畜牧獸醫(yī)基礎知識范文

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關鍵詞：畜牧獸醫(yī)；人才培養(yǎng)；教學改革；改革措施

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）35-0093-02

實驗教學既是理論聯(lián)系實際的重要環(huán)節(jié)，又是訓練學生基本技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)工作能力和全面提升素質(zhì)的重要途徑，是學生將來適應社會需求和進行技術創(chuàng)新的基礎實驗教學，在畜牧專業(yè)教育和人才培養(yǎng)中占有舉足輕重的地位。但是，現(xiàn)今在畜牧專業(yè)實驗教學項目的設立上，未能充分涉及相關學科知識，實驗內(nèi)容在不同課程之間缺乏有機聯(lián)系，沒有體現(xiàn)出知識的系統(tǒng)性和連貫性。因此，如何統(tǒng)籌安排實驗內(nèi)容，使其既突出某一學科的特點，又能與其它學科相互聯(lián)系，從而全面提高學生綜合實驗能力，已經(jīng)成為需要我們思考和探索的課題。

一、畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)與學科教學改革的必要性

隨著科學技術的進步和我國畜牧獸醫(yī)事業(yè)的快速發(fā)展，畜牧獸醫(yī)事業(yè)的地位、作用及其生產(chǎn)方式、管理方式也相應發(fā)生了深刻變化，畜牧業(yè)產(chǎn)值在農(nóng)業(yè)產(chǎn)值中所占比重持續(xù)增長，目前已經(jīng)超過了30%，新世紀我國畜牧業(yè)在農(nóng)業(yè)產(chǎn)值中的比重將會超過50%。

進入21世紀，社會對高等農(nóng)業(yè)教育人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。然而，目前我國畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育存在著一些與社會需求不相適應的方面，如專業(yè)教育目標不夠明確，教學內(nèi)容相對陳舊，特點不突出，等等。此外，國外獸醫(yī)教育的不斷發(fā)展，也給國內(nèi)畜牧獸醫(yī)學界帶來了新的挑戰(zhàn)。隨著習水縣職業(yè)技術學校（以下簡稱“我?！保┱猩?guī)棋的不斷擴大，以及近年來從SARS、高致病性禽流感、豬鏈球菌病等多種威脅人類健康的動物疾病發(fā)生機率的加大，畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)中出現(xiàn)了許多新的問題。此外，由于人們生活水平的提高，伴侶動物、寵物進入千家萬戶，現(xiàn)有的畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學水平、課程設置等則相對滯后。為此，為了適應新世紀畜牧獸醫(yī)事業(yè)的發(fā)展，適應生命科學、人類健康、環(huán)境生態(tài)、社會發(fā)展和對畜牧獸醫(yī)事業(yè)人才培養(yǎng)的需要，對畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)改革也已經(jīng)刻不容緩。

二、畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)與學科教學改革的總體思路

1.培養(yǎng)具有較強綜合職業(yè)素質(zhì)的、為社會主義新農(nóng)村經(jīng)濟建設服務的實用型人才

要求畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才具有良好職業(yè)道德和畜禽的養(yǎng)殖技能，動物的防病與治病的能力和經(jīng)營能力，有獨立自主、開拓創(chuàng)新精神，有健康的身心素質(zhì)和較強的適應能力及應變能力。

2.畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標

在分析國外和我國建國以來畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式及其21世紀畜牧獸醫(yī)事業(yè)發(fā)展趨勢及特點的基礎上，根據(jù)我校的實際形成培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的新方案。按照“基本理論扎實，實踐能力強”的特色目標，充分體現(xiàn)“以就業(yè)為導向，以能力培養(yǎng)為核心”的職業(yè)教育理念，把我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)成為既能從事畜牧獸醫(yī)業(yè)務管理、公共衛(wèi)生管理，又能進行動物疫病防治、獸醫(yī)臨床診療、獸醫(yī)衛(wèi)生的復合型人才。

3.畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的業(yè)務能力

根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和新的職能要求，畢業(yè)生應該獲得以下幾方面的知識和能力：

（1）具備較為扎實的生命科學學科的基本知識；

（2）掌握基礎獸醫(yī)學、預防獸醫(yī)學和臨床獸醫(yī)學的基本理論，了解動物疾病的致病因素，疾病的發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的規(guī)律，并能進行免疫預防、診斷、治療；

（3）掌握寵物常見疾病的診療技術，了解畜牧科學的基礎知識；

（4）了解目前動物生產(chǎn)，動物醫(yī)學發(fā)展趨勢，掌握有關獸醫(yī)預防檢疫，環(huán)境保護，動物進出口檢疫等方面的政策和法規(guī)；

（5）掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。

4.畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）強化基礎，加強自然科學、人文社會科學及外語、計算機等基礎知識、基本理論、基本技能的教學和對學生身心健康、與人溝通及交往能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；

（2）整合課程設置，優(yōu)化課程結構。將該專業(yè)與全校其它專業(yè)的公共裸、畜牧醫(yī)學和動物科學專業(yè)的專業(yè)基礎課打通，使畜牧獸醫(yī)專業(yè)的學生較好掌握畜牧獸醫(yī)學科的專業(yè)基礎知識，強化學生的社會適應能力，使學生既具備從事本專業(yè)業(yè)務工作的能力，又具有適應相關專業(yè)業(yè)務工作的基本能力。

（3）擴大選修課的種類和數(shù)量，增設前瞻性課程。如增加小動物外科學、小動物疾病學和心理調(diào)適等方面的課程。

（4）合理安排理論和實踐教學環(huán)節(jié)，保證足夠的實踐教學時間。醫(yī)學類專業(yè)的特點是實踐性強，好的畜牧獸醫(yī)專業(yè)人員是在醫(yī)學實踐中培養(yǎng)出來的，不是在課堂和實驗室培育出來的。因此，豐富實踐教學內(nèi)容，多安排綜合性、設計性實驗，增加臨床實驗室開放時間和開放內(nèi)容，才能使學生在實踐中能不斷提高綜合運用專業(yè)知識和基本知識的能力。

三、畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)與學科教學方案的特點

1.創(chuàng)建了新的人才培養(yǎng)模式

新的人才培養(yǎng)模式即：基礎課+基礎能力、專業(yè)基礎課+專業(yè)課+專業(yè)技能、綜合素質(zhì)+科研能力。依據(jù)復合型人才的培養(yǎng)目標，加強了自然科學、人文社會科學用外語、計算機等基礎知識、基本理論、基本技能的教學和學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。并將該專業(yè)與其它專業(yè)的公共課和畜牧獸醫(yī)專業(yè)的專業(yè)基礎課相結合，淡化專業(yè)，增強學生的社會適應能力。擴大選修課的種類和數(shù)量，增設前瞻性課程。

2.強化基本理論掌握和實踐環(huán)節(jié)，形成了多環(huán)節(jié)的培養(yǎng)認識方法

基于我校多年來具有畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生“基本理論扎實，實踐能力強”特點，形成了“基礎課+基礎能力+專業(yè)基礎”及“實踐教學+課程實習+教學基地實踐+畢業(yè)實習”的多環(huán)節(jié)的基本理論學習和實踐教學體系。我校畜牧獸醫(yī)專業(yè)一直堅持在學校動物醫(yī)院、畜牧科技園校內(nèi)實踐教學基地和多家校外實習基地從事獸醫(yī)臨床實踐教學，并配有臨床經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師全程指導學生；積極開展學生課外活動和創(chuàng)新課題的研究，做到理論與實踐教學一體化，增加直觀效果和學生感性知識，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，不斷提升了學生的科研能力。

3.整合社會資源，實現(xiàn)校企聯(lián)合辦學

校企合作辦學模式，是利用職校與企業(yè)不同的教育資源，以培養(yǎng)適合社會和企業(yè)需要的應用性人才為主要目的的教育模式。走校企合作之路，實現(xiàn)教育與經(jīng)濟、社會相結合，是職校培養(yǎng)適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要的高素質(zhì)應用型人才的重要途徑，整合社會資源以構建校企互動雙蠃合作，實現(xiàn)校企聯(lián)合辦學是關鍵，互動合作平臺的構建將提職校的人才培養(yǎng)水平，同時又為社會經(jīng)濟建設服務。每年可定期邀請有關企業(yè)的管理專家進校，為學生進行人生職業(yè)規(guī)劃等方面的指導，讓企業(yè)家與學生面對面交流，并與多家公司建立長期合作關系，共同探討新的人才培養(yǎng)模式。每年都對用人單位的意見進行分析整理，及時完善培養(yǎng)方案。

4.加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，通過鼓勵學生參加各種學生團體、競賽、課外科研活動、社會調(diào)查、暑期社會實踐、定期邀請知名企業(yè)家和專家給學生作報告等，幫助學生盡早規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，通過舉辦品牌活動，如“校風與我”辯論會，“課外科技活動創(chuàng)新大賽”等，鍛煉學生的社交能力、創(chuàng)新意識，拓展了課堂教學內(nèi)容，幫助學生了解了社會，了解了行業(yè)，縮短了適應社會的時間。

總之，畜牧獸醫(yī)專業(yè)應根據(jù)專業(yè)技術領域與職業(yè)崗位的任職要求，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為核心，以實踐教學為主體，堅持培養(yǎng)高技能人才的原則，以相對完整的職業(yè)技能培養(yǎng)為目標，培養(yǎng)適合畜牧獸醫(yī)業(yè)發(fā)展需要的高質(zhì)量人才。

參考文獻：

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【關鍵詞】化學課程畜牧獸醫(yī)類專業(yè)教學內(nèi)容改革

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）03C-0154-03

據(jù)統(tǒng)計，國內(nèi)目前共有82所高職院校開設了畜牧獸醫(yī)專業(yè)，廣西開設了畜牧獸醫(yī)類專業(yè)的高職院校僅有廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院和廣西職業(yè)技術學院。隨著廣西養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展，社會對畜牧業(yè)人才需求逐年遞增。高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)招生規(guī)模不斷擴大，而化學類課程是畜牧獸醫(yī)專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程，包括分析化學、有機化學、生物化學等內(nèi)容，為學生后續(xù)學習動物飼養(yǎng)學、動物病理學、獸醫(yī)內(nèi)科學、獸醫(yī)臨床診斷學、動物藥理學、動物營養(yǎng)學等專業(yè)課程奠定基礎，課程內(nèi)容在專業(yè)課程體系中起到理論基礎和基礎技能培訓的作用。本文以廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院為例，探討高職院校畜牧獸醫(yī)類專業(yè)化學類課程教學內(nèi)容改革。

一、高職院校畜牧獸醫(yī)類專業(yè)化學類課程教學存在的問題

（一）課時不足。為了全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)新的思維與能力，給學生更多自主學習的空間，近年來，各高職院校都在削減課內(nèi)學時，化學類課程也不例外。目前，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院畜牧獸醫(yī)類專業(yè)化學類課程被削減學時甚至取消。分析化學課程由原來64學時減為48學時，動物生物化學課程由原來64學時減為40學時，取消了有機化學課程的開設。

（二）教學內(nèi)容取舍難度增大。廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院使用的化學類教學用書為普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材、中國農(nóng)業(yè)出版社出版、徐英嵐主編的《無機與分析化學》，以及潘亞芬主編的《生物化學》，這些教材均按64學時編制，編寫時凸顯高職教育特點，強調(diào)應用性訓練，如果從這樣的教材中再篩選出符合40-48學時的教學內(nèi)容，難度極大。勉強選擇的內(nèi)容并不能滿足畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程學習的需要。

（三）學生動手實驗技能掌握的程度降低。實驗教學的目的是強化學生實際動手操作技能的培養(yǎng)，而學生動手操作能力的提升是一個量的積累過程，需要大量的動手實驗?；瘜W類課程課時的減少，壓縮了學生動手操作的時間，影響了學生動手操作能力的培養(yǎng)，不符合畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

二、高職院校畜牧獸醫(yī)類專業(yè)課程及崗位能力要求分析

要解決上述問題，需要對化學類課程在畜牧獸醫(yī)類專業(yè)中的作用進行定位，與畜牧獸醫(yī)專業(yè)的課程改革密切結合，掌握畜牧獸醫(yī)類專業(yè)對化學類課程知識的要求，并根據(jù)這些要求確定化學類課程應開設的內(nèi)容。

目前畜牧獸醫(yī)類專業(yè)學生的基本崗位包括家畜飼養(yǎng)工、家禽飼養(yǎng)工、家畜繁殖工、家禽繁殖工、獸醫(yī)化驗員、乳品檢驗員、動物疫病防治員、動物檢疫檢驗員、飼料檢驗化驗員等。拓展崗位包括寵物養(yǎng)護員、寵物美容師等。畜牧獸醫(yī)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標中對化學類課程要求的基礎知識技能為：應用化學、有機化學、無機化學、分析化學和生物化學基本知識和實驗操作技能。畜牧獸醫(yī)部分專業(yè)課程知識點與化學類課程知識點的銜接內(nèi)容詳見表1。

由表1可見，化學類課程與畜牧獸醫(yī)專業(yè)課程有著千絲萬縷的聯(lián)系，對畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)具有基礎支撐作用。若銜接出現(xiàn)斷層，勢必影響后續(xù)專業(yè)課程的學習。

三、高職院校畜牧獸醫(yī)類專業(yè)化學類課程教學內(nèi)容改革

（一）教學內(nèi)容整合。目前，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)化學類課程主要開設分析化學、動物生物化學，以及化學類綜合實訓課程，共計96學時。在授課過程中，由于兩門課程同時進行教學，導致一些相同的內(nèi)容重復講授，浪費學時。如在分析化學課程中，吸光光度法屬于儀器分析法，該教學內(nèi)容安排在學期未，且因時間關系只來得及安排一次儀器分析實驗。而動物生物化學在學期初的第二章蛋白質(zhì)測定、第三章核酸測定、第五章血糖測定等實驗中均要使用分光光度法，導致兩門課程一前一后都講授了該項內(nèi)容，但又因?qū)W時有限，講解和操作都不夠透徹，學生理解不深刻。對此，廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學院通過合并課程進行授課，將分析化學課程中溶液配制內(nèi)容與后續(xù)的分析化學實訓和動物生物化學實訓相結合，在后續(xù)實訓中所使用，溶液均指導學生計算和配制，既可增強學生的動手能力，提高知識和技能的連貫性，又可以工作過程為導向，避免學生今后在實際工作崗位上不知道實驗用的溶液是怎么來的，還可以節(jié)約試劑，保護自然環(huán)境。

（二）合理取舍教學內(nèi)容。有機化學是動物生物化學非常重要的前修課程，也是動物藥理學、動物營養(yǎng)學等專業(yè)課程的前修課程。但因?qū)W時限制，很多高職院校畜牧獸醫(yī)專業(yè)取消了這門課程。合并化學類課程學時后，可對分析化學部分內(nèi)容進行調(diào)整，化學分析法只學習酸堿滴定法，刪除沉淀滴定法、氧化還原滴定法、配位滴定法等滴定法的內(nèi)容，加上動物生物化學不需重講分光光度法的時間，可節(jié)約20學時，用于增設溶液配制和與動物生物化學相關的部分有機化學內(nèi)容。由圖1可見，整合前，由于開設課時有限，糖、脂肪、蛋白質(zhì)三大營養(yǎng)物質(zhì)的結構、核酸的代謝等內(nèi)容未能講授，整合后添加了這些相關內(nèi)容，并有更多的課時用于技能訓練，使知識和技能訓練連貫性更強，符合學生的認知特點，有利于培養(yǎng)基礎厚、能力強的養(yǎng)殖業(yè)人才。

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關鍵詞:基層;畜牧獸醫(yī);防疫體系;建設方法

1目前基層畜牧獸醫(yī)防疫體系建設的狀況

(1)管理沒有得到一定的深入，流于形式。目前，在基層畜牧獸醫(yī)防疫體系建設的過程中，對于專業(yè)化的管理來說，多種因素對其產(chǎn)生了非常重要的影響?；A設施的建設不完善，需要對其進行有效的改進和完善。很多地區(qū)的基層畜牧獸醫(yī)防疫體系所應用的設備相對落后，技術更新慢。當疫情出現(xiàn)的時候，相關的檢測設備達不到一定的要求，因而技術人員只能依靠自身的經(jīng)驗和閱歷將此作為重要的依據(jù)和參照來對疫情進行相應的控制。在獸醫(yī)站中，相關工作人員的數(shù)量比較少，沒有對相關的職能進行合理的分配，工作的狀態(tài)通常情況下都是集體活動，所以，相關的責任不明確，導致防疫管理流于形式，相關的規(guī)章制度沒有得到有效的落實。(2)相關專業(yè)人才稀少。當疫情間歇期發(fā)生的時候，很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，沒有相關專業(yè)的獸醫(yī)，也就不能對疫情進行有效的控制和治療。在絕大多數(shù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，獸醫(yī)的生活環(huán)境和工作環(huán)境都非常差，很多專業(yè)人才轉(zhuǎn)而選擇了寵物醫(yī)生。目前，相關的部門和領導對畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才重視程度不足，對人才培養(yǎng)投入的精力也逐漸減少。

2基層畜牧獸醫(yī)防疫體系建設的方法

(1)對相關的管理體制進行有效的構建和健全。從動物防疫工作的角度來說，其對于效率的要求是非常高的，在此情況下，對相關的獸醫(yī)人員提出了更高的要求，需要在第一時間對疫情的相應情況進行全面的了解和掌握，同時，采取有效的措施和方法對其進行有效的治療和控制，防疫工作的效率和質(zhì)量影響非常大，首先對于動物安全是非常重要的，而且在城鄉(xiāng)經(jīng)濟的發(fā)展過程中也有不容小視的作用和影響。所以，需要對其管理體制進行有效的構建和健全。其中，對于動物防疫預警和控制工作的完善是至關重要的一項內(nèi)容和任務，當動物疫情出現(xiàn)的時候，可以在第一時間對其進行有效的掌握，并且進行有效地處理。(2)在基層畜牧獸醫(yī)防疫體系建設的過程中，投入更多的資金，為其提供重要的支持，不斷提高其建設的效率和質(zhì)量。相關的部門將專項經(jīng)費落到實處，從而為基層獸醫(yī)站的正常運行提供重要的保障。特別是，對相關的檢測設備進行有效的優(yōu)化和升級，對技術環(huán)節(jié)的實用性進行有效的強化。對于獸醫(yī)站的預算經(jīng)費來說，需要同績效進行相應的結合和聯(lián)系。(3)相關的畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才應不斷壯大。相關的部門和領導應對獸醫(yī)站給予足夠的重視，培養(yǎng)相關的獸醫(yī)技術人才，加大力度招聘相關專業(yè)技術人才，同時在鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展畜牧獸醫(yī)專業(yè)知識普及活動，讓農(nóng)戶家庭掌握基本的專業(yè)基礎知識，能夠判斷動物疫病的基本癥狀和采取哪些有效的措施。(4)加強規(guī)費管理，穩(wěn)定隊伍。動物防疫檢疫規(guī)費是基層畜牧獸醫(yī)工作站的勞動報酬和體系建設的主要來源，所以加強規(guī)費的管理非常必要，一定要按照國家的相關規(guī)定對規(guī)費進行統(tǒng)一管理，收取畜牧防疫費用時要有統(tǒng)一的標準，任何單位及個人都不能對這個費用進行調(diào)整或者挪用，一旦發(fā)現(xiàn)有人挪用公款一定要進行嚴格的處分。并按照有關規(guī)定將基層獸醫(yī)防疫機構列入到全額撥款的事業(yè)單位去，并且做好經(jīng)費的落實工作。

3結語

基層畜牧獸醫(yī)防疫體系的建設有著非常重要的作用和影響，對于城鄉(xiāng)經(jīng)濟的發(fā)展非常重要。但是，其中還存在著比較多的問題，需要對其進行有效的處理和解決，使其得到相應的完善，發(fā)揮出更大的作用，為動物的安全和經(jīng)濟的發(fā)展提供重要的保障。

參考文獻

［1］殷炳強．基層畜牧獸醫(yī)防疫體系建設方法探討［J］．中國畜牧獸醫(yī)文摘，2017，33(1):24．

［2］李興濤．基層畜牧獸醫(yī)防疫體系建設思路探討［J］．畜牧獸醫(yī)科技信息，2015(6):42－43．

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關鍵詞 畜牧獸醫(yī)專業(yè) 創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng) 四階段五環(huán)節(jié)

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.07.033

Vocational College Animal Husbandry and Veterinary Professional "Four Phases and Five Steps" Entrepreneurial Training Mode Practice

――Take Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College as an example

SHEN Junsong， QIAN Jiabei， WANG Ligang， HONG Jun

（College of Animal Science and Technology， Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College， Taizhou， Jiangsu 225300）

Abstract Target of higher vocational education not only to train the employed， but to nurture entrepreneurs， entrepreneurship to create more jobs. Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College makes effective exploration on Agriculture and Animal Husbandry Animal Husbandry and Veterinary Professional and personnel training， combined with professional education from entrepreneurship education， entrepreneurial skills development starting formation of animal husbandry and veterinary professional "four-phase and five aspects" entrepreneurial training model of practice initiatives.

Key words Animal Husbandry and Veterinary Medicine; entrepreneurial training mode; four-phase and five aspects

黨的十報告指出“引導勞動者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，鼓勵多渠道多形式就業(yè)，促進創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)?！备呗氃盒５呐囵B(yǎng)目標不僅要解決畢業(yè)生就業(yè)問題，還要不斷提高就業(yè)質(zhì)量，創(chuàng)業(yè)是高質(zhì)量就業(yè)形式之一，創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)顯示出高職院校的辦學特色，提高學生創(chuàng)業(yè)能力不斷給人才培養(yǎng)和就業(yè)質(zhì)量注入新的活力。江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院畜牧獸醫(yī)專業(yè)是學院的主干專業(yè)，是江蘇省高等學校品牌專業(yè)，也是國家示范性（骨干）院校重點建設專業(yè)，該專業(yè)在校學生最多，每年向行業(yè)、企業(yè)輸送400多名畢業(yè)生，具有一定的影響力。畜牧獸醫(yī)專業(yè)近年來在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中，不斷歸納總結創(chuàng)業(yè)教育實踐經(jīng)驗，逐步形成了畜牧獸醫(yī)專業(yè)“四階段五環(huán)節(jié)”創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。

1 創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，建立全程創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系

在設計畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的同時，穿插創(chuàng)業(yè)教育理論和創(chuàng)業(yè)實訓課程，不斷完善創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程體系，以專業(yè)課程為基礎，拓展創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，促進專業(yè)學習和創(chuàng)業(yè)教育的有機融合。針對現(xiàn)代畜牧業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需求，在畜牧獸醫(yī)專業(yè)“課堂-養(yǎng)殖場”工學交替人才培養(yǎng)模式下，將專業(yè)學習、技能鍛煉、創(chuàng)業(yè)教育課程進行有效整合，培養(yǎng)具有畜牧文化素養(yǎng)，牢固的專業(yè)基礎知識，掌握熟練的專業(yè)技能，具備良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。根據(jù)畜牧獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)過程，創(chuàng)業(yè)教育分為四個階段：

（1）第一階段（第一學期）：畜牧文化感知和職業(yè)生涯規(guī)劃。將畜牧文化、企業(yè)文化與職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程融合，通過學前專業(yè)教育、行業(yè)專家講座、參觀養(yǎng)殖基地、體驗畜牧、企業(yè)文化等讓學生感知養(yǎng)殖環(huán)境和現(xiàn)代畜牧業(yè)的發(fā)展趨勢，通過職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導使學生明確學習目標，設計適合個人發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇專業(yè)發(fā)展方向，鼓勵學生圍繞專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)規(guī)劃。

（2）第二階段（第二、三學期）：專業(yè)基本技能和創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)。學生通過理實一體化課程學習，課堂學習和養(yǎng)殖場實踐相結合，熟悉養(yǎng)殖生產(chǎn)過程，初步掌握專業(yè)基本技能，知曉技術研究的思路和方法。在創(chuàng)業(yè)意識、品質(zhì)培養(yǎng)方面，學院設置職業(yè)素養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)精神、大學生KBA創(chuàng)業(yè)基礎等課程，邀請知名創(chuàng)業(yè)企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)校友來校做講座，舉行學生創(chuàng)新、創(chuàng)意設計比賽，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)拓展等活動，提高學生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)和抗挫能力，讓學生了解畜牧業(yè)發(fā)展規(guī)律和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術升級的方方面面，激發(fā)學生依托專業(yè)進行創(chuàng)業(yè)的潛能，告知學生創(chuàng)業(yè)并不是特別困難、遙不可及的，每個學生都可以創(chuàng)業(yè)。

（3）第三階段（第四、五學期）：專業(yè)實踐技能和創(chuàng)業(yè)實訓模擬。畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生全部進駐校內(nèi)生產(chǎn)實訓基地，包括養(yǎng)豬場、家禽養(yǎng)殖場、飼料生產(chǎn)車間等實訓場所，以崗位工作任務形式，企業(yè)教師進行現(xiàn)場指導。根據(jù)學生在生產(chǎn)經(jīng)營崗位上的掌握程度，進行多崗位輪換，促使學生深入了解整個生產(chǎn)經(jīng)營過程，專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)技能學習相結合。

以學生創(chuàng)業(yè)社團活動為創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，涉及畜禽養(yǎng)殖、飼料生產(chǎn)銷售等畜牧業(yè)生產(chǎn)管理、技術服務的多個環(huán)節(jié)，依托校內(nèi)、外學生創(chuàng)業(yè)實踐基地進行不同形式的學生活動，如：組織學生到校內(nèi)、外創(chuàng)業(yè)實踐基地參觀，親身體驗創(chuàng)業(yè)實踐現(xiàn)場氛圍，身臨其境，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情;進行生態(tài)養(yǎng)殖創(chuàng)業(yè)設計競賽，以學生創(chuàng)業(yè)團隊自行設計創(chuàng)業(yè)項目，涵蓋創(chuàng)業(yè)實踐的各個環(huán)節(jié)，進行現(xiàn)場匯報和交流，篩選相對成熟且具有可行性的創(chuàng)業(yè)方案進駐校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地進行試驗;社團邀請專業(yè)經(jīng)驗豐富、創(chuàng)業(yè)實踐能力強的老師、專家為學生提供創(chuàng)業(yè)理論和實踐的指導，以不同形式，定期為學生創(chuàng)業(yè)輔導;聯(lián)合大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)實訓模擬公司教育指導機構，開展SYB創(chuàng)業(yè)實訓，提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，為學生將來創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。

（4）第四階段（第六學期）：創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)營和創(chuàng)業(yè)項目孵化。學生在最后一學期進入頂崗實習和創(chuàng)業(yè)實踐階段，經(jīng)過前期學生創(chuàng)業(yè)團隊創(chuàng)業(yè)項目的申報，篩選相對成熟、可行性較強的創(chuàng)業(yè)項目進駐“兩園一企一街”校內(nèi)創(chuàng)業(yè)是基地進行孵化實踐，學院提供場地、硬件設施等各方面條件，每個項目配備生產(chǎn)經(jīng)驗豐富，具有創(chuàng)業(yè)導師資格的老師進行一對一的全程指導。

2 營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍，注重創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)，提高創(chuàng)業(yè)成功率

畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生大多數(shù)學生主要面向就業(yè)，只有少數(shù)部分有創(chuàng)業(yè)意愿的學生會做以創(chuàng)業(yè)為主的職業(yè)規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)教育可以使就業(yè)學生提高自身的市場適應力和就業(yè)競爭力，提升就業(yè)質(zhì)量和職業(yè)發(fā)展?jié)摿?，對于?chuàng)業(yè)或就業(yè)的學生都是有幫助的，創(chuàng)業(yè)教育是一個分層次分步驟的過程，有如下五個環(huán)節(jié)。

（1）激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感和創(chuàng)業(yè)意識。學生入校后，在新生入學教育中滲透職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課、創(chuàng)業(yè)實踐活動、畜牧業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢政策講座等不同形式的創(chuàng)業(yè)理論教育和創(chuàng)業(yè)實踐指導。在專業(yè)課程教學中，緊扣行業(yè)發(fā)展和現(xiàn)代畜牧業(yè)生產(chǎn)，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)興趣點，投身農(nóng)牧業(yè)的創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。學校各部門合作聯(lián)動，為學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作開展提供制度保障。搭建各種創(chuàng)業(yè)教育活動平臺，發(fā)揮學生社團活動優(yōu)勢，重視學生活動創(chuàng)業(yè)導向，專業(yè)技能引領，為學生展示才華提供舞臺，挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感。

（2）發(fā)掘可能的創(chuàng)業(yè)學生。一些學生通過社團活動平臺參加創(chuàng)新設計、創(chuàng)業(yè)規(guī)劃、市場營銷等比賽，思維比較活躍，有自己的創(chuàng)業(yè)想法，并在創(chuàng)業(yè)活動或競賽中獲得成長和鼓勵，打算在校或畢業(yè)后嘗試創(chuàng)業(yè)，在校期間積極關注市場動態(tài)和創(chuàng)業(yè)扶持政策，通過自主學習或向創(chuàng)業(yè)指導老師求教，漸漸形成適合自己的創(chuàng)業(yè)想法。

（3）創(chuàng)業(yè)知識學習和創(chuàng)業(yè)技能訓練。每年定期組織一部分有創(chuàng)業(yè)意愿的學生參加SYB創(chuàng)業(yè)實訓班，以不同的創(chuàng)業(yè)項目分組，每個創(chuàng)業(yè)項目組建一個創(chuàng)業(yè)團隊，通過基礎創(chuàng)業(yè)知識講解和創(chuàng)業(yè)實踐活動使學生掌握創(chuàng)業(yè)基礎知識、創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)辦企業(yè)的整個流程。每個創(chuàng)業(yè)團隊匯報各自的創(chuàng)業(yè)方案，對出現(xiàn)問題集中探討解決，理論與實踐有機結合，學生在創(chuàng)業(yè)設計的過程中掌握知識和技能。

（4）遴選創(chuàng)業(yè)項目進駐校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實踐基地。在前期養(yǎng)殖、生產(chǎn)經(jīng)營創(chuàng)業(yè)大賽中，根據(jù)不同創(chuàng)業(yè)團隊的匯報答辯和創(chuàng)業(yè)計劃書的科學完善性等方面，評選出最優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團隊進行跟蹤指導，針對畜牧獸醫(yī)專業(yè)不同創(chuàng)業(yè)項目（養(yǎng)豬、養(yǎng)禽、奶牛生產(chǎn)、特種養(yǎng)殖、飼料生產(chǎn)銷售等），從豬生產(chǎn)、牛羊生產(chǎn)、家禽生產(chǎn)、飼料生產(chǎn)等教研室篩選創(chuàng)業(yè)教育指導經(jīng)驗豐富的老師作為創(chuàng)業(yè)團隊指導老師，將他們送進現(xiàn)代畜牧科技示范園、飼料生產(chǎn)實訓中心、創(chuàng)業(yè)一條街進行初次創(chuàng)業(yè)的嘗試。

（5）創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)跟蹤，引入競爭和淘汰機制，促進創(chuàng)業(yè)教育良性循環(huán)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)團隊進駐創(chuàng)業(yè)園后，創(chuàng)業(yè)項目運行初始，學院盡可能為創(chuàng)業(yè)項目提供資金、市場運作、技術支持等各方面的幫扶，為創(chuàng)業(yè)者解除后顧之憂。學院對創(chuàng)業(yè)過程進行階段性考核，指導學生解決其中出現(xiàn)的問題，增強學生克服困難的能力，持續(xù)加強學生在創(chuàng)業(yè)期間的創(chuàng)業(yè)教育和技能指導，保證創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)順利進行，有效推進。另外，對于進入創(chuàng)業(yè)園創(chuàng)業(yè)者，如果不好好經(jīng)營，就可能被淘汰，會被新的創(chuàng)業(yè)團隊替代，增加創(chuàng)業(yè)者的危機感，進行壓力考驗。創(chuàng)業(yè)團隊在畢業(yè)后按規(guī)定要全部離開創(chuàng)業(yè)園，無論創(chuàng)業(yè)效果如何，需進行創(chuàng)業(yè)總結匯報，將在創(chuàng)業(yè)實踐過程的亮點和不足進行全總結，形成書面匯報，可以指導下一屆創(chuàng)業(yè)的學生，這樣更有實踐指導意義，避免重蹈覆轍，促進創(chuàng)業(yè)教育良性循環(huán)，不斷提高學生創(chuàng)業(yè)質(zhì)量和成功率。

創(chuàng)業(yè)教育是一項系統(tǒng)性工程，需要學校、家庭、政府和社會等多方面的支持和努力，創(chuàng)業(yè)教育需要融入專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程，培養(yǎng)既懂專業(yè)知識又善于創(chuàng)業(yè)管理的創(chuàng)業(yè)型人才。隨著國家對“三農(nóng)”問題的愈加重視，新型家庭農(nóng)場及職業(yè)農(nóng)民觀念不斷得到社會的認可，各項惠農(nóng)政策的出臺，這些更有助于激發(fā)畜牧專業(yè)類大學生將創(chuàng)業(yè)熱情揮灑在廣袤的大地上，成就創(chuàng)業(yè)理想。

基金項目：江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院院級課題“‘五結合’畜牧獸醫(yī)專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建與實踐”（SKQN1404）

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篇5

關鍵詞：中職學校；畜牧獸醫(yī)專業(yè)；現(xiàn)狀及對策

畜牧獸醫(yī)是集理論性、專業(yè)性和實踐性很強的專業(yè)，傳統(tǒng)的教學方法重視理論知識的傳授，輕實際操作能力的培養(yǎng)，結果所培養(yǎng)的學生理論知識掌握較多，但動手操作能力卻較差，所以畢業(yè)后不能很快適應畜牧業(yè)生產(chǎn)的需要；另外學生在學習過程中也感覺到枯燥乏味。作為一名職業(yè)高中的教師，如何改教學方法，提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生動手能力，保證專業(yè)知識與實踐技能達到培養(yǎng)目標，是當前需要解決的問題。

一、畜牧獸醫(yī)專業(yè)教學現(xiàn)狀

1.師資隊伍很難適應專業(yè)教學

職業(yè)學校的學生，在學習基本的文化課之外，主要是掌握扎實的專業(yè)知識和技能。但是本專業(yè)師資隊伍很難適應專業(yè)教育，這是因為專業(yè)教師畢業(yè)后一直從事專業(yè)理論教學，從事專業(yè)實踐的少，所以許多職?，F(xiàn)任教師大部分只懂理論教學而缺乏實際動手能力的培養(yǎng)和鍛煉，難以達到職業(yè)教育技能的傳授要求。畜牧獸醫(yī)教學的特點是要求教師不僅要精通專業(yè)理論知識，更重要的是要具有十分熟練的動手操作能力，這就需要我們的教師在掌握原有專業(yè)理論的基礎上努力學習先進的畜牧獸醫(yī)理論知識和過硬的專業(yè)技能，成為既有淵博的專業(yè)理論基礎知識，又有很強的實際操作能力的“雙師型”的教師。

2.教學安排不合理，教學手段相對落后

第一、職業(yè)學校在課程安排上，文化課、專業(yè)理論課和專業(yè)實踐課應有適當比例，應側重專業(yè)課教學。而目前的教學安排上往往是文化課與專業(yè)課對半，甚至于在對口升學的情況下，文化課課時多于專業(yè)課。

第二、課程是學生掌握專業(yè)技能與順利就業(yè)的橋梁，課程的教學內(nèi)容、方法和手段，直接反應和影響學校的質(zhì)量和人才規(guī)格，其重要性對中職教育教學來說尤為突出。但由于資金等條件限制，先進教學手段不能很好地應用到教學實踐中，教師還是采用“黑板上種田”的普通教學模式進行教學，使學生很難較直觀的掌握專業(yè)知識和技能。

3.教學設備不足，實習條件較差

畜牧獸醫(yī)專業(yè)是理論性、實踐性、專業(yè)性都很強的專業(yè)。直觀教具、標本模型、實際操作都非常重要，但由于學校經(jīng)費投入不足，實驗設備短缺，沒有實習場地，學生難以進行必要的實驗實習等實踐活動，這也是造成學生未能很好掌握專業(yè)，技能的原因所在。

二、畜牧獸醫(yī)專業(yè)改革及對策

1.加強專業(yè)教師隊伍建設

高等職業(yè)教育作為一種新型的高等教育形式，它對教師的要求除了要具有教師的基本素質(zhì)和道德素養(yǎng)外，還要求具有較強的專業(yè)實踐能力和一定的實際工作經(jīng)驗。也就是說，高職教師不僅要“德高”、“學高”，還要“技能高”。因此，“雙師型”教師隊伍建設是高職院校師資隊伍建設的先決條件。如何能提高教師的業(yè)務水平呢？我認為應從以下幾個方面入手。

第一、要抓好專業(yè)教師的傳、幫、帶活動，老教師帶新教師，經(jīng)驗豐富的教師帶經(jīng)驗不足的教師，人人都是幫扶者或被幫者，幫扶對象明朗化，有幫扶計劃和檢查評比，這樣一來，教師間相互協(xié)作，共同提高。

第二、有計劃的派遣教師到對口高校深造，或到現(xiàn)代化養(yǎng)殖場去學習。會使教師教學功底更深厚，同時接受外界的先進的飼養(yǎng)技術，開拓視野，為畜牧獸醫(yī)專業(yè)打下雄厚的可持續(xù)發(fā)展的基礎。

2. 改變教學模式，側重技能發(fā)展

第一、組織教學要突出能力培養(yǎng)，全面提高學生綜合素質(zhì)在教學上。根據(jù)學生的實際情況，對于參加對口升學的的學生，課程安排上可以適當增加文化課的課時，但總體任應側重專業(yè)課的教學。對于不參加升學，畢業(yè)后即從事本專業(yè)的學生，可實行模塊教學，是學生主公養(yǎng)殖和獸醫(yī)不同方向，教學中理論聯(lián)系實際，側重專業(yè)技能的掌握。在專業(yè)課教學中多采用多媒體教學手段將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，多方位、多角度、多途徑的向?qū)W生傳遞信息，較好的完成教與學、學與練的全過程，從而起到極佳的教學效果。

第二、課堂上運用啟發(fā)式教學和現(xiàn)場教學及探究式教學等生動活潑的教學方法。

（1）、創(chuàng)設問題的情境，激發(fā)學生思維

所謂創(chuàng)設問題情境，即是教師在教材內(nèi)容和學生求知心理之間制造一種不協(xié)調(diào) ，把學生引入一種與問題有關的情境過程。造成一種懸念，從而使學生的注意、記憶、思維凝集在一起，以達到智力活動的最佳狀態(tài)。此種教學手法，強調(diào)了掌握知識過程中的思維因素，旨在提高知識的思維含量，因而在培養(yǎng)學生思維能力方面有很大優(yōu)勢。

（2）、鼓勵猜想，引導學生主動探究

猜想是在觀察、操作或根據(jù)已有知識經(jīng)驗的基礎上，對問題的發(fā)展趨勢或本質(zhì)規(guī)律進行歸納、判斷的思維過程。為了保持和提高學生對周圍世界的好奇心與求知欲，促進學生形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學態(tài)度，在科學課上，教師要為學生創(chuàng)設情景、營造氛圍，鼓勵學生積極思考、大膽想象、大膽提問，提出高質(zhì)量的問題。對于中、下等生，哪怕是只言片語，教師也要熱情表揚、鼓勵。特別要表揚提出關于本節(jié)知識的、有創(chuàng)造性的、新穎的、對大多數(shù)學生理解本節(jié)內(nèi)容有利的問題的學生。讓學生自己提問，為學生自主參與課堂提供了機會，充分弘揚學生的主體性，喚起學生的主體意識，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量。

（3）、注意發(fā)問技巧，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

發(fā)問技巧是引發(fā)學生心理活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的有效途徑，也是成功教學的基礎。創(chuàng)新思維的重要成分之一是發(fā)散思維。發(fā)散性思維又稱輻射思維，就是以一個已知對象為出發(fā)點，從四面八方的不同路徑進行思維，最終導致各種不同的認識結果。引導學生進行發(fā)散思維，是克服思維惰性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的重要條件。在畜牧獸醫(yī)課教學中可以從多方面設問，激活學生的發(fā)散思維。

3.完善實驗室建設，組建專業(yè)實習基地

要使學生更好地掌握專業(yè)知識，僅僅依靠教材是不行的，必須配備較完善的實驗室進行實踐性教學。為此，學校需要配備標本室、解剖室、疫病診斷室等專業(yè)實驗室。更好地使學生掌握專業(yè)技能，學校需組建實習基地或校企結合，為教師隊伍實踐鍛煉和學生專業(yè)實訓、就業(yè)搭建一個廣闊的平臺。定期安排學生進行生產(chǎn)實習，使學生在干中學，學中干，邊干邊學邊實踐，做到理論與實踐結合的同時，又培養(yǎng)了學生不怕臟、不怕累的吃苦精神和嚴謹務實的求學態(tài)度。

總之，隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善，為職教事業(yè)提供了廣闊的發(fā)展空間，也給畜牧獸醫(yī)專業(yè)帶來了嚴峻的考驗，提出了更高的要求，畜牧獸醫(yī)專業(yè)的出路在哪里？在于我們長期不懈的努力，搞好師資隊伍及實訓基地建設，狠抓教學質(zhì)量，成為解決中等職業(yè)學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)辦學困境的主要出路。

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篇6

一、當前中職畜牧獸醫(yī)教學弊端

1.當前中等專業(yè)學校畜牧獸醫(yī)實踐教學在教學內(nèi)容上存在著知識老化的現(xiàn)象

中等專業(yè)學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)的教材雖然經(jīng)過幾次更新，但仍相對落后于行業(yè)現(xiàn)狀，以教材為依據(jù)的實踐教學在內(nèi)容上也相應落后，因所學教材大都是2003年左右出版的，而當今社會是技術革新、創(chuàng)新的社會，科技發(fā)達，技術改進，學校的實驗設備，實習基地、實踐教學，難以滿足行業(yè)的市場需求。

2.當前中等專業(yè)學校畜牧獸醫(yī)實踐教學在教學方法上存在著陳舊落后的現(xiàn)象

實踐教學的顯著特點是突出學生實際動手能力的培養(yǎng)，很顯然，培養(yǎng)學生的動手能力必須給學生實踐的機會，然而，當前中等專業(yè)學校，畜牧獸醫(yī)的實踐教學基本上是一個模式，教師示范操作，學生很少有機會自己動手，這樣簡單的模式是難以培養(yǎng)出一流的實用型技術人才，也直接影響培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

3.當前中等專業(yè)學校畜牧獸醫(yī)實踐教學在教學過程中存在著注重技能“專才化”的現(xiàn)象

當今社會及產(chǎn)業(yè)需要實踐能力強且具有良好職業(yè)素質(zhì)的復合型、實用型人才，而中等專業(yè)學校畜牧獸醫(yī)實踐教學往往只注重以行業(yè)技能等級證為標準的訓練，這樣有目的教學就導致在教學過程中只注重技能專才化，而忽視了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，學生畢業(yè)時，面向社會，雖有證但綜合素質(zhì)卻適應性相對不合格，就很難適應于市場的需求。

4.近年來，職業(yè)教育受大氣候影響，招生和就業(yè)問題日顯突出，因此工作重點有向招生、就業(yè)方面傾斜的趨勢

職業(yè)學校在強化專業(yè)教學服務區(qū)域經(jīng)濟和農(nóng)村經(jīng)濟方面較為薄弱。師資素質(zhì)和知識結構與快速發(fā)展的農(nóng)村經(jīng)濟不相適應，在社會服務和信息調(diào)查反饋方面欠缺，先進技術不能及時轉(zhuǎn)變?yōu)樯a(chǎn)力，學校開門辦學教學改革力度不夠。特別是作為傳統(tǒng)的畜牧畜醫(yī)專業(yè)，仍然存在著“課本上養(yǎng)豬，黑板上喂雞”的教學模式，專業(yè)教師為授課而授課，體現(xiàn)不出為當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展服務的功能。

二、多媒體技術優(yōu)化中職畜牧獸醫(yī)課堂

1.圖文并茂，增加教學直觀性

畜牧獸醫(yī)課程不同于文化基礎課，它要使學生建立起一個立體的動態(tài)的生物概念，但目前很多課本內(nèi)容僵化，特別是一些圖片資料不能充分說明問題，致使學生形成了片面的理解，而現(xiàn)代的多媒體技術可使呆板的課本知識生動起來。例如我們在講“家兔的品種和習性”一節(jié)內(nèi)容時，教師可以先在網(wǎng)上查閱不同品種的家兔圖片資料，把能說明問題有代表性的圖片粘貼下來，組成一系列不同品種的圖片資料，在課堂上給學生展示，讓學生自己說出它們的體貌特征，特別是讓學生自己分析和比較，得出不同品種家兔的體貌差異，這樣通過學生自己分析和觀察得出的結論就很容易被學生接受，這部分知識掌握起來就容易的多。在講解家兔的習性時，可播放一段教學短片，展示家兔的幾個生活習性，讓學生從感官上認識，這樣就可以大大提高學生的學習效率，實現(xiàn)教學過程從難到易的轉(zhuǎn)變。

2.信息廣泛，拓寬專業(yè)知識面

畜牧獸醫(yī)課程與其它的專業(yè)課程也有著較大的區(qū)別，其原因在于畜牧行業(yè)每天都在發(fā)生著變化，新的養(yǎng)殖技術、疾病以及產(chǎn)品都在不斷的發(fā)展，特別是疾病知識方面經(jīng)常出現(xiàn)新的疫病，同時人們也在不斷探索對付新型疫病的辦法和手段，因此只靠課本上對疫病的描述和防治是遠遠不夠的。利用多媒體教學手段可以彌補書本上的不足，多媒體技術可以隨時采集信息服務教學。比如在講“禽流感”一節(jié)內(nèi)容時，我們可以從報紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡等各種媒體上采集信息，及時了解國內(nèi)外禽流感發(fā)生發(fā)展和蔓延的趨勢，掌握其

發(fā)病規(guī)律、發(fā)病機理和發(fā)病特征，并且掌握防治措施。這些知識是課本上沒有的，但這些知識對教學工作是相當有利的，可以使學生及時了解某些疾病發(fā)展的動態(tài)，激發(fā)學生的學習熱情，因此，利用多媒體技術所得到的信息來源之廣、信息量之大是其它的資料不可比擬的，也為拓寬學生的專業(yè)知識面起到了很大的作用。

3.結合實際，增強探索求知欲

在教學過程中，教師不但把基礎知識和技能傳授給學生，還要將新出現(xiàn)科技知識介紹給學生。學生在課堂上學習知識的時間畢竟是有限的，教師可以在每節(jié)課的最后五分鐘利用多媒體手段介紹畜牧獸醫(yī)行業(yè)發(fā)生的問題和解決的辦法，以提高學生的專業(yè)水平。比如近年來通過致病病毒和細菌的更新?lián)Q代，不斷出現(xiàn)新型微生物和高致病性微生物，導致各種家畜的傳染病頻發(fā)。很多疾病的發(fā)病機理和防治措施我們不是十分清楚，在課堂上我們可以把這些問題和研究動態(tài)展示給學生，給學生創(chuàng)造一個想像空間，讓他們帶著問題去學習新知識，不斷增強探索新知識的欲望，以提高學生的專業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。

4.言簡意賅，提高學生專業(yè)技能

多媒體技術還應用于實驗、實習、實訓過程中，由于某些技能知識需要靠專業(yè)教師和實習指導教師做演示實驗才能完成，這就從某種意義上說強調(diào)了演示試驗的規(guī)范性，而一些專業(yè)音像資料可以代替教師完成，使學生獲取技能知識。再有，學生提高技能需要一個從書本知識向?qū)嶋H操作的過渡，有些學生理論知識掌握的較好，一旦接觸實踐就表現(xiàn)的很茫然。目前比較規(guī)范和標準的音像資料大量存在，教師可根據(jù)學生應掌握的技能知識有選擇地找出具有代表性的資料，在學生實習實訓前利用多媒體進行播放，使學生在頭腦中有個比較完善的認知，學生再進行操作時就避免了盲目性。比如在講“雞傳染性喉支氣管炎”一節(jié)內(nèi)容時，需要學生掌握疫苗點眼技能，教師可以先利用多媒體播放疫苗點眼技術操作規(guī)程，對學生強調(diào)技能要領，再讓學生實際操作，這樣就可以使學生很快的掌握這部分內(nèi)容，從而達到提高學生專業(yè)技能的目的。

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關鍵詞：畜牧獸醫(yī)專業(yè)；高等教育；就業(yè)問題

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）10-0112-02

隨著高校招生規(guī)模的持續(xù)擴大，高校畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)跳躍式的增長。中國高校畢業(yè)生就業(yè)規(guī)模明顯增大，2003年高校畢業(yè)生人數(shù)212萬人，2005年338萬人，2007年495萬人，2009年610萬人，2011年650萬人。歷年就業(yè)人數(shù)的增長速度相對緩慢，高校畢業(yè)生占新增就業(yè)人數(shù)的比重急劇攀升。高校畢業(yè)生占新增就業(yè)人數(shù)比率，2003年為24.68%，2005年為34.85%，2007年為41.11%，2009年為55.35%，2011年為53.24%[1]。社會經(jīng)濟方式的變化導致我國就業(yè)方式發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變――由傳統(tǒng)的“統(tǒng)包統(tǒng)配”到現(xiàn)在的“自主擇業(yè)”[2]。高校畢業(yè)生能否順利渡過職業(yè)適應期，直接影響到個人的經(jīng)濟收人、社會聲望和權利地位，一定程度上決定未來的發(fā)展前景，影響勞動力市場的穩(wěn)定，也影響高校的健康發(fā)展。十報告把就業(yè)工作作為一種戰(zhàn)略來對待，這是一種全新的提法。河南是一個農(nóng)業(yè)大省，畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的就業(yè)直接影響河南的經(jīng)濟發(fā)展，為進一步提高畜牧獸醫(yī)相關專業(yè)學生的高質(zhì)量就業(yè)，本文對畜牧獸醫(yī)相關專業(yè)的就業(yè)問題進行了分析、歸納和總結。

一、鄭州牧業(yè)工程高等專科學校畜牧獸醫(yī)專業(yè)畢業(yè)生近年就業(yè)概況

鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W校，始建于1957年，是一所為畜牧獸醫(yī)、食品生產(chǎn)、生物技術等行業(yè)培養(yǎng)高等技術應用型人才的普通高等學校。2007年11月份，畜牧獸醫(yī)相關專業(yè)有藥物工程系、動物醫(yī)學系、畜牧工程系。2011年，藥物工程系就業(yè)率是93.07%，動物醫(yī)學系醫(yī)學就業(yè)率是99.03%，畜牧工程系就業(yè)率是98.26%；2009年，藥物工程系就業(yè)率93.86%，動物醫(yī)學系醫(yī)學就業(yè)率是96.67%，畜牧工程系就業(yè)率是93.86%；2008年，藥物工程系總就業(yè)率93.07%，動物醫(yī)學系醫(yī)學就業(yè)率是99.03%，畜牧工程系就業(yè)率是98.26%。但學生的初就業(yè)收入明顯偏低。

二、提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生高質(zhì)量就業(yè)的措施

學生就業(yè)的成功與否是對教育過程的成功與否的直接驗證，學生在順利完成學業(yè)的同時能夠給自己未來的人生有一個更好的起點，需要我們教師的引導和教育，學生的就業(yè)也有利于我們總結與歸納工作中的經(jīng)驗和不足。在學校，教師和學生之間應該是互容、平等、共享的關系。這種共享既是文化共享，也是責任共享[3]。為提高畜牧獸醫(yī)專業(yè)學生的高質(zhì)量就業(yè)，學校應該做好以下幾方面的工作。

（一）教學大綱、教學過程、評價標準應符合大學生的身心發(fā)展規(guī)律與認知規(guī)律

某些商品賣不出去還能回場重造，可我們的畢業(yè)生一旦畢業(yè)了，就無法再回頭重學了，所以教學和技能實踐尤為重要，教學方式需要不斷地更新、不斷地創(chuàng)新，適應就業(yè)市場的需求。符合大學生的身心發(fā)展規(guī)律與認知規(guī)律的教學大綱、教學過程、評價標準有利于提高學生的就業(yè)質(zhì)量。

1.課程安排上，加大職業(yè)技能課程的比重。加強學生的能力培養(yǎng)，提高就業(yè)資本。在第一年寬口徑的通識教育中，加入專業(yè)理論課程，讓大學生了解本專業(yè)，有利于大學生確立職業(yè)目標；第二年開始，應該根據(jù)專業(yè)方向分模塊安排課程，在本專業(yè)方向上的課程盡量開足、開全，讓大學生形成從業(yè)素質(zhì)，構建完整的知識、技能和能力結構。目前很多高校課程體系設計更多的是仍然沿用精英教育方式，過于重視知識性和系統(tǒng)化，課程設計的思路也沒有完全擺脫傳統(tǒng)習慣的影響。很多高校在教學的方法上更加注重理論知識，教學方法不靈活，教學形式比較單一，同時學校忽視了對學生動手能力的培養(yǎng)。地方高校要以應用型人才培養(yǎng)為核心，緊緊聯(lián)系生產(chǎn)實際，構建實驗教學、雙語教學、科技創(chuàng)新、實踐基地“四位一體”的綜合性實踐教學體系。對口生和普招生的認知能力有區(qū)別，前者接受直觀知識快，但系統(tǒng)掌握知識的能力有待進一步提高；后者的系統(tǒng)知識和理論知識掌握能力強，但理論知識向?qū)嵺`能力的轉(zhuǎn)換需要時間較長，因此相同專業(yè)的對口生和普招生的評價標準應該有所區(qū)別?？茖W的評價標準，有助于學生找到發(fā)展的契機、合適的工作，以盡快實現(xiàn)自己的人生價值?？茖W合理的教學大綱，有利于提高學生的認知能力，挖掘他們的潛能。如《獸醫(yī)藥理學》的教學，教學大綱應該很明確地把理論的教學目標和各論的教學目標區(qū)別，幫助學生在學習本課程后，能用基礎知識解釋藥物之間的區(qū)別，也能用藥物的特點來詮釋獸醫(yī)藥理的基礎觀點。靈活有趣的教學過程，有利于普招生的理解，提高對口生的識記能力。普招生的專業(yè)知識基礎薄弱，需要典型案例來幫助他們理解較抽象的理論知識；對口生歸納總結知識的能力不高，需要老師設計課堂的整體計劃，需要在老師的帶領下去歸納總結。應做好頂層設計，做好畢業(yè)生就業(yè)工作的內(nèi)涵建設，提升高職院校辦學質(zhì)量，學會用準確、科學的數(shù)據(jù)說話，為高職院校科學設置專業(yè)、深化教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供理論基礎和科學路徑，為改進和提升畢業(yè)生就業(yè)工作提供科學的決策依據(jù)。

2.教育理念上，重視素質(zhì)教育。在高等教育大眾化的今天，無論是培養(yǎng)研究型人才還是應用型人才，都應重視職業(yè)技能的訓練，必須要具備從事社會一定職業(yè)的基本素質(zhì)、基本技術和基本能力，才能在社會上立足，建功立業(yè)。素質(zhì)教育在中國實施多年了，大學教育還存在一個明顯的弊端――側重知識型與理論型的教育，這恰與企業(yè)要求的復合型、實操型、技能型的人才相去甚遠。畢業(yè)生們還需要從技能培訓和職業(yè)化培訓兩個方面加強培養(yǎng)，使自己的實際能力與企業(yè)需求之間實現(xiàn)成功對接。

3.專業(yè)設置上，面向行業(yè)設置專業(yè)。以適應行業(yè)需要為目標來組織教學，培養(yǎng)社會、企業(yè)要求的復合型、應用型、技能型的人才。應用型本科教育以“理論應用”為主旨來構建課程和教學內(nèi)容體系，培養(yǎng)學生應用科學理論解決實際問題的綜合能力和實踐能力；高職?？平逃齽t是直接面向職業(yè)崗位（群）設置專業(yè)，圍繞職業(yè)崗位要求組織教學內(nèi)容和訓練崗位操作能力。

4.具體實施上，重視實習環(huán)節(jié)，建立良好的實習機制。完善教育管理理念，切實推進“全程就業(yè)、全員就業(yè)”的工作機制。發(fā)揮學生的主體作用[3]，開展與職業(yè)相關的專業(yè)見習、實習和實踐活動。避免安排假設的、空對空的活動，使大學生確實能收到成效，養(yǎng)成腳踏實地的工作作風。第一，實習有完備的教學實習制度，每個專業(yè)都要有足夠而穩(wěn)定的實習基地和導師，讓大學生能與真實的職業(yè)環(huán)境“零距離”接觸，平穩(wěn)過渡到職場。第二，加強管理，重視大學生職業(yè)素養(yǎng)的學習和實踐，讓大學生進行有效的實習，安排專門的導師手把手地教會相關的職業(yè)技能，基本學會某職業(yè)崗位的主要工作內(nèi)容。

（二）、暢通與畢業(yè)生的溝通渠道，切實做好跟蹤調(diào)查工作

做好畢業(yè)生跟蹤調(diào)查，可以更深入地了解社會、市場對人才的需求狀況，能為專業(yè)教育教學改革提供真實、可靠的信息，是優(yōu)化人才培養(yǎng)計劃、進行課程體系與教學內(nèi)容改革的依據(jù)，是進一步探索高職教育人才培養(yǎng)的新模式、新途徑和培育專業(yè)特色的基礎與保障。要做到人才培養(yǎng)適應社會需求，在畢業(yè)生就業(yè)工作中做好跟蹤調(diào)查工作，做好畢業(yè)生就業(yè)去向的詳細記錄。所有畢業(yè)生就業(yè)去向的詳細登記表，包括家里的固定電話、學生的工作情況、學生的聯(lián)系方式、QQ、單位的地址、家長的聯(lián)系方式、家長的單位、學生和家長單位人力資源部門的聯(lián)系方式、甚至學生的朋友的系列情況等。這份表格一定要存檔備份，而且要不斷地向這份表格內(nèi)添加信息。及時做好供求與需求關系的分析與預測，提高就業(yè)工作的預見性，為學校專業(yè)調(diào)整、教學方法改進、教學質(zhì)量提高、課程建設的加強與就業(yè)指導工作提供依據(jù)。在實現(xiàn)比較充分就業(yè)的基礎上，優(yōu)化就業(yè)結構，提高就業(yè)質(zhì)量，打造高校畢業(yè)生就業(yè)工作的新局面。

定期把在工作中表現(xiàn)優(yōu)秀的畢業(yè)生邀請回母校作成才講座和諸如“優(yōu)秀校友面對面”的主題交流活動，告訴在校的學生如何去規(guī)劃自己的大學生活，確立明確的奮斗目標，努力掌握重要的工作技能和培養(yǎng)相關的品質(zhì)。

三、完善就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程指導體系

就業(yè)教育應該從大一新生抓起，大二、大三分階段、分層次、分內(nèi)容進行，切實上好大學生就業(yè)指導這門課。使學生明確自己的定位與能力，增加繼續(xù)學習的動力，為就業(yè)打下良好的基礎。

首先，指導大學生制定個人職業(yè)生涯規(guī)劃，讓他們探索出適合自己的經(jīng)過努力能夠?qū)崿F(xiàn)的職業(yè)理想和職業(yè)生涯路線。通過職業(yè)規(guī)劃，讓大學生了解自己適合的工作領域，然后去了解這個領域的相關職業(yè)及工作環(huán)境，職業(yè)所需的素質(zhì)要求，并以此為學習和實踐的目標，為就業(yè)做好充分的準備，也能因此縮短職業(yè)適應期。再者，對大學生進行職業(yè)道德和法律教育。對大學生進行職業(yè)意識教育，使之認識職場，了解社會，認知自我，合理調(diào)整職業(yè)期望值。應該讓大學生認識到職業(yè)意識的重要性。作為一個有理性有文化的從業(yè)者，生活在如此錯綜復雜的社會里，應當擁有很強的職業(yè)目標意識。只有這樣，自己的職業(yè)生活才會有計劃性、指向性，才能有充足的動力將工作做好，職業(yè)發(fā)展才更快、更有成功的可能。第三，幫助大學生樹立自信。求職是一種針對就業(yè)的有計劃的行為，可以用計劃行為理論來向?qū)W生解釋整個求職過程。根據(jù)計劃行為理論，個體的態(tài)度、主體規(guī)范越積極、感知到的行為控制力越強，則執(zhí)行某種行為的意向越強；而這種意向越強，則越可能最終執(zhí)行某種行為[4]。

總之，“穩(wěn)定壓倒一切、就業(yè)高于一切、學生就是一切”是十提出的，每一個高等教育者都應該牢記并從自己的實際工作做起，切實服務于學生、服務于社會，提高學生的就業(yè)質(zhì)量和數(shù)量。

參考文獻：

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[3]張春輝.上好獸醫(yī)藥理及毒理學實驗課的方法.廣東農(nóng)業(yè)科學，2009（12）：360-361.

[4]張春輝，周延州，郭永剛，等.淺談獸醫(yī)藥理學和動物毒理學的教學過程.天中學刊，2007（2）：117-118.

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招收范圍及人數(shù)

招收范圍為戶口在我縣或父母在我縣工作的人員，招收名額為財政全額事業(yè)人員24名，差額事業(yè)單位人員24名。錄取人數(shù)與報名人數(shù)達到1：4比例，若達不到規(guī)定比例，則相應減少錄取名額。

報名條件

1、認真落實“三個代表”重要思想，2、具有較強的事業(yè)心和全心全意為人民服3、務的思想理念。

4、從事獸醫(yī)工作有編制或有合同5、的人員。

6、畜牧獸醫(yī)專業(yè)學校的中專以上學歷的畢業(yè)生，7、年齡不8、超過30歲。

9、已就業(yè)的，10、畜牧獸醫(yī)專業(yè)學校畢業(yè)的，11、中專以上學歷的畢業(yè)生，12、年齡不13、超過40歲。

14、身體健康，15、適應從事基層動物防疫監(jiān)督工作。

招聘辦法

16、報名17、：20__年12月19日至21日持本人身份證原件（復18、印件1份）、畢業(yè)證書原件（復19、印件1份）。有工作單位的，20、單位出介紹信，21、父母在我縣工作的由父母單位出介紹信。交本人近期一寸免冠彩色照片3張。報名22、者需填寫報名23、表，24、交報名25、費150元（包括體檢資料等）。報名26、地點：縣人事勞動和社會保障局七樓人事科。

27、體檢：組織統(tǒng)一到指28、定醫(yī)院進行體檢。

29、資格審查：對報考人員進行資格審查，30、不31、符合要求的不32、得應聘。

33、差額事業(yè)單位人員面對畜牧局內(nèi)部人員擇優(yōu)錄用。

招聘辦法：

閉卷考試滿分為100分。1、考試內(nèi)容：疫情報告及處理程序，動物防疫及法律法規(guī)、檢疫、消毒、診治、文化等基礎知識。2、畜牧局職工在編人員加5分。

五、錄取及待遇：

全額事業(yè)人員面向所有人員按分數(shù)錄取，差額事業(yè)人員面向畜牧局內(nèi)部現(xiàn)已在職的人員中按分數(shù)錄取，公示結果報領導小組批準，按規(guī)定辦理錄聘用手續(xù)。

新進聘用人員見習期為6個月，見習期工資500元，期滿后經(jīng)考核合格正式聘用，由畜牧局審報、縣人勞社保局按規(guī)定進行工資確定，聘用人員需捐助一定數(shù)量防疫站建設資金，用于基層動物防疫建設。具體事宜到人事勞動和社會保障局咨詢，持此公告。

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關鍵詞：農(nóng)村禽流感防疫；問題；措施

1 禽流感概述

禽流感，指的是由A型流感病毒所導致的一種比較常見的禽類傳染病。禽流感具有較強的傳染性，同時還帶有一定的"毀滅性"，一旦爆發(fā)將會給養(yǎng)禽業(yè)帶來重大經(jīng)濟損失，嚴重阻礙養(yǎng)禽業(yè)的健康發(fā)展，甚至危及公共衛(wèi)生安全[1]。所以，針對禽流感建立一個長效機制，重視且做好基礎免疫工作，積極防止禽流感的發(fā)生和蔓延，已經(jīng)成為熱點研究之一。

2 農(nóng)村禽流感防疫工作中的問題

2.1防疫禽流感宣傳力度不夠 在農(nóng)村禽流感防疫工作中，宣傳工作是不可或缺的組成部分，發(fā)揮著十分重要的作用。然而在部分相對偏遠的農(nóng)村地區(qū)，相關主管部門未能做好防疫禽流感的宣傳工作，沒有充分利用電視、廣播以及網(wǎng)絡等現(xiàn)代宣傳媒介，甚至沒有印發(fā)宣傳資料，以致于養(yǎng)殖戶對此知之甚少，甚至一無所知，不利于農(nóng)村禽流感防疫工作的高效開展[2]。

2.2養(yǎng)殖方式和觀念落后 農(nóng)村養(yǎng)禽業(yè)存在諸多問題，如養(yǎng)殖規(guī)模不大、管理不精細以及防疫條件不理想等。養(yǎng)殖者不重視甚至不支持免疫工作的開展，從而導致免疫密度無法獲得顯著提升。另外，受經(jīng)濟因素以及傳統(tǒng)觀念的影響，養(yǎng)殖者未能充分認識到禽流感防疫工作的重要性，隨意丟棄甚至食用病死家禽的問題比較突出，給農(nóng)村禽流感整體防控工作帶來了嚴重的負面影響。

2.3基層防疫隊伍存在的問題 部分農(nóng)村禽流感防疫工作人員沒有接受過系統(tǒng)的培訓，無論在理論知識方面，還是在實際操作方面，均存在一定的不足。尤其是一些村級防疫員，老齡化問題比較嚴重，接受新鮮事物的能力較弱，再加上上級主管部門未能有效落實相關培訓工作，導致一些最前沿的禽流感防疫技術沒有得到理想的推廣以及應用。一些農(nóng)村基層獸醫(yī)機構有待完善，主要問題有工資偏低、工作責任不具體以及基礎設施落后等，這給農(nóng)村地區(qū)禽流感防疫工作的高效開展形成了一定的阻礙。

2.4動物防疫的組織管理薄弱 動物防疫工作不僅是政府行為，同時也是社會行為，還是公共衛(wèi)生不可或缺的組成部分，所以，其組織管理工作應由相關政府主管部門負責。目前，動物防疫的組織管理工作主要存在下述問題：①動物疫病防疫未能真正納入政府公共衛(wèi)生管理工作，使得一些基層政府工作人員存在認識上的偏頗，認為該項工作是畜牧獸醫(yī)部門的工作，因而在相關的組織管理工作中暴露出不重視甚至不參與的問題；②動物防疫法律體系有待健全，受此影響，一些防疫政策和技術未能得到有效落實和推廣；③動物防疫監(jiān)督執(zhí)法工作有待落實，未能實現(xiàn)對阻撓免疫行為的有效打擊。

3 解決措施

3.1擴大宣傳，強化農(nóng)民的疫病防控意識 在禽流感防疫工作正式開始之前，當?shù)匦竽莲F醫(yī)行政主管部門應重視和做好宣傳工作，一方面要責任到人，調(diào)動工作人員的主動性和積極性，另一方面要充分利用電視、廣播以及網(wǎng)絡等現(xiàn)代宣傳媒介以加深養(yǎng)殖戶對禽流感防疫工作的認識。一線防疫工作人員應充分認識宣傳的重要性，并積極落實到行動中去，如貼防疫標語，將防疫宣傳資料準確發(fā)放到每一位養(yǎng)殖戶的手中，并予以必要講解，從而使養(yǎng)殖戶充分認識到禽流感防疫工作的重要性，并主動參與到該項工作中來[3]。

3.2推廣技術，注重疫情預防知識的普及 建議重視和做好重大動物疫病預防知識以及技術的普及工作。各個基層站應設立一個專門的禽業(yè)科技知識宣傳專欄，結合當?shù)貤l件和需要推廣適宜的養(yǎng)殖技術，實時動態(tài)公布當前最新的禽類疫病預防知識，強化養(yǎng)殖戶預防為主的養(yǎng)殖理念，使他們懂科技且能夠做到合理運用，從根本上推動農(nóng)村禽流感防疫工作的可持續(xù)開展[4]。

3.3強化培訓，提高基層防疫隊伍專業(yè)水平 重視并做好基層防疫隊伍的技術培訓工作。通過培訓班以及講座等形式深化防疫人員的基礎知識以及法律知識，強化其基本操作技能。對業(yè)務不精的防疫人員應加強教育，同時嚴格落實優(yōu)勝劣汰以及按勞取酬制度，充分激發(fā)防疫人員的工作熱情。建議適當提高基層防疫人員的薪資及福利待遇，通過獎懲機制以調(diào)動其工作積極性。針對年齡偏大的基層防疫員，建立健全退休制度，根據(jù)工作年限發(fā)放相應數(shù)額的退休工資獎勵[5]。如此一來，能夠顯著提升年輕一代基層防疫人員的工作信心，又達成了新老防疫人員自然更替的目的，同時還推動了基層防疫隊伍的不斷完善，為農(nóng)村禽流感防疫工作提供了有力保障。

3.4加大投入，建立動物防疫長效機制 不斷完善農(nóng)村動物防疫網(wǎng)絡，如設立村級動物防疫室，要求其充分做好如下工作：①每年春秋兩次普免以及新補欄禽類的補免工作；②防疫檔案建立和完善；③動物標識的佩戴；④圈舍消毒；⑤病死動物的無害化處理；⑥疫情觀察等[6]。

3.5應重視和推動法律體系的建立與健全 在建立與健全法律體系的過程中，應突出其可操作性以及強制性，尤其要細化和明確相關主管部門及其工作人員的法律責任，使其在農(nóng)村禽流感防疫工作中有法可依。與此同時，應嚴格落實責任追究制。將防疫目標通過層層落實的辦法具體到個人，避免"重布置、輕檢查"的問題，逐漸建立一個科學的動物免疫監(jiān)督機制，從而保障基礎免疫工作得到有效落實，具體包括以下幾個方面：①采用多層次目標責任制；②采用獸醫(yī)責任制；③制定科學嚴謹?shù)臋z查標準等[7]。

4 總結

在當前形勢下，深入研究農(nóng)村禽流感防疫工作具有相當積極的現(xiàn)實意義，是推動農(nóng)村經(jīng)濟水平不斷提高的重要途徑，將會對農(nóng)村整體發(fā)展產(chǎn)生直接且重要的影響。所以，面對現(xiàn)階段工作中存在的各種問題，應明確工作思路，采取針對性的解決措施，從而保障農(nóng)村禽流感防疫工作的高效開展，推動農(nóng)村養(yǎng)殖業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]梁鳳橋.農(nóng)村禽流感防疫存在的問題及對策[J].養(yǎng)殖與飼料，2010，10（12）：81-82.

[2]陶雪江.淺談高致病性禽流感防疫技術[J].畜禽業(yè)，2010，10（15）：4-5.

[3]金云武.農(nóng)村禽流感免疫效果調(diào)查分析及對策[J].福建畜牧獸醫(yī)，2010，6（17）：18-19.

[4]金云武.淺談農(nóng)村禽流感免疫效果分析及對策[J].福建農(nóng)業(yè)，2010，11（22）：29.

[5]汪煒.流行病應急響應的國際合作--聯(lián)合國領導下的禽流感防疫機制透析[J].戰(zhàn)略決策研究，2014，4（32）：87-95.

篇10

我是廣西農(nóng)業(yè)大學畜牧獸醫(yī)學院動物科學專業(yè)**屆本科畢業(yè)生。經(jīng)過大學的熏陶和自己的努力，不但把握了專業(yè)基礎知識，而且更學會了為人處世。下面是本人自我評價.

性格上老實穩(wěn)重，樂觀大方，積極向上且愛好廣泛。我自信，樂觀，敢于迎接一切挑戰(zhàn)。年輕是我的本錢，拼搏是我的天性，努力是我的責任，我堅信，成功定會成為必然。

經(jīng)過大學四年錘煉，在面對未來事業(yè)的選擇時，我對自己有了更清醒的熟悉。由于我在大學中鍛練了較好的學習能力，加上“努力做到最好”的天性使然，四年中，我不僅學好了動物科學專業(yè)全部課程，而且對獸醫(yī)方面有一些了解，在班級的考試中均名列前茅。但我并沒有滿足，由于我知道，在大學是學習與積累的過程，為了更好適應日后的工作，還要不斷地充實自己。我一次性通過了全國大學英語四、六級考試、國家計算機二等和遼寧省計算機二級考試。

陽光總在努力后，我相信以我的能力和我的真心，必定能夠做出驕人的成績。