對網絡與新媒體的認識范文
時間：2023-12-06 18:02:39
導語：如何才能寫好一篇對網絡與新媒體的認識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
1 網絡時代傳統媒體應加強與新媒體的融合
網絡時代下，傳統媒體無論是在傳播手段還是在傳播范圍上都與新媒體有一定的差距。根據對傳統媒體的了解，基于傳統媒體的特點以及新媒體的優勢，要想在網絡時代下實現傳統媒體的快速發展，就要加強傳統媒體與新媒體的融合，具體應從以下幾個方面入手。
1.1 傳統媒體應增加與新媒體的合作
基于網絡時代新媒體的快速發展，以及新媒體受眾群體的不斷擴大，傳統媒體只有加強與新媒體的合作，形成與新媒體的良好合作關系，才能在未來的發展中獲得一席之地。因此，加強與新媒體的合作十分重要。
1.2 傳統媒體應吸取新媒體的優點
新媒體之所以能夠實現快速發展，與其傳播的快速性和廣泛的覆蓋性有著直接的關系。基于對新媒體優點的了解，傳統媒體只有吸取新媒體的優點，做到為我所用，才能提高發展質量，進而在網絡時代下實現快速發展。
1.3 傳統媒體應加強與新媒體的交流
隨著新媒體發展質量的不斷提高，傳統媒體應立足自身發展需要，加強與新媒體的交流，實現對新媒體優勢的不斷吸收，保證新媒體與傳統媒體實現良好的溝通和交流，為傳統媒體的發展提供有力的支持。
2 網絡時代傳統媒體應積極更新發展理念
網絡時代的到來，給了傳統媒體以新的發展機遇和挑戰。面對網絡時代新媒體的快速成長與發展，傳統媒體只有積極更新發展理念，加強對發展環境的認識，才能在實際發展中提高發展效果。結合傳統媒體的發展現狀，網絡時代傳統媒體應從以下幾個方面入手。
2.1 傳統媒體應對網絡時代的特征有全新認識
網絡時代到來以后，人們獲取信息的渠道得到了有效增加，新媒體的形式也不斷增加，媒體的傳播范圍更加廣泛，覆蓋面也更廣，對傳統媒體的發展造成了不小的沖擊。為此，傳統媒體應對網絡時代的特征有全新認識。
2.2 傳統媒體應對面臨的發展形勢有正確的看法
對于網絡時代而言，傳統媒體的優勢正在進一步降低，面臨新媒體的崛起與挑戰，傳統媒體只有對目前的發展形勢有正確的分析和判斷，才能提高發展質量。因此，網絡時代傳統媒體應加強對發展形勢的研究和分析。
2.3 傳統媒體應更新發展理念發掘自身優點
在網絡時代，雖然傳統媒體遇到了不小的挑戰，但是傳統媒體的優勢并未喪失。只有積極更新發展理念，畢業論文并努力發掘自身優點，才能保證網絡時代下的傳統媒體得到快速發展，因此，更新發展理念是提高傳統媒體發展質量的關鍵。
3 網絡時代傳統媒體應努力尋求創新
基于網絡時代新媒體的快速發展，傳統媒體如果不積極尋求創新，將會在與新媒體的競爭中處于劣勢。因此，努力尋求創新，應是網絡時代下傳統媒體發展的必由之路，只有認識到這一點，才能保證傳統媒體獲得有效發展，具體應從以下幾個方面入手。
3.1 網絡時代下傳統媒體應創新傳播形式
基于網絡時代的現實特點，傳統媒體只有創新傳播形式，在傳播手段上不斷創新，才能提高發展質量，為傳統媒體的發展提供有力支持。
3.2 網絡時代下傳統媒體應創新發展模式
受到新媒體的影響，傳統媒體只有創新發展模式，并正確理解網絡時代的影響，才能提高發展質量，進而滿足傳統媒體的發展需要。
3.3 網絡時代下傳統媒體應拓展傳播范圍
傳播范圍的拓展，是傳統媒體在網絡時代下最需要滿足的要求，只有不斷拓展傳播范圍，提高傳統媒體的針對性和全面性，才能達到提高傳統媒體發展質量的目的。
4 結論
通過本文的分析可知，如何正確利用網絡機遇，有效提高傳統媒體的發展質量，成為了傳統媒體發展的重要內容。基于這一認識，網絡時代下的傳統媒體要想實現快速發展，不但要加強與新媒體的融合，還要積極更新發展理念，最后還要努力尋求創新，使傳統媒體能夠在網絡時代下獲得新的發展。因此，傳統媒體應對網絡時代有全新的認識，不但要強化發展理念，還要積極轉換發展思維，使傳統媒體在網絡時代下獲得全面有效的發展。
參考文獻
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篇2
信息技術的發展在很大程度上促進了新媒體的發展與壯大，使其迅速進入了新聞傳播領域的歷史性改革。傳統新聞媒體，在此次改革浪潮中受到了一定程度的影響，網絡與新聞并存的發展形勢成為了主要的發展方向。各個網站或媒體機構逐漸開始報道新聞事件，使新聞的傳播范圍進一步擴大，事件本身的新聞價值也更易被曲解，形成惡意的網絡輿論，對新聞傳播的實際價值造成了嚴重的影響。
一、基于新聞傳播學視閾下關于網絡輿論的問題分析
（一）對新聞媒體的沖擊
網絡傳播的時效性與公開性，使新聞媒體對新聞事件報道的效用性大大降低。新聞媒體在新聞傳播過程中，出于這也規范，需要對新聞真實性、可傳播性進行全面的考慮，并需要對新聞報道的方式注重分析，實現新聞報道的引導價值。在新聞媒體報道前的準備過程中，網絡輿論已經形成，其時效性降低了新聞媒體報道的效用性，人們先入為主的思想，會使其更容易記住網絡輿論當中的內容，很多人利用網絡輿論的這一特點，惡意扭曲新聞事件的真實性，甚至惡意散播謠言或虛假消息，危害社會的和諧穩定，降低新聞媒體在社會公眾當中的公信力。
（二）網絡媒體之間的惡性競爭
由于信息技術的發展，是網絡媒體的構建成本大幅度降低，進而使媒體數量呈現爆發式增長的趨勢，各個媒體之間的競爭形勢日趨激烈。在這種競爭環境下，存在一些網絡媒體，由于職業道德缺失，采用一些底下的新聞傳播手段，如為附和民眾的主觀心理，在新聞傳播過程中表現出明顯的指向性批判；或通過無底線、不真實的標題吸引民眾；甚至自己制造新聞話題惡意傳播。網絡媒體之間的惡性競爭，助長了網絡輿論的消極作用，且違背了新聞傳播者的職業道德[1]。
（三）監管機制缺失
信息技術促使新聞媒體的發展過于迅速，而相應的監管機制，卻未能跟上新聞媒體的發展步伐。網絡輿論的惡性傳播，監管機制的缺失是很大一個部分原因，針對明顯的虛假新聞或惡意的網絡輿論，沒有相應的審查機制，者也不會因此受到任何實質性的懲罰或教訓，使其無法認識到自身錯誤，助長這類群體的囂張氣焰。
二、基于新聞傳播學視閾下關于網絡輿論的凈化策略分析
（一）強化媒體自身責任意識
在新聞傳播學中的新聞宣傳，是指通過帶有一定目的性與說服意愿的語言或文字，借助相關新聞事件進行正確價值觀傳遞的一個過程。在新聞媒體信息化與數據化的發展形勢下，媒體自身的責任意識需要全面提升。網絡輿論的惡性發展，是在個別網絡媒體以及新聞媒體的推動下形成的，因此，若想正確引導網絡輿論的未來發展，需要從媒體本身上出發，強化其責任意識。
新聞媒體是信息傳播的重要媒介，摒棄不利于媒體行業以及社會發展的部分，全面開展組織結構的優化與升級，是培養媒體責任意識的基礎。利用媒體自身的傳播功能，由媒體行業中的重要企業，發揮其引導作用，鼓勵媒體從業者堅守職業底線進行新聞傳播與企業發展。在網絡科技的發展下，以嚴格遵守媒體自身職業道德為基礎，向新媒體形式轉型，提升新聞傳播是時效性，保證新聞事件的正式性，進而提升社會公眾對新聞媒體的信心，并有效維護媒體行業的社會公信力。在新聞傳播過程中，媒體應該充分認識到自己在新聞傳播過程中的社會引導價值，依據具體的新聞事件，結合權威認識的相應觀點，控制輿論導向，在增強新聞吸引力的同時，提升說服力。此外，媒體自身還應嚴厲禁止謠言的與傳播，杜絕恐慌以及消極的網絡輿論蔓延，影響社會的和諧與穩定。
（二）增強公民辨別意識
公民即是新聞傳播的受眾，網絡輿論的惡性傳播，其中也存在由于公民辨別意識薄弱，幫助輿論傳播，進而導致網絡輿論的影響范圍進一步擴大。在現實生活中，許多不實新聞報道正是通過公民進一步擴散的，就如娛樂圈內的眾多老藝術家被去世，這些事件只需通過對者的身份進行求證，就能打破謠言，但由于公眾的辨別意識缺乏，造成了謠言的進一步擴散[2]。增強民眾的辨別意識，引導民眾對新聞事件的求證態度，才能有效遏制謠言等輿論的擴散。
（三）完善管理與監管機制
管理與監管機制的完善，應該同步進行，以管理機制處理網絡輿論方面的問題，以監管機制監督管理工作。具體而言，兩項工作均可以采取層次結構進行。
所謂層次結構，是對工作的細化，也是為了便于責任的落實。以管理為例，現階段網絡管理主要由網絡監察人員負責，但由于網民數量龐大、超過7億，只依靠網絡監察力有不及，在下一步工作中，可以建立三層結構，第一層是監察層，在現有基礎上，進一步增加監察人員，負責對網絡輿論進行監察，發現問題及時上報給中層管理層；中層管理層的職責是匯總各類不良輿論，了解其類型、傳播途徑以及目的，形成匯總文件，上報給高層決策層；高層決策層的職責是了解中層工作，并根據中層工作結果思索有效的管理方式。例如不良輿論在微博中傳播較多，就可以針對性的加強對微博的管理。
監管機制主要是監督管理工作，也應建立對應的層次結構，與管理工作一一對應，對于懈怠的人員及時督促，對沒有被發現的不良網絡輿論及時指出，并上報、匯總，使管理工作在一定壓力下更為有效的進行。
篇3
關鍵詞：元認知 多媒體網絡 學習效率
一、問題的提出
隨著信息技術的發展，多媒體和網絡為人們的學習提供了更為優越的環境，各中小學及高等學校都積極充分地利用多媒體和網絡技術，采用新的教學模式，改進原來的以教師傳授為主的單一課堂教學模式。這種新的教學模式，就是以網絡和多媒體為基礎的教育。教育過程在本質上成為一種選擇過程，電腦和網絡以及其他多媒體設備成為教育的中介，教學的重點也隨之轉向學習者應怎樣學習，讓學生自己去認識，加工各種知識，發現自己知識的缺陷，培養自我調節、自我控制和自我指導的元認知能力，從而實現有效的學習。
大量的研究結果表明，學習能力強的學生，在有關學習的元認知方面發展水平較高，而如果學生的元認知能力較差（即不能準確監視自己的成敗），則會極大地影響他的學習。在多媒體網絡學習中，許多學習者只是被動地接受現場的結論，缺乏對問題的分析，缺乏自己的見解，使能力得不到很好的發展，批判性和獨立性受到壓抑，而求知欲也被消磨在機械、枯燥的學習活動中。元認知能力已成為學生多媒體環境中學習的前提和基礎，也是決定和衡量在網絡環境中學生學習能力水平高低的一個重要標志，因此對元認知的進一步認識對我們在多媒體網絡環境下的學習具有重要的意義。
二、什么是元認知
（一）元認知的概念
元認知是現代心理學中一個非常重要的概念。這一術語是由美國心理學家弗拉維爾于20世紀70年代首先提出來的。弗拉維爾認為：元認知是“有關個體認知過程的認知，負責對個體的認知過程進行監控、調節和協調”。他指出：“元認知核心意義是‘關于認知的認知’。”并認為：“元認知技能在多種認知活動中起著主要作用，具有廣泛的適用性。”用認知信息加工理論的術語來說，元認知即學生對自己學習系統的了解，以及學生對怎樣處理進入學習系統信息所做出的決策。元認知不同于一般認知，一般認知是指個體對知識的獲得是通過對已有知識的結構進行擴展、分化和重組，對新知識進行同化或順應，從而組成新的知識結構；而元認知簡單地說就是對認知的控制，是對一般認知過程或信息加工的自我監控。實際上，學生對自己學習中感知、記憶、思維、想象等認知活動的再認識、再思考及進行積極的監控，就屬于原認知的范疇。
(二)元認知的結構
元認知結構包括三個方面：元認知知識、元認知體驗和元認知控制。所謂元認知知識，就是有關認知的知識，即人們對于什么因素影響人的活動的過程與結果，這些因素是如何起作用的，它們之間又是怎樣相互起作用的等問題的認識。包括有關認知主體、認知材料和認知任務方面的知識，又包括有關認知策略及使用方面的知識。元認知體驗是伴隨著認知活動而產生的認知體驗或情感體驗。可以是對“知”的體驗，也可以是對“不知”的體驗，它包括三個階段：對任務體驗的初期階段，對當前學習進展的中期體驗以及對任務完成后的收獲體驗。元認知監控是對認知行為的管理和控制，是主體在進行認知活動的全過程中，將自己正在進行的認知活動作為意識對象，不斷地對其進行積極、自覺的監視、控制和調節，并能適時地調整計劃，選擇適當的方法，以保證任務的有效完成。目前已有研究表明，在具備一定知識基礎的前提下，學習者學習的元認知監控水平已成為影響其學習成功的重要因素。
(三)元認知三要素之間的關系
元認知知識、元認知體驗和元認知監控雖相互獨立，但又密不可分。元認知知識是基礎，有助于學習者元認知監控的實現，也有助于引起相應的元認知體驗。元認知體驗是推動學習者進行元認知監控的力量，可以有效地強化、補充、修改和刪除原有的元認知知識。而元認知監控是元認知的核心，它一方面集中表現在借助元認知體驗，運用元認知知識對認知活動不斷進行積極、自覺的監控和調節，另一方面又使學習者產生更豐富的原認知體驗，獲得更多的元認知知識。三者相互作用、有機結合，形成個人認知結構中的有機整體。（如圖1所示）
三、為什么多媒體網絡教學需要元認知
多媒體網絡教學是隨著計算機和網絡通迅技術的發展而興起的一種新的教學方式，基于多媒體網絡的學習方式也是多種多樣的。多媒體網絡呈現給人們的是大容量、非線性、多種形式的信息，而且信息具有交互性、多樣性、共享性。多媒體網絡教學一方面有利于激發學生的興趣和學習動機，同時也拓展了學生的知識面；另一方面，多媒體網絡教學又具有很大的自主性和靈活性，在不受時間地點的限制下，學習者享有確定學習目標、選擇學習內容和決定學習路徑和學習方式的自由，從而達到信息社會要求的自主化學習。
然而在網絡環境下提高學生的學習效率，實現自主化的學習，只能說是學生內部和外部相結合產生的一種理想狀態。網絡以其獨有的優越性為我們的學習提供了一個良好的外部條件。事實上，在我們平時的多媒體網絡教學中，我們所面對的學生的自主學習能力不高，在這種情況下，學習者是否會主動進行學習，能否準確把握學習方向，只有在內外部條件的共同支持下才能實現。也就是說網絡給我們提供了良好的外部條件，而能否有效地提高學習效果還在于學習者的內部條件是否成熟。如何提高學習者的內部條件，這就需要元認知來解決。
(一)元認知知識對多媒體網絡教學的影響
元認知知識包括關于個人的知識、關于任務的知識和關于策略的知識。在網絡學習中由于學習方式的多樣性，學習者正確認識自己成了學習的一個前提，包括對個性特征、個人學習風格的認識以及在不同課程學習方面的優勢和弱勢等方面的認識。有了這些認識學習者就會在網絡學習中選擇適合自己的學習方法、學習內容。多媒體網絡學習中由于缺乏教師的及時指導，確定學習任務便成為保證學習活動取得成功的必不可少的環節。元認知作為對自身認知活動的認識能有效地幫助學習者為自己量身定做學習任務，學習者根據自己的認知水平可自主界定學習應達到的任務等級，從而提高網絡學習者的定位感。處于元認知知識核心地位的認知策略，能有效地幫助學習者認清各種策略的使用條件和范圍，并能根據任務和情境的不同選擇合適的策略來支持學習。在今天的網絡學習中，元認知能力強的學生不僅能根據自身特點和具體的學習內容選擇不同的策略，而且對于相似的學習內容能很好地實現學習的遷移。
(二)元認知體驗對多媒體網絡教學的影響
在多媒體環境的學習中，學習者對學習過程擁有更大的控制權，如何有效地控制學習過程，元認知體驗發揮著舉足輕重的作用。在認知活動的初期，主要是關于任務的難度、熟悉程度以及對完成任務的把握程度的體驗；在認知活動的中期，這種體驗主要表現為對當前學習進展的體驗和對自己遇到的困難的體驗；進入認知活動后期，主要是關于目標是否達到認知活動的效果、效率以及在任務解決過程中的收獲等方面的體驗。在多媒體學習環境下，元認知體驗強的學生在學習中，能清楚地意識到自己認知活動的種種變化。通過對自己提問一些問題使個體產生關于活動的進展、困難、效率、效果、收獲等方面的元認知體驗，不斷對認知過程進行反思，不斷總結，這些反思和體驗既能激發相關的元認知知識，又能為調節過程提供必要的信息，從而更好地控制整個學習過程。
(三)元認知監控對多媒體網絡教學的影響
多媒體學習環境的獨特性提高了對認知過程的要求，增加了學習的復雜性、難度和挑戰性。在這種環境下，學習者要有能力設置學習計劃、選擇和生成自己的學習策略、監視和評價學習的效果。元認知監控是元認知的核心，它給多媒體網絡環境下的學習帶來許多潛在的優越性。第一，元認知控制可以加大學習者精細加工的深度，從而提高學習效果。第二，元認知控制有助于學習者能有效裁剪教學材料，節省學習時間，從而提高學習效率。第三，元認知控制有助于增強學習者的內歸因、自我效能感以及學習責任感，從而增強學習動機。同時元認知控制強的學生能有效地對自己的學習進行自我評價，把握自己的學習進度，把多媒體網絡技術給學習帶來的優勢性發揮得淋漓盡致。
四、多媒體網絡教學中如何培養學習者的元認知能力
既然元認知能力在多媒體網絡學習中如此重要，那么在當前這樣一種超時代的發展中，培養學習者的元認知能力就迫在眉睫。
(一)通過在平臺中設計元認知支持工具，在學習的過程中潛移默化地提高學習者的元認知能力。
網絡學習的關鍵在于設計和構建完善的學習支持服務平臺。在網絡學習的準備階段，首先對網絡學習的概況進行介紹。通過對網絡課程的基本介紹，使學生對課程的學習目標、學習內容、學習時間和方法有一個基本的了解，初步清楚該學什么和如何學；其次設計合理的學習目標。在網絡學習開始之前，系統應對學習者進行初始知識的測試，根據測試結果提出“學習奮斗目標”的建議，這一過程是對學習者元認知能力的初步鍛煉。在網絡學習中期，系統要提供不同的網絡學習策略供學習者選擇。學習者根據自身特點進行全面系統學習，也可以隨機選擇自己學習章節，這種隨機進入學習的方法以及學生的自我選擇的意識，在培養元認知能力的同時增強了元認知體驗，也提高了自我監控能力；另外，知識點要進行導航設計，防止學習者迷航于龐大的課程學習中，使學習者清楚自己的學習位置，獲得良好的元認知體驗。在網絡學習的后期主要是對學習評價進行設計。有研究表明，采用過程性評價更有利于網絡學習中學習者元認知能力的發展，它能讓學習者更清楚地知道自己每個階段的表現，知道自己的學習差距并作以及時更正。
(二)從元認知的三要素入手，培養學生的元認知能力。
第一、提高元認知意識。教師應引導學生正確認識自己，幫助學生充分認識掌握元認知知識的重要性。在多媒體學習環境中，可供學生選擇的認知任務很多，各種任務的要求和目標也不盡相同。如果學生具有豐富的任務元認知知識，在選擇認知任務時就會得心應手。另外還要加強學生的策略培訓，即關于學習策略的知識及其有效運用。也就是說在進行認知活動時，知道需要用什么策略，并能根據不同的任務、不同的情景選擇不同的策略。第二、豐富元認知體驗。多媒體網絡的交互性，為網上多向參與、多向溝通的教學活動提供了廣闊的空間。教師通過組織元認知活動創設一些情境，有意識地影響學生的元認知，讓學生體驗到認知活動過程和進行自我調節與自我控制的重要性和必要性。第三、增強元認知監控能力。當學習者在學習過程中與教師進行交流和討論時，教師應適時提醒他們根據學習的實際情況調節學習進程，選擇合適的策略，幫他們分析問題、障礙出現的原因，并進行適當調整。當學習者完成任務時要求他們對自己的學習狀況及效果進行檢查、督促、反思和總結。
結語
要想有效提高多媒體網絡環境下學習者的學習，元認知能力是一個必不可少的因素，但它的獲得是一個日積月累的過程，須經歷一個從無意識到有意識再到自動生成的過程。網絡教育需要元認識，教師不僅要培養學習者的元認知能力，更要將這種觀念更好地貫徹到多媒體網絡教學的理念中，從而實現更有效的學習。
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篇4
理論缺失，放棄新聞真實性原則
真實是新聞的特性，是新聞的生命，以事實為依據、讓事實說話，理應是新聞報道必須遵循的基本原則。它不但要求構成新聞要素的時間、地點、人物、事件經過都必須真實可靠，而且要求新聞事實從整體與個別的聯系上(包括環境與條件、原因與結果等)都必須完全符合事物的本來面目。虛假新聞從根本上違背了新聞真實性的原則和特性，使新聞失去了存在的價值。網絡新聞是新聞的品種之一，雖然在表現形式上與傳統新聞有很大的區別，但在新聞的特性和基本原則方面卻是完全一致的。而這些我們過去耳熟能詳的基本原則，卻在部分網絡編輯中漸漸地淡忘，甚至分不清什么是謠言什么是事實，假作真來真亦假，喪失了起碼的辯別真偽的能力。這恐怕是如今網上虛假新聞泛濫成災的首要原因。
把關不嚴，讓虛假新聞有機可乘
“把關”是指在新聞產品的生產流通過程中，由“把關人”(新聞編輯)對進入傳播渠道的新聞所作的選擇和取舍。把關的過程就是對新聞事實去粗取精、去偽存真的過程，它要求編輯作為社會輿論的代表，站在公正無私的立場上，本著實事求是的態度，對新聞稿件所反映的事實進行一絲不茍的核實和訂正。有學者認為網絡傳播是一種雙向交互式的傳播方式，這就意味著傳統媒體中信息流動的“大門”已不復存在。這種認識的片面性在于對網絡傳播方式的復雜性缺乏認識，忽視了個人傳播與大眾傳播、網絡“媒介”與網絡“媒體”之間的區別。網絡“媒介”是指以互聯網為介質的傳播手段或工具，是承載傳遞信息的物理形式，任何人只要有一臺計算機和一只鼠標就能上網接受和信息。從這種意義講，網絡已成為個人化的傳播工具，“把關人”作用的淡化已成為必然。而網絡“媒體”是指以互聯網為介質而構筑的傳播平臺來報道新近發生的足以吸引大多數人共同興趣的新聞的傳播機構，具有所有大眾傳媒具有的社會屬性和功能，擔負著為公眾“把關”的社會責任。從這種意義上講，在網絡時代，網絡媒體的“把關人”作用不但不能缺失，反而應加強。“把關人”的缺位正是造成網上虛假新聞盛行的重要原因。
同質化嚴重，加劇假新聞繁衍
如今在網上看到的新聞很少有屬于網絡媒體自己的原創性新聞，而大多數的新聞網站主要依靠從傳統媒體上“剪貼”和“拷貝”。作為新聞報道的“二道販子”，網絡編輯倒是可省不少的心，但由此而引起的以假販假、以訛傳訛成了多數網絡媒體易犯的通病。假新聞一但出籠后就像計算機病毒一樣會不脛而走，很快出現在眾多的網絡媒體上。某些虛假新聞由于在網上被反復的“復制”，還會產生傳播學中的“共鳴效果”、“累積效果”和“遍在效果”，在一定的條件下甚至會形成一邊倒的“雪崩現象”，即所謂的“沉默的螺旋”。如“高露潔牙膏致癌”事件，原本是一家國外報紙關于含三氯生的商品調查，國際其他主流媒體均跟進報道，而國內的一些網站想當然地杜撰和加工后，便出現了多個與事實大相徑庭的版本，盡管有關方面再三出面澄清事實，但影響已經在社會上形成，不僅給許多民眾造成恐慌，還給無辜的廠商帶來無端的傷害和危機。
一味獵奇，盲目追求轟動效應
傳播科技的飛速發展把我們帶進了注意力經濟的時代，提高點擊率，爭奪更多的“眼球”，是每個網絡媒體都孜孜不倦的追求。問題是靠什么來提高點擊率?一些網絡媒體不是在挖掘新聞本身的內在價值上下功夫，而是盲目地追求新、奇、怪、異，以達到嘩眾取寵或聳人聽聞的效果，而這正好為虛假新聞的滋生提供了土壤。于是“女大學生狀告爸爸的吻”、“家庭連環悲劇豬吃娃”、“美國醫生操刀換人頭”、“一男子因好色兩腎被偷”等等匪夷所思的虛假新聞紛紛借網絡媒體出籠，并在網上廣為流傳。新聞的“新”在于反映事物的變動和發展，但必須在完全尊重事實的基礎上，不允許有任何主觀臆想和推測的成份，更不允許無中生有、胡編亂造。如果為了爭奪受眾的“眼球”，一味地追求轟動效應，勢必會墜入制假販假的泥坑，最終使網絡媒體的公信力喪失殆盡。
打造網絡媒體公信力
網絡媒體，特別是新聞網站應大力建設公信力，但網絡媒體的公信力不是與生俱來的，而是在長期堅持正確的辦網宗旨和方針、堅持正確的輿論導向和科學的精神中逐步形成的。
網絡媒體要在廣大網民中建立起自己的公信力，首先要承擔起自己應承擔的社會責任。這些社會責任中：最重要的就是尊重新聞的規律，堅持真實性原則，保證新聞報道的客觀、公正、全面，防止和杜絕虛假新聞。虛假新聞歪曲了事物的本來面目，給公眾以誤導，不僅是對公眾知情權的一種嚴重侵害，而且會給人們的生活和工作造成損失和影響，它與在網上傳播黃色、暴力、迷信等不良信息一樣，都是網絡媒體缺乏社會責任感的表現。在這方面網絡媒體要向傳統媒體、尤其是主流媒體學習，正是它們大多具有較強的政治意識、大局意識和社會責任感，才使它們在公眾中享有很高的威信和公信力。
其次，要加強對網絡從業人員的專業精神和職業道德的教育，幫助他們提高媒介素養。他們大多數觀念新、懂技術，但缺少系統的新聞基礎理論和新聞業務知識的學習，對新聞真實性的特性和原則缺乏應有的認識。要通過培訓給他們補上這一課，讓他們在新聞報道中學會如何尊重客觀事實，按照事物的本來面目去反映世界；學會在任何情況下都要堅持實事求是的態度，保持客觀、公正的立場；學會充分運用互聯網搜索引擎的功能，去查證事實、識別真偽的方法和技巧。總之，網絡媒體的公信力不是一朝一夕建立的，也不可能一蹴而就，而需要全體工作人員堅持不懈的努力，一點一滴的去累積。每個工作人員都應像愛護自己的眼睛一樣愛護網站的公信力。
篇5
如此多的網民數量、如此強的受眾黏度和高速增長的網絡購物金額，使網絡營銷成為前途無量的朝陽產業。因此，各行各業都不甘落后、紛紛觸網，以網絡為核心的新媒體營銷成為營銷的新陣地，都期望在未來的網絡購物市場上占有一席之地，分得一杯羹。互聯網營銷的興起，催生了一大批靠互聯網生存和發展的企業，如凡客誠品和優衣庫，每年通過互聯網銷售的服裝達到幾百萬件甚至上千萬件。
在以網絡為核心的營銷藍海中，確實有不少企業做得風生水起、獲益不淺，但是，仍有大批企業在運作以互聯網為核心的新媒體營銷時摸不著北、找不到頭緒。人人都知道網絡營銷好，但運用得好的卻并不多。
企業新媒體營銷的問題和現狀
一、缺乏專業的管理運作人才
有專業的人才能干專業的事，這是一個非常簡單的道理。目前，很多企業在新媒體營銷方面之所以做得不好，原因之一就是專業人才的匱乏。目前，在企業中負責企業新媒體運作的人員參差不齊，大多缺乏專業的知識和經驗，大多數企業是由非專業的銷售人員或市場部人員兼職運作，缺乏專業的部門、崗位設置，運作水平可想而知。
讓我們看一下在新媒體領域運營很成功的戴爾公司，戴爾專門為新媒體的運作創建了一個專業部門，配備有隨時監控分析新媒體輿論動態的人員，專業做內容策劃的團隊，并設有隨時與新媒體網友互動的機制，確保在最恰當的時候找到最恰當的人說出最恰當的話，以達到預期的目標和效果。專業的部門設置和人員配備為戴爾贏得了新媒體趨勢下的營銷先機。
二、缺乏對新媒體營銷的合理投入
新媒體營銷是否運作得好受制于四個因素：內容、資源、技術和投入。即好的內容、豐富的資源、精湛的技術和合理的投入。在新媒體營銷方面，有一個普遍的認識誤區：認為新媒體營銷不用花什么錢，這是對新媒體傳播成本低廉的認識誤區。巧婦難為無米之炊，雖然新媒體營銷的費用相比傳統媒體要低廉得多，但仍然需要合理的投入，有合理的投入才會有預期的回報。目前，一些先知先覺的企業，紛紛加大了新媒體營銷的投入力度，比如能率熱水器、千金藥業等等，只有這樣才能在新媒體營銷的陣地上占得先機。
新媒體營銷的投入分為兩個方面：一是傳播的媒介費用，比如搜索排名、網站發文等等。二是新媒體營銷戰略和戰術的策劃費用，就目前來講，因為很多企業缺乏新媒體營銷的專業人才和經驗，所以不得不借助專業咨詢服務機構的經驗和能力來開展新媒體營銷，比如上海極品策略品牌營銷策劃機構為能率熱水器、千金藥業所做的新媒體營銷傳播，就是兩個典型案例。
三、缺乏新媒體營銷的系統規劃
新媒體營銷是一種新的營銷方式，也需要有系統的戰略和戰術規劃作為依據和支持。
缺乏系統的戰略和配套的戰術已成為新媒體運作效果不佳的主要原因，很多企業把建個網站、發發稿件、做做網上活動就當成是新媒體營銷了，不但不專業、不系統，而且，往往是沒有計劃、雜亂無章。殊不知，新媒體營銷跟其它營銷方式一樣，也需要專業、系統的戰略戰術規劃，沒有思路就必然沒有出路，也就無法達成理想的效果。
四、缺乏與目標受眾的交流互動
任何營銷方式都要緊緊圍繞目標受眾而進行，這樣才能獲得更好的效果和價值。新媒體營銷與傳統媒體有很大的不同，傳統媒體更多是一種單向的信息傳播，也就是廠商向消費者發送信息，而網絡營銷則不同，由于網絡是一種開放式媒體，受眾參與非常便利而且參與度非常高，所以，網絡受眾已經不僅僅滿足于單方面接受信息，而是有參與的強烈愿望。因此，企業一定要改變過去傳統媒體時代營銷的思維定勢和習慣定勢，要把與目標受眾的互動性納入新媒體營銷的基本要求，這樣不但能增加目標受眾的黏度，同時，也能更好了解目標受眾的意見、建議和要求，便于為消費者提供更適合的產品和服務。
目前，大多數企業要么是沒有做到與目標受眾形成互動，要么就是互動不及時，這樣就會降低目標受眾的關注度和參與性，企業就會陷入冷場的尷尬中。
五、對新媒體營銷價值的認識不足
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[關鍵詞] 多媒體及網絡技術 新型農民培訓 應用
多媒體技術和網絡技術的飛速發展,推動了現代教育技術的巨大革新和深入應用。現代教育技術不但在學校教育中得到普及,而且在新型農民培訓等領域獲得了越來越多的應用。但是,相當多的農民培訓機構對現代教育技術的認識還局限于電視課堂、放錄像、ppt課件等簡單的外在形式,對于現代教育技術尤其是多媒體和網絡技術缺乏深入了解,或者裝備了先進的硬件設施卻不知道如何系統實施和有效利用,不能充分發揮其在現代農民培訓中的巨大作用。針對這種現狀,必須加深對現代教育技術發展和農民培訓特點的認識和理解,對多媒體及網絡技術在新型農民培訓中的應用進行分析和探索,利用現代教育技術重建新型農民培訓體系,幫助農民培訓機構改進培訓效果,提高培訓效率,達成培訓目標。
一、多媒體及網絡等現代教育技術的發展和影響
教育技術也稱教學技術,是一門年輕的交叉學科,發端于20世紀20年代美國的視覺教育運動。目前,我國的教育技術也進入迅速發展階段。多媒體技術和網絡技術廣泛的應用,也為新型農民培訓提供了豐富的資源和便捷的條件,促使培訓的觀念、內容以及思維、學習方式的變革,對培訓的各個方面都產生了深遠影響。
1.對學習資源的影響
現代教育技術促進了學習資源的設計、開發和使用,從傳播渠道來說,學習者容易獲得更多的知識,因此培訓教師和課堂不再是知識的唯一獲得渠道;從傳播特性來說,提供了形象化的間接經驗來代替直接經驗,使培訓更加生動有趣。
2.對培訓者的影響
培訓者不僅僅是知識的傳遞者,更是學員學習的幫助者或指導者。培訓師的角色從原來以教師為中心的講解者轉化為以學生為中心的指導者,也是學生活動的導演者。
3.對學員的影響
學員的地位從原來單純聽講、接受灌輸的被動地位,轉化為有機會主動參與、發現、探究的主體地位。
4.對培訓模式的影響
使原來單一的班級授課模式轉變為個別化培訓、集體培訓、遠程培訓等多種培訓模式的有機結合。
5.對教學媒體的影響
教學媒體向多媒體化、信息處理數字化、信息儲存光盤化、信息傳輸網絡化、培訓過程智能化發展。
二、新型農民的特點與培訓要求
新型農民培訓的特點是學習者的身份是在鄉的農民,是成年人。作為成人知識的獲得,主要不是通過講師傳授得到的,而是學習者在一定的社會文化背景和情境下,利用必要的學習資源,通過與他人的協商、交流、合作和本人進行意義建構方式獲得。
成人的學習特點和方式與青少年有顯著差異,主要表現在:
1.問題導向
成人的學習是一個密切結合真實生活情景的目的性極強的學習過程,不是單純地為了學知識,而是為了應用,是為了解決問題而進行的。
2.自主學習
學員在學習過程中有其自我意識,他們在培訓中不僅是被塑造的客體,也是主動自我塑造的主體,喜歡按自己的學習方式和進度學習,喜歡借助已有的知識經驗來接受和理解現在的學習內容,掌握和運用新的知識;
3.體驗式學習
成人會自覺不自覺地抵制單純的知識單向傳授,而對于“在體驗中學習”則非常歡迎,通過在一種情景模擬的環境中經過反復體驗與總結,能夠較快地自己找出存在的問題及實用的工作方法,這樣的培訓效果是傳統講課式教學所達不到的。
三、多媒體及網絡技術在新型農民培訓中的應用
應用多媒體及網絡技術構建新型農民培訓的新模式,必須通過學員的參與,培養學員的創新思維,提高學員的創造能力。具體地講,多媒體及網絡技術在新型農民培訓中的應用主要體現在以下幾個方面:
1.音像播放技術
傳統的音像培訓資料包括錄像帶、錄音帶、CD片、電視教學片等,不具有線性播放的特點,課堂播放不便。多媒體技術則可將音像技術與計算機技術、數碼技術將迅速融合,計算機檢索、非線性控制播放系統與錄像帶素材庫相結合,實現了音像教材在課堂教學中實時非線性任意組合播放。
2.多媒體課件(CAI)
多媒體課件簡單來說就是用來輔助教學的工具,將文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成,使他們融為一體并賦予它們以交互特性。多媒體課件以其豐富的表現力、良好的交互性和共享性,提高了學員的學習興趣,促進了傳統的以教師為中心的教學模式向以學生為中心的自主學習模式的轉變。
3.遠程培訓
多媒體和網絡技術使得培訓在對象、時間、空間都實現了突破,將培訓從固定的時間、空間的束縛中解放出來,學員可以突破時空的限制進行自主的學習,改變了以往單一的集中培訓模式。對于分散居住的農民朋友,遠程培訓技術使不同地區、不同部門的農民兄弟接受大規模分散式培訓成為可能,節省了巨額的培訓開支,并可大大減少因集中培訓帶來的工作延誤和時間損失。
4.開放式學習資源
利用遠程教育網絡實行開放式培訓,利用大容量存儲技術和信息組織結構的超鏈接技術,建造符合人類聯想方式非線性的超文本信息組織結構,培訓機構可以提供多樣化的學習資源,為學員創造一個寬松的自主學習環境。
四、多媒體及網絡技術在新型農民培訓中存在的問題及對策
多媒體及網絡技術在新型農民培訓中有很多的優勢,但是,要保證多媒體及網絡技術在新型農民培訓中的應用和實施,一是需要培訓機構投入大量的資金和軟硬件系統,二是儲備多樣化的學習資源和知識不斷更新的培訓教師團隊,三是需要進行復雜的培訓方案設計和技術運用工作。因此,運用好多媒體及網絡技術進行新農民培訓應堅持做到:
1.加大資金投入
充足的經費,才能保證多媒體及網絡技術在新型農民培訓中的應用和實施。要改變經費來源機制,采用政府投入為主,社會參與,辦學機構和廣大農民共同分擔的辦學模式,多渠道籌措辦學經費,保證培訓經費的需求。
2.強化師資培訓
多媒體及網絡技術在新農民培訓中的應用,關鍵是教師的多媒體及網絡技術的掌握水平及應用能力。要不斷加大師資培訓力度,積極與相關高校聯合,采用走出去、請進來的方式,定期對培訓教師進行新理念、新技術等方面的培訓,保證培訓師資的質量。
3.加強過程管理
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關鍵詞：閱讀能力；引導工作；閱讀平臺；閱讀管理
在這個信息化快速發展的時代，電子閱讀、網絡閱讀等新媒體閱讀方式逐漸取代了傳統的書本閱讀方式。這種新媒體閱讀方式有著新穎、便捷、時效性強等特點，受到人民群眾的廣泛青睞。高職學生作為我國當代閱讀群體中的一部分，受著先進知識的教育，對新媒體閱讀具有更高的認識。新媒體閱讀方式已經深入我國當前高職學生的學習生活當中。如何正確引導高職學生進行新媒體閱讀已成為當代高職院校發展的重要內容，有著重大意義。
一、新媒體閱讀對高職學生的影響
閱讀是人類認識世界、獲取知識的基本方式和手段，也是當代高職學生學習和成長的重要途徑。隨著人類進入信息社會，數字化閱讀正逐漸融入人們的生活，成為適應未來社會生存的一種基本能力。電腦、手機、各種電子閱讀器等新媒體終端讓閱讀更加方便，也給人們的閱讀體驗和閱讀方式帶來了巨大的改變。我國高職學生接受著最前端的教育，對新媒體閱讀有著較大的依賴性。在這個高速發展的信息化時代里，新媒體閱讀一躍成為當代高職學生生活、學習的重要工具。新媒體閱讀是指依靠多種數字化平臺，以數字化形式獲取信息或傳遞認知的過程。新媒體閱讀與互聯網緊密結合起來，為學生提供了多渠道的閱讀方式，更開闊了學生的視野和知識范圍。作為新媒體閱讀，受網絡的影響，許多學生利用新媒體閱讀工具僅僅是為了休閑娛樂，而從事真正意義閱讀的卻寥寥無幾，而網絡的虛擬化使得當前學生很容易受網絡的蠱惑，從而使當前高職院校失去新媒體閱讀的真正意義，不利于高職學生的學習和成長，因此，高職院校必須采取有效的措施，正確引導學生進行新媒體閱讀。
二、高職學生新媒體閱讀引導策略
隨著多媒體技術的發展，新媒體閱讀方式已成為當代大學生生活、學習必不可少的一部分，傳統的紙質閱讀已經很難滿足當代社會發展的需要了，新媒體閱讀已成為時展的必然結果，但是高職學生在新媒體閱讀時更應該認識到新媒體帶來的影響，高職院校也應該采取積極有效的措施，正確引導新媒體閱讀。
1.加深對新媒體閱讀的認識
在新媒體發展背景下， 閱讀正處在一個變化和分化的階段。傳統閱讀與新媒體閱讀各有優點，是互補和共存的。但是兩者又有很大的不同。新媒體閱讀是針對紙質閱讀而言的，相對于紙質閱讀而言，新媒體閱讀正處在一個適應期，需要依靠人們去不斷地完善它。當前社會新媒體閱讀方式越來越多，根據我國當前社會發展形勢，既要充分發揮新媒體閱讀的優勢，不斷為廣大閱讀者提供優質的內容服務，也需要人們正確地認識新媒體閱讀。在當前高職院校，學校要不斷加強學生對新媒體閱讀的認識，引領學生逐步走出沉迷于娛樂化新媒體閱讀的誤區，同時也可以引導學生在利用新媒體接受信息的基礎上，有選擇性地挑選閱讀資源供學生閱讀。把傳統經典文獻等深內容與新媒體相結合，利用新媒體提供學習性閱讀、專業性閱讀等深度閱讀內容，推進新媒體閱讀逐步走向深刻。
2.注重培養閱讀能力和閱讀素養
高職院校在提高學生閱讀素養方面有著重要作用。就學校而言，它的主要目的是為社會培養一批批優秀的人才，閱讀能力是當代高職學生必須具備的一種能力。學校提供的閱讀資源豐富程度、學校的安全狀況與學生的閱讀水平有較大的關系。那些閱讀資源比較豐富、校園內外安全狀況較好的學校，學生閱讀表現會比較好。學校和教師要通過豐富多彩的閱讀活動，幫助學生掌握各種閱讀技巧，分階段地引導學生利用合理的閱讀方法進行閱讀。例如在某所高職院校，該校管理人員對新媒體閱讀進行統一管理，合理安排閱讀時間，一天兩次，分早上和傍晚兩個階段，在學生新媒體閱讀前，對學生講解新媒體閱讀的重要性以及應注意的一些問題，讓學生在進行閱讀的時候有明確的目的。同時通過閱讀，加強學生閱讀素質的培養，只有提高了學生的閱讀素養，學生在利用新媒體方式閱讀的時候才能更加規范，進行正確的閱讀。
3.做好學生新媒體閱讀的引導工作
新媒體閱讀與互聯網的結合，使得學生在閱讀的時候需要面對海量的網絡信息，學生沒有良好的篩選能力，往往是被動接受，而且電子資源畫面精美，極具視覺吸引力，導致很多學生浪費大量時間在浩繁的網海中隨波逐流，失去方向，最終對知識的追求局限于感官刺激，使新媒體閱讀淪為一種單純的娛樂方式。為此，高職院校領導及老師應幫助學生了解網絡依賴的危害性，明確信息需求和閱讀目標，制訂閱讀計劃，使閱讀成為提升品質、提高素養的有效方法。
4.構建高職院校學生新媒體閱讀平臺
在當今信息化高速發展的時代，傳統教育方式已經不能滿足當代教育事業發展的需求了，學生對知識的了解也不再局限于課堂以及書本知識的閱讀，新媒體閱讀象征著時代的發展。在我國當前高職院校當中，為了為社會培養更多有用的人才，學校應該認識到新媒體閱讀的重要性以及意義，在校園內部構建新媒體閱讀平臺，為當前大學生提供更多的閱讀渠道。
5.加強新媒體閱讀管理
新媒體閱讀有著豐富的電子資源，內容多樣化，再加上當今網絡的開放性，學生在進行新媒體閱讀的時候，面對琳瑯滿目的資源，很容易導致一些壞的結果。為此高職院校應當加強對新媒體資源的篩選管理工作，對良莠不齊、魚龍混雜的電子資源去粗取精、去偽存真，為學生提供優質的閱讀資源。例如在某高職院校，校領導安排專職人員對學生的新媒體閱讀進行管理，每天定時對網絡資源進行更新和篩選，同時針對學生使用電腦閱讀，學校采取時間限制，在每天十點半就斷網，十一點半就斷電，有效地避免了學生花費過多的時間在網絡上。
新媒體閱讀有著方便、快捷、時效性強、資源豐富等特點，在當前高職院校中受到廣大學生的青睞。然而新媒體閱讀也有不利的一面。在我國當前高校學生新媒體閱讀中，學校要采取積極的措施，正確引導學生進行新媒體閱讀，不斷提高學生閱讀素質和閱讀能力，為學生今后的發展打下基礎。
參考文獻：
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【關鍵詞】多媒體網絡技術；計算機專業；教學模式
在信息技術飛速發展的今天，網絡多媒體技術的便利為教學提供了更多的可能性，文字、聲音、圖像的融合推動了教學模式的改革和創新，它不僅使教學內容更加豐富、生動，更可以使原本抽象而難以理解的概念更加具體形象，便于學生的理解。隨著多媒體的網絡技術更多的融入到各專業的教學當中，與網絡關聯最為密切的計算機專業的教學，也將發生深刻的變革。
1.多媒體技術將為高校計算機教學帶來什么
1.1 提供了更新、更豐富的教學資源
各大高校在計算機專業的教學中常常發現，課程的更新速度無法追趕計算機技術的發展速度，計算機技術的發展成果日新月異，而教學材料的更新速度要與計算機技術的發展速度平行幾乎是不可能，而且是不現實的，多媒體網絡技術恰好能夠解決這一問題。由于網絡對于信息的傳播速度快，且不受時間和空間的限制，通過一臺電腦就可以實時接收來自世界各地的最新資訊，將這些資訊作為輔助教材的一部分，用以彌補目前計算機專業教材無法實時更新的缺陷。
隨著國際間技術交流的深入，很多國外的著名高校通過網絡推出了很多在線的公開課，這一舉措使得世界各地的學生都能夠通過網絡共享名校的教學資源，例如美國的斯坦福大學，針對計算機基礎教學推出了“programming paradigms”（編程范式）課程，為學生講授C、C++、Python、C#等語言概論，于此同時，還推出了偏重于應用的”Developing Mobile Apps with Web Technologies”(網頁技術開發手機應用)課程和”Human-Computer Interaction Seminar”（人與計算機的互動）等課程，其中涉及了時下較熱門的手機應用、語音識別、電玩、機器人的相關知識。借助網絡的優勢條件，為計算機專業提供更為豐富教學資源，讓學生的眼界與思路更加開闊，為學生日后的學習及職業發展提供助力。
1.2 保證了更好的教學質量
計算機技術在使用者面前展現的是多元化、極富趣味性的，然而對于計算機專業的學生來講，計算機專業的很多課程是抽象而枯燥的，許多的理論較難理解，而在引入網絡多媒體教學后，很多抽象理論將可以通過文字、聲音、圖像、視頻等相結合的模式展現。傳統的計算機專業教育模式中，學生對知識的吸收途徑主要是對書本的理解和教師在課堂上的講解，然而這樣單一的教學方法并不能夠達到很好的教學效果，通過網絡多媒體教學，可以讓原本抽象的問題“活”起來，對知識的理解不僅僅是停留在聽覺和記憶層面，更多的是通過直觀手段對其進行全方位的感知、理解，在親自動手操作之后，對知識有更為深刻的認識，這對未來學生在實際中應用所學知識其重要作用。
利用網絡的特性及電腦在學生中的普及，通過網絡學習平臺的建設，為學生構建靈活的學習環境，建立新型的教學關系，讓教師以參與者及引導者的身份進入課堂。借助網絡不受時間、地點限制的特點，將課堂搬進網絡，讓學生隨時通過網絡進行學習，利用網絡互連在同學間進行課題的探討，激發學生學習的興趣和主動性，讓學生養成獨立思考、思維創新的學習習慣，從根本上改善高校計算機專業的教學質量。
1.3 促進師資的優化
將多媒體網絡技術引入計算機專業的教學，不僅使高校的教學質量得到提升，同時也推動高校優化師資，幫助高校教師素質提升。多媒體網絡教學不同于傳統的教學方式，在過去，教師僅憑一張嘴、一塊黑板就可以完成整個課程，而多媒體網絡教學則需要教師利用多種技術制作課件，而這樣的過程正是高校計算機專業教學從傳統模式向現代化模式轉變的過程，這樣的過程，對教師自身也是一種考驗。在教師的實踐教學中，不斷的對舊有的教學理念、業務水平、教學技術提出挑戰，以實踐、思考、修正、再實踐的完善過程，逐步將“一張嘴、一支筆”的教學方式改造成采用全新的教學理念、運用先進的教學技術的現代教學方式，這樣的改造過程也讓教師從中得到全方位的鍛煉，跟隨學生一同成長。
通過以上論述，我們應當清醒的認識到，網絡多媒體技術進入高校計算機專業將是學科發展的必然趨勢，他對于高校、教師、學生的成長都有不可忽視的作用。在這樣的趨勢下，各高校應當積極推動教學改革，提供人力、物力、財力的支持，幫助計算機專業教學盡快“轉型”。
2.網絡多媒體技術在高校計算機專業教學中的具體應用
2.1 搭建網上數據資料庫，為學生提供更多教學資源
學校要隨時關注行業的最新動態，盡可能的取得更多、更新的相關專業資料，在校內專屬網絡中搭建起數據資料庫，方便學生在課余利用網絡獲取前沿資訊，讓教學資料得得到最大程度的擴充。在網絡中很多關鍵資料并不對全網開放，僅針對一些特定人群提供一些特殊權限，或者是需要付費獲得，因此各高校應在關鍵數據資料的取得上多一些財力、物力的投入，為學生們提供最大的便利，使一些關鍵的研究資料為學生的學習與研究提供幫助。
不同于其他一些理工專業，計算機專業更偏重于應用，所以，網絡數據平臺中的資料不僅應當包括一些經典的理論知識，更多的應當是與應用相關，這樣可以讓學生在校學習期間就對社會需求有所認識，在學習的過程中就對自己未來的發展方向有大致的規劃，避免學生在離開學校后才開始意識到需要思考進入計算機領域的哪個具體行業，令畢業生躲開“畢業即失業”的怪圈，從邁出學校時就開始自己職業生涯的第一步，跳過多數學生都要經歷的就業“迷茫期”。
2.2 構建網絡學習平臺
計算機專業顧名思義，是以計算機為載體的一系列理論與實踐的相關知識，因此對計算機的認識也是學生們對于計算機專業學習的條件之一，然而高校的生源來自不同地域，經濟發展程度的不同直接導致了計算機專業學生的計算機基礎參差不齊，起點不同在同樣的條件下，學生們的學習效果也必定是不同的。傳統的教學方式對于這一現象并沒有更好的辦法，而現代化的教學模式卻可以通過構建多媒體網絡學習平臺來解決這個問題。
針對基礎不同的學生，學校可以通過多媒體技術制作一些基礎的計算機專業課程，置于網絡平臺上，對于基礎不好的學生，可以在業余時間通過對基礎課程的學習，加深對計算機的認識，夯實基礎，更好的消化吸收當前所授課程，同時也增強學生對于專業課的學習信心，讓學習過程漸入佳境。
學生的學習是否具有主動性，對教學效果的影響是非常大的，因此，在教學模式轉型的過程中，應當更加關注如何激發學生興趣，所以我們建議在網絡平臺中開設虛擬課堂，讓課堂的主體回歸學生，教師僅在虛擬課堂上提出一些研究性的課題，讓學生應用所學知識解決問題，在這個過程中，讓學生主動思考、互相交流、發現問題、解決問題，最終達到讓學生對所學知識融會貫通的目的。
虛擬課堂還可以承擔部分考核的任務。每位學生可以在虛擬課堂注冊賬號，由于計算機專業很多課程的考核需要通過上機的方式進行實踐操作的考核，因此可以在虛擬課堂開設考核板塊，學生通過賬號登陸，在考核系統中進行考核并對每次考核的情況進行記錄。傳統的教學方式通常是在學期末安排一次統一的考試，很多學生因此只在考試的前幾天突擊學習，在應付過期末考試后，短暫記憶的一些知識就會被淡忘，這也是高校教學質量不理想的原因之一。在虛擬課堂上將考核“化整為零”，隨堂或定期對學生的考試情況進行考核，記錄考試成績，在學期末，教學反饋信息不僅要包括期末考試的成績，更需要綜合其日常考核的情況，這樣不僅能夠杜絕學生“平時不燒香，臨時抱佛腳”的情況出現，更能夠對學生的學習情況有一個全面、客觀的了解。
2.3 教師隊伍的培養
以學生為主體的教學方式，并不是忽略教師的地位，相反的，卻是對教師提出了更高的要求。在過去的教學中，教師的教學方法是從基礎教育開始就接觸到的傳統的教學方法，教師對這種方法非常熟悉，因此應用起來也非常的得心應手，然而現代教育方式卻是對原來教學方式的徹底顛覆，這就要求各位教師結合自身的情況進行相應的培訓，培訓主要應包括兩個大的方面：第一，幫助教師完成角色的轉換。讓教師從高高在上的課堂權威地位上走下來，走進學生中，以平等的態度和學生們共同研究探討課題，改變過去教師的“教導”作用，讓“教導”成為“引導”；第二，加強教師的專業學習。由于高校的計算機教學中應用多媒體網絡技術，因此需要教師能夠運用大量的多媒體課件制作的相關知識，相關的培訓必不可少。另外，為了保證知識的先進性，高校應該定期安排教師參加各種與計算機專業相關的交流會議，獲取更多新鮮的、具有現實意義的知識，為未來的教學內容不斷的輸入新內容，與計算機產業發展同步。
綜上所述，多媒體網絡教學融入高校計算機專業教學，既是學科發展的必然趨勢，反過來也推動著學科的發展。利用多媒體網絡教學的先天優勢，改善教學質量，為社會提供基本功扎實、有創新能力、善于運用知識解決問題的合格計算機專業人才，將是未來各高校在計算機專業教學的核心工作。
參考文獻
[1]趙佩佩.談高校計算機網絡教學[J].鄭州鐵路職業技術學院學報,2010,(6).
篇9
關鍵詞：電視媒體；反腐倡廉；問題；措施；
文章編號：1674-3520（2015）-04-00-01
如今，電視媒體受到了網絡媒體的極大沖擊，電視媒體中的反腐倡廉工作也跟著受到了極大影響。新形勢下，如何擴展電視媒體的影響力去推動反腐倡廉已成為廣大電視媒體人不得不思考的一個問題。
一、淺析電視媒體推動反腐倡廉的意義
電視媒體，與平面媒體、廣播媒體、網絡媒體、戶外媒體和手機媒體共稱為六大媒體，是媒體的一種分類，是指以電視為載體，進行信息傳播的媒介或是平臺。電視媒體與其他媒介相比，具有以下四種優勢：信息傳播及時；傳播畫面直觀易懂，形象生動；傳播覆蓋面廣，受眾不受文化層次限制；互動性強，觀眾可參與到節目中來。近年來，電視媒體充分的利用網絡媒體這一廣闊的傳播渠道，對自身的視頻內容進行了更為廣泛的傳播，更加擴大了受眾隊伍以及信息傳遞的及時性。這些優勢和廣闊的傳播，使得電視媒體在推動反腐倡廉的工作中有著重大的意義。
電視媒體充分的利用了網絡媒體的及時性和廣泛性，拓展了反腐倡廉工作的新途徑， 使網絡媒體成為宣傳教育反腐倡廉的新平臺。信息技術快速的革新換代，使得網絡媒體的載體形式向越來越方便、快捷的方面迅速的發展，如手提電腦、平板電腦、智能手機等，這些人手一份的新載體，充分的體現了網絡媒體傳播信息的及時性和廣泛性。如2011年6月，“局長發微博約會開房”的微博一經發出迅速獲得廣大網民的圍觀，局長的調情微博在微博上秀出后很快的就被廣大熱情的網友人肉搜索到，原來該局長為溧陽衛生局局長夏志強，他本人隨后也被紀委調查。
電視媒體傳播的畫面形象生動、圖文并茂、聲像結合，不但趣味性很強，而且還能讓觀眾享受視覺和聽覺，有身臨其境的感覺；傳播的內容淺顯易懂，不受文化層次的限制，觀眾很容易的就能明白畫面所傳達的意思；電視媒體能實現全球傳播，傳播覆蓋面廣。雖說新媒體的迅速發展給電視媒體帶來了極大的沖擊，但它仍是居民生活娛樂必備，在六大媒體中擁有者不可替代的位置。進行反腐倡廉工作一定要利用好電視媒體這一重要的傳統媒體，是反腐倡廉工作事半功倍。
二、電視媒體在推動反腐倡廉工作中存在的問題
首先是對電視媒體的認識發生錯位，使得電視媒體越來越不受重視。網絡媒體的及時性、廣泛性以及全民性等優勢使得許多電視媒體人錯誤的認為電視媒體的作用將會越來越削弱，直至被網絡媒體所取代，導致某些部門過分的依賴網絡媒體，并沒有在電視媒體面臨巨大的挑戰時勇于創新、積極探索，在新形勢下，為電視媒體尋找一條出路，更不要說積極地利用電視媒體去推動反腐倡廉的工作了。這種認識極大的削弱了電視媒體在推動反腐倡廉工作中的功能。然后是電視媒體制作的部分反腐倡廉的內容過于嚴肅、枯燥，一定程度上影響了受眾的范圍，降低了反腐倡廉工作的效率。其實不管對于什么事情，大部分人都希望它們活潑、靈動，讓自己印象深刻。過于嚴肅、枯燥的事情容易讓人失去興趣，如果是這樣，電視媒體在推動反腐倡廉工作中可以說是失敗的。做了一件事情，卻得不到任何因為這件事情而有的反饋，那這件事情存在的意義又是什么呢。最后是全方面媒體人才相對欠缺，電視媒體和網絡媒體進行深度合作的法律法規不完善。現階段，電視媒體唯一的也是最好的出路，就是與網絡媒體深度合作，這種形式使得電視媒體從業人員面臨著新的挑戰，特別是新聞從業人員。電視媒體與網絡媒體的逐步融合，使信息產品不得不以多樣的形式呈現出來，使它在滿足自身需求的同時，還要能滿足普通大眾的需求，但是這種更上一層樓的眾口難調對大多數的新聞從業人員有一定的難度，因為他們從來沒有接受過關于媒體融合的教育，沒有這個觀念，更不知道怎么去做。在我國，電視媒體和網絡媒體融合的模式起步較晚，相關的法律法規存在缺陷，如有的網絡媒體在電視頻道不知道的情況下播放了其擁有版權的視頻內容，造成了侵權或者是量大媒體之間存在經濟糾紛。以上存在的問題都不利于電視媒體去推動反腐倡廉的工作。
三、加強電視媒體推動反腐倡廉的措施
首先，培養全能的媒體人才，加強對電視媒體從業人員媒體融合的相關的媒介素養教育，讓他們充分的認識到即使是受到網絡媒體的巨大沖擊，電視媒體仍然有著不可替代的位置。對在崗的從業人員進行繼續教育，使他們了解到電視媒體和網絡媒體的共通性，在任何媒介環境下都能夠自如的轉換自己的角色，更好地為電視媒體和網絡媒體融合工作。從根本上進行媒體融合教育，在高校相關的專業里增設電視媒體和網絡媒體融合的相關的課程，提高學生媒介素養教育和新聞專業主義教育水平，使他們在工作中都能獨當一面，靈活應對不同媒體的需求。然后讓反腐倡廉的宣傳教育工作變得莊重而又不失活潑。的確，反腐倡廉本身是一件嚴肅、認真的事情，但是我們不能把它的這種特點帶到宣傳教育中，因為這樣做，收效甚微。我們可以寓教于樂，充分的利用電視媒體聲像并茂、形象生動的特點，播放反腐倡廉的公益廣告，相關的影視、攝影、繪畫、書法，制作相關的動漫視頻、曲藝漫畫等，甚至還可以仿照央視“法律講堂”的模式，開辦反腐倡廉的節目，把相關的內容通過一個個小故事展現出來，讓生動形象、活潑靈動成為反腐倡廉宣傳教育工作的標簽，從而提高反腐倡廉工作的效率。最后是盡快的完善有關的法律法規，讓電視媒體和網絡媒體的融合有據可依。兩大媒體的融合，讓電視媒體走出了一條嶄新的道路，更是強化了電視媒體在推動反腐倡廉工作中的職能，因此不能讓存在問題的相關法律法規阻礙了這條道路的發展，盡快的完善相關的法律法規，規范融合市場，讓電視媒體通過網絡媒體發展的更好，更好地為反腐倡廉工作。
四、結語
綜上所述，電視媒體和網絡媒體融合已成為一大趨勢，相關的從業人員要做好充分的思想準備，更新自身的思想觀念，提高專業素養，做到與時俱進。有關部門要盡快的完善相關的法律法規，促進兩大媒體的融合。反腐倡廉工作也要利用好這一趨勢，做好宣傳教育工作，提高反腐倡廉的工作效率。
參考文獻：
[1]繆小勇，謝雪雁. 新媒體在反腐倡廉中的作用利弊分析[J]. 黃岡師范學院學報，2014，11-13.
篇10
【關鍵詞】中學生 媒介素養 “知溝――信息溝”
一、文獻綜述
媒介素養是指人們對各種媒介信息的解讀和批判能力以及使用媒介信息為個人生活、社會發展所用的能力。①近兩年來，這一問題成為我國新聞傳播學界、教育界新興的探討熱點。
美國學者P.J.蒂奇諾等人提出“知溝”理論，認為由于社會經濟地位高者通常能比社會經濟地位低者更快地獲得信息，因此，大眾媒介傳送的信息越多，這兩者之間的知識鴻溝也就越有擴大的趨勢②。
本文就是通過對甘肅省蘭州市和榆中地區（農村）中學生的調查，來揭示當前中學生的媒介素養狀況，并對比他們的媒介接觸，使用等，看“信息溝――知溝”是否存在于城市與農村中學生的媒介素養之中，以及有什么樣的表現。
二、問卷設計與調研
本次調查采用抽樣調查的方法，共發放了200份問卷，回收有效問卷191份，問卷回收率為95.5%。分別在蘭州市四所中學及榆中二中（一所鄉鎮中學，學生均來自農村）作了調查。
三、問卷結果與分析
（一）中學生的媒介接觸
由數據分析可以看出，中學生媒介接觸頻率從高到低依次為電視，網絡，手機，報紙，廣播，期刊。其中接觸頻率最高為電視的人數占了調查總人數的57.2%，可以看出電視這一傳統媒體在人們日常生活中仍然處于非常重要的地位。而接觸頻率位居第二的網絡人數也占了13.4%，其后的手機成為中學生接觸頻率位居第三的媒體。雖然在接觸頻率上，廣播的接觸頻率在總體看來排名較后，但是，每天接觸廣播的中學生卻比每天接觸網絡的人數多（偶爾接觸網絡的人占42.4%，經常接觸網絡的占35.6%）。這與中學生接觸網絡的不便利性有關的。因為其后的調查分析結果發現，有將近一半的學生上網是在網吧，只有三成左右的學生是在自己家里上網，也就是家里有電腦能夠方便使用網絡的學生并不多。在上網的學生中，有14.5%的學生是在學校上網，這與學校所提供的媒介設施或媒介教育相關。與此相關，也有一部分學生從不接觸廣播和網絡，它們分別占調查總數的7.3%和7.9%。
在對媒介的接觸時間上，接觸時間較長的為電視和網絡。通常學生們每次接觸報刊和廣播的時間大多數時候不到1小時，但是對于電視和網絡的接觸時間，分別有三成左右的人是在1～2小時內。甚至在接觸電視時一次的接觸時長達到3～4小時的人也占了調查對象的兩成左右。對網絡一次接觸時長為3～4小時的人數占了調查對象的一成多。
在媒體接觸動機上，學生可以同時選擇多種媒介消費目的。結果表明，選擇輕松娛樂為目的的人有159個，占調查對象的83.7%，是所有選擇里比例最高的，其次是選擇獲取信息為目的的學生也高達67.4%，還分別有將近六成學生選擇了了解新聞，掌握事實以及增長知識作為其消費動機。但是，也有32.6%的人是沒有目的隨便看看，還有4.2%的人認為沒有辦法躲不開，所以接觸媒體。（見下圖Q03你為什么接觸這些媒介）
（二）中學生的媒介理解與領會
媒介素養的核心理念之一，就是媒介的意義是通過受眾的協商而完成的。也就是說，受眾不是被動地接受媒介內容，而是根據自己的需要和特征來確定、詮釋媒介訊息的涵義，并對媒介施以影響。③調查發現，在選擇媒介上，以選擇娛樂性強為主要標準的占了最高比例，為27.1%，其次是以信息量大為主要標準的占到調查對象的23.87%。而以可信度高、使用方便和時效性強為主要選擇標準的人都占到調查對象的16%左右。
媒介素養的另一個重要表現就是認識到大眾傳媒的巨大影響力會對自己的觀點思維、價值觀念和行為等產生廣泛的影響力。調查結果表明，分別有三成和二成左右的學生認為大眾傳媒對自己的觀點思維和人生價值觀影響最大。同樣有一部分人認為大眾傳媒對其與他人的人際交流（17.9%）和知識結構（16.67%）也有影響。但是也有10%左右的人認為大眾傳媒對他們沒有影響。
李普曼曾提出“擬態環境”的學說。④能不能區分媒介現實（意即媒介所提示的“擬態環境”）與客觀現實的關系也是媒介素養的一個重要課題。
在調查中，認為媒介對生活的描述和現實生活之間有些相似的占了近一半，但認為基本相似的只有7.4%。而認為差別很大的人占調查對象的36%，還有6.3%的學生認為媒介所描述的現實與其現實生活完全不同。這說明大部分中學生對媒介的表征作用和建構作用有很清醒的認識，能夠很好區分媒介所提示的“擬態環境”和現實環境。
（三）中學生的媒介傳播
能否有效地利用媒介來表達自己，參與媒介傳播與互動體現了一個人的媒介傳播能力，是媒介素養的重要指標之一。
調查表明：在中學生參與過的媒體活動中，參與過訂閱報刊的人最多，有96個，占了總數的一半，其次是參與過熱線電話或短信互動的人數的百分比有27.7%，相對來說，像公開發表作品或廣電節目演出制作的人以及當BBS版主的人就很少了，而沒有參與過上述任何媒體活動的人卻有28.3%之多。
在調查中我們還發現，在學校沒有參與過任何媒體制作活動的學生占了調查對象總數的66.1%。他們當中，只有14.7%的學生參與了廣播節目的制作， 11.5%的學生參與了多媒體作品的制作，而參與創作廣告和動畫以及電視錄像制作的學生都是相當少的，只有寥寥幾個。
（四）農村與城市對比――“知溝”現象
在本次調查中，我們主要關注城市中學生和農村中學生對網絡和手機這兩個新媒體的接觸和使用情況，他們參與媒體活動和媒體制作以及學校所提供的媒體制作設備等情況。
1、關于網絡。調查發現，農村學生上網的場合主要在網吧（占上網人數的60%），其次是學校，但是卻極少有人在家里上網。而城市學生上網的場合主要是在家里，其次是網吧。在家里上網意味著家里擁有聯網計算機。這說明，他們所擁有的網絡資源是不平衡的，從而也造成城市學生的網絡接觸機會遠大于農村學生。調查分析結果也證實了這一點。城市學生天天接觸網絡的占16.3%，而農村只有1.79%；經常接觸網絡的學生比例相差更大，城市學生經常接觸網絡的比例為41.22%，而農村只有25%。
接觸條件的不同造成對網絡的積極利用和借以自我表達的不同。調查發現，農村中學生有一半的學生沒有自己的QQ或MSN等即時通訊工具的帳號，而城市中學生沒有自己的QQ或MSN等即時通訊工具的帳號只有14%；農村中學生中，有自己的個人主頁，博客或者QQ空間的只占農村中學生的21%，而城市中學生擁有的占到其45%。
2、關于手機。調查表明，農村中學生擁有手機的人數不到其人數的18%，而城市中學生擁有手機的人數占到其人數的60%；城市中學生中沒有且不打算用有的只占其人數的26%，而農村中學生中沒有且不打算擁有的是其人數的一半，這個差距是很大的。
3、關于參與媒體活動與學校媒體制作設備。在對他們的媒體參與活動的調查中，我們發現，城市中學生參與的各種媒體活動的比例普遍高于農村中學生。而農村中學生表明沒有參與過我們所列的各種媒體活動（公開發表作品或廣電節目演出制作，當BBS版主，訂閱報刊，熱線電話或短信互動）的比例（47.4%）遠遠高于城市中學生的比例（21.8%）。在調查中，我們還發現，城市學生參與的媒體活動還有較多偏向于與新媒體相關，如他們當中有10.4%的人當過BBS版主，31.2%的人參與過熱線電話或短信互動，但是農村學生沒有人當過BBS版主，參與熱線電話或短信互動的人也比城市學生少（占24.6%）。
在調查學生在學校是否有過的媒體制作活動時也有相似的發現。表明沒有參與我們所列的媒體制作活動的農村學生高于城市學生7個百分點。農村學生參與廣播節目制作的最多，而且比例略高于城市學生。但是在多媒體制作和動畫制作這兩項活動上，城市學生的比例遠遠高于農村學生，如城市學生有過多媒體制作的比例為16.4%，而農村學生比例僅3.6%，參與動畫制作的城市學生所占比例（11.5%）也高于農村學生所占比例（5.5%）。這也再一次表明，城市學生對新媒體的參與程度相對較高。
四、結論
根據這項調查研究，我認為蘭州及榆中所對應的城市及農村中學生的媒介素養狀況基本特點如下：
在媒介接觸上，中學生媒介接觸頻率從高到低依次為電視，網絡，手機，報紙，廣播和期刊。電視仍然是影響學生的主要媒體，但是網絡作為新興媒體，已經在吸引著中學生的眼球，并且有越來越受到他們青睞的趨勢。中學生在媒介接觸上主動性是很強的，他們會按照自己的意愿與需要去有選擇性接觸媒介。雖然中學生選擇媒介時有較明顯娛樂休閑傾向，但是獲取信息為目的也是他們接觸媒介的主要標準，所以我們可以說他們的媒介接觸是比較理性的。
在對媒介的理解和領會上，中學生們已經基本上認識到大眾傳媒對他們普遍的直接的影響，但是他們對大眾傳媒對他們深層次的，潛移默化的影響卻沒有很充分的認識和理解。如在調查他們對待商業廣告的態度時，有大部分同學不相信廣告，卻又會偶爾或經常受到商業廣告的促使而購買商品。
在對媒介的表征作用和建構作用的認識上，大部分中學生有很清醒的認識，能夠很好區分媒介所提示的“擬態環境”和現實環境。
在參與媒介傳播與互動上，總體來看，中學生參與媒介傳播與互動的經歷是非常有限的，雖然他們在參與與網絡媒體的相關制作活動上比較多，但他們的媒體制作經歷還是比較欠缺的。
從農村中學生和城市中學生對新媒介即網絡和手機(移動電話)的接觸和使用的調查情況對比來看，至少在網絡和移動電話這些新傳播領域，“知溝――信息溝”是客觀存在的。
綜上所述，蘭州和榆中的城市及農村中學生的媒介素養總體上來說是較好的，但也存在一定缺陷，還有待提高。而探討縮小或改善“知溝――信息溝”的差距已經成為信息社會發展研究的一項重要任務。■
參考文獻
①徐瑾 《上海高校媒介素養調查》，摘自home.省略/m
/medialit/prog/showDetail.asp?id=243 2006年9月24日
②郭慶光著《傳播學教程》，北京：中國人民大學出版社，1999年，第230頁。
③劉佳 《上海大學生媒介素養現狀調查報告》載《新聞記者》2006年第3期。
