高效農業建設范文

導語：如何才能寫好一篇高效農業建設，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）少取多給，保障農業發展資金

現代農業投入大，產出慢。為保障現代農業投入，集團采取“少取多給，放水養魚”的方法，留足農業發展所需資金。近幾年來集團每年農業投入都超過10億元，已經完成近40萬畝糧田設施建設，基本實現路渠硬質化、條田林帶網格化。實施了3個農機三年更新計劃，農業總體機械化水平達95%，糧食人均管理面積提高到300-500畝。建成首個萬頭奶牛場，人均養牛達到70頭，成乳牛單產達9000公斤，第二個萬頭奶牛場正在建設。已建成3個5萬頭規模豬場，新建豬場人均養殖出欄數近1500頭，水產生態標準化養殖改造已完成70%。建成3萬畝設施菜田和日產45噸食用菌工廠，二期日產80噸項目正在建設。上海鮮花港建成現代化的溫室36公頃，組培中心3600平方米，已形成年組培種苗1億株、切花500萬枝、盆花110萬盆的生產能力，做到一年四季觀賞花和商品花不斷。

（二）頂層設計，壯大農業產業規模

為了最大限度地挖掘農業資源的生產潛力，在2011年4月，集團制訂了現代農業發展“五三”計劃，即三年內，一是在掌控糧食資源上實現突破，培育“百萬噸”糧食產業；二是在生豬養殖上有突破，培育“百萬頭”生豬產業；三是在服務全國奶牛飼料供應上有突破，培育“百萬噸”飼料產業；四是在蔬菜供給保障上有突破，三年內實現上市蔬菜50萬噸；五是在種源農業上有突破，成為國內有影響的現代農業種源基地。“五三”計劃得到市委市府領導高度關注和重視，計劃得到全力推進。2012年，糧食與飼料實現銷售134萬噸和114萬噸，提前一年實現了兩個“百萬噸”計劃。生豬上市73.8萬頭，蔬菜銷售39萬噸，稻麥種子銷售9.2萬噸。

（三）科技支撐，提升集團農業核心競爭力

集團所屬各專業化公司與上海農科院、揚州大學、上海水產大學等科研院校合作，建立了上海奶牛研究所、上海優質稻米工程研發中心、上海花卉工程研發中心等科研平臺，不斷提高科技水平，生產水平全市領先。2012年，市郊農場水稻單產621公斤/畝，麥子單產453公斤/畝，分別比市郊區縣平均畝產高55.6公斤和186公斤。上海農場生豬料肉比控制在2.9:1，比全市平均水平低10%。能繁母豬生產商品豬達到22頭，比全市生產水平要高出4頭。奶牛成乳牛單產達到8.8噸，處在南方奶牛飼養水平第一位。奶牛凍精銷量占全國20%的市場份額。花卉產業化、種質研發、設施化處在全國領先水平。

（四）注重生態，促進農業可持續發展

綠水青山就是金山銀山。集團始終把生態環境和農業的可持續發展放在首位，大力推進種養結合，促進畜牧業的發展。與此同時，持續推進高效低毒農藥的使用、秸稈機械化還田和綜合利用、農田林網建設、中小河道疏浚，綠化、美化、凈化農場的家園和田園。農場風貌成為都市生活的一道亮麗風景，打造了“上海鮮花港”、“海灣國家森林公園”、“都市菜園”、“農墾博物館”、“奶博館”、“漁家樂”等一批具有觀光、娛樂、住宿、餐飲功能的景點，舉辦了“葡萄節”、“豐收節”、“蔬菜節”和“郁金香展”等特色活動，體現了把工廠化、裝備化、產業化與教育、娛樂、休閑有機聯系起來的“接二連三”的都市農業特征。

（五）關注民生，實現現代農業的和諧發展

職工住房困難一直是農墾企業最大的民生問題。2012年集團制定了《上海市郊農場危舊住房綜合改造實施方案》，計劃拿出18億元資金，通過散戶點異地重建、建成區非成套化改造、單位租賃房整修等方式，逐步改善8902戶農場職工的居住條件。通過解決農場和職工的后顧之憂，使之更安心、更專心于企業的生產經營，實現現代農業的和諧發展。

二、下一步打算

作為國有大型食品企業，光明食品集團將抓住當前農業發展的戰略機遇期，圍繞集團“學習雀巢、對標中糧”和“突破千億、保二爭三”的戰略目標，樹立信心，積極應對挑戰，奮發進取，做強做大光明現代農業，服務上海和全國“三農”，為全國農墾和上海市率先實現農業現代化作出應有的貢獻。

（一）進一步壯大產業規模

以高效生態為目標，致力于建設種養循環的現代生態農業，不斷提高農業產加銷一體化經營水平。持續深化發展現代農業“五三”行動計劃，不斷提高集團農業在上海市主副食品供給中的份額、地位與影響力。打造一批以“光明”冠名的農業行業龍頭企業，力爭培育形成百億級農業龍頭企業1家、80億級龍頭企業1家、50億級龍頭企業1家。到2015年，集團現代農業營業收入突破200億元。

（二）進一步提高農業科技水平

積極開展高產栽培、良種研發繁育、農業新技術推廣、動植物疫病預警防控、土壤綜合改良、農產品加工、精準農業、信息化管理等農業科技項目。加大種源農業發展力度，加強與國際、國內農業研發部門和大專院校的合作與交流。用信息化的技術手段解決在供應鏈、加工鏈、產業鏈、價值鏈中的瓶頸問題。

（三）進一步加強市場建設

深化以市場為導向、品牌為核心、產加銷一體化的農業經營發展模式轉型，強化農產品市場營銷、品牌和網絡建設。再打造1～2個國家級和3～4個市級農業產業化龍頭企業，充分利用集團龍頭企業集群集聚發展的帶動能力，提高產品市場占有率。建設和運行好西郊國際農產品交易中心，打造核心農產品批發市場，加強各通路渠道資源的挖掘與協同。

（四）進一步提升農業品牌形象

每個行業都要有一個品牌，并且隨著專業化的整合，對同類產品的品牌也進行整合，突出一個品牌，并以品牌來引領消費。在品牌建設方面，堅持“食以安為先”，牢牢把握住食品安全這根企業生命線，狠抓食品質量安全，積極推進農業標準化生產，加強無公害、綠色、有機認證，嚴格農產品和農用物資的準出與準入制度，建立和完善米、菜、肉、奶產品質量電子追溯體系，確保為市民提供安全、優質、健康的農副產品和食品。

（五）進一步拓展農業資源空間

篇2

現代農業科技示范園是用高科技和高資金投入，以農業設施工程為主體，具有多方面功能和綜合效益，進行集約化生產和企業化經營的新型農業組織形式。已成為陳倉區農業科技示范推廣領域的重要載體，是科研與生產相結合的重要平臺，是實現傳統農業向現代農業轉變的重要手段，是農村現代化建設新的生長點，引導其健康可持續發展具有及其重要意義。寶雞市陳倉區以周原鎮、慕儀鎮和東關街道辦為核心的萬畝蔬菜科技示范園，以高效、生態、特色、觀光為特點，集生產、科研、推廣、休閑觀光于一體，突出高起點、高科技、高效益。以大明、綠豐源、惠生、鴻盛和國人菌業等示范園為典型代表，引進高科技的工廠化生產設施，進行內外貿、產加銷生產經營，初步形成技術含量較高的優化結構和生產體系，起到了巨大的展示、引領作用。

一、陳倉區蔬菜科技示范園發展現狀

寶雞市陳倉區萬畝蔬菜科技示范園區，是陜西省2010年首批確定的全省25個農業科技示范園區之一。隸屬于陳倉區農業合作社協會，由陳倉區農技中心實施技術指導的省級重點項目。萬畝蔬菜科技示范園是以周原、慕儀鎮和東關街道辦為核心，輻射虢鎮街道辦和陽平鎮等毗鄰鎮、村，面積達10多萬畝。目前示范園內入住中小微企業17家，建造連棟日光溫室和大、小拱棚8900多座，設施蔬菜3.47萬畝，占全區蔬菜總面積的47.8%，總投資達2.1億多元。高科技多功能設施有連棟工廠化育苗中心、太陽能殺蟲燈、增光、增溫電氣設備、微霧精細噴霧加濕器械、綠色生物綜合防控技術，秸稈反應堆技術，水肥一體化施肥技術、微灌技術設備、機械化卷簾機、科學使用CO2氣肥設施、冷藏庫等前沿先進設備。展示了城郊型現代農業科技發展的模式和方向。

二、科技示范園展示與帶動效應

1.現代農業科技示范園是帶動農業生產力發展新的制高點。農業科技示范園的產生，有利于生產要素配置的優化、農業資源利用的高效化、農業生產率和農業生產效益的高值化，現成為我區農業生產力發展的新的制高點。就是這種生產力的發展，如國人菌業、大明和綠豐源蔬菜科技示范園的展示，勢必引導全區農村產業與經濟發生深刻變化。

2.現代農業科技示范園是城郊型農業現代化建設的新生長點。現階段正是我區傳統農業向城郊型現代農業發生轉變的關鍵時期。是傳統農業向現代農業轉變進程中的一個新生長點，代表了農業經濟可持續發展的新方向，具有科學性、創新性、鮮明性、可操作性，推動農業由初級形式向高級形式的演化，在同類型生產條件下示范推廣，可帶動全面發展。

3.現代農業科技示范園是促進農業科技與農村經濟緊密型結合點。現代科技示范園科技內涵體現在：一是“硬件部分”需要提供新型設施材料和新穎設施結構；二是“軟件部分”需要提供適宜設施條件下果蔬花卉等優質新品種、新技術，調控設施條件下光、溫、濕、氣、水土環境等要素，向自控化、智能化、工廠化生產方向發展。

4.提高了全社會對現代農業的認識。隨著寶雞市全力推進城鎮化的快速發展，市民與現代農業的距離在逐漸拉大，對農業漠不關心。蔬菜科技示范園展示高科技手段和反季節種植數百種蔬菜、瓜果、花卉及觀賞植物，讓市民不僅了解到各種作物生長過程和都市型現代農業發展模式，更直接提供了親自動手種植與采摘機會，拉近了市民對現代農業深情感受，提高全社會各界對都市型現代農業的正確認知。

5.職業農民科技素質普遍提高。從事設施農業生產的職業農民，通過政府實施陽光工程培訓和農村富余勞動力培訓、多媒體學習、去經濟發達地區觀摩等靈活多樣方式培訓，從而使職業農民科技素質普遍提高。

6.社會融資高投入，給現代農業科技示范園注入鮮血，使其迅猛、持續發展充滿活力。華臻、綠源、惠生、新育生態、國人菌業等企業投資建設現代農業科技示范園，用工業化手段建造裝備現代農業，用企業化經營理念經營現代農業的發展模式和發展方向，展示了我區企業高投入打造現代農業科技示范園的獨特亮點、以及創新發展方式。

7.高科技、新、奇與特色農作物產品得到高度展示。設施蔬菜具有調節市場供給、高投入、高產出、高回報率、見效快的突出特點，頗受廣大農民青睞。萬源公司的油桃、瑞豐蔬菜專業合作社的草莓、大明公司的薹（苔）菜、國人菌業公司的白靈菇等采用高科技的工廠化生產模式，獲取畝數萬元的高額收入，給毗鄰縣、區起到巨大展示和積極的引領推動作用。

8.土地流轉后規模經營使得有限土地的高產值得到巨大展示。受現有科技體制和農民分散經營兩方面制約，農業科技和農村經濟結合度及科技成果轉化為現實生產力，還存在很多困難和障礙。陳倉區萬畝蔬菜科技示范園核心區的慕儀鎮和周原鎮，2010年前60%的土地為小麥玉米一年兩熟制，而40%土地為一年一熟制。萬畝蔬菜科技示范園建園以來，瑞豐、大明、綠豐源、國人菌業等示范園的高投入、高產出、高效益，充分發揮了設施栽培的有限土地和作物地生產潛能，使周圍鎮村深受教育和啟發。看到、感受到城郊型現代農業的發展前景。

三、保持城郊型現代農業科技示范園健康持續發展勢頭的探索

1.做好科學論證和規劃設計，力爭城郊型現代農業科技示范園成為城市綜合體的有機組成部分。建議部、省有關部門和地方政府，制定項目建設、審批管理程序的相關政策。綜合規劃設計，精心統籌謀劃寶雞大城市建設與現代農業協調同步發展方略，使科技園區布局合理有序地健康發展。

篇3

【論文關鍵詞】高效農業示范園;成效;啟示;河南安陽;雙全村

abstractthe 3rd plenary session of the 17th central committee indicated that modern agrilculture development was the basic direction promoting country reformation and develompent,developing high-efficiency agrilculture was the important content in new socialist contryside construction, which had enhancement in achieving all-round development of economy and society in rural areas. the investigation and research showed that the economic and social benefic about high-efficiency agrilcultural demonstration garden in shuangquan village of jiangcun township anyang city was coming into view gradually.

key wordshigh-efficiency demonstration garden; achievement;implication; anyang henan; shuangquan village

農業是安陽市的傳統優勢。黨的以來,安陽市農村經濟增長速度明顯加快,主要農副產品有效供給顯著增加。但農村經濟的專業化程度低,區域性規模經營小,現代農業發展程度低等問題日益顯現,而且嚴重制約著安陽農業和農村經濟的發展。為了改變這種狀況,2008年安陽市蔣村鄉雙全村在聘請有關專家學者反復調查論證基礎上,做出了招商引資,建設農業高效示范園區的決策。經過2年的不懈努力,高效農業示范園區經濟效益和社會效益逐步顯現。

1雙全村基本社會和經濟狀況

雙全村位于安陽市蔣村鄉西北部,下轄5個村民小組。共有1 135戶,戶籍人口3 998人。耕地面積165 hm2,其中一類地面積逾133 hm2。2009年人均純收入達到8 800元。

雙全村地處平原與丘陵接壤地帶,自然條件優越。土質較好,村域內有一小型水庫,地表水源比較充足,地下水資源豐富,氣候條件適宜,特別適合蔬菜種植。

近年來,村“兩委”解放思想,開拓進取,雙全村經濟發展、社會和諧,社會主義新農村建設呈現了全面發展的新局面。特別是2008年利用招商引資引入了現代化公司在村里建設高效農業示范園。建成后可提供就業崗位500個,優質無公害農產品1 000 t,并且可以帶動雙全村30%的農戶走上致富道路。該示范園區建造日光溫室,其標準化設施使蔬菜在生產過程中完全按照無公害技術規程操作,對保護土壤、大氣及水源環境具有積極的作用。因此,該示范園區的建設有利于推進農業產業結構調整,加速新優特品種推廣,促進科技成果轉化,具有良好的經濟、社會和生態效益。

2雙全村高效農業示范園基本情況

2.1園區規劃高標準,建設高起點[1]

園區位于雙全村東南方向,緊鄰姬紅線,交通便利。園區利用本地區位、交通優勢,以建設、發展蔬菜產業為主,依托現代化的大公司,運用現代農業高新技術,建設高標準、規模化、產業化的高效農業科技示范基地,輻射帶動周邊現代農業發展。園區計劃3年時間建成,占地面積46.7 hm2,預計投資1.4億元,計劃帶動周邊建成溫棚666.7 hm2左右。園區1期工程建設時間從2009年1月開始新建,到2009年10月結束,投資金額2 000萬元;園區2期工程從2010年5月開始,計劃到2010年11月完工,預計固定資產投資金額4 500萬元。2009年流轉了6.7 hm2土地,2010年計劃再流轉6.7 hm2。現已建成36個大棚,每個大棚占地面積為666.7 m2,每個大棚投資約為15萬元。投資高標準,立足現代化。結構設計上北墻寬大,防寒效果好,能保證蔬菜安全過冬,框架所用鋼材專門從青島引進,達到目前安陽市最高標準,尤其是大棚覆蓋采用的是自動卷簾機,操作方便。2009年12月已經開始育苗。

2.2園區發展目標符合現代農業總體要求

高效農業示范園以技術密集為主要特征,以科技開發、示范、輻射和推廣為主要內容,以體制創新和機制創新為動力,以促進區域農業結構調整和產業升級為目標,是現代農業發展的有效模式。高效農業示范園既可以為市場提供優質優價廉的綠色無公害蔬菜,為大眾提供返樸歸真的農業生態旅游等,又能輻射帶動周邊地區農民增加收入,對促進安陽市農業發展方式轉變具有十分重要的意義。

2.3園區管理運作模式先進

園區由北京一家投資公司出資建設,承擔農業部立項的高效農業示范區項目,為農業部在全國設立的400個定點農業示范園區之一。園區以研發為主,實行“公司+農戶”的管理模式。該園區建成后,將成為農業部科研所科研基地。通過新品種培育和改良,最終目標是形成反季節蔬菜集散地批發市場,集高效農業、生態農業、現代農業、觀光旅游業為一體,力爭打造

園區基礎設施由公司出資建設,包括暖棚、溫棚和智能化聯動大棚,全部是現代化的大棚。建好后再免費出租給農戶,讓農戶按照公司的合同要求種植蔬菜,公司負責良種供給、技術指導和產品銷售,按照合同價格收購。公司在北京等大城市設立辦事處,園區產品經大力推介和精心包裝將主要銷往首都北京及其他幾個大城市的大型超市,讓公司和農戶達到雙贏。這種運營模式比較先進和現代化,不同于有些地區,要么是農民集資共建園區,要么是農民自己出資建大棚,達不到規模經營,也分散不了經營風險。

2.4土地流轉順利,農民群眾滿意

雙全村順利流轉了土地,還讓農民群眾獲得了較高收益。雙全村人多地少,人均耕地400 m2,如果以戶為單位流轉土地,將不能形成土地規模化。公司先選好擬建土地,農戶誰先流轉就先付給誰第一年的流轉費。2008年流轉費的標準是1.05萬元/hm2,2009年的標準又上升到1.65萬元/hm2,不低于種植農作物的凈收入。為了確保農民利益,土地流轉的方式采取村民的土地返租給村委會,村委會再轉包給公司,土地流轉費的發放是在村委會的監督下由公司發給村民,并提前在上一年的9月30日前預付給農戶,這讓農戶吃了定心丸,從而順利實現了首期6.7 hm2土地的流轉。在調研中村民王柯偉告訴我們,他家0.13 hm2承包地已經全部流轉給公司。他對于公司的土地租賃流轉費標準和公司的經營模式非常滿意。他認為土地補償條件好,將來大棚建好了再免費出租給村民種植蔬菜,并包銷產品,風險小,收入高,一舉兩得。公司承諾等園區建好后,優先租給流轉戶,這就相當于妥善解決了流轉戶的就業問題。

3主要成效

3.1促進了農業發展方式轉變,提高了經濟效益

高效農業示范園區建設以推進科技進步、提高資源利用率為重點,用現代農業技術武裝和改造傳統農業,促進了農業增長方式由數量型向效益型、由粗放型向集約型的轉變,提高了經濟效益。

3.2促進了農業由產品型向商品型轉變,加快了農業產業化進程

在高效農業示范園區建設的實踐中,始終堅持以推進農業產業化經營為目標,以市場為導向,以效益為中心,圍繞主導產業和主導產品,實行“公司+農戶”的經營方式,把種植、加工、銷售諸環節聯結起來,促進了貿工農一體化[2]。目前,已逐步形成市場牽動型、項目拉動型、龍頭企業帶動型等3種產業化經營模式。

3.3促進了分散經營向規模經營轉變,推動了土地流轉機制的形成

在高效農業示范園區建設的實踐中,使人們認識到農業發展必須形成規模優勢,有規模才能有效益,有規模才能形成產業化鏈條。聯產承包之后,基本上是一家一戶的小農經濟,農業生產經營分散、規模小,難以形成帶動安陽市農業的規模經濟,勞動生產率低。雙泉村在園區建設中,始終堅持穩定和完善以家庭聯產承包為主的責任制和統分結合的雙層經營體制,通過明確土地所有權,穩定土地承包權,搞活土地使用權,實行土地“三權”分離,使土地向規模化集中,盤活了土地資源配置,促進了農業分散經營向規模經營的轉變,推動了土地流轉機制的形成。

3.4促進了思想觀念轉變,實現了農村工作方式、方法上的突破

高效農業園區建設的實踐,使人們看到農業并非是一個弱質產業,農業發展潛力巨大,從事農業生產并不是無所作為,依靠農業完全可以實現富裕和小康。同時,高效農業示范園區的建立,克服了過去單純抓生產、催收催種和習慣于行政命令的做法,逐步走出了一條圍繞市場需求,強化技術信息服務搞好農業生產的新路子。

4啟示

4.1搞好高效農業示范園區建設,必須加強組織領導,創造良好外部環境

加快發展高效農業,是新形勢下推進農業結構調整、促進農民增收的重要舉措。因此,各級各部門要通力協作,密切配合,強化組織領導,落實關鍵措施,把發展高效農業作為發展農村經濟的重點[3]。在這方面,雙泉村兩委做的比較好,鄉、村2級干部團結一心,大膽引入現代化企業,投入了大量資金和精力,順利完成調整地塊、統一規劃工作,充分發揮了組織、引導、服務作用,解決了一家一戶解決不了的問題。

4.2搞好高效農業示范園區建設,必須加大全面扶持力度

發展高效農業,人力、物力、財力等方面的投入比較大。要改進投入辦法,建立長效機制。在地方財政給予必要扶持的基礎上,還應該加大農業招商力度,不斷吸引發達地區的富余資本進軍高效農業,支持高效農業建設。要通過內部加大扶持、外部吸引資本的方式,形成支持高效農業建設的強大力量。

4.3搞好高效農業示范園區建設,必須致力于加快農業產業化進程

高效農業示范園區建設是促進農業結構調整、實現農業產業化的有效途徑。要積極引導,加快培育農業產業化規模大、檔次高、帶動能力強的龍頭企業,最大限度地延伸優勢產業鏈,切實解決農產品加工、銷售問題。發展高效農業,要跳出就農業抓農業的思維定勢,堅持用工業化的思路謀劃農業,進一步提升農業產業化經營水平。

4.4搞好高效農業示范園區建設,必須從實際出發,因地制宜

各地情況千差萬別,決不能照抄照搬上級文件和外地經驗模式,而應該從當地實際出發,發揮優勢,干出特色,積極引導發展“一村一品、一鄉一業”[4]。雙全村在高效農業示范園區建設中,特別注重因地制宜。根據當地特有的自然環境和水土條件,引入現代化的公司投資建設反季節蔬菜研發和批發基地,大力實施安全農業工程,提高農產品質量安全水平

 

5參考文獻

[1] 劉照亭,張玉軍,潘躍平,等.農業科技示范園區設計理念、功能定位及運行機制——以江蘇省援建的“綿竹江蘇高效農業示范園”為例[j].江蘇農業科學,2009(5):331-333.

[2] 市農科院將在崇明縣建立高效農業示范園[j].上海農業經濟,2007(10):46.

篇4

【關鍵詞】高等農業院校 新農村建設 高校職能

農業作為我國國民經濟的基礎，決定了高等農業教育在我國經濟發展殊地位。我國高等農業院校的現有格局大多是1952年院系調整形成的，隨著傳統農業向現代農業邁進，其學科建設逐步向多科性、綜合性方面發展，但卻始終是以農業學科為依托，保持著農業學科的優勢與特色，因而在農業發展，農村繁榮，農民增收的進程中有著深厚的基礎和傳統優勢。發展至今，高等農業院校的全國重點學科、重點實驗室和國家、省級的工程技術研究中心，以農業學科為優勢的博士后科研流動站、博士點和碩士點，以服務“三農”為優勢的創新團隊和創新人才，在新農村建設中更是形成了其他高校無可比擬的優勢。

幾十年來，高等農業教育為解決我國“三農”問題培養了大批高素質的專業人才，并在保證普通高等學歷教育的基礎上，充分挖掘學校潛力，發展函授、自考、干部培訓等多種形式的成人教育，滿足了農村社會對不同層次、不同規格人才的需求。近幾年來，高等農業院校針對學科門類較少、學科結構單一、分布較窄、布局不盡合理的現狀，加快了學科建設步伐，著力調整學科結構，完善教學內容，改進教學手段，繼續發揚了農學學科優勢，促進了生物學、工學和管理學院等學科的較快發展，人文學科和理學的基礎學科有所起步。為適應農業現代化發展的趨勢和特點，高等農業教育的辦學方向和專業結構都在逐步向綜合化方向發展。逐步擴大內涵，改變單科性封閉式的高等農業教育格局，建立以農為主的，融林、牧、漁、理、工、商及人文社會科學的綜合性、多科性大學，關注農業與相關學科的相互滲透。一方面在專業設置上進一步調整農業類專業數量，拓寬專業口徑，積極發展與農業相關的交叉學科專業;另一方面在課程設置上，開設涉及生命科學、資源與環境科學、信息科學及人文社會科學的課程。發展與農業有關的加工、工商、金融、市場營銷和農村社會服務等專業。同時，積極調整農業教育發展的模式和途徑，改變傳統的教育方式，積極推行網絡教育、遠程教育等手段，高效、快捷地為農民或農業企業家提供信息服務和教育資源。此外，在人才培養方面，注重培養在校大學生獻身農業的使命感和責任感，培養大學生的創新精神和創造能力，鼓勵高等農業院校畢業生到農村就業、創業，拓寬人才通向農村的渠道。有專家提出，分三個層次進行農業方面的人力資源的培養和開發，第一個層次是造就數以億計的高素質農業勞動者，第二個層次是培養數以萬計的農業專門人才，第三個層次是教育出一大批拔尖創新人才。按照這樣的思路，高等農業院校作為高等農業教育的主體任重道遠。

從農村發展的長遠角度看，要提高農民整體素質，普九教育是起點，高中階段教育是基礎，高等教育是關鍵。農村高級農業技術人才培養、農業中小企業主培養、農村基層干部培養、農業科技培訓機構師資培養等方面都不能離開高等農業教育。因此，高等農業院校在新農村建設中更應視提高農民整體素質為己任，通過各種途徑，使盡可能多的農民接受高等農業教育的輻射，推進新型農民培植工作。同時，應積極推進高等教育自學考試向農村延伸，為農村和鄉鎮培養大批高級專業技術和經營管理人才。充分利用高等農業院校的資源優勢，將科技培訓、創業指導、技術服務、跟蹤扶持相互銜接，為新農村建設，為培養新型農民提供智力支撐。

高等教育不僅肩負著保存、傳播知識的使命，更肩負著進行科學研究、創新知識的使命。高等農業院校具有良好的科學研究的基礎，先進的科學研究設施，這是知識生產和科學研究的必須的物質條件。借助現代化的試驗手段和比較充足的科研經費、圖書情報資源，通過教師和科研人員，可以產生許多新思想、新觀念、新方法等無形的新科學知識和研究論文、研究報告、專利產品等有形的科學知識產品。高等農業院校通過準確定位，充分利用人才和知識密集的優勢，把大量的科研成果、新品種、新技術，通過各級農業科技推廣部門，把這些成果轉化為現實生產力，為農民的增收、農業的可持續發展提供技術上的保障，提高了建設社會主義新農村的“底氣”。

高等農業教育把自己取得的科研成果，通過各種形式傳播向社會，促進了創新的普及和應用，一方面使科研成果及時轉化為生產力，另一方面也為創新提供了不竭的動力。

高等農業院校與社會之間的“雙向交流”日趨密切，一方面，高等農業院校將不斷地及時地了解農業及農村經濟發展對自己的需求，進一步挖掘潛力，面向經濟建設主戰場，面向社會提供有針對性的科技服務和高質量的人才。另一方面，社會也將不斷地及時地向高等農業院校反映生產實際需要，并通過多種聯合形式向學校提供辦學的人力、物力、財力和信息的援助及科技成果轉讓的補償。據統計，每年有近80%以上的農業科研成果出自各高等農業院校。這為高等農業教育成為農業高新技術產業化孵化基地奠定了基礎。

我國農業科技成果轉化率僅為30%-40%，技術進步對農業的貢獻率為45%，僅僅為發達國家的一半。現有的農業科研成果、推廣體系、農民擁有的知識及技術已經很難支撐現代農業對科技的需求。因此，高等農業院校要堅持產學研有機結合，把農業、農村、農民遇到的難題，作為自己的研究課題，縮短農業科技從實驗室到田間地頭的周期，

強化科技和教育在新農村建設中的重要地位，首先要加快農業科技入戶工作。一個地方要發展經濟，必須要找準產業，依托產業，走一村一品的產業發展之路。產業要做大做強，就必須有科技作為支撐，要讓科技成為一村一品產業發展的有力支撐，成為強村富民的強大動力。一些地方和部門為此推出了不少推進科技助農的新舉措，為農民提供了實用技術，有效地促進了產業發展和農民增收，也為新農村建設找到一個有效切入點和著力點。越來越多的高等農業院校堅持為農業、農村、農民服務的辦學方向，走出校園，走入社會，走進農村，實施“科教興農”戰略，探索農民致富的新方式。

我國的農業教育經過幾十年的發展，特別是近幾年的改革與發展，已初步形成了具有中國特色的農業教育體系。這是一個以高等農業教育為龍頭，以農業職業教育為主體，縱橫交錯，互相補充的農業教育體系。在這個農業教育體系框架中，高等農業教育處于該系統的頂層，對整個農業教育的發展起著龍頭牽引和帶動作用。建設社會主義新農村對于農業高等院校提出了更高的要求，因此我們必須順應時展要求，充分發揮我國高等農業教育的資源優勢，明確定位，找準重點，在建設社會主義新農村的進程中扮演不可替代的角色。

參考文獻

[1] 呂淼.三農問題與高等農業教育[J].高等農業教育，2005.(31).

篇5

關鍵詞：農業；高職；新農村；作用

新農村建設是我國促進國民經濟又好又快發展的一項新舉措，也是時代賦予農業高職院校的新使命。為了準確理解新農村建設的內涵，找準農業高職院校在新農村建設中的地位和作用，把握住農業高職院校在新農村建設中的發展機遇，現就農業高職院校如何為新農村建設服務作如下討論，與同行商榷。

一、農業高職院校在新農村建設中的地位

第一，基礎性地位。教育在國家發展戰略中具有全局性、先導性和基礎性地位。但在我國農村的教育體系地位中，目前，只有農業職業教育比較好地解決了為農村培養“下得去，用得上，留得住”人才的問題。因此，農業職業教育在新農村建設中具有基礎性地位。

第二，直接性地位。農業高職院校在專業上與農村有著必然的直接關系，農業產業結構的調整、農村勞動力轉移方向都將直接影響農業高職院校的專業建設；農業職業院校在生源上與農村有著穩定的直接關系，農業院校的生源以農村學生為主體，農村生源的變化將直接影響農業院校的招生；農業職業院校在產業上與農村有著相生的直接關系，農業高職院校的基地建設、產業發展與農村的產業類型和發展方向是一致的；農業職業院校在情感上與農村有著天然的直接關系，農業院校的專業教師、科研人員，絕大多數出身農村，畢業于農業院校，長期從事農業教育和科研，與農村有著天然的情感聯系。

第三，共生性地位。由于服務方向、專業設置、學生來源及就業去向等因素，決定著農業高職院校與新農村是相伴共生的關系。新農村的發展方向就是農業高職院校的發展方向。農業高職院校只有依托新農村才能發展，只有在服務新農村建設中才能贏得自己的發展，兩者共生共存。

二、農業高職院校在新農村建設中的作用

第一，人才培養作用。據統計，我國平均萬畝土地僅有0.8個技術人員，萬名勞動力僅有0.16個技術員。據調查，農村勞動力中掌握1項-2項實用技術的人數僅占被調查人數的16.4%；獲得專業技術職稱和崗位培訓證書的人數只占被調查人數的5.3%。可見，我國農村的應用性技術人才資源尤其是高層次人才是缺乏的。高等職業院校在為新農村建設培養高級技術人才方面將發揮重要作用。

第二，生產示范作用。農業高職院校可以通過實訓基地引進最新科技成果，開展先進生產項目，采用現代生產手段和材料，進而達到為農村生產提供項目示范作用的目的。也可以與地方政府合作，結合農業科技進村入戶工程，建立示范村、示范戶，發揮對農民的示范作用。

第三，技術引領作用。農業高職院校在人才培養過程中應強調產學研結合，將應用技術研究與推廣作為學校的重要功能之一。通過應用技術的研究推廣，為新農村建設提供技術服務。

第四，產業培育作用。提高農村農業產業化程度是建設新農村的重要任務，也是實現農村農業規模化生產、市場化經營的必由之路。農業高職院校應在培育高效農業產業方面發揮作用。

第五，信息服務作用。農業高職院校在信息技術應用等方面具有相對優勢，可充分利用學校的信息服務資源為農村的項目引進、生產資料采購、產品推銷等方面發揮作用。

第六，文化推動作用。農業高職院校在新農村建設中，要在通過技術服務為農村提供生產模式的同時，結合綠色食品、無公害食品、有機食品等新的農業生產理念，結合新農村能源使用等途徑，為農村提供生活模式，在農村文明建設方面發揮作用。

三、農業高職院校參與新農村建設的思路與對策

第一，堅定學校發展定位，主動服務“三農”。在新農村建設過程中，隨著產業結構的調整，社會職業結構也在發生著變化，導致傳統農業專業辦學出現了危機。在這種形勢下農業高職院校應當堅定學校的發展定位，為“三農”服務不動搖。要更加主動地服務新農村建設，在服務中調整辦學方向和內涵，調整專業結構和設置，追求持續發展。

第二，增強學校辦學實力，提高服務能力。農業高職院校要“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合的道路。”要加強建設，做到有人服務，有時間服務，有技術服務，有項目服務，把服務新農村建設落到實處。我們的措施是設立專項服務資金、成立專門研究工作室、實行教師基點頂崗實踐等。

第三，拓展服務面向和內涵，提高服務實效。通過拓展和發改造專業進而拓展服務面向，如為特種養殖業、鄉村旅游業、新能源產業發展提供服務；通過培育產業拓展服務內涵，如建立種子公司、農資服務公司、畜牧良種場等為農民提供優質服務；通過促進就業提高服務實效，農村勞動力轉移是一項長期工作。

第四，探索服務模式和機制的創新，建立長效機制。一是學校和政府共建模式，即將學校的服務計劃與地方政府的建設計劃結合起來。二是村校產業開發模式，通過將地方產業作為學校的校外實訓基地以及學校與村里合作開發產業等形式開展合作，可以形成長效機制。三是信息咨詢服務模式，學校可以利用自身的信息技術優勢為農村和農民提供信息服務。四是校企合作模式，與地方企業開展各種形式的合作，通過為企業服務進而為新農村建設服務。

參考文獻：

1、張光倫.生態因子對果實品質的影響[J].果樹科學，1994(2).

2、姚軍，張有山.土壤質地類型與基礎肥力相關性[J].北京農業科學，1998(4).

3、孫魯平，王數，張鳳榮等.燕山板栗品質與土壤特性的相關研究[J].土壤通報，1998(6).

篇6

關鍵詞：中原經濟區；農業高職院校；服務能力；提升

2011年10月，國務院出臺了《關于支持河南省加快建設中原經濟區的指導意見》，標志著中原經濟區建設上升為國家戰略。河南農業職業學院作為目前河南省唯一的一所農業高等職業院校，在整個職業教育體系中具有獨特的、無可替代的作用。如何根據中原經濟區建設對人才、技術的需求，構建與時俱進的辦學理念，是當前農業高職院校必須認真研究的一個新課題。

一、農業高職院校與中原經濟區建設的關系

（一）服務中原經濟區建設，是新形勢下農業高職院校主動適應區域經濟發展的客觀要求

中原經濟區建設就是要探索出一條不以犧牲農業、糧食、環境、生態為代價，實現工業化、城鎮化、農業現代化協調發展的新道路，客觀上需要先進的科學技術和大批科技成果、科技人才為其服務，而這些正是農業高職院校所獨有的優勢，同時也是農業高職院校正在積極探索、研發的技術，更是農業高職院校辦學的需要。農業高職院校利用自身的科技優勢、人才優勢服務中原經濟區的建設與發展，不僅有利于提高人才培養質量和科研能力，而且也是農業高職院校的偉大使命和光榮任務。

（二）農業高職院校的發展，對中原經濟區建設起著巨大的促進作用

河南是農業大省、人口大省，但還不是人力資源強省。中原經濟區戰略的實施就是以河南為核心區域，以經濟可持續發展為前提，以謀求社會全面進步為目標，這就要求充分利用先進的實用技術。只有通過大力發展農業教育，提升農業科技水平，才能促進農業的可持續發展，確保糧食安全和農民增收。

二、農業高等職業院校服務中原經濟區建設存在的問題

（一）差異化辦學定位不準，特色不鮮明

河南農業高等職業院校的辦學定位一直是以全日制高等農業職業教育為主體，以現代農業新型農民培訓和新農村建設服務為兩翼，立足河南、面向全國，立足行業、面向社會，構建了校企合作的辦學體制，走產學結合的發展道路，主動為區域經濟和新農村建設服務。 長期以來，造成辦學的同質化傾向，特色不鮮明，不能充分體現出自身的發展優勢，畢業生不能很快適應職業崗位的要求，出現一些新型產業高級技術人才的缺乏，學校的人才培養與市場需求脫節的現象。河南農業高等職業院校針對中原經濟區建設的現狀，應注重以服務于“新型農業現代化”“新型工業化”“新型城鎮化”為核心的特色專業發展，明確立足“三農”的差異化辦學定位，服務區域經濟社會發展。

（二）人才培養缺乏針對性

從中原經濟區發展對人才需求的結構、層次和規格來看，目前河南多數農業高職院校的專業設置并不能滿足中原經濟區產業發展的現實需要，最為突出的表現就是農業應用技術人才嚴重不足，而服務類專業的人才培養數量相對過剩。從人才培養的質量和規格上來看，層級較低，實踐操作能力和技術應用能力較差。在履行高等職業教育對人的文化、科技、職業素養全面提升的基礎上，農業高職院校應以服務于中原經濟區“三化”協調發展的高技能型人才培養為主線，實現傳統農民和“農民工”向新型農民、新型產業工人和新型服務業從業人員的轉變，培養學生在社會變革過程中良好的社會適應能力和職業適應能力，以及扎實的一線職業崗位技能。

（三）農業高職院校諸多改革措施還未落到實處

中原經濟區建設與農業現代化對農業和農村各類技術人員的要求越來越高，農業高職院校不僅需要培養大批有文化、有技術的新型農業勞動者，而且還要培養在生物技術、畜牧高新技術、設施農業、農業檢測等崗位具有較高的專業理論、較強實踐技能與技藝的專門人才，同時，要積極為農村剩余勞動力的轉移服務，對農民開展能夠掌握一技之能的轉崗培訓，把這部分處于隱性失業狀態的農民轉移出去，提高農民整體的實際收入水平。農業高職院校已經認識到這些需求的重要性和緊迫性，而目前中原經濟區建設需求下學校專業結構的調整、新的課程體系的開發等方面的工作還處于探索、試驗階段。農業高職院校要堅持為區域經濟發展、為“三農”服務的辦學特色，就必須加快自身的改革進程，增強辦學實力，使農業職業教育與市場經濟相適應，深入研究人才市場的需求，有效地實現教育供求關系的平衡，使農業高職院校培養各類專業人才的規模、速度同市場對人才的需求相適應。

三、農業高職院校服務中原經濟區建設的策略

（一）將辦學理念置身于中原經濟區建設的大背景中，為河南農業經濟發展提供智力支撐

農業高職院校作為解決“三農”問題的重要力量，就應把為區域經濟發展和“三農”服務作為其改革的指導思想，大力加強和農業經濟部門的聯系，切入中原經濟區建設的路徑和著力點。

1.通過中原經濟區建設對人才、技術的需求預測，調整專業結構

河南農業職業學院所在區域是國家糧食生產戰略核心區、現代農業示范區、國家養殖基地、農產品加工區，為適應區域經濟發展需要、加快專業建設、創建特色專業，學院制定了《河南農業職業學院專業建設發展規劃》，確立了“立足農業，注重應用，優化結構，增強優勢，協調發展，突出特色”的專業建設指導思想，以建設涵蓋農業產前、產中和產后服務的種、養、經、貿、管、機、電一體化的專業體系為目標，在不斷加強種子生產與經營、園藝技術、園林技術、畜牧獸醫、食品加工技術等特色專業建設力度的同時，通過對人才市場的調研，于2009年至2011年申請開設了寵物養護與疫病防治、農村行政管理、酒店管理等專業，其中寵物養護與疫病防治和酒店管理專業在校生人數分別達到120人和186人，這些專業將為相關行業企業儲備人才，為河南區域經濟的發展做出積極貢獻。

2.以提高學生職業能力為本位，構建特色化的課程體系

課程體系的特色主要體現在與區域經濟的結合上。依據中原經濟區建設的經濟結構、產業布局、經濟發展水平等因素對人才的類型及專業需求，滿足區域經濟發展對人才的特定要求，河南農業職業學院種子生產與經營專業及畜牧獸醫專業創建了創業型課程體系，計算機多媒體技術專業創建了與行業標準相銜接的課程體系，園藝技術和園林技術專業創建了基于就業能力的課程體系，各具特色的課程體系，為學院服務于中原經濟區發展奠定了基礎。

學院將通過對中原經濟區戰略的階段目標實現的標準研究，探索出農業高等職業教育服務區域經濟戰略的契合點，提出前瞻性的農業人才和技術儲備規劃，找出農業高等職業院校的辦學定位，提高農業職業教育服務農業產業化、規模化、集約化的能力，推動農業現代化建設。通過研究中原經濟區不同戰略階段對人才的需求，形成可動態調整的農業高等職業教育專業結構、人才培養模式、教學模式和教學內容，提高服務區域經濟的能力，使農業高等職業院校教學改革更富有時代性、實用性和針對性，日漸形成農業高等職業教育的辦學特色。

（二）加強應用科技的研發與供給，為中原經濟區建設提供科技支撐

農業高職院校為了更好地為“三農”服務，在堅持以先進技能立校的辦學理念的同時，還必須加強應用科技創新。河南農業職業學院先后被設定為“農業部現代農業技術培訓基地”“全國農業科技旅游示范基地”“河南省農業高新科技園”“河南省農村黨員干部培訓基地”，成立了“鄭州市大蒜工程技術中心”“河南省高校發酵食品工程技術中心”“蔬菜育種中心”“動物良種繁育中心”等。依托這些基地和科研中心，一是為農業生產研發新產品，二是為農業生產提供新技術，三是為“新型農業”發展提供示范，四是提供多層次、多形式的培訓服務。

（三）加大“政行學企”合作力度，構建與完善中原經濟區建設的服務平臺

在校企合作的體制機制方面雖然已經形成了政府主導、行業指導、學校主體、企業參與的辦學體制，已經建立了河南省農業職業教育集團，由省農業廳、省教育廳、行業企業、高校等利益相關方參加的學院理事會，河南省農業教育協會三大校企合作平臺，但運行機制尚不完善，缺乏活力。河南農業職業學院正在通過探索政府主導、行業指導、學校主體、企業參與的辦學體制，力爭取得更好的效果。

1.依托農業職教集團平臺，實施教學與生產相結合

集團以服務區域經濟建設為宗旨，以產學研合作為基礎，實現學校、企業、行業協會、農村合作經濟組織和科研院所之間的全方位合作，發揮資源集成共享優勢，形成院校與企業之間的良性互動，推動職業院校和企業共同發展，實現校企互利“雙贏”。一是學院為企業提供技術和員工培訓。根據涉農企業的需求，學院派專業教師到企業一線培訓企業員工或企業組織員工到學院集中培訓。每年為河南富景集團（臺資）、鄭州綠博園等企業培訓員工1000余人次。二是企業參與學院人才培養。企業參與學院專業設置與優化、人才培養方案論證、課程體系構建與特色教材開發、教學質量評價等工作。

2.依托專家服務團平臺，實施教學與科研推廣服務相結合

為充分服務于現代農業發展，學院于2008年成立了由種、養、加、經、貿、管等學科帶頭人和骨干教師80余人組成的“河南農業職業學院服務‘三農’科技專家團”。服務團在新型農民培訓、產業結構調整、農技推廣等方面進行服務和指導，手把手地把高產高效種養技術教給農民，讓農民充分依靠科技增收致富。

（四）充分利用現代信息手段，拓寬為“三農”和區域經濟服務新途徑

推動農業現代化進程，農業高職院校可以發揮自身的優勢，通過多種媒體手段對農民進行實用技術培訓，提高農民素質；建立智能化農業信息網絡推廣服務體系，使農業科技通過計算機網絡進企入戶；開發農業信息資源，建立農業資源、政策法規、科學技術和農產品產銷信息數據庫，建立農業科技傳播網，提供一個現代農業科技市場網上平臺，將農業科技資料放在網上，由于網絡知識更新速度快，而且集文字、圖片、視頻等信息于一體，能夠快速滿足農民迫切要求掌握新知識、新技術的需要。同時，農業高職院校還可組織有實踐經驗的“雙師”型教師通過網絡回答農民提出的具體問題。

參考文獻：

[1]黃獻紅，陸琦.農業職業院校為區域經濟服務的探索與實踐[J].當代教育論壇，2010，（4）.

篇7

關鍵詞：高等農業院校；實踐教學基地；建設措施

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2014）02-0256-03

一、引言

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質專門人才的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。高等農業院校是應用性和實踐性很強的教育機構，不僅要求學生在課堂上掌握農科類的基本理論、基本方法和基本技能，更強調學生在實踐中具備扎實的實踐操作能力，因此，實踐教學在農業院校的整個人才培養過程中的重要地位愈加凸顯，加強實踐教學體系的建設尤為重要。2008年北京農學院在北京市昌平區馬池口鎮亭自莊村建立北農科技園，對實踐教學體系進行了有益探索和實踐，通過近五年的建設，逐步形成了以現代種植、現代養殖、現代農產品加工、生態環境等農業學科的企業和教學基地，是集教學、科研、技術孵化、生產、示范、科普、觀光為一體的特色鮮明的實踐教學體系。通過對實踐教學基地建設的探索，對進一步推動都市型農業的發展，培養新型高科技的農業人才，加大農業的創新力度，加快新型農業技術轉化和推廣，為我國高等農業院校的人才培養的質量的提高、實踐教學的順利進行、科學研究的開展和社會服務有機融合提供有益的借鑒。

二、高等農業院校實踐教學基地建設的必要性

1.培養學生實踐和創新能力的需要。在我國目前的教育體制下，學生習慣于應試教育，在整個受教育過程中重視學習理論知識，對實驗課、實習等實踐環節則認識不足，輕視實踐環節鍛煉。這種情況下，學生在實驗課、實習等實踐環節中表現為眼高手低，許多實踐操作常常認為自己能做，動起手來卻不會做或做不好。作為校外實習基地的企事業單位，從工作效率及生產效益角度出發，自然不希望接受這種實踐能力較差的學生到單位實習，也不愿因學生的實踐操作不當而使本單位的科研及生產經營活動等遭受損失[1]。這就在一定程度上扼殺了學生的實踐時間和創新能力的培養。特別是實踐教學基地的活動，有助于培養學生的創新精神，在實習中，通過到機構或社區參觀實習接觸到在學校里、在書本上無法學到的知識，使學生對知識的應用有了感性認識[2]。隨著都市型現代農業發展，加速了農業與服務業的融合，其發展所需的學科支撐由農科門類延展至多學科的結合，復合型、創新型人才的需求不斷增大。故此，探索農業院校學生的動手能力和創新就尤顯重要。

通過實踐活動可以培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，并能有效地刺激學生開展自學活動，培養意志力，增強能動性和獨立性。同時，有效的科學實踐活動也能提高學生的組織管理和協調能力。從某種意義上來說，實踐教學水平的高低，代表著一所學校的教學水平和學術水平的高低。我們應進一步轉變教育教學觀念，提高認識，把實踐教學真正作為素質教育和創新人才培養的重要環節來抓。只有正確認識實踐教學對人才培養所起的作用，充分肯定實踐教學在整個教學工作中的重要地位，才能提高創新人才的培養質量[3]。

2.提供科研試驗平臺，提升科研水平。作為人才培養的主要渠道，科研試驗對科學技術的發展、對整個人文環境都起著舉足輕重的作用。因此，在進行科學探索的過程當中，為求知者提供較好的、能最大限度地釋放能量的環境，是提升科研水平的前提，也是培養人才質量的重要保障。在學生讀書期間，教師是學生進行科研活動的先導，國家和學校的相關課題是載體，為學生搭建一個合適的科研平臺，同時也要關注學生獨立科研的重要性。因為大多數青年學生具有熱情、奔放、思維活躍，并傳承了艱苦奮斗的良好傳統的特性，因此，我們要切實轉變過去的陳腐觀念，與時俱進地創新學生的培養觀念。

3.促進教學、科研、生產三者有機結合。校外實踐教學基地通過與企業聯合建立共同研發平臺和人才培養實踐基地，以科研課題和創新型人才培養為紐帶，增進了溝通交流，全面提高實踐教學質量。一方面，企業為學校提供大量科技攻關課題及實習指導；另一方面，學校為企業又提供科技創新智力及人才支持。從而促進了教學、科研、生產三者有機結合，同時利于校企雙方建立互惠互利、穩定和可持續發展的良好格局。

三、高等農業院校實踐教學基地建設的內容

實踐教學基地是培養高等農業院校學生實踐能力、科研能力、創新能力的重要場所，也是加強學校和社會間交流與合作，開展產學研合作教育，拓寬農業院校人才培養新途徑的教育平臺[4]。作為一個首都高等農業院校，北京農學院本著以服務首都為宗旨，以培養學生創新能力、提高學生素質為己任，堅持多學科共同發展，自主設計、建設了都市型現代農業多功能綜合科技示范與實踐教學基地——北農科技園，總投資約1.1億元、占地1023畝。突出學校學科特色，根據學校專業設置及農業生產、加工、經營等環節的要求，形成設施種植區、設施養殖區、農產品加工區、果樹園藝種植區、標準農田區、園林花卉植物種植區、技術成果展示展銷區、教學服務保障區等功能區以及新能源技術系統的實驗展示平臺為基本架構的集成式、綜合性、特色化的都市現代農業綜合實踐教學基地樣板，突出綠色生態、安全生產、循環農業、技術集成、科技先導、高端引領等先進理念。集教學、科研、技術孵化、生產、示范、科普、觀光為一體，充分發揮實踐教學環節對應用型、復合型人才培養的重要作用，為學校5大學科22個專業學生提供實踐教學基地，每年完成1.5萬學時的教學實踐課程，逐漸形成了四年不斷線、八個環節相互貫通的實踐教學體系。此外，入園農業高新技術企業向學校開放各種實習窗口，為學校人才培養提供了實踐資源和平臺支持，大大提高了學生的實踐能力和創新能力，為培養“下得去，用得上，干得好，留得住”的農村實用人才發揮了積極作用[5]。

建設實踐教學基地無論在內容和形式上都不僅僅是為了學生的實習和社會實踐，還應有更豐富的內涵，關鍵要根據企業的實際情況，注意挖掘合作的內涵，實現合作形式的多樣化。就以往的實際工作經驗看，校企合作建設實踐教學基地在內容和形式上至少可以從以下方面加以拓展：接受學生的實習和社會實踐；為學校的專業建設提供咨詢意見；參與學校相關專業的學生培養，如定期派員給學生作學術報告；學校派出專家為企業解決生產中的難題，對企業員工進行相關的培訓；雙方合作進行科技攻關和市場拓展；雙方相互支持塑造良好的社會形象；學校為企業的發展提供決策咨詢服務等[6]。

四、高等農業院校實踐教學基地建設存在的問題

長期以來，我國高等農業院校為滿足教學和科研需要，建有不同規模的校內外教學與實習基地，但由于受傳統觀念的影響，高校在教育教學管理中，普遍存在重理論輕實踐的思想，對實踐教學認識不夠，實踐基地建設資源配置、定位、規劃得不到應有的重視。由于實習經費、基地建設經費等缺乏，對基地建設投入不夠，實習場所存在規模小、條件差、交通不便、管理薄弱等問題；同時，由于對基地規劃不當或缺少中長期建設規劃，造成資源配置不合理，教學和科研脫離，學科交叉融合不夠，嚴重影響了創新型人才培養和實踐能力提高[7]。

1.政府對高等農業院校實踐教學基地的資金投入不夠。高等農業院校校外實踐教學基地的前期建設、日常運行需要投入大量的人力財力物力，不僅需要硬件設施、專業設備的投入，還需要水、電、暖、人工、材料、種子、化肥、設施維護維修等運行經費的投入。目前，高校所屬教學實踐基地多是政府投資建設，隨著政府對農業高校投資的相對減弱，農業高校擴招，難以保證必要的實踐教學需求，很大程度上影響了實踐教學基地作用的發揮。為確保高等農業院校實踐教學基地的有效運行，大量的經費支持迫在眉睫。

2.實踐教學基地建設缺乏中長期統籌建設規劃。目前，多數農業高校所屬實踐教學基地主要是分學科、分專業建設與運行，并且依學科或專業自成體系管理，各自在自己的專業領域分散建設，缺乏適應科技、經濟發展的多學科相融、交叉教學實踐的規劃與統籌，造成資源難共享，教學、科研脫離，學科交叉融合不夠，嚴重影響了創新型人才的培養和實踐能力的提高。

3.實踐教學形式內容實用性不夠，實踐教學效果不明顯。目前國內高校的實踐教學都在一定程度上存在著實踐教學形式單一、內容陳舊、針對性不強、時間短、效果不顯著等問題。同時，很多實踐教學教師不是理論型過強就是缺乏理論基礎，對實踐教學指導缺乏綜合運用知識的能力。同時，高等農業院校實踐教學基地周年利用率偏低，教學體系不夠科學和規范，缺乏科學合理的實踐內容安排及專業人才的指導，影響實踐教學效果，不利于學生知識和能力的提升。高等農業院校大部分的教師只是從事理論方面的研究，開發性、設計性、綜合性、創新性的實踐教學項目實施也就困難重重。

五、完善高等農業院校實踐教學基地建設的主要措施

1.優化配置，科學規劃。學校實踐活動是教學任務極其重要的一部分，也是保證學生獲得高質量的學習效果的力量之源。高等農業院校對基地的建設、布局、管理、規劃應該根據不同的學科和專業而設置不同的標準，實現教學資源的最大合理利用，實現硬件的共享。北京農學院大學科技園的落成，是對科學研究、實踐教學、農技推廣、人才培訓等多個項目進行優化，為教研性農業高等院校提供了廣闊的思路，成了推動首都農業發展的助燃劑。為了更好地發揮其優越性，就需加大經費投入，加強實訓條件建設，積極整合實驗教學資源，不斷提高實驗教學資源的利用率；積極籌措建設資金，逐步改善實踐教學條件；積極開展校企合作，共建高水平專業人才培養的實踐教學基地。

2.多位一體，建立以種植、養殖、加工、觀光休閑立體都市現代農業實踐教學模式。隨著北京高等教育率先步入現代的都市型農業發展，加大了對招生、人才培養和就業形勢的挑戰，北京農學院審時度勢，迅速調整了專業結構和內涵，使之更加適應都市農業產業發展和功能定位。改造傳統農科專業，增設都市農業特色新專業。學校首先將傳統的農學、園藝等專業改造為以種業生產、設施栽培、觀光休閑為核心的都市型植物生產類專業；將畜牧、獸醫專業改造為以小動物為主的動物科學、動物醫學專業。同時，增設食品質量與安全、農業資源與環境、會展經濟與管理、種子科學與工程等彰顯和拓展都市農業復合功能的新專業。既可為綜合性實踐教學提供必要保障，又可為農業學科跨學科協同創新、學科間互動提供有效支撐。

3.強化實踐，提升學生理論聯系實際的能力。提升學生理論密切聯系實際的能力，讓學生到企業接受鍛煉，與社會對接。依據人才需求和專業變化，學校三次修訂人才培養方案，優化課程體系，強化實踐教學。學校推行了強化實踐能力培養的“3+1”（3年優化的理論教學+1年實踐教學）培養方案和“2+X”（每學年兩個長學期+X個活動小學期）的學期制，并在2012年正式啟動“卓越農業人才培養計劃”，著力培養服務現代農業建設的高水平、高素質的應用型人才。

學校積極調動、整合社會各方面資源，開展校外合作，與大型涉農企業、研究院、兄弟高校等單位開展合作，實現資源共享。目前學校掛牌的校外實踐基地154個，北京市昌平區農業服務中心等3個被評為市級優秀校外人才培養基地。學校還統籌資源，努力打造實踐教學基地。學校以亭自莊農場、懷柔林場等為基礎，建成了教學實習園、科研試驗園、科技推廣示范園等12000多畝的校內實踐教學基地。以校內外教學實踐基地為依托的實驗實踐教學平臺和充足優良的實驗實踐教師隊伍，構建了學校立體化多層次的實踐教學體系，滿足了學生個性化實踐應用能力的培養，將學生綜合實踐能力的培養落到了實處。

4.資源共享，多方合作共育綜合實踐型人才。近年來，在貼近行業、服務區域，服務首都城鄉經濟一體化，推進學校內涵式發展的過程中，學校一直注重校內外協同創新。學校圍繞人才培養目標，通過加強校校、校政、校企、國際合作，建立了校內外、國內外聯合培養機制。學校與中國農業大學、北京林業大學等在京央屬高校聯合，共建共享實驗實踐資源，打通共用實踐教學師資，為強化學生實踐能力提供了充足的實踐教學平臺和師資保證；與北京市三委兩局（市教委、市科委、市農委和農業局、園林局）及區縣政府、對口部門開展校政聯合，爭取在政策、人才、項目、資金等方面獲取支持，拓展辦學資源；與英國哈珀·亞當斯大學學院、澳大利亞伊迪斯科文大學開展“3+1”合作辦學，獲得社會、學生和家長的高度認可。

立體化多層次的實驗實踐教學體系和資源共享的多元化合作育人機制，使都市型特色人才培養工作有了實實在在的抓手，從而將學生綜合實踐能力的培養落到了實處，學校培養北京都市型現代農業應用型、復合型人才取得顯著成效。近三年來，學生在科技、文藝、體育等各類競賽中獲得北京市級（省部級）以上獎勵300余項，其中一等獎50余項，并首次獲得了全國冠軍。畢業生一次就業率始終保持在96%以上，研究生就業率保持在100%，2010年北京農學院就業中心被評為首批北京地區高校示范性就業中心。大批學生廣泛深入基層一線，在北京現代農業生產、經營、管理等領域已成為重要的骨干力量，得到了北京市各級政府和用人單位的好評。

參考文獻：

[1]陳火君，馬強.加強教學實踐基地建設，促進農科院校人才培養質量[J].廣東農業科學，2010，（11）.

[2]龔曉潔，叢曉峰.加強教學實踐基地建設？搖培養高素質應用型人才[J].工會論壇，2011，17（4）.

[3]吳虹.對高校實踐教學的思考[J]湖南商學院學報，2005，12，（6）.

[4]范雙喜，程春生，劉鐵軍.構建教學實踐新模式，提升人才培養質量[J].北京教育，2010，（09）.

[5]高東，楊寶東，秦嶺.大學科技園助力農業科技創新與推廣[J].中國高校科技，2012，（04）.

[6]羅明忠.重復博弈視角下的教學實踐基地建設機制創新[J].職業技術教育，2008，29（1）.

[7]李井葵，張曉東.農業高校教學科研實踐基地建設研究與探索[J].高校實驗室工作研究，2012，（4）.

[8]唐孝云，楊安.產學研結合推進校外實踐教學體系的建立[J].實驗室研究與探索，2011，30（7）.

篇8

關鍵詞：學風建設 教風 思考

1 學風建設的關鍵是開啟學習主體的內部動力機制

學風，從語義學的角度講，可以理解為一個偏正短語，即“學習的風氣”。一所學校的學習風氣，我把它理解為在學校形成并廣泛流行的學習風尚和習氣。基于對學生主體的理解，學風的內涵“有狹義和廣義之分，狹義層面僅指學生個體和群體的學習目的、學習態度、學習方法、學習紀律以及學習習慣的總體反映。廣義則泛指學生的求學、研學之風，教師的教學、治學之風，教學管理人員的督學、管學之風，學校領導的辦學、導學之風以及學校文化中所體現出來的辦學理念和大學精神的總和。”可見，學風是校風、教風、大學精神乃至整個校園文化建設在學生學習行為上的反映。學風問題直接影響教育質量和培養人才的水平。

從狹義的角度看，學風建設要解決的核心問題便是如何激發學習動機。學習動機是學生學習的內部驅動力。當前，高等農業院校學生的學習動機存在很多問題，要么缺失，要么不端正，導致學習動力不足。有相當一部分學生當初選擇農業院校是受高考分數所限的“無奈選擇”。對農科類專業的社會價值和對自身個體價值的認識和理解沒有及時深化，因此導致學習目的不明，學習動力不足，學習態度不夠端正，意志力難以恒久。

在高等農業院校，要讓每個學生明確為什么而學習，不是靠簡單說教能夠實現的。積極的學習動機在形成過程中，有賴于學校乃至社會教育環境中的客觀條件，也有賴于教師和學生在互動中形成的主觀條件。因此，我們要用“潤物細無聲”的方式，將學習目的潛移默化的融入學生的心靈世界，幫助其從內心深處明確學習的目標，樹立正確的價值觀，端正學習態度，養成良好學習習慣。撇開社會環境因素不說，僅就大學本身而言，就需要用無形的校風、教風和深厚的學術氛圍去影響和教化學生的精神世界，為學生提供良好的學習場所和條件，還要用規章制度和行為規范去激勵和約束學生的學習行為。

大學生正處于世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期，也是提高全面素質和綜合職業能力的黃金時期。鑒于高等農業院校的實際，如果不能幫助學生從個體特性出發，消除專業偏見，結合專業特點和社會需求來培養專業興趣、樹立通過奮斗可以實現的人生理想和人生目標，那么，學生就會缺乏持久的學習主動性，強烈的求知欲望和堅強的學習意志品質，也就難以成才了。

2 學生學習動力不足是高等農業院校學風建設面臨的現實問題

學風建設是高等教育改革和發展中一個永恒的主題，優良的學風是提高教育質量的前提。把學風建設作為提高辦學質量的頭等大事來抓，這已成為高校的共識和不懈追求。

如上文所言，從學生內部機制而言，激發學習動機，啟動學習內驅力是學風建設的關鍵。然而，受現實社會中存在的職業環境、發展前景、收入水平等方面存在的客觀差距的影響，加之一些學生對專業認識不深、不全面，對農科專業所指職業存有偏見。于是在“入錯行”、“找錯娘”的情緒支配下失去了學習的自覺，意志消沉，不思進取。

2.1 人生理想缺失，導致個體行為散漫

不少學生對生命的價值和質量缺乏理性的思辨和個性化的理解，人生目標定位低或者干脆沒有認真思考過人生目標。一些大學生學習目的不明確， 沒有明確的學習目標， 處于一種迷茫的狀態，得混且混，沒有奮發向上努力學習的原動力。

2.2 個人功利色彩趨濃，削弱了對知識和人格完善的追求

在筆者組織的一次調查中，在面對“您認為上大學的根本目的是”的提問時，選擇“謀一份好的職業，過上豐富的物質生活”的占22.1%，選擇“為社會為國家作貢獻”的僅占10.0%，選擇“完善自我、超越自我、實現自我”的占61.5%。可見，大學生自我意識強烈、個性化突出，同時也反映出社會責任感的不足和無私奉獻精神的缺乏。

2.3 興趣狹窄且不穩定

興趣是動機的定向，興趣的狹窄導致學生缺乏學習的快樂體驗，對學業缺少持久的追求，求知欲淡薄，知識面狹窄，人生體驗蒼白。農業院校的學生，大部分來自農村和小城鎮，個人興趣愛好缺乏。論傳統，琴棋書畫，通者甚少；論現代，學校每每組織的各種校園文化活動，能夠積極參與的畢竟只是少數。更多的人，不過在袖手旁觀。旁觀者中，大多非“不愿”，而是“不能”。

2.4 理想和現實的矛盾導致學生心理受挫

許多學生進入大學后，感到理想中的大學和現實中的大學反差較大，大學的教學方法、教學手段與他們想象中的大學教育存在較大差距，有的甚至還比較落后。再加上專業選擇受限、培養模式單一、理論與實際脫節、學習內容與社會需求和個人的興趣特長相背離等方面的原因，許多學生往往學非所愿、學非所長，學習的積極性嚴重受挫。畢業后一些學生遭遇求職困難，“天之驕子”的社會優越感受到挑戰，學習成績與工作條件難以對應，由此產生的消極情緒也影響到了在校學生。

以上這些原因，導致一部分大學生學習內驅力不足， 學習的意志力較弱，學習態度變化不定，時間和精力不能持久集中在學習上，不能養成良好的學習習慣、學習紀律，尤其是出勤、聽課、考試等紀律散漫。這些現象整體反映為學風“滑坡”。

3 從大學文化建設的整體上加強學風建設

3.1 要以教風帶學風

“學風受教風影響， 教師自身的教學和科研水平以及治學態度， 對學生的學習積極性、主動性具有示范功效。”教師作為學風建設的主導力量， 不僅要用好的教風帶動和影響學生，而且要走進學生的心靈，給他們以精神上的關懷。高等教育，教育與科研并重，服務社會與服務個體發展并重。教師特別是在學科領域有著突出成績的教師要走近學生，研究學生，做學生真正意義上的導師。師生間的距離拉近了，教師才有可能進入學生的心靈，成為他們在學習上的引導者。葉圣陶先生說過：“教是為了不教”，大學教育，不僅要教給學生知識，更重要的是教給學生“鑰匙”，引領學生進入知識殿堂，指導他們自主地去選擇、繼承、揚棄和創新。建構主義認為，教學的過程是教師與學生之間對話與協作的過程，對話的最終目的是要達成師生心靈的共通，獲得協作的價值及交往的價值。教師只有通過與學生的交往，才能走進學生的心靈，給予學生精神的關懷。要做到這一點，就要深入細致地研究學生，研究他們的知識基礎、接受能力、意志品質、情感特征、探究精神等等，不僅要把握學生的共性，而且要把握學生的個性。唯有如此，因材施教才有基礎，幫助學生培養學習興趣，養成學習習慣乃至營造良好的學風，才能在教師的言傳身教中落到實處。

3.2 要從大學文化建設的整體上加強學風建設

“大學的學風并不僅僅是學生學習狀態的外顯，而是大學理念、大學精神、大學文化、大學品格、大學理想的外化，大學學風建設的本質是大學理念的展現，人文精神的彰顯和人的生活和生命意義的生成”校園文化是物質文化、精神文化和制度文化的綜合體現，是學校文化的集中體現。一個學校的學習風氣怎樣，對校園文化建設有直接的影響。反過來說，校園文化，特別是校風，也會對學習風氣的形成產生影響。對農業院校而言，“社會及輿論環境不利于農業院校特色學風的建設。農業院校學生在就業和社會活動上受到的部分不平等對待，致使少數學生在公共場合不敢顯示自己“學農”的身份，甚至在校園活動中，涉農的活動也很少。正是由于校園內外對“農”的偏見，“農”的特色和優勢在高等農業院校中存在被邊緣化的危險。因此，在學風建設中，農業院校如何發掘、并培育自己獨特的農文化尤其重要。”

參考文獻：

[1]呂秋芳.大學學風建設的內涵、本質及誤區[J].北京青年政治學院學報，2008.4

篇9

關鍵詞:社會主義新農村;高等農業院校

中圖分類號:G4文獻標識碼:A文章編號:1003-949X(2010)-05-0073-002

在整個社會都在關注“三農”的大環境下,農業和教育在我國的基礎地位決定了高等農業教育的戰略地位絲毫不能動搖,必須優先發展。經過高等農業院校與地方政府和一些農村等多方面努力,我國高等農業院校服務建設社會主義新農村的工作正逐步走上正軌,并取得一定的成績。高等農業院校既是發展我國農業和農村經濟、不斷培養和輸送高級農業人才的重要基地,也是發展農業科技、提高現代農業生產水平和迎接全球農業科技革命挑戰的主力軍,還是建立和完善我國農業教育體系、提高各級各類農業教育水平的龍頭,所以,國家要進一步加大高等農業教育的改革力度和發展力度,在政策上給予大力扶持,在投入上給予大力支持,使我國高等農業院校持續快速發展。

一、社會主義新農村建設為高等農業院校提供新的發展機遇

新農村建設需要國家在戰略層次上有系統的發展措施,其中的重要環節之一就是充分發揮高等農業院校的作用。從國外發展經驗看,一個國家進入現代化行列并成功崛起,總是伴隨著整個社會從傳統農業向現代農業的轉化,總是伴隨著高等農業院校科研實力、教學水平的全面提升。因此,現代化本身的內涵實際上天然的包含著農業現代化,以及高等農業院校的大發展。特別是當前國際糧食生產地區分布不均衡、產量增幅搖擺不定,以及我國農業人口眾多、農業基礎地位薄弱、農業生產方式尚不先進、耕地占用不容樂觀、大規模糧食進口不現實的情況下,高等農業院校的地位不能削弱,作用決不能忽視,高等農業院校不僅要發展,而且要大發展。

1.高等農業院校在社會主義新農村建設方面具有其他高等院校所沒有的獨特優勢

高等農業院校在長期發展中,形成了大量科技創新的實驗條件和基地,具有大批高水平的創新隊伍。社會主義新農村建設的長期性為高等農業院校提供了新的發展機遇。新農村建設必然要求在“三農”領域進一步深化各項改革,這就需要更多“知農、懂農、愛農”、熟悉現代經濟規律、掌握現代高新技術的人才,同時,不斷增長的經濟全球一體化,競爭與機會并存的國內與國際市場都使生產者和管理者在產品、市場、風險管理等方面具有更大的靈活性,承擔更多的責任,這些問題的解決都歸結到人才強農問題上。這就要求高等農業院校培養更多的各級各類人才,培養綜合素質更強的人才;農業工業化、農村城鎮化進程加速,要求高等農業院校與“三農”領域進行更多與持續的合作,加速高等農業院校的科技成果轉化,加速“三農”領域高新技術的研究開發與推廣應用,增強服務社會的職能,提升社會影響力;傳統產業的改造必然要通過現代高新技術來實現。

2.高等農業院校可以在社會主義新農村建設中充分發揮科技創新和推廣應用優勢

推進社會主義新農村建設,必須運用現代的科技來改造傳統產業,運用先進的管理來優化資源配置,運用先進的理念來建立現代農業社會化服務體系。在這方面,高等農業院校由于多年積累以及專業的優勢,具有明顯的現代科技和管理技術優勢。應該指出的是,現代農業的概念已經不是傳統的“種植業”、“畜牧業”,而是幾乎涉及現代經濟每個角落的全新概念和產業,相應地,現代高等農業院校的專業優勢也已不同程度地覆蓋了農、林、水、經、管、文、法、理等多個領域,可以更好為“三農”提供多層次、多領域、全方位的技術指導和服務。

3.高等農業院校可以在社會主義新農村建設中獲得更大的財政支持

國家“十一五”規劃關于社會主義新農村建設中提出,國家將調整國民收入分配格局,國家財政支出和預算內固定資產投資,要按照存量適度調整、增量重點傾向的原則,不斷增加對農業和農村的投入,擴大公共財政覆蓋農村的范圍,確保財政用于“三農”投入的增量高于上年,新增教育、衛生、文化財政支出主要用于農村,中央和地方各級政府基礎設施投資的重點要放在農業和農村。國家增加對農業和農村的財政投入,高等農業院校將會從中獲得相應的直接和間接的財政支持。同時,國家將增加與社會主義新農村建設相關的費用和項目,增大國家財政對高等農業院校科研的投入。另外,國家財政對農業和農村的投入可以增加對農業院校人才的需求,改善高等農業院校畢業生的就業環境,減少就業壓力。

二、高等農業院校在社會主義新農村建設中的定位

大學作為教育機構,必須要有自己的發展定位、自己的目標追求。在社會主義新農村建設中,高等農業院校不僅要“頂天”---培養高素質的農業科技人才,增強科技自主創新能力;也要“立地”---真正面向“三農”一線,培養留得住、用得上、懂技術、會經營、善管理的實用人才和新農村建設的組織者帶頭人,通過多種途徑切實幫助解決農村經濟社會發展中面臨的各類問題。高等農業院校在社會主義新農村建設中要實現“頂天立地”的目標,必須在辦學實踐中樹立五個中心的發展定位。

1.高素質農業科技人才培育中心

培養有知識、有能力的高素質人才始終是大學的核心使命之一。高等農業院校必須全面把握社會主義新農村建設對人才規模和能力的新要求,正視農科類本科人才培養同社會主義新農村建設需要不相互適應的矛盾,分析新農村建設和其他諸多社會、教育相關影響因素,研究新農村建設對人才需求的新形勢,結合高等農業院校的特色和優勢,培養更多高素質的農業科技教育人才。隨著高等農業院校招生規模的不斷擴大,高等農業院校在培養高素質農業科技人才進程中發揮著越來越重要的作用。作為高素質農業科技人才的培育中心, 高等農業院校要進一步完善服務新農村建設的歷史使命,必須在專業建設、課程設置、培養目標等領域不斷調整改革,根據社會主義新農村建設需求調整專業結構,積極開設建設社會主義新農村及區域經濟發展所需的相關專業,提高專業設置與新農村建設需求之間的契合度,以新農村建設和現代農業發展為導向調整課程設置,積極培養學生的創新精神和實踐能力,真正提升為社會主義新農村建設服務的能力。

2.高新農業科技成果研發中心

現代農業科技在農業經濟發展中的廣泛應用是農業現代化的基礎和主要標志。作為新農村建設中高新農業科技成果的研發中心,高等農業院校必須針對新農村建設的實際,立足農業、農村和農民發展需求,以農業高新技術研究為先導,突出生物技術、農業信息技術等領域的研究;以常規應用技術研究為核心,強化優質品種選育、先進種養殖技術集成等領域的研究。同時積極開展農產品產后貯運加工技術、農業生態環境建設等領域的研究。推動農業科技成果的研發實現從模仿跟蹤向自主創新的跨越,真正實現以農業科技引導和推動新農村建設發展。

3.農業科技成果推廣中心

農業技術進步是一個經過技術發明、技術創新、技術擴散等環節,把新知識、新技術轉化為生產力,從而實現增加社會物質財富、提高經濟效益、改善生態環境、不斷提高整個農業生產力水平的過程。對高等農業院校而言,完成高新農業科技成果的研發只是完成了第一步,更重要的是要將現代科技成果根植于農業農村一線。高等農業院校在農業科技成果推動實踐中,應通過科技副鄉(縣)長、農業科技特派員、建立農業示范基地等多種形式推廣大量的新成果、新品種、新技術,推動這些成果轉化為現實生產力,為農民的增收和農業可持續發展了有效的提供技術保障。

4.新型農民培訓中心

新農村建設要充分發揮以高等農業院校為核心的“三農”教育體系的作用,推動高等農業教育向農村延伸,以培養社會主義新型農民為導向,針對不同層次農民的不同需求,建立層次分明、結構合理的分層培訓目標。要依托高等農業院校培養高層次專業農民,為農業和農村培養培訓一大批掌握專業知識、掌握現代生物技術和信息技術的懂專業、懂管理、懂經營的“一專多能”的復合型人才,通過教育培訓發揮這些核心農民的牽引、示范和輻射作用,成為新農村建設的核心力量。高等農業院校作為新型農民培訓中心的核心地位將隨著培訓對象素質、培訓內容、培訓目標的調整而逐漸顯現。

5.農業農村發展決策咨詢中心

在推進社會主義新農村建設的進程中,高等農業院校越來越多地參與到各類重大問題的決策之中,成為各級政府制定發展規劃、統籌發展戰略的重要咨詢顧問。高等農業院校的人力資源優勢和科技資源優勢在與社會政治經濟發展緊密融合之后,一大批專家學者通過參與新農村建設的規劃、調研等工作,為相關政府部門提供了眾多有價值的調研報告和建議,逐漸成為地區經濟與社會發展的重要智囊。高等院校由于其相對獨立的社會地位,決定了其有機會、有能力影響政府決策、充當政府顧問。在社會主義新農村建設中,高等農業院校作為農業農村發展決策咨詢中心在決定參謀中具有重要的價值。

參考文獻:

[1]瞿振元.中國社會主義新農村建設研究[M].社會科學文獻出版社,2006

[2]高耀明.高等教育通向農村研究[M].黑龍江人民出版社,2002

篇10

關鍵詞 農產品流通 營銷實踐基地 校企合作

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

《珠三角地區改革發展規劃綱要（2008-2020年）》提出到2020年要打造若干規模和水平居世界前列的先進制造產業基地，培育一批具有國際競爭力的世界級企業和品牌；建立具有嶺南特色的都市型、外向型現代農業產業體系，突破農產品保鮮加工和流通瓶頸。大力發展現代服務業和現代農業，要依靠大量優秀高端技能型專門人才的支撐，才能有效提高現代服務業和現代農業的生產力水平。大力發展先進制造業和高技術產業，調整地區經濟結構，轉變地區經濟增長方式，由制造到創造的產業升級除了加大資金與技術投入外，離不開技術創新、管理創新和營銷創新，為確保產品和技術成果順利占領市場，也迫切需要大量懂市場會營銷的一線營銷人員。

廣東農墾是國家農業部直屬墾區，在國內擁有南亞作物生產、加工（農場）企業200多家，在泰國、越南、馬來西亞、貝寧、北京和香港等國家和地區擁有許多實業項目，橡膠、劍麻和蔗糖生產位居國內前三名，松香系列產品遠銷國內外，已發展成為擁有260多家企業總資產150多億元的大型企業集團，是國內最大、最強的南亞作物產業集團。廣東農墾以“建設大基地、形成大產業、培育大企業”為發展理念，現已擁有廣墾橡膠、豐收糖業、燕塘乳業等3家國家級農業產業化重點龍頭企業，東方劍麻、廣墾糖業、廣墾畜牧、華海糖業等6家省級農業產業化重點龍頭企業。“十二五”期間，廣東農墾對農產品商貿流通產業和現代服務業的發展極為重視，近年來，廣東農墾對農產品商貿流通領域專業人才特別是新技術應用型人才的需求也迅速擴大。廣東農墾正在全面邁向市場化和國際化經營軌道。市場經濟環境下，墾區經濟建設和發展既需要大龍頭企業做載體，也需要大量熟悉南亞熱帶作物，掌握現代營銷技術和服務手段的農產品營銷和現代服務業營銷一線崗位的優秀高端技能型專門人才才能真正實現農業產業化和農業現代化”。

廣東從2004年起約有30多所高職院校開設市場營銷專業，市場營銷專業人才在廣東一直處于需求的前列。隨著農產品商貿流通在廣東的快速發展，農工品方向營銷人才的需求也急劇升溫。而省內本專業開設農產品營銷方向的院校寥寥無幾，農產品營銷人才培養滯后不僅影響省內農業經濟產業化發展，而且制約廣東農墾企業市場化和國際化發展水平。各類農產品貿易企業對具備市場分析、營銷策劃、產品銷售、客戶管理能力、熟練掌握和應用市場營銷知識與技能的應用型農產品營銷方向專業人才形成了大量需求。

以現代服務業、現代農業為導向，以職業崗位核心能力培養為主線，由行業、企業和院校共同組建一個集教學、培訓和服務為一體綜合性的校內工學結合的農產品營銷中心，進一步發揮職業教育在供銷行業發展中的作用，以服務“三農”和提升供銷行業為目標，以培養服務新農村建設的高端技能型商貿營銷人才為主要任務，以校企“人才共育、基地共建、過程共管、資源共享、責任共擔、效益共增”為運行機制，以項目建設為合作紐帶實現教學過程與生產過程對接就顯得非常有必要。

下面以廣東農工商職業技術學院農產品流通實訓中心為例，以市場營銷為核心的商貿流通類專業農產品營銷方向所開展的實訓項目，在這方面也取得了初步成效。開創性地成立了農產品流通實訓中心實訓基地，在此方面的建設發展過程作一些探索和思考。

建設目標：使學院的農產品實踐基地和廣東農墾企業合作，成為其線上（農產品網絡營銷）和線下（農產品營銷中心）展示中心和農產品營銷實體之一。

主要功能：滿足農產品專業教學實訓、實習需要，可以同時提供200個學生的實訓和實踐，進行農產品實體營銷、網絡農產品營銷、農產品儲藏與加工、冷鏈物流等技能訓練；能夠進行農產品實體營銷、農產品網絡營銷、農產品儲藏與加工和冷鏈物流等科研活動；能為社會和廣東農墾企業提供農產品實體營銷、網絡農產品營銷等培訓服務。

建設內容：建立學院農產品基地和農墾企業新產品展示推廣區，主銷產品銷售區、網絡農產品銷售區；農產品加工區和農產品儲藏區；冷鏈物流區。

廣東農工商職業技術學院農產品流通實訓基地是由農產品流通運營實訓中心和農產品流通崗前實訓中心組成。結合學院地處廣州市商業中心和依托廣東農墾企業的優勢，隨著農業產業蓬勃興起，農業經營管理人才的供需矛盾日益凸顯，學院農產品營銷實訓中心特色，就是培養服務于農產品流通領域的營銷人才，能夠進行農產品實體營銷、農產品網絡營銷、農產品儲藏與加工和冷鏈物流等科研活動；能為社會和廣東農墾企業提供農產品實體營銷、網絡農產品營銷等培訓服務。為了強化學生的市場營銷動手能力，培養學生農產品營銷的實際操作技能，鼓勵學生關注特色，即要求學生認真研究農產品營銷的特點和涉農企業經營管理的特點，進行認真的總結和提煉，做好記錄。凡是參與的時間活動，學生都應該詳細記錄實習的主題、時間、地點、方式、參與人、心得等內容，形成工作日記。

學院通過農產品流通實訓基地建立學院農產品基地和農墾企業新產品展示推廣區，主銷產品銷售區、網絡農產品銷售區，分設了茶葉經營、農特產品展銷、網絡營銷、生鮮經營等四大區域。農產品實訓基地運行遵循“校企一體”的運行機制，采用理事會管理模式，由學院和參與企業共同成立了理事會，實行共同經營，共同管理。管理人員由企業管理骨干和學院掛職的專任教師組成，員工則由市場營銷（農產品營銷）專業的學生擔任，由企業一線專家和學院專任教師共同負責學生的指導工作。農產品實訓基地遵循“教學做合一”的原則，實現學生即員工，教學即經營，學業即創業。通過深度校企合作，將實訓基地建設成學院農產品營銷專業群學生進行各類農產品營銷、店面經營管理、網絡營銷等相關專業技能生產性實訓和舉辦各種相關技能競賽、進行頂崗實習的場所。同時，基地還可以成為專任教師掛職鍛煉、開展社會培訓、技術服務的良好平臺，不但成為企業經營的重要網點與對外展示的重要窗口。而且解決了學生實訓實習與真實工作崗位脫節的難題，實現了專業發展與社會企業需求的無縫銜接，使學生掌握了農產品營銷學的基本思想和分析方法，又了解了農產品營銷學的最新動態和發展趨勢。

參考文獻