小學教資的重點筆記范文

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篇1

【關鍵詞】 特發性血小板減少性紫癜; VP方案; 大劑量丙種球蛋白

Effects of VP versus HDIVIG in treatment ofpatients with idiopathic thrombocytopenic purpura

XU Dong-hui.

Department of Hematology,Qingpu Branch, Zhongshan Hospital affiliated to Fudan University, Shanhai 201700,China

【Abstract】 Objective To compare the effects of VP versus HDIVIG in treatment ofpatients with idiopathic thrombocytopenic purpura(ITP). Methods January 2006 to January 2009, 56 patients in our hospital with ITP were randomly divided into 2 groups. VP group (group A): 21 cases were treated with VCR 2 mg (once a week for 6 times, then once every 2 week for 4 times). Meanwhile, with oral treatment of prednisone 1 mg/(Kg•d) and reduced gradually till drug withdrawal; HDIVIG group(group B): 35 cases were treated with HDIVIG [0.4 g/(Kg•d) for 5 days].Clinical efficiency of 2 groups were observed. Results The effective rate was 57.1 % in group A and 85.7% in group B, respectively. There was significant difference in 2 groups(χ2=5.71,P

【Key words】 Idiopathic thrombocytopenic purpura; VP;HDIVIG

作者單位:201700復旦大學附屬中山醫院青浦分院血液內科

成人特發性血小板減少性紫癜(idiopathic thrombocytopenic purpura,ITP)是由血小板自身抗體所致的血小板減少為特征的自身免疫性疾病。近來,ITP的治療取得了重要進展,歐美相繼制定了ITP的診斷和治療指南[1]。現將資料較完整的ITP臨床案例進行分析,比較長春新堿聯合糖皮質激素(VP)方案和大劑量丙種球蛋白(HDIVIG)治療ITP患者的療效,報告如下。

1 資料和方法

1.1 一般資料 2006年1月至2009年1月我院收治的ITP患者56例,均符合第10屆全國血液學學術會議擬訂的ITP診斷標準[2],排除繼發性ITP;其中男25例,女31例;年齡20~60歲,中位年齡45歲;病程6~48個月,初發患者37例,復發患者19例,復發患者曾行糖皮質激素及脾切除術治療,療效不佳,以上患者治療前血小板計數

1.2 臨床表現 患者有不同程度皮膚出血點及淤斑,其中表現為牙齦出血31例,血尿10例,鼻出血8例,消化道出血6例。兩組病例在性別、年齡及治療前血小板計數等差異無統計學意義(P均>0.05)。

1.3 治療方法 56例患者隨機分為兩組,VP方案組(A組):共21例,以長春新堿2 mg加入0.9%氯化鈉溶液500 ml緩慢靜滴8~10 h,每周1次,連用6周,此后每2周1次,共4次,同時聯用強的松口服,劑量為1 mg/(kg•d),有效后強的松逐漸減量,每1~2周減量5~10 mg,至停用;HDIVIG組(B組):共35例,給予丙種球蛋白0.4 g/(kg•d),5 d為1療程。

1.4 療效評定[2] 顯效:血小板計數>100×109/L,出血停止,持續3個月以上;良效:血小板計數>50×109/L,或較原值增加30×109/L,出血停止,持續2個月以上;進步:血小板有所上升,出血癥狀改善,持續2個月以上;無效:血小板計數及出血癥狀無明顯改善。將顯效和良效定義為有效。

1.5 統計學處理 所有數據輸入SPSS 12處理,計數資料(率)比較采用χ2檢驗,P

2 結果

2.1 療效觀察 A組12例患者有效,有效率為 57.1%,B組30例患者有效,有效率為 85.7%,兩組比較差異有統計學意義(χ2=5.71,P

表1

2組患者療效比較

組別 n顯效 良效進步 無效 總有效率(顯效+良效)

A組 218 454 57.1%

B組3521 941 85.7%

注:χ2=5.71,P

2.2 不良反應 A組除5例出現周圍神經炎及4例血糖升高外(均給予對癥治療后明顯好轉),無其他明顯毒副反應,B組3例出現惡心嘔吐,癥狀較輕,其余無明顯副反應。

3 討論

ITP是一種自身免疫性疾病,臨床上較常見的出血性疾病之一,其發病機制可能是多步驟功能失調的結果,尤其是T淋巴細胞免疫在巨核細胞收到抑制和血小板的破壞起了關鍵作用[3]。長春新堿為抗腫瘤藥物和免疫抑制劑,與血小板有親和力,且血小板吸附長春新堿后被巨噬細胞吞噬,可破壞巨噬細胞,因而減少血小板被破壞,還可刺激干細胞向巨核細胞分化,使巨核細胞增多,并封閉C.3受體,避免補體活化。本文資料顯示,VP方案患者有效率尚可接受,無嚴重毒副反應,兩藥聯用有協同作用,從而減少了激素的副反應。應用丙種球蛋白的機制可能是:①抑制自身抗體的產生;②使單核巨噬細胞系統功能受到限制,從而使致敏的血小板消除速度減慢;③在血小板上形成保護膜從而保護血小板免受血小板抗體侵襲和依附,以避免血小板被單核巨噬細胞過早破壞;④增加抑制性T細胞的免疫調節功能,逆轉TH/TS(T4/T8)的比例,降低B細胞的異常免疫功能;⑤IVIG可以明顯提高血漿IgG水平[4],提高機體抵抗力。可見,HDIVIG治療急性型ITP確是一個有效的方法,而且,此方法治療時間短,不良反應少,并發癥少,盡管費用較VP組昂貴,作者建議有條件的ITP患者首選HDIVIG治療,VP方案可作為激素治療或脾切除治療效果不佳,同時經濟一般的患者的次選方案。

參 考 文 獻

[1] Diagnosis of idiopathic thrombocytopenic purpura.Hamostaseologie,2008,28(1-2):72-76.

[2] 張之南,沈悌.血液病診斷及療效標準.科學技術出版社,2007:172.

篇2

一、指導思想

以義務教育學校教職工績效工資實施為契機，建立科學規范的中小學收入分配機制，充分發揮績效工資的杠桿作用，真正做到干與不干不一樣、干多干少不一樣、干好干壞不一樣，激勵廣大教職工愛崗敬業，扎實工作，開拓進取，積極主動地完成各項工作任務目標，努力推進全市教育事業持續健康快速發展。

二、考核范圍：全體教職工。

三、考核領導小組和考核時間：

每一學年或每學期以教育局規定時間進行考核。本考核為一學年計分，若以月考核作相應折算。

考核領導小組：

組 長：楊在初

副 組 長：孫金和、楊永華、王席陶。

成 員： 楊子鑌、許衛、程大俊、年級組長、魏玉仲、楊清華、梁安生、武斌。

四、考核分配原則

1、堅持“不勞不得、多勞多得、優績優酬”的原則。績效工資以工作績效考核結果作為分配的主要依據。無論什么原因，只要沒有崗位績效考核結果，就不能參與績效工資分配發放。

2、堅持“公正、公平、公開”的原則。績效工資考核分配的全過程公開，切實做到公平、公正。

3、堅持定量和定性考核相結合的原則。

五、績效考核內容及量化計分辦法

考核共計100分，其中師德10分，出勤10分、工作量30分、教育教學過程20分、教育教學業績30分。

（一）師德（10分）。政治方向明確，教育思想端正，職業道德高尚。

1、理論學習（2分）

①積極認真參加集體（教研組學習、學校政治業務學習、校外學習）學習，主動自學自悟，記好記全學習筆記。學習期間無遲到、早退、缺席，并認真做好筆記者得滿分。

②無故缺席一次扣0.2分。

③早退、遲到一次扣0.1分。

④筆記不全者視情況扣0.2分。

2、職業道德（8分）依法執教，愛崗敬業，熱愛學生，嚴謹治學，團結協作，尊重家長，廉潔從教，為人師表，達到者得滿分。有如下情況者扣分或加分：

①言行違背規范，打架、污辱他人人格等現象，每次扣1分。

②有亂收費、亂訂資料情況，每人次扣1分。

③因工作不當，引發家長告狀，產生較大負面影響，每人次扣2分。

④學期內受黨政紀處分和治安處罰者扣5分。

⑤教師穿著儀表、舉止不文明者發現一次扣0.1分。諸如：穿奇裝異服，穿拖鞋、背心、超短裙、短褲進教室，染指甲，在教室內吸煙，坐課桌，隨地吐痰，扔雜物，說話粗野等不文明行為。

⑥有礙完成教育教學任務，不服從合理的工作安排，以非法方式表達訴求、干擾正常教育教學秩序，損害學生利益，師德得分為0。

⑦把學生趕出課堂，每人次扣0.1分。體罰或變相體罰（如毆打、漫罵學生等），每人次扣0.3分。留懲罰性作業，每人次扣0.1分。

⑧教師為人師表，行為在社會上引起較大積極影響，加0.2分。

⑨不分份內份外，積極主動關心學校各項工作，完成其他臨時性任務，維護學校聲譽，為集體做出貢獻的教師，酌情加節0.2分以上。

⑩學生測評合格率在90%以上者得1分，不合格一票扣0.01分。

（二）、出勤（10分）。忠于職守，工作積極主動，一絲不茍，完成任務好。遵守工作紀律，服從工作安排，顧全大局，有責任心，愉快接受臨時性工作，積極參加義務活動。

1、工作紀律（5分）

①一學年病事假在八天內不扣分。在八天以外，病假3天扣0.5分、事假1天扣0.5分、曠工1天扣3分，出勤的10分扣完為止，不計負分。不假離校以曠工計。

②本人結婚婚期7天內不扣分，產假90天內不扣分，本人的直系親屬婚喪在5天內不扣分。公派學習、公假不扣分(學歷函授學習、外出培訓等)。

③本學期未承擔任何教育教學工作的不享受績效補貼。a、本學期累計曠工達20個工作日、病事假累計超過3個月以上的；b、脫產學習的；c、解除聘用合同的；d、停發工資的；e、借調在教育系統之外的。

2、工作態度（5分）

①違反工作紀律，如課內時間閑談、玩電腦游戲等，發現一次扣0.1分。

②強調個人原因，不完成學校工作，工作被動，推推動動，應付差事，每次扣1分。

③上班時擅自離崗，每次扣0.2分。

④擅自調課每次扣0.1分，上課遲到，每次扣0.1分，上課時間無故接聽手機扣0.1分，中途脫堂，每次扣0.1分。

⑤全勤：按學期考核，若無事假、病假與遲到等缺勤的算全勤，加3分。

（三）教育教學工作量（30分）

1、教師課時數

（1）與教學內容有關的

①課時折算辦法

a、學科教學科時數

單班語文、數學、英語=1.2，單班物理、化學=1.15，九年級單班政治、歷史、四五年級英語=1.1，單班政治、歷史、生物、地理=1.05，單班體育、音樂、美術、微機、小學思品、科學及地方課程=1.0，跨年級的學科只一次性另加1.0課時。

b、教學自習課時

自習課=0.8。

c、教學輔導課時數

所有學科輔導=0.6。

d、在學期進行中，因教學任務需要，臨時安排接（代）課時，所接（代）課與任課若為兩門主課，所接（代）課的 =1.5，所接（代）課與任課若為一個頭的主課，所接（代）課的 =1.4，所接（代）課與任課若為兩個頭的主副課，所接（代）課的 =1.35，所接（代）課與任課若為兩個頭的副副課，所接（代）課的 =1.3，自習課=1.1, 學科輔導=0.9。

②教師課時數

以一周每位教師課時總量與①中權重計算出每位教師的周課時數。

（2）與授課班級內學生人數有關的

（班級人數/學校班平均人數-1）÷2+1

（3）與學段有關的

①一、二、三，=0.85

②四、五年級，=0.9

③六年級, 七、八年級,=0.95

④九年級=1.0

（4）其中（1）、（2）、（3）的相應的權重的積為教師課時總數。其中副校級另加平均工作量的2/3，主任、會計另加平均工作量的3/5，主任、出納另加平均工作量的1/2，幼兒教師以平均工作量計入，后勤人員由考核委員會評定工作量。

2、教師工作量學年得分

教師學年度教育教學工作量÷教師學年度人均教育教學工作量×30分。

（四）教育教學過程（20分）。崗位專業知識及基本功扎實、過硬，工作中具有不斷創新能力；主動獲取新知識、新信息，不斷完善知識結構，掌握運用現代化教學或辦公手段的能力;具有較強的語言表達能力和文字表達能力，善于做學生思想政治工作;有對學校、班級、學科工作組織、管理、協調能力;具有教改實踐、教學評價、教研科研的能力。

1、教育教學常規工作

①不按時限制訂工作計劃，或雖制訂但任務不明確，重點不突出，措施不具體，無創見，進度不合理，扣0.5分。

②不重視工作中的信息反饋，個人實踐資料積累不及時，期末無一定價值的總結或報告，期末查無記錄，扣0.5分。

③不積極參加各項教科研活動，每缺1次扣0.1分。

④認真備課，教案能體現現代教學理念，超前備課，教學目標明確，有實現目標的教學過程，有教學反思和強化訓練題及板書設計；有創意不照搬教師用書。由教導處對每次檢查的教案評出abcd四等級，每次b等級扣0.1分,c等級扣0.2分,d等級扣0.3分。

⑤無學生平時成績記錄(建立過程性評價記錄)、成長活動記錄不齊全，經檢查有一項扣0.5分。

⑥對學生要求不嚴，學生作業缺交嚴重，且書面臟亂、潦草，任課教師無改進措施，批改不合要求。由教導處對每次檢查的教案評出abcd四等級，每次b等級扣0.1分,c等級扣0.2分,d等級扣0.3分。

⑦所任課堂學生紀律差，教師維持無效，以致逐漸形成亂堂，每發現一次扣0.1分。

⑧教導處等的常規檢查送檢不及時，每次扣0.2分，缺檢每次扣0.5分。

⑨教師學期累計聽課少不于15節，每少1節扣0.2分；教研活動無故缺席1次扣0.1分。

⑩監考：履行監考職責，監考期間，不離開考場，不隨意走動，監考時寬嚴適度，學生不能出現，否則扣2分；閱卷：按要求閱卷，保質保量地批閱試卷，不能出現人為抬高得分或壓低得分。否則扣2分。

2、公開課或校考評小組采用推門進課堂方式對教師聽評課，一次或多次聽評取平均分。由教科室學期結束時對教師的上課情況確定abcd四等級，b等扣1分，c等扣2分，d等扣4分。

（1）教學過程

①以新課標為依據，吃透課本內涵。

②課堂內容適當，重點突出，難點突破適宜。

③講課思路清晰，節奏適當。

④鼓勵獨創的教學風格，鼓勵創新思維的培養。

⑤注重學生思維品質的培養，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，培養收集處理信息的能力。

⑥鼓勵培養學生的動手能力、實踐能力，鼓勵運用現代信息技術手段，建立學習和生活的聯系，加強學科之間的整合。

（2）教學方法：

①強調自主、合作、探究性學習。

② 教學方法有利于激發學生學習興趣，有利于課堂生動、活潑，有利于學習內容的接受和能力的培養。

（3）教師基本功：

①衣著得體、教態自然、有親和力。

②語言規范、標準，富于表現力和感染力。

③能處理教學過程中隨機出現的問題。

④板書工整合理，規范科學。

3、未及時完成學校各處室交辦工作一次扣1分。

（五）教育教學業績（30分）。育人成效明顯，學生綜合學業水平提高，教師在教育教學方面實現自我積累。

1、教育教學質量（20分）

(1)學校設立三級教學成績質量指標。

(2)教學成績以期末統考為考核對象，以期中考試為參考。達到一級指標積分20分（a率6分，b率6分，c率6分，全b率2分），視為教學成果顯著；達到二級指標，積分18分（a率5分，b率6分，c率5分階段，全b率2分），視為教學效果良好；達到三級指標，積分16分（a率4.5分，b率5分，c率4.5分，全b率2分），視為教學效果一般；教學成績低于三級指標，積分10分（a率3分，b率3分，c率3分，全b率1分），視為教學效果較差。a率：一年級和二年級為總分的92%，三、四為總分的85%,五為總分的82%，六、七、八、九年級為總分的76%；b率：一年級和二年級為總分的75%，三、四、五為總分的65%，六、七、八、九年級為總分的60%；c率：一年級和二年級為總分的60%，三、四、五為總分的50%，六、七、八、九年級為總分的40%。

注：①、若教辦有統一進行成績分析或教育局對有些年級進行成績分析時，以此數據為準進行考核。

②、若中途接班以接班的基礎為基數，根據升降酌情加減分。

(3)任教兩科或兩科以上得分綜合取平均值。

(4)凡未參加學業期末質量檢測的學科,視勞動紀律、工作態度、完成情況、活動開展等由考評委綜合評定等級。a等：18分；b等：16分；c等：12分；d等：10分。

2、教育教研成果（10分）

①所教班級班風正，學風濃，學生學習行為習慣好。由考評委定出abcd四個等級，b等計8分，c等計6分，d等計3分。

②評為優質課、說課、優秀教案、教學案例、評選的獲獎論文、課件及科技作品、骨干教師、學科帶頭人、獲教育先進工作者、勞動模范、模范班主任、等加分區、縣、市、省、國家各為1、2、3、4、5分。

③班主任、教研組長工作責任心強，工作及時到位，成績突出者加2分。

篇3

本人，xx，云南宣威人。XX年畢業于曲靖師范學院xx教育專業（理學學士），并于當年9月分配到沾益縣xx中學任教。

在xx中學資教三年的過程中，我有過彷徨、失落與痛苦，也有過快樂與高興，可以說這三年是我人生的一次厚重的洗禮。在這里我有了很多的收獲。

一是工作，三年中我一直從事xx年級化學教學的任務，對于新課程以及課改的要求把握到位，能夠及時為學生備考提高積極的幫助，為學生的學習提供了信心和動力。同時在教學方面也積累了相當多的經驗，能夠適時的針對學生出現了各種現象給予妥善的處理，讓學生跟上學生的進度。可以說工作方面我能夠充分勝任學校交給我的多項教學任務，讓學校放心，讓學生滿意。在這三年的時間中，也積極與當地有經驗的教師交流、學習，互相促進，謀求共同發展。工作經驗的累積和能夠與同事之間迅速的保持良好的合作關系是我的特長。

二是生活，xx中學是xx最偏遠的山區，不夸張的說也是最貧困落后的地區。三年中，我一直是堅持一邊上課，一邊做飯解決自己的飲食問題，有時候也與同事一起開荒種地，尋找工作以外的生活樂趣，以緩解工作的壓力與苦悶。

住房也可以說是相當簡陋，是學校的重點危房。可是這都沒有嚇倒我，我也從來沒有象學校提出過任何要求，從來不給學校添麻煩！工作是要吃苦的，生活也是要受累的，這才是人生！

篇4

尊敬的各位領導、各位老師：

大家好！我是學校總務處主任，按學校安排我主要做中心小學報賬員工作。一直以來，我堅持黨的教育方針，堅持強化本職工作職責，勤學勤教，銳意進取，在努力干好分管工作的同時，協同其他同仁干好兼管工作。現就本人所做的工作情況作匯報如下。

一、政治思想方面

作為學校一名報帳員，我深感責任重、壓力大。為此，我自覺堅持把學習作為提高素質、完善自我的首要任務。

一是加強黨的方針政策的學習。理論素質是管理者工作的靈魂，為此，我認真學習黨的方針政策，學習財務管理的相關法律法規條例，學習相關財經規范，努力做到業務熟、技術精，增強認真貫徹落實黨的教育方針的自覺性，強化辦人民滿意教育的辦學理念。

二是加強師德師風建設的學習。一年來，我堅持把師德師風建設作為學習的重點，自覺貫徹上級文件規定，用《教師職業道德規范》嚴格要求自己，并積極開展自查自糾，不斷提升自己的教師形象。

三是加強業務理論知識的學習。首先，在實踐中向其他同志學習，學習他們嚴謹的工作態度，果斷處理問題的能力，較好的工作方法。其次，積極參加繼續教育的學習，每學年按時完成繼續教育任務。另外，加強教學業務學習，不斷提高自己的教學能力，使自己擔任的學科教學工作無論是在教學效果上，還是在教學常規上，都力爭做到精益求精。

二、具體工作方面

(一)教學工作

我努力使自己成為學生眼中的好教師，老師眼中的好同事。一年來，在教學方面嚴格按照學校的要求來規范自己，努力做好常規工作，備、講、批、輔、考等方面力求盡善盡美，并逐漸積累了一些教學經驗。

(二)報賬員工作

1、努力學習，增強業務知識，提高業務能力。

作為一名學校報賬員，深知不僅要加強自身的政治學習，更重要的是要經常學習業務知識，采取多種形式、從多種渠道進行學習。積極參加財務工作教育培訓，認真做好筆記;在平時報賬工作中遇到一些自己不明白或自己一時不理解的業務時，也能積極主動地向其他同志請教。

2、愛崗敬業、扎實工作、在本職崗位上發揮出應有的作用。

(1)積極做好各項收費工作。每學期嚴格按照政策規定收取各項費用，堅決杜絕增加項目、增加標準收費，對收費標準、收費依據及社會監督電話實行公開，并在校務公示欄公示，接受社會監督。各項收費按規定按時收取、及時入賬、及時上繳、及時結算。

(2)及時處理好教師工資相關工作。主要有退休人員工資變更、在職人員正常晉升工資、職稱晉升、崗位替補、補發津貼補貼等等，一年來在辦理過程中沒出現一次差錯。

(3)認真清理并按時完成“五險一金一稅”工作。清理工作任務重、關鍵是時間緊，雖然如此，我還是抽出時間加班加點，按時完成各項清理工作，并及時如數上繳工傷保險費用，及時在每月的工資中扣除個人補繳部分的養老保險、職業年金、失業保險、住房公積金，及時繳納個人所得稅。保證全體教職工能夠按時報保，維護合法權益。

(4)及時準確完成臨時安排各項工作。

篇5

【關鍵詞】素質作文 形成性積累 校內課外活動 培養能力

本文結合我校從07年申報開展遵義市初中素質作文“形成性積累”子課題的研究以來，重點論述了怎樣加強學生的校內課外的教育教學活動，從而解決師生作文難的問題。

一、 廣泛閱讀

大量的事實證明，閱讀是增長知識的有效辦法之一。要提高學生作文素養，培養能力，發展智力，光靠課本教材的閱讀量是遠遠不夠的。在課外閱讀方法上，可以采取自由閱讀和定向閱讀相結合的方式。自由閱讀，是由學生根據自己的興趣、愛好，自主地選擇閱讀作品，教師一般不加限制，但一定要講清楚目的和要求以及適合閱讀范圍。定向閱讀，是由教師根據課程標準的規定，以及某一寫作單元的目的和要求，確定閱讀作品的目錄，我校圖書室向各年級都印制了不同的圖書目錄。規定了每個年級的學生閱讀課外書籍三至五本，教師可根據遵義市《素質作文教程》安排的內容和特點，要有要求有目的地布置，通過檢查及時了解和發現學生在課堂教學已經掌握或沒有掌握的問題，以便在今后教學中“有的放矢”。如我班在教學每學期古詩詞都要求每個學生在我面前親自背誦過關，并抽學生在黑板上當堂默寫，從而增強學生對古詩詞理解記憶及在寫作中的運用。

二、 全方位積累

針對我校申請遵義市初中素質作文“形成性積累”子課題研究的要求。從七年級開始，我就要求學生養成積累的習慣，每一個學生都準備一本厚的硬面抄筆記本作積累本，要求學生在閱讀中摘抄妙文佳句、好詞好段、名言警句、卡片、以及積極向上的好歌詞，這對增強學生詞句量、激發思維、豐富語言大有好處，真正做到“胸有成竹”。要提高學生寫作能力，除了強化完成遵義市教委編制的《素質作文教程》外，還必須抓好學生課外練筆，提倡寫隨意文，其形式包括日記、周記、簡單的評論、讀書筆記和常用的應用文寫作，這也是積累的另外一種很好途徑。只有堅持下去，才是學生寫作上自由耕耘的一塊園地。

三、 校報、校刊創建

這里還包括學生的手抄報、黑板報、墻報等等。在這里，我要特別提到的是我校創辦的一報一刊：《東皇鎮中學報》和《東皇教苑》，可以說是學生教師展示自己人文風采的平臺。學生踴躍向校報編委供稿，而輔導教師也特別重視學生作品在校報校刊上發表，因為在我校績效工資考核方案中有明確規定，輔導學生在校報校刊中發表，是納入教師績效工資加分的。當學生看到自己的習作在全校近5000名學生和238名教師中傳閱時，他們都會有成就感的，從而激發更多學生寫作的欲望，達到教育教學相長的雙重效果。打造了我校特有的校園文化氛圍，成為我校一道靚麗的風景。

四、 聽報告，辦講座，收看有意義的影視節目

學校、年級、班級根據實際有計劃地組織一些專題性講座。內容可以結合當今社會現象、師生心理動態和學校出現不同情況，請專家名人來我校開展知識講座，對學生進行愛國主義教育、傳統文化教育、科普教育、環保教育、利用每周一國旗下校長講話，對學生全方位多層次進行熏陶和教育，培養學生高尚情操和遠大理想。前不久，世界著名天體化學家和地球化學家，中國月球探測工程的首席科學家，被譽為“嫦娥之父” 的歐陽自遠來我縣西城區文化中心對我縣中小學師生進行宇宙科普講座。我校還邀請知名專家李佩進行感恩勵志演講，還組織學生到西城區文化中心觀看汶川地震及防震的相關影視劇，這些活動的開展開闊了學生視野，豐富了學生思維，學生反響強烈，收到很好的效果。而今家庭電視機的普及，為學生接受外界信息提供了方便和條件，教師應積極引導，有選擇地推薦一些有益的影視節目，如新聞聯播、焦點訪談、農業頻道、經濟頻道等，讓學生關心國內外大事，了解時下國情國策，適時在課堂內開展評論，發表看法。

五、 參加各類競賽

篇6

剛剛懷孕5個多月的小邢老師決定離開上海，回老家生孩子。她原本在上海的一家民辦農民工子弟學校教書，干了將近5年。這5年，她的薪水從每月1000多元漲到了每月4000多元，教學水平也逐年提高。

“不想讓孩子以后待在上海念農民工子弟學校。”邢老師離開上海，除了因為工資偏低、生活成本偏高外，最主要的原因就是孩子未來的教育問題：“農民工子弟學校的教學質量不行，好的公辦學校他們又進不去，農民工子女進得多的公辦學校教學質量又不好。”

邢老師說，與其讓孩子在上海接受“略差一等”的教育，倒不如回老家上好學校。

筆者了解到，上海的一些民辦農民工子弟學校如今能獲得每生每年5000元（5000元的一部分由市財政出，一部分由所在區財政出）的政府補貼，但教學質量提高緩慢。令人嗟嘆的教學水準，使得一些學校陷入“教學越差，越招不到好學生”的窘境。

硬件條件堪比公辦學校

2014年寒假后開學第一天，上海奉賢區民辦曙光小學校長韓國猛正在為如何提高學校教學質量動腦筋。“每星期都要派一名老師去參加區里的交流培訓課，要想辦法鼓勵老師之間多交流學習，要多請公辦校的老師來講課。”

韓國猛說，最近兩年，隨著政府補貼力度的加大，教師流動率稍小了些，但如今擋在農民工子弟學校與公辦學校均等發展問題前頭最大的坎依然是“教學質量”。

從上海市2008年啟動“上海模式”，通過按學生人數補貼的方式，將民辦農民工子弟學校統一管理起來至今，韓國猛經歷了這項補貼從2008年最初的2000元，到2500元、2800元、3000元，再到5000元的連年遞增。

與此同時，曙光小學的教師工資也在逐年上漲，教師流動率在逐年下降。從最初的不到1000元，到現在普通教師工資3500元，中層干部約4000元。這里共有26名教師，從最開始每門課、每學期都要換任課老師，到后來一學期離開八九名教師，一學年離開五六名教師，再到現在，教師隊伍基本穩定，一年離開一兩名教師。

一個喜人的現象是，這里的硬件教學設施已堪比公辦小學。去年，曙光小學成為唯一一所申請到教委“校安工程”項目經費的農民工子弟學校，獲得400多萬元的校舍修繕補貼。

如今走進校園，迎接學生們的是一塊超大的LED電子屏幕，一圈紅白相間的標準塑膠跑道和塑膠操場。所有的墻壁都重新粉刷，校舍的樓板、地面都重新加固，教室里有凈水器設備，電腦房、綜合實驗室、保健室、圖書室、教師櫥柜等普通公辦學校的“標配”這里現在也有。

韓國猛告訴筆者，這些全部由“政府埋單”，就連學生的課本、作業本也都是政府免費配齊的，“每生每年5000元的補貼就用在日常開銷、校舍維修和教師工資上”。

筆者算了一筆賬，曙光小學約有520名學生，每年應有260萬元補貼。全校共26名教師，按每人每月稅前收入5000元計算，學校每年在教師工資上需支付156萬元。

韓國猛說，現在公辦學校一名普通教師年收入大約八九萬元，如果為每名教師支付約10萬元年薪，學校的財務立馬就會捉襟見肘。但他告訴筆者，教師薪水偏低并不是導致農民工子弟學校教學質量上不去的最根本原因，“總體教學水平不高，學生家教素質不高，這些都是問題”。

一堂“木訥”的英語課暴露問題根源

對于農民工子弟學校的教學質量，奉賢區公辦肖塘小學副校長丁忠最有發言權。他所在的學校曾連續數年被區教委指派與農民工子弟學校一對一結對共建，他給民辦校的老師講過課，也聽民辦校的老師講過課。

“小朋友們跟我讀……再跟我讀……跟我讀……”一堂由民辦校教師上的“木訥”的英語課令丁忠印象深刻。“一堂課35分鐘，反復在念那幾個英語生詞，除此就沒招兒了。”丁忠說，那個講課的英語老師雖然來自外省市，但英語發音標準，講話也很流利，只是課堂教學方法和手段“奇缺”，“教學方法和手段要靠有經驗的老師帶，靠自己花時間琢磨，他們顯然沒這個條件”。

在公辦肖塘小學，同樣一堂英語課，教師領讀只是一堂課中的一小部分。教師還會嘗試教會學生對個別字詞的發音、拼讀技巧，會把發音相近或同類型的詞匯再拓展出來，還會結合現場情況與學生操練英語對話。

丁忠印象中，農民工子弟學校的老師教學任務繁重，很少有空閑時間靜下來琢磨怎么上課。此外，有經驗的老教師極度匱乏，新教師只能無師自通。

在他看來，農民工子女相對本土學生在家庭教育方面本身就比較薄弱，因此這些學生的課堂學習尤其重要，“課堂上學不好，回家更沒法補習”。

去年，肖塘小學與區內一所排名靠前的農民工子弟學校結對，肖塘小學的教案、備課筆記、練習作業、期末考試試卷與這所農民工子弟學校共享。

共享下來，一二年級語文、數學，后者略低四五分、五六分；三四年級語文、數學，后者低了七八分、十分。而在英語方面，農民工子弟學校學生平均考分比肖塘小學低了大約20分。

“年級越高，教得越難，差距越大。”丁忠觀察，農民工子弟學校的“教學質量”問題也正在受到教育主管部門的關注。過去一些不對民辦學校開放的教研活動，如今都能見到民辦學校教師的身影。

這一點，得到了民辦曙光小學校長韓國猛的證實。

“我們現在可以到全國各個區級重點的公辦學校聽課、交流，參加骨干教師培訓。”韓國猛說，現在幾乎每周都有諸如新教師培訓、新班主任培訓、骨干班主任培訓、一年級語文老師培訓，數學教研組長培訓等各類培訓要求民辦學校派教師參加，“我們人手不夠，但每次至少派一個人去學習”。

為了提高教學質量，曙光小學還聘請了公辦學校退休教師定期來這里上課。“教學質量上不去，招不到學生，就沒補貼，學校未來就更辦不下去了。”韓國猛對這一點尤為清醒，“未來肯定會有因為教學質量不行被市場自然淘汰的學校出現”。

各種轉學下的“教學質量”困局

因為學校教學質量不行，安徽來滬務工的小劉和妻子開始琢磨著給孩子轉學。他們的女兒劉霖（化名）原本在上海奉賢的一家民辦農民工子弟學校上小學三年級，學習成績在班里名列前茅。

“我朋友把孩子弄進一所公辦學校上學了，他說那里的教學水平高很多。他孩子原來在民辦學校班里排前十，到了公辦校只能算是中等水平。”因為女兒學習成績好，小劉打算好好培養孩子――讓孩子上好學校。

他打聽過了，因為沒有上海戶口，女兒必定要回安徽參加中考再上高中，“我們安徽也有好學校，但你得考得過啊！孩子愛學習，不能耽誤了她”。

小劉告訴筆者，女兒現在班里成績較好的孩子家長，只要條件稍好一些，都有給孩子轉學的打算。轉學的目標，清一色都是離家近的普通公辦學校，“再差的公辦學校，教學質量恐怕也比民辦的要好一些”。

與此同時，在另一頭，上海本地學生的家長張達（化名）也在為轉學的事情發愁。他的孩子在虹口區一所公辦小學念四年級，令他不滿意的是，這所公辦學校招收了將近90%的農民工子女。

與奉賢的民辦曙光小學的師資力量相比，這所學校的情況明顯好了許多，這里有40名教師照看380余名學生，校舍環境干凈、整潔。近年來，由于棚戶區改建、拆遷等原因，這里的生源流動性較大，很多棚戶區住宅被出租給了外來務工人員，他們的孩子大多進入了這所公辦學校就讀。

篇7

關鍵詞：農村教師；隊伍建設；教育

中圖分類號：G658　文獻標志碼：A　文章編號：1009―4156(2011)04―081―03

近幾年來，在縣城公辦學校和城市私立學校優越的教學條件及教職工待遇的吸引下，河北省農村中小學骨干教師大量流失。農村師資力量日趨薄弱，教學質量大幅下降，引發了農村學生進城上學熱，造成了農村學校生源缺乏，大量教學資源閑置。與之相反，由于農村“移民學生”不斷加入，城里學校學生人滿為患，七八十人乃至百余人擠在一間普通的教室里上課。導致校舍、儀器等硬件設施緊缺，教師負擔加重，教學質量也難以保證。農村學生“移民”現象，一方面，造成了農村教學資源的浪費，城市教學資源的緊張；另一方面，也加重了農民的經濟負擔，一些貧困農民子弟無法“移民”，厭學情緒滋長，輟學率逐年上升，“普九”達標幾乎成為紙上談兵。

一、河北省農村教師隊伍建設現狀

與城市教師相比，河北省農村師資力量薄弱，教師隊伍素質堪憂，主要表現在：

(一)教師學歷達標，實際素質偏低

農村教師隊伍起點偏低，在農村教師的構成中，既有正規師范院校畢業的，有前幾年職業高中與中等師范學校聯辦的中師(中專)畢業的，也有通過轉干渠道消化過來的，還有部分民辦轉正的教師。通過近年來大規模的學歷補償教育和教師在職進修學習，大部分農村中小學教師都取得了國家承認的專科和本科學歷。然而，大部分農村教師雖然學歷表面上達標，但實際教學能力和整體素質并沒有因此而同步提高。

(二)教師學科結構不合理，素質教育名存實亡

在農村學校。相當一些教師二次獲得學歷都不是本人實際從事教學的專業。大部分農村教師在學歷進修中，都選擇了容易通過的中文、政教、歷史等文科專業，使得農村教師教非所學的問題十分突出。由于教師專業結構不合理，所學非所教的現象非常普遍，音樂、美術、體育、英語等科目教師缺編尤為嚴重，鄉村小學音樂、美術、體育、英語等科基本沒有科班出身的教師。教唱幾首流行歌曲就是音樂課，胡亂涂鴉就是美術課，做幾節廣播體操就是體育課了，學生學了幾年英語連A、B、C都讀不準，教師基本談不上專職，更談不上專業，只是維持教學基本運轉而已，其教學質量很難保證。有的教師由于無法勝任學科的教學，干脆將音樂、體育、美術和英語等課改為語文、數學課，素質教育名存實亡。

(三)農村教師待遇低，條件艱苦，骨干教師流失嚴重

農村中小學教師實際收入水平低下，很多地方沒有落實農村教師的地方性補貼、養老保險金、醫療保險金、住房公積金等待遇，農村中小學教師工作、生活條件相對較差。廣大教師在艱苦的條件下，教書育人，默默耕耘，付出得多，得到的回報比城區學校教師卻少得多，除工資以外，基本上沒有其他收入。另外，住房問題也是農村教師的一大難點，80％的鄉鎮學校和教學點未能解決教師住房問題。新的工資制度實行后，農村教師待遇與城鎮和經濟發達地區同級同類教師的差距越來越大，造成骨干教師流失：部分最優秀的骨干教師流向縣城學校；部分偏遠艱苦學校的骨干教師流向中心鎮條件相對較好的學校；有部分小學骨干教師流向初中；有部分教師從非重點學校流向重點學校，從辦學條件差、待遇低的學校流向辦學條件和福利待遇較好的學校。

(四)農村教師接受繼續教育困難重重

農村教師一方面渴望得到培訓，另一方面又不參加或抵制培訓，主要原因有三個：一是培訓費用較高，負擔重。教育部提出培訓費“三個一點”，即財政撥一點，學校出一點，個人負擔一點，但實際上許多地方卻只有個人一點。教師培訓費用主要由教師本人承擔，既加重了教師的負擔，又嚴重影響了教師參加繼續教育培訓的積極性。農村學校在實行“一費制”改革后，學校預算外收入大大減少，連正常開支都難以維持，更不用說支付教師的培訓費用。“兩免一補”由于有的地方財政補貼不到位，在很大程度上限制了教師培訓經費的支出，大多數農村學校只能采取“校本培訓”的方式，即由學校派出一兩名骨干教師到外面學習，他們回來后再給本校教師進行培訓。二是教師培訓任務難以落實。農村學校布局調整步伐加快，定編定崗，教學工作量加大。教師離崗參加培訓或者進修學習必然影響正常的教學任務的完成，而教師培訓安排在節假日，又使參加培訓的教師無暇休息和處理必要的家務，工學矛盾、休學矛盾都十分突出。這也是農村中小學教師參加培訓積極性不高的原因之一。三是培訓基地建設落后，培訓者隊伍素質不高。承擔農村教師在職培訓任務的相關高等師范院校、縣教師進修學校等機構，師資力量薄弱，培訓方式單一，培訓水平落后，難以實現提高農村教師教育理念和提高教育教學能力的愿望。

(五)農村教師工作環境較差

不但農村教師績效工資尚未落實兌現，與公務員工資改革不同步，在很大程度上影響了教師積極性，而且硬件設備也不能滿足正常的教學需要。有些學校教師沒有基本的備課辦公場所，有的學校僅有的宿辦合一房，也是兩名教師擠在一起，不利于辦公和教師的正常生活。現代化教育技術設備不到位，多媒體、多功能教室短缺，設備維護、設備更新的資金比較緊，許多先進的教學手段無法展開。

(六)農村學校難以深入開展教研活動

農村學校的教研活動只是局限在校內組織開展，有成果的很少。在初中尚有些學校偶爾為之，中心小學、完小及教學點就無從談起了。這些學校既缺乏學科帶頭人，經費又嚴重不足。因此，學校的教研活動只能作為校內的一種日常檢查手段，如每周二組織教師以科目或以年級為單位進行集體備課、檢查筆記等，離真正意義上的教研相去甚遠。加上農村中小學教師進修提高機會少，資料欠缺，信息不暢通，其知識長期得不到更新，素質長期得不到提高，造成青年教師成長緩慢，老年教師知識老化、觀念落后、教法陳舊，很難適應深入推進素質教育和實施新課改的要求。

二、加強農村教師隊伍建設的措施

鑒于河北省農村中小學教師隊伍結構不合理、資源配置不均衡、培育機制建設有待深化等諸多問題已明顯影響了廣大農村中小學教學工作，影響了農村義務教育真正落到實處，建議從以下六個方面著手，建設一支結構合理、數量足夠、素質較高、扎根農村的教師隊伍。

(一)加大財政投入，保障教師待遇

盡快落實農村中小學教師績效工資待遇，落實農村中小學行政管理人員的職級待遇。在教育經費

的安排上，要向農村中小學傾斜，重點加強農村薄弱中小學校的師資隊伍建設。采取有效措施確保各個地區建立規范、完善的“三險一金”制度，并將這部分財政補貼資金納入地方財政預算之中，及時、足額劃入教師個人賬戶，以縮小城鄉教師工資待遇的差距，全面改善農村中教師工作生活環境。《義務教育法》(修正案)第三十一條規定：教師的平均工資水平應當不低于當地公務員的平均工資水平。在民族地區和邊遠貧困地區工作的教師享有艱苦貧困地區補助津貼。因此，依法推進農村教師工資的保障機制，按照核定的編制和工作標準全額列入預算。縮小城鄉差別，提高福利待遇是穩定農村教師隊伍的物質基礎。

(二)實行崗位管理，嚴格考評制度

首先，加強農村教師的崗位管理，按照科學、合理、精簡、效能的原則，核定編制和設置崗位。教師聘任實行按需設崗、公開招聘、平等競爭、擇優聘任、嚴格考核、合同管理。通過實行全員聘用制度，實現農村學校人事管理由身份管理向崗位管理轉變。其次，完善教師考核制度。學校應該對教師的品德、思想、崗位職責等方面進行定期考核，并根據學校實際情況和教師工作特點制定合理的考核辦法，將考核結果作為收入分配、獎懲和聘用的重要依據。

(三)建立城鄉教師雙向流動制度

第一，完善城市教師到農村學校支教制度。城市教師尤其是優秀、骨干教師到農村支教，不僅能夠幫助和帶動當地教師提高教育素質與教學能力，而且能夠顯著提升農村學校的教育質量，直接有力地促進城鄉教育的均衡發展。因此，建議教育部門進一步完善城市教師到農村，尤其是貧困、邊遠地區的薄弱和缺編學校支教的制度，大力推進城鎮教師特別是優秀、骨干教師支援農村學校。教師支教時間應在1年以上，并將這種支教作為晉升職稱和高級職務、參評優秀教師與特級教師的必備條件；城市地區可以行政區為單位，農村地區以縣為單位交流師資。第二，建立、健全農村教師到城市學習進修制度。在完善城鎮教師支教制度的同時，教育部門要充分重視并盡快建立農村教師定期到城市學校進修學習的制度，既增強農村教師隊伍的造血功能，同時又緩解了農村地區合格師資不足和師資素質較低的問題。第三，采取措施，鼓勵、吸引普通高校本科畢業生在取得教師資格后到農村任教。研究制定教師考核評價體系，通過考核評價，將不勝任教師崗位的教師調整出教師崗位。同時嚴把教師入口關，堅決杜絕素質、能力不合格人員進入農村教師隊伍。實行城鄉統一待遇標準、周轉房制度、城市落戶制度等措施，凡是自愿到農村學校任教5年以上者，由政府償還其本科就讀期間的學習費用。在保證他們的工資不低于當地公務員平均工資水平的基礎上，還可根據實際情況，制定各種優惠政策，吸引更多的應屆高校畢業生到農村學校工作。

(四)制定農村教師流失補償制度

為防止農村優秀教師流失，建議出臺相應的制度法規加以規范管理。針對農村優秀教師被城鎮學校無償吸引走，加重農村教師隊伍緊缺特別是合格教師嚴重不足的情況，應制定農村教師流失補償制度，使流入地對流出地有所補償，流出地用補償金再聘用其他合格教師，或者為在崗教師提供進修機會，以保護農村學校教育教學的正常秩序。

(五)教師培訓針對性與實效性相結合

所謂針對性，就是培養教師的上課能力和上課技術。所謂實效性，就是選擇一些有實用價值的教育教學理論對教師培訓，特別是農村小學教師培訓，更應該突出實效性。更重要的是建立長期培訓機制，讓教師在長期的培訓中得到提高，不要“以考代培”，培訓教師不要試圖“速成”，教育本身就是一個長期、循環、反復的過程。無論培訓形式、內容還是培訓方式，都要貼近教師、貼近課堂、貼近學生，培訓者應是課堂一線的專家，教師都喜歡一線專家的培訓。一個脫離課堂的“專家”培訓只能是蒼白的培訓，所以，教師的培訓，應建立課堂一線專家培訓機制。另外，也要對培訓規模進行改革，如果能以一鄉或一校為培訓單位效果一定更好。記得邱學華的《嘗試教學法》培訓和推廣時，就采用了這樣的培訓模式。當年掌握這種方法的人很多，這種培訓方式教師都感興趣，因為教師可以和專家面對面對話，解決和發現了不少教學中的問題，最為直接的是教師可以從專家的課堂教學中體會到課堂教學的精髓，從中領略到專家的“真功夫”。這種培訓少記憶多思考，培訓內容不考教師，教師沒有精神負擔和“以考代培”的心理壓力，大家都放得開。這種不以一次考試或發一個培訓結業證就終結培訓的方法，值得上級在制定教育培訓戰略時予以考慮。

教師培訓要走出一條大膽的新路子，制定規劃讓每個教師在一定年限內或分期分批都能到高等學校進修，這樣的培訓一定會是非常理想而有效果的。所以，只有建立教師脫產進修制度，保障教師進修的機會，才能提高全體教師的教學和研究水平，才能使教學質量有更大的提高。

對教師的培訓，理論是非常重要的，但是不要企圖讓一線教師把理論水平提得有多高，這是不現實的，不可能使每個人都達到的，對教師的要求，正如教師自己對學生的要求一樣，那種修“冬青”的方法只能說明方法簡單，必須改革。那種人人都能寫出論文的想法更是只能迫使教師通過“變通”的辦法完成任務，所以，教師培訓要多一點實際。

教師培訓，應該突出對青年教師，特別是35歲以下的教師的培訓規劃，內容方面也應側重于上課能力的提高上。教學理論上變培訓為培養，建立青年教師培養成長的一攬子計劃，有明確的長期的青年教師培養目標，要把培養和培訓長期堅持下去，這樣才能顯現培養效果。

必須增加培養經費。可以說培養經費是教師培養的一個瓶頸，不解決這個問題，教師培養就只能是口頭上的計劃，計劃只不過是一些讓人心動的詞匯。所以，加強對教師培養、培訓的經費投入是教師培訓、培養的又一個關鍵點。相應的，也要選好培養人頭，實行經費與人頭對應的方法，提高培訓經費的使用效率。

(六)將農村教師隊伍建設作為地方教育行政部門業績考核的指標

農村教師隊伍建設事關農村教育發展全局，是各級教育行政部門的一項重要職責，省、市級地方教育行政部門應該加強各地農村教師隊伍建設的宏觀規劃和指導，統籌合理配置城鄉教師資源，并監督各級地方教育行政部門依法履行其管理職能。各地農村教師隊伍建設情況要納入全省教育督導范圍，并將其結果作為考核地方政府和教育行政部門業績的重要依據與指標。

三、結語

筆者相信，建立在對河北省農村教師隊伍現狀的描述和追本溯源的分析基礎上的關于加強農村教師隊伍建設的建議，一定能夠對農村整體教育水平的提高有所幫助。筆者也相信，有上級黨和政府的親切關懷，有上級教育行政部門的正確領導，有全體教師的共同努力，教師的整體水平一定會盡快得到提高。

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篇8

數學組于 20xx年6月被授予市教育系統“青年文明號”光榮稱號。一年來，全組教師沒有自滿懈怠，不斷加強學習，完善自我，力爭為教育事業做出更多更大的奉獻。

一、認真學習，落實校本培訓。

1、要教出有創新的學生就要有創新的教師，因而要不斷學習，提升自己的專業知識和師德修養。本組教師經過幾年的努力，通過自學，到目前為止，已有5人拿到了本科學歷，另外還有1名教師也即將獲得本科學歷，數學這門課的本科學歷是比較難拿的，它需要教師的真憑實學。

2、積極參加校本培訓，制定了教研組的培訓計劃，包括聽課情況、學習研討情況、教研活動情況等。本組教師每學期都要開一節公開課，而且在上課前本組教師要集體備課，課后要說課，還要評課。除了去校外參加教研活動外，每個星期四下午都要集中學習、研討。每人都要認真填寫校本培訓記錄冊，撰寫教學反思和自修筆記。今年3月份，學校檢查校本培訓記錄冊，數學組教師全部合格通過驗收。

3、實施新老結對、互幫共進。積極參加學校工會組織的“青藍工程”，幫助青年教師盡快成熟，勇挑大梁。此次學校共組織了八個互幫共進對子，其中數學組就占了三對，這三個對子分別是王俊和武治國老師，戴樹森和魏婷老師，張連兵和金昌靜老師。自從開展結對活動以后，每個結對教師之間都互相聽課，青年教師聽老教師的課，學習他們的寶貴經驗;老教師也要聽青年教師的課，對他進行指導，并做出評價，每個結對教師之間每學期聽課不少于10節，并在學期結束時做好總結。結對這半年多來，武治國和魏婷兩位老師在全校大會上多次得到學校領導的表揚。

二、誨人不倦，孜孜以求。

我校學生的學習基礎較差，學習自信心不強，特別表現在數學這門課上，這就給數學的教學帶來很大困難。但我們數學組的老師面對他們，不灰心、不氣餒、不放棄，一方面找他們的家長談，取得他們的支持，更多是找學生談心，給他們樹立自信心，并不計報酬地給他們補缺補差，努力探索一條符合自己學校特點的教學方法。

數學組按照年級分為三個備課組。每個年級有一個備課組長，由各備課組長負責安排本年級的教學進度和集體備課情況。三個備課組各有自己的側重點;初一主要抓好小學升初中的銜接工作，培養學習習慣，根據初中生的年齡結構特征，與小學的那種大作業量、反復訓練相區別，初中生應逐漸培養他們自學的能力，除了一定量的家庭作業以外，還要求花時間看書，這要求教師去引導。初二主要是防止學生的兩極分化、由于初二的數學課程內容較深，特別是幾何部分的推理證明，學生感到困難，故而有厭學情緒，因此老師要做思想工作。初三的工作重點是抓好升學工作，除了要保證大面積豐收外，還要突出一些尖子生，使他們能順利考入重點學校。

本組教師工作量都很滿，有的老師除了上課外，還有一些行政工作。雖然很忙，但老師們都能認真備課、上課、批改作業、自制試卷，一絲不茍。平時經常相互交流，以期求得更好的教學效果。經過一年多的努力，取得了一定的進步，如我校初二學生數學成績均分在初一剛進校時排名由全市倒數第二，到上學期末全市統一考試已上升到正數第七。

三、務實奮進，成績顯著。

本組教師由于勤奮工作，取得了不錯的成績。在教科研方面，有多篇論文獲獎，如李建華老師的《數學教學中創造性思維的培養》獲第七屆教育學會論文一等獎;周恒興老師的《在數學教學中培養學生的思維能力》獲第七屆教育學會論文二等獎;湯啟霞老師的《關于“相似形”的復習》以及張連兵老師的《適應素質教育，改革數學教學》都獲得市教育學會優秀論文二等獎;王俊老師的《改革傳統教學模式，加快實施探究性學習》獲市教育學會論文二等獎等等。

在學生成績方面，從歷年來市里統計的數據看，我校的數學成績由初一進校時的全市倒數，到初三結束畢業會考，成績趕超了幾個學校，有了大面積提高，數學均分的提高是要花很長時間和精力的，這得益于全體數學教師的不懈努力。同時在每年的數學競賽中，每次都有人獲獎，這在我校各學科競賽中是唯一獲此殊榮的，而且去年數學競賽，我校劉銳同學考了 100分(滿分120分)，排在全市前15名，這是一個了不起的成績。

一份耕耘，一份 收獲，我組教師近年來取得了顯著的成績和榮譽，湯啟霞老師獲得了市師德標兵，戴樹森老師獲得市優秀教育工作者稱號，王俊老師獲得了工資晉升 3%的獎勵。20xx年我校評選了校際優秀教師，王俊老師、戴樹森老師、武治國老師獲此殊榮(李建華老師因任校長不參加評選)。另外，上學期末，在學校先進教研組評比中，嚴格評選程序，我組榮獲校級先進教研組。

篇9

大家下午好！

今天受學校邀請參加*中學09年行風評議述職大會，非常高興。*市*中學創建于1958年，是一所有著51年歷史的老校，50多年來，經過幾代沿中人的辛勤耕耘，努力奮斗，學校雖然幾經易名、幾經周折，但得以薪火不息，發展壯大。到20*年，學校創建成為*省實施教育現代化示范初中，校園環境和硬件設施、設備煥然一新。尤其是近幾年，學校在區教育局的領導下、在*校長的帶領下、在全體學生家長的支持下，一手抓教育教學質量，一手抓特色創建，取得了教育教學質量和特色創建雙豐收。教學質量三年三大步，特色創建的項目——定向運動捷報頻傳。

下面，我就*中學09年行風建設工作談幾點感受，與各位共勉。

一、領導重視，精心組織

*中學高度重視行風評議工作，以“科學發展觀”重要思想為指導，認真貫徹區教育局行風評議工作會議精神，以和諧校園建設為核心，以師德培養為載體，以師資建設為重點，以創教育現代化為主要內容，評議工作扎實推進。

*中學行風評議工作嚴格遵守省教育廳的“五嚴”規定以及*市教育局“三要八不準”要求，以轉變工作作風，提高師資隊伍素質，增強服務觀念為重點，高度重視教育事業發展和群眾反映強烈的問題，把教工的思想、家長的需求統一到行風評議工作中。

二、以評促改，全面進步

2009年學校以創建*區教育現代化為重點，依法治校，規范辦學，科學管理；以“辦*百姓滿意初中”為宗旨，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，著力提高辦學效益；以學習踐行科學發展觀為抓手，創建安全、文明、和諧校園，加強內涵營造，積淀校園文化，使學校又好又快的發展，取得了長足進步。

1.隊伍建設出成績

學校領導認識到教師素質是提高教育教學質量的關鍵，始終把建設一支高素質的教師隊伍作為學校發展的根本，采取各種措施積極鼓勵教師參加各類學歷進修和崗位培訓。據2009-2010學年*區教育事業統計資料表明，*中學專任教師52人，本科學歷41人，教師學歷層次居于全區前列；取得教育碩士學位的教師5人，教育碩士在讀3人，教育碩士學位教師占專任教師比例已遠遠高于全區指標，并超過高中的比例，在全區名列前茅；從職稱結構看，學校中學高級教師22人，中學一級教師23人，中學二級教師7人。中學高級教師人數居全區初級中學第五位，中學高級教師占專任教師比例居于全區首位。經多年營造學校涌現出了以全國優秀教師*為代表的一大批先進人物。

2.學科建設有亮點

近幾年學校體育組、政史組、數學組先后被評為市區先進教研組。市先進教育工作者、區歷史學科帶頭人、教育碩士*教學中“低起點、嚴要求，小步子、快節奏，多活動、求變化，快反饋、勤矯正”，歷史中考成績連續四年超市均。教務主任、區先進教育工作者、數學高級教師*面向全體、個別輔導，把均分低于年級同類班級20分的班級帶成了年級第一名，數學中考成績班級均分超市均。政治教研組組長、高級教師*對試卷“精選、精練、精批、精講”，對作業“有發必收、有收必批、有批必評、有評必補”，努力減輕學生負擔，提高教學效益，政治中考成績超市均，優分率全區第一名。地理教研組組長、區優秀青年教師*一個老師能教兩門學科不簡單，所教兩門學科都超市均更不簡單。

3.校園建設上臺階

近年來，*街道先后以省鄉鎮教育現代化工程、省中小學布局調整合格區、省合格學校和“五室”建設、省中小學“六有”工程、“校校通”工程等驗收為契機，不斷改善學校的辦學條件，增添現代化的教育教學設施，為學校可持續發展提供必要的物質保證。20*年年底，街道為改善教工的辦公條件，為每位教工辦公室安裝了空調；2007年年底，街道為加快學校信息化建設給每位教職工配備了筆記本電腦；今年暑假街道又出資一百多萬為學校修建了200米塑膠田徑場。

4.素質教育結碩果

定向運動是學校一項特色項目。學校定向運動代表隊從2004年至今共獲得九項全國團體第一名和十項*省團體第一名；學校被*市教育局命名為：*市中小學生定向運動實踐基地，20*年10月被評為*省定向運動先進單位。09年5月在希望杯全國青少年讀寫大賽中*等二十多名學生在全國及省市獲獎；09年1月在國際科學與和平金鑰匙比賽中*、*等同學獲省一等獎、二等獎；還有一大批學生在各類競賽中獲獎。

三、幾點建議：

1.繼續深入開展好學校行風評議工作，講究實效，不做表面文章，爭取更大成績。

2.針對周邊樓盤開發和后續業主的入住，學校要加大宣傳，提前做好預案，確保符合條件的未成年人入學。

3.要充分利用好學校周邊大學院校的教育資源，深入開展好與*軟件學院、*教育學院的大手拉小手活動，促進學校各項工作。

篇10

xx縣北門小學是一所集幼兒教育、小學教育于一體的一校兩區綜合性城區中心小學，是xx縣示范學校、xx市優秀學校、省市藝術教育先進學校。

近年來，特別是XX年以來，xx縣北門小學在校長盧大東的帶領下，團結全校全體師生，緊緊圍繞xx縣教育局李xx局長提出的“突出一個中心、打好兩場戰役、推薦四大活動”的總體思路，確立“規范管理彰顯特色，促進教育均衡發展”的學校工作目標，突出“做學生喜愛的老師，建家長信賴的學校，辦人民滿意的教育”的發展主題，抓住機遇，開拓創新，團結拼搏，與時俱進，打造學校品牌，提升辦學品味，努力促進學校的健康、快速和可持續發展。

以深化教育改革為切入點，著力“三個管理”， 推進學校品味的提升。

一是以學校制度管理為保障，彰顯良好校風。俗話說：“不依規矩，不成方圓”。為了強化學校管理，實現“依法治校，從嚴治校”，堅持“理事在制，管事在人，重在實用，提高效果”的原則，狠抓了整章建制。先后制定出臺了《北門小學獎勵性績效工資分配方案》、《北門小學教學教研工作考核評分細則》、《北門小學教學效果獎懲方案》等管理制度，逐步形成“思想教育為主導，常規教學為基礎，質量目標為核心，規章制度做保證”的教學管理體系和“職責為基礎，質量為核心，考核為依據，獎懲為動力”的績效掛鉤管理辦法，使學校各項工作有章可依，有規可循，下大力氣解決了以言代法、感情用事的問題，為教學工作的開展提供了良好的制度保障。

二是以教師人本管理為基礎，彰顯辦學內涵。學校加大對教師隊伍的管理力度，緊緊圍繞“做一個學生喜愛的好老師”為主題，狠抓教師隊伍工作作風的轉變，扎實開展倡導以“人文關懷”為出發點的師愛活動，弘揚“恪盡職責”的師風，營造起民主、尊重、和諧、愉悅的新型師生關系，引導教師牢固樹立“以學生為本”的育人觀念。

三是以校園文化管理為境界，彰顯發展特色。校園文化是學校發展的靈魂，是學校文化積淀。也是辦學品位，辦學特色的體現。校園文化對陶冶學生情操，塑造學生健康人格起著潛移默化的作用。近年來，學校建起了十塊優秀學生宣傳窗；九塊中華文化展示墻；五塊學生管理制度欄；四塊時事信息更換欄。“厚德、樂學、善思、尚美”的學風，“讓每一位孩子享受快樂，體驗成功，獲得發展”的校風，“陶滿天下，樂育英才”的教風在學校的每一個角落都得到充分展示。

以提高教學效率為著力點，打造“三個平臺”，創建學校高效的課堂。

1、打造一個研究平臺。借聯片教研，探課堂模式，使校本教研精品化，學校組織開展的北片“聯片教研”活動以課堂教學模式探討為主題，結合教學展示活動，促進了教師專業發展。在研討時，講課教師盡量用課來詮釋自己對研討課題的認識，課后進行反思。聽課老師再結合聽課后的感受進行面對面研討，使老師對研討主題有一個全新的理解和提高。

2、打造一個展示平臺。人人公開課、天天公開課，做到校本教研常態化。學校開展了“全科目示范課”教研活動，做到學科全覆蓋。活動中，主講教師為使自己的講課更充實更具有吸引力，不但主動走進新課程，走進閱覽室去搜集最新的資料，走進課堂去挖掘更具生命力的案例。而且還積極參與聽課，做到教學相長。

3、打造一個學習平臺。為提升校教師的整體素質和業務水平，學校采取請進來和走出去的方法對教師進行培訓，經常聘請各級專家和優秀教師到學校開展業務培訓，省教科所姜瑛俐教授、市教科院金艷荷院長、縣教研室王漢明主任等經常到學校指導工作。

以提升校本教研為生長點，找準“三個抓手”， 凸顯特色的校本。

1、精抓常規管理。以管理促規范，以創新求發展。為順應新課程改革提出的新任務與新要求，學校不斷改革和完善教學常規管理工作，不僅實現了在管理機制上的創新，還在常規內容上實現了更新與發展。另外，學校十分重視教學常規的過程監控與指導，引領教師嚴格地遵照管理的要求實施教學，引領教師不斷地踐行常規要求，不斷地反思自己的教學行為，不斷地進行梳理、總結與提升。

2、主抓校本教研。學校扎實推進“校本研訓”工作，引領教師專業發展，培養和造就高素質的教師隊伍，使課程實施的過程，成為促進教師專業成長，提升教師生命質量的過程。尊重教師、理解教師、激勵教師，為教師搭建展示才華的舞臺。

3、常抓寫字活動。XX年以來，學校就組織開展了學生寫字活動，并始終以素質教育理論為指導，本著“一筆一劃習字，一生一世受益”的宗旨，扎實開展寫字活動，大部分學生養成了良好的書寫習慣，獲得了社會、學校、家庭的一致好評。

以展示主題活動為興趣點，開展“三個活動”，促進師生的發展。

一是開展科技創新活動。隨著教育改革的不斷深化，學校把科技創新工作放在突出的地位，進一步提高了對在少年兒童中開展科技活動的重要性的認識。尤其是近年來，隨著素質教育和創新教育的逐步深入，學校不斷加大科技教育領導力度，提高資金投入，強化科技教師隊伍建設，科技教育成果顯著，受到了教育局和縣科協領導、學生家長的稱贊和社會各界的認可。至今，學校已舉辦了四屆科技節。

二是開展教師讀書活動。學校購置大量圖書，建成了全縣一流的校內圖書室－北門小學教師氧吧。推薦必讀書目，指定閱讀書目和自選書目，教師在精讀必讀書的基礎上，有計劃地進行閱讀，撰寫讀書筆記和讀書心得。通過讀書活動，從內心深處喜歡上了讀書，在讀書過程中把感受都記錄下來，并隨時運用到教育教學之中。學校定時對讀書活動進行全面總結，樹立典型，推廣先進，對“多讀多思、以讀長知、以讀增智、讀寫結合、以讀促教、卓有成效”的教師給予鼓勵表彰。

三是開展學生喜愛的好老師評比系列活動。比如召開“做一個學生喜愛的好老師”系列活動動員大會；開展一次“怎樣的老師才是學生喜愛的好老師”論壇；結合“課內比教學”工作開展以學生為主體，學生評老師課堂教學活動；開展“怎樣做一個學生喜愛的班主任”主題研討活動，充分發揮優秀班主任的傳、幫、帶作用，圍繞主題，聚焦個案，傳授經驗，答疑解惑，引導班主任，堅定信心，培養耐心，以大愛之心和滿腔熱忱教育感化學生，達到“學生喜愛”的目的；開展“家長喜愛的好老師”座談活動；舉辦“我愛讀書，做知識淵博的好老師”演講比賽活動；開展“學生最喜愛的老師”評選活動和“如何做一個學生喜愛的好老師”心得體會（論文）展示活動等。

以學生德育教育為基礎點，堅持“三個加強”，提高學生的素質

1、加強制度建設和愛國主義教育

制定實施《班主任工作條例》、《班級管理考評實施方案》，落實班主任工作制度，班主任工作經驗交流制度、例會制度和優秀班主任評選制度。加強班主任工作的責任心、上進心、事業心教育，強化精心、精細、精品的“三精”意識。

以愛國教育為主旋律，把德育工作放在教育首位。以“從增強愛國情感做起，從確立遠大志向做起，從規范行為習慣做起”為主途徑，重點加強學生“爭做四好少年”的教育，引導他們樹立正確的理想信念。

加強宣傳陣地建設，充分利用校內的黑板、校園廣播站、宣傳窗、網站等宣傳工具，配合學校各階段工作重點進行宣傳。如舉辦“法制、交通安全”、“學雷鋒樹新風”、“遠離”、“防火、防溺水、防食物中毒”等專題教育。同時，運用告家長書等形式溝通家校聯系，共同管理學生。

2、加強行為規范和安全衛生教育

強化行為規范教育。加強學生日常行為規范訓練和教育，培養學生良好的行為習慣，以《小學生守則》、《小學生日常行規范》和《小學生文明禮儀常規》教育為重點，對班級衛生、學生的紅領巾佩戴、儀容儀表進行全面的檢查，督促學生養成良好的文明行為和生活習慣。學校根據實際情況，繼續開展以爭創示范班集體為龍頭的常規管理達標活動，制定了《學生安全常規》、《班級管理百分評比辦法》，對學生紀律、學習、三操、衛生、安全等一日常規，從嚴管理，精細管理。在常規落實上，由學校領導、政教處、班主任、全體教職工、學生會參與管理，實行一日一反饋，一周一總結，一月一評比，使常規工作落到實處。

抓好法制教育和交通安全教育。全校上下十分重視法制、法規教育，邀請交警和公安干警來校為全校學生作交通安全報告會和法制教育報告會，引導學生學法、懂法、守法。通過作法制報告，落實后進生跟蹤幫教，對違紀學生公開處分。通過以上形式有效地防止惡性事件的發生，學校做到安全零事故。

積極抓好“三操”大課間活動。每天安排值勤同學檢查各班學生認真做眼保健操做操的情況，提高學生認真做操的意識，規范學生的行為。

認真辦好“紅領巾”廣播站。利用“紅領巾”廣播站、黑板報、宣傳櫥窗、縣電視臺、xx日報等報道校內新鮮事物、好人好事。進一步豐富學生的校園文化生活，陶冶了廣大學生的道德情操。