藝校舞蹈教學(xué)范文

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篇1

隨著素質(zhì)教育的快速發(fā)展,學(xué)前教育也意識(shí)到了藝術(shù)教育的重要性,更加注重對(duì)幼兒的綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)。舞蹈作為一門藝術(shù)性與感染力都非常強(qiáng)的學(xué)科,是學(xué)前教育階段對(duì)幼兒實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。作為培養(yǎng)幼兒舞蹈教師的藝術(shù)類職業(yè)院校,是幼兒教師人才的培養(yǎng)基地。藝術(shù)類高職院校所培養(yǎng)的幼兒教育工作者,不僅要具備扎實(shí)的學(xué)前教育知識(shí),還要掌握一定的舞蹈技能,以達(dá)到幼兒舞蹈教學(xué)的需求與標(biāo)準(zhǔn),實(shí)現(xiàn)學(xué)前教學(xué)對(duì)幼兒素質(zhì)培養(yǎng)的目的。顯然,藝術(shù)類職業(yè)院校的舞蹈教學(xué)與幼兒的舞蹈教學(xué)工作二者之間有著緊密的聯(lián)系,藝術(shù)院校的舞蹈教學(xué)開展,不僅充實(shí)了幼兒舞蹈教師的隊(duì)伍建設(shè),還推動(dòng)了幼兒舞蹈教學(xué)的發(fā)展。

二、學(xué)生舞蹈水平為幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐奠定了基礎(chǔ)

藝術(shù)院校舞蹈教學(xué)工作的開展,主要目的是通過對(duì)學(xué)生舞蹈技能和個(gè)人綜合能力的培養(yǎng),為學(xué)生將來的工作內(nèi)容奠定基礎(chǔ),讓學(xué)生能夠勝任的了將來的教學(xué)或者表演工作。很大一部分學(xué)生,在畢業(yè)后從事兒童舞蹈教學(xué),學(xué)校的舞蹈教學(xué)為學(xué)生的幼兒舞蹈教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

1、學(xué)生必須具備扎實(shí)的舞蹈技能

長期以來,應(yīng)試教育影響到了藝術(shù)教育的發(fā)展,大眾對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致很多高中生對(duì)舞蹈學(xué)科不甚了解,也未接受過系統(tǒng)的舞蹈培訓(xùn)。從現(xiàn)在的高校招生制度來看,高職院校招收的大專學(xué)生舞蹈水平參差不齊,有的學(xué)生舞蹈基礎(chǔ)薄弱。所以,對(duì)于藝術(shù)類高職院校學(xué)生的舞蹈教學(xué)來說,扎實(shí)學(xué)生的舞蹈基本功是教學(xué)開展的第一步。那么,對(duì)于學(xué)前階段的幼兒舞蹈教學(xué)開展實(shí)踐,幼師只有具備扎實(shí)的專業(yè)技能才能滿足教學(xué)工作的需求。所以,學(xué)校舞蹈教學(xué)的開展,一定要注重對(duì)學(xué)生的舞蹈技能訓(xùn)練,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)舞蹈技能的應(yīng)用能力,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行幼兒舞蹈創(chuàng)編,循序漸進(jìn)的促進(jìn)學(xué)生舞蹈技能的發(fā)展,這樣才能為將來的幼兒舞蹈教學(xué)提供專業(yè)上的保障。

2、學(xué)生必須掌握全面的舞蹈知識(shí)

新世紀(jì)以來,教育界對(duì)學(xué)前教育事業(yè)更加的關(guān)注,同時(shí)也對(duì)幼兒教師提出了更高的要求。知識(shí)和修養(yǎng)對(duì)于藝術(shù)職業(yè)院校的學(xué)生來說是非常重要的,它關(guān)系到學(xué)生是否能夠完全勝任舞蹈教師這一職業(yè),也關(guān)系到學(xué)生將來是否能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的知識(shí)科學(xué)的傳授給幼兒。所以,在學(xué)校的舞蹈教學(xué)課堂實(shí)踐中,學(xué)生不僅要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)舞蹈理論、舞蹈美學(xué)、舞蹈教育等知識(shí),還要對(duì)國內(nèi)外的舞蹈歷史和舞蹈教學(xué)內(nèi)容有一定的了解。系統(tǒng)的舞蹈課程學(xué)習(xí),有助于藝術(shù)院校的舞蹈學(xué)生掌握廣博的知識(shí),只有對(duì)舞蹈學(xué)科知識(shí)的全面積累,學(xué)生才能在將來的幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)踐中得心應(yīng)手,游刃有余。

篇2

一、激發(fā)興趣體驗(yàn)情緒

“興趣是最好的老師”。學(xué)生只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性才會(huì)增強(qiáng)。舞蹈訓(xùn)練有著學(xué)習(xí)和游戲的雙重特點(diǎn)，因此，教師在舞蹈教學(xué)中應(yīng)該設(shè)立相應(yīng)的情境，通過故事、游戲、繪畫、錄像等手段創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在訓(xùn)練中，如果一直接受那些單一的、較為抽象的動(dòng)作，學(xué)生很容易“走神”。教師可以設(shè)計(jì)在情節(jié)中舞蹈，也可以在游戲中扮演他們能夠理解的角色，學(xué)生喜歡游戲，并樂于接受這類舞蹈。如在教授蒙古族舞蹈時(shí)，教師可以利用多媒體選擇生動(dòng)的畫面，并且描述：“在這碧空如洗的藍(lán)天下，在一碧千里的草原上，幾位蒙古族少年騎在馬背上揚(yáng)鞭奔跑，他們神情多么威武，動(dòng)作多么灑脫。讓我們和蒙古少年一樣，在馬場上飛奔吧！”相信設(shè)立了這樣的情境之后，學(xué)生的注意力可以堅(jiān)持較長的時(shí)間，他們學(xué)習(xí)舞蹈的興趣也隨之提高。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生是教學(xué)中的重要因素，在舞蹈教學(xué)中，教師應(yīng)始終對(duì)學(xué)生充滿信心，舞蹈的要義之一即自我表現(xiàn)。奧爾夫提倡要讓每個(gè)孩子都參與教學(xué)活動(dòng)。因此，要以審美的、運(yùn)動(dòng)的、直觀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，克服學(xué)習(xí)中的困難，戰(zhàn)勝自我。在音樂課堂中，借用舞蹈教學(xué)給孩子們自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，使學(xué)生加深對(duì)舞蹈的熱愛。

在教學(xué)過程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、特長，要盡量為他們提供表現(xiàn)和發(fā)展的機(jī)會(huì)。要給予學(xué)生充分的信任，以“熱心、愛心和耐心”貫穿始終，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師可以通過參加排練、外出演出、集體活動(dòng)，開闊他們的眼界，增強(qiáng)他們的自信心，同時(shí)也加深對(duì)舞蹈的熱愛。

三、塑造形體培養(yǎng)氣質(zhì)

在日常生活中，有些學(xué)生平時(shí)不注意姿勢(shì)，身體出現(xiàn)弓背含胸、端肩縮脖等不健康的體態(tài)。進(jìn)行一定的形體塑造訓(xùn)練，通過科學(xué)、協(xié)調(diào)的舞蹈訓(xùn)練，可以提高學(xué)生身體各部分的協(xié)調(diào)性和靈活性，促進(jìn)他們的骨骼發(fā)育，塑造優(yōu)美的體態(tài)，培養(yǎng)良好的氣質(zhì)，糾正生活中不正確的姿態(tài)。

學(xué)生在課堂上的舞蹈中，大多是模擬動(dòng)作，教師要注意舞蹈動(dòng)作的形象性和生動(dòng)性，通過變換的舞姿創(chuàng)造鮮明的藝術(shù)形象，這樣，學(xué)生就會(huì)把模擬動(dòng)作和基本舞蹈動(dòng)作結(jié)合，構(gòu)成生動(dòng)活潑的舞姿，抒發(fā)了思想感情，同時(shí)還獲得了勻稱的體形。讓學(xué)生在練習(xí)舞蹈的過程中，自覺消除生活中的各種不良姿勢(shì)和習(xí)慣，形成充滿自信、朝氣挺拔的健康形象。

四、利用多媒體輔助教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)數(shù)字化的信息時(shí)代，利用計(jì)算機(jī)、多媒體這些形式進(jìn)行教學(xué)是再平常不過了，它具有可重復(fù)再現(xiàn)的功能優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供了模仿動(dòng)作和對(duì)照練習(xí)的有利條件；學(xué)生可以更直觀、更形象地了解到所學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得充分的感知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深理解和記憶。舞蹈教學(xué)中，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，搭配優(yōu)美輕快動(dòng)聽的音樂來伴奏，并由淺入深由簡到繁循序漸進(jìn)，甚至還可以讓學(xué)生欣賞一些舞蹈小品，生動(dòng)的舞蹈小品能使學(xué)生在欣賞美、享受美的同時(shí)，刺激學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的欲望。

五、培養(yǎng)創(chuàng)造能力

篇3

一、舞蹈教學(xué)要讓學(xué)生大膽想象，享受美感，體悟情感

舞蹈教學(xué)方法非常豐富，最常使用的手段有講授法、討論法、示范講解、糾正錯(cuò)誤、視頻教學(xué)等等。但作為一名綜合性院校的舞蹈教師，不僅要善于利用以上幾個(gè)慣用的教學(xué)手段，更要善于利用教育心理學(xué)規(guī)律，寓教于樂，讓學(xué)生能積極地、自主地吸收知識(shí)的養(yǎng)分。這不僅有利于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，而且使教學(xué)充滿情感的魅力。舞蹈教學(xué)的全過程要讓學(xué)生在舞蹈的王國里享受美感、體悟情感，展開想象的翅膀自由翱翔，這對(duì)提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動(dòng)性，對(duì)于舞蹈教學(xué)方式的創(chuàng)新都有極其重要的作用。

1.想象力教學(xué)

“想象是人腦在原有表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工和改造從而形成新形象的心理過程。舞蹈表演主要屬于想象中的有意想象,確切地說更是再造想象或創(chuàng)造想象的表象化。”[2]舞蹈這種藝術(shù)形式，從動(dòng)作的設(shè)計(jì)、編排，到舞臺(tái)的表演，都包含有大量創(chuàng)造性思維活動(dòng)的因素。因此，舞蹈是訓(xùn)練學(xué)生想象能力非常理想的載體，對(duì)于提高學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力有明顯的促進(jìn)作用。舞蹈教學(xué)本身就是生動(dòng)、鮮活、富于想象力的教學(xué)，所以在舞蹈教學(xué)中，對(duì)學(xué)生想象力的激發(fā)也就顯得尤為重要。在舞蹈劇目的學(xué)習(xí)與表演中，有人物形象的塑造，有意境的營造，有情節(jié)的推進(jìn)，學(xué)生很容易受到想象力的引導(dǎo)。而在平時(shí)的課堂里，大多數(shù)的組合都是訓(xùn)練性的，如果教師沒有給予學(xué)生充分的啟發(fā)和想象的空間，學(xué)生們逐漸會(huì)覺得枯燥、無趣。如古典舞身韻課訓(xùn)練中的“旁提漫步”是最能體現(xiàn)女性美感的一個(gè)動(dòng)作，老師應(yīng)提示學(xué)生們盡可能地發(fā)揮自己的想象，去尋找屬于自己的意境空間，或流連于月下，或忘情于山水，或漫步在流淌的小溪邊，或穿梭在翠綠的柳梢旁。學(xué)生心中有了意象，心中的美才能牽動(dòng)著外在的神。

2.情感教學(xué)

舞蹈是感知的藝術(shù)，更是傳情的藝術(shù)。人心感于物而動(dòng)，身則動(dòng)于心而舞。“情感在舞蹈教學(xué)中起著極為特殊的核心作用，沒有情感的參與就沒有接受的整體現(xiàn)實(shí)性。”[3]一個(gè)真誠的教育者同時(shí)必定又是一位真誠的人道主義者。素質(zhì)教育,首先是充滿人情、人性的教育。一個(gè)受學(xué)生衷心愛戴的老師,一定是富有人情味的人。因此教師在教學(xué)過程中要善于點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，營造生動(dòng)、和諧的教學(xué)氛圍，只有當(dāng)學(xué)生處于這種輕松愉快的環(huán)境中，他才能身臨其境地體驗(yàn)藝術(shù)之美，并最大限度地享受舞蹈帶給他們的精神上的滿足。

3.美感教學(xué)

舞蹈教育屬于藝術(shù)教育和情感教育，也是美育的一個(gè)重要組成部分。舞蹈教學(xué)是一種特殊的教學(xué)，教師首先必須嚴(yán)格要求學(xué)生完成和掌握舞蹈基本的技能技巧，更要注意培養(yǎng)學(xué)生的美感意識(shí)。“美感是比思想更為深刻的思想，是一種深刻到超過意識(shí)限度的思想，是一種植根于原始生命力的思維感覺中作為能量的思想。”[4]最容易忽視舞蹈“美感”意識(shí)的課當(dāng)屬基本功訓(xùn)練，因?yàn)榫C合院校的學(xué)生條件有限，她們要把大部分的精力都放在軟開度和能力上，沒有意識(shí)再去顧及其他的要求。作為教師，一方面要注意培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞和鍥而不舍的良好品質(zhì)，告誡學(xué)生們基本功訓(xùn)練要循序漸進(jìn)和尊重客觀規(guī)律。另一方面，在基本功訓(xùn)練中要滲入審美意識(shí)，寓教于“享受”之中。要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美的感受能力和表現(xiàn)意識(shí)，必須從基本功的點(diǎn)滴細(xì)微之處著眼，將舞蹈藝術(shù)美的要求落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，不管是單一動(dòng)作的開法兒階段，還是對(duì)綜合性組合的深層挖掘等，都要使學(xué)生在一招一式中能體會(huì)到美，一舉手一投足能傳達(dá)出美，讓學(xué)生們把課堂看做真實(shí)的舞臺(tái)，在訓(xùn)練中做到意念、情感、想象和內(nèi)心體驗(yàn)的統(tǒng)一與融會(huì)貫通。每一個(gè)手、眼、身、法、步都要有情感，有思想，有靈魂，使學(xué)生認(rèn)識(shí)舞蹈藝術(shù)的美學(xué)特征，喚起他們內(nèi)心對(duì)美的向往。因此要將美感方面的要求有機(jī)地納入教學(xué)和實(shí)際訓(xùn)練之中，這對(duì)于提高學(xué)生的舞蹈審美、舞蹈表演和舞蹈綜合素質(zhì)具有極其重要的意義。

二、舞蹈教育要注重“主體參與”

在高等學(xué)校藝術(shù)專業(yè)的舞蹈教育中一定要突出“學(xué)生主體意識(shí)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)用性，盡可能地適應(yīng)學(xué)習(xí)者的需要和興趣，教的目的是喚起更多人對(duì)于學(xué)習(xí)、探索的追求，也就是適應(yīng)學(xué)的需要。為了促使學(xué)習(xí)者參與到學(xué)習(xí)中來，在教學(xué)上不能完全遵循專業(yè)教學(xué)那套方法，不僅要采用“口傳身授”的教學(xué)方法，而且還要更加注重“主體參與”的教學(xué)引導(dǎo)。另外，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性，樹立師生平等的意識(shí)。良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)效能的基本保證，這就要求我們的教師放棄傳統(tǒng)的權(quán)威，建立民主、平等、合作、互動(dòng)、對(duì)話的新型師生關(guān)系。

三、教師應(yīng)做到“因材施法”“因材施教”

“教育是一門人文科學(xué)。教育的根本是對(duì)人的尊重。”[5]舞蹈作為一種藝術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)致力于學(xué)生的全面發(fā)展。尤其是面對(duì)普及性的舞蹈教學(xué)，教師應(yīng)做到“因材施法”“因材施教”，讓班里每一位同學(xué)都能把自己的潛力發(fā)揮到極致。綜合性院校藝術(shù)專業(yè)的舞蹈教育要致力于培養(yǎng)復(fù)合型人才，教學(xué)目標(biāo)要將舞蹈動(dòng)作元素綜合，將舞蹈文化知識(shí)綜合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、思考能力和創(chuàng)新能力。簡而言之，就是要讓學(xué)生具備能力上的素質(zhì)、體悟上的素質(zhì)、表現(xiàn)上的素質(zhì)、創(chuàng)造上的素質(zhì)。舞蹈知識(shí)的綜合，就是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)舞蹈藝術(shù)的文化傳承、歷史背景、思想內(nèi)涵和表現(xiàn)要求有一個(gè)整體的、全方位的認(rèn)識(shí)與把握，進(jìn)而加深他們對(duì)舞蹈的理解力，提高其舞蹈表現(xiàn)力，使其能夠用真實(shí)的情感、豐富的造型和獨(dú)特的魅力來表達(dá)舞蹈的內(nèi)涵，這也是高等學(xué)校藝術(shù)專業(yè)舞蹈教育的必經(jīng)階段和追求目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘懋元、王偉廉主編.高等教育學(xué)[M].福州：福建教育出版社，1995：203－204.

[2]黃海玲.想象力對(duì)舞蹈教學(xué)的重要性[J].經(jīng)營管理者，2009（2）：164.

[3]張大鳴.藝術(shù)思維與舞蹈藝術(shù)[J].藝術(shù)探索，2008（6）：150-151.

[4]高爾泰.美是自由的象征[M].北京：人民文學(xué)出版社，1986：176.

篇4

藝術(shù)院校的民間舞蹈教學(xué)課程主要就是傳承者一定歷史的環(huán)和氛圍，那么教學(xué)過程中的民間氛圍就顯得尤為重要了，教師在教學(xué)的過程中就不能忽略為學(xué)生營造良好的民間廣場氛圍，讓學(xué)生在感受良好的民間廣場氛圍的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)民間舞蹈，這樣可以有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)民間舞蹈內(nèi)涵的理解，因?yàn)閷W(xué)生在跳舞的過程中，其質(zhì)量不僅體現(xiàn)在肢體語言上，還包括面目表情，學(xué)生只有對(duì)民間舞蹈的內(nèi)涵理解到位，才能真正的把感情投入到舞蹈中去，這樣學(xué)生在跳舞的時(shí)候才能真正的吧民間舞蹈的含義真切的表演出來，使其表演更加具有靈性。例如，藝術(shù)學(xué)院民間舞蹈教室在教學(xué)的過程中，首先可以把班級(jí)布置成類似于民間廣場的環(huán)境，營造民間廣場氛圍，另外在教學(xué)和組織學(xué)生練習(xí)舞蹈時(shí)，再播放民間音樂，為學(xué)生營造良好的民間環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生感覺身臨其境，激發(fā)學(xué)生跳舞的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)良好的民間廣場氛圍也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激情，從而在環(huán)境和氛圍上達(dá)到了良好的教學(xué)效果，提高了教學(xué)效果。

2為學(xué)生介紹民間舞蹈的背景

每一個(gè)舞蹈都蘊(yùn)含著某種情感，民間舞蹈也不例外，可以說我國的民間舞蹈所包含的情感是比較豐富的，同時(shí)也是比較抽象的，所以教師在教學(xué)的過程中，為學(xué)生講解和提供民間舞蹈的背景是非常必要地，每個(gè)民間舞蹈都是不同的情感和背景。如，社會(huì)背景和風(fēng)土文化等，教師在為學(xué)生介紹背景時(shí)，要采取有效的形式或者氛圍，即可以用音樂作為講述和介紹的背景音樂，這樣學(xué)生就想聽有趣的故事一樣，隨著音樂的旋律波動(dòng)起伏，將學(xué)生引入忘我的聆聽狀態(tài)中去，成功的激發(fā)了學(xué)生的興趣，對(duì)民間舞蹈的社會(huì)背景有所了解，通過這樣的感性化教學(xué)方式，不但豐富了學(xué)生的內(nèi)心情感，而且能夠讓學(xué)生根據(jù)民間舞蹈相應(yīng)的社會(huì)、文化背景等進(jìn)行發(fā)揮想象力，從而對(duì)民間舞蹈進(jìn)行更好的改革和創(chuàng)新，體現(xiàn)出更加風(fēng)韻的民間舞蹈的姿態(tài)。

3多媒體技術(shù)輔助教學(xué)

近幾年來我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，我國已經(jīng)逐步進(jìn)入信息化時(shí)代，為我國教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的生機(jī)，尤其是多媒體教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)過程中不可缺少的一部分了，多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)就是可以把抽象的事物轉(zhuǎn)化為具體的、簡單的，同時(shí)也可以把課外的資源遷移到課堂上來，這樣不但可以拓寬學(xué)生的事業(yè)，還可以將較難的知識(shí)點(diǎn)化為簡單具體，便于學(xué)生理解和牢記。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)的氣氛，課堂的活躍性直接影響學(xué)生思維發(fā)展的程度。例如，在民間舞蹈教學(xué)的過程中，一些舞蹈課程中的動(dòng)作和表情等都是比較抽象的，所以教師可以采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，先把本節(jié)課的民間舞蹈用視頻的方式播放給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的民間舞蹈的表情動(dòng)作等通過觀看視頻能夠有初步的了解，這樣有利于教師在接下來的理論教學(xué)過程的順利完成，達(dá)到良好的教學(xué)效果。另外，還可以使用多媒體教學(xué)為學(xué)生播放民間或少數(shù)民族的生活環(huán)境氛圍等，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中了解到更多的信息，不斷地豐富自身的民間舞蹈資源，從而更好地投入到民間舞蹈學(xué)習(xí)中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4組織學(xué)生賞析優(yōu)秀的民間舞蹈視頻

藝術(shù)學(xué)院的民間舞蹈課程的主要教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生跳舞的能力，更好地演繹出民間舞蹈的內(nèi)涵，那么教師在教學(xué)的過程中就要處理好理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，主要應(yīng)該讓學(xué)生多多練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)的過程中教師進(jìn)行及時(shí)的糾正和引導(dǎo)，教師可以采用優(yōu)秀視頻賞析來作為糾正學(xué)生的參考和依照，也可以有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀看優(yōu)秀的民間舞蹈視頻，讓學(xué)生在觀看的過程中，潛移默化的受到其中氛圍和環(huán)境的影響，更重要的是吸收其中的優(yōu)秀部分作為經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，不斷地完善自身學(xué)習(xí)的方式和習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)少數(shù)民族舞蹈時(shí)，教師在備課之前就要在網(wǎng)絡(luò)里收集一些優(yōu)秀的視頻，包括少數(shù)民族的風(fēng)土人情，生活的環(huán)境等，還包括少數(shù)民族民間舞蹈云集視頻，讓學(xué)生通過觀看視頻，感受少數(shù)民族民間舞蹈的特點(diǎn)，從而能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，成功的將學(xué)生的注意力集中到教學(xué)中來，有利于達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

5參加地區(qū)民間匯演活動(dòng)

教師在教學(xué)的過程中，教學(xué)地點(diǎn)不僅局限于教室之內(nèi)，每個(gè)地區(qū)都會(huì)有常見的民間舞蹈匯演，教師可以抓住機(jī)會(huì)報(bào)名，組織學(xué)生積極的參與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受真正的民間舞蹈的特點(diǎn)和藝術(shù)，學(xué)生經(jīng)常參與實(shí)踐匯演，可以激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力。教師在學(xué)生參加匯演實(shí)踐的過程中觀察學(xué)生的不足之處進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生把課堂之內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)踐中時(shí)，通常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤或誤差，教師要引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐正確的相結(jié)合，在這一過程中，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。另外教師可以根據(jù)地區(qū)民間匯演活動(dòng)的形式有計(jì)劃的為學(xué)生創(chuàng)造這樣的活動(dòng)形式，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與實(shí)踐，也可以采取比賽的形式，激發(fā)學(xué)生的競爭意識(shí)，從而提高了學(xué)生的綜合能力。

6結(jié)語

篇5

【關(guān)鍵詞】舞蹈藝術(shù)教學(xué);實(shí)踐性;綜合素質(zhì)

中圖分類號(hào)：J704 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2015）02-0110-01

一、高職院校舞蹈藝術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式陳舊

很多高職院校在舞蹈教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面大多很陳舊，很多教學(xué)內(nèi)容沒有和時(shí)展結(jié)合在一起，教師在教學(xué)過程中，都以講述動(dòng)作要點(diǎn)和親身示范為作為重點(diǎn)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都將模仿作為重點(diǎn)。舞蹈老師將教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重在舞蹈教學(xué)素材中，將專業(yè)知識(shí)作為教學(xué)的重點(diǎn)，不注重舞蹈教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生實(shí)踐的緊密聯(lián)系，因此很多老師在教學(xué)中很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生雖然學(xué)會(huì)了舞蹈的內(nèi)容，但是他們?cè)趯?shí)踐過程中卻存在很多缺陷。

另外舞蹈教學(xué)一般都以小班教學(xué)作為重要形式，將專業(yè)知識(shí)作為小班教學(xué)的重點(diǎn)，小班教學(xué)的意義就失去了，也會(huì)對(duì)學(xué)生的積極性產(chǎn)生影響。這樣會(huì)從根本上導(dǎo)致舞蹈教學(xué)的專業(yè)技能產(chǎn)生問題，學(xué)生對(duì)舞蹈失去興趣。

（二）學(xué)生對(duì)舞蹈的認(rèn)識(shí)創(chuàng)意不足

針對(duì)大部分高職院校的學(xué)生來說，他們此前本身沒有接觸過相關(guān)舞蹈教育培訓(xùn)內(nèi)容，基本都沒有舞蹈功底，因此舞蹈教學(xué)的基本內(nèi)容對(duì)于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生來說顯得非常枯燥，基本動(dòng)作基礎(chǔ)教學(xué)由于運(yùn)動(dòng)量很大，學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)比較焦躁的感覺，也會(huì)產(chǎn)生厭倦和煩悶的心理，舞蹈實(shí)踐教學(xué)的輕松簡單性也沒有顯現(xiàn)出來，影響了學(xué)生的積極性。

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也帶有一種心理自滿的感覺，在動(dòng)作規(guī)范上不能達(dá)到老師的要求，存在一種怠慢的心理。老師以講解動(dòng)作和示范動(dòng)作作為教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生聽完老師的講解以后，研究老師的動(dòng)作并進(jìn)行模仿，其創(chuàng)意性嚴(yán)重不足，從而對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不良影響。學(xué)生在動(dòng)作方面也沒有創(chuàng)新的意識(shí)，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

高職院校學(xué)生由于以前接觸的都是文化教育，大多都是語文、數(shù)學(xué)、外語等，很少有學(xué)生接觸到舞蹈藝術(shù)。在進(jìn)入高職院校以后，學(xué)生基本都沒有舞蹈藝術(shù)基礎(chǔ)，學(xué)生在進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)之前根本沒有任何舞蹈知識(shí)，很難全面了解舞蹈的內(nèi)在藝術(shù)審美內(nèi)涵。另外，高職院校的學(xué)生練習(xí)舞蹈也不是舞蹈學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)，所以很多學(xué)生在上課的時(shí)候很難使自己達(dá)到最佳狀態(tài)，因此舞蹈教學(xué)面臨很大的困難。

二、高職院校舞蹈教學(xué)的多元化發(fā)展

（一）用情感引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟舞蹈內(nèi)涵

舞蹈本身蘊(yùn)含情感，情感使舞蹈更具靈動(dòng)感，情感是舞蹈的靈魂，沒有情感的舞蹈缺少了生動(dòng)的景象。因此在舞蹈藝術(shù)教學(xué)中，加強(qiáng)舞蹈情感在其中的應(yīng)用，使舞蹈具有很強(qiáng)的震撼力，可以引起學(xué)生的情感共鳴，從情感方面打動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生了解到舞蹈的藝術(shù)真諦。以情感作為教學(xué)的重點(diǎn)，注重學(xué)生情感知識(shí)能力的培養(yǎng)，加入更多的情感認(rèn)識(shí)，將舞蹈的每一個(gè)動(dòng)作都滲透情感元素，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的感情共鳴，學(xué)生的領(lǐng)悟能力會(huì)逐漸加強(qiáng)，從而提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）多元化的藝術(shù)創(chuàng)新思維

在高職院校的舞蹈教學(xué)中，將多元化的教學(xué)形式運(yùn)用到舞蹈藝術(shù)教學(xué)中，可以提升學(xué)生的專業(yè)技能，使他們能夠向創(chuàng)新型的人才發(fā)展，也是創(chuàng)新能力逐漸加強(qiáng)的重要組成部分。在舞蹈教學(xué)中，如果無法結(jié)合前人的教學(xué)基礎(chǔ)，沒有創(chuàng)新，那么就可以說舞蹈的學(xué)習(xí)不是藝術(shù)展現(xiàn)也不是藝術(shù)創(chuàng)新，因此加強(qiáng)舞蹈教學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)新，是提升舞蹈多元化發(fā)展的重要內(nèi)容，也是情感內(nèi)涵的重要體現(xiàn)。

在民族類舞蹈教學(xué)中，將其激情表達(dá)的內(nèi)涵和學(xué)生心靈洗滌結(jié)合在一起，幫助學(xué)生理解舞蹈的全新內(nèi)涵，以表達(dá)情感作為教學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠與這些內(nèi)容產(chǎn)生一種情感的碰撞，最終可以大膽嘗試一種全新的動(dòng)作創(chuàng)新理念。

（三）個(gè)性化教學(xué)模式的應(yīng)用

個(gè)性化的教學(xué)可以應(yīng)用到很多科目的教學(xué)中，在舞蹈藝術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。教師應(yīng)根據(jù)舞蹈的特點(diǎn)和個(gè)性化的教學(xué)方式，從體驗(yàn)舞蹈動(dòng)作方面出發(fā)，以個(gè)性化教學(xué)作為重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其中舞蹈藝術(shù)的個(gè)性化教學(xué)已經(jīng)逐漸演變成整體教學(xué)，在學(xué)生行為等方面起到一種主導(dǎo)性作用。個(gè)性化教學(xué)也是舞蹈藝術(shù)教學(xué)深化方式的一種，加強(qiáng)個(gè)性化教學(xué)的應(yīng)用，對(duì)提高舞蹈藝術(shù)教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。

三、結(jié)語

高職院校舞蹈藝術(shù)教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合在一起，從舞蹈教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多元化發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，是高職院校舞蹈藝術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜.如何做好高職大學(xué)生舞蹈藝術(shù)團(tuán)的教學(xué)與管理[J].藝術(shù)研究，2012，（3）：108-109.

篇6

論文摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)審美的要求越來越高，對(duì)舞蹈的需求也在不斷提升，那么如何促進(jìn)高師的舞蹈教學(xué)，培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的人才成為我們探討的重要內(nèi)容.

為適應(yīng)當(dāng)前知識(shí)時(shí)代對(duì)人才的要求，我國教育領(lǐng)域出現(xiàn)了新的重大變革。如今的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，已不只是滿足于讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)成的知識(shí)，而是要著力發(fā)展學(xué)生的智力，切實(shí)教會(huì)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為知識(shí)結(jié)構(gòu)的“構(gòu)造者”。當(dāng)前的舞蹈教學(xué)也不例外，在既要減輕學(xué)生的課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)舞蹈這門學(xué)科的基本知識(shí)和技能的前提下，如何提高舞蹈課的課堂教學(xué)效果，已成為擺在我們舞蹈教師面前的首要課題。下面筆者就自己幾年來從事舞蹈教學(xué)的感受，對(duì)如何提高舞蹈課的課堂教學(xué)效果，談三點(diǎn)看法。

一、把握差異，因材施教

目前，由于入學(xué)的學(xué)生條件差距比較大，學(xué)生的素質(zhì)和接受、理解能力都有很大差異，往往制定的教學(xué)內(nèi)容在一部分學(xué)生中行之有效，而在另一部分學(xué)生身上行不通，所以教師應(yīng)該針對(duì)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，采取不同措施，因材施教。首先應(yīng)去了解那些“差”學(xué)生的心理狀態(tài)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們也是積極要求上進(jìn)的。在談心中，有的學(xué)生甚至流著眼淚說:“老師，我雖然條件不好，但我一定克服困難趕_L來，決不能落下。”這部分學(xué)生條件較差的根源往往在于很“硬”或是“拿不成個(gè)”，沒有力量，“硬”的軟不下來，骨骼不開。她們接受訓(xùn)練阻礙很大，而剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，對(duì)素質(zhì)課的要求又是嚴(yán)格的，因?yàn)樗墙窈笪迥暧?xùn)練的基礎(chǔ)。萬事開頭難，這是關(guān)鍵的一環(huán)，應(yīng)該將較差的學(xué)生集中起來，肯定她們占優(yōu)勢(shì)的一面，比方針對(duì)“硬”一點(diǎn)的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們將來彈跳和爆發(fā)力能不錯(cuò)，再堅(jiān)持刻苦訓(xùn)練把“開”和“軟”練出來，將來會(huì)是一個(gè)很有發(fā)展的舞蹈演員;對(duì)于“胎”的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們只要把力度、彈跳訓(xùn)練出來，將來會(huì)是一個(gè)很有特點(diǎn)的演員。要讓學(xué)生們知道他們并不是不行，而是需要補(bǔ)“缺”，努力去補(bǔ)充自己的不足，只要補(bǔ)上缺口，就是一個(gè)完整的藝術(shù)形象，那將是一個(gè)飛躍。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)方式是教師“口傳身授”，教師通過講解和示范來教授舞蹈，學(xué)生則通過模仿來學(xué)會(huì)各種舞蹈動(dòng)作，這在前期的舞蹈教學(xué)中起著很重要的作用。然而，單調(diào)的模仿教學(xué)在一定程度上抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在掌握了舞蹈基本功和舞蹈組合的后期舞蹈教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的興趣與主動(dòng)參與的積極性，除了運(yùn)用傳統(tǒng)的師徒傳承方式外，還可適當(dāng)加入電視舞蹈教學(xué)和DV拍攝等多媒體教學(xué)方式，改變?cè)境翋灥恼n堂氣氛，讓舞蹈教學(xué)變得更靈活而富有生氣。 在舞蹈教學(xué)中，運(yùn)用電視舞蹈教材，可使其直觀、形象生動(dòng)的嘶面準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，加深他們對(duì)舞蹈的理解和記憶。同時(shí)，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電視舞蹈教材，還能使學(xué)生直觀而又生動(dòng)靈活地捕捉舞蹈中不斷更新變化的信息。另外，電視聲畫語言(如燈光、背景、角度等拍攝技巧)的加入，可刺激、活躍學(xué)生的思維過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的模仿能力，加快學(xué)習(xí)的速度。讓DV走進(jìn)舞蹈教學(xué)中，就能使舞蹈作品從三維空間轉(zhuǎn)化為二維空間。如當(dāng)教師、學(xué)生在示范、表演舞蹈組合時(shí)，教師可運(yùn)用DV把學(xué)生的表演拍攝下來。之后，通過對(duì)學(xué)生的面部表情、動(dòng)作、造型的分析，可使教師更清楚地了解到自己在教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)與缺陷，并更加清楚地掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題。這樣教師就可以因材施教，學(xué)生也可反復(fù)對(duì)照練習(xí)，從而事半功倍地取得良好的學(xué)習(xí)效果。用DV拍攝學(xué)生或教師的即興舞蹈表演，能捕捉到許多優(yōu)美的肢體語言和閃光點(diǎn)，日積月累，就可以編創(chuàng)一些很好的舞蹈組合與作品，這樣不但開發(fā)了學(xué)生潛在的舞蹈意識(shí)與創(chuàng)新精神，同時(shí)也提高了學(xué)生上編導(dǎo)課的學(xué)習(xí)熱情，使課堂氣氛更加活躍，更具有趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也會(huì)進(jìn)步得非常快。電視舞蹈教材是一項(xiàng)有效的教學(xué)手段。它在教學(xué)中發(fā)揮了輔導(dǎo)作用，它能幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)習(xí)中存在的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)，從而讓電視舞蹈教材、DV拍攝教學(xué)與傳統(tǒng)的“口傳身授”教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，更好、更快地提高教學(xué)效果。

篇7

作者：張雪嬌 單位：西安醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院

對(duì)于新理論的實(shí)驗(yàn)依據(jù)，處理方法和該理論的應(yīng)用以局限性都必須講清講透，澄清可能產(chǎn)生的各種模糊認(rèn)識(shí)，而對(duì)于無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等前設(shè)課程中已有完整論述的內(nèi)容不講或略講，讓學(xué)生自己閱讀鞏固提高，再用較少的課時(shí)加以引申和提高。例如在無機(jī)化學(xué)中已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過的熱力學(xué)中的基本計(jì)算、化學(xué)平衡的基本計(jì)算以及電化學(xué)中的有關(guān)Nernst方程的計(jì)算等，在物理化學(xué)課程中就可以略講，甚至于可以不講。對(duì)比法—強(qiáng)調(diào)知識(shí)的相關(guān)性和連續(xù)性任何知識(shí)體系都是在舊的較簡單的知識(shí)體系中發(fā)展而來的，不同的知識(shí)體系之間往往是相互關(guān)聯(lián)的。物理化學(xué)與其他學(xué)科的相關(guān)性和連續(xù)性主要體現(xiàn)在2個(gè)方面：一是將已學(xué)過的其他學(xué)科知識(shí)加以應(yīng)用，如高等數(shù)學(xué)、物理學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)等。講授這些內(nèi)容時(shí)可以進(jìn)行扼要的回顧或簡單的復(fù)習(xí)，使學(xué)生溫故知新；二是與學(xué)過的課程進(jìn)行類比，如在講授體積功時(shí)可與物理學(xué)中功的概念進(jìn)行對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)新概念的理解。當(dāng)教師傳授新知識(shí)時(shí)，如果能夠指出即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與已學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，就可以大大提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解和掌握。啟發(fā)式—發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性啟發(fā)式教學(xué)是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用共同發(fā)揮，雙向互動(dòng)的一種有效的教學(xué)方式[2]。一個(gè)善于用啟發(fā)式教學(xué)的教師，能從主導(dǎo)作用開始，逐步過渡到主導(dǎo)和引導(dǎo)相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也逐漸由被動(dòng)轉(zhuǎn)向主動(dòng)。

同時(shí)教師再加以必要的引導(dǎo)和啟發(fā)，通過知識(shí)的擴(kuò)展和引申，師生共同得到結(jié)論———自然界中的一切發(fā)展變化過程都是有方向性和限度的。需要注意的是，在啟發(fā)思考過程中，要給學(xué)生思考的時(shí)間，使他們不僅從啟發(fā)中理解知識(shí)，還要從啟發(fā)中掌握獲取知識(shí)的方法。啟發(fā)式教學(xué)在教學(xué)過程中充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力。多媒體—加深對(duì)重、難點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)近年來，隨著多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體教學(xué)在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用已經(jīng)成為教學(xué)方式改革中的熱點(diǎn)。其中電子教案是多媒體教學(xué)的主要工具，一個(gè)好的電子教案不僅可以大大提高講課效率，而且可以充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)[3]，幫助學(xué)生更快、更深刻地理解教學(xué)內(nèi)容。如熱力學(xué)中的體積功和卡諾循環(huán)等比較抽象的概念。如能應(yīng)用專用軟件和多媒體技術(shù)，通過圖形、文字、動(dòng)畫等多種形式將其形象而直觀地展示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的理解和記憶就相對(duì)比較容易。同時(shí)，多媒體教學(xué)課堂信息量大，解決了課時(shí)少、學(xué)生多、教學(xué)資源不足的問題。值得注意的是，多媒體教學(xué)只能作為課堂教學(xué)的輔助手段。物理化學(xué)中一些重要公式的推導(dǎo)如能在板書中給出，學(xué)生的聽課效果會(huì)更佳。開放式—培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富物理化學(xué)與醫(yī)藥行業(yè)密切聯(lián)系這方面的知識(shí)，教師可以根據(jù)課程進(jìn)度，對(duì)于一些理論性較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)，如藥物制劑與化學(xué)熱力學(xué)及動(dòng)力學(xué)之間的關(guān)系、表面現(xiàn)象與學(xué)生實(shí)際生活的密切聯(lián)系等，擬定好專題討論的題目，提前將討論提綱及具體要求通知學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習(xí)之余，收集信息資料并作出相應(yīng)的課題報(bào)告。然后在教師的組織指導(dǎo)下開展討論，通過各種形式談出各自的見解和觀點(diǎn)。這樣不但有利于學(xué)生了解與本專業(yè)相關(guān)的一些前沿知識(shí)；同時(shí)還能通過相互之間的交流鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力，真正做到一舉多得。

加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)在物理化學(xué)的教學(xué)中，除了課堂講授之外，加強(qiáng)習(xí)題訓(xùn)練也是至關(guān)重要的。這一點(diǎn)，相信每個(gè)物理化學(xué)教學(xué)工作者都深有感觸[5]。在物理化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，一般學(xué)生即使上課聽得很明白，教材也能看懂，但拿到習(xí)題時(shí)卻無從下手，這種情況極為普遍。因此，在課堂上精選一些有啟發(fā)性的典型例題進(jìn)行分析講解就顯得十分重要。由基本概念到計(jì)算公式，再到每一個(gè)計(jì)算公式的適用條件，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行邏輯推理。此外，還可以讓學(xué)生做一些改錯(cuò)題練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中探索知識(shí)，辨別是非。布置學(xué)生作業(yè)時(shí)，要采取少而精的原則，盡量布置一些綜合性較強(qiáng)的習(xí)題。為此，教師在課后習(xí)題的基礎(chǔ)上編寫了與教材相適應(yīng)的難易適當(dāng)?shù)牧?xí)題冊(cè)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。如何改進(jìn)和提高物理化學(xué)教學(xué)，既是一個(gè)老問題，也是一個(gè)新問題，本文僅是作者在進(jìn)行物理化學(xué)教學(xué)時(shí)的一些嘗試和思考。這一課題所涉及的深層次問題尚值得同行在今后教學(xué)實(shí)踐中繼續(xù)深入研究。總之，靈活運(yùn)用各種良好的教學(xué)方法，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，必定可以大大加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。

篇8

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；減負(fù)增效；經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)、實(shí)行素質(zhì)教育已成為一個(gè)社會(huì)熱門話題，學(xué)校也積極響應(yīng)教育廳的號(hào)召為學(xué)生“減負(fù)”。但由于素質(zhì)教育的推行使學(xué)生課余時(shí)間增多，致使教師的日常教學(xué)任務(wù)變重、課堂容量增大。同時(shí)，教學(xué)方式的改變也會(huì)讓習(xí)慣于傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)生在新的教學(xué)方式中迷失學(xué)習(xí)方向。為了在給學(xué)生減負(fù)、推行素質(zhì)教育的同時(shí)不降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中“導(dǎo)學(xué)案”的運(yùn)用就十分必要了。“導(dǎo)學(xué)案”的出現(xiàn)不僅解決了老師教和學(xué)生學(xué)的問題，而且大大提高了教和學(xué)的效率，達(dá)到了“減負(fù)增效”的目的。

1.“導(dǎo)學(xué)案”的重要作用

在物理“導(dǎo)學(xué)案”（滬科版）中包括以下內(nèi)容：① 學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)時(shí)。② 本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)。③ 導(dǎo)學(xué)方法。④ 問題引導(dǎo)。⑤ 問題探究。⑥ 分層次的訓(xùn)練或練習(xí)（針對(duì)學(xué)習(xí)要點(diǎn)分三個(gè)層次：學(xué)生獨(dú)立完成；小組合作完成；綜合性習(xí)題，學(xué)生自己決定是否做）。⑦ 解釋疑惑、小結(jié)。⑧ 課后評(píng)價(jià)反饋。在學(xué)生學(xué)習(xí)物理的過程中，“導(dǎo)學(xué)案”指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建知識(shí)框架。“導(dǎo)學(xué)案”也改變了傳統(tǒng)的知識(shí)被動(dòng)灌輸和傳遞的狀況，讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極構(gòu)建知識(shí)體系。依托“導(dǎo)學(xué)案”，減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，真正地實(shí)現(xiàn)了“減負(fù)增效”。

2.如何利用“導(dǎo)學(xué)案”“減負(fù)增效”

（1）課前五分鐘的合理利用。初中物理老師應(yīng)在課堂教學(xué)開始前五分鐘檢查學(xué)生“導(dǎo)學(xué)案”上預(yù)習(xí)卷部分作業(yè)的完成情況、答案核對(duì)情況。實(shí)施這項(xiàng)工作既能了解學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)時(shí)所暴露出的問題，也能對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的管理，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的課后學(xué)習(xí)物理的好習(xí)慣。這五分鐘的檢查，既督促了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，也讓老師掌握了第一手反饋資料，便于老師課堂精講，提高物理教學(xué)效率。

（2）充分把握課堂時(shí)間。在“導(dǎo)學(xué)案”中附有課堂練習(xí)卷A/B，大綱要求學(xué)生選其一完成，老師平時(shí)在此環(huán)節(jié)投放的時(shí)間也很有限。如果為加深學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的程度，讓學(xué)生在課后完成剩下的練習(xí)，就會(huì)增加學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，不能有效地“減負(fù)增效”。如果有效利用課堂上的時(shí)間，就能真正收到“成效”。教例：八年級(jí)物理上冊(cè)第二章《運(yùn)動(dòng)的世界》，根據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”（滬科版）中的導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以明確地知道本章的學(xué)習(xí)內(nèi)容――運(yùn)動(dòng)。學(xué)生可以在“導(dǎo)學(xué)案”的引導(dǎo)下進(jìn)行思考：什么是運(yùn)動(dòng)？日常生活中的哪些自然現(xiàn)象與運(yùn)動(dòng)有關(guān)？怎樣描述運(yùn)動(dòng)？在初步地預(yù)習(xí)課本之后，完成“導(dǎo)學(xué)案”中的練習(xí)卷知識(shí)填空；這樣在完成的過程中學(xué)生自己就先自我檢查了一次，了解到自己的問題之后再次回顧課本，鞏固知識(shí)。在教學(xué)完成后，教師要求學(xué)生完成練習(xí)卷的題目，是對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)的夯實(shí)鞏固。通過運(yùn)用預(yù)習(xí)卷和課堂練習(xí)卷，學(xué)生可以更好地了解掌握世界是運(yùn)動(dòng)的等知識(shí)點(diǎn)。

（3）導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，提高自我學(xué)習(xí)水平。“導(dǎo)學(xué)案”是把重心由“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”上來，讓學(xué)生以自學(xué)為主并交流討論。因此，既能使教師授課高效精講，又能增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。在導(dǎo)學(xué)案中的物理練習(xí)卷就是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，這個(gè)環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，培養(yǎng)其自主發(fā)現(xiàn)、分析、解決物理問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。

（4）加強(qiáng)知識(shí)運(yùn)用，注重歸納總結(jié)能力。初中物理課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的體現(xiàn)在于學(xué)生學(xué)多少，而不在于老師教多少。同樣，學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)在于物理練習(xí)題目的質(zhì)量和處理水平，而不在于練習(xí)題目的多少。“導(dǎo)學(xué)案”中練習(xí)卷根據(jù)課程內(nèi)容來設(shè)計(jì)多樣式的練習(xí)題目，讓學(xué)生精練，同時(shí)歸納做題思路，避免盲目做題，為學(xué)生減負(fù)并且提高其學(xué)習(xí)物理效率。

總之，在物理教學(xué)過程中，依托“導(dǎo)學(xué)案”這種教學(xué)方式既展現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式，又最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。只有這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在作用，真正地為學(xué)生“減負(fù)增效”。

參考文獻(xiàn)：

[1] 戚立俊，王愛松.高中物理依托“導(dǎo)學(xué)案”減負(fù)增效的思考和探索[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2011（29）.

篇9

關(guān)鍵詞：交互白板；導(dǎo)課藝術(shù)；誤區(qū)分析

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-7503（2013）11-0013-02

導(dǎo)課藝術(shù)是教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要方面。當(dāng)今交互白板課堂采用趣味性與教育性相結(jié)合的模式，擺脫了單純的知識(shí)灌輸，再加上交互白板在視覺、聽覺效果方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，因此，形式多樣、方法新穎的導(dǎo)課不斷被設(shè)計(jì)出來，但從教學(xué)性和藝術(shù)性角度考慮，并不一定達(dá)到預(yù)期的實(shí)施效果，或者其設(shè)計(jì)本身就已經(jīng)進(jìn)入了誤區(qū)。分析交互白板課堂導(dǎo)課藝術(shù)的誤區(qū)，對(duì)于完善教學(xué)手段、提升課堂效果尤為重要。

一、交互白板導(dǎo)課藝術(shù)分析

“教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)的統(tǒng)一”。同樣，作為課堂教學(xué)的一環(huán)，導(dǎo)課也是一門藝術(shù)。導(dǎo)課環(huán)節(jié)作為課堂教學(xué)的第一步，將學(xué)生“導(dǎo)入”到一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍中。

1.交互白板導(dǎo)課的目的

導(dǎo)課的設(shè)計(jì)要為完成全課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)服務(wù)，導(dǎo)課并不是孤立存在的，與課程內(nèi)容、教學(xué)的其他環(huán)節(jié)有著千絲萬縷的聯(lián)系。交互白板在再現(xiàn)歷史、展示文本圖表、播放動(dòng)畫視頻等方面占有一定的優(yōu)勢(shì)，因此，這種手段應(yīng)用得當(dāng)能快速調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，把注意力集中在將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，在新舊知識(shí)之間建立一種聯(lián)系。這符合導(dǎo)課的主要目的即引導(dǎo)學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

2.交互白扳導(dǎo)課的藝術(shù)性、教學(xué)性

交互白板課堂的導(dǎo)入需要借助一定的藝術(shù)形式，其模式不應(yīng)該是固定的，手段和形式應(yīng)該是多樣的，但也不能單純?yōu)榱怂囆g(shù)而藝術(shù)。另外，交互白板的導(dǎo)課不應(yīng)偏離教學(xué)性，只有把充實(shí)的內(nèi)容與恰當(dāng)?shù)耐庠诒磉_(dá)形式有機(jī)地結(jié)合起來，才能真正達(dá)到導(dǎo)入新知、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。總之，交互白板導(dǎo)課的藝術(shù)性和教學(xué)性在本質(zhì)上、追求上是相通的，兩者的和諧發(fā)展才是最佳的選擇。

二、交互白板導(dǎo)課設(shè)計(jì)和實(shí)施的誤區(qū)分析

交互白板課堂具有知識(shí)性和交互性的特點(diǎn)，導(dǎo)課的形式多種多樣，可供應(yīng)用的導(dǎo)課模式和方法很多，并且每位教師的教學(xué)藝術(shù)思想、自身經(jīng)驗(yàn)不同，在導(dǎo)課方法和模式上有很多突破。但是，并不是每次導(dǎo)謀都是成功的，沒有實(shí)現(xiàn)導(dǎo)課目的的原因是忽略了很多因素，下面從設(shè)計(jì)和實(shí)施兩方面進(jìn)行分析。

1.偏重以技術(shù)為中心的設(shè)計(jì)傾向

在構(gòu)思、設(shè)計(jì)交互白板的導(dǎo)課時(shí)，偏重以技術(shù)為中心的設(shè)計(jì)取向。由于以技術(shù)為中心的設(shè)計(jì)傾向是最簡單直接的設(shè)計(jì)取向，導(dǎo)致很多教師走入誤區(qū)。例如：在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)，以交互白板的實(shí)用功能為出發(fā)點(diǎn)，考慮的問題是：“在設(shè)計(jì)呈現(xiàn)時(shí)如何運(yùn)用這些功能”。教師通常關(guān)注的是交互白板技術(shù)中的那些有趣、花哨的功能，比如使用電子拉幕、放大鏡等。為了使用這些功能而去選擇導(dǎo)課內(nèi)容，本末倒置。從整堂課的教學(xué)來說，以技術(shù)為中心的設(shè)計(jì)傾向并不能產(chǎn)生持續(xù)的促進(jìn)作用。

2.流于形式，忽略教學(xué)目標(biāo)

導(dǎo)課的主要作用是激發(fā)興趣、增強(qiáng)求知欲，因此，聲畫啟趣、圖文設(shè)疑、情感渲染、強(qiáng)烈對(duì)比等導(dǎo)課形式被不斷提出來。由于交互白板能夠很好地展現(xiàn)上述功能，于是很多教師就認(rèn)為只要我們的導(dǎo)課模式足夠新穎、表征形式足夠搶眼，就一定能夠收到好的效果。流于形式的設(shè)計(jì)忽略了最重要的一點(diǎn)即教學(xué)工作的開展是以教學(xué)目標(biāo)為前提的。例如，有的教師一開始就用白板播放音樂，然后播放動(dòng)畫，緊接著是互動(dòng)表演，這種花樣百出的導(dǎo)課事實(shí)上干擾了后面教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.加重了學(xué)習(xí)者的外部認(rèn)知負(fù)荷

交互白板導(dǎo)課的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)就是以文字為基礎(chǔ)，配合圖片、聲音、動(dòng)畫等手段，從多方面刺激學(xué)生的感官，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)材料的組織方式和呈現(xiàn)方式不當(dāng)時(shí)，學(xué)生必須從事無關(guān)或無效的認(rèn)知加工，加大外部認(rèn)知負(fù)荷。例如，有些教師只是為了變換導(dǎo)入形式，將一些與整體教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不甚密切、又不愿舍棄的圖片或影像素材硬湊進(jìn)去，不僅破壞了課堂的整體設(shè)計(jì)更重要的是加重了學(xué)生的外部認(rèn)知負(fù)荷。事物都是辨證的，“過”與“不及”都是不可取的，交互白板各種功能用得過多，時(shí)間用得過長，反而會(huì)起負(fù)面效應(yīng)。

4.交互操作的設(shè)計(jì)無意義

交互白板在交互方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，具有操作外顯性，即用手或感應(yīng)筆在白板上書寫、拖拽等，因此，教師經(jīng)常會(huì)以創(chuàng)設(shè)的某一人機(jī)交互開始開展教學(xué)。其實(shí)，設(shè)計(jì)良好的交互其形式本身就能夠抓住學(xué)生的好奇心，但也有些交互的設(shè)計(jì)是毫無意義的。比如：小學(xué)課堂上經(jīng)常使用“圈一圈、連一連、畫一畫”等學(xué)生參與的方式，即使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕安僮髡摺保绻麤]有涉及學(xué)生對(duì)內(nèi)容的加工（認(rèn)識(shí)、理解和掌握），則交互設(shè)計(jì)的目的就沒有實(shí)現(xiàn)。

三、交互白板課堂組織導(dǎo)課應(yīng)注意的事項(xiàng)

導(dǎo)入的要求是“敲好開場鑼鼓”。交互白板可以完美實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性、教育性的有機(jī)結(jié)合。在明晰了導(dǎo)課在設(shè)計(jì)和實(shí)施中的誤區(qū)后，就要在組織導(dǎo)課時(shí)注意并加以避免。在設(shè)計(jì)、實(shí)施導(dǎo)課時(shí)可以考慮以下幾點(diǎn)。

一是采取以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)傾向。以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)取向是以理解人類大腦如何工作為出發(fā)點(diǎn)的。在構(gòu)思、設(shè)計(jì)交互白板的導(dǎo)課時(shí)，教師要考慮的問題是：“我們?nèi)绾斡媒换グ装暹@種手段來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)？”

二是以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)。設(shè)計(jì)一課堂要依據(jù)教學(xué)大綱，導(dǎo)課同樣如此，要明確教學(xué)目的、要求和教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，突出針對(duì)性。只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能確定導(dǎo)入部分的具體形式，服務(wù)于學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)的信息表征形式才有效。并且在導(dǎo)課內(nèi)容的選取上，要講求取材合適，用材得當(dāng)。

三是使外部認(rèn)知負(fù)荷降到最低。外部認(rèn)知負(fù)荷依賴教學(xué)信息的設(shè)計(jì)方式——材料組織的方式和呈現(xiàn)的方式。交互白板導(dǎo)課設(shè)計(jì)的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生從呈現(xiàn)的信息中學(xué)習(xí)到什么？首先要確定所呈現(xiàn)的信息是你想傳遞的信息，其次要確定呈現(xiàn)看起來是有藝術(shù)感的。無關(guān)的語詞、聲音和畫面都不呈現(xiàn)，簡言之，呈現(xiàn)應(yīng)該是簡明的。

四是注重課堂實(shí)效，不可牽強(qiáng)求新。在用交互白板導(dǎo)課時(shí)應(yīng)注重課堂實(shí)效，尊重教學(xué)規(guī)律和認(rèn)識(shí)規(guī)律。只有在尊重教學(xué)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律的前提下，恰當(dāng)、巧妙、靈活地運(yùn)用交互白板。才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)鋪好基石。

篇10

關(guān)鍵詞：有效教學(xué)；物理實(shí)驗(yàn)；能力生成

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-6148（2017）3-0061-3

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，物理實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中起著重要的作用。過去受應(yīng)試教育的影響，處于“講起來重要，教起來次要，考起來不要”的尷尬境地，實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到足夠的重視。如何在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“構(gòu)建知識(shí)、提升能力、⒌現(xiàn)腔邸鋇募壑底非竽兀

本文就高中物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)提出三個(gè)問題：為什么、是什么、怎么做？通過回答這三個(gè)問題，明確對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效教學(xué)的原因、特征及策略。

1 為什么要在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)？

物理實(shí)驗(yàn)基本分成兩種形式：一種是老師演示實(shí)驗(yàn)，定位于培養(yǎng)觀察能力，思考現(xiàn)象背后的物理原理；另一種是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，著眼于培養(yǎng)操作技能和數(shù)據(jù)處理能力，驗(yàn)證物理原理。不論何種形式的實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)該以學(xué)生為主體，但由于他們的知識(shí)儲(chǔ)備、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约白晕铱刂颇芰τ邢蓿栽谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，既要體現(xiàn)以學(xué)生為本的生本思想，又要重視教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。現(xiàn)實(shí)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，忽視學(xué)生的主體地位和老師的主導(dǎo)作用，都會(huì)嚴(yán)重降低物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性。

1.演示實(shí)驗(yàn)――一人忙碌，全班看。演示實(shí)驗(yàn)是指為配合教學(xué)內(nèi)容由教師作為主要操作者示范的實(shí)驗(yàn)。教師為了做到實(shí)驗(yàn)精確無誤，取得預(yù)想的效果，常常將講臺(tái)當(dāng)作舞臺(tái)，教師變成演員，學(xué)生充當(dāng)觀眾。本應(yīng)該是課堂主體的學(xué)生在老師操作演示實(shí)驗(yàn)的過程中成了旁觀者，在看著老師“表演”，在等著結(jié)論，沒有參與到實(shí)驗(yàn)中去，沒有思考為什么要這樣操作，為什么出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象。這種形式的演示實(shí)驗(yàn)其效果常常難以令人滿意。

2.分組實(shí)驗(yàn)――全班忙碌，一人看。分組實(shí)驗(yàn)是由老師提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)要求，并提供實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生以小組為單位獨(dú)立設(shè)計(jì)、操作、分析的實(shí)驗(yàn)。分組實(shí)驗(yàn)是學(xué)生自己動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，部分老師就將實(shí)驗(yàn)完全交給了學(xué)生，高估了學(xué)生的自我控制能力和動(dòng)手能力，實(shí)驗(yàn)室里一片嘈雜，老師則成為可有可無的一員，即便指導(dǎo)也只是針對(duì)某一組學(xué)生。這樣的分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，沒有良好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也需要進(jìn)一步地改進(jìn)。失去了老師的主導(dǎo)作用，對(duì)于動(dòng)手能力較弱的同學(xué)，則成了不停拼裝實(shí)驗(yàn)器材的時(shí)間；對(duì)于自控能力不強(qiáng)的同學(xué)，則成了娛樂放松的時(shí)間。不僅沒有達(dá)到教學(xué)目的，相反“滋生”了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以上物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所反映的突出問題，正如郭元祥教授所說：是價(jià)值目標(biāo)的淡化與虛化、學(xué)習(xí)過程的霸權(quán)與控制、教學(xué)方式的粗放與低效，帶來的是教力與學(xué)力的反向增長，教學(xué)效果大打折扣。如何破解這種困境，必須對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)實(shí)施有效教學(xué)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更好地助推學(xué)生“學(xué)習(xí)能力的生根”。

2 高中物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)是什么？

有效教學(xué)興起于西方國家20世紀(jì)上半期的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)以及20世紀(jì)60年代的能力本位的教師教育改革中，21世紀(jì)初成為我國教學(xué)領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)問題。

浙江海洋學(xué)院宋秋前教授認(rèn)為：有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在“知識(shí)與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展。從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。這一定義對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效教學(xué)，則包含了以下兩層含義：

1.學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是衡量教學(xué)是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在為什么要在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施有效教學(xué)的論述中，清楚地看到，不論是演示實(shí)驗(yàn)還是分組實(shí)驗(yàn)，都存在著學(xué)生有效學(xué)習(xí)不到位，三維目標(biāo)達(dá)成度較差的問題。所以，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)物理的強(qiáng)烈愿望。

2.教學(xué)是否遵循客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率促成學(xué)生能力生成是有效教學(xué)的根本原則。教學(xué)是否有效，既要考察教學(xué)目標(biāo)的合理性及其實(shí)現(xiàn)程度，也要看這種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是怎么樣取得的。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，就是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握不是通過大量的、機(jī)械的練習(xí)取得的，也不是通過老師的電腦演示取得的，而是在老師以最優(yōu)的速度、效益和效率的教學(xué)過程中達(dá)成的。能力生成不僅是學(xué)生實(shí)驗(yàn)知識(shí)的掌握，實(shí)驗(yàn)技能的提升，還包括學(xué)生個(gè)人的教育需求和社會(huì)的教育需求是否得到體現(xiàn)。

所以，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，有效的教學(xué)活動(dòng)不是告訴知識(shí)，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，激勵(lì)學(xué)習(xí)的激情，引領(lǐng)學(xué)生探究物理規(guī)律的方法、態(tài)度和價(jià)值觀。

3 高中物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)怎么做？

明確為何要在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)行有效教學(xué)和什么是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效教學(xué)，目的在于采取什么樣的策略去推進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行有效教學(xué)。

3.1 更新教學(xué)理念是物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

物理教師應(yīng)適應(yīng)教育教學(xué)改革的形勢(shì)，走出傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，成為高中物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的研究者、實(shí)施者、創(chuàng)新者。要充分認(rèn)識(shí)到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)不能只追求眼前的表面利益，而要放眼于學(xué)生的未來發(fā)展和終身發(fā)展，要能為社會(huì)培養(yǎng)出真正有用的人才。要讓物理教學(xué)回歸到以物理實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的正確軌道上來，通過物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)去獲取知識(shí)，不知不覺中提升實(shí)踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

教育行政、業(yè)務(wù)主管部門也要更新觀念，重視對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的指導(dǎo)和研究，在實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入、實(shí)驗(yàn)師資配置等方面充分考慮高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際需求，為物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行有效化改革提供必要的支持。

3.2 優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)是物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的落腳點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)是指通過有計(jì)劃的教師教的過程與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)所要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)成果，它是促進(jìn)有效教學(xué)的關(guān)鍵。目前一部分物理老師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)與敘述上存在偏差，物理老師要本著為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的理念來設(shè)定實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，突破單純以“雙基”來立意的舊思維，從三個(gè)維度全面構(gòu)思教學(xué)內(nèi)容、精心安排教學(xué)活動(dòng)。使學(xué)生在掌握實(shí)驗(yàn)知識(shí)的同時(shí)，親身經(jīng)歷與體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探究的過程，在潛移默化中受到先進(jìn)物理實(shí)驗(yàn)思想、科學(xué)方法及情感、B度與價(jià)值觀的滋養(yǎng)和熏陶。

3.3 選擇恰當(dāng)方法是物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的著力點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可采取“一個(gè)忙碌全班看”的教學(xué)方式，亦不可采取“全班忙碌一個(gè)看”的學(xué)生“放任”教學(xué)方式，要把握好“開放”與“收斂”的度，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該簡化實(shí)驗(yàn)裝置，突出關(guān)鍵步驟；應(yīng)該邀請(qǐng)學(xué)生參與，增加興趣和信任度；應(yīng)該利用現(xiàn)代技術(shù)，靈活動(dòng)態(tài)展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)。在分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)；應(yīng)該合理分組，照顧學(xué)生的差異性；應(yīng)該鼓勵(lì)創(chuàng)新，器材提供多樣化；應(yīng)該組織反思，切實(shí)提升實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α２扇∫陨戏椒ǖ膶?shí)驗(yàn)教學(xué)，既保持了老師的主導(dǎo)地位，又體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；既讓學(xué)生掌握了物理知識(shí)，又提升了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，還激發(fā)了探索知識(shí)的欲望。

3.4 調(diào)動(dòng)師生積極性是物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)

教師與學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)是指導(dǎo)者和承受者，是教學(xué)活動(dòng)中最活躍的因素，是決定教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者。”物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師必須明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，有效的學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)習(xí)者自身的主觀能動(dòng)上。老師如果將實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒃O(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)器材、操作步驟、數(shù)據(jù)采集、分析方法等都通過講授告之學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)與車間中“照?qǐng)D施工”毫無差異，機(jī)械模仿、簡單操作，沒有探索激情和求知欲望，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)注定是無效的。合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)選擇教學(xué)方式，積極引導(dǎo)充分設(shè)疑，讓學(xué)生“思”起來、“動(dòng)”起來、“活”起來的實(shí)驗(yàn)教學(xué)才是以生為本的有效教學(xué)。

調(diào)動(dòng)老師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性常常被忽視，這是教育主管部門和學(xué)校管理部門的失職。在提升教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)積極性方面，可以做以下努力：提供實(shí)驗(yàn)所需的物質(zhì)支持，完善物理教學(xué)評(píng)價(jià)體系，倡導(dǎo)物理老師走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，重視知識(shí)探尋過程，鼓勵(lì)他們創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

3.5 建全評(píng)價(jià)機(jī)制是物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課程的重要內(nèi)容，也是保證教學(xué)和促進(jìn)教學(xué)有效的重要手段。學(xué)生是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)主體，也是受益主體，課堂教學(xué)是否有效，效果如何，學(xué)生最有發(fā)言權(quán)。對(duì)此學(xué)校應(yīng)該建立建全物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)制度，定期向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷以了解具體情況，并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行科學(xué)分析，及時(shí)調(diào)整。

教育主管部門應(yīng)該多角度考核物理教學(xué)，立足于物理學(xué)科的特點(diǎn)，建立全面細(xì)致的考核制度，不能僅從物理試卷衡量教學(xué)成敗，應(yīng)通過多種形式的實(shí)驗(yàn)操作比賽、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比賽去引導(dǎo)物理教師重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，體現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)科中的重要地位，彰顯其對(duì)提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵作用。

基于能力生成的高中物理實(shí)驗(yàn)有效教學(xué)，是教與學(xué)真正的、和諧統(tǒng)一的教學(xué)，一旦“自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性”的學(xué)生主體性得以激發(fā)，那么學(xué)生智慧火把的點(diǎn)燃，探究能力的提升，科學(xué)素養(yǎng)的形成將成為現(xiàn)實(shí)。

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