文科醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)范文

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篇1

[關(guān)鍵詞]中職教育；文化課程；教學(xué)改革

[中圖分類號]G712[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A[文章編號]2096-0603（2017）26-0018-01

當(dāng)前，隨著社會(huì)對職業(yè)教育專業(yè)化的要求越來越高和國家對職業(yè)教育的重視程度提高以及對職業(yè)教育的大力推廣，中職教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，成為為國家培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術(shù)專長、有文化又有技術(shù)的優(yōu)秀人才的重要基地。作為為衛(wèi)生系統(tǒng)培養(yǎng)、輸送優(yōu)秀醫(yī)學(xué)人才的衛(wèi)生學(xué)校也在大力提高在校學(xué)生的專業(yè)技能水平，同時(shí)，也十分重視文化課程的教學(xué)工作，力爭為祖國的醫(yī)學(xué)界培養(yǎng)出有技術(shù)專長、有文化素養(yǎng)，德才兼?zhèn)湫腿瞬拧１疚木椭新氠t(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)文化課程如何開展有效課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行探索性研究，提出幾點(diǎn)看法，希求引起從事中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)文化課教學(xué)工作者的共鳴。

一、提高中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)文化課課堂教學(xué)的有效性，必須處理好文化課程與中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)相關(guān)性延伸之間的關(guān)系，使文化課程與學(xué)生所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)性，并能夠很好地為學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)和將來的技術(shù)應(yīng)用服務(wù)

目前，我國中職醫(yī)學(xué)專業(yè)的招生現(xiàn)狀是大多數(shù)初中時(shí)期各科學(xué)習(xí)成績好、文化課程好的學(xué)生，選擇了升高中，繼續(xù)深造，向大學(xué)進(jìn)軍。而一部分不喜歡學(xué)習(xí)，文化課程不好，繼續(xù)升學(xué)無望的學(xué)生，選擇了讀取中職專業(yè)類學(xué)校，爭取在這樣的學(xué)校學(xué)得一技之長，準(zhǔn)備將來就業(yè)。可見，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、文化課程的基礎(chǔ)水平是相對較低的。要知道，文化基礎(chǔ)直接關(guān)系著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)意志力等方面，單純地掌握一門專業(yè)技術(shù)同樣是需要一定的文化課基礎(chǔ)的，如果學(xué)生的文化程度低到影響對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和鉆研的程度，那么一定會(huì)影響學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)活動(dòng)。作為一名中職醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生，其文化課水平與其對本專業(yè)知識的掌握能力、領(lǐng)悟能力、繼續(xù)學(xué)習(xí)、自我學(xué)習(xí)等都是相輔相成的。沒有一定水平的文化課基礎(chǔ)，是很難學(xué)會(huì)像中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)這一類學(xué)科的。所以，要幫助學(xué)生擺正學(xué)習(xí)中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)課程與學(xué)習(xí)文化課程之間的關(guān)系。科學(xué)地安排文化課程與專業(yè)課程之間的課時(shí)比例、課程內(nèi)容，提高授課的有效性，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度、最大效能地完成對文化課程的學(xué)習(xí)，提升自身的文化素質(zhì)，打好文化課方面的基礎(chǔ)，為將來所要從事中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)工作打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)，做到和諧發(fā)展，全面發(fā)展，努力使學(xué)生成為適合未來醫(yī)學(xué)發(fā)展需要的既懂技術(shù)又有文化的復(fù)合型人才。

二、在完成正常文化課程的同時(shí)，適當(dāng)安排與中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)這一專業(yè)相關(guān)性較大的特色性文化課程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)其對相關(guān)醫(yī)學(xué)文化知識的了解，實(shí)現(xiàn)文化課與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的完美融合，使文化課的開始更有效用

中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)開設(shè)文化課程的目的一方面是要幫助學(xué)生提高自身的文化素養(yǎng)，擴(kuò)大知識面，陶冶情操，為其個(gè)人的終身發(fā)展服務(wù)；另一方面也是為中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)技術(shù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的文化課最終目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。因此，課程的開設(shè)必須具有一定的目標(biāo)定位性。對不適應(yīng)中職醫(yī)學(xué)專業(yè)的文化課程內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)貙?nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。在完成正常文化課程的同時(shí)，適當(dāng)安排與中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)這一專業(yè)相關(guān)性較大的特色性文化課程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如，為了更好地增進(jìn)學(xué)生對中外相關(guān)醫(yī)學(xué)文化知識的了解，可以適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┲型忉t(yī)學(xué)檢驗(yàn)文化史類的東西，給學(xué)生講解關(guān)于我國古代醫(yī)學(xué)大家為患者治病的逸聞趣事，也可以談?wù)剣忉t(yī)學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)實(shí)踐故事，還可以通過把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程實(shí)現(xiàn)文化課與醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的完美融合，處理好文化課與專業(yè)課之間的平衡關(guān)系，使文化課的開始更有效用。

三、建立科學(xué)的中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的文化課教學(xué)工作規(guī)劃和建立合理的評估機(jī)制，注重對教學(xué)效果的科學(xué)合理性進(jìn)行評估

在中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的文化課內(nèi)容方面，一般表現(xiàn)為內(nèi)容量較大，但給予文化課的課時(shí)分配量又是較少的，所以，文化課教師的授課負(fù)擔(dān)還是較重的，在這樣時(shí)間緊任務(wù)重的背景下，要想完成所有的教學(xué)內(nèi)容，又耗時(shí)量最少，非常考驗(yàn)文化課教師的授課水平。因此，文化課教師必須做好科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，力求最大限度地發(fā)揮課堂價(jià)值，抓住重點(diǎn)，綱舉目張地完成每一個(gè)課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，隨時(shí)反饋課堂上學(xué)生接受知識內(nèi)容的實(shí)時(shí)信息情況，做到過程管理與目標(biāo)管理相結(jié)合，動(dòng)態(tài)完成教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，學(xué)校方面也要對文化課教學(xué)評價(jià)機(jī)制不斷進(jìn)行完善。對文化課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果等進(jìn)行跟蹤評價(jià)，適當(dāng)抽查，從學(xué)生的信息反饋中評估教學(xué)效果，對文化課教學(xué)給予足夠的重視，以促進(jìn)教師的教學(xué)熱情和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

總之，中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)文化課的有效性教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)必須從中職教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，合理安排，科學(xué)布局，要給予足夠的重視，使文化課更好地為專業(yè)課的學(xué)習(xí)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展。

作者：郝巖等

參考文獻(xiàn)： 

篇2

醫(yī)學(xué)是“以保護(hù)和增進(jìn)人類健康、預(yù)防和治療疾病為研究內(nèi)容的科學(xué)”，其載體是人的生命，其目的是無限地接近人類生命過程的真理。醫(yī)學(xué)的研究對象本質(zhì)上是人類的生命過程，并且醫(yī)生依靠自己掌握的知識與經(jīng)驗(yàn)來保護(hù)人們的健康，消除他們的疾苦。醫(yī)生賴以進(jìn)行工作的基礎(chǔ)是醫(yī)學(xué)科學(xué)技術(shù)，但由于他的工作對象是人，而人是自然屬性、心理屬性和社會(huì)屬性的統(tǒng)一體，因此醫(yī)學(xué)不是一種單純的科學(xué)技術(shù)，而是自然科學(xué)與人文科學(xué)的高度結(jié)合體。

1醫(yī)學(xué)的屬性

醫(yī)學(xué)的自然科學(xué)性質(zhì)十分顯著，首先作為醫(yī)學(xué)研究對象的人，具有自然屬性。其次醫(yī)學(xué)研究和醫(yī)療活動(dòng)具有豐富的自然科學(xué)內(nèi)涵，都必須堅(jiān)持“客觀性的原則，堅(jiān)持可檢驗(yàn)性、可證實(shí)性、可重復(fù)性的原則”。在臨床實(shí)踐中，醫(yī)學(xué)的自然科學(xué)精神以求真、求實(shí)和推崇理性為特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)尊重臨床客觀事實(shí)、尊重醫(yī)學(xué)規(guī)律、遵循實(shí)證方法和規(guī)范的程序；強(qiáng)調(diào)臨床發(fā)現(xiàn)的客觀性、精確性和效用性；強(qiáng)調(diào)排除主觀因素的干擾作用。同時(shí)，醫(yī)學(xué)還具有顯著的人文科學(xué)性質(zhì)。首先，作為醫(yī)學(xué)研究對象的人，不僅具有自然屬性，而且具有人文屬性。人不僅是自然存在物，而且是社會(huì)存在物，人之為人，就在于其有精神活動(dòng)、能夠能動(dòng)地改造環(huán)境；人以社會(huì)的方式存在，人的生存不僅要與外界交換物質(zhì)，而且要與他人、與社會(huì)發(fā)生這樣那樣的聯(lián)系；人的健康狀況與疾病同人的精神活動(dòng)、與人賴以生存的社會(huì)環(huán)境有著直接或間接的聯(lián)系；醫(yī)學(xué)對健康和疾病的認(rèn)識也必須建立在對人的精神活動(dòng)的認(rèn)識、對人與社會(huì)的聯(lián)系的基礎(chǔ)之上。其次，醫(yī)學(xué)的人文科學(xué)性質(zhì)還突出地表現(xiàn)為，醫(yī)學(xué)研究和醫(yī)療活動(dòng)是以對人的尊重、對人的生命的關(guān)愛為基礎(chǔ)的，沒有對人的尊重和關(guān)愛就沒有醫(yī)學(xué)，治病救人，提高人的健康水平永遠(yuǎn)是醫(yī)學(xué)的永恒目標(biāo)，是醫(yī)務(wù)工作者不懈的追求。

醫(yī)學(xué)的自然科學(xué)性質(zhì)和人文科學(xué)性質(zhì)相輔相成，互為補(bǔ)充。世界衛(wèi)生組織(WHO)在阿拉木圖宣言中對健康下了這樣一個(gè)定義：健康不僅是人體的生理健康，而且還包含個(gè)體在身體上、心理上和社會(huì)上的完滿狀態(tài)。健康等于身體、智慧與心靈的和諧統(tǒng)一。醫(yī)學(xué)的自然科學(xué)性質(zhì)為患者的疾病痊愈提供物質(zhì)保證，軀體的健康是一個(gè)人整體健康的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有軀體的健康，心理和社會(huì)的完滿狀態(tài)無從談起。醫(yī)學(xué)僅僅解決患者軀體病痛是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而醫(yī)學(xué)的人文科學(xué)性質(zhì)為患者的身心康復(fù)提供精神支持。人是軀體和心理的統(tǒng)一體，疾病過程同時(shí)體現(xiàn)在軀體和心理兩個(gè)方面。在軀體受到侵害的同時(shí)，心理也遭受到惡性刺激，而心理狀態(tài)的好壞又會(huì)直接影響疾病的轉(zhuǎn)歸和預(yù)后。在不同的疾病過程中，心理疾患和軀體疾患的關(guān)系可能有主次地位的互換，但不可能是有無狀態(tài)的取舍。患者心理問題處理是否成功，直接關(guān)系著對患者軀體問題的處理結(jié)果。醫(yī)學(xué)技術(shù)手段解決的是患者的生理痛苦，醫(yī)學(xué)人文方法安撫的是患者的心理沖突，醫(yī)學(xué)科學(xué)將患者從病魔的陰影下挽救出來，將活著的希望帶給患者，使患者獲得有限的具體的滿足；醫(yī)學(xué)人文精神將患者從心靈的煎熬中解放出來，將生命的價(jià)值賦予患者，使患者獲得無限的永恒的生活激情。

自歐洲文藝復(fù)興時(shí)期后，自然科學(xué)各領(lǐng)域的成就在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域高度滲透，使醫(yī)學(xué)獲得了長足進(jìn)步，從而形成了生物醫(yī)學(xué)模式。生物醫(yī)學(xué)模式持續(xù)了大約400年，從生物學(xué)角度真正科學(xué)地認(rèn)識、診斷和治療疾病。應(yīng)該承認(rèn)生物醫(yī)學(xué)模式在人類發(fā)展史上功不可沒，在人類對抗疾病的過程中起到了十分積極的作用。不過，生物醫(yī)學(xué)模式主要是從人的自然屬性看問題，往往忽略人的社會(huì)屬性，追求的是疾病與治療的線性因果關(guān)系。生物醫(yī)學(xué)模式是將疾病從人體中分離出來，作為自然界的一種實(shí)體來研究的。對于疾病機(jī)械性的認(rèn)識導(dǎo)致了醫(yī)療服務(wù)的“機(jī)械化”，對疾病的診療亦進(jìn)入了流水線式的作業(yè)程式。因此在臨床實(shí)踐中，醫(yī)務(wù)人員形成了“以疾病為中心”的診療模式，往往把患者的軀體從生命的整體中剝離出來，醫(yī)生眼睛里只有病原體、癥狀、病灶……活生生的、整體的患者漸漸地從醫(yī)生的視野中淡出；醫(yī)生更多地是關(guān)心這個(gè)病是否可治、能治，關(guān)注檢驗(yàn)報(bào)告上的客觀數(shù)據(jù)，而不是這個(gè)人的主觀感受和生命的價(jià)值體現(xiàn)。

2新醫(yī)學(xué)模式的內(nèi)涵

隨著時(shí)代的變遷、人們觀念和行為方式的改變以及疾病譜的變化，生物醫(yī)學(xué)模式和“以疾病為中心”的醫(yī)療服務(wù)模式逐漸暴露出它的局限性和不適應(yīng)性，1977年美國羅徹斯特大學(xué)內(nèi)科學(xué)教授恩格爾首先提出“生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式”。生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式對疾病的發(fā)生和變化，由生物層次探究到社會(huì)層次。生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式不僅重視生物因素，也同樣高度重視社會(huì)、心理因素對疾病與健康的影響。它認(rèn)為人類健康的維護(hù)取決于醫(yī)療技術(shù)、生態(tài)環(huán)境、文化心理、生活方式、衛(wèi)生保健政策、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素，也起著某種程度的決定性作用。生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式對人的屬性的認(rèn)識，包括了人的自然屬性與社會(huì)屬性。生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式的提出充分體現(xiàn)了醫(yī)學(xué)是自然科學(xué)和人文科學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一體。生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式要求臨床診療模式從“以疾病為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以患者為中心”，要求醫(yī)生在臨床實(shí)踐中全面接觸患者，要在情感上和實(shí)踐上體現(xiàn)出對患者整體人的理解。不僅要對患者的生理機(jī)能完全掌握，而且必須深入了解患者的非醫(yī)學(xué)問題，如心理問題和社會(huì)處境等，并作出充分反應(yīng)，綜合分析，從而提高醫(yī)療效率，達(dá)到最佳治療效果。

3新醫(yī)學(xué)模式下青年醫(yī)生的培養(yǎng)對策

在5年的大學(xué)本科學(xué)習(xí)過程中，《醫(yī)學(xué)倫理學(xué)》、《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》等醫(yī)學(xué)人文課程給學(xué)生留下最深刻印象的一句話就是“現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式已由生物醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)樯?mdash;心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式”。印象深刻的原因主要是覺得這句話的意思很難理解，醫(yī)學(xué)是一門很客觀實(shí)在的學(xué)科，而這句話讓人感覺“看不見，摸不著”，不象解剖學(xué)、生理學(xué)等課程，每一個(gè)理論都有實(shí)在的物或者是實(shí)驗(yàn)結(jié)果證實(shí)，是“看得見，摸得著”的。工作以后，才逐漸體會(huì)到這句話的含義，而工作時(shí)間越長，對這句話的理解就越深。例如，一個(gè)患者從住院治療開始，作為主管醫(yī)生就得要開始詢問患者病史、做體格檢查、開各種實(shí)驗(yàn)室及器械檢查，然后綜合這些結(jié)果做出臨床診斷，擬定治療方案，進(jìn)行對因及對癥治療。這些醫(yī)療行為的目的主要是運(yùn)用目前已知的檢查治療手段來盡可能的發(fā)現(xiàn)患者的病因、恢復(fù)患者的軀體健康，是“生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式”的“生物部分”。在治療的過程中，無論你是主動(dòng)還是被動(dòng)，作為醫(yī)生都會(huì)或多或少地接觸到患者對疾病的焦慮、恐懼，對治療的意愿、信心、態(tài)度，患者的文化修養(yǎng)，患者的性格等個(gè)人人格特點(diǎn)，同時(shí)患者的家庭狀況、經(jīng)濟(jì)狀況、社會(huì)關(guān)系等等都會(huì)介入到治療過程中。這些工作可以被稱之為“生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式”的“心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)部分”，尤其在腫瘤臨床工作中，這些因素尤其突出。晚期惡性腫瘤患者入院時(shí)都已不能治愈，而只能是通過藥物治療盡量延長生存期，提高生活質(zhì)量。因?yàn)榘┌Y在公眾心目中的整體印象仍是“不治之癥”，因此許多患者及其家屬對病情都有一個(gè)從難以接受到逐漸接受的過程，治療過程中假如治療效果不好，怎樣幫助患者及其家屬正確接受病情、積極樂觀地接受治療是內(nèi)科治療的重要部分。這時(shí)候單純依靠癥狀、體征、實(shí)驗(yàn)室及器械檢查結(jié)果都已無能為力，只能在診治過程中醫(yī)生與患者及其家屬間建立互信的基礎(chǔ)上，依靠醫(yī)生對患者心理的掌握、性格的了解，采取患者可以接受的方式進(jìn)行談話，才能讓患者從容地接受病情及治療效果，抱著積極樂觀的態(tài)度進(jìn)行治療，才能盡量避免患者產(chǎn)生消極悲觀甚至輕生的念頭，從而有利于下一步治療計(jì)劃的實(shí)施。無視患者的人格特征及心理特點(diǎn)，粗暴的談話方式只能適得其反，對治療產(chǎn)生不良后果。#p#分頁標(biāo)題#e#

記錄患者的病史及書寫反映診治過程情況的病程記錄是臨床醫(yī)生日常工作的重要文書工作，醫(yī)療文書既是患者的治療日讠志，同時(shí)也是發(fā)生醫(yī)療糾紛時(shí)具有法律效力的書面證據(jù)。病史記錄包括現(xiàn)病史、過去史、個(gè)人史及婚育史、家族史等，現(xiàn)病史、過去史主要是著重于患者自身生理特點(diǎn)尋找疾病的線索；個(gè)人史及婚育史、家族史要求記錄患者文化水平、性格特點(diǎn)、所從事的職業(yè)、社會(huì)活動(dòng)范圍、家庭狀況、家庭成員患病情況等，這些無非都是希望從心理、社會(huì)方面能夠提供患者發(fā)病的原因，診治疾病的線索。病程記錄不僅要記錄患者病情的變化、診治過程，而且也要記錄治療過程中患者出現(xiàn)的重大心理變化，與家屬及其工作單位的重要談話內(nèi)容等。這些工作無一不是生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式在醫(yī)療實(shí)踐工作中的具體體現(xiàn)，所以無論是主動(dòng)還是被動(dòng)，生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式已經(jīng)滲入到醫(yī)生的日常工作中。深刻體會(huì)生物—心理—社會(huì)醫(yī)學(xué)模式，不僅是人性化醫(yī)療的要求，同時(shí)也對防范醫(yī)療糾紛、規(guī)避醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)起著重要作用。

醫(yī)學(xué)是自然科學(xué)與人文科學(xué)的高度結(jié)合體，可以把自然科學(xué)看作身體，而醫(yī)學(xué)的人文科學(xué)特點(diǎn)給這個(gè)身體賦予了會(huì)思維的頭腦。自然科學(xué)性質(zhì)是醫(yī)學(xué)的自然屬性，人文科學(xué)性質(zhì)是醫(yī)學(xué)的社會(huì)屬性，兩者的結(jié)合賦予了醫(yī)學(xué)鮮活的生命。動(dòng)物和人都會(huì)生病，但只有人才會(huì)對疾病賦予某種意義。野生動(dòng)物患病只有依靠身體的自然恢復(fù)力，而人患病，不管能否治療，都需要情感關(guān)懷。醫(yī)學(xué)的人文科學(xué)特點(diǎn)在醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐工作中的具體體現(xiàn)就是醫(yī)護(hù)人員應(yīng)該具備醫(yī)學(xué)人文精神。熱愛生命是醫(yī)學(xué)人文精神的核心，救死扶傷，是醫(yī)學(xué)人道主義的目的，關(guān)愛生命和維護(hù)生命的健康則是醫(yī)學(xué)人文精神和醫(yī)學(xué)人道主義的切實(shí)體現(xiàn)。醫(yī)學(xué)的使命是消除人類的疾病及其痛苦。醫(yī)務(wù)人員面對的不是疾病，而是活生生的人。這就決定了醫(yī)療技術(shù)和人文關(guān)懷是醫(yī)療服務(wù)的兩個(gè)方面，如車之兩輪，鳥之雙翼，缺一不可[1]。

自古以來，東西方醫(yī)學(xué)均賦予了醫(yī)學(xué)豐富的人文精神內(nèi)涵。古今中外的歷史表明，大凡思想圣潔、德高望重之醫(yī)家，無不具有豐富的醫(yī)學(xué)人文修養(yǎng)[2]。“醫(yī)乃仁術(shù)”是中國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)給醫(yī)學(xué)下的定義，醫(yī)學(xué)不但是“救人生命、活人性命”的技術(shù)，還強(qiáng)調(diào)醫(yī)者要有一顆同情患者、真誠地為患者解除痛苦的“仁愛”之心，尊重生命，關(guān)愛患者，充滿人道主義，做到“仁心仁術(shù)”兼?zhèn)洹?/p>

可見，“醫(yī)乃仁術(shù)”是醫(yī)術(shù)與醫(yī)德的統(tǒng)一，是醫(yī)學(xué)職業(yè)精神的寫照，要求醫(yī)者必須具備醫(yī)學(xué)人文精神。西方醫(yī)學(xué)之父希波克拉底的誓詞中具體明了地闡述了“仁愛”信念:“吾將竭盡吾之能力與智慧，以己之才幫助病患；戒用醫(yī)術(shù)對任何人等以毒害與妄為……吾將以純潔與神圣為懷，終生不渝……無論何時(shí)登堂入室，吾都將以患者安危為念，遠(yuǎn)避不善之舉……”。熱愛生命、關(guān)愛生命應(yīng)當(dāng)是一名醫(yī)生應(yīng)當(dāng)具備的人文精神，也是醫(yī)生職業(yè)道德的核心。

篇3

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；智能手機(jī)；調(diào)查；視力；影響

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0001-03

目前，智能手機(jī)已在大學(xué)生群體中廣泛普及。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分大學(xué)生使用智能手機(jī)[1]，并具有手機(jī)使用時(shí)間長、依賴程度高的特點(diǎn)[2]。因而，智能手機(jī)在大學(xué)生群體中的使用情況成為當(dāng)今社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。研究顯示在人腦獲得的全部信息中，約有95%以上來自視覺系統(tǒng)，因而眼睛無疑是人體最重要的器官[3]。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后，視力都會(huì)發(fā)生變化，且該變化與電腦、手機(jī)的使用密切相關(guān)[4]。本研究調(diào)查了南京市兩所高校在校大學(xué)生智能手機(jī)的使用及用眼衛(wèi)生情況，旨在為大學(xué)生健康使用智能手機(jī)和保護(hù)視力提供依據(jù)。

一、對象與方法

1.對象。選取江蘇省南京市南京醫(yī)科大學(xué)和南京工程學(xué)院2所高校，在各年級的文、理科專業(yè)隨機(jī)抽取一個(gè)班，共400名大學(xué)生參與調(diào)查。

2.方法。本調(diào)查采用自行設(shè)計(jì)的調(diào)查表，內(nèi)容包括一般情況、智能手機(jī)使用情況、用眼衛(wèi)生、視力變化及眼部不適癥狀等。問卷由被調(diào)查者獨(dú)立、匿名填寫，并當(dāng)場收回，立即進(jìn)行核對、補(bǔ)項(xiàng)、整理。發(fā)放問卷400份，回收400份，有效回收率為100%。

3.統(tǒng)計(jì)分析。采用EpiData3.0軟件錄入，采用SPSS21.0軟件進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析、χ2檢驗(yàn)分析、Wilcoxon兩樣本比較秩和檢驗(yàn)，P

二、結(jié)果

1.一般情況。共調(diào)查了400名大學(xué)生，男生182人，占45.5%；女生218人，占54.5%。文科生174人，占43.5%；理科生226人，占56.5%。醫(yī)學(xué)生116人，占29.0%，非醫(yī)學(xué)生284人，占71.0%。一年級104人，占26%，二年級104人，占26%，三年級91人，占22.7%，四年級及以上101人，占25.3%。平均年齡（20.8±1.6）歲。

2.智能手機(jī)使用情況。400名大學(xué)生中，55.8%的大學(xué)生所用手機(jī)價(jià)格在1000元―3000元。52.13%的大學(xué)生每天看手機(jī)時(shí)間在2―5小時(shí)之間，更有5.76%的學(xué)生每天看手機(jī)時(shí)間在10小時(shí)以上。超過60%者經(jīng)常躺或趴著看手機(jī)屏幕及連續(xù)使用1h不休息，超過30%者經(jīng)常在晃動(dòng)處看手機(jī)及距手機(jī)屏幕過近。在用途方面以社交、通訊和看視頻為主。

（1）不同性別智能手機(jī)使用情況比較。如表1所示，女生中使用1000―3000元及3000元以上智能手機(jī)者高于男生；女生中存在距手機(jī)屏幕過近及常躺或趴著看手機(jī)者多于男生；女生中以通訊、看視頻、網(wǎng)購、拍照攝像為主要用途者多于男生，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

（2）不同年級間智能手機(jī)使用情況比較。調(diào)查結(jié)果顯示，四年級及以上年級以看視頻為主要用途者顯著低于其他年級，其他方面在各年級之間無顯著性差異。

（3）文科生與理科生、醫(yī)學(xué)生與非醫(yī)學(xué)生間智能手機(jī)使用情況比較。如表2顯示，理科生在距手機(jī)屏幕過近這一不良習(xí)慣上多于文科生；文科生將手機(jī)用于社交、網(wǎng)購以及拍照攝像者多于理科生；其他方面在文、理科生之間無顯著差異。

3.大學(xué)生智能手機(jī)使用對視力的影響。400名大學(xué)生中，在長時(shí)間使用手機(jī)后，68.3%的人常出現(xiàn)眼疲勞，54.8%的人常出現(xiàn)干澀，19.0%經(jīng)常出現(xiàn)畏光的不適癥狀。如表3顯示，距手機(jī)屏幕過近的學(xué)生中一年內(nèi)視力下降明顯，眼睛常有干澀、畏光不適癥狀者較多；常在晃動(dòng)處看手機(jī)的學(xué)生中一年內(nèi)視力下降明顯者較多；常趴或躺著看手機(jī)的學(xué)生中眼疲勞者較多。

三、討論

本次調(diào)查顯示，大學(xué)生在手機(jī)使用中存在著手機(jī)使用時(shí)間長、娛樂功能使用過度的問題，與段磊等調(diào)查結(jié)果相似[5]。調(diào)查還顯示，女生更以通訊、看視頻、網(wǎng)購以及拍照攝像為主要用途；文科生中以社交、網(wǎng)購及拍照攝像為主要用途者多于理科生。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，女生在不良習(xí)慣如距手機(jī)屏幕過近、常躺著或趴著看手機(jī)屏幕方面高于男生。

在用眼衛(wèi)生方面，研究顯示用眼過度、姿勢不當(dāng)正是造成大學(xué)生近視率增加的主要原因[6]。我們的調(diào)查也顯示，在距手機(jī)屏幕過近者、常在晃動(dòng)處看手機(jī)及躺或趴著看手機(jī)的大學(xué)生中，視力下降明顯者較多，并且更易出現(xiàn)干澀、畏光及眼疲勞等癥狀，與相關(guān)研究結(jié)果相似[7]。

視力減退對于大學(xué)生有很大的影響，不僅會(huì)降低學(xué)習(xí)效率，還會(huì)影響其身心發(fā)育，包括視力[8，9]。因此，高校、家庭和社會(huì)應(yīng)采取綜合性干預(yù)措施，如開展媒介素養(yǎng)教育，開設(shè)媒介素養(yǎng)課程，加強(qiáng)正確使用智能手機(jī)、保護(hù)視力的健康宣教，提高大學(xué)生手機(jī)媒介使用素養(yǎng)，并做好視力保護(hù)工作。不同性別、年級、專業(yè)的學(xué)生使用智能手機(jī)的不良習(xí)慣有所差異，因而需要從不同的側(cè)重點(diǎn)采取不同的措施加以干預(yù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李正華，莫婷，嚴(yán)婷婷，等.手機(jī)對大學(xué)生學(xué)習(xí)的影響調(diào)查及對策研究――以江蘇省某高校為例[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2013，（29）：1-2.

[3]賀偉，于景龍.生理學(xué)[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2012：262.

[4]艾萍，劉婷，宋亞男，等.關(guān)于河北大學(xué)大學(xué)生視力變化的定性研究[J].當(dāng)代醫(yī)藥論叢，2014，（4）：294-295.

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[7]李偉軒.連續(xù)使用一小時(shí)智能手機(jī)對大學(xué)生視力影響的實(shí)驗(yàn)研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2014，（21）：131-132.

篇4

關(guān)鍵詞：應(yīng)用心理學(xué)；科研統(tǒng)計(jì)能力

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）33-0110-02

針對科研工作的特點(diǎn)及其規(guī)律，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)基本科研能力結(jié)構(gòu)包括資料搜集與處理能力、問題發(fā)現(xiàn)與解決能力[1]。可見在課程設(shè)置上需要特別重視這兩種能力。統(tǒng)計(jì)是收集數(shù)據(jù)、對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解讀的科學(xué)。數(shù)據(jù)無處不在，作為一門和數(shù)據(jù)打交道的科學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)已被應(yīng)用到各個(gè)科研領(lǐng)域。科研統(tǒng)計(jì)課程是應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)目的是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程做準(zhǔn)備，并為以后解決實(shí)際科研問題提供方法和手段。統(tǒng)計(jì)課程的基本內(nèi)容包括收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、用恰當(dāng)?shù)姆绞矫枋鰯?shù)據(jù)[2]。但不同專業(yè)教材傾向使用不同的例子，如心理統(tǒng)計(jì)多使用問卷、量表的例子，同時(shí)側(cè)重于統(tǒng)計(jì)思想的培養(yǎng)。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們增強(qiáng)科研能力，參與科研項(xiàng)目，撰寫論文，筆者是日常教學(xué)做了一些探索。

一、結(jié)合實(shí)際，因材施教

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)同時(shí)招收文科和理科生，尤其文科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對薄弱。本科生經(jīng)過前兩年的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，基本上形成了聚合與發(fā)散、正逆則反、聯(lián)想類比的固化思維模式[3]。但應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)在課程設(shè)置上沒有安排高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容。同時(shí)文科生缺乏推理論證與批判性思維的訓(xùn)練。而統(tǒng)計(jì)學(xué)是心理學(xué)專業(yè)的重要專業(yè)課。對于沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，接觸統(tǒng)計(jì)學(xué)，難度較大。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該以實(shí)例為主，結(jié)合上機(jī)練習(xí)，適當(dāng)補(bǔ)充課后作業(yè)。而對于原理的講解不是教學(xué)的重點(diǎn)，也就是在教學(xué)中應(yīng)該重實(shí)踐而輕理論。以問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法類似真實(shí)的研究過程，學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下自己去探究問題答案，在此過程中鍛煉統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力。這一教學(xué)過程需要教師、學(xué)生共同參與，教師給學(xué)生提供了腳手架，幫助學(xué)生在活動(dòng)的參與過程中提升能力。學(xué)生在教師指導(dǎo)下分析數(shù)據(jù)、理解研究設(shè)計(jì)，以利于學(xué)生將統(tǒng)計(jì)思想融入生活實(shí)踐和專業(yè)知識中。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)

基于醫(yī)學(xué)院校的傳統(tǒng)，應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生的課程負(fù)擔(dān)比較繁重。如我校開設(shè)《基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論》、《臨床醫(yī)學(xué)概論》、《預(yù)防醫(yī)學(xué)概論》，三門課程總課時(shí)為304學(xué)時(shí)。但對于學(xué)生較難掌握的《社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《社會(huì)調(diào)查方法與分析》為113學(xué)時(shí)。心理學(xué)是一門自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)交叉的學(xué)科，學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)課程對于突出醫(yī)學(xué)院校的心理學(xué)專業(yè)特色，促進(jìn)學(xué)生的心理學(xué)與醫(yī)學(xué)知識的有機(jī)結(jié)合十分重要且必須。但統(tǒng)計(jì)學(xué)知識的內(nèi)容多，較難理解，課時(shí)相對不足，這是教學(xué)中遇到的實(shí)際問題。教師在統(tǒng)計(jì)課程的教學(xué)中，不需要把過多時(shí)間花在計(jì)算和公式推理上，而應(yīng)該重點(diǎn)講解研究設(shè)計(jì)的思路和軟件的操作，同時(shí)結(jié)合課后的作業(yè)讓學(xué)生真正掌握各種統(tǒng)計(jì)方法間的差異和關(guān)系。努力做到概念清晰，推理嚴(yán)密，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，教會(huì)方法。

三、選對教材，事半功倍

高質(zhì)量的教材有兩個(gè)基本要求：知識脈絡(luò)清晰完整，反映當(dāng)前心理學(xué)研究的發(fā)展趨勢。好的教材使得教師易教，學(xué)生易學(xué)。目前在大部分醫(yī)學(xué)院校的心理學(xué)專業(yè)，使用的是《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》或《衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)》教材。這些教材并沒有起到好的教學(xué)效果，存在符號公式多，很多概念難以直觀理解，或者案例、術(shù)語、符號和概念與心理學(xué)專業(yè)的表述不相符的情況。這類問題的存在，不僅為學(xué)生參加全國性的心理學(xué)專業(yè)考研制造了障礙，也不便于追蹤國外期刊，獲取最新研究信息。特別是教材中的醫(yī)學(xué)案例與心理學(xué)專業(yè)聯(lián)系不緊密，打擊了學(xué)生的積極性。在教學(xué)中可以注意與《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》的教學(xué)結(jié)合，增加調(diào)查問卷設(shè)計(jì)和抽樣設(shè)計(jì)的內(nèi)容，也可以從心理學(xué)核心期刊中選擇一些經(jīng)典文章，組織學(xué)生討論，可提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

四、方法靈活，提高質(zhì)量

利用科研實(shí)踐、畢業(yè)論文撰寫輔助教學(xué)。針對科研課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。我校在2年級開始實(shí)行導(dǎo)師制，請學(xué)術(shù)造詣深厚的老師擔(dān)任本科生的指導(dǎo)老師。從參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目開始，導(dǎo)師對學(xué)生的科研統(tǒng)計(jì)能力進(jìn)行全方位個(gè)性化的培養(yǎng)。教學(xué)形式從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，使得學(xué)生發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，深受廣大學(xué)生的歡迎。值得注意的是，現(xiàn)在實(shí)際科研中普遍運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件。計(jì)算機(jī)雖然可以使復(fù)雜的計(jì)算變得快速、簡單，但也不能因突出上機(jī)操作而忽視原理的教學(xué)。不能知其然不知其所以然，要讓學(xué)生認(rèn)識到思維比計(jì)算更重要。在實(shí)際的科研工作中，軟件完成的只是數(shù)值計(jì)算，但如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，選擇那些樣本，應(yīng)用何種統(tǒng)計(jì)方法，如何解釋數(shù)據(jù)都需要人去決定。如果對統(tǒng)計(jì)思想一無所知，就會(huì)出現(xiàn)“垃圾進(jìn)垃圾出”現(xiàn)象。另外，一些新出現(xiàn)的統(tǒng)計(jì)方法未必有現(xiàn)成的軟件可以使用。

五、強(qiáng)調(diào)思想，掌握內(nèi)涵

統(tǒng)計(jì)思想主要包括：估計(jì)、相關(guān)、擬合、檢驗(yàn)、均值、變異[4，5]。在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)用統(tǒng)計(jì)的觀念及思想，去探索事物背后的規(guī)律性。應(yīng)該先談?wù)劰烙?jì)思想：我們做實(shí)驗(yàn)的方法常常以樣本推測總體，這是對同類事物探索其規(guī)律采用的由此及彼的認(rèn)識方法。一般樣本必須與總體具有很多相同的性質(zhì)，樣本才能代表總體。但樣本的代表性又受很多不確定因素影響，這里強(qiáng)調(diào)置信區(qū)間是保持邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋匾襟E。再談?wù)勏嚓P(guān)思想：世界上任何事物都有千差萬別，在這千差萬別的事物中中能找到事物的普遍聯(lián)系，從普遍聯(lián)系中總是可以找到一些事物共變的情況。總體和個(gè)體之間、個(gè)體與個(gè)體之間是能找到一些相互關(guān)聯(lián)的。再談一下擬合思想：擬合是對不同類型事物之間關(guān)系之表象的抽象，就是對規(guī)律或趨勢的擬合。任何一個(gè)單一的關(guān)系必須依賴其他關(guān)系而存在，所有實(shí)際事物互相之間的關(guān)系都表現(xiàn)得非常復(fù)雜，擬合的成果只是個(gè)模型，這種擬合思維方法反映的是一般趨勢，而趨勢表達(dá)的是事物和關(guān)系的變化過程在數(shù)量上所體現(xiàn)的模式，反映的是基于此而預(yù)示的可能性而以。然后談到檢驗(yàn)思想：統(tǒng)計(jì)方法是歸納性的思維方法，其結(jié)論永遠(yuǎn)帶有一定的或然性，所以基于局部特征和規(guī)律所推廣出來的，統(tǒng)計(jì)出來的判斷不一定完全可信，檢驗(yàn)過程就是利用樣本的實(shí)際資料來檢驗(yàn)事先對總體某些數(shù)量特征的假設(shè)是否可信。然后談?wù)劸邓枷耄壕邓枷胧侵溉藗儚目傮w上看問題，往往觀察其一般發(fā)展趨勢，盡量避免個(gè)別偶然現(xiàn)象的干擾，求出事物的均值范圍，也體現(xiàn)了思維的總體觀。另外，最后談?wù)勛儺愃枷耄航y(tǒng)計(jì)學(xué)研究同類事物、同種現(xiàn)象的總體特征，但是任何事物和現(xiàn)象的特征總是存在著差異的，統(tǒng)計(jì)方法的使用就是要認(rèn)識事物數(shù)量方面的差異。統(tǒng)計(jì)學(xué)反映變異情況最基本的概念是方差，是表示變異的一般水平的概念。平均與變異都是對同類事物特征的抽象和宏觀度量。我們強(qiáng)調(diào)以上幾個(gè)思想方法，真正掌握其中的內(nèi)涵才能進(jìn)一步提升本專業(yè)科學(xué)研究的能力。

六、特色發(fā)展，發(fā)揮優(yōu)勢

為了培養(yǎng)學(xué)生的科研統(tǒng)計(jì)能力，提升學(xué)生的復(fù)合競爭力和教育水平，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性和就業(yè)競爭力，在課程設(shè)置實(shí)施了學(xué)生復(fù)合競爭力提升暨“五個(gè)一工程”計(jì)劃項(xiàng)目。主要措施是：通過課程體系改革，以《社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)》、《科研方法與論文寫作》、《專業(yè)外語》等核心課程為抓手，強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)際，提升學(xué)生的專業(yè)能力與實(shí)踐動(dòng)手能力。組合式教學(xué)法能提高學(xué)生對科研統(tǒng)計(jì)的認(rèn)識，特別是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。在教學(xué)實(shí)踐中能體會(huì)到提倡組合式教學(xué)法是十分有利并有效的。按照我們現(xiàn)行的教學(xué)大綱，尚不能滿足組合式教學(xué)法的需要，很多東西還需要我們?nèi)ヌ接憽Ｄ芊裨诒究聘吣昙夒A段推行組合式教學(xué)法已有“文獻(xiàn)選讀報(bào)告和課題研究”。教學(xué)實(shí)踐中我們指導(dǎo)學(xué)生以課題小組的形式在一起研究探討，互相啟迪，同時(shí)結(jié)合導(dǎo)師指導(dǎo)本科畢業(yè)論文的進(jìn)行，這樣可能比較有收獲。今后在教學(xué)研究中更要注重指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)基本知識、方法和技能的培養(yǎng)訓(xùn)練。對繼續(xù)要讀研的同學(xué)，指導(dǎo)他們本科高年級學(xué)習(xí)階段就奠定一定基礎(chǔ)，重視科研統(tǒng)計(jì)能力的培養(yǎng)和提升。教師根據(jù)學(xué)生的特長，指導(dǎo)他們注重特色發(fā)展，盡可能發(fā)揮優(yōu)勢，提升專業(yè)方面能力與實(shí)踐動(dòng)手的能力。

應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)科研統(tǒng)計(jì)教學(xué)能力要得到提升，對心理學(xué)專業(yè)教師們提出了進(jìn)一步要求，心理學(xué)專業(yè)教師不僅要有相當(dāng)嫻熟的心理學(xué)知識，有較強(qiáng)的科研能力和一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識，還要求教師與時(shí)俱進(jìn)能熟悉目前流行的各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)軟件，有一定的軟件編程能力，才能更好地培養(yǎng)提升應(yīng)用心理學(xué)專業(yè)學(xué)生們的科研統(tǒng)計(jì)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏世龍.陜西師范大學(xué)文科碩士研究生科研能力培養(yǎng)問題研究[D].陜西師范大學(xué)碩士論文，2011.

[2]孟萬金.研究生科研能力結(jié)構(gòu)要素的調(diào)查研究及啟示[J].高等教育研究，2001，（6）：58-62.

[3]張成武.高三文科學(xué)生常見的三種思維模式[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015，（35）.

篇5

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生；高校心理咨詢；認(rèn)知

【作者簡介】葉慧文（1971—），女，江西理工大學(xué)南昌校區(qū)助教，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃脱芯俊＃ń髂喜?330013）

高校心理咨詢工作的成效，除了受咨詢機(jī)構(gòu)和咨詢師的因素影響之外，還受學(xué)生本身對心理咨詢認(rèn)知水平的影響，原因就在于心理咨詢需要來訪者的主動(dòng)參與和積極配合。作為社會(huì)中比較特殊的群體，大學(xué)生對于心理咨詢的理解應(yīng)當(dāng)有獨(dú)到之處。因此，充分把握咨詢對象（直接的和潛在的）的心理行為特點(diǎn)，尤其是把握咨詢對象對心理咨詢的態(tài)度和行為趨向就顯得非常重要——這也是構(gòu)建我國高校心理咨詢新模式的重要基礎(chǔ)。

一、調(diào)查的對象和調(diào)查方法

（一）調(diào)查對象

從南昌市的大學(xué)中隨機(jī)抽取了4所大學(xué)的大學(xué)生共491人進(jìn)行調(diào)查。在選擇時(shí)盡可能注意到不同院校和文理科學(xué)生的比例。調(diào)查采用不記名方式，共收回有效問卷453份，占全體被試的92.3% 。被試年齡在17～25歲之間，其中男生271人， 占59.8%；女生182人， 占40.2%。文科學(xué)生196人，占43.3%；理工類學(xué)生257人，占56.7%。

（二）調(diào)查方法

自編《心理咨詢認(rèn)知調(diào)查表》，用SPSS for windows 10.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析和卡方檢驗(yàn)。

二、調(diào)查結(jié)果

（一）大學(xué)生對心理咨詢內(nèi)容的看法（調(diào)查結(jié)果見表1）

卡方檢驗(yàn)顯示，在“人際矛盾”（X2=14.760，P=.000）和“重大的生活變故”（X2=8.979，P=.003）兩個(gè)選項(xiàng)上文、理科表現(xiàn)出的專業(yè)差別顯著。

（二）大學(xué)生對尋求心理幫助的態(tài)度（調(diào)查結(jié)果見表2）

對于“別人會(huì)怎樣看待你去看心理門診？”的回答，文科生比理科生更傾向于“認(rèn)為可能心理不正常”（X2=4.266，P=.030）；理科生則比文科生更多地選擇了“和從前一樣對待”（X2=6.141，P=.013）。

當(dāng)發(fā)現(xiàn)他人去看心理門診時(shí)，文科生選擇“認(rèn)為可能心理不正常”的比率要高于理科生（X2=5.550，P=.018）。

對于親友去看心理門診的態(tài)度，女生比男生（X2=7.008，P=.008）、文科生比理科生（X2=8.143，P=.004）選擇“認(rèn)為可能心理不正常”的比率更高。

對于“如果你發(fā)現(xiàn)周圍有人可能出現(xiàn)了心理問題，你會(huì)怎么辦？芽” 回答較多的是：“自己給他提出改變現(xiàn)狀的建議”（68.0%）、“開導(dǎo)他”（67、8%）、“建議他去看心理門診”（56.5%）。文科生更傾向于這三個(gè)選項(xiàng)的選擇。這三個(gè)選項(xiàng)X2檢驗(yàn)的結(jié)果依次是：X2=6.107，P=.013；X2=5.137，P=.023；X2=7.416，P=.006。表現(xiàn)出顯著的專業(yè)差異。

當(dāng)有心理方面的問題出現(xiàn)時(shí)，大學(xué)生尋找解決的方法首先是自我調(diào)節(jié)（84.5%），其次找朋友傾訴（72.2%），再次是去看心理門診（40.8%）。女生比男生更愿意在“找朋友傾訴”，二者差異顯著（X2=11.164，P=.001）。

（三）大學(xué)生對心理咨詢的理解（調(diào)查結(jié)果見表3、4）

調(diào)查表明，女生比男生更愿意嘗試自己去處理心理問題（X2=6.238，P=.013），也較男生更多地選擇“書籍”作為了解心理咨詢的渠道，存在性別差異（X2=5.409，P=.020）。

（四）大學(xué)生對心理咨詢專業(yè)人員的要求

調(diào)查結(jié)果見表5。

調(diào)查顯示，女生比男生更看重“積極樂觀”這一品質(zhì)（X2=10.05，P=.002），文科生比理科生選擇該項(xiàng)的比率也更高（X2=6.962，P=.008）。

對于心理咨詢?nèi)藛T應(yīng)具備的能力，女生比男生更為強(qiáng)調(diào)“洞察力”這一能力（X2=11.339，P=.001），文科生更加期望心理咨詢?nèi)藛T擁有較高的人際交往能力，在這一點(diǎn)是專業(yè)差異顯著（X2=5.111，P=.024）。

大學(xué)生們認(rèn)為，心理咨詢員應(yīng)有廣博的知識面，甚至有15.9%的同學(xué)選擇了該題的全部選項(xiàng)。女生比男生更注重咨詢?nèi)藛T對“社會(huì)學(xué)”知識的了解（X2=6.773，P=.009），文科生較理科生要求咨詢?nèi)藛T有更多的“醫(yī)學(xué)”知識背景（X2=7.135，P=.008）。

調(diào)查結(jié)果還顯示，文科生比理科生更喜歡醫(yī)生類型的心理咨詢師（X2=7.263，P=.007）。

三、結(jié)果討論

調(diào)查表明， 絕大部分大學(xué)生對心理健康教育和心理咨詢對他們成長成才的重要作用是認(rèn)同的，評價(jià)也較為積極，但誤區(qū)也不少。表現(xiàn)在：首先，不少同學(xué)依然把心理咨詢的服務(wù)對象片面理解為心理異常的個(gè)體，因而產(chǎn)生出對求咨行為的畏懼心理，進(jìn)而導(dǎo)致對心理咨詢的認(rèn)知和行為的不一致性。當(dāng)心理問題出現(xiàn)時(shí)，大學(xué)生更愿意依靠自己或朋友去解決問題，選擇咨詢的比率不高。其次，對心理咨詢的宗旨和工作的基本原則，理解得不夠深刻。很多同學(xué)認(rèn)為心理咨詢就是給人指點(diǎn)迷津，期望心理咨詢?nèi)藛T能像醫(yī)生一樣，確診開藥，藥到病除，由此導(dǎo)致對咨詢效果的評價(jià)欠公正。第三，大學(xué)生對于心理咨詢內(nèi)容的了解不夠全面，適應(yīng)性和障礙性問題多，發(fā)展性問題少。第四，對心理咨詢專業(yè)人員要求過高，求咨也不夠及時(shí)，許多人總是要等到問題相當(dāng)嚴(yán)重時(shí)才去進(jìn)行心理咨詢，而且急于求成。這些錯(cuò)誤觀點(diǎn)的產(chǎn)生，原因可能有兩個(gè)方面：一是我們對心理健康尤其是心理咨詢的知識的宣傳、普及的力度不夠。二是歷史文化背景。針對上述原因，筆者提出如下解決問題的對策：第一，加強(qiáng)對大學(xué)生心理咨詢的本土化研究，盡快建立起符合我們自身哲學(xué)觀和價(jià)值觀的心理咨詢理論模式和技術(shù)方法。第二，構(gòu)建大學(xué)生心理健康教育課程，舉辦心理學(xué)知識講座等一系列行之有效的教育措施，加速心理健康及心理咨詢知識的宣傳。第三，教給大學(xué)生一些心理調(diào)控方法，為其進(jìn)行心理自我調(diào)適提供方便。第四，加快心理咨詢專門機(jī)構(gòu)的建設(shè)，不斷提高專業(yè)人員的業(yè)務(wù)水平。致力于發(fā)展多種形式的心理咨詢活動(dòng)，尤其是要更多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)咨詢。第五，開辟多種教育形式，如刊物、網(wǎng)絡(luò)、廣播、熱線等，為同學(xué)提供大量的心理知識和心理咨詢服務(wù)，滿足他們的需求。

【參考文獻(xiàn)】

【1】錢銘怡，馬悅.北京市大學(xué)生對心理咨詢與治療專業(yè)工作的認(rèn)知【J】.中國心理衛(wèi)生雜志，2002，（10）.

【2】楊宏飛，劉佳.875名大學(xué)生對心理咨詢的認(rèn)知調(diào)查【J】.中國心理衛(wèi)生雜志，2005，（9）.

篇6

【報(bào)考成人高考時(shí)，我該報(bào)文科還是理科？怎么報(bào)？】在成人高考高升專、高升本分文科和理科，很多考生分不清楚，不知道自己要選文科還是理科。今天中國教育在線成考小編把這個(gè)問題跟大家具體說明一下。

1.有的考生問：老師，我高中學(xué)的文科，現(xiàn)在參加成人高考可以報(bào)理科嗎？

答：當(dāng)然可以的，成人高考在高升專和高升本方面對于報(bào)考文科還是理科是沒什么特別限制的，與高中學(xué)的文科或理科沒有關(guān)系，高中學(xué)文科現(xiàn)在可以報(bào)成人高考理科，高中學(xué)理科現(xiàn)在一樣可以報(bào)成人高考文科。

2.有的考生問：老師，我成人高考報(bào)考工商管理專業(yè)是選文科還是理科？

答：這個(gè)問題是比較常見的，很多成人高考考生都會(huì)問，其實(shí)選文科和理科就是根據(jù)專業(yè)來區(qū)分的。一般情況下經(jīng)管類、

文史類等專業(yè)都是選文科的，建筑類、計(jì)算機(jī)類、醫(yī)學(xué)類等專業(yè)選理科（一些政策特別規(guī)定的除外）。

換句話而言，報(bào)名成人高考的時(shí)候，你只需要填寫你所需要報(bào)讀的專業(yè)就可以了，屬于文科還是理科，老師會(huì)進(jìn)行區(qū)分的。【報(bào)名成人高考有年齡限制嗎?】報(bào)名成人高考有年齡限制嗎?

1、成人高考沒有年齡限制。

2、教育部表示，全國成人高考對同等學(xué)歷考生報(bào)考高中起點(diǎn)本、專科沒有年齡限制。

3、根據(jù)要求，高中畢業(yè)文化程度的考生都可以報(bào)考成人高考的本、專科。但報(bào)考專升本的考生，必須要具有教育部審定核準(zhǔn)的高校、高自考機(jī)構(gòu)頒發(fā)的大專以上畢業(yè)證書。

4、有高中畢業(yè)證書、中專證書和技校證書的報(bào)名沒有年齡限制，全國成人高考對同等學(xué)歷考生報(bào)考高中起點(diǎn)本、專科沒有年齡限制。根據(jù)要求，高中畢業(yè)文化程度的考生都可以報(bào)考成人高考的本、專科。在讀的高中(三校生)，大專院校學(xué)生不可以報(bào)名，一定要等你拿到了畢業(yè)證書才可以去報(bào)名。報(bào)考專升本的考生，必須要具有教育部審定核準(zhǔn)的高校、自考機(jī)構(gòu)頒發(fā)的大專以上畢業(yè)證書。【成人高考報(bào)名填錯(cuò)名字怎么辦?】部分參加成人高考考生報(bào)名時(shí)，成考考試錄取還學(xué)費(fèi)交后，發(fā)現(xiàn)自己名字與身份證上面不相同，不小心把自己名字填錯(cuò)了，可以改嗎?成人高考報(bào)名考試錄取后名字搞錯(cuò)了怎么辦?

名字填寫錯(cuò)誤當(dāng)然可以改。但是要盡快辦理好相關(guān)手續(xù)才可以改，本人須提交真實(shí)有效戶口本原件(或復(fù)印件)戶主原件(復(fù)印件)當(dāng)?shù)毓簿?派出所)認(rèn)證后，把這些資料帶到報(bào)考院校進(jìn)行更改，如是在各大學(xué)校函授站點(diǎn)報(bào)名，可交給函授站辦理。【大專生報(bào)考成考專升本必須要有職業(yè)資格證書嗎？】問：大專生報(bào)考成考專升本必須要有職業(yè)資格證書嗎?

答：不一定都需要。大多數(shù)專業(yè)只要有相關(guān)學(xué)歷證明及身份證就可以報(bào)名了。特殊專業(yè)例如醫(yī)藥類的護(hù)理、臨床等，絕大多數(shù)學(xué)校都需要提供相關(guān)醫(yī)學(xué)類資格證書，具體參考學(xué)校成考招生簡章。【2018年怎樣報(bào)名參加成人高考？】成人高考報(bào)名方式：全部實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名、網(wǎng)上交費(fèi)、區(qū)縣確認(rèn)的方式。

(1)網(wǎng)上報(bào)名時(shí)間：在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名，逾期不予辦理。

(2)全部網(wǎng)上交費(fèi)：考生在網(wǎng)上填寫完報(bào)名信息后，報(bào)名并未結(jié)束，系統(tǒng)提示進(jìn)行網(wǎng)上交費(fèi)。交費(fèi)成功后，生成網(wǎng)報(bào)號，此時(shí)報(bào)名成功。

(3)報(bào)名確認(rèn)時(shí)間：考生按本人選擇的確認(rèn)日期，到選擇的區(qū)縣成招辦進(jìn)行報(bào)名確認(rèn)，逾期不予辦理。

確認(rèn)地點(diǎn)：各區(qū)縣設(shè)立的報(bào)名確認(rèn)點(diǎn)具體地址及工作時(shí)間見《成招特刊》。

注意：未進(jìn)行網(wǎng)上交費(fèi)及未辦理報(bào)名確認(rèn)手續(xù)的考生報(bào)名無效，報(bào)名確認(rèn)手續(xù)必須由考生本人辦理。【成人高考招生學(xué)習(xí)形式分幾種？】問：成人高考招生學(xué)習(xí)形式分幾種?

答：學(xué)習(xí)形式分3種

參加成考的考生普遍習(xí)慣了中學(xué)周一到周五的上課時(shí)間，而成教生上課并不像中學(xué)那樣有統(tǒng)一時(shí)間。有些專業(yè)的課程安排比較密集，和普通高校類似，在工作日安排課程。更多專業(yè)則在周末安排課程。課程安排往往由學(xué)習(xí)形式?jīng)Q定。目前，成人高考的學(xué)習(xí)方式分業(yè)余、脫產(chǎn)、函授3種，考生可自由選擇。

業(yè)余學(xué)習(xí)是目前成教的主流，也是符合多數(shù)成考生需求的學(xué)習(xí)形式。近年來，選擇業(yè)余形式的成考生占九成以上。業(yè)余學(xué)習(xí)以周六、周日或晚上上課為主，正常工作時(shí)間不上課。這種學(xué)習(xí)形式與工作的矛盾較少，適合在職考生選擇。

脫產(chǎn)學(xué)習(xí)一般以全天面授為主，類似普通高等教育的學(xué)習(xí)形式，上課時(shí)間一般安排在周一至周五。選擇脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的考生要注意，根據(jù)教育部相關(guān)規(guī)定，北京大學(xué)、首都師范大學(xué)等普通高校的成人教育已不招脫產(chǎn)生，目前只有職工大學(xué)這類獨(dú)立設(shè)置的成人高校還招脫產(chǎn)生。報(bào)考脫產(chǎn)的考生多為20歲以下尚未就業(yè)的年輕人。由于多數(shù)在職考生從事的工作會(huì)與脫產(chǎn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生時(shí)間沖突，因而朝九晚五的在職考生不宜報(bào)考脫產(chǎn)專業(yè)。

函授一般以學(xué)生自學(xué)為主，學(xué)校定期組織面授為輔。有這類學(xué)習(xí)形式的一般是部委高校。函授學(xué)習(xí)生源以外地為主，北京只有少量計(jì)劃投放。【成人高考專升本報(bào)名學(xué)歷怎么填?】問：成人高考專升本報(bào)名學(xué)歷怎么填?

答：成人高考在網(wǎng)上報(bào)名的時(shí)候，填寫學(xué)歷證書不填結(jié)業(yè)證書。

高校頒發(fā)的證書有兩類：一類為國家承認(rèn)的學(xué)歷證書，另一類是結(jié)業(yè)證等寫實(shí)性學(xué)業(yè)證明。

成人高考在網(wǎng)上報(bào)名的時(shí)候，應(yīng)該填寫國家承認(rèn)的學(xué)歷證明等證書，不填結(jié)業(yè)證。因?yàn)榻Y(jié)業(yè)證不具有學(xué)歷性質(zhì)。考生只有持有國民教育系列的專科或以上畢業(yè)證才能報(bào)考專升本層次，持有民辦非學(xué)歷培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頒發(fā)的寫實(shí)性學(xué)業(yè)證明等8類證書的考生不具備報(bào)考資格。

附：除民辦非學(xué)歷培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頒發(fā)的寫實(shí)性學(xué)業(yè)證明外，以下幾類證書也不能報(bào)考專升本：各級黨校頒發(fā)的畢業(yè)證書;社會(huì)人員取得的軍隊(duì)院校畢業(yè)證書(無軍人證、士兵證、復(fù)員證者);高等院校所屬的二級學(xué)院所發(fā)證書;研究生課程班畢(結(jié))業(yè)證書;1993—2001年非教育部(國家教委)統(tǒng)一印制的成人高等教育畢業(yè)證書或沒有驗(yàn)印章的證書;1994—2000年非教育部(國家教委)統(tǒng)一印制的普通高等教育畢業(yè)證書，其中2000年北京、天津、遼寧、湖北、重慶等5省市試點(diǎn)由普通高等學(xué)校自行頒發(fā)畢業(yè)證書的除外;省內(nèi)承認(rèn)但沒有經(jīng)過教育部電子注冊的證書。

如果考生不確定自己的專科畢業(yè)證是否屬于國民教育系列，可向有關(guān)學(xué)歷管理部門查詢。目前，成人高校招生網(wǎng)上報(bào)考系統(tǒng)已與中國高等教育學(xué)生信息網(wǎng)高等教育學(xué)歷查詢系統(tǒng)聯(lián)網(wǎng)。考生報(bào)名參加專升本時(shí)，學(xué)歷證書將在網(wǎng)上驗(yàn)證。為了嚴(yán)把專升本考生的資格關(guān)，考生被錄取后，招生學(xué)校也會(huì)復(fù)查相關(guān)材料。考生只有通過復(fù)查才可辦理報(bào)到手續(xù)。

解釋：成招專升本考生的資格審核就是通過教育部學(xué)信平臺“中國高等教育學(xué)歷證書查詢系統(tǒng)”(以下簡稱“學(xué)信網(wǎng)”)進(jìn)行網(wǎng)上驗(yàn)證。未通過驗(yàn)證的考生要在現(xiàn)場確認(rèn)時(shí)簽訂相關(guān)保證書。未通過驗(yàn)證的考生雖然也可參加隨后的考試和錄取，但要簽相關(guān)保證書，證明其后如果仍未能通過驗(yàn)證，導(dǎo)致入學(xué)時(shí)不能注冊學(xué)籍，后果由考生自負(fù)。【2018成人高考報(bào)名所需材料有哪些？】問：成人高考報(bào)名所需材料有哪些?

答：1、身份證明：身份證及相應(yīng)復(fù)印件，如果身份證遺失，應(yīng)及時(shí)到派出所辦理帶有本人照片的戶籍證明，同時(shí)標(biāo)明身份證號碼，并應(yīng)迅速補(bǔ)辦身份證，以不耽誤考試。

2、學(xué)歷證明：本人學(xué)歷的畢業(yè)證書原件及相應(yīng)復(fù)印件，按照教育部規(guī)定，報(bào)考專科起點(diǎn)升本科的考生，須持國民教育系列專科及以上文憑。

3、工作單位證明：成人高校的某些專業(yè)對招生對象會(huì)有特殊的要求，如不少省對報(bào)考脫產(chǎn)專業(yè)的考生，要求考生出具單位同意報(bào)考的證明，報(bào)考醫(yī)學(xué)專業(yè)要求出具對口單位證明等等，因此考生如果選報(bào)這些有特殊要求的專業(yè)，一定要預(yù)先備好相關(guān)工作證明書。不在戶口所在地報(bào)考，也需要出示當(dāng)?shù)氐墓ぷ鲉挝蛔C明，或者當(dāng)?shù)貢鹤∽C、居住證。【沒有高中畢業(yè)證可以參加成人高考嗎?】問：沒有高中畢業(yè)證可以參加成人高考嗎?

答：可以

基本上，參加成考時(shí)，只要考生覺得自己學(xué)習(xí)水平達(dá)到了高中文化水平，即使自己沒有高中畢業(yè)證也可報(bào)考成考考試的。

其實(shí)每一年沒有高中畢業(yè)證的考生在每年成考報(bào)考中并不罕見。這些考生在平時(shí)通過自學(xué)或其他方法，如勞動(dòng)過程中的學(xué)習(xí)，在知識內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)上已基本具備了高中階段的知識文化水平。高中文化，也并不單指普通高中，而是包括了中等職業(yè)技術(shù)教育(中專、職高、技校)的要求，這一點(diǎn)，在考試大綱中是有綜合考慮的。因此，只要考生實(shí)際文化水平已達(dá)到高中畢業(yè)的文化程度，就可報(bào)考。

據(jù)了解，成考報(bào)名根據(jù)起點(diǎn)不同，分別設(shè)立了專升本或高起專、高起本等層次。其中，報(bào)考專升本層次的人員，要取得經(jīng)教育部審定核準(zhǔn)的國民教育系列高校、高教自考機(jī)構(gòu)頒發(fā)的畢業(yè)證，報(bào)考高起專或高起本層次的人員，只要具備高中畢業(yè)文化程度即可，并未要求報(bào)考時(shí)出示高中畢業(yè)證。因此，部分未取得高中學(xué)歷但通過自學(xué)達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)的人員可以報(bào)考高中起點(diǎn)的兩個(gè)層次。

雖然報(bào)考高起專、高起本并未要求考生出示高中畢業(yè)證，但是成人高考考試內(nèi)容有一定要求和標(biāo)準(zhǔn)。如果考生達(dá)不到高中畢業(yè)文化程度，很難考出好成績，因此考生在報(bào)考時(shí)要根據(jù)自身實(shí)際決定報(bào)考層次和類別。考生可根據(jù)今年出版的高中起點(diǎn)層次的《全國各類成人高等學(xué)校招生復(fù)習(xí)考試大綱》，了解高中起點(diǎn)的考試內(nèi)容、試題難度等，也可通過模擬試題，檢驗(yàn)自己的實(shí)際水平并據(jù)此報(bào)考。【哪些證書不能報(bào)考成考專升本？】問：哪些證書不能報(bào)考專升本?

答：以下證書不能報(bào)考專升本：

(1)民辦非學(xué)歷培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頒發(fā)的寫實(shí)性學(xué)業(yè)證明;

(2)各級黨校頒發(fā)的畢業(yè)證書;

(3)社會(huì)人員取得的軍隊(duì)院校畢業(yè)證書(無軍人證、士兵證、復(fù)員證者);

(4)高等院校所屬的二級學(xué)院所發(fā)證書;

(5)研究生課程班畢(結(jié))業(yè)證書;

(6)1993年—2001年間，非教育部(國家教委)統(tǒng)一印制的成人高等教育畢業(yè)證書或沒有驗(yàn)印章的證書;

(7)1994年—2000年非教育部(國家教委)統(tǒng)一印制的普通高等教育畢業(yè)證書，其中2000年北京、天津、遼寧、湖北、重慶五省市試點(diǎn)由普通高等學(xué)校自行頒發(fā)畢業(yè)證書的除外;

(8)省內(nèi)承認(rèn)沒有經(jīng)過教育部電子注冊的證書。【成人高考為什么要實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名和網(wǎng)上繳費(fèi)？】成人高考實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名和網(wǎng)上繳費(fèi)，是招生考試科學(xué)化、規(guī)范化，服務(wù)考生、方便考生的重要舉措，其意義有：

（一）能有效防范傳統(tǒng)報(bào)名期間可能出現(xiàn)的各類公共安全事故。

（二）報(bào)名的地點(diǎn)、時(shí)間增加了彈性，考生報(bào)考更加便利。

（三）考生可在報(bào)名確認(rèn)前修改志愿，能充分體現(xiàn)考生意愿。

（四）考生報(bào)考信息、報(bào)名費(fèi)用通過網(wǎng)絡(luò)采集，便捷、高效，是招生考試信息化管理的發(fā)展方向。

（五）報(bào)名宣傳工作可在網(wǎng)上進(jìn)行，查詢方式靈活，方便考生查閱招生信息。【成人高考報(bào)名時(shí)名字搞錯(cuò)了怎么辦？】部分參加成人高考考生報(bào)名時(shí)，成考考試錄取還學(xué)費(fèi)交后，發(fā)現(xiàn)自己名字與身份證上面不相同，不小心把自己名字搞錯(cuò)，可以改嗎?成人高考報(bào)名考試錄取后名字搞錯(cuò)了怎么辦，怎么解決呢?

名字搞錯(cuò)，當(dāng)然可以改。但是要盡快辦理好相關(guān)手續(xù)才可以改，本人須提交真實(shí)有效戶口本原件(或復(fù)印件)戶主原件(復(fù)印件)當(dāng)?shù)毓簿?派出所)認(rèn)證后，把這些資料帶到報(bào)考院校進(jìn)行更改，如是在各大學(xué)校函授站點(diǎn)報(bào)名，可交給函授站辦理。【2018年成人高考報(bào)名費(fèi)用是多少？】各省2018年成人高考考試報(bào)名費(fèi)用將于2018年8月陸續(xù)開始公布，各地區(qū)成人高考考試報(bào)名費(fèi)用不一樣，具體報(bào)名費(fèi)用信息請以官方通知為依據(jù)。屆時(shí)，中國教育在校成人高考頻道也會(huì)及時(shí)進(jìn)行更新。【2018年成人高考報(bào)名條件是什么？】2018年成人高考報(bào)考對象：符合下列條件的中國公民可以報(bào)名：

1、遵守中華人民共和國憲法和法律。

2、國家承認(rèn)學(xué)歷的各類高、中等學(xué)校在校生以外的在職、從業(yè)人員和社會(huì)其他人員。

3、身體健康，生活能自理，不影響所報(bào)專業(yè)學(xué)習(xí)。

4、報(bào)考高中起點(diǎn)升本科或高中起點(diǎn)升專科的考生應(yīng)具有高中文化程度。報(bào)考專科起點(diǎn)升本科的考生必須是已取得經(jīng)教育部審定核準(zhǔn)的國民教育系列高等學(xué)校、高等教育自學(xué)考試機(jī)構(gòu)頒發(fā)的專科畢業(yè)證書、本科肄業(yè)證書或以上證書的人員。

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考試科目山西大同成人高考專升本考試科目為：兩門公共課為政治、外語；一門專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)招生專業(yè)所隸屬的學(xué)科門類共分為八個(gè)科類，公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課考試科目分別如下：（一)高起本：1.文史類〔含外語(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語文、數(shù)學(xué)(文)、外語、歷史地理綜合(簡稱史地)。2.理工類〔含外語(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語文、數(shù)學(xué)(理)、外語、物理化學(xué)綜合(簡稱理化)。(二)高起專：1.文史類〔含外語(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語文、數(shù)學(xué)(文)、外語。2.理工類〔含外語(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語文、數(shù)學(xué)(理)、外語。(三)專升本：各科類統(tǒng)考科目為政治、英語和一門專業(yè)基礎(chǔ)課。1.文史類：政治、英語、大學(xué)語文。2.藝術(shù)類：政治、英語、藝術(shù)概論。3.理工類：政治、英語、高等數(shù)學(xué)(一)。4.經(jīng)濟(jì)管理類：政治、英語、高等數(shù)學(xué)(二)。5.法學(xué)類：政治、英語、民法。6.教育學(xué)類：政治、英語、教育理論。7.農(nóng)學(xué)類：政治、英語、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。8.醫(yī)學(xué)類：政治、英語、醫(yī)學(xué)綜合。9.體育類：政治、英語、教育理論。10.中醫(yī)藥類：政治、英語、大學(xué)語文。考試形式統(tǒng)招專升本：各省份的考試形式不一，分為統(tǒng)考和校考兩種。統(tǒng)考考試科目：考試科目分文、理科，具體為：錄取類別由專科階段所學(xué)專業(yè)決定。藝術(shù)、體育專業(yè)經(jīng)省教育考試院同意，可由招生院校組織專業(yè)加試，并在報(bào)名工作開始前完成。專業(yè)加試合格考生才能填報(bào)相應(yīng)院校、專業(yè)志愿。 考試科類 考試科目 錄取類別 文科大學(xué)語文

大學(xué)英語

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)文史類法學(xué)類教育類藝術(shù)類理科高等數(shù)學(xué)

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考試科目云南昆明成人高考專升本考試科目為：兩門公共課為政治、外語；一門專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)招生專業(yè)所隸屬的學(xué)科門類共分為八個(gè)科類，公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課考試科目分別如下：（一)高起本：1.文史類〔含外語(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語文、數(shù)學(xué)(文)、外語、歷史地理綜合(簡稱史地)。2.理工類〔含外語(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語文、數(shù)學(xué)(理)、外語、物理化學(xué)綜合(簡稱理化)。(二)高起專：1.文史類〔含外語(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語文、數(shù)學(xué)(文)、外語。2.理工類〔含外語(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語文、數(shù)學(xué)(理)、外語。(三)專升本：各科類統(tǒng)考科目為政治、英語和一門專業(yè)基礎(chǔ)課。1.文史類：政治、英語、大學(xué)語文。2.藝術(shù)類：政治、英語、藝術(shù)概論。3.理工類：政治、英語、高等數(shù)學(xué)(一)。4.經(jīng)濟(jì)管理類：政治、英語、高等數(shù)學(xué)(二)。5.法學(xué)類：政治、英語、民法。6.教育學(xué)類：政治、英語、教育理論。7.農(nóng)學(xué)類：政治、英語、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。8.醫(yī)學(xué)類：政治、英語、醫(yī)學(xué)綜合。9.體育類：政治、英語、教育理論。10.中醫(yī)藥類：政治、英語、大學(xué)語文。考試形式統(tǒng)招專升本：各省份的考試形式不一，分為統(tǒng)考和校考兩種。統(tǒng)考考試科目：考試科目分文、理科，具體為：錄取類別由專科階段所學(xué)專業(yè)決定。藝術(shù)、體育專業(yè)經(jīng)省教育考試院同意，可由招生院校組織專業(yè)加試，并在報(bào)名工作開始前完成。專業(yè)加試合格考生才能填報(bào)相應(yīng)院校、專業(yè)志愿。 考試科類 考試科目 錄取類別 文科大學(xué)語文

大學(xué)英語

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)文史類法學(xué)類教育類藝術(shù)類理科高等數(shù)學(xué)

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考試科目貴州成人高考專升本考試科目為：兩門公共課為政治、外語；一門專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)招生專業(yè)所隸屬的學(xué)科門類共分為八個(gè)科類，公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課考試科目分別如下：（一)高起本：1.文史類〔含外語(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語文、數(shù)學(xué)(文)、外語、歷史地理綜合(簡稱史地)。2.理工類〔含外語(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語文、數(shù)學(xué)(理)、外語、物理化學(xué)綜合(簡稱理化)。(二)高起專：1.文史類〔含外語(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語文、數(shù)學(xué)(文)、外語。2.理工類〔含外語(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語文、數(shù)學(xué)(理)、外語。(三)專升本：各科類統(tǒng)考科目為政治、英語和一門專業(yè)基礎(chǔ)課。1.文史類：政治、英語、大學(xué)語文。2.藝術(shù)類：政治、英語、藝術(shù)概論。3.理工類：政治、英語、高等數(shù)學(xué)(一)。4.經(jīng)濟(jì)管理類：政治、英語、高等數(shù)學(xué)(二)。5.法學(xué)類：政治、英語、民法。6.教育學(xué)類：政治、英語、教育理論。7.農(nóng)學(xué)類：政治、英語、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。8.醫(yī)學(xué)類：政治、英語、醫(yī)學(xué)綜合。9.體育類：政治、英語、教育理論。10.中醫(yī)藥類：政治、英語、大學(xué)語文。考試形式統(tǒng)招專升本：各省份的考試形式不一，分為統(tǒng)考和校考兩種。統(tǒng)考考試科目：考試科目分文、理科，具體為：錄取類別由專科階段所學(xué)專業(yè)決定。藝術(shù)、體育專業(yè)經(jīng)省教育考試院同意，可由招生院校組織專業(yè)加試，并在報(bào)名工作開始前完成。專業(yè)加試合格考生才能填報(bào)相應(yīng)院校、專業(yè)志愿。 考試科類 考試科目 錄取類別 文科大學(xué)語文

大學(xué)英語

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)文史類法學(xué)類教育類藝術(shù)類理科高等數(shù)學(xué)

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考試科目湖南長沙成人高考專升本考試科目為：兩門公共課為政治、外語；一門專業(yè)基礎(chǔ)課。根據(jù)招生專業(yè)所隸屬的學(xué)科門類共分為八個(gè)科類，公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課考試科目分別如下：（一)高起本：1.文史類〔含外語(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語文、數(shù)學(xué)(文)、外語、歷史地理綜合(簡稱史地)。2.理工類〔含外語(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語文、數(shù)學(xué)(理)、外語、物理化學(xué)綜合(簡稱理化)。(二)高起專：1.文史類〔含外語(文)、藝術(shù)(文)、體育(文)〕：語文、數(shù)學(xué)(文)、外語。2.理工類〔含外語(理)、藝術(shù)(理)、體育(理)〕：語文、數(shù)學(xué)(理)、外語。(三)專升本：各科類統(tǒng)考科目為政治、英語和一門專業(yè)基礎(chǔ)課。1.文史類：政治、英語、大學(xué)語文。2.藝術(shù)類：政治、英語、藝術(shù)概論。3.理工類：政治、英語、高等數(shù)學(xué)(一)。4.經(jīng)濟(jì)管理類：政治、英語、高等數(shù)學(xué)(二)。5.法學(xué)類：政治、英語、民法。6.教育學(xué)類：政治、英語、教育理論。7.農(nóng)學(xué)類：政治、英語、生態(tài)學(xué)基礎(chǔ)。8.醫(yī)學(xué)類：政治、英語、醫(yī)學(xué)綜合。9.體育類：政治、英語、教育理論。10.中醫(yī)藥類：政治、英語、大學(xué)語文。考試形式統(tǒng)招專升本：各省份的考試形式不一，分為統(tǒng)考和校考兩種。統(tǒng)考考試科目：考試科目分文、理科，具體為：錄取類別由專科階段所學(xué)專業(yè)決定。藝術(shù)、體育專業(yè)經(jīng)省教育考試院同意，可由招生院校組織專業(yè)加試，并在報(bào)名工作開始前完成。專業(yè)加試合格考生才能填報(bào)相應(yīng)院校、專業(yè)志愿。 考試科類 考試科目 錄取類別 文科大學(xué)語文

大學(xué)英語

計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)文史類法學(xué)類教育類藝術(shù)類理科高等數(shù)學(xué)