國際貿易基本知識范文

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關鍵詞：生產要素；組織資本；服務貿易：比較優勢

中圖分類號：F757．68文獻標識碼：A

文章編號：1002―0594(2006)06―0051―05

收稿日期：2006―06―12

20世紀80年代以來，服務貿易發展十分迅速，成為國際經貿活動中十分活躍的部分。但是，發達國家與發展中國家在服務貿易領域存在著重大的不平衡，發展中國家在服務貿易總量和高端服務貿易領域處于明顯的劣勢地位。對此現象，許多經濟學家已從要素密集度、人力資本、競爭優勢等角度來解釋，本文在經典的比較優勢理論的基礎上，引入組織資本這一更為抽象的高級生產要素，拓展服務貿易比較優勢的來源，對發達國家與發展中國家服務貿易不平衡這一問題做一初步探討。

一、傳統服務貿易比較優勢理論及存在缺陷

1817年，李嘉圖在《政治經濟學及賦稅原理》一書中首次提出“比較優勢理論”以后，這一理論不斷得以充實和完善，成為經濟學家研究國際貿易的邏輯起點。赫克歇爾和俄林所提出要素稟賦論，在假設各國同種商品的生產函數相同的情況下，一國的比較優勢的產生取決于各國或各區域生產要素相對稟賦的差異，以及不同商品生產要素使用密集形式上的差別。在經典的國際貿易理論中，生產要素一般只包括普通勞動力、資本與土地。舒爾茨與貝克爾提出和論證了人力資本理論后，把人力資本列為新的生產要素，用來解釋發達國家與發展中國家貿易比較優勢的文獻日益增多。舒爾茨(Schultz，1964)用人力資本的差異來解釋國際貿易產生的原因和一國的對外貿易類型。盧卡斯(Lucas，1988)以阿中學(Learning-by-doing)模型為藍本，建立了人力資本積累模型，把國際貿易引入人力資本積累模型中。楊小凱和博蘭(1991)從專業化和分工的角度拓展了貿易內生比較優勢的分析。格羅斯曼和麥吉(2000)從人力資本配置的角度分析國際貿易的比較優勢。

在服務貿易領域，由于普遍認為服務貿易是國際貿易的一種具體形式，而且服務貿易中也存在著比較優勢，因此大多數學者認為人力資本與國際貿易比較優勢的關系同樣也適用于人力資本與服務貿易比較優勢之間。薩皮爾(A．Sapir，1983)認為物質資本豐裕的國家在運輸服務貿易上擁有比較優勢，而人力資本豐裕的國家在保險和其他私人服務貿易上擁有比較優勢。發達國家由于充裕的物質和人力資本，因此在服務貿易上擁有總體的比較優勢。格雷．貝克和哈羅德．米瑟(1990)進一步提出，除了勞動力和資本的比較利益外，人力資本這一服務產品所獨有的生產要素是決定服務比較優勢的最主要因素，人力資本水平高低決定了服務貿易的比較優勢。密爾文(1989)認為，現代服務貿易是以人力資本密集型服務為主，而人力資本是通過教育、培訓以及研究與開發獲得的，因此服務貿易的比較優勢取決于一個國家提供教育、培訓和研究與開發等基礎設施的能力。同時，他們都認為服務貿易的比較優勢具有動態性，因為人力具有流動性，并且可以通過教育、培訓等取得，隨著發展中國家高級生產要素的積累，也可以在這些要素密集度高的服務業部門取得比較優勢。

總之，從現有的討論服務貿易比較優勢的文獻來看，大都在用發達國家與發展中國家生產要素的豐裕程度來解釋不同服務貿易部門的比較優勢。認為服務貿易的生產中包含著三種要素：第一。體力要素，主要由非熟練勞動力(一般勞動力)提供；第二，物質資本，對于運用先進技術設備的服務，如電訊、數據處理，以及對技術不很先進但傳統上依賴于資本設備和基礎設施服務，如公路海洋運輸等，尤為重要。第三是人力資本要素，已敘述相關研究。這三種要素決定了服務價值的大小，從而也決定了某個國家在這種服務項目上有無決定優勢⑴。

引人人力資本這一高級生產要素來解釋服務貿易的比較優勢，是對經典國際貿易理論的重要發展，能部分解釋發達國家在金融、保險、咨詢、會計、通訊、計算機軟件等服務業部門的比較優勢，也能部分解釋當發展中國家人力資本要素增加時，發達國家與發展中國家服務貿易的動態性問題。然而現實中生產要素的表現形式與服務貿易比較優勢的形成機理遠比這個更為復雜，不但一般勞動力、物質資本與純粹人力資本決定著服務貿易的比較優勢，另一個在研究中常被忽略掉的更抽象、更高級的要素形式――組織資本也決定著服務貿易的比較優勢。對組織資本的忽略肇始于新古典主流經濟學的研究范式――將企業簡化為一個生產函數，這種黑箱思維徹底地將企業的組織問題排除在比較優勢理論的視野之外，不僅大大影響了貿易理論對現實的解釋力，也造成了國際貿易的比較優勢理論與企業的組織問題相互割裂的局面。因此，加入組織資本這一生產要素來解釋服務貿易的比較優勢，將開拓貿易理論的視野，有助于我們更準確的理解發達國家與發展中國家在服務貿易――特別是高端服務貿易的現實差距與這些差距來源，也將使得比較優勢理論在邏輯上與企業理論、組織管理理論溝通起來，增強理論對現實經濟的解釋力。

二、組織資本與服務貿易比較優勢

(一)組織資本的概念在經濟學發展史中，對企業組織與生產效率之間的關注由來已久。奈特(Knight，1921)認識到提高生產力有多種投資選擇，例如增加新的設備、發現或發展新的物質資源、改善組織或增加新的社會需要等。奈特(Knight，1967)進一步指出，有組織的努力使社會組織能夠比個體單位生產出更多滿足需要的產品：生產效率的提高的可能會導致前所未有的專業化，從而要求更為精細和更為有效的協調和控制機制⑵。潘羅斯(Penrose，1958)認為，組織資本代表了企業將各種要素投入轉化為最終價值的能力，這種能力是企業所擁有的，即使組織成員離開，仍然留存在組織中的知識資產，其價值在于把企業資源凝聚起來，使企業的資源在實現企業戰略目標的過程中得到有效利用。野中郁次郎(1990，2000)認為，當經驗、知識、通過共同化(socialization)、外化(externalization)和連接(combination)，并內化到個人的內隱知識基礎之上的時候，它們就成為有價值的財產，在這個基礎上，企業獨特、難以復制的競爭優勢得以建立、維持和增強，即企業通過組織，獲得那些不能通過市場獲得的能力。這種組織能力與企業組織資本是密切相關的⑶。從企業的知識角度出發，邸強等

(2005)認為組織資本實質上是體現在個人和組織中的顯性和隱性知識的集合。企業需要從總體上把握組織運行所需的各類知識，并創造和促成知識之間的聯系，使之產生價值。這樣，企業需要一個有效的組織資本形成機制⑷。張鋼(2000)從人的社會屬性出發，認為組織資本作為一種同人力資本密切聯系的資本形式，并不是組織內個體人力資本之和，即員工的健康資本存量和教育資本存量的簡單相加；而是一種根植于組織關系之中，由企業投資于各種正式和非正式關系所形成的資本形式。所以，組織資本也可以看作是一種關系資本。也正是這種關系資本反映了企業的組織特性對企業核心能力和勞動生產率的影響。所以把組織資本存量定義為企業在某個時點上的組織資本投資總額，并從企業戰略存量、組織結構存量與企業文化存量三個維度來衡量企業組織資本存量的大小⑸。

總之，正如Zingales(2000)所指出的，雖然組織資本的特性和生成機制還是一個有待研究的問題。但它已經像人力資本等一樣，在企業價值創造中的獨特作用越來越得到研究者的認同⑹。根據以上所介紹的各種組織資本定義來看，從不同的角度來研究組織資本時，概念的內涵和外延是不同的。但綜合來看，都認為組織資本是一種與知識或人力資本密切相關的要素，強調了有效協調經濟活動對組織效率的影響；都認為企業組織能力是組織資本的表現，企業的制度規范、組織結構、組織文化和管理結構是各種觀點都認同的組織資本的組成部分。

(二)組織資本的來源首先，一個國家可以通過兩個途徑來獲取組織知識：一是企業的組織實驗。在變動的技術經濟環境中，經過生存檢驗的組織戰略、組織結構與組織文化成為有效的組織形式(Alchian．1950，Friedman，1953)。楊小凱和黃有光(1999)也認為，市場有發現有效率組織模式的功能，只有通過足夠多的組織實驗，人們才能獲得越來越多的組織知識⑺。二是組織知識的外溢。先進的組織戰略、組織結構、組織文化，通過生存競爭的壓力和其他企業學習模仿，形成全社會組織知識存量的提高。從這兩點上看，技術經濟領先的發達國家在企業組織實驗和組織知識積累上具有得天獨厚的優勢。

其次，組織資本的積累來源于個體企業對組織資源的投資開發，按照張鋼(2000)的解釋，組織資本存量分為戰略資本存量、結構資本存量與文化資本存量。組織資本存量的大小就是企業對于其自身的戰略、結構、文化等共享資源的貨幣形式與非貨幣形式的投資形成的。由于企業契約簽定之前不存在組織資本，組織資本是在資本組合合約簽定后，通過各種合約組合和資本整合的有機體；是在組織學習和創新中不斷投資積累的組織戰略、組織結構、組織文化等。因此，組織資本存量是其他資本存量和時間的一個增函數；其他資本存量越大，合約組合存續的時間越久，組織資本的存量就越大。

(三)組織資本在服務貿易中比較優勢的體現相對于商品貿易而言，組織資本在服務貿易，特別是高端服務貿易的比較優勢形成中具有特殊重要的作用。這是與服務行業的特性決定的。第一，相對于一般商品，服務是抽象的、不可觸知的，這就要求服務提供者具有企業形象、品牌優勢和創新優勢。例如教育服務、餐飲服務等，購買這些服務的風險比購買貨物風險更大，服務提供者的品牌和形象就成為購買者決策的依據。第二，服務具有不可儲存性，沒有庫存，要求在服務的提供過程中被消費掉，有的時間很短，需求受時間波動很大，這就要求服務提供企業進行有效的需求管理，在物質資本和人力資本上加以調節而不影響服務質量。第三，服務具有不穩定性，其質量難以標準化，因此，通過重構服務行為，加強服務管理和服務人員的培訓，使得服務操作簡化和標準化，服務質量穩定可靠，就要求企業具有管理資源和人員培訓方面的優勢⑻。服務貿易的這三個特點與企業組織資本的三個維度：企業戰略、企業組織結構、企業文化緊密相聯。

首先，服務貿易的不同行業組織資本優勢的重要性不同。按照WTO《服務貿易總協定》的概念，國際服務貿易分為11大類、142個小項。11大類包括：商業、通訊服務、建筑服務、銷售服務、教育服務、環境服務、金融服務、健康及社會服務、文化娛樂服務、交通運輸服務以及其他服務，每個大類下面又有若干個小項。由于發達國家在組織資本上占有絕對優勢，因此，在發達國家與發展中國家的高端服務貿易中，由異質型人力資本組成的知識密集型服務行業如金融、保險、咨詢、會計、信息、通訊等行業與管理協調復雜的服務行業，如大規模的零售、物流、快遞等對企業組織能力要求非常高，組織資本優勢明顯。但具體分析，側重點又是不同的。知識密集型的服務行業，人力資本作為企業核心的價值驅動因素，組織戰略為創新型、成長型戰略，組織結構為分權制與權變制，組織文化為項目導向的創新型企業文化。要體現組織的靈活性與對人力資本的良好激勵機制。而分銷、快遞等行業，由于龐大的規模與復雜的協調管理，追求持續穩定的高效率，組織資本主要體現在營運管理、采購分銷的信息系統和高效率的組織能力上。組織戰略為穩定型、混合型戰略，組織結構為職能制或分權制的結構，組織文化為正規化、秩序化的秩序型文化。如世界上最大的運輸公司美國聯邦快遞(FederalExpress)，專門從事在全美和許多國家范圍內包裹和文件的專遞服務。聯邦快運擁有43500余輛卡車、662余架飛機。每日處理的貨件數量多達330萬份；聯邦捷運公司通過建立一種被稱為COSMOS的先進電子計算機處理系統，可以處理日益增多的咨詢電話。任何客戶可以通過互聯網終端查到自己發送包裹的郵件的數據等。可以說，強大的組織能力是聯邦捷運能在服務市場贏得競爭優勢的根本保證。另外一個零售業巨頭沃爾瑪，以其成功的市場競爭戰略“天天低價”，為顧客創造價值。其背后是嚴格的成本控制(削減廣告促銷成本、大批量訂購、直接向廠商訂購等方式)以及世界上最高效的物流系統，通過自己的配送中心、車隊和先進的計算機通訊網絡來嚴格控制配銷成本。這是一項異常復雜的組織工作。然而由于沃爾瑪良好的組織管理，其配銷成本只有銷售額的3％，費用率僅僅為大多數折扣店的一半。

其次，組織資本在服務貿易的四種不同提供方式中重要性是不一樣的。服務貿易有四種提供方式：跨境交付、自然人流動、境外消費與商業存在。跨境交付是指一成員服務提供者在其境內向在任何其他成員境內服務消費者提供服務，以獲取報酬。境外消費是指一成員的服務提供者在其境內向來自任何其他成員的服務消費者提供服務而獲取報酬。如病人到國外就醫、旅游者到國外旅游、學生到國外留學或進修等。自然人流動是指一成員的自然人(服務提供者)到任何其他成員境內提供服務，

以獲取報酬。如專家教授到國外講學、文化藝術從業者到國外提供文化娛樂服務等。商業存在是指商業存在是指國際服務貿易中一成員的服務提供者在另一成員領土內設立商業機構(附屬企業或分支機構)，為后者境內的消費者提供服務，以獲取報酬⑼。

服務貿易的這四種提供方式中，自然人流動方式是提供純粹勞動力或個人人力資本，不涉及企業組織資本的問題。境外消費更多的依賴于當地資源(如旅游資源)，跨境交付由于其間接性與服務產品的特殊性。發達國家的組織資本優勢也不能得到充分發揮。在現實中，商業存在作為提供服務貿易的最重要的形式，與組織資本的關系最為密切。這是由于組織資本的知識特性決定的。首先，組織資本具有知識特性，容易低成本復制。其次，組織資本一般的并非以顯性知識。而是大部分以默示知識的形式存在于組織之中，具有很強的組織專用性，難以出售出讓。因此，具有組織資本優勢的服務貿易企業，通過商業存在方式可以將組織資本從發達國家低成本地移植至發展中國家境內提供服務。特別是在信息密集、產品品牌與公司形象顯著、以知識為基礎的創新型服務企業以及擁有商標和版權等無形資產的企業，企業的組織資本優勢更為明顯，商業存在便成為一種最為有利的服務貿易提供方式，這與鄧寧(Denning，1980)的跨國投資理論的結論是一致的。在現實中，幾乎每一個國際服務貿易中成功的跨國企業，都有卓越的組織能力，如摩根?斯坦利(Morgan Stanley)在投資銀行業務、資產管理業務、信用卡業務方面的卓越績效得益于交易的清算和執行、會計服務到風險管理的能力；世界第一大快餐特許經營企業麥當勞，在59個國家開設20000多家分店，通過收取特許費、合同契約、貨物分銷等形式建立特許制度而不斷發展。象沃爾瑪和麥當勞這樣的零售企業與餐飲企業，其員工并不需要很高的學歷與很高的知識技能，其優勢來源用人力資本要素密集度理論是很難解釋的，之所以能夠在國際服務貿易中取得優勢地位，最核心的是其對經濟資源高效率的組織能力。同理，由于組織資本的匱乏，同樣的經濟資源，對于不具備這樣組織能力的發展中國家的服務企業來說，是無法實現類似的市場價值的。

(四)影響服務貿易比較優勢的要素綜合分析加入組織資本之后，我們把影響服務貿易比較優勢的生產要素拓展到四種，分別是一般勞動力、物質資本、人力資本和組織資本。可以表示如下：

在表1中，一般勞動力是先天的，取決于人口規模和人口增長速度。可以看作“自然稟賦”，這個在經典的國際貿易理論中早已經論述過。一般勞動力在發展中國家比發達國家要豐裕。下面一欄中的物質資本存量，主要來源于對物質資本的投資積累，體現了分工的迂回程度，發達國家比發展中國家物質資本要素要豐裕，這也是經典國際貿易理論中的所考慮到的生產要素。在人力資本對國際貿易的影響是20世紀60年代以來比較優勢理論的一個新拓展，人力資本體現為人的知識、健康、技能，其來源在于政府、企業個人的投資和教育培訓的結果，在發達國家人力資本豐裕度高于發展中國家。如前所述，薩皮爾(A．Sapir，1983)、密爾文(1989)、格雷，貝克和哈羅德?米瑟(1990)等人在建立服務貿易理論模型時也已經將人力資本作為一個主要因素來考慮。而最后一欄的組織資本，是在先前的理論研究文獻中未予注意到的，組織資本來源于經濟實踐中的大量創新型的組織實驗與個體企業對組織資源的投資開發，其依托背景是強大的整體經濟實力與復雜的技術經濟環境，發達國家也比發展中國家有優勢，在國際服務貿易中占特殊重要的地位。在這四種生產要素當中，只有一般勞動力在發展中國家比發達國家豐裕。由于不同企業組織之間組織資本的差異性、專用性，因此，與異質型人力資本一樣，組織資本難以定價，在服務貿易中比較優勢并不體現在組織資本這一要素價格上，而體現在企業的組織能力上，最終表現為發達國家相對于發展中國家在高端服務貿易領域的經濟效率上。

三、結論

本文將服務貿易比較優勢的來源歸納為一般勞動力、物質資本、人力資本、組織資本的有機結合。加入組織資本這一更為抽象和高級的生產要素，改變傳統比較優勢理論只見具體要素而不見組織資本這種機械決定論范式的弊端，使比較優勢理論在邏輯上與企業理論、戰略管理理論等結合起來。

由于組織資本的知識特性，使其往往隨著服務貿易對外直接投資復制到發展中國家，結合發展中國家廉價的一般勞動力，以商業存在形式在發展中國家建立起更為明顯的比較優勢。當服務貿易壁壘限制發達國家物質資本的投資與人力資本要素的移動的時候，通過非股權形式，如服務業的特許經營也體現出發達國家在服務業組織資本方面的比較優勢來。

物質資本、人力資本與組織資本之間存在著錯綜復雜的關系。這三種高級生產要素的積累歸根到底依賴于經濟的發展。發展中國家要實現在服務貿易領域的動態比較優勢，僅靠投資增加物質資本存量和通過政府、企業、個人對教育和培訓的投資來實現人力資本的積累是不夠的。還需要學習、模仿發達國家先進的企業組織知識，在實踐中探索各種高效率的組織戰略、組織結構、組織文化等：加大對組織資源開發的投資，以實現企業組織資本的積累和整個國家組織資本存量的增加。結合物質資本和人力資本，才能逐漸在高端服務貿易取得相對于發達國家的比較優勢。

雖然本文通過引入組織資本這一更為抽象的高級生產要素，以經典的赫克歇爾一俄林要素豐裕度理論為邏輯出發點，把企業的組織問題納入比較優勢理論框架內，以解釋發達國家相對于發展中國家的服務貿易比較優勢問題。但是，本文的研究仍然是初步的，特別是對發達國家和發展中國家組織資本存量和豐裕程度的比較還處于一個定性的的層次上。在以后的研究中，如何度量企業和發達國家與發展中國家服務貿易行業組織資本存量大小，以及組織資本在服務貿易不同行業、不同提供方式中的重要程度仍然是一個需要繼續深入探討的問題。

作者簡介：

尚濤(1979-)，陜西成陽人，西安交通大學經濟與金融學院博士研究生，研究方向為企業組織與公司治理、國際貿易理論與政策：

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國際貿易專業好就業，從事外貿的很多只是略懂英語或者略懂國際貿易知識的，就業門檻不高，不過真正精通的很少。

國際貿易專業培養的學生應較系統地掌握經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識與基本技能，了解當代國際經濟貿易的發展現狀，熟悉通行的國際貿易規則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規，了解主要國家與地區的社會經濟情況，能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、管理、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才。

（來源：文章屋網 ）

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《國際貿易實務》課程是各高校英語專業的一門專業基礎課程，具有極強的綜合性、教學內容廣泛性、涉及面廣、變化快等特點。該門課程為英語專業學生開設，不僅要使學生掌握有關國際貿易的專業英語語言知識，還要幫助學生了解國際貿易的基本理論，基本流程，并能培養學生進行國際貿易實務操作的實踐能力。[1] 這些特點要求該課程不能參照其他專業專業英語課程的教學模式，亦不能參考英語專業語言學習課程的模式。如何為使課程的設計更符合英語專業學生的培養方向，是各商務英語課程組教師不斷探索和實驗的課題。

1.雙語教學模式本文由收集整理

有很多高校對英語專業學生的英語語言能力提高較為重視，要求國際貿易實務課程須全英授課。然而從以往的授課經驗中發現，全英授課的實際教學效果并不理想。英語專業學生通過在校前四個學期的學習在英語方面具備一定語言能力，但是他們對于商務知識和基本理論知之甚少，對商務英語水平也相當有限。這使接受全英授課的學生在聽講過程中不僅對基本知識不能很好理解，對專業英語術語的界定也十分模糊，掌握不牢。學生在課后會向教師提出很多已經在課上講過的問題。這就體現出全英授課的缺點，它不但不能使學生更好的掌握理論知識，提高商務英語水平，也無形中增大了教師的工作量，使教師經常做無用功。通過與學生座談和對學生進行調查，我們發現學生更擁護使用雙語教學的模式進行該課程的學習。

“ 雙語教學”這個概念在教育界早已出現。如何理解這一概念， 學術界觀點不一。《朗曼應用語言學詞典》將 雙語教學定義為 “能在學校里使用第二語言或外語進行各門學科的教學”。美國教育理論家鮑斯頓認為： “ 雙語教學是對同一學生群體， 運用兩種語言（ 母語和一門外語，通常是英語）進行各門學科的教學”。[3]《 國際貿易實務》是一門涉外性和實踐性很強的課程。它以國際貿易具體流程為主線， 學生要掌握這些知識，就必須在英語環境下進行讀、 寫、 做的訓練。而訓練的基礎是要弄懂理論知識，否則實踐能力無從談起。在《 國際貿易實務》課程中采用 雙語教學， 能更好地達到傳授商貿知識和培養學生業務能力的目的，也符合本課程自身特點的需要。

2.多媒體網絡介入的教學手段

傳統教學模式中，教師是整個教與學過程的中心，知識的傳授者，教學的絕對主導，而學生是外部刺激的被動接受者。黑板、粉筆、教材作為承載教學信息的主要工具其單一的媒體呈現模式也限制了學生信息量的輸入，不能滿足信息時代學生對知識的需求，也不能及時的反饋學生的學習效果和對于課程學習的想法。計算機多媒體和網絡的出現使教與學能夠更緊密的結合，使學習經驗更廣泛的借鑒，教學效果更及時的反饋，學生的參與程度顯著提高。

建構主義學者，如皮亞杰、科恩伯格、維果斯基等認為學習是一個意義建構的過程，而不是對知識的記載和吸收；學習者是意義建構的主體，學習依靠人們已有的知識去建構新知識；學習既是個性化行為，又是社會性活動，學習需要對話和合作。學習高度依賴于產生它的情境。[5]

建構主義理論為多媒體網絡教學手段的應用提供的理論支持，它要求學習的主導應從教師轉向學生，建設以學生為中心，教師為指導和促進者，充分利用情境、協作、會話等環境調動學生的主觀能動性促使其對知識進行積極自我建構。而多媒體網絡教學正是適應這一學習建構的需要，能夠提供學習者廣泛的資源，大量的信息，便捷的溝通途徑和及時的反饋機制。[6] 教師在課堂上講解可以使用計算機多媒體技術向學生展示課堂內容以相關的表格、圖形、音頻視頻資料，縮短了板書時間，增大了信息輸入量；同時，能豐富課堂討論素材，更好的保持學生的學習興趣，鼓勵思考進而提高教學效果。另外為了提高學生的外貿操作能力，教師可通過便捷的網絡技術向學生布置模擬實訓任務，設置網上討論群組，開設用于及時提問和反饋的公共電子郵箱，建設教學博客等多種形式，以便隨時指導學生進行實訓，回收反饋信息，展示學生作業。這一做法能充分利用網絡技術達到資源共享，及時溝通，互評互學，教學相長的效果。

3.基于“工作流程”的案例教學法

“工作流程”是指“在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”，“是一個綜合的、時刻處于運動狀態但結構相對固定的系統”。工作過程的內涵是指工作的一系列流程和任務，同時包括實施工作任務的條件、環境及情景，工作所需要的能力和其他相關條件等，這些都是從事該工作崗位所要具備的。教師以一家公司的一筆進出口業務為例，從貿易磋商、合同履行到出口結匯及業務善后，以一筆業務的講解貫穿整個教學過程；學生分組成立一家外貿公司選定一種出口商品和買家或賣家，跟隨教師的講解、示范和提出的要求，同步完成一筆業務。它能構建出實現該工作任務的教學情境，學生在該學習情境中，圍繞工作任務進行學習。 在教師講解和學生操作同步進行，在模擬業務流程的過程中使學生掌握國際貿易實務的基本知識和外貿業務員所需具備的基本的工作能力。

這種教學方法能夠改變傳統案例教學中問題不集中、流程不連貫的缺點，它以工作流程中的案例為參照系，“將陳述性知識與過程性知識整合、理論知識與實踐知識整合”，該過程中知識的總量未發生變化，而“這類知識在課程中的排序的方式發生了變化”。

4.不斷轉換的教師角色

英語專業的國際貿易實務課程具有較強的理論性和實踐性。這對任課教師提出了巨大的挑戰。如何在理論講解和實務操作能力培養方面轉換好教師角色，本文提出一些改革實踐措施。

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【關鍵詞】石河子大學；國際貿易；教學改革

石河子大學是國家“211工程”建設的100所重點大學之一，現由教育部和新疆生產建設兵團共建，也是國家西部重點建設高校。國際貿易是石河子大學的熱門專業，該專業培養的學生應較系統地掌握經濟學基本原理和國際經濟、國際貿易的基本理論，掌握國際貿易的基本知識與基本技能，了解當代國際經濟貿易的發展狀況，熟悉通行的國際貿易規則和慣例，以及中國對外貿易的政策法規，了解主要國家與地區的社會經濟情況，能在涉外經濟貿易部門、外資企業及政府機構從事實際業務、慣例、調研和宣傳策劃工作的高級專門人才。涉外部門的實際業務以及國家在對外貿易方面的方針、政策，熟練地掌握一門外國語。

隨著全球經濟的快速發展，中國對外貿易規模的逐步增大，對國際貿易專業人才的需求也在逐步增多。對于國內設置國際貿易專業的高校來講，每年培養的本科生數量也不少，但真正能符合市場需求的并不是很多，這就意味著我國目前普通高校國際貿易專業的人才培養目標應該進行適當的轉變，即從培養研究或者管理型人才向培養應用型人才轉變。

一、設置合理的課程體系

從目前石河子大學國際貿易專業課程設置中可以發現，公共課設置過多，占用學時數較大，對于學生今后從事外貿工作的實務課程設置較少，專業課學時數逐步被壓縮。公共課分為兩部分，一部分是大學公共課（不能刪減，必須按照教學計劃實施），另一部分是學院的公共課（課時可以變動）。其中，大學的公共課有些根本沒有必要占用太多學時數，而且有些完全可以設置為選修課，對于在實務中需要的海關、報關實務、國際貨物運輸與保險等課程一般都為選修課。因此，國際貿易專業的課程體系設置，應該結合目前的社會需求，設置合理、有效、實用的課程體系，使本科生畢業后能適應市場需求。

二、重視師資隊伍培養

在國際貿易專業建設中，師資隊伍的建設尤為重要。對于目前的石河子大學國際貿易專業來講，專業教師數量不足，每門專業課不能做到兩名教師來共同承擔，甚至出現一名教師要承擔三門課程的教學任務，嚴重影響了教學效果。因此，學校在人才引進方面不能僅僅限于博士，應適當放低門檻，引進國際貿易碩士。先引進，然后再組織教師外出進修，多與同行切磋技藝，提高教學質量；組織國內學術會議，在與同行的交流中可以獲取前沿的學科知識以及先進的教學方法和經驗，提高教師的整體素質；聘請外貿公司、銀行國際業務部、外運公司、商檢部門、海關等對外貿易有關單位的專家進行信息交流，不斷吸取最新的國際貿易方面的信息和動態。

三、重視校內實踐

石河子大學國際貿易專業的校內實踐分為兩部分：第一部分是在石河子大學經濟與管理學院的機房進行上機操作，采用了對外經濟貿易大學和世格軟件公司開發的S imTrade外貿實習平臺軟件、外貿模擬練習系統、外貿實務教學系統和外貿單證教學系統。每個參與SimTrade外貿實習平臺虛擬貿易的學生都將按照實習計劃扮演進出口業務流程中的不同當事人，從而共同組成了模擬貿易環境。學生按照實驗老師所分配的學號扮演出口商、進口商、供應商和進出口地銀行不同的角色，從事目標對象日常工作，從而熟練掌握各種業務技巧，體會客戶、供應商、銀行和政府機構的互動關系，真正了解到國際貿易的物流、資金流和業務流的運作方式，最終達到在實踐中學習的目的。第二部分是在第一部分的基礎上在商務實驗室開展的手工操作實習，也就將報關過程中所涉及到的環節全部紙質化，按照實際工作中的要求進行練習。這兩部分的實踐，是對學生所學專業知識的一個檢驗。學校應該重視校內實踐，加大對校內實踐經費的投入。加強實驗室的建設，提高實驗教師的技能。

四、拓展校外實習基地

加強校地合作、校企合作，盡可能建設更多的校外實習基地。學院通過科研立項，與自治區及兵團企業進行合作，促進科技向成果的加速轉化。調動一切可以利用的資源主動找企業尋求合作，建立相應的實習基地，實現校地雙贏、校企雙贏。同時，要繼續加大與阿拉山口海關、檢驗檢疫局、五礦有限責任公司、兵團商務局等單位的合作，定期選派優秀的學生去實習。積極拓展與霍爾果斯口岸、紅其拉甫口岸、吐爾尕特口岸和喀什機場口岸等的聯系，建立更多的校外實習基地，以便學生能更好地理論聯系實際，不斷充實自己的專業知識。轉貼于

五、加強畢業論文管理

畢業論文是國際貿易專業學生整個學習過程中的一個極其重要的理論與實踐相結合的環節，是畢業生總結性的獨立作業，是學生運用在校學習的國際經濟與貿易基本知識研究和探討實際問題的實踐鍛煉，是綜合考察學生運用所學知識分析問題、解決問題的一個重要手段。畢業論文選題要符合石河子大學國際貿易專業的培養目標及教學要求，達到畢業論文（設計）綜合訓練目的，應盡可能結合經濟建設和社會發展的需要，促進教學、科研、外貿的有機結合，具有一定的學術價值和現實意義。既要注重對學生基本能力的訓練，又要充分發揮學生的積極性與創造性，使學生的知識與能力有較大的提高。指導教師要嚴把質量關，督促學生完成開題報告、文獻綜述、任務書的撰寫。學生在指導教師的幫助下，按時提交相關材料，認真閱讀參考文獻，在規定時間范圍內完成論文的撰寫。同時，通過答辯小組討論，評選出優秀論文和論文指導教師，并給予一定的物質獎勵。對于對于不合格的論文應該放入二答，二答不過的直接推遲畢業。這樣，學生不但能充分重視論文撰寫和答辯的重要性，而且也可以提高論文質量的水平。

參考文獻

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【論文摘要】國際貿易實務是國際貿易專業學生的一門必修課程，它具有很強的綜合性、實踐性和應用性。盡管經過幾年的教學改革，教學內容不斷豐富，但在教學的過程中，實踐的作用沒有完全發揮出來。本文將結合實際教學過程中出現的問題，重點突出專業實踐的培養，探討教學改革的內容。

1、國際貿易實務課程開設的必要性及簡介

國際經濟與貿易專業是我國高等教育的一個重要學科，它培養的是從事國際貿易業務的適應我國社會經濟發展的應用型人才。作為應用型國際貿易專業人才的培養既要注重智育也要注重德育;既要注重理論.也要注重實踐;既要注重知識，更要注重素質和能力。從目前調查情況來看我國普通高校國際經濟與貿易專業畢業生對口就業率為60%而一般外貿職業院校畢業生對口就業率達到70-90%甚至有的達到100%。這表明外貿企業更希望國際貿易專業的教學培養能與外貿崗位相對接也就是說它們更注重學生的專業實踐能力和綜合素質教育。特別是隨著我國外貿經營權的全面放開對外貿人才的需求量逐漸增大國際貿易實務課程的開設就顯得尤為重要。

國際貿易實務課是國際經濟與貿易專業學生的一門主要課程，它具有綜合性、實踐性、應用性和時效性等特點知識涉及面較廣。通過本課程的講授可以讓學生全面系統地掌握國際貿易基本概念、理論和慣例弄清實務操作機理，領會相關知識、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國際公約和慣例，理解分析和處理國際貿易業務中出現的現實問題;并且通過仿真模擬操作可以讓學生全面系統的掌握國際貿易業務的具體流程和操作.成為社會需要的外經貿人才。

2、國際貿易實務課程教學實踐分析

目前.各院校都在國際貿易實務課程的建設上不斷創新，努力嘗試各種教學模式。但從總體來看.這些教學模式還存在種種問題，具體表現在以下幾個方面:

2.1教學過程中理論與實踐脫節

在國際貿易實務教學過程中理論與實踐脫節是很多高校教學中的一個普遍現象。造成這種理論與實踐脫節的原因主要有:

2 .1.1過度依賴教材，致使課程結構缺乏合理性

現在國際貿易實務課程的教材雖然很多但從總體來看.各地所編寫的教材為了追求學科知識體系的邏輯嚴密性，過于偏重理論知識點的介紹即使有側重于實踐教學模式的新教材也不免是紙上談兵。另外世界形勢變化非常快而很多新貿易政策的出臺和新理論的出現往往需要較長時間而其作為教學內容被納入教材則耗時更久這就使得本課程的實踐性和時效性很難通過教材完全充分體現出來。教師如果只按照教材內容安排講授那么這種情況下所形成的課程結構就很難適應發展的需要，與實踐脫節也就在所難免。

2.1.2教師缺乏實踐經驗

很多高校教授國際貿易實務課程的教師是畢業后留校或直接從其它學校畢業后分配過來的理論知識雖然掌握的很好，但卻缺乏直接接觸和從事外貿工作的經歷。這就使得他們在講授國際貿易實務課程中對于實踐的內容顯得力不從心很難不使自己的課程講授偏向理論而忽略實踐。特別是國際貿易實務中出現的各種單證，講授教師都從來沒有見過或操作過就更不可能將其如何填寫、制作以及應該注意的事項向學生傳授明白。這種從書本到書本的傳授方式，是很難培養出適應社會需要的應用型人才的。

2.2教學方法和手段單一

受傳統教學模式的影響很多教師在教授國際貿易實務課程中仍然遵循老師傳授教材中的知識點學生記筆記、做練習題的方式進行授課。這種照本宣科的方式，單調乏味，很難使學生發揮積極主動性激發他們的興趣。即使現在很多高校在教學中引入多媒體，也僅僅是將原先固定的黑板換成能變動的黑板而已，其作用并未充分發揮出來。同時由于國際貿易實務對操作性要求較高很多單證實務的內容僅靠教師通過多媒體進行講授而沒有學生的實際上機模擬操作和真正接觸有關的操作場景是很難理解和把握的。因而現實中，我們看到很多學生只會死記硬背一些國際貿易實務中的復雜條款和專業知識，而不能融會貫通其外貿的實際能力并沒有通過在校學習而獲得提高。

2.3考核方式不合理

在很多高校中，傳統的考核模式就是由教師根據教學大綱和授課內容命題在期末印制試卷，由學校統一安排時間學生做試題，老師閱卷給出分數。這種考核方式看似公平合理但并不能真實反映學生的實際學習情況、學習態度和能力。尤其像國際貿易實務這種操作性要求比較高的課程，這種單一的考核方式只是說明了學生對基本知識點的死記硬背能力，而無法反映出學生運用這些基本知識點、基本技能的能力。因而，通過這種考核方式是無法推動學生在學習過程中轉變學習觀念和學習態度，向應用型人才發展的。

3、國際貿易實務課程教學改革內容

3.1合理安排課程和培養教師的實踐能力

本課程教學過程中，理論與實踐方面脫節的主要原因就是對教材過度依賴以及教師實踐經驗的匾乏。因而要保證教學中理論與實踐的銜接，就需要從這兩個方面著手進行改革。

3.1.1擺脫對教材的依賴，合理安排課程結構

為了突出對應用型人才培養的目標，必須要調整自己的教學計劃。在保證理論知識夠用的情況下加大實踐教學在整個課程安排中的比例。為此可以將課程結構做出如下劃分:

（1）講授國際貨物買賣合同的各項條款和相關內容。這一部分主要涉及外貿合同中的基本知識點，可以讓學生統一參考相應的國際貿易實務教材。教師在講授本課程過程中為了加深學生對這些知識點的理解可以穿插一些案例，并在課堂上相應增加學生自己分析和討論的時間。同時為了讓學生對所學案例有更深的認識可以將講授中所有涉及的案例以及其他的案例練習編輯一個案例集統一發給學生，以便于學生課后能繼續分析和學習。

(2)講授國際法規和慣例。由于國際貿易業務中會涉及很多的國際法規和國際慣例而這些法規和慣例又是指導學生從事貿易實踐活動的基礎是其取得成功的保證，所以這一部分要加大學生的學習時間。授課教師可以在講授前先行印發一些常用的國際法規和慣例，然后結合案例對這些法規和慣例中的條款進行分析，幫助學生加強記憶以及理解。

(3)講授國際貿易單證實務。這一部分主要培養學生的實際操作能力，教師除了對相應單證填寫進行講解之外更應該安排至少2/3的時間進行實踐教學。實踐教學可以通過兩種方式實現:一是仿真模擬操作包括進行場景模擬和實訓室上機操作二是建立校外實訓基地鼓勵學生在生產和實際工作現場接受訓練和教育。

3.1.2提高教師的教學實踐經驗

為了解決國際貿易實務講授教師在實踐經驗方面的欠缺我們可以從以下幾個方面著手:

（1)組織教師外出進修。通過進修教師可以與同行進行交流探討國際貿易實務教學方面的改革內容特別是就如何增加國際貿易實務中的實踐教學進行經驗共享，并能在交流中獲取前沿的學科知識、吸取最新的國際貿易實務方面的信息和先進的教學方法。

（2)選派教師到企業實習。教師缺乏外貿實踐工作經驗是造成講授過程中理論與實踐脫節的最主要原因。對于這一方面最好的解決方法就是由學校以多種方式與企業進行合作并跟企業協商派本校教師到企業內部相應崗位從事工作.讓他們將所學專業理論知識有機會運用到實踐中去并從中學習和獲取實踐經驗。 (3)鼓勵教師積極參與實訓室和實訓基地的建設。實訓室盡管只是一種模擬操作但由于它是最為靠近現實外貿操作的場景學習模式所以教師積極參與其建設過程以及組織學生進行仿真模擬操作，也是自己增加和積累實踐經驗的過程。另外盡管實訓基地主要是為學生實踐操作而設立，若教師能與企業中的專業人員一起配合順利完成指導學生實習的工作那么其過程中反饋的很多信息也是有利于其實踐經驗積累的。

3.2積極探索教學方法的改革合理運用各種先進的教學手段

3.2，1結合國際貿易實務相關知識點加大案例教學

案例教學是一種把部分真實生活引入課堂從而可以使教師和學生對之進行分析和學習的模式口它可以增強課程的趣味性吸引學生的注意力提高教學效果。不過要充分發揮其作用需要把握以下幾點:

（1）要有明確的教學目的。為了讓學生把握本課程的教學目標，可以在其中為學生設立任務，讓學生帶著任務對案例進行閱讀、思考、分析、討論，以便于其建立起一套適合自己的完整而又嚴密的邏輯思維方法和思考問題的方式只有如此教學才能有計劃進行。

(2)案例要客觀真實。要讓案例所描述的事件在學生看來基本上都是真實的不要過多加入編者的評論和分析讓學生自己先進行探討。由案例的真實性決定案例教學的真實性更能引起學生 興趣。

(3)案例要具備較強的綜合性。這就需要案例較之一般的舉例內涵要豐富，其分析、解決過程也較之一般的舉例要復雜以此來培養學生綜合運用各種基本理論知識和靈活的技巧來處理問題 的能力。

(4)發揮學生的主體地位。案例教學是組織學生進行自我學習、鍛煉能力的一種手段學生屬于主要地位，教師屬于輔助地位。應該讓學生在教師的指導下，參與進來、深入案例、體驗案例角色啟發學生建立一套分析、解決問題的思維方式。

(5)注意過程的動態性。在案例教學過程中存在著教師與學生的互動、學生與學生的互動。所以整個過程需要老師掌控好不能過于呆滯也不能失去秩序。

(6)進行概括總結。在講授中可以讓學生總結也可以教師自己總結講明案例中的關鍵點以及討論中存在的不足和長處。在總結中要揭示出案例中包含的理論強化以前討論的內容，提示后續案例.給參與者以鼓舞。

3.2.2充分利用多媒體技術，構建網絡學習平臺

為了拓展學生的學習空間調動學生的學習興趣營造一個良好的學習氛圍.教師要結合現代信息技術，利用現有的網絡資源改變原先單調乏味的教學方式。這種改變主要包括:

(1)充分發揮多媒體教學的作用

盡量增加課程信息量運用多種軟件和工具使多媒體教學中的內容更加直觀、形象、生動。特別是像國際貿易實務這種實務性強的課程在應用多媒體授課時要結合每節課的主要內容，播放一些真實的貿易流程，以便于學生理解和掌握所學專業內容。

（2)利用網絡資源構建網絡學習平臺

為了充分利用學生的課余時間培養學生自主學習能力教師應該積極探索利用網絡資源進行的教學研究。教師可以在校園網的基礎上建立一個國際貿易實務學習的網絡平臺。在此平臺上應教案、多媒體課件、練習題、最新信息、國際貿易網站的一些鏈接并將其與實訓室中的模擬操作軟件系統鏈接以便學生課后能自主模擬操作;同時開設在線答疑，以便隨時與學生就疑惑的問題進行交流。

3.2.3完善實訓室建設，實現仿真模擬化教學

通過建立和完善實訓室可以較為有效地改善國際貿易實務課程實踐教學方面的不足。不過，要注意在實訓室建成后一定要實現仿真模擬化教學為學生提供一個全程參與的親歷式的場景學習模式。在這些場景里學生是以具體的國際貿易業務工作人員置身于國際貿易業務的場景仿真模擬中，在已掌握的國際貿易理論和實務知識的基礎上對每一步操作形成一個全新的感性認識從而在親身體驗的過程中掌握國際貿易業務操作的基本步驟和技巧。為了配合仿真模擬化教學的實行，還應該引入相應的教學軟件通過教學軟件系統平臺模擬一個開放的競爭的仿真國際貿易環境。在這個環境中存在多家進出口公司，每家進出口公司都可以查詢各類貿易信息。每位學生將作為一家貿易公司的業務員通過網絡環境獨立地從事國際貨物買賣業務。在這個過程中學生不僅要嫻熟高效地進行正常的業務操作、贏得利潤而且也必須通過反復實踐來學習處理貿易中出現的各種困難和問題、規避風險、降低損失。

3，2.4加強校企聯合建立實訓基地

在課程改革過程中，為了拓寬學生視野更好地培養其動手能力應該積極發展與企業的合作建立一些校外實習基地。在校外實習基地建成后課程教師應與企業經驗豐富的外貿人員一起編寫實習計劃和方案。根據與企業的協議，定期安排一些學生進入企業參觀和實習并定期組織經驗豐富的專家(如企業中的外貿人員以及海關、銀行、商檢等部門的專業人員)到學校給學生講課。這種方式一是可以讓學生能對外貿業務以及專業部門的流程和職能有一個直觀的感性認識二是可以從一些有經驗的外貿業務員手中學到一些實際操作程序以便于學生畢業后能很快適應社會的需要。

3.3多樣化考核方式，建立公正合理的考核體系

改變原先單一的考核方式，采取多樣化的考評方式和指標.重點突出對實際操作能力的考核保證對學生學習效果和教師授課效果進行檢驗的客觀公正性。具體做法有:

3.3.1合理編寫考核大綱，增加實踐內容命題

教師應根據教學大綱和授課情況編寫考核大綱.在考核大綱中要詳細說明本課程的命題方式以指導學生的學習方向。在命題時，除了考核基礎知識外應更加注重對專業技能的考核特別是在細化所學知識的基礎上最大限度地增加一些能將所學專業知識融合到實踐中的應用型命題。同時，為了體現本課程的時效性.考核大綱和試題庫應經常調整和更新。

3.3.2改革考試方法，采取多種形式相結合的考評方式

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國際貿易是一個復雜的過程，涉及的部門多、環節多、范圍廣、手續繁瑣，它要求對外貿易的從業人員不僅要熟練地掌握國家對外貿易政策和外貿專業知識，還應加強我們對外貿單證的了解和實際動手能力。

在這次實訓中我們所做的單證有：制貨物運輸投保單、制一般原產地證、制普惠制產地證、制貨物出運委托書、制出口貨物訂艙委托書、制海運提單、制商業發票、制裝箱單、制匯票

本次實訓的主要目的是:是為了提高我們制作常用外貿易業務單證和熟悉進出口業務一般流程，識別和加強單證業務操作能力的訓練而進行的.讓們進行比較系統的外貿業務綜合技能訓練，采取仿真模擬實際業務流程，一環套進行業務操作訓練，為以后從事實際進出口貿易工作，實現零距離上崗作業打下堅實的基礎.

我們作為商務英語專業的學生，對這方面知識的了解和學習就顯得十分必要和重要了。因此，從大一我們商務英語專業就開設國際貿易、大二就開設了國際貿易實務這門課程，為了使我們更好地，更加深刻地了解和掌握本學期這門課程加強理論知識和實踐的相互聯系，4月份本系特為我們安排了為期一個星期的國際貿易實務實訓。讓我們真正地認識到了和接觸到了實際操作方面的知識，讓我們能更好地理論去聯系實際.在這一周的進出口實務實訓當中，在老師的指導下，在同學們的幫助以及自己的努力下，我把老師交給我們的實訓任務圓滿地完成了.在實訓的過程中，我對進出口貿易的一些基本的知識有了更加深刻的了解，通過實訓，我對進出口貿易交易前的準備交易過程中的具體流程有了一個清楚的認識，同時也明白了平時努力學習理論知識的重要性以及實際操作的必要性.

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關鍵詞：國際貿易；教學方法；教學實效

隨著2010年世界經濟的緩慢復蘇，中國外貿發展的環境面臨的環境總體趨于改善。虎年之初，江浙滬等長三角眾多企業面臨招工難的問題，為了搶到工人，企業使盡招數，上漲工資、降低招工要求，重獎帶新員工來企業工作的老員工。出現這種現象，經濟形勢好轉是最主要的原因，服裝紡織業、電子行業外貿訂單大量增多，導致企業用工需求明顯增加；經濟的回暖，也激活了對外貿人才的需求，跟單員、單證員、外貿業務員、報關員、報檢員、外銷員等因此成為市場新寵，中職外貿教育正是順應經濟發展趨勢，培養一大批適崗的中初級外貿人才。因此加強國際貿易課程改革，靈活運用教學方法，激活國際貿易教學，提高教學實效，適應社會需求，已是當務之急。

一、課程的性質和特點和學生狀況

《國際貿易》課程是國際貿易專業的基礎課和主干課，它主要講述國際貿易理論與政策的基礎知識，旨在加深學生對國際貿易理論的基本知識，包括國際貿易理論及其演進過程，WTO框架下的國際貿易體制及國際貿易政策等的了解，使學生掌握國際貿易的基本理論，并結合案例培養學生將所學國際貿易理論運用于分析實際問題、解決實際問題的能力。

就大多數中職教育外貿專業所用的教材來看，總體上有兩大特點：一是理論性、政策性強，有各種西方經濟學、政治經濟學等理論思潮和各種理論學說；二是內容覆蓋面廣，從國際貿易的最初萌芽、產生、發展，到當前國地貿易形勢；從中國改革開放之前的舊外貿體制、整個外貿體制改革過程，到中國對外貿易近期發展，其知識點涉獵面廣，跨度大；三是知識的前沿性、時代性差，當前國際貿易形勢迅速發展，有關對外貿易的方針、政策和措施也在迅速變化，而我校用的國際貿易教材是高教社2006年第二版，內容相對滯后，很多已與現實不符或根本沒有涉及。

大多數的中職學生學習基礎比較差，自制力也比較弱，學習目標不夠明確，缺乏刻苦鉆研精神。調查顯示，很多學生就讀職高并不是因為自身渴望學習，而是無可奈何或出于應付家長的要求。他們對所學的專業并沒有太多了解，因此學習目標不夠明確。

針對國際貿易課程特點和中職學生的特性，加強課程改革，激活國際貿易教學，提高教學實效，已勢在必行，而巧用教學方法，激發學生興趣不失為一個有效的嘗試。

二、巧用教學方法

（一）案例教學法

這是一種綜合運用所學知識與方法來分析問題和解決問題的一種教學方法。教學過程中可針對某些理論或某一概念，引用或設計一些典型的案例，在師生之間、同學之間進行討論分析、推理，提出解決方案。在這種教學法中，信息資料是多重的，知識面是廣泛的，教師在其中要起好啟發誘導，讓學生積極參與探討，在討論中變被動學習為主動學習，變消極地接受知識為主動接受知識，可提高學生獨立思考，綜合分析問題和創造性地解決問題的能力。國際貿易課的教學案例既要來自于貿易實務，還要具有針對性、知識性和可操作性，那些與教學內容挨不著邊的，或是討論來討論去無法下定論的案例應該盡量避免。如在講到跨國公司時，滲透海爾集團的海外市場拓展；在講到反傾銷稅時，可引用加入WTO后中國反傾銷“第一案”，讓學生加深對我國出口商品傾銷與反傾銷的現狀和對策的了解。

（二）最新知識介紹法

國際貿易是一門實用性較強的課程，為了讓學生能在走上工作崗位后能盡快適應工作，在教學過程中應有意識地加強新理念、新實務、新信息資料的補充，以豐富學生的知識面，培養其對經濟事務的敏感性。因此，在教學中除教授基礎理論與基本技能外，還要向學生介紹海內外的經濟趨勢、最新的國際國內貿易動態、人類基因、人文科學等系列前沿科學，增長學生知識，開闊學生思路，激發學習興趣。

（三）直觀教學法

國際貿易基礎知識課程是國際商務專業的主干課程又是專業基礎課程，它的學習不僅僅只是一門功課的學習，也是學習以后各專業課的基礎，在教材處理上以國際貿易的基本概念、基本原理、基礎知識為重點，以國際貿易的產生、發展為主脈，以貿易常識、貿易政策、貿易組織為分支，將有關的基礎知識進行系統的闡述，但如何處理并降低相應的難度？在教學過程中應貫徹啟發式教學方式，避免注入式，加強直觀教具的使用，可適當借助網絡、投影等使學生對知識內容建立清晰、明確的概念，加深理解和記憶。如可將亞太經合組織、歐盟、WTO等經濟一體化組織的內容制成多媒體教學軟件，讓學生在輕松、有趣的環境中接受了知識，收到了良好的教學效果。

（四）模擬情境教學法

所謂模擬情境教學主要是根據專業學習要求，模擬一個社會場景，在這些場景中具有與實際相同的功能，及工作過程，只是活動是模擬的。通過這種教學讓學生在一個現實的社會環境氛圍中對教學內容有一個比較具體的、綜合性的全面理解，將枯燥無味的知識變得風趣有味。比如，世界市場中的拍賣就可設置成為一堂模擬情境課，由學生扮演拍賣師、競買者，根據對拍賣的了解，實地演練，然后教師點評總結。

（五）實踐教學法

學以致用，永遠是教育的直接目的。教師，應當給學生創設一種環境，有意識地讓學生在實踐活動中感知、感悟和體驗，進而上升至智慧，逐漸培養解決實際問題的思路、方法和能力。在國際貿易教學中，我始終堅持學生要將理論與知識融會貫通。在第一節課時我就要求學生要學會在上網查找一些外經貿網站、學會在網上購物、瀏覽一些商品交易網(阿里巴巴網站、廣交會、華交會等)、登陸外經貿網站、WTO網站、歐盟網站等與外貿有關的網站和網頁，同時我還要求學生利用寒暑假、節假日去公司參觀、訪問，在有條件的情況下到外經貿公司實習，回來將自己的感受與老師、同學交流。

筆者通過以上教學方法的實踐，在《國際貿易》教學中取得了一定的突破，學生從對知識的陌生到框架的形成，最后到對理論的理解和應用，培養出了具有較強適應能力的復合型、應用型工業外貿專門人才，有效落實了 “以學生為本位，以服務為宗旨、以就業為導向”的職教宗旨。

參考文獻

[1]肖文，應穎.《國際貿易基礎知識》第二版.高教社

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[關鍵詞] 《國際貿易實務》課程；特點；創新

[作者簡介] 齊海鵬，河南省新鄉學院管理學院，河南 新鄉，453002

[中圖分類號] G423.07 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-7723（2012）08-0107-0003

《國際貿易實務》是一門實踐性很強的課程。我國與世界各國間的經濟貿易規模日益增加，需要高校國際貿易專業培養熟悉通行的國際貿易規則，具備國際貿易專業知識的應用型人才。

一、《國際貿易實務》課程教學的特點

（一）實踐性

在《國際貿易實務》中所學習到的知識點，在國際貿易中都要得到實際的運用和操作，對對外貿易的實踐工作有指導意義。在課堂上學習的主要內容是外貿具體的操作方法，畢業后從事與貿易實務相關，如報關員、報檢員、外貿單證員等工作。《國際貿易實務》課程培養學生具有最全面、最務實的理念和掌握具體的操作方法。

（二）涉外性

國際貿易實務的交易對象以外國人為主，因此在交流時需要運用英語，要熟練掌握外貿領域中常用的專業詞匯。其涉外性突出表現如下：第一，涉及到進出口商、進出口地銀行、外匯管理局、保險公司、出入境檢驗檢疫局、海關等公司和機構； 第二，函電及交接的單證一般用英文（ 中英文） 制作； 第三，需要一定的技巧才能很好地理解與掌握國際貿易相關的國際慣例和國際法律，有《國際貿易術語解釋通則》和《聯合國國際貨物銷售合同公約》等。

（三）綜合性

國際貿易中間環節多，涉及知識面較廣。需要將國際貿易理論、國際結算、國際投資、國際商法、外貿單證實務、國際市場營銷、商務談判、外貿英語函電等相關專業課程的內容有機聯系起來。比如在交易磋商時，應該具備國際商務談判的基本知識；在貨物運輸時，需要運用到運輸學和保險學知識；在貨物支付階段，涉及到國際結算。因此，《國際貿易實務》課程教學具有很強的綜合性。

二、《國際貿易實務》教學中存在的問題

（一）重視教學理論，忽視實踐操作

教師在講授《國際貿易實務》課程時， 以理論教學為主，忽視實際操作。這種單向傳遞教學模式，比較注意理論的系統性和完整性，理論課程過多過繁，學生要理解掌握相關理論知識有一定的困難，同時不能達到融會貫通，知識的實用性不突出，忽視對理論與實踐的結合。未能對實踐能力的培養給予足夠重視。實踐性教學環節薄弱，學生的專業操作能力較低。沒有突出實務知識的實踐性，輕視實務操作的訓練，畢業實習環節更是效果不佳。

（二）教學內容滯后于貿易政策

《國際貿易實務》教材滯后于國際貿易政策，沒有隨著國際形勢而變化。新的理論和政策要成為教材內容需要很長時間，使用這類教材不能很好地滿足社會的需要。目前，互聯網上的知識含量大，更新快，如果教科書的理論知識不能及時更新，則與現實脫離，無法指導學生的實踐運用。

（三）缺乏有效的教學方法和手段

《國際貿易實務》在教學過程中教學方法和手段單調，教學過程枯燥乏味，只是要求機械地去記憶，不能融會貫通。這樣既占用了大量的教學時間，教學效果又不好，忽視培養學生的綜合能力和其他技能。因此，沒有創新的教學方法和教學手段，難以調動學生的學習興趣及積極性，而且不能學到實踐技能。

三、《國際貿易實務》教學創新

（一）教學內容創新

我國高校的《國際貿易實務》教學不能及時反映國際貿易領域的最新進展，教學內容沒有及時更新，無法滿足學生在實踐過程中的要求。因此，要促進學生學習興趣，理論聯系實際，就要從以下兩個方面不斷創新《國際貿易實務》課程的教學內容。

1.強調國際慣例

在學習《國際貿易實務》時，由于合同的簽訂和合同履行都與國際慣例緊密相聯，在各個教學環節都應注重國際慣例全方位地講授和理解，把國際慣例放在基礎性地位上。為了及時向學生提供最新的信息以及相關的內容，課程中應重點介紹有關的國際貿易的最新法規。如西方國家利用修訂有關綠色壁壘的法律規定來限制我國的外貿進出口，特別是針對農產品。教學中就應具體講授有關防范綠色貿易壁壘的內容，從貨物的質量、原產地、包裝條款到包裝材料等。

2. 注重前沿問題的補充

由于國際經濟形勢不斷變化，教師在講授課程時要及時補充新的理論和知識。這就需要教師平時注重知識的更新，通過網絡等媒體及時收集與課程相關的前沿問題。以教材為基礎，通過學習來不斷地充實教學內容。網絡傳媒是獲取最新信息和資料的最佳途徑，教師要加強對國際貿易最新知識的學習，融入到教學中，得以滿足學生的實際問題。

（二）教學方法創新

國際貿易事務課程在講授中只有通過教學方法的創新，提高學生學習的積極性，才會有良好的教學效果和較高的學習效率。加強情境教學法、案例教學法、雙語教學法、對比教學法、體會式模擬操作法等教學方法在《國際貿易實務》課程中的運用。

1.情境教學法

作為實務的教學，應該重點培養學生職業技能。情境教學法是通過設定的外貿人物角色設計案例，把學生引到實務情境，動態、立體地傳授知識，形象化、具體化教學中許多難以理解的內容。通過調動學生的積極性，使學生能夠主動參與進來，使學生更加深刻地理解復雜的理論，對于所學習到的理論能夠做到融會貫通， 引導學生理解和運用知識點，活化課堂所教知識，促進學生知識、素質、能力的發展。提高分析、解決問題及參與社會實踐活動的能力。當然這種情境訓練，還可以在仿真模擬實驗室進行。在模仿的外貿環境中，模擬操作整個交易過程，能夠更好地掌握業務操作技能。還可以為學生親自到工作現場創造機會，增加社會實踐，更加緊密地把專業知識和實踐結合起來。

2.案例教學法

《國際貿易實務》是一門操作性和實踐性很強的課程，在教學過程進行案例講解使該課程教學更具有直觀性、感染性和生動性，教學效果大大提高。案例教學是一種進行理論聯系實際的教學方法。在具體的案例教學中， 結合辯證思維方法，通過啟發思考題使學生進入到更廣闊的研究領域。在師生之間或學生之間引入適當的案例展開討論，使學生加深對知識的理解，提高解決實際問題的能力。可采取兩種案例討論方式：（1）師生討論。由教師提出問題引導學生思考。學生分組進行分析、討論和判斷，老師鼓勵學生提出問題、進行討論。（2）學生討論。學生通過在小組內部分析和討論，設計原創案例或選擇實際案例，并提出可能的解決辦法。引導其他小組成員展開廣泛討論，再提出意見或解決辦法。最后，由教師點評各小組的表現和案例。案例討論教學法進一步加深學生對理論知識的理解，有利于發揮創造性思維，培養獨立思考和解決問題的能力，也使學生的溝通交流能力和團隊協作能力不斷加強，受到學生的廣泛歡迎，取得較好的教學效果。

3.雙語教學法

作為國際貿易專業人才，在具備進出口貿易方面的專業知識的同時需要與貿易伙伴進行業務談判、溝通和交流等。從事國際商務活動中，跨文化溝通能力是應具備的基本素質。國際貿易實務具有一定的涉外性，因此學生需要具備相對較高的英語聽說讀寫能力。在教學計劃中，國際經濟與貿易專業應適當安排與國際貿易事務相關的英語課程，如外貿英語、外貿函電等，專業英語詞匯豐富和英語交流水平的提高也為實務教學奠定了良好的基礎。同時，實務的教學過程中，教師注重雙語教學，用英文表達相關的專業術語和合同條款等，使學生盡快成為專業外貿人才。

4. 對比教學法

在國際貿易實務的教學中，概念知識點過多，且容易混淆。比較法是通過比較澄清概念，加深理解的教學方法。如果通過運用比較法對實務中復雜的知識點進行比較，可以使《國際貿易實務》重難點便于學生更好地理解，同時教學效率也能夠有效提高。如通過在備用信用證、銀行保函、保理等各種貨款結算方式之間進行異同比較，找出它們的區別與聯系，這樣抽象的內容就能夠得到更好地掌握。

5.體會式模擬操作法

《國際貿易實務》具有較強的實踐性，要在教學過程中培養學生的動手能力，給學生提供在校內進行實際操作訓練的機會。為了使學生畢業后能立即勝任外貿工作，需要在教學中安排兩周的實訓課程，經常使用的方法是制作實際單據。要求學生根據老師的要求，通過使用進出口公司的空白單據，利用具體資料，自行完成。通過實際操作使學生很快地掌握了業務。

（三）靈活運用教學手段

隨著網絡經濟的發展，教師在講授課程時不再以粉筆與板書為主，而是越來越多地采用多媒體、網絡等現代教學手段。

1.多媒體教學

國際貿易實務課程知識點多，在講解中需運用圖形和案例分析的方法。傳統教學手段的局限性是不能清楚地說明知識的復雜性和重要性的。通過多媒體教學手段，運用補充材料和直觀信息豐富教學內容，能夠吸引學生注意力并活躍課堂氣氛，收到良好的學習效果。在教授信用證的應用流程、各種貿易方式的交易過程等內容時，如果只利用教材文字講述，需要很長時間，教學效果差，不便于學生的理解和記憶。多媒體教學使得抽象的知識通過直觀的內容展示出來，學生能夠從材料中更好地理解理論知識，提高學生的學習效率，取得事半功倍的效果。

2.網絡教學

新時期國際貿易實務的顯著特征是網絡化和電子化。為了使教學內容能夠與時代同步，教師需要利用網絡資源，推薦給學生最新國際貿易領域進展與熱點問題。國際貿易網絡資源涉及業務環節的各個方面，包括電子商務交易平臺、商品供求信息、航運信息、金融保險、國際結算、電子海關、外匯牌價等業務環節，可以把各類網絡資源以目錄索引的形式推薦給學生。另外，關于通關過程、國際商務談判過程等內容，利用網上下載的圖片或光盤等手段傳送給學生，擴展學生利用網絡資源進行自主學習的方式。利用外貿 EDI 實驗中心，建立內聯網模擬外貿流程，讓學生選擇國際貿易中的不同角色，進行諸如談判運輸、國際結算等業務流程。模擬外貿業務流程使學生更直觀地認識外貿業務和具備直接的實踐經驗。

[參考文獻]

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[2]劉麗霞.《國際貿易實務》教學改革初探[J].安徽職業技術學院學報，2008，（3）.

篇9

近年來，跨境電商蓬勃興起，并呈現出傳統國際貿易所不具備的多邊化、直接化、小批量、高頻度、移動化的新特征。跨境電商行業緊缺復合性、實戰性的國際貿易專業人才。作為跨境電商行業用人首選的國際貿易專業可以從課程體系、實戰能力培養、教學模式等方面進行改革，增強專業競爭力，培養出滿足跨境電商要求的國際貿易專業人才。

關鍵詞:

跨境電商;國際貿易專業;人才培養

一、跨境電商蓬勃興起

2008年金融危機后，世界市場需求發生變化，傳統外貿“大單”逐漸被小且分散的“碎片化”訂單所取代，中小企業、甚至小微企業逐漸在外貿訂單中占據越來越多的份額，外貿訂單碎片化、小單化時代來臨。為了降低交易成本，縮短運營周期，中小企業開始建立直接面向國外買家的國際營銷渠道，傳統外貿模式受到挑戰，跨境電商蓬勃興起。跨境電商基本等同于外貿電商，是指分屬不同關境的交易主體，通過電子商務的手段將傳統進出口貿易中的展示、洽談和成交等環節電子化，并通過跨境物流送達商品、完成交易的一種國際商業活動。據商務部預測，2016年我國跨境電商進出口貿易額將達6．5萬億元，未來占進出口貿易的比例將會提高到20%，年增長率將超過30%。

二、跨境電商與傳統國際貿易區別

1.多邊化

傳統的對外貿易以雙邊貿易為主，交易雙方分屬于不同的國家或地區，貿易呈線狀結構。而跨境電子商務涉及的交易方比傳統貿易要多，不僅包括進出口雙方，還可能涉及到交易平臺、支付結算平臺、物流平臺等，貿易過程中的物流、信息流、資金流向多邊方向發展，更多地呈現網狀結構。

2.小批量

傳統的國際貿易中的進口商以大的批發商為主，訂單還常有起訂量的要求，商品運輸主要采用箱式運輸，交易量通常比較大。而跨境電商主要面對最終消費者，采用的運輸方式主要有國際小包和國際快遞、第三方物流模式和海外倉儲等。跨境電商需求呈現出碎片化特點，每批訂單批量小、金額小、體積小、甚至是單件。

3.直接化

傳統對外貿易產品由一國制造商送到另一國消費者手中，要經過“制造商—出口商—進口商—批發商—零售商—消費者”的多級分銷，進出口環節多、時間長，成本高、效率低。而跨境電商借助于跨境電商平臺能夠實現制造商與最終消費者之間的直接交易，進出口環節少、時間短，成本低、效率高。

4.高頻度

金融危機后，現金流成了全球貿易流通企業最重視的問題，同時消費需求日趨個性化，國外進口商為了規避風險，不愿再保持高庫存，而是傾向于短、小、快的碎片化訂單。跨境電商實現了企業或消費者的按需采購或消費，相對于傳統貿易而言，交易頻率大幅度提高。

5.移動化

隨著互聯網移動化的高速發展，越來越多的外貿商機出現在手機、平板電腦等移動終端設備上，更多的詢盤信息從移動設備上發送出來，更多的企業或消費者通過移動終端尋找工廠和產品。以美國市場為例，2013年至2018年，移動跨境電子商務的增速將達到22%。據調查，美國、英國、德國、澳大利亞、巴西全球五大市場中，76%的消費者表示愿意更多地運用移動終端設備完成跨境網上交易，跨境電商移動化成為大勢所趨。

三、跨境電商人才需求特征

1.復合性

跨境電商是典型的整合性學科，體現在經濟學、管理學、信息技術等學科的交叉和整合。跨境電商行業提供的就業崗位主要有外貿業務員、跨境電商專員、電商運營、電商平臺操作等，用人需求專業多為國際貿易、電子商務、商務英語、計算機等。目前國際貿易專業和電子商務專業畢業生數量很多，但是兼具國際貿易和電子商務特征的復合型跨境電子商務人才卻很少。企業對人才的復合性需求很強，單一的專業無法滿足企業對人才的需求。據阿里研究院《中國跨境電商人才研究報告》顯示，跨境電商企業需要的專業人才只占到35%，而復合性的人才需求占比為65%。以阿里巴巴、亞馬遜為代表的跨境電商企業更多地需要既具備外貿基本知識與技能又會跨境電商店鋪運營的復合型人才。

2.實戰性

調查結果顯示，跨境電商企業對學校跨境電商人才的培訓信任度不高，占比只有3%，他們更傾向于跨境電商平臺和企業自己的培訓，占比分別為65%和13%。究其原因在于跨境電子商務相關專業的人才培養與實際差距較大，存在著專業知識不扎實，解決問題的能力不強，實戰性較差的問題，難以適應變化很快的技術和市場。其中“解決問題的能力不強”成為應屆畢業生的最大軟肋。跨境電商相關企業并不缺純技術性的人才，也不缺高級的管理人才，大量缺少的是真正能夠具備綜合能力從事業務的實戰性人才。為此82%的企業希望大學增設實踐性比較強的課程。

3.緊缺性

跨境電商行業需要復合型、實戰型的人才，加之興起時間不長且發展迅速，相關院校專業人才培養難以滿足行業發展的需求，人才缺口嚴重。從事跨境電商需要熟練掌握一門外語，目前做跨境電商的人才主要還是來自外貿行業，英語專業居多。巴西、印度、俄羅斯、阿拉伯、蒙古等國家小語種電商人才缺乏。從事跨境電商業務的人才，除了語種的限制外，還要具備對外貿易的基本知識與技能，了解國外的市場、交易方式、消費習慣，能讀懂信用證合同，制作單證等。此外，還能進行電子商務的操作，熟悉各大平臺的交易規則和交易特征。這樣的綜合性人才很少，跨境電商人才缺乏已經成為業內常態。

4.國際貿易專業畢業生為其首選

跨境電商是電子商務在進出口貿易中的應用，是傳統國際貿易商務流程的電子化、數字化和網絡化。它涉及許多方面的活動，包括貨物的電子貿易、在線數據傳遞、電子資金劃撥、電子貨運單證等內容。跨境電商兼具國際貿易和電子商務的特點，其核心仍然是國際貿易，只是隨著時代的發展與電子商務結合出現了新特征。所以國際貿易專業的學生更能滿足企業的要求。據對外經濟貿易大學與阿里研究院的《中國跨境電商人才研究報告》顯示，國際貿易專業為跨境電商人才首選專業，占比達7成。

四、國際貿易專業人才培養建議

1.重構專業課程體系

目前國際貿易專業人才培養更多是針對傳統的對外貿易進行的，開設的課程主要是貿易實務、單證、函電、結算、跟單、報關、報檢等課程。針對跨境電商對人才培養復合性的要求，國際貿易專業可開選擇性地開設與跨境電子商務密切相關的其他專業課程，如網店運營與管理、網絡營銷、店鋪裝飾與推廣等，從而使國際貿易專業畢業生既掌握本專業的基本知識與技能，又具備跨境電商店鋪運營能力，滿足復合性人才的需求。另外在原有的課程中可加入與跨境電商緊密相關的一些內容，如在國際結算實務課程中加入Paypal，WorldFirst，Payoneer等跨境電商中常用到的結算方式。在運輸與保險課程中增加郵政物流、商業快遞、專業物流等內容，從而滿足跨境電商行業對人才的要求。

2.加強校企合作，提升學生實踐能力

學校的人才培養必須適應行業企業的用人需求，國際貿易實務專業人才培養也應適應外貿形勢的變化，適應跨境電商發展的需要。跨境電商需要實戰性的人才，國際貿易實務專業不僅要學生掌握專業知識與技能，更要與企業合作，著重培養學生的實踐操作能力。一方面學校教師可以走出去到企業掛職鍛煉，掌握跨境電商實踐操作技能，另一方面學校可以把企業的人員請進來指導教學。更進一步，學校可以與企業合作共建國際貿易實務專業(跨境電商方向)實驗班，共同制定人才培養方案、開發課程、培訓學生，簽署實習實訓協議，安排定向就業，實現學校人才培養與企業用人需求的無縫對接。

3.打造跨境電商特色的教學模式

一般而言，跨境電商分為技術，營銷，運營，采購，物流這五大職能模塊，各職能模塊之間相互配合才能順利地完成跨境電商交易。跨境電商相關課程在開展教學時可將4～5人組成為一個商業團隊，每人負責一個職能模塊。每個團隊配備專業導師，獨立完成跨境電鋪注冊、跨境選品、店鋪優化推廣、發貨收款、售后服務等跨境電商訓練項目。充分利用校內外實習實訓基地，與多家跨境電商企業開展合作，共享教學資源，進行跨境電子商務實戰訓練，提高學生跨境電商各項技能的掌握和熟練程度，為學生走上跨境電商工作崗位和跨境電商創業打下堅實的基礎。

4.鼓勵學生參加跨境電子商務人才認證相關考證

目前，國務院已取消了包括出入境檢驗檢疫報檢員資格、國際貨運人從業資格、國際商務單證員、全國外貿跟單員等9項與國際貿易相關的職業資格證許可和認定事項，這有利于更多的人才進入外貿行業。但跨境電子商務發展對人才需要具有綜合性、復雜性的特點，沒有經過專業訓練達到一定水平的人員是難以勝任的。在國家放寬行業人才準入門檻的背景下，學生可以參加企業提供的一些跨境電商人才培訓與考證。知名的電商企業阿里巴巴就開展了面向千所院校招募電商人才的活動，學生不僅可以通過相關專業課程的學習免費參加跨境電商初級人才認證考證FAQ，還可通過－參加實訓項目，積累經驗，提升電商技能，獲取創業資源支持，實現就業對接。

作者：張麗 單位：江蘇財經職業技術學院

參考文獻

〔1〕張偉.基于阿里巴巴外貿平臺的國際貿易專業人才培養實踐探索［J］.企業科技與發展，2012(24):84－85

篇10

加拿大約克大學只有一個金融專業。

其培養掌握金融學基本知識和理論、金融運作和金融市場的基本知識與基本技能，熟悉通行的國際金融規則、慣例及WTO的運行機制，了解當代金融市場的發展狀況，能運用現代化科技手段，進行現代金融業務操作的應用型金融專門人才。

其主要課程有:國際金融學、貨幣銀行學、金融市場學、世界經濟概論、金融工程學、國際保險、信托與租賃、公司金融、證券投資學、商業銀行經營與管理、金融統計分析、國際結算、國際經濟法、國際貿易理論與實務等。

（來源：文章屋網 ）