現代教育的含義范文

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20世紀30年代,美國健康教育專家鮑爾提出了,“健康”是人們身體、心情和精神方面都自覺良好、精力充沛的一種狀態。1988年,世界衛生組織總干事博士提出了,健康并不代表一切,但失去了健康,便喪失了一切。同年,學者華林斯基提出了“立體健康觀”,比較全面地解釋了健康的現代概念,并根據現代社會的發展,將“道德健康”納入健康概念之中,認為健康的人應當是“身體健康,心理健康,社會適應良好和道德健康”。

2.對中學《體育與健康課程標準》教育理念的再認識

《體育與健康課程標準》對于學校開展健康教育具有重要的指導性作用。《全日制普通高級中學體育與健康教學大綱》的教學總目標中指出,體育與健康教學要促進學生的身體形態和生理機能的發展和對自然、社會的適應型及應變能力;使學生增進健康、抵御疾病;提高學生的身體素質和心理承受能力;使學生掌握體育與健康的基礎知識、基本技能,懂得體育在個人發展中的意義與作用,以及體育文化在現代生活中的價值,養成健康的身活方式和行為習慣;使學生學會運用體育等手段增進健康;使學生掌握一項或幾項運動技能,并能積極參與團隊活動和比賽;提高現代現代體育意識,樹立“健康第一”的思想,能夠把健康與生存、學習、生活和自身的可持續發展聯系起來,提高對體育的興趣,即主動地參與體育活動和競爭,提高欣賞水平,養成良好的體育鍛煉習慣;使學生加強人際交往,正確處理好人際關系,培養團隊精神,正確對待個人和集體、成功和失敗,能夠與同學友好合作。

《體育與健康課程》是一門以身體練習為主要手段、以增進中學生健康為主要目的的必修課程,是學校課程體系的重要組成部分,是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的重要途徑。它具有鮮明的基礎性、實踐性和綜合性,是對原有的體育課程進行深化改革,突出健康目標的一門課程。它對于提高學生的體質和健康水平,促進學生的全面發展,培養社會主義現代化建設的高素質勞動者,具有重要作用。

新課程明確強調課程的社會價值和本體價值的整合,學生和文化的整合,學科和文化知識、技能及能力的相互整合,學生認知發展與情意發展的整合。它提出四個基本理念:

(1)堅持“健康第一”的指導思想,促進學生的健康成長。新課程標準把“健康第一”作為指導思想,以提高學生的身體健康、心理健康水平和社會適應能力為總體目標,滿足未來社會對人的體育素質和健康要求。

(2)激發興趣,培養終身體育的意識。新課程重視激發學生的運動興趣,培養學生終身體育的意識。從學生的動機、需要、興趣出發,激發學生學習的興趣,使學生把體育課上學習的內容真正作為日常鍛煉身體的手段和方法,養成良好的鍛煉習慣,為終身體育打下基礎。

(3)以學生的發展為中心,重視學生的主體地位。這是“以人為本”教育思想的體現。它說明了新課程基本理念的明顯特征是以學生為本,著眼于學生的發展,要求所有學生都能獲得全面發展。

(4)關注個體差異與不同需求,確保每一個學生受益。體育與健康課程根據學生身心發展的客觀規律,從保證每一個學生受益的前提出發,充分注意到學生的身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異,并根據這種差異確定了學習目標和有彈性的學習內容,提出有益于學生發展的評價原則。在教學組織和教學方法方面也提出了相應的建議,以保證每一個學生都能得到健康發展。

3.健康教育及學校體育開展健康教育的涵義

隨著現代社會健康觀的轉變,健康教育不能只是單純進行社會宣傳,要從根本上區別于一般的教育與衛生宣傳,是一種知識的傳播,是實現特定教育目的的一種手段。新時期的健康教育是指通過有計劃、有組織、有系統的社會教育活動,促使人們自覺地采取有益于健康的行為和生活方式,消除或減輕影響健康的危險因素,預防疾病,促進人們形成良好的健康意識、行為和生活方式,消除或降低影響健康的危險因素。

健康教育不僅是傳授或提供改變行為的知識和技能,使人們用這些知識和技能進行自我服務,而且是促進健康氛圍的逐步形成,喚起群眾同自己不文明、不科學的行為作斗爭。健康教育不僅要采用各種方法幫助人們了解自己的健康狀況并作出合理的的選擇,而且應通過宣傳爭取政府的有效支持。人類的行為與生活方式不是孤立的,而是受文化背景、社會經濟狀況、社會關系的影響,健康教育已超越醫學的范疇,涉及社會的諸多領域,是有計劃、有組織、有系統的社會活動。健康教育的核心問題是促使個體或群體改變不健康的行為和生活方式,尤其是組織的行為改變,此外還要采取各種方法幫助群眾了解他們自己的健康狀況并作出自己的選擇,以改善他們的健康,而不是強迫他們改變某種行為。健康教育是連續不斷的學習過程,人們一方面通過自我學習或相互學習取得經驗和技能,另一方面通過有計劃、多部門、多學科的社會實踐獲取經驗。

學校體育中的健康教育不是體育教育和健康教育之間內容的簡單相加或機械拼湊,而是與其他相關學科進行交叉、滲透或融合而產生的一個新的綜合學科。現代健康教育的內涵是“健康不僅指軀體的健康.還包括心理健康、道德健康和社會適應良好”。在學校體育中實施健康教育是以人的健康的整體性和發展性為特征,使體格和人格相統一促進人的身體、精神、情感、智力充分和諧發展的教育。體育健康教育的目的是建立以體育為調節手段的生活方式,注重體育對人的內在影響,在運動過程中追求精神升華和人格的完善,在自我實現、自我超越中達到挑戰生活、駕馭生活的目的。

4.學校體育開展健康教育的內容

學校體育實施健康教育內容主要體現在以下八個方面:

(1)身體教育。通過思維活動與機體活動相結合,進行反復的身體練習來掌握科學的身體鍛煉方法。

(2)社會意識教育。通過體會體育各項運動中技術戰術的相互配合協作來提高個性并完善需要作用于人與社會的支點。

(3)智能培養。促使人在“更高、更快、更強”的體育精神下不斷進取,完善自我,開發潛能。

(4)心理素質。通過體育運動中所經歷的各種喜怒哀樂體驗,使其認識事物的各方面來把握自己,并不斷地成長。

(5)情緒體驗。通過運動中鮮明、強烈的情緒體驗,認識和接受自己和他人的情感,學會積極地調節情緒,人能夠處于信心百倍、精神振奮的學習、工作狀態。

(6)營養方面。營養是人體生命活動的能量源泉,適宜的營養是增強體質、提高健康水平的物質基礎。糖、脂肪和蛋白質是生物體內最重要的三大營養物質,合理營養對于人體具有十分的保健作用。

(7)衛生因素。衛生是人體進行正常生命活動的基本保證,因為任何有生命的個體都必須不斷地與周圍環境進行物質交換,物質交換的停止即意味著死亡的到來。學校是青少年學習、生活的活動場所,學校的衛生狀況對青少年的生長、發育和健康成長有直接影響,關系到我國民族健康水平的大事。如:教室的衛生,宿舍的衛生要求,食堂的衛生,以及教育過程的衛生和運動建筑設備的衛生,等等。

(8)自我價值實現。人在體育實踐中會認識到,人生的快樂是在自我價值實現過程中獲得的。

青少年正處于長身體、長知識的時期,他們思想開放、求知欲強、可塑性大、模仿能力強,易于建立鞏固的動力定型,他們較易形成良好的行為、衛生習慣和生活方式。

首先,學校教育開展健康教育主要是通過學校體育和學校衛生兩條途徑促進學生的身心健康成長。學校體育由原來的對學生進行“身體的教育”轉變為“通過身體而進行教育”,這是一種廣義的文化教育(屬于身體文化教育),而不是單純地對學生進行生物改造,即不僅向學生傳授知識、技術、技能、增強學生體質,促進身體全面發展,養成良好的體育習慣,而且將體育作為增進健康的思維方式、行為方式和生活方式傳授給學生,幫助學生學會做人、學會求知、學會健體、學會審美、學會生活、學會創造,促進學生個體的社會化。學校體育健康教育還能使學生主動學習正確地進行體育鍛煉的知識,激發學生進行體育鍛煉的興趣,抵制各種不良行為習慣的影響,進而增強防范意外傷害的觀念和意識,增強自我保健的意識和能力,降低常見病患病率,提高生長發育水平。

其次,學校健康教育是關于學生身體保養或養護的系統教育。它力使學生樹立正確的健康觀,掌握生理和心理衛生知識,養成科學的行為和生活方式,并通過改善學生的生活學習環境,最終達到育人育體的目的。學校體育與學校健康教育兩者在以學生身體為對象上是共同點的,前者通過身體的活動達到優化健康的目的,后者通過采用外在手段達到這個目的,都是為保持學生健康服務的。可見體育更為積極、更容易調控。雖然這并不能解決健康教育的所有問題,但學校體育是實施學校健康教育不可缺少和至關重要的載體,它不僅是學校健康教育的重要內容,而且是重要手段,其它學科所無法替代。

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關鍵詞：現代漢語詞匯教學；教學方法；教學手段

著名語言學家趙元任先生在《語言問題》中就強調：“語音跟意義的關系完全是任意的，完全是約定俗成的東西，同一個聲音在不同的語言里它就可以代表不同的東西，反過來說，同是一件事，在不同的語言里它有不同的聲音。一個語言里頭最任意的部分就是它的詞匯。”對詞匯教學的探索和改革有助于推進現代漢語教學實踐，為進一步提高學生漢語詞匯運用能力打下堅實的基礎。

傳統的現代漢語詞匯教學方法基本以教師講授為主，有的輔助啟發式教學同時進行。在教學過程中存在一些問題：首先，教學基本上針對的是以漢語為母語的學生，部分學生對詞匯這一部分不夠重視；其次，教學方式過于刻板單一，很難提高學生學習的興趣；另外，在教學過程中對學時的把握有時會前緊后松、前詳后略，使詞匯教學整體上看頭重腳輕。因此，如何在有限的課時內，提高學生對現代漢語詞匯學習的重視程度，使學生在詞語理解和運用的能力上一個新的臺階，是現代漢語教師需要思考的問題。

目前，已經有許多學者對現代漢語詞匯教學問題提出了很多方法和建議，如教師技能水平的提高、教學方法的改進、教學環境和教學條件的改善等，都具有創新性和實踐性。從教師個體來說，筆者認為最重要的是科學的教學方法和教學實踐。

一、情景法教學

在現代漢語詞匯教學中，情景法教學是一種非常好的教學方式和手段。把詞放進一定的語境或情景中教學，借此來分析詞匯的構成與類型結構，不僅能幫助學生學習有關詞匯的基本知識，還能進一步提高學生的閱讀和表達能力。而且避免了孤立地照本宣科、以詞說詞的枯燥無味。語言學家葉斯泊森早在1904年就說過：“孤立的詞只不過是詞的鬼魂和僵尸。”情景法教學可以在詞匯教學中經常使用，例如，在分析詞的構成方式時，可以引用流行用語“帶薪休假”“奧運火炬手”等分析其中詞的構成方式；當然也可以采用流行歌詞，經典影視、戲劇、相聲中的臺詞，暢銷小說中的作品選段等。把詞放在與時代密切相關的情景中進行教學，可以使學生從動態中把握詞匯的運用，同時提高學生對事物的理解能力和鑒賞水平，激發學生詞匯學習的興趣。

二、認知法教學

在現代漢語詞匯教學中，教師不必要對詞匯中所有的知識點進行面面俱到的講解。這樣既會延長課時，又使重點不突出，反而讓學生對理論知識難以掌握。恰當地采用認知法教學可以補長取短。教師在教學過程中對詞匯重點講授的同時，可以給學生布置一些練習，讓學生課后進行練習實踐；對現代漢語詞匯教學中一般性的知識點，如熟語的運用與收集、詞語的運用、字典和詞典的使用等完全可以交給學生來實踐，教師充當指導者和規劃者的角色。這樣可以使學生由被動式接受變為主動式學習，加強了學生對詞匯知識更深一層的理解，對學生自學能力的培養也大有助益。

三、團體語言學習法教學

這種方法可以在現代漢語詞匯教學中適當地使用，特別是一些易于混淆和難點問題可以采用這一教學方法。如，漢語里的人名、地名是否都是單純詞？所有的名稱是否都是詞？對類似這樣的問題在教學中采用團體語言教學法進行教學，讓學生分組進行討論，每組達成共識，派出代表就討論的結果進行闡釋；教師以顧問的角色參與交流，最終解決問題。就詞匯教學中的一些觀點和問題運用這種方法進行教學，可以最大限度地發揮學生的主動性。學生在一種輕松、安全的氛圍中學習，沒有任何壓力，在互相幫助和互相切磋的交流中，更好地促進師生之間、同學之間融洽和諧的關系，使學生取得最佳的學習效果。

在現代漢語詞匯教學中，團體語言學習法只適用詞匯教學中的個別部分。學生要對學習的章節有一定的理解，教師也要對此章節以及整個現代漢語知識有豐富的理論和實踐基礎，才能扮演好咨詢者和顧問的角色，因勢利導，隨機應變。同時，在內容和時間上要有充分的準備，否則事倍功半，不利于科學化詞匯教學。

我國著名教育學家葉圣陶先生很早就指出：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之，最終目的為自能讀書，不待老師教；自能作文，不待老師改。”語文教育學家張志公先生也提出了類似的觀點：“語文教育質量的一個重要標志，或者說衡量語文教學質量的一個重要標準，就是能否有效地提高學生的實實在在的運用語文的能力。”兩位語文大家精辟地闡釋了語文教學的目的，從另一個角度也恰恰說明了現代漢語詞匯教學的性質就是提高學生運用詞語的能力。

參考文獻：

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[2]孫培清.中國教育史[M].上海：華東師范大學出版社，1992.

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關鍵詞：單一產品可競爭市場理論；函授教育；現代遠程教育

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）07-0268-02

可競爭市場理論（Contestable Market）形成于20世紀70年代末80年代初。1981年12月美國著名新福利經濟學家威廉·鮑莫爾（William.Baumol）在美國經濟學會年會上作了題為“可競爭市場：產業結構理論的一次革命”的發言。1982年，鮑莫爾與美國西北大學教授潘扎爾（Panzar）、普林斯頓大學教授威利格（Willig）一起出版了《可競爭市場與產業結構理論》一書，標志著系統化的可競爭性理論的形成。可競爭性理論在價格理論、產業組織理論等方面都提出了極具創新意義的見解。所謂“單一產品”，是指廠商只生產一種產品的情況。這一點與傳統微觀經濟學所研究的廠商是一致的。我們首先考察單一產品條件下，可競爭市場的均衡特征和福利含義。完全可競爭市場的均衡產業結構是可維持（sustainable）的結構。可維持性概念所描述的是面臨潛在進入者條件下的一種均衡。

函授教育和現代遠程教育都是繼續教育領域中重要的學習組織方式，函授教育開始較早，現代遠程教育則是跟隨網絡技術的普及才進入到繼續教育領域的。它們提供的產品是相同，面對的市場也是相同的，經過多年發展并形成一定規模和擁有一些成熟的操作管理經驗的傳統成人函授教育，今天不得不面臨憑借高科技衍生出來的一種新的成人教育模式——現代遠程教育的挑戰。 從某種程度上可以說，雖然現代遠程教育出現的時間不長，但因其教學與管理方式的靈活，在招生、教育資源等方面迅速搶占或者更大限度地拓展了原來傳統成人函授教育的市場份額。 在這里，本文試圖從用單一產品可競爭市場理論來分析二者的競爭與發展。

一、函授教育發展多年，現代遠程教育剛剛起步，后來真的加入使得競爭開始，同時又互相學習，相互借鑒

函授教育與現代遠程教育都是繼續教育的一種組織方式，面對的教育對象有很大的相似性，因此在爭取教育對象上，兩者不可避免地要產生競爭。這種教育市場的爭奪是傳統成人函授教育與網絡教育競爭的最直接的外部表現，它會引起一系列相應的內部連鎖反應，具體表現在內部管理、教學質量、教學資源和教學理念上等等。傳統成人函授教育或網絡教育為了保持或擴大自己的市場份額必然會在上述方面展開競爭。由于前者有較長的辦學歷史，在內部管理、教學質量的管理與監督以及一些規章制度、規范程序等方面已經形成了一套較為成熟的運作方式，在這些方面，現代遠程教育顯然不及傳統成人函授教育。但現代遠程教育卻在短短幾年內發展迅速，并很快在全日制高等教育之外的教育市場中站穩腳跟且贏得一席之地，這顯然與它使用現代先進的高科技手段分不開，同時，這也是現代遠程教育區別于傳統成人函授教育最根本的特征。傳統成人函授教育與現代網絡教育比較起來，集體面授在其中仍然是一種主要的教學手段與教育模式，即教與學的過程不能分離，學生接受學習仍然受到時間和空間條件的束縛。“傳統教育由于需要教師和學生處于同一時間、同一空間，師生比例往往受到限制，而遠程教育則打破了這個阻礙，使教育計劃可以較輕易地擴大”。而現代遠程教育正是打破了傳統的教學相連接的局限，使教與學實現了真正的分離（同時又可以同步），這種教與學的分離使教師與學生在時空上獲得自由，教師只要將教學內容制作成為課件放在網上，學生就可以隨時隨地地通過網絡進行學習，即現代遠程教育中通常所指的異步教學。

現代遠程教育雖然具有教學手段上的靈活性，但由于剛剛起步，在管理、運作規范、技術支持等方面還不夠成熟，在課件設計、教學資源的優化方面的研究還有待深入，而傳統成人函授教育在教學形式的多樣化、管理規范、教育資源等方面都已相當成熟，這使得在短時間內現代遠程教育雖然會對傳統成人函授教育有所沖擊，但不能造成根本的威脅。同時面對挑戰，傳統成人函授教育必然會從教學、教學質量等方面加強競爭力，這就使得在教育市場的競爭中，它們各有優劣，相互競爭，相互學習。

二、函授教育和現代遠程教育均已步入正軌，各自特色明顯，不斷自我完善，競爭促使各自的改革進一步深化

函授教育和現代遠程教育能夠共同存在，并且這種情形將持續相當長一段時間，這是由函授教育和現代遠程教育本身的特點所決定的，在目前中國繼續教育客觀發展情況所決定的。

現代遠程教育面臨的第一個問題就是技術問題。它表現在：憑借網絡手段虛擬世界人與人的交互能否達到真正模擬現實的程度：這個問題反映在教育上就是：“現在的技術條件，教師、學生之間雙向交互只能是有限的。在線課程的交互，通常使用電子郵件、投遞箱、有主題思路的討論，有時也用聊天室。但對大多數信息網站或教育網站，這些交互用得也很少”。技術目前難以解決的另外一個問題是，網絡學習對于很多人來說可能只是一種粗淺的學習，因為網絡閱讀的便捷性，訪問者只需要移動鼠標，輕輕點擊就可以獲到知識。“選擇與點擊的決定可以非常快就被做出，從而把對仔細閱讀文本甚至理解圖像的依賴降到最低的程度。這種行為的后果就是，網站訪問者依賴少量可以被快速瀏覽、閱讀的信息，并且可以經常不加考慮地快速采取行動。 另外，人們可以再次訪問網站上的知識，也鼓勵了更加粗略的瀏覽行為”。顯然瀏覽和學習在對知識掌握的深淺層次上是有差別的。技術在這里一方面帶來了便捷，但另一方面它也帶來了由此而生的、無法克服的、不良的學習習慣。

技術、網絡課件質量以及其他種種原因，使得人們對目前在中國發展迅速的現代遠程教育的有效性普遍持一種懷疑態度。來自于網絡的學習和普通教育當然是不可比擬，即便是與傳統成人函授教育相比，其學習質量效果是否更好。而對傳統函授教育而言，由于普遍采用的是自學加面授的教育方式，作為技術上的缺陷幾乎不存在。 同時這種方式保證了教師對學生有面對面的教授與指導的機會，對學生而言，可以在一定程度上對學生學習起督導作用并保證學習的質量對教師而言，傳統成人函授教育的課程基本上由教師面授，課程質量相對來說有保證。

從上述分析來看，傳統成人函授教育和網絡教育必然要共同存在相當長的一段時間，而且各自完善，固化自己的優勢和特點。在這段時間里，對前者來說，必須更加充分發揮原有的管理和教學方面的優勢，同時積極探索新的發展空間，保持存在的合法性。而對后者而言，盡管其發展前景可觀，但必須解決硬件（技術上解決虛擬現實的問題，完全實現無障礙交互）和軟件（課程設置更加符合網絡學習習慣）方面存在的種種問題，完善網絡管理系統。

三、通過競爭，函授教育與現代遠程教育全面整合，資源共享，優勢互補，在單一產品市場形成共贏

現代的繼續教育許多是既采用現代遠程教育的方式又采用函授教育方式。具體表現如下：

1.教學模式的整合：將網絡教育理解成所有的課程都必須搬到網上進行是不對的，也是不切實際的。對有些課程來說，采取現代遠程教育的方法可能更適合，但對另一些課程來說網絡教育根本不合適，這時就要采取傳統成人函授教育模式。

2.學習途徑的整合：學習途徑在這里并不是說哪一種學習途徑更能令人接受，學習習慣本身沒有好壞優劣之分。實際上，一個從始到終通過網絡學習或通過教師面授的學習者都會產生學習疲倦，對于同一門課程采取網絡與面授交叉的教育方式未嘗不是一種更為有效的教育模式，它既可以有效地監督學生學習又可以提高學生的學習興趣。事實上，過去使用的多媒體教學與傳統的遠程教育就是力圖打破單一的面授形式。

3.教師資源的整合。高等教育的大眾化，高校擴招，學校規模越來越大，這使原來有限的教師資源越來越難以滿足成人教育的需求，近年來，高校教師在全日制與成人教育之間的教學沖突屢見不鮮。現行的成人教育一方面在教學質量上承受著社會的苛責；另一方面又承受著優秀教師資源緊缺的壓力。這種供需上的矛盾可以通過網絡教育得到緩解。

4.管理方法的整合。對函授教育和現代遠程教育而言，在學生管理上發展的趨勢是一致的，因為兩者面對的教育對象具有較強的分散性，多分布在各地。為提高管理效率，采取網絡安排課程、傳遞信息是教育管理特別是成人教育管理發展的必然趨勢。目前現代遠程教育對于開課。考試通知基本采取網絡形式通知給學生，而函授教育在某些方面也使用到網絡。實際上，利用網絡進行管理還有巨大的發展空間，如學籍管理。教務管理等，都可以實行網絡化管理，從而提高管理效率。

以上列舉的整合只是部分方面，二者當然還有更多可以整合的方面，并且最終形成全面整合。函授教育和現代遠程教育都是繼續教育的教學組織方式，提供繼續教育學歷服務，二者面對著同一個市場，產品也是基本相同，競爭是不可避免的，通過競爭，相互學習，相互借鑒，最終形成資源整合，優勢互補，為中國繼續教育事業提供更好的服務。

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關鍵詞：現代教育技術；高職教育；教學模式

高職教育以培養應用型技術人才為目標，對學生的觀察能力、實踐能力要求非常高。隨著科學技術的快速發展，現代化的教育技術越來越廣泛的被應用到高職教育教學當中。與此同時，在現代教育技術的沖擊下，使傳統教學模式面臨著巨大的壓力與挑戰，并且極大的促進了教學模式的改革與發展。本文以現代教育技術為背景，分析了高職教育模式的改革思路，希望可以促進高職教育的長期、穩定發展。

一現代教育技術的含義及其給高職教學模式創新帶來的跨時代意義

（一）現代教育技術的含義

現代教育技術以計算機技術為依托，結合現代化的教育理念，完成教學資源與教學過程的開發、設計、管理，以及評價。在此基礎上，達到提高教學質量，優化教學資源的目的。與傳統的教育技術不同，現代教育技術具有鮮明的“現代化”特點。主要表現為：現代教育技術以先進的教育理念、技術成果為先導，實現了教育資源的充分利用，最終為社會培養出更加優秀的人才。

（二）現代教育技術在教學中的跨時代意義

首先，現代教育技術運用到高職教育教學中，在很大程度上改變了高職教育的思維與模式，并促進了高職教育理念的變革。其次，現代教育技術不僅使高職教育教學的理念與方法發生了改變，而且在滲透的過程中，形成了新的教學設計以及組織管理模式。由于現代教育技術的教學模式與理念更加先進，因此在發展的過程中，逐漸取代了傳統的教學模式與理念。所以，為了使高職教育取得深入的發展，不僅僅需要充分利用現代教育的技術優勢，更要求從長遠眼光出發，發展高職教育教學的新理念與構架。

二利用現代教育技術，創新高職教學模式

近年來，現代教育技術在高職教育教學中被廣泛應用，從而極大的改變了高職教育教學的方法以及管理水平，最終促進了高職教育的快速、高效發展。同時，現代教育技術在發展的過程中，也日趨成熟。那么，如何利用現代教育技術實現高職教學模式的創新呢？下面進行具體論述。

（一）在現代教育技術下，實現高職教學方法與手段的創新

現代教育技術以計算機多媒體技術為載體，使教學資源與手段更加豐富，從而提高了教學的質量與水平。傳統的教學過程采用“教師、學生、教材”三位一體的教學方法。主要表現為：教師以教材內容為依據，幫助學生獲取知識。這種教學模式過于單一，不能發揮學生在教學中的主體地位。多媒體技術運用到現代教育之后，給學生帶來了視覺、聽覺方面的沖擊。由于多媒體資源具有鮮活生動的特點，因此極大的調動了學生的學習興趣，從而起到了寓教于樂的作用。在多媒技術下，有利于創造生動的教學情境，在思想感情上引起學生的共鳴。這樣，有助于激發學生對知識的想象力，引導他們對知識進行深入的研究、分析，達到將知識內化的目的。因此，多媒體技術運用到教育教學中，使教學質量得到了很大的提升。

（二）利用虛擬教育技術，加強了實踐能力的鍛煉

虛擬技術是現代教育技術的一種。該技術在計算機技術、硬件、多媒體技術，以及電子傳輸技術的基礎上，形成的一種虛擬多媒體環境。在虛擬環境下，可以幫助學生獲得更真實的體驗，從而提高學習效率。因為虛擬教學環境更加逼真、靈活、生動，非常適合技能型人才的培養。同時，這與高職教育人才的目標也是一致的，可見，將現代虛擬技術運用到高職教育教學中，具有很大的優勢作用。在虛擬教學環境中，學生可以通過參與、觀察的方法來進行生產實踐。雖然學生沒有參與真正的實踐，但是仍然可以收獲到與具體實踐相同的教學效果。另外，這種虛擬現實技術避免了學生參與中出現的危險、事故。可以看出，該技術由于具有仿真的功效，因此使學生的參與性更高，獲得的實踐經驗更豐富。同時，在參與的過程中，還能提高他們在實踐中的創新能力。

（三）應用移動互聯網技術，共享教育資源

現代教育技術包括計算機技術與網絡技術。隨著信息技術的快速發展，使教育資源更加豐富，傳播速度更快，并且達到了教育資源優化配置的目的。教師在教學的過程中，應該利用網絡技術為學生建立充足的網絡資源。比如，采用電子課件、教學錄像的教學方式，激發學生的學習興趣，并加強與學生的交流與溝通。智能移動通信終端的出現與普及，使得任何持移動通信終端的人都可以利用移動學習模式開展學習與交流，即使在交通不方便地區也可以通過終端進行學習。同時，學習資源根據不同使用對象來設計和開發，且能方便快速獲取與更新，使得移動學習使用對象具有普遍性，移動學習模式具有普適性。

（四）應用現代教育技術，促進了高職教學理念與模式的改革

傳統的教育理念與模式過于落后、陳舊，教學效果低下，已經不能適應時代的發展。在素質教育下，為了培養出全面發展的實戰型人才，必須轉變教育的理念與模式。當前，隨著科技的快速發展，現代教育技術在高職教學中日益發揮著重要的作用。某著名教育家曾說過，現代教育技術是時展的產物，是教育改革與發展的助推手，所以必須引起重視。當前，現代教育技術運用到高職教育中，使教學手段、理念發生了深刻的變化。因此，高職教師在教學的過程中，應該積極運用現代教育技術，使教學設計、教學組織，以及教學管理方面的工作更加完善，最終構建新的教學模式。

三高職教學中使用現代教育技術應注意的問題

雖然現代教育技術在高職教育教學中具有很大的優勢作用，但是在具體應用的過程中，應該根據教學的實際情況以及學生的個性化特點，做到有的放矢，揚長避短。只有這樣，才能使現代教育技術更好的服務于高職教育教學。

（一）避免陷入唯教育技術論誤區

高職教學過程與其他教學并無很大差異，包括教學過程、教學內容、教學方法、技術等。可以看出，教學過程由多個因素組成，技術是指其中的一項。作為輔的工具，技術的主要目的在于為教學任務以及教學目標提供服務。然而，有的教師在教學中，過分夸大了技術的作用，從而忽略了其他教學環節。這種做法導致教育、技術的本末倒置，脫離了教育發展的正常軌道，必須引起廣大教師的重視。

（二）避免對傳統教育模式的簡單摒棄

雖然現代教育技術在高職教育教學中發揮著重要的作用，但是不能對傳統教育模式進行全面否定。由于教學內容，以及學生個性化特點方面的差異，因此在教學的過程中，要根據具體情況選擇合適的教育技術。同時，由于這兩種教育技術各有利弊，所以可以將兩種教育技術結合在一起，使其在不同的領域發揮獨特的優勢，從而達到最佳的教學效果。

（三）考慮學校的自身條件以及學生的適應能力

在高職教育教學中應用現代教育技術，還需要考慮其他方面的因素。首先，高校在購置現代教育技術后，必定要投入一定的資金。但是，一些高校由于沒有做好評估，往往導致技術設備與教學內容不符，因此造成了資源的浪費。其次，很多教師沒有經過相關的培訓，缺乏現代教育技術方面的知識，不會操作設備。在這種情況下，給現代教育技術的運用帶來了很大障礙。最后，還要考慮到學生的接受能力。很多高職院校的學生自制能力不強，在網絡教學課堂中不僅沒有認真學習，反而沉迷于游戲當中，比如聊天、看電影、打游戲等。這樣，很難發揮現代教育技術的作用。所以，高職院校在引入現代教育技術的同時，必須綜合考慮多方面的因素，避免造成資源的浪費。

四結語

隨著社會、經濟的發展，多媒體技術、虛擬現實技術、網絡技術等現代教育技術越來越多的被應用于高職教育教學當中。現代教育技術激發了學生在學習中的興趣與愛好，實現了資源的優化配置。同時，現代教育技術在應用的過程中，促進了高校教育方法、教學模式的極大轉變，提高了學生的實踐能力與創新能力。但是，雖然現代教育技術在高職教育教學中具有很大優勢，高校在使用的過程中依然要注意多方面的問題。比如，過分夸大技術，陷入唯技術論誤區；對傳統教學模式的全面否定；沒有考慮學校的經濟力量，教師對現代教育技術的使用情況，學生的接受能力等。這些都是不可取的。只有通過綜合考評，才能提高現代教育技術的可行性，從而更好的為教育教學服務。

參考文獻

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[3]彭亞雄.基于信息化的現代教育技術與高職教育課程教學研究[J].中國信息界,2014，（06）.

篇5

貴州省龍里縣洗馬中學551200

隨著信息技術的飛速發展和教育改革的不斷深入，運用現代教育技術優化初中語文閱讀教學，已經成為當前語文教學的重要手段。借助現代教育技術將初中語文閱讀教學內容中不易直觀形象表現出來的、需要用許多語言和文字解釋的東西，通過采用圖片、錄像、動畫、圖形以及色彩與聲音的變化等現代教育技術形式，提高初中語文閱讀教學效果和質量。

1.運用現代教育技術創設情境，激發學生的閱讀興趣

閱讀教學非常注重詞句的理解和文章的賞析訓練，而學生對詞句的理解和文章的賞析需要一定的情景支持，這就需要我們教師在進行閱讀教學時充分利用現代教育技術營造生動多彩、聲情并茂的情景，以引發學生的閱讀興趣。如我在教學《背影》一課時，精心設計了這樣的一段新課導入：伴隨著優美動聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩緩映入，然后是我設計的"教師寄語"：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐代詩人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在"臨行密密縫"這個形象上。父母之愛最崇高、最無私。這愛永遠留在我們心中，時刻溫暖我們的生命歷程。這樣先聲奪人，一下子就扣住了學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設置的情景中去，充分激發了學生的閱讀興趣，收到了較好的教學效果。又如教學《安塞腰鼓》一課，現連續播放粗獷豪放的演出畫面，讓學生看到了"一群茂騰騰的后生們，發狠了、忘情了、沒命了的擂鼓狂舞"，感受黃土高原上人們的旺盛活力，體會腰鼓的火爆熱烈風格，一邊引導他們傾聽鼓聲，那能"使冰冷的空氣變得燥熱，使恬靜的陽光變得飛濺，使困倦的世界變得亢奮"的鼓聲，確實有著一種震撼人心的力量，學生的情緒迅速升溫，激動、興奮之后，再來朗讀課文，收到了較好的教學效果。

愛因斯坦說過："興趣是最好的老師。"濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。現代教育技術憑借其形象性、趣味性、新穎性，調動了學生閱讀的興趣，增強了閱讀效果，這是任何優秀的教師如果只是憑借"三尺講臺，一枝粉筆"去講課也是無法相比的。

2.運用現代教育技術豐富學生閱讀感受，增強學生的理解能力

閱讀教學中，學生對課本中大多數內容缺乏必要的感性認識，影響了對教學內容的深入理解。若利用現代教育技術，則可突破時間上和空間上的限制，將事物情景真實、生動的展示給學生，豐富學生的感性認識，增強學生的理解能力。如《渡荊門送別》是一首膾炙人口的五言律詩。由于古詩詞語言精練，含義深奧，富有韻律，有些學生因此很難領會詩文的意境。運用現代教育技術，就可以把學生順利帶入古詩的意境，理解詩句內涵。在教學中，我通過創設視頻、文本相結合的方式，展現出一幅副壯麗的風景畫：高山漸漸隱去，出現空曠的平原，迢迢江水，仿佛流進廣闊的平原。波中月影，宛如天上飛來的明鏡，空中云霞，如同絢麗的海市蜃樓。這樣把學生自然的帶入到大自然壯麗的美景中，把古詩"山隨平野盡，江入大荒流。月下飛天鏡，云生結海樓。"這些精練的語言、深奧的含義具體化、形象化了。實現文字與形象的巧妙的結合，極大的提高了學生的理解力。

3.運用現代教育技術加大課外閱讀量，拓展學生的知識面

網絡世界多姿多彩，給學生的閱讀提供了更加廣闊的天地。電子圖書，可以很好地解決學生讀課外書難的問題。在線閱讀，學生可以圍繞一定的主題，按照非線性路徑閱讀大量的有關文本主題的課外讀物，增加課外知識的積累，拓展學生的知識面。

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現代教育技術與語文新課程的整合，要用現代教育技術去整合語文學科教學，現代教育技術既是整合的手段，也是整合好的課程的有機要素。在實際操作中也存在一些問題，比如簡單地將現代教育技術作為黑板的替代品，重視人機之間的對話，而忽略了師生間的對話，反而會影響大學生的注意力，束縛教師和大學生的思維，影響我們的教學。

二、現代教育技術與技師學院語文課程整合的策略

1.從教師自身來講，首先要樹立先進的教育思想

確保教育者教育觀念的先進應當是使用現代教育技術的基礎，現代教育技術只是教學的輔助手段，在實施的時候必須尊崇大學生主體，立足語文學科本位，立足文本，妥善處理教師、大學生、教材、媒體四者之間的關系，并使之形成有機的交融和整合，確保整個教學活動最優化。

2.按不同文本和要求選用不同的多媒體課件類型

以多媒體計算機為代表的現代教育技術具有處理文字、影視、聲音、圖像和三維動畫等功能，有信息量大、直觀性強、趣味性濃、形式多樣等特點，在實際操作中可以按不同文本和要求選用不同類型的多媒體課件。（1）創設情境。現代教育技術中的音樂、圖片、影像和動畫等多媒體手段給我們搭建了方便、便捷的平臺，可以幫助我們創設有效的教學情境。特別是詩歌和散文，想象豐富，聯想活躍，在學習時要求感知意象、領路意境，體悟作者當時的心境。運用創設情境的方法能化虛為實、化抽象為具體，給大學生以直觀的感受。（2）展示情節。技師學院語文課本中，一些精品力作都帶有生動的故事情節。特別是小說和戲劇，在學習時要求大學生把握情節，理清矛盾沖突，運用現代教育技術可以直觀地展示情節，表現人物形象、社會環境，有利于大學生進一步理解和體會。如在學習的《雷雨》時，其中的人物關系較為復雜，可以放映有關片段，讓大學生聽其言、觀其行，身臨其境，直接感受。（3）突破難點。在突破教學難點方面，現代教育技術有著無法替代的優勢，多媒體課件可以將內容直觀展示，可以模擬真實與虛幻的境界，化復雜為簡單，使教學難點迎刃而解。如在學習文言文時，如何記筆記是一大問題，教師在黑板上板書費時又費力，而且密密麻麻的，大學生也看不清楚。用多媒體課件能很好地解決這個問題，教師可以把課文展示在課件上，重點字詞的解釋一個個標注在原文的下邊，還可以對某些字詞著重顯示出來，既吸引了大學生的注意力又一目了然，教師講起課來也是既省力又方便。（4）拓展延伸。現代教育技術手段的多樣化能給大學生以啟發，可以通過不同的途徑進行拓展延伸。

3.運用現代教育技術進行不同能力的訓練

語文教學的目標是提高語文修養，其中包括聽、說、讀、寫基本能力的提高。多媒體音響設備，除了悅耳的音響效果外，還可以配以背景畫面和音樂，給大學生更強的感染力，同時能給大學生提供發音、語速、聲調、重音、停頓、語氣等方面的示范，使大學生在獲得美感的同時，在普通話讀音標準、語音、語調等方面都獲得提高；豐富的圖片和影像資料，能使大學生產生感性認識，刺激大學生的表達欲望，訓練和提高口頭表達能力；對同一題材不同的人的不同看法，對某一作品的理解，通過網絡進行搜索，很快就可以找到很多資料，使大學生的視野開闊，通過理解、記憶后，在以后的寫作中可以順手拈來。4.在實用現代教育技術中尤其要注意以下兩方面的問題（1）立足文本，認真思考現代教育技術是教師輔助教學的工具，是為了幫助大學生更有效地學習、理解文本，不能為了演示而演示，在任何時候都應以文本為基礎；同時不可過度依賴多媒體課件，讓課件操縱自己的思路，省略自己思考的過程；在課件的制作、選用上，雖然現在現成的課件很多，但建議教師自己動手制作屬于自己的多媒體課件，在通過課件傳授知識的同時，展示自我個性、自我風采。（2）多媒體課件的制作要注意實用性。多媒體課件并非技術含量越高越好，圖片、聲音越多越好，要注意實用性，適合課堂教學、大學生理解。電腦技術的應用要適度，過多的配音和色彩可能反而會影響大學生的注意力，削弱課堂上的科學性和嚴肅性。在文字和圖片的選用上，需要進行細心的揣摩，文字配備要求準確、精練，圖片要求質量和實用性。

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由上述現代教育技術的含義分析可以看出，對現代教育技術的定義出現了錯位，即過多地將計算機作為教育技術的重點，將室內教學設施革新作為現代教育技術的應用重心。這種定義的錯位會引起現代教育技術在各個學科上應用的不平衡。如很多學科已經實現了網絡平臺教學，多媒體教室教學等現代化教學方式，改善了課堂教學的互動性。而體育教學，這一多在室外教學的學科并沒有被引起過多的重視，室外教學仍然保持老師教，學生學，期末考核這種傳統方式，缺少激發學生學習興趣的環節。然而，作為一門必不可少的公共學科，體育教學的現代化，也迫切需要從教育改革與發展中建立起一套切實可行的現代化教育體系。目前，參考各類相關研究發現，多數教師和學生認為現代教育技術應用到體育教學中非常普遍，教師應用現代教育技術教學的觀念已經基本形成，但仍有少數教師和學生認為教師應用現代教育技術教學的現象不太普遍。針對這一情況，不可否認其中有對現代教育技術定義錯位的問題存在，其調查者與被訪問者多數將現代教育技術定義在對多媒體教學的應用上。事實上，就體育這一特殊學科而言，更多的是在室外的活動教學，如果減少室外教學的時間，增加學生室內多媒體教學的課時，是否能夠達到良好的教學效果值得我們進一步思考。由于經濟相對落后，構建和運用計算機及其網絡技術力量相對不足，體育課程、教材與教學改革的步伐與其他先進國家甚至同國內其他應用學科的現代教育技術掌握與運用水平相比已有不小的差距，迎接信息技術革命的挑戰的差距主要不是在硬件或物的方面，而是在教師的教育技術觀及綜合素質上。

二、體育教學對現代教育技術的要求

1.明確教學目的

李烈明認為“，教學設計是為了達到預期的教學目標，遵循教學過程的基本規律，運用系統觀點和方法分析、解決教學問題，以優化教學效果為目的，對教學活動進行系統規劃的過程。”在體育教學中能否應用現代教育技術實現更高效的教學，首先要清楚體育教學的意義，明確教學目標，并利用合理的現代教育技術與之相適應、融合，達到最佳的教學效果。

2.明確體育課程教學的意義

國外許多國家普遍認為，通過體育運動可以培養人們團隊協作的精神和公平競爭意識，通過體育運動磨煉人的意志力。我國目前普遍認為，體育課的作用主要就是鍛煉身體，增強體質。總而言之，體育課程教學的意義在于通過體育運動增強體質，同時提高學生身心的綜合素質。

3.體育教學特點對現代教育技術的要求

首先，增強對現代教育技術方法的理論研究，針對教學目標選擇與體育教學相結合的教育體系，改善教育，優化教學。其次，明確體育教學的核心內容，將教學重心定在室外的基礎上融合現代教育技術方法。體育課程的意義要求現代教育技術的運用應建立在更好地增強學生體質、鍛煉身體的基礎上，即對教學設施的優化應體現在靈活性、便攜性上，有可隨時根據環境的改變而改變的移動設施，以適應室外教學環境。最后，運用現代教育技術解決體育課人數眾多，學生體育測試作弊、成績錄入繁瑣等問題。體育教學是全民教學，是所有學生的必修課程，其教學質量的考核，學生成績的考核是學期期末持續時間最長，工作量最大的一門學科。而對于體育學科，由于存在考試在室外進行，監考老師的專業限制等問題，則增加了監考難度，因此，體育考核更加需要現代教育技術的融入。

三、體育教學與現代教育技術融合的改革設想

1.建構主義學習理論與實踐相結合

以學生為主體，培養學生的創造思維，調動其能動性，使其自主積極地參與學習。如太極拳的教學，應先利用生動的理論教學使學生深入了解太極拳的文化背景，為什么要學習太極拳，從而引發學生自主學習的興趣。把體育教學延伸至終身體育，使學習者能夠將體育運動帶入社會，融入生活，使學生不再因為應付考核而學習、鍛煉。

2.利用互聯網及電子通信技術

使用移動終端，隨時在室外搭建交流平臺。實現兩個學校，甚至與國外學校體育教學課堂上的現場互動，從而激發學生的興趣、潛力及能動意識，增強集體榮譽感，增加體育教學整體的教學效果。

3.利用網絡教學平臺

運用多媒體教學課件、教學視頻、虛擬仿真實驗室等，與時俱進地融入現代信息技術中來，學生可以通過網絡教學溫故而知新。例如，太極拳等武術類教學，具有意識、呼吸、動作內外合一等特點，動則快速、有韻律，靜則穩如磐石的畫面很難通過體育教師的演示表達出來。這就體現了教育技術手段的重要性，媒體教學、視頻教學、遠程教學等教育技術的出現以及教育技術的發展解決了以上這些難題。另外，武術動作多變化，如果學生在課后忘記動作，也可以通過網絡教學平臺中的網絡視頻、生動有趣的太極拳教學動畫等學習分解動作或動作要點等。

4.合理運用物聯網技術

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關鍵詞：現代教育技術；教育改革；路徑；方略

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）24-0241-01

教學模式改革是教育改革的核心內容，要進行教育改革，必須以創建新型教學模式為首要目標。教學模式與教育技術之間是一種辯證關系，猶如生產關系與生產力之間的關系一樣，它們相互促進，又相互制約。我國學者韓曉玲等認為，現代教育技術為教學模式的改革提供了新的可能，具體表現在以下幾個方面：

1.把現代教育技術作為工具。在新的教學模式中，教學空間不再局限于黑板和講臺，而借助于多媒體工具和平臺，教學可以從視、聽、觸多個維度展開。不僅教師的授課、指導、計算機計箅機網絡還構成了師生之間、學生之間互遞信息的工具，教師的指導與學生的反饋都在此基礎上進行。

2.把現代教育技術作為資源。現代教育技術能夠提供多樣化的學習資源，如磁帶音像教材、多媒體教學軟件、校園網等，而且，Internet網本身就是一座世界上最大的教學資源庫。

3.把現代教育技術作為環境。應用現代教育技術可以構造各種教學環境，如多媒體綜合教室、多媒體計算機網絡教室、電子閱覽室、校園網、基于Internet網的遠程學習系統等。在課堂教學中，應用多媒體技術、網絡技術和虛擬現實技術能夠創造和展示各種基于現實的學習情境，把抽象的學習與現實生活融合起來，激發學生的思維與探索。

4.用現代教育技術實現合作學習。合作學習是通過兩個或兩個以上的主體在一起共同學習以提高學習成效的教學形式。合作學習能夠發展學生的自信心，尤其可以使學業上失敗的學生在同伴幫助的過程中經歷成功的體驗，重新樹立自信心；合作學習可以提高學生的學習積極性和主動性，發展學生的主體意識；合作學習消除了在應試教育中由競爭所造成的人與人之間的冷漠與孤立，形成和諧平等的師生關系、生生關系。合作學習是以“學”為中心的教學模式的必然要求。應用現代教育技術提供的各種網絡環境可以有效地開展合作學習。

以上只是簡單地分析了現代教育技術在創建新型教學模式中的地位與作用。如何才能在應用現代教育技術的基礎上，建立有效的教學模式，具體可以考慮以下幾點：

（1）必須重視教育觀念的轉變。運用現代教育技術和新型教育模式推進素質教育的基本前提是觀念問題。陳舊的、傳統的教育觀念將教育的功能定位于訓練記憶和人才選拔。這種定位，在科學技術（特別是信息技術）還不十分發達的產業時代，如農業時代、工業時代，是具有一定的必然性和合理性的。

但是，到了信息時代，這種觀念就顯得十分不適應了。信息時代的最基本特征是：生產資料的信息屬性日益突出，信息對于生產力的發展所起的作用也日益明顯。因此，教育的功能也必須由訓練記憶和操作技能，轉變為訓練信息的檢索能力、利用傳息進行再創造的能力，全面提高人的素質，促進人的全面發展。

（2）必須創建現代教育技術環境。現代教育技術環境，除了社會和學校的教育改革氛圍之外，主要指的是學校的多媒體技術、計算機技術和網絡技術的環境和條件。這種現代教育技術環境，必須是非常便于教師和學生直接應用的。不能將現代教育技術的設備、設施鎖起來，更不應當將這些設備和設施當作展品和陳設，只是在有人參觀時才展示一下。現在在一些學校存在著現代教育技術設備、設施只是在上研究課、公開課時使用的現象。現代教育技術環境是開展教學改革的基礎和推動力量，建立新的教學模式也依賴于現代教育技術環境。因此，創建現代教育技術環境具有非常重要的意義。

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【關鍵詞】語音多媒體　計算機輔助教學　課件

進入2I世紀以后，隨著現代教育技術的不斷發展，充分利用計算機技術、多媒體技術、網絡技術的外語語言教室越來越多地在教學中得到應用。由于利用多媒體進行教學能夠充分發揮優勢將各種媒體設備、信息資源有機結合，大大豐富了教學內容，使課堂教學可以更生動，取得更好的教學效果。其不足主要由使用者和多媒體軟件自身所引起，還有起決定作用的是使用者的觀念和水平因素，教師的現代教育理念滯后等。筆者從事語音室管理20多年，認為英語教師要上好語言多媒體教學課應對其了解和認識。

一、搞好語音多媒體教學，應了解其內涵和意義

何為語言多媒體教學。許多英語教師對其真正含義存在一定的偏差，在教學過程中，不了解多媒體輔助教學的含義，多媒體技術只能是一種教學輔助手段，不了解多媒體的性能及其在教學中應發揮的作用。即使有的教師在課堂上扮演一個多媒體操作員也就放放光盤，放放下載的影視片，對其矯正語言、語調、訓練、聽說等功能也末能充分發揮作用。就外語教學而言，沒有借助于多媒體進行教學，教師首先應對課程全面掌握，在此基礎上再制定合理的教學過程，以此來完成適合多媒體能完成的工作。靠傳統的語法翻譯借助計算機交互地綜合運用文本、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體所表達課件作為教學內容的輔助；課件作為教學內容和手段的有機組成部分；課件和教學內容的有效整合。多媒體教學通過形、聲、情、景多方面的視聽刺激，使平淡抽象的內容變得神奇、具體，使零散繁瑣的內容變得系統、簡潔，使學生對語言知識的理解記憶更加深入。所以外語教師必須具備現代教學的意識和在教學中運用現代技術的能力。目前，多媒體技術網絡技術使得真實的教學素材進人了教室，其強大的儲存容量和靈活的交互性能調動人體感官參與學習活動。只有在實踐中提高對多媒體教學的認識，實踐是認識的來源，也是認識發展的動力，又是認識的目的。對語言多媒體教學的認識，也毫不列外的要在實踐中產生和發展，實踐中得到提高，從而更好地充分發揮其功效。了解了其內涵和意義，外語教師更需要掌握和充分利用這一現代化手段，提高教學效率。

二、搞好語音多媒體教學，應了解其特點和優勢

現代教育技術不斷的發展，與僅僅使用粉筆，黑扳的傳統教學手段相比有質的飛躍。因此，多媒體教學逐漸成為取代傳統教學的手段。英語教師應利用現代信息技術、網絡技術，和強大的計算機各種教學功能將昕、說、讀、寫、譯、自主學習考試及口語訓練，自主式廣播教學。分組教學，電子白板，翻譯練習，電子作業，考試模式及閱卷分折系統集成了“電子試卷”制作和管理、考試、閱卷、考試電子文擋信息管理功能。完全滿足大外口語。專業四、八級專業考試等功能，支持當前流行的A、B卷考試摸式支持“單選題”“多選題”“是非題”“填空題”“簡答題”“論述題”等，實現標準化無紙考試系統。所有功能將通過網絡映射驅動器來實現資料共享：提供數字音、視頻節目及DVD VOD AOD CAT等眾多格式的點播。計算機還能存儲大量的信息，并將各類信息分類建庫，如圖片庫、語言庫、習題庫，資料庫，摸擬實驗用具、參考文獻等素材庫有機結合來實現智能化管理。了解了其特點和優勢，如何把這強大的這么多相互獨立的教學設備有機的連接起來，以達到資源共享，充分發揮其功效?所以，英語教師應該把運用現代教育技術的能力作為自身業務素質的一項重要內容。首先英語教師要用新的教學理念武裝自己，英語課程的設計和實施應重視運用現代信息技術。應該在掌握計算機基本操作技能的同時，還要掌握多媒體的編寫與制作技能，以便制作出適合英語學科的課件，逐步建立起自己的電子備課系統并形成自己的素材庫和課件庫，英語教師應要多了解多媒體在教學中的特點并掌握現代教育技術，掌握應用技能，只有這樣才能成為多媒體輔助教學的主體。

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關鍵詞：現代教育技術 語文教學 教學組織形式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）08-0138-01

1 現代教育技術與語文教學整合的必然

1.1 現代教育技術的特點

1.1.1 資源的共享性

現今教師的一個重要職責是幫助學生找到最好的教學資源和認知策略，“拿來”有用的精華為己所用，為學生所用。而網絡這一現代技術使每個人都可以分享到名牌學校的授課內容和主要信息資源。使整個教學活動，從教育者、受教育者乃至教學資源的使用過程全面化；使傳統的學校走向社會，走向家庭。

1.1.2 超越時空限制，具有再現性

現代教育技術可以集聲、文、圖、像于一體，使知識信息來源豐富，形象生動而更具吸引力。現代教育技術將傳統教法中抽象的書本知識轉化為學生易于接受的立體多元組合形式。學生面對的不再是形式單一、枯燥乏味的文字材料，不再是一成不變的粉筆加黑板的課堂。呈現在學生面前的是圖文并茂、視聽組合的音像教材，為學生創造了一個寬闊的時域空間。

1.1.3 符合教學規律

現代教育技術克服了傳統教學模式中知識結構線性的缺陷，具有信息呈現多形式、非線性網絡結構的特點，符合現代教育認知規律。同時，現代教育技術能把感知、理解、鞏固與運用融合為一體，可以使學生在較短時間內記憶得到強化，從而有效促進個體主動參與認知結構不斷重組的遞進式學習過程。

1.2 現代教育技術與中學語文教學整合的客觀需求

1.2.1 現代教育技術是當代教育方法改革的著力點

搶占這個著力點，可以帶動教育領域各個方面的發展，如教育思想、教育觀念的更新、教學模式等都將會產生深刻的變革。《基礎教育課程改革綱要（試行）》中也明確指出要充分發揮信息技術的優勢，為學生的學習和發展提供豐富的教育環境和有利的學習工具。這從客觀上要求教師必須轉變妨礙學生發展的教育觀念、教學模式等。在數字信息化飛速發展的今天，我們的課堂也逐漸成為一個信息化的學習課堂，信息環境下的課堂教學模式也必將替代過去傳統的教學模式，這種發展是不可阻止的。

1.2.2 教師繼續教育重視教師教育技術能力的考核

教師繼續教育的推進，教育技術能力考試的不斷深入，語文教師已具備了一定的計算機操作能力和教學設計能力，為推進現代教育技術提供了人員支持。

1.2.3 語文教學軟件開發取得了豐碩的成果

目前，中國教育電視臺、人民教育出版社、中央電教館數字化平臺等開發的語文教學軟件和廣大教師自制的教學軟件取得豐碩成果。

2 現代教育技術在語文教學中運用的成效

2.1 創設情境，激發興趣

在高中課本中，有許多文質兼美的經典傳世之作，如唐詩宋詞言簡而意豐，凝練的語言卻包含了很多意境。對這些詩詞文賦要進行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統的教學費時費勁，收效甚微，利用多媒體鏈接，創設一種愜意的、賞心悅目的教學境界，一種教學藝術化和教學科學化完美結合的體驗。例如，教學《滕王閣序》，學生預習全文后，會感覺文字很生疏，不能感受其美，這時播放著名表演藝術家孫道臨在滕王閣錄制的現場配樂朗誦，再通過多媒體讓學生看到滕王閣的壯麗景色，從視覺、聽覺上引起審美的興奮，獲得審美的愉悅，學生會產生很大的興趣去背誦體悟，也加深了對詩詞的理解和掌握。

2.2 有利于突出教學重點，突破教學難點

現代教育技術能將靜止的內容動態化，幫助學生主動探索、思考、解決問題，達到突出重點、突破難點的目的。例如，《我的空中樓閣》一文中，如“小屋后面有一棵高過屋頂的大樹，細而密的枝葉伸展在小屋的上面。美而濃的樹陰把小屋籠罩起來。這棵樹使小屋給人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度”“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開了一些，好像層山后退了一些。山是不動的，那是光線加強了，是早晨來到了山中”等語言優美形象。“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點”這個比喻句寫得形象、新穎，古有“眉似青山，眼若秋水”之語，作者在這里把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”更是獨特新穎。在細細品味語言文字之后，再出現相關畫面或flash，使語言文字的描述變得更鮮明、更強烈、更集中，讓一些不能很好地在腦中再現畫面的學生理解了語言文字，讓那些已理解句子含義的學生的印象更深刻。學生在身臨其境的愉悅中掌握了教學重點。

2.3 增加課堂容量，擴大信息來源

傳統教學主要通過教師自身將知識、經驗和技能傳授給學生。由于自身能力的限制以及課堂容量較小，一節課下來，學生所得的并不多。運用現代教育技術可以使人們在短時間內收集更多信息，從而也使課堂容量大大增加，學生單位時間內獲得的知識和信息得到更大的拓展。語文學科的教學質量得以提高。

總之，在語文教學中實施現代教育技術輔助教學有著廣泛的積極意義。但現代教育技術與語文課堂教學整合的設計要立足于學生的發展，立足于學生語文素養的培養，立足于語文學科“人文性與工具性”統一的學科特點，立足于培養學生應用語文的能力。同時要注意與傳統教學有機結合，二者相得益彰，共同提高教學效益。

（河北省泊頭市第二中學，河北 泊頭）

參考文獻：

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