環(huán)境設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)范文

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篇1

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新能力；教學(xué)改革

一、景觀設(shè)計(jì)課程發(fā)展現(xiàn)狀和存在的不足

1.發(fā)展現(xiàn)狀

我國(guó)景觀設(shè)計(jì)課程還處于起步階段。該課程主要開設(shè)在建筑、規(guī)劃、藝術(shù)學(xué)等學(xué)科背景下，各高校對(duì)該課程有不同的側(cè)重點(diǎn)。自2012年新版的本科專業(yè)目錄將“環(huán)境設(shè)計(jì)”作為設(shè)計(jì)學(xué)門類下一個(gè)獨(dú)立的專業(yè)后，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的定位更加明晰，專業(yè)涵蓋面廣泛，由建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等內(nèi)容組成。由此可見，景觀設(shè)計(jì)在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中具有重要地位。但在不同院校的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)中，景觀設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容不同，對(duì)接社會(huì)需求也有差異。

2.不足之處

其一，課程設(shè)置缺乏聯(lián)系性。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)以室內(nèi)設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)兩大方面為主。在課程設(shè)置上，前期為專業(yè)基礎(chǔ)課，然后是室內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，到開設(shè)景觀設(shè)計(jì)課程時(shí)，學(xué)生雖然已經(jīng)建立了室內(nèi)空間感和思維方式，但是對(duì)景觀設(shè)計(jì)的大尺度空間感一時(shí)仍然難以適應(yīng)。加上課程時(shí)間短、內(nèi)容廣泛，教師往往泛泛講些概念，學(xué)生的實(shí)踐能力較弱。其二，學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力欠佳。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生藝術(shù)功底相對(duì)較強(qiáng)，在方案的表現(xiàn)能力上具有一定優(yōu)勢(shì)。但景觀設(shè)計(jì)課程的作業(yè)要求大多是一人一題，一些學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中缺少相互溝通與交流，難以鍛煉表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，在步入社會(huì)后很難適應(yīng)項(xiàng)目組的工作方式。其三，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)符合環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)。環(huán)境設(shè)計(jì)是實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)畢業(yè)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，才能夠較好地適應(yīng)行業(yè)需求。但一些學(xué)生在課堂上難以接觸到實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，缺少實(shí)踐機(jī)會(huì)，就業(yè)后難以快速地適應(yīng)崗位需求，需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間才能承擔(dān)具體的設(shè)計(jì)工作。景觀設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)在教室里很難完成，主要表現(xiàn)如下：一是課堂教學(xué)以理論講解為主，一些學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也不好；二是一些學(xué)生在課堂上難以感知空間概念并鍛煉準(zhǔn)確的尺度感；三是一些學(xué)生欠缺材料知識(shí)，無(wú)法從教室里獲取；四是缺乏實(shí)戰(zhàn)項(xiàng)目，一些學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目操作流程一知半解。

二、景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革探討

1.鍛煉學(xué)生的調(diào)研分析能力

調(diào)研分析作為景觀設(shè)計(jì)的前期工作至關(guān)重要。因此，在景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)調(diào)研分析工作的重要性。只有將項(xiàng)目背景的調(diào)研與分析工作做扎實(shí)了，才能夠有針對(duì)性地進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)工作。教師可以在景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中加入社會(huì)調(diào)研，讓學(xué)生親自實(shí)測(cè)小型的景觀設(shè)計(jì)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生感受室外空間的尺度、空間組合方式，分析景觀設(shè)計(jì)要素。

2.提高學(xué)生的設(shè)計(jì)思維能力

對(duì)于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)而言，獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性思維是非常重要的。而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)過(guò)程較漫長(zhǎng)，教師只有在實(shí)踐過(guò)程中逐漸引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)師生、生生之間的溝通與交流，讓學(xué)生相互啟迪與激勵(lì)，學(xué)會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)、分析并解決問(wèn)題，才能夠使學(xué)生具備獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力

景觀設(shè)計(jì)表達(dá)不局限于手繪和計(jì)算機(jī)的表現(xiàn)，模型制作表現(xiàn)也能夠輔助方案的表達(dá)，良好的語(yǔ)言溝通能力也是設(shè)計(jì)表達(dá)的重要部分。在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置中，手繪表現(xiàn)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和模型制作都有相應(yīng)的專項(xiàng)訓(xùn)練課程，語(yǔ)言表達(dá)則需要在不同的課程中通過(guò)相應(yīng)的環(huán)節(jié)進(jìn)行訓(xùn)練。教師可以通過(guò)在不同的課程中加入方案展示和匯報(bào)等環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力。

三、探索多種教學(xué)方式

1.參觀——實(shí)景教學(xué)

要想讓學(xué)生深切地感受景觀設(shè)計(jì)的精髓，僅憑單純的課堂講授是不夠的。因此，在景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中非常有必要增加實(shí)景教學(xué)。教師可以組織學(xué)生到植物園觀察各種植物的外觀特點(diǎn)，了解植物對(duì)環(huán)境的要求；也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀公園、廣場(chǎng)，學(xué)習(xí)空間、道路的組合方式和不同的材料、工藝要求等；還可以讓學(xué)生參觀名勝古跡，體驗(yàn)大師作品。這種實(shí)景教學(xué)模式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠能提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，是不可或缺的教學(xué)方式。

2.項(xiàng)目——案例式教學(xué)

在學(xué)生對(duì)景觀設(shè)計(jì)有了初步認(rèn)識(shí)之后，教師可以在課程教學(xué)中采用案例式教學(xué)的方法。教師應(yīng)該盡量使用自己參與過(guò)的景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目，由于是親身實(shí)踐，所以更加了解項(xiàng)目的設(shè)計(jì)背景，對(duì)于設(shè)計(jì)過(guò)程的體會(huì)會(huì)更深刻，能夠?qū)㈨?xiàng)目講解得更加透徹。

3.模擬情境教學(xué)

在學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案后，教師可以將課堂模擬為投標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，采用電腦演示、設(shè)計(jì)手冊(cè)展示、上臺(tái)解說(shuō)匯報(bào)相結(jié)合的方式進(jìn)行投標(biāo)相關(guān)活動(dòng)。在學(xué)生匯報(bào)之后鼓勵(lì)其他學(xué)生開展討論，和教師一起對(duì)方案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。結(jié)語(yǔ)景觀設(shè)計(jì)課程應(yīng)具有明確的課程定位，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力為目標(biāo)。教師在提高自身教學(xué)水平的同時(shí)，應(yīng)探索多種教學(xué)方式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋廣瑩.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)模式探索——以景觀設(shè)計(jì)課程為例.中國(guó)培訓(xùn)，2016（8）.

[2]賈忠峰，李傳剛.關(guān)于景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐改革的探索.繼續(xù)教育研究，2012（8）.

篇2

現(xiàn)今，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)也提出了新的要求.民辦高校多數(shù)為應(yīng)用型的學(xué)校，那么在培養(yǎng)“雙創(chuàng)型”的人才占有一定的優(yōu)勢(shì).環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作也開始由傳授基礎(chǔ)知識(shí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.本文主要從改革教學(xué)方法、加強(qiáng)教師隊(duì)伍、“以賽促學(xué)”、“項(xiàng)目”教學(xué)、意境教學(xué)等五方面探討民辦高校“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建.

關(guān)鍵詞：

民辦高校；“雙創(chuàng)”人才；人才培養(yǎng)模式

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育的不斷深入，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是推動(dòng)教育改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容.以應(yīng)用型為主的民辦高校，在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的教學(xué)任務(wù)會(huì)越來(lái)越重要，同時(shí)也給環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)工作也帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn).環(huán)境設(shè)計(jì)一門交叉學(xué)科，把建筑學(xué)，園林，室內(nèi)裝潢，環(huán)境繪圖的創(chuàng)意結(jié)合在一起，并涵蓋了社會(huì)科學(xué)，衛(wèi)生保健學(xué)，環(huán)境科學(xué)和自然科學(xué).以“創(chuàng)新”型人才為目標(biāo)，如何培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，需要在人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法等方面進(jìn)行探索和研究.

1改革方法、創(chuàng)新理念

民辦高校多數(shù)為應(yīng)用型高校，在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才占有一定的優(yōu)勢(shì).那么對(duì)于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)不僅是理論知識(shí)的傳授還要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合才能更好的滿足學(xué)生的發(fā)展.實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵.可以給學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)強(qiáng)調(diào)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)、基本理念的掌握和基本的制圖規(guī)范，基本能力的提高及理論聯(lián)系實(shí)際綜合素質(zhì)的培養(yǎng).現(xiàn)在常用的教學(xué)方法可以分為三種：第一種是教師和學(xué)生主要通過(guò)講授的方法來(lái)進(jìn)行知識(shí)的傳輸.那么這種教學(xué)方法容易造成學(xué)生思維和學(xué)習(xí)的被動(dòng)很難激發(fā)學(xué)生的好奇心和發(fā)散思維.第二種是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中通過(guò)直觀的感知進(jìn)而掌握知識(shí).第三種教學(xué)方法是指學(xué)生通過(guò)老師的指導(dǎo)可以獨(dú)立獲取知識(shí)和技能的方法.那么在教學(xué)方法的改革上，加強(qiáng)專業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)相結(jié)合，使學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì).教學(xué)過(guò)程中可以采用小班授課制，教學(xué)過(guò)程中通過(guò)微課激發(fā)學(xué)生的好奇心.引進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)入課堂，針對(duì)項(xiàng)目可以進(jìn)行實(shí)地考察、實(shí)地調(diào)研.設(shè)計(jì)的過(guò)程可以通過(guò)小組討論、小組辯論進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維.讓學(xué)生制作一整套的設(shè)計(jì)方案，通過(guò)項(xiàng)目辯論選取優(yōu)秀的方案進(jìn)行設(shè)計(jì).

2“雙師”建設(shè)、強(qiáng)化師資

“雙師”型教師是指不僅具有教育教學(xué)的能力，還要具有實(shí)踐能力和專業(yè)技能的一種復(fù)合型教師.教師的能力和水平對(duì)培養(yǎng)學(xué)生起著關(guān)鍵的作用.“雙師型”教師能夠根據(jù)教學(xué)的需要，發(fā)揮自身技能和教學(xué)的雙重優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生從“做中學(xué)”，更好的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力.“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)是民辦高校的一個(gè)特色.民辦高校可以更好的利用企業(yè)這個(gè)平臺(tái)為老師提供一些創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，同時(shí)學(xué)校也可以為企業(yè)培養(yǎng)符合其規(guī)定的人才，這樣可以加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的交流和聯(lián)系，增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)也使老師在實(shí)踐中豐富自己的知識(shí).加強(qiáng)“雙師”型教師隊(duì)伍的建設(shè)提高教師的教育教學(xué)能力和實(shí)踐能力.學(xué)校可以開展“以優(yōu)帶新”，教師之間可以結(jié)成小組，在平時(shí)上課、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等進(jìn)行學(xué)習(xí).骨干教師、學(xué)科帶頭人等經(jīng)驗(yàn)豐富的教師可以將優(yōu)秀的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕的教師，使年輕教師更好的成長(zhǎng)和發(fā)展.采用這種模式更有助于增強(qiáng)新老師的實(shí)踐指導(dǎo)能力，也有利于學(xué)生實(shí)習(xí)課堂的管理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果.開展觀摩課程、定期舉辦各類觀摩課，提高教師的教育教學(xué)水平.鼓勵(lì)教師參加國(guó)家的職業(yè)資格考試，提高教師的知識(shí)儲(chǔ)備.定期組織教師到企業(yè)進(jìn)行鍛煉和實(shí)習(xí)，重點(diǎn)是提高專業(yè)技能的操作水平，了解本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、新技能、新工業(yè)以及對(duì)員工操作技能的規(guī)定.熟悉掌握施工工藝流程和規(guī)范，加強(qiáng)實(shí)踐的操作能力，最終把企業(yè)學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教育教學(xué)中去.

3以賽促學(xué)、教賽結(jié)合

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以通過(guò)一些大賽來(lái)得以實(shí)現(xiàn).學(xué)生可以參加校賽、市賽、省賽和國(guó)賽，通過(guò)層層選拔可以檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐的能力.在校內(nèi)可以舉辦室內(nèi)創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽，在比賽過(guò)程中設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)可以激發(fā)學(xué)生參與的積極性.學(xué)生根據(jù)老師的題目進(jìn)行發(fā)賽思維鍛煉，學(xué)生的成績(jī)依據(jù)作品來(lái)進(jìn)行評(píng)定.鼓勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生空間設(shè)計(jì)大賽，在設(shè)計(jì)過(guò)程中可以使學(xué)生之間相互討論，找出其設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)而優(yōu)化設(shè)計(jì)方案形成設(shè)計(jì)作品，獲獎(jiǎng)的學(xué)生也會(huì)增強(qiáng)自信心，會(huì)在設(shè)計(jì)的道路上走的更遠(yuǎn).競(jìng)賽不僅使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，也使得賽前指導(dǎo)教師受益非淺.由于競(jìng)賽的題目比較廣泛，例如商業(yè)空間、辦公空間、娛樂(lè)休閑空間、餐飲空間等各類室內(nèi)空間設(shè)計(jì).在設(shè)計(jì)的過(guò)程中年輕的老師在軟件運(yùn)用方面上手比較快，但是對(duì)工程的施工等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較缺乏.老教師經(jīng)驗(yàn)豐富，但對(duì)各種新軟件的掌握上又嫌不足.所以為了實(shí)現(xiàn)教師之間的互補(bǔ)，在賽前成立教師指導(dǎo)小組的時(shí)候注意年齡和特長(zhǎng)之間的相互結(jié)合.老教師帶年輕教師，可以提高年輕教師的實(shí)踐能力.同時(shí)在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中可以相互學(xué)習(xí)、相互提高.這樣不僅提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力也提高了青年教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力.

4項(xiàng)目教學(xué)、立足實(shí)踐

項(xiàng)目教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式.針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)老師可以將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交予學(xué)生自己設(shè)計(jì).通過(guò)前期的實(shí)地測(cè)量、實(shí)地調(diào)研、構(gòu)思草圖、方案設(shè)計(jì)等一直到項(xiàng)目施工完成.學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中掌握設(shè)計(jì)的過(guò)程、設(shè)計(jì)的方法以及施工的工藝等.通過(guò)“從做中學(xué)”提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神.在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體.項(xiàng)目教學(xué)不僅要求老師具有全面的專業(yè)知識(shí)而且還應(yīng)具備實(shí)踐技能和較高的專業(yè)水平、團(tuán)隊(duì)的組織管理能力.教師必須經(jīng)過(guò)實(shí)踐的鍛煉，不斷更新知識(shí)，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn).改革學(xué)生考試評(píng)價(jià)的方法，建立與實(shí)踐相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式.注重學(xué)生能力的發(fā)展.項(xiàng)目教學(xué)法是以“能力為本位”培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的一種教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的理論考試評(píng)價(jià)只注重知識(shí)結(jié)果，偏離了項(xiàng)目教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，必須建立過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式.

5意境教學(xué)、提高能力

環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)由于專業(yè)的特殊性和實(shí)踐性，一些施工工藝學(xué)生理解不到位，導(dǎo)致在制圖過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤.隨著社會(huì)的不斷變化，新的施工工藝、新的材料不斷的更替.對(duì)于一些先進(jìn)的技術(shù)和工藝僅僅依靠老師的講解，學(xué)生很難理解，甚至理解不到位.針對(duì)這些問(wèn)題可以采用案例教學(xué)、視頻教學(xué)以及意境教學(xué)來(lái)彌補(bǔ)這一缺陷.例如家具的制作實(shí)訓(xùn)課.由于家具結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，學(xué)生的制圖基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)一些家具的結(jié)構(gòu)很難理解到位.同時(shí)在制作家具的過(guò)程中很多機(jī)器操作不夠熟練，比如板材的雕刻、板材的裁切等.學(xué)生必須掌握這些知識(shí)才能很好的把設(shè)計(jì)的作品得以實(shí)現(xiàn).例如施工工藝，由于學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)不是很熟悉，導(dǎo)致在繪圖的過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤.針對(duì)以上教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以通過(guò)錄像、視頻動(dòng)畫等方式把施工工藝進(jìn)行模擬演示，使學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程了解和認(rèn)識(shí)，這樣所有的問(wèn)題都能迎刃而解，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.學(xué)生在看視頻的過(guò)程中會(huì)在原有的基礎(chǔ)之上對(duì)知識(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)理論到實(shí)踐、實(shí)踐到理論之間的轉(zhuǎn)換.在“雙創(chuàng)”背景下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才是關(guān)鍵.作為應(yīng)用型高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是滿足國(guó)家和社會(huì)的需求，同時(shí)也是其發(fā)展趨勢(shì)之一.實(shí)踐教學(xué)要求更高、難度更大，需要大量教師能力和精力的投入，也需要大量的實(shí)踐去探索、研究.需要學(xué)生積極的參加，最終真正培養(yǎng)出“雙創(chuàng)型”的人才，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)機(jī)會(huì).

作者：楊希博 單位：鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

〔1〕徐斌，鄭宏兵，張利萍.以“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)模式的改革思考[J].中國(guó)林業(yè)教育，2012（2）.

〔2〕彭松.雙創(chuàng)視野下動(dòng)畫專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系初探[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（4）.

〔3〕管平，胡秀家.高職院校創(chuàng)新型技能人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].高等教育研究，2013（3）.

篇3

由于人們長(zhǎng)時(shí)間半生活活動(dòng)于室內(nèi)，因此現(xiàn)代室內(nèi)設(shè)計(jì)，或稱室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)，相對(duì)地是環(huán)境設(shè)計(jì)系列中和人們關(guān)系最為密切的環(huán)節(jié)。室內(nèi)設(shè)計(jì)的總體，包括藝術(shù)風(fēng)格，從宏觀來(lái)看，往往能從一個(gè)側(cè)面反映相應(yīng)時(shí)期社會(huì)物質(zhì)和精神生活的特征。隨著社會(huì)發(fā)展的歷代的室內(nèi)設(shè)計(jì)，總是具有時(shí)代的印記，猶如一部無(wú)字的史書。這里由于室內(nèi)設(shè)計(jì)從設(shè)計(jì)構(gòu)思、施工工藝、裝飾材料到內(nèi)部設(shè)施，必須和社會(huì)當(dāng)時(shí)的物質(zhì)生產(chǎn)水平、社會(huì)文化和精神生活狀況聯(lián)系在一起;在室內(nèi)空間組織、平面布局和裝飾處理等方面，從總體說(shuō)來(lái)，也還和當(dāng)時(shí)的哲學(xué)思想、美學(xué)觀點(diǎn)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、民俗民風(fēng)等密切相關(guān)。本論文主要是針對(duì)市場(chǎng)上的裝飾材料的種類和市場(chǎng)價(jià)格進(jìn)行調(diào)查。

正文

裝飾材料的分類：

一、瓷磚。

現(xiàn)在市場(chǎng)上裝飾用的瓷磚，按照使用功能可分為地磚、墻磚腰線磚等。地磚花色品種非常多，可供選擇的余地很大

1、釉面磚

釉面磚是裝修中最常見的磚種，由于色彩圖案豐富，而且防污能力強(qiáng)，因此被廣泛使用于墻面和地面裝修

2、通體磚

通體磚的表面不上釉，而且正面和反面的材質(zhì)和色澤一致。通體磚是一種耐磨磚，雖然現(xiàn)在還有滲花通體磚等品種，但相對(duì)來(lái)說(shuō)，其花色比不上釉面磚。由于目前的室內(nèi)設(shè)計(jì)越來(lái)越傾向于素色設(shè)計(jì)，因此通體磚越來(lái)越成為一種時(shí)尚，被廣泛使用于廳堂、過(guò)道和室外走道等裝修項(xiàng)目的地面;一般較少會(huì)使用于墻面。多數(shù)的防滑磚都屬于通體磚。

3、拋光磚

拋光磚就是通體磚坯體的表面經(jīng)過(guò)打磨而成的一種光亮磚，屬于通體磚的一種。相對(duì)通體磚而言，拋光磚的表面要光潔的多。拋光磚堅(jiān)硬耐磨，適合在除洗手間、廚房以外的多數(shù)室內(nèi)空間中使用。在運(yùn)用滲花技術(shù)的基礎(chǔ)上，拋光磚可以做出各種仿石、仿木效果。

4、玻化磚：

為了解決拋光磚出現(xiàn)的易臟問(wèn)題，又出現(xiàn)了一種玻化磚。玻化磚其實(shí)就是全瓷磚。其表面光潔但又不需要拋光，所以不存在拋光氣孔的問(wèn)題。

5、馬賽克

馬賽克的體積是各種瓷磚中最小的，一般俗稱塊磚。馬賽克給人一種懷舊的感覺(jué)，因?yàn)樗鞘畮啄昵把b飾墻地面的材料。馬賽克組合變化的可能非常多，比如在一個(gè)平面上，可以有多種表現(xiàn)方法：抽象的圖案、同色系深淺跳躍或過(guò)渡、為瓷磚等其他裝飾材料做紋樣點(diǎn)綴等等。對(duì)于房間曲面或轉(zhuǎn)角處，玻璃馬賽克更能發(fā)揮它小身材的特長(zhǎng)，能夠把弧面包蓋得平滑完整。缺點(diǎn)是耐磨性較差。

二、地板

木地板:木地板分實(shí)木地板、實(shí)木復(fù)合地板、強(qiáng)化木地板等

1、實(shí)木地板是木材經(jīng)烘干、加工而成，具有花紋自然，腳感舒適，使用安全的特點(diǎn)，是臥室、客廳、書房等地面裝飾的理想材料。實(shí)木的裝飾風(fēng)格返璞歸真，質(zhì)感自然，在森林覆蓋率下降、大力提倡環(huán)保的今天，實(shí)木地板則更顯珍貴。

2、實(shí)木復(fù)合地板分三層實(shí)木復(fù)合地板、以膠合板為基材的實(shí)木復(fù)合地板等。

3、強(qiáng)化木地板(浸漬紙層壓木質(zhì)地板)屬于木材衍生材料，分為耐磨層、裝飾層、基材層與防潮層四層。

地板裝修一般市場(chǎng)價(jià)格：

一：地板(菠羅格、某牌、一等品9 0cm9cm 1 8cm)1 5 0元/m2

擱柵(落葉松，3cm 5cm、干燥不帶樹皮)850元/m3

地板漆(某牌、亮光、漆三度)185元/組

水柏油、地板釘(某牌、3英寸)l.5元/m2

人工：鋪地板(含擱柵加防腐)20元/m2，油漆8元/m2(三度)

二：①地板(菠羅格、某牌、一等品90cm9cm1.8cm)150元/m2

②油漆(某牌三度)32元/m：(含人工)

三、涂料

(一)、涂料的分類：

四、吊頂板

耐火紙面石膏板 耐水紙面石膏板 防水石膏板吸聲石膏板 礦棉板 礦棉吸聲...高晶天花板 硅鈣天花板 金屬天花板 條形天花板鋁天花板 礦棉天花板 阿姆斯壯礦棉天花板吸音天花板 鋁扣板吊頂 石膏吊頂。

飾面板材

飾面板材也叫貼面板，是裝飾單板貼面膠合板(簡(jiǎn)稱裝飾板)的俗稱。他是家庭裝修中一種主要的面層裝飾材料，屬膠合板系列，是以膠合板為基礎(chǔ)，表面貼各種天然及人造板材貼面。它具有各種木材的自然紋理和色澤，廣泛應(yīng)用于家庭及公共空間的面層裝飾。

基層板材

基層板材是相對(duì)于飾面板而言的。他是從裝飾材料的使用功能上進(jìn)行區(qū)分的，在實(shí)際運(yùn)用中，任何板材均可作為基層板材。一般來(lái)說(shuō)，基層板材料具有造價(jià)低、強(qiáng)度大、不易變形、附著力強(qiáng)，可滿足造型及以后貼面施工需要等特點(diǎn)。

細(xì)木工板的優(yōu)缺點(diǎn)是什么?如何挑選?

細(xì)木工板的優(yōu)點(diǎn)是：規(guī)格統(tǒng)一，易于加工，不易變形，可粘貼其他材料，重量輕，便于施工等，使家庭裝修中墻體、頂部裝修和木工制作的必不可少的木材制品。

細(xì)木工板的缺點(diǎn)是：由于上下兩層是夾板，中間為小塊木條壓擠的芯材，有時(shí)中間有空隙，熱脹冷縮后易開膠、鼓面、變形。

篇4

隨著我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化的不斷發(fā)展和社會(huì)生產(chǎn)力水平的不斷提高，近年來(lái)，我國(guó)的房地產(chǎn)市場(chǎng)不斷擴(kuò)大，而室內(nèi)設(shè)計(jì)作為房地產(chǎn)發(fā)展中的重要環(huán)節(jié)，決定著房地產(chǎn)行業(yè)的發(fā)展。手繪和電腦制圖作為室內(nèi)設(shè)計(jì)的主要手段，其在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用情況決定著房屋的整體效果，本文通過(guò)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)過(guò)程中，手繪與電腦的表現(xiàn)手法進(jìn)行分析比較，從而提出了提高室內(nèi)設(shè)計(jì)效果的相應(yīng)方案。

【關(guān)鍵詞】室內(nèi)設(shè)計(jì) 手繪 電腦表現(xiàn)手法 應(yīng)用措施

手繪是室內(nèi)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，可以完整地表現(xiàn)出設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)房屋的最初構(gòu)想，是對(duì)房屋進(jìn)行整體設(shè)計(jì)的第一步措施，而在科技高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，電腦制圖的發(fā)展為手繪在室內(nèi)設(shè)計(jì)過(guò)程中的應(yīng)用帶來(lái)了較大的威脅。本文通過(guò)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的概念進(jìn)行分析，并分別研究了手繪效果圖和電腦制圖的優(yōu)缺點(diǎn)，并就如何將手繪與電腦制圖結(jié)合共同進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)進(jìn)行了相關(guān)分析。

1 室內(nèi)設(shè)計(jì)的相關(guān)概念

1.1 室內(nèi)設(shè)計(jì)的含義

古老的室內(nèi)設(shè)計(jì)是指單純地應(yīng)用相關(guān)設(shè)施進(jìn)行房屋內(nèi)部的整體規(guī)劃和布局，以滿足人們?nèi)粘Ｉ畹木幼…h(huán)境設(shè)計(jì)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)的含義和功能也在不斷變化。現(xiàn)代社會(huì)下的室內(nèi)設(shè)計(jì)是指在充分了解建筑物的使用性質(zhì)、所處環(huán)境以及建筑標(biāo)準(zhǔn)的情況下，通過(guò)應(yīng)用物質(zhì)技術(shù)方法和建筑設(shè)計(jì)的相關(guān)原理，創(chuàng)造出具有合理功能和舒適環(huán)境的并能滿足人們精神和物質(zhì)雙重需要的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)。現(xiàn)代社會(huì)的室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)要求其不僅能夠滿足人們對(duì)居住環(huán)境的要求，同時(shí)也需要滿足人們的居住的精神需要。

1.2 創(chuàng)造性在室內(nèi)設(shè)計(jì)中的地位

決定一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)是否成功的標(biāo)志是看其是否具有一定的創(chuàng)造性。創(chuàng)造性在室內(nèi)設(shè)計(jì)過(guò)程中的應(yīng)用不僅體現(xiàn)了設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念，同時(shí)也為室內(nèi)設(shè)計(jì)增加了較多的藝術(shù)色彩，從而更好的滿足人們居住的精神需要。所謂創(chuàng)造性，就是個(gè)體產(chǎn)生的新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力，是一個(gè)從無(wú)到有、產(chǎn)生新事物的過(guò)程。由創(chuàng)造性的定義可知，一個(gè)室內(nèi)設(shè)計(jì)是否能夠被大眾所接受，取決于設(shè)計(jì)師是否在室內(nèi)設(shè)計(jì)的過(guò)程融入了自身的創(chuàng)造力。

2 淺析效果圖

效果圖就是指通過(guò)圖片以及相關(guān)文字標(biāo)注等媒介來(lái)表達(dá)作品的預(yù)期效果，并將與專業(yè)領(lǐng)域有關(guān)的想法具體化到相關(guān)圖紙中。室內(nèi)設(shè)計(jì)的效果圖就是把室內(nèi)設(shè)計(jì)作品展現(xiàn)到公眾面前，是公眾可以直觀了解到房屋設(shè)計(jì)后所呈現(xiàn)出來(lái)的效果。效果圖通過(guò)將設(shè)計(jì)師對(duì)房屋整體和局部的設(shè)計(jì)理念具體呈現(xiàn)到圖紙中，使開發(fā)商和用戶更有效地了解其對(duì)房屋的設(shè)計(jì)理念。通過(guò)對(duì)效果圖進(jìn)行描繪和制作可以使設(shè)計(jì)師和非專業(yè)人員更加清楚地看到房屋設(shè)計(jì)完成后的效果，并且利于發(fā)現(xiàn)房屋設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題。

3 手繪效果圖的優(yōu)點(diǎn)與不足

3.1 手繪效果圖的優(yōu)點(diǎn)

3.1.1 充分發(fā)揮設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造思維

手工繪制室內(nèi)設(shè)計(jì)圖是設(shè)計(jì)者創(chuàng)造思維的表現(xiàn)方式之一。在對(duì)室內(nèi)進(jìn)行整體設(shè)計(jì)前，由于相關(guān)的設(shè)計(jì)思路是不確定的，對(duì)整體房屋的設(shè)計(jì)構(gòu)造是比較模糊的，因此需要設(shè)計(jì)師將偶然間出現(xiàn)的靈感迅速地記錄到圖紙上，將其對(duì)房屋的局部思維具現(xiàn)化，進(jìn)而形成對(duì)房屋整體的設(shè)計(jì)理念。通過(guò)手繪效果圖的方法可以講設(shè)計(jì)師的抽象思維活動(dòng)以繪畫的方式進(jìn)行再現(xiàn)，這樣使用者在充分了解設(shè)計(jì)師構(gòu)思的前提下，提出自己對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的觀點(diǎn)和意見，使其也參與到室內(nèi)設(shè)計(jì)中來(lái)。

3.1.2 真實(shí)性強(qiáng)

手繪效果圖效果圖具有豐富、生動(dòng)和表現(xiàn)力等特點(diǎn)，一方面可以直觀地反映出房屋在建成后的情況，另一方面房屋使用者可以通過(guò)手繪效果圖對(duì)房屋在設(shè)計(jì)過(guò)程中不同階段的設(shè)計(jì)情況進(jìn)行了解。由于手繪效果圖的繪制方法較多、限制較少、人為性和繪制風(fēng)格比較多樣化，所以其真實(shí)性較強(qiáng)，由于繪制手法和形式比較豐富，所以其表現(xiàn)出的效果也不盡相同。此外，不同繪制工具的使用可以更加真實(shí)地反映出室內(nèi)設(shè)計(jì)后的效果。例如，鉛筆和鋼筆的使用可以表現(xiàn)效果圖的速寫效果，而運(yùn)用水粉筆繪制效果圖可以增強(qiáng)圖紙的空間性和立體感。

3.1.3 方便設(shè)計(jì)師與客戶交流

手繪效果圖的使用方便了設(shè)計(jì)師與客戶在房屋設(shè)計(jì)上的意見交流。一方面由于手繪效果圖具有較強(qiáng)的靈活性，因而可以反映出房屋設(shè)計(jì)在不同階段的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，方便將設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)中各個(gè)時(shí)段的設(shè)計(jì)觀念傳達(dá)給客戶，并通過(guò)與客戶進(jìn)行交流來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)方案的改進(jìn)。另一方面，客戶通過(guò)了解房屋設(shè)計(jì)的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，將自己對(duì)房屋設(shè)計(jì)的相關(guān)意見傳達(dá)給設(shè)計(jì)師，加強(qiáng)了房屋設(shè)計(jì)的合理性。

3.2 手繪效果圖的不足

3.2.1 修改過(guò)程較慢

手繪效果圖雖然在室內(nèi)設(shè)計(jì)的前期過(guò)程中，可以將設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念體具現(xiàn)到圖紙中，但是在室內(nèi)設(shè)計(jì)后期，對(duì)相關(guān)問(wèn)題的改善進(jìn)度比較緩慢，從整體上阻滯了室內(nèi)設(shè)計(jì)的進(jìn)程。例如對(duì)部分環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)缺乏合理性，則需要對(duì)該環(huán)節(jié)的整張效果圖進(jìn)行重繪，浪費(fèi)了較多的時(shí)間。

3.2.2 設(shè)計(jì)資料局限

運(yùn)用手繪對(duì)室內(nèi)結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)雖然較好地發(fā)揮了設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造力，但是在對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程中的相關(guān)材料進(jìn)行調(diào)用時(shí)產(chǎn)生了較大的麻煩。由于設(shè)計(jì)是個(gè)體所具備的的知識(shí)量具有局限性，因此不得不通過(guò)電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)資料的搜索，這樣設(shè)計(jì)師一邊要對(duì)圖紙進(jìn)行繪制、另一邊又要通過(guò)電腦進(jìn)行資料的查找，增加了室內(nèi)設(shè)計(jì)的復(fù)雜程度。

4 電腦繪圖的優(yōu)點(diǎn)與不足

對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，手工繪圖與電腦制圖相比，更加依賴與電腦制圖，因?yàn)閷?duì)電腦軟件的學(xué)習(xí)和應(yīng)用要比手工繪圖的學(xué)習(xí)更簡(jiǎn)單一些，手工繪圖需要大量的專業(yè)練習(xí)和實(shí)踐，并且需要不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，相比之下，電腦制圖較為方便，各類軟件的運(yùn)用又比較符合現(xiàn)代化的發(fā)展趨勢(shì)，所以相當(dāng)一部分的設(shè)計(jì)者們選擇電腦制圖。

4.1 電腦繪圖的優(yōu)點(diǎn)

4.1.1 設(shè)計(jì)效果逼真

近年來(lái)隨著我國(guó)現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，室內(nèi)設(shè)計(jì)制圖已由手工制圖向電腦制圖方向發(fā)展。3D MAX和CAD等制圖軟件的應(yīng)用，為室內(nèi)設(shè)計(jì)增加了更多的立體感、真實(shí)感和空間層次感，使得設(shè)計(jì)的效果更加逼真。

4.1.2 節(jié)省成本

在對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)進(jìn)行手繪效果圖的制作時(shí)，通常需要如張、筆等較多的真實(shí)材料，通常需要在購(gòu)進(jìn)建筑材料時(shí)還要考慮對(duì)這些制圖用具的采購(gòu)，增加了室內(nèi)設(shè)計(jì)的成本，而通過(guò)電腦制圖可以用虛擬的材料代替真實(shí)材料，在加強(qiáng)設(shè)計(jì)效果真實(shí)性的同時(shí)也節(jié)省了室內(nèi)設(shè)計(jì)的成本。

4.1.3 方便調(diào)用資源

由于手繪過(guò)程中設(shè)計(jì)師所具備的知識(shí)和思維具有一定的局限性，因而需要不斷互聯(lián)網(wǎng)中獲取所需要的資源，增加了室內(nèi)設(shè)計(jì)的繁瑣程度。通過(guò)應(yīng)用電腦制圖，可以將室內(nèi)設(shè)計(jì)的制圖過(guò)程和資源的調(diào)用過(guò)程一體化，更加方便了相關(guān)資源的調(diào)用，不僅使設(shè)計(jì)師獲得較多設(shè)計(jì)信息，也加快了室內(nèi)設(shè)計(jì)的制圖過(guò)程。

4.2 電腦制圖的不足

與手工制圖一樣，電腦制圖自身也存在著相關(guān)缺陷，只有正視電腦制圖在設(shè)計(jì)過(guò)程中的作用，才能使其更好地為室內(nèi)設(shè)計(jì)服務(wù)。

4.2.1 制圖機(jī)械化

由于應(yīng)用電腦制圖進(jìn)行室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)，相關(guān)的制圖程序都是已經(jīng)編好的，所以要求設(shè)計(jì)者必須按照規(guī)定的模式進(jìn)行制圖，因此運(yùn)用電腦制圖比較機(jī)械化且不能隨意更改，使得設(shè)計(jì)師的一些創(chuàng)造性思維無(wú)法通過(guò)電腦顯現(xiàn)出來(lái)，束縛了設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造思維。

4.2.2 制圖軟件學(xué)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)

學(xué)習(xí)并精通一類專業(yè)的制圖軟件少則需要2個(gè)月，多則需要3-5個(gè)月左右，短期的培訓(xùn)雖然可以使設(shè)計(jì)者了解一個(gè)軟件的功能和作用，但是卻無(wú)法使其了解軟件的內(nèi)容和詳細(xì)的使用方法，使其在進(jìn)行電腦制圖的過(guò)程中出現(xiàn)了諸多操作上的問(wèn)題。

5 手繪與電腦制圖的關(guān)系

為了使室內(nèi)設(shè)計(jì)的效率和效果達(dá)到最佳，則必須了解應(yīng)用手工制圖和電腦制圖的關(guān)系，通過(guò)正視手工繪圖與電腦繪圖，使其在室內(nèi)設(shè)計(jì)中互相作用，相互配合，從而達(dá)到更好的室內(nèi)設(shè)計(jì)效果。

5.1 互相依賴

現(xiàn)代社會(huì)的快速發(fā)展與信息化在各個(gè)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，使得電腦制圖對(duì)手繪產(chǎn)生了較大的沖擊，這種沖擊不僅表現(xiàn)在現(xiàn)代制圖對(duì)傳統(tǒng)制圖的分析，也表現(xiàn)在相關(guān)設(shè)計(jì)語(yǔ)言和設(shè)計(jì)方法上的沖擊，而某些室內(nèi)設(shè)計(jì)中仍然保持著手繪的設(shè)計(jì)方法較好地繼承了傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)方法，但是不能因?yàn)檫@樣就說(shuō)電腦制圖是現(xiàn)代化的，而手工制圖是傳統(tǒng)的，由于二者在室內(nèi)設(shè)計(jì)上各有優(yōu)缺點(diǎn)，所以必須通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方法來(lái)提高設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)效果。

5.2 相互促進(jìn)

一方面，電腦制圖以其方便性和快捷性提高了室內(nèi)設(shè)計(jì)的效率，另一方面，手繪又以其真實(shí)性和靈活性加強(qiáng)了室內(nèi)設(shè)計(jì)過(guò)程中設(shè)計(jì)師與客戶之間的溝通，避免了設(shè)計(jì)完成后相關(guān)問(wèn)題的出現(xiàn)，因此，二者應(yīng)該互相協(xié)調(diào)，相互促進(jìn)共同為室內(nèi)設(shè)計(jì)服務(wù)。

6 手繪與電腦制圖的結(jié)合運(yùn)用

6.1 效果圖的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

室內(nèi)設(shè)計(jì)作為空間設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的重要組成部分，其創(chuàng)意和表達(dá)都需要不同的方式來(lái)是實(shí)現(xiàn)，這樣一方面利于設(shè)計(jì)師打開寬廣的設(shè)計(jì)思路，另一方面也使得室內(nèi)設(shè)計(jì)的效率大幅度提高。由于手繪和電腦制圖各自具有其優(yōu)勢(shì)和不足，同時(shí)也都是室內(nèi)設(shè)計(jì)的具體變現(xiàn)形式，因此通過(guò)手繪效果圖和電腦制圖的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)是提高室內(nèi)設(shè)計(jì)效率和質(zhì)量的重要方法。由于手繪方法具有偶然性、靈活性和實(shí)時(shí)性，而電腦繪圖則具有準(zhǔn)確性、可復(fù)制性和科學(xué)性，所以通過(guò)將二者的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合，并改善其在設(shè)計(jì)過(guò)程中的不足，可以使室內(nèi)設(shè)計(jì)的發(fā)展更為完善。

6.2 手繪功能與電腦軟件相結(jié)合

隨著現(xiàn)代化科技的不斷發(fā)展，將手繪的相關(guān)功能與電腦軟件相結(jié)合已成為提高室內(nèi)設(shè)計(jì)效率的必然趨勢(shì)和解決辦法。由美國(guó)AUTO DESK公司研制的SketchUp軟件是目前為止將手繪功能與電腦制圖功能相結(jié)合的最好的制圖軟件，該軟件在保留包括便于修改、方便操作以及反應(yīng)室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)的手繪功能的基礎(chǔ)上，結(jié)合了電腦制圖的相關(guān)優(yōu)點(diǎn)大幅度的提高了室內(nèi)設(shè)計(jì)的效果。

6.3 不同階段下二者的結(jié)合應(yīng)用

通過(guò)在設(shè)計(jì)的不同階段將手工制圖與電腦制圖相結(jié)合，可以有效地提高室內(nèi)設(shè)計(jì)的效率和質(zhì)量。下文就室內(nèi)設(shè)計(jì)的構(gòu)思階段和設(shè)計(jì)方案的表達(dá)階段兩方便對(duì)二者的構(gòu)思加以分析。

6.3.1 設(shè)計(jì)構(gòu)思階段

在設(shè)計(jì)的構(gòu)思階段，設(shè)計(jì)師通過(guò)運(yùn)用手繪的制圖方法將其對(duì)房屋局部和整體的構(gòu)思具現(xiàn)化到紙張上，并在圖紙上描繪出其轉(zhuǎn)瞬即逝的靈感，通過(guò)將設(shè)計(jì)師最初的創(chuàng)作激情融入到手繪圖紙中，可以更加形象的反映出設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)初衷，而通過(guò)一張張的手繪草圖，設(shè)計(jì)師將不斷完善自己對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)的構(gòu)思和理念，并以最快的速度與客戶的意見達(dá)成一致。而為了使設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)理念得以實(shí)現(xiàn)，則需要借助電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)草圖的建立并規(guī)范相關(guān)的設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，并從空間立體化的角度及時(shí)發(fā)現(xiàn)手繪過(guò)程中的問(wèn)題，并加以彌補(bǔ)，從而為設(shè)計(jì)師提供了更廣闊的設(shè)計(jì)思路。

6.3.2 設(shè)計(jì)表達(dá)階段

在設(shè)計(jì)的表達(dá)階段，通過(guò)手繪可以直觀、清晰地將設(shè)計(jì)的方案呈現(xiàn)到客戶面前，一方面可以讓客戶更直接地了解到設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)理念，另一方面由于對(duì)設(shè)計(jì)效果的表達(dá)是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累的，因此通過(guò)手繪可以清晰地了解設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)能力。現(xiàn)代的室內(nèi)設(shè)計(jì)效果需要通過(guò)將手繪的設(shè)計(jì)圖紙通過(guò)電腦進(jìn)行相關(guān)的完善和修改，從而確保設(shè)計(jì)效果達(dá)到最佳，有效地提高了室內(nèi)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

7 結(jié)論

本文通過(guò)引出室內(nèi)設(shè)計(jì)的概念和創(chuàng)造性在室內(nèi)設(shè)計(jì)的地位，分析了以手繪和電腦制圖為主的室內(nèi)設(shè)計(jì)方法的優(yōu)勢(shì)和不足，并針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)中手繪和電腦制圖的關(guān)系進(jìn)行分析，從手繪與電腦制圖相結(jié)合的角度為我國(guó)的室內(nèi)設(shè)計(jì)提供了合理的意見和建議。

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篇5

關(guān) 鍵 詞：環(huán)境藝術(shù) 手繪效果圖 計(jì)算機(jī)繪制效果圖

環(huán)境藝術(shù)是人與周圍的人類居住環(huán)境相互作用的藝術(shù)。

著名環(huán)境藝術(shù)理論家多伯說(shuō)：“環(huán)境藝術(shù)作為一種藝術(shù)，它比建筑藝術(shù)更巨大，比規(guī)劃更廣泛，比工程更富有感情。這是一種重實(shí)效的藝術(shù)，早已被大眾所矚目的藝術(shù)。環(huán)境藝術(shù)的實(shí)踐與人影響其周圍環(huán)境功能的能力，賦予環(huán)境視覺(jué)次序的能力，以及提高人類居住環(huán)境質(zhì)量和裝飾水平的能力是緊密地聯(lián)系在一起的。”

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是設(shè)計(jì)師對(duì)環(huán)境的設(shè)想與規(guī)劃，如何把設(shè)計(jì)師對(duì)于環(huán)境的設(shè)想與規(guī)劃呈現(xiàn)出來(lái)，作為客觀的具體方案展現(xiàn)在受眾面前，這就涉及到了環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)思維的表達(dá)方式。

環(huán)境設(shè)計(jì)的表達(dá)是通過(guò)效果圖這樣一種載體呈現(xiàn)的，效果圖是借助設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思維，用徒手繪制或計(jì)算機(jī)軟件勾畫出建成后的效果而生成的靜態(tài)表現(xiàn)圖。效果圖能較準(zhǔn)確表達(dá)設(shè)計(jì)方案，使設(shè)計(jì)師和非專業(yè)人士都能提前清楚地看到項(xiàng)目建成后的效果、概貌。在方案的形成、修改與確定的過(guò)程中起到非常重要的作用。由于效果圖所特有的直觀視覺(jué)效果，很便于與業(yè)主進(jìn)行溝通與交流。效果圖也是在工程投標(biāo)中不可缺少的設(shè)計(jì)圖紙，它也是投標(biāo)過(guò)程中業(yè)務(wù)競(jìng)爭(zhēng)必不可少的步驟。

早在十幾年前，計(jì)算機(jī)的運(yùn)用遠(yuǎn)不及現(xiàn)在廣泛的年代，手繪曾是設(shè)計(jì)人員的必備功夫。自從有了電腦模擬真實(shí)環(huán)境的能力，很多搞規(guī)劃、設(shè)計(jì)的人就開始向這方面努力了，當(dāng)今，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)方式就出現(xiàn)了這樣兩大類：手繪效果圖和計(jì)算機(jī)繪制效果圖。這兩種繪圖方式有著根本的區(qū)別，但是也有著緊密的聯(lián)系。下面就從這兩個(gè)方面作一下論述。

一、手繪效果圖的特點(diǎn)

1.從思維方式上

設(shè)計(jì)徒手繪制效果圖實(shí)際上是一種圖示思維的設(shè)計(jì)方式。在一個(gè)設(shè)計(jì)的前期尤其是方案設(shè)計(jì)的開始階段，最初的設(shè)計(jì)意象是模糊的、不確定的。而設(shè)計(jì)的過(guò)程是對(duì)設(shè)計(jì)條件的不斷“協(xié)調(diào)”，圖示思維的方式即把設(shè)計(jì)過(guò)程中有機(jī)的、偶發(fā)的靈感及對(duì)設(shè)計(jì)條件的“協(xié)調(diào)”過(guò)程，通過(guò)可視的圖形將設(shè)計(jì)思考和思維意象記錄下來(lái)。這樣一些繪畫式的再現(xiàn)，是抽象思維活動(dòng)的適宜的工具，因而能把它們代表的那些思維活動(dòng)的某些方面展示出來(lái)。

徒手設(shè)計(jì)草圖這種形象化的思考方式，是對(duì)視覺(jué)思維能力、想象創(chuàng)造能力、繪畫表達(dá)能力三者的綜合。這個(gè)過(guò)程的目的，不在于畫面效果，而在于觀察、發(fā)現(xiàn)、思索，強(qiáng)調(diào)腦、眼、手、圖形的互動(dòng)。徒手設(shè)計(jì)草圖的訓(xùn)練，無(wú)疑是培養(yǎng)形象化思考、設(shè)計(jì)分析及方案評(píng)價(jià)能力，以及培養(yǎng)開拓創(chuàng)新思維能力的有效方法和途徑。 轉(zhuǎn)貼于

2.從圖面效果上

手繪的效果圖生動(dòng)、含蓄，富有活力和表現(xiàn)力。

手繪效果圖有著多種多樣的繪畫方法，有用鉛筆、鋼筆繪制的速寫效果圖；有色彩淡雅、明快的水彩效果圖；有空間感、光感、質(zhì)感都比較強(qiáng)的水粉效果圖；有快捷、方便、表現(xiàn)力強(qiáng)的馬克筆繪制的效果圖；還有與噴繪技法結(jié)合的模仿真實(shí)效果的噴繪效果圖。

由于手繪的技法種類很多，所受的限制較少，因此這種效果圖所表現(xiàn)出的人文性和風(fēng)格性較強(qiáng)，就像繪畫一樣，可以利用各種不同的表現(xiàn)手法，直到最終表現(xiàn)出設(shè)計(jì)師想要的空間意境和風(fēng)格。因此，手繪效果圖可以產(chǎn)生多種多樣的藝術(shù)效果和文化空間，這種表現(xiàn)不是單一的，它可以有板有眼，生動(dòng)逼真，也可以羅曼蒂克，帶有浪漫情調(diào)，所有這些都取決于設(shè)計(jì)和表現(xiàn)的靈活性。

3.從設(shè)計(jì)程序上

手繪表現(xiàn)是設(shè)計(jì)前期的根本階段，整體布局、室內(nèi)空間的基本形態(tài)、外立面的造型、大致的明暗對(duì)比關(guān)系，都可以通過(guò)手繪表達(dá)。

用鉛筆或鋼筆的快速手繪可以幫助設(shè)計(jì)師更好地將自己的設(shè)計(jì)觀念展現(xiàn)給客戶，在與客戶進(jìn)行初次交流時(shí)，快速手繪是很重要的。因?yàn)樵O(shè)計(jì)師可以根據(jù)客戶的口述畫出裝修后室內(nèi)的大體效果，也讓客戶有了初步的了解，然后在這個(gè)圖的基礎(chǔ)上再對(duì)客戶提出的要求進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)促進(jìn)設(shè)計(jì)師與客戶的交流很有幫助。

在設(shè)計(jì)的中、后期，手繪的表現(xiàn)也是值得提倡的。由于徒手繪制的效果圖與設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)思維聯(lián)系緊密，是設(shè)計(jì)師馳騁的設(shè)計(jì)理念最真實(shí)的表達(dá)。因此所表現(xiàn)的人文特質(zhì)與文化內(nèi)涵都比較深厚，畫面輕松奔放，洋溢著一種畫的情趣，尤其是環(huán)境的處理，并非十分逼真的效果，而是渲染出一種氣氛，很有觀賞性和藝術(shù)性。這種藝術(shù)性較強(qiáng)的繪畫作品，在設(shè)計(jì)的競(jìng)標(biāo)中，也會(huì)起到重要的作用。

二、計(jì)算機(jī)繪制效果圖是把“雙刃劍”

計(jì)算機(jī)技術(shù)在設(shè)計(jì)學(xué)科中的廣泛運(yùn)用，帶來(lái)了設(shè)計(jì)方法和觀念的變革，成為設(shè)計(jì)和創(chuàng)作的新趨勢(shì)和新動(dòng)向。計(jì)算機(jī)繪制效果圖是利用三維軟件精確地按照設(shè)計(jì)圖比例，將準(zhǔn)確勾畫出的模型經(jīng)過(guò)平面軟件處理成逼真的效果，它具有直觀、真實(shí)、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。電腦繪制效果圖，具有手工繪圖不可替代的優(yōu)點(diǎn)。

1.能準(zhǔn)確無(wú)誤地真實(shí)反映空間及用材的質(zhì)感。“以假亂真”，讓人看到工程裝飾完畢的真實(shí)效果。

2.畫面整潔、清爽，讓人耳目一新。

3.修改方便，可以在短時(shí)間同時(shí)推出多種方案。

4.雅俗共賞，水平、素質(zhì)不同的客戶均可以滿足。

然而，如同一切高新技術(shù)一樣，電腦技術(shù)在設(shè)計(jì)學(xué)科中的運(yùn)用亦存在著眾多的負(fù)面效應(yīng)。如電腦技術(shù)帶來(lái)了設(shè)計(jì)的“異化”，反映在具體的設(shè)計(jì)中即為重“表現(xiàn)”輕“設(shè)計(jì)”，設(shè)計(jì)方案招投標(biāo)變成了電腦效果圖競(jìng)賽；學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)在電腦效果表現(xiàn)上所花的時(shí)間大大超過(guò)設(shè)計(jì)方案構(gòu)思的時(shí)間，重“結(jié)果”輕“過(guò)程”的情形十分嚴(yán)重。同時(shí)，電腦技術(shù)其本身特點(diǎn)也在一定程度上束縛了設(shè)計(jì)思考過(guò)程“幻想”的翅膀，電腦技術(shù)及其軟件本身的局限和操作者的水平影響了設(shè)計(jì)構(gòu)思，扼殺了方案構(gòu)思過(guò)程中的轉(zhuǎn)瞬即逝的設(shè)計(jì)靈感，讓使用者不得不放棄方案初始階段的模糊性和隨機(jī)性，而向電腦“投降”，使設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)作變成簡(jiǎn)單的工業(yè)化“生產(chǎn)”。再如在設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生過(guò)分依賴電腦和沉湎于電腦，忽視了嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練，對(duì)設(shè)計(jì)徒手草圖的訓(xùn)練和運(yùn)用失去了應(yīng)有的熱情和追求，最終導(dǎo)致設(shè)計(jì)分析、思考、創(chuàng)作能力的喪失，也使學(xué)生設(shè)計(jì)素養(yǎng)降低。

篇6

關(guān)鍵詞：高職高專，藝術(shù)教育，教學(xué)改革

高職院校藝術(shù)類基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新迫在眉睫，整合教學(xué)改革成果，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)中實(shí)行引進(jìn)項(xiàng)目等一些創(chuàng)新的教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，辦出高職教育的特色。本文結(jié)合高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育教學(xué)，針對(duì)高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了分析探討，以此來(lái)進(jìn)一步全面推進(jìn)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求。

一、明確藝術(shù)類課程在專業(yè)教學(xué)中的地位

藝術(shù)基礎(chǔ)課程主要包括：素描、水粉、建筑透視、表現(xiàn)技法、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成等，這些課程為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、平面藝術(shù)設(shè)計(jì)、攝影、繪畫等專業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。其基礎(chǔ)作用體現(xiàn)在：以下幾個(gè)方面：

1、有專業(yè)針對(duì)性的能力培養(yǎng)

藝術(shù)課程更多地讓學(xué)生觀察實(shí)際事物和接觸具體環(huán)境，有利于發(fā)展學(xué)生的感知能力，從而為形象思維提供豐富的營(yíng)養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合思維水平。基礎(chǔ)課程通過(guò)各類藝術(shù)的綜合和聯(lián)系，全面培養(yǎng)學(xué)生造型能力和色彩修養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)該有針對(duì)性的進(jìn)行，如環(huán)藝專業(yè)側(cè)重三維空間的塑造，平面專業(yè)重二維空間的構(gòu)成等，學(xué)生的空間形象思維和徒手繪制能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展，智力和創(chuàng)新能力得到不斷提高。

2、藝術(shù)類課程可以提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的觀察力

藝術(shù)基礎(chǔ)課程就是培養(yǎng)和訓(xùn)練人觀察力的有效途徑。例如物體三維體積觀察力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，產(chǎn)品設(shè)計(jì)和環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)對(duì)象一般都具有一定的體積和一定的形體結(jié)構(gòu)，因而學(xué)生在從事設(shè)計(jì)之前必須具備對(duì)物體三維體積的觀察力。

此外，大多數(shù)人是不具備對(duì)復(fù)雜物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)知力和想象力的。以上現(xiàn)象都是缺乏觀察力造成的。只有經(jīng)過(guò)嚴(yán)格而系統(tǒng)的造型藝術(shù)訓(xùn)練的人，才可能具備敏銳的觀察力，進(jìn)而從事藝術(shù)設(shè)計(jì)工作。

3、藝術(shù)類課程可以提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)力

無(wú)論多有創(chuàng)造力的設(shè)計(jì)方案，都需要用一定的方式表達(dá)出來(lái)。表達(dá)效果的優(yōu)劣，直接影響到受眾對(duì)該設(shè)計(jì)作品的判斷。而以繪畫、雕塑為代表的造型藝術(shù)類課程是提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)力最理想的訓(xùn)練手段。而藝術(shù)類課程可以提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的表現(xiàn)力，培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、明確藝術(shù)類基礎(chǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)與基本理念

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課程，不僅要重視理論，更要注重實(shí)踐。學(xué)生通過(guò)技能訓(xùn)練，可以使動(dòng)手能力、實(shí)踐能力得到提高，理論知識(shí)得到鞏固。在教學(xué)中，要做到不只是停留在對(duì)美的認(rèn)識(shí)與欣賞方面，更要使學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)升華到創(chuàng)新的層面上來(lái)，進(jìn)而運(yùn)用到今后的設(shè)計(jì)中去。

1、尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展

挖掘?qū)W生個(gè)人潛能，強(qiáng)調(diào)藝術(shù)學(xué)習(xí)的個(gè)性化是“面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本”這一基本教育理念在藝術(shù)課程中的體現(xiàn)。課程整合應(yīng)注重每一位學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、生活背景，挖掘每一位學(xué)生的特性，充分調(diào)動(dòng)他們的主體意識(shí)，為他們創(chuàng)設(shè)參與體驗(yàn)、主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的條件，鼓勵(lì)他們進(jìn)行個(gè)性化的藝術(shù)活動(dòng)，幫助他們認(rèn)識(shí)自己的獨(dú)特性和價(jià)值，形成個(gè)性化的審美趣味。

2、改革教學(xué)模式

采用良好的教學(xué)手段會(huì)產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，如果只憑講解授課，難以讓學(xué)生理解設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)課的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較抽象，必須有大量的范例講解才能把設(shè)計(jì)原理分析清楚。因此，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，采用一些先進(jìn)的教學(xué)設(shè)置是必要的，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)，把課本以外的好作品及學(xué)生的優(yōu)秀作品展示出來(lái)，針對(duì)理論，老師運(yùn)用作品進(jìn)行分析，可以使視聽效果直觀明了，教學(xué)質(zhì)量也能得到有效的提高。

三、實(shí)踐教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

1、開放的教學(xué)環(huán)境和支撐體系

開放的教育環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)程的催化作用日益重要，學(xué)校要建立面向社會(huì)實(shí)踐開放的教學(xué)環(huán)境和先進(jìn)的技術(shù)知識(shí)支撐體系，讓學(xué)生從舊有的局限于師生對(duì)話的單一傳統(tǒng)教學(xué)方式里、從個(gè)人冥思苦想構(gòu)思方案的封閉系統(tǒng)中解放出來(lái)，擴(kuò)散思維、啟迪思路、激發(fā)靈感。

藝術(shù)各專業(yè)涉獵較多學(xué)科的知識(shí)，立足專業(yè)特點(diǎn)，積極注入新的教育思想和學(xué)術(shù)成果，加強(qiáng)同社會(huì)的交流，引進(jìn)項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)發(fā)展活躍開放的教育機(jī)制，有針對(duì)性地開展學(xué)術(shù)講座和展出活動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、提高學(xué)生綜合藝術(shù)與綜合能力的培養(yǎng)

高職高專院校應(yīng)以職業(yè)素質(zhì)為核心構(gòu)建藝術(shù)課程體系，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為目標(biāo)設(shè)計(jì)藝術(shù)課程結(jié)構(gòu)，圍繞專業(yè)建設(shè)和社會(huì)需求整合課程內(nèi)容，確保學(xué)生具備必需的藝術(shù)文化基礎(chǔ)知識(shí)與素養(yǎng)。藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科之間的交叉和融合也已成為重要趨勢(shì)。強(qiáng)調(diào)藝術(shù)設(shè)計(jì)與其他學(xué)科（材料、預(yù)算、識(shí)圖等）之間進(jìn)行交叉和融合，將各種學(xué)科在知識(shí)背景、思維方法、學(xué)習(xí)能力、技能操作等方面的教育相互補(bǔ)充與配合。學(xué)校可以設(shè)置公共藝術(shù)必修程、公共藝術(shù)選修課、專業(yè)藝術(shù)課、專業(yè)能力拓展藝術(shù)課程、專業(yè)任選藝術(shù)課程及藝術(shù)實(shí)踐課程。

3、改革教學(xué)方式方法，提高學(xué)生的審美能力

采用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高藝術(shù)教育水平，使教學(xué)內(nèi)容更加容易讓學(xué)生了解掌握。教師在課堂上使用PPT、視頻等方法，生動(dòng)地展示教學(xué)內(nèi)容，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們能夠深刻地了解課程內(nèi)容。

注重教學(xué)方式方法的改革。實(shí)施任務(wù)式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)習(xí)積極性。 教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)、學(xué)會(huì)方法。學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行討論交流，提升審美情趣。教學(xué)中要做好“三結(jié)合”，即理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合，藝術(shù)性與思想性結(jié)合，科學(xué)性與教育性結(jié)合。

綜上所述，社會(huì)對(duì)人才的需求狀況是高等職業(yè)教育興起的根本，也成為一個(gè)專業(yè)是否具有生命力的重要因素。高等職業(yè)院校藝術(shù)類各專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革應(yīng)根據(jù)高職類院校的教育特點(diǎn)，研究和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種教學(xué)模式以提高教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】語(yǔ)音增強(qiáng)；雙通道；麥克風(fēng)陣列；波束形成

1.引言

語(yǔ)音是人們通訊交流的主要方式之一。我們生活的環(huán)境中不可避免地存在著噪聲，混入噪聲的語(yǔ)音會(huì)使人的聽覺(jué)感受變得糟糕，甚至影響人對(duì)語(yǔ)音的理解。在語(yǔ)音編碼、語(yǔ)音識(shí)別、說(shuō)話人識(shí)別等系統(tǒng)中，噪聲也會(huì)嚴(yán)重影響應(yīng)用的效果。語(yǔ)音增強(qiáng)成為研究的一個(gè)問(wèn)題，其模型如圖1所示。

圖1 語(yǔ)音增強(qiáng)模型

按照采集信號(hào)的麥克風(fēng)數(shù)量分類，語(yǔ)音增強(qiáng)方法可被分為單通道（single channel）、雙通道（dual-channel）、麥克風(fēng)陣列（microphone array）三種類型。一般來(lái)說(shuō)，麥克風(fēng)越多，去噪的效果越好。早期，大部分通信/錄音終端都只配有一個(gè)麥克風(fēng)，因此單通道語(yǔ)音增強(qiáng)吸引了大量研究者的目光，方法較為成熟。但單通道方法的缺點(diǎn)是缺少參考信號(hào)，噪聲估計(jì)難度大，增強(qiáng)效果受到限制。近年來(lái)隨著麥克風(fēng)設(shè)備的小型化和成本的降低，雙麥克風(fēng)和麥克風(fēng)陣列越來(lái)越多地被部署。研究者的注意力也在從單通道語(yǔ)音增強(qiáng)向雙通道和麥克風(fēng)陣列語(yǔ)音增強(qiáng)轉(zhuǎn)移，這里對(duì)已有的多通道語(yǔ)音增強(qiáng)算法作以簡(jiǎn)單介紹。

2.雙通道語(yǔ)音增強(qiáng)方法

在語(yǔ)音增強(qiáng)中，一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題就是獲得噪聲。在單通道語(yǔ)音增強(qiáng)中，噪聲是通過(guò)從帶噪語(yǔ)音信號(hào)中估計(jì)得到的，估計(jì)算法較為復(fù)雜且估計(jì)噪聲總是與真實(shí)噪聲存在差異，這就限制了增強(qiáng)效果的提高。為了獲得真實(shí)噪聲，簡(jiǎn)單的做法就是增加一個(gè)麥克風(fēng)來(lái)采集噪聲。從帶噪語(yǔ)音信號(hào)中減去采集噪聲來(lái)得到語(yǔ)音信號(hào)，這種方法叫做自適應(yīng)噪聲對(duì)消法（ANC，adaptive noise canceling），是最原始的最簡(jiǎn)單的雙通道語(yǔ)音增強(qiáng)算法。針對(duì)雙麥克風(fēng)開發(fā)的算法不多，主要有噪聲對(duì)消法、一階差分麥克風(fēng)（FDM，first-order differential microphone）及基于FDM改進(jìn)得到的自適應(yīng)零陷波束形成法（ ANF，adaptive null-forming）。

2.1 自適應(yīng)噪聲對(duì)消法

噪聲對(duì)消法采用兩個(gè)麥克風(fēng)，一個(gè)麥克風(fēng)采集帶噪語(yǔ)音，另一個(gè)采集噪聲信號(hào)，用帶噪信號(hào)減去噪聲信號(hào)，得到語(yǔ)音信號(hào)。減操作一般在頻域進(jìn)行，如果采集到的噪聲與帶噪信號(hào)中的噪聲足夠相似，甚至可以在時(shí)域上直接相減。以上是在理想情況下，實(shí)際中兩個(gè)麥克風(fēng)的位置不同，兩路信號(hào)之間存在著延遲、不同衰減、干擾，但兩路中的噪聲成分都來(lái)自于同一噪聲源，噪聲之間仍然具有很強(qiáng)的相關(guān)性。利用相關(guān)性，采用LMS數(shù)字濾波器結(jié)合減操作，則可實(shí)現(xiàn)自適應(yīng)噪聲對(duì)消。自適應(yīng)噪聲對(duì)消法適合于平穩(wěn)的噪聲環(huán)境，如果噪聲是非平穩(wěn)的則會(huì)嚴(yán)重影響其效果。該方法假設(shè)噪聲與語(yǔ)音是不相關(guān)的，若噪聲與語(yǔ)音相關(guān)，LMS濾波的系數(shù)應(yīng)在語(yǔ)音間歇期間進(jìn)行刷新，這里需要用到發(fā)聲活動(dòng)檢測(cè)（voice activity detection），增加了方法的復(fù)雜度，效果也不夠理想。自適應(yīng)噪聲對(duì)消法的另一個(gè)缺點(diǎn)是會(huì)引入音樂(lè)噪聲。

2.2 FDM方法

FDM方法與噪聲對(duì)消相似，不同的是根據(jù)麥克風(fēng)位置對(duì)兩路信號(hào)進(jìn)行差分計(jì)算，輸出更精確的帶噪語(yǔ)音信號(hào)和參加噪聲信號(hào)。對(duì)得到的兩組信號(hào)進(jìn)行自適應(yīng)噪聲對(duì)消，得到增強(qiáng)后語(yǔ)音。自適應(yīng)濾波可能不收斂，這將極大影響增強(qiáng)效果，且收斂速度慢也會(huì)使實(shí)時(shí)增強(qiáng)難以實(shí)現(xiàn)。因此，文獻(xiàn)利用單通道增強(qiáng)算法代替自適應(yīng)噪聲對(duì)消法，帶噪語(yǔ)音信號(hào)作為單路輸入，參考噪聲信號(hào)作為估計(jì)噪聲，解決了收斂問(wèn)題及收斂過(guò)程中的噪聲泄露問(wèn)題。

噪聲對(duì)消和FDM都是相關(guān)去噪，假設(shè)噪聲和語(yǔ)音是獨(dú)立不相關(guān)的，噪聲和噪聲之間是相關(guān)的。

3.麥克風(fēng)陣列語(yǔ)音增強(qiáng)方法

麥克風(fēng)陣列語(yǔ)音增強(qiáng)，主要采用陣列信號(hào)處理技術(shù)進(jìn)行增強(qiáng)，其中有波束形成（Beamforming）和獨(dú)立分量分析（ICA，independent component analysis）。波束形成法在20世紀(jì)八十年代中期開始被用于語(yǔ)音信號(hào)處理。波束形成是空間濾波技術(shù)，它從麥克風(fēng)陣列獲得的一組信號(hào)中找出一個(gè)特定方向的信號(hào)，而把其他方向的信號(hào)忽略掉。波束形成方法可以分為三種：固定波束形成，自適應(yīng)波束形成，結(jié)合后置濾波（Postfiltering）的波束形成。

3.1 固定波束形成

固定波束形成（FB，fixed beamformer）分為延時(shí)求和波束形成和濾波求和波束形成，它是因權(quán)值或?yàn)V波器權(quán)重是固定的而得名。固定波束形成由三個(gè)模塊組成：延時(shí)估計(jì)模塊，延時(shí)補(bǔ)償模塊，加權(quán)/濾波相加模塊，其原理結(jié)構(gòu)如圖2所示：

圖2 固定波束形成原理圖

圖中，當(dāng)為一固定常數(shù)時(shí)為延時(shí)求和波束形成，當(dāng)w代表濾波器沖擊響應(yīng)時(shí)為濾波求和波束形成。固定波束形成法結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，實(shí)現(xiàn)容易，適合平穩(wěn)背景噪聲，但由于w是固定的，不能自適應(yīng)地處理噪聲多變的情況，對(duì)高斯白噪聲等非相關(guān)噪聲處理效果較好，不能處理相關(guān)噪聲。

3.2 自適應(yīng)波束形成法

自適應(yīng)波束形成法（Adaptive Beamforming）是為多變的噪聲環(huán)境設(shè)計(jì)的，它根據(jù)輸入信號(hào)調(diào)整濾波器權(quán)重，使波束方向零陷對(duì)準(zhǔn)噪聲方向。該方法采用優(yōu)化的方法來(lái)估計(jì)語(yǔ)音信號(hào)，優(yōu)化的準(zhǔn)則有最大信噪比，最小均方誤差，線性限制最小方差等。Frost基于線性約束最小方差（LCMV，Linearly Constrained Minimum Variance ）準(zhǔn)則提出了一種波束形成方法，它的自適應(yīng)機(jī)制是帶約束的最小均方（LMS，Least-mean-sqare）適應(yīng)。其原理結(jié)構(gòu)如圖3所示：

圖3 Frost波束形成原理圖

LCMV波束形成包括四部分：時(shí)延估計(jì)，時(shí)延補(bǔ)償，帶約束的最優(yōu)化濾波，求和輸出。為克服Frost方法的約束，Griffiths和Jim提出了一種廣義旁瓣消除器（GSC ，Generalized Sidelobe Canceller）自適應(yīng)波束形成，它把約束和最小化分為兩部分。其原理結(jié)構(gòu)如圖4所示：

圖4 GSC波束形成原理圖

GSC波束形成將Frost算法改進(jìn)為上下兩通道加自適應(yīng)濾波的形式。上通道是一個(gè)固定波束形成器，用于產(chǎn)生帶噪語(yǔ)音信號(hào)；下通道是一個(gè)阻塞矩陣，用以產(chǎn)生參考噪聲；對(duì)兩路信號(hào)進(jìn)行自適應(yīng)濾波得到語(yǔ)音信號(hào)。時(shí)域的GSC假設(shè)各麥克風(fēng)接收到的是語(yǔ)音信號(hào)的不同延遲版本，因此又叫做延遲廣義旁瓣消除器（D-GSC）。頻域的GSC由Gannot等人發(fā)明，叫做轉(zhuǎn)移函數(shù)廣義旁瓣消除器（TF-GSC）能夠處理更為復(fù)雜的聲場(chǎng)轉(zhuǎn)移函數(shù)（ATFs，acoustic transfer functions）。 Frost和GSC波束形成算法能較好的處理相干噪聲，但對(duì)于非相干的噪聲處理效果不佳。

3.3 后置濾波波束形成

后置濾波波束形成可以有效地處理非相干噪聲，它由zelinski在1988年提出。其原理結(jié)構(gòu)如圖5所示：

圖5 后置濾波波束形成原理圖

在GSC的自適應(yīng)濾波階段，由于采用LMS濾波器，要求噪聲之間是相關(guān)的。后置濾波法用維納濾波器代替了LMS濾波，實(shí)現(xiàn)對(duì)非相干和漫射噪聲的消除。

3.4 獨(dú)立分量分析

ICA是在研究盲源分離過(guò)程中出現(xiàn)的一種全新的信號(hào)處理和數(shù)據(jù)分析方法。ICA能夠從混合信號(hào)中分離出各個(gè)獨(dú)立分量，它不需要知道源信號(hào)和傳輸信道的參數(shù)，僅僅通過(guò)分析觀測(cè)到的混合信號(hào)的統(tǒng)計(jì)特性。ICA的原理如圖6所示。

圖6 ICA原理圖

圖中展示的是有個(gè)源信號(hào)，用個(gè)麥克風(fēng)來(lái)采集，表示源信號(hào)，為每個(gè)麥克風(fēng)采集的混合信號(hào)。混合矩陣表示混合信號(hào)是由源信號(hào)的線性疊加得到的，混合矩陣式未知的，在現(xiàn)實(shí)中，它是由信源位置和麥克風(fēng)位置決定的。ICA對(duì)個(gè)混合信號(hào)進(jìn)行處理，分解混合信號(hào)恢復(fù)個(gè)獨(dú)立的源信號(hào)。用ICA進(jìn)行信號(hào)分離必須滿足以下條件：

（1）麥克風(fēng)數(shù)量大于等于源信號(hào)數(shù)量，及；

（2）源信號(hào)之間是相互獨(dú)立的；

（3）混合信號(hào)是獨(dú)立源信號(hào)的線性疊加；

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高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課堂教學(xué)質(zhì)量與現(xiàn)狀分析

隨著高校普遍招設(shè)設(shè)計(jì)類專業(yè)，大量的“速成”藝術(shù)生出現(xiàn)的背景下，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)生專業(yè)基礎(chǔ)明顯下降。學(xué)生專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)水平提高，成為高校專業(yè)教師普遍頭疼的問(wèn)題，藝術(shù)課堂改革的方式和途徑成為普遍關(guān)注的專業(yè)難題。

1.學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)素質(zhì)普遍偏低

在專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程中，體現(xiàn)出專業(yè)基礎(chǔ)能力明顯偏低，比如：室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生一年中，對(duì)“造型”的理解比較弱，甚至在設(shè)計(jì)素描課程中，靜物體表現(xiàn)都很困難。這種情況下教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容實(shí)施就較困難。

2.學(xué)習(xí)情趣明顯下降

目前理論式教學(xué)還是高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)主要教學(xué)方法，大部分實(shí)踐體現(xiàn)在專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)中，專業(yè)實(shí)踐在課堂教學(xué)中大多體現(xiàn)在教師個(gè)人應(yīng)用能力和自身專業(yè)社會(huì)實(shí)踐能力上。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣明顯下降，體現(xiàn)出對(duì)專業(yè)不用心、無(wú)興趣、上課睡覺(jué)、甚至對(duì)自己職業(yè)無(wú)興趣等諸多問(wèn)題。如何培養(yǎng)專業(yè)興趣，要從專業(yè)課堂教學(xué)中解決，尋找適合本專業(yè)實(shí)際情況的課堂教學(xué)方法。

“公司制”教學(xué)方法在設(shè)計(jì)專業(yè)課堂中的嘗試與研究

將“公司制”情景模式模擬成真正的建筑裝飾有限公司。“公司制”教學(xué)是將行業(yè)實(shí)體公司運(yùn)行模式以情景模擬式運(yùn)用到班級(jí)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生參與角色轉(zhuǎn)換的課堂教學(xué)的一種新方法。將教學(xué)任務(wù)以項(xiàng)目任務(wù)分解成各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)方式運(yùn)用到每節(jié)教學(xué)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合，將真實(shí)項(xiàng)目在課程剛開始時(shí)下達(dá)下去，做好是帶學(xué)生實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)勘察，給出基礎(chǔ)材料和條件。教師要全程參與整個(gè)方案設(shè)計(jì)，最后在課程設(shè)計(jì)或本課結(jié)束前進(jìn)行實(shí)例解析，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行量化的過(guò)程教學(xué)。

1. “公司”構(gòu)建與“角色”分配

按班級(jí)點(diǎn)名順序4-6人一組，組成“某某裝飾公司”，一般班級(jí)可分為5-6組，公司名稱可讓學(xué)生小組自擬。將公司“角色”模式運(yùn)用到小組，采用自愿方式或任命平時(shí)愿意逃課學(xué)生擔(dān)任總經(jīng)理，其他角色由總經(jīng)理進(jìn)行分配，教師進(jìn)行指導(dǎo)。最后將每組組建新的“公司”采用島式組合。讓“公司”經(jīng)理去管理平時(shí)出勤，課程最后成績(jī)以小組為單位，小組對(duì)每節(jié)課給定的項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行分配，讓每個(gè)成員都有實(shí)際工作任務(wù)。

2.“公司”競(jìng)標(biāo)式方案設(shè)計(jì)與現(xiàn)場(chǎng)演示

教師在講完專業(yè)基礎(chǔ)理論后，布置項(xiàng)目任務(wù)，并將課堂交給各個(gè)公司，教師全程指導(dǎo)，并兼當(dāng)甲方（或業(yè)主）角色。第一，教師要把每個(gè)環(huán)節(jié)提前布置好，提出課題及項(xiàng)目任務(wù)，講出知識(shí)要點(diǎn)。第二，給出每個(gè)公司準(zhǔn)備與商討時(shí)間，進(jìn)行方案可行性分析。第三，每個(gè)公司派出“設(shè)計(jì)師”進(jìn)行5分鐘方案闡述，公司其他成員可作補(bǔ)充，其他公司可作為甲方角色進(jìn)行提問(wèn)，“設(shè)計(jì)師”對(duì)提出問(wèn)題進(jìn)行回答。設(shè)計(jì)師采用輪換制度，其他角色進(jìn)行輪換。教師全程掌控全局，出現(xiàn)問(wèn)題，要記下，待進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，引出所要講理論和實(shí)踐中實(shí)踐解決的方法。

3.教師對(duì)“公司”競(jìng)標(biāo)點(diǎn)評(píng)與引導(dǎo)

在學(xué)生角色互換進(jìn)行設(shè)計(jì)方案競(jìng)標(biāo)的過(guò)程中，教師對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行歸類，點(diǎn)評(píng)各個(gè)“公司”出現(xiàn)共性優(yōu)缺點(diǎn)，特別出現(xiàn)設(shè)計(jì)與施工上問(wèn)題逐一講解與剖析。這樣要求教師有理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌控課堂的能力，做出正確的引導(dǎo)。在重要的問(wèn)題上必須進(jìn)行解析，特別是設(shè)計(jì)在實(shí)際施工中顯現(xiàn)的問(wèn)題上，如：在餐飲空間裝飾設(shè)計(jì)這門課上，烤肉店課題設(shè)計(jì)中，排風(fēng)設(shè)計(jì)尤為重要，設(shè)計(jì)排風(fēng)規(guī)范及安裝要求，根據(jù)具體空間進(jìn)行設(shè)計(jì)與施工就成為整個(gè)設(shè)計(jì)成敗。技術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)往往是教師的盲點(diǎn)，這就要求教師要有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，否則就得提前學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。

教師特別要進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)方式進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，在“公司”設(shè)計(jì)方案中進(jìn)行亮點(diǎn)表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)“公司”成員，并根據(jù)此方案設(shè)計(jì)進(jìn)行正確引導(dǎo)。在設(shè)計(jì)上有不足的地方進(jìn)行共性與個(gè)性引導(dǎo)，并結(jié)合實(shí)踐指出設(shè)計(jì)不足會(huì)出現(xiàn)的后果，應(yīng)如何避免。

4. “公司”評(píng)價(jià)與方案成績(jī)?cè)u(píng)定

在教師點(diǎn)評(píng)各個(gè)“公司”設(shè)計(jì)方案后，找到自己與其他“公司”設(shè)計(jì)方案的優(yōu)點(diǎn)與不足，對(duì)其他公司進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，要求學(xué)生以甲方身份進(jìn)行對(duì)其他“公司”設(shè)計(jì)方案評(píng)價(jià)。各個(gè)公司成員評(píng)價(jià)后，根據(jù)各自設(shè)計(jì)方案進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。每個(gè)獨(dú)立項(xiàng)目都要進(jìn)行評(píng)價(jià)，再由教師記錄，整個(gè)方案結(jié)束后，“公司”設(shè)計(jì)方案成績(jī)才能真正評(píng)出，課程的分?jǐn)?shù)也由學(xué)生自己評(píng)出。

“公司制”教學(xué)方法在課堂教學(xué)中作用及意義

1.新課程教學(xué)改革在設(shè)計(jì)類課堂的新嘗試。

以往大多是以項(xiàng)目的情景式教學(xué)，更多為教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)，學(xué)生以聽為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。“公司制”教學(xué)方法在課堂教學(xué)中，學(xué)生成為“主角”，并主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍。

2.學(xué)生自身能力得到釋放

“公司”成員的不同角色轉(zhuǎn)化，過(guò)程中就能體現(xiàn)出學(xué)生在某個(gè)“角色”方面的才能。學(xué)習(xí)情趣迅速提高，從被動(dòng)到自愿，很快進(jìn)入“角色”。有的學(xué)生表現(xiàn)出組織與協(xié)調(diào)能力，也能將來(lái)可以從事經(jīng)理、項(xiàng)目經(jīng)理或設(shè)計(jì)主管；有的學(xué)生在設(shè)計(jì)上能力很出，將來(lái)從事設(shè)計(jì)師的工作；在圖紙制作上很規(guī)范，將來(lái)可從事制圖員，設(shè)計(jì)師助理職務(wù)；有的表達(dá)能力很強(qiáng)，可從事項(xiàng)目業(yè)務(wù)員及主管等職務(wù)。

3.教與學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量

“公司制”教學(xué)方法要求教師能力很要，還要課堂把握能力，這樣對(duì)教師的“教”提出了考驗(yàn)，促進(jìn)教師不斷提高專業(yè)能力和講授能力。教師也是學(xué)的過(guò)程，學(xué)生在學(xué)中學(xué)會(huì)了“教”，當(dāng)出現(xiàn)不足，學(xué)生進(jìn)行專研，課程教學(xué)質(zhì)量明顯提升。

“公司制”教學(xué)方法是針對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行的課堂教學(xué)改革的一種新的方法，其它設(shè)計(jì)類專業(yè)課程可以根據(jù)具體課程特點(diǎn)和學(xué)生情況進(jìn)行運(yùn)用。結(jié)合我校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行課程教學(xué)嘗試，兩年來(lái)師生對(duì)這種課堂教學(xué)方式很受歡迎，教學(xué)成果顯著，這是對(duì)課堂教學(xué)改革和提高教學(xué)質(zhì)量的一種新的嘗試。

篇9

產(chǎn)品創(chuàng)新：不惟洋 只惟實(shí)

哈斯曼雖然是合資企業(yè)，而且其外方合作伙伴是世界上最大的商用食品陳列柜專業(yè)制造公司，但中方不盲目崇洋，不簡(jiǎn)單照搬照抄，而是注重國(guó)情和地域差異，敢于開拓創(chuàng)新。食品陳列柜是一種技術(shù)含量很高的產(chǎn)品，使用環(huán)境的好壞對(duì)它是否能正常工作而達(dá)到產(chǎn)品設(shè)計(jì)的柜內(nèi)溫度影響非常大。

國(guó)際上，如美國(guó)、德國(guó)、意大利、日本等國(guó)，幾乎所有的食品陳列柜使用環(huán)境設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)均采用國(guó)際空調(diào)環(huán)境，而目前我國(guó)絕大多數(shù)的食品陳列柜使用環(huán)境在溫度、濕度、供電質(zhì)量等方面達(dá)不到國(guó)際空調(diào)環(huán)境的標(biāo)準(zhǔn)，有的甚至沒(méi)有空調(diào)。這樣就使得這種對(duì)環(huán)境影響敏感的產(chǎn)品難以降溫，而達(dá)不到良好的食品保鮮效果。任何產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)的制定，首先是為了滿足使用，如果只尊重國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，而不注重國(guó)情的差異，則是本末倒置。不盲目崇洋，不單純照搬照套，敢于提高食品陳列柜的使用標(biāo)準(zhǔn)以適應(yīng)國(guó)情，這不僅需要勇氣，更需要知識(shí)和能力。與美國(guó)哈斯曼合資后，中方人員說(shuō)服了注重現(xiàn)實(shí)的美國(guó)人，在美國(guó)哈斯曼最新一代“銀波”系列食品陳列柜引入中國(guó)市場(chǎng)之前，中美雙方的工程師們就對(duì)產(chǎn)品做了適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的改進(jìn)和實(shí)驗(yàn)。而不是急于將美國(guó)“哈斯曼”產(chǎn)品投放市場(chǎng)。他們?cè)谔岣弋a(chǎn)品抗環(huán)境干擾、抗電壓波動(dòng)以及在適合中國(guó)人購(gòu)物的柜型尺寸方面進(jìn)行了大量的改進(jìn)，改進(jìn)后的產(chǎn)品，環(huán)境適應(yīng)能力大大提高。無(wú)數(shù)令人信服的事實(shí)，使洛陽(yáng)哈斯曼公司成為美國(guó)哈斯曼公司10家獨(dú)資和合資的公司中，惟一準(zhǔn)許改動(dòng)美國(guó)產(chǎn)品原設(shè)計(jì)的海外企業(yè)，并于1997年2月，獲“哈斯曼國(guó)際創(chuàng)新獎(jiǎng)”。

技術(shù)創(chuàng)新：人無(wú)我有 專利滿身

曾有企業(yè)進(jìn)行了一次主題為“顧客心目中的理想超市”的社會(huì)調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)人對(duì)超市環(huán)境提出了較高要求。研究表明，舒適明快的購(gòu)物環(huán)境可以放松顧客的心情。許多用戶選購(gòu)哈斯曼是與其產(chǎn)品技術(shù)與設(shè)計(jì)美的和諧結(jié)合分不開。哈斯曼食品柜可以根據(jù)超市裝修格調(diào)設(shè)計(jì)外觀顏色，顏色的靈活性大，產(chǎn)品外形采用歐美流行模式，豪華氣派，使哈斯曼產(chǎn)品不僅成為一種能用的設(shè)備，而且是能裝飾的“擺設(shè)”。

事實(shí)上，這只是哈斯曼在技術(shù)研發(fā)與應(yīng)用上站在行業(yè)前沿的一個(gè)例子而已。哈斯曼與世界商用食品陳列柜最新技術(shù)總是保持著同步發(fā)展。針對(duì)國(guó)內(nèi)生產(chǎn)的蒸發(fā)器普遍存在的焊點(diǎn)多、易泄漏等問(wèn)題，他們采用美國(guó)哈斯曼公司專利產(chǎn)品模塊化蒸發(fā)器，有效地克服了這些缺點(diǎn)。針對(duì)目前國(guó)內(nèi)生產(chǎn)的制冷壓縮機(jī)組存在的能耗大、壽命短、系統(tǒng)控制差等弊端，洛陽(yáng)哈斯曼生產(chǎn)出了國(guó)際上最先進(jìn)的第四代大型并聯(lián)渦旋制冷機(jī)組。這種制冷機(jī)組采用光纖傳導(dǎo)，消除了電流波動(dòng)對(duì)儀器正常工作帶來(lái)的干擾，大大提高了系統(tǒng)控制的可靠性；均勻分配壓縮機(jī)做功，節(jié)能效果顯著；具備自檢系統(tǒng)，直觀顯示壓縮機(jī)和融霜工作狀態(tài)，能夠自動(dòng)報(bào)警，而且已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了全中文界面電腦自動(dòng)控制。使用者遠(yuǎn)在千里之外，也可以通過(guò)電腦對(duì)壓縮機(jī)組運(yùn)行狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)視，并根據(jù)需要隨時(shí)改變和調(diào)整壓縮機(jī)的工作參數(shù)，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的人機(jī)對(duì)話。即便是在陳列柜電熱中空玻璃的應(yīng)用上，洛陽(yáng)哈斯曼也采用并研發(fā)了大量新技術(shù)：超大展示面，是國(guó)內(nèi)同類產(chǎn)品展示面面積的1．5至2倍，解決了以往中空玻璃只能做成窄條的難題，使玻璃長(zhǎng)寬比例及展示面積與冷柜面積比例更協(xié)調(diào)，使柜內(nèi)盛貨區(qū)食品充分得到展示，層次感更強(qiáng)；中空玻璃外表面設(shè)計(jì)溫度高于高溫、高濕地區(qū)的露點(diǎn)溫度，所以即使在環(huán)境惡劣的地區(qū)使用冷柜，也可保證展示面不會(huì)結(jié)露，從而保證了柜內(nèi)食品的永久清晰展示，又保證壽命長(zhǎng)久。像這樣“人無(wú)我有”的產(chǎn)品技術(shù)，洛陽(yáng)哈斯曼就有100多項(xiàng)。在引用美國(guó)大量先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)，洛陽(yáng)哈斯曼又根據(jù)中國(guó)市場(chǎng)環(huán)境條件自行研制成功U型融霜加熱器、多層中空玻璃等多項(xiàng)技術(shù)成果，現(xiàn)均已申請(qǐng)國(guó)家專利，且廣泛應(yīng)用于成品中，從而解決了陳列柜在惡劣環(huán)境下使用易發(fā)生的各類故障。大量高新技術(shù)的應(yīng)用，使得洛陽(yáng)哈斯曼陳列柜無(wú)論是制冷能力、電氣性能，還是外觀質(zhì)量、內(nèi)在品質(zhì)等綜合指標(biāo)，均適應(yīng)了現(xiàn)代超市連鎖店發(fā)展的要求。

服務(wù)創(chuàng)新：市場(chǎng)無(wú)空白 服務(wù)無(wú)死角

現(xiàn)代企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)是品牌的競(jìng)爭(zhēng)，品牌包括質(zhì)量品牌和服務(wù)品牌，服務(wù)品牌則是品牌戰(zhàn)略的根本保證。洛陽(yáng)哈斯曼已清醒地意識(shí)到這一點(diǎn)，對(duì)用戶實(shí)施售前、售中、售后全方位服務(wù)。食品陳列柜在中國(guó)使用已經(jīng)相當(dāng)普遍，然而關(guān)于食品陳列柜的選用知識(shí)還遠(yuǎn)未普及。面對(duì)目前市場(chǎng)上眾多的廠家、繁多的品種，用戶常常不知如何選擇。尤其是需求量較大、投資較多時(shí)，就更增加了選擇的難度。“洛陽(yáng)哈斯曼”感到自己身上的責(zé)任，他們決心為用戶做好選購(gòu)前的服務(wù)。他們?cè)诿襟w上舉行“食品陳列柜普及知識(shí)講座”。他們還出資在廣州、北京、上海、南京、鄭州等地進(jìn)行“怎樣選擇食品陳列柜”的知識(shí)講座。除此之外，“洛陽(yáng)哈斯曼”還設(shè)立了食品陳列柜“技術(shù)咨詢電話”，由產(chǎn)品工程師隨時(shí)解答用戶提出的各種問(wèn)題，深受用戶歡迎。

食品陳列柜是一種技術(shù)含量高、價(jià)格昂貴的產(chǎn)品。如何在超市、連鎖店中進(jìn)行合理的布局，不僅影響到產(chǎn)品的日后使用，而且關(guān)系到產(chǎn)品與整個(gè)商場(chǎng)在宏觀色彩上、格調(diào)上、氣氛上是否一致，更重要的是還直接牽扯到用戶投資的節(jié)約和浪費(fèi)問(wèn)題。為此哈斯曼成立了由有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的制冷、電氣工程師組成的食品陳列柜超市現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)、服務(wù)專門機(jī)構(gòu)。他們的宗旨是：“站在用戶的立場(chǎng)上，為用戶當(dāng)好參謀”。他們準(zhǔn)備了大量的國(guó)內(nèi)外超市彩色照片和超市幻燈片為用戶開拓視野，提供參考。隨之深入現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)具體情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，一般都要設(shè)計(jì)3個(gè)以上的方案，并說(shuō)明每種方案的優(yōu)缺點(diǎn)，讓用戶根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇。有時(shí)甚至為用戶設(shè)計(jì)七八種方案，直到用戶滿意為止。

從1988年開始，他們又增加了對(duì)用戶的培訓(xùn)工作，使用戶在產(chǎn)品維護(hù)、保養(yǎng)、使用上更加科學(xué)化，使哈斯曼的產(chǎn)品為他們創(chuàng)造出更多的利潤(rùn)。售后服務(wù)是哈斯曼的強(qiáng)項(xiàng)，在原洛冷廠花費(fèi)10年時(shí)間建立的“商”基礎(chǔ)上，“洛陽(yáng)哈斯曼”花費(fèi)了大量的心血培訓(xùn)提高并擴(kuò)展壯大，短期內(nèi)就形成了強(qiáng)大的推銷服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。百家隊(duì)伍，遍布全國(guó)各大、中、小城市。洛陽(yáng)哈斯曼曾自豪地宣稱：“哪里有商場(chǎng)，哪里就有我們的產(chǎn)品；哪里有我們的產(chǎn)品，哪里就有我們的服務(wù)。全國(guó)產(chǎn)品市場(chǎng)無(wú)空白，服務(wù)無(wú)死角。”洛陽(yáng)哈斯曼還設(shè)有完全由制冷、電氣、焊接工程師和技師組成的售后服務(wù)中心，它不僅肩負(fù)著產(chǎn)品的疑難故障排除工作，同時(shí)也肩負(fù)著分期分批不斷培訓(xùn)“商”的教材編制及授課任務(wù)，另外還負(fù)有嚴(yán)格按“商管理制度”和“售后服務(wù)實(shí)施細(xì)則”管理監(jiān)督各地的服務(wù)態(tài)度及服務(wù)質(zhì)量的任務(wù)。洛陽(yáng)哈斯曼時(shí)時(shí)處處為客戶著想，免除客戶的后顧之憂。這在超市企業(yè)中是有口皆碑的。

在一份客戶合同書上，筆者看到“哈斯曼”是這樣向客戶承諾的：一、在相同制冷容積情況下洛陽(yáng)哈斯曼保證節(jié)電40％以上，電量超標(biāo)，洛陽(yáng)哈斯曼接受客戶相應(yīng)的罰款；二、如哈斯曼設(shè)備在使用中出現(xiàn)故障，維修人員2小時(shí)到位；三、如因哈斯曼設(shè)備原因造成柜內(nèi)產(chǎn)品損失，哈斯曼全部賠償。據(jù)了解，許多超市選用哈斯曼冷柜，使用兩年以上沒(méi)有故障，沒(méi)經(jīng)過(guò)任何維修的占70％以上。“哈斯曼”的承諾是緣于“藝高人膽大”。

為客戶著想是“哈斯曼”的服務(wù)宗旨。超市往往建在寸土寸金之地，按照常規(guī)，一個(gè)商場(chǎng)安裝50臺(tái)陳列展示柜，需用壓縮機(jī)17臺(tái)左右，機(jī)房設(shè)備占地加上維修空間起碼應(yīng)在70平方米左右。他們心系客戶，主動(dòng)進(jìn)行技術(shù)改造，使機(jī)組占地面積縮小了3／4，擴(kuò)大了超市營(yíng)業(yè)面積。洛陽(yáng)哈斯曼是同行中惟一一個(gè)沒(méi)有展廳的企業(yè)，到“哈斯曼”考察和訂貨的商場(chǎng)、超市人員感到很驚奇，這些漂亮的產(chǎn)品搞一個(gè)大展廳該多氣派！洛陽(yáng)哈斯曼人說(shuō)：“根據(jù)客戶所需型號(hào)當(dāng)場(chǎng)開箱一次驗(yàn)收，產(chǎn)品運(yùn)到二次驗(yàn)收，產(chǎn)品安裝調(diào)試后三次驗(yàn)收，消除了客戶對(duì)樣品與實(shí)物不符的擔(dān)心。”

洛陽(yáng)哈斯曼產(chǎn)品市場(chǎng)不斷擴(kuò)大，在全國(guó)已有107家商，他們建立了一個(gè)制度：洛陽(yáng)哈斯曼向客戶承諾的，商必須做到，并把商引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。如哪家商沒(méi)有滿足客戶需求，不能實(shí)現(xiàn)公司的承諾，公司有權(quán)立即派另一商介入，并視情況給前一商降級(jí)，直至取消其資格。洛陽(yáng)哈斯曼的一位負(fù)責(zé)人向記者介紹說(shuō)：“寧可放棄公司，也不放棄質(zhì)量。質(zhì)量是企業(yè)的生命絕不是一句空話，我們百分之一的疏忽，就會(huì)造成用戶百分之百的損失。危及到企業(yè)生命的事，哈斯曼的任何人絕不敢當(dāng)兒戲。”

營(yíng)銷創(chuàng)新：強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò) 規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)

為了更好地占領(lǐng)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，洛陽(yáng)哈斯曼不僅在技術(shù)上精益求精，他們還結(jié)合企業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，制定出了一套切實(shí)可行的營(yíng)銷策略：

一是進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)內(nèi)市場(chǎng)的營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，在國(guó)內(nèi)劃分五大營(yíng)銷區(qū)域，將原來(lái)的“單兵作戰(zhàn)”，轉(zhuǎn)化為目前強(qiáng)有力的營(yíng)銷整體，形成“拳頭”，使?fàn)I銷網(wǎng)絡(luò)更加貼近市場(chǎng)，營(yíng)銷工作更加務(wù)實(shí)和有效，營(yíng)銷運(yùn)行質(zhì)量和市場(chǎng)覆蓋面有了明顯的提高，不僅滿足了商場(chǎng)、超市、連鎖店、便民店等商業(yè)零售市場(chǎng)的需求，同時(shí)還拓展出酒店、自助餐廳等衛(wèi)生條件要求較高的餐飲業(yè)市場(chǎng)。

二是努力開拓國(guó)際市場(chǎng)，不斷擴(kuò)大企業(yè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。在加大自營(yíng)出口力度的同時(shí)，該公司利用其與國(guó)外商會(huì)聯(lián)系較為密切的有利條件，拓展信息來(lái)源。并利用美國(guó)哈斯曼在世界各地的營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)，特別是亞洲、澳洲的營(yíng)銷網(wǎng)絡(luò)，與用戶建立起較為緊密的合作伙伴關(guān)系。據(jù)了解，今年年初以來(lái)，他們已向澳大利亞出口60臺(tái)總價(jià)值160余萬(wàn)元的產(chǎn)品；同時(shí)，一批200臺(tái)的出口合同不久也將啟動(dòng)。

三是規(guī)避營(yíng)銷風(fēng)險(xiǎn)，建立營(yíng)銷資信制度。去年該公司專門成立了信用資信部門，對(duì)每一筆合同用戶的經(jīng)營(yíng)情況、資金狀況及償債能力等進(jìn)行事前征信和分析，確定其信用額度，有效地縮短了資金的運(yùn)轉(zhuǎn)周期，避免了死賬、呆賬的發(fā)生。

篇10

【關(guān)鍵詞】色彩構(gòu)成 設(shè)計(jì)實(shí)踐 結(jié)合性

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）22-0077-01

學(xué)以致用是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的最終歸宿。目前，各大高校在大力開展教研教改項(xiàng)目，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尋求新的突破口，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。隨著教改的不斷深入，藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)課程的教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文以色彩構(gòu)成課程改革為例展開相關(guān)的研究。

一 專業(yè)背景

色彩構(gòu)成是三大構(gòu)成中重要的組成部分，與平面構(gòu)成、立體構(gòu)成既相輔相成又相對(duì)獨(dú)立，有自己較為完整的教學(xué)體系。它是一門研究色彩的產(chǎn)生及對(duì)色彩的感知和應(yīng)用的基礎(chǔ)課程，與后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)形成了緊密的順承關(guān)系。

經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，色彩構(gòu)成教學(xué)模式有了長(zhǎng)足的發(fā)展，但隨著社會(huì)發(fā)展和教育體系的更新?lián)Q代，傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成教學(xué)模式已很難承載新的設(shè)計(jì)理念和內(nèi)涵，所以需要對(duì)其進(jìn)行改革。

二 傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成教學(xué)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成教學(xué)是以理論為先導(dǎo)，以學(xué)生繪畫、作業(yè)為主干，以高質(zhì)量的作業(yè)為宗旨，夸大了學(xué)生的機(jī)械手工操作能力，忽視了對(duì)色彩的真正理解、對(duì)色彩構(gòu)成的實(shí)際應(yīng)用、基礎(chǔ)課和專業(yè)課之間的鏈接。因此，傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成教學(xué)所重視的是一系列的表面現(xiàn)象，其內(nèi)在本質(zhì)卻被拋到一邊。

概括來(lái)講，傳統(tǒng)色彩構(gòu)成教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題有：一成不變的教學(xué)體系與模式、偏重理論的學(xué)習(xí)、缺乏色彩研究的創(chuàng)新思路、重手工工藝輕設(shè)計(jì)思想等。因此，有必要對(duì)其進(jìn)行改革，回歸課程本身的價(jià)值，以推動(dòng)課程建設(shè)的順利開展。

三 教學(xué)改革的可行性分析

從教學(xué)內(nèi)容上看，將色彩構(gòu)成理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合是可行的。傳統(tǒng)的色彩構(gòu)成課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是學(xué)生的繪畫能力，而設(shè)計(jì)實(shí)踐的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、設(shè)計(jì)能力等，將兩者有效地結(jié)合可以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

色彩構(gòu)成是一門基礎(chǔ)課，通過(guò)改革，使學(xué)生樹立全新的色彩設(shè)計(jì)理念，具備色彩設(shè)計(jì)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，能夠運(yùn)用色彩調(diào)和的理論與方法運(yùn)用于設(shè)計(jì)之中，為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。通過(guò)改革，使學(xué)生對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)由個(gè)人的感覺(jué)、直覺(jué)升華到科學(xué)的色彩審美觀，在對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行色彩分析與研究的過(guò)程中，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)色彩、色彩構(gòu)成、色彩設(shè)計(jì)的魅力與價(jià)值，最終在專業(yè)性的設(shè)計(jì)中靈活地運(yùn)用色彩構(gòu)成的相關(guān)理論和方法進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。通過(guò)改革，形成一套更加適合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生思維方式的教學(xué)模式，即將理論知識(shí)融于設(shè)計(jì)實(shí)踐，并向其他專業(yè)課程推廣。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度考慮，色彩構(gòu)成課程的教學(xué)要緊密和專業(yè)掛鉤，通過(guò)與設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合，實(shí)現(xiàn)服務(wù)日后工作和生活的目的。

四 教學(xué)改革的方法

第一，觀察法。在課前、課中、課后觀察學(xué)生對(duì)課程改革的反應(yīng)及表現(xiàn)，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

第二，實(shí)驗(yàn)法。將班級(jí)設(shè)為實(shí)驗(yàn)班，采取實(shí)驗(yàn)法，將教學(xué)改革的模式及方法應(yīng)用于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)效果及反響將其推廣至其他設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)中。

第三，文獻(xiàn)研究法。根據(jù)教改目的和大綱要求，通過(guò)調(diào)查和查閱相關(guān)文獻(xiàn)來(lái)獲取可利用的資源，從而全面、正確地實(shí)施改革方案。

第三，模擬法。主要是模擬設(shè)計(jì)比賽的形式，擬定三個(gè)主題來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，將理論知識(shí)融入具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)的用處。

第四，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)每個(gè)階段的教學(xué)及學(xué)生作品進(jìn)行整理、歸納、評(píng)閱，使教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)化，總結(jié)每個(gè)階段的優(yōu)缺點(diǎn)，形成直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)今后的教學(xué)。

五 教學(xué)改革的效果

第一，經(jīng)過(guò)對(duì)色彩構(gòu)成課程教學(xué)改革的準(zhǔn)備與實(shí)施，形成一套更加適合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)、視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生思維方式特征的教學(xué)模式。即：在遵循教學(xué)模式適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的前提下，在課程講授及學(xué)生作業(yè)的過(guò)程中，將側(cè)重點(diǎn)放在色彩理論的理性研究與感性研究、色彩設(shè)計(jì)、色彩理論在設(shè)計(jì)作品中的應(yīng)用分析、色彩理論的具體運(yùn)用等方面，突出本專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，使學(xué)生做到學(xué)習(xí)本課程主次知識(shí)點(diǎn)分明，最大化地發(fā)揮該課程的價(jià)值和實(shí)際意義。

第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的繪畫與設(shè)計(jì)能力、審美及色彩調(diào)配能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在傳統(tǒng)作業(yè)方式的基礎(chǔ)上融入了視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)的技巧和方法，打破了以手工繪畫為主的傳統(tǒng)理念，使畫面更具設(shè)計(jì)思想和內(nèi)涵，發(fā)揮了該課程在視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的價(jià)值和意義。其中，在結(jié)課作業(yè)環(huán)節(jié)，教師設(shè)定“青春”“夢(mèng)想”“回憶”三個(gè)主題，學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)，自行采取表現(xiàn)形式和方法進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)了理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐的有效結(jié)合。

六 結(jié)束語(yǔ)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和社會(huì)的實(shí)際需求，提出了“色彩構(gòu)成理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐的結(jié)合性研究”，在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上融入相關(guān)專業(yè)性的知識(shí)，使學(xué)生通過(guò)參與專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)充分理解理論知識(shí)點(diǎn)，并在實(shí)踐過(guò)程中將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際需要。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了將理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合，明確了所學(xué)知識(shí)的所用之處和價(jià)值體現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。