統(tǒng)計(jì)學(xué)課程范文

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篇1

摘要：本文根據(jù)講授統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中所總結(jié)出的經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程存在的問題提出了統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)建議，以期能夠提高統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 ：統(tǒng)計(jì)學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；案例教學(xué)；多媒體教學(xué)

一、前言

在不列顛百科全書中，統(tǒng)計(jì)學(xué)的定義是一門關(guān)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)數(shù)量表現(xiàn)和數(shù)量關(guān)系的方法論科學(xué)，是收集、分析、表述、解釋數(shù)據(jù)的科學(xué)。它通過匯總的大量數(shù)據(jù)來探索規(guī)律，提高我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是教育部規(guī)定的財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)核心課之一，統(tǒng)計(jì)學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論和方法，夯實(shí)數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析、處理統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一門重要課程。在現(xiàn)實(shí)生活中，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用相當(dāng)廣泛，以致于我們可以將統(tǒng)計(jì)學(xué)的范圍擴(kuò)展為能夠用數(shù)據(jù)表示的現(xiàn)象。但是目前在非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中出現(xiàn)了很多問題，本文根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)中的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，針對(duì)出現(xiàn)的問題給出相應(yīng)的解決方法，希望能夠給《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量的提高提供一些建議。

二、教學(xué)中存在的問題

1.課程安排不合理

根據(jù)全國的非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程設(shè)計(jì)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，某些高校，在課程安排結(jié)構(gòu)上存在不合理現(xiàn)象。例如某些高校，《概率論》與《統(tǒng)計(jì)學(xué)》安排在統(tǒng)一學(xué)期，或者《統(tǒng)計(jì)學(xué)》安排在《概率論》之前，還有些高校將《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》安排在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》之后。而《概率論》課程中的內(nèi)容是學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的基礎(chǔ)內(nèi)容，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的內(nèi)容是理解《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的前提。

2.課程教學(xué)模式不合理，學(xué)生難以理解

《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程本身就有很多抽象的概念及數(shù)學(xué)公式，這些概念及公式是統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。但是，對(duì)于大多數(shù)非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生來講，數(shù)學(xué)功底較差，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)就有著很大難度。另外教師在講授課程中，由于不注重教學(xué)方法，使得本身數(shù)學(xué)不好的同學(xué)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼和厭煩感。另外，盡管統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用可以說貫穿各行各業(yè)、方方面面，與我們的生活息息相關(guān)。但是老師在課堂教學(xué)并沒有讓同學(xué)們感受到這一點(diǎn)，所舉示例都遠(yuǎn)離學(xué)生們的學(xué)習(xí)工作生活，學(xué)生們自然對(duì)這個(gè)數(shù)學(xué)要求高、抽象思維強(qiáng)的課程毫無興趣，結(jié)果就是不想學(xué)習(xí)，最終結(jié)局導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)學(xué)課程沒有學(xué)好，更談不上分析實(shí)際問題。

三、針對(duì)非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中存在問題的建議

1.合理安排課程

根據(jù)各個(gè)學(xué)校的自身情況及《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教學(xué)特點(diǎn)，合理安排與《統(tǒng)計(jì)學(xué)》相關(guān)課程的先后順序，例如《概率論》安排在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》之前，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》安排在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》之前等。

2.多媒體教學(xué)在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中的合理使用

根據(jù)對(duì)我校學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)多媒體教學(xué)信息資源豐富性的滿意程度，結(jié)果顯示58.0%的學(xué)生對(duì)本校多媒體教學(xué)信息資源豐富性現(xiàn)狀滿意，說明大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為多媒體內(nèi)容、形式、學(xué)習(xí)資源，整體效果的信息豐富性方面比較好，所以在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教學(xué)中可以合理的使用多媒體教學(xué)。

3.開展案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式

統(tǒng)計(jì)學(xué)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，而學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)學(xué)中的很多理論之后，卻不知道自己學(xué)習(xí)的理論在什么情況下使用、怎么樣使用才能夠解決實(shí)際問題，因此開展案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式非常有必要。

統(tǒng)計(jì)學(xué)教師在傳授統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)先注意將案例與教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，唯有理論與實(shí)際相結(jié)合才能夠更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，從而加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)公式的理解能力，促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。統(tǒng)計(jì)學(xué)的案例教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來指導(dǎo)學(xué)生們針對(duì)自己感興趣的日常身邊實(shí)際問題進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的組織。例如說：在學(xué)習(xí)指數(shù)的過程中，可以指導(dǎo)學(xué)生們可以在高校校園當(dāng)中調(diào)查學(xué)校食堂內(nèi)飯菜的價(jià)格，編制高校食堂飯菜價(jià)格指數(shù)；或者在學(xué)習(xí)市場調(diào)查中，可以對(duì)大學(xué)生的手機(jī)月消費(fèi)情況進(jìn)行調(diào)查來得到大學(xué)生手機(jī)消費(fèi)情況；再或者講授回歸分析中，可以指導(dǎo)學(xué)生收集班上同學(xué)父親身高和同學(xué)的身高，來計(jì)算在班級(jí)上的同學(xué)父親身高與子女身高的回歸線等等。

從教學(xué)實(shí)際考慮，統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以利用統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，根據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件包中的工具對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法進(jìn)行操作。通過這些訓(xùn)練，能夠更好地幫助學(xué)生們將統(tǒng)計(jì)理論用到實(shí)際問題，提高動(dòng)手能力。目前在高校講授的統(tǒng)計(jì)分析軟件主要有SAS、spss、Eviews 和STATA等，但是這些都是相對(duì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)分析軟件，非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生在他們的課程中是接觸不到的。很多高校也不會(huì)為了《統(tǒng)計(jì)學(xué)》一門課程再重新開一門統(tǒng)計(jì)軟件課程，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以考慮使用EXCEL軟件，這個(gè)被大家熟悉的且功能強(qiáng)大的辦公軟件。EXCEL 操作比較簡潔，功能實(shí)用，易學(xué)易懂，便于掌握，對(duì)于非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的人員進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和分析非常合適，完全可以滿足一般統(tǒng)計(jì)分析的需要。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中就可以將實(shí)例教學(xué)中得到的數(shù)據(jù)使用EXCEL軟件，得到分析結(jié)果。

四、結(jié)論

本文分析了統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中存在著課程安排不合理、課程教學(xué)模式不合理等問題，并針對(duì)這些實(shí)際問題提出了一些改革建議，例如在教學(xué)中實(shí)施案例教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，配合多媒體教學(xué)模式。現(xiàn)代社會(huì)“數(shù)據(jù)的增加呈指數(shù)型，數(shù)據(jù)分析的增加呈二次式”。當(dāng)大量數(shù)據(jù)充斥在我們的周圍，如果不采用合適的方法去加以整理分析，那數(shù)據(jù)只能是一種意識(shí)空間的浪費(fèi)，更不用提以此來拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步了。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)教育工作者通過合理的教學(xué)改革方法將枯燥、抽象的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論更加讓學(xué)生們接受、理解，培養(yǎng)學(xué)生們的分析處理實(shí)際問題的能力尤為重要。

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篇2

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；應(yīng)用型人才培養(yǎng)；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革

基金項(xiàng)目：江西理工大學(xué)2010年教學(xué)改革立項(xiàng)課題“非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)改革研究”

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2012年3月13日

一、引言

隨著我國教育體制改革的不斷深入，如何推進(jìn)獨(dú)立學(xué)院的改革與發(fā)展，培養(yǎng)適合市場需求的高素質(zhì)勞動(dòng)者和實(shí)用型技術(shù)人才，已成為當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院面臨的主要問題。獨(dú)立學(xué)院辦學(xué)機(jī)制靈活，其生源介于二本和高職之間，使得獨(dú)立學(xué)院不能套用其母體學(xué)校原有的教學(xué)模式，也不能照搬高職院校的教學(xué)模式，應(yīng)尋求新的突破。經(jīng)過十多年的高速發(fā)展，獨(dú)立學(xué)院已從規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式發(fā)展階段，改革和創(chuàng)新課程教學(xué)模式顯得尤為重要。作為高等院校經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)核心課之一的統(tǒng)計(jì)學(xué)，學(xué)生往往感覺公式多且學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生不易理解和掌握，學(xué)生學(xué)習(xí)后受益不大，實(shí)踐能力沒有得到很好的鍛煉。因此，本文將基于獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，分析目前統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的問題，并探討?yīng)毩W(xué)院非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革的具體方法和措施。

二、獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的問題

1、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)脫離應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)目標(biāo)定位在科學(xué)技術(shù)的轉(zhuǎn)化和知識(shí)的運(yùn)用層次，因此統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)也應(yīng)充分體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)中的應(yīng)用。而目前獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)卻存在兩個(gè)誤區(qū)：一種是沿用母體學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)，比較重視統(tǒng)計(jì)理論體系以及統(tǒng)計(jì)方法的推導(dǎo)，側(cè)重統(tǒng)計(jì)推斷及各種證明；一種是重描述統(tǒng)計(jì)、輕推斷統(tǒng)計(jì)，大量課時(shí)用于統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、統(tǒng)計(jì)指數(shù)等等，傾向于高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)特征。另外，現(xiàn)有統(tǒng)計(jì)學(xué)教材中普遍缺乏統(tǒng)計(jì)案例，即使有案例也比較陳舊，與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)管理嚴(yán)重脫節(jié)，很難收到預(yù)期的效果。因此，大部分學(xué)生學(xué)完統(tǒng)計(jì)學(xué)課程后對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的認(rèn)知僅僅停留在概念層面上，在實(shí)踐中對(duì)如何運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)分析方法解決實(shí)際的經(jīng)濟(jì)管理問題缺乏感性認(rèn)識(shí)，學(xué)生總感到統(tǒng)計(jì)學(xué)課程過于抽象，缺乏學(xué)習(xí)興趣。

2、與專業(yè)知識(shí)融合不夠緊密。統(tǒng)計(jì)學(xué)是方法論的科學(xué)，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)都開設(shè)了統(tǒng)計(jì)學(xué)課程。統(tǒng)計(jì)學(xué)在各學(xué)科上的適用內(nèi)容是不一樣，比如會(huì)計(jì)專業(yè)更側(cè)重統(tǒng)計(jì)指標(biāo)、指數(shù)的應(yīng)用，而市場營銷專業(yè)更側(cè)重統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)預(yù)測等的應(yīng)用。獨(dú)立學(xué)院與其母體學(xué)校的一個(gè)重要區(qū)別在于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容等都要充分體現(xiàn)其應(yīng)用性特征，因此就要求統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與學(xué)科專業(yè)緊密聯(lián)系起來。然而，目前各專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容基本都一樣，沒有針對(duì)各專業(yè)特征而專門編寫的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材和大綱，教學(xué)上也沒有體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)在各專業(yè)的應(yīng)用特征。這直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)后不知道這門課程在本專業(yè)中有何作用，甚至有部分學(xué)生認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)無用。

3、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不足。統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)科性質(zhì)決定了它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，而傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)大都是重理論教學(xué)、輕實(shí)踐教學(xué)，不注重實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。即使有一些訓(xùn)練也是手工的操作與運(yùn)算，使得學(xué)生將大量精力用于繁重的手工計(jì)算中。由于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)大量性和復(fù)雜性，現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用已離不開各種統(tǒng)計(jì)軟件。而傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中缺乏實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐環(huán)節(jié)，使得學(xué)生很少接觸和操作各種統(tǒng)計(jì)軟件如Excel、Eviews和SPSS等，這最終將導(dǎo)致學(xué)生在今后的實(shí)際工作中不會(huì)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理和分析，使得統(tǒng)計(jì)的功能得不到充分發(fā)揮，學(xué)生難以滿足社會(huì)市場要求。

4、教學(xué)方法單一。盡管目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)手段在原來粉筆的基礎(chǔ)上加入了多媒體技術(shù)，利用多媒體教學(xué)所具有的信息量大、表現(xiàn)力強(qiáng)、準(zhǔn)確度高等特點(diǎn)改善了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，但教學(xué)方法上卻依然采用單一的灌輸式教學(xué)方法，老師只負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的講授，學(xué)生負(fù)責(zé)聽和記筆記。相比于案例教學(xué)法、PBL教學(xué)法、任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法而言，學(xué)生在灌輸式教學(xué)方法中只是機(jī)械性的被動(dòng)式接受，這不利于學(xué)生自主思考能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

5、學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)是概念多且容易混淆、公式多且計(jì)算量很大。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生相對(duì)于二本學(xué)生而言，其基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)自主性較弱，而且經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生大都為文科背景，其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，在統(tǒng)計(jì)推斷內(nèi)容的學(xué)習(xí)上顯得非常吃力；而且相當(dāng)一部分學(xué)生在面對(duì)包含大量數(shù)學(xué)符號(hào)的公式和大量計(jì)算時(shí)會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，這進(jìn)一步減低了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課的興趣，因此學(xué)生普遍反映統(tǒng)計(jì)學(xué)課程難學(xué)。

三、應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下獨(dú)立學(xué)院非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革

獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)緊密圍繞“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)目標(biāo)，無論是教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程，還是教學(xué)方法上都應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用性。

1、實(shí)施“理論教學(xué)―實(shí)驗(yàn)教學(xué)―實(shí)踐教學(xué)”三層次教學(xué)模式。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是以市場上各種職業(yè)、崗位的實(shí)際需要為核心目標(biāo)，更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該采用“理論教學(xué)―實(shí)驗(yàn)教學(xué)―實(shí)踐教學(xué)”三層次教學(xué)模式。理論教學(xué)是指教師利用黑板或多媒體在課堂上講授統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在實(shí)驗(yàn)室機(jī)房進(jìn)行，它主要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件分析問題的能力，講授統(tǒng)計(jì)分析軟件如SPSS的功能、操作方法以及分析結(jié)果解釋，利用統(tǒng)計(jì)軟件代替手工來處理復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)分析過程，學(xué)生只需要掌握統(tǒng)計(jì)方法的基本思想，從而使學(xué)生從大量復(fù)雜公式演算中解放出來。實(shí)踐教學(xué)是綜合培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力，通過選擇和設(shè)計(jì)合適的項(xiàng)目，讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案和問卷等多途徑收集數(shù)據(jù)、然后運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析，并撰寫分析報(bào)告。這種全過程參與式的實(shí)踐教學(xué)，有利于提高學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)軟件來分析和解決實(shí)際問題，真正體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2、采用“分專業(yè)”教學(xué)模式。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)當(dāng)與學(xué)科專業(yè)緊密聯(lián)系起來，根據(jù)不同的專業(yè)制定不同的教學(xué)大綱，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)案例等方面體現(xiàn)專業(yè)特色。例如市場營銷專業(yè)，在統(tǒng)計(jì)調(diào)查內(nèi)容講授時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行某產(chǎn)品的滿意度調(diào)查、售后服務(wù)質(zhì)量調(diào)查等；講授時(shí)間序列分析時(shí)，可以根據(jù)某公司近10年的銷售額數(shù)據(jù)進(jìn)行長期趨勢變動(dòng)分析、季節(jié)變動(dòng)分析等。再如，人力資源管理專業(yè)，可以結(jié)合某企業(yè)員工滿意度調(diào)查案例來講解統(tǒng)計(jì)調(diào)查內(nèi)容，并依托員工滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)來講解方差分析等統(tǒng)計(jì)推斷內(nèi)容，也可以結(jié)合某企業(yè)員工績效評(píng)價(jià)來講解綜合評(píng)價(jià)體系。通過這種“分專業(yè)”教學(xué)模式，使學(xué)生能夠真正體會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)在本專業(yè)中的應(yīng)用，能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、在教學(xué)內(nèi)容上突出應(yīng)用性特色。一方面加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容的教學(xué)；另一方面突出實(shí)際工作中經(jīng)常運(yùn)用到的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)。（1）刪去統(tǒng)計(jì)分析中的幾乎所有的數(shù)學(xué)證明，只給出統(tǒng)計(jì)分析方法的基本思路，以及各種統(tǒng)計(jì)分析方法的作用和特點(diǎn)，以利于學(xué)生“從總體上把握”和“從應(yīng)用角度把握”相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析方法；（2）在實(shí)際應(yīng)用中，數(shù)據(jù)都不是從天上掉下來的。因此，在以應(yīng)用為中心的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，要增加統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集內(nèi)容，尤其問卷調(diào)查部分；（3）刪除學(xué)生在實(shí)際工作中很少應(yīng)用到或者已經(jīng)是常識(shí)的內(nèi)容，如指標(biāo)分類、國民經(jīng)濟(jì)核算等內(nèi)容。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生畢業(yè)后大都從事微觀企業(yè)方面的工作，國民經(jīng)濟(jì)核算在實(shí)際中應(yīng)用較少，且這部分內(nèi)容在西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中已有涉及；（4）加大推斷統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的課時(shí)比例，如假設(shè)檢驗(yàn)、相關(guān)分析、回歸分析、方差分析、時(shí)間序列分析等內(nèi)容應(yīng)重點(diǎn)講解，在教學(xué)中應(yīng)突出各種推斷統(tǒng)計(jì)方法的作用，弱化它們的理論推導(dǎo)，重點(diǎn)在于各統(tǒng)計(jì)方法在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用。

4、實(shí)施“課前任務(wù)―課堂講解―課后練習(xí)”的任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)過程。傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)往往都是從概念、作用、分類、意義等開始，教師花大量時(shí)間在這些概念的講解上，這種教學(xué)過程無法吸引學(xué)生注意力，容易導(dǎo)致學(xué)生疲倦，也使得學(xué)生缺乏獨(dú)立思考，被動(dòng)地跟著教師學(xué)習(xí)。采用“課前任務(wù)―課堂講解―課后練習(xí)”的任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)過程能有效地避免傳統(tǒng)式教學(xué)的上述缺點(diǎn)。任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)要求教師精心設(shè)計(jì)課前任務(wù)，提示完成課前任務(wù)可能需要的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生主動(dòng)地去思考問題的解決方法：一是可以提高學(xué)生興趣；二是可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，通過尋求問題的解決方法去主動(dòng)學(xué)習(xí)；三是提高了后面內(nèi)容的課堂教學(xué)效率。課前任務(wù)的設(shè)計(jì)要與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系在一起，課前任務(wù)的解答過程中實(shí)際上就是課堂教學(xué)內(nèi)容的講解過程。

5、突破傳統(tǒng)教學(xué)方法，大膽采用現(xiàn)代教學(xué)方法。獨(dú)立學(xué)院非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)該大膽改革和創(chuàng)新，多采用案例教學(xué)法、任務(wù)導(dǎo)向型教學(xué)法、小組討論式教學(xué)法等現(xiàn)代教學(xué)方法。現(xiàn)代教學(xué)方法鼓勵(lì)互動(dòng)式教學(xué)，通過案例分析、導(dǎo)向任務(wù)、小組討論等方式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程中來，啟發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓教與學(xué)共鳴。

主要參考文獻(xiàn)：

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篇3

統(tǒng)計(jì)學(xué)在學(xué)術(shù)研究、公司決策、國家制定方針政策、社會(huì)生活的各個(gè)方面等都發(fā)揮著重要作用，其有獨(dú)立而完備的理論體系。它以數(shù)學(xué)作為基本工具，比數(shù)學(xué)更有實(shí)際用途，可以對(duì)生活中大量無序的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出規(guī)律，從而為研究、決策提供基本的依據(jù)，它是其他學(xué)科的一切理論的基礎(chǔ)和來源。如何解決非統(tǒng)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程的難點(diǎn)問題，本文通過分析實(shí)際教學(xué)中存在的一些問題，提出實(shí)用、靈活的課程教學(xué)模式。

一、非統(tǒng)計(jì)專業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)中存在的問題

（1）學(xué)生的意識(shí)問題。學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》之前，學(xué)生心目中都會(huì)感覺統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門枯燥、復(fù)雜的學(xué)科，而且和中學(xué)時(shí)的數(shù)學(xué)水平以及從未涉本文由收集整理及的高等數(shù)學(xué)密切相關(guān)，讓學(xué)生對(duì)這門學(xué)科存在異乎尋常的恐懼。（2）教師的問題。一是按部就班的按照學(xué)期初的授課計(jì)劃講授，不顧及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，只注重完成授課計(jì)劃；二是針對(duì)不同非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生著重應(yīng)當(dāng)掌握的內(nèi)容、方法不清晰，授課過程中缺乏對(duì)應(yīng)專業(yè)的著重點(diǎn)。只講求量的積累，不追求質(zhì)的要求。（3）教學(xué)內(nèi)容問題。教學(xué)內(nèi)容主要通過教材體現(xiàn)，教材的內(nèi)容中涉及具體方法時(shí)的事例，還僅局限于很小的范圍，不能夠擴(kuò)展到更大的社會(huì)經(jīng)濟(jì)范圍。教材應(yīng)向?qū)嵱眯苑较蛲晟疲诿Q上可以叫做《統(tǒng)計(jì)實(shí)用技術(shù)》，其內(nèi)容及結(jié)構(gòu)體系以經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)為主線，融入excel的應(yīng)用技術(shù)。非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程，一般是作為專業(yè)拓展課程來開設(shè)的，周課時(shí)為4學(xué)時(shí)，總課時(shí)一般在52～68課時(shí)之間。致使學(xué)時(shí)少，內(nèi)容多的矛盾亦越來越突出。教學(xué)內(nèi)容偏重于理論知識(shí)的傳授，輕視實(shí)踐技能的訓(xùn)練。這個(gè)問題在本科院校仍然存在，高職高專院校有所改變，但是還不夠徹底。（4）教學(xué)方法問題。灌輸式教學(xué)方式不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師是主講者，學(xué)生是被動(dòng)的接受者，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力。（5）教學(xué)效果問題。大多數(shù)院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)原理考核方式仍然以答卷為主，許多學(xué)生沒有轉(zhuǎn)變固有的學(xué)習(xí)、思維方式，習(xí)慣于死記硬背公式、概念，應(yīng)付考試，很容易造成高分低能的現(xiàn)象，無法真正反映學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法掌握的程度和具體應(yīng)用的能力。

二、非統(tǒng)計(jì)專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理課程實(shí)用的教學(xué)模式

（1）在課程學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，消除學(xué)生數(shù)學(xué)不好就學(xué)不好統(tǒng)計(jì)的顧慮。剛開始學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》接觸的主要是一些統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)術(shù)語，所以這時(shí)應(yīng)當(dāng)采用的教學(xué)模式是：強(qiáng)化記憶。這是學(xué)習(xí)后面內(nèi)容的基礎(chǔ)。所謂的強(qiáng)化記憶，是從最開始的機(jī)械記憶——理解記憶——訓(xùn)練有關(guān)題目加強(qiáng)記憶——反復(fù)記憶——牢固記憶，達(dá)到最終的完全記憶，也就是強(qiáng)化記憶。（2）基礎(chǔ)概況內(nèi)容之后的學(xué)習(xí)，采用學(xué)生參與實(shí)際工作內(nèi)容做為一種主要的教學(xué)模式，不再過于強(qiáng)調(diào)教師的教，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的操作技能提高。比如，統(tǒng)計(jì)調(diào)查。在這個(gè)內(nèi)容學(xué)習(xí)之初，由教師簡要介紹調(diào)查方案設(shè)計(jì)的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)，給出思路，給出任務(wù)。需要學(xué)生按照程序來完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生動(dòng)手操作，進(jìn)行調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)，并真正到調(diào)查對(duì)象中去完成，整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)以這份調(diào)查為主線，接下來進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)報(bào)表、統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)預(yù)測等一系列學(xué)習(xí)任務(wù)，并且將計(jì)算機(jī)的技術(shù)融入其中。這樣能夠鍛煉學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案，而且也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的興趣和積極性，同時(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力、獨(dú)立工作能力、社會(huì)交往能力。（3）在統(tǒng)計(jì)整理、統(tǒng)計(jì)分析等內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)采用先簡要介紹主要內(nèi)容，然后結(jié)合學(xué)生完成統(tǒng)計(jì)調(diào)查搜集的第一手材料，給出任務(wù)的教學(xué)模式來完成學(xué)習(xí)。以任務(wù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有很大不同，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是以教師的講授為主。通過強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)操作，學(xué)生通過相互討論、相互協(xié)作，共同解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生求知的欲望和科學(xué)的思維方式，進(jìn)而取得較好的學(xué)習(xí)成效。（4）統(tǒng)計(jì)預(yù)測內(nèi)容的學(xué)習(xí)采用突破書本范圍，結(jié)合實(shí)際案例討論的方法，理論聯(lián)系實(shí)際，理論聯(lián)系其他專業(yè)課程內(nèi)容，解決實(shí)際預(yù)測問題的教學(xué)模式。能夠使枯燥的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)變得更加有吸引力。（5）考核的方式改為上機(jī)完成或者一個(gè)學(xué)期實(shí)際系統(tǒng)完成一項(xiàng)調(diào)查、整理、分析任務(wù)，并最終提供一系列相關(guān)資料作為佐證材料。并將平時(shí)討論、工作的態(tài)度，紀(jì)律，與小組成員的協(xié)作能力綜合評(píng)價(jià)，給出這門課程的成績。

三、多種教學(xué)模式運(yùn)用過程中需要解決和注意的問題

篇4

主干學(xué)科：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)。主要課程：數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課（分析、代數(shù)、幾何）、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、運(yùn)籌學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、應(yīng)用隨機(jī)過程、實(shí)用回歸分析、時(shí)間序列分析、多元統(tǒng)計(jì)分析、抽樣調(diào)查、參數(shù)統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)預(yù)測與決策、風(fēng)險(xiǎn)管理等，以及根據(jù)應(yīng)用方向選擇的基本課程等。

應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)主要包括一般統(tǒng)計(jì)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)兩類專業(yè)方向，培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)或數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，能熟練地運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析數(shù)據(jù)，能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、管理部門從事統(tǒng)計(jì)調(diào)查、統(tǒng)計(jì)信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應(yīng)用和管理工作，或在科研、教育部門從事研究和教學(xué)工作的高級(jí)專門化應(yīng)用型人才。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

因此，職業(yè)院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程必然要進(jìn)行改革，必須樹立新理念，把公式具體化，刪繁就簡，整合調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用項(xiàng)目教學(xué)或任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)為主導(dǎo)，多種教學(xué)方法和教學(xué)手段相結(jié)合，大力推動(dòng)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的改革，以促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)在高職院校的發(fā)展，才能更好地適應(yīng)職業(yè)院校的學(xué)生對(duì)于這門課程的學(xué)習(xí)和統(tǒng)計(jì)學(xué)在畢業(yè)生實(shí)際工作中的應(yīng)用。

一、定位培養(yǎng)目標(biāo)，指導(dǎo)課程改革

要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革首先要明確職業(yè)院校學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)對(duì)象、學(xué)科性質(zhì)等多方面的定位，在此基礎(chǔ)上確定學(xué)科的內(nèi)容。學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)既要符合職業(yè)院校人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)要求（培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等應(yīng)用型技術(shù)人才），又要體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)科自身特點(diǎn)要求。

職業(yè)院校的各個(gè)專業(yè)在整體定位方面通常都是以培養(yǎng)技能型人才和應(yīng)用型人才為目標(biāo)的，都是致力于為社會(huì)培養(yǎng)出生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的擁有技術(shù)，能在一線崗位上工作的應(yīng)用型人才。依照職業(yè)教育這樣的特點(diǎn)和大方向上的整體目標(biāo)，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)必然要突出統(tǒng)計(jì)基本技能的培養(yǎng)，使學(xué)生具有掌握統(tǒng)計(jì)應(yīng)用的基本技能解決實(shí)際問題的能力。

統(tǒng)計(jì)學(xué)是職業(yè)院校財(cái)經(jīng)大類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，這就意味著這門課程最大的作用就是為其他的專業(yè)課程到基礎(chǔ)，在學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐的過程中，能夠做到有效地應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)輔助專業(yè)知識(shí)，去解決實(shí)際問題。例如，物流專業(yè)中，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用就十分廣泛。在倉儲(chǔ)作業(yè)管理中引入統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，則學(xué)生在理貨的過程中能夠第一時(shí)間確定貨物的堆放方式，將時(shí)間的安排合理化，將空間的利用最大化。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革架構(gòu)

首先，根據(jù)財(cái)經(jīng)類和管理類課程的特點(diǎn)且考慮到學(xué)生實(shí)際應(yīng)用，課程在確定架構(gòu)時(shí)要相對(duì)減少理論知識(shí)的灌輸，更多地傾向于實(shí)際應(yīng)用。可以將統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程進(jìn)行重組，以模塊的形式進(jìn)行教學(xué)，大致上可分成四個(gè)模塊：

（一）統(tǒng)計(jì)入門

這是對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)中理論知識(shí)部分的講解，通常在普通教室進(jìn)行，教師講授理論知識(shí)，并為學(xué)生設(shè)置問題，學(xué)生解決問題，計(jì)算答案。這類課程相對(duì)枯燥，為激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，可將學(xué)生分成小組，進(jìn)行競賽，比較任務(wù)完成的質(zhì)量和速度。

（二）統(tǒng)計(jì)調(diào)查

統(tǒng)計(jì)調(diào)查是一個(gè)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)收集的過程，在財(cái)經(jīng)類的專業(yè)當(dāng)中，很多專業(yè)都需要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，如市場營銷專業(yè)的客戶需求調(diào)研、市場占有率調(diào)研等等。這些調(diào)研是財(cái)經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的基本應(yīng)知應(yīng)會(huì)的知識(shí)，學(xué)生日后走上工作崗位，應(yīng)用也十分廣泛，和基礎(chǔ)知識(shí)的枯燥乏味不同，是應(yīng)用性很強(qiáng)的知識(shí)。這樣的課程，往往不能拘泥于在教室的范圍之內(nèi)進(jìn)行講解，可以把課堂移到校外，讓學(xué)生針對(duì)某個(gè)產(chǎn)品、某種現(xiàn)象等進(jìn)行分組的調(diào)研工作，并計(jì)算出數(shù)據(jù)，撰寫出符合寫作規(guī)范、條理清晰、論據(jù)清楚、結(jié)果有應(yīng)有價(jià)值的調(diào)研報(bào)告。

（三）統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整理

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)整理是指將通過調(diào)查得到的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類和匯總，讓這些數(shù)據(jù)從原本個(gè)性化的、凌亂的、沒有條理的狀態(tài)下轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)化、條理化、科學(xué)化的轉(zhuǎn)臺(tái)，以得出反映事物總體綜合特征的資料的工作過程。

這個(gè)過程在財(cái)經(jīng)類學(xué)生的專業(yè)工作中也得到了廣泛的應(yīng)用，如在人力資源管理和選聘的過程中，人力資源工作人員首先要收集求職者的簡歷，每個(gè)求職者的簡歷各有特色，人力資源工作員要對(duì)他們的特點(diǎn)做整體的統(tǒng)計(jì)。例如，求職者的學(xué)歷、專業(yè)，工作經(jīng)歷等等，用以確定是否錄取相應(yīng)的求職者，并且求職者們普遍都有什么共性方面的缺點(diǎn)，以便日后對(duì)新入職人員進(jìn)行培訓(xùn)。

（四）統(tǒng)計(jì)分析

篇6

1.平時(shí)成績考核未發(fā)揮其應(yīng)有作用

由于平時(shí)成績?cè)谝淹目己酥兄徽即蠹s40%的比重，比重過低，學(xué)生只要在期末閉卷考試中達(dá)到50分左右即可。課堂出勤率不高，學(xué)生認(rèn)為遲到、早退、缺課即使考勤部分全扣，只要自己期末成績考及格，都可以通過考試，作業(yè)抄襲情況嚴(yán)重等問題，都是由于平時(shí)成績比重過低造成的，平時(shí)成績沒有發(fā)揮其作為平時(shí)考核的應(yīng)有功能。

2.閉卷考試比重過高

閉卷考試的成績大約占總成績的60%左右，學(xué)生對(duì)期末閉卷考試比較重視，因此在課程結(jié)束后通常會(huì)花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，挑燈夜讀，廢寢忘食，這種突擊復(fù)習(xí)方式往往能夠在閉卷考試中奏效，有些平時(shí)不努力的學(xué)生也能達(dá)到相當(dāng)滿意的分?jǐn)?shù)。這種考核方式雖然能夠在一定程度上讓學(xué)生掌握了統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論知識(shí)和方法，但是過分的強(qiáng)調(diào)期末考試的重要性，培養(yǎng)出來的人才缺乏其他方面的鍛煉，如實(shí)踐應(yīng)用能力等沒有得到很好的鍛煉。

3.考核內(nèi)容過于理論化

不論是期末閉卷考試還是平時(shí)的作業(yè)，都注重統(tǒng)計(jì)知識(shí)的理論方面，很少有涉及諸如上機(jī)實(shí)習(xí)、社會(huì)調(diào)查、課外活動(dòng)等實(shí)踐方面的內(nèi)容，往往導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)思考、不會(huì)創(chuàng)新，大大削弱了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。而且，閉卷考試的內(nèi)容，不論是客觀題還是主觀題，均是書本理論知識(shí)的再現(xiàn)，即使考試成績通過，也很難將書本的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題當(dāng)中，理論與實(shí)踐不能很好的結(jié)合，這就大大削弱了統(tǒng)計(jì)學(xué)這門學(xué)科的價(jià)值。

二、改革后的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考核體系

改革后的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考核仍然包括平時(shí)考核與期末考核兩個(gè)模塊，作為傳統(tǒng)的閉卷考試方式我們不能摒棄，它對(duì)于學(xué)生系統(tǒng)的掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，掌握具體數(shù)據(jù)分析方法具有不可替代的作用。但是改革后的考核成績比重做了明顯的調(diào)整，改革前平時(shí)成績占40%，期末成績占60%，改革后平時(shí)成績占60%，期末成績占40%。具體來說，在平時(shí)考核中，傳統(tǒng)的出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)占平時(shí)考核成績的40%，除此之外，增加了上機(jī)實(shí)習(xí)、統(tǒng)計(jì)調(diào)研報(bào)告以及課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，并把該部分的成績比重提高到了平時(shí)考核成績的60%，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。改革后的考核體系豐富了平時(shí)考核的內(nèi)容，調(diào)整了平時(shí)成績與期末成績的比重，增加了實(shí)踐環(huán)節(jié)，更好地體現(xiàn)了應(yīng)用型和創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需要，鍛煉了學(xué)生各方面的能力，具體來說：

1.增加上機(jī)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生操作能力

上機(jī)實(shí)習(xí)主要通過EXCEL軟件工具進(jìn)行操作，當(dāng)然有條件的也可以額外接觸SPSS的實(shí)習(xí)。在上機(jī)實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)上，力爭使每個(gè)學(xué)生都能較系統(tǒng)的掌握EXCEL在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用，但應(yīng)避免枯燥的操作介紹，而是要有針對(duì)性的要求學(xué)生結(jié)合問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)和有關(guān)案例數(shù)據(jù)，運(yùn)用EXCEL完成數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析及其結(jié)果的指標(biāo)解釋。通過上機(jī)實(shí)習(xí)，使學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)軟件，培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)軟件解決實(shí)際問題的能力。通過這種實(shí)踐性較強(qiáng)的訓(xùn)練，對(duì)從課堂上學(xué)到的較抽象的理論和方法進(jìn)行進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，從而訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與實(shí)際操作能力，為以后工作和學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.增加統(tǒng)計(jì)調(diào)研報(bào)告環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力

統(tǒng)計(jì)調(diào)研報(bào)告的撰寫是指學(xué)生通過選擇一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義和可行性的課題，進(jìn)行問卷設(shè)計(jì)和實(shí)地調(diào)查，通過數(shù)據(jù)處理和分析，最后撰寫出一份完整的統(tǒng)計(jì)調(diào)研報(bào)告。統(tǒng)計(jì)調(diào)研報(bào)告的撰寫，充分鍛煉了學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，以及數(shù)據(jù)處理和分析能力，培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力、動(dòng)手能力和解決問題的能力，同時(shí)也為進(jìn)入社會(huì)進(jìn)行一些問卷調(diào)查或市場調(diào)查以及參加省級(jí)的學(xué)科競賽奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如學(xué)生的作品《以學(xué)生滿意度為導(dǎo)向的大學(xué)生課題研究和學(xué)科競賽成效調(diào)查分析》、《大學(xué)生幸福感調(diào)查研究》、《關(guān)于杭州地區(qū)外來務(wù)工人員子女教育狀況的調(diào)查》、《對(duì)杭州市食品安全現(xiàn)狀的調(diào)查》等，充分反映了學(xué)生的文字組織能力和統(tǒng)計(jì)分析能力，達(dá)到了很好的統(tǒng)計(jì)實(shí)踐效果。

3.增加課外實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

課外實(shí)踐活動(dòng)主要是指參加各類統(tǒng)計(jì)類學(xué)科競賽，主要包括校內(nèi)和校外的。校內(nèi)的有“EXCEL經(jīng)營決策大賽”和“統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)大賽”，校外的主要有省級(jí)的“大學(xué)生統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)大賽”。通過參加學(xué)科競賽培養(yǎng)了大學(xué)生的創(chuàng)新精神，以及大學(xué)生的調(diào)研能力、數(shù)據(jù)分析能力和處理實(shí)際問題的能力。通過校內(nèi)的選拔賽，再到省級(jí)的初賽、復(fù)賽和決賽，學(xué)生得到了充分的全面的鍛煉。因此，在平時(shí)成績中加入此部分具有很大的激勵(lì)作用，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提高學(xué)習(xí)效果。

4.改革原有的閉卷考試，充分考核學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校；統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革

作者簡介：李源（1982-），男，安徽無為人，銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：應(yīng)用數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.11.87 文章編號(hào)：1672-3309（2013）11-189-02

統(tǒng)計(jì)學(xué)（statistics）（或《基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)》）是一門方法論和應(yīng)用性學(xué)科，于2002年2月被教育部高等教育司確立為經(jīng)濟(jì)類、工商管理類專業(yè)的核心課程。在現(xiàn)實(shí)生活中，企業(yè)中營銷調(diào)研、財(cái)務(wù)分析與預(yù)測、生產(chǎn)控制，還是證券投資分析、風(fēng)險(xiǎn)管理與控制、金融衍生產(chǎn)品定價(jià)都離不開統(tǒng)計(jì)，同時(shí)統(tǒng)計(jì)還為國家和各級(jí)政府制訂計(jì)劃、政策和進(jìn)行宏觀調(diào)控提供信息和依據(jù)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，統(tǒng)計(jì)知識(shí)在各行各業(yè)應(yīng)用中越來越普遍。2011年，教育部在《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》文件明確了“高等職業(yè)教育以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才為主要任務(wù)”，部分高校的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)在內(nèi)容和模式上都在進(jìn)行改革探索。力求減少經(jīng)典、增加現(xiàn)代，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，使學(xué)生掌握的統(tǒng)計(jì)知識(shí)與技能與時(shí)代的發(fā)展同步。如南京大學(xué)、浙江大學(xué)、武漢大學(xué)、北師大、安徽大學(xué)等許多高校先后均進(jìn)行了《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)體系改革，經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)已經(jīng)取得了不少成功經(jīng)驗(yàn)。但高職院校與本科院校的性質(zhì)、特點(diǎn)及人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，教學(xué)模式也不應(yīng)相同，尤其對(duì)于地方高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)體系的改革還未有成熟經(jīng)驗(yàn)可供借鑒，所以，為了緊跟時(shí)代步伐和適應(yīng)形勢發(fā)展的要求，圍繞高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，建立健全具有高職特色的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)體系是目前高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)教師急需開展的一項(xiàng)課題。

一、高職院校《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）重確定、輕反思，重占有、輕創(chuàng)新

我國高職院校《統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材種類繁多，如：銅陵職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)采用大連理工出版社的《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》、蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院采用的是合肥工業(yè)大學(xué)出版社的《基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)學(xué)》、池州職業(yè)技術(shù)學(xué)院選用的是東北財(cái)經(jīng)出版社的《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》。但這些教材內(nèi)容基本相近，其主要特點(diǎn)為“重確定、輕反思，重占有、輕創(chuàng)新”。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過分依附于理論課程的教學(xué)體系，使得實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生只是按標(biāo)準(zhǔn)的程序驗(yàn)證原理和定律，教師和教材對(duì)所需的統(tǒng)計(jì)軟件、操作步驟、觀察內(nèi)容、乃至實(shí)訓(xùn)結(jié)果等均已詳細(xì)說明，且僅局限于本課程內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)，而與其他課程（如金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、營銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)等）的橫向聯(lián)系較少，教材中實(shí)訓(xùn)內(nèi)容陳舊落后，不能體現(xiàn)現(xiàn)代科技發(fā)展水平。這樣的實(shí)訓(xùn)，很難達(dá)到培養(yǎng)動(dòng)手能力、分析與解決問題能力的目的，創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)更是無從談起。這樣的教材在編寫時(shí)未能結(jié)合高職院校學(xué)生實(shí)際情況，嚴(yán)重偏離了高職人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）重理論、輕素能，重知識(shí)、輕方法

筆者調(diào)研部分高職院校發(fā)現(xiàn)，很多統(tǒng)計(jì)學(xué)教師在講授該課程時(shí)，采用“粉筆+課本+黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用現(xiàn)代教學(xué)媒體能力較差，只注重基本原理和計(jì)算方法，而不涉及統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用背景和具體應(yīng)用，結(jié)果使得學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效果事倍功半。在高職院校經(jīng)管類專業(yè)是文理兼招，且文科生居多，而文科學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)存在本能式排斥，另一方面，“填鴨式”的滿堂灌教學(xué)仍普遍存在于各高職院校中，薄弱的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、深?yuàn)W的數(shù)理理論、繁瑣的公式推導(dǎo)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低迷，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性。這種傳統(tǒng)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)模式只注重知識(shí)傳授和灌輸，不重視獲得知識(shí)的方法，這樣培養(yǎng)出來的大多數(shù)學(xué)生缺乏分析問題和解決問題的工作能力。使得學(xué)習(xí)變成了僅僅是對(duì)課程理論的簡單驗(yàn)證，缺乏對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，舉一反三能力的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)內(nèi)容上以傳授間接經(jīng)驗(yàn)為主，學(xué)生也通過實(shí)訓(xùn)獲取直接經(jīng)驗(yàn)，但其目的是為了驗(yàn)證或加深對(duì)間接經(jīng)驗(yàn)的理解，注重使學(xué)生接受書本傳遞下來的確定的知識(shí)，而不大注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的懷疑、反思、批判能力以及獨(dú)立思考的能力。

（三）重教師、輕學(xué)生，重應(yīng)試、輕應(yīng)用

傳統(tǒng)的《統(tǒng)計(jì)學(xué)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中是單向的，以教師為中心，教師僅僅是知識(shí)的傳授者，教師演示，學(xué)生模仿。學(xué)生參與程度較弱，其結(jié)果往往表現(xiàn)為學(xué)生“被實(shí)訓(xùn)”。實(shí)訓(xùn)考核方式單一，往往采用統(tǒng)一化尺度去考核學(xué)生，因而使學(xué)生失去了合理的有效地發(fā)揮個(gè)人潛能的機(jī)會(huì)，同時(shí)也失去了對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心、新奇感和自發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這種不符合學(xué)生全面發(fā)展的教育，就不能培養(yǎng)出每個(gè)學(xué)生都能成為有別于他人的獨(dú)特個(gè)體。

（四）重形式、輕效果，重雙證、輕雙師

培養(yǎng)一線需要的應(yīng)用性和技能型人才是高職教育的特點(diǎn)，然各學(xué)院重視不夠，資金投入不足，省內(nèi)高職院校均缺乏統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)訓(xùn)室，加上統(tǒng)計(jì)學(xué)“雙師型”教師所占比例很低，部分教師高職院校中人員雖為“雙師”型，但他們卻長期缺乏企業(yè)行業(yè)單位的實(shí)崗掛職或業(yè)務(wù)培訓(xùn)，已從“雙師”退化為“雙證”，所具備的實(shí)踐實(shí)訓(xùn)知識(shí)落后老化，嚴(yán)重與實(shí)崗要求脫節(jié)。實(shí)踐教學(xué)資源數(shù)量、質(zhì)量的短缺和低下，使得高職統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量逐步下滑。

二、高職院校《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程改革

（一）教材內(nèi)容改革

高職院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材編寫應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)素質(zhì)和應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，對(duì)于一些理論化、復(fù)雜化的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和與高等數(shù)學(xué)中概率論和數(shù)量統(tǒng)計(jì)中的部分重復(fù)內(nèi)容可以刪除，應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，增加對(duì)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果解釋和剖析反饋信息的內(nèi)容，增加統(tǒng)計(jì)學(xué)在金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、投資學(xué)等應(yīng)用學(xué)科的具體案例研究，增加Excel、SPSS等軟件的教學(xué)內(nèi)容。課后習(xí)題應(yīng)多以學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際案例為主，理論證明為輔。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革

教學(xué)內(nèi)容要以培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力為主，教師在課堂教學(xué)過程中應(yīng)聯(lián)系社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際案例講授，教給學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的思路和步驟，幫助他們加強(qiáng)獲取―處理―分析―應(yīng)用信息的能力。如對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生可以教授學(xué)生使用幾何平均數(shù)計(jì)算公司投資的年均收益率；運(yùn)用變異指標(biāo)估算公司投資組合的風(fēng)險(xiǎn)性；利用指數(shù)分析法把握價(jià)格、銷售量之間的內(nèi)在聯(lián)系；選用抽樣推斷、回歸分析等控制產(chǎn)品質(zhì)量等。鼓勵(lì)學(xué)生利用節(jié)假日撰寫調(diào)查報(bào)告、設(shè)計(jì)問卷調(diào)查，課后布置相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)其獨(dú)立運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問題的能力，從而激發(fā)學(xué)生的成就感和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力、觀察能力、分析能力、學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、合作能力、交流能力和創(chuàng)新能力。

（三）教學(xué)手段改革

在統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，首先要改變傳統(tǒng)的課堂板書教學(xué)，改用多媒體課件與板書相結(jié)合，利用PowerPoint將理論教學(xué)內(nèi)容制作成豐富多彩的幻燈片，既可以節(jié)約板書時(shí)間增加教學(xué)信息量，又達(dá)到了圖文并茂的視覺效果。其次，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，通過引入“行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法”在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中所構(gòu)建的“上課、上班、上網(wǎng)”三結(jié)合的實(shí)崗實(shí)訓(xùn)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放、真實(shí)的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變、職業(yè)情景構(gòu)建和實(shí)訓(xùn)者中心地位的轉(zhuǎn)變。并輔以教授學(xué)生日常統(tǒng)計(jì)軟件的使用，如：Excel、SPSS等軟件。培養(yǎng)他們利用計(jì)算機(jī)搜集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用這些軟件去設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案、數(shù)據(jù)分析整理、數(shù)據(jù)庫建立與管理。通過加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)軟件課程的學(xué)習(xí)，不但能在課堂上處理大規(guī)模的實(shí)際數(shù)據(jù)，還能輔助教學(xué)，方便、快捷地處理統(tǒng)計(jì)圖形、圖表，使教學(xué)過程變得直觀、形象。這更加有助于學(xué)生對(duì)各種統(tǒng)計(jì)理論和方法準(zhǔn)確、全面地理解，使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)形勢的發(fā)展，滿足社會(huì)的需要。

（四）考試方式和內(nèi)容改革

基于高職高專學(xué)生的人才培養(yǎng)的模式，改革后的統(tǒng)計(jì)考核應(yīng)由理論知識(shí)考核和綜合應(yīng)用考核組成。在理論知識(shí)部分，建議采取閉卷考試的形式，命題教師應(yīng)提高綜合分析、案例分析題的比重，著重考察學(xué)生對(duì)基本統(tǒng)計(jì)知識(shí)和基本運(yùn)算的理解與掌握；等方式與考試相結(jié)合對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面綜合評(píng)定。從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和實(shí)際解決問題的能力。綜合應(yīng)用考核方面應(yīng)包括課堂分組討論（考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解能力和研究能力）、撰寫小論文（考察學(xué)生的寫作能力和分析問題的能力）、項(xiàng)目訓(xùn)練考評(píng)（考察學(xué)生對(duì)軟件的使用能力和統(tǒng)計(jì)學(xué)分析解決實(shí)際問題的動(dòng)手能力）、平時(shí)成績（考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度）。考核方式的改革，使得由于改革后的考核方式不再是單純地考核學(xué)生的記憶能力，使“高分低能”成為過去。而且，由于學(xué)生成績的測評(píng)是根據(jù)學(xué)生的卷面考試成績、學(xué)習(xí)過程中提交的實(shí)踐報(bào)告、上機(jī)操作和參與教學(xué)活動(dòng)的程度等的綜合評(píng)定，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與動(dòng)手解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

高職院校統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)要以高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，應(yīng)用多元化的教學(xué)、考核方法，努力培養(yǎng)高職學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維，增強(qiáng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 尹瑞鳳、楊發(fā)嶺.從統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展談統(tǒng)計(jì)教育的改革[J].統(tǒng)計(jì)教育，2005，（69）.

[3] 呂敏芝、林樹茂、何蘭花等.生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐體會(huì)[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2007，（04）：223-225.

篇8

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革；教學(xué)理念；教學(xué)方法

《統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)》是高職院校財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)一門必開的“基礎(chǔ)技能”課，在教學(xué)過程中要求學(xué)生必須掌握統(tǒng)計(jì)資料搜集技能、統(tǒng)計(jì)資料加工整理表現(xiàn)技能、統(tǒng)計(jì)資料分析指標(biāo)與統(tǒng)計(jì)分析方法技能、統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告的撰寫技能等統(tǒng)計(jì)基本技能，并能熟練運(yùn)用以解決實(shí)際問題。按照高職教學(xué)的理念，統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)課程則必然按照“理論夠用、適度，強(qiáng)化技能，重在應(yīng)用”的原則進(jìn)行整合。在幾輪的教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)照高職教育教學(xué)改革的理念，結(jié)合該課程的特點(diǎn)及培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)課程教學(xué)改革做了一些嘗試性的探索工作。

1教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

教學(xué)改革，理念先行。沒有先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)理念，就不會(huì)有成功的教育教學(xué)改革。職業(yè)教育課程的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力——解決實(shí)際問題的能力，要求學(xué)生掌握技術(shù)、知識(shí)，去完成某種指定的工作活動(dòng)。因此職業(yè)教育課程的設(shè)計(jì)原則就有以下幾項(xiàng)：教師要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體，以項(xiàng)目為載體，以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程。在統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)教學(xué)中，應(yīng)從案例引出實(shí)際的問題，教師對(duì)問題進(jìn)行試解、演示。學(xué)生可以先模仿，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不是理論推導(dǎo)，更多的是行動(dòng)引導(dǎo)。問題初步解決之后，對(duì)涉及的統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行歸納：系統(tǒng)知識(shí)、類型問題、解題模式。傳統(tǒng)的教學(xué)到此已經(jīng)可以結(jié)束了，但職業(yè)教育課程還要引用大量案例，進(jìn)行實(shí)例功能的擴(kuò)充。讓學(xué)生在許多新的任務(wù)中，對(duì)能力進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。因此，任課教師應(yīng)該加大相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備量。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門交叉科學(xué)，需要老師不僅要精通統(tǒng)計(jì)的技術(shù)與理論方法，同時(shí)要掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)的相關(guān)知識(shí)，否則沒有辦法講解透徹關(guān)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際案例。統(tǒng)計(jì)教學(xué)，需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)來正確運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行分析，因此教師的相關(guān)知識(shí)貯備量要足夠多。教師講課時(shí)首先要立足于崗位所需的相關(guān)統(tǒng)計(jì)技能要求，同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展帶給我們的優(yōu)勢與便利，收集大量的與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)來豐富課堂內(nèi)容。

2教學(xué)內(nèi)容的改革

現(xiàn)在使用的統(tǒng)計(jì)教材內(nèi)容往往具有相對(duì)滯后性和一定的抽象性，而實(shí)踐是豐富多彩、靈活多樣的。為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里傳達(dá)更多的信息，把規(guī)定時(shí)空的教學(xué)擴(kuò)展到無時(shí)空限制的交流，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化的教學(xué)條件，把比較抽象的理論方法形象化，真正做到深入淺出，通過建設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程主頁，鏈接相關(guān)知識(shí)和參考資料，擴(kuò)大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)面，了解統(tǒng)計(jì)的最新發(fā)展和動(dòng)態(tài)，提供分析的背景資料和統(tǒng)計(jì)軟件，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。

（1）增加統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)的內(nèi)容。現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用離不開現(xiàn)代信息處理技術(shù)，統(tǒng)計(jì)軟件的使用，不僅使統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的計(jì)算和顯示變得簡單、準(zhǔn)確，而且使統(tǒng)計(jì)教學(xué)由繁瑣抽象變得簡單輕松、由枯燥乏味變得趣味盎然，因此統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)要增加統(tǒng)計(jì)軟件使用的內(nèi)容。學(xué)生通過上機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)的輸入及分析處理，從而在加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解的同時(shí)還能豐富書本所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

（2）課本內(nèi)容的改革。由于受傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)調(diào)查方式的影響，目前《統(tǒng)計(jì)學(xué)》的教材里，對(duì)目前運(yùn)用越來越多的抽樣調(diào)查的設(shè)計(jì)內(nèi)容介紹并不多，盡管統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)是統(tǒng)計(jì)工作不可缺少的重要階段，統(tǒng)計(jì)調(diào)查這部分內(nèi)容也往往強(qiáng)調(diào)對(duì)原始數(shù)據(jù)的收集、整理，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，可以獲得資料的渠道越來越多，各種年鑒、資料匯編也越來越多，內(nèi)容越來越豐富，從圖書館、資料室和電腦網(wǎng)絡(luò)上可以方便地查閱，而收集原始資料卻存在較大的局限性，因此應(yīng)該把二手?jǐn)?shù)據(jù)的收集和整理理論突現(xiàn)出來。

（3）增加統(tǒng)計(jì)方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容。在學(xué)生的實(shí)習(xí)過程中，應(yīng)該適當(dāng)增加統(tǒng)計(jì)方面的實(shí)習(xí)，通過一次完整的統(tǒng)計(jì)調(diào)研活動(dòng)，可以進(jìn)一步對(duì)統(tǒng)計(jì)方案的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)問卷的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)資料的搜集、數(shù)據(jù)整理、分析知識(shí)的鞏固，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)可以讓學(xué)生把學(xué)過的專業(yè)知識(shí)更靈活的應(yīng)用到實(shí)踐中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。通過對(duì)所搜集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與處理，可以提高學(xué)生對(duì)《統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)》課程的學(xué)習(xí)興趣。只有將統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用，找到應(yīng)用的結(jié)合點(diǎn)，才能使統(tǒng)計(jì)學(xué)獲得最大的生命力。教學(xué)方法和手段的改革

（1）教師要注重啟發(fā)式教學(xué)。

在教會(huì)學(xué)生如何搜集、整理數(shù)據(jù)技術(shù)的同時(shí)，還要教學(xué)生如何分析數(shù)字背后的含意，教會(huì)學(xué)生辯證的全面的分析問題解決問題，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，開拓學(xué)生的發(fā)散思維，變灌輸式教育為啟發(fā)式教育。

（2）教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合案例分析使學(xué)生更形象、快捷的接受知識(shí)，同時(shí)發(fā)揮其獨(dú)立思考與創(chuàng)造才能。這樣一來在教學(xué)活動(dòng)中教、學(xué)雙方都能發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，使教師在“教”中求學(xué)，學(xué)生在“學(xué)”中挖潛增智，從而達(dá)到相互促進(jìn)、共同完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。

（3）運(yùn)用案例教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)法是把案例作為一種教學(xué)工具，把學(xué)生引導(dǎo)到實(shí)際問題中去，通過分析與互相討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，并提出解決問題的基本方法和途徑的一種教學(xué)方法，是連接理論與實(shí)踐的橋梁。我們結(jié)合統(tǒng)計(jì)應(yīng)用性較強(qiáng)的特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中注意收集經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)例，并根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)陌咐?wù)于教學(xué)，利用多媒體設(shè)備及真實(shí)材料再現(xiàn)實(shí)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，將理論教學(xué)與實(shí)際案例有機(jī)結(jié)合起來，使得課堂講解生動(dòng)清晰，收到了良好的教學(xué)效果。在本學(xué)期的教學(xué)過程中，從上個(gè)學(xué)期班級(jí)學(xué)生的成績?nèi)胧郑寣W(xué)生學(xué)會(huì)統(tǒng)計(jì)分析成績分布情況，讓學(xué)生自己分析比較采用什么樣的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)去反映整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績，既能學(xué)到相關(guān)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，更能鍛煉統(tǒng)計(jì)實(shí)踐技能，并且很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的興趣。

參考文獻(xiàn)

［1］戴士弘.職業(yè)教育課程教學(xué)改革［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007.

篇9

【關(guān)鍵詞】統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)；實(shí)驗(yàn)課程；教學(xué)內(nèi)容；統(tǒng)計(jì)軟件

統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)是以培養(yǎng)具有一定的數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和方法，并能熟練地運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析數(shù)據(jù)以解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才為目標(biāo).天津工業(yè)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)自2012年開始招收本科生，在開設(shè)相關(guān)理論專業(yè)課的同時(shí)，也注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，因此，對(duì)統(tǒng)計(jì)預(yù)測與決策、統(tǒng)計(jì)計(jì)算與軟件、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用回歸分析、多元統(tǒng)計(jì)分析、壽險(xiǎn)精算學(xué)等課程配備了一定學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課.實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論課程相輔相成，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)實(shí)用型統(tǒng)計(jì)人才的重要手段之一.通過這些實(shí)驗(yàn)課的訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件（Matlab、R、SPSS、Eviews、Excel、SAS等）解決實(shí)際問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)、能力、思維和素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展.本文以天津工業(yè)大學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)為例，根據(jù)筆者在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的一些體會(huì)，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，深入地分析了高校統(tǒng)計(jì)系實(shí)驗(yàn)課程中存在的現(xiàn)狀，并從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)計(jì)軟件等方面提出幾點(diǎn)相關(guān)建議，希望對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)改革有所裨益.

一、y計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

實(shí)驗(yàn)課程是統(tǒng)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生解決實(shí)際問題的重要途徑，但在實(shí)際的教學(xué)中，仍存在一些需要改進(jìn)的地方.

（1）在所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程中，有些課程會(huì)出現(xiàn)重復(fù)的知識(shí)內(nèi)容.比如，線性回歸模型是統(tǒng)計(jì)學(xué)中重要的知識(shí)點(diǎn)之一，在數(shù)理統(tǒng)計(jì)、多元統(tǒng)計(jì)分析、應(yīng)用回歸分析、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程中多次出現(xiàn)，并占有相當(dāng)大的比重.同一知識(shí)點(diǎn)的反復(fù)練習(xí)，勢必影響實(shí)驗(yàn)課程其他教學(xué)內(nèi)容的安排.

（2）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的要求，學(xué)生使用的統(tǒng)計(jì)軟件有所不同.例如，多元統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)計(jì)算與軟件、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)課程要求學(xué)生分別采用SPSS、Matlab、R和Eviews來解決實(shí)際問題.雖然學(xué)生可選擇的軟件多樣，但由于不同課程只涉及某個(gè)軟件的一些功能，學(xué)生對(duì)這些統(tǒng)計(jì)軟件的使用只停留在表面，對(duì)軟件深層次的運(yùn)用還有所欠缺.

（3）實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容與相對(duì)應(yīng)的理論課程密切相關(guān)，但與實(shí)際社會(huì)需求有一定的差距，因此，會(huì)造成學(xué)生對(duì)目前流行的新統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)技術(shù)缺乏了解，對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)產(chǎn)生一定的影響.

針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的教學(xué)現(xiàn)狀，如何優(yōu)化現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，更好地整合教學(xué)資源，以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型統(tǒng)計(jì)人才的目標(biāo)，是本文的初衷.

二、實(shí)驗(yàn)課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革

為更好地提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，改善目前的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出以下幾點(diǎn)教改方案，其教學(xué)改革結(jié)構(gòu)圖如下圖所示.

（1）結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)所有實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)計(jì)劃和安排，整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系，在突出各實(shí)驗(yàn)課程的側(cè)重點(diǎn)和難點(diǎn)的同時(shí)，也使學(xué)生有的放矢地通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)提高解決實(shí)際問題的綜合能力，以達(dá)到更好地分配教學(xué)資源.

（2）針對(duì)學(xué)生對(duì)多種統(tǒng)計(jì)軟件掌握得多而不精的狀況，可以嘗試選擇一至兩個(gè)主流的統(tǒng)計(jì)軟件，這樣通過不同實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，逐步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)軟件使用的深度，能熟練運(yùn)用軟件分析數(shù)據(jù)和解決實(shí)際問題，進(jìn)一步提高學(xué)生動(dòng)手操作能力.在此基礎(chǔ)上，編寫適合統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課程教材，規(guī)范實(shí)驗(yàn)課程格式，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè).

（3）不斷更新實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，融入新的統(tǒng)計(jì)方法和技術(shù)，如現(xiàn)在流行的大數(shù)據(jù)處理方法中的python技術(shù)，與實(shí)際社會(huì)需求接軌，為學(xué)生將來的就業(yè)奠定一定的基礎(chǔ).

三、結(jié)語

本文結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深入地分析了高校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程在教學(xué)中存在的一些問題，并分別從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、統(tǒng)計(jì)軟件等方面提出幾點(diǎn)建議：整合現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，更好地分配教學(xué)資源；選擇一至兩個(gè)主流統(tǒng)計(jì)分析軟件，貫穿整個(gè)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生熟練運(yùn)用，從而具備解決實(shí)際問題的綜合能力；加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)，編寫通用的適合統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程教材；不斷更新實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容，融入新的統(tǒng)計(jì)方法和技術(shù).本文旨在研究如何優(yōu)化統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系和教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)具有一定的實(shí)踐操作能力的統(tǒng)計(jì)人才奠定基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力和統(tǒng)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在社會(huì)上的競爭力.希望以上幾點(diǎn)建議，能夠?qū)Ω咝＝y(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革起到拋磚引玉的作用，為提高教學(xué)質(zhì)量打好基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐；教學(xué)軟件；教學(xué)方式

統(tǒng)計(jì)學(xué)是我國經(jīng)濟(jì)類和管理類的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，要提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的水平，首先應(yīng)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，使各高校統(tǒng)計(jì)學(xué)教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)及學(xué)緣結(jié)構(gòu)應(yīng)合理化；其次，應(yīng)充分結(jié)合現(xiàn)在的信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室，推進(jìn)教學(xué)在實(shí)踐方面的改革；最后，各統(tǒng)計(jì)學(xué)教師應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。

一、目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在教學(xué)中存在的問題

從目前教學(xué)存在的狀況來看，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在教學(xué)中還存在一定的問題，具體如下：

1.教材的選用不夠科學(xué)

首先，教師在選用教材時(shí)，很難做到根據(jù)本校的實(shí)際情況選用合適的教材；其次，教材的選用，經(jīng)常由部分教師指定，缺乏集體的討論；最后，很多高校都已經(jīng)有建立教材的質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，但還沒有起到很好的效果。

2.開課時(shí)間的安排不夠合理

由于教學(xué)計(jì)劃在制訂時(shí)不夠合理，使得該課程在開課時(shí)間上不是很合理。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的一部分基礎(chǔ)理論來源于概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，另外有一部分課程則是以統(tǒng)計(jì)學(xué)為基礎(chǔ)，如計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、預(yù)測與決策等。但是在實(shí)際教學(xué)中，由于各種原因，統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的開課時(shí)間與全面所述課程并未有合理的銜接，給學(xué)生在專業(yè)理論課程上的學(xué)習(xí)帶來一定的困難。

3.在教學(xué)內(nèi)容上，以理論教學(xué)為主，實(shí)踐課時(shí)很少，甚至未排

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以課堂理論教學(xué)為主，該模式可為學(xué)生打下很好的理論分析基礎(chǔ)，但統(tǒng)計(jì)學(xué)課程畢竟是一門應(yīng)用型的方法論科學(xué)，在打好基礎(chǔ)的同時(shí)，也應(yīng)重視實(shí)踐的環(huán)節(jié)，現(xiàn)在的高校對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)逐步改革，但力度還不夠，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，還存在嚴(yán)重的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，基本技能掌握較差。

4.在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)方式?jīng)]有有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是黑板上板書+教材，在教學(xué)中，板書可根據(jù)講授的節(jié)奏進(jìn)行，且板書過程中，重、難點(diǎn)可得到比較清晰的體現(xiàn)，但此種方式因板書內(nèi)容較多，講授的速度會(huì)比較慢，內(nèi)容和知識(shí)面也會(huì)比較窄；而單純的多媒體教學(xué)，板書內(nèi)容可搬到課件上，大大減少了板書的時(shí)間，信息量比較大，節(jié)奏也比較快，但缺少理論的逐步推導(dǎo)過程，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)專注看課件，不注重理論如何推導(dǎo)以及理解，理論學(xué)習(xí)后不會(huì)使用。在目前的教學(xué)中，有些教師沿用之前的傳統(tǒng)教學(xué)方式，不愿改變，而有些教師則過分依賴多媒體，使得教學(xué)效果得不到有效的提高。

5.考核方式不夠合理

考核方式多年來一直是采用理論考試成績（70%）+平時(shí)成績（30%）的方式。至于實(shí)踐這一塊，沒有得到體現(xiàn)。平時(shí)成績主要由課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況等組成。占比重比較大的理論成績，則是采用閉卷考試的方式，因此為應(yīng)付考試，學(xué)生把精力放到對(duì)理論內(nèi)容的死記硬背上，而忽略了統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用性。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的改革思路

為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)類和管理類專業(yè)需求，針對(duì)上述各種教學(xué)中存在的問題，筆者提出了幾點(diǎn)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的若干思路，具體如下：

1.加強(qiáng)教程選用的管理

在選用教材時(shí)，教師要參照課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定和要求，盡量選用“規(guī)劃教材”和“面向21世紀(jì)課程教材”“各級(jí)優(yōu)秀教材”，以保證教材的先進(jìn)性和前瞻性。

建立健全教材評(píng)價(jià)機(jī)制。通過抽樣調(diào)查方式，搜集學(xué)生對(duì)所使用教材的各種意見，同時(shí)結(jié)合各個(gè)教師在使用教材中所發(fā)現(xiàn)的問題，綜合評(píng)價(jià)所使用教材的質(zhì)量。另外，各個(gè)高校在選用教材時(shí)，可結(jié)合學(xué)生的意見，經(jīng)廣大教師共同研究討論，推選出最近時(shí)間內(nèi)出版高水平、優(yōu)秀的教材，同時(shí)鼓勵(lì)本校教師積極撰寫教材研究與評(píng)價(jià)方面的論文，并支持教師自編或參編高質(zhì)量的講義和教材。

2.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使統(tǒng)計(jì)學(xué)與各門相關(guān)課程之間在教學(xué)時(shí)間上銜接合理

根據(jù)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的特點(diǎn)，在開設(shè)之前，應(yīng)先開設(shè)概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，為統(tǒng)計(jì)學(xué)理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程完成后，再開設(shè)計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)、預(yù)測與決策等以統(tǒng)計(jì)學(xué)為基礎(chǔ)的課程，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。因此，應(yīng)及時(shí)根據(jù)教學(xué)情況，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，使各課程在開課時(shí)間上合理銜接。

3.理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

目前《統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程已經(jīng)有同時(shí)開設(shè)理論課和實(shí)踐課，但從整體上看，在教學(xué)中，還是重理論，輕實(shí)踐。要改變這種狀況，應(yīng)在教學(xué)中適當(dāng)增加實(shí)踐學(xué)時(shí)的分配，此外在理論教學(xué)中，配合案例及實(shí)踐性內(nèi)容講授，促使理論和實(shí)踐有機(jī)融合。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)豐富化，可從問卷設(shè)計(jì)、市場調(diào)查、上機(jī)處理數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)分析等，各高校應(yīng)逐步建立統(tǒng)計(jì)方面的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，為更好地進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)踐提供基礎(chǔ)。

4.傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體教學(xué)有機(jī)結(jié)合

目前，很多高校教室已經(jīng)有配備多媒體，多媒體為教師教學(xué)提供了非常多的便利，不僅減少許多板書，加快教學(xué)進(jìn)度，而且為在理論教學(xué)中提供實(shí)踐性內(nèi)容和案例的教學(xué)提供了可能，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，但統(tǒng)計(jì)學(xué)課程理論中有很多計(jì)算公式，這些公式都是通過推導(dǎo)獲得，多媒體教學(xué)缺乏理論的逐步推導(dǎo)過程，容易給學(xué)生對(duì)公式的正確理解造成困難，而這種理論推導(dǎo)過程，傳統(tǒng)教學(xué)方式就很容易做到，因此應(yīng)強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中，這兩種方式的有機(jī)結(jié)合。在教學(xué)中，利用多媒體為學(xué)生提供案例方面的教學(xué)及實(shí)踐內(nèi)容的演示，而涉及推導(dǎo)性及論證性的內(nèi)容，則配合黑板的板書進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅可以加快教學(xué)進(jìn)度，減少教師板書量，而且也可以提高學(xué)生的知識(shí)面及應(yīng)用方面的知識(shí)，提高教學(xué)的效果。

5.使用靈活的考核方式

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，原考核方式：閉卷考試+平時(shí)成績不能體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)課程應(yīng)用性的特點(diǎn)，建議統(tǒng)計(jì)學(xué)考試成績可以分成三部分：一是理論成績，考核學(xué)生的基本理論知識(shí)掌握情況，采用閉卷、單人、單桌進(jìn)行，占總成績的50%；二是實(shí)踐成績，實(shí)踐的考核，內(nèi)容可以豐富一些，可包含問卷設(shè)計(jì)、市場調(diào)查、上機(jī)操作及報(bào)告分析等，占總成績的30%；三是平時(shí)成績，此項(xiàng)成績根據(jù)學(xué)生平時(shí)上課的課堂表現(xiàn)及課后作業(yè)完成情況進(jìn)行評(píng)定，占總成績的20%。此外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與統(tǒng)計(jì)員、統(tǒng)計(jì)師等職業(yè)資格證書的考試，培養(yǎng)學(xué)生的崗位、職位能力。

希望在通過上述方式的改革后，能夠提高教學(xué)效果，使學(xué)生在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行搜集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力和解決問題的能力。