畫畫的理論知識范文

導語：如何才能寫好一篇畫畫的理論知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵字：文化市場 行政執法改革 執法模式

改革開放以來，各類文化經營活動蓬勃興起，逐步形成了演出、娛樂、音像、電影、文物、藝術品、網絡以及出版物在內的文化市場，極大地豐富了人民群眾的精神文化生活。20世紀80年代中期開始，為規范經營行為，維護市場秩序，文化、新聞出版、廣電等部門根據各自的管理職責，相繼成立市場監管機構，建立監督檢查隊伍，行政執法力量不斷壯大。根據國務院確立的職責分工，文化領域的行政執法職權經多次調整后已基本理順。盡管文化領域執法人員整體數量不少，但未能形成有效合力，各個執法部門均感覺本部門或本系統執法力量薄弱，行政執法成本偏高。在此情況下，探索和創新全新的行政執法模式，全面提高行政執法水平勢在必行。

為了緩解文化領域行政執法方面的突出問題，部分地區都做了一些有益的嘗試。其中，比較有代表性的是聯合執法模式，即在特定時期或階段，抽調不同行政管理部門的執法力量，針對特定問題，統一行動，集中查處。其特點是聯合形式比較松散，查處行動主要采取運動戰方式，具有較強的臨時性。這種方式在文化市場發展的初期曾發揮極其重要的作用，但是其缺陷也比較明顯，主要是聯合執法在主體、權限、方式等方面大量存在交叉、重復，無法維持經常化的監管，執法成本高昂，監管對象也可輕松逃避集中查處，不適宜經常采用。另外，運動戰的方式容易引起社會公眾對行政執法的不理解甚至反感情緒，往往導致矛盾進一步激化，嚴重損害執法的權威性。實踐證明，這種模式無法應對日益復雜的市場變化，不能適應監管的需要。

行政處罰法頒布后，相對集中行政處罰權原則確立。在國務院法制辦、中央編辦的指導下，綜合行政執法改革全面鋪開。試點主要采用三種模式：即以深圳為代表的文化領域內設綜合執法模式；以上海為代表的文化領域獨立綜合執法模式；以沈陽為代表的不同領域合并綜合執法模式。各種模式各有特點，試點成效也各不相同。而且，試點的執法領域多、范圍廣、跨度大，涉及的法律法規過多，實際上執法力量分散，反而削弱了行業管理的力量，造成政策與執法上的相互脫節，日常監管相對淡化。

綜合行政執法改革對于改進行政執法現狀、提高依法行政水平、整頓和規范市場經濟秩序，起到了積極的作用。深圳、上海、沈陽以及其他模式的運用和創新，為在文化領域全面推進綜合行政執法改革，創新行政執法管理體制做出了有益的嘗試和探索，也積累和形成了一定的經驗，值得其參考借鑒。

結合文化市場的特殊屬性及執法隊伍建設的現狀，筆記認為，文化領域綜合行政執法改革應當在堅持一定原則的基礎上，采用相對獨立綜合行政執法模式。

第一，合理配置、運轉協調的原則。綜合的領域不宜過多，集中的執法職能應當在管理客體和對象上具有一致性，以在相近相通領域內調整為宜，而不宜與差別較大的其他領域簡單合并。同時，集中行使行政執法權的主體層級也不宜過多，以設置市、區兩級執法機構較為合適，省級執法機構主要負責對轄區內的執法工作進行監督檢查，防止怠于職守、權力濫用以及違法執法等現象的發生。只有合理配置執法職能，綜合行使執法權的機構才能運轉協調，節約成本，提高效率。

第二，積極穩妥，審慎推進的原則。綜合的項目不宜過多，一步到位的做法，容易考慮不周，產生負面影響。集中的幅度也不宜過大，一般以集中3至5項最為適合。這樣既能做到審時度勢，把握時機，堅定不移地邁出改革步伐，又能充分考慮各方面的承受能力，審慎地推進改革。

第三，因地制宜，從實際出發的原則。試點的地區以獨立性較強、地域性相對集中的城市為妥，轄區內農村面積過大的不宜納入試點的范圍。試點一窩風，項目全面上的做法不符合綜合行政執法改革的初衷，也無益于依法行政工作的開展，只有從實際出發，立足于實際情況和需要，有針對性地推進試點工作，才能事半功倍，不走彎路。

第四，統籌安排，綜合考慮的原則。試點中，要把相對集中行政處罰權工作與綜合行政執法改革結合起來，統籌安排；要把綜合執法改革與推進政府職能轉變結合起來，綜合考慮，逐步實現政策制定職能與監督處罰職能、監督處罰職能與技術檢驗職能相對分離，以利于形成有效監督制約機制。

從以上原則出發，目前文化領域綜合行政執法改革的理想模式是相對獨立綜合行政執法模式――即單獨設置文化市場行政執法機構，獨立行使文化領域綜合行政執法權，委托文化行政部門管理。

篇2

【論文關鍵詞】職業化 班級管理

中職學校的教育宗旨是“以就業為導向”，培養高素質技能型職業人才。職業化教育是中職教育的基本方向，職業化包含職業化素養、職業化行為規范和職業化技能部分內容，其中最重要的是職業化人文素養。良好的校園人文環境對學生人文素養的提高具有重要的意義。班級作為中職學校最基本的學生管理單位，對其實行職業化管理，營造良好的環境，能更好地提升中職生的人文素養。“班級職業化管理”模式就是指在班級管理和對學生的教育中吸收職業內具適用性、有特色的職業制度和職業文化，使學生在學校不但能夠學好文化知識，提高職業技能，同時也能夠感受職業氛圍，感知職業文化，感悟職業精神，提升職業化素養，規范職業化行為，提高就業能力。筆者在多年的班主任工作中，一直探索班級職業化管理的實施方法。本文即以本校護理專業班級為實施對象，對班級職業化管理的模式構建進行粗淺的討論。

一、重視新生入學的專業介紹

專業介紹主要是對學校相關專業情況的介紹。剛人校的新生，對學校的一切都是陌生的，他們對所選專業懷有強烈的好奇心，班主任要抓住機會，通俗而且詳細地向學生說明，讓他們對自己所選專業有初步的認識，初步明確自己的方向。筆者對所管理的護理專業班級新生，主要進行以下幾個方面的內容介紹：“護理是什么”，“學習護理后可以從事什么工作”，“護理工作的發展前景怎么樣”，“護理工作的要求有哪些”等等。了解專業后，緊接的問題是：“我為什么要來學習”、“我怎樣學、”“我學什么”、“我能學好嗎”等等。這項工作通常需要一個月左右，通過舉辦講座、說課，觀看多媒體視頻、影像，開展討論會等多種形式，讓學生充分認識自己所選專業、行業及崗位的特點與要求，確定自己的學習目標與學習要求，端正自己的學習態度，指導自己的學習行動。

二、班級建設體現職業化內涵

班級建設是班主任進行班級管理的主要工作，是班級職業化管理的“核心工程”，主要涵蓋以下三方面內容：

1．班級文化建設體現職業化人文素養

職業化人文素養包括職業意識、職業心態和職業道德。班主任首先要對所管理班級相應專業的職業人文精神有充分的認識，在班級文化建設的過程中，努力融入并充分體現職業人文素養，讓學生得到熏陶。

筆者在對護理班級的管理中，首先了解到護理教育作為醫學教育的重要組成部分，其本質同樣要求必須做好學生人文精神的培養，要強化學生的道德責任感，培養學生的人文關懷精神和團隊合作精神，重視倫理問題，關愛生命，敬畏生命，將預防疾病、解除病痛和維護人民健康利益作為自己的終身職責。然后，在班級文化建設中充分體現醫學人文精神，如明確班級的目標是學會做人、學會做事、學會學習、學會溝通，有自尊、有志氣、有效率、有魅力；班級之家是“天使之家”；班訓是“要做一名有愛心、細心、責任心的護士”；在教室的布局上，通過天使園地、信息欄、醫學警言等專題的設計，讓同學們收集有關資料，自己動手完成排版、張貼等工作，使教室成為既溫馨又有濃厚職業人文氛圍的學習場所，學生隨時都能感受醫學人文精神的熏陶。

建立班主任語錄制度，班主任每周班會課講述至少一個與醫學、倫理及職業道德等有關的故事或者相關講座，與同學們一同剖析、討論，從中總結出簡練的格言警句，讓每位同學記錄在自己的班主任語錄本上，經常翻閱反思，深刻感悟醫學人文精神，提高醫學職業人文素養。

都說態度決定行為，行為決定習慣，習慣決定性格，性格決定命運。想改變自己的命運，就從改變自己的態度開始。通過前面所說的入學專業介紹及班級的文化建設等工作，已經能夠讓學生的態度有了明顯的改變，要開展以下的工作就容易多了。

2．班級日常管理強調職業化行為規范

職業化行為規范包括職業語言與職業行為。班級的日常管理主要是指紀律的維持、衛生保潔、信息的上傳下達、同學關系的處理等工作，瑣碎繁雜。筆者首先完善班級組織機構建設。采取自我推薦、競選演講、全班無記名投票的方法選舉班干部，再以人員相對穩定的宿舍為單位建立若干小團隊，構成“班主任——班長一一班委會——小團隊——個人”的層級型班級組織機構．營造“班干各司其職、小團隊競爭激勵、全班合作和諧”的良好局面。其次，針對紀律管理，提出“上學如上班，上課如上崗”、“找工作，先從遵守紀律開始”等口號，班干做好記錄，以小團隊為單位進行獎懲。

關于班級衛生管理，筆者經過摸索，對護理班級實行與醫院護士相似的輪崗包干制，提出“先學會護理物品，再學會護理人”的口號，把清潔衛生劃分為教室護理班、黑板護理班、清潔區護理班、宿舍護理班，以小團隊為單位進行輪崗包干。這些做法極大地激發了學生班級管理的自覺性與主動性，使得團隊內成員互相督促激勵，團隊之間激烈競爭，同時提高了學生的競爭意識與團隊合作精神。

為了讓學生養成良好的語言行為習慣，以各種事例、案件進行經常性養成教育與討論，要求“請”、“你好”、“謝謝”、“對不起”、“沒關系”五句文明語言不離口。提倡學生學會講一口流利的普通話。在執行教育部頒布的《中學生行為規范》的基礎上，融人行業崗位的有關要求，提出“做今天的優秀學生，造明天的優秀職工”。

3．開展班級活動提高職業化技能

職業化技能包括職業資質和職業化通用能力。職業資質就是從事本職業的基本素質和能力要求，是能夠勝任本職業的基本標準，是本職業在必備知識和專業經驗方面的基本要求。作為一個職業人，必須具有良好的職業資質，這是進人某一職業領域的通行證。對于護理專業來說，職業資質就是護士資格證書。雖然學校已經有相應的專業課程設置、教學計劃、教學方法以及專業教師等一整套的教育模式，但在班級管理中，仍需要強化培養職業技能，尤其是職業化通用能力。護理專業的職業化必備技能主要有溝通技巧、語言表達能力、團隊建設與團隊精神、情緒控制技巧等。參加實踐活動是能力發展的重要條件，離開了實踐活動，即使有良好的素質和環境，能力也得不到發展。

筆者在班級管理中，努力創造機會提供平臺讓 學生參加各種實踐活動，主要有：(1)從第一個學期開始，每天輪2-3名同學與班主任溝通，形式有面談、書信、電話等，內容不限，連續四個學期。(2)從第一個學期開始，每天晚自修前輪2~3名同學到講臺演講，內容自定，連續四個學期。(3)成立各種特長小組，如推拿組、禮儀組、環保組、書法繪畫組等，充分挖掘學生潛能，陶冶高雅情操。(4)積極組織班級參加學校的各項比賽活動，這是展示班級風貌，提高班級凝聚力，體現同學團隊精神的有效途徑。(5)鼓勵學生參加社會實踐鍛煉，開展社會公益活動、社會調查、假期活動等，一方面開闊視野，活躍思維，激發調動創新意識與能力，培養人際交往和語言表達能力；另一方面促使學生的人生觀、價值觀，以及態度、品質、行為的根本改變。(6)每學期開學不久發放“學生核心能力學習實踐方案表”，建立開放性檔案。此表作為學生的行動指南與綱領，班主任與班干部定期檢查督促，要求同學按時完成，期末上交班主任評分。

4．班級職業化管理模式對班主任的要求

篇3

關鍵詞： 幼兒園 小貼畫 弊端 使用策略

目前，幼兒園教師對幼兒最常見的獎勵方式之一就是“小貼畫”，每當幼兒表現好時，教師就會給他們貼上貼畫以示鼓勵。孩子把得到小貼畫看成是至高無上的榮譽，家長也把孩子有沒有得到小貼畫當成是檢驗孩子在園表現的標準。花花綠綠、形形、各式各樣的貼畫是孩子們的最愛，幼兒常常會為一張小貼畫爭得面紅耳赤，為得到一張小貼畫坐的板板正正。“小貼畫”在幼兒眼中的魅力可見一斑。似乎可以這么說，自從有幼兒園起，幾乎每一個孩子都體驗過某種深切的“小貼畫情結”。

一、“小貼畫的魅力”（幼兒為什么喜歡小貼畫？）

訪談中，有家長反映，孩子在感冒生病的情況下依然鬧著要去幼兒園，說是怕到幼兒園遲到了得不到小貼畫；還有的家長帶孩子去童話故事館時問孩子：“是這里好玩，還是你們幼兒園好玩呢？”孩子回答說：“幼兒園好玩，老師會給我們小貼畫”有家長說：“女兒的幼兒園老師喜歡給孩子發小貼畫，女兒很喜歡回家給我貼小貼畫。”由此可見，很多家長提到幼兒喜歡幼兒園發的小貼畫，為了得到小貼畫，幼兒希望早到幼兒園；甚至與故事館相比，他們更喜歡幼兒園；回到家還喜歡和爸爸媽媽分享小貼畫帶來的喜悅。

由張元執導的電影《看上去很美》講述了方槍槍的故事，孩子們為了得到教師的贊許和同伴的羨慕、認同，都努力遵守幼兒園的各種紀律，飯前便后要洗手，自己要學會穿衣服，為自己爭得更多的小貼畫，是方槍槍的最大愿望。那么，小小的貼畫讓幼兒如此喜愛，它究竟有什么魅力呢？

1?郾獎勵措施。作為一種獎勵方式，“小貼畫”就是一種“獎品”，教育家陳鶴琴曾說：“積極的獎勵勝于消極的制裁。”例如，老師常常說：“小朋友們看到老師手里的貼畫了嗎？哪個小朋友安安靜靜不講話，老師就發給他。”鼓勵行為發生的、令人愉快的或有報答的反應都稱為強化物或獎勵，幼兒園常使用的有形獎勵一般包括小貼畫之類的星星、笑臉等；貼畫就是表現好就給，比如可可睡午覺安靜的貼畫，上課表現好的貼畫，認字認得好得貼畫，等等。幼兒教師也常常對家長講孩子什么什么表現好得了貼畫，言下之意即是讓家長好好保存孩子所得的貼畫。其實孩子看重的并不僅僅是小貼畫，更看重的是老師的獎勵。在他們看來，老師獎勵的所有東西都是好東西，是自己努力后而得來的，所以就分外珍惜。他們珍惜的是對自己的肯定，是以后努力的動力。

2?郾教師的喜歡和贊揚。幼兒的年齡特點決定了教師的喜歡和贊揚是幼兒獲得各種活動動機的源泉之一。在幼兒園中，幼兒教師被視為“擁有至高無上的權力和地位”，經常得到教師認可和贊揚的幼兒可以很快地在班級中建立自己的地位，而別的幼兒也會因為教師喜歡這位幼兒而認為他確實很好，樂意與他做朋友，并希望與他建立同伴關系。因此大部分幼兒會表現出教師喜歡的樣子，并期待得到教師的表揚。

3?郾同伴的認可。在幼兒園中除教師外，幼兒大多數時間和同班幼兒交往，因此幼兒會運用一些方法來得到他們的好感，從而獲得比較穩固的關系，為自己在班級中的地位打好基礎。

4?郾幼兒被關注的情感需要。得到小貼畫的幼兒總是會受到更多的關注，感到自身重要性，體驗到被羨慕的自豪感，被其他幼兒關注的同時又得到一種獎勵性反應，由此幼兒日后會重復好的行為。

5?郾貼畫本身的設計一般色彩鮮艷，并結合幼兒喜愛的動畫片角色或者常見的動物、植物形象，小貼畫容易吸引幼兒的注意力并引發幼兒的幻想。

6?郾平衡幼兒心理，有的家長觀察孩子班里發貼畫的問題，認為老師還是很注意平衡小朋友的心理的，孩子今天得不了貼畫，明天教師就會想辦法幫助他得到，由此今天這個得，明天那個得，一段時間下來，每個小朋友都能得到貼畫，不打擊那些“問題孩子”的積極性。

7?郾幼兒園是個體制度化生活最初的發生之地，而獎勵給聽話的好孩子的小貼畫，是一個社會獎懲制度實施的開始。從幼兒園的小貼畫，到小學和中學里的獎狀和獎章；從“好孩子”的稱呼到“三好學生”的稱呼，標志著一個社會對兒童行為的認可，是榮譽、地位及成就的象征。“小貼畫”督促著兒童在幼兒園里小心翼翼地與成人互動，促使其社會化過程順利進行。

二、使用“小貼畫”的弊端分析

幼兒園使用小貼畫是一個普遍的獎勵形式，與獎勵小貼畫相仿，有的教師會經常獎勵孩子們零食吃，在國際學校，校長和老師們專門開會“討論”了我國幼兒園老師的這種做法，明確禁止類似這樣的獎勵。因此，筆者認為深究小貼畫的使用影響，其中也存在一些弊端。

1?郾幼兒教師為了讓幼兒珍惜獲得貼畫的機會而將貼畫給予一兩個表現最好的幼兒，這便導致一個直接的結果：一些幼兒會覺得教師偏心，產生心理失衡，還有些幼兒由于努力未達到教師的肯定而產生自卑的心理。

2?郾由于家園合作的一致，幼兒常常會在家里和幼兒園獲得各種各樣的貼畫獎勵，導致這種獎勵方式的濫用，這樣幼兒往往會對這一獎勵形式無動于衷，獎勵也會因此貶值。

3?郾幼兒長期接受獎勵會使其在心理上產生對獎勵的過分關注和需求，從而導致幼兒長期處在擔心失去獎勵的憂慮中，為了得到獎勵產生不必要的恐慌。有家長反映孩子會給自己的衣服上貼很多貼畫，還總給家長貼貼畫，說表現不好就不給貼畫之類的話。這充分體現了幼兒擔心在幼兒園得不到貼畫的補償心理。

4?郾教師的小貼畫會使某些幼兒成為班里同伴關注的對象而過分自信，產生驕橫跋扈的行為，變得自傲，不能正確地看待自己，過于自滿等。

5?郾貼畫的獎勵機制在于幼兒的表現是否達到教師的要求，因此很多幼兒并沒有得到貼畫的機會，得到小貼畫的小朋友會成為班級的焦點，而不能得到的往往被忽視，小貼畫反而成為小朋友們之間分地位等級的象征物，幼兒園成為一個建立在獎懲體制下的集體主義小社會。

6?郾獎勵小貼畫側面反映了幼兒的自由受到控制，為了得到一張小小的貼畫，孩子們要堅持把手放在膝蓋上，眼睛看老師，大聲回答老師的問題，等等。有家長反映擔心孩子是為了小貼畫去幼兒園的，擔心孩子的心靈被小貼畫控制而得不到真正的自由。“小貼畫”作為社會獎勵的最簡單、最純粹的形式，是幼兒社會化過程中一種最初的肯定形式，但如今它的使用代表著社會及成人世界對孩子天性的一種規訓，使得獎勵本身成為了一種對天性的壓制。

7?郾幼兒園使用的“小貼畫”多是在外面商店購買而來，有園長反映：“在我們幼兒園里，不主張用送小貼畫這樣的方式來鼓勵孩子做事情”，并認為貼畫上的圖案很缺乏藝術感，很多都是很具象、很暴力的人物造型，色彩刺激，對孩子的審美和感受、對情景的想象都沒有幫助。這種東西孩子玩一玩就會將它撕扯一通，當孩子撕的時候，他們內心也會有分裂、不和諧的感覺，而這些對于幼兒來說都是消極的影響。

三、如何正確使用“小貼畫”

“小貼畫”的使用有利有弊，因此，如何正確使用小貼畫是幼兒園教師應該引起注意的一個問題。

1?郾注意結合幼兒的個性特征使用小貼畫，每個幼兒都具有不同的個性特點，如對需要特殊關愛的生病幼兒，教師可以在給予貼畫時擁抱他們；有的幼兒性格內向，比較膽小，在得到貼畫時顯得比較羞怯，此時，就需要教師給予鼓勵的微笑。

2?郾小貼畫的使用頻率不宜過多，教師應該嚴格控制貼畫的發放，應該在幼兒真正有進步的情況下使用，并且隨著幼兒的不斷進步，逐漸采取其他形式諸如分數等來代替。

3?郾給予幼兒貼畫時應配合使用鼓勵性語言，不要籠統表揚：“你很棒”，而要將更多的精力放在描述幼兒活動的過程，描述你看到孩子做了什么，比如可以說：“我看到你和佳佳分享娃娃，這讓她很開心”，這樣幼兒才能明白自己由于什么原因得到獎勵，從而強化這種良好行為的產生。

4?郾讓“聽老師的話”變成“傾聽孩子的話”，改變使用小貼畫的“初衷”。幼兒園用小貼畫來引導孩子們溫順聽話，其中含有某種程度對幼兒天性的“否定”，使得獎勵本身成為一種對天性的壓制，忽視了對孩子天性的尊重，因此，要改變使用小貼畫的初衷，教師要更能敏銳的覺察和感受幼兒的需要，看到幼兒的點滴成長和進步，使小貼畫成為促進幼兒成長的真正的“獎勵”。

5?郾正確合理地選擇“小貼畫”。在“小貼畫”的選擇上，要注意選擇那些帶有利于培養孩子審美感的圖案的貼畫，不要選擇那些帶有暴力形象的貼畫，以免引發孩子不必要的對恐怖場景的想象，幼兒園的孩子更需要有被保護和照顧的感覺。

6?郾避免使“小貼畫”成為對孩子表揚鼓勵的唯一方法。過多使用“小貼畫”往往會使“小貼畫”成為孩子心中評價好與壞的標準。讓幼兒理解沒有得到小貼畫也很棒，從而讓孩子朝著健康的心理發展。

參考文獻：

［1］希拉?里德爾?利奇.兒童行為管理.南京:南京師范大學出版社，2009.11.

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關鍵詞:電影藝術;像;像性;動像性;像化敘述;動畫;文化;美學特征

中圖分類號:J902文獻標識碼:A

一、像的媒介屬性溯源

自20世紀70年代以來,歷經30余年發展數字技術支撐的影像展示平臺的出現和成熟,導致了傳統影視傳媒知識體系的瓦解與轉型。上海大學、美國南加州大學的孫紹誼教授在《多樣性與學科危機:轉型中的電影研究》一文里,從“消失的研究客體”、“電影研究的身份危機”、“重新定義電影研究的幾種努力”幾個方面對這一問題給與了關注。①就目前來看,傳統電影、電視研究(也包括動畫研究)雖然在門類知識的層面上仍然具有一定的相對合理性,但在宏觀知識體系(統籌)的界面上,則已經成了“漂移的對象” ②無法獲得有效的知識鎖定。因此,從知識論的角度展開的審視和重構,便成為具有鋒面意義的學術舉措。

當然,新的知識命題的提出與新的知識體系的重建,在步驟上首先需要尋找到一個基礎性的發生學元點,這個元點應具有衍生和包涵新的知識擬定的(一組)核心概念,并且能夠對應闡釋已然變化了的對象和事實。在此,我們所擇定的元點就是“像”(‘象’)。在陸弘石先生那本影響較為廣泛的簡史類專著――《中國電影史》里,開篇“前史”的發生學上溯是沿著“光”與“影”的走向,逆推到了2100年前“漢武帝令方術之士招李夫人之魂”。這一見載于高承的《事物紀原》,以及《東京夢華錄》、《夢梁錄》、《都城紀事》等數種典籍的,中國歷史記載最早的“弄影事件”。③應該說將“光和影”作為電影介質的決定性要素,是這一發生學“逆推”主要的認知路徑。這一路徑也是既有電影理論和美學所遵從的慣常性途徑。其認知選擇的實體是(依賴膠片感光成像的)攝影術。在攝影術作為成像的唯一技術手段的階段,從“光與影”出發的認知建構,因其技術流程的實體規定性保障,而獲得了知識體系與理論闡釋的自足。但是隨著技術流程的變化,這一自足已趨裂解。因此,放棄“光與影”的認知立場,直接關注于“像”,便是我們重新擇定認知元點的初衷。

“像”(通‘象’)是個十分古老的文字符號(概念),在甲骨文中就已存在。其含義單一,指大象這種動物。但是,甲骨文中還有另一個“相”,字形從木、從目,意為看、審視。二者音通,釋為象者象也。④在漢文字發展成熟和廣泛的語用過程中,“象”的含義逐漸豐富。《尚書》之中就有“乃審厥象,俾以形旁求天下”指外貌。《老子》之中有“惚兮恍兮,其中有象”,指道之表像。最為突出當數《易傳》。屬于《易傳》的《系辭》就說:“圣人有以見天下之賾,而擬諸形容,象其物宜,是故謂之象。象也者,像也。” ⑤易像之八卦“天、地、水、火、風、雷、山、澤”便是取自自然世界的八個元像。兩兩相配成六十四卦、三百八十四爻。所謂爻者,“言乎變者也”。也就是變化了的“像”,用以闡釋不同的物事。在此之間,“觀物取象,立象以盡意”的過程,就是擇像、運像、釋像、延像、以像之綴結而為敘述闡釋的過程。

像作為人眼(視網膜透鏡組結構)的感知產物,在遙遠的上古已然知識化,系統化了。只不過那個“像”還不是介質化了的像,更由于當時所處的文字文化主導階段,像便與文學創作過程相扭結,成其為創作論中以比喻、象征為典型作用的修辭手段。清人章學誠在《文史通義•易教下》中就說:“易之像也,詩之興也,變化而不可方物矣。……象之所包廣矣,非徒《易》而已,六藝莫不兼之,蓋道體之將形而未顯者也。雎鳩之于好逑,木之于貞淑,甚而熊蛇之于男女,象之通于詩也。……歌協陰陽,舞分文武,以至磬念封韁,鼙思將帥,象之通于樂也。……易象雖包六藝,與詩之比興,尤為表里。……易象通于詩之比興”。⑥像在文學(藝術)創作中廣泛深入的運用,以至于在古代文論的范疇內,生成了功能獨特的“意像美學”。

其實在介質屬性方面,因其共同具有“展示”的屬性,比之于文,像與畫(圖)有著更為直接的親近性。由于上古時期,像只是“內象”,⑦而非介質實體性的“像”,“內象”的外化形式往往被表現為刻畫、雕塑、雕刻一類形式。一直以來在概念表述之中,“畫像”、“圖像”甚至成為了一個固定的詞組被廣泛地使用。然而在本質的層面上,卻并不能達成“圖”、“畫”、“像”一體的認知指認。

查閱《甲骨文字典》就能發現,王國維謂為:“疑為古畫字”的字形構成,明顯是以手執“筆”(刻劃之器)鑿記之意的象形,這與“相”(通‘像’)“從木、從目”所表達的“看”、“審視也”。⑧有著完全不同的認識和意指。有關這一問題,法國當代藝術史評論家R•巴斯隆曾在《論繪畫符號學的詩學來源》一文別指出:“繪畫與畫家行為的關聯比其世界觀更緊密,與他的手的關聯比與他的眼睛的關聯更密切。那么他的繪畫精神多在于手,少在于眼”。⑨

完全可以這么說,遠在上古時期人們的感知經驗(及其歸納),已經對像不同于畫(圖)的本質有了獨到的體認,并在造字為文的過程里完整地顯露了出來。像不同于畫(圖)的最根本之處,在于它是人眼視網膜透鏡組同一性感知所生成的表像。雖然在漫長的文明進程中,像并無介質實體性的支撐,卻有著屬性分明的“感知質性”。⑩

這一狀態一直延續到了公元1822年。1822年,法國發明家尼埃普斯將印刷用的瀝清涂抹于金屬板上,置于暗箱,經過長達14小時曝光,終于獲得世界上第一張照片――《餐桌》。B11人類擁有了實體性的像介質。像與原物之間對映的,高度逼真的形似性(即同一性或索引性)被指認為最根本的媒介屬性。在此基礎之上,“展示性”、“同時呈現性”、“自明性”、“單義確指性”、“提升可塑性”則從“空間構成”,“意義表現”等不同的維度,構成與像相關的“屬性系統”,這便是所謂的“像性”。而1905年,活動攝影術的發明運用,對對象運動過程的逼真呈現,又衍生出針對對象及其運動過程(即動象)的“動像性”。伴隨著科技的高速發展,像介質類別不斷豐富,人類目前所據有的“像的介質系統”已可描述為:

像性、動像性是像媒介的本質共性。這一共性從發生學和現實媒介狀況兩個向度的認知使我們清晰地看到,像性、動像性是主體視(聽)覺判斷上對“同一性”、“共顯性”與“自明”、“確指”、“單義”多重屬性的統合性指征;是人眼(視覺器官)聯動大腦思維、判斷,在光感經驗,形廊、層次(明暗)、方位,框內關系,表意造型等視聽向度分辨率程度上的質感(經驗判斷)的確認。(其像質的有效指認區間應是在人眼、人耳視聽辨析度的正、負極限范圍之內。)就此而論,傳統電影理論以巴贊的“攝影影像的本體論”為代表的理論言說,B12就只是建基于攝影術“光、化學、機械”成像系統的,階段性自足的理論建構。而在有關像的,新的理論表述中,不管是實攝還是虛擬、象性、動像性作為像介質最直接和鮮明的辨識標記,在近兩百年的像文化的歷時累疊中,已然普遍經驗化了。而且這種經驗化外溢的可塑性還在日益增強,其程度甚至跨越了“同一性”(“索引性”)規定本身,擴散到了“共顯性”(或者說“展示性”)領域。自上個世紀八、九十年代至今,大量真人影像與卡通影像在同一文本內共同進行的復雜的敘事演繹,獲得廣泛的接受效應和高額票房的事實,就是絕好的明證。B13

二、像的語言學資質與像化敘述

更進一步說,在交流與敘述(表現)層面,像有其獨特的語言學資質。在人類的現實生活中,類屬不同,形態各異的像、動像(文本)都在以不同的傳播方式實現著單向或交互的傳播交流。但是“像的語言”顯然不能用傳統語言學(以天然語言為主要對象)的理論范式和指標體系加以衡量和總結。如果說以天然語言為代表的“抽象化語言”是“一度語言”的話,像語言便是一種“二度語言”,B14,它既具有(早期人類文明過程中就具備的)原初親近性和普遍經驗性,同時又是人類在完成高度進化后,(依賴科學技術)才擁有的實體語言介質。它沒有雙層分節(能指、所指的區分),沒有詞義定型,沒有約定性確指,沒有類如字典、詞典一類的固定符碼集成,甚至沒有成型的句法、語法系統。但它有逼真顯現中強大的移入性和寄生性機制,在展示之中,就將已有(各種類型的)語言成果據為已有。就此而言,像、動像語流是框定之中開放的語言系統,B15它以元在的中性化面目,將能收羅到的語言表述和文化內容,圍砌于像的文本性建構。這一過程,也是表現內容整體像質化的過程。經由這一像質化,而獲得了像、動像的語言性再生與文本化組構。

正是基于“一度語言”高度文明化所砌就的堅實臺基,作為“二度語言”的“像”的語言學資質才得以激發出更為強大和廣泛的語用,除常規電影、電視、網載視屏之外,從醫學影像、生產控制影像、商場、社區、城市管理監控影像到樓宇電視、車載、機載電視,像種類繁多的“廣播系統”與“窄播系統”尤如人體的毛細血管,被建構到人類生活的肌體之中。

與像的語言學資質和語用性功效緊密相關的另一個遷延性概念是“像化敘述”。所謂“像化敘述”是指用像作為語言介質實施表意交流活動(過程)的概括。在數字技術手段已全面打通了影像、視像、GI視象(包括卡通影像)間的阻礙,瓦解了傳統電影、電視、網傳擬像文本的區隔,改變了原有的觀看方式(消費方式)之后,以“像化敘述”這一概念進行的知識統合,顯然具有明確的針對性和巨大的包容性,B16避免了因“對象飄移”和“身份危機”所造成的理論尷尬。在既有的傳統知識體系中,以電影、電視、GI視像文本切分的知識區隔,在“像化敘述”的統合中,成為“像化敘述”的某種歷史性和現實性存在,而從整體上看,從“像”到“像化敘述”的擬定,是由“本體到現象”學理邏輯清晰的歸口,針對不同類別的像文本,我們可以實施各不相同的“像化敘述”解析。

在文學或文字、文章學中,敘述與描寫、議論、抒情、說明被歸為表現手法(表達方式)之列,只是一個次級范疇。而對于像,動像連綴所生成的“無人稱的語言形態”(克•麥茨用以描述影像語言敘述的說法)而言,敘述顯然能夠升格出來,充當整個依賴框定內的展示及其線型流程(所完成的)像化語言事實的指稱。而且“像化敘述”的擬定,在知識的介面上完成新的建構的同時,并不會棄置傳統電影、電視研究的已有成果;“像化敘述”體系的相關知識性填充,從鏡頭、鏡語形式、鏡語層次,鏡語段落,鏡語形態、敘事視點、敘事結構、敘事推進、敘事效果、展示造型、主題表現到主要手段――蒙太奇、長鏡頭構成了與既有研究成果(或主要知識點)連續遷延的知識環鏈。而且還可以根據認知需求的變化,進行相對性聚焦。比如有關鏡語系統就可劃分為(攝影)“棚內系統”、“棚外系統”、“演播室系統”、“GI后期系統”等。

相應在歷史與理論知識部分,同樣也可以修繕既有的知識體系,形成總體歸口明確的“像與像化敘述”的知識系統:

面臨知識轉型的巨大變局,傳統電影研究、電視研究、攝影研究、動畫研究這些孤立區隔的研究,大有被類如“視覺文化研究”這樣的,籠統的文化研究形式裹挾、淹沒的態勢。然而正像尼古拉斯•米爾佐夫在《視覺文化導論》中所說:“視覺文化是一種策略,而不是一門學科。它是一種流動的闡釋結構,旨在理解個人以及群體對視覺媒體的反映。它依據其所提出或試圖提出的問題來獲得界定。”B17這說明,視覺文化研究并不能遮蓋或棄置具有完整、自足內構(歷時與共時)的“像”與“像化敘述”的知識體系的建構。

三、動畫在“像與像化敘述”知識體系中的區位

在“像與像化敘述”知識系統之中,動畫是歸入這一體系的特殊存在。其特殊性首先在于,在介質屬性方面,動畫并不具有像介質的質性歸屬。在論文的第一部分,我們已經指出了像與畫的本質性差異,但同時由于形象展示性的緣故,像與畫又有著比文字符號更多的親緣性。

實際上,動畫所具有的本質屬性是“繪制性”。所謂“繪制性”,即是說在根本上動畫是“手繪”出來的,不論運用什么手段,畫筆或者是電腦,這一點是“動畫”作為動畫而不是其他的根本保證。也正是因為這一點,決定了“動畫”基本美學形象的主要向度。然而在文本的層面,動畫又是敘事性的,其敘事方式是以畫幅(禎)的編剪和連幅(禎)拉動形成運動幻覺來獲得敘事與表現的效應。這又生成了動畫“繪制性”基礎上的又一重本性――“幻動性”。

“幻動性”是動畫與電影、電視產生親緣性關聯最為重要的本質屬性,也是動畫歸入“像與像化敘述“知識體系的最為直接的認識論依據。而從歷史發展的向度,動畫又是伴隨”好萊塢“大制片廠制度體系的形成進入電影工業的生產流程,成為經典類型序列中的片種存在。在20世紀二、三十年代,弗萊休兄弟、沙利文通、高爾德、伊威克斯、迪斯尼等人先后創作出《水手貝波》、《快樂的貓》、《瘋狂的貓》、《青蛙弗利普》、《幸運的兔子奧斯瓦爾德》、《米老鼠》等動畫片。這些作品多取材于寓言、童話和民間傳說,主人公多是動物。1938年,迪斯尼攝成大型動畫片《白雪公主》獲得巨大成功,后又攝有《木偶奇遇記》、《幻想曲》等片,使動畫片成為好萊塢的經典類型。

到20世紀80年代的新好萊塢階段,動畫類型被重新激活,而且在全新的創作理念和電腦技術、數字技術手段的支撐下,動畫片大片化和成人化趨勢十分明顯。1988年,由羅伯特•澤梅斯基導演,理查德•威廉斯擔任卡通導演攝制的真人與卡通合演的喜劇片《誰陷害了兔子羅杰》成為當年的年度熱點。這部影片不僅展示了電腦后期合成技術的高超,而且實現了真人影像與動畫影像兩種不同質影像在同一影片中的互融。影片高額的票房收入又證明觀眾對這種全新的,不同質影像共同演繹的銀幕故事的認可與接受。B18而2009年,《阿凡達》又把這種不同質,內化和延展為外星世界和非人類形象的超級奇觀。這再一次證明,動畫在“像與像化敘述”知識體系中已具有了超越介質非同一性的融合力。

客觀地說,正是由于動畫是“像與像化敘述”知識體系中的“另類存在”,使其在介質屬性并延及審美功用性的向度上,顯現出既不同于像又不同于畫和文字符號的奇特功效。相較于實攝的影像,像質的同一性呈現直接受制于對象的時空構成關系和具體的敘事語境的局限性對動畫而言卻并不存在,動畫繪制性所帶來的可擬定性構成了展示與敘述的一重簡約。與畫相比較,動畫單禎只是情節性和細節性的呈現,是整個敘事表現鏈中的一環,沒有畫的向心性框定中的主題表現的沉重與雍塞,這使其擁有了又一重簡約。相應與文字符號比較,動畫不是抽象符號,其形象與畫符的展示具有類如克•麥茨所說的“電影的一個鏡頭相當于文字的一個層次,甚至是一個段落”的功效。這顯然是又一重簡約。

基于以上的分析,我們可以指認動畫符號具有“雙重”或者“三重”簡約性的功能特性,這一功能特性使動畫這一樣式在跨世紀的后現代文化語境中備受青睞,茁壯成長。因為動畫所具有的介質可塑性和簡約性,正好與后現代通行的快餐式閱讀(接受式觀看),形成了生逢其時的選擇性對位。相對于影像制品的閱讀要調動多種真實生活經驗與知識儲備用以影像識別(或審美),動畫的閱讀簡單而輕松,而且對于后現代文化趨向想象化表述,甚至魔幻化表述的文化取向,動畫(介質)的可塑性顯然也大有用武之處。

綜合這一切,我們可以看到,動畫作為商業文化、文本和類型化產品,自上世紀90年代以來所出現的成人化與大片化現象B19背后的認識論緣由,而有關于此的闡述與解說又直接關聯著動畫在“像與像化敘述”知識體系中的具體區位和有關動畫介質的指認與闡釋。(責任編輯:郭妍琳)

① 孫紹誼《多樣性與學科‘危機’:轉型中的電影研究》,《中國與世界――影視文化多樣性的現實與前景》,華南理工大學出版社,2007年版,第318頁。

② 傳統以膠片影像為介質,故事片、紀錄片為主要體式,影院觀看的電影、由于“膠磁互轉”技術、臺播、網播方式和數字化影像的介入而失去了既有的穩定性。

③ 陸弘石《中國電影史》,文化藝術出版社,2005年版,第1頁。

④ 徐中舒(主編)《甲骨文字典》,四川辭書出版社,1989年版,第1065頁,第365頁。

⑤ 張少康《中國古代文學創作論》,北京大學出版社,1983年版,第57頁。

⑥ 同上,第58頁。

⑦ “內像”是人眼視網膜透鏡組感知到的像,而非文學藝術創作過程中生成的意像。

⑧ 徐中舒《甲骨文字典》,四川辭書出版社,1989年版。

⑨ 弗•諾斯《繪畫電影》,《世界電影》,1997年第3期,第151頁。

⑩ “感知質性”是指人眼透鏡組結構對對象的同一性感知生成了關于像的特定經驗,而這一經驗和經驗的積累,又成為判斷的標準和類屬的特征。

B11 在攝影史上,一般認為尼埃普斯在1826年經過8小時曝光,并保留下來的《鴿子棚》是全世界首張照片。在此采用1822年的說法。因為1822年尼埃普斯已解決了攝影術的主要技術問題。

B12 安德烈•巴贊《攝影影像的本體論》,《電影是什么》,中國電影出版社,1987年版。

B13 此類例證極多,如《迷墻》、《誰陷害了兔子羅杰》、《剪刀手愛德華》、《面具》、《空中大灌藍》、《神奇四俠》、《哈利波特》、《指環王》、《駭客帝國》、《納里亞傳奇》、《2012》、《阿凡達》等,而在廣告、網絡動漫中也普通存在。

B14 像語言的“二度性”是由其同一性展示在場的資質所決定和保障的。這一資質使像語言交疊著原始與現代的色澤和光暈。

B15 框定性(即取景框的存在)是像成為語言的先決性條件。

B16 包容性在此是指“像化敘述”的概括破除了介質門類的區隔,而使其具有了廣泛的涵蓋效力和闡釋效力。

B17 尼古拉斯•米爾佐夫《視覺文化導論》,江蘇人民出版社,2006年版,第5頁。

B18 虞吉(主編)《大學影視鑒賞》,華東師范大學出版社,2007年版,第53―56頁。

B19 同上。

Cartoon Basic Theory Expression in the Knowledge System of Image and Imagery Narration

YU Ji

(School of Journalism and Communication, Southwest University, Chongqing 400715)

篇5

知識管理平臺主要指知識工作人員利用計算機網絡等有關信息技術和組織內的工作人員，完成制度管理和團隊運作及經驗交流。而知識管理的改革主要是充分分享組織文化，從而系統的轉移和分享知識，企業運用信息技術可以更為便捷、快速利用知識，實現知識的流通和分享，進而實現知識管理的主要目的。健全的知識管理一定要具有知識管理系統的支持，也就是企業想要具有健全的知識管理體系功能，就一定要運用信息科學技術。可是，制定知識管理的平臺僅僅是提供知識分享和知識積累的工具，主要的目的就是實現知識文化的分享，然后形成一個有效學習的組織，從而提高企業的經營績效。制定知識管理平臺就要消耗企業許多資源，對于怎樣創建知識管理平臺，曾經有人提出很多要注意的問題，包含的內容如下。怎樣加強系統的可用性，比如怎樣加強工作人員利用系統推動組織學習的氛圍。怎樣整合信息技術和工具或是網絡技術的知識管理。怎樣實現工程流程和產品之間的持續創新。怎樣成功的改變企業文化。因此企業創建一項導入系統，就意味著引入一項制度，而企業投入的有關資源，除去有形的硬裝置之外，還包含人力、組織的合理調整及流程的變化等有關無形資源。另外，促進知識管理還要凝聚共識，創造一個分享和學習及信任的先進企業文化，只有這樣才能夠實現知識管理的理想目標。

二、企業資源規劃和知識管理平臺的相關性

導入企業的資源規劃和創建知識管理平臺相對企業來講，全是信息科學技術戰略的利用，直接影響著企業的改革，在一定程度上提升企業的經濟效益。而知識管理系統必須利用以信息的整合系統和數據庫作為關鍵選擇，將信息科學技術顯示在知識管理方面。當前許多企業已經開始導入企業資源規劃（ERP）和供應鏈管理（SCM）及客戶關系管理（CRM）等有關系統，企業在知識管理過程中，應該綜合考慮信息系統的規劃。因此在創建知識管理的平臺前必須了解資源規劃和知識管理平臺在導入條件方面存在的而差異。現階段，企業資源規劃依然是經過信息可U型額基數的整合和有效的管理信息完成成本的控制，將提升產能、減小成本、高效能作為取向。同時知識管理主要是透過知識完成分享和學習，推動流程的創新和改進。企業導入資源規劃（ERP）的主要目的就是持續提升企業的競爭力，然而運用知識管理體系把企業知識輸入到資源規劃（ERP）系統中，并充分結合企業自身已有的核心能力，能夠持續堅強企業的核心能力，提高企業的競爭能力。知識管理主要是用來適應企業變革的一項戰略，積極完成知識管理的企業可以有效的應對所有變革，長期展現雄厚的實力。由于知識管理可以在一定程度上幫助企業盡快適應外在的環境和新的經營形態。只有創新知識和靈活運用知識的企業才能夠在企業變革過程中取得成功，才可以在知識時期利于不敗之地。成功的知識管理和企業資源規劃全離不開變革，而企業資源規劃必須配合企業的流程再造，知識管理可以為組織促進變革。因此創建知識管理平臺對于企業的資源規劃有著深遠影響。創建知識管理平臺提高企業的資源規劃系統的工作效率，從而提高企業的總體經營績效是一個必然的趨勢。如果企業在創建知識管理平臺過程中，對組織工作人員和營運流程及信息科學技術投入大量的資源，那么企業的資源規劃就會變現的更為合理。另外企業在創建知識管理平臺過程中，要組織和主管一定要大力支持知識管理的實施，可以制定相對標準的獎勵體制充分激勵工作人員分享知識。而在運營的流程方面，一定要對知識管理的導入完成變革，而信息科學技術的運用也要把不同的系統完成整合，降低重復作業，從而呈現更多的信息，只有這樣才能夠在一定程度上提升企業的資源規劃系統有關表現力。資源規劃（ERP）系統作為企業信息的核心樞紐，ERP系統的工作效率和企業的競爭力有著密切的關系。然而資源規劃（ERP）在硬件和軟件的導入全代表一項流程的創新，各個流程在管理知識方面或是內隱、或是外顯，可是全可以直接影響ERP的再造程度和績效，從而嚴重影響企業的經營績效。

三、結束語

篇6

關鍵詞：綠化超高土；定義；危害；治理

中圖分類號：S73 文獻標識碼：A

2010年五月初至十月末，黑龍江在全省城市范圍內開展了集中治理綠化超高土的專項行動，收效顯著。不僅取得社會了共識，糾正了個別人日常不良行為，改善了城市環境，而且對城市的市政建設管理也具有長遠的現實意義。我們綠化工作者必須去研究探討，對其進行全面總結，以便在今后工作中建設管理好我們的城市，給市民一個干凈舒適的生活工作環境，杜絕綠化超高土的產生。

1 綠化超高土定義

何為綠化超高土？一說都知道是什么，具體定義和實際操作又有些困難。筆者斗膽試做如下定義，供專家學者和各位同仁斧正。

在城市建成區綠地和樹池的邊緣地帶，超過行業規定標高面的土壤，就叫綠化超高土。

如何界定邊緣地帶？筆者認為應該是距樹池、綠地邊石內側1米以的寬度范圍。因為部頒行業標準樹池的規格分別是：1.5×1.5m；1.75.0×1.75m；2.0×2.0m。無論樹池覆蓋與否，樹池內的土壤都應平整如一。筆者認為這對做微地形的綠地也應是最小的邊緣控制尺限。

那么又如何界定行業規定的標高面呢？筆者認為距樹池邊石、綠地邊石頂面往下5cm的水平面就應該是行業規定的標高面。在邊緣地帶，高過這個標高面的土壤就應視為綠化超高土。

2 綠化超高土的來源

2.1 道路廣場隨意傾倒的清掃土

由于清掃員認識不夠或省事心理作祟，在日常清掃保潔時，就近就便傾倒清掃土，日積月累，使綠地和樹池內土壤增高。形成丘疹一樣的土堆，嚴重影響綠地美觀，破壞草坪整體性。

2.2 建造綠地時超量回填的客土

由于計算不準或拉運客土超量，沒有及時運出，采取就地攤開的處理方式，造成綠地個別邊緣地帶土壤超量，呈片狀增高，沒有及時糾正就鋪種下草坪。

2.3 惡性傾倒的建設殘土

綠地附近個別建設工地，有省錢圖小利心態，就近就便處理殘土。盡管這種行為發生的比較少，但并非不存在。由于殘土量比較大，其行為具有野蠻性，破壞性和損人利己性。

3 綠化超高土的危害

傾倒在綠地內的清掃土呈丘疹狀損壞草坪，令人視覺不悅心情不暢，有礙觀光；建設工地殘土呈堆片狀破壞綠地，若不及時處理，會形成新的垃圾點，體量和破壞范圍會持續擴大，對綠地造成長期危害；另外高出邊石的超高土，由于雨水的沖刷作用，土壤又流落路面和廣場。不僅污染環境，而且增加清掃工作量。

4 綠化超高土的治理

做主要業務技術負責人，筆者有幸全程參加所在地2010年綠化超高土治理工作。治理之初，同大多數人一樣，對這項工作認識有誤區：一個是以為這項工作無足輕重；另一個是綠化超高土在實際工作中如何界定區分。隨著治理工作的深入，端著了態度，提高了認識。其治理過程如下：

4.1 組建臨時領導機構

由主管縣長任機構長，成立治理綠化超高土領導機構。成員有政府辦、縣住建局、規劃局、城管局、政府督辦室、財政局。下設辦公室，分為調查隊、任務分配組、跟蹤督辦組、檢查驗收組。

4.2 對任務量進行調查摸底

共派出四個調查小分隊，每隊配備5名調查人員，對縣鎮內渋及治理綠化超高土的項目進行調查摸底。結果如下：臨街35條干道樹穴總數為24518個，其中缺土樹穴1962個，占總數的8%；合格不需治理的樹穴12504個，占總數的51%；超高土樹穴10052個，占總數的的41%；1962個數穴缺土總量為133m3，10052個樹穴超高土總量為764m3，可平衡掉土方133m3，需運出土方量631m3。13塊公共綠地總面積426286㎡，超高土面積29840㎡，占面積的7%，超高土量為2090m3；綠籬總長度7980延米，超高土長度6200延米，占總長度的78%，超高土量1128m3；臨街花壇總數39個，超高土花壇17個，占總數的44%，超高土量為204m3；綠化分車帶總長度5265延米，超高土長度3945延米，占總長度的63%，超高土量為710m3。經統計，以上共需治理的綠化超高土總量為4896m3。足見其治理的重要性。

4.3 分配任務

根據實際情況，將任務分配落實到各大系統，各大系統層層往下分解，落實到具體責任人、任務段。依據省建設廳下達的有關治理標準，全面展開治理，跟蹤檢查，有獎有懲，保證質量，限期完成。

4.4 治理方法

堅持具體問題具體分析、因地制宜的原則。綜合采用平衡土方 、 撤土運出、提升邊石、覆蓋等方法。覆蓋又分為軟覆蓋和硬覆蓋。具體采用何種方法，視不同地段不同情況和治理的目標而定。

5 檢查方式

地毯式檢查，直接檢查治理效果。邊檢查、邊記錄、邊照相、邊評比、邊整改、邊總結。

6 效果評價

有效治理了城區臟亂差，市容市貌得到改善，空氣含塵量大幅度降低，減輕了道路廣場清掃工作勞動強度，提高了城市宜居度和審美度，增強了市民保護環境意識。

結論

無論如何，治理綠化超高土不是一兩次集中行動所能解決的。關鍵是要提高市民認識，需要政府有關部門經常性的監管，需建立長效機制，需把其納入綠地建設規范，需要相關人員提高道德水準和業務素質，需要把其寫入地方文明公約，真正從源頭上杜絕綠化超高土的產生，這才是上上之策。

篇7

關鍵詞：建筑水電；施工進度；優化方案

中圖分類號：TV73文獻標識碼： A

引言

城市化進程的飛速發展，使得建筑工程項目的數量以及規模都呈現上升趨勢，與之配套的水電安裝工程也同樣大幅度增加，因此，數量多了質量的要求自然也越來越高，水電安裝施工過程中，嚴格按照要求把控質量關，不斷改善和優化安裝技術。

一、建筑水電施工工程概況

隨著社會經濟的快速發展，建筑業的規模也逐步擴大，其水電安裝施工問題也直接影響著當今的生活。在每一幢的建筑中，水電安裝工程都將是一個非常重要的組成部分。高科技的發展使得人們的生活越來越離不開水與電，水是人們生活的源泉，電給人們帶來光明，而且現在一些高科技產品也離不開電，人們的生活中水電的應用廣泛且必需，而水電安裝工程與人們的水電應用的情況直接相關，所以水電應用的好壞在于安裝工程的施工技術是否達標，如果其工程不合格，如有些建筑施工部門為了加快施工速度，偷工減料等，或是施工單位的技術落后，將導致建筑工程出現問題，如管道問題，建筑的給排水等問題，都是建筑中常見的問題，導致人們中水電的應用出現一系列問題，從而使對應的建筑施工等工程方面的行業的發展也受到阻礙。所以建筑工程中水電安裝工程施工尤為重要。但是目前建筑水電安裝工程施工中存在一些不可避免的問題，直接影響人們的生活，所以相應的提出一些常見的問題與預防措施，希望可以對相關技術的改進與提高，起到推動發展作用。

二、建筑水電工程施工的進度控制與優化

1、建立相關監督審核標準以及制度

相關的監督審核制度和標準能夠有利于水電安裝工程的質量。而且定期和不定期的檢查制度也能夠確保安裝施工人員可以認真仔細地完成工作.為了提高施工人員的積極性以及自身技術水平，需要同時建立有效的獎懲制度。過程驗收制度也很有必要，對安裝工程中的重要步驟確定驗收合格之后再繼續施工，能夠確保工作人員一步一步、踏踏實實的做好施工工作。能夠檢驗安裝工程質量的標尺是嚴格的標準.因為它能有效的約束施工人員的不良行為，指導正確行為，杜絕不合理材料的使用，真正起到提升安裝技術水平的效果。

2、給排水安裝施工

在進行給排水安裝前，首先收集與給排水安裝工程有關的施工及驗收規范、施工圖紙、標準圖集、質量驗評標準等，并確定給排水管道安裝施工順序為：從下向上進行施工，主管干管支管試壓油漆保溫與設備連接。并確立給水和排水管的安裝工序。根據設計圖紙定的坐標、標高，采用支、吊、托支架時，安裝排水管。各管段工藝依次均勻粘結，最后把各預留口封嚴，以防雜物掉入管內而堵管。然后進行排水立管的安裝。按設計坐標要求將洞口預留，把已預制好立管段運到安裝部位，按順序進行粘接連接，并調整好立管垂直度，安裝完畢后，檢查三通口標高是否達到標準，如果達到要求，則把甩口封堵嚴密。最后，進行排水支管的安裝。按照衛生間器具布置圖，將預制加工的支管按設計要求放好坡度進行安裝，并嚴密封堵各預留排水口。給水管道施工工藝流程：安裝準備預制加工干管安裝立管安裝支管安裝管道試壓管道沖洗管道防腐、保溫竣工驗收。根據設計圖紙，進行各項工序的安裝。在給水管道安裝過程中，要進行嚴格的技術復核，在澆筑混凝土時，安裝派專人負責值班，及時解決現場出現的問題。作好管道的絲扣連接，嚴禁有歪絲現象發生，保證管道焊接的精確性。根據本工程的特點，給水管道主要施工方法有熱熔連接（DN≤65納米抗菌不銹鋼塑料復合管）、法蘭連接（DN>65納米抗菌不銹鋼塑料復合管）、電焊焊接（消火栓管道）、絲扣連接（鋼塑復合管）。再進行法蘭連接、熱熔連接、管道支架安裝、閥門安裝、管道保溫、水壓試驗和系統沖洗和給水附屬設備水泵的安裝。

3、電器安裝施工

電氣安裝主要包括電氣照明系統、電氣動力及防雷接地系統三部分。在工程開始進行電氣安裝前，嚴格地進行使用設備和材料的挑選，所有進入的設備和商品都必須具有使用說明書及合格證、產品型號和系列等內容。所有進盒的電線管，必須采用鎖扣連接，并做到一管一孔，并保證完好無損。并鋼管敷設于多塵和潮濕場所的電線管路、管口管子連接外均應做密封處理，電線管路加保護管，管子全長超過8m，有三個彎時，盒、箱開孔整齊，管孔不得開長孔，應采用手電鉆或液壓開孔器進行開孔。嚴格控制電器裝置標高和位置，同室電器標高控制在15mm以內，并保證各種開關、插座內的接地線、零線不會串聯起來。導線的接頭用絕緣帶，確保電線絕緣性能。配電箱、柜安裝應在土建地面施工完后進行，墻柱上明裝箱也應在土建施工完后進行，而暗裝配電箱、接線箱應在土建抹灰裝飾前，根據抹灰厚度進行。照明器具安裝在土建裝飾完成后進行，單股導線可直接與器具連接，多股導線則壓接與器具連接，大型燈具有安全保證措施，在特殊位置的燈具增加減震措施。防雷的接地也非常重要，不能忽略，防雷接地配備專門的負責人，結構主筋綁扎時焊接跨接線，均壓環與主筋引下線也焊接跨接線，有些配電箱也需接地則在做接地裝置時，按照標準，設置接地極，引下線，在防雷接地的工程竣工后，可邀請防雷接地測試中心派人進行整體電阻測試或自測，保證電阻測試低小于或等于1歐姆。

4、做好建筑電氣安裝施工中設備安裝的質量控制

電氣設備安裝方面，電氣安裝工程的運行情況與電氣設備密不可分。首先電氣設備要符合安裝要求，其選擇過程要慎重，考慮要全面，要根據已有限制條件進行選擇，避免盲目性。防雷保護設施方面，首先要有專業的知識，焊縫質量要過關，高出屋面的構筑物或金屬物體要有相應的防雷裝置。避雷保護線高度要夠高，才會起到相應的保護作用。避雷線搭接長度要符合要求，搭接要完整避免脫落、虛焊；導線接頭應按照相關規范操作，管內穿線數量不宜過多，管線質量要合格，不應有外皮脫落等現象。此外開關或插座的安裝也有硬頂的要求，其安裝位置要適當，不宜裝于門后。在同一單位工程中開關方向統一，不得出現兩種以上的不同型號，開關一般應向下為開啟。各種開關、插座內的接地線、相線、零線都嚴禁串聯連接。接地線應單獨敷設，不準利用塑料護套線中的一根芯作接地線。各種接線應采用相應的區分標志避免混淆，造成危險。以上這些都是影響電氣安裝工程技術質量的關鍵，這些改進與預防措施對工程的技術改進有著重要作用。

5、建筑水電工程施工中進度控制的方案的優化

首先，優化工程的組織架構。為實現對工程的有效管理與及時的進行相關工作的銜接，從整體上對工程的進度實施有效的控制與管理，可將工程技術、機電以及材料等部門共同組成一個調度中心，從實際出發，及時、有效的解決工程施工中可能出現或已經出現的問題，并從整體上對工程的建設進度實施統籌的管理，統一處理涵蓋了施工進度控制的整個項目的管理控制；其次，加強對施工進度的管理。在施工過程中，全面開展進度目標的責任制度，并對其進行具體的明確與細分。如在進度的管理中，建立指揮部門、建立部門以及施工單位三層次的管理責任制，其在每標段中建立項目的經理、子項目的負責人以及計劃和調度人員等，使各部門各負責人能夠明確自己的責任，并對自己的管理范圍實施必要的管理，實現對施工進度的有效控制，保證工程的如期完成；最后，優化技術設計，縮短工期。在建筑水電工程項目的施工過程中，可積極的引入一些先進的技術設備，從而實現技術的優化，從整體上提高施工的效率，并縮短項目的建設工期，最終實現對施工進度的有效控制。

結束語

綜上所述，建筑水電工程項目的施工進度控制是整個項目施工管理中的重要組成部分，其施工進度的管理水平與受重視的程度直接影響到施工單位與業主方的經濟效益，并對整個工程項目的造價預算與質量有著密切的關系。因此，在施工的過程中，對其進度實施必要的控制與優化，對提高工程項目的建設質量，節約投資成本，確保各方人員的經濟效益與社會的效益有著重大的現實意義。

參考文獻

[1]吳加友.略析建筑工程施工進度控制[J].企業家天地下半月刊(理論版)，2008年.

[2]黃汝銳.淺談水電施工進度計劃的管理與控制[J].科技創新導報，2008.

[3]雷軍，楊歡民.工程施工進度控制淺析[J].河南水利與南水北調，2011.

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關鍵詞：內部控制 發展演化 未來趨勢

一、內部控制理論的發展演化

內部控制理論的發展經歷了內部牽制、內部控制制度、內部控制結構、內部控制整體框架及企業全面風險管理整體框架五個階段。

（一）內部牽制階段

在20世紀40年代以前，內部控制理論基本停留在內部牽制階段。1936年，美國會計師協會在《由獨立的會計師執行的財務報表檢查》中，將內部控制定義為：“為保護公司現金和其他資產，檢查簿記事務的準確性，而在公司內部采用的手段和方法；并提出審計師在制定審計程序時，應審查企業的內部牽制和控制。”由此，內部控制進入了內部牽制階段。

內部牽制主要以賬目間的相互核對為主要內容并實施崗位分離。即通過授權審批、職責分工、雙重記錄、核對記錄等手段，堅持錢、物、賬分管，來防止弊端的發生，以保證會計記錄的正確和財產的安全。它是現代內部控制理論中有關組織控制、職務分離控制的雛形，是在當時企業生產規模較小和企業管理理論處于初始階段的條件下，通過總結以往經驗并結合實踐的基礎上逐漸形成的。

在這一階段，內部控制的著眼點在于職責的分工和業務流程及其記錄上的交叉檢查或交叉控制，以查漏防弊為重要目的。其主要目標是防止組織內部的錯誤和舞弊，通過保護組織財產的安全來保障組織運轉的有效性。

（二）內部控制制度階段

20世紀40年代至70年代，內部控制理論發展進入內部控制制度階段。1953年，美國注冊會計師協會（AICPA）在其報告《內部控制：協調組織的各種要素及其對管理者和獨立公共會計師的重要性》中，首次了內部控制的權威定義，將內部控制界定為：“一個企業為保護資產完整、保證會計數據的正確和可靠、提高經營效率、貫徹管理部門既定決策，所制定的政策、程序、方法和措施。”

1958年，美國審計程序委員會在第29號審計程序公報《獨立審計人員評價內部控制的范圍》，將內部控制分為內部會計控制和內部管理控制。其中會計控制由組織計劃與所有保護資產、保護會計記錄可靠性或與此相關的方法和程序構成，包括授權和批準制度、財產的實物控制、記賬、編制財務報表、保管財物資產等職務的分離，以及內部審計等。管理控制則由組織計劃與所有為提高經營效率、保證管理部門所制定的各項政策得到貫徹執行或與此直接相關的方法或程序，包括統計分析、績效評價、雇員培訓計劃、經營報告和質量控制等。

總的來說，在此階段內部控制的職責范圍擴大了，方法趨于科學與完善。此時，內部控制的目標除了保護組織財產的安全之外，還包括增進會計信息的可靠性、提高經營效率和遵循既定的管理方針，體現了當時企業管理實踐的需求。修正后的內部控制定義縮小了注冊會計師的責任范圍。但同時管理人員也認為此定義中的內部控制過多的關注糾錯防弊，可能無法適應管理部門的需要。

（三）內部控制結構階段

20世紀80年代至90年代初，內部控制發展進入內部控制結構階段。20世紀以來大量公司倒閉和陷入財務困境引發了審計訴訟浪潮。同時，隨著組織規模越來越大，經營環境越來越復雜，“會計控制”越來越不可能在提高審計效率、降低審計成本的同時保證審計質量。

1988年，美國注冊會計師協會《審計準則文告第55號》，規定從1990年1月起，取代1972年的《審計準則第1號》。該文告首次以“內部控制結構”取代了“內部控制”，文告指出：“企業的內部控制結構包括為提供取得企業特定目標的合理保證而建立的各種政策和程序。”在此基礎上，內部控制結構由三部分組成：（1）控制環境，即對建立、加強或削弱特定政策和程序效率發生影響的各種因素；（2）會計制度，規定各項經濟業務的鑒定、分析、歸類、登記和編報的方法，明確各項資產和負債的經營管理責任；（3）控制程序，即管理當局所制定的方針和程序，用以保證達到一定的目的。在“內部控制結構”中，不再劃分內部會計控制與內部管理控制，而統一以三要素表述內部控制。

此時，內部控制不僅重視會計手段對企業目標實現的助力，更加關注控制環境對內部控制的潛在影響，標志著內部控制走向結構化和體系化，也拓展了審計師在財務報表審計中考慮內部控制的責任范圍。

（四）內部控制整體框架階段

20世紀70年代，美國頻頻發生公司財務失敗和可疑的商業行為。Treadway委員會調查發現其所研究的欺詐性財務報告案例中，有大約50%是由于內部控制失效造成的，于是Treadway委員會成立了COSO委員會來制定內部控制指南。

1992年，COSO委員會提出著名的COSO報告——《內部控制整體框架》，并于1994年進行了增補。它將內部控制定義為：“由企業的管理人員設計的，為實現營業的效果和效率、財務報告的可靠及合法合規目標提供合理保證，通過董事會、管理人員和其他職員實施的一種過程”。內部控制的目標包括：（1）合理的確保經營的有效率與效果；（2）財務報告的可靠性；（3）對法律法規的遵循。內部控制由五個相互聯系的要素組成：（1）控制環境；（2）風險評估；（3）控制活動；（4）信息與溝通；（5）監控。COSO報告首次把內部控制從原來的平面結構發展為立體框架模式。

內部控制整體框架代表著國際上在內部控制研究方面的最高水平，是內部控制理論研究歷史性的突破。此時，整體框架不僅為內部控制的控制目標指明了方向，同時也為其有效實踐提供了可供遵循的五個要素。

（五）企業全面風險管理整體框架階段

2004年4月，美國COSO委員會頒布了《企業風險管理——整體框架》，并將企業風險管理定義為：“是一個由企業的董事會、管理層和其他員工共同參與的，應用于企業戰略制定和企業內部各個層次和部門的，用于識別可能對企業造成潛在影響的事項并在其風險偏好范圍內管理風險的，為企業目標的實現提供合理保證的過程”。企業風險管理框架提出了四類目標：（1）戰略目標，即高層次目標，與使命相關聯并支撐使命；（2）經營目標，高效率地利用資源；（3）報告目標，報告的可靠性；（4）合規目標，符合適用的法律和法規。企業風險管理框架包括八個相互關聯的組成要素：內部環境；目標設定；事項識別；風險評估；風險應對；控制活動；信息與溝通；監控，其中將企業風險作為了控制的核心。

《企業風險管理——整體框架》既是對《內部控制——整合框架》的超越，也標志著內部控制的轉型，在內涵界定、目標體系、構成要素等方面都進行了拓展和延伸，引導企業更加重視風險，實現持續性經營。

二、內部控制的未來發展

影響內部控制未來發展的主要因素有三項：

一是經濟的全球化。隨著經濟全球化的到來，企業創新能力日益增強，具有了更強的競爭能力，但也置身于更加激烈的競爭中。企業應制定相應的戰略，把包含戰略的長期目標轉化為具體的決策和行為。相應的，內部控制系統必須具有戰略化的集中控制能力。

二是信息化的影響。在信息技術時期，組織的風險形式也發生了變化。隨著企業ERP資源計劃等信息技術的縱深發展，信息化將對企業管理產生深遠的影響，也同時對內部控制的控制環境、溝通和監督、控制活動、風險管理等的實現路徑產生深遠影響。內部控制必須借助信息技術控制各種風險，更加有效率和效果的實現其目標。

三是組織權力結構。隨著層級組織的解體和重構，被動的、等級制的管理已經走向終結，彼得—德魯克式的自我管理和引導式管理將是未來管理的發展方向。相應的，內部控制也應該發展為引導控制。內部控制發展歷程也表明，如果沒有規范的內部控制制度及其統一的評價標準，會計信息的質量就無法得到保證，股份制的組織形式也無法發展壯大起來。因此，無論是在現在，還是將來，推動和引導組織發展也應成為內部控制的機制和目標之一。

參考文獻：

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3.方紅星主譯，劉玉廷主審.《內部控制——整體構架》[M].大連：東北財經大學出版社，2008.

4.方紅星、王宏譯.《企業風險管理——整合框架》[M].大連：東北財經大學出版社，2005

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關鍵詞：花腔；唱法；理論；實踐

中圖分類號：J827 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）09-0017-01

佛羅倫薩音樂改革后發展起來的氣息寬廣優美動聽的歌唱性旋律，在蒙特威爾第、斯卡拉弟等人的作品中達到很高的藝術水平。從十七世紀末開始，歌劇中的戲劇情節和歌詞內容都退居次要地位，使日益發展的聲樂顯著了。作曲家培格列西的作品中花腔又被提到首要地位，波波拉也同樣極力推薦使歌唱者能夠表現自己技巧的花腔。從十八世紀二十年代起，佛羅倫薩音樂改革所取得的成果在意大利歌劇音樂中幾乎全部失去，演員在這樣的情況下轉為無限度地炫耀他們的技巧，歌劇成了演唱者的競技藝術。

意大利學派一個最重要的代表人物是吉阿姆巴齊斯塔?曼切尼（1716-1800）。十八世紀聲樂藝術方面第二部卓越的論著是曼切尼所著的《關于花腔唱法的一些想法和實踐體會》，他的這部著名就像托西的《觀點》一樣，是研究花腔唱法時期的指南。

他指出嗓音通常分為兩個聲區：胸聲區和頭聲區，用“通常”這兩個字是因為極少人天生具有獨特的可以只用胸聲區歌唱。不論女高音、女低音，還是男高音、男底音，都可以通過自己的嗓音辨別兩種聲區的差別。如果女高音唱從g1到d2的音階，這五個音唱得會很干凈有力而且也不會費力，因為這幾個音是胸聲；當唱e2時就會覺得較困難和吃力些，因為缺少胸聲。那么要唱f2就很吃力，要達到g2就更困難。因此聲區轉換是非常重要的，聲區的轉換要輕松，嗓音在胸聲區的極限進入頭聲區時，發生的變化要極自然，變化也要很微弱，并且不很明顯。

曼切尼在關于歌唱時的嘴形和張嘴的方法問題上，談到歌唱時張嘴的規律并不是通用的，它也并不適用所有的人，因為每個人的嘴天生大小不同，有的嘴比較大，有的嘴比較小，再加上有的牙齒太長，有的牙齒太短。應根據這些差別和發聲器官的結構特點注意觀察，把嘴張得多大才可以唱得最干凈、最響亮、最豐富？善于控制嘴形是歌唱者最重要的條件之一。嘴形不正確的情況很多，有的人一聽到把嘴張大這句話就把嘴張得爐子口那么大，而自己就像一座張著大嘴噴水的石像，嘴張得過大會使嗓子變得帶有喉音。還有另一類，他們相反地認為自己的嘴形不好，只把嘴張開一點點，使它成為圓形，同時還錯上加錯，讓舌頭碰到嘴唇。這種奇形怪狀的嘴形會產生嚴重的缺點：第一、嗓音發出所謂死氣沉沉暗淡無光的色彩；第二、還有的因此而通過鼻子來唱；第三、咬字會變得結結巴巴的。每一個歌唱者的嘴形都應當像他平常自然地微笑時那樣，也就是上下齒應當略為分開，然后在同一條垂直線上，喉頭也必須和嘴形配合一致，喉頭應輕巧地發出聲音，不僅應當在發每個元音時使它清晰可辨，就是停在某一個元音上唱花腔樂句時，這個元音也必須是非常清楚的。因此，應該努力使聲音自然地從胸腔內傳達出來，并應當學會從容地運用喉頭的輕巧動作與嘴形的配合，這些對唱歌是非常重要的。

曼切尼在《關于花腔唱法》中還談到，年輕的歌唱者，特別應避免用小聲練唱，因為用小聲唱容易造成矯揉造作的唱，以后當他在大場合下用全部的聲音唱歌時，極易唱不出來，或是唱出來卻暴露出一大堆缺點。如果用半聲演唱就方便得多了。

曼切尼強調他自己的老師曾向他提出忠告：當眾表演的時候，永遠不要膽怯、畏懼和柔軟無力，但是勇氣不可變成狂妄。他和托西的觀點一樣，主張克服膽怯心理，就要迫使演唱者多參加演出，逐漸習慣當眾唱歌。他的這一理論說明歌唱時心理問題的重要性，嗓音和演唱風格的好壞都決定于情緒。一個人的情緒不可能總是一樣的，有時愉快，有時憂郁沉悶。歌唱者應在他將要演出的那天克制憂郁的情緒，并且努力做到即使不能自然地也得人為地做到愉快而有精神。否則，無常或單調呆板的情緒會使演唱變得沉悶枯燥，引不起聽眾的興趣。而生動活潑的情緒能使演唱變得生動。

曼切尼還談到歌唱者要有文化修養，如果沒有高度的文化修養（特別是歷史知識）的話，演唱是不可能完善的。要成為一名完美的演員，僅僅善于歌唱是不夠的，必須具有很好的文化修養和掌握表演技巧。在掌握上述技巧的同時還必須常常記住自己在歌曲中的角色和音樂的達意。

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關鍵詞：中職學校；旅游管理；教學改革；可持續發展

筆者所在的三線城市旅游業發展處于初級階段，對旅游管理專門人才的需求十分旺盛。中職學校在服務地方經濟、培養旅游管理人才方面起著重要作用。雖然近年來旅游管理專業在各個學校的重視下，得到了很大發展，但仍存在很多不足。下面我對中職學校旅游管理專業教學現狀進行分析，并提出自己的改革思路。

一、旅游管理專業教學現狀

(一)教材知識老化，課程設置不合理

目前中職學校旅游專業在教材內容上普遍存在知識老化、案例陳舊的現象。教材雖幾經更新，但仍落后于行業現狀，難以滿足旅游行業的市場需求。由于缺乏與旅游行政管理部門和旅游企事業單位的溝通和聯系，學校在課程設置上存在一定的盲目性。受訂單式培養的影響，學校單純地傳授技能，刻意把學生打造成符合市場需求的“產品”，忽視了學生個體對可持續發展的需求。

(二)教學方式保守

教學方式仍以傳統的填鴨式為主，局限于課堂，老師在講臺上自導自演，學生在下面昏昏欲睡，師生之間缺乏互動。

(三)考核制度不完善

1.把期末成績當成評價學生學習成果優劣的唯一標準，造成“平時放輕松考試再用功”的現象，不利于學生學習習慣的培養和知識、技能的提高。而且考試的導向與激勵功能在中職學校幾乎完全喪失。無論成績如何，學生都可順利畢業。

2.考評方式單一，以理論考試為主，導致學生對所學的知識教條化，重理論輕實踐，動手能力差，無法達到課程教學的目標。

二、中職旅游管理專業教學的改革思路

(一)從教學內容和課程設置上改革

1.針對市場需求，聯系具體工作崗位安排教學內容，必要時編寫校本教材

首先，學校組織教師深入旅行社、景區、酒店等企業進行崗位實踐，了解新時期新形勢下旅游行業服務崗位對從業人員的知識、技能和行動能力的具體要求。其次，以具體崗位的服務工作任務為導向，并結合學生實際，學校教研組邀請旅游企業的資深從業人員一起研究、組織安排教學內容，必要時編寫校本教材。

2.課程設置要以學生為本，強調學生的可持續發展

首先，在教學中要多設計學習活動，將責任感、解決問題的能力、團隊合作能力、交流能力、獨立和積極主動性、操作能力等軟技能融入教學中去；其次，開設普通話、英語口語、藝術修養、茶藝課、形體訓練課、音樂欣賞課等提升學生個人修養和審美能力，培養學生終身學習的意識和能力；最后，將職業生涯規劃課程貫穿學生在校學習期間的全過程，使學生樹立明確的職業發展目標與職業理想。教會學生運用科學的方法采取可行的步驟與措施，不斷增強其職業競爭力，實現自己的職業目標與理想。

(二)從教學方式上改革

學校要打破傳統的課堂教學模式，一方面請旅游企業進校園參與教學，優化課程設置；另一方面將課堂搬進旅游企業，如將酒店服務課堂設在賓館，請一線高級服務員示范、部門負責人授課；導游專業則將課堂搬到景區，通過現場實踐教學，強化動口動手能力培養。既有利于教師學到先進旅游理論知識，又可彌補教師在專業實踐上的欠缺，同時也提高了學生的理論水平、知識更新能力和實際操作技能，實現教育和市場的無縫銜接。

(三)完善考核評價方法

旅游管理專業重在培養學生的實踐能力，為了提高學生的自信與學習積極性，可適當地采用多種考評方法：

1.實施過程學分和替代學分

過程學分就是把教學目標細化，讓學生在學習過程中得到學分，提升學生的學習信心和積極性。中職學生往往文化課基礎薄弱，但卻有其他特長。數學、英語不及格，可尋找選修科目去替代，只有總學分達到規定的要求，方可畢業。

2.把考試劃分為理論考試與技能大賽兩種形式，改變理論知識和技能“一手硬一手軟”的局面

實行校企合作，讓學生定期到旅行社等企業去實踐，把企業評價列入考評范圍，使學生在日常工作中規范自己的行為，培養良好的職業習慣。

旅游業的飛速發展離不開旅游教育的發展，中職學校旅游管理專業的教學應根據人才市場的需求狀況的變化，進行教學的改革與創新，使我們培養的學生更適合旅游行業的需要，使中職學校教育事業更具市場競爭力，并推動地方旅游業的發展。

參考文獻：

[1]申秀英，陽琴.旅游管理專業課程體系存在的問題及改進思路[J].衡陽師范學院學報，2006(2).