對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的建議范文

導(dǎo)語：如何才能寫好一篇對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.1鉆研教材。研究并熟悉教材相關(guān)內(nèi)容的編寫思想、特點(diǎn)、體例、呈現(xiàn)方式，例題、習(xí)題的編排意圖，難易度、層次。

1.2了解學(xué)情。充分了解學(xué)生已有知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)態(tài)度與方法；明確學(xué)生在本節(jié)課的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，難在哪里？為什么難？怎樣破難？

1.3熟悉課型。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度安排，進(jìn)行三類課程的備課，即基礎(chǔ)性課程（包括新學(xué)課，復(fù)習(xí)課、評(píng)講課）、拓展性課程（應(yīng)用性或活動(dòng)性課）、綜合性課程（課題學(xué)習(xí)課）等課型的備課。

1.4設(shè)計(jì)教學(xué)過程與方法。

①教案要求學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括知識(shí)技能目標(biāo)與過程性目標(biāo)）明確；

②數(shù)學(xué)活動(dòng)過程設(shè)計(jì)（數(shù)學(xué)問題的提出、理解、形成、應(yīng)用、拓展過程）明晰；

③學(xué)習(xí)活動(dòng)方式設(shè)計(jì)得當(dāng)，評(píng)價(jià)調(diào)控處理適度；

④教學(xué)內(nèi)容要重視基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

1.5媒體與教具使用。根據(jù)教材內(nèi)容、課型和教學(xué)方式，要求學(xué)生提前備好上課所需的學(xué)習(xí)用品。媒體的使用要適度，知識(shí)的過程展示要詳盡。

1.6板書設(shè)計(jì)。對(duì)教學(xué)中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進(jìn)行提煉，在黑板或展示板（屏）上的以圖文呈現(xiàn)式的設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)要圍繞教學(xué)目標(biāo)，有利于鞏固和反饋。

1.7編寫教案。在思考上述幾個(gè)問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材的要求、學(xué)生的智能水平，把課堂教學(xué)程序及方法步驟等寫成文本（即所謂的教案或教學(xué)設(shè)計(jì)），以便教學(xué)的應(yīng)用和調(diào)整。一般數(shù)學(xué)教案規(guī)范格式包括以下方面。

①課題：指教學(xué)課題。

②教學(xué)目標(biāo)：包括知識(shí)、技能、情感三維目標(biāo)及本課教學(xué)的創(chuàng)造性或拓展性目標(biāo)。

③重點(diǎn)、難點(diǎn)：指教學(xué)思考的要點(diǎn)和關(guān)鍵所在，要突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)。

④教學(xué)過程：寫出教學(xué)程序的具體設(shè)計(jì)與安排。對(duì)數(shù)學(xué)問題的提出、理解、形成、應(yīng)用、拓展過程要有一定的層次，突出形成性練習(xí)，注重學(xué)生板演等形式的知識(shí)反饋與糾錯(cuò)。

⑤作業(yè)布置：精選習(xí)題（在課本與作業(yè)本范圍內(nèi)選），難度適當(dāng)，分量適中，關(guān)注減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

⑥板書設(shè)計(jì)：對(duì)教學(xué)中關(guān)鍵性信息內(nèi)容進(jìn)行提煉，有利于鞏固和反饋。

⑦教學(xué)反思：教后心得體會(huì)。要及時(shí)總結(jié)、分析，善于發(fā)現(xiàn)問題，提出對(duì)策。教學(xué)反思字?jǐn)?shù)不限。

2.情境創(chuàng)設(shè)要恰當(dāng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境。”創(chuàng)設(shè)情境有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，為發(fā)現(xiàn)新知識(shí)創(chuàng)造最佳的心理環(huán)境和認(rèn)識(shí)新知識(shí)的理想階梯，也為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施打好基礎(chǔ)。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，有的教師每節(jié)課都冥思苦想，創(chuàng)設(shè)生活情境：古今中外，名人軼事，與課堂知識(shí)相關(guān)的都找出來，似乎脫離了情境創(chuàng)設(shè)就不是新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)了。記得一位教師在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)了好幾個(gè)情境，教師講得繪聲繪色，學(xué)生也聽得十分專注，可是等老師進(jìn)入正題時(shí)，時(shí)間已經(jīng)過去了三分之一，而此時(shí)學(xué)生一時(shí)還不能從故事的情節(jié)中緩過來。事實(shí)上，并不是每節(jié)課都需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，情境也不是越多越長越好。不必要的情境創(chuàng)設(shè)未免顯得牽強(qiáng)，且有畫蛇添足之嫌。數(shù)學(xué)有其自身的學(xué)科特點(diǎn)，立足于數(shù)學(xué)內(nèi)部矛盾，開門見山、類比、猜想等方法，不僅干凈利落，而且會(huì)起到很好的作用。過分追求情境創(chuàng)設(shè)難免會(huì)掩蓋數(shù)學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)，削弱數(shù)學(xué)本身特有的魅力。

3.分層教學(xué)，充分給學(xué)生以時(shí)間和空間，教學(xué)過程精致

對(duì)于不同層次的學(xué)生，在課堂上的要求有所不同，一味提高難度滿足有能力的學(xué)生和降低難度適應(yīng)困難學(xué)生都不是明智的做法，在教學(xué)中選擇因材施教，使每個(gè)學(xué)生都有所得才是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)于同一題目，通過一題多問或者一題多解等形式，可以使優(yōu)生有所突破，也可以讓學(xué)困生受到關(guān)注，獲得解題的成就感，這就對(duì)我們的備課和選題提出了更高要求。課堂是學(xué)生展示自己的一個(gè)舞臺(tái)，在課堂教學(xué)中，給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間展示自己，不僅有利于提高學(xué)生積極性，更有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)到見解和新思維、新想法，同時(shí)也能讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，這對(duì)課堂教學(xué)非常有利。

從每一位授課教師的教學(xué)過程看，都是經(jīng)過了精心準(zhǔn)備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個(gè)問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，在知識(shí)深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

4.新課導(dǎo)入要新穎

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，于不知不覺中學(xué)數(shù)學(xué)。我們要根據(jù)不同課型，設(shè)計(jì)不同導(dǎo)入方式?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；也可采用講述故事的方式導(dǎo)入，激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念……比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生靈性，啟發(fā)學(xué)生思維。

5.重視課堂提問

5.1對(duì)學(xué)生易疏忽之處提問。有些解題時(shí)的細(xì)小之處被學(xué)生忽視，從而引起大錯(cuò)，解方程時(shí)，對(duì)于移項(xiàng)變號(hào)，不含分母的項(xiàng)也要乘以分母的最小公倍數(shù)的問題，很多學(xué)生會(huì)忽視，每到此處我都向?qū)W生提問：用不用變號(hào)？乘不乘最小公倍數(shù)？在去括號(hào)和添括號(hào)時(shí)，括號(hào)里的各項(xiàng)需不需要變號(hào)？這些小問題一經(jīng)提出，立即會(huì)令犯錯(cuò)誤的學(xué)生清醒，從而避免出錯(cuò)。

5.2關(guān)鍵處提問。如在畫角的平分線時(shí)，提問：為什么第二次畫弧要以大于1/2半徑長為半徑畫弧？這是畫角平分線的關(guān)鍵，只有理解好這個(gè)問題，才能準(zhǔn)確畫出角平分線。所以關(guān)鍵處提問，猶如畫龍點(diǎn)睛，會(huì)使學(xué)生茅塞頓開，思路通暢。再如，利用坐標(biāo)表示地理位置的關(guān)鍵是什么？是建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系。學(xué)生掌握了這一突破本節(jié)難點(diǎn)的關(guān)鍵，接下來表示坐標(biāo)就得心應(yīng)手了。

篇2

一、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，美術(shù)學(xué)科在初中教育中越來越受到較高的關(guān)注，大多數(shù)教師對(duì)其在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的積極作用給予肯定，且美術(shù)教師能夠重視培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)水平。然而，美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)時(shí)仍然存在許多阻礙。首先，個(gè)性化教學(xué)未實(shí)現(xiàn)，難以滿足學(xué)生的個(gè)體需求；其次，教師在美術(shù)教學(xué)中，其思維較為狹窄，教學(xué)方式較為傳統(tǒng)，不能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力；最后，培養(yǎng)模式較為單一，不利于提高美術(shù)教育的實(shí)效性[1]。

二、初中美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的策略

（一）合理制定美術(shù)教學(xué)綱要

初中美術(shù)教學(xué)中，教師要有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，必須結(jié)合教學(xué)實(shí)際而編制合理的教學(xué)大綱，對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的深入開展發(fā)揮重要的指導(dǎo)性作用。首先，編寫教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持針對(duì)性的原則，既要考慮初中學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，又要從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的視角出發(fā)，規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)問題，使編寫工作更加到位。其次，在編寫教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)考慮激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的因素，賦予初中美術(shù)教學(xué)以更加靈活的方式。最后，教師要緊緊圍繞初中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)的趣味性，以吸引學(xué)生注意力，有目的的開展美術(shù)教學(xué)[2]。

（二）豐富美術(shù)教學(xué)方法

初中美術(shù)教師要培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)水平，應(yīng)注重豐富美術(shù)教學(xué)方法，給予學(xué)生以更多的情感體驗(yàn)，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。首先，在美術(shù)教學(xué)中，教師堅(jiān)持以學(xué)生為主，本著全心全意為學(xué)生服務(wù)的態(tài)度而組織美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。在此過程中，教師應(yīng)對(duì)校園及教室等場所加強(qiáng)美術(shù)藝術(shù)氛圍的渲染，以發(fā)揮環(huán)境對(duì)學(xué)生的潛移默化影響，使學(xué)生受到熏陶，逐漸塑造藝術(shù)風(fēng)格和實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。其次，美術(shù)教師應(yīng)規(guī)避傳統(tǒng)單一的灌輸式教學(xué)方法，積極應(yīng)用小組合作探究法、多媒體教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法等，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的美術(shù)課堂參與學(xué)習(xí)興趣，而且有利于增強(qiáng)美術(shù)教學(xué)成效，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)水平的提升[3]。

（三）營造良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境

初中美術(shù)教學(xué)發(fā)展中，要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，教師應(yīng)營造良好的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。首先，加強(qiáng)校園內(nèi)部的藝術(shù)文化建設(shè)。建議初中美術(shù)教師落實(shí)情景式教學(xué)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，而且可營造有利的美術(shù)教學(xué)氛圍。其次，初中學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)美術(shù)學(xué)科的師資力量，聘請(qǐng)專業(yè)的美術(shù)教師而擔(dān)任美術(shù)教學(xué)工作，并且為美術(shù)教學(xué)提供儀器設(shè)備等教學(xué)輔助方面的支持。最后，積極完善美術(shù)教學(xué)體系，一方面，學(xué)校開設(shè)課外活動(dòng)，為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供實(shí)踐機(jī)會(huì)；另一方面，學(xué)校給予美術(shù)教學(xué)以網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的支持，以滿足初中美術(shù)教師對(duì)教學(xué)資源的使用需求，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和增加其知識(shí)儲(chǔ)備。

（四）激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力

在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)有效開展的作用下，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)及理論素養(yǎng)水平不斷提高，為其美術(shù)修養(yǎng)的豐富奠定有利的基礎(chǔ)。但是，要全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，教師還需激發(fā)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造力：一方面，在日常美術(shù)教學(xué)中，教師積極鍛煉學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活中的事物等，為實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)造積蓄能量；另一方面，教師有計(jì)劃、有目的的組織學(xué)生欣賞優(yōu)秀美術(shù)作品，在增強(qiáng)學(xué)生藝術(shù)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，逐漸提高其藝術(shù)鑒賞能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要渠道。

篇3

關(guān)鍵詞：國際 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 體系構(gòu)建

一、引言

初中數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)以及工作影響深遠(yuǎn)。在新教改精神支撐下啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的敏感性顯得尤為重要。針對(duì)這一新的教學(xué)目標(biāo)本文從教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化的角度出發(fā)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)體系以及內(nèi)容進(jìn)行分析，并結(jié)合國際先進(jìn)的初中數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗(yàn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及相關(guān)體系進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。希望通過本文的研究能夠?qū)窈蟮某踔袛?shù)學(xué)教育內(nèi)容提供相關(guān)思路。

二、我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)狀分析

從教學(xué)學(xué)科來看我國初中數(shù)學(xué)教育主要分為代數(shù)和幾何兩門學(xué)科分別對(duì)日常中所接觸的基本代數(shù)定理以及幾何常識(shí)進(jìn)行教學(xué)。此種分類教學(xué)的方式能夠有效的為學(xué)生建立明確的數(shù)學(xué)分類思維，并由于代數(shù)與幾何兩門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)存在一定的差異，利用分學(xué)科的教學(xué)方式能夠使其教學(xué)重點(diǎn)更容易的進(jìn)行傳達(dá)與落實(shí)。另外，在此類分科教學(xué)的過程中可以將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定程度的分散，降低了學(xué)習(xí)的難度。也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)合我國現(xiàn)行的初中數(shù)學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容我們不難發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)過程中此種教學(xué)內(nèi)容的體系設(shè)計(jì)存在一定的問題。具體問題可以分為如下幾個(gè)方面：

（1）分散的教學(xué)內(nèi)容使得各個(gè)部分之間的教學(xué)內(nèi)容無法形成有機(jī)的整體體系，在學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中造成一定的負(fù)面影響。同時(shí)，分散的教學(xué)內(nèi)容容易造成學(xué)生的思維定式。如在解決部分幾何問題中需要學(xué)生運(yùn)用包括二元一次方程等在內(nèi)的基礎(chǔ)運(yùn)算知識(shí)；在解決代數(shù)問題過程中同樣需要學(xué)生借助于圖形的分析打開解題的思路。而分散的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)容易從學(xué)科層面限制學(xué)生的發(fā)散思維，不利于數(shù)學(xué)體系的形成。此種影響尤其是在學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)過程中接觸到較為高深的數(shù)學(xué)問題的過程中表現(xiàn)的尤為突出。

（2）分散的教學(xué)內(nèi)容不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)新課標(biāo)要求，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、完善學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)為核心目標(biāo)。此目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)有助于學(xué)生整體的數(shù)學(xué)知識(shí)體系的建立。從數(shù)學(xué)的發(fā)展進(jìn)程我們可以看出計(jì)算、圖形、概率構(gòu)成了數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)要素在數(shù)學(xué)知識(shí)體系中扮演著不可或缺的角色。人為的將其分離將使得學(xué)生接受的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的整體系與系統(tǒng)性的下降。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的國際分析

從教學(xué)內(nèi)容的角度來看初中數(shù)學(xué)主要涉及了計(jì)算、圖形分析以及概率三個(gè)方面的基礎(chǔ)知識(shí)。其中以我國全國統(tǒng)一的第九套教材為例。計(jì)算內(nèi)容占到了全教育內(nèi)容的63%（課時(shí)比例，下同）；圖形分析占到了全教學(xué)內(nèi)容的32%；概率基礎(chǔ)為5%。由此可見初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容依舊偏重基礎(chǔ)計(jì)算能力的鍛煉。對(duì)比國際先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們可以發(fā)現(xiàn)概率基礎(chǔ)部分與圖形分析比例所占相對(duì)較小。本文以英、法、美、德、日五國的初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，其五國基礎(chǔ)計(jì)算內(nèi)容占到教育內(nèi)容的45%（可是比例，平均數(shù)，下同）；圖形分析占到教育內(nèi)容的40%；概率基礎(chǔ)占到全體內(nèi)容的15%；由此可見從教學(xué)內(nèi)容上分析我國初中數(shù)學(xué)教育與先進(jìn)國家相比還存在一定的差距。

從教學(xué)體系角度分析，我國將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的三個(gè)重要組成部分進(jìn)行了分科教學(xué)的方式。此種負(fù)面影響主要表現(xiàn)為圖形分析與基礎(chǔ)計(jì)算的分離。在眾多的實(shí)際數(shù)學(xué)問題處理中圖形分析往往是解決問題的根本，而基礎(chǔ)計(jì)算則作為解決問題的基本方法而出現(xiàn)。在教學(xué)的過程中將解題思路與解題方法相分離不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與發(fā)展。而先進(jìn)國家大部分采用一體化的系統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)初中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)系統(tǒng)方面往往以圖形的分析作為計(jì)算基礎(chǔ)的引入環(huán)節(jié)，而在實(shí)際的針對(duì)圖形的分析過程中融入計(jì)算內(nèi)容。此種教學(xué)方式能夠有效的幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)為后續(xù)的利用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)。由此可見我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)在體系構(gòu)建中與先進(jìn)國家相比還存在一定的不足。

四、基于國際視角的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容體系

基于上文的分析我們認(rèn)為我國的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與體系與國際先進(jìn)國家相比還存在一定的差距。為了落實(shí)于保障新大綱對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)，我們認(rèn)為可以從內(nèi)容優(yōu)化以及體系構(gòu)建等兩個(gè)方面進(jìn)行改良。

在內(nèi)容優(yōu)化方面建議調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容削減部分基礎(chǔ)計(jì)算課時(shí)；同時(shí)，增加圖形分析以及概率知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容。在具體的實(shí)踐過程中可以將單純的數(shù)學(xué)計(jì)算問題利用圖形的模式進(jìn)行引入與分析并以此為基礎(chǔ)構(gòu)建代數(shù)公式的圖形意義與物力意義。完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并幫助學(xué)生建立相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

在體系構(gòu)建方面則建議將數(shù)學(xué)的三大組成部分進(jìn)行有效的結(jié)合。在教學(xué)的過程中充分利用學(xué)生對(duì)于圖形的敏感性。將單純的代數(shù)公式融入到圖形分析過程中，同時(shí)將圖形分析作為一種重要的數(shù)學(xué)思維而進(jìn)行傳達(dá)；培養(yǎng)學(xué)生利用圖形簡化問題、分析問題并解決問題的能力。同時(shí)，在相關(guān)的習(xí)題以及考核過程中應(yīng)該鼓勵(lì)圖形思維的應(yīng)用，并積極的利用生活當(dāng)中涉及圖形分析的內(nèi)容作為選題的依據(jù)。如此，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)鍛煉其分析問題與解決問題的能力。

五、總結(jié)

本文基于國際視角對(duì)國際上初中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行了分析，并結(jié)合我國現(xiàn)行的教學(xué)內(nèi)容存在的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)對(duì)未來可能的教育內(nèi)容與體系進(jìn)行了合理的展望。希望通過本文的研究能夠?yàn)榻窈笪覈踔袛?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)提供理論基礎(chǔ)與實(shí)踐指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷兆開. 管窺初中數(shù)學(xué)的課程改革[J]. 新課程（中學(xué)），2013，06：21.

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關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)化思想 初中數(shù)學(xué) 應(yīng)用 研究

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0090-01

隨著我國教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展，初中數(shù)學(xué)教學(xué)都發(fā)生了很大的變革，學(xué)生只有在自身思維中形成一個(gè)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)化思想，才能更好地提升自身的學(xué)習(xí)效率。初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)踐性內(nèi)容增多，所以學(xué)生只有更加熟練地對(duì)數(shù)學(xué)思維進(jìn)行運(yùn)用，才能充分地提升自身的學(xué)習(xí)效率。所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要采取相關(guān)措施提升學(xué)生的數(shù)學(xué)化思想。

1 數(shù)學(xué)化思想

數(shù)學(xué)化思想，由荷蘭數(shù)學(xué)家漢斯?弗賴登塔爾提出，他對(duì)于數(shù)學(xué)化思想的解釋主要是，利用數(shù)學(xué)思維來對(duì)客觀世界中的問題進(jìn)行解釋以及整理，并且世界組織都可以利用數(shù)學(xué)化來完成。之后很多學(xué)者都對(duì)其進(jìn)行了完善，提出了自身的建議，最終形成了一個(gè)完善的數(shù)學(xué)化思想[1]。在教學(xué)中，要重視數(shù)學(xué)思維的實(shí)用性，使學(xué)生能不斷地利用邏輯思維去思考生活中的問題。利用數(shù)學(xué)思維解決問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升，更好的掌握數(shù)學(xué)中的概念以及公式等。同時(shí)數(shù)學(xué)化思維也主要是重視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2 數(shù)學(xué)化思想與初中數(shù)學(xué)相互結(jié)合的重要意義

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要讓學(xué)生掌握一些知識(shí)的處理技能，從而來培養(yǎng)學(xué)生自身的思維能力[2]。在數(shù)學(xué)化思想的形成過程中，每個(gè)階段的實(shí)現(xiàn)方式是不同的，數(shù)學(xué)教學(xué)的目的主要是解決生活中的實(shí)際問題，對(duì)于初中生來說，思維正處在一個(gè)成長的過程。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，將數(shù)學(xué)化思維灌輸給學(xué)生，這樣將促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。初中生在面對(duì)生活中的問題時(shí)，可以運(yùn)用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行解決，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)，完善自身的思維模式，促進(jìn)學(xué)生的成長。數(shù)學(xué)化思維能夠逐漸完善學(xué)生自身的思維模式，促進(jìn)學(xué)生的自我成長。數(shù)學(xué)化思想主要是為了強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用情況，初中生已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中將會(huì)遇到各種問題，同時(shí)很多問題都是無法進(jìn)行解決，而將數(shù)學(xué)化思維與初中數(shù)學(xué)教育相互結(jié)合，將會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)日常生活問題的解決。這樣初中生在解決問題時(shí)，將會(huì)提升其數(shù)學(xué)思維能力。

3 提高初中生數(shù)學(xué)化應(yīng)用的建議

3.2培養(yǎng)數(shù)學(xué)化意識(shí)

數(shù)學(xué)化思想提倡借助數(shù)學(xué)化思維有效解決各種現(xiàn)實(shí)問題。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)化意識(shí)的形成與培養(yǎng)離不開現(xiàn)實(shí)生活，從數(shù)學(xué)角度著手探究現(xiàn)實(shí)問題[3]。思維的實(shí)際應(yīng)用具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。為增強(qiáng)數(shù)學(xué)化能力，首先應(yīng)培養(yǎng)數(shù)學(xué)化意識(shí)。

初中教師作為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，應(yīng)為數(shù)學(xué)化思想的形成創(chuàng)建真實(shí)、生動(dòng)的應(yīng)用情境。例如，在講解比例這節(jié)內(nèi)容時(shí)，弗賴登塔爾提出了詳細(xì)的教學(xué)案例，在教學(xué)此節(jié)內(nèi)容的前一天晚上，提前在黑板上描繪一個(gè)巨大手印，等到第二天，待學(xué)生進(jìn)入教室后，發(fā)現(xiàn)這個(gè)巨大手印后，非常好奇，內(nèi)心萌生了一個(gè)巨人身高是多少的問題，此時(shí)，教師將手放在黑板上進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)手印呈現(xiàn)五倍關(guān)系，然后在利用卷尺量出教師的身高，該數(shù)值的五倍即為巨人的身高。經(jīng)由這個(gè)案例的啟迪，學(xué)生開始思考巨人的衣服和腳，并對(duì)其進(jìn)行描述，使其真正明白了比例的內(nèi)涵。經(jīng)由此種教學(xué)能讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念，有利于數(shù)學(xué)知識(shí)的正確認(rèn)識(shí)。另外，這也要求教師應(yīng)深入認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并要具備豐富的閱歷。借助數(shù)學(xué)活動(dòng)切身體會(huì)數(shù)學(xué)化，這不僅能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意義，還可有效理解數(shù)學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。

3.2采用多樣化教學(xué)

近年來，新課標(biāo)逐步推進(jìn)，并對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)提出了具體的要求，要求著重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，切實(shí)增強(qiáng)實(shí)踐操作能力，達(dá)到靈活應(yīng)用的目的。對(duì)于教師來說，其教學(xué)方式直接影響著數(shù)學(xué)化能力的最終培養(yǎng)效果。為達(dá)到這一目標(biāo)，可采用實(shí)驗(yàn)化教學(xué)，以此來提升學(xué)生素質(zhì)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

現(xiàn)階段，大部分初中學(xué)校，其校情各不相同，具體表現(xiàn)在師資力量、教學(xué)條件和生源等方面。教師應(yīng)自身實(shí)際情況為切入點(diǎn)，編制可行且獨(dú)具特色的教學(xué)方案。因?qū)W生的認(rèn)知和接受能力各不相同，所以，教師在編制教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)全面考慮。對(duì)于能力突出的學(xué)生，采用自主教學(xué)；對(duì)于能力相對(duì)薄弱的學(xué)生，采用灌輸式教學(xué)，這在培養(yǎng)數(shù)學(xué)化思想方面發(fā)揮著關(guān)鍵性意義。分析初中生自身情況可知，學(xué)生存在個(gè)體差異，有些學(xué)生思維比較發(fā)達(dá)，有些則相對(duì)遲鈍。數(shù)學(xué)化思想強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，若數(shù)學(xué)理論知識(shí)無法與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)歷有效地結(jié)合，則數(shù)學(xué)化思想將毫無意義。但多元化教學(xué)模式的采用可有效解決這一問題，依據(jù)學(xué)生自身實(shí)際情況合理分類，有利于數(shù)學(xué)化效果的實(shí)現(xiàn)。具體來說，在多元化教學(xué)環(huán)節(jié)，可依托教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象的不同，采用針對(duì)性的教學(xué)模式，并緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)踐，提倡啟發(fā)式教學(xué)，著重培養(yǎng)學(xué)生能力。

4 結(jié)語

對(duì)于初中數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，教師必須要充分地采取相關(guān)措施來聯(lián)系數(shù)學(xué)化相關(guān)理念，從而來做好對(duì)學(xué)生的教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。要想做好對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)化思想的培養(yǎng)與教育，教師首要就是提升自身的能力，從而更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)化思想主要是為了促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有一個(gè)全面的了解，從而來促進(jìn)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際的問題，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。并且學(xué)生在解決問題時(shí)候，要充分地將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相互聯(lián)系，從而發(fā)展自身的數(shù)學(xué)化應(yīng)用的意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 開放新問題 教學(xué) 實(shí)施建議 策略

0 前言

本文針對(duì)于初中數(shù)學(xué)開放性問題教學(xué)的實(shí)施建議與策略主要進(jìn)行如下幾個(gè)方面的分析和研究，首先，詳細(xì)地分析和研究了在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何進(jìn)行開放性問題的教學(xué)，主要通過營造開放性的環(huán)境，拓寬教學(xué)內(nèi)容以及培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、有效的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果等措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，研究了通過采用開放性問題教學(xué)策略對(duì)于學(xué)生發(fā)展的重要意義。通過對(duì)上述兩個(gè)方面的分析和研究，進(jìn)而完成本文要呈現(xiàn)給讀者的全部內(nèi)容，下面就進(jìn)行具體的分析和探討。

1 初中數(shù)學(xué)開放性問題教學(xué)的實(shí)施策略分析

1.1創(chuàng)設(shè)開放性的良好環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，早就已經(jīng)淘汰了傳統(tǒng)的教師在上面講課，學(xué)生在下面聽課的教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間應(yīng)該形成一種互動(dòng)的教學(xué)模式。在這個(gè)過程中，老師要有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，充分地挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，以達(dá)到學(xué)生能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)為目的，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的樹立開展。不僅如此，教師還要有著跟學(xué)生平等的思想位置，教師才會(huì)跟學(xué)生更容易相處，更能多理解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及身心情況，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提出指點(diǎn)和幫助。進(jìn)而才能夠不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。另外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)開放性的教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的參與過程，有助于促進(jìn)學(xué)生之間的合作交流。教師通過營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是數(shù)學(xué)開放性教學(xué)實(shí)施的重要的前提。

1.2 拓寬教學(xué)內(nèi)容

在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了更好地實(shí)施開放性教學(xué)，教師應(yīng)該進(jìn)一步拓寬現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容。拓寬教學(xué)內(nèi)容的主要目的就是為了能夠進(jìn)一步完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能夠掌握更為全面的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，逐漸地強(qiáng)自身解決問題的能力。在拓寬初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面，教師應(yīng)該做以下幾個(gè)方面的努力。一是，在實(shí)際的教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，選擇一些學(xué)生較為感興趣，而教材中沒有的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另外一方面也拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到開放性教學(xué)的效果。二是，由于初中數(shù)學(xué)教材不是一年一更新的，進(jìn)而在實(shí)際的教師中，很多較為先進(jìn)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)不到的，因此，教師應(yīng)該有選擇性的挑選這些這樣的教學(xué)內(nèi)容在課堂上進(jìn)行教學(xué)，能夠全面地提高課堂教學(xué)的效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平。

1.3 處理好放與收的關(guān)系，重視開放度

在初中數(shù)學(xué)開放性教學(xué)中，教師需要把握好開放的度。所謂的開放度主要就是指教師在教學(xué)中對(duì)于每一個(gè)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行怎樣的開放教學(xué)？問題開放到什么樣的程度，教師只有充分地把握開放教學(xué)的度，才能夠提高教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。教師在教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生自由地去交流和討論，使學(xué)生能夠在一種較為輕松和自由的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.4 有效運(yùn)用合作教學(xué)法

在初中數(shù)學(xué)開放性教學(xué)中，教師通過有效地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，能夠收到良好的教學(xué)效果。合作教學(xué)法對(duì)學(xué)生來說，具有一定的自主性，學(xué)生需要通過與其他的同學(xué)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中，教師為學(xué)生布置一定的開放性問題，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式去解決，能夠進(jìn)一步促進(jìn)開放性教學(xué)的順利進(jìn)行。在初中數(shù)學(xué)開放性教學(xué)中，教師采用合作教學(xué)法的主要依據(jù)就是，在完成開放性問題的過程中，不是依靠一個(gè)學(xué)生的力量能夠完成的，在有限的課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生需要與其他的同學(xué)一起合作去完成，這樣才能夠獲得最好的學(xué)習(xí)效果。例如，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生組成小組測(cè)量一棵樹的高度，對(duì)于這棵樹也有要求，需要樹的底部能夠達(dá)到，但是頂部不宜達(dá)到，并且教師布置3個(gè)任務(wù)，一是，要求學(xué)生說明測(cè)量需要哪些工具。二是，在請(qǐng)?jiān)趫D1中畫出測(cè)量的示意圖。三是，設(shè)樹的高度為x，請(qǐng)用所測(cè)數(shù)據(jù)求出x。教師通過采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，讓學(xué)生通過合作去完成，能夠?qū)崿F(xiàn)開放性問題教學(xué)的效果。

圖1

1.5 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維

開放性問題的教學(xué)，是需要學(xué)生具有一定的發(fā)散性思維，才能完成的，并且數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的發(fā)散性思維對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是具有非常重要的影響的。因此，在初中數(shù)學(xué)開放性問題的教學(xué)中，教師要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，需要對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)對(duì)問題進(jìn)行發(fā)散性的思考，所想的解決方案就不會(huì)跟隨著老師的解決思路走，會(huì)另辟新路，最終找到解題的方法，所以，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維是有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的過程中，可以通過生活中發(fā)生的事物作為素材，來引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題，尋找疑點(diǎn)，并且，通過培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，合理地運(yùn)用多種方法來解決同一個(gè)問題，不僅能有效地提高課堂教學(xué)的效率，還能更好地挖掘他們的思維潛力，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)進(jìn)步。

2 初中數(shù)學(xué)開放性問題教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義分析

2.1 有助于學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀

由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)就是比較難于理解，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)遇到各種各樣的問題，并且會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生非常大的厭煩感。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過采用開放性問題教學(xué)的策略，讓學(xué)生自己去探究，自己去了解數(shù)學(xué)，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而樹立正確的數(shù)學(xué)觀，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且運(yùn)用有效的思維方法去學(xué)習(xí)，去思考，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)的道路上，有一個(gè)更好的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

2.2 有助于學(xué)生更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)

眾所周知，所謂的開放性問題就是那些不確定的問題，對(duì)學(xué)生來說具有很大的挑戰(zhàn)性，學(xué)生需要運(yùn)用多種資源和運(yùn)用自己獨(dú)特的思維方式去進(jìn)行解決。在這個(gè)思考和研究的過程中，學(xué)生通過對(duì)問題的全面分析，能夠進(jìn)一步完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將新舊知識(shí)有一個(gè)更好的聯(lián)系，不僅有助于更好地鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，還能夠更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)自身更好的發(fā)展。

3 結(jié)束語

本文針對(duì)于初中數(shù)學(xué)開放性問題教學(xué)的實(shí)施建議與策略進(jìn)行了具體的分析和研究，通過本文的探討，我們了解到，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師通過采用開放性教學(xué)的策略，能夠?yàn)閷W(xué)生營造一個(gè)較為自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)上更大的進(jìn)步。

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篇6

摘 要：學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，數(shù)學(xué)是初中課程設(shè)置中的基礎(chǔ)學(xué)科，因此數(shù)學(xué)這門課程的重要性不言而喻，如何提高初中教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為教育部門及一線教育工作者集中關(guān)注的話題。近年來，教育相關(guān)部門對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課程做出了巨大的變革，但是初中數(shù)學(xué)變革實(shí)踐中依然缺少教學(xué)理念的創(chuàng)新，教學(xué)改革過程當(dāng)中呈現(xiàn)系列問題，阻礙了初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的步伐。為此，必須對(duì)課程內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)理念等存在的問題作進(jìn)一步的分析歸納和總結(jié)，并提出相關(guān)的對(duì)策，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升貢獻(xiàn)綿薄

之力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；對(duì)策分析

隨著社會(huì)的發(fā)展，教育體制改革不斷深化，原有的灌輸式教學(xué)方式已經(jīng)不能適合新時(shí)代人才的培養(yǎng)需要。為此，眾多學(xué)者專家都提出變革和建議?，F(xiàn)階段，各個(gè)學(xué)校都對(duì)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的變革相關(guān)事宜進(jìn)行落實(shí)，改革的工作正在全面進(jìn)行中。初中數(shù)學(xué)在教育中占據(jù)不可動(dòng)搖的地位，教學(xué)改革如火如荼的開展過程中，許多問題也顯現(xiàn)出來。筆者通過教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，并且提出相應(yīng)的改革措施。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題

初中數(shù)學(xué)作為初中課程體系的重要組成部分，如何針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的關(guān)鍵，教學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置是對(duì)數(shù)學(xué)教育具有至關(guān)重要的作用，但是數(shù)學(xué)教學(xué)的變革中仍然存在不少問題。

1.人們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)較少

真正深入了解數(shù)學(xué)的人不多，大多數(shù)人們對(duì)數(shù)學(xué)的了解只停留在表面，我相信人們對(duì)數(shù)學(xué)并不陌生。數(shù)學(xué)具有實(shí)用性弱、內(nèi)容繁多、難度大等特點(diǎn)，這就使學(xué)生不能全面且仔細(xì)地去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很大一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的意義和目的。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)選擇的教材問題

數(shù)學(xué)課程涵蓋了諸多知識(shí)點(diǎn)，但是人們能夠?qū)嶋H運(yùn)用的少之又少，值得我們認(rèn)真思考。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在缺乏實(shí)際操作的問題，僅在物理和幾何模型中多有應(yīng)用，沒有體現(xiàn)數(shù)學(xué)在其他領(lǐng)域的應(yīng)用價(jià)值，使得學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣大大降低。

3.初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的問題

大部分學(xué)校都使采用“老師講授、學(xué)生聽”的方式教授知識(shí)，很少通過動(dòng)態(tài)教學(xué)向?qū)W生展示W(wǎng)術(shù)知識(shí)，這就使得數(shù)學(xué)教學(xué)抽

象、難理解，學(xué)生都是死記硬背地去學(xué)習(xí)，沒能真正理解、思考，更不能運(yùn)用到實(shí)際中去。大部分學(xué)校都是采用了填鴨式、灌輸式的教學(xué)方式，學(xué)生難以消化所學(xué)知識(shí)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在問題的解決對(duì)策

1.改變教學(xué)模式

用情景模式作為打開學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的鑰匙，“情”表示人的心理、行為等，“景”指客觀世界的自然性和構(gòu)成。貼近生活的氛圍里，學(xué)生興趣高，理解能力快。運(yùn)用情景模式使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，將知識(shí)聯(lián)想到不同的場景中，從中既學(xué)到了知識(shí)又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生每天都在教室里埋頭苦學(xué)，缺少實(shí)踐活動(dòng)，教師要更多地組織學(xué)生制作幾何模型，甚至組織學(xué)生到校外活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中知道初中數(shù)學(xué)在生活、生產(chǎn)中的廣泛運(yùn)用。這樣的教學(xué)模式不僅對(duì)學(xué)生將來走上工作崗位有幫助，而且還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的興趣。

3.選取的教學(xué)教材的內(nèi)容

學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)以及教學(xué)任務(wù)的大綱來選取教材，有助于形成合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師要合理分配任務(wù)，要經(jīng)常對(duì)那些成績較差、不善表達(dá)的學(xué)生給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)過程中得到鍛煉和提高，從而進(jìn)一步提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

綜合上述，初中數(shù)學(xué)的課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)不是獨(dú)立的，而是與別的學(xué)科相輔相成、相互聯(lián)系的。采用靈活多變的模式，可以使學(xué)生達(dá)到樂學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)的目的，使得老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成全方位、多角度的交流模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)、合作精神、合作意識(shí)和合作技巧。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】新課改 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 創(chuàng)新舉措

數(shù)學(xué)是一門邏輯性和抽象性非常強(qiáng)的學(xué)科，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，老師只注重對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)教育，教學(xué)內(nèi)容比較狹窄，并且在課堂上的氣氛比較沉悶，缺乏互動(dòng)性；老師的教學(xué)方法缺乏靈活行，方法比較單一，忽視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)。在新課改背景下，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)情況變化，及時(shí)作出調(diào)整，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，增加課堂的活力，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立新型教育體系

新課程改革過程中，堅(jiān)持了“以人為本”的教學(xué)理念，指出在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，重視每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。我國傳統(tǒng)的教育模式中目標(biāo)單一、模式僵化，已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展要求。必須有傳統(tǒng)的教育模式向現(xiàn)代教育模式轉(zhuǎn)變，尊重和重視學(xué)生個(gè)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課改的精神和要求，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以學(xué)生為中心，根據(jù)新課改的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，制定一套完整的教學(xué)方案，形成一種新型的教育體系。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，與生活緊密結(jié)合

當(dāng)前的社會(huì)上，有人吐槽：“學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)有很大一部分在生活中都用不到”。在新課程改革下，要求把數(shù)學(xué)知識(shí)和人們的日常生活緊密結(jié)合起來，把數(shù)學(xué)課程打造成學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和可能生活的橋梁，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)在生活實(shí)踐中進(jìn)行批判性的應(yīng)用。因此，老師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)教育，讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)會(huì)基本的數(shù)學(xué)技能，增強(qiáng)學(xué)生的基本處理能力。老師應(yīng)當(dāng)積極設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在有限的時(shí)間里，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

比如：在初中數(shù)學(xué)“概率初步”一章中，在學(xué)完這一章的基本內(nèi)容之后，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概率和中獎(jiǎng)進(jìn)行分析，畢竟在我們的生活中，我們每一個(gè)人都會(huì)時(shí)不時(shí)的參與抽獎(jiǎng)和中獎(jiǎng)事件，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)后，在生活中，學(xué)生就可以根據(jù)自己掌握的知識(shí)對(duì)中獎(jiǎng)事件進(jìn)行分析，可以給我們的生活一些有益的指導(dǎo)。

三、創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新課改背景下，老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課改大綱和教材內(nèi)容制定教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。不斷加強(qiáng)對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式的創(chuàng)新，在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)互動(dòng)，在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、探究能力和思維能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效果。

比如：在講解立方體的展開圖時(shí)，老師就可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備一些便于拆開的立方體，也可以讓學(xué)生自己制作一個(gè)立方體，在課堂上，老師和學(xué)生一起把他們準(zhǔn)備的立方體拆開，看看得到什么圖形。通過這種親自動(dòng)手實(shí)踐，可以充分吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性；此外，通過這種親自動(dòng)手實(shí)踐方式，可以便于學(xué)生理解，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，取得事半功倍的效果。

四、加快教師角色轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師控制著整個(gè)課堂，作為課堂的主導(dǎo)者，學(xué)生只是作為課堂的被動(dòng)接受者，在這種狀態(tài)下，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的上課積極性和主動(dòng)性，學(xué)生變成了課堂中接受知識(shí)的機(jī)器，學(xué)生的綜合能力得不到提高。在新課改的背景下，學(xué)生成為課堂的主體，老師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的角色，變成課堂的指導(dǎo)者；同時(shí)要和學(xué)生建立一種新型的師生關(guān)系，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感交流和知識(shí)互動(dòng)。

數(shù)學(xué)由于邏輯性和抽象性較強(qiáng)，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有著一定的學(xué)習(xí)壓力，老師和學(xué)生之間建立一種新型的師生關(guān)系，有利于緩解緊張的學(xué)習(xí)氣氛，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。因此，老師應(yīng)當(dāng)加快角色轉(zhuǎn)換，拉近與學(xué)生的之間的距離，不僅是師生關(guān)系更是朋友關(guān)系，在教學(xué)的過程中，針對(duì)某一難題，老師和學(xué)生可以相互合作，共同探究，尋找解決問題的辦法。此外，生活中對(duì)學(xué)生多一些關(guān)懷，也有利于這種新型師生關(guān)系的建立。

五、建立科學(xué)的學(xué)科評(píng)價(jià)機(jī)制

建立科學(xué)、有效地評(píng)價(jià)機(jī)制，有利于老師了解課堂改革的成效，及時(shí)發(fā)現(xiàn)課堂中存在的問題，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，推動(dòng)教學(xué)工作進(jìn)一步發(fā)展。評(píng)價(jià)機(jī)制不再是以前的那種以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)槲ㄒ坏脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更多的是關(guān)注學(xué)生的包括學(xué)習(xí)成績?cè)趦?nèi)的各種綜合能力，如：創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、思維能力以及探究能力等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。通過建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，樹立自信心。

此外，老師還應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生評(píng)價(jià)老師的機(jī)制，學(xué)生對(duì)老師的學(xué)科教學(xué)工作也要進(jìn)行相關(guān)的測(cè)評(píng)，包括老師的教學(xué)思路、創(chuàng)新能力以及責(zé)任意識(shí)等，并對(duì)老師的教學(xué)工作提出一些改進(jìn)的建議，這些建議有利于老師及時(shí)了解學(xué)生的所思所想和自己教學(xué)改革效果。同時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)積極為適應(yīng)這種評(píng)價(jià)機(jī)制做出調(diào)整，使自己的教學(xué)活動(dòng)更加的符合這種評(píng)價(jià)機(jī)制，更能促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)步。

結(jié)語

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂氣氛比較沉悶，師生之間缺乏互動(dòng)性；老師的教學(xué)方法缺乏靈活行，方法比較單一，忽視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力的培養(yǎng)，無法適應(yīng)新課改下教學(xué)方式的變化。因此，在新課改下，數(shù)學(xué)老師應(yīng)當(dāng)根據(jù)情況變化，及時(shí)作出調(diào)整，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方式，增加課堂的活力，提高課堂效率，注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、探究能力、動(dòng)手能力等綜合能力的培養(yǎng)。

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篇8

【關(guān)鍵詞】新形勢(shì) 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.151

傳統(tǒng)教學(xué)模式中的許多理念和觀點(diǎn)不符合時(shí)展的要求，并逐漸落后于當(dāng)今時(shí)代推崇的教育理念。隨著教育的發(fā)展，新課程理念逐漸得到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注與重視。如何根據(jù)時(shí)代眼光，綜合探究新課程理念，將新課改理念深入貫徹到我們的教學(xué)中是需要師生共同關(guān)注、共同努力的熱點(diǎn)問題。本文筆者立足自身的教學(xué)實(shí)踐，堅(jiān)持公平、平等的原則，對(duì)當(dāng)今初中數(shù)學(xué)的教育現(xiàn)狀進(jìn)行探究，并對(duì)如何改善初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率提供幾點(diǎn)建議分析。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)情況的分析

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師對(duì)于教學(xué)的組織缺乏完整的概念。教師在教學(xué)中往往過于重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)整個(gè)教學(xué)過程對(duì)教學(xué)有效性的把握，導(dǎo)致我們教學(xué)工作的有效性和組織性不夠到位。另外，教師往往關(guān)注于沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，疏于對(duì)新興教學(xué)理念以及教學(xué)模式的思索和探究，導(dǎo)致我們的教學(xué)缺乏新鮮的血液。教師在教學(xué)中沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念以及教學(xué)模式進(jìn)行現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂缺乏活力，也導(dǎo)致學(xué)習(xí)氛圍沉重，壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性。

另外，教師在課堂上對(duì)知識(shí)的灌輸重于對(duì)學(xué)生知識(shí)的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候只知道單一的知識(shí)理論，卻不知道知識(shí)的來源以及用處，靈活運(yùn)用知識(shí)的能力有待提高。比如，在教授基本概念及性質(zhì)的時(shí)候，傳統(tǒng)模式下教師通常會(huì)告訴學(xué)生基本函數(shù)的分類及概念還有公式，卻疏于在具體的教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生共同探討函數(shù)的來源，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于知識(shí)并沒有建立深層的理解。同時(shí)，環(huán)境對(duì)學(xué)生起著重要的引導(dǎo)作用，沒有一個(gè)好的環(huán)境，學(xué)生很難積極有效地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸學(xué)生，過于追趕教學(xué)進(jìn)度導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能及時(shí)全面的理解知識(shí)，并站在綜合角度分析知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在教學(xué)中忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行概念基本性質(zhì)的傳授，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)概念缺乏全面的認(rèn)識(shí)和思考。但是，實(shí)際上學(xué)生只有把基礎(chǔ)打牢，在進(jìn)行更高層次的知識(shí)探索時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手，更加有利于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和探究。教師講課時(shí)如果過過于嚴(yán)肅，給學(xué)生帶來的壓迫太大，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)中很難真正融入到教學(xué)情境中，這也是導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏有效合作的重要原因。新課程理念強(qiáng)調(diào)師生之間合作的重要性，堅(jiān)持公平、自由平等的原則，重視師生之間友好和諧關(guān)系的創(chuàng)建。

傳統(tǒng)教學(xué)模式重視教師的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中未能充分發(fā)揮主人翁的精神，學(xué)習(xí)的積極性不高，在教學(xué)中不敢向老師表達(dá)自己的看法，也不敢向老師提出自己的困惑，在自己學(xué)習(xí)過程中沒有向教師尋求有效的幫助，導(dǎo)致教學(xué)變成了單方的發(fā)展。傳統(tǒng)理念重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，疏于對(duì)學(xué)生學(xué)科能力以及才情素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致我們的教育培養(yǎng)出了很多高分低能的學(xué)生。數(shù)學(xué)作為一門與生活關(guān)聯(lián)度極高的應(yīng)用類學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的探究意識(shí)、分析問題的能力以及解決問題、處理問題的技能，這恰恰是在傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師所忽略的教學(xué)關(guān)注點(diǎn)。因此，教師需要加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)的反思。

二、對(duì)有效改善當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的方法建議

（一）加強(qiáng)師生合作

新的紀(jì)元有新的觀點(diǎn)、新的教育，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，加強(qiáng)實(shí)現(xiàn)師生之間的友好對(duì)話關(guān)系，加強(qiáng)師生之間的合作，創(chuàng)建友好的對(duì)話關(guān)系，迫在眉睫。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高，離不開師生的共同努力，需要教師和學(xué)生兩方主體的共同作用。教師在實(shí)際教學(xué)中，需要明確各自的角色分工，實(shí)行具體的角色轉(zhuǎn)換，從而使我們的教學(xué)達(dá)到更高的效益。比如在教授直線與圓的位置關(guān)系的時(shí)候，教師應(yīng)該為學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)生需要的工具，比如直尺、圓規(guī)、三角尺，方便學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，探究知識(shí)的具體原理以及操作過程。教師在具體教學(xué)中要做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供方向上的指引。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)中，則需要積極配合教師的工作，跟上教師的節(jié)奏，教師做好外援，學(xué)生做好內(nèi)化，通過這樣的方式有效加深師生之間的合作。

（二）實(shí)行趣味教學(xué)

俗話說，興趣是最好的老師。只有學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)具有發(fā)自內(nèi)心的興趣，學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候才會(huì)更加的主動(dòng)，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)更高。新課程理念重視學(xué)生的主體地位的發(fā)揮以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主人翁精神，做學(xué)習(xí)的主人。在新型教學(xué)理念下，教師需要?jiǎng)?chuàng)新課堂設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)模式，吸引學(xué)生的關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生積極融入到教學(xué)的情境中。例如，在教授函數(shù)的圖像問題時(shí)，教師可以通過五子棋引入數(shù)學(xué)函數(shù)圖像的教學(xué)。像五子棋一樣，每個(gè)函數(shù)在函數(shù)圖像中都有一個(gè)對(duì)應(yīng)的點(diǎn)，每個(gè)函數(shù)都有自己的位置，棋子的移動(dòng)符合一定的規(guī)律，函數(shù)的變化也符合一定的規(guī)律，橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)具有一定的線性關(guān)系。通過這樣的教學(xué)學(xué)生會(huì)更加容易理解函數(shù)圖像的相關(guān)知識(shí)，這個(gè)過程也有利于對(duì)學(xué)生思維以及學(xué)生分析意識(shí)的培養(yǎng)，有利于提升學(xué)生的實(shí)際探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生通過自己的努力探究知識(shí)的來源以及知識(shí)的具體應(yīng)用。

（三）不斷提高教師自身的素質(zhì)

改革需要積極的勇士，新課程理念的推廣對(duì)現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不論是理念還是教學(xué)模式都造成了很大的沖擊。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，豐富自身教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)自身的教育。首先，教師需要深入鉆研教材，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的分析和探討，進(jìn)行有效的總結(jié)和歸納，以對(duì)學(xué)生做出更好的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。要加強(qiáng)自身的反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，思考自身教學(xué)理念以及課堂中教學(xué)設(shè)計(jì)的不足。在課前做好充分的準(zhǔn)備，教案的設(shè)計(jì)應(yīng)滿足教學(xué)的實(shí)際，符合教師對(duì)于教學(xué)整體的規(guī)劃和思考，這有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行充分的探究，以及對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。另外，教師還應(yīng)該不斷的更新自身的教學(xué)方法，保持教學(xué)的先進(jìn)性。

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關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)改革一直以來都是教育屆的熱點(diǎn)話題之一，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，如何實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體質(zhì)量的快速提升，不同的專家學(xué)者從不同的角度入手提出了很多建設(shè)性的建議，本文中，筆者將從教學(xué)設(shè)計(jì)方面入手，研討初中數(shù)學(xué)教改的相關(guān)問題。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)基本概念闡述

（一）基本內(nèi)涵闡述。

所謂初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是指為了達(dá)到更優(yōu)化的教學(xué)效果，通過理論灌輸和教學(xué)傳導(dǎo)等方式，運(yùn)用科學(xué)的邏輯和思維研究數(shù)學(xué)問題，確定教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)方向，建立起一整套較為完整的解決方案和對(duì)策。

（二）外延闡述。

當(dāng)前所談?wù)摰某踔袛?shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)還有外在的一些定義，它泛指涵蓋教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)過程、教學(xué)評(píng)估、教學(xué)創(chuàng)新等在內(nèi)的一整套的體系建設(shè)工作，期間涉及學(xué)生、教師、教育業(yè)務(wù)主管部門等多方，是一個(gè)內(nèi)在互動(dòng)機(jī)制較為完備的體系。

二、對(duì)當(dāng)前我國初中數(shù)學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)存在的問題分析

（一）思想認(rèn)識(shí)方面和重視程度方面還跟不上。

當(dāng)前，我國初中數(shù)學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)在思想認(rèn)識(shí)方面和重視程度方面還跟不上，主要基于以下幾點(diǎn)原因：第一，長期以來形成的教學(xué)思維短時(shí)間內(nèi)難以改變，導(dǎo)致在教學(xué)設(shè)計(jì)方面長期不投入主要精力；第二，各個(gè)學(xué)校的文化課整體壓力較大，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的轉(zhuǎn)變空間不大，很多一線授課教師也沒有太多精力去深入研討教學(xué)改革；第三，由于流程分工和職能劃分等因素限制，導(dǎo)致工作推進(jìn)方面難度依然存在。

（二）教學(xué)方法和手段還比較單一。

當(dāng)前，我國初中數(shù)學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)中所涉及的教學(xué)方法和手段還比較單一，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，能夠發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和積極性的教學(xué)技巧不多，傳統(tǒng)的教學(xué)工具也缺乏更多的技能要素，對(duì)教學(xué)的制約性也比較突出。從筆者不完全的調(diào)研過程中，可以發(fā)現(xiàn)：很多重點(diǎn)學(xué)校的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)還呈現(xiàn)出顯著的地域差異，整體層次不高且發(fā)展水平參差不齊。

（三）缺少相應(yīng)的考評(píng)機(jī)制和體系。

我國初中數(shù)學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)一直以來都是一個(gè)“軟性區(qū)域”，缺少可以量化的指標(biāo)評(píng)估和科學(xué)配套的考評(píng)體系，從而造成了初中數(shù)學(xué)整體革新力度不夠的問題。長期以來的教學(xué)改革，在初中數(shù)學(xué)領(lǐng)域中推廣的并不到位，究其原因固然很多，但是，不可否認(rèn)的是：我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)方面整體缺少外部監(jiān)督和推動(dòng)是一個(gè)重要的原因。

三、未來初中數(shù)學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟推進(jìn)及規(guī)劃

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)方案撰寫需嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致。

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案一直以來都是一個(gè)短板，隨著對(duì)數(shù)學(xué)教師技能整體水平的要求不斷提高，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案也逐步開始要逐步提高要求。筆者結(jié)合自身工作實(shí)踐，提出了以下幾點(diǎn)建議：第一，方案的制定要符合國家的標(biāo)準(zhǔn)化要求。一定要從政策角度入手分析，在方案設(shè)計(jì)之初就依照標(biāo)準(zhǔn)化的模塊推進(jìn)；第二，方案的制定要符合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況。要使得方案的實(shí)際運(yùn)行符合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際需求，也要滿足教育水平和層次的根本需求；第三，方案的撰寫要經(jīng)過認(rèn)真的研討和修訂。應(yīng)當(dāng)通過集中座談或者專家指導(dǎo)等方式，對(duì)初級(jí)方案進(jìn)行反復(fù)認(rèn)真的修訂，對(duì)不理想的地方及時(shí)提出改進(jìn)意見。

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)考評(píng)體系建設(shè)應(yīng)完備。

考慮到上下協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌兼顧的原則，初中數(shù)學(xué)的考評(píng)體系建設(shè)應(yīng)完備到位，具體來說包括以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)目標(biāo)及依據(jù)分析方面。首先，應(yīng)當(dāng)按課程標(biāo)準(zhǔn)確定具體的三維目標(biāo)，然后明晰教學(xué)目標(biāo)，最后應(yīng)注意闡明目標(biāo)確定的依據(jù)（如課程設(shè)計(jì)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生分析、內(nèi)容分析等）；第二，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)方面。首先，所涉及到的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容要做到具體明確，其次，對(duì)確立的依據(jù)要做到分析合理、科學(xué)，闡述環(huán)節(jié)要做到清晰（主要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情分析等）；第三，學(xué)生和教材內(nèi)容評(píng)估方面。首先，要對(duì)學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)估，對(duì)存在的問題進(jìn)行分析，然后，要分析教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)、本教材（必修或選修教材）和整個(gè)模塊中的地位和作用；第四，教學(xué)過程設(shè)計(jì)（包括師生活動(dòng)、時(shí)間分配等設(shè)計(jì)意圖）方面。首先，教學(xué)過程描述簡明扼要，清晰明了（如采用流程圖的形式，簡答扼要、更直觀）；其次，教學(xué)過程設(shè)計(jì)的內(nèi)容完整，至少應(yīng)有教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教師活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)策略的設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖；最后，教學(xué)過程設(shè)計(jì)體現(xiàn)新課程理念，符合設(shè)計(jì)要求。

（三）積極借鑒采用先進(jìn)的教學(xué)模式。

積極借鑒采用先進(jìn)的教學(xué)模式是未來我國初中數(shù)學(xué)改革的重中之重，教學(xué)模式的好壞直接關(guān)乎著教學(xué)改革的方向性問題，也直接關(guān)乎著教學(xué)質(zhì)量的高低，我國很多教育發(fā)達(dá)地區(qū)和城市都在不停摸索新的教學(xué)模式，比如說：江蘇洋思中學(xué)的先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練模式，就把學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性引導(dǎo)到最大，營造了很好的師生互動(dòng)關(guān)系；兗州一中的循環(huán)大課堂，研發(fā)了360度高效氛圍的課堂教學(xué)方法，分階段、分層次、分類別的教學(xué)體系也發(fā)揮了正向的作用；杜郎口中學(xué)的“預(yù)習(xí)―展示―反饋”教學(xué)模式，從細(xì)致處引導(dǎo)學(xué)生樹立主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，大力推動(dòng)了課堂授課的效果。

（四）采用靈活多變的教學(xué)手段。

教學(xué)手段一直都是授課教師最為關(guān)注的地方，隨著科技的不斷進(jìn)步，教學(xué)手段也開始豐富起來。除了運(yùn)用較為先進(jìn)的教具外，教學(xué)的技巧也非常重要。尤其是在授課過程中，如何科學(xué)的提問，是本章節(jié)所要重點(diǎn)論述的內(nèi)容。這里，筆者從自身工作實(shí)際出發(fā)，提出了初中數(shù)學(xué)課堂提問的優(yōu)化策略：第一，按需設(shè)問（摸底提問、知識(shí)理解的啟發(fā)性提問、觸類旁通的發(fā)散性提問、歸納總結(jié)的提問、復(fù)習(xí)提問、理解提問、應(yīng)用提問、評(píng)價(jià)提問）。一定要結(jié)合學(xué)生主體的內(nèi)在訴求，設(shè)計(jì)提問的環(huán)節(jié)，把握提問的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性等問題；第二，把握時(shí)機(jī)：學(xué)生對(duì)新知識(shí)不能知識(shí)遷移時(shí)，要能夠做到銜接處理，學(xué)生注意力不集中時(shí)，要能做到及時(shí)掌控，遇到講解知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)，要注意節(jié)奏和方式的調(diào)控，探尋知識(shí)之間的聯(lián)系時(shí)，要注意深入淺出的引導(dǎo)工作；第三，要多多設(shè)計(jì)開放性的問題。開放式的問題可以幫助學(xué)生群體把握問題的結(jié)構(gòu)要素，能有效促進(jìn)其思維的深度和廣度。

結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)工作是一個(gè)系統(tǒng)的工程，不僅對(duì)教學(xué)至關(guān)重要，而且對(duì)教師自我提升、自我錘煉也意義深遠(yuǎn)。

隨著我國教改整體不斷深入，通過用心、用力、用情，我國未來初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一定能夠迎來嶄新的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)

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[3]陳宏香.初中數(shù)學(xué)以生為本的教學(xué)思考[J].數(shù)學(xué)之友.2012年02期.

篇10

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 問題情境創(chuàng)設(shè) 對(duì)策建議

一般來說，初中數(shù)學(xué)的課堂主要是理論知識(shí)教育，課堂上學(xué)生興趣不高的情況比較常見，數(shù)學(xué)教育達(dá)不到預(yù)期的效果。初中數(shù)學(xué)教育的難點(diǎn)就是提高學(xué)生的參與興趣，因此，教師必須要注意課堂模式的創(chuàng)新，通過問題情境創(chuàng)設(shè)的方式，引起學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的改善。問題情境的合理創(chuàng)設(shè)必須以現(xiàn)實(shí)為依據(jù)，緊密聯(lián)系社會(huì)生活，引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生了解到數(shù)學(xué)的意義和樂趣，愿意積極的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的意義分析

從心理學(xué)角度來講，問題情境的創(chuàng)設(shè)是激發(fā)學(xué)生思維的有效途徑。提出問題可以使學(xué)生產(chǎn)生求知興趣，好奇心會(huì)驅(qū)使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)答案，對(duì)于教師來講，問題情境創(chuàng)設(shè)是一種新穎、有效的教學(xué)方法，如果運(yùn)用合理，可以起到提高教學(xué)效率、改善教學(xué)效果的作用。

問題情境的創(chuàng)設(shè)可以實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的鏈接，通過提問的方式進(jìn)行知識(shí)教育，化被動(dòng)為主動(dòng)，起到更好的教育效果。教師提出問題，學(xué)生通過進(jìn)行分析和比較的方式，對(duì)問題的實(shí)質(zhì)和相關(guān)知識(shí)了解的會(huì)更加全面；通過梳理知識(shí)和剖析難點(diǎn)，可以使學(xué)生明確問題的本質(zhì)，加深印象和理解。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的時(shí)候，通過合理的問題情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生留下想象和思考的空間，可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的對(duì)策建議

問題情境創(chuàng)設(shè)的主要目的是加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解，因此，問題情境的創(chuàng)設(shè)必須要重視以下兩個(gè)方面：

1.問題情境的創(chuàng)設(shè)要聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)教育的新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，數(shù)學(xué)教育應(yīng)注意聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生能夠在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上更好的認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)。對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣在很大程度上可以決定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此，教師必須重視興趣的重要作用，在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生角度看待問題，了解學(xué)生的興趣所在。問題情境創(chuàng)設(shè)是為了提高學(xué)生分析問題和處理問題的能力，因此，為了保證所學(xué)知識(shí)能夠更好的應(yīng)用，教師提出的問題必須貼近真實(shí)的生活，將社會(huì)實(shí)際引入教學(xué)中，化抽象的數(shù)學(xué)理論為具體的實(shí)際，幫助學(xué)生理解理論知識(shí)。舉例來說，在介紹六邊形的時(shí)候，可以以蜂房為例進(jìn)行具體的講解；在講到圓形和直徑的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以以下水道井蓋為例。通過一些具體的生活實(shí)例，可以使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是融入在現(xiàn)實(shí)生活每一處的知識(shí)，不再是書本上空洞的符號(hào)，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.提出的問題要具有趣味性

問題情境創(chuàng)設(shè)必須激起學(xué)生的好奇心，但是好奇心的產(chǎn)生是以有興趣為前提的，枯燥乏味的問題很難激起學(xué)生的好奇心。因此，為了使學(xué)生參與到情境教學(xué)中來，教師就必須保證問題的趣味性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。在進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師要充分考慮這個(gè)年齡段學(xué)生的興趣是什么、關(guān)注重點(diǎn)在哪里等實(shí)際問題，以保證提出的問題對(duì)學(xué)生有足夠的吸引力，讓學(xué)生愿意參與其中。對(duì)于一些新的概念知識(shí)，學(xué)生一時(shí)難以理解是很正常的，畢竟理論是抽象的，教師的表達(dá)能力也是有限的，針對(duì)這種情況，進(jìn)行合理的問題情境創(chuàng)設(shè)是一種比較可行的辦法。在引入新概念的時(shí)候，適當(dāng)?shù)慕栌靡恍┢渌R(shí)作為輔助，只需轉(zhuǎn)換一下視角，就能夠達(dá)到較好的教學(xué)效果。比如，在教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)的時(shí)候，通過借助以前學(xué)過的加減法的概念，只需要轉(zhuǎn)變視角就可以使學(xué)生理解負(fù)數(shù)的由來和意義，負(fù)數(shù)概念的引出顯得十分自然，學(xué)生也更容易接受和理解。因此，問題情境的創(chuàng)設(shè)，必須充分考慮學(xué)生的理解能力和思維角度，以方便學(xué)生的理解和記憶。問題情境創(chuàng)設(shè)作為一種新穎的教學(xué)方法，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐中取得了較為良好的教學(xué)效果，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，改變了數(shù)學(xué)課相對(duì)枯燥的傳統(tǒng)形態(tài)，大大提高了學(xué)生的參與熱情。

同時(shí)，很多教師由于對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的理解不夠全面，導(dǎo)致運(yùn)用效果很不理想，因此，進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師需要特別關(guān)注這些問題：教師要注意不能過于追求情境化而忽視了教學(xué)內(nèi)容；情境的創(chuàng)設(shè)必須要考慮學(xué)生的接受情況，與中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)相符合；創(chuàng)設(shè)情境所選用的問題必須以促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)為指南，以促進(jìn)學(xué)生理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)為目標(biāo)。

三、結(jié)語

問題情境創(chuàng)設(shè)是一種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)有著極為重要的影響。問題情境創(chuàng)設(shè)可以顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高初中數(shù)學(xué)教育的成果。但是在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，要注意設(shè)置的問題要盡量貼近實(shí)際生活，增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高學(xué)生的參與熱情，改善初中數(shù)學(xué)教育的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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