播音主持論文范文

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篇1

播音主持專業(yè)的根本屬性為新聞性，播音創(chuàng)作離不開新聞性的要求，主要是培養(yǎng)合格的新聞工作者，從事的工作也主要是和廣播電視密切相關(guān)。影視配音教學(xué)應(yīng)該緊緊圍繞播音主持根本屬性來展開，以廣播電視實(shí)際工作內(nèi)容為導(dǎo)向，設(shè)置與廣播電視工作密切相關(guān)的課程內(nèi)容。播音主持專業(yè)畢業(yè)生工作單位主要活躍在廣播電視機(jī)構(gòu)一線，日常工作內(nèi)容主要以新聞播報(bào)，出境采訪，節(jié)目主持及配音工作為主。在實(shí)際工作中，和配音相關(guān)的主要是新聞配音、廣告配音、專題節(jié)目配音及一些商業(yè)配音。在目前教學(xué)體系中對(duì)影視劇人物、廣告配音及專題配音課課時(shí)安排較多，對(duì)新聞配音課時(shí)安排較少，與實(shí)際需求脫節(jié)，較少涉及音視頻軟件操作技能的提升及與音視頻制作單位銜接交流的安排，對(duì)學(xué)生就業(yè)及長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才的現(xiàn)實(shí)需求。結(jié)合播音主持專業(yè)特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)及目前影視配音人才需求實(shí)際，可建立以新聞配音、廣告配音為主，專題片配音、影視劇配音為輔，結(jié)合課程匯報(bào)展示、一線配音人員指導(dǎo)及音視頻軟件學(xué)習(xí)，培養(yǎng)貼近播音主持工作實(shí)際又強(qiáng)化專業(yè)技能的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能及實(shí)際操作應(yīng)用能力。

2教學(xué)體系優(yōu)化策略具體分析

2.1以新聞配音、廣告配音為主

新聞節(jié)目是廣播電視媒體最重要的工作內(nèi)容之一，新聞節(jié)目不僅包括常見的時(shí)政新聞，還包括財(cái)經(jīng)新聞、民生新聞、娛樂新聞、體育新聞及新聞評(píng)論等。在新聞節(jié)目中，除去出鏡播音員負(fù)責(zé)導(dǎo)語播報(bào)外，新聞主體及結(jié)尾部分大都通過視頻畫面與配音結(jié)合來呈現(xiàn)，配音工作一般由播音員輪班或由專職配音員來完成，一般播音主持畢業(yè)生剛?cè)肼毿侣剻谀拷M也主要承擔(dān)新聞節(jié)目的配音工作。雖然新聞配音內(nèi)容在電視播音主持或新聞播音課程中有所提及，但側(cè)重點(diǎn)更多是提升學(xué)生新聞播報(bào)水平，從配音角度講授內(nèi)容較少，加之學(xué)生新聞配音練習(xí)量不夠，很難達(dá)到新聞配音的播出要求。在這門課程中，課程內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該以新聞節(jié)目配音為主，以適應(yīng)廣播電視媒體需求及學(xué)生就業(yè)發(fā)展。廣告是目前廣播電視媒體最主要的經(jīng)濟(jì)來源，聲音作為電視廣告的必要組成部分，一般都是由所在媒體廣告部或?qū)I(yè)廣告制作機(jī)構(gòu)錄制，一般都由播音員主持人配音播出。對(duì)于播音主持從業(yè)者來說，廣告配音是日常工作內(nèi)容之一，所以增加廣告配音課時(shí)量，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生廣告配音練習(xí)尤為重要。

2.2專題片配音、影視劇配音為輔

專題節(jié)目因?yàn)楸憩F(xiàn)形式多樣，且節(jié)目主題鮮明，是目前廣播電視媒體最常見的節(jié)目形式之一。專題節(jié)目特別是紀(jì)錄片對(duì)配音的要求相對(duì)要高一些，需要豐富的配音實(shí)踐及熟練的語言表達(dá)技巧，大多數(shù)專題節(jié)目配音對(duì)于剛?cè)肼毜牟ヒ魡T主持人來說難度較大。在影視配音課程中，應(yīng)從學(xué)生工作實(shí)際出發(fā)，在教學(xué)中適量對(duì)專題片配音進(jìn)行理論闡述、示例講解及例稿練習(xí)，讓學(xué)生能夠明晰專題片配音特點(diǎn)及掌握配音技巧、規(guī)律，為在播音主持工作中專題片配音奠定良好基礎(chǔ)。影視劇人物配音因?yàn)橛捌x擇面廣，劇中角色眾多，影視情節(jié)豐富細(xì)膩，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生語言表現(xiàn)能力、把握人物性格及鍛煉聲音的適應(yīng)能力有著很大的幫助。但遺憾的是，學(xué)生在實(shí)際工作中能夠接觸到影視配音的機(jī)會(huì)極少，不能做到學(xué)以致用。所以，影視劇配音章節(jié)的學(xué)習(xí)可通過對(duì)不同類型影視劇進(jìn)行練習(xí)，以增強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)水平為中心來進(jìn)行教學(xué)。

2.3課程匯報(bào)展演、一線配音人員指導(dǎo)及音視頻軟件學(xué)習(xí)

除在課堂中要求學(xué)生進(jìn)行配音練習(xí)及回課指導(dǎo)外，可在課程結(jié)束時(shí)舉辦專業(yè)匯報(bào)展演活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，通過對(duì)匯報(bào)展演中的作品進(jìn)行反復(fù)練習(xí)來達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的，并通過作品選拔來激勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)練習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力及活動(dòng)組織能力。如果課程匯報(bào)展演條件不成熟，也可以通過將學(xué)生作品制作成光盤或上傳到視頻網(wǎng)站的方式來進(jìn)行。專業(yè)教學(xué)不僅僅依靠課堂教學(xué)練習(xí)提高，還應(yīng)該走出課堂，到配音制作專業(yè)機(jī)構(gòu)進(jìn)行觀摩考察，并邀請(qǐng)一線配音人員對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行分析點(diǎn)評(píng)，同時(shí)邀請(qǐng)他們到校進(jìn)行專業(yè)講座或?qū)W(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，盡可能地讓學(xué)生走近一線，知曉自己自身水平與市場(chǎng)需求所存在的問題與差距。有效地促使學(xué)生明確方向，主動(dòng)學(xué)習(xí)。影視配音離不開音頻、視頻軟件的運(yùn)用，在教學(xué)過程中，可抽出課時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音頻、視頻軟件制作指導(dǎo)。但值得注意的是，在配音學(xué)習(xí)階段應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的專業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí)，即配音學(xué)習(xí)最核心的是語言表達(dá)技巧能力的訓(xùn)練，不能完全依靠后期制作技術(shù)來提升配音水平，后期制作只有在配音水平較好的前提下起到錦上添花的作用。

篇2

(一)演示性的播音主持技能講解在指導(dǎo)訓(xùn)練模式中，播音主持技能講解是教師的基本教學(xué)方法。在明確教學(xué)任務(wù)和流程后，教師應(yīng)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行或詳細(xì)或粗略的講解，這一過程是學(xué)生獲得播音技能和播音知識(shí)的關(guān)鍵。其教學(xué)過程如下:(1)采用簡短的方式向?qū)W生展示本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生形成初步的概念，這一過程切忌時(shí)間過長;(2)呈現(xiàn)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容講解所需的具體案例，并對(duì)教學(xué)相關(guān)的案例進(jìn)行示范，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并開始進(jìn)行模仿和練習(xí);(3)對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師應(yīng)進(jìn)行多次示范和講解，采用由淺入深的遞進(jìn)方式，重視學(xué)生的實(shí)踐模仿，弱化理論知識(shí)。(4)播音主持專業(yè)教師應(yīng)充分利用多媒體等教學(xué)方式，并利用自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生日后的主持工作中遇到的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行講解，將普通話講解形象化，提高教學(xué)的實(shí)用性。

(二)以學(xué)生的練習(xí)為核心練習(xí)階段以學(xué)生為核心，以教師的指導(dǎo)為依托。在指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)模式中，練習(xí)過程強(qiáng)調(diào)與第一階段學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)合。基于此練習(xí)過程通常包括了組織練習(xí)、教師指導(dǎo)練習(xí)和學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。由于在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，因此指導(dǎo)改錯(cuò)是教師在這一過程的主要任務(wù)。練習(xí)過程考驗(yàn)教師和學(xué)生的耐心，要學(xué)好播音主持專業(yè)，需要反復(fù)不斷的甚至是重復(fù)的練習(xí)，教師還應(yīng)注意發(fā)音技巧的傳授以免學(xué)生走彎路，并注意學(xué)生心理和情緒上的變化，也要注意適當(dāng)?shù)男菹⒁悦膺m得其反。

二、播音主持指導(dǎo)訓(xùn)練模式案例分析

我們以普通話教學(xué)中的單元音韻母訓(xùn)練為例進(jìn)行講解。其指導(dǎo)訓(xùn)練教學(xué)模式如下:首先:根據(jù)聲母與韻母之間的練習(xí)，對(duì)已學(xué)習(xí)的聲母進(jìn)行復(fù)習(xí)，并明確韻母學(xué)習(xí)順序和方法。片段一:專業(yè)教師:“聲母與韻母共同構(gòu)成了完整的漢字發(fā)音，因此我們繼續(xù)對(duì)韻母部分進(jìn)行講解。”其次:教師對(duì)韻母的發(fā)音位置、發(fā)音技巧、細(xì)節(jié)掌握進(jìn)行講解，通過正確的示范為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和模仿的機(jī)會(huì)。片段二:專業(yè)教師:我們首先來講解韻母a的發(fā)音技巧。首先打開口腔。舌頭位于中間偏下位置并自然放平，舌尖由中部移至下齒齦部位，雙唇自然打開，由嘴直接發(fā)音a，學(xué)生跟讀a，進(jìn)行多次練習(xí)后學(xué)習(xí)下一個(gè)單韻母o的學(xué)習(xí)。通過反復(fù)的教讀和跟讀的方式使學(xué)生熟練掌握單元音韻母的發(fā)音。第三:教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)音表現(xiàn)進(jìn)行有針對(duì)性的糾錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)發(fā)音部位、發(fā)音技巧，使學(xué)生徹底掌握單元音韻母的發(fā)音方式，并進(jìn)行雙字詞的練習(xí)，對(duì)這一學(xué)習(xí)過程進(jìn)行強(qiáng)化。專業(yè)教師必須注意學(xué)生的不良發(fā)音習(xí)慣，以免其在日后的生活中形成固定的錯(cuò)誤發(fā)音模式，很難改正，從而最終完成指導(dǎo)訓(xùn)練模式的教學(xué)目標(biāo)。片段三:專業(yè)教師:“你的發(fā)音部位不正確，一定要采用正確的發(fā)音方式，看我的嘴型e，學(xué)生跟讀e。反復(fù)練習(xí)直到學(xué)生發(fā)音正確”。

三、總結(jié)

篇3

1.1播音主持專業(yè)招生質(zhì)量下滑

新時(shí)期廣電行業(yè)發(fā)展迅速，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展和整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的提高帶動(dòng)了廣電行業(yè)的發(fā)展，比如，2010年政府頒布三網(wǎng)融合的IPTV業(yè)務(wù)，因此社會(huì)對(duì)播音主持專業(yè)人才需求很大。很多高校順應(yīng)時(shí)勢(shì)開始大設(shè)播音主持專業(yè)，大量招生，教學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)張，在這種情形之下，由于招生人數(shù)增加，教學(xué)任務(wù)加重，教學(xué)質(zhì)量開始下滑，再加之招生人數(shù)過多也導(dǎo)致了該類專業(yè)人才良莠不齊，增加就業(yè)困難。播音主持專業(yè)屬于藝術(shù)型人才，在招生時(shí)相對(duì)其它專業(yè)的要求偏低，招生質(zhì)量低更加加重了該類人才的總體素質(zhì)。

1.2播音主持專業(yè)教學(xué)方式陳舊

播音主持專業(yè)屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，很多學(xué)校注意到這點(diǎn)，卻往往過度了，導(dǎo)致一味培養(yǎng)該類專業(yè)人才的實(shí)踐能力，而忽視了理論知識(shí)和人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。大部分高校對(duì)播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)模式因循守舊，課程設(shè)置不合理，很多課程知識(shí)重復(fù)，教學(xué)內(nèi)容不具創(chuàng)新性，授課方式過于被動(dòng)，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，無法適應(yīng)新時(shí)期的社會(huì)需求。除此之外，眾多高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)仍比較傳統(tǒng)，停留于吐字發(fā)音、廣告配音、節(jié)目主持等表面技能之上，忽視了學(xué)生的邏輯思維能力和語言組織能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1.3播音主持專業(yè)師資不夠

為滿足社會(huì)需求，很多高校大量招生，導(dǎo)致招生質(zhì)量下滑，而且學(xué)校一味追求擴(kuò)大招生力量，忽視了師資力量和學(xué)生的匹配度，有限的師資力量無法滿足學(xué)生的需求，造成一個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)過度，老師無法因材施教，播音主持類專業(yè)教師不夠，有的學(xué)校則降低教師招聘要求，甚至選擇在校學(xué)生相關(guān)專業(yè)學(xué)生擔(dān)任兼職教師，或者從其它學(xué)院調(diào)配具有相關(guān)能力的教師來輔助教學(xué)。這樣，播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的教師有的還未具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有的則并非本專業(yè)出身，只是業(yè)余愛好者，只能在教學(xué)中照本宣科或者任由學(xué)生自由發(fā)揮，教師在播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)中所起的作用下降，學(xué)校培養(yǎng)的人才質(zhì)量下降，無法滿足新時(shí)期社會(huì)對(duì)該類人才的需求。

2.播音主持人才培養(yǎng)的合理化建議

2.1改善播音主持專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量

優(yōu)化播音主持專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然主要從學(xué)校的課程設(shè)置開始，新開設(shè)該專業(yè)的學(xué)校可以參考課程設(shè)置較成熟較先進(jìn)的學(xué)校的課程內(nèi)容，發(fā)展較為成熟的院校則要與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取學(xué)校培養(yǎng)人才的方式適應(yīng)社會(huì)的需求。具體而言，則是當(dāng)前播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)要理論與實(shí)踐相結(jié)合，課程的設(shè)置盡量去重，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不應(yīng)局限于對(duì)學(xué)生發(fā)音、口才方面的培養(yǎng)，這些都只是播音主持人才培養(yǎng)所需的基本技能，要培養(yǎng)高素質(zhì)播音主持人才，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和其它方面的素質(zhì)，比如運(yùn)籌帷幄的能力、主持的氣場(chǎng)、藝術(shù)細(xì)胞等等。學(xué)校在開設(shè)課程時(shí)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，可適當(dāng)開始舞蹈、表演等輔修課程，這些對(duì)播音主持人才來說日后可以作為工作的輔助因素，形成播音主持人才的鮮明特色。另外，播音主持專業(yè)的教學(xué)中除了要融入理論知識(shí)，實(shí)踐方面也不應(yīng)只是簡單的播音主持技能的培養(yǎng)，還要提升學(xué)生的播音點(diǎn)評(píng)等能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和視野，提升學(xué)生的播音主持能力，激發(fā)學(xué)員的興趣，更好地適應(yīng)社會(huì)需求。

2.2優(yōu)化播音主持師資力量

播音主持師資力量的改善主要從兩方面入手：一是教師招聘過程中選擇優(yōu)質(zhì)的師資力量，二是對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行培訓(xùn)提升。面對(duì)與日俱增的播音主持學(xué)員，學(xué)校不得不擴(kuò)大師資團(tuán)隊(duì)，然而社會(huì)現(xiàn)存的師資力量有限，學(xué)校只能降低對(duì)教師的要求，通過聘請(qǐng)?jiān)谛Ｉ鳛榧媛毥處熁蛘邚膶W(xué)校其它專業(yè)調(diào)入師資力量，導(dǎo)致播音主持的師資質(zhì)量嚴(yán)重下降。為提升播音主持師資力量，學(xué)校應(yīng)提前培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的、多元化的播音主持教師，制定嚴(yán)格的、合理的考核制度，增加播音主持師資方面的投入，提升學(xué)校整體師資質(zhì)量。與此同時(shí)，學(xué)校亦應(yīng)順應(yīng)時(shí)事，不斷提升現(xiàn)有師資的教育水平，加大播音主持教師培訓(xùn)和進(jìn)修的投入，不斷改進(jìn)學(xué)校的師資力量，并且學(xué)校現(xiàn)有的優(yōu)質(zhì)師資對(duì)未來培養(yǎng)新一代師資力量也是一種力量。

2.3科學(xué)選拔播音主持人才

學(xué)校在招生方面應(yīng)從長遠(yuǎn)考慮，不可為短期利益而忽視學(xué)校的長期發(fā)展。學(xué)校能培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的播音主持人才對(duì)日后學(xué)校的招生擴(kuò)張都有一定促進(jìn)作用，倘若學(xué)校只重視眼前利益，降低招生水平，學(xué)生整體質(zhì)量下降，師資力量也無法滿足學(xué)生需求，播音主持人才質(zhì)量下滑，就業(yè)困難，學(xué)校未來的發(fā)展將停滯不前。因此，從戰(zhàn)略性發(fā)展角度考慮，學(xué)校應(yīng)科學(xué)選撥播音主持人才，合理設(shè)置考試和面試科目，真正根據(jù)學(xué)生和應(yīng)試者的潛力和可塑性予以選拔，以使更全面、更有效地衡量他們的文化水平和能力，提升學(xué)院素質(zhì)。而且，在人才培養(yǎng)初期，對(duì)學(xué)院進(jìn)行科學(xué)選拔，進(jìn)一步了解學(xué)院的基礎(chǔ)素質(zhì)，對(duì)日后的因材施教也是具有一定幫助的，每個(gè)學(xué)員的綜合素質(zhì)不一樣，優(yōu)勢(shì)也不一樣，學(xué)校如果能培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)勢(shì)的同時(shí)又不忽視其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，必能培養(yǎng)出適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求播音主持專業(yè)人才。

3.結(jié)語

篇4

廣播消息類節(jié)目播音主持是在國內(nèi)外各大新聞節(jié)目播音主持來說最為普遍的，主要的新聞特點(diǎn)表現(xiàn)為簡單明了，通過動(dòng)態(tài)化新聞的形式體現(xiàn)，利用廣播傳媒系統(tǒng)在第一時(shí)間傳播公開新聞事件，簡明扼要地向廣播受眾呈現(xiàn)最新的新聞時(shí)事動(dòng)態(tài)。廣播消息類節(jié)目實(shí)際上與傳統(tǒng)類型的新聞節(jié)目具有異曲同工之妙，都是利用規(guī)范化的播報(bào)形式進(jìn)行新聞傳播，用精確的語言表達(dá)進(jìn)行播報(bào)，主題相對(duì)集中，新聞節(jié)目的結(jié)構(gòu)非常緊湊。直接播報(bào)事件的現(xiàn)場(chǎng)真實(shí)情況，能夠做到迅速吸引受眾的注意力，增強(qiáng)廣播消息類節(jié)目新聞事件的感染力。

二、當(dāng)前廣播新聞節(jié)目播音主持的創(chuàng)新

（1）激發(fā)廣播新聞節(jié)目播音主持的創(chuàng)新靈感，發(fā)揮激情。廣播新聞節(jié)目的發(fā)展不僅依靠動(dòng)態(tài)化的新聞事件和生動(dòng)的文字信息表達(dá)能力，最重要的一點(diǎn)就是借助播音主持作為廣播傳媒的媒介，利用廣播傳媒的手段進(jìn)行傳遞共享。為了在一定程度上提高廣播新聞節(jié)目的傳播效果，需要廣播新聞節(jié)目播音主持人充分發(fā)揮自己的實(shí)力以及對(duì)新聞的了解情況進(jìn)行二次新聞創(chuàng)作，廣播新聞節(jié)目的新聞稿件與某些文學(xué)類創(chuàng)作藝術(shù)比較相似，需要激發(fā)創(chuàng)作者的靈感，始終堅(jiān)持以人為本的思想理念，將人性化情懷深入人心，引發(fā)受眾的共鳴。尤其是現(xiàn)階段時(shí)政類新聞事件的傳播非常注重播報(bào)的方法，不僅要在一定時(shí)間內(nèi)讓受眾接收到事件的真實(shí)信息，而且要學(xué)會(huì)突出重點(diǎn)，利用輕松準(zhǔn)確的方式傳遞新聞，對(duì)廣播新聞節(jié)目播音主持人對(duì)新聞的價(jià)值判斷能力提出了很高要求。標(biāo)準(zhǔn)化的新聞播報(bào)方式在一定程度上達(dá)不到感染受眾的效果，也會(huì)對(duì)新聞傳遞的效果產(chǎn)生較大的影響。因此，需要廣播新聞節(jié)目播音主持人適當(dāng)激發(fā)自身的工作激情，在新聞播報(bào)的過程中激情播報(bào)，在主持的語音語調(diào)方面不斷感染受眾。例如，地震等災(zāi)害的現(xiàn)場(chǎng)，表情要與當(dāng)時(shí)實(shí)際情況相一致，表情凝重，體現(xiàn)對(duì)新聞事件的同情以及悲傷感情。

（2）廣播新聞節(jié)目播音主持要在繼承基礎(chǔ)上創(chuàng)新。新聞節(jié)目播音主持的發(fā)展創(chuàng)新要在豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷探索創(chuàng)新性規(guī)律，繼承優(yōu)秀的新聞節(jié)目播音主持經(jīng)驗(yàn)，借鑒優(yōu)秀成分，學(xué)會(huì)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成系統(tǒng)化的播音主持創(chuàng)新性思維。在廣播新聞節(jié)目播音主持界有一大批老一輩的廣播節(jié)目主持人，如方明、虹云、林如、葛蘭等，他們?cè)诓ヒ糁鞒止ぷ髦畜w現(xiàn)出來的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言邏輯、一絲不茍的播音主持態(tài)度以及語言中不斷透露出來的文化內(nèi)涵等都值得當(dāng)前的廣播新聞節(jié)目播音主持借鑒。廣播新聞節(jié)目的播音主持不僅體現(xiàn)了播音主持語言的規(guī)范化以及對(duì)新聞事件的莊重感，而且還體現(xiàn)了較強(qiáng)的時(shí)代感、親切感以及播音主持的節(jié)奏感。［3］新聞節(jié)目播音主持人端莊大方，聲音具有彈性、穿透力，沉著自信等，一定程度上體現(xiàn)了播音主持人對(duì)新聞事件良好的語言駕馭能力。廣播新聞節(jié)目播音主持的豐富經(jīng)驗(yàn)不能說都是精華，但是要學(xué)會(huì)批判繼承，正確對(duì)待傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)的精華部分，將其充分利用到廣播新聞節(jié)目播音主持創(chuàng)新工作中來。

（3）廣播新聞節(jié)目播音主持要在播報(bào)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新。當(dāng)前廣播新聞節(jié)目播音主持的新聞稿件一般都是在記者或者新聞節(jié)目的編導(dǎo)進(jìn)行采訪完、設(shè)計(jì)好內(nèi)容的前提下，將稿件直接交到播音主持人的手中，從這個(gè)角度上說廣播新聞節(jié)目播音主持人很難有自己選擇新聞稿件的余地。但是，新聞節(jié)目播音主持人要學(xué)會(huì)在原有新聞稿件的前提下，運(yùn)用自身專業(yè)化的新聞知識(shí)以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借助先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與信息化技術(shù)，不斷加入創(chuàng)新性建議和自身的獨(dú)特見解。在符合新聞節(jié)目新聞事件的前提下，適當(dāng)加入自己的創(chuàng)新性思考，日益豐富動(dòng)態(tài)化新聞事件的內(nèi)容，使新聞內(nèi)容更加充實(shí)，充分發(fā)揮新聞事件的實(shí)際價(jià)值，使其更貼近于廣播受眾。

三、結(jié)語

篇5

（一）微格教室。

對(duì)于播音專業(yè)微格教室可以設(shè)置如下圖。主要分成兩個(gè)區(qū)域：上課區(qū)域和監(jiān)控管理區(qū)域。上課區(qū)域能夠容納10人左右（使用播音小班授課的要求），可以設(shè)置多媒體講臺(tái)（包括電子黑板、投影、麥克等。如果針對(duì)新聞播音等課程的教學(xué)需求，需要演播臺(tái)設(shè)備可以把講臺(tái)改為演播臺(tái)，并且配置相應(yīng)的燈光和背景。）進(jìn)行多媒體授課。在上課區(qū)域內(nèi)設(shè)置兩到三點(diǎn)攝影機(jī)，能夠?qū)崿F(xiàn)各種運(yùn)動(dòng)鏡頭、抓拍等功能，目的是為了確保記錄上課的全過程，并可以捕捉課程中的重要細(xì)節(jié)。

（二）微格教法。

傳統(tǒng)的播音主持專業(yè)教學(xué)模式是：教師與學(xué)生在普通的教室中上課，教師——講解、示范、指導(dǎo)；學(xué)生——聽、學(xué)、練。這種教學(xué)模式單調(diào)，不容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在這個(gè)復(fù)雜語言技能教學(xué)過程中，主要依靠老師的面?zhèn)餍氖冢瑢W(xué)生只能被動(dòng)的接受信息，主動(dòng)性差。如果引入微格教學(xué)，其整體教學(xué)就會(huì)被激活。微格教學(xué)模式在完全保留傳統(tǒng)教學(xué)模式的前提下，加入了新的教學(xué)理念。播音主持專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)就是要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)語言技能的同時(shí)，清楚、準(zhǔn)確、風(fēng)格化的播報(bào)新聞、稿件或主持各種類型的欄目。對(duì)于學(xué)生無論從形象氣質(zhì)、語言表達(dá)，還是從自身知識(shí)結(jié)構(gòu)等多方面的綜合素質(zhì)要求很高。學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識(shí)和技巧的同時(shí)，還要主意形象問題。微格教學(xué)中，可以通過監(jiān)控管理區(qū)域的使用提高教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)性。教師，可以記錄自己講課中重要、關(guān)鍵的部分，然后通過監(jiān)控管理系統(tǒng)在上課區(qū)域反復(fù)播放，引起學(xué)生注意，主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如某個(gè)字的發(fā)言、語調(diào)等。學(xué)生，可以記錄練習(xí)的過程，再在多媒體設(shè)備上播放，這樣不但老師可以通過觀看、分析影像資料對(duì)學(xué)生做出正確的指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并改正。

學(xué)生自己也能夠通過影像資料及時(shí)看到自己的問題，主動(dòng)糾錯(cuò)。影像資料不但能幫助老師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言方面的問題，同時(shí)也能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)在播報(bào)的過程中形象和動(dòng)作方面的問題（如播報(bào)時(shí)面部表情、精神狀態(tài)、手部動(dòng)作等），直觀、及時(shí)。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言技巧的同時(shí)注意播報(bào)形象，少出毛病，形成良好的播報(bào)習(xí)慣，不至于積累不好的小動(dòng)作、小毛病。播音主持專業(yè)的微格教學(xué)正好把語言技能訓(xùn)練和聲音形象有機(jī)的結(jié)合在教學(xué)之中，讓老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)、分析、訓(xùn)練、掌握語言技能的第一時(shí)間里兼顧了聲音和形象，大大的調(diào)動(dòng)了雙方的積極性。播音主持專業(yè)關(guān)于語言技能的大部分課程（包括：普通話語音、新聞播音、文學(xué)作品演播、影視動(dòng)畫配音、即興口語表達(dá)、廣播節(jié)目播音主持、電視節(jié)目播音主持等）都可以使用微格教學(xué)模式。

篇6

我國的廣播電視發(fā)展仍然處于一種摸索的初始發(fā)展階段，正式開啟于1922年上海第一座無線電臺(tái)的建立與使用。直到1958年，我國才正式擁有了第一座廣播電視臺(tái)，即北京電視臺(tái)。二十年后，它才正式改名為“中國中央電視臺(tái)”。隨著我國廣播電視行業(yè)的興起與發(fā)展，播音主持這一行業(yè)也開始在我國呈現(xiàn)出興起的態(tài)勢(shì)，很多人越來越熟悉這個(gè)行業(yè)。我國很多高校都已經(jīng)開設(shè)了播音主持這個(gè)專業(yè)課程，也培養(yǎng)出了不少播音主持專業(yè)人才。事實(shí)上，播音主持也是一門藝術(shù)，它需要學(xué)習(xí)者具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力、情感交流能力以及形態(tài)美等方面的條件，從而讓廣播電視播音主持藝術(shù)獲得較為快速的發(fā)展。然而，由于我國的廣播電視播音主持藝術(shù)的發(fā)展歷程實(shí)際上并不算長，它在取得一定成績的同時(shí)，也面臨著不小的發(fā)展壓力。它雖然有著較為廣泛且深厚的群眾基礎(chǔ)，也在跟隨著時(shí)展的腳步而發(fā)展，但是，播音主持藝術(shù)的發(fā)展過程中仍然遭遇了一些不容忽視的重大問題，比如說，一些較為年輕的播音主持人由于缺乏較為深厚的文字功底等，其播音效果等大打折扣，尤其是當(dāng)他們面對(duì)一些較為莊重且盛大的場(chǎng)面時(shí)，顯得有些力不從心，甚至?xí)霈F(xiàn)一些或多或少的尷尬局面，這些都嚴(yán)重阻礙了我國廣播電視播音主持藝術(shù)的有效創(chuàng)新。

二、播音主持藝術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新的必要性分析

任何一個(gè)行業(yè)的發(fā)展歷程中都離不開創(chuàng)新這兩個(gè)字，它是與創(chuàng)新性思維密切聯(lián)系在一起的。一般來說，創(chuàng)新性思維具有流暢性、靈活性以及獨(dú)特性三個(gè)方面的特征。因此，廣播電視播音主持藝術(shù)的創(chuàng)新，也就是需要播音主持人能夠?qū)τ谝恍┲R(shí)進(jìn)行創(chuàng)新且靈活的應(yīng)用，從而形成具有自己特色的創(chuàng)造性思維。事實(shí)上，在當(dāng)今時(shí)代背景下，播音主持藝術(shù)進(jìn)行自我變革與創(chuàng)新是廣播電視行業(yè)發(fā)展的必然要求，具有一定的創(chuàng)新必要性。具體來說，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，廣播電視的傳播手段與傳播媒介都發(fā)生了不小的變化，其運(yùn)作方式也必須隨之進(jìn)行改變與革新。這是因?yàn)槿找娑嘣奈幕l(fā)展趨勢(shì)，使得人們的審美需求發(fā)生了質(zhì)的變化，人們?cè)絹碓狡谕吹蕉喾N多樣的廣播電視節(jié)目，這就需要播音主持人具有更為豐富的知識(shí)內(nèi)涵，能夠?qū)V播電視節(jié)目進(jìn)行深入淺出的分析與闡釋，靈活應(yīng)對(duì)廣大觀眾的不同層次需求。因此，廣播電視播音主持藝術(shù)在當(dāng)前傳媒業(yè)競(jìng)爭(zhēng)愈發(fā)激烈的時(shí)代背景下，必須積極應(yīng)對(duì)這種日益加劇的競(jìng)爭(zhēng)壓力，這就需要播音主持藝術(shù)實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新性發(fā)展，要在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上努力迎合時(shí)展的要求，改善傳統(tǒng)的播音發(fā)展方式，尤其是要充分利用好各種新媒體工具來讓播音主持藝術(shù)發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)，避免各種劣勢(shì)與弊端，真正獲得創(chuàng)新性發(fā)展，這樣的播音主持藝術(shù)才能夠在廣播電視行業(yè)中立于不敗之地。

三、廣播電視播音主持藝術(shù)的創(chuàng)新重點(diǎn)

作為廣播電視行業(yè)中的重要組成部分，播音主持藝術(shù)的創(chuàng)新就是指它應(yīng)該根據(jù)自身矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律以及外部環(huán)境的變化來繼承且有選擇性地進(jìn)行自我創(chuàng)新性發(fā)展，它將使得播音主持藝術(shù)的整體發(fā)展空間發(fā)生較大的改變。一般來說，廣播電視播音主持藝術(shù)的創(chuàng)新要點(diǎn)有這么兩個(gè)方面，即理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新。

（一）理論創(chuàng)新。廣播電視播音主持藝術(shù)的創(chuàng)新，首先應(yīng)該就是其理論方面的進(jìn)一步完善與創(chuàng)新，這是因?yàn)椴ヒ糁鞒掷碚撌菑氖虏⒆龊貌ヒ糁鞒止ぷ鞯那疤崴冢彩顷P(guān)鍵因素所在。但是，我國的廣播電視播音主持藝術(shù)理論研究仍然處于初級(jí)的摸索階段，并沒有能夠形成一個(gè)較為完整系統(tǒng)的理論體系，很多問題需要我們進(jìn)一步去尋找答案。因此，隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，廣播電視行業(yè)的播音主持藝術(shù)必須不斷的進(jìn)行自我創(chuàng)新性發(fā)展，努力迎合高度新聞傳播發(fā)展的廣播電視行業(yè)，并通過理論研究與分析來指導(dǎo)實(shí)踐，尤其是解決廣播電視播音主持實(shí)踐活動(dòng)中出現(xiàn)的一些問題，還可以反過來通過實(shí)踐活動(dòng)來填補(bǔ)這方面的理論空白，讓各種新情況與新思路可以隨時(shí)融合到播音主持藝術(shù)發(fā)展中去，尤其是要對(duì)播音主持人進(jìn)行完善的理論培訓(xùn)，讓他們具備一定理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠豐富自己的臨場(chǎng)應(yīng)變知識(shí)，提高應(yīng)變實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力，讓其微觀理論研究與宏觀理論探討有機(jī)結(jié)合在一起，從而推動(dòng)我國廣播電視播音主持藝術(shù)的創(chuàng)新性發(fā)展。

（二）實(shí)踐創(chuàng)新。播音主持藝術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新是整個(gè)廣播電視行業(yè)發(fā)展創(chuàng)新的重要組成部分，它與整個(gè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著密不可分的關(guān)聯(lián)性。這就要求播音主持人能夠具備高度的靈活性來運(yùn)用各種高新技術(shù)，這是因?yàn)閺V播電視產(chǎn)業(yè)并不是單純的具有文化屬性，它還具有一定的市場(chǎng)屬性以及不容忽視的技術(shù)屬性。當(dāng)今時(shí)期是一個(gè)高度信息化的時(shí)代，數(shù)字化特征已經(jīng)促使人們的思想觀念與生活工作方式發(fā)生了不容小覷的巨大變化，比如說廣播與網(wǎng)絡(luò)的有機(jī)結(jié)合就是數(shù)字技術(shù)的發(fā)展結(jié)果。而無處不在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)則為廣播電視行業(yè)提供了更為廣闊的發(fā)展空間，它可以讓傳統(tǒng)的廣播電視行業(yè)發(fā)展突破時(shí)間與空間的局限性，通過高科技的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把各種文字、聲音、音響、圖表集合到一起，從而讓播音主持工作有著不一樣的工作形態(tài)。那么，這就要求播音主持人要積極有效地應(yīng)對(duì)多樣化的廣播電視形態(tài)，即需要他們面對(duì)多種多樣的廣播電視節(jié)目要求進(jìn)行自我創(chuàng)新性發(fā)展，要能夠熟知廣播電視節(jié)目的各種屬性，并強(qiáng)化自身對(duì)于各種廣播電視節(jié)目的掌控能力，從而為觀眾創(chuàng)造出更多、更好的廣播電視節(jié)目，切實(shí)開拓他們的創(chuàng)新空間。

四、廣播電視播音主持藝術(shù)的創(chuàng)新條件

廣播電視播音主持藝術(shù)的創(chuàng)新性發(fā)展，其想要實(shí)現(xiàn)理論方面的創(chuàng)新與實(shí)踐發(fā)展方面的創(chuàng)新，就需要播音主持人具備一定的知識(shí)素養(yǎng)、較高的業(yè)務(wù)能力以及個(gè)性化的表演風(fēng)格等，這些都是廣播電視播音主持藝術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的重要條件所在。

（一）豐富的知識(shí)涵養(yǎng)。廣播電視播音主持藝術(shù)的創(chuàng)新過程中，其最為重要的基礎(chǔ)之一就是要求播音主持人要有多方面的能力，要能夠充分滿足觀眾的多樣化與多層次需求，熟練掌握多種播音語言與播音知識(shí)，還應(yīng)該不斷擴(kuò)充自己在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面的知識(shí)，提高多方面的綜合技能，努力成為廣播電視行業(yè)中的復(fù)合型播音主持人才。當(dāng)然，播音主持人需要的知識(shí)涵養(yǎng)并不是單方面的，也不是形式主義的，而是應(yīng)該從多方面進(jìn)行充實(shí)與創(chuàng)新，應(yīng)該讓知識(shí)面具有多樣性、哲理性、生活性以及歷史性，從而讓播音主持人的知識(shí)結(jié)構(gòu)較為開闊，有利于拓展播音主持人的視野，增強(qiáng)自身的知識(shí)修養(yǎng)。

（二）專業(yè)化的業(yè)務(wù)能力。廣播電視行業(yè)的播音主持藝術(shù)創(chuàng)新，還應(yīng)該把握好這樣一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)所在，即要努力培養(yǎng)播音主持人的專業(yè)化業(yè)務(wù)能力。這是因?yàn)閺哪撤N意義上來說，播音主持藝術(shù)的創(chuàng)新，就是播音主持人整體駕馭能力的提高過程，它要求播音主持人不但要具有播的能力，更要具備較高的采編能力，成為廣播電視行業(yè)中的多面手。這樣的播音主持人才有可能更好地適應(yīng)廣播電視行業(yè)發(fā)展的要求，在每一個(gè)工作環(huán)節(jié)中都注重專業(yè)化的發(fā)展創(chuàng)新，爭(zhēng)取開發(fā)制作出更具市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的廣播電視節(jié)目。那么，這就要求播音主持工作人員要學(xué)會(huì)采集各種有效信息，要能夠從繁雜的信息源中獲取有價(jià)值的信息，并對(duì)其進(jìn)行有創(chuàng)意的策劃與制作，從而讓廣播電視行業(yè)的多樣化發(fā)展有一個(gè)較強(qiáng)的專業(yè)化播音主持隊(duì)伍來推動(dòng)。

（三）個(gè)性化的表演風(fēng)格。廣播電視播音主持藝術(shù)的創(chuàng)新過程中，還應(yīng)該有一個(gè)創(chuàng)新的靈魂，即播音主持人應(yīng)該要能夠形成自己獨(dú)特的主持風(fēng)格，從而在多樣化的廣播電視節(jié)目中尋求個(gè)性化的發(fā)展，這也是播音主持藝術(shù)創(chuàng)新的重要方面。這是因?yàn)殡S著社會(huì)的發(fā)展與變遷，人們的審美觀念也在不斷的變化之中，他們的審美情趣也變得越來越高，那種傳統(tǒng)單一的播音主持風(fēng)格已經(jīng)讓他們失去了觀看的興趣。為了應(yīng)對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，廣播電視行業(yè)的播音主持人就應(yīng)該從自身出發(fā)，在多方面發(fā)展創(chuàng)新的同時(shí)，一定要努力形成自己的個(gè)性化播音主持特色，可以讓觀眾有一個(gè)較為明確的播音主持人風(fēng)格印象，從而有利于加深觀眾對(duì)這些不同播音主持人的印象，進(jìn)而提升播音主持人在觀眾心目中的地位與形象。

篇7

【關(guān)鍵詞】主持人 對(duì)象感 親和力

2011年9月25日晚上，筆者打開電視收看《新聞聯(lián)播》，一股清新之風(fēng)撲面而來，歐陽夏丹身著白色正裝、面帶微笑地播報(bào)新聞，此時(shí)的新聞主播仿佛就坐在我們身邊向我們娓娓講述當(dāng)天各個(gè)國家和地區(qū)發(fā)生的重大事件，她所散發(fā)出來的親和力如同一塊磁鐵緊緊的吸引筆者繼續(xù)收看新聞，也引發(fā)了筆者對(duì)新聞播音主持親和力的思考。

《現(xiàn)代漢語詞典》對(duì)親和力的解釋是：兩種或兩種以上的物質(zhì)結(jié)合成化合物時(shí)相互作用的力。在人際交往中，親和力則是人與人相互作用的力，它能起到粘合劑的作用，營造良好的氛圍，促使關(guān)系融洽。對(duì)于新聞播音主持而言，良好的親和力不僅能拉近與屏幕前觀眾的時(shí)空距離和心理距離，產(chǎn)生“自己人效應(yīng)”，還能在與觀眾的相互作用下，使播報(bào)的新聞入耳入眼入腦入心。

新聞節(jié)目本身重要的是客觀事實(shí)，而實(shí)現(xiàn)并優(yōu)化傳播效果則需要發(fā)揮主觀能動(dòng)性方能達(dá)成的目標(biāo)，這需要采編播等各個(gè)環(huán)節(jié)的配合，在這個(gè)鏈條中，新聞播音主持是將最終成果傳給觀眾的“東風(fēng)”，能否起到上情下達(dá)的作用，新聞播音主持發(fā)揮著重要作用。與談話節(jié)目、娛樂節(jié)目等互動(dòng)性、交流感強(qiáng)的節(jié)目形態(tài)不同，新聞節(jié)目的自由度、寬松度要小很多，播音主持自我發(fā)揮、即興發(fā)揮的空間非常有限。而與近年來備受觀眾喜愛的“說新聞”的新聞播報(bào)方式相比，從央視的《新聞聯(lián)播》到縣一級(jí)的新聞節(jié)目，新聞主播的口語、副語言、體態(tài)語的運(yùn)用也是非常有限的。在這樣一種近乎格式化、對(duì)生產(chǎn)生活又有著重要意義的新聞節(jié)目形態(tài)中，如何達(dá)到理想的傳播效果，新聞播音主持的親和力是關(guān)鍵。

作為社會(huì)公眾形象，主持人所擁有的親和力能創(chuàng)造出良好的接收氛圍，使受眾在親切、平等的心理環(huán)境中接受傳播內(nèi)容。那么，如何生成并強(qiáng)化新聞播音主持的親和力呢？

一、“對(duì)象感”是新聞播音主持親和力的本質(zhì)

生活中與人交流，如果說話對(duì)象就在眼前，通過察言觀色、聽言觀行，我們通常能調(diào)動(dòng)自己說話的情緒并適時(shí)調(diào)整說話的內(nèi)容、神態(tài)、語氣等，以達(dá)到良好的溝通效果。即便是通過各種通訊工具與人交流，也能通過雙向互動(dòng)了解對(duì)方的所思所想。新聞播音主持是把新聞播出去給人聽的，聽眾、觀眾是播音主持的說話對(duì)象。但是與前面提到的兩種情況不同，新聞播音主持有著特殊的說話場(chǎng)――演播室，面對(duì)的是話筒和攝像機(jī)，眼前沒有觀眾。新聞播音主持對(duì)自己的說話對(duì)象沒有具體的感知，也無法與他們進(jìn)行即時(shí)互動(dòng)交流。鳳凰衛(wèi)視王牌主持陳魯豫被訪成名感想時(shí)不無感慨地說道：“電視機(jī)前雖然有著龐大的觀眾群在關(guān)注我的節(jié)目，但我卻只能獨(dú)自面對(duì)鏡頭，看不到任何一個(gè)人，這使我有一種強(qiáng)烈的孤獨(dú)感。是的，孤獨(dú)，是我主持電視新聞時(shí)最深的感觸。”在這樣一種“孤獨(dú)”的傳播環(huán)境下，如果只是“見字出聲”地念稿子，新聞播音主持將面臨著 “我說給誰聽”的心理困惑，電視機(jī)前的觀眾也很可能由于缺乏心理共振而失去收看新聞的欲望。正如斯坦尼斯拉夫斯基所言：“沒有對(duì)象，這些話就不可能說得使自己和聽的人都相信有說出的必要。”①在此情境下，新聞播音主持該如何作為？想象或許是唯一能做的事情。新聞播音主持要充分發(fā)揮想象力，眼前無人勝有人，設(shè)想觀眾就在眼前，從感覺上把握正在與觀眾進(jìn)行思想感情的交流，并且得到了觀眾的呼應(yīng)，這就是新聞播音主持工作中所強(qiáng)調(diào)的“對(duì)象感”。

什么是對(duì)象感？中國傳媒大學(xué)張頌教授對(duì)此的解釋是：“對(duì)象感就是播音員必須設(shè)想和感覺到對(duì)象的存在和對(duì)象的反應(yīng), 必須從感覺上意識(shí)到聽眾的心理、要求、愿望、情緒等，并由此而調(diào)動(dòng)自己的思想感情，使之處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。”②面對(duì)面說話時(shí)，如果不看說話對(duì)象，往往給人留下不可親近的印象；而在新聞播音時(shí)，說話對(duì)象是虛擬的，播音主持無法與觀眾進(jìn)行真實(shí)的溝通交流，這并不意味著此時(shí)的播音主持就能不“看”對(duì)象地播音。“看”的前提是“有”，只有“心中有觀眾”才能克服“眼前無觀眾”的局限。這首先要求新聞播音主持具備很強(qiáng)的人本意識(shí)，而新聞播音主持是否有對(duì)象感、是否“心中有人”，語言和眼神是外在表現(xiàn)，新聞播音主持要增強(qiáng)親和力，也應(yīng)該在語言和眼神上多加強(qiáng)化。

1、口乃心之門戶

言為心聲情自出，是否把觀眾裝在心里，語言是最好的鏡子。以基層電視臺(tái)的新聞播報(bào)為例，收看新聞的觀眾他們的年齡、職業(yè)可能不同，但是有一點(diǎn)是共同的，他們都關(guān)心著本地大事和熱點(diǎn)事件，希望通過新聞知曉本地的發(fā)展動(dòng)態(tài)、政府的各項(xiàng)方針政策。在新聞播報(bào)中，新聞播音主持就需要設(shè)想觀眾對(duì)哪些新聞特別感興趣，哪些地方容易理解，哪些地方較難消化，以此調(diào)節(jié)語速的緩和及語調(diào)的輕重，根據(jù)所設(shè)想的觀眾的心理特征來調(diào)節(jié)播音的節(jié)奏，只有與觀眾的心理節(jié)奏合拍了，才能實(shí)現(xiàn)傳通和共鳴，電視熒屏所造成的時(shí)空距離也會(huì)因此而拉近。沒有對(duì)象感的新聞播報(bào)如同平靜的水面，沒有語言起伏，也沒有情緒變化，語氣平淡，平鋪直敘，既無親切感、親和力可言，也難以達(dá)到理想的傳播效果。

2、眼睛是心靈的窗戶

播音主持是否做到了心中有觀眾，最直觀的體現(xiàn)就是眼神。在語言傳播中，語言無疑是播音主持對(duì)象感的體現(xiàn)及親和力的來源；而在非語言傳播中，眼神則具有頭等重要的作用。眼神能無聲地傳遞人們內(nèi)心的情感，這種情感的傳遞更加難以刻意左右或偽裝，只有真正樹立了受眾意識(shí)，真正設(shè)身處地地為觀眾著想，新聞播音主持才能通過眼神與觀眾進(jìn)行情感的交流與互動(dòng)。在鏡頭前，新聞播音主持應(yīng)將鏡頭想象為觀眾的“臉”，并且在“臉”上找到“眼睛”，像面對(duì)面交流一樣平視“觀眾”的“眼睛”，才能充分地傳情達(dá)意，以這樣的眼神播報(bào)的新聞才能更好地感染觀眾。

當(dāng)然，除了眼神，播音主持的面部表情也是其親和力的來源。脫下職業(yè)的外衣，播音主持首先也是人，有著所有人共同的喜悅、憤怒、悲傷、害怕，金融海嘯會(huì)使其擔(dān)憂，汶川地震會(huì)使其哀傷，播音主持在播報(bào)新聞時(shí)恰如其分地展現(xiàn)人之為人的情感，通過語言、眼神及面部表情適當(dāng)?shù)貍鬟_(dá)自己的情緒，會(huì)讓觀眾覺得眼前坐著的也是和自己一樣有著喜怒哀樂的活生生的人。

二、“接地氣”是新聞播音主持親和力的來源

新聞播音是“理解稿件――具體感受――形之于聲――及于受眾”③的過程。不同題材、不同內(nèi)容的稿件所包含的感彩是不相同的，新聞播音主持能否準(zhǔn)確地表現(xiàn)出這種不同、能否準(zhǔn)確地傳達(dá)出稿件的情感，“理解稿件”是前提。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。新聞播音主持所播報(bào)的新聞來源于各行各業(yè)、各個(gè)地區(qū)，要對(duì)所播報(bào)的內(nèi)容有具體的感受，必須盡可能地接觸各行各業(yè)，與各條戰(zhàn)線的群眾直接接觸、交談，深入實(shí)際、深入生活、深入群眾，用雙腳丈量民情，用心靈感受民生，真正觸到人民的脈搏和生活的本質(zhì)。有著這樣生活經(jīng)歷和積累的播音主持所播報(bào)的新聞才能充滿真情實(shí)感、鮮活生動(dòng)。

新聞播音主持對(duì)稿件的感受隨著理解而變化，感之于外，方能受之于心，動(dòng)之以情。只有融于群眾，新聞播音主持才能“及于受眾”，為受眾所認(rèn)可；只有“接地氣”，在新聞播報(bào)中才“有底氣”，以真切的感受贏得人氣。

三、“強(qiáng)內(nèi)功”是新聞播音主持親和力的基礎(chǔ)

新聞播音主持處于新聞傳播的最前沿，必須具有深厚的內(nèi)力才能以良好的狀態(tài)亮相于電視屏幕上，以可親可信可敬的形象將新聞傳給觀眾。新聞播音主持要增強(qiáng)親和力，必須強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。

1、專業(yè)素質(zhì)

作為有聲語言的傳播者，新聞播音主持的專業(yè)素質(zhì)是語音的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范和音色的圓潤渾厚，說到底，新聞播音主持必須講好普通話，且要講出美感。

“一天不練口齒慢，兩天不練減一半，三天不練瞪眼看，四天不練門外漢”。因此，新聞播音主持必須有“逆水行舟、不進(jìn)則退”的意識(shí)，持之以恒地練習(xí)音準(zhǔn)，細(xì)心揣摩播音吐字發(fā)聲的要領(lǐng)。要使播報(bào)的新聞具有美感，還要有意識(shí)地改善音色。央視《新聞聯(lián)播》的播音通常有著極強(qiáng)的穿透力，宏亮而渾厚，除了播音員本身擁有一副好嗓子之外，重要的是要講究發(fā)聲訓(xùn)練和音調(diào)訓(xùn)練，通過提高音質(zhì)和語調(diào)處理水平，使節(jié)目更具可聽性和欣賞性。

2、綜合素質(zhì)

新聞播音主持的形象需要有扎實(shí)的內(nèi)在支撐，良好的親和力往往是內(nèi)在涵養(yǎng)的外化。只有具備了深厚的文化底蘊(yùn)和良好的修養(yǎng)，才能準(zhǔn)確、迅速地把握稿件的精神實(shí)質(zhì)，才能在一言一顰一笑中給人以親切的美感。新聞播音主持在強(qiáng)化專業(yè)功力的同時(shí)，一定要博覽群書，用心積累，不斷充實(shí)自己，從書本上、從周邊人身上、從生活中學(xué)習(xí)，這樣才能用自己良好的氣質(zhì)感染觀眾。

中央電視臺(tái)向全臺(tái)播音員主持人發(fā)出的倡議書中寫道：播音員肩負(fù)著記錄歷史、引領(lǐng)時(shí)代的歷史責(zé)任；肩負(fù)著弘揚(yáng)民族精神、傳播先進(jìn)文化的政治責(zé)任；肩負(fù)著服務(wù)大眾，實(shí)現(xiàn)輿論監(jiān)督的社會(huì)責(zé)任。新聞播音主持是聯(lián)系黨和群眾的重要橋梁和紐帶，他們所播報(bào)的稿件背后有眾多人的辛勤付出，新聞播音主持有責(zé)任有義務(wù)使播報(bào)的新聞更好地傳達(dá)給觀眾，這就要求新聞播音主持從各個(gè)方面增強(qiáng)自身的親和力，強(qiáng)化受眾意識(shí)，深入生活，提高素質(zhì)，做人民的播音主持。

參考文獻(xiàn)

①王曉，《心中有人由己達(dá)人》[J].《視聽縱橫》，2010（2）:103-104

②張頌：《中國播音學(xué)》[M].北京：北京廣播學(xué)院出版社，1994：243-251

③劉滬，《縣級(jí)臺(tái)電視新聞播音員的形象塑造》[J].《視聽縱橫》，2009（4）：78-79

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在這種情況下，書面語言藝術(shù)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、嚴(yán)密化等藝術(shù)特點(diǎn)，就必須予以彰顯。在具體的書面語言轉(zhuǎn)化為“表演性”或“演講性”的口頭語言的過程中，要在語音、語勢(shì)、語氣等各個(gè)方面，做到標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，尤其是讀音準(zhǔn)確，要作為重中之重。例如“氣氛（fēn）”，不能誤讀為“氣氛（fèn）”，“悄（qiǎo）然”不能誤讀為“悄（qiāo）然”，“那（nā）英”與“那（nā）威”的“那（nā）”，均不能誤讀為“那（nà）。”這種多音字誤讀的現(xiàn)象比較嚴(yán)重和普遍，有的至今仍在以訛傳訛，亟待糾正。

二、口頭語言

播音主持語言藝術(shù)的第二個(gè)層面，是口頭語言。所謂“口頭語言”，又簡稱為“口語”，是指“口頭上交際使用的語言。與書面語相對(duì)。是書面語產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉。一般地說，它比書面語靈活簡短，但不及書面語完整謹(jǐn)嚴(yán)，而且可能帶有方言特征。當(dāng)某種語言的文字產(chǎn)生以后，口語和書面語相互影響、相互轉(zhuǎn)化而共同存在、共同發(fā)展。”播音主持以口語為經(jīng)常使用的語言，尤其是電視娛樂節(jié)目（如游戲類、益智類、真人秀等）中，主持人經(jīng)常以“脫口秀”的口頭語言形式，并運(yùn)用小幽默、“甩包袱”等藝術(shù)手法，獲得現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)的親和力。此外，在新聞訪談節(jié)目中，也經(jīng)常使用口頭語言。口頭語言的使用，除了規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化以外，要凸顯口頭語言生活氣息濃厚、接地氣等優(yōu)長。但要注意防止濫用廢話廢詞的“語病”，例如“這個(gè)”、“那個(gè)”、“這種”、“那種”等廢話。就連央視大腕白巖松在近年來主持的新聞訪談節(jié)目中，也經(jīng)常出現(xiàn)多余的“這種”的用詞語病，應(yīng)當(dāng)盡早克服。

三、表情語言

播音主持語言藝術(shù)的第三個(gè)層面，是表情語言。所謂“表情語言”，指的是表現(xiàn)在面部或姿態(tài)上的思想感情，又以眼神為主，素有“眼睛是心靈之窗”的說法。播音主持的表情語言，要自然、真誠、適度。也就是人們常說的“不溫不火”。但主持人的表情語言，又與演員在舞臺(tái)上或屏幕上的表情語言不同，要強(qiáng)調(diào)“生活化”，而不要“戲劇化”、“夸張化”。

四、肢體語言

播音主持語言藝術(shù)的第四個(gè)層面，是肢體語言。所謂肢體語言，指的是主持人頭部、四肢、軀干的動(dòng)作語言。例如手勢(shì)、點(diǎn)頭、搖頭、側(cè)身、邁步等等。要注意充分顯示出主持人文雅、莊重、大方的風(fēng)度與氣質(zhì)。

五、服飾語言

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關(guān)鍵詞：播音員主持人；風(fēng)格；新聞節(jié)目

中圖分類號(hào)：G224 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8122（2014）06-0137-02

20世紀(jì)90年代初，受港臺(tái)電視傳媒影響。《上海早晨》《晚新聞》《陽光直播室》等“說新聞”形式在全國各地電視臺(tái)相繼開播，替代了過往“播新聞”的形式。不少播音員主持人雖然尚未完全適應(yīng)這種由“播”到“說”的轉(zhuǎn)變，然而播音員主持人相對(duì)輕松的表情和語言卻已經(jīng)成為了當(dāng)時(shí)街頭巷尾的議論焦點(diǎn)。我國電視新聞播音員主持人開始著力關(guān)注國內(nèi)外新聞主持的風(fēng)格與形式，電視文化也迎來兼容并蓄的重要時(shí)期。

一、播音員主持人風(fēng)格形成的淵源

以第一代主持人趙忠祥、沈力等為代表，正襟危坐、字正腔圓，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹鞒诛L(fēng)格是他們的鮮明特點(diǎn)。這種“播新聞”的形式也影響了一代人對(duì)新聞的閱讀和審美。然而在社會(huì)日益發(fā)展的今天，這種風(fēng)格顯然已不能滿足觀眾的需求。相比，“說新聞”的創(chuàng)新主要體現(xiàn)在語言的通俗化，較之于過往嚴(yán)肅的播音主持方式，主持人有了更大的創(chuàng)作空間，在語言上亦竭力表現(xiàn)得輕松、幽默，語言魅力得以充分彰顯。隨著電視媒介功能的轉(zhuǎn)變，主持人的風(fēng)格也更趨于個(gè)性化。

二、播音員主持人的語言風(fēng)格特征

電視新聞節(jié)目播音員主持人的語言風(fēng)格較之于一般節(jié)目的風(fēng)格固然有相同之處，卻也存在自身獨(dú)有的特征。主要有傳播性、審美性、以及生動(dòng)與創(chuàng)新等特征。作為傳遞新聞?dòng)诖蟊姷墓?jié)目形式，這種傳遞的過程自然帶有傳播功能，無論是新聞現(xiàn)場(chǎng)抑或主持人的轉(zhuǎn)述，所述事實(shí)必然是真實(shí)存在的，是播音員主持人對(duì)客觀事實(shí)的傳遞，而主持風(fēng)格的差異則是為求以更加生動(dòng)的形式傳播于受眾，增添活力。從某種意義而言，電視節(jié)目同樣是一種文化產(chǎn)品，播音員主持人的語言風(fēng)格貫穿于節(jié)目，不可避免的為受眾欣賞品評(píng)。因此，審美性成為了新聞節(jié)目播音員主持人語言的重要特征。新聞節(jié)目播音員主持人的語言美感成為了受眾評(píng)判這檔節(jié)目是否“好看”的重要因素。此外，播音員主持人語言的生動(dòng)、創(chuàng)新也尤為重要，他們既要保持對(duì)鮮明事物的關(guān)注，又應(yīng)保持對(duì)新鮮新聞?wù)Z言的敏感，這也是時(shí)展的必然需求。

三、播音員主持人的風(fēng)格表現(xiàn)類型

（一）新聞型主持人

新聞型主持人，其實(shí)是播音員到主持人的一個(gè)中間階段。1993年，中央電視臺(tái)推出的第一檔雜志型新聞節(jié)目《東方時(shí)空》，利用電視的傳播優(yōu)勢(shì)，借鑒雜志的編排方法，將各種類型的新聞節(jié)目串聯(lián)起來，形成了雜志型新聞節(jié)目。1994年，《焦點(diǎn)訪談》的開播迅速吸引了觀眾眼球，也使得水均益、敬一丹等新聞主持人成為央視著名的主持人。他們開創(chuàng)了中國電視新聞評(píng)論類節(jié)目主持人的形象，成功塑造了穩(wěn)健深邃、樸實(shí)誠摯、客觀權(quán)威的形象。1996年，中央電視臺(tái)開辦的《實(shí)話實(shí)說》欄目，采用演播室現(xiàn)場(chǎng)由主持人與嘉賓、觀眾進(jìn)行直接對(duì)話的方式，欄目播出后受到觀眾的一致好評(píng)，主持人崔永元在現(xiàn)場(chǎng)的靈活應(yīng)變、幽默的調(diào)侃不時(shí)贏來觀眾熱烈的掌聲，他的平民化形象和平實(shí)質(zhì)樸的語言為廣大觀眾所認(rèn)可，形成了新一代新聞?lì)惞?jié)目主持人的鮮明形象。《實(shí)話實(shí)說》中崔永元的表現(xiàn)，將中國新聞?lì)惞?jié)目主持人的形象塑造、主持方式和主持技巧均向前推進(jìn)了一大步。播音員主持人在節(jié)目中能與觀眾產(chǎn)生一定的互動(dòng)，在活躍氣氛、調(diào)動(dòng)觀眾情緒的同時(shí)，可以有效防止觀眾產(chǎn)生逆反心理。主持人的思維介入思維評(píng)析，顯示了求真的理性思辨美。

（二）主播型主持人

在新聞播音員主持人多元化的時(shí)代，誕生了主播這一角色。主播型主持人，對(duì)象感、交流感更強(qiáng)，語氣親切平和，節(jié)目效果是播音員無法比擬的。傳統(tǒng)的新聞播報(bào)式，新聞節(jié)目主持人單純的個(gè)人感悟，均不及主播型主持人給人帶來的求真理性的思辨美。主播型主持人介于播音員與主持人之間，是兩者密切結(jié)合的產(chǎn)物。正因?yàn)閺V大觀眾的需要、期望，誕生了主播型主持人，使受眾能更真切地體會(huì)到個(gè)性化傳播的優(yōu)勢(shì)。此類節(jié)目的代表有海霞的《現(xiàn)在播報(bào)》，元元的《第七日》等。

（三）采編播合一型主持人

在記者型主持人日臻成熟的今天，兢兢業(yè)業(yè)做電視、做新聞的媒體人不再滿足單純做記者的那些積累，而是要真正達(dá)到電視理念的實(shí)現(xiàn)，于是開始大膽的嘗試采、編、播合一，獨(dú)立完成一條新聞的制作，把采訪的事實(shí)真實(shí)地呈現(xiàn)給觀眾，把新聞背后的價(jià)值挖缺出來，展現(xiàn)在觀眾面前，采編播合一型主持人應(yīng)運(yùn)而生，從根本上實(shí)現(xiàn)了記者向主持人的轉(zhuǎn)變。中央電視臺(tái)主持人高麗萍曾在山西電視臺(tái)當(dāng)過播音員，后又當(dāng)過記者、編輯，她從1986年開始嘗試著走一條采、編、播合一的新路，并很快獲得成功，她以現(xiàn)場(chǎng)采訪見長，善于評(píng)論，提問得體，言簡意賅。

在國外，許多新聞節(jié)目的主持人不僅是節(jié)目主持人，而且還是編輯，甚至制片人。從一條新聞的選材、策劃到后期編輯，他們都參與其中。他們不僅決定著新聞的播出權(quán)，而且有權(quán)對(duì)新聞播出的先后順序做出調(diào)整。這給了新聞主持人更大的創(chuàng)作空間，主持人能更好的把握新聞事件的發(fā)展脈絡(luò)和邏輯關(guān)系，使受眾如臨其境。

四、電視新聞主持人的語言風(fēng)格類型

（一）沉穩(wěn)簡約型

沉穩(wěn)簡約，指的是新聞主持人在語言表達(dá)上力求精確、簡練，且有處亂不驚、沉著穩(wěn)重的氣質(zhì)。談及央視新聞主持，邢質(zhì)斌的播音高亢正義，大氣磅礴，行云流水，擲地有聲，是這種風(fēng)格的鮮明代表。作為資深的新聞女主播，無論是突發(fā)事件的播報(bào)，還是重大政令的，她均能從容不迫的應(yīng)對(duì)。并以端莊大方的形象、字正腔圓的播音特點(diǎn)得到廣大觀眾的認(rèn)可，在某個(gè)時(shí)期，她幾乎成了央視新聞的代名詞。此后，主持人所持有的端莊穩(wěn)重大氣的熒屏形象，一時(shí)間也成為后來新聞節(jié)目主持人的一種形象標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓、吐字清晰、不參雜個(gè)人感彩等要求也成為后來主持人在語言表達(dá)方式上的一個(gè)基準(zhǔn)。

（二）紀(jì)實(shí)故事型

紀(jì)實(shí)故事風(fēng)格一般見于紀(jì)實(shí)新聞和故事講述的新聞節(jié)目中，它以通俗、質(zhì)樸的語言將老百姓的日常生活展現(xiàn)出來，主持人的氣息較淺，吐字、發(fā)聲接近日常口語狀態(tài)，把稿件的長句變?yōu)槎叹湔f出來，使用慣用詞和聽覺易分辨的詞，使受眾易于接受。語言樸實(shí)、親切、自然，充分體現(xiàn)了電視傳播的人文關(guān)懷意識(shí)。這一特點(diǎn)在新聞紀(jì)錄片以及民生類新聞表現(xiàn)比較突出。

（三）幽默詼諧型

較之于其他風(fēng)格類型，幽默詼諧類主持人極易受到歡迎。這類主持人的語言特點(diǎn)是幽默詼諧、鞭辟入里，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控駕輕就熟、靈活應(yīng)變，這往往與主持人豐富的媒體從業(yè)經(jīng)歷和生活閱歷密不可分，豐富的經(jīng)歷使得這類主持人的觀察更為敏銳獨(dú)到，語言更加睿智穎慧、幽默凝練，駕馭節(jié)目張弛有度。如齊魯臺(tái)《拉呱》欄目中的主持人小么哥，以山東方言為主要語言，用生動(dòng)活潑、真實(shí)自然的形式向受眾講述一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體、有血有肉的故事，他的幽默詼諧為受眾所津津樂道。

（四）犀利哲理型

這類主持人多為學(xué)者型，以談吐的深刻和邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)著稱。這類主持人不僅要具備良好的新聞素養(yǎng)，富有新聞敏感，能隨時(shí)嗅出真正的新聞、識(shí)別新聞、撲捉新聞，還要具備敏銳的分析判斷能力，目光犀利，見地深刻，同時(shí)還要熟練掌握采寫技能和出眾的口才。白巖松可以說是這類主持人的代表，有人稱之為中國的 “邁克?華萊士”，他非凡的口才和極具深度廣度的思想讓他在任何領(lǐng)域都可以駕輕就熟的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，他的評(píng)論有理有據(jù)，生動(dòng)形象，深入淺出。實(shí)際上我國的新聞節(jié)目主持人，特別是評(píng)論類的新聞主持人也有這樣的趨勢(shì)――從媒體從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的記者中挑選新聞節(jié)目主持人。當(dāng)然這不是否定播音主持科班出身的主持人，他們?cè)谟新曇舴矫鎿碛械锰飒?dú)厚的優(yōu)勢(shì)，如果能夠加強(qiáng)新聞的實(shí)踐和積累，融記者的優(yōu)勢(shì)于一體，也能成為非常優(yōu)秀的新聞主持人。

播音員主持人風(fēng)格的形成有著多方面的原因，既關(guān)系到播音員主持人的自身?xiàng)l件，又關(guān)系到播音員主持人所處的外界環(huán)境，由于播音員主持人思想感情、生活閱歷、審美情趣及知識(shí)層次的不同，在理解和表達(dá)上也必然各不相同，再加上時(shí)代的需要，民族的習(xí)慣及生活的特點(diǎn)，必然會(huì)對(duì)播音員主持人產(chǎn)生直接的影響，也決定了播音員主持人獨(dú)具個(gè)性的主持風(fēng)格。播音員主持人要準(zhǔn)確把握節(jié)目的定位，了解節(jié)目的宗旨、內(nèi)容范圍，形式風(fēng)格特點(diǎn)等，尤其要注意到自己主持的節(jié)目與同類節(jié)目的區(qū)別，其次，還要清楚節(jié)目的服務(wù)對(duì)象，了解受眾的心理需求，在此基礎(chǔ)上，全面地了解自我、剖析自我，知道自己相對(duì)于主持的節(jié)目有何優(yōu)勢(shì)和不足，再結(jié)合之前的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化自己適合于節(jié)目的優(yōu)勢(shì)，才能使自己的主持風(fēng)格與節(jié)目更好地融為一體。

新聞節(jié)目播音員主持人風(fēng)格的形成和差異是時(shí)代的產(chǎn)物，這誠然給了播音員主持人更為自由和廣闊的創(chuàng)作空間，相應(yīng)也帶來了更多的要求。在整個(gè)節(jié)目生產(chǎn)鏈中，播音員主持人處在最后的關(guān)鍵一環(huán)，同時(shí)又是傳遞給受眾的最前沿，“把關(guān)人”的作用不可忽視，新聞節(jié)目的播音員主持人的責(zé)任則更加重大，新聞節(jié)目的播音員主持人往往擔(dān)負(fù)著辨別事實(shí)準(zhǔn)確、把握政策分寸、輿論導(dǎo)向、堅(jiān)守文化品位的重任。因此，應(yīng)該在研究主持風(fēng)格時(shí)不忘把握正確輿論導(dǎo)向，堅(jiān)持先進(jìn)文化的品位格調(diào)，這也是觀眾的需要以及時(shí)代的呼喚。

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