對廣播電視編導專業的認識范文

導語：如何才能寫好一篇對廣播電視編導專業的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：廣播電視編導；現實環境；發展

一、前言

改革開放以來，廣播電視編導專業逐漸興起，在廣播電視節目中逐漸占據了重要的地位。然而，現階段受眾對于廣播電視編導專業的認識還有很大的提升空間，多樣化的現實環境影響廣播電視編導專業的發展。隨著現階段互聯網信息技術的發展，廣播電視編導專業又呈現了新的發展特征，對廣播電視編導在現實環境下的發展進行探討具有一定的現實意義。

二、廣播電視編導的政治環境

廣播電視編導與政治環境的關系較為復雜。一方面，政治環境在很大程度上影響著廣播電視編導的發展；另一方面，廣播電視編導的發展程度也對政治環境存在著影響。縱觀廣播電視編導的整體發展歷程，廣播電視編導早期受政治環境影響較為嚴重，隨著廣播電視編導專業研究的深入以及廣播電視編導工作的推進，廣播電視編導的整體發展趨勢與社會政治環境發展基本一致。以我國的政治環境為例，我國的廣播電視媒體必須服務于有中國特色的社會主義核心價值觀，堅持的媒體理念的廣播電視編導要求，在很大程度上體現出了廣播電視編導對政治環境的影響。［1］在政治環境的影響下，廣播電視編導也具備了鮮明的政治色彩。廣播媒體與電視媒體的新聞播報過程大量運用了政治性語言，這也推動了廣播電視編導學術范圍的發展，遵循中國特色社會主義核心價值觀的編導專業可以有效地發揮出廣播電視編導的職能，從而推進廣播電視編導的健康有序發展。政治環境作為廣播電視編導專業的發展基礎，可以推動廣播電視編導的有效整合，實現與政治元素的融合。廣播電視編導需要根據政治環境發展狀況，對廣播電視播報素材進行調整與整合，從而適應政治環境發展的需要。

三、廣播電視編導的經濟環境

經濟發展情況與發展趨勢在很大程度上決定著廣播電視編導的發展方向，良好的經濟環境可以有效地推動廣播電視編導在社會實踐層面的發展。隨著現階段我國國民經濟水平逐年提高，我國廣播媒體與電視媒體都獲得了較大程度的發展，媒體消費攀升促使媒介技術變革推動了廣播電視編導的發展，使廣播電視編導理論層面與實踐層面結合起來，實現了廣播電視編導理論與實踐的雙重完善。經濟環境是現階段推動廣播電視編導發展的主要動力，經濟水平的提高也對廣播電視播報與節目編排提出了更高的要求，廣播電視媒體形成了人才的良性機制，形成了廣播電視編導人才培養的重要平臺。所謂“經濟基礎決定上層建筑”，經濟環境與政治環境在一定程度上存在著密切的關系。因此，廣播電視編導在發展過程中應當對二者之間的聯系進行準確把握，盡可能獲取政治環境的理解以及經濟環境的支持，從而將廣播電視編導理論轉換為學術價值，并進一步轉換為商業價值，通過廣播電視編導理論的發展推動政治環境與經濟環境的發展。隨著現階段社會主義市場經濟的飛速發展，經濟大環境為廣播電視編導的發展提供了良好的正面效應，廣播電視編導應當把握住當前積極互動的局面，大力培養高素質的廣播電視編導人才。

四、廣播電視編導的社會環境

社會環境對廣播電視編導的影響面較廣，廣播電視編導的發展實質上都是圍繞著社會環境進行的。改革開放以來，隨著社會經濟的不斷發展，我國國民的思維方式與行為特點也發生了一定程度的變革，推動了社會的轉型。隨著社會同國民交互活動規模擴大化，廣播電視編導越來越能夠感受到社會環境對其發展方向的重要影響。受到社會環境影響的廣播電視編導需要不斷迎合社會環境，并結合社會環境的變化把握自身的發展趨勢。因此，廣播電視編導應當在把握社會環境發展走向的基礎上，夯實廣播媒體與電視媒體的群眾基礎，對廣播電視編導的專業技術進行持續性更新。廣播電視編導的發展應當同社會環境變化趨勢相協調，通過深入了解受眾的喜好，推進廣播電視編導的可持續發展。推動廣播電視編導的發展首先應當把握社會環境發展的脈搏，深入了解社會環境發展的特征，從而保證廣播電視編導的實踐工作滿足時展的需求，實現多種角度對廣播電視節目主題的剖析。

五、廣播電視編導的教學環境

廣播電視編導整體實踐性較強，不僅需要相關人才掌握廣播電視編導的專業理論與專業技能，還要求相關編導人才能夠策劃編排出受眾喜愛的廣播節目與電視節目。［2］因此，為了推進廣播電視編導的發展，培養出一系列的應用型編導人才，廣播媒體、電視媒體與高校相關專業應當加強校企合作，為廣播電視編導專業的學生以及從業人員提供良好的實踐環境。在營造良性的廣播電視編導實踐環境之前，應當加強基礎設施建設，通過構建高質量的硬件環境與軟件環境，有效地提升廣播電視編導專業學生與從業人員的專業素質。廣播電視媒體與學校可以開設編導培訓課程，逐步完善廣播電視編導基礎設施建設，為廣播電視編導實踐工作提供相應的實踐平臺。與此同時，應加強對廣播電視編導專業學生與從業人員的思想道德建設，從政治、經濟、社會等現實環境出發，提高廣播電視編導從業人員的綜合素質。加強廣播電視媒體與我國高校的校企合作，可以為廣播電視編導專業的學生提供相應的實習平臺，實踐性的廣播電視編導從業經驗可以有效地提升學生們的學習興趣，從而提高廣播電視編導專業學生的學習效率。

六、結論

廣播電視編導作為一項重要的社會事業，對社會發展起到了至關重要的作用。在廣播電視編導發展過程中，經濟、社會、政治等現實環境都會在很大程度上影響其發展走向。因此，廣播電視編導在發展過程中應對現實環境因素進行綜合性分析，并通過與現實環境的相互影響與作用形成一種良性機制，從而引導廣播電視編導向合理方向發展。

作者:牛磊磊 單位:山西工商學院

參考文獻：

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關鍵詞： 高等師范院校 廣播電視編導專業 實踐教學

當今社會知識更新速度日益加快，對大學教育的要求越來越高，高等師范院校的廣播電視編導專業同樣要把學生培養成全面發展、具備綜合素質的人才。其中，突出培養和提高廣播電視編導專業學生的實踐操作技能尤為關鍵，因為這種應用能力的培養更符合現階段經濟社會發展對廣播電視編導專業人才的需求。

一、高等師范院校廣播電視編導專業實踐教學的必要性

今天媒體需要的人才有一個共同特征，即“招之即來，來之能戰，戰之能勝”。這種“早上手，后勁足”的要求，對媒體工作人員要求很高。［1］廣播電視編導專業學生通過四年的學習，只有具備選題策劃、現場采訪、攝像、編輯合成等穩固的基本知識和熟練的操作應用能力，才能在當前大學生就業難的情況下，提高自身的就業競爭力，增加就業成功的籌碼。長期來看，只有掌握了這些能力，才能在職場上積極有效地參與社會實踐活動，拓寬發展空間。因此，立足專業本身的特色，加強實踐教學，使學生不僅具有扎實的理論基礎，更具有強大的實踐能力就成為廣播電視編導專業教育的關鍵。

二、當前高等師范院校廣播電視編導專業實踐教學存在的問題

（一）課程結構不合理，實踐課時少。

一些高等師范院校的廣播電視編導專業在課程設置上對實踐教學重視不夠，理論課開得較多，覆蓋面過大，占據了較大比例的課時量，擠壓了實踐教學環節，出現了理論課和實踐課課時比例的失衡。這樣造成學生四年接收到的大部分知識都是從理論到理論，欠缺專業要求的操作技能和創新能力，也就難以滿足企業勞動市場的要求。還有一些院校雖然開設了實踐教學的課程，但因為師資力量薄弱、實驗設備不足等問題，在實際教學過程中，還是以理論講授為主，壓縮了實踐課時，甚至取消了實踐環節；或者即使有了實驗課仍然采用封閉式教學，學生的實踐僅僅局限于少量的課堂時間，下了課實踐也隨之結束。

（二）教學模式僵化，理論與實踐脫節。

鑒于廣播電視編導專業學科性質的特點，在理論課的講授中，也應包含實踐教學的部分。像《試聽語言》、《影視藝術導論》、《電視專題與專欄》等課程，盡管看起來是傳統的理論課，以課堂講授為主，但這些課程也要有大量的實踐教學環節，像課內實訓、課外實踐等。但是，囿于傳統教學模式的影響，部分高等師范院校廣播電視編導專業的理論課教學模式僵化。一方面，在課堂上過于重視理論知識的講授，忽視教學內容的實用性和操作性，造成學生接收到的理論知識和實踐嚴重脫節。另一方面，忽視學科特點，不講究教學方法的多樣性、新穎性和互動性，只是對學生進行灌輸式教學，缺乏一種面向實踐的靈活性，造成教學效果事倍功半。

（三）實驗條件較落后，學生生均實驗課時數少。

目前，除了中國傳媒大學等少數專業院校外，國內大部分開設有廣播電視編導專業的院校普遍存在著實驗設備不足的問題，這是一個硬傷。院校為了緩解攝像機、非線性編輯系統等實驗設備不足的問題，在實驗課教學中常采用分組的方法進行，一個班分成三到四個小組，甚至有些班級學生多的話要分成七、八個小組。一次課只能一個小組上課，這樣一學期下來，學生做不了幾個實驗課題。像《電視攝像》、《非線性編輯》等課程的學習，學生首先要熟悉攝像機、非線性編輯等設備的特點和操作原理，再進行實際操作練習，掌握相關的技能、技巧，進而才能進行廣播電視節目創作實踐，這是一個由易入難的過程。但是，由于設備數量少，平均每個學生接觸設備的時間都很有限，一學期下來，可能學生只是對設備的功能、特性有比較熟悉的認識，但對設備的操作技巧、在節目創作中的使用規律要熟練掌握就很難說。

（四）實驗課程設置不完整，未形成體系化。

當前一些高等師范院校在開設廣播電視編導專業的實驗課程時比較隨意，不是從專業的客觀特點和屬性出發進行考慮，而是遵從學校的主觀想法和意愿的。有些院校過于重視理論講授，把節目的選題策劃、編輯技巧、欄目包裝等課程的理論課時安排得很充足，但實踐課時卻少得可憐，造成學生知識運用能力和動手能力的欠缺；有些院校安排了電視攝像、編輯制作等實驗課程，卻沒有整體性地安排新聞采訪、選題策劃、解說詞寫作等配套課程的實訓或實驗，造成學生節目創作中某一單項環節能力的欠缺。不管哪種情況的出現，都是不科學的。

三、高等師范院校廣播電視編導專業實踐教學模式的完善

（一）加大實踐教學課時的比重。

廣播電視編導專業的大部分課程都非常倚重實踐教學，實踐過程必不可少，像《非線性編輯》、《電視攝像》、《紀錄片創作》、《影視數字合成技術》等，這些專業技能的核心課程往往強調理論與實踐并重，甚至會更加偏重實踐。設置這些課程，一定要保證足夠的實踐學時。一般來說，每門課程需要安排總課時的1/2、2/3甚至全部作為實踐課時。同時，像《視聽語言》、《電視節目策劃》、《電視專題與專欄》等傳統理論課程，也要明確拆分出理論教學課時和實踐、實訓教學課時。因此，這些課程也需要安排總課時的1/3甚至1/2作為實踐課時。我校《視聽語言》、《電視專題與專欄》課程分別為54學時，其中各有18學時是實踐、實訓學時；《電視節目策劃》共36學時，其中18學時為實踐、實訓學時。

（二）采用多樣化的教學方法。

廣播電視編導專業的實踐教學，對學生技能的培養不僅體現在實踐環節上，在專業理論課的授課過程中也要有所體現。這就要求教師必須轉變教育理念，在講解時要多用案例教學法、觀摩法、小組討論法、互動式啟發法等，對傳統的課堂教學進行大膽的變革，使“空洞抽象”的理論知識滲透在“具體形象”的節目實例中，使“單調乏味”的課堂變成“互動探討”的生動場所。

一些基礎理論課程的講授，一定要多用這些方法。像《廣播電視概論》、《視聽語言》、《影視藝術導論》等課程，只講解課本知識內容會很枯燥、很生硬，如果有效運用觀摩法、案例教學法，教師選取或學生自己找出和知識對應的經典、最新影視節目中的畫面、片段，依托作品實例進行啟發式學習，就會容易引起學生的興趣和共鳴，再讓學生積極參與到教學活動的討論中，教學效果自然就會不錯。同時，像《電視專題與專欄》、《電視作品解讀與賞析》、《電視畫面編輯》等課程，在運用案例教學法時，案例的選擇可以擴大范圍，不僅可以找影視作品中的案例，更要把學生課外自己做的節目拿到課堂，大家共同觀摩，進行討論、交流，這樣就能夠使學生加深對知識的理解，認清自己在實踐中出現的問題，總結不足，積累實踐經驗。

（三）實驗內容設置科學、層次化。

廣播電視編導專業要科學、合理地安排實驗課，講究對學生實踐能力培養的完整性、體系化，涵蓋對學生編、導、攝、錄、制等各項能力的培養。廣播電視編導專業實驗課的內容要有三種不同的類型：基礎性試驗、驗證性綜合實驗和原創性設計實驗。基礎性實驗，學生主要學習、掌握相關專業設備、軟件的操作和使用技巧，如非線性編輯系統、攝像機、影視數字合成軟件等，從不會到會，由不熟練到熟練。驗證性綜合實驗，在學生掌握了基本的視音頻制作技術手段后，教師設計一些創作實驗項目，讓學生在驗證實驗中進一步理解和掌握畫面構圖、角度、編輯、包裝、合成等方面的基礎理論。［2］原創性設計實驗，教師在實驗項目上不做主題、形式等各方面的設定，學生自由結合小組，自主選題、策劃，利用實驗室設備，在課外時間拍攝、采訪、編輯制作。

（四）改革考核方式。

不管是課內技能訓練還是興趣小組、社團組織等實踐活動，對效果進行檢驗的最好途徑就是讓學生提交實踐作品，從作品的完成情況了解學生對專業知識、技能的掌握程度。同時，改革一些課程的考核方式和成績構成比例，對學生的實踐成果進行驗收、評分，并在課程的成績評定中予以反映。這種量化考核的形式讓學生更加重視專業操作技能的提高，引導他們對知識應用能力的培養，而不是對知識點的死記硬背。像《非線性編輯》、《電視攝像》、《紀錄片創作》、《電視節目編導與制作》等課程屬于實踐課程，在教學過程中理論講授的比例較少，因此，這些課程就不適宜用卷面命題的方式進行考試，可以采用平時成績加提交作品的形式進行考核。

比如其中的《電視節目編導與制作》課程，制定如下期末考試方案：學生成績組成（百分制）=平時成績（40%）+期末作品成績（60%）。平時成績由任課教師根據學生的平時情況給出分數，包括：出勤率（10%）+平時作業（30%）。平時作業可以是策劃文案、劇本等文字，也可以是片子。期末作品內容可以是兩種內容選一：創意短片類（含mv、廣告等），片長8分鐘以內，要求有創意稿，劇本提綱，影視劇本，分鏡頭本、組內分工和拍攝心得等文字內容或者紀錄片、電視新聞節目、綜藝節目等，片長不少于8分鐘，不超過20分鐘，要求有策劃文案，拍攝提綱、拍攝過程、組內分工和拍攝心得等文字內容。

四、結語

廣播電視編導專業的實踐教學，不僅需要學校硬件設備的支持、配套，師資力量的補充，培養大綱的完善，還需要教師教學方法的改進及專業考核、評估方式的改革與完善等，每個環節的實施情況都會最終影響實踐教學的開展，進而影響到對學生專業技能培養的效果，而且每個環節的具體實施都是一個值得深入研究的課題。因此，盡管我做了詳盡的調查分析，并結合自身實踐經驗從四個方面提出了完善高等師范院校廣播電視編導專業實踐教學模式的途徑，但有些途徑的微觀操作還需要做進一步、更細致的研究。

參考文獻：

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問：廣播電視學專業的學習（研究）對象是什么？

答：廣播電視學要教會學生的主要本領是：如何做一個優秀的廣播電視記者和節目編導，當然也會涉及影視節目的制作，如果有興趣，大可在本科期間拍攝幾部微電影，過過導演的癮。

問：學廣播電視學專業學生需要具備什么特質？

答：如果你是影視愛好者，對動態畫面有良好的感知能力，歡迎你報考本專業。此外，本專業強調動手能力，希望考生在高中期間已經對攝影、視頻制作有濃厚的興趣，乃至有些實踐嘗試。另外我們十分歡迎興趣寬泛，涉獵甚廣的考生，因為對畫面的感覺可以后期加強，但是對學科的興趣和快速吸取知識的能力，卻不是短期內能教會的。

小編插話：果然興趣就是最好的老師！有了興趣就要行動起來，用鏡頭來觀察世界，用知識來武裝自己！

問：社會上是否對廣播電視學專業存在認識上的誤區？

答：很多人以為，電視天天看，還需要學習嗎？其實制作影視節目的流程相當復雜，屬于團隊合作型工作。例如制作一檔綜藝娛樂節目，需要編導、攝像、燈光舞美及后期制作等專業工作的綜合配合，如《中國好聲音》有27個機位、百余人的團隊為之工作。

小編插話：原來一檔節目需要這么多的工作人員合作完成，廣播電視學要的是“團隊合作”，而不是“個人主義”哦！

問：廣播電視學專業的核心、特色課程有哪些？

答：本科生課程大致分為大類必修課、大類選修課、專業必修課、專業選修課和實踐環節。專業必修課包括電視節目編排與制作、影視編導理論與實踐、新聞采訪與寫作、節目主持概論、節目策劃與營銷、西方電影史等既有理論知識又有技術含量的課程。專業選修課包括紀錄片創作、視聽語言、新聞評論、媒介融合等。強調動手能力，培養專業性人才是課程的總體目標。

小編插話：想要做一名合格的電視人，可不是那么簡單，不僅要掌握理論知識，更強調動手能力。感興趣的同學，你們準備好了嗎？

問：廣播電視學專業的畢業生，就業主要面向什么行業？

答：最對口的行業是廣播電視機構，還有影視制作企業。當然還有不少企事業單位也需要媒介策劃、公共關系方面的人才，我們在培養方案中兼顧了新聞傳播學的基礎類課程，畢業生也能應聘相關崗位。

問：看來廣播電視學還是很有就業市場的，作為一名本專業的“資深學生”，你能談談自己的大學感悟嗎？

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關鍵詞：信息化;教學;翻轉課堂

中圖分類號：G222.3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2015）08-0240-01

一、“翻轉課堂”教學模式的由來與理解

2007年，美國人薩爾曼?可汗利用網絡視頻進行“翻轉課堂”模式授課獲得圓滿成功，“翻轉課堂”教學模式后來被《環球郵報》評為“2011年影響課堂教學的重大技術變革”。2013年2月26日我國主流教育載體《中國教育報》以“一個人的網絡教學震動了世界”為標題，全面評價了薩爾曼?可汗的視頻教學。

“翻轉課堂”實際上是指學生課前利用教師所提供的教學資源、網絡資源進行自主式學習，并將學習過程中所遇到的問題和疑惑記錄下來，然后在正常的課堂教學活動中，學生之間、師生之間就已有的問題和疑惑進行共同探討，教師則更好地發揮了“傳道、授業、解惑”之作用。

二、廣播電視編導專業教學現狀

廣播電視編導專業是一門具有較強實踐性的學科，但相對于比較成熟的學科來說，該專業是一個較為年輕的學科，在課程設置及教學方法方面，都還不夠成熟。在一些基礎的專業理論課程教學過程中，由于其課程性質、發展歷程及其研究現狀等相關知識仍然是以教師講授為主。據有關研究資料顯示，大學生聽課時的注意力集中時間只能在10分鐘到18分鐘之間，而廣播電視編導專業的學生經常接觸大量的視頻資料，并且思維較為活躍，對教師的這種單一的較多依靠文字資料介紹的“灌輸式教學”講授更是興趣不大，甚至是有些排斥，教學效果也并不理想。

基于廣播電視編導專業以上教學現狀分析，教師在課堂教學資源的組織方面顯得尤為重要，教學過程中要更加注意對知識點的提煉和總結，在形式上強調碎片化、片段化的基礎上緊緊圍繞知識點，更多地融入思維的可視化和動態的展示。柯清超教授認為思維可視化是一種以數據可視化、計算可視化為基礎，促進知識的傳播和創新的技術。而這種思維可視化工具的運用也更為符合廣播電視編導專業的學生特點，取得較好的課堂效果。

三、“翻轉課堂”模式在廣播電視編導專業教學中的運用

傳統課堂的教學方式是把知識教授的過程放在教室內，把對知識的理解和鞏固放在課堂外，而“翻轉課堂”則正好相反。在教室外了解與知識點大量的相關信息基礎上，在課堂內通過學生之間、師生之間的討論、交流則更加深了對該知識點的理解和把握，深入了解大量信息后則更有可能激發學生的創新力。

例如，在《新聞學概論》課程中，講解“新聞價值”章節時，課前讓學生通過查閱資料、運用互聯網主動搜索等各種方式了解新聞價值與新聞道德的關系，深入把握二者概念的內涵和外延。課堂讓學生運用所掌握的資料，采取辯論賽的形式，就新聞價值的取向問題展開討論，教師則于辯論賽結束之后與學生進行進一步的探討，并加以總結。

處于社會轉型期的中國對人才培養提出了新的要求，在全球化、數字化的時代背景下，更加強調對知識創新能力的提高和培養。美國的“翻轉課堂”模式引起全球教育界的思考，此種新型教學模式改變傳統的教授方式，把更多的時間交給學生自己，當然隨之改變的還有教師的角色，教師更多的是“教練”的角色，而學生則是“訓練員”，在更多實踐和自學的基礎上，學習的目標就更為明確，針對性更強，更加有利于知識的鞏固和知識創新能力的培養，“翻轉課堂”教育模式更多地表現為師傅帶徒弟式的教授。

例如：針對廣播電視編導專業的學生自主性較強，思維敏捷的特點，在《廣播電視新聞采訪與寫作》課程教學中對于采訪方式與手段這一章節的學習，可以多給學生提供參與學校或分院里的相關新聞報道活動的機會，教師應鼓勵他們在掌握課本基本理論知識的基礎上進行創造性采訪、報道新聞。教師在講解完采訪的具體方式和技術手段之后，讓學生在采訪實踐中親歷新聞現場，真正體會新聞采訪方式和技術手段的不同形式。

從某種角度來說，“翻轉課堂”模式是順應時展并經過人類思考的產物，此種模式想要更好地發揮它應有的作用，學校、教師等相關因素就必須做出適當的調整和改變。信息化時代背景下的高校教育要緊隨社會的發展，作為高校教師要注意轉換教師角色，更要熟練掌握現代信息技術，以豐富的教學資源運用多種方式完成對教學過程的展示，使學生達到良好的收受效果。

參考文獻：

[1]劉杰.淺談對翻轉課堂的認識[J].科教導刊，2014（01）.

[2]劉健智，.國內外關于翻轉課堂的研究與實踐評述[J].當代教育理論與實踐，2014（02）.

[3]丁建英.翻轉課堂研究及其教學設計[J].中國教育技術裝備，2013（21）.

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關鍵詞：課程 價值 效率

我國高等教育經過了近30年的規模擴張之后，提高高等教育質量的呼聲日益高漲。國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010―2020）》提出：“提高質量是高等教育發展的核心任務，是建設高等教育強國的基本要求。”[1]“質量”作為關鍵詞，在《綱要》中出現了51次。可以說教育質量特別是高等教育質量受到了空前的重視。提高教學質量已成為高等教育發展的核心任務。如何提高課堂教學質量，實現課堂的高效性？每一門課程教學都肩負著重要職責。教師上好每一堂課實現一課一得固然重要，但如果立體思維，將所教的課程融入到該專業體系、當下社會對人才需求和學生的實情等方面去精心合理的設計[2]，會受到事半功倍的效果。現結合“廣播電視編導”專業中的學科基礎學科――《影視美術基礎》教學為例，談一談“基于專業體系的高效課堂教學”的思考，以求教大方之家。

一、系統把握課程“二價值”，動態定位教學目標。

如果把某一專業的比喻成機器，那么該專業培養方案中設置的每一門課程就是構成機器的零部件，每一件部件都有其自身獨特地作用，同時也肩負著協同其他部件共同推動機器運轉的職能。專業人才培養方案就是這部機器，而開設的每一門課程就是那零部件。每一門課程的任課教師既要看到本課程教學的直接作用，又要意識到本課程與其他課程間的隱形互動關系，從而在專業課程設置的整體系統中把握本課程的價值。

就一門課程而言，其價值包含顯性和隱性兩方面。《影視美術基礎》的顯性價值首先在廣播電視編導專業人才培養目標中已經明確表述，要求學生“具有敏銳的觀察生活的能力”、“具備較高的藝術修養和藝術創造能力”、“具有正確的審美觀念和一定的藝術鑒賞力”。[3]可見，《影視美術基礎》要承擔起培養學生審美素質的基本職能。其次，從課程設置看，《影視美術基礎》作為核心課程，開課時間在大一上學期，是編導專業的起點學科，這也表明其基礎地位明顯。課程的這些顯性價值在專業人才培養方案及其目標體系中存在且明顯體現。

《影視美術基礎》的隱性價值如何呢？實質上隱含在專業課程系統之中。如果將課程建設系統的內部結構進行了剖析，通過這種剖析可以使我們看到更為豐富的課程內涵，為挖掘學科隱形價值提供一定的幫助。[4]廣播電視編導專業課程體系設置中的“視聽語言、電視畫面編輯、非線性編輯技術、攝影攝像技術、舞臺燈光技術、紀錄片創作、DV創作”等這些后續課程，都或多或少的需要運用《影視美術基礎》所學的理論知識及技能。不僅如此，任何廣播電視每一檔節目的策劃、拍攝和制作，都基于影視美術理論的遷移與運用；即使收聽收看廣播電視節目的每一名受眾，都需要掌握這些知識。從這個角度講，《影視美術基礎》不僅是一門基礎學科，也是一門提升受教育者藝術審美素質的素質教育課程，還是一門交叉學科，是廣播電視編導專業人才培養的支柱課程之一。本課程這些隱性價值在人文藝術素質大語境中體現出來。

只有在人才培養方案和人文藝術素質教育目標中動態把握《影視美術基礎》的顯性和隱性價值，該課程的教學大綱及教學設計方案才能科學制訂，教學目標才能明確務實，《影視美術基礎》的教學才能成為剛進大學的學生了解本專業的一扇大門，成為開啟本專業的理想之門，成為提升學生審美素質的通幽之門。

二、“四情”立體思維，科學制定教學大綱

立體思維就要求人們跳出點、線、面的限制，有意識地從上下左右、四面八方各個方向去考慮問題。有這樣一個故事，說是有三個泥匠，在同一建筑工地勞動，一個泥匠說自己是在壘磚，一個泥匠說自己是在砌墻，兩人整天垂頭喪氣，只有第三個泥匠說自己是在建筑一幢高樓大廈，感覺非常自豪，所以也就整天高高興興。[5]《影視美術基礎》這門課在外人或一般人看來，就是點、線、面等枯燥的內容，認為與廣播電視編導專業聯系不緊，用處不大。如果運用立體思維方式來看《影視美術基礎》課，其教學目標、任務及意義就完全不同了。

為了使教學更有實效性，在大綱的設計中，要跳出教材這樣單一線索，從培養目標、建議教材、學生實情和課時實情等“四情”出發，多角度思考，把四者結合綜合考慮，精心設計制定一個科學的教學大綱。

切合培養目標實情。廣播電視編導專業人才培養目標要求學生具備有“鑒賞美、發現美、創造美”的能力。即要求《影視美術基礎》的教學要以培養學生“發現美（即生活體驗）、創造美（即實訓體驗）、鑒賞美（即讀圖體驗）”的能力為己任。具體體現在教學中，就是要求通過加強圖像的分析解讀，培養和提高學生的圖像鑒賞的能力；通過加強學生動手實際操作的訓練，培養和提高學生表現美的能力；通過增加學生生活的體驗，培養學生發現美的能力，使其在感悟身邊美的人與事中，培養一雙發現美的眼睛。例如，在進行傳統圖案學習中，通過觀察身邊的古建筑，從中感受中國傳統圖案的魅力；在進行畫面構圖形式美學習時，通過學習感知分析優秀作品中的形式美感，讓學生拿起手機拍下身邊事物的形式美感，或對同一風景通過不同角度的拍攝，挑選出感知最美的畫面，然后分析它吸引視覺的原因，從而感知認識畫面形式美感的視覺沖擊力，培養一雙審美的眼睛。

切合學生的實情。教學的最終目的就是最優化的服務學生，其最重要的標準就是教學要適合自己的授課對象。作為編導專業的學生幾乎沒有專業美術基礎和視覺思維能力，讀圖能力只停留在“對畫面信息”解讀的最低級階段。即看到達?芬奇的名畫《蒙娜麗莎》，大多只能解讀出：一個面帶微笑的女子雙手搭在扶椅上，后面有風景。看到齊白石的《蝦》只能解讀有幾只蝦在嬉戲。他們對圖像造型的語言要素和構成方式一概不知，更談不上深度鑒賞了。所以課程學習要重視造型要素、構圖基礎、色彩基礎和設計基礎這些基礎知識的學習。

切合學生使用的建議教材。廣播電視編導專業是近幾年才設置的藝術類本科專業，本專業教材還待完善，許多教材是借用廣播電視學、影視與戲劇學等專業的教材，不能很好對接本專業。《影視美術基礎》也是如此，借用的一本是高等教育出版社出版的《藝術基礎?美術》，電化教育?影視專業用的教育技術專業的教材。因此，教學中既不能不用這本教材，又不能局限于此教材。因為編導專業屬于藝術類，而剛進大學的大一新生還是高中生的學習思維模式，一般學習主動性較差，很少會有人進行課外拓展閱讀，所以學生手頭的教材是學生獲取知識的重要渠道，是學生學習的救命稻草，課堂中不能理解的知識，可以通過它得到自學理解。教師要用好這本教材，但又不能迷戀于這一本教材。根據人才培養目標，可以將教材內容進行取舍、融合、拓展。如，目前的教材圖片少，不利于通過讀圖來培養學生的鑒賞能力，教學中可以充實優秀的繪畫和攝影作品，以培養和提高學生的圖像解讀能力。教材中實踐的少，可以適當增加實踐課，因為聽懂的是老師的，只有做對了才是自己的。美的感知也一樣，只有在實踐中才能充分的理解并且在腦海中打下烙印。

四要切合課時實情。《影視美術基礎》一學期48個課時，根據這個總課時，結合課程目標、學情要活用教材。如，在造型要素的理論章節教學中，可以與簡筆畫章節、分鏡頭畫等實踐性較強的教學結合起來，同時融入畫面形式美的審美感知教學內容，這樣即解決了課時少、教學任務重的難題，也使教學內容更有針對性，也豐富了課堂教學內容。

在教學大綱的制定中，只要把四情，特別是藝術生學習特點這一學情記在心間就可以設計出符合目標、適合學生的科學有效的教學大綱。即教學內容要重基礎、重鑒賞；教學方法要重實踐。

三、“二融合二貼近”，實現課內教學的高效

課堂效率的高效，不僅僅體現在一節課，而應當是植根于該門課程能否教給學生系統的學科知識鏈。這樣看來，精心設計好并上好每一節課就顯得特別重要，而這些設計實踐于課堂能否得到學生的關注又是關鍵。

我們知道，學生對學習內容的關注程度，有社會因素、學校因素、教師因素和個人因素，其中教師的教學是影響學生對學習內容關注度的主要因素。[6]因此，教師應想方設法調動學生的學習積極性和主動性，實現優化課堂教學，提高課堂效率的教學目標。教學中，為了吸引學生的注意，實效課堂的高效，要做到 “二融合二貼近”。

融合之一是，將具象技法融合到抽象理論中。我們培養的大學生是要即懂理論有能實踐。而抽象的理論知識學習對于毫無美術基礎的編導學生來說，學習起來是有一定難度的。教學中設計用具象的演示來說明抽象理論的教學方法和策略。如教材中造型要素之“線條造型價值”的研究，理論性很強單靠抽象的講授是很難理解的，教學中設計借用一張實物圖片，通過將理論知識與直觀演示結合，師生共同直觀感知、分析、表現、闡釋其線條的造型價值，理論講完，實踐作品也完成。學生從程序感強的繪畫演示的過程中獲得一個完整記憶，學生易接受，記得牢，難點知識不攻自破，同時也訓練了學生運用造型要素解讀圖像的能力。這種“跳一跳摘桃子”“一箭雙雕”的方法，讓學生在學習過程中體驗到了“摘桃子”的樂趣，就會對學習內容產生關注。

融合之二是，將自編內容融入教材內容。即打破教材的編排框架或部分內容，自編符合規定課時、適合自己學生實際的課程教學內容，使單位時間教授的內容更豐富。因為任何一門學課，僅僅用48節課，如果學生不主動自學，是很難達到學習預期的。對大一的學生，剛入校學習主動性差，學科知識的豐富性就需要老師在教學內容的安排上下功夫。如構圖知識可以融合于技法中，簡筆畫可以融合于線條造型要素中、中國傳統文化可融合到電視標志、片花的設計中等，要做到依據教材但又不迷戀教材。通過這種融合不僅豐富了課堂的教學內容，更重要的一點是潛移默化的教給了學生一種廣采博覽、分析綜合、多視角做學問的意識。

“二貼近”，一是教學語言貼近影視造型語言。如線條的表情可以結合不同性質的電視節目的舞臺場景造型語言進行分析；明暗造型規律，教材中運用繪畫語言分析，為了使教學語言更貼近編導專業特點，還可以把物象放在演播室里進行反向研究，與學生共同探討如何通過布光來達到繪畫中的這種藝術效果，等等。讓編導學生明確美術修養在影視藝術中的基性作用，增強其對該學科內容的進一步關注。二是教學拓展要貼近行業特點、學科前沿知識，體現出時代特征。“任何學科知識的發展都是一個動態的過程，在日產信息海量的今天，科學的確定性與不確定性并存。”[7]將學科最新前沿特別是學生感興趣的話語引進課堂，不僅能吸引學生注意，還可拉近師生關系；同時也可以將教學內容從封閉的知識體系轉化為開放的知識體系，有利于激發學生探究的欲望，達到持久關注教學內容的目的。

高校教學質量的提高是一個系統工程，而課堂教學質量是核心工程，將該系統中每一門課程的教學植根于專業課程系統中思考，把課堂教學的高效性放在心中，課程的價值放在心中，學生的長遠發展目標放在心中，就能找到一款是適合當今社會人才需求，適合不同特征學生的發展需求的教學方法和策略。我相信辦法總比困難多。

參考文獻：

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[2]熊耕?中美研究型大學本科課程體系的比較分析[J]?現代大學教育?2012?02?

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[5]賀壯.走向思維新大陸.[M].中央編輯出版社.2005.5.1

[6]劉華山、程剛.高等教育心理學.[M].湖北人民出版社.2006.4.

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一、廣播電視藝術學學科的發展情況

（一）廣播電視藝術專業的發展概況

20世紀中葉，廣播和電視在人們的生活中占有一定的位置，影響著人們的生活方式。隨著人們對廣播和電視關注度的提高，廣播電視行業的發展呈現出上升的趨勢。直到20世紀末，廣播電視媒體已經成為了當時的主流媒體。為了進一步促進廣播電視行業的發展，我國教育部門對各大高校進行了改革，在全國各省區建立了廣播電視大學，并在很多綜合性的大學中開設了廣播電視專業，對廣播電視人才進行專業和系統的培養，從而為廣播電視行業儲備了大量的人才，極大地促進了廣播電視行業的發展。我國十分重視廣播電視行業的重要作用，為了加強廣播電視專業人才的培養，在1997年頒布的《授予博士、碩士學位和培養研究生的學科、專業目錄》中，將電影學、戲曲學和廣播電視藝術學并列為二級學科，統屬于文學門類藝術學，這為增設廣播電視專業提供了學科依據，對于我國廣播電視專業的發展有著重要的推動作用。此后很多高校都開設了廣播電視藝術學科。大量優秀人才經過專業的學習，投入到一線的廣播電視工作中，加快了廣播電視業的發展。

（二）廣播電視藝術學學科地位的變化

《學位授予和人才培養學科目錄（2011年）》中將學科分為學科門類和一級學科。藝術學成為學科門類，在藝術學學科門類下設戲劇與影視學一級學科。可以看出2011年的學科目錄與1997年的目錄有一定的區別，并未規定廣播電視專業的學科級別，在規定中只提到了一級學科，這是根據十多年來，藝術和傳統媒體發展的實際情況做出的正確決斷。②時代在不斷地發展和進步，如何確定廣播電視學科在各學科中的定位，需要根據目前的發展情況和未來的發展趨勢來決定，要留有回旋的余地。這個規定也在一定程度上給各大高校的教學改革留出了較大的發揮空間。在特定的歷史背景下，廣播電視藝術以二級學科的形式產生，經過多年的發展，整個學科的教學模式和教學體系日益成熟。隨著信息時代的來臨，網絡媒體逐漸走入人們的生活，且發展十分迅速。我國已經進入了大眾媒體融合發展階段。廣播電視行業的發展受到很多新興行業的沖擊，使學科發展受到技術創新的牽制，如果再繼續保留其二級學科的地位，則有失當之嫌。因此，根據目前時代的發展情況，重新確立廣播電視藝術學科的地位十分重要。

二、廣播電視藝術學學科的分解與重組

學科是以科學知識體系為標準進行劃分的，學科是某方面的科學知識系統化的體現。而專業則需要建立在學科及組成學科的知識體系之上，學科的范圍遠大于專業的范圍，一門學科可以包含著與學科相關的很多專業，并且包括一些跨學科的專業。所以，學科的劃分既需要確定科學的研究方向，也要具有與之相關聯的專業課。隨著以信息技術為主體的科學技術的發展，很多新媒體技術與新興藝術興起，使戲劇和影視藝術形態發生了變化。為了使廣播電視藝術學科在大眾傳媒業的新背景下獲得進一步發展，應明確廣播電視藝術學科的學科特點，并結合學科特點和目前的教學實際情況，有效梳理學科發展的主要方向。戲劇與影視學包含戲劇、電影、電視三個部分，每個部分又包括眾多研究方向。其中電視藝術包括電視劇方向和記錄片方向，而隨著新興網絡媒體的發展，又增加了微電影方向和網絡劇方向，這是適應時展需要而增設的專業方向。廣播藝術主要有廣播劇、廣播評書、廣播朗誦等方向。這些學科方向同時也可以在戲劇與影視藝術學之下設立，這些學科發展方向的交叉會影響學科的進一步發展。因此，廣播電視藝術可以根據情況進行適當的拆解，這樣更加有利于學科的專業化發展。研究生學科的研究方向十分靈活。與本科生的專業研究方向相比，研究生具有更多的自，可以根據自己的意愿選取適合自己的研究方向，這十分有利于學術研究的發展。為此，教育部門正在準備撤銷本科生的研究方向，使其選擇更加靈活，這是我國高等教育改革的重要舉措，值得期待。學科的劃分并不是隨意的劃分，會受到社會、經濟、文化等發展情況的影響，社會各個領域發生的變化都會影響到學科設置。廣播電視藝術專業改革會受到技術、體制、觀念變化的影響。學科的劃分要根據社會各個方面的實際變化情況進行改革，以培養出社會需要的專業人才。③

三、促進廣播電視藝術學學科建設的策略

為了促進在大眾傳媒業背景下廣播電視藝術學科的發展，在了解學科和專業的發展情況之后，需要明確廣播電視藝術學科的走向，以明確學科的發展目標，使專業改革更具目的性，以更好地培養人才，服務社會，促進社會主義現代化的建設。

（一）加強教師隊伍建設

為了培養出高素質的人才，需要一批有專業能力、教學素質和創新思維的教師組成新型的教師隊伍。在教師隊伍的構成上，要改變以前單一的全職教師進行教學的師資結構，實行以全職教師為教學骨干力量、兼職教師作為后備力量的方式，充分調動各方面具有較高教學能力的教師。專業教師必須具備較強的專業能力，不僅要具備教育教學能力，還要具備科學研究能力和藝術創作能力。

（二）加強學生能力的培養

人才的培養是學科教育的重點，為了促進學科的發展，必須明確不同階段的學生需要具備的能力。對于本科學科來說，要求學生具有較強的專業理論知識和專業實踐能力，做到手腦并用；對于碩士研究生來說，要注意引導學生對學科理論進行深入挖掘，運用多方面知識，做到在學習和研究的基礎上有所創新。對于博士研究生來說，需要注意理論研究和創新精神的培養。為了培養出高素質的人才，無論哪個層次的人才培養都要首先確立培養目標，根據目標制定具有學校特色的人才培養模式，才能培養出社會需要的人才。

四、大眾傳媒業新背景下廣播電視藝術學學科的研究內容

第一，科學研究。科學研究是對目前新形勢下的學科研究和專業建設進行深入的研究和討論。為了很好地促進學科的發展，需要正視老問題和新問題，并提出解決方式。第二，渠道研究。在信息時代的背景下，新媒體發展十分迅速，影響了傳統的報紙、電視、廣播的發展。很多傳統媒體不得不改變傳播渠道，除了以一些傳統的形式存在之外，也在尋找其他渠道，為這些傳統媒體提供了新的發展機會。④為了更好地促進廣播電視藝術學學科的發展，需要深入研究這些新的渠道，以掌握實際情況。第三，內容研究。廣播電視藝術是通過音頻、視頻的形式進行信息的傳播。觀眾對于電視廣播的認識都是從這些音頻和視頻中獲得的，所以對于內容的把控十分重要。廣播電視藝術學學科應研究傳播內容的趣味性、思想性、藝術性、觀賞性，以引領人們積極地思考生活、感悟人生，獲得良好的審美體驗。第四，作者研究。傳統媒體中的文章都是由專業工作人員和作者撰寫與編輯的，對于文章內容有著嚴格的審核程序和發行標準。隨著互聯網的發展，很多廣播、電視媒體不斷地拓寬作者的渠道，也開始選用業余作者的文章，這使我國廣播和電視的內容更加豐富多彩，在內容上更貼近觀眾的品位，從而有助于吸引觀眾。第五，受眾研究。近些年來隨著互聯網的普及，互聯網已成為人們獲取信息的主要方式，以互聯網為平臺的新媒體也已經成為人們生活的一部分，改變了人們的生活方式。這種變化使人們對于藝術的欣賞方式也發生了很大的變化。如何通過有效的引導實現對于觀眾藝術欣賞方式和欣賞內容的控制，促進精神文明的建設，是接下來需要研究的話題。⑤第六，管理研究。廣播電視藝術的傳播是一個十分復雜的過程。在這個傳播過程中，要把握傳播者、傳播內容、接受者等幾方面的要素。傳播者是信息傳播過程中的主體，發揮著重要的作用。傳播者要有效把握傳播過程中的各個因素，使廣播電視藝術創作方式更加多元化。

五、結語

在大眾傳媒業的新背景下，各媒體都面臨著發展的機遇和挑戰，各媒體為了自身的生存和發展都積極地進行了一系列改革。廣播電視藝術學學科的發展是廣播電視行業發展的基礎。廣播電視藝術學學科要想取得較好的發展，需要在深入了解大眾傳媒的大背景下，明確廣播電視藝術學學科的特點，結合學科特點和學科教育的實際情況，有效地梳理學科發展的主要方向，從而正確把握廣播與電視藝術學學科的走向，明確學科的發展目標，以更好地培養人才、服務社會、促進社會主義現代化的建設。

作者:趙磊 單位:哈爾濱師范大學傳媒學院

注釋：

①趙正陽，郭曉.廣播電視藝術學學科體系建設新論[J].現代傳播（中國傳媒大學學報），2013（10）：131-136.

②庚鐘銀.大眾傳媒業新背景下廣播電視藝術學學科走向[J].藝術教育，2015（4）：18-21.

③郭曉，高薪茹，張斐然.藝術傳媒、融合互通——中國廣播電視藝術學科建設掃描[J].藝術教育，2015（4）：6-17.

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一、加強傳播學教學理念和學生對該課程教學的思想認識

廣播電視新聞學專業要求該專業學生主要學習基本原理和新聞學、廣播電視學、以及與廣播電視有關學科的基本理論和基礎知識，受到廣播電視新聞采訪、寫作、編導、播音、節目主持等方面的基本訓練，具有廣播電視節目策劃、編輯、采訪、管理等方面的基本能力。由此可見，廣播電視新聞專業教育的本質在于引導學生了解媒體傳播的現象，掌握媒體傳播規律從而能熟練地把握媒體傳播。因此，傳播學理論課程的教學需要樹立具有強烈專業關切精神的教學理念，教學理念是教學效果的前提和基礎，是教學效果的重要保證。傳播學在廣播電視新聞學本科人才培養模式下，傳播學課程教學的專業針對性，就是要在教學過程中考慮媒體傳播作為一種傳播現象的一般性特征和獨特性特征，處理好教學過程中傳播學理論的一般性和媒體傳播的專門性之間的關系。教師在傳播學過程中，需要進一步關注廣播電視新聞學專業的需要，依據專業的特點強化教學理念，進行教學改革，提升教學效果。

教學過程包括教師的教和學生的學兩部分，在加強教學理念的同時，學生對學習傳播學的思想認識同樣重要。許多廣播電視新聞專業的學生對于《傳播學》課程的學習認識不夠，不太重視，完全區分傳播學與新聞學，認為廣播電視新聞學專業本身操作性、實踐性特別強，應該加強與廣播電視切合緊密的課程如《新聞學》、《節目制作》、《電視攝像》、《電視節目策劃》等課程的學習，完全沒有必要學習《傳播學》那些既枯燥又無用的理論知識。沒有充分認識到傳播學的理論知識對新聞傳播的指導作用。所以許多同學知道媒體傳播的一些傳播現象，卻并沒有將其進行歸納總結，上升到規律和理論的層面，從傳播學的角度進行思考。寧樹藩教授早在1994年就曾談到他的一個想法：“新聞學可以分為兩類：一是以新聞傳播為研究對象而形成的，這可說是本來意義上的新聞學；一是以報紙等新聞媒介的活動為研究對象而形成起來的，無以名之。姑稱之為廣義新聞學。”而且指出：前者是核心，是基礎，失去前者就不成其為新聞學了。1998年，李良榮教授與李曉林也曾撰文呼吁：“新聞學需要轉向大眾傳播學”；“新聞學轉向大眾傳播學是必然趨勢，也是必由之路”；“新聞學轉向大眾傳播學是對傳統新聞學的一次改革”。

上述學者的觀點非常明確指出了新聞學與傳播學的關系。學生們在學習傳播學的過程中，首先要認清傳播學與廣播電視新聞學專業之間的緊密關系，這樣，才能從根本上改變學生們的學習態度，進而才有學習的激情和動力。

二、切合廣播電視新聞學專業特點優化整合教學內容

傳播學教學模式既有普遍性，也有不同專業的特殊性。廣播電視新聞學專業的傳播學教學更要切合該專業特點進行教學內容的優化整合。不僅要用傳播學的基本理論知識分析媒體傳播現象，更要用傳播學的理論進行新聞傳播的實踐指導。依據專業特點優化整合教學內容才能真正達到學有所用，學以致用的教學目的。

據調查了解，目前，我國廣播電視新聞學的本科教學中，使用的傳播學理論教材有很大的相似性，基本上涉及到人際傳播、組織傳播、大眾傳播等傳播類型研究，主要包括傳播者、傳播受眾、傳播媒介、傳播內容以及效果研究等內容，而傳播效果又著重介紹四大宏觀社會效果，即議程設置、培養理論、知識溝假說及沉默的螺旋理論。這種安排基本上將西方傳播學主要是美國的經驗學派的研究成果介紹給中國學生，它為中國新聞傳播學類本科教學普遍采用。然而。教學過程中，只向學生純粹的介紹這些源于西方的傳播學理論，肯定得不到學生的歡迎，傳播學的知識體系往往游離于專業之外，并沒有和專業緊密地結合。傳播理論教學要以一般原理介紹作為重點，再結合實踐。使學生學有所用，學以致用。教學過程中，注意將抽象的傳播學理論與具體的新聞傳播現象結合，使抽象問題具體化、感性化。比如，在講解議程設置時，在學生們了解了它的本質是占統治地位的政治、經濟和社會勢力對輿論進行操作和控制的過程之后，結合新聞實例進行講解。例如，美國轟炸伊拉克之前，大肆渲染后者擁有大規模殺傷性武器，其本質也是利用媒體進行議程設置，擾亂視聽，推行其霸權政策。在講解人際傳播時。通過觀看記者和采訪對象的電視節目錄像進行探討分析，使同學們真正理解傳、受雙方之間的認知互動、情感互動，從而指導將來的新聞采訪工作，做出有創意和深度的新聞作品。

傳播學教學，就是要讓學生在體驗中理解、掌握，以及運用所學的知識，解釋新聞傳播現象，提高新聞傳播實踐能力。教學過程應該將新聞傳播現象與傳播理論緊密結合，從一般到特殊，從理論到實踐，充分優化整合教學內容，充分調動學生的主觀能動性，從而達到最佳的教學效果。

三、豐富教學方法，調動學生學習激情

傳播學本身理論性較強，多開于專業學習的較低年級，學生的接受能力和理解能力都比較有限，所以，在教學過程中，教學方法的采用對于教學效果的體現是很有益的。傳播學教學必須要跳出理論型課程單向教學的傳統模式。不僅要將傳播學理論研究成果清晰的介紹給學生，還必須充分尊重傳播學自身學科性質，靈活運用多種教學方法，充分調動學生們參與思維，進行主動學習，從而提高教學效果。

經調查，教學內容枯燥、抽象、難于理解，是學生們對傳播學學習的普遍印象，所以在教學中可運用多媒體技術。提供多元化的學習情境，產生多樣性的外部刺激，來激發學生的學習興趣。其中，運用多媒體技術進行教學是方法之一。運用多媒體技術將一些抽象的過程、微觀的現象進行模擬，瞬間的現象進行定格，是教學內容變得具體、直觀、生動而易于理解。另外，多媒體系統的超文本功能，可以把諸多的教學信息，由不同媒體形式進行有機組合，將與某一教學內容相關的不同層面的資訊系統集成在一起，實現課堂教學信息組織表達的最優化。對于廣播電視新聞專業的同學來說，影像資料特別豐富，可以最大程度的發揮優勢，使抽象的教學內容形象化、簡單化。如，在講授人類傳播的符號和意義的內容時，播放對話、訪談類節目，借用影視的直接誘導，調動學生的參與熱情，使他們進入教學內容情境之中。通過這類節目的主持人、嘉賓的非語言符號，如面部神態特寫鏡頭，肢體動作細節描寫來反映其心理活動，并通過討論使學生掌握基本的知識點，同時對著名主持人的采訪技巧也有了直觀的認識。例如，筆者在教學過程中播放了湖南臺魯豫主持的欄目《說出你的故事》中的《白巖松約會電視》這期節目，因為主持人和嘉賓都是明星主持人，同學們參與熱情非常高，討論非常熱烈，教學效果可想而知。

要想提高同學的參與熱情，還可以采取情境教學的方式，讓學生親身模擬，直接感受教學內容，加深體會和理解。這樣的教學方式不僅將同學從枯燥的被動接受的教學中解脫出來，同時可將理論直接付諸實踐，使同學們學得輕松，接受愉快。如講解傳播技巧和傳播效果的內容時，筆者讓同學上講臺模擬了“訴諸理性”和“訴諸感情”以及“警鐘效果”，使課堂氣氛變得輕松活潑，同學們對教學內容記憶深刻。大眾傳播的教學中，針對傳播熱點話題，組織學生跟蹤大眾傳媒的報道，要求學生對所收集到的材料進行整理、分析，再利用課堂時間進行討論。這樣的互動安排，充分考慮到教學目的和學生的興趣，鼓勵學生學習積極性，一般都能達到預期效果。如筆者組織同學們就“3·14拉薩事件”從傳播學的角度進行了討論分析，效果很好。

由此可見，只要教師將傳播學的教學進行適當的處理，使之與新聞時事緊密結合，使同學深入教學內容情境，激發學生的學習興趣，傳播學教學過程就會變得輕松愉快，教學效果就會明顯提升。

四、與時俱進的探討新問題，培養學生思考分析能力

人類傳播的發展過程，是一部人類在生產勞動和社會實踐中不斷擴展自身的傳播能力、不斷發展和創造新的傳播媒介、不斷使社會信息傳播系統走向發達和完善的歷史。縱觀人類傳播發展歷程，先后經歷了口語傳播時代、文字傳播時代、印刷傳播時代、大眾傳播時代和網絡傳播時代。加拿大學者馬歇爾·麥克盧漢在《理解媒介》這本書中，提出了著名的論斷：“媒介即是訊息”，指出了媒介的決定性作用，特別是在電子化時代，媒介具有前所未有的積極的能動作用。媒介引起了人間事物的尺度變化和模式變化，媒介改變、塑造和控制人的組合方式和形態。20世紀80年代，社會形態、經濟結構的巨大變化使得人類社會出現全球化、信息化趨勢。網絡傳播已經成為信息社會傳播的基本形態。它突破了大眾傳播時代大眾化、非目標性、單向、區域傳播的障礙，使得傳播走向個人化、目標化、雙向和全球網絡傳播。

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傳媒藝術是當代文化構成的重要組成部分。我國傳媒藝術教育在近幾年取得了突飛猛進的發展，《2013藝術教育行業分析報告》顯示，從2002年至2013年間，全國設置藝術類專業的高校從597所增加至1679所，藝術類考生人數從3.2萬增加至近100萬[2]。其中，直接開設了播音主持、影視類、編導類等傳媒類藝術專業的高校超過100所（不包括開設傳媒藝術類專業方向的高校）。2011年2月，國務院學位委員會提過決議，將藝術學獨立為國家第13個門類，共設立5個一級學科，傳媒藝術從新聞傳播和文學學科中獨立出來。全媒體發展對于藝術傳媒人才的綜合素質提出更高要求，傳媒藝術人才知識結構、類型、層次、數量、需求領域都較以往發生了極大變化。在傳統媒介為主導時期，傳媒藝術人才僅需按照固定模式提供和制作單一形態內容產品，但在媒介融合發展時期，傳媒藝術人員不僅應掌握新技術和融合技能，還應具備創新創意、策劃、經營、管理等素質。

2現階段傳媒藝術教育問題認識

在高校擴招后，傳媒藝術類專業即面臨著與其他專業類似的共性問題，如盲目擴招、師資力量不足，培養方案不成熟、缺乏培養特色等，也有傳媒藝術類專業特有問題。

2.1傳媒藝術人才輸出與市場人才需求脫節

在教育部《2014年普通高等學校本科（基本）專業目錄》中，融合傳媒藝術專業的一級學科“戲劇影視學”設定11個專業：表演、戲劇學、電影學、戲劇影視文學、廣播電視編導、戲劇影視導演、戲劇影視美術設計、錄音藝術、播音主持藝術、動畫、影視攝制等。很多高校習慣了過去單一專業下的慣性培養模式，對于部分專業的掌控無所適從或者有心無力。國外高水平藝術院校在因材施教把握、師資力量配備、學生培養模式、與人才市場對接方面均有成熟的經驗，學生在掌握扎實專業知識的同時，能夠通過就業市場準確對接。國內很多院校仍沿用以往固定的專業模式授課，對專業的理解和建設不夠，缺乏因材施教，對學生的個性引導不足，數字技術和新的教育理念引進遲緩，適應新媒體和全媒體發展的新專業發展緩慢，用人單位難以在畢業生中找到專業對口、層次合適的學生，傳媒人才“供”與用人單位“需”之間出現鴻溝。

2.2學生“偏科”問題突出

許多院校按照一套固有培養方案，側重對藝術技能和實踐的培養，而忽視科技、人文、經濟管理等跨學科知識的培養，學生藝術設計理念和傳媒操作生產過程或缺乏對于人文關懷“精神內核”，或在綜合駕馭能力上顯得青澀，專業面過窄等問題使得人才規格在復合性、創新性上底氣不足。藝術類學生的英語考核有自己的學位考試為標準，整體難度和水平比普通專業低，導致傳媒藝術類專業學生在閱讀外國作品和文獻時存在較大困難和障礙。傳媒藝術教育將藝術本體與人文、經濟管理等其他學科相結合，豐富、充實傳媒教育內容。

2.3需加強闡釋學術理論的力度

傳媒藝術發展不僅需要實踐，更依賴于理論構筑。在全媒體時代，傳媒藝術的傳播新特性、精神性需要更為前沿、穩健、扎實的學理透視。在電影與電視、傳播與藝術、新媒體與傳統媒體的融合之中的各自性狀、交織可能都需要進行理論的探究。探尋并準確把握傳媒藝術發展的客觀規律和理論根基，才能確保傳媒藝術教育的枝干和花葉不“長偏”。

3媒介融合發展視角下傳媒藝術教育轉型探析

媒介融合發展需要傳媒藝術教育順勢轉型。在藝術門類獨立以后，全媒體視角下的傳媒藝術教育應圍繞戰略發展方向和市場需要進行轉型。

3.1走特色化發展之路

我國高等教育在實現擴招以后，出現學校盲目辦專業、缺少培養特色的問題。傳媒藝術人才培養應緊跟傳媒業發展步伐，適時完善培養方案，建立因地制宜、尋求特色、注重服務社會、找準坐標、順應時勢的實踐教學體系，通過產學研合作大力推進協同創新，向產學研三位一體的方向轉型。如重慶廣播電視集團與重慶工商大學的合作模式開啟了高校開辦傳媒藝術專業培養的新篇章。重慶廣電集團與工商大學在校園實踐大樓內共建500平方米專業、標準化演播廳，重慶電視頻道和欄目整體平移進重慶工商大學。多檔受當地市民喜愛的節目在此生產，學生可全程參與節目的生產制作過程，而進駐高校的專業電視編導、記者通過定期講評會的形式，加強對學生專業教育。目前，已構建起“記者編輯—教師教學、學生學習—學生頂崗實踐”三位一體的教學科研模式。通過師生在業務領域“角色實踐”形成產學研一體化格局，這種創新的教學模式開創了中國傳媒教育的先河。學生不僅可以通過現場的節目生產制作掌握專業知識，更能在這樣的平臺里面，領悟傳統媒體與新興媒體相互發酵、互補共生的內在規律和外在價值，為全媒體背景下傳媒人才培養提供了范例。

3.2加快結構轉型，培養和打造勇于創新、知識轉換能力強的復合創新型傳媒人才

在高等教育人才培養質量評價機制不健全時，高校對于傳媒藝術人才的培養更應該“冷思考”。在藝術門類下，如何結合學校自身優勢和特色，促進專業布局平衡，如何做好學生專業培養、就業能力實際考核、學生人文素養培育、跨學科專業教育等，都是需要深思的問題。在國家高度重視傳統媒體與新興媒體融合發展的機遇下，大力培養熟悉影視與新媒體傳播、掌握傳媒經濟與管理、傳媒資本運營等人才，才能在未來社會中站穩腳步。有財經特色的高校，如重慶工商大學在對傳媒藝術人才培養的過程中，重視經濟、管理類可能的貫穿和引進。在全媒體時代，懂得資本運營是學生踏入社會的競爭力。與單一知識結構的記者、節目制作人、編導相比，具備綜合素質的傳媒“職業經理人”對于未來市場的駕馭和把控能力更高一籌。

3.3深化傳媒藝術教育理論建設

篇9

關鍵詞：廣播電視專業；學生；口語表達能力

語言是人類社會的基本交際方式，是重要的信息載體，也是人類文化的一種形式。根據表達方式的不同，語言可以分為口頭語言和書面語言。其中，口頭語言表達能力是現代社會各行各業人才必備的基本素質，尤其是廣播電視媒體行業，良好的口語表達能力是每個廣電人必須掌握的看家本領。作為廣播電視新聞從業人員的后備軍，廣電專業學生的口語表達能力是用于社會傳播的、公開的表達能力，直接影響著他們今后的職業發展。因此，高校廣播電視專業要著重加強對學生口語表達能力的培養，全面提高學生的口語表達能力，以使他們日后適應在新聞實踐中的諸如溝通、采訪、播音、主持等方面的應用語言表達需要。

一、廣電專業學生口語表達能力現狀及問題

（一）重知識性課程

，輕口語表達等能力性課程當今媒體空前發展，用戶的視野十分開闊，傳統媒體的壟斷地位被打破，播音員、主持人的“全明星”時代已經結束。用戶對于廣播電視播音員、主持人甚至是記者的語言表達能力要求更高，只會機械念稿、照本宣科的播音主持和出鏡記者，無法滿足用戶的專業化、個性化需求。但是，現實是一些高校的傳媒院系忽視廣播電視的實際需要，思想觀念囿于傳統，對口頭表達能力的重要性認識不足，朗讀等訓練語音、發聲、氣息的基礎課程開設很多，而訓練學生口頭表達能力尤其是即興語言能力的課程和課時則較少。學生對口語表達學習的積極性也不高，即興口頭表達能力對于專業學習并不重要。口語表達技巧的缺失使得一些學生雖然音色、氣質、外形等條件都很好，但是一旦缺少現成的稿件，就會在鏡頭前手足無措，不能流暢地表達自己的觀點。

（二）語言素養有待提升

學生口頭表達能力的強弱與語言素養的培養有直接的關系，語言素養差，口頭表達能力很難在短時間內得到明顯加強。傳媒學生語言素養有待提升是傳媒教育界普遍存在的問題，廣電專業學生更加需要提高對語言的把控能力。比如有稿表達不能錦上添花，無稿話語不成語體，甚至語音不標準、用詞不當、表達不準確、缺少溝通技巧、答非所問、說話時加入不當肢體小動作等，若不加以規范，必然影響其職業能力的提高。

（三）文化素養需要積淀

文化素養是一名優秀的新聞媒體從業人員應該具備的品格。文化素養不僅包括一個人的文化知識的積累，而且包含著精神層面和道德層面的內在本質，不是一朝一夕就能實現的，需要日常不斷積累和學習。很多節目中，我們能夠看到主持人妙語連珠、侃侃而談，這并非一日之功，而是靠著經年累月的學習，不斷提高自己的專業水平和文化素養才能實現。隨著新媒體的崛起，人類獲取知識和信息的渠道更加豐富，這為廣電專業學生學習專業知識和文化知識帶來了前所未有的機遇，但是碎片化的傳播方式也妨礙了學生對歷史、文化、生活的整體把握，造成學生口語表達雖然更新速度快，但是缺少專業思維和文化底蘊。

二、廣電專業學生口語表達能力提升途徑

認為口語表達不需要進行專門的學習和訓練的陳舊觀念已經不能適應媒體融合的發展趨勢，教師和學生必須及時轉變思維，樹立正確觀念，重視口語表達能力的教學和訓練。

（一）改變教學模式，拓寬培養思路

與一般的知識課程、理論課程不同，凡是鍛煉口語表達能力的課程都具有很強的實踐性，針對這些課程，教師要改革教學模式，豐富教學手段和方法，采用課堂教學和實踐訓練相結合的方式，探尋有效途徑，切實幫助學生提高口語表達能力。1.增加課堂教學的雙向互動實踐，為學生提供平等交流的機會。通過小組討論、辯論賽、教師指定話題、角色模擬等形式，引導學生進入主題，培養思維應變能力，通過語音將自己的思維用專業的、邏輯的方式表達出來，提高學生語言運用的能力和口語表達的效果。2.重視課外鍛煉，利用一切機會訓練口頭表達能力。鮮活的生活是語言表達的源泉，教師要善于捕捉現實生活中的精彩畫面，設置情境，為學生創造一切可以利用的機會，進行口語訓練。要鼓勵學生積極參加各類演講和朗誦比賽、文藝晚會、街頭宣傳、信息咨詢等活動，使學生盡量做到多講多練。積極利用新媒體，通過微信平臺、QQ群等方式，線上線下相結合，使學生獲得更多的鍛煉機會。3.“走出去”和“請進來”相結合，提高教學質量。高校教師理論知識豐富，但實踐經驗相對不足，對實踐性很強的課程來講，有時會力不從心。因此，高校教師應定期“走出去”，到媒體進行實地鍛煉，增強實戰能力。與此同時，也要將媒體資深的記者、編導、主持人等方面的優秀人才請到高校，為學生講解媒介形式的變化、媒體融合的發展、業界前沿的動態、語言應變的實例，使學生能夠受到感染，產生學習、訓練口語表達能力的興趣和動力。

（二）緊跟時展，豐富實踐途徑

隨著科學技術的發展，媒介形式發生了深刻變化，新媒體迅速崛起，并日益改變著人們的生活。新媒體的出現豐富了廣電專業學生的實踐途徑，為他們提升口頭表達能力提供了便利。1.與媒體和傳媒公司廣泛聯系，增加實習鍛煉的機會。據了解，高校廣電專業的理論教學與傳媒業的實際發展和需要還是有差距的，廣電專業學生只有身在真實的媒介環境下，才能深刻體會到應變能力和語言能力的重要性。新媒體為廣電專業學生提供了更多的平臺和機會，教師要積極聯系和鼓勵學生到廣播電視臺、網站、傳媒公司、廣告公司實習，并且制定相應的考核評價體系，使學生能夠將所學理論用于實踐，并在實踐中進一步提升自己的語言運用技巧。2.利用新媒體平臺，做到學以致用。可以建設自己班級的微信公眾號，將自己的口語表達作品進行推送，作為實踐訓練，達到實踐與學習相結合的效果；可以利用荔枝FM、蜻蜓FM、喜馬拉雅等APP客戶端，自己選題、制作語言節目，進行播放，從而增強表達能力和專業知識；可以自制視頻或在當下流行的直播平臺進行正能量的網絡直播，切實培養自己的口頭表達能力和創新能力。

（三）注重日常積累，提升文化素養

只有具備文化素養的積淀，廣電專業學生在面對一切環境時才能沉著應對，巧語解困、妙語連珠。首先，應有較高的文學修養。如果沒有扎實的文化功底和文學素養，在進行必要的表達時，必然胸中無物。文學修養能夠通過不斷學習得到積累，在提高新聞播報水平的同時，能夠使自己的表達更有深度和特色。其次，要有較寬的知識面。新聞工作的重要特點就是涉及的領域比較寬，具有豐富的知識儲備，才能減少口語表達出錯的次數，與用戶進行更好的交流和溝通。再次，要有穩定的心理素質。廣播電視行業具有極大的隨機性、靈活性和挑戰性，學生要培養自己良好的抗干擾能力和應變能力，才能在遇到突發事件時，語言既不失親和力，又能有效補救局面。最后，要有良好的職業道德。新聞專業主義精神是新聞從業人員的基本規范，廣電專業學生要從學校時代就培養自己的職業操守，體現人文關懷，引導主流輿論。

三、結語

古往今來，在教育中，我們時常重理論而輕實踐，表現在語言上則是注重書面語言的表達，而忽視口語表達能力的培養，“重文”“輕語”，不能不說是一個明顯的弊端。但是廣播電視專業教育卻不能沿用這種弊端模式，因為廣電人是以有聲語言為主要手段進行信息傳播的，所以，廣電專業學生應注重口語表達能力的培養。當然，這種培養不是一蹴而就的，不是一堂課、一個實習階段就能完成的，它需要高校傳媒專業的老師和學生共同努力，注重培育學生語言素質，將口語表達能力作為一種學習習慣，不斷練習，從而達到“有稿播音，錦上添花，無稿播音，出口成章”的境界。

參考文獻：

1.臧珈翊.新媒體時代播音主持語言藝術性探討[J].新媒體研究,2017(05):162-163.

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關鍵詞：理工類高校；電視臺；學生記者

中圖分類號：G206 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2014）12-0000-02

高校電視臺作為校園主流媒體之一，承擔著重要的宣傳工作，對高校的發展起著重要的作用。學生記者作為高校電視臺的重要組成部分，對電視臺的發展起到推動作用。由于理工類學校的新聞傳媒類學科相對薄弱，有的高校甚至沒有開設此類專業，專職并且具有新聞傳播學專業背景的教師和學生記者相對較少，同時電視臺開辦時間也相對較短，功能性不強，這在全國高校電視臺中屬于普遍現象。

因此如何培養和管理具有專業素養的學生記者，是理工類高校電視臺面臨的一大重要課題。

一、理工類高校電視臺學生記者團存在的問題

（一）專業知識缺少，新聞素養不高

記者是新聞工作的核心，承擔著采訪、編輯、傳播等新聞任務，這對新聞記者的綜合素質要求很高。高校電視臺的學生記者和社會媒體記者一樣，需要較高的新聞素質。而多數高校電視臺尤其是理工類高校電視臺記者團以非新聞專業的學生為主，他們處于對傳媒的個人愛好參與到電視臺節目制作中，沒有經過系統及專業的新聞知識培訓，對新聞規律和新聞過程認識不深，缺少新聞敏感和專業技能，往往出現一些學生記者采寫能力較強，但制作、拍攝能力較弱等現象。

（二）分配任務不均，存在失落感

由于高校電視臺內部專任教師較少，很多新聞任務需要大量學生記者來承擔，在派發任務時，經常出現部分學生記者一周需要多次拍攝素材和新聞，而有的學生記者則一個月甚至一學期都只拍攝三、四次。長時間的持續較少拍攝任務，看不到自己完成的作品，這時學生記者就會存在失落感，這樣不利于電視臺的構建和整體發展。

（三）興趣減弱，積極性下降

高校電視臺記者來自新聞等相關媒體專業的學生較少，大多數學生記者來自不同的專業，憑著對新聞、節目等的好奇加入電視臺。起初對寫稿、拍攝、編輯流程并不熟悉，興趣點較高。經過一段時間的訓練和實踐，一些學生開始轉變想法，發現與自己想象的有一定差別，自己的興趣并不在電視臺，在電視臺的工作積極性下降，影響了電視臺的工作效率。還有部分學生，進入電視臺時只是對節目流程中的某一環節較為感興趣，例如有的學生對播音感興趣、有的則對剪輯感興趣……諸如此類的現象較多，派采訪時，喜歡配音的同學就不愿參與其中，影響了整個電視臺的運作。

（四）學生記者流動性大，銜接困難

作為高校電視臺的中堅力量，學生記者承擔著重要的任務。大多高校電視臺記者團在新生入學時開始招新，很多學生記者在大一進入電視臺，從初學者經過一到兩年的培訓和實踐，業務水平不斷提高。但是大三過后，學生記者要面臨考研、就業等一系列問題，重心轉移，逐漸將電視臺工作交由新的學生記者，而新記者又將面臨一個專業水平逐漸發展的過程，電視臺的整體水平受到影響，制約了電視臺的發展。

二、學生記者的管理與培養方法

（一）內外結合培養學生記者

1.建立完善的師徒幫帶制度

學生記者從大一進入電視臺到逐漸掌握節目制作流程，需要經過一段時間的培訓和實踐才能實現，往往達到一定專業水平的學生記者由于考研、工作等問題在大三大四退出電視臺，同時，由于理工類高校電視臺專職編導教師少，無法實現一對一的指導，學生記者業務水平增長緩慢，因此，針對這一問題，燕山大學電視臺在每次招聘新的學生記者前，將會對老記者進行考核（主要以考核大二學生記者為主），考核內容涉及電視臺的節目制作、攝像、寫作、策劃等多方面，考核合格的學生記者將在新的記者加入時進行幫帶，實現一對一的學習和交流。在這個過程中，新老記者相互學習，共同進步。

2.利用校外資源提高記者素養

新聞傳播專業資源有限，電視臺專職編導教師少是理工類高校電視臺存在的普遍現象，無法經常對學生記者進行培訓，這就需要借助校外資源，尤其是社會媒體中專業人員對學生記者進行培訓。燕山大學電視臺在每年秋季學期新的學生記者加入后，做出培訓計劃，專職老師根據自己所長對學生記者進行采訪、寫作、攝像等基礎培訓，對于涉及到的專業空白區培訓，例如：播音、編導等，會邀請市級廣播電視臺主持人、專家給予學生指導，保證學生記者對電視臺的各項工作有所熟悉。同時，定期邀請畢業的優秀學生記者回校做講座，通過新老記者的交流，達到提高的目的。

（二）完善制度規范學生記者

1.推行工作制度

要培養一支高素質的學生記者團隊，高校電視臺必須具備一套符合自己實際、科學合理的工作制度。每個學生記者都應該對電視臺的節目制作流程和自己所要承擔的任務做到熟練掌握；同時，要建立相應的例會制度。燕山大學電視臺每周四晚固定召開集體例會，記者團負責人會對當周新聞及節目出現的問題進行講解，安排下周相關事情，記者們還可以就新聞、欄目制作、電視臺構建進行分組討論，既達到了互相學習的目的，也增強了學生們的凝聚力。