多媒體技術的運用范文

導語：如何才能寫好一篇多媒體技術的運用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著信息化時代的到來，互聯網在人們生活著已成為不可替代的角色，網站對于一個企業具有重要的作用，優秀的網站設計能夠幫助企業宣傳自身形象，提高與顧客的溝通交流，更好的根據顧客的需求提高自身服務質量。將多媒體技術融入網站設計中，能夠根據企業產品自身特色設計相應的主題，提高對顧客的吸引力，增加產品價值。本文通過分析當前多媒體技術在網站設計中面臨的主要問題，分析多媒體技術對于網站設計的意義，最后探索多媒體技術對于網站設計的作用，對于企業利用多媒體技術設計網站具有十分積極的參考價值。

2多媒體技術在網站設計中應用面臨的問題

2.1多媒體技術

視頻、圖像、文字、聲音、超文本是多媒體的幾種表現形式，增加觀眾對網站的認知度是多媒體存在的目的，當前多媒體技術廣泛的以電視電影、互聯網等形式出現在人們面前，對當今社會具有重要的影響作用；多媒體具有很強的觀念性與虛擬性，它可以通過技術來構造虛擬事物，傳達現實事物難以表現出來的東西，另外通過多媒體技術，各類表演藝術家能夠通過多媒體讓觀眾欣賞到他們的表演，傳達思想感情，提高知名度；多媒體技術同時具有很強的流行性與時效性，大多當今流行時尚元素是通過多媒體技術進行傳播的。互聯網通過多媒體進行交流傳播，無處不存在交互性。

2.2國內網站設計的現狀

我國互聯網技術發展時間相比發達國家較為落后，因此網站技術發展較為緩慢，當前我國網頁設計中忽視了顧客的需求，許多網站設計主題不鮮明，內容不夠豐富完整，無法讓觀眾獲取更多的信息，完全是敷衍了事，企業對于互聯網設計并不了解，在設計過程中脫離了設計師的初衷，即使有些網站在設計上做到了美觀的效果，但缺乏創新，顧客欣賞久了也會覺得無趣。另外在我國網站設計中，用色成為最重要的問題，國外網站在用色與搭配方面較之我們差距十分大，國內網站設計用色搭配混亂，為追求色彩奪目使用過多顏色種類，導致網頁整體顏色雜亂不堪，因此應注重用色的協調性。

3多媒體技術對網站設計的意義

網站設計的作用再用將人的主觀作用于客觀再通過客觀的形式表達出來，以傳達設計師主觀構思的過程，網站設計是主客觀二者的結合，是在自由與不自由之間進行的，設計者不能超越自己認知與當前擁有技術的限制，因此優秀設計者是在當前擁有的多媒體技術上最大程度上完成自己理想中的構思，主觀構思表現在藝術創意上，而客觀因素則體現在多媒體技術上，在網站設計過程中，設計師受到自己主觀構思與多媒體技術發展的兩種因素的影響，多媒體技術包括視頻、聲音、文字等方面的數字處理技術。多媒體技術對于網站設計的意義在于運用多媒體技術設計網站能夠提高網站對客戶的吸引力，根據不同產品的特點設計不同的主題，利用視頻音頻等元素豐富網站內容，提高網站的知名度，增加瀏覽數量；二是互聯網技術的發展早已突破原有的模式，多媒體技術能夠滿足人們對于網站設計的不同需求，朝向人性化發展，如下圖所展示的網站設計，就很好的應用了多媒體技術。

4多媒體技術在網站建設與教學上的應用

4.1多媒體技術在網站建設上的應用

多媒體技術的發展，加快了人與人之間信息的傳遞交流，多媒體技術的目的在于提高網絡通信的應用，網絡信息的傳播不再受空間時間的限制，用戶可以通過網站在忽略時間空間的限制接收信息。這一特點促進了遠程視頻、遠程教學等服務的發展，網頁設計者應網頁設計者應該積極主動地掌握現有的各種網絡技術規律，注重技術和藝術緊密結合，這樣才能窮盡技術之長，實現藝術想象，滿足瀏覽者對網頁信息的高質量需求。多媒體技術的發展，不僅實現了信息的價值，而且促進了經濟的發展。網絡中的虛擬世界帶來前所未有的體驗。虛擬世界的誕生，為全球的用戶帶來全新的網絡生活，用戶在多媒體平臺上能夠享受虛擬世界帶來的音樂享受、資訊沖擊、教學實踐等全方位、多元化服務。利用多媒體技術對瀏覽者產生強烈的視覺沖擊,給其留下深刻印象,從而提升網站的知名度和價值。這不僅在更大程度上實現了信息的價值，而且促進了經濟的發展。多媒體技術的發展，為我們提供了國際化交流的平臺。多媒體技術的網絡平臺為我們提供了展示自我、彰顯個性的條件和機會，也提供了國際化的交流平臺。在國際互聯網上，通過信息交互，依靠多媒體的多種技術可以向全世界展示自己，使自身的特點及優勢得到更廣泛的認知。因此我國應注重多媒體技術的發展，注重培養網站設計方面的人才，設計者應注重創新意識的培養，發展多媒體技術推動互聯網信息的溝通與傳播。

4.2多媒體技術在教學上的應用

為更好的協調學活動，在教學過程中交互應用，應根據學生的特點、教學內容的需要，將各種教學媒體進行優化組合，相互補充，達到最優化的教學效果。通過計算機軟件及多媒體技術的強大人機交互功能，師生在教與學的過程中，隨時都能獲得教學反饋，得知學生的學習效果。多媒體技術擁有生動直觀的影響與豐富多彩的畫面，其多種類的媒體表現形式，能有效提高學生的學習興趣，吸引學生的課堂注意力，使用多媒體技術進行課堂教學，集聲音、影像、文字動態顯示，達到了微觀概念宏觀化、抽象概念具體化的良好效果，更容易消化理解，提高學生的思維能力、想象力和創新力。

5結語

隨著數字化信息時代的帶來，多媒體技術已與網站設計融合在一起，二者相互作用，人們在瀏覽網站，欣賞互聯網帶來的豐富信息時，都離不開多媒體技術的支持，多媒體技術將網站建設提升到更好的層次，在未來發展中，多媒體技術將會為我們帶來更廣闊、豐富的網絡平臺，因此研發探索多媒體技術應用的發展，對于網站建設具有十分重要的意義。

作者:林豪彪 單位:廣東省工業貿易職業技術學校

參考文獻:

[1]陳平,劉明,楊秀杰.計算機多媒體技術專業課程標準與職業崗位技能標準對接研究[J].學園:教育科研,2013(03):184-185.

篇2

關鍵詞：小學音樂 多媒體技術 興趣

在科學技術迅猛發展的今天，我們音樂教學發生了翻天覆地的變化。變傳統教學模式為全新的教學理念指導教學，而且要運用恰當的教學手段、方法，使學生萌生對音樂的興趣和愛好。變以往的”要我學”為“我要學”，讓學生們在玩中學、樂中學、動中學、學中樂，從而適應新形式發展的需要。

一、運用多媒體激活教材

如何激活音樂教材內容，豐富學生的感性認識，把多媒體技術融人音樂課堂教學，配合多種教學方法，是音樂教學中一種行之有效的教學手段。兒童對有色彩的、有聲音的、會變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力。而傳統的教育技術不具備形聲性、再玩性、靈活性和高效性等特點，引不起學生學習音樂的興趣，也產生不了情感的共鳴，從而使學生漸漸感到音樂課是一種沉重的負擔。而多媒體技術具有變靜為動的特點，這也正符合兒童的心理特征。課堂中使用歡樂的音樂，豐富多彩的圖像，生動形象的動畫來傳遞知識素材，給音樂課注入了充分的興趣和活力，使抽象的音樂理論形象化，虛幻的音樂形象具體化，復雜的音樂知識簡單化，枯燥的音樂知識趣味化。從而激活了教材內容，能有效地促使學生愉快主動地學習，從而大大提高學生學習音樂的興趣，使多媒體技術在音樂課中發揮出它具有的獨特魅力。

二、運用多媒體讓學習更有趣

“興趣”源于需要，多媒體滲透課堂是時代的需要，作為新世紀的學生，對信息技術的需要是非常“渴求”的。作為教師就要讓學生能很好的認識到自己“需要”的東西所存在的價值，讓學生有“興趣”。多媒體滲透音樂課堂，使學生能對知識有更高的需求。在教學中讓學生能夠積極主動的學習，就要想方設法把教學媒體利用到實處，在激發學生興趣的同時，要做到音樂認識的實效性。使學生對所學習的知識產生需求感，在獲得知識時，學生就會很容易滿足。學生對媒體非常的感興趣，教師就要抓住學生的“愛好”這一點，讓學生在媒體輔助下的學習更有成就感，使學生能感受到學習的“成功感”。

媒體是學生比較喜歡的“事物”，在聆聽了一位老師的講課后，我深有體會：由于學生對各個國家的音樂特色不是很了解，為了更好地讓學生對各國的音樂特點有較深刻的認識，包老師運用信息技術視頻的優勢，播放各種具有典型的音樂表演以及教師的點撥，使學生在認識音樂特點以及典型節奏上有深刻的認識，再加上由于視頻的感染和學生自身的表演，學生很快對亞洲各國的音樂特點有了深刻的記憶與理解，教師在結合學生的認識讓學生展示，效果非常不錯。這樣，學生的心理也就有了一種成功的喜悅，會越學越有興趣。同時，更好地喚起學生學習音樂欲望。

三、運用多媒體設置音樂情境

欣賞美是審美活動的重要組成部分。一切審美活動都是從對于美的形態的直接感受開始的。因而，只有能夠感受美和欣賞美，才能理解美，進而發展想象美與創造美。我國古代著名的思想家、教育家孔子就十分重視美育。他要求學生要“興于詩，立于禮，成于樂。”著名的法國文學家雨果說過：“開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙。一把是數學，一把是文學，一把是音符。”因此，啟迪與培養學生欣賞音樂美的能力，不但能激發學生的審美情趣，更有助于發展他們的創造才能。

在音樂欣賞過程中，教師必須引導學生分析作品的有關知識、作曲家的世界觀、作品的歷史背景、思想內涵和作者的創作意圖、動機等，以求更加準確、完整、深層地認識和理解音樂作品的內涵。要充分利用現代化多媒體教學手段，將音樂、圖畫、情節有機地結合在一起。因為音樂是一種聽覺藝術，是通過音響塑造音樂形象，而多媒體教學突出地體現了這一點。它能給音樂課創造聽覺形象與視覺形象的聯合體，塑造一種美的氛圍，使音樂形象在學生的心靈中產生巨大的影響。

四、運用多媒體拓展思維

近幾年，音樂教材隨著課改理念的轉變，有好多內容適宜于學生開展模擬性實踐，進行發散性思維。在音樂教學實踐中，我充分挖掘教材所隱藏與涵蓋的內容。發現教材中許多都以發揮學生的思維與自創、自編，共同深究來完成任務教學，不再是單一學會歌曲那么簡單，而多媒體技術具有變靜為動，使單一的變成能動能唱的，能夠大大激活學生的思維創造，引導學生發揮想像與探究的創造能力。

篇3

 

關鍵詞：　聲樂教學　多媒體技術　實際效用

 

一、“技術”凌駕于“人”，還是“人”凌駕于“技術”

 

人是具有主觀能動性的高等生物，所有的“技術”都是人類智慧的結晶。不可否認技術的創新，能帶來前所未有的飛躍，但是最根本的主導因素還是人。所謂的多媒體技術無非是將諸如電腦及專業軟件、數字MIDI設備、采編播設備等一系列高科技產品參與到聲樂教學過程中。一個簡單的事實是，聲樂教師的主導地位是不能動搖的。

另外需要表明的是，在多媒體技術和聲樂教學經驗不可兼得的情況下，我們唯一的選擇是后者。如果有了先進設備、先進技術就可以解決聲樂教學中的問題，那還要聲樂教師干什么?大家都去學計算機就可以了。

不可否認，高科技的運用會帶來教學效率的提高，但是這種運用應該是在一定尺度下進行的。以筆者所在單位為例，多媒體設備的運用是廣大教師的必修課，但是這種學習和運用的指導思想是以教師為主體的，決不是什么“高科技決定論”。

 

二、高科技是不是解決一切問題的靈丹妙藥

 

辯證、客觀的認識多媒體技術的效用是正確運用多媒體技術的基本前提。主觀、不負責任的夸大任何一種技術的作用往往適得其反。

在一些文章中，一些作者將多媒體技術的使用當成了解決聲樂教學難題的良藥，稱多媒體技術的運用可以“創造出無法想象的效率機會”、“不僅能較好地解決聲樂教與學問題，提高聲樂教學效率，而且對創造性思維的發展將產生重大的影響”。那么在現實中，多媒體技術是否可以達到有些學者所謂的上述這些“驚人”的效果?是不是可以解決聲樂教學中的難點?——眾所周知，聲樂教學中對于氣息的運用、通道的打開、發音的位置以及咬字吐字等是具有普遍性的難點。上述文章中，將錄音和聲譜波形分析技術作為解決這些問題的靈丹妙藥。簡單的說，聲譜波形分析就是將聲波以圖像的形式反映出來。那么問題出來了，反映成圖像形式的“聲音”是否可以被學生明確的認識并有效的幫助學生對發音問題的修正?雖然“內耳聽覺”和“外耳聽覺”存在一定的差異性，但是通過教師的指導，學生還是可以感知到二者之間的差異。并據此作為調節發音問題的手段。將此類問題反映成圖像形式，學生在判斷發音問題的時候以此為本，是否能給學生調節發音機能的實踐帶來決定性的指導? 

簡單來說就是：在聲樂教學中，聲音——圖像——聲音的感知和發音調節是否優于聲音——聲音的傳統模式?人類對圖像信息的認識是否優于對聲音信息的認識?運用了聲譜波形分析技術的聲樂教學在教育投入和教育成果的比率是否優于傳統聲樂教學模式? 

通過簡單的分析我們可以自覺的判斷多媒體技術在聲樂教學中的實際功效，當然筆者并不是對某種事物一味的反對，不可否認，高科技的運用對于聲樂教學是具有促進作用的，轉換成圖像形式的“聲音”也的確利于學生從多角度認識問題。但將某種技術作為解決一切問題的靈丹妙藥。片面夸大其效用甚至將某種新技術作為“顛覆者”而盲目推祟卻是要不得的。

三、高科技是否適用于聲學教學的所有環節?原有模式是否有被全盤改變的必要

 

聲樂教學的根本目的是讓學生掌握正確的發音并具有良好的、獨立的演唱能力。我們所有的技術、設備都是為這個目的服務的。“不管白貓、黑貓，抓住老鼠就是好貓”，教學效率是以教學目的的完成情況為衡量標準的，而不是以是否使用了高科技手段或高科技手段使用情況為標準的。

筆者認為對于聲樂教學中的多媒體技術運用應該是“能用就用。不能用別亂用”。原有教學模式中有許多成功的經驗是簡單而行之有效的，對于這些被實踐檢驗所證實的東西不能簡單的用高科技替換完事，而應該具體問題具體分析。

在現實中，我們早就開始運用這種技術了，但是其不可能普及到每天、每堂課的教學中。且不說大量的人力、物力、資源的配備的可行性，就拿其效果來說，在日常教學中這種技術在很大程度并不比一面鏡子的效果好到那兒去。有許多問題我們拿鏡子就可以解決，為什么要大費周章的用“采編播設備”?在合適的時間、合適的場合運用采編播設備是必要的，也的確是有效的，但需要用就用，沒必要的時候還是用鏡子好些。

類似的問題還有許多，多年聲樂教學所積累下來的經驗和成果是我們寶貴的財富。我們應該客觀的、辯證性的合理更新、替換其過時的、效率低下的部分，但同樣重要的是。我們應該合理的發揮其中優秀的部分。不能簡單的一棍子打死，用高科技來改寫一切，這是不切實際且荒唐可笑的。

通過以上幾個問題的思考我們已經可以正確的評價高科技多媒體技術在聲樂教學中的實際效用了，我們應該清醒的認識到多媒體技術的運用是存在一定局限性的。它是聲樂教學的有效輔助手段，而不應該扮演“顛覆者”和“萬能鑰匙”的角色，辯證的對待原有教學模式和高科技多媒體技術才是我們正確的態度，簡單的貶低或褒揚某種事物，甚至簡單的主張用一種替代另外一種的思潮都是要不得的。

篇4

初中物理作為一門實踐性較強的課程，其實驗教學部分在整個教學中占據著重要位置。傳統初中物理教學中，教師對于實驗教學重視程度不夠，且教學方法較為陳舊，難以激發學生學習物理實驗的興趣。而多媒體技術的出現，不僅可以彌補傳統實驗教學的不足，還能有效擴大實驗效果，輕松化解實驗難點。基于此，本文從多個方面探討了多媒體技術在初中物理實驗教學中的有效應用，以供參考。

關鍵詞：

多媒體技術；初中物理；實驗教學

引言

隨著現代教育技術的飛速發展，多媒體技術被廣泛地應用于各學科的教學中。多媒體技術在教學實踐中的應用，大大提升了教師的教學效能，并且彰顯出以往常規教學模式所不具備的優勢。對于初中物理實驗教學而言，利用多媒體技術，可以有效提高物理實驗教學效果。因此，加強對多媒體技術在初中物理實驗教學中有效應用的研究，具有積極的意義。

1.運用多媒體，增強實驗的可操作性

初中物理實驗囊括演示實驗、探究式實驗、分組實驗及課外小實驗等多種形式，其中不乏危險性太大、實驗效果不佳、實驗時間過長的實驗，這些實驗操作性不強，不僅會耽誤大量時間，甚至可能會發生危險。但若不進行實驗教學，學生對相關知識的理解又更加困難。而多媒體技術憑借聲畫并茂、動靜結合的特點，可以對相關操作性不強的實驗進行全方位、立體的展示，具有良好的教學效果。因此，在初中物理實驗教學中，教師要善于運用多媒體技術，以增強實驗的可操作性。例如，在演示220V電壓下，短路和過載造成保險絲熔斷現象時，由于實驗危險性較大，此時，我們就可以利用多媒體技術模擬家庭電路中的各種現象和故障，通過多媒體的展示不僅實驗效果逼真，而且可以使學生對這一知識點的理解變得容易起來，擺脫死記硬背“理解”實驗的窘境。

2.運用多媒體，模擬宏微觀世界規律

受空間和實驗材料等諸多因素的限制，初中物理教材中的很多實驗是無法清晰、直觀地模擬的。單純依靠教師的講解，以及學生的想象，是很難掌握相關知識點的。而運用多媒體技術，可以打破時空的限制，進行直觀、形象的實驗模擬，這樣遠比口頭講述的教學效果要好得多。因此，在初中物理實驗教學中，教師要善于運用多媒體，以模擬宏微觀世界規律。例如，在演示電壓、電流相關實驗時，由于電流、電壓概念比較抽象，既看不見又摸不著，因而學生在理解相關概念時存在一定阻礙。這時，教師可利用FLASH制作相應的課件，把電荷的定向移動形成電流的過程，電流強度的大小用不同的情景展現在學生面前，運用類比法將電流和水流，電壓和水壓進行類比，使學生對這一知識點的理解變得容易起來，開展相關實驗也更加得心應手。

3.運用多媒體，提高物理實驗清晰度

初中物理試驗中，很多的實驗現象都是一瞬間發生，學生并不能對實驗進行詳細的觀察，導致無法正確理解實驗原理與步驟。此外，很多演示實驗都是由教師在講臺上進行演示，學生觀察極其不便，若安排學生輪流觀察，則會耗費大量的時間與精力，同樣也難以達到預期的效果。而多媒體技術可以放大微小現象，放慢宏觀情景，進而清晰、直觀地展示出實驗過程與實驗現象，方便學生對實驗進行深層次的理解。因此，在初中物理實驗教學中，教師要善于運用多媒體，以提高物理實驗清晰度。例如，在演示磁體周圍的磁感線分布情況時，不依靠多媒體技術，學生無法對演示效果進行有效觀察。此時，教師可以把鐵屑盒放在投影儀上，再將不同形狀的磁體放在鐵屑盒中，用手指輕輕地彈動鐵屑盒，鐵屑就會很聽話地排列起來。利用多媒體技術，學生可以清楚地觀察到實驗現象，進而能夠有效理解物理概念、掌握物理規律。又如，在皮球落地能量轉化過程實驗中，皮球與地面接觸瞬間即分離，實驗過程快，形變如何發生無法觀察。此時，教師可以利用flas模擬整個過程，放慢皮球落地時的狀態，讓學生清晰觀察到：皮球落地時越向下形變越大，達到最大后反彈恢復原狀，進而幫助學生更好地理解其中的能量轉化過程。

4.運用多媒體，增大實驗教學的容量

掌握實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗步驟和注意事項，有助于更好地進行物理實驗。在傳統物理實驗教學前，教師需要花費大量的時間進行板書，這就導致實驗時間被進一步壓縮，教師無法對學生實驗的開展情況進行有效觀察與評價。而運用多媒體技術，可以事先把實驗目的、實驗原理、實驗器材、實驗步驟和注意事項等相關資料收集整理好制作成PPT進行展示，從而節約大量的時間，有效增大課堂的容量，讓教師有更多的時間關注學生的實驗情況，學生也有更多的時間去思考。因此，在初中物理實驗教學中，教師要善于運用多媒體，以增大實驗教學的容量。例如，在驗證阿基米德原理實驗前，教師可先將實驗目的（定量探究浸在液體中的物體受到的浮力大小與物體排開液體的重力之間的關系）、實驗器材（彈簧測力計、金屬塊、量筒、水）、實驗步驟等通過PPT展示給學生，讓學生提前熟悉實驗的相關內容，進而更好地理解實驗，提升實驗教學效果。

5.結語

多媒體所具備的多感臨境性、構想性、交互性是其它教學手段難以比擬的優勢，將多媒體技術運用到初中物理實驗教學中，不僅降低了教學難度，也使學生更易于了解和掌握新的知識點。但是，在應用多媒體的過程中，教師應當注意把握好課堂的節奏，不要讓多媒體課件成為課堂的中心，否則就有可能喧賓奪主，失去應用多媒體的意義。

參考文獻：

[1]程慧.論初中物理實驗教學與多媒體技術的結合[J].青少年日記：教育教學研究,2014(4):133

篇5

關鍵詞:多媒體技術;小學音樂教學;應用

多媒體技術在音樂教學中的應用改變了傳統教學模式的枯燥無味、內容單一、課堂氣氛沉悶等局面，用一種全新的方式，通過給學生更為直觀和生動的體驗，調動學生的視覺、聽覺的感官，給予學生在音樂學習中一種美的享受。在感受音樂的美學中，獲得豐富的音樂知識，開拓了音樂視野并對音樂有了更為細致的理解，使學生的身心得到熏陶。

一、多媒體技術應用于小學音樂教學的優勢

在傳統的小學音樂教育中，教師充當的角色一般就和廣播臺放音樂一樣。首先口述音樂背景，再介紹一下音樂人物的背景，然后就是播放樂曲。因此學生對于音樂課就像自習課一樣，喜歡的就自己感受音樂帶來的享受體驗，不喜歡的就當是催眠曲或者像是耳朵自動開啟了靜音模式一樣自顧自的開起了小差。自然而然，音樂課的開展便失去了其本身的意義。而通過多媒體技術對音樂教育的輔助，效果就截然不同。不僅可以激發學生對音樂學習的興趣，更快地投入音樂課程的學習，還能夠減輕一定的教師勞動量。

1．豐富學生在音樂學習中的知識，并深入體會到音樂的魅力

教師利用多媒體技術根據課程內容去準備各種各樣的資料，比如說圖片、視頻、文字材料之類的都可以使音樂理論等抽象的形象變得豐滿和立體起來。多媒體技術的應用可以使教師從不同的角度來突出教育的重點，拓寬學生對音樂學習的知識面，從內到外的讓學生體會到音樂的魅力。

2．激發學生的興趣，由被動化為主動

傳統的聽教師演唱歌曲或者是聽磁帶錄音的音樂學習難免會讓人感到相當乏味，這樣通常會讓學生對于音樂的學習處于一種被動的態度。而有效地激發學生的興趣就變得相當重要。小學生在成長過程中是屬于一種被塑造的階段，多媒體技術的應用給予了學生被塑造的多樣性。從不同的方面讓學生逐步去了解，由被動化為主動。不僅達到了教學目的，還可以提高教學的效率。

3．讓音樂變為享受，教育潛移默化

大篇幅的音樂理論成年人看了都會覺得晦澀難懂，更不要說是小學生。而音樂教育又是融思想性和藝術性為一體，所以音樂課并不僅僅是學習音樂，更重要的是要學習品格。而教師通過對多媒體軟件的運用，就可以解決這樣的問題，把教學目的浸潤到準備好的資料中，使枯燥的教學內容變得更加具有表現力和感染力。

二、多媒體技術在小學音樂教育中的應用應該注意的幾個方面

1．要善于利用多媒體技術來創造良好的教育環境

好的學習環境是教育的一個必不可少的條件。而創造良好的音樂教學環境就可以增強學生音樂學習的效果，讓學生有一種身臨其境的感覺，從而深刻地了解并感知到音樂的魅力，進而提高學生發現美的能力。同時加大了學生對于音樂學習的熱情，為培養學生對于音樂學習的表現力和創造力打下了良好的基礎。

2．要善于運用多媒體技術來輔助音樂教學，引導學生自主學習

好的教師對于學生而言最主要的應該是引導學生學習，而不是自我強制灌輸。因此多媒體技術對音樂教育中的輔助是能夠最大限度地激發學生的自主學習興趣，充分發揮學生在受教育過程中的主體地位，這對于增強學生的智慧具有良好的幫助，也能夠促進學生創造性思維的發展。充分利用多媒體技術，引發學生對于音樂的想象，進而自己把握內心的音樂形象。一千個讀者就有一千個哈姆雷特，每一位學生對音樂的感受都應該是獨一無二的，這一點是單一的靠教師闡述無法做到的。學生應該是在教師的正確的指導或者引導下對音樂有了更深層次的感悟。

3．要善于利用多媒體技術做到音樂美學與德育相結合

音樂本身就是一門既包含思想又包含藝術的學科，這就要求音樂美學與德育的結合。不管是通過運用多媒體技術直觀地表達出音樂所描繪的內容，還是自然風光，抑或是藝術形式，又或者是傳達熱愛生命和熱愛祖國的情感，都是為了讓學生能夠與音樂擦出火花，產生共鳴。對培養學生的美好心靈和對學生的性格都起到一個更好的塑造作用。綜上所述，多媒體技術是教育現代化發展的一個好的體現，是符合時展要求的。小學音樂教育也應該跟上時展的潮流，利用多媒體技術去激發學生對音樂學習的興趣，使學生可以全身心地投入到對音樂的欣賞中，進一步提高學生的音樂素養，把美好的感受傳達給學生。因此這也對教師提出了一個新的挑戰，如何通過運用多媒體技術使得學生更快更好地接受音樂帶給自己的美好。

作者:張麗 單位:明光市柳巷中心小學

參考文獻：

篇6

隨著社會的發展，各方面的水平都得到了提高，對教育的要求也更上一層樓了，對學生的要求不僅僅局限于學好課本中的知識，而是需要學生可以德智體美勞全方面的發展。《全日制義務教育語文課程標準》就有提到說：“語文教學除了要教會學生課本中的知識，還需要教師加強對學生道德修養的教導和審美意識的培養，使之漸漸形成良好且健全的人格，注重學生德、智、體、美、勞均衡協調發展。更有甚者，在語文教程的總目標中我們不難發現，為了提高祖國下一代的素質修養，國家下足了功夫，它要求教師要培養學生的愛國主義精神、提高學生的道德品質，形成正確的人生觀和價值觀，與此同時，較高的審美情趣也是必不可少的。從這里我們可以發現，提高學生的審美素質是教師必須執行的任務。那么如何才能有效的提高小學生的審美素質呢？我們不難發現，小朋友對于聲音和圖像等可感可觀的形象比老師簡單的課堂板書等有興趣，而科學技術的進步，使得多媒體走進了課堂，并得到普及，因此我們可以借助多媒體手段進行審美素質教育，這樣會更加的形象、直觀、方便，會取得顯著的成效。

一、運用多媒體，發覺漢字的形體美。

我國的漢字就如同一個獨一無二的藝術品般具有無與倫比的美，它是我國無可取代的一大瑰寶，也是世界文化的組成部分，是祖先們智慧的結晶，融合了上下五千年的文化的精髓教師不僅僅要教會學生寫字認字，更要帶領他們領會漢字無可匹敵的魅力。如在教“明”時，我們可以通過PPT來進行演示，使學生看到“明”是由一個太陽，一個月亮組成的，太陽給人們帶來了光明，而月亮在夜晚的時候給夜行的人們指明了回家的路，所以我們不僅僅讓學生學會寫這個字，同時還讓他們學會了這個字的含義，是光明，明亮的意思；還有我們北京的“京”，小朋友都應該知道2008年北京奧運會吧，北京奧運會的會徽很有特色，讓人們領略中國漢字的魅力，教師可以給學生看看會徽的圖片，那個舞動的人就是一個“京”，相信所有的學生都會記住這個字的，而且會激起學生學習漢字的興趣。其他的很多字也可以通過這種方法來進行教學演示，比如山、水、吳、朱等。

二、運用多媒體，感受語言藝術美。

1、聲音之美

小學生對于聲音有著很大的興趣，我們會發現小孩子小時候聽見音樂就會情不自禁地跳舞，所以在教學的時候，我們也要好好地利用這一點，在教課文的時候，適時地插入一些配樂，這樣學生的學習興趣會得到很大的提升，學習效果也會有很很大的改善。恰當的音樂可以渲染一種課文想要展示的氣氛，思想，就如同在學習《讓我們蕩起雙槳》這篇課文的時候，我們就可以播放這首音樂，渲染那種歡快，活潑的氣氛，使學生的熱情高漲，沉浸在這種美妙的情景，教師再加以適時的引導，學生的腦海中就自然而然的浮現出“小船兒推開波浪，

海面倒映著美麗的白塔，四周環繞著綠樹紅墻。小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風，紅領巾迎著太陽，陽光灑在海面上，水中魚兒望著我們，悄悄地聽我們愉快歌唱。”讓學生體驗到自然之美，讓學生有美的享受，身心愉悅，這樣學生對課文會有更加深刻的理解，情感也得到滋潤。這對他們形成正確的審美觀有著重大的影響，同時也會激發出他們對于美的追求。

語文課本中很多的課文都是圖文并茂的，文質兼美，教師要學會應運這些文章對學生進行審美教育。例如《浪花》，我們可以播放波濤拍岸的音樂，讓學生想象出“浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，悄悄地撓著我的小腳丫，笑得我眼淚都流出來了，她才嘩嘩嘩笑著跑回家。”的情景。學生如果去看過大海的話，就更能體會那種歡快的感覺，沒有去過的會對大海充滿了向往之情。對進行這樣的教育，學生對于美的追求會更進一步的，審美品位也會隨之提升的。

2，畫面之美

小學生對圖像的喜愛遠遠高于文字，我們可以再教學過程中，多插入一些讓人眼前一亮的圖片，有視覺沖突的圖片會讓人印象深刻。例如在學習《》這篇課文的時候，我們可以給學生看一些的用胸口堵住敵人的機槍射孔，壯烈犧牲的圖片，畫面形象和語言形象有機結合起來，引導學生想象當時的心理活動，讓學生體會到強烈的集體意識和愛國主義精神。這樣，英雄的形象就會深入人心了，而小學生都有崇拜精神，善于學習，他們就學習的奉獻精神，學生受到偉大崇高的靈魂美、奉獻美的熏陶和感染，審美觀自然會有所提升的。

運用多媒體，體驗口語交際之美。

口語交際之美不僅要求我們發音正確，而且還要求我們說話文明，語言富有感染力。運用多媒體技術進行教學對提高學生的口語交際能力有著很大的幫助。

1、聽錄音，糾正口音

剛上學的孩子，很多話發音都不正確，因為習慣的問題，很明顯的我們可以感受到他們說話帶著濃重的方言味道。課文的錄音發音都是很標準的，我們可以讓學生多聽聽，跟著多讀讀，練習練習，這樣就可以漸漸改善學生讀音方面存在的不足了。

2、看動畫，學習文明用語。

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1.運用電子白板多媒體教學手段，增強學生的學習興趣

傳統的數學教學，從概念到概念，教師單靠粉筆和黑板講解，勢必會影響大面積提高小學數學教學質量和學生的素質提高。因此，要提高課堂教學效率，必須注意教學手段的多樣化，電子白板多媒體教學體現了教學手段的多樣化。利用電子白板多媒體生動、形象、直觀，動畫、聲音于一體的優勢，為數學教學提供生動形象的感知材料，有利于激發學生的興趣，積極調動各種感官參與學習，從而準確快速的認識概念，發現規律，理解數量關系，在學習中充分發揮學生主體作用，能調動學生學習的積極性，培養學生的學習興趣。

2.運用電子白板多媒體教學能提高學生的思維力

利用電子白板技術傳導教學過程中的信息，承擔教學過程中某些環節的任務，從而達到提高教學效果，減輕師生負擔，激發學生學習興趣，發展學生智能的目的。

增強學生的記憶能力教學是教師的“教”和學生的“學”所組成的雙邊活動。在這個雙邊活動中，教師居于主導地位，起主導作用，學生是學習的主體。教師即使有滿腹經倫、主導作用起不好，而學生一句也沒聽進去，一點也沒發揮這個主體作用，照樣得不到好的教學效果。集中學生的注意力相當重要。怎樣集中學生的注意力呢?單憑老師的說服教育是無濟于事的，特別是那些愛動、學習興趣不濃的同學更是如此，如果使用電子白板技術教學作用就不同了。新穎獨特、形象逼真的圖片究竟是怎么回事、學生要想弄懂畫面，不得不借助于書本上的內容去理解。這樣就把學生的注意力集中到教學過程之中來，即節省了教師的組織教學，講解的時間，又順利達到了教學目的。

3.運用電子白板有效地設置問題情境，激發學生求知欲望

教學效果的好壞基本上取決于學生的學習動機和興趣。動機是發動行為所期望達到目的的內部心理動力。興趣則是人尋求知識、鉆研問題的高效催化劑，要想使教師的主導作用與學生的主體作用達到最佳配合，單憑教師的淵博知識是不夠的，還得需要有學生渴望知識、追求知識的心理和興趣，那么，學生的學習動機和興趣從哪里來呢?這就得靠教師的教學手段和教學方法來實現。教師在教學中要巧妙地利用電子白板技術不斷設置認知沖突，激發學生的參與欲望。利用電教媒體教學，能激發學生的興趣，培養學生的觀察、想象思維能力，提高課堂教學效率，為大面積提高教學質量，推動素質教育開辟了新的途徑。

4.運用電子白板多媒體教學，創設氛圍，塑造個性

要使學生從學會到會學，培養他們勤奮、認真、努力向上的性格，以至愛學、會學。每周的數學興趣活動課上，我給學生20分鐘的時間看錄像，放一些科學家的故事，名人故事，有教育意義的事跡等的小片斷，讓同學們在良好的氛圍中塑造良好的性格，讓良好性格真正體現到課堂學習中，為學生作為學習主體起到維持與調節的作用，可見，性格這一心理特征是在適應改造環境過程中得到塑造，是人與環境相互作用的產物，在常規的教學中一定要做恰當的引導。

5.利用電子白板多媒體教學，準確生動地傳遞信息，激感

電子白板多媒體教學的主要特點之一，是將自然、社會現象進行某種提煉、放大、變形、組合，讓學生擺脫時控限制而進行認知，并且在不自覺中去感受并發揮效力，它以其較強的形象性，感染力一改傳統教學的模式性、呆板性，將教學中一些概念性、抽象性的內容直觀地反映出來，使其烙印在學生的記憶中。

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一、優勢分析

1. 可提供大容量的語言材料。在傳統的課堂教學中，教師不停地說、講、寫、畫，學生不停地記和寫，從而不能專心地、很好地理解課堂內容，影響了課堂效率。如果使用了多媒體教學手段，教師在課前就把所教內容制成各種課件，就可以在課堂上節省許多板書和講解的時間，讓學生在有限的時間里獲取更多的知識和練習的機會，從而提高課堂效率。

2. 可營造生動的語言學習情境。在傳統的英語課堂教學中，教師只能通過卡片、掛圖、簡筆畫等創設一定的語言環境來調動學生的學習興趣，而多媒體技術不但能完全替代錄音、卡片，還可以通過動畫制作、影音裁剪等方法來營造一個集圖像、文字、聲音于一體的仿真環境，極大地豐富和發展了課堂教學的表現手法和內容，使教學者、學習者、教學成果真正達到三位一體。

3. 能有效的延伸教學空間。借助于網絡資源，教師能夠通過多媒體技術來延伸教學空間。根據教學任務和進度，除了在課堂上進行正常授課外，教師還可以組織學生在課下進行自學或探究。與同年級的學生展開網上交流與溝通，針對某一問題進行討論，豐富學生的知識視野空間，提升學生的思辨能力與學習能力。

二、存在的問題

1. 多媒體教室欠缺。往往一個鎮只有中心學校或稍大一點的學校才有一個多媒體教室。有的學校用輪流排課的形式來避免這種現象，但卻導致一個班輪到的次數很少，影響了教師運用多媒體的積極性。

2. 不能恰當運用多媒體技術。多媒體的好處在于它能夠加快課堂節奏，減少教師板書時間，增加師生、生生之間的互動和交流，優化教學過程。有些教師在使用過程中往往一節課通用多媒體，忽略了必要的板書和對重點內容的講解，沒有把握好度。

3. 多媒體課件不能合理制作。多媒體的制作應突出教學內容，忌過于花哨或畫蛇添足。農村學校教師難得使用多媒體，要用多媒體的時候常常是在比賽或公開課時，為了增加課堂的吸引力，有些教師把課件制作得很花哨，殊不知不但不能起到突出重點的作用，反而會喧賓奪主讓學生只關注了它好看的外表。有時有些老師的多媒體課件不花哨，但卻把重點放在了機械訓練上，課件只是教學材料的簡單堆砌和歸納。

4. 顛倒了教師和多媒體的地位。教師是教學的設計者、學習的倡導者、課堂的組織者，在整堂課中占據著主動地位。而有些老師一節課下來，純粹為了展示課件、用完課件而忙，變成了機器的演示者，忽略了學生的反應和教學效果。

5. 教師運用多媒體的能力有待提高。計算機和網絡雖然越來越普及，但運用多媒體的技術并沒有跟上它的發展。在農村，計算機技術人才缺乏，對教師不能進行很好的培訓。大部分教師都是通過自學來認識多媒體的運用的，這就導致很多教師尤其是老教師限于精力和時間不去跟上這個時代的步伐，而中青年教師只懂得一點皮毛，不能完全創作自己需要的課件，有時甚至只能從網上去搜索下載別人的東西來用。

三、應用建議

1. 逐漸加大對教育多媒體資源的投入，盡量增加多媒體教室。力爭滿足一人一機，為多媒體教學提供設備保障。在實施多媒體教學過程中，學校領導要安排計算機專業人員定期對設備進行檢測，保證設備正常運轉。

2. 學校要安排好多媒體教室的使用，分學科、分年級，有重點、下任務地安排老師使用，不準出現閑置現象。各科教師要認真研究本學科的特點，加強本學科與信息技術的整合力度，特別是充分利用好網絡資源，激發學生的學習興趣，提高教學效益。

3. 積極地有計劃地提高教師運用多媒體技術的能力。可以分批分時間分學科地安排老師參加培訓，甚至可用以一帶一的形式來加快教師對多媒體技術的掌握。

4. 學校可以布置一定的比賽任務來促進教師積極使用多媒體。通過比賽，教師之間既可以相互交流促進，也可進一步加強對多媒體教學優勢的認識，為實現課堂高效教學奠定基礎。

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下面我就多媒體在高中化學教學中的應用講幾點體會。

一、多媒體教學應重視課前準備和研究

課前準備是課堂教學的前提，只有課前準備充分，才能上出高質量的課，才能取得理想的教學效果。利用計算機輔助備課是一個很好的方法。在電腦上備課便于隨時對教案修改和補充。現在很多地方要求老師實行無紙備課，即電子備課。如果想進行多媒體輔助教學，要備好一節課是不容易的，有時需花三天甚至更多時間才能備好一節課。有些課還要制作課件，而且并不是每一個老師都會制作課件。但隨著網絡技術的發展，我們可以通過網絡的資源共享，結合本校的實際加以修改。這樣變成自己的課件，可大大加快備課速度和質量。

例如，在講《氯化氫》這一節課時，我從網上下載了氯化氫溶于水的噴泉實驗模擬動畫、氯化氫分子結構模擬動畫、氨氣與氯化氫反應的實驗模擬動畫。然后把這些組件插到課件中，充實了我的課件，使課件既有內容又生動。大大縮短了備課的時間，充分發揮了資源共享的作用。所以，我們可以充分利用計算機，收集整理化學教學內容和信息，從中選擇或借鑒對教學有用的東西來充實課堂，提高課前準備的質量。

二、多媒體教學應重視教學過程的優化

高中化學的新授課，毋庸置疑是教學中非常重要的部分，許多化學現象、化學概念、化學反應、化學規律都要求學生在學習新課時有一個正確的第一印象，這樣可以避免學生在以后的學習中造成認識上理解上的誤區。在講授新課時，教師利用計算機多媒體技術，運用文字、聲音、圖像來刺激學生和調動學生多種感官，以多種方式，不同的表現手法對新授課的內容進行加工，生動、有趣地展現于學生面前，讓學生充分認識化學現象，化學反應及規律。這比一支粉筆三尺講臺的傳統教學模式所達到的效果強多了；同時，計算機多媒體技術還可以加大傳輸的信息量，提高信息傳輸的質量，實現課堂的優化組合。實踐證明，正確利用計算機多媒體輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，知識接受快，課堂效率高，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習。

1.創設好的情境

好的情境是引人入勝的好途徑。利用多媒體輔助技術，創設好的課堂情境，適時地呈現有趣的內容給學生多方位的刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調動學生的多種感官來認識理解化學現象和本質。用生動、具體的化學現象揭示物質結構、化學反應，變主觀為客觀，變枯燥為生動，就能極大地激發學生對化學的興趣，引起探索化學世界的好奇心，為積極主動地學好化學打下良好的基礎。

例如，在蘇教版高中化學必修1中有關于光化學煙霧的講解，有很多學生不知道光化學煙霧是怎么回事。我們在網上找到了“1934年發生在倫敦的光化學煙霧事件”的短片，畫面形象生動，使學生很容易知道：是汽車大量排放的氮氧化物導致了光化學煙霧事件。這樣的教學方式，大大提高了學生的學習興趣和老師的教學質量，增強了教學效果，真是一舉兩得。再如水華、赤潮等許多新課教學都可以利用軟件制作成相應的教學情境。

2.剖析化學反應機理及物質結構

有些化學反應機理及物質結構，光憑講解很難表達到位，但運用多媒體技術就不同了。例如利用Flas將鈉原子、氯原子的化合過程展示出來。起初的鈉原子、氯原子自動相遇后在一定條件下，鈉原子最外層上的電子轉移到氯原子最外層電子層上，融入并繞氯原子核運轉，同時顯示出負電性。此時，鈉原子最外電子層消失，使次外層變成了最外層，同時顯示出正電性，在靜電作用下，兩離子相互作用形成NaCl。多媒體使許多通常看不見的反應過程變成了生動有趣的化學過程。如水的形成過程、苯的結構等。一般化學反應都進行得較快，無法控制，學生難以看清，難以理解，利用多媒體技術二維或三維動畫軟件，可模擬化學反應的過程，進行同步控制。多媒體信息量大而快，增大了知識的密度，加快了教學的節奏，提高了課堂效率。

3.深化教學重點、解剖教學難點

氧化汞熱分解成汞原子和氧原子，許多汞原子聚集成金屬汞，兩個氧原子結合成一個氧分子，許多氧分子聚集成氧氣。這個內容是為了給學生建立原子的概念，單就書上內容、圖示、講解，讓學生較好地理解原子概念確有一定的難度，把這個內容開發成課件，學生看見了形象逼真的動態演示，較好地理解了原子概念，使教學重難點很快解決，順利完成教學任務。

4.優化化學實驗

例如演示氨的噴泉實驗，實際操作很難收到預期效果，但運用多媒體演示實驗過程，讓學生很容易理解噴泉實驗的反應原理。實驗效果明顯得到增強。

5.演示整合新舊知識

每逢期中、期末我們都要對化學知識進行歸納和總結，多媒體能很好地展示相異反應類型、相似反應過程等。例如：中學化學中制取氣體的幾種類型，如重做實驗，既浪費時間，又無新鮮感，利用多媒體文字、聲音、圖像、表格、動態再現化學實驗，喚起學生對舊知識的回憶，使知識有了結構和系統。更重要的是培養了學生的思維能力，讓他們知道化學反應不是孤立的，化學知識不能分割開來學習。

三、多媒體輔助學結

復習是教學中十分重要的環節之一。復習課一般應將該章知識的內在關系、外在異同和與其他章節的聯系差別展示給學生。傳統的復習課是老師一邊講一邊將這些聯系板書在黑板上，這樣往往耽誤了許多寶貴的課堂時間，而且會打斷學生的思路，不能收到預期的復習效果。利用計算機多媒體技術可將知識結構事先輸入到計算機中，復習時一邊講，一邊逐步把知識結構顯示出來，及時幫助學生歸納和總結所學知識，在頭腦中形成知識框架、網絡結構，使知識系統化、結構化。

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本人所在中學地處山區，長期以來，黑板、粉筆、圓規、三角板就是我們的全套教學用具.對于多媒體技術只是聽說而已.所以多媒體技術在教學中應該怎么用？怎么才能用好？對于不少教師來說這些都是新問題.在教學中一些教師把多媒體當做“小黑板”，把重要的概念定理或者習題掛在那里，一節課都不變；一些教師把板書直接搬上了多媒體，認為有了多媒體就不用寫板書了；還有一些教師則認為動畫效果越多越好，刻意追求課件的色彩，看起來熱鬧非凡.一節課上完，才發現似乎有了多媒體也沒比以前好.造成這些現象的原因是因為我們雖然有了先進的教學設備，卻沒有與之配套的教學思想.運用目的不明確，運用的效果自然就不好.本人根據自己在運用過程中的一些感悟，與大家探討下在數學教學中如何運用多媒體技術.

一、在開拓學生視野、激發學生數學興趣方面的運用

本人所在地區采用的是北師大版數學用書.此版本有一些章節強調以現實生活中大量存在的物體或現實情境進行教學，鼓勵學生從現實世界中發現“數學”，體現出數學源于生活，從而激發學生學習數學，應用數學探索生活的主旨.這類章節需要大量的圖片和模型是傳統教學難以滿足的.

例如，“生活中的立體圖形”的教學.教學目標：（1）經歷從現實世界中抽象出圖形的過程，感受圖形世界的豐富多彩.（2）在具體情境中認識圓柱、圓錐、正方體、長方體、棱柱、球，并能用自己的語言描述他們的某些特征.（3）通過豐富的實例，進一步認識點、線、面之間的關系.這節課是學生來到初中的第一節數學課，教師不僅要完成章節的知識目標，更要完成章節的情感目標，盡可能地增加教學中的趣味性，促使學生更加樂意接近數學，激發學生的學習熱情，為以后的教學打下良好的基礎.此節課的教學需要大量的圖片、模型、甚至有些知識點最好有動畫演示，而這卻是傳統教學難以滿足的條件.難怪有些教師說這節課，老師講起來空洞無味，學生學起來枯燥難以理解.即使完成了講解知識的目標，也很難完成情感目標.但如果采用多媒體技術教學則效果完全不一樣.教師完全可以通過互聯網下載一些與課文有關的圖文，甚至可以自己動手利用數碼相機把所在城市、所在學校的一些與課文有關的現實場景制作成圖片用于教學，讓學生真正感受到數學源于生活，數學就在自己的身邊.同時，利用多媒體技術可以演示出“點動成線，線動成面，線動成體”的動畫效果，讓學生可以更直觀、更快、更好地理解這一知識點.還可以通過多媒體技術旋轉幾何體，讓學生從多角度觀察幾何體.這樣直觀的教學方式，能夠有效地增進學生對空間的理解，從而順利完成從感性認識到理性認識的初步轉變.

二、在數學作圖方面的運用

要學好數學離不開數學作圖.從簡單的線段、角到三角形、四邊形再到旋轉、平移、拉伸、壓縮直到數形結合的一次函數、反比例函數、二次函數.從七年級到九年級，數學作圖貫穿著整個初中.數學作圖不僅是重點也是難點.作圖教學需要教師演示，我們都知道在黑板作好圖不容易，特別是像旋轉、平移、拉伸、壓縮、二次函數等圖形，經常會因為誤差造成所作的圖不標準.教材中一些圖形的變化過程在黑板是無法得到演示.

例如，“它們是怎樣變化來的”中的例題1甲“樹”通過怎樣的操作與乙“樹”重合.教材中僅有文字說明和完成后的圖例，而圖形的變化過程就要靠學生想象了.但是運用多媒體技術不僅作圖標準，而且可以通過動畫特效很好地演示圖形演變的過程，讓學生直觀了解圖形的變化情況，并運用所學知識加以分析，從而逐步形成正確的數學觀.

三、在增大教學容量、提高教學效率方面的運用

由于數學課涉及的知識面廣，所學知識需要練習量大，在教學中許多老師都覺得時間緊張.多媒體技術不僅能把知識更多更快地傳授給學生，還可以節約時間，增大了課堂容量，有效地提高了教學效率.

四、多媒體技術與傳統教學相結合