人文地理因素范文

導語：如何才能寫好一篇人文地理因素，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、企業文化想要落地的目的

21世紀，在企業進入全球經濟的情況下，企業的競爭也是比較激烈的，會面臨各種各樣的不同的挑戰。這個時候，企業的文化成為了企業很強大的競爭力。企業的領導者也慢慢地體會到，要想讓企業更加的強大，企業文化必須強大，只有這樣，才能做到不在競爭中落敗。但是，現在很多的企業文化在建設中存在著很大的問題，導致企業文化成為空殼，不能真正地實施到企業的建設中，也達不到想要的效果。當然，不同的企業是需要不同的企業文化相襯托的，因為企業的性質不同，要求的企業文化也就不會是相同的，所以這里面的關鍵問題并不是企業文化的性質，而是企業文化能得到員工的認可才是重要的。只有企業的員工深刻地認識和領悟到了企業的文化，才能更好地運用到企業的工作中去。

二、企業文化的理論背景和設定

（一）企業文化受到員工的認可同企業背景文化的聯系

企業文化的落實根本上就是價值觀和行動一致的一個建立過程，是職工對于企業的觀點有一定的認識、感同身受和實施的過程。企業文化能夠真正實施的關鍵點就在于職工要先對企業的職場文化有認識和感知，下一步才是慢慢地從初步認識變成自己的行動力，在成就自己的同時，成就公司的目標。

企業文化受到大家的認可是指職員在平時的工作中表現出來的行動和想法是和公司的文化相一致的，而且員工能真實地感受到企業文化帶來的好處，并且在日常的工作中能盡全力做好自己職責范圍內的事情。企業的背景文化只有得到員工的肯定，員工的想法和行動才能和企業文化的要求相一致，這樣企業的文化也才算是真正地實施起來。企業文化一共分三個層次，一是初步認識階段，二是情感，三是行動力上的表現。初步認識是員工對于企業的文化剛剛接觸到初步的理解，比如對于企業的工裝，工牌，口號等等的認識和了解，這是員工對于企業最初級的認識。那么，情感上的認識就是員工能進一步地了解企業文化，并且熱愛一個企業的開始。還有就是行動力上面的認識是指員工受到企業文化的熏陶，在行動上開始真正地嚴格要求自己，做好自己的工作，和企業文化相匹配。一個企業的員工從開始對企業文化初步的認識，到情感，再到行動力上面，都是受到了企業文化的影響。所以，企業文化真正的落實是要落實在每一位員工的心里的。

（二）企業文化實施的真正的因素

1、個體因素。員工在企業中的訴求被公司認同的越多，并且能夠滿足員工訴求越多的企業，企業文化就會被員工更多的認同。一個企業的組織能力越強，員工對于企業的團結性也就會增強，從而讓企業更加的團結。一個員工對于企業付出的越多，在企業工作的時間越長，對于企業文化程度的認識和理解就越深。因為企業文化不可能做到讓每一個員工完全的認識和感悟，所以每一位員工對于企業文化的認識和理解就存在了一定的差異性。

2、企業的因素。一個企業的名聲越好，員工對于企業的認同就會越好。員工在企業中獲得的相關的消息越多，對于企業的了解就越多，對于企業文化的認識就會更加的深刻。

三、如何測量員工對于企業文化的認知

（一）員工對于企業文化初步的認同。員工初步對于企業文化的認同，對于深入認識企業文化是非常關鍵的，企業文化主要包括了物質方面、精神方面和企業文化制度方面。員工對于企業文化的認識和肯定必須包括這三個方面。一個員工進入企業的時候，首先了解到的一定是企業在物質上的表現，比如辦公環境，設備等等，這是員工進入企業之后對于企業的第一認識。在對于企業有了初步的認識之后，才是對于企業一些員工制度的認識和了解，最后面才是對于企業更深層次的一個了解，就是精神層次的，只有這樣才能讓企業更加強大地發展下去。

（二）情感上對于企業文化的認識和肯定。企業的發展前途直接關系到員工的發展前途，企業和員工是密不可分的，所以只有員工對于企業有很強的依賴感和責任感的時候，才能更加盡心地做好工作，這樣企業的員工也就會更加的團結，更加有凝聚力。

四、哪些因素影響員工對于企業文化的認同

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關鍵詞： 人文地理 復習策略 引導分析 方法

魯教版的高中地理知識，一般可以分為自然地理（地球運動、天氣與氣候、水文、地質地貌）、人文地理（農業、工業、城市、交通、人口、文化、旅游、區域、區域可持續發展）。人文地理的重要性不言而喻，不僅體現在平時的日常生活中，還體現在高考試題中，近幾年的高考題中，人文地理占有的內容呈上升趨勢，其地位越來越突出，而且人文地理在回答時，答案要點不易把握，不容易得到分，這就導致人文地理常常關系到地理考試的成敗。如何充分利用課堂，提高學習人文地理的效率，從而幫助考生拿到更多的分數，下面就我個人的經驗，進行總結，談一下個人的策略。

一、基本內容——少講多練。

人文地理需要記憶的內容特別多，很多老師都對此感到頭痛，一碰到教研活動，老師大多是討論人文地理的傳授方法。課堂是整篇去講，下課讓學生記，還是上課講一會，讓學生背一會，到底哪一種效果好，不得而知。我認為，人文地理的內容多而瑣碎，老師不好講，學生不好記。但是，任何事情都是有規律的，都是有方法的，同樣人文地理也是有很多辦法的，關鍵是要求我們教師認真思考，認真總結，不斷進行交流，揚長避短，從而獲得最好的辦法。

對于人文地理的基本內容，我個人采用的是少講多練。一節課45分鐘，我基本是這樣分的，5分鐘學生自學，用15分鐘講解，10分鐘記憶，15分鐘當堂訓練。根據不同的內容，自學可以采用不同的方式。比如：學習可持續發展的3節內容，因為內容較少，5分鐘可以讓學生看書。學習工業、農業等內容較多的，學生可以結合學案自學，完成基礎知識填空。15分鐘講解重難點、易混點、考試考點，把知識條理化，讓學生真正理解知識點，以便處理綜合問題。剩下的時間就是記憶、練習、檢測，當堂課學習的內容，爭取當堂課掌握。檢測可以采用多種形式，比如：1.事先準備好的小卷，幾個填空題，幾個選擇題，幾個小問答題；2.同位互相提問，互相檢測；3.一題或兩題綜合能力較強的綜合題，即檢測當堂的知識，還能復習以前的知識，更能把知識給串聯起來，提高綜合能力。

少講多練是真正地讓學生動起來，讓學生真正地學進去，只要學生學進去了，效率是不容置疑的。少講多練才能把老師從課堂解放出來，但是，備課要花一定的功夫，這能很好地反映一位老師的綜合素質。

二、重、難點內容——引導分析。

人文地理并不是像有些人說的那樣，上課把知識點畫出來，讓學生背會，考試就沒有問題了。這只是片面的看法，多背書，對人文地理的學習是有很大幫助的，但是不理解的死記硬背，只能應付一下簡單的考試，要面對綜合能力超強的高考，肯定是不行的。這就要求老師要把重難點內容給講解清楚，分析透徹。

我對重難點的內容是采用——引導分析，一步一步，從易到難，從簡單到復雜，漸漸地把學生的思維給調動起來，活躍起來，最后能徹底透徹地獨立理解分析重難點。比如，在講解《資源開發與區域可持續發展——以德國魯爾區為例》一節中，我是這樣設計的：第一，魯爾區發展的背景，先設問影響工業的區位因素，接著投影有關魯爾區的材料和圖片，學生很自然地就會對應分析，得出結論；第二，魯爾區發展過程中的問題，先投影五大工業模式圖，在給出煤炭工業、鋼鐵工業每年的從業人數、產值，再給出一些污染圖片，學生就會很自然地想到出現什么問題。第三，魯爾區可持續發展的主要策略，我以徐州的傳統工業區為例，給出解決徐州工業區的一些措施，適當地進行分析，然后再讓學生套到魯爾區，這樣進行問題的轉移，學生易于接受。最后在把思路給順一下，興起的原因——出現的問題——解決的措施，對于傳統工業區分析的思路是一樣的，一句話，學生就會分析中國東北工業區，美國五大湖沿岸工業區等等。

三、教學方法——靈活多變。

教師在進行教學時，應具體問題具體分析，針對不同的教學內容，可靈活選用不同的教學方法，這樣能調動學生學習的積極性和主動性，培養學生學習的興趣，提高課堂的實效性。教師也會從中收到很多益處。

1.案例教學法。有活生生的教學案例，尤其是身邊的生活實例，學生能看得見摸得著，這樣對問題的理解就更加快速、徹底。比如講解《可持續發展——從概念到行動》，學生知道概念，但是不理解概念，怎樣運用。我就設計許多案例，如中國人口多，如何解決？中國資源是地大物博，如何讓資源持續利用下去？在利用一些資源時，產生了一些污染，針對水污染，我們怎樣做？針對大氣污染，我們怎樣做？學生對這樣的案例很感興趣，課堂氣氛活躍了，學生都參與進來了，效果可想而知。當然，學案的選擇，要不斷地進行更新，不能老用一些舊的案例，而且的案例要有代表性，有針對性。好的案例對教學有事半功倍的作用。

2.學案導讀法。針對一些簡單易學的內容，可以用這個方法，也符合人文地理多背多記的特點。比如《城市發展與城市化》，我就是設計導學案，里面包括基礎知識填空，知識提綱，知識鏈接，考點講解，例題精析，檢測鞏固，這樣幾個環節，一堂課，學生自學，可以討論，可以咨詢，學生完成得很好。所以有些時候我們還是要相信學生的能力，他們真是好樣的。

3.分類歸納整理法。任何學科的教學都是有規律可循的，我們把相同的知識點給歸納起來，用固有的模式給整理出來，然后靈活運用。比如，在學習影響農業區位因素中的自然區位因素時，我給歸納為“光、熱、水、土、地”，只要是分析農業的自然條件，就從這五個字展開，合理地寫出答案。再比如《區域發展階段與人類活動》中講述美國五大湖沿岸傳統工業區，我就把它作為一個代表，歸納整理出來這樣幾項內容：1.傳統工業區興起的區位因素；2.傳統工業區衰落的原因；3.傳統工業區整治的措施。以后再碰到屬于傳統工業區的，都可以直接就用，比如中國東北工業區、德國魯爾區、英國老工業區等等。這類方法讓學生節省大量的時間和精力。

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【關鍵詞】人文地理教學 改革 實踐

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2011）06－0063－02

在高等師范學校地理科學專業中，“人文地理學”是面向21世紀人才培養的主干課程，是本科二年級學生的必修課，側重于研究人類活動的空間差異、空間組織和人類與地理環境之間的相互關系，其研究領域包括人口地理學、文化地理學、聚落地理學、旅游地理學、政治地理學、行為地理學等，廣義的人文地理學還包括經濟地理學。人文地理學的研究內容與社會經濟發展密切相關，涉及人口問題、城市與區域經濟發展、人類活動行為等重大問題。隨著現代社會經濟的發展，人地矛盾愈加突出，人文地理學的理論知識在解決人類面臨的諸多問題方面，地位日益凸顯。

“人文地理學”具有極強的社會性和實踐應用性，因此在授課過程中，應理論聯系實際，給學生提供參與實踐的機會，充分體現學生在教學中的主體地位，提高學生學習的積極性，提升學生分析解決實際問題的能力。鑒于此，我們在傳統的“人文地理”教學的基礎上，融入專題討論課和實踐活動課，收到了良好的教學效果。

一、人文地理教學設計

突破傳統的人文地理教學模式，設計了三大板塊。除了傳統的以教師為主體的課堂講授外，特別突出了以學生為主體的討論課和實踐活動課。

1．課題講授

采用啟發式教學，主要講解人文地理學的基本知識、基本理論和研究方法。

2．課堂討論

包括兩部分內容：①人文地理學的基本知識和基本理論在各分支教學中的應用；②運用人文地理學的基本知識和基本理論解釋現實生活中的人文地理現象。

3．實踐活動

通過調研的方式，包括觀察、考察、問卷調查等，學以致用，培養學生將學科知識用于分析解決實際問題的能力，訓練學生的專業技能。

二、“人文地理”討論課的設計

1．專題討論――基本方法、基本理論在各分支教學中的應用

人文地理學［1］前三個章節主要講解人文地理學的研究主題、基本理論和研究方法，且貫穿于后面的各分支章節，具有以線帶面的知識結構體系特點。各分支內容講授前，將學生分為若干小組，每組負責一個分支章節：人口、農業、工業、聚落、語言、宗教、旅游、政治、人類行為。每個小組運用已學習的基本理論和基本方法，并參考相關文獻，通過組內討論，分析各人文地理現象的起源與分布（文化區）、遷移與傳播（文化擴散）、與地理環境的關系（文化生態）、景觀表現（文化景觀）等。

講授過程以學生為主體，教師扮演提問質疑的角色，培養學生運用所學知識思考問題、分析問題的能力，加深對所學知識的理解，對人文地理學知識體系的認識也得以升華，同時也鍛煉了學生的表達能力，達到事半功倍的效果。

例如，在講授宗教地理學這一分支章節時，根據知識的前后聯系，教師列出如下討論提綱（表1），采用啟發提問式教學，既打破了為講宗教而講宗教的課堂枯燥乏味的尷尬，又能調動學生的積極思維，活躍課堂氣氛，提高教學效率。

2．學以致用――理論聯系實際，運用所學知識解釋人文地理現象。

地理學是一門實踐性、應用性很強的學科，人文地理學尤其如此，而且隨著社會經濟的發展，人文地理學在解決人地矛盾中的作用日益彰顯。例如目前人類面臨的迫切需要解決的人口眾多與資源短缺的矛盾、區域經濟發展與環境承載力的矛盾、甚至全球政局變動等，人文地理學都將發揮著重要作用。因此，在人文地理學的學習過程中，應重視理論聯系實際，培養學生觀察、思考、分析問題的能力。一方面教師要注重挖掘與社會經濟、日常生活等密切相關的人文地理現象，另一方面鼓勵學生自己發現問題，從中挑選具有代表性的問題引導學生運用所學基本知識和基本理論進行課堂討論，并予以點評。達到學以致用、鞏固所學知識、開拓思路的教學目的。

該類問題需要綜合運用所學的相關地理知識，有一定難度，教師在設計問題時，要考慮到學生的學習能力，難易適中，同時討論過程中，教師應予以適當提示。由于這類問題與社會經濟發展、日常生活密切相關，有助于提高學生的學習興趣，也是運用、整合人文地理概念和理論的重要途徑。表2列出了部分討論主題。

三、人文地理實踐教學活動設計

人文地理學的學科特性決定了實踐教學是觀察、認識、研究人文地理事象的重要手段，是人文地理教學不可或缺的重要環節，是深化地理知識、形成科學的地理思維方式的重要途徑，具體模式有觀察、考察、社會調查等。高師人文地理實踐教學必須做好以下工作：

1．確定合適的實踐調研課題

確定研究課題是保證實踐教學效果的關鍵。首先，課題的難易程度應在學生能力允許的范圍之內，既要達到深化課堂內容的目的，又能保證學生在老師的指導下能夠順利完成。其次，選題要密切聯系社會經濟發展實際。應用性是學科發展的動力和靈魂，也是激發學生學習興趣的一把鑰匙。因此選題應側重當地社會經濟發展面臨的突出問題或亟待解決的問題。再次，選題要考慮學生的興趣。教師根據當前熱點問題、教材內容及以往經驗提供若干可供選擇的實踐調研課題，此外還應鼓勵學生提出自己感興趣的研究主題，并幫助學生進行可行性論證，集思廣益，擴大學生選題范圍，完善實踐教學內容。

2．做好實踐調研前的準備工作

前期準備工作做的是否充分是保證實踐教學效果的重要保障。一般前期準備工作包括思想動員、收集相關資料、編寫實踐教學計劃、實踐教學指導書等環節。實踐教學是以學生為主體的自主性學習過程，其教學效果主要取決于學生積極、嚴謹的學習態度，因此對學生進行思想動員、端正學習態度、認識到實踐教學的重要性是保證實踐教學得以順利進行的前提。實踐教學前還應通過對相關資料的收集對目的地的自然、人文、社會地理環境有一個初步的認識和了解，為編寫實踐教學計劃、實踐教學指導書等提供背景資料。實踐教學計劃、實踐教學指導書應包括實踐教學任務、路線、范圍、實施方案等內容，以便提高實踐教學效率和教學質量。

3．調研資料的后期整理

通過對調研資料的整理、分析、判斷得出結論，培養學生分析人文地理問題的能力，訓練學生的地理探究能力，并初步具備一定的地理科研能力。調研資料后期整理三部曲：建立數據庫、數據的統計分析與空間表達、撰寫調研報告。針對研究目的和方法選擇合適的軟件如EXCEL、SPSS、ARCGIS等數據的統計分析和空間處理軟件，對數據進行整理分析和制圖，并將數字語言轉化成文字語言，進一步歸納人文事象的時空變化規律，撰寫調研報告。

4．實踐教學效果評價與反饋

及時評價實踐教學效果，是完善實踐教學體系、調動學生學習積極性的重要措施。實踐教學效果評定應包括學生在實踐教學過程中表現出的實踐能力、觀察和分析問題的能力等。為此構建了實踐教學效果評價體系。體系包括三大板塊：一是專家點評，即每一小組推選一名同學針對調研內容、方法、結論等現場演講，由3～5名教師組成專家團進行點評；二是選出優秀調研報告，在教師的指導下進一步補充、修改，撰寫成科研論文，在相關雜志發表；三是依據學生在實踐教學過程中的表現、個人成績和小組成績等因素綜合評定每位學生的實踐教學成績。此外，應及時了解學生在實踐教學過程中遇到的問題，積極聽取學生的意見和建議，逐步完善實踐教學的內容體系。

例如，結合經濟地理部分的學習內容，確定了“三峽廣場與解放碑商圈商業業態結構比較分析──以零售業業態為例”的調研課題。根據調研內容和目的，確定以走訪式調研方法為主，通過對兩個地區商業空間分布和發展態勢，確定調研范圍和路線，實地調研、資料分析和撰寫報告采取小組分工與協作的組織方式。

通過調研分析得到如下結論：①三峽廣場與解放碑商圈商業業態行業結構趨同度高；②解放碑商圈商業業態層次結構高于三峽廣場商圈；③級差等級地租對兩商圈商業業態空間分布產生顯著影響，從商圈核心向出現：百貨商店、專賣店――超市、專賣店、小型商店――便利店、一價店、倉儲超市的業態變化特征；④三峽廣場應根據級差等級地租進行商業業態空間結構調整；⑤解放碑商圈有條件發展為大型購物中心。以上結論對兩大商圈的發展具有一定的指導意義。

人文地理學討論課和實踐活動課是對傳統人文地理教學的重要補充，充分調動了學生的學習興趣和參與教學活動的積極性，深化了對所學知識的理解，而且整個過程鍛煉了學生查閱資料、獨立鉆研、語言表達、科學研究、團結協作的綜合素質。

參考文獻

1 趙 榮、王恩涌、張小林等.人文地理學［M］.北京：高等教育出版社，2006

2 毛蔣興、徐文麗、黃鵠等.研究性學習在人文地理類課程教學中的應用初探［J］.廣西師范學院學報，2009（3）：114～118

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關鍵詞 人文地理與城鄉規劃 課程體系 研究方法

中圖分類號：G649.1 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.05.004

Inspiration of British College Geography Planning

Undergraduate Curriculum System Settings

WANG Qiaozhi， CHEN Yong， MIAO Zuohua，

ZENG Xiangyang， LIU Yanzhong， LI Jun

（School of Resource and Environmental Engineering， Wuhan University of Science and Technology， Wuhan， Hubei 430081）

Abstract With the introduction of the undergraduate module， Human Geography and Urban Planning， in 2012， there is still a need to explore the development of the education strategy. This paper selected top-ranking British universities providing the related undergraduate module， analyzed their arrangement of module courses， and discussed their features including providing extensive human geography knowledge and training students' research idea and skills. Suggestions to module development of Chinese universities are therefore provided through drawing upon British experiences.

Key words Human Geography and Urban Planning; course system; research methods

0 引言

2012年，教育部第四次修訂《普通高等學校本科專業目錄》，調整地理學本科專業，在原來的資源與城鄉規劃專業的基礎上分化出人文地理與城鄉規劃專業，主要培養能適應社會主義市場經濟建設需要，在德、智、體等方面全面發展，具備城鄉規劃及其管理的基本理論和基本技能，能在國土資源管理部門、城市建設管理機構、城鄉規劃設計單位、房地產開發企業等從事資源調查、評價、規劃設計和管理等工作的高素質應用型人才。人文地理與城鄉規劃作為一個新分化出的專業，課程設置的模式尚在探索之中。針對此現狀，有必要借鑒國外相關專業培養模式的經驗。

英國高校地理學及相關專業的教育久負盛名，具有國際領先水平。英國地理規劃專業屬于地理系與規劃系聯合培養的專業，開設的學校較少。據統計，英國排名前30的高校中有四所高校開設地理規劃專業，包括紐卡斯爾大學、卡迪夫大學、謝菲爾德大學、伯明翰大學，其中前三所高校人才培養目標較為一致，主要是為城市建設、規劃、自然資源管理等行業輸送人才，與我國人文地理與城鄉規劃較為相近。伯明翰大學對規劃要求較低，課程設置更多偏重自然地理、環境科學的方向，規劃類課程較少，類似于我國自然地理與資源環境的培養方向，對我國人文地理與城鄉規劃專業的借鑒意義有限。本文著重分析前三所高校地理規劃本科課程的基本框架與特點，為我國相關專業的發展提出建議。

1 英國地理規劃本科課程體系

表1匯總了紐卡斯爾大學、卡迪夫大學、謝菲爾德大學地理規劃專業的本科課程體系。三年制的課程體系主要涵蓋研究方法類、地理類、城市規劃類課程，注重培養學生實踐能力。

總體來看，這幾所高校第一學年的課程均為必修類型，主要為概論性質的課程，幫助學生建立地理的思維、認識城市的形成過程與結構、了解規劃的基本思想與過程、思考規劃在城市發展中的作用，同時培養學生對研究方法的重視;第二學年的課程種類更加豐富、讓學生有機會深入了解地理思維的歷史、地理的經濟文化分支、影響規劃的政策因素、及針對環境問題的規劃，學生可以結合自己的興趣，按照學校的要求選擇地理及規劃課程并開展一定的地理研究，了解研究的技術方法，為第三年的畢業論文打基礎;第三學年里，學生可以結合自己的興趣，綜合學習地理規劃課程并完成畢業論文。這種課程設置模式注重了規劃的思維與技能的培養，契合我國相關專業培養的要求，但值得注意的是，英國高校地理規劃專業的課程體系對學生的人文地理知識與研究技能培養非常關注，而這正是我國人文地理與城鄉規劃專業的課程設置所忽略的地方。

2 英國高校地理規劃專業課程體系特點深入分析

2.1 重視拓展學生的人文地理知識面

英國這幾所高校的規劃與地理本科教育理念強調了地理知識對于規劃者的重要性。比如，謝菲爾德大學認為，一個規劃者不應只停留在辦公與會議事務中，應該深入社區、詢問、交流、理解、去感受地方文化;卡迪夫大學認為規劃者首先應該弄清不同區域層面變化的過程，理解主要的環境、社會、文化、政治、經濟趨勢，在此基礎上再去探索規劃所起的作用;紐卡斯爾大學也強調規劃者首先應學習社會驅動力是怎樣影響我們所處的社會、空間、了解城市的空間結構，再去了解規劃設計的實踐并探索政治、社會因素對規劃的影響。課程設置方面，這幾所高校不僅給低年級學生開設概論性質的人文地理課程，還陸續開設政治、經濟、文化地理等人文地理分支課程。高年級的地理類課程則更加豐富，以圍繞人文地理某一領域研究而命名，例如紐卡斯爾大學的“氣候變化的爭議：科學、政治及公共觀點”、“加勒比的社會：發展、呼聲及日常生活”、卡迪夫大學的“城市與社會的公正”、“人口與健康”、謝菲爾德大學的“消費地理”、“選舉地理學”。高年級的開設地理類選修課程注重結合授課教師的研究方向，幫助學生了解不同領域的人文地理研究是如何開展的。

2.2 重視科研思維與技能的培養

英國這幾所高校開設的研究技術方法課程，不僅包括了國內相關專業通常開設的數據分析技術課程，如地理信息系統，還包含了研究技能培養課程，如“地理分析”、“研究方法概論”。以紐卡斯爾大學為例，給大一學生開設的“地理分析”課程主要講授地理研究中涉及的方法與哲學觀，并開展分組項目實踐活動，引導學生思考地理數據的本質，了解定量及定性數據的區別，進行地理數據制圖，理解統計學在地理研究中的作用，應用地理信息系統分析空間數據，并對地理數據進行詮釋。大二開設的“研究方法概論”課程介紹定量、定性社會科學研究方法以及研究的主要過程，例如制定研究的目標、提出研究問題、縷清研究的背景、開展數據的收集與分析，并要求學生根據掌握的知識完成畢業論文的開題報告。針對大三學生開設“學位論文”既是一門課程，又是要求學生提交的學習成果。這門課上，學生需根據畢業論文的開題報告，在老師的指導下擴充文獻閱讀的綜述部分，進一步完善研究問題、目標章節，并陳述研究中的道德注意事項，完成數據的收集分析并完成最終的畢業論文。由此可見，紐卡斯爾大學的研究方法類課程不僅讓學生了解做科研，尤其是社會科學研究的方法，還能指導、監督學生有效地規劃，完成畢業論文。

3 對我國人文地理與城鄉規劃專業課程體系建設的啟示

3.1 注重發揮人文地理教育在專業培養中的價值

人文地理關注人類活動在空間分布上的區別與聯系、尤其關注社會、經濟、政治、文化的形成過程和在不同地域的表現。人地關系是地理學研究的核心問題，而人地協調的思想已經被現代地理學普遍接受，這與規劃設計中倡導的“可持續發展”思想異曲同工。規劃設計的結果存在較大的不確定性，因人而異、因時而異、因地而異，但地理學強調區域性、綜合性，為理解規劃設計對象的形態、空間、功能等的差異性提供重要線索，并且，地理學知識能為城市規劃中物質實體空間、社會虛體空間的理解提供更宏觀的視野。但是，人文地理知識覆蓋面非常廣，在城鄉規劃高等教育中應普及哪些具體的地理知識尚存爭議。

我們認為，人文地理的課程設置應因校制宜，在開設地理通識、概論性質課程的基礎上，根據規劃專業的特色設置相關的地理必修課程，比如，以旅游規劃為主的院系可以開設文化地理、歷史地理等課程。另外，可以參考英國高校的做法，鼓勵人文地理方向的教師結合自己的研究方向開設特定主題的選修課程。

3.2 注重探索本科生研究技能培養的途徑

在規劃中融入研究方法和技術可以提高規劃方案制定、評價的科學性，進一步完善規劃方案。然而，我國城鄉規劃本科層次的教育主要以職業訓練為主、研究技能的教育非常有限。我國高等院校城市規劃指導委員會每年舉辦城市規劃作業競賽，其中就含有“社會調查報告”競賽。該競賽的導向強調規劃專業研究思維、技能的培養，參賽學生需要運用一定的研究方法和技術手段來分析和解決城市問題、完成調研報告。但是，培養本科生的研究思維、技能還需要針對性的課程來支撐，在地理、規劃知識的課程講授中，不僅要講解“是什么”，還應啟發學生探索現有知識理論的來源。

*陳勇為本文通訊作者

課題項目：武漢科技大學教學研究項目（項目編號：2014Z010、YJG201432），主持人：陳勇

參考文獻

[1] The Complete University Guide， “University League Table 2015，” 2015. [Online]. Available： .

[4] Sheffield Uni， “BA （Honours） Geography and Planning - Course structure，” 2014. [Online]. Available： http：//shef.ac.uk/trp/undergraduates/courses/bagp/structure.

[5] Birmingham Uni， “Geography and Urban and Regional Planning BSc （Hons），” 2014.[Online]. Available： http：//birmingham.ac.uk/undergraduate/courses/gees/geography-urban-joint.aspx#CourseDetailsTab.

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【關鍵詞】北部灣經濟區；人文地理與城鄉規劃專業；人才培養

2012年教育部新頒布了《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》，把原來的資源環境與城鄉規劃管理專業調整為自然地理與資源環境、人文地理與城鄉規劃兩個專業。新專業目錄的調整旨在更好地培養資源環境開發與城鄉規劃與管理方面的專門人才。隨著廣西北部灣經濟區（ 包括南寧、欽州、北海、防城港四市，以下簡稱北部灣經濟區） 工業化、城市化建設進程的加快，北部灣將會形成以南（南寧）、北（北海）、欽（欽州）、防（防城港）為中心城市的區域城市群，這對新型城鎮化背景下的城市規劃人才的數量和質量提出了新的更高的要求。目前在廣西 75 所高校中，本科院校只有廣西師范學院、廣西財經學院、桂林理工大學3所高校開設人文地理與城鄉規劃專業，僅占4%。可見，北部灣經濟區人文地理與城鄉規劃專業人才培養不足是客觀存在的現實，未來針對本專業人才需求存在較大的缺口，在這種形勢下探討人文地理與城鄉規劃專業人才的創新培養模式有重要的理論和現實意義。

一、北部灣經濟區建設需要人文地理與城鄉規劃專業人才

（一）北部灣經濟區城鄉規劃管理的需要

北部灣經濟區已進入城鎮化的快速發展階段，城鄉格局正處于重大轉型和調整時期，城市和鄉村內部及城鄉之間的諸多矛盾正成為其社會經濟發展的重大障礙。在城鄉建設中，小城鎮布局不夠合理、城鎮規劃滯后于建設、有新屋無新村、用地失控、資源浪費嚴重、環境污染突出等問題，也大大影響了城市化的進程和城鎮化水平的提高。這些問題的存在與各地、各部門缺乏一大批高素質、高水平的國土資源、環境保護和城鄉規劃專業的技術人才與管理人才不無關系，甚至是決定性的因素。要從根本上解決上述問題，改善城鄉居民的生存環境，就必須實施科學的城鄉規劃管理。社會對人文地理與城鄉規劃方面的人才提出了市場需求，該專業培養的人才具有具備地理學、規劃學、管理學、環境學等學科的基本理論與知識；掌握國土資源調查評價、城鄉規劃與管理、旅游景區規劃、開發、策劃與管理方面的基本知識與方法，具有較強的GIS應用能力、遙感分析能力和地圖制圖能力，具有一定的國土、城鄉、旅游規劃與管理的基本能力，能夠很好地服務于北部灣經濟區各類規劃和管理，具有很強的實踐性。

（二）北部灣經濟區經濟發展方式轉變的需要

經濟發展方式的轉變是北部灣經濟區發展升級的必然選擇[4]。北部灣經濟區開發帶來了一系列重大工業布局和重點項目建設，對經濟增長和產業結構升級帶來了明顯的效果，但是也產生了一系列的問題。根據《廣西北部灣經濟區發展規劃》，臨海重化工業集中區將作為北部灣地區城市空間布局的重點區域，一批大型煉油、造紙、能源等重化工業項目將陸續在沿灣地區落戶，在對GDP 帶來巨大貢獻的同時，也會帶來潛在的負面影響。這必然需要具有系統思維、前瞻性以及全球化視野的高素質人才，而人文地理與城鄉規劃專業結合了環境科學、地理科學、規劃科學、管理科學的內容，但又主要著眼于這些學科的交叉點，綜合了規劃學科、環境學科的前瞻性、可操作性，地理學科的分析性、系統性，同時具備管理科學的系統性、條理性，該專業培養的人才能夠滿足目前北部灣經濟區在新形勢下轉變經濟發展方式的需要。

二、當前高校人文地理與城鄉規劃專業人才培養存在的問題

（一）專業定位不準確

目前，絕大多數院校都將人文地理與城鄉規劃專業的學生目標定位為培養掌握人文地理與城鄉規劃的基本原理和基本方法，具備地理學、城市規劃和管理科學的基本理論、基本知識和基本技能，能夠在科研機構、高等學校、企事業單位和行政管理部門從事科研、城鄉規劃管理與建設等工作的高級專門人才。從各學校培養目標看，該專業學生就業去向人多定位為交通、土地、城建、規劃等政府部門從事管理或規劃工作；從專業去向看，主要定位在市政工程設計、城鄉規劃與管理以及科學研究等領域。但事實上，土地資源管理部門有土地資源管理專業培養專門的人才，城市規劃與建設部門有城市規劃和建筑專業培養專門的人才，在交通領域更有相應的專業培養專門人才。人文地理與城鄉規劃專業培養目標定位囊括了以上多個專業領域，專業定位比較模糊，專業培養目標不明確。對國內部分高校的問卷調查進一步驗證了這一問題的存在，問卷結果顯示有14%的同學不清楚自己的專業方向，說明有的高校在專業設置上定位不清晰，學生的專業目標比較模糊。

（二）課程體系不合理

從目前國內部分校人文地理與城鄉規劃專業的課程設置看，大部分學校本專業課程體系是由地理科學、環境科學、管理科學類專業主干課程簡單疊加而成，追求專業主體課程的細而全，特色不明顯，交叉性課程建設、分流培養的課程體系和教學機制沒有形成。多數學校的專業培養目標存在趨同性和模糊性，課程體系設置上存在一定的盲目性和隨意性。另外，實踐課程設置也依賴原有專業條件，缺乏適合人文地理與城鄉規劃專業的創新體系。對部分高校的抽樣調查顯示該專業學生對課程設置滿意度較低，大多數學生認為課程設置很雜亂，實踐性教學與實驗課應該加強。

三、財經類院校人文地理與城鄉規劃專業人才培養創新模式

（一）找準專業定位，明確人才培養目標

人文地理與城鄉規劃專業是與社會、經濟緊密結合的專業，需要不同類型院校根據自身優勢，尋找與社會經濟最緊密的切入點，結合學校辦學特色、師資力量、學校所處區域發展的特點具體定位，在辦學模式上體現特色。基于此，作為廣西唯一的財經類院校，廣西財經學院人文地理與城鄉規劃專業的定位更多的依托了財經類院校以經濟、管理類為主的辦學特色，人才培養有別于區內其他高校（師范類的廣西師范學院、理工類的桂林理工大學），突出管理的特點，致力于城鄉規劃管理人才的培養，學生畢業授予管理學學位（區內其他高校多授予理學）。學校進步結合師資及學科發展布局特色，將本專業發展納入管理科學與工程一級學科碩士授權點建設任務，結合該學科下工程管理、房地產經營與管理、物流管理等專業形成了規劃、施工、營銷的有效協同創新。

（二）設計教學內容，優化課程體系建設

財經類院校人文地理與城鄉規劃專業的課程體系建設首先要明確地理科學的內容體系。這是因為該專業的根基在地理科學，它本身就是由地理科學演變而來的，只有發揮地理科學綜合分析的優勢，才能實現其創新型人才培養要求；其次要確定經濟學理論的內容體系，特別是要加強經濟學基礎理論和區域經濟分析的理論與方法內容體系，這是財經類院校的突出優勢，也是有別于師范類及理工類院校的特色之一。通過經濟學理論和方法的教學，使得學生學會用經濟學理論和方法分析問題，解決現實中的問題。再者，要體現管理學的內容體系，管理學是財經類院校的強項，管理理論和方法的學習是體現該專業在財經類院校的突出特色，也是學生未來發揮作用的長項，要結合方法目標開設相應的管理學理論和方法課程，特別是要開設具有一定理論水平的實際管理方面的課程，強化專業的實用型原則。廣西財經學院在本專業的課程設置中就開設有管理學基礎課程，并吸收工程管理專業的師資，開設有項目管理學、項目策劃與可行性研究等課程，以滿足畢業生今后從事規劃項目的實際需求。

結束語：

北部灣經濟區快速發展及城鎮化進程加快加劇了對城鄉規劃及管理人才的需求，廣西區內人文地理與城鄉規劃人才培養高校較少，人才需求壓力大，而財經類院校人文地理與城鄉規劃專業又具有其獨特性。本文分析了當前高校人文地理與城鄉規劃專業人才培養存在的問題，并針對財經類院校的特點，以廣西財經學院為例，提出了本專業的專業定位及人才培養目標；設計了更有針對性的教學內容及課程體系，結合北部灣實際需求，從而凸顯本校辦學區域特色。

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部高教司.普通高等學校本科專業目錄和專業介紹[M].北京：高等教育出版社， 2012

[2]中國高校之窗：http：///collegemanage/contentzhuanye26417.shtml

作者簡介：

王德光，廣西財經學院管理科學與工程學院講師、博士，從事資源環境與城鄉規劃管理研究

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一、引言

從旅游業發展的角度來看，生態旅游是近年來世界上增長最快的旅游產業。25%-30%的增長率使生態旅游正在成為全球旅游的發展趨勢。中國的生態旅游開發主要依托自然保護區，森林公園，風景名勝區等，生態旅游給自然保護區賦予了新的發展機會。我國大多數自然保護區已開展生態旅游，雖然保護區一開始都抱著積極的態度和良好的意愿，試圖抓住機遇，通過旅游業的來推動發展，但自然環境將不可避免地受到一定程度的波動，其資源和生態環境將面臨新的威脅，這困擾著保護區的發展。因此，加強研究自然保護和旅游開發，探索規律來指導規劃和自然保護區的管理實踐，具有一定的理論意義和現實意義。

武夷山位于福建省，是中國著名的風景名勝區和避暑勝地。武夷山國家級自然保護區，是同緯度品種最豐富的生態系統。隨著世界遺產武夷山的知名度的提升，武夷山風景名勝區游客也呈逐年上升的趨勢逐年上漲（表1），大量游客對武夷山帶來的壓力的日益嚴重。本文通過探討旅游影響系數，以此來評價旅游業對武夷山的生態環境影響程度，對武夷山有很重要的現實意義。

二、研究方法

旅游影響系數是旅游活動對旅游景區管理的干擾程度，這里的影響因素主要是指人的影響。旅游影響系數越大，說明景區的旅游管理質量的越不好。它使用分級賦值方式來計算。

Cr反映景區垃圾狀況，Cd反映景區折枝狀況，Ct反映景區的踐踏狀況，Cp反映樹樁的影響，Cw反映林木更新的影響，Cm反映草本層的影響。

地理因素包括自然地理和人文地理要素的因素，自然地理因素，主要是指溫度，濕度，光照，地形等自然元素，；人文地理反映了旅游活動的人為因素，如旅游步道寬度，距離和靈敏度水平。靈敏度等級表示了該地區的旅游價值，但長時間的高靈敏度會導致景觀的破壞而失去了它的旅游價值。

三、分析結果

由表2可知，刀刻與坡度存在反向關系，說明在坡度比較平緩的地方刀刻最嚴重，樹樁和坡度也顯示出反向的關系，即隨著海拔增加，樹樁數量在減少。垃圾量、枝下高、草本覆蓋度和海拔以及坡度都沒有明顯的關系。即除了刀刻和樹樁與坡度存在關系之外，其他的自然地理因子和旅游因子沒有顯著相關。

由表3可知，旅游影響因子與人文地理因子的相關關系明顯比自然地理因子明顯。其中枝下高、草本層蓋度、垃圾量均和距離相關，草本層蓋度、刀刻均和敏感水平相關， 而樹樁和距離以及敏感水平都不存在顯著關系。

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內容提要: 法律是人類社會的一種文化現象。我們研究宏觀法律時也要強調法的外部聯系。孟德斯鳩有關地理法學思想表明他是從物質原因中去探尋歷史的必然性，盡管在具體論述中有許多局限，但這種研究方法在當時是難能可貴的，直到今天對我們立法仍有啟迪。

孟德斯鳩是法國著名的啟蒙思想家和古典自然法學派的主要代表，對于孟德斯鳩的政治法律思想，提到的最多的是他的“三權分立”，而對于他在法學方法論方面的貢獻則沒有足夠重視或進行系統的概括。事實上，孟德斯鳩的法律思想得以長盛不衰的一個重要原因就是他采用了新穎的法學研究方法。

一、孟德斯鳩的“地理”說

地理學的發展經歷了古代地理學、近代地理學和現代地理學三個階段。孟德斯鳩生活的時代，地理學處于古代地理學向近代地理學的過渡階段。盡管當時地理學的發展處于比較落后的狀態，但是孟德斯鳩已經有意識地用一些地理學的知識去研究法律。孟德斯鳩的“地理”說主要是指自然地理與法律的關系，集中體現在《論法的精神》一書第三卷的相關論述中。在第三卷中，孟德斯鳩詳細論述了法律與氣候的關系、法律與土壤的關系。非常有意思的是孟德斯鳩在論述“法的精神”的過程中也論述了法律與一些人文現象的關系。因此，在無意中他將“地理”說完善到了一個他自己都沒有意識到的水平。他說，“法律應該同國家已建立或將要建立的政體的性質和原則有關系……和國家的自然狀態有關系；和寒、熱、溫的氣候有關系；和土地的質量、形式與面積有關系；和農、獵、牧各種人民的生活方式有關系。法律應該和政制所能容忍的自由程度有關系；和居民的宗教、、財富、人口、貿易、風俗、習慣相適應”[1]。地理學發展到今天，已經成為一門包含幾十門分支學科的大學科。這些分支學科大致可以概括為自然地理學和人文地理學，二者研究的重點分別是自然環境和人文環境，但并不截然分開。因此，筆者所要論述到的地理法學實際上包括了對法律與自然地理關系的論述和法律與人文地理關系的論述。

二、自然地理與法律的關系

在自然地理環境中生產和生活的人的行為總是要受自然環境的制約。孟德斯鳩特別強調氣候因素在人類社會發展中的作用。他認為氣候對一個民族的性格、風俗、道德、精神面貌以及其法律性質和政治制度，具有決定性的影響作用。他說，“不同氣候的不同需要產生了不同的生活方式：不同的生活方式產生了不同種類的法律”[2]。氣候通過影響人們的生活方式對法律產生了影響，也即氣候通過影響人的心理、生理和行為而影響法律。

孟德斯鳩認為，在氣候寒冷的地區，由于人體外部纖維緊縮，有利于血液回歸心臟，所以北方人具有比較充沛的體力和較強的自信心，勇氣也較大。他們對一切可以使精神煥發的事情都感興趣，例如狩獵、旅行、打仗等等。在氣候炎熱的地區，身體各部分組織相對松弛，神經末梢未充分展開，人們對外界的刺激很敏感，所以南方人害怕艱苦，追求享受，性格軟弱怯懦，對外來的侵擾缺乏抵抗的勇氣。東方的氣候對人民體質、心理、生活方式上的影響是東方各國宗教、風俗、習慣和法律保持持久不變的原因。此外考察世界法制史我們可以明顯地看到氣候對法律的影響：熱帶、溫帶地區的法律成熟較早，如埃及、中國、印度、古希臘的法律；而寒帶或是寒冷地區的法律成熟較晚，如俄羅斯、中國北方游獵民族的法律。這是因為不同區域的不同氣候促進或延緩了人類進化過程中生理、心理和智力的發育水平從而影響到了法律的發展水平。氣候影響我們的心理、體質和行為，進而影響了法律的制定和實施。

土壤的差異使人們的生產、生活存在較大的差

異，因而與他們的生產、生活密切聯系的法律便存在差異了。孟德斯鳩說：“居住在山地的人堅決主張要平民政治，平原上的人則要求一些上層人物領導的政體，近海的人則希望一種由二者混合的政體。”[3]這是因為多山的地區人們的財產不多并且易于保存，因而他們所享有的自由，成為值得他們保衛的唯一的幸福。平原地區通常有肥沃的土壤，有地者便成了最有財富和權力的人，弱者無法同強者對抗，只好向強者屈服。而沿海地區，各種勢力都比較均衡，氏族貴族、工商業貴族、占有少數土地的農民易于互相妥協而建立一種比較中庸的政體。

人類社會的法律不僅要受氣候、土壤這兩種自然因素的制約，法律還要受地理位置、地理面積、資源狀況、水文條件、地質地貌、植被、大氣環流、海洋等自然條件、現象、因素的影響。如雅典城邦領土狹小是其直接民主制形成的一個重要的條件，因為人民可以朝出暮歸參加公民大會；而這在地理面積廣闊的國家是不可能實現的。又如一個國家所處的地理位置也往往影響著法律，沿海且有貿易精神的民族容易形成海商法，在北海、地中海、波羅的海沿岸很早就出現了國際性的海商法；但對于一個深居內陸的國家，統治者如果下決心制定一部海商法，那一定會為自己本國的實際所嘲笑。

自然地理與法律的一般關系就體現為，自然地理通過影響人們的心理、生理和行為方式從而影響了法律；不同民族法律存在差異的一個重要原因就在于自然地理環境的區域分異；法律一般應適應自然環境，但是當自然環境對一個民族的發展極為不利的時候，立法者便應考慮通過立法與這種不利進行抗爭了。

現代地理學發展的一個重要的表現是，人文地理學的蓬勃發展。“人文”與“自然”相對應，泛指各種社會、政治、經濟和文化現象。人文地理學注重分析各種文化現象，強調解決社會問題，涉及國家政治、人口問題、環境問題、種族問題等等。孟德斯鳩對于法律與人文地理的相關論述，主要體現在以下幾處：經濟方式與法律的關系，種族、民族與法律的關系，國家政治狀況與法律的關系，世界政治經濟格局與法律的關系等。

孟德斯鳩說：“一個從事商業與航海的民族比一個只滿足于耕種土地的民族所需要的法典，范圍要廣泛得多。從事農業的民族比那些以畜牧為生的民族所需要的法典，內容要多得多。從事畜牧的民族比以狩獵為生的民族所需要的法典，內容就更多了。”[4]我們知道法律調整的是社會關系，一個社會發展水平越低，社會關系便越簡單，因而需要的法律也就越少；一個社會發展水平越高，社會關系便越復雜，因而需要的法律就越多。例如，古羅馬發達的商業催生了成熟的羅馬法，但是這些法律隨著商業的萎縮而不斷萎縮。早期的日耳曼人以游牧、狩獵為生，僅需要口耳相傳的部落習慣就夠了，“蠻族國家”建立以后，產生了大量的新的社會關系，對法律的完備化、成文化產生了要求，因此出現了一批“蠻族法典”。可見，法歸根到底還是由經濟因素決定的，“立法只是表明和記載經濟關系的要求”而已。經濟發展狀況如何，決定該民族的法的發展狀況。一個經濟落后的民族，法的發展狀況肯定不會很景氣；一個多民族的國家，境內經濟發展的不平衡也會造成法律發展的不平衡，即有的地方實施現代法律，有的地方還在沿襲原始的習慣。

此外，法律還因種族、民族而異。不同的民族有著不同的生活環境，進而養成了不同的性格、不同的思維方式、不同的做事風格。例如法、德民法典差異的一個重要原因就在于民族性格的差異。“法蘭西、德意志兩民族的精神特質是導致《法國民法典》與《德國民法典》文風差異的根本原因。《法國民法典》簡潔清晰、風趣優雅的文風是法國重社交、善言辭民族精神的體現，而德國人好獨處、喜冥想的特質則極大地促進了《德國民法典》雖精確卻晦澀文風的形成。”[5]在歷史上，法律的民族特質便很明顯。法律所要做到的就是尊重民族的特質，依據民族的特質進行立法。

總結以上對法律與自然地理、法律與人文地理關系的考察，我們可以得出地理法學的一般結論：法律絕對不是一種孤立的存在物，它要受各種自然地理、人文地理因素的影響和制約，并因各種地理因素而產生差異。此外，通過對地理因素與法律關系的考察，我們還應看到以下兩點：其一，從古代到現在，自然地理因素對法律的影響越來越小，而人文地理因素對法律的影響已經占據主導；其二，在歷史上各國法律曾因地理因素的差異而風格迥異，而現在各國人文地理因素的趨同使得各國法律相似性越來越明顯。

三、地理法學對當代中國立法的影響

中國法的地理學視野也是非常開闊的，在此重點論述兩個問題：法律移植問題；中國少數民族習慣法與國家制定法的關系問題。

(一)法律移植問題

最初法律為一定區域的人所接受，是因為他們生活在相同的自然地理環境和人文地理環境中。隨著人們改造能力的提高，自然因素對人們的制約作用變小。而人們對于先進文化的接受，使得很多民族的人文地理中的一些因素趨于相同或相似。在這種背景下，法律移植從不行變為可行。我們在分析中國法律移植問題之前首先看看日本明治維新時期的法律移植。日本明治維新時期，選擇以大陸法系為模式創建自己的法律體系。最初，模仿法國法制定了民法、刑法、刑事訴訟法典等，史稱“舊法典”。但是由于兩國的地理環境特別是政治狀況、文化傳統存在較大差別，“舊法典”在實施中并沒有達到預期效果。日本轉而模仿與其政治狀況相似的德國，成功地建立起了完整的“六法體系”。

對于中國而言，在接受西方先進的器物、技術、經濟方式、生活方式之后，便產生了新式法律的要求。如果時間足夠長久的話，這種法律是可以在民族內部自發形成的。但現實是，我們的生活已經對這種法律提出了如此迫切的要求，以至于我們不得不考慮那些現成的法律了。中國長達一百年的法律移植工程便一直是在這種要求下進行的。盡管中國在經濟、文化、社會生活很多方面都褪去傳統的色彩而呈現著很多的西方色彩，但是不可否認中西民族特質的差異還依然存在著。借鑒日本明治維新后的法律移植的經驗教訓，我們的法律移植需要堅持這樣幾點原則：第一，在進行法律移植前應充分考慮兩國地理環境的異同；第二，在刑法、訴訟法、以及民商法領域與經濟發展密切相關的法律，應該大膽移植；第三，涉及較強的倫理色彩的領域，法律的移植應該謹慎，不可追求一蹴而就；第四，法律移植的過程不僅僅是立法移植的過程，還是新的司法制度、法治理念建立的過程。

(二)中國少數民族習慣法與國家制定法的關系問題

少數民族特殊的習俗是由他們生存的自然環境和特殊的生產、生活方式所決定的。多年來，少數民族群眾的傳統思想、價值觀念、倫理觀念、法觀念等意識形態有所變化，但是封閉的自然環境依然存在，決定社會意識形態的自然經濟沒有根本的變化，使傳統農業社會得以延續的那些基礎并未動搖，因此，傳統的習慣法觀念的深層結構還很堅固，各民族群眾對少數民族習慣法在精神上、心理上、觀念上仍具有強烈的親切感和認同感，有什么事仍然首先依據習慣法進行。“他們的習俗往往就是他們生活中的法律”。一有糾紛發生，人們首先想到的是習慣法而不是國家制定頒布的成文法。

應當看到，少數民族習慣法在一定程度上有利于解決民間糾紛，穩定民族地區的社會秩序，加強民族團結。同時，一些習慣法也會對社會日趨一體化的法治進程產生一定程度的消解作用，對國家在民族地區的法制建設也同樣會起到阻礙作用。因此，我們應從有利于國家法制統一，有利于維護民族團結，有利于少數民族地區社會和經濟的發展出發，認真、慎重地對待和處理國家制定法和少數民族習慣法的關系。在處理國家制定法與少數民族習慣法兩者關系時，必須堅持以下原則：(1)國家法制統一，堅持國家制定法的權威和尊嚴，各民族地區和所有公民都必須遵守國家憲法。憲法是我國的根本大法，是制定一切法律的根據，其他任何法律的制定都只不過是憲法的具體化，其內容要嚴格地遵循憲法的精神和規定，不得同憲法相抵觸。(2)各民族享有保持或者改革其風俗習慣、習慣法的自由權利，這是憲法在民族問題上的一項基本原則。我國憲法規定，民族自治地方有權根據當地民族的特點結合法律原則制定變通或補充規定。如內蒙古、新疆、西藏等自治區以及一些自治州、自治縣制定了婚姻家庭、選舉、義務教育、計劃生育方面等變通補充規定。這些民族自治變通立法在社會生活中起到了較好的作用。更應該注意的是，國家在法律制定過程中，必須汲取少數民族習慣法的合理部分內容，考慮民族地區發展的實際情況，使國家制定法有堅實的社會基礎，與民族社會的實際相契合，否則形式的法律與實際的生活產生距離，國家立法的目的終亦無法實現。(3)在司法執法實踐中，特別是在辦理刑事案件過程中，要把國家制定法同少數民族習慣法綜合起來考慮，適當參照少數民族習慣法。

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關鍵詞：人文地理學；探究式教學；探究方案；教學評價

探究式教學改變傳統學習方式中被動的學習狀態，在教師的幫助下，發揮學生的主觀能動性，以類似科學研究的方式去獲取知識。人文地理是地理學的兩個基本學科之一，側重研究人文事象區域系統，以人地關系的理論為基礎，重點闡述社會、經濟、文化和政治等與地理環境的相互關系，以協調人地之間的矛盾，從而促進區域可持續發展。該學科具有社會性、區域性和綜合性，為探究式教學方法的應用提供了廣闊的平臺。但在目前教學實踐中，探究式教學與人文地理學教學還未實現很好的融合，其應用并不樂觀。鑒于此，文章擬充分利用探究式教學方式提高人文地理學教學質量，引導學生深入思考，提高學生分析問題、解決問題的能力，啟發學生學習興趣，豐富學生情感體驗。

一、探究式教學的實施

探究式教學注重學生學的過程，這個過程基本可以分為三個階段：提出問題、解決問題、進行評價，也就是確立探究目標、制定探究方案、實施探究計劃，得到探究結果，進行結果評價。

（一）探究目標的確立

探究式教學的關鍵環節是設計和選擇要探究的問題。對于剛開始人文地理學學習的大學生來講，自主提出與教學大綱和課程知識難度相符的題目是非常難的。可以把教材作為探究性教學的主要參考，教材所呈現的知識內容形式和難度，決定了學生探究的水平。

學生可以首先通過閱讀教材進行自主探究，在閱讀過程中，發現問題、提出問題，把不同層次的問題請不同的學生做解答。對于學生不能解決的問題，在教師的引導下確立進一步探究的目標。因此，教師需要基于課程知識特點并結合生活中和社會上的現象和熱點，指導學生進行問題設計，盡可能體現研究問題的時代性、區域性、創新性，同時做到不超教學大綱。

（二）探究方案的制定和實施

確立研究目標之后，制定相應的探究方案，包括應用網絡進行理論探究和實地調查進行實踐探究。要求學生獨立思考探究方案，根據探究方向學生可以自愿組成合作小組，小組人數根據具體需要而定，一般是3-6名學生。在進入一定的問題情景后，小組內部商討制定理論探究方案或者實地調查路線。

1.理論探究

學生基于網絡和已具備的信息搜索與處理的優勢，可以獲得人文、社會、藝術、時報、娛樂等的巨大資源庫。教師因勢利導，將網絡學習和查詢資料作為必要的理論探究手段，通過網絡，學生可以了解到所研究問題的應用背景，并將各種人文事象及理論融入探究式學習的內容中。例如在講到人口分布、聚落景觀、民族宗教、政治經濟等這些內容時，鼓勵學生對不同地區的差異性和相似性進行對比，得出形成這些地區相同或不同文化景觀的深層次原因。有學生提出不同宗教飲食的問題，通過查閱文獻、組織學生分組討論，其間教師鼓勵學生從自然環境和宗教民俗去思考，緊扣教材知識和相關主題，并適時分析和點撥學生討論中出現的問題。之后，每個小組派一名代表就討論結果向全班同學進行匯報。教師對其進行簡要點評，再綜合各小組結果，結合教材內容，給出所探究問題全面、正確的答案。

理論探究從開展部分探究開始，再到教師引導學生探究，逐步過渡到對整堂內容探究，最后學生能夠自主探究。這樣學生就會從不會探究逐漸達到會探究、喜歡探究，從而探究能力和實踐能力不斷得到提高。

2.實踐探究

實踐探究是理論學習過程中不可缺少的補充，是培養學生實踐能力的關鍵過程。實習過程中各小組根據自己擬定的目標，選好實習路線，結合實地特征，解決目標所涉及的科學問題，搜集所需要的數據和文字資料。同時，為避免學生從事非課程內容的探究活動，教師要及時與其交流、引導和啟發，以保障學生所提問題的可探究性和合理性，實地調查結束后，各小組經過討論、總結完成一份成果報告或者學術論文。

比如在講到旅游地理這一章時，某小組曾以當地一小鎮的旅游資源潛力開發為題，對該小鎮旅游資源和旅游文化的歷史和現狀資料進行搜集整理，并進行實地考察，之后在老師的引導下形成小鎮旅游開發潛力分析報告。這樣學生不僅加深了對理論知識的掌握，還對現實社會中的人文事象和對其研究的方法有了直接的體會，培養了學生開展實地調查研究的興趣和自主學習的能力。

（三）探究式教學評價

講授式教學模式對學生學習效果的考核以書面測試為主，探究式教學對學生的學習效果不再是簡單的結果測試，而是將學生對知識的掌握作為一種過程評價。第一，對學生在探究過程中體現出來的熱情、態度、能力以及整個小組所體現出來的團結協作精神予以評定，賦予一定的分數。第二，以小組提交的調研報告、“PPT”答辯和對問題的解答作為考核的主要形式，有效避免考試形式上的復雜化。高質量的探究成果應具有合適的選題深度、充分的研究內容、正確的結論、條理的文字表達、圖文并茂的PPT答辯、有理有據的解答。探究式教學的考核要求學生利用網絡查找與探究目標有關的資料，了解所選題目的適用背景和案例及原理，進行實地調查研究解決科學問題，并最后形成小組書面報告以及PPT答辯報告，以此來考察學生自主學習和綜合學習的能力。第三，相關的評價在整個教學過程中多次進行，對學生探究過程中出現的思想變化、有亮點的想法也要及時給予鼓勵和引導。

二、探究式教學的優勢

1.探究式教學的過程相當于科學研究的過程，學生對該過程的掌握比得到正確的結果更為重要。探究的問題課文中可能沒有提供答案，通過教師的引導，學生在整個學習過程中主動進行理論和實踐探究，并積極思考，提高了研究問題、分析問題、解決問題的能力，創新意識和實踐能力逐漸得到發展。

2.探究式教學突出學習的重點和難點，學生學習目標明確，積極性與主動性增強。另外，探究式教學還為學生創設了有利于互相合作、協商、共同解決問題的教學情境，學生與人合作的精神意識也不斷加強。

3.探究式教學能更好地梳理人文地理學課程知識結構體系，使學生能夠明確人與環境這樣一個動態的過程，人文現象空間特征與地理環境之間的相互關系，結合實踐，促進學生從多角度、多方面進行學習，進而認識到所學知識的應用價值，提高對專業的興趣。

三、探究式教學過程中應注意的問題

（一）選擇合適的探究內容

人文地理學涉及很多分支學科，內容相當廣泛；學生需要較多的時間來醞釀問題、小組內商討制定方案、展開交流討論，加上課時有限，因此對所有教學內容進行探究是不切實際的。在內容的選擇上要遵循趣味性、綜合性、現實性等原則。首先，興趣是最好的老師，從興趣上來激發學生的積極性；其次，人文事象是多因素作用的結果，教師在選擇教學內容時要考慮問題的綜合性，鼓勵學生用發散性思維進行多方面思考。最后是注意所選內容盡量是現實的問題，是學生生活中耳濡目染的問題，這樣才能有濃厚的學習興趣。

（二）課前充分準備，把握正確的方向

探究學習過程中涉及的內容較為廣泛，要求教師對整個知識體系和內容本質有較為深入的把握，才能指導學生在探究過程中沿著正確的方向不斷思考、不斷改進，最終達到良好的學習效果，這樣就對教師提出了很高的要求。教師需要查閱大量的相關資料，盡可能保證對學生所質疑問題的回答，跟上學生的思路；還要盡力為學生推薦相應的學習資料等等，這些都會導致備課的工作量大大增加。教師上課前充分的準備工作是探究教學順利進行的前提和保證。

（三）了解并注意學生的態度

在探究式教學活動中，教師要對學生進行適當引導，與學生交流、探討，自覺把自己當成學生團體中的一員，與學生一起構建深入學習知識的體系與方法，區分不同學生的差異，有目的地教育和引導學生，使學生實現對知識的真正理解和掌握。教師要關注和尊重學生的需要，根據不同的探究內容、不同層次的學生修改他們的計劃，使學生在解決問題的過程中不產生嚴重的挫敗感，有信心將問題探究進行下去。同時，探究的難度也要呈現循序漸進的態勢，在不斷地探究中逐漸提高對知識的掌握和應用。

四、結束語

人文地理學所具有的學科特性，為探究式教學模式的應用提供了廣闊的平臺，文章對其在人文地理學中的應用做了整體的描述和分析。探究式教學模式不僅利于學生專業興趣的培養，還提高了學生的實踐意識、合作意識和創新能力，從而達到培養復合型、創新型人才的目的。

參考文獻 

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[3]陸長平，姜銳，鄧慶山.構建探究式教學課程評價指標體系[J]. 中國大學教學，2013（6）：76-78. 

篇9

關鍵詞：地理環境因素 企業 銷售 影響 作用

一、什么是地理環境因素

地理環境因素包含自然地理環境因素和人文地理環境因素。其中自然地理環境早在人類出現之前就產生并一直存在著，同時孕育了人類，為人類的發展和進步提供了豐富的自然資源，是人類一直賴以生存的自然條件和自然資源的總稱，它直接或間接地影響到人類的一切自然形成的物質能量和自然現象的總體。而人文地理環境是指為了滿足人類的生存發展和社會文明進步，人類對大自然環節進行人工改造，它包含人工改造而成的物質財富和精神文明財產以及人類在改造環境的過程中所形成的人與人之間的關系，具體而言是人類為了滿足自身生存和發展需要對人類社會的生產、生活、科研、文化、教育、衛生等進行改造的環境空間，因此也可以稱之為社會環境。

二、構成地理環境的基本要素

地理環境可大致分為自然地理環境與人文地理環境，具體來講構成地理環境的基本要素大致可分為地理位置、地形條件、氣候條件、環境質量、資源條件、區域類型、人文風俗、科學技術、政治環境等因素，在具體的某地這些因素都對企業在該地的銷售有著重要的影響，任何一個環節的考量得當與否都可能關乎企業銷售的成敗。

三、地理環境對企業銷售的影響及主要對策

1.自然地理環境

自然地理環境包含了一個地區具體所在的經緯度位置、地形條件、氣候條件、自然資源的蘊藏量等。綜合這些因素考量，將對企業在該地區長期或短期的銷售策略產生深遠的影響。可以說，一個企業只有在這些環節上經過深思熟慮做出的銷售政策和策略，才能具有合理性、科學性、可行性。

（1）地理位置因素。地理位置是指某一地理區域在地球上所處在的空間位置，它對企業在該區域的銷售影響可以從處在的經緯度位置、海路分布、交通狀況、經濟地理因素和毗鄰區域的聯系等方面表現出來。低緯度靠近赤道大部分屬于熱帶季風氣候，該地區常年炎熱多雨，多雷暴，極端天氣較為常見，某些區域甚至不適合人類居住，比如熱帶雨林地區；中緯度地區位置較為居中，因而這些區域一年四節春、夏、秋、冬較為分明，氣候相對舒適，極端天氣較少，降水、光照等較為充足，適宜人類居住，是人類生產、生產、生活等人文交往的理想環境。銷售的對象是人，簡而言之，只有有人的地方才會有銷售，這是銷售開展的前提條件和重要的基石。例如，在某一個小區域，根據不同的地理位置也會有人多和人少的地方，主干道總會比深巷子人多，銷售的效果就會截然不一。因此地理位置關乎該地區的人口分布情況，影響企業銷售的基礎，一直都是企業銷售不得不考慮的首要因素。

（2）地形條件因素。地形條件是指某個區域的地形分布情況，具體分為平原、高原、丘陵、湖泊、沼澤等形態，這些具體因素也會對企業的銷售產生重要影響。譬如我國東北重要的糧食產地平原分布廣泛，在整個區域地形中所占比例較高，因而為農業的大規模發展提供了良好的基礎，且平原地形農業的耕種采用規模化和機械化方式，對機械的需求度高，依賴程度大，糧食產量高，品質好，使其成為了我國歷年重要的糧食產地。因此對于生產銷售農業機械設備或農業種子的企業來講這里就是一塊銷售寶地，相關企業針對需求該企業產品量大的地區在銷售上下工夫，才能收獲頗豐。反之，如果生產農業機械設備的企業在一個不適宜規模化、機械化耕種的丘陵地區去作營銷工作，那就是沒有找準銷售市場和銷售點，只能是“對牛彈琴”，可想而知，最終只會收效甚微。可見，地形條件對企業的銷售制約程度是非常大的。

（3）氣候條件。從大的氣候環境來講，從赤道向兩極延伸可分為熱帶、亞熱帶、溫帶和寒帶，受氣候環境的影響，這些不同區域的人口分布密度和人類生活習慣都有差異，企業在這些不同區域采取的銷售策略也應該因域而異。主要是針對不同地區的人的生活習慣來包裝或改變自己的產品特點，甚至為特殊的區域設定特定的銷售產品，這樣企業的產品銷售才會符合不同地域人類的口味，銷售業績才有可能取得矚目的成就。有這樣一個故事，在一個荒島被世人發現以后，島上住著當地的土著居民，一家大型鞋類企業準備去島上推銷他們的鞋類產品，于是公司就組織了一個團隊去調查分析島上居民的穿鞋習慣。當考察團來到島上后發現這里氣候炎熱，雨季多，人們都是光著腳丫。經過一番詢問，他們才得知這里的人是不穿鞋的，于是就立馬回到公司反饋考察情況，草草得出一個結論：這里的人沒有穿鞋習慣，鞋子在這里沒有市場！另一家鞋類企業聞訊而至，他們仔細分析了當地人不穿鞋子的原因，得出的結論截然不一：有很大的市場！原來是這里氣候炎熱，穿顯厚的鞋子會很難受。于是他們根據當地人的習慣開發了一款適合他們穿著的涼鞋，企業的銷售額猛增，取得了驕人的成績。所以，氣候條件對企業的銷售有重要的影響，企業有針對性地進行銷售，會取得驚人的銷售成績。

（4）自然資源的影響。每個地區的資源蘊藏量都有所不同，它是一個地區發展生產、繁榮經濟和拉動貿易的基本物質保障，它是有限的，并且隨著現在社會的需求和人口的增加而逐漸減少。企業銷售的產品大多都是需要自然資源為原材料進行生產的，自然資源的有限性制約著企業產品的生產，所以從另外一個角度看，并不是有多大的市場就可以生產多少產品和創造多少銷售額。一個鋼鐵冶煉企業生產的產品有著很大的市場需求，如果該地區礦石在經過過度的開采之后出現匱乏或枯竭，企業的鐵礦石原料供應不上，這將會嚴重制約產品的供應，影響企業的銷售。因此，我們要重視自然資源營銷產品供應并最終影響銷售的現象，依靠技術創新，不斷減少對自然資源的開發，減輕對自然資源的依賴度，對企業的銷售是大有益處的。

2.人文地理環境

人文地理環境概括地講是指一個地區的風土人情，是人類長期的社會實踐中自身所創造的全部物質文明和精神文明的總和。它包括國家、居民、宗教、語言、法律、風俗習慣。人文地理環境雖然不是人類自身生存和發展的物質基礎，但它卻深刻影響著人們的觀念和行為準則。企業的銷售同樣也會受到人文地理環境的影響，因此必須對其進行分析并提出合理的應對方案。

篇10

地理事物是人類社會出現以來，根據人們的觀察、認識和需要，對具有特定方位、范圍及形態特征的地理實體，給以共同約定的語言文字的代號，表征的是地理實體。那么，如何從地理事物的分布特征去進行空間定位呢？我認為應該掌握以下方法。

一、根據地理景觀特征定位

由于地理環境差異和人類活動的影響，不同地區的自然景觀和人文景觀存在較大的差異。通過這些地理景觀可以確定其所在地區的位置。具有代表性的自然景觀、文物古跡、現代建筑物、文化現象等往往是進行空間定位的重要線索。

1.自然地理景觀定位法

不同區域有不同的地貌景觀，由于緯度位置和海陸位置的差異，它們的氣候、植被和動物不同，形成了不同的自然地理景觀，成為確定區域位置的重要依據。如日本的富土山，非洲熱帶草原上的長頸鹿、斑馬，熱帶地區的椰子樹、天然橡膠，南極洲的企鵝，干旱地區的仙人掌，沙漠地區的綠洲等。

2.人文地理景觀定位法

不同的區域因為氣候，植被，降水等地理環境存在差異，導致生活習慣、宗教信仰等不同，形成了不同的人文地理景觀，如印度的泰姬陵、埃及的金字塔、巴黎的埃菲爾鐵塔、中國北京的長城、廣州的五羊雕塑、洛陽的龍門石窟、云南西雙版納的竹樓、黃土高原的窯洞等，這些都可用來確定區域位置。

二、根據地理事物典型的輪廓或形狀定位

面狀地理事物，如世界和中國主要區域的輪廓特征；線狀地理事物，如山脈、河流、水系、交通線、海岸線分布等；點狀地理事物，如城市、礦產地等。

根據面狀地理事物的輪廓形狀特征，也可以根據線狀地理事物的分布特征（如山脈、河流、交通線、行政區劃界線、海岸線等分布狀況）和點狀地理事物的相關位置（如城市、礦產、山峰等）分析定位。

三、根據文字資料、圖例和注記等定位