數字媒體專業總結范文

導語：如何才能寫好一篇數字媒體專業總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】數字媒體；本科教育；現狀；問題；策略

【中圖分類號】G40－057　【文獻標識碼】A　【論文編號】1009－8097(2012)09－4084－05

以IT技術和CG技術為核心數字媒體產業極大地推動了各行各業的相互滲透和飛速發展，日益影響著人們的生活與工作方式，已成為推動世界經濟發展的新興產業，有著巨大的潛力和廣闊發展前景。我國的數字媒體業近幾年正處于高速發展時期，對于數字媒體專業人才需求極為旺盛。因此，從2002年開始，各高校紛紛開設數字媒體專業，本科層次教育作為數字媒體專業人才培養的中堅力量，重要性不言而喻。因此，了解國內數字媒體本科專業教育現狀，從中發現問題并找出相應的對策，有利于數字媒體人才培養質量的提升與專業的可持續發展，對于推動和促進我國數字媒體產業具有重要的戰略意義。

一　數字媒體專業數量、類別及學位類型

我國數字媒體本科專業分為數字媒體藝術與數字媒體技術，以歷年教育部公布的“高等學校本科專業設置備案或審批結果的通知”進行統計，2002年北京廣播學院(中國傳媒大學前身)獲準開設數字媒體藝術專業，成為首個開設數字媒體藝術專業的院校，2003年浙江大學成為第一個獲準開設數字媒體技術專業的院校。此后，各高校紛紛開辦或改辦數字媒體專業，至2011年，獲批開設數字媒體專業的院校達到209所，其中獨立學院為40所。我國歷年獲批的數字媒體本科專業數量與學位類型如圖1所示。

1、專業數量

2005年國家科技部批準組建四個“國家數字媒體技術產業化基地”，拉開了數字媒體產業高速發展的序幕。這一年我國數字媒體專業數量大幅增加，2007年有所回落；2008年又開始增長，2010年回落，2011年繼續增長。從圖中紅色線框可以看出，數字媒體專業數量總體呈螺旋增長趨勢，且增幅越來越大。據有關部門統計，未來五年將是我國數字媒體技術和產業發展的關鍵時期，人才缺口將達到60萬?？梢灶A測，在今后若干年內，數字媒體專業仍較為熱門，數量將繼續增長。

2、學位類型

從授予的學位類型來看，數字媒體專業一般授予工學學位，占70.8％，文學學位占27.8％，只有哈爾濱師范大學和南昌大學兩所院校授予理學學位。對于數字媒體藝術專業，有的學校授予文學學士學位，而有的授予工學學士學位，但幾乎所有的高校都按藝術類進行文理兼招，需要進行藝術類的專業考試。對于數字媒體技術專業，各高校招均收理工科學生，授予工學學士學位，也有的學校考慮到藝術素養的重要性，歡迎有美術基礎的學生報考。

3、專業類別

2007之前數字媒體藝術專業較多，主要由一些傳媒類、藝術類院校在藝術設計學等相關專業基礎上申辦。2007年之后，游戲產業表現出強勁的發展態勢，越來越多的地方理工科院校在已有計算機相關專業的基礎上開始申報數字媒體技術專業，導致數字媒體技術專業數量多于數字媒體藝術專業(2010年持平)，如圖2所示。

二　數字媒體專業開設院校地域布局與產業發展

按照我國傳統的區域劃分，對東、中、西部三個地區開設數字媒體專業的院校數量進行統計，如表1所示。

從表中可以看出，開設數字媒體專業高校的總體布局存在著非常明顯的區域分布不平衡現象，大多數高校集中在東部與中部地區，這固然和我國長期以來高等教育資源配置不合理的積弊有關，同時更具有深層次的原因——與我國數字媒體產業發展情況密切相關。2005年國家科技部批準組建北京、上海、成都和長沙四個國家級數字媒體技術產業化基地，對數字媒體產業積聚效應的形成和數字媒體技術的發展起到了重要的示范和引領作用，同時也對數字媒體專業地域布局產生了直接影響。

1、東部地區

在開設數字媒體專業的209所高等院校中，東部地區有118所，占56.5％，主要集中在北京、上海、江蘇、浙江、山東、廣東等地。北京和上海作為國家級數字媒體產業基地，對數字媒體專業發展起到了重要的推動和促進作用。北京市高校獨占23所，輻射了周邊天津、河北，遼寧三省(市)。位于上海市的數字媒體專業高校雖然只有10所，但是上?；貓@區延伸至浙江、江蘇、山東等地，聯手為數字媒體發展提供了優秀的產業環境，同時也帶動了這幾個省份的數字媒體專業發展。廣東省向來是我國經濟強省，地域優勢和產業環境優勢非常明顯，為數字媒體專業發展提供了肥沃的土壤。

2、中部地區

中部地區開設數字媒體專業的高校共51所，占24.4％。由于處于中部地區的長沙是國家數字媒體產業基地之一，動漫和傳媒業非常發達，所以湖南省開設數字媒體專業的高校較多，同時還輻射了周邊的湖北、江西等省份。安徽省作為上海數字媒體基地外省分園區之一，數字媒體產業發展較快，也促進了本省的數字媒體專業發展。

3、西部地區

一直以來，西部地區受教育資源配置和經濟條件限制，高等教育發展與東部與中部地區相比較為滯后，數字媒體作為新開設專業，也未能走出這一窠臼。西部地區開設數字媒體專業的高校為40所，占總數的19.1％，以四川成都為中心，向重慶、陜西、云南等省市輻射，這四個省(市)開設此專業的高校達到了29所，占整個西部地區高校的72.5％，廣西則由于受廣東省的影響，開設數字媒體專業高校也較多。

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摘 要：在現代中職院校教學過程中，數字化的教學方式越來越受到廣大教師們的重視。數字媒體專業課程是中職院校中一門主要的科目。其中采用微課的設計方式能夠更好地吸引同學們的關注，并且能夠將課程中的重點加以進一步的突出，學生們通過微課這一形式能夠更快速的掌握教學重點，并且隨時隨地的就能夠進行預習以及復習。課堂的學習效率得到了進一步的提升。因此在開展數字媒體專業課的教學過程中，應該進一步研究微課的設計以及應用問題，讓學生可以更加簡單的掌握知識，在娛樂中就能夠進行學習，真正的讓學生接受這門課程。

關鍵詞：微課；網絡推送；創新

數字媒體專業是中職院校教學過程中的一門主要課程。這一課程中運用微課的教學方式是十分必要的。以影視制作技術為例，需要學生能夠具備真正掌握操作技能的能力，讓學生在短時間內就對不同影視軟件加以掌握，并且能夠做到熟練的應用。如果采用傳統的教學方式，教師不但會消耗大量的時間，學生也難以理解這些復雜的內容，更不必說應用在實踐中了。所以對課程的內容進行重新的分配，進行知識點的整合，采用微課的形式制作出來，可以進一步的提高教學效果，讓學生在課余時間也能夠學習知識，最終達到應用在實際的目的。

1 利用微課進行教學的目標與意義

之所以要采用微課的教學方式，是因為微課教學是一種創新性的教學，能夠有效地提高教學質量，通過這一形式還有助于學生更好的參與到教學實踐中。在微課設計的過程中，主要運用到了真實的案例，教師通過對某一具有特色的案例的講解，可以讓學生掌握相應的原理，并且對知識加以進一步的延伸，重要的是還能夠引起他們參與到實際的興趣，在課堂中就能夠有效地利用時間，促進教學質量的提升。學生以及教師在這一過程中可以實現更好的互動，讓學生們真正的⒂氳澆萄е校通過這一方式的運用，真正的突出了中職教學中數字媒體專業課程的重要意義。把課程引導和教學監督的主動權掌握在任課教師手中。實現利用微課組織教學的意義，從而達到教學目的。

2 數字媒體專業課程中微課設計遵循的原則

要想更好地設計微課，就需要遵循一定的原則。以數字媒體專業課程為例，在進行微課設計時，主要分為兩個部分的內容，一部分是內容上的設計，一部分是流程上的設計。在進行內容設計時，需要從行業的整體發展情況以及之后的就業為依據，采用真實的影視片段進行講解，這樣才能夠從中發現行業技術中的發展變化，并且滿足崗位上的需求。在對流程進行設計時，通過具體的教學方法的應用以及教師的操練，能夠讓學生更好的掌握相應的技術手段，根據學生的基礎制定出一個符合他們水平的設計方案，從中運用不同的教學方法，以便能夠讓知識點更加簡單、明了的呈現在學生面前。在運用微課的過程中，需要注意通常微課的時間不宜過長，否則會讓學生產生厭倦的情緒，所以內容一定要精簡、通俗，只是強調重點的教學內容。操作演示過程不要繁瑣，尤其是利用軟件工具演示時，要善于總結歸納每個步驟，把那些繁瑣的基礎操作步驟一筆帶過，把關鍵步驟進行強調，引起觀看者的注意。綜上所述，我以微課《制作電影――遮罩技術的應用》為例進行詳細解析，分享一下這門微課設計的設計思路。

3 以微課《制作電影――遮罩技術的應用》為例，闡述設計思路

在進行這一微課設計時，主要分為四個主要的步驟。首先要學生們對影片進行欣賞；其次教師需要講解相關的技術原理；第三，根據這一影片的特點進行操作演示，將相應的流程進行總結。最后，再將影片進行合成與欣賞，并且拓展相關方面的知識。下面筆者將詳細地對這一微課的設計思路進行闡述。

本課程中筆者選用了真實的影片片段，這在影視制作技術這門課程中是一種常見的方式。因為選擇真實的影片片段能夠讓學生們進一步的提高關注度，讓學生的學習積極性得到激發。以韓國電影《緋聞主播》為例，筆者選擇了其中一個片段，并且根據這一片段總結了主要的知識點，也就是本節課中需要學生掌握的遮罩技術，探究遮罩技術是如何應用在影片當中的。

學生在欣賞完影片以后，會對相應技術的原理產生求知的欲望。筆者選擇了與之相似的影片素材，這樣就能夠達到與原理一致的目的。緊接著對主人公以及背景之間的色彩關系進行了演示，通過臺燈以及背景墻所產生的色彩明度差異加以模擬，學生欣賞到了原素材的效果以及添加完文字之后的效果，進而得到了制作之后的效果，通過這些效果之間的比對，讓學生獲得了一個循序漸進掌握知識的過程。然后利用字幕提示、旁白?？蜻x動畫演示講解制作原理--利用遮罩技術把主體物從背景上分離，再利用層級關系把文字放在主體物與背景之間。在重點的部分制作三維動畫演示來進行強調說明。

操作步驟演示錄制一般利用錄屏軟件進行錄制。常用的錄屏軟件camtasia studio、屏幕錄像專家、KK錄像機等。我這里應用camtasia studio進行錄制，這款軟件的特點是操作簡單，錄制畫面清晰，鼠標配有特效?？梢钥蜻x錄制區域。錄制完成后在關鍵的步驟配有提示字幕。所用命令的參數重點標記出來，方便學生進行參照。因為軟件操作過程比較枯燥和繁瑣的。時間過長容易造成學生對課程內容的恐懼感。所以，我把案例原先的七個步驟縮減到了四個步驟。但即使做到這樣，大部分學生也會容易出現記憶混亂現象，難以完全接受。因此我在操作演示后加一個操作流程總結或流程圖注釋加深學生記憶。

渲染輸出案例，放在課程最后讓學生可以直觀地看到制作完的效果。也可以把制作練習的案例和電影案例進行對比，加深學生的印象。還可以進行知識拓展對成片進行再加工。這樣，既能復習以往授課內容，也能針對以后要講的課程內容進行鋪墊。利用微課進行教學主要是重新安排學生的課程學習時間，彌補課程時間不足的問題。利用網絡和視頻優勢，把只能在課堂上完成的內容延伸到課下，讓學生可以自由掌握學習時間，教師把握學生學習進度，更好地達到教學目的。作為教師更要設身處地地為學生著想，利用課余時間進行視頻動畫制作學習，掌握互聯網和手機App應用技術，運用自身所掌握的專業知識和教學經驗設計微課作品。更好地為教學服務。

結束語

微課設計形式多種多樣，還需要廣大教師在實踐中不斷探索研究。作為數字媒體專業的教師，更應該發揮專業優勢，不斷提高自身眼界與專業能力，針對不同的教學環境制作出多種多樣的微課形式，供教學使用。

參考文獻

[1]胡鐵生.微課――區域教育信息資源發展的新趨勢[J].電化教育研究，2011：10.

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摘要：本文以北方工業大學為例，首先分析了開展數字媒體設計競賽的必要性及有利條件，然后給出了北方工業大學保障數字媒體設計競賽順利開展采取的措施，接著闡述了數字媒體設計競賽所促進的實驗教學改革工作，最后進行了總結。

關鍵詞：數字媒體設計競賽；創新能力；實驗教學改革；創新實驗室

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

1引言

截止到今天，國內招收數字媒體專業本科生的高校還不是很多。北方工業大學數字媒體藝術專業是在北京市教委重點扶持下申請成功的新專業，于2006年9月開始招收本科生。目前該專業第一批本科生已經進入專業課學習階段。

眾所周知，培養創新人才是社會發展的需求，更是當前高等教育的首要任務?！陡叩冉逃ā穂1]第五條規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才”。同樣，教育部頒發的《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》[2]，明確要求“著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創新能力，全面推進素質教育”。因此，全面推進素質教育，培養具有創新精神和創新能力的優秀人才，是當前我國教育改革和發展的方向，也是高等學校辦學的根本宗旨。實踐證明，學科競賽是培養學生創新精神、提高學生動手能力的有效途徑，也是檢驗大學生實踐能力和創新精神的有效形式[3-5]。因此，北方工業大學數字媒體藝術專業積極組織數字媒體設計競賽，即“卓立杯”校園原創數字媒體設計競賽。

北方工業大學數字媒體藝術專業已連續主辦三屆“卓立杯”校園原創數字媒體設計競賽。競賽作品形式多樣，分為設計類、藝術類、策劃類及其他類。設計類包括游戲設計、計算機動畫、DV制作、電子報刊、網頁制作等；藝術類包括繪畫、雕塑等；策劃類包括各種創意新穎的游戲、動畫作品及稿本；其他類包括有代表性的調查或論文等?！白苛⒈备傎惖拈_展，豐富了大學生業余生活，激發了大學生的興趣與潛能，培養了大學生的團隊協作意識和創新精神。同時，“卓立杯”競賽的開展，也促進了北方工業大學數字媒體藝術專業的實驗教學改革。

2開展數字媒體設計競賽的必要性

2.1滿足首都文化創意產業發展的需求

相關資料表明，我國數字媒體、動漫、游戲等專業人才奇缺。針對當前的形勢，國家、北京市相繼出臺相關政策，鼓勵數字媒體行業的發展，在北京市石景山區成立了北京數字娛樂產業示范基地，發展網絡游戲、動漫制作、數字影視、網絡文化傳播、現代文化服務業等文化產業及衍生產業。而北方工業大學是石景山區唯一的一所高等學府，我們有責任和義務為北京市、特別是石景山區的發展做出自己的貢獻。數字媒體設計競賽的開展，豐富了大學生業余生活，激發了大學生的興趣與潛能，培養了大學生的團隊協作意識和創新精神，提高了學生的實踐能力，為首都文化創意產業的發展輸出優秀的數字媒體專業人才做好準備。

2.2提高大學生綜合素質

大學生在參加數字媒體設計競賽過程中，既加強了專業技術培訓，又參與了競賽。通過專業技術培訓，大學生學習了新知識，掌握了實用技術。而競賽過程比較復雜，要經過選題、分析、查找資料、瀏覽文獻、確定方案、設計、編程、測試、調試、撰寫論文、答辯等若干步驟和過程。復雜的過程考驗了大學生的耐心，提高了大學生的動手能力和綜合素質。

2.3增強大學生就業競爭力

開展競賽時，我們鼓勵指導教師提出企業實用課題供學生選擇，使得競賽內容趨于實用化。同時，我們還聘請企業技術骨干作為競賽成果評審專家，使得企業了解我們的競賽水平。企業在招聘本科實習生或者本科畢業生時，首選競賽獲獎的學生，其次是參加過競賽的學生。因此，數字媒體設計競賽的開展，增強了我校數字媒體藝術專業學生的就業競爭力。

2.4促進學校人才培養機制的改革

大學生參加數字媒體設計競賽，促進了我校在教學計劃中設立專業設計競賽學分的人才培養機制。北方工業大學在人才培養計劃中，專門設立“專業設計競賽”學分。參加數字媒體設計競賽的學生可以取得2個學分，該學分可以替代公共選修課或專業選修課的學分。實施專業設計競賽學分制度，表明北方工業大學的人才評價機制已經發生重大轉變，培養具有較強的科研能力和創新能力的人才，才是學校最終的培養目標。

3開展數字媒體競賽的有利條件

3.1北京數字娛樂產業示范基地“人才培訓中心”的落成

2005年，北京市經過多方考察及論證，最終決定將北京數字娛樂產業示范基地“人才培訓中心”落戶北方工業大學，依托北方工業大學數字媒體藝術系、計算機系豐富的師資和先進的教學設備，以及基地內上百家數字娛樂公司一線的優秀技術人員親臨講臺，為北京數字娛樂產業示范基地培養大批合格的數字娛樂人才。培訓的內容都是根據企業目前的實際需求講授的，可以大大縮短大學在校學習與企業實際崗位技能要求之間的差距。我系教師在給學員進行培訓教學過程中積累了豐富的經驗，也深入的了解了目前企業所需要的人才與技術，這為數字媒體設計競賽選擇實用型題目與技術指導方面奠定了良好的基礎。

3.2北方工業大學數字內容實習基地的成立

2008年初，北京市石景山區發改委投入巨資與北方工業大學共建北京數字內容制作公共服務平臺及北方工業大學數字內容實習基地。該基地配有國內外先進的動畫制作軟硬件、非線性制作軟硬件、平面制作軟硬件等。學生的很多實踐學習與培訓都在該基地進行，這為數字設計競賽的開展提供了先進的軟硬件條件。

3.3漢王科技股份有限公司與我院開展數字媒體領域合作研究

2008年4月29日，漢王科技股份有限公司與北方工業大學信息工程學院簽訂合作協議，成立聯合實驗室，開展數字媒體、模式識別等先進技術領域的研究。該聯合實驗室的建立，將引導學生對國內外數字媒體領域內的先進技術進行研究，將會提高數字媒體設計競賽內容的科技含量，將會大大促進我校數字媒體專業的發展。

4保障數字媒體設計競賽順利開展的措施

4.1修訂教學計劃

2008年，北方工業大學啟動了新一輪教學計劃的修訂工作。我系結合大學生數字媒體設計競賽，在教學計劃中列出了“人工智能基礎”、“游戲引擎應用實踐”、“網絡游戲設計與開發”、“手機游戲設計與開發”、“Max script程序設計”、“Max SDK程序開發”、“Maya API程序開發”、“Maya MEL程序設計”、“嵌入式技術”等專業選修課。同時專門設計“專業設計競賽”學分，參加數字媒體設計競賽的學生可以取得2個學分，可以替代公共選修課學分和專業選修課的學分。

此外，北方工業大學還對課程中的實驗進行了認定，包括驗證型、設計型、綜合型實驗。學校積極鼓勵開設設計型、綜合型實驗來培養學生創新精神、提高學生的動手能力。

4.2保證經費

北方工業大學非常重視學生參加數字媒體設計競賽，專門批準教學儀器設備經費專項，用于購置各類數字媒體軟件、硬件設備，以滿足競賽需求。自從2006年9月，學校相繼批準了600多萬元成立了“數字媒體基礎實驗室”、“數字媒體專業實驗室”和“虛擬現實實驗室”三個大型實驗室，購買了國內外先進軟硬件設備，這為數字媒體設計競賽奠定了良好的基礎。

為了鼓勵大學生積極參加數字媒體設計競賽，北方工業大學每年還批準若干項大學生申請的數字媒體研發項目，每個項目1萬元，用于資助學生科技競賽項目的研發。

4.3開放實驗室

北方工業大學為充分利用實驗室資源，培養學生的創新與實踐能力，吸引更多的學生參加實驗室開放的教學與科研活動，免費開放數字媒體專業實驗室。實驗室對本科生完全免費開放，采取學生選做公開的研究題目或學生自擬題目，選擇指導教師的方式，受到了學生的大力歡迎。

5數字媒體設計競賽促進實驗教學改革

5.1深化實驗教學改革，四年不斷線

積極鼓勵大學生參加數字媒體設計，啟發學生的創新思維，培養學生的創新意識。在進行實驗教學改革時，張揚個性，突出特點，分層次設置實驗課，并開設必修性實驗課、選修性實驗課、創新研究性實驗課等。其中，創新研究性實驗又分為短期型和延續型；短期型是一學期完成，難度系數低；延續型是分四個學期完成，分步驟學習先進技術，難度系數高，創新型強。通過延續型方式，學生在大學畢業時應能提供一個完整的大作品或軟件。

5.2更新實驗教學大綱內容

北方工業大學明確強調要在實驗教學大綱中設定綜合性、設計性實驗內容，以培養學生實踐與創新能力。這促使專業教師們按實驗教學改革的要求重新修訂和編制新的實驗指導講義。實驗項目的設置在深化理論教學知識的基礎上，要求能夠循序漸進地反映基本技能和實際動手能力的培養，由驗證性實驗到設計性實驗，再到綜合性實驗。當然，真正落實實驗時，不拘泥于理論教學的次序，適當增加一些趣味性和實用性實驗。

5.3鼓勵參與研究性實驗

北方工業大學提倡，專業教師要安排學生參與研究性的實驗。研究性的實驗一般與教師的科研有關。先由教師提出實驗課題，學生根據興趣選題。學生在教師指導下，查資料，制定實驗方案，設計，實現，測試最后以論文形式完成實驗報告。采用這種形式，為學生的個性發展創造有利的條件，使學生的動手能力、獨立工作能力和心理素質等多方面得到了訓練提高，培養了大學生的創新意識和創新能力。同時，也促進了教師的科研活動。我系大部分教師的科研項目都有本科生參加。

5.4建立創新實驗室與創新基地

大學生在進行數字媒體設計競賽時，一般需要先進的高性能計算機、先進的人機交互設備、先進的數字媒體軟件，這些儀器設備軟硬件價格都非常昂貴，傳統的實驗室難以滿足這種需求。因此，結合數字媒體設計競賽和實踐技能訓練的需要，建立創新實驗室與創新基地是非常有必要的。2008年，北方工業大學批準了專項，購買了先進的設備，包括數據手套、頭盔顯示器、六自由度空間位置追蹤器、三通道環幕、三維模型掃描儀、網絡游戲平臺、學生專用手寫板等。這為數字設計競賽的開展奠定了了良好的基礎。

6結束語

北方工業大學數字媒體藝術專業已連續主辦三屆數字媒體設計競賽，即“卓立杯”校園原創數字媒體設計競賽。數字媒體設計競賽的開展，提高了大學生的學習興趣，調動了他們的積極性，培養了他們的創新意識和動手能力，提高了他們自身的綜合素質，更好地適應社會和市場的需求。同時，競賽的開展還促進了我校的實驗教學改革，如更新實驗教學大綱、開設研究性實驗題目、建立創新實驗室與創新基地等。

當然，我們的這些研究只是開始，我們將繼續深入研究，不斷探索，搞好數字媒體設計競賽，提高教師教學水平，改革和完善實驗教學體系，為北京市文化創意產業、為社會和國家培養優秀的數字娛樂技術人才。

參考文獻：

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[2] 中國國家教育部. 關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見[EB/OL]. /policy_673/20060323/t20060323_150372.shtml, 2005.

[3] 劉長宏,張恒慶,王剛. 電子設計競賽與創新能力培養[J]. 實驗科學與技術,2006,4(1):70-72.

篇4

關鍵詞:移動互聯網；數字媒體藝術；教育

手機、平板電腦等電子移動設備和互聯網的融合促使移動互聯網形成，并且日益革新著人們的交流與認知方式。移動互聯網的快速發展對數字媒體藝術教育的影響越來越深入。本文對數字媒體藝術教育的概況以及發展現狀進行了分析，并對數字媒體藝術教育中融入移動互聯網思維提出幾點建議。

一、我國數字媒體教育概況

在我國，數字媒體專業學位基本可以劃分為兩種類型。第一類，學生畢業之后授予工學學位；第二類，學生畢業之后授予文學學位。換句話說，數字媒體的培養方向分為藝術類以及技術類。藝術類主要關注多媒體應用以及平面設計等工作，主要是培養藝術設計、影視制作等方面的人才；技術類的教學比較重視程序以及軟件開發等方面，培養具有設計軟件以及開發應用軟件能力的高素質人才。在數字媒體發展的過程當中，藝術類人才和技術類人才都具有十分重要的作用。藝術類人才主要負責造型設計以及角色設計等，技術類主要負責編程以及軟件開發應用等工作。在實際的教學過程當中，兩種教育模式相互融合。因此，數字媒體專業不僅招理科學生也招文科學生。我國的數字媒體教育廣泛開展，其中，中國傳媒大學、四川美術學院、北京電影學院等都開設了相關課程。

二、我國數字媒體藝術教育發展現狀

第一，在互聯網的快速發展，特別是移動互聯網快速發展的現狀下，我國的數字媒體藝術教學無法與之同步。一些數字媒體藝術教育的課程設計以及培養目標，還停留在互聯網發展初期階段，課程的內容也沒有進行及時更新。例如，網頁設計、影視劇編導以及攝影攝像等課程，都受到微博以及微電影的影響，如何對這些課程進行改革創新，如何使其適應移動互聯網的快速發展，這都需要思考。第二，在市場新形勢以及新需求下，數字媒體藝術教育教學沒有引進新的內容，例如，移動平臺應用軟件的開發、自媒體的制作與運營、移動客戶端游戲軟件的開發等。第三，在數字媒體藝術的教學過程中，課程安排不合理，教學方式較陳舊。多數學校在制訂低年級數字媒體藝術教育相關的培養目標和計劃時，更側重于設置基礎美術方面的課程，主要包括素描、色彩、速寫這三大課程，課程的學時也較多，數字媒體方面的基礎課程所占比例較小，有些學校甚至在低年級完全沒有設置相關的課程。在教學方法以及培養目標上，依然固守著傳統美術教學的模式，與新媒體形勢下的市場需求嚴重脫節。如何對基礎課程進行調整，使課程內容與時代相貼近，符合市場需求，是當前數字媒體藝術教育應該思考的問題。第四，一些互聯網中較為重要的新概念，如“粉絲經濟”“自媒體”等，要求數字媒體藝術教育者及時更新自身知識儲備，并融入教學。當前數字媒體藝術教育中，關于傳播學以及社會學的知識未得到足夠的重視，如何將移動互聯網的新概念融入數字媒體藝術的教育中，需要從業者進行思考。最后，是創新精神，這是移動互聯網發展的基石。因此，數字媒體藝術教育的核心在于創新精神的培養。如何通過移動新媒體來激發學生的創新精神，讓學生具備創新能力，需要每一個數字媒體藝術的教育者思考。

三、移動互聯網思維融入數字媒體藝術教育的思考

當前，互聯網技術與數字媒體藝術的融合更為廣泛和深入。數字媒體藝術主要應用于媒體傳播、游戲動漫制作以及應用軟件等方面。有關機構統計數據表明，當前，90%以上的移動平臺應用是游戲類軟件。其中，憤怒的小鳥這一當前十分流行的手機應用，下載的次數已經超過20億次，其軟件收益也已經超過8000萬元。國內在數字媒體藝術專業領域的手機應用程序并不是很多，學校方面應當加強對手機應用的研究，尤其是游戲類手機應用的研究。學生通過專業的學習，并結合手機應用開發的實戰訓練，不斷累積經驗。除了開發游戲類的手機應用之外，還可以開發新媒體方向的手機應用，比如視覺美化類軟件等。此外，數字動畫也是數字媒體藝術教育內容中十分重要的組成部分。移動互聯網的興起與普及，淘汰部分傳統行業，也逐漸振興部分行業，動漫產業便是其中之一。如，《十萬個冷笑話》曾是“有妖氣漫畫”網站連載的一部漫畫作品，點擊數量超過十億。由于漫畫廣受追捧，因此漫畫被制作成為動畫片，并在各大網絡媒體及社交平臺。此后“有妖氣原創漫畫夢工廠”啟動了漫畫改編的電影項目，并于2015年票房累計一個億。從專業角度來看，《十萬個冷笑話》電影版雖然畫面十分粗糙，卻意外地獲得了上億元的票房；而相對而言，畫面精細且手法更為專業的動畫《魁拔》，票房卻遜色許多。《魁拔》當年的票房只有350萬左右。十萬個冷笑話的成功，表明動畫電影受歡迎的程度，不一定依賴于精良的畫面與制作，而是更多在于作品的創造力。

四、移動互聯網思維與數字媒體藝術教學整合的具體實踐

在課程的設置上，重視移動平臺應用軟件的引入，尤其是有關游戲類的。學生在具體實踐操作上需要多加練習，通過量的積累達到質的變化。教學中先將項目復雜度降低，分層次布置任務，可以將項目分成多種內核模塊，針對不同模塊相應的數字或媒體技術訓練。由于受到當前手持移動設備顯示分辨率的限制，因此并不需要過分追求電腦制作時畫面的精細程度。在造型的設計上應該盡可能簡潔，這樣可以增加識別度，易于傳播。在應用開發完成后，可以通過各開發平臺對應的應用商店及時上架，進而對反饋數據進行收集檢測，并從中發現不足，總結出經驗。與此同時，也可以開設數據分析以及市場調研的相關課程，通過一些社交平臺的數據來分析，從而了解市場的發展以及動向。在新媒體的平臺上的營銷策略也有別于傳統市場。自媒體的相關案例向人們展現了“粉絲”經濟的重要性，如何吸引“粉絲”并將其擴展運營，是全新的一個課題，在數字化媒體藝術教學中應引起重視。在軟件課程教學上，需要重視二維的應用，掌握手機的應用，通過較低的成本快速制作出特技和動畫。總而言之，一些技術手段也開始“平民化”，這些“平民化”也出現在動漫與自媒體的領域。通過《十萬個冷笑話》系列動漫產品的例子可以看出，動漫創作獲得商業成功的制勝關鍵，并不在于復雜尖端的技術、精致唯美的畫面或者專業化的水平，而在于創作動漫的熱情以及符合大眾的想象力和審美。這對傳統的教學實踐造成了強烈的沖擊，需要數字化媒體藝術相關人員深入思考。數字化媒體藝術基礎教育很大程度上是扎根在“學院派”美術教育上的，而沒有重視對學生創造力的培養。這種以寫實為主的美術技術將會逐漸被以創造力為核心的美術設計技術所取代。大眾的審美偏好已不再熱衷于畫面的精美，而是熱衷于動漫的本身。因此，在當前造型基礎教育的課程上，需要加強對學生創造力的培養，激發學生動手的熱情情，這遠比一味地講授技巧更重要。在具體課時安排上，也需要對造型基礎課進行適當的減少，而增加一些具體的創作實踐課。在素描、色彩以及速寫這一類傳統訓練中應添入創作成分，也可以將這些訓練與漫畫、原畫以及場景設計相互結合。優秀動漫影片中的出色畫面設計、色彩搭配及繪制技巧也可以引入課堂教學中，激發學生的興趣，拓寬學生的視野。在數字媒體藝術的教育過程中，學生團隊精神是重要的一環，需要對學生加強培養，最好是從較低的年級開始就著手訓練。在行業實際的開發工作中，多是以團隊的形式出現，可以是固定的團隊，也可以是臨時組團。團隊運作工作效率更高，也能夠快速決策。教師可以根據實踐項目的需要，以一個班級為主體，將其分為不同的工作小組，學生可以自由結合，小組間相互獨立運作，共同完成實踐的項目。教師主要為學生提供技術支持，對學生進行引導。學生制作好的作品，可以將其在互聯網的門戶網站上進行，并收集相關的數據，根據用戶的反饋建議，進一步完善作品，同時吸取經驗，為下一個項目做準備。在條件允許的情況下，可以在班級與班級之間組團，也可以在年級與年級之間組團，這可以加強學生之間的協作，讓學生共同進步。這種以實踐式教學取代灌輸式教學的形式，可以培養學生的創新精神，增強學生的信心，同時也能激發學生自主創業的熱情。

五、結語

綜上所述，移動互聯網影響著數字媒體藝術教育，直接關系到本專業的就業以及創業。課程設置以及實踐訓練等方面應當作出必要的調整，相關人員也應當加強對移動互聯網和數字媒體技術的研究，從而促使數字媒體藝術教育事業健康發展。在教學實踐中，不僅應當加強對技能的教學，還應當設置更多具有創造性的課程，從而培養學生的創造能力，調動學生的積極性，提升自身專業素質及就業競爭力。

作者:秦成 單位:河南工程學院講師

參考文獻:

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［3］黃心淵.東方風來滿眼春：高校數字媒體專業專題座談（上）［J］.計算機教育，2014（23）:29-36.

［4］王佑鎂.跨媒體閱讀：整合O2O與MOOCs的泛在閱讀新趨勢［J］.中國電化教育，2015（1）:22-28.

篇5

關鍵詞：數字媒體；“技術-藝術”思維；培養體系

1 背景研究

隨著我國網絡信息技術和數字技術的快速發展，計算機多媒體與虛擬現實技術的普及，越來越多的大學順應時代的發展開設了數字媒體藝術或數字媒體技術專業。2001年，中國傳媒大學招收了首屆數字媒體藝術專業（數字影視制作相關的方向）學生，并提出“以CG技術與藝術為核心，以寬帶互聯網絡為基礎，深入數字高清應用領域，進行以數字電影、數字電視、網絡多媒體藝術為主的數字藝術的探索與實踐”的專業定位，積極在數字媒體藝術這一領域進行理論和實踐探索，這標志著數字媒體藝術專業人才培養體系在高等教育領域的真正開始。發展到現在中國傳媒大學終于形成了一種跨學科、跨媒體、科學與藝術與人文相融合綜合培養體系。

2 “技術-藝術”培養體系內涵

2.1 “技術-藝術”思維

“技術-藝術”思維是“技術-藝術”人才培養體系的核心，它解決的是人才培養中的思維理念問題。該概念在《技術-藝術思維》一書中有詳細的論述。從思維結構層面來說，“技術-藝術”思維一種將技術思維和藝術思維融為一體的復合型思維。對“技術-藝術”的理解有三個層次：第一，用技術做藝術。第二，用“技術-藝術”作為手段完成“藝術-設計-語言”三個方面的具體任務。第三，“技術-藝術”作為一種獨立的思維方式，面向一切事物。利用技術-藝術合力想問題、做事情，探索事物結構，是一種新的思維方式和工作方式?！凹夹g-藝術”思維，為我們更有信心和能力進軍人類思維研究的更高境界，增添了新的角度和力量。

2.2 “技術-藝術”培養體系

2.2.1 “技術-藝術”培養體系的內涵

數字媒體藝術專業“技術-藝術”人才培養體系是一種將美術類專業培養手段與相關工學培養理念相結合的人才培養模式，是從我們數字媒體藝術、動畫、教育技術學等專業的教育教學實踐中總結出來的一種人才培養方法。這種方法要求數字媒體藝術專業的學生具備“科學精神武裝頭腦、工科知識奠定基礎、藝術能力賦予創意、設計能力服務社會”的復合型創造能力。在對國家的“文化事業、文化產業”服務方面，他們應該既是藝術創意設計家，又是能夠解決相關技術問題的藝術造型工程師。

2.2.2 “技術-藝術”培養體系的構成

（1）課程體系設計

在數字媒體藝術專業“技術-藝術”培養體系中，課程體系是對其最直接的體現，課程體系設計是在培養目標定位的基礎上，設定學生在大學四年中課程結構，根據我們“技術-藝術”相統一，我們把課程分為基礎課、專業主干課、專業方向課、選修課四類，在這四個類型中，所有課程都按照課程類型被劃分到藝術類、技術類、“技術-藝術”類三種類型中。

（2）知識結構設計

知識結構設計是“技術-藝術”培養體系內在構成，他直接告訴了我們要培養什么養的人才，該人才具有什么能力。按照我們培養“科學精神武裝頭腦、工科知識奠定基礎、藝術能力賦予創意、設計能力服務社會”的復合型人才這一目標，我們的知識結構中包括理論課、藝術類型課程、技術類型課程、“技術-藝術”類型課程、實踐類型課程五個層次。

（3）師資結構建設

師資結構建設是“技術-藝術”培養體系的支撐，是專業發展和教學工作的核心。師資隊伍的機構對專業的培養體系的實現和教學質量的提高有直接影響。

（4）實驗室建設

實驗室建設是“技術-藝術”培養體系的運行的有力保障。在“技術-藝術”培養體系中有很多教學任務的完成需要實驗室的支持。對于實驗室建設包括硬件和軟件兩方面，硬件指的是實驗室的基礎建設，比如實驗設備、儀器、實驗場所等，軟件指的是學生進行“技術-藝術”創造所需要的技術支持，一般情況下學生所學的技術應該處于該技術前沿領域。

（5）實踐教學體系

實踐教學體系的建立，是“技術-藝術”培養體系最終實踐成果的體現。這里的實踐教學體系包括“技術-藝術”作品教學，學校和企業相結合的教學實踐模式，以比賽、項目研究、學生素質拓展等為平臺的綜合實踐。系統開展和研究學生就業教育，使學生真正成為“有素質、有作品的人才”。

2.3 “技術-藝術”培養體系的特點

首先，“技術-藝術”培養體系是針對數字媒體藝術專業自身特點提出來的，具有很強的針對性。數字媒體藝術專業最大的特點就學科的綜合性，它是美術學、藝術學、工學、傳播學、心理學等交叉而成的一門專業，其中既有感性思維為主的美術學等藝術類課程，又有以理性思維為主的工學的技術類課程，而以“技術-藝術”思維為主的這種培養體系就是針對這種交叉學科特點而設的，

其次，“技術-藝術”培養體系強調以作品教學為驅動，來提高學生創作的積極性，藝術表達能力，技術運用能力等，具有很強的實踐教學特點。我們知道實踐教學是鞏固藝術理論、提高技術應用和加深對技術-藝術認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質數字媒體專業人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。這種強調作品的教學特點主要體現在對資源的混合上，這種混合體現在教師類型的混合、理論教學和實踐教學的混合、教室與實驗室的混合等方面。要求淡化理論教學與實踐教學、專業教師與實踐指導教師、教室與實驗室的界限，打破原來按學科設置教室、實驗室的傳統布局，對實踐教學設施進行重新整合，形成以作品教學為契機的體系改革。

第三，“技術-藝術”培養體系具有強調主體性特點。這里的主體包括兩層含義，一是教師主體，教師是教學的主導，是教學體系的主要實踐者，教師的主體主要體現在教師對“技術-藝術”思維的了解和踐行，體現在教師對課堂的組織、安排、對新技術的學習、對藝術現象的評價、對學生“技術-藝術”創作的指導等。二是學生主體。學生在“技術-藝術”培養體系中培養目標的完成是教師教學的最終體現，在學習和訓練的基礎上，發揮學生自己的主觀能動性，形成自身的藝術風格，技術特點，創作類型才是我們最終的目的。

3 結束語

數字媒體藝術專業是一個順應時展而生的新專業，也是一個綜合性極強的專業，對該專業人才的培養我們應該在分析專業特點基礎上，根據我們的培養目標，社會對人才的需求狀況等綜合考慮，最后制定一套可行的培養方法.“技術-藝術”人才培養體系是一套還在不斷完善的教育教學理論，隨著時代的發展，技術的變化，它也會不斷更新其內容，以適應不同的情況。

參考文獻

篇6

關鍵詞：媒介融合；新媒體專業教育；創新策略

作者簡介：燕道成，湖南師范大學新聞與傳播學院副教授，博士（湖南 長沙 410081）

當今世界正處在傳媒高速發展、媒介快速融合的過程中，隨著互聯網技術、頻譜通訊技術等高新科技取得一個又一個突破，媒介融合的勢頭變得更加迅猛。媒介融合不但迫使傳統媒體進行數字化轉型（如紙質媒體大力投入網站建設），更催生了一系列新媒體的誕生（如數字電視、IPTV等）。新媒體的誕生和發展創造了一個充滿活力與潛力的朝陽產業。

中國互聯網絡信息中心（CNNIC）在京的第31次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2012年12月底，我國網民規模達到5.64億，互聯網普及率為42.1%。與之相比，手機網絡各項指標增長速度全面超越傳統網絡，手機在微博用戶及電子商務應用方面也出現較快增長。手機網民數量已達4.2億，年增長率達18.1%，并大大超過了網民整體的增長速度。{1}網絡媒體、手機媒體等新媒體的飛速發展帶來了新媒體市場的繁榮，更帶來新媒體行業對這一專業人才需求量的激增。

目前我國新媒體行業出現了巨大的人才缺口。據相關專家的統計數據，我國新媒體上市公司的數量已為傳統媒體的2～3倍，目前對網頁設計與美工、網絡編輯、手機軟件開發等新媒體人才需求量巨大。{2}因此從整體上看，我國新聞傳播專業人才在市場上供給遠大于需求，但新媒體與信息網絡行業卻呈現出“這邊風景獨好”的景象，這大大鼓舞了國內新聞院系進行新媒體人才教育的探究，同時也給國內新聞傳播院校的新媒體與信息網絡人才的培養提出了新的挑戰。

一、我國新媒體與信息網絡專業教育現狀

我國新媒體與信息網絡教育的起步與國外相比并不算晚。美國的新聞院校開設新媒體與網絡專業的課程始于20世紀90年代，其中最早的屬南加州大學的新聞系，于1994年開設了新媒體方面的實驗性課程，此后其他高校開始陸續跟進。{3}而中國的新媒體與信息網絡教育始于1996年，只比美國晚了兩年。這一年，清華大學傳播系開設新媒體研究專業，招收研究生。1998年，中國人民大學新聞學院在這一年入學的新聞學專業本科生中開設了“網絡傳播方向”課程，于2000年在本科階段開設數字新聞傳播專業。{4}華中科技大學新聞與信息傳播學院于1998年夏季從理科二年級本科生中招收了22名學生組成網絡新聞班，創辦了全國第一個網絡新聞傳播班，1999年華中科技大學正式招收網絡新聞傳播學專業本科學生，形成了一個兼有新聞學、社會學等人文社科與計算機、電子信息等工科的交叉教學基地。中國社會科學院新聞與傳播研究所于1999年4月成立了網絡與數字傳媒研究室。北京廣播學院（現中國傳媒大學）則在2000年成立了全國各高校中的首家網絡傳播學院。

國內新聞院系依附各自的學校特色，探索出了講求新聞主義的中國人民大學模式、崇尚技術主義的武漢大學模式以及推崇傳播學的復旦大學模式。{5}這三種模式代表了我國新媒體人才培養的階段性成果，但隨著新媒體行業觸角的進一步拓展，其對新媒體人才和新媒體教育也提出了更高的要求。

盡管目前國內新媒體與信息網絡教育表面上呈現出一派“遍地開花”的繁榮景象。仔細研究卻不難發現，這些“花朵”都驚人地相似，并不具有獨特性，事實上，繁榮背后仍隱藏著種種問題。

二、新媒體與信息網絡專業人才培養模式的瓶頸

現階段，國內學者對新媒體人才培養模式的探究成果相對較少，但這并不能說明高校新聞院系對此問題的關注度不高，而是因為這一模式的構建確實是一項復雜的系統工程。我國新媒體與信息網絡教育仍處于摸索階段，各高校面臨難以突破的瓶頸，具體體現在以下幾個方面：

1. 人才培養計劃定位空泛，同質化現象嚴重

一個學科或專業的人才培養計劃是關系這一學科或專業定位與發展的指導綱領，也是如何培養以及培養怎樣的學生的關鍵內容。但是目前我國大部分高校的新媒體與信息網絡專業卻缺乏妥善的、理性的人才培養計劃。

一方面，對新媒體與信息網絡專業人才的實際需求不明確，導致這一專業的人才培養計劃定位空泛。很多高校都籠統地將培養“新媒體人才”、“復合型人才”等當作新媒體與信息網絡專業的培養目標，但是這種人才的“新”應該指向何處，“復合”又如何構成？人才培養中的技術比重應該占多少，理論比重占多少？“新媒體人才”總目標下面又應該分為哪些具體的培養方向？面對這些問題，很少有高校能在人才培養計劃中有清楚的回答。試問，連一個清楚的目標都沒有，如何能培養出適應社會需求的新媒體與信息網絡人才？

另一方面，在實際的培養過程中，缺乏有特色的培養計劃，導致各大高校對新媒體與信息網絡專業培養的人才趨于同質化。當下，幾乎所有的傳播院校都開設了新媒體與信息網絡的相關專業，但是這一專業應該有哪些明顯區別于其他新聞傳播專業的特點，卻是很多高校都忽視了的一個問題。雖然有個別高校在新媒體與信息網絡專業的培養上發揮了本校的優勢，如以理科見長的華中科技大學就利用其理工優勢，注重對新媒體與信息網絡專業學生的網絡新媒體運營、網站策劃設計與開發、信息化系統技術等能力的培養。但總體來說，大部分高校的新聞院系仍缺乏新媒體與信息網絡專業的有針對性的人才培養計劃。一些高校新聞傳播院系將這一專業與傳播學專業、新聞學專業、編輯出版專業混在一起，導致這一專業的學生缺乏應有的競爭優勢。更有甚者，仍在用老一套的“老師講，學生聽”的教學模式來教授新媒體與信息網絡專業的學生，使得這一專業的學生脫離了飛速發展的新媒體與電子信息技術的實際，畢業之后，根本無法適應當下迅猛發展并不斷融合的媒體環境。

2. 師資力量單一，缺乏跨專業的合作與互動

盡管高校的新媒體專業一般設置在新聞與傳播學院，但顯然新媒體人才的培養已不再是新聞與傳播學院一家能自行消化得了的。理想的新媒體專業人才培養模式必須打破傳統學科之間的壁壘，將新聞傳播學、計算機信息技術科學、經濟學、管理學，甚至是藝術學、社會學等眾多學科進行有機融合。但國內高校往往受學校政策或資金等因素的限制，難以突破不同院系以及學院與媒體之間的屏障，缺乏跨專業的合作與互動。

首先，新媒體技術的飛速發展造成了目前新聞傳播院校中出現師資斷層，或者新媒體與信息網絡教學人才嚴重短缺的問題。雖然新媒體的快速發展帶來了行業人才需求缺口，但是一般新聞院系都未敢大刀闊斧的改革，這就導致仍在傳統辦學思維指導下的新媒體與信息網絡專業難以跟上其實際發展速度，使得這一專業的師資出現斷層。另一方面，為吸引生源，目前大多新聞傳播院校仍然依靠院系老教授撐起新媒體與信息網絡這一新專業的臺面，雖然這些老教授們具有扎實的理論知識和豐富的授課經驗，但是卻缺少運用新媒體技術的經驗與新媒體技術和產業發展的相關知識，而真正能掌握新媒體技術又具有一定的新聞傳播理論的教師少之又少。因此，新媒體與信息網絡專業的師資矛盾也成為制約這一專業發展的瓶頸。

其次，院校之間互動困難，難以實現跨專業、跨學院的合作，無法實現教師資源的有效利用。新媒體與信息網絡專業本身就是一個跨媒體的專業，不僅需要新聞傳播學方面的理論知識，而且還需要計算機、電子信息、網絡設計、金融管理等多方面的知識，這對新媒體與信息網絡專業的老師就有諸多要求，如在美國密蘇里大學新聞學院創辦了媒介融合專業的麥克?麥金教授所言，“媒介融合這一專業……對老師的要求是很高的?！壳皼]有哪一位老師能夠教授學生所需要的所有的媒介技能，所以每位老師需要把自己最為擅長的技能教授給學生就可以了。”{6}因此，要解決新媒體與信息網絡專業中出現的師資斷層的問題，最好的辦法就是引進或借用其他院校不同學科的老師來給這一專業的學生進行授課，但是國內新聞傳播院校很少與其他學院進行互動，不能打破院系壁壘，也就難在當前條件下盡快解決新媒體與信息網絡專業師資斷層的問題。

最后，新媒體與信息網絡專業同業界缺乏有效互動，導致這一專業培養出來的畢業生不能很好的適應新媒體市場的發展需求。當今時代，傳統媒體與新媒體的界限已經被突破，新聞傳播手段呈現出前所未有的多樣化，因此，新媒體與信息網絡專業的學生必須具有能夠適應媒體格局大變動的思維和能力，這也就對這一專業的教師素質提出了更高的要求。事實上，能為新媒體與信息網絡專業的學生提供最新的媒體發展信息、最重要的新媒體技術等知識的還是媒體的一線工作者，但是，由于新媒體與信息網絡專業仍處于起步階段，目前國內新聞傳播院校鮮有與新媒體行業的互動。與此相比，美國的情況則要比國內好得多，美國的新聞傳播學院本身就有很多的兼職教授，如哥倫比亞大學新聞學院兼職教授的數量甚至超過了全職教授的數量。{7}同樣，美國的新媒體教育中同樣配備了眾多兼職教授，很大一部分都來自一線媒體，能夠將新媒體行業的最新消息和實務操作方法教授給學生。

3. 課程設置名不副實，缺乏針對性與系統性

目前中國新聞傳播院校對新媒體與信息網絡專業的課程設置的典型做法是“寬口徑”與“厚基礎”。{8}但在注重“寬”和“厚”的同時，卻忽視了“專”和“用”，“專”就是專業，指新媒體與信息網絡專業所需要的網絡信息技術；“用”指實用，是這一專業的學生畢業之后進入新媒體行業的實用能力。忽視“?！焙汀坝谩睂е铝藝鴥群芏喔咝Ｔ谛旅襟w與信息網絡專業課程設置上名不副實，并且缺乏針對性和系統性。

課程設置的名不副實體現在國內一些新聞傳播院校“新瓶裝舊酒”的做法上。一些冠之以新媒體與信息網絡專業名稱的課程，實質上講的卻仍是傳統媒體的理論和實務知識，沒有跟隨現代傳播技術的發展而進行調整。例如，現今國內各大高校開設的新媒體與信息網絡專業課程中，鮮見游戲設計與開發、流媒體技術、數字視頻編碼等相關課程，事實上這些課程內容正是市場所亟需的。調查顯示，目前國內高校在新媒體與信息網絡專業的課程設置上，一般包括學科基礎知識課和專業課兩個部分，學科的基礎知識課一般包括傳統媒體的新聞采寫編評業務課程，新聞、傳播學方面的理論課程；專業課一般包括網絡新聞編輯、網絡互動管理、數字媒體技術應用等網絡信息技術相關的課程。但是，值得注意的是，一般院校的學科基礎知識課在課程中所占的比例往往要遠遠高于專業課的比例，導致新媒體與信息網絡專業的學生實質上與傳播學、新聞學的學生沒有太大的差別，由此導致該專業的學生缺乏社會競爭力。

專業課程設置缺乏針對性和系統性則體現在很多國內新聞傳播院校“一鍋端”的做法上。一些院校給新媒體與信息網絡專業開設的專業課程，僅僅是將傳播學、社會學、經濟學、網頁開發、新媒體管理等各學科專業知識雜糅，然后將這“大雜燴”般的課程一鍋端給學生。這些被雜糅在一起的課程在內容上都沒有明顯的關聯，而是自成體系，致使學生難以很好地消化專業知識，更不用說將這些知識運用于具體的實際操作了。

這種“新瓶裝舊酒”與“一鍋端”的課程設置方法，既反映不出新媒體與信息網絡專業的特色，也無法跟隨現代媒介融合的發展腳步，直接影響到新媒體與信息網絡方面人才培養的質量，更可能因專業名稱與課程內容脫離，導致新媒體與信息網絡專業位置尷尬，從而進一步損害了這一專業學生學習的積極性和整個專業的發展。

4.學生能力泛而不專，缺乏專業競爭優勢

目前我國新聞傳播院校都將培養復合型人才當做目標，對新媒體與信息網絡專業的學生也有著同樣的要求，力圖教授這一專業的學生新聞采、寫、編、評，以及新媒體營銷等各方面知識。但是相關的行業招聘卻對學生的專門才能有著較高的要求，如新浪網在2013年的招聘中對職位進行了清楚的劃分，有需要較高的Premier技術的視頻編輯，擅長做數據統計分析的網絡數據統計分析員，擅長網絡設計與美工且具有一定文學藝術修養的尚品頻道美編，對證券市場有深刻了解的財經編輯，等等。與此相比較，國內新媒體與信息網絡專業的人才培養都太過空泛，學生所掌握的知識寬泛卻沒有特別擅長的，因而最后無法適應市場需求。

在這一方面，作為世界新聞教育重鎮的哥倫比亞大學新聞學院就要有魄力得多，該學院針對美國新聞媒體市場亟需能掌握數字技術與新聞制作兩方面能力人才的現狀，將新聞學研究生院和工程與應用科學學院聯合開設一個新聞學和計算機科學的雙學位碩士項目，以培養既懂數字媒體技術又有新聞制作技能的新一代專業人才{9}。但現階段國內新聞院系卻難以有這樣的魄力，往往急于開辦新專業，而新開設的新媒體與信息網絡專業卻又缺乏良好的培養機制，導致所培養的學生在走向社會時缺乏競爭優勢。

由此，不合理的人才培養模式造成了當下的尷尬現實：各大高校培養的新媒體與網絡信息專業的學生一屆多于一屆，但是用人單位卻普遍反映說難以招到合適的人才，以致市場上出現了“人多人才少”的窘境。因此，面對日益復雜的媒介環境，新媒體人才的培養也需不斷優化。

三、新媒體與信息網絡專業教育的策略創新

目前新媒體與信息網絡專業的人才培養上仍處于起步階段，與此相應的新媒體產業也尚未成熟，業界也沒有系統的經營理念和模式，因而，新媒體與信息網絡專業教育自然也難以高效地對新媒體產業的需求展開教學和培養。在這樣的情況下，我們更需要對新媒體與信息網絡專業人才培養進行研究與探索。

1. 理念：以專立身，以通結群

正確的新媒體人才培養理念是打破新媒體與信息網絡專業人才培養計劃空泛且同質化瓶頸的關鍵。何為正確的新媒體人才培養理念呢？對新媒體人才培養理念的討論繞不開“專才”與“通才”之辯。媒介融合對新聞人才提出了掌握更多更全媒介相關知識以應對未來工作崗位中可能出現的各種挑戰的要求。于是“寬口徑、厚基礎、跨媒體、精專業”幾乎成了國內所有新聞院系融合型人才的培養思路，通識教育課程大有取代專業性教育課程的趨勢。然而，從這種培養思路下走出的畢業生在進入業界后多數被無情地貼上“什么都略懂，后勁不足”的標簽，可媒介融合又確實需要新媒體人才掌握龐雜的知識體系，怎樣才能走出這種尷尬境地？怎樣才能使學生成為有專業壁壘的復合型人才？于是學界得出了培養“一專多通”的復合型人才的解決之道。正如邁克?麥金教授所言：“我們學院媒介融合專業學生的培養目標并不主要是全能記者，而是能夠熟練掌握一兩門報道技術、同時熟悉其他報道手段、具有很強的團隊合作精神和媒介融合意識的新聞人才。”{10}

實際上，這種“一專多通”的思路可進一步細化為“以專立身，以通結群”。所謂“以專立身”指我們培養的學生要有一項駕輕就熟的專長，這項專長最好不是大而泛的，相反越細越好，越有專業壁壘越佳。比如引導學生熟練掌握財經內容制作技巧，或者致力于流媒體技術研發，抑或專注于探究游戲市場開發的特點。從人類社會的歷史發展角度看，科技水平的提高必然導致社會分工進一步細化，這在媒體行業也將適應；從實際的角度看，新媒體與信息網絡企業在人才招聘時也呈現出細化需求的特點，比如騰訊QQ在招聘網站編輯時具體到了讀書頻道、女性頻道、星座頻道的人才需求配額。“以專立身”可形成人才不被他人替代的核心競爭力。而“以通結群”則是新媒體與信息網絡專業學生所擁有的區別于純粹商科、技術類、藝術類等專業人才的優勢。通識教育、融合性課程使得新媒體專業學生在“一?！敝夥e累了較好的媒介素養，成為所謂“懂行”的人，這種素養將成為其快速融入一個“超級團隊”的敲門磚，也能使其在團隊中更輕松、簡便、精準的與其他成員交流，從而提高團隊的工作效率，加強團隊的凝聚力與創造力。

2. 師資：跨院合作，院媒互動

要突破師資力量單一和師資斷層的瓶頸，最重要的就是要能夠實現跨院合作、院媒互動，將其他院校的老師和一線媒體工作者轉化為本專業的優質師資，打造緊扣新媒體行業需求的高素質人才。現階段，國內高校的學科劃分依舊相對封閉，新媒體與信息網絡專業的融合性教學需求因此受限。而在短期內，要打破這種傳統的學科格局有一定難度；因此，新聞傳播學院應主動謀求與相關院系的跨院合作，力圖解決課程融合性差的問題?？梢酝ㄟ^高校相關院系融合教學實驗、業界與高校互動等方法，將教學的重心放在理念傳遞上，將教學的重點轉向對學生新觀念和新思維方式的培養上來實現新媒體與信息網絡專業人才培養模式的突破。還可以通過院系與業界互動的方式彌補高校因技術設備落后而阻礙學生發展的困境。

新媒體與信息網絡是一個涉及新聞與傳播學、電子信息科學、經濟管理學等眾多學科的專業，這對師資提出了很高的要求。由于近年來高校聘任教師的門檻越來越高，新聞學院單憑自己的力量招納賢才來補充師資在操作上有困難。在新媒體專業的成長期，可以通過“借用”其他學院優秀教師的方式完善教師體系，多院合作共同進行新媒體專業人才的培養。

院媒互動一直是業界與學界的一種美好期待。近年來這種互動也越來越頻繁，但新聞學院與媒體機構兩者的關系始終未能像醫學院與醫院那般親密，而新媒體與信息網絡專業比傳統新聞專業更迫切呼喚院媒互動。一線媒體人掌握了一手的市場需求信息與最前沿的傳媒技術，院媒互動一方面能使新聞院系的人才培養更貼合市場需求，另一方面能解決新聞院系因技術設備落后而致使人才培養受限制的窘局。這方面美國第一階梯的新聞學院有很多值得借鑒的經驗，比如在密蘇里大學新聞學院，擔任融合新聞傳播教育的教師有9人，全都來自媒體一線，有的是自由攝影記者，有的是電視臺的編導，有的是網站的數字新聞總監。{11}國內新媒體與信息網絡專業在與媒體互動之時應注意使“人才引進”、“學子走出”這兩輛馬車并駕齊驅，通過聘用一線媒體從業者或返聘退休的業界精英擔任兼職教師，來拓寬學生的視野，也為學生搭建去媒體實習的平臺，使學子真正做到“邊學邊用”，在實戰中掌握未來職場所需的技能。

3. 課程：倚重理念，重視政策

課程設置是一個專業人才培養理念的具體落實之處，要打破新媒體與信息網絡專業課程設置的瓶頸必須從理念的改變開始。新媒體與信息網絡專業作為一門新興專業在課程設置上應注意合理安排梯度，使學生在低年級對專業有清晰的認識，在高年級有明確的專攻方向。

雖說新媒體與信息網絡是一個實踐性很強的專業，但是隨著技術軟件的“傻瓜化”，學會Ps、Premiere、Dreamweaver等軟件的基本操作已不再是難事，甚至可以短期速成，但理念的形成卻是長期積淀的結果。暨南大學新聞與傳播學院院長范以錦教授就指出，現如今“懂行”的新媒體人才，至少應該具備五個方面的理念：新聞專業主義理念、信息深度整合理念、技術運用理念（互聯網精神）、市場經營理念，以及在新時代下的創新理念。{12}由此可見，即使是實踐課程也應偏重理念教學。實踐證明，最佳的處理方式是通過案例分析的教學方法將理念融于技術課程中，一邊講解技術，一邊傳授理念，使學生懂得技術的突破源于理念的創新。

調查研究發現，新聞院系在課程設置上存在對新媒體市場環境及其行業政策的重視度不夠的問題。華東師范大學嚴三九教授在對上海市新媒體專業人才培養情況做的一次調查中，發現媒體從業者認為在內容策劃與制作崗位和企業管理崗位，新媒體人才最應具備的能力素質分別是版權、著作權知識和國家新媒體產業政策知識，{13}但這兩項能力素質的培養在高校新媒體與信息網絡課程設置中均未得到足夠的體現，也未得到老師與學生的重視。然而版權實際上已成為互聯網新媒體行業發展的一個瓶頸，對于國家新媒體產業政策的正確分析與把握也是關乎新媒體與信息網絡企業發展的關鍵因素。因此，教師在教學與科研中，應當帶領學生對國家相關政策進行梳理與系統總結。

4. 學生：融于團隊，勤于觀察

鑒于媒介融合對于“超級團隊”的需要，新媒體與信息網絡專業的學生需在校園內開始熟悉團隊合作的氛圍，找準自己在團隊中的定位。也需要通過細心跟蹤觀察，掌握媒介數據分析技能。

為此可在低年級開啟團隊傳媒觀察項目，最好是在第一學年的下學期開啟此項目。這時的學生對專業已有大致了解，可以找出自己感興趣的跟進方向并進行組隊。每個隊伍均配備一名導師，在初期幫助團隊調整觀察方向，教授基本研究方法等。團隊傳媒觀察要定期進行小組會議，并撰寫階段性成果報告。在一定階段，可以根據學生的需要進行團隊格局調整，通過團隊間的人才交換達到優化團隊構成的目標。在此期間，團隊與導師的配對也可進行調整。等到高年級，每個穩定成型的團隊都需共同完成一個基石項目，作為學業考核，每一位成員都必須撰寫詳細個人陳述，闡釋自己在團隊中的核心價值等方面的內容。

新媒體與信息網絡專業的學生應對前沿科技、相關領域保持密切關注，不管是對新型技術，還是國家政策，都要有敏銳嗅覺。作為一個新媒體與信息網絡專業人才，要在本科階段做到穩定的關注幾家媒體、幾個企業、幾個行業。從這種長期跟進式觀察中，提升自己包括媒介素養、數據分析素養等在內的綜合素養，這些素養將成為新媒體人才在風起云涌的新媒體時代競帆遠航的無盡能量。

四、結 語

在新媒介技術更新速度不斷加快，媒介融合程度日益加深的時代背景下，剛剛起步的新媒體與信息網絡專業必然將遭遇各種問題，但不論問題如何變化，培養出適合社會需求，并且擁有較高的創新應用能力和批判思維的學生是新聞傳播院校不變的目標。在這一目標的指引下，新媒體與信息網絡專業的探索和發展之路漫長但堅定。雖然目前要立馬破解國內新聞傳播院校對新媒體與信息網絡技術人才培養中的瓶頸是不太可能的，但是，在國家政策的支持下、在新聞傳播院校的師資整合和課程改革的探索中，新媒體與信息網絡專業必將突破傳統的人才培養觀念，真正發揮務實而創新的精神，最終為我國新媒體行業培養一批批高素質、高水平、高能力的人才。

注 釋：

{1}中國互聯網絡信息中心（CNNIC）：《第31次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，2013年1月15日。

{2}楊成杰、嚴功軍：《媒介融合背景下中國新聞傳播的對策思考――2010年全國新聞傳播學教育年會會議綜述》，《新聞研究導刊》2011年第1期。

{3}{8}匡文波、孫燕清：《美國新媒體專業教育模式分析及對中國的借鑒》，《當代傳播》2010年第8期。

{4}嚴勵：《網絡傳播教育的現狀及人才培養模式》，《河南社會科學》2006年第5期。

{5}張芹、黃宏：《高校網絡和新媒體傳播專業人才培養模式分析》，《黑龍江社會科學》2007年第3期。

{6}{10}付曉燕：《媒介融合下的美圍新聞業和新聞教育變革――訪美國密蘇里新聞學院媒介融合項目創始人邁克?麥金教授》，《新聞與寫作》2008年第8期。

{7}匡文波：《美國網絡新聞傳播教育特點》，《新聞記者》2007年第5期。

{9}許曉靜：《人才需求量大 新媒體專業教學需要新方式》，《新京報》2011年7月4日。

{11}鄭素俠：《媒介融合下美國新聞傳播教育變革的經驗與啟示》，《編輯之友》2012年第9期。

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關鍵詞：創意能力；教學方法；實踐訓練

1 傳統教學的局限性

隨著學科交融性日益增強，各領域“跨界”應用的現象日益頻繁，高校越來越重視對學生綜合能力的培養。以數字媒體技術專業為例，該專業要求學生不僅要具備專業知識技術能力，還應具有一定的藝術創意創新能力。在互動媒體、網頁設計、動畫設計、游戲開發等數字行業，創意能力對進一步推動行業體系建設及產業的發展有著重大的意義。

目前，數字媒體技術專業實際教學中存在一些不足，忽略了對學生創意能力的培養與提升，具體如下：

第一，過于重視技術能力教學，忽視創意能力培養。在數字媒體技術專業課程設置與計算機科學與技術專業并沒有太大區別，專業特點不突出，并且學生的學習內容主要是專業知識能力，教師往往更注重專業知識的傳授，缺乏對創意能力培養的重視。

第二，教學方法單一，缺乏教學創新。在實際教學當中，一般以教師演示學生模仿為主，這種模式下學生只是完成了相關作業任務，并沒有進行獨立思考，做進一步的創新發展，所以不利于培養其獨立思考能力和主動創意能力。

2 創意能力的培養

針對數字媒體技術專業學生創意能力培養過程中的不足，教師應如何對課程進行有效調整，不斷提高學生創意能力，培養學生綜合素質能力，筆者結合個人教學實踐經驗進行了總結，并提出以下幾點思考。

2.1 調整思路引進方法

課堂是學生獲取知識提高能力的直接渠道，學生在課堂上的所學所思將直接影響其認識和能力提升。因此，教師對于學生創意能力的培養提高有重要的直接作用，在教學過程中也應適時作出合理的安排和調整。

第一，改進案例分析法。傳統的案例分析法多是“就事論事”，老師講個人見解甚至直接將教材內容介紹給學生，整個過程缺少學生思考環節。如果在教學過程中對案例分析法進行調整，學生進行主導性思考分析，老師進行評價補充，則可起到意想不到的效果。

以蘋果手機的標志分析為例，為什么要做成蘋果？為什么被咬掉一口？用新的案例分析法進行教學可以得到以下答案：亞當夏娃偷吃的禁果是蘋果，從此有了人類；砸到牛頓的是蘋果；蘋果重視用戶體驗，吸引用戶去嘗試；甚至因為喬布斯喜歡蘋果。實踐證明，用這種方法能獲得更多意想不到的答案，大大拓展了學生的創意思維。

第二，頭腦風暴與思維導圖。頭腦風暴法是創意思維過程中最常用的方法之一。通常情況下由多人以小組形式一起完成，通過不同成員之間創意點的碰撞交融、激發得到更多的創意想法，這是個人單獨思考所無法做到的。思維導圖法可以說是思維的具象化，利于圖形圖像以及文字將思維的內容和過程表示出來。在使用頭腦風暴法的過程中，充分結合思維導圖，可以使思路更加清晰，創意點更加明確。

以“電”為主題詞進行頭腦風暴為例，傳統教學中只是提出主題詞，學生自由進行發散性思維，得到的結果很多但會顯得雜亂無序，不利于之后的創意總結。若在頭腦風暴過程中結合使用思維導圖法表示，可以將創意思維指向不同的方向類別，如來源、形式、應用、效應等，在此基礎進行后續創意發散，得到的結果就會清晰而有序。

2.2 集思廣益發揮特長

正所謂眾人拾柴火焰高，創意過程也一樣。在教與學的過程中要注重發揮集體創意的優勢，做到集思廣益可以事半功倍。傳統教學中考慮到小組成員執行力等因素，教師更多地安排學生單獨完成創意過程，這樣的效果是不佳的。若能在集思廣益過程中注重發揮特長，就可以解決這一問題。

例如，網頁創意設計當中，通常會要求學生進行案例的搜集分析。有的學生擅長演講匯報，有的學生擅長制作演示文稿，在安排任務時就可以充分利用學生的這些特性進行小組分工。執行任務時，依據個人特長完成相應的部分，充分發揮自己的能力。另外，也可以進行任務的輪轉，由擅長匯報的學生完成演示文稿的制作，這樣一來又能提高學生的綜合能力。

2.3 加強訓練實踐提升

從目前情況來看，數字媒體技術專業課程設置中缺少創意思維指導環節，學生缺乏創意能力培養，加上理科生長期理性思維的影響，其創意性更容易具有局限性。完善課程體系，加強相關環節設置具有一定的必要性。在相關藝術課程中融入更多的創意訓練。例如，設置游戲互動環節、集體頭腦風暴等，有助于加強對學生創意思維的拓展。另外，以比賽競賽等實踐訓練為載體，有利于學生創意能力的鞏固提升。以貴州師范大學為例，該專業在課程中指導學生參加大學生廣告藝術大賽，不但使學生的創意能力得到加強，而且取得了良好的成績。

2.4 重視課堂勤于課外

由于課堂時間有限，教師與學生都應充分利用好課堂黃金時間，教師進行指導，學生積極配合進行各種方法的學習以及實踐練結。此外，教師應引導學生掌握提升課外學習的方法能力。在課堂學習的基礎上，學生應養成觀察分析的習慣，觀察生活中的各種創意想法，分析他人的優秀作品，學習創意方法并提出自己的觀點，逐漸形成自己的創意思路。還可以通過各種網絡渠道自主學習，打開視野，充實素材，組織小組探討交流拓展思維。

創意能力的培養是一個過程。在這一過程中，學生作為主體，不但要主動積極參與教師安排的各個教學環節，認真完成相關實踐訓練任務，還要通過自主學習在此基礎上提升自身創意能力。教師作為創意的引導者和創新能力培育者，要合理安排課程重視教學方法調動學生的興趣。只有將教師與學生、課程與方法、訓練與實踐、課堂與課外各方面充分結合起來，才能培養學生創意能力，提高學生的綜合素質，進而提高學生的競爭力。

參考文獻：

[1] 馮建軍.創新教育與課程改革[J].中國教育學刊，2000（4）.

[2] 徐景學.創意人才的生成探析[J].科技與生活，2010（5）.

[3] 付曉東，余婧.關于創意產業發展若干問題的探討[J].青島科技大學學報（社會科學版），2010（2）.

[4] 朱澍清.對創意人才培養的思考[J].中國大學教學，2010（12）.

[5] 王貞子.數字媒體專業教學初探[J].云南財經大學學報，2009（1）.

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[關鍵詞]創新；多媒體；教育

多媒體技術是當今信息技術領域發展最快、最活躍的技術，是新一代電子技術發展和競爭的焦點。多媒體技術融計算機、聲音、文本、圖像、動畫、視頻和通信等多種功能于一體，借助日益普及的高速信息網，可實現計算機的全球聯網和信息資源共享，因此被廣泛應用在IT行業、影視行業、政府、金融、廣告公司、企事業單位，從事動畫創作、計算機及網絡多媒體設備維護、交互多媒體作品創作、影視作品編輯等諸多行業，并正潛移默化地改變著我們生活的面貌。那么如何培養出計算機多媒體技術方面的高質量的專業人才，在教學中學生創新能力的培養是不可缺少的一個重要環節?，F根據最近幾年的教學實踐，我談談在多媒體專業教學中是如何培養學生創新能力的。

一、創造探究機會，提供想象空間，激發創新能力

實踐是創新精神與自學能力的集中體現，是訓練自學能力和創新能力的最佳途徑，學生只有通過不斷實踐，才能應用已有的知識，才會有獨特的想法，才能有創新，在解決實際問題的過程中，筆者常常組織學生進行方案設計，開展相互交流合作，互相啟發思想，以實現解決實際問題與培養創新能力的有機統一。

二、推行項目教學模式，培養學生創新能力

項目教學是將項目以需要解決的問題或需要完成的任務等形式交給學生，學生在教師的指導下，按照實際工作的完整程序進行信息收集、項目決策、項目實施、成果展示、評估總結的過程。

項目應當滿足以下條件：用于學習一定的教學內容，具有一定的應用價值：能將某一教學課題的理論知識和實際技能結合起來；與企業實際生產過程或現實商業經營活動有直接的關系；學生有獨立制定計劃并實施的機會，在一定時間范圍內可以自行組織、安排自己的學習行為；有明確而具體的成果展示；學生自己解決在項目工作中出現的困難和問題；學習結束時，師生共同評價項目工作成果。

三、改變傳統觀念，強化學生主體地位

在數字化信息時代里，互動無疑是多媒體藝術設計區別于其他傳統媒體最為顯著的特性之一?；咏虒W將成為我們今后教學過程中關注的熱點，也將為藝術設計教育帶來新的活力。然而隨著信息時代的到來，學生接受信息渠道的多元化，將給教師的主導地位帶來新的挑戰。學生的個人意愿在教學關系中也在發生著變化，學生對學習的主動需求將處于主導地位。授課教師除了講授一些基本操作技能外，還應通過教學中的互動交流，積極引導和改變學生被動接受知識的學習方式，挖掘學生的探索意識，培養學生自主學習的能力，而不僅僅是注重技能的訓練。以前老師們總是鼓勵學生勤學好問，但現在我認為學生好問不等于勤學，應該鼓勵學生的探索精神和自學能力，老師面對學生的提問，應該引導學生去探討，學生通過這樣的方式掌握的設計制作方法可以在今后的實踐運用中進行變通，而不是僅僅解決當時的問題。我們還應該借助互聯網絡資源來擴展學生的業余課堂來完善課堂教學內容，鼓勵學生在課余學習時間，通過網絡延伸和擴展他們獲取知識的范圍和途徑，豐富自己的知識容量，增強學習的積極性和主動性。充分利用互聯網的有效資源，使學生的地位從被動接受知識的地位轉變為發現知識、掌握知識到傳遞知識的主動地位，教師在整個教學過程中扮演著傳授、啟發、引導的重要角色。這既符合現代教育提出的“以人為本”的教育理念，也打破了由教師個人教學所帶來的局限性，能快速地提高了多媒體藝術設計課程的教學質量和學習效果。

多年來由于我們系部整個團隊的努力探索和研究，采取的創新教育教學模式有效地提高了教學效果，激發了學生生動活潑的學習積極性。在由本省省教育廳、省勞動和社會保障廳、市人民政府、省工業經濟聯合會和省職業與成人教育學會聯合主辦的首次全省職業院校最高水平的技能大賽中，多媒體專業方向的動漫畫設計比賽獲得了三等獎和優勝獎，網頁制作獲得二等獎，多媒體設計獲得二等獎。實踐證明，在計算機多媒體專業教學中倡導創新教育，對提高學生學習興趣、發揮學生個體、擴展學生思維、培養學生的自學能力和創新能力發揮著關鍵性的作用，為全面深化素質教育，為學生將來發展成創新型人才奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]薛紅英.在計算機教育中如何培養學生的創新能力[J].福建電腦，2008，3

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1廣告公司常用的平面設計軟件

（1）Photoshop軟件：Photoshop主要處理以像素所構成的數字圖像。使用其眾多的編修與繪圖工具，可以有效地進行圖片編輯工作。ps有很多功能，在圖像、圖形、文字、視頻、出版等各方面都有涉及。（2）PageMaker軟件：PageMaker軟件是一款非常流行的排版軟件，其長處就在于能處理大段長篇的文字及字符，并且可以處理多個頁面，能進行頁面編頁碼及頁面合訂學習排版的設計的最基本原則、使用的技巧和方法，對于快捷鍵和工具箱的使用，對于各個菜單功能鍵和操作使用的技巧，宣傳頁、出版書籍、出片輸出的注意事項，和對報紙雜志的專業排版的制作方法掌握。（3）llustrator軟件：Adobeillustrator是一種應用于出版、多媒體和在線圖像的工業標準矢量插畫的軟件，作為一款非常好的圖片處理工具，AdobeIllustrator廣泛應用于印刷出版、海報書籍排版、專業插畫、多媒體圖像處理和互聯網頁面的制作等，也可以為線稿提供較高的精度和控制，適合生產任何小型設計到大型的復雜項目。（4）Freehand軟件：Freehand是Adobe公司軟件中的一員，簡稱FH，是一個功能強大的平面矢量圖形設計軟件，無論要做廣告創意、作書籍海報、機械制圖、還是要繪制建筑藍圖，Freehand都是一件強大、實用而又靈活的利器。（5）CorelDraw軟件：CorelDRAWGraphicsSuite是加拿大Corel公司的平面設計軟件；該軟件是Corel公司出品的矢量圖形制作工具軟件，這個圖形工具給設計師提供了矢量動畫、頁面設計、網站制作、位圖編輯和網頁動畫等多種功能。通過使用CorelDRAW軟件，全方位的設計到現有的設計方案當中，制作的矢量插圖與圖像設計，能夠出色地設計出公司的logo、海報、手冊和一些包裝產品等等。

2廣告創意設計對設計者的要求

廣告設計者的設計必須要有目的性、規劃性。對于平面設計首先是通過消費者的視覺來進行傳播廣告的設計，與此同時必須通過視覺的享受向消費者表達廣告所要表達的信息。對于怎樣設計一個好的廣告除了靈感之外，還必須要極為準確地將廣告的賣點信息表達出來，這樣才符合企業的的要求。用于印刷廣告，如果空間概念來劃分，然后，是指當前的長度，寬度和各種廣告媒體的廣告傳達視覺信息的二維的形態;如果生產方法的定義，可分為印刷類，非印刷類和光電三種形式;如果從使用場所限定，可分為室外，室內和三種形式可以是便攜式的;如果從設計的角度來看，它包含了一個副本，圖形，線條，色彩，所有的舞蹈元素。平面廣告傳達的信息簡潔明了，能瞬間與人聯系起來，從而成為廣告的主要手段之一。在創作和表演的圖形設計要求是指集中象征，一個優秀的圖形設計，新穎的時代感十足，并具有獨特的設計，表現手法和感情。如何設計一個好的廣告，廣告向消費者傳達的視覺信息起著決定性的作用是廣告策劃的一個組成部分，從而使廣告更加深化規劃方案，使視覺更豐富的代表性吸引力。廣告的最終目標是，達到廣告的最終利益，廣告設計質量，主要是廣告設計師，是否有一個好主意。就目前而言，對于廣告設計的首要任務就是根據商家的營銷目標和能否達到要求，設計的廣告能否達到效益，這是至關重要的，設計師要抓住消費者的眼球，準確將廣告所要表現的信息全部呈現出來，這要才能有助于企業推銷自己的的產品形象和企業的形象。平面廣告設計作品的好和壞不能拿個人視覺的“好看”與“不好看”來評定，真正好的作品要看能夠起到哪些廣告效應，而不是整體版面的美觀度，版面的美觀度是衡量一份作品好與壞的，尤其是微小的一部分。對于平面廣告的設計構成主要有點線面三個方面構成的。設計出的優秀的產品平面廣告作品，是由點線面三個方面貫穿融合組成。與此同時不失大體，很適合大眾的品味。也可以簡單的說是圖片和文案之間的組合，這種組合是簡潔的，以便達到設計者的要求和需求者的需求。

3總結

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關鍵詞 新媒體 傳媒 專業設置

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A

高校相關專業的課程體系無法適應高速發展的現代傳媒業對復合型人才的需求。師生認為，造成這種問題的原因是多方面的，既來自傳統學科體制的束縛，高校無法獲得必要的資金和技術資源，也來自于新媒體行業發展變化太快，無法構建起有效的人才培養模式。調查統計表明，無論是新聞傳播類專業還是計算機、通信、管理類專業，課程較為固定且在近五年內沒有明顯的變化。各專業對新媒體發展亟需的新技術和新節目形態沒有專門的課程加以應對，學科間界限明顯，交叉性弱，與復合型人才的需求存在較大偏差。對此，多數教師認為應當在人才培養觀念、課程體系建設上加以變革，以適應現代傳媒發展要求。

1整合教學體系，構建綜合性教學平臺

當前企業在人力資源管理上遇到的突出問題便是復合型人才缺乏，從業人員的知識結構單一，無法適應新媒體行業的發展需要。這與課題組調查問卷的結果相一致，即新媒體行業各崗位的融合度極高，內容、技術、市場、管理之間的滲透愈發強烈，高等院校相對傳統、固定的學科分類和課程體系已無法適應這一變化。因此，人才培養觀念和培養模式的轉型非常關鍵。

新媒體不僅對于剛畢業的大學生，即使是在傳統媒體“摸爬滾打”慣了的編輯記者，轉行到新媒體行業以后，也會發現自己原有的技能滯后于時代，亟待升級、更新。新媒體行業對專業人才的要求是多緯度、動態的。為此，高校應當整合與手機電視等新媒體相關的專業教學體系，構建跨越新聞傳播、計算機、電子通訊、市場營銷、企業管理等多學科、多領域的綜合性教學平臺，培養適應新媒體發展需要的復合型人才。

2注重人才創新能力培養

新媒體產業是廣電與電信、技術研發與終端制造產業間的跨行業協作，是媒介傳播渠道和呈現方式的巨大變革。對于一個新興的產業，在我們之前沒有可以借鑒的經驗，也就意味著所有的一切都必須依靠自己摸索前進，靠自己去適應市場，所以人才的培養應突出強調創新能力。

新媒體對人才創新能力的要求是多方位的。它需要從業人員在節目的策劃和制作上大膽創新，針對新媒體特定的受眾群體及其收視心理和收視習慣來合理運籌，創新適合其獨特傳播特點的節目形態和節目內容；同時，它更需要從業人員能夠創新商業運作模式，新媒體在我國剛剛起步，產業間的交叉融合使其在市場運營方面并沒有成熟的模式可循，這決定了它在運營上既不能急功近利，又不可照搬傳統媒體的經驗。從業人員應當積極探索適合新媒體特點的運營模式，實現節目內容的衍生與增值，同時還要結合行業發展的階段性特點，在受眾需求和自身贏利方面積極、靈活地把握兩者的側重，由此而采取相應的運營模式，才能積極應對市場出現的各種問題。

3注重新技術的研究和應用

新媒體橫跨計算機硬件、軟件編程、通信工程、數據庫應用、視音頻技術等多個行業，所涉及的流媒體、3G網絡傳輸、數字版權等技術都是各學科研究的前沿課題，而這些課題在當前的專業教學中卻鮮有涉及，直接導致畢業生進入企業后束手無策，不得不重新接受技術學習和培訓，既浪費了有限的學習資源，又使用人單位對應屆大學生的能力頗有微辭。

因此，應該在教學中對此類技術有所側重，重點培養學生對新技術、新設備的操作和研發能力。有條件的高校不應當只滿足于做知識的被動傳授者，更應利用自身的智庫資源和技術優勢，積極地投身到新媒體行業的技術研發工作中去，如中國傳媒大學就參與了3G手機國家標準的制定和研發工作，這不僅為教學積累了豐富的經驗，也從實踐中鍛煉了師生隊伍。

4注重新媒體的產業化研究

無論是新媒體的從業人員，還是高校相關專業的師生，都普遍認為阻礙當前新媒體發展的首要障礙就是缺乏有效的商業運營模式。對于新媒體專業人才的能力要求，商業模式創新、產業鏈溝通等產業運營方面的要素被賦予較高的期待值。

調查顯示，從業人員對于新媒體在市場領域中的定位及其運作職能缺乏清晰認識，對如何利用資本、內容、市場、渠道等資源進行產業化運作尚顯準備不足。對高校師生的調查也顯示，他們還未注意到產業政策、市場運作環境等環節對教學和研究的重要意義。

應當說，受技術、資金、產業政策等多方面的影響，新媒體的產業化進程將更加曲折、多變，它要求專業人才能夠準確分析產業鏈中各環節的特點，明確自身定位和職能，并以此探索全方位、高適應性和以消費者為導向的新型商業模式，創新產品和服務。

5校企聯合培養新媒體專業人才

一邊是學校教育與實踐的脫節，一邊是企業自身培訓資源的短缺，因此實現新媒體與高校相關專業的合作辦學無疑是一個雙贏之舉。高校擁有豐富的智庫資源和廣博的研究視野，能夠為員工和學生提供規范、系統的教學，而新媒體所擁有的運營和管理經驗也正是高校教學急需的鮮活案例，兩者的有機結合是培養新媒體專業人才的有效途徑。具體的合作方式，可由高校推薦富有教學和實踐經驗的教師，對員工進行委托培養。而企業可以向高校提供學生實習機會，并適時提供合作項目進行共同開發，還可以派出有經驗的經理和員工，通過專題講授、案例教學、座談討論等方式走進高校課堂，推動教學改革。在這方面我院的新媒體人才培養己經邁出了第一步。2004年10月，新聞系與浙江在線簽約共建教學實踐基地，成為杭州市專門培養新媒體人才的校企合作平臺。

方便與交互式傳播的新媒介的發展，宣告了傳統媒介渠道壟斷的終結和數字內容產業時代的來臨。原來傳統媒介基本依賴單一的廣告盈利，而如今，短信、內容收費、嵌入式廣告等新的盈利方式正不斷被創造出來，它們本身就是傳播中的重要環節。因此，大膽創新、勇于顛覆傳統規則成為對傳媒人才的要求之一。

這些融合趨勢決定了提供新聞與其他學科的復合知識結構的必要性，但傳統專業培養目標局限于傳統的廣播電視新聞信息類傳播、著眼于單一技能、單兵作戰的“復合型新聞人才”培養模式仍然無法適應社會和時代的需要，而更了解社會、能夠獨立思考、富有創意、一專多能的傳媒應用型人才大有用武之地。

首先，對于筆者認為新型的傳媒人才培養模式與傳統模式相比有四個方面的突破：

一是打破陳舊的教學觀念和組織模式，在整個教學體系的建設上從理念到實踐環環相扣，與社會對接，與媒體對接。如改變課程設置，向學生介紹包括新媒體在內的所有形式的媒介，要求他們就一種媒介發展自己的專長。具體到一門課程，如將原來僅僅局限于文字作業的新聞寫作課，調整為要求學生采用多種媒介形式表現同一體裁等。

二是打破公共選修課、專業內各課程各自為政的教學組織形式，將人文、藝術類的公共選修課程和通識教育課程進行有效控制，納入學生的基礎素質培養。

三是打破局限于高校內的教學傳統，真正把社會科學知識基礎、對社會和國情的認識等納入課程和實踐教學體系，使這些傳媒學子必須具備的知識基礎、洞察能力的建構真正落到實處。

四是打破原來一個模子復制人才的陳舊模式，通過選修課程體系、實驗中的項目合作機制，使學生自主構建一套一專多能的知識技能結構，給予學生發展個性、創新意識更多的成長空間。

其次，課題組總結了幾條傳媒應用型人才培養的創新途徑，針對傳統傳媒人才教育的缺陷而重建的新教學體系，應當包括拓寬學生人文社會科學知識面和通識教育的選修課程體系、完善與當前傳播實踐結合更加緊密的專業課程及實驗體系，以及重構校內外專業實踐和社會實踐體系。在教學的組織過程中，進一步強調了學生的自主發展、專業教師的引導功能、實踐環節和網絡空間在教學中的作用。

（1）立足于“基礎+核心+特色”的課程體系

基礎課程主要增加文、史、哲選修課程和基礎課程，打造學生扎實的社會科學功底。一部分課程可以進入專業基礎課，另一部分課程的學習則可以通過對學生公共選修課和通識教育的有效控制和組合來實現。核心類課程主要練習實踐闡述專業知識和理論，傳授基本的現代化專業技能，培養基本的專業素養，樹立現代的傳播價值觀。特色課程則是給予學生自主發展的空間，通過與技術結合的特色專業選修課，讓學生通過“揚長”樹立信心，找準自己專業發展的突破口。

（2）創造科學精神與人文精神相結合的實驗體系

這類體系強調綜合素質，突出創新意識與實踐能力、工程能力的培養，具有不斷自優化功能。在具體的實驗課教學中進行以下改革：一是引入競爭機制。大力開展以制作出傳播成品為目的的綜合性實驗，并進行實驗組長演示創意競爭上崗，與組員進行雙向選擇、崗位分派、作品評優等。二是實驗不再限定在課堂時間，而是允許學生自由創意，自主選題，自我組織進行內容制作實驗。

（3）建立專業實踐教學體系

該體系包括校內和校外兩部分，校內部分的實踐體系不僅鼓勵學生參與學校的各種實踐和學校原有宣傳媒體的實踐，而且組建一個由老師指導，主要由本專業學生運作的專業性很強的、包括各個層次內容的校級媒體，如網絡電視臺，或與校外媒體合作開辟校園頻道、網絡空間等。目前杭州區級電視臺在和高校傳媒類專業合作方面走在前列，已經開辟了專門的頻道，常規化地播出學生在校內自制的節目。校外部分的實踐體系包括兩個部分，一是與媒體合作，建立實習基地；二是要求學生利用一、二年級的假期進行社會調查或社會熱點問題的專題研究，讓學生體察國情民情，了解社會現狀，提高其分析問題和解決問題的能力。在時機成熟時，校內外的媒體實踐可以形成聯動，進一步激發學生參與的積極性。

這個教學體系在給予學生更多空間的同時賦予了教師以更多的責任，這也是和傳統培養模式的不同之處。首先，對全校性公共選修課的選擇需要班主任更多地介入組織和指導。其次，實驗室的開放式利用和校內媒體的實踐都需要任課老師和指導老師投入更多的時間和精力。再次，為了更貼近指導學生，鼓勵繼續實行“導師制”，即在學生進入二年級開始進行專業特色課的選修時，為學生指定專攻相應領域的老師，該老師對學生校內媒體實踐和其后的實習過程、畢業論文都負責指導。最后，為了便于師生交流、討論和更深入地思考，建立一個傳媒專業學習的網絡空間，以便學生更個性化、更完整地表達自己的想法。教師還可以把學生的優秀作業上傳，歷年的優秀作業加上精華貼子的保留，形成了一種專業學習的積累和遞進。

創新實驗區教改項目：驅動式全媒體類課程教學實驗區

參考文獻

[1] 張艷敏.新媒體傳媒人才淺析[J].東南傳播，2009.1.

[2] 李瑛.論媒體市場化下傳媒人才的培養[J].河南教育（高教版），2005.8.