雙減政策的理解與看法范文

導語：如何才能寫好一篇雙減政策的理解與看法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

從目前的多空形勢來看，空頭主導大市的局面還沒有改變，對此我們要有清醒的認識，雖然市場已經處在嚴重超跌的狀態，但市場仍然受制于空頭趨勢。趨勢的力量是可怕的，趨勢的改變是需要更大的力量，但靠市場本身很顯然是沒有這樣的能力。目前市場基本上是存量資金在運作，隨著市場的不斷下跌，基金的贖回和大量中小投資人銷戶的出現，整體市場保證金狀況是不增反減，同時新股發行有增無減，因此，靠市場存量資金扭轉市場趨勢，顯然是個不可能完成的任務。

從連續下調存準到連續降息，流動性環境不斷改善，已經是個不爭的事實，這在6月新增信貸數據方面也得到了佐證。所以，其實并不缺錢，缺的是信心。我們說過市場處在信心危機的階段，這是市場進入到調整后期的重要特征。滬深300的市盈率已經跌到10倍，但仍然沒有對場外資金產生吸引力，這說明市場本身肯定在哪方面出了問題，這需要股市管理層認真反思。

不僅A股，海外中國概念股也被大肆做空，納斯達克指數和納斯達克中國指數形成明顯背離走勢。這說明信心危機的擴散不僅僅危害到A股市場，而且涉及到整個中國概念股。信心危機產生的核心因素并非是經濟，而是中國股市“重融資、輕回報”的歷史痼疾，加上并不合理的大小非制度和畸形的投資者結構，進而導致了市場的抗風險能力和穩定性均處于異常脆弱的狀態，典型的表現就是牛短熊長、大幅動蕩。反觀仍處在危機中的歐美股市，市場表現則顯得正常的多，希臘、西班牙問題初步緩解后，近期歐美股市的反彈勢頭相當迅猛，表現突出的德國股市連創年內新高。

化解信心危機的核心辦法是讓市場有賺錢效應，漲才是硬道理，說教是沒用的，上漲可以解決很多問題。資本是逐利的，也是買漲不買跌的。我們注意到，6月房市出現價量齊增的局面，說明沒有去處的民間資金，在股市找不到獲利機會，從而再度轉向被譽為“泡沫馬上破裂的樓市”。現在民間資金的兩個主要流向是銀行理財產品和樓市，這兩塊的資金量均是數萬億的級別，只要有少部分資金轉向股市，均有可能在股市當中掀起波瀾，但問題是股市如何才能吸引資金進場，答案絕不是下跌，恰恰相反，是上漲！

巴菲特只有一個，中國投資者中左側交易的長線投資者寥寥無幾，這并不是簡簡單單的投資者素質問題，這是中國股市“牛短熊長、大幅動蕩”的特性所決定的，因此，號召投資人做巴菲特，理念上一定沒錯，但實際上確是一個美好的愿望。所以，政策必須沖在最前面，先用強力政策使股市扭轉頹勢，才能有越來越多的資金加盟市場。在這樣的邏輯之下，一定是先有政策，后有上漲，再有增量資金。就拿市盈率最低的銀行股為例，說低估沒有用，只有匯金大幅增持才有說服力，才能扭轉局面，否則，面對疲弱的銀行股，分析師的解讀恐怕是“戴維斯雙殺”。我們必須相信，只有上漲才是解決信心危機的良藥。

面對這樣的市場局面，政策面一定要有所作為，對此，我們有一定的預期，這是延續反彈甚至扭轉趨勢的主要動力。目前可預期的積極政策不少，除了我們說的本月降低存款準備金率之外，年中經濟工作會議穩增長政策以及積極的股市扶持政策等，因此，近期政策面值得重點關注，不僅是貨幣政策，其他政策也存在超預期的可能性，而這些對宏觀經濟和股市，均存在產生的必要性。近期新華社、人民日報等主流媒體，連續對股市和經濟發表看法，雖然只停留在說教層面，但不難體會出政策導向的預期。

本周上證指數再度考驗2132點，最低只有六個點，應該說現在看2132必破的比例進一步上升。我們在上期報告重點指出，2132點不容易跌破，但考慮到目前多空雙方的不可調和之矛盾，從博弈角度考慮，我們甚至認為跌破比不跌破要好。原因在于，2132點只是個年度低點的符號，并是什么密集成交區之類的技術支撐位，一個沒有技術支撐意義的“人氣點位”，導致市場多空嚴重的多空分歧，對于整個行情是不利的，既然看2132點必破的是多數派，2132破了又怎樣？破了反而有助于化解多空分歧，對未來行情是有利的。如果沒有政策的扶持或者說政策力度不夠大的情況出現，也許先破后立反而是理想的結果。

指數不可能永遠上漲，也不可能永遠下跌，股市沒有永遠的多方，也沒有永遠的空方。雖然現在做空也能賺錢，但股市出現危局，對空方也是一種傷害，信心危機的后果是系統性的，它將危及所有市場參與者。因此，股市中的多空雙方都是互相依存的，統稱為二級市場投資者，雖然立場不同，但應該互相尊重，成熟市場比我們要強，所以人家的市場比我們穩定。

最后說一下業績面，近期中報預警的公司確實對市場產生了較大的沖擊，周一的“跌停潮”中，預減股票首當其沖。目前，共有1415家公司公布了中期業績預告，其中有177家為"預增"，占比僅有12.5%，創歷史新低。已經有中小板、創業板1002 家公司按照深交所的要求披露了2012 年中期業績預告，占全部中小板、創業板公司總數的98%。按中值增速測算，中小板和創業板上半年盈利同比下降7%和2%，中小板盈利增速較一季度有所回升，創業板則繼續下滑。

我們注意到本周上證指數的表現明顯強于深成指、中小板指和創業板指，與前幾周存在較大反差。除地產股板塊的動蕩因素之外，中報業績因素起到實質性的作用。中小板、創業板中報預告已經告一段落，由于低于市場預期，本周一出現風險的集中釋放。而主板的業績業績預告尚未結束，加上在業績穩定上，主板要好于創業板和中小板。深成指因為權重地產股的影響，走勢落后于上證指數，綜合來看，本欄繼續提醒各位要當心突發業績預減所形成的短期風險，已業績預告的股票，風險要小得多。

綜合上述分析，我們認為市場處在嚴重超跌的狀態，目前超跌反彈的動力仍有進一步發揮的空間。如果單靠市場自身的力量，結果只能是超跌反彈后等待先破后立，而先破后立可能是最理想的結果，這種結果并不能脫離反彈的性質，只可能是較高級別的反彈而已。扭轉市場下跌趨勢的力量將來自于政策，目前多方在2132點上方的抵抗，就是政策預期在起作用。本欄對于未來政策超預期持肯定態度，而且不排除大幅超預期的可能，年中經濟工作會議的基調值得重點體會，消息面也需要重點留意。

篇2

關鍵詞：不良成績；家庭穩定性；課程設計；雙證書制

教書是一種腦力的勞動，表面看很輕松，內心和精神并不輕松，教師是學生的引路人，對學生的人格培育起到非常重要的作用。通過多年的工作經驗總結，經過不斷的實踐和探索，現就以下幾點淺談一下我的看法。

一、教學效果受社會因素的影響

首先，體現在國家政策的影響，是否重視中職生，合理的進行市場定位，讓學生很快找準自己未來的發展方向，提升學習的目標性。在社會上提高待遇，加強實踐能力，調動其工作積極性，讓更多的人以上中職學校為榮。

其次，社會不良習氣影響教學效果。這就要求改變社會的整體氛圍，為我們的下一代創造更好的生活學習條件。只有大環境變了，才能真正減少對學生的不良影響。不良環境會對我們的學生產生不良影響，減少學習興趣，降低學習成績。

最后，受學校環境的影響。我校中職生基本都住宿，離開父母的庇護，放松自我要求，沒有樹立正確的人生觀世界觀，更易受社會不良習氣左右。造成一種“過去家長頭疼，現在學校頭疼，將來成為社會問題”。這樣能不影響學生成績嗎？

二、教學效果與家庭穩定性相關

在教學期間，我對學生不良情況進行簡單的統計和分析，尤其是雙差生（成績差、操行差）與家庭的穩定性非常相關。雙差生主要來自以下家庭

（一） 父母離異、感情不和、長期分居

（二） 留守兒童，父母常年不在家，與爺爺奶奶外公外婆生活在一起的

（三） 父母雖在身邊，常年忙于小生意，無暇顧及子女的

這三類學生常年缺失父母之愛，缺少他們的關心，缺少他們的指導，這些不穩定因素感染學生，致使它們不能安心學習。這些學生缺少安全感，他們不能突破自我，學習成績不能提高。

對于中職生提高成績，一定要與家庭多聯系，讓家庭協助學校，共同監督督促學生學習。學生家長水平高低，都要參與學生的教育中，通過共同的教育，約束學生行為，提高學校教學效果。

三、教學效果與學校教學密不可分

（一）教學課程設置合適能提高教學效果。

課程的設計應該具有以下特性

1.實用性 職業學校最大的特點是具有專業特點，這與基礎教育不同。設置該專業以提高學生眼界，擴大知識面，但可降低難度為目標。

2.樂趣性 讓學生多動手，多動腦，增加學習的樂趣。大膽的刪減，勇敢的變革，學生感興趣的我們多安排，勇敢的加，讓學生學精學通，學生不感興趣的內容大膽減。

3.合理性 明確各課程設置目的，拿出來討論分析，不合理的去掉。選擇合適的教材。鼓勵老師在職業分析、教學分析和課程分析的基礎上，編寫出一系列適合于職業教育需要的新教材。

4.實踐性 我國的職業教育正逐漸轉變為一種“雙證書制”教育（學歷證與職業資格證），為達到這一目標，對職教課程進行相應的改革勢在必行。使學生在畢業時，大部分都可獲得如測量工、試驗工、CAD、會計從業資格、計算機等級等證書。

（二）提高教學效果離不開良好的學風考風建設

如何嚴肅考場紀律？1.教師要認真地經常地在學生中宣揚正確的考風，對違紀現象決不姑息。2.培養素質高的監考隊伍，對教師提出嚴格要求。老師監考嚴，能打消學生消極學習情緒，蒙混過關的思想。3.采用形式的考試，有利于考風的建設。考查與考試相結合，總結論文與常規試卷相結合，動手操作與書面考試相結合，口頭表達與書面筆試相結合。同學們靠自己的實力公平競爭，學習氣氛自然上去，班風校風自然上去，提高了學習的效果。

（三）提高教學效果離不開教師理論知識和專業技能的增強

教師的素質是提高教學質量的前提和保證。每個專業課教師應以“雙師型”教師來要求自己。培訓教師和引進一線工作人員進課堂，能不斷提高授課水平。采用多種形式培訓骨干教師和青年教師，如講座、送外地培訓、出國考察、定期研討、定期到單位調研等。

（四）提高教學效果離不開合理的教學方法

教學的方法有以下內容

1.課程重要性的提示“磨刀不誤砍柴工”講得就是開課要引起同學們的重視。

2.教學環節的把握 復習、引入、講授、總結、布置作業各環節均不可少，好的教學效果離不開適度把握這幾個環節。

3.教學內容的正確 如果你的課沒有正確的內容，就會丟失教學的核心和精髓。對一些似是而非、模棱兩可的問題可展開討論，提高學生分析判斷的能力，對學生效果的提高非常重要。

4.精煉通俗易懂的表達現在都講究包裝，教學也是要包裝的，主要通過精煉通俗的語言來包裝。教師有很好的口才，有助于教學效果的提高。語言的精煉通俗易懂是搞好教學的一項基本功，要引起全體教師的高度重視。

5.重點反復的強化 學生忘性大，前面講后面忘，這與他們經驗、社會閱歷、興趣有直接關系，要想提高教學效果，教師要反復強調，不能嫌煩，直至學生能真的掌握。

6.理論與實際的緊密結合 理論課不只限于在課堂上講，將理論課程的講解搬到實驗室、現場，同時還可用多媒體教學。通過與外單位合作建立教學基地，親身體驗。理論講授與案例分析相結合，課堂講學與市場調查相結合。

7.先進教學手段的采用 由理性認識轉為感性認識，通過感性認識加深對理性認識的理解，也是學習的一種提高。可通過感性的生動的方法，吸引學生注意力，加深學生認識。如錄像、多媒體課件應用等。

（五）提高成績要保護教師的積極性

1.盡量減少教師的工作量，留出更多的時間讓教師搞科研課題，搞調研寫文章，這可以彰顯學校的水平，提高知名度。

2.充分尊重教師。不僅要求學生這樣做，全校行管人員也必須做到。老師在多數學生中是有威信的，要想管理好學校就要強化這種力量，形成一種文化氛圍。為教師創造良好的文化娛樂條件。

3.提高教師的待遇，調動教師積極性。學校的發展離不了老師，為教師提供學習的條件和環境。

4.建立合理的教師評價體系

以教學的日常管理為手段，建立可行的監督機制。教師的自我管理制度使教師不斷提高自我管理意識，主動提高自身素質。科學的教師評價體系,能夠起到正確的導向作用，并能通過教師之間的平等交流和互幫互學，有競爭互促進共提高。

四、提高成績離不開學生自身素質因素

篇3

關鍵詞：高職院校　中國現當代文學課程　人文性

起步于上世紀八十年代的高職院校，憑借國家教育政策的大力扶持，近年來發展勢頭強勁。但由于長期以來實利主義教育觀的影響，高職院校在人才培養目標的設置上，往往傾向于以單純的“職業能力”來定位學生的價值，忽視了學生人文素質的提高，從而使教育的歷史使命和終極目標發生了偏離和錯位。針對這一現象，一些有識之士紛紛呼吁，應在高職院校加強人文教育或者普及通識教育，并提出了種種可行性方案，其中之一便是加強人文學科及課程的建設，構建良好的大學人文氛圍。作為有著一定學科背景的中國現當代文學課程。其人文性尤其明顯。所謂人文性，主要指引導學生把作品當作文化的載體及現象來審視，理解其中的人文意蘊和文化價值，在春風化雨似的潛移默化中培養學生對人生的理解力和對美的感知力，培養其健全的人格，陶冶其情操，從而實現馬克思所設想的人的全面發展的理想。在當下大的時代環境中，作為高職院校漢語專業的基礎課和專業課。中國現當代文學課程在發展中面臨著諸多困惑與挑戰。

首先，學科魅力在商品大潮的沖擊下日益枯萎和暗淡，課程的吸引力也在悄悄地弱化。中國現當代文學研究已走過半個世紀的風雨歷程，其間曾有過類似于“顯學”的輝煌，但時至今日，昔日風光已消失殆盡。究其原因，一方面，由于作為其研究對象的文學在當下功利化的環境中不斷“邊緣化”和“世俗化”，在人們心目中的位置一落千丈。建國后的文學因與社會政治之間的親密關系，其命運曾一度大起大落。與政治的關系剛剛冷卻下來，卻又遭遇更為強勁的經濟大潮的沖擊，文學再一次難以自持，在金錢化、欲望化的書寫中，淪入萬劫不復的墮落的深谷，讀者也由寄予厚望變為棄之而去。文學面臨的生存困境給中國現當代文學的學科和課程建設蒙上了陰影。另一方面，與古代文學、外國文學相比，其學科內涵與學養積累本來就有著先天的不足，在這一大背景的襯托下，更顯捉襟見肘。

其次，高職院校人才培養目標的職業化、技術化，使課時一減再減，如何在盡可能短的時間里，最大限度地達到理想的教學效果，成為教師必須面對的實際問題。2001年10月以來，教育部連續三次召開全國高職教育產學研結合經驗交流會，進一步明確了高職院校“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的發展道路”的指導方針。基于這一方針，高職高專院校在課程的設置上進一步向實踐傾斜，對一些理論性強、與就業直接關系不大的課程逐步削減，中國現當代文學的課時量幾乎減少了一半。不論如何評價這一變化，都必須承認并正視這一事實。

再次，學生人文素質差，心態浮躁，缺乏學習的熱情和耐力。與普通院校的學生相比，高職院校的學生在專業水平方面并無明顯差距，只是人文素質和知識面處于劣勢。此外，受社會風氣的影響，現在的學生雖然視野較開闊，接受知識能力較強，但往往急功近利，坐不得冷板凳。對于教師布置的課下閱讀作業，也大多虛與委蛇，敷衍搪塞，不愿意認真地去完成。或者迫于就業壓力，忙于考這個“本”那個“證”，精力分散，上課自然就不可能專心致志了。

針對以上實際問題，筆者從一個專業教師的視角，就如何突出該課程教學的人文性提出自己的看法和應對措施。

首先，應努力營造一種有利于學生成長的富有特色的校園人文環境，利用環境的熏陶。影響學生的價值取向。每個人的成長都離不開文化背景，高職院校應當樹立一個理想和目標，通過構建一種能體現人文關懷、尊重科學與民主、充滿理性和自由之光的校園文化氛圍，使浸潤其中的學生在不知不覺中完成思維習慣和價值取向的自然生成，真正達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。作為專業教師，在上第一節課時，一定要先講明該課程的性質特點及正確的學習方法，幫助學生端正學習態度，以抵御社會上一些不良風氣和錯誤觀點的消極影響。通過張揚具有人文精神的文學教育。重建對文學的信心。

其次，針對高職院校課時少、重實踐的課程設置特點，改革課程的教學內容、教學方法和手段，最大限度地滿足時代對人才培養提出的人文素質方面的要求。根據以上情況，我對課程內容作了如下調整：在不多的課堂教學中，側重于基本文學常識、文學現象的講解，將作品的閱讀作為課下作業布置給學生。為了保證任務的落實而不是流于形式，要求學生一定要記讀書筆記，并作為一項考查內容記入成績。當涉及作品時，注意結合學生的閱讀印象和碰到的問題進行分析和評價。布置作業時，采取“少而精”的原則，既讓水平一般的學生不感到無從下手，又要讓好學生覺得有發揮才能的余地。這樣，在對作業進行考評時，才能凸顯檔次，體現公正原則。

教學內容的變革必然會牽涉到對教材的選擇或重編。在教材的選擇上，應根據學生的實際情況。選擇那些覆蓋面廣、趣味性強、理論深度適中的教材。有條件的院校也可本著“學生為主體，教師為主導”的原則。組織有經驗的教師在博參深思的前提下編寫針對性強的教材。

有了合適的教學內容，還要有好的教學方法和手段，兩者互為補充，相互促進，才能達到理想的教學目標。課堂講授依然很重要，但主要由教師點撥，要求學生在課后的閱讀中去體驗、去感悟作品，并寫下心得和體會，既注重審美鑒賞力的提高，又強調寫作方面的訓練。可謂一箭雙雕。同時，還加入了專題報告式、討論式教學方法作為補充。所謂專題報告式，是由教師指定作品，讓學生閱讀，根據筆記選定一名學生做專題報告，其他學生參與討論，教師最后分析總結；討論式教學則由教師集中選出幾個與所講內容有關的話題，讓學生分組自由討論，并記錄下討論結果，中間教師可適當加以引導，最后再由教師對討論結果進行分析、點評，并加以總結。對新的教學方式的嘗試和運用，極大地調動了學生學習的積極性和主動性，活躍了課堂氣氛，突出并強化了教學效果。

篇4

1.建立0-6歲早期教育的體系

綜觀當代世界主要發達國家的學前教育事業發展的趨勢,我們可以明顯地感到:兒童早期教育受到了前所未有的關注,學前教育普及和職能的擴大,起始年齡的向前延伸,無一不表明學前教育在整個人生發展中的作用.《綱要》將0-6歲兒童的教育內容納入五個領域,這不僅意味著學前教育機構將按照《綱要》要求,從不同角度促進幼兒情感,態度,能力,知識,技能等方面的發展,而且也意味著學前教育的改革與發展在宏觀層面上發生著質的變化,體現了學前教育與國際接軌的思想.

2.確立以幼兒發展為本的思想

我們編纂的教材要為幼兒的后繼學習和終身發展提供更廣闊的空間,牢固確立以"幼兒發展為本"的思想,依據《綱要》精神和學前兒童身心發展的邏輯順序建構教材,正確把握幼兒發展的全體性,全面性,差異性和可持續性,將幼兒發展為本和社會發展為本的課程目標從對立向滲透和整合,反映社會發展應有的價值取向和人的發展價值取向的合一,體現時代精神和優質學前教育的理念.

3.實現領域內容的整合和共生

本著尊重幼兒生命個體的精神,我們在編寫教材的過程中,考慮幼兒的學習特點,用整合的觀念建構課程,提供幼兒需要的經驗內容,著眼與幼兒最基本的感性經驗的積累,獲得最基本的發展;同時又顧及幼兒各自經驗的擴展和特殊能力的需要,近可能地體現啟蒙性和廣泛性,自主性與提高性的;同時,將來自于幼兒生成的有價值的內容,合理地有效地吸納到教師的預設內容中去.試圖建立一種使人性,智性同社會相互協調的新教材.

4.注重開啟幼兒多元智能

我們將理智地運用多元智能的理論,提供既兼顧幼兒發展個別差異性,又考慮幼兒發展全面性的課程構架,尋找相對符合幼兒興趣又可以容許不同幼兒共同學習的內容,在差異性和全面性之間尋找一種平衡,將五個發展領域中的核心概念和基本經驗有效地整合到課程目標之中,開啟幼兒的多元智能.

二.編寫特點

依據《綱要》中劃分五個領域的教育內容,以"多元智能"理論為基礎,以"整合活動"為主要課程建構形式的系列教材,在選擇和組合教材的內容方面,我們遵循兩個線索:其一是以幼兒的現實生活為軸心,將幼兒的學習置于一個豐富的有意義的生活實景中,通過培養幼兒的各種智能促進其全面和諧的發展.其二是融健康,語言,社會,科學,藝術教育領域內容與一體,積累相關的經驗,促進幼兒全面發展.

1以整合的主題為活動線索:將托,小,中,大五個領域的學習內容,按各年齡發展的階段序和知識的邏輯序有機結合,以整合的主題形式呈現.教師用書及幼兒用書按四個年齡段劃分,其中教師用書每年齡段分上,下兩冊;小,中,大班每學期的幼兒用書為五冊(學習手冊三本,操作手冊兩本),托班幼兒用書為四冊(學習手冊兩本,操作手冊兩本).

2以趣味性,操作性為活動的主要形式:依據年幼兒童知識和經驗是通過自身與客觀世界的交互過程中自我建構的原理,我們在教材的內容選編和幼兒操作材料的,突出趣味性和操作性,鼓勵幼兒手腦并用,看說結合.

3以開放和互動的方式建構課程:根據皮亞杰和維果斯基的兒童學習理論,我們倡導以開放和互動的方式建構課程,重視家庭,社區和幼兒教育機構間的互動,有效利用各方資源建構課程;重視師生間的共生和互動,為幼兒的發展和教師專業化水平的提高提供廣闊的空間.

綜上是我們編纂本教材的基本思想想法,力圖使《綱要》精神得到全面,正確的反映.

《多元整合B>活動課程》方案

一課程理念:

縱觀20世紀80年代以來我國B>課程改革過程和趨勢,我們不難發現:遵循幼兒身心發展的客觀規律,注重幼兒主體建構,確立科學合理的以幼兒和諧,可持續發展為價值取向的培養目標,已成為人們的共識.《多元整合B>活動課程》,以《B>教育指導綱要》為依據,在對2-6歲兒童發展諸多理論研究的基礎上,總結上海市從一期到二期課程教材改革的10年歷程,嘗試將正確的教育理念應用于學前教育的實踐,在尋找適合幼兒教育的過程中,形成我們教育實踐的智慧和具體操作策略.

1以幼兒發展為本的思想

眾所周知,幼兒的發展始終是幼兒教育最根本的問題.B>課程的建構以及由此而展開的一系列活動都是圍繞著"兒童發展"四個字,即"怎樣發展","如何看待發展","如何有效發展".說到底是用什么樣的教育觀和兒童觀進行幼兒教育的問題.20__年教育部頒布的《B>教育指導綱要》反復多次強調以"幼兒發展為本",明確提出:"B>教育應尊重幼兒的人格和權利,尊重幼兒身心發展的規律和學習特點"."關注個別差異.促進每個幼兒富有個性的發展"."使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗".我們在建構B>課程時,努力把握好國家的教育方針政策,考慮社會進步;汲取心理學,教育學多種理論的合理內核,由行為主義心理學,認知心理學的內外分離走向內外結合;由重自然發展,或環境教育決定走向重相互作用.尊重幼兒的年齡特點和認知特點,依據"0-3歲兒童是按自己的大綱學習"和"我們的大綱必須符合幼兒(3-6歲)發展的大綱"的思想本課程.主題從"我"(幼兒)——"小小的我","長大的我","了不起的我"出發,由近及遠,由淺入深,由少至多,由表及里.隨著幼兒年齡的增長和認知水平的提高,教育的內容不斷的豐富,拓展,深入,體現對不同年齡階段幼兒學習特點的尊重.同時,我們還十分注重幼兒早期的潛能開發和個性化教育,正確把握幼兒發展的全面性,全體性,差異性和持續性:

全面性——幼兒體,智,德,美各方面的和諧發展.

全體性——所有來自于不同文化背景和特性的幼兒都應享有每天的優質教育.

差異性——尊重有遺傳攜帶和環境,教育不同所形成的個體特征.

持續性——所有影響幼兒的活動,都應對其后繼學習和終身發展起堅決的作用.

努力使幼兒發展為本和社會發展為本的課程目標從對立走向滲透和整合,反映社會發展應有的價值取向與人的發展價值取向的合一,體現時代精神和優質整合的學前教育理念.

2努力實現課程的整合與共生:

當今,整合在學前兒童學習和發展中的作用與意義已逐漸為人們所認識.為學前兒童提供整合的課程,成為B> 教育改革的一個重要方面.《綱要》旗幟鮮明地提出了"B>教育內容是全面的啟蒙的",強調"各領域的內容相互滲透,從不同角度促進幼兒情感,態度,能力,知識,技能等方面的發展",將"整合"作為一條主線清晰地貫穿于所有的教育活動中.這是因為幼兒的身心發展特點和學習特點決定了幼兒教育必須是整體性的教育,幼兒教育需要高度的整合.這就意味著B>課程應該而且必須從提高幼兒基本素質出發,關注各種因素間的互動與滲透,反映幼兒教育的整體觀.有鑒于此,本課程的整合還體現在教育觀念——活動目標——活動內容——教育資源——教育方法,手段——幼兒發展系統的有機,有序,有效的整合,而非簡單,籠統,盲目的堆砌.

教育觀念——價值觀,哲學觀,兒童觀,合理吸納各流派教育理論的合理內核.

活動目標——認知,情感,技能等方面.

活動內容——五大領域,三個方面(共同生活,表達表現,探索世界)

教育資源——人力資源:家長,教師,保育員,幼兒,社會有關成員.

財力資源:信息,材料,自然領域,社會領域

教育方法,手段——游戲,運動,教學,生活,區域活動,集體,小組,個別,討論,交流等.

我們試圖通過圍繞幼兒生活的核心經驗選擇主題,活動,使各領域及領域間得以有機整合."既考慮幼兒的現有水平,又有一定的挑戰性;既符合幼兒的現實需要,又有利于其長遠發展;既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題,又有助于幼兒的經驗的積累和視野的拓展".努力把握幼兒的"最近發展區"和每個幼兒的"最近發展區".使幼兒獲得最基本的感性經驗,得到最基本的發展,形成對幼兒的全面綜合的影響.與此同時,我們還十分關注來自于幼兒生成的有教育價值的內容,或合理地有效地吸到教師的預設活動之中,或為幼兒創設探索的環境,為幼兒的生成提供廣闊的空間,在尊重幼兒發展的個別差異性和注重幼兒發展的全面性中尋找平衡點.

本課程的主題內容是通過五大領域的各類活動得以反映,是根據幼兒發展的一般規律由淺入深地安排,通過各類活動,促進幼兒獲得全面,和諧的發展.考慮到全國各地學前教育發展狀況和現有條件的不同,在主題活動計劃表中,凡打上*的活動內容,均有一定的拓展性,使用者可根據當地的實際情況選擇性地使用.

3注重多元文化影響,開啟幼兒多元智能:

隨著全球經濟"一體化"進程的推進,我們的世界每天都在發生著變化,地球村概念的形成,使得教育的國界和種族的分界線變得模糊起來,在這樣的一種特定的歷史背景下,優質的早期教育課程理應在傳承和弘揚優秀的民族傳統文化,海納世界多元文化起積極的作用.椐此,優秀經典的中外兒童文學作品(三只小豬,七色花等),反映中華傳統文化(中華武術,國粹京劇等),體現我國地方特點,民族文化(少數民族風情等)的內容理所當然地成為我們課程內容的一部分.其目的是為了讓幼兒獲得初步的不同民族,不同地域,不同社會,不同文化的差異性經驗.

多元智能理論還給予我們啟示:"每一個人的智能構造是獨特的,每一個兒童的學習途徑和能力發展也是不同的;但是除了個別的奇特個體外,幾乎所有的人都有以多種智能組合運作的方式來解決問題,因而教育的宗旨應該是開發兒童的多種智能,并幫助兒童發現適合其智能特點的業余愛好和特長."(加德納)因此,《多元整合B>活動課程》,強調促進幼兒多方面的發展,尋找相對符合幼兒興趣,又可以滿足不同需要的幼兒共同學習的經驗.在幼兒發展的差異性和全面性,可能性與必要性的兩端找到一個合適的支點.以幼兒現實生活為軸心,將《綱要》中提出的五大領域與幼兒的基本經驗有效地整合起來,置幼兒的學習于一個有意義的豐富的生活實景中.

二課程框架:

《多元整合B>活動課程》是依據20__年教育部頒布的《B>教育指導綱要》和《B>工作規程》建構的.國家有關學前教育的政策法規,幼兒發展和學前教育的理論與教育改革的實踐三方面因素,形成了三根撐起本課程基本框架的龍骨,按照五大領域的目標,促進幼兒全面,和諧,自主發展.同時,我們強調在執行新課程中要改變傳統教育中存在一些刻板的觀念:

其一;以星期為完成教育任務的唯一時間表,從某種程度上講,是將幼兒看作是流水線上的產品,強調規格化,標準化,忽略了每個幼兒都是鮮活的生命個體,每個人有不同的發展速率.

其二:徹底打破單學科的體系,力圖使班級兩位教師單學科的分工狀況成為歷史.強調通過兩位教師的共同執行主題活動,提高教師綜合教育能力和素質,促進教師專業化水平的提高.

其三:關注幼兒個體需求與發展,突出區域活動在個別化學習中的重要作用,改變將教學活動看作是完成培養目標的主要途徑,努力體現B>教育活動的游戲化,個別化.

其四:本課程主題內容的安排,原則上體現了幼兒發展心理序和知識結構邏輯序的,但這個序在執行中不是一層不變的,最合理的序是最適應本班幼兒實際發展情況的,所以教師在運用中還得要從實際出發.

本課程是以主題為核心構建的,它主要由主題說明與目標,主題活動計劃表,活動進程一欄,活動和活動評價五部分組成.

1.主題說明與目標

是對該主題作一個簡單扼要的介紹,主要說明了該主題對幼兒五大領域發展的關聯性及主題實施的預期目標.但主題目標不完全等同于幼兒的發展目標.

2.主題活動計劃表

它是有活動名稱,活動內容,活動進程,活動形式,重點領域,幼兒用書,配套材料等七部分組成,每個部分都作了概要的提示,可以幫助使用者清楚地了解該活動的實施安排,形成對該主題有一個全面的了解,是給教師運用本課程時做參考,教師在運用時可根據需要選擇性地使用.

3.主題活動進程一覽

介紹某一內容在B>一日生活多個環節中的主要實施建議,以體現B>課程存在于幼兒的一日活動各環節,是B>與家庭,社會三方面共建的思想.凡是打有*的,表示該活動還提供詳細的操作過程.

4.活動:

為使用者提供了活動的詳細操作步驟.但它不是封閉的,不可改變的;活動只是為方便大家的使用提供具體的參考,使用者可以根據自己班級幼兒的實際情況和本地區的特點,有選擇的使用.尤其是建議與提示,留給了使用者充分的想象與創造的空間.

5.活動評價:

活動評價是了解教育的適宜性,有效性,調整和改進工作,提高教育質量,促進幼兒發展的必要手段.目的有二:了解幼兒的發展情況;促進教師反思性成長和教育質量的提高.

三使用說明:

在使用本課程方案時,請關注如下方面:

1.盡管全國各地有許多同仁參與我們的教材編寫,但是在實施本課程方案時,仍要充分考慮使用者所處區域的自然,社會,經濟,文化背景與特點,從本地,本園的條件出發,結合本班幼兒的實際情況,有效地利用本地的各種教育資源,豐富,完善,發展本課程方案.凡在活動名稱旁打*的地方,既提供了一個詳細的活動操作過程,同時也表示教師可以根據本班幼兒的發展需求 ,有選擇地使用.

2.課程方案提供的具體活動進程一覽,是為了強調B>的一日活動都是課程的思想,突出區域活動,游戲活動,體育活動,生活活動,親子活動,社會(社區)活動,混齡活動,混班活動,參觀活動等在B>課程中的地位和作用.活動進程一覽僅是提供使用者在開展某一活動時的參考進程,在具體操作過程中,使用者完全可以根據實際情況,尋找不同的活動切入口,達到同樣的教育目的.

3.鑒于"0--3"歲兒童和"3--6"歲兒童在身心發展和學習方式上有很大的不同,我們在托班教材的內容選擇,活動類型,活動方式等都與小,中,大班不同,強調教育形式的個別化,游戲化,實景化.請在使用托班課程方案時,準確把握和理解編寫者的意圖,牢牢把握2-3歲托兒的年齡特點,避免在操作過程中出現"托兒教育幼兒化"的傾向.

4.為了更好地滿足幼兒個體發展的需要,實施個別化教學,我們除了編制一部分與帶*活動內容相配套的各年齡班幼兒的操作材料,還了一部分拓展主題內容的操作材料,供幼兒在區域活動,親子活動中使用.

四.操作策略:

上海市第二期課程教材改革自98年拉開帷幕以來,至今已步入了地七個年頭.這些年來,由二期課改所帶來全新的理念,整合的課程,多元的互動,全面的開放,正以嶄新的視角對廣大教師的思維方式,行為模式產生極大的沖擊,當我們的教師放開緊拽著孩子的手,驚嘆"孩子的世界真精彩"的同時,也為由教改實踐所帶來的許多兩難問題而"無奈",經歷了前所未有的痛苦,彷徨,困惑.一些教師感嘆到:當了這么多年的教師,現在越來越不會做了.這是為什么呢問題的關鍵恐怕還在于我們對誰是教育的"中心"和教育的"出發點"在哪兒的看法上.

"改變幼兒的學習方式",反映二期課改中心思想和突破性口號的提出,直接地對我們以往和現在自身的教育行為產生質疑,對我們原有教育中心的確立和評價的標準進行反思.

《多元整合B>活動課程》力圖嘗試從根本上對B>圍繞課程轉,教師圍著教材轉,幼兒圍著老師原地團團轉的"教學法則"進行改革.改變慣常的以學科為主的思路,將B>的一日活動各環節看作是滿足和發展幼兒多樣化需要的途徑,打破B>的圍墻,將機構教育,家庭,社會(社區)資源有效地整合;將教育內容,要求與每個幼兒真實的生活經驗和發生在其身邊鮮活的事件相關聯;將幼兒的學習置于一個更廣泛更豐富的社會背景之中.因此,滿足和發展幼兒多樣化需要的教育至少應該具有:

活動的參與性——教師不是活動的唯一者.教師,幼兒,家長,社會有關成員可以共同參與B>的活動."爸爸媽媽做一天老師","牙科醫生來我園".

活動類型的多樣性——教學活動僅是B>多樣化活動之一.游戲,運動,生活,親子,混齡,混班,區域活動等都對幼兒發展具有重要作用的活動樣式."自助型活動自助午茶,午餐","混齡體育活動".

活動結構的可變性——任何活動各部分的搭配和排列有結構但不是僵化的,教師可以在執行過程中,即尊重幼兒發展規律的序,又充分考慮幼兒群體及不同個體即時的各種需求.

活動內容的生成性——教師根據各類活動的預期目標,選擇內容開展活動,但在各類活動進行中,對幼兒感興趣的,即時生成的有教育價值的內容補充,吸納到教師的預設內容之中."下雨了—霉雨季節—踩雨水—聽雨聲—雨水哪里去了—盛雨水—瓶口大小與多少關系—容量守恒".

活動方式的選擇性——幼兒根據自己的需要和興趣選擇,體現自我決定與參與決策的樂趣,為不同幼兒潛能的展露提供了條件與機會."區域活動形式等".

活動形式的多樣性——課程實施依內容的不同采用全班,小組,個別,親子,混齡,混班等形式,滿足幼兒發展和教育的需要."小組—自由結伴,興趣結伴,任務結伴".

活動時空的開放性——B>一日的活動有安排,但不是唯安排.

活動評價的發展性——評價的目的不是給幼兒貼標簽,排名次,而是促進在其原有基礎上的提高,推動進一步的發展.

《多元整合B>活動課程》是在我國幼兒教育課程從重教到重學,從重系統知識教育到重生活教育,從重集體教育到關注個性化教育,從靜態教育到動態教育的背景下產生的.體現了《B>教育指導綱要》的基本精神,著眼于培養幼兒終身學習的基礎和動力,反映了時代精神.《多元整合》的內容以具有核心概念的主題為線索,將五大領域內容加以整合,建立了全面發展的課程構架.運用的當今全新的教育理論,全面地,細致地考慮兒童發展的方方面面,提出了一個比較完整的,平衡的課程方案,一套使人性,智性與社會相協調的新教材.我們懇切希望全國幼教同行在教育實踐中創造性地運用,不斷地豐富和完善原有的課程內容,讓我們編寫組的全體工作者及時分享大家的寶貴經驗和體會.

五.內容,時間,教師安排

《多元整合B>活動課程》是以教育部頒布的《B>教育指導綱要(試行)》為依據,根據幼兒已有的生活經驗,以主題的形式將五大領域內容有機地整合起來形成的一個超領域課程.本課程與以往分學科建構的課程不一樣,它試圖反映幼兒與教師在教育活動中"雙主體"的思想.為便于廣大教師領會編者意圖,創造性地使用本課程,特作如下幾方面說明:

內容安排

本課程每冊(小,中,大班)有四個核心主題,每個核心主題包含20多個具體的活動安排.原則上教師可依據課程目錄提供的內容順序,依次作出每月,每周的活動安排.教師也可根據實際情況修改,補充.如:對于大班"我生活的環境"主題,農村和城市B>教師在內容選擇上可能會有很大的不同,本課程在這方面就給不同地區的教師留出了較大的選擇空間.

時間安排

通常,一個核心主題能夠滿足教師一個月的保教活動內容需要,每冊內容則可提供教師一個學期的教育教學資源.但是,由于各地幼兒的社會,生活環境不一,體驗不同,教師在本課程實施過程中切忌一刀切,每個內容進行時間的長短應視本班幼兒實際掌握的情況和興趣而定.如:大班"了不起的我"主題可以進行一個月,也可以延長至一個半月.

教學安排

兩位教師分學科教學的安排應成為歷史.為更好地貫徹落實《綱要》精神,教師要學會相互合作,共同完成五大領域的教育內容.因此,兩位教師應共同備課,共同,安排教學活動.

附:上海市某B>使用本套教材的二個主題計劃(月,周)進程表,僅供參考.

我上B>啦主題活動計劃

班級:小一班預設日期:20__.9.1-20__.9.28

目標:

1.了解,熟悉B>的生活,有上B>的自豪感.

2.認識B>里的人,感受集體生活的樂趣.

3.享受與同伴分享食物,游戲的樂趣.

4.會表達自己的需求和情緒.

課程

活動內容安排(預設)

學習

我上B>——我的B>,B>象我家,B>里做游戲,老師我愛你,五顏六色的菜

能干寶寶——爸爸的大口袋,自己動手,自己吃香噴噴,自己的事情自己做,特別的禮物

開心樂園——快樂寶寶,好朋友,寶寶玩水,親親好朋友

游戲

美工區——小紙人,什錦菜,快樂小車

探索區——神奇水世界,拼拼玩玩

生活區——給娃娃喂食,蘋果樹

運動

1.小兔送蘑菇2.小花鹿3.跳進圓圈

生活

1.做個笑娃 娃2.吃飯

環境創設

創設溫馨的家庭式教育環境,幫助幼兒盡早融入集體生活.

分批帶領幼兒參觀B>的環境,鼓勵幼兒大膽摸摸,玩玩不同的玩具.

家長工作

提供新生入園準備細則,引導家長幫助孩子盡早適應B>的集體生活.

2.親子游藝活動"B>真開心".3.推出家教文章,引導家長關注家園聯系欄.

反思與調整:

第1周逐日活動計劃

班級:小一班日期:04.9.1-04.9.3

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點

是否能高興來園,并愿意和老師打招呼.

是否會自由選擇玩具.

種類

小社會

區角游戲

角色游戲

材料

拖拉玩具,大串珠,娃娃家餐具等.

運動

要求

愿意和同伴一起玩.

喜歡模仿他人的運動動作

內容

小鈴鐺

開火車

小鈴鐺

生活

要求

學習使用餐具,嘗試獨立進餐.

熟悉盥洗環境.

內容

吃飯不要喂2.悄悄話

學習

個別

觀察XX幼兒情緒是否穩定找出其哭鬧的主要原因

分組與

集體

我的B>

玩具商店

哥哥姐姐本領大

特色

活動

親子游藝

好孩子

小電影

觀察與總結:

第2周逐日活動計劃

班級:小一班日期:04.9.6-04.9.10

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點

是否能愉快來園,愿意自選玩具.

是否愿意和老師進行簡單的語言交流.

種類

區角活動

小社會

小社會

區角活動

科常室

材料

娃娃,餐具,大串珠等

運動

要求

愿意跟著老師學做模仿動作.

練習一個跟著一個走.

內容

小動物

小動物

小火車

小動物

小火車

生活

要求

愿意自己動手吃飯.

學習正確漱口的方法.

內容

吃飯不要喂

2.情景表演:漱口

學習

個別

觀察XX幼兒在群體中活動的情緒表現,行為,語言表現

分組與

集體

高高興興上B>

可愛的小動物

大家一起玩

我的B>

哥哥姐姐的畫

特色

活動

好寶寶

圖形寶寶找家

找顏色

能干的小手

吹泡泡

觀察與總結:

第3周逐日活動計劃

班級:小一班日期:04.9.13-04.9.17

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點

是否會選擇自己喜歡的玩具.

是否愿意和同伴一起游戲.

種類

區角活動

小社會

小社會

區角活動

科常室

材料

大串珠,娃娃,餐具等

運動

要求

愿意和教師一起做模仿動作.

練習跑的動作.

內容

魚兒游

找寶貝

魚兒游

找寶貝

魚兒游

生活

要求

愿意自己吃飯,知道進餐時身體靠緊桌子.

學習擦臉的方法.

內容

情景表演:擦臉

說說:今天吃什么

學習

個別

提醒,鼓勵XX幼兒吃完自己的一份飯菜.

觀察XX幼兒與同伴一起活動時的行為表現.

分組與

集體

我上B>

送玩具回家

我的朋友在哪里

你和我,我和你

大家一起玩

特色

活動

吹泡泡

數字寶寶

盥洗室里誰在哭

香香的大米飯

喂娃娃

觀察與總結:

了不起的我主題活動計劃

班級:大一班日期:20__.10.8-11.13

目標:

學會關心,愛護,幫助周圍的人,體驗與人相處,溝通和合作的快樂.

初步形成良好的自我意識,養成對他人,社會親近,合作的態度.

課程

預設活動

學習

我長大啦——我長大啦,到敬老院去,我做哥哥啦,畫自己

我能干——馬戲團里的獅子,今天我來做爸爸,葷蔬菜認識,蘭蘭愛勞動,小

鬼當家,不倒娃娃,小螃蟹找工作

我快樂——街頭采訪隊,我的生日,學做,假如我有一朵七色花

游戲

生活區:和面做餅

探索區:小小食品檢驗員,紙娃娃

益智區:小鬼當家

運動

集體:小小運動員

分散:我的小腳本領大,踢毽

生活

衛生保潔員,幫弟弟妹妹疊小被,地上真干凈,我是小幫手

環境創設

收集相關資料,布置"了不起的我"主題主題墻面

利用社區環境,讓幼兒學習體驗與人溝通,相處.

家長工作

了解培養幼兒社會性能力的重要性.

家園共同完成幼兒成長紀念冊.

調整:

P119我們想知道,我們都是木頭人.

第6周逐日活動計劃

班級:大一班日期:10.8—10.10

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點

幼兒在建構活動中的構造意圖.

與同伴游戲中的規則意識.

材料提供

小社會用具,棋類游戲,圖書

種類

美工區

元

益智區

運動

目標

感受身體運動中的變化,鍛煉手眼協調能力.

內容

踢毽

(手眼協調)

祖

踢毽

(手眼協調)

生活

目標

鼓勵幼兒有謙讓小班弟妹的行為.

內容

混齡活動:與弟弟妹妹一起做蛋糕

學習

個別

分組與

集體

國慶節的夜晚

啟蒙

快樂的旅行

特色

樂園

觀察與總結:

第7周逐日活動計劃

班級:大一班教師:郭靜日期:10.11—10.15

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點

幼兒在建構活動中的構造意圖.

與同伴游戲中的規則意識.

材料提供

小社會用具,棋類游戲,圖書

種 類

結構游戲

小社會

美工區

科常室

智能區

運動

目標

在肢體運動中增強自信心.

鍛煉手眼協調動作.

內容

球兒滾滾

(連續拍球)

小腳本領大

(跨跳)

登高

(四肢協調)

踢毽

(球兒跟我走)

小腳本領大

(跨跳)

生活

目標

體驗幫助弟弟妹妹的自豪感.

內容

混齡活動:幫弟弟妹妹整理小被

學習

個別

分組與

集體

我做哥哥了

我能行

弟弟妹妹整理衣服

畫自己

我長大啦

特色

恐龍去哪里1

橋

恐龍去哪里2

思維訓練

破5減1

觀察與總結:

第8周逐日活動計劃

班級:大一班教師:郭靜日期:10.8—10.10

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點

活動時的專注與責任意識.

活動時相互之間的交往.

材料提供

小社會用具,益智玩具,編織材料

種類

結構區

小社會

美工區

科常室

智能區

運動

目標

能跟上音樂節奏學做武術操,練習肩部投擲動作.

內容

球兒跟我走

毛毛蟲

(彎腰爬)

小勇士

(追逐跑)

灌籃高手

(肩上投擲)

球兒跟我走

生活

目標

學會正確漱口方;法保持地面干潔.

內容

衛生保潔員

學習

個別

分組與

集體

馬戲團的獅子

畫自己

朋友來跳舞

爺爺奶奶

的節日

去敬老院

特色

觀察與總結:

第9周逐日活動計劃

班級:大一班日期:10.25—10.29

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點

對游戲規則的掌握.

能否有始有終地做完一件事.

材料提供

小社會用具,構造積木,編織材料

種類

結構游戲

小社會

美工區

科常室

智能區

運動

目標

1.掌握武術操的正確要領.

2.鍛煉交替走.

內容

拍球

(連續拍)

攀登

(四肢協調性)

過橋

(交替走)

風火輪

(行進跳)

蹬梯

(雙替走)

生活

目標

知道節約用水,洗好手在水池里甩一甩.

內容

地上真干凈;談話:水的用途.

學習

個別

我的小腳本領大(2)

分組與

集體

蘭蘭愛勞動

小鬼當家

我來做爸爸

我們都是木頭人

特色

破5減(1)

太陽能

破5減(2)

天和地

售貨員

觀察與總結:

第10周活動計劃

班級:大一班日期:11.1-11.5

星期

名稱

課程

一

二

三

四

五

游戲

觀察要點

游戲中的交往,是否有主人的意識.

交流時的語言.

材料提供

小社會玩具,編織材料,拼圖.

種類

結構游戲

小社會

美工區

科常室

編織

運動

目標

有節奏地做武術操動作.

鍛煉四肢著地爬.

內容

小偵察兵

(四肢著地爬)

小勇士

(追逐跑)

勇敢者的道路

(四肢著地爬)

小偵察兵

(四肢著地爬)

跳一跳

(原地向上跳)

生活

目標

能正確使用洗手液.

內容

小手真干凈.

學習

個別

娃娃糕餅店

分組與

集體

我的生日

猜數字

我是能干的小幫手

街頭采訪隊

特色

節日的新裝1

宇宙

節日的新裝2

太空

破5減3