思維創新的重要性范文

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【關鍵詞】創新思維；中學生；重要性

創新思維對于一個國家的未來的重要性不言而喻，作為國家未來的建設者，中學生的創新思維關乎的不僅僅是他們學習、發展，以及未來的價值，更關乎的是國家的繁榮昌盛。要理解創新思維對中學生的重要性，我們就要先了解創新思維的概念以及對中學生的意義，然后概括出其重要性。

一、創新思維的本質

所謂創新思維，是指能動地反映事物本質屬性和內外在有機聯系，具有新穎的廣義模式和結構的那種可以物化的高級思維心理活動[1]。我們可以這樣來理解，首先，創新思維既邏輯思維的結果，也是非邏輯思維的結果，邏輯思維是根據已經了解的知識，經過系統的邏輯推理而得出結論的一種思維，它能對創新思維進行調控和指導，從而得到正確的概念和創新想法。創新思維還取決于潛意識和顯意識的統一。當顯意識重新排列組合，可能就能產生新想法，同理，潛意識也能重新組合一些想法，也能創新，當然，沒有顯意識就沒有潛意思，可以這樣說，人們的感覺就是潛意識和顯意識相互作用，而這些感覺是創新的重要因素。

二、中學生創新思維發展特點

前面已經講到，創新思維是一種重新組合的知識經驗，并以此發現新的想法的思維程序。創新思維有四種基本品質，流暢性、變通性、精致性、獨創性。這些品質中，流暢性代表思維的快慢，，變通性代表思維寬度，精致性代表思維深度，獨創性代表思維新穎性。而一般我們評價思維的創新程度時，更看重創新思維的變通性和獨創性，因為這兩項更能夠看出創新思維實質性的差異。總體來說，創新思維的特性中除了精致性是顯著下降的意外，其余的一般趨勢去穩步發展的，有研究表明，高二的學生靈活性相比以前有所下降，高三的學生流暢性會有所下降，而創新思維中最重要的衡量指標獨創性，則一直穩步上升。四個特點受到的制約因素到高中后也更多。

三、中學生創新思維的影響因素

1、家庭因素。家庭因素是影響中學生創新的一個重要因素，父母與中學生交往的方式，以及父母本身的素養、性格，中學生所處的生活環境，以及父母對孩子的期望值、關注度等，均會對中學生產生巨大影響，總的來說，創新思維較強的中學生，其父母大多是知識分子家庭，素質及文化程度較高，這些父母比較看中孩子的家庭教育，有報道稱，中國科技大學的其中一屆少年班學生中，全班29人，有28位都有著良好的家庭教育。

2、學校教育。中學生在學校學習過程中，其創新性思維與教師態度、教師行為、課程結構、教育評價、同學關系、作息時間等都有聯系，等中學生與同學能夠和睦相處時，思維更加開放，這些學生往往學習積極，另外，老師的教學風格、責任心等也對其學生創新性思維有一定的影響，老師責任心強、教學風格活潑，其學生的思維越積極，教師的期望也是如此，對其學生期望越高，其學生取得的成功就越大。適合學生的課程以及評價標準也對學生的創新思維有一定影響，若是違背了學生身心發展的課程，會損害學生學習的積極性。

3、學校教育評價和管理模式。若僅僅通過考試成績來評價學生是否優秀，十分不利于開發學生的創新思維，往往很多“壞孩子”的創新思維是很強的，不能忽略。此外，要注重以學生為主體的新的評價方式，摒棄一些傳統的封閉的教育理念，用科學的方法建立其一套健康的、和諧的、鼓勵的開放的管理模式和評價機制，包容學生的錯誤，發揚學生的長處，這樣才能更加促進學生的創新思維。

4、社會文化。個體的發展一方面是由遺傳控制，但更重要的一方面是由其所處的環境決定，前者僅僅提供了一種可能性，而后者確實起決定作用的。在一種積極開放的社會文化中，其中學生在創新思維的流暢性方面有著顯著的優勢，精神面貌決定了他的創新思維的成果，而一個傳統封閉的社會文化很難培養出有著很強創新欲望的學生。

四、中學生創新思維的重要性

上面提到了中學生創新思維的定義和影響因素，中學階段作為人生中思維最活躍的階段，也是人生中最叛逆的階段，而且中學生作為祖國未來的棟梁，其健康發展、積極創新，對我國以后的社會主義建設都有著及其重要的意義！那么創新的重要性具體體現在哪些方面呢？我們可以從一下方面來看。

1、創新思維能加大中學生學習與生活的聯系。中學生的學習科目是豐富的，不僅僅體現在學科內部，各個學科之間的聯系也很緊密?，F實生活中的方方面面，常常能和中學生所學的知識聯系起來。而中學生往往會忽略這一點，如果我們幫助中學生了解現實生活中的與學科相關的問題，并教會中學生如何解決問題的方法和能力，那么自然而然，就會促進學生的創新思維，因為學生在理解、解決這些問題的過程中，會有疑惑，會不斷發問，這樣會促進其努力學習基本理論知識，另外學生把書本上的知識應用于生活的過程中，往往會產生一些奇思妙想，這樣就又反過來促進了中學生的創新性思維。眾所周知，我國的學生往往是成績分數理想，動手能力卻不強的，原因就是學習和生活脫軌，所以加強創新思維是必要的。

2、有利于發揮中學生的聰明才智并實現其人生價值。創新思維，不像傳統教育，注重提高成績，創新思維能激發學生的潛能，開發中學生的創新思維，意味著我國未來的建設又多了一個強有力的助手。并且未來的某一天，中學生也會需要一個展示自己才能的機會，并也要適應激烈的社會競爭，創新作為中學生寶貴的財富，能夠幫助他們自己實現自己的理想和價值。

3、創新思維能促進教育的發展。創新思維的教育是一種新型的、符合未來發展需要的教育方法，是素質教育的一個分支。傳統教育只會傳遞知識而不會創造知識，我們應該積極尋求教育的新方法。實施創新教育，不但能可讓學生創造出提高個人價值的新成果，體現創新教育的優越性，而且能夠通過教育中學生創新的過程來促進教育的提高。在實行創新教育的過程中，通過教育工作者不斷的調整、反饋，最終我國的素質教育會上一個新的臺階。

4、為我國的未來培養人才。學生進入中學以后，隨著見識的增大，知識的增多，生理和心理都會產生巨大變化。他們逐漸有了自己的現實理想，逐漸形成了自己的世界觀，顯然，這個階段是人生中的關鍵階段。有研究表明，高智商人群，約占總人口比例的3%，若是按此比例的話，我國十幾億的人口，起碼有300多萬個“天才”，如果這些人都擁有創新思維，這是一群多么堅強的力量，多么優秀的人才資源！當然，對于更多的中學生，如果能實現創新思維的話，將會為我國提高多少智力資源？未來的世界，肯定遠比現在更充滿競爭，不管是經濟還是政治，有了創新思維這股偉大的力量，我國就能在未來充滿風險的世界上安身立命。

結 論

創造性思維對任何一個國家都是一股重要力量，戰后崛起的日本、德國，無一不是靠創新來立足于世界的。作為國家未來的接班人，中學生必須要擁有創新思維，而不是僅僅掌握是知識。這關乎這其本人的發展和國家的興旺。

【參考文獻】

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[關鍵詞]醫學類研究生 創新能力 創新思維 培養

[中圖分類號] G643 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2015）08-0152-03

高等醫學教育肩負著培養祖國醫療衛生事業接班人的重任，而碩士研究生教育作為醫學本科教育與博士研究生教育的中間環節，起到承上啟下、開拓創新的重要作用。碩士階段的學習，不僅需要更為細致深入的專業教育，另一方面，其地位的特殊性要求碩士研究生在學好專業理論知識的同時，又要具有一定獨立科研能力，為今后專業性更強的博士階段的學習打下堅實基礎。因此，創新能力與創新思維的培養顯得尤為重要。

一、創新能力與創新思維培養的重要性

從國家層面而言，創新是一個國家和社會前進和發展的動力。在中國科學院第十七次院士大會、中國工程院第十二次院士大會上強調：“我國科技發展的方向就是創新、創新、再創新。實施創新驅動發展戰略，最根本的是要增強自主創新能力，最緊迫的是要破除體制機制障礙，最大限度解放和激發科技作為第一生產力所蘊藏的巨大潛能?！甭鋵嵉结t學發展戰略上，培養高層次醫學研究生創新能力與創新思維將極大有助于我國未來醫學科技事業的發展，有利于有中國特色的、高度原創性和先進性醫學科研成果的開發和創立，不僅可提高我國醫療衛生在世界上的地位，更能廣泛造福于廣大人民群眾，為國家衛生事業的改革與發展作出貢獻。

就碩士研究生這一承上啟下的培養對象而言，其創新能力與創新思維的培養又有一定的特殊重要性。

（一）專業知識的鞏固與深化

醫學碩士生大多具有很好的醫學本科階段的學習經歷，但目前醫學本科教學基礎學科分別教授的現狀有時會使得學生掌握的學科知識點比較散亂，缺乏系統的梳理和理解，因此，這就要求在碩士研究生學習階段，抓住今后臨床與科研可能涉及的方向，鞏固與深化專業知識的理解，把握最新科研方向與進展，參與科研創新活動，加深對理論知識的理解與融會貫通。

（二）科研興趣的發現與落實

科研熱點和前沿的把握是一個長期、系統的積累過程，需要不斷的探索和實踐，而這對于研究生而言，既是一個訓練過程，又是對其今后發展方向創立的初級基礎，也只有發現了自身的科研興趣落實點，才能給自身樹立今后臨床與科研進步的目標，才能開展系統深入的研究，為今后成為“大家”打下堅實基礎。

（三）思維模式的開發與拓展

從中學到大學，是一個學習方式由“被動式”向“主動式”轉變的過程；而由本科到研究生階段的學習，則更是學習思維模式的轉變與培養的過程。獨立科研思維的培養、失敗中經驗的總結與提升以及研究方向的拓展和創新，對于碩士研究生而言，也許是個痛苦艱辛的過程，但卻是成長經歷中不可缺少的環節，因此創新思維模式的培養與訓練顯得尤為必要。

（四）團隊意識的形成與培養

團隊合作意識是現代社會中事業成功的基石和保證，個人的力量往往是渺小的，分工合作、協調共進才能取得研究的突破和創新的成果，這也是研究生人格發展和培養的不可或缺的重要部分。

二、創新能力與創新思維培養存在的問題

（一）本科生階段科研訓練不足

大多數本科醫學院校在本科生教學中還采用傳統教學模式，以課堂填鴨式教學為主，缺乏與學生的教學互動和科研思維的訓練。學生在本科生階段參與基礎學科各課題組研究機會少，動手能力培養不足，學生考試能力強。進入研究生院后，導師發現學生科研思維薄弱，并且對科研缺乏必要的了解，這就迫使導師必須從頭開始培養與訓練，而研究生階段的學習時間又很短很寶貴，這也一定程度上客觀造成了研究生畢業時科研能力與水平的參差不齊。

（二）攻讀學位的動機與學習態度

目前醫學院校的學生就業形勢很嚴峻，大城市小地方、各級醫療機構之間醫療資源、醫療待遇和成長空間客觀來說，差異很大，這也造成了醫學本科生攻讀研究生的目的與動機不一，不少學生受迫于就業壓力或者追求名校情結。而以對學術追求為目的的學生人數不多，又因為經過艱辛的研究生入學考試，很多學生會出現學習的疲憊感，認為進入了名校了任務就完成了，客觀造成了學習態度的不明確以及主觀能動性的不足。

（三）醫學碩士生培養模式的缺陷

醫學碩士研究生招生模式客觀分為“臨床型”或者“科研型”，以我校而言，臨床型在前半年課堂學習后即進入臨床各科室輪轉，最后有半年的科研時間；而科研型在半年至一年課堂學習后即進入各導師課題組開展科學研究，其間有半年臨床訓練時間。這兩種培養模式各有利弊，就臨床型碩士研究生而言，平時大量的病房工作可以培養臨床能力，但同時繁重的臨床工作也使得平時創新思維的培養及科研能力的訓練成為一句空話，而最后半年的科研時間又是極大的不足，也就造成了畢業時，獨立科研能力、科學論文及科研標書撰寫的能力不足，這對于當前培養“復合型”醫生的大趨勢和目標是非常不利的。

（四）各院校各課題組之間學術氛圍參差不齊

研究生階段的學了要求學生多查閱文獻、撰寫綜述以外，還要創造機會及引導學生多參與各級學術活動，把握本學科、本領域前沿和熱點，并且要培養他們的口頭表達能力，多與著名專家學者面對面交流與請教，以開拓學生的眼界和視角，培養學生的創新思維。但當前各級高校學術氛圍不一，各課題組之間差異也很大，學術開拓精神不足，還沒有形成良好的學術氣氛和科研創新風氣。

（五）研究生科研創新動力不足

科研能力培養和創新開拓除了要有很好的科研熱點敏感度以外，導師的重要性也不能忽視。但是當前，有的導師科研經費不足、導師研究生招生過多導致照顧關注學生不夠，臨床學科導師要忙于臨床工作等原因，也造成了培養計劃缺乏系統性和科學性，導師沒有精力去指導研究生的科研創新，客觀導致了研究生科研創新動力不足。

（六）教學理念與培養模式先進性不足

當前大多數高等醫學院校的教學理念包括研究生教學，在課堂授課模式上仍是以“教師為中心”，教學方式單一，成績評估重考核輕實踐，這就極大忽視了學生的接受能力與學習能力，一定程度上也阻礙了創新能力的培養，長此以往，研究生教育的質量將受到極大影響，這也使得探索時間新型的研究生教學方法勢在必行。

三、創新能力和創新思維培養的具體舉措

（一）本科生參與科研實踐，打下科研基礎

本科生在基礎醫學院學習期間，正值各基礎學科學習時機，在學習間隙應參與基礎學科各課題組研究和進行簡單的實驗室操作；同時，學校可以提供一定的科研經費并招募有較強科研能力的老師，讓一部分掌握一定實驗基礎及學有余力的學生在老師指導下，開展一定的先進性、科學性和實用性的學生課外學術科技活動，比如我校的“正誼學者”計劃，這將有助于學生在本科學習階段對科研工作有一定的了解，并有助于科研能力的訓練與科研思維的培養。

（二）注重學生思想交流，培養學術追求目標

目前入學的研究生進入“90后”為主階段，個性上更為獨立，思維也很活躍，這就要求導師時刻把握學生的思想動態，多交流談心，培養他們正確的科學研究態度，確立學術追求目標，而不是單一的工作式的布置和指揮。同時，要塑造良好的性格和團隊協作精神，要有“眾人拾柴火焰高”的認識，發揮互相交流和協同工作能力，這將有助于更為優良的科研成果的取得，也利于研究生今后科研工作的組織與開展。

（三）培養學術氛圍，加強師生學術研討

學校層面，良好的學校學術氛圍是研究生創新能力可持續發展的動力與源泉。塑造和培育以創新為核心的校園文化，是學生創新思維培養的原動力。學校應積極組織各種學術交流活動和學術研討會，激發學生的科研興趣，開拓科學視野，為學生創新能力和創新思維的培養提供良好的平臺。學科層面，要打破各課題組之間的壁壘，定期組織各學科組研究生進行活動與交流，取長補短，融會貫通，可以有助于發散思維的培養，并做到交叉學科的融合。課題組層面，導師要與知名學者和專家保持密切聯系、協作，定期邀請他們進行講座與組織學術交流，導師與學生打破師生隔層，相互為師，積極交流，鼓勵與引導學生多參加國際國內權威學術會議，積極發言與交流，這也將有助于學生創新能力的培養與開拓。

（四）加強對導師考核，發揮學生主觀能動性

導師是碩士研究生培養成才的核心，也是研究生學習的榜樣和動力。學校層面，要定期對研究生導師加以考核，對導師自身的科研成果和課題取得加以評價，對所培養畢業生的成績加以考評，以保證優秀的導師引領學科發展，同時強調學生創新能力培養在研究生培養中的重要性，把創新能力培養作為一項考核指標。導師自身，應積極把握所研究領域的前沿與熱點，臨床學科的導師在繁忙臨床工作時要注意定期與研究生進行小組討論與交流，結合臨床實踐和難點熱點開展轉化醫學研究，以導師相對成熟的選題為依托，規范指導，共同探討，調研匯總，發揮學生的主觀能動性，引導研究生開拓科研創新思維，使研究生在科研能力深度與廣度上有極大提高，最終推動研究生畢業時具備一定的獨立開展科研工作的能力。

（五）重視研究生學術成果與創新，建立有效保障機制

一方面，積極鼓勵研究生將取得的科研創新成果在國際國內權威學術會議發言交流，并積極向高影響因子期刊投稿；另一方面，也應積極鼓勵研究生將自己的成果應用于實際工作，在實踐中吸收更多的新知識新技能，在實踐中鍛煉創新思維，形成厚積薄發的態勢。同時，導師也應尊重學生的成果和工作，引入課題獎勵機制，重視學生最為關心的畢業后問題，建立有效的保障機制，避免后顧之憂。

（六）開展專題研討式教學，培養創新思維

專題研討式教學蘊含著培養學生創新能力所需的內在要素，有助于研究生創新能力的培養，因此在本科生的教學中，特別是在研究生的課程課堂教學中引入研討式教學模式，并結合床旁教學、PBL等新教學模式，樹立“以學生為中心的教育理念”，積極開展教育教學改革，突破傳統教學方式，激發學生潛能，培養學生的創新思維能力，形成良好的學習習慣和獨立發展、思考與解決問題的能力。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 朱紅，李文利，左祖晶.我國研究生創新能力的現狀及其影響機制[J].高等教育研究，2011（2）：74-82.

[2] 陳新忠，李忠云，胡瑞.研究生創新能力評價的三個基本問題[J].學位與研究生教育，2010（1）：10-11.

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關鍵詞:建筑設計 創新思維 抽象性 元概念

Abstract: building design refers to the need for people's production, life, culture, entertainment and other space creation process, is a kind of human activity for the construction of internal space and external space and the. In architectural design, innovative thinking is most designers should have a way of thinking, the process is to explore various ways and as a tentative plan for the designer. It is a logical thinking and image thinking combined, the creation method of realism and Romanticism combination. It is based on the design conditions and profound analysis and understanding of the premise, grasp the key problem and essence, with rich imagination and obtained in repeated thinking inspiration, expression and composition skills in the use of architectural language characteristic, create perfect unity with profound thought and outstanding artistic, architectural image. Based on years of work practice, put forward a new design ideas for the current architectural design, and starting from the concept of promoting the construction of a new design thinking. So that the architectural design after more artistic, and let people living environment more and more abstract, hierarchical, organized.

Keywords: Architectural Design Innovation Abstract Yuan Gainian

中圖分類號：TU2文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）

一、引言

在建筑設計中，再富有創意、再優美精湛的建筑，都不能離開技術層面的支持。在實際工作中卻常發現一些建筑師設計創新的意圖強烈，但其設計方案脫離設計原則程度嚴重，存在功能或視覺效果不佳的問題。本文作者通過自身對其的理解，做簡要探討，與大家分享。

二、抽象性新思維

抽象思維是創造性思維的基礎，它與“機械”思維的方式和形象思維作為實現的途徑相結合而達到創造思維的目標抽象思維是指“脫離了具體事物的事物關系結構的符號式邏輯表達”。

1、所謂創造思維，其實是基于內在格式塔結構維度相似性的新的聯結、組合與賦予新的認知對象的思維。當二者相匹配時（即認識能完滿地表述客觀事物時），這種思維—— —包括其概念、法則等就是正確的。例如愛因斯坦的相對論中之相對概念、光速、不變等概念的重新組合并用來表述光的運動、時空限定等。任何創新的要領都出自于原有概念或它們的格式塔結構維度之間的不同的組合與客觀事物內在規律性的相匹配。隱喻方式及其內在機制是創造性思維的實質。在隱喻的源體與目標體關系中，相對應的組成元素即相似的格式塔結構維度。找出隱喻的可自動分解的操作模式就解決了創造性思維的可行模式問題。從思維的角度看，創新是隱喻的結果。

2、從元概念出發，按照人的特性和科學邏輯或隱喻邏輯來推測某種事物的演化過程與方式。這種推測要注意邏輯思考的徹底性。

3、對于藝術，利用隱喻邏輯結合人的特性來進行創造性思維環境中的形態與某些概念可構成相應的對應關系，從而形態具有了某種意義，二者建立起了隱喻關系。利用隱喻邏輯并結合人的特性，我們可以高效地完成特定的創新思維成果這種思維模式還可表現為“原型法”—— —即找出原型，然后發散，創造出眾多的引伸的形態來。

4、源自某原型可引發出許多不同的組合，但其原型卻同一由某些基本特征獨有組合構成原型并引發出諸多不同組合形式，形成某種個性風格的建筑。如柯布西埃提出的現代建筑的“新建筑五手法”模式。再如將門定義為“兩種境界的過渡態或中介”，可使建筑入口形態的創新思路大為開闊。

5、創造是某種新的組合過程的產物，由構成因子與（多維的）構成序列關系決定。算法是一組達到某個目標過程的步驟的表述。事物構成因子均是一類集合，而類別劃分是相對的，在更為抽象的層次，異類的事物因相似性而被認為是同類。本文將創造思維的算法模型粗略表述為：建立事物構成因子的集合，在更為抽象的層次，異類的事物因相似性而被歸于同一集合,建立此遞歸的構成結構；對于某構成因子，在更為抽象的層次，通過某些相似特性而形成的兩種門類事物的聯結；選擇原有構成因子的替代物并加入到所要進行的組合過程；依據類別差異度、已組合統計量度、組合因子間親合度、制作成本等尺度作為約束條件制定搜尋算法；通過更為抽象的層次進行搜尋，找出原有構成因子的替代者；不同構成因子的差異組合。從組合要素的數量可知不同組合的數量很大。

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【關鍵詞】小學數學；培養；創新思維能力；必要性；對策

就國家的發展過程中而言，創新是發展的主要動力因素，因此在基礎教育過程中對學生的創新思維進行培養是一項十分必要的工作。數學學科作為基礎教育中的重要學科，其課程的開展對于促進學生創新思維將起到明顯的提升作用，同時數學學科教育的開展也是學生具備創新能力的重要前提。針對這種情況，教師更應該加強對學生創新思維的培養，從而對其他學科的學習和今后的發展提供更大的幫助。

一、小學數學教學中培養學生創新思維能力的必要性

在數學教學中對學生創新思維進行培養的過程中，對學生追求真理、探索精神和個人綜合能力的發展也將起到十分有效的提升作用。經過多年的教學經驗，筆者認為在小學數學教育中對學生創新思維能力進行培養具備很多方面的必要性。

（一）學生思維個性化缺失導致小學數學教育得不到發展

學生個性化的缺失也是現代數學教育得不到有效發展的重要原因，所謂“親其師，信其道”就是由于傳統教育中長期認為教師都是正確的，特別是在應試教育的影響下，學生的個性更是難以得到有效發揮和展示，因此很多學生在學習的過程中逐漸喪失了學習的主動權和話語權，成為了學習過程中的弱勢群體，并在教學制度的壓制下，淪為分數和考試的機器[1]。在這種教育環境下，小學數學教育必然會受到嚴重影響，因為學生的自利得不到充分發揮，想要讓其進行創新必然是一項不可能完成的工作。

（二）教師話語權的獨斷性對學生的創新意識造成了不良影響

教師教學工作中的權威性是學生創新意識缺乏的關鍵因素之一。在傳統教育理念下，教師的話語往往不容挑戰，具有絕對性，沒有對學生在課堂中的主體地位進行重視和關注，這也是傳統教育理念的落后性。這種思想導致師生之間在課堂教學中始終保持著不平等的關系和話語約束，這就嚴重影響了學生的學習積極性。并且長期在這種環境進行學習，學生的才智也將得不到有效發展，個性化將被扼殺，所以創新意識的發展更是難以得到完善[2]。

二、小學數學教學中培養學生創新思維能力的策略

教育體制的形成是一項比較漫長、復雜的工作，因此想要對其進行有效改善和發展也不是短時間內就能完成的。那么在現代教育背景下，怎樣揚長避短，將學生的創新性思維得到發揮呢？

（一）創設更為寬松的課堂環境，對學生的創新熱情進行激發

要想將學生數學知識的獲取能力得到有效提升，教師在其中所發揮的指導作用絕對不能忽視。因此在這個背景下，教師要盡可能的將課堂教學變得更為豐富、有趣，從而讓學生在這種和諧的課堂背景下參與到學習和探索中。在對數學思想進行學習的過程中還要讓學生體驗到追求真理的快樂，通過這種方式對學生的學習熱情和創新意識進行完善。在課堂教育過程中，教師要適當拋出問題，讓學生在經過充分思考后對其進行解答[3]。當出現不同意見的時候，還可以適當的開展小型辯論會，讓學生充分表達出自身的觀點和想法，通過這種方式，學生對教師的距離感將會大大減少，對于建立起和諧、良好的師生關系將起到重要的強化作用。

（二）通過提出相應問題，培養學生的質疑精神

在學習過程中，質疑也是一項十分重要的工作，其不僅對學生數學思維的發展有著推動作用，同時對學生的學習興趣也將起到有效激發。在這個基礎上，要求教師在對學生進行提問的過程中應該具備強烈的目的性和探究性，讓學生真正的融入到問題的情境中，通過對學生的引導和啟發，幫助學生對問題進行研究和探究。通過這種方式，教師還要對學生的情況進行全面掌握，以便對學生的質疑進行針對性的培養和激發，讓學生在學習數學的過程中收獲更好的能力[4]。

結束語

綜上所述，在一個國家的發展過程中，創新是發展的主要動力因素，因此在基礎教育過程中對學生的創新思維進行培養是一項十分必要的工作。數學學科作為基礎教育中的重要學科，其課程的開展對于促進學生創新思維將起到明顯的提升作用，同時數學學科教育的開展也是學生具備創新能力的重要前提。在小學教學階段，數學作為一門重要的基礎學科也受到了廣泛的關注和重視。在教學過程中，笛Ы淌ξ了讓學生對知識有一個基本的掌握，還應該加強對學生創新能力和思維能力的培養。創新也是民族的希望，所以教師在教學過程中應該注重將創新精神不斷滲透到課堂教學中去，這種方式不僅能激發學生的興趣，同時還能滿足現代教育的要求。

參考文獻：

[1]呂雪娟.淺析小學數學教學中創新思維能力的培養[J].讀寫算（教研版），2014，35（4）：359-359.

[2]彭飛.試談小學數學教學中數學思想及創新思維能力培養[J].速讀（中旬），2016，29（4）：159-159.

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第一，教師應該具備在思想品德教學中培養學生創新能力的主動意識。首先，教師要重視培養學生學習的興趣，激發學生的創新意識。興趣是學習的強大動力。我們要認識到：學習思想品德的興趣是學生一種力圖接近、探究思想品德的知識和活動的心理傾向，它是激發學生學習思想品德內容自覺性和積極性的核心因素，更是推進學生創造性活動的動力因素。其次，要重視對學生進行思想品德思維的訓練，以培養學生創新思維品質。思想品德課教學既是一種思想品德知識的傳授活動，也是思想品德思維的訓練活動。傳統的思想品德教學偏重于前者，學生在思想品德教學中成為接受知識的容器，極大地限制了學生創新思維的健康發展。最后，要重視學生綜合能力的提高，培養學生的創新能力。思想品德素質是思想品德知識、技能、思想能力等的綜合體現。在教學過程中，教師要重視培養學生的情感能力、思維能力和空間想象能力等。

第二，教師應在思想品德教學中選擇可行的途徑和方法培養學生的創新能力。

1．更新教學觀念，欲育人，先育己。教師觀念的更新是先決條件，教師的創新精神是培養學生創新精神的基礎。教育本身是一個創新的過程。教師必須具有創新意識，改變以知識傳授為中心的教學思路，而以培養學生的創新意識和實踐能力為目標。其次，思想品德教師自身要具備創新精神，這是思想品德教學中培養學生創新能力的一個重要因素。

2．善思成敗，把握主次。課堂教學是培養學生創新精神的主陣地。學生創新精神的培養，課堂教學是主渠道。要使這條主渠道順利暢通，必須變應試教育的指導思想為素質教育的指導思想，把學生創新精神的培養作為思想品德素質教育的重要內容；必須采用探究科學性的教學模式；必須改革傳統的“注入式”教學方法，采用啟發式為指導思想的現代化教學方法。

3．開展活動，以育興趣，再拓創新。開展豐富多彩的思想品德課外活動，是培養學生創新精神的重要途徑。思想品德課外活動是多數學課堂教學的延伸和發展。根據學生的學習興趣和愛好，開展多種形式的思想品德課外活動，對培養學生的創新精神具有重要意義。思想品德課外活動的主要形式有：開展德育知識競賽、創辦德育興趣小組、舉行講文明專題講座、進行犯罪案例問題研討、實施社會問題調查等。

4．夯實基礎，相得益彰?；A是事物發展變化的起點。創新是堅實基礎知識的升華和飛躍。大家在大談特談創新的同時，一定不要從一個極端走向另一個極端――忽視基礎知識的積累。創新是想出新的方法，建立新理論的活動。但創新又是從模仿和具有堅實基礎知識開始的。在思想品德課上沒有定義、公理、定理作保障，學生在解題時很難突然出現靈感火花，得出巧妙的解法。因此，創造性思維與堅實的基礎知識相互依存，相得益彰。

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【關鍵詞】初中數學創新思維發散思維

引 言：新課程改革對初中數學教學目標提出新的挑戰，更加強調學生探究能力以及創新能力的培養。初中階段的學生可塑性極強，變化性也大，在此時塑造學生的創新能力效果最好?？梢哉f，中學階段是培養學生創新思維能力的黃金時間。然而如何在教學壓力倍增的背景下，高效率的培養學生的創新能力，是每一個中學老師需要探索的課題。

一、 創新思維能力的重要性

創造性思維是一種有創新精神的思維。其在學生生活中的作用較大。培養創造性思維的過程對于數學教學也有不少益處。首先，數學問題最終都是來源于生活問題，而若學生能夠對生活中的數學問題理解得更透徹，也就能夠訓練學生真正解決問題的能力和意識。而創新性思維的培養是能夠有效培養學生解決問題意識和能力的重要途徑。可見，培養學生創造性思維有助于加大數學與生活的聯系。其次，在培養學生創造性思維的過程中，不可避免的要學生運用數學思想去解讀生活實際問題，簡言之，就是運用數學語言對問題進行描述，再運用數學思維思考問題。高頻率的類似的練習能夠讓學生們了解數學的應用價值。因此，在教學過程中，老師應盡可能的讓學生了解知識的發生與應用過程，使學生對知識的來龍去脈了解清楚。

二、 在初中數學教學中培養創新能力的途徑

（一） 營造寬松輕松的教學氛圍

學習過程本身也是創造的過程。在教學中，老師需要注意營造寬松的環境。所謂寬松的環境不僅僅是指師生的和諧關系，更重要的是指老師要給學生犯錯的機會。學生需要一個自己發揮創造的空間，在實踐過程中，研究、探索、犯錯、得到指引、 改正、再實踐、再總結。在這樣的過程中，學生有機會調整自己的思維方向，對新的行動也更加有動力。如果學生一犯錯，老師就給予批評或指正，甚至挖苦等等，學生會對實踐活動產生畏懼心理，會將精力都放在如何不挨罵上，沒有更多的精力去進行創造性思維。

心理學研究表明，創新需要以一定的知識、技能為基礎，但情感對思維活動的影響更加重要?？梢?，在快樂輕松的環境中，人腦的創造性最強。而老師最迫切要做得，就是將學校的學習環境營造得快樂輕松，讓學生在快樂中學習，愉悅中實踐，犯錯后輕松積極的調整改正。

（二） 注意實踐動手能力的培養

實踐是最佳的激發學生創造能力的途徑。老師可以設計一些課外活動，比如實地測量不規則操場的面積、調查本市最低收入人群的日?；ㄤN水平、測量當地水中細菌含量等等。生活實際與實踐經驗僅僅與創造能力相聯。如果老師一味地采用過去的教學方法，只能剝奪學生學習的機會。相反，老師可以放手讓學生自己去學習，老師在一旁進行必要時的指導。這樣學生可以動手、動口、動腦，一步步的發展出適合自己的學習方法，這本身就是創造性的過程。

（三） 訓練學生的觀察力

觀察，是探索的第一步，是思維的大門，也是信息輸入的通道。細致的有重點的觀察，提取出重要信息，是良好的觀察能力的體現。老師需要在教學中關注學生的觀察能力。《幾何》內容中鍛煉觀察能力的部分較多?？梢栽谡n堂練習中明確的將具體的觀察任務和目標告訴學生，同時，引導學生進行循序漸進的觀察，并且組織學生對觀察結果進行分析和總結。這幾個步驟可以不拘泥于形式，既可以讓學生單獨完成，也可以把學生分層學習小組進行組間交流。

（四） 培養發散思維

研究顯示，一個人創造能力與其發散思維能力成正比。而發散思維是指從同一來源材料探求不同答案的思維過程，其具有流暢性、變通性和創造性得特征。數學教學活動中最能體現發散思維的環節就是一題多解、或鼓勵學生將已知題目進行改編，重新解題。還有一種十分有趣的思維訓練活動有利于鍛煉思維的發散性。即――頭腦風暴。老師可以在教學中設置一定的環節，將學生分組，每組學生5-6人，主要解一個題目。當然，可以全班同學共同解一道題目，但每個組要用一種不同的方法解決，組內鼓勵討論。在討論過程中，鼓勵每組成員將自己的想法毫無保留的快速講出來，然后由組內的記錄員不加篩選的記錄下來。待全部組員都表達完之后，再共同討論這些思想的去留，最終確定出來一個解決方法，全組成員共同努力完成解題。

（五） 培養逆向思維

知本求源，由果索因，從問題的相反方向進行思維，就是所謂的逆向思維。逆向思維也屬于發散性思維的范疇，但是一種難度更高的求異思維。對于創造性思維的培養有巨大作用。這一思維最好的鍛煉手段就是角色扮演。老師可以請學生扮演出題人、考試人等等，規定了需要考察的知識點，但學生需要區別于慣常的思維方式，用逆向的思維方法出題。

結 論：培養創新型人才是教師的一項艱巨任務，也是一個需要付出長時間努力的項目。老師需要在教學過程中時刻提醒自己注意培養學生的創新能力，將創造性思維的培養穿插在各種教學活動之中。另外，老師也要以身作則，勇于創新，尋找適合自己以及同學的新的教學方法，讓學生體會到創新就在身邊以及創新的重要性。

參考文獻

[1] 劉瑩. 淺談初中數學教學中如何培養學生的創新思維[J]. 吉林教育. 2012（05）

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【關鍵詞】藝術設計;創造性思維;重要性;方法

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）10-0263-01

一、藝術設計創造性思維的內涵與重要性

（一）藝術設計創造性思維的內涵。創造性思維能力，就是學生能夠根據藝術設計項目的實際需求，利用現有的資源與自己的創造性思維，通過多樣化的方法對資源進行利用，最終創造出新穎事物的一種能力。創造性思維不只是一種簡單的思維方式，更是學生抽象思維能力與非邏輯思維的重要組合體。對學生創造性思維的培養，不僅要激活學生的創新意識，更要激活其與創造性思維相關的能力。

（二）藝術設計創造性思維培養的重要性。1.藝術設計創造性思維培養有利于提升學校教育水平。在新課程改革的背景下，藝術設計專業教學也面臨著改革的重要任務。在傳統的藝術設計專業教學中，教師過于重視課本知識的傳遞，而忽視了學生各項能力的培養。從現在開始，關注學生創造性思維的培養，積極進行教學創新，有利于學校教育環境與教育氛圍的改變，豐富學校的教育目標，引導傳統教育向素質教育過渡。2.藝術設計創造性思維有利于提高學生綜合素質。藝術設計并不是一種傳統的技法，只繼承前人的設計理念是遠遠不夠的。在教學過程中，要注重培養學生的創造性思維，讓學生有自己的思想，找到適合自己或者自己滿意的藝術風格，這樣才有利于藝術設計的新穎性和學生綜合素質的提高。

二、藝術設計的創造性思維培養方法

（一）夯實藝術設計專業基礎知識。對學生藝術設計創造性思維的培養，最先要做的就是對學生的藝術設計理念進行培養。在藝術設計專業的教學中，教師要以藝術設計知識為基礎，于課堂中幫助學生建立完整的藝術設計知識體系，引導學生學好專業內容，從而給學生創造性思維的形成與創造力的發揮提供必要的資源。堅實的基礎永遠是豐碩成果的前提，優秀的設計作品絕不可能憑空而來，厚積才能薄發。藝術設計專業并不是只要想想做做就會有成果那么簡單，學生要學習各個方面的知識，像美學、設計學等專業學科，還要了解關于社會學、心理學、市場營銷等相關知識。這些知識的掌握，會給學生提供更多藝術設計的靈感。藝術設計學科具有多元性，教師要不斷完善自己的專業能力，豐富自己的文化知識，明確自己的創作風格與思路。教師的審美能力對于學生的發展有直接影響，利用自己的藝術設計修養引導學生關注專業基礎知識，有利于學生藝術設計創造性思維的形成。

（二）引導學生沖破傳統學習模式的束縛。藝術本身就是一個不斷變化與創新的事物，藝術設計專業學生的學習也應當是充滿藝術元素的。一個優秀的藝術設計工作者，應當具有豐富的觀點，能夠滿足不同主體的需求。要實現創新，形成創造性思維，就要擺脫傳統觀念的限制，在不同的需求面前尋找新的方法去解決問題。教師要轉變自己的思維模式，對學生的創造性思維進行培養。

1.引導學生沖破常規限制。其實，許多藝術設計專業的學生有很多新奇的想法，但礙于教師的壓制或個人性格，他們沒有將這些新穎的觀點表達出來。這就需要教師轉變自己的教學觀念與教學形象，鼓勵學生說出自己認為新穎的觀點，讓學生的創造能力得到保護。

2.將批判與創造結合在一起。在很多人看來，批判是創造的死對頭。然而，在實際學習與生活中，批判與創造的關系十分密切。在藝術設計專業的教學中，教師要鼓勵學生批判，學生只有敢于批判，才能提出新的觀點，打破傳統思維定式。引導學生對傳統藝術觀點進行批判，讓學生提出自己覺得更好的方法，有利于學生創造性思維的形成。

3.鼓勵學生積極解決問題。解決問題能力的提高，有利于學生創造性思維能力的形成。在教學中，教師可以為學生安排合理的學習任務，讓學生在完成任務與解決問題的過程中發現自己的藝術設計潛力。

三、結語

藝術設計創造性思維的培養不是一朝一夕之事，教師要在藝術設計專業的教學實踐中不斷發現與解決問題，給學生創造更多的創新機會，培養學生的創新意識，讓學生成為藝術設計活動中的主體。只有具備創新思維，才能在眾多藝術設計工作中獨樹一幟，提高自身的競爭力。

參考文獻：

[1]居晴磊.論藝術設計中的邏輯思維與創造思維[J].大眾文藝（理論），2009，（07）：96.

[2]張曉蒙.藝術設計創新創造思維能力的培養策芻議[J].藝術科技，2015，（01）：216.

[3]饒維苗.藝術設計創作中的靈感思維和創造理念[J].藝術研究，2013，（01）：83-85.

[4]羅亮.藝術設計教育中創新思維與創造能力培養[J].科學咨詢（教育科研），2008，（S2）：139.

作者簡介：

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關鍵詞：標準化；科技創新；全球化；國際貿易

一、引言

當今世界，和平與發展成為時代主題，世界全球化進程加快發展，世界格局多極化趨勢不可逆轉，標準化戰略已成為世界各國推動外貿發展和高新技術產業化的重要手段。“標準化+科技創新”的重要性日益凸顯，給改革新常態下的檢驗檢疫工作帶來了新的挑戰。如何將迅速發展的標準化戰略與科技創新結合起來，在確保檢驗檢疫工作準確無誤的同時，利用世貿組織貿易技術壁壘協定（TBT協定）所確定的有關技術標準原則，使日常的業務工作投入更少的人力、物力、財力，更加有效保護自己、抵御國外產品和技術的進入已現實地擺在我們面前。標準化是為在一定的范圍內獲得最佳秩序，對實際的或潛在的問題制定共同的和重復使用規則的活動?？萍紕撔聵藴驶闹匾栽谟谑歉倪M產品性能、生產過程和服務大眾的適用性，防止貿易壁壘，促進最大限度的技術合作。隨著科學技術的飛速發展，社會生產集約化程度越來越高，生產規模不斷擴大，技術要求日益復雜，分工愈發細致，生產協作越來越廣泛，需要通過制定和使用標準，來保證各生產部門的活動，在技術上保持高度的統一和協調，以使生產正常進行。技術是“標準化+科技創新”的基礎，是標準化與科技創新活動的相互銜接的紐帶。一方面科技創新活動產生的是科學思想、科技原理、科技樣品和科學成果，這些科技創新成果需要通過科學技術標準化形成相關技術標準，才能獲得快速的推廣和應用，進而提高科技創新項目的經濟效益；另一方面市場環境不斷發展和完善同樣要求科學技術標準跟上步伐，需要不斷制定、修訂相應的科技標準，提升科技標準中的技術含量，這也對科學技術、科技創新提出了更高的要求，進而促進了科技創新的發展?？萍紕撔聻闃藴驶峁娪辛Φ募夹g支持，通過科技創新的不斷發展，能夠不斷提高技術標準中的科技含量和自主技術含量，促進我國產業技術進步和競爭力提升。

二、科技創新領域的“標準化+”

科技創新領域的“標準化+”并不是標準化和科技創新兩者簡單的融合，而是利用標準化的思維模式，開創科技創新活動新型發展模式。（一）標準化是科技創新的需求?！皹藴驶?科技創新”的主要特性要求技術標準不斷的完善和發展，同時需要不斷提高技術標準中的科學含量和技術含量，對標準化的創新性提出新的要求?？萍紕撔乱蕾囉诳茖W科技創新活動，需要通過立項、功能測試、安裝調試、項目驗收以及市場準入等科技創新活動，不斷創造技術先進、適應市場、經濟價值高的科技成果，并在獲得技術許可證、改進、利用推廣的前提下，逐步形成新的技術標準?？萍紕撔聻榧夹g標準化進程提供充分的技術支持，通過科學技術的不斷發展，逐步提高技術標準中的科技含量和自主技術含量，促進我國科學產業技術進步和競爭力提升。（二）標準化對科技創新的支持。科技創新活動具有一定的未知性和風險性，在科技創新活動中適時地加入標準化思維能夠開拓科技創新的思路，能夠促使科技創新成果更好地被廣大人民群眾接受，減少不必要的普及活動，從而減少科技創新的成本、降低科技創新項目的風險，增強科技創新的動力。技術標準的制定實施有利于科技創新成果短時間內轉化為生產力，促進科學技術在整個行業和產業中的推廣，提高產業的科技水平和競爭力。有利于提高市場競爭的秩序，實現相互競爭企業雙方以更高的速度優勝劣汰，促進市場機制優化升級，使采用科技標準的企業獲取更多的利潤，進而帶動新一輪科技創新活動的可持續發展。（三）標準化與科技創新相輔相成互為前提。市場經濟條件下，標準化與科技創新的需求關系及相互支持關系是以科技創新活動的利潤導向為前提的，而科技創新活動的利潤導向是建立在企業作為科技創新主體的客觀事實基礎之上。企業賺取利潤的動機決定了在進行科技創新時就必定會考慮創新投入成本的回報問題。從最初的項目確立到真正開始技術研制，再到將科技成果進行市場轉化，直至最終通過產品和服務回籠資金并獲得一定的利潤，整個鏈條中的任何一個環節都不可缺失，都是企業為最終實現利潤和生存所必須關注的。

三、科技創新對標準化的作用

（一）標準接口數量的增加，促進新標準普及。企業通過從事科技創新活動，不斷獲得新技術、新能力。新技術轉化成新產品，新產品又能夠改善現有生產技術，提高企業生產產品和設備的使用效率?？萍紕撔禄顒幽軌蛱岣咝柿⒆阌诳萍紕撔履軌虍a生更多的標準接口，產品和設備能夠通過這些標準接口相互連接，開展多任務、多維度、多渠道運作。通過開展科技創新活動創造出更加高效的標準接口方式代替慢速度的舊接口，能夠在不改變原有標準接口數量的條件下，通過相對高效的接口方式增加相互之間的信息流通。兩種科技創新方式都能促進新標準普及和推廣，加速科技創新活動標準化進程。（二）創新成果的出現，推動新標準的出現?？萍紕撔禄顒觿撛炝诵庐a品，新產品的出現會帶動新的商機，同時就會出現新的標準。隨著科技創新成果的不斷涌現，舊標準會逐漸滿足不了時代的需求，為滿足新技術發展的新標準會逐漸形成，從而倒逼標準的更新換代。隨著新技術的出現，消費品品種會不斷增加，舊標準的內容也需要不斷填充，就會形成新的標準，以上兩種情況均會加速標準化進程。在市場競爭中占據優勢地位的企業為追求更高的利潤、擴大市場占有率和鞏固市場地位，會不斷進行科技創新活動，一旦企業展開一場全新的技術變革，新標準隨之被推出來。（三）科技創新能力的提高，要求新標準規范創新成果。開展一系列的科技創新活動不斷獲取新的科技成果，這一過程需要新標準對創新成果進行規范管理。另外，新的科技創新成果會以更高的要求對標準化工作進行審視，標準化工作面臨更高標準的要求。因此，擁有新技術的企業一方面通過開展科技創新活動來提高自己的創新能力；另一方面這些企業的標準化能力也會隨著科技創新能力的提升而不斷加強，這都表明科技創新能力的提高，會加速標準化進程。

四、“標準化+科技創新”實現優化升級

開展標準化和科技創新的關系研究對政府、企業和社會機構等主體正確認識“標準化+科技創新”的重要性、科學地制定技術標準標準化發展戰略、提出有效融合兩者關系的舉措具有十分重要的意義。實現“標準化+科技創新”優化升級突破需要多管齊下、多措并舉。（一）強化企業標準化和科技創新意識。標準化對科技創新的作用短時間可能不明顯，具有一定的滯后性，其主要原因是相關主體標準化意識淡薄，加上標準化人才的稀缺，從而導致滯后性的發生。此外，部分企業缺乏科技創新意識，受傳統競爭思維制約，專業型科技創新人才短期內無法滿足企業發展需要。社會各階層目前還未意識到標準化的重要性，僅僅是把標準當作讓消費者熟知產品、讓政府部門認可的手段，并沒有從根本上認識到標準化和科技創新對企業的重要性。身為標準化的直接參與者和踐行者，為提升自身產品的競爭力，企業要更加積極地參加相關標準化活動，跑在其他對手的前面，就要不斷進行科技創新活動，如果一項新技術可以成功轉化為標準，那么會給企業形成巨大的競爭優勢。（二）完善專業人才引進機制和激勵機制。專業型人才是標準化工作順利開展的基礎，也是廣大企業從事科技創新活動的中堅力量，企業任何活動都需要人才的支撐。從最初接觸國內外相關標準，到一步步認識和應用標準，逐漸到參與相關標準的制修訂工作的全過程，都需要既熟悉英語，又熟知國際先進技術的復合型人才，政府需要通過不斷引進人才、培養人才，同時調動現有專業人才的積極性和主動性，鼓勵他們參與到標準化工作和科技創新活動當中去。因此，注重專業型人才資源的挖掘，培養一批高水平、高標準的科技創新人才和標準化人才，鼓勵他們通過不斷科技創新，施展自身才華，更加有效地制定實施先進標準，從而促進科技創新與標準化的共同發展。（三）優化標準化與科技創新的互動環境?？萍紕撔潞蜆藴驶瘍烧咧g存在一定的共性：共同的基礎設施、共同的參與者和共同目標。兩者的不同之處在于雙方競爭的主體存在差異，科技創新的競爭主體一般體現在微觀方面，而標準化的競爭主體表現在產業以上的宏觀方面。同時，標準化和科技創新具有相互支持、相互促進的關系。因此，政府要充分發揮宏觀調節作用，調控現有的標準化體系和科技創新體系，將標準化體系納入科技創新體系當中。逐漸建立和完善與標準化配套的相關科研機制，充分發揮市場對標準化和科技創新的調節作用?？蒲辛㈨椧盐諛藴驶椖亢涂萍紕撔马椖康钠胶獍l展。地方政府需要積極建立和完善標準化與科技創新的協調機制，全面部署標準化的相關工作，推動標準化政策與地方經濟發展政策相融合。重點強化各地區特色產業和新興產業的標準化工作，以標準指導產業發展，以科技創新保障社會服務，改變經濟增長方式，促進產業結構的優化升級。

五、結語

“標準化+科技創新”是新時期檢驗檢疫監管工作的新模式、新方向，標準化作為一個開放型、多元化的統一模式，有利于社會各界力量、多元利益主體廣泛的融合參與?！皹藴驶?科技創新”模式的研究與發展，符合質量發展戰略對專業質量數據搜集、分析、預警的綜合型需求，能夠為政府部門、行業協會、廣大企業及社會公眾提供一個統一、專業的質量監督管理體系和堅實的數據支撐。檢驗檢疫部門應主動借力“標準化+”的思維方式與技術手段，創新檢驗監管科技創新體制機制和方式，實現企業和檢驗監管部門雙贏的質量監管新模式。

主要參考文獻：

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［4］孫志遠，吳文忠.檢驗檢疫風險管理研究［M］.北京：中國質檢出版社，2014.

［5］楊劍.技術標準競爭的權力結構限制與中國技術標準戰略［J］.世界經濟研究，2015.25.4.

［6］李薇.中國制度環境下的技術標準戰略及其聯盟機制［J］.華東經濟管理，2014.8.

篇9

關鍵詞：問題意識；重要性；指導意義

一、問題意識的初探

為什么提出問題往往要比解決問題更重要呢？解決問題主要依賴的是對前人知識進行總結與提升，或者從經驗中獲得更加快捷的方法。而提出一個問題則不僅僅需要總結，更需要一種高瞻遠矚的思維，需要從邏輯中發現薄弱環節，還需要從混亂的現象中發現本質性內容。因此，解決問題是提出問題的最終歸宿，而提出問題則是解決問題的動力所在。有了這個源源不斷的動力，才能使解決問題的手段、方式不斷更新，從而促進整個社會持續進步。解決問題似乎在這個社會前進過程中扮演了最重要的角色，但實際上提出問題才是最根本所在。那么，對于初中一年級的學生來說，教師要刻意培養自己這種提出問題的意識，不斷練習。問題意識，顧名思義就是能夠提出問題的意識，時刻想著要從客觀問題或現象中發現問題的意識。然而說到底，能夠發現問題，能夠提出有針對性的問題，并不只是一種意識，更是一種重要的能力。實際上，提出沒有探討價值的問題并不叫有問題意識，只有看出了問題，看到了缺陷與不足，才能夠提出真正的問題。不得不承認的是，愚蠢的問題并不能推動社會進步以及人類思維能力的提高。因此，不論是學生還是老師，一定要明白，能夠提出有價值的問題并不是人人都可以做到的，而是需要更開放、更敏捷的思維能力。因此，學生在平時的學習過程中要多加練習，逐步提高思維能力。教師在日常教學中則要引導學生的問題意識，讓學生時刻保持對知識、常識的質疑態度。這樣才能夠切實提高學生的問題意識，也會促使學生對問題的把握更加準確。

二、問題意識的重要性

對于剛剛升入初中的學生來說，為什么要培養問題意識呢？這就涉及一個非常重要的問題，即問題意識的重要性。筆者認為主要有以下方面。首先，問題意識是學生擺脫平庸的有力武器。如今的中國社會可以這樣說，處于“中間水平”的人數量非常多，而且有時候從某種程度來講，“中位數”“大多數”就意味著平庸，對于學生來說也一樣，每個班級六七十名學生當中，一定會有超過三分之二的學生缺乏問題意識，而正是這種缺乏導致學生不斷趨于同質，無法表現出獨特的一面。應試教育使學生之間的異質性越來越弱，而同質性卻越來越強。學生無法特立獨行，特立獨行在學校并不受歡迎，甚至有時會感到孤獨。問題意識正是打破這種趨同性的有效手段，它使得學生注重思考，培養大腦內在的邏輯，不斷提高學生對問題的感知能力。這樣一來，盡管學生在外表上看起來大致一樣，但是在思維方式上大相徑庭，這是難能可貴的，也正是問題意識的作用。第二，沒有問題意識則欠缺創新思維。創新的本質是什么？不破不立？打破原有的陳舊觀念或既定規則，從而引領新的思維程式、建立新的制度？還是在原有事物的基礎上不斷反思，不斷提出問題，不斷去嘗試，從而以緩慢的量的積累來取得最終質的提高？實際上二者都是創新過程，只不過是不同領域的不同創新方式。問題意識說到底就是在看似完美的現象或事實中尋找不完美的蛛絲馬跡，在這樣的過程中，可以有效提高學生的思維能力，從而促進學生在創新過程中取得更大進步。當然，提出問題并非過分計較細節，學生在練習的時候要掌握好尺度。

三、擁有問題意識對學生的意義

可以說，養成了從問題出發，來尋找問題并且去解決問題的思考習慣，會使學生受益終生，具體表現在以下方面。第一，問題意識通過不斷引起學生的質疑，而使學生思維更加嚴謹。初高中階段的學生經?？梢月牭秸Z文老師說，背誦古詩或文章最好的辦法就是幫老師一起批默寫的小考卷子，效果會超乎想象的好。從這一點我們可以以小見大，挑出別人的不足或錯誤，可以使自己避免犯這樣的錯誤，而日積月累指出他人的失誤，則可以有效使自己擺脫這種失誤。這就是提出問題對于學生的重要作用，通過發現問題來使自己獲得經驗，避免前人的錯誤。第二，問題意識可以提高學生發現問題的能力。這其中涉及意識向著能力過渡的問題。意識如何過渡到能力？需要后天的大量練習，更需要學生自身的悟性。傾向于去發現問題，則可以時常使自己處在一種不唯上、不唯書的狀態，而只相信真理。向著真理邁進，則可以發現更多問題，將問題意識轉化為發現問題的能力。

總之，對于初中一年級的學生來說，問題意識非常重要，不僅可以增強學生的創新能力，而且能夠使學生的思維更加嚴謹。教師要及早進行培養，以不斷提高思維能力，應對日后的學習與將來的生活。教師不僅要學會發現問題，還要能夠提出有價值的問題。

參考文獻：

篇10

關鍵詞:創新意識 語文教學 創新能力

【中圖分類號】G65 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089(2012)03-0084-01

我國現階段的教育模式一直在經歷從原先的傳統教育轉變成素質教育的過程。素質教育既是提高我國整體教育質量的有效途徑，也是實現我國“科教興國”的基礎措施之一。而素質教育中，對創新意識的培養提入新日程。同志說：“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力?！痹谡w教學中，語文教學是文化教育的基礎，在培養正確的社會價值觀方面起著舉足輕重的作用。語文是一門廣闊的課程，能夠鍛煉學生健康的思維能力，寬闊的想象力，也是培養創新意識的好平臺。那么，作為教育工作者，應當從語文教學與學習方法入手，深度挖掘學生的創新潛力。特別是在師范教育，更是承擔著改革教學實踐的新任務。為培養適用現今教育模式下的師資力量，可以從語文教學入手，著重創新能力的培養。另外，由于新疆地區的民族文化特色，對語文教學中創新能力培養要有特殊性，凸顯地方特色。

一、語文教學中的創新意識的概述及其重要性

（一）語文教學中的創新意識的概述

語文教學是創新能力建設的主要途徑之一，也是核心之一。只有將創新意識靈活地運用于語文教學中，這樣的教學工作才算是成功的。創新意識是指人們根據社會和個體生活發展的需要，引起創造前所未有的事物或觀念的動機，并在創造活動中表現出的意向、愿望和設想。它是語文教學工作中一種積極的、富有成果性的表現形式，是進行創造活動的出發點和內在動力。

（二）語文教學中培養創新意識的重要性

在語文教學中，有三種基本功：說、寫、讀。創新思維的培養不是一朝一夕的，需從日常教學的細節出發。新疆地區的學生在日常語文學習中，只進行理論上的教育是不夠的，還有對創新型理念的實踐培養。創新意識給語文教學灌入了新鮮血液，將傳統知識性教學進展到創新型教學，推進素質教育的良好進程。

二、在語文教學中培養創新意識的建議方法

（一）樹立正確的創新型人才建設理念

一般語文教育可以分為師范性與基礎教育性的。師范高校主要是培養新型師資的平臺，因而其語文教學與基礎語文教育有著本質上的不同。顧名思義，基礎語文教學針對的教育對象是初、高中的學生群體，而師范類的語文教學針對的對象是服務于社會抑或是將來走上教師崗位的高校生。所以，師范的語文學習不僅僅是單純的知識教授，也是培養學生社會責任感、綜合素質的載體之一。除了掌握學科知識外，還培養其具有豐富的知識儲備與人文精神。這些都是創新意識形成的基礎。另外，它也是培養職業能力的措施之一，師范語文教育為基礎教育培養深具創新意識的教師，從其自身開始建設創新意識，在日后的教學活動中更能將這種創新意識傳遞給其學生。這樣將教育學生與培養好的語文教師結合在一起，實現雙贏局面。所以，師范類語文教學要以創新意識為依托，致力于培養新型創新人才，創造新平臺。一方面，對于教師要敢于嘗試新型創新意識培養，成為先驅者；另一方面，要使學生認識到成為創新人才對于社會的重要性。在師范高校中，特別是新疆地區，語文教學除了傳承精髓文化的學習和傳播，還要將講自己的民族特色融入其中，使得這種創新理念和民族文化和諧穩步發展。進而，培養學生拒絕成為閉門造車的鼠目寸光之輩，而是積極成為敢于創新、充滿熱情的新世紀人才。

（二）促進教師發揮創新精神的引導

因我國傳統教育形成的應試教育，一直采用的是“填鴨式”教學，只關注成績的高低，死記硬背成為學習語文的“法寶”，往往忽視學生其他方面的培養，包括創新意識。這種忽視束縛了學生創造能力的發揮，使其成為應對考試的工具。因素質教育一再掀起“綜合素質”的培養，所以語文教學更是要求教師具有一定的開拓精神，不斷補充學習，加強實踐總結，引導學生學會想象，鍛煉其思維的活躍性，并結合現今信息時代的優勢，開拓創新。只有具備了以上素質的老師，語文教學的培養創新意識的目的才能夠達到，才能使學生對創新精神耳濡目染，其創新能力才能得到提高。融入學生獨立思維的語文教學，是培養創新精神的溫室，實踐活動的增多與老師的正確引導，豐富多彩的語文教學才會從考試的壓力下解放出來。這樣的語文教學發展才具有希望，才會取得驕人的成績。

（三）培養學生自覺地創新意識

在傳統的教育模式下，學生都是學習前人，視前人成果為權威，頂禮膜拜。隨著知識的積累與多元文化的交叉發展，現今教育氛圍鼓勵學生不拘泥于權威的影響，勇于懷疑，提出自己獨特的想法，重視創新思維的培養，使其成為一種自覺行為。這是使學生萌發創新意識的關鍵方面。師范類學生此前接受的教育，也是掠奪其創造性的應試教育，所以教師應擺脫僵硬的教育思維，運用全新的教育方法，幫助學生對語文學習有嶄新的認識，不再是機械固定的學習方法，重新認識語文的趣味性與重要性，從而促進創新精神的形成。師范高校生是將來教師的雛形，只有從現在開始正確培養創新意識，使得創新成為其行為習慣，這樣將來再培養其學生時才能做到教師該有的素質能力?；谶@些認識，進行語文教學的教師要更加注重自身的創新意識。

創新是一個民族的希望。師范高校的語文教學則是基礎語文教育的關鍵，在這個概括性理念的引導下，樹立良好的創新意識培養是完善素質教育的重要措施之一，也能夠為語文教學開創新局面。

參考文獻

[1]章蓮芳、顧以忠.更新教育觀念——改革語文教學[J].職業教育研究.2004年10月

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