談?wù)剬λ枷胝握n的認(rèn)識范文

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篇1

從國際國內(nèi)形勢的發(fā)展變化看，我國的對外開放進(jìn)一步擴(kuò)大，為廣大學(xué)生了解世界，增長知識，開闊視野提供了更加便利的條件，隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與社會進(jìn)步相適應(yīng)的新思想新觀念正在豐富著學(xué)生的精神世界，同時，我國社會生活中也出現(xiàn)了一些領(lǐng)域的道德失范，誠信缺失，假冒偽劣等有所蔓延，一些學(xué)生的價(jià)值觀發(fā)生扭曲，拜金主義、享樂主義、極端個人主義滋長，等消極腐敗現(xiàn)象屢禁不止。這些都給學(xué)生的成長和發(fā)展帶來不可忽視的負(fù)面影響。此外，隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛運(yùn)用，使得人們接受信息的方式和渠道發(fā)生了很大的變化，特別是互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)等新興信息傳播媒體的迅速興起，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，但與此同時，腐朽落后的文化和有害信息借機(jī)傳播，腐蝕學(xué)生的心靈。

從高中思想政治課程自身的問題來看，課程已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需要，不適應(yīng)社會生活的新變化和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，仍需要加強(qiáng)針對性、主動性，時代感等方面下功夫。目標(biāo)設(shè)置與實(shí)施依然缺乏遞進(jìn)層次，部分內(nèi)容存在繁、難、偏、舊的問題，教學(xué)偏重書本知識和知識的傳授，偏重課堂教學(xué)，導(dǎo)致死記硬背、急功近利的學(xué)習(xí)方式。教材忽視學(xué)生的生活關(guān)切，忽視學(xué)生的參與活動和情感體驗(yàn)的過程，忽視社會實(shí)踐環(huán)節(jié)，隨著形勢的發(fā)展，這些問題也日益突出，因此高中思想政治課程的改革勢在必行。

二、高中思想政治課程改革存在的問題

（一）新教材不完善，其精神實(shí)質(zhì)難以準(zhǔn)確把握

1　內(nèi)容過多，課時較少。舊教材中每本政治課本的教學(xué)時間是一學(xué)年，新教材教學(xué)只有一學(xué)期。盡管刪除一部分，壓縮了一部分，但又新增了一部分。一些框目篇幅較長，按教參規(guī)定的時間，無法完成教學(xué)任務(wù)。如《經(jīng)濟(jì)生活》的第一課第一框《揭開貨幣的神秘面紗》，第二課第一框《影響價(jià)格的因素》。第五課第一框《公司的經(jīng)營》等等，要完成教學(xué)任務(wù)是緊上加緊。

2　關(guān)于探究活動。新課程編寫體現(xiàn)理論邏輯與生活邏輯的充分結(jié)合。這要求教師的日常教學(xué)要注意課本理論與學(xué)生的直接生活體驗(yàn)相結(jié)合。課本設(shè)置了大量的探究活動，幾乎每一框題都是情景導(dǎo)入、情景分析和情景回歸這三項(xiàng)內(nèi)容，把知識和生活捆綁在一起來呈現(xiàn)。意在使學(xué)生從自身的生活體驗(yàn)中探求和發(fā)現(xiàn)知識，并運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的知識分析解決社會生活中的問題。但是我認(rèn)為有以下兩點(diǎn)不足：

（1）有些探究活動離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。如有關(guān)企業(yè)兼并的探究活動我們的學(xué)生對其沒有感性認(rèn)識。而“價(jià)格變動對生產(chǎn)經(jīng)營的影響”這一目的探究活動是有關(guān)“牛蒡”的，離學(xué)生生活較遠(yuǎn)。

（2）有些框目探究活動的量太大，如果課堂上全用，課時不允許，而且學(xué)生活動太多容易沖淡對知識結(jié)構(gòu)的總體把握，只能有選擇地解決一部分，其余作為課后探究。

（二）教師對新教材的適應(yīng)狀況不樂觀

有很多的老師第一次接觸新教材，沒有經(jīng)驗(yàn)，心里沒有底，不知道怎么教，認(rèn)為舊教材比新教材好用，原因是新教材的體系和結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，深度，廣度都不好掌握，而且與高考相背離。還有部分老師認(rèn)為新教材內(nèi)容編排不合理，而舊教材知識條理清晰，授課容易，學(xué)生容易把握。

（三）教師教育觀念沒有轉(zhuǎn)變

很多老師認(rèn)為所謂課程改革就是教材改變而已，對于整個課改的理念還是知之甚少。由于教育理念沒有從根本上發(fā)生變化，所以在實(shí)際中，教師還是沿用舊模式進(jìn)行教學(xué)，用舊的思維、舊的方式去適應(yīng)新的大綱、新的教材。

三、高中思想政治課程改革。需要不斷完善

（一）不斷加強(qiáng)教材的完善，提高教材編寫的質(zhì)量

教研室應(yīng)不斷地完善教材，提高教材編寫的質(zhì)量，總結(jié)自新課程改革實(shí)驗(yàn)以來的經(jīng)驗(yàn)和不足，貫徹新課程改革與十七大報(bào)告提出的減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的精神，高中課標(biāo)提到“以生活為基礎(chǔ)，以學(xué)科知識為支撐”，因此，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)堅(jiān)持“三貼近”原則，即貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際。并且，應(yīng)對許多文字、尤其是探究活動的表述、探究問題的設(shè)問方式進(jìn)行調(diào)整，力求使得教材的呈現(xiàn)方式更加符合中學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，以更加有利于中學(xué)生理解的方式來引導(dǎo)學(xué)生思考。

（二）積極進(jìn)行高考改革研究工作

為使高中思想政治課程改革工作穩(wěn)妥、卓有成效地順利進(jìn)行，各級教研部門應(yīng)在命題研究上正在認(rèn)真領(lǐng)會高考改革方案，注重對考生能力和素質(zhì)的考查，試題設(shè)計(jì)增加應(yīng)用和能力型題目，使得高考形式與評價(jià)方式與課改思想能夠同步。學(xué)校要全面提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平，努力做好高考改革的有關(guān)準(zhǔn)備工作。例如，現(xiàn)在政治的高考題目多了很多開放性的題目，不局限了書本的死記硬背，而是體現(xiàn)充分拓展學(xué)生的思維。

（三）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

教師是課程實(shí)施的關(guān)鍵。指出：“老師作為‘人類靈魂的工程師’，不僅要教好書，還要育好人，各個方面都要為人師表。”這就要求思想政治課教師必須不斷的完善自我，使自己的綜合素質(zhì)得到提高。

首先，通過加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，讓他們充分了解到課程改革的新理念，從而促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。培訓(xùn)的主要目的在于把新課程、新教法與課改前的教法優(yōu)勢進(jìn)行整合、互補(bǔ)。高中思想政治課程分為必修和選修。

篇2

一、潛在的瑕疵

長期以來一直受應(yīng)試教育的影響,現(xiàn)在思想政治課教學(xué)中仍存在一些問題。

1.教學(xué)觀念落后

李嵐清同志曾經(jīng)說:“實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在教師,建設(shè)高質(zhì)量的教育,必須有高質(zhì)量的教師”。思想政治課教師在幫助學(xué)生確立正確的政治方向、培養(yǎng)良好的公民素質(zhì)、形成正確的世界觀和人生觀等方面起著極其重要的作用。然而,現(xiàn)在有些政治課教師仍然單純憑師道尊嚴(yán)、口頭說教、照本宣科來維持自己的課堂教學(xué),缺乏與時俱進(jìn)的創(chuàng)新精神;有些政治教師口頭上“創(chuàng)新教學(xué)”,實(shí)際上仍然堅(jiān)持應(yīng)試教育;分?jǐn)?shù)的高低成為衡量學(xué)生品行優(yōu)劣的重要標(biāo)準(zhǔn),如此等等。

2.教學(xué)模式老套,教學(xué)方法陳舊

在思想政治課教學(xué)中,長期以來一直普遍采用“傳遞――接受”教學(xué)模式。這種模式如果運(yùn)用得當(dāng),對學(xué)生接受前人或他人總結(jié)出來的間接經(jīng)驗(yàn)、掌握知識技能來說,也是一種行之有效的方式。但許多教師將這種模式固定化,不管什么內(nèi)容,一律采用教師講、學(xué)生聽,課上抄條條,課下背條條,只有教師的講解傳授,缺乏學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與思考,缺乏學(xué)生的反饋,更缺乏來自學(xué)生的質(zhì)疑。在這種模式的影響下,思想政治課的教學(xué)方法也就成了“講授法”為主角的“一言堂”,即使有談話法、討論法,最后總是以教師的“標(biāo)準(zhǔn)答案”為準(zhǔn)。如果學(xué)生提出與教師不同的見解,教師也會讓你無條件地服從教科書的觀點(diǎn)。在這種模式和方法為主的課堂上,教師缺乏創(chuàng)新精神,學(xué)生的創(chuàng)新精神也受到壓制。課堂教學(xué)的創(chuàng)新主要包括教學(xué)模式和教學(xué)方法的創(chuàng)新。思想政治課中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)必須正視單純的“傳遞――接受”教學(xué)模式,廣泛學(xué)習(xí)和借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式。教師應(yīng)堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),靈活地運(yùn)用、發(fā)展和創(chuàng)新教學(xué)模式。它既包括教師“教”的方法,也包括學(xué)生“學(xué)”的方法。在一定程度上,教的方法決定了學(xué)的方法。為此,政治教師必須在設(shè)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)方法的同時,清楚地意識到自己也是在為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)的方法。只有靈活的具有吸引力的教學(xué)方法,才能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3.評價(jià)方法落后

今天,思想政治課教學(xué)的手段仍然局限在黑板、粉筆、教科書、練習(xí)冊等狹小的范圍內(nèi)。教師的語言和教科書上的文字成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要的媒體。教學(xué)評價(jià)方法也主要采用百分制的考試,試題形式中客觀性試題仍占相當(dāng)比重,主觀性試題也對學(xué)生的思維作了嚴(yán)格限制。只要學(xué)生提出不同于教科書上的見解,就會遭到教師的“無情打擊”。學(xué)生的思想道德素質(zhì)與政治課成績脫鉤,理論與實(shí)際脫離,而教師和家長仍然以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

二、根據(jù)政治課的特點(diǎn),探索適合自己的教學(xué)理念

1.創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)學(xué)生興趣

現(xiàn)在初中思想政治課的思想品德常識、法律常識、社會發(fā)展常識,內(nèi)容和學(xué)生或多或少、或直接或間接都有一定聯(lián)系,這為學(xué)生聯(lián)系自己的已有知識和體驗(yàn),展開聯(lián)想,發(fā)現(xiàn)探索新知識提供了很好的機(jī)會。所以,在教學(xué)中,我充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,創(chuàng)造一個與知識相遇的真實(shí)情境,使他們在情境中利用自己已有的經(jīng)驗(yàn),在對知識的理解和創(chuàng)造中尋求自身的發(fā)展。比如:《人的尊嚴(yán)》一課,課前請學(xué)生自編課本劇,引出自尊的話題,理解“羞恥心是所有品德源泉,以及自尊始于知恥。”課前請同學(xué)們收集描寫自尊自信的格言等等。課上再請同學(xué)們展示出來,這樣創(chuàng)設(shè)問題情境,引起學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣,最終達(dá)到了課標(biāo)要求。

2.關(guān)注社會熱點(diǎn),提高政治思維,調(diào)動課堂活力

理論聯(lián)系實(shí)際是政治課教學(xué)的生命力所在,也是學(xué)習(xí)政治最根本的方法。時政化、生活化是中考的一大亮點(diǎn)。僅憑教材上的材料是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,總復(fù)習(xí)時再集中補(bǔ)充也達(dá)不到充分消化的效果。注意在平時的教學(xué)中補(bǔ)充時政,省時高效,對提高政治課的興趣和政治思維也有很大的幫助。國際形勢風(fēng)云變幻,每天都有新聞發(fā)生,而學(xué)生又對時政比較感興趣,所以,每節(jié)課前的新聞播報(bào),就成了學(xué)生交流討論的舞臺。比如:今年的世博會,等都是學(xué)生關(guān)注的話題。如果能充分利用好學(xué)生的這一探究欲望,適當(dāng)啟發(fā),就能收到意想不到的效果。

3.運(yùn)用多種方式,夯實(shí)基礎(chǔ)知識,提高應(yīng)變能力

篇3

關(guān)鍵詞：思想政治；教學(xué)改革；教育理念；高考備考

中圖分類號：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）14-0295-02

中學(xué)思想政治課是一門既重要，又特殊的課程，既承擔(dān)著國家重大方針、政策和制度的教材解讀，又肩負(fù)著幫助中學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重任，也承載著向?qū)W生傳授政治學(xué)科的基本知識的責(zé)任，為把思想政治課真正上成“思想政治課”，成為最受學(xué)生歡迎的課程，就必須與時俱進(jìn)地開展思想政治課的教學(xué)改革。高中思想政治課的特點(diǎn)決定了現(xiàn)代意義上的思想政治課教學(xué)，絕不能僅僅局限于課堂，課堂也僅僅是思想政治課教學(xué)的一部分。我們應(yīng)更深刻地開展和挖掘思想政治課教學(xué)的其他方式和特色，服務(wù)于我們思想政治課本身，實(shí)現(xiàn)思想政治課課堂與課外的結(jié)合，充分利用學(xué)校和社會的大陣地，挖掘適合高中思想政治課的各種形式，才能真正實(shí)現(xiàn)高中思想政治課的教學(xué)改革。而無論高中思想政治課的教學(xué)改革怎樣進(jìn)行，都不可能離開高考備考這一目標(biāo)。高中思想政治課的教學(xué)改革是為了更好適應(yīng)高考備考的需要，而高考備考的目標(biāo)，又從宏觀上對我們進(jìn)行高中思想政治課的教學(xué)改革提供指導(dǎo)和引導(dǎo)。因此我們需要實(shí)現(xiàn)高中思想政治課的教學(xué)改革與高考備考二者之間的最佳、有效結(jié)合。

一、以高考指揮棒為導(dǎo)向，積極推動思想政治課教學(xué)改革

（一）努力構(gòu)建高效課堂

傳統(tǒng)意義上的政治課課堂是“填鴨式”的教育模式，往往是一節(jié)課教師喋喋不休地給學(xué)生灌輸書本上的知識，這也是政治課顯得枯燥、乏味、不受學(xué)生歡迎的重要原因。雖然近些年隨著新課程改革的不斷深入，這種教育方式受到師生的摒棄，但還是或多或少的存在著，特別是一些年老的教師，不是對新課改的理念不支持，而是十幾年、甚至幾十年的授課過程和習(xí)慣往往一下子很難改變，因此，思想政治課教學(xué)改革的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。

1.轉(zhuǎn)變觀念，樹立新課程改革理念

一個國家、一個民族，沒有一種先進(jìn)的指導(dǎo)思想，就不會有大的進(jìn)步和發(fā)展，同樣一個老師如果沒有一種與時俱進(jìn)的先進(jìn)理念，也終究會被教育所拋棄，被學(xué)生所拋棄。為此每位老師必須加強(qiáng)對新課程理念的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對新課程理念的理解和領(lǐng)悟，才能為思想政治課的教學(xué)改革插上騰飛的翅膀。

2.以學(xué)生為主體，以老師為主導(dǎo)

“教學(xué)相長”是自古以來的圣訓(xùn)，教與學(xué)本身就是一個相互促進(jìn)、相得益彰的過程。為此教師在授課前，必須充分的備教材、備學(xué)生，真正地吃透教材，真正地為學(xué)生之所想、備學(xué)生之所需，這樣才能真正把握學(xué)生的內(nèi)在需求，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使思想政治課成為最受學(xué)生歡迎的課程，回歸教育的本真，真正體現(xiàn)教育的藝術(shù)性。

3.積極探索和實(shí)踐“小組合作探究學(xué)習(xí)”的思想政治課新模式

“小組合作探究學(xué)習(xí)”的方式最大限度地適應(yīng)了高考備考的需要，使學(xué)生在小組合作探究學(xué)習(xí)的過程中相互合作、共同探討、提升能力。臨沂一中在思想政治課的教學(xué)實(shí)踐中，把全班學(xué)生分為若干小組，學(xué)生分小組去做，每個小組選出組長，從而打破傳統(tǒng)的座位模式。在授課過程中也能夠最大程度的發(fā)揮每個小組的合作、探究學(xué)習(xí)得積極性，每個小組先自行去準(zhǔn)備老師提前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，由組長分工好每位同學(xué)的具體任務(wù)，最后由組長總結(jié)探究成果，或以書面的形式、口頭的形式，或是PPT的形式給全班同學(xué)以展示，再由老師對同學(xué)們的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。在“小組合作探究”的過程中，學(xué)生養(yǎng)成了課前準(zhǔn)備，課中合作探究、合作學(xué)習(xí)，課后總結(jié)提升的能力和習(xí)慣，很好地實(shí)施了新課程改革的理念，是對思想政治課教學(xué)改革的一個有益的嘗試。

4.合理、恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)

現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展為思想政治課的教學(xué)改革提供了重要的技術(shù)支撐，我們可以充分汲取其優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)政治課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的完美結(jié)合，學(xué)生也就不會再感到政治課堂的枯燥、乏味。當(dāng)然由于各地、各個學(xué)校的實(shí)際情況不同，也不可能每個學(xué)校、每節(jié)課都能這樣做，而且如果單純?yōu)榱诵问蕉褂枚嗝襟w，用所謂的新穎、熱鬧、花哨沖淡了課堂教育的主題，那還不如少用、或不用。因此，對于多媒體教學(xué)，要經(jīng)過充分的設(shè)計(jì)，合理恰當(dāng)?shù)厥褂茫侥苷蔑@其對政治課堂的積極貢獻(xiàn)。

（二）認(rèn)真開展時政特色教育

“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心”，作為一名中學(xué)生，必須時刻關(guān)注時政教育。政治教學(xué)最顯著的一個特點(diǎn)就是與時政密不可分，離開了時政依托的政治教學(xué)就好像無源之水，無本之木，毫無生命力。因此，必須充分開展時政教育，并通過時政教育承載思想政治課的教材內(nèi)容，這永遠(yuǎn)是思想政治課教學(xué)改革的一個亮點(diǎn)。

第一，教師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時，可以更多地引用時政背景材料，特別是在使用多媒體教學(xué)時，往往能集聲、形、文并茂的優(yōu)勢，最大程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)思想政治課教學(xué)的特色。這就需要教師廣泛的搜集材料，特別是與本章節(jié)有關(guān)的最新時政背景材料，學(xué)生感興趣的、能產(chǎn)生共鳴、認(rèn)知的時政材料，認(rèn)真地進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，方能最大程度的實(shí)現(xiàn)思想政治課的新穎性。

第二，定期開展時政報(bào)告會。思想政治課的教學(xué)改革離不開與之緊密相連的時事政治，為此要想搞好思想政治課的教學(xué)改革，就必須及時、有效地開展此類教育。各教研組可以輪流安排有關(guān)教師定期舉辦近期時政中影響比較大、學(xué)生比較關(guān)注、具有良好教育意義的重大時事新聞的講座，讓學(xué)生從講座中獲取書本上學(xué)不到的知識，體現(xiàn)思想政治課教學(xué)的特色。

（三）積極組織學(xué)生參加與思想政治學(xué)科有關(guān)的社會實(shí)踐活動

教材的有些理論是十分晦澀、深奧的，從學(xué)生的角度來理解的話，缺乏與實(shí)踐相結(jié)合的理論，學(xué)生是不可能真正深入理解和領(lǐng)悟的，也難以真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。因此，在學(xué)習(xí)到有關(guān)章節(jié)的內(nèi)容時，教師不妨組織全班學(xué)生親自參加與之相關(guān)的社會實(shí)踐活動，學(xué)生既期望、又興奮于此類活動，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生從課堂外、學(xué)校外、社會上獲取的知識，其對知識的理解和感悟，遠(yuǎn)比我們教師在課堂上講一些空洞的理論要深刻得多、透徹得多。

這就需要教師有一種十分敏感的眼光既把握教材的主體內(nèi)容，又考慮本章節(jié)內(nèi)容與學(xué)生參與社會實(shí)踐活動的可參與度，充分考慮、認(rèn)真組織，方能實(shí)現(xiàn)兩者的最佳結(jié)合。比如，教師在講到《政治生活》第一單元“公民的政治參與”的時候，就可以組織學(xué)生在當(dāng)?shù)氐木游瘯虼逦瘯私狻⒄{(diào)查、參與，他們是如何開展民主選舉、民主決策、民主管理和民主監(jiān)督的。這樣學(xué)生就能對這一部分內(nèi)容，更加深刻的理解和領(lǐng)悟，學(xué)起來自然就不覺得那么枯燥、乏味。

二、以思想政治教學(xué)改革為契機(jī)，努力探索實(shí)踐高考備考新模式

（一）堅(jiān)持夯實(shí)教材基礎(chǔ)知識不放松

“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。”這句詩很好地說明了高考命題中對基礎(chǔ)知識考察的特點(diǎn)。“萬變不離其宗”，我們思想政治課教學(xué)改革所依托的根基和根本就是教材的基礎(chǔ)知識，也就是說，思想政治課的教學(xué)改革無論如何進(jìn)行，都不能拋棄了教材的根本，只能加強(qiáng)。為此，在思想政治課的教學(xué)改革中，必須緊抓教材的基礎(chǔ)知識不放松，離開了教材基礎(chǔ)知識的教學(xué)改革終究是不長遠(yuǎn)和不現(xiàn)實(shí)的。如：2011年山東卷中，實(shí)踐和認(rèn)識的關(guān)系、文化的特點(diǎn)及影響、國家管理形式和國家結(jié)構(gòu)形式；2012年山東卷中，物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系、唯物辯證法的聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀、有關(guān)幾個重要的國際組織的特點(diǎn)、聯(lián)合國的地位和作用等無不體現(xiàn)了對教材基礎(chǔ)知識的考察。

（二）堅(jiān)持能力立意，更加注重學(xué)生能力的考查

思想政治高考中考查的四種能力是：獲取和解讀信息的能力、調(diào)動和運(yùn)用知識的能力、描述和闡述問題的能力、論證和探討問題的能力。近年來的文綜試題越來越重視考查考生綜合運(yùn)用所學(xué)知識來分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，更加注重考查考生以實(shí)踐者、參與者的身份來解決實(shí)際問題的能力，要求考生必須養(yǎng)成良好的立體思維品質(zhì)，不能簡單地照搬照抄了事。為此我們在進(jìn)行思想政治課教學(xué)改革時，更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生親自參與社會實(shí)踐活動，去組織、調(diào)查，學(xué)習(xí)的過程就是能力培養(yǎng)的過程，這其中也必然涉及其他的相關(guān)學(xué)科，而這恰恰是我們高考命題所注重和考察的。如：2012年山東卷中的31題，“運(yùn)用物質(zhì)與意識辯證關(guān)系的知識，談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣開展學(xué)雷鋒活動。”此題就是對高考四個能力考查的典型例證，學(xué)生需要先從材料中獲取和解讀有關(guān)問題，然后再調(diào)動和運(yùn)用“物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系”的知識，將問題與答案進(jìn)行描述和闡述，再進(jìn)一步論證和解決問題。

（三）在試題選材上，更加關(guān)注民生、貼近群眾、貼近生活、貼近實(shí)際

“源于生活，又高于生活”，緊跟現(xiàn)實(shí)、緊扣時代是政治試題的特點(diǎn)，也是其生命力所在。我們的思想政治課教學(xué)更體現(xiàn)了在這方面的關(guān)注，不管是課堂、課外、還是校園廣播新聞、社會實(shí)踐活動所選取的材料。

（四）凸顯新課改理念，彰顯人文、理性、道德和法治

思想政治課教學(xué)不僅承擔(dān)著向?qū)W生傳授基本知識，更重要的還在于通過各種形式的教育教學(xué)，向?qū)W生傳遞我們這個社會所提倡的一種人文、理性、道德和法治精神，真正實(shí)現(xiàn)我們思想政治課所承擔(dān)的教書育人的重任，也是思想政治課本身的落腳點(diǎn)和歸宿。因此，在我們的思想政治課教學(xué)改革中必須適時、及時、恰當(dāng)?shù)剡x取社會中有關(guān)人文、道德和法治精神的經(jīng)典案例，來幫助學(xué)生去體會、感受這一切。而這無不在高考中體現(xiàn)得淋漓盡致：2012山東卷中，我國在對外貿(mào)易過程中多面臨的國際反傾銷問題，就需要我們理性、客觀地對待；開展學(xué)雷鋒活動又是我們所倡導(dǎo)的一種人文、道德理念的一種彰顯。

總之，思想政治課教學(xué)改革與高考備考二者緊密聯(lián)系、相得益彰。思想政治課的教學(xué)改革，既是適應(yīng)新課程改革的需要，體現(xiàn)了對學(xué)生的一種人文教育和關(guān)懷，順應(yīng)了高考改革、備考的需要，又是對教育規(guī)律的進(jìn)一步探索和實(shí)踐，更彰顯了我們這個時代的發(fā)展和進(jìn)步。加強(qiáng)對高考命題的特點(diǎn)和規(guī)律的研究，有助于我們更好地把握高考、實(shí)踐我們的思想政治教學(xué)改革。愿我們在思想政治課教學(xué)改革的實(shí)踐中越走越遠(yuǎn)，愿我們在高考備考的探索中越來越有成效。

參考文獻(xiàn)：

篇4

就學(xué)習(xí)本身而言，一方面是“學(xué)”,一是方面是“習(xí)”。“學(xué)”主要包括課前預(yù)習(xí)、專心上課和及時復(fù)習(xí)。“習(xí)”主要包括自我檢測和運(yùn)用（練習(xí)、考試、聯(lián)系實(shí)際分析問題）。前者重在知識的理解、記憶，后者重在知識的運(yùn)用和能力的培養(yǎng)，前者是基礎(chǔ),后者是目的。

下面就學(xué)習(xí)的過程談?wù)剬W(xué)習(xí)高中思想政治的一般方法：

（一）關(guān)于預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是無師自通的橋梁,是思維習(xí)慣形成的助推器。它能夠增加上課的目的性,提高時效性；還能培養(yǎng)自學(xué)能力,形成自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展的能力。可分為課前預(yù)習(xí)和階段性預(yù)習(xí)，粗預(yù)習(xí)和精預(yù)習(xí)。搞好預(yù)習(xí)首先“要做好筆記”。預(yù)習(xí)時應(yīng)該在書上做出眉批，在筆記本上列出提綱和寫出聽課要注意的問題,養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣；其次要“規(guī)定一些常用符號”（如、、*、、、等）來提示自己，以達(dá)到在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)中提醒自己注意，便于向老師提問或者避免遺漏知識和犯同樣的錯誤；再次，要“勤思善想”，也就是發(fā)現(xiàn)問題。預(yù)習(xí)的關(guān)鍵要善于“想”,即發(fā)現(xiàn)和提出問題，如“新舊課之間有什么關(guān)系”、“和過去的什么知識類似”“能闡釋哪些熱點(diǎn)問題”等等，這一過程中有利于培養(yǎng)了同學(xué)們的思維品質(zhì)；最后，要“持之以恒”。搞好預(yù)習(xí)還必須有決心、恒心、自信心。要把“課前預(yù)習(xí)”這個起始階段搞得深入、扎實(shí)，使之在整個學(xué)習(xí)過程的良性循環(huán)中起到基礎(chǔ)性的作用。當(dāng)然，學(xué)習(xí)不是一蹙而就的，還需要堅(jiān)持一定時期才能見到效果。

（二）關(guān)于上課。上好課是學(xué)習(xí)的重要階段，是提高成績和培養(yǎng)能力的瓶頸。上課的關(guān)鍵是“專心”。“心”專在哪里?一般來說專在看（書,黑板,屏幕）,聽（老師講解和同學(xué)們發(fā)言）,積極參與（積極動腦與老師形成零距離互動、將你預(yù)習(xí)時確定的聽課重點(diǎn)與老師的講解結(jié)合起來）

“看、聽、參與”等形式有所不同,但共同的東西就是都必須動腦,這是貫穿整個上課全過程中的一條主線,也是衡量專心不專心的唯一標(biāo)志。主動思考要求①注意知識的積累②增加感性材料的儲備③學(xué)會一些思維方法（如分析、綜合、比較、抽象、具體化等）④將自己置身于教學(xué)情景之中。

（三）關(guān)于復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)具有實(shí)踐性、個體性、反復(fù)性的特點(diǎn)，反復(fù)性以及愛賓浩斯遺忘曲線要求學(xué)習(xí)過程應(yīng)該及時復(fù)習(xí)。及時復(fù)習(xí)可以使知識的漏洞得到及時彌補(bǔ),使對知識的理解得到升華,實(shí)現(xiàn)對知識的再認(rèn)識,再提高，特別是使思維的深刻性得以發(fā)展.

篇5

關(guān)鍵詞：高中政治；案例教學(xué)法；原則

現(xiàn)代案例教學(xué)法興起于美國哈佛大學(xué)，后被廣泛應(yīng)用于各種教育教學(xué)活動之中，特別是在西方的中學(xué)教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過多年的發(fā)展，在理論及實(shí)際操作方面已經(jīng)比較成熟，因此可以很好地借鑒到我國中學(xué)思想政治課堂教學(xué)中。俗話說“巧婦難為無米之炊”，良好的教學(xué)案例在教學(xué)中具有不可替代的重要作用，高中思想政治課教師一定要根據(jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)實(shí)際精選案例，為案例教學(xué)的順利開展打好堅(jiān)實(shí)有力的鋪墊。下面，筆者從教學(xué)實(shí)踐中對高中思想政治課案例選用需要遵循的原則談?wù)勛约旱目捶ǎ郧髵伌u引玉。

一、堅(jiān)持以服務(wù)課堂知識為主，啟發(fā)性和導(dǎo)學(xué)性相結(jié)合的原則

思想政治課教學(xué)案例的選用必須在吃透課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，力求貼近學(xué)生生活、貼近學(xué)情班情，來進(jìn)行科學(xué)選用。這就要求我們要選擇那些與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)度高和符合學(xué)生社會認(rèn)知、傳遞社會正能量的案例，來為學(xué)生預(yù)留出知識構(gòu)建和思考的空間，體現(xiàn)出課堂教法的啟發(fā)性與導(dǎo)學(xué)性特點(diǎn)。

在課堂案例教學(xué)的過程中，案例的拋出都要求能快速地構(gòu)建案例情境，引導(dǎo)學(xué)生通過情境構(gòu)建、情境認(rèn)知、情境反饋?zhàn)詈筮_(dá)到情境共鳴，讓學(xué)生在課堂中因思想觸動而啟發(fā)，因認(rèn)知升華而導(dǎo)學(xué)。所以，案例選取的視角和問題導(dǎo)入越能誘人深思，就越能給學(xué)生留下寬闊的思維空間，就越能讓學(xué)生產(chǎn)生情境共鳴，教學(xué)效果就越好。在日常教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在教學(xué)中選用的案例由于不夠科學(xué)謹(jǐn)慎，案例要么游離于教學(xué)目標(biāo)之外，要么僅限于解釋和補(bǔ)充說明所講授的理論內(nèi)容，甚至有的連解釋和補(bǔ)充說明的功能都不曾具備，只是對所宣講理論的簡單的、毫無意義的生活化復(fù)述，那么不僅不利于學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也無益于教學(xué)效果的提升，也失去了應(yīng)有的價(jià)值和意義。

教學(xué)案例本身既不是純理論性的內(nèi)容，又不是簡單的事例，它的內(nèi)涵在于啟發(fā)和導(dǎo)學(xué)，所以我們要在立足于課程知識，通過具體、翔實(shí)、典型、生動的案例材料的呈現(xiàn)，使學(xué)生快速進(jìn)入某種問題的特定情境之中，與情境共鳴。通過有層次、有梯度、有張力、重認(rèn)知感知的問題設(shè)置，啟發(fā)學(xué)生，導(dǎo)學(xué)理論知識，使學(xué)生在教師的課堂案例引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，構(gòu)建升華學(xué)科知識。

二、堅(jiān)持實(shí)事求是為主，客觀性和趣味性結(jié)合的原則

案例選用可以在電視新聞、報(bào)紙期刊、網(wǎng)絡(luò)媒體、學(xué)生生活中遴選能夠反映當(dāng)前社會主流思想，符合學(xué)生認(rèn)知水平，能夠激發(fā)學(xué)生參與熱情的針對性強(qiáng)、通俗易懂的客觀、真實(shí)、趣味的案例。因?yàn)檫@樣的案例才能讓學(xué)生積極參與，有話說，說出的話有深度，才能更真切地結(jié)合理論知識深化理解。教師切忌為了吸引學(xué)生的眼球而捏造一些事件或呈現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中一些沒有依據(jù)的事件作為案例素材，或者選用庸俗、反面、血腥、極端、腐朽的案例素材，因?yàn)檫@樣的素材雖然能在一定意義上吸引學(xué)生的眼球，但會誤導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前社會發(fā)展?fàn)顩r的真實(shí)看法，阻礙學(xué)生的健康成長，不利于學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，也不利于傳遞社會正能量。所以選用的案例要具有理論指導(dǎo)性、實(shí)際操作性、客觀真實(shí)性和趣味性，也要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。

課堂案例的選用也要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。盡管新課標(biāo)思想政治教材在編寫上力求做到貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識與生活融合，但政治課的許多觀點(diǎn)、概念還是顯得抽象，特別是必修四《生活與哲學(xué)》的知識講解更需要用一些具體、思辨、趣味的案例來讓抽象的知識具體化，乏味的知識興趣化，枯燥的知識生動化。因此，在案例的選取上在堅(jiān)持客觀性的前提下，突出趣味性就顯得更為必要。在這里筆者需要強(qiáng)調(diào)的是，在教學(xué)實(shí)踐中選用的案例呈現(xiàn)方式也要靈活多樣，如文字的、數(shù)據(jù)的、圖表的、影像的等等，特別是影像資料兼具聲音、文字、圖像于一體，可以選用電影電視片段、紀(jì)錄片、采訪、動畫等多種呈現(xiàn)形式，更容易吸引學(xué)生注意和參與，其趣味性更加突出。

三、堅(jiān)持以傳遞正能量為主，時代性和方向性結(jié)合的原則

高中思想政治課案例的選用要緊跟時政形勢和社會發(fā)展趨勢，彰顯時代精神，緊跟科學(xué)發(fā)展觀的理念，釋放、傳遞社會正能量。案例應(yīng)彰顯時代的主題，體現(xiàn)時代的新鮮內(nèi)容，貼近當(dāng)代高中生的思想和認(rèn)識重塑實(shí)際。比如，黨的“十”提出的反腐、科學(xué)發(fā)展觀、中國夢、生態(tài)文明、政治體制改革、建成小康社會、社會主義核心價(jià)值觀、學(xué)習(xí)型服務(wù)型創(chuàng)新型的執(zhí)政黨建設(shè)、把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里、光盤行動、美麗中國建設(shè)、文化強(qiáng)國建設(shè)等富有時代氣息、彰顯時展主題的素材，不光能加深學(xué)生對黨和國家的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的愛國愛黨熱情，還能大大開拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)他們對現(xiàn)實(shí)社會的了解和認(rèn)識，使其更加關(guān)注社會，培養(yǎng)他們奉獻(xiàn)社會的責(zé)任感，還能傳遞社會正能量，讓學(xué)生鮮活地理解課本知識。對政治課而言，這些鮮活的、時效性突出的案例更加真實(shí)，且具有感染力和說服力，從而有助于政治課德育功能的實(shí)現(xiàn)，增強(qiáng)思想政治教育的時代感、針對性、實(shí)效性和主動性，為學(xué)生終身發(fā)展奠定思想政治素質(zhì)基礎(chǔ)。

高中思想政治課案例的選用是一項(xiàng)講原則、講技巧、講藝術(shù)的系統(tǒng)工作，它需要教師在案例選用時，將啟發(fā)性與導(dǎo)學(xué)性、客觀性與趣味性、時代性和方向性這幾個原則聯(lián)系起來，系統(tǒng)運(yùn)用，科學(xué)遴選，巧妙呈現(xiàn)在課堂環(huán)節(jié)才能收到最佳效果，才能讓思想政治課教學(xué)充滿情趣。“感人心者，近乎于情”，案例教學(xué)通過創(chuàng)設(shè)一個開放交互的教學(xué)平臺，讓全班學(xué)生都能積極參與到課堂教學(xué)過程中，及時獲得反饋信息，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一，彰顯思想政治課的育人魅力，傳遞、釋放思想政治課的正能量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣彩虹.高中思想政治課上的案例教學(xué)[J].新課程：中旬，2012（11）.

篇6

【關(guān)鍵詞】思想政治 教學(xué) 效率

課堂作為實(shí)施教育的主渠道和主場所，不僅是學(xué)生掌握知識的學(xué)習(xí)天地，而且也是學(xué)生身心發(fā)展、潛能開發(fā)、主體意識增強(qiáng)的重要空間。因而，營建怎樣的課堂對于創(chuàng)新教育能否真正落實(shí)意義非凡。構(gòu)建高效、生動的課堂教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，將人文精神、情感理念恰到好處地融于課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生在輕松、和諧以及愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中將知識逐一牢固地掌握，深刻地體會到學(xué)習(xí)的樂趣和美好，是思想政治課教師在的教學(xué)中應(yīng)該高度重視的課題。

1.活用教材，變生硬、死板為生動、有趣、高效

葉圣陶老先生說的好：“教材只是教師授課的依據(jù)，想要教好課，使學(xué)生受益匪淺，還得教師善于運(yùn)用教材。”一節(jié)高效的課堂教學(xué)需要教師對課堂有很強(qiáng)的駕馭能力，這就需要教師在課下對教材進(jìn)行充分的整理、選取、補(bǔ)充和設(shè)計(jì)，從而讓思想政治教材更好地為我們教學(xué)所服務(wù)。政治教材內(nèi)容比較死板、單一，課本上都是理論性的知識，傳授的內(nèi)容大多比較抽象，學(xué)生在理解上存在一定的難度。學(xué)生會感到非常乏味。為此，教師需要充分的依據(jù)教材，整理教材，使那些原本生硬、死板的知識變得生動有趣，能夠吸引學(xué)生的眼球。要對教材進(jìn)行整理，用比較生活化的語言或是與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的例子來做比較、打比喻，使知識更容易理解，教師依靠教材，將教材內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生更容易理解的形式傳授給學(xué)生，通過合理生動的情境吸引學(xué)生，使教學(xué)效率得到有效的提高。

2.用問題激發(fā)學(xué)生智慧的火花，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

問題是學(xué)生思考的驅(qū)動力。有趣的問題能夠提高學(xué)生思考和辨別的能力，但是乏味生硬的問題則會禁錮學(xué)生的思想，使學(xué)生對政治教學(xué)失去興趣。因此我們要著重思想政治教材體系的重構(gòu)，通過設(shè)立有趣的問題來引導(dǎo)學(xué)生探究新的知識。在思想政治課的教學(xué)中我們可以用有趣的問題代替以前生硬的問題，來引燃學(xué)生思考的智慧火花，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。例如：稅收的含義是什么？稅收的基本特征是什么？增值稅、個人所得稅的含義、征收對象及各自的作用是什么？生活中違反稅收法的現(xiàn)象有哪些？諸如此類比較乏味的問題可以用一些學(xué)生比較感興趣的話題來替代。比如，“夢想中國”總決賽中獲得獎金的選手像張晨磊、鄭凡等人正在愁是否需要交納個人所得稅，同學(xué)們可不可以幫他們解決這個問題呢？買東西時，經(jīng)常遇到這種現(xiàn)象：買家不要發(fā)票就能得到一些優(yōu)惠，在學(xué)完這節(jié)課后你對這種做法有什么看法呢？演藝明星劉曉慶因?yàn)橥刀惵┒惐慌杏衅谕叫倘辏@件事反映了稅收的什么性質(zhì)？

3.滲透人文精神，使課堂更加富有理性與激情

我們作為教師在教學(xué)中應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握知識并不是課堂的終極教學(xué)目的。課本知識的傳授和學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上將自己的知識面拓寬，提高自己的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力。當(dāng)今世界是一個信息高速傳播時代，人們獲取知識的方式和途徑多種多樣。學(xué)生了解各種信息，如中國的政治問題、國際新聞等信息時輕而易舉。同時，隨著網(wǎng)絡(luò)的逐步興起和流行，有些新穎的詞匯、概念表達(dá)和使用上與以前有了很大的不同，如果教師不能很好地了解和接納它們，仍然按部就班地講述課本上的知識，就會使學(xué)生感覺教師跟不上時代，就會對教師失去信任，從而不愛上這位教師的課程，這樣就會由于教師的“孤陋寡聞”導(dǎo)致學(xué)生對這門學(xué)科的不屑。因此我們教師要善于將教材中靜態(tài)的知識素材和現(xiàn)實(shí)中動態(tài)的社會素材巧妙地結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注現(xiàn)在社會與生活實(shí)際過程中的新聞事件時，要通過觀察人物、體驗(yàn)情節(jié)和感受過程來領(lǐng)悟政治課本中所講述的知識點(diǎn)，要用自己獨(dú)特和理性的思維方式來理解和看待新聞事件，讓自己的思想永遠(yuǎn)跟上時代的進(jìn)步和發(fā)展，從而展現(xiàn)政治教育課的人文精神。

如《國際社會的成員：國家和國際組織》這堂課的教學(xué)，可以先讓學(xué)生談?wù)勛约簩液蛧H組織的理解和看法。學(xué)生平時會觀看電視，對于這些概念有一些淺顯的理解和認(rèn)識，然后結(jié)合現(xiàn)在最熱門的“”事件，讓學(xué)生深刻體會到國家是國家的生命和靈魂，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的愛國主義，維護(hù)本國利益，熱愛和平和維護(hù)國家統(tǒng)一的理念。

4.理論聯(lián)系實(shí)際，使課堂內(nèi)容更有靈性

傳統(tǒng)的思想政治課教學(xué)被學(xué)生抱怨為枯燥、無味、沒有興趣。造成這種嚴(yán)重后果的原因是教師將知識灌輸給學(xué)生，不考慮學(xué)生是否理解就強(qiáng)硬地讓學(xué)生死記硬背，確保做題的正確率。隨著新課程改革的要求，現(xiàn)代思想政治課教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，這就需要我們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，摒棄以前沉悶的教學(xué)氛圍，將教學(xué)形式多樣化。理論聯(lián)系實(shí)際，貼近生活的教學(xué)可以使課堂和知識更富有靈性。

篇7

怎樣“讓課堂煥發(fā)出生命的活力”，在思想政治課中體現(xiàn)“生活”的理念，提高課堂質(zhì)量，滿足學(xué)生對“各種生活的關(guān)切”？筆者從以下幾個方面談?wù)剬λ枷胝涡抡n改的認(rèn)識。

一、教材生活化

1.教學(xué)目標(biāo)：向多維目標(biāo)轉(zhuǎn)變

以往的思想政治課教學(xué)目標(biāo)以知識為本位，過分注重書本知識的傳授而把過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的目標(biāo)看作是可有可無的東西，有時雖然在教學(xué)目標(biāo)上也注重能力的培養(yǎng)，但注重的也是掌握、理解、分析書本知識的能力和解題的能力。因此教師也只是填鴨式的灌輸。新課程貫徹了生活的理念，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)從一維轉(zhuǎn)向多維，不在單一注重知識和能力目標(biāo)培養(yǎng)，還要求關(guān)注情感、態(tài)度與價(jià)值觀等多個方面培養(yǎng)。

尤其是情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，通過課堂各種探究活動，讓學(xué)生通過親身參與探索獲得積極的情感體驗(yàn)，形成關(guān)注社會發(fā)展，樂于學(xué)習(xí)，熱愛生活的積極、健康、向上的人格。

2.教學(xué)內(nèi)容：從“書本化”轉(zhuǎn)向“生活化”

以往的思想政治課教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了習(xí)得教材中的內(nèi)容，這樣學(xué)生好像就是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)，為了教材而學(xué)。而且以往教材中的教學(xué)理論深奧，教材雖比較條理但卻死板、脫離生活實(shí)際。雖然為了說明這些教材中的觀點(diǎn)，也列舉了一些例子，但這些例子過于理想化、成人化，與學(xué)生的周邊的現(xiàn)實(shí)生活有著較大的差距，很難產(chǎn)生共鳴。

3.教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)體驗(yàn)感悟

創(chuàng)設(shè)問題的情境是激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生思維的重要環(huán)節(jié)。托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。新教材給了教師許多創(chuàng)設(shè)問題情景的機(jī)會。（新教材中的探究活動，這是與以往教材的一個很大的不同點(diǎn)）這樣教師就能以幽默生動的語言、精彩的故事、豐富細(xì)膩的情感開展趣味性教學(xué)，使學(xué)生不但善學(xué)而且樂學(xué)。

二、教師的能力要求

思想政治課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和時代性，教師在教學(xué)中必須要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，處理好理論與實(shí)際的關(guān)系，堅(jiān)持杜絕脫離實(shí)際的空洞說教。新課程改革，使教材更加條理化，生活化。因此，對教師的要求也應(yīng)該有所提高。

1.注重資料積累，提高教學(xué)的趣味性

新教材增加了許多新內(nèi)容，這些新內(nèi)容往往與生活非常近。這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要注意積累。應(yīng)該建立“教學(xué)資料檔案”，需要時從中提取，方便快捷。利用資料，逐步使教學(xué)做到有理、有據(jù)、有趣，使學(xué)生對政治課愿學(xué)、樂學(xué)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法

缺乏吸引力是當(dāng)前思想政治課教學(xué)的主要問題之一。如學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的動力不足，教師教育觀點(diǎn)、教學(xué)方法陳舊，不少教師沒在教學(xué)上下真功夫，這些都在不同程度上使政治課教學(xué)失去了吸引力。這一局面不扭轉(zhuǎn)，思想政治課教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都無從談起，我們必須正視這一點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)始終把增強(qiáng)吸引力、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性放在十分突出的位置上。為此，教師只有不斷更新教學(xué)觀念，深化課堂教學(xué)改革，探究教法，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，才能更好地承擔(dān)教書育人的重任，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的一代新人，達(dá)到新課標(biāo)的教育教學(xué)目的。

3.實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段多樣化

在以往的思想政治課教學(xué)中，教師大多數(shù)情況下還是使用延續(xù)了多年的黑板加粉筆的方式。這樣，即使教學(xué)內(nèi)容很豐富，素材也是來源于生活的，但長此以往也很難引起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的欲望。事實(shí)上，思想政治課的內(nèi)容都是來自于政治、經(jīng)濟(jì)、文化生活和學(xué)生自身的生活的，是對生活的提煉。生活化的素材有時是簡單的語言很難再現(xiàn)出來的，學(xué)生也很難獲得生活上的體驗(yàn)。這時如果我們借助于現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生獲得生動、真實(shí)的生活感受。使平淡無其的“文本”素材用生活化的形式呈現(xiàn)出來，就會激活學(xué)生的思維，引起他們的興趣，從而加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。

三、和諧的師生關(guān)系

1.善于激勵，增強(qiáng)學(xué)生的積極性

民主、融洽、和諧的師生關(guān)系有利于生活化的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，也有利于學(xué)生情感的遷移，使學(xué)生樂于接受教學(xué)內(nèi)容。要建立良好的師生關(guān)系，應(yīng)該以表揚(yáng)激勵為主，使學(xué)生在愉悅的情感中學(xué)習(xí)。良好的師生關(guān)系是和諧友善的，它是建立在相互尊重、信任的基礎(chǔ)上的，思想政治課教師要善于抓住時機(jī)，建立良好的師生關(guān)系，具體到教學(xué)過程中，應(yīng)多給學(xué)生以激勵和贊揚(yáng)，這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這是經(jīng)過教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和心理學(xué)證實(shí)的正確的教育行為準(zhǔn)則。為了增強(qiáng)思想政治課教學(xué)的吸引力，思想政治課教師必須善于運(yùn)用激勵藝術(shù)。

2.鼓勵探索 引導(dǎo)學(xué)生勇于實(shí)踐

篇8

【關(guān)鍵詞】思想品德課 發(fā)揮 德育功能

一、初中生心理特征淺析

初中生的年齡段大致在13—16歲這個范圍內(nèi)。在這個年齡階段，中學(xué)生表現(xiàn)出具有相對獨(dú)立的個性心理，具有初步的價(jià)值觀念，能分辨出一般的是非美丑。但與高中生相比，他們在較為完整的人格心理、自覺的人生設(shè)計(jì)、理性分析能力諸方面又明顯要差一個層次。根據(jù)筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，中學(xué)生時期的心理特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個方面：

1.尚未形成完整的人格心理。這一心理特征，決定了學(xué)校教育、家庭教育、社會影響將對他們的成長起決定性的作用，而其中的學(xué)校教育這一環(huán)，更是直接關(guān)系到初中學(xué)生思想的發(fā)展進(jìn)程。

2.尚未形成穩(wěn)固的人生觀和世界觀。無數(shù)實(shí)踐表明，任何人生觀、世界觀的形成，都是進(jìn)過反復(fù)熏陶、實(shí)踐，最后做出理性抉擇的結(jié)果。可是現(xiàn)在的初中生大多還沒有從事過大量的社會實(shí)踐（學(xué)校的綜合實(shí)踐活動課程往往被其他課程所擠占），因此，他們的人生觀、世界觀大多呈現(xiàn)出朦朧、多變的特點(diǎn)，可塑性十分突出。思想政治課的教學(xué)在此階段就顯得尤為重要。

二、 教師要創(chuàng)造性地使用教材，發(fā)揮思品課的育人效果

教師在備課時，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)課標(biāo)要求對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，選擇那些具有時代感，緊扣教材知識，并貼近學(xué)生實(shí)際的實(shí)例，以問題為中心，讓學(xué)生參與討論，參與教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會，提高他們分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并留下深刻印象

三、努力探索教學(xué)方法，提高教學(xué)的吸引力和說服力

在思想品德課教學(xué)中，必須努力探索教學(xué)方法，提高教學(xué)的吸引力和說服力，增強(qiáng)教學(xué)效果。提高吸引力，是上好思想品德課的前提條件。在教學(xué)中，要講清講透原理，也要敢于觸及現(xiàn)象，善于用疏導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生分析問題、認(rèn)識問題，使理論知識更具體、更深刻、更生動，從而更具有吸引力。提高說服力，就是用擺事實(shí)講道理的方法，用舉例分析歸納的方法，使學(xué)生弄通理論知識，增強(qiáng)思想品德課的信度。要用學(xué)生熟悉的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際感受的內(nèi)容來舉例，這樣不僅可以增強(qiáng)內(nèi)容的起真實(shí)感和親切感，而且可以大大提高說服力。

四、寓教育于情感之中

教師要使學(xué)生置身于充滿愛的氣氛和富有情感色彩的情境中，自然而然地受到感染和熏陶。教師不應(yīng)作過多的抽象地說教，而是根據(jù)教育要求設(shè)置教育情境，讓學(xué)生受到潛移默化的影響。作為政治教師，上課時必須飽含豐富的情感，讓學(xué)生在愛的情境中，受到情感上的陶冶。講課要以情動人，就如演員一樣，進(jìn)入角色。教師可以充分運(yùn)用學(xué)生身邊的事例來進(jìn)行教育，使他們感到親切，以引起學(xué)生情感上的共鳴。當(dāng)學(xué)生與教師的感情產(chǎn)生共鳴時，即就是教育的最好契機(jī)。

最后，情感的滲透還可以延續(xù)到課后，教師應(yīng)該與學(xué)生多交知心朋友，經(jīng)常與學(xué)生交流感情，以掌握學(xué)生的思想脈搏，并尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會，結(jié)合課文內(nèi)容，在師生情感交融的情況下對學(xué)生進(jìn)行教育。使知識交流借助情感交流達(dá)到應(yīng)有的效果。

五、培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識，加強(qiáng)德育教育

以往的思想政治課教學(xué)未能充分重視學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和發(fā)展。在德育方法上，忽視學(xué)生的主體地位和主體性的發(fā)展。我認(rèn)為在當(dāng)前新課程改革的大潮中，要發(fā)揮思想政治課的德育功能必須搞活課堂，讓學(xué)生成為課堂的主人。針對思想政治課的特點(diǎn)和初中學(xué)生具有一定思考能力和辨別能力的特點(diǎn)，我在思想政治課教學(xué)中，較多的采用了討論課、辯論課、講演課等形式，讓學(xué)生自由的表達(dá)對某一問題的看法。

六、創(chuàng)造條件擴(kuò)展教學(xué)陣地，培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力

新《課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)方法上，強(qiáng)調(diào)社會實(shí)踐活動是本學(xué)科教學(xué)不可缺少的組成部分，并強(qiáng)調(diào)要增加課堂教學(xué)中學(xué)生活動的成分，有計(jì)劃地組織社會實(shí)踐活動。根據(jù)這一要求，從增強(qiáng)學(xué)生的法律意識和自我保護(hù)意識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識的積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個有利于師生共創(chuàng)共生、合作交流的學(xué)習(xí)氛圍出發(fā)，思品教師們要在校領(lǐng)導(dǎo)和家長的大力支持下，積極創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)同學(xué)走出課堂、走向社會，通過參觀調(diào)查現(xiàn)實(shí)生活中的情境，使思想品德課的德育功能無形中得到提升。促進(jìn)正確良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。

篇9

關(guān)鍵詞：活例；興趣；淺化理論；正面性

“活例”，即活生生的、現(xiàn)實(shí)的生活例子。選用“活例”是政治教師經(jīng)常使用的一種重要教學(xué)手段。思想政治課的原理、觀點(diǎn)多數(shù)較為抽象，學(xué)生理解起來有一定的難度。但它卻是人們生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和概括，揭示了社會發(fā)展的各種規(guī)律，反映了社會現(xiàn)實(shí)。對此，我們可以借助“活例”，聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生理解這些原理、觀點(diǎn)，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、客觀性，提高思想政治課的教學(xué)效果。

具體來說，我們要如何運(yùn)用“活例”提高思想政治課教學(xué)效果呢？運(yùn)用“活例”又需要注意哪些問題呢？下面筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱捏w會。

一、“活例”教學(xué)在思想政治課中的運(yùn)用

1.運(yùn)用“活例”實(shí)施教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在思想政治課教學(xué)中，教師適時地提出活例，可以消除學(xué)生的“疲勞”情緒，引起學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。按慣例，思想政治課的課程安排一般是上午三、四節(jié)或下午，而這段時間正是學(xué)生精神相對疲勞的時候，因此，用“活例”來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常必要。如在學(xué)習(xí)七年級下冊第五課第二節(jié)《挫折面前也從容》時，我選用了“疼痛的地方最堅(jiān)硬”這一哲理故事：一位百萬富商投資失敗，妻子卷款不知所蹤，自己成了身無分文的乞丐，想跳崖了結(jié)此生。一位路過的大師救了他。拉起他朝山下走去，邊走邊開導(dǎo)他，但他還是想死。這時大師看見前面幾位農(nóng)夫正在夯路基，他們奮力將板石拋起，然后再奮力砸向地面，發(fā)出“砰砰砰”的響聲，大師頓時來了靈感，他轉(zhuǎn)身對富商說：“施主你看，夯路石重重地砸在地上，大地也痛啊！就像你這段日子遭遇的人生變故一樣，你的心里也非常疼痛。可你要學(xué)地，夯路石砸在它身上，它很疼，可它被砸的地方比哪個地方都要堅(jiān)硬。人也一樣，當(dāng)我們遭遇不幸和挫折時，會很疼痛，但我們要挺住，疼痛對你的打擊越大，你就越堅(jiān)硬，終有一天，你會成為可以抵抗任何疼痛的強(qiáng)者。”聽了大師的話，富商頓悟，后來經(jīng)過努力，成為了億萬富翁。聽了這個故事，學(xué)生不僅有了學(xué)習(xí)該知識點(diǎn)的興趣，也產(chǎn)生了戰(zhàn)勝困難的勇氣，面對困難、遭遇到挫折時，就能從容面對，努力邁過眼前的門檻。

2.運(yùn)用“活例”實(shí)施教學(xué)，還原理論，淺化教學(xué)

“活例”可以使抽象的東西具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識的形成。思想政治課的原理、規(guī)律是事物內(nèi)在的、本質(zhì)的東西，“活例”可以將這些抽象的理論具體化、形象化，讓學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上更好地掌握相關(guān)知識，達(dá)到“深入淺出”的效果。如在學(xué)習(xí)七年級下冊第八課第一節(jié)《特殊的保護(hù) 特殊的愛》時，我設(shè)計(jì)了如下活例：

王小強(qiáng)，15歲，父母離異，上課紀(jì)律差，經(jīng)常被老師批評，因打架，經(jīng)常被叫家長，父親看他不想學(xué)習(xí)，就不讓他上學(xué)了，讓他管理自己開的小商店。于是他乘父親外出購貨之際，經(jīng)常出入網(wǎng)吧，進(jìn)而沉迷于電子游戲中。不久，他結(jié)識了社會上一些游手好閑的“朋友”，多次搶劫小學(xué)生的錢物，毆打小學(xué)生，被公安機(jī)關(guān)拘留，有兩名晚報(bào)記者為搶新聞，當(dāng)即做了采訪報(bào)道，不僅將王小強(qiáng)的照片登于報(bào)首，還將他的姓名、年齡、父母姓名、家庭住址披露得清清楚楚。

通過這一案例教學(xué)，筆者把家庭保護(hù)、學(xué)校保護(hù)、社會保護(hù)、司法保護(hù)和自我保護(hù)串聯(lián)在一起，讓學(xué)生在分析討論過程中輕松地掌握了法律概念和解釋原理，做到了還原理論，淺化教學(xué)，教學(xué)效果非常好。

3.運(yùn)用“活例”實(shí)施教學(xué)，能使學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)以致用

“活例”教學(xué)，從本質(zhì)上說就是理論聯(lián)系實(shí)際。“活例”是現(xiàn)實(shí)生活的客觀事實(shí)，選擇典型的“活例”，能起到潛移默化的暗示作用，讓學(xué)生內(nèi)心深處信服有關(guān)的觀點(diǎn)、原理，這比在學(xué)生面前進(jìn)行“裸”的說教更有效果。如講到“一切從客觀實(shí)際出發(fā)”時，結(jié)合“國慶”節(jié)日放長假本班組織活動的事例，我要求每位學(xué)生準(zhǔn)備一個活動方案，然后叫幾位同學(xué)到講臺上宣讀，讓大家一起進(jìn)行討論，多數(shù)學(xué)生都能從費(fèi)用、時間、形式是否符合本班同學(xué)的實(shí)際情況去評價(jià)這些方案，最后還確定了一個切實(shí)可行的方案作為本班“國慶”節(jié)日假期的活動方案。在這基礎(chǔ)上，再提“辦事情要從實(shí)際出發(fā)”這一觀點(diǎn)，學(xué)生接受起來就容易多了。

二、運(yùn)用“活例”實(shí)施教學(xué)需要注意的問題

“活例”在思想政治課教學(xué)中非常重要，教師所舉的事例不同，所收到的效果也就各不相同，因此教師論證或說明某一觀點(diǎn)、原理時，應(yīng)挑選一些典型的、正確的事例。這就決定了運(yùn)用“活例”教學(xué)必須注意以下問題：

1.真實(shí)性

所舉事例要確有其事，最好是身邊的真人真事，這樣學(xué)生才會信服。千萬不能胡編亂造，否則會引起學(xué)生的反感，使之產(chǎn)生逆反心理。

2.現(xiàn)實(shí)性

所舉事例應(yīng)是學(xué)生周圍發(fā)生的或他們關(guān)心的事例，這種事例不但富有生活氣息，讓學(xué)生備感親切，而且有很強(qiáng)的說服力，大大增強(qiáng)了書本的可信度。

3.時代性

所舉事例必須反映社會發(fā)展趨勢和方向，符合社會發(fā)展規(guī)律，有時代感和新鮮感，這樣才能更有感染力，使學(xué)生的思想適應(yīng)時代的要求。

4.直接性

所舉事例能直接體現(xiàn)、反映課文的內(nèi)容、觀點(diǎn)，達(dá)到為課文內(nèi)容服務(wù)的目的。若事例與課本的觀點(diǎn)無直接聯(lián)系，反而會使學(xué)生迷惑。

5.科學(xué)性

所舉事例一方面要符合原理，另一方面要有明確的定論，不能用那些與原理背道而馳或尚在討論的、不完善的、不確切的事例來進(jìn)行論證說明，否則學(xué)生就會對原理缺乏足夠的理解，甚至產(chǎn)生懷疑。

6.正面性

篇10

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高教師整體素質(zhì)

教師的教學(xué)觀念是進(jìn)行素質(zhì)教育的前提和先導(dǎo)，有什么樣教學(xué)觀念，就有什么樣的教學(xué)。因此，培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須做到教學(xué)觀念更新。樹立與時代相通的教育理念，實(shí)現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變。教師由知識的傳播者向?qū)W習(xí)的主體的轉(zhuǎn)變。教師要具有教學(xué)科研能力，努力建造多元復(fù)合型的知識結(jié)構(gòu)，多方位立體型能力結(jié)構(gòu)，在教育實(shí)踐中用知識和智慧，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。增強(qiáng)創(chuàng)新意識，即教師在學(xué)校教學(xué)中，需用“創(chuàng)新”編織主題，運(yùn)用多種媒體，遵循學(xué)生的年齡特征與教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂在其中的氛圍。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)

創(chuàng)新素質(zhì)是系統(tǒng)素質(zhì)，其中，創(chuàng)新精神是基礎(chǔ)，創(chuàng)新能力是關(guān)鍵，創(chuàng)新人格是保證，它們之間相互聯(lián)系、相互使用，形成一個有機(jī)整體。為此，思想政治課教學(xué)必須從系統(tǒng)的角度出發(fā)，把全面提高學(xué)生的整體創(chuàng)新素質(zhì)作為創(chuàng)新教育的目標(biāo)。

1、營造良好的創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，為了確保高分，通常不鼓勵學(xué)生提出與教師或書本不同的看法，甚至反對和壓制學(xué)生提出不同的見解，最終扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，首先需要的是必須創(chuàng)設(shè)一種與之相適應(yīng)的教學(xué)環(huán)境。

（1）正確處理好師生關(guān)系，營造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。民主的師生關(guān)系，是使教學(xué)過程生動活潑、學(xué)生創(chuàng)新精神得以充分發(fā)揮的前提和保證。

只有在和諧融洽、民主合作的師生關(guān)系中，學(xué)生才會有安全感和愉悅感，才敢于真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地展示自己的個性，自由地深入思考問題，創(chuàng)新性發(fā)揮自己的潛能。因此，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，使課堂成為一個真正寬松自如，學(xué)生自由發(fā)表意見的天地。

（2）正確處理教與學(xué)的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)獨(dú)立思考、主動求知的教學(xué)環(huán)境。就要做到：①創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，如運(yùn)用教學(xué)媒體看錄像、聽錄音、欣賞漫畫等，啟發(fā)學(xué)生思考讓學(xué)生成為知識的“再發(fā)展者”。②由完全講授變?yōu)椴煌耆v授，留給學(xué)生自由思考的空間，讓學(xué)生大膽地去想象和補(bǔ)充。③巧妙“設(shè)錯”，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生思考的積極性。同時，對于學(xué)生的不同意見教師要延遲判斷，使學(xué)生產(chǎn)生更多的想法增強(qiáng)表達(dá)自己想法的愿望。

2、結(jié)合教學(xué)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

從中學(xué)思想政治課的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)從以下幾方面入手：

（1）課堂教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生多方面的思維，使其智力活動多樣化、豐富化，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。思想政治課本來就是豐富多彩的，實(shí)行創(chuàng)新教育，中學(xué)思想政治課教師還要挖掘教材、設(shè)置新情境、拓寬學(xué)生思路、引導(dǎo)學(xué)生求異、創(chuàng)新等方面上下功夫。

課堂教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生知道“是什么”之外，還要啟發(fā)學(xué)生思考可供選擇的還有什么，不反學(xué)生的思維限制在“一”上，而是努力促使學(xué)生去探索“多”。在教學(xué)中，教師可以啟發(fā)學(xué)生思考，要求學(xué)生結(jié)合所所學(xué)知識進(jìn)行討論，鼓勵學(xué)生大膽求異、創(chuàng)新。同時，教師還要充分肯定學(xué)生大膽求異、不盲從的精神。這樣既活躍了課堂氣氛，又有意識地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

（2）課后練習(xí)中，通過布置開放性的題目，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力。課后練習(xí)是鞏固課堂所學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和實(shí)踐能力的有效途徑。但考慮到不加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，練習(xí)題應(yīng)少而精，并以開放性題目為主，給學(xué)生留有實(shí)踐創(chuàng)新的廣闊空間。這就又有利于創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3、嚴(yán)格要求，持之以恒，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新人格