電氣自動(dòng)化就業(yè)意向范文

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篇1

關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；教學(xué)改革；自動(dòng)化專業(yè)

國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）明確指出：“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。”工學(xué)專科教育應(yīng)該遵循以就業(yè)為導(dǎo)向、對準(zhǔn)市場設(shè)專業(yè)的思路。

我校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)已有60年的發(fā)展歷史，是電氣工程學(xué)院的主體專業(yè)，也是校級重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。隨著社會(huì)與科技發(fā)展，我校傳統(tǒng)的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)，已經(jīng)不能適應(yīng)日新月異的電氣技術(shù)發(fā)展對人才的要求。本文提出以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施專業(yè)教學(xué)改革，以培養(yǎng)社會(huì)和用人單位認(rèn)可的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，改革人才培養(yǎng)方案

對于“應(yīng)用型”專業(yè)來說，人才培養(yǎng)方案的調(diào)整和制訂不應(yīng)當(dāng)只是相關(guān)專業(yè)教研室的事情，專業(yè)教研室在制訂和調(diào)整人才培養(yǎng)方案時(shí)，還應(yīng)當(dāng)把用人單位對畢業(yè)生的需求作為重要參考依據(jù)。通過對畢業(yè)學(xué)生的追蹤調(diào)查，切實(shí)了解企業(yè)對技術(shù)人才的專業(yè)需求和對本專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)素質(zhì)的評價(jià)，通過系統(tǒng)分析，合理確定學(xué)生培養(yǎng)的業(yè)務(wù)規(guī)格，指導(dǎo)教學(xué)改革。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)廣泛征求用人單位、自動(dòng)化專業(yè)專家顧問委員，以及在校學(xué)生群體的意見和建議，從而確保人才培養(yǎng)方案符合行業(yè)企業(yè)需求，具有可操作性和科學(xué)性。

我校以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主，直接面向四川省中小企業(yè)，為了更好地為我省相關(guān)行業(yè)提供生產(chǎn)和管理第一線的高素質(zhì)技能型人才，調(diào)研了行業(yè)需求，對接企業(yè)所需自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的崗位群。對照崗位群，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的工作能力，要求學(xué)生畢業(yè)前獲取CAD證、PROTEL證、維修電工等職業(yè)技能資格證書，讓其具備職業(yè)崗位操作能力。

二、以就業(yè)為導(dǎo)向，重構(gòu)新的課程體系

根據(jù)我校電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群的工作能力要求，精心設(shè)置課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出實(shí)踐動(dòng)手能力，構(gòu)建以工作任務(wù)為載體、職業(yè)能力為本位的“模塊化”課程體系。改革后的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系包含有：人文素養(yǎng)、基礎(chǔ)能力、機(jī)械工程能力、電工技術(shù)能力、電子技術(shù)用能力、自動(dòng)控制能力和電氣控制能力這七大“能力模塊”。

人文素養(yǎng)和基礎(chǔ)能力模塊以講授公共必修課和公共選修課為主。在以“必需、夠用”的理論教學(xué)前提下，專注于加強(qiáng)大學(xué)英語、工程數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)等公共必修課的教學(xué)效果，并要求學(xué)生考取相應(yīng)證書。這就形成了三年連續(xù)學(xué)習(xí)英語和計(jì)算機(jī)的教學(xué)格局，夯實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的基礎(chǔ)，使學(xué)生具有閱讀和翻譯英文科技文獻(xiàn)的能力，計(jì)算機(jī)操作、應(yīng)用能力，適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展趨勢的能力。

將電工技術(shù)能力模塊、電子技術(shù)應(yīng)用能力模塊和機(jī)械工程能力模塊設(shè)置為自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)和相關(guān)專業(yè)群的公用模塊。在滿足課程應(yīng)用性、先進(jìn)性、前瞻性的前提下，以“夠用”“適度”為原則，嘗試適當(dāng)?shù)卣虾蛢?yōu)化一部分課程。

本專業(yè)學(xué)生的核心能力主要依靠電氣控制能力模塊和自動(dòng)控制能力模塊培養(yǎng)。課程的安排要突出培養(yǎng)畢業(yè)生在生產(chǎn)第一線具備較強(qiáng)的解決本專業(yè)工程實(shí)際問題的能力。按照專業(yè)核心能力要求進(jìn)行課程重組和優(yōu)化，對教學(xué)內(nèi)容做相應(yīng)的調(diào)整和更新。每門課程和各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中必須含有專業(yè)能力要素和知識點(diǎn)，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域必需的知識和技能。

為達(dá)到七大能力模塊要求，確保人才培養(yǎng)方案的實(shí)現(xiàn)，組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化訓(xùn)練，要求學(xué)生“真題真做”，每個(gè)項(xiàng)目中要滲透專業(yè)技能、職業(yè)核心能力和職業(yè)道德培養(yǎng)的要素。

三、開展校企合作，構(gòu)建長效的“校企合作聯(lián)動(dòng)機(jī)制”

建立與企業(yè)，如富士康科技集團(tuán)等知名企業(yè)的校企合作。注重校企雙向聯(lián)動(dòng)，把握行業(yè)需求，以行業(yè)反饋促進(jìn)教學(xué)改革，同時(shí)為行業(yè)提供定制型培養(yǎng)服務(wù)。合作建設(shè)以企業(yè)生產(chǎn)基地為依托的校外頂崗實(shí)習(xí)基地，全面提高實(shí)踐教學(xué)水平。2014屆電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入富士康自動(dòng)化人才培養(yǎng)“定向班”學(xué)習(xí)，學(xué)生就業(yè)率達(dá)到94.06%，畢業(yè)生受到用人單位的廣泛好評。

綜上，以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)施專業(yè)教學(xué)改革，可提高教學(xué)質(zhì)量，最終得到用人單位和社會(huì)的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉順清.校企合作、工學(xué)結(jié)合的研究與實(shí)踐――基于我院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)建設(shè)的實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2013（16）.

[2]許素安.基于“校企合作”模式的高校自動(dòng)化專業(yè)控制類專業(yè)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2012（36）.

篇2

關(guān)鍵詞： 電氣工程及自動(dòng)化 教學(xué)改革 課程體系結(jié)構(gòu) 實(shí)踐教學(xué) 畢業(yè)設(shè)計(jì)

電氣工程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，專業(yè)主要特點(diǎn)是強(qiáng)弱電結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、理論知識學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力培養(yǎng)相結(jié)合。學(xué)生除了接受課堂教學(xué)外，還需進(jìn)行大量的實(shí)踐活動(dòng)，通過實(shí)踐鍛煉，使學(xué)生畢業(yè)后具有解決各種電能變換技術(shù)與電力傳動(dòng)控制技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用能力。對于學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的提高，可通過強(qiáng)化綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)和進(jìn)行高級技能職業(yè)資格的培訓(xùn)與考核來實(shí)現(xiàn)，通過課堂教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的鍛煉，使學(xué)生將所學(xué)理論知識轉(zhuǎn)換為實(shí)際工作能力，在重視課堂理論知識教學(xué)的前提下，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，因此，要大膽調(diào)整課程體系結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)鍛煉，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)。

一、大膽改革課程體系結(jié)構(gòu)

由于科技進(jìn)步和自動(dòng)化程度的不斷提高，強(qiáng)電專業(yè)人才的需求量將會(huì)有所減少，而對其知識結(jié)構(gòu)的要求也會(huì)變化。電氣工程愈來愈多地應(yīng)用信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和自動(dòng)化技術(shù)等，電氣工程的學(xué)科結(jié)構(gòu)、研究方向都發(fā)生了較大的變化。因此，電氣工程與自動(dòng)化專業(yè)在一定程度上要進(jìn)一步拓寬專業(yè)口徑，新的強(qiáng)電專業(yè)的人才必須掌握更多的信息技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)。針對電氣自動(dòng)化技術(shù)的不斷發(fā)展變化，課堂理論教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，對專業(yè)的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整，刪除一些陳舊落后的技術(shù)課程，加入一些最新技術(shù)和當(dāng)前應(yīng)用比較廣泛的技術(shù)作為課堂教學(xué)內(nèi)容。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，按照本三層次“應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)”，大膽改革、勇于創(chuàng)新，把電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)建設(shè)成經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的特色專業(yè)。專業(yè)建設(shè)應(yīng)主要包括兩個(gè)專業(yè)方向：電力電子與電力傳動(dòng)；電氣自動(dòng)化。專業(yè)特點(diǎn)：強(qiáng)弱電結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、電氣技術(shù)與信息技術(shù)結(jié)合、理論知識與應(yīng)用能力結(jié)合。培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、知識面寬、具有較強(qiáng)的實(shí)際動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力、人文精神、科技素養(yǎng)與創(chuàng)新精神相結(jié)合的高素質(zhì)復(fù)合應(yīng)用型人才。

本專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課主要課程有電路原理、模電、數(shù)電、電機(jī)學(xué)、電力電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)（語言、軟件硬件基礎(chǔ)、單片機(jī)等）、信號與系統(tǒng)、控制理論。專業(yè)課及專業(yè)選修課主要課程有：電力拖動(dòng)與控制、電力系統(tǒng)分析、電力系統(tǒng)自動(dòng)化、電力系統(tǒng)繼電保護(hù)、電氣檢測技術(shù)、高低壓電器等。總學(xué)分?jǐn)?shù)為176.5。其中通識教育基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課106.5學(xué)分，專業(yè)選修課13學(xué)分，學(xué)科選修課12學(xué)分、集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)35學(xué)分、文化素質(zhì)和公告選修課10學(xué)分。

上述的課程體系適用于研究型重點(diǎn)院校，對我們本三教學(xué)應(yīng)用型院校來講需要作以下修改和調(diào)整：

（1）學(xué)科基礎(chǔ)課主要課程設(shè)置基本類同，刪去理論較深、適用于研究型院校的“工程電磁場”課程。

（2）“電機(jī)學(xué)”理論較深，課時(shí)過多（5學(xué)分，含1學(xué)分實(shí)驗(yàn)），適用于“電機(jī)與電器”專業(yè)方向。教材修改為“電機(jī)與拖動(dòng)”，學(xué)分降為3.5學(xué)分，含0.5學(xué)分實(shí)驗(yàn)。

（3）原課程體系的專業(yè)選修課適用于“電力系統(tǒng)及其自動(dòng)化”專業(yè)方向，不適用我們擬訂的專業(yè)方向，須作較大的修改。擬設(shè)置市場經(jīng)濟(jì)熱門的、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程：電器控制技術(shù)、PLC原理與應(yīng)用、單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用、傳感器原理與應(yīng)用、微機(jī)測控技術(shù)、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)、電氣工程基礎(chǔ)（學(xué)位課）、變頻器原理與應(yīng)用、開關(guān)電源、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等。

二、對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革

本三層次應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)從知識結(jié)構(gòu)、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)等多方面著手。不僅在理論教學(xué)中致力于理論的應(yīng)用，注重課程體系的系統(tǒng)性、綜合性、先進(jìn)性及實(shí)用性，更重要的是加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出系統(tǒng)性、工程性、實(shí)踐性教育。本專業(yè)人才培養(yǎng)定位：為適應(yīng)我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展對高等教育人才培養(yǎng)的要求，遵照教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的精神，貫徹德智體全面發(fā)展，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)，知識面寬，重視理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力，重視知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)施因材施教，重視自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和“復(fù)合型”“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革必須用創(chuàng)新的思路抓好以下五個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)：

（一）實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。

1.大膽淘汰技術(shù)陳舊的項(xiàng)目，采用新技術(shù)、新器件、新方法、擬定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。項(xiàng)目的內(nèi)容要具有應(yīng)用廣泛、實(shí)用性強(qiáng)，能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能，提高思考問題、分析問題、解決問題能力的特點(diǎn)。

2.改革實(shí)驗(yàn)方法，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)管理，量化實(shí)驗(yàn)評分標(biāo)準(zhǔn)，將實(shí)驗(yàn)成績定量納入期末成績綜合記分。

（二）校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

1.組織高年級學(xué)生積極開展課外科技活動(dòng)：學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)場地和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，學(xué)生自擬題目、課外設(shè)計(jì)，搭制線路，到實(shí)驗(yàn)基地調(diào)試。教師給予答疑指導(dǎo)，沒有實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，只有實(shí)驗(yàn)工具書。學(xué)生通過自我探索、充分發(fā)揮創(chuàng)新思維，不斷提高獨(dú)立工作、分析問題、解決問題的能力和互幫互學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神。

2.引導(dǎo)學(xué)生自我創(chuàng)業(yè)：獨(dú)立學(xué)院可能目前不能培養(yǎng)出院士、科學(xué)家，但可以培養(yǎng)出企業(yè)家、社會(huì)活動(dòng)家。本三學(xué)校很多學(xué)生有良好的家庭背景和社會(huì)人脈資源，學(xué)生的智商、情商也較高，有較強(qiáng)的活動(dòng)能力。學(xué)校提供有關(guān)創(chuàng)業(yè)方面的課程、鍛煉平臺，來拓展他們的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，挖掘創(chuàng)業(yè)潛能，可大大提高學(xué)生的競爭力。

（三）生產(chǎn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。

目前，由于眾所周知的各種原因，學(xué)校組織的集中式生產(chǎn)實(shí)習(xí)均以參觀、授課為主，學(xué)生不能親自動(dòng)手，參加實(shí)習(xí)，使實(shí)習(xí)流于形式，既花錢費(fèi)勁，又收效不大。

改革設(shè)想：利用一周時(shí)間進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)，參觀3―4個(gè)企業(yè)。參觀了解產(chǎn)品的生產(chǎn)制造、企業(yè)管理、質(zhì)量保證、加工設(shè)備等環(huán)節(jié)，使學(xué)生進(jìn)一步了解社會(huì)、了解企業(yè)，更好地與市場接軌。其余二周時(shí)間與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間合并，這樣可以更有效地利用時(shí)間，節(jié)省生產(chǎn)實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)開支，從而可以進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（四）校內(nèi)職業(yè)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

目前是市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)成為了社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的主體，具有選任和用人的決定權(quán)。專業(yè)技術(shù)人員必需接受企業(yè)化和社會(huì)化的雙重管理，其中職業(yè)準(zhǔn)入制度是專業(yè)技術(shù)人員社會(huì)化管理的有效方式。職業(yè)注冊資格制度是現(xiàn)代化專業(yè)人員準(zhǔn)入管理的國際通行做法，是人類社會(huì)文明步入質(zhì)量認(rèn)證時(shí)代的一個(gè)標(biāo)志。

為使我們培養(yǎng)的人才能順利進(jìn)入人才競爭市場，高等學(xué)校的畢業(yè)證書是畢業(yè)生獲得從事相應(yīng)專業(yè)工作的第一張準(zhǔn)入證。專業(yè)人員職業(yè)資格證書（高級維修電工）是畢業(yè)生獲得從事相應(yīng)專業(yè)工作的第二張準(zhǔn)入證。在此基礎(chǔ)上學(xué)生走向社會(huì)，經(jīng)一段時(shí)間的工作鍛煉，可向注冊工程師等有關(guān)的專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)崗位的資格認(rèn)證努力。

三、抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在大學(xué)期間的最后學(xué)習(xí)階段，運(yùn)用所學(xué)知識和能力獨(dú)立進(jìn)行的一次綜合訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)定和組織、學(xué)生素質(zhì)和態(tài)度、教師水平與指導(dǎo)情況以及畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境等多種因素相關(guān)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和實(shí)踐技能，提高分析、解決工程實(shí)際問題的能力和初步科學(xué)研究的能力，是實(shí)踐教學(xué)最主要的環(huán)節(jié)。

（一）抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、審題關(guān)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)課題應(yīng)結(jié)合生產(chǎn)、科研和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的實(shí)際任務(wù)。有較強(qiáng)的工程背景，能促進(jìn)教學(xué)、科研、生產(chǎn)的有機(jī)結(jié)合；課題要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，要有一定的深度和廣度，工作量要飽滿，使學(xué)生在規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間內(nèi)，經(jīng)努力能按時(shí)完成任務(wù)。

（二）產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合，共同抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)。

為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)生的就業(yè)率，鼓勵(lì)學(xué)生在即將就業(yè)的單位（校外），緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，由學(xué)校、校外單位共同指導(dǎo)，抓好畢業(yè)設(shè)計(jì)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

對于有創(chuàng)業(yè)意向和愿望的學(xué)生，鼓勵(lì)他們立題，在教師的指導(dǎo)下，在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，利用學(xué)校儀器、設(shè)備，盡快研制出產(chǎn)品的原理樣機(jī)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在大學(xué)中的最后的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量和充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)的作用，要在學(xué)校組織實(shí)施、教師指導(dǎo)、提高學(xué)生本身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，盡快為學(xué)生解決上機(jī)機(jī)時(shí)、提供現(xiàn)場畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)和解決與畢業(yè)設(shè)計(jì)、找工作的沖突以及在考研等問題上及時(shí)作出應(yīng)有的努力。

四、結(jié)論

在電氣工程領(lǐng)域，需要具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力，能較系統(tǒng)地掌握電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論和計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)與寬廣專業(yè)知識，并具備一定的科技開發(fā)和科學(xué)研究能力的高級工程技術(shù)人才。在人才培養(yǎng)過程中，我們注重強(qiáng)電與弱電結(jié)合、軟件與硬件結(jié)合、元件與系統(tǒng)結(jié)合、運(yùn)行與制造結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)有很強(qiáng)的適應(yīng)性，既可以從事電力系統(tǒng)及其相關(guān)領(lǐng)域的工作，也可以在自動(dòng)化及信息技術(shù)領(lǐng)域從事工程設(shè)計(jì)、研究開發(fā)、系統(tǒng)運(yùn)行等其他方面的工作。隨著實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的增加，我們將結(jié)合教育管理的客觀規(guī)律，根據(jù)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)與學(xué)科發(fā)展的要求，不斷修改完善教學(xué)改革方案，并不斷進(jìn)行探索和研究。

參考文獻(xiàn)：

［1］華紅艷，楚隨英.“電氣工程及其自動(dòng)化”專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索［J］.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，24，（1）：97-98.

篇3

關(guān)鍵詞：1+1 現(xiàn)狀 建設(shè)方案

引言

我國職業(yè)教育多年來的探索與實(shí)踐表明，校企合作、工學(xué)結(jié)合是高職院校發(fā)展的必然之選。從一些高職院校的探索實(shí)踐來看，校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)路徑也取得了顯著的成效，如寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“三位合一、三方聯(lián)動(dòng)”模式、浙江金融職業(yè)學(xué)院的“銀領(lǐng)學(xué)院”模式、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“五位一體”模式等。但在校企合作的實(shí)際運(yùn)行中，也客觀地存在著學(xué)校“一頭熱”現(xiàn)象。校企合作還在學(xué)校“一廂情愿”階段，大多數(shù)企業(yè)對校企合作興趣不濃、動(dòng)力不足，合作的深度和廣度都還有較大的提升空間，適宜于高職人才培養(yǎng)的校企合作環(huán)境還在摸索之中。

一、 “1+1”課程模式的內(nèi)涵

“1+1”課程模式（“企業(yè)+學(xué)校，企業(yè)技術(shù)人員+教師”的校企合作課程開發(fā)模式）是尋求工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)突破口的改革性嘗試。這種嘗試旨在讓企業(yè)充分參與高職院校專業(yè)核心課程開發(fā)的全過程，把企業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)滲透到課程目標(biāo)中，聘請企業(yè)人員參與并承擔(dān)學(xué)校的教材建設(shè)和教學(xué)指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)企業(yè)工作情境、提供企業(yè)實(shí)踐案例，使專業(yè)課程更貼近市場、貼近崗位，使學(xué)生學(xué)以致用。

二、 “1+1”課程模式改革的現(xiàn)狀

學(xué)校能不能、企業(yè)愿不愿以生產(chǎn)車間（場地、設(shè)施、設(shè)備）作為學(xué)生的實(shí)習(xí)基地，不僅是作為學(xué)生畢業(yè)前的綜合實(shí)習(xí)基地，更重要的是作為經(jīng)常性的實(shí)踐教學(xué)基地，是學(xué)生能否有效地提高職業(yè)能力的重要條件，也是我們加大“1+1”課程模式改革的力度的目的所在。本專業(yè)“1+1”課程模式改革實(shí)踐遇到的問題有以下幾個(gè)方面：

（1）“1+1”合作雙方利益失衡

學(xué)校追求的是學(xué)生實(shí)踐操作能力、專業(yè)技能水平的提高，適應(yīng)企業(yè)的需要；而企業(yè)因有與學(xué)校專業(yè)對口的工作崗位，但用工需求數(shù)量并不多，所以企業(yè)追求是學(xué)校幫助企業(yè)搞技術(shù)攻關(guān)、項(xiàng)目研究，提高產(chǎn)品竟?fàn)幜Γ绻麑W(xué)校不能滿足企業(yè)的這一要求，企業(yè)的利益點(diǎn)就會(huì)失衡。

（2）企業(yè)技術(shù)人員進(jìn)課堂，教學(xué)效果不能凸顯

從企業(yè)兼職教師的反饋來看，“1+1”課程模式改革的效果并不能很好的體現(xiàn)，原因在于：①學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的精神，兼職教師在講臺上講得津津有味，但是學(xué)生沒有切身體會(huì)，導(dǎo)致上課就像“看了場電影”；②現(xiàn)在高職學(xué)生的基礎(chǔ)還是相對較差，對于應(yīng)用型知識的接受能力較弱。

（3）校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地缺乏

雖然學(xué)校建有紹興市公共實(shí)訓(xùn)基地，并且于2009年被評為國家級實(shí)訓(xùn)基地，但我們在“1+1”課程模式改革中并沒有很好的利用這個(gè)平臺。實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)基本還停留在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室階段，很少甚至沒有相應(yīng)的企業(yè)文化。

（4）“1+1”課程模式改革的配套機(jī)制還不健全

要與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，就需要學(xué)校有配套的長效機(jī)制，不然很難實(shí)現(xiàn)。目前學(xué)校已有相應(yīng)的制度，但是某些方面還存在著缺陷，如經(jīng)費(fèi)支持，企業(yè)上課人員需要提供身份證、銀行卡號、簽訂合作協(xié)議等等，這些都給校企合作帶來了一定的困難。

（5）“高職”品牌效應(yīng)較差

大部分企業(yè)與學(xué)校合作的意向很強(qiáng)，但是我們學(xué)校的牌子還沒有打出來。就紹興市而言，承接同樣的項(xiàng)目，紹興文理學(xué)院就比我們學(xué)校更容易，很多企業(yè)都不能信任“高職”的牌子，覺得我們的能力有限，所以就需要我們主動(dòng)的打開一個(gè)缺口，尋找好切入點(diǎn)。

（6）學(xué)生真正接觸企業(yè)的機(jī)會(huì)不多，在對專業(yè)或者課程還沒有感性認(rèn)識的之前進(jìn)行理論課程學(xué)習(xí)，興趣不濃，教學(xué)效果較差；

三、 “1+1”課程模式改革的建設(shè)方案

（1）尋找“1+1”合作雙方互贏的利益平衡點(diǎn)

① 通過提高自身的服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量，來彌補(bǔ)企業(yè)利益的失衡。

要求學(xué)校雙師型教師平時(shí)“苦練內(nèi)功”，珍惜去企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉的每一次機(jī)會(huì)，通過不同渠道，采用多種方式來提高自身的技術(shù)技能水平和科研能力，當(dāng)企業(yè)需要的時(shí)候，為企業(yè)提供高質(zhì)量的服務(wù)，彌補(bǔ)企業(yè)失去的利益。

② 通過增加其他合作項(xiàng)目，來彌補(bǔ)企業(yè)利益的失衡。

如果校方雙師型教師通過努力，仍不能滿足企業(yè)的要求，此時(shí)，校方應(yīng)主動(dòng)尋找企業(yè)的其他需求。如發(fā)現(xiàn)企業(yè)需進(jìn)行員工專業(yè)培訓(xùn)，校方就應(yīng)該主動(dòng)要求與企業(yè)合作，以本項(xiàng)目的讓利來彌補(bǔ)企業(yè)在前一項(xiàng)目中利益的失衡，最終實(shí)現(xiàn)校企雙方利益的平衡。

（2）校企合作實(shí)施“工學(xué)交替”

① 在新生始業(yè)教育中加入并認(rèn)真做好“認(rèn)識實(shí)習(xí)”環(huán)節(jié)，并且企業(yè)性質(zhì)要有針對性、廣泛性；

② 暑期社會(huì)實(shí)踐具有專業(yè)性：利用暑假的時(shí)間，聯(lián)系校企合作單位，派遣學(xué)生到對口企業(yè)鍛煉，并選派專業(yè)教師帶隊(duì)，實(shí)行“1+1”管理。

③ 舉辦“企業(yè)杯”專業(yè)技能競賽：學(xué)校積極組織學(xué)生參加企業(yè)舉辦的（如：“亞龍杯”、“三菱自動(dòng)化杯”等）的專業(yè)技能競賽，以發(fā)放獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)品或職業(yè)資格證書的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生苦練技能的積極性，提高學(xué)校和企業(yè)的社會(huì)知名度，達(dá)到校企互惠互利。

④ 在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)過程中，積極組織教師和學(xué)生的參與，讓學(xué)生跟隨企業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)。

⑤ 舉辦企業(yè)家報(bào)告會(huì)：聘請有較高知名度的企業(yè)老總來校為學(xué)生作專題報(bào)告，讓學(xué)生了解企業(yè)的需要，了解各專業(yè)各學(xué)科的最新成果和信息，并激勵(lì)他們學(xué)好理論、練好本領(lǐng)，盡早為就業(yè)做好心理和技能準(zhǔn)備。

（3）“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

① 專任教師下企業(yè)鍛煉，結(jié)合橫向課題，有針對性與企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目合作，在下企業(yè)過程中，要取長補(bǔ)短，刻苦鉆研，打出學(xué)校的牌子；

② 聘請有企業(yè)工作經(jīng)歷的教師到學(xué)校進(jìn)行職業(yè)講座或教學(xué)，并對其進(jìn)行崗前培訓(xùn)，確保教學(xué)能力的提升；

（4）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

一是：在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)中，重視企業(yè)真實(shí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，把實(shí)訓(xùn)基地建成“教學(xué)工廠”、“生產(chǎn)工廠”，做到“三引入”：引入優(yōu)秀的企業(yè)文化，使之與學(xué)校文化交融，車間即教室，學(xué)生即員工；引入先進(jìn)的設(shè)備與技術(shù)，充分發(fā)揮自動(dòng)化協(xié)會(huì)和自動(dòng)化工程設(shè)計(jì)中心的作用，挑選精英學(xué)生和教師成立“工作室”，專門從事一些項(xiàng)目的開發(fā)設(shè)計(jì)，既讓學(xué)生明白了工作流程，也為學(xué)生的就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，而工作室選拔制度也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；引入合作企業(yè)的先進(jìn)管理與運(yùn)行機(jī)制。

二是：加快校外緊密型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

① 學(xué)校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確雙方的責(zé)任與義務(wù)

實(shí)習(xí)期間，學(xué)校教師配合企業(yè)對學(xué)生進(jìn)行日常管理和實(shí)習(xí)指導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)共同制訂并實(shí)施生產(chǎn)實(shí)習(xí)任務(wù)。學(xué)校教師獲得學(xué)習(xí)、鍛煉機(jī)會(huì)的同時(shí)，把企業(yè)中的技術(shù)難題作為橫向科研課題或教學(xué)案例，有利于雙師型教師的培養(yǎng)。企業(yè)教師負(fù)責(zé)廠紀(jì)廠規(guī)教育、安全生產(chǎn)教育，組織企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)和技能訓(xùn)練等工作。

② 加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)的監(jiān)督與考核工作

學(xué)校聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任外聘教師，負(fù)責(zé)管理和考核學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，并定期向?qū)W校反饋；同時(shí)學(xué)校派專任教師對學(xué)生和實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行跟蹤調(diào)研，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)日記和在實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，為其評定成績，平時(shí)表現(xiàn)包括遵守紀(jì)律情況、考核意見和實(shí)習(xí)日記等，所占總成績的比例為30%，實(shí)習(xí)報(bào)告所占總成績的比例為70%。

四、結(jié)束語

“1+1”課程模式改革是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及利益、法律、道德、情感等諸多方面的問題，需要政、校、企三方聯(lián)動(dòng)，在辦學(xué)、育人、就業(yè)的利益協(xié)作上達(dá)成共識，共同發(fā)揮作用。更需要高職院校積極主動(dòng)，在滿足企業(yè)實(shí)際需求，服務(wù)企業(yè)、行業(yè)發(fā)展方面有貢獻(xiàn)，才會(huì)對企業(yè)行業(yè)產(chǎn)生吸引力，校企合作的良好關(guān)系才能真正實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李金文.王和平.高職教育上學(xué)結(jié)合過程中存在的問題及對策.教育探索[J]，2010年第10期（總第232期）

[2] 李敏華.高等職業(yè)教育校企合作中存在的問題與對策探討. 當(dāng)代職業(yè)教育[J]，2011年第1期

[3] 費(fèi)云生.創(chuàng)新校企合作平臺促進(jìn)校企發(fā)展共贏.職教論壇[J]，2011.11

[4] 劉曉明.楊如順.高職校企合作的現(xiàn)狀、問題及模式選擇. 職教論壇[J]，2003午第14期

[5] 陳向平.工學(xué)結(jié)合環(huán)境下高職院校直面校企合作的思考.常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)[J]，2010年第4期（總第六十六期）

【基金項(xiàng)目】2009年浙江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目（yb09126）《電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)“1+1”模式核心課程開發(fā)的研究與實(shí)踐》

篇4

一、2016年招生院校和招生計(jì)劃

1.招生院校：浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江旅游職業(yè)學(xué)院、浙江金融職業(yè)學(xué)院、浙江警官職業(yè)學(xué)院、浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

2．招生計(jì)劃：共400名。

院校名稱

招生專業(yè)（類）

總計(jì)劃數(shù)

層次

學(xué)制

專業(yè)備注

浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

機(jī)械設(shè)計(jì)制造類（內(nèi)含機(jī)械制造與自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、材料成型與控制技術(shù)等專業(yè)）

自動(dòng)化類（機(jī)電一體化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、汽車電子技術(shù)、城市軌道交通機(jī)電技術(shù)等專業(yè)）

計(jì)算機(jī)類（內(nèi)含計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)等專業(yè)）

工商管理類（國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、電子商務(wù)、市場營銷、工商企業(yè)管理等專業(yè)）

60

高職(專科)

三年

具體分校分專業(yè)計(jì)劃由省教育考試院于6月份與2016年高職單考單招計(jì)劃一并公布

浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

電子商務(wù)

50

浙江警官職業(yè)學(xué)院

安全防范與消防類

70

浙江旅游職業(yè)學(xué)院

旅游管理類（含酒店管理、導(dǎo)游、景區(qū)開發(fā)與管理、會(huì)展策劃與管理、休閑服務(wù)與管理、空中乘務(wù)、烹調(diào)工藝與營養(yǎng)專業(yè)，報(bào)到后實(shí)行專業(yè)分流。）

工商管理類（含會(huì)計(jì)、市場營銷專業(yè)，報(bào)到后實(shí)行專業(yè)分流。）

50

浙江金融職業(yè)學(xué)院

金融管理（按大類招生）

70

浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

建筑工程技術(shù)、市政工程技術(shù)、園林工程技術(shù)、文秘、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理（智慧園區(qū)管理）

50

浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

汽車檢測與維修技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

50

合計(jì)

400

二、報(bào)名

（一）報(bào)考條件

1．2015年秋冬季退出現(xiàn)役、同時(shí)符合下列條件的本省戶籍退役士兵，具備報(bào)名資格：

（1）遵守中華人民共和國憲法和法律；

（2）各類高中畢業(yè)或具有同等學(xué)力；

（3）身體健康。

2．下列人員不得報(bào)名：

（1）具有高等學(xué)歷教育資格的高等學(xué)校的在校生；

（2）在上一年度參加高校招生考試（包括全國統(tǒng)考、省統(tǒng)考和高校單獨(dú)組織的招生考試）中利用通訊工具作弊、由他人代替考試或代替他人考試等被認(rèn)定為考試作弊行為情節(jié)嚴(yán)重的考生；

（3）因觸犯刑律被有關(guān)部門采取強(qiáng)制措施或正在服刑者。

（二）報(bào)名辦法

1．退役士兵資格審核。考生須先向當(dāng)?shù)孛裾块T提出申請，填寫《浙江省退役士兵報(bào)考高等職業(yè)學(xué)校資格審核表》。民政部門審核蓋章確認(rèn)后，憑該表參加高職單考單招報(bào)名。

2.高職單考單招報(bào)名。

報(bào)名分報(bào)名信息網(wǎng)上遠(yuǎn)程輸入和報(bào)名信息現(xiàn)場確認(rèn)兩個(gè)階段進(jìn)行。

（1）報(bào)名信息輸入

符合報(bào)名條件的考生于規(guī)定時(shí)間登陸浙江教育考試網(wǎng)（zjzs.net）報(bào)名系統(tǒng)，認(rèn)真閱讀報(bào)名要求，網(wǎng)上簽訂《誠信承諾書》，如實(shí)錄入報(bào)名信息。網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間為2月1日至29日（春節(jié)法定假日期間網(wǎng)絡(luò)關(guān)閉）。

“報(bào)考類別選擇”分十七大類，退役士兵選擇“17其他類”的“退役士兵高職招生（專業(yè)考試代碼為5）”。

網(wǎng)上報(bào)名時(shí)，考生只能選擇戶籍所在地為報(bào)名信息確認(rèn)點(diǎn)。

（2）報(bào)名信息現(xiàn)場確認(rèn)

完成報(bào)名信息網(wǎng)上輸入后，考生須按規(guī)定到戶籍所在地辦理報(bào)名信息現(xiàn)場確認(rèn)手續(xù)。現(xiàn)場確認(rèn)時(shí)間為3月3日至3月5日。未辦理現(xiàn)場確認(rèn)的考生，網(wǎng)上報(bào)名信息無效。

現(xiàn)場確認(rèn)時(shí)，考生持《退役士兵報(bào)考高等職業(yè)學(xué)校資格審核表》和本人身份證、畢業(yè)證到當(dāng)?shù)卣猩荚嚈C(jī)構(gòu)辦理報(bào)名資格審查、繳費(fèi)、攝像和信息復(fù)核、確認(rèn)等手續(xù)。

三、考試

考生應(yīng)于6月7日至8日在戶籍所在地參加考試。考試科目為語文、數(shù)學(xué)、外語（英語或日語，由考生任選）3門，其中：語文滿分為150分，數(shù)學(xué)、外語（英語或日語）滿分為120分。各科目考試時(shí)間按高職單考單招考試時(shí)間執(zhí)行。

退役士兵高職招生不組織專業(yè)考試。

四、志愿填報(bào)與錄取

1．考試成績后，省高校招生委員會(huì)劃定并公布錄取最低控制分?jǐn)?shù)線，線上考生可填報(bào)志愿。填報(bào)時(shí)間與辦法另行公布。請及時(shí)關(guān)注浙江省教育考試院網(wǎng)站，或向當(dāng)?shù)卣修k咨詢。

2．志愿設(shè)置：設(shè)一個(gè)錄取批次，實(shí)行平行志愿。平行志愿與征求志愿均設(shè)A、B、C、D、E五個(gè)院校志愿(征求志愿另增設(shè)院校服從志愿)，每個(gè)院校設(shè)三個(gè)專業(yè)志愿及專業(yè)服從志愿。

3．錄取：錄取工作于7月上旬開始。按招生計(jì)劃的1∶1投檔。考生總分相同時(shí)，則按文化總分高低，文化總分仍相同時(shí)再按單科順序及分?jǐn)?shù)高低依次投檔；單科排列順序?yàn)檎Z文、數(shù)學(xué)、外語。同一學(xué)校總分和單科成績均相同的全部投檔。

是否進(jìn)行征求志愿將視第一輪投檔時(shí)各校生源情況決定。請及時(shí)關(guān)注浙江省教育考試院網(wǎng)站，或向當(dāng)?shù)卣修k咨詢。

五、其他事項(xiàng)

1．被高等職業(yè)學(xué)校錄取的考生，其學(xué)雜費(fèi)、住宿費(fèi)由政府負(fù)擔(dān)，并按實(shí)際在校時(shí)間給予每人每月300元的生活費(fèi)補(bǔ)貼。

2．考生在報(bào)名信息確認(rèn)點(diǎn)所在地參加考試并由確認(rèn)點(diǎn)所在地招生考試機(jī)構(gòu)組建考生紙質(zhì)檔案。

3．試點(diǎn)院校招時(shí)實(shí)行按大類招生，考生可根據(jù)文化水平差異、自身特點(diǎn)、就業(yè)意向等情況，進(jìn)校報(bào)到后再選擇專業(yè)。在學(xué)校就讀期間，對在原錄取專業(yè)學(xué)習(xí)有困難的可按學(xué)校相關(guān)規(guī)定申請調(diào)整就讀專業(yè)。

4．浙江教育考試網(wǎng)（zjzs.net）是浙江省教育考試院網(wǎng)站。我省招生考試有關(guān)重要政策均在此公布，考生可通過網(wǎng)站資料及時(shí)了解有關(guān)招生信息。

5.各招生院校招生網(wǎng)站及咨詢電話：

（1）浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

招生網(wǎng)網(wǎng)址：zs.zime.edu.cn/

咨詢電話：0571-8777301886888207

（2）浙江旅游職業(yè)學(xué)院

招生網(wǎng)網(wǎng)址：zs.tourzj.edu.cn

咨詢電話：800-8571561（固話免費(fèi)撥打)　571-82838033

（3）浙江金融職業(yè)學(xué)院

招生網(wǎng)網(wǎng)址: zsjy.zfc.edu.cn/sss/index.asp

咨詢電話：0571-86739200 86739000（傳真）

（4）浙江警官職業(yè)學(xué)院

招生網(wǎng)網(wǎng)址：zjjy.com.cn/Html/enroll/

咨詢電話：0571-86878161

（5）浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

招生網(wǎng)網(wǎng)址：zs.zjbc.edu.cn

咨詢電話：0571-58108080，58108888，58108077

（6）浙江建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

招生網(wǎng)網(wǎng)址：zsw.zjjy.net/

咨詢電話：0571-82871234，82606765

（7）浙江經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

招生網(wǎng)網(wǎng)址：zsb.zjtie.edu.cn

篇5

【關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化;應(yīng)用性本科;職業(yè)人

機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)在傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型本科院校中存在已久,注重培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才,根據(jù)社會(huì)對機(jī)電一體化技術(shù)人才的需求與評價(jià)分析,它所培養(yǎng)的人才是符合社會(huì)的發(fā)展規(guī)律的。但是,社會(huì)不僅僅需求具有很強(qiáng)理論水平的學(xué)術(shù)型人才,還需要具有熟練操作能力的應(yīng)用性人才。

因此,為了適應(yīng)應(yīng)用性本科教育的特點(diǎn),機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)應(yīng)該在學(xué)術(shù)與應(yīng)用上很好地匹配二者關(guān)系,以便更好地顯現(xiàn)應(yīng)用性本科教育下的人才培養(yǎng)。

1.明確目標(biāo)、找準(zhǔn)定位

應(yīng)用性本科所培養(yǎng)出來的人才為應(yīng)用性人才,即技術(shù)應(yīng)用性人才,應(yīng)是以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線工作的高級應(yīng)用性專門人才。它是高等教育大眾化的必然產(chǎn)物,其教育定位和培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)有別于學(xué)術(shù)型。

應(yīng)用性本科實(shí)質(zhì)上是本科層次的高等技術(shù)教育,應(yīng)正確定位、構(gòu)建技術(shù)應(yīng)用性人才培養(yǎng)的模式,從而為地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù),為社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

2.重視理論、實(shí)踐教學(xué)

2.1 注重開發(fā)教材

應(yīng)用性本科在我國還屬于一種新興產(chǎn)物,但是,它也屬于大眾化高等教育發(fā)展過程中的一個(gè)必然產(chǎn)物。就其現(xiàn)狀來看,它的課程體系還不健全,尚處于等待開發(fā)的階段。也就是說,符合應(yīng)用性本科教育的教材嚴(yán)重不足,這制約著應(yīng)用性本科教育的發(fā)展,但同時(shí),也給教育工作者在教材開發(fā)上一個(gè)廣闊的空間。

在教材開發(fā)上主要有兩種渠道:

(1)職業(yè)類與學(xué)術(shù)類教師合作

高職教育工作者有著豐富的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn),學(xué)術(shù)性教育工作者,擁有豐富的理論知識,二者的結(jié)合可以為應(yīng)用性本科教育開發(fā)出一系列適應(yīng)其教育需要的課程體系教材,從而改善現(xiàn)在教材緊缺的狀況。

(2)教師與學(xué)生合作

學(xué)生是教學(xué)的主體,在擁有充足實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件下,學(xué)生可以在實(shí)踐動(dòng)手的過程中積累加工經(jīng)驗(yàn),并將這些經(jīng)驗(yàn)在與教師的合作中升華為理論知識,從而為今后的教學(xué)開辟一種新的途徑,同時(shí),這些知識可以重構(gòu)成好的教材來適應(yīng)應(yīng)用性本科教育的需要。

在這一方面上,齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)積極與其他兄弟院校溝通,洽談合作意向,同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極加入進(jìn)來與教師相互配合,從而為今后的應(yīng)用性本科教育做好鋪墊。

2.2 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

師資水平往往直接反映出一所學(xué)校的教育水平,因此,提高師資水平也是一個(gè)值得考慮的問題。

一般來說,本科院校的教師都是碩士或博士,他們的理論知識儲備量是不用質(zhì)疑,但是,這種校門――校門、理論――理論、書本――書本的轉(zhuǎn)變恰恰又是應(yīng)用性本科教育的一大缺陷。而作為從高職升格為應(yīng)用性本科院校的教師來說,他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相比理論要好的多。

由此可見,要想在應(yīng)用性本科院校中承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的話,教師自身必須兼?zhèn)溆欣碚摵蛯?shí)踐,具體的做法可有:

(1)提供更多機(jī)會(huì)的進(jìn)修

各協(xié)會(huì)、學(xué)會(huì)、論壇、院校之間的交流可以大大促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平地提升,同時(shí),也可以讓教師親身感到相關(guān)機(jī)電行業(yè)的最新動(dòng)態(tài),以便把這些最新、最前沿的知識融入到實(shí)際教學(xué)中,從而讓自己的教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)。

(2)教師與學(xué)生一起實(shí)踐

每年的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)中不僅僅是為學(xué)生提供一個(gè)可以直接接觸真實(shí)職場環(huán)境的機(jī)會(huì),同時(shí),把這種機(jī)會(huì)也留給教師。

以往的實(shí)習(xí)中,教師的參與是有的,但是應(yīng)該更多地參與到企業(yè)的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)環(huán)節(jié)中,從而更好地適應(yīng)職場、崗位,在此過程中,教師可以將理論與實(shí)踐得到一個(gè)較好地結(jié)合。

(3)重視兼職教師的作用

作為高職院校,兼職教師是一支不可或缺的教師力量,而這其中的兼職教師包括兩種形式:企業(yè)兼職+教師兼職。兩者各有千秋,但是,我們要做的是統(tǒng)領(lǐng)全局、取長補(bǔ)短、為我所用,以此來從他們身上吸取營養(yǎng),并充分發(fā)揮他們自身的優(yōu)勢來充實(shí)到應(yīng)用性本科教育戰(zhàn)線上。

2.3 開發(fā)更多的實(shí)習(xí)基地

作為高職院校中最早提出一年四個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)模式的齊齊哈爾職業(yè)學(xué)院,在每年的第三、四學(xué)期作為實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié),即在真實(shí)的企業(yè)、真實(shí)的崗位進(jìn)行真實(shí)的操作實(shí)習(xí)。通過這幾年的教學(xué)來看,這是一個(gè)讓學(xué)生感受到自己崗位的最好的辦法,同時(shí),也是將理論與實(shí)踐完美結(jié)合的良機(jī)。

雖然,機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)可以滿足目前的教學(xué)需要,但是,作為今后本科教學(xué)的需要,這些都還有待開發(fā)。我們需要開發(fā)更多地符合崗位對口的企業(yè)進(jìn)行校企合作,在這些企業(yè)的實(shí)際操作過程中來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。

3.注重“職業(yè)人”的培養(yǎng)

作為應(yīng)用性本科教育模式下所培養(yǎng)出的人才,除了具備理論、實(shí)踐能力以外還應(yīng)該注重“職業(yè)”。

傳統(tǒng)意義上的高職教育所培養(yǎng)出來的人才具備操作的技能,但是,卻忽略了作為今后走向職場的一名員工來說,他所應(yīng)該具備的員工素質(zhì)。而這些往往都是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)之后由企業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)完成的,這在無形當(dāng)中既給企業(yè)增加的負(fù)擔(dān),又給學(xué)生減少了一定的砝碼。因此,在培養(yǎng)學(xué)生――員工的轉(zhuǎn)變過程中,“職業(yè)人”是一項(xiàng)非常重要的環(huán)節(jié)。

在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)的過程中,從一個(gè)扳子的擺放到制服的穿著,從如何與師傅溝通到如何與同事公事,從工具的使用到操作的流程等等,這些需要學(xué)生一點(diǎn)一滴地去熟悉――消化――吸收――轉(zhuǎn)化。

“職業(yè)人”的培養(yǎng)可以大大縮短學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的不適應(yīng)期,同時(shí),也可以為學(xué)生更好地走向、走入社會(huì)做好了鋪墊。

4.結(jié)束語

要想在應(yīng)用性本科教育的環(huán)境中去更好地適應(yīng)就要根據(jù)自身專業(yè)的特點(diǎn)并結(jié)合社會(huì)對崗位的需求等多方面來加以完善,為了使機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)能夠更好地在不失掉自身特色的前提下盡快適應(yīng)應(yīng)用性本科教育,還有很多東西等待我們的教師去完善,我們還有很長一段路要走。

參考文獻(xiàn)

[1]曾清德.應(yīng)用性本科人才培養(yǎng)若干問題的思考[J].廣西:廣西工學(xué)院學(xué)報(bào),2007.

篇6

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)教育改革；創(chuàng)業(yè)教育體系；創(chuàng)業(yè)班

近十年來，上海理工大學(xué)將培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才作為人才培養(yǎng)的核心指向，并把開展創(chuàng)業(yè)教育作為推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)有效載體。多年的改革實(shí)踐使得創(chuàng)業(yè)教育已在學(xué)校全體師生中深入人心，目前已集成了學(xué)校“滬江創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)”，上海理工大學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)移中心(國家級技術(shù)轉(zhuǎn)移示范機(jī)構(gòu))和上海理工大學(xué)國家級大學(xué)科技園三大亮點(diǎn)，創(chuàng)業(yè)教育已成為學(xué)校不斷涌現(xiàn)改革成果的源泉。由于改革成效明顯，學(xué)校申報(bào)的“上海理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”還獲得了第六屆高等教育國家級教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。

一、與不同專業(yè)、學(xué)生特點(diǎn)相結(jié)合，實(shí)施個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育

上海理工大學(xué)在新一輪的本科人才培養(yǎng)體系構(gòu)建過程中，破除劃一的課程設(shè)置，全面實(shí)施了“淡化專業(yè)、拓寬基礎(chǔ)、強(qiáng)化實(shí)踐，增加選擇、弘揚(yáng)個(gè)性，激勵(lì)創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。在學(xué)校新一輪的創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)踐中明確指出，“教育的個(gè)性化問題和評價(jià)的多元化問題”是創(chuàng)業(yè)教育改革要著力解決的兩道難題。學(xué)校個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育主要通過如下舉措加以實(shí)現(xiàn)：

第一，突出創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)性。倡導(dǎo)依托專業(yè)優(yōu)勢開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，有利于彌補(bǔ)學(xué)生掌握社會(huì)資源的匱乏所造成的創(chuàng)業(yè)劣勢，有利于規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)達(dá)到創(chuàng)業(yè)成功幾率的最大化，使創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)相得益彰。不同專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育，其有效形式是不一樣的，學(xué)校提倡各學(xué)院根據(jù)所在學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，探索自己創(chuàng)業(yè)教育的有效實(shí)施形式。

第二，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的層次性。學(xué)校注意根據(jù)不同年級學(xué)生的特點(diǎn)，開展系統(tǒng)性、漸進(jìn)性的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，在一二年級，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，而在大學(xué)后期，則注重為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

第三，提高創(chuàng)業(yè)課程的選擇性。首先，為不同要求的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的課程計(jì)劃，如全校性的創(chuàng)業(yè)通識教育課程，創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)、創(chuàng)業(yè)班的系統(tǒng)專業(yè)教育等。其次，設(shè)置大量的創(chuàng)業(yè)教育課程，實(shí)施多元化的學(xué)生評價(jià)，保障學(xué)校個(gè)性化創(chuàng)業(yè)教育的順利開展。此外，為了形成學(xué)生個(gè)性化的課程體系，學(xué)校實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全課程模塊化選擇，并實(shí)施課程的分層次教學(xué)，將個(gè)性化創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施納入到各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長和興趣制定針對性的培養(yǎng)方案，同時(shí)引入本科生導(dǎo)師制，給不同職業(yè)興趣的學(xué)生予以相應(yīng)的指導(dǎo)。

二、與知識的應(yīng)用與創(chuàng)新相結(jié)合，實(shí)施創(chuàng)新型的創(chuàng)業(yè)教育

第一，推動(dòng)教師科研工作對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的支持。高校教師的科研工作具有很強(qiáng)的專業(yè)性，多數(shù)處于創(chuàng)新的前沿。學(xué)生通過參與教師的科研工作，不但可以增強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新精神，還可以直接充當(dāng)科研成果轉(zhuǎn)化的骨干力量，開始自己的創(chuàng)業(yè)之路。學(xué)校許多研究生通過在校期間參與導(dǎo)師的科研活動(dòng)，目前已在科技產(chǎn)品的市場化上取得良好的創(chuàng)業(yè)成果。

第二，設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金直接資助學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。截至2010年底，學(xué)校已設(shè)立各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目]800余項(xiàng)，資助經(jīng)費(fèi)達(dá)1300萬元。

第三，提供學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展的優(yōu)良條件支撐和服務(wù)。相關(guān)舉措包括：開設(shè)一批與創(chuàng)新相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程，并實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室的全天候開放。學(xué)校國家大學(xué)科技園建立的“學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心”，設(shè)立了六個(gè)具有鮮明特色的為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目服務(wù)的平臺，包括虛擬制造技術(shù)平臺、數(shù)控制造技術(shù)平臺、電氣自動(dòng)化技術(shù)平臺、醫(yī)療器械與食品安全技術(shù)平臺、公共商務(wù)服務(wù)平臺、女子職業(yè)教練營。

三、與學(xué)校國際化發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，實(shí)施國際化創(chuàng)業(yè)教育

第一，圍繞培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才需要，將創(chuàng)業(yè)學(xué)專業(yè)影響度作為選擇合作學(xué)校的重要標(biāo)準(zhǔn)。

第二，在合作專業(yè)的設(shè)置上，優(yōu)先選擇最適合于區(qū)域內(nèi)開展創(chuàng)業(yè)的專業(yè)。學(xué)校首期引進(jìn)英國9所合作大學(xué)在英國RAE排名上最優(yōu)秀且上海急需的4個(gè)專業(yè)：機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、電子電氣工程、會(huì)計(jì)與金融、國際會(huì)展管理，而這些專業(yè)正是學(xué)生創(chuàng)業(yè)容易取得成功的領(lǐng)域。

第三，引入國外的專業(yè)評估，提高學(xué)校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的國際認(rèn)可度。學(xué)校開展的相關(guān)中外合作辦學(xué)項(xiàng)目，已通過了德國權(quán)威教育評估機(jī)構(gòu)的評估(ASIIN)和英國的QAA評估，確保人才的培養(yǎng)質(zhì)量得到國內(nèi)、國際的廣泛認(rèn)可。國際化作為學(xué)校的三項(xiàng)重要戰(zhàn)略之一，從其實(shí)施伊始，引入國外創(chuàng)業(yè)教育成功的經(jīng)驗(yàn)做法就是實(shí)施這一戰(zhàn)略的重要目標(biāo)指向。

第四，實(shí)施國際交換交流與國際企業(yè)實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的國際競爭能力。學(xué)校一方面積極利用中外合作項(xiàng)目選派學(xué)生去國外進(jìn)行交流學(xué)習(xí)、聯(lián)合培養(yǎng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)；另一方面，快速推進(jìn)接受外國留學(xué)生的工作，目前學(xué)校留學(xué)生來源已擴(kuò)大到49個(gè)國家。通過在知名企業(yè)的實(shí)習(xí)鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)得到了快速提升。

四、與專業(yè)人才培養(yǎng)全過程相結(jié)合，實(shí)施系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)教育

第一，構(gòu)建體系化、分層次的創(chuàng)業(yè)教育。隨著對創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識與改革的深入，學(xué)校總結(jié)實(shí)踐形成了“課堂教學(xué)一創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)一項(xiàng)目訓(xùn)練一企業(yè)孵化”的創(chuàng)業(yè)教育體系。開發(fā)了創(chuàng)業(yè)通識教育課程一創(chuàng)業(yè)輔修專業(yè)一創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育(本科的創(chuàng)業(yè)班和研究生教育MBA中設(shè)置專門的創(chuàng)業(yè)教育方向)三個(gè)不同層級的課程計(jì)劃。學(xué)校還將創(chuàng)業(yè)教育課程有機(jī)地融入本科培養(yǎng)計(jì)劃中的“通識教育基礎(chǔ)”、“專業(yè)平臺基礎(chǔ)”、“專業(yè)與專業(yè)前沿”三大類課程之中。一、二年級主要培育學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、傳授創(chuàng)業(yè)知識，三、四年級則結(jié)合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)側(cè)重于創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，為學(xué)生提供一種梯度的創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練。

第二，探索建立多樣化的實(shí)施載體。這些載體包括課堂教學(xué)、創(chuàng)業(yè)論壇與講座、勤工助學(xué)項(xiàng)目和社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽等，載體中既有正式的教育活動(dòng)，也有非正式的教育活動(dòng)。

第三，形成多元化的實(shí)施隊(duì)伍。在校內(nèi)，全員都參與到創(chuàng)業(yè)教育的過程中來。

第四，建立體系化的保障機(jī)制。高校創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程。創(chuàng)業(yè)教育的管理平臺是基礎(chǔ)，教學(xué)平臺是關(guān)鍵，服務(wù)平臺是保障，三個(gè)平臺必須相互配合，相互滲透，功能互補(bǔ)，形成和諧的、有序的良性運(yùn)行態(tài)勢。學(xué)校在這三個(gè)平臺的建設(shè)上都取得了明顯成效：在組織機(jī)構(gòu)上，學(xué)校成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)促進(jìn)與管理委員會(huì)；在師資隊(duì)伍建設(shè)上，學(xué)校通過教師的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐培訓(xùn)、聘請企業(yè)家擔(dān)任課程主講教師等多種渠道，培養(yǎng)出了一支強(qiáng)有力的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍；在制度建設(shè)上，通過教師企業(yè)踐習(xí)制度、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教學(xué)制度、本科生創(chuàng)新活動(dòng)計(jì)劃章程等配套制度的建設(shè)與實(shí)施，保障了創(chuàng)業(yè)教育的順利、有效開展。

五、與各類競賽和基金運(yùn)作相結(jié)合，實(shí)施實(shí)戰(zhàn)型創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是一種具有高度實(shí)踐性和情景性的教育活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐作為創(chuàng)業(yè)教育的高級層次，也是提高創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效的基本途徑。沒有創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐，創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)就不能有效實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能使學(xué)生形成正確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和價(jià)值取向，全面提升創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。學(xué)校近年來通過開展多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，吸納多元化的實(shí)踐主體，創(chuàng)設(shè)支撐性的實(shí)踐環(huán)境等舉措，為學(xué)生開展實(shí)戰(zhàn)型的創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)造了良好條件。

學(xué)校非常注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺的建設(shè)，目前已形成了從國家一上海市一學(xué)校一學(xué)院四級創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，每年獲批省市級以上的創(chuàng)新性項(xiàng)目上百項(xiàng)，為學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)創(chuàng)造了良好條件。學(xué)校還是上海市首批授權(quán)受理大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金的高校，截至2010年5月，已有302個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)向基金會(huì)遞交了創(chuàng)業(yè)申請，大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金批準(zhǔn)資助項(xiàng)目105個(gè)，資助資金1638萬元。有59個(gè)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目已經(jīng)實(shí)施，完成注冊并開展經(jīng)營活動(dòng)的有50家學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，這些企業(yè)中有270余名大學(xué)生，為社會(huì)提供就業(yè)崗位400余個(gè)，創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)已初顯成效。學(xué)校城建學(xué)院任防振、管理學(xué)院夏凌云和周雷力、機(jī)械學(xué)院吳覺士組成的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)承接的科技創(chuàng)業(yè)基金項(xiàng)目一―創(chuàng)新型膜過濾裝置獲得2006年中國寧波科技創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽新苗獎(jiǎng)。2005年創(chuàng)業(yè)的李碧浩同學(xué)被授予香港瑞安集團(tuán)“大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)最具潛力獎(jiǎng)”。利用上海市大力推進(jìn)研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃的契機(jī)，學(xué)校設(shè)立了研究生科研創(chuàng)新基金，從中培育出了一大批有價(jià)值、有影響的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐成果。

學(xué)校充分利用作為一所理工科大學(xué)，教師承接科研項(xiàng)目多的有利優(yōu)勢，制訂措施激勵(lì)學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，提升了學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)業(yè)能力。部分學(xué)院則結(jié)合所在學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，定期組織“光電杯”創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大獎(jiǎng)賽”，“廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)競賽”等各類創(chuàng)新競賽活動(dòng)，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。而學(xué)校的大學(xué)科技園則為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的開展提供了包括創(chuàng)業(yè)場所、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等多方面的支持。

學(xué)校或?qū)W院利用企業(yè)或個(gè)人設(shè)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，設(shè)立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，盡管資助的金額相對有限，但大大提高了學(xué)生獲準(zhǔn)參與項(xiàng)目的覆蓋面，有效實(shí)現(xiàn)了實(shí)施刨業(yè)教育的目標(biāo)。學(xué)校還改革了部分勤助基金的發(fā)放方式，自2009年始，學(xué)校每次舉辦的勤工助學(xué)招聘會(huì)，都會(huì)模擬勞動(dòng)力市場的招聘形式，對報(bào)名學(xué)生進(jìn)行面試，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)、課余時(shí)間分布情況及其遞交的貧困證明等擇優(yōu)錄取。被聘用的學(xué)生不僅能獲得勤工助學(xué)經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，更重要的是在近似“實(shí)戰(zhàn)”的環(huán)境中得到了就業(yè)訓(xùn)練。

六、與“創(chuàng)業(yè)班”改革實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)施引領(lǐng)型創(chuàng)業(yè)教育

營建濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，是提高創(chuàng)業(yè)教育成效的有效保障。學(xué)校非常注重樹立、宣傳創(chuàng)業(yè)教育典型，以此來形成全校激發(fā)性的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。這些典型活動(dòng)包括：依托工商管理專業(yè)設(shè)置創(chuàng)業(yè)班，以點(diǎn)帶面，通過直接培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才推動(dòng)全校創(chuàng)業(yè)教育的全面、深入開展。積極宣傳創(chuàng)業(yè)教育改革經(jīng)驗(yàn)與成功典型，營建學(xué)校優(yōu)良的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，如學(xué)校近年組織了“溫商進(jìn)校園”、“創(chuàng)業(yè)教育國際論壇”、每年一度的“上海大學(xué)生創(chuàng)業(yè)周”等系列大型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專題活動(dòng)。以學(xué)校“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”獲得第六屆國家級教學(xué)成果獎(jiǎng)為契機(jī)，承辦上海市高等教育市級教學(xué)成果獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)大會(huì)，大力宣傳學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革實(shí)踐認(rèn)識和做法，凝聚并提升了全校師生對于開展創(chuàng)業(yè)教育重要性的認(rèn)識。