計算機基本知識學習范文

導語：如何才能寫好一篇計算機基本知識學習，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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教學實踐本質學說是關注教學活動從師生展開活動、學生獲得一定的收獲，到學生發生某種成長性變化的最終結果這一系列邏輯鏈條中的過程和最終結果的意義，作為中間環節的認識或意義獲得只是達到最終發展目的的手段，盡管這一手段的獲得本身也是作為過程的最初或顯在的目的而存在的。

二、實踐教學目標體系的構建

實踐教學目標體系的構建是實踐教學體系構建的基礎，同時實踐教學目標體系的構建基于在廣泛地社會調研和相關企業專家顧問委員會論證，調研社會對該專業人才知識、技能和素質方面的實際需要的基礎上，分解成多個子目標，根據子目標的作用和相互關系，構建既科學合理又符合社會職業需要的實踐教學目標體系。

計算機輔助設計是軟件工程專業本科生的一門專業必修課程，也是一門實踐性非常強的課程。其廣泛應用于土木建筑、裝飾裝潢、城市規劃、園林設計、電子電路、機械設計、服裝鞋帽、航空航天、輕工化工等諸多領域。

三、一體化實踐教學體系的實施與管理

在課時量上充分保證各個實驗有充足的時間，從而使實驗得以順利完成，充分利用包括網絡技術、多媒體教學軟件等在內的現代教育技術豐富教學資源，拓寬教學的時間和空間。提供學生自主學習的平臺和師生交流的平臺，加強現代化教學信息管理，以滿足學生個性化教育和全面提高學生科學實驗素質的需要。

四、課程教學成果及特色

（1）產業化授課方式：所有授課環節都在機房進行，教師邊授課邊操作，學生可以當場操作加深理解記憶。（2）知識體系：強調知識的一體性，為實訓作鋪墊。（3）工業化培養方案：學生實驗和實訓都以工業化項目團隊的形式進行，強調知識能力的溝通和協作。（4）產學研結合：鼓勵學生創新，全力支持并要求學生必須參加學校組織的程序設計大賽，組織學生參加Autocad中級認證證書考試，帶領學生畫一些實際施工圖，在實踐中熟練和創新。

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信息教育課程的出現是社會發展的產物，是社會向前發展對相關人才需要的必然，是使學校培養的人能適應社會發展的需要。在眾多課程中，基礎工具性課程具有更加重要的作用，基礎工具性課程的學習，對學習者的生存和發展影響頗大。教育部以文件的形式指出了信息技術課程的性質和重要性，我們應該以此為指南，在教學中認真落實信息技術課程的基礎工具性地位。

一、突出基本知識和基本技能的教學是落實信息技術課程的基礎工具性地位的關鍵

每們學科都有其基本知識和基本技能，如數學的九九口訣表是基本知識，筆算、心算是基本技能，語文的字、詞、句、篇是基本知識，查字典、遣詞、造句、謀篇是基本技能，信息技術課程也如此，也有自己的基本知識和基本技能。

那么究竟哪些知識屬于信息技術課程的基礎知識呢？一是計算機的組成和簡單原理；二是操作系統的有關知識；三是計算機編程語言。這些知識具有一定的穩定性，不易變化，是進一步學習其它有關知識所必須具備的知識。

哪些屬于信息技術課程的基本技能呢？一是計算機外設的連接，正確的開、關機程序，外設的調節與使用，如：顯示器的調節、打印機、光驅、音箱等的使用。二是常用應用軟件如：WPS、Word、畫筆、書寫器等的熟練使用和常用工具軟件如kill、winzip等的安裝和使用。三是熟悉鍵盤，掌握正確的指法，掌握一種常用的漢字輸入方法。這些是正確操作計算機處理信息所必需的基本方法和動手能力。

信息技術課程的基礎工具性決定了在教學過程中，一定要把基本知識和基本技能的教學放在重中之重的位置，讓學生打下扎實的基礎，掌握實用的技能，只有這樣，我們的教學才體現了信息技術課程的基礎工具性，我們的教學才會卓有成效。

二、注重應用和與其它學科聯系，是落實信息技術課程的基礎工具性地位的重點

長期以來有一個問題一直在爭論中，即只側重對學生進行計算機基本結構和計算機語言方面的教育，以使他們了解計算機系統，為將來學習計算機專業知識打好基礎，還是對學生進行計算機操作和應用方面的教育，把計算機看作一個輔助工具，掌握使用這一工具的方法和要領呢？現在爭論有了結果，大家趨向于后者。因為大多數學生將來不會從事計算機專業工作。學習計算機只是為了熟練使用計算機這個“工具”，以便能對將來的學習環境和工作環境、學習方式和工作方式有一個較快的適應。

信息技術的工具性體現在計算機是信息交換和信息處理的一種工具。學會運用計算機能為學好當前的課程及為今后更高層次的學習提供良好的手段，奠定必要的基礎，正如學生學習語文并不是為了當作家，但如果不學習語文就無法完成其它各科課程的學習一樣，計算機教育也同樣不是為了培養計算機專家，只是為學生提供一種交流和處理信息的手段，以提高各科教學的效率和效益。

因此在教學中要落實信息技術的基礎工具性地位，最重要的一條就是，在選擇教學內容時，注意與其他相關學科的聯系，盡量選擇相關學科的內容作為教學的實例，使計算機成為學好其他學科的工具。充分利用各種多媒體教學軟件輔助學生的學習，讓他們感受到計算機輔助教學的樂趣和事半功倍的效率。這些聯系不僅僅只發生在計算機與語、數、外之間，我們還應與其他更多的學科聯系，有多種途徑的聯系，如：利用計算機譜曲，利用計算機制作動畫片等，增加一些趣味性的學習軟件，通過這些內容的學習，把計算機知識融匯到各科學習和各種活動中，使學生真正認識到信息技術課確實與語文數學課一樣，是一們重要的基礎工具性學科，不掌握信息技術就要被動、就要落后，從而增加他們學習的積極性和主動性，提高他們學習的效率。

三、培養學生的能力，特別是創新能力，是信息技術課程的基礎工具性地位的著力點

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關鍵詞： 非計算機專業 VF課程 教學內容

Visual FoxPro（簡稱VF）是Microsoft公司推出的數據庫開發軟件，用它來開發數據庫，既簡單又方便。VF數據庫作為高校計算機專業的必修課程的同時，近年來越來越多的非計算機專業把它列為公共必修課[1-2]。此外，VF同樣也是國家教育部頒布的全國計算機等級考試的范圍之一。

VF數據庫面向的對象是一個小型的數據庫和可視化發系統編程語言，是被廣泛使用的數據庫管理單位業務。學習并熟練掌握VF數據庫，對于滿足現代化社會需求的高技術人才的培養起到關鍵作用[3-5]。熟練掌握VF數據庫，能夠培養學生解決實際問題的能力，為以后的學習打下堅實的基礎。

1.VF課程教學現狀探究

VF數據庫包含管理和應用程序的數據庫，還含有數據庫應用系統設計與開發。對于非計算機專業的學生來說，程序設計的內容都是全新的，一些抽象的概念難以接受。與此同時，由于大多數非計算機專業的學生認為學習VF課程與自己專業不符，畢業之后較少使用且學習過程很枯燥，導致他們只是為了應付考試而學習。所以VF課程對于非計算機專業的學生來說主要存在學習態度差、興趣不高、動手操作能力弱及基礎較差的問題。

2.改變教學手段，解決非計算機專業學生學習過程中的問題

2.1立體化的教學環境。

作為面向全校的公共必修基礎課，非計算機專業人數較多。為加強教學效果，在課堂講授的同時，可利用網絡教學平臺為學生提供豐富的教學資源，形成立體化的教學環境。

2.1.1課堂講授：利用形式豐富的電子教案，以多媒體授課為主，適當結合板書教學，很好地調動學生的學習積極性，培養學生的學習興趣。

2.1.2網絡教學平臺：本課程網絡教學平臺包含教學文件、課件、視頻教學、試題庫、案例、常見問題等資源。通過“視頻教學”欄目，學生在課后隨時復習和加強課堂講授的內容；通過“常見問題”欄目，使學生清楚地掌握課程中的普遍疑難問題；通過“案例”欄目，學生進行自測訓練，隨時了解自己對基本知識的掌握情況；通過“網上答疑”欄目，學生及時得到教師的現場輔導；通過“試題庫”系統模擬考試，學生方便地了解試題形式、難易程度等。

總之，豐富的網上資源，建立起一個立體化的教學環境，實現“授人以魚，不如授人以漁”的教學理念，解決非計算機專業學習中存在的問題。

2.2“自主學習”、“精講多練”、“詳細講授”相結合的分層教學模式。

由于非計算機專業的學生計算機知識水平的差異性，VF課程采用靈活多樣的教學形式比如“精講多練”。對計算機基礎較差的學生，采用面授教學方式。為提高學生的實際操作技能，應用“精講多練”的教學模式，增加額外實驗學時（以自約上機的形式），有較好的效果。對于基礎好的學生，要求在完成基本知識和操作內容的基礎上，進行更深入的編程探索。其中包括以下內容：

2.2.1基本知識：介紹本章基本概念、方法，屬于“精講”內容。

2.2.2課堂訓練：與基本知識配套的上機練習和操作性很強的知識，屬于“多練”內容，是本課程的基本內容，要求學生必須完成。

2.2.3自學內容：是對基本知識的擴充。主要作為學生自學內容，以培養學生的獨立鉆研能力；在學時充裕時，也可作為課堂教學內容，以擴充授課容量。

2.2.4習題：這部分習題有別于課堂訓練，具有一定的綜合性和實踐性，便于學生復習和總結所學內容。

2.3考教分離，機考機改。

VF課程理論考試可以采用無紙化考試系統以題庫的形式實現機器閱卷，更好地驗證學生的學習情況。學生隨機抽取試卷，實現考教分離。值得注意的是，在計算機上考試不是簡單模擬傳統的筆試，而是根據本課程特點，實際評測學生的計算機應用技能水平。

2.4輔導答疑及作業批改。

VF課程內容較抽象，對于非計算機專業學生而言難度較大。課程組老師在輔導、答疑及作業批改上需做到及時、認真，加強學生的基本訓練，增強實際操作應用能力。為了準確掌握學生的學習情況，教師除了逐個地、認真地檢查上機作業，還必須經常與學生交流，及時幫助他們解決學習中的問題。

3.結語

在計算機飛速發展的時代，計算機技術已廣泛應用于各行各業，而VF數據庫因為具有強大的數據和信息管理的功能成為計算機技術中不可缺少的部分，因此VF數據庫知識的學習對其學生今后的發展具有重要的作用。

結合國家教育局的育人要求及高校的課程大綱，在VF數據庫教學過程中采用“立體化的教學環境”、“自主學習”、“精講多練”、“詳細講授”相結合的分層教學模式方法，能夠培養非計算機專業學生的學習興趣、提高學生的動手能力、自主學習能力、處理問題能力，使同學們能夠真正地認識到VF數據庫的重要性，在讓學生學到知識的同時，真正實現“授人以魚，不如授人以漁”的教學理念。

參考文獻：

[1]張生杰.VF數據庫教學內容與方法初探[J].職業，2012，06：58.

[2]楊其鳴.VF數據庫教學創新方法探討[J].電子制作，2012，12：109.

[3]張云崗，侯真.高職高專院校VF數據庫選修課程教學過程研究初探[J].技術與市場，2013，05：351+353.

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關鍵詞：項目驅動；計算機語言；教學改革；計算機教學；程序設計

中圖分類號：TP311 文獻標識碼：B DOI：10.3969/j.issn.1003-6970.2015.04.024

0.引言

目前，流行的計算機程序設計語言有c、c++、Java、c#、PHP等，一般高校通常都會選擇一兩門計算機程序設計語言課程作為計算機專業學生的專業基礎課。所以計算機程序設計語言課已經成為高校計算機專業的基礎必修課，并且該課程是后續很多專業課的基礎，所以學好計算機程序設計語言課對計算機專業的學生來時至關重要。計算機程序設計語言課作為一門專業基礎課，該課程需要同學們在掌握基本語法知識點的基礎上，多動手實踐，能夠應用所學解決實際問題。

1.目前計算機語言課程存在的問題

計算機程序設計語言課雖然已經成為高校計算機專業的基礎必修課，但是目前計算機語言課的教學通常以理論教學為主，忽略上機動手解決實際問題的能力的培養。這樣學生們學完一門計算機語言課之后只是簡單的掌握了一些基本語法知識，只會做一些課本上的小例子，根本不能掌握計算機程序設計語言的精華，更不要說編程能力的培養和動手解決實際問題了。另一方面，由于計算機程序設計語言課主要內容包括程序設計基礎、字符串和數組、面向對象技術、異常處理技術、I/O及文件操作、集合架構、圖形用戶界面編程、數據庫編程技術、多線程編程技術、網絡編程技術等知識，由于知識點比較多，涵蓋方面比較廣，又受到課程學時的影響，老師在講解知識點的過程中不能做到面面俱到、透徹分析，所以學生對基本理論的掌握也很片面，只是一知半解。

2.項目驅動教學法的特點

出現這樣的問題主要原因在與我們忽視了學生動手解決實際問題能力的培養，所以我們制定了項目驅動人才培養方案，創建“驅動式”的人才培養模式。與企業進行深度合作，引入便于教學組織的典型案例項目，以典型案例項目的開發為主線，實施訂單培養，任務驅動式教學，培養應用技能型人才。

該培養模式將教學與項目融合，讓學生在導師的系統規劃下和指導下獨立完成基本知識的學習以及項目的設計與開發，從而培養學生利用所掌握的知識與技能完成開發項目的能力，以提高學生解決實際問題的職業素質。

在教學內容的安排上，減少理論授課時數，刪減一些不常用的知識點，加大實踐性環節課時，增加學生上機時間，在考核方式上，改革傳統的考核方式，增加平時的比重，平時項目練習占50%，期末項目設計占50%，把學生的作品成果作為最終成績的重要評判標準。

3.項目驅動教學法的實施

對于項目驅動教學法，我們的做法主要有以下幾點：

1、打破現行的理論授課為主的教學模式，以開發完整項目為目標主線，通過與企業深度合作，挖掘適合組織教學的完整項目，引入便于組織教學的典型案例項目，培養學生符合企業要求的工程應用能力與素質。

在每個教學項目中，導師對項目進行分解，提出工作任務，提供完成工作任務所應掌握的相關知識和操作技能，以學生們自主學習為主，導師輔導答疑為輔，在學習基礎知識的前提下對任務具體分析設計，從而完成具體任務，對于較復雜的項目，采用模塊化分層次逐步完成的方式，也可以采用分組的模式來共同完成一個任務，這樣不僅鍛煉了學生解決實際問題的能力，還能鍛煉學生的團隊合作意識。最后導師對項目中的基本知識點進行總結并進行拓展和延伸，使學生在掌握基本技能的基礎上能夠生完成擴展訓練，進一步提升他們的解決問題的能力。例如，為了讓學生們掌握面向對象的程序設計思想，我們就引入了一個購物車的程序，引導學生自己分析購物車中需要裝什么東西，以及購物車有什么樣的功能，并提供定義類的基本語法。這樣學生就能應用定義類的基本語法定義一個滿足自己系統的一個商品類，然后再設計出一個能夠容納該商品的購物車類，該購物車能夠實現物品添加與刪除并計算出商品的總價。最后老師在學生完成設計和編程后，總結一下面向對象程序設計的方法與思想，使學生們完全掌握并領悟面向對象程序設計的要點。采用這樣的教學模式，學生們不但掌握基本知識點，也鍛煉了他們解決實際問題的能力，效果較好。

2、改革傳統的考核體系，實行“能力學分”評價體系，增加平時項目任務的比重，把學生的作品成果作為最終成績評判的重要標準。

傳統的考試通常都是最后做一套試卷，一考定乾坤，一些學生考前把一些知識點死記硬背一下，考了六十分就萬歲。這樣的應試考試方法不但不能提高學生的動手能力，對學生的創造性和解決問題的能力也是一種打擊，這種形式下培養的學生畢業就失業，找不到工作。目前的企業并不是不缺計算機人才，最主要的是現在的畢業生不能解決企業的實際問題，實際動手能力太薄如，達不到企業的要求。我們在項目驅動教學法的基礎上改革考核形式，平時項目練習占50%，期末項目設計占50%，以學生的作品成果最為成績評定的重要評判標準。

實踐表明：這種考核方法不僅提高了學習積極性，而且鍛煉了學生的動手能力、創新能力和自學能力。

3、打破現行教材體系，以模塊化手冊方式，融知識與項目于一體，貫穿整個項目的開發過程[23-35]。

對于目前市面上的教材通常都是以講解基本知識點為主，各個知識點的銜接不緊密。我們在與企業深度合作的的同時，把企業的項目整理成冊，挑選出知識脈絡，以項目知識為主線進行基本知識的講解，并及時進行總結、拓展和延伸，效果較好。

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【關鍵詞】高校計算機教育

一關于高校計算機教育

應了解計算機的應用領域及其功能、計算機的發展現狀及本專業領域計算機的應用現狀。掌握計算機硬件系統的基本組成及應用，具有硬件（包括多媒體）設備選購、安裝及使用的基本知識和基本方法。掌握微機操作系統及網絡操作系統的基本知識和基本操作。熟悉辦公自動化的運行環境及常用軟件的使用方法。掌握信息管理系統開發方法的基本知識，能實際掌握運用一種計算機高級語言或數據庫管理系統進行相關的程序設計、程序開發和調試。了解網絡的基礎知識，會使用Internet的基本工具，進行信息瀏覽及電子郵件的收發。熟悉本專業目前流行軟件的使用，如各類CAI、CAD等，這樣才能為以后的工作做好更好的準備。要好好的利用網絡資源，現在網絡信息量大，信息交流速度快，自由度強，實現了全球信息共享，在網上可以隨意獲得自己的需求，在網上瀏覽世界，認識世界，了解世界最新的新聞信息、科技動態，在網上交流、交友的自由化，使人們交往的領域空前地寬廣，極大地開闊了人們的視野，給人們學習、生活帶來了巨大的便利和樂趣。從某種意義上說，教會學生使用網絡，就是教會學生掌握21世紀信息化社會生存的手段。自從開始可以上網后，學生的眼界大開，激發了他們主動獲取知識的強烈欲望，都迫不及待地上網，根據興趣去尋找自己所需要的東西。

二高校計算機教育的現狀分析

1．教學內容和實驗環境與計算機應用技術的發展脫節

面對飛速發展的計算機學科，各高校選用的計算機基礎類教材內容普遍滯后于計算機應用技術的發展。對于非計算機專業的學生，學習計算機基礎課程最主要的目的就是學會應用最新的計算機技術為本專業服務，起到立竿見影的效果。計算機基礎的教學內容來源于教材，而這些教材的編寫過程，不同于出于商業目的出版的培訓教程，需要一個較長的審校周期。即使當初編寫教材的初衷是要緊隨發展的步伐，等教材出版，發到師生手中，也已落后，致使教師不能夠把較新的計算機應用技術傳授給學生。

2．教學無法擺脫應試教育的束縛

目前高校畢業生普遍存在動手能力較差的現象，許多學生紛紛把學習重心放在考取證書上，希望通過各種證書來證明自己的能力。多數高校非計算機專業學生學完計算機基礎課程之后，一般要參加全校統一組織的相應的計算機等級考試。由于教材編撰的目的并非單純應付計算機等級考試，國家指定教材與計算機等級考試題庫之間存在一定脫節。

三我國高校計算機教育中存在的問題

1．主要問題是缺乏硬件

硬件問題的解決，有待加大教育資金投入。有條件的高校通常都會比較積極地購買機器設備，但與此同時，這一階段由于缺乏相配套的軟件，管理體制的落后和貧富差距導致的資源分配不均又使很多設備處于閑置狀態，甚至機房變成了“絕密”之地。結果所配設備，只成了學校身份、地位的象征，并沒為教學服務。這種情況比比皆是，一些地方計算機教育資源極缺，連正常的教育都難以維持，而另一些地方資源浪費閑置情況則很嚴重。

2．主要問題開始由硬件轉向軟件

由于國家經費投入不足、軟件盜版嚴重等原因，造成了目前教學軟件數量較少、質量粗糙、實用性差等問題。在這種背景下，很多學校開始自己培養專職或兼職人員開發課件，以供計算機輔助課堂教學之需。這在一定程度上緩解了學校對軟件需求的矛盾，促進了計算機輔助教學的發展。

四我國高校計算機教育改革措施

1．加強計算機教師隊伍建設

計算機教育質量高低在很大程度上取決于教師的素質和水平的高低，那么如何提高教師素質，加強師資隊伍建設，是發展計算機教育的關鍵。首先要加快引進計算機師資，以保證教學正常運行。再次，加強對計算機教師的培訓。計算機知識日新月異，學校應積極創造條件讓教師進修學習，如有可能鼓勵資助教師攻讀更高學位，更新知識結構，使教師始終站在科技發展的前沿陣地，時刻跟蹤本領域的學術動態，以便更好地進行計算機教學。

2．改進教學方法和手段

當前我國高校計算機教育多數還運用以黑板加粉筆為主的教學方法，這與當前現代教育技術要求是不相適應的，因此要鼓勵教師改進教學方法，提倡“精講多練”，突出基本知識的掌握，重視應用能力的培養，強調應用意識，培養學生的計算機動手能力，逐步實現以CAJ課件為主的教學模式，使計算機教學內容、手段實現現代化。

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摘要：論文首先闡述了《計算機基礎》的性質和開設目的，其次，就如何提高計算機基礎教學水平進行了深入的探討，具有一定的參考價值。

當今，伴隨著信息時代和網絡技術的迅速發展，計算機及計算機的應用正以極快的速度朝著網絡化、多功能化、行業化方向發展。計算機已廣泛應用于各行各業，如電子政務，電子商務，虛擬辦公室，虛擬交往，數字化校園等。因此，計算機基礎應用已逐漸成為現代學生不可缺少的基本技能，而計算機基礎教學水平的重要性也愈發顯現出來。

一、《計算機基礎》的性質和開設目的

本課程是面向高校所有專業學生的一門必修的公共基礎課，具有很強的基礎性和實踐性，其任務是使學生掌握信息化社會所必須的信息基礎知識，計算機基本知識和網絡基本知識，培養學生熟練掌握計算機的基本操作技能，使學生具有用計算機獲取信息、加工信息、傳播信息和應用信息的能力。使學生熟悉信息化社會中的網絡環境，為他們的自主學習、終生學習、以及適應未來工作環境奠定良好基礎。本課程使用現代化教學手段，引導學生在學習計算機科學與技術的前沿知識的同時，更加注重對計算機實際應用能力的培養，從而達到培養學生和提高學生素質的目的。對于非計算機專業學生來說，學習使用計算機是為了適應將來本專業工作的需要，因此要更多地從應用角度出發，學習有關原理、概念和基本操作。計算機基礎課程的教育堅持廣度原則，突出計算機對人類文明發展的巨大作用。從實用角度出發提高學生的學習興趣，強化學習目的，真正使計算機成為必不可少的工具。

二、如何提高計算機基礎教學水平

（一）科學制定教學計劃，適當調整授課方式

目前很多計算機基礎課堂教學基本上是以教師為中心、以教材為中心，重理論、輕實踐，忽略了教師和學生的充分交流，學生缺少主動提出新問題的探索能力。課堂應該是教師和學生共同研究問題的場所，我們應該科學制定教學計劃，適當調整授課方式，充分調動起學生的參與意識，增強學生的學習創造性、主動性和積極性。

（二）反對注入式教學，提倡教師指導下的自學

們應該克服目前課堂教學一講到底的通病，提倡在教師指導下的學生自學活動。自學是在教師的指導下，通過學生獨立閱讀教科書、講義、參考書，獨立進行實驗、做練習等而獲得知識、技能，培養智力的一種教學方式。只有這樣才能適應自學活動千變萬化的要求，達到靈活機動。比如：目前常用一些流行軟件壓縮軟件winzip、動畫設計軟件flash、圖像處理軟件photoshop、下載工具、網絡播放軟件、豪杰超級解霸的使用及如何剪切、壓縮、轉換音頻和視頻文件等等，通過在課下與學生交流、指導等，了解學生掌握的情況，然后在各班分別找出幾名優秀的學生，請他們結合授課內容或專業情況講解某個軟件的用法，并當場解答學生提出的問題。這種方法一經推出，學生的熱情特別高漲，一方面有了展示自己才華的機會，另一方面鍛煉了自己的語言表達能力，學生感到特別有自豪感和成就感。這樣既達到了教學目的，學生也各有所得，調動了學生的學習積極性，起到了事半功倍的效果。

（三）改革計算機基礎課程的考核方式

我們應該結合計算機基礎課程的特點，加強解決實際問題能力的考核。計算機基礎課程的總成績為：筆試成績＋平時成績＋上機考試成績。筆試成績占總成績的20%，平時成績加上機考試成績占總成績的80%。筆試成績側重于考查理論知識，上機成績側重考查解決實際問題的能力，平時成績側重對學生作業的檢查。這樣可以避免學生盲目追求高分采取死記硬背的方法學習計算機，激勵學生創新，追求全面的知識。

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【關鍵詞】計算機科學與技術專業 創新能力 培養

一、高校計算機專業人才培養現狀

1956年,哈爾濱大學首先創辦了“計算裝置與儀器”專業,在四十多年的發展過程中,學科分支的細化,師資隊伍的進一步完善,教育理念的與時俱進,都為計算機專業人才的培養帶來了可喜的變化。在看到成績的同時,我們也要看到,高校計算機專業人才的培養確實還存在許多不足,特別在創新模式下教育理念下,以信息化核心技術的計算機技術的教育還尚有缺失,具體表現在:學生的動手能力不強,陷入了“死記硬背”的瓶頸,缺乏創新精神,無法真正適應實踐工作和適應市場與產業發展,這也就是為什么那么多的計算機人才沒有能充分就業的原因之一。面對這一現狀,高校計算機專業教育必須以創新精神和能力為培養目標進行教學改革。

二、計算機科學與技術專業的培養目標

計算機科學與技術專業的培養目標是:培養具有良好的科學素養,系統地、較好地掌握計算機科學與技術包括計算機硬件、軟件與應用的基本理論、基本知識和基本技能與方法,能在各單位從事計算機教學、科學研究和應用的計算機科學與技術學科的高級專門科學技術人才。

業務培養要求為本專業學生主要學習計算機科學與技術方面的基本理論和基本知識,接受從事研究與應用計算機的基本訓練,具有研究和開發計算機系統的基本能力。本科畢業生應獲得以下幾方面的知識和能力:(1)掌握計算機科學與技術的基本理論、基本知識。(2)掌握計算機系統的分析和設計的基本方法。(3)具有研究開發計算機軟、硬件的基本能力。(4)了解與計算機有關的法規。(5)了解計算機科學與技術的發展動態。

三、創新能力培養的途徑

1.加強創新能力的宣傳,營造“創新精神”的良好環境,把創新作為一種校園文化。高等院校要全面培養高層次的創新型人才,單靠學校某一職能部門的工作是做不到的,需要全校都提高認識,上下齊心協力去做,牢固樹立創新教育、素質教育、開放教育和個性教育的新型教育觀念,形成良好的校園“論創新、學創新、行創新”的創新環境與創新氛圍,才能取得良好的效果。學校要鼓勵學生學術自由,成為學習的主題,給予學生更多地學習自和選擇權,積極鼓勵學生發掘自身的學習興趣,促進個性化發展;鼓勵學生提出新問題,養成質疑的習慣,鼓勵學生邁向學科發展的前沿,及時是尚未成熟的創造性的設想,學校也應該積極予以支持,從而保護和激勵學生的創新精神和積極性。作為前沿性學科的代表計算機科學與技術專業,更應該鼓勵運用本學科豐富的教學資源和不斷發展尖端技術開展各類的課外活動和實踐,這不僅可以豐富學生的校園文化生活,更能夠引導學生積極投入思考,激發創新思維,從而為其發展提供了廣闊的舞臺和空間。

2.建立一支高效地、具有創新精神的師資隊伍。教師對于教學、對于學生培養的重要性眾所周知,在此不再贅述。要培養具有創新精神的學生,首先,需要一支富有創新精神的教師隊伍。教師的創新意識是創造力在教學創新活動中的出發點和起動器。教師要自我強化與培養自己的創新意識,不僅在于提高本身的創新思維和創新能力,更重要的在于通過教師強烈的創新意識感染與培養學生的創新意識。要培養和愛護學生的好奇心和問題意識,因為這是喚起學生創新意識的起點和基礎。第二,教師要建立起“互相尊重、互相理解”的師生觀。對待學生,教師要予以關愛和理解,尊重和理解學生的想法、觀念,支持和鼓勵學生的追求,注重與學生的心靈溝通。引導學生突破思維定勢,激發創新精神,并源源不斷地給學生輸送學習的動力。第三,要注重多元化知識的吸收。社會的發展是多元化的,學科教學的也是整體化、多元化的,這就要求教師善于進行交叉學科的角度來進行教學,從而塑造知識結構豐富、具有高度創造力的學生人才。

3.改革教學培養方案。計算機專業涉及的知識面較廣,為了讓學生在有限的時間內學到更有用的專業知識,所謂“術業有專攻”,因此,可以將計算機科學與技術專業細分為幾個專業方向,例如圍繞計算機程序設計可以分為net、.java、嵌入式設計這三個方向,由此培養“精”、“?！钡膽眯匀瞬?。

同時,要改革教學模式。教師在授課的過程中,要注重學生創新能力的培養,不能只是“耳提面命”式的灌輸知識,而是要引導學生的發散性思維,鼓勵學生質疑現狀,挑戰現狀,培養學生的歸納、演繹能力。教師還需要優化課程結構,增加選修課的比重,對于計算機科學與技術專業的學生,要提倡其進行跨校、跨院、跨學科選修課程。此外,學校還應開設創新教育課程,使學生接受較系統的創造性思維原理與創新技法等方面的知識,提高創新的積極性。最為關鍵的一點,是需要切實培養學生的動手能力,增加實踐性的教學環節。計算機科學與技術專業本身是一門實踐性很強的應用性學科,因此,教師在進行課程設計和課程教授時,就應更加重視培養學生的動手能力,特別是可以帶領學生參加一些科研課題的開發,從實踐經驗中進一步激發學生的創造力,從而發揮出學習的主動性、積極性。

4.開展課外科技創新活動。課外科技活動是學生的“第二課堂”,其可以最柔性的方式來開闊學生的想象空間,激發學生學習的動力,從而豐富學生的創新潛質。例如,可以定期舉辦校園科技文化藝術節,成立專門的科技文化創新指導中心對學生的科技創新作用進行指導與評估;還可以舉辦各類科技文化競賽,鼓勵學生積極參加,并制定一些相應的獎勵政策來吸引和鼓勵學生投入各類科技創新活動,從而培養學生的創新精神和創新意識,開發他們的創新思維和創造潛能。

參考文獻:

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[2]陳凱.加強高校校園文化建設提高大學生創新能力[J].中國教育與社會科學,2009,(7).

[3]朱洪,張卜林.學生創新能力培養途徑初探[J].現代特殊教育.

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關鍵詞：計算機文化基礎；教學內容；教學方式；分組教學；教學手段

Abstract:On the basis of summarizing the teaching experiences of all these years， this article studies the teaching of the basic courses about the computer culture in the aspects of adjusting the teaching content， improving the teaching patterns and applying reasonably the teaching methods， ect. This article especially shares the idea of group teaching in the teaching pattern.

Key Words: the basis of computer culture; teaching content; teaching pattern; group teaching; teaching method

隨著社會的發展和科技的進步，作為一種基本的工具，計算機的應用顯得特別重要。目前，計算機文化基礎課是各高等院校非計算機專業學員所學的第一門計算機課程，教學目的就是要學員掌握計算機基本知識和基本操作技能，培養學員的計算機文化意識，并使學員掌握正確的學習和探索方法。學好這門課，可以激發學員對計算機的興趣，為學習后續課程打好基礎。怎樣才能達到這一教學目的呢？筆者結合自己幾年來計算機文化基礎課的教學經驗，提出自己的觀點與大家探討。

一、調整教學內容

計算機文化基礎課的教學內容一般包括計算機基礎知識、Windows操作系統、Office應用軟件及網絡基礎與應用等幾大部分內容。但計算機文化基礎課的課時數很少（我們學校只有50學時，包括理論課和上機課，比例為1：1），系統完整地講完每部分內容是不可能的，同時計算機基礎知識部分的內容完全都是理論，而且有許多新概念和術語，學員難免會對這部分知識產生厭煩心理，原本認為非常有趣的得十分枯燥乏味，降低了學習熱情。其次，計算機文化基礎課除了基本知識這部分內容外，其它主要內容都是操作性非常強的?；谶@兩些原因，我們在教學內容上作了一些調整。首先，在不影響理解和操作的情況下，一些內容讓學員利用業余時間自學。另外在授課順序上作調整，把需要動手操作的課程內容提前，而把計算機基礎知識放在最后，學員在前面上機實驗的過程中也會對一些基本知識有所了解或產生疑問，比如文件屬性和磁盤管理部分遇到的“字節”的概念等，帶著問題學習計算機基礎知識，提高了這部分內容的教學效果，同時又不會降低學員的學習興趣。

二、改進教學方式

我們平時常用的教學方式就是教師先講，講授完一次課后下次課學員上機練習。但筆者發現這種教學方式不再適合現在的學員。

隨著計算機的普及，隨著人們對計算機的接觸機會增多，許多學員在入大學以前就對計算機文化基礎課的內容有過一定的了解或應用，比如他只是經常上網聊天玩游戲等。這部分學員往往容易產生自滿情緒，對這門課的重視程度不夠，在教師講課時就不容易集中精神聽講。相反，與這些學員不同的是，一些來自偏遠地區的學員，他們對計算機的接觸很少甚至是沒有，對計算機有一種特別神秘的感覺，容易產生畏難情緒。針對基礎水平不平衡的這種情況，采用分級教學應該是最好的方法。但是，由于某種原因的限制，分級教學無法開展，于是我們在授課過程中采用了分組教學的方式，旨在以小組為單位，使學員協作學習，加強動手能力。

在授課前教師要先摸清學員對計算機掌握的情況，然后對學員進行分組，兩人或三人一組，有基礎的和沒基礎的互相搭配。上課時采用任務驅動式教學法，不先上理論課，而是倒過來，先上機。上機前，教師把要求學員完成的實驗內容布置下去，要求以小組為單位完成。完成過程中，可以采取任何方式方法，但要獨立完成，而且要求考慮到盡可能多的情況，用盡可能多的方法來完成。理論課上，教師把要掌握的學習內容總結出來，以提問的方式讓學員來介紹每一項內容的完成情況，并且列出完成過程中所遇到的問題，必要時讓學員到講臺上來操作或講解，大家共同發現問題、解決問題，然后教師對內容作適當的補充并解答學員的問題，下次上機時，學員再把自己有疑惑的或沒解決的問題加以練習和鞏固。

在小組獨立完成實驗的過程中，經過自己的探索尋找而獲得答案，增強了學員的成就感，而且有助于記憶，有助于激發學習動機和興趣，培養了其獨立求知與思維的習慣與能力；以小組為單位共同完成，不同的學員對不同的問題有不同的看想法，通過合作解決問題，可以學習到對問題不同的解決途徑，從而對知識產生新的領悟；在共同完成過程中，對于沒有基礎的學員，在基礎較好的學員的幫助下，可以迅速進入狀態，而對于基礎較好的學員在幫助別人的過程中對自己又有一定提高。

采用這種教學方式，激發了學員學習的積極性和主動性使學員的學習態度變被動為主動，培養了學員獨立思維、自主學習、協作學習的能力，又突出了學員的主體地位和教師的主導作用，提高了教學效果。

三、合理應用教學手段

現階段各高校的多媒體設備的配置都比較齊全，教師上課大多采用多媒體課件，且以Powerpoint幻燈片居多。先進的教學手段應該充分利用，但要合理。筆者認為在計算機文化基礎這門課的授課當中，除了計算機基礎知識部分，其它內容是不用課件的。

篇9

[關鍵詞]高職高專 計算機應用基礎 改革

高等職業教育是我國今后一個時期重點發展的教育領域。隨著計算機技術和信息技術的飛速發展及計算機技術與其他學科領域的交叉融合，計算機技術正影響和改變著人們的工作、學習和生活方式。計算機知識和應用能力是本世紀知識型技術人才知識結構中不可缺少的組成部分。而作為工具性知識的計算機基礎教育是高等職業教育中素質教育的重要組成部分。本文針對計算機基礎課程《計算機信息技術基礎》的教學情況提出了一些看法。

（一）高職高?！队嬎銠C信息技術基礎》教學面臨的問題

1．教學內容涉及面較廣。教學內容繁多且較為分散，理論知識部分有計算機的發展歷史、應用、系統組成、信息處理技術、Windows操作系統、多媒體技術、計算機網絡、信息系統及數據庫等；操作部分有WORD、EXCEL、POWERPOINT、FRONGPAGE，IE及電子郵件等。

2．對于大部分學生來說，《計算機信息技術基礎》是一門全新的課程，特別是基本理論知識比較抽象難懂，而且不同于本身所學的專業課有一個循序漸進的三年學習過程，該課程的學習時間只有一個學期。

3．高職教育是培養高級專門人才的教育，為了幫助學生掌握必要的專業知識，提高學生的專業素質，開設一定的基礎課是必要的。這就帶來了一個問題，對于高職學生而言，《計算機信息技術基礎》到底講授多少內容為合適？每一部分的內容需不需要精簡？

由于以上特點，《計算機信息技術基礎》的教學難度比較大。為此，對于高職學生的《計算機信息技術基礎》教學必須在教學方法、教材、考核等方面作出改進。

（二）教學方法的改革

由于《計算機信息技術》的教學特點，多媒體教學逐步替代了傳統的黑板講授法，但教師主講的模式沒有發生多大的變化，只不過由黑板講授改成了在計算機上演示講授。由于用計算機演示方法進行教學，它的課堂容量遠遠多于黑板講授法的課堂容量，學生的感受就是教師在滿堂灌輸，而對所學內容無法及時接受和消化，效果并不理想。沒有達到用多媒體教學來提高課堂教學效率的最初目的，針對這種情況，必須從以下幾個方面進行改革。

1．對教材進行合理取舍，重新整合，合理安排教學順序，由易到難，由實踐到理論。先從英文打字、漢字輸入等最基本的操作入手，然后逐步學習有關Windows的基本概念和有關操作以及Office等常用辦公軟件的操作，并在中間穿插講授計算機的基礎理論知識。

2．精講多練。鼓勵學生加強上機練習，每堂上機課均設計難度適當和足夠數量的上機操作題，并盡可能涵蓋當次課的知識點，同時布置一些靈活的思考題，讓學生帶著問題去學習。教師對重點和難點進行精講，其余的內容略講，從而達到調動學生思維的積極性，發揮他們的自主性，強化操作和應用能力培養的目的。

3．采用分級教學，改革教學模式。盡管中學有信息技術教育規劃和教學大綱，但是由于信息技術不是高考科目，不少高中的信息技術課程的教學遠沒有達到大綱要求。由于城市中學與農村中學的計算機教學差距懸殊，這就造成了學生起點的差距。同時由于《計算機信息技術基礎》是針對全校所有系科的課程，學生來自不同的專業，有理工類、文史類、經濟類、外語類等，各專業學生的知識基礎和學習能力存在著較大的差異，尤其是上機實踐環節。教學對象的層次差異較大，因而需要認真考慮如何針對學生不同的基礎和能力采取相應的教學手段。例如在《信息技術基礎》課程基本理論知識的教學上，對于基礎較好的學生，講課時除講授基本知識并適當拓寬范圍，開闊學生的眼界。對基礎較差的學生，只要其掌握最基本知識就可以了。

（三）“計算機一級”考試和以應用為導向的能力培養模式相結合

我校學生在學完《計算機信息技術基礎》后，下一學期必須參加省計算機一級考試，雖然《計算機信息技術》與省計算機一級考試相結合，促進了學生對該門課程的學習，取得了一定成效。但是《計算機信息技術基礎》課程的學習不能僅僅局限于通過省計算機等級考試。應采用以應用為導向的教學模式，要將以應用為導向的教學模式貫穿于教學的全過程。例如，在基本理論知識的學習中，把基本理論知識和日常的實際應用相結合，既能增長學生的實際應用知識，又能激發學生的學習興趣，對于計算機基本操作，采用案例驅動的教學模式，增強學生的實際操作能力。

（四）建設高職高專的特色教材

我校目前選用的是江蘇省統一的教材《大學計算機信息技術教程》。考慮到本科院校學生的使用，該教材雖然幾經改版，但并不適合高職學生使用，尤其基本理論知識內容太多、太難，沒有實用性，學生的接受效果不是太好。因此教材的改革是必然的?？蓮囊韵聨讉€方面著手考慮。

1．實用性。高職高專的計算機基礎教材的不能照搬本科院校教材的教學內容，也不能是本科計算機基礎教材簡單剪裁后的縮寫本。教材內容要摒棄過多的、煩瑣的理論陳述，盡可能突出實際應用，突出技能操作。

2．針對性。在內容的設置上要盡可能的考慮到學生專業學習的需要，體現基礎課為專業課服務的思想。針對各個專業不同的特點設置不同的教學內容。

（五）考試方法的改革

成功的考核方案能給學生一個公正評價從而發揮考核的制約、激勵、評價功能?！队嬎銠C信息技術基礎》是一門實踐性較強的課程，應實行理論和操作相結合的考核方案。理論和操作并重，使學生感到這種考核能客觀評價自己的學習水平，證實自己的能力，更加重視平時上機實驗課的學習。不要以一次考試和一種考核方法評定學生成績，從終結性評價轉向注重過程和促進學生應用能力發展的形成性評價，平時考查與集中考核相結合，學習理論與現實表現相結合。

總之，高等職業教育模式下的計算機基礎教學是一個新課題，要求教師在教學過程中針對高職教育的特點，實事求是，積極探索，總結經驗，進而把高職模式下《計算機信息技術基礎》這門課上好。

參考文獻：

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關鍵詞：計算機應用基礎；課程教學設計

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2012)03-0620-02

Analysis on Computer Application Based Course Teaching Design

CHANG Juan

(Linfen College of Shanxi Normal University, Linfen 041000,China)

Abstract: Based oncomputer application basepublic basic course analysis, it expounded the course teaching design ideas in five aspects: the nature and tasks of the curriculum, the teaching content of the arrangement, the design of course objectives, teaching media settings, teaching process and learning suggestions.

Key words: computer application base; course teaching design

《計算機應用基礎》課程是全國各個大、中專院校都開設的一課計算機基礎課程。根據課程大綱要求，教學過程是要以學生的主動學習為主、教師的輔導為輔兩者相結合的原則，實現由封閉教學向開放教育過渡的轉變，以教師為中心向以學生為中心的轉變，突出開放教育的特點，利用現代多媒體教育手段進行教學。學生在教師指導下，根據計算機應用教學計劃規定的培養目標，利用學校提供的課本教材、機房設備等教學資源進行自主學習。教師通過面授輔導、多媒體教學等教學手段為學生學習提供服務。

1課程的性質和任務

《計算機應用基礎》是大、中院校學生重要的公共基礎課程，它是為培養四個現代化建設需要的、能夠適應未來計算機使用要求的大專層次應用型人才服務的。

本課程是講授計算機文化知識和計算機基本使用方法的入門課程，內容側重于計算機的基礎知識、基本概念和基本操作技能，并兼顧實用軟件的使用和計算機應用領域的前沿知識，為學生熟練使用計算機和進一步學習計算機有關知識打下基礎。

通過本課程的學習，學生要求掌握計算機的基本概念，學會至少一種輸入法，學會操作電腦及簡單的維護；熟練掌握Office套裝軟件中的Word2003、Excel2003、PowerPoint2003的使用及上網沖浪知識。在教學內容的選取上打破傳統的教學模式，力求以就業為導向，項目任務為驅動，以職業能力為核心，將知識傳授、素質培養、能力提高、課程實訓，即教、學、練、訓融為一體化進行教學，以“必需”“夠用”“會用”的基本概念和分析方法，舍去復雜、非實用的理論分析，為學生今后的學習和就業打下基礎。

本課程是專科各專業的公共基礎課，分兩學期開設,課內78學時。其中：課堂講解18學時，上機實習48學時，定期輔導12學時。

2教學內容

緊扣計算機技術的發展趨勢，以傳統教學內容為基礎，重點介紹計算機基本知識和基礎操作、Windows XP操作系統的基本操作、Word2003、Excel2003、PowerPoint2003辦公軟件的操作、國際互聯網應用能力的培養等。目的是培養學生規范、高效率、高質量地綜合應用辦公軟件能力，將“能力培養”作為課程的最終目標。

3課程目標設計

3.1能力目標

1)具有計算機系統基本知識及使用微型計算機的初步能力；

2)具有運用Windows操作系統的能力，學會管理文件和文件夾；

3)具有利用Word進行文字處理能力；

4)具有利用Excel進行電子表格及數據處理能力；

5)具有利用PowerPoint制作演示文稿及其處理能力；

6)具有上網操作能力；

7)具有使用部分常用工具軟件的能力。

3.2知識目標

1)掌握計算機基礎知識及一種漢字輸入法；

2)掌握Windows XP操作系統的界面操作及文件和文件夾的各種管理操作；3)掌握Word文檔的文字的輸入和基本的編輯與排版、表格的建立及編輯；

4)掌握Excel工作簿的建立及編輯、公式及常用函數的使用、數據查找、排序、篩選和數據的分類匯總；5)掌握新建演示文稿的基本操作及動畫設置；

6)掌握計算機網絡的基本概念和因特網的簡單使用；7)掌握常用工具軟件的使用。

4課程教學媒體設置及內容具體的安排

本課程內容及教學課時安排如下：

本課程教學媒體包括文字教材、多媒體課件和模擬考試環境軟件等。

1）文字教材包括教科書《計算機應用基礎》。

2）多媒體課件由代課教師自己制作。

3）模擬考試環境軟件與文字教材相配套，向學生提供，其作用一是為了便于學生隨時檢驗自己對所學內容的理解和掌握情況，增強其學習的興趣和信心；二是模擬考試的題目形式與無紙化考試的題目形式相近，為學生適應無紙化考試打基礎。

5教學過程及學習建議

本課程的教學主要依靠已有的教學媒體進行，知識性的內容主要通過自學完成；操作技能必須通過上機實習完成；多媒體教學及模擬考試環境軟件的使用應貫穿學習過程的始終；課堂上課將講解章節的重點、難點、要點；定期輔導講解普遍存在的問題和集中答疑。

學生在學習本課程前，應首先了解教學大綱內容，其次了解教學媒體的功能，再制定自己的學習計劃。在學習過程中，應根據文字教材中提供的內容，再配合要使用方法和學習建議，采取下列步驟循序漸進地學習：

1）閱讀和預習學習內容；

2）觀看多媒體教學課件；

3）完成思考題和作業題；

4）上機實驗；

5）集中輔導和答疑；

6）使用模擬考試環境軟件自測學習效果；

7）通過自測結果發現問題，返回上述相關的步驟解決問題。

由于本課程特別注重對學生自學能力和實際操作技能的培養，因此，上機實驗在本課程的教學效果中起決定性作用，否則將可能無法通過考試。

《計算機應用基礎》是計算機的入門課程，在教學中存在著：內容多、比較雜、更新快、學時緊；學生程度不一，教與學的效果不理想等問題。因此，我們在教學內容、教學方法和教學手段上，必須突出職業技能培養、學有所為的特點。

參考文獻：

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