低壓電工基礎知識講解范文
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導語：如何才能寫好一篇低壓電工基礎知識講解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
[關鍵詞]電工實習；實踐教學；綜合素質；創新能力
中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）47-0121-01
我國知識經濟的發展尚處于初級階段，人才的創新能力和素質至關重要，因此，注重實踐，提倡創新是我國高職高專院校當前的主要教學目標[1]。如今我國大部分的高職高專院校都開展了實習課程，尤其在電工實習教學方面，更加注重培養學生的創新能力并提出新的創新機制，讓學生在學習培訓的過程中與社會接軌，除了學習到書本上的內容，也能以所學內容為基礎來大膽發表和實現自己新的理念[2]。
1 電工實習現狀
目前，我國高等工科院校存在缺乏實踐教學或者實踐教學薄弱等現象，因為很多教師認為理論是學生最重要的課程，分數決定一切，只把實踐作為理論課程的輔助或補充[3]。另一方面由于實習設備的不足，指導人員匱乏，也致使實踐教學條件處于尷尬的局面。還有就是理論教材與現今國情不相符，內容更新太慢，學生難以進步，實踐和理論的教學還是停留在學生無法成為主體的時期。
工科院校的學生在電工實習的理論教學中，都是為了達到教學理論目的，這就造成了學生主觀能力缺乏，能動性差，實踐實施效果不佳，獨立分析能力以及緊急情況的應對能力都非常弱，無法適應我國當前的社會經濟發展需求，
2 強化實踐教學體系
為了與我國現今社會經濟發展的需求銜接，培養出更多的有人才，首先是要先針對我們院校的相關專業的具體特點，特意找來相關專業，相關技術的學家和學者進行重新編寫實習教學大綱和適用于高校使用的電工實習教材，也要根據如今新型的人才特點進行分批分類培養。重新編寫的教材出來包括了電工的所有基層知識、儀表儀器的使用、低壓高壓電器的原理、電機的拆裝和使用等基本內容知識，還更加強理論與現代工藝實踐技術的知識，以培養和提高學生的電工實踐能力、創新能力、綜合素質、工程應變能力等等為主要目的[4]。
另外就是在教學配置方面，引進最先進的設備（電工考核實訓裝置和網孔訓練板）。電工考核實訓裝置集合了多種功能于一體，有理論學習、實際操作能力培養加強、驗證學習最終能力。網孔訓練板與實際操作非常接近，適應學生學習理論知識后實際操作，為學生除了鞏固教學理論提綱知識外，也能與實際結合進行實操，提高綜合素質，為社會提供更優秀的人才。
最后就是教學師資的招聘培養上，除了多引進專職的專業教師外，還要多儲備一些兼職的專業教師、實習導師。為了適應今年來我國對新型師資要求的提高，實習導師也需要積極參加培訓學習，學習更多我國新型經濟時代的專業技術和理論技術。
3 豐富與完善教學內容
在高校電工的整改實習教學過程中，大一的學生主要學習理論知識，大二開始的學生會根據專業的不一樣開始設定實習時間[5]。大二學生的基礎理論指導都是在表面的理解階段，因此必須要為其選擇一些比較簡單而且在生活生產中常用的基礎性的實習內容。照明、電機拆裝和電氣控制等三個部分中尤以電機的拆裝最為主要也是實習的重點內容。照明和電氣控制基本內容是教會學生掌握基本的低壓電路的原理和安裝，能夠讓學生在實習中掌握到低壓電器的線路安裝、電度表配電電路、三相電機點長動控制電路、三相電機順序控制電路、三相電機正反轉控制電路以及三相電機反接制動等幾大基本安裝項目內容，這些低壓電器電路的實習內容囊括了家用、工業用電等基本常識和安裝技術，能夠讓學生在實習中充分掌握這些知識，學生才會在實習中不覺得枯燥無味，培養起學生對電器安裝的興趣和對這門知識的基礎理論所具有的實際意義內容的認知。
電工技術實習是一門易學難懂的課程[6]。在實習的開始階段，老師主要是以電器基礎知識等內容的講解為主，并且在講解過程中輔以實際的操作來讓學生明白電路的安裝、電器開關的種類、安裝位置和操作方式等等，只有通過講解和實際操作才能夠讓學生有一個清晰的認知。照明的實習內容主要就是將低壓電路、電路板的安裝和接線等內容。在實習的開始階段，老師要根據學生們不同的動手能力，著重進行工具使用、導線和接線柱之間的連接以及線路基本的安裝技能等處進行詳細的講解。電氣控制實習在每個實習項目安裝前，都需要對電路的工作原理進行詳細的講解，包括電路中的各個元器件的結構工作原理、安裝方式、操作方式和安裝技巧等內容，讓學生對電路中的各個構造都非常熟悉后才能夠保證在安裝過程中可以規范的完成安裝工作，保證安裝后電路能夠合格達到試驗的標準[7]。
4 結束語
隨著學校對電工實習的重視，電工實習基地也在不斷的增多，學生的實習成績也不斷取得可喜的成績。通過實習成績也能夠證明電工實習能夠充分提高學生的動手能力、頭腦思路、問題分析和問題處理等各方面的能力都得到鍛煉，效果也非常顯著。然而在實習過程中還是存在著一些明顯不足的地方，實際實習內容的創新性和重點性有所欠缺，應該相應的提高電工實習內容的技術含量，才能夠讓學生更加的適應社會的發展情況。這樣就需要學校領導和實習基地的老師們共同努力去實現，深化電工實習的改革制定更加合理和創新的實習方案，才能夠培養出更多具有高超技術能力的電工人才。
參考文獻
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[2] 何慶領.高校要重視實驗教學的信息收集與利用[J].實驗技術與管理，2006，23（4）：91-93.
[3] 何望云，胡明星.注重實踐推進創新培養高素質人才[J].高校實驗室工作研究，2007，（2）：4-6.
[4] 楊躍海.探究教學在中職電工教學中的應用[J].中國科教創新導刊，2009（20）.
[5] 張學銘.電工教學中激發興趣及探究能力培養的探討[J].新課程（教育學術版），2009（1）.
篇2
一、職業學校學生現狀分析
1.文化基礎差，生源質量普遍不高。
現在中等職業學校招生難，招到的學生，大多都是中考被淘汰的，有的初中沒有畢業，有的不想學習被父母強迫送來。這些學生文化基礎薄弱，學習自覺性不夠，沒有明晰的人生理想和奮斗目標，缺少學習的動力，思想不穩定，自我管理意識淡薄，自控能力普遍較差。
2.學習上普遍表現出不自信。
學習是學生的第一要務和主導活動，中職生的身心發展主要是通過學習來實現的。但中職學生在以往的學習中遇到的挫折較多，在學習中表現出不自信是中職生最普遍、最突出的心理問題。
3.來自農村普通家庭，缺乏應有的家庭教育。
中等職業學校的大部分學生來自農村。由于農村家庭條件普遍較差，父母要外出務工養家，關注子女學習的時間很少。
二、面對這樣的特殊群體如何培養學生的學習興趣
教師應著眼于學生知識技能和情感態度的培養，充分考慮學生的認知水平，將教學目標定位于學生的“最近發展區”。在實施教學時，教師要把本節課的具體要求和應該達到的程度告訴學生，以便于對學生的學習行為進行引導和調節；教學形式應以學生自主活動為主。整個教學過程應圍繞學生展開，教師的大部分時間應是在學生中間，引導學生通過課堂上的活動串聯各知識點和間接經驗，形成直接經驗；考慮到學生個體之間存在差異，教師應提供不同層次的作業或任務，供學生自主選擇，切不可“一刀切”。只有將獲取知識的主動權還給學生，才能從根本上改變學生在教學過程中消極、被動的地位。
教師不能將知識的傳授作為唯一的任務，而要創設教學情境、營造學習氛圍、組織和引導教學過程。教師固然要向學生傳授知識，但更多的時候應通過精心設計教學活動，努力營造輕松、愉快的氛圍，使教與學的雙向活動和諧、自然，師生之間密切配合，在愉悅的氣氛中實現教與學的優化。當學生任務完成得很好時，教師應及時給予鼓勵；當學生遇到困難時，教師要耐心地給予具體幫助，努力成為學生學習的引導者。
三、如何改革創新電工電子實驗實踐教學
1.加強實訓教學和實訓基地建設。
中等職業教育的任務是為社會培養各類技能應用型人才，注重培養學生的實際動手能力，電工電子教學更是如此。要解決如何改革創新電工電子實驗實踐教學這個問題，必須切實從以下四個方面著手。
（1）加強實踐教學環境的硬件投入。學校要根據本校的實際情況購置電工電子技能訓練的設備，規范課程實驗教學和實訓教學。
（2）加強校外實訓基地建設。充分利用企業的實踐資源，同時讓學生將校內教學成果帶到企業去檢驗，這有利于進一步增強教學效果，做到與社會和企業接軌。
（3）充分利用現有資源搞好實踐實訓。由于農村職業學校長期以來經費不足，設備陳舊、缺乏是普遍現象，因此需要教師發揮主觀能動性，改造、利用好現有設備，給學生創造實訓實踐的機會。
（4）充分利用虛擬教學軟件開展實驗實訓。我們要提高現代教育技術水平，加快計算機輔助教學和多媒體教學手段的推廣步伐，促進教學手段的逐步現代化。科學合理的認知能使學生將學到的電工電子知識理論，全面系統地在實踐教學環境下運用到模擬實習中，使理論與實踐相結合，培養學生的實踐創新能力，以適應社會發展的需要。例如，在講解第6章“常用低壓電器與控制電路”知識點的過程中，我們可以通過運用多媒體技術向學生更系統更清晰地展示各種常用低壓電器的結構、工作原理及使用事項。
2.針對社會需求，不斷更新實驗實踐教學內容。
學校應根據社會經濟發展的新形勢及時更新教材，并按照社會對人才的就業素質要求、區域經濟發展水平及時調整和拓展實驗實踐教學內容，盡可能將教學內容與行業的職業標準結合起來，培養學生的動手實踐能力，力求易教易學，以增強教材的實踐性。
3.加強“雙師型”教師隊伍建設。
篇3
一、實驗室簡介
展室主要布置一套現代化礦井仿真模型，模型以陜煤集團神木紅柳林礦業有限公司為藍本縮小制作的，利用仿真模型的直觀性、系統性、完整性和多媒體演示的形象性。立體、完整、逼真的展現了整個礦井的全貌和井上、下各生產系統、礦井安全系統等相關內容。同時四周墻上張貼有安全教育宣傳展板，主要有前言、公司簡介、領導關懷、五大災害、災害防治知識、事故案例、新技術新裝備、安全標識、法律法規、結束語等內容。
二、設備構成
現代化礦井模型由六部分組成：地面工業廣場布置系統、井下巷道布置系統、生產系統、安全系統、礦井災害防治模擬演示系統、礦井環境安全監測系統。
宣傳展板共計29塊：光電展板24塊，標語板5塊。還配備了音箱系統、投影播放系統，可以實現電腦播放及語音演講。
三、主要功能
該展室可以為初次下礦的學員建立起一個立體、完整的礦井空間概念。通過形象直觀的燈光演示和語音講解，能夠使學員對礦井法律法規、案例事故、巷道布置、通風系統、地質、提升、運輸等有個全面了解，進而增強安全生產意識。
煤礦井下電氣作業實訓考核室
一、實驗室簡介
煤礦井下電氣作業實訓考核實訓室，由本質安全型真空電磁可逆啟動器、電氣防隔爆示教板、井下供電及電氣安全保護實驗裝置、心肺復蘇模擬人、回采工作面初次放頂及周期來壓演示裝置、災變風流逆轉演示裝置、煤塵爆炸實驗裝置、瓦斯爆炸實驗裝置等組成。
二、設備構成
災變風流逆轉演示裝置：本模型有底箱、巷道、正常通風風流燈光、災變風流燈光、噴霧系統、風機等構成。
煤塵爆炸實驗裝置：模型采用柜式結構，配計算機監控系統，操作簡單，美觀大方。煤塵爆炸系統主要由燃燒部分、造塵云部分及通風排塵部分等組成。燃燒部分由石英燃燒玻璃管和加熱棒構成；造塵云部分由料管、電磁閥、汽包等部分組成；通風排塵部分是由吸塵器、管路組成。
智能型瓦斯爆炸綜合實驗裝置：該裝置由煤塵爆炸腔、瓦斯爆炸腔、瓦斯、氧氣濃度顯示儀、控制箱、計算機控制系統、氣泵、操作臺。
井下供電及電氣安全保護實驗裝置：具有完整的礦井巷道布置系統和地面工業廣場布置系統，在整個系統中布置礦井供電系統和地面、井下供電設備，并演示井下接地保護、漏電保護和過流保護系統的工作原理。
此外還有本質安全型真空電磁可逆啟動器、電氣防隔爆示教板、心肺復蘇模擬人、回采工作面初次放頂及周期來壓演示裝置。
三、主要功能
1、災變風流逆轉演示裝置：通過簡單的巷道通風系統內的燈光演示出正常通風與災變時風流的變化，說明礦井巷道內火災對井巷正常通風的影響，也就是由于火災引起的正常通風系統中火風壓的作用使風流發生逆轉現象。目的就是通過正常的風流（綠色燈光），災變時紅色移動燈光及煙霧等形象地顯示火風壓所造成通風系統中局部的變化的現象，能清楚地了解礦井災變風流對礦井通風系統中局部風流的影響。
2、煤塵爆炸實驗裝置：使學員對煤塵爆炸有一定的認識，并掌握影響煤塵爆炸的基本條件：粒度，濃度，溫度及自身可爆性對煤塵爆炸的影響程度。
3、智能型瓦斯爆炸綜合實驗裝置：該裝置采用了瓦斯濃度、點火溫度、氧氣含量自動檢測裝置、大屏幕顯示、倒計時起爆、計算機控制等先進技術。實現了瓦斯濃度自動調節、自動噴煤、計算機控制起爆。
4、井下供電及電氣安全保護實驗裝置：該模型設計了一個采煤工作面完整的巷道布置系統，布置了井下中央變電所、采用光電模擬方法，形象地演示井下雙回路供電系統和電器安全保護工作的基本原理。
5、本質安全型真空電磁可逆啟動器：對本質安全型真空電磁可逆啟動器裝置的基本原理常識要了解外，還可以動手實操操作。
6、心肺復蘇模擬人：心肺復蘇，就是針對驟停的心跳和呼吸采取的“救命技術”。學員學習心肺復蘇，是每一個人必須掌握的急救基礎知識。
7、回采工作面初次放頂及周期來壓演示裝置：向學員展示周期來壓的主要表現形式：頂板下沉速度急劇增加，下沉量變大，支柱所受的負荷增加，頂板發生臺階式下沉等現象。
煤礦安全檢查作業（連采掘進工作面）實訓考核室
一、實驗室簡介
實驗室布置有一套煤礦安全監測作業（連采掘進工作面）模型，該裝置按實際掘進巷道縮小制作，采用錨網支護。巷道內主要模擬制作布置了機械化連采掘進的基本設備。
二、設備構成
通風設備配備了仿真風筒、雙局扇。
供電設備配備了仿真多種饋電開關、供電電纜、電纜勾。
掘進設備配備了仿真連采掘進機、錨桿機。
運輸設備配備了仿真履帶式轉載破碎機、梭車、膠帶運輸機。
照明設備配備了實際礦用防爆照明燈。
防塵隔爆設施配備了光電模擬水幕、仿真隔爆水槽、沙箱和實用滅火器。
安全設施配備了仿真瓦斯監測系統（監測分站和實際礦用瓦斯傳感器）等。全部機電設備仿真制作，可模擬各設備的基本動作。
三、主要功能
1、了解和熟悉連采掘進工作面的基本機電設備布置；
2、模擬掘進工作面雙風機相互切換的供風系統；
3、模擬供電設備相互閉鎖的供電系統；
4、了解和熟悉瓦斯監測系統；
5、了解和熟悉風電閉鎖和瓦斯電閉鎖的安全防護系統；
6、模擬各種機電設備的操作演練；
7、模擬連采掘進機油、電路故障。
通過該裝置的模擬操作實訓，使學員掌握連采掘進工作面的基本知識和安全作業的規程，進而增強學員安全生產的意識，提高礦井巷道掘進作業的效率。
煤礦安全檢查作業（綜采工作面）實訓考核室
一、實驗室簡介
實驗室布置有一套煤礦安全檢查作業（綜采工作面）模型，模型按照1:4比例縮小制作，所有設備均可實現模擬操作。可進行設備整體配套、生產工藝、設備結構原理及使用進行全面系統的培訓。
二、設備構成
雙滾筒采煤機，液壓支架仿真制作（大采高掩護式液壓支架模型、過渡液壓支架模型 、端頭液壓支架模型、超前支護液壓支架模型臺），刮板運輸機，橋式轉載機，皮帶運輸機，乳化液泵站，控制操作臺。設備列車模型（乳化液泵站、移動變電站、各種開關）。
二、主要功能
通過觀摩和實際操作，可使學員們對綜采工作面的主要設備、布局、設備的基本構造及其功能有個清晰了解。進而掌握綜采工作面的基本知識和安全作業的規程，增強學員安全生產的意識，提高礦井巷道綜采作業的效率。
煤礦瓦斯檢查作業實訓考核實訓室
一、實驗室簡介
礦井通風實驗裝置主要依據實際礦井通風系統及其通風原理、并根據相似模擬理論而仿真模擬制作的。在該仿真模擬實驗系統中,充分利用了計算機與PLC相結合的自動控制技術，達到了系統的完整、仿真、可操作和實用性。
二、設備構成
巷道布置系統：工作面布置（大采高綜采工作面、綜采放頂煤工作面、連采掘進工作面和掘進機掘進工作面采煤工藝設備布置，設備模型能動作）。
通風系統計算機自動控制系統：礦井環境安全監測監控系統（即瓦斯、溫度、負壓、CO、風速等檢測、監控，要求最新的監控軟件）。工業電視監控系統。
離心式風機、操作臺、配電柜、42吋液晶電視、聯想系列計算機、分站等。
三、主要功能
該設備可以實現：
1、模擬礦井通風系統。
2、進行風量、風速測定。
3、點壓力、管道阻力系數、局部風阻的測定。
4、進行礦井通風系統中風量分配及角聯網路特性測定。
5、進行礦井通風系統中阻力測定實驗。
6、進行礦井主要通風機性能模擬測定實驗。
7、礦井反風演示實驗。
8、進行礦井瓦斯及有害氣體測定實驗。
9、進行回采工作面通風方式演示實驗。
10、風火壓風流逆轉實驗。
11、進行“通風安全”、“礦井監測與監控”等課程的實踐教學功能。
通過實驗裝置主要依據實際礦井通風系統及其通風原理、并根據相似模擬理論而仿真模擬制作的。為利于教學實驗和模擬礦井通風系統，可使學員們了解和掌握煤礦通風系統的基本理論和知識。
煤礦安全監測監控作業實訓考核實訓室
一、實驗室簡介
本裝置依據《煤礦安全規程》，《特種作業人員安全技術培訓考核管理規定》，煤礦通風安全監測工安全技術培訓大綱及考核要求，國家煤礦安全監察局關于印發煤礦特種作業安全技術實際操作考試標準的通知（煤安監行管〔2016〕19號），煤礦安全監控系統通用技術要求 (AQ6201-2006)，煤礦安全監控系統及檢測儀器使用管理規范（AQ1029-2007）等相關要求設計制作。適用對象是從事煤礦井下安全監測監控作業的人員。
二、設備構成
傳感器執行機構、分站、電源箱、主站、主機、管理工作站、服務器、瓦斯氣體、UPS電源、電纜和各傳感器等。
三、主要功能
1、各種傳感器安全檢查的實操實訓；
2、信號電纜敷設安全操作的實操實訓；
3、各種傳感器安裝安全操作的實操實訓；
4、礦用低濃度甲烷傳感器安全調教的實操實訓；
5、礦用風速傳感器安全調校的實操實訓；
6、井下監控分站參數設置及安全操作的實操實訓。
通過該裝置的模擬實驗和演示，可使學員們了解和掌握煤礦安全監測監控系統的基本理論和知識。
煤礦井下爆破作業實訓考核室
一、實驗室簡介
本裝置依據《煤礦安全規程》、《特種作業人員安全技術培訓考核管理規定》，國家煤礦安全監察局關于印發煤礦特種作業安全技術實際操作考試標準的通知（煤安監行管〔2016〕19號），煤礦井下爆破工安全技術培訓大綱及考核標準等相關要求制作。適用對象為從事煤礦井下爆破作業的人員、井下爆破工。
二、設備構成
炮眼布置的工作面模型、模擬炸藥和模擬電雷管、發爆器、爆破母線、導通表、炮泥、便攜式甲烷檢測報警儀等。
三、主要功能
1、安全準備。
2、裝藥，連線安全操作。
3、起爆安全操作及拒爆，殘暴安全處理。
4、發爆器安全檢查的實操實訓。
5、電雷管安全檢查的實操實訓。
6、起爆藥卷安全制作的實操實訓。
7、進行裝藥安全操作（正向裝藥、反向裝藥）的實操實訓。
8、進行各種聯線（串聯、并聯）安全的實操實訓。
9、進行爆破安全作業過程的實操實訓。
10、進行全網絡拒爆原因查找。
11、進行拒爆殘爆安全處理的實操實訓。
12、爆破過程的演示。
通過該裝置的模擬實驗和演示，可使學員們了解和掌握煤礦爆破的基本理論和知識。
煤礦提升機操作作業實訓考核室
一、實驗室簡介
依據《煤礦安全規程》，《特種作業人員安全技術培訓考核管理規定》，煤礦通風安全監測工安全技術培訓大綱及考核要求，國家煤礦安全監察局關于印發煤礦特種作業安全技術實際操作考試標準的通知（煤安監行管〔2016〕19號）等相關要求設計制作。能進行斜井提升的一坡三擋演示，信號閉鎖功能演示。既能滿足課堂實驗教學的需要又可對提升機司機進行實操培訓。適用對象為從事煤礦井下主提升操作的人員。
二、設備構成
裝置按斜井串車提升系統設計，主要內容包括：提升機、天輪、斜井軌道、上部車場、下部車場、礦車、阻車器、擋車器、提升機操作臺、保護系統、聲光信號系統等。
三、主要功能
真實再現了斜井提升系統的設備布置及工作原理。能實現斜井提升全過程的仿真模擬實驗，并根據各階段（起步——加速——恒速——降速——停車）的提升時間與速度繪制提升速度圖。并能進行斜井提升的一坡三擋演示，信號閉鎖功能演示。通過該裝置的模擬實驗和演示，可使學員們了解和掌握斜井提升的基本理論和知識。
煤礦采煤機（掘進機）操作作業實訓考核室
一、實驗室簡介
依據《煤礦安全規程》，《特種作業人員安全技術培訓考核管理規定》，煤礦通風安全監測工安全技術培訓大綱及考核要求，國家煤礦安全監察局關于印發煤礦特種作業安全技術實際操作考試標準的通知（煤安監行管〔2016〕19號）等相關要求設計制作。本設備提供了煤礦井下采掘大型設備以及井下“采掘機運通”各生產系統的模擬，如同身臨其境一樣，將各個場景立體呈現在學員面前。適用對象為從事煤礦井下特種作業人員(采煤機司機、掘進機司機)。
二、設備構成
采煤機操作實操考核系統、掘進機操作實操考核系統。VR頭顯、圖形工作站、液晶電視、數據手套、手套定位器、工業無線路由器等。
三、主要功能
本系統以VR為表現工具，以煤礦特種作業實操內容為研究主線，通過該裝置的模擬實驗和演示，打造全沉浸式考試和作業環境，可使學員們了解和掌握煤礦井下實際作業環境及采煤機（掘進機）的基本理論和知識。使工人們能夠不受時間和空間的限制，安全地完成煤礦特種作業學習和考試。
低壓電工作業安全技術考核室
一、實驗室簡介
低壓電工作業考核系統是以國家特種作業《低壓電工作業作業安全技術實際操作考試標準》為依據，專門提供低壓電工作業考核的設備。
二、設備構成
答題觸摸屏、科目二實操面板、滅火器組件。設備可實現考試標準科目一至科目四的全部考試內容。
三、主要功能
利用先進的高科技仿真技術及智能判分系統研究出《低壓電工作業安全技術實際操作模擬考試系統》，該系統用直流24V以下的安全電壓，模擬驅動交流設備及配件，如系統上的交流燈泡，電能表等配件，考生所連接操作的配件均為交流220V環境下的真實配件。務求100%還原真實工作環境，但又100%杜絕觸電隱患。將所需配件集中在系統中，合理布局，每個題目分別區分開，再配合考試軟件的互動，解決配件眾多不方便管理的問題。
高壓電工作業安全技術考核室
一、實驗室簡介
高壓電工作業考核系統是以國家特種作業《高壓電工作業安全技術實際操作考試標準》為依據，專門提供高壓電工作業考核的設備。
二、設備構成
高壓電工作業設備主要由10KV柱上變壓器、10KV高壓開關柜、刷卡一體機、考核觸摸屏和滅火器組件組成。可實現科目一至科目四的所有考試。
三、主要功能
利用先進的高科技仿真技術及智能判分系統研發出《高壓電工作業安全技術實際操作模擬考試系統》，在考試時完全達到操作真實操作步驟與方法，考試操作過程中系統或考評人員可以準確判斷考生是否符合安全生產操作要求，并且系統自動判分。
熔化焊接與熱切割作業考核室
一、實驗室簡介
融化焊接與熱切割作業考核系統是以國家特種作業《熔化焊接與熱切割作業安全技術實際操作考試標準》為依據，專門提供熔化焊接與熱切割作業的考核的設備。
二、設備構成
整合型考核設備主要由以下部件組成：答題觸摸屏、實際操作臺、滅火器組件。整合型考核設備可實現考試標準科目一至科目四的全部考試內容。
篇4
關鍵詞：電工作業培訓 理實一體化 教學改革
電工作業是維修電工安全上崗培訓的重要內容，知識與操作技能涵蓋電工基礎知識、安全用電技術、常用電工儀表與測量、配電線路及變配電設備、常用電器設備及控制線路、防雷防火防靜電、觸電急救等，知識范圍廣、技能要求規范、安全要求高。培訓的對象主要是農民工、下崗工人、失地農民等，他們文化水平低、年齡跨度大、課堂自控能力差；還有少數是忘記復審電工作業證而再次參加培訓的老電工。所以學員水平參差不齊，總體水平偏低，教學難度相當大。為此筆者根據維修電工專業特點，進行理實一體化教學，收到了良好的效果。
一、電工作業實施理實一體化教學的條件
1.梳理培訓教材，找出理實一體化項目
理實一體化教學是以操作項目為載體，通過學員動手實際操作，讓學員掌握操作要領；再配以理論講解和學習，讓學員理解操作原理。因此我們將電工作業教材進行了仔細梳理，形成一系列理實一體化項目：如以電流表、電壓表、功率表、電能表的測量和使用來理解電工基礎知識和儀表工作原理，以常用低壓電器的拆裝來學習控制電器，以常用低壓控制線路的安裝來學習電氣控制，參觀配電房來學習變配電設備，以模擬人的胸外擠壓和人工呼吸來學習觸電急救等。將培訓內容梳理成理實一體化項目體系，學員做完這一系列項目體系，也就完成了電工作業培訓。
2.購買與自制相結合，創建電工作業實訓室
理實一體化教學的重點是實操，所以教學設備數量需求較大。培訓中心通過購買成套設備建立了電工基本操作實訓室、電力拖動實訓室；通過自己制作，組建了電器控制設備示教室、觸電急救與防火防爆示教室等，實訓設備可達到3～5人一組，為理實一體化教學的開展創造了條件。
3.努力提升教師理實一體化水平
理實一體化教學的關鍵因素是教師，要求教師既能上理論課又能指導學員實際操作，要善于結合實踐進行理論講解。教師要熟悉實訓設備，所有實訓項目自己要會做，甚至會修理實訓設備；根據實操過程來講理論，更需要把理論講解透徹；善于課堂管理，特別是要關注安全，因為有些項目是用到三相電源，必須嚴格按照規程操作。教師成為學員學習中的引導者、指導者和監督者。
二、電工作業實施理實一體化教學的具體做法
在培訓組班同時，調查清楚學員的工作經歷、學歷層次，以便理實一體化教學時將學員進行合理搭配，一般文化層次不同的3～5人組合，好的學員引領其他學員共同學習。
1.簡單項目實操引領理論
電工作業培訓大多數項目都是基本操作，可以直接先進行實操，然后將理論講解清楚，學員對理論和實操掌握更加深刻。如在講交流接觸器時，可以用投影儀直接打出交流接觸器的組成圖片，然后讓學員拆裝舊接觸器。通過拆裝，學員知道了接觸器由電磁系統、觸頭系統、滅弧系統組成；也了解到觸頭有常開和常閉兩種，在接控制線路時不能混淆，且主觸頭是用在主回路中通大電流、輔助觸頭是用在控制回路中通小于5A的控制電流；還了解到電磁線圈的工作電壓常用的有380V/220V，使用時要特別注意電壓是否正常。拆裝一次接觸器，掌握了它的原理、結構、選擇、使用，可謂事半功倍。
2.復雜項目理論引領實操
有些復雜的理實一體化項目可以理論為主，如電動機項目我們就以理論講解為主，這就要求將理論講解的PPT做得直觀形象，學員可以方便地從圖片中看到電動機有兩大部件組成――定子和轉子，定子又由機座、鐵心、繞組、端蓋等組成，而轉子也由轉軸、轉子鐵心、轉子繞組、風扇等組成，這樣理解電動機的結構組成及裝配原理就很方便。而電動機的實訓可相對簡單些，以電動機繞組首尾端判斷、繞組絕緣電阻檢測為主，學員掌握電動機使用和保養就可以了。
3.實際難題要講透
有些做過電工的師傅在培訓過程中往往會提出實際問題請老師解答，這個時候一定要把原因解釋清楚，才能讓學員信服老師。曾經有一位學員提出他們單位有一個線路，漏電保護器一推上去就跳閘，而測量線路的絕緣電阻是好的，線路工作也正常。筆者解釋是經過漏電保護器的保護中性線（PEN線）只能作中性線（N線）用，不能作保護線（PE線）用，工廠里往往不注意將兩者混用而自動跳閘，并搭建試驗電路給學員看，學員實際測試后回工廠也解決了實際問題。還有一個學員提出一個更學術性的問題，他不理解晶閘管工作電路中的“同步”問題，為此筆者特意焊接了如下圖所示的晶閘管調光控制實驗線路，晶閘管SCR控制12V燈，檢測點4的觸發脈沖來得早，燈就亮；反之則燈暗；而觸發脈沖的時間實際上由0.1微法電容C充電時間控制。圖中檢測點1是整流電源波形、檢測點2的工作電源是用梯形電壓，沒有電源濾波電容，這樣確保檢測點3即0.1μF電容器可以每次從交流電源過零點開始充電，充電起始點與電源同步，確保控制的同步，利用示波器觀察能很好地理解同步的意義。
圖
三、實施一體化教學的效果
理實一體化教學可以邊演示邊講解，幫助學員理解電路原理；通過開展貼近工廠實際的實踐項目，增強學員的動手實操能力，學員用手做、用眼看、用耳聽，將觸覺、視覺、聽覺等多個通道全都集中到課堂上，達到了“教、學、做”的統一，提高了教學效果。同時將多媒體輔助教學引入課堂，改變“粉筆+書本”的傳統教學模式，使學生接受知識的速度更快。
1.學員考核通過率有較大提高
電工作業（上崗）證由市安監局采用教考分離、電腦隨機抽題考試，題庫量達5000多道考題，過去只是理論講解，學員考試通過率只有50%左右；采用理實一體化教學以后，學員真正理解了基本原理、基本操作規程，答題的正確率大大提高，從而提升了學員考試的通過率，目前基本能做到85%。
2.激發了學員積極性
過去光講理論，有些學員覺得可以回家自己看書，每次培訓的到訓率很低；采用理實一體化教學以后，絕大多數學員會留下來上課，有個別學員因為單位有事還會自覺請假，在他們看來學習不再是負擔，而是一件快樂的事情。
3.便于營造一個良好的學習氛圍
3～5人組成一個小組，讓有基礎的師傅做小組長，充分發揮小組長的作用，帶領小組成員共同完成理實一體化項目，擔任小組長的師傅覺得很有成就感，就會成為老師的好助手。小組之間相互競爭，學員在學習中處處感到有壓力，時時感到有動力，形成了一個“比、學、趕、幫、超”的良好學習氛圍。
4.有利于教師水平的提高
教師要設計完善一體化教學項目，要精通電工作業所有理論基礎，還要熟悉教學設備和教具，能應對一體化教學過程突然出現的設備、技術問題；并且要隨時解決學生從企業帶來的實際問題。所有這一切促使教師不斷提高自身能力，適應新的教學需要，在理論與實踐環節上提高自身的綜合素質。
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關鍵詞： 中職校 《電機與拖動》 教學改革 教學創新
一、電機拖動的課程特點
《電機與拖動》是中職相關專業集專業理論和技能訓練于一體，具有廣泛的應用性和很強的實踐性的一門課程，是電氣工程自動化及相關專業的重要的技術課程，具有理論性強、實踐性強的特點，一般安排在基礎課程之后。學生通過學習不僅可以學到電機與拖動的基礎知識，為后續的專業課程打好基礎，而且可以培養理論學習與工程實踐相結合的能力。課程的主要功能是學會常用低壓電器的結構、工作原理和使用方法，掌握電動機基本控制電路的工作原理、安裝、調試與檢修，了解基本電路在機床等常用電氣設備中的應用，并在理論教學和實踐活動中培養學生的綜合素質，提高職業能力，挖掘創造潛能，為畢業就業奠定堅實的基礎。因此，該課程在整個專業培養計劃中起承上啟下的作用，其教學效果直接影響后續相關專業課程的開展。然而該課程既有理論基礎課的性質又有技術專業課的特點，所講解的內容較復雜。
二、中職校課程的教學對象的現狀
因為近年來對中等職業技術學校來講，大多數學生是初中畢業生，而且入學考試成績較低，基礎知識非常薄弱，就連最基本的電工基礎知識和電磁方面的一些基本原理都不容易理解，加上傳統教學方法存在的缺陷，相當一部分學生對學習電機與拖動這樣的專業課興趣不濃厚，在學習上存在一定的困難，所以在授課中會產生很多問題。再者，由于學生在初中階段學習成績不好，部分學生會有些自卑的情緒，對學習的摘 要： 《電機與拖動》教學改革是本著以全面素質為基礎、以能力為本位的指導思想，探索適合職業院校教學的新思路、新方法。本課程的教學內容既包含抽象的理論和應用技術，又涉及實際的電機拖動與控制問題，我們對課程的教學內容和教學體系一直在進行探索和改革，目的是為適應社會對復合型人才的需求，以適應培養現代化人才的需要。在課程的講授方面把好的學習方法教給學生，使學生可以融會貫通。
關鍵詞： 中職校 《電機與拖動》 教學改革 教學創新興趣感不足。另外，由于本課程的理論性、抽象性較高，這又增加學生的學習難度，如果說激發不了學生的學習興趣，讓他們掌握專業理論知識非常強的課程的話，就會比較困難，極容易造成學生對該課程的學習產生抵觸情緒。
三、傳統的教學方法帶來的弊端
傳統的教學方法是老師講解，學生聽，學生被動學習。有時一些實習課時，老師演示、學生觀看，老師給學生一個模板，結果是學生的實習報告都是基本相同，整個教學過程枯燥。尤其是電機與拖動的課程，老師是整個課堂的演說家，成為“一言堂”，學生無思維擴展的空間。如果采用這樣的教學方法，學生的學習熱情就被極大地削弱，所以我們要及時地改變這種教學方式。
四、加強教學改革，采用合理的教學方法
1.做好本課程“開頭”工作。
有一個好的開端，就會有一個好的結果。教師之所以要十分重視緒論課的教學，是因為緒論是對教材的學習起到引領、提示、導向的作用，第一次課教師必須是一位出色的“演員”，充分抓住學生的注意力，激發學生對本門課程興趣。如播放視頻場景，讓學生充分感受電機與拖動技術的重要應用及美好的發展前景。同時也讓學生認識到，沒有良好的技術能力，在社會上就很難有立足之地。在開展緒論的同時，老師可以讓學生充分討論對學習這門課的看法，學生充分參與其中，對后續的學習達到積極的效果。
2.教材講解時注意避重就輕，時間搭配得當。
教師在講授過程中對知識點的講解要有重有輕，在重點講解內容的選擇上以必要和夠用為度，增強課程內容的實用性。如電動機的工作特性和運行特性，這部分是掌握電動機的應用及維修所必須熟悉的知識點，因此教師應著重講解，便于學生感知和認識。然而其中涉及的大量繁瑣的理論推導及計算過程與實際應用聯系并不多，教師應進行歸納、總結，適當減少講解課時。這樣教學內容的安排層次分明、重點突出，教學時間合理分配，學生便于接收，同時教學效果也會更好。
3.采用新穎教學法有利于學生的學習效果的強化。
在日常的教學中我們常選擇行動導向教學法中的六步教學法、任務驅動教學法和引導文教學法，配合小組學習等形式組織教學，有時把這種教學方法稱為“三段”教學法。因為該課程是一門技術專業課程，在講解過程中單純從理論知識進行分析，學生通過空間想象理解知識點比較困難，若教師在講解時適當調整理論教學和實訓教學的順序，更便于學生理解。即在介紹理論知識前，先采用六步教學法進行講解，隨著學生對知識的掌握及任務的理解，引入實訓項任務，通過引導問題帶動學生思路，讓學生在掌握完成任務所需知識技能的過程中，學習課程標準所包含的全部理論知識，這樣既便于理解抽象的理論知識，又能降低難度，提高學生的學習效率。
《電機與拖動》課程的教學方法多種多樣，我們在教學過程中需要不斷地摸索，最大限度地強化學生的學習能力和學習效果。
參考文獻：
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【關鍵詞】電機拖動控制技術 理實一體化教學 “教―學―做”一體化
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）01B-0112-03
隨著科技的進步及現代企業對人才需求的增長，如何才能培養出既具有扎實的理論知識，又有熟練的專業操作技能的應用型人才，是當前我國中等職業教育需要解決的一大問題。《電機拖動控制技術》是中等職業學校機電設備安裝與維修專業的一門核心專業課程。學生通過該課程的學習將掌握常用低壓電器、三相異步電機基本控制線路、直流電動機及電機應用基礎知識、常用生產機械的電氣控制線路及其安裝調試等一系列相關知識和操作技能。由于該課程具有較強的應用性和實踐性，教學目標又集中體現在專業實操能力的掌握程度上，這就要求任課教師在教學過程中必須要突破傳統思維，創新教學模式和方法。其中，按照理實一體化的理念來組織教學是一種有效的教學嘗試。
理實一體化教學法又稱為理論實踐一體化教學法，這一教學法的基本特征是強調任課教師在教學過程中的主導作用，突出學生學習的主體地位，科學地設定教學目標與教學任務，在教學過程中老師一邊教，學生一邊做，即邊學邊做，實現“教―學―做”一體化。在教學全過程中，理論知識教授與實操技能訓練交替進行，且兩者之間沒有固定的先后順序，而是“你中有我，我中有你”，并能自然銜接。理實一體化教學法具有各教學環節相對比較集中，理論與實踐密切結合的優點。一方面，它有效地構筑起了理論知識與實踐技能之間的溝通和聯系，而且通過實操訓練能將理論知識及時得到有效的實踐，以實踐加深記憶和理解，進一步鞏固所學的理論知識。另一方面，它強化了對學生動手能力和專業技能的培養，體現了以“能力為本位”的現代職教理念，能夠激發學生的學習熱情，調動學生學習的積極性和主動性。
一、實施背景
（一）傳統教學方法理論與實踐相脫節。按照過往的傳統教法，《電機拖動控制技術》這門課先是在班級的普通教室進行某一教學單元理論知識部分授課，待理論部分講授完之后再組織學生到實訓室做實驗；之后再重復這一做法分別進行其他教學單元理論和實踐部分的教學。由于理論和實踐部分的教學工作是由不同的教師來承擔，再者兩者之間有一定的時間間隔，所以就會打斷各部分知識之間的內在聯系，存在理論與實踐相脫節的短板。
（二）抽象理論知識影響教學效果。在電機拖動這門課程的教學項目中，“常用低壓電器”是其中一個主要知識點，諸多的電器元件如交流接觸器、時間繼電器、熱繼電器等對很多學生來說都是第一次接觸，非常陌生，而且很抽象。沒有認識實踐的支撐，學生對常用低壓電器的基本結構、圖形符號、工作原理、檢測與維修等方面的知識根本無法理解。如果學生沒有到企業生產一線進行參觀實踐，那么學生對電動機的幾種運行狀態就完全沒有概念，課本上所講解的抽象的內容猶如紙上談兵，學生的腦子里一頭霧水，使教學效果大打折扣。
（三）目前教學存在無法有效調動學生學習的主動性的問題。一方面，現階段中職學生大多存在基礎差、底子薄的情況，一提到理論知識就倍感頭痛，甚至產生恐懼的心理。但另一方面，中職生從年齡上來說正處在學習和接受新知識的黃金階段，動手能力和形象思維能力較強。傳統的教學方法手段單一，老師上課很多情況下是照本宣科，“填鴨式”地向學生傳授理論知識，學生只能是知識的被動接受者，教與學之間缺乏必要的互動，不能有效地調動學生學習的積極性和主動性，會讓學生覺得學習是件枯燥乏味的事情，久而久之，學生漸漸失去學習的興趣，嚴重的還會產生厭學的逆反心理。
（四）目前學習評價模式單一。以往對學生的學習評價只能通過作業、理論筆試等傳統方式來進行評價，缺乏實踐環節的考核。這樣的考核方式不僅形式單一，而且不能客觀地評價學生的綜合學習能力，也不符合現代職業教育的基本宗旨和要求。
上述所列舉的這些問題，往往使學生的學習僅僅停留在表面而無法深入，理知識與實踐技能的學習不能有機地結合在一起。因而在《電機拖動控制技術》課程的教學過程中，引入理實一體化的教學模式具有較為迫切的現實意義。
二、實施情況
為了解決上述問題，我們嘗試在中等職業學校機電專業的電機拖動課程中進行教學改革，逐步推行理實一體化的教學模式。經過一段時間的探索和比對，取得了一定的成果，達到了預期的目標。下面以《電機拖動控制技術》課程的“三相異步電動機直接起動控制線路”這一單元的教學實施過程為例，來具體闡述理實一體化教學模式運用過程。
（一）教學目標的設定與分析。根據《電機拖動控制技術》課程標準的具體要求，“三相異步電動機直接起動控制線路”這一教學單元的授課時長為 6 個學時。教學目標采用三維目標設定法，分別包括知識和技能目標、過程和方法目標、情感態度和價值觀目標。其中知識和技能目標是要求學生掌握按扭和交流接觸器的功能、結構原理、圖形符號、安裝接線等方面的知識和技能。學生通過這一單元學習，能夠掌握按鈕和交流接觸器這兩種常見低壓電器的結構和工作原理，掌握按鈕內部的接線和交流接觸器的接線方法；鞏固螺釘（螺絲）緊固工具和萬用表的使用方法。通過完成線路安裝的實踐訓練，培養學生分析問題和解決實際問題的綜合能力；培養學生自主探究，團結合作的意識。
（二）教學組織和實施。課前任課教師根據班級學生人數和實訓工位的匹配度，先將學生分成若干小組。分組情況視具體人數而定，一般每個小組 2 人為宜，最多不超過 4 人。
在本單元教學的第一階段，任課教師將學生帶到配備有機械加工設備（最好是普通臥式車床）的生產車間或實訓場地進行認知見習，讓學生仔細觀察車床操作面板上的按鈕及電氣控制柜的內部電路，由現場專職技術人員教師操作車床使其正常運轉，任課教師在一旁進行輔助講解，并請學生思考按鈕在車床運行過程中所起的作用。通過這一教學環節的實施，使學生對典型生產機械設備中的按鈕和接觸器等電器所起的作用有了初步的認識和了解，也對它們產生一定的興趣和好奇心，引導學生帶著疑問進入本單元教學內容的學習。
本單元教學的第二階段，由任課教師引領學生進入電工實訓室，并按預先的分組就坐，開始進入理論知識部分的學習。先讓學生觀察實訓臺面上預先放置好的 LA19、LA4-3H 系列雙聯按鈕和三聯按鈕、CJ20-10 型交流接觸器實物的外觀，然后再提出問題“按鈕的結構原理又是怎樣的呢”。此時，任課教師一方面引導學生對問題進行思考，另一方面對照實物分別介紹啟動按鈕、停止按鈕、復合按鈕的結構原理和圖形表示符號。
本單元教學的第三階段，任課教師向每個小組發放復合按鈕和交流接觸器實物各一個，并指導學生分別對這兩種電器元件進行拆卸和安裝。要求學生在拆卸過程中認真觀察其內部構造，回憶老師剛剛講過的構造原理，加深對理論知識的理解。同時要求學生按照順序將所拆零件放好，再按照相反的順序安裝回去。期間學生要使用萬用表來判斷各觸點的通斷狀況，來檢測自己組裝的按鈕和接觸器是否正確。學生通過親自動手實踐增強了感性認識，更加直觀地了解電器元件的結構和工作原理。課后學生普遍反應采用這一方法知識掌握得更快，也更牢固。
經過前面的教學，學生已初步有了理論和實踐的相關知識和經驗，此時趁熱打鐵，充分調動學生的探索與鉆研精神。在單元教學的第四階段，任課教師再給出電動機直接起動電路的控制線路圖，向學生展示在電工實訓線路板上已經接好的電路，但在此電路上按鈕的接線部分為空缺。此時，教師布置學生分組討論按鈕在此電路中的作用，并提出問題“應選擇何種按鈕，如何進行安裝和連線”。在之后的分組討論環節，學生將針對這一問題進行思考，并提出自己的看法和見解。這樣能更好地培養學生獨立思考和分析問題的能力。最后，教師將已經連接好的完整電路通電試運行。當學生看到電動機在按鈕的控制下成功運轉時都感到無比的激動，充分體驗到成功的喜悅，為下一步的學習打下了良好的基礎。
本單元教學的最后一個階段，任課教師逐一檢查每組學生電器元件的拆卸和安裝是否正確，設計接線是否合理，對學生的實操完成情況進行綜合評價，并通過量化的評分表具體體現評價結果，做到及時練習，及時評價，及時總結。
三、實施評價與反思
（一）教學效果評價。通過上述理實一體化教學的實施，一方面教師完成了既定的教學任務，達到預期的教學目標。另一方面，通過學做一體、講練結合的教學模式并配以頭腦風暴、小組探究等學習方法，能夠調動學生學習的主動性，讓學生成為課堂的主人。最后，采用理實一體的教學法能夠讓學生轉變學習方法，不再是只會“讀死書”的書呆子，而更像是一名善思考、會做事的“職業人”。
（二）教學實踐反思。第一，對任課教師的要求提高了。教師不僅要在課前要做好充分的準備，如多方面搜集資料，準備好大量的教學儀器、設備，安裝好所需示范電路，協調好其他實訓場地以便帶領學生見習參觀等，而且上課時要能應對學生在自主思考時所提出的臨時性問題并及時給予指導解答。第二，在新教法實施過程中大部分學生學習熱情較高，但仍有小部分學生由于學習習慣和基礎較差等方面的自身原因不能適應新的教學模式。這部分學生習慣于傳統的“灌輸”式教學方式，因此他們在發現問題、解決問題、自主探究、團隊合作等各方面素質都有待進一步提高，也需要任課教師加強引導。第三，新教法對實訓場地的設施條件要求較高。此類教學活動基本是在實訓室完成的，既有理論知識的傳授，又有W生的動手實操，還有教師關于電動機運行的示范操作，需要相應的實訓設施設備與之配套，才能取得預期的教學效果。而傳統的實驗室或普通教室顯然是不能滿足上述要求的，這就要求學校層面要同步甚至超前推進配套的理實一體化實訓室（教室）的建設工作，以免在硬件上拖了后腿。
綜上所述，理實一體化的教學模式較好地解決了傳統教學法中理論與實踐相脫節的弊端，能夠把兩者有機地結合在一起，符合當下學生的知識水平和認知能力，體現了以人為本的職教新思路。而將這一教學方法應用在中等職業學校《電機拖動控制技術》課程的教學中，能充分調動學生學習的積極性，幫助他們更好地掌握專業知識和技能，極大地提高教學質量和效果，具有較好的示范作用，推廣這種教學模式的應用是非常必要和切實可行的。
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自動化參觀實習報告【1】一、實習目的和任務
認識實習是實踐性教學環節中的重要組成部分，是實現本專業應用型人才培養的主要手段之一。通過實習使學生對工業企業生產過程和主要設備，以及自動控制在工業生產中的應用有一個全面、感性的認識，提高學習專業知識的積極性和主動性。
其任務是：通過參觀了解工廠的生產概況及生產組織和管理的一般情況，了解自動控制在工業生產中的作用，了解工廠電氣控制設備生產狀況，了解電氣控制技術的新工藝，新設備及電氣控制的新方向，了解工程技術人員、生產管理人員在生產和試驗過程中的作用和職責。
二、實習時間
20xx年6月21日-20xx年6月25日
三、實習地點
xxx工廠企業
四、實習內容
20xx.6.22 星期二 多云
今天我們參觀湖南京電開關廠，該廠位于湘潭市雙擁路27號火炬創新創業園，早上8：10后，我們坐車奔赴了目的地。
湖南京電開關廠是隸屬于國家電網公司中興電力實業發展總公司的全資企業，于1995年成立，廠房面積約7200平方米。注冊資本人民幣壹仟貳佰萬元整，是電力、冶金、礦山、煤炭、化工等行業高低壓電器和高壓低壓電氣成套設備的專業生產廠家,是湖南省電器行業的重點骨干企業。
該廠子分為兩層，我們首先參觀了第二層，我們去的時候，有些工人正在工作，那里的一個師傅給我們介紹了一些產品的性能、結構、原理等方面的知識，限于專業知識還沒有學到，部分東西還不能理解。但對這些產品有了感性的認識，同學們參觀時興趣盎然，都對這些以前沒有見到過的東西有著濃厚的興趣，我們幾個同學走到一個接線工人的工作臺觀察她接線，只見他技術嫻熟，接線速度很快，而且美觀。我們很多人在旁邊看了好久，都對她的接線技術贊不絕口，自嘆不如，我們覺得自己在以前的電工實習上接的線都比這個差了很多，同學們表示自己一定要多動手，把自己要做的事情做的美觀，就像接線工人接的線一樣結實、漂亮!
參觀完了第二層，我們來到了第一層，這里沒有工人在生產，有很多的開關都擺在這里，我以前總覺得開關是個非常簡單的東西，不就一開一關嗎?能有什么高級的開關么?事實證明我錯了，開關很多，我之所以這么想，就是以前接觸過的都是生活中見到的簡單的開關。在這里，我們看到了VSI型戶內高壓真空斷路器、KYN28A(GZSI)-12戶內交流金屬鎧裝抽出式開關設備、VJD中壓固封式真空斷路器、GCS型低壓抽出式開關柜和MNS型低壓成套開關裝置等設備。
在這里，我具體GCS型低壓抽出式開關柜的一些情況，我從掛在那個柜子上的說明書上了解到：這種低壓抽出式開關柜的主構架為兩種,全組合式結構和部分焊接式結構;裝置各功能室嚴格分開, 各功能室主要分為單元式、母線式、電纜式,各單元的作用相對獨立;水平母線采用框后平置式排列布置,以增加母線抗短路電流電動力的能力;電纜間采用上下進出線方式;按三相五線制或三相四線制;一個抽屜為一個單元, 抽屜尺寸分為一單元、二單元、三單元、二分之一單元、四分之一單元, 五個尺寸系列, 各單元回路額定電流在630A及以下。抽屜尺寸的變化僅僅為高度的變化, 其寬度、 深度不能變化,相同功能的單元可以互換。
MNS型低壓成套開關裝置我也了解了一下，它適用于發電廠、變電站、石油化工、冶金軋鋼、輕工紡織等廠礦企業和住宅小區、高層建筑等場所，作為交流50～60Hz，額定工作電壓交流660V及以下的電力系統的配電設備的電能轉換、分配及控制之用。
VSI型戶內高壓真空斷路器我也仔細地看了一下產品說明書，它有很多優點，其優點之一是：它的觸頭常采取對接式觸頭。因為一般的真空斷路器在分閘狀態下動靜觸頭的距離只有16mm這么小的距離很難制作出其他形狀的接觸面，而且平直的接觸面瞬間動作電弧的損傷也較小。真空斷路器的優點之一是體積小，動靜觸頭要在一個絕對真空的空間內動作，如果制作成其他的對接方式也會增加斷路器自身的體積!
說實話，我還不太懂得這些高級開關設備的原理，這次在京電開關廠的參觀使我對電器原理產生了更大的好奇，我一定在大三的時候努力學好專業知識，立志以后從事電氣行業，為電氣事業奉獻自己的綿薄之力。
自動化參觀實習報告【2】一、實習目的
1. 通過親身接觸自動化設備和實驗器材，并且通過老師及工廠人員的講解，對自動化專業進行初步的認識，在實踐中驗證、鞏固和深化已學的專業理論基礎知識。
2.加強對企業技術操作的理解，將學到的知識與實際相結合，運用已學的專業基礎課程理論知識，對實習單位的各項技術操作進行初步分析觀察和分析對比，找到其合理和不足之處，靈活運用所學的專業知識，在實踐中發現并提出問題，找到解決問題的思路和方法，提高分析問題和解決問題的能力。
3.見識電子控制類產品的設計、開發及維護等過程，理解自動化專業的發展動態與專業前景。
4.通過一定的實踐認知實習，為以后的畢業設計及論文撰寫做好鋪墊。
5. 讓我們了解到知識與現實之間的差距，提升自己實際的工作能力，領悟到現實工作中我們需要什么，我們應該朝哪一方面發展，對我們以后的發展指明了道路，為今后真正走上工作崗位打下良好基礎。
二、實習地點及時間安排
1.實習地點：
中冶連鑄技術工程股份有限公司
2.時間安排：
8：30 由武漢科技大學黃家湖校區出發
9：20 到達中冶連鑄技術工程股份有限公司，開始參觀
11:00 返回學校
三、實習單位介紹
中冶連鑄技術工程股份有限公司(簡稱中冶連鑄，CCTEC)，是由中國冶金科工集團(MCC)發起設立的科技型股份制企業。xxxx年，中冶集團在美國《財富》雜志評選的世界企業500強中，排名第280位。中冶連鑄總部設在武漢，是國內最大的以連鑄、板帶冷軋與表面處理為特色的冶金專業化技術工程公司;xxxx年7月，中冶集團宣布，中冶南方合并中冶連鑄，自此，中冶連鑄成為中冶南方的全資子公司。
公司主營業務為：方坯、板坯和薄板坯連鑄連軋工程，板帶冷軋與處理工程和工業電氣自動化控制系統。自動化專業認識實習心得。中冶連鑄現依托集團各項優勢在北京設立了分支機構，從事國內外海水淡化項目的投資、建設和運營。連鑄核心業務有：EPC工程總承包，事業部具有專業化連鑄技術研發、工程設計、設備制造能力的優勢，可以為客戶提供各類連鑄機(大小方坯、圓坯、矩形坯、異型坯、扁坯、板坯、薄板坯等)的設計、制造、安裝、調試一條龍工程總承包及單項服務;技術服務，事業部依靠專業化連鑄技術研發實力，為客戶提供連鑄生產工藝、品種開發、生產工藝訣竅、鑄坯質量問題診斷等相關技術服務;設備維護服務外包，事業部具有專業化連鑄設備制造、供應鏈管理能力，能夠提供連鑄設備維護服務外包，為客戶帶來良好的經濟效益。
公司人力資源實力：xxxx年初，公司已有職工854人，其中技術管理人員496人，擁有博士學位11人、碩士學位101人、高級工程師以上職稱83人。公司在北京設有自己獨立的研究院，擁有多項自主知識產權的核心技術，每年研發費用占營業額的研發實力強大。中冶連鑄擁有專業的設備制造基地——中冶易新科技，設備制造能力強大。主要機械、電氣設備在公司內部制造完成，產品質量和交貨期有保證。
事業部/子公司：xxx事業部、海外事業部、xx科貿、xxx普科技、xxx新科技、xxx重工。
四、實習內容
1月5日我們到了xxx有限公司，在實習開始，由公司員工李華剛師傅帶領全班同學對公司各個車間進行專業性的參觀，在車間里李師傅對同學們參觀中的疑問進行了專業、技術性的講解。在參觀過程中，李師傅針對我們專業對他們車間采用及開發的新技術、新設備進行了詳細的介紹，這對我專業知識的認識更深了一層。各個車間各司其職，但又緊密聯系，比如做一臺軋鋼機，它需要各個車間的配合，從最初的圖紙設計到最后的零件組裝要求毫無差錯，精密準確。
對于李師傅介紹的一些簡短又新鮮的名詞如“銅排”“總、分控制機”“PID”等，同學們疑惑百出，紛紛提出自己的疑問。而李師傅耐心的為我們在專業技術與知識方面進行了解惑，電子產品本來就更新速度快，在技術研發方面需要什么，大學生需要具備什么，專業的發展前景怎樣等問題他都做了非常詳細的介紹。因為他做該公司工作了挺長一段時間，所以對大學生他很了解，對我們在大學中應掌握的技能都做了一些要求，對專業知識的掌握以及在他們產品中占據的地位進行了解惑，讓我受益匪淺。
五、實習心得與體會
通過此次實習，讓我學到了很多課堂上更本學不到的東西，仿佛自己一下子成熟了，懂得了做人做事的道理，也懂得了學習的意義。我看清了自己的人生方向，也讓我認識到了從事電子工作應支持仔細認真的工作態度，要有一種平和的心態，創新的精神，應該擁有一顆隨時接受考驗的心，迎接未知的世界。
實習期間，我謙虛謹慎，認真聽取相關技術人員的指導講解，并能夠仔細觀察、切身體驗、獨立思考、綜合分析，也培養了我的耐心和素質，能夠做到服從指揮。感受到了提出疑惑和疑惑解決后的。對自己的專業也更喜愛，不再迷茫。
篇8
關鍵詞：理實一體化教學；電力拖動控制；教學方案；評價
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2012）26-0034-03
《電力拖動控制線路與技能訓練》是中等職業學校電氣維修類專業的一門必修課程，其目的是培養學生機電設備、電氣控制等方面的能力。它是以研究電力拖動控制線路的基本原理及其在生產機械上的應用為主的一門學科。在教學過程中，應以操作技能為主線，注重利用電拖實驗室、實訓場所和生產車間的實物、模型、掛圖等直觀教具和設備，增加感性認識，增強學習的直觀性和興趣。該課程的主要內容包括常用低壓電器及其安裝、檢測與維修，電動機的基本控制線路及其安裝、調試與維修，常用生產機械的電氣控制線路及其安裝、調試與維修，變頻調速系統，以及與理論知識相配套的實踐技能訓練項目。不僅具有較強的理論性，同時具有較強的實用性。
本課程的教學重點是培養學生綜合運用所學知識和技能，解決電氣運行控制過程中實際問題的能力。在學習過程中，學生要聯系生產實際，在教師的指導下勤學苦練，不斷積累經驗，總結規律，逐步培養分析問題、解決問題的能力。同時，在技能訓練過程中，要愛護工具和設備，節約原材料，嚴格執行電工安全操作規程。傳統的教學方法是先闡述知識，再講解例題，導致知識銜接不夠緊密，學習目的性不強，學生無主動參與意識，學完之后不知道自己能做什么，更難做到綜合應用。為此，對《電力拖動控制線路與技能訓練》課程進行理實一體化的教學改革勢在必行。
一、課程目標設計
1. 知識與能力目標。①熟悉典型生產機械，如車床、磨床、鉆床、銑床、起重機等電力拖動的特點及電氣控制要求；②能正確選用、安裝、檢測和使用生產機械中常用的低壓電器，如低壓熔斷器、低壓開關、主令電器、接觸器、繼電器等；③能根據電氣圖如電路圖、接線圖、布置圖等正確分析、識讀、安裝、調試和檢修典型生產機械電氣控制線路；④熟知電動機的控制、保護、選擇原則及電動機各種基本電氣控制線路的構成和原理，能正確設計繪制簡單電氣控制線路。
2. 綜合素質目標。①培養學生熱愛科學、實事求是的嚴謹學風；②培養學生嚴肅認真、一絲不茍的工作作風和創新精神；③培養學生的質量意識；④培養學生良好的職業道德意識及團隊協作精神；⑤培養學生科學的思維方法；⑥培養學生的實際動手能力，并能應用理論知識解決工程實際問題。
二、課程模塊、項目及內容
1. 課時安排。本課程內容按照電氣維修類專業的職業崗位需求及課程能力目標來制定，并注重與前、后課程的合理銜接，把握教材各部分知識的聯系及其整體結構，使教學內容更系統連貫。課程總課時為240學時，理實一體化課程和獨立實踐教學的課時比例為2.5∶1，課時統計如表1。
表1 《電力拖動控制線路與技能訓練》各模塊課時統計表
2. 課程教學模塊。
（1）理實一體化教學模塊。理實一體化課程的教學內容，既要強調基礎知識的掌握，又要力求體現本行業的新知識、新技術、新工藝，教學內容要與國家職業技能鑒定規范相結合。教學過程中，要充分考慮中等職業學校學生的知識基礎和教學實際，盡可能降低理論深度和難度。通過具體的應用實例引入，激發學生的學習興趣，利用教材中的《思考》小欄目啟發學生，培養分析問題的能力。注重理論和實踐的結合，通過教材中的《例題》小欄目，在課堂上以實踐操作促進理論知識的掌握。本課程的教學為240學時，各章參考教學課時如表2。
表2 課時分配表
（2）實踐教學模塊。
第一，實踐教學的設計思路。實踐教學環節應依照職業能力的培養為核心目標來設計。旨在培養學生良好的職業道德，使學生樹立嚴謹求實的工作作風；同時，應使學生掌握電機及常用的電氣控制線路的工作原理和設計的一般規律，獲得電氣設備維護和電氣運行控制設計基本技能（如計算、繪圖、查閱資料和手冊、運用標準和規范）的訓練。在技能訓練中，應改變以往驗證性實驗為主的教學模式，加強安裝控制電路等工程應用的實訓內容，轉向完成工作任務及解決實際問題為主的技能訓練，精心設計每個實踐項目，將關鍵知識點融合在完成任務的工作中。每次技能訓練都要有嚴格的評分標準對學生的實訓過程進行評價，培養學生的規范意識，以適應現代企業需求。
第二，課程實踐教學的內容和方法。①在實訓教學過程中，主要采用以具體的實踐項目或任務驅動的方法，以實物為基礎充分利用現有實物、投影儀、模型進行現場教學。對于工作原理或較抽象的電路原理，可以利用課件在大屏幕上作動態演示，充分利用聲光電效果加強直觀感受。同時，要在講中練、練中講，注重講練結合；②采用靈活多樣的教學方式，使學生由被動接受變為主動求知。如隨時進行動手比賽，讓學得好的學生進行課堂演示，讓動手能力強的學生去輔導相對較弱的學生。教師也可擬定課題讓學生講解，學生在備課過程中通過反復閱讀、查資料，能夠更充分地理解知識；③在教學過程中，讓學生自己設計某個實驗，教師指導其修改方案。若方案可行，則將知識點嵌入案例，教師主案電路以放元件，讓學生自己動手連接電路。這樣，學生在實際設計時，就已經對理論知識有深入了解，實驗時更加深印象。若操作過程中出現問題，沒有達到預期目的，學生往往會進一步思考、研究，培養科學鉆研的精神。
三、課程考核
《電力拖動控制線路與技能訓練》這門課程重在培養學生的基本設計理論和操作方法，并使他們初步具備安裝、檢修、設計電氣控制系統的能力，實踐性較強，對學生的綜合能力要求較高。如果仍然采用單一的閉卷考試，很難全面考察學生的掌握程度，不符合企業對人才的要求。針對傳統考核方式的不足，在考核中應以職業能力為核心。為此，采用以下6個方面相結合綜合評價學生的學習情況：①技能模塊的組合考試和操作技能的綜合鑒定相結合；②形成性評價與終結性評價相結合；③理論考試與實際操作相結合；④基礎能力與創新能力相結合；⑤評分則學生自評、同學評價、教師評價相結合；⑥實訓評分采用實訓評價、技能鑒定、獲獎加分相結合。將考核分為理論與實踐兩大模塊，每個模塊各占50%。理論及實踐考核的評定標準如表3、表4。學生最終成績由理論與實踐合成得到：課程成績=理論成績×50%+實訓成績×50%。
表3 《電力拖動控制線路與技能訓練》理論成績綜合評定標準
表4 《電力拖動控制線路與技能訓練》實訓成績評定標準
四、教學環境要求
理實一體化教學需要專業教室，以便完成實踐教學和實訓教學，具體配置如下：
1. 多媒體教學設備1套。
2. 學生用工作臺、教師演示用工作臺共11個，每個工作臺配1套電氣設備：異步電動機1臺、三相空氣開關1個、KM 4個、KA 6個、KS 1個、通電延時KT 2個、斷電延時KT 1個、管式保險6個，接線板2個、行程開關4個、熱繼電器2個、常開常閉單按鈕各6個、復合按鈕各2個、組合開關2個、轉換開關2個、導線若干、接線板一塊。教師工作臺另配雙速電機1臺、變頻器1臺。
3. 拆卸用電器（可用損壞的，但結構要完整）：交流電機、KM、KA、KS、通電延時KT、斷電延時KT、管式保險、行程開關、熱繼電器、常開常閉單按鈕，復合按鈕、組合開關、轉換開關各11個。
參考文獻：
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[3]勞動和社會保障部教材辦公室.電力拖動控制線路與技能訓練[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2001.
篇9
論文摘 要:我國制造工業的高速發展使得當今社會急需大量的技術人才，同時要求技術人才具備更高的實際操作技能。本文將論述探討一下電子電拖電子技能實訓在教學中的應用問題。
電子拖動與技能訓練現在已經成為中等職業教育維修電工專業的學生必修的一門課程了。但是實際在教學中，理論教學與實習往往都是分開上課，實行的是“周倒制”。然而，現在技校里的學生普片存在著文化基礎相對薄弱、學習積極性不高等特點，他們在面對新知識、新課程，時原本注意力就不容易集中，再實行“周倒制”的教學方式，就使得他們更難進入到學習狀態中去了。
在電子拖動與技能訓練的教學中，實驗是一項非常重要的教學環節。實驗課不僅能幫助學生鞏固和加深理解上課所學的基礎理論知識，更為重要的是能夠訓練到他們的實驗操作技能，進而培養出他們敢于操作、善于操作的能力，有助于學生樹立嚴謹的科學學風。
1 培養目標和定位
對電氣類技術人才的職業教育目標，是要求我們培養出的學生應當具備優良的職業道德和素質;在業務水平上，應具有熟練專業的操作技能;當踏入社會，走上職業崗位后，應具備可以繼續發展的個人能力。總體來說，在校的學習階段，要求學生能夠通過學校的學習而具備必要的“應用知識”而不是“專業知識”或“專業理論”。從從事的工作領域來看，培養的學生在進入職場后，主要從事的是電氣設備的運行、生產、維修、技術服務、管理等等在第一線的工作。這就要求他們需要擁有很強的技術操作能力和對知識的應用能力，以此來解決在工作上遇到的實際問題。
2 傳統教學的缺陷
老式的課程教學方式是，首先在教室進行理論課的學習，在完成了理論的教學之后，實際的操作訓練在專門的實習場所進行。一套完整的知識體系因為這種教學模式被割裂成兩部分，把原本學生就難以理解的理論知識變得更加的抽象難懂。等到學生參加實作訓練時，早已經把原本就沒能理解的理論知識忘光了，在實際操作中只能機械的模仿老師的教學，而不能真正學到知識和技能。
這些缺陷可以具體概括為如下幾點。
(1)基礎理論的學習對于學生來說很抽象，學生不能把這些書本知識與生產實踐有機的結合起來。
(2)學習內容相當枯燥，很難激發起學生的自主學習興趣，難以提高學生的學習積極性。學生對于理論知識的記憶與理解只是被動的在大腦中反復記憶，更不要說要求他們能夠達到靈活應用。
(3)傳統的教學方式，理論教學與實踐教學不協調。實踐教學的內容是依據現有的實訓條件，這樣就會造成實訓教學內容與理論教學內容不同步，這樣使得學習重點模糊不清，教學內容缺乏針對性。
(4)現在很多學校一味追求職業資格等級考試的通過率。這樣勢必會給學生造成實習課無聊、枯燥的感受。
3 教學內容應調動學生的學習積極性
為了改進現在的教學模式，我們應該加強現場教學，努力激發學生學習興趣。電力拖動是一門理論與實踐緊密結合的學科。在電力拖動的教學中教師要加強現場教學的內容，例如現場演示、采用實物教學等手段，要充分的利用學生的各種感知信息之間的互相協調配合的作用。舉個例子說明一下，比如在講解接觸器這課時，在介紹結構和原理時，教師可以讓每位學生直觀的看到，觸摸到接觸器的外觀，然后再進一步的對接觸器的動作過程進行演示，這樣能激發學生的求知欲，學生很想知道接觸器的工作原理，可促使學生積極思維、主動掌握規律、理解原理，產生學習興趣。
還可以通過設置問題，來激發學生對學習的興趣。往往，在進行實驗課題訓練時，如果嚴格的要求學生完全按照規范布置元器件，合理而美觀走線，時時都在提醒學生注重細節，都必須要一次性到位，云云，這樣是不會得到好的效果的。反而，我們應該時常在強調要求得基礎上有意在示范電路板某個電氣接點的過程中上做些小“文章”，例如通過人為設置電氣接點故障點，可促使學生積極思考，排除故障點，最終通過多次這樣訓練之后，學生能夠在不經意之間掌握那些常用的排處故障的方法。
4 教學方式的改進
由上節的表述可見，老式的課程安排缺乏科學性，降低了學生的學習積極性，不能培養出學生的實際操作應用技能，與今后學生進入社會后實際生產技能要求距離相差太遠。這就要求我們要改革傳統的課程體系和教學模式，要以我們的人才培養目標的要求為依據來重新設置課程設計內容，重新整合教學資源，突出教學中能力本位的特點，逐步實現以學生為中心，以教學大綱和培養目標為中心，以實習車間、實驗室為中心的教育教學模式。
為了達到上述目標，教師在教學中應該采用“實踐-理論-再實踐”的一體化教學模式。具體思路是:讓學生在學習之初先親自到實習場地去參觀觀摩，以增加學生對所要學習知識的感性認識。其次是理論的教學，就是在參觀現場之后，再回到課堂，利用課堂時間對學生進行理論的教學，讓學生由感性認識能夠上升到理性認識的程度，即由實踐上升到理論。最后再實踐，也就是指，在學生完成了相應的理論課之后，再回到操作車間、實驗室中去，讓學生親自動手實踐上課學到的理論知識，以達到讓學生的理論與實踐真正結合在一起的目的。在教學過程中，應該實現將現場教學作為主要教學手段的教學方式，而課堂教學僅僅起輔助的作用。這樣既能提高學生的實際操作技能，又能讓學生學習到與這些操作技能相關的基礎知識。
在這里要向大家介紹一下德國職業教育界根據新時期的企業對于技術應用型人才的要求而提出的“行為引導型教學法”。這個教育方法是以培養學生的關鍵能力為教學目的。教學以學生為中心，教師只是作為教學活動的一個引導者，作為學生學習的輔導者和主持人，在教學過程中讓學生自主獨立地完成設計、完成整個教學過程。
這是一個值得我們學習的教育方法，那么他們是如何實施行為引導型教學法的呢？從教學的管理來分析，第一是要在教學之前擬定學習的課程單元，根據課程的特點及要求，對學習的領域進行適當的劃分，再在每個劃分出的學習領域中分解出職業的主要行為，再選擇相應的專業教師擬定專門的學習內容，最后將行為分解成若干個不同的學習單元，并注意在教學單元時突出學生的主體地位。第二步是實施教學階段，根據各個不同的學習單元制定相應的課時計劃、日計劃、周計劃等。值得注意的是，無論哪一門課程，其原則都必須包含“能力目標、任務訓練、學生主體”三要素。
5 教師的教學要求及安排
在制定教學安排時應該把學習目標滲透到項目中。要根據教學大綱的要求，精心的選擇和設計課程項目。課程項目盡量做到典型，知識覆蓋面要全，要具有一定的挑戰性，能夠激發學生的興趣，并應當能夠實施。要選擇合適的項目，首先要了解該課程主要應該掌握的職業崗位能力。對于電力拖動與技能訓練這樣的專業課，需要以下技能:電動機基本控制線路的電路圖繪制、識讀，安裝及檢修;常用低壓電器的選用、檢修及識別;簡單電路的設計能力;機床控制線路的電路圖繪制、識讀，檢修和安裝;電工工具和常用儀表的熟練使用;能夠為線路列出材料、元器件明細，并能通過計算選出器件的型號規格;掌握能表達電路的相關信息的術語;熟悉與文明安全生產相關的規定，能夠安全的進行操作，文明的生產;建立產品的質量意識，樹立良好職業道德觀念。
5.1 要教“課”，不要教“書”
電力拖動技能訓練過程不光要做到按行為引導型教學方法的要求劃分單元的內容，還應該要注意到教學的系統性、邏輯性、連貫性，其內容應該按照知識體系來設計，每個單元的課題都應該有相應的理論內容來支撐實訓的項目。而課程的內容要根據職業崗位能力的要求來制定，要按照行為引導型教學法的思路，來實現教學的目標。必須做到以課程的目標為教學的基準，因此，教師在教學的過程中是采用參考課本而不是以課本為準來設計教學過程。
5.2 因材施教
教師要實現本課程的教學目標，在教學方法上，就必須要以實踐操作技能作為教學的主線，突出訓練為整個教學的重點，使教學過程能充分的體現以培養職業能力為中心的特點。要根據學生的個人素質為基準，以教材為范本，提煉出學生“看得見、聽得懂、摸得著”的“知識點、技能點、興趣點”，同時要設計和處理好基礎理論知識的學習與實踐技能訓練之間的關系，多多利用實物、實習設備進行直觀教學。
5.3 以學定教，教無定法
學習應該是一個由學生自己來建構自己的知識體系的過程。在教育過程中教師應該始終堅持以學生為主體的方針，通過對教學內容的整合、重組來引發出學生的積極的學習興趣，使教育的內容能更好地為學生將來的就業、為學生未來的發展提供服務。讓學生在實踐過程中學習掌握相關的知識，這一點對技校的學生來說是至關重要的學習之路。但同時，雖然在教學過程認定教學原則是必須需要，但不能固守某種固定的教學模式和方法。只要學生有興趣，能主動參與，在能力上有顯著提高，就是一個好的教學模式。
參考文獻
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篇10
一、課程改革
以我校近幾年來學生實習和工作分配來看，學生多成為了：
1. 掌握產品結構工藝和生產工藝的裝配工人。
2. 掌握焊接技術的焊接工人。
3. 掌握元器件的識別和檢測的品質檢測技術工人。
4. 掌握電路原理的調試和維修技術工人。
5. 掌握機電一體化的PLC和低壓電器技術工人。
因此，電子專業課程需要從職業的崗位需求出發，制定培養掌握基本技能、核心能力，擁有職業素質的人才培養方案。在實際教學中，必須加大課程體系改革力度，打破按照學科體系、知識體系設制課程的慣例，以學生的職業能力和專業知識的應用為主要目標來設置課程和安排課程內容。按照職業教育的要求和電子專業技能人才的培養規律，改革原有課程體系和教學內容，開發體現職業崗位特色的課程體系。課程設置和課程內容安排以培養學生的職業能力和專業知識的應用為主要目標，轉變盲目傳授知識、盲目積累知識的傳統做法，探索體現職業崗位特色的課程體系。淡化理論，重視學生動手操作技能訓練，培養學生適應社會的能力。從而能快速提高中職學生專業動手操作能力，更好地適應社會的需求，企業的需求。
二、教材改革
電子技術的高速發展，使得集成電路的使用十分普遍，但是現有教材仍然從分立半導體器件講起，另外對于器件的講解，過分注重器件內部的結構和工作原理的分析，及一些復雜定理的推理計算，這種經典的處理方法加重學生的學習負擔，表面上使學生學到了很多東西，但是對于了解、裝、調試和維修由集成電路組成的電子設備沒有多大幫助。
教材內容應盡量做到簡潔、通俗、易懂。摒棄了一些抽象的說明。刪除了繁瑣的理論推導,減少了重復的分析與計算。例如：刪除磁路的基本概念及磁路計算，改為直接介紹變壓器、電動機等設備，使教學重點更加突出。省略本征半導體、雜質半導體等半導體基本知識的介紹，直接從PN結開始介紹半導體的特點及應用。在介紹疊加定理、戴維南定理時，重點介紹計算思想與方法，具體計算過程放在簡單直流電路和基爾霍夫定律內容中完成，避免了教材內容的重復。在不影響教學質量的前提下，減少了教材篇幅，也減輕了學生的負擔。
同時，教材內容要與實際工作需要相接軌。例如：多數教材重點講解傳統的手工焊接技術，而在實際生產過程中因生產效率低、質量不穩定等因素，手工焊接僅僅作為現代自動化焊接的補充。而對于波峰焊僅做簡單介紹，而熱風焊、回流焊等先進的自動焊接技術則只字未提。隨著電子技術的飛快發展，貼片元件以體積小、可靠性高、效率高等優點已成為電子行業的主流。但是我們現用的教材主要教授傳統的穿孔元件的識別與檢測，這已經遠遠的落后于現代電子生產的現狀。現用的電子裝配教材與現實生產也嚴重脫節。試想我們培養出來的學生不知道超靜環境，不懂得靜電防護（ESD），不知道貼片元件（SMT）為何物，不懂得操作自動焊接設備，他們將如何面對將來的工作，又如何被稱之為合格的畢業生呢？顯然，我們的職業教育沒有做好為企業輸送合格人才的服務工作。因此，我們的教材因與時俱進，不斷的更新豐富，做到與實際生產相接軌。
三、教法改革
我認為下面這幾種教學方法的使用，有利于學生的學習。
1.理論與實踐一體化教學法。
理論與實踐一體化教學法是順應目前職業技術教育發展而產生的一種新型的教學方法。由一位專業課教師同時擔任專業理論與專業技能的教學，將有關專業設備和教學設備同置一室，將專業理論課與生產實習、實踐性教學環節重新分解、整合，安排在專業教室中進行教學。師生雙方共同在專業教室里邊教、邊學、邊做來完成某—教學任務。
2.項目教學法。
項目教學法能適合中職學生學習專業的理論基礎知識和動手操作能力結合的教學模式，讓學生走向社會后能很快適應社會的需求。在專業課教學、理論多于實踐的教學模式下，學生走向社會后缺乏動手操作能力，不能適應社會的需求，從而不能順利走向工作崗位。所以，通過項目教學的實施，針對中職學生學習能力差的特點，在專業課教學中，淡化理論教學，重視培養學生動手能力，在實踐多于理論的教學模式下，使學生成為一專多能。
3.實驗與理論相結合實驗課。
實驗與理論相結合實驗課，一可以幫助學生驗證和鞏固所學的理論，二可以豐富和擴展書本上得來的知識，三可以使學生掌握常用儀器和儀表的使用方法，四可以培養學生解決實際問題的能力，從而達到學以致用。注重實踐技能訓練是電工電子課程體系最突出的特點。針對這一特點，我們電子類專業的教師應不斷研討改革實訓教學內容，在教學中及時引用新設備、新工藝、新技術等知識內容，設制合理的實驗課題，使學生通過實驗課進一步熟悉課堂教學內容，通過作具體的實驗內容，掌握相關的技能，讓學生全面學習和掌握各種實驗技術和測試技術，掌握電工電子技術中較成熟的、較前沿的、在工程實踐中較為廣泛應用的各種器件的基本功能和使用方法，使學生具備借助于各種設備儀器進行綜合實驗，測試和設計的能力。
四、考試改革
考試、考核是教學中的一個重要環節。考試標準、考核方式直接影響著學生的前進方向。目前對學生的考核方法還是以一張試卷為主。分數說明學生的一切。這種評價方法的最大優點是簡單，但是卻不能有效的體現學生的綜合素質，甚至有可能造成錯誤的認識。所以我們應把筆試和實習產品設計二者結合起來，綜合評定學生掌握知識、分析問題的能力、動手能力和創新能力。筆試用來檢查學生掌握教材中知識的程度，實習產品設計用來考察學生的動手能力和創新能力。兩種考核成績都記入總成績，筆試和實習產品設計的分值比例是4:6。
