閱讀理解的技巧和方法范文

導語：如何才能寫好一篇閱讀理解的技巧和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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實用類、論述類文本閱讀

1、關于實用類、論述類文本的閱讀，這類的題目通常不難，先看選項憑自己的感覺圈出一些可能出錯的地方，然后認真對照原文即可。關鍵是要認真讀題找出關鍵詞到底是讓你找“符合”還是“不符合”的;如果是讓你找某某的含義，一定要注意選項中敘述正確但是并不是講其含義的內容，并把它排除掉;

2、如果說是讓你找適合選文的標題的話，先從首尾兩段入手，找出關鍵的內容，確定某幾個選項，再從剩下來的內容中確定正確的答案;這類題型的最后一題大部分是概括類的，只要逐段逐段地找出關鍵語句最后再依據題目條件進行刪改概括整合即可;

3、不過也有可能會出對某某下個定義的題型，也不要怕，抓住ABC,即A是B的C,例如對文章中的年夜飯下個定義，A就是年夜飯，B就是文章中概括出來的年夜飯特點，C就是年夜飯的本質，那么答案就是：年夜飯是一種在農歷除夕家人一起吃的一頓團圓飯。這樣就很清晰明了。

（來源：文章屋網 ）

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首先，要先看清題目要求，再瀏覽、精讀文段。這就是所謂的“倒讀法”。具體說，就是要求學生在做閱讀理解題時，先看后面的題目，弄清問題，把其中的關鍵字、詞或句子用記下來，作為閱讀文段、探求答案的思維重點。這種閱讀方法，是帶著問題閱讀，目的明確，要點集中，能及時抓住文中與解題相關的信息，相關的內容，從而節省了閱讀時間，大大提高了閱讀效率和解題速度。“倒讀法”對表層理解的題目（提問時間、地點、原因等）效果最好，對深層理解的題目，則要從短文的整體內容出發，分析弄清題目要求，發微見著，細細斟酌，然后作出回答。

其次，閱讀做題要把握十二字訣，即“整體把握，抓住要點，先易后難”。所謂整體把握，就是要求學生在做題前，務必要通讀、細讀全文，在了解全文內容的基礎上，把握文段的主要內容和中心意思，切忌囿于某個局部，對文章斷章取義，導致做題時的偏差。閱讀文段時，對于一般不影響句子或全文理解的生字詞匯，可以放過去，不必務求理解。遇到重要生字詞匯或難以理解的句子時，不要著急，也不要輕易放棄，可以采取根據上下文的具體語言環境來猜測或推斷生字詞匯或難句的含義，掃除閱讀中的障礙。解題時不要邊看閱讀理解的問題，邊從文中查找答案，因為用這種方法難以保證閱讀理解的效果，難以提高閱讀理解的能力，尤其是對于需要深層理解的文章。

所謂抓住要點，就是在閱讀文段時，要善于抓住關乎全文內容理解，中心意思表達的重要詞匯、重要句子或者是某個重要段落，抓住了它們，就是找到了開啟理解文章內容、正確答題的金鑰匙。抓住要點，就是要認準關鍵詞、句子或文段，不僅要弄清它們在文章的具體含義，還要根據上下文去思考它們的隱含意義，或在篇章結構中的重要作用，學生特別是要學會在閱讀文字材料中發現有效信息，這些信息往往就是文段后所提問題的答案或解題的重要依據。

所謂先易后難，就是要求學生一定要掌握好閱讀理解的解題速度，有效地控制閱讀理解的考試時間，閱讀答卷采取先做容易題再做難題的策略。碰到閱讀理解的難題時，千萬不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。一時做不出的題目，要敢于舍棄，以免影響別的較有把握的閱讀理解題的作答。待全部閱讀理解題基本做完后，如有剩余時間再回來做放棄的題目。

第三，端正答題態度，掌握答題技巧和方法。主要應做到以下幾點。第一，不能不答。學生只有回答閱讀材料所提出的問題，才能得分，不答則無分。第二，不亂答。學生不聯系閱讀理解問題的要求來回答，就是亂答題，亂答實質上是與沒答題基本一樣，沒有成績。我們平時在語文閱讀理解訓練中強調學生要答滿做起，但并不是讓學生脫離文段，脫離題目要求胡說和亂說，因為亂答也不得分。第三，要有理有據。首先，要言之有據。所謂“言之有據”就是要求學生在作答時，要吃透原文中的要義，緊扣原文中的句子、材料來回答，不能憑空瞎說。語文閱讀理解題的答案應該是開放的，很多題的答法不是唯一的，所以閱讀理解得分的主動權掌握在學生手中，關鍵是在于學生有沒有“言之有據”地來作答。其次，要持之有理。所謂“持之有理”就是讓學生根據問題能夠說一個所以然來，能說一個道理來，或者“自圓其說”。只要學生言之有據，持之有理，就可以酌情給分了。同時學生要注意組織規范語言答題，認真書寫。語言簡潔明了，能達到事半功倍的效果，重復嗦，不得要領，反而會費力不討好。

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關鍵詞：小學語文；閱讀能力；現狀；教學方法

當今世界，語文在國際舞臺上發揮著越來越重大的作用。我國小學基礎教育的語文教學主要講解入門的基礎性的語文知識，目的是為了激發學生的學習興趣，為以后的語文學習奠定一個堅實的基礎。所以，小學語文的教學就顯得很重要。語文閱讀理解是語文的一個大模塊，在整個語文體系中非常重要，本文就小學的語文閱讀理解教學進行探討。

1目前小學語文閱讀理解教學存在的現狀

1.1對閱讀理解的學習缺乏興趣

俗話說：興趣是學習最好的老師。教學的重點之一就是提高學生的學習興趣，讓學生在快樂中成長。目前小學語文閱讀理解存在的最大問題之一就是學生的學習積極性不高。閱讀理解一般來說文章較長，考察學生語文能力方面也較多。很多學生缺乏耐心，不喜歡讀很長的句子，不喜歡讀很多段的文章，對閱讀理解的學習有排斥感。閱讀理解往往表達著作者的一些思想，小學生本身文學知識匱乏，再加上生活閱歷淺薄，就很難讀懂閱讀理解，對閱讀理解的學習缺乏自信心。

1.2學生缺乏文學常識，不能很好的理解

作者所要表達的思想中華文化源遠流長，博大精深。語文對于小學生來說確實是比較有難度的一門學科。在筆者看來，很多在中國生長了一輩子的國人，也很難有勇氣說參透了中華文化。那么小學生來說，想要在較短的時間里學好語文知識確實是難上加難。小學生才開始接觸語文知識，處于磨合期，對語文的學習還有很長一段適應期。閱讀理解考察的語文知識比較綜合，很多小學生缺乏一定的文學常識和閱讀技巧，覺得閱讀理解很難，對閱讀理解的學習缺乏信心，長時間這樣心理的積累，學生就會徹底排斥閱讀理解的學習。語文閱讀一般包含了作者自我的思想和看法，與作者自身的經歷和環境等有著很重大的聯系，文人思想獨特，有獨特的觀點與看法，進行事情剖析和描述的方法與一般人不同。對于與進行閱讀理解的時候，很容易掌握不了文章大意，對做題產生極大的影響。

1.3在閱讀的過程中易主觀臆測

根據筆者的相關調查，發現很多小學生在語文閱讀中會很容易犯主觀臆測的錯誤。當小學生了解不了文章大意時，很容易以自己的想法來進行答題。多數學生對語文的閱讀理解部分很排斥，因為較難，一般在考試中的得分率也較低。所以，很多學生讀不懂文章，就直接看后面提問的題目。學生沒有理解文章的含義，很容易根據自己的實際情況或者猜想來進行答題，犯了主觀臆測的錯誤，沒有以作者的實際情況來進行思考。

2關于提高小學語文閱讀理解的教學方法

2.1激發學生學習語文閱讀理解的興趣

針對語文這門特殊的科目，我們的語文教師要想盡一切辦法激發學生的學習興趣。興趣是學習最好的老師，在教學中我們要重視激發學生的學習興趣。語文科目針對其他科目來說，雖然是我們本國的五千年的國語，但其實把語文學好卻很難。俗話說：中華文化博大精深，語言和文字可以代表多種含義。所以，很多學生覺得語文的相關知識理解起來很難。教師在閱讀理解教學中，要引導學生克服困難的心理狀態，鼓勵學生改善學習方法，提高課堂效率。

2.2加強語文文學常識的強化訓練

閱讀理解考察的語文知識偏多，在日常的教學中，語文教師要注重多方面培養學生的文學素質。改善語文閱讀理解的教學，教師需要在這些方面進行大量的強化訓練。在日常語文學習中，教師要引導學生使用正確的學習方法記憶理解語文基礎知識，注重學習方法的培養。閱讀理解涉及對文章中字詞句的理解，語文教師要強化語文字詞句的強化訓練，掌握字詞句的用法。講解語文詞匯的時候，可以采用多樣的教學方法來講解單詞，可以用生動形象的詞匯來講解枯燥的詞匯，或者編造一個有趣的背景故事，加深學生的理解與記憶。

2.3引導學生學會正確的方法學習閱讀理解

學習的最終目的是使學生學會學習，學會利用所學到的知識去改變社會，創造社會，使自身的生活變得更加美好。學習不僅僅學習知識，更重要的是學會學習方法。很多學生覺得閱讀理解很難，他們不僅僅是缺乏語文素養的表現，更重要的是他們缺乏正確的學習方法。終其一生，我們都在不斷尋找適合自己的學習方法。學習方法需要從小培養，引導小學生養成良好學習習慣，對他們的未來學習是有很大好處的。在閱理解的教學中，教師不要一味的加強對語文基礎知識的強化，要引導學生學會尋找正確的學習方法。我們在閱讀的過程中，掌握相關的閱讀技巧，對我們后面的答題有很大的幫助。教師要引導學生分析文章的結構，分析每篇閱讀的同等特點，從而更好的抓住文章大意，更好的理解文章的深刻含義。

3結論

小學語文閱讀理解對小學生而言，確實存在著一定的難度，我們需要想辦法改善教學方法，傳授相關學習方法。希望廣大學者參與到小學語文閱讀理解的探討中來，改善小學語文閱讀理解的現狀，增強小學生的文學能力和理解能力。

作者:黃文珍 單位:廣東省博羅縣泰美中心小學

參考文獻

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【關鍵詞】英語 閱讀理解 解題技巧 方法

英語閱讀理解試題主要是用來測試學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力的。它要求學生閱讀所給的短文，并作全面深入的整體理解，包括弄懂材料提供的事實、作者的寫作意圖、觀點及態度。這類題型涉及的內容廣泛，題材各異。

從中考試題看，閱讀理解題主要有以下幾種形式：1.根據短文內容判斷正誤；2.根據短文內容，選擇正確答案。試題含3-5篇短文或對話，一般包括主觀試題和客觀試題，其中主觀試題一般占三分之一左右，客觀試題約占三分之二。

閱讀理解題是選擇或編寫幾篇有意義的短文或對話，然后就該篇短文或對話作判斷或選擇符合文意的答案。試題的答案可能是文中現成的句子或詞組，也可能是需要根據文中內容進行推理、計算才能確定的內容，還可能是要求考生認真分析作者意圖后才能確定的內容，所以閱讀理解題目是一種對學生知識和能力進行綜合測試的題型。

從題目的難易程度來看，人們常常把閱讀理解題分為表層理解和深層理解兩類。所謂表層理解就是對文中的客觀現象的感知和記憶，深層理解是根據文中的客觀的事實，在認真思考的基礎上進行邏輯推理、總結概括后得出結論；根據上下文、字里行間悟出文中沒有直接表達出來的而可能存在的必然結果。

從題材或體裁上看，大致有下列幾種：

1.記敘文（幽默故事、人物小傳、新聞報導、史地知識、風土人情及美味、服飾等介紹）

2.說明文（科普文章、說明書等）

3.論說文（有關政治、經濟、社會各方面的論述） 4.應用文（書信、廣告、通知等）

做閱讀理解題時應注意以下幾點：

1.先要閱讀原文，明確閱讀理解題的解題步驟。在答題前至少要看兩遍，以求對文章有大概了解。一般第一遍快讀，了解文章大意。第二遍細讀，抓住文章的主要內容和細節，如時間、地點、人物、原因、結論和論點等。對重要的或關鍵的詞語、較難理解的生詞或句子可特別標出，以便檢查、驗證時查找方便。閱讀理解題的解題步驟主要是：做題前快速把文章后面的問題看一遍；盡快把文章中每一段的第一個句子或最后一個句子看一遍；帶著問題讀文章，注意文章要點，關鍵之處做一下標注；盡快回答每一個問題，注意問題中可能出現的語法現象。

2.判斷出所給文章的類別，根據各類文章的性質，在開始閱讀后有意識地著重去掌握和記憶某些關鍵的內容和詞匯。這樣既抓住了要點，又節省了時間，避免了在若干細節及無關全局問題上的糾纏。中考閱讀理解題主要是記敘文，如果是故事或傳記，就應該特別注意找出主要人物、事件發生的時間、地點、主要經過和最后結局。在閱讀的基礎上針對考題內容進行分析、推理、判斷，確定正確答案。它要求考生在理解全文內容的同時，進一步分析、對比、歸納，通過邏輯思維，做出合乎事理的判斷。

3.解題時切忌邊看問題邊查找答案。因為用這種方法難以提高閱讀理解的效果，尤其是對于深層理解的問題。應瀏覽全文，了解全文的概貌，看完后應記住文章的要點、重要結論以及一些關鍵性的人名、地點、定義和數字（不同的人名、地點可用鉛筆在試卷上分別打上不同的記號，以便查找）。

4.要注意找出主題句，利用主題句來查找有關信息。一般來說，論說文和說明文在每一段或每幾段中總有一句話是主題句，讀了主題句后，便能知道這一段大致的中心內容。因為主題句概括了全段的主要內容，而該段其余的句子則是用來闡述和說明主題句的。

5.一定要掌握好答題速度，有效地控制考試時間。先易后難是考試答題的一般方法，碰到難題時，不要鉆牛角尖，耽誤太多時間。一時半刻做不出的題，要果斷舍棄，以免影響解答別的較有把握的題。待全部答題完畢后，若有剩余時間，再回過頭來做原先放棄的題。推理判斷題在近幾年的閱讀理解題中所占比分有增加的趨勢，此類題難度較大，正確答案不能在原文的表層文字中找到，必須從語境中悟出作者的言外之意，并加以推敲，從而作出符合作者原意的推斷，千萬不要為了搶時間、抓速度憑主觀臆斷想當然胡亂作出結論。

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關鍵詞：初中英語；新課標；閱讀理解；詞匯量；訓練

在社會的信息化和經濟的全球化下，英語在國際上有著越來越重要的地位，在初中這個學習英語的基礎階段，鍛煉學生的理解力，提升學生的英語素質是很重要的。在新課標中改革下，對學生的閱讀理解有著更高的要求，近幾年中考試題中閱讀理解的閱讀量加大，對學生閱讀技巧的考察點也越來越多。在本身閱讀理解的基礎不夠扎實的情況下，又加大問題的難度，這對初中生來講是個雙重挑戰。在這種艱難的環境下，教師制定好完善的初中英語閱讀理解提升策略刻不容緩。為解決這個問題，下面我就要具體談談那些在新課標下提升初中英語閱讀理解的策略。

一、正確分析學生在閱讀理解是遇到的困難

在初中英語學習中閱讀理解算是一個比較難的組成部分，她對學生的詞匯量，課外閱讀量，語法，理解能力等多方面都進行了考察。要想提高學生閱讀理解的能力，就要對學生進行根本上的探究，找出問題所在，通過對問題透徹分析能使策略變得更加的完善，同時能讓老師在具體的實施過程中做到事半功倍。根據觀察，我總結出目前初中生在英語閱讀上有以下幾個問題：1、詞匯量的積累不夠，造成閱讀的速度慢。2、課外閱讀量少，不能快速、充分的理解文章。3、沒有掌握有效的閱讀方法，盲目閱讀。4、在閱讀理解中不斷受挫下，學生對閱讀理解有了“懼怕”的心理，還沒開始做題，就想要放棄。

二、構建完整的閱讀教學結構體系

得出一個完美的教學策略的前提必定是有個完整的教學結構體系。在這個體系下，能為學生構建一個完整的知識框架，能提高老師的教學效率，還能明確教學目標，突出問題的重點和難點。初中生對英語閱讀理解并沒有一個很明確的認識，在這個開始階段，學生對閱讀理解的學習基本上是跟著老師的節奏走的。這個階段的教學方式對初中生來講有著深遠的影響，因此在初中階段有必要為學生構建一個完整的教學體系，讓學生的教學質量得到提高。構建的方法有很多，傳統方法是前做好預習，找好對學生有用的材料，記錄下來，并在重點和難點的地方做好標記。除此之外老師還可以利用多媒體技術，用PPT和flas的形式向學生形象的展示整個閱讀理解的解題過程，以及解題方法。

三、讓學生掌握一定的閱讀技巧

新課標下的英語學習不是機械的學習，而是靈活的掌握學習方法，在輕松學習的狀態下還能得到高質量的學習成果，初中的英語閱讀理解也不例外。根據多年的經驗下面我總結了一些關于提升閱讀理解的小技能，能讓學生在短時間內得到明顯的效果。1、詞匯量的積累并非一朝一夕，它需要長時間的積累，在單詞的理解上是有一定的規律的，可以根據詞根來猜測單詞的意思，比如說“-en”這個詞根有“使…能夠”的意思，那么就可以知道“ensure”有“使確定”的意思，可以知道“enable”有“使能夠”的意思。2、聯想對比，根據同音詞或者反義詞來擴大記憶，比如說“turn up”意為“聲音調大”可以猜測“turn down”意為“聲音調小”。3、根據上下文的理解對完全不認識的單詞進行猜測詞義。4、先略讀文章，掌握大意，再精讀，透徹理解文章。5、針對細節題，在文中找出關鍵句。

四、擴大閱讀面，增加詞匯量

詞匯是英語學習的基石，有了堅實的基礎英語學習這棟美麗的大廈才能穩固。學生在閱讀理解上的根本問題就是詞匯量不夠，課外閱讀面不廣。在閱讀理解過程中擁有豐富的詞匯量以及深厚的課外閱讀積累不但能提高學生在閱讀速度還能讓學生把文章理解的更加透徹，提高答題的準確率。初中階段大概要掌握1350個、擴充300個單詞，這些單詞不一定要全部拼寫出來但是要做到看見單詞就知道中文意思。單詞的和語法的記憶期是有限度的，為了更好的鞏固這些單詞和語法不斷的進行課外英語閱讀是個有效的方法。在閱讀的過程中不但能是單詞反復記憶，同時能提升學生的閱讀素養。

五、加強閱讀訓練，提升閱讀理解的水平

俗話說的好“光說不練假把式，又說又練才是真把式。”增強學生的閱讀理解能力，不斷的強化訓練是關鍵，在訓練的過程中學生能鞏固基礎知識，提前接觸不同的題型，不至于在遇到新題的情況下變得慌張。所謂的強化訓練當然不光是題目的練習，它還有對學生閱讀的練習，大量進行課外閱讀，課前做好閱讀預習等都是學生訓練的范圍內。閱讀訓練對學生的好處非常多。首先它能提高學生的英語學習興趣。其次它能增強學生的語感，在猜詞義這個環節有很大的幫助。最后它能提高學生的英語素養，為以后的英語學習打下一個堅實的基礎。

六、結語

縱觀歷年來的中考試卷，閱讀理解都是重頭戲，在試卷中占有很大的比值。所以在初中英語教育中應當把教會學生閱讀方法，閱讀技巧，以及培養閱讀能力作為重點。

參考文獻：

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一、影響學生英語閱讀能力的因素

1.不良的閱讀習慣。在平時的教學過程中，教師大部分都是精讀教學，因為精讀是學習語言知識的重要來源，是培養閱讀能力的重要手段。

2.忽略閱讀技巧。大多數中學生在實際閱讀中，都是簡單地看似按順序操作，先讀文章，再做題。有所不知的是，運用了一些閱讀技巧之后，會達到事半功倍的效果，如，精讀與泛讀相結合，略讀，尋讀，以及猜詞的技巧。靈活運用閱讀技巧，能讓閱讀能力有一個質的飛躍。

閱讀量小，知識面太窄。大多數學生只在課堂上進行相關閱讀訓練，很少通過報刊，雜志去豐富自己，對中西文化的差異的陌生，同樣給閱讀帶來不利影響。

閱讀思維的欠缺。部分學生滿足于表層理解而忽視深層理解和評價性理解，對于不能在文中直接找到答案的題目，不知所措，缺乏對文章實質的理解及思考，所以要訓練學生總覽全文大意的能力，通過語段歸納，主旨句的分析來提高這方面的能力。

3.詞匯量的影響。

4.文化背景對閱讀理解的影響。

二、如何在課堂中提高學生的英語閱讀能力

第一，養成良好的閱讀習慣，對于提高閱讀能力至關重要。良好的閱讀習慣是不通過出聲，僅用視覺來完成對文章大意的把握及理解細節的處理。同時，把閱讀當成是一件快樂的事，選擇難度適中，生動有趣的文章對學生進行訓練，培養學生的閱讀信心，從而養成良好的閱讀習慣，提高閱讀理解能力。

第二，訓練閱讀速度，通過對文章難易的判斷后，來規定具體時間，如3min完成短篇文章，5min完成中篇較難的文章，7min完成難度大的文章。長期堅持這種習慣，閱讀速度能不斷提高。

第三，增加詞語積累。詞匯量大小直接影響學生的閱讀能力，這好比造房子要磚瓦材料，詞匯就是閱讀英語的磚瓦材料，沒有一定量的英語詞匯，閱讀英語是無法進行的。在平時的英語教學中，要著重對重點詞、詞組的拓展、運用以及詞性、詞形的強調和變化。

第四，拓寬學生知識面，了解文章的文化背景、風土人情。英語被廣泛運用于許多國家，有著豐富的人文內涵，隨著經濟全球化的進程，拓寬知識面，了解世界各地的文化和風土人情，對培養學生的英語閱讀能力十分重要。語言交流涉及社會、政治、經濟的各個方面，擁有較廣知識面的人，看到各類文章都能夠讀得懂。讀懂還不夠，還要與文化背景相結合，只有深刻了解文章的文化背景、風土人情，經過分析、判斷、推理，才能夠更準確地把握文章。在教學過程中，可以摘錄一些內容與學生討論、交流，讓他們能更多地了解文化的差異。

第五，培養閱讀能力，掌握閱讀技巧是閱讀教學中的重點，精讀與泛讀的巧妙結合，對文章細節的捕捉，就精讀細讀到段到句。對于與段意，文意的掌握相關的題目，就通過泛讀的方式獲取。尋讀，顧名思義，就是根據題目來尋找答案，這種技巧很直接，通常是任務型，如，人名、地點、時間、原因，可以直接從文章中找到。略讀的要點就是有側重性，當我們要確定文章的主題，作者的觀點，文章的風格等，我們可以選擇略讀這種閱讀技巧。猜詞技巧可分為以下幾種：利用上下文意，利用構詞法，如前綴-un，-in，后綴-able，-ful，-ness。利用定義線索，如文中出現which means，be called，that is 等標志性的詞。

第六，閱讀思維的培養。與其說是培養閱讀思維，不如說是培養語感，英語閱讀中，語感很重要，語感來源于大量的閱讀積累，只有大量的涉獵課外書籍，才能達到語感的質的飛躍，如英語周報閱讀版，21世紀報，中國日報英文版等，慢慢來，從易到繁，從簡到繁，關鍵是對英語閱讀興趣的培養，漸漸地就會發現自己的語感在潛移默化中提高了。

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1 深刻把握“閱讀能力培養”的內涵

那么，閱讀能力的內涵是什么呢？一個人識了字就開始了閱讀，閱讀是從文字上理解一個含義，取得一條信息的理解和獲取過程。隨著年齡的增長，知識的增長，使閱讀更加充滿了理解能力的表現，更加顯示了其智力活動的全面性和復雜性。事實上，閱讀是從文字上獲取一個新的信息源，并且加以理解的復雜心理過程。作為教者，必須引導學生在這個復雜的心理活動過程中，盡可能地提高“獲取”的效率，盡可能精確地理解這個信息源的含義。

2 提高學生閱讀理解能力的方法

怎樣才能提高學生的英語閱讀理解能力呢？首先看看學生在閱讀過程中會碰到些什么樣的知識點：嚴格來說，學生會碰到字母、單詞、短語（或慣用語）、句子（或語言的群意），這些知識點構建了一個對讀物進行分析的思維空間。在這樣的一個空間里，還會出現具體的情景、情節、內容。可以想象，一個學生在他的腦子里一下子出現那么多供思維的信息，要在較短的時間內加以分析和理解，因此，這個思維空間需要有極大的容量。這就關系到語言方面的詞匯能力，語法能力，篇章能力；還要有豐富的學科知識和社會閱歷。閱讀理解能力的提高，實質上是學生在英語閱讀方面綜合技巧的提高。為了更好地幫助學生對這個“綜合技巧”的掌握和提高，教師先要分析“理解”的層次，然后訓練學生加以掌握。

正確的閱讀方法，保證了正確的“理解”。“閱讀理解的水平和效果除與閱讀能力有關外，還與理解的方法是否科學有關。許多語言學家和語言教師從不同的角度去探討閱讀理解，提出了許多行之有效的理解所讀材料的方法”。

2．1 閱讀技巧的訓練，可以總結以下幾點：①掠讀（skimming）。即通過對文章標題和首尾句的閱讀，對文章的內容結構有一個整體的印象，讓學生在短時間內了解作者對意圖或文章所要涉及的問題。這時，學生不需要細看所讀材料，只需快速瀏覽，抓住基本信息，領會主旨或抓住主要內容。這樣，可以：a．抓住段落特點。b．抓住主題句。c．抓住關鍵詞。②跳讀（scanning）。是為獲得特定的信息而進行的符號辨認的過程。雖然也是一種快速閱讀的方法，但卻是從閱讀材料中尋找某些特定的信息，是在對閱讀材料有所了解的情況下進行的，可以在較短時間內找到相關信息。③研讀（close-reading），也叫細讀。指在對全文有各種整體印象的前提下所進行的深入細致的閱讀，了解各段落的主要意思和文章的細節，并在此基礎上提出新的問題或觀點，發展思維能力。④使學生養成一個閱讀習慣：“仔細閱讀開頭部分以了解主題、背景、意圖；找出主要段落的主題句，以了解讀物的主要內容和整體結構；再讀結尾部分以了解結論、用途、意義”。這樣的“全文理解技巧”，非常有效地讓學生在大量的閱讀中快而準地讀懂全文，使學生能始終保持清醒的頭腦，避免在閱讀時碰到難詞、難句、陌生的概念時，就手足無措。這時候，鼓勵他們要做的事不是急著查字典，而是繼讀閱讀下去，以正確的閱讀步驟和方法，養成良好的閱讀習慣，從而提高閱讀理解題型的效率。

2．2 在閱讀課課堂教學中要求學生做到的是：①課前預習：先讓學生在課前學習新單詞，收集并閱讀與該話題有關的材料。②提問：向學生提出與課堂內容有關的幾個問題。③閱讀：要求學生仔細閱讀文章，找出每一段的主題句。④思考：讓學生思考更深層的問題，加深對文章中心思想，作者觀點等的理解。⑤復述：要求學生用自己的語言來描述文章的內容。⑥復習：通過不同的題型復習鞏固課文內容及所學的語言點、語法等。⑦拓展：讓學生通過一些精心設計過的活動來將所學知識運用于實際。

3 強化閱讀方法訓練

掌握正確的閱讀方法，對提高學生的閱讀能力非常有益。筆者認為主要有以下方法：①限時閱讀法。筆者堅持每節課用5至6分鐘進行課堂限時閱讀，重點訓練略讀抓住文章大意和主題句，明確作者的態度和意圖，跳讀快速查找某一相關信息，不相關的內容一帶而過。②朗讀訓練法。在課堂上要求學生大聲朗讀長句、難句、好句及好文章，經過幾個階段循序漸進的訓練，學生閱讀語感普遍增強，英語綜合運用能力也不斷提高。③生詞猜測法。要求學生根據上下文的關系來猜測其意義以及構詞法判斷詞義。④四步閱讀法。讓學生通過先閱讀分析文章后面提供的題目，了解這些題目所涉及的內容，尋找文中與題目有關的文字依據，再次反思閱讀，最后做閱讀理解題，這種方法最大限度地提高學生解題速度和準確率。

4 指導學生課外閱讀

教師通過指導學生用正確的閱讀方法在規定時間內閱讀人物傳記、寓言故事、活動記述、社會文化、文史知識、科普小品等課外英語文章，不但提高了學生閱讀的積極性，而且隨著閱讀量的不斷增加，學生的閱讀能力也逐步得到提高。

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【關鍵詞】英語教學；閱讀基礎；方法和技巧；閱讀理解

英語閱讀是英語學習的主要途徑和手段，是學生在英語高考中能抓分的一個最重要的題目，也上學生掌握英語信息的最重要的途徑之一。英語閱讀技能不僅是學生必須掌握的學習技能之一，而且是衡量外語水平的重要標志之一。為此，高中英語教師應該重視英語閱讀理解教學，積極著手培養學生的閱讀理解能力。

一、打好學生的閱讀基礎

1.增加學生的詞匯量

詞匯量的大小直接決定學生的閱讀理解能力。詞匯是語言的建筑材料，是語言活動的基礎。只有掌握了一定的詞匯量，閱讀才能順利進行下去。教師平時要注意學生詞匯的積累，可利用早自習或上課時間集中學習單詞詞組，除了要求學生掌握課本中的詞匯外，還應對現有詞匯進行擴充，結合構詞法中的轉化、派生和合成等方法拓展學生的詞匯，利用聯想擴展詞匯，利用歸納和分類來整理詞匯，靈活運用各種方法，讓學生對詞組有初步的感知后，再進行階段性復習鞏固提高詞匯量，這樣基本上就能為閱讀消除障礙。

2.了解英語文化背景知識

我在高中英語教學過程中，深深感覺到如果沒有把一些相關的文化背景知識向學生作一定的介紹，是很難講解清楚教材的內容，學生也很難準確把握有關內容的思想內涵。因此，英語教學中對有關的文化背景知識的介紹和滲透是相當重要的。

3.養成良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣是提高閱讀速度和閱讀效率的保證。在閱讀教學中教師要培養學生養成良好的閱讀習慣，可以從以下幾個方面著手。平時多朗讀，背誦精彩段落和文章，以培養語感。②養成良好的閱讀習慣。課外興趣閱讀與閱讀短篇考查（配有問題的）相結合。培養學生帶著生詞閱讀的習慣。

二、培養學生良好的閱讀方法和技巧

有了扎實的基本功，教師還應該在閱讀的技巧和方法上對學生進行指導和訓練，最終讓學生在閱讀理解題上達到游刃有余。下面簡要列出常見的幾種做題方法。

1.快速閱讀，了解大意

閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個方面。閱讀速度是閱讀的基本能力。沒有一定的閱讀速度就不能順利地輸入信息，更談不上運用英語。近幾年的高考閱讀速度大約是每分鐘40-50個詞左右，而英語的閱讀量很大，所以要培養學生的快速閱讀速度。

2.先看題干，帶著問題去讀文章

在閱讀題干時，首先要掌握問題的方向，分清是客觀信息題還是主觀判斷題；其次，了解試題的主題干和各個選項所包含的信息的關系（相關性和不同處），然后有針對性地對文章進行掃讀，對相關信息進行快速定位，再將相關信息進行整合、甄別、分析、對比，有根有據地排除干擾項，選出正確答案。

3.詳讀細節，注重細節題

在高考題中，有70%的題目屬于細節題。所以在平時的閱讀訓練中應注重細節題目的訓練。特別是對于學習基礎較差的學生，細節題是最容易抓分的。

4.邏輯推理，做好深層理解題

在實際閱讀中，有時作者并未把意圖說出來，我們要根據字面意思，通過語篇邏輯關系，研究細節的暗示，推敲作者的態度，理解文章的寓義。這就是通常所說的深層理解。深層理解主要包括歸納概括題（中心思想，加標題等）和推理判斷題，是閱讀理解中的難點。

三、激發學生閱讀興趣

我所在的學校學生學習基礎較差，大部分孩子來自農村，對學好英語缺乏足夠的勇氣和信心。這就給英語教學帶來了很大的困難。針對此狀況，我認為首先要激勵學生對閱讀的興趣，正如人們所說的：“興趣是最好的老師”。教師只有調動學生的興趣，才能化被動的任務性閱讀為學生自主的閱讀行為，從而起到事半功倍的效果。

激發學生的閱讀興趣，我認為應從以下方面著手：選擇適合學生的閱讀材料。可選擇難易程度適當、體裁豐富且兼顧趣味性和時尚性的材料，從而達到充分利用選材上的優勢來滿足不同層次學生的興趣。為學生創設合適的情境。在平時的教學中激發學生對某方面知識的興趣，給予學生一定背景知識的滲透或課前任務的布置，引導學生主動參與，讓每位學生在參與中體驗閱讀歡樂；③利用多媒體提高閱讀教學的趣味性。多媒體能夠為閱讀教學創設逼真的視聽效果，利用形象的畫面刺激學生多種感官，使其參與到閱讀中來，從而改變了傳統閱讀課的單調乏味。

四、怎樣進行閱讀理解的課堂教學

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關鍵詞 初中英語 閱讀理解 解題技巧

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A

1初中英語閱讀理解的命題特點

閱讀理解短文取材新穎，范圍廣泛，主要是實用性強的、并體現書面交際能力的記敘文、議論文與說明文；還有書信、通知、廣告、交通圖、各種表格等。內容涉及經濟、文化、科技、生活領域和學科的熱點問題，偏向社會和人文科學，也有自然科學類文段。

閱讀理解能力就其本質而言就是把單個詞匯意義組合成句子意義的能力和思維能力。它包含理解字面意義的能力和理解深層含義的能力，即不僅要弄懂文字材料所說明的具體事實，還要了解和把握作者的觀點、目的等抽象的概念。新課標對初中畢業生閱讀能力的要求是：能閱讀所學語言知識范圍內的英語材料，生詞率不超過3%；三年制的閱讀速度為每分鐘40―50個詞，理解正確率達到70%；能就閱讀內容進行正誤判斷、完形填空、筆頭問答及選擇正確的選項完成句子等。中考閱讀能力的測試主要有以下要求：考生要掌握所讀材料的主旨和大意，既理解具體的事實，也理解抽象的概念；既能理解某句、某段的含義，也能通過分析，綜合把握全篇的脈絡；能根據文字材料所提供的信息綜合中學生應有的常識進行推理、判斷。

2初中英語閱讀理解的解題技巧

2.1掌握方法，加強訓練

（1）閱讀短文時要做到邊閱讀、邊思考、邊標記，把文中認為比較重要的信息用筆畫一下，目的是能快速地把題目與文中相關的信息加以比較，從而做出正確的判斷。（2）對較長的文章，應將題目通覽一遍，明確問題的要求后，再讀全文或有關段落，最后選定答案。（3）閱讀材料時要快中求淮，特別注意每段落的第一句和最后一句。做閱讀理解時要慢中求穩，必須慎重考慮，以求高正確率。（4）做推理性或評價性的閱讀理解題時，要做到判斷有根據，推理要順乎作者意圖。因為這類題目在材料中是找不到現成答案的，必須在通讀全篇后，對所獲得的信息加以篩選提煉、推斷，對作者的傾向等加以綜合評價后才能得出正確結論。（5）在閱讀材料時，遇到生詞或難以理解的句子不要慌張。一般根據上下文的意思能夠得出正確的理解。閱讀材料中，一般不會亂出現生詞，但不排除有不影響答題的生詞，同時也不排除有猜測生詞的題目出現，因此，猜測生詞詞義也是閱讀能力的體現。對于那些對答題影響不大的生詞，如人名、地名，只要能判斷出那此生詞的類別就可以，不必弄清楚其淮確含義。（6）遇到風俗習慣、節假禮儀、生活方式等題材的閱讀材料時，不能憑惜常識想當然，一定要從文中找到依據。

2.2選好閱讀材料

閱讀能力是中考的考點，同時也是學生日常英語學習中的主要障礙。因此，學生在復習時應該注意培養閱讀技巧，注重閱讀材料的選擇。

選用材料要注重原創性，盡量選用來源于英語語言國家的材料，并且帶有明顯情景變化特征的材料。閱讀樹料要反映出符合現實交流的實用性和時代性，比如，火中自救知識、環保問題、互聯網的利弊、新生事物等社會熱點以及與生活息息相關的話題，應是閱讀材料的首選。

另外，閱讀材料的題材和體裁應該多樣化。閱讀材料應該是具有社會性和實踐性的文章，有助于考查學生再現生活經歷以及提煉觀點的能力，所以，時政新聞、廣告、海報、時尚話題、人生哲理及科普知識的英文說明材料等都是學生必須涉獵的方面。

2.3掌握應試作答技巧

（1）瀏覽全文捕捉信息。要求同學們通過瀏覽全文，掌握其大意，了解作者的觀點和寫作圖。（2）細讀思考題，分析信息。通讀（瀏覽全文）以對文章或段落大意有所了解，再讀思考題，對要捕捉的信息進行分析處理，這樣便可先解答與主題思想有關的問題。（3）復讀全文，抓住細節。帶著問題去復讀，可縮小復讀的范圍，更便于捕捉關鍵的信息，復讀時可邊讀邊用鉛筆做標記，把有關的人物、事件、時間、地點、起因畫出來。經過這樣的處理， 對文章的內容和細節便清楚了，對其中矛盾的產生、發展和解決心里就會有底了。這樣一來便容易抓住中心，為正確解題打下良好的基礎。另外，在復讀全文時，還應特別注意首段或每―自然段的首句以及結尾句。因為旨首句和首段往往是作者要說明的對象或事件的起因，或作者闡述自己的觀點，或事件發生的時間、地點與人物的聯系。結尾段是事件的結論或作者表達的態度、意圖、目的等。（4）解答問題，決定答案。對那些明顯的、有把握的題可以斷然決定。遇到不會做的問題可暫時不做，把每個問題閱讀完畢，會做的題已做完成后再倒回去，做剩下的題目。在做題時遇到困難，重新查閱，這次閱讀，要針對問題的要求，抓住重點，一次求得正確答案。 總之，解答這類題的中心步驟就是閱讀，既要閱讀短文，又要閱讀題目。閱讀時要注意閱讀技巧，提高閱讀效率。在做到以上的基礎上，就可以對文章后面所給的問題，分別用“一次判斷”、“逐個分析”以及“排除法”等方式來進行判斷解答了。

參考文獻

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【關鍵詞】閱讀；技巧；方法；理解

閱讀的目的是獲取信息，一個人的閱讀能力的高低決定了他能否快速高效吸收有用信息。閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個方面。“側重培養閱讀能力，為進一步學習和運用英語切實打好基礎。”是中學英語教學大綱的一項具體要求，閱讀能力是英語自學能力和基礎，又是培養學生自學能力的手段。同時閱讀能力的提高可促進英語聽、說、寫能力的提高，聽說讀寫是相互補益，相互促進的，此外，閱讀理解題是高考中英語分數拉開檔次的題型，他能檢測學生獲取英語信息的能力及理解的準確程度，在某種意義上對考生試卷總分起著決定性作用。理解的正確率和速度是閱讀理解成敗的關鍵，因此中學英語教學因重視閱讀理解能力的培養。

一、 中學英語閱讀教學中存在的問題

中學生普遍存在閱讀速度慢，理解能力弱的現象。導致這種現象的主要原因是當前培養閱讀能力的過程中存在著幾方面的缺陷。

1、 落后的教學思想和方法。

表現在過多地強調語言知識的傳授，去讓學生被動地接受一些詞匯、語法等知識，忽略了閱讀技巧和方法，忽略了閱讀材料所表達的信息，從而束縛了學生的英語思維和閱讀能力的發展與提高。

2、 語言因素限制了英語閱讀能力的形成。

語言因素就是指字母、單詞、短語、習語、語法規則等。一般說來，一定的語言知識形成一定語言能力的基礎，只是與能力是相互對立的統一體，在培養閱讀能力的過程中兩者不可偏頗。

3、 非語言因素也阻礙了英語閱讀能力的發展與提高。

非語言因素包括不良的閱讀習慣，不健康的閱讀心理和貧乏的語言文化背景知識等，為能直接的、迅速的了解世界科技發展的最新動態，學生必須具備良好的閱讀能力，一旦學生掌握了獨立閱讀能力，也就有了一定的自學能力，為他以后學習與工作打下堅定的基礎。

二、 如何在閱讀教學中進行學法指導，提高學生的閱讀速度和理解能力是我們十分關心的問題。要達到這個目的，需要加強閱讀技巧與方法的指導，改變過去一味強調語法的教學方式。“授人以魚，不如授人以漁”現代教育更重視培養學生的自我發展能力，這就要求教師要教學生掌握閱讀的技巧與方法，提高閱讀的速度與能力，以便獲取更多的信息。

1、 先看題干，帶著問題讀文章。

閱讀題干，首先要掌握問題的類型，分清是客觀信息題還是主觀判斷題。客觀信息題可以從文章中直接找到答案，而主觀判斷題考查的是對文章的感情基調，作者未加陳述的觀念以及貫穿全文的中心思想的理解等。這類題必須經過從作者的態度、意圖以及對整篇文章進行深一層的推理等。其次，了解試題題干以及各個選項包含的信息，然后有針對性地對文章進行掃讀，對有關信息進行快速定位，再對相關信息進行整合，分析，對比，有根有據的排除干擾項，選好正確答案。此法加強了閱讀的針對性，提高了做題的準確率，節省了寶貴的時間。

2、 快速閱讀，整體把握。

在閱讀理解的過程中，學生必須糾正兩種錯誤認識：一是認為讀快了，就會影響理解；二是如果不把生詞弄懂就不能理解全文。近年的高考速度大約是每分鐘40詞左右，考生必須在十分有限的時間內運用略讀、掃讀、跳讀、等技巧快速閱讀，搜尋關鍵詞，主題句，捕捉時空、順序、情節、人物、觀點，并且理清文章脈絡。主旨大意題要重視文章的開頭和結尾，加深理解段落的首句和尾句。文章標題的選擇是要求學生迅速推測出整篇文章的主要內容，抓住文章討論的中心，把握作者的觀點和意圖點明文章主題。它的特點是：短小精悍，涵蓋性強，簡潔新穎。這就要求學生注意三個原則，一是概括性原則，要求標題應在最大程度上覆蓋全文，體現文章的主題要旨。二是針對性原則，針對性原則要求文章標題包括文章的主要內容，但如果標題過大或過小，就違背了針對性原則。三是醒目性原則。標題是文章的點睛之筆，是文章的靈魂和面門。

3、 詳讀細節，理清思路與文章脈絡。

文章絕不是互不相干的句子雜亂無章的堆砌，作者為文，有脈可循。如：記敘文多以人物為中心，以時間或空間為線索，按事件的發生、發展、結局展開故事；議論文則包含論點、論據、結論三大要素，通過解釋，舉例來闡述觀點，文章的細節題分直接理解題和間接理解題。做直接理解題要求學生理清人物及事物之間的邏輯關系是關鍵所在，尋找相關的近義或反義表述。間接理解題，要求考生在理解具體事實的基礎上，通過自己的思維將理解的內容系統化、條理化、形象化、具體化。

4、學會邏輯推理，深層理解文章。

在英語閱讀中，有時作者并未把意圖說出來，讀者要根據字面意思，通過語篇邏輯關系，研究細節的暗示，推敲作者的態度，理解文章的寓意。推理題在提問中常用詞有：infer ， imply ， suggest ， indicate 等。這就要求學生：①吃透文章的字面意思，從字里行間捕捉有用的提示和線索，這是推理的前提和基礎。②要對文字的表面信息進行挖掘加工，由表入里，由淺入深，從具體到抽象，從特殊到一般通過分析，綜合，判斷等，進行深層處理，符合邏輯地推理。③要忠實于原文，以文章提供的事實和線索為依據，立足已知，推理未知。

5、養成良好的閱讀習慣，講就答題技巧。

良好的閱讀習慣和技巧，對提高閱讀能力至關重要。為此我們在做閱讀理解時應做到：①靜以閱讀，精神狀態及心理狀況對閱讀理解有很大影響。若精神狀態佳、心情好，看到閱讀材料就能馬上進入角色靜心閱讀，反之亦然。②養成默讀習慣，使注意力集中在文字符號上，糾正唇讀、心讀、喉讀等做法，以免分散精力，影響閱讀速度。③克服指讀、回視、重讀等不良習慣。要善于抓住句子中的核心詞，從一個句子快速地掃視到另一個句子，進行連貫性理解。④在做完閱讀理解試題后，還應仔細復讀短文，對所選答案進行檢查，核實驗證。對于個別沒有把握的疑難問題，若時間不允許仔細研究，則應根據第一感覺迅速作出決定，不可猶豫不定，留下空白。

“冰凍三尺，非一日之寒。”培養學生英語閱讀能力，是個漸進的復雜問題，切忌操之過急，平時應通過培養學生的閱讀興趣，掌握英語篇章構成的特點與相應的閱讀策略，在 實踐中不斷獲得創新思維，開發創造力，以適應21世紀對公民外語能力提出的更高要求。

參考文獻：

[1] 章兼中《外語教育學》浙江教育出版社，1991年。

[2] 胡春洞《英語教學法》高等教育出版社，1989年。