體育教育專業導論范文

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【關鍵詞】形體舞蹈 現狀 對策

眾所周知，形體舞蹈的學習是一個長期的艱苦的過程，這對于一些學習意識淡薄的學生來說，尤其是那些從未接觸過正規舞蹈訓練的學生而言，單一而又枯燥的舞蹈素質訓練課很容易帶來緊張、厭倦、煩躁等不良反應，從而給教學活動帶來消極因素。對于入學前接受過專業舞蹈訓練的學生來說，入學后專業相對突出，部分同學可能會產生自我感覺良好，從而給課堂帶來怠慢、慵懶的局面。這些情況都給形體舞蹈課程內容的設置帶來了一定的難度。

一 教學設置和教學設施

就教學設置和教學設施來看：學時設置、教學場地，教學器材等方面都難以滿足學生的需求。隨著對形體舞蹈課認識的不斷加深，很多院校都在推廣形體舞蹈課。但是，由于師資力量與課程設置的脫節，形體舞蹈課的授課場地難以得到保證，更有一些教室根本不符合規定，教學設施相對落后，不能給形體舞蹈課創造一個美的環境。另外，很多學校為了方便管理限制了形體教室的開放時間，這給學生的學習帶來了某些程度上的影響。如學生的課堂學習時間短，短暫的一節課難以滿足學生學習和掌握形體訓練基本知識和技術的要求，限制形體教室的開放時間，使得學生在課余時間想要練習時且很難找到適合的場地。這都給教師教學和學生的后期學習帶來了不便。

二 專業水平不能滿足教學需要

院校中形體舞蹈課任課教師專業水平參差不齊，俗話說：沒有學不好的學生，只有教不好的老師。在其教學過程中主要表現在以下幾個方面的不足：一是專業技術能力不夠，表現在教師自身的氣質形象欠佳，技術動作不到位、不優美，不能起到良好的示范作用。二是業務素質欠缺，教與學不能靈活運用。然而在現實的舞蹈教學中，有些教師只停留在會學，但不會教的階段，很多形體動作只能做示范，卻不能用言簡意賅的言語來告訴學生為什么要做出這樣的動作形態。三是教學內容、教學方法陳舊，形式單一，很多教師依然在沿用最原始的教學方法―口傳身授，使學生逐步在課堂中失去了學習興趣，從而形成怠慢、慵懶的學習態度。

三 改善措施

為提高教學效果，學校應加大對教學場地和教學配套設施的建設，如音樂、舞蹈教室、演出場館，配備音樂、舞蹈教學中的鋼琴以及影音設備等。增加形體課的開課數量，加強學生文藝社團建設，讓學生通過自我參與，在美好的藝術活動中受到熏陶，滿足學生的各方面的學習需求。各個院校還應放寬對形體教室的管理制度，并建立完善的管理措施維護場地。同時加大藝術教育經費投入，促進藝術學科建設，確保藝術教育工作的有序開展。

設置和建設課程體系需要根據教育對象的不同情況，選準人才培養的市場定位，界定專業人才的塑造模式。職業教育主要是以培養高等技術應用型人才為主，他們既受過系統的文化教育，又有較強的動手能力。因此以理論知識和實踐能力的培養為辦學重點，以實際、實用、實踐為辦學原則，來滿足社會時代對人才的要求。

隨著學前教育專業的形體舞蹈課程的開展，加強教師隊伍的建設以及在職教師的業務素質培訓已成為必不可少的環節。形體舞蹈課是一項專業性極強的教學項目，這就要求教師不僅要具備形體訓練方面的知識、人體美學知識和組織教學的能力，還應該熟練掌握和運用形體訓練方面的專業技能。教師在教學過程中不僅要糾正學生的錯誤動作，更要做出正確示范和言簡意賅的講解。因此，校方要加強在職教師的業務培訓，定期組織教學比賽，檢驗教學效果，提高教學的質量。

再次，改革教學手段，創新教學方法。教學手段和教學方法是構成教學的重要內容，舞蹈形體課程具有很強的專業性。想要使這門單一而又稍加枯燥的課程在教學過程中生動活潑的被學生接受，就必須改革教學手段，創新教學方法。如采用現代化教學手段，在舞蹈理論課和藝術鑒賞課的教學中可采用電化教學，將現代化的影像設備運用于課堂教學，讓學生多多欣賞國內外的優秀作品并在藝術實踐中靈活運用，也可以讓學生盡早的查漏補缺，提高自學的能力；要采用“口傳身授”、“分組審視”、“理解參與”相結合的教學方法。“口傳身授法”，是符合舞蹈教學規律的最基本的教學法，我們必須在采用這一方法的同時，大力提倡分組審視、理解參與的課堂教學。在課堂中采用合作式的學習方法，將學生分為不同的小組，讓學生既有學習的機會，又有觀察其他小組動作的機會，使得學生在練習與觀察中發現和彌補自身不足，提高學生的觀察能力和自學能力。

學前教育專業有別于音樂表演專業，其舞蹈素質功底有很大的差異，因此不適用于一種考核方式，應以提高學生整體素質為基準，將以基礎訓練、民族民間舞蹈為主要內容的考試模式改為理論與實踐相結合的考試模式。既考理論，又考實踐，既有平時成績，又有現場發揮。考民族舞蹈時，應增添模仿或改變組合項目，突出重表現力、重組織排練的教學特點，真正的發揮考試在教學中的指揮作用。

形體訓練不但能夠促進練習者的身心發展，形成正確的身體姿勢，培養高雅的氣質與風度，還能豐富人們的情感，提高人們對美的感受力產生積極有益的影響。通過開設形體訓練課程，可以有效的振奮學生的精神，使其產生對美的良好感受。

參考文獻

[1]王錦芳.形體舞蹈.浙江大學出版社，2006（3）

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關鍵詞： 體育理論；教學

中圖分類號： G64文獻標識碼：A 文章編號：1671-1297（2008）07-098-02

至今，本人講授了體育專業本科生的幾門理論課程，主要有《體育社會學》、《體育經紀導論》、《體育公共關系》和《體育休閑娛樂導論》；同時也講授了2門研究生的課程，即《體育人類學》和《運動休閑學概論》。結合本人的授課經驗，談一下我對體育學科體育理論教學的粗淺看法。

一、對于教什么談一下個人觀點。從小學一直到高中，學生一直在學習知識點，背誦經典文本和公認理論，這是我國教育多年來沉淀下來的傳統。到了大學，作為老師難道還要教學生知識點？讓學生背知識點嗎？我在授課過程中，有學生反映：當一門課程考試結束后，立刻就把以前所背誦的知識點忘得一干二凈，我個人揣測：有這種體會的學生應該不會太少。對于這種現象，從不同的角度可以有多種詮釋，如果從老師的角度來說，我認為應該從“教什么”這個方面進行反思。

大學最重要的不是讓學生掌握知識點，而是掌握一種思維方式，一種思維習慣，在這樣的基礎上，灌輸給學生“自由下的批判”的理念。作為一個老師，應該把授課重點和中心放在“如何培養學生掌握一種思維方式和一種思維習慣上”，而不是讓學生死記硬背一些概念，一些簡答題。同樣，培養和強化體育類本科生的思維習慣和思維方式也是體育專業教師的核心任務之一，而這種任務更多的是體現在體育理論課程的講授上。而在實際講授體育理論課的過程中，很難做到這一點。這主要是學生方面的，從小學到高中，學生一直是背誦知識點為主，很少有審視、反省、完善自己思維方式和思維習慣的機會和意識，如果突然讓學生從背誦知識點轉到培養自己的思維習慣，存在極大的困難。如在講授《體育休閑娛樂導論》的過程中，由于教材沒有對“休閑”做一個明確的定義，我就把幾個有代表性的定義列出，讓學生挑出（或自己總結）一個，并在這個過程中對學生提問，爭取把學生的思維形象地展現出來，以加強他們對自己思維的形象認識。然而，結果十分不理想，有學生甚至問道：老師，我們做這些有什么用？考試也不考這些。作為教師，猛然醒悟，背誦知識點一直是學生的“主業”。要改變這種認識，不是一個體育理論教師所能改變的，而需要所有體育老師和體育考核體系的配合，才能改變這種境況。

相對而言，相對于其他專業的本科生而言，體育專業的學生對理論課的興趣較低，積極性不高。他們對“上一節課的授課內容和下一節的授課內容之間存在的必然聯系”、“一個概念和一個概念之間的內在邏輯”、“概念的不明確性”等問題的學習興趣不高，過于強調這些問題，有時甚至能嚴重打擊他們的學習積極性，導致他們厭學，上課睡覺等情況出現。在這種情況下，案例就顯得極為重要。如在講授《體育社會學》中的霍曼斯交換理論時，通過課堂提問，讓學生分別就“理性命題、刺激命題、成功命題、價值命題、攻擊――贊同命題、剝奪――滿足命題”舉出他們自己的案例，然后通過他們的案例，逐步歸納這個理論的基本觀點：人的活動都是商品，連“稱頌”、“尊重”、“認可”都是商品；每一個人的社會活動都是在追求最大利潤；交往是為了取得回報，社會是一個“利益流動網絡”。并在此基礎上，逐步讓學生認識到該理論的對人假設――經濟人，進而讓學生認識到經濟學和心理學對體育學科的影響，拓寬學生的視野和思路。

在教學過程中，很多學生對這些抽象的邏輯推理十分困惑，一個邏輯環節要反復講解，有時甚至是兩節課都在講解一個邏輯推理環節，學生才能明白。在這種情況下，教師的耐心和教學言語就顯得尤為重要。不能埋怨學生，更不能過于表揚優秀的學生，而應當對一個邏輯環節進行反復講解，多舉一些學生能接觸到的例子，讓絕大部學生理解。否則，就會影響學生的學習興趣。如在講授“游戲”具有欺詐性時，絕大部分學生不理解，他們認為游戲中的戰術和欺詐是不一樣的，如果這一點不理解，那么對“體育活動具有欺詐性”就更加不理解。此時，就要讓學生理解這樣一種邏輯環節：褒義詞和貶義詞背后隱藏的是一種價值判斷，人類對事物和人類行為有好壞、善惡、正義和邪惡的判斷，而這種判斷與人生觀、世界觀等息息相關。只有在理解這樣的內在邏輯時，學生才能徹底理解“欺詐”與“戰術”的本質一致性。只有這樣，才能讓學生在信息化的今天，培養出符合國家需要的體育人才。

二、既然明確了教什么，那么該如何圍繞著這些設計考試或考察內容呢？在授課過程中，學生反映：每學完一門課后，就開始花上一兩天時間背誦，因為考試或考察的內容知識點占有很大份量，如果下功夫，及格是沒有問題的。這種考試或考察方法嚴重限制了學生思維上的自由性、能動性，只知道書上是這么說的，不知道所以然，最后的結果是把學生培養成一個沒有創新力的勞動力，甚至是一些迂腐的書呆子。

事實上，人文社會學科里面有很多的概念和定理是有待商榷的，教材中的很多定義也是如此。如果讓學生僅僅死背這些概念，就會極大限制學生的能動性，培養不出合格的人才。那么，該如何對學生進行考察呢？有學生反映，對我院一個老師說講授的《體育公共關系》印象最深。我問其緣由，他們說：老師考試的方法是出了50個論述題，讓每人在其中進行抽題，然后對其抽出的問題口述回答，根據回答而給出相應的成績，學生對考試內容記憶猶新。這種考試方法，讓學生必須在課下有充分的準備，要求學生自己必須查閱相關的書籍，并且對這些知識做出自己的總結，理出自己對一個問題的看法和邏輯表達。這或許就是解決考什么的最好案例。在課堂上對學生提問，很多學生回答一般有兩個模式：一是“對”或“錯”；二是把書上的答案重復一遍。他們極少考慮他們為什么說這個問題是“對”或“錯”，很少去想書上為什么要這么說呢。造成這種情況的原因比較多，但是，我認為對考試過于強調“死記硬背的知識點”有很大的關系。我個人認為，對死知識點考察的比重應當降低，多增加一些鍛煉學生思維的試題，尤其是對于體育專業的學生，更應該多增加些體育案例方面的試題。

三、作為體育類的大學老師，不但要明確教什么和考什么，還應該為學生樹立正確的學習觀念和人生觀。如今，很多學生都是獨生子女，家庭的嬌寵導致了很多學生比較重視個人利益、過于自尊和自大，導致他們極為功利。在對我院社會體育專業的學生講授《體育休閑娛樂導論》的時候，有學生就問：老師，你講這些抽象的理論對找工作有用嗎？確實，很多學生都有這種疑問，有學生甚至問：老師，我們學這些理論課還不如學一門技術課，如籃球、足球、游泳，這會對我們找工作有用。這種功利的想法反映了學生對學什么的空白，他們認為大學就是一個教會學生技能的“工廠”。針對這種情況，要在課堂上逐步扭轉學生的這種想法，讓他們認識大學真正的作用。

在這種功利想法的背后，也反映了學生人生觀的茫然。在對我院社會體育專業的學生講授《體育休閑娛樂導論》時，很多學生對教材中“對享樂主義的批判”表現出了“不屑”，有學生甚至問：老師，人生的目的難道不是掙錢為了享樂嗎？對于這種觀念，老師應當在授課的過程中逐步對其進行糾正，幫他們樹立正確的人生觀。尤其對師范生，應在授課過程中讓他們堅信作為一個老師最重要的職業道德是：付出、良心的責任。“言必信，行必果”，身教重于言教，教師怎樣要求學生，自己首先要做到、做好，否則一切將化為空談。

參考文獻

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[2]王志寧. 談化學教學中的創新教育[J]. 成才之路, 2008,(08).

[3]李偉. 淺議現代體育課堂教學中的創新教育[J]. 新選擇, 2006,(07).

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隨機抽取8所我國部分地方院校西安體育學院、延安大學、廣州體育學院、四川師范大學、牡丹江師范學院、凱里學院、韓山師范學院、湖南文理學院的社會體育專業人才培養方案作為研究對象，對培養目標、課時比例、課程設置、專業方向、實踐環節等進行統計對比分析。

二、研究方法

(一)文獻資料法。查閱最近十年來各級教育相關文件及相關學術性論文，收集并且整合參考了八所高校(包括體育類專業院校、師范類院校、綜合類院校)的社會體育專業人才培養方案、教學計劃及建設方面的有關資料。

(二)數據統計法。根據研究的目的和要求，對各院校的課時比列、學分、實踐等環節進行數據整理并分析。(三)邏輯分析法。通過對當前該8所院校社會體育專業培養方案的對比，結合當代社會市場對體育專業的需求等情況進行推理與分析。

三、研究結果與分析

(一)我國部分地區高校社會體育專業人才的培養目標分析。通過分析可看出，這些高校將培養目標定位于體育教學、社會科研、社會體育咨詢指導、經營開發管理等技能指導型人才，同時強調群眾體育活動，對體育俱樂部的經營、管理、開發等原發性創業能力的培養也作了強調，但是卻缺乏對大型賽事的組織管理人才的培養，在社會體育專業培養目標中過多強調體育教育專業。

(二)我國部分地方高校社會體育專業課時情況分析。可以看出:8所高校社會體育專業培養方案總學時平均為2691．時，總學分平均為173．1學分;對比可發現，在學時上除西安體育學院和凱里學院低于或高于《專業規范》的要求外，其他6所高校均在規范內上下起伏;在學分上凱里學院和湖南文理學院均高于規范中的要求，其余的則在規范值內。

(三)我國部分地方高校社會體育專業課程設置情況分析。經調查:發現，各地方性院校開辦的主干課程相對類似，而專業性極強的主干課程缺相差很大，特別是學科課程，種類繁多，八所院校完全不同，這當中既有像體育社會學和社會體育學這種及其容易混淆的課程，也有像體育經濟學與體育產業經濟學、體育管理學、社會體育管理學這種上下位的課程，又有傳統課程又有體育休閑娛樂導論、健康保健等新興課程。

(四)我國部分地方高校社會體育專業專業方向設置分析。八所院校中只有四所院校將體育教學方向歸入其專業方向當中。社會體育專業的辦學方向要以市場做為主導，將體育、健身等產業對專業人才的需要性和未來職業中的發展作為重要的依據，加快專業性建設，加強社會體育專業中現有的專業基礎，更好的為國家經濟發展和社會發展需要而服務，作為培養人才的目標，社會化、大眾化、專業化。

四、結論與建議

(一)結論

1．我國社會體育專業人才培養方案相似。社會體育本科專業培養方案應該體現出各個學校的優勢和特色，然而，通過對我國部分地方高校社會體育本科專業培養方案的比較發現其培養方案雷同現象相當普遍，近60%的相似。2．必修課與選修課課時分配比例差距懸殊。研究表明該8所高校課程設置都是圍繞“三大主干學科”和“五大主要課程”為主線，各學科相應課程設置及其比例、必修課與專修課或基礎課與專業課之間比例等大多是從體育教育專業的課程設置中拼接或移植過來的，課程課時分配不夠合理。3．實踐教學環節薄弱。實踐教學環節是加強學生的社會實踐能力，將在校所學的理論知識更好地融合到實踐中去，為學生的社會生存能力打下堅固的基礎。

(二)建議

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關鍵詞：人文素質； 體育課程； 教學改革

中圖分類號：G807.03 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2016）01-143-001

從人的全面發展來講，體育活動非常重要，我國的素質教育觀中就明確地指出我們國家培養的是“德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”，這其中的體育發展正是任何人發展的需要，目前我國普通高校體育課程教學現狀主要體現在：體育課程改革在教學內容多樣化、教學目標顯形化、教學結構呈現放射式特點、教學評價更加理性等方面取得了長足的進步。但在體育課程教學中分析和解決問題缺乏理性、理論縱深研究多于實踐性研究、教師主導作用與學生主體地位之間的關系還未理順等深層次的問題并未得到根本性解決。在美國，受到“教育即生活”、“教育即生長”教育思想的影響，他們認為學校教育不是為生活的準備，而是學生生活的過程，學校課程設置應具體著眼于學生現實生活所得到的經驗，真正的教育并不是單純的灌輸，而是依據受教育者的天賦和自身能力，使之成為自身本能、興趣和能力的生長過程，因此在課程的設置與安排上具有很大的自主性，能夠充分調動學生的主動性。

建立高素質的體育教師隊伍。俗語說：名師出高徒。體育教師素質的高低直接影響到學生的素質，素質教育的結果從根本上來說取決于教師的素質。一方面學校應該加大對體育工作的投入，提高體育教師的待遇。尤其是對青年體育教師要加強繼續教育，要加大資金投入，建立一支業務精、知識面廣和科研能力強的“三型”青年教師隊伍。另一方面高校體育教師也應該努力提高自身素質。作為一名體育教師，一定要使自己成為“一專多能”型人才。在從事體育教學的過程中，對于自己的專項，要做到從實踐到理論“精”而“通”。所謂“多能”，就是除專項以外的其他項目的教學能力。作為高校公共體育教師，要教的課程運動項目種類繁多，因此體育教師要不斷學習適應時展的素質教育理念，不斷積累寬廣深厚的知識和教育教學的技巧，不斷提高課堂的駕馭能力和人際關系的處理能力，不斷更新知識和提高教育教學的研究創造能力和不斷完善自己的知識結構和能力結構，提高自身的綜合素質。

延長公共體育課程的開設年限，擴展學生健身鍛煉的領域。鑒于當前高校公共體育教學僅在一二年級開設課程這一情況，建議應當增加在高校開設體育課程的年限，在三四年級均應開設體育課程，課程設置年限應為1―4年級，為大學生養成終身健康體育習慣奠定基礎。同時，應適當增加資金投入，增加體育活動場所，完善高校的體育場地設施，開設新型體育運動項目，努力培養學生運動興趣，擴大學生健身鍛煉的領域。

在課堂上追求最好的教學效果是任何一名教師畢生為之奮斗的目標，通過對我校建校之后大學體育課的回顧，結合學生的反饋信息，依據我國的教育方針政策，緊密聯系不同專業不同學生的實際情況，對我校的大學體育課提出切實可行的改革方案，以此在學生三至四年的大學學習過程中，在充分學習與掌握體育鍛煉的技能技巧，培養學生終身體育的觀念的同時，更為重要的是利用體育課獨有的實踐性特點，對學生的思想道德品質加以指導，提高其組織紀律性，培養其成為具有高尚情操的社會主義事業接班人。同時也對現有體育教師提出更高的專業要求，不僅熟知專業技能，更要了解我校相關專業的設置，培養方向及相關的專業知識，不僅要做學生身體健康的指導者，更要成為學生思想上的引路人。同時也對現有體育教師提出更高的專業要求，不僅熟知專業技能，更要了解我校相關專業的設置，培養方向及相關的專業知識，不僅要做學生身體健康的指導者，更要成為學生思想上的引路人。

最終成果要落實在我校大學體育課程的實際教改中，全面在我校進行大學體育課的教改活動，使全校學生受益，使每一名同學由“被學習”變為“想學習”，使每一名大學體育課程的授課教師成為學生的“心靈雞湯”，使我們的學校在充滿“愛與感恩”之中不斷發展壯大。

參考文獻：

[1]李立平等.當前高校體育教學改革的再思考[J]沈陽體育學院學報，2008，8（4）

[2]張淵，黃生勇，文英利.人本理念在《體育與健康》課程中的發展與探討[J]體育文化導刊，2007（9）

[3]黃平波，安國彥，劉龍.學校體育異化現象審視[J]體育文化導刊，2008（2）

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>> 基于CDIO工程教育理念的本科應用型人才培養模式探索與改革 教育改革背景下應用型本科高校人才培養模式改革初探 應用型本科院校工程教育改革探索 新建應用型本科院校工程教育改革探索 應用型本科CDIO工程教育模式的探索與實踐 基于應用型本科人才培養的實踐教育改革探索 應用型本科高校創新創業教育改革的探索與實踐 地方本科院校教育改革之應用型人才培養的研究 特色應用型本科院校制藥工程專業工程類課程CDIO教學模式的改革與實踐 基于CDIO的應用型本科《機械原理》教學改革探索 基于CDIO的應用型本科院校學科專業導論課程改革 應用型市場營銷本科教育改革方向探索 科學發展觀視野下應用型本科院校體育課程改革的理論探討 應用型本科專業產學研合作教育模式下的課程體系改革 應用型本科教育的發展與改革 面向應用型本科教育的橋梁工程課程教學改革 基于CDIO的應用型本科交通運輸類專業系統工程學課程教學改革研究 基于產學研視野下的高師本科教師教育改革與實踐 “卓越工程師教育培養計劃”下應用型工程本科院校英語課程的教學改革研究 淺析CDIO工程教育改革在高校的實踐 常見問題解答 當前所在位置：l

[3]熊和平，岳愛臣.CDIO工程教育模式：誤解的澄明與風險的規避[J].高等教育研究，2009（5）

[4]徐理勤，顧建民.應用型本科人才培養模式及其運行條件探討[J].高教探索，2007（2）

[5]曹淼孫，梁志星.基于CDIO理念的工程專業教師角色轉型[J].高等工程教育研究，2012（1）

【基金項目】2014年度廣西高等教育教學改革工程項目（2014JGZ152）；廣西高等學校優秀中青年骨干教師培養工程

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【關鍵詞】應用型 人才 培養方案 構建

一、研究目的

為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》加快現代職業教育體系建設，推進地方高校轉型發展，提高服務區域經濟社會發展的能力水平。2014年1月，教育部出臺了《關于地方本科高校轉型發展的指導意見》文件。通過試點推動、示范引領，引導和推動部分地方本科高校向應用技術類型高校轉型發展，提高地方高等教育支撐產業升級、技術進步和社會管理創新的能力，完善現代職業教育體系，促進高等教育特色發展。建成一批地方本科轉型示范學校，以培養生產服務一線的高層次技術技能人才為主要任務，形成產教融合、校企合作辦學模式。探索出一條建設中國特色應用技術轉型高等學校發展道路。2015年2月西昌學院被批準為四川省第一批整體轉型發展改革試點院校。人才培養方案的制定和構建，是實現應用型本科人才目標的關鍵，培養方案的合理與否直接關系到人才的培養質量。

二、現狀分析

西昌學院體育學院在2008年申辦了社會體育服務與管理專業，在人才培養方案的制定方面，主要參照其他院校同專業人才培養方案，同時結合體育教育本科人才培養方案和師資狀況。這勢必造成人才培養方案的目標和規格的方向不明確、定位不準確。雖經過重新修訂，始終沒有脫離體育教育專業的束縛和影響，未突出本專業特色和課程體系，兩個專業人才培養方案無本質區別。課程設置、教學內容及課時數基本相同、專業選修課合班教學。課程教學大綱、教學進度計劃、教案，甚至考試內容都是和體育教育專業的幾乎一樣，完全沒有區別兩個專業培養目標和規格的不同。社會體育服務與管理專業處在一個尷尬的位置，扮演一個幾不像的角色，學生畢業后，不能滿足社會及崗位需求，缺乏就業競爭力。這也是為何我國市場經濟越發展，越感覺高校教育問題凸顯，人才匱缺的原因。

由于人才培養方案的目標和規格的不明確、課程設置的不科學、教學內容及課時的不合理，嚴重影響社會體育服務與于管理專業的可持續發展。學生看不到希望，存在很多的不理解、不明白，不知道畢業后自己到底能干什么，挫傷了學生學習的積極性。也出現歷年報考本專業的人數減少現象。

因此，必須重新制定社會體育與服務于管理專業的人才培養方案，確定培養目標和規格，建立科學合理的課程體系。

三、人才培養方案構建

（一）明確人才培養目標及規格

面向地方或區域經濟發展服務，重在為地方、企業、社區培養應用性人才。通過前期的考察調研和與企業的研討，為適應社會及崗位需求，根據國家體育產業發展戰略規劃，結合師資隊伍現狀及專業特色，社會體育服務與管理專業人才。

培養目標：可以在社會體育范圍中的商業健身與休閑、體育旅游、公益性大眾健身及其相關領域中，從事健身服務、指導、經營、管理及老年運動與康復等方面工作，具有良好的職業道德、創新精神和較強社會適應能力的高素質、應用型專門人才。”培養規格：學生畢業后主要到體育健身俱樂部（中心）、游泳池（館）、社區養老院或學校，從事俱樂部大眾健身指導和游泳教練與救生員、老年健身康復以及中小學體育教師等方面的崗位技能工作和管理工作。

（二）突出應用型及實踐性

強調以應用理論和實踐為基礎的教學，保持教學內容的應用性和實踐性。推行“注重實踐、強化應用”的培養模式，結合教學，加大實踐教學課時比例，提升學生專業技能和綜合能力。注重實踐教學的實效性，將實習實訓時間納入教學總體安排。采用集體集中實習方式，讓學生實訓實踐真正落到實處。

（三）構建聯合辦學模式

1.共同調整優化專業結構。針對健身行業及市場進行充分調查研究，了解健身產業的發展方向和市場崗位需求，主動適應地區人才需求。在地方、企業、社區專家參與下，根據社會經濟發展規劃和人才市場預測，調整優化專業結構。

2.共同制定人才培養方案。通過對市場和企業的調研，充分了解企業崗位所需具備的專業技術、技能及綜合能力。學校與企業或行業專家一起共同制定人才培養方案。

3.共同實施教學活動。校企共同構建應用型人才培養的課程體系，加大實踐教學學分比例。學校教師和企業專家共同實施課堂教學、實習、實訓等。加大校外實習基地建設，采用所學專業與相同崗位相結合的方式，減少用人單位崗前培訓，直接上崗。

4.共同促進學生就業。將職業規劃納入全程教育和校企合作培養過程中，針對企業及崗位需求，與企業共同制定就業創業能力培養計劃，共同編寫就業指導實訓教材。在進入企業實習、實訓及崗位體驗過程中，根據學生情況和企業需求，實習結束后繼續簽訂就業合同，共同尋求和推薦就業崗位。

四、課程體系構建

課程體系構建，是根據人才培養目標和規格設置，學生需要掌握的知識、技術技能和具備的綜合素質能力等，是通過所學習的課程和內容完成和達到的。課程設置主要圍繞職業核心能力、專業素質拓展和綜合素質培養幾個方面進行。特別注重培養目標的職業性，課程設置的應用性，教學過程的實踐性”。同時結合市場發展及崗位需求，確定專業方向。

（一）通識教育模塊

教育部規定全國高校統一執行。包括了大學英語、計算機文化基礎、信息檢索、思想及特色理論、應用與寫作、中國近代史綱要、軍事理論、公益勞動、社會實踐、基本原理、就業指導，共計11門課程。

（二）職業核心能力培養模塊

社會體育服務與管理專業的重點必修課程，其中專業主干課程是根據市場發展和崗位需求而設置的。通過學習，完全具備作為健身行業服務與管理、教練員及老年運動與康復所需的專業知識、專業技術、專業技能，同時具備崗位所需要的專業素質。課程包括了專業理論、專業術科、專業選修、產業實習、畢業實習、畢業論文。理論：人體解剖、運動生理、教育心理學、健康評價與運動處方、推拿與按摩、社區體育概論、體育管理導論、健身概論。術科：籃球、足球、排球、田徑、游泳、武術、健身健美操、跆拳道、羽毛球、乒乓球、網球、體育舞蹈。

專項選修課是就業崗位必須掌握的專業技能，通過學習取得專業教練員資質，從事該專業服務與管理及教練員工作。主要包括：健身俱樂部（中心）服務與管理、健身教練、游泳教練與救生、老年健身康復與管理、小球項目（羽毛球、網球、乒乓球）。

產業實習是進入社會市場及企業崗位的體驗式工作，了解并熟悉崗位流程及所需知識、技術、技能，同時檢測自身需要完善知識，提升崗位適應能力，產業實習安排在第五學期5-7月，集中再校外實習基地進行。畢業實習則是畢業生結合所學專業及崗位需求，選擇性的到健身俱樂部崗位進行的適應性實習，為畢業后的工作做好鋪墊，安排在第八學期3-6月。畢業論文：在第八學期結束前開始。

（三）專業素質拓展模塊

通過選修課形式完成。拓展體育知識，開闊視野，一專多能，多渠道就業，提升學生就業競爭力。課程包括理論和技術部分。理論：教育學、學校體育學、體育測量與評價、社交禮儀、體育產業學、體育市場營銷。術科：身體素質及訓練方法、體育游戲、中學體育教材教法、中學說課、專業大聯賽、團體操組織與編排。

（四）綜合素質提升模塊

通過綜合素質課程學習，提升綜合能力，培養復合型專門人才。課程有理論及技術部分。理論：體育俱樂部管理、中國傳統體育養生學、營養學、體育經濟學、康復心理學。術科：基本體操、散打與拳擊、太極拳、定向越野、器械健美、瑜伽、輪滑、門球、民族舞蹈。

五、結束語

西昌學院做為四川省首批應用型本科轉型發展試點學校，有義務和責任承擔起重任。各專業學科需通過不斷地摸索、探究和創新，科學合理的構建應用型本科人才培養方案、課程體系。以培養適應社會、企業崗位的高層次技術技能人才，形成產教融合、校企合作辦學模式。探索出一條建設中國特色應用技術轉型高等學校發展道路。

參考文獻：

[1]夏明忠.新建應用型本科辦學特征西昌學院第一屆教師能力提升培訓講話，2014.04.

篇7

摘 要 在全民健身的政策熱潮下，群眾體育成為一個較大的突破口。靖港古鎮作為一個以旅游業致富的千年古鎮，響應政府的號召，積極開展體育健身活動，以期增強群眾體育認知，并為其它地區的體育發展提供參考。

關鍵詞 靖港古鎮 群眾體育 現狀

一、研究對象與方法

（一）研究對象

靖港古鎮群眾體育現狀。

（二）研究方法

本文采用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計法等在調查靖港古鎮群眾體育現狀時，采用發放問卷的形式進行調查。共發放200份問卷，參與體育鍛煉的有效問卷164份。

二、結果與分析

（一）年齡分布情況

在靖港古鎮參加體育鍛煉被調查者的164人中，分為如下幾個年齡階段：21到35歲占19.5%，36到50歲占38.4%，51到65歲占24.4%，66歲及以上占17.7%。

（二）對體育鍛煉的認識

通過調查這164人對體育鍛煉的認識的發現，56.7%的人認為體育對于健康是非常有益，占總數的32.9%人認為體育對于身體健康有幫助，有10.4%的人覺得是否從事鍛煉對身體沒有多大影響，持無所謂態度。

（三）參加體育鍛煉的動機、目的

被調查者中有部分的人最初參加體育鍛煉的動機是為了強身健體，預防疾病；但絕大部分的參加體育鍛煉是以增加經濟收入為目的，一些老人或婦女由于體力活動不多，他們希望將扇子舞、腰鼓、舞龍舞獅等體育活動作為一種副業，獲取一些額外的經濟收入。

（四）參與體育活動家庭年均消費

靖港古鎮居民家庭用于投資他們所參加各項活動時購買器材服裝的消費（不包括用于生活的運動鞋服等）情況如下：6.1%的人家中沒有專門的體育投入或消費行為，而投入超過1000元以上的家庭也只占了15.2%。

（五）參加體育鍛煉每周的次數

生活水平的不斷提高使群眾勞動強度明顯下降，空余時間延長，參與體育鍛煉自然人數增多。選擇一周參加“3次或以上”的居民最多，占總人數的47.6%；一周只參加“1-2次”的人約54人，占到了總人數的32.9%。

（六）參加體育鍛煉每次的時間

體育人口是指每周至少鍛煉3次，每次時間不少于30分鐘，感覺到中等以上的負荷強度的人。靖港古鎮在接受調查的人群中，30分鐘以下的占17.1%，30-60分鐘的占51.8%，60分鐘以上的占31.1%。

（七）體育活動項目

靖港古鎮的居民活動內容和形式豐富多樣，包括人們最常見的慢跑和散步，以及當地作為商業盈利的特色項目，如腰鼓，扇子舞，舞龍舞獅，和當前在中老年人群中非常盛行的廣場舞等。這些豐富多樣的項目受場地影響小，活動人群不限制年齡，老少皆宜。

（八）體育鍛煉活動場地

活動的場地影響人們參加體育鍛煉的熱情和積極性。靖港古鎮地理位置優越，依山伴水。政府在開發旅游資源的同時，在古鎮的建筑前有著大型專門的廣場，給他們帶來了極大的便利。其次，居民自家庭院，公路街道是他們活動的主要場所。

（九）體育鍛煉形式

靖港古鎮進行體育鍛煉的特殊目的和方式直接影響了靖港古鎮參加體育鍛煉的形式。該鎮共有17個行政村，共有3個由18人左右組成的腰鼓隊，2個由35人左右組成扇子舞隊和2支由15人左右組成的龍獅隊。其規模正在不斷的擴大。

三、結論與建議

（一）結論

1.靖港古鎮參與體育鍛煉的人所占比重大，且多數能認識到體育帶來的益處。參加體育鍛煉的動機以強身健體，預防疾病為主。但以經濟收入為目的的群眾比例相對較大。2.居民在體育方面的年均消費并不高，但每周參加運動的次數以及時間相對較多。3.靖港古鎮可進行集體項目的非專業場地大，但專門的場地設施十分缺乏，不利于體育活動的多樣化發展。4.靖港古鎮居民參加的有組織的活動占大部分，一般以當地特色的盈利活動廣場舞、腰鼓、扇子舞為主。

（二）建議

1.政府應當加強宣傳和教育力度，使人們正確認識體育的健身功能，不要單純的以增加經濟收入為主要目的去鍛煉。2.有效發揮現有場地設施的作用，政府加大對群眾體育的投入，進一步完善專業的體育場館設施。3.積極挖掘適合大眾身心特點的傳統體育項目，推廣科學實用、簡便易行的體育健身方法，通過群眾體育這個平臺普及發展具有特色的群眾體育文化。

參考文獻：

[1] 盧元鎮.社會體育導論[M].北京：高等教育出版社.2004：143.

[2] 虞重干.體育――構建社會主義和諧社會的紐帶[J].上海體育學院學報.2006（1）：39-40.

篇8

摘要：為探索廣州市特殊學校體育社團的開展現狀，采用文獻資料法、問卷調查法等方法，對廣州市6所特殊學校共計60名教師、助教和義工進行問卷調查，旨在探索特殊學校體育社團的開展現狀及對策研究。結果表明：體育社團是特殊學校體育教學不可或缺的一部分，參與的兒童占社團總人數一半以上；影響體育社團活動的因素中，選擇依次排序為：兒童殘疾類別與程度、活動內容、場地環境、教學方法、教師專業水平、家長的理解與支持和活動時間；體育社團作為輔助教學手段在學校實施，提高了特殊兒童進行體育活動的興趣，并對他們的康復有一定的幫助；場地設施、輔助器械、經費及指導仍舊面臨缺乏和不完善的問題，助教和志愿者還有很大缺口。

關鍵詞：體育社團；特殊教育；特殊兒童；現狀研究

中圖分類號：G807.2文獻標識碼：ADOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2015.04.029

前言

所謂特殊兒童，是指與正常兒童在各方面有顯著差異的各類兒童，既包含有身體殘疾或感官缺陷的兒童，或有學習、行為問題的兒童，也包含高智商和有特殊才能的兒童。特殊兒童可分為聽障、視障、智力障礙、精神病、肢體傷殘、特殊學習障礙、言語障礙、器官殘障/長期病患、注意力不足/多動癥、自閉癥等十余種，每種表現的特征也是千變萬化的。因此，這些兒童在體育活動的選擇與組織等方面有其特殊性，僅僅依靠學校日常的體育教學活動是遠遠不夠的。目前，特殊學校除了核心的課程改革之外，還構建了以個性化教育為主導，以康復訓練課程為支撐的特殊教育模式。特殊學校的體育社團既是體育課堂教學的延伸和補充，也能對特殊兒童的康復和社會適應性起到一定的幫助。

1研究對象與方法

1.1研究對象

廣州市越秀區啟智學校、番禺區培智學校、市盲人學校、市聾人學校、天河區啟慧學校、海珠區啟能學校共6所特殊學校的體育社團，參與的對象是年齡介乎于7-14歲的兒童；6所學校各10名在職教師，共計60人為研究對象。60名教師的學歷狀況為：碩士研究生14人，占比23.3%；大學本科25人，占比41.7%；大專21人，占比35.0%。

1.2研究方法

文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、個案分析法、數據統計法。在6所特殊學校共計60名教職工中發放問卷，問卷有效回收率100%。

2結果與分析

2.1廣州市特殊學校體育社團基本情況

為了豐富校園生活，幫助特殊兒童康復和盡早適應社會，特殊學校都會根據兒童的實際情況，開設許多社團供學生和家長選擇。就越秀區啟智學校來說，目前開設了13個社團俱樂部，參加該校社團共220名特殊兒童，教職員（包括助教）88人，具體見表1。其中體育社團有6個，參與的學生人數達到117人，占總人數的53.2%。具體情況見表2。

上述數據顯示，參加體育社團的人數超過了各社團總人數的一半，其中，籃球和輪滑這兩個項目在學校里面最受歡迎，占參加體育社團總人數的48.7%。由于大部分體育項目都是室外，活動范圍大，加上這些兒童的特殊性，活動時需要配備的老師、助教和志愿者較多。目前啟智學校體育社團教師與學生的比例為1:2.5，仍無法滿足教學過程中的需求，同時，在體育社團活動時，也缺乏具備專業技能的教師來進行指導。

目前，廣州市特殊學校根據學校招生的特點和現有的硬件軟件設施，選擇適合特殊兒童身心發展的體育社團內容，受到兒童及家長的一致好評，具體內容見表2。

2.2廣州市特殊學校體育社團的現狀

2.2.1學生在體育社團與常規課堂的比較情況

通過對特殊學校教師的調查顯示：有73.3%的老師認為學生們在社團活動中比常規體育課堂表現的更為積極活躍，這說明體育社團能在一定程度上引起學生們的興趣。在教學中還發現，相對于盲校和聾校，罹患自閉癥、智障、肢體殘疾或腦癱比較嚴重的兒童即使在社團活動現場，也無法跟上社團活動正常的節奏，大量活動內容需要教輔人員一對一的協助才能完成。

2.2.2教師在社團活動中的組織情況

調查得出，有63.3%的教師認為可以較好和有效地組織和完成體育社團的活動內容，但仍有36.7%的教師認為活動難以進行或完成的有困難。特殊兒童動作發育大多比同齡的健全孩子滯后，即使他們在課堂上表現的很活躍，但在理解、行動的能力都偏低，主要表現在動作笨拙、精細程度低、協調性差。因此，特殊兒童的體育教育需要特別設計的課程內容、教學方法、組織形式及教學設備及場地進行，同時，教師需系統學習相關專業知識，全面、深入理解特殊兒童心理、行為特點及生長發育規律，掌握必要的教育教學方法、行為干預和兒童康復訓練技術，才能更有效地組織活動的開展。

2.2.3影響廣州市特殊學校體育社團活動的因素

在影響體育社團活動的因素中，選擇依次排序為兒童殘疾類別與程度、活動內容、場地環境、教學方法、教師專業水平、家長的理解與支持、活動時間。這說明兒童自身的狀況、活動的內容、教學組織方法與環境等很大程度上決定了體育社團的整體質量。特殊教育要求教師不僅像普通教育那樣，在德、智、體、美、勞諸方面對學生進行教育，還特別強調進行補償缺陷和發展優勢的教育。只有讓兒童在體育社團活動課中充分的感受到快樂，并經過一段時間的社團活動，對他們的康復和盡早適應社會提供幫助，才是體育社團的最終目的。

2.2.4體育社團的活動場地、設施與輔助器械滿意度調查

場地設施與輔助器械是特殊教育學校開展學校體育工作的物質基礎，是保證體育教學、課外體育鍛煉的基本需要。通過對特殊學校的60位教師調查可知：有38.3%的教師認為目前學校的場地設施配置不能或很不能滿足特殊兒童體育活動的需要；有56.7%的教師認為目前學校的設施條件基本滿足或滿足需要。由此可見，場地設施和輔助器械的配備水平與特殊學校的現實需求仍有很大的差距，活動的空間和范圍受到限制。

2.2.5體育社團對特殊兒童的康復作用

通過對教師的調查，有88.3%的教師認為體育社團對特殊兒童的康復是有幫助的，體育社團在學校的開展也是很有意義的，通過社團體育活動，能幫助這些特殊兒童增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力和團隊合作精神，成人之后才能成為對社會有用的人才。

2.2.6廣州市特殊學校體育社團的經費

早在2006年6月，廣州市人民政府出臺的《關于大力推進特殊教育事業發展的實施意見》中明確提出：“各級政府要采取措施提高特殊教育生均公用經費標準，使特殊教育學校生均預算經費達到本地同教育階段生均預算經費的l0倍，隨班就讀學生人均預算經費達到本地同階段普通學生的2倍。”同時鼓勵學校要發動社會各界多渠道、多形式捐資助學，積極爭取海內外友好組織和熱心人士支持特殊教育事業。

通過調查顯示，廣州市特殊學校體育社團的經費來源主要有三個途徑：一是由政府撥款，二是由學生交納會費，三是尋求企業贊助。盡管各級政府在安排學校公用經費時，對特殊教育學校予以了傾斜，但特殊學校還是面臨經費緊張的困境，而體育社團的經費不足已成為影響社團發展和活動質量的重要因素。

3結論與建議

3.1結論

3.1.1廣州市特殊學校體育社團種類較多，參與兒童占社團總人數一半以上，63.3%的教師認為可以較好和有效地組織完成體育社團的活動內容；體育社團活動的開展過程中面臨教師數量不足的現狀，有部分特殊兒童需要老師一對一的教學和引導，學校目前還缺乏大量的志愿者和義工。

3.1.2特殊兒童在參加體育社團活動中的情緒和態度大都積極活躍；影響體育社團活動的因素中，選擇依次排序為兒童殘疾類別與程度、活動內容、場地環境、教學方法、教師專業水平、家長的理解與支持和活動時間。

3.1.3體育社團場地設施和輔助器械不夠完善，尤其是戶外運動場地不夠寬敞，活動的空間和范圍受到限制，學校面臨著場地設施少、輔助器械陳舊、活動經費缺乏和缺乏指導等問題。

3.1.4特殊兒童通過體育社團活動，為他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強社會適應能力等方面提供了一定的幫助，為他們將來適應社會、獨立生活奠定良好的基礎。

3.2建議

3.2.1國家政策應繼續加大對特殊教育學校的傾斜力度，大力發展特殊教育教師資隊伍的建設，尤其是教師培訓方面經費的投入。

3.2.2學校應持續增加體育經費投人，不斷完善體育場地設施和輔助器材，可以通過媒體宣傳讓社會各界人士都了解、支持和關心特殊體育教育事業，拓寬特殊教育學校經費的籌措渠道，改善學校體育硬件設施，讓特殊兒童在安全、專業、設施齊備的體育環境中進行運動。

3.2.3體育社團活動內容、場地安排和教學方法應個性化，教師要善于啟發和引導。精心的設計好每一個環節，并提前預想一下特殊兒童在活動中可能的突發狀況，并想好應對措施，盡量讓每一個特殊兒童在活動中都能感受到運動帶來的快樂。

3.2.4隨著我國政府對特殊教育的高度重視，特殊學校的體育社團活動可以嘗試融合教育的模式。融合教育是保障特殊兒童自身平等權利，提高自我素質、促進自我發展、實現自我價值的重要途徑。實施融合教育的實現也是特殊教育快速發展的必然趨勢。

參考文獻:

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[2]何敏學,全海英.論特殊教育學校體育缺陷補償功能[J].體育學刊,2010.05:15-17.

[3]李群力,羅智波.美國適應體育課程國家標準對我國特殊體育教育的啟示[J].中國特殊教育,2009.7:25-26.

[4]陳穎.高中社團中學生的生存方式研究[D].華東師范大學碩士學位論文,2012.04:.89-92.

[5]李洪娟.陜西省特殊教育學校學生體育需求及干預對策的研究[D].延安大學碩士學位論文,2012.6:25-28.

[6]（美）休厄德（Hewark,W.L.）著,肖非等譯.特殊需要兒童教育導論.北京:中國輕工業出版社,2007:119-120

篇9

武術散打創新人才是指具有一般體育專業人才良好的身體素質，扎實的體育理論、民族傳統體育的專業知識，嫻熟的徒手格斗運動技能，還應具有豐富的創新理論知識，并富有創新意識，具備創新能力，充滿創新精神，最終才能產生創新成果而服務于社會。

2武術散打人才培養課程設置的現狀

以武漢體育學院等院校武術與民族傳統體育專業本科人才培養方案和教學計劃以及《武術散打》（專選）課程教學大綱為研究對象，對專家、教師、學生進行訪問和調查了解，并針對武漢體育學院武術散打專業人才培養的課程設置和教學內容進行討論和分析。

2.1武術與民族傳統體育專業課程設置的研究

按照課程的性質，可以把課程結構分為必修課（通識教育課、學科基礎課、專業主干課）、選修課（專業選修課、通識教育課）和實踐環節（軍事訓練、專業見習、社會實踐、專業實習、畢業論文）三個部分。根據教學內容的不同，課程設置又可分為：通識教育課、學科基礎課、專業主干課和專業選修課。對武術與民族傳統體育專業課程設置的現狀分析。

2.2武術散打專選課的教學安排與學時分配

武術散打專選課總學時的分配如上表所示，其中理論課教學基本內容包（從第一學期到第六學期）：武術散打運動概述（2學時）；武術散打技術分析（4學時）、武術散打運動員的技能訓練（4學時）；武術散打戰術及其訓練（6學時）、武術散打運動員的智能及其訓練（4學時）；武術散打運動員的體能訓（4學時）、武術散打競賽的組織與裁判（4學時）；武術散打運動員的賽前訓練（4學時）、武術散打教練員的臨場指揮（4學時）；武術散打教學（6學時）、武術散打訓練過程的監控（4學時）、世界流行技擊術簡介（2學時）。技術課教學基本內容是體能訓練、基本技術、技法訓練、戰術訓練、技能培養、實戰比賽、教學訓練實踐、技術考察考試。

2.3武術散打人才培養課程設置存在的問題

2.3.1通識教育課程設置片面，缺乏廣度和深度

首先，課程種類比例不平衡，通識教育課程中政治類和英語類占學分比例的69.2%，人文科學和自然科學類的課程偏少；選修課比例小，靈活性不夠。其次，課程內容涉及過于淺顯，多以“導論”、“概論”的方式呈現，雖然涉及到不同的學科領域，但是學生很難做到對該門知識的深入了解。

2.3.2課程種類偏少，缺乏新興、綜合類課程

種類偏少是體育專業類院校課程設置共存的問題，由于自身資源和條件的限制，很難滿足目前高速發展的社會對人才素質更高要求的課程，使得課程種類僅限于體育類及相關的交叉學科，課程種類不夠廣泛，無法多角度、全方位的培養學生。如科研能力培養類課程設置偏少，致使許多院校武術散打本科畢業生的學位論文質量不高。

2.3.3課程時間安排不合理，影響教學質量

由于大部分學校的教室、場館等資源有限等客觀原因，許多學校僅考慮到教室和場館的最大利用率，而致使上課時間不合理。如把術科類和學科類課程前后相連，或是兩大節術科課安排在一起，尤其是與專項技術課安排在一起，課間沒有休息、恢復時間，對學生的生理和心理都是極大的考驗，從而也影響教學質量的提高。

2.3.4專項理論課、技術課和實踐課的比例有待改善

對學生的問卷調查中了解到，學生的基本技術、基本技能的掌握相對較好，但對技術技法的運動學、力學分析，以及對技、戰術整體運用知識的理解和把握等掌握的不夠全面，特別是對散打理論系統知識的掌握缺乏整體性和宏觀性等，反映了武術散打專項理論知識的教學需要加強。其次，學生的教學能力和競賽組織及裁判工作能力等實踐能力有待加強。

2.3.5專業教育實習時間安排不合理

據調查顯示，幾乎所有的學校都是安排在大四上學期進行教育實習，由于武術散打項目自身的特點決定其實踐性較強，而學生的實踐能力需要通過實踐—提高—再實踐—再提高的循環模式開發，所以目前教育實習時間的安排不能滿足學生實踐能力的綜合提高。學生通過教育實習發現自身的不足時，已面臨畢業，沒有時間查漏補缺，重新學習和鞏固、完善自身的能力。

3武術散打創新人才培養課程設置的改革

3.1完善武術散打創新人才通識教育

通識教育是一種教育思想，它是以培養“完整人”為目的的教育，并不局限于大學本科階段，而是應該貫穿人的一生。它為學生提供全面的教育和訓練，為學生的進一步全面發展做準備，為培養創新型人才打下堅實的基礎。結合武術散打創新人才發展的需求，依據各院校學科建設的特色，應充分把握自身發展的立足點，以學生為本，設置多個通識教育模塊，包括政治類模塊、英語類模塊、工具課程類模塊、人文自然知識類、創新知識理論模塊等，通過多個模塊通識教育的互相配合，擴充學生的知識面，提升學生的自主學習能力，活躍其思維與精神。

3.2增加選修課的比例，重視學生個性的培養

武術散打專門人才不論是通識類知識，或是相臨學科知識技能的擴充，都與武術與民族傳統體育專業其他專業方向的人才培養有所不同；同時每個學生由于家庭背景、環境背景、教育背景的種種不同導致其知識、能力、素質、技術技能等方面存在差異，教學計劃應該能夠從實際出發使得每個學生各得其所，為學生個性的培養提供充足的空間。創新人才必須具備的基本素質就是創新思維，創新思維的培養是建立在學生個性化特征的基礎之上，學生個性的培養建立在扎實的基礎知識和廣泛的興趣愛好之上，選修課的比例和質量則是武術散打創新人才培養舉足輕重的要素。

3.3擴大課程種類，拓寬學生知識面

知識經濟時代創新人才的特征，不僅包含專業理論和專業技能，綜合素質的提升更為重要。科學的新發展和技術的新成果，一般都出現在交叉學科和邊緣學科。因此，高校培養的學生是否能進行創新活動，很大程度上取決于他們知識的“寬”和“新”，以及是否具有超越原有專業范圍和進入交叉學科的能力。筆者建議可以與周邊學校合作進行跨校選修，跨校選修是高校間合作辦學、優勢互補、資源共享、互惠互利、協調發展的一種方式，是對培養復合型人才的一種探索與實踐。通過跨校選修能將附近各大學的優勢資源進行整合，彌補各學校的弱勢學科，增加課程門類，使學生有更多的課程選擇渠道，滿足學生的學習需要。在現行的教育背景和不景氣的就業環境下，武術散打人才本身的就業面就相對較窄，所以武術散打創新型人才的培養更加迫在眉睫，應重視課程的擴充，從而培養學生的綜合素質，提高創新能力。

3.4適時開設知識拓展課、討論式課程、交流類課程

由于武術與民族體育專業人才自身特點以及招生考試制度的特殊性，學生基礎教育階段過多的時間花費在技術技能的訓練上，導致人文知識相對薄弱、知識面窄，在此壓力下培養創新型人才的難度是顯而易見的。并且隨著社會的進步、時代的發展對人才質量的需求在提高，因此在高等教育階段初期補充和提升基礎知識，拓寬知識面是勢在必行的。另一方面，學生沒有經過系統學習，沒有形成良好的學習習慣，對行之有效的學習方法認知上存在缺陷，建議入學教育加強這一方面的重視和引導。創新型人才最核心的能力就是創新思維，創新思維是指有創見性的思維，它不僅能揭示事物的本質，而且能在此基礎上提供新的、具有社會價值的思維成果。因此，訓練學生的創新思維，就應該訓練有利于產生創新思維的思維方式，這是提高學生創新能力的關鍵。討論式課程就能從發散思維和整合思維訓練學生的創新思維能力，討論式課程的關鍵在于討論、辨析，只有通過討論，才能清晰了解事物的本質屬性，才能提高思考問題的邏輯性；通過討論，學生會廣泛的收集資料，提升學生運用多學科知識解決問題的能力。可根據最新的研究動態或當下最熱門的一些話題作為討論的話題，學生在對基礎理論知識掌握的基礎上，分組進行自由討論，最后教師進行點評。

3.5整合學校資源，合理安排上課時間

堅持“以人為本”的原則，最優化整合校園資源，為學生的培養提供最有利的條件。首先，術科類課程是有別于其他課程的特殊性課程，是通過對身體的消耗、改造、恢復和提高掌握運動技能和提高身體素質的課程，對體力消耗比較大，并且需要充足的休息時間。其次，武術散打專項課，不僅對體力消耗比較大，作為徒手對抗類項目，其對身心的興奮性調動比較大，恢復至靜息狀態需要更長的時間。因此，筆者建議盡量把專項課安排在單獨的一個上午或是下午課程的前面，后面最好沒有課，在這樣的情況下，學生會全力與赴進行學習和訓練，從而提高教學質量。其次，課后還有空余的時間，學生不僅可以根據自己的情況繼續鞏固、完善技術動作，而且有充足的時間放松與恢復。

3.6重視學生技能培養，調整教育實習時間

專項教學與訓練過程中，在保障專項訓練水平的基礎上，加強學生教學、訓練能力的培養，通過以理論課為基礎、技術課為指導、實踐課為提高的多層次能力培養方式，從第二學期開始逐漸在每個學期安排學生教學實踐活動，并結合教師指導，系統完善學生的教學能力；強化裁判工作能力的培養和鍛煉，以班組為單位，提供學生參加裁判工作實踐活動的機會，引導學生對裁判能力重要性的意識，逐步使得學生獨立完成競賽組織，并且建立嚴格的裁判員晉級考核制度。改革專業教育實習模式，根據具體實際情況，安排每學年實習一次，以便更加切合實際的使學生創造性地學到實際知識、活的知識，也使學生的實踐工作能力得到提高和完善。

3.7合理調整專項理論課、技術課、實踐課的課時比例

社會在發展、時代在變遷，各種事物都處在變化之中，只有抓住事物的本質才能順應這種變化并不斷在其中蓬勃發展。知識經濟的沖擊更是加大了社會對高素質、全面人才的訴求，創新人才的各方面素質符合這種訴求，加大了我們對武術散打創新人才培養的決心。在武術散打人才培養的過程中不僅需要完善學生的技術體系，更是要完善學生的理論知識，擴充對武術散打運動深層次的理解。在合理的范圍內要加大理論課時的數量，逐步積累提高學生的理論知識層次。在后幾個學期逐漸增加理論課的課時數，加強武術散打知識系統化的教學，加深學生體、技、心、戰、智的綜合整體把握和理解，為學生的內化吸收提供充足的機會。

4結語

篇10

 

課程是將宏觀的教育理論與微觀的教育實踐聯系起來的一座橋梁。無論什么樣的教育理論、教育思想、教育觀念、培養目標，最終都必須借助這座橋梁才能實現。教育層次、類別的區分，也集中反映在課程觀、課程模式、課程內容等之間的區別。中等職業教育與普通中等教育的類別特征、層次區別，也集中反映在其課程體系之中。近十年來，我國中等職業教育的發展，引入了能力本位的觀念，學習借鑒了國外一些經驗，改革了課程內容，增大了實踐環節，取得了一些成績，但在整體課程模式和體系上還沒有根本的變革。

 

1構建合理專業課程結構

 

1.1專業知識結構

 

線上與線下和明確學習目標的混合教學。

 

線上與線下的混合模式和基于學習目標的混合式學習。在混合的設計上，達成學習目標。混合的學習內容和方式更為廣泛，既可能是傳統方式，又可能是混合式教學。如：課堂學習以及通過學生課堂討論等，相結合的混合學習。或是通過網絡虛擬教室學習，以及網絡討論相結合的混合式教學等等。

 

1.2能力知識結構

 

在日常的教學工作中，教師應該在進行理論教學后，積極引導學生進行實踐操作，充分發揮學生學習的自覺性。培養學生自行思考解決問題的能力。倡導學生主動參與，培養學生搜集和處理信息的能力，以及交流與合作的能力，將被動的接受式學習方式轉化成混合式的自主學習， 合作學習和探究性學習等等。在計算機應用的軟件技術教學中，培養學生運用編程能力是整體教學的關鍵。那么，就要根據專業特點，來展開具體的教學活動。讓學生用課堂上學到的基礎理論和平時實踐所得的專業知識來解決具體的編程問題。可以讓學生組成項目小組，使學生之間，師生之間可以充分的交流，教師對學生開發或設計的系統進行測評并且指出學生問題的不足。真正實現將理論知識轉化成具體的創造性編程開發能力。在教學過程中也要重點培養學生的創造性思維。積極鼓勵和引導學生敢于打破常規，積極求新求變。讓學生的學習態度從被動接受理論知識轉為主動探求實際操作的知識和經驗，注重學生個性化教育。

 

1.3人才素質結構

 

教育的目的并不只是要培養的高精尖的專業技能，還要強調對于人才的綜合素質培養。由于我國經濟社會的不斷快速發展，所以我國的教育事業，也將更多的關注點放在培養專業技能高的人才上面，特別是計算機軟件技術更是這樣專業技能高的典型代表。所以，學校應該加大對于學生內心建設上的培養，育其成為人才之前，應先立其為人。高精尖人才還必須具備較高的素質，擁有高素質才是未來過得更多技能的根本性前提。促使學生可以不斷積極的探索和發現自我的潛在能力，不斷塑造自我。所以，進一步改革我國的計算機課程教學體系，要在人才培養的同時，更加注意對于綜合能力的塑造，改變教育課程模塊化的現狀。

 

2專業課程設置

 

計算機課程專業的設置可以根據市場調研或是市場的流行技術，來集體討論共同制定一個適合的專業課程。如： VisualBasic程序設計基礎和程序設計進階; 信息系統開發綜合訓練;數據庫原理及應用， 數據庫開發技術;軟件編程;面向對象程序等等。在具體的教學中，不需要強調嚴謹的系統教學，而是要根據課程設置，強調實用性，強調可以解決具體問題的能力。如：可以將原來的《計算機應用基礎》課程換為《 計算機導論》等等。將具體的實際操作系統知識、數據庫知識等等整合到課程中去，讓學生掌握實用的精髓專業知識。同時，也可以增加一些綜合課程和混合類的學習方法，讓學生自主研發或是設計類課程，可以為學生提供具體的實踐機會。突出知識的實用性， 增強學生理解和操作技能。

 

3理論、實訓教學一體化

 

在綜合課題、綜合課程的授課中， 全程采用理論、實訓教學一體化的教學手段。該種授課的特點是理論和實訓教學融為一體，教師的“講”和學生的“練”融為一體，全課以項目為主線題貫穿始終，以學生完成課題/項目為教學目的，學生以小組完成項目的方式進行學習，以作品的形式的作為考試的結果。針對計算機應用(軟件技術)專業的學生的實際特點，知識、能力與素質的合理構建、課程體系的改革、教學方法的改革，這三方面同時并進， 落在實處， 我們一定能培養出合格的有較強就業能力和職業生存能力的大學畢業生。高尚健康的美育貫穿于體育之中，幫助我們下一代具有美的情感，更好的認識世界和認識生活。其次，體育教師要注意自己的形象，除了應以自己語言的優美、行動的高雅、生活的樸實、衣著的整潔、思想的進步、作風的正派，給學生以美好的感受外，還應在上課的示范別注意。在此，應注意結合體育教學對學生進行美的教育，講授一些基礎的美學知識，幫助學生建立正確的審美觀， 并在示范動作準確的前提下，力求把動作做得輕松、優美， 達到能吸引學生產生興趣的目的，也為學生掌握技術動作創造良好的條件。另外，更重要的是要鼓勵學生在運動中嘗試美的內在體驗和自覺的審美意識，并將內心體驗的美和外形觀察的美結合起來。