鼓勵式教育的重要性范文

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在了解激勵教育對高校中問題學(xué)生管理的具體運用之前，我們首先要了解激勵教育的基本定義和性質(zhì)特征。激勵教育，顧名思義，即采用激發(fā)和鼓勵等教學(xué)手段讓學(xué)生處于歡愉、激動等積極情緒狀態(tài)，然后再對這些處于正面情緒的學(xué)生進行思想教育或者讓他們主動去完成某些事情，最終達到本來的教學(xué)目的。這就是激勵教育的基本定義。在采用激勵教育的過程中，一方面，我們可以采用外在激勵的方法，即老師通過鼓勵性的語言或者實際性的行動對學(xué)生進行激勵，達到學(xué)生受到鼓舞，情緒高漲的目的；另一方面，我們還可以采用內(nèi)在激勵的方法，也就是說讓學(xué)生完成某些任務(wù)從而使自身的心理上感受到鼓勵或嘉獎，通過這種內(nèi)部自我主動產(chǎn)生的正面情緒達到激勵教育的目的。以上兩種，都是在實際教學(xué)中可以運用到的方法。最后，激勵教育的根本性目的，都是通過鼓勵學(xué)生從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，或者糾正其原有不好方面的行為、或者培養(yǎng)自信心和自尊心等，最終達到問題學(xué)生改正其自身問題的目的。

二、高校問題學(xué)生管理中激勵教育的意義與重要性

在了解激勵教育的重要性之后，我們還必須弄清楚的是激勵教育在高校問題學(xué)生管理中的具體意義和重要性。首先，我們需要分析高校問題學(xué)生的出現(xiàn)原因。一般來說，問題學(xué)生的出現(xiàn)不外乎以下三類。

1．家庭原因所致的問題學(xué)生

父母是學(xué)生的第一任老師，可以說，父母在學(xué)生的性格養(yǎng)成、人格構(gòu)建和處事態(tài)度上都有著舉足輕重的影響，問題學(xué)生所出現(xiàn)的某一方面的性格缺陷或者心理問題都和父母有著極為重要的關(guān)系，除此之外，家庭中所出現(xiàn)的問題還會極大的影響學(xué)生在校的思想或行動上的各方面表現(xiàn)。

2．同學(xué)朋友原因所導(dǎo)致的問題學(xué)生

學(xué)生在學(xué)校中所接觸到的最多的就是自己的同齡人——同學(xué)、朋友等，這些人的存在都會對學(xué)生日常生活中的具體表現(xiàn)產(chǎn)生潛移默化的影響，一旦學(xué)生的朋友群出現(xiàn)了不良的風(fēng)氣，極有可能帶壞學(xué)生本身，最終導(dǎo)致問題學(xué)生的出現(xiàn)。

3．教師原因所導(dǎo)致的問題學(xué)生

有很多問題學(xué)生的出現(xiàn)，僅僅是因為老師的教育手段不對，如講課太過乏味、經(jīng)常訓(xùn)斥學(xué)生等，最終直接導(dǎo)致學(xué)生對這門課程厭倦和憎惡，或者對老師的一切教育都感到反感，從而使教育難以更深一層次的開展。分析問題學(xué)生的出現(xiàn)原因之后，我們就不難發(fā)現(xiàn)激勵教育在問題學(xué)生的管理上的重要性了。作為新時代素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的一種全新的教育方式，激勵教育明顯有區(qū)別于以前傳統(tǒng)教育中的強迫式教育或者填鴨式教育，修正了原有教育手法中單一乏味和帶有強迫管理性質(zhì)的特點，不易引起學(xué)生的反感，從而更易使學(xué)生接受，最終達到教育的目的。這種新的教育手法不僅僅對于學(xué)生來說，更為尊重學(xué)生的個人感受和感情體驗，更能調(diào)動學(xué)生的主觀能動性使學(xué)生由內(nèi)而外的發(fā)生本質(zhì)性改變；同時對于教師和學(xué)生教育管理工作者來說，也豐富了其教學(xué)手段和教育方法，使得教育更方便進行。它富有著新時代教育特有的人文關(guān)懷和現(xiàn)代氣息，在現(xiàn)代高校問題學(xué)生管理中更是有著極大的重要性。

三、高校問題學(xué)生管理過程中如何開展激勵教育

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美國教育家約.凱恩斯曾經(jīng)說過：“性格的形成受習(xí)慣的影響，命運由性格決定”，這突出了養(yǎng)成良好生活習(xí)慣對孩子的重要性[1]。良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成直接影響幼兒個性的形成、品德的陶冶、能力的培養(yǎng)、知識的獲得、身心的健康，這些影響將一生伴隨幼兒，并能終身受益。幼兒一旦形成壞習(xí)慣，常需教師及家長花掉十倍、百倍的精力幫助其改正，而且終身受害。幼兒園教師工作的根本目的是教導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，首先由于新入園的幼兒對周邊環(huán)境感到陌生，急需對幼兒園的生活進行適應(yīng)，這就體現(xiàn)了習(xí)慣養(yǎng)成教育、常規(guī)教育的重要性；其次幼兒分別來自不同的家庭，所受的家庭環(huán)境影響不同，導(dǎo)致幼兒的生活習(xí)慣差異較大，這就體現(xiàn)了家庭配合幼兒園習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性[2]。良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成符合兒童身心發(fā)展的特點，可使幼兒發(fā)展健康人格，適應(yīng)新的時代形勢和環(huán)境。

一、為小班幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育制定目標

目標是教育的歸宿和出發(fā)點，要優(yōu)化幼兒的生活習(xí)慣，使教育作用得到充分發(fā)揮，就必須為良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育制定目標，遵循幼兒生理、心理發(fā)展特點，依據(jù)《幼兒禮儀教育》、《幼兒園五大領(lǐng)域――健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》制定教育總目標，并在此基礎(chǔ)上分為周目標、月目標，形成循序漸進的目標體系[3]。

二、確定小班幼兒良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育內(nèi)容

內(nèi)容是教育目標得以實現(xiàn)的載體，依據(jù)小班幼兒年齡特點、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，著重培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，包括：良好的睡眠習(xí)慣、良好的衣著習(xí)慣、良好的飲食習(xí)慣等[4]。

三、創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境

良好的教育環(huán)境可有效引導(dǎo)幼兒逐漸邁進教育目標，為使教育目標成功實現(xiàn)，我們從審美角度出發(fā)創(chuàng)設(shè)了精神環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境等相應(yīng)教育環(huán)境，受到的效果較好。

1.精神環(huán)境。幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間、家長與教師之間、教職工之間形成融洽的人際關(guān)系及寬松民主的氛圍，并在幼兒午睡期間、進餐時間播放輕柔音樂。

2.物質(zhì)環(huán)境。在小班幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育期間，根據(jù)幼兒易受環(huán)境影響的特點，在適當?shù)攸c對提示環(huán)境進行布置，以時刻提醒幼兒對良好生活習(xí)慣任務(wù)的認真完成。例如：用動作圖解的方式將正確洗手方法粘貼在盥洗室墻壁上，提醒幼兒自覺對照洗手動作進行手部清洗，加深、鞏固幼兒的行為。

四、創(chuàng)立優(yōu)化小班幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育方法

1.堅持正面教育，多鼓勵，多表揚。針對小班幼兒，最有效的教育方法是鼓勵與表揚。實驗發(fā)現(xiàn)，當?shù)厣媳恍∨笥讯褲M玩具時，若大聲呵斥幼兒將玩具撿起，受到的效果較差；若用鼓勵與表揚的話語讓幼兒撿起玩具，很快就將地上的玩具撿干凈。結(jié)合幼兒的這一特點，本園設(shè)置了評比欄，用不同的小貼畫表示幼兒在生活習(xí)慣各方面的進步，如紅蘋果表示乖乖吃飯，五角星表示積極上學(xué)等，每周進行評比，對表現(xiàn)優(yōu)秀的幼兒給予紅花，增強幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的自信心。

2.充分利用每日生活中的各個環(huán)節(jié)。小班幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣主要來源于生活，通過每日活動對幼兒良好生活習(xí)慣進行培養(yǎng)，使教育的基本渠道。例如：教師在教導(dǎo)幼兒正確洗手、使用餐具、搬椅子、喝水時，可通過教學(xué)集體活動將正確方法告知給幼兒，并進行個別指導(dǎo)、練習(xí)，直到習(xí)慣形成。

3.應(yīng)用游戲方式激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師若單純地向幼兒示范、講解良好生活習(xí)慣動作，會使幼兒感覺枯燥無味，喪失學(xué)習(xí)的興趣，這一教法違背了幼兒的特點，而游戲是小班幼兒最喜愛的活動，有利于幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。利用區(qū)域游戲（如“巧巧手”），可練習(xí)幼兒疊衣服、系鞋帶等生活技能。應(yīng)用游戲方式，使幼兒的生活技能得以練習(xí)鞏固，取得的效果較顯著。

4.創(chuàng)編趣味兒歌，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣提高。活動成功的關(guān)鍵是教育方法的好壞。在過去的教育活動中，教師一般采用說教形式，收到的教育實效較差，故本園以幼兒的特點為依據(jù)，創(chuàng)編了簡單順口的趣味兒歌，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣得以明顯提高。如：生活衛(wèi)生習(xí)慣-學(xué)習(xí)洗手，按洗手程序創(chuàng)編《洗手歌》，除此之外，還有《穿衣歌》、《漱口歌》等。教師在教導(dǎo)幼兒對生活技能加以掌握時，可根據(jù)情況進行小故事的創(chuàng)編，使幼兒的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)。

五、家園共育，形成合力

小班幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育中，在很大程度上需要依靠家庭教育來達到教育目標，因此，做好家長的教育工作，讓其積極配合，是幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣的前提[5]。通過舉行家長開放日、發(fā)放幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育方面的文章等方式，使家長的家教觀念得以更新、端正，鞏固與培養(yǎng)幼兒在離校后的良好生活習(xí)慣。讓家長將幼兒在家的情況對幼兒園教師進行及時反饋，成為幼兒良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育的監(jiān)督者、檢查者，并積極配合教師的教育工作，使幼兒良好的生活習(xí)慣快速養(yǎng)成。每學(xué)期結(jié)束前，幼兒園通過實際操作活動和各種表演形式，讓家長看到孩子的進步、發(fā)展，有利于在下學(xué)期更好地獲得家長的幫助與支持。

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【關(guān)鍵詞】中職院校 語文教學(xué) 體驗式閱讀 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0144-01

體驗式教學(xué)主要通過實踐認識周圍事物，促使學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)習(xí)者成為課堂的主角，教師突破以往教育方法，不是單方面?zhèn)魇谥R，而是利用可視、可聽、可感的教學(xué)媒體為學(xué)生營造體驗教學(xué)的環(huán)境條件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，主動自愿投入學(xué)習(xí)過程中，與此同時，學(xué)生積極接觸語言、運用語言通過親身體驗掌握運用語言。由于，體驗式閱讀教育方式能夠有效調(diào)動學(xué)生參與完成教學(xué)任務(wù)，因此，成為中職院校語文教育廣泛推行的教育方式。

一、分析中職院校語文教學(xué)現(xiàn)狀

當前我國高校普遍擴招，學(xué)生接受教育變得更加大眾化，這樣導(dǎo)致種植學(xué)生生源減少并且質(zhì)量下降，中職院校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力不足，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)不合理，使中職學(xué)生學(xué)習(xí)效果極差，該種現(xiàn)象在語文學(xué)習(xí)上表現(xiàn)較為突出，例如：學(xué)生的理解能力、寫作能力以及表達能力較差，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。中職院校普遍存在教師教學(xué)困難，學(xué)生理解困難，課堂氣氛壓抑缺乏互動，學(xué)生很難進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。此外，中職院校缺乏教學(xué)設(shè)備、課外閱讀資料以及網(wǎng)絡(luò)交流平臺，教師缺乏營造體驗式閱讀環(huán)境的設(shè)備，面臨當前中職院校語文教學(xué)現(xiàn)狀，要求中職院校和教師采用適合的教育方式，帶動學(xué)生積極參與課堂，與教師共同完成教學(xué)任務(wù)。

二、發(fā)展體驗式閱讀教學(xué)方法的重要性

體驗式閱讀教學(xué)方式從實際、閱讀、聽講以及研究過程中獲得知識的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式只有在實踐過程中得以完成，語文體驗式閱讀指的是教師將課堂視為舞臺，任何可用的感官接觸媒介作為道具，學(xué)生是主體，創(chuàng)造出值得學(xué)生回憶的語言活動。體驗式閱讀教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)語言學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的語言教育對學(xué)生來說是外在的，而體驗式閱讀教育對學(xué)生來說是外在的，是個人在情緒、知識以及形體上參與所獲得的。總而言之，體驗式閱讀教學(xué)方法能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，參與活動的主動性，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，自主選擇接受知識，有助于構(gòu)建和諧班集體。鑒于體驗式閱讀教學(xué)方法的重要性結(jié)合當前中職語文教育現(xiàn)狀，中職院校強化體驗式閱讀能夠最有效實現(xiàn)教學(xué)目標。

三、強化體驗式閱讀策略

（一）采用多媒體進行教學(xué)

隨著計算機技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，教師利用科技手段輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣能為學(xué)生提供大量參與學(xué)生過程的可能性。多媒體可以為學(xué)生提供高質(zhì)量的視聽輔助，有助于增強學(xué)生理解，激起學(xué)生興趣，強化記憶，加速學(xué)生處理信息的能力。此外，多媒體的動畫展示的仿真環(huán)境有助于為學(xué)生營造具有身臨其境的感覺。

（二）充分利用語音教育

聲音也是傳播信息的重要途徑，語言教學(xué)更加離不開語音訓(xùn)練。教師可以通過計算機對聲音進行處理，為學(xué)生提供聽覺感受，是體驗過程更加完善，計算機能夠隨時反復(fù)體驗聽覺上的感受，加深學(xué)生記憶。此外，教師教學(xué)語言要情理交融，由于語文是一科感性學(xué)科，不僅要重視專業(yè)知識教育更要加強人文教育，教師在教學(xué)過程中，一方面要以飽滿的熱情講課，帶領(lǐng)學(xué)生朗誦課文時要注意情感的流露，這樣既可以幫助學(xué)生理解課文的主題思想，又能增進師生感情，促進教學(xué)任務(wù)的完成。另一方面，教師可通過創(chuàng)新改進教學(xué)方法，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，以激發(fā)學(xué)生情感創(chuàng)造。如教師可以組織學(xué)生將課文改變成話劇，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，編排和改編課文，使學(xué)生在教師和學(xué)生共同營造的環(huán)境和氛圍中體會課文要表達的思想感情。教師在體驗式教學(xué)中可以采用生動形象的肢體語言增強表達效果，將抽象的概念轉(zhuǎn)化成具體實物，加深學(xué)生記憶。首先，這就要求教師要充分體驗生活，積累生活中的素材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容組織生動形象的肢體語言。

（三）鼓勵學(xué)生改編話劇

語文教師鼓勵學(xué)生將課本內(nèi)容、課外著名劇本或者學(xué)生自編劇本改編為話劇，教師進行指導(dǎo)，并提供一定的道具支持，最終學(xué)生在班級里展示自編自導(dǎo)的話劇，通過這樣的形式，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，發(fā)揮想象力和實踐能力與教師一同完成教學(xué)任務(wù)，緩解教師和學(xué)生緊張關(guān)系，最大限度調(diào)動學(xué)生參與活動，實現(xiàn)體驗式閱讀。

（四）學(xué)校開展話劇大賽

學(xué)校重視話劇大賽，提供參參賽者一定資金、技術(shù)以及物力支持，并邀請專業(yè)話劇人員指導(dǎo)學(xué)生，設(shè)置參與機制和獎勵機制，參與機制也就是鼓勵廣大學(xué)生積極參與話劇大賽給予其一定獎勵，獎勵機制就是通過比賽決出勝負，給予不同等級的獎品，這樣激勵學(xué)生積極參與，通過專業(yè)人員的指導(dǎo)幫助學(xué)生重新理解文章或者劇本內(nèi)容，有助于學(xué)生發(fā)散思維。需要注意的是，學(xué)校和教師實施情境化教學(xué)理念時，意識到情境化學(xué)習(xí)不單單要求學(xué)生熟記情景對話，更重要的是模仿和靈活運用，一味地模仿學(xué)生難以應(yīng)對真實情境，因此，鼓勵學(xué)生根據(jù)真實情況進行改變，教師引導(dǎo)學(xué)生從外到內(nèi)感受語言空間，這樣學(xué)生思維不會受到拘束，培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)對即將發(fā)生或者無法預(yù)料事件的能力。

由當前中職院校學(xué)生語文基礎(chǔ)較差，理解能力較差，學(xué)習(xí)積極性較弱，教師需要轉(zhuǎn)變以往教育單一講授知識的教育方式現(xiàn)狀分析，中職院校語文教學(xué)采用互動性較強的體驗式閱讀教學(xué)方式成為解決當前問題的主要方式。體驗式的閱讀方式利用多媒體技術(shù)、計算機技術(shù)以及語言技術(shù)豐富學(xué)生感官世界，調(diào)動學(xué)生參與的積極性和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，實現(xiàn)教師與學(xué)生同心協(xié)力完成教學(xué)任務(wù)，最終培養(yǎng)學(xué)生成為復(fù)合型人才，適應(yīng)社會的需要。

參考文獻：

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[2]邢穎.初中語文體驗式閱讀教學(xué)探究[D].華中師范大學(xué)，2009.

[3]郭印，張艷.也論對比語言學(xué)的定義問題[J].南昌大學(xué)學(xué)報，2010（7）.

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［關(guān)鍵詞］職業(yè)藝術(shù)教育 啟發(fā)和引導(dǎo) 重要性 措施

一、 加強職業(yè)藝術(shù)教育中啟發(fā)和引導(dǎo)的重要性

加強職業(yè)藝術(shù)教育中的啟發(fā)和引導(dǎo)對于職業(yè)教育的發(fā)展有著重要的作用：

1、 提高學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的興趣

加強職業(yè)藝術(shù)教育中啟發(fā)和引導(dǎo)在很大程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的興趣。對學(xué)生進行科學(xué)的啟發(fā)和引導(dǎo)在很大程度上是以學(xué)生為主體來開展職業(yè)藝術(shù)教育的。這樣的教學(xué)更是側(cè)重教學(xué)方式，以學(xué)生為主導(dǎo)進行教育能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)課程的積極性。

2、 提高藝術(shù)教育課堂的效率

加強職業(yè)藝術(shù)教育中啟發(fā)和引導(dǎo)在很大程度上可以提高藝術(shù)教育課堂的效率。在開展藝術(shù)教育中，根據(jù)學(xué)生的興趣有針對性地進行教學(xué)，這樣能夠讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，有利于提高職業(yè)藝術(shù)教學(xué)課堂的效率。

3、 推動職業(yè)藝術(shù)教育的發(fā)展

加強職業(yè)藝術(shù)教育中的啟發(fā)和引導(dǎo)在很大程度上可以推動職業(yè)藝術(shù)教育的發(fā)展。職業(yè)的藝術(shù)教育由于其就業(yè)率低等問題，往往學(xué)生都不愿意選擇。如果在教育中加強對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)就可以提高學(xué)生的藝術(shù)技能，有利于其就業(yè)工作的開展，這樣就能夠推動職業(yè)藝術(shù)教育的發(fā)展。

二、 加強職業(yè)藝術(shù)教育中啟發(fā)和引導(dǎo)的具體方法

加強職業(yè)藝術(shù)教育中啟發(fā)和引導(dǎo)是推動職業(yè)藝術(shù)教育發(fā)展的重要措施：

1、 啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生樹立藝德觀念

啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確藝德觀念是加強職業(yè)藝術(shù)教育中啟發(fā)和引導(dǎo)中的前提和基礎(chǔ)。對于職業(yè)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生來說，其藝德觀念如何對于學(xué)生今后的發(fā)展有著極為重要的影響。下面，筆者從兩方面就如何啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生樹立藝德觀念進行具體說明。

第一，教師自身要做好榜樣工作。就從教育專業(yè)的角度來看，職業(yè)藝術(shù)教育教師的審美素養(yǎng)、教育思想觀念等不僅對于教師自身的水平和素質(zhì)有很大的關(guān)系，在很大程度上直接影響著學(xué)生認識美的內(nèi)化過程與創(chuàng)造性外化能力的發(fā)展。

因此，在日常的教學(xué)工作中，我們要進一步注重自己的行為，不斷學(xué)習(xí)關(guān)于藝術(shù)方面的知識，追求創(chuàng)新。同時，職業(yè)藝術(shù)教師在工作中需要不斷關(guān)注教育發(fā)展的新思想新理念，加強與同行業(yè)教師之間的學(xué)習(xí)和交流，及時調(diào)整自己的思想認識，形成與時俱進的藝術(shù)教育觀。只有這樣，才會提高教師的技能水平和人格魅力，給職業(yè)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生起到證明的榜樣。

第二，要通過宣揚德藝雙馨的藝術(shù)家來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝德觀念。當前，我國有很多德藝雙馨的藝術(shù)家，他們以他們的人格魅力征服著觀眾。職業(yè)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生他們是一個模仿性和可塑性很強的群體，因此教師要正確引導(dǎo)他們，通過對他們灌輸老藝術(shù)家的藝德讓他們進一步樹立正確的藝德。

2、 在愛的基礎(chǔ)上進行啟發(fā)和引導(dǎo)

在愛的基礎(chǔ)上對學(xué)生進行啟發(fā)和引導(dǎo)是做好職業(yè)藝術(shù)教育的重要措施。從教師的角度來看，熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，也是藝術(shù)教師與藝術(shù)教育事業(yè)啟發(fā)和引導(dǎo)的具體表現(xiàn)。筆者這里提到的熱愛學(xué)生在很大程度上是用心地對學(xué)生進行指導(dǎo)。

熱愛學(xué)生的重要基礎(chǔ)就是尊重學(xué)生。作為職業(yè)藝術(shù)教育的教師，無論是平時的學(xué)習(xí)還是生活中，都要尊重學(xué)生，不侮辱學(xué)生的人格。即便是學(xué)生做錯事的情況下，教師在對其進行批評的基礎(chǔ)上多加鼓勵。只有這樣，學(xué)生才會喜歡并尊重老師，從而喜歡上老師的課。就筆者的工作經(jīng)驗來看很多學(xué)生因為不喜歡一個老師而對其課程也很排斥。

另外，要多與學(xué)生進行溝通和交流。職業(yè)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生因為是接受職業(yè)教育，其內(nèi)心深處存在著一定的自卑。針對學(xué)生的這種心理，教師要多與學(xué)生進行溝通，及時了解學(xué)生的想法，化解學(xué)生內(nèi)心的癥狀，樹立起學(xué)生的自信心，以讓學(xué)生認真對待職業(yè)藝術(shù)教育，學(xué)好本領(lǐng)，提高其自身的素質(zhì)和修養(yǎng)。

3、 教與學(xué)的啟發(fā)和引導(dǎo)

筆者這里提到的教與學(xué)的啟發(fā)和引導(dǎo)主要是指教學(xué)方式的一種革新。通過完善教學(xué)方式來進一步對學(xué)生開展職業(yè)藝術(shù)教育的啟發(fā)和引導(dǎo)。下面，筆者就自己教學(xué)中總結(jié)的工作經(jīng)驗進行簡要介紹：

第一，鼓勵學(xué)生進行合作教學(xué)。合作教學(xué)從理論上來說主要是指鼓勵學(xué)生與學(xué)生合作學(xué)習(xí)來掌握教材要求和教材內(nèi)容的一種學(xué)習(xí)方式。合作教學(xué)因為是鼓勵學(xué)生主體都來參與到教學(xué)中去，因此其積極性很高。舉一個簡單的例子，在職業(yè)藝術(shù)教育開展的活動中，筆者就組織學(xué)生春天，每一小組選中一個地方進行創(chuàng)作，小組成員分工合作，這樣因為要顧及到小組的整體水平，所以每個學(xué)生都認真完成任務(wù)，效果極佳。

第二，鼓勵學(xué)生探究式學(xué)習(xí)。探究式學(xué)習(xí)是當前重要的學(xué)習(xí)方式。探究式學(xué)習(xí)主要是以學(xué)生為主體鼓勵學(xué)生去鉆研的一種教學(xué)方式。探究式學(xué)習(xí)因為是學(xué)生自主地、主動地去研究，因此積極性更高。作為職業(yè)藝術(shù)教育的教師需要注意，要把握大方向，要指導(dǎo)學(xué)生進行探究式教學(xué)。

4、 啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作

啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作是做好職業(yè)藝術(shù)教育啟發(fā)和引導(dǎo)工作的關(guān)鍵。對于職業(yè)藝術(shù)教育的學(xué)生來說，進行藝術(shù)創(chuàng)作是提高學(xué)生技能和素養(yǎng)的關(guān)健性因素。職業(yè)藝術(shù)教育教師在日常的工作中不僅要采用新穎的教學(xué)方法開展教學(xué)，同時需要有創(chuàng)新精神，鼓勵學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作。

一方面，教師要鼓勵學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作。這種鼓勵主要表現(xiàn)在兩方面：第一，藝術(shù)教師要為考試內(nèi)容的狹窄性特點構(gòu)建一套與學(xué)生的認識水平相啟發(fā)和引導(dǎo)的較為系統(tǒng)化的教與學(xué)新思路，從而在充滿情趣的課堂中，激發(fā)起學(xué)生的興趣，開發(fā)出學(xué)生的生命潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神。另一方面，教師可以通過布置相關(guān)的實踐作業(yè)或者是其他作業(yè)來讓學(xué)生熟悉掌握中外藝術(shù)的各種風(fēng)格流派的樣式，提高鍛煉扎實的藝術(shù)功底和設(shè)計創(chuàng)意能力，從而提高其創(chuàng)作力。

另一方面，職業(yè)藝術(shù)專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)可以組織相關(guān)的創(chuàng)作比賽鼓勵學(xué)生參加。在實際的比賽中，不僅可以有效地提高學(xué)生的實際動手能力，對于其構(gòu)思以及創(chuàng)作能力也有重要的提升。另外，領(lǐng)導(dǎo)可以邀請專家學(xué)者到學(xué)校開展關(guān)于創(chuàng)作的座談會，讓學(xué)生切實意識到創(chuàng)作的重要性。

三、 總結(jié)

加強職業(yè)藝術(shù)教育中的啟發(fā)和引導(dǎo)對于職業(yè)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的發(fā)展極為重要。上文中，筆者主要從啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的藝德觀念、對學(xué)生進行愛的啟發(fā)和引導(dǎo)、教與學(xué)的啟發(fā)和引導(dǎo)以及啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生進行藝術(shù)創(chuàng)作等方面介紹了我們應(yīng)該如何加強職業(yè)藝術(shù)教育的啟發(fā)和引導(dǎo)。作為職業(yè)藝術(shù)教育的教師，在今后的工作中，我們要進一步重視職業(yè)藝術(shù)教育中的啟發(fā)和引導(dǎo)，以推動職業(yè)藝術(shù)教育的進一步發(fā)展。

參考文獻

[1]張晶.從生活到藝術(shù)的橋——藝術(shù)教育[J].文理導(dǎo)航(上).2010(03).

篇5

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育；成長教育；重要性；實施策略

小學(xué)德育活動的有效開展能夠為學(xué)生成長教育探索出全新的教育模式和教育實施策略，為長期的德育發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

一、小學(xué)德育在學(xué)生成長教育中的重要性

小學(xué)德育在學(xué)生成長教育中的作用是極其重要的。一方面，小學(xué)階段是人生成長的關(guān)鍵階段。這個時期的孩子是很單純的，處于德育啟蒙階段，對世界的認識還很模糊，因此任何不良的教育思想都有可能轉(zhuǎn)變他們的道德觀念。在如此關(guān)鍵的時刻，小學(xué)德育工作要重視學(xué)生成長環(huán)境的塑造，重視學(xué)生整體成長方向的引導(dǎo)，全面關(guān)注小學(xué)生的成長，讓其能夠盡快樹立正確的道德觀。所以，這個階段要通過各種各樣的方法，引導(dǎo)這些懵懂無知的小朋友建立起正確的道德意識、道德理解、道德判斷及道德品質(zhì)。另一方面，小學(xué)德育工作能夠改變當前一些小學(xué)生之中的不良風(fēng)氣。受多方面因素的影響，很多小學(xué)生存在很多道德問題，例如：不尊重他人，缺乏同情心、寬容心、孝敬心等。推行有效的德育活動能夠改變這些問題，讓小學(xué)生關(guān)注到怎樣的成長方向才是對自己最有利的，這樣就能夠讓小學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點與缺點，用正確的態(tài)度來看待自身，提高自身的認識價值。

二、小學(xué)德育體系中成長教育的實施思考

1.推行成長記錄教育模式

成長記錄的教育模式源自國外引進的優(yōu)勢化評價方式“成長記錄袋”，但對這種模式進行了中國式的改良和發(fā)展創(chuàng)新。成長記錄的教學(xué)模式更重視對“成長內(nèi)容”的記錄，將有關(guān)學(xué)生德育表現(xiàn)的證據(jù)收集起來，通過合理的分析與解析，反映學(xué)生在成長過程中的優(yōu)勢與不足，反映學(xué)生在達到目標的過程中付出的努力與進步，并通過學(xué)生的反思與改進，激勵學(xué)生取得更高的成就。成長記錄的具體內(nèi)容包括：①優(yōu)缺點卡：用來記錄學(xué)生一學(xué)期來學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面的優(yōu)缺點，看看優(yōu)點是不是增加了，缺點是不是克服了，目標是不是已經(jīng)達到了。②家長與教師的評價：家長與教師要對學(xué)生的發(fā)展進行評價，評價的內(nèi)容要以鼓勵為主。③學(xué)生的榮譽內(nèi)容：包括各類型的獎勵、鼓勵和優(yōu)勢評價內(nèi)容，獲獎證書和獎狀，讓學(xué)生形成良好的自我認知暗示。④其他內(nèi)容：自我簡介、照片、成長目標、自創(chuàng)作品。對成長記錄的管理要推行三級管理：①學(xué)生自主管理：成長記錄袋的基本內(nèi)容是學(xué)生作品。學(xué)生有權(quán)自主決定投入什么作品。作品的收集是有目標的，是能夠看到自己在某一方面成長進步的，要留給學(xué)生發(fā)表意見和反省的空間。②教師的管理：教師的管理是成長記錄的關(guān)鍵，教師要經(jīng)常觀察學(xué)生的記錄情況，對年級低的學(xué)生更是要詳細進行指導(dǎo)，并組織學(xué)生進行互相評價，讓學(xué)生給對方鼓勵的話語，教師也要及時參與成長評價。③學(xué)校的管理：學(xué)校要經(jīng)常組織成長記錄的德育活動，組織評選，評選出進步最快的學(xué)生，樹立成長榜樣。

2.發(fā)揮課程作用，輸送成長價值

小學(xué)階段的學(xué)科教育對學(xué)生成長的影響是至關(guān)重要的，因此德育活動要發(fā)揮課程作用，為小學(xué)生輸送成長價值。例如：語文學(xué)科能夠指導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)的書，出有關(guān)墻報，辦有關(guān)小報，寫有關(guān)評論，開展演講會、朗誦會等各種活動，實行全面教育，綜合治理，形成集體輿論，充分發(fā)揮多渠道功能。美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科也能夠讓學(xué)生在創(chuàng)作之中體驗生活美，傳遞正面情感。總之，課程即營養(yǎng)，教師還要針對成長教育，設(shè)計專門的德育課程，如國學(xué)誦讀、禮儀教育、寫字、英語口語等，學(xué)校每學(xué)期根據(jù)教學(xué)計劃和學(xué)生活動計劃開展。

3.家庭教育是學(xué)校成長教育的補充

學(xué)校是專門培養(yǎng)人、教育人的地方，對小學(xué)生的全面發(fā)展起著主導(dǎo)作用，但是目前我國的班級教育模式不可能更好地照顧到每一名小學(xué)生，因此學(xué)校德育活動也要重視對家庭教育的指導(dǎo)，通過整合家庭教育彌補學(xué)校教育的不足。家庭教育的指導(dǎo)措施包括：一方面，教師要善于利用家訪的有利時機對學(xué)生家長進行個體指導(dǎo)，注意具體問題具體分析，提高家庭教育的針對性與科學(xué)性。另一方面，要建立 “教師-家長交流表”，教師和家長可以通過定期填表的方式相互問答交流，積極溝通，使教師可以掌握到學(xué)生的第一手資料，得到及時的信息反饋。

參考文獻：

[1]邵 軍.“學(xué)在課堂”：讓學(xué)生在自主構(gòu)建語文中成長[J].課程教學(xué)研究，2015，（7）.

篇6

【關(guān)鍵詞】市場營銷；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新能力；實踐能力

一、市場營銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的必要性及現(xiàn)狀

創(chuàng)新是整個教育界面臨的重要課題。在市場營銷專業(yè)的教學(xué)計劃中實施創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的實踐能力是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。這種創(chuàng)新體現(xiàn)為教育思想和觀念的創(chuàng)新、教育政策和體制的創(chuàng)新、教育內(nèi)容和方法的創(chuàng)新，這一切的基礎(chǔ)依賴于教育思想和觀念的突破與創(chuàng)新。

（一）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的必要性。

1.市場營銷專業(yè)自身的特點要求必須勇于實踐、不斷創(chuàng)新。專業(yè)培養(yǎng)計劃中明確指出，市場營銷專業(yè)培養(yǎng)的是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展要求的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、市場營銷學(xué)、商務(wù)策劃、電子商務(wù)等深度理論知識，擁有堅實的專業(yè)知識和技能的，從事工商企業(yè)管理及市場營銷的中高級專業(yè)人才。市場可謂瞬息萬變，只有具備適應(yīng)市場變化的創(chuàng)新與實踐能力，才能成為社會需要的有用人才。

2.從市場對人才的需求狀況看，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識、實踐動手能力強的人才成為“搶手人才”。

（二）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的突出問題。

1.缺乏實驗教學(xué)的完整計劃和系統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)大綱。現(xiàn)有的實驗設(shè)備特別是營銷實驗室的利用率不高。雖然對校內(nèi)開放，但學(xué)生用于非教學(xué)性用途，諸如打游戲、聊天、QQ等多，用于教學(xué)性的實驗不多。這一方面是現(xiàn)有的實驗課設(shè)計不合理，另一方面也與教師的指導(dǎo)不足有關(guān)。現(xiàn)有的實驗“軟件系統(tǒng)”的建設(shè)不足，必要的專業(yè)課及專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)軟件匱乏，學(xué)院缺乏對實驗室的進一步投入。

2.市場營銷專業(yè)課的實驗內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。拓展市場營銷專業(yè)課的實驗內(nèi)容已是當務(wù)之急。從已增加的實踐環(huán)節(jié)看，普遍存在著過程管理不嚴格，內(nèi)容與形式缺乏創(chuàng)新，經(jīng)費支持及政策保障力度不夠等現(xiàn)象。

二、市場營銷專業(yè)創(chuàng)新教育與實踐能力培養(yǎng)的途徑

要從根本上解決以上存在的突出問題，必須從思想上充分認識創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)在專業(yè)培養(yǎng)中的重要性，通過教學(xué)改革加以解決。

（一）從教學(xué)改革入手加強對實踐教學(xué)的管理和控制。對理論課內(nèi)容及講授方法進行創(chuàng)新，多用啟發(fā)式，反對填鴨式，采用互動式，摒棄僵化式，切實從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與動腦、動手能力入手，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（二）要從教學(xué)方法入手，變一味的理論教學(xué)為引導(dǎo)式、互動式教學(xué)。鼓勵高年級學(xué)生進行課程設(shè)計、問題研究、配合老師進行課題研究等多種主動學(xué)習(xí)活動。要鼓勵教師在教學(xué)活動中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)及手段提高教學(xué)水平和質(zhì)量，使用多媒體授課的課時比例應(yīng)不少于總課時的20%。

（三）從構(gòu)建全部的教學(xué)計劃開始，設(shè)計全新的教學(xué)課程體系。以創(chuàng)新、實踐為結(jié)合點的全新課程體系，著重于學(xué)生的創(chuàng)新意識與實踐能力的培養(yǎng)，在理論課的教學(xué)中應(yīng)多滲透實踐（實驗）教學(xué)內(nèi)容。

三、市場營銷專業(yè)創(chuàng)新教育與實踐能力培養(yǎng)計劃實施的政策保障

學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力的培養(yǎng)一靠制定科學(xué)的培養(yǎng)計劃，二靠實施這種計劃的政策保障。學(xué)院教學(xué)管理部門要從思想上充分認識培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)的重要性，鼓勵對理論教學(xué)手段與方式的創(chuàng)新改革，把傳統(tǒng)教育中的成功做法與創(chuàng)新教育的新思想、新手段、新方法有機結(jié)合起來，在教學(xué)評價體系、師資考核標準等方面引導(dǎo)教師的教學(xué)創(chuàng)新，結(jié)合不同專業(yè)的具體特點，有針對性地深化教學(xué)改革，強化實踐環(huán)節(jié)教學(xué)，徹底改變只重理論教學(xué)而忽視實踐（實驗）教學(xué)的片面做法。為更有效地保證市場營銷專業(yè)創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)計劃的實施，應(yīng)從以下方面給予政策支持。

（一）將創(chuàng)新與實踐教學(xué)的實施狀況納入教學(xué)評價體系及師資考核標準中。評價一門課程的授課好壞，不單要看理論教學(xué)好壞，而且要看是否運用了鼓勵學(xué)生實踐創(chuàng)新的手段與方法。一門課程的教學(xué)實施是否有利于學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)，是衡量授課好壞的一個標準。對那些敢于教學(xué)創(chuàng)新，使用新的教學(xué)手段，教學(xué)方法得當?shù)慕處煟趦?yōu)質(zhì)課評選、工作量的核算、評優(yōu)等方面給予支持。如對于那些使用多媒體教學(xué)，實踐（實驗）環(huán)節(jié)落到實處的課程在工作量計算上給予一定的鼓勵。

（二）由專家組對主干專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容進行綜合評價，特別是對教學(xué)方法、教學(xué)手段的運用，實踐（實驗）教學(xué)環(huán)節(jié)的比例進行研究。對實踐（實驗）教學(xué)計劃、具體內(nèi)容的設(shè)計、實施的具體過程進行論證與督導(dǎo)。

（三）大力加強實驗室建設(shè)，特別是實驗課教學(xué)軟件的投入力度。就目前我系已建成的市場營銷綜合實驗室而言，極缺專業(yè)課教學(xué)軟件，為此許多該開的實驗課難以開出。同時要大力加強實習(xí)基地的建設(shè)與維護。目前學(xué)院管理部門普遍存在著這樣一種錯誤傾向，就是重實驗室硬件投入，而輕實習(xí)基地的建設(shè)。實習(xí)經(jīng)費嚴重不足，實習(xí)基地建設(shè)資金極度匱乏已成為制約市場營銷專業(yè)發(fā)展的重要因素。特別應(yīng)引起重視的是隨著人才需求狀況的變化，以及用人單位“主宰權(quán)”的強化，是否接受畢業(yè)生實習(xí)人數(shù)被許多企業(yè)大打折扣，實習(xí)已經(jīng)由接受方需求轉(zhuǎn)變?yōu)楣┙o方需求，為此不斷維護與建設(shè)實習(xí)基地是市場營銷專業(yè)面臨的突出問題。就實習(xí)經(jīng)費而言，日常開展的市場調(diào)研、營銷實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)沒有經(jīng)費，畢業(yè)實習(xí)經(jīng)費每生不足百元，連四周實習(xí)的基本開支都難以維系，且在教師工作量的計算方面缺乏有力度的支持。

【參考文獻】

篇7

要害詞中學(xué)生創(chuàng)新教育體驗式

1引言

中學(xué)生創(chuàng)新教育是建立在教育學(xué)基本理論之上，充分啟發(fā)中學(xué)生創(chuàng)新思維、挖掘中學(xué)生創(chuàng)新潛質(zhì)、調(diào)動中學(xué)生創(chuàng)新積極性、增強中學(xué)生創(chuàng)新能力的教育實踐活動過程。相對于幼兒或小學(xué)生而言，中學(xué)生的思維判定能力以及處事方式處于趨向于理性的成長階段，其不僅能夠自我學(xué)習(xí)、自我調(diào)整、在創(chuàng)新活動中尋找樂趣，因此若能夠給予適當?shù)墓膭睿瑒t中學(xué)生將不斷獲得成就感和滿足感。當中學(xué)生的生理結(jié)構(gòu)趨于成熟時，創(chuàng)新想象力可能會有所減弱，相應(yīng)的思維判定能力也就趨于定勢，創(chuàng)新優(yōu)勢并不明顯。可見，展開對中學(xué)生的創(chuàng)新教育活動對于正確引導(dǎo)中學(xué)生創(chuàng)新意識、促進中學(xué)生素質(zhì)教育的穩(wěn)健發(fā)展具有重要意義。基于此，筆者試圖展開對中學(xué)生教育模式的分析。

2創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育的比較分析

中學(xué)生創(chuàng)新教育是建立在啟發(fā)發(fā)散性思維、提倡換位思考、寓教于樂的教育方式，與傳統(tǒng)教育模式差別較大，具體如表1所示：

盡管創(chuàng)新教育與傳統(tǒng)教育均可能借助于多媒體、網(wǎng)絡(luò)等工具和平臺，且教育對象均為學(xué)生，但從表1看來，兩者之間的差別仍然是普遍存在的。從教育的出發(fā)點來看，創(chuàng)新教育的出發(fā)點在于學(xué)生的發(fā)散性思維，人是創(chuàng)新活動的主體，缺乏主觀能動性和發(fā)散思維的前提基礎(chǔ)，創(chuàng)意根本無從產(chǎn)生，而傳統(tǒng)教育的根本出發(fā)點在于學(xué)校必須以書本知識為藍本，在書山題海中去感受和學(xué)習(xí)各種知識。從教育方式來看，創(chuàng)新教育需要通過啟發(fā)和引導(dǎo)的方式調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新意識和積極性，教師僅僅只是起到輔助和鋪墊的作用；與之不同，傳統(tǒng)教育中教師的根本職能在于傳道、授業(yè)與解惑，教育方式多以灌輸式、一言堂式為主，學(xué)生作為知識的被迫接受者，往往缺乏學(xué)習(xí)熱情和總結(jié)、概括與超越的綜合處理能力。從教育內(nèi)容看，創(chuàng)新教育是隨時、隨地、隨人的教育，對于教育內(nèi)容沒有限制，即任何規(guī)律、現(xiàn)象、思路等都可以作為教育的內(nèi)容，但傳統(tǒng)教育必須以具體的內(nèi)容作為教育的客體，且通常為有形的書本、圖畫、作品或者音像制品等。從教育的內(nèi)涵看，創(chuàng)新教育將理論知識與實際運用進行了有機的結(jié)合，而傳統(tǒng)教育往往將教育環(huán)節(jié)終止在理論學(xué)習(xí)階段，缺乏對理論的進一步深入學(xué)習(xí)，缺乏后續(xù)知識與應(yīng)用環(huán)節(jié)的考慮。從考核指標看，創(chuàng)新教育的落腳點并不是鼓勵學(xué)生漫無天際的奇思妙想，而是需要學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠最終轉(zhuǎn)化為成果、專利、發(fā)明等成果形式，且轉(zhuǎn)換成實際的生產(chǎn)力，并得到社會的認可；與此不同，傳統(tǒng)教育需要借助于考試和測驗的方式來檢驗教育的效果，從而可能會導(dǎo)致以考試成績和升學(xué)率為導(dǎo)向的教育價值取向，甚至可能會出現(xiàn)考試指揮棒引發(fā)的社會問題。從教育對象看，在創(chuàng)新教育中，因材施教、有的放矢，學(xué)生的個性化需求能夠得到滿足，個人專長能夠得到發(fā)揮；在傳統(tǒng)教育中則可能無法發(fā)現(xiàn)和挖掘教育對象的差異性，教育對象被大眾化對待，表面上看視公平的“大鍋飯”教育，事實上可能埋沒了學(xué)生的愛好愛好與特長稟賦。從教育手段看，創(chuàng)新教育必然以教師和學(xué)生的雙方交流、反饋與互動而使得教與學(xué)的活動均能夠卓有成效，并且教育活動不僅僅局限于有形的、固定的教室，但傳動教育顯然缺乏反饋機制，缺乏互動的單方面教與學(xué)，最終效果可想而知。

3中學(xué)生創(chuàng)新教育的理論基礎(chǔ)

3.1中學(xué)生創(chuàng)新教育的虛榮心理論

教育心理學(xué)通過對中學(xué)生心理結(jié)構(gòu)的分析以及教育過程中心理活動規(guī)律的把握，來系統(tǒng)探討創(chuàng)新教育中的心理現(xiàn)象。中學(xué)生已能夠獨立思考問題并具有較強的好奇心和獨立創(chuàng)新的能力，因此絕大多數(shù)中學(xué)生對于創(chuàng)新活動的愛好較為濃厚，部分中學(xué)生甚至熱衷于創(chuàng)新活動。然而，在中國當前應(yīng)試教育模式仍然較為普遍的環(huán)境下，中學(xué)生的創(chuàng)新熱情受到打擊。在開展創(chuàng)新教育活動中，首先需要通過合適的思想政治活動，灌輸創(chuàng)新教育對于中學(xué)生當前階段的學(xué)習(xí)以及今后發(fā)展的重要性和長遠意義，解除中學(xué)生參與創(chuàng)新實踐活動的后顧之憂。與此同時，在中學(xué)生創(chuàng)新教育中，必須充分、合理地利用中學(xué)生的“虛榮心”效應(yīng)。中學(xué)生創(chuàng)新活動中的很多發(fā)明或?qū)＠晒^大多數(shù)都來源于最初輔導(dǎo)老師的啟發(fā)與鼓勵。當中學(xué)生在得到表揚和鼓勵之后，其將在不斷的努力和學(xué)習(xí)中熟悉自我并不斷成長和提高，從而促使其自己與輔導(dǎo)老師的贊揚保持一致。對于中學(xué)生的“虛榮心”應(yīng)該辨證的加以對待，給予適當?shù)墓膭睿粩啻碳ぶ袑W(xué)生的“虛榮心”成長，促使其必須不斷努力，以實際的成績換取滿足虛榮心之后的成就感。

3.2中學(xué)生創(chuàng)新教育的辨證法理論

對于中學(xué)生而言，鉆研書本知識、應(yīng)付升學(xué)考試是其主要的學(xué)習(xí)使命，因此將主要精力投入課堂內(nèi)學(xué)習(xí)是絕大多數(shù)家長和學(xué)生的一致觀點。事實上，課堂內(nèi)學(xué)習(xí)與課堂外的創(chuàng)新活動是對立統(tǒng)一的，兩者并不矛盾。理論來源于實踐，最終又回到實踐中去指導(dǎo)實踐，并使得理論得到運用和升華。創(chuàng)新活動的前提基礎(chǔ)并不是異想天開，而是對中學(xué)生課堂知識、平時積累以及科學(xué)規(guī)律的綜合運用。將基礎(chǔ)知識運用于創(chuàng)新活動，亦即在創(chuàng)新活動中引領(lǐng)中學(xué)生去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等各種知識，更能加深學(xué)生對書本知識的理解，并能夠提高其活學(xué)活用的能力。創(chuàng)新教育是理論與實踐的完美結(jié)合，通過對每年中學(xué)生升學(xué)考試中的佼佼者的調(diào)查表明，考試名列前茅者均是那些創(chuàng)新意識較強、善于歸納總結(jié)、勤于觀察并能夠積極參與創(chuàng)新實踐的學(xué)生；相反，那些一心讀“死書”的中學(xué)生并不是升學(xué)考試的最大獲益者。

3.3正反饋理論

篇8

一、英語口語教學(xué)的重要性

眾所周知，在語言表達之中口語能力是極為重要的組成部分，其不僅僅可以體現(xiàn)出一個人的知識含量，還在推進教育領(lǐng)域的發(fā)展方面也具有顯著的意義。隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展的日益深入，作為國際通用語言的英語變得極為重要，加之我國素質(zhì)教育的不斷推進，英語口語教學(xué)的開展就變得極為重要，且語言類教學(xué)則必須注重?男〗逃?，因此從長遠的發(fā)展來看，中小學(xué)英語口語教學(xué)具有極高的重要性。在我國的部分地區(qū)對英語口語教學(xué)的重視度不夠，在英語教學(xué)課程的開展之中對這一方面加以忽視，嚴重阻礙了英語教學(xué)的效率及學(xué)生英語綜合能力的提升，對學(xué)生的長遠發(fā)展產(chǎn)生了不利影響。而在當今社會的發(fā)展之中，跨國企業(yè)較多，使得國內(nèi)外的往來愈加密切，無論是對我國的企業(yè)還是社會發(fā)展來說，與世界各國的溝通交流極為必要，此時英語的口語交際能力就變得極為重要，其在一定程度上決定了企業(yè)及社會能否得到進一步發(fā)展。

二、中小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式對學(xué)生的英語口語能力產(chǎn)生制約

在我國傳統(tǒng)的中小學(xué)英語教學(xué)之中，受應(yīng)試教育與傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響較大，教師和學(xué)校通常在英語教學(xué)的開展之中，更加注重學(xué)生的聽、寫、讀教學(xué)，而忽視了不會參與到考試之中的說，這種過分重視書面內(nèi)容，而輕視英語口語的教學(xué)模式，對學(xué)生的英語綜合能力產(chǎn)生了制約[1]。盡管在有些學(xué)校的英語教學(xué)之中，教師在教學(xué)課程之中安排了英語口語方面的教學(xué)，但其在實際開展的過程之中，缺乏對英語口語交際能力的引導(dǎo)與訓(xùn)練，并未達到良好的效果。

（二）缺乏英語口語交際的環(huán)境及機會

在我國的教育模式之中，是以考試的方式來對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況來進行衡量，這就使得在英語教學(xué)之中不參與考試內(nèi)容的英語口語教學(xué)受到了忽視，致使教師在教學(xué)之中未能帶領(lǐng)學(xué)生進行英語口語的訓(xùn)練，學(xué)生通常出現(xiàn)了啞巴英語的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的發(fā)生都是因為在實際的英語學(xué)習(xí)之中，學(xué)生缺少英語口語交際的環(huán)境與機會造成的。

（三）學(xué)生缺乏英語口語表達的信心

處于中小學(xué)階段的學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)的過程之中，通常會對英語口語表達較為畏懼，害怕會受到受到教師的批評與同學(xué)的嘲笑，同時也存在一定的害羞心理與畏懼心理，加之中小學(xué)生在口語表達時通常會產(chǎn)生緊張、焦慮等情緒，從而使其對英語口語交際方面的積極性不高。而在英語口語教學(xué)的開展之中，口語交際的積極性對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)極為重要，學(xué)生若想學(xué)好英語口語，則必須有敢于張口的信心和英語口語學(xué)習(xí)的動力。

（四）英語教師的專業(yè)水平良莠不齊

英語口語教學(xué)的開展主要是依靠教師來進行的，且在一直以來的英語教學(xué)之中教師都占據(jù)著極為重要的地位，其肩負著傳播英語知識及為學(xué)生答疑解惑的責任，這就使得英語教師自身的英語專業(yè)水平極為重要。但在目前階段的英語教學(xué)之中，英語教師的英語口語存在專業(yè)水平良莠不齊的現(xiàn)象，其中一些口語專業(yè)水平較差的教師在進行教學(xué)時，會對教學(xué)的效果產(chǎn)生嚴重的影響。

三、中小學(xué)英語口語教學(xué)方法

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提升英語口語教學(xué)的重要性

面對傳統(tǒng)英語教學(xué)模式之中對英語口語教學(xué)忽視的問題，在當前的英語教學(xué)之中，應(yīng)對傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式加以轉(zhuǎn)變，注重對學(xué)生的素質(zhì)教育，提升學(xué)生的英語綜合能力。此時，教師應(yīng)充分認識到英語口語教學(xué)的重要性，并在實際的教學(xué)之中貫徹英語學(xué)科達到素質(zhì)教育，注重營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。例如，在課堂教學(xué)之中，教師應(yīng)積極的與學(xué)生展開互動，教師與學(xué)生在互動交流的過程之中都盡可能的用英語進行交流，如在學(xué)習(xí)關(guān)于“家庭”這一內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以與學(xué)生交流“Please talk about your family.”然后讓學(xué)生用英語介紹自己達到家庭成員，可以達到良好的口語教學(xué)效果[2]。

（二）努力創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境

英語本身便是一門在國際上應(yīng)用極為廣泛的語言，具有極高的應(yīng)用價值，但在中小學(xué)的英語教學(xué)之中，未能發(fā)揮其口語交際教學(xué)的效果，其主要原因在教學(xué)之中未能提供給學(xué)生良好的語言表達環(huán)境，從而對學(xué)生的英語口語能力產(chǎn)生了限制。因此，在實際的教學(xué)之中，教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)手段，來進行英語口語環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，充分發(fā)揮英語的實用性及交際性，從而提升學(xué)生的英語口語學(xué)習(xí)興趣。

（三）鼓勵式教學(xué)提升學(xué)生的口語表達信心

對于中小學(xué)階段的學(xué)生，其本身對于口語的表達都缺乏信心，此時教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的心理狀況，采用鼓勵式教學(xué)的方法來開展教學(xué)，充分提升學(xué)生的英語口語交際的信心，使之對張口說英語產(chǎn)生積極性。且在實際教學(xué)的開展之中，教師應(yīng)采用合理的教學(xué)方法組織學(xué)生全員參與其中，互相之間交流學(xué)習(xí)，這不僅僅能夠提升學(xué)生的英語口語表達能力，還可提升學(xué)生的信心。例如，在開展英語口語教學(xué)時，教師可將學(xué)生分組，讓其針對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行合作的口語練習(xí)，然后教師對練習(xí)的內(nèi)容進行檢查，并用“表達的很棒”及“very good”英漢結(jié)合的口語鼓勵的方式，，來提升學(xué)生的信心。

（四）提升英語教師的綜合素質(zhì)

篇9

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué) 德育教育 滲透

實施德育教育有多種途徑，其中通過各學(xué)科教師把握好德育與教學(xué)的結(jié)合點，用知識本身的科學(xué)性去吸引學(xué)生、教育學(xué)生、影響學(xué)生是尤為重要的途徑之一。利用高中體育教學(xué)對學(xué)生進行德育教育具有特殊的效果，學(xué)生更易直接接受。

建立良好的師生關(guān)系。高中體育教學(xué)中教師之間的配合顯得十分重要，不僅要共同研究教學(xué)工作，而且要經(jīng)常在一個“大課堂”里一起上課。教師之間的關(guān)系往往會使學(xué)生聯(lián)想到人與人之間的關(guān)系上來，所以教師之間必須互相尊重，密切配合，互相幫助，使學(xué)生從體育教師這個團結(jié)戰(zhàn)斗的集體中學(xué)到助人為樂、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。教師尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生既是教師高尚品德的表現(xiàn)，又是一種教育手段，在塑造學(xué)生的靈魂中是一種巨大的力量。特別是對那些能力較差、組織紀律較差，以及不重視體育學(xué)科學(xué)習(xí)的學(xué)生要耐心幫助，決不能用諷刺的語言刺激他們，侮辱謾罵學(xué)生。在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造機會給技術(shù)水平較差的學(xué)生鍛煉的機會。例如，在體操練習(xí)的最后講評時，除找出較好的學(xué)生示范小結(jié)外，還可以請雖然完成動作不是最好的，但在某一環(huán)節(jié)有所進步的同學(xué)，再做一、二次練習(xí)，肯定他們的進步，并要求大家熱情鼓勵。這樣有利于增強他們完成動作的信心和感到集體的溫暖。對體育骨干和運動能力較強的學(xué)生則從嚴要求，絕不能袒護他們的缺點。教師關(guān)心并嚴格要求學(xué)生對學(xué)生來說雖說是外部條件，但能促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生積極的情緒，從而轉(zhuǎn)化成為學(xué)生接受教育的內(nèi)部動力，培養(yǎng)學(xué)生對人、對事的正確觀念。

高中體育教學(xué)中，教師要利用體育活動自身的特點因勢利導(dǎo)，循循善誘。體育教學(xué)的內(nèi)容很廣泛，不同的教材有不同特點，教師應(yīng)該針對不同的教材特點，制定出不同的德育教育的方式和方法。一般來說，田徑、體操、球類等課程的教學(xué)，都能培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、刻苦、機智、靈活、果斷等良好品質(zhì)，但由于各種教材的形式不同，在培養(yǎng)學(xué)生的思想品德方面各有其側(cè)重點。

體育教學(xué)中，教師要善用表揚，激勵后進。“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”學(xué)生需要關(guān)愛，同時也需要贊美。有一位心理學(xué)家說過：“如果孩子生活在批評中，他便學(xué)會譴責；如果孩子生活在鼓勵中，他便學(xué)會了自信。”其實，對于學(xué)生來說，他們更希望得到老師的注意、尊重和賞識。當他們膽怯時，一句“你能行”使其信心倍增；當他們進步時，一句“真為你高興”使其無比激動。有時候教師一句微不足道的贊美可以左右學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒與積極性。同時對于由于身體素質(zhì)較差而無法取得較好成績的學(xué)生來說，適時地對他們的努力也給予肯定和支持，鼓勵他們要利用自身的特長在其他項目上取的更好的成績。結(jié)合教材，對學(xué)生進行集體主義教育、良好的意志品質(zhì)教育，紀律教育、挫折教育和審美情趣培養(yǎng)。學(xué)習(xí)籃球、足球、排球、接力等項目，教師要在講戰(zhàn)術(shù)和技術(shù)配合時，特別向?qū)W生強調(diào)集體配合的重要性，不失時機地進行集體觀念和集體主義教育。使學(xué)生明白如果一個沒有集體觀念的隊伍，很難體現(xiàn)出戰(zhàn)術(shù)意圖，作戰(zhàn)士氣也不會高昂，也很難在比賽中取勝對方。而一個沒有集體觀念的人，即使個人技術(shù)再高，若不講究集體配合，就會失去同伴創(chuàng)造的機會，也難以有所作為。讓學(xué)生在戰(zhàn)術(shù)配合的練習(xí)中體會集體主義的精髓和集體協(xié)作的力量。耐久跑可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞的精神；障礙跑可以增強學(xué)生克服困難的勇氣；跳馬、雙杠培養(yǎng)掌生勇敢、果斷和克服困難的優(yōu)良品質(zhì)：教師應(yīng)很好結(jié)合這些教材的特點，滲透意志品質(zhì)的教育。當學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得勝利時，教師不僅要及時總結(jié)學(xué)生完成技術(shù)動作的|情況．更要讓學(xué)生回味勝利取之不易，培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔的毅力，不畏艱難的勇氣，勇于拼搏的精神。繼而教育引導(dǎo)學(xué)生懂得無論學(xué)習(xí)、工作等都需具備這些意志品質(zhì)。從而使學(xué)生更深刻感受到在人生的旅途上必須具備這些優(yōu)良的意志和品格．才會勇往直前，不斷進步。在體育教學(xué)中，組織教學(xué)比賽、達標測驗、單元技術(shù)考評是經(jīng)常要做的事情，教師應(yīng)很好地利用這一時機對學(xué)生進行挫折教育。讓學(xué)生懂得勝利是人人向往的，失敗也是每個人都會遇到的。如何看待失敗，如何面對失敗，如何承受失敗，此時教師的誘導(dǎo)是必不可少的。在幫助學(xué)生分析失敗原因的同時，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自我調(diào)節(jié)心態(tài)的能力．養(yǎng)成良好的個性心理素質(zhì)，使他們清楚失敗的是成績，決不應(yīng)是精神和人格。從而塑造他們豁達、開朗的性格和永不服輸?shù)男睦硭刭|(zhì)。通過比賽加深學(xué)生對規(guī)則認識的同時，對學(xué)生進行紀律教育。任何體育比賽都是通過規(guī)則的約束，才富有了觀賞性和藝術(shù)性。在組織教學(xué)比賽時，教師嚴格執(zhí)法，讓學(xué)生認識到犯規(guī)就會失去一次得分的機會，犯規(guī)將會造成被罰下，失去競爭的機會，就此教師應(yīng)順勢提醒學(xué)生紀律的重要性，遵守紀律是每個人在社會上生存的職責，一個沒有紀律性違法犯紀的人將會得到社會的排斥和懲罰，從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到紀律的重要性。學(xué)生對美是十分向往的，而對美的認識是模糊的。因而在體育教學(xué)中教師應(yīng)把握住美的瞬間，讓學(xué)生去觀察、去體會。在運動中領(lǐng)略豪邁、奔放、節(jié)律恰當?shù)牧鲿持溃涸陟o止中去感受剛毅、穩(wěn)健、造型舒展的凝重之美。特別是在教授舞蹈、韻律操、健美操的內(nèi)容時，美的表現(xiàn)力更直接，更易被感觀認識。通過實踐使學(xué)生真正懂得追求美是生活的需要，并不斷提高審美情趣和品位。

體育教師將課內(nèi)、課外相結(jié)合，全面捕捉德育滲透的時機，加強德育滲透，根據(jù)實際及時對學(xué)生進行恰當?shù)乇頁P、鼓勵與批評，使學(xué)生對立正確的行為規(guī)范，不斷提高學(xué)生分析問題、解決問題、辨別是非的能力，逐漸養(yǎng)成自我教育的良好習(xí)慣。重視加強與各班主任、德育處等工作人員團結(jié)協(xié)作，使學(xué)生通過學(xué)校體育受到連續(xù)、科學(xué)、全面的教育。

篇10

第28屆溫州市青少年科技創(chuàng)新大賽上，200多名中小學(xué)生展示了他們的100多項發(fā)明，其中不少發(fā)明具有很強的創(chuàng)新性與實用性――成本僅需200多元的三維掃描儀、既滅蚊又擋塵的智能綠色紗窗、高低可升降的貓眼、盲人安全插座、新型涼鞋架等。

現(xiàn)在的孩子真是不簡單，只要家長和教育放開了手腳，讓孩子盡情折騰、搗鼓，他們竟能發(fā)明出具有使用價值的科技成果，孩子們潛在的創(chuàng)造力令人驚奇。如果我們的教育和發(fā)展規(guī)劃，都能將這種“盡情搗鼓”“鼓勵發(fā)散性”當作教育發(fā)展目標，當作重要的能力，多為這種標新立異、注重探究和創(chuàng)造的行為提供寬松條件，孩子們的興趣開發(fā)意識、對科學(xué)精神的熱情及個性價值，就能得到突飛猛進的提升，創(chuàng)造能力肯定能獲得飛躍性發(fā)展。“青少年科技創(chuàng)新大賽”不僅會給校園帶來亮點，也將為基礎(chǔ)教育提供卓爾不群的開拓性觀念。

《全日制普通高級中學(xué)課程計劃》指出：學(xué)校應(yīng)從實際出發(fā)，“積極開發(fā)綜合實踐活動資源及由學(xué)校安排的選修課資源，辦出學(xué)校特色”，鼓勵校本和研究性課程。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出了分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生和評價制度，鼓勵孩子的個性、創(chuàng)造力的探究式教育。探究性教育在西方早就被提升到了重要位置，比如美國，1995年，美國國家中學(xué)協(xié)會重申探究課程的重要性，呼吁具有挑戰(zhàn)的、綜合的探究課程。如今，讓孩子得到更多創(chuàng)造能力、個性思維的發(fā)展，已經(jīng)成為中、西教育共識。

可聯(lián)系到現(xiàn)實，盡管我們說要鼓勵創(chuàng)造、鼓勵發(fā)明和個性，但因為當下的教育評價更注重“分數(shù)”和“升學(xué)率”，教育評價還是呈現(xiàn)出濃重的分數(shù)主義導(dǎo)向，而對于創(chuàng)造能力、個性思維不以為然，甚至對于那些善于搗鼓、異想天開的孩子給予無情打壓。一項對上海、天津、重慶、南京、杭州和南昌這6個城市的最新調(diào)查結(jié)果顯示，上海教師的包容性堪憂，對學(xué)生奇思怪想的容忍度在6個城市中也是排最后的。教育越來越像一個視野狹小的“圈”，孩子被“圈”在里面，不能呼吸到飽含負離子的新鮮空氣，不能伸展奔放的手腳，不能接觸鮮活生動的探索，這對于恣意張揚的創(chuàng)造力的發(fā)展是一種捆綁。所以，不少專家都批評說，當今的孩子太“面”，太缺乏個性，都成了流水線上的產(chǎn)品了。

溫州市青少年科技創(chuàng)新大賽告訴我們，就是在壁壘森嚴的應(yīng)試教育基地，只要教育者具有積極的探索精神，善于激活學(xué)生的求異精神，善于挖掘孩子的另類價值，同樣能促進孩子積極的思考和價值提升，以及顛覆性思維、創(chuàng)造性人格的迸發(fā)。善于、及時、敢于在應(yīng)試教育空隙中，為孩子預(yù)留創(chuàng)造性萌芽的空間，使他們具有敢想敢做的“初生牛犢不怕虎”的探索勇氣，這同樣是一種巨大的教育成功，一種重要的教育責任！