基于微課的課題研究范文

導語：如何才能寫好一篇基于微課的課題研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、課題背景

霍邱二中的學生主要來自于廣大農村。隨著農村地區外出務工人員增多，很多的孩子留守在農村，他們所接受的家庭教育主要是“隔代教育”或“教育”，家庭教育相對缺失，直接導致部分學生的文明素養較差、行為習慣不良。與此同時，隨著農村義務教育階段教師隊伍的不斷老化，留守兒童的學習缺少必要的監管，學生的學習習慣等存在諸多問題。霍邱二中的生源較差，不僅新生的入學成績較兄弟學校低，而且很多學生在行為習慣、文明素養、思想意識等方面與兄弟學校的學生有一定差距，因此，在霍邱二中開展學生的思想道德及習慣養成教育研究，不僅是學校提升辦學內涵、提高教學質量的需要，也是完成新時期歷史使命、全面提高學生的思想道德水平、促進中學生良好習慣的養成的客觀需要。

基于此，霍邱二中向安徽省教育科學規劃辦提出了《中小學生思想道德及習慣養成教育研究》的立項申請，以課題為載體，全面開展針對新時期學生特點的德育實踐。

二、實施過程

課題的研究過程，也就是德育實踐不斷深入開展的過程。我們首先結合課題的研究實際，廣泛開展了中學生思想道德和習慣養成教育研究現狀調查，并以霍邱二中為實驗樣本，深入開展了新時期學生思想道德建設和學生習慣養成教育的行動探索。

1.問卷調查，形成調查報告

課題組分別制定了《中學生思想道德建設問卷調查表》和《中學生習慣養成教育問卷調查表》，組織課題組成員在全省范圍內分不同區域、不同類型的學校，對各級各類學校的中學生思想道德建設現狀和中學生的行為及習慣養成教育現狀進行了深入調查。在充分分析研究調查報告的基礎上，形成了《中學生思想道德和習慣養成教育現狀調查分析報告》。

2.以霍邱二中為樣本，開展德育實踐

課題組根據問卷調查分析發現的諸多問題，結合霍邱二中學生思想道德建設和學生行為習慣養成教育實際，制定了以解決當前問題為主要目的的課題實踐規劃，并開始了為期三年的德育實踐。

首先是以主題教育月活動為載體，強化學生的思想道德及習慣養成教育。每年開展三次主題教育月活動：3月份突出文明禮儀教育的養成教育月活動，以規范學生的行為為抓手，提出治理“十亂”的管理要求，結合學校實際制定有校本特色的文明禮儀規范；5月份加強學校與家庭聯系的感恩教育月活動，強化學校與家長聯系，開辦家長學校，對家長如何適時有效開展家庭教育進行培訓，同時在每年的5月份母親節時召開家長會，強化學生的感恩意識；9月份開展突出學生思想教育的品德教育月活動，近幾年來，學校已經累計開展了責任教育主題、法治教育主題、遵規守紀教育主題、勵志教育主題等教育主題活動。

其次是經常性開展大型簽名活動，讓學生告別不良習慣或遠離不良誘惑。針對當前學生行為習慣方面已經形成的不良習慣，在加強學生教育的基礎上，學校采取大型簽名活動，時間選在周一到周五的大課間，每次一至兩個班級，采取的基本模式是先組織有關班級發出倡議，其他班級積極響應，簽名后的簽名簿懸掛于教室之中，以警示他人，教育自己。近期，課題組主要開展的大型簽名活動主要有：一是針對學生不良行為習慣的反復性，開展告別不文明陋習簽名活動；二是針對一部分學生沉迷于網絡不能自拔，開展告別網吧簽名活動；三是結合學校為六安市禁毒示范學校的特點，讓學生知毒、識毒，開展遠離簽名活動等。

再次是積極開展全員參與的校園文化建設，通過環境影響教育學生。主要構建四方面的校園文化：一是班級文化，定期開展班級文化評比；二是走廊文化，讓杰出校友、優秀學生走進走廊，以他們的成長事跡、格言寄語豐富走廊文化內容：三是校園長廊文化，以全國道德模范人物、感動中國十大人物等先進事跡來感染學生，同時通過讀后感和演講比賽來強化教育效果；四是寢室文化，校園文化向寢室延伸，以寢室的美化、香化、文化為目標，定期開展檢查，促進良好生活習慣的養成。

最后是積極開展以國旗下講話為主要內容的持續性思想教育活動。每周一規范地舉行升旗儀式，讓班旗與校旗、國旗一同升起。國旗下的講話一般由升班旗的班級同學代表和班主任進行。主要包括兩方面內容：一是學生的國旗下演講；二是班主任針對發現的不良行為發表有針對性講話等。

3.撰寫中學生教育讀本

為了更好地讓課題研究成果持續發揮作用，讓更多的學生接受思想道德教育和習慣養成教育，課題組從2008年底啟動了《做一位合格的中學生》的撰寫工作。課題組先是編寫了《做一位合格的中學生60講》，在霍邱二中廣播站每天播出一講。隨著課題研究的深入，課題組決定對該書內容進行擴充，尤其是2009年安徽第一輪高中課程改革結束以后，課題組把高中新課程的有關課程設置、課程實施及課程評價等內容寫入了讀本，最后定稿為18萬字的《做一位合格的中學生》100講，由黃山書社正式出版發行，連續再版五次，累計發行近40萬冊。

三、實施效果

通過以課題研究為載體的近三年的德育實踐，學校不僅形成了一整套系統的中學生思想道德建設和習慣養成教育的管理辦法，取得了一系列的科研成果，還特別讓課題組成員在中學生思想道德建設和習慣養成教育的觀念方面發生了巨大變化。

一是建立了全新的德育觀：養成教育是最為基本的思想品德教育；是非觀是最為基本的道德觀，誠信教育是最為重要的品德教育：感恩教育是思想品德教育的重要內容，“善育”也是思想品德教育的重要元素；思想品德教育離不開活動載體，思想品德教育需要樣本示范：課堂仍然是思想品德教育的主渠道；習慣養成教育需要反復，習慣養成教育需要從義務教育階段抓起。此外，學校充分認識到，校園文化建設在中學生思想道德建設及習慣養成教育方面有著重要地位與作用，學生良好習慣的養成和良好思想品德的形成離不開校園文化的熏染。

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【關鍵詞】微課 數學教學 有效性

隨著我國教學模式的改革，高中數學傳統授課模式已不能完全適應教師教學和學生學習的需要，因此，我們教師要更新教學觀念和教學方法，努力激發學生學習數學的興趣，提高數學教學的有效性，達成數學教學目標。微課作為一種全新的教學形式，契合信息社會發展需求和教育改革需要，我們教師應大膽嘗試并合理運用這種教學方法。

一、微課在高中數學教學中的作用

微課作為一種現代教學手段，其在高中數學教學中具有十分重要的作用。第一，微課形式新穎，能夠較好地激發學生學習數學的興趣。美國認知心理家布魯納曾說過：“學習最好的刺激是對所學材料的興趣。”高中階段的學生，雖然已經具備一定的學習能力和數學基礎，但學習效果仍受興趣的較大影響。將微課運用于數學教學中，不僅順應當前網絡形勢，還以一種較新的平臺和界面展開學習，因此，微課對學生來說具有較強的吸引力，從而調動了學生學習的積極性和主動性，活躍了學生的思維。第二，微課能夠拓展學生視野，促進教學目標的達成。由于微課教學是基于互聯網技術開展的教學形式，因此，該教學形式能夠很好地利用互聯網上的資源來促進學生學習數學知識，使學生認識和體悟到數學的奧秘，拓展視野，達成教學目標。第三，利用微課來進行數學教學能夠提升數學教師的專業水準。我們看似微課比較短小，但它涵w的內容卻非常豐富。我們教師在利用微課進行教學時，必須首先做好微課的規劃設計，然后還要收集、篩選有用的信息，再到后期的制作、修改、完善，最后上傳到網上，哪個環節都需要教師精心對待，才能使微課短而精，滿足不同層次學生的學習需求。所以，利用微課進行數學教學，對提升高中數學教師的水平具有很大的幫助。

二、基于微課提升數學教學有效性的策略

微課教學具有鮮明的主題，其教學時間雖然較短，但內容卻更加具有針對性。利用微課教學可以有效地促進學生的學習和發展，能夠優化高中數學教學過程。那么，我們在借助微課進行教學時，應該采取何種策略才能有效地提升高中數學教學的有效性呢？

1.要利用微課積極營造豐富的學習情境

眾所周知，數學學習的目的是找到不同情境下問題的解決方法，拓展學生的邏輯思維、推理能力等，然而在高中數學學習過程中，有相當一部分學生在理解其中的重難點知識時存在較大困難，上數學課時猶如聽天書，課上昏昏欲睡，甚至對數學產生厭學情緒。針對于此，我們教師應在進行數學教學時多與學生進行交流，分析學生的心理，然后針對教學內容采取相應的教學方式，充分利用信息技術手段，積極為學生營造出一種生動、豐富的學習情境，促進學生對教學重難點的掌握。

2.要利用微課幫助學生突破教學重難點

微課作為學生比較喜歡的一種教學方式，其教學載體是事先錄制好的視頻，視頻持續的時間一般是5～8分鐘，最長不超過10分鐘，這樣長的時間非常適合向學生講解數學課堂教學中的重難點。因此，我們在利用微課進行教學時，一定要充分利用好微課這個載體，幫助學生突破教學重難點。如高中數學中有函數有關的圖像、單調性、周期性、奇偶性等知識點，既是數學學習中的重點，也是難點，不少學生都對這些知識點理解不清、不深，為了提升學生對這些知識點的掌握程度，加深對它們的理解，筆者就將每個知識點都制作成微課形式進行講解，然后讓學生在課后認真觀看、理解和推敲，從而一一突破這些重難點。可以說，借助微課進行教學時，我們不僅能夠讓學生更易接受和理解那些抽象的數學知識，還能幫助學生養成良好的自主學習習慣，減輕他們的學習負擔，促進學生更好地構建數學知識，從而更好地掌握數學教學中的重點和難點。

3.要利用微課及時開展課后復習與鞏固

子曰：“溫故而知新。”對于高中數學學科的學習，這樣的道理同樣適用且非常必要。我們都有這樣的感受，如果課堂上學完數學后，課后不進行復習、鞏固，很快就會忘記已學的數學知識，或即使知道該知識，但卻不會靈活運用。由此可見，及時開展課后復習與鞏固對于數學學習是非常重要的。由于微課不同于教學課件，它不僅能夠向學生傳遞與學習有關的信息，還能讓學生根據需要隨時暫停播放或回放重看等，因此，微課教學是非常適合學生獨立復習的。

結束語

在新課改的不斷推動下，我們傳統的教學模式已不能完全符合新時期教學的需要。在大力倡導教育現代化的今天，我們的數學教學也要跟上形勢的發展，充分利用好互聯網這個平臺，充分發揮微課這個全新媒介的作用，積極有效地調動學生學習數學的積極性和主動性，使學生能夠透過微課認識到數學的奧秘，樂意去主動探究數學的奧妙，從而不斷構建個人的數學知識大廈，最終獲得知識、能力、情感的全面發展。

【參考文獻】

[1] 李大飛. 如何運用微課打造高效的高中數學課堂[J]. 學周刊，2016（36）：51-52.

[2] 朱萬亮. 微課在高中數學課堂中的運用策略[J]. 中國校外教育，2016（11）：164.

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關鍵詞：微課；高職院校；計算機教學；問題；策略

一、微課概述

1.微課的概念

微課是一種比較簡短的授課形式，其內涵體現在“微”字上面，具體是指在計算機教學中利用視頻等教學資源，讓學生更加容易地理解教學內容。因此，微課就是一種以視頻為載體進行教學知識傳授的信息化教學。

2.微課的適用范圍

微課是通過多媒體的演繹完成教學，主要是針對計算機教學定的知識點進行教學，將計算機的重點知識內容濃縮在一個精短的視頻中，在最短的時間內讓W生獲得最好的學習效果。由此可見，微課是一種能夠吸引學生注意力，并且能夠提高教學效率的方法，對于提高高職院校的計算機教學效率和教學質量有非常重要的作用。

3.微課的特點

（1）視頻精短，使用方便，利于集中學生的注意力

微課最大的特點就是視頻通常比較短，能夠將教材中的重點內容精煉地用視頻制作出來，學生可以自由下載和使用。微課教學占用的課堂時間比較短，大約十分鐘左右就能完成一次微課教學。在這簡短的時間內，學生的注意力變得集中起來，解決了傳統模式教學中由于授課內容多導致的“拖堂”現象。同時，能夠提高學生學習的積極性，不會出現因為視頻時間過長導致的視覺和聽覺疲勞等問題。

（2）利于學生掌握教學重點

在傳統的高職計算機教學中，為了讓學生充分理解和掌握課堂教學知識，教師一般在45分鐘的課堂教學時間內，盡可能地將教學重點和教學知識點詳細地講授出來。但是通過調查發現，傳統的教學模式教學效果并不好。而如果運用微課，通過簡短的十幾分鐘就可將教材中某一章節的重點知識點全面演繹出來，甚至可以將學生難以理解的問題進行重點闡述和講解，不僅方便學生掌握教學重點，所取得的教學效果也比較好。

二、微課在高職計算機教學中的應用策略

1.將微課內容與學生的學習興趣相結合

在高職計算機教學中將微課引入其中，就是為了提高高職學生對計算機的學習興趣，調動學生學習的積極性，集中學生的注意力，以此達到提高學習效率的目的。因此，高職計算機教學中運用微課所進行的授課內容一定要與學生的興趣點緊密結合，例如，在計算機教學中關于Flas制作的課程中，教師可以根據學生的個性特征，選擇一些他們喜歡的題材進行動畫制作，以此豐富微課的教學內容，提高學生學習計算機的興趣。

2.將傳統教學方式與微課相結合

雖然微課具有靈活性比較強、占用課堂時間比較短、集中學生學習注意力、激發學生學習興趣等優點，但是在計算機教學過程當中，不宜全程使用，而是應該將傳統的教學方式與微課相結合，以此來提高教學效率。無論是傳統教學方式還是微課教學方式，都只是提高學生學習質量的一種教學模式，任何教學模式都不宜過度使用，一旦掌握不好使用的分寸，過度使用的話，容易讓學生產生厭煩的心理，進而喪失原來應該取得的良好教學效果。

3.將微課與實踐相結合

高職院校主要以培養應用型、技能型人才為主，因此，探索在高職院校計算機教學中提高學生的計算機實際操作水平非常重要。這就要求計算機教師在高職院校的計算機教學中，除了讓學生掌握扎實的理論基礎知識之外，還要讓其將學到的理論知識應用于實踐操作中。由此可見，在高職院校計算機教學中最需要重點研究的問題就是學生的上機操作問題，在這一方面，教師可以通過微課，將計算機操作的基本流程及注意事項制作成視頻播放給學生看，讓學生更加直觀地了解計算機的實際操作。

三、結論

總而言之，在高職計算機教學中應用微課這種教學方式是大勢所趨。高職院校計算機教師應該更新自己的教學觀念，提高自己的教學水平，將微課在計算機教學中廣泛地應用，以此來提高學生的學習效率。

參考文獻：

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關鍵詞：應用型本科；創新創業；實踐體系；微信；移動學習

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）11-0025-03

一、引言

我國本科教育大眾化階段，高職高專院校所培養的技能型人才已經無法滿足當今社會對人才具有創新意識與創新能力的高要求。順應歷史潮流，一大批培養應用型創新人才的應用型本科院校應運而生，這類院校定位于培養掌握扎實理論知識人才的同時，更側重于培養學生的自學能力、實踐能力、溝通能力、環境適應能力與創新創業能力，積極響應國家“創新發展驅動戰略”，不斷嘗試與摸索創新創業教育的教育策略，提升大學生的核心競爭力，以適應當今社會產業升級與技術變革需要。隨著移動互聯網的高速發展，微信、QQ、微博等自媒體突破了時空限制，成為了大學生日常學習與生活中喜聞樂見的溝通工具。其中微信公眾平臺作為高校校園傳遞信息的新方式，已成為大學師生的寵兒。學生用戶基數大、依托QQ平臺、人性化、互動性強、可發送語音、微視頻等富媒體形式信息優勢，使微信對于高校廣大師生來說具有良好的承接性和粘性。如何通過微信這種讓人樂此不疲的新媒體形式突破傳統創新創業教育方式，讓大學生愛上創業、敢于創業，將創新創業意識深入人心，在高校校園中形成“大眾創新、萬眾創業”浪潮，是一個值得深入研究與實踐的重要課題。

二、傳統創新創業教育的弊端

應用型大學的創新創業教育的核心在于培養學生在技能應用上的創新意識與創新能力，這就要求在創新創業教育過程中學生的主動性和個性必須得到最大限度的發揮，在移動互聯網不斷普及、學生日常交流方式發生翻天覆地變化的今天，傳統教育模式難以滿足創新創業教育特別是實踐教學的核心要求。存在問題主要體現在以下幾個方面：

1.教學模式僵化

傳統的創新創業教學還是采取“灌輸式”，以教師為中心，以普通授課的方式來給學生普及創新創業基礎知識，即使通過將學生競賽融入課堂的方式來調動學生積極性，教師依然以布置作業的方式給學生分配任務，學生在接受教育的過程中一直處于被動狀態，缺乏主動性，毫無個性可言。師生之間的交流主要在課堂上，除此沒有其他相互交流溝通的機會，學生自己的各種想法無法得到指點，無論是學生學科競爭中的創意還是真實創業中的點子，都無法得到共鳴與升華。師生間以及學生間的溝通陷入困境，這種僵化狀態直接導致創新創業教育成效甚微，成功案例也具有偶然性，眾多優秀學生潛能無法發揮，創新創業無疾而終。

2.創新創業教育機制尚待健全

目前大多應用型本科院校的創新創業實踐活動主要由教務處、科研處、學工處、團委、就業辦等部門組織，由于這些部門是并行關系，相互間不具制約作用，如果是各種學生競賽或者大學生創新創業訓練項目還可以起到明顯效果，但在常態化的創新創業中就會出現分工不明確、管理不規范、責權不清晰等問題，而創新創業教育機制是以教育機構作為載體和基礎的，一直以來創新創業教育機制沿襲傳統教育模式，無法為創新創業教育提供良好的組織保障，形不成合理的激勵與制約機制，由此導致創新創業教育流于形式，成效甚微，特別是創新創業實踐無從談起。

3.創新創業教育師資匱乏

應用型本科師資相對于高職院校，學歷與職稱略占優勢，但實踐能力略顯不足，相對于學術型、研究型本科院校，科研能力不足。正因為這樣尷尬的角色，使應用型本科院校中的創新創業教育主要由從事管理或者行政職位的教師兼職擔任，特別是創業教育很少有專任教師。為了響應國家近期的創新創業教育政策與方針，很多毫無創業經驗對創業教育認識不足的專任教師硬著頭皮上，以傳統授課模式照本宣科，通過課堂開展創新創業教育，在創業教育方面只談理論，毫無實踐可言，教育效果差強人意。

除了以上3個主要的核心問題，應用型本科院校學生自身素質不高、沒有創新意識、創業精神缺乏、學校重視不夠、受傳統文化制約等方面也是限制創新創業實踐發展的重要因素。

三、基于微信的創新創業實踐體系優勢分析

在移動互聯網時代的今天，新媒體蓬勃發展，高校校@環境下廣大師生的溝通交流方式發生了翻天覆地的變化，微信、QQ等新媒體社交軟件已經成為校園師生喜聞樂見的交流工具。大學生在新型的溝通方式中表現得更為積極、主動，他們更樂意通過微信這種新型社交工具來與人互動、分享自己的想法，這種現象在應用型本科院校中表現得尤為突出。如果將基于移動互聯網的這些微媒體應用于創新創業教育，勢必挖掘出學生在創新創業方面的潛能。毋庸置疑，構建基于微信的創新創業教育實踐體系具有明顯優勢。

1.微信平臺豐富教學資源與教學方式，開創了創新創業實踐新平臺

微信平臺信息量大、資源豐富、傳播快捷，傳播形式多樣化，包括文字、圖片、音頻、微視頻等富媒體形式，并且不受時空限制。專業教師可以根據市場及時更新教學內容，變換教學方式，通過微信平臺開展創新創業教育給人耳目一新的感覺，對學生具有很強的吸引力，激發他們學習的興趣，從而調動創新創業的主動性和積極性。

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關鍵詞：素質教育；學科；四位一體；綜合解決

小學階段，作為學生健全個性、培養品格和學習技能的關鍵時期，培養學生良好的行為習慣尤為重要。尤其是在實際課堂教學中，不良的行為習慣，將直接影響學生注意力的集中，若不加以正確引導，勢必會給學生帶來諸多不良影響。小學生具有可塑性強、好動、對新鮮事物充滿好奇心等多個特點，是形成良好行為習慣的最佳時期。英國作家薩克雷說：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，就收獲命運。”本文從“四位一體”角度深入探討培養小學低年級學生良好課堂行為，為培養好學生課堂紀律、習慣提供參考意見。

一、目前小學低年級課堂教學中存在的問題

1.教師疏忽

在課堂教學中，老師不能夠及時關注到學生心理變化。學生不良行為問題常常被忽視，學生這些錯誤行為常常被放任。同時，課堂內容的死板，也是造成學生難以激發興趣，導致課堂紀律差的重要原因。

2.教學制度不明

學校在制定教學制度上，缺少科學的規范，導致在具體實施過程中，難以被學生接收。迫于升學壓力，學校不得不加強對學生學習情況的管理，而輕視了行為要求。姑息一些不良行為的產生，未能很好地意識到，一個良好學習習慣對于教學培養的重要性。這對學生整個人生的發展也十分不利，勢必會給學生日后的學習生涯埋下不安全的“種子”。

二、低年級課堂培養學生良好習慣的重要意義

小學教學階段，作為學生人格形成敏感期。也是學生對學習產生初步認識的重要階段。行為習慣的好壞將直接影響學生的未來發展。教育學家葉圣陶說：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。”可見在課堂上抓好學生習慣是多重要的事，是促進學生健康茁壯成長的重要基礎。

此外，低年級學生由于初入社會，思想比較單純，可塑性較強，是習慣塑造的最好階段。在實際的教學培養中，教師應合理利用學校、老師、家長、學生這四者之間的關系，建立科學的“四位一體”模式，進而培養學生的良好行為習慣。

三、“四位一體”模式相互構建分析

1.學校規范約束

學校環境中，除了包含客觀的景物環境，還包括一個學校的人文環境，即校園的主體氛圍。其除了為學生提供學習的場所，同時也是學習習慣養成的主要陣地。學生的學習生活多數在校園度過。學校在學生整個學習生涯中占據著不可替代的地位。其中包含在習慣養成上、能力提升上以及知識掌握上。因此，只有及時把握校園環境，營造良好學習氛圍，制定適應的規范制度，才能為學生良好習慣的養成，奠定良好基礎。例如，《小學生日常行為規范》等一系列行為的規范制度，嚴格要求學生謹記并牢牢掌握。此外，針對年齡偏小的學生內容理解不到位的情況，可定期組織老師在全班誦讀，并幫助學生有效理解和消化。通過循序漸進的方式，促使學生自身良好習慣意識的養成。

2.家庭教育的輔助

“近朱者赤，近墨者黑”“孟母三遷”。即，所謂環境的重要性。家庭作為學生成長的第一環境，有著重要地位，而父母是孩子最好的老師。因此，父母的行為影響，對于學生的行為養成意義重大。只有在良好環境的熏染下，才能促使W生形成正確的行為習慣。一個人的行為習慣與家庭環境以及家長教育的方式有著不可分割的關系。家長可在點滴小事上，以切實的行為去感染學生，這比簡單的說教式管理效果明顯得多。此外，還需與學校、老師建立好溝通，掌握學生實際在校情況，共同促進學生良好習慣的養成。

3.學生要善于總結互相監督

在課堂上學生要做到會聽、會看、會說、能動手、能思考。“不要兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書。”學生在聽課時要認真聽講，做好課堂筆記，積極思考，不懂就要問，這樣才能真正地接受所學知識。老師要有吸引學生注意力，多去課外實踐，觀察事物發展。要有總結經驗的能力，能做匯報。把這幾點融會貫通，密切聯系起來，才能提高上課質量。同學之間形成監督機制，相互督促學習，定期選出模范學生，形成模范效應，對一些表現不夠出色的學生，要認真總結自己的錯誤和過失，避免此類錯誤再犯的情況。

總之，秉承著“一切為了每位學生的發展”是培養低年級小學生課堂良好的行為習慣為宗旨與核心理念，關注每位學生的人文價值，關注學生情感世界與人格健全，就是關注學生的全面發展，通過“四位一體”方式，讓學校、家庭、教師、學生個人都能發揮出自身作用共同規范孩子學習行為。隨時關注課堂常規，培養學生良好的課堂習慣，及時發現問題、解決問題，不斷調整方法，確保好的課堂教學正常進行。

參考文獻：

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關鍵詞：區域合作;遼寧沿海經濟帶;科技人才;對策研究

遼寧沿海經濟帶處于環渤海地區和東北亞經濟圈的樞紐地帶，也是東北地區唯一的沿海區域，遼寧沿海經濟帶的開發，對于國內和國際而言，均具有重要的區域價值。《遼寧沿海經濟帶發展規劃》的全面實施，對我省意義重大，將進一步增強遼寧的總體經濟實力，加快老工業基地全面振興;進一步促進遼寧沿海地區與環渤海地區相互融合，加快我省與全國沿海地區共同發展，進而融入全國區域經濟協調發展全局;進一步提升遼寧的對外開放水平，加快老工業基地發展市場化、國際化步伐，增強我省的綜合實力和國際競爭力。然而，要實現上述宏偉目標，必須建立適應沿海地區發展的“人才通道”。數量充足、質量配套的各類人才智力支撐，將成為遼寧沿海經濟帶快速發展的關鍵因素。

一、遼寧沿海經濟帶科技人才開發現狀與存在的問題

1、中高端技術人才比較缺乏。

目前，沿海經濟帶急需的中高端人才主要集中在先進裝備制造業、港航物流業、電子信息與軟件服務業、現代服務業和城市建設與管理業等五大產業十幾類專業，而規劃、法律、外經外貿等領域可用人才則不多。

2、高技能人才比較缺乏。

通過對遼寧沿海經濟帶技能人才調查：具有高中以上學歷的農民工僅占10%，初中文化程度的約占80%，大部分沒有受過技能培訓。這也是制約沿海區域長遠發展的一個重要因素。

3、優秀的黨政管理人才也比較缺乏。

沿海經濟帶開發建設需要各級領導干部具有世界眼光、戰略思維和實干精神。據反映，當前有的沿海區域干部仍存在憑熱情談發展抓工作的現象。個別區域的干部甚至仍在抓自己不熟悉也熟悉不了的工作。

二、遼寧沿海經濟帶科技人才短缺的原因分析

1、供求矛盾比較突出。

隨著我省沿海經濟帶開發的深入和政策的完善，越來越多的大項目在濱海新區、沿海產業基地開工興建，各類人才的需求量急劇增加。所在地區不僅不能滿足其對人才的數量需求，更滿足不了其對人才的質量要求。市場化、國際化的經營管理人才，高新專業技術人才，技能化的操作人才更是奇缺，供求矛盾比較突出。

2、人才環境尚需改善。

我省沿海經濟帶的開發時間不長，這些地區過去大都是邊海荒灘，住的大都是農村漁民，其工作生活條件、交通醫療條件、教育文化條件等暫時都比較差，一時難以對國內外的人才形成很強的吸引力和凝聚力。

3、體制機制仍不適應。

沿海經濟帶的發展是在經濟市場化、國際化基礎上的發展，尤其是沿海開發新區，需要建立與國際接軌的領導管理體制和人才工作機制。而我省現行的人才管理體制、工作機制、思想觀念等，還不能適應沿海經濟市場化、國際化發展的需要。因此，創新人才工作的思維方式、管理體制、政策機制，勢在必行。

三、遼寧沿海經濟帶科技人才開發對策研究

（一）大力引進海內外高層次人才，構建沿海經濟帶區域人才高地

1、實施高端人才引進工程。引導和鼓勵沿海經濟帶企業、高校、科研機構以重點項目為依托，大力吸引和集聚高端人才，促進人才引進模式由數量型向質量型、創新型、團隊型轉變。以遼寧省“十百千高端人才引進工程”為載體，積極引進在科學技術前沿取得重大突破、具有世界領先水平、能帶領國際水準研發團隊的領軍人才和技術水平先進、擁有自主知識產權、產品開發能力強的學術技術帶頭人和高層次研發人才。

2、啟動緊缺型高技能人才引進計劃。鼓勵沿海經濟帶企業面向國內外多渠道、多形式引進急需高技能人才。《遼寧省“五點一線”沿海經濟帶八城市2008年度重點產業人才需求目錄》指出遼寧省“五點一線”沿海經濟帶八城市14個重點產業需求的79類專業人才。目前，八城市需求量較大的主要是5大產業16類專業人才，即先進裝備制造業中的機械設計與制造、機電一體化、船舶制造、鑄造和電氣等類專業人才；港航物流業中的船舶駕駛、物流和港口機械等類專業人才；電子信息與軟件服務業中的計算機和電子技術等類專業人才；現代服務業中的財會、市場營銷、管理和外語等類專業人才；城市建設與管理業中的建筑和水暖通等類專業人才。各地區、各單位要充分發揮《目錄》在人才資源開發中的導向作用，有針對性地開展人才培養、引進和使用等方面的工作，鼓勵和支持各類人才向沿海經濟帶重點產業和重大項目流動，突出市場在人才資源配置中的基礎性作用，促進各類人才和用人單位實現有效對接，積極為遼寧省“五點一線”沿海經濟帶開發開放提供有力的人才智力支持。

(二)大力加強高層次人才培養，打造高素質黨政干部隊伍和優秀企業家隊伍

以提高領導水平和管理水平為重點，開展大規模培訓干部工作，依托中央黨校和國家干部培訓基地及省內各級黨校、干校、高校干部培訓基地，加強對各級領導干部的培訓；實施高層次優秀企業家培養工程，在沿海經濟帶重點骨干企業建立健全現代企業制度，按照職業化、專業化和國際化標準培訓。通過理論培訓、專業學習、外出考察和實踐鍛煉等方式進行重點培養，提高他們領導科學和管理等方面能力。

(三)加強人才和勞動力資源市場體系建設，充分發揮市場對人才資源配置的基礎性作用

1、構建政策貫通、資源共享的人才和勞動力資源市場。以中國大連高新技術人才市場、中國國際人才市場大連分市場兩個國家級人才市場為龍頭，整合區域人才市場資源，并盡快與沈陽經濟區(遼寧中部城市群)人才市場銜接，形成統一開放、互聯互通的全省人才市場。通過實行就業、失業“一證通”等方式，抓緊建立全省統一的勞動力市場。進一步轉變政府職能，按照政事分開、管辦分離原則，積極推進政府部門所屬人才和勞動力服務機構的體制改革，加快人才和勞動力市場信息化建設，逐步建立資源共享、服務貫通、政策銜接的統一人力資源市場。

2、建立健全促進人才資源有效開發的市場機制。充分發揮競爭機制在優化人才資源配置中的作用，建立遼寧沿海經濟帶聯動的人才結構動態變化監測及預警機制，完善區域內跨地域人才宏觀調控體系，科學引導和配置人才資源。健全人才市場管理辦法，完善中介服務機構市場準入制度，鼓勵民營人才中介機構的發展。允許在沿海經濟帶任何一地注冊并經年檢的人才中介機構，跨地域開展合法的中介業務活動。促進沿海經濟帶人力資源市場與科技、資本、信息等資源市場相互銜接，實現要素資源市場的橫向互動與共同發展。（沈陽工程學院；遼寧；沈陽；110036）

參考文獻：

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關鍵詞 農業科研單位 財務會計制度 問題 措施

農業科研單位屬于事業單位，其主要任務是進行農業基礎性的科研工作。現代事業單位已經在許多方面進行了改革，其資金的來源渠道較過去有較大的差異，從國家財政供給轉變為自身爭取經費。因此，現代農業科研單位的資金來源是由國家財政供給、相關部門投入、社會單位投資及其他方面共同構成，資金的數量較大，在資金的消耗上也呈現出多樣化的科目，出現了許多問題，如資金的浪費問題、攤入項目的規范等，嚴重影響了資金的使用效率。因此，加強農業科研單位財務會計核算，可有效地管理措施對于單位財政健康、穩定發展、資金使用效率等，都是具有較大的積極意義。

一、農業科研單位財務會計核算特點

農業科研單位原來主要是靠國家財政撥款來保持發展的，新形勢下，農業科研單位的資金與收入來源有所變化。因此，必須采取相應的財務會計核算制度來提高農業科研單位的財務管理和經營管理水平。

（1）作好資產保值是農業科研單位財務會計核算的主要目標。要想實現農業科研單位的可持續發展，其必須不斷地開發和研究出新的科研成果，而要想有新的研究成果，就必須需要科研經費。因此，農業科研單位必須有足夠的資金來源，這是資金保值的一個內在要求。此外農業可按單位生產的產品具有公益性，因而其產生的效果可能是社會經濟效益顯著，但經濟效益不是很明顯。因此，如何提高經費的效益性，做好資產的增值保值是科研單位財會會計核算的主要目標。

（2）農業科研單位核算內容比較多。農業科研單位涉及很多的研究試驗點，管理內容也比較復雜。例如，從事良種繁育的單位核算的內容主要是種子、種苗等成本費用；從事森林保護的單位核算的內容則以造林營林成本費用為主；從事病蟲害防治的單位則以農（獸）藥、機械設備為主。

（3）核算的對象特殊，需要借助專業判斷。農業科研單位的業務活動與自然環境具有密切聯系。因此，其會計核算具有區別其他事業單位的特點。例如，種子和種畜的核算，就比較特殊，這種核算常需要進行專業判斷，需要借助專業人士對整個農業科研業務活動的熟悉程度和了解，從而進行相應的會計核算。例如，我們農業科研單位將一項科研成果認定為無形資產，如何判斷這項無形資產的經濟效益，如何對此項無形資產進行攤銷，都需要借助專業的人員利用相關知識來進行。

二、農業科研單位財務會計核算存在的問題分析

（1）基本建設會計的核算問題。我國很多農業科研單位在基本建設方面采取按基本建設投資單獨建賬。《事業單位會計準則》規定：事業單位有關基建投資的會計核算，按有關規定執行，不執行本制度。這項規定最大的問題是造成了一個事業單位內部形成了兩個會計主體，一個單位執行兩種會計核算制度，編制兩類會計報表。但是由于財政撥的基本建設款都放入了事業零事業零余額賬戶，如果該賬戶中不體現這筆收入和支出顯然是不完整的，而基建賬對其進行核算，資金的操作權又沒辦法掌握。對兩種生產活動的核算執行兩種會計制度，分開建賬，造成單位將整體經濟活動的記錄人為分割成兩部分，導致了任何一種會計報表提供的財務信息均不夠完整，從而不能滿足農業科研單位相關利益者全面了解其整體經濟活動的需求，也不利于農業科研單位項目資金的管理和完整。

（2）固定資產的核算問題。固定資產是農業科研單位開展科研活動以及其他業務活動的重要物質基礎，因此加強固定資產核算，是農業科研單位不斷發展的現實需要。按照相關制度規定，事業單位在固定資產核算上，采用固定資產不計提折舊，設置“固定資產”和“固定基金”兩個科目同時核算。這就非常容易在資產負債表上存在虛增資產及凈資產的問題。農業科研單位固定資產在使用過程中不計提折舊，不能有效地反映固定資產的價值變動情況。因此，不能有效客觀反映固定資產的損耗程度，不能為評估固定資產更新和再生產提供保障。

（3）會計報表體系不健全。農業科研單位會計報表內容主要包括了：“資產負債表及補充資料”、“收入支出總表”、“事業支出明細表”和“收支情況說明書”組成。農業科研單位財務會計資產負債表格式采用的是“資產+支出=負債+凈資產+收入”的平衡原理，不僅報表內容與其名稱不吻合，而且與收支表的關系顯得重復累贅，而且也不利于信息使用者對其進行分析。

三、農業科研單位財務會計制度改進措施分析

（1）以權責發生制的會計核算基礎。權責發生制是財會會計核算的一個基本原則，采取權責發生制可以有效地記錄在會計期間內的，各項會計事項的收入與成本，而考慮具體是否付出了現金。權責發生制是不管本期是否收到了款項，也不管本期是否費用進行了支付，只要發生了相關的經濟事項，就應該對此進行記錄，從而保證會計信息的完整性。權責發生制是可以綜合反映農業科研單位的收入與費用配比的財務結果，從而可以為農業科研單位內部管理者和外部利益者提供切實的資金來源、運行成本、成本收益、資源消耗等各方面的財務會計信息的變動情況，從而有助于農業科研單位有效地完成受托責任。

（2）基建會計應該建立統一的核算制度。本文認為在不影響各政府部門和事業單位對基建信息需求的前提下，將農業事業單位的基本建設撥款納入事業單位會計統一核算。通過在農業科研單位會計中增設會計科目和調整有關報表體系，全面、完整地重構基建資金和事業經費統一管理與核算新的事業單位會計制度。

（3）加強對固定資產管理。農業科研單位固定資產是財務會計核算的重要組成部分，加強對農業科研單位固定資產的管理是農業科研單位實現可持續發展關鍵。目前在農業科研單位的固定資產管理上一般不計提折舊，這種方式造成的結果是：容易造成賬面價值與實際價值的背離，不能有效地核算農業科研單位的成本，不能有效地對固定資產產生的價值損耗進行補償，保證農業事業單位的再生產能力。因此，本文建議，可以通過采取提取修理和維護自己的方式來保證農業科研單位固定資產的更新。同時在固定資產的會計核算上，應建立固定資產清查和盤點制度，確保賬賬、賬實相符。同時要提供固定資產管理人員的素質，提高資產管理制度的執行力，確保固定資產的安全和完整。

（4）建立完善的會計報表體系。首先，農業科研單位應該提供詳細的報表，這些報表應該對本單位的財務狀況進行充分的說明，主要包括了：關于農業科研單位的單位總體情況。例如，目前農業科研單位的重點研究課題是哪些，研究的方向，科研成果的轉化情況等；關于本單位除財政撥款外的其他業務收入；對本單位的收入、費用、成本進行橫向和縱向比較分析，并找出原因，進行總結；關于本單位的財務管理和會計核算工作的管理情況，要通過對這些工作的總結來進一步提供農業科研單位的財務會計核算的水平。其次，農業科研單位應該增加能夠有效反映其現金變動、收入與流出情況的現金流量表，從而可以有效清晰地把握住該單位的現金流入和流出情況，為農業科研單位的其他業務活動的開展，提供有用信息。

隨著農業科研單位發展的需要，新理論和新機制也會在發展的同時得到進一步的提升。財務人員要在實際的工作中，繼續關注和學習農業科研單位財務管理的最新知識，力求做好科研項目的服務。

（作者單位為沈陽市農業科學院）

參考文獻

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摘 要 職業能力導向，是高職院校體育教學課程改革事業未來開展過程中的重要指導基礎，本文圍繞基于職業能力為導向的高職體育教學課程改革問題展開了簡要闡述。

關鍵詞 職業能力導向 高職體育課程 教學改革

近年來，隨著我國教育體制改革事業的逐步深化，高職院校的整體教學質量水平也獲取了較大幅度的改良提升。在上述歷史背景下，為切實促進高職院校學生實現良好優質的就業狀態，切實滿足現實社會環境中各類招聘單位的招聘需求，高職院校應當在日常化教學活動的開展過程中，重點關注在校學生群體基本職業能力的發展提升。從實踐路徑角度分析，體育學科教學活動的質量水平，不僅能夠有效改善和提升學生的體能水平，還能扎實學生對復雜社會環境的適應能力，有鑒于此，本文圍繞基于職業能力為導向的高職體育教學課程改革問題展開了簡要分析。

一、基于職業能力導向開展高職體育教學活動的必要性

在我國高等職業院校基礎教學活動的傳統發展階段，我國絕大部分高職院校均將學生培養工作的基本目標設定為專業化的技術人才，然而，在我國現代國民經濟基本形態特征深刻轉變的歷史背景下，各類學科之間的相互聯系日益緊密，直接導致現代企業在人才需求方面逐步呈現出多元化和綜合化得轉化趨向。在這樣的歷史背景下，高職院校在具體開展學生培養實踐工作過程中，應當重點關注學生知識技能培養工作的全面性特征，在關注學生科學文化知識和基本職業修養培養提升狀態基礎上，還要重點關注學生的身體健康素質建設發展狀態，要密切結合高職院校不同專業學生的具體就業實踐需求，針對性調整高職院校各專業學生的教學培養體系，助力學生身體素質狀態以及綜合性心理素質狀態的不斷提升。

對于高職院校數控類專業學生而言，由于其在參與數控機床或者是數控車床等設備開展生產實踐工作活動過程中，本身需要長時間處于站立狀態，并且在消耗巨大體能條件下也必須同時保證數控機械設備操作和控制過程中的準確性和精確性，因此要求高職院校數控專業學生本身需要具備較好身體健康狀態和體能儲備基礎。因此，高職院校必須切實提升針對在校學生群體的基本體育運動實踐參與強度，為日后的職業生涯和成長發展打下堅實的潛在性準備基礎，在職業能力導向的發展背景下，切實提升高職院校體育學科教學事業在開展進程中的質量層次水平，是保證高職院校在校學生實現良好有序成長發展狀態，實現最佳職業生涯發展格局的重要路徑。

二、基于職業能力導向的高職院校體育教學改革事業的基本內容

（一）教學目標改革

現階段，高職院校日常教學活動的開展路徑，必須密切結合高職院校在校學生個體的具體化專業選擇特征，同時結合學生的實際職業規劃特征以及實際學習需求，針對性實施高職院校教學改革目標設定環節。

基于職業能力導向的實踐背景，高職院校應當結合在校學生的職業素養需求，針對性實施教學改革目標的設定工作環節，并通過高職院校日常化專業課程教學活動的具體開展，切實幫助高職院校在校學生建構和形成其未來職業生涯過程中需要運用的應用性專業操作技能以及體能條件，確保高職院校學生在畢業投入工作之后，能夠快速適應實際投身其中的工作崗位和工作環境。舉例論之，針對高職院校電工技術或者中塔吊專業學生群體，應當重點訓練和提升其在實施攀登動作過程中的協調性和上肢力量，針對高職院校汽運或者是制冷專業學生群體而言，應當重點訓練其在開展具體專業技術操作過程中的身體機能的協調性和靈敏性，而對于高職院校平面設計或者是軟件編程專業學生群體而言，鑒于此類學生在畢業后投身職場生活實踐過程中，需要長時間實施伏案工作行為，對其頸椎身體部位的形態特征以及生理機能表現狀態具有深刻影響，因此應當切實提升針對此類高職院校學生的頸椎，以及軀干后部肌肉的訓練力度。

（二）教學內容改革

依照現階段我國各類企業實體對專業化人才群體的實際需求特征，高職院校開展專業課程教學活動內容體系改革工作，必須充分關注高職院校學生個體的專業技能成長發展取向，以及未來職業發展客觀需求，并借由切實提升學生的身體素質的建構和發展水平，充分滿足學生未來職業崗位需求。

在具體實施高職院校教學內容改革工作過程中，應當優先關注高職院校學生個體的職業發展取向，以及未來成長發展需求，借助學生未來職業選擇方案和趨向約制的身體素質要求，對學生現有的身體素質和體能發展狀態，以及心理環境適應能力展開全面平估，并基于評估過程中發現的現有問題和差距，制定并實施針對性的教學改良辦法，切實提升相關學生的身體機能素質建設發展水平，為學生后續學習成長目標的順利實現，建構支持和保證條件。舉例論之，對于高職院校平面設計或者是軟件編程專業學生群體而言，鑒于此類學生在畢業后投身職場生活實踐過程中，需要長時間伏案工作，往往會對其頸椎身體部位的形態特征，以及生理機能表現狀態具有深刻影響，因此可以組織高職院校相關專業學生集體學習參與公路自行車等體育運動項目，這種運動不僅能夠有效提升相關學生參與公路自行車運動的主觀熱情，還能實現對高職院校相關專業學生身體素質狀態的鍛煉和提升。

三、結束語

針對基于職業能力為導向的高職體育教學課程改革問題，從基于職業能力導向開展高職體育教學活動的必要性，以及基于職業能力導向的高職院校體育教學改革事業的基本內容兩個基本方面展開簡要分析，旨意為相關領域的一線教育工作者提供借鑒。

參考文獻：

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[2] 何康.以職業需求為導向的高職體育課程模塊教學研究[J].體育科技文獻通報.2011.04：87-88+95.

[3] 王艷珍.基于職業能力為導向的高職體育教學課程改革研究[J].現代交際.2015.07：197.

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【關鍵詞】高職廣告設計;課程體系;就業為導向;現狀與措施

一、以就業為導向的高職廣告設計課程的教育理念及原則

（一）以就業為導向的高職廣告設計課程的教育理念

以就業作為目標，水平作為本質，目光投向市場、技術、運用等方面，造就具有較高整體素質水平的高等廣告設計人員，是如今高職院校對于廣告設計的教育宗旨，也是明確高職廣告設計教育理念的根據。

1.高職院校是以傳授具體操作廣告設計軟件為主的知識傳授場所，并不是課本中簡單的步驟傳授，注重的是實用廣告設計的應用。知識的承載介質是課程，通過一定的方式展示給學生，并為學生的學習制定出可行的方針。

2.制定符合學生學習廣告設計階段的規律和可接受的廣告設計課程價值體系。課程知識的最終目的要讓這些設計知識融化在學生的知識框架中，成為一種能力，從而讓學生懂得在實際操作中如何靈活使用廣告設計軟件。因此，這種教育理念不僅是符合科學規律的，更是很切合實際的。

3.創設具有實際操作能力的“以學生為中心”的課程觀。高職廣告設計院校培養的學生最主要的目標是要在實際操作廣告設計軟件或者在圖紙上設計的能力，而不是培養只會紙上談兵的學生，因此高職廣告設計培養的學生在就業問題上并不會產生太大的困惑。這樣的課程體系有利于學生將課堂知識轉化為實際操作，通過在校外的廣告設計公司進行實習，對學生校內學到的廣告設計能力進行鞏固和提高。

（二）以就業為導向的高職廣告設計課程的基本原則

1.造就有高水平廣告設計的人才為原則。高職廣告設計院校應該注重對技術的難度和發展進行研究，掌握社會人才市場對廣告設計人員在專業方面提出的條件。

2.融合多種設計領域的技術知識，主要突出廣告設計為原則。通過探尋各設計領域專業之間的共同點，將這些元素融合進廣告設計的意識層面和技術層面，從而形成一個更高層次的廣告設計課程，不斷完善這種課程體系，使之最終符合培養高職廣告設計高等人才的需求。

3.優化高職所有設計專業的課程價值體系。設計專業有著各自不同的教學目標，要協調好各個專業之間的關系，因此要理清本質課程，輔助課程以及選修課程之間的聯系，要呈現出廣告設計課程的價值所在。

二、以就業為導向的高職廣告設計專業要求

高職廣告設計專業課程體系的目的是培養有精深專業素養的從事廣告設計專業的人員。因此，對廣告設計的學生具備的素質提出以下幾點要求：其一，具有較強的社交素質。在與客戶進行交流溝通或者推銷單位的設計作品時，要掌握社交層面的規則與交流技巧。社交素質涵蓋著與同事上司之間融洽的相處、獲得單位設計方面的素材等，社交能力強的人在將來的事業發展中將會獲得成功先機;其二，具有很強的組織能力。在廣告設計教學過程中，學生之間要組織出有凝聚力的設計團隊，通過分工協作、相互幫襯的學習意識;其三，具有較好的規劃水平。規劃說的是為完成某種目的，設計出有可操作性強的文案的過程。針對廣告設計的規劃，要對廣告設計的整體構思和運行進行設計。廣告設計規劃不單單是具體的設計，是對整個設計過程進行整體的把握;其四，具有創新意識的素質。設計領域最核心的地方就在于對作品的創造性，從而通過別具一格的視聽效果來吸引客戶，但必須要符合客戶的消費心理。

三、以就業為導向的高職廣告設計課程出現的現實狀況

對在以就業為目的的高職廣告設計課程的推動下，仍然存在著不同的問題：其一，在課程體系的制定上沒有符合高職院校教育的教學體系。這種制定忽略了學生的認知發展規律，也沒有對教學大綱和內容以及課時進行關注，沒有足夠重視高職院校的教學特點，對課程體系的制定管理上顯得匱乏;其二，課程的教學內容上與就業崗位中對專業的要求不相一致。在具體的教學過程中過分重視對理論知識的講授，對就業崗位提出的專業要求不夠關注，沒能將理論知識和實踐操作很好的聯系在一起;其三，將課程具體投入到實踐當中很欠缺，在實踐、理論以及研究方面聯系的不夠緊密。而今很多高職廣告設計教師的專業操作水平很一般，而理論知識很強，導致了學生在具體實踐操作廣告設計時能力顯得很低，也完成不了高職院校的教學目標;其四，在課程的教學方式上顯然是處于停滯狀態，學生的設計考評制度不夠完善。這樣不能激發教師對學生考評的積極性，也對學生設計理念不利。

四、以就業為導向的高職廣告設計對課程體系的改善措施

（一）轉變廣告設計課程的體系在設置方面的觀念

其一，關注在課程建設的順應性、教學內容上的運用性;其二，關注教學過程中的實際操作性、專業素養的培養性和協作性;其三，關注就業素質的整體性之間的關系。

（二）創設與廣告設計教學目標相一致的實際操作的課程體系

其一，以實際操作作為的廣告設計課程教學方式的目標，設置以就業為目的，通過培養學生在實際操作廣告設計的能力;其二，對廣告設計的行業設立專業資格認證機構，推行兩證教育，擴大學生的就業方向;其三，學校與企業廣告設計部門進行合作，讓企業的設計項目進入學校的課堂，在實踐中教學，這樣學生會更容易接受知識。

參考文獻

[1] 黃海宏.廣告策劃與設計課程實踐教學改革思考[J].科技資訊，2009（13）.

[2] 姜本紅.國外高職教育公共文化課程設置的經驗借鑒與啟示[J].職業教育研究，2007（01）.

篇10

關鍵詞： 地理課堂 提問 教學行為

一、研究目的

研究表明提問有助于更好地實現教師的教學目標。實際上，課堂教學各個環節的開展都是以提問為中心的。在新課情景導入環節，提問能引起學生探究問題的欲望，激發學生的學習動機，使學生的注意力更加集中；在探究互動環節，提問能幫助教師更好地引導學生思考，讓學生思考問題的方面更有針對性；在鞏固雙基環節，提問能讓教師更好地了解學生對本節課所學知識掌握的情況，以便及時調整課堂進度。更重要的是，規范的提問能規范學生的專業用語，能激發學生高層次的思考，更能培養學生的問題意識。因此，一線教師通過課堂實錄，對教師的課堂教學提問情況進行整理、分類，找出教師在課堂教學中提問的類型、頻率和學生回答的類型、頻度，通過對設問方式、所問問題等的糾正與改進，改進教師教學行為，對提高地理課堂教學質量顯得很有必要。

二、研究方法

通過錄播室與錄像機，將《高三一輪復習試卷講評分析課》這一課堂的各種師生問答行為包括教師提問、學生個人回答或集體回答、提問語調等記錄下來，并將其轉化為文字記錄。之后筆者借鑒布魯姆認知領域分類的知識、理解、應用、分析、綜合和評價六個層次并結合課堂實錄中地理教師提問的目的，對教師在課堂所涉及的問題進行分類，將提問分為識記性提問、理解型提問、應用型提問、分析型提問、評價型提問、創造型提問六種有效提問類型，并且將重復性、口頭禪式提問等歸為無效提問類型。統計教師在堂課中就這七種提問類型中涉及的數量及學生回答情況，并針對本節課中設計不當的問題進行糾正與反饋，提出改善教師教學行為的可行性措施。

三、研究過程

（一）確定研究對象

本次課例研究選擇晉江某中學具有八年教齡，中學一級教師職稱的某一高三地理教師為研究對象，該教師在高一、高二地理課堂上注重基礎知識的把握與梳理，注重幫助學生構建知識結構，使學生在高三前階段即具備了較好的知識儲備。該教師希望學生能更好地利用基礎知識分析綜合題，答好綜合題。從已有的學生答題情況看，目前學生普遍存在審題不嚴密、答題不規范的毛病。為什么學生已經掌握相關知識卻沒辦法準確運用？能否通過教師在課堂有效的提問引導對學生的思考方法和思維方式進行糾正？這是本校高三教師在地理教學中認為普遍存在的問題，也是本次研究著力探討的問題。

從歷年的教學經驗中可以發現，試卷講評課在高三課型中所占的比重幾乎過半，因而講評課的效果直接影響高三教學，更影響學生的思考方法和思維方式，為此我們選擇授課內容為《高三第一次質檢綜合題小題評析》片段教學作為研究案例。

（二）數據統計與分析

該片段教學用時18分鐘，記錄師生用語共計約5500字，其中教師用語約5200字，學生用語約300字。其中教師用語中有幾個高頻詞不斷出現，如“什么”出現135次、“怎么樣”出現54、“對不對”出現65次、“是不是”出現44次。在課堂觀摩時可以發現，這些詞已經成為該老師的口頭禪，這些口頭禪的存在，讓本節課的語速整體偏快，留給學生的時間很少。如果扣除因口頭禪帶來的重復用語，無效用語如“審什么”“先一定要做到的是什么？”這類用語部分共計2300字，本次講評中有效詞語銳減為約3000字，將這部分教師用語中的問題按認識層次進行分類、統計如下：

表1 師生有效提問的類型和數量

如上表所示，教師在整堂課中有效提問總數為35個，其中記憶性提問共占總提問的一半，使用“識記性提問”時，教師有適當提高要求、增加條件，提醒和幫助學生思考得更加完善和全面，如題中“指出影響太陽輻射的主要因素？”這一問題，教師適時提示學生分別從緯度、地勢的高低、天氣狀況、日照時數這四個方面分別思考受其影響下太陽輻射可能呈現的變化規律，再提示學生根據圖文信息判斷太陽輻射是否符合所呈現的變化規律。學生回答積極性較高，教師基本能夠了解學生基本知識的掌握情況。教師使用理解型提問和應用型提問時，沒能夠根據問題的難易度，適當降低要求，給予學生充分的時間進行思考，學生則不能夠準確利用所學的知識進行判斷，回答問題的積極性就會受到影響。9個理解型問題中學生只回答了4個，其他問題變成授課教師自問自答，使有效的提問變成了無效的提問。

（三）結論

1.課堂口頭禪的危害要引起重視。

從某種意義上說，教育教學就是通過言語塑造人才。有口頭禪就要下定決心克服它，做到科學規范地使用學科語言。此外，可以把自己上課講話記錄下來，之后加以分析，弄清自己有什么樣的口頭禪，會在什么樣的情況出現，然后有針對性地加以防范，做到寧可停頓，也不要讓口頭禪冒出。