對初中數學老師的教學建議范文

導語：如何才能寫好一篇對初中數學老師的教學建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、對初中數學老師的建議

1.就初、高中教材內容表述的差異性，對初中數學老師提出的建議。

我國現階段實行的是九年義務教育，初中數學內容具有通俗易懂、運算較簡單等特點。而高中由于面臨高考的壓力，因此高中數學教材在選編時，更注重數學知識的嚴謹簡練、概括抽象、理論邏輯等特性。這就要求初中數學老師在教學過程中，對于課本中的某些概念嘗試用比較嚴謹而抽象的文字或符號進行定義，目的在于訓練學生思維的縝密性而又不致增加學生的學習負擔。在平時上新課的過程中，當講到一些與高中數學相關的概念時，也可以試著提出高中課本中對這個概念的敘述。例如：當講到函數自變量的取值范圍時，老師可以試著提一下，它在高中的說法是定義域，這樣做可以讓學生在升入高中后，減少對知識的陌生感，增強學習的原動力。

2.就初、高中教材內容結構的跨越性，對初中數學老師提出的建議。

有些數學知識在初中教材中已經被刪除，在高中學習階段卻經常性地被反復使用，主要有以下七個方面：與整式運算相關的“立方和及立方差公式”；因式分解中的“十字相乘法”；二次根式中的“分母有理化”；一元二次方程中的“根與系數的關系”，即“韋達定理”；函數圖像的“平移與旋轉”；函數、方程及不等式中的“含有字母系數的式”；三角形的四心，即“重心、垂心、內心及外心”的概念及性質，以及幾個重要的幾何定理，如平行線分線段成比例定理、射影定理等。以上七個方面的知識內容，在中考試卷中絕對不會出現，但是對于學有余力的學生，在初中可多上幾節興趣課，學生負擔也不致過重。

二、對想上高中的學生的建議

1.理性對待興趣班、競賽培訓等，讓學生因興趣有所選擇地參與。

初中的數學知識是高中的基礎。對于想要繼續進行高中階段學習的學生來說，初中數學知識點都必須好好掌握，在學有余力、學有興趣的前提下，積極主動地參加一些學校組織的興趣班、競賽培訓班，為后續學習打下堅實的基礎。

2.理性對待暑假初高中銜接班，讓學生因需要而有所選擇地參與。

剛剛忙完中考，完全有必要讓疲憊的心稍作休息。在修整的同時，我建議學生做以下兩件事。第一件事：向學長學姐借閱高一數學教材，好好地瀏覽一遍，使自己對高一數學知識有一個大體的認識，帶著疑惑走進高中課堂，聆聽高中老師傳授新知識。第二件事：有選擇地參加社會上舉辦的“暑期初、高中銜接班”的培訓學習，做好過渡性知識的積累，為盡快融入高中數學學習，跨越“門檻”做好準備。

三、對中考命題者的建議

1.命制“合適”的中考試卷，以利于高一級學校的選拔。

漳州區地的中考屬于畢業考與升學考兩考合一，因此難度不可能很大。再者，因為初中階段的教育屬于素質教育的范疇，它必須在初中新課程標準的范圍內組織教學，而中考試卷的命題范圍必須在省、市制定的考試說明內，所命制的中考試卷又必須符合市教育局所規定的“四個有利”，這使中考命題受到一定的限制，也讓命題者倍感使命與壓力的雙重考驗。所命制的試卷應有利于高一級學校對優秀學生的選撥，但又不能把高中課本中的內容生拉硬扯到試卷中，只能在知識的交匯處出題，如：生成于初中提升于高一的二次函數等就是中考命題者經常考慮的題型。

2.重視“數學思想方法”的考查，以利于學生思維品質的形成。

初中階段有六種重要的數學思想方法，分別是：數形結合思想、有限與無限思想、方程與函數思想、化歸與轉化思想、一般與特殊思想及分類與整合思想等。加大這六個思想方法的考查力度，有利于引領初中數學老師對這些思想方法在平時教學過程中的滲透，從而逐步提高學生應用數學思想方法解答問題的能力。

四、對高一數學老師的建議

1.給初上高中的學生一個緩沖期，引領學生順利跨越。

高一開學時，不要急于上新課，先做好與學生的交流工作，讓他們認清初、高中整體知識體系的異同，思維方式的差異，多給予學生學習方法的引導，讓學生做好充足的思想準備以應對挑戰。

2.少埋怨、多理解，引導學生華麗轉型。

篇2

初中數學老師要幫助學生加深對重要數學知識的理解，要更大地拓展數學知識的學習范圍，提高學生對數學知識應用的能力和自主學習、理解的能力。初中數學相對小學數學的內容更具有抽象性，應用方面更具有廣泛性，推理方面更加具有嚴謹性。所以，更需要初中數學老師結合初中數學的特點，做出與之相結合的教學方案，以保證學生學習的高效性。 

二、初中數學的特點 

（一）初中數學更加注重教學的直觀經驗 

初中生處于一個成長的特殊時期，心智、體質逐漸發育健全，學生的數學思維能力也正在由低轉高的過程，由直觀形象思維轉化為具體形象思維。這個過程將直觀經驗的教學融合在授課內容中，那么會更能加深學生的記憶印象。例如，傳統的幾何課程內容就是點線面，而加入了直觀形象的課程可以利用生活中的高樓大廈、標志建筑來講解點線面的理論知識。 

（二）初中數學更加強調的是回歸生活 

數學在生活的各個領域中都有所體現，人們漫長的社會文化發展的歷程中，逐漸形成了圖形意識、記憶意識和度量意識。而數學的授課內容恰巧就是將這些意識轉化為知識傳授給學生們，讓他們理解并轉化為自己的意識。 

（三）初中數學更注重培養學生的手動操作能力 

改進學生的學習方法是新課程標準所提倡的重要改革目標，有效的數學學了對知識理論的理解之外，還要有動手實踐、自主探索，獨立解決問題的能力的培養和提升。幫助學生提高觀察、推理、實踐、反思的能力。 

三、 目前初中數學教學的狀況 

（一）教學方法過于單一 

由于數學是一門較為抽象的學科，而初中生的抽象思維處于正在形成的階段，所以初中數學的學習更加需要抽象與具體相互結合的學習方法，以幫助學生加深對課程的理解。但是有時候數學老師忽略了這一點，總是不斷強調數學的原理，不能把其形象具體地講解出來，只是不斷重復，進行灌輸式教育。 

（二）教學模式較為陳舊 

目前很多教師忽略了新課程改革以后是將學生作為課堂主體的這一點，習慣性按自己的觀念安排教學內容，一個流程地走下來，講解課堂標志性習題，以點蓋面，這樣不利于學生思維的拓展，不利于培養學生的挑戰意識和良好的心理品質。老師一手操作教學過程，就會使初中生處于被動學習的狀態，不利于他們的全面發展。 

（三）學校家長過于注重考試結果 

目前大多數學校注重的是分數、升學率，這樣家長會認為只要孩子的分數高了，考試結果優秀了，孩子就是優秀的。可是真正忘卻了，學習的真諦是學以致用，學校的功能是幫助學生德智體美各個方面的發展，培養孩子自主創新能力。給孩子過大的壓力，將會影響孩子的學習能力與學習興趣。 

四、 面對初中數學教育現狀所提出的幾點建議 

（一）轉變教學理念，端正教學目標，引導學生對初中數學進行合理認知 

依據現在社會的飛速發展，現今時代的數學教育應主動強調培養小學生的自主性和積極性，正確引導學生對數學的合理認知，激發他們對自己創造性和理性思維、邏輯思維的認知、重視。數學老師們不僅要關注學生知識領域的發展狀況，更要關心孩子內心對知識的真實感受，做到將學生變為課堂的主體，進行啟發式的教育，摒棄灌輸式教育。培養學生主動發現知識的能力，注重學生的課堂參與性。比如，相對于同一道幾何證明的題目來說，讓兩個以上的同學到黑板上進行題目的解析，讓他們從不同的思路進行問題的解答，并加以對照，從而提高學生的互動能力，也更加有效地幫助學生對公式定律加以理解和運用。 

（二）活躍課堂氛圍，提出有趣的題目，設立情景 

傳統的課堂模式，就是老師講，學生記，課堂氛圍死氣沉沉，毫無新意，也會導致學生注意力不能全面集中，有時候會犯困打瞌睡。所以較為活躍的課堂氣氛，可以感染學生，激發他們學習的積極性。教師課上提出較為有趣的題目，抓住學生的興趣，幫助學生主動思考問題，以確保教學效率。例如，對二元一次方程組的教學過程中，教師可以選擇游戲接龍的方式，由任意一名學生開始，針對方程X+2Y=40，任意給X或者Y一個值，點班級另外一名同學，讓他說出相應的Y或者X的值，再由這名同學提出新的X或者Y的值，以此類推，提高學生參與程度和合作能力。在此過程中，學生都能夠認真思考，積極參與，在輕松愉快的課堂氛圍中就掌握了二元一次方程組的計算方法。 

（三）將數學生活化，更有助于學生的理解 

《新課程標準》指出：數學課程應強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身體驗將實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用的過程，進而幫助學生提高對數學理解的同時，在思維能力和價值觀等方面也獲得一定的進步。例如，在平移和旋轉的問題中，可以提問學生在游樂場中，過山車和摩天輪這兩項運動哪種屬于平移，哪種屬于物體的旋轉。 

綜上所述，在初中教學過程中要不斷堅持新課程標準的要求，根據學生的實際情況制定出相應的教學策略，以提高教學質量和學生學習的效率。面對初中數學目前產生的問題，我也列舉了簡單的解決方案，但是我對這方面的認知也是局限的，對此研究仍需要不斷完善，也需要學校老師不斷革新自己的教學工作。 

參考文獻： 

[1] 張春峰.高中數學與初中數學特點的變化[J].青少年日記（教育教學研究），2012（12）. 

[2] 蔣祖珍.探討如何提高初中數學的教學效率[J].現代閱讀（教育版），2012（18）. 

篇3

一、現階段初中數學小組合作學習效能低下的原因

合作學習就是通過將學習小組中的同學進行明確分工，然后指導其相互指導，相互學習，共同完成學習任務的學習方式. 然而，隨著新課改的深入和發展，合作學習不可避免地出現了一些消極現象. 下面我們對這些消極現象出現的原因做簡單的敘述.

1. 老師所選擇的合作學習問題不適宜

小組合作學習的目的是為學生營造良好的學習環境，培養學生學習的積極主動性，提高數學學習的課堂質量. 在調查中發現很多初中數學老師在小組談論問題的設置上存在將概念作為探究的問題，結果就是學生探討出一些比較荒誕的結論. 例如：有老師在講“角”這節內容的時候，讓學生小組解決的問題是探究角的表示方法有哪些，最后，學生提供給老師的結論竟然是角用小寫字母表示，角所對應的頂點用大寫字母表示等結論. 老師在給學生設置討論問題的時候要避免泛濫化，對于一些數學概念、口訣、解題步驟等偏向于概念化的內容不適宜作為小組探討的問題，這些內容直接由老師講解給學生就可以了.

2. 老師沒有很好地發揮指導作用

在一些數學課堂上，老師給學生說完問題后，教室里就嘩然一片，老師只是在教室里隨意的走來走去，也不對學生的討論內容作必要的點評和建議. 老師應該樹立正確的觀念，不要認為小組討論就是任由學生去談論，這樣不僅不利于學生的學習質量的提高，也不利于課堂秩序的維持，長此以往，學生的積極主動性也會降低，學生的學習探究能力也不會有所提升.

3. 數學小組合作學習太過形式化

很多老師雖然在教學過程中設置了小組合作討論的教學環節，但是在實施過程中，老師為了完成教學任務會縮短學生獨立思考的時間，因此，學生的思維并沒有完全打開，大多數的小組成員只是跟著別人人云亦云，沒有自己獨立的觀點；老師在小組合作討論后只是按照自己的教案按部就班的教授學生教學目標要求的教學任務，并沒有留給學生展示討論成果的機會. 例如：在講“圓錐”的時候，老師讓學生準備了一兩個圓錐，學生可以通過剪、看等方式對圓錐的半徑以及母線等之間的關系進行10分鐘的小組探討，調查中出現了一個非常明顯的現象：10分鐘到了，可是學生還沒有討論完，老師也只是繼續講后邊的教學內容，而不是對小組的討論成果進行點評和指導.

二、初中數學小組合作學習效能低下的解決對策

1. 老師要優化所提的問題

老師要保證所提出的問題有一定的深度，避免問題過于簡單，如果老師所提的問題沒有深度，就達不到鍛煉學生思維能力以及提高學生解決問題能力的教學效果，學生無法從解決問題的過程中得到發展和提高. 老師在備課的時候，要優化將要提問的問題，使課堂中所提出的問題能夠促進中學生知識的鞏固、能力的提高.

2. 老師要指導學生進行小組合作學習

小組合作學習能夠培養學生的語言表達能力以及發散思維能力，老師在小組合作討論的環節可以采用競爭機制，深化、糾正討論的效果；細化小組的任務，合理進行小組分工合作完成老師布置的任務，爭取調動各個小組的積極性，保證每個教學任務高效地完成；鼓勵學生協調合作，對于小組中各個成員根據其具體的學習情況實施必要的“懲懶獎勤”的措施.

3. 老師及時對學生進行點評

篇4

【關鍵詞】初中數學 數形結合 方法

前言：

在初中數學教學中，提高學生的綜合素質，培養學生數學邏輯思維，提升學生的創新精神，培養學生主動學習，主動研究數學的習慣是教育的目標。在初中數學教學中，更為看重的是對學生學習方法的培養。在當下素質教育的大背景下，學生對于數學知識的掌握不再是唯一的評判標準，學生能力有效利用掌握的數學理論知識來解決問題才是評判學生數學水平的重點。基于此，作為現代數學中重要的解題思想，數形結合這一方法在初中數學中的應用與教學也就成為了重要的課題。

1、數形結合的概念

作為一種最為直觀的教學方式，在初中數學教學中，數形結合可以把抽象的數學理論知識進行圖形化的處理。在教學中，老師可以利用板書和多媒體教學設備直接把圖形化的數學知識展示給學生，學生的學習效率提升很快。在初中數學教學中，數形結合可以把數量關系，數學語言等，直接轉化成為幾何圖形。學生在直觀的幾何圖形上可以快速地掌握數學理論知識，理解數學問題。在整個初中數學教學過程中，幾何圖形沒有數學理論的知識是難以體現數學邏輯思想的，而數學理論知識缺少幾何圖形直觀的展示也是無法得到快速的體現的。可以說，在整個數學教學過程中，數形結合是一種重要的數學思想，也是重要的解題思維。

數形結合的思想重點是把形與數兩者進行銜接，通過數學語言來體現直觀圖形，以直觀圖形來闡述抽象的數學語言。數形結合不僅可以實現形象思維與抽象思維的互通，同時還可以打開解題思路，實現代數問題的幾何化表示。幾何圖形是對空間的一種體現，而代數關系則是數量的一種邏輯關系。在整個數學研究的過程中，數與形的研究是整個研究的重點。圖形問題變成代數問題，從數量關系上分析幾何問題，可以有效提高研究的效率。另一方面，以數量關系的形象化來解決代數問題也可以有效地提高解題速度。數形結合方便迅速地打開了解題的思路，有利于數學思想的培養。

2、初中數學中的數形結合

2.1例題講解

在初中數學教學中，對例題的講解是引入新數學知識的基本環節。在例題講解中，老師可以對數學思想進行說明和運用。而數形結合在例題講解中的作用主要是考驗例題教學的質量。老師在進行例題講解時，應在分析例題時就引入數形結合的思想，把數形結合點出來，重點講解。把幾何建模和代數轉化兩者引入到解題過程中去，從分析題意開始，用幾何圖形來表示題干中的代數關系，用代數形式來直接表達幾何圖形的關系。在數與形的轉化中，培養學生分析題意的能力，培養學生良好的解題能力。

2.2概念分析

對于學生來說，數學概念的分析可以通過圖形進行。在教學中，可以利用學生對圖形的基本認識，如溫度劑上的溫度顯示，時鐘上的時間顯示等等，把數形結合運用初中數學教學中去，由淺入深地提高學生對于數形結合的認識。在整個初中數學教學過程中，學生會遇到很多數量關系的概念，會碰到很多較為抽象的數學理論。如果老師在教學中能利用數形結合的知識，用幾何圖形把其直觀化，簡單化，那么學生在數學知識的掌握上就更為快捷，對數學的理解能力和應用能力也能得到提高。當然，也要意識到，并不是所有的數學概念教學中都可以用到數形結合。這個需要初中數學老師根據學生的學習水平，思維習慣進行調整和優化。特別是在以形定數，還是以數定形方面，應考慮到學生的實際理解水平，不要為了數形結合而去數形結合。要意識到，初中數學教育的根本目的是提高學生對數學知識的掌握水平，數形教學是一種良好的教學分析方法，但并不是唯一的教學分析方法。

2.3應用情況

利用數形結合可以在初中數學教學中有效提高學生對題目的理解程度，提高學生對數學的興趣。眾所周知，數學這一門嚴謹的學科，在出題和解題過程中所使用的數學語言都是精煉而抽象的。很多初中學生在數學解題時都會對這些抽象的數學語言產生畏難情緒，甚至由于情緒上的起伏而理解錯題意。使用數形結合可以直接解決一些綜合代數與幾何實踐操作的數學題。還可以在解題中應用數形結合以圖像的形式表現題目中的代數關系。而在方程式等數學問題的研究中，可以用幾何和函數圖像來解決問題。使用數形結合可以有效提高學生對數學問題的理解能力，提高學生對代數關系的理解，對幾何圖形的內涵掌握程度。而在整個初中數學教學過程中，老師應利用數形結合的思想把題意復雜的數學題進行直觀的展示，利用幾何圖形把解題思路和解題過程進行推導，讓學生“撥開云霧見青天”，培養學生的數學思維。在初中數學教學中，要讓學生了解題目的題意，數形互換，相互推導，解決數學問題。如在初中數學教學中，二次方程就可以用函數和圖像結合的方式來求解。當然，老師也要在教學中讓學生利用直尺，三角板，量角器去解釋題中的代數關系，用圖形來表達題意。如數軸的應用，如平面直角坐標系的使用等等。如三角函數是整個初中數學的重點，老師可以把函數的講解與三角形的應用結合起來，把數形結合思想運用到教學中去，提高學生對函數的認識。

3、結束語

綜上所述，在初中數學教學中，數形結合的教學應從題意分析時做起。讓學生更為直觀地了解數學知識，體會數與形的關系。引導學生分析數學問題，提高學生解決數學問題的能力。

【參考文獻】

[1]沈凌云.初中數學教學中數形結合思想的培養[J].數學教學通訊.2014（31）

篇5

關鍵詞：初中生;素質教育;教學模式

布置作業是老師檢測學生對課堂知識掌握程度的途徑之一，為了提高課堂效率，要對單一、枯燥的傳統作業模式進行改革、創新，順應時代變化。素質教育的根本目的是提高課堂效率，作業的布置是對學生潛力的挖掘。對于數學教學進程來說，初中數學是數學知識難度加大的一個過程，為了提高初中數學課堂教學的有效性，對初中學生的引導、教育十分重要，除此之外，教師對數學作業的設計也是十分重要的，本文將簡要概述初中數學課堂存在的問題，對提高初中課堂教學的有效性提出幾點建議。對初中數學作業的設計方面提出幾點看法和建議。

一、.傳統數學作業設計中存在的問題

1.初中生對數學作業的厭煩。初中生普遍對數學的學習目的不明確，只是機械的聽從家長和老師的安排學習。而初中數學因為難度的加強，老師往往會布置大篇幅的作業，這會讓學生很被動地學習，忽略了學習目的，他們會應付了事。有些學風不好的學校學生抄襲的現象也很常見。

2.乏味的傳統布置作業方式。初中的數學老師布置的作業多是重點和難點，為了讓學生掌握知識，教師會機械的重復知識，布置相關的作業，另一方面，數學本身是一門應用能力很強的學科，老師如果布置作業時不注意聯系實際會使學生學習起來比較困難，而且乏味。

二.對初中數學作業設計的實踐

為了具體了解初中生對數學作業布置的看法，筆者采用了問卷調查法和談話法，對初中教師和學生進行了調查采訪，調查發現：64.7%的初中生對數學作業的態度是“一般認真”，初二、初三的學生有72.8%不喜歡老師布置的數學作業。可以看出初一的學生由于剛開始接觸一元二次方程、圖形等有趣的知識點會稍有興趣，但是非常認真的學生也很少，而到初二初三，數學知識難度加大會使他們厭煩數學作業。

三.數學作業設計有效性方法

就筆者的調查和學生的反映情況來看，傳統數學布置作業模式只會讓學生對數學越來越乏味，為改善這種情況，一下介紹3種有效的布置作業方法：

3.1遵循適量原則

現在大部分初中生在數學作業的時間上要花2個小時以上，這對于離學校較遠地區的學生來說時間上就會有矛盾。數學作業布置的過量不僅影響了學生正常的休息時間，還會使學生厭學，最終會導致其結果適得其反。遵循適量原則，就是要充分考慮學生的知識基礎和接受能力，有針對性的對學生個人能力布置作業，同時精選題目，避免題目類型重復，盡量多留給學生自由空間。防止“一刀切”。

3.2分層布置作業

初中數學題目多分三種類型：模仿型題目是最基礎的，是對書本上的例題知識的重復；其次就是理解型題目，是換湯不換藥的題目，但要求學生具備一定的理解能力，能舉一反三；最后一個層次則是探究型，這類題目要求學生數學各方面的能力較突出，往往答案不僅只有一個。

教師在布置作業的時候，應該遵循一個合適的比例，使學生能在最短的時間消耗、吸收所學知識。特別是在布置探究型題目的時候，由于此種題目難度往往比較大，要給與適當的提示，也可以在課堂上進行交流。同時家長還要充分發揮培養孩子學習能力的輔導作用，對于探究型題目的多個答案，可以將各種各樣的解法予以羅列，總結經驗以便發現解決此類題目的契機。

3.3增加趣味性

教師布置作業的時候可以涉及一些一題多解的題目，這對發散學生思維、培養創新能力很有幫助，其次還可以增加應用型題目，如某初三學生遲到20分鐘，已知騎車速度為步行速度的2.5倍，扶盲人過馬路的時間為10分鐘，求步行速度。這種應用型題目，學生普遍比較感興趣，解答之后會有自豪感和成就感。

小結：總而言之，數學作業的設計就是要走好三步驟，設計作業―布置作業―完成作業，在作業的設計上可以運用很多方法，如小組合作、自主學習、數字化圖示等。在布置作業時要針對學生具體情況，精取題目，在批改作業時為了節省時間可以抽批、學生相互批閱，還可以給予批后語。這一系列操作完成后，還可以對作業完成較好的學生進行表彰，其次還可以結合初中生的心理特征，將數學題目設計得趣味化、生活化，最后要讓學生明確學習目的，帶動他們學習數學的積極性。

參考文獻：

篇6

數學；成績；建議

【中圖分類號】G633.6 文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0265-02

數學這個學科進入到高中階段后，發生了不小得變化，不少剛進入高中的同學感覺和初中數學相比，高中數學的內容多、抽象性，因此很不適應，特別是高一年級。進校后，首先遇到的是理論性很強的函數，再加上立體幾何、空間概念、空間想象能力又不可能一下子就建立起來。若認課教師不進很好的“開導”的話這就使一些初中數學學得還不錯的同學不能很快地適應而感到困難，以下就怎樣學好高中數學談幾點意見和建議。

1首先要改變學習觀念

初中階段，特別是九年級，大量的練習，可使你的成績提高很快，這是因為初中數學內容相對比較淺顯，更易于理解加上反復練習，可提高成績，所謂“熟能生巧”，對有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的。就象我校高一年級的一個同學在高一第一次月考考試后，曾向老師提出“抗議”說：“我在初中學習數學都是老師手把手的教，就某一個知識點就要做大量練習，現在你布置的作業太少，有點不負責”，這也正說明了要即時改變學生觀念，這一點數學老師更要多用心。高中數學的理論性、抽象性強，就需要在對知識的理解上下功夫，要多思考，多研究。而不是死做題。

2提高聽課的效率是關鍵

學生學習期間，在課堂的時間占了一大部分。因此聽課的效率如何，決定著學習的基本狀況提高聽課效率應注意以下幾個方面：

課前預習能提高聽課的針對性。預習中發現不懂的地方，就是聽課的重點；對預習中遇到的沒有掌握好的有關的知識，可進行補缺，預習后把自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平和自學能力。同時可以糾正在預習中因為理解不充分造成的錯誤認識。

掌握聽課過程中的技巧。首先應做好課前的準備，以使得上課時不至于出現翻箱倒柜找課本的現象；上課前也不應做過于激烈的體育運動或看小書、下棋、打牌、激烈爭論等。以免上課后心平靜下來。其次就是聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學習，耳到、眼到、心到、口到、手到。特別注意老師講課的開頭和結尾：老師講課開頭，一般是概括前節課的要點指出本節課要講的內容，是把舊知識和新知識聯系起來的環節，結尾常常是對一節課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在理解的基礎上掌握本節知識方法的綱要。另外老師講課中常常對一些重點難點會作出某些語言、語氣、甚至是某種動作的提示。

最后一點就是作好筆記，筆記不是記錄而是將上述聽課中的要點，思維方法等作出簡單扼要的記錄，以便復習、消化、思考。

3做好復習和解“難”工作

復習的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復習：先把書，筆記合起來回憶上課老師講的內容，例題：分析問題的思路、方法等。然后打開筆記與書本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，就使得當天上課內容鞏固下來。學習一個單元后應進行階段復習，而后與書、筆記相對照，使其內容完善；而后應做好單元小節并理清本單元的基本概念，性質，定理，基本思想與方法尤其典型例題的解題步驟，方法；對自己做錯的典型問題應有記載，錯誤的地方紅筆標記，應記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，對還不懂的問題即時解決掉。

4合理把握練習題量

有不少同學把提高數學成績的希望寄托在大量做題上。我認為這是不妥當的，重要的不在做題多，而在于做題的效益要高。做題的目的在于檢查你學的知識，方法是否掌握得很好不是比賽誰做的多。因此，要在準確地把握住基本知識和方法的基礎上做一定量的練習是必要的。當然沒有一定量（老師布置的作業量）的練習就不能形成技能，也是不行的。

5調整心理狀態

不少學生一進入新的學習環境感到不適應，過多想念以前的老師以及其教學風格，認為現在的數學不好學，有畏難情緒。如果有這方面的問題一定要即時和老師溝通。把困惑告訴老師。當然老師也應該即時關心學生，察覺某些苗頭，即時開導。高中數學與初中數學相比，難度提高。因此會有少部分新高一生一時無法適應。表現在上課都聽懂，作業不會做；或即使做出來，老師批改后才知道有多處錯誤，這種現象被戲稱為“一聽就懂，一看就會，一做就錯”。因此有些家長會認為孩子在初中數學考試都接近滿分，怎么到了高中會考試不及格？ 要透徹理解書本上和課堂上老師補充的內容，有時要反復思考、再三研究，要能在理解的基礎上舉一反三，并在勤學的基礎上好問。

6克服“害羞”心理

篇7

一、反思初中數學教學的有效性

初中數學強化學生的邏輯思維，在小學數學基礎學習的前提下對所學到的知識進行深層次的認知和知識層面的拓展，其所包含的教學領域覆蓋圖形、函數、數值等的系統認知和計算應用，學生一旦掌握了其中的計算規律（如公式）和奧秘（如不同公式之間的聯系），就會如魚得水，找到其中的學習樂趣。俗話說：“授人以魚不如授人以漁。”因此在初中課堂教學過程中，教師為了實現教學的有效性，應該立足如何幫助學生提煉計算規律和數值之間的相關性，而不是單純的只是從數學知識的表面含義以及公式的應用方面進行教學。

就當前的初中數學課堂教學來看，教師在新課標的要求下更多的關注教學方式、方法的改革，而對這種改革是否具有實踐性則除了用考試成績作為考評標準以外，沒有其他客觀的標準可以加以評估。如在蘇教版《七年級數學平面直角坐標系》的學習過程中，教師主要講解平面直角坐標系的內容和表現，如點在坐標中的應用、點所組成的坐標、坐標與象限構成，如果僅從認識和理解的角度學習，教師只需要將這些知識點之間的關系講解清楚即可。按照實踐應用的要求，教師卻需要將這些知識點在具體案例中的使用和計算作為講解的重點。就目前的教學側重點來看，顯然相對前者來說后者被教師和學生的忽略性更高，學生僅僅理解了平面直角坐標系的各種知識點，但是無法在具體的習題中加以使用，那么這堂課的教學效果相當于零。

二、反彈琵琶法在數學教學反思中的應用

1.用反彈琵琶法驗證課堂教學的有效性

反彈琵琶法在初中數學課堂教學中的使用并不是新課標要求下的教學方法創新，作為一種逆向思維的倒推驗證法，除了在課堂教學中，在實際的數學題目的解答中反彈琵琶法也經常被運用來論證題目的正確性。在初中數學的課堂教學中，因為缺乏有效性的把控標準和監督機構，學生和教師無法就課堂內容的講解實效進行溝通。由此，反彈琵琶法的引入可以幫助教師對課堂效果進行反復推敲并對學生知識理解度進行把控。如蘇教版七年級數學《平行線》一課的課程設計中，為了保障教學的有效性，建議教師從兩個角度對課程內容進行設計。角度一：如果學生都對平行線的概念和性質理解并掌握之后，本堂課該如何講解；角度二：如果學生對平行線的概念性質有所了解但是無法對其知識點進行運用，本堂課又該如何講解。

2.用反彈琵琶法變“教與學”的被動為主動

在蘇教版的九年級數學的《相似三角形的性質及其應用》一課，本課的教學目標在于普及相似三角形的知識，如相似三角形的定義、性質、特點、相關的計算方法。按照傳統教學，教師會用模型、圖片、視頻等為輔助工具來為學生講解這方面的知識。這些知識點是課本中有記錄的，具有普遍性的知識點，學生在自己預習的時候就可以自行學習，因此如果老師在課堂上只是一味講解的話，并不能吸引學生的注意力和探究欲望。

篇8

[關鍵詞]初中 數學 學生 研究能力

創新是當下的主題思想，也是教學的重點內容。創新的基礎是探究能力，在教學過程中，每一個老師都應該加以重視，積極探索、培養學生探究能力的方法和途徑，全面提高教學水平。通過老師的正確引導，激發學生積極探究問題的興趣，使學生逐漸地養成愛探究的好習慣。根據多年的教學經驗，人們深刻認識到初中數學教學是培養學生探究能力的重要途徑。另外，探究能力的培養是素質教學的要求，同時也是課程改革的重要內容。基于如何在初中數學教學中培養學生的探究能力，筆者在此提出幾點簡單的建議。

1.營造積極的探究氛圍

探究氛圍的營造是進一步培養學生探究意識的基礎，環境對于學生的塑造起著至關重要的作用。研究表明，教學工作的開展是建立在尊重學生已有知識和經驗的基礎上，提倡學生之間相互合作和探究的學習方式，讓學生成為教學的主體，在課堂以學生為核心的教學模式。因此，在教學工作中，我們不僅要求學生回答已經存在的問題，還要讓學生在原有問題的基礎上去發現問題，并通過積極的探究解決問題。老師要充分認識到培養學生探究能力的重要性，為學生創造一個積極的探索環境，使學生喜歡探索、善于探索，引導學生從生活中發現數學問題，使探索成為一種習慣。

2.培養學生正確的學習方法

正確的學習方法能夠更加高效、準確的獲取信息，是提高學習能力的重要方法。學校的教育本質不是傳授學生更多的知識，而是讓學生學會學習，提高學生獲取信息的能力，擁有打開知識大門的鑰匙，這是未來發展的必備條件。因此，初中數學老師要培養學生正確的學習方法和解題思路，教會學生深化課本的知識點，逐漸學會對知識點的歸納，培養學生發現問題和解決問題的能力。在課堂上，要鼓勵學生大膽發言，對不懂的知識善于提出問題，通過學生之間的討論，培養學生愛思考的好習慣。在課堂上，每當老師提出一個問題后，要讓學生自己進行探究，運用所學的知識點進行歸納和總結，從中得出結論，培養學生善于探究和思考的習慣。

3.激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，當人對一件事物產生興趣后，就有欲望去研究和探索它，這是人的本性。因此，在數學教學時，老師要根據學生的這種心理特點，從多方面挖掘學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，主要措施有以下幾點：

3.1 增加課堂趣味性

由于數學本身的特點所限，理論性知識比較多，容易使學生形成數學是枯燥無味的認識，但是這并不意味著數學課沒有樂趣，只是學生還沒有意識到罷了。在課堂教學時，老師應為學生創造趣味性的情景，使學生在探究問題的過程中逐漸喜歡上數學，讓學生感受到學習數學的樂趣，從而激發學生學習的興趣，以便更好的學習數學知識。

3.2 信息技術輔助教學

現在是信息時代，信息技術的應用已經遍布了很多學校，老師要積極運用科技成果輔助教學。通過多媒體技術，可以更加直接的刺激到學生的聽覺和視覺，利用視頻演示可以更大程度地激發學生的興趣，而且課堂氣氛更加活躍。因此，老師在日常教學中應該適當運用多媒體技術進行教學，通過形象的演示過程，激發學生的興趣。

3.3 建立獎勵機制

根據初中學生的年齡特點可知，他們對于老師的獎勵還很重視，即使是得到老師的一句夸獎也會覺得很開心。老師適當的獎勵對學生有很大的推動作用，在受到老師表揚后，他們的學習熱情會大大的提升，不論是在課堂上的表現，還是在完成作業方面，都會有很大的提高。因此，對學生的獎勵次數要適當增加，獎勵的內容可以是物質上的，也可以是精神上的，獎勵機制應適當的調整，不能單單的獎勵成績優秀的學生，對于進步大的學生更應該給予獎勵，從而使整個班級的學生都能積極向上，激發學生學習數學的興趣。

4.指導學生進行討論和交流

當老師提出一個問題后，學生會結合自己的知識進行解釋，解釋就是提出新的見解，這就會對學生現有的理解進行更新。每個學生掌握知識的能力不同，思考問題的方式和角度也不相同，即便是同樣的問題，每一個學生的想法都不可能完全相同。因此，每當學生對老師提出的問題進行思考以后，老師應該組織學生進行小組直接的討論或者同桌之間的討論，使學生之間進行想法的交流，對各自的想法進行探究，在通過學習他人的探究經驗后，進行相互的比較，以便更好地完善自己的結論。這樣的合作探究能夠彌補自我探究的片面性，有利于學生探究能力的培養。

5.引導學生大膽的猜想

對于教育工作者來說，基礎差的學生并不可怕，真正可怕的是沒有思想，在學習中完全沒有自己的想法。學生的大膽猜想是探究能力培養的基礎，通過老師的引導，使學生的猜想和假設更貼近真實答案。在科學探究的過程中，猜想和假設的確定就決定了探究的方向，只有通過多次的失敗和驗證后才能得出正確的猜想。每當學生探究一個新問題時，就會結合學過的知識進行解決，通過結合相關的知識進行排除，直到找到最可能適用的知識點，在這個尋找的過程中，實現了學生新舊知識的整合，并達到了鞏固舊知識的效果。因此，在初中數學教學中，老師要讓學生大膽地猜想，不局限于課堂之上。

總之，在初中數學教學中，老師要營造良好的探究氛圍，充分利用信息技術輔導教學，指導學生對問題做出猜想和假設，不僅要培養學生的自主探究能力，還要培養其合作探究能力，彌補自主探究的局限性，實現學生探究能力的培養。

探究是數學不斷發展的根本。學生在探究的過程中，能夠不斷地完善自己，增強學習的信心。在數學教學課堂上，我們要積極地培養學生的探究能力，體現教學的真正價值所在，激發學生的學習興趣，為學生開啟知識的大門，使學生在探究中提升自己的能力。

篇9

一、首先要改變學習觀念

初中階段，特別是九年級，大量的練習，可使你的成績提高很快，這是因為初中數學內容相對比較淺顯，更易于理解加上反復練習，可提高成績，所謂“熟能生巧”，對有些問題理解得不夠深刻甚至是不理解的。就象我校高一年級的一個同學在高一第一次月考考試后，曾向老師提出“抗議”說：“我在初中學習數學都是老師手把手的教，就某一個知識點就要做大量練習，現在你布置的作業太少，有點不負責”，這也正說明了要即時改變學生觀念，這一點數學老師更要多用心。高中數學的理論性、抽象性強，就需要在對知識的理解上下功夫，要多思考，多研究。而不是死做題。

二、提高聽課的效率是關鍵

學生學習期間，在課堂的時間占了一大部分。因此聽課的效率如何，決定著學習的基本狀況提高聽課效率應注意以下幾個方面：

課前預習能提高聽課的針對性。預習中發現不懂的地方，就是聽課的重點；對預習中遇到的沒有掌握好的有關的知識，可進行補缺，預習后把自己理解了的東西與老師的講解進行比較、分析即可提高自己思維水平和自學能力。同時可以糾正在預習中因為理解不充分造成的錯誤認識。

掌握聽課過程中的技巧。首先應做好課前的準備，以使得上課時不至于出現翻箱倒柜找課本的現象；上課前也不應做過于激烈的體育運動或看小書、下棋、打牌、激烈爭論等。以免上課后心平靜下來。其次就是聽課要全神貫注。全神貫注就是全身心地投入課堂學習，耳到、眼到、心到、口到、手到。特別注意老師講課的開頭和結尾：老師講課開頭，一般是概括前節課的要點指出本節課要講的內容，是把舊知識和新知識聯系起來的環節，結尾常常是對一節課所講知識的歸納總結，具有高度的概括性，是在理解的基礎上掌握本節知識方法的綱要。另外老師講課中常常對一些重點難點會作出某些語言、語氣、甚至是某種動作的提示。

最后一點就是作好筆記，筆記不是記錄而是將上述聽課中的要點，思維方法等作出簡單扼要的記錄，以便復習、消化、思考。

三、做好復習和解“難”工作

復習的有效方法不是一遍遍地看書或筆記，而是采取回憶式的復習：先把書，筆記合起來回憶上課老師講的內容，例題：分析問題的思路、方法等。然后打開筆記與書本，對照一下還有哪些沒記清的，把它補起來，就使得當天上課內容鞏固下來。學習一個單元后應進行階段復習，而后與書、筆記相對照，使其內容完善；而后應做好單元小節并理清本單元的基本概念，性質，定理，基本思想與方法尤其典型例題的解題步驟，方法；對自己做錯的典型問題應有記載，錯誤的地方紅筆標記，應記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，對還不懂的問題即時解決掉。

四、合理把握練習題量

有不少同學把提高數學成績的希望寄托在大量做題上。我認為這是不妥當的，重要的不在做題多，而在于做題的效益要高。做題的目的在于檢查你學的知識，方法是否掌握得很好不是比賽誰做的多。因此，要在準確地把握住基本知識和方法的基礎上做一定量的練習是必要的。當然沒有一定量（老師布置的作業量）的練習就不能形成技能，也是不行的。

五、調整心理狀態

不少學生一進入新的學習環境感到不適應，過多想念以前的老師以及其教學風格，認為現在的數學不好學，有畏難情緒。如果有這方面的問題一定要即時和老師溝通。把困惑告訴老師。當然老師也應該即時關心學生，察覺某些苗頭，即時開導。

六、克服“害羞”心理

篇10

關鍵詞：新課改；高中；化學；教學

對教學而言，教學理念是內在保證，教學策略是外在向導。不論是內在的發展還是外在的衡量，都需要學生具備長遠的發展意識和優秀的學習能力。傳統的高中化學教育忽略對學生的能力發展和綜合培養，導致學生在學習過程中僅僅掌握一部分知識。也有一部分學生對知識學習的積極性并不高，學習知識過程中的主動權并不在學生自己的手里，習慣全然按照教師的安排學習，缺乏自己的個性想法和主動思考。教學的過程并非師生共同思考，共同發展的過程，而是教師單方的“角色扮演”。教學需具備直觀與深刻的統一。學生學習的過程也是理解教師思想的過程，教師講課不能過于繁冗，給學生帶來太大壓力，而應加強教學直觀性，幫助學生成長。筆者立足高中化學教學的實際，深入探討高中化學教育目前存在的問題，從新課程的理念出發，為提升高中化學的教育質量提供幾點建議。

1對當前高中化學教學現狀的分析探索

教學的集合不僅在于教學理念的集中，也在于教學方式的更新。不論是教學理念還是教學方式，都需要根據時代的發展不斷更新，堅持變化的理念，立足教學實際及時調整教學策略。集合不止是教學方式的集中，也是教育發展的集中與綜合。傳統的高中化學忽略發展的方法論，沒有及時了解發展與創新的理念，也未能將理論與實踐相結合，綜合各種視角創新現代高中化學。傳統的高中化學往往將“教學”當做生命，過于重視對學生的知識傳授。但是知識傳授在這種觀念下逐漸演變成知識灌輸，不利于對學生的能力培養和思維鍛煉，也不利于對學生的綜合培養和長遠發展。有效的教育不僅能對學生的當下產生影響，更有利于學生的以后和將來，更能對學生產生積極的向導作用，引領學生形成良好的世界觀和價值觀。教師講課需采取多元化教學策略，加強教學的趣味性，重視教學的創新與發展。傳統的高中化學教育忽略對自身教學方式和手段的創新發展，往往沿用一種或兩張教學手段，單一的教學策略貫穿教學始終。學生的注意力很難在這么長的時間內一直保持高度的注意力和興趣。教學應當具有規律性，要體現規劃和教師實施的規律性，要理解學生的生理、心理特點，綜合學生情況調整教學策略。策略的調整需立足教學實際。教師教學要有自己的想法，而非單純依賴教學大綱，教學體系進行知識輸出。有的傳統的初中數學老師在課前缺乏完善的教案準備，備課不及時，不充分。根據筆者的調查顯示，一大部分數學老師備課只是走過場，覺得教學內容記于心就可以了，疏于具體內容的文字落實。還有一部分老師甚至不備教案，覺得沒有備案的必要性，在書上劃劃就可以。顯然，這些理念都存在著偏差。任何事情，都需要充足的準備，教學也是如此。另，大部分初中數學教師，上課嚴肅沉悶，學生感受在壓抑的氛圍下學習很容易喪尸對知識學習的興趣。對學生而言，學習知識是一部分，發展能力也是一部分。不論是學習還是生活，都需要有正確價值觀的導引。傳統教育下的高中化學沒有對學生的發展進行適時的引導，對學生學習過程中的變化也沒有做到適時的分析和指導，導致我們的學生的學習缺乏規律性，學生對學習沒有完全的概念，盡管有一肚子知識，但是運用知識的過程中缺乏良好的分析意識和行為習慣承接新課改合作共贏的發展理念，新時代的初中數學教育要加強探究式教學，激活學生內在學習主動性，讓學生做學習的主人，而不是學生一直跟在教師后頭走，在整個教學活動中沒有充分的話語權。

2對提升高中化學教學質量的方法建議

2．1激發學生興趣：創設帶有啟發性的教學情境，營造一個活躍的課堂氛圍可以將高中化學知識直觀化，同時可以激發了高中學生的好奇和思考的能力。同時新課改下高中化學課堂教學過程中適時的師生互動是非常必要的，教師可以根據學生的反應來掌握學生的學習情況以便更好的調整教學內容。教師在教授物質性質這一塊的時候，可以先把物質分類，盡量給學生提供實際物品，以便學生更好地觀察，在觀察中反思，收獲。物質性質比如顏色，形態，硬軟這些屬性都是肉眼可以直接觀察到的，學生通過自己觀察得出的結論遠比教師簡單的口頭輸出，知識重復有效地多。就金屬性、氧化性、還原性、酸性、穩定性這些化學性質而言，單憑肉眼是不能得出結論的，需要通過實驗，一步步經過探討得出結論。做實驗的過程也是探索的過程，學生自己做實驗關注度會更高，也更加有利于師生之間雙向適時有效的互動。

2．2加強教學引導：教師要重視高中化學教學過程中學生的主體地位，秉承新課改的要求以新的教學理論和教學方法為指引，充分利用多種現代化教學手段，促進高中學生的全面發展，這在提高教學效率的同時明顯的提高可新課改下高中化學課堂教學的效果。在研究物質比如有機物的物理變化的時候，對于一些抽象的反應，教師不能僅通過語言傳授。這時應加入一些輔的道具，幫助學生理解知識。教師還可以運用現代信息技術，建立知識模型，將復雜的知識簡化，將抽象的內容具體化，像離子反應的學習，教師就可以播放動態模擬離子合成的視頻，幫助學生學習。

2．3重視基礎學習：新課改的高中化學教材要求教師根據教材的特點結合學生的基礎水平優化教學方法，這就利于學生通過教材提高學習的效率。新課改的高中化學知識具有邏輯性和全面性的特點，它比較注重的是基礎知識和概念的詳細，難易結合以適應全體學生的化學學習水平。基礎知識的學習不論對哪個階段的學生來說，都十分重要。教師講課要注重幫助學生打好基礎。比如教物質的量這樣抽象的知識，學生基礎不好理解起來就比較苦難。再比如有機化合物的學習，有機化合物種類繁多，性質多樣，學生如果基礎不夠堅實，學這忘那，學習的難度便會增大，學習知識的時候十分容易混淆，出現這種情況的時候，學生很容易搞亂種化合物的性質。

3結束語