對生物制藥的認(rèn)識范文

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篇1

 

關(guān)鍵詞：三全育人；生物制藥專業(yè)；就業(yè)指導(dǎo)；高校；學(xué)生

 

隨著生物制藥產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，社會對生物制藥相關(guān)技術(shù)人才的需求大幅增加，對高校的就業(yè)指導(dǎo)工作。擠出了更高的要求。國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢下高及思想政治工作的意見》，對高校教育提出了全員、全程、全方位育人的要求，即“三全育人”的教育理念，在指導(dǎo)生物制藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)時應(yīng)運(yùn)用“三全育人”的理念，達(dá)到學(xué)生在就業(yè)過程中的全員體驗(yàn)、全程體驗(yàn)、全方位體驗(yàn)，讓每一位獲得高等教育的生物制基藥專業(yè)的學(xué)生都能夠成功就業(yè)，為社會輸送更多高質(zhì)量的生物制藥專業(yè)人才[1]。

 

1生物制藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)過程中存在的問題

 

1.1高校職業(yè)規(guī)劃課程缺乏實(shí)踐性和全方位性

 

學(xué)生在校期間，高校安排的實(shí)訓(xùn)時間一般較短，學(xué)生只能學(xué)習(xí)制藥行業(yè)的產(chǎn)品檢測要求，僅接觸比較的知識，沒有對生物制藥行業(yè)形成系統(tǒng)的認(rèn)識。這限制了學(xué)生的行動和思想，影響了學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和未來的職業(yè)發(fā)展，職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐性往往得不到保證和實(shí)施。部分高校開展的職業(yè)規(guī)劃課程沒有完全與學(xué)生所學(xué)專業(yè)緊密結(jié)合，把專業(yè)教育和職業(yè)規(guī)劃教育分隔開，僅僅講授職業(yè)規(guī)劃課程，沒有意識到通過專業(yè)課系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以掌握基本的專業(yè)技能和邏輯思維模式，也可為以后找工作打下基礎(chǔ)。同時，一門課、一本書面向的是不同專業(yè)的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容包含了職業(yè)規(guī)劃的基本知識，但是對于不同專業(yè)的學(xué)生，沒有深度挖掘課程與專業(yè)間的聯(lián)系，使學(xué)生對職業(yè)規(guī)劃沒有太多的了解，對如何找工作了解甚微。此外，職業(yè)規(guī)劃課程課時數(shù)普遍偏少，往往只針對畢業(yè)生開設(shè)，這使得職業(yè)規(guī)劃課程雖能起到一定作用，但對多數(shù)畢業(yè)生來說為時過晚，多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)時仍未能在心理及行動上做好充分的準(zhǔn)備[2]。

 

1.2高校就業(yè)指導(dǎo)信息反饋機(jī)制不健全

 

就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是高校對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、有效的就業(yè)指導(dǎo)的組織機(jī)構(gòu)。目前我國高等類院校基本都已經(jīng)設(shè)立了專門的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，但機(jī)構(gòu)中的就業(yè)指導(dǎo)信息反饋機(jī)制建立得并不完善，就業(yè)指導(dǎo)信息反饋機(jī)制包括高校對學(xué)生就業(yè)前的就業(yè)信息指導(dǎo)反饋以及對學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)信息跟蹤與反饋兩方面[3]。但是部分高校只對學(xué)生畢業(yè)前的就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計，學(xué)生畢業(yè)以后，就不再對他們的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查，這大大影響了高校對畢業(yè)生就業(yè)情況的了解。

 

1.3學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識

 

信陽農(nóng)林學(xué)院生物制藥專業(yè)開展了一項(xiàng)關(guān)于生物制藥專業(yè)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查，報告顯示，有60%學(xué)生雖然對未來就業(yè)有一定的規(guī)劃，但規(guī)劃都比較模糊，沒有明確的想法，只有大致的就業(yè)方向，其中20%的學(xué)生想進(jìn)藥廠，30%的學(xué)生想進(jìn)行藥物研發(fā)，還有10%的學(xué)生認(rèn)為從目前的就業(yè)形勢看，制藥領(lǐng)域有廣闊的發(fā)展前景，想從事這個行業(yè)，但并沒有真正了解；10%學(xué)生認(rèn)為就業(yè)形勢變化太快，計劃趕不上變化，認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃沒有必要；30%學(xué)生認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃應(yīng)是畢業(yè)生的事情，還沒有畢業(yè)的學(xué)生不需要規(guī)劃，殊不知早日開始規(guī)劃和實(shí)施才能達(dá)成最終的就業(yè)目標(biāo)。學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識進(jìn)行求職，將會導(dǎo)致職業(yè)意向、職業(yè)興趣不明確，在求職過程中遭遇挫折。

 

2基于“三全育人”理念下的生物制藥專業(yè)的就業(yè)措施

 

2.1對高校的建議

 

2.1.1提高職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐性和全方位性

 

高校應(yīng)該多開展與生物制藥專業(yè)相關(guān)的專題講座和就業(yè)招聘活動，增加學(xué)生在校期間的實(shí)訓(xùn)機(jī)會。同時生物制藥專業(yè)教師要以專業(yè)知識為基礎(chǔ)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入生物制藥實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行基礎(chǔ)技能的實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中養(yǎng)成擅于運(yùn)用專業(yè)知識的習(xí)慣，為畢業(yè)找工作奠定扎實(shí)的專業(yè)技能基礎(chǔ)。

 

運(yùn)用“三全育人”理念開展學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，要求高校不僅要開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)類的課程，更要將職業(yè)規(guī)劃教育與學(xué)生所學(xué)專業(yè)聯(lián)系在一起，對生物制藥專業(yè)學(xué)生進(jìn)行知識、能力、心理、思想等方面的指導(dǎo)，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，與學(xué)生協(xié)調(diào)配合，同時加強(qiáng)全方位的就業(yè)指導(dǎo)，營造全面和諧的就業(yè)指導(dǎo)氛圍，使就業(yè)指導(dǎo)滲透到學(xué)生生活的方方面面，以此增強(qiáng)學(xué)生的積極性自主性和參與性，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的有效性，從而達(dá)到對學(xué)生的全面教育，進(jìn)而使學(xué)生在尋找生物制藥方面的工作時有一些基礎(chǔ)[4]。

 

全員育人，指圍繞學(xué)生開展的以教師、學(xué)生、家庭為主體的全員育人機(jī)制，這說明就業(yè)指導(dǎo)工作是一項(xiàng)合作性的工作，不是一個人的事情，學(xué)校、家庭、個人都應(yīng)該積極參與，這就要求學(xué)生的父母也要做好學(xué)生就業(yè)發(fā)展的引導(dǎo)工作，形成學(xué)校-家庭-個人就業(yè)服務(wù)的全面發(fā)展，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

 

2.1.2完善就業(yè)指導(dǎo)信息反饋機(jī)制

 

運(yùn)用“三全育人”理念開展學(xué)生的就業(yè)工作，除了要有專門機(jī)構(gòu)和專職教師負(fù)責(zé)就業(yè)工作外，還要完善就業(yè)指導(dǎo)信息反饋機(jī)制，更要對畢業(yè)生畢業(yè)后的就業(yè)情況進(jìn)行跟蹤調(diào)查。高校可以通過多種現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)交流技術(shù)對已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查，積極調(diào)動校友資源開拓就業(yè)市場，建立健全用人單位信息資源庫，與多個單位進(jìn)行畢業(yè)生實(shí)習(xí)洽談工作，幫助學(xué)生了解企業(yè)招聘對生物制藥專業(yè)學(xué)生的具體要求，讓學(xué)生有針對性的進(jìn)行自我提升，為學(xué)生營造良好的就業(yè)氛圍。同時學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行職業(yè)選擇時，能夠?yàn)閷W(xué)生提供心理調(diào)試方面的幫助。

 

現(xiàn)階段，隨著生物制藥產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展，就業(yè)形勢日趨走向一個動態(tài)的、競爭的過程。因此在當(dāng)前就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻的情況下，高校在完善就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的同時，還需要加強(qiáng)與企業(yè)的合作。因?yàn)樾Ｆ舐?lián)合，對于生物制藥專業(yè)的人才培養(yǎng)來說，有著十分重要的意義。校企合作彌補(bǔ)了部分高校生物制藥專業(yè)實(shí)驗(yàn)室缺乏的的不足，同時給學(xué)生增加了實(shí)習(xí)的場地和機(jī)會，在這一過程中,高校要積極與企業(yè)構(gòu)建合作關(guān)系,使學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí),以對理論知識進(jìn)行更好地實(shí)踐，只有充分整合校內(nèi)外各種教育資源，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，才能提高畢業(yè)生的就業(yè)水平，使高校在培養(yǎng)生物制藥專業(yè)人才的過程中更有針對性，高校也應(yīng)與用人單位進(jìn)行及時的溝通，了解其對學(xué)生實(shí)踐能力的要求，同時做好調(diào)整，有針對性的培養(yǎng)與提升學(xué)生的實(shí)踐能力，為其更好的就業(yè)做好鋪墊[5]。

 

2.2生物制藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)要求

 

大學(xué)生畢業(yè)生總數(shù)的不斷增加，使高校畢業(yè)生面臨著結(jié)構(gòu)性的就業(yè)難題，但生物制藥業(yè)對新藥研發(fā)和治療方法的需求不斷增加，促使我國生物制藥產(chǎn)業(yè)開始逐步崛起，同時除了生物制藥產(chǎn)業(yè)以外，隨著個性化醫(yī)療服務(wù)，數(shù)字化醫(yī)療結(jié)構(gòu)，體外診斷和治療以及各種國家政策的不斷推出，對生物制藥工程師和研發(fā)人員的需求進(jìn)一步加大，生物制藥行業(yè)的就業(yè)前景十分廣闊，這些數(shù)據(jù)為高校畢業(yè)生提早了解市場需求、找準(zhǔn)職業(yè)方向做好了鋪墊[6]。

 

生物制藥領(lǐng)域人才需求的增長，將更有利于生物制藥專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后找工作。通過在校期間對專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)，并將理論知識聯(lián)系實(shí)際，使生物制藥專業(yè)學(xué)生在尋找工作時比其他跨專業(yè)的學(xué)生更具競爭力。同時學(xué)生應(yīng)提高職業(yè)規(guī)劃的意識，在校園招聘會中應(yīng)多關(guān)注與生物制藥專業(yè)相關(guān)的要求，在平時也要多關(guān)注一些醫(yī)藥行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展方向以及大型生物制藥企業(yè)的招聘要求，并嚴(yán)格要求自己，不斷提升自己。

 

學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，學(xué)業(yè)成績和就業(yè)情況是密不可分的。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力決定其就業(yè)能力，而學(xué)習(xí)的廣度和深度將會決定就業(yè)質(zhì)量的高低。運(yùn)用全方位育人的理念，學(xué)生應(yīng)充分利用各種教育載體來提高自身整體的就業(yè)能力，例如通過課外實(shí)踐活動來激發(fā)自身的職業(yè)興趣，通過職業(yè)指導(dǎo)來提高自身的求職技能。通過向優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)來提高自身的學(xué)習(xí)能力，通過參加與生物制藥專業(yè)相關(guān)的主題競賽活動來提高自身的創(chuàng)新意識等[6]。

 

3結(jié)語

 

面對生物制藥專業(yè)學(xué)生就業(yè)過程中出現(xiàn)的高校職業(yè)規(guī)劃課程缺乏實(shí)踐性和全方位性、就業(yè)指導(dǎo)信息反饋機(jī)制不健全、學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃的意識等問題，仍需高校和學(xué)生不斷摸索和改進(jìn)。高校運(yùn)用“三全育人”理念開展學(xué)生的就業(yè)工作，能夠更好地促進(jìn)就業(yè)教育，堅(jiān)持全員育人、全方位育人、全過程育人，構(gòu)建多維度育人的新局面，可以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)用性生物制藥專業(yè)人才，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的全面提升。

 

參考文獻(xiàn)

 

[1].把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報,2016-12-09(1).

 

[2]于秀麗.淺談職業(yè)生涯規(guī)劃對高校畢業(yè)生就業(yè)過程的影響[J].現(xiàn)代營銷(信息版),2019(11):197.

 

[3]鹿立.高校人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整與大學(xué)生就業(yè)問題[J].中國大學(xué)生就業(yè),2006(18):6-8.

 

[4]周熙,劉琛,瞿明麗.基于“三全育人”思想的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作體系建設(shè)研究[J].中國大學(xué)生就業(yè),2019(12):44-48.

 

[5]宋丹.新常態(tài)下大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策分析[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì),2018(11):10-12.

篇2

【關(guān)鍵詞】 高職院校;生物制藥技術(shù);綜合實(shí)訓(xùn);教學(xué)改革

生物制藥產(chǎn)業(yè)是二十一世紀(jì)最有發(fā)展前景的產(chǎn)業(yè)之一，培養(yǎng)面向一線的現(xiàn)代高素質(zhì)生物制藥產(chǎn)業(yè)人才，高職院校提出不僅要加強(qiáng)基礎(chǔ)知識，更要注重實(shí)踐能力、突出專業(yè)方向的培養(yǎng)目標(biāo)。高職教育與本科教育不同，高職院校注重培養(yǎng)高素質(zhì)技能型、技術(shù)創(chuàng)新型人才，因此技能是高職人才培養(yǎng)的核心競爭力。[1]而實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和合作精神，是高職生物制藥技術(shù)專業(yè)的重要組成部分。實(shí)踐教學(xué)除了校企合作的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)之外，實(shí)驗(yàn)室的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目則成為學(xué)生在校期間的重要實(shí)踐教學(xué)。本文結(jié)合鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)情況，以培養(yǎng)技能型人才為依據(jù)，對綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行不斷的探索和實(shí)踐，探討如何改革和提高高職院校生物制藥技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐技能教學(xué)。

一、生物制藥技術(shù)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)

經(jīng)過近幾年的擴(kuò)建和改造，鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院生物制藥實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)小具規(guī)模，其實(shí)驗(yàn)儀器和場地能基本滿足日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求。學(xué)院生物制藥實(shí)驗(yàn)室可以開展基因工程（核酸提取、基因擴(kuò)增及電泳等）、細(xì)胞工程（清洗并消毒滅菌細(xì)胞培養(yǎng)器皿、配置細(xì)胞培養(yǎng)基、細(xì)胞原代培養(yǎng)及傳代培養(yǎng)等）、酶工程（酶的提取純化及活力測定等）、發(fā)酵工程（菌種保藏與復(fù)蘇技術(shù)、微生物發(fā)酵工藝技術(shù)等）和生化分離（固液分離、層析技術(shù)、萃取與濃縮、膜分離、結(jié)晶及干燥技術(shù)）等實(shí)訓(xùn)教學(xué)。近幾年，為了充分滿足學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)的要求，實(shí)驗(yàn)室新添了幾臺先進(jìn)的設(shè)備，并實(shí)行嚴(yán)格的規(guī)章管理制度，保證儀器設(shè)備正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

二、生物制藥技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目改革思路

生物制藥技術(shù)專業(yè)是一個跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，它培養(yǎng)掌握核心生物技術(shù)和藥學(xué)基本原理，具備綜合性和實(shí)踐性能力的專業(yè)技術(shù)人才。這類專業(yè)技術(shù)人才要能夠把微生物發(fā)酵技術(shù)、生化分離與純化技術(shù)、生物活性物質(zhì)分析檢測等多種技術(shù)應(yīng)用到生物制品的生產(chǎn)、研發(fā)過程中。[2]為了使這些技術(shù)能夠更好的連貫起來，在開設(shè)生物制藥實(shí)訓(xùn)教學(xué)時，將涉及到的各門專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，形成一系列聯(lián)系緊密的綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。下面以生物制藥技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目――“細(xì)胞色素C的提取純化及鑒定”為例，對生物制藥技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革與探討。

目前，細(xì)胞色素C的生產(chǎn)工藝過程包含著以下環(huán)節(jié)：生物材料的選取、原材料的處理、細(xì)胞色素C的提取純化及鑒定、干燥制成酶制品。在工藝的每個環(huán)節(jié)都需要運(yùn)用多種生物制藥技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識和實(shí)驗(yàn)技能，從而考查學(xué)生對綜合知識的運(yùn)用能力和實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度，符合綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計思路。

在綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開始的前一周，先由教師講解細(xì)胞色素C的基本原理和生產(chǎn)工藝過程，并將學(xué)生分成小組，安排各組學(xué)生自己查閱資料并設(shè)計詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)方案，然后教師對學(xué)生設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行審核，通過后再由各組學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需試劑和儀器。在實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)中遇到的問題進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組對本組實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的討論和分析，并在實(shí)驗(yàn)報告中寫出實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后由教師對每組實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評價。通過開展綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，學(xué)生既能將自己設(shè)計的實(shí)驗(yàn)方案轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)操作，又能對生物制品的生產(chǎn)工藝流程有深刻的認(rèn)識，為以后打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[3]

三、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)改革措施

1、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

為了提高高職生物制藥專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)技能，鹽城衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院結(jié)合以往實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對實(shí)訓(xùn)教學(xué)的部分內(nèi)容進(jìn)行了探討與改革。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容分三大部分。第一部分主要是基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)技能，是將有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)等基礎(chǔ)課程中的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)整合，以幾個綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的形式進(jìn)行教學(xué)和評價，這部分內(nèi)容主要在大一下學(xué)期進(jìn)行。第二部分主要是專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能，是將藥用微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、生物藥物分析與檢測等課程的內(nèi)容進(jìn)行整理和歸納，以幾個綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的形式進(jìn)行訓(xùn)練和考核，這部分內(nèi)容主要在大二上學(xué)期進(jìn)行。第三部分主要是綜合實(shí)驗(yàn)技能，包括基因工程、發(fā)酵工程、生化分離等生物制藥專業(yè)涉及的綜合性專業(yè)課程中的綜合性大實(shí)驗(yàn)，主要在大二下學(xué)期進(jìn)行。但需要注意的是，綜合實(shí)訓(xùn)內(nèi)容并不是將各門課程進(jìn)行簡單的拼湊，而是對其進(jìn)行有機(jī)整合，以幾個綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的形式進(jìn)行。

2、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法的改進(jìn)

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往是教師在課堂上先把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容講一遍，并強(qiáng)調(diào)在實(shí)驗(yàn)過程中的注意點(diǎn)，然后讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)方法使學(xué)生處于被動地位，雖然可以提高教學(xué)效率，但教學(xué)效果很一般。為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實(shí)驗(yàn)開始前教師只講解設(shè)計思路，不具體演示實(shí)驗(yàn)步驟，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程中教師鼓勵學(xué)生的設(shè)計思路，必要時給予啟發(fā)和引導(dǎo)，為培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核機(jī)制的完善

對學(xué)生實(shí)訓(xùn)的考核，首先應(yīng)注重考核學(xué)生的專業(yè)技能，加大實(shí)驗(yàn)操作題的比例，并從實(shí)驗(yàn)設(shè)計思路、實(shí)驗(yàn)原理、注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行提問考核。其次，考核過程中應(yīng)適當(dāng)考查學(xué)生對相關(guān)專業(yè)理論知識的掌握，因?yàn)楦呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)的不是簡單的操作工，同時還要具備相對全面的理論知識，這樣才能舉一反三勝任以后的工作。最后，教師要根據(jù)考核的反饋情況發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足和問題，提出有效的解決方案，在以后的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中加以改進(jìn)，改善教學(xué)效果。

4、建立校企合作實(shí)訓(xùn)基地

近幾年，我校與幾家生物制藥企業(yè)建立了校外定點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地，為畢業(yè)生和生產(chǎn)企業(yè)之間架起了一座共同發(fā)展的橋梁，保證畢業(yè)生綜合實(shí)訓(xùn)技能和應(yīng)用能力與企業(yè)崗位之間的要求達(dá)到緊密對接，[4]使學(xué)生可以把在學(xué)校所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中去，為將來的工作積累豐富的經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語

高職教育的綜合實(shí)踐教學(xué)成為未來大的發(fā)展趨勢。[5]通過近幾年的生物制藥技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到了很大的提升，綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果也有了明顯的改善。但因?yàn)樯镏扑幖夹g(shù)發(fā)展較快，對教學(xué)內(nèi)容、考核機(jī)制以及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等提出了更高的要求，高職院校要進(jìn)一步提高生物制藥專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出更加符合社會需求的人才，還需要不斷的在實(shí)踐教學(xué)中沉淀經(jīng)驗(yàn)、總結(jié)教訓(xùn)，不斷的改革創(chuàng)新和實(shí)踐摸索。[6]

【參考文獻(xiàn)】

[1] 秦鋼.高職生物制藥技術(shù)專業(yè)核心技能與課程體系設(shè)置[J].考試周刊，2007（35）13-14.

[2] 邢增威，陳聰，曹智啟.高職生物制藥技術(shù)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計改革探索與實(shí)踐[J].科技文匯，2012（3）157-158.

[3] 何純蓮，趙冰清，黃浩.實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式[J].藥學(xué)教育，2006.22（1）43-45.

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[6] 王安平，陳圓，黃亞瑾.高職生物制藥技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)探討[J].考試周刊，2009（28）188-189.

篇3

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化教學(xué) 校內(nèi)實(shí)訓(xùn) 校外實(shí)訓(xùn)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）08-0253-01

高等衛(wèi)生職業(yè)教育是在我國高等教育大眾化、高等職業(yè)技術(shù)教育大發(fā)展的背景下、適應(yīng)廣大人民群眾對醫(yī)藥衛(wèi)生人才的多樣性，滿足不同層面的要求應(yīng)運(yùn)而生的。高等職業(yè)教育教學(xué)改革工作是以人才培養(yǎng)模式改革、課程體系重構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容改革為重點(diǎn)。而工學(xué)結(jié)合優(yōu)質(zhì)課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂是課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革落到實(shí)處的保障。生化分離工程是生物化學(xué)工程的一個重要組成部分，是研究從發(fā)酵液、 酶反應(yīng)液或動植物細(xì)胞培養(yǎng)液中分離、提取、精制生化產(chǎn)品的一門學(xué)科， 是現(xiàn)代生物技術(shù)的重要組成部分[1]。作為現(xiàn)代生物工程領(lǐng)域的下游技術(shù)， 生化分離是生物工程實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的關(guān)鍵之一。目前， 生化分離技術(shù)是生物技術(shù)、生物工程等專業(yè)的本科、研究生的專業(yè)必修課之一[2]，在高等職業(yè)院校中生物技術(shù)及應(yīng)用、生物制藥技術(shù)等相關(guān)專業(yè)中，生化分離技術(shù)也是作為專業(yè)必修課而開設(shè)的。

我校藥學(xué)院自開設(shè)生物制藥專業(yè)至今一直將生化分離技術(shù)作為專業(yè)必修課，經(jīng)過幾年的教學(xué)探索，我們不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以適應(yīng)高等衛(wèi)生職業(yè)院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的宗旨。作為高職衛(wèi)生職業(yè)院校中的理科辦學(xué)專業(yè)，如何在有限的教學(xué)時間內(nèi)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)能力、構(gòu)建創(chuàng)新思維， 一直是我們探索和思考的內(nèi)容，以下是我們對《生化分離技術(shù)》課程教學(xué)探索及實(shí)踐的初步體驗(yàn)。

一、項(xiàng)目化教學(xué)模式

本課程重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對性的采取項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、教學(xué)做一體的教學(xué)模式。我們選取企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)行產(chǎn)品分離純化教學(xué)內(nèi)容的序化及教學(xué)，選取的項(xiàng)目具有很好的覆蓋性和針對性。在進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)施過程中對每個項(xiàng)目進(jìn)行了任務(wù)分解，以任務(wù)引領(lǐng)讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中掌握知識、學(xué)到技能，同時積累信心、培養(yǎng)責(zé)任感。項(xiàng)目的實(shí)施按照行動導(dǎo)向的六步法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計與組織，將任務(wù)流程化，打破長期以來的理論與實(shí)踐二元分離的局面，以工作任務(wù)為中心實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。

二、選擇合適的教材

根據(jù)教學(xué)要求我院選擇了李萬才編寫由中國農(nóng)業(yè)大學(xué)出版社出版的《生化分離技術(shù)》這本教材，該教材針對我國高職教育的特點(diǎn)和發(fā)展方向，按崗位工作過程設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)本課程的實(shí)際，全書設(shè)計了5個代表性教學(xué)項(xiàng)目：青霉素的提取分離、牛胰臟中胰島素的提取分離、銀杏黃酮提取分離、牛血中超氧化物歧化酶的提取分離、香菇多糖的提取分離。每一個項(xiàng)目突出實(shí)踐教學(xué)，從認(rèn)識產(chǎn)品的原料開始，分成4或5個學(xué)習(xí)任務(wù)，并包含許多子任務(wù)，逐步學(xué)習(xí)原料的生物藥學(xué)價值、產(chǎn)品工藝過程，從項(xiàng)目引出理論知識。每個教學(xué)項(xiàng)目后是2個能力拓展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生通過操作演練，達(dá)到“教、學(xué)、做”合一，提高專業(yè)技能的目的；每個教學(xué)項(xiàng)目學(xué)習(xí)還包含必備的理論知識，以“拓展任務(wù)”形式列在教學(xué)項(xiàng)目中。

三、增強(qiáng)學(xué)生的自主參與性

為了讓學(xué)生更好地從項(xiàng)目化教學(xué)中清晰地理出思路，認(rèn)識某一產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝流程，我們讓學(xué)生課前分組討論，自己查找文獻(xiàn)、收集資料，探尋并畫出理論上可行的不同路線，在課堂上各小組匯報自己的探討結(jié)果，分析各路線的優(yōu)劣性，然后集體討論出實(shí)際可以實(shí)施的工藝路線，以便在實(shí)訓(xùn)課上自己動手做出成品。通過自己的參與，大家在理論和實(shí)訓(xùn)方面的積極性都有很大的提高。

四、利用好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

高等職業(yè)教育被確立為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的一種教育類型，較好地調(diào)動了高職院校改革發(fā)展的積極性和創(chuàng)造力。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地作為高職院校內(nèi)部的實(shí)踐教學(xué)單位，是一個為利益相關(guān)者提供相關(guān)服務(wù)的“服務(wù)型”組織，更是一個“資源依賴型”組織。

我校藥學(xué)院現(xiàn)建有6000平方米的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)驗(yàn)設(shè)備總值約600萬，包括：化學(xué)技能實(shí)驗(yàn)室、藥物合成實(shí)驗(yàn)室、天然藥物實(shí)驗(yàn)室、生物制藥實(shí)驗(yàn)室、藥物制劑實(shí)驗(yàn)室、藥理實(shí)驗(yàn)室、藥物分析實(shí)驗(yàn)室、應(yīng)用藥物研究所、分析儀器中心和試劑中心等。利用好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)是生化分離技術(shù)學(xué)好的一個關(guān)鍵，每一個實(shí)訓(xùn)都是大家在理論課上討論出的可行方案，然后通過自己的親手實(shí)踐看看工藝路線是否可行，能否制得出期待的產(chǎn)品。實(shí)訓(xùn)過程環(huán)環(huán)相扣，它既要體現(xiàn)提純生物分子前沿技術(shù)手段，使學(xué)生通過覆蓋大部分課程內(nèi)容的綜合性實(shí)驗(yàn)，從生物原料開始到目的物的鑒別，能對現(xiàn)代生化分離技術(shù)有一個較全面的把握，以便在今后的科學(xué)研究工作中，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)訓(xùn)中某一環(huán)節(jié)的不當(dāng)或疏忽，都會造成所要純化目的物的丟失或失去活性，使實(shí)驗(yàn)失敗，這些都可以鍛煉學(xué)生動手實(shí)踐、自我分析總結(jié)、不斷嘗試新的方法和不放棄的能力。

五、注重校外實(shí)訓(xùn)

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)符合社會需要的實(shí)踐型、應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)人才的目標(biāo)，我們和一些生物制藥公司、藥檢所等單位建立了盡可能多的聯(lián)系，并將其中與我們有長期協(xié)作關(guān)系的單位作為校外實(shí)訓(xùn)基地。采用“走出去、請進(jìn)來”的教學(xué)方法，鞏固學(xué)生所學(xué)的生化分離技術(shù)和生物制藥技術(shù)等理論知識，并能將其具體應(yīng)用于實(shí)踐，使之與實(shí)際工作融會貫通，提高學(xué)生分析判斷能力、獨(dú)立思考能力和解決問題的綜合能力。目前我們已經(jīng)建立了4個校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生們通過實(shí)地考察、實(shí)際操作，不僅提高了動手能力，而且發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力也明顯提高。

以上就是我在生化分離技術(shù)教學(xué)中的一點(diǎn)心得，作為高等衛(wèi)生職業(yè)院校生物制藥專業(yè)的生化分離技術(shù)課程，與其它理工科院校同類專業(yè)相比有自身的特點(diǎn)。如何將這門課程更好地與生物制藥專業(yè)相結(jié)合并與之融合，培養(yǎng)出真正適應(yīng)生物制藥相關(guān)崗位的專業(yè)人才是教學(xué)實(shí)踐中始終思考的問題。在以后的教學(xué)中我們會不斷改進(jìn)，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容， 應(yīng)用多媒體技術(shù)，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)等環(huán)節(jié)， 豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量， 鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力，以期在教學(xué)實(shí)踐中取得更好的效果。

參考文獻(xiàn)：

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《無機(jī)及分析化學(xué)》主要有化學(xué)反應(yīng)的基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)理論、溶液化學(xué)平衡、滴定分析等。本課程在我校作為生物制藥及園藝專業(yè)基礎(chǔ)科目，在大一開設(shè)：理論課48學(xué)時，實(shí)驗(yàn)課20學(xué)時。無機(jī)化學(xué)部分的學(xué)習(xí)既是對高中化學(xué)知識的提高，又為后續(xù)的相關(guān)專業(yè)課程準(zhǔn)備必須的知識基礎(chǔ)，起著承前啟后的重要作用：而分析化學(xué)的內(nèi)容與無機(jī)化學(xué)密不可分，四大滴定完全建立在四大平衡的基礎(chǔ)之上。針對不同的專業(yè)，該課程的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)方法都因?qū)I(yè)而異。本文就該課程的教學(xué)過程中的講授體會作簡單介紹，為同行提供相關(guān)參考。

一、理論課教學(xué)應(yīng)結(jié)合專業(yè)方向講解

本校開設(shè)《無機(jī)及分析化學(xué)》課程的為生物制藥及園藝專業(yè)，生物制藥主要運(yùn)用微生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)等的研究成果，從生物體、生物組織、細(xì)胞、體液等，綜合利用上述科學(xué)的原理和方法制造的一類用于預(yù)防、治療和診斷的制品。本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，具備藥學(xué)和生物學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，掌握生物制藥的基本原理和技術(shù)，熟悉生物醫(yī)藥分析和藥品檢驗(yàn)技術(shù)，能在生物制藥研究、開發(fā)、生產(chǎn)以及醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、衛(wèi)生防疫等領(lǐng)域從事相關(guān)工作的應(yīng)用型人才。本專業(yè)的學(xué)生應(yīng)掌握生化分離技術(shù)及工業(yè)藥劑學(xué)等方面的基本理論知識和專業(yè)技能。因此，在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)講授化學(xué)反應(yīng)熱力學(xué)基本知識以及化學(xué)反應(yīng)動力學(xué)的內(nèi)容，為今后學(xué)生從事新藥研發(fā)做準(zhǔn)備。同時，本課程的分析化學(xué)部分應(yīng)作為重點(diǎn)講授內(nèi)容，解離平衡、滴定分析等章節(jié)內(nèi)容在講授過程中應(yīng)結(jié)合藥物分析相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生能夠理論結(jié)合實(shí)際，便于知識點(diǎn)的理解和吸收。

例如，在講解氧化還原反應(yīng)時，可結(jié)合園藝中常見的土壤腐殖質(zhì)測定的問題，讓學(xué)生將課本上的理論知識用于實(shí)際的操作中，加深強(qiáng)課程在專業(yè)中的應(yīng)用。

二、講授前沿知識

除了講解課本上的理論知識外，教師必須查找相關(guān)內(nèi)容的前沿進(jìn)展，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)介紹相關(guān)背景知識。針對生物制藥專業(yè)跟醫(yī)學(xué)材料相關(guān)的特點(diǎn)，我們在教學(xué)內(nèi)容上，重點(diǎn)講授高分子醫(yī)學(xué)材料、儲氫合金材料以及記憶合金材料。講解這部分理論知識時，我們以高分子有機(jī)無機(jī)雜化材料為例子，在課堂上演示超濾膜的成膜過程，課前準(zhǔn)備好高分子鑄膜液和凝固液。用玻棒在玻璃板上涂一層薄薄的鑄膜液，然后浸入純水中，由于有機(jī)溶劑和非有機(jī)溶劑（純水）的交換，鑄膜液凝固成膜，整個成膜過程只需一分鐘。初步成膜之后，讓其在水中浸泡15分鐘，充分去除掉有機(jī)溶劑。此實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對高分子分離膜獲得形象認(rèn)識，然后再將超濾膜的表面和斷面的微觀結(jié)構(gòu)以ppt的形式向?qū)W生展示，介紹膜分離原理。這種由淺入深的講解，既兼顧了不同層次學(xué)生由“未知”向“已知”的過渡，同時又涵蓋了大學(xué)化學(xué)的理論深度。這個過程，結(jié)合專業(yè)介紹相關(guān)前沿知識并提高學(xué)生聽課興趣，讓學(xué)生帶著問題聽課，有所思考，從而達(dá)到好的教學(xué)效果。

三、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在新藥研發(fā)過程中，需對藥物的反應(yīng)動力學(xué)進(jìn)行測試，因此，對于生物制藥專業(yè)的學(xué)生，該實(shí)驗(yàn)課程側(cè)重化學(xué)動力學(xué)和化學(xué)分析方法等內(nèi)容。在教學(xué)時，提前做實(shí)驗(yàn)部分，這樣在理論講解時，學(xué)生能很好的聯(lián)系實(shí)驗(yàn)過程，有利于理論知識的理解。有的實(shí)驗(yàn)則先弄清楚理論部分，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，從而達(dá)到理論和實(shí)踐結(jié)合的目的。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生化學(xué)基本實(shí)驗(yàn)技能、創(chuàng)新能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中存在如下問題：1.態(tài)度不夠端正，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)不夠認(rèn)真，很多同學(xué)只是簡單的將實(shí)驗(yàn)課本上相關(guān)內(nèi)容抄寫至實(shí)驗(yàn)報告紙上，沒有真正地對實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行理解吸收。在實(shí)驗(yàn)過程中，操作不夠規(guī)范，例如在滴定分析實(shí)驗(yàn)中，很多同學(xué)在配置溶液中，存在藥品隨意灑出的現(xiàn)象，有的同學(xué)在取藥品時不用藥勺直接倒取，大量藥品灑出，造成藥品浪費(fèi)和試驗(yàn)臺的污染。2.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄不真實(shí)。在實(shí)驗(yàn)過程中，很少同學(xué)能夠做到對每一步的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真詳細(xì)的記錄，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄不仔細(xì)。有的甚至隨意捏造數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析部分，所得到的結(jié)果與理論值相差太大。

因此，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中必須強(qiáng)調(diào)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作步驟，遵守實(shí)驗(yàn)室儀器實(shí)用的相關(guān)規(guī)定。在實(shí)驗(yàn)藥品和儀器實(shí)用完畢后應(yīng)該及時歸位，并做好相關(guān)清潔衛(wèi)生工作。在實(shí)驗(yàn)過程中必須實(shí)事求是的記錄相關(guān)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)認(rèn)真記錄并查找相關(guān)理論原因。

四、靈活應(yīng)用多重教學(xué)手段

篇5

關(guān)鍵詞：微生物 自然界 分布 教學(xué)設(shè)計

《微生物學(xué)》是生物制藥專業(yè)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)的《發(fā)酵技術(shù)》打基礎(chǔ)，在教學(xué)中要注重與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系，與后續(xù)教學(xué)銜接。

《微生物學(xué)》開設(shè)在三年級，學(xué)生在校已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩年多的時間。在這兩年多的時間里，他們學(xué)習(xí)完成了《無機(jī)化學(xué)》《有機(jī)化學(xué)》等基礎(chǔ)課程，還完成了《生物化學(xué)》專業(yè)基礎(chǔ)課程，具備了基本知識，完全可以滿足學(xué)習(xí)專業(yè)課程的需要。他們還學(xué)習(xí)了兩年的《生物制藥設(shè)備》課程，對生物制藥設(shè)備，特別是發(fā)酵設(shè)備有了一定的認(rèn)識，對于工廠中的清潔要求已有初步的了解。在學(xué)習(xí)“微生物在自然界的分布”一章節(jié)時，《微生物》課程已經(jīng)學(xué)習(xí)了大半個學(xué)期，學(xué)生對純種微生物的特點(diǎn)、培養(yǎng)、滅菌以及實(shí)驗(yàn)操作已經(jīng)非常熟悉。雖然學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)多的理論、實(shí)驗(yàn)知識，但是他們欠缺的是如何將微生物的理論、實(shí)驗(yàn)知識靈活應(yīng)用到實(shí)際的發(fā)酵生產(chǎn)中。同時學(xué)生的表達(dá)能力不強(qiáng)，沒有養(yǎng)成勤于思考的好習(xí)慣。

一、主要教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)

（一）主要教學(xué)內(nèi)容：微生物在自然界中的分布

（二）教學(xué)重點(diǎn)

1.土壤中的微生物在發(fā)酵中應(yīng)用

2.空氣中微生物對發(fā)酵的影響

3.如何防止人對發(fā)酵的污染

（三）教學(xué)難點(diǎn)

1.土壤中的微生物在發(fā)酵中的應(yīng)用

2.樹立無菌操作意識

3.將微生物的基本知識應(yīng)用于發(fā)酵生產(chǎn)中

二、教學(xué)目標(biāo)與要求

（一）知識與能力教學(xué)目標(biāo)及要求

1.學(xué)習(xí)并了解在自然界中微生物無處不在

2.學(xué)習(xí)并掌握土壤微生物在發(fā)酵中的應(yīng)用

3.學(xué)習(xí)并掌握空氣中的微生物對發(fā)酵的影響

4.學(xué)習(xí)并熟悉如何控制飲用水的潔凈度

5.學(xué)習(xí)并了解人體中的微生物，如何避免人對發(fā)酵的污染

（二）過程與方法教學(xué)目標(biāo)及要求

1.通過設(shè)疑的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

2.通過探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

3.通過交流的方法，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力

4.通過總結(jié)的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和概括綜合的能力

（三）情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)及要求

1.通過學(xué)習(xí)微生物無處不在，樹立學(xué)生的無菌操作意識

2.通過學(xué)習(xí)自然界中的微生物，培養(yǎng)生物與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)

3.通過將微生物理論知識與發(fā)酵生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系的方法，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，然后理論指導(dǎo)專業(yè)學(xué)習(xí)和應(yīng)用于實(shí)際的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度

4.養(yǎng)成勤于思考的科學(xué)精神

三、板書設(shè)計

第七章 微生物生態(tài)

第一節(jié) 自然界中微生物的分布

一、土壤中的微生物

（一）土壤的生態(tài)條件

1.水分 2.營養(yǎng) 3.pH值 4.氧氣 5.溫度 6.保護(hù)層

（二）土壤微生物的種類、數(shù)量和分布

1.種類：細(xì)菌、防線菌、真菌、原生動物和藻類依次遞減

舉出幾種可以在發(fā)酵中利用的微生物的例子

2.分布：包括水平分布和垂直分布

二、水中的微生物

（一）水體的生態(tài)條件

1.營養(yǎng) 2.溫度 3.氧氣 4.pH值

（二）水中微生物的來源

（三）水中微生物的種類、數(shù)量和分布

（四）飲用水衛(wèi)生細(xì)菌學(xué)

1.大腸桿菌來衡量 2.飲用水的標(biāo)準(zhǔn)

三、空氣中的微生物

1.來源 2.種類 3.分布 4.衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn) 5.在發(fā)酵中的應(yīng)用

四、人體中的微生物

1.種類 2.在發(fā)酵中如何防止污染

四、教學(xué)過程（見附表）

五、教學(xué)反思

“師者，傳道授業(yè)解惑者也。”通過這次教學(xué)設(shè)計，我更深層次地理解了這句話的含義。

篇6

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)制藥；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-0432（2013）-04-0286-1

眾所周知醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域是現(xiàn)代生物技術(shù)最先登上的舞臺、發(fā)展最迅速、潛力也最大的一個領(lǐng)域。醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展對生物制藥教育和人才培養(yǎng)提出了更新的要求。生物技術(shù)制藥內(nèi)容較多、基礎(chǔ)理論性與實(shí)踐性都較強(qiáng)。筆者針對該學(xué)科的特點(diǎn)，通過對生物技術(shù)制藥的教學(xué)方法等方面進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)方法上結(jié)合了多種方式，取得了良好的效果。

1 生物技術(shù)制藥的學(xué)科特點(diǎn)

生物技術(shù)制藥雖然是一門新興學(xué)科，但也是一門綜合性學(xué)科，涉及到細(xì)胞生物學(xué)、生物化學(xué)、免疫學(xué)等生物學(xué)學(xué)科以及生物技術(shù)制藥、藥理學(xué)等藥學(xué)學(xué)科。本課程涉及的知識面廣，各知識點(diǎn)之間密切相關(guān)，不僅包括與生物技術(shù)相關(guān)的一些基本理論，還包括與藥物制劑、藥物質(zhì)量控制等相關(guān)藥學(xué)知識。

2 修訂教學(xué)大綱、更新教學(xué)內(nèi)容

為將教學(xué)改革思路融入課程教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)一步明確課程教學(xué)要求，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，我們在總結(jié)原《教學(xué)大綱》執(zhí)行情況、分析相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合該領(lǐng)域中的理論和實(shí)踐的新進(jìn)展、新技術(shù)修訂教學(xué)大綱。以“強(qiáng)調(diào)知識更新，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和縮減教學(xué)時數(shù)”為指導(dǎo)思想，使內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)系統(tǒng)完整，既注重少而精，又注重由淺入深，循序漸進(jìn)。在修訂過程中遵循了以下原則：

（1）適應(yīng)性。教學(xué)大綱應(yīng)符合學(xué)校對生物專業(yè)辦學(xué)定位、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、層次對教學(xué)內(nèi)容的特殊要求。（2）前瞻性。教學(xué)大綱應(yīng)較好地反映生物技術(shù)制藥所在領(lǐng)域的先進(jìn)成果及其發(fā)展趨勢，充分體現(xiàn)教學(xué)改革的成果，為學(xué)生的自主發(fā)展和進(jìn)一步深造及教師不同教學(xué)風(fēng)格的展現(xiàn)留有發(fā)展的空間。（3）一致性。先承后續(xù)、相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容安排要求協(xié)調(diào)一致，以減少有關(guān)知識講授的簡單重復(fù)。（4）協(xié)調(diào)性。教學(xué)大綱修訂要處理好知識傳授、能力培養(yǎng)和素養(yǎng)提升的關(guān)系，做到三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3 教學(xué)方法、方式的優(yōu)化

3.1 啟發(fā)式教學(xué)

傳統(tǒng)的板書講授方式使學(xué)生對教書的認(rèn)識被無形中的限制為照本宣科、讓他自己看書也能看懂的過程。因此，在我們的實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)注意將課程本身應(yīng)用性強(qiáng)、結(jié)合實(shí)際緊密的特點(diǎn)貫穿在整個教學(xué)過程中，以基礎(chǔ)性，發(fā)展性知識為主線，一般性知識為輔助的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊想邊分析，并通過課堂提問來激發(fā)學(xué)生的思維活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立思考的能力，使教與學(xué)兩方面緊密結(jié)合起來。禽流感、SARS等病毒引發(fā)全國范圍重要疫情的時候也恰好是目前學(xué)生經(jīng)歷過的事情，采用這樣活生生的例子來講授疫苗和藥物開發(fā)能夠讓學(xué)生有更深刻的感受，教學(xué)活動是教與學(xué)兩方面構(gòu)成，只有將教師的講授和學(xué)生的思維活動有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生才會對所學(xué)的知識記憶深刻、才會自覺地去思考。

3.2 探究式教學(xué)

探究式學(xué)習(xí)具有學(xué)生參與度高，啟發(fā)性強(qiáng)，利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)等特點(diǎn)，是近年來廣受重視的教學(xué)方式。通過這種學(xué)生間小組合作解決給定問題的過程中，鍛煉了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，也鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)和組織文獻(xiàn)的能力，更鍛煉了學(xué)生的語言組織能力和宣講能力，進(jìn)而鍛煉學(xué)生們與人交流的能力；同時還補(bǔ)充了教師在課堂上不能充分覆蓋的知識點(diǎn)，對豐富教師的知識結(jié)構(gòu)也起到了很好的作用。

3.3 加強(qiáng)現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用

運(yùn)用集圖、文、聲于一體的現(xiàn)代信息多媒體教學(xué)模式來指導(dǎo)生物技術(shù)制藥教學(xué)工作，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)，使其直觀化、形象化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。比如為提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，通過視頻了解基因工程乙肝疫苗、胃病疫苗、禽流感疫苗生產(chǎn)的原理及生產(chǎn)工程，真實(shí)地再現(xiàn)了工廠實(shí)際生產(chǎn)操作過程，有利于學(xué)生今后在相關(guān)行業(yè)盡早地適應(yīng)工作需要。通過給學(xué)生觀看部分教學(xué)多媒體錄像，有目的性的拋出一些問題，讓大家?guī)е鴨栴}去觀看，這樣有的放矢，可以使學(xué)生對問題的理解更為透徹、深入。同時充分利用各種信息資源庫，或者直接訪問數(shù)字圖書館中的內(nèi)容，獲得學(xué)科的最新信息，從而更好的把握教學(xué)內(nèi)涵，了解該學(xué)科發(fā)展動態(tài)。

4 充分結(jié)合試驗(yàn)教學(xué)，推動理論學(xué)習(xí)

理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物技術(shù)制藥中不可分割的兩個方面，所以要引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。比如讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際條件自行設(shè)計試驗(yàn)方案，交由老師統(tǒng)一審定試驗(yàn)的可行性并進(jìn)行修訂，然后由學(xué)生按照修訂后的方案執(zhí)行整個試驗(yàn)過程并提交完整試驗(yàn)報告，教師根據(jù)學(xué)生從設(shè)計到實(shí)施到完成報告整個過程的表現(xiàn)進(jìn)行綜合、全面評價。還可以組織學(xué)生深入到一些制藥公司進(jìn)行實(shí)地觀看生物技術(shù)制藥等的生產(chǎn)全過程，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，縮短實(shí)驗(yàn)室教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐之間的距離。

近年，社會對制藥工程人才的需求已發(fā)生一些變化，尤其是提高了對動手能力的要求，能完成相關(guān)的工作，其次要有綜合運(yùn)用的能力，能將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合并不斷創(chuàng)新的能力。在5年的教學(xué)工作中，也逐漸品味出教與學(xué)的關(guān)系、從不同的角度和位置探索促進(jìn)二者共進(jìn)的方法。希望能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提高其動手能力和綜合運(yùn)用能力，有利于學(xué)生更好的適應(yīng)將來社會和工作的需求。

參考文獻(xiàn)

[1] 任長松著.探究式學(xué)習(xí)――學(xué)生知識的自主建構(gòu)[M].教育科學(xué)出版社，2005，2：5.

[2] 翟西峰，王之緯.藥劑學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).衛(wèi)生職業(yè)教育，2002，20（12）：47.

[3] 張惠斌.未來藥學(xué)的發(fā)展趨勢及藥學(xué)人才培養(yǎng)的要求.藥學(xué)教育，200，2：1.

篇7

關(guān)鍵詞：西藥制藥 技術(shù)工藝 設(shè)備 編制 發(fā)展

受各種歷史因素的影響，我國引進(jìn)西醫(yī)的時間較晚，對于西醫(yī)制藥與質(zhì)量檢測的各種技術(shù)與設(shè)備儀器都還不夠完善，這極大的阻礙了我國醫(yī)學(xué)水平的整體提高。為了能夠更好的對西藥制藥質(zhì)量進(jìn)行管理與控制，以保證消費(fèi)者的健康與安全，就必須要在西藥制作的過程中進(jìn)行加強(qiáng)對生產(chǎn)工藝與生產(chǎn)技術(shù)的管理與控制。另外由于我國西藥生物制藥開始應(yīng)用的時間較短，各種生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)管理以及生產(chǎn)質(zhì)量控制等都還不夠成熟，如何解決當(dāng)前我國西藥制藥過程中存在的問題，合理引進(jìn)和應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)與工藝，提高我國西藥制藥水平和西藥生產(chǎn)質(zhì)量就成為了我們研究的重點(diǎn)問題。

1、常見的西藥制藥設(shè)備的研究

近年來，優(yōu)良制造標(biāo)準(zhǔn)（GMP）這一概念的提出與應(yīng)用極大的促進(jìn)了我國制藥工程的發(fā)展，這主要得力于在GMP中對制藥設(shè)備所提出的各種要求與管理，主要內(nèi)容有關(guān)于制藥設(shè)備的選型、安裝與設(shè)計等各種影響到制藥質(zhì)量的因素的規(guī)范與要求，例如，制藥設(shè)備必須要便于清洗，容易進(jìn)行消毒滅菌，設(shè)備的使用必須要簡單易行，且保養(yǎng)與維修較為方便等等，這樣就可以極大是減少因失誤所造成的事故發(fā)生數(shù)量，同時也更利于保護(hù)環(huán)境，減少污染。

新建的和實(shí)施GMP改造的藥品生產(chǎn)企業(yè)都迫切要求購買符合GMP要求的制藥設(shè)備。制藥設(shè)備是否符合制藥工藝要求，怎么樣的設(shè)備才符合GMP要求，GMP對制藥設(shè)備在外觀、結(jié)構(gòu)設(shè)計、檢驗(yàn)、在線監(jiān)測控制、驗(yàn)證技術(shù)指標(biāo)等方面有什么要求等等，是選擇設(shè)備時必須明確的重要問題。而制藥工藝的復(fù)雜性又決定了設(shè)備功能的多樣化，制藥設(shè)備的優(yōu)劣也主要反映在能否滿足使用和潔凈環(huán)境的適用性上。另外，制藥設(shè)備在使用過程中，如何提高綜合利用率、挖掘生產(chǎn)潛力、延長設(shè)備使用壽命等，這些也都成為現(xiàn)代制藥企業(yè)提升管理水平和增強(qiáng)競爭能力所要研究和解決的問題。因此設(shè)備管理如何與GMP管理相適應(yīng)以確保藥品生產(chǎn)的順利進(jìn)行，是企業(yè)必須思考和解決的問題。

2、西藥制藥常用的技術(shù)工藝分析

在科技不斷進(jìn)步的今天，西藥的制藥技術(shù)水平不斷提高，制藥工藝也在不斷完善。目前，我國的西藥制藥通常都是以公司、車間這種二級操作方式來生產(chǎn)制藥的，因此其制藥的過程實(shí)際上就是公司工藝技術(shù)與車間工藝技術(shù)互相配合應(yīng)用來完成的。

2.1公司工藝技術(shù)分析

公司工藝技術(shù)分析主要是分析考核各車間產(chǎn)品質(zhì)量、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和技術(shù)進(jìn)展情況，找出主要矛盾和薄弱環(huán)節(jié)，提出解決辦法，總結(jié)規(guī)律性的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)全公司的生產(chǎn)技術(shù)工作。工藝技術(shù)分析活動由生產(chǎn)總監(jiān)主持，技術(shù)管理中心負(fù)責(zé)綜合，會同質(zhì)量部、供應(yīng)部和生產(chǎn)車間對各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)完成情況作全面分析，每月（季）組織車間和有關(guān)部門工藝技術(shù)人員召開一次分析會，并記錄備查。

2.2車間工藝技術(shù)分析

車間工藝技術(shù)分析主要是總結(jié)分析技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)升降的趨勢和原因，檢查革新、技改措施和“三廢”治理等進(jìn)行情況和效果，提出車間可自行解決的辦法、措施和要求公司組織解決的生產(chǎn)技術(shù)關(guān)鍵問題。車間技術(shù)分析活動由車間主任主持，工藝技術(shù)主任（或工藝技術(shù)員）負(fù)責(zé)綜合，對車間技術(shù)經(jīng)濟(jì)質(zhì)量情況進(jìn)行分析，及時采取相應(yīng)的解決措施，促進(jìn)和保證生產(chǎn)的穩(wěn)定、均衡和技術(shù)的不斷改進(jìn)提高，每月末組織班組長和技術(shù)、設(shè)備等管理人員召開一次分析會，并記錄備查。

3、技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的編制下達(dá)和考核

3.1技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的編制下達(dá)

由技術(shù)管理中心結(jié)合本公司的生產(chǎn)技術(shù)組織水平和近年的實(shí)際完成情況，編制較為進(jìn)步、合理的各產(chǎn)品技經(jīng)計劃指標(biāo)，經(jīng)生產(chǎn)總監(jiān)批準(zhǔn)由公司下達(dá)各車間和有關(guān)科室執(zhí)行。技術(shù)管理中心應(yīng)于月、季、年終編寫全司技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)完成情況報表，并寫出技術(shù)分析文字資料，主送生產(chǎn)總監(jiān)，同時抄送各生產(chǎn)車間和財務(wù)，以推動和加強(qiáng)對工藝技術(shù)的指導(dǎo)。

3.2 技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)的考核

在西藥制藥的過程中，對技術(shù)的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)進(jìn)行考核也是非常重要的，這對于制藥企業(yè)的經(jīng)濟(jì)收益是有著直接關(guān)聯(lián)和影響的。因此，公司的財務(wù)會計管理人員還應(yīng)該定期對每個車間的生產(chǎn)總量進(jìn)行考核，并根據(jù)預(yù)先制訂的獎罰規(guī)定進(jìn)行相應(yīng)的獎勵與處罰，以此來提高各個車間的生產(chǎn)積極性，提高制藥工作效率。

3.3同品種廠之間的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析

技術(shù)管理中心應(yīng)努力與省內(nèi)外同品種不同生產(chǎn)廠之間建立定期（月、季、年）的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)完成情況資料分析交流活動，以利總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)，認(rèn)識差距，趕超目標(biāo)，不斷提高本公司技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)先進(jìn)水平。同品種廠之間的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)分析，應(yīng)與二級技術(shù)分析活動結(jié)合在一起進(jìn)行。

4、西藥制藥技術(shù)發(fā)展分析

除了遺傳學(xué)之外，生物技術(shù)還可以繼續(xù)改進(jìn)預(yù)防和治療疾病的療法。這些新療法可以封鎖病原體進(jìn)人人體并進(jìn)行傳播的能力，使病原體變得更加脆弱并且使人的免疫功能對新的病原體作出反應(yīng)。這些方法可以克服病原體對抗生素的耐受性越來越強(qiáng)的不良趨勢。對感染形成新的攻勢。除了解決傳統(tǒng)的細(xì)菌和病毒問題之外，人們正在開發(fā)解決化學(xué)不平衡和化學(xué)成分積累的新療法。例如，正在開發(fā)之中的抗體可以攻擊體內(nèi)的可卡因，將來可以用于治療成癮問題。這種方法不僅有助于改善癮君子的狀況，而且對于解決全球性非法貿(mào)易問題具有重大影響。

各種新技術(shù)的出現(xiàn)有助于新藥物的開發(fā)。計算機(jī)模擬和分子圖像處理技術(shù)（例如原子力顯微鏡、質(zhì)量分光儀和掃描探測顯微鏡）相結(jié)合可以繼續(xù)提高設(shè)計具有特定功能特性的分子的能力，成為藥物研究和藥物設(shè)計的得力工具。藥物與使用該藥物的生物系統(tǒng)相互作用的模擬在理解藥效和藥物安全方面會成為越來越有用的工具。例如，美國食品藥物管理局（FDA）在藥物審批的過程中利用DennisNoble的虛擬心臟模擬系統(tǒng)了解心臟藥物的機(jī)理和臨床試驗(yàn)觀測結(jié)果的意義。

篇8

關(guān)鍵詞：生物技術(shù)制藥；教學(xué)改革

中圖分類號：文獻(xiàn)標(biāo)識碼；文章編號

在現(xiàn)代生物技術(shù)、現(xiàn)代信息技術(shù)、新材料技術(shù)等發(fā)展騰飛的新世紀(jì)里，在我國的生物制藥領(lǐng)域發(fā)生了巨大變化，有了長足的發(fā)展。目前，面對日新月異的生物技術(shù)制藥的發(fā)展態(tài)勢，使得《生物技術(shù)制藥》這門課程的內(nèi)容和擴(kuò)展也很快，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足高校創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求，生物技術(shù)制藥教育體系必須實(shí)時改革[1]。本文作者根據(jù)這幾年來的從教經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、生物技術(shù)制藥課程特征分析

1.1優(yōu)化教學(xué)體系，避免教學(xué)內(nèi)容重復(fù)

生物技術(shù)制藥課程作為生物技術(shù)專業(yè)的一門必修課，內(nèi)容涵蓋了生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、藥理學(xué)、細(xì)胞工程、生物材料以及化學(xué)工程等相關(guān)學(xué)科，內(nèi)容較多，學(xué)科相互交叉，講授難度較大。生物技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之前已經(jīng)學(xué)過了生物化學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、藥理學(xué)等基礎(chǔ)課程。但是，對于生物材料和化學(xué)工程方面的知識了解較少，而這方面知識對于整個生物制藥來講極為重要。根據(jù)過去幾年的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程中，我們在保證基礎(chǔ)知識掌握的前提下，增加了生物材料和化學(xué)工程方面的內(nèi)容。并及時更新教學(xué)內(nèi)容，以科研帶動指導(dǎo)教學(xué)，重視開拓學(xué)生科學(xué)視野，提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新意識[2]。

1.2突出學(xué)科特色，調(diào)動學(xué)生積極性

生物技術(shù)制藥課程是一門綜合性學(xué)科，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性。生物技術(shù)制藥領(lǐng)域發(fā)展迅猛，新材料和新技術(shù)的結(jié)合不斷應(yīng)用于這里，共同推動了生物技術(shù)制藥科學(xué)理論技術(shù)的持續(xù)創(chuàng)新。如用于水處理的高分子樹脂材料，后來卻可以用于分離純化糖類、蛋白質(zhì)類等藥物。近年來，許多新型藥物如緩釋劑、微膠囊等使用了可以生物降解的生物材料如聚乙二醇、聚乳酸、聚羥基乙酸等。這些生物材料的使用豐富了生物技術(shù)制藥的內(nèi)容。在通過不斷介紹新的生物材料的基礎(chǔ)上，并結(jié)合新技術(shù)在制藥領(lǐng)域的應(yīng)用，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、生物技術(shù)制藥課程教學(xué)改革分析

教學(xué)是一種藝術(shù)活動，生物技術(shù)制藥課程教師應(yīng)有扎實(shí)的生物科學(xué)、藥物科學(xué)、化學(xué)工程等理論基礎(chǔ)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和寬廣的人文知識底蘊(yùn)、熟練掌握教學(xué)基本技能，講起課來才能收放自如，能引人入勝，獲得良好的課堂教學(xué)效果。

2.1運(yùn)用交叉學(xué)科分析研究問題，拓展學(xué)生科學(xué)視野

在進(jìn)行《生物技術(shù)制藥》教學(xué)時，既強(qiáng)調(diào)對基本概念的解釋、理論的歸納，同時應(yīng)注重各個學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，從分子生物學(xué)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物材料學(xué)以及化學(xué)工程等多角度進(jìn)行理論研究與分析，教授學(xué)生以生物技術(shù)制藥歷史發(fā)展的觀點(diǎn)、從不同學(xué)科認(rèn)識問題，使學(xué)生真正明白其中的科學(xué)道理。如在酶工程制藥中對于酶的固定化教學(xué)中，筆者就融合了生物材料、分子生物學(xué)和藥學(xué)等知識。酶是一大類具有特殊結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)生物大分子，可以通過分子生物學(xué)和藥學(xué)兩種角度來講授；而對于固定酶所用的明膠、聚乙烯醇等材料是生物材料課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容部分，如材料的理化性質(zhì)、結(jié)構(gòu)特征、制備、應(yīng)用等。通過對酶及其負(fù)載生物材料的結(jié)構(gòu)特征進(jìn)行分析，從多學(xué)科角度講授酶制藥過程，加深了學(xué)生對酶工程制藥的理解。

2.2充分利用多媒體教學(xué)和現(xiàn)代信息化技術(shù)

多媒體教學(xué)可以使抽象、枯燥的理論通過圖文并茂生動地表達(dá)出來。通過部分動畫演示和觀看教學(xué)錄像即能引起學(xué)生興趣，又能快速理解接受理論知識。筆者在備課時訪問各種電子化的課程資源庫，獲得直接相關(guān)的資料；課堂上給學(xué)生提供生物技術(shù)相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站如小木蟲、丁香園等網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的興趣。充分利用現(xiàn)代信息化技術(shù)和多媒體教學(xué)，提高了學(xué)生教學(xué)效率[3，4]。

2.3課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

為了使學(xué)生充分掌握《生物技術(shù)制藥》這門課程，更好地為今后的生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)，為科研服務(wù)。生物技術(shù)制藥實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)[5]。與理論課同步開設(shè)了DNA的提取；細(xì)胞融合；細(xì)胞轉(zhuǎn)染等實(shí)驗(yàn)，作為課程實(shí)驗(yàn)的基本環(huán)節(jié)。綜合實(shí)驗(yàn)是為了提高學(xué)生興趣和科學(xué)素質(zhì)設(shè)置。實(shí)驗(yàn)過程中我們進(jìn)行了生物材料殼聚糖的制備，生物酶的制備；開展了以殼聚糖負(fù)載生物酶的實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)引起了學(xué)生極大興趣，使得在課堂上講授的枯燥的理論在實(shí)驗(yàn)中變得生動而具體了，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，取得了較好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

通過上述對《生物技術(shù)制藥》課程教學(xué)改革的探索，激發(fā)了學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對于教學(xué)效果有極大的幫助。期望培養(yǎng)出具有視野開闊、專業(yè)素質(zhì)優(yōu)良、有較強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作能力，可以將專業(yè)理論和技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際工作中的創(chuàng)新性和競爭性人才，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：生物科學(xué) 健康教育 專業(yè)建設(shè)方向

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0044-02

生物科學(xué)代表著21世紀(jì)自然科學(xué)的前沿，是孕育關(guān)鍵性突破的學(xué)科之一。生物科學(xué)是研究生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)，生理，分類，遺傳，變異和進(jìn)化的科學(xué)，它以培養(yǎng)基礎(chǔ)性，研究性人才為主。海南醫(yī)學(xué)院是一個地方性本科醫(yī)學(xué)院校，為了適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求和學(xué)校本身的發(fā)展，我校于2009年開設(shè)了生物科學(xué)專業(yè)，學(xué)制四年，同時，為了適應(yīng)就業(yè)市場的需要，將生物科學(xué)專業(yè)設(shè)定為健康教育方向。

在專業(yè)開設(shè)之初，我們通過對一些院校的調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)校的生物科學(xué)專業(yè)普遍存在著沒有明確的學(xué)科定位，專業(yè)設(shè)置雷同，沒有具體的研究方向和針對性等現(xiàn)象。在教學(xué)過程中僅僅以理論課教學(xué)為主，缺少實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐。這種不顧自身特色和條件，追求時髦，一哄而起，搞形式主義的辦學(xué)，既保證不了教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大不了辦學(xué)規(guī)模，又不能辦出其自身特色，也極大的浪費(fèi)了教育資源。

本文在總結(jié)以上專業(yè)建設(shè)方面遇到的問題和分析國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)與就業(yè)市場趨勢的基礎(chǔ)上，闡述了我校在生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)的一些做法和體會，以期為醫(yī)學(xué)類院校生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)提供發(fā)展思路。

1 明確學(xué)科定位

在教育部2001年頒布的“高等學(xué)校本科專業(yè)目錄”中與生命科學(xué)有關(guān)的專業(yè)主要有三個：生物科學(xué)，生物技術(shù)和生物工程。許多學(xué)校都設(shè)置有其中的二個或者二個以上的該類專業(yè)。因此，人才培養(yǎng)方案中應(yīng)使這三類專業(yè)有所區(qū)別。生物科學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它是研究生物的形態(tài)，結(jié)構(gòu)，生理，分類，遺傳，變異和進(jìn)化的科學(xué)，它以培養(yǎng)基礎(chǔ)性，研究性人才為主；生物技術(shù)是應(yīng)用自然科學(xué)及工程學(xué)原理，依靠生物作為反應(yīng)器，將物料進(jìn)行加工，以提品為社會服務(wù)的技術(shù)，它是側(cè)重理科，理工管結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為主；而生物工程則是生物技術(shù)研究中側(cè)重于后期產(chǎn)品處理的部分，是側(cè)重工科，理工管結(jié)合的復(fù)合型專業(yè)，仍以培養(yǎng)應(yīng)用性復(fù)合型人才為主。這一分類特點(diǎn)決定了生物科學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科，其他兩門應(yīng)用性學(xué)科是在其基礎(chǔ)上，結(jié)合其他學(xué)科的研究成果發(fā)展出來的。

生物科學(xué)包括了微生物學(xué)，生物化學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)，免疫學(xué)，育種技術(shù)等幾乎所有與生命科學(xué)有關(guān)的學(xué)科，同時又與化學(xué)，化學(xué)工程學(xué)，數(shù)學(xué)，微電子技術(shù)，計算機(jī)科學(xué)等生物學(xué)領(lǐng)域之外的尖端基礎(chǔ)學(xué)科相結(jié)合，從而形成一門多科學(xué)互相滲透的綜合性學(xué)科。因而作為生物科學(xué)專業(yè)的本科生經(jīng)常面臨哪些基本知識，基本理論應(yīng)該優(yōu)先掌握的困惑；而作為教師也經(jīng)常需要考慮哪些基本知識，基本理論應(yīng)該優(yōu)先重點(diǎn)向?qū)W生講授，如何培養(yǎng)出適應(yīng)時展，緊隨世界潮流的生物科學(xué)專業(yè)人才。在一般綜合性大學(xué)中，這個專業(yè)的人才是以研究性的培養(yǎng)模式進(jìn)行培養(yǎng)的，在一般本科醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)專業(yè)辦學(xué)總體思路是：“夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬知識面，立足于現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，因地制宜，辦出特色，面向現(xiàn)代生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)主戰(zhàn)場培養(yǎng)應(yīng)用型，復(fù)合型生物科學(xué)人才”。

海南醫(yī)學(xué)院是地方性醫(yī)學(xué)院校，其辦學(xué)宗旨是為地方培養(yǎng)實(shí)用技術(shù)應(yīng)用型人才，因此，生物科學(xué)專業(yè)建設(shè)不能像綜合性大學(xué)一樣，而應(yīng)該從生物科學(xué)基礎(chǔ)理論入手，在專業(yè)方向上選擇由生物科學(xué)衍生的相關(guān)實(shí)用技術(shù)性方向，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)市場需求技術(shù)型人才。從應(yīng)用的角度來認(rèn)識，生物科學(xué)是人類對生物資源的利用，改造并為人類提供服務(wù)的一門學(xué)科。在此認(rèn)識的基礎(chǔ)上才能建立科學(xué)可行的教育體系，科研體系和管理體系。目前這三個體系涉及的主要研究領(lǐng)域和方向有如下幾個方面：（1）生物化工與材料；（2）環(huán)境與環(huán)境生態(tài)；（3）農(nóng)業(yè)生物技術(shù)；（4）生物醫(yī)學(xué)醫(yī)藥工程；（5）食品生物技術(shù)；（6）能源生物技術(shù)；（7）生物制藥；（8）基礎(chǔ)生物技術(shù)；（9）生物工程技術(shù)仿生；（10）生物戰(zhàn)劑及其防御；（11）生物檢測檢驗(yàn)技術(shù)。從以上專業(yè)方向發(fā)展分析，適合醫(yī)學(xué)院校生物科學(xué)應(yīng)用技術(shù)型的專業(yè)方向有生物醫(yī)學(xué)醫(yī)藥工程、生物制藥和生物檢測檢驗(yàn)技術(shù)。其中適合我校生物科學(xué)發(fā)展方向的是生物檢驗(yàn)檢測。

綜合以上分析，我校的生物科學(xué)專業(yè)的學(xué)科定位是：以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的專業(yè)，是理工管結(jié)合，以理為主的新興復(fù)合型專業(yè)。通過培養(yǎng)使學(xué)生具有扎實(shí)的生物科學(xué)理論知識，掌握生物技術(shù)基本實(shí)驗(yàn)技能，了解學(xué)科發(fā)展前沿，能在工業(yè)，醫(yī)藥，食品，環(huán)保等行業(yè)的企業(yè)，事業(yè)和行政管理部門從事與生物檢驗(yàn)檢測有關(guān)的應(yīng)用研究，技術(shù)開發(fā)，生產(chǎn)管理和行政管理等工作的高級專門人才。

2 完善課程體系設(shè)計

2.1 擴(kuò)大基礎(chǔ)課教學(xué)，增加選修課比例，優(yōu)化課程體系結(jié)構(gòu)

調(diào)整課程結(jié)構(gòu)是課程體系優(yōu)化的前提。基礎(chǔ)課程一般都具有較高的穩(wěn)定性和較寬的適應(yīng)性，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生智能，增強(qiáng)畢業(yè)后發(fā)展?jié)摿Φ闹匾A(chǔ)。為此要特別注意加強(qiáng)公共基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)。同時根據(jù)生物科學(xué)畢業(yè)生去向和我校的學(xué)分管理制度，我們在構(gòu)建生物科學(xué)專業(yè)課程體系中，大量增設(shè)選修課，主要涉及人體解剖生理學(xué)，藥理學(xué)，細(xì)胞生物學(xué)，藥物化學(xué)，生物技術(shù)制藥，微生物檢驗(yàn)等。通過增設(shè)選修課，可以增加專業(yè)基礎(chǔ)知識，加強(qiáng)素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)，拓寬專業(yè)口徑，使學(xué)生更能適應(yīng)市場需求。

2.2 重視教學(xué)內(nèi)容的改革

在改革課程結(jié)構(gòu)的同時，重視課程內(nèi)容的調(diào)整。教學(xué)大綱是進(jìn)行課堂教學(xué)的基本依據(jù)，編好教學(xué)大綱是進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對規(guī)范課程教學(xué)和保證教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。課程內(nèi)容的改革要從教學(xué)大綱著手，通過調(diào)查，研究和討論，對每門課編制出切實(shí)可行的教學(xué)大綱，大綱強(qiáng)調(diào)突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，加強(qiáng)了實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)基本技能的掌握。細(xì)化各章內(nèi)容，明確課程交叉內(nèi)容所屬，例如基本原理部分前面課程已講授，后面應(yīng)用的課程時就不再細(xì)講，確保課程內(nèi)容不重復(fù)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不雷同。

2.3 增強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

根據(jù)教學(xué)體系和課程體系的教學(xué)需要培養(yǎng)和引進(jìn)理工結(jié)合的高層次人才。在學(xué)科建設(shè)經(jīng)費(fèi)和學(xué)院的支持下，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課老師在教學(xué)及科研方面能力的提升。對年輕教師特別是非生物背景的教師進(jìn)行了全方位的培養(yǎng)。建議全體在崗教師加速知識結(jié)構(gòu)調(diào)整和知識更新。高素質(zhì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，有利于推進(jìn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容的改革。為該學(xué)科專業(yè)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.4 加強(qiáng)實(shí)習(xí)及畢業(yè)環(huán)節(jié)教學(xué)體系的建設(shè)

進(jìn)行素質(zhì)教育是時代對高等教育人才培養(yǎng)的基本要求。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)在培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐觀念，提高學(xué)生的素質(zhì)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新潛能，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力，鞏固理論知識，提高學(xué)生實(shí)踐動手能力與獨(dú)立工作能力，以及培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，分析問題，和解決問題的綜合能力方面具有其它教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的重要作用。在實(shí)習(xí)及畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我們主要做了以下兩方面的工作：

（1）制定生產(chǎn)實(shí)習(xí)的動態(tài)監(jiān)控措施及成績評定體系。評價指標(biāo)體系是搞好評價工作的基礎(chǔ)，它不僅是對生產(chǎn)實(shí)習(xí)進(jìn)行評價的依據(jù)，而且會對實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)中的各項(xiàng)工作起到引導(dǎo)和推動作用。因此，一個科學(xué)的評價指標(biāo)體系不僅應(yīng)能客觀，全面地反映實(shí)習(xí)教學(xué)的水平及其效果，而且還應(yīng)遵循科學(xué)性和可操作性。根據(jù)上述原則，我們設(shè)計了生產(chǎn)實(shí)習(xí)評價指標(biāo)體系。修改，制訂了詳細(xì)而具體的生產(chǎn)實(shí)綱。摒棄了傳統(tǒng)的提綱式指導(dǎo)大綱，改為具體的以車間或工段為單位的實(shí)習(xí)要求內(nèi)容和指導(dǎo)，讓學(xué)生充分明確實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求，同時，可起到督促實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的作用。

（2）規(guī)范畢業(yè)設(shè)計（論文）開題報告，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。以表格形式，要求本科畢業(yè)論文之前，充分明確該課題的背景、意義、主要研究內(nèi)容方法、技術(shù)路線、工作進(jìn)度和技術(shù)指標(biāo)等內(nèi)容，并在全院范圍內(nèi)進(jìn)行公開的，正規(guī)的開題報告，給該專業(yè)的師生提供了一次較好的學(xué)術(shù)交流機(jī)會，有助于拓寬學(xué)生的專業(yè)視野，活躍學(xué)術(shù)氣氛，全面提升生物科學(xué)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。與此同時，我們還制定了畢業(yè)設(shè)計（論文）批改方案，以規(guī)范畢業(yè)設(shè)計（論文）的撰寫，提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。

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篇10

1　我國生物醫(yī)藥知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的現(xiàn)狀

1.1　知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的品種少，質(zhì)量差　我國醫(yī)藥行業(yè)多年的快速發(fā)展很大程度上得益于大量仿制國外藥品，由于科研水平較低，研究與開發(fā)投入嚴(yán)重不足，致使新藥開發(fā)能力弱，我國生產(chǎn)的化學(xué)藥品中大多數(shù)是仿制自國外藥品，“八五”期間開發(fā)的1500多種新藥，70種為一類新藥，但僅有2種具有獨(dú)立的分子結(jié)構(gòu)，為世界公認(rèn)的創(chuàng)新藥品鳳毛麟角。同時，在我國臨床醫(yī)療所使用的醫(yī)療器械產(chǎn)品的生產(chǎn)中，主要有47大類，3000多個品種，11000多種規(guī)格的產(chǎn)品，但產(chǎn)品主要集中在常規(guī)設(shè)備等中低檔醫(yī)療器械，而高檔產(chǎn)品的生產(chǎn)較少，并且在技術(shù)方面較為落后，這種狀況嚴(yán)重影響了我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。1 2　知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識淡薄　知識產(chǎn)權(quán)制度對作為知識產(chǎn)品“生產(chǎn)基地”的醫(yī)學(xué)高等院校科研院所，臨床醫(yī)院的發(fā)展具有重大的推動作用，然而這一功能還沒有為生物醫(yī)藥科研人員，管理人員所認(rèn)識，不少人對知識產(chǎn)權(quán)和知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)含義知之甚少。據(jù)對某高校抽樣調(diào)查顯示，知道知識產(chǎn)權(quán)包括專利權(quán)、商標(biāo)權(quán)、著作權(quán)的人員占45%，進(jìn)一步了解其內(nèi)容的僅占15%；知道知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)包括立法、司法、執(zhí)法過程的不足20%，知道如何利用法律手段，保護(hù)自己的發(fā)明創(chuàng)造和合法權(quán)益的不足10%.這種現(xiàn)象在我國生物醫(yī)藥行業(yè)同樣存在。這種對知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的淡漠反映在：對無償使用別人的成果習(xí)以為常，對自己的成果被別人仿冒、抄襲不以為然。這一現(xiàn)象應(yīng)引起我國醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)管理者的高度重視。

1.3　人員流失導(dǎo)致知識產(chǎn)權(quán)流失嚴(yán)重　醫(yī)學(xué)高等院校，科研院所可轉(zhuǎn)化的科技成果主要是職務(wù)性成果。近年來，由于科研人員流動數(shù)量日益增多，導(dǎo)致高校、科研院所所擁有的知識產(chǎn)權(quán)流失狀況日益嚴(yán)重，這不僅挫傷了科研人員的積極性，侵犯了科研院校和院所的權(quán)益，而且直接影響了科技成果轉(zhuǎn)化的順利進(jìn)行。

1.4　管理不嚴(yán)導(dǎo)致知識產(chǎn)權(quán)無法保護(hù)　科技成果轉(zhuǎn)化部分采用技術(shù)轉(zhuǎn)讓方式。在這種合作中，由于合同簽訂不規(guī)范，或由于責(zé)、權(quán)、利不清，或由于人與人之間的關(guān)系等，導(dǎo)致有意或無意中造成資產(chǎn)流失，同時不少管理者對這種現(xiàn)象并不介意，采取一種聽其自然的默認(rèn)態(tài)度，造成知識產(chǎn)權(quán)無法保護(hù)的局面。

2　生物醫(yī)藥行業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)的對策與措施

2.1　建立健全的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)制度　改革開放以來，我國用十幾年的時間，建立起比較完善的知識產(chǎn)權(quán)制度，并初步與國際接軌，這是一個歷史性的跨越。但是法規(guī)的制定及施行，不等于法制的健全。我國生物醫(yī)藥的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)工作，在社會觀念的轉(zhuǎn)變，執(zhí)法機(jī)制的形成、管理制度的完善、法律知識的普及、專業(yè)人才的培養(yǎng)以及司法、行政執(zhí)法、行政管理、實(shí)施監(jiān)督和法律咨詢服務(wù)等方面，仍有大片空白，需要加快填補(bǔ)，使之臻于完善。知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)不僅要解決立法問題，同時也要解決執(zhí)法問題。一方面要嚴(yán)肅查處各類侵權(quán)、假冒等違法活動，逐步優(yōu)化法律環(huán)境；另一方面要積極扶植我國生物制藥知識產(chǎn)權(quán)產(chǎn)業(yè)的形成和發(fā)展，努力提高醫(yī)藥行業(yè)企事單位自身保護(hù)和運(yùn)用知識產(chǎn)權(quán)的能力。

2.2　提高全行業(yè)知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識與水平　針對當(dāng)前生物醫(yī)藥行業(yè)的實(shí)際情況，以及面臨著的生物醫(yī)藥，特別是中醫(yī)藥現(xiàn)代化，國際化的強(qiáng)勁走勢，要提高全行業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識和整體水平，深刻認(rèn)識知識產(chǎn)權(quán)作為無形資產(chǎn)和竟?fàn)幬淦鞯闹匾獌r值及其在開拓、占領(lǐng)國內(nèi)外市場，保護(hù)竟?fàn)巸?yōu)勢和發(fā)展后勁方面的積極作用，要從企事業(yè)單位科研、經(jīng)營策略和發(fā)展戰(zhàn)略的高度上重視和看待知識產(chǎn)權(quán)問題。

2.3　充分發(fā)揮我國中醫(yī)藥行業(yè)的優(yōu)勢　盡管我國在生物制藥領(lǐng)域沒有太大的優(yōu)勢，但在中醫(yī)藥領(lǐng)域發(fā)展前景卻是廣闊的。一是化學(xué)藥物將逐漸淡出而代之以生物制藥和中藥已成為一種必然趨勢。這是由于化學(xué)藥物具有一定的毒副作用，根據(jù)WTO的統(tǒng)計資料，幾乎所有化學(xué)藥物的“致病”作用與其治療作用是等同的，也就是說，應(yīng)用某一化學(xué)藥物在治療某一疾病的同時會潛在地引發(fā)另外一種疾病。二是醫(yī)學(xué)模式的改變決定了藥物治療的目的已經(jīng)由直接殺傷外源病原體轉(zhuǎn)化為調(diào)整生物體自身功能，這正是中醫(yī)藥的優(yōu)勢所在。三是由于環(huán)境污染、生態(tài)平衡失調(diào)、醫(yī)源性藥源性疾病增加、老齡化社會來臨，導(dǎo)致疾病譜發(fā)生了根本變化，傳統(tǒng)的化學(xué)藥物已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要。近幾年來，在“崇尚自然”的大潮下，包括歐美在內(nèi)的各國政府，把希望投向了我國的中醫(yī)藥。隨著各國有關(guān)法規(guī)的建立健全，中醫(yī)藥進(jìn)入醫(yī)療主流已成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢。四是在西歐，中醫(yī)藥已被列入醫(yī)療保險體系。在美國，由于民眾對中醫(yī)藥需求日盛，美國食品和藥品管理局（FDA）已擬定了一部《天然藥物法規(guī)指南》，頒布實(shí)施后，處于“支流”狀況的中醫(yī)藥將轉(zhuǎn)向“主流”藥品。這為中醫(yī)藥進(jìn)入國際市場提供了良好的契機(jī)和條件。

中醫(yī)藥是目前我國唯一擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的藥物，但是歐美國家已加大投入進(jìn)行研究開發(fā)，如美國每年投資近1000萬美元在科研機(jī)構(gòu)設(shè)立“替代醫(yī)學(xué)”博士后流動站，主要從事中醫(yī)藥的現(xiàn)代化研究，在應(yīng)用中藥治療癌癥、疼痛、艾滋病等方面已經(jīng)取得了進(jìn)展，這給我國提出了挑戰(zhàn)。我國現(xiàn)有35大類、43種劑型、5000多種中成藥，經(jīng)過長期臨床應(yīng)用，其許多方面優(yōu)于西藥。如果能開發(fā)出三效（速效、長效、高效）、三小（毒性小、副作用小、用量小）、三便（儲存方便、攜帶方便、服用方便）的中成藥，就能大大提高我國醫(yī)藥行業(yè)的竟?fàn)幠芰Α?/p>

2.4　進(jìn)一步完善通過知識產(chǎn)權(quán)促進(jìn)科技創(chuàng)新的利益激勵機(jī)制　加強(qiáng)科技創(chuàng)新，增強(qiáng)科技持續(xù)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是人才。建立公平合理、有效運(yùn)行的激勵機(jī)制是充分發(fā)揮科技人員積極性和創(chuàng)造性的重要杠桿。同時專利制度是激勵科技創(chuàng)新、提高科技創(chuàng)新能力的重要機(jī)制。專利制度對具有新穎性、創(chuàng)造性、實(shí)用性的發(fā)明創(chuàng)造依法進(jìn)行保護(hù)，是科技作為第一生產(chǎn)力的具體體現(xiàn)。為了實(shí)現(xiàn)中藥現(xiàn)代化的目標(biāo)，要加強(qiáng)科技研究，在繼承傳統(tǒng)、保持特色的基礎(chǔ)上充分運(yùn)用、吸收現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，不斷提高中藥行業(yè)創(chuàng)新能力，要積極鼓勵發(fā)明創(chuàng)造、調(diào)動申請專利的企事業(yè)單位發(fā)明人的積極性，引導(dǎo)科技工作者把取得專利作為科研開發(fā)立項(xiàng)的目標(biāo)之一。制定激勵政策，把取得專利作為業(yè)績考核指標(biāo)之一。設(shè)立專利獎，將專利獎勵與科技獎勵同等對待。

2.5　培養(yǎng)中醫(yī)藥國際經(jīng)貿(mào)與知識產(chǎn)權(quán)的專門人才　普及知識產(chǎn)權(quán)教育，建議在醫(yī)學(xué)院校開設(shè)一定學(xué)時的知識產(chǎn)權(quán)課程，將知識產(chǎn)權(quán)教育培訓(xùn)工作納入學(xué)生的課程計劃中，通過學(xué)習(xí)基本知識，使學(xué)生較早受到知識產(chǎn)權(quán)知識的普及教育，初步樹立產(chǎn)權(quán)意識。對生物醫(yī)藥領(lǐng)域研究開發(fā)的從業(yè)人員普遍進(jìn)行知識產(chǎn)權(quán)的宣傳、學(xué)習(xí)、并列為崗前教育的必修內(nèi)容之一，提高全行業(yè)的知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識。對醫(yī)藥研究、開發(fā)、生產(chǎn)部門的負(fù)責(zé)人，由行業(yè)主管部門組織開辦短期知識產(chǎn)權(quán)輪訓(xùn)班，并將之作為履行職責(zé)的考核內(nèi)容。醫(yī)藥研究開發(fā)院所，應(yīng)培訓(xùn)通曉知識產(chǎn)權(quán)的專門人才，負(fù)責(zé)在醫(yī)藥研究開發(fā)立項(xiàng)、鑒定、申請獎勵以及有關(guān)論文、報告、宣傳材料公開發(fā)表前的審閱和和專利申請、商標(biāo)注冊的咨詢工作。