中獸醫(yī)學(xué)基本特點范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中獸醫(yī)學(xué)基本特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 中獸醫(yī)學(xué)；隱性知識；教學(xué)改革

中圖分類號 S853-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 1007-5739（2012）11-0336-02

中獸醫(yī)學(xué)是我國傳統(tǒng)的獸醫(yī)技術(shù)，有著數(shù)千年的歷史，由于受到古代樸素唯物主義影響，在教學(xué)過程中存在著大量的隱性知識。筆者從中獸醫(yī)學(xué)的特點出發(fā)，結(jié)合近年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就如何認(rèn)識中獸醫(yī)學(xué)的隱性知識及如何將其轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w內(nèi)容的途徑進(jìn)行探討。

1 中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中的隱性知識

在中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)中，既存在著大量有關(guān)具體內(nèi)容的隱性知識，又存在著有關(guān)教師教授和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的隱性知識。認(rèn)識和理解教學(xué)中的隱性知識是整個中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)目標(biāo)得以真正實現(xiàn)的一個必要前提，是教師整個教學(xué)過程中的重要組成部分，也是進(jìn)行中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)改革、切實提高教學(xué)質(zhì)量的一個重要條件。

1.1 有關(guān)中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的隱性知識

中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的隱性知識，主要是由中獸醫(yī)學(xué)理論知識的隱性知識所決定的。中獸醫(yī)學(xué)是從宏觀角度去研究畜體內(nèi)在的動態(tài)聯(lián)系和辨證規(guī)律，整體觀念和辨證論治是中獸醫(yī)學(xué)的基本特點，這決定了中獸醫(yī)學(xué)在很多概念及內(nèi)容上不同于西獸醫(yī)學(xué)。這些概念及內(nèi)容對于主要接受自然科學(xué)教育的學(xué)生，就形成了學(xué)習(xí)中的隱性知識。如“證”不同于“癥”，它不只是對疾病癥狀的描述，而是疾病病因、病理、臨床癥狀和診斷的綜合概括，同時還提出了治療方向，因此“對證治療”也不同于“對癥治療”、“辨病治療”；又如臟腑，除了指解剖學(xué)上的實質(zhì)臟器外，更重要的是對其生理功能和病理變化的概括，不僅僅是現(xiàn)代解剖學(xué)中內(nèi)臟的概念，中獸醫(yī)所涉及的腎還應(yīng)包括“下丘腦—垂體—性腺軸”的功能。

還有一些隱性知識則不能或很難以用語言、文字或符號來表示。比如經(jīng)絡(luò)能運行氣血、溝通上下表里，像網(wǎng)絡(luò)一樣遍布全身，但既不是血管也不是神經(jīng)，看不見、摸不著、挖不出；陰陽是對相互關(guān)聯(lián)的事物和現(xiàn)象對立雙方的隱性概括，而不代表任何具體的事物；五行以五為基數(shù)來解釋萬物的生克制化關(guān)系；氣是具有功能活動的精微物質(zhì)，在生命活動中表現(xiàn)出多種功能，這些功能也無法直接展現(xiàn)在學(xué)生思維中。

1.2 有關(guān)教師教授的隱性知識

在中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往都有這樣的體會，很多知識對其本身而言，都很好理解和掌握，而學(xué)生卻沒有足夠的接受能力和學(xué)習(xí)興趣。教師如果堅持那種滿堂灌和一堂言的習(xí)慣，往往使內(nèi)容過于隱性，學(xué)生總是受隱性知識的影響，不易想象和理解，接受就更加困難。如：一味地只從文字或語言上去描述陰陽的內(nèi)容、五行的生克制化關(guān)系，而缺乏圖形的形象說明和仿真模擬，往往容易造成學(xué)生思維障礙，使中獸醫(yī)學(xué)變得枯燥而乏味，缺乏實用性。

2 中獸醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的基本途徑

2.1 調(diào)整教學(xué)次序，注重前后貫通

中獸醫(yī)學(xué)的內(nèi)容包括理、法、方、藥四大部分。筆者認(rèn)為，中獸醫(yī)學(xué)的教學(xué)雖然要給學(xué)生傳授具體的理論知識和專業(yè)技能，無可非厚，但更重要的是對學(xué)生思維方式和治學(xué)能力的培養(yǎng)[1]，因此中獸醫(yī)學(xué)的教學(xué)應(yīng)按先基礎(chǔ)理論（理），后辨證論治（法），再到方藥，后到疾病防治的次序，學(xué)生更易于接受。

首先，專業(yè)的技能是建立在基礎(chǔ)理論上的，在教學(xué)過程中要始終強化基礎(chǔ)理論知識，只有較好地掌握基礎(chǔ)理論之后，對辨證論治的學(xué)習(xí)才不會難以理解。其次，對辨證和方藥來說，應(yīng)確立“方從法立，以法統(tǒng)方”的思想。中獸醫(yī)治病，是以辨證為前提，再立法、擬方、選藥，若倒行逆施，則使病情加重甚至造成畜禽死亡，且中獸醫(yī)學(xué)認(rèn)為疾病的發(fā)生會因時、因地、因畜而不同，治療的用藥，亦貴在因時、因地、因畜不同，活潑斟情。

同時還應(yīng)注意，中獸醫(yī)學(xué)的“理、法、方、藥”是一環(huán)緊連一環(huán)的，講解時不僅要分節(jié)分段講解，而且要前后呼應(yīng)，互相連貫，這樣可以使學(xué)生加深理解。如在講解脾胃生理功能特點時，還應(yīng)該和脾胃病理的辨證、立法、用藥治療聯(lián)系起來。以胃為例：基本功能之一：胃主和降，胃氣以下行為順；病理上：胃氣不降，則出現(xiàn)少食，胃脘脹滿或疼痛等；胃氣上逆則噯氣頻頻，嘔吐等；治法上：或消脹除滿，或降逆止嘔；用藥：多用和胃、降胃氣的藥物，如陳皮、萊菔子等。這種教學(xué)方法能使所學(xué)內(nèi)容融會貫通，既清楚又方便記憶，在筆者的教學(xué)過程中收到了很好的效果。

2.2 改進(jìn)教學(xué)手段和方法，變枯燥為活潑

中獸醫(yī)學(xué)是獸醫(yī)專業(yè)的必修課，基于其理論的隱性性，如果教師講課時，語言枯燥乏味，缺乏行之有效的教學(xué)手段和方法，就很難調(diào)動學(xué)生的聽課興趣，影響其探求知識的內(nèi)在動力。筆者認(rèn)為，可以通過以下手段提高教學(xué)質(zhì)量。

篇2

【關(guān)鍵詞】卓越獸醫(yī)師；培養(yǎng)

“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)”是動物科學(xué)教育中獸醫(yī)學(xué)教育綜合改革的一個重要內(nèi)容，在2010年頒發(fā)的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確提出，現(xiàn)已成為現(xiàn)代獸醫(yī)學(xué)教育界十分關(guān)注的問題。為適應(yīng)都市現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展，需要培養(yǎng)都市農(nóng)業(yè)應(yīng)用型復(fù)合型人才。各大院校近年來以“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)”為載體，加強教學(xué)實踐和注重實效的能力培養(yǎng)，進(jìn)而貼近都市型現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的人才需要，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、行業(yè)潛質(zhì)、能適應(yīng)現(xiàn)代化獸醫(yī)學(xué)模式的臨床獸醫(yī)師。本文從“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)”的目標(biāo)、方式與實施中可能存在的問題進(jìn)行綜述。

1.背景依據(jù)

隨著高等教育的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)迅速增加，這就使得大多數(shù)學(xué)生能夠接受高等教育，這為提高全民素質(zhì)和促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面做出了重要貢獻(xiàn)，與此同時，一批批走出校門的畢業(yè)生面臨著更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。在高等教育從精英教育不斷邁向大眾化教育的大環(huán)境下，各個高校面臨著諸多問題，如何增加就業(yè)機(jī)會、開拓畢業(yè)生就業(yè)渠道、緩解高漲的就業(yè)壓力等，這不僅關(guān)系到和諧校園的構(gòu)建，還涉及到社會的穩(wěn)定乃至和諧社會的建設(shè)。對于農(nóng)業(yè)類院校中獸醫(yī)學(xué)科的學(xué)生而言，同樣面臨緊張的就業(yè)壓力。

各大院校紛紛響應(yīng)政府的號召，貫徹落實教育模式改革，根據(jù)自身特色和學(xué)生的需求及實際興趣，分別開展“卓越工程師培養(yǎng)計劃”、“卓越醫(yī)師培養(yǎng)計劃”、“卓越管理者培養(yǎng)計劃”、“卓越中醫(yī)師培養(yǎng)計劃”等，以獸醫(yī)學(xué)科為特色學(xué)科的農(nóng)業(yè)類院校也需要貫徹國家的指導(dǎo)方針，實施開展“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)計劃”。

2.“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)”計劃的目標(biāo)

傳統(tǒng)獸醫(yī)學(xué)科教學(xué)模式中，教學(xué)方法陳舊，墨守成規(guī)，采取“滿堂灌”的教學(xué)模式，學(xué)生們大多只能被動接受，很少能主動參與課程討論教學(xué)，不能激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生的個性得不到培養(yǎng)，造成學(xué)生就業(yè)的無差異性，導(dǎo)致畢業(yè)生對自己沒有準(zhǔn)確定位。對學(xué)生而言，在校期間學(xué)習(xí)的理論知識根本不能滿足崗位需求，存在專業(yè)知識單一、動手能力差等缺陷，缺乏熟練的臨床實踐動手能力，不能及時上崗，這與崗位需求錯位，一般崗位注重應(yīng)聘者的綜合能力，學(xué)生沒有過硬的技術(shù)本領(lǐng)，充分的臨床經(jīng)驗，就談不上高質(zhì)量的就業(yè)。

鑒于傳統(tǒng)教學(xué)模式的陳舊，培養(yǎng)目標(biāo)模糊，造成學(xué)生定位模糊，不能很好適應(yīng)崗位要求，加之就業(yè)形勢的嚴(yán)重性，“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)”的目標(biāo)就是培養(yǎng)具有較高的人文素質(zhì)、豐富的知識結(jié)構(gòu)和強大的實踐能力的專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，技術(shù)過硬，經(jīng)驗豐富，應(yīng)對能力強。從而增加獸醫(yī)學(xué)科畢業(yè)生的就業(yè)率，促進(jìn)沿海都市型現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的蓬勃發(fā)展。

3.“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)”的實施方法

加強學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，扎實的基礎(chǔ)知識為創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定扎實的理論基礎(chǔ)。因此，必須加強基礎(chǔ)課程建設(shè)，基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)，臨床獸醫(yī)學(xué)，預(yù)防獸醫(yī)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，與此同時改善教學(xué)方法以突出學(xué)生個性為重要方向，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造性，讓學(xué)生有更多的空間和自由探索時間。加強不同學(xué)科體系之間的交叉和融合，為學(xué)生提供綜合性的知識背景，提高學(xué)生的綜合能力。促進(jìn)國際合作與交流，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的臨床獸醫(yī)技術(shù)。

（1）執(zhí)業(yè)獸醫(yī)制度的實施為全科卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)提供了可靠保證

加強學(xué)生基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，扎實的基礎(chǔ)知識為創(chuàng)造力的培養(yǎng)奠定扎實的理論基礎(chǔ)。與此同時改善教學(xué)方法，以突出學(xué)生個性為重要方向，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和創(chuàng)造性，讓學(xué)生有更多的空間和自由探索時間。加強不同學(xué)科體系之間的交叉和融合，為學(xué)生提供綜合性的知識背景，提高學(xué)生的綜合能力。促進(jìn)國際合作與交流，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的臨床獸醫(yī)技術(shù)。

我院已經(jīng)推行的“卓越獸醫(yī)師”計劃，就是要用更多的經(jīng)費購買實驗動物，給獸醫(yī)專業(yè)的學(xué)生比較多的實踐動手訓(xùn)練，讓學(xué)生有更多的時間參與手術(shù)，具備更強的獨立診斷和手術(shù)的能力，為畢業(yè)后成為合格乃至“卓越”的獸醫(yī)師打下基礎(chǔ)。

（2）組建培養(yǎng)全科卓越獸醫(yī)師的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊

要培養(yǎng)卓越的獸醫(yī)師，必須有卓越的教師。我們的獸醫(yī)教授首先要成為卓越的獸醫(yī)師每年派出3-5名教師到國內(nèi)外著名的動物醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的大學(xué)和研究所、動物醫(yī)院等進(jìn)行培訓(xùn)。今后進(jìn)一步開展全科動物醫(yī)院崗位模擬訓(xùn)練和技能鑒定，培養(yǎng)適合沿海都市型畜牧業(yè)需要的卓越執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師。每年100%動物醫(yī)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生參加訓(xùn)練和鑒定，使取得全科獸醫(yī)執(zhí)業(yè)證書逐年增加。

（3）增強校企合作，提高學(xué)生綜合能力

高等學(xué)校的人才培養(yǎng)必須以社會需求為導(dǎo)向，盡可能讓學(xué)生深入崗位學(xué)習(xí)，了解獸醫(yī)臨床實際需要，熟悉臨床環(huán)境，熟悉臨床操作技術(shù) ，熟悉臨床研究的基本方法，進(jìn)而提高職業(yè)素養(yǎng)、分析能力、溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力等綜合能力。學(xué)校和企業(yè)或臨床獸醫(yī)診所共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、方案、實施培養(yǎng)過程，使學(xué)生在實踐中不僅學(xué)到知識，增強動手能力，也為實踐基地的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（4）加強實習(xí)基地的建設(shè)，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造優(yōu)越的機(jī)會

加強實習(xí)基地的建設(shè)，提供給學(xué)生和企業(yè)一個雙向選擇的可能性。以獸醫(yī)學(xué)科為特色的農(nóng)業(yè)類院校，應(yīng)借鑒其它特色院校的卓越人才培養(yǎng)模式，尤為重要的是根據(jù)自身特色和辦學(xué)特點，設(shè)計契合本校、本專業(yè)的合理有效的卓越獸醫(yī)師人才培養(yǎng)模式。卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)模式中必須考慮的有三方面，首先是學(xué)院與學(xué)生之間的教育方式與教育內(nèi)容，再次是學(xué)生與獸醫(yī)臨床崗位之間實踐教學(xué)，最后是學(xué)校與獸醫(yī)臨床崗位之間的互惠合作。

4.培養(yǎng)模式

現(xiàn)有針對工程師的培養(yǎng)模式，針對醫(yī)師培養(yǎng)的人才培養(yǎng)體系，針對中醫(yī)師的培養(yǎng)模式等，這些模式要求學(xué)生在大學(xué)重視專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時，加強在企業(yè)和臨床的實踐學(xué)習(xí)，加強了學(xué)生的實踐能力，增強了實習(xí)基地的建設(shè)，并為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了優(yōu)越的機(jī)會，提供給學(xué)生和企業(yè)一個雙向選擇的可能性。以獸醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)為特色的農(nóng)業(yè)類院校，應(yīng)借鑒其他特色院校的卓越人才培養(yǎng)模式，尤為重要的是根據(jù)自身特色和辦學(xué)特點，設(shè)計契合本校、本專業(yè)的合理有效的卓越獸醫(yī)師人才培養(yǎng)模式。卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)模式中必須考慮的有三方面，首先是學(xué)校與學(xué)生之間的教育方式與教育內(nèi)容，再次是學(xué)生與獸醫(yī)臨床崗位之間實踐教學(xué)，最后是學(xué)校與獸醫(yī)臨床崗位之間的互惠合作。

“大學(xué)教學(xué)是一種復(fù)雜的創(chuàng)造性的實踐活動。”這就要求參與“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)計劃”的院校和教師并非只是完成一項教學(xué)任務(wù)，院校和教室需投入更多的時間和精力設(shè)計課程教學(xué)，著重對學(xué)生的個性培養(yǎng)。學(xué)生在盡力學(xué)好基礎(chǔ)理論知識的同時，盡可能多的參與到臨床學(xué)習(xí)實踐中，學(xué)習(xí)獸醫(yī)臨床基本操作、注意事項等相應(yīng)實驗實踐。學(xué)校需加強與企業(yè)或單位的合作，更多地為學(xué)生提供臨床獸醫(yī)實踐基地和場所。綜合考慮以上幾個方面，才可指定出合理高效的卓越獸醫(yī)師人才培養(yǎng)模式。

5.存在問題及解決方法

“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)計劃”貫徹實施，肯定會存在諸多問題。首先精心設(shè)計的培養(yǎng)模式是否能夠有效實施，需要一步步探索。其次設(shè)計出的培養(yǎng)模式在實施過程中也會出現(xiàn)主觀或是客觀的問題。

5.1 教學(xué)模式“滿堂灌”到個性化培養(yǎng)

高等院校的教師一直依循著“滿堂灌”的教學(xué)方式，然而在“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)計劃”中需要教師改變其教學(xué)方式，使課程豐富有趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，但是高校缺乏考核體制來考核教師的教學(xué)以認(rèn)定其業(yè)績，這可能導(dǎo)致教師對新的人才培養(yǎng)模式的專注度不夠。

5.2 學(xué)生被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣

長久的被動教學(xué)模式，使得學(xué)生養(yǎng)成上課以老師為主的學(xué)習(xí)方式，被動的接受課程內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生不習(xí)慣教師新的教學(xué)方式時，常表現(xiàn)為在課堂上不能積極給與教師回應(yīng)，不愿參與到與教師的互動中，這就使得“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)模式實施效果不明顯。

5.3 實踐基地的顧慮

企業(yè)或是獸醫(yī)診所總是追求成本最小化、利益最大化的，企業(yè)對校企合作存在一定顧慮。目前對企業(yè)或獸醫(yī)診所的培養(yǎng)資質(zhì)國家現(xiàn)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和門檻，對學(xué)生在實踐基地的培養(yǎng)質(zhì)量沒有相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，實踐基地對如何指導(dǎo)學(xué)生也存在困惑，實踐基地可能無法提供優(yōu)秀的崗位導(dǎo)師，造成學(xué)生的培養(yǎng)不能深入進(jìn)行，從而影響計劃實施。還有學(xué)生在實習(xí)期間的安全問題也是基地十分關(guān)注的問題，當(dāng)出現(xiàn)臨床醫(yī)療糾紛、醫(yī)療事故時，誰來承擔(dān)責(zé)任。

5.4 可能的解決方法

鑒于上述問題，需采取一些措施進(jìn)行彌補。有些院校通過為學(xué)生買保險的方式來解決學(xué)生安全問題。對于教師，院校應(yīng)盡快制定考核標(biāo)準(zhǔn)以及獎勵，加強教師改革創(chuàng)新教學(xué)方式的動力，使其從中收益；在調(diào)動教師的積極能動性后，其會貫徹落實卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)模式，以學(xué)生為本，強調(diào)對學(xué)生個性化培養(yǎng)，因材施教，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性可得到施展。要想“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)計劃”走的更遠(yuǎn)，需要國家政府的鼎力相助，盡快出臺相應(yīng)政策，解決安全責(zé)任、政策扶持、防止人才流失等問題。

綜上所述，“卓越獸醫(yī)師培養(yǎng)計劃”是一項有益于國家、社會、學(xué)校、學(xué)生和實踐基地的培養(yǎng)方式，學(xué)校應(yīng)認(rèn)真貫徹落實，探索高效合理的培養(yǎng)模式，制定培養(yǎng)方案，思考今后如何實施，將目前的課程教學(xué)、人才培養(yǎng)、政策扶持與培養(yǎng)方案進(jìn)一步融合，培養(yǎng)出真正為企業(yè)所需，為社會發(fā)展所需的獸醫(yī)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要[EB/OL].http：///a/20100729/002511.htm.

[2] 馬靜，楊麗莎.淺析“卓越醫(yī)師”的教育培養(yǎng)[J].科教文匯，2012，2：138，160.

[3] 王慧敏，范雙喜，沈文華.創(chuàng)新 “3+1” 人才培養(yǎng)模式，強化都市農(nóng)業(yè)人才實踐能力[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2012-10，10：3-5.

[4] 董華青，阮慧敏，等.地方院校卓越工程師培養(yǎng)方案的構(gòu)建與實踐[J].浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012.3（12）：93-98.

[5] 許世華，黃忠仕，曹軍.對地方醫(yī)科院校實施 “卓越醫(yī)師培養(yǎng)計劃”的思考[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2012，20（5）：871-872，878.

[6] 龔衛(wèi)娟，史宏燦，等.省屬綜合性大學(xué)卓越醫(yī)師培養(yǎng)的探索[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育.2013， 15（6）：652-654.

[7] 韓立民，葉耀輝，何春生.卓越中醫(yī)師培養(yǎng)模式的探索[J].中醫(yī)教育，2012，31（1）：15-17.

基金項目：

天津農(nóng)學(xué)院教育教學(xué)研究與改革項目（12-A2-02）.

篇3

[關(guān)鍵詞] 臨床獸醫(yī)學(xué) 教學(xué)實驗改革 自主學(xué)習(xí)

臨床獸醫(yī)學(xué)學(xué)科在高等農(nóng)林教育動物醫(yī)學(xué)專業(yè)中占有重要的地位,動物內(nèi)科學(xué)、動物外科學(xué)及獸醫(yī)產(chǎn)科學(xué)等課程是專業(yè)必修課。重點培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用,緊密結(jié)合臨床實踐中動物的疾病治療展開教學(xué)和研究。但隨著一些新的疾病的出現(xiàn),課本內(nèi)容還沒有收錄,需要在教學(xué)中隨時補充;另一方面,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)和臨床實驗分離教學(xué),造成學(xué)生理解困難。如何讓學(xué)生對課程產(chǎn)生濃厚的興趣并學(xué)好試驗,提高自身的分析問題與解決問題的能力,教師對傳統(tǒng)教學(xué)方法需要進(jìn)行一定的改革。培養(yǎng)學(xué)生主動的思維能力和實踐創(chuàng)新能力,引導(dǎo)學(xué)生主動探求尋找疾病的臨床表現(xiàn)、發(fā)病機(jī)理和治療方法,改被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。為此,在實驗示教工作中,筆者從4個方面進(jìn)行了探索性嘗試。

一、改進(jìn)課堂教學(xué)內(nèi)容,強化學(xué)生思維能力

要進(jìn)行臨床獸醫(yī)學(xué)學(xué)科課程的教學(xué)實驗,首先,教師要認(rèn)識課程的基本要求,需要掌握的基本理論難點和實驗重點。因為是專業(yè)課,需要學(xué)生對學(xué)過知識的融會貫通,還要在具體的疾病機(jī)理中運用學(xué)習(xí)的知識去闡述剖析,徹底對某種病例有清楚的認(rèn)識,從而在處理及治療中有“方”可依。還要對疾病進(jìn)行鑒別診斷,區(qū)別不同的發(fā)病機(jī)理和臨床表現(xiàn),這些需要在課堂上得到鞏固提高。為了做到這一點,教師要強化學(xué)生的思維能力;在多媒體課堂教學(xué)中,盡量采用圖片等直觀的方法進(jìn)行講課。能用圖表的就盡量用圖表表示,每一堂課結(jié)束前對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行幾分鐘的歸納總結(jié)。新課開始講授前,采用課堂提問的形式,對上一節(jié)課的內(nèi)容先進(jìn)行一個摸底,然后就是查漏補缺,對提問中學(xué)生沒有完全掌握的知識點不厭其煩地一遍又一遍悉心講授。可以列舉幾個近似的疾病,學(xué)生主動思考,主動回答,加以辨別,教師輔地提示和完善。只要學(xué)生能把在課堂上學(xué)的知識充分掌握了,并在實驗中加以鍛煉就能達(dá)到教學(xué)效果。

二、自編實驗教學(xué)指導(dǎo)綱要

臨床獸醫(yī)學(xué)科的教材不斷更新,但實驗指導(dǎo)書大部分內(nèi)容陳舊,更新速度慢,實驗一般為單獨設(shè)置,減少了學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合應(yīng)用。我國資源廣泛,但分布各不相同,特別是各地區(qū)農(nóng)林院校要結(jié)合自身地區(qū)的特點對教學(xué)內(nèi)容要求不同,即側(cè)重點不同,在這一觀念的指導(dǎo)下,本學(xué)科組廣泛收集相關(guān)教材、教學(xué)實驗指導(dǎo)書和專業(yè)期刊等,結(jié)合本校學(xué)生的實際情況,及時補充實驗中最新的技術(shù)應(yīng)用、科研動態(tài),在生活實踐中多發(fā)的疾病的臨床特征和診治方法,編寫適合我校學(xué)生使用的實驗指導(dǎo)手冊(報告),對重點實驗仍然重視,這樣也不失全面性。

在實驗指導(dǎo)的編寫中,注重綜合性實驗的設(shè)計,結(jié)合教學(xué)大綱(進(jìn)行了全面修訂,加強學(xué)生專業(yè)實踐能力),將以前的實驗合并或刪減,實驗動物對象的重點偏于豬、牛和小動物,壓縮特種動物的臨床實驗,這也為學(xué)生的就業(yè)導(dǎo)向和地區(qū)農(nóng)牧業(yè)服務(wù)提供支撐。

三、改進(jìn)實驗示教,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

以往的實驗課往往是老師在講壇上先示教一遍,然后讓學(xué)生自己按照示范進(jìn)行相關(guān)的實驗步驟,得到的結(jié)果具有預(yù)見性,操作過程也較固定死板。實驗考核也過于單一化,考查實驗報告,對學(xué)生的分析問題能力和實際操作能力培養(yǎng)不夠重視,這經(jīng)常會出現(xiàn)對實驗考核的過程化。在實踐中發(fā)現(xiàn),也許老師上課沒有提到過的內(nèi)容,但生活中需要,這時如何正確引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自學(xué),激發(fā)學(xué)生的求知欲,是我們每一個教師的職責(zé)。

采用了分段式實驗教學(xué),就是實驗分階段地進(jìn)行。首先,對實驗?zāi)康倪M(jìn)行討論,大家各抒己見,制定實驗方案,得到最佳的技術(shù)流程路線。然后,分組進(jìn)行實驗,教師再指導(dǎo),因為學(xué)生未接觸過新的實驗內(nèi)容,在初步思路的指導(dǎo)下開展,這樣出現(xiàn)錯誤后分析這些易犯錯誤的原因,對以后的實踐工作起到畫龍點睛的作用。只有不斷發(fā)現(xiàn)問題,才能不停地思考問題和提出解決問題的方法來。這樣,久而久之,就形成了一個良性循環(huán)。最后,在實驗分組中設(shè)計內(nèi)容相同的比較實驗結(jié)果,設(shè)計內(nèi)容不同的比較實驗路線,綜合判定學(xué)生對實驗技能的掌握熟練程度。

四、實驗考核多元化,注重后期培養(yǎng)

改進(jìn)考核方法,注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。實踐考核包括平時操作技能考核、常見疾病的診斷治療程序、課后動物醫(yī)院實習(xí)報告等,占總成績的30%。如何把課堂上學(xué)到的知識靈活運用生活中,必須做到理論聯(lián)系實際。可以布置一個跟現(xiàn)代動物醫(yī)學(xué)密切相關(guān)的課題多角度展開討論,激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲,讓其在今后的工作中更關(guān)注身邊的人和事,能用更全面和前瞻的眼光看世界。希望學(xué)生把基礎(chǔ)知識牢固地掌握好,為今后的臨床實習(xí)及工作打下一個扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]郭樹東.基于生態(tài)學(xué)視角的我國研究型大學(xué)學(xué)科建設(shè)對策.河南師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2009,36(4):233-235.

[2]易本馳,魏明奎,鄭全芳等.《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》課程教學(xué)的改革與探索.河北農(nóng)業(yè)科學(xué),2008,12(5):171-172.

篇4

獸醫(yī)藥理學(xué)PBL教學(xué)法課堂設(shè)計中國古代大教育家孔子曾說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”。朱熹對此注解說，憤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌。這充分說明了課堂教學(xué)中教師運用提問技能的重要性與基本性。以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法（problem based learning， PBL） 是1969年由美國神經(jīng)學(xué)教授Barrows在加拿大的McMaster大學(xué)提出的一種教學(xué)模式，問題的設(shè)計是PBL的關(guān)鍵和難點。獸醫(yī)藥理學(xué)課程組，以PBL教學(xué)法為基礎(chǔ)，結(jié)合獸醫(yī)藥理學(xué)學(xué)科特點，探索創(chuàng)建以PBL教學(xué)法為主導(dǎo)的獸醫(yī)藥理學(xué)課堂設(shè)計，本設(shè)計旨在以問題為起點，讓學(xué)生在解決問題的過程中，主動攝取知識，對提高自學(xué)能力和思維能力，取得良好的教學(xué)效果具有重要的意義。

1研究對象

選取遼寧醫(yī)學(xué)院畜牧獸醫(yī)學(xué)院2010級本科動物醫(yī)學(xué)專業(yè)2個班120名學(xué)生為研究對象，動物防疫檢疫方向63名學(xué)生為對照組，采用常規(guī)教學(xué)法授課，以臨床獸醫(yī)學(xué)方向57人為實驗組，采用PBL教學(xué)法授課。

2研究內(nèi)容

本次研究選取《獸醫(yī)藥理學(xué)》課程中“藥代動力學(xué)”內(nèi)容進(jìn)行研究。

3研究方法

3.1設(shè)計問題。針對學(xué)生提出的問題沒有代表性或?qū)嵱眯圆桓叩瓤赡艹霈F(xiàn)的問題，教師在集體備課的基礎(chǔ)上明確本次教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生已有的知識設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對學(xué)生給予必要的提示和引導(dǎo)，使學(xué)生在教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容的引領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)。作為藥代動力學(xué)內(nèi)容的教具，藥品說明書的出現(xiàn)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有助于學(xué)生根據(jù)選定的教學(xué)內(nèi)容提出與臨床用藥聯(lián)系密切的實際問題。

3.2導(dǎo)入問題。教師根據(jù)設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考，適時導(dǎo)入并點撥，將所學(xué)理論融合其中，以這樣的問題作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和討論的導(dǎo)航，極大程度地激活了學(xué)而問的主動性。

3.3分析問題并解決問題。教師適時把握學(xué)情，結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識，啟發(fā)學(xué)生思路，對提出的問題進(jìn)行分析，在問題的導(dǎo)航和教師的講解中，逐步的走近答案，使學(xué)生對藥品說明書由看不懂（what）能解釋（why）如何做（how），實現(xiàn)理論知識與臨床應(yīng)用完美的鏈接，這對獸醫(yī)藥理學(xué)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和學(xué)生以后的生產(chǎn)實踐都起到了積極指導(dǎo)和推動作用。為了加深印象，可將問題延伸至課外，達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展之目的。

技術(shù)路線

3.4效果評價

研究內(nèi)容結(jié)束后，采用課堂筆試成績和問卷調(diào)查兩種方式，檢驗實驗班和對照班教學(xué)效果、實驗班學(xué)生對PBL教學(xué)法的教學(xué)評價及認(rèn)可態(tài)度。采用SPASS13.0軟件單因素方差分析（one way ANOVA）進(jìn)行差異的比較。P

4研究結(jié)果與分析

4.1 課堂筆試成績。與對照班相比，實驗班學(xué)生的階段性筆試成績明顯高于對照班（P

注：表中肩標(biāo)*表示與對照組相比較，差異顯著（P

4.2問卷調(diào)查結(jié)果。采用遼寧醫(yī)學(xué)院課堂教學(xué)評價表對本次對PBL教學(xué)法教學(xué)效果進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果表明91.7%學(xué)生評價為優(yōu)（P

注：表中肩標(biāo)*表示與對照組相比較，差異顯著（P

在授課過程中，學(xué)生對于PBL教學(xué)法的認(rèn)可度并不一致，為此，對學(xué)生的認(rèn)可態(tài)度進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果表明89.5%的學(xué)生喜歡PBL教學(xué)法（P

注：表中肩標(biāo)*表示與對照組相比較，差0異顯著（P

5討論

課堂提問是獸醫(yī)藥理學(xué)課堂的一種重要教學(xué)方式，運用得當(dāng)能有效地啟迪學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，但濫用提問也會導(dǎo)致相反的結(jié)果。本研究在充分尊重文獻(xiàn)中PBL教學(xué)法的應(yīng)用成果的基礎(chǔ)上，選取《獸醫(yī)藥理學(xué)》中“藥代動力學(xué)”內(nèi)容進(jìn)行研究。以藥品說明書作為教具，從藥品說明書中存在的共性問題開始，讓學(xué)生切實地感覺到藥代動力學(xué)的知識與臨床之間的密切關(guān)系。并在共性問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生提出更有價值的個性問題，并對學(xué)生的質(zhì)疑進(jìn)行釋疑，從而使設(shè)計問題導(dǎo)入問題分析問題和解決問題三個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，使得以PBL教學(xué)法為基礎(chǔ)的課堂設(shè)計模式自然展開，收到了理想的教學(xué)效果。

獸醫(yī)藥理學(xué)課堂中以PBL教學(xué)法為基礎(chǔ)的課堂設(shè)計模式應(yīng)是多樣的、多元的，在后續(xù)的研究將針對獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)中不同的教學(xué)內(nèi)容和不同的教學(xué)階段，探究以PBL教學(xué)法為基礎(chǔ)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式為主的設(shè)計模式和以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需要與個性發(fā)展為主的設(shè)計模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉珍.不憤不啟不悱不發(fā)[J].經(jīng)濟(jì)師，2009，1（2）：127.

[2]賴戰(zhàn)峰. 臨床檢驗專業(yè)實習(xí)PBL教學(xué)模式初探[J]. 廣西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報，2007，（S1）：2 .

[3]張曉良，劉必成.在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報（基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版），2006，8（1）：62-64.

篇5

獸醫(yī)藥理學(xué)是研究藥物與動物機(jī)體（包括病原體）之間相互作用規(guī)律的一門學(xué)科，它是為獸醫(yī)臨床合理用藥、防治疾病提供基本理論的基礎(chǔ)學(xué)科。獸醫(yī)藥理學(xué)也是一門橋梁學(xué)科，既是動物藥學(xué)與獸醫(yī)學(xué)的橋梁，也是基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)與臨床獸醫(yī)學(xué)的橋梁[1]。該學(xué)科是高等院校動物醫(yī)學(xué)和動物藥學(xué)類專業(yè)學(xué)生的必修課程，課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會正確選藥、合理用藥、提高療效、減少不良反應(yīng)，為進(jìn)行獸藥臨床前藥理實驗研究及研制開發(fā)新藥和新制劑創(chuàng)造條件。獸醫(yī)藥理學(xué)具有知識龐雜、枯燥抽象的特點。傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法，使學(xué)生在面對種類繁多的藥物時，深感繁瑣枯燥，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)不能達(dá)到理想效果。案例式教學(xué)法是通過對典型案例的分析進(jìn)行的教學(xué)方法，起源于1918年，由美國哈佛大學(xué)最先倡導(dǎo)。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，選取案例進(jìn)行講解，組織學(xué)生進(jìn)行研討，通過討論和交流，學(xué)生能在實際案例中掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法、技能和規(guī)律[2]。它是以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，旨在提高學(xué)生的探索意識和實踐能力。為了提高獸醫(yī)藥理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，本科室在教學(xué)中進(jìn)行了案例式教學(xué)法的嘗試，以求達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性獸醫(yī)人才的目標(biāo)。現(xiàn)就案例式教學(xué)法的心得體會介紹如下。

1 案例式教學(xué)法在獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)中的作用

1.1 有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的“注入式”教學(xué)方法，在教學(xué)活動中教師處于主體地位，以教師課堂講解為基礎(chǔ)，這種方法雖然有系統(tǒng)性、全面性的優(yōu)點，但是過于枯燥乏味，學(xué)生只是被動的接受知識，容易喪失學(xué)習(xí)的興趣和信心。而案例式教學(xué)法是以案例為中心，以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，教師充當(dāng)“引導(dǎo)者”的角色，教師引出案例，并聯(lián)系案例提出一系列由淺入深的問題，讓學(xué)生分析問題，通過復(fù)習(xí)教材、查找資料，解決問題，并在課堂上充分討論，最后由教師做出總結(jié)。案例式教學(xué)法最突出的特點就是理論聯(lián)系實際，學(xué)生由被動的接受知識轉(zhuǎn)化為積極參與和主動思考[3]。將臨床的病例引入課堂，讓學(xué)生參與病例討論，讓學(xué)生用現(xiàn)有的理論知識去解決臨床發(fā)生的實際問題，分析用藥過程，討論藥物作用，這會改變傳統(tǒng)課堂上沉悶的氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生主動思考，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對獸醫(yī)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

案例式教學(xué)法能將傳統(tǒng)的知識灌輸轉(zhuǎn)化為綜合能力的培養(yǎng)。在課堂上引出案例并提出問題，讓學(xué)生參與討論，給了學(xué)生提問和思考的機(jī)會，鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。學(xué)生為了解決臨床問題，會復(fù)習(xí)所學(xué)過的基本知識，因為獸醫(yī)藥理學(xué)必須以獸醫(yī)生理學(xué)、生物化學(xué)、病理學(xué)、微生物學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，臨床上需結(jié)合患畜的生理狀態(tài)和疾病特點選擇藥物，學(xué)生須掌握扎實的基礎(chǔ)知識，并大量的查閱文獻(xiàn)資料才能更好的回答和解決臨床問題，在此過程中學(xué)生檢索和搜集資料的能力就得到了提高，基礎(chǔ)知識的掌握也得到了鞏固。在課堂分組討論的過程中，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，為了闡明自己的觀點，思維處于活躍狀態(tài)，學(xué)生溝通和交流的能力得到了鍛煉。通過整個案例分析討論的過程，學(xué)生自我學(xué)習(xí)和個人發(fā)展能力提高的同時，團(tuán)隊精神和合作意識也得到了明顯的提升。通過案例式教學(xué)法，能從多方面、多層次鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

1.3 有助于提高教師的專業(yè)素質(zhì)

案例教學(xué)法在提高了學(xué)生綜合能力的同時也對教師的能力和素質(zhì)提出了更高的要求，教師首先需要更新和完善知識結(jié)構(gòu)，不但是獸醫(yī)藥理學(xué)的基礎(chǔ)知識，其他基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)科的知識，還需要密切關(guān)注臨床實踐，收集更多樣、更典型的病例資料來服務(wù)于案例式教學(xué)[4]。教師還需了解學(xué)科最新的發(fā)展動態(tài)，掌握前沿信息。在課堂討論的過程中，學(xué)生也可能會提出一些備課時預(yù)想不到的問題，涉及面會很廣，而討論的不確定性和多樣性就要求教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和靈活的組織應(yīng)變能力。不僅學(xué)生的能力得到了鍛煉，教師的綜合教學(xué)水平也得到了提高，學(xué)生和教師都獲益匪淺，真正實現(xiàn)了“師生互補、教學(xué)相長”。案例式教學(xué)法對進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)教育和提高教師的專業(yè)能力都具有積極的意義[5]。

2 案例式教學(xué)法的實施

2.1 案例選擇

案例的選擇是案例式教學(xué)法的關(guān)鍵。在備課階段，教師需收集大量的病例素材，并根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，從中篩選出能緊密聯(lián)系實際的、能突出教學(xué)重點的、診斷明確的、藥物作用突出的典型性案例。然而僅有案例是不夠的，在課程準(zhǔn)備階段，教師還需圍繞案例，設(shè)計出一系列問題。問題的設(shè)計，需要由淺入深，難度適宜，且要充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識水平。問題的設(shè)計要突出藥物作用、作用機(jī)制和用藥原則。比如在學(xué)習(xí)膽堿酯酶抑制劑時，選擇了一例犬?dāng)嘲傧x中毒的病例，向?qū)W生提出一些問題：有機(jī)磷農(nóng)藥中毒的表現(xiàn)有哪些，哪些是M樣反應(yīng)，哪些是N樣反應(yīng)，中毒的機(jī)理是什么，可以應(yīng)用哪些解毒藥，解毒的機(jī)理又是什么，不同的解毒藥的解毒機(jī)理有什么異同，在應(yīng)用解毒藥時有哪些注意事項等。

想要做好案例式教學(xué)，教師平時就要注意收集和分析病例，所提的問題都要根據(jù)教學(xué)目的精心設(shè)計，這需要教師投入非常多的時間和精力。

2.2 課前預(yù)習(xí)

教師要在課前將準(zhǔn)備好的案例和問題告知學(xué)生，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作。學(xué)生在課前閱讀案例，復(fù)習(xí)教材，利用教學(xué)輔助資料和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行信息檢索，對教學(xué)脈絡(luò)有了初步的了解，并形成自己的觀點，為課堂學(xué)習(xí)和討論做好充分準(zhǔn)備。例如在講抗真菌藥前，將一犬感染真菌的病例發(fā)給學(xué)生，并讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)：感染真菌后患畜有哪些表現(xiàn)，常用的抗真菌藥有哪些，藥物的作用機(jī)理是什么，用藥后病癥的緩解程度如何，用藥后生理指標(biāo)有哪些改變，用藥后有哪些常見的副作用，臨床應(yīng)用抗真菌藥有那些需要注意的事項等。學(xué)生如果有了充分的準(zhǔn)備，就能認(rèn)真思考，積極參與教學(xué)活動，取得更好的學(xué)習(xí)效果。在課程準(zhǔn)備階段，學(xué)生收集信息、處理信息、交流信息的能力得到了鍛煉，自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高，為將來的實踐工作打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 課堂討論

案例教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)就是組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論。在課堂上，教師改變了以往講授者的角色，而更多的是作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生闡明自己的觀點[6]。教師要允許學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵其表達(dá)，調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性。對于有爭議的病例，可以讓學(xué)生分組辯論，分別闡明各自的觀點、依據(jù)和結(jié)論。在討論過程中，教師要注意把握論題的主要方向，防止討論的內(nèi)容偏離教學(xué)內(nèi)容太遠(yuǎn)。通過課堂討論可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的記憶，如果再遇到同類病例，能夠做到舉一反三、觸類旁通。

2.4 教師總結(jié)

篇6

【關(guān)鍵詞】中職 動物養(yǎng)殖和動物疫病防治類專業(yè) 教學(xué)探析

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）08B-0050-02

當(dāng)前，中職動物養(yǎng)殖和動物疫病防治類專業(yè)在教學(xué)上存在一些問題，阻礙了人才培養(yǎng)的進(jìn)程。基于此，本文以廣西柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校為例，分析中職動物養(yǎng)殖和動物疫病防治類專業(yè)教學(xué)存在的問題，探討對策。

一、中職動物養(yǎng)殖和動物疫病防治類專業(yè)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容相對落后，沒有真正對接崗位知識和崗位技能。中職動物養(yǎng)殖和動物疫病防治類專業(yè)教學(xué)內(nèi)容相對落后，沒有真正對接崗位知識和崗位技能，不能適應(yīng)當(dāng)前專業(yè)的發(fā)展需求，提不起中職生的興趣。

（二）實踐教學(xué)方法落后，沒有突出以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)過程。中職動物養(yǎng)殖和動物疫病防治類專業(yè)的實踐教學(xué)方法大都是教師示范操作，學(xué)生在旁觀看。因為動物成本高，學(xué)校投入不足，所以學(xué)生很少有動手的機(jī)會，甚至有的學(xué)校僅有教學(xué)錄像，沒有實訓(xùn)場地，沒有結(jié)合專業(yè)的教學(xué)實訓(xùn)基地。這樣的教學(xué)方法難以培養(yǎng)合格的實用型技術(shù)人才。

（三）學(xué)生實習(xí)安排不科學(xué)。學(xué)生畢業(yè)前雖有頂崗實習(xí)，但學(xué)校為了便于管理和組織教學(xué)，頂崗實習(xí)一般安排在最后一個或兩個學(xué)期，在前四個學(xué)期學(xué)生幾乎都是在學(xué)習(xí)理論，沒有在真實的環(huán)境中以員工的身份學(xué)習(xí)，未能提前體會到每個工作崗位的知識和技能要求，因此難以練就扎實的技能。

二、對策

（一）教材內(nèi)容應(yīng)緊密對接崗位知識和崗位技能。學(xué)校應(yīng)深入企業(yè)調(diào)研，了解人才需求狀況，了解企業(yè)崗位的設(shè)置，與企業(yè)專家進(jìn)行訪談，召開崗位能力分析會，明確典型工作任務(wù)，重新設(shè)置課程體系和課程內(nèi)容，編制適合學(xué)校和學(xué)生要求的特色校本教材，做到教學(xué)內(nèi)容和崗位知識對接，技能要求和崗位技能對接。在課程標(biāo)準(zhǔn)的編寫過程中，應(yīng)充分體現(xiàn)項目驅(qū)動和任務(wù)引領(lǐng)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，重新定位知識要求和技能要求，做到“因材施教”。

（二）改變教學(xué)形式，加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)。一是實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)合，把教室搬入企業(yè)，讓學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境中頂崗學(xué)習(xí)。例如，廣西柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校在第四學(xué)期的時候開展兩周的教學(xué)實習(xí)，在學(xué)生進(jìn)入崗位工作之前，將學(xué)生安排到學(xué)校周邊的養(yǎng)殖場進(jìn)行實訓(xùn)，充當(dāng)企業(yè)員工，和企業(yè)員工同吃同住同勞動。學(xué)校安排教師隨地檢查、指導(dǎo)。實習(xí)前，做好科學(xué)具體的安排，明確實習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生按生產(chǎn)流程完成所有的工作項目，實習(xí)結(jié)束后由企業(yè)和學(xué)校一起考核，成績納入學(xué)生當(dāng)學(xué)期的專業(yè)課期終成績。此外，學(xué)校還開展技能抽考，考核學(xué)生實習(xí)的情況。二是利用學(xué)校一些基礎(chǔ)資源優(yōu)勢，給學(xué)生提供養(yǎng)殖實踐的機(jī)會。讓學(xué)生自己管理，自己經(jīng)營，既學(xué)會養(yǎng)殖獸醫(yī)技術(shù)，又學(xué)會企業(yè)的管理經(jīng)驗。例如，廣西柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校有近150間雜物房，平時教師很少用，學(xué)校教務(wù)科和團(tuán)委充分利用這一有利資源，低價租給學(xué)生用做養(yǎng)殖基地。由于是自己投資，因而學(xué)生責(zé)任心很強，親自負(fù)責(zé)飼養(yǎng)、繁殖、管理和營銷等環(huán)節(jié)。通過這種方式，學(xué)生既學(xué)會了養(yǎng)殖技術(shù)和經(jīng)營管理，又增強了責(zé)任意識，這對培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能非常有幫助。三是農(nóng)村中職可以家庭養(yǎng)殖戶為基礎(chǔ)，實現(xiàn)一對一教學(xué)。鑒于農(nóng)村有大量的養(yǎng)殖戶，學(xué)生的父母、親朋、鄰居就是養(yǎng)殖戶，農(nóng)村中職可靈活安排學(xué)生實習(xí)，由固定的學(xué)校學(xué)習(xí)模式改為“函授式”學(xué)習(xí)模式，每個學(xué)期集中學(xué)習(xí)l～2個月，其余時間學(xué)生在養(yǎng)殖戶家實習(xí)。學(xué)生遇到問題可利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等工具和專業(yè)教師隨時進(jìn)行交流。四是學(xué)校送教下鄉(xiāng)。學(xué)校可利用師資優(yōu)勢資源，在縣級職校開設(shè)教學(xué)點或聯(lián)合辦學(xué)，每周集中上課 1～2天，不上課時學(xué)生可到養(yǎng)殖場自由實習(xí)。需要指出的是，學(xué)校應(yīng)不定期檢查學(xué)生實習(xí)的情況，并制定嚴(yán)格的考核制度，杜絕學(xué)生曠課等行為的發(fā)生。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，建立以任務(wù)引領(lǐng)為主的教學(xué)方式。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)廣大教師結(jié)合動物養(yǎng)殖和動物疫病防治類專業(yè)的特點開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)和角色扮演教學(xué)等各種教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與，小組互動，集體討論，分工合作，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動性。例如，對豬病防治這門課程，廣西柳州畜牧獸醫(yī)學(xué)校在教材上作了很大的改變，將學(xué)科式的內(nèi)容調(diào)整為任務(wù)引領(lǐng)式的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。以前的教材先介紹是什么病、病因、病原，然后才到癥狀。調(diào)整后的教材，先用案例引出問題，讓學(xué)生觀看圖片和視頻以及實物案例，在預(yù)習(xí)的前提下分組討論是什么病，然后做成報告單，分組上臺匯報，最后小組互評、教師點評。通過這種案例教學(xué)，學(xué)生加深了對知識的理解。又如，在學(xué)校的牧場開展養(yǎng)豬的項目教學(xué)，將教室搬到了養(yǎng)殖場。首先，教師給出一個任務(wù)，學(xué)生在教室里按任務(wù)分組列出完成任務(wù)的步驟，接著到養(yǎng)殖場去實施，每組安排一名觀察員并做好記錄，項目完成后進(jìn)行點評。這種項目教學(xué)方式讓學(xué)生成為教學(xué)的主人，實現(xiàn)了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，而且能通過任務(wù)實施提高分析問題、解決問題的能力。

（四）通過校企深度融合，培養(yǎng)高水平的教師隊伍。一是每年定期或不定期安排專業(yè)教師赴企業(yè)實踐，參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理與技術(shù)創(chuàng)新，使教師與時俱進(jìn)，掌握養(yǎng)殖新技術(shù)，積累實踐生產(chǎn)科研經(jīng)驗，以解決教師實踐生產(chǎn)經(jīng)驗缺乏的問題。實踐結(jié)束后回校進(jìn)行抽項考核，考核教師在企業(yè)的實踐情況，同時通過半個學(xué)期的督導(dǎo)聽課，了解教師的實踐能力和教材素材是否得到提高和豐富。二是推行“與企業(yè)結(jié)對子”企業(yè)實踐鍛煉辦法，學(xué)校出臺激勵機(jī)制，要求每個教師至少與一個企業(yè)結(jié)對子，每周利用課余或周末時間到對點企業(yè)學(xué)習(xí)實踐，指導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)，在生產(chǎn)實踐中提升專業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)技能。三是實施導(dǎo)師帶徒辦法，由實踐經(jīng)驗豐富的教師帶領(lǐng)青年教師開展實踐，指導(dǎo)青年教師成長，建立傳幫帶機(jī)制。學(xué)校每學(xué)期進(jìn)行考核評價，檢查傳幫帶的成果。四是實施自主創(chuàng)業(yè)辦法，制定激勵機(jī)制，為教師創(chuàng)造條件，鼓勵教師在不影響教學(xué)和學(xué)校日常工作的前提下，結(jié)合專業(yè)自主創(chuàng)業(yè)。通過自主創(chuàng)業(yè)，可提高教師的實踐能力，解決部分學(xué)生的實訓(xùn)場地，還能為畢業(yè)生提供相應(yīng)的工作崗位。

（五）多管齊下，加強學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。當(dāng)今社會需要具有較強職業(yè)技能的高素質(zhì)人才。中職動物養(yǎng)殖和動物疫病防治類專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能不僅應(yīng)包括扎實的專業(yè)技能，還應(yīng)包括基本的語言文字表達(dá)能力、計算機(jī)應(yīng)用能力、良好的責(zé)任感和誠信度、處理人際關(guān)系的能力、技術(shù)創(chuàng)新的能力等。為此，在動物養(yǎng)殖和動物疫病防治類專業(yè)教學(xué)中，既應(yīng)注重專業(yè)技能、崗位技能的培養(yǎng)，又應(yīng)注重拓寬學(xué)生的知識面，同時加強思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、交往能力、合作能力的培養(yǎng)，在各種綜合知識技能的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強的綜合職業(yè)能力。

綜上所述，中職動物養(yǎng)殖和動物疫病防治類專業(yè)教學(xué)存在教學(xué)內(nèi)容相對落后，沒有真正對接崗位知識和崗位技能；實踐教學(xué)方法落后，沒有突出以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)過程；學(xué)生實習(xí)安排不科學(xué)等問題，對此，可通過教材內(nèi)容緊密對接崗位知識和崗位技能；改變教學(xué)形式，加強實訓(xùn)環(huán)節(jié)；創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，建立以任務(wù)引領(lǐng)為主的教學(xué)方式；通過校企深度融合，培養(yǎng)高水平的教師隊伍；多管齊下，加強學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)等策略加以解決。

【參考文獻(xiàn)】

[1]郭玉蓮.課堂教學(xué)模式改革探論[J].教育理論與實踐，2012（10）

[2]叢人.淺析課堂教學(xué)模式改革[J].中國校外教育，2011（17）

篇7

關(guān)鍵詞：教育改革；工程中心平臺；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；培養(yǎng)模式

作者簡介：甘黎明（1979-），女，湖北公安人，金陵科技學(xué)院園藝學(xué)院，講師；戴鼎震（1964-），男，江蘇興化人，金陵科技學(xué)院動物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院院長，教授。（江蘇 南京 210038）

基金項目：本文系江蘇省高等教育教學(xué)改革研究課題（項目編號：2011JSJG166）、南京市教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題（項目編號：L09/ 002）、金陵科技學(xué)院教改項目（項目編號：2010JGXM-02-3）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）01-0030-03

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng)業(yè)是發(fā)展的不竭動力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會和國家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教育教學(xué)理論與模式。在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀、服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。教育部還成立了高校創(chuàng)業(yè)教育指導(dǎo)委員會，重點開展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究、咨詢、指導(dǎo)和服務(wù)。

動物科學(xué)類專業(yè)是一個實踐性很強的應(yīng)用型專業(yè)，而且涉及到動物生產(chǎn)與加工上下產(chǎn)業(yè)鏈的延伸，學(xué)生應(yīng)具有較強的應(yīng)用動手能力。隨著社會進(jìn)步和科技發(fā)展以及就業(yè)形式的多元化，動物科學(xué)類專業(yè)學(xué)生還應(yīng)該同時具有較強的創(chuàng)新能力以及成立中小型生產(chǎn)或貿(mào)易企業(yè)的創(chuàng)業(yè)能力。因此，要培養(yǎng)高素質(zhì)的有真才實學(xué)的創(chuàng)新型動物科學(xué)專業(yè)人才，必須在加強理論教學(xué)的同時注重實踐教學(xué)，加強學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，將學(xué)生的實踐操作與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，縮短就業(yè)適應(yīng)期。此外，教師實踐能力對于應(yīng)用型專業(yè)的實踐和理論教學(xué)具有十分重要的作用，是教師業(yè)務(wù)能力的核心內(nèi)容。“雙師型”教師是應(yīng)用型本科院校師資隊伍發(fā)展的方向。然而，由于建設(shè)的環(huán)境與條件的制約，傳統(tǒng)的實訓(xùn)基地規(guī)模不大，科研創(chuàng)新能力薄弱，合作時間不穩(wěn)定，造成動物科學(xué)類專業(yè)的教學(xué)實訓(xùn)基地管理水平與運行機(jī)制等方面存在明顯不足。

近年來，金陵科技學(xué)院動物科學(xué)與技術(shù)學(xué)院將學(xué)院智力資源優(yōu)勢與社會優(yōu)勢資源結(jié)合，把各級工程中心作為推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要載體，大膽創(chuàng)新，勇于實踐，逐步發(fā)展成為以工程中心創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的產(chǎn)學(xué)研實訓(xùn)基地平臺建設(shè)方案，將實訓(xùn)基地資源應(yīng)用到動物科學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中，并突破原有實訓(xùn)基地規(guī)模不大、科研創(chuàng)新能力薄弱、合作時間不穩(wěn)定的局限，優(yōu)化資源、合理利用，建立一種“六業(yè)一體”實訓(xùn)基地運行模式，取得了豐碩的教學(xué)成果，切實培養(yǎng)了廣大青年學(xué)生的科學(xué)精神，提高了青年學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。

一、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，融入人才培養(yǎng)基本模式

應(yīng)用型本科院校因發(fā)展基礎(chǔ)、服務(wù)定位與生源特點決定了其人才培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)化傾向。目前，應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)模式雖進(jìn)行了改革，但仍然存在教育內(nèi)容上阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，教育方式上限制了學(xué)生個性的充分發(fā)揮，教學(xué)環(huán)節(jié)上忽視實踐教學(xué)等問題。金陵科技學(xué)院動物科學(xué)類專業(yè)在借鑒國內(nèi)外高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的基礎(chǔ)上，提出了“12345”人才培養(yǎng)基本模式。“1”是指一條主線，即圍繞南京現(xiàn)代農(nóng)業(yè)對畜牧業(yè)的經(jīng)濟(jì)社會需求和就業(yè)創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，突出應(yīng)用型。“2”是指兩個層面的結(jié)合，即堅持獸醫(yī)學(xué)高等學(xué)歷教育與獸醫(yī)職業(yè)素能教育相結(jié)合。“3”是指三類課程，即建設(shè)理論課程、實踐課程、綜合素質(zhì)拓展課程有機(jī)融合的課程體系。“4”是著力培養(yǎng)由基本實踐能力、專業(yè)實踐能力、研究創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)及社會適應(yīng)能力所組成的職業(yè)能力體系。“5”是指五種建設(shè)，即加強應(yīng)用型獸醫(yī)學(xué)科建設(shè)，以促進(jìn)學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)一體化；多元化政產(chǎn)學(xué)研合作平臺建設(shè)，加強專業(yè)、學(xué)業(yè)與產(chǎn)業(yè)之間的相互滲透；基于工程中心平臺的實踐教學(xué)平臺建設(shè)，以強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)；以凸顯具備國家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師資格為典型特征的“雙師型”教師隊伍建設(shè)，推動學(xué)生綜合專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)；強化“教學(xué)質(zhì)量工程”建設(shè)。

“12345”人才培養(yǎng)基本模式以專業(yè)教育為基礎(chǔ)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入到專業(yè)基礎(chǔ)教育中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和技術(shù)應(yīng)用能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。新的人才培養(yǎng)模式為學(xué)生提供了接觸社會和了解社會的時間，讓他們通過自己的觀察、思考、行為、反饋等過程從社會中、從生活中學(xué)習(xí)，接受社會的教育，逐步學(xué)會用所學(xué)習(xí)的知識解決實際問題，使學(xué)生盡快融入社會、適應(yīng)社會，減少了從學(xué)校向社會過渡的陣痛。

二、實習(xí)實訓(xùn)與工程中心結(jié)合，創(chuàng)新實踐教學(xué)體系

實驗在創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)和人才個性的發(fā)揮中起了重要作用。金陵科技學(xué)院動物科學(xué)類專業(yè)在傳統(tǒng)實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上提出了“3344”實踐教學(xué)體系：即堅持校內(nèi)實驗、校外實習(xí)實訓(xùn)和社會實踐相結(jié)合，搭建專業(yè)實驗實訓(xùn)平臺、職業(yè)技能培訓(xùn)與考證平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練平臺，構(gòu)建基礎(chǔ)性實踐課程、專業(yè)性實踐課程、研究創(chuàng)新性實踐課程、社會實踐課程組成的實踐教學(xué)課程體系，完善動物科學(xué)類學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與教師授業(yè)、精業(yè)、拓業(yè)“六業(yè)一體”實踐基地運行模式，培養(yǎng)基本實踐能力、專業(yè)實踐能力、研究創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)與社會適應(yīng)能力組成的四層次實踐能力，形成學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)長效穩(wěn)定機(jī)制。

具體措施包括實行開放式實驗教學(xué)、積極引導(dǎo)大學(xué)參與科技創(chuàng)新活動、吸引優(yōu)秀學(xué)生參與教師科研等，通過全過程、多方位及多種形式的學(xué)習(xí)、實踐和指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)了科研思維和創(chuàng)新意識，滿足其強烈的求知欲，有更多的機(jī)會接觸到較前沿的科學(xué)技術(shù)，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中知識更新緩慢的不足。

根據(jù)動物科學(xué)類專業(yè)實踐教學(xué)的實驗要求，校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)的主要形式有重點建設(shè)動物科學(xué)專業(yè)實驗室（如“動物疾病診斷實驗室”、“動物生產(chǎn)實驗室”、“畜禽遺傳繁殖及育種實驗室”、“畜產(chǎn)品加工與安全控制實驗室”等）、校內(nèi)生物園（如飼料生產(chǎn)實驗區(qū)、畜禽生產(chǎn)養(yǎng)殖區(qū)）、實用技術(shù)服務(wù)中心。主要用于完成人才培養(yǎng)方案中動物生產(chǎn)實踐、動物疾病、畜產(chǎn)品加工等相關(guān)實踐環(huán)節(jié)的實踐教學(xué)內(nèi)容，并圍繞地方經(jīng)濟(jì)開展“三農(nóng)服務(wù)”。但是，由于經(jīng)費等問題，能建成制度完善、設(shè)施齊備的校內(nèi)實訓(xùn)基地的學(xué)校為數(shù)不多。因此積極建立校企合作的工程中心平臺顯得尤為重要。同時也促進(jìn)企業(yè)技術(shù)更新和產(chǎn)業(yè)升級，提高經(jīng)濟(jì)效益，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的雙贏。如圖1所示。

三、積極開拓智力資源，構(gòu)架各級工程中心平臺

利用獸醫(yī)學(xué)重點學(xué)科的平臺建設(shè)成果開展了基于工程中心平臺的“六業(yè)一體”動物科學(xué)教學(xué)實踐基地運行機(jī)制研究，共建了基于南京市肉鴿工程技術(shù)研究中心的動物疫病診斷與控制實驗室及動物生物技術(shù)實驗室；以江蘇省（邁斯克）肉類食品加工工程技術(shù)研究中心為依托共建了“畜產(chǎn)品安全檢驗實驗室”；以江蘇省新型獸藥產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟為平臺共建“中草藥藥理與毒理分析實驗室”。這些平臺建設(shè)既保證了學(xué)生的實驗、實習(xí)質(zhì)量，又促進(jìn)了創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及教師的授業(yè)、精業(yè)及拓業(yè)能力的提高。如圖2所示。

肉鴿產(chǎn)業(yè)是南京市現(xiàn)代養(yǎng)殖業(yè)新興特色產(chǎn)業(yè)，近幾年發(fā)展速度較快，僅南京市六合區(qū)東溝鎮(zhèn)種鴿規(guī)模就有20萬對，年出乳鴿300萬只左右。但隨著養(yǎng)殖規(guī)模的進(jìn)一步擴(kuò)大，肉鴿的疫病日益嚴(yán)重，并呈現(xiàn)復(fù)雜多樣化趨勢，已經(jīng)成為制約肉鴿養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展的瓶頸。依靠與南京東溝鴿業(yè)有限公司及南京市六合區(qū)新禹河鴿業(yè)專業(yè)合作社的產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)，共建了“南京市肉鴿工程技術(shù)研究中心”，并于2011年獲得南京市科委立項。基于這一平臺共建了“動物疫病診斷與控制實驗室”、“ 動物生物技術(shù)實驗室”。這一平臺不僅解決了生產(chǎn)實際的肉鴿疫病防治問題，還促進(jìn)了動物醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在動物疫病防控技能方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，提升了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐教學(xué)質(zhì)量。我校第一個學(xué)生主持申報的國家發(fā)明專利“一種治療鴿毛滴蟲病的中藥組合物及其制備方法”獲得授權(quán)及“大腸桿菌檢測試劑盒”等5項外觀設(shè)計專利都是在這一平臺上獲得的；師生共同申報了5項與肉鴿產(chǎn)業(yè)相關(guān)的發(fā)明專利；在各類學(xué)生科技競賽中獲得諸多獎項：如2009年動物醫(yī)學(xué)系“大學(xué)生肉鴿養(yǎng)殖創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊”獲得團(tuán)市委舉辦的“成業(yè)棲霞”創(chuàng)業(yè)大賽第10名；“一種鑒別肉鴿雌雄的PCR檢測試劑盒”獲得江蘇省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯科技作品三等獎，動物醫(yī)學(xué)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊“鴿福生物科技有限公司”參加江蘇省第七屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽“仙林科學(xué)城-挑戰(zhàn)杯”大賽銀獎。與鴿子疫病相關(guān)的畢業(yè)論文質(zhì)量也較高，有2篇獲得校級以上優(yōu)秀論文。值得一提的是，近兩年在該平臺有12名學(xué)生參加研究生錄取考試，研究生錄取率達(dá)到80%以上。

四、發(fā)揮科技服務(wù)平臺優(yōu)勢，建設(shè)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊

所有動物醫(yī)學(xué)老師都要通過不同形式輪流下基層，一是“博士教授柔性進(jìn)企業(yè)”，參與獸藥廠、養(yǎng)殖場等；二是通過南京市“科技幫扶科技服務(wù)平臺”開展肉鴿健康養(yǎng)殖科技服務(wù)；三是通過江蘇省“掛縣強農(nóng)富民工程”科技服務(wù)平臺鍛煉提高生豬養(yǎng)殖與疫病防治水平；四是通過教師指導(dǎo)大學(xué)生圍繞參加省級以上大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽展開實訓(xùn)，申報專利……諸多形式的實踐鍛煉一方面提高了教師臨床水平，促進(jìn)了師生能力培養(yǎng)；另一方面，師生能力的提高也大大促進(jìn)了科技成果轉(zhuǎn)化，從而促進(jìn)專業(yè)建設(shè)。

打造高學(xué)歷結(jié)構(gòu)與獸醫(yī)執(zhí)業(yè)資格相結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊。學(xué)歷上力求60%以上的教師具備博士學(xué)位，碩士學(xué)位接近100%；并要求獸醫(yī)學(xué)不同方向的教師博士比例合理；執(zhí)業(yè)資格上以獲得“國家執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師”資格證為目標(biāo)。通過建立“雙師型教師培養(yǎng)體系”，合作培養(yǎng)“名師”、“名醫(yī)”，培養(yǎng)一支敬業(yè)精神強、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、學(xué)術(shù)水平與應(yīng)用能力兼?zhèn)涞碾p師型教師隊伍，在生產(chǎn)上能滿足動物防疫、畜產(chǎn)品檢驗、獸藥研發(fā)及寵物防病與保健等方面的技術(shù)要求。

鼓勵學(xué)生選擇與企業(yè)合作的生產(chǎn)實際課題。近年來，畢業(yè)論文設(shè)計來源于指導(dǎo)教師科研項目的共有89篇，來自于企業(yè)生產(chǎn)的課題183篇。還引進(jìn)使用了畢業(yè)設(shè)計（論文）管理系統(tǒng)，加強對畢業(yè)論文設(shè)計前期的動員和準(zhǔn)備、中期和后期的檢查、監(jiān)控工作，保障了畢業(yè)論文的質(zhì)量。

五、特色與效果

促進(jìn)學(xué)生綜合能力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，較早地適應(yīng)就業(yè)，就業(yè)競爭力得到加強，有助于學(xué)生在校期間或畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。企業(yè)與高校之間建立了一種人才培養(yǎng)與準(zhǔn)就業(yè)的關(guān)系，對企業(yè)而言，縮短了就業(yè)培訓(xùn)期；對高校而言，提高了師生的實踐技能。

拓寬了本科學(xué)生的知識視野，使其有機(jī)會接觸較前沿的學(xué)科技術(shù)，在一定程度上滿足了青年們強烈的求知欲望，獲得了較強的科研意識和創(chuàng)新思維，彌補了傳統(tǒng)本科生教學(xué)中知識更新緩慢的不足，激發(fā)了他們考研繼續(xù)深造的可能性。

該平臺形成一套實訓(xùn)基地建設(shè)運行培養(yǎng)新模式，有利于高校的人才資源與省市級工程技術(shù)中的生產(chǎn)資源、科研資源、經(jīng)費資源的整合、互補，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作平臺建設(shè)；項目研究將提供實訓(xùn)基地的市場化運行模式，既有助于企業(yè)的產(chǎn)業(yè)升級，又能夠減輕就業(yè)壓力。企業(yè)與高校之間有經(jīng)費投入，科技創(chuàng)新有了持續(xù)發(fā)展的可能性，而且還能有效解決教學(xué)經(jīng)費不足的問題。建立了成果共享機(jī)制，對聯(lián)合申報項目、共建研發(fā)平臺、提升企業(yè)級別及培養(yǎng)應(yīng)用型人才均有幫助，形成了互惠雙贏的合作格局。

教師指導(dǎo)實訓(xùn)的過程中，實踐能力、科研水平、跨專業(yè)知識也會明顯提高，提高了教師的“雙師型”素質(zhì)，企業(yè)技術(shù)人員參與實訓(xùn)指導(dǎo)加強了師資隊伍中高級應(yīng)用型師資力量。

六、結(jié)語

金陵科技學(xué)院動物科學(xué)類專業(yè)通過構(gòu)架工程中心平臺把強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)基本模式。以現(xiàn)有的校企共建工程技術(shù)中心——“南京市肉鴿工程技術(shù)研究中心”及“江蘇（邁斯克）肉類食品加工工程技術(shù)研究中心”作為實訓(xùn)基地，構(gòu)架工程中心平臺，利用其資源充足、科技創(chuàng)新水平高、管理規(guī)范等優(yōu)勢，克服了傳統(tǒng)的校外實訓(xùn)基地規(guī)模不大、實訓(xùn)項目單一、科研創(chuàng)新能力薄弱、合作機(jī)制不穩(wěn)定等缺點。建立以科研、創(chuàng)新、生產(chǎn)能力和應(yīng)用能力為核心的考評機(jī)制，探討通過實訓(xùn)基地將學(xué)生“學(xué)業(yè)—就業(yè)—創(chuàng)業(yè)”以及教師“授業(yè)—精業(yè)—拓業(yè)”、“六業(yè)一體”有機(jī)整合的實訓(xùn)基地建設(shè)新模式及運行機(jī)制。學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實踐中能發(fā)表高水平論文，申請國家發(fā)明專利，創(chuàng)辦科技型公司，成為具有獨立創(chuàng)新個性的高科技人才。教師也可在實訓(xùn)的過程中提高“雙師型”素質(zhì)，增強應(yīng)用型師資力量。基于工程中心平臺的動物科學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論為全校乃至全國高校的實訓(xùn)基地運行模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供實踐依據(jù)和指導(dǎo)方針。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見（教辦[2010]3號）[Z].

篇8

關(guān)鍵詞：中草藥 飼料添加劑 配制 應(yīng)用 課程標(biāo)準(zhǔn)

近年來我國的高等職業(yè)院校迎來了發(fā)展良機(jī)，2010年國家教育部啟動骨干高職院校建設(shè)項目，著力推進(jìn)國家骨干高職院校辦學(xué)機(jī)制的創(chuàng)新，深化課程改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)被列為該項目重點建設(shè)專業(yè)，其中課程體系改革成為項目建設(shè)的重點，如何開發(fā)具有當(dāng)?shù)靥厣⑶夷軌蚍?wù)地方經(jīng)濟(jì)的高質(zhì)量課程是其中的特色和亮點之一。因此，該課程組教師根據(jù)貴州省中草藥資源豐富，地方農(nóng)業(yè)以畜牧養(yǎng)殖為主的特點，開發(fā)并創(chuàng)建了《中草藥飼料添加劑的配制與應(yīng)用》課程。

一、課程定位和性質(zhì)

該課程是我院高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)的崗位能力拓展課程之一，同時也是針對畜禽飼養(yǎng)工、中獸醫(yī)員、飼料檢驗化驗員等職業(yè)崗位所需技能而設(shè)置的一門專業(yè)特色課程，主要研究中草藥飼料添加劑的鑒別、種植、采集、炮制、加工、配伍方法及其在各種畜禽動物中的應(yīng)用。

通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握中草藥添加劑的常用資源，采集、加工方法，熟悉中草藥飼料添加劑配置過程中各環(huán)節(jié)的技術(shù)要點，能夠根據(jù)不同用途獨立配置復(fù)方中草藥添加劑，并靈活運用到畜禽生產(chǎn)中。

二、課程設(shè)計思路

本課程設(shè)計思路以我院畜牧獸醫(yī)專業(yè)“分類教學(xué)、學(xué)用結(jié)合”的人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，以本專業(yè)崗位群的職業(yè)能力需求為線索，將以知識傳授為主的傳統(tǒng)課程模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心的項目任務(wù)化形式，結(jié)合貴州省中草飼料藥添加劑產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，通過專業(yè)調(diào)研明確職業(yè)崗位和職業(yè)能力，依據(jù)工作過程設(shè)計典型工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識。主要有以下三個特點：

⒈工作過程序化知識點

課程內(nèi)容的選取以行動體系中的過程性知識為主，即以企業(yè)生產(chǎn)需要的知識與技能為依據(jù)來確定教學(xué)內(nèi)容。同時按照工作過程序化課程內(nèi)容，即以中草藥飼料添加劑的種植、采集、炮制、加工、配伍等工作過程序化知識，而將中草藥的資源及其在動物中的應(yīng)用情況等陳述性知識與過程性知識進(jìn)行整合，確保適度夠用的陳述性知識的總量不變。

⒉ 校企合作與工學(xué)結(jié)合

采用基于工作過程的教學(xué)模式，理論與實踐相結(jié)合，專業(yè)老師注重知識理論講授，企業(yè)人員負(fù)責(zé)實踐技能培訓(xùn)。學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，讓學(xué)生親身感受工作情景，工作氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和實踐技能。

⒊任務(wù)驅(qū)動與項目導(dǎo)向

在實踐教學(xué)中，把實驗實訓(xùn)轉(zhuǎn)化成任務(wù)項目，任務(wù)驅(qū)動項目導(dǎo)向，每一個項目師生共同參與，采取提出項目、解析項目、完成項目的方式，教學(xué)的過程就是項目實施的全過程，這樣教與學(xué)有機(jī)融和，使學(xué)生變被動為主動，學(xué)習(xí)針對性明確，積極性提高，學(xué)生的職業(yè)技能，理論素養(yǎng)在項目中得到強化和提高。

三、課程目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠掌握中草藥飼料添加劑研制與應(yīng)用方面的基礎(chǔ)知識和基本方法，結(jié)合實驗和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實驗技能和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力，加強學(xué)生的職業(yè)道德觀念，使其具備解決中草藥飼料添加劑生產(chǎn)過程中實際問題的能力。

㈠知識目標(biāo)

⒈了解我國中草藥添加劑常用資源的基本知識與鑒定方法；

⒉了解飼料中草藥飼料添加劑制作原理、配制原則、特色與功效；

⒊掌握中草藥飼料添加劑的種植、采集、保存及資源開發(fā)；

⒋掌握中草藥添加劑的識別技術(shù)、炮制技術(shù)、制作與加工及臨床應(yīng)用技術(shù)。

㈡能力目標(biāo)

⒈培養(yǎng)學(xué)生全面把握本課程的基本概念、基本方法，并能以自己的語言闡述其中草藥飼料添加劑配伍原則的能力；

⒉培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)中草藥添加劑的分類及藥效，獨立設(shè)計中草藥飼料添加劑配方的能力；

⒊培養(yǎng)學(xué)生掌握中草藥添加劑在畜禽生產(chǎn)實踐中的應(yīng)用能力。

㈢素質(zhì)目標(biāo)

⒈具有良好的思想政治素質(zhì)、行為規(guī)范和職業(yè)道德；

⒉具有互助協(xié)作的團(tuán)隊精神和較強的責(zé)任感和認(rèn)真的工作態(tài)度；

⒊具有誠實敬業(yè)、吃苦耐勞的職業(yè)道德；

四、典型工作任務(wù)與學(xué)習(xí)項目

通過對本專業(yè)崗位需求分析，確定工作領(lǐng)域，明確典型工作任務(wù)，分析完成典型工作任務(wù)所需的職業(yè)能力，最后轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)項目（見表1）。

五、教學(xué)方法

在教學(xué)模式上，根據(jù)課程內(nèi)容特點的不同和專業(yè)學(xué)生的實際情況，采取了多元化的教學(xué)模式[1]。

⒈啟發(fā)討論式

教學(xué)主要采用互動交流和討論的方式，有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成教師講授-學(xué)生求問-解答-反饋教學(xué)效果的良性循環(huán)。在中草藥的研制與應(yīng)用過程中，需要教師把各種中草藥的主要成分和用途以及配伍禁忌講解給學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，研制復(fù)方中草藥添加劑。

⒉情景教學(xué)法

將教師深入企業(yè)所拍攝的照片、視頻加工制作成PPT課件，廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)，并制作成圖片庫、視頻動畫庫等掛在網(wǎng)絡(luò)課程中，供同學(xué)們自主學(xué)習(xí)瀏覽。

⒊任務(wù)驅(qū)動法

在教學(xué)過程中，采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動。由教師布置任務(wù)，學(xué)生通過課堂講授，自行設(shè)計完成操作項目，最后由教師點評和小結(jié)。

⒋研究創(chuàng)新教學(xué)法

教學(xué)實踐中組織學(xué)生收集苗醫(yī)苗藥鄧地方民間組方，帶回課堂并組織學(xué)生研討，設(shè)計創(chuàng)新方案，增加教學(xué)特色，把苗醫(yī)苗藥理論帶到飼料添加劑研制中。

六、考核評價

課程采取形成性評價與終期評價相結(jié)合，課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學(xué)生總成績=平時成績（10%）+態(tài)度與考勤（10%）+項目成績（40%）+期終成績（40%）。具體評價方法見下表2。

1.平時成績

成績認(rèn)定辦法為：學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量成績?nèi)?shù)次作業(yè)完成質(zhì)量的平均數(shù)。每次作業(yè)完成質(zhì)量成績按照所布置作業(yè)的題目及考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生作業(yè)分出優(yōu)秀、良好、一般、及格、不及格五個檔次，按A～E計分，即A計為90，B計為80，C計為70，D計為60，E計為40，計算幾次作業(yè)、測試、實訓(xùn)的平均成績。

2.態(tài)度與考勤

分組表現(xiàn)情況等分為：幾次分組討論表現(xiàn)得分之和/分組討論次數(shù)，各個討論小組在討論結(jié)束后由各小組成員按照優(yōu)秀占30%，良好占40%，合格、不合格占30%的比例投票表決小組成員的表現(xiàn)情況。

⒊項目成績考核

筆試試題應(yīng)由各課程任課教師從規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容中，抽取相應(yīng)的知識點構(gòu)成A、B、C三套筆試題。試卷由客觀性試題和主觀性試題構(gòu)成。知識點的分布情況、難度系數(shù)應(yīng)具有層次性，以考察學(xué)生對知識的掌握情況，并且三套試卷中相同的試題不應(yīng)超過30%。

七、小結(jié)與體會

《中草藥飼料添加劑的配制與應(yīng)用》課程是銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)的在國家骨干院校建設(shè)期間開發(fā)設(shè)計的一門特色課程，課程選題結(jié)合貴州省豐富的中草藥資源與畜禽養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，課程設(shè)計以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為目的。在教學(xué)模式上，采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)實踐模式，以中草藥飼料添加劑生產(chǎn)為主線，突出添加劑的研制和應(yīng)用技能，掌握必須的知識能力和職業(yè)能力。課程考核采取形成性評價與終期評價相結(jié)合，課內(nèi)評價與課外評價相結(jié)合，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

目前該課程處于建設(shè)的初期，應(yīng)仍然有很多環(huán)節(jié)需要完善，如課程的教材仍處于校本教材階段，需要進(jìn)一步加工整理直到正式出版；課程組教師隊伍上主要以校內(nèi)專職教師為主，需要聘請經(jīng)驗豐富的校外指導(dǎo)教師；需要進(jìn)一步擴(kuò)展教學(xué)實習(xí)的平臺，更深層次與相關(guān)企業(yè)建立緊密型合作。

參考文獻(xiàn)

[1]何敏，陳敏.中獸醫(yī)學(xué)專科教學(xué)探討[J].畜牧獸醫(yī)雜志，2012，05：110-111.

[2]王中華，方磊涵.中草藥飼料添加劑課程改革初討[J].中獸醫(yī)學(xué)雜志，2012，3，：48-49.

篇9

關(guān)鍵詞：綜合；防治；犬蠕形螨病

隨著社會的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)文化物質(zhì)水平的提高，寵物正逐漸成為人們生活中的不可或缺的伴侶動物，犬是寵物中最常見的一種動物。犬蠕形螨病是一種人畜共患寄生蟲病，由蠕形瞞科蠕形螨屬的犬蠕形瞞引起，它寄生于犬的皮脂腺和毛囊內(nèi)。本病又稱毛囊蟲病或脂螨病，是一種常見而又頑固的皮膚病。在獸醫(yī)臨床上較為多見，如果按常規(guī)方法治療，會出現(xiàn)療程長，易復(fù)發(fā)的結(jié)果。筆者在長期的獸醫(yī)臨床工作中，不斷的博采眾長、總結(jié)經(jīng)驗，采用中西藥結(jié)合治療本病40余例，取得較好療效，現(xiàn)報告于后。

1 臨床癥狀

病初，犬頸部、背部、腹部等部位大面積脫毛，有皮樣皮屑，接著出現(xiàn)紅色疹點。后期，病犬丘疹腫脹成硬節(jié)，破潰。部分犬眼瞼充血，膿腫結(jié)癡，唇周圍有綠豆大小紅色丘疹。少數(shù)病犬由于騷癢而自己撕咬患部。據(jù)筆者統(tǒng)計，75%的病犬頭面部出現(xiàn)病變；90%的病犬在背、腹、肘出現(xiàn)病變；35%的病犬在尾根處有病變。因體表潰爛常可導(dǎo)致繼發(fā)感染，進(jìn)而危及犬的生命。

2 診斷要點

病犬表現(xiàn)為大面積脫毛，皮膚增厚、發(fā)紅，有結(jié)節(jié)形成，結(jié)節(jié)形成膿腫后破潰，眼瞼炎，唇周圍紅腫破潰，使用抗菌素或抗真菌藥治療無效時，即可初步診斷。為了進(jìn)一步確診，應(yīng)作實驗診斷，方法是在病犬不同部位皮膚結(jié)節(jié)處取其內(nèi)容物顯微鏡檢查，可查到蟲卵或成螨（一般病初犬應(yīng)反復(fù)取數(shù)份病料進(jìn)行檢查，便可確診）。

3 預(yù)防和治療

3.1 預(yù)防：發(fā)現(xiàn)病犬應(yīng)立即同假定健康犬進(jìn)行隔離、對犬舍和用具進(jìn)行嚴(yán)格消毒，和病犬接觸了的假定健康犬可進(jìn)行一次預(yù)防性治療或藥浴。

3.2 治療：氧氟沙星眼藥水點眼，隔2小時滴1次，依維菌素0.2mg/kg體重，在頸部皮下注射，亦可在病變四周點狀注射，每7天注射1次，連續(xù)使用2～3 次。中藥治療以燥濕解毒，殺蟲止癢為治則。可用苦參湯加減：苦參6og、蛇床子、銀花、苦株皮各30g、白芷、黃柏、地膚子各15g，、百部各20g，大菖蒲9g，煎湯取汁，浸洗患部，如嚴(yán)重者1日2次。當(dāng)皮損區(qū)見紅腫灼熱疼痛或有膿水者，可在本方基礎(chǔ)上再結(jié)合黃連解毒湯加減使用。

4 病例

2015 乍8 月3 日，王某的一頭7月齡，體重約3.2公斤的獅子犬發(fā)病求診。

主訴：該犬經(jīng)常在墻角或地面摩擦，有時自咬其尾部，食欲欠佳，脫毛有月余。

檢查，體況良好，精神亢奮，呼吸緊促，脈搏基本正常。眼瞼紅腫；流淚，唇周圍脫毛有豆?fàn)钫顗K，面部有擦傷。背部大面積脫毛，在皮膚上有許多紅色豆?fàn)钫顗K，觸摸有小結(jié)節(jié)。腳掌部皮膚紅腫。體溫37. 50C。取載玻片一張在有結(jié)節(jié)的皮膚處刮去皮屑直至見血，取血涂片鏡檢即見成蛹，確診為犬蠕形螨病。

治療： 1）、西藥，用氧氟沙星眼藥水點跟，依維菌素頸部皮下注射0.7mg，隔7日后再注射1次。2）、中藥：如法使用苦參湯加減。煎湯浸洗全身，1日1次，2日1劑，連續(xù)使用1周。該犬在間隔第7天后再注射依維菌素時；其犬全身脫毛停止，食欲正常，騷癢摩擦癥狀已消失。觀其皮膚是時，見紅疹已退，尚有少許小結(jié)節(jié)，眼瞼炎已愈，為鞏固療效，即囑畜主再用前方煎湯隔日浸洗1次，連用1周，半月后隨訪告愈。

5 討論與小結(jié)

5.1 犬蠕形螨病是人畜共患的寄生蟲，不僅對養(yǎng)犬業(yè)危害大，還威脅到人的身體健康，從流行病學(xué)和臨床癥狀上看，本病易診斷；但方法不當(dāng)易造成治療期長，易復(fù)發(fā)的現(xiàn)象，因此要控制本病流行必須從預(yù)防著手，加強飼養(yǎng)管理。健康犬每半年注射1次依維菌索，并用苦參湯煎液每間隔2月藥浴1次，筆者采用上述方法治愈的犬，一定的時間內(nèi)犬未再復(fù)發(fā)本病。

5.2 據(jù)報道本病常發(fā)于潮濕地區(qū)，我縣地處四川盆地南部，在夏、秋是典型的高馗呤季節(jié)，因此此病多發(fā)，并且發(fā)病犬以觀賞犬為主，長毛犬明顯高于短毛犬。

5.3 依維苗素是近年來使用的新型體外驅(qū)蟲藥，驅(qū)蟲譜廣，健用安全，開耐藥性。即使是孕犬，在產(chǎn)前半月也可進(jìn)行一次保健性預(yù)防注射，此藥在感染初期，或癥狀較輕時，單獨使用療效尚好，如有皮膚破潰或其它繼發(fā)病時，應(yīng)選用其它藥物配合運用。

5.4 苦參湯出自《瘍科心得集》，治”一切疥`風(fēng)`“，內(nèi)服外用均可。此方清熱祛濕、祛風(fēng)止癢，臨床上多用于濕熱為患的皮膚病，如濕疹（滲出期）、丘疹性尋麻疹，全方具有殺蟲止癢，祛風(fēng)除濕之功效。隨癥加減：本方外用清熱利濕、收濕止癢的效果顯著。凡是熱毒郁于肌膚，暴感濕熱之邪所致的黃水浸皮膚病皆可使用。如輔以百部、苦楝皮、黃苓等諸藥共煎，則清熱除溫、解毒殺蟲，祛風(fēng)止癢功效更強，對治療本病可起到事半功倍之效。

參考文獻(xiàn)：

[1]李國柱，陳灝 - 《上海畜牧獸醫(yī)通訊》 - 2014

[2]馮春俊，秦華，馮燦 - 《畜禽業(yè)》 - 2003

[3]唐榮華 - 《畜牧與獸醫(yī)》 - 1993

[4]童寶旺 - 《畜禽業(yè)》 - 2012

篇10

關(guān)鍵詞：校企合作；學(xué)生；就業(yè)；人才培養(yǎng)

1 在促進(jìn)學(xué)生就業(yè)工作中，我系主要從以下六個方面開展了積極有效的工作

1.1 合作研究

韓國科菲特株式會社總公司在韓國首都首爾。2005年，科菲特在長春高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)建成現(xiàn)代化的第一工廠；2007年建立中國飼料行業(yè)第一家臨床獸醫(yī)服務(wù)中心；目前，科菲特已經(jīng)在長春、哈爾濱、齊齊哈爾、沈陽、通遼、唐山、呼和浩特等地設(shè)立了分支機(jī)構(gòu)。

2008年2月，我系與科菲特飼料（長春）有限公司簽訂合作研究協(xié)議，我系在預(yù)防及臨床獸醫(yī)學(xué)技術(shù)的應(yīng)用方面給予科菲特公司技術(shù)支持，科菲特公司在學(xué)生實習(xí)和就業(yè)方面為我系提供實踐平臺。目前我系已與科菲特公司聯(lián)合培養(yǎng)研究生3名，畢業(yè)后這3名研究生均留在科菲特公司工作，并成為公司的技術(shù)骨干。

1.2 企業(yè)助學(xué)

我系與普瑞納公司，禾豐集團(tuán)，大北農(nóng)集團(tuán)等三家公司簽訂校企合作協(xié)議，每年6月份我系在學(xué)生中開展一系列活動，由這三家公司提供資金支持；每年寒暑假，我系選派優(yōu)秀學(xué)生到公司進(jìn)行社會實踐和實習(xí)；同時，這三家公司分別為我系學(xué)生設(shè)立“素質(zhì)教育基金”，為我系品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生提供幫助，同我系一起為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

1.3 聯(lián)合培養(yǎng)

博瑞牧業(yè)有限公司是一個專業(yè)化，現(xiàn)代化的股份制奶牛飼料企業(yè)。從2005年到2009年短短的四年時間，在全國飼料行業(yè)低谷時期創(chuàng)造了業(yè)界的一個神話，成為飼料行業(yè)名副其實的一匹黑馬。公司現(xiàn)擁用兩個生產(chǎn)基地五個事業(yè)部（長春事業(yè)部、沈陽事業(yè)部、河北事業(yè)部、哈爾濱事業(yè)部、齊齊哈爾事業(yè)部）。擁有本專科技術(shù)服務(wù)人員120余名，每年免費為養(yǎng)殖戶提供技術(shù)培訓(xùn)3000多場，現(xiàn)場服務(wù)奶牛養(yǎng)殖戶6萬余戶，為提高奶牛養(yǎng)殖戶的養(yǎng)殖水平做出了重大貢獻(xiàn)。

目前飼料生產(chǎn)企業(yè)亟需銷售和技術(shù)人才，但由于崗位的特點決定了哪一家飼料生產(chǎn)企業(yè)都不可能成批接納畢業(yè)生，為此我系在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，與博瑞牧業(yè)有限公司共同組建了黃埔培訓(xùn)班；在與博瑞公司的合作過程中，為了確保學(xué)生的安全，系里成立了社會實踐活動領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了詳細(xì)、周全的應(yīng)急預(yù)案，進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備工作。我系與博瑞公司簽訂了學(xué)生外出實訓(xùn)安全協(xié)議，更好的保護(hù)了學(xué)生的基本權(quán)益。博瑞黃埔培訓(xùn)班日程安排也非常合理，對學(xué)生自身產(chǎn)生了積極的引導(dǎo)效果。公司報銷學(xué)生培訓(xùn)期間的一切費用，如有到基層實踐的機(jī)會將另行報銷費用。對于在培訓(xùn)期間表現(xiàn)成績優(yōu)異者，有評比活動，給予獎勵，同時在畢業(yè)生實習(xí)期間免面試、優(yōu)先錄取及提前轉(zhuǎn)正。

博瑞公司與我系的合作。一方面實現(xiàn)了科研轉(zhuǎn)化、人員交流；另一方面為我系提供了教學(xué)及實習(xí)、實踐基地，通過校企合作培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型、實用型人才。博瑞黃埔培訓(xùn)班的召開是對大學(xué)生身心和意志的一次洗禮，使在校即將畢業(yè)的學(xué)生更早地了解社會和企業(yè)的需求，使得學(xué)生在校期間更有目標(biāo)和針對性地學(xué)習(xí)，同時為公司的發(fā)展做好人才儲備，達(dá)到了校企合作的雙贏。

今年，大北農(nóng)公司也在積極與我系協(xié)商組建大北農(nóng)班，共建校內(nèi)專業(yè)實訓(xùn)基地的事宜。這將是我系校企聯(lián)合培養(yǎng)的又一次突破。

1.4 知名校友對接

國外高校的獸醫(yī)專業(yè)本科一般為五年，而國內(nèi)的獸醫(yī)專業(yè)本科多數(shù)為四年制。針對這一差距，更好的與國際接軌，我系積極的與企業(yè)進(jìn)行崗位對接，通過知名校友，廣泛開展 “崗前對接”校企合作培養(yǎng)模式，即在第八學(xué)期學(xué)校與企業(yè)的知名校友聯(lián)合對畢業(yè)生進(jìn)行就業(yè)思想教育和兩個月的校內(nèi)強化訓(xùn)練，通過嚴(yán)格的考核后再讓學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實習(xí)或見習(xí)。

1.5 學(xué)校主動對接

在企業(yè)走進(jìn)校園的同時，我們也積極的走出去，每年合作企業(yè)召開年會，我系都派教師代表參加，了解企業(yè)的用人需求，為企業(yè)獻(xiàn)言獻(xiàn)策，從而有針對性的開展學(xué)生工作，拓寬了學(xué)生的就業(yè)路徑。

1.6 積極開展課題組活動，培養(yǎng)創(chuàng)新人才

隨著市場經(jīng)濟(jì)體制的完善，雙向選擇就業(yè)制度的實施，社會要求的人才內(nèi)涵也發(fā)生了變化，社會越來越注重通過實踐檢驗的人才，越來越注重人才的實用性和創(chuàng)新性。我系的培養(yǎng)目標(biāo)非常明確，就是培養(yǎng)能在獸醫(yī)業(yè)務(wù)部門、動物生產(chǎn)單位、及相關(guān)部門從事獸醫(yī)、防疫檢疫、教學(xué)、科研等工作的高級科技人才。我系從2000年開始試行導(dǎo)師制，開展課題組活動，圍繞著“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重能力、求創(chuàng)新、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合我國目前市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，針對現(xiàn)代大學(xué)生的思想動態(tài)、專業(yè)知識、基本技能、科研活動、興趣愛好、課余活動等方面開展活動，取得了良好的效果。同時，由導(dǎo)師制的實施，大大增強了教師的責(zé)任感，使每個教師所負(fù)的責(zé)任空前地增大了，這種責(zé)任感是創(chuàng)造力的源泉之一，由這日益增大的責(zé)任可以最大限度地調(diào)動教師的能動性，使教師在解決教育，德育、科研等問題上發(fā)揮最大的作用。課題組活動實施以來，學(xué)生管理工作的困難少了，學(xué)生與老師的溝通多了，動手能力比過去強了。實習(xí)生和畢業(yè)生在用人單位均受到廣泛好評。