教育考察重點范文

導語：如何才能寫好一篇教育考察重點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

考查熱點一： 表示感謝和應答感謝的用語

（ ）1. ―Thank you for lending me a novel.

― .

A. Not at all B. Here you are

C. Fine， thank you D. Thanks

【解析】根據語境，此題應選A，而不能受漢語習慣的影響誤選B、C、D。

常用表示“感謝”的用語有Thank you （very much）. / Thanks a lot. / Thanks for ...。表示“應答”的用語有It’s a pleasure. / My pleasure. / Not at all. / That’s all right. / You’re welcome.

考查熱點二： 祝愿、祝賀和應答用語

（ ）1. ―

―Thank you.

A. Shall I close the door？

B. You have a beautiful voice！

C. No smoking here.

D. Would you like to go with me to the supermarket？

（ ）2. ―Congratulations to you on passing the maths exam.

―

A. You’re welcome. B. Never mind.

C. Don’t mention it. D. Thanks a lot.

（ ）3. ―Your English is quite good.

―

A. No， my English is still poor.

B. I don’t think so.

C. Do you really think so？

D. Thank you.

【解析】 1. B 2. D 3. D

常用的“祝愿、祝賀”交際用語有Good luck！/ Best wishes to you. / Have a nice （good） time. / Congratulations！/ Happy New Year！/ Merry Christmas！/ Happy birthday to you. “應答”語有Thank you. / The same to you.等

考查熱點三： 打電話的慣用語

（ ）1. ―Hello， may I speak to Ken？

―

A. Yes， please.

B. Hold on， please.

C. Who are you？

D. Yes， I’m Ken.

（ ）2. ―Hello！ Could I speak to Mr. Smith？

― Please call back later.

A. Wait a minute.

B. Hold on for a moment.

C. Speaking.

D. Sorry， he isn’t in.

【解析】 1. B 2. D

“找某人接電話”常說Could I speak to ...？ 或May I speak to ...？ 詢問對方是誰常說Who’s that？或Is that ...？ 應答要說This is ...或This is ... speaking. 常用的打電話用語有Hello！ May I speak to...？ / Hold on， please. He / She isn’t here right now. Can I take a message for you？ / I’m calling to tell / ask you ...

考查熱點四： 勸告和建議的交際用語

（ ）1. ―Shall we go to see a film tonight？

―

A. Thank you.

B. That’s a good idea.

C. It’s very kind of you.

D. I have no time.

（ ）2. ―Don’t step on the grass next time， Mike.

―

A. Is that so？ B. Don’t worry.

C. I don’t know. D. Sorry， I won’t.

（ ）3. ―Let’s chat online.

―

A. Not at all. B. Thank you.

C. Good luck. D. Good idea.

（ ）4. ―Shall we have a drink when you finish your talk？

―

A. No， you can’t.

B. All right.

C. You’re welcome.

D. You needn’t do that.

（ ）5. ―Would you like to watch TV or listen to the music？

― I’m busy with my work. Thank you.

A. Both. B. None.

C. Either. D. Neither.

（ ）6. ―Why not go camping this weekend？

―

A. You are right. B. Good idea.

C. That’s right. D. Never mind.

【解析】 1. B 2. D 3. D 4. B 5. D 6. B

表示“勸告”的交際用語有You’d better ... / You should ... / You need （to） ... / Don’t do ...等。表示“建議”的交際用語有Shall we ...？ / Let’s ... / What about...？ / How about... ？ / Why not ... ？

考查熱點五： 表示介意與不介意

（ ）1. ―Do you mind if I smoke here？

―

A. You are welcome.

B. I’m afraid not.

C. Please don’t. It’s a non-smoking car.

D. Yes， I mind.

【解析】根據語境，此題應選C。

Would you mind ... / Do you mind ...？是表示征求許可的日常用語。回答時往往要用否定形式來表示同意或許可。如：No， not at all. / Of course not. / Certainly not. / No， go ahead.等；如果表示介意時要說I’m afraid ... / I’m sorry， but ... 或I’d rather you didn’t.等。

考查熱點六： “請求允許和應答”的用語

（ ）1. ―Shall I take this chair to your room？

― I’ll do it myself.

A. Yes， please. B. Good idea.

C. No， thanks. D. Never mind.

（ ）2. ―Excuse me， could you help me carry the heavy box？

―

A. Yes， I could.

B. It doesn’t matter.

C. With pleasure.

D. Don’t mention it.

（ ）3. ―Pass me some salt， please.

―

―I asked you to pass me the salt.

A. What’s going on？

B. Don’t ask me.

C. It’s my pleasure.

D. I beg your pardon？

（ ）4. ―May I take these books home？

― Mr Hu will use them right away.

A. No， you can’t.

B. Yes， you may.

C. Sorry， you won’t.

D. Yes， you can.

（ ）5. ―May I use your dictionary？

―

A. Never mind.

B. You are welcome.

C. It doesn’t matter.

D. Certainly. Here you are.

【解析】 1. C 2. C 3. D 4. A

篇2

關鍵詞：交叉學科；本科教學；互動；創新思維；實踐認知

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）07-0143-03

現代社會科技進步日新月異，創新性的研究和產品不斷涌現，其中非常多的成果都來自于交叉學科的貢獻。一個已經被普遍接受的共識是：學科交叉點往往就是科學新的生長點、新的科學前沿，這里最有可能產生重大的科學突破，使科學發生革命性的變化；同時，交叉科學是綜合性、跨學科的產物，因而有利于解決人類面臨的重大復雜科學問題、社會問題和全球性問題[1]。所以，對于本科教學中的交叉學科課程的教學就提出了更高的要求，如要求教師縱覽多個學科的發展，從而能站在交叉學科的前沿來引領學生去認知和創新性思考；同時，也要求學生積極主動地去檢索相關資料，能互動地參與到整個課程教學的過程中來。只有這樣，交叉學科的本科教學才能獲得理想的教學效果，提高學生的科學敏銳力和培養學生的創新性思維。盡管教育界對交叉學科研究生階段創新型人才培養已有較多思考[2]，但是迄今為止對交叉學科的本科教學的交流還很少。

本文以四川大學高分子科學與工程學院開設的“生物高分子及制品”課程教學為例，從課堂教學的多個方面提出了對交叉學科的本科教學的思考和體會。

一、課程背景

“生物高分子及制品”是四川大學高分子科學與工程學院為大三學生開設的一門課程，任課教師均來自我院醫用高分子材料及人工器官系。醫用高分子材料專業建立于1978年，并分別于1986年和1992年獲得碩士、博士學位授予權，是我國最早的培養生物醫用高分子材料專業人才的基地之一。系內的教師在生物醫用高分子材料及人工器官的科研、教學方面有30多年的豐富經驗。本課程所使用教材主要為我系老師合力編寫的普通高等教育“十一五”國家級規劃教材《生物醫用高分子材料》[3]，并結合科研前沿做了豐富多樣的專題講解。目前一個年級有三個班平行授課，每個班的人數在70～90人。本門課程是典型的交叉學科產物，其內容涉及生物醫學、材料學（高分子材料）、工程設計、醫療器械等多個領域。教材的主要章節包括緒論、高分子材料和生物體的相互作用、生物醫用高分子材料的生物相容性和安全性評價、人工器官用高分子材料、醫療診斷用高分子材料、藥物緩控釋高分子材料、軟硬組織替代和組織工程用高分子材料、醫用高分子材料的設計。根據我院學生學術研究發展方向和工程應用發展方向并重的特點，在課堂講授的時候授課教師會盡量同時擴展到前沿的科研領域（如醫用高分子非病毒基因載體）和相關產業的應用環節（如生物醫用高分子材料制品的生產、消毒）等。考查方式以課堂討論、平時成績和期末筆試成績綜合打分。

二、互動式授課的幾點思考與體會

1.綜合多學科領域的講解方式。生物醫用高分子材料是功能高分子材料中重要的組成部分，是指在生物及醫學領域所使用的高分子材料。總體而言，本課程是兩個一級學科：材料學（其中的高分子材料）和生物醫學工程學（其中的生物材料）的交叉點。兩個學科的跨度很大，如何能生動形象地講解和引領學生思考至為關鍵。例如，在進行人工器官用高分子材料的講解時，我們通常會采取由淺入深的啟發式教學方法。首先，我們將人體器官做一個對應的抽象化的模型，其中包括腦—計算機、耳—聲音探測器、肺—氣體交換器、心—泵/液體輸送器、肝—化學工廠、腎—分離/凈化系統和血管—輸送管路等，以方便同學們從功能上理解人體器官并能針對性地對人工器官進行設計、思考。通過講解，同學們了解到研究人工器官并不能簡單考慮其與人體組織器官的類似，更重要的是能使其再現或部分再現人體器官的功能。舉例來說，在講到人工腎時，我們會先從醫學的角度講述腎臟的結構和功能，重點描述腎小球的濾過作用和腎小管的重吸收作用。其中，腎小球每天以125ml/min的濾過率處理約180L的血液，腎小管將濾過液中大部分的水、電解質、葡萄糖和其他小分子有用物質重新吸收入血液，而每天最終排尿量僅為2.0L。通過上述講解，同學們可以清楚地了解腎臟在人體中的主要功能，那么進一步的關于人工腎功能設計的講解也就順理成章了。人工腎是血液凈化技術中所使用的最重要的人工器官，再通過進一步關聯講解病理學的內容，我們可以使同學們了解到使用人工腎的血液凈化技術的目的和意義在于治療與血液相關的疾病，既包括腎臟方面的疾病如腎衰竭，也包括各種由于血漿成分發生病理改變而產生的血液性或免疫性疾病，如巨球蛋白血癥、系統性紅斑狼瘡、血友病和多發性骨髓瘤等。緊接著，針對不同的疾病和需要去除致病物質，我們很自然就將知識點轉到不同的血液凈化技術上來，分別講述血液透析、血液濾過和血液透析濾過三種人工腎技術。最終，三種不同的人工腎技術就引出了不同的生物醫用高分子材料和制品的需求和設計：通過對用于人工腎的各種生物醫用高分子材料的化學成分、物理性能的分析，以及對完成其制品的各種工程技術的描述和表征，使同學們融會貫通，掌握這個跨多學科交叉領域的知識點。再舉一個例子，在講組織工程用高分子材料章節時，由于這是一個非常前沿的跨生物學、醫學和材料學的交叉領域，如何有機結合多學科知識使同學們帶著興趣學習就非常關鍵。首先，我們會用“人耳鼠”等組織工程經典的圖片展開緒論，使同學們的目光一下子就被吸引住了，讓他們去思考：人類科技的進展真的有一天能實現更換人體的各個組織器官嗎？由于多個現實的案例擺了出來，他們就會意識到這是有可能并已經部分實現了的前沿科技。進而，我們就會用搭房子來做一個形象的比喻講解組織工程的三要素：細胞是磚塊，生長因子是建筑工人，而生物材料就是整個房屋的支架。而組織工程支架材料對生物相容性、生物降解性能的要求就使得生物醫用高分子成了其中的首選。在這樣的引領下，同學們的關注點自然就轉到了我們高分子學科與組織工程的關系，并能帶著興趣學習接下來的組織工程的原理和方法、軟骨組織工程支架材料、神經組織工程支架材料、血管組織工程支架材料、肌腱組織工程支架材料、皮膚組織工程支架材料、角膜組織工程材料、組織工程支架制品的制備方法等多個知識點。在講解的過程中，我們還會播放組織工程培養細胞、體外構建人工血管等錄像資料，讓同學們更直觀地認識生物醫用高分子材料在組織工程中的應用。

2.學生積極參與的教學互動形式。除了教師的有效引領作用外，學生能否積極參與教學過程的互動也是交叉學科本科教學能否成功的關鍵。對于本課程，我們主要采取了課外檢索學術資料做PPT報告和分組討論的形式。如前所述，我們將人體組織、器官分開并做了一個對應的抽象化的模型。對應于此，我們將學生分成了若干個小組，安排每個小組負責準備和主持一個主題的PPT報告和討論。我們會提前一周通知負責組的同學（通常為4～8人），事先與他們討論講述的主線和子方向，要求同學們分工合作，其中一些同學負責每人5分鐘的PPT講解，其他一些同學負責資料收集和整理工作。例如對肺的一個主題，通過一周的準備，同學們查閱了一定數量的文獻資料，準備了精美的PPT資料和講解內容：第一個同學做了呼吸系統和常見呼吸系統疾病的綜述；第二個同學的報告集中于描述現有的呼吸系統手術（尤其是肺部手術）中使用的大量生物醫用高分子材料和制品，例如包括呼吸道麻醉科導管、單肺通氣封堵導管等醫療器械；第三個同學從人工肺的研究角度出發，用較多的學術資料描述了該領域的研究前沿，進一步通過閱讀資料提出了現有研究的不足，并提出他們小組討論后對該領域的展望；最后一個同學結合工程實際，從生產設備、生產工藝等方面描述該領域醫用高分子制品的制備方法，并簡單提及國內外的主要生產企業。通過這樣的一個“準備—講述”的過程，該組同學系統地掌握了交叉學科從基本概念到學術研究，再到工業領域的諸多方面，并能邏輯清晰地講述給全班同學。在同學們的PPT講述過程中，任課教師會組織聽報告的同學們進行有益的討論。例如，在講解到有關生物醫用高分子材料和制品的生物相容性的時候，有做報告的同學會以隱形眼鏡為例講解，其制備原料主要是聚羥乙基甲基丙烯酸酯類材料。這時，我們會請有戴過隱形眼鏡的同學舉手，并組織討論：為什么隱形眼鏡有日拋、月拋和年拋的區別，它們對材料的要求有何不同？為什么夜晚要取下眼鏡進行清洗保養？作為使用者，自己戴隱形眼鏡會有什么樣的要求？通過這些問題的討論，同學們可以進一步了解作為交叉學科的產品，生物醫用高分子材料和制品不僅要在功能上滿足使用的醫學目的，還要求我們從材料學和工程學的角度去設計，才能獲得較為理想的使用性能。而且這樣的討論也容易引起同學們的興趣，避免過多過深的理論講解會導致的注意力分散。在整個PPT報告和討論的過程中，任課教師會針對同學們的資料準備情況、PPT講解情況和討論情況進行評價和打分，作為成績考核的重要標準之一。

3.創造條件結合實踐教學。交叉學科除了能在學術前沿激發出更多的創新性火花之外，往往還可以通過學科的交叉設計、生產出大量的實用的制品。本門課程針對的生物醫用高分子材料和制品就是典型例子，其所涉及的產業主要為醫療行業和醫療材料（器械）企業。因此，創造條件結合實踐進行教學就成了本門課程重要的組成部分。本門課程的授課教師大多與上述行業的企業有長年的產學研合作關系，已經完成或正在研發多項生物醫用高分子材料和制品的工作，因而具備較好的實際條件進行實踐教學。例如，任課教師與成都市的多家醫療器械生產企業建立了長期的科研關系，從而能將課程的認識實踐帶到其中的一些單位，包括人工腎的生產企業和醫療耗材（導管、輸液制品）企業等。通過實習參觀企業，以及在課堂上觀摩老師帶的各種生物醫用高分子材料和醫療器械，同學們對這門交叉學科涉及的產業有了更好的認識。另外，經常有高端的相關行業展會在成都舉行，例如2012年的第68屆中國國際醫療器械秋季博覽會在成都云集了國內外的多家企業。這種時候，任課教師就會及時公布展會時間，并鼓勵同學們去參觀，通過學習和對比國內外企業的產品，了解其設計理念和所使用的生物醫用高分子材料。展會結束之后，我們會和同學們在課堂上針對展會上的所見所想進行很多有益的討論，很好地幫助同學們更進一步地認識這門交叉學科的知識和產業。

4.結合教學內容邀請專業醫生講座的教學。結合課堂講授內容，我們會定期或不定期邀請一些醫生到課堂進行講座，如講授到血液透析時，我們會專門邀請四川大學華西醫院腎內科進行血液透析的醫生到課堂進行講座，從醫生的角度講述醫用高分子材料在血液透析制品方面的臨床應用。通過這些講座，使同學們更深刻了解醫用高分子材料及制品的實際應用，增加了學習的積極性和興趣。最后，由于交叉學科課程覆蓋的知識面非常廣，簡單地進行死記硬背的考試是不適宜的。經過商討，本課程的多位任課老師達成了一致的共識：平時的討論和報告占學生成績的很大一部分，期末考試以開卷方式進行，出題盡量是基于交叉學科的特點來綜合性地考查學生的邏輯思維、判斷和創新能力。通過八年多的教學實踐，我們發覺本課程的教學互動效果很好，也起到了很好的引領作用，有很多學生對這門交叉學科產生了濃厚的興趣，并相繼進入了生物醫用高分子材料和制品的科研或產業領域。

總而言之，交叉學科的獨特性決定了對其本科教學方法的靈活性、多樣性的要求。只有不斷解放思想、更新教學理念和完善教學手段，才能保證交叉學科教學的質量，才能更加有效地提高同學們的興趣和綜合能力，為更高階段的交叉學科創新性研究以及相關交叉學科的產業輸送人才。

參考文獻：

[1]路甬祥.學科交叉與交叉學科的意義[J].中國科學院院刊，2005，20（1）：58-60.

[2]吳宜燦.學科交叉與創新型人才培養的實踐與思考[J].中國科學院院刊，2009，24（5）：511-517.

[3]趙長生.生物醫用高分子材料[M].化學工業出版社，2009.

篇3

日本中小學開設的“綜合學習時間”，是指可由學校自主設置橫斷性、綜合性學習內容的一門課程，類似于我國的綜合實踐活動課程，

>> 實地考察新西蘭中小學實驗課程生態 實地考察 聽取意見 對德國實踐教學體系的實地考察與借鑒 實地考察才能免遭加盟陷阱 實地考察北京殘奧會籌辦工作 “樓市”購房團京西北樓盤實地考察 歡迎實地考察　愛迪科技傳美名 信息素養教育、文學閱讀與實地考察 手工藝培訓中的實地考察 實地考察教師指導“三部曲” 一次驚險的實地考察 通過實地考察探究小型工廠的經營模式 日本“綜合學習時間”考察 貨真價實經銷方式靈活 萬潔布現場簽約不怕實地考察 萬力米線憑美味形成“食”尚　加盟店多供實地考察 淺析“雙重音樂能力”作用于民族音樂學實地考察 實地考察見識真“功夫” 黃山民間醫術征服學員 民間金店生存與發展基本狀況的實地考察和分析 淺析文化相對主義作用于民族音樂學實地考察 呼和浩特大召寺音聲的實地考察 常見問題解答 當前所在位置：.

[2]高島小學校WEBサイト，http：//city.suwa.lg.jp/www/school/data/index.jsp？section_id=116.

本論文獲得教育部人文社會科學研究項目青年基金項目“下一代信息技術支持的教育技術實踐監控與評價”（課題號11YJC880159）、東北師范大學哲學社會科學校內青年基金團隊項目“文化公平觀與完善公共文化服務體系建設研究”（課題號12QN043）、國家社會科學基金項目青年項目日本NHK電視臺對重大突發事件輿論引導及對應機制研究（課題號12CXW020）、教育部留學回國人員啟動基金“信息技術深層整合教學結構及教育信息化演變機制研究”以及吉林省基礎教育教學研究重點課題“中小學信息技術課程邊緣化現狀、成因及對策研究”（課題號JLSJY2012Z033）資助。

篇4

教育學院 孫洪蓮

2005年4月17日—4月30日，黑龍江首期省級骨干校長班的第四組學員一行17人，在省干訓中心主任白新華的率領下，赴新疆、青海、甘肅進行了為期13天的教育考察學習，我有幸參加了本組的考察學習。現將我對西北考察學習的總結和體會匯報如下：

從2005年4月19日——4月27日，我們先后考察了新疆烏魯木齊市的新疆教育學院實驗小學；新疆喀什的亞爾中學；吐魯番第五小學；甘肅蘭州的成人培訓中心；蘭州十四中學；蘭州實驗小學；青海實驗學校等。我們所考察的學校有城鎮的，也有農村的，每到一處，校長都為我們做了詳盡的介紹，從學校的歷史到現狀，到學校的課程改革到教師隊伍建設，從對教師的評價到對學生的評價，從教師的人事制度改革到彈性工作制，從學校的教學質量到學校的德育工作。我們也聆聽了各位校長對本校辦學理念的闡述，學到了先進的辦學經驗。幾位校長的報告給我最深的感受是他們對教育的理解和對市場的理解。如果說他們是成功的校長，那么他們的成功就在于將二者完美地結合起來了。在介紹學校的同時，還與黑龍江考察團的校長們進行了互動交流，通過七位校長的辦學思路和辦學特色的情況介紹，從中得到以下幾點感悟：

1、 行萬里路，讀萬卷書。

新疆、青海、甘肅占我國大部分疆域，在考察期間，我能清晰地感受到我國尚存的積貧積弱。從考察當地的自然景觀、人文歷史、風土人情到教育政策和教育發展現狀，無一不在時時震撼著我，使我不由自主地思考了許多平時沒有思考過的問題，當我行走在西北部荒涼的大地時，翻不完的寸草不生的大山、一望無際的戈壁灘、都使我這個從小在東北長大的人心里發堵，眼睛發澀。惡劣的自然條件，貧困地區的教育不是一天就可以改變的，貧困地區的教育該怎么發展，確實是一個沉重的話題。在震驚的同時，也使我對西北惡劣環境下從事教育工作的園丁們產生了敬佩，他們無怨無悔，在這工作的每個校長、每個教師都是一本書，讓我讀懂了什么是奉獻。

2、 校長有了先進的辦學理念和對教育執著的追求，才能創辦個性化的學校。

我覺得，校長僅僅有了對教育的理解還是不夠的，更高層的、更重要的是敢于理解。他們的"敢"字就在于與他人的不同——敢于不同，這能體現一個校長的學識和膽識，這種不同中就蘊育著大量的創新，正是這種創新，才能造就出個性化的學校。無論是地處烏魯木齊、西寧、蘭州等省會的學校，還是地處偏遠農村的吐魯番第五小學，喀什亞爾中學等，從每位校長的介紹中我們都體會到了他們對教育工作的執著追求和對教育工作的深深情結，他們把自己對教育工作的理解和獨立的辦學理念轉化為教育實踐，創出自己的辦學特色，這是難能可貴的。在考察期間，我注意留心觀察了每個學校的校訓。每個學校的校訓都具有個性化，這說明校長能結合自己學校所處的地域、傳統和師生的實際，與師生一道制定具有自己學校特色和風格的校訓，并以此作為全校師生為之努力和奮斗的目標。如：蘭州十四中學的校訓是：“博文、約禮、有責、為先”；蘭州實驗小學的校訓是：“養德、開智、健體、立美”。使我想到，要創辦個性化學校，校長必須是一個善于思考、勤于思考的的思想者，校長還應具有經濟家的頭腦、哲學家的思維、教育家的眼光，需要懂得市場規則和法律。否則，一個思想慵懶的人，是不會創辦出個性化的學校的。

3、 薄弱學校要生存，必須走特色之路。

蘭州十四中學，又名西北音樂學校。原來是一所普通中學。它地處蘭州市內，但由于受到蘭州師大附中、一中、二中等省市級重點中學的影響，學校的中考和高考成績始終無法與重點中學抗衡，招生也就成了難題，學校如何生存？只有走特色之路。趙校長介紹說：當時蘭州市六中抓體育特長，蘭州鐵路中學抓美術特長，我們十四中選擇了音樂特長。學校從硬件建設和師資方面加強了投入，經過十幾年的努力。目前學校得到了社會和家長的認可，每年初、高中均招收音樂特長生，2004年高中音樂班5個，初中音樂班3個，主要是為高校輸送音樂人才的，為了培養學生，學校與歌舞團建立了聯系，八五年學校成立了交響樂團，該樂團是我國第一個進北京音樂廳演出的中學生樂團。學校還爭得政府在政策上的傾斜，即高三音樂考生可以不參加會考，學三年后直接參加高考，音樂班的學生，每年在專業課考試中90%以上過關。2004年考上兩個北京音樂學院和兩個上海音樂學院。現在學校有了生存的實力，而且學校已經掛牌西北音樂學校。從我們參觀的學校硬件建設和校園文化建設上，堪稱現代化的學校。給我的感受是，薄弱學校的校長要扭轉學校生存環境，必須深度謀劃、深度思考學校的發展前景，要找準方向，用足政策，這需要校長具有對學校發展的規劃能力和對政策的運用能力。

4、 學校要發展必須構建科學的評價機制作為動力。

對教師的評價，采用人本化管理。我們在考察新疆教育學院實驗小學時，校長是這樣說的，我們是公辦民助校，學校基礎設施的四大系統基本到位。學校還是很現代的。學校到明年就已經有100年的歷史了，是西北地區有著深厚文化底蘊的學校。當我們校長問及如何對教師進行評價時，校長說：我們的教師是當地最優秀的，我對教師的評價不搞量化記分的方式，因為評價方法過多地倚重量化方法，對教師的評價就會趨向于唯學生考試成績論高低的趨勢，而不是以學生全面發展的狀況來考察，只關注教學的合格和達標。不重視用評價來促進教師富于創造性地開展工作，是不科學的，也不利于調動教師的積極性。我們正在探討彈性工作制，新疆不以學生的成績來評價老師，如何評價呢？我們采用大民主的方式，主要看社會和家長對教師的反映，另外，每年年終15%考評，作為評優的指數，三年連續評優可以長一級工資，同時，因為我們這里地處邊疆，教師出去學習的欲望很強烈，我們用出去學習來獎勵教師，每年學校可收入200萬，60%用于教師的崗貼，學校想方設法用事業留人、感情留人、待遇留人，讓老師的腰包都鼓起來，否則，優秀教師就會流失。他倡導“努力工作、愉快工作、享受工作”。教師的子女無論是上小學、初中還是高中都是免費的，這也是校長為教師創造的一份福利。用他的話說：“我不會讓雷鋒吃虧的”。他的一席話簡樸而又實在，透過他的談話，我們不難發現，這種管理不正是人本化管理嗎？當然地域不同，政策環境也不同，但無論我們工作在哪所學校，確實應該理在先，管在后，人本管理是校長管理中不可或缺的策略，我們始終相信只有健康的評價機制，才能激勵真正的創造性勞動。

5、 以強化隊伍建設作為依托，在教師隊伍建設方面，嚴把教師入口關。

一個好教師能教育一群人，培養一輩人，有時甚至能熏陶鼓舞世代人，恩澤浩蕩，功在千秋；而一位好的教育管理者就能帶好一批人，造就一撥人，建設好一所學校。在考察蘭州實驗小學時，楊校長著重介紹了教師隊伍建設方面的經驗。她說：我校屬省教育廳直屬校，學校已經有93年的歷史了。教師隊伍的整體水平高，近年來，省廳要求，進入實驗小學的教師學歷必須是本科畢業生。同時，學校還創造一切機會，讓老師參加新課程改革的培訓，不斷提升教師實施新課程的理念、能力和水平，積極創造條件，開展豐富多彩的校本培訓；并把學科培訓納入到校本培訓之中。教師的基礎好，整體素質高，正因為有這樣一支業務素質過硬的教師隊伍，學校的發展一直處于良性循環的狀態中，學校具有廣闊的發展前景。可能有的校長會說，我有這么得天獨厚的條件，我也會怎么怎么樣的。我覺得，無論我們的教師的現狀是什么樣的，作為校長必須具有前瞻意識，對教師培訓的投入是必要的，無論教師現有的基礎好還是壞，都應該讓教師不斷地接受培訓，只有教師的素質過硬，社會和家長才能認可你的學校，學校有了生源，才能有發展的基礎。

通過考察西北部中小學，作為一名從事校長培訓的工作者來說，在考察西北學校和與考察組各位校長的交流中，我在不斷反思我們的干訓工作，產生了幾點不成熟的想法：

1、構建現代學校制度，勢在必行。這也是我們今后校長培訓內容選擇的重點。例如：考察蘭州十四中學和新疆實驗小學以后，黑龍江校長在研討中，普遍感到政府對教育的投入和擁有辦學自主權對學校的發展的重要性。對教育的投入仍然是一個普遍的問題，一費制后，很多學校的發展受到了制約。在考察西北的學校時，校長也感到非常的困惑。由此，使我想到了現代學校制度的建立的緊迫性。顧明遠曾提出：建立現代學校制度的幾點要求：即學校應有辦學的自主權，有自我支配資源的權力；學校應是自主發展的，有自我調節、自我約束的機制；學校應是學習型組織；.學校應有科學、民主的管理制度；學校應是開放的，與家庭、社會有廣泛聯系。從全國看，構建現代學校制度迫在眉睫，從我們地域來看，急需校長在管理實踐中努力構建現代學校制度。這將是今后干訓工作的一個重心。

2、校長培訓工作應如何開展？

通過近半個月考察學校以及與校長的交流，使我感到，對校長的培訓，無論是東北的校長還是西北的校長，僅僅停留在理念引領的層面還是很不夠的，往往會使他們產生霧里看花的感覺。有的校長說：“理念好是好，但和我們管理實踐相差太遙遠。”我想再好的理論，如果束之高閣，也會失去它真正價值的。校長需要的是為他們搭建起實踐培訓是平臺，要求干訓部為他們提供高質量的具有針對性的培訓。加強針對性、增強實效性，不斷提高質量，這是中小學校長培訓的生命力所在。

在“十五”校長培訓工作的收尾階段以及“十一五”校長培訓規劃中，我們力圖做到滿足校長的需求，增強培訓實效性和針對性。

（1）、著重抓好抓培訓者的學習，搞好調查研究，提升對校長素質內涵的理解。要提高校長的素質就必須懂得校長所必須具備的素質是什么。現代中小學校長素質結構是校長培訓的依據和追求的目標，是培訓的出發點和歸宿。我們根據校長們的實際需要和基礎教育改革和發展的需要選擇和設定培訓內容。

（2）、按照學校的類型和校長分管的職務編班。

（3）、實施“研訓一體”的學習模式。

（4）、實施案例教學。

（5）、開好研討課。錢一呈同志在全國中小學校長培訓工作會議上強調校長培訓具有“短平快”的特點，所以“要合理設計教學計劃，不斷加強教學內容的針對性。”“各地培訓部門可根據本地的實際情況，在深入了解校長需求的基礎上，有針對性地進行適當調整。”

篇5

3月15日至3月18日，縣教育局組織我們全縣各級各類校長一行60余人到宣威學習考察。學習考察主要是3月16日17日兩天。兩天中我們分別聽到了宣威縣教育局長及幾所校長的經驗介紹。又實地考察了幾所學校。對學校管理，學校教育教學工作做了仔細的調查了解，用一句話形容，那就是感觸很深——

第一感觸：宣威人是用一種吃苦的精神支撐宣威教育。

1、從走訪的幾所學校的辦學條件、師資情況可以看出宣威并不比會澤好。但宣威從上到下，從教育局領導到一般教師從百姓到學生，對教育的重要性認識是到位并一致的。一步一個腳印，緊緊圍繞提高質量這個中心，多年來始終如一，堅持不懈。沒有聽到在管理中這樣一票否決，那樣一票否決。如果這樣重要，那樣重要，那是各個時期的工作側重點。作為教育，什么都沒有比提高教育質量更重要的了。如果教育質量提不高，再重要的工作也就失去了主題和中心，沒有了載體。

2、勤于管理，樂于吃苦。從領導到廣大教師所反映出來的是，領導敢于管理，善于管理，這個管理，不僅僅是表現在制度的健全和到位上；而是反映在具體的工作中。同時，在幾所學校的領導班子中，也可以看出大家是團結一致的，事實上團結就是力量，這也是學校辦出成績的源泉。學校廣大教師在領導班子的帶領下，大家心往一處想，勁往一處使。吃苦耐勞，苦干實干，形成良好風尚。正是這樣，創造了宣威教育的輝煌。

3、在學生身上，反映出的是一種樸實、向上的活力，我特別注意看了來賓一中幾個班的體育課。雖然設施條件不好，但老師們因陋就簡，走道、圍墻都加以利用做了鍛煉場地。看到的幾乎沒有一個學生不努力鍛煉，也沒有那個人不汗流浹背。這是一種向上的精神，這種精神映射出莘莘學子向上的拼搏意志。可以聯想到在學習上也將是奮發向上的那種情形。

第二感覺：窮市辦大教育，真正體現了人民教育人民辦，辦好教育為人民。

宣威市人口130萬，屬國家重點扶持開發縣，客觀說財政狀況也是不好的。廣大農村自然條件是比較差的。俗話說“貧則思變”宣威人把教育視為改變貧窮的路子。特別是廣大農村，家長教育子女好好讀書，跳出農門，擺脫貧困。一是在村子里那些讀書出去的家庭日子比別人好過，大家以子女讀書成才為榮，紛紛仿效，這就形成了良好的社會風尚。這個大氣候的形成更離不開廣大干部的教育引導。當然也不是一躍而就，是日復一日年復一年持之以恒的結果。

可以說宣威的教育為當地經濟發展，社會進步起到了巨大的推動作用。教育辦好了，人民滿意了，也就更舍得花錢送子女上學，花錢支持辦教育。實現了良性發展的目的。甚至影響大到我們縣的許多家長也慕名把子女送到宣威的學校讀書。使得宣威的學校如虎添翼，如日沖天，蒸蒸日上，實在感觸太深。同時，作為會澤的一名教育工作者，為會澤的教育感到汗顏和羞愧。

考察學習的宣威的教育，僅憑感動是無濟于事的。要把這次考察學到的宣威辦學經驗好方法，結合本學校的實際工作認真思考，果斷采取措施，研究解決好自身發展的問題。具體在以下幾方面作好工作：

一、在師生中，在廣大家長中，正面宣傳會澤教育的優勢，讓廣大師生樹立信心。特別是要利用家長委員會，家長學校的講座等形式，廣泛宣傳，要看到會澤教育的光明和前途。找準差距，但不應該忽略自身的優勢，要因勢利導，發揮優勢，做到“崇洋不媚外”，在廣大群眾中樹立起信心。

二、在全體教師中要真正樹立質量意識。遵循教育自身發展規律，一步一個腳印去做，宣威教育也是一步步走出來的。2000年我們組織全體教師到宣威一職中、榕城一中、二中（現在的六中）學習。當時老師們認為我們大家苦了，看了以后，沒有一個還敢再說我們的工作苦。比比別人，看看自己，自然也就比出了積極的因素，比出干勁。那次學習考察，對學校的發展客觀起了積極作用。現在比起來，我們同宣威比確實有很大差距，盡管差距再大，我們也不能消極對待，列寧說過：“偏見比無知更為可怕”，要正確對待別人和自己，知己知彼。正視自己的差距。樹立危機意識，拼命往前趕，才能縮小差距。只有在領導和廣大師生中真正樹立起質量意識，一切工作都建立在為了提高質量這個主題上，而對不利提高質量的因素淡化掉。避免擺花架子，唱高調子。就是要提倡“苦字當頭，實干興教”長期不懈的抓下去，一定會取得良好的效果，也只有這樣才是我們的出路。

三、遵循教育規律，在抓當前高中這個薄弱環節的同時還要注重基礎教育。

高中規模不夠是會澤教育發展的大問題，這個問題已經得到解決。今后更要注意強化基礎教育，多年來忽視初中小學教學質量，造成今天高中水平低劣。這個問題不能再掉以輕心了，要切實加強初中小學的調研工作，制定有效措施，指導廣大教師抓好教學質量的提高。“一評三考”還應該再把小學也納入進去，把沒有教畢業班的教師也納入進去，讓全員都動起來，掀起教師隊伍一個學習提高的，如果沒有高素質的教師隊伍，也不可能有高的教學成績，不斷建立和完善基礎教育的評價考核和激勵競爭機制。如以縣組織一些學生的學科知識競賽，作文競賽，使一些尖子生脫穎而出。

四、結合學習宣威辦學經驗，提高我校教育教學水平：

1、明確目標，努力使教學水平提高檔次：2004年我校初三畢業班300人，目標是：曲一中上線確保20人，爭取25人。高中上線225人（75%），其中曲二中及高中重點班100人（40%）。其余學生全部動員升入職高中。

2、抓好以下幾方面的工作：

（1）狠抓后進生的轉化工作，促校風學風建設，從本學期開始，實行后進生轉變領導掛鉤結隊幫扶。

（2）尖子生培養落實目標責任到科任教師。舉行6次模擬考試，6次學科專題講座，1次尖子生會，1次尖子生家長會；認真搜集整合史地生復習資料，指導復習工作。

篇6

【關鍵詞】地理教學 學生 社會實踐 經濟發展

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）06-0084-01

一、引導學生正確認識復雜的地質地貌對經濟發展的影響

復雜的地質地貌對當地經濟發展有著較大的負面影響。主要表現在一方面影響著地區的降水、光照、耕地的數量分布，對大規模發展種植業限制較大，糧食產量不足。另一方面又由于地形復雜，交通不便，直接影響著地區的商品經濟和外向型經濟的發展，是湘西地區長期以來一直以種植業為主，難以實現對資源的綜合開發和經濟綜合發展的癥結所在。

復雜的地形對地區經濟的發展也有諸多方面的積極影響。復雜的地形地貌有利于農、林、牧、漁、獵等多種經濟的綜合發展；有利于多種農作物的種植和栽培以及多種經濟林木和用材林的發展；有利于山區立體農業、生態農業、綠色農業等多種環保、健康、高效的農業發展模式的推廣和發展。復雜的地形地質條件有利于多種礦產資源的儲藏和分布，礦產資源豐富。復雜的山區地形使河流多險灘、瀑布，水流湍急，水能資源極為豐富，有利于對河流梯級開發，為區域經濟發展提供能源保障。優美的自然環境和復雜的地質地貌孕育了大量的旅游資源和豐富多樣的民族文化。

如果我們能充分利用這些優勢條件和資源，這里的山水將面貌一新，夕日的“窮山惡水”將會變成今日的“山清水秀”。夕日落后、單一、自給自足的經濟將轉變成今日綜合開發健康、養生、營養的生態農業和商品經濟。

二、帶領學生走出課堂對當地的地形進行實地綜合考察

教育教學要為地方經濟發展服務，地理教育教學為地方經濟發展的服務功能尤為突出。教師應結合教學內容加強對學生正確的資源觀、環境觀和發展觀的培養。為實現理論知識和社會實踐相結合的教學理念，筆者在教育教學中對學生的社會實踐活動進行了精心的設計，并對實踐活動的內容、范圍、方式方法做了明確具體的布置。

1.明確考察內容。將考察內容分為六個主題：①地形地貌與地質構造，②地質地貌與氣候，③地質地貌與交通，④地質地貌與河流，⑤地質地貌與人類活動方式，⑥地質與礦藏。

2.社會實踐調查范圍。對學校周邊地區以及學生自己家鄉進行考察。

3.社會實踐考察時間。雙休日和節假日。

4.學生分組及社會實踐考察任務分工。將班級學生分成六個小組，分別負責對以上六個主題進行考察。

(1)考察前的準備工作。指導學生寫好考察計劃書，設計考察路線圖。要求各考察小組根據各自的考察內容設計考察方案、準備考察器材和考察表。考察方案中要求學生在考察區內選定三至五個考察點，確定考察方式和時間、小組成員的分工等。因考察內容不同，所需器材和小組成員分工也不盡相同，每個小組要根據自己的考察內容做好周密細致的安排。老師對每個小組的計劃要進行仔細的研究和指導。

確定考察點的考察內容：根據計劃中所選考察點，明確該點的主要考察內容。如：第一小組考察內容主要是“地形地貌與地質構造”，所選考察點必需要有較為明顯的斷層構造或山地公路的明顯剖面處，這樣才能更加容易觀測到地質構造狀況。

確定考察方式：一方面到相關部門查找相關資料，了解當地的一些自然地理狀況，然后再到考察點進行現場考察。

明確考察時間：何時到何相關部門找資料，何時到實地搞調查。

器材準備：主要是攝像機或照相機、錄音機、卷尺、繩子、小鐵錘、紙、筆、食品和水等。

小組成員分工：安排好相關人員分別負責攝像、錄音、測量、筆錄和后勤等工作，各就各位、各司其職。

(2)實施考察工作。該階段的工作重點，一是考察工作。安排學生按考察計劃書中的設想一項一項地進行，并根據實際情況可對考察內容或對象做適當調整，做好考察工作。二是對學生進行安全教育。在考察過程中應做好人身安全考慮工作，防止意外事故的發生。培養學生善于觀察和發現安全隱患的能力，并學會一些基本的應急手段和自救方法，在考察過程中盡量有教師或家長陪同。

三、指導學生結合實際，開動腦筋，提升能力

少數民族地區的學生思維比較活躍，遇事敢想，有獨特的見解，但因與外界聯系較少，自卑感較為明顯，因此在他們表達自己的意愿與意見時總是顯得十分的拘束。培養少數民族學生的自信心，社會實踐活動就是一種很好的培養方法。通過實踐活動，學生們掌握著當地地質地貌的第一手材料，有依據就有發言權，這是一個培養學生自信心，提高學生綜合能力的最佳機會。為了讓學生在實踐中學會思考，享受工作的樂趣和感受成功的喜悅，筆者對本次考察活動又做了進一步的工作安排。

1.各小組將自己考察所獲得的材料制作成課件，在課堂上進行展示。學生通過制作和展示課件，看到自已的作品，無不感到成就的喜悅和樂趣，更進一步增強他們的自信心和進取心。

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學科分類：教育心理

課題負責人：楊麗珠

工作單位：遼寧師范大學心理發展與教育研究中心116029

本課題全方位研究3～15歲兒童青少年人格影響因素，探索幼兒、小學生、初中生人格發展的機制及干預的有效方法與途徑，為幼兒園、小學、初中及家長培養兒童青少年健全人格提供有效載體和可行方法。

本課題的主要研究內容：(1)探討我國兒童青少年人格結構，制定兒童青少年人格發展評定量表(教師評定和學生自評)；(2)探討正常兒童自控行為水平高和自控行為水平低的腦電數據差異；探討中樞神經系統異常的癲癇兒童自控行為的電生理和生化機制；(3)探討氣質與兒童人格發展的關系，特別是對自尊、自信發展的影響；(4)以集體主義、個人主義文化理論范式，進行中澳父母教育價值觀、育兒風格、育兒風格與幼兒人格關系的跨文化比較；(5)以相互獨立、相互依存自我觀文化理論范式，研制相互獨立與相互依存性自我觀評定量表；(6)探討兒童青少年父母共同養育的結構、類型、評價工具，進而探究兒童青少年父母共同養育對其人格發展的影響；(7)編制學生知覺到的教師認可評定問卷，探究教師認可對兒童人格的影響；編制小學生友誼質量自評問卷；(8)分別建立影響幼兒、小學生、初中生人格發展因素的因果模型；(9)建構促進小、中、大班幼兒人格發展的主題游戲活動的理論體系，進行教育現場實驗，形成有效的教育模式；(10)對父母消極共同養育家庭的兒童青少年進行干預。學前兒童焦慮與氣質、家庭背景的關系

課題類別：教育部重點

學科分類：教育心理

課題負責人：王美芳

工作單位：山東師范大學心理學院　250014

本課題將在考察學前兒童焦慮發展特點的基礎上，擬從兒童的氣質特點等內部主體因素和家庭環境、父母心理健康、父母教養行為等家庭背景因素兩個側面為切入點，深入系統地考察學前兒童焦慮問題產生的內外部原因。這不僅可以揭示影響學前兒童焦慮的內外部因素及其作用機制，初步探查出學前兒童焦慮產生與發展的某些危險因素和保護因素，而且也有助于從改進兒童的家庭教育入手，采取具有針對性的早期教育預防和干預措施，促進兒童情緒健康發展。

本課題的研究目標：(1)揭示中國文化背景下學前兒童焦慮的基本結構和發展特點；(2)揭示學前兒童的氣質與焦慮的關系；(3)揭示家庭背景(家庭環境、父母心理健康、父母教養行為)與學前兒童焦慮的關系；(4)揭示氣質、家庭背景及其交互作用對學前兒童焦慮的影響。

篇8

一、指導思想

以黨的十七屆五中、六中全會精神為指針，以科學發展觀為指導，緊緊圍繞2012年縣委、縣政府中心工作，以增加農民收入為目標，以發展生態健康養殖為重點，以省農委提出的“六個創建”為抓手，不斷提升現代畜牧業生產水平和畜產品市場競爭力，加大動物衛生監督執法力度，加快畜牧業規模化、標準化和產業化建設步伐，保障畜禽養殖和畜產品質量安全，努力實現畜牧業又好又快發展。

二、工作要求

1．轉變畜牧養殖方式，大力推動畜牧生產轉型升級。圍繞畜牧獸醫工作“六大創建”的要求，合理規劃，科學發展，努力確保畜禽養殖總量控制在環境能夠承受或人為能夠控制的范圍之內。進一步調整養殖結構、轉變發展方式，強化規模養殖企業用地審核，努力解決畜牧業經濟發展與資源環境的矛盾。由注重數量型向規模化、標準化、生態型、效益型和循環型畜牧業轉變。重點發展以發酵床養豬為主、農林蔬牧相結合的畜牧業發展新模式，推廣糞污加工有機肥料等清潔生產新技術。

2．轉變動物防疫觀點，大力提高全社會防疫意識。改變畜禽防疫僅局限于畜禽免疫注射的觀點，畜禽防疫拓展到畜禽場選址、合理布局、標準化設施以及隔離、消毒、免疫、檢疫等措施。目標任務是：新建或擴建規模畜禽養殖場必須達到防疫要求，實行“準入制”；現有的規模畜禽養殖場積極創建動物防疫示范場，以點帶面，使全縣大型畜禽養殖場防疫條件全面達標；加強“畜禽養殖戶即為動物防疫責任主體”的宣傳教育工作，使其提高防疫意識，自覺做好防疫工作，降低疫情風險。

3．轉變監督管理方式，大力實施畜禽生產過程全面監控。一是落實工作責任。駐鎮畜牧獸醫站工作人員是所轄區域內檢疫工作的第一責任人，直接負責規模畜禽養殖場的防疫監管和檢疫，同時做好對所聯系的村級防疫員的監督管理。村級防疫員負責散養戶畜禽生產過程監控。二是擴大監管內容。由過去單純的防疫監管，擴大到畜禽養殖環境、投入品（瘦肉精等違禁藥品）、養殖數量的動態管理，畜禽及其產品上市“準出制”的監管，同時對轄區內的獸藥、飼料、生物制品等畜禽養殖投入品實施質量監管。三是實行工效掛鉤。根據《縣村級動物防疫員管理考察細則》考察村級防疫員，考察結果與注射勞務費發放掛鉤；根據《縣駐鎮畜牧獸醫人員管理細則》和相關考察辦法考察駐鎮畜牧獸醫站工作人員，考察結果與全年考察獎掛鉤。動物醫院全面實行行業管理。

三、工作措施

1．加強法律法規宣傳，營造畜牧生產健康發展的氛圍。各站要組織畜牧獸醫人員認真學習《動物防疫法》、《畜牧法》、《農產品質量安全法》、《動物檢疫管理辦法》、《動物防疫條件審查辦法》、《獸醫經營質量管理規范》以及省、市、縣相關政策文件精神，弄懂法律、法規和政策的內涵，積極向廣大養殖戶和經營者宣傳法律、法規，真正做到“以法興牧、以法制疫”，形成一手抓生態健康養殖，一手抓疫病防控的良好氛圍。

2．加強教育和管理，不斷提高人員素質。繼續在畜牧獸醫系統內全面開展政治教育和業務學習、素質比武等活動。縣建立縣鎮單位負責人和技術骨干集中學習制度，全年分6次進行；各站根據總體方案制定具體的學習培訓計劃，分期實施。以執業獸醫考察為契機，狠抓獸醫業務知識學習。每季度繼續按一定比例隨機抽選相關人員集中到縣進行書面考察或口試。通過政治教育和業務培訓達到“三個提高”，即：以創建“群眾滿意的窗口服務單位”為抓手，提高為農服務滿意度；以作風建設為切入點，提高辦事效率；以畜牧獸醫業務學習為基點，提高為農服務水平。

3．著力培植典型，堅持以點帶面。要大力培植生態健康養殖和畜牧生產轉型升級典型，讓廣大養殖者學有榜樣。大中型畜禽養殖場著重培植“規模畜禽生態健康養殖示范場（企業）”，“動物防疫示范場”和農林牧有機結合利用的典型，中小型養豬場著重培植“發酵床養豬技術推廣示范場”。在培植典型過程中，繼續與正大公司、泰森集團等龍頭企業合作，大力推進“公司＋農戶”的生產模式，同時積極鼓勵支持“三資”投入高效生態規模養殖業。繼續對新發展、符合生態健康養殖標準、對全縣起示范作用的生態健康畜禽養殖企業，優先安排縣級以上的項目扶持和獎勵。

4．加大農民培訓力度，不斷提高養殖水平。2012年繼續借助農民實用技術培訓和科技入戶工程這兩個平臺，對村級防疫員（鄉村獸醫）和養殖大戶進行全面培訓，不斷提高他們的養殖技術和養殖水平。要求大、中型畜禽養殖企業必須配備專職技術人員進行管理，對小規模畜禽養殖場組織駐鎮畜牧獸醫站工作人員對其進行指導。在推廣畜禽生態健康養殖技術過程中，注重投入品監控，畜禽糞便、污水處理及環境凈化，大力推進沼氣池等無害化處理設施建設。

5．狠抓考察管理，確保目標任務完成。圍繞縣農委全年工作目標和要求，不斷加強平時考察和日常監督。要圍繞2012年工作重點和目標管理考察要求，進一步細化考察內容，突出日常監督和管理掛鉤，確保全年目標任務完成。全縣對規模養殖場發展情況的考察，將根據各駐鎮站的書面申請，分別于5月底和11月底組織縣級專家組對規模養殖場進行逐個驗收，考察評分依據以“驗收合格單”為準。培訓教育、素質提升考察，以全縣執業獸醫資格考察的參考率、合格率及抽查考察為主要參考依據。

四、考察獎懲辦法

駐鎮畜牧獸醫站目標管理考察采用百分考察。縣農委將分別在年中、年末組織兩次整體目標考察檢查，分別以40%、60%的比例計入年終考察總分。

篇9

成長自己更多的是為了成就別人，是為了成就學生的成長，學園勝家園，聚焦案例，愛為導航，志育英之路從一而終。他還將“共思齊研，有花四季開，卓然而立”送給所有的課題負責人下面小編為大家整理的某市幼兒園園長培訓考察學習會議報告文章，提供參考，歡迎閱讀。

 

 

報告一

為進一步提升我省基礎教育科學規劃課題管理水平，完善課題研究程序，提高課題研究質量和結題率，20xx年7月18日至xx日xx省基礎教育科學規劃專家指導委員會會議暨2020年度課題開題培訓會議在濰坊青州市隆重召開，參加本次會議的有來自全省區市級教育主管部門教科研負責人和各級各類學校負責人代表和所有省立項課題負責人等300余名。

xx市實驗幼兒園黨支部書記、園長李xx被xx省基礎教育科學規劃專家指導委員會聘為省專家。李園長在本次會議上作為xx省唯一一位特聘學前教育省專家作了題為《聚焦案例，讓課題研究成為引領發展的導航》的專題培訓報告。本報告重點從課題研究對本人的成長，幼兒園管理，教育教學，教師專業化成長，幼兒發展等幾個方面帶來的重要作用深入淺出地闡述了課題研究的價值，并通過典型個案深入分析，聚焦熱點和難點問題，探索研究路徑，讓大家對做好課題研究的意義與價值有了更深層次的認知與理解。

李園長獨特的語言魅力與精彩而有深度的專題報告博得了在場課題負責人熱烈的掌聲和高度認可，整個會場掌聲雷動。

會上，xx學院梁承鋒處長在點評過程中，首先對李園長的報告給予了高度評價，他指出教育科研是教學質量提升的增長點，是學校可持續發展的立足點，也是教師專業發展的關鍵點。我們要始終將教育放在優先發展的戰略位置上，充分把握好這次學習機會，以學而不厭的專業情感，以求真務實的工作作風，以嚴謹認真的科研態度爭做教育科研的排頭兵，教研教改的領頭雁。

       他特別強調李園長的報告用鮮活的事例，聚焦案例，深入剖析，有高度且有深度，他指出李園長從自身發展到幼兒園的發展到教師成長到幼兒全面發展等各個方面無不彰顯出大愛與教育情懷，李園長攻讀碩士研究生課程，成長自己更多的是為了成就別人，是為了成就學生的成長，學園勝家園，聚焦案例，愛為導航，志育英之路從一而終。他還將“共思齊研，有花四季開，卓然而立”送給所有的課題負責人，祝愿xx基礎教研有花四季開。

會后，部分在場聽眾紛紛主動添加李園長微信好友，表示了對李園長的敬佩之情，并希望以后能得到李園長的指導。

“李老師，李園長，李大姐，太棒了”

“好崇拜，好仰視”

“以后在工作中虛心向您學習”

“望得到指導”……一句句的肺腑之言是聽眾們對李園長由衷的敬佩!

科研之路任重而道遠。在今后的工作中，在xx省科研團隊的帶領下，在市教體局的正確領導下，實驗幼兒園定會借此次會議東風，用智慧開啟智慧，用心靈呵護心靈，進一步推動實驗幼兒園科研向更高質量發展!

報告二

根據xx縣第一期幼兒園園長任職資格培訓班學習計劃安排，為了切實提高參訓園長的管理能力，xx縣教師進修學校于20xx年4月21日開始，組織31名參訓園長到南京曉莊學院、南京市幼兒教師培訓中心進行為期5天的考察學習，縣教育和體育局學前教育科王xx科長帶隊一起參加考察學習。

本次活動主要通過專家報告和考察學習的形式進行。在培訓過程中，參訓園長先后聽取了陳天紅科長的《百花齊放，共享成長——區域幼兒園發展平臺建設》、南京市第五幼兒園肖云萌主任的《走進“E”學習》、曉莊學院幼兒師范學院書記杭梅教授的《幼兒園園長專業標準》解讀、南京市幼教研究員劉萍主任的《課程游戲化實踐探索》、李靜文老師的《家園互動新思考》、鼓樓區幼教研訓部魯藝主任的《兒童視角下幼兒園區域和環境創設》的專家報告，

幾名幼教專家分別從不同的方面講解幼兒保教知識、幼兒園課程建設、教師隊伍發展和園長專業發展，專家報告深入淺出、生動有趣，結合幼兒園教學活動實際，遵循幼兒身心發展規律和相關法律法規，運用先進的教育理念，對于新時代幼兒園園長履行崗位職責所必備的現代教育理念、保教知識、園長素養等方面起到了很好的引領作用。

本次活動主要通過專家報告和考察學習的形式進行。在培訓過程中，參訓園長先后聽取了陳天紅科長的《百花齊放，共享成長——區域幼兒園發展平臺建設》、南京市第五幼兒園肖云萌主任的《走進“E”學習》、曉莊學院幼兒師范學院書記杭梅教授的《幼兒園園長專業標準》解讀、南京市幼教研究員劉萍主任的《課程游戲化實踐探索》、李靜文老師的《家園互動新思考》、鼓樓區幼教研訓部魯藝主任的《兒童視角下幼兒園區域和環境創設》的專家報告，幾名幼教專家分別從不同的方面講解幼兒保教知識、幼兒園課程建設、教師隊伍發展和園長專業發展，專家報告深入淺出、生動有趣，結合幼兒園教學活動實際，遵循幼兒身心發展規律和相關法律法規，運用先進的教育理念，對于新時代幼兒園園長履行崗位職責所必備的現代教育理念、保教知識、園長素養等方面起到了很好的引領作用。

考察學習期間，得到南京市曉莊學院的大力支持，南京市曉莊學院始于偉大的人民教育家陶行知創辦的曉莊師范學校，學院現有“小學教育”國家級特色專業建設點和“學前教育”南京市重點學科，學院秉承服務社會、服務教師專業發展，堅持教學做合一的理念設計和實施教師培訓和校長(園長)培訓，培訓專業、正規、高效，精心設計安排課程，貼心服務參訓校長(園長)，注重實效，為本期園長培訓提供了良好保障。

篇10

【關鍵詞】電類專業；英語閱讀；真實性評價；評價標準

隨著國際交流的增加，對于電類學生英語能力，特別是在專業領域使用英語進行交流的能力要求越來越高。這使得電類專業英語的教學改革成為一個研究熱點[1][2][3][4]。在專業英語技能中，閱讀教學是相關教學的重點和基礎。但是，常年以來由于受傳統教學模式的影響，在閱讀教學中更為強調學生對英文材料語言、文字的理解，一定程度上忽略了技術材料其技術內涵的特征。這樣的教學與實際工程實踐對學生專業英語閱讀能力的要求存在差距。因此，可以考慮引入真實性評價進行相關教學。真實性評價是一種要求學生通過完成真實任務來展示對所學知識掌握情況以及對技能的運用能力的評價方式。真實性評價的關注點是學生能夠做什么，而不是知道什么。顯然，真實性評價更關注的是對學生應用能力的評價。在專業英語教學中，主要是采用接近今后專業技術領域碰到的真實英文材料，讓學生進行閱讀教學。那么在這樣的過程中，對學生的評價顯然需要按真實環境的要求進行評價。所以，進行真實性評價標準的研究是對電類英語閱讀教學真實性評價的基礎。

1. 電類專業英語閱讀教學要求的變化

在國際工程教育的潮流中，工程認證逐漸成為工程高等教育的主流。我國于2006年開始進行工程教育認證工作，在我國工科教育認證的通用標準中，明確要求學生“了解本專業的前沿發展現狀和趨勢”而且需要“具有國際視野和跨文化的交流、競爭與合作能力”，這些都是以專業英語材料的閱讀能力為要求的。

另一方面，所謂的電類專業，在工程教育認證中稱為“電子信息與電氣工程類”專業。主要包括電氣工程及其自動化、電氣工程與自動化、電子信息工程、電子科學與技術、通信工程、光電信息工程、自動化等專業。這些專業具有技術更新快的特點，如近年來，隨著移動通信技術的發展，基于藍牙的無線通信技術逐漸成為相關專業不可回避的技術問題。相應的，由于技術更新，專業英語閱讀材料也會出現這樣的更新。

所以，對于電類專業英語閱讀能力的培養不是簡單的專業詞匯積累，而是一種應用英語作為工作語言進行專業交流能力的培養。那么，在培養過程中應該盡量按工程實踐中的要求進行相關教學，而相應的評價標準也應體現今后工程實踐的要求。

2.真實性評價標準的制定原則

根據盡量接近真實工程實踐要求的原則，在電類專業英語閱讀教學真實性評價標準中需要注意以下三個原則。

評價標準的考察點必須是明確的。在真實性評價中強調對學生能力的評價，希望學生展現能夠完成什么樣的工作。這就是說，評價不是學生通過閱讀知道了什么，而是通過閱讀能夠做什么工作。這樣前提下，必須考慮學生通過英文專業材料的閱讀能夠完成什么工作，考察標準中考察點相對要擴寬。對于很多學生，可能通過閱讀知道、了解了一些知識，但是無法將其運用的工作中，或者對工作幫助不大，那么這樣的閱讀在傳統評價標準中可能由于重點評價學生知道什么而給出較高的評分，這在真實性評價中是可以避免的。

標準必須是能進行量化的。在學生完成任務的過程中，必須對學生完成的情況進行量化評價。例如，按真實性評價的觀念，考察學生閱讀英文說明書的標準就是學生是否能夠使用相應的設備。考察內容中雖然包括對說明書的理解，但是重點在怎么使用設備上。那么對于同樣開動設備的學生，要根據使用設備的不同程度進行相關量化評價，不能僅以會用和不會用進行簡單的定性評價。

可考慮提供一些樣例作為標準的一部分。在英文專業文獻閱讀中，考察評價學生通過英文材料閱讀后應用相關技術的能力中，可以考慮對學生使用技術的不同程度給出一些樣例作為評價的參考。

3.真實性評價標準的基本內容

在電類專業英語閱讀教學的真實性評價中，結合教學實踐，在評價內容中可以考慮以下四個內容。

首先是語篇目標的理解。也就是對于整個專業英文材料在工程實踐中有何應用有個明確的了解。如在實踐中，對于產品說明書與產品廣告能夠有較好的認識。在使用設備時使用產品說明書和在選擇、購置設備時使用產品說明書，閱讀的重點也不一致。學生在專業英語閱讀中，是否對語篇的目的有準確的把握是評價標準中需要考慮的首要內容。

其次是對語篇特征的關注。在整個閱讀材料中，哪些是主要的特征點。學生是否足夠關注。如在對一些芯片的技術材料中，有的學生英語基礎好，能夠對整篇文字進行翻譯，但是哪些技術信息是對系統開發有用的卻無法準確捕捉到，這就是一種缺乏對語篇特征信息關注的體現。

再次是對語篇信息的應用。在真實性評價中由于以真實工程實踐為標準進行評價，那么在對于專業英語閱讀，在工程實踐中主要就是對語篇信息的應用。閱讀材料前和閱讀材料后，學生在專業實踐中是否有區別，是否能夠運用相關信息完成一定的任務是真實性評價不可或缺的核心內容。

最后是語篇信息的評價。在工程實踐中，英文材料的使用上除了接受相關信息外還需要對相關信息進行相應的評價。除了口頭評價還包括書面評價。這在進口設備的調試、安裝中尤為重要。通常的情況是，專業技術人員通過閱讀一些英文技術文獻，就要對供應商提供的技術材料提出一些補充要求。因此，學生是否具備對相關語篇信息是否足夠，是否滿足技術要求的判斷也是真實性評價必須考慮的內容。

4.小結

針對電類專業真實性評價標準，在介紹了電類專業對專業英語閱讀能力的要求后，從評價標準考察點必須明確、標準必須是能進行量化的、可考慮提供一些樣例三方面分析了真實性評價標準的制定原則，提出了語篇目標的理解、對語篇特征的關注、對語篇信息的應用、語篇信息的評價四個評價內容，這為在電類專業英語閱讀教學開展真實性評價提供了理論基礎。

參考文獻：

[1]隋傳國. 電專業英語教學初探[J]. 中國民航飛行學院學報，2007（4）.

[2]姚薇. 電氣專業英語課程改革的探索[J]. 科技資訊，2009（33）.

[3]沈姍姍. 面向電類專業的《電子專業英語》教學探討[J]. 佳木斯教育學院學報，2012（6）.

[4]孫靜， 張偉. 現代化教學手段在電類《專業英語》課程中的應用[J]. 科技視界，2012（29）.

基金項目：

廣西高等教育教學改革工程項目（項目編號：2013JGB202）