精致服務的理念范文
時間：2023-11-30 17:46:00
導語：如何才能寫好一篇精致服務的理念，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
隨著醫學護理模式的轉變，優質護理服務已經成為臨床護理工作的核心內容。其科學、有效的護理程序以及"以患者為中心"的程序化、人性化的主要特征，也為醫護人員提供了全新的臨床護理理念，同時，既利于護理人員提高專業技能、拓展知識面、提升主動服務意識，也極大地提升了護理服務質量[1]。本文通過對筆者單位2013年1月～2014年4月間收治的50例實施腹腔膽囊手術患者進行常規臨床護理和優質服務護理的對比研究。現將結果報告如下。
1資料與方法
1.1一般資料 文中資料均源自筆者單位2013年1月～2014年4月間收治欲實施腹腔膽囊手術的50例患者。其中，22例男性，28例女性；年齡25～72歲，平均年齡（49.1±2.9）歲。50例患者中，40例為膽囊炎膽囊結石，6例急性膽囊炎膽囊結石，4例膽囊息肉樣病變。所有患者均經CT、B超檢測確診。排除嚴重心肝腎以及其他機體系統嚴重疾病者。按患者入院順序分成兩組，常規組：25例；優質組：25例；組間一般資料比較無差異（P>0.05），具可比性。
1.2方法 兩組患者均行常規全麻腹腔鏡膽囊切除術；并行常規抗感染、留置引流管等對癥支持治療。常規組：行常規臨床護理。優質組：常規臨床護理基礎上結合患者實際病情等設計圍手術期護理方案。具體方法如下：①入院護理。當接到患者入院通知后，協助患者進行相關入院手續的辦理。安置好患者之后，應及時與患者建立良好的情感溝通與交流，以進一步增強患者的歸屬感與安全感[2]。②術前護理。雖然腹腔鏡下膽囊手術具有極高的安全性，但很多患者仍會產生不同程度的緊張、焦慮、恐懼等情緒，護理人員要緩解患者心理壓力；向其詳細介紹相關疾病知識、手術方法和步驟等[3]。并于術前一天，協助患者進行各項術前檢查；依據患者實際情況，進行術前宣教工作。術前12h禁食，4h禁水；做好臍部及周圍皮膚清潔。術日晨灌腸。③術中護理。保護手術室室溫在22～25℃左右；以防因CO2氣腹導致患者體溫下降。同時，協助患者采取平臥位，將床頭搖至頭高腳低、左側斜臥位。護理人員還須密切觀察術中患者的各種反應及生命體征變化。④術后護理。術后，使患者去枕平臥，頭偏向一側，全面保持其呼吸通暢；嚴密觀察其生命體征變化以及切口的滲血、滲液等情況；另外，還應加強對患者的切口疼痛以及肩背部酸痛護理工作。⑤飲食護理。因物刺激，一些患者會出現惡心、嘔吐等，護理人員可根據反應程度的不同建議醫生給予口服多潘立酮或禁食等措施。同時，還應囑患者術后第1d時可進半流質食物；并逐漸轉為進全食。⑥術后住院護理：患者在術后住院期間，優質護理服務對患者的恢復會發揮著積極的促進作用。因此，護理人員必須注重人性化服務細節，如睡前將窗簾拉上，對探訪時間加以適當的限制等。對一些行動不便的患者要定時為其翻身、按摩；并保持患者傷口干燥、整潔[4]。⑦出院指導。護理人員應在患者出院前，應指導患者養成良好的生活飲食習慣，以清淡、易消化食物為主，忌食油炸、油煎、肥肉等高脂食物。
1.3觀察指標 患者觀察兩組患者護理滿意度、并發癥發生率。
1.4統計學 利用SPSS18.0軟件進行統計學處理，計量資料以（x±s）表示，采用t檢驗；組間對比采用x2檢驗，P
2結果
優質組患者無并發癥發生，而常規組則有4例（16.0%）發生切口感染，兩組比較（P
3討論
優質護理服務理念的兩大主要特征就是：科學、有效的護理程序化和以及"以患者為中心"的人性化。本文經對50例實施腹腔膽囊手術患者進行常規臨床護理和優質服務護理的對比研究發現，優質組患者術后并發癥、患者滿意度均明顯優于常規組（P
參考文獻：
[1]胡瓊梅.優質護理在腹腔鏡膽囊手術中的應用效果[J].實用心腦肺血管病雜志，2013，21（09）：135-136.
[2]藍鬧群，羅永丹.全程優質護理在腹腔鏡膽囊切除術患者中的應用分析[J].中國醫藥指南，2013，11（21）：336-337.
篇2
關鍵詞：老年性精神障礙；優質護理；服藥依從性；護理滿意度
隨著近年來社會經濟的不斷發展，醫療水平的日益提高，我國正在步入老齡化社會，其老年性精神障礙患者的數量也逐年遞增，對于高質量醫療服務水平的要求也在不斷提高。老年性精神障礙一般發生在老年期（通常>65歲），是一種慢性進行性的疾病，俗稱老年癡呆癥。臨床上病理改變主要體現為大腦萎縮和神經細胞退變，病因多種多樣，尚不明確，因此又稱為原發退變性癡呆[1]。本病發病過程緩慢，多數患者生活自理能力差，對社會及其家庭帶來沉重的負擔。本文將優質護理服務干預對老年性精神障礙患者服藥依從性和護理滿意度的影響進行分析，匯報如下。
1 資料與方法
1.1一般資料 本次研究的對象選取2015年3月～10月我院收治的76例老年性精神障礙患者，其中男42例，女34例，患者年齡65～89歲。按隨機數字表法將其分為對照組和觀察組，各38例。其中對照組男20例，女18例，平均年齡（70.5±5.5）歲；觀察組男22例，女16例，平均年齡（72.5±6.5）歲。兩組患者性別、年齡、病情等比較，差異無統計學意義（P>0.05），具有可比性。
1.2方法 對照組與觀察組兩組患者均給予常規藥物治療和一般的精神科常規護理。觀察組患者在常規護理的基礎上實施優質護理服務，具體護理方法如下：
1.2.1提供安全舒適的住院環境 老年性精神障礙患者具有步態不穩、反應遲緩的特點，容易在平時生活中發生摔倒、墜床等意外事件。因此，給患者提供安全舒適的住院環境尤為重要。病房環境應安靜整潔，物品擺放固定，地面干燥、平坦，活動室應安裝扶手，患者避免穿拖鞋，以防患者在活動過程中跌倒。老年患者的病房應安置在靠近廁所的區域，便于老年患夜間起夜，同時保證病房內燈光微光，有利于患者觀察地面情況。老年人動作遲鈍，床邊應安裝護欄，防止患者因起床時不穩而發生墜床。廁所鋪防滑墊，地面保持無水漬，預防患者滑到。對于興奮躁動的患者夜間應單獨安排在一間病房，必要時給予患者安全約束，保證其他患者的正常休息。
1.2.2掌握患者的病情變化 老年性精神障礙一般起病隱漸，病程呈進行性發展，臨床表現以記憶障礙和個性改變并進行性全面性癡呆。發病初始常表現為健忘，癥狀較輕，容易被忽視。由于患者記憶力下降，護理人員在陪同患者檢查或外出內活動時，保證患者在視線范圍內，避免患者走丟或迷路，對于步態不穩的患者，護理人員應攙扶，防止患者跌倒摔傷。患者使用指甲刀等危險物品時應單獨看護，用后及時收回，避免患者因為遺忘丟失，致使其他患者撿到對他人進行傷害。由于老年精神障礙患者的中樞神經功能和感覺系統功能減退，對疾病的機體反應緩慢，容易發生合并其他疾病而使病情加劇惡化，護理人員應密切觀察病人的病情變化，做到及早發現，及早治療。
隨著老年人年齡的增長，患者對藥物的消化吸收及代x能力逐年減弱，長時間服藥易發生藥物的蓄積中毒，自身其他一些疾病需服用其他藥物，因此，護理人員應掌握各種藥物之間的配伍禁忌，保證患者的安全用藥。服藥前護理人員解釋治療藥物的使用劑量以及注意事項等，爭取患者的理解，配合服藥。在患者服藥期間，護理人員應按醫囑逐漸遞增藥量，密切觀察患者藥物的不良反應。服藥時，應全程看護患者，讓其緩慢服下，不要催促患者。對于服藥困難的患者，護理人員應協助服藥，服藥后檢查患者的口腔、手掌及衣兜，避免藏藥。
1.2.3加強生活護理措施 由于病情的發展，患者各種自理能力日益退化，因而對其加強生活護理的需求也日益迫切。生活護理根據患者自理程度選擇“半補償”、“全補償”或“支持教育法”[2]。老年人消化功能減退，咀嚼無力，味覺減退，牙齒脫落，食管蠕動及收縮力減弱，胃的消化作用減弱。護理人員應給予患者營養豐富、易消化、易咀嚼的食物。部分患者受精神癥狀的支配，會出現搶食、拒食，甚至噎食、藏食，把飯菜偷偷倒掉，在患者進食時，應有加強巡視，必要時給予喂食。精神藥物的不良反應會導致患者的尿潴留，同時老年人胃排空延遲，也常伴有便秘的情況。每天詢問并觀察患者的二便情況，對于尿潴留患者可給予聽流水聲，沖洗等護理措施，必要時留置導尿管。便秘的患者囑咐其多飲水，多服用水果、蔬菜。護士可鼓勵其喝些蜂蜜水或用手掌按順時針方向輕輕按摩腹部，這樣有利于腸蠕動[3]。鼓勵患者經常鍛煉身體，養成定時排便的習慣。伴隨著年齡的增長，老年人皮下脂肪減少、萎縮、汗液分泌減少，定期給予洗澡、更衣，水溫適中，避免燙傷。對于臥床的患者要及時翻身，保證皮膚的表面干燥，實施床上擦浴，勤更換衣物。定期督促或協助患者晨晚間洗漱、梳頭、剪指甲等，保持患者身體干凈舒適。
1.2.4個體化心理疏導 從患者入院當天開始建立信任感，護理人員應熱情親切的接待患者，主動介紹主治醫生的相關信息和醫院環境的情況，尊重患者，減輕陌生環境帶給患者的恐懼感。在住院期間患者易出現焦慮、抑郁、暴躁等精神癥狀，護理人員通過溝通了解其產生的原因，結合患者的年齡、家庭結構、教育背景等因素，給予患者鼓勵和勸導，耐心傾聽老人的需要，鼓勵其用平和的方法宣泄自己的情緒。對于言語不清的患者，護理人員應盡可能的使用形體語言與患者進行交流，保持一個平和的心態，細心地觀察患者的反映變化，可以選著封閉式提問方法，患者通過點頭或搖頭來表達自己的意愿。記憶力減退的患者根據其自身文化程度可以選擇背詩，講述過去經歷，下棋等活動來增強自己的記憶力。生活自理能力差的患者不僅要求護理人員在語言上對其進行心理疏導，還要在平時生活中協助老年人患者做好生活護理工作。患者情緒不穩時，應適當給予護理干預，包括安慰性語言、糾正負性思維，安撫其負面情緒，待情緒穩定時提供有效的心理支持。即將出院的患者根據其自身特點做好患者與家屬的健康教育，積極地進行康復性訓練，幫助患者樹立積極向上的態度，重拾建立良好生活的信心。
1.3觀察指標 記錄兩組患者在干預前后服藥依從性情況，主要分為3個級別，分別為完全依從、基本依從以及不依從。①完全依從：患者積極按時服藥；②基本依從：患者起初有抵觸行為，待溝通后，患者愿意服用；③不依從：患者直接拒接用藥。組患者在出院當天均接受自制護理滿意度問卷調查，選項采取密閉式答案，分別為非常滿意（>90分）、滿意（70～79分）及不滿意（
1.4統計學分析 采用SPSS 19.0統計學軟件對本研究中的數據進行處理，計量資料用均數±標準差（x±s）表示，采用t檢驗，采用χ2檢驗，P
2 結果
2.1兩組患者對服藥依從性分析 通過統計學分析顯示觀察組患者的服藥總依從性顯著高于對照組，組間對比具有明顯的差異性（P
2.2兩組患者對護理滿意度分析 通過對兩組患者的護理滿意度臨床統計分析顯示，對照組患者對護理滿意度為73.68%，其中：13例非常滿意，15例滿意，10例不滿意；觀察組患者對護理滿意度為94.74%，其中：23例非常滿意，13例滿意，2例不滿意。觀察組明顯高于對照組，兩組組間差異（P
3 討論
隨著我國老齡化在社會中的表現越來越明顯，優質護理服務在其他醫療領域的廣泛應用，人們對老年性精神病臨床護理工作質量也提出了更高的要求。在實際工作中護理人員要積極的開展優質護理服務，準確把握老年性精神病治療時的原則，為患者提供安全舒適的住院環境，熟悉并掌握患者的病情變化，加強患者的生活護理措施，根據患者的自身特點實施個體化心理疏導，選擇優質護理模式，使護理人員的責任感得以強化，為患者提供更全面的護理服務，減輕患者病情，激發患者獨立生活的信心，訓練其基本生活能力，減輕社會和家庭的負擔，使醫患關系更為和諧。本組研究結果顯示，觀察組服藥依從性和護理滿意度均明顯高于對照組，組間差異顯著而具有統計學意義（P
綜上所述，對老年性精神障礙患者進行優質護理的效果顯著，具有較好的臨床護理療效，值得推廣。
參考文獻：
[1]楊程香.老年性精神障礙的臨床護理體會[J].大家健康（下旬版），2015，（03）：249-250.
篇3
近年來國內冰洗行業動蕩、國際品牌長驅直入、民族品牌衰退重組的形勢，整個行業競爭異常激烈，激烈的“價格戰”一直未能休止，這樣的競爭使得商家筋疲力盡，價格競爭已不在是競爭優勢了，因為每個競爭者個個手中都有一個誘人的價格，那么什么是企業的競爭優勢呢？
縱觀家電行業數一數二的品牌，究其根源為何能成為行業的領導品牌，主要是因為其產品的品質得到消費者的認同，海爾因砸質量不合格冰箱而名揚，格力因其過硬的質量，受到世界人們的認可，我們從這些鮮活的例子中可以得知，行業的最終的競爭要回歸到品質戰略上來，企業只有過硬的品質才能在行業的競爭中脫穎而出。
吉德在2010年將品質發展理念提升到戰略的高度并非偶然，其從誕生至今的三十年里，始終堅守品質發展的理念，實現了OEM第一品牌向發展自主品牌并成為國內知名品牌的轉變。
吉德開始發展自主品牌時，嚴格堅守“追求完美品質”的理念，其自主品牌一上市，就受到消費者的好評，并在很多地區的銷售量都排到了第一的位置。據調查顯示，高達95%的消費者對吉德的產品質量都給予了好評，同時官方的數據也顯示吉德產品的在返修率為行業內為最低的。
吉德在追求品質發展的路上，抓品質，首先從源頭上抓起。
吉德所制造的產品的原材料都是采取的進口原料或國內一流供應商，并在制造過程中嚴格把控產品的質量。車間生產負責人介紹說：“我們對產品質量的管理十分嚴格，職工在完成操作前先要對上一道工序的完成情況進行檢查。”為了給產品出廠把好關，吉德電器成立了質量檢測中心，并在管理上貫徹“100％品質”理念，要求職工在生產心態上追求產品盡量達到100％令人滿意的目標。
吉德經過嚴格把控每一道程序所制造出的產品合格、精致、耐用，消費者也比較認可。吉德不僅在產品上要求品質，在與吉德品牌接觸點上的每一個細節都力求完美，吉德從大事到小事，從領導到員工在每一個點上都力爭精致，這樣的工作態度也受到了經銷商的好評。
在某次吉德冰箱啟動大會上，其一個經銷商這樣評價吉德品牌：“這些年來，我為什么一直做吉德，就是因為吉德品牌在細節方面做的很到位，企業的配套設施做的精致，比如吉德做的展柜、地臺一年兩年后還是老樣子，而有些品牌即使是一線品牌所做的展柜、地臺三個月后，要么褪色，要么破損，給人們留下很差的印象，而吉德從上到下一直追求好的質量、好的產品、好的品質，連一個不是產品部件的展柜都能做成這樣，產品就更不用說了，所以我愿意跟著它。”這就是吉德，這就是品質。
2010年，吉德站在三十年厚重文化的歷史基點上，重新審視品牌的發展。
面對整個行業激烈的競爭，有的企業品牌不顧消費者的利益，大力宣傳自己的產品，不斷制造出不合實際的賣點，夸大自己的產品，甚至是欺騙了消費者，尤其是在家電下鄉這個大好形勢下，新生家電品牌開始了新一輪的角逐，誰能占據消費者的心智，誰就取得了將來的成功。
篇4
精致教育激活了教育體制，精致教育讓他揚名“十里沙場”。
他就是長春市第二中學校長戴久來。
一、育精品人才，努力把學校辦成吉林省重點高中
2001年初，組織上安排戴久來同志到長春市第十七中學任校長。當時，全國教育界處于“抓住機遇、規模辦學”的一片擴張聲中。辦分校，蓋新樓，招新生，各校紛紛招兵買馬；比建筑面積，比擴張能力。面對如此的市場，占地只有區區不到一二萬平方米的十七中，只能望而興嘆。當時的十七中，地處繁華地段，沒有任何擴張的空間。善于思考的戴久來校長，審時度勢，冷靜思考，高瞻遠矚，果斷決定走多渠道、多方式辦學之路。根據十七中當時的情況，走出了一條“辦精致教育，育精品人才”之路，試圖把學校辦成吉林省重點中學。
2001年，戴久來校長以“精致教育”為主線，全面解讀精致教育的內涵。“精致教育”就是在全面實施素質教育的過程中，樹立精品意識，全民參與，通過全方位、多角度、細致周到的工作，創設精美的環境，造就一支精良的教師隊伍，努力培養在學習上具有最強的毅力，在生活中充滿自信。在機遇面前勇于迎接挑戰的，具有較高文化品位、強烈的創新欲望、強壯體魄和高尚人格的精品人才。
精品教育在十七中從2001年摸索經驗到2004年全面結碩果，3年的時間里十七中的教育教學發生了顯著的變化，學校高升學率一直穩定存80％左右，像北京郵電大學、中國政法大學、北京理工大學、遼寧財經大學、吉林大學等名牌大學，十七中的學子榜上有名!“精致教育”使十七中擁有一流的教師隊伍，一流的教學管理，形成了自己的特色，積累了大量把“二類苗兒”送入一類高校的成功經驗，為社會輸送了一大批合格人才。辦精致教育，育精品人才的經驗得到了長春市教育局的高度重視。2003年底，長春市教育局王樹彬局長、李敏副局長、朱彤順副局長，朱杰主任專程到十七中調研。戴久來校長詳細介紹樂“辦精致教育，育精品人才”的實施步驟和取得的成果，得到了王樹彬局長的高度評價。“精致教育”的辦學理念作為成型的辦學經驗開始向全市兄弟校推廣。
二、融精致教育于自主辦學理念之中，塑精品思想，辦學府式示范高中
2004年，戴久來調任長春市第六中學校長。六中始建于1952年，是吉林省首批重點中學，占地7萬平方米，規模比原來十七中的3倍還多。六中是長春市的體育強校，體育項目的優先發展是學校的辦學特色。初來乍到，戴久來校長沒有話語權，他每天6點多鐘就來到學校，對學校的情況逐一了解，認真分析，經常到各班察看師生的情況，抽查老師上課的情況，做到心中有數，定位準確。并對廣大師生敞開了自己的心扉：“我是一名責任心很強的服務者。”服務于學校，服務于師生的姿態震撼了每個老師的心靈。當時，六中還不是示范高中，為了讓六中盡快成為省示范高中，戴久來校長在六中全面開展了精致教育。由于六中多年來頻頻更換校長，教師的工作積極性受到很大影響，戴久來校長主動召集老師開懇談會，在會上，他提出的第一個問題是：“你的工作還有激情嗎?還愛孩子嗎?上完一節課后，想沒想過我今天采用的教育方法是最好的嗎，還有沒有更好的，我這樣講有利于學生的發展嗎?”一席話引起了老師們的共鳴，老師們一連幾天吃不下，睡不著，紛紛向戴校長表態要以嶄新的面貌回報學校，回報學生。
戴校長經常和老師們談企業的發展，談海爾的文化觀，比如：海爾的各崗位要求一日一清。“你今天的任務完成了嗎?明天的任務明確了嗎?(提示語)”。用戴校長的話：“隔行不隔理。”戴校長不斷從企業文化中汲取營養，他經常告誡老師，要想思想不落伍，學習是保持永久性競爭力的源泉。為此，他對老師提出了三點希望：在比較中學在反思中學，提高自身的業務水平；在發展中學，促進專業發展。
從2004年2月到2005年2月，一年的時間里，精致教育讓長春六中發生了翻天覆地的變化――教師的工作積極性高了，自律性強了，學生自主學習的空氣濃了。在全體師生的共同努力下，2005年2月，長春市第六中學被評為省級示范高中。
三、走內涵式發展，辦精品學校
以精致教育為切入點，鑄師魂，塑師德，造就一支高素質、高學識、高技能、高效率的教師隊伍
精致教育實質是一種細節教育。對老師做過細的思想工作，是戴久來校長的口頭禪。2005年10月戴久來同志被任命為長春市第二中學校長，他到校的第一件事就是繼續完善全面推行《師表錄金星獎》實施細則，《師表錄金星獎》開創了中小學內部管理體制的先河，該實施細則從18個方面對教師進行考核，通過多年的實施，考評細則不斷完善，考評功能不斷強化，獲一等獎的教師從2004年的102人上升到去年138人，教師精神面貌煥然一新。
榜樣激勵是二中精致教育的一個重要環節。為了突出教師的自律精神，學校樹立了用心靈溝通，實現理想的教育典型一長春市師德標兵周琳老師；樹立了春風化雨般把對學生的關愛播灑在點滴之間，使學生時刻感受到教師的尊重、關懷和期望，用愛心使學生鼓起奮進風帆的典型――全國優秀教師邵紅月老師；樹立了具有淵博的學識，又有高尚師德的省特級教師王本輝老師；樹立了在管理中育人，在育人中重管理的典型郭寧老師等代表，在教師和學生中間大力宣傳他們的優秀事跡，起到了典型引路的作用。
創建和諧社團組織，展現自主管理的德育原則
創設自主發展空間，讓每一個學生在參與中成長、體驗中成人是二中學生德育工作的一大特色。學校成立了校學生會，下設有文學社、詩社、棋社、舞蹈隊等各種社團組織，其中“心韻”文學社是集策劃組、編輯組、美術編輯組、發行組等為一體的較完善的一個組織，出版了校刊《心瀾》，并在校內、其他市直高中推售，受到廣泛好評。文學社還發起六校聯合辦報倡議，組織召開“七校文學社座談會”，籌劃創辦七校學生雜志……這些無不在實踐著二中“全人教育，自主發展”的辦學理念。在2007年長春市教育局舉辦的第五屆成人節的辯論會上，二中取得冠軍的優異成績。
由學生會主創的“長春二中校園文化周”活動，已成為學校的品牌活動，每年三月第四周舉行。每屆“文化周”都有不同的主題，“青春無悔，激情無限”，“展現自我才華，詮釋青春旋律”主題活動展現了青年學生無限激情和活力，異彩紛呈的節目為每位學生送去節日的大餐。英語口語秀、歷史劇、辯論賽、卡拉OK大賽、書畫比賽、配樂朗誦比賽、原創詩歌大賽、校園文學大比拼都是學生自己設計的，活動開展、場地協調等都由學生自己完成。各活動充分體現了自主管理、自主發展這一理念。每屆活動都給全校師生留下深刻的印象，在學生家長中間引起強烈反響。
在二中的校園文化建設上體現出三個方面內容：一是弘揚儒家思想，把“禮”作為學生人格的一種現實標準，把“仁”作為學生人格的一種理想追求。學校一樓正廳豎立樂“圣人”――孔子全身雕像，在屏風的正面刻有《論語》一文，屏風的后面介紹孔子生平。學生每次走進學校樓內，首先就從視覺上感受到孔子的思想，并以此作為自己行為舉止的典范。二是再現紅色文化。在走廊樓道的兩側布置了有關內容的壁畫，再現了國家和民族爭取獨立和解放斗爭的歷史，使學生時刻感受到今天的幸福生活來之不易，從而激發學生的學習熱情。三是高舉科學的大旗。學校在教學樓兩側豎立了中外8名科學家的塑像，在樓內每一層走廊更換和增添了以自然科學和人為科學為主要內容的宣傳板，培養學生求真務實的科學精神激發孜孜以求的探知欲望。
篇5
關鍵詞：創新；高校；圖書館；服務
隨著我國高等教育事業的快速發展，高校圖書館服務需求日益增加。高校圖書館要順應高校教育的發展要求，不斷創新服務，提升服務水平，為高校圖書館的可持續發展注入新活力。本文綜合分析我國高校圖書館發展的實踐，認為高校圖書館要積極推動理念、技術、內容等多個層面的創新。
一、轉變服務理念，構建開放式圖書館
1.推動區域化建設
目前高校圖書館建設存在嚴重孤立化現象，不少高校閉門造車，導致圖書館建設水平不高，缺乏開放性。這與社會發展的大趨勢不相吻合，高校圖書館建設要進一步解放思想，積極推動圖書館區域化建設。
首先，高校圖書館建設要加強區域內高校的圖書館共建，各高校在圖書館建設踐中，積累了豐富的經驗，走出了具有自身特色的圖書館建設道路。但是，也存在一些不足，如果高校能夠加強區域合作，形成區域戰略同盟，必將提升圖書館建設水平。
其次，高校圖書館建設要加強與社會圖書館的合作。隨著社區發展水平的不斷提升，社區集中了一個地區的優質資源，蘊含著豐富的圖書館信息資源。高校可以加強與社區及區域內社會機構的合作，優化圖書館資源。
2.嘗試社會化服務
高校圖書館服務理念比較落后，目前主要定位在圖書館信息服務。這種狹隘的服務理念，大大削弱了圖書館的功能定位。高校圖書館要進一步提升思想認識，嘗試推行圖書館的社會化服務。高校圖書館在向全校師生提供圖書信息服務的同時，還要面向社會，向社會提供圖書信息資源服務。這樣不僅能夠拓展高校圖書館服務領域，也必將大大提升圖書館的社會影響力，使高校圖書館獲得更好發展。
二、提升服務技術，推動數字化圖書館
1.推動數字化圖書館建設
數字化圖書館建設成為圖書館發展的大趨勢，在高校的積極推動下，高校數字化圖書館獲得了快速發展，極大地提升圖書館服務面。高校數字化圖書館要進一步加強與現代科學技術的融合，利用科技提升圖書館信息資源的呈現方式，優化圖書館信息資源，使不同的用戶能夠便捷地獲得所需的信息服務；還要利用信息技術與現代互聯網技術，積極推動圖書館之間、圖書館與用戶之間的互動，促進圖書館信息資源的共享，根據用戶的互動與信息反饋，提升圖書館服務水平。
2.嘗試開發圖書館APP
隨著智能手機與無線網絡技術的快速發展，微服務成為圖書館創新發展的一個重要領域。智能手機與平板等設備，大大改寫了人們獲取信息的方式。微服務能夠充分利用人們零碎的時間，使信息獲取渠道更加便捷。高校應基于圖書館發展定位與校情實際，嘗試開發圖書館APP。這樣不僅可以節省圖書館的資源空間，而且能夠更好地為用戶提供圖書信息服務，推動館讀互動，提升高校圖書館建設水平。
三、優化服務內容，打造精致化圖書館
高校圖書館在發展過程中出現同質化現象，這需要高校創新圖書館服務內容，為用戶提供特色化、個性化的服務，打造精致化圖書館。
1.特色化服務
高校圖書館要獲得更好地發展，提升行業競爭力與影響力，必須打造特色化服務。第一，要體現校情特色。高校圖書館建設要與高校自身的發展結合起來，融入高校文化建設理念，使圖書館成為高校展示文化、凝聚人心的重要陣地。第二，要融合時代元素。高校圖書館要進一步豐富館藏內容，根據新時期用戶的信息需求，改變單一的、以學術為主的館藏資源服務現狀。
2.個性化服務
互聯網+時代的到來，使資源呈現出爆炸式涌現的現象。用戶資源獲取渠道與資源量的劇增，改變了用戶信息需求方式，用戶對圖書館信息資源的要求越來越高。高校圖書館必須創新服務內容，向用戶提供個性化服務，體現用戶特色。目前高校圖書館的服務對象主要包括教師、學生、社會用戶等群體，高校圖書館要基于不同用戶群的信息需求，為不同客戶提供多樣化服務，使服務更體現人性化服務特色，更貼近用戶的信息需求習慣，滿足用戶個性化信息資源需求，使圖書館服務的觸角更加細膩。
總之，高校圖書館要實行可持續發展，必須不斷創新，積極轉變服務理念，運用先進的技術提升服務質量，立足于用戶的信息需求。唯有創新，才能為高校圖書館的發展提供新鮮的活力，提升圖書館行業的影響力，更好地發揮圖書館的時代價值。
參考文獻：
[1]劉明昭.高校圖書館的創新之路[J].中外企業家，2015（11）：34
篇6
一、真實：校長必有的品質本色
真實，顧名思義，真心實意，和客觀事實相符。真實，含義不復雜，踐行很困難。且看當下，浮躁的社會、功利的現實，無法回避地影響著學校教育，無處不在地滲入教育田地。在這樣的大環境中，真實辦學、真心管理，需要校長的誠意和良知，決心和勇氣，需要一點實干的意志和“牛馬”的精神。畢竟，當下的校長，并不是一個很瀟灑的職業。
1.校長要有表里如一的辦學主張。辦學主張事關學校教育宗旨、辦學走向、發展前途。如果說校長是一所學校的靈魂，那么辦學主張就是校長思想的魂魄。學校辦學主張，必須回答學校為何存在、為誰而辦、辦什么、如何辦等問題，而這些命題的解答，來自校長作為知識份子的良知和良心，來自校長作為教育者的理解和認識。然而基于當下的現實，言不由衷、心口不一的現象也屢見不鮮。比如，學校教育的功能是有限的，但被放到了無限大，于是被冠以“對學生一切負責”的帽子；比如明知義務教育的主要目的是為培養合格的社會公民奠基，但這樣表述過于保守，于是就出現了“培養如何如何優秀的人才”等豪言壯語，等等。明知表里不一為何如此說話？大環境所致。順從上意、隨波逐流出不了大錯，跟得上時代步伐。反之，則有可能與群體輿論格格不入乃至被邊緣化。因此，校長的人品與勇氣，校長的人性與意志是學校能否辦有良心教育的支柱和動力。在當下的語境中，恪守良知、表里如一很難，堅持自我、巋然不動不易，但是，校長自身的獨立人格和思想精神決定了校長必須發出自己的聲音，表明自己的態度――那就是真實！
2.校長要有言行一致的教育行為。校長是辦學團隊的核心人物，校長的一思一語、一舉一動往往很大程度上影響著學校的運作與走向，必須慎思慎言慎行。要有學校發展的使命感，要有育人至上的敬畏感。校長是普通人，有短缺薄弱之處；校長又非普通人，肩負責任無比重大，要有擔當的神圣感。因此，言行一致必須是校長管理的基本原則。言必行、行必果是校長管理的基本底線，言行一致是校長治校的不二選擇。要知道，校長是教師、學生關注的焦點，校長是家長、社會矚目的公眾人物。言行一致意味著決策要慎重，言行一致標志著管理要嚴謹，言行一致昭示著治校要真實。言行脫節、言行不一、朝令夕改、朝三暮四、見風使舵、八面玲瓏，也許表面看來頭腦靈活點子多，實則是沒有原則、沒有信念甚至缺失價值觀的本性流露，乃校長治校大忌。言行不一往往和個體人品有關，但影響的是治校信譽、管理效度乃至辦學形象。言無信，寧毋語，我們需要的是言行一致的管理，因為這也是學校育真人的特征使然。
3.校長要有真誠服務的管理行動。校長不是官，千萬別把校長當官做，何況時下的官員不好做。校長是集教育者、管理者、服務者等多重角色于一身的綜合型職業。服務必須成為校長的重要意識和實在行動。校長為教師創造了優質的工作環境和堅實的發展平臺，校長為學生創設了優美的學習環境和靈動的成長環境，則師生的發展成長順理成章、水到渠成。而這，需要校長的理念、思維、決策、行動來支撐。說到底，需要的是校長的用心和用情。投入了，關注了，研究了，個人和團隊自然會積極行動，作出反應。比如為教師辦公室準備點護嗓良藥，冬季為教師辦公室配個空氣加濕器，細微的舉動帶來的是教師的小感動；比如婦女節送教師一束鮮花、道一聲祝福，言語之間換來的是教師的小驚喜；比如給學生一個優美宜人的校園，溫馨可人的教室，舒適可口的營養餐，無不體現了學校及校長管理服務的真誠與真情。服務管理貴在有恒有心，重在平常平實，種瓜得瓜、種豆得豆，付出必然會有收獲，校長的真情實意換來的必定是師生的成長，學校的興旺。
當下社會，真實的想法和做法也許會和周邊環境格格不入，但只要于辦學于師生有益，就算另類又何妨，畢竟，在其位謀其政、在其位謀好政，是校長的基本職責和權利。
二、堅持：校長必備的辦學恒心
堅持，說說容易實踐難，忍耐和堅持的確是痛苦的事情，但卻能漸漸為你帶來好處。繩鋸木斷，水滴石穿，說的是堅持之效；只要功夫深，鐵杵磨成針，指的是堅持之功。學校辦學，需要堅持，校長治校，更需堅持。與其說堅持是校長的一種品質，不如說堅持是校長的一種職業操守。一個優秀的校長必定會有堅持的品格和意志。
1.學校辦學需要堅持正確的目標。如今的教育與辦學，步入了一個過度多元的時代。今天一個觀點，明天一個理念；今天一個改革，明天一個創新；今天一個模式，明天一個品牌。讓人眼花繚亂目不暇接。面對“亂花漸欲迷人眼”的場景，如何根據自身實際和辦學規律劃定科學正確的辦學目標，如何在這風起云涌的教育教學大潮中堅守自我的辦學目標毫不動搖，是在考量校長的意志與決心，是在叩問校長的良知和良心。目標關系到學校培養什么人的問題，而培養什么人，又取決于校長對教育功能的把握和對教育規律的洞察及對社會需求的認識。人云亦云、左右搖擺，也許讓人產生跟潮流、合節拍的假象，但是沒有主心骨，沒有主方向的辦學定會如沒有根系的浮萍一般不知漂向何方，也許永遠也到不了教育美好的彼岸。目標是導向，目標是燈塔，目標是照亮學校前行之路的一縷陽光。堅持正確的辦學目標，很不易！
2.學校辦學需要堅持長久的實踐。辦學沒有速成，教育沒有快餐。育人是一項長期的工程，辦學是一個積淀的過程。校長堅守自己的理想很不易，堅持自己的做法尤為可貴。當下，學校非單純的學校，教育也非單純的教育，教育者的辦學行為時時受到政府、社會、家長、專家等外在的影響，誰都可對教育指手畫腳、說三道四，要想保持自我、堅持自我就如同帶著鐐銬行走。在這種形勢下校長引領學校向著理想的目標行進，需要堅持，需要毅力。要知道，學校辦學每一個教育目標的實現，每一項教育項目的實施，每一個育人特色的形成，無一不需要長久的實踐和意志的堅持。堅持――需要耐心、需要恒心、需要付出。數十年如一日踐行自己的理想讓人尊敬，長期沉穩專注地做好一件事讓人敬服。反觀時下的一些學校，朝三暮四，今年書法特色，明年體育強項；前任校長打造藝術教育，現任校長強化科技教育。猶如熊瞎子搬玉米棒，掰一個扔一個，最終難以形成自身的辦學特色。持久的辦學實踐需要一種“教孩子六年為之計六十年”的心態，需要一種“前人栽樹后人乘涼”的氣度，說到底還是需要一顆有恒之心。靜等花開需要足夠的耐心，需要長久的勞作，短期的催生也許能換來瞬間的絢爛，但難以創造經久的輝煌。厚積必能薄發，聚沙也能成塔，耐得住寂寞，守得住平常，經過長久的積聚，必能換來風光無限――學生的成長、教師的發展、學校的提升。
某種意義上堅持是“他我”和“自我”的一種較量，堅持是外部作用和內心意志的一種比拼，當校長具有獨立的思想，超脫的內心，剛毅的品格，那么堅持也就成為推動學校向前發展的強大的驅動力。
三、細節：校長畢生的敏感觸角
學校無小事，事事皆育人。教育管理由一個個細節組成，教育價值正蘊藏在這無數的細節中，無數個細節構成了教育的完整價值鏈，鏈接著人的拔節成長。細節，必須成為校長管理的敏感觸角；細節，必須納入校長的視線和心靈。
1.校長管理宜精細不宜粗放。精細與粗放，一對反義詞，兩種品質和風格，如是人性特征也無可厚非，如是學校組織管理、團隊建設，我們傾向于精細管理。為什么？孩子的成長如莊稼的生長，教師的教育如園丁的作業，對此的管理，不精耕細作、不精打細算難有收成。試想，粗線條、粗放式的管理，也許會別有一番境況，但我們不敢預料作為學校教育主要對象的孩子，在這種管理下會長成什么狀態。畢竟，學校作為專業育人之地，事關人的成長成事，一絲一毫不能大意，一點一滴不能馬虎，同時也難以將孩子當做“小白鼠“。也許是性格決定思維，思維決定行動，導致管理的精細與粗放。但對于學校這個特殊的組織，我們堅信管理宜精不宜粗，當然那些看似粗放實質細膩，甚至“別有用心”的管理細節、育人技巧另當別論，這里且不作闡述。
2.校長要抓大事但不能放小節。有人說校長應該出思想、定方向、做大事，小事小節自有人做可以放手，校長管細管小完全沒有必要。誠然，我們不否認校長的管理重點應該是學校的宏觀決策、辦學思路、規劃發展。然而，校長首先應該是一個教育工作者，作為教育工作者的校長能置那些事關孩子成長、學生發展的“小事”不顧嗎？能放那些影響孩子教育、影響教師發展的“小節”不管嗎？陶行知說：“本來事業并無大小，大事小做，大成小事；小事大做，則小成大事。”教書育人確是大事，而與育人相關的看似微小的“小事小節”，小中見大，見微知著，不可小看，更不能不管。當然這里的“管”不一定是校長事必躬親、親力親為，但關注關照是必然的。在校長的重視過問下，“小事”亦能被當作“大事”來做，做好了、做細了便是“育人大業”。說到底，育人又哪有什么小事呢？因此，不重視“育人小節”的校長，想必也謀劃不了“育人大計”。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。教育的偉大價值正蘊藏在這點點滴滴的“小事小節”之中。不管是從辦學的層面還是管理的角度來說，校長在抓大事的同時不能放小節。切記，不起眼的小事里面有大寶藏，不經意的小節里面有大文章，這都是育人的可貴資源。
3.校長要關注細節并做到極致。校園細節匯聚成教育生活，細節管理反映出辦學層次。每個細節背后都有其獨特的教育價值和意義，每個管理行為都將產生積極或消極的效應。細節決定成敗，不是一句空話。一個真正為孩子成長著想，為教師發展考量的校長，必然不會放過每一個有利于師生的小細節、小事件。比如學生喜好的課間活動器材、可口的飯菜食品、整潔溫馨的如廁環境、高低適宜的課桌椅凳、豐富多彩的社團組織等等；比如教師工作環境的美化、業余生活的豐富、個人情緒的釋放等等。看似細微，其實要關注。重視這些細節，做好這些“小事”，如能做到極致，那么，看似細微的教育管理細節必將釋放出巨大的教育能量，受益的是師生、受惠的是家長，無數個細節的極致必將推動師生及學校健康穩步向前發展。
當下教育現象紛繁復雜，管理創新五花八門，發展步伐大步流星，如此辦學節奏下的管理細節，看似細微不起眼，往往離我們漸行漸遠。但是如能讓師生真正得益，還請校長的管理觸角敏感一些，延伸一下，踩一下地面，接一下地氣，畢竟，我們行走在大地上。“大事”要抓，“小事”也別放過，因為這也是校長的使命所然。
四、精致：校長必要的超我追求
精致，即精巧細密，乃至極致。往往精致和藝術品聯系在一起，精致的作品必然完美理想。校長之于學校，猶如藝術家之于作品，用心經營，技法嫻熟，情感注入，追求超越。往往沒有最好，只有更好。現代校長具備精致思維、形成精致理念、實踐精致行為、確立精致追求，是其尋求更高目標、超越自我的一種方式途徑，是有作為校長的本質體現。
1.管理的精致決定辦學的品位。管理的精致和粗糙往往反映了校長的追求和價值觀。一個凡事不怎么講究、過得去即可的校長想必也不會有什么精致的意識和行動。反之，一個凡事力求完美，刻意講究的校長，其辦學品位、管理層次肯定也不低。精致，在某種程度上說是一種態度，一種取向，一種行動目標，一種理想追求。管理的精致與否很大程度上造成了辦學的品位高下。精致似乎并無明確標準，但精致的管理必然是相當講究的管理。比如，校園的環境管理，可以使其綠樹成蔭、四季花開，也可致其雜草叢生、林木凋敝，管理優劣不言而喻；教學場室的管理，可以是井然有序、規整有加，也可以是雜亂無章、滿眼狼藉，管理高下一目了然；校門交通的管理，應該是長幼有序、謙讓有禮，也可以是人車混雜、擁堵不堪，管理精粗一窺而知；學生素質的培養管理應當是體系健全、訓練有素，也可以是任其自然、隨意而為，辦學成敗不言自明，等等。講不講究都在日常行為中，管理事務中。校長管理的講究必然帶動管理團隊的講究，從而引發教師群體的講究，進而促使學校整個辦學層面的講究。如此，學校的育人工作必將精益求精趨于完美，辦學目標的圓滿實現也就成為現實，辦學品位的不斷提升也將順勢而成。
2.管理的精致注定辦學的超越。精致的管理往往追求理想完美的成效，以最少最佳的人力、物力、財力投入換取最大限度的產出和回報。管理的精致必然以精細為基礎，歷經“精細―精簡―精致”的軌跡，精到極致，精到完勝，而不僅僅是細致。管理的精致必須以“精”為核，講究精心、精密、精煉、精巧，力求有效而不費力。比如制度并非越多越好，而是講究執行和實效；比如教育教學活動并非越多越好，而是講究教育性和整合性；比如管理措施并非越細越好，而是講究繁簡適度；比如對教師的工作要求并非是單一的高要求就好，而需循序漸進、分層提升。概言之，管理的精致必須以人為本，以“效”為上，實現從條線走向整體、從常規走向改革、從靜態走向動態的大變革，同時輔以靈活的調控和多樣的實踐。現實中的考慮細、規定細、制度多、執行煩，可能是出于校長的良苦用心，但未必能達到管理的精致，甚至會異化成前行的阻力及上升的頂板，乃至帶來負面的作用和消極的影響。精致的管理講究精益求精。精益求精是一種突破，是一個不斷提出目標不斷實現增值的過程；精益求精是一種創新，是一個對原有管理和組織不斷改進不斷優化的過程；精益求精是一個動態的過程，是一個沒有終點的方向，是一種高達的境界。試想，如能達到如此境界，那么不管對于校長的個人職業生涯抑或學校的發展態勢，都將帶來質的飛越，最可貴的還是對自我的超越。如此，最終受益的還是師生和社會。“凡事講究精致”希望能成為校長管理的一種本能思維、執著信念和堅實行動。
時代在發展，分工在精細，教育要進步，辦學要有效，必然要求校長有精致的“頭腦”和精致的行動，要有超我的追求和超我的目標。否則，很難成為專業化程度很高的職業校長。畢竟，教育是個特別的行業，學校是個特殊的地方。
當下，做校長不易，做優秀校長更不易，做教育家型的校長尤是一種夢想。辦學校、做教育需要情懷和理想，更需要意志和操守。仰望星空還需腳踏實地，低頭拉車也需抬頭看路，這就要求校長在肯干、實干的同時學會巧干，畢竟，我們生活在這個大環境與大時代。
篇7
關鍵詞：學校；管理；校本；校長
隨著新課程改革的不斷推進，學校管理工作也要順應時展，與時俱進，以教育教學為中心，立足學校的長遠發展，結合學校的實際，探索、研究適合本校的校本管理途徑。
一、對校本管理的理解
學校的管理離不開校本管理。何謂“校本管理”？顧名思義，就是結合實際建立規章制度進行學校管理。“校本管理”有著豐富多彩的內涵。從學術層面看，它是一種從“外控式管理”轉向“內控式管理”的西方教育管理哲學的再現；從操作層面看，它是一種“權力下移，自主發展”的管理模式或方法。對一所學校而言，“校本管理”就是在市、縣或當地教育行政部門的宏觀決策引領下，學校因地制宜去處理和落實一些具體問題，而不是刻意地去創造什么新的管理機制。如學校各部門的微觀管理、資源配置中的細節打造、改善學校管理流程、提高教育教學質量和辦學水平等，都屬校本管理的內容之列。
二、校本管理的具體要求
1.科學管理
教育無小事，事事皆教育。學校管理更是涉及面廣、錯綜復雜，難于管理。因此，校本管理制度必須是符合國家的教育法規和行政指令。需要剛性執行的政策，就必須不折不扣地執行；一些具有彈性或松動性的文件精神，就應該根據校本實際，靈活安排。有些校本管理中的制度或規定，并不可能找到具體的政策條文。這就是校本管理中的創新。但必須強調：這些制度或規定，必須以上級相關文件為依據， 不能超越有關文件規定的精神范圍。只有這樣，我們的校本管理制度才可能是科學的、規范的，才可能是行之有效的。
2.創新理念
管理制度是死的，具有一定的機械性，但管理的過程是活的，具有相當的變動性。就“管”而言，及到很多的“事”，但“事”中有人。所以，管理的實質是“人”。如果光靠科學規范地執行管理制度，往往會陷入僵化。這就需要管理者充分發揮自己的聰明才智，正確地認識與合理地調配各種管理資源，及時地發現與藝術地調整管理過程中的偏差，全面總結管理經驗，客觀分析管理失誤，運用創新理念，做到智慧引領、智慧推進、智慧評價；同時，還必須注重科學規范與人文滋養相結合，注重被管理者對管理制度的認同，甚至，強調將管理制度更多地內化為被管理者的內在需求。如在教師管理方面，應堅持以“以師為本”，不斷探索“激勵教師責任意識，促進教師成就自身價值，保障教師合法權益”的三位一體的師資隊伍管理機制。讓學校管理成員清楚地知道：每一項管理工作，都必須蘊含智慧元素，都必須以智慧眼光去審視管理中每一個流程，以便激勵自己，煥發出更高的工作積極性.。
3.精細精致
學校管理和耕田一樣，也要“精耕細作”。只有融入智慧的精細管理，才有可能達到精致的管理深度、寬度和高度。精致的依據是科學，精致的基礎是精細，精致的支柱是智慧，精致的形態是高雅。在校園文化建設方面，應著力打造學校的主流文化，在制度建設上，應著力完善一套校本管理細則；在學生管理上，應堅持以“以生為本”，注重對學生的心靈體貼，體質關注，主體尊重，生命關愛；，堅持以“體驗”代替“說教”，讓學生在喜聞樂見的活動中得到鍛煉；用“感化”代替“管制”，讓學生在悄然無痕的教育熏陶中得到智慧的啟迪。
三、發揮的校長職責，促進校本管理
1.加強學習，不斷充電
校長管理素質的高低，決定了一所學校的校本管理水平的高與低。校本管理的水平如何，取決于校長的學習態度及管理思想與管理行為的素質高低。所謂“一個好校長就是一所好學校”。說的就是校長的管理理念與管理行為對改變學校現狀、促進學校發展、明晰辦學方向、形成辦學特色、取得社會評價、得到群眾認可等方面，都起著舉足輕重的作用。校長的素質高低，體現在如下多個方面。諸如：學識是否淵博、理念是否先進、能力是否高超、人格是否具有魅力、能否因校制宜地分析判斷問題、履行管理職責、進行管理創新、激勵創新精神；能否挖掘多方資源、協調社會各種力量形成教育合力、調動全體教職員工工作積極性、建設和諧平安校園等。因此，作為校長，應嚴格要求自己，加強學習，努力用如上的一些條件來鞭策自己，力爭讓自己成為一個高素質的校長、高水平的學校管理人員。
2.放下架子，融洽關系
校長是學校領導集體中的班長。首先，要摒棄居高臨下的姿態，附下身子，平易近人，處理好與其它領導群體之間的關系，如與黨支書、副校長、工會主席、政教主任、教務主任、總務主任、科研主任、共青團書記等之間的關系，團結他們，齊心協力，對學校各項工作，全面齊抓共管；處理好與教師群體的關系，調動他們的積極性，全面對學生進行素質教育；處理好與學生群體的關系，做到管教管導，教書育人，動之以情，曉之以理，促進他們健康成長；處理好與家長之間的關系，舉辦家長學校，加強交流溝通，形成教育合力；處理好和社會群體之間的關系，創設優良的育人環境，營造平安和諧校園。
3.以身作則，當好班長
校長要以身作則，言行一致，團結行政一班人，朝著一個共同的奮斗目標，努力奮斗、同舟共濟、肝膽相照、榮辱與共、共同依存、協調成長，形成一個言行默契、情感深厚、色彩和諧的優秀團隊。而其中的每個成員，都要嚴格篩選，有一定的特長或優勢，要任人為賢，不能任人為親。要有“一損俱損，一榮俱榮”的榮辱感。
4.文明建設，躬身垂范
篇8
站在現代教育的角度，用批判與繼承的思維審視書院積累的教育文化內涵，確有許多精粹的教育思想，如：教育、教學與研究相一體；教育重在講明理義，躬行實踐；教育強調質疑問難；提倡不同學術自由交流；師生以道相交，關系融洽等等。這些書院文化的精粹我們稱之為“新書院文化”，它是中國教育的源頭活水之一，是可以充分融入現代學校教育文化的。
為此，我們對舊書院文化的批判重構之后形成“新書院文化”的要點為：一是將書院的教育、教學與研究相結合，具有既是教育機構，又是學術研究機構的特色，融入當下辦學以科研興校、造就研究型校長、研究型教師，并確定探究型的學習方式要求的實踐之中。二是書院教育注重講明理義、躬行實踐的傳統，轉化為今日教育重德育先導、重躬行實際的方向。三是書院的教學方法采取個人自學、集眾講解與質疑問難相結合，與現代教育以學生為本、實施學生自主學習和主動發展可以一脈相通。四是師生以道相交、關系融洽、情感深厚的書院傳統，也完全可以融入現代教育之以人為本、師生平等與人際和諧的自由精神。學院允許不同學派互相講學，學者可往來問學的制度，亦可與當今提倡的百花齊放、百家爭鳴、勇于創造、敢為人先的時代精神融為一體。我們立足于這樣的文化根基，融合現代教育文化的元素，積極尋找“新書院文化”與現代教育的結合點，將“新書院文化”作為學校教育文化的個性特色，提出了“承傳書院文化精粹，打造現代精致教育”的辦學理念。
一、 構建具有指導力的教育理念文化
我們承傳書院文化精粹，構建了學校的校風“博愛、精致、至真”。教育的本源是“博愛”，沒有博愛就沒有教育，用博愛鑄造師魂，用博愛建立友情，用博愛共創和諧；教育的過程要“精致”，讓精致成為我們的教育理念，讓精致成為我們的管理常態，讓精致提升我們的教育品位；教育的目標在“至真”，教育學生求真知、做真人。學校教育最終目標要為奠定學生未來的幸福和諧人生服務。以南宋著名的理學家、教育家朱熹在白鹿洞書院制定的“博學之、審問之、慎思之、明辯之、篤行之”五條教規中提煉出學校的教風“學思并進、教研相融、德行一致”，以此勉勵教師做一名學習型、研究型、魅力型教師；從孔子的名言“學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？”中引申出學校的學風“快樂讀書、快樂交友、快樂實踐”。
二、 建構“書院式“的校園環境文化
校園環境文化是一種顯性的學校文化，環境文化只有在學校辦學理念的引領下，才能體現其真正的內涵與品位；在校園環境中融入學校理念文化元素，才能彰顯個性與品質。基于這樣的考慮，學校積極推進“書院式”環境文化建設，以此來印證學校的辦學理念。如將學校的教學樓分別以書院的思想命名為“厚德樓”“躬行樓”“博學樓”。以與書院相關的素材作為環境布置的內容，精心布置“兒童經典國學”“德育三字經”“書院名人”為系列的走廊文化。借鑒書院教育內容，聯系學校教育的特色，設立鑒湖小學“單門獨院”的兒童禮樂教育院、詩書教育院等，對學生進行藝術特長教育、國學啟蒙教育。在視覺感官上，堅持以書院風格為基調，給人以精致雅氣的感受。“書院式”環境的外部表現精致而不失活潑，內容主題系統而不失活力。從而達到以環境文化彰顯學校的辦學理念，使全體教師能時時銘記學校的辦學愿景，規范自己的教育行為。
三、 構建具有生命力的活動文化
承傳“百家爭鳴、自由交流“的書院文化精粹，學校特設立了“鑒湖大講堂”，每年11月份學校都要組織教師開展活動，具體涉及教育科研、課堂實踐、德育研討、校本課程等內容，包括了與專家面對面、與作業面對面、與科研面對面、與教育面對面、與好書面對面、與名人面對面等活動系列，以此激活每位教師的教育智慧，讓每位教師過一種幸福的充滿詩意的教育生活。與此同時，也組織學生開展“鑒湖小講堂”活動，讓學生“愛學校，講一講鑒湖文化”“愛人生，講一講立身立業”，提高學生自我教育的能力。為了弘揚“自主成才、自為人生”的書院育人思想精粹，為更好地激勵每一位學生成為精良人才，學校還要舉行“小院士”評比，制定評比的具體條例，每年“六一”節都要舉行隆重的表彰，對一些素質特長優異的學生給予最高的榮譽，讓學生在激勵中成功，在成功中成才。
學校文化只有以前沿性的課堂教學理念與特色性的校本課程做支撐才有生命力。我們以“走進新書院”的系列活動為依托，構建了校本課程體系。這是學校發展軟實力的重要體現和表征，它呈現了豐富多彩的校園生活，顯示了學校文化的內涵和品質，體現了學校的教育理念與教育哲學。優化課程能有效促進學生個性特長發展，達到培養精良人才的目的。學校組織編印了《德育三字經》《走進書院名人》《兒童經典國學》三個內容系列的校本教材，作為學校校本課程教學內容之一。對校本課程實行規范化管理，切實提高校本課程的實效性，促進學生素養的全面提升。
四、 構建自我教育的“自為人生”德育文化
傳承“關注社會，德行一致”的書院德育的精粹，我們開展“立社會志，做自為人”為主要思想的“自我教育”，要求學生行為自律、管理自治、活動自主、精神自強，培養“志存高遠，腳踏實地，自主發展，創新有為”的“鑒小”學子。
為此，我們進一步提升全體教師的育德意識和育德能力，形成全員育人的良好氛圍。加強班主任培訓，通過班主任成功教育分享會，促進班主任隊伍的專業化發展，打造智慧型班主任團隊。建立班主任導師工作室，發揮德育骨干引領、輻射和孵化作用。
為進一步彰顯“自為人生——德育系列化活動”的品牌效應，我們通過拓展和細化其中的關鍵內容，從而突顯自為人生所具有的規范要求。在習慣養成上，深化“德育三字經”的教育活動，將行為規范教育細化為規則到位、意識到位、落實到位。同時通過系列化的“自為人生”講堂活動，促進學生全人格與好習慣的養成。
學校還深化校園文化建設。結合重大節慶日、傳統節日和重要儀式的文化內涵，突出校園文化活動的知識性、趣味性和實踐性。整合小海燕攝影俱樂部、明珠合唱團、金色童年管樂隊、太陽花美術工作室、小孔雀舞蹈隊等十余個紅領巾精品社團，讓孩子們在參與過程中能自由發揮特長，讓具有個性特長的學生獲得更好的發展。
五、 構建“先學后導、探究實踐”的課堂文化
新書院文化的教學思想精粹主要體現在教學與研究相結合、躬行實踐、強調自學，開展探究與活動，提倡交流與寬容、師生溝通有道等方面，它在課堂文化方面倡導的是：教學要樹立“實踐第一，認識第二”的理念，學生自學為主，先學后教，在教學過程中注重質疑問難，營造“尊師愛生，以道相交，互尊互愛”的教學氛圍，從而培養研究型教師、探究型學生。我們積極汲取書院的教學思想精華，做好與現代課堂教學的無痕對接，進行了“先學后導、探究實踐”的課堂教學模式的研究。
所謂“學”即把課堂變為學堂，要求學生先學、自學。首先是先學，我們傳統的教學思路是先教后學，這不符合實踐第一的要求。所謂先學就是要把預習引進課堂，造成教學的現場生成，學生先學過程中遇到的問題，才是我們課堂教學的真正資源，這樣才能使課堂教學有目標、有方向。我們相信，兒童是天生的學習者，學生好奇、好問、好玩，具有天生的學習潛能，提倡學生自學就是要調動學生學習的內動力。
所謂“導”就是引導、指導。教師的教學要做到“引而不發”，千萬不要包辦，引導就是導而不包。凡是學生能做的，都讓學生做，教師絕不代勞。“指導”即在學生學習過程中，有疑難而不能解決時，老師就要指導。只有學生遇到困難，自己不能解決時，教師才去指點。
篇9
【關鍵詞】新課程 管理 實踐
隨著新課程實施的不斷推進，教學改革的不斷深入，學校的教育教學管理也必然面臨著深刻的變革。作為學校的管理者特別是校長必須正確認識新課程給學校管理帶來的巨大變化，并通過管理創新來適應新的變化，確立新的學校管理觀。如何通過科學精致的管理來保證新課程順利實施，促進教師學生健康發展，提升學校的辦學水平和教育教學質量，應是學校發展永恒的課題。近年來，在落實新課程中，我校在學校教育教學管理上進行了廣泛的探索和深入的實踐，今天借《呼倫貝爾教育》這一平臺，我將我校的一些做法和思考與各位同仁交流匯報如下，希望能拋磚引玉，有更多管理者把自己的好想法、好做法公布出來，供大家學習借鑒。
一、 教師管理人文化
學校是培養人的地方，教師是育人的人，在新課程“以人為本”理念下，教師的管理就是“以教師為本”。即以教師的成長、發展為本，尊重教師的意愿，尊重教師的成長和發展規律，使教師的才能得到充分發揮，人性得到最完美的展現，提高教師的責任心和使命感。
1、規范制度
圍繞新課程的實施，近年來，學校在教師專業化發展方面進行了廣泛而富有創造性的探索實踐。先后制定了《教師專業發展五年規劃》、《青年教師隊伍建設規劃》、《教師工作規范》、《教學精致化管理方案》、《校本教研、校本培訓制度》、《微型課題研究和管理制度》等各類規章制度，科學操作、規范管理，為建設一支愛崗敬業、團結奉獻的管理、教育、教學、科研隊伍提供了制度保證。
2、科研引領
2003年起，學校先后承擔完成了國家和自治區的多個科研課題。2010年末開始，承擔教育部“十二五”規劃重點課題《學校教師專業發展的梯隊建設研究》，2011年，承擔國家級“十二五”德育科研課題《中學生感恩意識的培養及策略研究》和呼倫貝爾市“十二五”課題《新課程背景下高中數學課堂教學模式的構建》。
在承擔各級科研課題同時，為更好的落實新課程，學校結合實際確立了“有效教學微型課題研究”校本課題，本著“問題即課題,教學即研究, 成長即成果”的科研理念，積極組織教師開展微型課題研究，追求“有效教學”、“高效課堂”，強化教學有效性，實現教學的效益和效率最大化。將教育科研與教師專業化發展有機結合起來，把教育教學工作、教學研究、科學研究融為一體。每周安排固定時間以集中和分散相結合的形式開展教學研究活動。以常規教學為依托，教研活動為載體，把教師專業化發展貫穿到整個教學過程之中，通過“備、講、批、輔、考、析”各教學環節的精致化管理，提升教師教育教學技能。學期初，制訂可行的教研計劃；學期中，落實活動內容，修正研究方向和策略；學期末，任課教師、班主任、備課組、年級部、教務科分別從不同的角度進行全面的分析、反思、總結。最終把教學中的疑難問題擬定成課題或專題，開展專項研究。2011年學校被自治區教育廳教研室確定為教育科研樣板校。
3、培訓提高
2004年正式啟動的“青藍工程”， 確立了“合格教師—骨干教師—學科帶頭人—地區名師”四級培訓體系，為青年教師成長搭臺鋪路。至2010年，共培訓了合格教師114名，骨干教師35名，合格班主任20名。組建高考研究、學科競賽輔導、班主任培訓、學科教師培訓等四支隊伍，鼓勵教師在實踐中大膽探索，創新教育理念、模式和方法，形成各具特色的教學風格。
根據教師和學校發展實際，每學期都以講座、報告、會議、座談等形式進行各級各類的專業培訓，開展優質課評比、教師基本功比賽、論文教案評比等活動，組織名師示范課、教研成果匯報課、校內青年教師驗收課、會診課、研究課等，舉辦論文評比、優秀教案展示，促進教師自我反思、自我校正、自我完善，最終實現自我發展。學校規定所有參加上級學會組織的教學基本功比賽和優質課評比的選手均由參加教研組比賽、學校比賽獲勝選手中推薦參加，實現科學選拔，從而使全體教師高度重視，積極參與并努力爭取好的成績。采取“走出去、請進來”的辦法，開拓教師參與學習、培訓、學術交流的渠道。近兩年來學校每年組織教師外出參觀學習超過300人次，外出培訓的人員回到學校后對全體教師進行二次培訓，達到資源共享，引導教師結合自身教育教學實際積極反思，不斷提高專業素質。多次接待周邊兄弟學校參觀、學習、交流、合作，并承擔呼倫貝爾市教育研修學院組織的各類教學教研活動，被呼倫貝爾學院繼續教育學院確定為校本培訓樣板校。
二、 教學管理精致化
教學管理的核心是提高教學質量。2006年學校開始實施精致化管理，本著“著眼全局、跟蹤全程、關注全員”的三全質量觀，制定規范流程圖，將整個教學過程量化、細化，責任明確到每一個人，每一節課，加強對各個教學環節的檢查監控。
篇10
2014年8月，筆者調任至新建的國辦園――杭錦后旗第一幼兒園（以下簡稱“一幼”）工作。新園初立，如何引領幼兒園穩步快速發展？是我們全體教師共同思考的問題。鑒于此，我們以《幼兒園教育指導綱要》為指導，推進園所文化建設，打造幼兒園文化力，提升競爭力。堅持文化立園，文化育人，以文化人，以文聚心，以文化力，以此助推幼兒園發展。幼兒園把“讓優秀成為一種習慣”定位為園所精神。一幼的辦園宗旨是“為幼兒提供最科學的教育，為家長提供最貼心的服務，為教師提供最佳的成長空間。規范辦園、精細辦園、特色辦園，把一幼建設成為河套地區的高品質幼兒園”。在“文化育人”的園所氛圍中，師幼由行為的規范，逐漸內化為無意識的自覺與自然，使幼兒園呈現出一幅幅獨具特色、富有活力的文化畫卷。經過兩年多的實踐探索，在以“精致管理”為核心的特色管理文化理念指引下，我們構建了“和樂教育”為標識的一幼園所文化，形成了“環境文化、管理文化、活動文化、行為文化”四大文化體系。
環境文化篇――春風化雨 潤物無聲
一幼的顯性文化盡顯“自然、多能、溫馨、互動、和諧”的特征。走進園內，姹紫嫣紅的月季，四季常綠的檜柏，品種豐富的果樹，富有趣味的養殖區，各具特色的種植區，配以憨態可掬、深受孩子們歡迎的十多種卡通雕塑，既是美麗的花園，又是孩子們的開心樂園。
進入“笑臉大廳”，首先映入眼簾的是微笑的“太陽花”造型和“陽光寶貝”們綻放的笑臉。韻味深長的成長樹、琳瑯滿目的師幼作品等體現了一幼“和樂”“精致”的文化特征。廊道文化主題鮮明：一層 “我與自然”，引領幼兒親近自然，欣賞自然美；二層“我與藝術”，幼兒大量的“姓名畫”“剪影畫”“聯想畫”“葫蘆彩繪”“衍紙”“臉譜”等作品，讓我們看到每個孩子都具有成為藝術家的潛能；三層“我與夢想”“小小宇航員”“寶貝你真棒”等主題設計體現了“追夢――筑夢”的文化基調。廊道內還設有如“我長高了”“班級最寶貝”“家園互動欄”“主題墻”“作品墻”“班級藝術秀”等具有展示互動功能的班級特色展示區。
進入班級，老師們為幼兒創設了溫馨舒適的生活環境、學習環境及內容豐富、材料充足的活動區，營造了“自主樂學、合作分享、彰顯個性”的班級文化氛圍。
管理文化篇――流程監控 至精至細
一幼以“和樂教育”為文化之源，力求實現“快樂共享、文化共生、生命共長”的教育理想，努力構建成熟而完善的管理體系。一幼的園務管理，是以“六精”為核心的“精致管理”模式，即目標精準、服務精心、管理精細、合作精誠、成果精美、教師精英。在管理中，堅持以愛為源和以細為要。
“愛人者，人恒愛之”。以“愛心”為特征的管理文化是一種新型的、更高級的管理形態。幼兒園管理在細微之處彰顯愛心，管理者樹立精致管理意識，堅持從細節做起，切實考慮教師和孩子的要求，豐富完善制度體系，最終實現管理的高品質和高效率。一幼推行“部門負責制”下的“主體工作負責制”，保教處、保育處、總務處、餐飲部主體責任明確，各負其責。園內推進信息化管理，建立了部門電子檔案管理系統，要求各部門每周至少進行一次專項突擊檢查，周總結要細致到位，公正而有力度；每周五出“周安排”，列任務清單。從而強化“抓計劃、抓安排、抓檢查、抓落實、抓整改”，提升了執行力和工作效率。
活動文化篇――發現興趣 多元發展
幼兒園著眼幼兒身心需求和興趣點，通過知行活動的實施、興趣活動的實踐、園本特色活動的開展構建起以幼兒“快樂地玩，大膽地說，探索地做”為主體的多元活動文化體系。
知行活動。生活即教育。根據《幼兒一日活動常規細則》，分階段提出活動目標，在活動細節中培養幼兒的良好習慣。例如，利用入園和離園活動對幼兒進行禮貌教育；利用喝水、入廁活動對幼兒進行規則教育；利用戶外活動對幼兒進行交往教育；利用區域活動對幼兒進行合作教育；利用優雅進餐、愉快散步、溫馨午睡等對幼兒進行習慣教育等。
興趣活動。舞蹈、體能、創意美術、科學發現、繪本閱讀等為全園幼兒開設的興趣活動，培養閱讀、科學、藝術興趣，使游戲與活動互生互長，幼兒綜合素養在活動過程中得到發展。主持、奧爾夫樂器、電子琴、歌唱、剪紙、泥塑、棋類、插塑、養殖等自主選擇活動，滿足了幼兒的個性發展需求，這恰如一粒粒珍珠，點綴著幼兒園生活。
園本特色活動。繪本閱讀是園本特色活動之一。園內以市級課題《幼兒園繪本閱讀教育的實踐與研究》的研究為契機，組織教師開發了《一幼寶貝必讀繪本》電子讀本。每周三的繪本閱讀、自制繪本、組織表演、親子共讀等閱讀活動營造了濃濃的書香園所氛圍。。
行為文化篇――文化共生 生命共長
文化是一種“場”，在這種“場”的影響下，師幼意識浸潤，習慣養成，逐漸內化為無意識的自覺行為，久而久之，積淀為一幼特有的行為文化，塑造了鮮明的文化形象。
善學樂教的教師形象。幼兒園用“終身學習”的理念引領教師沉浸書香，購買大量專業書籍，訂閱近萬元報刊，成立“讀書群”，通過讀書演講、讀后感評比、教師自主購書讀后報銷書款等舉措，使“讀書―學習―反思”成為教師的習慣。強化“每個孩子都是我們的寶貝”的服務理念，讓家長感受到教師的真愛與奉獻。園內多層面開展一課三研、全園教研、年段教研、社團式專業成長、晨會專業展示等教師研訓。每月組織教師專業技能提升活動，用簡筆畫、書法、彈唱、韻律操、演講、講故事比賽等以賽促練的形式推動提升。采取外出培訓、園本培訓、導師培訓、“菜單式”培訓、參培者歸來培訓等多種方式為教師“充電”。啟動名師評聘機制，逐步形成“合格教師骨干教師園級名師”的教師專業發展梯隊。
開朗活潑的幼兒形象。園內每月至少組織一次全員參與的諸如“我和春天有個約會、寶貝故事秀、泥塑大賽、插塑創意賽、跳K拍球小達人、自理能力比賽、小公民公益體驗活動、節奏樂展示、節日畫展、舞林盛會”等活動。班內結合節日主題，每兩周至少組織一次“愛滿重陽、教師節獻禮、安全伴我行、種植小能手、愛心義賣、端午粽飄香”等“節日+”幼兒活動。多元的活動給幼兒更多的鍛煉展示空間，盡享童年生活的樂趣。
明理重教的家長形象。幼兒園不斷搭建家園之間平等合作、共育提升的平臺。及時與家長溝通孩子的發展情況，充分發揮家委會作用，對幼兒園管理、保教起到監督、促進作用。幼兒園根據家長的需求開設專題家長講座、培訓等，建立教育合作伙伴關系，組織開展豐富多彩的親子活動。“家庭原創攝影大賽、圣誕喜樂會、親子運動會、親子服飾秀、親子迎新年游園活動”等活動讓家長更加支持園所，參與家園共育。
