小學體育線上教學計劃范文
時間：2023-12-15 17:28:44
導語：如何才能寫好一篇小學體育線上教學計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
關鍵詞:疫情;體育教學;應對策略;“空中課堂”
1研究目的
隨著疫情的快速發展，線上教學成為各個學校完成各學齡段教學任務的主戰場。但這么大規模長時間的線上教學史無前例，線上教學存在一定的問題。為了詳細了解在疫情下線上小學體育教學面臨的問題，更好推進線上小學體育教學，本文選取武漢教育云“空中課堂”教學為例，分析疫情期間線上小學體育教學面臨的問題，并找出應對策略。
2研究方法
2．1文獻資料法
通過“疫情”“在線體育教學”“線上體育課”“空中課堂”等關鍵，在中國知網等數據庫中心，查閱相關期刊文獻資料。認真研讀相關的文獻，查找當前最新的研究成果以及還未解決的相關問題，找到自己的研究方向的切入點，為自己的研究成果提供理論依據。
2．2調查法
本研究以武漢教育云“空中課堂”中小學體育教學為調查對象，借助網絡資源搜索武漢教育云“空中課堂”相關信息。
2．3數據分析法
將線上小學體育教學面臨問題的相關研究數據進行匯教學探索JIAOXUETANSUO總，從而找出線上小學體育教學面臨的真實問題，并制定應對策略，更好推進線上體育教學進行。
3結果與分析
3．1“空中課堂”無法進行常規體育教學，各水平段開設的線上教學內容未做針對性區分
這次疫情的爆發，暴露了當前體育教學還存在諸多問題，如適合疫情下的專項體育課程匱乏等問題。小學體育教學計劃中的大部分運動項目必須在有場地與器材的情況下才能完成。在線體育教學如果按照原定的教學計劃和進度安排，在居家的環境下是無法完成的。體育教學要想居家在沒有特殊場地、器材、練習同伴保護下，部分常規運動項目的教學是無法完成的，居家做一些簡單的徒手模仿練習或步法移動練習，很難達到體育教學的相關的要求，無法很好掌握運動技能。全國肺炎防控會上，國家體育總局研究員徐建方指出，“疫情期間，居家運動強度須適宜。強度過低，沒有鍛煉效果。強度過大，導致身體機能失調，免疫功能下降，增加運動損傷的風險”［1］從表1武漢教育云“空中課堂”小學體育教學內容可以看出，各區教學內容都比較豐富，但多以身體素質練習、武術、各種操類練習為主，加少部分技術動作模仿練習，部分內容顯得枯燥乏味，較少涉及其他運動項目的教學，無法滿足學生個性化的運動需求，無法吸引學生學習的興趣，此外，各個區域小學各學齡段體育教學內容完全相同，各學段的線上課程沒有根據各學齡孩子的特點，安排相應的教學內容，未完全考慮各個學齡的運動需求，缺少教學的針對性。
3．2“空中課堂”注重了老師的教，忽視了學生的學
通過觀看武漢教育云“空中課堂”的每堂體育課，可以發現，各個區的“空中課堂”體育教學都是采用錄播課的形式進行的。雖然每堂課都是由各個區安排優秀老師錄制的，教學內容的選擇和教學環節設計都是很科學的，但我們忽略了最大的一點，一堂課是由老師的教與學生的學共同組成的。我們雖然在直播平臺提供了優質的教學資源，但不能保證孩子能好好學習，線上的教學是借助網絡平臺將教學內容共享給學生進行學習，在“空中課堂”中沒有師生互動的窗口，而且課程又是錄播課程，無法及時解答學生學習時的疑惑，也無法進行有效的監督，也無法看到學生在線學習的情況，學生是否認真完成了學習內容，是否有疑惑，授課教師是無從得知的。整個教學環節只注意到了老師的教，未注意到學生的學。
3．3“空中課堂”錄播課程存在不足
武漢教育云“空中課堂”線上教學對老師的現代化信息技術操作能力提出了挑戰，為更好組織線上教學，各區組織優秀的教師統一錄課通過“空中課堂”進行線上教學，但由于疫情的原因，武漢“封城”居家隔離，在缺少相關設備的情況下和專業技術人員的指導下，我們很多體育教師“搖身一變”變成的網絡主播。以往體育教學都是在操場、體育場館進行面對面教學，我們大部分體育教師對于錄制視頻和制作視頻是沒有任何經驗的有的甚至一竅不通，由于沒有相關的經驗，也無法現場指導，各區只能組織教師網上研討，然后線下自己摸索拍攝制作課程內容，才有武漢教育云“空中課堂”平臺展現的每一堂精品課程，可以看出我們體育教師的辛勤付出。但是因部分教師現代信息技術能力有限錄播課程還是有一定的缺陷的例如:嘴型和聲音對不上，畫質不清晰，視頻字幕編輯動作講解太專業化，未區分各水平段等。此外“空中課堂”平臺由于是錄播課程，無法看到每個學生的學習情況，教學反饋效果和學生的疑問，很難保證教學效果。
3．4“空中課堂”對學生自主學習、自我管理、自我監督提出了挑戰
“空中課堂”既然是線上教學就需要學生借助一定的現代化智能設備(如:平板、電腦、手機、電視)居家進行學習，這對學生的自律、自覺性提出了一定的挑戰，尤其是小學生本身自制力就比較差。從上錄播課的教師和家長的教學反饋來看，大部分學生在沒有老師或者家長的監督下，是很難按時完成各個科目內容的學習，部分學生在學習的過程還會存在分心、打瞌睡很難做到專心上課學習。造成這些原因主要有幾個方面:第一教學內容枯燥乏味，無法吸引學生主動學習的興趣，導致孩子不愿意參與到課堂教學中來;第二小學生本身自我監督的能力就比較薄弱尤其是水平一的孩子;第三家校溝通機制未能完善，部分家長復工復產白天也沒有時間和精力去督促孩子的學習，部分孩子就可能拿著手機玩游戲看電視，教師無法了解孩子的情況及時進行管理監督。
4結論和建議
4．1結論
“空中課堂”線上教學無法進行正常的體育教學活動，小學常規體育的教學計劃受阻，疫情期間線上開設的體育課程教學內容沒有針對各學齡段進行區分教學。武漢教育云“空中課堂”平臺小學體育課教學都是各個區里統一安排，上課的形式基本是錄播課。平臺沒有設置師生互動的窗口，也無法看到學生在線學習的情況，學生是否認真完成了學習內容，是否有疑惑，授課教師是無從得知的。整個教學環節只注意到了老師的教，未注意到學生的學?！翱罩姓n堂”教學平臺部分錄播課存在技術缺陷，部分教學內容動作技術講解未做詳細字幕標識，教師口型和聲音對不上，畫質不清晰，部分動作講解太過專業化，未合理考慮各個水平段的理解力。“空中課堂”教學平臺學生主要通過平板、電腦、手機等智能設備居家進行上課，加上“空中課堂”部分教學內容顯得枯燥、乏味，無法很好吸引學生學習的興趣，讓學生主動跟著老師一起學習，在缺少老師和家長的監督下，學生使用這些電子產品學習，部分學生學習就會分心，學習上無法做到自主學習、自我管理、自我監督，長時間看著屏幕還影響孩子視力。
4．2建議
篇2
記者在現場看到，測試全部采用電子器材，數據實時無線上傳。學生人手一張學籍IC卡，采用流水線形式、按測試路徑順序參加各項活動的測試，每個測試項目都設有多臺儀器，學生可選擇任意一臺儀器進行測試。每測試完一項，測試人員便在其手背上蓋一個紅色的小印章，蓋滿6個不同標志的印章后則表示該學生測試完畢，學生可以到自助查詢機查詢體質測試及視力數據。
據北京市教委體衛藝處王東江處長介紹，此次測試賽有以下特點：
1.完善測試賽抽簽規則，使測試結果更公平、科學。按照學校辦學規模，采取分層抽簽測的方式，統一從市教委“CIMS系統”庫提供的學生學籍信息中，隨機抽取參加測試賽的學校，再隨機分別抽取被抽測學校中小學五年級、初中二年級、高中二年級各年級中所有自然班中注冊學生，使測試結果更具代表性。同時，優化了測試流程，測試結果實時查詢，有效提高了測試效率和透明度。各學校測試數據不再單獨向教育部上報，而只向北京市國家學生體質健康標準服務網上報。
2.增加了視力檢測，全面檢測學生體質健康狀況。為破解學生不良視力檢出率及超重和肥胖學生的比例持續上升的難題，測試賽專門增加了視力檢測，并對不良視力檢出率和標準體重檢出率進行單獨統計，為解決學生體質健康中存在的突出問題提供對策和思路。
3.給學生提供運動處方，引導學生科學參加體育鍛煉。今年嘗試將運動處方電子化，通過網絡平臺將測試結果和運動處方傳輸到學生家長的手機客戶端，為學生制定科學的鍛煉計劃，隨時隨地指導學生日常的體育鍛煉。
北京市從2007年開始，每年進行一次中小學生《國家學生體質健康標準》測試，目的是為了全面實施《國家學生體質健康標準》，把體質健康作為評價學生的重要指標之一。今年北京市委6號文件中將“中小學生達到《國家學生體質健康標準》及格等級以上比例”列入《北京市區縣經濟社會實績考核指標評價體系》中，作為區縣政府績效考核的重要指標之一。通過測試檢驗區縣教育行政部門和學校推進學校體育工作開展的效果，督促區縣政府、學校、家長關心學生體質健康，共同提高學生的體質健康水平。
（本刊記者李海燕／報道）
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2013年《體育教學》系列選題公告
“實案選登”欄目是廣大教師的忠實朋友，也是《體育教學》雜志的品牌欄目，欄目的實用性、借鑒性和可操作性很強，因此受到一線教師的歡迎。2013年我們將一如既往地為廣大讀者奉獻更多、更精致的教學設計和案例片段，希望大家多給我們提寶貴意見，讓實案選登欄目真正成為一線教師心目中的品牌欄目。
一、第1期（小學：耐力性游戲，民間鄉土游戲；中學：耐久跑途中跑）
1.教學設計主題：小學：耐力性游戲，民間鄉土游戲，以發展耐力為主，主要呈現片段和設計的意圖，以及教學中所要注意的問題。
中學：耐久跑途中跑，在提高耐力素質的前提下，讓學生學會正確的呼吸、擺臂等方法，主要呈現教學中的載體以及科學鍛煉的方法，闡明設計意圖和教學特色。
2.回音壁：小學、中學：對2012年各期主題選登設計的回顧與分析，可以選一個片段（2012年刊登的設計）進行分析，是否具有可操作性，其實踐的價值在哪里，實施中出現的問題在哪里，該如何修正。
3.單元計劃制定：途中跑技能單元設計，單元設計關注于課時的科學切分，教學策略的實用性，以及課時的教學重難點的合理把握。
二、第2期（小學：接力跑游戲；中學：途中跑）
1.教學設計主題：小學：接力跑游戲。中學：途中跑教學實踐設計跟進，根據第1期的單元計劃、設計教學，主要提供輔助方法。
2.回音壁：小學、中學：對2012年各期主題選登設計的回顧與分析，可以選一個片段（2012年刊登的設計）進行分析，是否具有可操作性，其實踐的價值在哪里，實施中出現的問題在哪里，該如何修正。
3.單元計劃制定：小學：基本運動能力單元教學計劃的制定；中學：單元教學計劃的制定（球類：排球、籃球），只要分析制定的意圖，不用加教學設計，可以選一個技能進行制定，分學段進行。
三、第3期（小學：走、跑、滾翻、攀爬等基本運動能力；中學：籃球、排球）
1.教學設計主題：小學：根據單元計劃設計基本運動能力片段選登，可以是走、跑、滾翻、攀爬等基本的運動能力，分析基本部分教學的輔助方法和提供活動的載體，注意設計意圖的分析，為什么這么設計，主要分析理由。中學：根據單元計劃制定的情況和教學的實踐，制定適合學生的教學設計，籃球：（1）急停急起；（2）體前換手變向運球；（3）單手肩上投籃。排球：（1）上手傳球；（2）正、側面下手發球。
2.單元計劃制定：各類滾翻。
四、第4期（中小學：“課課練”身體素質提升的片段設計；準備活動的片段設計）
1.教學設計主題：小學、中學：“課課練”身體素質提升的片段設計，主要是內容的選擇和編排，并要滲透運動技能，有設計意圖的分析。
中學：準備活動：行進間徒手操的編排片段設計；小學：準備活動：注意力、熱身游戲片段設計，提供設計意圖。
同時接收第3期單元設計中提到的教學設計來稿，內容為小學：基本運動能力提高設計，主要技能為滾翻，中學為墊上技巧中的各類滾翻教學設計，也可是相關技巧。
2.單元計劃制定：中學：立定跳遠、雙手正面頭上投擲實心球；小學：快速跑。
五、第5期（小學：快速反應游戲，快速跑游戲；中學：中考項目：立定跳遠、雙手正面頭上投擲實心球設計）
1.教學設計主題：中學：典型中考項目：立定跳遠、雙手正面頭上投擲實心球設計，以及相關的素質練習（片段設計）。小學：快速反應游戲，快速跑游戲。
單元計劃來稿：小學：各種滾翻的單元計劃設計；中學：各類墊上技巧單元計劃設計。
2.單元計劃制定：中學鄉土內容：武術；小學：武術操、繩、毽子等。
六、第6期（小學：武術操編排片段設計；中學：武術套路教學設計）
1.單元計劃主題：小學：武術操編排片段設計；中學：武術套路教學設計。設計時主要不是寫套路的內容，而是教學的方法，如，圖解法、小組合作分層練習，并關注隊形的調動和組織，教師示范面的轉換等等，主要是教師教法的分析。
2013年第4期單元計劃制定的教學設計跟進，小學快速跑設計，中學中考項目，也可以是當地特色的考試內容。
篇3
幼兒園教育小學化是指幼兒教育機構將小學課程內容、教學觀念、教學方式和方法等滲透于幼兒教育中的一種錯誤教育傾向。其主要體現在以下幾點：
(一) 教育觀念上
教育觀指導著教師的教育方式和教育內容。小學化的教育觀認為，學前教育是小學教育的基礎，要想小學成績優秀，就不成輸在起跑線上，應將小學的部分知識灌輸給孩子，如算術、拼音、筆畫、認字等。
(二) 課程設置上
學前教育的基本課程是以游戲為主的五大領域教育內容，小學化的課程卻嚴重超載。要么是教學計劃中的五大領域形同虛設，要么是將五大領域畸形特色化，如語言重在拼音和寫字、科學重在數學加減法等。
(三) 教學方法上
3-6 歲幼兒的思維以具體形象思維為主，教學方法應多樣化、游戲化。用符合幼兒年齡發展特點的方式開展活動，會事半功倍。然而，強調小學化教育的教師，因課程內容幼兒難以接受，便采取灌輸的教學方法，一遍遍的讓幼兒被動的學習知識。
(四) 教育評價上
教育評價重視結果，忽視過程。大多數小學化的幼兒園，采取測評的方式評價幼兒的發展，如加減法的計算、識字的數量，甚至是每天作業，每周小試卷和每月的大試卷的得分。
二 幼兒園教育小學化的危害
( 一) 對幼兒生理的危害
幼兒園小學化教育最基本的特征就是過早的讓幼兒長時間的握筆寫字，并要求其像小學生那樣有正確的坐姿。殊不知，學前期，幼兒腕骨、指骨和掌骨的骨化沒有完成，幼兒腕部的力量不足，手的精細動作比較困難，不宜長時間作業。而脊柱發育的時間也很長，一般到青春期開始時才基本定型，在整個發育時期，容易受外界的影響發生變形，導致脊柱側彎、后凸、前凸等脊柱彎曲異常。因幼兒的生理特點，無法在適宜的時間內用正確的坐姿及握筆姿勢完成教師布置的作業，長期如此，會導致幼兒近視、駝背、消瘦等身體上不良癥狀的產生，從而給幼兒的身體健康帶來嚴重危害。
( 二) 對幼兒心理的危害
幼兒園小學化教育，對幼兒的心理危害遠大于生理危害。首先，其超前學習的理念，讓幼兒提前接受了小學低年級的內容，使之再學習時，認為內容簡單，不用認真聽講也能拿到高分，從而注意力集中度下降，而三年級定律警示我們，良好的學習習慣，才是優異成績的最佳保障;其次，其超越幼兒認知能力和理解水平的小學化內容，使之學習困難，易失去自信;再次，其灌輸式的教育方式，強制性的學習和管理，使幼兒被迫地接受知識，失去了學習的主動性、積極性和學習本身獨有的樂趣，久之易產生厭學的情感;最后，其重結果的評價方式，使幼兒長時間作業，無法得到更多人際交往的機會，使其人格得到健康的全面的發展。
三 幼兒園小學化的管理學對策
筆者走訪大量幼兒園發現，幼兒園教育是否小學化的原因歸根結底在于其管理。而幼兒園管理體制對幼兒園管理來說，具有決定性意義，是幼兒園管理體制的核心問題。無論是園長負責制、董事會制或是獨立法人制，其領導者的辦學理念、專業素質等對幼兒園的運營方向起著決定性的作用。
( 一) 樹立科學的辦學理念
幼兒園的教育目標和管理目標體現在其辦學理念上，而辦學理念決定了其提供給幼兒的活動內容。如在走訪過程中，某私立幼兒園辦學理念為做一個健康、快樂的人，其健康理念定位于每日的體育活動，如以動作發展為主的晨間活動，早操的研究、特色體育活動的開發等;快樂理念定位于早期閱讀，如每班開展的圖書漂流，每位幼兒每日可借閱圖書，評比書香家庭，開展自制圖書義賣和書香文化節等活動，引導幼兒在閱讀中尋找快樂。而有的幼兒園，辦學理念卻遠教育，近利益。為吸引更多生源、提高在同行中競爭力、獲取更多經濟利益，打著一切為了孩子的旗號，忽視幼兒的年齡特點和身心發展的規律，開設小學化課程，教授珠心算、拼音、識字等。
(二) 建立科學的課程模式
幼兒園課程是實現幼兒園教育目的的手段，是幫助幼兒獲得有益的學習經驗，促進其身心全面和諧發展的各種活動的總和。所以，對幼兒園課程的管理是解決其小學化教育的重要手段。幼兒園課程具體體現在其教育計劃里，在筆者走訪的幼兒園中，相當一部分幼兒園把周計劃粘貼在教室內外的墻面上，供教師、家長及參訪者瀏覽。根據對周計劃的觀察、對比發現:小學化教育傾向的幼兒園，幾乎都是要求幼兒在小班年齡段，認字、詞、成語和10 以內的數字，體現在形，即對漢字和數字的初步認知;中班年齡段開始掌握正確的握筆姿勢，書寫數字、筆畫及簡單的字詞，其中數字書寫是1-30，每周一個數，書寫篇幅為兩行，筆畫則是橫、豎、點、彎鉤等，字詞即是學習筆畫后相對應的字及其組詞，書寫篇幅為一行;到了大班，除了繼續認識100 以內的數字，筆畫、字詞外，加上了拼音和20 以內的加減運算，及10 以內的連加連減運算，篇幅較中班稍微增加。到了周末，教師會額外布置一份試卷，內容為數學和語文，A4 紙各一面篇幅。由此可見，其教學計劃中除了幼兒園提倡的游戲、五大領域外，額外增加了小學的教育內容，并大大壓縮了幼兒該有的游戲和領域活動。甚至有的幼兒園，把小學語文內容稱為語言領域，把科學領域單純的認為只有數學，并且只有數字和加減法的運算。
這些不科學的課程模式，根本不符合幼兒的身心發展特點，對他們來說，就是摧殘身心的利器。訪問中，有數名小學老師說到，喜歡教授零起點的孩子，在他們的眼中可以讀到求知的欲望，而那些入學則成績優異的孩子，往往到了小學二年級，成績就開始下滑，甚至從學霸變成學渣，其原因就是在養成良好傾聽習慣的一年級，由于對課堂上的知識已經掌握，注意力不集中，不用認真，也能得到高分，長此以往，遇到沒有學過的高年級知識，仍然不傾聽，不主動學習，成績便一落千丈。所以，建立科學的課程模式，養成良好的學習興趣和習慣，對幼兒的長遠發展具有重要意義。
( 三) 設立科學的評價方式對幼兒的評價，是對其分析、判斷的結論，為引導幼兒健康的發展和建立完善的人格具有重要作用。多元化的評價方式有利于幼兒建立自信、為他人著想等人格，而小學化傾向的幼兒園的評價方式單一，即分數，以分數的高低來評價一個幼兒聰明與否。殊不知，這樣的評價方式，對幼兒會產生不良的影響。如在訪問中，有個小女孩說到，今天又有作業，我不想做作業，我不想去幼兒園，有個家長則說太多作業了，我有的時候實在看不下去，幫她做，但是被老師發現了，扣了她的小紅花，她回來后跟我們發脾氣，說討厭我們。甚至在觀察中發現，有個令人痛心的場景:
某幼兒園大班，孩子們早上來園，把前一天的作業交給老師檢查其完成的程度，做完的可以玩玩具，參加晨間活動，沒做完的，便集中在一張桌子，統一做作業。這時，筆者發現一個小女孩兒東看看西看看，就是不下筆，如果眼光遇上老師，便低頭，沒遇上，又是東張西望。過了一會兒，老師注意力轉移了，在忙其它班務，這個小女孩兒飛快地去數學區拿了一份別人做好的作業，開始淡定自若的抄作業!敢問，才6 歲的女孩兒就學會了抄作業，以后她的學習熱情在哪兒?
( 四) 確立家長科學的教育觀念
筆者在調查訪問中發現，幼兒園小學化教育傾向多數為迎合家長的需求而產生。如: 有的家長說到，我的孩子很調皮，沒有辦法管住他，希望教師多布置點作業，讓他安靜一些，小孩兒不認字怎么行，我親戚家的孩子6 歲就開始看《紅樓夢》了，她才認識幾個字，我家的才小班，就認識展翅高飛這幾個字，好厲害呀，我家的我隨便報加減法他都會，我家的不認識的字都會用拼音來拼了因此，糾正家長錯誤的教育觀念，幫助其確立正確的教育觀念，是克服幼兒園小學化傾向，創設科學幼兒教育良好環境的重要條件。
筆者認為可以通過以下方式來引導和改變家長的教育觀念：
1、創辦家長學校，引導家長了解幼兒教育，樹立正確的兒童觀、教育觀?？啥ㄆ谡垐@長、有經驗的幼兒教師，或當地的大學學前教育專業的教師、專家等，來開展專題講座，或者開展參與式和體驗式的專題教育活動，讓家長科學地理解真正的幼兒教育。
篇4
【關鍵詞】轉變觀念 破傳統 合理評價 回歸社會
體育新課標突出強調要尊重教師和學生對教學內容的選擇性，注重教學評價的多樣性，使課程有利于激發學生的運動興趣，養成堅持體育鍛煉的習慣，形成勇敢頑強和堅韌不拔的意志品質，促進學生在身體、心理和社會適應能力等方面健康、和諧地發展，從而為提高國民的整體健康水平發揮重要作用。對于特殊教育領域的聾校體育教育，也應與時俱進，不斷發展，不斷創新，尤其是進入二十一世紀，全民健身計劃的實施更賦予了學校體育新的歷史使命，為學校體育工作注入了新的活力，提出了更高的要求?！队媱潯访鞔_提出“對學生進行終身體育教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能與習慣。”為實現這一目標，聾校體育必須要更新觀念，發展新思路。
一、轉變觀念，正視體育課
聾校體育課向來不被重視，在大多數人的眼中，體育課就是領孩子們玩一玩，上與不上沒什么關系，一學期下來有很多的體育課被占用，有時體育課甚至變成了勞動課。要轉變這一現狀教師必須要轉變觀念，只有從主觀上認識到體育課的重要性，才能扭轉目前的體育課教學現狀，另外校領導的高度重視必不可少，幾個方面的共同努力，才能把體育課還給學生，使其真正成為體育課。
二、因人而異，優化體育課堂
1.整體調控運動量：聾啞學生一個班的人數，一般在10—20人之間，比普通學校的班級人數要少得多。因此在體育課的教學中，不適合采用分組輪換的方法，使得每位同學的練習次數過多，運動量也會隨之大幅度增加，很可能導致運動量過大而引起疲勞，甚至受傷，從而影響整個課堂教學秩序，體育教學任務不能完成。因此組織形式一定要合理，適合聾生人數少的特點，就要采取分類教學，個別指導練習法，把全體聾生看作一個整體，再把每個學生看成不同的點，在老師的指導下，學習每一個動作，針對不同年齡，不同類別聾生的特點，最終完成體育教學任務。
2.在整體下采用點式教學法：在聾校，聾生由于生理缺陷造成入學年齡不統一，同一個班的學生年齡就有1—3歲，甚至4—5歲的差距，這就是說一個中年級班里既有相當于小學生的年齡，又有相當于高中學生的年齡。學習體育動作時就要特別注意，對大齡學生運動量要給足，對小齡同學則相應降低運動量，不要一概而論或偏向哪一方。另一原因就是聾生因先天或后天造成的聽力殘疾，不同程度地影響了他們智力的發展，形成同一個班里的同學智力相差懸殊，運動能力不一。因此教師在授課時就要根據學生的年齡、智力等因素，在班級整體下把每個同學看成一個點去教，安排不同的練習次數、練習內容的難易等，使得每個學生都能得到鍛煉，達到教學目的。
3.補償訓練與德育有機結合：聾生由于傳音系統或感音神經系統受損，而導致聽覺困難，聽不到或聽不清周圍環境和語言的聲音，即為聽力障礙。前者為傳導性聽力障礙，后者為感音神經性聽力障礙。聽力障礙常常用聽力損失或聽力殘疾來表示。聽力障礙在我國傳統上稱為“聾”。學生由于“聾”而導致了生理上的殘疾，影響到心理活動，而我們體育教學正是要通過體育動作和技術的傳授，訓練聾生的視覺，補償生理缺陷，培養他們頑強的毅力和拼搏進取的精神。隨著應試教育向素質教育的轉變，各學科都注重德育滲透，而體育能發展人的身體素質，增強體質，更能培養聾生集體主義精神、堅定信念、敢于取勝、具有頑強毅力，無疑在教學的同時進行德育滲透有著廣泛的空間。
三、立足校本，合適合理
體育課的內容分別有兩項動作組成，且都是按照新舊內容搭配、上下肢搭配，這樣無形給體育教師上了一個“枷鎖”，內容基本限定了，束縛了體育教師自身的發展，縮小了教師施展才能的空間，這不利于同學們更好地學習體育動作。一學期里，體育教學任務按照教學大綱規定有：田徑、體操、球類、武術、其它等都占有一定的比例，要全面按照新舊教材搭配、上下肢搭配，來編排學期教學計劃，就很難編排得好，因為既要考慮到場地器材、氣候季節、學生等多種因素的影響，而且還要考慮體育教師自身的體育特長、地域的特點、學生器材配備的情況等。因而要開發校本教材，立足校本實際，安排合適合理的教學內容，使學生更愛學、樂學。
四、突破傳統，創新發展
1.準備活動是一堂體育課必不可少的部分。一般都是在教師的帶領下，學生去做，隊列――慢跑――徒手操。形式單調、內容枯燥。學生往往興趣不高，效果不佳；同時也影響了學生整個課堂的情緒。新的教學就是讓學生根據教材的內容，教學的目標，自由的、有針對性的選擇內容、方式、方法、手段進行練習。如：讓學生自由選擇準備活動的內容（徒手操、游戲、健美操、武術、漫跑等）；打破常規分組，學生自由組合進行練習；自編操，自己“喊”口令；輪流當老師，自由安排內容等。從而調動學生學習的積極性，提高學生練習的興趣和鍛煉的實效，為進入基本部分做好準備。
2.基本部分是一堂課的主要部分，是學生接受新知識，提高身體素質，增強能力的主要途徑。
新授課：傳統的教學一般是教師先示范，講解動作要領，學生按照教師的要求、步驟去練習，然后教師再去糾正學生的錯誤動作，對個別學生進行指導，這種傳統的教學模式，使得教師主宰了整個課堂，而學生的權利則相對被剝奪了，學生的個性及創新思維的發展也在一定程度上被扼制了。那么教師就應把課堂還給學生，讓學生成為學習的主人，讓他們去探究、去創新。如：籃球行進間投籃的教學，因學生的運動水平不同，有個別的學生連拍球都不能得心應手。教師據此開設：拍球、運球、投籃、行進間投籃等多個層面的活動內容，適合不同層面的學生的需求，讓學生自己去選擇適合的活動。它給學生一個比較寬松的自主選擇的范圍，能誘發全體學生參與學習的積極和創造性，從而使一個人人都能參與、個個都樂于參與的課堂教學新格局形成。這樣不僅使學生學到知識、掌握鍛煉的方法，還把有限的時間還給了學生，引發學生積極主動的思考，充分發揮學生的想象力，發展學生的創造性思維。使得每個學生都有所獲、有所得，真正體驗到成功的快樂。
復習課：我們發現復習動作對學生來說，并不全是沒有掌握動作方法的，有的學生已經會做，而且做得比較好了。但是，在實際教學中，許多教師往往會忽略這一點，而采用“一刀切”的形式進行教學。讓全班站在同一起跑線上，按照一定的程序進行復習。殊不知，這樣教學不僅浪費時間，還會使學生感到索然寡味。但如果在教師引導下，課堂對學生開放，讓學生自主選擇學習的內容、各取所需。如：在復習后滾翻的教學時，教師可提供多種練習的內容讓學生自由的選擇：在墊上滾動練習，由高處向低處滾動，在幫助下做后滾翻練習，無幫助下做后滾翻練習，直膝后滾翻練習等等。這樣，不僅把有限的課堂教學時間還給了學生，還激發了學生自主學習的熱情，同時知識也得到了升華。
3.結束部分是學生身心恢復的重要部分，學生的生理和心理都已疲勞，但每個學生疲勞的程度不同，如教師還硬要學生按照統一的動作，進行放松整理，就不一定取得理想的效果了。如教師給學生一定時間，讓學生自由放松，結果就會有單人、雙人、多人，男女混合等多種組合，選擇多種形式，學生在這種環境下，才能獲得真正意義上的放松。
五、及時反饋，合理評價
每個人付出努力之后都期望自己能得到回報，別人的積極反饋會使我們自信感大大增強，而我們的殘疾少年兒童更渴望得到老師的認同和贊許。老師的一個發自肺腑的微笑，一個肯定的眼神，一個友善詼諧的提醒，關切注視的目光都會讓學生了解自己的進步與不足，成為推動他們事斷前進、超越自我的動力。
篇5
一、農村教師教學面臨的挑戰
(一)農村教師的教學壓力大
農村師資嚴重匱乏，幾乎每一個班就只有一位老師，像音樂、美術、體育、科學等科目沒有專職人員給上課，基本上就是班主任隨便給講講。教師的短缺嚴重影響了正常的教學計劃，一些老師不得不超負荷工作。長期的超課時工作不僅會嚴重影響農村教師的身心健康，而且占用了教師大量的教學研究以及學生工作的時間。單純依靠地方財政很難在短期內根本解決師資短缺的問題。
（二）農村教師專業水平不高
農村教師結構不合理的問題比較嚴重。我們應該看到，現在的農村中小學教師中有大部分是中師畢業，雖然部分人通過各種渠道也獲得了大?；虮究茖W歷,但事實上并沒有接受大專或本科的教育,有名無實，所以說農村中小學教師的真正學歷結構還很不合理。而且由于教師培訓等工作的滯后，很多教師的教學觀念、教學方法及專業知識水平并沒有隨著現代化教育發展而發展。由于知識水平的限制，使得他們在教學理念、方式上都存在很大差異。大多數老教師仍沿襲祖輩的“填鴨式”“滿堂灌”等教學方式，還是以學生、書本、老師為中心進行教學，并沒有突破傳統的教學模式。這極不利于培養學生獨立思考和獨立解決問題的能力，在根本上是與現代教育理念相悖的。
（三）農村教學設施落后
很多偏遠地區的農村中小學校園中僅有校舍和桌椅，沒有食堂，沒有籃球場，沒有足球場，沒有實驗室。改變農村貧窮落后的面貌主要還是依靠教育，落后的硬件設施嚴重影響了教學效果。當城里的孩子在上網查找資料、瀏覽網頁時，農村的孩子卻只能呆在教室里翻來覆去的看著書本，農村硬件設施的落后，使得“讓所有孩子站在同一起跑線上”這句話變成了空話。學生的興趣得不到發展、課外活動得不到豐富、思想得不到自由，這樣的教學怎能培養出各方面都合格的學生？巧婦難為無米之炊，僅僅要求教師在拓寬學生視野、改進學生思想方面積極努力，而沒有硬件的支持，顯然是不太現實的事情。
二、改善教師教學環境的對策
若想從根本上解決貧困地區農村義務教育問題，必須依據實際情況對教師的教學環境給予改進。
（一）根據當地實際情況，加強基礎設施建設
硬件建設是學校教育信息化實現的基礎，是學校教育技術發展的物質保障。而偏遠的農村地區交通不便，經濟條件十分落后，生活、工作環境惡劣。而且大多數農村學校的經費比較緊張，單單依靠學校的力量難以達到信息化教學的要求。學校應當采取多種措施，拓寬籌資渠道，完善學校教學設備。為了讓教師的有個舒適的生活場所，也要加強學校宿舍、食堂、圖書館、運動場等校園物質文化建設，加強校園的基礎設施建設。
（二）提高教師的專業素質
由于客觀條件限制，傳統思想束縛，老教師觀念陳舊，方法落后，不能擺脫原有的思維方式。教育隊伍還應該不斷加強道德修養，提升自己的可靠性和權威性，從而才能提升在社會的信任程度，使自己的成為學生的楷模。要提高教師的專業素質和職業道德素質，要求教師不僅掌握教學技能，還應該愛崗敬業，具備人格魅力，這樣才能真正的影響學生。農村信息閉塞，資源匱乏，不能很好地利用現代教育技術手段豐富課堂教學，導致教育教學質量難以提高。隨著基礎教育課程改革不斷深入，信息技術課程已走進課堂，全面影響和沖擊著教師的舊的教育理念。因此，教師應主動更新觀念，用全新的教學理念參與教育改革，改變過去舊的教學模式，建立開放、自主、合作探究的教育模式，讓現代教育技術服務于教學，使課堂更精彩。
（三）改善教師各方面的待遇
為國家培養造就有用之才，基礎在教育，關鍵在教師。讓更多的農村孩子接受優質教育，是廣大農民多年的期盼。因此可加快城市通鄉油路和通村公路建設步伐，著力解決鄉村公共交通問題，為邊遠鄉村教師和廣大農民群眾提供最大的出行方便。還應為有需要的教師提供相應的周轉住房和基本的生活條件，使其安心從教。同時保障按時足額發放工資及其他福利待遇，幫助教師解決工作和生活中的實際困難和問題，凸顯人文關懷，爭取待遇留人、感情留人。
(四）解決教師聘的編制問題
篇6
工作總結可以全面地，系統地了解以往的工作情況，可以正確認識以往工作中的優缺點。接下來是小編為大家整理的優秀教師工作總結模板，但愿對你有借鑒作用!
優秀教師工作總結模板1一年就這樣過去了，我的教學工作也即將進入轉折期，為了能在關鍵的六年級做出更好的教學規劃，也為了不斷地提升自己，我將對自己這一年做一個總結，希望能讓我在工作時做的更明確。
在這一年來，我擔任著五年級_班的語文教學工作。這一年以來，我遵循著自己的教學方法并結合著同學們的實際情況完成了這一年的工作。以下便是我的年度個人總結：
一、教學思路上的改變
作為語文老師，我們要做的不僅是教會學生們課本上的知識，更是要教會他們在知識中的所包含的做人的道理。
班級的年級升到了五年級，那么我這個老師的思想和教學方面也要做好相應的改變。五年級已經是高年級了，在這一年來，我作為語文老師，我也不會只在課堂上光給學生們教授知識，我還加入了一定思想上的教育。比如加強了課堂上規矩的管理，加強了班規的嚴格性。
二、在教學上
作為教師我們的本畢竟還是教授給學生知識，在這一年里，我積極的引導學生去學習，但是更多的，是引導孩子們去自學。語文作為文科，比起讓我不斷的給他們講解課文中的知識，含義，倒不如讓同學們自己先去體會來的更加深刻。
對于生字上的教學，我選擇，“精教、多練”。在學習生字的時候，我多舉一些形象的例子、故事。在教學的同時也帶給課堂更多的樂趣，帶動同學們更加的積極主動的學習。然后在作業的布置上，除了固定的抄寫，我還加入了用生字組詞、組句等作業，這個作業可以討論，并在課堂上完成。讓同學們在知道怎么寫的同時也能知道它的意思。
三、在活動上
畢竟是即將成為六年級的學生，我也非常的注重在口語交際方面的提升。除了每日的課前三分鐘，還有許多課文中的優秀對話，有時我也會自己找一些小劇本，讓學生們能在游戲中不斷的提高上臺表演的膽量。
四、不足
作為一個教師，我當然知道自己并沒有將工作做到，因為學習和提升是沒有上限的，在這一年的工作中，我主要做的不夠好的就是沒有好好的認識到學生們，作為一個小學的語文老師，即使是高年級的學生，也依然是個孩子，我應該更加注重我在上課時的方式。
總的來說一下，這一年的工作取得了非常不錯的成果，但是下一年教學更加的重要，我還沒到能放松的時候!要好好的提前規劃好下一年的工作。
優秀教師工作總結模板2本學期，我適應新時期教學工作的要求。從各方面嚴格要求自己，積極參加教研組內的教研活動，主動向其他教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現對本學期教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結經驗教訓，繼往開來，以促進在教學工作更上一層樓。
一、認真備課，備學生、備教材、備教法。
我根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作多個課時的課件，課后及時對教學進行反思，適時調整教學思路和教學方案，并認真按搜集每課書的知識要點，做好復習工作。
二、增強上課技能，提高教學質量。
為了更好地提高教學質量，使知識清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出，我積極參加學校以及晉江市舉辦的各類信息技術能力培訓，以提升自己運用現代教育技術的能力，以此豐富之際的教育教學手段，并且在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。
三、虛心請教其他老師。
在教學上，有疑必問。在各個章節的學習上都積極征求其他老師的意見，學習他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足，并常求其他老師意見，改進工作。
四、積極推進素質教育。
目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳授知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。
五、狠抓學風。
首先，我是本年段的下年段行政，學生大都比較重視本學科，上課的時候比較認真，大部分學生都能專心聽講，課后也能認真完成作業。但有為數不少的學生，因為怕被責備，學習上存在的問題不敢問老師，這樣就嚴重影響了成績的提高。對此，我狠抓學風，在各班級里提倡一種認真、求實的學風，鼓勵學生積極主動地學習。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。其次，我在教學過程中，經常會穿插一些有趣的歷史典故，大部分同學對本學科還是很感興趣的，學習勁頭也濃，大部分學習考試成績都不錯，只有少數同學會不及格，我找來差生，了解原因，有些是不感興趣，我就有針對性地在課上多講一些有趣的故事，提高他們的興趣;有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們;一些學生基礎太差，抱著破罐子破摔的態度，或過分自卑，考試怯場等，我就幫助他們找出適合自己的學習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時，一有進步，即使很小，我也及時地表揚他們。
通過一學期努力，我能制定好復習計劃，并認真備好復習課，培養好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學期授課時間較短，一部分學生接受能力較差，學習自覺性不高。加上本人對才疏學淺，加之年段工作繁雜，無暇顧及整個年段面積較廣的差生，使考試成績受到了一定程度的影響。
走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將做好以下幾點：
1、相信每一個學生可以教好。
2、從頭規范學生行為，教會學生學習。
3、輔導學習基礎差的學習，力求日日清，周周清，月月清。
教師講課的起點是學習基礎差的學生，提問重點也是學習基礎差的學生。
我相信只要樹立新型教育觀，用先進的理論指導教學實踐，一點點地學，一步一個腳印，在領導的支持下，在其他老師的幫助下，苦心鉆研，銳意改革，相信明天會更好，定能在內中創造出更輝煌的明天。
優秀教師工作總結模板3本學期即將結束，在這一學期里，我覺得自己在思想、工作、學習以及個人素質能力等各方面都有進一步提高。本人不斷學習，努力進取，在自己的教學工作中努力突出藝術學科特色，把美的享受帶給學生，讓學生在音樂中得到熏陶，審美能力得到提高?，F對自己本學期的工作總結如下：
一、思想政治方面
一年來，我積極參加政治學習，政治學習筆記整理的認真細致。我時刻用教師的職業道德要求來約束自己，愛崗敬業，嚴于律己，服從組織分配，對工作盡職盡責，任勞任怨，注重師德修養。我始終認為作為一名教師應把“師德”放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。本人奉守“學高為師，身正為范”的從業準則，從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。熱愛學生，堅持“德育為首，育人為本”的原則，不僅在課堂上堅持德育滲透，而且注重從思想上、生活上、學習上全面關心學生，在學生評教中深受學生的敬重與歡迎。能嚴格遵守校級校規，嚴格按照作息上下班，團結同志，能與同事和睦相處。
二、教育教學方面
教學工作是學校各項工作的中心，也是檢驗一個教師工作成敗的關鍵。
(一)注意培養學生良好的學習習慣和學習方法
學生在從初中到高中的過渡階段，往往會有些不能適應新的學習環境。例如以往的學習方法不能適應高中的學習，不良的學習習慣和學習態度等一些問題困擾和制約著學生的學習。為了解決這些問題，我從下面幾方面下功夫：
1、改變學生學習數學的一些思想觀念，樹立學好數學的信心
在開學初，我就給他們指出高中數學學習較初中的要難度大，內容多，知識面廣，大家其實處在同一起跑線上，誰先跑，誰跑得有力，誰就會成功。對較差的學生，給予多的關心和指導，并幫助他們樹立信心;對驕傲的學生批評教育，讓他們不要放松學習。
2、改變學生不良的學習習慣，建立良好的學習方法和學習態度開始，有些學生有不好的學習習慣，例如作業字跡潦草，不寫解答過程;
不喜歡課前預習和課后復習;不會總結消化知識;對學習馬虎大意等。為了改變學生不良的學習習慣，我要求統一作業格式，表揚優秀作業，指導他們預習和復習，強調總結的重要性，讓學生寫章節小結，做錯題檔案，總結做題規律等。對做得好的同學全班表揚并推廣，不做或做得差的同學要批評。通過努力，大多數同學能很快接受，慢慢的建立起好的學習方法和認真的學習態度。
(二)日常數學教學的方法及對策
1、備課
本學期我根據教材內容及學生的實際情況設計課程教學，擬定教學方法，并對教學過程中遇到的問題盡可能的預先考慮到，認真寫好教案。高一雖然已經教過了幾輪，但是每一年的感覺都不一樣。從不敢因為教過而有所懈怠。我還是像一位新老師一樣認真閱讀新課標，鉆研新教材，熟悉教材內容，查閱教學資料，適當增減教學內容，認真細致的備好每一節課，真正做到重點明確，難點分解。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內討論。其次，深入了解學生，根據學生的知識水平和接受能力設計教案，每一課都做到“有備而去”。并積極聽老教師的課，取其所長，并不斷歸納總結經驗教訓。
2、課堂教學
針對高中學生特點，堅持學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在教學中注意抓住重點，突破難點。
課堂上我特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生在學習過程中的主動性，讓學生學得輕松，學得愉快。在課堂上講得盡量少些，而讓學生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和接受能力，讓各個層次的學生都得到提高。同時更新理念，堅持采用多媒體輔助教學，深受學生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作好總結，寫好教學后記。
課后在給學生解難答疑時耐心細致，使學生在接受新知識的同時，不斷地對以往的知識進行復習鞏固。在“導師制”活動開展后，我負責一年四班同學的數學學習，除了在課堂上關注她，課后也及時進行交流，幫助她解決學習上的疑惑。還利用每周八、九節的時間對她集中輔導答疑，經過近一個學期的努力，她的數學成績由年級第142名進步到年級37名，總成績也由年級第52名進步到年級18名。批改作業認真及時，通過批改作業可以了解學生對知識的掌握情況。
三、履行工作職責情況
多年來，遵守勞動紀律，從不曠工曠課，連事假病假也很少，一心撲在教育事業上。勤勤懇懇，任勞任怨，從沒有因為個人的原因而拉下工作，也沒有遲到早退現象。同組老師有事需要代課時也能主動的承擔代課任務。
本學期由于教務處人手緊缺，我服從學校的安排，在完成自己教學工作的同時，也擔任教務處的部分工作，并順利的完成。
四、工作成績方面
半年來，參加各種教科研活動。數學組改變課堂教學方式，我代表一年組理科上了一節公開課。還參加了“骨干教師”競賽活動，獲得了課件、說課兩項一等獎，上課二等獎的良好成績。除此外還獲得了多項榮譽及證書。
總之，高一數學教學工作已經告一段落，取得了一定的成績，但也存在一些不足。教學是無止境的，在以后的教學工作中，我將不斷學習，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學質量，爭取將自己的教學水平提高到一個嶄新的層次。
優秀教師工作總結模板4在校領導的正確領導下，有效地開展體育教學和體育活動，認真貫徹新課程標準。為培養學生的終身體育意識打下了堅實基礎，很好地促進學生身心健康，現對半年來的工作情景總結如下：
一、深入探究，努力提高教育教學水平
這一學期我執教四年級2個班的體育課，工作量是每周六節課，并負責學校日常田徑隊的訓練工作，負責學校“三操”。在平時的教學工作過程中，能全面貫徹教育方針和新的教學理念，按原大綱課程要求，結合新課程的理念和學生身心發展的要求制訂行之有效的教學計劃，認真備課。在學校沒有場地器材的情景下，有效地開展廣播操教學、隊形隊列、游戲、身體素質及彈跳力訓練、技巧訓練、靈活性訓練多種新穎課型，于方寸間進取撥展體育天地。平時工作除了認真開展課堂教學外還保障了學校各項體育工作的順利開展，保證了學生在校一日的體育活動時間，豐富了學生的課余文化生活，提高了學校文化建設。半年來，本人還十分注重個人的業務學習和提高，緊緊抓住課程改革這一契機，經過在實踐中加深對課程的理解和領會。
1、學生能在教師的要求下進取鍛煉，對學生本身增強體質，矯正和補償身心缺陷起到了很大的作用。
使用他們養成了良好的行為習慣和正確的課堂常規。
2、經過體育課的鍛煉，使那些有行動障礙的學生消除了自卑心理，感受到了學校、班級和教師的溫暖，有利于學生在今后的學習過程中樹立良好的自尊心，促進德、智、體等方面的全面發展。
3、在體育教學中，突出了實用性和趣味性的原則，既保證了學生得到進取鍛煉，又使學生在學習過程中感情愉快，養成了鍛煉身體的習慣。
在教案的編寫上，突出了個別化教學原則，盡量使每個學生都能有適合自我的活動資料和活動方式，更增強了學生的自信心，使他了解到自我在這個群體中的重要性，是這個大家庭中不可缺少的一員。
4、教學過程、教學進度和教學資料的安排，按照由易到難，由簡到繁的原則，實行多次重復練習，使學習資料在學生頭腦中留下較深刻的印象，有利于學生對技術動作的掌握和運動表象的構成。
運動負荷由小到大，滿足了不一樣類型學生的要求。
5、采用不一樣類型的球類運動及游戲，使學生提高了身體協調性，增加對參加體育鍛煉的興趣。
二、認真對待兩操工作
這學期學習了全國第三套小學生廣播體操《七彩陽光》，動作難度增加，對學生的協調性和柔韌性都有很大的要求，我主要經過以下幾點對廣播操進行教學。
1、加強對第學生的思想教育。
使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養學生重視做操、自覺做操、堅持做操的習慣。
2、體育教師要正確運用示范。
經過示范能使學生建立正確的動作表象。所以，示范要準確、規范、優美。
3、要精講多練。
我在廣播操教學中，講解主要是結合示范動作，讓學生加深對動作的理解，學生反復練習，掌握技術動作。加強口令學習，口令要清楚、宏亮、準確。
4、教師巡回指導，及時糾正錯誤動作。
此外，在廣播操教學過程中，還要得到了學校領導和班主任的大力支持，進行了團體教學，所以，廣播操在很短的時間內有了效果。我們體育組期望所有教師都能以身作則，并加強對學生思想教育，使學生真正認識到做操的重要性和必要性，培養學生重視做操、自覺做操、堅持做操、認真做操，并與各班班主任溝通，對學生出操的順序和隊列嚴格要求，做到有序的出操和回到，培養學生良好的組織性和紀律性。在課堂上配合學校對生學進行德育教育，培養學生機智、果斷和自覺遵守規則的好品質。
優秀教師工作總結模板5一年來，本人積極地工作，虛心地向老教師請教，耐心地教育學生，得到上級領導及家長們的表揚和肯定，現將一年來的工作情況小結如下：
一、思想上
一年來，我時時處處不忘加強思想政治學習。嚴格要求自己，處處做同志們的表率，發揮模范帶頭作用。一年來，我從不因故請假，遲到，曠工。不怕苦，不怕累，總是以百倍的熱情投入到工作之中。
二、工作上
一年來，我服從學校領導的分配，認真完成學校交給的各項工作任務。在教學中，我虛心向老教師請教，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養學生的合作交流、自主探究、勇于創新等能力。
另外，本人在搞好教學工作的同時，還很注重教學經驗的積累。在搞好工作的同時，我還不忘與同志們搞好團結，尊敬領導及同事，真誠的對待每一位同志。
在這一年的工作中，我得到了學校領導，教師們及學生們的好評。但是，檢查起來，所存在的缺點毛病也是不少的，還需今后努力改正。主要缺點還有以下幾個方面：
一是理論知識的學習還是欠缺，還存在有懶惰思想。
二是工作雖然很努力，可是個人能力還有待提高，學生成績進步不是很快。
今后，我一定在校領導及全體同志們的幫助下，加強學習，提高工作能力，使自己的思想和工作都能更上一個臺階!
篇7
關鍵詞：少數民族地區；地方課程資源；基礎教育
少數民族地區基礎教育發展滯后的重要原因之一，在于其課程設置不符合地方發展的實際需要。筆者于2002年先后兩次深入云南省瀾滄拉祜族自治縣，就這一問題作教育調研。該縣位于滇西南山區，有拉祜、哈尼、佤、傣、布朗等20多個少數民族，民族文化濃郁，是典型的少數民族聚居地。長期以來，由于經濟、文化和自然環境等原因，這個地區的地方課程資源開發活動舉步維艱。目前的突出問題，主要有理論薄弱、內容單一、能力匱乏以及政策支持不力等。這些問題既存在于瀾滄縣，也普遍存在于其他少數民族地區，因而有加以深入研究的必要。
一、地方課程資源開發中存在的問題
（一）地方課程資源開發的理論基礎薄弱
我國基礎教育新課程改革與現代課程觀的發展趨勢是高度一致的，即倡導地方課程資源的開發和利用，建立適應地方教育需求的本土化課程體系。但這一精神實質并未被廣大少數民族中小學教師理解和掌握。據抽樣調查，云南省瀾滄縣拉祜族小學教師（這些教師是各鄉中小學的優秀教師）中有21.9％的人對這次新課程改革完全不了解，78.1％的人僅知道其中一些改革方向。大多數教師對地方課程資源開發的方法、途徑等問題缺乏清醒的認識，理淪知識更為欠缺。教師課程理論基礎的薄弱必然造成他們在開發地方課程資源過程中無所適從。
（二）地方課程資源開發的內容單一
陶行知先生說：“人生需要什么，我們就教什么。人生需要面包，我們就得過面包的生活，受面包的教育?！睘憸婵h的實際教育需求是如何使學生掌握因地制宜進行山區建設的知識與技能。針對這些需求，多方位、多渠道地開發地方課程資源，是該地區教育發展的當務之急。而該縣中小學使用的教材基本上都是全國統編教材，教材的變動也與全國其他地方保持一致。教育主管部門以及約
62.5％的中小學曾嘗試性地編制過一些鄉土教材，但并不系統，小學主要是編寫雙語讀物，初中則主要是一些生產性知識讀物，均處于輔助地位。
（三）地方課程資源開發能力匱乏
地方課程資源開發能力匱乏是少數民族地區的普遍現象，其根本原因在于以下三個方面：
第一，地方政府教育主管部門的支持力度不夠。地方政府教育主管部門對開發地方課程資源的支持，主要在于經濟和政策兩個方面。經濟方面，由于瀾滄縣屬國家級貧困縣，縣財政對教育的撥款僅限于能維持學校正常運轉，學校根本無剩余資金用于科研工作。以糯福鄉為例，2000年人均財政收入506.2元，2001年農民的人均收入為662元，2000年學生人均公用經費僅為9.8元，而且
2002年全鄉還有20.8％的危房需要改造和重建，所以盡管財政撥款從1995年的47.5萬元增加至2000年的104.3萬元，仍不能完全滿足需要。政策方面的問題，表現為縣政府與教育主管部門未能真正重視地方課程資源的開發活動，缺乏相應的政策支持，尤其缺乏明確具體的開發政策。
第二，教師開發地方課程資源的能力嚴重不足。據抽樣調查，該縣只有3.1％的教師有較強的課程資源開發能力，34.4％的教師完全缺乏這方面的能力，62.5％的教師有一定的理論基礎，但從未進行過實際開發活動。盡管大部分人都非常希望能開發出具有地方特色的課程體系，但因為經濟、政策、教育體制以及實踐能力等方面的原因，使得他們沒有開發的條件和機會，實際開發能力也就無從談起了。
第三，社會與家庭的支持度和參與度不足。瀾滄縣少數民族眾多，少數民族小學生占小學生總人數的90.8%，初中生占88.1％。廣大的少數民族家庭對子女的要求是能識一點字，只有極少數家長希望子女能上大學。父母一方面希望子女在學校應該學一些適合本地實際需求的知識和技能，另一方面，又認為課程資源開發與自己無關，是政府和學校的事情。另外，政府和教育行政部門所進行的開發活動也因為課程體制等原因，時有時無。
（四）地方課程資源開發的價值未獲得普遍認同
在開發地方課程資源的過程中，地方政府和教育主管部門的重視與指導是關鍵，教師則是實施開發的主體。以往，瀾滄縣也進行過一些地方課程資源的開發和利用，如編制雙語教材，在初中設立農村實用技術課程等。但是由于缺乏對地方課程資源的理性認識，不能真正理解其意義與價值，對雙語教材的“工具性”、“手段性”開發，其目的僅僅是為了使小學低年級的學生明白教師教授的意圖；在初中設置的農用技術課程也僅僅停留在淺顯的水平，這樣的學習還不及學生在實踐勞動中的收效大。即使這樣作為“工具性”、“手段性”的地方課程資源開發，也是不系統、不全面的。據統計，瀾滄縣59.4％的初中與小學進行過這樣一些嘗試性的開發活動，有37.5%的學校完全沒有進行過這樣的活動，只有3％的學校進行過較為系統的開發活動，并初具特色。另外，地方政府和教育主管部門并未真正重視地方課程資源的開發活動，各鄉的中小學校各自為政，缺乏經驗總結與交流。這種組織不力與管理無序的狀態，使瀾滄縣迄今為止沒有形成有自身特色的地方課程。
根據調查，瀾滄縣的中小學教師大都能認識到地方課程資源開發的重要性，但他們缺乏實際開發活動，大多數教師認為自己在這方面的能力欠缺，而且他們對地方課程資源的理解也僅局限于開發幾門實用課程。同時，他們也未能認識到教師在地方課程資源開發中的重要作用。
（五）地方課程資源開發缺乏民族地方特色
早在1983年，瀾滄縣就建立了“貧民農業中學”，并于1987年將其遷入縣城，改稱為“瀾滄縣農職業技術學校”，該學校設置了茶葉專業、甘蔗專業、制搪專業和畜牧獸醫專業。但由于種種原因，時至今日，瀾滄縣的職業教育發展依舊十分緩慢。據2002年統計數據來看，職業初中在校學生307人，職業高中在校學生475人，而且職業初中學生至畢業時僅為100人，職業高中畢業班學生則銳減至84人，所開設的專業也僅為信息技術類、醫藥衛生類、文化藝術與體育類三種。
除了職業中學以外，普通中小學學生對實際需要的農業知識和技術的掌握程度就差強人意了。據統計，有37.5％的學校給學生傳授少量的農業知識，有37.5％的學校則完全將農業知識與技術拒斥于課程之外，只有25％的學校傳授給學生部分農業知識與農業技術。就瀾滄縣目前的教育程度看，其教育的重心在于為當地培養各種各樣的建設者，像現在這樣的學生，在學校內不接受或只學到少許的農業生產知識，畢業后其生產能力甚至不如父輩。我們不否認一般意義的知識性學習對個人發展的作用，但從實際情況來看，這里的學生需要的不僅僅是這些一般意義上的知識，更需要他們了解民族文化知識與實際生存的生活生產知識。
二、地方課程資源開發的實施策略
（一）政策保障，形成機制
課程資源開發是一項自下而上的活動，開發活動的主體是教育一線的教師。然而長期以來，廣大教師形成了上級發號施令、下級照章辦事的依賴心理。究其緣由，教師的這種“惰性”是由國家教育機制、教育政策造成的。要真正調動教師開發課程資源的積極性，挖掘其內在潛力，惟有給教師賦權，使其從舊有教育體制的束縛中解放出來，更加理性地從事教育教學活動。
在我國，地方課程資源開發活動還處于探索階段，“需要中央政府借助行政力量的干預，以確保制度和組織上的支持。同時也可以借此表明中央政府要把基礎教育課程權利部分下放的決心。”在地方課程資源開發中，政府的政策支持可分為三個層面：
第一，國家教育政策的宏觀調控。國家教育政策從根本上制約著地方課程資源的開發，早在1951年，當時的教育部長馬敘倫在《關于第一次全國民族教育的報告》中就指出：“少數民族教育必須是新民主主義內容，即民族的、科學的、大眾的教育，并采取適合于各民族人民發展和進步的民族形式，照顧民族特點。”2001年，教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》也明確指出：“要改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性”，在教材編寫方面“實行國家基本要求指導下的教材多樣化的政策”。同時強調“教材改革有利于引導學生利用已有的知識與經驗”。這些政策的制定和執行必然會促進地方課程資源的開發活動。
第二，地方政府與教育主管部門的政策扶持。地方政府與教育主管部門的政策扶持是地方課程資源開發的直接動力。以前，瀾滄縣地方政府也曾進行過一些有益的嘗試，如1984年，瀾滄縣根據當地情況，對城鎮經濟文化基礎好、居住集中的小學，采用國家統編教材；對經濟條件差、居住分散的村寨小學，實行四二分段制，執行《農村四年制小學教學計劃》，使用云南省教育廳編寫的農村四年制小學教材。然而近些年來，隨著村小合并，各個初中與小學又開始使用國家統編的教材，以往課程表中的“生產知識”、“生活知識”等科目也消失殆盡。
為了提高瀾滄縣基礎教育的質量，云南省各級地方政府必須積極順應國家基礎教育新課程改革的潮流，制定有利于開發地方課程資源的各項政策，其中包括課程設置、教師激勵、地方課程資源發掘、深入研究拉祜族文化、考核評定、加強同其他地區的交流與合作以及教育經費的專項支出等政策。只有如此，才能調動廣大教育工作者的積極性，使他們真正地享有專業自主權，使“教師的知識、理解能力、價值觀都能得到充分的發揮”，也才能保障地方課程資源開發得以順利進行。
第三，學校層面的規劃。學校是地方課程資源開發的前沿陣地，也是開發成果驗證的主要場所。瀾滄縣的中小學須依據國家課程標準的要求，結合本縣實際情況，制定出具體的課程目標，包括總目標和階段性目標，有針對性地進行課程資源的開發。該縣中小學教師多為思茅地區中等師范學校和師范專科學校畢業，教育理論尤其是課程理論水平較差，學校必須通過各種途徑提高教師的理論水平。同時，這項活動尚處于探索階段，要鼓勵教師大膽嘗試，敢于開拓創新，并及時總結經驗教訓。學校要制定長期規劃與短期規劃，形成一定的考核機制和獎懲制度，從而提高教師的積極性。另外，要注重開發學生資源，提高家長參與的積極性，真正做到課程資源開發為本地發展服務。
以上三種層次的規劃各負其責，互相協調。國家的宏觀調控給了地方課程資源開發的契機；地方政府則從本地區實際情況出發，給學校以具體的支持和保障；學校作為課程資源開發的前哨，肩負開發的具體實施，因而規劃也最為具體細致。
（二）資源優化，精益求精
課程資源指的是在課程實施過程中，有利于實現課程目標的一切事物，其范圍十分廣泛。那么，哪些課程資源最有開發與利用價值？如何使各種課程資源的功用得到最大限度的體現？對于具體的課程實施過程而言，怎樣選擇和優化課程資源？諸如此類的問題，屬于課程資源優化的問題。
以往人們對課程資源的認識大多局限于教科書，農村教育更是如此。人們忽視了長期存在的豐富的民間課程資源，其緣由是顯性的課程資源霸權存在。拉祜族有著燦爛的民族文化資源和豐富的自然資源，以及生產生活知識資源，對這些資源加以擇選，均可作為可資利用的課程資源。以文化資源為例，拉祜族有自己獨特的語言文字、宗教信仰、風俗習慣、倫理道德、文學藝術等。拉祜族文化是世代拉祜族人民智慧的結晶，其中許多方面可以直接作為課程資源加以利用，如文學藝術中的各種教人為善、催人奮進的詩歌、民間故事、神話傳說、寓言故事、生活諺浯等；有些則屬于隱性的課程資源，需要挖掘其潛在的課程意義，如宗教信仰、習俗文化等，教師要擇其善者而用之，不能全盤照搬或全部否定。另外，以往被忽視和閑置的課程資源，如家庭資源、村寨資源、自然資源等，也需要教師加以分析、選擇而后用之。
課程資源優化的另一個層面，是針對具體的課程目標選擇與利用課程資源，即泰勒所指的“學習經驗”。泰勒提出了選擇學習經驗的五條原則：一是為了達到某一目標，學生必須具有使其有機會實踐這個目標所隱含的那種行為經驗；二是學習經驗必須使學會由于實踐目標所隱含的那種行為而獲得滿足感；三是學習經驗所期望的反映，是在學生力所能及的范圍之內；四是有許多特定的經驗可用來達到同樣的教育目標；五是同樣的學習經驗往往會產生幾種結果。
兩個層面的課程資源優化是協調一致的，民間課程資源的優化以具體目標為基礎，又為之服務；課程實施中課程資源的優化包含前者的成果，同時也對其加以實踐的驗證。
（三）課程設置，統籌變革
《基礎教育課程改革綱要（試行）》指出；“要改變課程結構過于強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫制門類和課時比例，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求。”課程資源具有多質性，因而對其開發與利用的方向不是單一的，如民間文學藝術作為課程資源，既可用于文學欣賞，也可用于道德教育，還可用于生活經驗的傳遞。目前這種過于強調學科本位的課程設置割裂了課程資源的整體性，無法使其作用得到充分的發揮。
瀾滄縣小學設置的課程有思想品德、語文、數學、外語、自然、社會、信息技術、體育、音樂、美術、勞動，達11門之多；初中有政治、語文、數學，物理、化學、生物、地理、歷史、外語、信息技術、體育、音樂、美術、勞動技術，更達14門之多。如此分散的課程設置，不僅加重了學生的學習負擔，更加大了課程資源開發與利用的難度。而且，這些課程中缺乏實用性課程，使學校教育疏遠了生活實際，造成了本可以作為課程資源的生產知識成為無用之物。
設置實用性課程，使學校教育與生活需要密切相連，同時根據學科特點和學生心理認知特點統籌設置綜合課程，這是瀾滄縣充分有效地開發和利用地方課程資源的必經之路。
（四）民族師資，培養提高
教師隊伍的質量高低，直接影響著地方課程資源開發和利用的效果。瀾滄縣目前教師隊伍的文化素質令人擔憂，據2002年統計數據，小學教師中本科畢業生僅為0.044％，?？飘厴I生為7.21％，高中畢業生為81.08％，高中以下畢業生為11.66％，還有一部分?？飘厴I生因為鄉財政無錢支出而無法成為一線教師。師資隊伍學歷低，教學質量也令人擔憂。
教師隊伍的質量問題一直是制約瀾滄縣教育發展的一大痼疾。以往采取的提高師資水平的方法有兩種：一是加強民族師范院校建設，加大少數民族學生的錄取率，以培養更多的民族師資力量補充到各條教育戰線上去；另一種辦法是對現有教師進行多種形式的培訓，以提高其教育教學水平。然而從實際效果看，這兩種做法都不甚理想。第一種做法雖然使民族師范院校在短期內擴大了學生數量，但質量難以保證，真正優秀的學生又不愿回到鄉村任教；第二種做法流于形式，參加培訓的教師在短暫的熱血沸騰后又依然如故了。這是治標不治本的方法。筆者認為，教師隊伍質量提高的途徑恰恰存在于課程資源開發與利用的實踐過程中，這一過程與教師發展有著內在的一致性。有學者將課程專家對課程的選擇視為“編碼”過程，將教師的教學視為“解碼”過程。而在開發課程資源的活動中，教師將這兩個過程有機地統一了起來。教師不斷深入地探究學校和社會，擴充知識，拓展思維，研究學生，鉆研教法，挖掘和利用多種課程資源，不僅提高了教學質量，更促進了教師自身的發展。
（五）交流合作，資源共享
課程資源既有獨特性也有共同性，其開發與利用不限于本地區，需要與其他地區交流合作，資源共享。瀾滄縣應加強與其他地區的聯系與協作，委派教師外出參觀學習或對調任教，認真學習其他地區的經驗。例如，吉林省撫松縣中實行“一校三制”，在一所學校中并存普通教育，職業教育和成人教育三種教育體制；浙江省湖州市南潯中學以“選科、選學分制”為核心的農村綜合高中辦學和課程模式，把升學預備教育與就業預備教育有機地結合在一起；重慶市潼南縣玉溪鎮中學把“綠色證書”課程納入農村初中課程體系，建立了“文化農技并進”課程模式等等。
少數民族地區地方課程資源開發是一個社會化系統工程，只有在正確的教育理論的指導下，社會、學校、家庭等諸方面群策群力、協調一致、持之以恒，才能真正建立適應地方需求的課程體系。
文中未說明來源的數字均來自筆者的調查，或者瀾滄拉祜族自治縣教育局基礎教育統計報表。
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篇8
幼兒園是個兒童的世界，而我們正生活在這色彩斑斕地兒童世界里，要用我們的愛心去撥動一棵棵幼嫩的心弦，彈奏美妙地樂章，用愛心去滋潤一株株纖細的幼苗，培育他們。親愛的讀者，小編為您準備了一些幼兒園德育總結范文，請笑納!
幼兒園德育總結范文1匆匆忙忙一個學期又將過去，在這個學期中，我們托班教研組根據縣教研室的工作要求和指導思想，結合我園的實際工作，根據托班幼兒的身心特點，切實做好了幼兒的保教工作，使幼兒在各方面均得到了發展。具體工作如下：
一、學習理論，切實轉變教育觀念。
理論是一切教育行為的基礎，因此，我們教研組很注重理論的學習。這一學期，我們
學習了新綱要指導用書，對2-3歲幼兒的年齡特點逐一進行分析，對照找出理論和實際之間的交叉點，同時，我們又逐一學習了組織與實施中的內容，使理論與實踐相結合起來。除了學習綱要用書以外，我們還通過各種途徑——如上學前教育網，上圖書館，看各種幼教雜志查閱有關幼教的信息資料，對那些對我們的教育實踐有幫助的文章，大家互相交流，學習，服務于我們的教育實踐。比如：我們共同學習過黃瓊老師所寫的文章《走進2歲兒童》，對我們認識2、3歲幼兒的心理、生理的特點是很有幫助的。還有，我們在雜志上查閱到南京趙寄石老師所搞的托班作息表，對我們制定自己的作息時間有很大的借簽意義。通過學習，我們覺得，自己的教育觀念在不知不覺中改變了。
二、保質保量的開展教研活動
我們堅持兩個星期開展一次小教研。針對托班幼兒的年齡特點，我們把教研的重點放在如何觀察和了解幼兒生理和心理的特點上面。我們主要是了解托班幼兒特有的發展規律，根據了解的情況，我們隨時隨地的調整教育的內容，改進教育方法。充分體現了托班隨機性強，幼兒自發生成的活動多的特點。根據2-3歲幼兒依戀親人，對新鮮事物感興趣等特點，我們創設“家庭式”教育氛圍，讓每個孩子在寬松、寧靜、自由、溫馨、和諧的教育氛圍中得到發展。為此，我們于__年10月份，向全縣托幼戰線上的老師展示我們的“家庭式”教育氛圍研討活動，和全縣的老師共同探討了“家庭式”教育氛圍，我們的活動受到了領導和同行的一致好評。
在教學月中，我們教研組一起研討了給托班幼兒投放材料的適宜和適度的問題，我們還在一起共同制作了投放的材料，投放后，再反饋信息，然后，再研究，再投放，使我們大家在實際的操作中明白給托班幼兒投放材料的適宜和適度。
三、認真搞好課題研究，以科研促教研。
今年，我們托班組的兩位年輕人，根據托班幼兒的身心特點，搞了一個《2-3歲幼兒良好進餐習慣培養的研究》，現在，正在深入的研究之中。另外，我們組兩位成員共同參與了幼兒園的主課題《促進幼兒好問好表現的教師教育行為》的研究。課題《培養托班幼兒適應能力的實踐研究》已被列入縣級課題。
四、其他工作
開學初，我們認真做好家長學校的工作，向家長介紹2-3歲幼兒的年齡特點，生理和心理的特點，以及，這學期我們的一些教學內容，讓家長對我們幼兒園的教育有一個初步的了解和認識。同時，我們組的沈燕老師還向家長開設了講座《孩子厭食現象分析》。我們還請來了幼兒家長談談自己的育兒經，為家長互相交流創設了條件和機會。我們每月還搞了一次親子活動，如：我是小演員、小鬼當家等等;同時，我們還配合幼兒園中心工作，共同做好家教咨詢站的工作，為我們的家長服務。
一個學期很快已經過去，以上所說的工作也已經成為歷史。我們組的每個成員將以今天為新的起點，繼續保持我們一貫的工作作風，不斷的自我充電，不斷的自我家壓，以更新的姿態面對新的挑戰，使孩子們在我們的教育之下，茁壯成長。
幼兒園德育總結范文2反思一個學期的工作，我有了很深的認識：我們都有一種感覺，當你追趕時間的時候，你就會覺得時間過得很快，而當你等待時間的時候，你就會覺得時間很漫長。不經意間步入了生命的又一個年頭，開學初忙碌的身影還在眼前浮現，實在是讓人感嘆時間的飛逝?？墒羌毤毱肺叮瑓s也發覺自己竟也成熟了些許。望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自蒙感，一個學期轉眼過去了，身邊仿佛還是孩子們剛剛入園的熱鬧聲，這有半年的集體、游戲生活。使孩子們學會了許多、各方面進步也不錯。為了更好地做好以后的工作，現將本學期工作做如下小結
教師被喻為人類靈魂的工程師，教師的政治思想會直接影響到孩子。我在思想上高標準的嚴格要求自己。積極參加園內各項活動，并認真做記錄。做到不遲到、不早退，樹立為人師表的形象。
一、教學方面
從本班幼兒的實際情況出發，精心安排好每周計劃活動內容，認真組織好每節活動。在活動中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人。在課前的教具準備要充分、內容要豐富、生動、新穎，并具有較強的操作性，在教態上具有兒童化，形象生動，和幼兒融合在一起，為幼兒創設一個輕松、愉快的學習環境。讓幼兒學會在游戲中去尋找問題，并解決問題。
二、常規教育方面
1、禮貌
先從自我做起，對領導、同事、家長都要面帶微笑主動問好。給幼兒帶個好頭，并嚴格要求自己的言行舉止，同時培養幼兒成為一名尊老愛幼、講禮貌、講文明的好孩子，能友好與他人相處。
2、課堂活動紀律
從生活抓起，培養幼兒良好的常規習慣。要正確引導幼兒課堂上的坐姿、培養良好的課堂常規;不許隨便下位、回答問題時要舉手、并學會尊重他人，安靜地傾聽他人的發言，養成不隨便打亂別人的講話。
3、衛生習慣
每天保持幼兒戶外體育活動時間，帶領幼兒認真開展各項體育活動、鍛煉身體。在每周計劃活動中，根據幼兒的現狀情況，合理設計好每日的戶外體育活動內容和運動量知道清潔衛生的重要性，加強幼兒便后洗手的習慣，并能主動的在餐前、餐后洗手，餐后能主動漱口、擦嘴巴，能有條理地收拾餐具、折疊整理自己的被褥衣物。
三、業務學習方面：
我深刻地認識到，時代在發展，社會在進步，教育教學觀念也在不斷更新和變革，我十分注重業務學習，不斷充實自己，解剖自己，分析自己，正視自己，不斷為自己充電，提高自身素質，提高文化專業知識水平。
四、家園溝通
1、主動親切地與家長溝通。
我充份利用了晨接和放學的時間跟家長交流，使家長了解自己孩子在園的情況。
通過家園聯系表、面談等形式來了解幼兒在家與在園的各種表現。
2、及時向家長反映幼兒在幼兒園的情況表現，及時取得家長的密切配合。
3、在與家長溝通時應注意熱情有禮、對待特殊情況要冷靜、有條理地進行交流。
4、工作上加強互動，對家長的建議虛心聽取。
5、結合每月開展的主題教育，引導家長關注活動進展，并能主動參與到有關活動中，加深家長對幼兒園教育工作的了解，促進家長和幼兒園的良好關系，讓家長和幼兒共同成長。
幼兒園德育總結范文3雪花飛舞的時節，放飛的希望，收獲的是充實，看時光匆匆的溜走，緊張、忙碌、充實而又愉快的2019年也飛快的離我們而去。歲月匆匆而逝，似乎只是彈指一瞬，一學年的工作就結束了，回顧這一年來所經歷的事，工作雖然很忙，但忙得很充實?！盀榱嗣恳粋€孩子都有進步”，這是我為之不懈努力的動力，望著漸漸成長的孩子們，從他們身上讓我感受到一種自豪感。這一學年里，在領導的關心，同事們的幫助下，較好的完成了各項教學工作，現將一學年來的工作總結如下，通過總結吸取經驗和教訓，在以后的工作中取長補短，爭取更大成績。
一、思想方面：
本人能認真遵守執行幼兒園的各項規章制度，團結同志，做到愛園如家，全心全意搞好教學，言傳身教，教書育人。我熱愛幼教事業，立足于本職工作，愛崗敬業。認真學習新的教育理論，及時更新教育理念，積極參加各種培訓與觀摩。新的教育形式要求我們必須具有先進的教育觀念，才能適應教育的發展，所以我不但注重集體的政治理論學習，還注意從書本上吸取營養，認真學習仔細體會新形式下怎樣做一名好教師。
二、班級工作：
愛孩子就要了解孩子，包括對孩子的身體狀況、家庭情況、興趣愛好、性格氣質、喜怒哀樂的深刻了解。這是做好班級管理工作、避免教育盲點、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學質量的必要條件。
為了了解孩子我每天都和他們在一起，課間和他們一起做游戲，中午休息時和他們說說話，在閑談過程中了解他們的基本情況。經過長時間的了解，知道了許多。在平時能主動與家長交流做到家園同步，共同教育好孩子，做好我們的家園聯系。在生活中，我盡可能地關心每一個孩子的健康成長。在教學中我盡可能采用了許多孩子們易于接受的方法進行教學。
三、教育教學方面：
現在的我先不提課上得好不好，能從怕上課到想上課，我覺得我已經戰勝了自己。這學期，每次開會都聽到梅老師安排著其他老師的教研課，久久都沒有聽到我的名字，終于按捺不住向領導提出了我想上課，我始終記得有這樣一句話：機會永遠留給有準備的人!我認真、反復的分析了教材，為上課做了充分的準備，一節音樂活動《搖籃》得到了領導的好評和肯定，同時領導也對了提出了建議和更高的要求，課后我再次對教材進行了分析和反思，還分別對其他兩個班進行了二研和三研，也得到了領導和王蘭老師的表揚和肯定。
教書育人是塑造靈魂的綜合性藝術，看著孩子們一天天成長起來，做為教師的我感到無比的欣慰。孩子年齡小對新事物充滿著好奇心和求知欲，這就要求我擁有更多的知識能夠滿足幼兒的好奇心和求知欲。我就利用休息時間認真閱讀大量的書籍，遇到孩子的提問不能當時回答的，就通過書籍、上網查資料，告訴幼兒最準確的答案。在教學工作中，我課前認真的書寫教學計劃，認真備課，力求做到傳授知識的準確性和教學方法的藝術性、靈活性。課堂上，積極采用多種形式的教學手段、運用生動、簡練的語言吸引幼兒的注意力，給幼兒充足的空間讓幼兒發揮想象。堅持面向全體幼兒，根據本班幼兒特點注重個別差異，使孩子們在玩中學，學中玩，輕松愉快的掌握知識。我一直堅持重能力培養，輕知識的灌輸，注重培養幼兒的學習興趣，教給幼兒好的學習方法，使幼兒在實際運用中能夠靈活運用，舉一反三。
大班的孩子，即將面臨升入小學，我要成為他們的朋友，多和他們溝通，使他們消除入學前的緊張情緒。在日常的教育活動中，我主要注重對幼兒常規和良好學習習慣的培養。并經常在班級論壇里發一些關于幼小銜接的文章，讓家長和孩子們能對上小學有一個正確的理解，使孩子能夠輕松、愉快的升入小學。
作為教師關心、熱愛每一個孩子是我們必須做到的，特別是要平等對待每個孩子。每個人都希望得到別人的尊重和理解，幼兒園的孩子也是一樣的，所以我和孩子交談時都是蹲下來和他們說話，握握他的手，摸摸他的頭，或者抱一抱，這使孩子很樂意接受，也很高興。我把孩子們當成朋友，他們也把我當成了朋友。
四、個人學習：
積極學習各種教育理論，以充實自己，以便在工作中以堅實的理論作為指導，更好地進行教育教學。積極進行學歷進修學習，珍惜園所給我外出學習的機會，我還利用業余時間認真學習電腦知識，學習制作多媒體，上網查找資料，進一步為教學服務等等。
五、在總結同時我也為自己確立了努力方向：
1、加強自身的訓練，注重對孩子能力的培養，提高自身隨機教育的能力。
2、提高自身理論科研水平。
3、在教學上下功夫，努力使班中孩子在原有的基礎上有更大的進步。
4、記得在一本書上看到，老師分四種類型：智慧愛心型，愛心勤勞型，勤勞良心型，良心應付型。
在以后的工作中，我會不斷努力，積極思考如何做好幼兒教師工作，希望自己成為一名智慧愛心型的優秀幼兒教師，朝著這個目標奮進。
社會在發展，時代在前進。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。在教書育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實，那沉甸甸的情感。我會將自己最珍貴的愛奉獻給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開絢麗的花朵。
幼兒園德育總結范文4作為一個新老師，在跟幼兒共同成長的過程中，我心中充滿感激。在此，我要感謝我們班的每一位寶寶，是他們讓我感到工作中不斷成長的快樂，是他們給予了我很多關于教育的火花。
還要感謝我園領導及各位老師對我工作上的幫助和支持，是她們幫助我很快的融入了這個大集體?，F將本學期的工作總結如下：
一、政治思想方面
我積極參加園內組織的各項教學及技能培訓學習，認真記筆記，會后總結學習體會，努力提高自身素質及教學水平。工作中我團結同志，熱愛集體，服從主班老師分配，對班級工作認真負責，在工作中努力求真、求實、求新。以積極熱情的心態去完成領導及主班老師安排的各項工作。愛崗敬業，做到耐心、愛心、公平、尊重的對待每一個孩子。
二、教育教學方面
我從本班幼兒的實際情況出發，結合園內工作計劃，精心安排好每節課內容，認真組織好每個環節。在教學中，讓幼兒在實際操作中學習，使幼兒真正成為學習的主人，在獲得全面、和諧發展的同時也得到個性的發展。這也是我一直以來堅持的努力方向。遇到不懂的問題，及時積極向主班老師請教。
本學期我們加強了幼兒閱讀、寫字、講故事、等各方面的培養，提前做好幼小銜接工作。充分利用了餐前、離園前這段時間，組織幼兒早期閱讀、識字游戲、等活動。利用多種形式提高幼兒學習的積極性，培養幼兒的學習興趣。
三、常規工作方面
從日常生活抓起，培養幼兒良好的生活衛生習慣，鍛煉幼兒的身體素質。我嚴格遵守幼兒園的衛生制度，配合保育老師嚴抓幼兒的衛生情況，教育幼兒勤洗手、勤剪指甲、勤洗頭、勤更換衣物和襪子等。提醒幼兒多喝水，培養幼兒良好的進餐習慣。
由于手足口病疫情嚴峻，無論在進行活動時或是休息時，我都密切留意幼兒的身體狀況，經常檢查幼兒是否有發燒狀況或其他不舒服的狀況。另外，針對現在的孩子都是獨生子女，家長都非常寵愛，什么事情都包辦代替，養成了孩子的一些不良行為，針對這些情況，我通過晨間談話、小故事進行有目的、有針對的教育，培養幼兒團結友愛、誠實勇敢、知錯就改、熱愛勞動、樂于助人等良好的品質。
四、安全教育方面
嚴抓幼兒的安全問題，增強幼兒的安全意識，增進幼兒的安全知識。在日常生活中，時刻提醒幼兒注意安全，經常檢查班上的環境有否存在安全隱患。每次出外活動前，先觀察四周圍的環境是否存在一些安全隱患，如果有便及時清除，然后再帶領幼兒進行活動。本學期我班未發生安全事故。
本學期，在與各位老師互相溝通中，我在學習娛樂的同時，思想上也得到升華，同時吸取了他們多年積累經驗之談。幼師是很有挑戰性的工作，每一個幼兒都是一個世界，要想成為每一個幼兒的朋友，要想得到每一個幼兒的信任，需要付出很多的心血，用個人的魅力征服幼兒，要用自己的熱情和朝氣去感染幼兒。我堅信，只要堅持認真學、認真做，工作成績就會更上一層樓;我堅信，只要有責任心，有愛心的老師，一定會是一個好老師。
幼兒園德育總結范文5日月如梭，光陰似箭。伴著歲月的匆匆腳步，又走過了一個輪回。回首顧望，感慨萬千，忙碌、充實、煩惱、歡樂一同擁有，讓我悟出：忙碌與充實，煩惱與歡樂有著內在的聯系。我的忙碌，我的充實，我的煩惱與歡樂都化作了春霖秋霜，深深地融進了我的職責，使我樂此不疲，執著進取，辛勤耕耘。雖然沒有轟轟烈烈的成就，更沒有驚天動地的業績，但是，我仍以“一分耕耘，一分收獲”來詮釋。
一、端正思想，找準定位，協助園長工作
認真學習政治理論，不斷提高思想覺悟。熱愛幼教事業，嚴于律己，恪守崗位職責。幼兒園工作煩瑣而細小，在班子成員中，我明確自己的角色定位，做到分工來分家，互通有無，在管理好自己分管的保教工作之余，我對園長要求協助處理的其他各類事情也從不推諉，總是舍身處地，站在全局的角度，盡自己的所能發揮副手的作用，盡量減輕園長的工作壓力和負擔。同時與后勤園長、年段長一起同心協力，共同協助幼兒園的全方位管理工作。
二、不斷充實，努力進取，提升自身內涵
人的一生要扮演多種角色，有許多事情等著你去做。我覺得自己既是管理者，又是教師，也是個學生。行駛在信息化的高速公路上，深深感到自己是如此的貧乏，內存不足，為了扮演好多重角色，我對自己提出：知識要向更寬領域拓展，業務要向更深處延伸。于是，常在工作之余，學習《幼教博覽》、《學前教育研究》、《幼兒教育》《管理創新》等書籍，每當閱讀到精彩之處，我就會對照自己的工作，尋找差距，不斷地充實，更新自己的管理理念，調整自己的工作方式，并在一線理論聯系實踐，大膽嘗試，努力探索新的教育觀念與教育模式，并在指導過程中得以運用，不斷提高自身的業務水平。在課改的今天，我們都有煩惱、茫然的時候，把握不住課程，把握不住孩子，把握不住預計和生成??每當茫然的時候，我就看書，查資料、詢問、探討、反思，通過多種途徑的學習和老師共同解決一些實踐中的困惑與難題。我還抓住外出學習的機會，聆聽專家的講座，感受新的教育理念，通過多種途徑不斷充實自己，讓自己在學習中不斷成長起來。曾經多次承擔各級各類的公開觀摩活動的指導，對指導工作一絲不茍、竭盡所能，獲得了觀摩者的一致好評。在參加縣“我與新課改”征文比賽中獲二等獎;撰寫的論文《讓快樂駐孩子心中》在德化教育發表，《暈頭的小雞》在市級“教育科研文萃”匯編，《摸著石子過河》在教育局“論文薈萃”匯編,《呵護愛心，讓愛萌發》在中心小學駕云報發表。
三、互學互幫，加強培訓，促進教師成長
我園部分教師是小學轉崗的新教師，教師專業素質和專業水平參差不齊，為提高教師自身專業素質和業務技能，我把對新教師的培養列入園本教研的重點工作，采取以下形式進行培養：一是加大指導力度。深入班級聽課80多節，尤其是對新教師進行隨堂聽課，跟蹤指導，每次聽課后，在肯定優點的同時，更注意語重心長的幫助和耐心指導，力求使每位教師通過課堂實踐提高基本功。二是加大園本培訓力度。以園為本，開展自培活動，充分利用老教師的人才資源，采取“新老教師結對幫扶”的形式，通過園本培訓、崗前培訓、崗位培訓等途徑，形成老帶新，強帶弱的良好氛圍，通過學習—實踐—反思—再實踐的螺旋式上升形式，開展培訓，產生了內培效應，取得了良好的效果，我園的“園本教研”曾受到姐妹園的充分肯定。三是重視群體素質的提高。為使教師獲得專業成長，給教師“壓擔子”，開展不同的業務大練兵活動，鼓勵教師積極參加各級各類的技能比賽，如：優質課評比、課題展示活動、自制教玩具評比、環境布置評比、常規評價月等活動，讓優秀教師脫穎而出，我園教師林英蘭、孫遠騰老師參加縣幼兒教師優質課評比雙雙獲得二等獎，是歷來在縣級優質課評比取得最好的名次。在全體教師的共同努力下，在老教師的熱情幫助下，新教師態度誠懇、虛心學習、努力進取，如今
小學轉崗的教師對幼兒教育已不在陌生，我們的教師隊伍也不斷地成長起來。
四、注重研討，促進教學，提高保教質量
在競爭激烈，挑戰與機遇并存的今天，我深知教育教學質量是關系到幼兒園的存亡與發展。作為一個業務園長，分明感到了這沉甸甸的責任!為使幼兒園立于不敗之地，我變壓力為動力，堅持“以研興園，以園促教”為宗旨，以教研為切入口，以課題研究為突破口，大膽開展研討活動，我園的教研課題《利用本土資源，培養幼兒美術創造力》，經專家對該園研討能力的核實，于20__年12月審批為省級教研課題。我們以此為契機，各年段、各班級根據大課題分別確立子課題展開研究，并以年段為單位，開展課題研究展示活動，如：大班童珊珊組織的《家》，中班陳梅桂組織的《有趣的石頭畫》，小班鄭美環組織的《小刺猬》等。她們各自根據各班的子課題選擇和利用本土資源，努力探詢本土資源與常教學的整合，努力探詢學園特色的教育，在美術活動中發展幼兒的想象力、創造力。通過一系列的園本教研、課題研究活動，大大提高了教師的研討能力、業務能力，有力地促進保教質量的提高。我園幼兒每當參加各級各類的繪畫比賽都捷報頻傳，多次參加中心小學舉辦的演講、講故事、表演唱、童謠傳唱等比賽均獲得好名次，其中顏肖航等小朋友參加縣 “童謠說唱” 比賽獲得一等獎，并代表縣參加市級比賽獲二等獎;我園教師高培華、陳春萍、陳素云、陳美洪等教師撰寫的論文，分別參加省、市、縣論文評比也縷縷獲獎;在201x年1月我縣公辦園常規管理互檢活動中，檢查組成員通過實地觀察、下班聽課、檢查資料等形式，對我園保教工作的扎實開展，以及保教工作所取得的成績給予充分的肯定。讓我欣慰地感受到“只有耕耘，才有收獲”。 五、分工合作，加強管理，激活日常教學
幼兒園教學質量的高低與教學管理息息相關。為完善教學管理體系，充分利用骨干教師的人才資源，實施分層管理，由年段長配合管理各年段教師的計劃審閱和計劃執行檢查工作，并督促、指導教師科學、合理地開展日常教學活動，經過大家的共同努力，彌補了我園保教工作中較為薄弱的方面(如：創造性游戲的開展)，使我園的教學管理不斷科學、不斷規范，有條不紊地開展日常教學工作，使教育教學質量穩步推進。
六、善于反思，尋找差距，確定努力方向
幾年來，雖然忙碌，但很充實，也常因碰到困惑而煩惱，但體驗到解除煩惱后的歡樂,但這種歡樂只是瞬間，不容樂觀，在工作中，雖竭盡全力，但還不盡如人意，今后將從以下幾方面繼續努力。
1、繼續學習，不斷總結經驗，提高管理水平。
2、努力探索保教工作的指導策略，努力提高幼兒園的保教質量。
篇9
關鍵詞：翻轉課堂；微課；教學模式；分析
中圖分類號：G434 文獻標志碼：B 文章編號：1673-8454（2017）02-0042-05
一、 翻轉課堂與微課的概述
1.翻轉課堂的起源及定義
（1）翻轉課堂的起源
反轉課堂式教學模式（Flipped Class Model）簡稱“翻轉課堂”（The Flipped Classroom），也稱 “顛倒課堂”。其根源于美國科羅拉多州落基山的林地公園高中的化學教師喬納森?伯爾曼（Jon Bergmann）和亞?薩姆斯（Aaron Sams）。
2007年春天，這兩位教師為解決一些學生由于各種原因缺課而跟不上學習進度這一問題，開始使用屏幕捕捉軟件錄制PowerPoint演示文稿的播放和講解。兩位教師把屏幕錄像的PPT演示文稿配上聲音以視頻形式上傳到網絡平臺（供學習者在線或下載保存至本地磁盤觀看），幫助缺課的學生補習功課。后來這種模式受到學生和教師們的廣泛歡迎并逐漸發展為學生在課外學習教學視頻，回到課堂時間則進行“以學生為中心的”問題探究活動以及理論知識掌握的練習。
（2）翻轉課堂的定義
2011年，在可汗學院的順利推進下，翻轉課堂作為教育界的新浪潮開始盛行起來。翻轉課堂是在現代教育技術環境中，將教師在課堂上講課布置家庭作業，學生回家練習轉變為學生在家或課前完成課堂教學視頻的觀看，課中進行師生之間和生生之間的互動以促進知識內化的一種新型教學模式。[1]通過對傳統課堂教學結構和翻轉課堂教學結構相比較，它們的異同如表1。
2.翻轉課堂與微課
（1）微課的概念與特點
微課是以視頻資源為基本的載體，圍繞某個教學主題（課例、知識點片段等） 拍攝的課堂教學視頻，它還包括與該主題或知識點相關的教學設計、課件材料、課后反思、試題測試及學生反饋和教師點評等輔教學資源。[2]
微課具備學習內容短小精悍：以點單元知識、某個教學步驟或某種教學活動為單體系；視頻長度短小精悍：視頻內容在5-8分鐘內，易集中學習者的注意力，有利于教學資源的分享與交流；數據量小，網絡分享速度快，有效促進學習者自主學習的特點。微課的表現形式一般為視頻（像機拍攝或屏幕錄像）、ppt（幻燈片演示文稿加旁白轉成流媒體播放格式）或Flas等。
（2）翻轉課堂與微課的關系
伴隨著現代信息技術的快速發展，人們有太多的零碎時間被白白浪費掉，那么如何將這些零碎的時間充分利用呢？“微學習”的出現解決了人們的這一困擾。微學習是指將學習內容或者學習時間進行分割，使學習者對學習內容進行碎片化學習的過程 。[3]微學習的內容通常都是呈單一主題的，圍繞一個核心知識呈現相關內容，即“短小的、松散的、實用的片段化學習內容”。[4]
微課是微學習的具體體現之一。它以主題單元知識為主，輔以其他教學資源，學習者可以跨越時間和空間的阻礙進行隨時隨地的學習，比如智能手機的普及可以用于微課的學習，學習者只需安裝相關課程的App就可實現自主學習。學習過程中學習者可以根據自身特點對所學知識進行適當的調整，在符合自身接受知識快慢程度下學習。翻轉課堂中，教師借助微課這一特點，著力培養學習者自主探究和思維創新本領。
微課是翻轉課堂的核心教學資源之一，能夠有效地靠攏師生之間的距離，發掘學生的學習潛能，極大地加強學生對知識的內化吸收。翻轉課堂中，微課可以更好地彰顯學生學習中的個性化發展，其以“短”、“小”、“精”、“悍”特征能讓學生快速地適應并掌握學習內容，最終直接影響翻轉課堂的教學效果，它決定了翻轉課堂知識傳遞的有效性。在作為翻轉課堂主要學習資源的同時，微課也促進了自身的發展和推廣。
二、基于微課的翻轉課堂教學模式
1.翻轉課堂的構成要素分析
在世界范圍內，翻轉課堂進行了很多實踐，取得了顯著成效，比如美國的加州河畔聯合學區、林地公園高中以及我國的重慶聚奎中學和深圳南山實驗學校。[5]通過對典型案例的比較分析，總結出翻轉課堂的基本構成要素包括：技術要素――微課、流程要素――“課前―課中―課后”教學活動、環境要素――信息化教學環境。[6]
（1）技術要素――微課
微課作為翻轉課堂的核心組成部分，直接決定了課堂實施的有效性。翻轉課堂中的微課不應該是某個知識點或者某個教學片斷的設計，這樣會影響學生認知結構的發展，不利于學生邏輯思維的培養。
用于翻轉課堂的微課應該是供職于課堂的某個知識鏈，并且可以借助網絡互動平臺實現資源共享，應該包含教師錄制的課堂教學視頻或者通過網絡平臺下載保存的優質精品教學視頻并且輔帶相關課件、相關資料和典型案例等學習資源，以作業練習為主，輔以在線答疑、在線測試、在線調查等自主活動的學習反饋。[7]
（2）流程要素――“課前―課中―課后”教學活動
課前學習是翻轉課堂的關鍵環節，學習者能否繼續有效地完成課堂互動活動取決于學生有沒有很好地完成課前任務。課上討論活動是翻轉課堂的進一步充實，學習者完成課前任務后，知識的加強鞏固則須在高品質的課堂互動中完成。因此，教師要根據每個學習者的特點合理地設計課堂探究活動，讓學生能夠在交互活動中真正地體驗、感受、理解知識的內在意義。課后活動主要是評價反饋，知識的再次鞏固有利于學生知識的再次內化和教師專業知識以及教學技能的提升。
（3）環境要素――信息化教學環境
翻轉課堂學習環境的安排需要根據各個學科特點、學習者學習風格進行設計。首先，其學習環境應該是刺激學習者學習的環境，能夠引起學習者對知識的好奇心，是以學生為中心的。此外，翻轉課堂的實施是建立在一定的信息技術環境之上的。實施學校必須具備優良的教學平臺，才能順利地進行教學資源的上傳和下載，跟蹤學習者的學習進度和行為，進行有效的反饋評價。數字化校園的建設為實施翻轉課堂提供了可能。[8]
2.基于微課的翻轉課堂教學模式分析
翻轉課堂是知識傳遞在課前，知識鞏固在課上的新式教學方式。其教學流程環節主要包括課前準備階段、課中互動階段和課后鞏固階段。
（1）課前準備階段
首先，該階段教師要根據學科課程特點進行備課，撰寫教案，篩選出符合學習者特點的知識體系作為微課的錄制內容，或者在網絡資源共享平臺下載優質視頻課程，并根據教學內容需要進行適當的剪輯，以達到傳統課堂的教學目標。顯然，在制作微視頻時教師必須要有足夠的時間和精力以及過硬的信息技術技能，需要分析當前學習者的學習能力怎么樣，屬于什么類型，是否具有相關知識的基礎累e。毋庸置疑，這是對傳統教師的一大挑戰，教師必須具備高端的專業理論知識和信息素養，這是實施翻轉課堂必不可少的前提。
其次，在錄制或選擇微視頻時教師應該注意：
①內容呈現方式必須新穎突出
教師應該選擇不同的方式將教學內容展現于學生面前，激發學習者的學習動機，提高學習者學習的積極性，比如文檔、高清課堂教學實錄、Flas（故事敘述、問題探究活動或者游戲方式等）、ppt演示文稿加旁白等。
②便于學習者理解掌握
教師需要將所授知識與現實生活實際相關聯以便于學生理解應用，此外問題設置不宜太難或過于簡單，盡量與實際生活相關，有效地進行知識的遷移。
③能夠激發、引導學習者學習
能夠清晰地標明學習目標和學習順序，將知識點環環相扣使學習者明確學習的動機。其中有必要設置或埋下一些問題供學習者觀看教學視頻后思考。
④增加現場感與真實感
為了不讓學習者在學習過程中感覺到微課的虛擬性可以在視頻錄制過程中增加教師出鏡的次數，同時教師在視頻中應該多用第一人稱復數形式講授內容。
⑤微課視頻時間盡可能控制在5-8分鐘左右為最佳
微課的視頻盡力控制在十五分鐘左右。由于翻轉課堂主要應用于中小學，學生的注意力集中時間不會過于長久，因此有必要控制微視頻時間，避免學習者厭學。
⑥微課內容應該不止局限于視頻，需要附帶相關課件、素材資料和典型案例等學習資源
第三，教師應當在課前設計并制作學習任務單，包括課題名稱、達成目標、重難點知識概要、學習方法建議以及課堂探究互動活動的預先告知等。需將準備好的教學視頻和課前學習任務單提前3-4天上傳到網絡教學平臺，并通知學習者在線學習或者下載保存至移動終端設備學習。學習過程中，學習者可以通過學習平臺系統做好學習筆記，對于不懂的問題可以在線一對一討論、小組討論、提問教師或者發問學習平臺系統由其他學習者或教師回答。學習者在規定的時間內完成新知識的構建后，須在學習平臺系統參與習題答疑過關活動，完成教師設置的課前自測題，完成自測任務后總結收獲并提出問題提交學習平臺系統。
第四，教師通過學習平臺及時了解學習者的學習情況，根據試題闖關情況發現、收集問題，合理地對學習者進行分組。教師可以采取異質分組策略，將學習比較好的同學與學習相對差的同學分為一組或者將善于發言與不太喜歡發言的同學分一組，以起到帶動作用。教師分組后將結果上傳到教學系統平臺并通知學生及時查看。最后，教師需將匯總的典型問題作為課堂著重討論問題，同時要總結微課的不足之處，在以后設計錄制過程中做進一步改進。
（2）課中互動階段
學習者在完成相關教學視頻與輔助教學資源的學習后，解決課前知識學習中教師收集到的問題是首要任務。與傳統課堂截然不同，此時的課堂主要是以自主探究、小組協作活動為主，是由教師的引導、啟發、協助和師生互動活動來完成知識的內化過程。[9]既然翻轉課堂擁有如此靈活的課堂活動，那么創造一個優雅、和諧的學習環境是非常有必要的，優美、安靜、舒適的學習環境可以讓學習者在學習過程中感到安心。
傳統課堂中因為缺乏智力和情感上的安全環境，對于鳳毛菱角的課堂討論活動往往達不到教師期望的效果。開創和維持一個安全的環境是翻轉課堂互動成功的必需條件。安全感是指學習者們的情感和心理安全感。[10]盡管有些學習者在不管什么樣的模式或氛圍下都愿意表達自己討論的觀點，但大多數學生尤其是中小學生，在表達他們不確定的觀點時有一定的“智力冒險”，在不確定自己的脆弱性是否得到保護的情況下他們一般不會分享自己的觀點。這樣，翻轉課堂互動活動也許就只是那些最健談、最自信的學生的場所了。
此時，教師的作用就相當重要了。在互動討論活動中教師要注意培養學習者討論的語氣，避免討論演變成一場爭論。學習者們應該理解他人，尊重不同的觀點，即或是別人的觀點不正確也應該是很友善地幫助改正。教師的關鍵是幫助學習者們以和諧的方式表達自己的觀點，避免學習者討論中諷刺挖苦的危險，討論中可以說幽默的話語，但不是以犧牲別人為代價的。如果學習者受到嘲笑或諷刺，他們可能不能暢所欲言，而是一味地附和別人的觀點，這樣就不能達到預期的課堂效果。
課堂互動環主要節包括三個階段：合作探究階段、個性化指導階段和總結評價反饋階段。
在合作探究階段，教師將課前學習者學習中存在的問題融合于典型任務讓學習者合作交流探討，同時問題的設計應該具有一定的爭議性，對于問題的難易程度，不同的學習者可以采取自主探究或者小組協作方式來完成。課上作業討論是一個知識內化的過程，學生通過探討交流， 加深了對知識點的理解，并加強了應用知識、解決問題的能力。[11]在這期間，教師要觀察學習者們討論的情況、識別問題（學習者是否在交頭接耳、行為是否粗魯）、適當地協助學習者語言表達技巧的生成。
在討論中要避免混亂狀況的發生，教師要時刻鼓勵學習者參與討論的熱情，更要提醒他們不要討論與課題無關的問題。如果一旦出現混亂或者爭吵，教師應該采取“暫停”策略來提醒學習者正確地再次討論，或者可以指出一些學習者有禮貌地提出不同觀點的例子激勵其他同學。同時當討論遭遇到沉默或進展緩慢時，教師必須積極采取應對措施，以確保課堂質量，比如小組間的比賽或競爭。但是教師不能將課堂輔導轉變為主導，課堂中教師不是“司機”，應該是坐在副駕駛上的“駕駛教練”，教師扮演的是綜合劑、復述者和偶爾的倡議者。
個性化指導階段是指教師根據不同學生遇到的不同問題進行不同指導，依據觀察情況采取集中講解或者個別輔導，以便學習者對不太懂的知識再次鞏固。那么教師在指導當前學習者或小組問題時其他學習小組會不會趁機貪玩或者搗亂呢？這就需要教師在每一小組指定有“權威”的小組長帶領其組內成員進行交流討論，還可以讓組與組之間進行比賽完成互動任務。顯然這樣小組個數就不能太多，3-4個小組最為合適，每組成員一般為5-6人為最合適。最后經過生生、師生互動后，以小組為單位報告討論結果供大家分享學習，以加深對知識的理解與內化。
在總結評價反饋階段，采取隨機匯報策略，先由小組間成員隨機代表本次問題討論結果發表收獲和解決的重難點知識。此時，教師必須營造一種允許學生傾聽、思考、點評、提問的環境氛圍。之后是教師從個體、總體的角度出發進行評價點播，教師要對重點、難點知識進行集中講解，系統地對所學知識進行梳理以強化學習者對知識的理解應用。同時教師對活動中表現優秀的小組和個人要加以表揚，并在網絡教學平臺頒發電子獎狀或者當堂派發小物品（學習用品、體育用品等）以資鼓勵，對表現不太樂觀的小組和個人給予言語上的鼓勵以激發學習者協作交流精神，潛移默化地提高學習者自主學習能力和問題解決能力。
（3）課后鞏固階段
本階段教師需要為學習者們提供后續的學習活動，以幫助他們拓展所學到的東西，并將所學知識遷移到其他的學習中去。教師需將課堂互動活動中總結歸納的重難點知識上傳到教學系統平臺，還可以輔以典型知識案例、相關拓展學習資源和提出更具挑戰性的問題。這樣，學習者可以對還是掌握不太牢固的知識進行重復學習，還可以根據自身愛好學習相關的擴充知識以擴大自我知識范圍。
同時教師和學習者都要各自進行課后反思，并提交教學系統平臺。學習者與教師進行線上交談，對于課堂中出現的問題再次提問。教師還可以與同行合作交流學習，分享課前資料準備、制作微課心得，課中對學習者協助學習的有效方式等。這樣便于教師彼此優化教學方案或更好地制作微課以取得優異的教學效果。課后知識鞏固活動為教師和學習者們提供了很好的自我評價機會。
三、 基于微課的翻轉課堂教學案例分析
本文案例是人教版小學數學《認識時間》一節。
1.實施過程
（1）教W前期分析
在《認識時間》這節教學內容中，學生在日常生活中積累了一定的時間概念的基礎上，把抽象的時間知識以微課的形式表現。本課主要內容是讓學生掌握鐘面上有六十小格，分針走一小格是一分鐘，并且能夠體會時與分之間的聯系，能準確讀寫幾時幾分。
教學目標為①觀察鐘面，知道鐘面上有12個大格，60個小格。②知曉時間單位“分”，觀察分針轉一圈，時針的變化，體會時與分之間的聯系。③結合實際經驗和已學知識，能夠正確讀寫幾時幾分和幾時半。④更深層次地理解時間在生活中的重要作用，培養珍惜時間、合理規劃時間的習慣。其中，教學重點是正確讀寫幾時幾分。教學難點有兩個：一是接近整點時刻（如：7時55分）的讀法；二是時針和分針的區別。
（2）微課與學習任務單設計分析
①認識鐘面：鐘面上有12個大格，60個小格。②時、分之間的關系：時針走一大格是1小時，分針走一小格是1分鐘。1小時=60分鐘。③課堂解決的重難點知識。④微課學習時間規定在晚上8點，學習結束后，畫出所用時間的分針和時針并讀出來。學習任務單的策劃準則與微課統一。聯系微課，把抽象的知識以練習的形式加強鞏固。
（3）學生觀看微課完成學習任務單，把視頻上傳至群共享，由每位家長下載到電腦后讓學生觀看。
2.課中
教師提前批閱學習任務單，掌握學生的學習情況并適當的變動教學計劃。
（1）開門見山，直入主題
師：同學們看微課了嗎？今天我們要學習――認識時間（板書）
師：鐘面上有60個小格，你是怎樣數出來的呢？
師：為什么1小時等于60分？
生：時針走一大格就是1小時，分針走1小格就是1分鐘。分針走一圈，時針正好走了一大格，所以1小時等于60分。
同學之間互相改正學習任務單第3題，分析討論為什么有不同的答案。
（2）小組交流，辨析重點
（3）小組匯報，落實重點
在學生明白了幾時幾分的原理后，教師出示有關時間的問題，讓學生選擇答案。在分析、取舍答案的過程中，深入的讀寫認識幾時幾分的方法。
（4）分層練習，適度拓展
基礎練習：練習課本第91頁的習題。
提高練習：改錯題（請幫小動物們把不正確的時間讀法改正過來）。
拓展練習：
①王菲的外婆要來，打電話說8：00到火車站接她，可是王菲8：00按時到了火車站，卻沒有接到外婆，這是什么原因呢？
②小芳的媽媽晚上8：00下班，小芳想給媽媽沖杯咖啡，吃些水果。小芳完成這些事情最快要幾分鐘？媽媽可以在幾時幾分喝到咖啡，吃上水果？
（5）小測驗驗證，達成目標
練習課本第93頁第1題“小芳一天的安排”。通過做題了解學生對知識的掌握情況，培養學生合理利用時間的習慣。
四、 總結
翻轉課堂的實施，必須要進行教學理念的轉變，在學生具有高度的自主學習能力前提下，培養學生的創新能力與探究能力，必須依靠現代信息技術便利條件，形成學生終身學習體系的構建。翻轉課堂作為一種新型教育模式，必須要根據時代的發展不斷進行改革。相信隨著研究的不斷深入，翻轉課堂的發展會更加理性。
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