聲學設計專業(yè)范文

導語：如何才能寫好一篇聲學設計專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：設計專業(yè)；中職教學；階段學習；創(chuàng)造想象力

中圖分類號：G71

第一階段、練習手繪技巧，訓練思維拓展、概念視覺化

手繪，即手工繪畫，亦稱為徒手作畫。它能準確、快速地將腦子里的概念視覺化；它是設計師設計理念的實體體現(xiàn)；它是設計師與觀察者心靈溝通的橋梁；它是設計師表達情感、表達設計理念、表訴方案結果的最直接的“視覺語言”！

在練習手繪技巧的階段，除了勤奮努力多練習之外，它還有一套學習的規(guī)律。首先，從線條開始，到直線、圓弧、圓等基本線條表達流暢后，我們需要多去臨摹優(yōu)秀的設計手繪，最好是大師級別的設計手繪。手繪的設計越優(yōu)秀，越能幫助你積累原始創(chuàng)作素材以及拓展設計思維能力。這個階段的臨摹是一個能夠快速提升手繪技法的好方法，從而在臨摹中尋找屬于自己的手繪表達方式。第二，堅持每天練習，就是一個量的積累，有了量的積累才會得到質的飛躍。也許每天只有十分鐘的簡單練習，但只要堅持下來，一個月或者一年后，你會發(fā)現(xiàn)，你畫草圖的技巧會有很大程度的進步。第三，通過大量的手繪練習，我們的手繪技能得到不斷的提升，甚至你已能逐漸體會到整個手繪過程所散發(fā)的自信感覺，好的手繪圖能夠通過一根線條來顯現(xiàn)設計師的自信程度。最后，當能隨心所欲地表達構想和概念后，你就要懂得如何管理這些構想和概念，能讓概念的發(fā)展既完整、富創(chuàng)意又有市場賣點，學習并熟練運用概念從發(fā)散到收斂的過程。合理化與最適化是整個收斂過程的重心，要清楚設計理念到成品過程中影響因素的先后順序，明確外觀、施工、功能、成本等因素優(yōu)先權，從而做出符合市場的設計。在通過一系列密集的訓練下，除非是不用功，否則一定能將概念精確而迅速視覺化，完成手繪階段學習。

第二階段、計算機輔助設計，電腦展示設計作品

手繪階段的結束意味著接下來的工作就是將圖紙上的手繪轉化成可視化的具體形態(tài)。通過電腦三維軟件，我們可以快速繪制出立體效果圖，并賦予真實材質和光影以至逼真模擬出產(chǎn)品的實際效果和準確的透視，從不同角度展示產(chǎn)品的各個方向和結構部件的效果。此外，通過這些具象的形態(tài)，我們還可以進行市場調研，將結果直接聚焦目標客戶，用直觀的方式讓非設計專業(yè)人士零距離地了解與感觸融設計者理念與構想于一體的三維立體圖。

在計算機輔助設計軟件學習階段，首先，從最基礎的學起，而不要一味迷信一些教材上所講的所謂技巧。學習三維軟件的關鍵是掌握最基礎的技能，當成功地憑著自身的理念及基本的結構框架建構了一個長方體模型，或者圓錐立體模具，以此基礎命令為橋梁創(chuàng)造性地逐步拓展，時不時進行一些小項目乃至大規(guī)模練習。在操作過程中難免會遇到很多問題，有些問題我們在短時間內無法解決，或者說無法獨立解決，不妨先把問題記錄下來（記錄很重要），過一段時間再去思考，也許在學習別的知識點時候就解決了以前的疑難問題。而在進行計算機輔助設計時，只是將各種功能有意識地進行組合運用，從而得到我們所需要的圖形。而要正確得將各種功能組合運用，只能從自己的學習實踐中摸索。也只有通過大量的實踐，才能獲得真正適合自己的方法和技巧。第二、重視軟件附帶的幫助文件，幫助文件的內容是最權威、最系統(tǒng)的學習資料。學習了軟件的基本應用之后，可以參照幫助內容順序閱讀學習，然后通過一些項目實操，可以迅速提升自身的綜合控制能力。通過從頭至尾的一次完整操作，以達到將相對獨立的知識點融會貫通到整個項目中。第三、持之以恒，長期堅持。無論復雜的還是簡單的模型，僅僅針對它們的某些操作命令而言的，實質上其建模思想是差不多的，也就是其建模的思路過程，或者所謂的設計理念是差不多的。無論哪種軟件，要熟練運用，靠的是持之以恒的長時間的練習實踐。三天打漁兩天曬網(wǎng)是學不好的。只有熟練了，你才會形成一種類似于我們學習英語時所謂的“語感”的感覺。這種東西很難言傳身教的，只有靠自己的反復練習去體會。最后，平時要多和別人交流，同行不是冤家，你付出越多，獲得越多，視野越廣闊。各種學習軟件都有自己相應的論壇，你可以通過此渠道進行各種技術問題的交流，找到志趣相投的朋友。

第三階段、參與模型制作，展示直觀立體三維效果

而第三個階段即模型制作階段。工具上路，設計上手，我們靠一雙巧手將虛無的概念塑造成型。經(jīng)過我們的巧手，讓創(chuàng)意能表現(xiàn)得更順暢、更完美。

設計是在圖紙上完成的二度空間作品，模型則是三度空間的藝術再現(xiàn)。模型制作可以直觀地呈現(xiàn)設計師在不同階段的藝術成果，也可以從不同的維度與視覺準確地表達三維概念的空間關系，甚至方便設計師分析研究，減少彼此討論和磋商的時間，能及時發(fā)現(xiàn)設計中的不足之處，減少反復思考修改的時間。而對于方案而言，結構起著不可忽視的作用。模型作為研究設計方案的工具早已經(jīng)出現(xiàn)，它以高超的工藝技巧通過細部、結構和造型的刻畫一目了然地展示出設計作品未來制成的樣子。進一步來說，模型盡管比實際尺寸小，但可以通過它一目了然的形式來評價設計方案的優(yōu)缺點，模型已成為設計者與他人交流和豐富設計造型的有效方法。

為了培育出這種正確的價值觀，在模型制作階段，首先你得利用CAD軟件將各個部件比例統(tǒng)一調整好（比如1：50）打印出來，然后通過圖紙將模型的各個形狀修整好，賦予材質，最后放到各個位置以便展覽。這個階段是一個很細致的工作，所有細節(jié)都是構成設計的整體，必須一絲不茍地完成好每一個細節(jié)；有時候一個角度、一條曲線都要修上好幾天。在這個階段，沒有什么捷徑，除了多做還是多做，一邊修整一邊思考，驗證在學校學到的理論。也就是對設計不斷追求完美的企圖心，對每個小細節(jié)的完美苛刻，才使作品散發(fā)出無暇質感。

四、總結

通過對這三個階段的學習，有了扎實的手繪基本功、模擬真實材質的計算機輔助設計和模型制作能力，有這些還遠遠不夠。我們必須參與市場企劃、行銷、施工等所有過程，這樣才能將視野拉得更高，看得更遠。一個好的設計師必定是一個很博學富修養(yǎng)的人。只有個人的品味得到提升，才可以成為一名更優(yōu)秀的設計師，進而設計出更優(yōu)秀的作品；同時也需要對設計這個職業(yè)充滿激情，很善于收集和接觸新的設計作品，不斷更新自己頭腦中的設計儲備；通過不斷的積累，將一些優(yōu)秀的設計與自己的設計相結合，嫻熟地掌握設計的各種輔助手段包括制作各類效果，才能真正邁進設計的大門。

參考文獻：

篇2

目前，多數(shù)高職院校藝術設計類學生的藝術素養(yǎng)很難達到應有的要求，主要存在以下幾個方面的問題：

（一）學生藝術素養(yǎng)的先天不足

應試教育使得高中畢業(yè)生藝術素養(yǎng)普遍較低，高職院校藝術設計類學生群體藝術素養(yǎng)缺失更具普遍性。藝術素養(yǎng)的先天不足導致學生職業(yè)理想模糊，缺乏自信與自律，主動學習能力不夠，急功近利，對專業(yè)核心能力的學習缺乏熱情，接受與領悟能力不足。

（二）教育理念存在偏差，目標定位模糊

多數(shù)高職院校對藝術設計類專業(yè)教育的認識偏頗、定位偏低，過度側重技能、忽視學生藝術素養(yǎng)的提升，趨同化現(xiàn)象嚴重、缺乏辦學特色與教學創(chuàng)新，錯誤地認為不斷發(fā)展的數(shù)字技術可以取代甚至超越傳統(tǒng)的手工技術，導致培養(yǎng)出來的學生技術單一，缺少創(chuàng)意與創(chuàng)新，無法滿足可持續(xù)發(fā)展的就業(yè)需求。

（三）課程體系結構不合理

一些高職院校課程序列結構不合理，技藝課程與綜合藝術素養(yǎng)課程的比例失調，課程基本結構碎片化，隱性課程與顯性課程的相互作用不明確。有些高職院校在淺表的“產(chǎn)學結合”與片面的“市場化”追求下，產(chǎn)生急功近利的課程觀，對學生藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏足夠的重視。

（四）藝術素養(yǎng)的提升與評價體系不健全

目前，我國高校藝術設計類專業(yè)藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的缺失具有一定的普遍性，有些青年教師藝術素養(yǎng)不高，從教之后又沒有加以充實提升，在教學中必然缺乏對學生藝術素養(yǎng)的要求。此外，學校存在對藝術素養(yǎng)教育的投入不足、支持力度有限、評價體系單一等問題，客觀上導致了對學生藝術素養(yǎng)培養(yǎng)的忽視。

二、高職藝術設計類學生藝術素養(yǎng)提升對策

藝術素養(yǎng)是人文素質的重要組成部分，是衡量個體綜合素質的重要維度，對人的綜合素質和創(chuàng)新能力的提升都具有不可估量的重要作用。針對目前現(xiàn)狀，筆者認為，應該在以下幾個方面加強探索：

（一）人才培養(yǎng)定位與職業(yè)素養(yǎng)教育體系構建

培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新性、復合型人才是蓬勃發(fā)展的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的客觀要求。高職藝術設計類專業(yè)人才培養(yǎng)應該充分考慮辦學層次、地域文化、人才需求、專業(yè)特色和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展需求等要素，探尋有自身特色的人才培養(yǎng)定位。同時將學生的心理素質培養(yǎng)、藝術素養(yǎng)培養(yǎng)、思想品德與職業(yè)道德培養(yǎng)、知識產(chǎn)權與法制基礎培養(yǎng)、專業(yè)技能培養(yǎng)、營銷能力培養(yǎng)等納入教育范疇，構建完善的職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)體系。

（二）基于“藝術素養(yǎng)滲透”的課程結構體系優(yōu)化

高職院校藝術設計專業(yè)應著力構建結構清晰、系統(tǒng)完善、序列合乎邏輯的課程結構體系。適度壓縮設計軟件課程，增設藝術素養(yǎng)課程，適度開設交叉學科的選修課程和輔修專業(yè)，培養(yǎng)學生的跨界設計能力，擴大學生在對相關專業(yè)了解的同時，滿足未來興趣擇業(yè)的可能性。理論培養(yǎng)模塊通過調整教學內容，突出對學生專業(yè)興趣及發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)；能力培養(yǎng)模塊通過實際課題研究、專題項目實踐、創(chuàng)新項目研發(fā)等，進一步提升學生的創(chuàng)意、創(chuàng)新潛能。通過這兩大模塊的合力構建，形成對接創(chuàng)意文化產(chǎn)業(yè)“藝術素養(yǎng)滲透”的課程結構體系。

（三）基于“學生藝術素養(yǎng)提升”的教學方法與教育模式創(chuàng)新

首先，應遵循藝術教育規(guī)律，改善教學方法，改變學生被動接受的局面，采取“任務驅動式”和“興趣導向式”的有效結合，引入“案例型”“研究型”等教學方法，運用“翻轉課堂”“微課”等教學手段，提高學生的自主學習興趣，啟發(fā)學生創(chuàng)意思維，凸顯藝術素養(yǎng)在創(chuàng)意、創(chuàng)新中的重要性。其次，建立良好的評判與獎勵機制激發(fā)師生關注藝術素養(yǎng)，同時，針對學生藝術素養(yǎng)薄弱的現(xiàn)狀，開創(chuàng)“藝術素養(yǎng)專題法”教學，對優(yōu)秀設計案例進行藝術內涵剖析與研討，運用課程融入式、內外結合式、學校情景式等培養(yǎng)模式，探索藝術素養(yǎng)提升的可行性。

（四）以藝術工作室為平臺的藝術素養(yǎng)分層教學探索

當前，多數(shù)高職藝術設計類專業(yè)都設有藝術“工作室”，它是設計專業(yè)對接社會連接課堂與產(chǎn)業(yè)的重要紐帶，在自愿、公平、公正的基礎上，根據(jù)各專業(yè)工作室規(guī)模選拔優(yōu)秀生源組建“創(chuàng)意創(chuàng)新班”，利用課余時間進行重點培養(yǎng)，通過一到兩年的各類講座、參與設計開發(fā)、專題輔導、參加大型賽事等教學方式，提高學生的藝術素養(yǎng)，最后依據(jù)學生自身特長，在導師引領下競標社會項目共同設計創(chuàng)作。通過優(yōu)質生源的輻射作用，在帶動周邊學生共同進步的同時，創(chuàng)新班高年級的學生還可以通過“傳幫帶”機制輔導低年級學生，解決學習中遇到的困難，增進集體凝聚力。

（五）以興趣為導向的課外藝術素養(yǎng)輔導體系構建

建立課外輔導機制，構建學生感興趣的電影、電視、視頻、圖片等視覺性強的藝術素養(yǎng)素材庫，定期下達課外任務，鼓勵學生利用課外時間組織觀看素材庫內容。通過專題講座、座談會等形式分析優(yōu)秀藝術作品背后的創(chuàng)作思想，有助于彌補專業(yè)課程體系無法兼顧邊緣學科的不足，讓學生的視野更寬闊、聯(lián)想更豐富。

三、結語

篇3

【關鍵詞】提升綜合素質；學習自覺主動；做設計搞創(chuàng)意；搞管理做銷售，創(chuàng)業(yè)做老板

一、對一年級新生的講話

首先，非常感謝你們對佛山市南海技師學院的信任和支持！更加感謝你們對我們室內設計專業(yè)的信任和支持！今天你們滿懷開心和喜悅選擇了我們專業(yè)，你就正式成為了我們室內設計專業(yè)的一員，在此，真誠地熱情地歡迎你的加入！

室內設計專業(yè)的宗旨是“迎進有志者，送出棟梁材”，不管你以前在初中的成績怎么樣，也不論你在初中的綜合素質如何，或許你的成績和素質都還不錯，也或許你的成績不那么理想，還可能你在初中經(jīng)常調皮搗蛋，但來到了我們佛山市南海技師學院，來到了我們室內設計專業(yè)，我們就都重新站在了另一條起跑線上！我現(xiàn)在跟你們說：你們很多初中同學去讀高中了，而你們選擇了讀技校，這絕不是無奈之舉，而是選擇了更加適合你們自己的另外一種人生！你們絕不能認為讀技校就比他們低人一等；讀技校就對自己的要求就低一級。反過來我們要為自己選擇了更適合自己的人生道路而開心，說不定你們的同學辛辛苦苦讀了三年高中，最后卻沒考上理想的大學；說不定他們讀大學不一定注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，到大學畢業(yè)之時反而很難找到合適的工作；反過來如果我們在佛山市南海技師學院，通過學校的專業(yè)技能培養(yǎng)，通過老師的嚴格要求，特別是通過自己三年的真實的努力，那么我們的人生完全可以趕超讀高中的同學。所以我們要更加強自己的專業(yè)技能培養(yǎng)，要更加強自己的全面素質培養(yǎng)，要更加強自己的膽量和語言表達能力的培養(yǎng)，要更加強自己的獨立處理事務和組織的能力培養(yǎng)。

新生進校的第一件事就是軍事訓練。軍事訓練是全民國防教育的重要組成部分，也是各級新生的必修課。軍事訓練重在培養(yǎng)學生堅強的意志品質和良好的行為習慣，是磨練意志、增強體質，規(guī)范行為、養(yǎng)成良好習慣的重要手段。它既能促進學生德、智、體全面發(fā)展，也有利于激發(fā)學生的愛國意識，同時軍訓使我們同學有機會與部隊同志朝夕相處，為我們向軍人學習提供了難得的機會。尤其這次承擔我校軍訓任務的黃埔軍校教官，是一支作風過硬、訓練有素的隊伍，長期以來他們多次擔任高校的軍訓教練工作，還同時承擔我們學校的安全管理和學生輔導教育的工作，他們每一次都能出色地完成軍訓任務，為學校教育工作付出了辛勤的勞動。通過這次軍訓，我們要把他們的好思想、好作風、過硬本領學到手、豐富自己的人生，用學到的本領以及磨練到的堅強的意志，良好品質以及良好的行為習慣為自己的人生保駕護航。

我這里還要強調的是，因為我們學校辦學歷史已經(jīng)很悠久了，我們西校區(qū)比起我們新建的美麗官窯校區(qū)來，或許你會認為這里的校園環(huán)境不是很好，這里生活設備設施也可能不是很完善，但我們這里有更加熱愛學生的老師，對學生要求嚴格也更加勤力的老師；而且我們經(jīng)常聽到一句話，那就是：“生活越困難，越挫折，就越能磨練人，人生也越容易成功，以后回憶自己的人生道路就會越有滋味。”我們也相信社會上流行的一句話——“困難會使得好男人彈得更高”，“挫折會使聰明的女人變得更加堅強”。

我們要求我們的學生吃苦耐勞、服從聽話、熱情友好，寬容大度，尊敬老師、孝順父母、養(yǎng)成良好習慣。這些話這些要求我們聽了很多年，但卻不是每一個人都能做到。如果你還有很大差距，請將它們作為奮斗的第一目標，因為在工作的過程中，具備以上素質的人與不具備以上素質的人相差實在是太大太大，與其以后不適應社會，還不如現(xiàn)在有意識的好好培養(yǎng)！

有遠大理想必須還要有具體的目標做指引，有高的目標就必須要有良好的結果做呼應，這樣人生就會不斷地形成良性循環(huán)，我們希望你們首先打好軍事訓練這一仗，希望通過本次軍訓，你能強壯你的體魄、堅強你的意志以及規(guī)范你的行為，養(yǎng)成良好的習慣，也祝愿你們在學校即將組織的軍訓上的隊列比賽、內務比賽和軍歌比賽上，你們以很好的成績向學校匯報，向我們室內設計專業(yè)組匯報，讓我們共同期盼那一輝煌的時刻，為同學們載譽而歸來喝彩！

二、對二年級學生的講話

首先熱烈歡迎同學，回到我們佛山市南海技師學院，繼續(xù)完成你們的學業(yè)。上學期開學初，我跟同學們說：請每一位同學自覺遵守學校的規(guī)章制度，將班級包括紀律、衛(wèi)生、生活上等各方面的事情做到最好，不要因為要處理班級的一些瑣事而占用班主任太多時間；請每一個班干認真履行班干職責，齊心協(xié)力將班級管理好，為班主任騰出足夠精力來建設我們的專業(yè)。今天，我要好好的表揚你們，因為你們做到了——不僅自覺了、認真了，將班級管好了，班級各方面都呈現(xiàn)出良好的勢頭；而且在學習上呈現(xiàn)你爭我趕的勢頭，成績上技能上進步相當大！而且你們還以滿腔的熱情，給了老師許多切切實實的幫助。我說過，專業(yè)是我們大家的，專業(yè)發(fā)展了，進步了，最受益的就是我們在座的自己，所以我們要師生互幫互助，大家與專業(yè)一起進步。同學們也非常關心老師，經(jīng)常問老師具體做了哪些事？問老師專業(yè)的發(fā)展怎么樣了？那么現(xiàn)在，我就將上個學期我們在專業(yè)建設做了一些開心滿意的事情跟同學們說說：

第一，完善專業(yè)名稱，更加明確培養(yǎng)目標，主要是強調我們在建筑裝飾大專業(yè)下更加偏重室內設計方向，我們辦學的專業(yè)培養(yǎng)目標就是室內繪圖員和室內設計師，在制圖室我們還掛上了“做受稱贊的繪圖員，做受尊敬的設計師”橫幅。

第二，加強教學環(huán)境建設、加強教學設施和設備的完善，為了滿足新的教學需要，我們更新電腦室的電腦，建設多功能功能制圖室和畫室，完善制圖室和畫室的設備設施，重新安裝燈具、空調以及多媒體設備，教學環(huán)境大大改善。每天同學們坐在明亮寬敞舒適的教室里，享受著老師用電腦和多媒體上的精彩的專業(yè)課，教與學正發(fā)生著天與地的變化。

第三，積極帶領學生走出校園，開展課堂外的參觀考察，參觀中國陶瓷城、南風古灶、公仔街；考察佛山陶瓷文化，感受佛山作為中國陶瓷之都的特別深厚的文化底蘊，還觀摩比較先進的陶藝藝術，加深你們對知識的感性認識，為陶藝課程的教學和陶藝方面的校企合作打下堅實的基礎。

第四，進行教學內容的調整，教學項目的研究以及陶藝課程開發(fā)與實施，我們依次開展了陶藝市場的調查、陶藝大師的聘請、陶藝課程內容的確定、陶藝教學設備的購買、陶藝教學材料的準備、陶藝工作室的設計與建設，最后陶藝創(chuàng)意設計課程項目開設非常成功。同學們張wile陶藝制作技巧，也做出了較多的陶藝作品。

第五，依托室內設計專業(yè)的集中展覽，不斷地適時地向外專業(yè)宣傳，吸引了大量的校內外師生來參觀，老師來參觀我們專業(yè)后，他們對我們的專業(yè)建設、學生作品與教師的教學成果以及教學現(xiàn)場觀摩課給予了一致贊賞和高度的評價。

第六，組織參加省級的專業(yè)比賽，最后取得喜人成績，獲得了兩個二等獎，四個三等獎、四個優(yōu)秀獎的喜人成績。還有人順利拿到“室內設計師資格證”和“室內設計員資格證”。

第七，齊心協(xié)力重新設計并制作獨特的專業(yè)簡介，為本專業(yè)做系統(tǒng)的宣傳，招生近70人的招生規(guī)模，是各專業(yè)招生中最多的專業(yè)之一。

專業(yè)的改變，你們都切實的感受到了，也真正受益了，我希望你們能夠開心學習，我們平時要注意自己的素質培養(yǎng)，重視與老師、專業(yè)的共同成長，培養(yǎng)與學校老師的良好感情，把專業(yè)建設當作自己的事情，做專業(yè)的主人翁意識，感受優(yōu)越和自豪，對于學校和老師的付出，你們要對學校和老師心存感謝，更加喜歡自己的專業(yè)，更加自覺地主動地投入到專業(yè)學習中去。在老師的嚴格要求下與大力幫助下，扎實打好專業(yè)基礎，學好專業(yè)技能，我們專業(yè)不僅招生好，就業(yè)也十分好！“希望用你們精湛的技能去創(chuàng)造你們自己獨特的精彩人生！”

三、對三年級學生的講話

經(jīng)常聽同學們對我說：“老師您熱愛技工教育、熱愛專業(yè)、熱愛生活、您關心學生、勤快執(zhí)著，這些深深感染了我們！”我聽了很開心！班上絕大部分學生都嚴格遵守紀律，認真學習，班干做事很得力，平時班級事務不怎么需要老師多管，學校的多項比賽都認真對待，班級呈現(xiàn)出較強的競爭力，例如校區(qū)手抄報比賽近20個人次獲獎；讀書心得體會在四個校區(qū)評獎中，西校區(qū)一共有六份獲獎，我們班就占了四份；趣味運動會女子獲得第一第二的成績，學生很多科目學生學習勁頭十足，繪圖質量很好，晚上都主動去繪圖室繪圖。積極參加學校組織的技能節(jié)并獲得非常優(yōu)異的成績，有的同學不僅證書拿到手軟，獎金也拿到不少！學校文藝演出我們專業(yè)的學生獲選節(jié)目多，參加的人數(shù)多，個個表演也相當出色！班級被評為“優(yōu)秀班集體”，教師教與學生學，教師指導與學生表現(xiàn)真正相輔相成，形成了良性循環(huán)，做到了“做學生和家長、社會和單位滿意的教育！”學生很喜歡老師，學有收獲；老師為學生自豪，教有成就！

不出一年你們就要畢業(yè)了，現(xiàn)在你們就要開始規(guī)劃好自己的道路，眼光應該放的更長遠一點，以前我強調比較多的是知識一定要扎實，技術一定要精。但我發(fā)現(xiàn)我們的學生太過于只重視知識與技術。我跟你們說，我們以后不僅可以做設計，搞創(chuàng)意，還可以搞管理，做銷售，甚至可以自己做老板。畢業(yè)生中就有不少的人向技術管理或市場銷售方面的轉變甚至自己創(chuàng)業(yè)的。所以我們現(xiàn)在除了學理論知識，學好技能之外，還務必通過參加學校社團和社會實踐，以培養(yǎng)自己包括管理，親和力，察言觀色能力，攻關能力等多方面的能力，綜合提升自己的素質。如果你善于管理，善于領會老板意圖，善于部門協(xié)調，則前途無量，技術以外的技能才是更重要的本事！搞管理可以培養(yǎng)自己的領導能力，搞銷售可以培養(yǎng)自己的市場概念和思維，同時為自己以后發(fā)展積累龐大的人脈！應該說這才是前途的真正支柱！

同時我們不要認為有共同語言只和同專業(yè)人交往，其實更重要的是和其他類人物交往，如果你希望有朝一日當老板或高層管理，那么你整日面對的就是各式各類人物。另外我們要逐漸克服人們普遍存在的性格弱點和性格缺陷！多疑，敏感，天真，猶豫不決，膽怯，多慮，臉皮太薄，教條式思維，這些必須改變！最后要強調的是，到了一定的條件我們要敢于自己去闖事業(yè)，不要猶豫，不要彷徨，干了不一定成功，不干永遠沒出息，干可能要經(jīng)歷失敗，但至少為下一次沖擊積累了經(jīng)驗。不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功！

參考文獻：

[1]關于高校室內設計教學現(xiàn)狀的幾點思考[J].

篇4

[關鍵詞] 試錯法 設計專業(yè) 大學生 創(chuàng)業(yè) 交流

中圖分類號：G717.38

一、大學生目前的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)情況

2013年組織開展了高校畢業(yè)生就業(yè)工作大調研顯示，這兩年大部分的高校畢業(yè)生畢業(yè)后進入中小企業(yè)，畢業(yè)生在中西部就業(yè)比重加大。從學歷上看，研究生初次就業(yè)率最高，本科初次就業(yè)率略低，高職高專初次就業(yè)率最低。從專業(yè)看，工科畢業(yè)生就業(yè)率較高，理科和文史哲類畢業(yè)生就業(yè)率較低。從畢業(yè)院校看，重點大學就業(yè)率較高，普通本科和獨立學院就業(yè)率較低。一些高校畢業(yè)生寧可成為大城市中的“漂族”和“蟻族”，也不愿意到二三線城市和基層就業(yè)。多數(shù)高校畢業(yè)生仍然希望在機關事業(yè)單位和國有企業(yè)就業(yè)，希望在經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和大中城市生活和就業(yè)，到中西部地區(qū)、城鄉(xiāng)基層、中小企業(yè)就業(yè)的積極性不高。

很多的大學生在畢業(yè)初期考慮過創(chuàng)業(yè)，但是由于和創(chuàng)業(yè)的難度較大，較考驗個人的綜合能力和吃苦精神，所以很多畢業(yè)生會選擇以就業(yè)為主。現(xiàn)在的大學生創(chuàng)業(yè)存在對市場不了解、自身水平有限的問題，以及創(chuàng)業(yè)教育理論缺乏系統(tǒng)，缺乏實踐。總體來說，大學生對創(chuàng)業(yè)很感興趣，但真正想創(chuàng)業(yè)的學生不多，整體區(qū)域創(chuàng)業(yè)活躍率較低，往往創(chuàng)業(yè)意向強烈，但對創(chuàng)業(yè)沒有鮮明的認知與規(guī)劃，想創(chuàng)業(yè)的是那些低投入、低風險，科技含量較低的行業(yè)，難有長遠的發(fā)展。另外，資金來源是阻礙大學生創(chuàng)業(yè)最大的因素，很多學生表示，資金籌集難和運轉不開是最大的問題。所以，即使有想法也不能成功創(chuàng)業(yè)。一是創(chuàng)業(yè)人數(shù)比例小。據(jù)北京市人力社保局創(chuàng)業(yè)指導中心的數(shù)字顯示，2013年，北京地區(qū)高校畢業(yè)生有22.9萬人，有意從事自主創(chuàng)業(yè)的人員約占畢業(yè)生總數(shù)的10%左右，而最終能選擇自主創(chuàng)業(yè)的僅為1%。二是高校創(chuàng)業(yè)教育缺乏實踐。目前，全國大多數(shù)高校陸續(xù)都開展了創(chuàng)業(yè)教育，但大多數(shù)教師都是經(jīng)過短期培訓后就教授課程，在教學過程中以理論為主，缺乏實際指導，不能很好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和意識。三是創(chuàng)業(yè)資金不足。由于目前國內創(chuàng)業(yè)投資機制的不完善，大學生在創(chuàng)業(yè)過程中的融資問題是其普遍面臨的困難，真正靠政府或者銀行貸款啟動的創(chuàng)業(yè)者只占很小的比例，許多試圖創(chuàng)業(yè)的大學生在擁有了好的創(chuàng)業(yè)規(guī)劃后都是由于資金無法籌集而不得不放棄。

我在大學期間響應大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，自主創(chuàng)業(yè)，根據(jù)所學專業(yè)和個人愛好建立了一個工作室，和有著相同興趣的小伙伴一起秉著自主創(chuàng)業(yè)和吃苦耐勞的精神做著設計，下面我給你們介紹一下我的工作室以及我們的工作內容。

二、創(chuàng)業(yè)項目

（一）創(chuàng)業(yè)項目內容：手工皮具工作室

（二）工作室基本資料

開設網(wǎng)店根據(jù)網(wǎng)店的訂單進行產(chǎn)品的設計及制作；其次，項目主要是做手工皮具工作室，制作產(chǎn)品類型主要為箱包、鞋、飾品等相關皮革產(chǎn)品，項目的運營模式為線上線下兩種模式，考慮到實體工作室需要較高的運營成本，場地費及各種水電等附加費用，所以對項目進行了調整，根據(jù)實際情況優(yōu)先開設了網(wǎng)店，前期著重在網(wǎng)店的經(jīng)營上；網(wǎng)店達到鉆石級別，交易額度達到三萬元以上，已有獨立設計的皮包，飾品等產(chǎn)品，并擁有了初步的客戶消費群體。用于皮革染色的創(chuàng)新。植物染色：區(qū)別于傳統(tǒng)皮革染色，采用樹葉、水果、花朵等自然形態(tài)的截面，或整體進行皮革染色，通過手法的變化呈現(xiàn)圖案。將常用于布料染色的糊染、蠟染等技術運用到皮革的染色上來。社會效益：箱包制作多采用環(huán)保皮革植鞣革，在一定程度上宣傳了環(huán)保皮革的使用，使更多人了解環(huán)保皮革。在現(xiàn)如今社會中機器代替了人工，使產(chǎn)品機械化，定制化的服務可以滿足不同消費者的需求，且手工會更有收藏及使用價值，許多獨特的工藝是人類非物質遺產(chǎn)的一種，我們把傳統(tǒng)工藝加以創(chuàng)新，制作出現(xiàn)代與傳統(tǒng)結合的具有新生命力的產(chǎn)品。

三、定義和分析

（一）試錯法

追求目標的通過不斷試驗和消除誤差，探索具有黑箱性質的系統(tǒng)的方法。這種方法在動物的行為中是不自覺地應用的，在人的行為中則是自覺的。試錯法是純粹經(jīng)驗的學習方法。應用試錯法的主體通過間斷地或連續(xù)地改變黑箱系統(tǒng)的參量，試驗黑箱所作出的應答，以尋求達到目標的途徑。主體行為的成敗是用它趨近目標的程度或達到中間目標的過程評價的。趨近目標的信息給主體，主體就會繼續(xù)采取成功的行為方式；偏離目標的信息反饋給主體，主體就會避免采取失敗的行為方式。通過這種不斷的嘗試和不斷的評價，主體就能逐漸達到所要追求的目標。

（二）創(chuàng)業(yè)問題及猜想和嘗試

在創(chuàng)業(yè)初期我們也遇到了很多的問題，例如前期資金不足、人力資源不足、勞資配比不合理、網(wǎng)站運營等方面的問題，阻礙了工作室的發(fā)展和成長。我們嘗試過在眾籌網(wǎng)上進行創(chuàng)業(yè)項目集資、在58同城上、豬八戒網(wǎng)等招聘相關的設計人員，合理規(guī)劃工作室的計劃以及報酬，和員工搞好關系，請計算機專業(yè)的學長對我們的網(wǎng)站進行完善。

四、總結經(jīng)驗

大學生應該認識到創(chuàng)業(yè)不是一般性的創(chuàng)業(yè)大賽，更不是一腔熱情的頭繞發(fā)熱，往往與慘痛的挫折、教訓相伴。無數(shù)創(chuàng)業(yè)者都因一次又一次的失敗而將自己曾經(jīng)的夢想草草收尾，回歸于就業(yè)者之中。所以創(chuàng)業(yè)者需要對產(chǎn)品和產(chǎn)業(yè)前景進行充分的市場調研，并結合市場現(xiàn)狀和發(fā)展前景開發(fā)自己的創(chuàng)新產(chǎn)品，把產(chǎn)品推廣市場，為社會創(chuàng)造價值。此外，還應著重分析一下政府政策與導向。只有符合政府導向的創(chuàng)業(yè)才是“得道者”，創(chuàng)業(yè)也只有得到政府政策的幫助才是更容易成功的。 應該要健全高效創(chuàng)業(yè)教育體制。首先，重視創(chuàng)業(yè)教育。學校是大學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)中最重要的部分，必須為學生創(chuàng)造更多交流平臺，提供更多的實踐機會，同時加強和外界成功企業(yè)家的聯(lián)系，積極爭取相關政策支持和社會有利資源，營造有利于大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境。高校大學生創(chuàng)業(yè)教育過程涉及教育理念、教育系統(tǒng)、教育方式、教育內容等諸多方面的改革，包括對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)、自我潛力的開發(fā)、心理素質的鍛煉及知識框架的完善，使高校的創(chuàng)業(yè)教育質量整體提升。

參考文獻

[1]《大學生生命教育新探》，W校黨建與思想教育，2012年第7期，核心刊物（CSSCI）

[2]《應用型本科院校可持續(xù)發(fā)展就業(yè)工作體系構建》，東北農(nóng)業(yè)大學學報，2012年第1期，大學學報（CN）

篇5

這段經(jīng)歷使我懂得，在檢驗原型與紙樣的平紋細布的準備工作中，要注意以下幾個問題：例如用平紋細布檢驗原型樣板時，其中很重要的一點是要將所用織物熨燙定型，使織物的經(jīng)緯紗線彼此間互成直角。若織物的上邊沒有沿絲縷裁剪，則通過撕布調整，或是先抽出一根紗線，再沿著抽出的紗線裁剪。織物的經(jīng)緯紗如果歪斜了，平紋細布必須經(jīng)熨燙定型，以使經(jīng)紗與緯紗彼此完全垂直。而在整個實習過程中，測量人體是最為復雜的一個環(huán)節(jié)，因為人體測量是針對特定的造型或者個體，由于人體上的線條沒有人臺上的那么清楚，在人體上測量就顯得更加困難。而且，人體是有彈性的，尺寸還會隨著人的呼吸變化而變化。所以在這個環(huán)節(jié)上我下了很大的工夫和汗水才把握了其中的要點，之前在書本中略有所知，但實際操作情況卻更加困難。重要要把握好前頸點、后頸點、側頸點和肩點，在這些部位放置小塊有色膠布，把握好腰節(jié)線等等，這些都是測量人體的準確度的基本要素。

第一周，在學習了一些基本的繪制原型樣板知識和測量人體的技巧之后，上司楊小姐開始讓我獨立完成一些簡單的工作，后來我才知道，一套準確的基本原型，對于制作輔助樣板和紙樣來說是必須的。

第二周，我了解到一套基本原型包括：合身袖片原型樣板、直身袖片原型樣板、帶肩省和腰省的前后片上身原型、帶腰省的前片上身原型、帶領省和腰省的后片上身原型、單省前后裙片原型、帶兩個省的前后裙片原型、帶省的前后合體上衣原型、無省的前后片上衣原型、前后褲片原型、連衣褲原型、合體連衣裙原型、公主線連衣裙原型、長衣身原型、帳逢式長衣身原型、披肩式長衣身原型、卡夫坦式長衣身原型，其中卡夫坦式長衣身原型還分為有肩省和無肩省兩中形式。

篇6

混凝土質量的主要指標之一是抗壓強度，從混凝土強度表達式不難看出，混凝土抗壓強度與混凝土用水水泥的強度成正比，按公式計算，當水灰比相等時，高標號水泥比低標號水泥配制出的混凝土抗壓強度高許多。所以混凝土施工時切勿用錯了水泥標號。另外，水灰比也與混凝土強度成正比，水灰比大，混凝土強度高3水灰比小，混凝土強度低，因此，當水灰比不變時，企圖用增加水泥用量來提高溫凝土強度是錯誤的，此時只能增大混凝土和易性，增大混凝土的收縮和變形。綜上所述，影響混凝土抗壓強度的主要因素是水泥強度和水灰比，要控制好混凝土質量，最重要的是控制好水泥和混凝土的水灰比兩個主要環(huán)節(jié)。

此外，影響混凝土強度還有其它不可忽視的因素。粗骨料對混凝土強度也有一定影響，當石質強度相等時，碎石表面比卵石表面粗糙，它與水泥砂漿的粘結性比卵石強，當水灰比相等或配合比相同時，兩種材料配制的混凝土，碎石的混凝土強度比卵石強。因此我們一般對混凝土的粗骨料控制在3.2cm左右，細骨料品種對混凝土強度影響程度比粗骨料小，所以混凝土公式內沒有反映砂種柔效，但砂的質量對混凝土質量也有一定的影響。因此，砂石質量必須符合混凝土各標號用砂石質量標準的要求。由于施工現(xiàn)場砂石質量變化相對較大，因此現(xiàn)場施工人員必須保證砂石的質量要求，并根據(jù)現(xiàn)場砂含水率及時調整水灰比，以保證混凝土配合比，不能把實驗配比與施工配比混為一談。混凝土強度只有在溫度、濕度條件下才能保證正常發(fā)展，應按施工規(guī)范的規(guī)定予在養(yǎng)護、氣溫高低對混凝土強度發(fā)展有一定的影響。冬季要保溫防凍害，夏季要防暴曬脫水。

現(xiàn)冬季施工一般采取綜合蓄熱法及蒸養(yǎng)法。如果是設計造成的缺陷，一般有設計承載力或設計工作條件與實際不符造成裂縫、變形、侵蝕等破壞;如果是使用造成的缺陷，一般有超載、侵蝕、火災、凍融、風化破壞等。混凝土的裂縫是不可避免的，其微觀裂縫是本身物理力學性質決定的，但它的有害程度是可以控制的，有害程度的標準是根據(jù)使用條件決定的。目前世界各國的規(guī)定不完全一致，但大致相同。如從結構耐久性要求、承載力要求及正常使用要求，最嚴格的允許裂縫寬度為0.1mm。近年來，許多國家已根據(jù)大量試驗與泵送混凝土的經(jīng)驗將其放寬到0.2mm。當結構所處的環(huán)境正常，保護層厚度滿足設計要求，無侵蝕介質，鋼筋混凝土裂縫寬度可放寬至0.4mm;在濕氣及土中為0.3mm;在海水及干濕交替中為0.15mm。沿鋼筋的順筋裂縫有害程度高，必須處理。

近年來預應力混凝土應用范圍逐漸推廣到更多的結構領域，如大跨超長、超厚及超靜定框架結構，其混凝土強度等級必須提高至C50。在采用泵送條件下，其收縮與水化熱大大增加，約束應力裂縫很難避免，張拉前開裂，張拉后又不閉合，裂縫控制的難度更加困難。預應力結構裂縫允許寬度是嚴格的，預應力筋腐蝕屬應力腐蝕并有可能脆性斷裂，預兆性較小，裂縫擴展速度快。裂縫深度h與結構厚度H的關系如下：h0.1H表面裂縫;0.1H

早期裂縫一般出現(xiàn)在一個月之內，中期裂縫約在6個月之內，其后1～2年或更長時間屬于后期裂縫。

我由于屬于在校外做設計，因此我的實習工作主要是同我所要從事的工作有關聯(lián)。在實習期間我主要是接觸一些工程進行檢測，以及加固改造工作。通過這些日子的實習，使我發(fā)現(xiàn)在一些在設計及施工中所存在的一些問題。通過向所在單位專家的請教，明白了一些工程中易存在和發(fā)生的一系列建筑通病的產(chǎn)生原理及相應的檢測，處理措施。現(xiàn)將我所接觸到的一些問題作義總結。 我的畢業(yè)設計作的是混凝土框架結構，因此對于混凝土機構的了解要更有針對性。混凝土質量的好壞，既對結構物的安全，也對結構物的造價有很大影響，因此在施工中我們必須對混凝土的施工質量有足夠的重視。

混凝土質量的主要指標之一是抗壓強度，從混凝土強度表達式不難看出，混凝土抗壓強度與混凝土用水水泥的強度成正比，按公式計算，當水灰比相等時，高標號水泥比低標號水泥配制出的混凝土抗壓強度高許多。所以混凝土施工時切勿用錯了水泥標號。另外，水灰比也與混凝土強度成正比，水灰比大，混凝土強度高3水灰比小，混凝土強度低，因此，當水灰比不變時，企圖用增加水泥用量來提高溫凝土強度是錯誤的，此時只能增大混凝土和易性，增大混凝土的收縮和變形。綜上所述，影響混凝土抗壓強度的主要因素是水泥強度和水灰比，要控制好混凝土質量，最重要的是控制好水泥和混凝土的水灰比兩個主要環(huán)節(jié)。

此外，影響混凝土強度還有其它不可忽視的因素。粗骨料對混凝土強度也有一定影響，當石質強度相等時，碎石表面比卵石表面粗糙，它與水泥砂漿的粘結性比卵石強，當水灰比相等或配合比相同時，兩種材料配制的混凝土，碎石的混凝土強度比卵石強。因此我們一般對混凝土的粗骨料控制在3.2cm左右，細骨料品種對混凝土強度影響程度比粗骨料小，所以混凝土公式內沒有反映砂種柔效，但砂的質量對混凝土質量也有一定的影響。因此，砂石質量必須符合混凝土各標號用砂石質量標準的要求。由于施工現(xiàn)場砂石質量變化相對較大，因此現(xiàn)場施工人員必須保證砂石的質量要求，并根據(jù)現(xiàn)場砂含水率及時調整水灰比，以保證混凝土配合比，不能把實驗配比與施工配比混為一談。混凝土強度只有在溫度、濕度條件下才能保證正常發(fā)展，應按施工規(guī)范的規(guī)定予在養(yǎng)護、氣溫高低對混凝土強度發(fā)展有一定的影響。冬季要保溫防凍害，夏季要防暴曬脫水。

現(xiàn)冬季施工一般采取綜合蓄熱法及蒸養(yǎng)法。如果是設計造成的缺陷，一般有設計承載力或設計工作條件與實際不符造成裂縫、變形、侵蝕等破壞;如果是使用造成的缺陷，一般有超載、侵蝕、火災、凍融、風化破壞等。混凝土的裂縫是不可避免的，其微觀裂縫是本身物理力學性質決定的，但它的有害程度是可以控制的，有害程度的標準是根據(jù)使用條件決定的。目前世界各國的規(guī)定不完全一致，但大致相同。如從結構耐久性要求、承載力要求及正常使用要求，最嚴格的允許裂縫寬度為0.1mm。近年來，許多國家已根據(jù)大量試驗與泵送混凝土的經(jīng)驗將其放寬到0.2mm。當結構所處的環(huán)境正常，保護層厚度滿足設計要求，無侵蝕介質，鋼筋混凝土裂縫寬度可放寬至0.4mm;在濕氣及土中為0.3mm;在海水及干濕交替中為0.15mm。沿鋼筋的順筋裂縫有害程度高，必須處理。

近年來預應力混凝土應用范圍逐漸推廣到更多的結構領域，如大跨超長、超厚及超靜定框架結構，其混凝土強度等級必須提高至C50。在采用泵送條件下，其收縮與水化熱大大增加，約束應力裂縫很難避免，張拉前開裂，張拉后又不閉合，裂縫控制的難度更加困難。預應力結構裂縫允許寬度是嚴格的，預應力筋腐蝕屬應力腐蝕并有可能脆性斷裂，預兆性較小，裂縫擴展速度快。裂縫深度h與結構厚度H的關系如下：h0.1H表面裂縫;0.1H

早期裂縫一般出現(xiàn)在一個月之內，中期裂縫約在6個月之內，其后1～2年或更長時間屬于后期裂縫。

在修補裂縫前應全面考慮與之相關的各種影響因素，仔細研究產(chǎn)生裂縫的原因，裂縫是否已經(jīng)穩(wěn)定，若仍處于發(fā)展過程，要估計該裂縫發(fā)展的最終狀態(tài)。在日本混凝土協(xié)會混凝土裂縫的調查和修補指南中，對調查的原則、普查、詳查方法均作了詳細規(guī)定，主要有： 裂縫的現(xiàn)狀調查(裂縫類型和寬度);有無病害(漏水、鋼筋銹蝕);產(chǎn)生裂縫的經(jīng)過(發(fā)生時間和過程);設計書的檢查;施工記錄的檢查;根據(jù)混凝土鉆芯檢查構件的強度、厚度;荷載調查;中性化試驗;鋼筋調查(鋼筋位置、細筋數(shù)量及有無銹蝕);地基調查;混凝土分析;荷載試驗;振動試驗。

裂縫的處理 1. 表面處理法：包括表面涂抹和表面貼補法表面涂抹適用范圍是漿材難以灌入的細而淺的裂縫，深度未達到鋼筋表面的發(fā)絲裂縫，不漏水的縫，不伸縮的裂縫以及不再活動的裂縫。表面貼補(土工膜或其它防水片)法適用于大面積漏水(蜂窩麻面等或不易確定具體漏水位置、變形縫)的防滲堵漏填充法用修補材料直接填充裂縫，一般用來修補較寬的裂縫()0.3mm)，作業(yè)簡單，費用低。寬度小于0.3mm，深度較淺的裂縫、或是裂縫中有充填物，用灌漿法很難達到效果的裂縫、以及小規(guī)模裂縫的簡易處理可采取開V型槽，然后作填充處理。2. 灌漿法此法應用范圍廣，從細微裂縫到大裂縫均可適用，處理效果好。

2. 結構補強法 因超荷載產(chǎn)生的裂縫、裂縫長時間不處理導致的混凝土耐久性降低、火災造成的裂縫等影響結構強度可采取結構補強法。包括斷面補強法、錨固補強法、預應力法等混凝土裂縫處理效果的檢查包括修補材料試驗;鉆心取樣試驗;壓水試驗;壓氣試驗等。工程實例：某大廈5層框架結構，總建筑面積約2萬m2。施工中發(fā)現(xiàn)4月22日澆筑的某工段2層梁、板混凝土，至4月26日混凝土強度上升一直不明顯，且拆除模板后現(xiàn)澆板多處出現(xiàn)不規(guī)則裂縫。質檢部門對該工程混凝土質量進行了現(xiàn)場檢測，檢測結果表明，混凝土抗壓強度滿足設計要求，混凝土的均質性滿足規(guī)范要求。根據(jù)現(xiàn)場檢查，該大廈現(xiàn)澆板多處出現(xiàn)不規(guī)則裂縫，其中某工段2層現(xiàn)澆板西南角較嚴重，個別裂縫長度約1200mm，寬度約0.6mm，框架梁身混凝土未見裂縫。根據(jù)對裂縫檢測的分析，裂縫產(chǎn)生的主要原因是：

(1) 混凝土早期強度上升慢

(2) 混凝土收縮

(3) 混凝土養(yǎng)護不到位

該裂縫為非結構受力裂縫，雖然對結構受力無較大影響，但裂縫的存在對混凝土的耐久性影響很大，應根據(jù)裂縫情況進行必要的處理。寬度較小裂縫的處理對寬度小于0.3mm的裂縫進行封縫處理。可沿裂縫用環(huán)氧樹脂膠泥對其進行表面封閉，環(huán)氧樹脂膠泥配比為：環(huán)氧樹脂﹕二丁脂﹕乙二胺﹕水泥=100﹕30﹕10﹕250～300(重量比)，該配比可根據(jù)現(xiàn)場實際情況進行調整。施工注意事項：(1)封閉前，應對裂縫表面進行處理，用鋼絲刷等工具清除裂縫表面的灰塵、浮渣及松散層等污物，然后再用毛刷蘸丙酮、酒精等有機溶液，把沿裂縫兩側20～30mm處擦洗干凈并保持干燥。(2)裂縫處理好后，先在裂縫兩側寬20～30mm范圍內涂一層環(huán)氧樹脂基液，然后抹一層厚1 mm左右的環(huán)氧樹脂膠泥。抹膠泥時應防止產(chǎn)生小孔和氣泡，表面需要 刮平整，保證封閉嚴密。(3)較寬裂縫的處理對寬度大于0.3mm的裂縫進行化學壓力灌漿處理。采用環(huán)氧樹脂漿液進行灌注。環(huán)氧樹脂漿液配合比為：環(huán)氧樹脂﹕丙酮﹕糠醛﹕乙二胺=100﹕20～25﹕20～25﹕15～20(重量比)，該配比可根據(jù)現(xiàn)場實際情況進行調整。

施工注意事項：

(1)對裂縫表面進行處理，沿裂縫用鋼釬鑿成V形槽，槽寬與槽深可根據(jù)裂縫深度和有利于封縫來確定，一般為20 mm20mm。鑿槽時先沿裂縫打開，再向兩側加寬，鑿完后用鋼絲刷及壓縮空氣將混凝土碎屑粉塵清除干凈。

(2)埋設灌漿嘴的間距可根據(jù)裂縫的深度確定，一般為350～500mm。埋設時，先將灌漿嘴的底盤上抹一層厚約1mm的環(huán)氧膠泥，將灌漿嘴的進漿孔騎縫粘貼在預定的位置上。

(3)裂縫封閉后，應進行壓氣試漏，檢查密閉效果。試漏須待封縫膠泥有一定強度后進行。

篇7

1、時間XX.5.24-XX.6.5。

2、地點：xx的xx總部、中國xx、xx市創(chuàng)意100、xx市消防博物館、xx博物館、xx總部、xx工業(yè)設計有限公司、xx工業(yè)園、xx科技股份有限公司。中國xx研究所、xx市美術館、xx市博物館、xx市xx大觀園。

3、人員：xx學院08級工業(yè)設計專業(yè)所有同學及xx老師。

4、實習目的：同學們只在校園里學工業(yè)設計的知識，雖然從書中和網(wǎng)上學到了很多知識，但是沒有見過真的工業(yè)設計，沒見過工業(yè)設計的規(guī)范流程，不知道車間里工人師傅是如何操作的，也沒見過工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)流水線。這次學校給我們提供了一次出去實習參觀的機會，主要是為了提高對大自然和工藝品的認知水平，培養(yǎng)和提高美的修養(yǎng)和感覺，增強創(chuàng)作、造型能力，活躍構思，為以后的專業(yè)課的學習做好鋪墊。為了讓我們更好的了解工業(yè)產(chǎn)品設計公司的操作模式，產(chǎn)品設計流程，以及工業(yè)設計師所需要掌握的知識和技能，從而明確工業(yè)設計專業(yè)的學習方向。將在學校所學的專業(yè)知識與設計實際和生產(chǎn)實際相結合，進一步鞏固、充實和拓展專業(yè)知識。

二、實習內容

5月22日我們來到xx集團，xx集團是世界白色家電第一品牌、中國最具價值品牌。我們先參觀了xx大學，xx大學是仿古建筑，建筑別具特色，走入xx大學古色古香的建筑深深地吸引住了我們。講解小姐親切的笑我們講述xx大學的概況。xx大學始建于1999年12月26日，是xx集團培養(yǎng)培養(yǎng)中高級管理人才的地方。是在xx集團提出的以市場鏈為紐帶的業(yè)務流程再造背景下，在信息化時代新經(jīng)濟的浪潮中為滿足xx集團國際化戰(zhàn)略轉移而成立的，是xx集團培養(yǎng)員工管理思路創(chuàng)新的基地。依據(jù)功能xx大學主體建筑分a、b兩座，由中心位置的“勺海”相簇而擁，四周零星點布著日新軒、鏤金舫、源頭瀑布、曲水流觴、扇廳、致遠亭等，一草一木、一亭一閣、一山一水，處處都散發(fā)出濃郁的xx文化氣息，伴隨著“勺海”深邃的“海”的底蘊，構成了xx大學有機的整體。之后我們來到一個會議室中觀看了xx發(fā)展的歷程。讓我感觸最多的是xx的倒三角型管理模式，充分展現(xiàn)了xx的人性化管理模式。最后我們在xx展廳觀看了xx的展覽產(chǎn)品。包括xx洗衣機、xx冰箱、xx空調、電腦、手機、電視、整體廚房等等。xx集團1994年開始成立工業(yè)設計部門，現(xiàn)在已經(jīng)在全球推出了極具影響的產(chǎn)品200多項，xx自主研發(fā)的外觀設計無疑是促使xx產(chǎn)品打入國際市場的利器。由此我們也看出了工業(yè)設計的重要性。

5月23日，老師要求我們自由活動，我和好友高峰從五四廣場出發(fā)徒步旅行70多里，沿途參觀了奧帆中心，太平角公園、關景區(qū)、第二海水浴場、中國科學院xx研究、中山公園、康有為故居，沈從文故居、中國xx大學、童第周故居，xx市基督教堂、信號山、老舍故居、魯迅公園、天后宮博物館、棧橋。雖然很累但是我們都很興奮，這一天我們觀看了xx市的許多有著地域特色的風景，風情，開闊了眼界陶冶了情操，我想這對設計師而言也是極為重要的。

篇8

關鍵詞：土木工程；專升本；畢業(yè)設計；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）29-0119-03

在土木工程專業(yè)教學體系中，畢業(yè)設計是教學計劃中最后的實踐教學環(huán)節(jié)，也是重要的實踐教學之一。按照學校“以人為本、厚德強能、開放創(chuàng)新、和諧發(fā)展”的辦學理念，遵照“突出地方性、加強應用性、保持師范性、發(fā)展綜合性”的辦學定位，根據(jù)高等學校土木工程專業(yè)指導委員會編制的《土木工程專業(yè)本科教育培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案及課程教學大綱》的指導意見，按照深化教育教學改革、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系、注重實踐能力培養(yǎng)的指導思想，制訂了新鄉(xiāng)學院（以下簡稱“我院”）土木工程專業(yè)（四年制本科）的畢業(yè)設計實踐教學指導大綱。

一、畢業(yè)設計在教學實踐環(huán)節(jié)中的重要性

在教育部普通高等學校教學工作水平評估指標體系中，畢業(yè)設計是衡量高等學校教育質量、辦學水平和辦學效益的一項重要評價指標。[1]畢業(yè)設計是高等學校整個教學計劃中的最后一個實踐教學環(huán)節(jié)，也是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標不可缺少的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，在教學過程中具有重要的地位和作用。高等學校在重視理論教學的基礎上，加強實踐教學環(huán)節(jié)，是使畢業(yè)生成為符合社會需求的合格的應用型人才的重要手段。[2]畢業(yè)設計環(huán)節(jié)是檢驗學生四年專業(yè)學習并充分展示學生綜合素質和創(chuàng)新能力的平臺。

二、土木工程專業(yè)（專升本）學生與土木工程專業(yè)學生存在的不同

1993年，全國高等學校建筑工程學科專業(yè)指導委員會將工業(yè)與民用建筑專業(yè)與其它專業(yè)合并拓寬為建筑工程專業(yè)。1998年，教育部將建筑工程專業(yè)擴寬為土木工程專業(yè)。

目前，我院土木工程專業(yè)的學生由兩部分生源組成，一類是高中畢業(yè)直接錄取的四年制本科生，一類是專科畢業(yè)升本的學生。專升本的學生在進入本科階段學習之前，已經(jīng)有了專科階段的專業(yè)學習，然后直接從三年級開始按照四年制本科教學計劃執(zhí)行教學任務。

專升本的學生中，有一部分專科階段所學的專業(yè)如建筑工程專業(yè)在課程設置上有著與土木工程專業(yè)相似之處，但也有的專業(yè)只是相近專業(yè)，如公路監(jiān)理等，甚至個別學生專科階段所學專業(yè)與土木工程專業(yè)相差甚遠，如制冷與冷藏專業(yè)等。其中，專升本學生專科階段所學專業(yè)為建筑工程類專業(yè)的占53%，相近專業(yè)的占30%，不同專業(yè)的占17%。這樣就形成了一部分學生已具備一定的專業(yè)基礎能力，而另一部分學生相比之下，在專業(yè)課程上略顯不足，這些問題已經(jīng)在一些專業(yè)課程的講授過程中凸顯出來。比如《土木工程施工》課程，有些學生專科階段學習過《建筑施工技術》，他們希望《土木工程施工》教學中增大教學內容，以學習新技術、新工藝為主；但有些學生專科階段沒有學習過相關課程，連基本的施工工藝原理都不知道。如果只一味地照顧前者，后者學習起來會相當吃力；但如果過多地考慮后者，前者又會覺得課程很乏味，降低學生學習興趣，造成成績距離過大，不利于教育均衡。

專升本學生來自不同的學校，學校教學計劃存在差異。一部分學生專科階段的畢業(yè)環(huán)節(jié)參與了工程類實踐活動，如到施工現(xiàn)場或設計單位等參與實習，所占比例為51%；一部分學生參與了相關實踐活動，如參與招投標等，所占比例為34%；一部分學生所在學校沒有進行相關訓練，所占比例為15%。專升本學生專科階段畢業(yè)環(huán)節(jié)形式也有較大差別，做畢業(yè)設計的有57%，做畢業(yè)論文的有43%。我院土木工程專業(yè)（四年制本科）教學計劃針對畢業(yè)環(huán)節(jié)明確要求做結構類畢業(yè)設計，而專升本學生在專科階段所做設計或論文內容與結構設計相近的占52%，有著較大差別的占48%，這部分學生參與畢業(yè)設計會感到難度較大。

如果沒有科學的、具有可操作性的畢業(yè)設計指導方案應對以上存在的客觀情況，而是簡單地使用土木工程專業(yè)（四年制本科）的指導大綱，勢必會導致學生畢業(yè)設計不均衡，畢業(yè)設計效果不理想。根據(jù)現(xiàn)行的土木工程畢業(yè)設計實踐教學計劃，針對專升本學生的實際情況，在畢業(yè)設計模式上進行一些有益的探索，從指導教師的安排、設計題目的選擇、答辯與考核形式等方面進行改革與創(chuàng)新，加強學生實踐能力的培養(yǎng)，達到實現(xiàn)多規(guī)格、多模式人才培養(yǎng)的目標。在整個畢業(yè)設計實施過程中，使學生能夠均衡性、突出性、目的性地學習。

三、改革和創(chuàng)新的思路及實施方法

1. 指導教師根據(jù)學生實際情況進行安排

在進行畢業(yè)設計之前，先對專升本學生在專科階段的學習情況進行統(tǒng)計分析，然后對學生分組。根據(jù)學生的實際情況，將教師大體上分為兩組，一組由理論基礎更強的教師負責指導以前沒有接觸過畢業(yè)設計和本、專科專業(yè)相差較大的學生，目的是讓這部分學生扎實地掌握土木工程專業(yè)的系統(tǒng)理論知識。一組由實踐經(jīng)驗更為豐富的教師負責指導專科階段專業(yè)相近的學生，目的是提高學生的實踐能力，掌握更加前沿的專業(yè)知識。

2. 科學地選擇設計題目

科學地選擇設計題目是保證畢業(yè)設計質量的首要條件。設計題目要對學生的創(chuàng)造有一定的約束，又要能根據(jù)學生的實際情況有一定的彈性，從而開展分層次的畢業(yè)設計指導。在專升本學生選題時，在滿足畢業(yè)設計指導大綱基本要求的前提下，適當加入一些供不同程度學生選做的內容，教師根據(jù)每個學生的能力采用分層次的教學方法，進行不同層次和深度的指導，給學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供條件，為學生的個性發(fā)展留有余地。根據(jù)學生結構不同，在制定題目和選題中可從以下幾個方面著手。

篇9

【關鍵詞】 會計學； 特色建設； 理念

專業(yè)建設是高等學校開展教學工作和人才培養(yǎng)的基礎，是學校整體辦學水平的重要體現(xiàn)，特色專業(yè)建設則是高等學校本科教學質量工程的重要組成部分。教育部、財政部《關于實施高等學校本科教學質量與教學改革工程的意見》（2007）指出，應本著“優(yōu)勢突出、特色鮮明、新興交叉、社會急需”的原則，大力加強本科專業(yè)建設。教育部、財政部已經(jīng)了七個批次的高校特色專業(yè)建設點，其中會計學專業(yè)建設點近五十家。本文擬對會計學專業(yè)特色建設的基本理念和提升策略進行探討。

一、特色專業(yè)建設對于會計學專業(yè)發(fā)展的意義

專業(yè)是指根據(jù)社會分工需要而劃分的學業(yè)門類。當專業(yè)與培養(yǎng)人的活動相聯(lián)系時，往往就成為一種培養(yǎng)人才的基本單位，演變成一種教育實體，它依據(jù)學科分類，對高深的專門知識進行分類的教與學（于仲安、梁建偉，2010）。專業(yè)是高等院校的基本構成單元，特色專業(yè)建設是高校提升品質和形象的重要途徑，也是進一步優(yōu)化高校專業(yè)設置、提升專業(yè)建設整體水平、提高人才培養(yǎng)質量的重要手段。

高校的專業(yè)是社會分工、學科知識和教育結構三位一體的組織形態(tài)。專業(yè)的構成要素主要包括專業(yè)培養(yǎng)目標、課程體系和專業(yè)人員。特色專業(yè)建設要求高校在人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)質量等方面具有顯著特色，培養(yǎng)的學生在某些方面的素質優(yōu)于同類院同類專業(yè)的學生，并因此得到社會的廣泛認可和贊譽。

會計學專業(yè)是目前高校所開設的數(shù)量最多的專業(yè)之一，僅北京市就有數(shù)十所高校開設了會計學專業(yè)。社會需求大、就業(yè)面廣，是眾多高校競相開設會計學專業(yè)的原因。但是多規(guī)模招生的后果是加劇了就業(yè)壓力。如何在眾多院校中脫穎而出，辦出特色，是各高校會計學專業(yè)所面臨的主要問題。如果不考慮自身的優(yōu)勢，加強特色建設，隨波逐流，培養(yǎng)的學生不能得到社會認可，最終可能被就業(yè)市場的淘汰。因此，對于競爭激烈的會計學專業(yè)而言，特色專業(yè)建設尤其重要。

此外，經(jīng)濟社會中存在著不同的經(jīng)濟實體，如以盈利為基本目標的企業(yè)和非盈利組織等，不同的企業(yè)其經(jīng)營性質和所處行業(yè)也存在顯著差異，因此會計實踐要求多樣化。這就為特色專業(yè)建設提供了可能。

二、我國會計學特色專業(yè)建設的理念偏差

我國會計學特色建設正在分層次、分步驟地展開，特色建設的關鍵在于既要有特點，又要具備先進性。對我國各高校特色建設的實踐進行粗略考察，可以發(fā)現(xiàn)存在著一些制約特色專業(yè)建設順利開展的瓶頸因素。主要表現(xiàn)在特色定位不明確、特色專業(yè)建設資源匱乏，以及缺乏有效的評價標準等。這些因素在很大程度上體現(xiàn)了特色專業(yè)建設者的理念偏差，具體分析如下。

（一）對于特色專業(yè)定位的理念偏差

借助于我國高校現(xiàn)有的會計學特色專業(yè)建設點網(wǎng)站，搜索其特色建設理念、建設舉措和成效等方面的信息，發(fā)現(xiàn)各建設點的特色定位雖各有偏重，但差異程度比較小，有的甚至很難找到明確的有關特色定位的語言描述。特色定位不明確，必然影響特色專業(yè)建設的成效。有的高校過分渲染其特色，忽略了會計專業(yè)的本質屬性和素質要求。比如，某知名大學對其會計學專業(yè)的特色作如下描述：注重職業(yè)道德的形成；通過教改適當壓縮會計學課時，增加經(jīng)濟學、管理學、金融學和數(shù)理分析課程，并全面采用全英文教學，將學生訓練成為一個具備宏觀洞察力的觀察者，一個善于思考的智者，一個能夠解剖問題、解決問題的行動者和一個能夠有效傳遞會計信息的溝通者。該定位雖然層次很高，但除了最后一個角色外，其他定位顯然并不能準確地描述會計專業(yè)從業(yè)人員的特有素質。

（二）特色專業(yè)建設資源開發(fā)方面的理念偏差

特色專業(yè)建設的資源包括人力、財力和物力等。有的高校在特色專業(yè)建設過程中，過分突出財力和物力資源，以及成員的學歷層次和科研成果。人力資源是特色專業(yè)建設的瓶頸，教師的理論水平、求學理念和實踐能力直接決定了學生的培養(yǎng)質量，而這些又很難通過學歷層次及科研成果予以衡量。許多高校的特色專業(yè)建設強化實踐教學，而教師卻對實踐活動知之甚少，這必然影響建設成效。建立校外實習基地和實行雙導師制，在一定程度上能解決教師實踐經(jīng)驗不足的問題，但在具體實施過程中也存在著流于形式等問題。

（三）評價特色專業(yè)建設成效的理念偏差

特色專業(yè)建設活動開展的成效如何，需要有相應的評價標準。特色專業(yè)建設的基本內容無外乎人才培養(yǎng)、課程和教材、專業(yè)教師隊伍和實踐教學改革等方面，但沿用一般的教學質量工程評價標準，勢必不能體現(xiàn)特色建設重在特色的基本要求。特色建設并不追求大而全，而是強調集中優(yōu)勢資源，突出特色和亮點。不同的特色專業(yè)建設點，必然有其不同的特色和優(yōu)勢，運用一般的原則和標準，顯然不能有效地評價特色專業(yè)建設的成效。

三、提升會計學特色專業(yè)建設理念的對策

關于特色專業(yè)建設，教育部高教司提出了三條原則，一是強化優(yōu)勢，突出特色；二是改革創(chuàng)新，提高效益；三是示范帶動，整體推進。其中優(yōu)勢和特色兩點最為關鍵，有了特色和優(yōu)勢，才會具有示范帶動作用，而改革創(chuàng)新，是建設特色專業(yè)的重要手段。開展特色專業(yè)建設，必須首先理順和明確特色建設的基本理念，在此基礎上，著手開展各項改革創(chuàng)新工作，最終保證特色專業(yè)建設的成效。特色專業(yè)建設是一項系統(tǒng)工程，需要考慮學校的整體定位、專業(yè)的社會需求以及師資力量等諸多因素。

（一）立足自身實際明確特色定位

無論是綜合性大學，還是偏重于工科或理科的大學；無論是北京高校抑或地方院校，要開展會計學專業(yè)特色建設，其前提是明確自身特色如何定位。各高校的發(fā)展歷史、師資沉淀、專業(yè)設置和就業(yè)方面等存在顯著差異，立足自身實際明確特色定位，是一個簡便易行且行之有效的策略。在制定特色專業(yè)規(guī)劃時，如果不考慮自身實際，盲目攀高，則可能遭致失敗。

目前，在我國各高校會計學專業(yè)的特色定位描述中，有的突出“厚基礎、寬口徑”的素養(yǎng)培育；有的強化實踐動手能力；有的提出“誠信塑品、致用立身”等人才培養(yǎng)理念，強化職業(yè)道德教育；還有的力求國際化特色，在課程設置和師資力量等方面強化外語的學習和應用。

不同的特色定位，對于師資力量有不同的要求。例如，要使學生動手能力強，教師必須有豐富的實踐經(jīng)驗；要使學生掌握流暢的專業(yè)外語交際技能，教師必須有較高的外語水平。師資力量的建設不是一日之功，需要長期持續(xù)培養(yǎng)。特色專業(yè)建設還需要其他方面的條件，因此，必須結合自身條件確定特色定位。

（二）結合社會需求突出特色亮點

會計特色建設必須符合社會人才需求的現(xiàn)狀和變化趨勢，結合社會需求制定特色建設目標，并逐漸形成亮點。目標定位要具有一定的前瞻性。例如，適應電子計算技術日益普及的趨勢，有的高校設立了會計電算化專業(yè)；結合當前考證熱的現(xiàn)狀，不少高校開設了注冊會計師專業(yè)。信息系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)和電子商務的發(fā)展，導致電算化會計逐漸被信息化會計和網(wǎng)絡會計所取代。通過注冊會計師考試，雖然是會計學專業(yè)和其他相近專業(yè)的學生所竭力追求的目標，但是就本科生的知識結構及知識掌握的深度而言，大規(guī)模通過注冊會計師考試尚有難度，將注冊會計師設為專業(yè)特色，雖然有亮點，但是如果不能保證注冊會計師考試的通過率，則會承擔專業(yè)建設失敗的風險。

（三）培育優(yōu)勢人力資源

高校宜注重培育優(yōu)勢人力資源，整體協(xié)調推進特色專業(yè)建設。在與學校整體發(fā)展戰(zhàn)略相一致的前提下，學校的支持和全體教師員工的積極參與，對于特色建設的成敗至關重要。學校的支持創(chuàng)造了外部有利條件，而教師員工的參與則是特色建設的驅動力。以學術骨干為核心，組建學術團隊，通過自身提高和相互學習等方式，改善師資力量；通過創(chuàng)造條件，使實踐教學人員深入社會工作崗位的一線，切實提高實踐能力和對復雜實際業(yè)務的分析和處理能力。雙語教學和突出國際化特色的會計專業(yè)建設，應鼓勵教師出國訪問，或在國內建立與外教的溝通、合作工作機制。將工作重點放在人力資源優(yōu)勢的鍛造和培育上，才能最終凝練出專業(yè)特色，并使學生受益。高校外部資源的積極開發(fā)和有效運用，能使課堂教學得到延伸，豐富學生的職業(yè)體驗，使學生對于社會實踐活動有更深的理解，并能在畢業(yè)后盡快適應崗位要求。

（四）探索有效的特色專業(yè)建設評價標準

特色專業(yè)建設評價標準的制定，應緊扣特色專業(yè)建設的目標，不宜追求大而全。評價的重點是是否達到了特色專業(yè)建設的預定目標，是否形成了特色，并最終使學生受益、使社會受益。如前所述，由于特色專業(yè)建設成效不能援用統(tǒng)一的標準，探索與自身特色定位相一致的評價標準十分必要。這不僅是事后評價的需要，更是特色建設進程的驅動力。

綜上，我國會計特色專業(yè)建設中出現(xiàn)的種種問題，需要從提升特色專業(yè)建設理念的途徑去解決。會計特色專業(yè)建設定位必須予以明確化、差異化，并考慮社會需求；人力資源優(yōu)勢的培育是建設成敗的關鍵因素；而探索有效的特色專業(yè)建設評價標準是保證特色建設目標實現(xiàn)的重要手段。

【參考文獻】

［1］ 宋毅，蔣達勇.加強特色專業(yè)建設.培養(yǎng)適應社會需求人才［J］.中國高等教育，2008（13）：14-16.

［2］ 汪上，劉朝臣.論高校特色專業(yè)建設［J］.高等農(nóng)業(yè)教育，2008（11）：52-55.

［3］ 黃曉平.高職高專院校特色專業(yè)建設的思考［J］.貴州商業(yè)高等專科學校學報，2009（12）:57-60.

篇10

一、“表現(xiàn)寫生”在中職美術設計中的教學意義

目前我國中職美術設計的教育多傾向于素描基礎和電子軟件的教學，忽略了學生能力的培養(yǎng)。一方面，學校所設計的課程都是一些繪畫的基礎課程，缺少對美術設計專業(yè)的相關延伸；另一方面，教師缺少足夠的設計經(jīng)驗，認識不到培養(yǎng)學生審美水平和創(chuàng)新能力的重要性。為此，中職美術設計的教育之中需要進行“表現(xiàn)寫生”的教學。“表現(xiàn)寫生”重視學生的情感表達，要求其對客觀的事物有一定的認識和想法，在眼睛所看到的基礎上對其賦予相應的情感。例如，在學生進行街道寫生的時候，教師可以選取不同的天氣讓學生進行寫生。根據(jù)天氣的變化來使學生的繪畫情感產(chǎn)生變化，從而反應再畫面之上，將同一角度的同一街道畫出“不同”的內容。這對學生的觀察能力、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)有極大的幫助。還能夠進一步提升學生對美術的興趣。

二、“表現(xiàn)寫生”的幾個教學內容

1、色彩教學

色彩的運用是寫生的重要組成部分之一，其主要是通過光源、角度等因素的變化來對物體的顏色進行考慮，從而客觀的對事物的色彩進行再現(xiàn)和模仿。由于色彩會因為各種不同的環(huán)境因素而產(chǎn)生變化，所以在色彩的表現(xiàn)方面，教師不應該要求學生進行寫實的統(tǒng)一，而是要根據(jù)實際的環(huán)境因素，讓學生在繪畫過程中表現(xiàn)出自己眼中的色彩，其中可以包含學生的個人情感，即學生對事物色彩的主觀理解。使學生在應有的繪畫基礎之上進行適當?shù)那楦邪盐眨訌妼W生的色彩表現(xiàn)能力。在進行寫生的過程中，色彩已經(jīng)被賦予了一定的形象，然后對所描繪的事物進行表達，在此途中，色彩的表現(xiàn)已經(jīng)混入了作畫者的主觀情感。例如，在進行香蕉色生的時候，大家的主觀認識里香蕉是黃色的，所以即使香蕉出現(xiàn)其它顏色，學生也會在調色的過程中混入黃色，以此來對香蕉這個物體進行表現(xiàn)。所以，在進行色彩的教學與訓練的過程中，教師應該重視實際情況，以學生對色彩的感受和體驗來進行色彩的訓練和教學。尊重學生的感受，秉承著寬容、客觀的態(tài)度，不強行對學生施加自己的色彩觀念和色彩感覺，尤其是中職美術設計專業(yè)中的色彩教學，教師更加要重視這一點。要鼓勵學生重視自身的情感，在教學中采取主觀、自由的教學理念，擴寬學生的表現(xiàn)空間。此外，色彩可以產(chǎn)生變化和調和，所以在對學生強調色彩的表現(xiàn)同時，也要重視影響色彩的幾個重要因素：純度、暖度、明度等多個方面。不同的色調表現(xiàn)會使畫面表現(xiàn)出不同的情感。例如，明度高、純度高的顏色會使人感到活躍、鮮明和刺激等活潑的情感；明度低、純度低的顏色會使人感到安靜、平和等情感；此外，冷色調會使人覺得幽靜、陰暗等等；暖色調會使人覺得溫暖、陽光等等。所以，在進行色彩的教學時教師也要注重學生運用色彩對畫面情感的表達，使學生更好的掌握色彩的運用技巧。

2、量感教學

所謂量感就是學生對某個物體大小、長度、重量、速度等方面的感性認識。量感的學習能夠加強學生對事物的理解能力和表現(xiàn)能力。在對量感進行教學的過程中，教師應加強學生在明暗塑造、線條表現(xiàn)等方面的練習，使其找尋到事物量感之間所存在的各個層次，并且與自身的情感相互融合。例如，羅馬西亞畫家巴巴，其在自己的作品《戰(zhàn)友》之中運用豐富的線條對自身的情感和人物進行表達，通過線條粗細長短的變化，使觀看者感受到了作品中人物所富有的力量和精神。所以，教師在對學生進行量感的訓練時要加強學生對不同作品的觀察和比較，使其深入了解合理運用量感運用的方式和方法。

3、形體教學

在形體教學中，教師要強調學生重視物體的表現(xiàn)張力。在美術設計專業(yè)中，合理的運用事物的表現(xiàn)張力可以有效的表現(xiàn)出畫面的情感和視覺的沖擊效果。通常事物的張力分為三種：形式張力、形狀張力、動作張力。在進行表現(xiàn)寫生教學的過程中，教師應該強調學生對事物形狀張力的重視，并且鼓勵學生之間進行相關的交流和討論。想要合理的運用形狀張力，對其加以感受和表現(xiàn)，就要在自己的心中對所要繪畫的事物有一個固定的常態(tài)形象，在繪畫的過程中將這個常態(tài)形象與非常態(tài)形象進行比較，這樣能夠加強自身對張力的感受，并且能夠有效的協(xié)助學生進行作畫情感的表達。例如，在關于舞蹈題材的繪畫作品之中，諸多作品在繪畫舞蹈演員的時候會使其向著纖長、夸張的形象體態(tài)發(fā)展，從而表現(xiàn)出了人物非正常的形狀體態(tài)，以此來加深作者情感的表達。反之，一些傳統(tǒng)、古樸的人物寫生作品之中，我們經(jīng)常會看到其強調人物由內而外的力量，從而加強作品的效果表現(xiàn)。所以在進行形態(tài)教學的過程中，教師要加強學生對形態(tài)的理解和夸張塑造，使學生不僅能夠學會基本的表現(xiàn)手法，還能夠擁有一定的創(chuàng)造能力，從而進一步加強學生對美術的理解和感受，實現(xiàn)“表現(xiàn)寫生”教學的根本目的。

三、結語