需求分析論文范文

導語：如何才能寫好一篇需求分析論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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（1）切削性能

近幾年，用切削加工替代以前的放電加工的趨勢越來越明顯，這種需求漸漸轉向切削工件上窄而深的部位。使用立銑刀深切削加工這種窄而深的部位時，適用的主流刀具是小直徑球頭立銑刀（日立工具也在生產Epoch深切削球頭立銑刀、Epoch筆式深切削球頭立銑刀系列）。但是，使用小直徑球頭立銑刀進行高效深切削時會出現以下問題（即用切削加工替代放電加工存在的問題）：①切削阻力容易增大；②中心部位的切削速度很難提高（頂端中心刃部分易受損）；③存在理論上的切削殘留部分（刀具徑向切入量不能太大）。

日立工具為解決以上問題，開發了小直徑長頸系列Epoch深切削圓角立銑刀。在使用小直徑立銑刀進行深切削時，如果刀具切削刃前端的切削阻力太大，就會產生振動而無法在高效切削條件下加工，從而影響加工效率。從切削阻力的角度對球頭立銑刀與R角立銑刀進行對比可知，后者的切削刃接觸面積較小，切削阻力也相對較小。

此外，在進行等高線切削時，球頭立銑刀存在理論上的切削殘留部分，尤其是切削速度低的端部橫刃容易破損。而圓角立銑刀加工時通常能形成一定的切削面，故具有加工穩定可靠的優點。

現在開發的Epoch深切削圓角立銑刀能夠防止深切削時產生的顫振。為了進一步提高加工效率，采用了倒錐形設計。這種設計可防止切削過程中因刀具彎曲造成外周刃與被切削材料接觸，從而可實現穩定加工。此外，刀具涂層采用了具有高硬度和高耐熱、耐磨性能的TH（TiSiN）硬涂層，非常適合高硬度材料的直接深切削加工。

以下通過加工實例介紹Epoch深切削圓角立銑刀的特點。

（2）加工實例

①溝槽高效加工實例

為了對溝槽進行高效加工，需要在一定程度上加大XY方向的步距，但如果使用球頭立銑刀加工，就會使無法提高切削速度的中心刃承受很大的負荷而不得不降低切削條件。

從使用球頭立銑刀加工溝槽的結果可以看出：若加大設定的XY步距，則中心刃處的破損程度也會加大；若減小設定的XY步距，降低切削條件，雖未觀察到中心刃受損，但前端中心橫刃的磨損卻有所增大。從使用Epoch深切削圓角立銑刀加工溝槽的結果可知，不但切削穩定，而且磨損減小，對高硬度（約50HRC）熱模鍛鋼工件的溝槽加工效果良好。

在本加工實例中，與球頭立銑刀相比，新型圓角立銑刀所需加工時間縮短約1/4，加工費用降低一半以上。

②高硬度材料的深切削

從用長頸型立銑刀加工SKD11冷作模具鋼（60HRC）的結果可以看出，球頭立銑刀的外周切削刃有很大破損；而Epoch深加工圓角立銑刀無破損，只有均勻磨損。可以推斷，由于球頭立銑刀的切削刃接觸長度較大，因此切削阻力也大，切削速度高的外周切削刃容易受損。這一點與例①相同，圓角立銑刀具有明顯優勢。

由在相同加工條件下日立工具的圓角立銑刀與其它公司圓角立銑刀的對比可以看到，其它公司生產的圓角立銑刀由于沒有采用倒錐形設計，對超過60HRC的高硬度材料加工效果不太理想。日立工具的新一代深切削圓角立銑刀因為采用了背斜式形狀的獨特設計，外周切削刃為點接觸式切削，即使在用直切法加工高硬度材料時，切削阻力也很小，且加工狀態穩定。

由Epoch深切削圓角立銑刀的加工實例可知，該刀具性能優異，尤其對高硬度材料進行深切削時具有明顯優勢。總之，充分發揮圓角立銑刀的作用，可對經過熱處理淬火的材料直接進行溝槽加工，因加工過程縮短，可大幅降低加工費用。實驗證明，采用圓角立銑刀加工效率可提高5倍以上，而加工費可降低35%。

2．用于大進給粗加工的可轉位圓角立銑刀

（1）多刃型大進給圓角立銑刀

模具行業普遍采用小切深、大進給的切削方式來實現高效加工，但市場需求要求進一步提高加工效率。針對這種需要，日立工具開發了多切削刃刀具，以及在大進給條件下也能承受高切削速度的涂層。

多刃型大進給圓角刀具的設計理念是在有限的刀具外徑內，根據以往的刃數設計方法，將切削刃尺寸縮小，但又不會降低刃口強度。將大進給圓角立銑刀的刀片主切削刃半徑設定為R8。與半徑同為R8的圓刀片相比，它具有相同的刃口強度，但又最大限度地縮小了刀片面積，從而實現了多刃化。以前外徑為φ32的刀片都是2個刀刃，而多刃型大進給圓角立銑刀的刀刃數多達5個，比以往的產品提高了2.5倍。

（2）大進給刀具的特點

以前用于粗加工的可轉位刀具普遍配用圓刀片，表面上看似乎可獲得很大的切深量，可一次切除大量材料，但由于其切削刃與被加工材料的接觸長度大于直線刃刀片的接觸長度，因此切削阻力增大，很難實現大進給切削。此外，圓刀片在刀具懸伸較長的加工場合受到徑向力作用，易造成刀具彎曲而發生振顫。多刃型大進給圓角立銑刀的切削刃設計在刀具回轉軸的底部，因此切削阻力主要作用于軸向，即多刃型大進給圓角立銑刀即使懸伸較長也不易發生顫振，能夠實現穩定加工。同時，通過將刀片小型化，使切削刃長度比以往的大進給刀具明顯縮短，減小了切削阻力，從而通過多刃化有效控制了切削力。

（3）小切深、大進給加工的優點

小切深、大進給加工是大進給刀具的應用條件，其優點是材料切除率大、加工效率高。與采用大切深的高效加工相比，在切深量減小的情況下，可在機床工作臺的最大進給限制范圍內進行高效率的快速進給加工。

采用圓刀片通過加大切深來提高加工效率時，加工后工件上會留下明顯的切削殘留部分，這將增加后續精加工刀具的加工負荷。雖然粗加工效率很高，但會降低后續工序的加工效率。與此相比，采用小切深、大進給加工時，粗加工的切削殘留部分減少，更接近最終精加工的形狀，從而可減輕后續工序精加工刀具的負荷，使粗加工和精加工的效率同時得到提高，穩定可靠地實現高效加工。

3．超JX涂層

如上所述，在通過改進刀刃形狀、增加刀刃數量以提高加工效率的同時，如能提高刀具回轉速度，加快切削速度和進給速度，就能進一步提高加工效率。但是，在高于現行切削速度時，目前的刀具涂層對切削產生的高溫和壓力承受能力不足。因此，我們重新認識了小切深、大進給切削對切削刃的影響，確定了高速化必需的性能：即使在高溫下也具有能抑制大進給切削產生的切屑與刀具之間摩擦的性能。為此，日立工具成功地開發了性極強的鈦化合物系列涂層。這種能用于高效加工的新性能JX涂層能有效降低月牙洼磨損和后刀面磨損，并有效防止刃口粘結現象。

（1）低摩擦系數、高硬度、高韌性的JX涂層

JX涂層在鈦、鋁系化合物中添加了自材料，能利用切削熱在涂層表面形成薄氧化層。該氧化層可提高性能，控制切削溫度上升，同時降低切削刃與被加工工件之間的親和性，抑制切削刃的粘結。JX涂層的硬度與硬度最高的TiSiN系涂層相當，高硬度可防止高速高效加工環境下的切削刃磨損，大幅延長刀具的使用壽命。陶瓷系硬質涂層難以有效防止銑削加工特有的斷續切削造成的熱裂紋，但JX涂層由于韌性大幅提高，因此具有很高的抗崩刃性。可以看出，JX涂層是同時具有性、耐摩耗性、抗崩刃性的新一代涂層。在刀刃數和使用壽命相同的前提下，它比以前涂層的切削速度提高了40%。

（2）多刀刃、大進給圓角立銑刀的高速切削實例

使用多刃型大進給圓角立銑刀和JX涂層刀片在最新型的數控加工中心機床（切削進給速度最高可達50m/min）上進行高效加工的實例：多刃型大進給圓角立銑刀的刀刃外徑為φ32mm，有5個切削刃；刀片牌號為JX1045；被加工材料為40CrMnMo7（相當于JIS標準的SKT3）。在切削速度Vc＝300mm/min、主軸轉速n=3000/min、切削進給速度Vf＝50m/min、每齒進給量fz＝3.3mm/齒、切深ɑp×ɑe＝0.3×25mm的切削條件下，可輕快完成切削。加工所用的高速數控加工中心在國內外尚未普遍使用，與目前普遍使用的切削進給速度10～20m/min的高速數控加工中心相比，加工效率可提高2.5～5倍。而新一代多刃型大進給圓角立銑刀可使現有高速數控機床的功能發揮到極致。

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論文摘要文章根據讀者問卷調查結果,分析了高校圖書館讀者在網絡環境下的文獻需求情況,并針對讀者需求提出了網絡環境下圖書館工作的對策。

圖書館作為學校的文獻信息中心也是網上的重要資源之一。自中國教育與科研網(CERNET)開通以來,我國高校圖書館在計算機集成管理應用、網絡化建設等方面有了顯著的發展。南昌大學圖書館近兩年投入近400萬元用于集成管理系統的升級更新、光盤數據庫與配套設備以及網絡化建設,投入使用后圖書館通過校園網與CRENET連接,并成為CALIS(中國高等教育文獻保障體系)成員館之一,實現了網絡環境下的文獻信息管理與服務。圖書館建設有了較大發展,讀者對圖書館工作是如何看待的,為此我們組織了一次《南昌大學圖書館服務工作調查》,目的是了解讀者在網絡環境下對圖書館服務工作的看法、意見和建議,為提高圖書館服務質量和管理水平,以及為今后圖書館建設提供依據。

本次調查采取發放問卷調查表,共調查了611人,其中教師、研究生78人,本科生533人。調查對象主要以本科生為主。調查表共設計15項,主要了解讀者利用館藏文獻、電子資源和網絡資源情況,也調查了解讀者對圖書館工作的意見和建議。調查結果表明:

1網絡環境下讀者獲取知識信息的主要來源還是書籍、報刊

當問到你去圖書館目的是什么?(多選)排序比較表明網絡環境下讀者獲取知識信息的主要來源還是書籍、報刊。

2不同層次讀者對書刊有不同的需求

當問到你去圖書館借閱什么書刊(多選)時,回答如下:

從表2可以看出高校圖書館讀者的文獻需求以專業書刊為主,其它相關專業書刊為輔,娛樂書刊是熱門暢銷書刊。從表2還可以看出,不同層次讀者對書刊的需求不同,教師、研究生主要是利用專業書刊,輔以其他相關學科書刊進行教學科研工作。本科生利用其他專業書占31%,說明本科生在學習專業基礎知識的同時也在廣泛吸取其他相關專業知識。再則,近年來學生為了適應人才市場的需求,很多學生都選修了第二專業,選修課的內容增多,對其他專業書刊的需求也就提高了。

3因經費投入不足,圖書館館藏書刊不能滿足讀者需求

圖書館作為文獻信息中心,難以吸引讀者,讀者對圖書館依賴程度降低。當問到圖書館館藏書刊能否滿足您的專業(工作)需要時,62.4%的讀者認為圖書不能滿足專業需要,33%的讀者認為圖書基本能滿足專業需要,14%認為能夠滿足需要;44.4%的讀者認為期刊不能滿足專業需要,44.6%認為基本能滿足,7.2%認為能滿足需要。讀者回答其原因是圖書太舊,新書太少,期刊品種不足。讀者利用圖書館的情況對圖書館依賴程度怎樣。當問到您這個學期去過圖書館嗎?回答如下:

從表3可以看到,經常去圖書館的讀者并不多,有的同學說:圖書館書太舊,借不到想要借的書,很難養成去圖書館的習慣。可見讀者對圖書館依賴程度在降低。

4多媒體閱覽室利用率很高,電子出版物利用率很低

南昌大學圖書館建有兩個多媒體閱覽室,兩個電子文獻檢索室,分設在南北兩區圖書館,多媒體閱覽室有120臺計算機,電子文獻檢索室有30臺計算機。圖書館通過校園網與CERNET連接,多媒體閱覽室提供上網服務、視頻點播、教學軟件和多媒體光盤閱覽。電子文獻檢索室主要提供光盤檢索,有“中國學術期刊光盤”、“中國科技期刊數據庫”、萬方數據庫、人大復印資料等多種光盤數據庫。但多媒體閱覽室門庭若市,利用率很高,而到電子文獻檢索室的人寥寥無幾。

使用多媒體閱覽室情況:在調查人員中本科學生57.6%使用過多媒體閱覽室,40.5%未使用過多媒體閱覽室;教研人員32.8%使用過多媒體閱覽室,67.2%未使用過多媒體閱覽室。在讀者中本科生使用多媒體閱覽室的占絕大多數,教研人員中研究生占絕大多數。

使用電子文獻檢索室情況:在調查人員中本科學生13.5%使用過電子文獻檢索室,教研人員32%使用過電子文獻檢索室。在回答未使用過多媒體閱覽室的原因是:網速太慢、讀者人多、內容太少、家里有計算機上網。回答未使用過電子文獻檢索室的原因時,很多讀者都說不知道有電子文獻檢索室這項服務,一部分人說專業用不上,不會用。

5部分讀者對多媒體閱覽室提供的服務內容不了解,多數讀者認為多媒體閱覽室對專業學習(教學、研究或工作)作用一般對于多媒體閱覽室的作用,讀者認為:

從調查結果看出許多讀者利用多媒體閱覽室主要是網上聊天和發送電子郵件,特別是本科學生。表5.其它(自填)項目中,有部分讀者填了利用多媒體閱覽室完成計算機課程實踐,而使用多媒體閱覽室提供的視頻點播、多媒體教學課件等資料的人極少。所以,讀者對多媒體閱覽室的評價也是基于上述狀況。

對于多媒體閱覽室今后應如何改進工作,讀者建議依次為:①提高上網速度(354人),讀者對網上傳輸速度要求較高;②降低費用(232人),學生認為上網價格較高;③加強用戶指導(225人);④增加計算機數量(175人);⑤其他(自填),有讀者提出多媒體閱覽室在浪費資源,很多同學在網上聊天消磨時光,高校圖書館多媒體閱覽室應不同于社會上網吧,希望圖書館應加強引導,讓多媒體閱覽室用于學習。

6讀者希望圖書館提供對口專業的信息服務

主動服務,積極宣傳一直是圖書館工作中的弱點。當問到您希望圖書館提供什么信息服務時(多選),回答依次為:借閱文獻(292人);參考咨詢(279人);協助查找文獻(索取原文)(246人);信息調研(指定題服務、項目查新、項目背景分析、引文檢索、科研產出能力評價、學術期刊評價)(225人);檢索服務(175人)。

圖書館客觀上已經在為讀者提供上述服務,但宣傳力度不夠,讀者沒有充分利用這些服務項目,從讀者調查結果可以說明這點。讀者回答未利用上述其中一些服務,主要原因是:不知道有這種服務(387人);沒有這種服務(42人);收費過高36人);對服務質量信不過(20人);其他(22人)。

7讀者對圖書館服務工作評價較低

當問到您到圖書館的服務工作是否滿意時,回答:非常滿意(1人);滿意(91人);一般(365人);不滿意(100人);非常不滿意(36人)。

分析其原因主要是:圖書館實現計算機集成管理后,讀者與工作人員接觸減少,雙方思想溝通的機會減少,讀者遇到的問題和困難得不到及時解答,圖書館服務工作質量和水平存在不足。再加上圖書館經費不足,圖書資料嚴重短缺,難以滿足讀者需求。

8網絡環境下圖書館今后工作的對策

本次調查雖然只局限于一個館的資料,但調查結果和其他的一些同類調研結果比較,有許多相似之處,可以說是普遍現象。根據讀者的需求和建議,圖書館今后應采取以下對策:

8.1網絡環境下圖書館建設應該有明確的定位目標,明確的辦館思想,要根據本館的性質、任務、館藏狀況、服務對象、發展規模與速度等具體情況,確定文獻收藏的范圍與重點,處理好各項建設的投資比例,不能有攀比思想。以本科教育為主的高校圖書館在文獻資源建設上應以教學參考文獻建設為主。

8.2以用戶需求為導向,文獻收藏多元化,服務手段多樣化。從收藏單一的印刷型文獻轉向印刷型文獻、網上文獻和其他電子出版物并存互補的多元化軌道上來。其中以收藏印刷型文獻為主。從學科來講要以專業書刊為主,相關專業為輔,同時兼收文化娛樂性書刊。網絡服務與傳統服務方式并存。當前圖書館的服務手段并未被計算機所代替,只是在傳統服務的基礎上增加了技術服務的含量,在網絡環境下用戶信息需求不可能完全在網絡中得到滿足,同時網絡信息需求也不是用戶信息需求的全部。

8.3注重文獻投資效益,避免盲目投資和重復建設,這是市場經濟發展的要求,也是信息社會圖書館自身發展的要求。面對經費短缺,圖書資料無法滿足讀者需求的局面,既要合理配置館藏資源,又要充分利用與網上資源有關的公共服務體系,如CALIS資源。網絡環境下更加有利于文獻資源的共建共享,如清華大學圖書館等11家共同購建EI鏡像站就是很好的例子。同時也可以租用一些國內外主要數據庫為讀者服務,彌補館藏資源不足。

8.4在服務內容上,除了繼續開展參考咨詢、定題服務等外,要重點開發利用網上資源,投入一定的人力物力對網上資源辨析、下載、整理加工,營建自己獨特的文獻服務體系。不僅要能有效地利用網上資源,而且要大力開發網上資源,把自己有特色的文獻資源傳送到網上,以達到信息資源的共建共享。

8.5積極主動、滿腔熱情地為讀者服務,利用各種途徑加強對圖書館的文獻資源、服務項目的宣傳,通過培訓和降低費用等有效措施提高館藏數據庫和電子文獻的利用率。

8.6建設一支高素質的館員隊伍。圖書館要切實提高服務水平和服務質量,建設一支高素質的館員隊伍是非常重要的。館員要跟上信息社會的發展,不僅要有創新知識的能力,還應具備相當的外語水平和計算機技能。館員要有全心全意為讀者服務的精神,要主動與讀者取得聯系,了解掌握讀者的信息需求。要能針對不同的讀者者,采取不同的服務措施,最大限度地滿足讀者需求。

參考文獻

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[關鍵詞]石油行業；下游行業；需求因素

石油是現代工業和現代文明的物質基礎，是國民經濟不可或缺、無法替代的重要能源和工業原料，國民經濟對石油具有很強的依賴性。石油一方面直接影響著一國經濟的發展速度，另一方面影響著國家的經濟安全。如果石油供應緊張，供不應求，勢必成為遏制一國經濟發展的“瓶頸”。石油既是能源，又是基礎原材料，下游的石油加工、化學原料及制品和交通運輸等各行業對其有很高的依存度，因此石油資源對我國整個經濟都具有較大的影響力。圖1反映了單位石油產量所支持的GDP總量，可以發現石油對整個經濟的支持度不斷提升，從2001年的每萬噸支持6億元GDP，到2006年上升為支持13億元GDP。該指標反過來也說明了我國獲得單位GDP所消耗石油數量的下降，即我國正趨向于節能經濟和發展多種能源，這種趨勢自最近石油價格持續上漲變得更加鮮明。由以上的分析能看到石油行業對我國整個國民經濟的發展具有重要的影響，已經成為我國國民經濟發展的支柱產業。因此，本文通過建立石油及其下游行業的向量自回歸模型，來研究石油供需平衡以及石油下游行業需求對石油行業的沖擊效應，并提出相應的政策建議，以保障石油行業對我國經濟增長的平穩支持。

一、參變量的選取

石油行業是一個傳統的垂向行業，我們根據《2005年按行業分能源消費量統計表》，選取石油加工及煉焦業、化學原料及化學制品制造業、化學纖維制造業和交通運輸設備制造業四個下游行業來對石油行業進行需求狀況分析。從表1可以看到，石油加工及煉焦業消費了原油總量的72.26％，包含交通運輸、倉儲和郵電通信業的交通運輸設備制造業消耗了大量的石油衍生能源，化學原料及制品制造業也在能源消費中占據重要地位，因此我們選擇石油行業及其主要的下游行業的銷售收入數據作為各行業的需求變量，所選變量簡稱見表2。

從表3的結果可以看出變量oil、coki、chem、tran、fiber均僅有一個單位根，這說明他們都是一階單整過程I(1)。可以對它們進行Johanson檢驗，從表4的檢驗結果可以看出：所選用的5個變量之間滿足協整關系。這說明，所選的各下游行業的銷售收入與石油行業的銷售收入之間在短期內由于隨機干擾，偏離均值，但在長期具有均衡關系。

2模型構建。向量自回歸(VAR)模型把系統中每一個內生變量作為系統中所有內生變量的滯后值的函數來構造模型，從而將單變量自回歸模型推廣到有多元時間序列變量組成的向量自回歸模型。我們主要利用石油行業及其主要下游行業的銷售收入建立了相應VAR模型，即Y=(0il，coki，chem，tran，fi．ber)。

用Eviews5．0對系統Y進行VAR分析，估計結果如下：

由上式大體可以看出，石油行業銷售收入主要受其自身滯后期值的影響，另外，石油加工及煉焦業銷售收入和化學原料及化學制品制造業銷售收入的滯后期值對它也有一定的影響，而交通運輸設備制造業銷售收入和化學纖維制造業銷售收入對它基本上沒有影響或者說影響極為微弱。為了進一步說明各個變量間的相互作用，我們根據上面對Y1的VAR分析結果繼續進行脈沖響應分析。

我們分別給石油各下游行業銷售收入一個單位大小的沖擊，得到關于石油行業銷售收入的脈沖響應函數圖。在下圖2－5中，橫軸表示沖擊作用的滯后期間數(單位：月度)，縱軸表示石油行業銷售收入(單位：億元)，這幾個圖中曲線表示了脈沖響應函數，代表了石油行業銷售收入對其相應下游行業銷售收入的沖擊的反應。虛線表示正負兩倍標準差偏離帶。

從圖2中我們可以看出，當在本期給石油加工及煉焦業銷售收入一個正沖擊后，石油行業銷售收入在第2期達到最高點，之后的幾期內小幅度上下波動，從第5期以后開始穩定增長。這表明石油加工及煉焦業受外部條件的某一沖擊后，經市場傳遞給石油行業，給石油行業帶來同向的沖擊，沖擊效應在第2期達到最大，之后逐漸回落，在第5期之后趨于穩定。即石油加工及煉焦業銷售收入的正向沖擊對石油行業銷售收入具有顯著的促進作用，并且這一顯著促進作用具有較長的持續效應，可見石油加工及煉焦業的快速發展將帶來石油消耗的增長。

從圖3中我們可以看出，當在本期給化學原料及化學制品制造業銷售收入一個正沖擊后，石油行業銷售收入在第1期有個小幅度負向的波動，從第2期開始變為正向波動，在第6期達到最高點。之后的2期小幅度上下波動，從第8期以后開始穩定增長。這表明化學原料及化學制品制造業受外部條件的某一沖擊后，經市場傳遞給石油行業，在第1期會給石油行業帶來反向的沖擊，從第2期開始，經市場傳遞作用，又給石油行業帶來同向的沖擊，沖擊效應在第6期達到最大之后，逐漸回落，在第8期之后趨于穩定。即化學原料及化學制品制造業銷售收入的正向沖擊對石油行業銷售收入具有顯著的促進作用，并且這一顯著促進作用具有較長的持續效應。具體地說，化學原料及化學制品制造業銷售收入增加會在8期后對石油行業的銷售收入產生穩定的拉動作用，反之化學原料及化學制品制造業銷售收入的降低也會在8期后給石油行業帶來負面的沖擊。

從圖4中我們可以看出，當在本期給交通運輸設備制造業銷售收入一個正沖擊后，石油行業銷售收入在前7期內會有小幅度的負向波動。從第8期以后開始穩定回升變為正值，直至平坦，波動幅度不大。這表明交通運輸設備制造業受外部條件的某一沖擊后，經市場傳遞給石油行業，在前7期會給石油行業帶來小幅度的負向沖擊，從第8期開始變為對石油行業同向的沖擊并趨于穩定。交通運輸設備制造業銷售收入增加會在8期后對石油的銷售收入產生正向的沖擊，反之交通運輸設備制造業銷售收入的降低則會在8期后給石油行業帶來負向的作用，但波動幅度不是很大。可見，交通運輸設備制造業的快速發展對石油消耗的增長有一定的帶動作用，但帶動作用不是很大。

從圖5中我們可以看出，當在本期給化學纖維制造業銷售收入一個正沖擊后，在第1期，石油行業銷售收入為負向的波動。從第2期開始，化學纖維制造業銷售收入的提高將帶動石油行業銷售收入的提高。由圖5可知，石油行業銷售收入在前5期內有上下波動；從第6期以后開始穩步回升直至平坦。這表明化學纖維制造業的某一沖擊從第6期開始也會給石油行業帶來正向的沖擊，但沖擊力度不大。化學纖維制造業銷售收入增加會在6個月后對石油的銷售收入產生正面的沖擊，反之化學纖維制造業銷售收入的降低則會在6個月后給石油行業帶來負向的沖擊，波動幅度雖不是很大，但比交通運輸設備制造業對石油行業的沖擊幅度略高。正是由于化學纖維制造業銷售收入的正向沖擊對石油行業銷售收入具有較小幅度的促進作用，并且該促進作用具有較長的持續效應，因此，我們可以通過推動化學纖維制造業的發展帶動石油行業的發展。

3下游行業的貢獻率分析。脈沖響應函數描述的是VAR模型中的一個內生變量的沖擊給其他內生變量帶來的影響，但是并沒有確定各變量具體影響力，而方差分解是通過分析每一個結構沖擊對內生變量變化(通常用方差來度量)的貢獻率，進一步評價不同結構沖擊的重要性。因此，方差分解給出對VAR模型中的變量產生影響的每個隨機擾動的相對重要性的信息。

在這里我們僅考慮各下游行業需求沖擊對石油需求的前期的相對方差貢獻率RVCii(s)，當i＝1時的經濟意義為：如果RVc1(s)較大時，意味著第一個行業需求沖擊對石油需求的影響大；相反地，RVc1(s)較小時，可以認為第j個行業需求沖擊對石油需求的影響小。下面分別給出各下游行業銷售收入的變化對石油行業銷售收入的方差分解。

下面做圖比較各下游行業對石油行業變化的貢獻程度，我們在此將分析時段定為36期。

由圖6中我們可以看出，石油行業銷售收入對其自身的一個標準差信息立刻有較強反應，第2期石油行業銷售收入的響應最大，此后對其自身的波動逐漸減小并趨于穩定。化學原料及化學制品制造業對石油行業的貢獻率，最大在43％左右，其對石油行業的貢獻率是逐漸遞增的，在30期左右達到40％。石油加工及煉焦業對石油行業的貢獻率也比較大，從第5期開始達到頂峰，在37％左右，此后趨于穩定。而化學纖維制造業對石油行業的貢獻率比較小，在第6期達到最大值，最大時僅為7％。交通運輸設備制造業對石油行業的貢獻率最小，不到1％。

可見，化學原料及化學制品制造業對石油行業的貢獻率最大，我國化學原料及化學制品制造業得到了快速的發展，這也為石油行業的發展起了推動作用；石油加工及煉焦業的快速發展帶動了能源需求，主要是石油的需求，這使其對石油行業的貢獻率較大；化學纖維制造業以及交通運輸設備制造業對石油行業的貢獻率都比較小，但是這兩個下游行業的發展對石油行業也有一定的帶動作用。

三、結論

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Abstract: Aiming at problems existing in the management of undergraduate course graduation design of computer professional course in local universities and colleges at present, through analyzing existing problems this paper puts forwoard countermeasures to solve these problems, in order to help local colleges and universities to strengthen the management of computer professional graduation design work.

關鍵詞: 教學管理;畢業設計;實踐教學環節

Key words: teaching management;graduation design;practical teaching link

中圖分類號:G64文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)26-0174-02

0引言

本科畢業設計是本科教學中最后一個環節,也是最重要的一個環節,各大學都非常重視本科畢業設計。教育部《關于加強普通高等學校畢業設計(論文)工作的通知》中指出:畢業設計(論文)在培養大學生探索真理,強化社會意識,進行科學研究基本訓練,提高綜合實踐能力與素質等方面,具有不可替代的作用。因此畢業設計環節質量的高低不僅反映了畢業生本身的質量,同時也直接反映了高校教育教學水平的高低[1]。本科畢業設計管理同時也高校教學質量與教學改革工程的主要研究方向。

作為地方本科院校,在人才培養目標上一般都定位于培養應用型高級人才為主,這就決定了其畢業設計實踐環節與其它重點院校有一定的區別。作者長期從事地方性院校計算機類相關本科專業畢業設計的管理和評價工作,針對在工作中發現的問題,對畢業設計管理工作方面進行了一些研究和探索。

1存在的主要問題及原因

應該說,隨著我國高校的擴招,計算機專業的畢業設計質量存在不同程序的下降,主要存在以下四個方面的問題:

1.1 畢業設計選題不科學畢業設計選題不科學是制約畢業設計質量的關鍵。地方性本科院校計算機專業既然定位于培養應用型高級人才,其畢業設計的選題就應該與知識的應用相關。實際操作中,選題存在以下幾個方面的問題:①對選題關管理不嚴,學生選題隨意性很大,即不科學也不合理。因而存在選題過難時無法完成設計,最終只能匆忙通過換題或者通過非法渠道購買設計論文來完成設計任務,這樣畢業設計的質量自然無法保證。或者選題過于簡單時,無法達到專業培養目標的要求。②選題重復性大,計算機專業畢業設計有相當數量的學生選題與MIS系統或者簡單的網絡應用軟件相關。以作者所在單位為例,近3年畢業設計選題中有近50%的選題是MIS系統或者簡單的網絡應用軟件開發,且有近10%的選題是陳舊的MIS系統如學籍管理系統、工資管理系統、圖書管理系統之類的選題,同時這類選題也是最容易通過非法渠道獲取。③選題沒有應用背景,設計過程變為虛擬過程。學生在做需求分析過程幾乎是憑空想象,由于學生本身就沒有實踐應用的經驗,其虛擬出來的需求與實際有很大的差距,體現在需求分析不合理和不科學,導致設計的不合理,自然無法保障其設計質量。

選題不科學的原因主要是:①導師課題和學生自擬比例不合理。由于地方性本科院校指導教師不如綜合性大學指導教師有更多的科研課題和接觸更多的新知識,導師的課題經常不能滿足學生的需求,或者導師給出的選題不符合學生的興趣方向,因而學生自擬選題就占有一定比例,而畢業設計作為學生第一次綜合性實踐,學生選題自然難實現科學性。②指導教師的知識面限制。計算機專業的畢業設計,選題方向應該是寬廣的,即可以涉及軟件開發、硬件開發、網絡設計、信息安全、嵌入式開發等眾多方向,可地方性院校的指導教師因知識面限制自身因素,也無法做到每個選題都符合科學性。

1.2 畢業設計指導不到位目前大多地方院校的畢業設計實踐環節都安排在第八學期,隨著近年高校畢業生就業壓力的加大,這段時期恰恰也是學生忙于找工作或到實習單位實習的時期。學生的主要精力并沒有放在畢業設計上而是放在找工作上,學生在這學期基本不在學校,導師也無法監控其設計過程。另外,隨著近幾年計算機專業擴招,地方性院校引入了大批年輕的畢業生充實教師隊伍,這些年輕教師畢業后直接從事教學工作,實際的工程項目實踐經驗不足,而計算機專業本身是一個實踐性要求很強的專業,沒有這些實踐體會,就很難理解軟件開發過程、軟件技術如何應用到生產這些問題,從而影響了畢業設計的質量[2]。

1.3 畢業設計時間無法保證計算機專業是一個實踐性很強的專業,在一個學期中,學生將進行資料檢索、選題、調研、相關開發軟件的學習應用、程序設計、論文撰寫等幾個階段,不要說設計質量,就設計的時間上都不能完全保證[1]。

1.4 畢業設計評價不科學盡管各院校對畢業設計的評價都有一個指導性體系,這個體系是對所有本科專業制定的,具有普及性而缺乏專業性,大多數地方院校并沒有針對計算機專業的畢業設計評價體系,這樣就會出現對同一個設計評價差距很大。

2解決問題的對策

2.1 選題環節的管理加強對學生選題的管理,是提高畢業設計質量的關鍵,可以從以下幾方面考慮:①限定學生自擬選題的比例。指導導師和學生自擬的選題比例應該控制在7:3,學生自擬的選題應該通過畢業設計領導小組審核。原則上學生自擬選題應該是學生特別感興趣的方向和已有一定研究的方向,或學生親自參與過的項目。②選題盡可能是指導教師正在研究或已研究過的科研課題的子項,是指導教師熟悉的專業領域,或者是導師正在開發的一些系統項目。③選題盡可能與實際應用相結合。原則上不允許選擇通用MIS系統如網上購物、工資管理、人事管理、檔案管理、網絡考試、進銷存管理等系統作為選題,除非此類系統有一定的實際應用背景。④當選題不足時,可以選擇摸擬一些常用軟件如聊天類、防火墻、瀏覽器、寫字板、簡單游戲、簡單小工具等作為選題,通過不同的開發技術來實現這些軟件的功能。⑤適當控制理論型選題,加大工程型、應用型選題的比例。地方院校既然以培養應用型人才為目標,畢業設計選題就應該加大工程型、應用型選題的比例,一般要求達到70%以上。⑥選題初定后,畢業設計領導小組應對學生選題進行匯總和、統計,盡可能控制選題重復的現象,對重復選題進行重新選題。⑦重視開題報告的審定。通過開題報告可以對學生設計目標和設計路線進行分析,以確定選題設計的難易度和工作量,判斷學生能否按時完成設計任務,以避免學生無法完成設計任務。⑧選題確定后,應該原則上不允許學生更換選題。確實需要更換選題的,畢業設計工作小組應該嚴格把關。

2.2 畢業設計過程指導的管理加強對設計過程的管理,是提高設計質量的保障,可以從以下幾方面考慮:①加強與學生對設計的溝通,建立可靠的溝通方式,定期監控學生的設計過程。學生在設計期間可能在校外實習和找工作,應建立制度規定學生定期通過電話或E_Mail向導師匯報設計過程。②加強對學生畢業設計過程中需求分析的質量監控。需求分析決定設計的技術路線,絕大多數畢業設計質量不高的原因就是需求分析沒有仔細深入,常常是憑空虛擬。建議指導導師對學生的需求分析單獨審核,需求分析可以作為畢業設計管理的一個單獨環節加以管理,只有審核通過后方可進行下一步的設計。③加強對學生畢業論文第一稿的質量監控。論文第一稿體現了整個畢業論文的框架,由于大多數學生對論文寫作方法不熟悉,不會組織論文內容,指導老師應該多指導學生學會論文的組織,突擊論文重點描述的內容和寫作方法。④設計技術路線在一般情況下,學生可以通過參考文獻獲取,也可以通過指導導師對學生的技術應用進行指導。⑤加強對指導教師的培養,有計劃地派遣指導教師利用暑假到企業進行進修,多了解企業的需求和開發技術。

2.3 畢業設計時間的保證由于計算機類專業畢業設計一般要求較長的時間,建議畢業設計的工作從第六個學期末開始。在第六個學期末進行選題,利用一個暑假進行參考文獻的閱讀,在第七個學期初開始進行開題,然后進行需求分析,學生利用一個學期在導師的指導下完成需求分析、技術路線和總體設計的設計,在第七個學期末畢業設計總體框架就基本形成。學生在第八個學期在校外進行實習或找工作過程中,只需要完成詳細設計即可,從而保障了設計的時間和質量。

2.4 畢業設計評價的管理計算機類專業的畢業設計的評價,應該包括對設計的評價和對論文寫作水平的評價,應該分別建設兩個評價體系:①建議對設計的評價主要從選題的科學性、技術設計路線的選擇、需求分析的能力、設計目標的實現來綜合評價,并細化評價指標。對設計的評價主要是通過設計答辯過程來實現,應該認真組織答辯過程。②建議對論文質量的評價應該從文題相符、論文的結構、表達的能力、用語的科學性和格式方面來綜合評價,并細化評價指標。對論文的評價主要是通過評閱教師對學生論文的仔細評閱來實現。③對畢業設計與論文的綜合評價,需要綜合設計的評價和論文和評價。由于地方院校培養的是應用型高級人才,強調學生的實踐能力,建議在畢業設計與論文的綜合評價中,設計的評價和論文質量的評價的比例控制為6:4。

3小結

提高地方院校畢業設計和畢業論文的質量是人才培養和教學改革永恒的課題,同時也是學生通過大學四年本科學習后的知識總結和對人才培養目標是否實現的評價。通過探索和研究畢業設計管理來提高畢業設計的質量是非常有意義的,希望更多的地方院校計算機類專業教學管理人員共同參加對畢業設計管理的探討,以實現提高畢業設計質量的目標。

參考文獻:

篇5

這篇論文是我正在著述的《貨幣學中的疑問》一書第八章三部分內容的一部份，我的目的是西方經濟學，建立以勞動論為基礎的正確的經濟學理論/對該書的自我評價是，它的經濟學理論價值是凱恩斯《通論》的十倍以上，看過該書后，若有人證實我所言不實，本人愿意無償贈送有關它的所有權益。

借此誠征出版商合作

另附聲明：本論文曾先后被國內兩家經濟學雜志退回，在對文字作少許文字上修改后，發表在這里，任何人若能證明該論文結論錯誤，本人愿支付10萬元人民幣的獎勵，但有一個看似荒謬的前提，即是本書能獲得不少于此金額的收益。與我（筆名：亦難）聯系的唯一方式是：E-mail:或。

商品價格的供、需分析模型—一個令人驚訝的錯誤①

（一）

在現代流行的經濟學中，眾多的曲線分析模型讓每一個涉入者都眼花?亂，其實都不過是兩根曲線在一個象限上移來移去的變幻。而所有的曲線分析模型，又無不是以商品價格的供給、需求分析模型為基礎，或者說無不是以建立現有的商品價格的供給、需求分析模型所依據的理論邏輯為基礎，建立各式各樣的，如利率分析模型、匯率分析模型、成本分析模型，以及所謂的IS-LM分析模型等等。因此，無疑可以把商品價格的供給、需求分析模型視為最基本的經濟學曲線分析模型。

琳的需求表”成立。

凱瑟琳的需求表⑤

向右上方傾斜的供給曲線模型，會是非常荒謬的。

與上面對需求曲線的分析類似：如果這樣的供給曲線是以商品的供給和需求為兩大因素，研究在它們的相互作用下決定商品價格的規律。那么上面提到的決定商品供給量的非價格因素，如投入價格、技術、預期、賣者數量等等，也就是真實，具體地決定商品供給量的內容，只有這些非價格因素的變動，才能夠增加商品的供給量，如果把這些因素視為其他條件不變的內容，任憑你價格如何變動，商品供給量也不會增加。因此非價格的這些其他因素就是進行商品價格的供給、需求兩因素分析的供給因素的具體內容和全部體現。把它們都視為不變所反映出的價格與供給量的關系的模型，肯定不是商品價格的供給、需求分析模型的內容。

（四）

上面的分析表明：向右下方傾斜著被稱之需求曲線的曲線，是分析商品需求變動規律的曲線模型，而不是分析商品價格變動規律的需求曲線；另一條向右上方傾斜著被稱之為供給曲線的曲線，是分析商品供給變動規律的曲線模型，而不是分析商品價格變動規律的供給曲線。那么這樣兩條曲線模型組合在一起是如何被人們進行商品市場均衡價格分析的呢？它們既然不是分析商品價格的模型，為什么會產生均衡價格的結論，并被人們廣泛地使用呢？

下面我們就一起來看看這其中的玄機。

篇6

[關鍵詞]學術英語 林學 專業英語教學

[中圖分類號] H319 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）01-0107-03

一、引言

專門用途英語（EnglishforSpecificPurposes，簡稱ESP），是指與某種特定職業或學科相關的英語，是根據學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程。學術英語（EnglishforAcademicPurposes，簡稱EAP）作為專門用途英語的一個分支，旨在提高英語學習者使用英語進行學術學習、研究、交流等具有明確語言交流目的活動的能力，現已成為國內外眾多高校面向中高級學習者的英語教學以及英語水平測試的重要內容。

當前，國內各林業院校開設的綜合英語課程與林學專業英語課程之間缺乏銜接性，又由于學生專業方面的詞匯量不夠，對句子和語篇結構不熟悉，使得現有的林學專業英語課程大多圍繞專業英語詞匯、句法和篇章結構特點開展教學。這種教學模式忽視了對學生技能層面和語言層面能力的培養，而這兩種能力恰恰是大學生進行專業學習迫切需要的。由此導致林學專業學生對專業英語課程的學習成效與教學目標以及實際的應用仍有很大的差距。學術英語主要是訓練學生的“英文學術論文的檢索與閱讀，甄別與防止學術剽竊，區別事實和觀點的學術批評能力以及符合學術規范的論文寫作、小組討論、學術演示與陳述的能力等等”。因此，學術英語的最終目標是使學生具有用英語進行本專業學習和研究最需要的英語語言應用與交流的能力。

二、林學專業學術英語教學體系的構建

（一）由教授綜合英語向教授學術英語的轉變

由教授綜合英語（EnglishforGeneralPurposes，EGP）直接轉向教授學術英語的任課教師的教學能力如何迅速提高并滿足于學術英語的教學要求，是學術英語課程開設成功與否的關鍵問題。由于學術英語課程（如學術英語閱讀、學術交流英語、英語學術論文翻譯與寫作等）主要是語言教學，是培養學生進行專業學習的英語技能，而非內容教學，因此大多數大學英語教師只需要進行一定的培訓和準備就都能開設。學術英語教師要能夠促進學生獲得高等教育環境下專業學習所需要的語言知識、語言技能和語言策略，要能夠幫助學生理解學術任務并且能夠應對學術任務及其相應過程中的各種要求。這些可以通過加強在職教師的培訓，幫助他們了解學術英語的特點及其教學方式，增強他們的自信心，實現教師由教授綜合英語向教授通用學術英語的成功轉型。

（二）課程設置與需求分析

林學專業學術英語的教學目標應能達到教育部在《大學英語課程教學要求》（2007）中對ESP課程教學的要求。因此，學術英語課程應該是一系列獨立學位課程或必修課程，每班人數以25人左右為宜。學術英語教學可分成3個階段：第一個階段為預備階段，如學術文獻檢索與閱讀、學術英語聽說與歸納以及學術英語翻譯與寫作等內容。該階段可在大學三年級的第一個學期開設，這部分教學內容可由高校的外國語教學中心或學院負責課程的設置與教學工作；第二個階段為學術英語的教學階段，內容主要包括學術英語的書面交流與研習、學術英語的口頭交流與研習以及定量與定性分析方法等，該階段一般可在大學三年級的第二個學期開設，教學內容同樣由學校的外國語教學中心或學院負責；第三個階段為林學專業用途英語教學階段，內容包括林學專業英語詞匯的構詞特點，林學專業英語文獻的閱讀、初級學術論文寫作、以小組或單人的形式組織課堂學術英語交流與討論活動，該階段課程一般在大學四年級的第一個學期開設，并由具備專業知識背景的英語教師承擔該階段的教學工作。

通常情況下，考慮到課程設置與教學內容的組織必須與學生的思維方式、興趣和需求相匹配，非英語專業本科學生學術英語課程的設置應主要依據國家、社會和學生的需求進行。因此，完整且可靠的需求分析是課程設置合理與否以及教學效果能否達到預期目標的根本保證。外語教學中的需求分析猶如戰爭爆發前的情報收集戰，完成彼此作戰實力的可靠評估對戰前的戰略部署和戰爭的最終勝利起著至關重要的作用。因此，應該把需求分析滲透到英語教學的各個階段和層面，具體包括高校應根據自身定位、社會需求和學生整體的英語基礎制訂教學目標和方案，教師再根據學生實際情況進行深入的個人需求分析進而制訂出科學、系統和個性化的教學大綱和教學計劃。此外，它還涉及學校的英語教學師資能力和授課教師角色轉換的靈活性分析等。這需要各農林院校的外國語教學中心或學院在開展學術英語教學活動前，認真做好各項需求分析工作和相應的教學定位，并做出合理的課程設置與教學設計，以便于學術英語教學工作的順利開展。

（三）教學內容與任務

在林學專業學術英語課程教學的需求分析和課程設置工作完成以后，處于戰術層面上的具體技術支撐和執行細則是接下來工作的中心和關鍵，主要涉及教學內容的組織架構和教學任務的實施細節。林學專業的學術英語課程教學應作為一系列獨立的學位課程或必修環節，納入全校的學術英語教學體系中來，包括第一階段的學位或非學位英語課程階段（預備階段），第二階段的學術英語課程階段以及第三階段的專門用途學術英語階段。

預備階段開設的可以是學位英語課程也可以是非學位英語課程，主要是面向那些在語法、詞匯、發音、閱讀、寫作和學習方法上有困難的學生開設。該階段的教學內容采用基于真實學術材料編寫的教材，并根據內容劃分為相應的教學專題，每個專題配備的問題與專題內容和教學目標相一致。同時，在每個專題下設三個教學模塊：英文學術文獻檢索與閱讀模塊、學術英語聽說模塊和學術英語翻譯與寫作模塊。英文學術文獻檢索與閱讀模塊主要是教會學生利用關鍵詞、作者等信息對所需英文學術文獻進行檢索，以及通過學術詞匯和語法習得、語體識別和篇章結構的分析學會抓住閱讀材料的宏觀組織結構和篇章的主旨、目標和作者觀點。學術英語聽說模塊主要是訓練學生如何聽懂學術講座或報告的技巧以及參與學術討論時進行提問和回答的規范用語。學術英語翻譯與寫作模塊主要是傳授學生有關學術論文中常用句式的特點和翻譯技巧，并通過對學術范式的模仿與句式轉換進行寫作技能的培訓。

學術英語宜作為一門英語學位課程來開設，使其盡可能地充當大學綜合英語教學與專業學習之間的橋梁，從而滿足高校學生通過英語學習本專業課程并能熟練地使用英語開展相關學術交流的需求。因此，這一階段的教材多配合以任務為導向的教學方法，課堂教學分為三個教學模塊：學術英語的書面交流與研習模塊、學術英語的口頭交流與研習模塊、定量與定性分析方法模塊。學術英語的書面交流和研習模塊主要是訓練學生從簡單的英文摘要到簡短的學術論文寫作的一般過渡，著重培養學生在學術論文寫作和書信交流方面的學術素養和創新思維能力。學術英語的口頭交流與研習模塊則是就某些日常學術話題展開小組討論和個人觀點陳述等形式的課堂教學，培養學生收集相關學術資料、辨別信息真偽以及口頭表述的能力。定量與定性分析方法模塊主要是培養學生對一般科研資料和數據的整理分析能力，即在做報告或論文寫作時正確使用手頭文獻資料進行引證，并對實驗數據的分析結果進行結論性陳述的能力。

專門用途學術英語階段是在學術英語預備課程和學術英語課程結束以后，結合林學專業相關知識所開設的一門ESP課程。其教學內容涉及林學專業英語詞匯的構詞特點、專業文獻檢索與閱讀、學術討論與陳述、英語學術論文的寫作以及參加本專業國外專家的學術報告活動等內容。通過在課堂教學中準備2-4個以小組形式合作完成的專題類案例分析項目，作為課程訓練和考核的內容。每個項目都要有細致的操作步驟和目標要求，盡量包括從文獻檢索與閱讀到學術討論與陳述以及學術報告的撰寫與匯報的一整套從技能層面向語言層面過渡的訓練單元，以此培養學生利用學術英語學習專業知識和參與學術交流的能力。

（四）課程考核與評估

作為學術英語課程設置重要的自我診斷與反饋環節，學術英語的課程考核與評估體系的建立在某種程度上比需求分析、教學內容和教學材料的組織更為重要。學術英語的課程考核評估體系主要涉及兩個方面的內容：課程考核和教學評估。

課程考核主要用來衡量學生的課程學習情況，因此在學術英語課程開設的不同階段，其考核內容的側重點也各不相同。在學術英語預備課程階段，課程考核主要側重于考查學生對文獻檢索知識、學術詞匯發音與語法特點、學術論文閱讀、學術英語寫作和翻譯以及學術英語學習方法的掌握情況，因此這一階段的課程考核以總結性考核（Summativeevaluation）為主（約占課程考核總成績的70%），以階段性考核（Formativeevaluation）為輔（約占課程考核總成績的30%）。在學術英語課程教學階段，鑒于學術英語教學與綜合英語教學相比更強調學生的課堂參與積極性和團隊協作精神，因此相比較于綜合英語，其課程考核的重點應放在階段性考核上（階段性考核成績約占課程總成績的65%，而總結性考核成績約占課程總成績的35%）。同時階段性考核還可以作為課堂教學效果的診斷和反饋環節，方便授課老師根據學生的學習情況和特點及時調整教學的方法和內容。由于專門用途英語課程教學階段主要涉及課堂討論、課程論文寫作、案例分析項目和觀點陳述四個方面的內容，因此在階段性考核方面，課堂討論、課程論文寫作和觀點陳述可各占課程總成績的15%，專題類案例分析項目占課程總成績的20%。總結性考核包括文獻閱讀、英語小論文寫作，各占課程總成績的15%左右。

教學目標的實現與否有賴于全面、客觀、科學和準確的評估體系，簡練、可靠的教學評估對教學活動的“反撥作用”極為重要。完善且可靠的教學評估體系是課程設置、需求分析和課堂教學進行自我診斷與改進的重要內部參考體系。以往的教學評估大多局限于對學生課程成績的考核，而忽略了對教師和教學管理部門的考核與評估。對教師的評估主要體現在“英語實踐能力、應用語言理論素養和敬業精神”三個方面的內容，而對教學管理部門的評估則體現在“由行政管理為中心向以服務和技術支持為中心的職能轉變”。

三、結束語

當前，我國多數農林院校林學專業的英語教學還停留在早期的“綜合英語+專業英語”的課程教學模式，再加上教學目標與定位的模糊，使得學生的英語學習和專業學習之間缺少一個有效銜接的橋梁。林學專業的英語教學目標應該是培養學生的綜合語言素質并加強英語學習與專業學習的結合，培養在國家戰略層面和社會需求層面需要的高層次、復合型專業人才。[4]因此，將此前的“綜合英語+專業英語”的課程教學模式向“綜合英語+學術英語”的課程設置轉變，這“對改變和解決我國長期以來基礎英語定位所帶來的嚴重的應試教學傾向，普遍的學習懈怠狀態和系統的費時低效，對‘切實提高大學生的專業英語水平和直接使用英語從事科研的能力’都具有深刻的理論與實踐意義”。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 蔡基剛，廖雷朝.學術英語還是專業英語——我國大學ESP教學重新定位思考[J].外語教學，2011（6）：47-50，73.

[2] 張敏.專業學術英語詞匯表編制及其在EAP教學中的應用[J].重慶與世界，2011（1）：100-102.

篇7

關鍵詞：財經類院校;學術英語;需求分析

學術英語可以分為通用學術用途英語（EGAP）和特殊學術用途英語（ESAP）（Jordan， 1997）。EGAP培養學生聽學術講座、做筆記、參加學術討論并做學術報告、展開學術閱讀和學術寫作等，強調語言技能的學習和實踐（蔡基剛，2012）;ESAP側重的是與專業相結合的學術能力的教學，強調專門學科的語言學習，如法律英語、金融英語等。目前國內專家學者大多認為EGAP應該代表今后大學英語教學的主流課程和改革方向（蔡基剛，2012;孫有中、李莉文，2011等）。本文所探討的學術英語指的是通用學術英語。

筆者所在的學校是一所211財經類院校，隨著經濟全球化進程的加快，國際社會對于財經人才的英語水平提出了更高要求。但EGAP從多大程度上可以作為財經類院校大學英語教學新方向？學生對EGAP課程的需求程度如何？本研究調查了財經類院校低年級本科生（1）使用英語進行專業學習情況及遇到的問題;（2）對開設EGAP課程的看法，從而聚焦財經類院校，了解該類院校學生對EGAP課程的需求，探討在該類院校大學英語教學階段開設EGAP的必要性。

一、學術英語需求分析及相關研究

早在1978年Munby就已指出需求分析是語言課程設計和實施中的首要環節和必要步驟。需求分析是指通過問卷、訪談、觀察等手段（Basturkmen，2010）對學生和教師的情況、學習目的、雇主或職業需要進行的一種分析（夏紀梅、孔憲輝， 1999），其目的是實現課程設置的科學性。但由于目前學習者本人的個人需求分析在外語教學過程中還尚未得到足夠的重視（劉艷梅、朱慧敏，2013），以及任何語言類課程都建立在學生的某種需求之上（Hutchinson &Waters，1987），本研究將只涉及學生視角的需求分析。

關于國內財經類院校大學英語教學階段EGAP課程需求這一問題，到目前為止相關研究并不太豐富。蔡基剛（2012）對上海四所大學大一到大四的學生進行了相關的需求調查，該調查涵蓋了一所財經類院校――上海財經大學，但沒有區分調查中其它三所大學（復旦大學、上海交通大學、同濟大學）和財經類院校學生需求的不同。劉艷梅、朱慧敏（2013）研究某省屬財經類高校大學英語課程設置時涉及了對EGAP課程的需求，討論了學生對該類課程的認可度。本調查聚焦一所對國際化要求較高、戰略定位為“研究型大學”的財經院校學生的需求，試圖豐富國內該類研究。

二、研究方法

本研究使用蔡基剛（2012）的調查問卷重新調查了財經類院校學生對EGAP課程開設的需求情況。目前國內研究表明（鐘家寶、鐘蘭鳳、陳紅，2014;韓靜、侯賀英，2014）不同風格的學習者、不同年級和不同專業對學術英語技能需求存在差異性，筆者期望采用蔡基剛的調查問卷在財經院校重新調查能夠進一步突出財經類專業學生的需求。

本研究的調查對象為3個自然班的非英語專業一年級學生。學生專業涵蓋了工商管理、稅務、會計、電子商務、經濟學、金融數學等，具有一定的專業代表性，有助于我們綜合了解財經類專業學生的需求。調查在2014年6月近期末考試的課堂上完成，學生們經過將近一年的大學英語課程的學習，已具有對問卷問題的把握能力。問卷完成時間為10-15分鐘。本次調查共發放問卷93份，回收問卷93份，回收率為100%。所回收問卷全部有效。

三、研究結果與討論

1. 財經類院校低年級本科生使用英語進行專業學習的情況及遇到的問題

首先，經過一年的大學學習，65.59%的一年級學生表示將選修全英語或者雙語課程， 67.74%的學生有用英語聽國外學者專家的講座或講課的需求，另外出國留學或作為交流生出國學習的需求達到34.41% （見表1）。可以看出學生今后使用英語進行專業學習的需求是非常高的，這一結果和我們平時與專業課教師的交流所了解的情況也相吻合。近年來，隨著有海外留學背景的專業課教師數量的增長，在大二、大三開設雙語課程以及全英語課程數量正在逐年增加。另外，隨著近些年國際間學術交流的頻繁開展和出國學習交流學生的日益攀升，學生們對提高學術英語能力的需求也必然越來越高。

表1

事實上，一些財經類專業使用的教材均是引進的經典英語教材，全英文的專業類教材使用較為普遍，有的專業的學生從大一開始就需要閱讀全英文的專業學術文獻，甚至用英語完成學術小論文等作業。在所調查的93名同學中，69.89%的學生表示專業課老師要求他們閱讀與本專業相關的英語文獻資料，41.94%的學生表示專業課老師要求寫實驗報告或者摘要等，這個比率雖然低于閱讀，但相比而言也是較為頻繁的。另外，75.83%的學生認為能夠用英語直接搜索和閱讀本專業文獻資料對自己的學習和研究重要。66.66%的學生認為能夠用英語寫摘要或文獻綜述，或實驗報告、小論文對自己的學習和研究重要。

雖然學生們充分認識到學術英語讀和寫的能力對今后專業的學習的重要性，但本調查顯示學生們在使用英語進行專業學習時還是存在一定的困難。從詞匯量、讀、寫、聽、說五個角度來看，排在第一位的困難是“詞匯量不夠，尤其是學術詞匯和準專業詞匯不夠”，接下來分別是“閱讀原版教材和專業文獻速度慢”、“用英語做論文的口頭陳述和參加學術討論有困難”、“不習慣老外講座，跟不上或者不會記筆記”和“寫英語的專業摘要、實驗報告和小論文有困難”這四項技能（見表2）。這個結果與蔡基剛（2012）針對上海四所高校的學生做的調查結果基本一致。

表2

鑒于閱讀英語文獻是中國學生用到最多的技能，本研究調查了學生用英語搜索和閱讀專業文獻的困難。排在第一位和第二位的困難是專業詞匯不夠以及總詞匯量不夠（見表3）。這個結果與蔡基剛（2012）的也基本一致。

表3

總體來講，財經類專業低年級學生使用英語進行專業學習和研究的需求是比較旺盛的，但他們自身還不具備在二、三年級必修或選修全英或雙語課程的基本學術英語能力，研究也表明他們在聽講座、記筆記、參與討論等一些最基本的學術英語能力上也還有所欠缺，目前還不能很好地參加國外學者專家講座。因此，開設一門與自己專業相關、關注學術英語技能培養的EGAP課程作為過渡課程，銜接基礎英語教學與雙語教學或全英語教學，很大程度上對財經專業學生來講是必要的，他們需要通過一門這樣的課程熟練掌握英語學術環境下的聽、說、讀、寫技能。

2.財經類院校低年級本科生對開設EGAP課程的看法

就“大學英語中應該包含和自己專業相關的課程，在內容上體現更多的相關專業知識”，或者說是否應該設置EGAP課程這一觀點，66.66%的同學認為持肯定態度，持否定態度的只有9.68%（見表4）。

表4

就學術英語課程開設的建議來看，29.03%的學生認為大一開設學術英語課比較合適，56.99%的學生認為大二開設比較合適，8.9%的學生認為大三及以上開設合適。也就是說大多數學生認為大二及以上開設合適。由于一些雙語或者全英的專業課程在大二或者大三以上才開設，學生們對大一開設學術英語課程的需求相對而言沒有太急迫。

表5

四、結語

本文在學生需求分析的基礎上探討了財經類院校學生對學術英語的需求以及一些課程設置方面的基本情況。根據數據分析，我們認為在財經類院校這類專業性比較突出的院校，需要開設EGAP課程。作為過渡銜接課程，學術英語課程能起到培養學生在學術語境中的基本的聽說讀寫技能，為今后的專業學習做準備。另外該課程的設置也是可行的，雖然財經類專業的學生各個專業之間有一定的差異，但很多專業具有一定的互通性和交叉性，因此學術英語選擇的內容上可以偏向經濟商學類，在學術性詞匯、學術文體的特征、學術文章寫作的格式等方面找到其共核特征，從而培養學生今后在專業領域學習中所實際需要的核心語言技能。

參考文獻：

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[2]Hutchinson，T&Water，A. English for Specific Purpose-A learning-centered Approach. Cambridge： Cambridge University Press， 1987.

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[4]Jordan， R. R. English for academic purposes： A guide and resource book for Teachers. Cambridge： Cambridge University Press，1997.

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[8]孫有中、李莉文（2011）。CBI和ESP與中國高校英語專業與大學英語教學改革的方向。外語研究，5，1-4.

[9]夏紀梅，孔憲輝.外語課程設計的科學性初探.外語界，1999（1）：26-31.

篇8

［關鍵詞］需求分析 專業英語 教材

［中圖分類號］H319［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）05－0045－02

引言

隨著我國經濟的發展和學術交流的不斷深入，社會對大學生外語水平要求越來越高，用人單位不僅要求畢業生具有扎實的英語基礎，還提出要有運用英語為專業技術服務的交際能力。根據新課程要求，大學生在完成基礎階段英語課程學習后，應進入應用提高階段，結合各自專業進行專業英語學習。在這種形勢和要求下，我國對大學英語教學進行了一系列的改革，取得了很大成績，但是應用提高階段的專業英語尤其是醫學專業英語的教學還是很薄弱。對此許多學者認為大學英語教學的改革需從根本上找到問題的關鍵所在，而研究專業英語教材有望給教學改革取得突破性發展提供依據。

開展此項研究，旨在通過實證調查來探索專業英語教材尤其是醫學英語教材的編寫，為改善大學生的英語學習提供實證依據，為大學英語教學的改革和調整提供參考和借鑒。

一、研究設計

本研究選取140名醫學院學生作為主要的需求調查對象，采取Hutchinson和Waters的需求分析模型，以最新版《大學英語課程教學要求》為標準，結合問卷和訪談分析他們的目標需求和學習需求，并以此為基礎探討教材醫學英語教材的編寫。

二、研究分析

（一）目標需求

Hutchinson和Waters（2001）指出“目標需求”是將來目標場合使用語言的客觀需求，可以分為三小類：需要，差距和愿望。筆者對調查問卷進行了百分數分析，得出數據如下：

結果分析：60.72%的學生認為學習醫學英語有利于未來的工作，56.43%的學生認為醫學英語可以幫助他們繼續學習，譬如讀研、留學等。從調查結果我們可以發現，越來越多的大學生對專業英語學習開始明確，不再局限于為了通過考試或者順利畢業拿學分而學習英語，四、六級考試在學生心目中地位已開始下降，更多的學生逐漸把英語作為未來的生存和交流的一種手段。這有望使英語教學盡快擺脫培養人才“高分低能”的困境，為社會培養實用人才，所以專業英語教材應該突出實用性。

結果分析：大部分學生希望加強閱讀和聽說能力，閱讀能力的培養一直是專業英語教學的重心所在。但調查顯示，單一的注重閱讀能力不能滿足學生的需求，專業英語教材更應該兼顧其他能力尤其是聽說能力的培養，保證學生聽、說、讀、寫、譯五種語言技能的均衡發展來滿足社會對人才的需求。

（二）學習需求

Hutchinson和Waters（2001）指出“學習需求”是在學習過程中需要的條件和需要做的事情，包括物質條件、心理條件和知識技能條件。下面主要從教材選材、練習任務安排及編寫原則來探討學生的學習需求。

結果分析：78.57%的學生希望教材能包括醫學優秀期刊論文，體現動態和最新的信息。同時59.29%的學生認為應用文體材料也很重要，在未來工作中具有很強的實用性。因此醫學英語教材可以考慮從期刊論文、國際交流文獻及經典醫學文獻中選取應用體裁和科普作品作為教材的文本。

結果分析：84.29%的學生期望教材中可以呈現個案分析，閱讀理解仍然是受到大部分學生（59.29%）的喜歡，同時錯題研究和角色扮演也十分受歡迎。調查結果給教材編輯者提供了很好的建議：教材中練習任務的形式和內容要與真實世界、學生需求、交際動機相關。

結果分析：82.14%的學生對教材的實用性給予了很大的肯定，專業英語教材編寫目標應該密切聯系培養目標，適應社會和使用者的需求，實用性原則是專業英語教材與普通大學英語教材最重要的區別之一。同時時代性、科學性、多樣性和真實性等原則也是教材編寫過程中應該把握和體現的重要原則。

三、發現與結論

本研究基于學生的需求分析對醫學專業英語教材編寫進行了調查研究，主要發現如下：

1.大部分學生意識到醫學英語有利于未來工作，但對目前的醫學英語教材不太滿意。

2.大部分學生認為需要加強閱讀與聽說技能訓練，期待專業教材能突出英語綜合能力而不是單一地注重閱讀能力。

3.醫學英語教材選材應考慮從國外優秀期刊論文，醫學國際交流文獻和經典醫學文獻中選取應用體裁和科普作品。

4.教材中練習任務的形式和內容要與真實世界、學生需求、交際動機相關。

5.教材編寫應該遵循實用性、真實性、時代性、多樣性、科學性原則。

四、對醫學專業英語教材編寫的建議

醫學專業英語教材有其特定的培養目標和培養模式，所需的教材也應該有其自身的特色，基于學生的需求分析對醫學專業英語教材的調查研究，希冀能給醫學專業英語教材編寫乃至其他專業英語教材編寫提供一定的參考意見。

1.專業英語教材編寫應該遵循以培養實用型人才為目標，打破傳統著重傳授語言基礎知識的做法，緊密聯系社會需求。

2.在選擇語言材料時要突出語言材料的實用性、時代性和真實性。最新的，貼近生活，來源于生活的語言材料是激發學生的學習興趣，培養學生語言實際運用能力的有效手段。

3.提供真實的、多形式的練習任務。束定芳（2004）指出：“學生渴望在真實的語言活動中學習語言，渴望在真實的交際環境中展示和鍛煉自己的語言交際能力。”其中個案分析、角色扮演、錯題研究等練習能有效地保持學生的興趣，一定程度上做到理論聯系實際。

4.專業英語教材編寫是一個動態、持續發展的過程，具有鮮明的社會和時代特征。教材的質量取決于編寫的質量，所以教材的編寫要符合實用性、真實性、時代性、多樣性、科學性原則，尤其是實用性和真實性原則。

五、結語

教材的編寫在教學實踐中占有十分重要的地位，直接影響著教學的質量和效率。本研究調查從學生的需求分析出發，希望能擺脫教材編寫脫離實際、脫離學生需求的困境，為專業英語教材進一步開發提供實證依據，為專業英語教學的改革和調整提供參考和借鑒。

【參考文獻】

[1]Hutchinson &Water.English for Specific Purposes[M].Shanghai:Shanghai English Language Education Press,2002.

[2]束定芳.外語教學改革問題與對策[M].上海:上海外語教育出版社,2001.

篇9

寫計算機論文，必須具有1定的理論基礎，除了應該具有1般的哲學、邏輯學等基礎外，主要應該具有計算機學、心理學發及學科教學方面的基礎。教師要做好“平時燒香”工作，經常系統的看1些計算機專著，廣泛涉獵計算機報刊，特別是與自已所教學科有關的報刊。此外，也要做好“臨時抱佛腳”工作，結合擬將撰寫論文的選題學習相關理論。

畢業設計和畢業論文是本科生培養方案中的重要環節.學生通過畢業論文,綜合性地運用所學知識去分析,解決一個應用問題,在完成畢業論文的過程中,將所學知識進行合理的運用,它既是一次檢閱,又是一次鍛煉.不少學生在作完畢業設計后,感到自己的實踐動手,動筆能力得到提高,增強了跨入社會去競爭的自信心.以下內容希望能對學生畢業論文有所幫助. 關于本專業畢業論文選題

計算機專業畢業論文的撰寫前提,是先要求學員結合自己的工作實際,完成一定的應用型課題(項目)設計/開發工作,然后在課題(項目)完成的基礎上,學習并研究相關學科專業領域知識,將自己的實際工作加以

總結,以形成畢業論文.這也就是我們所要求的:論文一定要在自己的工作基礎上撰寫出來, 切勿上網下載或找幾篇文章拼湊.

計算機專業的應用很廣泛,幾乎遍及各行各業,因此論文選題的的范圍也很廣泛.網絡學員應該結合自己的本職工作,選擇一個適合自己的課題/項目和方向,加以研究,并完成課題/項目的設計和開發.在開發過程中,需要學習相關的應用技術和工具.課題/項目開發前,一定要進行計劃,要按軟件工程要求的那樣進行問題描述,軟件需求分析,總體設計,詳細設計與實現,最后是測試,在整個過程中,要像軟件工程要求的那樣,撰寫文檔.在課題/項目的開發設計中,要注意及時記錄和小結開發工作中成功經驗和所存在的問題,出現問題時,可以查資料,或向老師及同學請教.通常,在開發完成之后,學員會形成自己的觀點和經驗,這些觀點和經驗正是論文寫作的寶貴基礎.當然光有觀點和經驗是不夠的,還應該在理論的高度進行提升,即以專業理論來指導自己的論文撰寫工作.因此,從這一意義上將,論文不是一份軟件工程文檔,工作匯報或工作總結,而是對自己實踐工作進一步提升.

現在通過例子加以說明.假如一學員在中學教初中物理,平時見過或做過一些初中物理課件,也知道學校的工資,人事等管理已經計算機化.該學員初步可以選擇的論文題目就是初中物理課件的制作(或××初中物理課件的設計與實現),或中學工資管理系統和人事管理系統的開

發(或××中學工資管理系統的設計與實現),這一論文題目同時也是學員要設計和開發的內容.在確定題目后,將自己的構思與指導老師及時進行溝通,以得到老師的指導.在此基礎上,可按照前面所講述的方法,實現該系統的全部或部分(可視學員需求和時間而定),為此學員在結合軟件工程的要求,學習課件制作工具的使用,或應用系統開發工具的使用.當課題(部分)完成后,就可以開始對論文的框架進行構思.

事實上,計算機理論與應用專業有很多熱點問題值得研究的問題.

對于理論問題的選擇,選題可以參考計算機中文核心期刊上相關作者已經發表的文章所涉及的內容,要注意的幾點是,研究者應該具有:1)較好的數學基礎;2)教扎實的本專業理論知識;3)一定的研究能力;4)較多的參考資料(至少能夠找得到,或知道如何找).

對于應用問題的選擇,則廣泛得多.例如應用領域的管理系統的開發,這一選題中可以考慮的問題有基于網絡/Web的應用系統,或者選擇基于單機的應用系統開發.

教師根據社會需求所擬定的選題是:院系行政教學,科研和研究生信息管理系統,本科生學籍管理系統等. 相關選題可以本文參考附錄.

二,是本專業論文寫作的特點,寫作要點

本科畢業論文通常有如下四種類型:

1.1 完成一個不太大的實際項目或在某一個較大的項目中設計并完成一個模塊(如應用軟件,工具軟件或自行設計的板卡,接口等等),然后以工程項目總結或科研報告,或已發表的論文的綜合擴展等形式完成論文. 這類項目的寫作提綱是:

1) 引言(應該寫本論文研究的意義,相關研究背景和本論文的目標等

內容.);

2)×××系統的設計(應該寫該系統設計的主要結論,如系統的總體設計結論(包括模塊結構和接口設計),數據庫/數據結構設計結論和主要算法(思想)是什么等內容.);

3)×××系統的實現(主要寫為了完成該系統的設計,要解決的關鍵問題都有什么,以及如何解決,必要時應該給出實驗結果及其分析結論等.);

4)結束語(應該總結全文工作,并說明進一步研究的目標和方向等).

1.2 對一個即將進行開發的項目的一部份進行系統分析(需求分析,平臺選型,分塊,設計部分

模塊的細化).例如對一個大中型企業管理信息系統中的財務部分進行調研,分析和設計等,這類工作可以沒有具體編程,但應得到有關方面的初步認可,有一定的工作量.這類論文的重點是收集整理應用項目的背景分析,需求分析,平臺選型,總體設計(分塊),設計部分模塊的細化,使用的開發工具的內容.論文結構一般安排如下: 1)引言(重點描述應用項目背景,項目開發特色,工作難度等) ;2)項目分

5.1 學術論文要求文字流暢，層次清晰，詞藻不能過分華麗，近年國內外在計算機方面的論文的語言較以前生動，但用詞都以準確，不過分夸張為度。

5.2 標題要能反映內容。如有新意更好。例如，下面題目是個不好的題目："圖像處理的某些問題的研究"，論防火墻技術"等，其中的"某些問題"不如換成最中心的詞匯。論防火墻技術題目太大，不適合本科生作。

5.3 學術刊物上論文摘要一般 300 字左右，需要較高的綜合能力。而學生畢業論文摘要可以寫一頁( 1000 字左右)，因此活動空間較大，要好寫一些。

摘要可以在全文寫完后再寫。要簡明，

中英文摘要應一致，要突出自己的工作，要提供幾個 key words 。

寫英文摘要時，可先用英文的習慣和用語寫摘要 ( 可以借助于電子詞典)，然后英譯漢 , 用中文摘要去將就英文摘要。反過來，如果先寫好中文摘要，再漢譯英，則很難把英文摘要寫得地道。

為了使得英文表達地道、準確，可以讀十幾篇相關研究方向的論文的摘要，注意一些表達詞的使用，如 present, implementation, propose, give, argue 等。

平行的內容宜用平行的句型。例如下面的例子中，一句主動，一句被動，語感就非常糟糕： "This paper proposes a new algorithm and a prototype is presented.....".

5.4 前言部分要寫問題背景，動機，要說明自己工作的工作有用，有意義(才能鼓勵讀者讀下去)，通常在介紹國內外工作后，用"但是"一轉，指出前人工作的不足，引出自己的工作。在前言中簡述自己作的主要結果，(例如明確地列出幾條，說明本文的主要工作，主要成果)。前言部分的末尾介紹文章的組織情況，各節內容。

5.5 突出特色，一個項目中工作很多，有些是同行皆知，自己也無創新的，可以略寫，要多寫自己遇到的特殊困難和創造的特殊解決方法。使人家讀了能學到東西，看到作者的創意。為了突出特色，還可以在一節中分成小標題寫，一個問題一小段，與計算機相關的論文中還可以把數據結構和程序片段夾敘夾議呈現出來，比只用漢字解釋得更清楚。

5.6 上升到理論，一般碩士論文會要求這一點。如果本科生能夠在畢業論文中得出有意義的定理或命題，一般會認為是好成果。可能會被推薦到雜志上發表，或在考研、求職中得到承認。

5.7 各部分應詳略得當。一般地，畢業論文應該主要寫作者的見解和工作，把自己的創新寫深寫透。綜述要有述有評有比較。只要是作了實驗，寫了程序，一般是想寫的太多，寫不完。反之，會感到空虛，沒有寫的，有的學生抄書來充篇幅，效果不好。一般地介紹相關工作(前人的成果)部分不應該超過總篇幅的 1/6 。

5.8 完整的論文應包括測試、運行結果及分析(圖表或曲線)。

5.9 結論，小結。說明解決了什么問題，有什么創新，下一步工作主要內容等。

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六、參考文獻及引用

參考文獻是論文寫作中的重要一環，帶著問題讀文獻或雜志上的論文，不但注意學習學術內容，同時也注意學習選題方法、格式、標準的套話、起承轉合的語言和方式，參考文獻的寫法，字體的運用等等。在論文中明確給出參考文獻的出處，既代表著對前人成果的繼承，也代表了對他人研究成果的尊崇，是科學研究中應培養的正確的科學態度和做人準則。

參考文獻的寫法：按參考文獻在論文中出現的順序，用編碼的方式給出，如 [1] ， [2] ，等。參考文獻包括專著、學術期刊、學術會議、技術報告等。

七、 摘要樣板

學術刊物上論文摘要一般 300 字左右，需要較高的綜合能力。而學生畢業論文摘要可以寫到 1000 字，因此活動空間較大，要好寫一些。下面是可行寫法之一。

1. 介紹項目意義背景， 100-200 字。

2. 本文作的主要工作， ( 1 )，( 2 )， ( 3 ) ,..... , 400 - 600 字

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1.產學研信息平臺的系統操作流程 

在辦公自動化應用以前，高校產學研信息管理部門（科技與產業處）對產學研信息的管理多數通過手工記載的操作方式完成，需要大量的人力物力，這樣的工作效率比較低，由于多方面的原因，比較容易出錯，成本代價比較高，產學研成果信息若丟失，很難再恢復。手工操作的方式，對于信息的查詢，難以及時有效地給各院系教師提供所需要的產學研信息。產學研信息的通過校報等印刷物進行傳播，既不生動，也不及時。手工操作的流程如圖1所示，對手工流程進行優化后，產學研信息平臺需要實現的功能流程如圖2所示。 

2.產學研信息平臺的系統實現目標 

產學研信息平臺是一個獨立的系統，能夠對產學研信息進行檢索、存儲、更新和注銷，提高產學研管理工作者對產學研信息管理時的工作效率。 

產學研信息平臺采用B/S結構，結合My Eclipse工具進行開發。開發使用的語言是JAVA，使用的數據庫是SqlServer2005，主要完成以下功能： 

普通用戶登錄系統能夠修改登錄密碼和用戶的基本信息、、修改論文、發表出版物、修改出版物、修改項目、發表項目、申請專利、修改專利、下載打印相關的產學研信息資料。 

管理員登錄系統能夠修改登錄密碼、管理產學研用戶信息（增加用戶信息、查找用戶信息、修改用戶信息）、管理論文信息（修改論文信息、查詢論文信息）、管理項目信息（修改項目信息、查詢項目信息）、管理出版物信息（修改出版物信息、查詢出版物信息）、管理專利信息（修改專利信息、查詢專利信息）、進行數據備份管理、下載打印相關的產學研信息資料。 

產學研信息平臺面向對產學研活動有興趣以及從事產學研相關工作的所有人員開放，在業務方面實現與產學研管理部門數據的共享，取代了產學研信息管理在手工管理時代封閉式的管理模式，實現信息的共享。 

產學研信息平臺能夠及時收集最新的產學研項目、產學研成果和學術活動等業務數據，并在大量的數據基礎上進行數據挖掘分析工作。在市級產學研信息管理部門的支持下，系統的運行會趨于規范化。 

產學研信息平臺是標準的產學研信息管理系統，產學研信息平臺具備的功能是現實產學研信息管理的虛擬體現，是一個產學研信息自動化管理的平臺，能夠節約信息資源、提高工作效率、完善業務處理，實現產學研信息平臺真正的價值。 

3.產學研信息平臺的系統角色說明 

產學研信息平臺的主要角色分為普通用戶和管理員，他們有不同的權限和功能，通過登錄頁面進入用戶對應的操作子系統，進一步對產學研信息進行操作。 

普通用戶登錄系統能夠修改登錄密碼和用戶的基本信息、、修改論文、發表出版物、修改出版物、申請專利、修改專利、下載打印相關的產學研信息資料。 

管理員登錄系統能夠修改登錄密碼、管理用戶信息（增加用戶信息、查找用戶信息、修改用戶信息）、管理論文信息（修改論文信息、查詢論文信息）、管理出版物信息（修改出版物信息、查詢出版物信息）、管理專利信息（修改專利信息、查詢專利信息）、數據備份管理、下載打印相關的產學研信息資料。 

4.產學研信息平臺的系統功能說明 

產學研信息平臺對產學研信息進行與管理，實現產學研工作者與產學研成果的動態交互，具體包括以下功能：產學研用戶信息的操作、產學研信息的操作（論文信息、出版物信息、專利信息）、產學研信息備份的操作。 

用戶可以在產學研信息網站上看到的產學研信息，通過各個功能模塊的鏈接來瀏覽產學研成果的相關信息。 

（1）用戶修改密碼 

平臺提供了各種信息操作的鏈接，用戶可以通過點擊賬戶安全管理的“修改登錄密碼”，修改用戶的登錄密碼。 

（2）用戶修改個人信息 

用戶通過點擊個人信息管理的“修改個人信息”，修改除了登錄密碼以外的用戶基本信息。 

（3）用戶管理論文信息 

用戶通過點擊論文信息管理的“論文信息管理”，修改、刪除以及下載用戶的論文信息。用戶點擊論文信息管理的“增加論文信息”，上傳論文信息。 

（4）用戶管理出版物信息 

用戶通過點擊出版物管理的“出版物管理”，修改、刪除以及下載用戶的出版物信息。用戶點擊出版物管理的“增加出版物”，上傳出版物信息。 

（5）用戶管理項目信息 

用戶通過點擊項目信息管理的“項目信息管理”，修改、刪除以及下載用戶的項目信息。用戶點擊項目信息管理的“增加項目信息”，上傳項目信息。 

（6）用戶管理專利申請 

用戶通過點擊專利申請管理的“專利申請管理”，修改、刪除以及下載用戶的專利信息。用戶點擊專利申請管理的“增加專利申請”，上傳專利申請信息。 

（7）用戶退出系統 

用戶通過點擊退出登錄狀態的“退出登錄狀態”，用戶退出產學研信息平臺。

管理員通過產學研信息平臺，對產學研信息和普通的產學研用戶信息進行操作。管理員登錄產學研信息平臺對產學研信息進行管理。 

（1）系統用戶管理 

管理員點擊系統用戶管理的“系統用戶管理”，添加系統管理人員，點擊系統用戶的“修改登錄密碼”，修改用戶的登錄密碼。 

（2）產學研用戶管理 

管理員點擊產學研用戶管理的“產學研用戶管理”，對產學研用戶信息進行修改、刪除、打印；管理員點擊產學研用戶管理的“增加產學研用戶”，增加普通的產學研用戶；管理員點擊產學研用戶管理的“查找產學研用戶”，通過用戶號對產學研用戶進行檢索。 

（3）論文信息管理 

管理員通過點擊論文信息管理的“論文信息管理”，修改、刪除以及下載相關的論文信息。管理員點擊論文信息管理的“論文信息查詢”，通過論文名稱查詢上傳的論文信息。 

（4）出版物信息管理 

管理員通過點擊出版物管理的“出版物管理”，修改、刪除以及下載相關的出版物信息。管理員點擊出版物管理的“出版物查詢”，通過出版物名稱查詢出版物信息。 

（5）項目信息管理 

管理員通過點擊項目信息管理的“項目信息管理”，修改、刪除以及下載相關的項目信息。管理員點擊項目信息管理的“項目信息查詢”，通過項目名稱查詢項目信息。 

（6）專利申請管理 

管理員通過點擊專利申請管理的“專利申請管理”，修改、刪除以及下載相關的專利信息。管理員點擊專利申請管理的“專利申請查詢”，通過專利名稱查詢專利申請信息。 

（7）數據備份管理 

管理員通過點擊數據備份管理的“數據備份管理”，對所使用的信息進行備份。 

（8）退出登錄 

管理員通過點擊退出登錄狀態的“退出登錄”，管理員退出產學研信息平臺。 

二、產學研信息平臺的數據需求 

數據的需求分析在產學研信息平臺的設計與實現過程中是必不可少的，數據的需求分析是對產學研信息平臺實現時所需要的對象、對象的屬性以及屬性的變量進行分析。 

產學研信息平臺實現登錄功能，需要產學研用戶的信息以及管理員的信息。產學研用戶根據用戶號以及密碼進行登錄。管理員根據管理員的用戶名和密碼進行登錄。為保證產學研用戶和管理員對象的完整性，產學研用戶的基本屬性包括用戶編號、用戶工號、用戶姓名、用戶性別、用戶身份證、用戶電話號碼、用戶地址、用戶密碼、用戶專業、用戶注冊時間。管理員的基本屬性包括管理員編號、管理員名、管理員密碼、創建時間、狀態、、登錄次數、權限。用戶登錄產學研信息平臺對產學研信息進行相應的操作。 

產學研信息平臺對項目信息進行管理，根據項目的名稱進行操作，項目在系統中作為一個對象必須具備以下屬性：項目編號、項目信息名稱、項目簡介、項目經費、項目工作量、用戶工號。 

產學研信息平臺對專利信息進行管理，根據專利的名稱進行操作，專利在系統中作為一個對象必須具備以下屬性：專利編號、專利信息名稱、專利簡介、申請理由、申請人、用戶工號。 

產學研信息平臺對出版物信息進行管理，根據出版物的名稱進行操作，出版物在系統中作為一個對象必須具備以下屬性：出版物編號、出版物標題、出版物簡介、作者信息、出版時間、產學研分類、出版物來源、用戶工號。 

產學研信息平臺對論文信息進行管理，根據論文的名稱進行操作，論文在系統中作為一個對象必須具備以下屬性：論文編號、論文標題、論文簡介、發表刊物、發表時間、產學研類型、論文成果來源、用戶工號。 

產學研信息平臺數據處理流程如圖3所示： 

三、產學研信息平臺的技術可行性 

系統的技術可行性分析是系統研發采用的現有技術能否完成產學研信息平臺的研發，軟件和硬件的配置能否滿足開發的具體需求分析，高校產學研信息平臺的研發采用JAVA開發語言，調試相對而言比較簡單，利用JAVA語言開發的平臺界面友好，比較簡潔，計算機的配置完善，在技術上是可行的。系統采用SqlServer2005數據庫，這種數據庫普遍性很高，能夠實現數據的處理。產學研信息平臺采用了B/S模式，B/S模式軟件比較完善，軟件的開發平臺是成熟可行的，它的運行速度快，容量比較大，可靠性能比較高，價格也比較實惠，能滿足系統的研發需求。 

四、結束語 

隨著高校產學研規模的不斷擴大、各級產學研投資的日益增長、產學研管理信息的數量不斷增加，高校產學研管理部門（科技與產業處）對產學研信息進行管理的難度逐漸增大。高校產學研信息平臺將以校內產學研人員作為服務對象，針對產學研過程中的項目申報、專利登記、、論著出版等產學研管理問題，建立產學研信息管理及平臺，以滿足本校產學研管理人員及科技工作者對產學研信息管理及產學研信息的需求。 

高校產學研信息平臺將計算機技術應用于產學研信息的管理，實現科技文檔存儲、產學研信息管理、科技成果等功能，并提供更新和搜索產學研信息的管理平臺，可以有效提高產學研管理人員的工作效率。產學研信息平臺能夠上傳和下載產學研信息，實現信息共享化，實現信息傳播的通暢性，滿足產學研用戶對信息的需求。平臺對產學研用戶的信息進行統一管理，提高了產學研信息應用的安全性。？筅 

參考文獻： 

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