電氣自動化技術基礎知識范文

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關鍵詞：技術技能;電氣自動化技術;人才培養體系

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）33-0048-02

《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》要求：要加快構建現代職業教育體系，創新發展高等職業教育。專科高等職業院校要密切產學研合作，培養服務區域發展的技術技能人才。高職教育人才培養目標應該定位在職業技術技能的培養上。

在高職教育層次中，電氣自動化技術專業培養的是掌握電氣自動化技術專業的基礎知識、技術理論及本專業領域的核心技能，能夠將所掌握的理論知識和技術技能應用于生產實踐，適應企業需要的面向生產、建設、服務、管理一線的高端技術技能型人才。努力構建服務于地方經濟、適應時展、滿足企業需求的高端技術技能型電氣自動化專業人才具有重大意義。

一、高端技術技能型人才培養體系構建的思路及原則

人才培養體系的構建必須全面貫徹黨和國家的教育方針，要按照《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》的要求，遵循教育教學規律，符合專業人才培養定位要求。人才培養體系的構建過程中應該堅持以服務為宗旨、以就業為導向，遵循“工學結合，理實一體”的教學理念，重點突出對學生的基礎知識、技術技能和創新能力的培養，最大程度地滿足社會對高職教育多樣化的需求和學生求知、求技、求職、求升等多方面的成長需要。

1.堅持工學結合原則

職業教育是以就業為導向，從職業角度出發的教育。人才體系構建過程中，應該將“校企合作，工學結合”貫穿于人才體系構建的全過程，才能凸顯人才培養過程的實踐性、職業性和開放性。學校應建立與行業企業合作的對接平臺和長效機制，與行業企業共同分析專業發展趨勢和高端技術技能型人才的能力結構，構建符合職業技術技能型人才成長規律的人才培養模式和課程體系。學校還應該與企業合作，共同制訂課程標準和人才培養質量評估標準，共同制訂生產性實訓基地和校外人才培養基地的標準，建立和完善配套的管理制度，切實提高人才培養質量。

2.貫徹全面育人方針

按照“夯實基礎、突出技能、鼓勵創新”的人才培養思路，堅持知識、能力、素質協調發展、綜合提高的原則，促進學生全面發展。人才培養體系構建過程中應該重視職業道德和法制教育，培養學生良好的思想道德素質和法律意識、強烈的民族自豪感和社會責任感、扎實的專業基礎知識及文化素養、嫻熟的專業技能及較高的職業素養、健全的心理和健康的體魄，使學生具有成長、成人、成才的基本本領和職業精神，全面實施素質教育，科學合理設置課程，將職業道德、人文素養教育貫穿培養全過程。

3.搭建通用技術平臺

電氣自動化技術專業是一個專業應用領域廣泛的寬口徑專業，根據專業的特點，要考慮“學技終身，持續發展”的需要，以“知識和技術的應用與創新”為主線，堅持通用技術原則，搭建“平臺+模塊”基于職業技術技能的能力目標的課程體系，重視培養學生掌握電氣自動化技術專業通用技術應用能力，從重視增強學生的崗位針對性及促進學生零距離就業拓展到增強學生在電氣自動化技術領域的適應性及促進學生可持續發展，從重視培養學生的自動化技術使用能力拓展到對電氣自動化技術的理解能力、改進能力、決策能力及管理能力的培養。

4.建立專業教學標準和職業標準聯動開發機制

《決定》中明確提出，提高職業教育的人才培養質量要建立健全課程銜接體系，推進專業設置、專業課程內容與職業標準相銜接，推進高等職業教育培養目標、專業設置、教學過程等方面的銜接，形成對接緊密、特色鮮明、動態調整的職業教育課程體系。在以職業技術技能提高為目標的電氣自動化技術專業人才培養體系構建過程中，應進一步完善“雙證書”制度，參照國際知名企業職業崗位任職資格要求，開發“課證融通”類課程，把技術含量高的職業資格標準和行業企業技術標準等引入教學內容中，將課程考試考核與職業技能鑒定合并進行。

5.堅持因材施教原則

針對高職層次電氣自動化技術專業職業人才的培養特點，遵循認知規律和職業成長規律，針對不同類型學生特點，做好課程設計，注重因材施教，實施有效教學。積極探索學生個性化培養，開展分級教學。在教學過程中應該推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式，注重運用知識解決實際問題能力的培養。加大實習實訓在教學中的比重，在實訓教學中結合實際操作講解理論知識，注重理論對實踐的指導作用。根據專業教學特點，探索多學期、分段式教學組織形式，靈活組織教學，實施精細化管理。

二、“平臺遞進、模塊并行、通識貫通、工作導向”的課程體系

結構

1.課程體系結構特點

根據高職學生的認知規律和未來職業成長規律，從職業出發，對電氣自動化技術專業采用“平臺+模塊”的方式，系統設計“平臺遞進、模塊并行、通識貫通、工作導向”的課程結構。

課程體系以職業能力培養為主線，以職業技術技能的能力提高為目標，實現了職業素養、理論知識、實踐能力和創新能力的全過程培養。整個課程體系體現“一貫通、四迭代、一全程”，縱向并行，橫向交叉的“1-4-1”的結構。“1-4-1”的內涵是：“1”是突出知識應用性的“通識課程”貫通文化知識素養培養;“4”是突出理論及技術應用性的“通用技術平臺課程”“專業技術平臺課程”“專業技術課程”和“專業方向課程”的專業課程實現迭代遞進的技術應用能力培養;“1”是突出技術應用與創新性的“專業實踐與創新”實踐環節，全程展開“一技之長”的培養。

（1）通識課程。通識課程包括公共基礎課程和公共選修課程。公共基礎課程由思想政治理論課、大學英語、應用數學、大學語文、信息技術基礎、體育等課程組成。這類課程以人文素質和基礎知識及基本能力的培養為主。課程可以分級，以滿足不同基礎學生的學習要求。同時，輔以文化素質選修課，以素質教育為導向，陶冶人格、傳承文化和提升人文精神，以滿足學生的個性化需要。

（2）專業課程。專業課程包括通用技術平臺課程、專業技術平臺課程、專業技術課程和專業方向課程，這類課程設計成理論課程或“理實一體化”課程或整周開設的專業實踐。在學時安排上，原則上理論課程中的實驗實踐環節學時數占該門課程總學時的20%左右;“理實一體化”課程中的實驗實踐環節學時數應占該門課程總學時的35%～50%;專業實踐教學中的理論教學學時數占該實踐教學總學時的20%左右。1）通用技術平臺課程。通用技術平臺課程一般是與電氣自動化技術專業相關的機械類通用的基本理論、基礎知識及基本技能構成的課程，是相關學科專業之間比較共性的通常都要開設的課程。電氣自動化技術專業的通用技術平臺課主要包括：機械基礎、工程制圖與CAD。2）專業技術平臺課程。專業技術平臺課程一般是與電氣自動化技術專業相關的電專業的基本理論、基礎知識及基本技能構成的課程。電氣自動化技術專業的專業技術平臺課程主要包括：電工技術應用與實踐、電子技術應用與實踐、單片機技術應用、PLC控制技術。3）專業技術課程。專業技術課程是涵蓋電氣自動化技術專業領域主要技術或技能的主干課程，是從事本專業職業崗位必須學習的課程。該類課程是從本專業主要工作崗位群的典型工作任務和完成任務所需要的核心能力要求出發來確定的課程。電氣自動化技術專業的專業技術課程主要包括：程序設計基礎、電機與控制、電氣制圖與CAD、自動控制系統與仿真、傳感檢測技術、電力電子技術、供配電技術、DSP技術應用。4）專業方向課程。專業方向課程為電氣自動化技術專業限選課程，多門課程組成一個專業方向課程模塊，學生必須選修一個課程模塊。專業方向課程是為了保證學生與崗位“零距離”或社會企事業單位特定需要量身定做的課程。電氣自動化技術專業通過開設不同課程模塊去培養不同職業崗位方向的學生。“訂單班”采用方案內替換“專業方向課程模塊”的方式解決。北京電子科技職業學院（以下簡稱“我校”）電氣自動化技術專業主要面向光伏發電技術應用和供用電技術兩個方向。電氣自動化技術專業的專業方向課程主要包括：光伏組件制造工藝及應用、變電站綜合自動化技術、光伏發電系統安裝與調試。

（3）專業實踐環節。通過專業實踐環節將理論學習與實踐訓練相結合，不僅可以培養學生的實踐動手能力，還可以促進學生對基礎知識、技術理論的認識和理解，有利于學生掌握本專業的核心技能。電氣自動化技術專業的專業實踐課程包括：低壓電工運行維修實訓、鉗工實訓、電子產品裝調實訓、單片機課程設計、光伏發電系統裝調綜合實訓、電氣柜裝調綜合實訓、畢業設計、頂崗實習、入學教育、軍事技能訓練。

（4）專業創新實踐。專業創新實踐以第二課堂形式組織，著重培養學生專業創新能力。由專業社會實踐、科研創新項目、職業資格認證（高級及以上）、專業技能競賽、專業技術講座等組成。電氣自動化技術專業主要包括：電氣自動化技術相關企業、行業調研報告;高低壓開關板（柜）裝配配線工高級工的認證;風光互補發電系統安裝與裝調、單片機應用系統安裝與調試等項目的比賽。

2.課程體系專業特點

針對電氣自動化技術專業寬口徑的特點，構建了以專業基礎-專業技術-專業方向，三層次的專業課程體系，體現了電氣自動化技術專業的典型特點，即電工技術與電子技術的結合、強電與弱電結合、元件與系統結合、軟件與硬件結合。在進行專業課程體系構建過程中，在結合電氣自動化技術寬口徑特點的同時兼顧我校該專業的自身特色，通過專業方向課程把光伏發電技術應用、供用電方向體現出來。

3.課程體系職業特點

職業教育是以就業為導向的、具有職業特點的教育。人才培養體系構建中必須體現職業特色。我校電氣自動化技術專業培養的是面向裝備制造業、電力行業（重點針對光伏發電領域）的從事電氣設備、自動化控制系統、供配電系統、光伏發電系統的安裝調試、運行維修、技術改造、服務管理等工作的，具有良好職業道德和職業素養的高端技術技能型人才。學生的初始就業崗位主要包括：電氣自動化設備及控制系統的安裝、運行及維護;企業電氣設備或供配電系統的運行及維護;自動化產品的銷售及售后服務。在人才培養體系構建過程中，筆者將專業課程內容與職業標準相銜接，將職業標準融入在專業課程中，學生完成相關專業課程的學習后可以參加社會化考試，取得維修電工（中級）、低壓電工、高低壓開關板（柜）裝配配線工、高壓電工、維修電工（高級）等執業證書，建立了學歷證書和職業資格證書“雙證書”制度。

構建以職業技術技能提高為目標的人才培養體系可以更好地提高人才培養質量，提高職業教育的社會影響力和吸引力，有利于高職教育科學、快速地發展。

參考文獻：

[1]朱曉慧.電氣自動化技術專業高素質技能型人才培養方案的構建[J].職業教育，2013，（10）.

[2]成建生.高職電氣自動化技術專業人才培養體系的構建[J].教育與職業，2011，（12）.

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1 電氣工程及其自動化專業介紹

電氣工程及其自動化涉及電力電子技術、計算機技術、電機電器技術信息與網絡控制技術、電氣工程及其自動化專業技術等諸多領域，是一門綜合性較強的學科，其主要特點是強弱電結合、機電結合、軟硬件結合。該專業培養具有工程技術基礎知識和相應的電氣工程專業知識，受過電工電子、系統控制及計算機技術方面的基本訓練，具有解決電氣工程技術分析與控制問題基本能力的高級工程技術人才。本專業是電工與電子、電力控制與信息技術交叉滲透的綜合型寬口徑工科專業。培養具有扎實的數學、物理和電氣信息基礎知識，在電氣工程與信息領域從事電力系統運行與控制、信息處理、試驗分析、研制開發等工作的復合型高級工程技術人才。主干課程有電路原理、電子技術、工程電磁場、信號系統與信號處理、自動控制原理、微機原理及接口技術、電工與電機學、電力電子技術、電力系統分析、高電壓工程、電力拖動與控制、電機控制。就業方向為適合到國民經濟各部門從事與電氣工程有關的系統控制、信息處理、電力電子技術應用、電器設備研制等工作，能在科研院所、高等學校從事科研教學工作，也可攻讀電氣工程、控制工程等相關學科的研究生。

2 電氣自動化專業教學中存在的問題

現代社會對電氣自動化專業的畢業生能力的要求，這為教學工作提供了思路。與電氣自動化專業崗位能力要求相比較，目前高等職業教育中電氣自動化專業的教學中主要存在以下幾個方面的不足：

2.1 教學中電氣自動化專業的教材陳舊，新的控制方法、控制理論不能及時走進課堂。例如：智能表的應用、變頻器的綜合應用等，這一類教材在市場只有理論方面的教材。

2.2 教學中理論教學多，實驗教學少。一是電氣自動化專業的實驗教學體系不夠完備。雖然在教學過程中已開設了一些實驗，但只是該門課程的實驗，整個專業的實驗并沒有形成體系，使學生不能系統掌握專業的要求。二是電氣自動化專業的實驗設備不夠先進，缺乏創造性。例如：PLC的實驗設備是以程序驗證性為主，學生在實驗中只是掌握了程序的編制，而PLC在自動控制中怎樣具體的應用，學生卻一無所知，這有悖于高職的教育教學特點。

2.3 教學中注重知識的傳授，缺少綜合能力、應用能力的培養。大部分同學只有在學校接受老師傳授的機會，很少有到工業企業第一線參加實踐的機會，不能接觸電氣自動化技術的最新應用。

以上三個因素，使電氣自動化專業教學中電氣自動化專業滯后于電氣自動化技術的發展步伐，使電氣自動化專業的學生達不到教育標準。

3 高職電氣工程及其自動化專業教學改革方案

3.1 高職電氣自動化專業課程設置要勇于探索新的領域

高職電氣自動化專業的教學是以應用教學為主，它不同于傳統的電氣自動化理論教學，因此其課程設置要靈活。為了和當前的工業電氣自動化相結合，可以從以下方面加以改進。第一，精選教材。高職教師要針對當前工業電氣自動化的現狀，精選教材，這是教學改革的關鍵。但是在教學過程中，也不能只局限于教材。教材只是參考，應該結合實踐情況作更多的延伸，一些先進的電氣自動化設備是先有說明書，然后才被編入教材。第二，探索新的教學方法和手段。教學方法的改革是教學改革的重要內容，課堂教學是課程教學體系中的重要環節，它直接影響到教學質量。對課程的重點內容，教師要深入剖析其內在規律和邏輯關系，聯系對口的科研和實踐，加強學生創新能力的培養。充分運用現代化教學手段，加大和豐富教學內容，提高教學的趣味性，改善教學效果。同時，通過互聯網為學生提供信息量大、速度快的豐富資料。制作的課件內容里包含了大量的網上資料，極大地豐富了授課內容，提高了教學質量。第三，高職電氣自動化專業的課程設置要靈活，能夠依據當前工業電氣自動化的發展作相應的、及時的調整，保證電氣自動化的課程設置不落后于當前工業電氣自動化的發展。

3.2 改變教學法，實施系統教學

在傳統的教學中，學生在學習某一門課的過程中總會有一種疑問，這門課程學了到底有什么作用，從而使得學生在學習的過程中沒有目的和方向，而系統教學法為學生解答了這個疑問。系統教學法是基于一個真實的電氣工程及其自動化專業系統，從系統的角度去講解相關的知識點，學生就會直觀感受到所學知識的作用和用途，激發學生的學習熱情，幫助學生把握知識的整體性、系統性、連貫性、滲透性，強化學科知識的系體化。系統教學方法在課程和課程內容的設置上緊扣培養目標，按崗位需求目標來設置課程，整合課程的內容。如要培養一個生產線安裝，調試和維護的電氣工程及其自動化專業操作人員，將以類似的生產線作為一個系統，在這樣的一個系統中去講解相關學科的知識。學生在學習的過程中就會知道所學知識的運用，從而激發學生的學習積極性，讓學生做到有的放矢。在課程內容安排上，始終以一個系統為起點，所有的知識點的學習都是放在一個系統中進行講解，即由整個系統到某個局部，最后再回到整個系統的教學方。

3.3 高職電氣自動化專業的實習、實訓工作要積極和企業聯系

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1、電氣自動化就業方向：主要從事與電氣工程有關的系統運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、試驗分析、研制開發、經濟管理以及電子與計算機技術應用等領域的工作。

2、電氣自動化技術專業，是培養具有一定的電子技術、微機控制技術和計算機網絡技術的基礎知識；熟悉常用電氣設備的工作原理，掌握應用計算機技術實現電氣控制的基本原理和方法，具有較強的自動控制系統運行、維護、系統集成及一定的工程設計能力和企業管理能力的高等技術應用性專門人才。

（來源：文章屋網 ）

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【關鍵詞】 電氣自動化 實訓教學 探索

【中圖分類號】 G642 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0039-01

高職培養的是以就業為導向，社會需要的高等技術應用型人才，因而高職必須根據職業的需要設置專業。與電氣自動化專業相對應的職業應該是維修電工職業，作為職業就必須加強實踐教學，因作為自動化專業的學生，在理論上要求也比較高，那么，如何處理好理論和實訓的關系呢？下面以浙江工業職業技術學院電氣學院（以下簡稱我院）為例展開討論。

我院根據社會的需要、學生的就業情況和教育部專業設置目錄等，在社會上涉及較多應用較廣的電氣自動化專業方面的專業，因該專業具有理論基礎要求較高、抽象難學等特點。所以在理論基礎課上要占用很大時間和精力，但實訓方面也要進行專業的強化訓練，時間長、難度大，所以要正確處理好理論和實訓的關系尤為重要。現在出現這二方面課不平衡，在上實訓課時理論課有的沒學過，有的學了可基礎不實，給上實訓課帶來一定困難。另外，從實訓課題開發上也要滿足社會需求的變化專業的適應性，特別是現代科學技術發展迅速，社會對各種人才的需求經常變化。而且在現代社會，人們終身從事一種職業的可能性越來越小，適應崗位變動的職業遷移能力也是高職人才培養要解決的問題之一。

電氣自動化專業是社會需求量大、適應面廣的專業，由于種種因素的制約，專業建設與社會主義市場經濟建設的要求尚有差距。鑒于此，電氣自動化專業，必須在培養模式、拓寬專業口徑等方面進行改革，以適應21世紀我國社會主義市場經濟體制、國際競爭和現代化系統以及其它工業發展對電氣自動化專業人才提出的素質要求。育人過程需要各種教學環節的有機結合。實踐性教學環節與理論性教學環節的關系是相輔相成的關系，由于電氣自動化專業主要是面向工程實際培養高級應用型人才，所以，其實踐性教學環節更應該得到重視。

高職培養的是以就業為導向，社會需要的高等技術應用型人才，因而高職必須根據職業的需要設置專業，對實訓環節應以滿足電氣自動化專業核心技能和專業方向能力培養的需要開展。從我院的專業設置可以看出電氣自動化技術專業的核心能力是設備的安裝調試、運行維護能力。實訓教學環主要是圍繞這個核心能力開展的。主要是以強電為主，如：維修電工實訓等。但在現在控制技術和電子設備與運行管理還比較欠缺，我認為把這些內容加入到其中，現在的培養主要以考等級為主，但要使學生要有真才實學才是我們的目的。主要問題有：

1、實訓課的專業理論課不能很好銜接，有的專業理論課實訓無法實現，如自控原理，所以學生不能很好掌握；還有只能實現一半，如交直流調速等。

2、專業理論課的實驗比較少，所以使學生所學知識不能加深印象。有的實訓課可以用實驗課解決就可以了，如電機系統實訓、電機控制系統綜合實訓，因為這個實訓室里的設備本身就是實驗實備，并臺套數也較少，如上到理論課時及時做實驗，這樣的效果會更好些。因為在后面的交直流調速用到這些就可以了。

3、缺乏合適的實訓教材，并實訓內容要不斷更新。

4、實訓教學方法要靈活多樣。

以培養學生職業能力為目標，提高學生的綜合素質本專業堅持以就業為導向，以學生職業能力的培養為核心，為了提高自動化專業實訓環節的教學效果與效率，實訓環節和專業基礎課之間需要統籌安排，相關課程進行整合。把與實訓有關的專業基礎知識充實到純實訓教學里，盡快編寫合適的實訓教材，并不斷更新知識，采用靈活多樣的方法，有效解決理論、實訓之間的配合問題，平時多做實驗。在實訓時，對于學生來說：在每次實訓前先學習相關理論知識，然后就是把這些知識應用于實訓，當堂檢驗與鞏固。其效果是顯而易見的。電氣自動化專業有著較強的市場適應性，要具有自己的特色。

以任務驅動的教學模式把所涉及到的專業理論知識和實訓課題進行整合，可用實驗課可以解決的就不做實訓，在實訓課中加入一定量的、有針對性和實用性的實踐項目內容；同時采用靈活多樣的教學方法，如行動導向教學等。采取的以項目為導向、以實訓項目任務為驅動、工學交替、“教、學、做”一體化的教學模式。

在教學安排上提出“2+3”的教學思路，就是前二個學期以理論基礎課為主，打下結實基礎，后三個學期以實訓為主，有的課進行一體化教學模式，如《PLC應用技術》課程采用一體化教學，并用行動導向教學法，取得了良好效果，并逐步推廣行動導向教學方法。注重核心能力、核心技能的培養，是培養社會所需的自動化設備運行維護管理人才的有效辦法。同時，為學生職業遷移能力的提高提供了平臺，為學生提供了共同的知識和技能訓練，使學生獲得在一定行業范圍內的職業遷移能力。

經過幾年的教學實踐表明，教學效率和教學質量得到明顯提高，學生反映精品課程教學網站學習資源豐富，為學生課后進行自我學習提供了一個很好的學習平臺，采用的以項目為導向、以實訓項目任務為驅動、工學交替、“教、學、做”一體化的教學模式，促使學生全程參與教學活動，學生的創新能力得到提高。《PLC應用技術》課程為省級精品課程，成果中所研究并實踐的基于“工作崗位群和工作過程”的課程開發理念和開發模式，在全院已經作為典范全面地推廣開來。

參考文獻

[1] 應智國.論專業群建設與高職院校的核心競爭力[J].教育與職業，2006（14）.

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關鍵詞：高職；應用型本科；“3+2”分段培養；實踐教學體系；電氣自動化技術專業

作者簡介：王繼水（1965-），男，江蘇常州人，常州機電職業技術學院教授，研究方向為高職教育管理、計算機應用技術；潘雪濤（1973-），男，江蘇常州人，常州工學院教授，研究方向為機械工程、教育管理；朱軒（1982-），男，江蘇鎮江人，江蘇常州機電職業技術學院講師，研究方向為高等職業教育、現代教育技術、計算機應用技術。

基金項目：2015年度江蘇省教改課題“中職與普通本科‘3+4’分段培養技術技能型人才的研究與實踐”（編號：2015JSJG115），主持人：李俊生、潘雪濤。

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2016）23-0048-03

隨著現代化產業結構的不斷轉型和升級，企業對高端技術技能型人才的需求日益旺盛，但是，由于目前高等職業技術教育仍然局限于專科層次，培養出的技術型人員不能很好地適應新型的產業需求，因此，高等職業教育的“升級”顯得尤為重要。但是由于當前許多高職院校仍處于內涵建設階段，與本科層次辦學要求相比仍有很大的距離，貿然將現有的高職院校升格成本科院校，將會出現“高職教育質量的滑坡或高職教育體系上新的斷層[1]。為了改變高職院校的辦學現狀，實現職業技能教育向本科及以上的合理衍生和有機鏈接，2014年國務院頒布了《現代職業教育體系建設規劃》的文件，提出 “在辦好現有專科層次高等職業（專科）學校的基礎上，發展應用技術類型高校，培養本科層次職業人才”[2]，為實現高等職業教育階段與應用型本科教育階段的實施分段培養提供了政策保障。常州機電職業技術學院電氣自動化技術專業與常州工學院電氣工程及其自動化專業實施專業對接，開始試行高職與應用型本科“3+2”分段人才培養試點項目，按照“專業對接、課程銜接、實踐導向、專本一體”的建設思路，構建高職與應用型本科“3+2”分段培養的實踐教學體系。

一、高職與應用型本科分段培養的實踐教學目標體系

在高職與應用型本科分段人才培養階段中，實踐教學目標體系應遵循應用本科技術技能型人才培養的規律，主要培養學生的實踐操作能力、技術開發能力和工程設計能力。通過對專業對應的職業崗位工作任務、工作過程、職業能力和職業素質等要素的分析，高職與應用型本科“3+2”分段人才培養電氣自動化技術專業的實踐教學目標體系構建遵循“一體兩翼、階段遞進”的原則。其中“一體”是指實踐教學體系構建以圍繞培養學生“專業技能”為主體，“兩翼”是指在培養“專業技能”的同時，培養學生的職業素質和專業能力為輔助，高職階段和應用型本科階段根據定位不同在能力培養上遵循“階段遞進”的原則，逐層推進，如圖1所示。

在專業知識上，高職階段主要培養學生掌握面向電氣自動化設備公司、電氣自動化集成公司，從事電氣自動化設備的安裝、調試、運行、維護等崗位工作所需的專業知識；應用型本科階段則主要培養學生掌握自動化技術、控制技術和控制理論、計算機技術、電力系統等系統工程技術等方面較寬廣的工程技術基礎知識和專業知識。在職業素質上，高職階段重視培養學生的團隊協作能力、軟件應用能力、解決問題能力等基礎職業素質；應用型本科則進一步提升對工程素質、職業資格素質的培養。在專業能力上，根據人才培養定位的不同，高職階段傾向于操作能力、生產能力、維護能力和銷售能力的培養；應用型本科階段則上升到設計能力、工程能力和決策能力的培養。總之，高職與應用型本科分段技能型人才培養實踐教學目標的構建必須以崗位職業能力為目標，以專業知識、職業素質、專業能力的培養為切入點，以理論教學和項目實踐落腳點，激發學生學習專業知識、提高職業能力的潛力，在潛移默化中，使學生的專業知識、綜合能力得到進一步提升。

二、高職與應用型本科分段培養實踐教學內容體系

構建實踐教學內容體系是落實實踐教學目標，提高實踐教學質量的根本策略[3]。根據對電氣自動化技術專業職業崗位典型性工作過程和職業能力的調研和分析，分段培養實踐教學內容體系的構建根據崗位技能培養的一般原則，遵循“由易到難、由簡到繁”的順序，構建“四段式”的實踐教學內容體系，主要由基礎技能實訓、專業專項技能實訓、專業綜合技能實訓和頂崗實習四個部分組成，如圖2所示。

分段培養實踐教學內容體系遵循職業能力培養由低到高的層次安排實踐教學課程順序，并將電子電工行業規范標準融入到實踐教學課程之中，提高實踐課程教學內容質量。其中在高職階段安排電工實訓、電子實訓、鉗工實訓等電工電子類基礎實踐教學，著重培養學生扎實的電子電工基礎操作技能；專業專項技能實訓通過“工業機器人系統編程實訓”實踐課程展開，依托“PLC技術”、“單片機技術與C語言編程”等理實一體化課程，實施圍繞電裝工業機器人項目展開的相關項目實踐，重點培養學生信息分析和軟件應用的能力；專業綜合技能實訓主要培養學生掌握自動化設備電氣系統的設計安裝及調試的能力，這個階段注重學生專業知識、專業能力和職業素質的綜合能力培養；頂崗實習階段是對學生前三個階段實踐能力的最終檢驗，通過企業真實環境和項目的錘煉，提升學生的職業崗位技能。

應用型本科階段則在高職階段的基礎上，不再安排基礎操作類的實踐課程，在專業專項技能實訓中，主要安排軟件開發、計算機及控制類的實踐課程，提升學生技術開發能力；專業綜合技能實訓則通過選修的方式，在“電力工程”、“電機控制技術”、“樓宇消防安保技術”等專業選修實踐課程項目中，學生可以自行選擇方向進行實踐操作，這個階段重視對學生工程設計能力、管理能力和決策能力的培養；畢業設計階段讓學生進入企業實際工程項目管理團隊中，培養學生的設計能力和創新能力。

三、高職與應用型本科分段培養實踐教學管理體系

實踐教學管理體系是組織、協調整個實踐教學體系有效運轉的重要保障，在構建分段培養實踐教學管理體系時，根據ISO9000質量管理體系的基本思想和實施方法，將實踐教學管理體系分為：制定人才培養方案、實踐課程管理規范、實踐課程標準的制定、實踐教學過程實施控制、實踐教學質量的評價以及實踐教學效果反饋和改進等6個部分組成，如圖3所示。

在分段培養實踐教學管理體系中，人才培養方案作為綱領性文件由常州工學院和常州機電職業技術學院電氣自動化技術教學團隊與企業專家共同指導開發，確保了電氣自動化專業實踐課程體系安排的合理性。實踐課程標準是在人才培養方案的基礎上，針對具體課程執行過程的教學大綱，規定了實踐類課程的課時、教學內容和考核方法，是實踐課程實施的執行文件；教學實施與控制環節是對實踐課程準備、設計、施行檢查和評價各個環節的管理和監控，不同類型的實踐課程需要根據各自課程的特性施行，并對實踐課程的各個實施環節進行針對性的詳細設計；考核評價是對實踐課程教學結束后，對實踐課程教學質量有效性的判定，根據工作過程表現和工程項目質量等因素進行多元化的評價；實踐教學效果反饋是對人才培養方案和實踐課程標準是否合理的有效驗證，通過走訪畢業生和實習單位了解專業人才培養質量的情況，為專業進一步建設提供數據支撐；實踐類課程管理規范是圍繞規范實踐類課程開展實施的一系列管理規章制度，主要包括實踐課程實訓、企業定崗實習、專業畢業設計等方面的管理規范，實踐教學體系中實踐教學活動的展開都需要以實踐類課程管理規范為指導，確保整個實踐教學活動有章可循，教學檢查有制度可依。

四、高職與應用型本科分段培養的實踐效果

高職與應用型本科“3+2”分段培養實踐教學體系構建后，在常州機電職業技術學院電氣自動化技術專業和常州工學院電氣工程及其自動化專業之間進行聯合教學試點，經過多輪的教學實踐，對學生專業能力的培養和職業素質的提升具備良好的促進效果。

（一）形成了崗位能力層次遞進的“四段式”實踐教學體系

電氣自動化技術專業聯合歐姆龍自動化技術有限公司、昆侖通態自動化軟件有限公司等自動化設備制造企業和自動化設備應用企業，從職業崗位工作任務入手，依據電氣自動化技術職業崗位中設備制造、設備組裝、設備運行調試和設備保養維護的職業崗位工作過程，以真實企業項目為載體，按照基礎技能、專業專項技能、專業綜合技能和企業頂崗實習四個層次遞進關系，形成“四段式”實踐教學體系。實現了高職和應用本科階段職業崗位能力培養的有效銜接。

（二）實施了校企共建課程的教學改革，提高了專業人才培養的質量

首先，校企共建的課程提高了學生學習的積極性，由于引入企業項目資源，使得校內課程教學項目具有真實性和有效性，學生學習的主動性明顯提高，能夠很好的融入到整個教學過程中；其次，通過企業項目的實踐，鍛煉了學生的專業能力，提高了學生的職業素養；第三，通過參與企業的生產項目，學生能夠進一步了解企業和社會的需求現狀，明確專業的就業崗位，對合理規劃個人職業發展和增強就業信心具有良好的推動作用；第四，通過解決在企業生產過程中出現的各種現實問題，學生能夠對所學的專業知識更加融會貫通，對于知識的應用能力得到明顯加強，崗位職業能力得到進一步提升。

在構建高職與應用本科分段培養實踐教學體系的實施過程中，實現了高職教育與應用本科教育之間的有效銜接，在提高人才培養質量的同時，進一步拓寬了職業教育的建設思路，為高職教育的發展指明了新的方向。

參考文獻：

[1]檀祝平.高職與應用型本科銜接一體化課程體系構建與實踐研究[J].職教論壇，2013（24）：80-83.

篇6

關鍵詞 中職教育；電氣自動化；模塊化教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0166-02

隨著社會的不斷進步與發展，中職學校教育的不斷改革創新，先進的教學模式越來越多地得到學校和廣大教師的關注與重視。我國中職教育的主要目標就是為社會培養技能型人才，因此，在教學過程中教學模式改革變得尤為重要。歷史上，模塊化教育模式主要以“MES”和“CBE”兩種流派比較具有代表性。我國對模塊化教學的研究和實踐早于“項目化”教學，大概從20世紀90年代已經開始進行探索。目前，我國中職院校在專業實踐課教學中正積極探尋模塊化教學模式。中職電氣自動化技術專業模塊化教學作為一種結合理論知識與實踐技能教學的創新教改模式，能有效提高學生的知識掌握和運用能力，實現教學目標。

1 中職院校電氣自動化技術專業進行模塊化教學的作用

中職電氣自動化技術專業模塊化教學的目標就是在課堂教學過程中，以重點教學內容為中心，緊緊圍繞重點內容展開教學活動，每一個模塊都對應一個教學內容。正常狀況下，每個教學目標的出現還都具有差異化的模塊，把教學目標與對應的模塊相結合，并且在模塊中能夠檢驗，存在有關的教學目標，同時每個教學模塊間能夠相互聯系。

在教學過程中，教學模塊中的教學目標包括綜合性課程、簡單課程等，經過強化，從而相對推進了基礎知識和實際操作的相互聯系。應用模塊的方式展開教學，能夠快速處理教育教學過程中出現的實踐操作課程的缺陷，可以從根源上改變傳統教學模式重知識、輕實踐的弊端[1]。

同普通高中教育相比，中職教育必須注重學生實操課程的學習，在中職院校的教學過程中，需要加大實操教學的學習時間，利用實操教學，指導學生把已學的有關知識運用到實際操作過程中，同時協助學生培育適合社會的能力。在設計模塊化教學措施過程中，必須根據實際目的，整體結合學生的學習實力，并且對學生學習能力能夠完成的目的展開整體探析，有效設定教學模塊中的實操課和理論課間的權重。

2 中職院校電氣自動化技術專業實操教學模塊的構造

中職院校電氣自動化技術專業在進行模塊化教學時，教學模塊中需要加入培育學生綜合素質的有關內容。比如就中職院校來講，基本的電子技術、電路理論等課程一同組成電氣自動化技術專業基礎課程。在構建進行電氣自動化技能專業課程教學時，著重指導學生積攢校外實踐學習的實操閱歷，必須將全部的實操課程展開整體研究，從而指導學生準確認知工作崗位，并且指導學生改進基本理論課程，推進指導學生養成整體利用實力，把職業技術整體訓練時期放在工作之前。

研究就業崗位，協調課程意識 就中職院校而言，想要全面增強電氣自動化技術專業的教育學習效果，必須將教學體制展開進一步改進，從而構建有效的教育教學體制，指導學生建立就業方向，并且必須要注意：1）對就業職位內容有準確的認知；2）對課程的真實進程有準確的認知；3）對人才的整合性條件等展開準確認識。中職院校電氣自動化技術專業在制定實操教學模塊時，必須對工作崗位展開進一步的探究解析，并且不斷協調課程建立意識，從而迅速完成人才培育目標[2]。

探究解析就業工作過程，建立健全的課程步驟 中院院校的教學跟普通高等學校和普通高中有很大的不同，主要在于中職學生的文化基礎相對較差，接受能力相對弱，那么在當前社會就業壓力如此大的時代，中職院校需要科學有效分析中職學生主要的就業方向以及所在崗位的工作職責，必須建立全新的教學意識。通過對這些內容的科學分析，中職院校再根據學生的實際情況，設計適應于中職學生學習以及對中職學生未來就業有效的模塊化教學內容。并且，在整個模塊化教學過程中，中職學院應本著順應時展的思想，結合理論和實踐，逆思維分析，制定真正適應學生的課程體系。

3 中職院校電氣自動化技術專業進行模塊化教學的實施方法

制定有效的人才培養對策 隨著高科技的發展，電氣自動化技術專業人才的需求也隨之變大。中職學生要想在就業過程中突出個人優勢，必須要有個人的創新之處。因此，在整個中職院校教學過程中，針對電氣自動化技術的教學方案，需要順應社會需求來進行不斷改變，比如利用工學結合的方式。

中職學生本身因基礎的一些限制，在一些理論知識方面理解不是那么深入，那么為了提升就業競爭力，中職院校應從兩方面入手：個人素養以及個人動手能力。針對個人素養，中職院校應設置相應課程，在學生就業前幫助其認識一個工作崗位上的人應該具有什么職業素養。而針對個人動手能力方面，中職院校應采用理論和實踐共同教學的模式，多開展實踐訓練，多鼓勵和倡導學生自主進行實踐，從而提高動手能力，得到相應提升。通過這兩點提升中職學生的核心競爭力。

建立健全的模塊化課程體制 探索模塊化教學的過程中，中職院校對于中職學生未來的就業方向的內容要有深入的了解。通過研究探索相崗位的人才能力需求，得到公司對于該崗位的人才需求標準，中職院校就能夠合理科學地制定出專門針對中職學生的模塊化教學課程，相信這部分教學課程是真正適應中職學生未來就業的[3]。

因為中職學生的接受能力有限，在設計模塊化教學課程過程中，一定要協調專業知識、技術知識。并且在設計過程中，對于課程的難度一定要有梯度，課程的教學目標也一定要明確，教學方式要適應學生，使得整個模塊化教學達到設置目的。通過制定這類模塊化教學模式，中職學生在學習專業知識過程中能夠更好地消化吸收，也能夠科學合理地結合相應理論知識進行正確的實踐操作。

4 結語

總而言之，模塊化教學不但能夠增強課堂教學效果，而且能夠全面提升教師的教學技能水平。根據中職學生特點，學校在推行模塊化教學實踐時從某種程度上也是給教師壓擔子，寄希望于廣大教師能夠吸收當前課程改革的新理念。教師在課堂上教的內容是不足以提升學生的核心競爭力的，推行課程教學改革勢在必行，刻不容緩。

參考文獻

[1]董航飛.周燕.模塊化教學模式下中高職課程銜接研究：以南通航運職業技術學院電氣自動化專業為例[J].南通航運職業技術學院學報，2013（4）：125-128.

篇7

關鍵詞:低碳經濟;電氣自動化;研究

為了解決資源枯竭、生態系統遭到破壞的問題，我們必須要實行低碳經濟政策。電氣自動化是當今廣泛應用的一項技術，本研究介紹了低碳經濟下電氣自動化的發展背景和重要意義，指出我國電氣自動化的發展現狀以及未來電氣自動化的發展方向。

1低碳經濟下電氣自動化的重要性

1.1低碳電氣自動化發展背景

電氣自動化是電氣信息領域的一門新興專業，盡管這個專業已有近70年的發展歷史，但相對于人類漫長的工業史依然短暫，其專業面寬、適用性廣，因此煥發著勃勃生機，廣泛應用于工業、農業、第三產業以及國防等領域，在國民經濟發展中起著越來越重要的作用。工業電氣自動化運用全集成自動化技術等工業電氣自動控制技術降低生產的成本費用，有效節約資源，以實現社會的經濟發展、生態環境和諧發展，使現有的資源發揮出最大的價值。電氣自動化的發展加快了人類進入大工業時代的步伐，實現了降低勞動量的目標。目前，電氣自動化理論已比較完善，且普遍用于工業生產中，發揮了很大的作用，給人們的生產生活帶來了便利。工業電氣自動化專業主要培養具備電氣工程系統運行、自動控制、電力電子技術、信息處理、試驗分析等基礎知識和基本技能，能在電氣工程及其相關領域從事研發、運行操作與管理工作的高級專業人才。

1.2低碳電氣自動化發展意義

電氣自動化與人們的生活有著密不可分的聯系，在人們追求低碳經濟發展的時代，發展電氣自動化會產生很大的積極作用，低碳經濟是我國未來經濟發展的必然趨勢，電氣自動化是其中最重要的手段，電氣自動化也將受到世人的高度重視。我國電氣自動化發展在設備、技術水平、管理水平等方面仍落后于世界大國，要提高我國的電氣自動化水平，實現自主研發、自主創新就變得非常重要，通過規范電氣化標準，實現自主研發，意義重大。為了實現經濟效益的最大化，必須吸取先進的經驗和技術水平，以科學發展觀為指導思想，注重以人為本，充分發揮勞動人民的積極性，不拘泥于條條框框的束縛，根據不同地區、不同特點、不同情況做出不同的決策，及時發現問題、解決問題，把我國的工業電氣自動化產業打造成國際化一流產業，實現現代化、國際化和全球化發展。

1.3我國電氣自動化發展現狀

工業電氣自動化是在自動化、數字化、智能化和信息化等各項技術相互融合的大背景下發展起來的，在電氣自動化工程標準方面，windows平臺的有效應用實現了電氣自動化控制技術和計算機技術的緊密結合。這意味著IE6113使工業電氣化廠商生產的產品編程接口更加標準化。電氣自動化的發展與進步也體現了科學技術的進步，是現代化和工業化發展的重要標志。科技進步是電氣化發展的必然選擇，如OPC技術的出現以及windows平臺的應用，大大降低了企業的生產成本，提高了信息的傳輸精度、實效性以及檢測的準確性。我國的電氣自動化產品主要以中低檔產品為主，高檔產品以外國企業為主導，展望未來，我國的電氣化發展前景廣闊，通過大量引進外國的高新技術設備和硬件設施，我國的工業電氣化發展和應用不斷優化，工業產值不斷創新高，不僅節約了資源，還大大提高了電氣設備的有效利用率，創造了社會效益和環境效益的雙豐收，形成了以長三角、珠三角為主的工業電氣化產業基地新局面。

2低碳經濟下電氣自動化研究

2.1電氣自動化發展的問題

控制系統的問題。大多數電氣化工廠中存在著許多問題，首先是設備老舊、操作不靈，比如:大多數發電廠經常會出現突發狀況，如一些開關按鈕在機器運行時間相對較長時，容易出現無法操作的狀況，這樣也就無法保證產品的正常生產及產品的質量。其次，公用系統操作不便的問題。在許多工廠中，公用系統是不納入系統的，因此也就出現了分布位置分散、運行人員無法有效操作的弊端。隨著企業的不斷發展，傳統的、老舊的機器設備也愈發不能適應未來企業生產和工作的要求，阻礙了我國電氣自動化的發展和進步。目前，我國電氣自動化設備仍無法緊跟時代潮流，依舊采用比較傳統和老舊的中央信號光字牌，這種設備早已被大部分國家淘汰，沒有辦法實現人員、時間的最大效用化，難以實現信息的共享和同步，浪費了大量的人力、物力資源。

2.2電氣自動化的發展策略

采用一個統一的、至少可以支持一個自動化項目的設計和使用平臺，這樣不僅可以降低設備的消耗和產品的使用成本，還可以提升設備的使用效率，這個平臺必須滿足一個重要的需求，就是開發平臺和運行平臺相互獨立。依據項目的實際狀況和客戶的具體需要，將代碼下載到自己硬件的PLC、嵌入式NT系統或WINDOWSCE系統中，通過計算機操作該系統。構建一個合理且有效的網絡結構，這對工業電氣自動化的重要意義不亞于一次工業革命，對于整個網絡結構的實現，包括現場控制設備、計算機監督系統、企業管理系統之間的數據和信息交流是非常重要的。一方面是信息技術的橫向發展，會滲透到自動化的設備、機器和系統中，還滲透到產品方面。另一方面是縱向發展，企業管理層可以利用因特網對現場設備及工作流程進行實時監督和控制。現代社會已進入到以網絡為中心的信息時代，為工業電氣自動化的發展提供了難得的發展機遇，工業電氣自動化的發展離不開一系列的標準化程序接口，如window2000、OPC、ACTIVEX等一系列接口的應用，不僅節省了時間還降低了費用，提高了勞動效率，保證了各個程序之間的通信交流。電氣自動化的發展還需要大量的高素質人才，高素質人才在當今社會中起著決定作用，隨著電氣自動化的不斷發展，對操作人員的要求也越來越高，應加強操作人員的培訓，加強對高素質人才的吸引。在電氣自動化系統設計與安裝前，讓操作人員了解安裝過程，通過專業培訓，使員工了解最新科技和最新動態，以便能在突發故障和惡劣環境中完成維修和操作。

篇8

【關鍵詞】房地產；檔案管理；信息化

隨著高等教育畢業生人數的增加，高職院校必須注重人才培養目標與企業需求的緊密銜接，全面提高學生的綜合素質，才能在社會人才激烈的競爭中獲勝，才能真正適應市場的需求。

遼河石油職業技術學院經過多年的探索，不斷改革和創新人才培養模式，按照企業實際需求制訂培養方案，設置專業課程，實現人才培養與市場需求之間的零距離對接，節約了用人單位的培養成本和時間，為企業儲備和培養了大批有一定基礎理論、動手能力強、發展后勁足的應用型高技能人才。

一、分析企業需求

了解企業的用人需求和人才培養規格，增進與企業之間的相互了解，是實現應用型人才培養、校企合作的基礎。在深入企業調研的基礎上，經研究發現遼河油田缺乏大量的具備一定專業知識和掌握較高操作技能的電氣工程安裝、調試運行、維護檢修、供配電系統運行與檢修、自動化生產線維修與管理等工作領域方面的高技能型人才。為此，學院為滿足遼河油田生產發展的需要，致力于區域經濟的發展，開辦了電氣自動化技術專業。

二、確定培養目標

根據企業需求分析，培養目標是：培養掌握有一定電氣理論基礎知識，有較強實踐動手能力和創新精神的電氣自動化方面的專業知識和專業技能，面向電氣控制和電器維修領域第一線，從事石油工業電氣設備自動控制、企業供配電系統的設計、安裝、調試、維修及技術管理等工作；培養德才兼備、全面發展的人才，提高人才的綜合素質，工作需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強，具有良好職業道德的高素質、高技能人才。落實到具體的人才培養上，主要包括：（1）維修電工（2）電工（3）變電所值班員（4）電氣安裝工（5）變電所檢修工。

三、明確學生能力和要求

圍繞培養目標，學院確定了學生所具有的能力，主要包括：學習能力，能夠不斷獲取新知識；工作能力，電氣自動控制系統的操作與維修，并能運用所學知識解決工作中的實際問題；創新思維能力，能夠提出多種解決實際問題的方法。根據這些能力，學院對學生提出了任務要求：了解電氣防爆防火的基本知識，理解工廠供電與高壓設備操作得基本內容，掌握電工儀表正確使用與安裝，掌握電控機械零件安裝與調試維修，掌握供配電設備的安裝維護與保養。從而培養出了適合遼河油田需求的電氣自動化專業的應用型高技能人才。

四、實施人才培養

（一）進行課程開發，制訂人才培養計劃

課程開發是以企業需求為出發點，以職業能力培養為核心，以工作過程為導向，以工作任務為載體，以行動導向教學為實施手段。依據電氣自動化技術專業崗位群應具備的崗位能力，引入國家職業技能鑒定標準與合作企業，共同構建基于工作過程的課程體系，突出職業能力培養，強化職業素質養成，注重應用性、實用性和職業性，并將其貫穿于教學全過程。

1、職業崗位分析

在深入企業調研的基礎上，了解電氣自動化專業崗位群工作情況，依靠行業技術專家和企業能工巧匠，分析企業生產經營活動，論證人才培養目標和業務規格，明確就業崗位方向。分析崗位工作任務，工作中的要素和工作中所需的知識、技能、態度形成崗位群分析表。在分析崗位群的基礎上，確定核心工作崗位：（1）維修電工（2）電工（3）變電所值班員（4）電氣安裝工（5）變電所檢修工。

2、典型工作任務

典型工作任務描述一項完整的工作行為，包括計劃、實施和評估整個行動過程，它反映了職業工作的內容和形式 ，以及該任務在整個職業中的意義、功能和作用。

電氣自動化技術典型工作任務有觸電急救、操作票填寫、電氣防爆防火操作、電氣圖識讀及測繪、機械零件識圖、電工典型計算、基本測量、電工材料識別、電工儀表正確使用與安裝、電子產品維修、電控機械零件安裝調試、電動機維修、電機控制電路安裝調試、電力電子電路安裝、變頻器裝調試、PLC編程設計與安裝、供配電設備的安裝維修與保養、高壓設備操作、保護整定、工廠供電設計、線路鋪設、外線作業、組態技術應用、觸摸屏技術等。

3、課程體系構建

基于上述分析，參照石油行業職業資格標準，按照企業對學生職業崗位能力和職業素質的要求，遵循人才培養規律，構建基于工作過程的、以職業能力培養為主線的課程體系，如下圖所示

（二）充分利用校企雙方資源，共同培養人才

由于遼河石油職業技術學院為遼河油田公司的二級單位，本身為企業辦學，這就為校企合作提供了保證。學院為人才培養基地，企業為實習基地，。校企雙方在人才培養過程中是一種合作、互利的雙贏關系。學校和企業充分整合各方面的資源，投入相應的人力、財力、物力，提供相應的教學設備設施以及相應的實習場地，全方位、深層次地合作，共同完成人才培養任務。

2007年由遼河油田投資興建了機電一體化實訓基地，購置新的實訓設備，學校的電氣自動化專業有了自己的實訓教室：電工、電子技術、PLC技術、單片機、電機變壓器實訓教室等，變電運行、電力拖動、傳感器實訓教室在建。學院充分利用一體化專業教室，模擬崗位場景。師生雙方通過邊教、邊學、邊做來完成整個教學過程。這樣做，激發了學生學習的熱情，調動了學生的積極性與主動性，大大提高了教學質量。

學院與曙光采油廠、電力集團達成協議，建立自動化專業頂崗實習基地，安排學生頂崗實習。在實習過程中，學生對所學知識有更深的理解，并能解決一些實際問題，真正做到了理論知識和生產實踐相結合，頂崗實激發了學生的積極性，培養了學生的的職業能力，縮短了學生所學專業與就業崗位的差距，增強了學生在人才市場上的就業競爭能力。從企業反饋信息看，他們的知識、技能都得到了企業的肯定。通過與企業座談和畢業學生追蹤調查，畢業生多數分布在生產第一線，從事技術服務與生產管理等工作。他們以較強的崗位適應能力、實用的技術技能和較好的綜合素質，深受企業的好評。有相當一部分人，已經成為企業的技術和管理的骨干，并在校企結合中發揮著重要作用。

（三）引入企業文化，培養良好的職業素養

將企業文化與學校文化、職業理想和職業道德有機結合，能幫助學生樹立良好的職業道德觀，培養良好的職業素養。引入企業文化，能引導學生嘗試對不同文化和多元化價值觀的認識、理解和認同，逐步培養高職學生求生存、謀發展的職業意識，團隊協作、科學高效的職業能力，愛崗敬業、誠實守信的職業道德，使學生能更快地適應社會需要，更好地服務企業。同時，具備良好的職業素養，將使高職學生在職場中立于不敗、終身受益。實現企業與學生雙贏。

遼河石油職業技術學院，把遼河油田“繼承、融合、創新”的現代企業文化融入辦學思想中，立足遼河油區，著眼石油行業，深入實施以用市場鏈接學院、用知識經營學院、用機制管理學院、用改革發展學院、用創新完善學院的辦學理念，在職業素質教育和職業技能培訓中，增強學生的素質，提高學生的能力，從而使他們具備良好的職業素養，為學生將來發展打下了良好基礎。

作者簡介

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［關鍵詞］電氣自動化技術 區域經濟 專業服務能力

［作者簡介］劉昌亮（1980- ），男，廣西柳州人，廣西工業職業技術學院電子與電氣工程系，講師，研究方向為電氣技術教育；凌藝春（1964- ），男，廣西百色人，廣西工業職業技術學院電子與電氣工程系副主任，副教授，研究方向為應用電子技術、電氣自動化技術；楊銓（1981- ），男，廣西來賓人，廣西工業職業技術學院電子與電氣工程系，講師，研究方向為電氣自動化技術。（廣西 南寧 530001）

［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2012）23-0112-02

目前，我國高等職業教育的人才培養定位于實用型技術人才，與經濟發展的契合度很高，高等職業教育成為與區域經濟發展聯系最為密切的高等教育類型。隨著國家產業轉移、產業結構升級和區域經濟增長方式轉變，國家和區域提出了振興產業的計劃，產業振興對高職專業的需求逐漸成為焦點。高等職業教育專業的調整和擴大與區域經濟如何協調發展逐漸成為整個社會普遍關注的問題。加強專業建設，提高電氣自動化技術專業與區域經濟發展的適應性，增強電氣自動化技術專業對區域行業、企業人才需求的對應是亟待解決的理論問題和實踐問題，是實現提升電氣自動化技術專業服務區域經濟社會發展能力的關鍵。

一、電氣自動化技術專業與區域經濟發展的關系

高等職業教育以提供高質量技術應用型人才、推動產業結構升級、提高區域競爭力、擴大高等教育消費等多種方式，影響區域經濟的增長。而區域經濟對高等職業教育的決定性影響也是多方面的，主要表現在經費投入和就業。區域經濟發展水平決定著對高等職業教育的經費投入。同時，區域經濟發展水平直接影響到高職畢業生的就業狀況，從而對區域經濟發展產生重要的影響。德國“雙元制”是目前世界上比較成功的職教辦學模式之一，被譽為德國二戰后經濟騰飛的“秘密武器”。所謂“雙元制”，就是學校和企業分工協作，共同完成培養人才全過程的一種職業教育辦學模式。根據麥可思—中國2007～2009屆大學畢業生求職與工作能力調查報告，國家新近制定的產業振興規劃中12個重點發展產業中有9個產業與電氣自動化技術專業對應，國家振興產業對電氣自動化技術等高職專業需求排名第一，需求最為旺盛。

以廣西高職院校的電氣自動化技術專業為例，該專業在廣西“十二五”時期重點打造的輕工食品、汽車、石化、電力、有色金屬、冶金、機械、建材、造紙與木材加工、電子信息、醫藥制造、紡織服裝與皮革、生物、修造船及海洋工程裝備等14個千億產業中關聯緊密的產業有14個，需求旺盛的產業有10個。大量新興產業的建設快速推動地方經濟增長，也為本專業提供了大量的就業崗位，而專業建設為企業培養出更多更好的技術人員，為產業的發展提供強有力的人力資源保障和支持，所以，電氣自動化技術專業要加強與區域內企業的分工合作，服務地方經濟，與區域經濟發展是互相促進、協調發展的關系。

二、高職電氣自動化技術專業服務區域經濟發展的問題

1.專業的培養目標不明確，不能很好地適應區域經濟社會發展的需要。電氣自動化技術專業社會需求量大、就業面廣，傳統的專業培養目標是培養具有一定的電子技術、微機控制技術和計算機網絡技術的基礎知識，熟悉常用電氣設備的工作原理，掌握應用計算機技術實現電氣控制的基本原理和方法，具有較強的自動控制系統運行、維護、系統集成及一定的工程設計能力和企業管理能力的高等技術應用型專門人才。這樣就導致專業缺乏就業競爭力，專業知識和技能與區域內企業行業脫節，不能很好地服務區域經濟社會發展的需要。

2.專業設置與區域行業、企業對接不緊密。傳統的電氣自動化技術專業是以學科本位設置課程，開設相應的理論教學與實踐教學，課程內容與區域行業企業所需的知識技能有距離，沒有對接，學生畢業后不能直接對應企業的崗位需求。2010年9月，分管職業教育的教育部副部長魯昕在首屆中國職業教育與裝備制造業創新發展對話中指出：“職業教育只有學會了與行業、企業對話、對接，按照企業需求設置專業，培養的應用型人才才有出路。”魯昕副部長的話表明，現在的專業還是沒能夠很好地對接企業，需要改進和加強。

3.專業建設資金投入不足。面對區域經濟的快速發展需要，專業建設必須在課程改革、師資團隊、實訓條件建設、學生技能競賽等方面加大投入進行建設，沒有投入就不可能有高水平的硬件、軟件條件，也就不能培養出適應區域經濟發展的專業人才。現實中的電氣自動化技術專業在具備了基本的辦學條件后，沒有保障措施、專業建設資金投入不足是十分普遍的現象。

4.專業的評價體系單一化。傳統的專業評價是以政府、教育部門等行政管理機構為主體、學生及家長參與的教學評價與教學質量監控體系。評價體系僅限于教學單位的主管部門，社會參與少，評價體系單一。

篇10

關鍵詞：自行研制；一體化；實訓；解決方案

中國分類號：TH-39

實訓設備是高職學生進行實際操作訓練用的專用設備，實訓設備的優劣直接影響到高職學生技能訓練的水平。電氣自動化專業是目前我國高等職業教育的熱門專業之一，其教學難度大，學生學習起來比較困難，而實訓是提高學生學習興趣，降低學習難度，提高教學質量的有力手段。為此，很多高職院校都需要大量配置專門的電氣自動化實訓設備，但普遍存在的問題是：①價格昂貴，在資金有限的情況下導致可購買的實訓設備臺（套）數不足，實訓分組率低，影響教學效果。②大量購買的實訓設備對人才培養目標不明確，實訓針對性不強。③設備滯后職業發展，采用落后技術，或與企業生產實際脫節。④設計有缺陷，對學生誤操作估計不足，實訓期間損毀嚴重。

這些問題都嚴重影響了實訓教學的效果。針對問題，我院教師進行了廣泛的研究和討論，決定自行開發電氣自動化專業實訓設備，不僅可滿足了實訓教學需要，還為電氣自動化專業課程的基于工作過程為導向的教學改革提供了實例，提高了教師的業務水平和開發創新能力。由于現階段我國許多高職院校實訓設備資金投入不足的現象短期內難以明顯好轉，因此自行研制實訓裝置仍將是今后一段時間內解決高職院校資金不足的有效的方法之一。

實訓裝置的設計思想：①近距離服務教學。電氣自動化專業課程教學難度大，學生學習起來比較困難，通過實訓教學可以幫助學生更容易理解專業理論知識.同時，實訓裝置核心因其具有完善的控制功能，學生在將來的實際工作直接加以應用。②實訓項目盡可能多。為學生提供了一個典型的綜合實訓環境，使學生對過去學過的諸多單科專業和基礎知識在這里能得到全面的認識、鞏固、綜合的訓練和實際運用。③一體化核心.根據目前工業控制領域的發展現狀，我們選擇了其中一種控制核心同現有的通用型觸摸屏進行組合，使得其外觀簡單大方，體積更小，功能更強大.④功能擴展容易。系統構成采用模塊化結構，可根據需要進行靈活的搭配，既可用來完成順控系統，也可進行過程控制，還可以實現遠程控制。⑤冗錯能力強。考慮到學生在進行實訓活動時的復雜性，系統對信號輸入和電源的連接進行了充分的考慮，既要保護設備安全更要保證學生的人身安全。⑥性價比高。由于采用大量的標準化通用設備，價格低廉，性能優越，質量可靠。⑦移植性強。在設計實訓設備時，為便于學生在將來的工作中更熟練地進行系統的集成，實訓設備本身就是一個麻雀雖小但五臟俱全的控制系統，學生可以直接采用這套系統用于完成實際的工作任務。

裝置的主要特點：①模塊化：模塊之間聯接靈活，加深對控制原理理解，能夠完成PLC實訓，DCS實訓，組態軟件實訓，變頻器實驗，電機控制等、專為高職中職課程設計、畢業設計的開發平臺，能夠滿足電氣自動化專業等不同層次的基礎實訓教學，課程設計，畢業設計，課題設計，實現了從基礎到應用。②軟硬結合：采用微型工控機，無風扇無硬盤免維護；低功耗更節能；導軌安裝、小尺寸，縮小控制尺寸，降低成本，配合智能模塊進行I/O采集，內置的PLC無縫連接，降低控制系統成本。系統內嵌組態軟件包含多種模塊驅動，組態靈活快捷。更有遠程監控和維護的功能軟件，通過網絡，即可實現遠程監控。③標準化：大量采用目前通用的工業控制產品，既保證了系統的可靠性，又可使學生在學校學習期間就熟悉這些產品的使用，從而實現學生畢業后在實際工作中的無縫過渡，達到得心應手的水平。

系統主要部分介紹：

控制核心――嵌入式工控機：工控機作為控制的運算核心，擔負著數據存儲、處理，運行組態軟件進行人機接口的功能。緊湊設計可以節省大量空間，非常適合安裝在工業現場電控箱內。工控機具有RS-232、RS-422/485。工控機在儲存媒體方面支持一個外部CF、PC-104+插槽，可在工業現場輕易的整合擴充的IO功能，有了這些開放式的硬件架構，學生很容易根據將來的具體應用需求進行集成設置。同時由于在當今工業控制領域中，工控機、PLC、DCS系統是幾種很典型的控制核心，而PLC系統在目前是使用最廣泛的控制核心，能完成大量簡單的控制任務，非常適合高職學生將來的工作要求，因此，我們在控制核心里內嵌了PLC的主要功能。

人機接口――內置組態軟件的觸摸屏液晶顯示器：7"彩色TFTLCD專為工業應用而設計的平板顯示器。前面板帶VGA&DVI-D輸入，帶RS-232&USB觸屏。前端接入USB接口讓學生很容易通過USB電纜訪問工控機。由于有7"尺寸，具有充分的區域展示生動和鮮明的圖像人機界面。帶觸摸屏液晶顯示器內置MCGS組態軟件，便捷組態，甚至可通過以太網絡進行遠程監控和調試的工具軟件等，完成多個實訓項目，空間尺寸更小，節省采集系統成本，又可方便維護、省電節能。軟件操作簡單，良好性價比。

執行機構――變頻器或控制閥等執行單元：執行機構由各種變頻器或控制閥，接觸器的電氣設備構成，完成控制所需的動作，從而使學生可以直觀的看到系統調節時控制變化，更深刻的理解控制理論中的各項知識。

信號源――多種規格的信號源和電源：信號源提供控制系統所需的各種規格的信號，電源供給，開關輸入，傳感器信號等，采用模塊單元靈活選用。

系統面板――豐富的系統面板：系統面板畫出控制系統各部件構成原理圖，各種信號的流向，顯示控制各設備的當前狀態等信息，方便學生觀察控制系統中的每一個控制動作所產生的信息。

控制臺（柜）――一體化實訓裝置：鋁合金導軌式實訓臺、典型的機電一體化設備的機械部件、PLC模塊單元、觸摸屏模塊單元、變頻器模塊單元、按鈕模塊單元、電源模塊單元、模擬生產設備實訓模塊、接線端子排和各種傳感器等組成，整體結構采用開放式和拆裝式。

結語

通過一年的實訓教學，該實訓裝置被學生反映較好，教學質量大幅度提高，同時通過在使用中不斷發現問題不斷得到改進使得系統更加完善，裝置研制成功大大地激發了我校教師自行研發實訓設備的熱情，為我校電氣自動化專業教學上一個新臺階打下了良好的基礎。

參考文獻