現(xiàn)狀調(diào)查論文范文

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篇1

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)課程；遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)；調(diào)查分析；反思

[中圖分類號]G649．21[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1007—2179(2002)06-0013-04

從1998年9月教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)、浙江大學(xué)、湖南大學(xué)和北京郵電大學(xué)試點(diǎn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育至今，全國已有67所普通高等院校建立了網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院。隨著網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)實(shí)踐的實(shí)施，對我國遠(yuǎn)程教育理論與實(shí)踐的關(guān)注問題已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的焦點(diǎn)。本文認(rèn)為制約遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方式的因素很多，其中之一便是課程問題。調(diào)查顯示，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程無論從質(zhì)量和數(shù)量上，都不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的需求；在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中，網(wǎng)絡(luò)課程始終處于非主流的輔助地位。本研究試圖對我國當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀作一調(diào)查與分析，并在此基礎(chǔ)上從網(wǎng)絡(luò)課程之角度對遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)做一反思。

本課題調(diào)查與分析的對象，涵蓋了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”第一、二期的部分網(wǎng)絡(luò)課程以及部分網(wǎng)院自行制作使用的一些網(wǎng)絡(luò)課程；涉及網(wǎng)院的母體學(xué)校包括，清華大學(xué)、湖南大學(xué)、廈門大學(xué)、中山大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、東北農(nóng)業(yè)大學(xué)、重慶醫(yī)科大學(xué)等；學(xué)科包括理論力學(xué)、日語初級教程、刑事訴訟法學(xué)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、電腦廣告設(shè)計(jì)與制作、機(jī)械原理、針灸學(xué)、財(cái)政學(xué)、畫法幾何和工程制圖、動物生物化學(xué)等等。

一、對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行分析后的總體評價(jià)

課題組在對研究對象進(jìn)行深入細(xì)致分析的基礎(chǔ)上，對網(wǎng)絡(luò)課程的總體評價(jià)如下：

1．幾乎所有的網(wǎng)絡(luò)課程都非常重視教學(xué)內(nèi)容的”講解”、“演示”環(huán)節(jié)，不同院校不同學(xué)科各展所長，如流媒體視頻、文本、Flas等，更有使用虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)的，以盡可能將課程知識講全、講細(xì)、講系統(tǒng)，且大部分教學(xué)內(nèi)容皆按印刷課本章節(jié)順序編排。

2．網(wǎng)頁的設(shè)計(jì)在布局、風(fēng)格、色彩、鏈接、超文本等諸方面已相當(dāng)專業(yè)化，基本不存在什么問題。

3．學(xué)科特點(diǎn)非常突出。不同學(xué)科在欄目設(shè)計(jì)、技術(shù)實(shí)現(xiàn)，及內(nèi)容安排上皆能發(fā)揮學(xué)科所長、突出學(xué)科優(yōu)勢、符合學(xué)科特點(diǎn)。比如，語言學(xué)科能為學(xué)生提供了大量的聽、讀訓(xùn)練和情景對話；工科則利用各種圖片、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、Flas等演示與講解原理與過程；其他學(xué)科如法學(xué)的案例分析、模擬法庭的角色扮演；醫(yī)學(xué)的各種病理圖片、體內(nèi)器官動畫，藥劑配方圖表等。

4．常用的幾種教學(xué)方式歸納如下：

文字+圖片+表格

文字+圖片+表格+多媒體動畫(多以Flash為主)

文字+圖片+表格+視頻(流媒體、其它格式)

文字+圖片+表格+多媒體動畫十教師的電子講稿(PPT)

5．網(wǎng)絡(luò)課程基本欄目包括：導(dǎo)航、課程介紹、課程教學(xué)、練習(xí)。

6．基本上都注意到了綜合使用多種媒體，有的教學(xué)信息的表達(dá)更活潑、更有效。

7．存在的問題與不足：其一，從整體上講，這些網(wǎng)絡(luò)課程共同存在著重教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)與講解，輕學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動的設(shè)計(jì)。其二，相當(dāng)一部分網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容的講解與呈現(xiàn)仍以大量的文字閱讀為主，個(gè)別的仍存在著文字教材搬家的現(xiàn)象。其三，缺乏研究性學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。其四，缺乏協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)，及組織與實(shí)施的指導(dǎo)和建議。

二、具體指標(biāo)項(xiàng)的分析

1．關(guān)于導(dǎo)航導(dǎo)航應(yīng)該包括軟件使用導(dǎo)航和課程內(nèi)容導(dǎo)航。在被調(diào)查的網(wǎng)絡(luò)課程中，基本上都能提供不同程度的課程內(nèi)容導(dǎo)航，而提供軟件使用聯(lián)機(jī)幫助系統(tǒng)的有60%，其中只有33%的課程提供了較為系統(tǒng)、完整、規(guī)范的軟件使用聯(lián)機(jī)幫助系統(tǒng)。有53%的課程使用了路徑導(dǎo)航。

我們認(rèn)為，導(dǎo)航并不是越細(xì)越好，對于界面設(shè)計(jì)清晰、層次結(jié)構(gòu)簡潔的網(wǎng)絡(luò)課程，用戶無需花很大功夫就能夠熟悉和掌握。導(dǎo)航應(yīng)簡潔明了，但必要的導(dǎo)航是不可或缺的。

2．關(guān)于教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)調(diào)查顯示，67%的課程有明確的教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)陳述，而只有13%的課程對目標(biāo)做了細(xì)化，清晰地告知學(xué)生各章的目標(biāo)層次(按照布魯姆的教育目標(biāo)分類而設(shè)置的)。

學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)是一種高度自主化的學(xué)習(xí)。在遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，教的過程與學(xué)的過程是分離的，而網(wǎng)絡(luò)課程作為教與學(xué)之間的橋梁，應(yīng)該承擔(dān)起傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師的許多角色與任務(wù)。傳統(tǒng)教學(xué)中的一些環(huán)節(jié)在網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)該通過相關(guān)欄目體現(xiàn)出來。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者面對一門全新的課程時(shí)，對于教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)的了解是最起碼、最基本的。遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者不但要清楚整個(gè)課程的總體目標(biāo)，而且也要明晰各章節(jié)，各知識點(diǎn)，各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)。依據(jù)桑新民教授提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次化、階段化、可視化原則，我們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)課程目標(biāo)的設(shè)置應(yīng)該實(shí)現(xiàn)從課程目標(biāo)向?qū)W生學(xué)習(xí)目標(biāo)的以下幾個(gè)方面的轉(zhuǎn)化：即，從共性目標(biāo)轉(zhuǎn)化為共性與個(gè)性相統(tǒng)一的，符合學(xué)習(xí)者個(gè)性特征的高效個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)；從教師制定的抽象課程目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐贫ǖ模唧w、明確、可操作、可檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)；由單一目標(biāo)向不同階段、不同層次目標(biāo)的轉(zhuǎn)化——一門網(wǎng)絡(luò)課程不但要有教師統(tǒng)一制定的課程目標(biāo)，還要有小組的學(xué)習(xí)目標(biāo)及個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)。總之，要注重學(xué)習(xí)者目標(biāo)意識的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者將學(xué)習(xí)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)計(jì)劃的意識和能力。

3．關(guān)于教學(xué)對象和學(xué)科起點(diǎn)知識、技能的要求與說明調(diào)查顯示，有47%的網(wǎng)絡(luò)課程對課程的教學(xué)對象給予了明確的說明，40%的網(wǎng)絡(luò)課程對學(xué)科起點(diǎn)知識、技能的要求也給予了說明。

網(wǎng)絡(luò)課程的開放性決定了它的學(xué)習(xí)者的開放性。如果遠(yuǎn)程教育發(fā)展到準(zhǔn)許學(xué)生跨學(xué)校、跨學(xué)科、跨專業(yè)，在一定程度上能自主、自由地選擇課程的話，那么作為一門網(wǎng)絡(luò)課程適合什么樣的學(xué)習(xí)者來學(xué)，須具備什么樣的基礎(chǔ)知識與能力才能夠?qū)W，這就成了擺在我們面前且又必須回答的一個(gè)問題了。

4．關(guān)于課程的教學(xué)/學(xué)習(xí)安排與建議調(diào)查顯示，有60%的課程為學(xué)習(xí)者提供了此項(xiàng)信息。

遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)的開放性與靈活性，決定了借助于網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)是一種高度個(gè)性化；自主化的學(xué)習(xí)。靈活的學(xué)習(xí)時(shí)空，個(gè)性化的學(xué)習(xí)安排和計(jì)劃(建議)，對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者來說可能只是一個(gè)參考，但其作用是不可忽視的。它們是學(xué)習(xí)者個(gè)人學(xué)習(xí)安排和計(jì)劃的依據(jù)與指南，是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容把握與安排的前提。

5．關(guān)于學(xué)習(xí)指導(dǎo)與建議調(diào)查顯示，有67%的課程提供了不同程度的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與建議，而僅有27%的課程提供了較為詳細(xì)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)與建議。

對于絕大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)生來說，他們并不是現(xiàn)行教育體制中的優(yōu)秀者，他們在中等教育階段獲得的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒有為進(jìn)入遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備。可以說，他們是因?yàn)闊o法進(jìn)入傳統(tǒng)高等院校校園進(jìn)行學(xué)習(xí)而求其次才選擇網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院的。因此遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)指導(dǎo)就顯得非常的重要，它是影響遠(yuǎn)程教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)是一種不同于傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)，它的學(xué)習(xí)方式、方法、策略是有其自身特點(diǎn)的，對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的要求不僅高且還特殊；而現(xiàn)階段的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者基本上都是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出來的，他們的學(xué)習(xí)方式方法基本上是適應(yīng)于面對面教師講授的，是基于傳統(tǒng)的校園文化、教室文化的。對于遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)這種方式，大多數(shù)的學(xué)習(xí)者一開始會很不適應(yīng)，在學(xué)習(xí)的過程中常常感到盲目與茫然，感到孤立無援，因此迫切需要他人的幫助與指導(dǎo)。

6．關(guān)于網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源調(diào)查顯示，有73%的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)立了網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的欄目，但內(nèi)容的設(shè)計(jì)差別甚大：有的只是簡單地列出了網(wǎng)址，沒有任何介紹；有的進(jìn)行了分類，且每一類中都給出了相關(guān)的網(wǎng)站；有的還為學(xué)習(xí)者提供了相關(guān)專業(yè)的搜索引擎。

7。關(guān)于形成性練習(xí)(測驗(yàn))調(diào)查發(fā)現(xiàn)，除了一門課程外，幾乎所有課程都設(shè)置了練習(xí)/測驗(yàn)欄目，但其設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)卻有很大的差別：有的只是將書上練習(xí)變成網(wǎng)頁形式，并附上簡短的答案；有的以思考題形式提出，沒有提供答案；有的自帶題庫，可以自動生成各類題目；還有的有欄目，卻無內(nèi)容(其將該項(xiàng)功能留給了平臺)。

8．關(guān)于流媒體視頻的運(yùn)用調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有33%的課程使用了流媒體視頻，但主要是教師對課程內(nèi)容的講解，也有對實(shí)驗(yàn)及操作過程的演示。

9．關(guān)于課程評價(jià)調(diào)查顯示，幾乎所有的課程都沒有關(guān)于課程評價(jià)的說明與介紹(只有一門課程在導(dǎo)航中列出了“教師評價(jià)”、“評價(jià)教師”的欄目標(biāo)題，但內(nèi)容卻是空的)。

作為一門完整的網(wǎng)絡(luò)課程，也應(yīng)該包含泰勒原理中的四要素，即目標(biāo)、內(nèi)容、策略(活動、媒體、資源等)和評價(jià)。現(xiàn)代教育評價(jià)的趨勢體現(xiàn)在評價(jià)方式的多元化，如對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，學(xué)生者的自我評價(jià)、形成性評價(jià)、學(xué)習(xí)者的成就性評價(jià)和學(xué)習(xí)者之間的相互評價(jià)。當(dāng)前，我國大部分網(wǎng)院對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)仍依賴于傳統(tǒng)的集中式的一次性書面考試，在整個(gè)教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)課程可能只是傳統(tǒng)方式的補(bǔ)充或可選擇項(xiàng)。大多數(shù)的網(wǎng)院都通過光盤、教學(xué)點(diǎn)(學(xué)習(xí)中心)的集中聽課、面授輔導(dǎo)、印刷材料等方式進(jìn)行教學(xué)。然而，如何通過計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，學(xué)習(xí)者的自我評價(jià)及相互評價(jià)，使評價(jià)方式多元化、過程化、民主化，則是我們亟待探索、研究和解決的問題。

10．關(guān)于協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)調(diào)查顯示，所有的網(wǎng)絡(luò)課程基本上沒有協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)。

網(wǎng)絡(luò)的最大優(yōu)勢之一在于交流和溝通。對于協(xié)作學(xué)習(xí)的關(guān)注，目前已成為教育研究的一個(gè)熱點(diǎn)，但大多僅停留在理論分析和論述階段。網(wǎng)上的協(xié)作學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)?協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施是通過網(wǎng)絡(luò)課程來實(shí)現(xiàn)，還是屬于平臺的功能?這些都是需要思考的問題。

11．關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)中的交互調(diào)查顯示，大多網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)者并不清楚遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的交互如何操作與實(shí)施，哪類交互是網(wǎng)絡(luò)課程本身能夠?qū)崿F(xiàn)的?哪類交互則需借助平臺的功能?

據(jù)美國遠(yuǎn)程教育學(xué)者穆爾的觀點(diǎn)，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中的交互可以分為三種類型：學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互，學(xué)習(xí)者與教師之間的交互和學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互(Moor，1989)。網(wǎng)絡(luò)課程中的三類交互如何設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)?我們認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)課程中的交互設(shè)計(jì)應(yīng)側(cè)重于學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的交互，而學(xué)習(xí)者與教師之間的交互和學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)者之間的交互需要借助遠(yuǎn)程教學(xué)平臺得以實(shí)現(xiàn)。

三、困惑與反思

在對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行分析的同時(shí)，也引發(fā)了筆者的諸多困惑與反思：

1．網(wǎng)絡(luò)課程是一種什么類型的課程型態(tài)?是從什么角度提出的課程理念?追尋媒體用于教學(xué)的歷史，曾經(jīng)出現(xiàn)過“廣播課程”、“電視課程”等說法，今天的“網(wǎng)絡(luò)課程”，是否可以看作是它們的延續(xù)?是否有質(zhì)的不同?從教材到課程，從課件到課程，其根本區(qū)別在哪里?今天我們在國內(nèi)見到的所謂網(wǎng)絡(luò)課程，從本質(zhì)上講是屬于“網(wǎng)絡(luò)課程”還是屬于“網(wǎng)絡(luò)教材”?隨著媒體技術(shù)的發(fā)展，是否還會出現(xiàn)新的“媒體+課程”的組合?

2．在對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行界定時(shí)，教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(參見(現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范))：認(rèn)為，“網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和。它包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。”對于“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境”，有學(xué)者認(rèn)為其“特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實(shí)施的教學(xué)活動。”筆者基本上同意這種解釋與界定。但在對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)與分析評價(jià)時(shí)，對于網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)平臺關(guān)系的理解和把握上我們?nèi)杂龅搅艘幌盗械膯栴}：

——教育部在《關(guān)于加強(qiáng)新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程立項(xiàng)項(xiàng)目建設(shè)和管理的通知》中指出，“要充分利用教學(xué)支撐平臺已提供的功能，實(shí)現(xiàn)與教學(xué)平臺的掛接”。由于目前國內(nèi)缺乏比較成熟的教學(xué)支撐平臺，因此如何做到網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)時(shí)既基于平臺，同時(shí)又獨(dú)立于平臺，這是我們在開發(fā)和制作網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)感到比較困惑的問題。

——網(wǎng)絡(luò)課程與教學(xué)平臺各自的功能是什么?二者之間的功能如何互補(bǔ)?哪些是平臺支持的功能?哪些是網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)有的功能?特別是涉及到交互、協(xié)作、答疑、討論、測試、搜索等功能時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程在開發(fā)與設(shè)計(jì)時(shí)如何與教學(xué)平臺配合?

我們認(rèn)為，在依托教學(xué)平臺有效實(shí)施教學(xué)活動的過程中，需要課程的責(zé)任教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)與課程教學(xué)要求，并結(jié)合教學(xué)平臺對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動進(jìn)行進(jìn)一步的設(shè)計(jì)與開發(fā)，這樣才能對遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者提供有效的學(xué)習(xí)支持。

同時(shí)，我們建議在設(shè)計(jì)與開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，將其分為核心模塊與擴(kuò)展模塊。擴(kuò)展模塊依托于課程實(shí)施過程中責(zé)任教師對網(wǎng)絡(luò)課程的擴(kuò)展與創(chuàng)造性實(shí)踐，特別是在網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上測驗(yàn)、實(shí)踐操作等環(huán)節(jié)，一門網(wǎng)絡(luò)課程的完善和成熟是需要經(jīng)過長時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐的。

3．網(wǎng)絡(luò)課程能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式嗎?或者說是否有必要成為主要的方式?它可以是唯一的方式嗎?如何解決某些特定課程中實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐操作的環(huán)節(jié)?

4．網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適用于所有的內(nèi)容與學(xué)科嗎?什么學(xué)科、什么教學(xué)內(nèi)容適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?反之，什么又不適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)?

5．當(dāng)網(wǎng)絡(luò)課程成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式時(shí)，傳統(tǒng)的教育、教學(xué)、課堂將會發(fā)生怎樣的變化?

【參考文獻(xiàn)】

[1]桑新民，多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理論與試驗(yàn)研究階段性總結(jié)報(bào)告[J].中國遠(yuǎn)程教育.2001(11)

篇2

1、對象和方法

1.1對象：調(diào)查對象453人，年齡20～55歲，平均年齡30.24±9，大專學(xué)歷占5％，中專學(xué)歷占95％，其中主管護(hù)師占3％，護(hù)師占34％，護(hù)士占63％。

1.2方法：采用自行設(shè)計(jì)的問卷，內(nèi)容分四個(gè)方面，職業(yè)、學(xué)歷、個(gè)人家庭，對管理者的要求共20個(gè)問題，其中三分之一為多選題，其余均為單選題。

2、結(jié)果

調(diào)查共發(fā)問卷470張。收回453張，問卷回收率96％，問卷有效率100％。

2.1對工作性質(zhì)認(rèn)知調(diào)查（表1）

表1對工作性質(zhì)認(rèn)知調(diào)查表

結(jié)果顯示：87％的護(hù)士對職業(yè)的穩(wěn)定性予以認(rèn)可，但有47％的護(hù)士曾打算及很想離開護(hù)理隊(duì)伍，說明護(hù)士隊(duì)伍內(nèi)部存在一定的不穩(wěn)定性。

2.2個(gè)人奮斗目標(biāo)調(diào)查（表2）

表2個(gè)人奮斗目標(biāo)調(diào)查表

結(jié)果顯示：在個(gè)人奮斗的目標(biāo)中，提高學(xué)歷層次的迫切性最高占60％。由此可見，護(hù)士隊(duì)伍中要求提高學(xué)歷層次已成當(dāng)務(wù)之急。

2.3生活、工作壓力的調(diào)查（表3）

表3壓力調(diào)查表

結(jié)果顯示：認(rèn)為工作有壓力最高占70％，護(hù)士工作緊張占70％。

2.4對護(hù)理管理者要求的調(diào)查（表4）

表4對護(hù)理管理者要求調(diào)查表

結(jié)果顯示：護(hù)士心目中的護(hù)理管理者安排序?yàn)閷?shí)干型、開拓型、管理型、高學(xué)歷型。

3.分析

3.1隨著國有企業(yè)改革的不斷深入，企業(yè)兼并、減員增效，使一部分人員下崗待業(yè)。相比之下醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)相對比較穩(wěn)定，調(diào)查中顯示，謀求護(hù)士職業(yè)主要為求穩(wěn)定占首位。但由于歷史原因，我國護(hù)士學(xué)歷不高，從事的是服務(wù)性工作，社會地位不高,重醫(yī)輕護(hù)的現(xiàn)象較為普遍，與相應(yīng)行業(yè)比較付出與收入不足，晉升機(jī)會較少，構(gòu)成護(hù)士隊(duì)伍內(nèi)部的不穩(wěn)定性，一旦護(hù)士達(dá)到一定學(xué)歷，流失的可能性較高。院內(nèi)醫(yī)技性工作、辦公室秘書、大公司銷售員等成了流失的目標(biāo)。

3.2在醫(yī)學(xué)日益發(fā)展的今天，隨著整體護(hù)理模式的不斷普及與推廣，護(hù)理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科正在日趨完善。因此對護(hù)士學(xué)歷的要求相應(yīng)提高，各級晉升必需具有一定學(xué)歷。另外，護(hù)士為勝任日新月異的護(hù)理工作，對充實(shí)新知識的迫切性不斷增強(qiáng)，護(hù)士對提高學(xué)歷的迫切性已占據(jù)個(gè)人奮斗目標(biāo)的首位。

3.3護(hù)士工作集體力、與腦力與一體，長期翻班，編制緊縮，工作量大，又要確保不出差錯(cuò)事故，長年累月身心疲憊，因此70％的護(hù)士感到有壓力，壓力主要來自工作緊張。

3.4護(hù)士心目中對護(hù)理管理者的排序來看，實(shí)干型居首位，其次為開拓型。說明護(hù)士對管理的觀念在改變，要求管理者除了以身作則，具有解決問題，善于傾聽群眾意見，與他們交流、溝通外，還必須具有敢于冒險(xiǎn)，善于創(chuàng)新、獨(dú)立思維、嘗試變革的開拓精神。護(hù)理管理者只有實(shí)干加創(chuàng)新才能帶領(lǐng)護(hù)理隊(duì)伍走向21世紀(jì)。

4.對策

4.1提高護(hù)士社會地位，有利于護(hù)理學(xué)科發(fā)展護(hù)理事業(yè)的發(fā)展從南丁格爾倡導(dǎo)護(hù)理專業(yè)至今，經(jīng)過幾代人的努力，發(fā)展成為今天的一門日趨完善的獨(dú)立學(xué)科。護(hù)理工作內(nèi)容從功能制護(hù)理向整體化護(hù)理轉(zhuǎn)變。護(hù)理方式由常規(guī)護(hù)理向科技含金量較高的專科護(hù)理擴(kuò)容。護(hù)理范圍由臨床治療型向醫(yī)療、預(yù)防、保健、康復(fù)綜合性拓展。護(hù)理工作已逐步邁向現(xiàn)代化。然而，世俗的偏見依然存在，認(rèn)為護(hù)士只是一般的生活、基礎(chǔ)護(hù)理、單純的打針發(fā)藥。存在重醫(yī)輕護(hù)的現(xiàn)象，社會對護(hù)士的尊重不夠，一旦護(hù)士自身具備一定的條件，外流現(xiàn)象在所難免。因此，希望醫(yī)療衛(wèi)生系統(tǒng)能真正確立護(hù)士在醫(yī)院內(nèi)的地位，有條件的醫(yī)院設(shè)立護(hù)理副院長，或在二委班子中有優(yōu)秀的護(hù)理代表參加,及時(shí)反映護(hù)士需求，直接參加醫(yī)院管理。增加職稱晉升的比例和相對提高報(bào)酬。在社會上加強(qiáng)宣傳力度，宏揚(yáng)無私奉獻(xiàn)與愛心，樹立白衣天使的光輝形象。護(hù)士隊(duì)伍本身應(yīng)立足本職，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，全心全意為人民服務(wù),深入開展護(hù)理科研。我院護(hù)理部歷年來注重護(hù)理科研工作，護(hù)理論文數(shù)量、質(zhì)量逐年上升，二項(xiàng)課題先后獲得全國護(hù)理科技二等獎、三等獎及醫(yī)院醫(yī)療成果二等獎，另外還積極參與院優(yōu)青擂臺賽，三名同志榮獲院優(yōu)青光榮稱號。

4.2多渠道、多形式，盡快全面提高護(hù)理隊(duì)伍的學(xué)歷層次隨著醫(yī)學(xué)發(fā)展的日新月異，護(hù)理模式的不斷轉(zhuǎn)變，護(hù)理學(xué)在概念、理論、實(shí)質(zhì)內(nèi)容上都發(fā)生了很大的變化[1]。因此對護(hù)士的學(xué)歷要求也相應(yīng)提高，護(hù)士本身對提高學(xué)歷的迫切性十分強(qiáng)烈。鑒于目前學(xué)歷教育現(xiàn)況分析，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣大護(hù)士的需要。為不影響臨床護(hù)理工作的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，護(hù)士學(xué)歷教育受年資、翻班等限制，見效甚微。如擴(kuò)大求學(xué)面，又受到統(tǒng)一考試日的限制，每年2次考試日固定集中，為應(yīng)考臨床護(hù)理工作又受到嚴(yán)重影響，不得不縮小限量，嚴(yán)重影響了提高學(xué)歷的速度，一些剛從學(xué)校畢業(yè)的中專護(hù)士，因受年資限制，白白浪費(fèi)了大好的學(xué)習(xí)光陰，待輪資排輩到位時(shí)，又有家庭拖累，影響學(xué)習(xí)。因此建議有關(guān)教育部門，為盡快提高護(hù)士的學(xué)歷層次，必須多渠道、多形式：①常設(shè)考場,通過自學(xué)隨時(shí)應(yīng)考,減少考試過于集中的情況;②對年齡較大的,有相當(dāng)工作經(jīng)驗(yàn)的主管護(hù)師,建議醫(yī)學(xué)院校舉辦一些短期相當(dāng)于大專學(xué)歷的培訓(xùn)班,也可通過護(hù)士繼續(xù)教育形式,累積學(xué)分取得相應(yīng)資格證書和學(xué)歷證書;③提高護(hù)士學(xué)歷的起點(diǎn),逐步取消中專制護(hù)士,盡快直接培養(yǎng)大專學(xué)歷的護(hù)士,從而快速、有效地提高護(hù)理學(xué)歷層次，完善護(hù)理隊(duì)伍的知識結(jié)構(gòu)。我院為盡快提高護(hù)士學(xué)歷層次，對凡工作滿兩年的護(hù)士，采取三自，即自費(fèi)、自學(xué)、自己業(yè)余時(shí)間的形式參加自學(xué)考試大專護(hù)士已達(dá)200名左右，兩年來大專學(xué)歷從原來的3%，增加至目前的7%。

篇3

摘要：文章以我國“主題圖書館”為研究對象，以公開報(bào)道“主題圖書館

>> 試論地方高校主題圖書館的建設(shè) 我國省級公共圖書館移動圖書館發(fā)展現(xiàn)狀調(diào)查分析 我國省級公共圖書館網(wǎng)站建設(shè)調(diào)查分析 我國高校圖書館的創(chuàng)新素質(zhì)教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析 我國少兒圖書館網(wǎng)站信息服務(wù)調(diào)查分析 我國公共圖書館社會形象調(diào)查分析報(bào)告 國內(nèi)圖書館內(nèi)刊內(nèi)報(bào)的現(xiàn)狀調(diào)查分析 圖書館代書板使用的調(diào)查分析 國內(nèi)本科院校手機(jī)圖書館的調(diào)查分析與建設(shè)對策 泛在信息環(huán)境下高校圖書館文獻(xiàn)檢索課程建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析 我國圖書館學(xué)情報(bào)學(xué)博士學(xué)位論文研究方法調(diào)查分析 我國高校圖書館論文生產(chǎn)的主題分析 高校圖書館紙質(zhì)圖書利用調(diào)查分析 關(guān)于在烏魯木齊地區(qū)建立冰雪風(fēng)情主題圖書館的構(gòu)想 主題圖書館小眾閱讀推廣活動的實(shí)踐與思考 我國農(nóng)業(yè)高校圖書館網(wǎng)站建設(shè)現(xiàn)狀分析 我國師范類高校圖書館特色館藏建設(shè)現(xiàn)狀分析 我國高校圖書館數(shù)字資源建設(shè)的調(diào)查研究 衛(wèi)生職業(yè)院校圖書館資源利用現(xiàn)狀調(diào)查分析 河北省高職院校圖書館閱讀推廣現(xiàn)狀調(diào)查分析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

[11]學(xué)習(xí)的力量，讓杭州的書香源遠(yuǎn)流長.杭州網(wǎng)[EB/OL].[2012-04-24].http：//.cn/chengshi/content/2012-04/24/content_ 4165284.htm.

[12]處處可以借書還書 時(shí)時(shí)可以聽講看展 人人可以選擇媒介 上海初步完成都市主題圖書館布局[N].解放日報(bào)，2009-03-04（13）.

[13]喜羊羊灰太狼精神助推閱讀風(fēng)氣[N].澳門日報(bào)，2012-12-02.

[14]鹽水國小故事屋啟用 含意多[N].自由時(shí)報(bào)，2011-06-01（AA1D）.

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摘 要： 畢業(yè)論文是高等學(xué)校本科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，考查本科生專業(yè)理論知識和基本操作技能的綜合運(yùn)用能力，其質(zhì)量是高校辦學(xué)水

>> 生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文教育的新思考 美術(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文指導(dǎo)課程面臨的現(xiàn)狀問題分析 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作問題的調(diào)查與分析 淺談改革本科畢業(yè)論文的教學(xué)實(shí)踐――以生物技術(shù)專業(yè)為例 生物專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升的改革探索 美術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作常見問題分析 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作問題分析及對策 理科專業(yè)本科畢業(yè)論文出現(xiàn)的問題及其解決措施 國貿(mào)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與寫作問題的剖析 數(shù)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題與對策研究 國際貿(mào)易專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作存在的問題與對策分析 濰坊醫(yī)學(xué)院藥學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文存在問題的分析和對策 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀分析 物流管理專業(yè)本科畢業(yè)論文主要問題及對策研究 教育技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作分類指導(dǎo)探究 英語專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量分析與對策 理工類專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀調(diào)查與分析 會計(jì)學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文教學(xué)中的問題及對策 開放教育英語教育專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題與措施 獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)本科畢業(yè)論文存在的問題及對策 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

[2]曹運(yùn)長，文紅波，喬新惠.提高生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量初探[J].西北醫(yī)學(xué)教育，2015，23（1）：33-35.

[3]張巨峰，羅霞.對指導(dǎo)生物技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的一點(diǎn)體會[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（10）：164.

篇5

2. XX地區(qū)優(yōu)質(zhì)幼兒園入園孩子家庭背景調(diào)查與思考

3. 高入園率背后的思考以XX地區(qū)為例

4. XX地區(qū)幼兒教育資源配置公平性調(diào)研

5. XX地區(qū)推進(jìn)幼兒教育均衡化調(diào)研

6. XX地區(qū)各社會階層的幼兒教育機(jī)會差距分析和對策建議

7. XX地區(qū)城鄉(xiāng)幼兒教育差距分析和對策建議

8. 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)意向調(diào)研以浙江師范大學(xué)為例

9. 幼師生教育實(shí)習(xí)與幼兒園教師的職后成長研究

10. 就職最初三年與幼兒園教師的生涯發(fā)展

11. 藝術(shù)素養(yǎng)在幼兒園教師專業(yè)發(fā)展中的地位

12. 幼兒園教師職業(yè)形象調(diào)查與分析

13. 幼教職業(yè)的德性價(jià)值研究

14. 幼兒教育中的小學(xué)化傾向與幼兒園教師的素質(zhì)

15. 幼兒園男教師的角色定位研究

16. 學(xué)前教育專業(yè)本科生與專科生在就職初期的表現(xiàn)比較研究

17. 職業(yè)態(tài)度與職業(yè)能力在幼兒教育中的影響比較研究

18.兒童參與理念對學(xué)前教育改革的啟示

19.從繪本到活動------有意義教育活動設(shè)計(jì)策略

20.有效教學(xué)原理與學(xué)前教學(xué)活動的設(shè)計(jì)

21.學(xué)前兒童對繪畫作品評價(jià)傾向性研究

22.ARCS模型對幼兒科學(xué)教育活動設(shè)計(jì)的啟示

23.美國學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究

24.英國學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究

25.加拿大學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究

26.澳大利亞學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究

27.新西蘭學(xué)前特殊教育政策與實(shí)踐研究

28.幼兒園特殊教育個(gè)案研究(觀察與實(shí)踐)

29.當(dāng)代中國學(xué)前教育理論的進(jìn)展概念、功能、兒童觀、教育觀等選擇一個(gè)研究

30.幼兒園蒙氏教育生態(tài)的個(gè)案研究

31.災(zāi)難事件后兒童心理的調(diào)試和康復(fù)

32.幼兒行為問題與父母心理健康的相關(guān)研究

33.受忽視幼兒的成因及教育

34、兒童作家之利弊

35、幼兒教師的三重身份家長、老師、朋友

36、幼兒圖畫書研究

37、幼兒語言教育的演進(jìn)

38、語言學(xué)視野中的語言教學(xué)活動

39、閱讀研究與早期閱讀

40、圖畫書在學(xué)前教育中的功能、應(yīng)用及發(fā)展前景(幼兒圖畫書教學(xué)實(shí)踐研究)

41、民間童話研究(建議結(jié)合文學(xué)、人類學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多重視角)

42、幼兒童話作家論

43、語言修辭法在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

44、幼兒園經(jīng)典誦讀教育的探索與研究

45、幼兒文學(xué)作品教學(xué)研究

46、幼兒早期閱讀教育研究

47、幼兒園文化研究

48、學(xué)前兒童英語教學(xué)研究

49、學(xué)前兒童英語教師培訓(xùn)研究

50、幼兒英語故事教學(xué)

51、文化教育與幼兒英語教學(xué)的結(jié)合

52、杭州市幼兒園英語教學(xué)調(diào)查

53、關(guān)于幼兒第二語言能力培養(yǎng)的策略研究

54、兒童英語游戲教學(xué)法

55、英語特長帶班教師進(jìn)行幼兒園日常教學(xué)之模式及策略個(gè)案研究

56、幼兒園網(wǎng)頁制作

57、幼師生人文素養(yǎng)調(diào)查

58、幼兒美育目標(biāo)與途徑

59、幼兒園信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀、發(fā)展前景及對策研究

60、信息技術(shù)與幼兒園學(xué)科教學(xué)的有效整合研究

61、幼兒教師信息素養(yǎng)與教師專業(yè)化發(fā)展研究

62、幼兒文學(xué)(中某體裁)研究的互文性視角

63、幼兒散文的符號轉(zhuǎn)換功能研究

64、技術(shù)發(fā)展對幼兒戲劇/影視劇發(fā)展的影響(各項(xiàng)技術(shù)，如工業(yè)技術(shù))

65、幼兒體質(zhì)與健康研究

66、健康教育中的幼兒體育活動研究

67、主題活動背景下的幼兒園數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀調(diào)查

68、幼兒園數(shù)學(xué)教育幼小銜接現(xiàn)狀調(diào)查

69、幼兒數(shù)概念的認(rèn)知發(fā)展研究

學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文部分選題相關(guān)文章：

1.學(xué)前教育專業(yè)論文開題報(bào)告

2.學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文選題

3.本科學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)論文寫作題目參考

4.學(xué)前教育畢業(yè)論文致謝詞

5.學(xué)前教育畢業(yè)論文開題報(bào)告

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>> 廣西高校碩士研究生培養(yǎng)模式調(diào)查分析與研究 河南省高校體育專業(yè)研究生經(jīng)濟(jì)與思想情況調(diào)查分析 研究生課程與教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析 高校研究生科技活動現(xiàn)狀調(diào)查與需求分析 非英語專業(yè)碩士研究生英語學(xué)習(xí)需求調(diào)查分析 某高校碩士研究生艾滋病知識態(tài)度調(diào)查分析 高校工科類研究生科研現(xiàn)狀的調(diào)查分析 地方普通高校研究生創(chuàng)新教育培養(yǎng)問卷調(diào)查的分析與啟示 陜西省地方高校學(xué)前教育本科生音樂素養(yǎng)的調(diào)查分析與對策研究 今年高校畢業(yè)生需求調(diào)查分析 在校研究生健康管理認(rèn)知及需求調(diào)查分析-以杭州師范大學(xué)為例 當(dāng)前研究生思想狀況調(diào)查分析 研究生學(xué)術(shù)誠信現(xiàn)狀調(diào)查分析 地方高校貧困生資助體系調(diào)查分析 地方高校畢業(yè)生求職途徑調(diào)查分析 農(nóng)林院校女研究生心理狀況調(diào)查分析與指導(dǎo) 艾滋病高發(fā)區(qū)某高校研究生艾滋病認(rèn)知水平的調(diào)查分析 某高校研究生對實(shí)驗(yàn)室生物安全知識認(rèn)知情況的調(diào)查分析 高職生體育意識調(diào)查分析與對策研究 廣東地方院校與部屬高校研究生資助體系比較分析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

[9]王珂旭.觀眾數(shù)字特效意識及影像真實(shí)[D].復(fù)旦大學(xué)，碩士論文，第37頁.

[10]王芳，慎金花.國外數(shù)據(jù)管護(hù)（Data Curation）研究與實(shí)踐進(jìn)展[J].中國圖書館學(xué)報(bào)，2014（7）：116.

[11]DCC.The DCC Curation Lifecycle Model [DB/OL].[2014-03-09].http：//dcc.ac.uk/docs/publications/DCCLi

fecycle.pdf.

[12]DigCCurr I Final Report Cover Sheet Preserving Access to Our Digital Future： Building an International Digital Curation Curriculum， 2015.11.28）[EB/OL]. http：//ils.unc.edu/digccurr/digccurr_I_final_report_ 031810.pdf.

[13]唐義，肖希明.國外數(shù)字監(jiān)控（Digital Curation）教育及對我國的啟示-以DigCCurr項(xiàng)目為例[J].圖書與情報(bào)，2013（6）：41.

篇7

關(guān)鍵詞：黑河市區(qū)；中學(xué)體育課；教學(xué)現(xiàn)狀

新《義務(wù)教育法》明確指出中小學(xué)體育是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要途徑。學(xué)校體育是向受教育者傳授健身的知識、技能，增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體習(xí)慣的教育過程。初中生正處于長身體青春發(fā)育關(guān)鍵期，通過多種多樣的體育活動能夠全面促進(jìn)學(xué)生體格、體能、適應(yīng)能力的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生體育學(xué)習(xí)和掌握體育基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)、技能，養(yǎng)成科學(xué)的練身方法養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉身體的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品德、作風(fēng)、品質(zhì)。因此加強(qiáng)初級中學(xué)體育課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，本文選擇黑河市四所初級中學(xué)為研究對象，針對體育課教學(xué)要素進(jìn)行調(diào)查，可以為黑河市基礎(chǔ)教育改革提供參考性依據(jù)。

1 調(diào)查對象與研究方法

1.1 調(diào)查對象

本文對黑河市區(qū)四所初級中學(xué)25名體育教師及隨機(jī)抽取240名初初中生為調(diào)查對象。每校60名，分別來自于初一、初二、初三各20名。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法：在CNKI數(shù)字圖書中國期刊全文數(shù)據(jù)庫和中國優(yōu)秀博士、碩士論文全文數(shù)據(jù)庫等主要文獻(xiàn)資源中，對2004～2014年期間文獻(xiàn)進(jìn)行檢索，以“初中體育課”、“體育課教學(xué)現(xiàn)狀”、“體育課調(diào)查與分析”等為篇名檢索詞，對檢索到的文獻(xiàn)進(jìn)行一定篩選，共收集初中體育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究相關(guān)文獻(xiàn)103篇和博碩論文14篇。

1.2.2 問卷調(diào)查：設(shè)計(jì)出《黑河市初中體育課教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查》學(xué)生問卷與教師問卷2套問卷。通過了專家效度檢驗(yàn)，經(jīng)過預(yù)調(diào)查后，選擇黑河市區(qū)初級中學(xué)體育教師23名，分層隨機(jī)抽樣，每校60份，分別分發(fā)至初一、初二、初三3個(gè)年級，每年級20份，同時(shí)僅可能保證男女生比例為1：1；共發(fā)放教師問卷25份，學(xué)生問卷240份，回收教師問卷25份，回收學(xué)生問卷240份，教師有效問卷23份，學(xué)生有效問卷225份。間隔15天進(jìn)行重復(fù)測試，皮爾遜系R=087。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：利用SPSS13.0系統(tǒng)針對調(diào)查問卷進(jìn)行分析。

2 結(jié)果與分析

2.1 黑河市區(qū)初級中學(xué)師資情況

表1與表2顯示，黑河市區(qū)初級中學(xué)師資數(shù)量較為充足，平均師生比為1：178，明顯低于國家1：270-300的標(biāo)準(zhǔn)。師資隊(duì)伍男女比例協(xié)調(diào)，每所學(xué)校都至少有一名女教師。年齡結(jié)構(gòu)基本合格，職稱結(jié)構(gòu)略顯偏低。通過深度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，近5年，黑河市區(qū)各初級中學(xué)借助特崗教師平臺，各學(xué)校都不同程度地引進(jìn)體育教師，體育教師數(shù)量與質(zhì)量都得到了快速提升，但存在35-45歲教師嚴(yán)重匱乏問題。

2.2 黑河市區(qū)初級中學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容開設(shè)情況

表3顯示，黑河市區(qū)四所初級中學(xué)體育課教學(xué)內(nèi)容沒有統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容選擇以三大球、田徑、廣播體操、武術(shù)為基本教學(xué)內(nèi)容，另外，根據(jù)場地與師資具體情況進(jìn)行選擇教學(xué)內(nèi)容，如二中曲棍球、體育舞蹈，三中的網(wǎng)球。但都未形成傳統(tǒng)體育學(xué)校，體育課教學(xué)某種程度還僅局限于為上體育課而上課。教學(xué)過程仍然以班級授課制為主，沒有開展選項(xiàng)課制與俱樂部制，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)與學(xué)習(xí)動機(jī)引導(dǎo)都存在不足之處。

2.3黑河市區(qū)初級中學(xué)體育活動組織頻率情況

表4顯示，黑河市初級中學(xué)體育活動組織情況良好，各學(xué)校全面貫徹“全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動”文件精神，保證了中學(xué)生每天一小時(shí)校園體育活動的同時(shí)，第二中學(xué)還開展武術(shù)課間操，三中雛鷹起飛課間操等活動。另外，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各學(xué)校都組織課外體育訓(xùn)練，以賽前集訓(xùn)為主，訓(xùn)練次數(shù)一般為每周1-2次，時(shí)間為1個(gè)小時(shí)為主。

2.4影響學(xué)生參加體育活動因素現(xiàn)狀

表5顯示，影響黑河市區(qū)初級中學(xué)學(xué)生參加體育活動主要因素為天氣因素、體育活動時(shí)間被占用、家長不支持、體育活動內(nèi)容等因素，分別占81.8%、70.2%、59.6%、46.2%。通過深度調(diào)查發(fā)現(xiàn)，由于黑河市地理緯度較高，天氣變化較為明顯，無體育館導(dǎo)致在冬季、雨天、風(fēng)天的時(shí)候，體育課、課外體育活動無法正常授課，影響學(xué)生參加體育活動。而體育活動時(shí)間被占用與家長不支持比例居高不下，說明黑河市中學(xué)教師與家長還存在重知

識學(xué)習(xí)，忽略體育鍛煉。另外，體育活動內(nèi)容是影響近50%的學(xué)生參加體育活動因素，說明黑河市區(qū)初級中學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)模式有待全面改革。

3 結(jié)論與建設(shè)

3.1 結(jié)論

3.1.1 黑河市區(qū)初級中學(xué)體育師資數(shù)據(jù)充足，35-45歲教師匱乏，職稱結(jié)構(gòu)合理。

3.1.2 黑河市區(qū)初級中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一，基本都設(shè)有籃、排、足、田徑、武術(shù)等，傳統(tǒng)特色體育學(xué)校未建設(shè)成。

3.1.3 體育活動頻率較高，平均每周5-6次，體育課以每周3次為主，課外體育訓(xùn)練以賽前集訓(xùn)為主。

3.2 建議

3.2.1 學(xué)校和教師要重視體育課本，加強(qiáng)其使用率，并且引進(jìn)一些有新型能力的體育教師，使其開發(fā)一些自己學(xué)校特有的體育課程，來增加學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)定期舉行學(xué)術(shù)交流，根據(jù)地方特色開設(shè)體育課程。

3.2.2 建議學(xué)校要加強(qiáng)課外活動，對體育活動進(jìn)行宣傳，并可制定體育周、體育月。要做到，課內(nèi)學(xué)習(xí)到的內(nèi)容要為課外體育活動或競賽服務(wù)，課外活動和競賽又是體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容的印證和教學(xué)的方向，建議定期舉行體育競賽，并且可以培養(yǎng)一直專業(yè)的體育訓(xùn)練隊(duì)，以充分體現(xiàn)出黑河市初中生優(yōu)秀的體育水平。

3.2.3 很多教師不知道所在學(xué)校擁有的場地及器材種類，建議教師充分掌握本學(xué)校擁有的器材和各類場地，以方便教學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)和教師要對場地重視起來，在有場地的情況下要充分利用，以提升學(xué)生對體育課的興趣及能力，教師要對相應(yīng)場地及器材的安全等進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在日后的工作中使用場地和器材。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董衛(wèi)亞等.安徽省農(nóng)村初中體育教師師資現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2014（4）：69-73.

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篇8

摘 要 通過分析我國農(nóng)村體育發(fā)展的現(xiàn)狀以及管理模式，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)農(nóng)村體育是社會主義新農(nóng)村建設(shè)過程中的重要組成部分。同時(shí)提出發(fā)展新農(nóng)村體育的對策比如：加大體育健康的宣傳力度、充分發(fā)揮農(nóng)村基層組織的作用以及發(fā)展農(nóng)村特色體育和民間傳統(tǒng)體育。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村體育 現(xiàn)狀 對策

一、農(nóng)村體育現(xiàn)狀的研究分析

（一）我國農(nóng)民體育意識現(xiàn)狀分析

體育意識是客觀存在的體育現(xiàn)象在人們頭腦中的反映，是人們對體育思維、感覺、判斷的總和。《中國群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查與研究》表明：農(nóng)民體育意識的淡薄主要表現(xiàn)在農(nóng)民對有關(guān)體育的信息關(guān)注度低。有40.2％的農(nóng)民認(rèn)為沒有鍛煉身體的必要，有32.7％的人認(rèn)為生產(chǎn)勞動可以代替體育鍛煉，有37％的人認(rèn)為體育鍛煉會影響到生產(chǎn)勞動[1]。從中我們清楚的認(rèn)識到發(fā)展“新農(nóng)村”體育的當(dāng)務(wù)之急應(yīng)是端正廣大農(nóng)民對體育健身的態(tài)度并且要不斷提高其對體育健身基本理論和實(shí)踐的認(rèn)識，從而增強(qiáng)農(nóng)民的體育健身的意識，只有這樣才能找到新農(nóng)村體育的突破口。

（二）我國農(nóng)村體育資金投入現(xiàn)狀分析

在中國，用于發(fā)展農(nóng)村體育事業(yè)的公共資源相對較少，而且農(nóng)村內(nèi)部資源分配也出現(xiàn)不公平的現(xiàn)象。《中國群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查與研究》表明：1996年，在國家撥款的體育經(jīng)費(fèi)中競技體育占了很大的比重。從1994年發(fā)行全國體育彩票到2005年為止總共獲得公益金406億元。到2004年雅典奧與會時(shí)，用于全民健身計(jì)劃95億，奧運(yùn)爭光計(jì)劃為63億，扶助貧困地區(qū)5億多，而這僅僅是人為的簡單分類，事實(shí)上競技體育所占的比例比統(tǒng)計(jì)的還要高。在一些體育相對發(fā)達(dá)的國家，他們的普遍做法是通過法律來保證絕大部分的公共資金必須用于群眾體育設(shè)施建設(shè)，在這些確實(shí)用于群眾體育的款項(xiàng)中，大多數(shù)都用在了大城市。到2005年，全國用體育彩票獲得的公益金來實(shí)施健身工程共有6827項(xiàng)，其中包括健身路徑3萬余條，6000多個(gè)乒乓球臺、體質(zhì)測試器材2820套，籃球架1萬多副，但是這些健身工程絕大多數(shù)是在城市[2]。體育扶貧款是用于扶持農(nóng)村中最貧困的地方或者最貧困的人，但在我國農(nóng)村存在著投入不合理的現(xiàn)象，比如一些單位或者領(lǐng)導(dǎo)私自將公有資金撥給了少數(shù)的關(guān)系村，或者地理位置比較顯眼容易看得到的村，還有的建設(shè)超過當(dāng)?shù)仄骄降捏w育設(shè)施。可見我們國家對于農(nóng)村體育的建設(shè)不僅投入的資金較少，而且存在資金分配不合理的現(xiàn)象，這樣在一定程度上制約了我國農(nóng)村體育的發(fā)展。

（三）我國農(nóng)村體育資源現(xiàn)狀分析

據(jù)“第五次全國體育場地普查”統(tǒng)計(jì)，我國現(xiàn)有85萬多個(gè)體育場館，其中城鎮(zhèn)中體育場館的數(shù)量占到全部的91．82％，農(nóng)村僅占8．18％。然而農(nóng)村的國土面積占總面積的83．50并且擁有70％人口。盡管農(nóng)村的人口數(shù)量在我國占了7成之多，但體育資源的擁有量卻非常的少，使其成為弱勢群。在我們國家農(nóng)民以政治參與的形式來表達(dá)利益需求是很有限的。從我們國家最主要的參政、議政機(jī)構(gòu)、最高的權(quán)力機(jī)關(guān)以及政協(xié)的代表、委員構(gòu)成情況來看，農(nóng)民所占的比例是很小的。正如經(jīng)濟(jì)學(xué)家李普頓所言：“農(nóng)村擁有大多數(shù)貧困和擁有大多數(shù)潛在的低成本資源，而城市擁有大多數(shù)發(fā)言權(quán)、有力的組織和權(quán)力。所以在與農(nóng)村的對抗斗爭中，城市階級可以贏得大多數(shù)回合[3]。”由此可見，正是由于農(nóng)村的弱勢群體地位從而決定了是其體育資源長期總量性的短缺。

（四）我國農(nóng)村體育指導(dǎo)員現(xiàn)狀分析

在我國農(nóng)村，真正從事體育工作的人員很少，體育人才也是非常匱乏，從而導(dǎo)致農(nóng)村體育的運(yùn)動缺乏指導(dǎo)和管理。《中國群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查與研究》表明：我國90％的體育指導(dǎo)員在城市或城鎮(zhèn)，農(nóng)村只占10％[4]。按《全民健身計(jì)劃綱要》中提出的到本世紀(jì)末全國城市和農(nóng)村社會體育指導(dǎo)員配備要求，根據(jù)目前全國體育人口的比例以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)的多少來計(jì)算，全國社會體育指導(dǎo)員人數(shù)還需要增加3倍到5倍。然而在農(nóng)村還普遍存在由于工作條件差、工資待遇低，導(dǎo)致一些基層的體育工作者缺乏積極性的現(xiàn)象。而且在農(nóng)村很少有專門的體育組織機(jī)構(gòu)和專業(yè)的體育人員，體育工作相對邊緣化，使得有組織的體育活動開展起來十分困難。

（五）我國農(nóng)民參與體育項(xiàng)目現(xiàn)狀分析

根據(jù)《中國群眾體育現(xiàn)狀調(diào)查與研究》調(diào)查顯示：農(nóng)村體育項(xiàng)目的主要特點(diǎn)為內(nèi)容較為廣泛，參與的主體具有選擇性，參與者以自己的需求為主，同時(shí)參與者以自己的適應(yīng)為主，不強(qiáng)調(diào)大強(qiáng)度、大運(yùn)動量的活動，而且參與的團(tuán)體具有異質(zhì)性，男女老少可以混在一起活動。所以，農(nóng)村體育要堅(jiān)持與文化生活及生產(chǎn)勞動相結(jié)合，同時(shí)秉承自愿、業(yè)余、多樣、小型的原則，因地制宜，開展拔河、武術(shù)、舞獅、舞龍、賽龍舟等農(nóng)民更愿意接受，參與度高的體育活動。

二、農(nóng)村體育管理模式現(xiàn)狀研究

新時(shí)期加快發(fā)展農(nóng)村體育事業(yè)的重要因素是構(gòu)建合理有效的組織和管理模式，然而我國目前的管理模式存在諸多不足的地方，阻礙了農(nóng)村體育的發(fā)展。

（一）職責(zé)不清，分工不明，機(jī)構(gòu)松散

鄉(xiāng)鎮(zhèn)體育管理部門的職能在農(nóng)民的意識中并不清晰，甚至有很大一部分人認(rèn)為沒有什么部門是管理農(nóng)民體育的。從而反映出農(nóng)村體育管理與城市體育組織與管理存在著明顯的差異。由于農(nóng)村體育管理機(jī)構(gòu)管理不嚴(yán)格，從而導(dǎo)致了各種制度和決策所發(fā)揮的效能減弱，缺乏社會活力。

篇9

關(guān)鍵詞：蘇北高校；社會體育專業(yè)；課程組織與實(shí)施；現(xiàn)狀調(diào)查

課程組織與實(shí)施是教學(xué)中十分重要的組成部分。通過對蘇北4所高校社會體育專業(yè)的課程中組織與實(shí)施的現(xiàn)狀調(diào)查對高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)社會體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，建立多元化社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有決定性意義。

1.研究對象與研究方法

1.1研究對象

蘇北開設(shè)社會體育專業(yè)的4所高校：中國礦業(yè)大學(xué)、鹽城師范學(xué)院、淮陰師范學(xué)院、連云港師范高等專科學(xué)校中教師40人，學(xué)生120人。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

通過文獻(xiàn)檢索收集閱讀有關(guān)的書籍、論文、報(bào)刊及中國期刊網(wǎng)上關(guān)于普通高校社會體育專業(yè)課程組織與實(shí)施等方面的論文等資料，通過整理篩選，獲得重要資料。

1.2.2問卷調(diào)查法

向蘇北開設(shè)社會體育專業(yè)的4所高校中從事社會體育專業(yè)教學(xué)的教師發(fā)放問卷40份；社會體育專業(yè)的學(xué)生發(fā)放問卷共120份。問卷回收和有效情況如下：教師問卷40份，回收問卷34份，其中無效問卷2份，32份有效問卷，回收率為85％，有效率為94.1％；學(xué)生調(diào)查問卷120份，回收問卷111份，其中無效問卷2份，有效問卷109份，回收率為92.5％，有效率為98.2％。問卷的回收率及有效率能滿足本調(diào)查研究的需要。

2 研究結(jié)果與分析

在教學(xué)方法應(yīng)用方面，教師涉及面廣泛，能應(yīng)用多種教學(xué)方法，從學(xué)生問卷調(diào)查“教師在教學(xué)過程中是否恰當(dāng)?shù)赜媒虒W(xué)手段和方法”中，評價(jià)多數(shù)是和一般是的比例到達(dá)82％。“貴校是否采用電化教學(xué)手段”中，評價(jià)教師一般以上使用電化教學(xué)手段的比例達(dá)到90％。

“教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)”。教學(xué)組織形式不是一成不變的，隨著社會經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展，教學(xué)組織形式在不斷的與時(shí)俱進(jìn)。從目前來看，社體專業(yè)也還是采取班級授課制，即把學(xué)生按專業(yè)方向、程度（水平）分成班級進(jìn)行教學(xué)。文化課和理論課基本上采用全班教學(xué)的形式。除此之外，像做實(shí)驗(yàn)、社會實(shí)踐、術(shù)科等，一般采用小組教學(xué)的形式。個(gè)別教學(xué)常用于訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)習(xí)。然而，由于社體專業(yè)的教學(xué)除理論教學(xué)之外，還有實(shí)踐性教學(xué)，這就決定了其教學(xué)場所的開放性。

3．結(jié)語

筆者通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，對蘇北高校社會體育專業(yè)的教學(xué)組織與實(shí)施的形式做出如下建議，以此期望對社體專業(yè)的學(xué)生能力水平的提高成為有力保障。

首先，優(yōu)化課內(nèi)的教學(xué)組織形式。課內(nèi)教學(xué)是基礎(chǔ)的教學(xué)組織形式，優(yōu)化其教學(xué)組織形式事關(guān)重要。公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的理論教學(xué)，基本上采取課堂教學(xué)的形式。因此課堂教學(xué)根據(jù)社體專業(yè)培養(yǎng)特點(diǎn)可采用靈活多樣，貼近社會現(xiàn)實(shí)的形式，如討論、座談、啟發(fā)式教學(xué)以及模擬教學(xué)，配合現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)等等。

其次，充分利用校內(nèi)的教學(xué)資源。由于社體專業(yè)的特殊性，要培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力，起點(diǎn)就是走出課堂，利用學(xué)校資源組織教學(xué)的形式，除可以利用課堂教學(xué)組織形式之外，還包括校內(nèi)理論與實(shí)習(xí)相輔相成的教學(xué)形式。進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)和進(jìn)行階段性教學(xué)模擬場景實(shí)習(xí)，如模擬組織某社區(qū)、俱樂部運(yùn)動活動；參觀高年級模擬實(shí)習(xí)；定期在校內(nèi)組織社會體育技能比賽或技能展示等等。

最后，加強(qiáng)校內(nèi)外統(tǒng)籌的教學(xué)組織形式。通過調(diào)查得知，各蘇北各高校在社體專業(yè)方面投資有限，需要的器材設(shè)備等到位情況不容樂觀，因此，與周邊學(xué)校和當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)、俱樂部等加強(qiáng)聯(lián)系，充分利用他人的設(shè)備條件，也是蘇北高校教育教學(xué)的一種有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞 北京市 健身俱樂部 社會體育游泳指導(dǎo)員 現(xiàn)狀調(diào)查

中圖分類號：G807.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1研究對象及研究方法

1.1研究對象

對北京市游泳館社會體育游泳指導(dǎo)員共計(jì)30名。

1.2研究方法

（1）問卷調(diào)查法：通過查閱相關(guān)問卷的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問卷調(diào)查表。（2）文獻(xiàn)資料法：通過查閱中國期刊網(wǎng)為本論文的研究提供了更多相關(guān)的理論基礎(chǔ)。（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：通過對問卷調(diào)查得出的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)來調(diào)查社會體育游泳指導(dǎo)員現(xiàn)狀。

2研究結(jié)果與分析

2.1概念界定

2.1.1社會體育游泳指導(dǎo)員的概念

社會體育游泳指導(dǎo)員是社會體育指導(dǎo)員中的一個(gè)分支，是專門在健身房/游泳館對游泳運(yùn)動進(jìn)行專門指導(dǎo)的社會體育指導(dǎo)員（中國開展社區(qū)社會體育活動的組織者。從事體育基本知識、技能傳授，指導(dǎo)鍛煉活動和組織管理工作的人員）。

2.2.1社會體育游泳指導(dǎo)員的基本結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀分析

目前社會體育游泳指導(dǎo)員來源主要有三類：第一類是體育院校畢業(yè)直接進(jìn)入健身房/游泳館擔(dān)任社會體育游泳指導(dǎo)員，第二類是通過參加培訓(xùn)班，取得社會體育游泳指導(dǎo)員證書進(jìn)入游泳指導(dǎo)員領(lǐng)域。第三類是在校學(xué)生和社會其他人員閑余時(shí)間兼職社會體育游泳指導(dǎo)員工作。

2.2.2學(xué)歷結(jié)構(gòu)

學(xué)歷代表了個(gè)人接受正規(guī)教育的程度，是衡量其能力和知識水平的標(biāo)志之一，在很大程度上反映了社會體育游泳指導(dǎo)員隊(duì)伍的理論知識水平和發(fā)展?jié)摿Γ差A(yù)示著其訓(xùn)練、科研的潛在能力。對于北京市來說社會體育游泳指導(dǎo)員學(xué)歷結(jié)構(gòu)普遍較低，在調(diào)查中進(jìn)一步了解到文化程度不高的指導(dǎo)員，基本上只是進(jìn)行以某項(xiàng)技能傳授的方法，來進(jìn)行指導(dǎo)工作。

2.2.3年齡結(jié)構(gòu)

北京市一線社會體育游泳指導(dǎo)員中，青年人占多數(shù)，反映了北京市社會體育游泳指導(dǎo)員還是一批年輕的隊(duì)伍，這與我國指導(dǎo)員起步較晚有關(guān)。同時(shí)這也說明我國健身行業(yè)的不成熟。社會體育游泳指導(dǎo)員的從業(yè)時(shí)間可以反映其工作經(jīng)驗(yàn)的豐富程度。在國外，除了學(xué)歷要求外，工作經(jīng)驗(yàn)也非常重要，健身教練從業(yè)時(shí)間越長，身價(jià)越高。

2.2.4對社會體育游泳指導(dǎo)員獲得證書情況進(jìn)行調(diào)查分析

在進(jìn)行社會體育指導(dǎo)的人員中，持有等級證書者僅占60%，而沒有證書者占40%，而且在有證書的人當(dāng)中46.7%的人只有初級社會體育游泳指導(dǎo)員證書，在俱樂部中很少有高級社會指導(dǎo)員和社會體育指導(dǎo)師。主要原因是：（1）獲證書者多數(shù)沒有進(jìn)入到實(shí)際指導(dǎo)工作中來；（2）培養(yǎng)數(shù)量不夠，沒能達(dá)到社會所需數(shù)量。

2.2.5 專業(yè)基礎(chǔ)知識現(xiàn)狀

社會體育游泳指導(dǎo)員應(yīng)具有的專業(yè)基礎(chǔ)知識主要包括：運(yùn)動解剖學(xué)、運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動生物化學(xué)、運(yùn)動生物力學(xué)、運(yùn)動醫(yī)學(xué)、營養(yǎng)學(xué)等等。社會體育游泳指導(dǎo)員具有雄厚的基礎(chǔ)理論知識，是當(dāng)今大眾體育發(fā)展的要求，也是會員安全學(xué)習(xí)鍛煉的根本保證。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

（1）通過對北京市部分健身房/游泳館社會體育游泳指導(dǎo)員的調(diào)查得出：北京市社會體育游泳指導(dǎo)員文化水平普遍較低，專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識掌握程度一般，相關(guān)知識和輔助知識也需要加強(qiáng)。（2）北京市社會體育游泳指導(dǎo)員還是一支年輕的隊(duì)伍，社會體育游泳指導(dǎo)員的經(jīng)驗(yàn)都有所欠缺。（3）社會體育游泳指導(dǎo)員證書是評價(jià)社會體育游泳指導(dǎo)員能力的有力證據(jù)，是規(guī)范和完善社會體育游泳指導(dǎo)員的根據(jù)。而北京游泳館大約有40%的社會體育游泳指導(dǎo)員卻沒有證書。

3.2建議

（1）北京市社會體育游泳指導(dǎo)員，需重點(diǎn)加強(qiáng)游泳專業(yè)基礎(chǔ)知識和教學(xué)手段的學(xué)習(xí)，并同時(shí)注重相關(guān)知識和輔助知識的掌握。（2）北京市社會體育游泳指導(dǎo)員應(yīng)注重加強(qiáng)動作講解能力、保護(hù)幫助能力、糾正錯(cuò)誤能力、動作示范能力、開運(yùn)動處方能力、體能評估能力、急救能力的培養(yǎng)，重視并提高交際能力以及創(chuàng)新能力。（3）將社會體育游泳指導(dǎo)員作為一項(xiàng)高校職業(yè)教育，把培養(yǎng)健身私人教練的工作引入到高等體育學(xué)府，實(shí)行學(xué)歷文憑與職業(yè)資格證書“雙證制”。

參考文獻(xiàn)

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