如何做到家校合作范文

導語：如何才能寫好一篇如何做到家校合作，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：小學數學；教學；評價；語言；形式

《義務教育數學課程標準》中明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數學學習過程，激勵學生的學習和改進教師的教學；對數學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學活動中表現出來的情感和態度，幫助學生認識自我，建立信心。”評價，不僅是一種教學手段，更是一門教學藝術，是課堂教學過程中必不可少的環節之一，對于促進學生的全面發展意義非凡。

就目前小學數學課堂上的教學評價而言，普遍存在以下幾個問題：

其一，評價語言過于單一。數學的語言本身就比較嚴謹、枯燥，而教師的評價又總是惜字如金的“好”“不錯”之類。這樣呆板、枯燥、簡易的評價，會嚴重影響學生數學學習的興趣和積極性。

其二，鼓勵評價理解片面。新課程改革中，為了更好地保護學生的學習積極性，提倡教師多用鼓勵性的語言進行評價。但是在實際的操作中，有些教師理解片面，甚至對于學生錯誤的回答，也會使用一些溢美之詞如“有創意”“好聲音”之類。這樣刻意、過度的評價，會讓學生心浮氣躁，無法認真地思考。

其三，評價過分注重結果。課堂40分鐘通常都會被編排得滿滿當當，這也就是為什么通常情況下的問題總會在課堂上被壓縮成設問。評價也不例外。對于學生的回答，有些教師會因為偏離標準答案而中途打斷進行結果評價，如“你等等”“你坐下吧，我知道你的意思了”，這樣過早的、臆斷性的評價，會扼殺學生的創造性思維，阻礙學生的思維發展。

就以上課堂教學評價中存在的問題，我認為可以從以下兩個方面著手改善：

一、豐富評價語言

語言是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，課堂上，知識的講授、反饋，情感的交流等等，都離不開語言。那么，如何豐富評價語言。提高評價效果呢？首先，賞識性的評價語言，如果說學生是禾苗，賞識性語言就是溫暖陽光，必不可少。通過賞識和鼓勵性的評價，能夠有效調動學生的學習積極性，使學生獲得被認可的滿足感和成就感，同時也能培養學生學會欣賞他人，相信自己的積極品質。其次，幽默感的評價語言。如果說學生是禾苗，幽默感的語言就是清晨的露珠，沁人心脾。數學知識抽象、概括，很少有生動性、趣味性的內容。利用幽默、詼諧的評價語言，不僅能將教師的個性滲透在整個課堂教學過程中，和學生打成一片，而且還能讓整個數學課堂充滿激情和趣味、洋溢個性和生命力。最后，探討性的評價語言。如果說學生是禾苗，那么探討性的語言就是和風細雨，柔情綿綿。傳統教學中，教師總是一副高高在上的樣子，對于學生的錯誤回答通常都是大聲訓斥，讓他們面紅耳赤、啞口無言。而探討性的評價語言則是將師生放在平等的地位上，評價中采用商量的口吻，讓學生感受到民主和平等。利用探討性的評價語言，能讓師生之間真正敞開心扉互動交流。

二、完善評價形式

傳統教學中，評價方式多半都是以教師評價為主，甚至基本都是教師評價。然而，學生才是課堂學習的主體，因此，我認為小學數學課堂的評價形式應該是圍繞“學生”展開的。首先，除了教師的評價之外，還應結合生生評價和學生的自我評價。學生評價是多渠道、多方面的。通過生生之間的評價，學生會更加信服那些優秀的學生，并心甘情愿地向他們學習，爭取更好。學生的自我評價，不僅能夠促進學生反思自己的不足，充分認識自己，而且還能培養學生主動學習、自我監督和自我調節的能力；其次，除了課堂上的及時評價之外，還應結合學生的發展情況實施延緩評價。一節課的時間里，學生的表現和能力是有限的。由于學生之間個體差異的客觀存在，有些學生當堂就能接受，會受到教師表揚。相反，有些學生則需要課下的消化才能吸收，就該被老師另眼相待嗎？及時評價，能夠適時地發現、捕捉學生的閃光點，但是延緩評價，則更好的尊重了學生的個體差異，保護了學生的自尊心和學習興趣；最后，除了教學中對表面的智力評價之外，還應結合成果背后的因素注重非智力評價。在學生學習的過程中，雖然非智力因素不直接參與認知過程，但是它對于學生的學習是有著定向、使動、引導、維持和強化等心理因素的。因此，在n堂上，教師除了要對學生問題回答正確與否的直接智力評價之外，還要結合其背后的非智力因素評價，促進學生數學素養的全面提高。

篇2

關鍵詞：輔導員；學風建設；主導作用

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）35-0117-02

學風是高校建設發展的永恒主題，學風建設關系到學校良好學風的形成，關系到學校培養人才的質量，關系到學校的社會聲譽和生存發展。高校學風建設是實施思想政治教育的載體，同時，也是輔導員開展思想政治教育、提高學生綜合素質的突破口和切入點。深入探究高校輔導員的工作性質、工作內容，積極發揮輔導員在營造學習氛圍、加強學風建設中的主導作用，將極大地提升高校學風建設的工作水平。

一、高校輔導員在學風建設中的地位和作用

高校的學風建設是一項系統工程，需要高校的教育者全員廣泛參與。學風建設的主體是學生，主導是教師，而高校輔導員在學風建設中有著不可替代的作用，不容忽視。發揮好輔導員在學風建設中的主導作用，對于加強高校的學風建設具有深遠意義。從教育工作實際出發，高校輔導員在思想政治教育、學生管理中居于重要地位，肩負著學風建設的重要職責，在學風建設中具有特殊地位，起著不可或缺的作用。

二、影響高校輔導員在學風建設中主導作用的主要因素

（一）輔導員隊伍的專業化水平

高校輔導員在學風建設中的主導作用的發揮，很大程度上取決于輔導員的隊伍建設。輔導員自身所具備的專業知識、職業技能等專業化水平將直接影響到工作的效率與效果。

在當前高校的學風建設中，思想政治教育、心理輔導、工作方法的靈活運用越來越重要。高校輔導員隊伍需要一支具備思想政治教育專業知識、心理學知識、社會學知識等專業水平的專門人才，因此，提升輔導員隊伍的專業化水平將是今后輔導員隊伍建設的一項重要內容。

（二）高校學生管理工作的規范化程度

高校學生管理工作的規范化程度是影響輔導員在學風建設中的主導作用的重要因素。為了更好地發揮高校輔導員在學風建設中的主導作用，高校學生管理工作的制度化、規范化仍需進一步加強，使輔導員工作有章可循、有據可依，增強工作的針對性和實效性。

（三）輔導員的工作熱情及責任感

當前，高校的輔導員隊伍專業化程度還不高，崗位定位尚有不足，在一定程度上還沒有得到全社會的普遍認可；高校輔導員對自身的職業認知缺乏歸屬感，進而影響到對學生管理工作的責任感。今后應進一步提升輔導員隊伍建設，給予高校輔導員更充分的職業認可度，調動輔導員的工作熱情和積極性，進而提升工作的水平。

三、加強輔導員在學風建設中主導作用的主要途徑

（一）加強輔導員的榜樣作用

輔導員在高校學風建設中應當樹立和發揮榜樣作用，立身示范、以身作則，以自身的實際行動感召學生、影響學生。

師德師風是學風的重要內容，高校輔導員作為大學的一線管理者，面對學生的時間最長，與學生接觸最多，與學生的聯系最緊密，其工作方法、工作態度、言談舉止將直接影響到學生，對學生的思想、品質、心理、行為都將產生重要影響。學高為師，身正為范。高校的師德師風在輔導員身上得到充分體現。輔導員崗位是高校管理工作的一個服務窗口，高校的思想政治工作和教育管理工作需要輔導員老師自身具備高尚的道德情操、較高的思想覺悟、良好的行為表現。德才兼備的高校輔導員在對學生的教育管理過程中將起到榜樣和示范作用。增強輔導員的人格魅力，提升其個人修養，將在高校的學風建設中顯得格外重要。

（二）加強輔導員的監管作用

在學風建設中，應當加強輔導員對學生的監督、約束作用。加強教育，嚴格管理，發現問題及時解決或反饋，對學風建設起到切實的推進作用。

輔導員有義務對學風建設方面的規章制度的落實情況進行檢查監督，如對學生的上課情況、考試情況、思想狀況、日常行為進行檢查、調研。在教育管理工作中，輔導員經常深入學生的學習和生活，最容易發現問題，對學生在學風建設中出現的新情況、新問題，可以及時地加以干預、解決。對違反學風建設規章制度的學生進行教育，甚至處理，嚴格管理，起到監督和約束作用。同時，輔導員還可以對出現的問題進行分析總結，并及時反饋，從而為學校學風建設的整體工作提供依據。

（三）加強輔導員的引導作用

輔導員在學風建設中應當發揮好教育引領作用，以考風考紀教育和誠信教育為主要內容，努力營造求真務實、積極向上的學風。

考風考紀是學風的重要體現，是學風建設的重要內容，是高校一項常抓不懈的工作。在學風建設中，輔導員應加強對學生的考風考紀教育和誠信教育，通過良好的考風考紀促進校風建設實施；同時，抓好學生的學習目的、考試態度與誠信品質的教育，嚴格考試管理，有章必循、違紀必究，責任明確、工作到位、整體配合，努力實現考風考紀的全面提高。

在誠信教育中，輔導員應做好教育引導。如在學生入黨、評優和獎助學金評比等工作中，嚴格按學校規定和有關程序辦事，實行公示制度，達到高度透明，嚴肅工作作風，樹立誠信典范，引領廣大學生誠實守信。

（四）加強輔導員的考核激勵作用

考核與激勵是促進學風建設的有效手段，輔導員應在學風建設中充分利用考核與激勵，激發學生的學習積極性。

對學生的學習效果和行為表現進行考核是輔導員工作的一項重要內容，在對學生進行考核的過程中，要堅持公平、公正、公開的原則，將考核內容做具體量化，結合工作實際，增強可操作性，使學生明晰學風建設的目標和任務。這對于加強學風建設具有重要意義。

激勵和表揚總是催人奮進的。在學風建設中，應努力創設各種條件，積極建立各種激勵制度，宣傳典型，樹立榜樣，建立激勵機制，促進學風。通過各項舉措，調動學生的學習積極性，在學生榜樣的帶動下，同學們會更加努力地學習、形成學習先進、崇尚先進、趕超先進的良好氛圍。

（五）加強輔導員的服務作用

在高校學生工作中，輔導員是加強師生溝通、密切師生關系的重要一環，輔導員在學風建設中應起到良好的橋梁紐帶作用。

在當前，高校“以學生為本，為學生服務”的教育背景下，輔導員應努力增強服務意識，堅持以人為本，尊重學生，愛護學生，建立新型的、和諧的師生關系，人格上尊重學生，感情上關心學生，工作中信任學生。尤其對待學生中的特殊群體，如貧困生、有心理障礙的學生和學習困難的學生，應更加關注。這種親切的情感關注會使學生產生積極向上的信心和一種內驅的力量，使學生產生濃厚的學習興趣和動力，良好的學風會在這種積極的情感激勵中逐步形成并得以鞏固。

參考文獻：

[1] 郝文靜.新建本科院校學風建設的突破口與切入點[J].浙江工商大學學報，2007，（8）：23.

[2] 溫娟，王紀平.高校輔導員在學風建設中作用的發揮[J].山西農業大學學報：社會科學版，2013，（12）：386-388.

[3] 郭玉珍，顧青瑤.論新時期高校輔導員在學風建設中的作用[J].宿州教育學院學報，2013，（2）：89.

How to strengthen the leading role in the construction of the study style of the College Counselors

DONG Bing-quan

（Finance Institute，Harbin University of Commerce ，Harbin 150028，China）

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關鍵詞：猜想假設；方案設計；情境創設；生活化

一、精心創設教學情境

好的情境創設不只是為了激發學生學習的興趣，還為學生在提出探究問題后猜想假設的合理性做了鋪墊。

如有位教師教學《地震》一課時，關于地震的成因，教師先展示了郯城麥坡地震斷裂帶的圖片資料，又播放了地震發生時的情景，再讓學生猜想地震是怎樣形成的，學生經過分析思考會得出地震可能是地下的巖層斷裂、變形而形成的，而地下的巖層會發生斷裂或變形，應該是受到外力的作用。此時讓學生自行設計實驗方案，學生根據已有的生活經驗，會設計出多種方案。如方案一：用手折細竹板，觀察竹板的變化及手的感受，推測巖層受力的變化；方案二：把毛巾一層層折疊起來，從兩邊向里擠壓毛巾，觀察毛巾的變化，推測巖石受力的變化；方案三：把不同顏色的橡皮泥擠扁疊加起來，施加外力，觀察橡皮泥的變化，推測巖層受力的變化等。

二、把理論知識生活化

科學來源于生活，又服務于生活。科學教學中有些知識比較抽象，很難激起學生興趣，引起學生共鳴。這時，如果教師能抓住問題本質，將學生平時的生活情境巧妙“鏈接”到教學中，為學生提供真實的場景，讓學生在熟悉的情境中進行學習，往往會受到事半功倍的效果。

例如教學《蒸發》一課時，這一課的安排是先學習蒸發的概念，再學習蒸發時溫度的變化，最后學習哪些因素能加快蒸發。如果教師在教學前面的內容后，接著提問如何加快蒸發，別說方案設計，就是猜想假設都很難進行下去。但如果教師把所學理論知識生活化，學生接受起來就容易多了：在教學完前面的知識后，教師把事先疊放在學生桌子上的濕抹布拿起來打開，然后提問這塊抹布是疊起來干得快，還是打開干得快，學生很容易回答。教師接著提問還有什么辦法讓濕抹布干得快，學生會說出用風吹、加熱、用吹風機吹等辦法。當讓學生總結蒸發的快慢和什么有關系時，學生會很快說出和蒸發面積的大小、空氣流動速度、溫度等有關系，各個小實驗就水到渠成地設計出來了。

三、做好新舊知識間的鏈接

我們在教學中巧用學生已有的知識經驗和生活經驗，幫助學生回憶與新授內容有關的知識，由舊引新，就能很好地激發學生的學習興趣，使學生的思維循序漸進。

例如，在學習《瓶吞雞蛋的秘密》一課時，先復習已經學過的知識：空氣受熱后體積膨脹，熱空氣會上升。又利用廣口瓶做了一個“燃燒需要氧氣的實驗”：在盛有紅水的水槽里點燃一根蠟燭頭，迅速用廣口瓶蓋上，一會兒，蠟燭慢慢熄滅，一部分紅色的水迅速進入廣口瓶里。這時引導學生逐步明白：廣口瓶里充滿了空氣，空氣占據空間；燃燒使空氣受熱膨脹，熱空氣上升跑出去一部分；燃燒需要空氣中的氧氣，氧氣被蠟燭燃燒掉了，廣口瓶里的空氣少了，這部分被空氣占據的空間就被水占據了。

接著再做“瓶吞雞蛋”的實驗，讓學生分析瓶子為什么能吞下雞蛋。這樣，用已有的知識和實驗做鋪墊，學生很容易分析出：原先瓶子內外的空氣是一樣的，現在瓶子里的空氣少了，密度小了，外面的空氣多、密度大，外面的空氣就把雞蛋壓進去了，是空氣的力量使雞蛋進入瓶子中的。這時，再讓學生設計實驗：“你能根據老師提供的實驗器材，設計在空氣少或者沒有空氣的環境中，看看周圍的空氣真的有力量的實驗嗎？”這樣就降低了實驗設計的難度，啟發學生設計出多個不同的實驗方案。

四、準備實驗用品要恰當，呈現材料層次要分明

課上要用多種材料，是科學課的一大特點，材料很容易引起學生的心理期望。一種材料就預示著一個現象，可以設置一個情境，進行一項探究。不管看上去與問題有關還是無關，每一種材料的出現都有很明顯的目的性。看到酒精燈，學生會想到加熱；看到玻璃棒，會想到攪拌……因此，除了恰當的準備實驗用品外，把握好材料的呈現方式和時機，也就是調控了課堂的節奏，掌握了課堂的結構。小學生的探究是在教師指導下進行的，使用的材料會隨著探究活動的推進或探究內容的轉變而變化。材料何時呈現要充分考慮到小學生的心理特征。小學生有強烈的好奇心，如果過早發放探究材料，會分散學生的注意力，往往還沒有聽清楚活動要求，甚至還沒有明白要研究的內容，就開始動手了，容易使探究范圍過于擴大。而有層次地發放材料，就能調控探究的范圍和深度，提高探究的有效性。

如在教學《斜面》一課時，第一個層面，認識斜面：讓學生用自己的字典和科學課本搭一個斜面，理解像這樣把一邊抬高形成的斜坡，就是斜面；第二個層面，認識斜面有省力作用，學生猜測斜面有省力作用后，給學生發放材料：一塊木板、一個木塊和一個測力計；第三個層面，驗證斜面省力和哪些因素有關，發放三塊長短不同的木板、三個相同的木塊等材料；第四個層面，認識變形斜面，發放鉛筆和三角形紙。這樣將材料逐次發放，每一次有每一次的實驗目的，避免了學生實驗的盲目性，探究有序而有效。

總之，在小學科學教學中，教師只要著實抓好精心創設教學情境、把理論知識生活化、運用學生已有的知R和生活經驗、準備實驗用品要恰當、呈現材料層次要分明這幾方面，就能提升猜想假設與方案設計的有效性，從而提升科學實驗教學的效果。

參考文獻：

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【關鍵詞】人力資源管理；價值思維；效益導向；作用

所謂價值思維，是以創造價值作為決策依據和評價標準的思維方式，以創造價值為核心競爭力，更加注重長期、可持續地發展。所謂效益導向，即企業在生產經營過程中，必須以企業效益為中心展開各項工作，統籌兼顧，權衡利弊，促進效益最大化。

價值和效率是企業永恒的主題，一個企業成功的標志是創造較高的經濟效益，而企業的經濟效益與人力資源開發管理是密切相關的。通過提高人力資源管理水平，樹立以“人”為核心的管理理念，明析效益與人力資源管理的關系，保證人力資源合理配置，從而保證企業經濟持續發展，使企業創造更高的效益，這是基層企業的人力資源管理在今年的管理效率提升年乃至今后的工作中的核心任務。筆者根據自身多年的從業經驗，對如何發揮人力資源管理在價值思維效益導向中的作用進行分析。

1 正確認識價值思維與效益導向的內涵

首先，正確看待價值思維與效益導向不僅只是為提高經濟收入，其根本目的是使企業經濟價值與社會價值不斷擴大，使企業與員工的利益最大化，進一步提高資金利用率、資本運作率，促使企業經濟技術不斷進步，在社會經濟活動扮演重要角色的發展方式。

其次，價值思維與效益導向是科學發展觀的具體體現。企業發展以創造價值與效益為基礎，通過科學調整發展結構，注重質量與效益的提升，堅持“科學發展觀”的貫徹與落實，強調全面統籌，協調好整體與局部，實現企業與社會、資源與環境的有效統一，使價值最大化，是“科學發展觀”的根本方法和核心內容。

第三，在新形勢下，價值思維與效益導向是企業發展的必然選擇。隨著內外部形勢不斷變化，由于國家金融體制、宏觀調控、企業經營管理以及內部缺乏負債制約機制等因素，使企業資產負債率逐漸增高，這對企業發展造成阻礙作用。雖然企業發展具有諸多難處，盈利基礎不夠牢固，發展能力不足，企業管理機制尚不完善，便要求企業必須以先進的思維方式，利用好有利條件，發掘新的經營理念，捕捉機遇，有效提高發展效益和發展質量，進而改善企業的經營狀況。

2 企業發展中人力資源管理的價值體現

人力資源作為最活躍的生產要素，具有特殊性，被稱作第一資源。人力資源是人類體力勞動與智力勞動的有效結合，可有效促進社會的發展和國民經濟的提高。

相對于領導層，人、財、物是企業管理的主要方面，人又是最為重要的第一資源，只有管理好了這一資源，才算抓住了管理的要義。對一般管理者而言，更多的應該是扮演一個引導、協調下屬工作的角色。他不僅僅需要有效地完成管理工作，更需要培訓下屬，開發員工潛能，建立良好的團隊。對一個普通員工而言，任何人都想掌握自己的命運，但自己適合做什么、企業組織的目標、價值觀念是什么、崗位職責是什么、自己如何有效地融入組織中、發揮自己的能力、如何設計自己的職業生涯等，這是每個員工十分關心，現代人力資源管理能在這些方面為每位員工提供有效的幫助。

對于企業外部而言，企業所有員工的工作價值，主要以企業效益表現。對于企業內部而言，全體員工的工作價值表現為企業效率。從這個角度而言，以“人”為主體的工作價值，構成企業人力資源管理最為重要和關鍵的內容。在創造價值的過程中，必須以核心價值觀為導向，有效整合、凝聚全體員工的創造行為，這是建立人力資源管理的條件與基礎。

在人力資源管理體系的建設過程中，通過制度建設，確定崗位職責、價值貢獻度，將其作為人力資源管理基礎。企業每位員工均是價值創造者，由于不同部門、不同崗位，對企業所創造的價值是存在差異的。

員工從事某項工作，可獲取成就感與參與感，作為企業發展、生產經營活動必不可缺的因素。通過實踐證明，企業管理必須樹立“以人為本”的管理理念，通過人力資源管理促進經濟增長、社會發展。

在新時代背景下，人力資源管理已經轉向人性化管理模式，建立民主管理機制，注重團隊合作，使每位員工得到自我發展，重視調動員工的工作積極性，有效鼓勵和指導員工參與生產、經營、管理活動中。為員工創造更多參與決策、管理的平臺，有效提高企業中人力資源管理部門的重要性與地位。

企業必須按照市場變化，樹立符合企業發展的人力資源管理方法。要按照市場變化情況，制定長遠的人力資源供需方案。按照員工期望，建立與時代步伐同步的激勵機制。使用更為科學與先進的管理方法，有效降低人力資源在招聘、培訓、配置等環節的成本。按照科學技術要求，強化人力資源技術培訓，有效提升員工的工作能力、業務素質，與技術發展要求相符合，為企業創造更多經濟效益、價值。

3 提高人力資源在價值思維效益導向中的策略

首先，注重人力資源規劃。企業在制定經營戰略時，必須制定科學的人力資源規劃，對企業內外人力資源實行綜合協調，清晰管理核心，充分利用有限資金。例如，企業制定成本戰略時，制定人力資源規劃必須考慮薪酬數量，招聘高素質員工。企業制定差別化戰略，考慮對員工進行持續投資，培養員工的創新能力、獨立思考、解決問題的能力。另外，制定人力資源規劃時，必須從長遠角度，考慮到各環節的人員管理激勵、宏觀配置等方面的工作，有效激活人員效能。

其次，實行全方位激勵機制。企業對員工進行績效激勵，除滿足物質需求外，還需采用多樣化激勵方法，提升激勵效果。通過職位晉升激勵，設置多重職業發展通道，滿足員工晉升欲望。同時，加強精神激勵，為員工創造一個認可、信任、尊重的組織氛圍，滿足員工精神需求，有效激發員工的工作積極性。另外，強化授權激勵。針對組織內部，上級適度授權于上級，提高下級工作積極性與自主性，提高員工責任感與工作動力。

第三，在做好激勵的同時也要加強人力資源的成本控制與預算。對于人力資源管理而言，主要是在招聘、獎勵與培訓環節的成本花費較大。從招聘角度來說，企業必須通過不同渠道，分析人才數量、質量，通過開發測評方法，測評招聘崗位說明書，最大化企業收益成本率。對于企業預算而言，企業需實行有效控制，對成本效益給予及時評估，按照評估結果，實行周期管理預算。對于企業薪酬預算，實行彈性化管理，切實保證員工利益，有效提高可變薪酬比重，防止增加成本負擔。

第四，加強員工的適度流動。要想提高人力資源效益，發揮人力資源活力，與部門與部門、崗位與崗位的適度流動分不開，企業通過崗位、部門之間的差異性、共同性，安排工作輪換，實現工作多樣性，提高工作挑戰性，使員工工作活力、興趣得到有效提高。但如果優秀人才頻繁向外流動，管理層必須提高警覺，尋找員工流失原因，并認真分析后，及時采取有效措施穩定員工。

第五，重視員工開發與培養。對于員工崗位需求、知識技能要求，若在變化中逐漸脫節，必然導致人力資源閑置，工作效率降低，企業管理層必須具有高度的戰略眼光，對員工績效低下原因進行及時分析，通過培訓可以解決的問題，必須對培訓需求進行認真分析，確定培訓著力點，提升培訓效果。培訓時重視開發員工的潛力，若沒有充分發揮員工潛力，必然會導致人力資源閑置。企業通過員工素質測評，針對性的發展有潛力的人才，開發一些生產經營管理方面的高層次項目，有效盤活寶貴的人才，為企業戰略發展提供人力資源儲備。

4 結束語

總而言之，企業要想發展，離不開科學的人力資源管理，提高價值思維能力，強化效益導向，是企業發展的必然選擇。在企業發展過程中，必須注重人力資源規劃，實行全方位的激勵機制，重視員工開發與培養，通過多樣化的措施，提高企業人力資源使用率，降低人力資源成本，實現企業經濟效益、社會效益的最大化。

【參考文獻】

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[2]張華強.人力資源管理：“減負思維”何時休[J].人力資源，2012（2）：43-45.

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1寄宿生現狀

以本人所在學校為例，我校地處山區，是百色市右江區學生人數最多的一所鄉鎮學校，全校近1000名學生，生源呈遠、散、僻等特點，部分學生家距離學校十分遠；而且因為偏遠，路況惡劣，所以交通十分不便；再加上[專業提供論文寫作和職稱論文寫作服務lunwen. 1KEJIAN.CO M，歡迎您的光臨]有的家庭父母雙方都外出打工等原因，我校超過95%的學生都寄宿在學校。

2寄宿生面臨的問題

由于年齡較小，適應能力較差，很多寄宿生很難融入學校這個大家庭；再加上自理能力較差，經常生病，因為相當一部分學生的父母都外出打工，所以身體上的不舒服會更加劇學生心靈上的孤單；也有不少父母離異的家庭，將孩子寄養在外婆、爺爺奶奶或其他親戚家，由他們全權負責照顧孩子的學習和生活，這樣的學生心理更加孤僻。寄宿生遠離家庭，遠離父母，由于長期得不到父母的關愛，享受不到家庭的溫馨，加之與監護人之間的年齡差距或監護人管理教育不善等原因，造成寄宿生在思想、性格、行為和學習等方面存在諸多問題，如嬌氣任性、脾氣暴躁、自由散漫或沉默寡言、離群孤獨；有的學生不理解父母，對父母抱憎恨情緒，叛逆性強，故意通過不學習、外出上網、打架等為了引起父母的關注。如果這些問題不能及時解決，后果十分嚴重。所以社會、學校、老師、家長等應密切配合，共同關心、愛護、教育，讓寄宿生更好地融入到學校這個大家庭中去，讓他們也能沐浴在愛的陽光下健康成長。

3寄宿生管理的建議

3.1保證教育經費的投入，為寄宿生創設良好的學習生活環境。

由于經費有限，部分農村初中學校住宿條件相對滯后，以我校為例，前兩年學生住宿、生活設施、用水等問題都非常嚴重，宿舍有限，一間宿舍12個床位，正常地要安排十二個學生，多的時候還需要兩人合鋪，宿舍里面除了床位，所剩空間無幾，只能添兩張桌子讓學生放置碗筷，沒有櫥柜，其他的生活用品只能堆在床鋪底下，宿舍內十分擁擠；用水也非常不便，每層樓七間宿舍，只有一個公共衛生間，而且一到枯水期，三樓以上都沒有水，所以寄宿生生活用水、用衛生間等都極為不便。住宿條件十分困難。校內的娛樂設施較少，寄宿生的課余生活也十分單調。

寄宿生遠離家人來到學校，學校就是他們的第二個家。一個舒適、溫馨的生活環境，能夠更好更快的讓他們融入這個大家庭。國務院明確規定：義務教育經費投入的主體是國家，各級人民政府必須將農村中小學布局調整所需經費納入本級政府的財政預算，并建立財政專戶，做好規劃，嚴格管理，有計劃有步驟地投入到農村基礎教育建設，不斷地改善宿舍、飯堂及各種配套設施，為學校創設良好的育人環境提供有利條件。同時學校可以爭取企業、社會上的其他單位或者愛心人士的支持，改善學校條件。

3.2學校應高度重視問題，加強領導、明確責任，完善管理制度。

為了確保寄宿生健康、安全地學習、生活。學校要盡可能完善寄宿生各項管理工作，做到寄宿生管理工作有章可循；管理上耐心、嚴慈、引導；后勤保障上熱情、及時、到位。成立寄宿生管理機構，做到分工明確，責任到人。對寄宿生生活中出現的問題，主動、及時地進行處理、教育。定期不定期的召開寄宿生工作會議，總結分析寄宿生在生活方面的情況，對存在的問題，及時分析解決。

學校可以充分利用課余時間開展各種形式的學習活動，培養學生的學習興趣。為學生創設多元化學習平臺，促[專業提供論文寫作和職稱論文寫作服務lunwen. 1KEJIAN.CO M，歡迎您的光臨]進學生適應集體生活。如書寫評比、讀書活動、作業展評、美術作品展覽等，讓寄宿生在活動中增長知識和才干。學校規范化管理利于發展學生自我教育意識，養成良好的文明習慣，增強集體主義觀念、勞動觀念、服務和合作精神。培養學生自主、自治、自力，以及主動服務社會的理念。發揮學生的自主性，讓學生成為真正的教育主體，讓學生在學校一切活動中充分發揮群體和個體積極性、主動性和創造性，為學生提供機會和創造條件，從而讓學生獲得全面、健康、主動的發展。

3.3用愛心去幫助寄宿生。

心理專家認為：愛是孩子健康成長的重要條件。寄宿生離開父母很容易造成孤立、沒有安全感，心里煩躁、抵制外界、冷淡等性格。教師是寄宿生在學校最親密的人，應主動了解每一位學生的具體家庭情況，和他們聊天交談，幫助指導他們學會如何料理自己的生活、教會他們如何與人相處等，讓每位學生懂得如何給于愛并收獲更多的關愛。當學生犯了錯誤或在生活、學習上遇到困難的時候，不要一味地批評指責，應該用更多的愛心去感化他們。

生活老師應盡量培養寄宿生的自理能力，培養他們養成良好的生活習慣，注重學生自主學習、自我教育、自我約束和自我管理能力的培養。充分發揮寄宿生的主觀能動性，引導學生自己行動，學著自己的事情盡量自己想辦法解決。在實踐中鍛煉能力，培養創新精神，養成良好生活習慣，提高綜合素質。利用各種講座和黑板報的宣傳加強對學生的安全教育、健康教育、行為規范的教育、衛生知識教育，提高學生的安全意識和防范能力，指導學生養成良好的行為習慣和衛生習慣，培養學生的生活自理能力和獨立生活能力。

3.4加強家校溝通，共同育人。

家長是孩子最親密的人，對孩子的成長有著極為重要的作用。孩子寄宿學校，家長不僅不應有孩子由學校管理，無責一身輕的思想，反而更應因孩子寄宿而給予更多的關注和重視。孩子放假在家的日子里，要深入了解孩子的生活狀況，關心孩子的身心發展，平時加強與老師溝通交流，發現問題及時主動與老師聯系，并根據學生的性格特點，與老師探討教育方法，做到密切聯系，積極配合，共同教育，促進孩子健康成長。家校[專業提供論文寫作和職稱論文寫作服務lunwen. 1 KEJIAN.CO M，歡迎您的光臨]溝通，共同培養，讓每一個寄宿生健康成長。

如何做好農村初中寄宿生管理工作，更好地促進寄宿生的健康成長，還需要進一步在實踐中摸索，總結經驗。但是如果社會、學校、教師、家長都給予寄宿生高度的重視，緊密配合，就一定能取得良好的教育效果，譜寫農村初中寄宿生管理的新篇章，為新農村建設做出新的貢獻。

參考文獻

[1]《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、《國務院關于進一步加強農村教育工作的決定》.

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【關鍵詞】青少年 養成教育 措施

養成教育就是培養青少年良好的道德品質和行為習慣的教育。培根說：“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。”養成教育是關系青少年一生發展的教育。養成教育是素質教育的一個重要方面，通過養成良好行為習慣，就能使學生懂得如何做人、如何做事和如何思維。

長期以來，我們在青少年道德建設上偏重于道德說教，而忽視對教育對象良好道德行為習慣的培養。這種重“教”輕“養”的結果，只能導致“教”流于空洞的說教，“養”也收效甚微的結果。不僅如此，習慣養成還具有很強的穩定性、長久性，行為習慣一旦形成，就成為一種內在的自律需要，變為引導和激勵青少年不斷向善的重要精神動力。

1．當前青少年養成教育的現狀。筆者對周口市某中學286名初二學生進行的隨機抽樣調查結果表明，當前青少年養成教育存在如下狀況：

1．1 自我管理、自我服務能力差。目前，青少年多數都是獨生子女，從小在父母身邊長大，由于家庭長輩們的長期溺愛，一些學生形成了飯來張口、衣來伸手的生活習慣，他們依賴性強，獨立自理能力差。對286名初二學生的調查表明，這些學生中自己能獨立生活的僅有29.4%。

1．2 “自我”中心價值觀念比較突出。青少年在家中是父母的“掌上明珠”，父母的遷就和寵愛，引起了部分學生個性的畸形發展，導致學生難以融入到集體生活，妒忌心理較強，經常因自身的需要得不到滿足而怨天尤人，容易產生矛盾糾紛。對286名初二學生的調查發現，61.5%的同學不適應集體生活，有20.4%的同學認為與其他同學難以相處，18.7%的同學不能正確接受別人的意見，27.2%的同學不關心集體活動。例如，某中學一女生買了很多零食，她拿著一筒土豆片津津有味地吃著，直到吃完，也沒讓同寢室的同學一下。

這種自我中心意識會嚴重影響一個人的自我形象，也必然會影響到與他人的關系，以致被人厭惡、瞧不起。試想，誰愿意與這樣的人在一起生活呢？

1．3 缺乏學習的主動性。學習是學生的天職，教會學生認知是學校的功能之一，但從現狀看，有的青少年學習的目的性不明確，有的缺乏動力和學習興趣。在接受調查的286名初二學生中，上學期各科學習成績狀況為：1－2門課程考試不及格的占30%，3－4門課程考試不及格的占10.2%，5門以上課程考試不及格的占8.4%。

1．4 缺乏文明生活習慣。南京市疾病預防控制中心對該市15所縣鄉級中學4124名青少年飲食及運動鍛煉等健康相關行為進行了調查，結果顯示：目前南京市縣鄉青少年不良飲食習慣發生率較高且鍛煉普遍不足。

2．學校開展養成教育的措施。青少年良好行為、生活、學習習慣的養成和較高道德素質的具備，需要家庭、學校和社會共同努力和培養。作為教育主體的學校，應該采取哪些措施開展養成教育呢？

2．1 制定規章制度。學校的正常運作需要相應的規章制度做保障，對青少年進行養成教育，也需要制定相關的規章制度。規章制度對于規范學生的言行是能起到制約作用的。沒有規矩難成方圓，各種各樣的規章制度必須先制定好，否則道德建設就失去根據。規章制度的制定要從青少年的實際出發，貼近學生的學習生活，是學生經過努力可以做到的。要制定出實施細則，提出明確具體的要求、措施和獎懲辦法，做到有章可循、有章必循、違章必究。

在嚴格紀律約束的基礎上，也要注重對學生思想、行為的引導，使其逐步從外部強制性約束轉變為自我服務、自我教育、自我管理。

2．2 突出鮮明主題。養成教育作為學校德育的重要內容，不僅在細微處見精神，更在于鮮明主題的牽引力量上，確定適合于相應年齡階段兒童的教育主題是教育的首要任務和基本著力點。為此，應結合學校教育實際，突出以下主題：

2．2．1 強化“責任”教育。強化責任教育是養成教育的基礎，只要具備了基本的責任意識，其它規范要求的養成就能取得事半功倍的效果。責任教育主要包括對自己負責，對他人負責，對班級負責，對學校負責，對家庭負責，對社會負責的教育。實施時要根據不同年級的教育要求，將責任教育滲透于學校各項教育活動之中，常抓不懈，求得實效。

2．2．2 狠抓“秩序”教育。秩序指學生的學習、活動、生活都要講究客觀規律和規程要求，給人一種井井有條的感覺。學校生活中的秩序包括課堂秩序、課間秩序、活動秩序等，即學習、活動、生活三個方面的秩序。學校每天可以利用廣播、晨會、班隊會學習新規范、新守則，要求學生處處按規范、守則去做。學生在活動中思考、體會，就能逐漸形成良好的行為習慣，實現學校生活秩序化。

2．2．3 加強“禮貌”教育。禮貌首先在于觀念上，主要指學生對長輩、對老師、對同學和他人要有禮貌，待人接物要有禮節。禮貌意識的養成要靠廣泛的宣傳教育，禮貌行為訓練要持之以恒，并輻射到家庭、社會中去。實施時要根據不同年級學生的身心特點，提出具體的禮貌要求，分步驟實施，積累滾動，形成規范。

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教師：量大面廣，不知如何做起

“家校結合并不像想象的那么容易，我們也想把它搞好，但是真的很難。”武威市某農村小學教師張老師說。家校結合受各種因素的制約，在開展時常常收效甚微，教師要想做好家校結合這項活動，在農村地區來說還是非常困難的。在談到家校結合的經驗時，張老師顯得一籌莫展。

“家校結合對于學生的教育來說很重要，學校非常重視，每學年都要組織召開兩次家長會。”當記者問及家校結合的主要形式時，張老師翻來覆去說的只有開家長會、家訪和找家長去學校了解情況這三種方式。當記者問她與家長溝通的主要內容時，張老師很誠懇地告訴記者：“主要是談學生的成績問題。”

記者在采訪中發現，像張老師這樣面對家校結合心有余而力不足的教師并不在少數。張老師非常感慨，年齡較大的農村教師對現代通訊工具了解得較少，無法通過網絡媒介拓寬家校結合的渠道。

至于家校結合的方式，甘肅省首屆隴原名師霍軍說：“近幾年有些教師用短信的方式跟家長溝通，很靈活，即可群發班級公告，也可單獨交流。個別教師用QQ跟家長交談，我很贊賞并倡導這種靈活方便的交流方法。這種方法有效率，為家長和班主任都節省了不少時間，又很快捷、直接。”

在談到現代技術手段時，特級教師李老師也有自己獨到的觀點和看法。李老師告訴記者，現在很多學校都廣泛使用校訊通，校訊通作為實時溝通的教育網絡平臺，能夠幫助教師增加同家長溝通的機會，幫助孩子健康成長。教師通過手機短信，可以將學生在學校的日常表現、學習成績等信息直接發送到家長的手機上，使家長及時、方便、全面地了解學生在學校的情況。

但是，部分教師過度地使用校訊通，也嚴重地干擾了家長的日常生活。家長每天頻繁收到教師的短信，不但沒有起到良好的溝通作用，反而把家長搞得焦頭爛額。

“校訊通的使用頻率應維持在一個度上，過度地依賴校訊通容易干擾到家長的生活，降低校訊通的可關注度，造成信息的泛濫。”李老師說，教師使用校訊通時，應該時刻保持對學生的關注度，發現學生的閃光點及獨特之處最好及時記錄下來，閑暇時整理成對學生的短評發給家長。這種具有針對性的非群發式的短信，家長更容易接受，也能讓家長體會到老師對學生的關愛及用心。

值得注意的是，校訊通作為家校結合的溝通方式之一，也存在著弊端。校訊通在多數學校只是教師向家長發送學生在校情況的信息，家長很少通過校訊通反饋意見和建議，即便是家長知道了學生在學校的表現，教師依然不知道學生在家里的情況。所以其常常表現為單項溝通，缺乏互動，違背家校結合中教師與家長溝通的初衷，久而久之，校訊通就演變成教師一廂情愿的發送，家長被動接受的尷尬局面。

在說到教師與家長溝通的問題時，李老師說：“很多老師和家長談話時，不由自主地就會顯露出優越感和凌駕于家長之上的態度，其實這是溝通中最忌諱的一種表現。”

甘肅省首屆隴原名師段天喜認為，當前家校結合的低效在于教師自身素養和職業道德的缺失。“個別教師的職業道德下滑、敬業精神欠缺、得過且過的思想嚴重，不主動聯系家長。”

關于教師和家長交流時關注的重點，特級教師李老師說：“教師談得最多的是讓孩子養成良好的學習習慣，讓孩子注意安全，和家長分享一些安全常識。家長關注的重點是學生的學習成績。”他認為，家校結合的宗旨不只是提高學生的學習成績，更多的是實現學生的健康成長。所以教師在家校結合中要適當地引導家長關注學生的其他方面。

家長的困惑：我們究竟能做些什么？

關于家校結合中家長所扮演的角色問題，記者在蘭州市部分中小學采訪時發現，雖然一些學校成立了家長委員會，但其實際發揮的作用并不大。很多學校的家委會形同虛設，并沒有真正參與到學校的管理中來。

一名蘭州一中的學生家長告訴記者，他們目前與老師的聯系仍然停留在打電話或到學校訪談等傳統的基礎上。發達的電子信息技術在中學生家長這里反而沒有了用武之地。家長與學校的溝通大多數情況下是通過班主任老師來完成的。家長所能參與學校教育的方式僅有傳統家長會一項，長此以往，便陷入了家長干著急、老師忙不過來的惡性循環中。

高中學生張樂樂的母親王芳（化名）是一名機關工作人員，孩子剛進校的時候，王芳積極踴躍地報名參加了學校的家長委員會，并做了很多準備工作，可是家委會只開了一兩次全體會議，并沒有什么實際的內容。慢慢地，王芳的熱情也消逝了。

讓王芳最揪心的是，孩子進入高中之后，各種大小考試接踵而來，壓力也越來越大，王芳發現，孩子越來越不希望母親插手她的學習了。加之處在青春期的孩子多多少少有叛逆心理，這也使本來融洽的母女關系越來越緊張。

在談到家校互動上，王芳說得最多的就是她不知道自己該怎么辦。和王芳有同樣困惑的家長并不少見。家長們已經意識到教育應當是由學校和家長相互配合來進行的，完全將孩子的教育托付給學校是不理性也是不負責任的。但是，目前除了配合老師要求的檢查作業的完成情況、督促學習之外，他們找不到其他任何可以合作的方式。

學校：在創新中尋求突破

在采訪中，記者了解到，小學生因其年紀較小，學習壓力較小，家校的交流能夠觸及的范圍相對較大。家長與學校的聯系相對緊密，小學的家委會也能夠在實際運作中起到一些作用。

西北師范大學附屬小學的一位家長向記者表示，他們通過qq、微信、微博等電子信息技術平臺進行溝通，在外出聚會、文體等活動中都發揮了一定的作用。

而在初中、高中階段，學生的學習成績是家校聯系中最主要也是雙方最關心的話題。在這種大環境下，學校往往是以自身為主導，家長的配合少之又少，更不要說讓家長參與到學校的管理中來。一名蘭州大學附屬中學的學生家長告訴記者，學校給家長配發了聽課證，家長可任意去學校聽課，但真正去的家長并不多。

在機構設置上，很多學校沒有專門負責與家長聯系溝通的職能部門，更沒有專職的老師或是家長建導員、專家理事、教育督導員等，作為班級負責人的班主任往往身兼數職，既要開展具體的課程教學，安排班級各種活動，又要扮演學生生活教師的角色，兼顧家長與學校的溝通交流。而在兩者之間如何平衡，做到讓學生和家長都滿意，也是擺在教師面前的難題。

然而，要實現暢通的家校互動也并不是沒有可能。西北師范大學附屬小學在家校合作中取得了一定成績，其家委會的模式已較為成功。

學校每個班級的家委會都根據家長的工作性質，設有文藝、財務、后勤等專項職務。學生趙楠（化名）的家長告訴記者，家委會的凝聚力非常強，他們與老師和其他家長之間的溝通交流是通過微信群等電子媒體來實現的。由于孩子的課業負擔相對較輕，課余時間他們還經常自發組織全體家長帶學生一起出游、踏青，在親子游戲中，孩子和父母的感情加深了，他們愿意跟爸爸媽媽說自己的心里話。與其他家長之間的溝通也使得他們能夠發現自己身上存在的問題。

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今天我的演講有三個部分，第一部分拋開技術，拋開方法，就討論未來學校一個大學校應該是什么樣子。第二部分來描述一下我們認為走向未來學校的一條必走的路，就是互聯網之路。第三部分要用一個最具體的事例，一個棘手的問題，說明到底在互聯網時代應該怎么做。

未來學校一個大學校應該是什么樣子

第一，我們認為未來學校是集學校教育、社會教育、家庭教育為一體的學校。三方必須成為同一個體系，像一個機器一樣運轉，而不是現在只有社會教育與學校教育，而家庭教育某種程度上還會成為學校教育的負擔的一個情況。家庭教育本身是好的，可是父母沒有正確的方法、正確的教育思路，孩子回到家里反而會影響學校對于孩子的教育成果，這就是三方極不統一造成的，這是第一個階段。

第二，學校之間聯合在一起成為一所大學校。一所大的學校不應該是一所學校，而是多所學校，是所有學校聯合在一起構架出一個更大的學校。我們現在的痛點是什么？不要說全國性，以地域性為例，一個城市教育資源是不平均的，很多好的學校每天投入大量的成本在做微課、視頻、課件。而很多學校沒有任何的資源，沒有任何的能力，或者說能力有限，不可能得到更好的教育資源。如果好的學校能稍微將資源傾斜到一般學校進行幫扶，那又會是什么情況？這是第二個發展階段。

第三，未來學校是一所扁平化的學校。讓學習不再受到時間、空間、資源、角色的限制，打破課堂、學校、城市、國籍的圍墻，實現無邊界的自由教學互動，人人皆可為師，人人皆可學習。

我們如何走向未來學校一個大學校？就是使用互聯網的方式

第一，我們先回顧一下互聯網能夠為這個時代為這個社會包括為教育做些什么。互聯網誕生的第一天解決的問題就是信息不對稱的問題。信息在不同的時間、不同的區域、不同的角色之間快速流轉，而這件事情對教育來說至關重要。有了互聯網，我們能做到什么？教育、社會協同化，老師會變多，因為每個人通過互聯網都可以變成老師，當然他要具備為人師的水平。

第二，互聯網給了我們重新塑造教育的方法的機會。我們提到了游戲性學習，提到很多新的學習方式都是基于互聯網的自身特點形成的方式，所以它給了多元的選擇，方法多了。

第三，互聯網能夠兼顧規模化和個性化。一次課堂可能一個老師，只教10個孩子、100個孩子，但是通過互聯網可能教上萬個孩子。教上萬個孩子，難度不小，教度質量也可能受影響，但是互聯網教學，通過大數據分析和反饋，可以改進教學方法，提高教學質量。互聯網的使用，使教學規模化，并且數據反饋及時，教學改進迅速。互聯網可以堅持個性化。在搜集所有的數據、跟蹤所有的數據、儲存分析所有的數據之后，就會得到每個老師大腦中不可能計算出來的每個孩子特點。所以我說，互聯網能兼顧規模化和個性化，學生多了。

第四，能提供一種跨界的整合。互聯網給每一個非教育化企業、非教育的機構提供一種輸出的可能性。為每一個需求者提供教育環境和教育手段。跨界的整合是學校多了。通過互聯網，老師、學生、方法、學校會變多，如果把多變成無限大，那么人人皆可學，哪里都能上課。

我們怎么做能實現上述那些遠景？家校共育是一個難題。為什么是難題呢？每個校長都想做，但做起來比較麻煩。他的方法很單一，形式也很單一，可能每個學期要做的都是同樣的事情，父母會有類似的事情，每次開起來都很難。互聯網有可能最短期改變目前的一些困難的狀況。

學生可以圈在學校里教育8個小時，你不可能讓父母隨時隨地來到學校受教育，而且父母年齡明顯大于學生，已經過了被教育的黃金年齡。如何能夠向父母合理灌輸學校的理念學校的想法，讓他們配合校長，本身就是一個難題。如何做好這件事情？你需要什么？一是專家，二是課程，規劃、理念、培訓，這里還有一個最主要的就是運營。不運營好，父母是不會按照我們學校的步驟和我們的理念去繼續向前成長的。

互聯網時代應該怎么做

我們依托于新教育的優秀教育理念與專家團隊，建立的是一個常態化的家庭教育的家校共育。我們探索的是方法，如何用互網把這個事情解決。

我們是怎么做的呢？很簡單，搭載互聯網，專家、老師、校長可以在線上隨時隨地進行授課，這個過程可以是學校的校本課程或者是課堂課程。專家包括區域內的專家，包括全國范圍內類似新教育組織目前已經囊括的這些頂級的專家，都可以在線上進行互動。父母之間可以互相分享育兒心得、教學心得，老師可以介入課堂，在教室內與孩子實時互動，還可以把他每天在上課的畫面以最低的成本同步放在互聯網上。如果老師需要，父母也可以成為課程的一部分，不同的是，孩子是在教室內跟著老師上課，而父母是拿著手機聽孩子們的課，而且成為課程的一部分反饋。這在我們未來學校當中包括現在的互聯網的功能中都是可以做到。

在我們的這些系統的常態化的家校共育的過程中，我們所積累的就是數據，孩子每天的數據，家庭每天的數據，交互每天的數據，在這個維度上每天的數據。這些數據匯總以后，孩子可以實現個性化的數據存儲，學校能形成一份只屬于自己相關工作這個維度的工作報告。比如這種學習，這種學校的管理報告是一個互聯網公司或者說是手心網自己生成，只要學校按照這個模式進行家校共育合作，最終每個人不同的周期都會形成一個自動的能幫校長、教育管理者分析家校共育工作情況數據。流量活躍，這是教育工作者并不太理解的，那就是父母這個月問了哪些問題，這些問題都是什么類型的，哪些專家解決了這些問題，父母的疑問是什么樣，這可能是校長最關心的東西。

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一、問題的提出

利他行為是指自發地作出有利于他人的行為，包括互助，關愛，分享等活動。他有助于形成良好的人際關系和高尚的社會風氣。現代的孩子都是獨身子女，他的這種特殊地位，使得孩子養成了以自我為中心的習慣，事事只考慮自己，不懂得關心他人、不懂得謙讓和分享合作與互助，兒童的社會性發展的缺陷已得到廣泛的重視，孩子能否獲得積極的情感態度和良好的社會性品質，它關系到孩子在將來能否立足于社會，獲得良好的發展，也關系到將來社會的穩定和整個國民素質的提高。

那么，處于前運算階段的大班幼兒他們的利他行為表現在哪些地方？如何加強他們的利他行為？相應的，教師又應給予怎樣的幫助和引導呢？筆者沿著這一系列的思路展開相關的觀察、思考和嘗試。

一、通過移情訓練和角色扮演提高幼兒的社會性認知能力

兒童利他行為時隨著兒童社會化和認識發展而發展的，讓孩子學會理解別人的情感和需要，站在別人的角度來看問題，提高幼兒的社會性認知能力，有助于幼兒利他行為的產生。移情是兒童在感覺他人情緒反應時所體驗到的與他人共用的情緒反應，霍夫曼曾提出"移情會逐漸變成兒童利他行為的重要動機，一旦兒童認識到他人的苦惱和不幸是自己移情情緒的原因，并且知道結果自己采取行動來安撫來幫助他，就可以減輕和清除這種情緒，兒童就會表現出利他行為。"可見移情兒童利他行為和其他親社會行為的一個重要中介因素。

二、榜樣示范，促進幼兒利他行為的產生

榜樣具有形象、具體、生動直觀的特點。為幼兒提供良好的行為榜樣可以強化幼兒的利他行為，對兒童的社會性發展具有，長遠的作用。它能通過與身邊具體的事跡結合，為兒童塑造一些活生生的榜樣群像，激發幼兒效仿榜樣的需要，使他們感到值得效仿。榜樣學習有助于兒童把握助人的情境和助人方式，通過榜樣的具體行為表現能增加兒童對規范和正確行為的認識理解，培養幼兒的利他價值觀，潛移默化地影響兒童的行為，讓幼兒在活動中有意無意地去學習模仿，增加兒童的利他行為。

榜樣可以是同伴間的，也可以是成人和兒童間的。當同伴中有了利他行為時，把這種行為在集體面前加以贊揚，把他作為學習的榜樣，讓孩子討論他這樣做好不好？為什么？我們要不要向他學習，讓兒童從思想上提高助人認識，激發大家向同伴學習去效仿。同伴助人行為還為其他幼兒提供了某種特定情景下助人的方式和方法，使幼兒懂得在某種情景下采取什么樣的行為。

三、激勵評價，強化幼兒的利他行為。

著名教育家蘇霍姆林斯基說過："一個人是否品德高尚，必須以他對別人的貢獻大小來衡量。而這種貢獻最重要的標志是他是否能以自己的善良去溫暖他人的心。"當孩子在生活中產生了利他行為時，如果在物質或精神上得到獎勵和報償，兒童不僅心理得到滿足，而且還會為了得到這種報償做出更多的利他行為，使利他行為得到了強化和鞏固，而同伴為了也能得到這樣的報償，就會去效仿。

四、環境創設、增進孩子的利他行為。

行為主義提出環境學習理論：兒童的行為是由環境的力量塑造起來，任何兒童都能學會任何事情，只要具備或施加適當環境條件。可見，環境是重要的教育資源和兒童發展的條件，它起到一定的暗示、啟發幼兒的積極行為。因此，我為幼兒創設了與教育相適應的良好環境，將一些生動形象、充滿童趣的利他行為的作品布置在大廳、樓梯、走廊內，當幼兒走過時，看到自己的作品興奮不已，有的說："我畫的，瞧，我奶奶生病了，我在幫助他洗腳。"有的說："我畫的是爺爺病了，買鮮花到醫院去看望他呢！"有的說："爸爸打電腦時忙，我主動給爸爸倒水喝。"由于幼兒的情感外露，易受感染，因此在這生動形象的環境氛圍渲染時，孩子無形相互間受到了潛移默化的教育，從而并以自己的行動表現出來。

五、適當地對幼兒進行利他行為的指導。

由于幼兒社會性發展水平的關系，他們在生活中有良好的助人意識，但所表現出來的行為往往與自己的愿望相反，這主要是兒童缺乏一定的助人技能和助人方法，因此，在活動中，我們還需要對兒童的行為加以指導，幫助他們掌握一些助人方式和交往的技能及解決問題的方法，以促進幼兒利他行為的產生。像案例中這樣的俠義行為，幼兒園里還是很多，孩子的出發點是好的，由于他們不懂得如何幫助別人解決問題，缺乏助人的技巧，結果好壞事，因此我們常和幼兒進行討論："當別人有困難的時候如何幫助？怎樣幫助最好？"等，讓孩子懂得使用正確的行為和方法去幫助別人，對幼兒的行為進行適當的指導，促進利他行為的形成。

六、注重家園共育，促進和諧發展

我們常說：5+2的教育等于0。是指學校教育和家庭教育脫鉤的情況下，教育是不會獲得好的效果的。《綱要》中也指出："家庭教育是幼兒園重要的教育合作伙伴。應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。"可見，我們在對幼兒利他性培養的同時，也肩負有與家長合作，幫助家長共同提高的任務。

那么，如何做到家園共育，和諧發展呢？

首先要做的是幫助家長建立正確的兒童觀、教育觀。馬卡連柯說過："一切都讓給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母所給蛤仔的最可怕的禮物。"可在實際生活中異味溺愛孩子，順從孩子的家長不在少數。這樣的家長教育使幼兒形成"自我中心"，嚴重影響他們社會化的發展。于是，我們通過校訪、家訪、家長講座、家庭經驗交流等多種途徑向家長宣傳科學、民主的育兒觀，讓家長走出誤區，努力和幼兒園教育保持一致。其次，通過家長義工、親子活動等形式讓家長走進幼兒園，直觀地了解幼兒園內利他性格培養的內容。并在家庭中也進行相關教育和引導，鼓勵幼兒主動親近他人，友好地對待他人共同提高幼兒的道德認識。此外，家庭中的一些大眾傳播媒介也是一個不可忽視的因素。我們鼓勵家長和孩子一起閱讀，提醒家長有選擇的讓幼兒觀看電視、電腦，注意清理其中一些負面的內容，保證幼兒親他行為的良好發展。

在通過以上對策對大班幼兒進行利他行為培養的嘗試中，我們發現培養幼兒利他行為應多方位、多角度的進行。在進行認知角度培養的同時兼顧積極的情感體驗和激勵；在給予正面范型刺激的同時注重實際行為的練習；不僅在班級內開展活動，還有帶幼兒走出班級，甚至走出幼兒園，創設更多的交往空間和機會；在園內開展多途徑教育的同時還有攜手家長，共同引導和教育。只有這樣才能使我們的教育和培養達到更積極、更長久的效果。

參考文獻：

篇10

Xx同志參加工作已經有18個年頭了。先后在二公司四段材料室，二公司企管辦、生產部、工管中心擔任過材料室主任、助理經濟師、經濟師。2007年7月調入材料公司的時候，盡管工作和生活條件相對較差，可Xx還是暗暗慶幸：能照顧好家的愿望實現了。結婚多年，自己多年在外跑。丈夫在二公司基層項目部工作，也顧不到家。她需要有一份相對穩定的工作，不用經常出差，可以照看好孩子，讓年邁的父母也能夠得到照顧。可是隨著工作任務的一天天加重，不久，Xx的愿望又成了奢望。

當時材料公司正處在初創階段：公司產品不成熟、生產效率不高，產品銷售困難重重。物資部從2008年元月份開始，承擔起成品發貨任務。Xx擔任物資部部長，可是物資部僅有兩名員工。她除了履行部長職務，還承擔了所有的內業管理和成品發貨工作。為了完成工作任務，她每天都在工作，沒有休息日，周六周日需要加班，晚上經常不能按時回家，兒子經常一人在外面買著吃。想起這些，Xx常常也會心酸落淚，覺得對幼小的兒子很愧疚。但是領導的重托和強烈的責任心使得Xx堅強起來，暗暗發誓：我要證明，自己可以做得更好!天道酬勤，努力永遠不會白費。Xx在關鍵的崗位上發揮了出色的作用。2008年，公司的銷售業績大幅度躍升，完成企業營業額5690萬元，為年度計劃3000萬元的189.7%，較2007年增長了13.8倍。實現了公司成立以來的首次盈利。

鑒于Xx堪當重任，2009年年初，公司領導又把營銷部部長的職務交給了她，負責產品的經營和銷售。Xx思慮再三，接下了這個工作，心里想：這是領導對我的信任，一定要干好!營銷部包括辦事處只有6名員工，需要跑市場，進行項目客戶回訪，需要做好南京南站、滬寧城際、石武河北段三個項目的現場服務，還有大量的投標資料準備工作要做。物資部和營銷部的工作質量，直接關系到公司的收益，來不得半點差錯。從此，Xx身兼物資部部長和營銷部部長兩職，工作更忙了。在上下班路上、下班回家以后，都經常能聽到她還在和客戶耐心的商談業務，和公司辦事處的同志在了解各種情況。Xx主要分管現場銷售工作，公司每次交班會上和經濟活動分析會上，Xx談到份內的工作，總是如數家珍。對工作計劃安排、落實、總結回顧、需要注意的事項總是做到周到、及時、條理清楚，措施得當。功夫不負有心人，2009年，公司全年銷售外加劑20979噸，乳化瀝青2870噸，其他外購成品銷售1050.1萬元。全年實現銷售額14353.1萬元，是2008年的252%;新簽合同額達到24570.6萬元。面對這個業績，Xx心里所有的委屈和淚水都化作了欣喜。