二年級語文教學方法及措施范文

導語：如何才能寫好一篇二年級語文教學方法及措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、指導思想：

本學期，語文教研組以《學校工作計劃》和《教導處工作計劃》為指導以“促進有效學習”課堂教學為重點，深入開展教學研究，樹立以“學生發展為本”的教育思想，不斷更新教學觀念，改變教師的教學行為和學生的學習方式，努力提高教學有效性，全面提高教學質量，提高學生語文綜合素養。

二、具體工作要求及措施：

1．聚焦課堂，加強“常規教學”，轉變老師教學觀念，改進教學方法，培養學生自主學習能力，提高教學效能。加強備課，注重合作，做到資源共享，切實注重教學效果，提高整體教學質量。要加強管理，做到沒有教案不進課堂。備課應注意備足學生，作業練習要符合區教育局布置的“學生作業四要四不準”的要求，減少重復機械式的作業，提高語文的練習實效。

2.重視學生良好學習習慣的養成，提高教學質量。要特別重視學生上課專心聽講、按時完成作業、審題、閱讀、寫字等習慣的養成，采取切實的措施經常抓，反復抓，為學生可持續發展打下良好的基礎。教研組將加強抽查。提倡班內或年級內經常進行優秀作業的評比，以鼓勵學生積極向上。要嚴格把握作業的質量，控制數量、及時批改、及時調控教學，將語文教學質量追求分解到每一課每一單元的評價上，減少或消除錯誤積累。特別重視提優補差工作。教研組將配合教導處多次、小范圍地進行隨機質量調測，及時分析反饋調控。

3.加強語文實踐活動，提高學生語文素養。課內注重學生積累，課外指導學生利用早讀課、午間及雙休日廣泛開展閱讀活動。讓每一位學生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識、明白事理、陶冶情操，讓讀書成為每一位學生終身學習的自覺行為。同時加強各類語文實踐活動，如朗誦比賽、經典誦讀活動等，從而全面提高每一個學生的語文素養。

4．加強常規調研，確保減負增效。青年老師每學期每人至少上一節教研課，教研組成員，非特殊原因，盡量參加，課后，及時評課。

5.加強課題研究，注重學生素養。語文教學應當在教給語言知識的同時，著重于引導應用，培養學生的言語潛力。這就要求我們在語文教學中及時轉變過去以傳授知識為主的教育思想，培養學生的應變潛力和創新潛力。為此，我們要加強課題研究，注重培養學生的語文素養。

6.培養青年教師，促其健康成長。青年教師是我們語文教研組的中堅力量，而教研組、備課組正是培養新教師的主陣地。各語文教師之間要加強交流，資料共享，相互切磋，共同提高，尤其是使新教師能盡快提高、成熟，使青年教師發揮他們的主動力。

三、各年級具體工作安排：

【一年級】

二月份:

1、制定教研組計劃。

2、組織教師參加第一次集體備課，主備人：丁歡。

3、期初五認真檢查。

三月份:

1、組織教師參加第一次集體備課，主備人：芮秋芳。

2、教研組內共同研討練字內容與指導要點，重點安排兩次寫字比賽，發現、培養一批寫字特長生。學期末進行寫字班級星級評定(分為三個級別，由低到高分別為:一星級、二星級、三星級)。

3、組織新教師上好考核課4、組織教師參加校級公開課，同課異構：章夢佳、張黎明、尹文娟、韓冰《四個太陽》

四月份：

1、組織教師參加第三次集體備課。主備人：侯嬌嬌。

2、五認真檢查

3、一年級校級教研活動，同課異構： 丁歡、張文靜《小公雞和小鴨子》侯嬌嬌、陳麗《怎么都快樂》  

4、完成研討課總結

5、單元測試，通過測試情況對之前的教學進行總結，針對問題提出方法。

6、期中復習。

五月份：

1、期中考試。

2、期中考試試卷分析。

3、組織教師參加第四次集體備課，主備人：呂雪琴。

4、五認真檢查

5、“一課多上”，組內教師互相聽課、評課活動：陳珊珊、胡媛、陶璐《動物王國開大會》

6、單元測試，通過測試情況對之前的教學進行總結，針對問題提出方法。

六月份：

1、期末復習計劃交流。

2、生字和優秀作業驗收。

3、期末復習。

4、期末考試。

【二年級】

二月份：

1、制定教研組計劃。

2、組織教師參加第一次集體備課，主備人：朱金美。

3、期初五認真檢查

三月份：

1、組織教師參加第二次集體備課，主備人：朱春霞。

2、五認真檢查

3、組織新教師上好考核課

4、組織教師參加鎮級公開課，同課異構：

朱艷《千人糕》

何文敏《千人糕》

四月份：

1、組織教師參加第三次集體備課。主備人：李玲。

2、五認真檢查

3、二年級校級教研活動，同課異構：王之睿、錢沁《楓樹上的喜鵲》

五月份：

1、組織教師參加第四次集體備課，主備人：孫愛華

2、五認真檢查

3、二年級校級教研活動，同課異構：何珍珠、朱金美《雷雨》

六月：

1、二年級校級教研活動：史穎秀《羿射九日》第一課時

孫愛華《羿射九日》第二課時

2、組織教師進行論文撰寫工作

3、組織教師做好期末復習

4、組織教師做好五認真自查

【三年級】

三月份活動：同課異構      活動主題：同課放光彩，異構顯心意

四月份活動：課堂實講      活動主題：課堂教學展風采，凝心聚力促成長

五月份活動：優秀課例分享  活動主題：優秀課例齊分享，評課議課促成長

六月份活動：讀書分享      活動主題：閱讀，遇見最好的自己

【四年級】

二月：

1、制定教研組計劃。

2、組織教師參加第一次集體備課，主備人：汪臘梅。

3、期初五認真檢查

三月：

1、組織教師參加第二次集體備課，主備人：端義云。

2、五認真檢查

3、組織教師開設組內研討課。

四月：

1、組織教師參加第三次集體備課。主備人：孫海霞。

2、五認真檢查

3、組織四年級老師參加校級教研活動

4、進行期中考試。各年級小結期中測試狀況，明確后半學期的目標五月：

1、組織教師參加第四次集體備課，主備人：史娟娟。

2、五認真檢查

3、四年級組內研討課。

4、各年級制訂期末復習計劃。

六月：

1、教研組工作總結。

2、教師收集有關資料及教學心得，并上交論文或案例。

3、復習課展示。進行全面復習。

4、期末復習考試。

【五年級】

三月份 活動主題：憶童年 悟情感 活動內容：走進童年歲月

四月份 活動主題：品味漢字 品味人生 活動內容：遨游漢字王國 讀古典名著

五月份 活動主題：扣人物特點 顯人物形象 活動內容：字里行間眾生相

六月份 活動主題：品味靈動語言 展現景物魅力 活動內容：足下萬里 景色紛呈

【六年級】

二月份：

1、確定六年級組集體備課名單，布置具體要求，明確每次集體備課主題。做到“真備”“真聽”“真分享”。

2、制定教研活動計劃表，每位老師執教一節公開課。

三月份：

1.執行教研活動計劃表。

2.集體備課，對每課作業設計進行研討，提升作業效能。

3.積極推進讀書活動，評選優秀的讀書筆記。

四月份：

1.繼續推進集體備課活動和教研活動。

2.進行質量調研檢測，撰寫質量調研報告。

3.進行試卷命題專欄的集體備課研討。

五月份：

1.進行有效復習策略的教研活動。

2.進行后進生追蹤記錄調查，摸清學情，時刻跟蹤。

六月份：

篇2

時間過得可真快，從來都不等人，我們又有了新的學習內容，寫一份教學計劃，為接下來的工作做準備吧！相信寫教學計劃是一個讓許多人都頭痛的事情，下面是小編收集整理的小學二年級上冊語文教學工作計劃范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學二年級上冊語文教學工作計劃范文1一、班級學情：

一）基礎知識：

本班共有學生33人，其中1人跟讀。絕大部分的學生都能適應學校生活，對于學校、班級的各項紀律、常規都有了一定的了解，也逐漸養成了良好的學習習慣。但是個別孩子上課時還是顯得那么活潑好動，自律性差，注意力難以集中，做小動作，不按照老師的指令學習，甚至上課打瞌睡，行為習慣尚在養成階段，學習也處于被動狀態。少數孩子的注意力集中時間較短，學習目的還未明確，學習只是出自一時的興趣，課堂上專心聽講難以堅持。通過上學期的學習和課外閱讀的進行，孩子能讀一些淺顯的注音讀物，會背兒歌、講故事，大部分孩子已經形成了良好的閱讀習慣。因此，班內差異較大。但天性使然，學生的好奇心很重，可塑性很強，內心很渴望教師真誠的贊揚，這一切都需要老師在平時的教學中不斷提醒、糾正、督促，使其盡快適應學校生活，形成良好的學習習慣，受益終身。

二）閱讀方面：

大多數學生已經有了一定的閱讀習慣，書包里每天必帶至少一本課外書，能每天自覺看書至少30分鐘，看書時能大聲朗讀或專心閱讀，看完后能講述大意，閱讀興趣濃厚。但也有一些學生的閱讀習慣較差，不愛看書，需要家長時時督促，個別家長對于閱讀也并不重視。在創設良好的閱讀氛圍的基礎上，本學期將繼續重點培養學生良好的閱讀習慣，并嘗試推進親子閱讀。

三）作文：

學生的口語表達能力一般，看圖說話的能力較弱，長的句子就表達不清楚，也沒能運用優美詞語。寫話方面，多數學生能把好幾句話寫清楚，并注意到了開頭空兩格和運用標點符號的能力。但是有的學生連一句完整的話也說不上，需要在本學期加強說話練習和寫話練習。

二、本學期重點教學目標：

一）漢語拼音

復習鞏固漢語拼音，能借助漢語拼音識字、正音。

二）識字與寫字

1、認識450個字，會寫350個字。要求認識的字能讀準字音，結合詞句了解意思，不作字形分析，不要求書寫。要求會寫的字能讀準字音，認清字形，理解意思，正確書寫，練習在口頭和書面表達中運用。有主動識字的愿望，在生活中自主識字。養成學生良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。

2、會使用音序查字法，學習用部首查字法查字典，培養獨立識字的能力。

三）閱讀

1、喜歡閱讀，對閱讀有興趣。

2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文和自己喜歡的片段。

3、能聯系上下文和生活實際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動積累詞語。

4、能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法。養成愛護圖書的習慣。

四）口語交際與習作

1、認識課文中出現的常用標點符號。學習使用句號、問號和嘆號。

2、逐步養成講普通話的習慣和愿意與人交流的意識，能認真聽別人講話，聽懂主要內容，能主動與別人交談，講述簡短的故事和見聞。講話時態度自然大方，有禮貌。

3、對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來。在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。了解日記的格式，學習寫日記。

三、教學措施：

1、充分利用四十分鐘課堂教學，采取多種手段激發學生學習語文的興趣，促使他們樂學愛學，認真學好語文。

2、多利用課余時間進行輔優補差工作，尤其關注后進生的學習興趣和學習方法，使人人感到學習的樂趣。

3、加強家校聯系，做到家校同步，使學校教育與家庭教育得到和諧發展。

4、采取多種教學手段和形式，讓好的學生帶動中差生，以取得共同進步，共同發展，使班級整體成績得到提高。

5、利用晨會、班隊以及課外閱讀課，開展讀書、講故事、表演讀等多種形式的活動，激發學生自發、自覺地學習，促使學生積累詞匯，豐富語言。

6、加強識字教育，創導學生在生活中識字，并注意運用，以達到鞏固的目的，增強學生學習語文的興趣。

小學二年級上冊語文教學工作計劃范文2一、學生基本情況分析

（1）班學生素質良好，都能遵守學校的各項基本規章制度，能按時完成作業，作業質量較好。希望在本學年，學生的各科成績能夠保持，并且取得進步。

（2）班學生學習較認真，能遵守學校的各項基本規章制度，能按時完成作業，作業質量較好。

（3）班學生能夠遵守學校的各項基本規章制度，在語文學習上也有許多優秀的學生。

二、本冊教學目標

1、學習習慣

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣；養成愛惜學習用品的習慣。

（2）繼續掌握正確的寫鉛筆字的方法；繼續培養積極發言、專心聽講的習慣。

（3）繼續培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

（4）培養勤查字典，主動識字的習慣。

2、漢語拼音

（1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。

（2）能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字

（1）準確認讀393個生字。

（2）掌握本冊課本安排的11個常用偏旁。

（3）能按筆順正確書寫，默寫生字288個；能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。

4、口語交際

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整。

（4）愿意與別人進行口語交際，態度大方，口齒清楚，有禮貌。

5、閱讀

（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文；能背誦指定的課文；能復述課文；會分角色朗讀課文。

（2）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

（3）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描述的情境，知道課文的大意。

6、寫話

（1）能用學過的部分詞語寫通順的句子；能理順次序錯亂的句子。

（2）學習按一定順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。

（3）學會“轉述”、“勸阻”等方面言語交際的'本領，能用幾句連貫的話把有關內容寫下來。

（4）學習使用逗號，句號和感嘆號。

三、本冊注意事項

1、要十分重視學生良好學習習慣的培養。

2、要改進識字教學方法，培養學生的自學能力。

3、要改進閱讀教學方法，在閱讀教學的各個階段，都要把指導學生讀書與加強字詞句的基本功訓練有機地結合起來。

4、要使用好與課本配套的教學輔助用書、教具、學具。

四、學習習慣的培養、各種能力的培養及潛能的開發

1、培養學生勤于查字典、主動識字的習慣。

2、培養學生閱讀、寫話的能力。

小學二年級上冊語文教學工作計劃范文3一、班級情況分析：

本學期本班共有學生10人。班級學生兩極分化情況嚴重，加上課堂紀律不是很好，本學期教學壓力較大。教學中要幫助學生打好基礎。培養他們的學習興趣，幫助他們掌握良好的學習方法。同時，要對他們嚴格要求，做好思想教育工作。好的學生態度不夠認真，要培養他們良好的學習習慣，培養他們合作，幫助他人，熱愛集體，積極參加各項活動意識。對于后進生，增強集體意識，培養他們學習興趣，培養他們的學習信心。落實培尖補差工作是這學期的重點，還要做好家訪工作，爭取家長的配合。

二、教材分析：

全冊教材由“培養良好的學習習慣（3）”與“識字”、“課文”組成。“識字”安排了2個單元，每單元4課，共8課。課文安排了6個單元，每單元3-5課，共23課。

1、關于識字。本冊繼續采用“識字分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字406個，其中要求會寫的為276個，另外的130個只要求認識。“識字”課有三種形式：

（1）詞串識字。

（2）看圖會意識字。

（3）形聲字歸類識字。

2、關于課文。全冊教材安排課文23篇，其中韻文6篇。有些課文內容與秋季風光有聯系；有些課文從不同的側面反映了多姿多彩的兒童生活；有些課文讓學生認識社會，認識人生等。

3、關于練習。全冊教材共安排綜合練習8個，每單元后面安排1個。練習以綜合性為主，內容包括學用字詞句、寫字、讀讀背背、口語交際等。

三、本冊教學目標

1、學習習慣。

（1）掌握正確的讀寫姿勢，養成愛惜學習用品的習慣；

（2）勤于朗讀背誦、樂于課外閱讀的習慣。

2、漢語拼音。

（1）鞏固漢語拼音，能利用漢語拼音識字，學習普通話。

（2）認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字。

（1）準確認讀406個生字。

（2）掌握27個常用偏旁，正確書寫、默寫276個生字。

4、口語交際。

（1）能認真聽別人講話，能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（2）能就所聽所讀內容，用普通話回答問題，愿意和別人交流，態度大方，有禮貌。

5、閱讀。

（1）繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文。

（2）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

6、寫話。

（1）能用學過的部分詞語寫通順的句子；能理順次序錯亂的句子。

（2）學習按一定的順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句連貫的話。

四、具體措施：

1、深入學習新課程改革的理論知識，更新教育觀念，提高自身的教學水平，改變讓學生接受學習、被動學習、死記硬背、機械訓練的教學方式，培養學生的自主合作學習。

2、發揚敬業精神，充分利用我校的多媒體設備和遠程教育資源，認真上好每一節課。課前精心準備課件，吃透教材，保證每節課的教學質量。認真批改每一次作業，及時反饋。

3、做好學生的課外輔導和補缺補差工作。充分利用課內課外的時間加強學困生的輔導轉化工作。

4、重視學生整體素質的提高，組織好語文實踐活動，充分培養學生的語文綜合能力。

5、不斷學習現代教育技術為教育教學服務。如：怎樣制作優質的多媒體課件，怎樣充分利用遠程教育資源等。

6、積極參加語文教研活動，改進教學方法，提高教學效果。

五、教學時間安排：

本學期所需教學時間初步估計如下：

培養良好的學習習慣（3）2課時

識字8課24課時

課文23課69課時

綜合練習8個24課時

小計：119課時

小學二年級上冊語文教學工作計劃范文4一、教材分析

本冊共有課文32篇，其中精讀課文24篇，略讀課文8篇。此外，教材后面還編排有8篇選讀課文。每組教材包括導語、課文和語文園地三大部分。第二組和第五組各安排了一次綜合性學習活動。附錄部分包括生字表（一），要求會認的字；生字表（二），要求會寫的字；詞語表。

教材繼續以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：感受大自然的美好，愛護周圍環境，怎樣看問題，怎樣想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情，友情，神奇的科技世界，國際理解和友好，神話故事、傳說。每個專題人文內涵豐富，貼近兒童生活，體現時代特點，蘊涵教育價值。

二、學習目標

1．在語文學習中，體現8個專題的思想。

2．認識200個字，會寫300個字。累計認識2200個字，會寫1600個字。

3．會使用字典、詞典，有初步的獨立識字能力。繼續練習用鋼筆書寫正楷字，用毛筆仿影。

4．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

5．繼續學習默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

6．學習聯系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

7．初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

8．繼續學習略讀，粗知文章大意。

9．積累課文中的優美詞語、精彩句段，誦讀優秀詩文，練習復述課文。

10．繼續培養讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

11．留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。不拘形式地寫下見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。

12．能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不理解的意見與人商討。繼續具體生動地講述故事，努力用語言打動他人。能逐步清楚明白地講述一件事情。

13．結合語文學習，觀察大自然、觀察社會，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

三、學生情況分析及教學措施

本班小部分同學紀律散漫，行為習慣不好，學習沒有自覺性，經常作業不按時完成。對于這小部分學生有待于今后教學中采取多種方式，激發其學習積極性，逐漸養成遵守紀律，愛學習，求上進的良好習慣。

1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

2、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。

3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

4、重視學習方法的指導。

四、教學進度

單元教學內容合課時周次

一1—4課語文園地一131—2

二5—8課語文園地二143—4

三9—12課語文園地三145—6

四13—16課語文園地四147—8

五17—20課語文園地五109—10

六21—24課語文園地六1110—11

七25—28課語文園地七1412—13

八29—32課語文園地八1414—15

期末復習、期末綜合測試716—

小學二年級上冊語文教學工作計劃范文5一、本冊教材分析：

本冊教材由“識字”、“課文”和“語文園地”組成。各部分相互聯系，構成一個有機的整體。“課文”安排了8個單元，每單元4～5課，共34課。每單元安排1個綜合練習，共8個。

本冊繼續采用“識寫分流”的辦法安排生字。全冊共安排生字450個，其中要求寫的為350個。

本冊教材安排課文34篇，其中韻文8篇。大體上按內容分為8個單元：1～4課為“秋光篇”，課文內容大都與秋天的物候有關；5～8課為“生活篇”，意在反映兒童的生活樂趣；9～12課為“祖國篇”，意在培植學生愛祖國、愛首都、愛中華民族的情感；13～17課為“人生篇”，意在讓學生認識社會，明辨是非，學會在故事中感悟生活；18～21課為“團結篇”目的是引導學生與人要友好相處，團結合作；22～25課為“情感篇”意在讓學生學習用真情獲得真情，培養愛心；26～29課為“環保篇”，主要教育學生熱愛自然，保護環境；30～34課為“科學篇”，意在讓學生關注科學，從而愛科學，學科學。

本冊教材仍然堅持“多編少搬”的原則，所編選的課文，仍然體現內容豐富、充滿情趣的特點。

本冊課文語言規范，淺顯易懂，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。插圖精美，富有童趣，便于幫助學生理解課文內容，培養其形象思維能力。

二、班級情況分析

我班學生人數51人。年齡大多是7歲左右。經過一年的語文學習，有了一定的語言基礎，但由于教材變動較大，要求認識和會寫的字很多，課文篇幅很長而且全部脫拼音了，對于剛上二年級學生來說真的很難。而且我班學生男女比例懸殊，男生比女生多，男生比較好動，上課注意力較難集中，學生年紀較小還是容易受他人影響分散注意力，影響學習效果，大部分同學學習認真，上課能認真聽講，積極舉手發言，課后按時完成作業，他們聰明好學。但也有少數一部分同學基礎較差，個別同學頭腦不夠聰明，反映慢，因此在課堂教學中要重視后進生的學習，使他們逐步趕上大部隊。

三、教學目標：

1、學習習慣。

（1）繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣。

（2）繼續培養專心傾聽的習慣，養成認真寫鉛筆字的習慣。

（3）培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。

2、漢語拼音。

（1）繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。

（2）認識大寫字母，能熟記《漢語拼音字母表》。

3、識字寫字

（1）準確認讀450個生字。會默寫出350個生字。

（2）能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、勻稱。

4、口語交際

（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。

（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。

（3）能當眾說話，做到口齒清楚，語句完整，有禮貌。

5、閱讀

（1）繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

（2）能聯系語言環境和生活實際，理解常用的詞語的意思。

（3）能借助語言文字理解課文內容，想像課文所描繪的情境，知道課文的大意。

6、作文

（1）能運用學過的詞語寫句子，能理順次序錯亂的句子。

（2）學習按一定的順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。

（3）學會“祝賀”、“購物”、“待客”等方面的言語交際的本領，能用幾句連貫的話把有關的內容寫下來。

（4）學習使用逗號、句好、問好和感嘆好。

四、教學措施

1、充分利用閱讀課，注重讀寫結合。

2、充分利用各種電教媒體，提高學生的習作興趣。

篇3

經過了一年的辛勤工作，我們多多少少總是有所收獲，為了來年我們更好的工作，我們回首過去，總結過去，計劃未來。今天小編整理了二年級教師工作總結優秀范文2020五篇供大家參考，共同閱讀吧!

2020二年級教師工作總結1回顧這一學期的班主任工作，讓我深切地體會到：只有全體學生和班主任共同努力，增強集體凝聚力，創設融洽的學習氛圍，才能促進班風班貌整體發展，從而使學生在各方面得到進步。班主任工作是瑣碎的，平時我主要將工作重點分為以下幾個方面：

一、關心孩子。

愛是無聲的語言，是教師溝通學生思想和感情最有效的手段，想要管理好班級，必須關心、了解每一位學生。

我還覺得，班主任作為一名教師，搞好教學是自己的本職所在，而我也不例外。這學期，除了做好班級管理工作之外，我在教學工作上也沒有放松自己。我堅持認真上好第一節課，認真批改每一份作業，努力使自己做得更好。一方面，我不斷地充實自己，積極參加教育處計算機上機考核，以及認真拜讀了《你屬于哪種人》并寫出心得體會;另一方面，我還參加了區課件比賽初評及青年教師全程賽教，并積極承擔了區新課標評優賽教的任務，以壓力鞭策自己，以提高自己的教學水平。

另外，我還堅持聽優質課，虛心向別的老師求教，以使自己的業務能力進一步提高。對學生的愛，應該是種寬容的愛，經常想起一句話：假如我是孩子，以此來鞭策和啟示自己。每次，當孩子犯了錯誤時，當我怒氣升騰的時候，我就讓自己進行換位思考：如果我是孩子，我是不是也會像他們一樣?假如那又是我的孩子，如何教育才是途徑?于是，在這樣的前提下，孩子們的調皮搗蛋、屁股坐不住、對新鮮事物的好奇都變成了可以理解的行為。對于低年級的孩子來說，表揚的力量是無窮的。

在平時，我通過對孩子的觀察，將孩子們的閃光點和一點一滴的進步都記錄到自己心里，及時表揚和鼓勵他們。我會經常對我的孩子們說：你們都是最棒的!這學期進步的就是你了!老師越來越喜歡你了……當我和家長交流時，經常聽他們說起，孩子們回家說老師又表揚他什么了，一臉興奮，然后那幾天在家表現就會特別好。還是那句話：愛是相互的。在這一點上，作為班主任的我是幸福的，我付出一份愛，收獲的則是更多份純真的愛。

二、重視培養孩子們的行為習慣。

各種習慣的養成是形成良好班風班貌的基礎，低年級則是良好習慣養成的關鍵期。我覺得培養良好的習慣關鍵是要培養學生的習慣意識，使他們做到老師在與不在一個樣。如果一個班級形成了良好的班風，學生會在各方面得到提升。所以，我尤其注重培養學生良好的習慣，無論是學習習慣，上課習慣，還是衛生習慣。我根據低年級孩子的特點，一方面，以比賽、競爭等方式來鞏固學生的良好習慣。另一方面，作為老師以身作則，每次進教室都先往地上看一看，撿一撿，整一整，孩子們看在眼里記在心里，為養成良好的習慣創造了好的氛圍。

三、培養小干部，發展孩子的能力。

班干部是班級的核心，是班級的骨干力量，要建設一個良好的班集體，首先要建設好一支責任心強、能力強的班干部隊伍。像這個學期錢塵垚、祝雅婷、錢琳欣等同學就已經成為了班里有責任的小干部，我的小助手。

四、加強與家長間的交流。家庭教育和學校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。

我特別注重和家長建立良好的關系，加強和家長間的交流。一學期來，我對每位學生的家長都進行了交流，告訴他們孩子在學校的表現。當孩子有了什么進步，孩子生病了，孩子這段時間學習狀態不佳……我都會及時與家長取得聯系，使家庭教育和學校教育同步，更好地促進了孩子的健康成長。比如我班有些孩子家境較好的獨生子女，像錢汝尭、盧李杰等，家長極其寵愛，久而久之養成了一些弊病：嬌氣、任性、以自我為中心……每次與家長交談時，家長的介紹詞就是脾氣壞。于是除了多搞集體活動引導他們熱愛集體，學會欣賞別人、幫助別人，我較多地主動跟家長進行溝通。特別是班上的柴汀小朋友脾氣極其倔，一有不順心就發脾氣、哭鬧，我總是留心觀察他的細小變化，與他談心，及時主動地與他家長聯系，希望與學校配合共同幫助他改變。

五、加強集體凝聚力。

這一學期，通過孩子們的共同努力，所取得的成績是可喜的。當然，好成績的取得同孩子們的集體榮譽感分不開的。在每一次比賽之前，我都會坐下來好好和孩子們聊聊，告訴他們：這又是一次集體與集體間的對抗，而你們，作為集體的一份子，就應該為集體出一份力。一個集體就像一艘船，載著學生越過江河湖海，駛向理想的彼岸;一個集體猶如一個大家庭，每一個學生如親人一樣相互關心、互相幫助、共同進步。

2020二年級教師工作總結2時間真快，在忙碌中，一個學期又過去了。對于這個班，我感覺孩子們的成長真的是不經意的。不經意間，他們的個頭竄高了很多;不經意間，他們懂事了很多;不經意間，他們學會了很多……不經意間，他們就這么一點一滴地成長起來了。而我作為他們的同行者，作為他們成長的見證者，的感受，就是欣喜。

作為一名班主任，管好一個班是最基本的任務。這學期，在班級管理方面，我做了如下工作：

一、繼續抓好對學生各項常規的培養。

經過了一個暑假，學生一下子長大了許多。他們漸漸地有了自我意識，做事情喜歡以自我為中心，搞“個人主義”。這雖是學生個性的體現，卻不利于整個班集體的發展。因此，繼續抓好對學生各項常規的培養，仍然是班務工作的重頭戲。

二年級的孩子，自覺性還是相對較低，早上來得早，很少有人自覺讀書、打掃衛生，需要老師在旁邊不停地督促、提醒。針對這一情況，我先在班上選出五名責任心強、在同學中威信較高的同學，將她們兩人一組搭配起來，每天一組輪換，一個領讀，一個組織紀律，早晨一到校就組織同學進入早讀，并配合“爭星評比臺”用小紅花對表現好的學生進行獎勵。一個學期下來，大部分學生到校后都能在領讀小組的組織下自覺進入早讀。

進入二年級，學校分配了室外清潔區。經過一年級一年的鍛煉，大部分孩子已經能比較好地完成教室的清掃任務。但是，打掃室外清潔區需要用大掃把。學生人小力微，用起大掃把來力不從心。再加上秋天落葉很多，學生掃起來簡直是人仰馬翻，“豈一個亂字了得”。為了改變這一狀況，我堅持每天早到校，和學生一起打掃衛生。他們不會用大掃把，我就手把手地教他們使用訣竊。經過一段時間，學生終于慢慢地進入了狀況。現在，即使我不在場，學生們也會高質量、高效率地完成任務，把清潔區打掃得干干凈凈。

這學期，學校更加嚴格了對集會時路隊的要求。雖然我們班過去集會時的站隊狀況一直良好，但并不代表我們可以躺在成績薄上睡大覺。結合學校的要求，根據我們班在路隊方面的現狀，我在班上召開了一次“雁群飛行我站隊，都是守紀小模范”的主題班會，對學生進行這方面的思想教育。在對學生進行思想教育的同時，反省自己平時的一言一行，并以身作則，在每一次集會時首先按要求站好，為學生作出好的榜樣。一學期下來，我們班的路隊又有了不小的進步。

二、配合學校安排，積極組織學生參加學校舉行的各項活動。

這學期學校組織的活動較多，每一項活動我都認真對待，積極組織學生參加，力求使學生從每一次的活動中得到鍛煉。這學期我組織學生參加的活動有：

九月份：結合剛結束的雅典奧運會召開以“中國驕傲”為題的主題隊會，鼓勵學生學習奧運健兒的拼搏精神，以激發學生克服困難的勇氣和他們的愛國主義情緒;教師節，組織學生開展“上好一節課，做好每一次作業”的尊師活動，以自己的實際行動報答老師的諄諄教誨;中秋節，號召學生開展“一個水果一顆心”的慰問解放軍活動，使他們了解幸福生活的來之不易;和學生一起動手布置教室，美化自己的學習環境，積極參加“教室”的評比;組織學生分析本班特點，申報“安全”特色中隊，并針對這一特色開展了一系列活動。

十月份：利用“十。一”長假在學生中開展了“我為祖國拍新照”或“寫新詩”或“畫新貌”的活動，鼓勵學生用自己喜歡的方式將眼中的祖國記錄下來，并選送作品參加學校的愛國攝影展;在中國載人飛船升上太空一周年之際，在班上召開以“航天知識知多少”為主題的班會，激發學生對航天知識的興趣，引發他們學科學、愛科學的美好愿望。

班主任工作更多的是一種鎖碎，一種默默的付出，是無法用語言去加以描述的，只有自己才能品嘗出其中的酸甜苦辣。當然，我在班級教學與管理中還是有一些的不足，在今后，我會同我的孩子們繼續努力，即使沒有，也一定會更好!

2020二年級教師工作總結3一轉眼，一個學期已經過去，回顧自己一學期的教學工作實踐，感覺既漫長又短暫，一幕幕都仿佛又呈現在眼前。本學期我擔任二年級語文教學。相比去年來說，課堂教學顯得更井然有序了，反思一學期的教學經歷，有許多的收獲，現做總結如下：

(一)用全新的教育教學理念，改革課堂教學

參加工作以來，我堅持學習有關的教育教學理論，深刻領會新課標精神，認真反思自身教學實際，研究學生，探究教法，在教學實踐中積極探索煥發語文課堂活力，有助于學生能力提高與發展的語文課堂教學的新思路、新模式啟發思維，訓練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學習法、以合作――探究――創造――創新為核心的語文活動課等，收到了較好的教學效果。

(二)用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力

眼睛是思維的窗戶，“看”是獲得知識的必要首環。語文課文中有許多插圖，它和課題、作業相互配合，構成教材的整體。因此我在課堂教學中，就引導學生質疑題目，觀察課文的插圖的畫面，體會文章中心思想，揣摩圖中描述事件的主題，刻畫人物的性格或描繪景物的特點。

我在教學過程中經常讓學生“伏下來想想”，“眼睛閉起來想想”，就是千方百計使學生養成“靜思”、“獨思”的良好習慣。這不僅能提高學生語言文字的理解、表達能力，而且能夠提高學生想象能力和藝術的審美、鑒賞能力。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。孩子們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰。師生互動，生生互動，組組互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。

師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。這個學期，每當我走進教室的時候，總能看到孩子們在認真地朗讀自己喜歡的課外書，每天早晨的晨讀課，總會聽到孩子們的朗朗讀書聲。

另外，我還將語文課堂融進孩子的童真童趣中，每當學到了適合角色表演的課文，我都充分調動孩子們的積極性來進行表演，孩子們在家長的協助下做了很多精美的頭飾，孩子們喜歡表演，樂于表演，在本學期中《狼和小羊》、《狐貍和烏鴉》、《老鷹學飛》我均讓孩子們進行了表演，而孩子們的表現也相當出色，真正地投入到了課文的角色中。

(三)用扎實雙基的訓練，培養學生的語文實踐能力

把字寫得正確、端正，并有一定的速度，是每個小學生必須具備的基本素質。從低年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練。能寫出一手漂亮的字，是一個人基本素質的體現，有的利于學習、工作和交際

(四)用與家長的合作交流，創設和諧家校互動

根據學生的表現，及時與家長聯系，了解學生在家的學習表現，力圖與家長建立有效的合作機制，使學生在家也能形成自然的學習氛圍，為鞏固提高在校的知識提供堅實后盾。

總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。

同時，在教學中還存在著不少的問題，主要有：

1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。

2、寫話方面水平差異太大。

班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優生與差生的差異比較大，導致全班學生的寫作水平發展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。我會在以后的教學工作中不斷探究新的教學方法，以適應現在教學的需要，讓學生學到更全面的知識。

2020二年級教師工作總結4這學期以來，我認真鉆研教材，領悟新課標理念，按照學期初制定的教學計劃有條不紊地開展工作。在教學中認真聽取同年級老師的意見，改進教學方式。定期做好工作總結，總結教學經驗，把經驗點滴投入教學中，充分發揮學生學習的主體作用。讓學生在觀察、探究、討論、交流等過程中，獲得所應掌握的語文知識，使語文學習活動成為一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程，努力貼切當前語文課程改革的重要理念。

一、抓住重點教學，提高課堂教學效率。

1、課堂教學努力體現重點，沒有“眉毛胡子一把抓”。

比如：二年級學生每篇課文常常要掌握8個左右的會寫的字，要會認8到12個生字。在生字教學中，我就抓住重點字指導，對學生難拼、易拼錯的音節，反復試拼，難寫的字就進行范寫，有時會故意寫錯，讓看出錯誤的同學說出錯誤之處;對重點句、段反復朗讀，重點指導讀對讀好，能力強的同學往往在下課后就能把這些句段背誦下來了。

2、注重朗讀能力的培養。

課堂教學中少采用集體朗讀的辦法，常用的方法是表演讀、指名讀、跟讀、范讀、比賽讀書等方法。

二、通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展。

1、培養讀書的習慣。

二年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。由于孩子年齡小，自覺性較差，剛開學時早上來得早，很少有人自覺讀書、學習，總需要老師督促、提醒。

針對這一情況，我在班內進行了“一比高低”讀書背書活動：對要求背誦的課文要背，對不要求背誦的課文可以只讀給同學聽，能力強的可以背誦。每次的背誦或朗讀要讀或背給同學聽并請聽的同學簽字在課本上，每周評比一次，看誰背誦、朗讀的課文多。

2、指導養成預習的習慣。

要求學生在學完每篇課文后就開始預習下篇課文，找出生字，把要會寫的生字注上拼音，把課文讀熟練。班長或學習委員在每天早上會進行檢查并做記錄。

3、引導學生建立個人錯別字庫。

每次老師把批發后的作業(包括每次的測試)發下后，要求學生把自己寫成錯別字的向老師或同學請教，找出錯因所在，并在作業本或測試卷上更正，然后把這個錯別字記錄在專門的一本筆記本上。

4、指導學生寫好日記。

二年級是學生寫作的開始階段。我把前幾次學生寫得優美的日記評為“紅蘋果”日記，(在他的日記本上貼上“紅蘋果”亮紙)并發紙給他們把日記抄寫張貼在班級的“展示臺”里讓大家欣賞，從而激發了學生的寫作興趣。

5、加強寫字指導，提高學生的寫字能力。

重視學生的寫字習慣的培養，特別是提醒學生注意執筆姿勢，避免勾手寫字的現象。注重指導把字寫規范、整潔。

三、加強培優輔差工作，促進全體學生得以發展。

本班學生存在著很大的差異，為促使每位學生能在原有的基礎上有所發展，我抓兩頭、扶中間，注重培養優生的特長。同時，在班中成立了三個學習互助小組，利用結對子形式，以優生帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，讓學習互助小組成員相互檢查，相互激勵，共同提高，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。

四、其他做法。

1、批改作業認真、細致，批改符號用畫圈代替打叉，保護學生的自尊心;

講評及時，有重點，注意舉一反三進行鞏固;學生之間要相互檢查，發現了錯因后再改正。

2、關于生字的抄寫。

沒有采取一字抄一行十個八個的做法，而是每字抄三、四個，然后多組詞，讓學生在具體的語言環境中記憶生字，而不是靠簡單的重復抄寫。

3、每學完一個單元，就必須停上新課進行復習，然后進行單元測試，及時復習鞏固，而不是在全部上完課后再進行測試。

五、不足之處。

1、有時備課不充分，對教學難點掌握不準確;課堂教學中沒能在有限的時間里突破難點;課前準備少，引起學生思考少;

2、篇幅長的課文，特別是生字又多的，學生往往很難掌握，應對辦法少;

3、學生的一些學習習慣還沒養成，如寫字的姿勢，筆順的掌握，個別學生還不能自覺地完成如預習、完成作業等學習任務。

4、沒能及時撰寫教學反思，記錄教學中的得與失。

六、今后的改進措施：

1、繼續指導預習

2、指導寫好日記

3、在課本或教案本上記錄教學反思。

4、加強培優輔差工作。

2020二年級教師工作總結5經過一期來的辛勤勞動，按照教學計劃已圓滿地完成了本學期的語文教學工作。我將從以下幾方面把本學期的教學工作予以總結。

一、鉆研教材，掌握新的教學理念。

二年級使用的是人教課標版實驗教材，體現了人文性和工具性的有機結合。在備課時我認真學習新課程標準，和同級老師共同鉆研教材，把握教材，理解編者意圖，精心設計教學過程，取得了顯著的教學效果，學生的學習興趣濃厚。

二、用生動靈活的教學方式，煥發課堂活力

新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的終極目的。為此，我們仔細研究學生心理，準確把握二年級學生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我們始終采用整體--感知――合作探究――反思質疑――拓展延伸的教學模式，根據不同內容精心設計問題，組織課堂教學。

這樣教學，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛。教師已成為學生的親密朋友，教室也轉變成為學生的學堂，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰。師生互動，生生互動，組際互動，環境互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了較為充分的鍛煉和表現的機會。師生的情感與個性融在其中，現實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養了能力。學生的整體素質有了質的提高，語文課堂真正煥發出它應有的活力。

三、識字寫字教學，作為教學的重點

二年級是識字寫字教學仍然是教學重點。我采用多種方法讓學生識字。例如：卡片識字，猜謎識字等方法多樣，并采用了由易到難的教學方法。首先借助拼音識字、去掉拼音識字、帶生字進課文、讀短文識字。采用循序漸進的方法，讓學生掌握識字規律。為閱讀掃除障礙。

良好的書寫習慣是在低年級階段形成的。在這一學期我加強了學生的寫字指導。首先，我讓學生在寫字時做到“三”個一，并及時糾正學生不良姿勢，其次講究習字方法的指導，要求學生一看二臨三比較。“看”指仔細觀察字的間架結構、書寫位置;“臨”指照范寫臨幕，“比較”是指比一比與范字的差異、學會評價。通過以上訓練本班學生的書寫較之以前有很大進步。為了展示學習成果，我還挑選出整齊美觀的作業進行展覽，極大地調動了學生認真書寫的積極性。四、培優輔差，提高本班成績。

篇4

關于低年級寫字的興趣和能力的研究

一、 課題背景及意義

教育部強調，中小學要加強寫字教學，同時指出：“中國人從小就要寫好規范字。小學階段，除了要打好思想道德素質、科學文化素質、勞動素質基礎外，還要打好寫規范字的基礎。”

隨著科技的進步，計算機替代了寫字，許多家長和學生都不重視寫字質量的好壞，許多家長認為孩子只要會寫字就行了。正是因為這些原因，越來越多的孩子輕視寫字。通過調查，我發現目前，小學生漢字書寫的狀況和前景實在令人堪憂。部分學生書寫漢字字體歪歪斜斜，結構不勻，筆畫松散，行款不齊，根本無章法可循。而小學生因為年紀小，對于寫字這種需要耐心并且比較機械的課程，興趣很低。

目前小學語文教學中也存在諸多問題。通過調查和測試，我發現部分學生寫字能力較低，達到大綱“正確、端正、整潔，行款整齊，有一定速度”要求的僅占一小部分。部分學生書寫字體欠端正，結構不均，筆畫松散，錯別字連篇。究其原因：

1、主要受應試教育的影響，語文教師偏重對學生進行語言文字的理解和表達能力的提高，忽視了學生的寫字能力。過重的作業負擔使學生無暇顧及書寫的質量，教師批改也只注重字寫的對錯，忽視對字寫得美觀、規范的評價。其他學科的教師認為寫字教學是語文學科的任務，對于學生的書寫情況關注得就更少了。學校所設的寫字課流于形式，寫字課時常被其他學科擠掉或并入語文課，就算上寫字課教師隨意安排的多，教師布置完作業就完事，學生任意寫，置寫字教學于可有可無的境地。

2、學生身心的局限，尤其是低年級學生手掌肌肉尚未發育健全，力量較弱，對筆的控制能力較差，且姿勢也不夠端正，另外小孩子對寫字興趣愛好程度相對于其他較為直觀形象的學習內容來說要低得多，性格特點的影響使有些孩子難以養成良好的寫字習慣。所以本課題的提出具有現實的針對性和重要的實踐意義。

順應現代社會發展趨勢，學生個體發展的需要。中國書法家協會副主席劉炳森委員曾“鄭重要求”維護寫字教育，他認為習字教育對繼承和發揚中華民族的傳統美德，對少年兒童的身心健康及智力開發大有益處。國家總督學柳斌同志指出：“中國人從小就要注意寫好規范字。小學階段，除了打好思想道德素質、科學文化素質、勞動素質的基礎外，還要打好寫規范字的基礎。”可見，小學寫字教學是何等的重要。小學階段正是打基礎的階段，寫字基礎打不好，學生將來長大了，要想寫出一手好字就特別難。因此，小學階段一定要加強寫字教學，培養學生寫出一手好字，使學生終身受益。

寫字教學是繼承和弘揚中華民族優秀傳統文化的一項基礎工程，是學校素質教育的一項重要內容，對提高學生科學文化素質，促進學生身心健康具有直接功能；對學生意志的磨練、情操的陶冶、良好習慣的養成、堅強品格的培養都會產生潛移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”，寫字的過程，其實就是育人的過程。而這一切，電腦是無法取代的。未來社會需要素質全面發展的優秀人才，寫字教學的育人功能有效地促進學生素質的全面提高。所以本課題的提出也順應現代社[！]會發展的需要。

寫字是小學生應具備的一項重要基本功，寫字教學是小學語文教學的重要組成部分。搞好寫字教學，對學生的終身學習和今后的工作都有重要作用。寫字教學，是指在指導學生把漢字寫的正確、工整、整潔、美觀的過程中，受到藝術的熏陶，美的感受,培養學生一絲不茍，持之以恒的意志、品格，以及樂學求美的良好素質。

二、課題研究的理論依據

（一）、課題研究依據

1、以《大綱》為依據

《九年制義務教育全日制小學語文教學大綱》（修訂稿）對小學生寫字提出如下要求：“用硬筆寫字，寫得正確、端正、整潔、行款整齊，有一定的速度。用毛筆臨帖，字寫得勻稱，紙面干凈。”《大綱》還對低、中年級的寫字教學提出了具體明確的要求。

2、寫字教學有關經驗

不少國內專家研究表明，學習漢字有利于人的左右腦的協調發展，有利于啟迪愚蒙促進智能的發展。

郭沫若先生說：“培養中小學生寫好字，不一定人人都成為書法家，總得把字寫得合乎規范，比較端正、干凈、容易認。這樣養成習慣有好處，能夠使人細心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨斷專橫，最容易誤事，練習寫字可以逐漸免除這些毛病。”

（二）、本課題的基本理論

在寫字教學中，以現代主體性教育思想為指導，以學生發展為本，根據學生身心特點和認識事物的規律，遵循循序漸進原則，采取扎實有效的措施，積極創造良好的習字環境，建立有效的運行機制，制訂科學合理的評價體系，把寫字教育真正落實到每一位學生，從而提高全體學生的習字水平，培養自學能力，推進素質教育的深入實施。

三、課題的界定

寫字，是學習語文的一個重要組成部分，被稱之為“人的第二面孔”。在中國古代，關于寫字則有“心正則筆正”的論述。抓好小學寫字教學，不僅能提高學生語文素養，還能促進學生良好個性的形成，在教學生會寫字的同時會做人，為學生終生發展奠定基礎。基于這樣一種觀點，我提出了此課題實驗。

寫字是小學語文的重要組成部分，寫字教學則是小學語文教學的重要任務，特別是在低年級階段。《小學語文教學大綱（試用）》和《語文課程標準（實驗稿）》對寫字教學的目標、任務和要求都有明確的規定，把“識字寫字”的教學目標，列為語文教學的五大任務之一。所以，我從低年級學生的實際情況出發，從多方面，各角度提高學生寫字的興趣和課堂寫字教學的效率。

四、課題研究的內容

1、不正確執筆姿勢原因的分析研究

2、如何培養學生的習字興趣的研究

3、寫字教學育人功能的研究

4、提高學生習字水平的策略研究

5、現代化教學手段在寫字教育中的運用研究

6、形成低年級寫字評價體系的研究

五、課題研究的過程與方法

研究過程

1、準備階段

（1）閱讀小學寫字教學及教科研相關書籍，為課題研究做好準備。

（2）進行課題初步論證，形成研究方案。

2、實施 階段

（1）根據實施方案針進行課題研究，并對實際教學研究中的課例進行分析。

（2）定期圍繞課題開展活動，更新觀念，及時反思、調整課題實施方案。

（3）根據課題研究的具體情況，完成讀書筆記及課例分析。

3、評價與總結階段

檢測各種策略的效果，作出定性、定量分析，撰寫結題報告。

研究方法：

1、調查研究法：了解學生的書寫現狀，調查分析原因，研究相應的策略

2、行動研究法：在實際的課堂教學中，不斷完善寫字教學，改進寫字教學的方式方法。

3、文獻資料法：查閱資料，把握相關課題研究動態，使之更好的促進課題研究。

還有 經驗篩選法 觀察法 個案法等等

六、課題研究步驟

1、準備階段：20__.10---20__.11

在本階段中，主要通過查閱各種與寫字教學有關的資料，總結前人對寫字教學的一些先進的經驗，同時還存在哪些困惑。確立了從教學方式、教學過程和教學評價上進行對寫字教學的探究和創新，形成本次研究的課題。

2、調查階段 ：20__.11---20__.3

（1）針對低年級學生對寫字是否有興趣和家長對寫字教學的觀察程度，從二年級中隨機抽取學生、家長100人進行問卷調查。從調查的結果可以看出學生對寫字教學不感興趣的主要原因是老師在教授的過程中方法比較固定化，沒有創新。在練習的過程中比較機械。對于反復練習學生還是比較厭惡的。大部分學生對于自己寫得字沒有信心。家長雖然比較關心學生寫字的情況，但是由于文化程度的限制不能對學生進行很好的指導。而且家長更關心學生在成績方面的優劣。通過問卷調查，我知道了教師在寫字教學中面臨的最大問題是如何提高學生的學習興趣，同時查閱相關資料，學習別的老師一些先進的理念和教學方式，形成自己獨特的教學方法。

（2）通過集中測試，找出學生在書寫過程中的主要困難。我發現低年級學生除了對個別比較難的字，在筆順上容易出錯，大部分字學生還是能比較好的掌握它的筆順。對于字的間架結構大部分學生都不能很好的把握，這是造成字在書寫過程中不太漂亮的主要原因。學生的字間架結構擺的不太好的原因，通過分析試卷和調查個別學生，我發現主要有以下原因：1、學生在寫字過程中，握筆姿勢存在問題。比如：大拇指包住食指、中指沒放在筆下方、握筆傾斜的方向向前等等，這都是學生在整個寫字的過程中，處于一個極其不舒服的狀態中，使他們不能很好的進行描摹。2、學生由于年齡小，在寫字過程中有一個壞毛病，喜歡把整個田字格占滿。這樣使字變得結構不合理。3、學生在老師教寫字的過程中，沒有認真聽講。

（3）通過對個別學生的個案研究，主要是觀察學生在寫字中的一舉一動、和家長聯系等方式，找出這個學生在寫字中存在的問題。針對問題，對學生進行單獨輔導，端正他的學習態度，通過多種方法，最終使這個學生在寫字中感受到了成就感。

3、實施階段：20__.3---20__.1

（1）通過前期的調研，我覺得在寫字課堂教學過程最重要的是要提高學生的學習興趣，讓學生從熱愛祖國的文字開始，真正的喜歡上寫字。因此，我把“字理識字法”運用到寫字教學課堂中。學生通過理解這個字的起源和變化的過程，很容易就記住了這個字的寫法。而且在此基礎上，我還在寫字教學中開展給字編首歌，看誰記的妙等方法，調動了學生的積極性，同時改變在教字的過程主要以老師講解為方式的現狀。

（2）學生寫字的好壞，一直以來都是由老師來評價。有很多學生受到老師思維的影響，認為自己字寫得不好就再也寫不好了，不愿意花更多的時間在寫字上。所以，我認為要改變現有的評價機制，以提高學生寫字的積極性。我將單純的老師評價改為學生、家長、老師的聯合評價，而且主要以學生自評為主。讓學生在自己給自己評價的過程中增強信心。同時，還通過新的評價體系，鼓勵學生多認字，多寫字。

（3）寫字不是單純的書寫過程，怎樣讓學生一邊學寫字，一邊從寫字課中得到古代傳統文化的精髓，這是我這一直思考的問題。并且嘗試著在教寫字的過程中給學生說一說故事，但是寫字教學時間有限，想在課堂中對學生進行這一方面的熏陶，還需要有更好的措施。

4、評價與總結階段：20__.1

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【關鍵詞】小學語文 古詩詞 審美教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）03A-0091-02

當前，審美教學成為素質教育的重要組成部分。小學語文教學在美育過程中承擔著重要的職責，尤其是古詩詞直接與藝術接壤、交融，學生通過對詩詞美的內涵感受和吸納，對良好綜合素養的形成有著重要的促進作用。從時間上看，中國古詩詞跨越幾千年的歷史，是中國文明悠久歷程的縮影；從內容上看，詩詞涉及到社會生活、精神生活、自然界等眾多題材和主題；從形式上看，優美的語言、動人的韻律、幽遠的意境無不撥動人心。作為中華優秀傳統文化的代表，小學語文教材所收錄的古詩詞，均是文質兼美、膾炙人口的經典之作，具有豐富的美學價值，學生通過誦讀學習經典詩詞作品，自然而然受到熏陶感染，進而陶冶情操。教師在古詩詞教學中要對這些詩詞進行有效分析和教授，將有助于提升學生的審美情趣和審美能力。

一、小學語文古詩詞審美教學存在的問題

小學語文課堂詩詞審美教學存在一些問題，教師只有弄清楚這些問題，才能夠在課堂教學中采取合理措施，為提高教學質量指明方向。一是重背誦，輕講解。小學古詩詞教學以讓學生死記硬背為主，這種教學方法一來可以應付考試，二來有助于完成新課標對學生掌握詩詞量的需要。然而，在學生對于詩詞的真正含義還不夠深入、明晰時，教師一味要求背誦，其效果往往差強人意。由于沒有理解詩詞的內涵，即使W生能將詩篇背不來，也未必真正入心，結果是很快便被遺忘了。在對古典詩詞進行分析的過程中，有些教師往往把詩詞大意用白話文告訴學生，只是做了一個古今翻譯的工作，以此完成教學任務。這種教學方法，很難使學生有效體會詩詞情與理、景與意、文與人的密切關系，難以把握作者的真實情感與思想。

二是重數量，輕質量。在應試教育的影響下，教師為了盡快完成教學任務，或是為了取得預定的教學目標，往往要求學生背誦一定數量的古典詩詞，還要求能默寫，試圖通過這樣的方式在考試中獲得好成績。這種功利性的教育態度，往往與中國傳統優秀詩詞中的人生觀和價值觀相悖離，學生只有深刻領悟詩詞的意蘊及哲理，才是有質量的教學，才有助于提升學生的思想境界，使其胸懷和視野更為寬廣，真正達成教學目標。

三是重翻譯，輕審美。從當前常用的教學方法來看，教師在課堂上習慣于逐字逐句地把古詩詞翻譯成白話文，以便于學生接受和理解，這不僅限制了學生思維的聯想和情感的調動，還將養成學生被動學習的不良習慣。當教師把李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉”譯為“抬頭看看月亮，低頭想起了家鄉”時，這首千古流傳的名作中淡雅而動人心弦的意境便蕩然無存了。可見，教師過度講解會使學生失去探索的興趣和想象的自由，而從翻譯的過程來看，教師往往只是逐字逐句進行翻譯，在講解過程中不注重營造氛圍，不重視思維引導，將很難發揮學生的想象力，對于邏輯思維能力還比較弱的小學生而言，他們對于詩詞內涵的進一步理解將會變得比較困難。

二、語文古詩詞審美教學的方法與策略

當理解了小學語文詩詞審美教學的重要性，并對存在的問題有了比較清晰的認知后，教師對于審美教學方法和策略的選擇顯得尤為重要，這將直接關系到古詩詞教學的質量，關系到學生審美心理的形成和完善。

（一）挖掘情感美

在小學語文課堂中，古詩詞教學的主要方法是以教師的朗誦與講解為主，而教師在誦讀過程中為了能夠真正理解詩人的感受，就應該把自己看作是抒情主體表達情感和思想，從某種意義上來說就是表演和呈現。以語文S版六年級下冊課文李白的《贈汪倫》為例，詩中汪倫以歌送友，作者李白借潭水之深抒發自己與友人的深厚情誼。誦讀此詩時，教師與學生，或者學生與學生可以分別扮演李白和汪倫這兩個角色，再現江邊送別的場景，讓學生進入作品情境，真切體會詩人李白與汪倫之間的深厚友情。教師或學生也可以獨自將自己置于“乘舟將欲行”的作者角色，想象自己此時正獨立舟頭，就要告別傾心相交的朋友了，此別之后，由于交通不便、重重阻隔，彼此不知何時能再見。正憂思萬千時分，岸上突然傳來友人送別的歌聲，于是，獨立舟頭的“我”望著眼前的潭水，聽到友人質樸純潔的傳音，那種難舍友人的心情便油然而生。深湛的桃花潭水觸動了離人的情懷，作者難忘汪倫的深情厚意，水深情深于此處自然地聯系起來，至此，吟誦者自然更能體會詩歌后兩句所寄托的友人之間的那種深似潭水的情誼。可見，教師善于引導學生深入理解讀歌，挖掘古典詩詞的情感美，提高了文化品位和審美情趣。

（二）欣賞語言美

古詩詞語言精練、節奏明快，包含豐富的美的因素，教師在古詩詞教學中引導學生多誦讀，欣賞其語言美，對古詩的思想內容和寫作藝術，以及提高學生的語言運用能力都有著重要的意義。如在教學語文S版四年級下冊王安石的詩歌《泊船瓜洲》時，誦讀作品后，教師可以讓學生進一步感悟“春風又綠江南岸”一句中的“綠”字。教師圍繞“綠”字啟發學生推敲猜測、體會，并彼此交流作者可能用過“綠”字之外的哪些字，從而引導學生感悟作品萬物生機、綠滿江南的春光意境。在學生感悟交流的過程中，教師可以設想并小結：據傳，詩人先后選換了“過”“吹”“至”“到”“回”“滿”“入”等十多個字，最后才決定用“綠”字，成為詩歌創作煉字的佳話。學生通過對這樣一段背景故事的了解，在腦海中形成字詞對比，體會不同字詞給詩歌帶來的不同審美感覺，以及詩人傳達感情和用詞之精妙。

（三）體會意境美

古詩詞具有凝練簡潔的特點，富有個性化、意味深長。學生想象力豐富，教師利用古詩引導學生聯想補充和創造，以構設想象中的畫面，在審美過程中領悟和升華詩詞的思想境界，只有實現了這一教學目的，才能夠真正體會詩詞的意境美，體現詩詞的欣賞價值。如語文S版二年級上冊杜甫《春望》中的詩句：“國破山河在，城春草木深。感時花濺淚，恨別鳥驚心。”在詩人眼中，國家殘破，連盛開的花兒也會落淚，鳥兒的鳴囀也令詩人心悸。可見，戰爭之亂給詩人帶來的傷害是巨大的，這兩句詩情景交融、意在言外，構成了風韻天成、含而不露的獨特意境美。

語文教學的目的在于培養學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，教師要充分挖掘與運用古詩詞中的美育因素，引導學生發現美、理解美、欣賞美，提高學生的審美趣味和審美能力。

【參考文獻】

[1]張遠鈞.經典浸潤人生，美育升華人格――淺談小學古詩教學中審美能力的培養[J].新課程（教研版）.2010（4）.

[2]孫桂成.充分挖掘古詩詞的美育因素[J].中國教育技術裝備.2010（4）.

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第一部分：現狀分析

一、數據帶給我們的反思：

從整體情況看：初中部情況良好，很多科目都排在全縣第一第二，但三個年級的英語成績都排在第五，說明初中部英語整體情況都不太好。相對于初中部小學部的情況不甚樂觀，在片區排名進前五的只有五年級的品德與社會（2）語文（5）英語（4）六年級英語（5）三年級的科學（2），特別是國語的第二次月考成績都排在片區（10所）的后面，二年級的語文數學都排在片區最末尾，二年級語文比全縣常模整整差了24分，六年級差了9.7分，這樣一來，初中部排在第一又如何，作為主管教學的副校長，我有很大的責任。現在我們是一個學校了。可能大家說一次的成績不能代表什么，但我想問問，這成績跟你們平時的工作態度、精力的投入、努力的程度有沒有關系？ 這些差距說明了什么？當然，影響學校教育教學質量是有多方面因素的，比如說教師、學生、家長、課程設置安排等，我們的大部分老師在平時的教學中都是很有責任心的，但是我相信大家看了這些數據心里還是很沉重的。因為這成績不僅僅是一個老師的成績，更是咱們學校的成績，而學校的成績關乎著每個老師榮譽。

二、問題及原因

（一）宏觀原因

1、學校教育管理水平有待提高。

教學管理的好壞是影響教學質量的主要因素，而作為主管教學的我在管理水平還存在一定的差距。一來因擔任初中部八年級語文教學，平時忙于自己的教學工作及業務工作，很難實現抽取一定的時間到小學部來監督或隨堂聽課等業務操作。在平時工作開展的過程中缺乏足夠的指導與引領，平時教研工作開展的過程中除了對于自己所任教的學科的參與度較多外，對于其他學科的關注與指導不夠。 

2、學校教師結構性緊缺。

上學期我校學科老師緊缺，在萬不得已的情況下，我們把內地支教和伊犁師范支教過來老師擔任語文、英語、數學、歷史等主要學科，但是我們從剛才的數據中看到了，這些科目的成績都不理想。因此說薄弱學科教師緊缺，知識結構的失調，在一定程度上影響了咱們學校的教學質量。

3、教研工作相對薄弱。一是校本教研活動沒有創新， 只是把“校本教研”停留在書面上，口頭上，留于形式。二是個別教師不重視參加教研活動，不鉆研教材，抓不住教學的重點難點，教研意識、問題意識、反思意識相對薄弱。三是目前學校剛合并，有些規章制度，考核細則不健全，教學常規落實不實，導致不同程度地影響教學進程和教學質量。在教學評價方面因為缺少科學的、系統的評價，對教師的工作態度起不到積極的影響。部分常規性的檢查只是流于形式，沒有實實在在的落實，存在求量不求質的現象。

 教師層面：

1、 很多教師（年輕教師）對混合編班后成績的落差，學生的個人情況、民族學生的學習動態不能及時掌握、分析，從而必能及時的改變自己的教學方法，以找到更適合混合編班學生的教學模式。2、因為教師的其他工作占用時間較多，教師鉆研教材的深度不夠，組織教學不夠嚴謹，只用一張嘴、一支筆、一本書來教學，激發不了學生學習的積極性，課堂 

3、對學困生的輔導還缺乏耐心，輔導效果不明顯。學生的學習習慣仍不好，如：不會聽課，審題不細、會做但不做的同學等。

 學生狀況：（1）有一部分外地學生由于父母長年在外打工, 留下孩子在家，根本沒有時間管教孩子,致使學生的行為習慣和學習習慣都非常的不好,課堂上不能認真聽課,作業潦草,甚至不交,不僅影響了自己的學習,更影響了班級風氣和學習的氛圍。

 （2）混合編班后，學生的知識水平不一樣，很多學生知識掌握的仍然還不夠扎實，教師在一定時間找不到高效的教學模式，很難做到優差兼顧，照顧學習好的，差生不能消化，照顧差生，優等生吃不飽。 這也一定程度上影響了教學效果。

 6、家長層面：知識層次、配合度

三、改進措施

教學管理層面

1、組成以支委會校委會為組的聽課評課組， 隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議（聽課、評課、檢查教案、課后與學生互動等）。 達不到目標的與崗位設置、績效考核掛鉤。

2、常規檢查落到實處。1、教務處一定要做好常規檢查，檢查完后必須及時總結反饋，哪怕利用下班時間。2、開展好以教師一學期一公開課活動，不能等同于常態課。全校教師互聽，聽后評課說課，提出自己的看法和想法，共同研討課堂教學改革的經驗和做法，促進教學水平的優化。 3、教務處要經常性的抽查教師的上課情況，辦公情況 。作好記錄，學期末與考核掛鉤。4、每次常規檢查必須有目的性，檢查教案、作業檢查（質量、有無學生批改、有無批語、有無一天改多天作業等等）。

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關鍵詞:語文課;農村;課堂教學;現狀;對策

中圖分類號:G630文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0106-02

案例一

教師甲從介紹魯迅、周作人、周健人及作者周曄的關系導入,通過學生快速閱讀課文、解決生字生詞、師生共同完成“全文寫了哪幾件事?”這一問題結束第一課時。總體給我的印象是:教師課堂教學語言隨意、生硬,缺少親合力,普通話水平低;對學生課堂常規要求不嚴;教師板書筆誤多,多次出現口誤(如作者“周曄”多次讀成“周嘩”,“放爆竹”讀成“放炮竹”,將第三件事“伯父和爸爸放爆竹和花筒”說成“伯父和我放爆竹和花筒”等);雖重視學生的朗讀,但朗讀形式單一,學生參與度均勻,對學生的朗讀缺乏必要的指導;教師對文本生疏,教材鉆研不夠;教法傳統,學生的主體地位不能得到充分發揮;對語文教學的工具性重視不夠;課堂教學不能面向全體學生,課堂提問限定在個別成績較好的學生身上,而且對學生的回答出現諸如“可以這樣說”的模棱兩可的評價……而在上課鈴響后一兩分鐘還有個別學生沒有進教室;從課堂回答問題看,學生語言表達能力差;精力不集中,學生與教師配合不默契……圍繞“全文寫了哪幾件事?”這一問題,通過學習、講解,最后得出的結論是:1、伯父和我談《水滸傳》;2、伯父和我談碰壁;3、伯父和爸爸放爆竹和花筒;4、救黃包車車夫;5、關心女仆阿三。第二課時,教師又將其中三件事分別板書為“碰鼻”、“幫助車夫”、“關心阿三”。

案例二

教師乙從檢查預習情況(聽寫生詞)入手,通過學生快速閱讀課文、解決生字生詞(像低年級識字教學一樣從筆畫到間架結構對學生進行書寫指導),然后提出“全文寫了哪幾件事?”、“魯迅是一個什么樣的人”等問題,要求學生通過閱讀文本,用簡練的語言進行概括。教師重視學生的書寫;在板書時故意將書名號和引號用錯,以引起學生的注意,培養學生嚴謹治學的態度;注重對學生的閱讀指導,并且總是讓學生帶著問題去閱讀;教師的主導作用和學生的主體地位能得到一定程度的發揮;既重視語文的工具性,又不忽略語文的人文性……學生注意力集中,主動性強;在課堂教學活動中學生參與度較高……就“全文寫了哪幾件事?”這一問題的結論是:1、談《水滸傳》;2、笑談“碰壁”;3、除夕放爆竹;4、救助車夫;5、關心女傭。

效果

教師甲由于對教材沒有進行認真鉆研,加上自身業務水平差,所以在課堂教學中思路不清晰,目標不明確,教師課堂語言隨意,想到哪兒就說到哪兒且多次出現錯誤,對問題的解答語言也不精練,對學生的常規要求不嚴格,這樣不但降低了教師在學生心目中的地位,而且容易使學生形成學習的隨意性和不嚴謹的學習態度,對學生的終身學習和終身發展造成極為不利的影響。教師在要求學生閱讀文本時,由于沒有事先出示問題,學生不能帶著問題去閱讀,因此學生對文本的解讀效益低下。對學生評價的模棱兩可,既反映出教師對教材不熟悉,又體現出教師駕馭課堂教學的能力差,對學生也形成了文本解讀上的模糊理解和認識。

教師乙雖然個人業務素質較強,教學中目標明確,思路清晰,課堂語言精練、準確,教學態度嚴謹,課堂上能做到師生互動,教師的主導作用和學生的主體地位能得到較充分的發揮和體現,但結合學生實際,在生字生詞上花去大量時間的課堂教學,是不是有些舍本逐末?

總而言之,兩節課都存在不同程度的教學效益低下的問題和不足,有些細節問題還是原則性的問題,而且整節課基本上都以教師講授為主,學生的自主學習被淡化,個性化閱讀缺失。究竟是什么原因形成了教學效益如此低下的語文課堂教學呢?

原因

課后我分別與學校校長和授課教師進行了交流,從校長的言談中可以發現,他對兩位教師的業務素質十分信任,并且對他們在校期間的表現大加贊賞,稱這兩位教師是目前他們學校語文教學上的佼佼者。試想,兩位“把關”教師的課堂教學效益如此低下,可想而知,其他教師的教學又是一種什么現狀。之后我又查看了授課教師的課時計劃及設計方案,同時查閱了學校和語文教研組的教研活動記錄。通過交流談話、查閱資料,我認為形成當前農村學校語文課堂教學效益低下的原因主要有:

1、學校領導沒有深入教學第一線,對課堂教學的了解和關注不夠,對教師的業務水平,特別是課堂教學現狀沒有完全掌握,只看到了表象,沒有發現實質。

2、學校教導處、教研組的活動流于形式,有量無質。通過查閱記錄,教研組每周一次的活動主要是應付性的聽課、說課、評課,而且最關鍵的評課環節從記錄中可以看出,大部分教師老好人思想嚴重,不說真話,你好我好大家好,失去了評課最本質的意義;其他的活動項目沒有針對性,與學校實際脫節,對目前學校教學中存在的問題和困惑沒有進行深入研究和探討,對提高教育教學質量沒有任何幫助。

3、學校教師業務水平參差不齊,這一點從甲、乙兩位教師對問題“全文講了哪幾件事?”的歸納總結上可見一斑。部分教師不能勝任高年級課程的教學,因此學校對學科任課教師調整頻繁,致使部分教師責任意識不強,業務較強的教師年年添補漏洞,結果是越補越漏,形成了惡性循環。比如教師乙為什么在高年級要像一二年級識字教學一樣從筆畫到間架結構對學生進行書寫指導,這不是教師乙對這一階段的目標任務不明確,而是由于低年級教師沒有完成相應的教學任務造成的。

4、部分教師業務素質不高,學習氣氛不濃,敬業精神不強。如教師甲歸納的《我的伯父魯迅先生》一文中所寫的五件事,語言不精練,歸納欠準確。如“碰壁”和“碰鼻”是不能劃等號的。再如,文本中的女傭阿三是下層勞動人民的又一個代表,所以第五件事總結為“關心下人”比“關心阿三”更能表現魯迅先生對生活在社會最底層的勞動人民的關愛之情。教師在課堂上多次出現的口誤、筆誤,都是因為治學態度不嚴謹造成的,試想,如果教師在課前能認真鉆研教材,精心設計教學方案,做到既備教材(下轉108頁)(上接106頁)又備教法,既備學生又備學法,課堂上還會出現類似的問題嗎?

對策

針對這樣的教師和教學的現狀,學校應如何正視現實,結合學校實際制定切實可行的策略,努力提高教育教學質量呢?筆者的看法是:

首先,強化校長的課程領導力。要促進教師改變,校長首先要改變,校長要帶領教師團隊作戰,準確理解課程標準,整合與開發課程資源,給予教師有效的課程指導。因此要從學校校長入手,清醒認識教學工作是學校工作的核心,校長除了認真學習新課程理論外,還可采取推門聽課等方式,深入教學第一線,真正掌握教學工作的第一手材料,以目標達成為重心,有針對性地制定提高教學質量的具體措施。

其次,由于教師專業水平的差異,許多教師并沒有完成一個學段的教學任務,而是分年級組教學,也就是說,教低年級的永遠教低年級,教高年級的永遠教高年級,這種做法,使大部分教師不能完整地理解整個學段的課程標準要求,不能完整地把握整個學段的教材,以致在教學時只能跟著感覺走,完整的知識體系被人為地割裂,學生學到的只能是一些知識的碎片。因此,建議學校在安排課程時采用大循環制,為了不讓專業水平較低的教師影響學生的學習和發展,學校要出臺配套的教研、學習、指導、結對幫扶等制度,確保不因教師的劣教使學生劣學。

最后,加強教研教改,提高課堂教學效益。

1.要轉變聽評課的觀念。教師一定要站在提高自己,幫助同事的角度來聽評課,要把聽評課作為一種教師同伴合作研究課堂的專業活動,要站在關注學生學習目標的達成而不是教師的才藝表演,更不是專家“想當然”的自我推銷的高度上,通過聽評課,使每個教師從中受益,徹底改變以往看表象、說皮毛的聽評課方式。

2.要開展好課題研究,達到“以科研促課改,以科研促教研,以科研促教學”的目的,從學生的學習方法、教師的教學方法、校本教材開發、教學設計及典型課例等方面做好研究。

3.要結合學校實際,精心設計專題教研活動。比如針對目前學生的現狀,應如何盡可能地提高教學質量、課堂教學如何設計、怎樣解決高年級學生的識字寫字問題、如何增大課堂教學的容量、后進生的轉化工作如何抓、學生作業如何設計、如何正確處理課程與教材的關系等。

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語文綜合性學習

【中圖分類號】H319文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2013）04-0149-02

語文綜合性學習是九年義務教育《語文課程標準》確立的四大課程基本理念之一，也是義務教育四個學段中語文課程的基本目標之一，與識字、閱讀、寫作等課程目標并列等重。由于語文綜合性學習強調突出學生的自主性，主要由學生自行設計和組織活動，有別于傳統意義上的課堂教學，老師既不能包辦代替，也不能撒手不管，放任自流，因此，對于教師而言，它又是一項最難把握的教學內容。

1語文綜合性學習的含義

所謂綜合性學習就是學生在教師的指導下，從學生的學習生活和社會生活中提出課題研究或專題活動的全過程中主動地獲取知識、應用知識、解決問題，并獲得親身參與的體驗、經驗，學會分享與合作，培養搜集、分析和利用信息的能力，以及對社會的責任心和使命感等。心理學表明，處在學齡中期的初中學生，抽象邏輯思維逐步占主導地位，但思維中具體形象的成分仍然起著重要作用。初中學生的思維一般是“經驗型”的，而不是“理論型”的，即在進行抽象思維時，需要具體、直觀的感性經驗做支持。而主要的性認識和經驗是學生在主動參與、親自經歷的各種實踐活動。因此，在開展學科教學時，就不能抽象地傳授學科有關的知識、法規、原則；而必須加強教學的直觀性、活動性，讓學生在具體生動的學習情境中去感受、去體會、去發現。初中語文綜合性學習將語文教學與語文在現實生活中的實際運用結合起來，創設具體生動的學習情境和學習活動，使教學成為學生語文知識和能力具體運用的一種實際嘗試或“模擬”，學生通過參加活動，得到感性認識、經過反復，上升到理性認識，這樣獲取的知識不僅是準確可靠的，也是比較全面深刻的，更是切實有用的。

2語文綜合性學習的特征

語文綜合性學習的“活動”并不是一般意義上的教學活動，而主要指學生的學習活動為中心組織教學，因而活動的目標、內容和方式方法，綜合性學習與傳統的必修課課堂教學有明顯的區別。在教學內容上，綜合性學習強調語文的社會實用性。傳統的課堂教學常常以必修課教材的教學為中心，內容顯得狹窄，有時也有點陳舊，與現實生活有一定距離。語文綜合性學習則是開放的，其教學內容往往涉及了語文應用的各個領域，特別是觸及最新和最實用的領域，并與一定的生活實際相聯系，有較強的時代色彩和生活色彩。

在教學方法上，綜合性學習強調學生的自主實踐性。在綜合性學習中，學生是學習的主人，可以根據自己的興趣自主選擇、自覺參與。綜合性學習的過程，往往是學生自己設計安排、學生自我活動為主的過程。在這個過程中，著重于讓學生在各項具體實踐和運用中獲取直接的感性知識和生活體驗，著重于讓學生在活動中去感受、體會、理解。這樣做，學生不僅得到印象是深刻的，而且各種能力也得到切實的培養和提高。

新課改以來，新教材中“綜合性學習單元”設置，為學生自主探究創設了問題情境和學習空間，充分體現了語文學習內容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性和多向性，使學生在學習活動中既能提高語文素養，又能形成良好的個性和健全的人格。

3語文教師指導學生進行語文綜合性學習的方法

3.1教學中注重探究和應用。培養學生對世界事物的好奇心、產生強烈的探究興趣，具有問題意識，這是綜合性學習的前提。學生在課內學到的東西到實際生活中馬上能用，獲得了鍛煉的機會，也增強了學習的信心和興趣。“綜合性學習”的目標要和學生的實際生活相聯系，設計的活動應該是“為解決與學習和生活相關的問題”、“自己身邊的、大家共同關注的問題”、“學習和生活相關的問題”、“共同關注的熱點問題”等等。

隨著學生的發展，語文的實際應用的范圍越來越大，學生的實踐能力也越來越強。課內學到的東西不再是單薄虛擬的，長時間積累起來的各種語言材料在實踐中會顯得越來越豐滿，學習時的應用意識以及“學”和“用”之間的聯系、反應會越來越增強。“重探究、重應用”其特征是結合學生生活實際，引導學生觀察、思考、分析現實生活并加以調查研究，尋找出隱藏于內的因果關系，提出切實可靠的解決措施。此類學習適于初一、初二年級學生，以引發興趣，培養學生主動觀察、思考、探索的習慣和能力為主。不必過于強調研究的知識含量和深度、廣度，以免使學生產生畏難情緒。

3.2注重學生的參與。綜合性學習就是提出一些學習的活動及其要求，讓學生有強烈的參與意識和合作意識，人人主動積極地投身其中，善于與他人合作。鼓勵和幫助學生在參與的過程中，采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知識和能力的途徑。學生通過自己參與獲得的答案有可能一致，也可能不一致，可以通過討論，讓學生反思自己學習的過程和方法，找到和理的答案。可時時鼓勵學生敢于說出與別人不同的想法，包括與教師不同的想法，要支持學生在現成的答案之外探尋“新解”的嘗試。通過學習可以培養學生探索未知世界的興趣，讓學生在學習的過程中有話就說，大膽表達。

篇9

【關鍵詞】識字教學;方法

在我國的語文教學史上，識字教學歷來是啟蒙教育階段的一個重點。漢字是世界古文字中唯一流傳至今的文字，是我們中華民族優秀文化傳統的根基所在。它不僅外行很美，內涵也極其豐富，可以這么說，一個漢字就是一首詩。一個漢字就是一副畫。一個漢字就是一個謎。所以古人早就有這樣精辟的論述：人生聰明識字始。在剛剛頒布的新課標中，對識字教學也作出了比較準確的定位：識字是小學低年級語文教學的重點，是學生閱讀與寫作的基礎。

但長期以來，識字教學的高耗低效一直困擾著一線的廣大教師。學生普遍識字質量不高，錯別字多，寫的字又差，老師們頭疼，家長們不滿。為此，不少有識之士在識字領域不斷探索，先后形成了以“集中識字法”、和“分散識字法”為代表的諸多教學流派。集中識字法注重漢字字形的生成性特征，引導學生把漢字歸類識記，其培養的主要是學生對字形的類比推理能力，而忽視了聽說讀寫等其他能力的培養。“分散識字法”注重字義的情景創設，提倡生字教學要“字不離詞，詞不離句，句不離篇”，使生字的字義在生動形象的語言環境中凸顯出來;但是他卻不能解決字形是識字教學難點這一實際問題。那么在教學中怎樣才能提高學生的識字質量呢？

一、激發學生識字興趣

創設情境，寓教于樂，玩中學，樂意學。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”低年級的學生年齡小，活潑好動，思維集中持續的時間短，教師要針對小學生的年齡特征，積極挖掘教材所蘊涵的創新因素，利用不同的教學方法，調動學生的眼、耳、口、手、腦等多種感官參與學習，牢牢抓住學生的注意力，讓學生快樂識字。

開始識字時，為了提高學生的學習興趣，我告訴小朋友：我們中國的漢字很奇妙，一個漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個故事。小朋友聽了便十分有興趣。如我在教學二年級下冊《葡萄溝》一課時，我創設情境，帶領學生欣賞葡萄溝的精美課件后，問學生：“你們想去葡萄溝看一看嗎？”學生異口同聲地回答：“想！”接著出示維吾爾族老鄉的課件，我故作神秘地多學生說：“昨天我在網上和維吾爾族老鄉聊天，他悄悄地告訴我，如果聰明的小朋友能順利地跨過一座生字橋，走過一段詞語路，他就帶我們去葡萄溝游玩。”順勢依次出示文章中的生字組成的生字橋，詞語庫中的詞語鋪成的詞語路讓學生開火車認讀。這樣充分調動了學生的積極性，讓學生主動參與到學習中來。

二、掌握識字教學策略

小學識字教學要善于發現挖掘學生身邊“熟識”的語言物質材料，充分結合兒童身心發展的規律來培養學生的識字習慣，采用多種教學措施指導學生識字，使學生由“學會”變為“會學”，由“被動的學”變為“主動的學”。所以在教學中，教師必須要掌握基本的識字教學策略。

1.運用插圖進行識字教學

在學習漢字的初級階段，文本配有大量的插圖。我們應充分利用這一優勢來幫助學生學習漢字。插圖色彩鮮艷、生動有趣，加上教師的引導，自然就能激發學生的學習興趣。然而，它的作用不僅如此。我們還可以利用它來搭建學生記憶漢字的橋梁，使其發揮更大的作用。把漢字放到有生命的環境中，使抽象的漢字形象化，促進學生記憶。接著讓學生看清字形，拼對字音，再“回”到圖上，這一過程能檢驗學生是否真正掌握了漢字。

2.根據漢字構造進行識字教學

課本中的“山、石、田、土、羊”這一類字是由古代的象形字演變而成，這些字與實物都有許多相似處，所以讓學生觀察實物或實物圖片后再識記，輕而易舉。一年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多。所以，識字教學與具體的事物和形象相結合，利于學生識記。如用手遮目“看”（見課本圖），用竹毛制成“筆”;如教學“山”時（見課本圖），“山”字突出形狀起伏。

漢字中有相當一部分的字是形聲字，部首表意，聲旁表音。形聲字的這一特點能比較有效地幫助學生理解、記憶字形。例如：“蜻、清、請、晴、睛”，這些字分別在第二、三冊課本中出現，可對這些字進行字音、字形、字義上的比較，再組詞，就容易記住。比如“蜻”是蜻蜓的“蜻”，所以用蟲字旁，右邊讀音，整個字也讀“qīng”。從這個角度思考、講解，學生基本做到過目不忘。

3.運用游戲猜謎進行識字教學

根據字形特點，編成謎語，在新字教學中，以猜謎的方法教學生字。方法是先出現幾個新字編上號碼，老師念謎語，學生以手勢表示猜得的結果，比比誰猜得字又準又快。如，雙木不成林――“相”，人在云上走――“會”，三個豬兒一個槽，一個豬兒吃，兩個豬兒瞄――“心”。還比如：一字十一筆，無橫又無直，學生問孔子，孔子說無味――淡。

4.給“字”配“畫”進行識字教學

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉。”在識字教學中，教師要根據學生思維的特點，引導學生想象，幫助他們把抽象的符號具體形象化，培養學生的識字能力。如教學“休”時，可出示圖片，告訴同學們，這個人累了，正靠著樹干休息。再如：聞，可出示圖片，有個人聽到門外有動靜，他把耳朵貼在門上聽一聽。等等……

5.編歌編訣進行識字教學

兒歌瑯瑯上口，生動有趣，一旦記住便永久難忘。平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，如教學“碧”字，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”。如教“法、丟”時，我先復習“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“‘去’字頭上戴斜帽，丟、丟、丟;‘去’字旁邊冒水泡，法、法、法”。如教學形近字時，編成“有水能泡茶，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱，有衣穿長袍，有火放鞭炮。”如此一編，學生易學易記，妙趣橫生。

6.運用歸類比較法進行識字教學

漢字中有不少音、形相似或者相近的字，學生在學習的時候常常弄錯。為幫助他們更好地把握，我常用歸類比較的方法加以區別。如在認識“辯、辮、辨、瓣、掰”五個字的時候，我們就采用注音、組詞與偏旁解說相結合的方法來提高學生的分辨能力。事實證明，我這種方法很容易被學生接受且可以留下深刻的印象，這種識字法屬于學生識字中用得最為普遍的一種傳統識字方法，其生命力一直較強，因此不能忽視。

三、培養學生規范書寫漢字的習慣

《語文課程標準》非常重視寫字教學，把它作為低年級一項十分重要的教學任務。一至二年級的“寫字”的具體要求是：打好硬筆字的書寫基礎，包括養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣;了解漢字基本知識，能把硬筆字寫得規范、端正、整潔;能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構，初步感受漢字的形體美等。培養學生良好的寫字姿勢與習慣是教師共同的任務與追求。學生在掌握間架結構時有點困難，我在教學中經常做“書法觀察家”的游戲，我故意將字寫得一邊上一邊下，或者將上下結構的字寫成上下不對齊，或者左右結構的字寫得太開，然后讓學生觀察，說說這些字寫的對嗎？怎樣寫才對？學生在觀察中“悟”出了漢字的書寫特點，及每個字各部分之間的搭配關系。寫起來自然規范、端正。

篇10

以學校工作計劃為核心，以《小學語文課程標準》為引領，立足我校學生學習的實際情況，堅持面向全體，打好基礎，圍繞“真實、有效”的教研主題，以研促教，立足課堂，努力實現“扎實、高效”的教學，培養學生的語文學習興趣和自主學習語文的能力，全面提高學生的綜合素質。

二、工作重點

1、教學常規常抓不懈，培養學生良好的學習習慣。

2、健全以課堂教學研究為核心的教研，立足校情開展教研活動。

3、開展豐富的語文活動，促進學生學習積極性與語文能力的提高。

三、主要工作

1、認真抓好理論學習，更新教師的教育教學的理念。

（1）新課程的學習。明確形勢發展要求，學習新課程，在思想上樹立新課程意識，更好地為課堂教學服務，為學生服務。

（2）教學常規的學習。認真抓好學校教學常規的學習，每位老師要經常對照檢查。

（3）信息技術的學習。要繼續加強全體語文教師在信息技術上的應用能力，不斷優化現代化教學手段。

2、嚴格執行和落實教學常規，強化教學管理。

教學常規包括教學準備、課堂教學、批改與輔導、教學評價、教學研究等方面。本學期要抓好教學常規的執行與落實。

（1）以提高課堂教學質量為中心，以優化教育教學為目標，以轉變教學方式為重點，提高教學質量管理，把學校的教學要求落到實處。

（2）抓緊抓好備課工作，備教師要根據年級的教材特點和學生的接受能力，安排好教學計劃，落實提高教學質量的措施，把培養學生的學習能力放在首位。

（3）加強組內聽課評課活動。要認真填寫聽課記錄，不能弄虛作假。加強評課活動，發揚教學民主，濃厚教研氣氛。

3、積極開展教學研究活動，提高教研水平

（1）教研組根據學校教學計劃要求，積極開展教學實踐活動，各年級要積極探討在新的教學理念指導下如何優化課堂教學結構，在年級組互相聽課，共同提高。

（2）繼續加強新課程實施的研究。著重加強對一年級的漢語拼音教學、二年級的識字教學、三至六年級主要以加強習作指導和作文講評的研究為中心，深化教學改革，不搞花架子，做到“真實、有效”。

（3）鼓勵教師開展教學反思。語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、形象，為學生示范。

（4）堅持集體學習研究和個人自學相結合的做法，語文組每位教師都要做一個終身學習者。除了參加學校規定的學習內容之外，個人根據自己的實際情況，制定自修內容，重在提高個人的素質品味。

（5）重視教學質量的考評工作，認真做好教學的測評工作。各年級要根據年級的教學實際，搞好教學測評，要充分利用區、鎮的抽查，搞好教學質量的研究與分析，及時發現問題，提出改進意見和建議。同時在質量教學質量考查的同時，還要重視學生口試的檢查與閱讀量的檢查，提高學生的口頭表達能力和創新實踐能力。另外，平時作業，要根據學生的實際盡可能布置教師自己設計的作業，少做練習冊，多布置開放性的作業，少做標準答案，在作業這一環節也要盡可能體現自主的特點，特別要重視學生的寫字與朗讀的訓練，把學生的寫字與朗讀列入到考查內容上來。

（6）加強教師教學的指導，提高教育質量。本學期爭取各班的合格率達98％以上，優秀率達60％以上，平均分在85分以上，學困生進步率80％以上。特別是加強對畢業班教師的指導，適時給出指導性的建議，目的是提高畢業班的優秀率，確保合格率達到100%。

（7）開展課改研究活動。一是每周進行兩節的教研究活動課；二是根據學校計劃，從第七周開始開展課改匯報課活動，要求教師以新的觀念上試驗課、公開課，在活動中，要發揮學科帶頭人和骨干教師的作用。另外，20xx年是我們公司業務往全國發展至關重大的一年，對于一個剛剛踏入服裝行業的新人來說，也是一個充滿挑戰，機遇與壓力并重開始的一年。因此，為了要調整工作心態、增強責任意識、充分認識并做好自己的工作。為此，在銷售部的、兩位同事的熱心幫助下，我逐步認識本部門的基本業務工作，也充分認識到自己目前各方面的不足，為了盡快的成長為一名優秀員工，我訂立了以下年度工作計劃：

一、熟悉公司的規章制度和基本業務工作。保證公司網絡的正常運行，應付各種突發狀況。作為一位新員工，本人通過對此業務的接觸，使我對公司的業務有了更好地了解，但距離還差得很遠。這對于新人來講是一大缺陷，希望公司以后有時間能定期為新員工組織學習和培訓，以便于工作起來更加得心順手。

1、 在第一季度，以業務學習為主，由于我們公司正值各店開張期間，部門的計劃制定還未完成，節后還會處于一個市場低潮期，我在做好本職工作的前提下會充分利用這段時間補充相關業務知識和裝修知識，認真學習公司得規章制度，與公司人員充分認識合作;協助銷售部工作;通過上網，電話，了解更多行業信息。

2、在第二季度的時候，公司已正式走上軌道，市場會迎來一個小小的高峰期，在對業務有了一定了解熟悉得情況下，我會努力協助銷售部的工作和楊磊的裝修工作。

3、第三季度的"十一""中秋"雙節，市場會給后半年帶來一個良好的開端。并且，隨著我公司鋪設數量的增加，一些規模較大的客戶就可以逐步滲入進來了，為年底的市場大戰做好充分的準備。此時我會協同公司其他員工竭盡全力為公司進一步發展做出努力。

4、年底的工作是一年當中的頂峰時期，加之我們一年的努力工作，我相信是我們銷售部最熱火朝天的時段。我們部門會充分的根據實際情況、時間特點去做好客戶開發工作，并根據市場變化及時調節我部的工作思路。爭取把銷售業績做到化!

二、 制訂學習計劃。做服裝行業是需要根據市場不停的變化局面，不斷調整經營思路的工作，學習對于員工來說至關重要，因為它直接關系到一個員工與時俱進的步伐和業務方面的生命力。我會適時的根據需要調整我的學習方向來補充新的能量。服裝知識、營銷知識、部門管理等相關裝修的知識都是我要掌握的內容，知己知彼，方能百戰不殆。

三、 加強自己思想建設，增強全局意識、增強責任感、增強服務意識、增強團隊意識。 積極主動地把工作做到點上、落到實處。我將盡我的能力減輕領導的壓力。

以上，是我在做好本職工作的前提下對的一些設想，可能還很不成熟，希望領導指正。火車跑的快還靠車頭帶，我希望得到公司領導、部門領導的正確引導和幫助。展望，我會更加努力、認真負責的去對待每一份工作，也力爭勝任自己的工作。相信自己會完成新的任務，能迎接新的挑戰。

在課改實驗研究中，要求擔任課改實驗的教師每學期要有一份課改課題、一份優秀課改教案、一節課改研究課、一份課改實驗體會或論文。

（8）實施“青藍工程”，落實青年教師幫扶制度，盡可能地為新教師教學提供良好的指導與幫助，使其掌握科學的教學方法，逐

漸走向成熟并成為學科骨干。

4. 組織各項活動和競賽，創設展示才華的平臺。

（1） 舉辦讀書節，進行讀書競賽活動。

（2） 舉行課堂教學匯報課。

（3） 各年級組織學生參加專項競賽，如寫字比賽等。

（4）作文興趣小組加大力度開展輔導工作，培養寫作苗子。

（5）撰寫論文和教學案例，積極參加鎮教育學會分會的評比活動。

（6）進一步開展“五項活動”，并作為重要工作來抓，做到有計劃、有內容、有專人負責、有檢查、有成果。

一是讀好書活動。每學期組織學生讀好三本書，開展大量閱讀活動，并要求做好讀書記錄和古詩詞的積累與背誦。

二是每組課文一幅畫活動。三年級以上學生結合語文教學，根據重點課或重點段自創一幅圖畫，使語文教法與書法、美術課有機結合，豐富學生想象能力及創作能力。