新聞傳播相關理論范文

導語：如何才能寫好一篇新聞傳播相關理論，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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信息傳播是行政實施的基礎

行政實施總共包括執行的準備、執行的實施、執行的監控三個方面。這三個環節都不是獨立存在的，每一個步驟的實施都必須做好信息的互通。只有政府將行政決策通過信息傳播，使執行者對指令得到了充分、全面的了解，在理解上達到了共識，才能使指令內化為自己的行為，確保執行無偏差。這是非常明顯的人內信息傳播過程。此外，執行成員之間的溝通也是必不可少的，通過信息傳播手段得到交流、溝通，可以保證行動的一致性，確保執行者準確的完成指令。

信息傳播對行政管理起到監督作用

社會輿論是指一定范圍內的大多數人群通過言語、非言語等方式公開表達的態度、意見、要求等，它對政府部門的日常行政管理起到了監督的作用。社會輿論監督具備傳播面廣、傳播速度快、透明等特性，對于行政組織有一定的震懾力和約束作用。不能否認的是，社會輿論所發揮的作用也越來越大。特別是近幾年來，頻頻出現由于社會輿論而使得官員下馬的事件。例如不久之前的微笑局長事件，由于該局長在“8.26”特大交通事故現場露“笑臉”，從而引起了公眾的憤怒，不少人轉帖評論，隨著輿論受到廣泛的關注，使得不少細心的網友注意到了他手上高含金量的“手表”，最后引起了相關部門的重視，隨著深入的調查，揭開了該局長貪污近千萬的隱情，最終該局長被。從這一事件可以明顯的看出，信息傳播的力量不可小視，一旦發展成為社會輿論，將是一股非常強大的力量。它時刻監督者行政組織的監督管理工作，對行政管理起到相當大的約束作用。

信息傳播是行政管理的指揮牌

信息傳播通常被行政管理用作引導民眾行為的有力手段。特別是當某些謠言對社會產生了負面影響時，政府尤其應該使用這一工具來消除民眾恐慌，引導社會成員的正確行為。例如前幾年湖北宜昌遭遇地震謠言，不少民眾紛紛涌上街頭，聚集在空曠地。宜昌市政府應急管理辦公室通過手機短信向市民發出公告：近期未發現地震活動和地震前兆異常，請市民不要聽信謠言。同時，宜昌市各媒體也通過網絡和電視向市民了地震局和公安局指揮中心的公告。最終使得主干道恢復正常。

信息傳播對于行政管理來說是雙刃劍

行政管理工作是基于社會所呈現的形態來操作的，行政組織在實施前有一個調查研究的過程，這通常需要采集信息來完成。不可忽視的是，信息傳播是一把雙刃劍，信息傳播很難時刻都做到真實、客觀。通常情況下，通過采集社會信息可以幫助行政管理者更好的解決社會難題。但是在許多時候，失真、偏激的信息會使得行政工作的進行受到相當大的阻力，引發嚴重的后果。例如在改革開放初期，在“”事件中，全國各地媒體不斷報道“假、大、空”等新聞，使得行政管理者誤以為全國各地發展形式良好，導致這一情況不斷惡化。

從信息傳播的角度探討政管理的實行

1.確保信息傳播暢通無阻，保證喉舌正常運作

信息有效、暢通的溝通是行政執行的重要的前提。如果喉舌無法開口，那么管理工作將形成一個上不達，下不就的一個局面，所以必須保持信息暢通是非常關鍵的。在決策執行前，工作人員及時接收到統一、正確的信息，可以協助他們做出正確的行為。要做到信息暢通無阻，要做到提高信息傳播的速度，利用現代的信息傳播技術手段，升級信息傳播系統，使得信息傳播不耽誤，上下層之間的信息能夠互通互達，提高工作效率。

2.主動、深入地收集信息，確保信息的準確性

行政管理的工作是以調查研究為前提的，在調查前收集到失真的信息將很可能導致行政組織作出錯誤的決定。失真信息通常是因為收集者沒有對信息進行深入的發掘和判斷。作為行政管理者，在組織做任何決策之前，不能因為怕麻煩而囫圇吞棗，應當主動的去收集信息，深層挖掘信息，對收集回來的信息進行判斷、篩選，摒棄虛假、片面的信息，為決策提供真實可靠的信息來源。此外，為了全面采集信息，就必須放開平臺、集思廣益，為公眾提供一個開放的平臺，讓社會上不同階層的人員都能夠參與進來，都有發言的通道，做到有言可發，有道可言。

3.加強不同階層的信息互通，達到信息的統一性

每一個執行者都是一個獨立的個體，對信息的理解各有不同，這很有可能導致他們在工作中出現不一致。在執行過程中，需要做到不同部門之間的信息能夠無障礙地互通和反饋，及時地對決策進行調整，可以保障決策正常有序地進行。具體要做到，加強對下層面的溝通，使決策信息準確無誤地傳達，讓執行者充分地、正確地理解信息；加強對上層面的溝通，下層在執行過程中出現問題，要及時與上級反饋，這樣可以是上級及時調整策略，減少失誤。同時各個執行成員之間也要進行信息溝通，可以讓他們互相了解，互相理解，在工作中多一份默契，多一份凝聚力，保持工作中目標一致，步調一致。

4.適度利用信息傳播，形成良好的輿論導向

信息傳播是一股強大的力量，它可以被多次利用，多次接收。鑒于它的特性，行政組織者在利用信息傳播時，一定要三思而后行，分析清楚每一個出去的信息對社會可能產生的影響。針對一些通知、公告、口號等，可以通過門戶網站、電視、廣播等媒體。同時，為了引導民眾正確的道德觀和價值觀，可以播放一些模范事跡。如果遇到一些重大事件，例如事故或者謠言，政府更加應該利用信息傳播，以新聞會等相關形式，告知給大眾真實的事件情況，消除大眾的疑慮，避免負面影響的發生。

5.接受信息傳播的監督，避免錯誤的行政決策

近些年來，關于政府行政管理的事件頻頻出現在了社會輿論的討論熱潮中，以往政府總是采取能遮就遮，打擊報復等態度。作為行政組織，要敢于接受社會輿論的監督，并且要做到主動聽取社會輿論。行政管理不是閉門造車，聽取民意可以讓管理更加順應民心，減少失誤的發生。接受社會輿論的監督前提是要做到政務公開、透明。如果是由于誤解而引起的輿論，政府應該及時澄清，向公眾闡明事實，避免更大的誤會產生。

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[摘要]隨著幾十年的發展，我國高校新聞傳播教育已經與我國整個高等教育事業和全國新聞傳媒業的生存與發展緊緊地聯系在一起。從新聞傳播學的發展特點入手，提出了現階段高校新聞傳播專業教育特色的研究，提出了一些自己的思考。

[關鍵詞]高校新聞傳播學教育研究

新聞傳播教育在我國高等教育中的地位，從來沒有像今天這樣突出和重要，高校新聞傳播教育為新聞傳媒業的健康發展所做出的貢獻從來沒有像今天這樣巨大、直接與明顯。新聞傳播事業在中國，已成為聯接新聞信息產業和以高科技為特征的傳播技術產業的橋梁，不僅有其經濟效益，而且有著重要的社會效益。我國新聞傳播事業的迅猛發展，給中國新聞傳播學教育的研究帶來了重大的契機。

一、新聞傳播學的發展特點

1．新聞學與傳播學的相互融合。傳統的新聞學研究有較強的實用性質，但理論色彩較弱。傳播學被引入新聞學界以后，許多傳播學的理論假設和研究方法已成為新聞理論研究的一部分。新聞學研究已不再局限于傳統的學報，它包括廣播電視、網絡傳播等各種傳播媒體或形態，而且涉及了大量的非新聞類的媒體傳播的內容，以及廣告、公共關系、媒體經營的研究等等。

這種融合不僅是原來兩個學科的融合，而且與傳媒活動相關的各個學科的研究成果，例如社會學、社會心理學、人類學、法學、經濟學等等，也越來越多地被運用到新聞傳播學的基礎理論研究中。新聞學與傳播學的相互融合，新傳媒的研究發展迅速。

2.傳媒經營、新聞法治與職業道德成為新聞傳播學的研究熱點。近年來，中國的傳媒處于大整合的時期，各媒體不再僅僅是黨的機關報或國家的廣播電視臺，也是經濟實體和利益單元，報業和廣電業的集團化，傳媒之間的競爭內地傳媒與境外傳媒的競爭，都要求各媒體的負責人懂得傳媒經營。把受眾接受傳媒作為消費行為的研究，將傳媒娛樂視為經營策略考察也納入了傳播經營的理念之中。

隨著中國傳播業近幾年的急速膨脹，傳媒每日每時與社會發生互動，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會對傳媒職業道德不規范的指責增多。因此，傳媒業自身的法治建設和職業行為的規范化，越來越成為學界關注的問題。近幾年，該研究扎實而有成效，涉及新聞官司的各個方面，從各種新聞侵權現象到著作權問題，從隱性采訪到隱匿權、更正與答辯，就論證的范圍而言已經相當全面而完善。

3．輿論監督的內涵發生變遷。20世紀90年代以后，中國廣播電視，特別是電視包括衛星電視的發展速度和規模空前。有的學者從行政、綜合市場、專業市場三個角度看中國電視產業的市場格局，指出中國電視產業的三人發展趨勢：政府導向讓位于市場導向；民營電視業將成為市場上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時進行，形成區域性傳播中心。

目前，輿論監督成為與新聞理論、新聞法治和職業道德相關的一個重要學術課題，并涉及到了社會學、政治學和公民權利的研究等等。中國的新聞學從傳統的黨報理論轉向一般新聞學理論，其背景是計劃經濟向市場經濟的環境變化，“輿論監督”的內涵發生了變遷。

二、現階段高校新聞傳播專業教育特色的研究

中國的新聞傳播教育已具備相當的規模與條件，也積累了豐富的辦學經驗。只要我們本著實事求是的原則看問題，堅持以開拓創新的精神辦實事，中國新聞傳播教育的新局面一定能夠開創。

現階段高校新聞傳播專業教育的研究當中，關于教育特色的研究最為重要。怎樣形成高校新聞傳播專業的特色呢？首先，要充分依托自己學校的特色，根據自己學校的性質地位和特點來辦專業。這樣才能把專業和學校緊緊融合在一起，充分集中和整合學校的所有學科的優勢，揚長避短，突出自己專業的特色。比如一所體育學院的新聞傳播專業，就正好從體育上做文章，努力探索體育新聞辦學的途徑，著重在培養優秀的體育新聞從業人員上突出特色。其次，要充分考慮自己學校所處地區、城市的特點，發揮地區優勢，突出地區特點，在區域文化、社會、經濟發展上做文章，緊密與當地黨政部門和新聞傳媒單位結合，辦出自己的專業特色。如一些地方民族大學的新聞傳播類專業，就可以充分發揮少數民族地區的特有優勢，在民族新聞的教學與研究中獨樹一幟，為我國少數民族地區新聞傳播事業的發展做出有特色的突出貢獻。第三，要充分調動本專業教師的積極性，發現與培育教師們有特點的教學與科研新經驗、新成果，不斷努力在新聞傳播領域的某一方面、某一項目、某一課題上，做出新的突出的研究成果，并以此為契機，不斷培育出特色。第四，突出特色，還要善于和勤于在辦學中不斷總結與積累經驗，每學期、每學年都要認真回顧一下在辦學中哪些事情是做得好的，哪些地方還有不足，師生們的反映如何，新聞傳媒界和社會的反響如何，從而去發揚和推廣好的辦學方法、模式與經驗，克服與改進不足之處。

綜上所述，我國高校新聞傳播教育是一項正在蓬勃發展的事業，其前景十分廣闊、光明。但同時，也面臨著十分激烈的挑戰與競爭。常有一句話叫“不進則退”，實際上現在的情況是，進步慢了，也是后退。因此，我們一定要以只爭朝夕、爭分奪秒的精神，努力發展新聞傳播教育。我們一定要高舉中國特色社會主義的偉大旗幟，不斷推進教學科研改革，為培養更多優秀的德智體全面發展的新聞傳媒人才，不斷做出新的更大貢獻。

參考文獻

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【摘要】2014 年大數據與新聞傳播的研究涵蓋廣泛，包括新聞傳播理論更新、傳統媒體轉型、新聞形態變革等諸多話題，但研究深度仍有欠缺。在研究方法上，定性研究為主，個案研究法出現較多。

關鍵詞 大數據新聞傳播綜述

隨著信息技術的發展，全球的數據存儲能力不斷在數量級上增長，海量數據帶來“大數據”的時代。2014 年，大數據的相關話題已經成為新聞傳播領域的研究熱點，研究內容涵蓋了新聞傳播理論更新、傳統媒體轉型、新聞形態變革等諸多話題。

一、大數據與新聞傳播理論更新

2014 年，眾多學者從宏觀角度把握大數據對新聞傳播理論帶來的影響，主要包括新聞傳播理論研究在大數據環境下為什么會不可避免地進行更新、應該向哪些方向進行更新，以及如何進行更新。這一類的研究數量較多，在研究方法上以定性研究為主。喻國明的研究在其中較為典型，他指出，大數據帶來的是新聞傳播理論和實踐的范式革新。具體來說，包括四個方面的轉變：大數據環境下，“因果”關系及由“果”到“因”的推理都不再重要，重要的只是對“關聯”的呈現本身、而無需知道“關聯”背后的原因；同時，由于數據存儲和處理能力的增強，新聞傳播研究在研究對象的選取上從“隨機抽樣”走向“總體”、“全部”；由于大數據分析在對研究結果的把握上更適合進行整體分析和把握，新聞傳播領域現有的、追求精確和具體結論的“小問題”研究趨勢將會發生扭轉，走向“宏觀敘事”；在研究方法上，理論的重要性將會下降，而算法、規則會變得更受關注。①

也有學者將目光投向大數據環境下新聞傳播理論在哪些具體領域有創新可能。如駱正林提出，在政治傳播領域如何處理各個傳播主體的關系成為新的突破點；互聯網日益成為人類社會生活的一部分、蘊藏著大量的人類活動數據，而為社會傳播的研究提供了新的空間；怎樣解決大數據環境下新媒體對利潤的追逐引發一系列問題，帶來媒體經濟領域研究的新空間；如何更好地利用大數據技術進行新聞傳播研究，成為在研究方法和技術方面的創新可能。②

學者們的研究內容也包括大數據下新的人際交往模式。毛德勝將大數據時代的人際交往稱為“半虛擬化”的人際交往。他提出，大數據改變了人們的行為模式，人際交往與互聯網產生緊密聯系、催生新的人際交往模式：海量信息滿足人際交往的需求；多樣信息造就了成員高度異質性、更具創新潛力的交往圈子；信息高速傳遞保障虛擬人際交往的質量；以分享為目的的價值取向鞏固了交往的原動力。這種虛擬人際交往又往往可以向現實人際交往轉化，或者穩固現實中的交往圈子。③

二、大數據與傳統媒體轉型

大數據環境下傳統媒體面臨何種挑戰與機遇，應當怎樣進行轉型，這是新聞傳播領域的熱點話題，相關研究數量最多。此類話題的研究在研究方法上常見個案分析法。

有學者關注報紙、電視等特定種類的傳統媒體的轉型問題。如史安斌、劉瀅認為在大數據技術影響下，電視業在收視測量上將從抽樣分析變為全采樣分析，并將社交媒體的關注度也列為考察收視情況的重要指標；在內容生產上，大數據環境下可以進行實時的收視數據收集和分析，再根據收視情況實時地進行內容生產和播出的調整，實現“制播同步”；電視的功能得到進一步拓展，觀眾從被動地“看電視”走向主動地“用電視”；在傳播模式上，借助對觀眾喜好的精確分析，實現有的放矢的“智能化”傳播。④也有學者主要研究大數據時代傳統報業的轉型問題。如陳曦提出，傳統報業轉型的典型路徑。其中數據資產中介主要指通過數據收集和分析產生新的價值，主要適合通訊社和財經類媒體；數據資產管理是傳統的輿論監督和危機公關的延伸；數據驅動解決方案則包括多個方面的內容，如根據用戶興趣定制推送內容、利用大數據進行輿情分析和預測、通過數據分析和過濾產生新聞報道的新形態等。⑤

除了關注特定種類的傳統媒體的轉型問題，也有部分學者從更宏觀的角度出發，研究大數據環境下傳統媒體面臨的挑戰和轉型的路徑。如王俊榮、崔爽爽指出，在大數據技術興起之前，新媒體行業的崛起已經給傳統媒體帶來強烈沖擊，傳統媒體面臨“內容薄弱”和“受眾減少”等困境。大數據技術給傳統媒體帶來機遇：與專業數據機構合作、提供更符合受眾需求的傳播內容；通過動態的大數據分析，進行新型的議程設置；從既有議題的數據分析中發掘新議題；基于海量數據分析提出預測性報道，完善新聞媒體社會瞭望的功能。⑥

在針對大數據與媒體轉型的研究中，還有相當數量的研究采用個案分析法，通過對具體案例的深入研究來分析大數據環境下各種傳媒主體應當如何進行轉型。這類研究往往選取國外的成功案例進行剖析。如高山冰在對美國傳媒公司Netflix的研究中分析指出，Netflix 的成功是一種立足于傳統、維護原有用戶而不斷探索新業務、尋找新用戶的轉型。其轉型的重點包括四個方面的內容：一、通過搜集用戶數據分析和預測用戶喜好、進行產品推薦和新產品的策劃生產；二、注重用戶體驗，維護傳統產品的用戶服務；三、在新媒體的競爭中，注重原創和獨播，吸引新增用戶；四、設計針對性的軟件系統，提高整體運營效率。⑦又如劉超的研究，以加拿大湯姆森公司收購英國路透集團之后合并而成的湯森路透進行數字化轉型的具體手段：整合原有金融信息資源推出綜合平臺Eikon，加入社交網絡的實時信息分析，并提供相關報告和預測、進行可視化呈現；通過分析來源廣泛的公共數據源提供輿情監控和分析服務；與其他機構合作，提供不同領域的行業發展報告；預測分析科學發展動向、特定公司的盈利前景等。在此基礎上，進一步將湯森路透的成功轉型要點歸納為注重技術創新、將上市公司的業績壓力轉化為可持續的競爭力、注重維護原有的核心業務、有效整合內部外部資源等多個方面。⑧

三、新聞形態變革

大數據技術的發展催生了新的新聞形態，其中學者們最集中關注的對象是數據新聞，相關研究主要涉及“數據新聞”的基本概念、特點、發展現狀、生產過程，對傳統新聞生產的影響等方面的內容。

許多學者從總體上把握數據新聞。如劉義坤的研究，描述了數據新聞的概念，并從表現形式、生產流程、理念變革等方面對數據新聞展開了分析，提出了對數據新聞局限的反思。除了這些典型的研究內容，劉義坤還分析了中外數據新聞生產的差異：首先，國內主要興起于以門戶網站為代表的網絡媒體，而國外最早進行數據新聞實踐的卻是傳統媒體；在數據來源上，國外數據新聞生產的信源涵蓋了從用戶自主生產數據到政府、企業開放數據等來源，而國內的數據來源相對單一；在呈現形式上，國外的數據新聞包括了動態交互和靜態圖表、地圖等多種形式，而國內的數據新聞僅以圖解新聞為主；在從業人員方面，國外的數據新聞操作者多是計算機和新聞領域的復合人才，因而更能從整體上把握生產過程。國內一般是記者、視覺設計師分工進行數據新聞生產，內容與風格的統一度較低。⑨

也有學者以具體的新形態新聞報道為例，用歸納的方式說明大數據下新的新聞形態的特征。如徐琦、宋祺靈，以中央電視臺“據說”系列、“兩會大數據”、“大數據看出行”等報道為例，分析了央視系列數據新聞實踐的特點，將其總結為：與優勢互聯網企業和專業數據分析機構合作、優勢互補；以總體用戶為樣本，實現高精確度、更具代表性的新聞報道；集中于對數據進行可視化呈現、結合主持人闡釋進行報道；敘事角度轉向宏觀；數據成為報道的主線和報道對象本身，而不再僅僅是輔助報道的工具。⑩

除了新聞傳播理論更新、傳統媒體轉型、新聞形態變革這三個主流話題，2014年國內新聞傳播領域的大數據相關研究也涉及其他內容，例如大數據下新聞傳播實踐與個人隱私保護問題、大數據環境下新聞教育的革新問題等。但針對這些話題的研究數量較少。總體來看，2014 年相關研究在研究方法上，定性研究為主，個案研究法出現較多。研究涵蓋的范圍廣泛，但仍集中于一些基本問題的研究，在研究深度上亦有較大的拓展空間。

參考文獻

①喻國明，《大數據方法：新聞傳播理論與實踐的范式創新》［J］．《新聞與寫作》，2014（12）

②駱正林，《大數據時代新聞傳播理論的創新》［J］．《青年記者》，2014（6）

③毛德勝，《半虛擬化生存——大數據時代的人際交往模式探析》［J］．《新聞知識》，2014（9）

④史安斌、劉瀅，《顛覆與重構：大數據對電視業的影響》［J］．《新聞記者》，2014（3）

⑤陳曦，《大數據時代傳統報業如何占位？》［J］．《中國記者》，2014（8）

⑥王俊榮、崔爽爽，《大數據時代傳統媒體的轉型與突圍》[J]．《當代傳播》，2014（4）

⑦高山冰，《大數據背景下Netflix 的創新與發展研究》［J］．《新聞界》，2014（8）

⑧劉超，《數字化轉型中的“大數據應用”——以湯森路透為例》［J］．《新聞與寫作》，2014（10）

⑨劉義坤，《大數據時代的數據新聞生產：現狀、影響與反思》［J］．《現代傳播》，2014（11）

⑩徐琦、宋祺靈，《國內電視媒體大數據新聞實踐探析——以央視新聞為例》［J］．《新聞界》，2014（14）

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對于日漸興盛的網絡媒體來說，網絡信息表現出來的非線性特點注定了以前舊模式在網絡新聞信息傳播中的缺憾。構建網絡新聞信息傳播新模式能簡潔、直接、有效地給接受者展現網絡新聞信息傳播的交互性，能把具體操作過程中不能看到的信息傳遞以及接受者反饋展現出來，有利于其他相關網絡理論的形成。

為了較好地區別網絡媒體和傳統媒體在傳播新聞方面的異同，本文由二者的傳播特點著手，經過比較構建起網絡新聞信息傳播的新模式。

傳統的媒體新聞傳播模式

報紙、廣播、電視是日常生活中的主流媒體，盡管在新聞信息傳播方面有不一樣的工具、途徑與傳播形式，不過也有共同的傳播特點：1.傳播與接受關系明晰。也就是在新聞信息傳播之中，報社、電臺、電視臺通常掌控“發言權”，是唯一的新聞信息源頭，即新聞傳播的掌控權是在媒體之中，而普通民眾是信息的接受人。2.接受者之間互相孤立，聯系不緊密。報社、電臺以及電視臺表現出星之構造往外傳輸新聞信息。與此同時，所有接收到新聞信息的接受者正常情況下不會運用相同的途徑把新聞信息重新傳遞給別的人。并且，接受新聞的民眾是不會再運用媒體來再次傳播新聞信息，僅僅是運用談話和對話等方式來進行。3.傳統媒體把信息傳播給接受者，接受者卻不能運用相同的途徑來反饋信息。就是安排設置“讀者反饋”、“民眾熱線電話”甚至是邀請民眾親身參與到節目中來，都無法切實有效地變換報紙、廣播、電視等傳統媒體和接受者之間“我說你聽”的傳播模式。因此，接受者的反饋信息卻是時間晚的，或信息量少，或運用其他的工具展現出來，不能真正有效地達到那種“傳播”和“接受”之間的雙向互動交流，在新聞媒體與接受者之間樹立了一面隱形之墻。

根據以上觀點，能夠得出以下結論：在新聞信息資料的傳播中，傳統媒體的最大缺憾是不能給傳播者和接受者兩方都提供一個相互對等交流溝通的信息平臺，接受者對某個新聞信息的反饋情況與需求狀況都無法迅速傳遞到傳播者那里，傳播和接受之間沒有交互性。和傳統媒體來作比較的話，網絡媒體的新聞信息傳輸在交互性方面有傳統媒體不能比擬的優點。

網絡媒體新聞傳播模式

根據麥克盧漢“媒介即訊息”的觀點，每次技術層面上的創新都會推動新聞信息傳播方式向前大步跨越。網絡媒體傳播新聞信息是以因特網為基礎，運用現代先進的傳播技術，在新聞信息傳播的內容、形式和方便人們閱讀等方面全面做了改進，有很強的立體性信息傳播功效。和傳統的新聞傳播作比較，網絡新聞一是經過內容的設置、結構的取舍等方法，讓新聞報道有了“最好狀態”，方便人們獲取立體認知，能更清楚更深層次了解新聞信息；二是接受者的建議和態度能馬上傳遞給傳播者，傳輸與接受間有了某種互動關系，進而讓新聞立體傳播功效在網絡的氛圍中有更加深入的展現。

網絡新聞信息傳播的構造中無固定新聞信息發出者與接受者，傳播者和接受者無明顯界限，不管是傳播者還是接受者全部是網絡信息傳播中的一個環節，所有環節都能向其他環節傳輸信息，與此同時所有環節也都能向傳輸信息的環節傳輸所反饋的信息。全部網絡傳播展現出那種一對一、一對多、多對一、多對多的網狀構造，并且伴隨網絡覆蓋面的拓寬而持續拓寬。

在實際網絡傳播中，傳播者和接受者間有著一個信息互換平臺。此信息互換平臺包含計算機、終端機以及信息交換設備，它事實上是網絡新聞信息傳播的中樞。不管是傳播者還是接受者，都能運用這個途徑做傳播和接受的活動，傳播者把新聞信息匯總于此平臺之上，接受者能通過這個平臺隨意挑選相關新聞信息。

網絡傳播融大眾傳播與人際傳播所有特點于一身，相互交流與雙向流動是它最突出的特征。伴隨網絡技術持續提升與完備，接受者的反饋信息慢慢變成網絡新聞信息傳播中的一個重要部分。和傳統媒體接受者的反饋信息不一樣的是，使用網絡的接受者對網絡新聞信息的反饋依然運用網絡來傳輸給傳播者；把自身的反饋信息傳輸給傳播者的時候，使用網絡的人還能運用信息互換平臺與其他客戶作建議、思想、觀念之碰撞，相互碰撞的結果一般會最終形成全新的信息與建議。

接受者運用網絡媒體看新聞的時候，他們反饋信息常常會與所閱讀的網頁一同進行，有多元性、時效性、同步性的特征。

大多數情況下，網絡新聞在頁面上僅僅展現出相關新聞的標題，把重要的、有可看性且可以吸引接受者的新聞標題留在第一層面上，把相關內容以及新聞報道、新聞背景留在第二或者第三層面。唯有第一層面的相關新聞標題牢牢吸引了普通民眾，人們才會慢慢深入去了解，并會不停地點擊相關的新聞信息鏈接，進而了解相關新聞信息的全部過程。民眾對新聞信息的反饋有下面一些形式：1.對新聞第一層面毫無興趣，不想點擊接著閱讀，和傳播者也無交流溝通。2.被新聞標題所深深吸引，慢慢去看新聞的所有內容，乃至去點擊相關鏈接看相關的新聞信息。例如在攻打伊拉克的海灣戰爭沒有開始之前，全世界都非常關注伊拉克局勢之時，新華網在其網頁的首版《最新播報》中專門開設了“伊拉克局勢二十四小時全天候報道”欄目。對伊拉克局勢有興趣的民眾能夠先進入“滾動新聞”，走進第二層次，且由“美軍動態”、“伊拉克時局”、“聯合國態度”、“核查行動”、“大家評論”、“相關時局圖片”等欄目上挑選自己喜歡看的內容進入，在第三層次上挑選其非常想知道的相關新聞信息。此種傳播和接受模式極大地強化了網絡客戶挑選新聞的自主和自由性，符合接受者接納相關新聞的內心需求，很大程度上吸引接受者運用網絡去看新聞信息。3.接受者能在閱讀新聞的時候運用電子郵件，把自己的想法、建議和要求很快反饋到傳播者那里，有利于傳播者迅速知曉新聞信息傳播狀況以及功效，改善與完備采訪、編輯等相關工作。4.接受者可把他對某個新聞或者某個事情的意見發表在網絡相關論壇上，和別的網絡客戶能馬上作一些討論，達到橫向建議的反饋目的。另外，人們還可以把自己覺得有價值的信息資料通過電子郵件推薦給朋友，也可以發到BBS上面。5.接受者能通過聊天的形式與網絡新聞的記者和編輯們相互交流對一些新聞事件的意見，或者是通過網絡與嘉賓們就一些新聞熱點和焦點問題作“面對面”的相互交流與溝通。

構建新模式的過程以及相關分析

根據網絡新聞信息傳播在技術上以及運用上展現出來的特點，我們在構建模式時應重點考慮以下幾點：

1.怎樣展現傳播者和接受者、接受者和接受者間的新聞信息的相互傳遞、反饋、互相交流、結合、意見和建議相互碰撞？把現實生活中虛擬的信息資料交流平臺擺在傳播者與接受者之間，運用它的媒介作用展現網絡新聞傳播各個方面的信息互動是此模式非常特別的地方。2.怎樣把實際傳播中傳播者和接受者之間的相互交流和溝通以及反饋途徑展現出來，表現出傳播者的主導性以及接受者的獨立自主？依照接受者的內心表現與閱讀方式，我們把接受者的反饋分為三種類型：不作反饋型、點擊閱讀型、相互交流探討型，將接受者通過相互交流的平臺與傳播者的互動一同構建起來。3.怎樣強化網絡新聞信息傳播的整體性和社會性？在剛開始構建此模式時，我們沒考慮到接受者與傳播者的個體要素，沒把二者放在整個社會大背景下去思考。可是從心理學視角來審視，所有傳播信息者在對新聞信息傳播時會或多或少受其自身因素的影響，且會受到自身價值觀與傾向性的束縛。與此同時，眾多社會因素也會影響傳播者與接受者，致使他們對有些新聞信息是不是有興趣，程度深不深，是不是展現出其興趣，他們的反饋展現到何種程度。在此模式最后成型的時候，我們專門考慮這些因素對傳播者與接受者的影響。

根據上面問題綜合考慮，綜合互動和互向交流性為一體的網絡新聞信息傳播模式的展現如下。以人民網對美國攻打伊拉克的戰爭時局的報道為例，來了解新聞信息怎樣在接受者與傳播者間相互產生互動。2003年4月12日頭版新聞大標題是《美國軍隊撲克牌通緝令:薩達姆是“黑桃A”》。普通民眾若對此條新聞不感冒，也就不可能點擊相關新聞，更不會對這個新聞發表任何評論，僅僅會在《最新報道》與《深入閱讀》中挑選其他戰爭新聞信息。有些接受者對此頭條新聞出現“心理忽視”，隔斷了反饋途徑；若接受者對這有興趣，則能點擊“深度報道”去進一步了解情況，且在子頁中還能夠點擊“相關評論”去了解別人對此新聞信息的一些看法，或者表達其本人意見，實現網絡交流溝通。與此同時，接受者還能夠在子頁中去看“其他新聞報道”，進入其有興趣的第三層、第四層信息；另外，接受者還能通過“人民論壇”在《戰爭結束后伊拉克建設誰買單？》中和學者、網友相互交流。

從接受者接受新聞信息的視角來審視，接受者每遇到一則新聞，大都會呈現出沒有實際反饋、閱讀新聞、相互討論等幾種情況。接受者不管選擇什么信息都會對別的信息造成短暫的內心忽視，對別的信息表現出不作反饋的態度。表現在實際生活中，就是接受者對那么多信息的一個綜合排隊的過程，排在第一位的新聞信息首先被接受者閱讀以及相互交流和探討，排在第二、第三位乃至后面的新聞信息唯有等下一次的接受者挑選——相互交流——反饋的過程。

現代網絡新聞信息傳播模式的特征和優點

綜上所述，此模式很好地處理了我們在剛開始建立時所考慮的因素，契合了具體應用過程中網絡新聞信息傳播的特點：凸顯了新聞信息交流平臺的重要性。現代網絡新聞傳播能在接受者和傳播者乃至大眾傳媒等外部氛圍之間作自由連通與信息相互交流，不能離開信息交流平臺的橋梁作用。本模式將它的橋梁作用很好地展現了出來。注重信息的雙向相互交流。此模式把現代網絡媒體和原來的傳統媒體進行新聞信息傳播的最大不同——互動性運用不一樣的反饋類型展現了出來。注重現代網絡新聞信息傳播的綜合和社會性。

麥奎爾與溫德爾在《大眾傳播模式論》中指出：“適合所有目的與所有分析層次的模式肯定是沒有的。”因此，在構建現代網絡新聞信息傳播模式中，把研究難點放在接受者的反饋與傳播的互動方面，由實用視角去勾勒出新聞信息的相互交流，為更深層次的理論研究提供大致結構。我們有理由相信，伴隨網絡技術的持續提升，網絡新聞信息傳播的日臻成熟，網絡新聞信息傳播模式也會持續提升、創新與完備。

參考文獻：

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[關鍵詞] 高校新聞 傳播學 教育研究

新聞傳播教育在我國高等教育中的地位，從來沒有像今天這樣突出和重要，高校新聞傳播教育為新聞傳媒業的健康發展所做出的貢獻從來沒有像今天這樣巨大、直接與明顯。新聞傳播事業在中國，已成為聯接新聞信息產業和以高科技為特征的傳播技術產業的橋梁，不僅有其經濟效益，而且有著重要的社會效益。我國新聞傳播事業的迅猛發展，給中國新聞傳播學教育的研究帶來了重大的契機。

一、新聞傳播學的發展特點

1．新聞學與傳播學的相互融合。傳統的新聞學研究有較強的實用性質，但理論色彩較弱。傳播學被引入新聞學界以后，許多傳播學的理論假設和研究方法已成為新聞理論研究的一部分。新聞學研究已不再局限于傳統的學報，它包括廣播電視、網絡傳播等各種傳播媒體或形態，而且涉及了大量的非新聞類的媒體傳播的內容，以及廣告、公共關系、媒體經營的研究等等。

這種融合不僅是原來兩個學科的融合，而且與傳媒活動相關的各個學科的研究成果，例如社會學、社會心理學、人類學、法學、經濟學等等，也越來越多地被運用到新聞傳播學的基礎理論研究中。新聞學與傳播學的相互融合，新傳媒的研究發展迅速。

2.傳媒經營、新聞法治與職業道德成為新聞傳播學的研究熱點。近年來，中國的傳媒處于大整合的時期，各媒體不再僅僅是黨的機關報或國家的廣播電視臺，也是經濟實體和利益單元，報業和廣電業的集團化，傳媒之間的競爭內地傳媒與境外傳媒的競爭，都要求各媒體的負責人懂得傳媒經營。把受眾接受傳媒作為消費行為的研究，將傳媒娛樂視為經營策略考察也納入了傳播經營的理念之中。

隨著中國傳播業近幾年的急速膨脹，傳媒每日每時與社會發生互動，矛盾沖突的頻率上升，新聞官司增加，社會對傳媒職業道德不規范的指責增多。因此，傳媒業自身的法治建設和職業行為的規范化，越來越成為學界關注的問題。近幾年，該研究扎實而有成效，涉及新聞官司的各個方面，從各種新聞侵權現象到著作權問題，從隱性采訪到隱匿權、更正與答辯，就論證的范圍而言已經相當全面而完善。

3．輿論監督的內涵發生變遷。20 世紀90 年代以后，中國廣播電視，特別是電視（包括衛星電視）的發展速度和規模空前。有的學者從行政、綜合市場、專業市場三個角度看中國電視產業的市場格局，指出中國電視產業的三人發展趨勢：政府導向讓位于市場導向；民營電視業將成為市場上的一支重要力量；電視資源要素的流通和集中同時進行，形成區域性傳播中心。

目前，輿論監督成為與新聞理論、新聞法治和職業道德相關的一個重要學術課題，并涉及到了社會學、政治學和公民權利的研究等等。中國的新聞學從傳統的黨報理論轉向一般新聞學理論，其背景是計劃經濟向市場經濟的環境變化，“輿論監督”的內涵發生了變遷。

二、現階段高校新聞傳播專業教育特色的研究

中國的新聞傳播教育已具備相當的規模與條件，也積累了豐富的辦學經驗。只要我們本著實事求是的原則看問題，堅持以開拓創新的精神辦實事，中國新聞傳播教育的新局面一定能夠開創。

現階段高校新聞傳播專業教育的研究當中，關于教育特色的研究最為重要。怎樣形成高校新聞傳播專業的特色呢？首先，要充分依托自己學校的特色，根據自己學校的性質地位和特點來辦專業。這樣才能把專業和學校緊緊融合在一起，充分集中和整合學校的所有學科的優勢，揚長避短，突出自己專業的特色。比如一所體育學院的新聞傳播專業，就正好從體育上做文章，努力探索體育新聞辦學的途徑，著重在培養優秀的體育新聞從業人員上突出特色。其次，要充分考慮自己學校所處地區、城市的特點，發揮地區優勢，突出地區特點，在區域文化、社會、經濟發展上做文章，緊密與當地黨政部門和新聞傳媒單位結合，辦出自己的專業特色。如一些地方民族大學的新聞傳播類專業，就可以充分發揮少數民族地區的特有優勢，在民族新聞的教學與研究中獨樹一幟，為我國少數民族地區新聞傳播事業的發展做出有特色的突出貢獻。第三，要充分調動本專業教師的積極性，發現與培育教師們有特點的教學與科研新經驗、新成果，不斷努力在新聞傳播領域的某一方面、某一項目、某一課題上，做出新的突出的研究成果，并以此為契機，不斷培育出特色。第四，突出特色，還要善于和勤于在辦學中不斷總結與積累經驗，每學期、每學年都要認真回顧一下在辦學中哪些事情是做得好的，哪些地方還有不足，師生們的反映如何，新聞傳媒界和社會的反響如何，從而去發揚和推廣好的辦學方法、模式與經驗，克服與改進不足之處。

綜上所述，我國高校新聞傳播教育是一項正在蓬勃發展的事業，其前景十分廣闊、光明。但同時，也面臨著十分激烈的挑戰與競爭。常有一句話叫“不進則退”，實際上現在的情況是，進步慢了，也是后退。因此，我們一定要以只爭朝夕、爭分奪秒的精神，努力發展新聞傳播教育。我們一定要高舉中國特色社會主義的偉大旗幟，不斷推進教學科研改革，為培養更多優秀的德智體全面發展的新聞傳媒人才，不斷做出新的更大貢獻。

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21世紀以來，隨著我國經濟社會持續發展以及文化體制改革的深入推進，我國新聞媒體市場化步伐、產業化進程不斷加快，我國高校新聞傳播教育也呈現出比較高漲的發展態勢。截至2008年6月，我國高校新聞傳播學專業點已達877個，其中，新聞學267個、廣告學323個、廣播電視新聞學188個、編輯出版學64個、傳播學31個、媒體創意4個。傳媒教育的快速發展，新聞傳播人才數量的不斷增長，為新聞傳播產業的快速發展提供了堅實的人才和智力支撐。近年來，隨著媒介融合發展的態勢越演越烈，不斷改寫的傳媒版圖，對新聞傳播人才不斷提出新的要求，對能夠適應媒介融合發展的新型新聞傳播人才的需求不斷增多。然而規模擴張后高校新聞傳播人才的培養質量和畢業生就業狀況卻引發了學界和業界的深深憂思。從高校角度分析其癥結，主要表現為以下幾方面。

其一，在專業設置方面。長期以來，我國新聞學專業設置的目標架構是以傳統媒體的人才需求為基礎，每個專業都簡單地對應于一類傳統媒體，如，新聞學專業主要為報刊、通訊社培養編輯與記者。媒介融合的核心是信息資源多元整合和多媒體技能全面調動。過細的專業劃分能夠滿足過去單一媒體對于人才的需求，但隨著傳統媒體的數字化轉型，媒介之間的界限被打破，媒介融合步伐加快，那么相對單一、壁壘分明的專業定位，必將不能適應當前媒介生態改革發展的現實需要。

其二，在教學培養環節。國內多數高校新聞傳播教育目前尚未真正樹立基于媒介融合或跨媒介的新聞教育理念。課程體系設置過于單一、交叉不夠;相關技能培養因實驗設施投入不足而長期停留于理論層面;實踐教學環節薄弱且易流于形式，造成學生知識結構和理論素養單一;多媒體技能的實踐操作較為缺乏，致使學生走上崗位后難以適應快速變化的媒體環境，就業出口越來越窄。

其三，在師資隊伍方面。新聞傳播人才培養是一項實踐性很強的教育，對教師的實踐性要求相對較高。一直以來，我國高校新聞傳播學教師和其他學科教師一樣，對其學歷和學位的要求不斷提升，而教師的媒介實踐經驗卻越來越少。有學者分析中美高校新聞學專業教師背景時提出，北京大學新聞與傳播學院有媒體從業經驗教師占27%，而密蘇里大學這一指標為91%。因此，我們高校新聞傳播教育的教師隊伍正面臨著素質提高、知識重構、技術提升、學養加深、能力再造等任務。

二、媒介融合趨勢下高校傳媒教育改革

傳媒教育要培養什么樣的新聞傳播人才，一直是各高校所探求的目標。面對媒介融合快速發展對新聞傳播人才提出的新要求，高校必須加快對以往基于媒介分立背景下的傳統教育模式的改革步伐。

其一，專業設置要趨向“融合”。融合的專業設置是高校應對媒介不斷加劇的融合發展趨勢最為積極的回應。我國高校新聞院系中基于傳統媒體時代而分別設置的相關專業之間的壁壘應該被打破，要密切關注媒介改革發展變化，根據媒體和社會需求設置專業，充分利用校內外的教學資源，進行跨院系、跨專業合作，注重文理交叉，實現優勢互補，以培養基礎扎實、技能多樣化的新聞人才。美國密蘇里新聞學院迎合媒介融合發展趨勢，開設了世界上第一個“融合新聞”專業，取得了良好的效果;國內如中國人民大學、南京大學、汕頭大學等一些高校的新聞院系也作了積極探索，這對于我國高校新聞院系進一步強化跨媒體思維觀，打破專業界限，迎合媒介融合發展趨勢，具有重要的借鑒作用。

其二，課程體系要凸顯“多能”。重構課程體系是培養適應媒介融合趨勢新聞人才的重要一步。凸顯“多能”的課程體系設置，要立足于大學4年進行設計，既要體現今后從事傳媒工作需要相關學科相互交叉的特色，讓學生從中學習到多樣化的專業知識、擁有多種傳媒技能，學習領域可以涉及新聞學、傳播學、跨文化研究、歷史、法律、各類業務操作等諸多方面;又要給予學生充分的個性拓展空間，讓學生擁有自主的選擇空間。凸顯“多能”的課程安排，要堅持“一專多能”的前提，其“一專”就是要確保學生所學新聞傳播基礎理論知識的鞏固和扎實，可以通過“核心基礎課程+多能專攻課程+選修提高課程”的路徑來實現，這樣能夠在培養學生媒體從業基礎知識與多種技能的同時，也增強學生應對社會各層面挑戰的綜合素養。

其三，教學環節要放大“實踐”。新聞傳播學是一門應用性較強的專業，其教育目標主要是培養高素質應用型新聞傳播人才。而高校在新聞人才培養上，最為得天獨厚的優勢是理論教學，雖然一直都談要將理論與實踐結合起來，但很少有高校真正做到這一點。在教學環節放大“實踐”，可以從學校、教師和學生等多個層面著手。從學校角度說，要著力構建一個面向媒介融合的新聞傳播學實踐教學體系，包括專業實驗實踐、專題實踐實訓和畢業實習見習等3個層次以及校內、校外兩個實踐平臺。從教師角度說，要深入推進教育教學改革，加強媒介融合研究，努力將傳媒產業、傳播技術的變革發展融入到具體的教學之中，充分發揮學生在課堂教學中的主體作用，不斷激發學生的創造思維，增強其實踐動手能力。從學生角度說，要強化理論學習需結合實踐鍛煉的理念，主動參與學校構建的多層次、多平臺的實踐教學體系，確保在校期間學習、掌握能夠適應媒介融合的基本應用能力。

其四，師資建設要追求“雙師”。優質的人才培養質量，離不開高素質的師資隊伍。培養出適應媒介融合發展需要的高質量、跨媒體和應用型新聞傳播人才，需要加強師資隊伍中“雙師型”教師的建設。所謂“雙師型”教師是指既具備扎實的理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業實踐能力和豐富的實際工作經驗的教師。“雙師型”教師可以通過本校培養、人才引進和媒體兼職等渠道實現。對于本校培養，要有重點、有層次地穩步推進，要鼓勵并支持具有潛力的教師通過自學、研修或到媒體見習等途徑重塑知識結構，再創能力體系，提高自身素養;對于人才引進，要有計劃和目的地從國內外高校或傳媒業界引進高層次、高學歷、高水平與強實踐、強專業、強能力的人才;對于媒體兼職，就要定期聘請具有豐富的實踐經驗和極強的動手能力的媒體從業人員，來校講授實踐性較強的課程或開展專題輔導，由學界與業界“聯姻”，培育跨媒介新聞傳播人才。

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【關鍵詞】《中國少數民族新聞傳播通史》 民族新聞 少數民族

由白潤生教授主編的《中國少數民族新聞傳播通史》一書于2008年出版,匯集了以白潤生教授為主的、來自10多個民族的50多位專家的心血。正如書中所言:“擺在讀者面前的《中國少數民族新聞傳播通史》,在已有成果的基礎上對20世紀少數民族新聞傳播事業(報刊、廣播、電視、網絡、新聞教育和研究、隊伍建設等)的興起、發展和現狀做了全面、系統、深入的總結分析,并詳盡闡述其新聞傳播規律。”①

科學分期、內容翔實、立體摹寫,是《中國少數民族新聞傳播通史》的特點所在,也是其被稱為“少數民族新聞傳播史突破之作”的主要原因。該書資料翔實、觀點獨到,在洋洋灑灑百萬字中道盡了中國少數民族新聞傳播事業發展的興衰榮辱。古語云:以史為鑒,可以知興替。《中國少數民族新聞傳播通史》確實是少數民族新聞史研究領域中不可多得的佳作,書中提出的研究成果對于少數民族新聞事業的發展具有重要作用。

一、獨具匠心:科學分期史論平衡建立新的理論架構

一般的新聞史著作,多以政治史的分期作為劃分新聞史的標準。但是少數民族新聞事業發展具有特殊性,一度呈現出跳躍性發展的狀態,這與政治史并不是完全重合的。如果以政治史分期,則會出現斷層、斷鏈的狀況,淡化這一時期的少數民族新聞事業的特點,誤導讀者。《中國少數民族新聞傳播通史》則打破了這種傳統的分期方式,在時間軸上以少數民族新聞發展的特殊規律劃分階段,這是具有科學性、合理性、創造性的劃分方式,建立了新的中國新聞傳播史的理論架構②。

在處理“史”與“論”之間的關系時,作者更是匠心獨具。《中國少數民族新聞傳播通史》既改變了過去新聞史研究中“述多論少”的一貫做法,也不妄加非議。而是在客觀敘述了少數民族新聞傳播事業發展的歷史和現狀的基礎上,總結出新聞傳播規律,依據規律大膽評論其成敗教訓, “論”的程度把握得非常適當。縱觀全書,基本上每一章節都辟出一節來總結這段時期少數民族新聞傳播的特點和規律。更重要的是,第十一章專門提出了“少數民族新聞研究領域中幾個爭論的問題”,將目前爭議較大的一些問題及相關觀點介紹給讀者,并進一步論述本書所持的意見,例如“民族新聞的內涵和外延”、“斷層說”、“《嬰報》的歷史地位”等。這些都是同類著作不曾采取過的形式,更加凸顯了《中國少數民族新聞傳播通史》的創新和獨特。

二、煞費苦心:資料完整力求再現少數民族新聞傳播活動

為了真實再現歷史上少數民族新聞傳播活動,作者可謂是煞費苦心,力求資料完備、翔實。書中采用的資料涵蓋古今:既有與時俱進的時新材料,也有珍貴的歷史圖片,有些很難挖掘的材料也被作者找到。資料之多、之全,是同類著作難以企及的。更難得的是,《中國少數民族新聞傳播通史》還具有時間長、地域廣、對象多、內容全的特點。

第一,編入了20世紀以前少數民族新聞傳播活動。我國少數民族文字報刊興起于20世紀初,它與漢族地區的近代報刊相比晚了近100年,與其古代報刊相比晚了近1200年。但是,這并不表示在20世紀之前不存在少數民族新聞傳播活動。

《中國少數民族新聞傳播通史》不僅詳細論述了從唐朝至清朝末期少數民族新聞傳播活動,還編入了唐報狀產生前兄弟民族的新聞傳播的相關資料,這在同類著作中是很少見的。這一時期少數民族新聞傳播活動尚未形成規模,但這已是少數民族新聞傳播活動的源起階段,為之后的發展奠定了基礎。因此,第一章“報刊產生前的少數民族新聞傳播”使用了較大的篇幅來探討少數民族物質生產活動及歷史背景,并從中挖掘出新聞傳播活動發展的軌跡。

第二,緊扣“少數民族新聞”這一主題,對少數民族新聞傳播活動做了全面的描述。古代、近代、現代……不同的歷史時期,不同的民族反映出不同的民族文化及發展形態,可謂“個性斐然”。少數民族新聞傳播活動與少數民族文化密切相關,因其“個性”而產生多種變數。《中國少數民族新聞傳播通史》既體現了少數民族整體的新聞傳播概貌,又體現了各少數民族新聞傳播的個性色彩。在“民族”這一大框架下,作者按照“突出民族”和“突出地區”對內容進行了進一步的劃分。這樣一來,分布于各地區的同一民族和同一地區的各民族都有了明確的區分和鑒別,從而保證了史實資料的完整和全面。從這個意義上說,《中國少數民族新聞傳播通史》,也可視為少數民族新聞傳播史的一部“民族志”或“民族文化志”。③

第三,與時俱進,注重實際。我國少數民族新聞傳播事業一直在發展,與時代是同步的,與整個國家同呼吸共命運。因此,一本立足實際、遵循歷史唯物主義和辯證唯物主義原則的少數民族新聞史專著必定是與時俱進的。《中國少數民族新聞傳播通史》在對少數民族新聞傳播興起、發展、繁榮的歷史進行全景式的記錄的同時,分析和總結了新形勢下少數民族新聞傳播事業的發展方向和規律。

值得注意的是,作者悉心研究了少數民族新聞網站的發展情況,對其現有體制、發展趨勢、瓶頸進行了深入的分析,并結合web2.0時代網絡輿情的特點提出了發展策略,具有極大的啟發意義。

第四、由點及面,以實寫史。《中國少數民族新聞傳播通史》以各個時期各個民族的突出報刊(或其他媒體)為始,按照事件發展的基本脈絡排序,將相關事實疊加,同時將新聞事業史、新聞人物史、新聞思想史、新聞事件史融為一體,再配以詳細的文字資料和各種圖片,補充以各種觀點,最終筑成一幅少數民族新聞傳播歷史的立體全景圖。

以書中第二章“少數民族的辦報活動”為例。作者以《大公報》、《正宗愛國報》、《竹園白話報》、《大同報》、《麗江白話報》等報刊為始,進而論述了英斂之、丁寶臣、丁子良、趙式銘、安健等報人的辦報經歷和新聞思想,總結出這一時期滿族、回族、白族等民族報刊的特點,最后歸結出古近代少數民族報業的特點。從小到大、由點及面,搭建起“古近代少數民族報業史”這幅立體圖的基本構架。在40頁的篇幅中,作者分析了各個民族在這一時期的發展狀況以及所受文化思潮的影響,引用了可以反映時代特征的對話資料,配以《正宗愛國報》報頭版、丁子良照片、《京華新報》附張等6張圖片以及《麗江白話報》第一期發刊詞、各期文章等文字資料,使得這一段歷史變得鮮活、豐滿,真正做到了“以實寫史”。

三、一片丹心:心血繪制少數民族新聞傳播史立體全景圖

方漢奇先生在《序文》中對作者的努力給予了極高評價:“值得關注的是,附錄中收錄了兩篇關于少數民族地區辦報經驗與發展策略的會議紀要……同時還收錄了25篇少數民族報刊發刊詞(刊詞)……附錄的參考文獻部分,附有書目近百種,辭書工具書9種,期刊與報紙31種,網站13個;……該書還配有70多幅圖片,圖文并茂,定能吸引讀者的眼球。參與寫作的50多名作者來自漢族、蒙古族、回族、藏族、維吾爾族、苗族、彝族、布依族、朝鮮族、滿族等10多個民族。堪稱是多民族作者集體勞動的結晶。”④

書中種種不必再敘,僅從注釋和附錄上就能看出作者嚴謹治學的態度。《中國少數民族新聞傳播通史》中注釋非常全面,除了交待書中引用的材料來源之外,全面介紹了相關的背景、具有爭議的觀點、人物經歷等。例如第4頁,關于少數民族自治情況的注釋占了差不多1/3的版面;第214頁,注釋補充了鄧穎超同志詩作的內容。附錄中不僅交待了參考文獻和書目,連網站也一一列出。

《中國少數民族新聞傳播通史》中展現的是一幅立體、全面的少數民族新聞傳播歷史全景圖。它以時間為縱線、民族為橫線,以獨到、準確、科學的觀點和新聞傳播規律為骨架,以全方位、多元化的材料疊加、整理,凝結了廣大少數民族新聞工作者和研究者的熱血丹心。

正是這樣一本用心鑄就的《中國少數民族新聞傳播通史》,令筆者深為折服。遺憾的是,書中仍有些許不足。第一,排版校正有紕漏,實乃白璧微瑕。例如將“現代”誤印為“古代”,目錄排版不對稱等。第二,對于21世紀以來少數民族新聞發展的現狀敘述較少,雖然對網站進行了深入的探究,但對手機、博客、SNS等新媒體傳播方式并沒有涉及。

總的來說,《中國少數民族新聞傳播通史》確實是一本不可多得的優秀著作。在閱讀的過程中,讀者不僅能得到“量”的滿足,更能體會到“質”的觸感。科學分期、內容翔實、通貫古今、厚積薄發、立體摹寫,這些鮮明的特點證明,《中國少數民族新聞傳播通史》不負盛名,填補了中國新聞傳播史研究在少數民族新聞領域的空白,足以成為少數民族新聞史研究歷程上一座里程碑。■

參考文獻

①白潤生主編:《中國少數民族新聞傳播通史》,中央民族大學出版社,2008年,第12頁

②向陽:《中國少數民族新聞傳播史理論架構的力作》,《中國民族》,2008年第8期

③田建平:《少數民族新聞傳播史研究學術體系的確立――評白潤生主編之》

④《中國傳媒報告》,2009年第1期

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關鍵詞：武警；院校；新聞學與傳播學導論；教學

為武警院校學員開設“新聞學與傳播學導論”課程是個新的嘗試，有助于通過新聞傳播理論的學習提高武警院校學員從事新聞傳播與新媒體運營工作的能力。對部隊來說，有利于培養自己的新聞傳播人才，為軍事新聞媒體的運營工作及處理涉軍輿情打下堅實的基礎。

一、“新聞學與傳播學導論”課程教學概況

在地方大學，“新聞學與傳播學導論”課程的教學內容主要有傳播的本質、模式、功能、原則，新聞的概念性質和功能，社會主義新聞工作的基本原則等，使用的教材多種多樣。最常見的是在新聞系開設此類課程，有的院校在對外漢語系也會開設類似課程，如“跨文化傳播”。除了個別政工類院校或專業以外，在武警指揮類院校，“新聞學與傳播學導論”作為一門專業課出現在課程設置中尚處于起步階段。目前，該課程是武警指揮專業中國語言文學方向的選修課，為大四學員開設半學期，共有50個課時，使用童兵所著的《理論新聞學與傳播學導論》作為教材進行授課。

二、武警院校“新聞學與傳播學導論”課程教學存在的不足

“新聞學與傳播學導論”課程是四年培養期的唯一一門新聞傳播理論課程，在教學上存在以下四點不足。

（一）課程定位需要明確

作為一門理論性較強的課程，“新聞學與傳播學導論”對中文方向的本科戰士學員來說，普遍年齡與地方大學生相比要大五六歲，他們往往不太能夠接受理論學習。對高中畢業入伍的青年學員來說，他們中的大部分往往是理工科背景，因而對社會科學的了解比較薄弱。面對這樣的教學對象，“新聞學與傳播學導論”課程的教學定位相對來說比較復雜。它既不屬于基礎課，也不屬于專業核心課程，類似人文素質課程卻又占用了專業課課時。

（二）教學內容需要精煉

依據當前比較通用的《新聞學與傳播學導論》教材，內容包括新聞傳播行為、理論新聞傳播學對新聞起源的認識、新聞傳播的特點、新聞傳播者、新聞傳播內容、新聞價值、新聞選擇、新聞傳播過程、新聞傳播要求、新聞傳播媒介、新聞傳播事業、新聞傳播受眾、新聞傳播效果、新聞傳播調控等，相當龐雜。總體上來說，現行教材理論過強，與學生距離過遠，實用性太弱，難度太大，需要去繁就簡，精講重點內容，對次要內容予以精簡。

（三）教學方法需要創新

首先，由于課時不足，課時安排過于緊湊造成教學速度太快，節奏非常緊張，學生吸收知識比較困難等問題。而且，大四學員往往忙著各類考核，學習時間有限，采用地方大學式的按章節逐節細講的方式是行不通的。其次，學員生活比較單一閉塞，除了軍隊相關的生活內容，他們和社會上的新聞傳播輿論場基本絕緣，最新的案例難以高效講解。再次，長期以來教學形式比較枯燥，而院校教學評價的趣味化趨勢對教員提出了較高要求，于是我們嘗試采取話題討論的教學法，學生分為兩組，分為正反兩方課堂討論，學生課堂反應有所改善。最后，實踐教學部分，操作難度較大。由于院校軍事化管理的特殊性以及出于人身安全考慮等多方面原因，學員課外實踐機會很少，長期限制在院校內部，因此可發掘的新聞素材少之又少。

（四）學習方法需要選擇

在學習方法的選擇偏好上，與普通地方大學學生相比，武警院校的學員存在明顯的差異。武警院校學員盡管心理上并不認同“滿堂灌”，但因為種種原因卻不得不接受這種教學模式。而地方大學學生就能夠根據自己喜好來摒棄高中式的“滿堂灌”的學習方法。對于理論性實踐性均較強的課程，在實踐中是必不可少的。但在操作中卻相當困難。地方大學課表空余部分較多，有時間條件安排學生參與社會調研，甚至參加老師的課題與學術會議。而武警院校學員的課表是統一設置的，從周一到周六上午，課程門類繁多、時間緊迫、要求太高，課余時間相當有限，離校進行社會調研和旁聽學術會議幾乎不太可能，這種現實情況導致學習方法的選擇有待探討。當然，由于教學領域太新，教員缺乏相關經驗也是暫時無法改善的缺陷。

三、改進“新聞學與傳播學導論”課程教學的對策

（一）明確課程體系

本文的頂層設計側重于教學規劃方面。具體來說，教學規劃部門應根據不同類型的學員量身開設不同的科目并確定開設順序。本門課的開設目的是要達到兩個目標，一是基本目標，即重視基礎知識、基礎理論與基礎技能的訓練；二是較高目標，使學員不僅在知識上了解新聞傳播學的發展方向，在筆頭上也要獲得初步的新聞撰寫能力，增加對軍事新媒體的了解，形成初步的媒介素養。如條件許可，還可引導學員將所學理論服務于武警部隊建設，例如軍事新聞的傳播、涉軍輿情的分析等。

（二）明確課時配備

由于本門課程的課時與地方大學相比稍顯不足，故而只能采取抓重點內容的教學方法。至于重點內容的內涵則應該結合學員實際需求進行統籌。在理論講授上把新聞概念、傳播過程、傳播模式、傳播效果及言論自由的必要限制作為主要內容，在實踐教學上把自習時間的案例討論作為重點，除了教材上這些內容，還需要大量講解軍事新聞的內容，另需預留一定量的練習和復習課時，從而鞏固教學質量。

（三）明確學習意義

根據教學經驗，武警院校學員在學習本門課程時可能會出現以下三種情緒。第一種是非專業情緒，高中畢業考學的學員在入學之前沒有學過任何新聞傳播類課程，且高中階段往往是理工科，對大四學習社會科學類課程在接受上存在一定的難度，在培養新聞敏感等專業意識方面先天不足，容易產生非專業情緒。第二種是畏難情緒，“新聞學與傳播學導論”課程的教材理論性太強，論述過程較為枯燥，學員容易產生畏難情緒。因此，應明確本門課程的基礎是部分理論，但主要是一門應用課程，并在教學實踐中注意貫徹。第三種是消極情緒，由于本門課程不屬于需要考核的軍事類科目，且大四學員臨近畢業，容易降低自身學習標準，為此，應明確新聞傳播學在日常生活中的巨大作用，更要明確在日后任職過程中的重要指導意義。

（四）明確教學方法選擇

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數據庫服務、新聞專線服務模式、3G移動互聯模式――融媒體時代已經到來，媒介之間的界限由清晰變得模糊，“打通”與“共融”成為媒體創新發展的必然途徑。融媒體資源共享、海量傳播、雙向互動、優勢互補的綜合表現方式，給傳媒業界帶來新際遇，也引發新聞學專業課程教學模式的新思考。

高等學校新聞學及相關傳媒類專業教學的培養目標是打造具有綜合素質的傳媒人才。業界對新聞人才的需求，直接決定新聞學教育的培養模式。融媒體時代新聞學專業教育應當緊密聯系業界動態，用前瞻及發展的眼光。及時調整，在不斷更新的傳媒業發展中處于領先地位。

筆者認為，融媒體時代新聞學專業課程的教學模式，應當是結合業界傳媒動態，充分利用多種媒體工具，以啟發學生在新傳播環境下分析解決問題的創新思維模式。

理論依據：探究式教學

教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩定的教學活動結構框架和活動程序。作為結構框架，突出了教學模式從宏觀上把握教學活動整體及要素之間內部的關系和功能：作為活動程序，則突出了教學模式的有序性和可操作性。

融媒體時代新聞學專業課程創新教學模式的理論依據是皮亞杰和布魯納的建構主義理論。它注重學生的前認知和體驗式教學，著重培養學生的探究和思維能力，是以解決問題為中心、注重學生獨立活動、著眼學生思維能力培養的探究式教育模式。這是由新聞學高等教育的教育目的和教育對象的特點決定的。

新聞學高等教育的教育目的是向社會輸送人才，培養符合社會需求的、具有創新精神和實踐能力的高級新聞從業專門人才。教育目的與社會經濟發展現實緊密聯系，體現了社會發展的訴求。日新月異的社會變革，是簡單的理論灌輸無法涵蓋的。啟發能力的探究式教學模式，重實質輕現象，幫助認知規律，適應新時期新需求。

高等教育的教育對象是具有獨立思考能力，世界觀、認知體系較為成熟的青年群體。隨著知識量的增加，他們已不滿足于現成的簡單的結論，而要求探明事物的來龍去脈和因果關系。青年學生的思想具有一定的獨立性、創造性，他們思想活躍、求知欲強、興趣廣泛、富于理想，對前途充滿希望。簡單的理論灌輸無法滿足高等教育教育對象的心理需求；探究式教育模式符合青年群體的認知習慣，保證教學效果。

教學目標：由點及面的滲透積累

我國的新聞學教育起步較晚，課程體系及內容多發端于西方新聞學、傳播學領域已有的研究成果，存在實踐與理論脫節、培養目標較業界動態滯后的狀況。傳統媒體時代這一問題業已凸顯：融媒體時代，新技術手段的不斷更新、傳媒環境的不斷變化，使得這一矛盾日益加劇。新聞學專業的教學目標應由單純專業知識的點式教育轉變成以新聞學為中心的多學科知識的滲透和拓寬，即由點及面的滲透積累。

當前，新聞學教育的課程體系多是在數字化信息技術全方位進入新聞傳播領域之前設定的，專業教師的課程教學模式受此影響較深，一門課程的教學目標往往局限于本門課程的基本理論講授。在媒介融合的趨勢下，傳統的專業知識和專業技能界限存在著一定不足。如：以傳統報業教學為主，缺乏對新媒體介入后的當前報業現狀的介紹；面對以網絡為核心的新型傳播技術，無力進行新技術及行業新軟件的教學；強調專業細分，把報紙、廣播電視、網絡數字媒體等相關課程割裂進行，難以適應當前不斷出現的跨媒體集團所需要的復合型新聞人才。

融媒體時代的課程教學目標應密切聯系業界動態，放棄傳統的以知識點記憶或單項技能操作為授課目的的簡單模式，實現多學科交融、多技能交融，由多個知識點、技能點的交互強調滲透到學科脈絡的構建，幫助學生拓寬知識平臺，構建融媒體時代解決新傳媒環境下新聞傳播實務的方法論和價值觀。

教學流程：課堂內外結合

每一種教學模式都有其特定的邏輯步驟和操作程序，它規定了在教學活動中師生先做什么、后做什么，各步驟應當完成的任務。

新聞學專業課程的特點之一是實踐操作性強，與業界動態緊密相連。融媒體時代傳統媒體與新媒體的優勢發揮到極致，單一媒體的競爭力變為多媒體共同的競爭力，優勢互為整合，互為利用，使其功能、手段、價值得以全面提升。相較傳統媒體時代，這種為“我”所用，為“我”服務的運作模式，使得信息與傳播的速度大大加快，業界的變革速度同頻率增長。融媒體時代新聞學專業課程的教學流程，將課堂內教師講授與課堂外學生自學拓展有機結合，適應學科特點，有助提升教學效果。

課堂外的自學拓展包括預習與復習兩方面。課前預習要求專業課教師根據課堂授課內容，有針對性地給出啟發性預習要點。不同于傳統的預習模式，融媒體給學生提供了開闊的海量知識平臺，利用互聯網、數據庫等形式，學生通過預習得到的信息量遠大于書本，具有開放、鏈接、延伸等優勢。課外復習即專業課教師提點拓展性內容鼓勵學生自學，幫助強化課堂記憶、延展理論深度。

融媒體時代的課堂內教學對教師的開闊視野與充足儲備提出高要求。熟悉教材內容的同時，教師需密切關注業界日新月異的動態變化，在課堂教學中引入時效案例進行探討，幫助學生完成新聞學理論依據上的原因分析、動態預測。雙向互動的探討模式、課堂內外教學內容的有機結合，有助于學生建立獨立思考及開放創新的思維方式。

教學手段：多媒體結合

融媒體時代的多媒體授課不單指傳統意義上的ppt或多媒體課件教學，而是指融合課堂內課件授課、互聯網交流反饋系統為一體的綜合教學手段。

新聞學專業的課程特點決定了多媒體教學手段的引入，能夠豐富教學形式，有效延伸教學表現手段。相比普通教學，多媒體授課的直觀性善于突破視覺限制，突出要點；動態性有利反映概念及過程，突破教學難點；可重復性及大信息量、大容量性節約了時間和空間，提高了教學效率。

多媒體課件便于呈現教學內容的脈絡及體系，視頻、圖片、音頻效果與文字內容的有機結合，一方面利于表現新聞作品特殊形式，如電視新聞、廣播新聞、報紙新聞等，另一方面便于教師設計課堂教學，調動學生學習興趣，提高教學質量。如在理論講述較長時利用多媒體圖片展示，適時突破較為沉悶的學習氛圍：利用相關場景引發聯想、還原場景、啟發思考等。

互聯網交流反饋系統指利用互聯網搭建的可與學生交流溝通的教學平臺。融媒體時代眾多的新傳播手段提供了多種工具，如qq群、微博、博客、個人主頁、校內主頁、個人信箱等。互聯網交流反饋系統不僅用于學生與教師的實時交流，幫助解答疑問，還可發揮課前要點預習、課后練習下載、課后作業提交等多項功能。伴隨新傳播手段的不斷發展，這一平臺亦可延伸至手機群體用戶。

構建融媒體時代新聞學專業課程的多媒體教學資源平臺。應緊跟業界動態，結合多種媒體表現形式，滲透多個學科知識要點。如《外國新聞事業史》課程的多媒體教學資源平臺，可引入國外著名媒體網站瀏覽、著名媒體時事評論等內容，并穿插新聞學寫作、傳播學經典理論等相關知識滲透。

融媒體時代給新聞學專業學生提出了新要求。融媒體時代產生的融合新聞是各類型專業媒介新聞傳播業務的融合，也是普通公民借助網絡媒介參與新聞傳播的一種“共享式”的新聞實踐活動。媒介組織之外的個人成為新聞傳播者，新聞媒體不僅更“公眾化”，而且將越來越多地扮演“公共交流平臺”的角色。公眾的觀點與信息傳播與職業新聞人同樣平等傳播，信息傳播的限制壁壘無體化。對于即將走上新聞工作崗位的在校學生來講，良好的媒介素養是必備素質，需要在新聞學專業課程教育中不斷積累。

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關鍵詞：大數據；新聞傳播；創新路徑；數據方法

一、前言

針對現階段國內的大數據發展狀況和互聯網技術的發展條件，研究傳統的新聞傳播正面臨的機遇和挑戰，從而適時轉變新聞傳播方式，使之更加符合現階段技術發展的特點，對新聞工作者而言，是必然的選擇。而在大數據時代的背景下，創新新聞傳播的路徑，強化新聞傳播的效果，對傳播學的理論發展和新聞發展的實際而言，都具有重要作用。

二、大數據方法和時代特征

（一）海量的數據

大數據一項非常顯著的特征在于數據的數量極大。網絡上數據的膨脹速度也是以指數上升，而不同用戶之間的交流和轉載又進一步促進了數據數量的提升。文字、圖片、聲音和視頻的數量不斷增加，其海量的數據內容對新聞傳播提出了嚴格的要求。如何從數據時代爆炸式增長的數據中找到合適的內容，需要新聞工作者對此進行創新的研究。

（二）關聯性和實時性

互聯網的使用者不僅可以信息，更能夠搜集、檢索和傳播信息。數據間的關聯性正在變得越來越強，而許多受眾隨手拍攝生活中的事件、隨手傳播到網上的行為，又進一步提高了數據的實時性。在這一前提下，如何利用大數據，從看似不相關的數據中整理出其中的相關性，并利用網絡平臺進行傳播，正在成為考驗新聞工作者信息搜集能力的工作。［1］

（三）大數據方法和新聞傳播創新

大數據的運行方法與傳統方式有著極大的不同，大數據可以采用專門的程序和算法進行處理，利用其成果進行對未來發展趨勢的預測也變得更加簡單。它將社會的整體局勢和動態進行全方位的研究和分析，因此在這一背景下，進行新聞傳播的創新需要強調兩個方面：其一是新聞形式需要創新，降低文字比例，增加圖片和表格等能令人迅速理解的內容；其二是新聞內容需要創新，對新聞內容進行整合分析，減少新聞的不確定因素。

三、大數據方法在新聞傳播中的應用

（一）數據的有效性

新聞傳播最需要強調的仍然是新聞的真實性，這一點在大數據的背景下，就變成了新聞數據的有效性。即使大數據時代的新聞被娛樂化了，但從根本上，新聞強調的仍然是其真實性，也就是說，強調數據的有效性，是新聞傳播中大數據方法和技術的最根本的應用方式。通過數據分析技術，解析網絡中各種信息的有效性，從而保證新聞內容的真實性，這是保證新聞傳播可靠性的根本方式之一。

（二）平臺的可靠性

另外，在新聞之前，需要選擇可靠的平臺。這一平臺的選擇標準是擁有合適的流量、平臺本身具有高度的可靠性。其中后者的重要性比前者要大很多，只有平臺本身具有高度的可靠性，才能令受眾對新聞內容有著高信任度。［2］在新聞內容本身具有高度真實性的前提下，將其在可靠的信息平臺，有助于進一步提高關注度，強化新聞傳播的效果。

四、大數據時代新聞傳播創新路徑

（一）轉變思維方式

大數據時代新聞強調的已經不是“前因后果”的完善的因果關系鏈，而是不同信息之間的聯系度。只要具有高聯系度，即使不能理解其中的因果關系，也能夠放在一起作為“新聞”的一個部分。在這一情況下，新聞工作者在進行新聞傳播時，需要轉變傳統的探究理由的思維方式，轉而尋找不同信息中的關聯，找到看似毫不相關的信息中具備的聯系，將之進行梳理整合，以提高新聞內容的傳播價值。

（二）變革分析模式

大數據時代的數據分析模式與傳統的分析方式有巨大的差異，其有專業的分析軟件來進行數據分析。新聞工作者可以利用有效的數據分析方法，將龐大的數據分析交給計算機運行，通過這種方式，改變數據和信息的分析模式，以降低自身的工作量，提高工作效率和新聞內容的高度準確性。

（三）轉變結論方向

大數據時代數據樣本的增加，雖然機械的信息處理技術一定會帶來某些問題，但它能夠處理海量的數據資料，從中得出的結果會因此而更加偏向于對宏觀問題的推測。因此，新聞工作者需要轉變得出結論的方向，從分析社會中存在的各種“小問題”的前因后果，轉而對社會整體變化方向進行宏觀的分析和預測。

（四）傳統紙媒的應用

即使在大數據時代下，紙媒的生存空間越來越小，但不能徹底放棄傳統紙媒。紙媒在現階段的新聞發展中，其缺陷主要體現于時效性，其真實性、深入性和對思想的指導作用并沒有受到影響。在紙媒中具有高度真實性的、能夠對事件進行深入討論的相關內容，以此來引導人們的思想，仍然需要新聞工作者加以重視。［3］

（五）強調微傳播平臺的力量

微傳播平臺，指的就是以微信、微博為代表的網絡社交平臺。這一類的平臺在信息傳播的速度和廣度方面存在著極大的優勢，通過數據分析出某一個公眾號或微博大V的關注者普遍關心的問題，推出具有針對性的新聞內容，同時利用推送功能加強突發新聞的報道效果。

五、結語

由于大數據時代的到來，新聞傳播在面臨嚴峻的考驗的同時，也迎來了發展的良機。但如何將大數據時代的方法和技術應用到新聞傳播中，對新聞傳播的路徑進行創新，則是需要深入思考的問題。本文針對大數據時代海量的數據、極高的關聯性和實時性，分析大數據方法和新聞傳播創新間的聯系，指出利用大數據方法進行新聞傳播路徑創新必須遵循的兩個基本原則在于數據的有效性和平臺的可靠性。針對大數據方法的特點，新聞傳播創新路徑需要轉變思維方式、變革分析模式、轉變結論方向，在不放棄傳統紙媒的同時，強調微傳播平臺的力量，促使新聞傳播能力得到顯著的提高。

參考文獻：

［1］馬建平，馬瑞.大數據時代新聞可視化傳播的創新路徑［J］.新聞研究導刊，2017，8（03）：152-153.

［2］華曉雯.大數據時代新聞可視化傳播的創新路徑［J］.新聞研究導刊，2017，8（02）：163.