國際經濟學現象范文

導語：如何才能寫好一篇國際經濟學現象，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

年間先后求學于美國威斯康星大學、紐約大學和耶魯大學，獲經濟學、博士學位。其博士學位論文《英國工廠制度之勝利》(“TheTriumphofFactroySysteminEengland”)創造性地將1840年前后英國工業結構傳統分類法(“個體鍍金工、家庭生產制及工廠制度”)拓展為“手工藝工人、商人雇主制及工廠制度”，這一研究成果為《歐洲經濟史》教科書所接受111。1929-1946年執教于南開大學，1947-1968年受聘于聯合國亞洲及遠東經濟委員會，1968-1971年執教于新加坡南洋大學。

 

方顯廷以學術思想精深、治學態度嚴謹、工作作風扎實聞名于民國時期學術界。留美期間他主攻經濟史，專精于英國工業結構和工業史研究。上海厚生紗廠學徒出身的他對民國初期的中國工業狀況也相當了解121。他學成回國后致力于中國華北地區工業化問題和東北移民問題研究。他純熟地運用現代經濟學研究方法，先后發表了大量中英文調查報告和論著。方顯廷在華北工業化問題研究中洞察到了中國產業結構存在著根本性的問題。當工業化問題研究進行到一定程度后，他又將研究重點轉移到中國農村。他認為：中國沿海地區的現代工業都是由西方移植而來，而非基于社會本身的結構性蛻變，中國所謂的工業化在整個經濟中的比重中是無足輕重的;必須致力于健全農業經濟體制，否則就沒有健全的工業化。此外，他在東北移民問題研究中發現，華北居民由于匪盜橫行、連年內戰、苛捐雜稅及高利貸逼迫而大量遷徙東北，期冀在東北創造新的生活，然而大量移民仍然處于民不聊生的境況之中。基于這種認識和體察，方顯廷將實際考察的重點轉移到農業現實經濟問題，尤為關注農業資金籌集以及農村合作事業等問題。

 

一、方顯廷農業經濟思想的主要內容

 

方顯廷關于中國農業問題研究的代表性文獻主要有《中國農村經濟之復興》(1938)、《中國經濟之癥結》(1938)等，其研究內容涉及20世紀30年代中國農業經濟現狀分析、制約中國農業經濟復興的因素分析和農業經濟復興的政策建議等。其農業經濟思想既具時代特點又具一定的前瞻性，是一份值得總結的寶貴思想遺產。

 

1.中國農業經濟現狀分析

 

方顯廷充分肯定了農業在國民經濟中的重要地位。他指出：我國以農立國，農民占全國人口四分之三，農業所得，至占全國所得五分之四。農村經濟，實為全國經濟命脈之所系131163。”他認為，中國經濟要得到真正的發展，首先取決于農業的狀況。他比較了中外各國經濟發展進程中的農業比重的演變趨勢，指出“世界各國農村經濟之衰落，為農業革命以來之普遍過程，…農村經濟一經沒落，則城市經之自由發展而得生路，不致有流離失所之虞131163”。他強調世界各國農村經濟的“衰落”是一個普遍性的、規律性的現象。這一思想與現代產業經濟學關于國民收入和勞動力在各產業間演化規律理論十分吻合。即：第一次產業實現的國民收入，隨經濟發展，在整個國民收入中的比重同農業勞動力在全部勞動力中的比重一樣，處于不斷下降之中。這種“衰落’是符合經濟發展規律的。他認為20世紀30年代中國的情況卻令人憂慮，“然我國情形，則與之迥異。蓋自帝國主義侵入以來，農村經濟既遭摧殘而衰落，工商經濟復同受壓迫而難興，馴至農村過剩人口，無宣洩之閭，農民生計，乃益瀕于絕境”13163。他根據中央農業實驗所調查數據分析指出，從1873年至1933年的60年間，全國人口増加31%而耕地面積僅増加了1%人均耕地面積不足0.16公頃，“若與國外專家所估計之每人需耕田二點五英畝始能維持最低生活者，彼此一作比較，相去實不啻霄壤矣”131163。可見，中國的情形是零落的現代工業建立于蕭條的農業基礎之上，經濟循環的結果必然是真正的衰落，這種衰落的狀況必須依靠制度安排加以改變。

 

2中國農村經濟復興的制約因素分析

 

方顯廷通過對制約中國農村經濟復興的因素分析，將其歸納為農業環境、農業組織與農業技術三類。

 

(1)農業環境。農業環境包括社會、政治、經濟諸方面，方顯廷側重于經濟環境分析，指出“我國農村經濟環境之惡劣，為不可掩飾之事實”131165。他認為，制約中國農業發展的環境因素主要表現在：第一，水利失修導致旱澇災害頻繁發生。他指出：民國二十年之江淮水災，為罕見之浩劫“因天災人禍之頻仍，衰憊益甚。……江淮大水己置二千五百萬農民于絕境”131165。他強調筑堤、灌溉、造林等水利興修工程應成為政府改進農村經濟環境的首要工作。第二，交通閉塞導致全國各地的農產品無法調劑和流通。交通不便導致貨流不暢，供求失衡，引發了“甲處聚殺焚毀而同時乙處餓殘載道之矛盾現象”131165。他認為，交通建設是改善農村經濟環境刻不容緩的事業。第三，國際經濟大環境的不利影響。他指出，中國農業經濟發展也受到國際經濟大環境影響，“世界經濟衰落之怒潮，方因英、日、美相繼放棄金本位而誼逐波及我國。故農村經濟之衰落，至(2)農業組織。基于農業組織視角的考察，方顯廷認為中國的“中古式的條地制度”和“農業生產規模狹小”兩大因素也嚴重制約著中國農業經濟的發展。他指出：中古時代之經濟組織，以地方為單位，此一單位與彼一單位之間雖亦偶有往來，以通有無，然交易究未發展，各經濟單位多賴自足自給，以農業為主要收入，而以工商業輔佐之，舉凡一切經濟活動，鮮有大規模經營者，群以勞力為主體絕無機械之引用131164”。他認為，以“平均五十畝之田場恒非集中于整塊土地”為特征的中古式條地制度在中國是司空見慣的現象，有的甚至“分散至九處不同地點者”13131。這種分散的條地制度，“其意以為設低田被水，則高田尚可望豐收，若高田被旱則低田或可期無恙”13131。但該制度忽略了勞動者在利用農地時將要耗費更多的時間和體力，使得到的收益抵補不了付出的勞動力。再者，我國農業生產規模狹小，其狀況為“資本之利用恒減至最低限度，而勞力之消耗則適得其反”13131，其結果是農產品產量“僅足自給，即使偶有剩余，運銷他埠，其交換所得，亦不過以之為購置一二舶來品之用而己”1331。當然，這種情況一方面是由于農民思想上不思變通，另一方面也與農民生活貧困，無法擴大規模有關。

 

(3)農業技術。方顯廷指出，農業技術“以農作物之改良，蠶桑之復興及牧畜之提倡為首要”131167。一方面，他總結了國內農業技術改良方面所取得的成績。如：以南京金陵大學農學院、中央大學農學院、廣州中山大學農學院及嶺南大學農學院等教育機關積極致力于農業技術的改良事業，新的農業技術也不斷應用于實踐;全國經濟委員會農業處、棉業統制委員會、蠶絲改良委員會等主要推動農業技術改進的政府機關也取得了一定成績。他以農作物的改良為例指出：主要作物如米、麥、高梁、稷米、大豆及棉花等，經過相當時期之育種試驗，每畝收獲量，咸有十分之三以上之増加，美棉移植成績，且有超奪過原產地之收獲量者，良可欣幸”131167。從中可見他十分注重農業技術的改良和推廣。另一方面，他也強調指出，高校設置的農學、農業管理等專業太少，導致農業技術人才及管理人才極度缺乏，而政府研究機構設置重疊又導致研究資源的極大浪費，總體情形是‘以往成績，繩以當前需要，相去尚遠”。

 

3中國農村經濟復興的對策建議

 

基于上述的分析，方顯廷指出：農業環境，農業之主要工作”131167。他認為，苛捐雜稅的豁免、田賦附加的限制、土地的測量、土地的呈報及土地的登記等具體制度建設十分重要，均有助于改善農業環境;除此之外，復興中國農業經濟的應對之策還在于不斷推進農業合作制度的完善、農業投入經費的保障及農業人才的培養。

 

(1)建立合理的農業組織系統有效推動農業經濟發展。方顯廷指出：復興農村經濟之首要問題，厥為合理的組織系統之建立”131168。他認為，農業組織系統建設包括農業合作組織和農業管理機構兩個層面。他主張在農村創建信用合作社和非信用合作社組織，并且極其強調合作的必要性。認為合作’二字自廣義言之，為任何社會活動之必要條件，換言之，無合作則人類無以形成”131166。他力主在農村建設農業合作組織，“合作組織為農民以共同努力，根據平等原則而増進其全體利益為原則之組織，不獨經濟利益得藉以増進，即社會、政治、教育、宗教等利益，亦莫不然”131166。他認為，中國的農業合作組織應由信用合作社和非信用合作社構成。信用合作社專為農民投資提供資金，而非信用合作社則滿足辦理其他合作事業需要。他強調非信用合作社是中國合作組織發展的一種新趨勢。他對“銷售合作社”作了如下的設計:銷貨處常設于合作社理事家中，各理事輪流值日售貨，理事售貨，純系義務;購貨對象不限社員，每日交易額由一元至四元不等，交易額之最小者為大銅元二枚;為照顧家境貧困者，合作社可引入物物交換制度，如以雞卵一枚可換取香油一匙;組建合作社的意義不在于交易額多寡，而在于“有此貨店，社員可因購物而得會面，借以孕育合作精神，造成合作環境”13432。他對合作社進行了歸類，分析了合作社運行機制，并深刻指出了合作社運行機制中包含了更進一步促進生產的因素(即合作因素)，這種精神的力量又將對整個農業發展環境產生深刻影響。

 

方顯廷還主張設置全局性的農業管理機構，“以收挈領提綱事功劃一之效”13168。他在對中美農業比較的基礎上指出：美國農業調整局每年‘經費數萬萬元，雇員數千余人，如此龐大之建設事業終賴其組織之嚴密而有系統，卒能收指臂相助之效，農民莫不沾其實惠”;而中國則是建設機關不僅“疊床架屋”，而且“彼此不謀合作，甚或互相傾軋”，上至中央機關重復設置、毫無章法且“零亂散漫”，下至地方農業管主張，上至中央宜整合各相關機關而組建農業部，下設農業、合作、水利、漁牧四司各司其責，下至各省縣也應設立專門的農業管理機關，督導推動和實地辦理農業經濟事務。此外，他還主張設置全國性農業合作社管理機構，倡導組建“全國合作社聯合會”主其事。他將該機構的職責定位為:深入了解各地農業合作組織情況;針對各地實際情況制定合作組織的籌建計劃與發展規劃;督導合作社獲取所需資金及其他資源等等。

 

(2)利用商業銀行放貸信用合作社構筑通暢的農業融資渠道。方顯廷主張通過制定相關法律和法規約束各商業銀行，使之為信用合作社提供長期的、可持續的農業資金。他通過研究發現，“予合作社以金融上援助之機關，除省立或縣立農民銀行辦理者外，……復有私人設立商業銀行”131427。在他看來，農村生產凋敝，使得國內現金都向大城市集中，導致“銀行之庫存日増，現金之用途日塞，積壓耗息，是以數大銀行乃不得不另覓放款途徑”131427。他認為商業銀行參加合作社放款業務是合作社發展的新希望之一，因為“中央及地方政府當局財政之困難，合作社所需資金，大部分亦須求助于商業銀行”13428。他同時也認識到商業銀行以營利為目的，雖然最初是援助農民而非剝削農民，但政府也不可對之放任，而應制定相應的法規加以約束，“善為實施，庶可使中國國合作運動之發展得奠定一穩固之基礎也”。

 

(3)積極發展涉農教育事業加強農業人才培養。方顯廷十分重視教育在農業發展中的作用，他批評當時我國的農業教育機構“居少數，僅有八九所，實為古今中外所罕見之乖謬現象”13168。方顯廷倡導政府應籌資在各地興辦農業職業教育學校和農業高等學校，以教育和培訓農村建設事業所需人才，使農業人才的供給步入正軌。另外，針對合作社所需人才，他提出“普遍舉辦合作教育運動，蓋合作教育可孕育合作環境”131429。他強調一個適宜的合作環境將推動合作事業的繁榮和發展，建議國內各家書局應向全國推介有關合作社的著作，各家刊物也應定期刊載相關文章宣傳合作社;政府相關機構也可延聘國外農業合作專家來華演講，傳播國外先進技術和經驗等等。

 

二、方顯廷農業經濟思想的現實啟示

 

業，是國民經濟其他產業發展的基礎，也是使一國經濟結構合理化和高度化的基礎。基于這種認識，他提出了一系列“復興農村”的政策建議。這些政策建議對當今中國農業經濟發展仍具一定的啟發意義。

 

1.完善農業基礎設施

 

方顯廷認為，農業基礎設施是農業和農村經濟賴以發展的先行資本。而當前包括筑堤、灌溉、造林及交通設施在內的農業基礎設施建設滯后，己成為制約中國農業和農村經濟發展的“瓶頸”之一。農業基礎設施建設與完善不僅應注重科學規劃，而且還不斷探索農業基礎設施經營管理。對于純公共產品性質的農業基礎設施的提供可作為中央和地方政府支持農業發展的重要組成部分。對于部分準公共產品性質的農業基礎設施，應充分發揮市場機制，積極引入民間資本。

 

2.發展區域性農村專業合作組織

 

當前中國農村一家一戶分散式的經營方式，使土地、勞動力、資金、技術等經濟資源無法合理流動，影響了農民増收和農村經濟的發展。方顯廷所提出的“中國之合作社也乃一政策而非一運動”131424的觀點具有一定啟發意義，中國農村合作制度的構建，應自上通過政府制定扶持相關政策，至下由農民自發地按合作制原則通過從生產、技術、資金、供銷、加工層面開展互助合作，以家庭經營為基礎，與市場相銜接，向其組織成員提前、產中、產后系列服務來構建中國農村特色的新型合作經濟組織。在政府“區域產業集聚”戰略的引導下，農村專業合作組織將會在區域主導產業的發展過程中逐漸形成，該組織的形成又將突出區域主導產業的優勢，并最終實現區域性的產業集聚。

 

3疏通資金流向農村的渠道

篇2

《蜜蜂的寓言》是由出生于醫學世家的荷蘭醫學博士和哲學家伯納德?曼德維爾于1705年出版的《抱怨的蜂巢或騙子變作老實人》這一諷刺性散文詩的基礎上，最終于1728年正式完成的。由于其內容用了比喻諷刺的表現手法，所以該書于發行之初受到了讀者的偏見與誤解。全書以寓言的形式講述了在一個蜂蜜王國中每一個蜜蜂都像人類社會一樣擔當著律師、醫生、神甫、士兵、大臣、正義女神（司法人員）等各種角色，雖然每只蜜蜂都虛榮、貪婪，但整個蜂國卻繁榮安定。當蜜蜂們開始反省自身，不再奢侈花銷，卻反而商品貶值……

文章探究了社會本質。

二、主要觀點

《蜜蜂的寓言》其核心是西方思想史上總結出的曼德維爾悖論，即節儉悖論。“追求個人私欲能推動社會公共利益”，個人追求自身利益的行為可能會推進整個社會的福利。曼德維爾認為，如果從道德角度看奢侈、虛榮、自利等惡德的商業社會是應該受到譴責的，但以“公共精神”為基礎的美德是不可能帶來繁榮的，美德與商業社會的動力之間存在著不可調和的矛盾。

曼德維爾悖論只適用于當資源閑置，社會有效需求不足的時候，但當資源稀缺時就不再適用了，例如我國1951年至上世紀80年代初由于物資匱乏而取消市場交易實行行政配給制，這種制度下物資由國家壟斷配給可以保證政治經濟的安定，但如果這種特殊背景下加大貨幣供給、提倡個人消費則會導致政治經濟局勢的惡化。

由于曼德維爾的理論對之后的經濟學有巨大的引導作用，因此被哈耶克認為是經濟自由主義最偉大的和最初的創建者，《蜜蜂的寓言》可從經濟學角度總結其理論。

從經濟學的角度，曼德維爾提出了：

1.奢侈（消費）會推動社會經濟。“揮霍是一種高貴罪孽；而奢侈……那惡德雖說是格外荒謬萬分，卻在推動著貿易的車輪前進”。

2.勞動分工理論。在蜂國，有國王、衛兵也有使用斧頭和鐵鏟從事勞動事業的農民，還有騙子、寄生蟲、皮條客還有小偷，造假幣的、庸醫和算命先生。儼然是一個有明確社會分工的國度。

3.剝削無產者剩余勞動。寓言中有豐沛股本的蜜蜂痛苦很少收益豐饒。而無產階級在從事體力勞動，這種有產者投入生意獲利，無產者付出勞動力而收益微薄，已反映出對無產階級勞動力的剝削。

4.國際間資源互換。文中蜂國自身的百萬蜜蜂主要都是擁有貨幣資源的一方，如律師、醫生、神甫、士兵、大臣、正義女神（司法人員）等，而涌入蜂巢的別國蜜蜂則被雇來從事體力勞動，這已是不同國別間勞動力資源與貨幣資源的互換。

5.既鼓勵消費，還強調生產。蜂國興旺的主要原因是“虛榮與貪欲”帶來了更多的工作和就業的機會，即使貧窮者也通過勞動力滿足了所求。顯然并非完全單一強調消費對經濟的作用，通過消費增加就業帶動工業生產才是蜂國繁榮安定的原因。

6.改進制度協調個人利益可起到穩定更經濟體系的作用，本來沒有生產資料的貧窮的蜂眾每天辛苦的工作，勞累疲憊，但當大臣們以津貼堵百姓之口時，這些最底層的蜜蜂更加努力工作，對社會的貢獻更多了。

三、曼德維爾的觀點對其他學者的影響

（一）曼德維爾與亞當?斯密

作為與曼德維爾同時代的學者，兩位學者在經濟學中的很多觀點相似，甚至有人說亞當?斯密《國富論》中的很多思想是受到曼德維爾的啟發和影響形成的；而另一方面，兩人在倫理學上的觀點則水火不容。

在經濟學上二者都提出了以下觀點：

（1）消費的重要性。曼德維爾認為揮霍、奢侈、驕傲等“惡德”“推動著貿易的車輪前進”。即消費可帶動經濟社會的發展。而亞當?斯密雖然強調積累，但也有“消費是一切生產的唯一目的。”之說。

（2）市場制度的規律和自發性。曼德維爾認為制度的建立并非人為的，但其形成是自發的。亞當?斯密也有著名的“無形的手”的理論，認為推動經濟社會發展的力量是無形且自發的。指出“在國家內，各個人為的改善自身境遇自然而然不斷作為的努力，就是一種包圍力量，能在許多方面預防并糾正在一定程度上是不公平和壓抑的政治經濟的不良結果。”

（3）都提出了商業社會的流轉形態。曼德維爾創造的蜂國之所以繁榮，是由于消費刺激了生產形成了一整個有效運轉的商業社會。而亞當?斯密也提出了商業社會的流轉形式，“當人們各自的努力不為周圍同胞已知的需求和能力所左右，而是受抽象的價格信號左右，市場上的各種物品，就是按這種價格被需求和提供支配時，他才能夠為任何人類智慧和知識都不足以掌握的‘大社會’這個廣闊的領域提供和服務”。顯然兩人的設定與理解符合商業社會的概念：如果讓每個人去合理地追求他自身的利益，那將會增加整個社會的財富，促進社會的繁榮。雖然二人認為其來源不同，但對“私人惡德”和“自利”的認識是相同的。

（4）社會分工理論。曼德維爾筆下的蜜蜂國是由國王、律師、醫生、神甫、大臣、正義女神（司法人員）、底層勞動者等構成的一個有序社會，大家分工不同，這與亞當?斯密的社會分工理論不謀而合。

（二）曼德維爾與馬克思

曼德維爾筆下的蜜蜂國，有產者投入生意獲利，而無產者痛苦勞動，已形象地描繪出有產者利用資源對無產者勞動力的剝削。因此，馬克思說：“只有曼德維爾才比充滿庸人精神的資產階級社會的辯論者勇敢得多，誠實的多。”

（三）曼德維爾與凱恩斯

需求決定論。曼德維爾認為奢侈虛榮等“惡德”是推動著貿易的車輪前進的根源，即消費可帶動經濟社會的發展。凱恩斯在《就業利息和貨幣通論》中繼承了歷史上主張奢侈和揮霍對社會有利的思想，并引述曼德維爾的蜜蜂寓言加以證明。

（四）曼德維爾與薩繆爾森

薩繆爾森對曼德維爾悖論做了解釋和擴展，一是提出在經濟學中對單獨個人有益的事不一定就對全體有益。　二是認為在社會資金量或收入相對固定和充分就業的情況下，加大消費的資金量就會減少投資的資金量，當前消費越多，可用于資本形成的產品就越少。因此如果產出可以假定總是處在其潛在水平，那么傳統的節儉理論就是絕對正確的，但如果社會經濟水平或收入不是固定的，則消費和投資不存在此消彼長的關系，傳統的節儉理論就不適用了。這首先說明了節儉悖論是從宏觀角度進行的理論假設，且在節儉悖論的背后提倡的是創造財富（生產）而非剝削資源。

四、曼德維爾的理論對我國經濟現狀的啟示

由于受到全球經濟危機的影響，我國自2009年之后的經濟的增長速度開始放緩，在此背景下，曼得維爾的理論對我國的經濟現狀有如下的啟示：

一方面，應進一步加大內需刺激消費。消費量的增長，就會拉動生產，間接帶動經濟發展。我國70年代以后出生的人，其消費觀念同傳統的節儉型的消費觀念有很大的區別，而這些人正在成為或即將成為我國的主要消費和投資的群體，這種新的消費和投資觀念正符合曼德維爾的理論。例如很多中國人購買汽車是為了自尊心或虛榮心，而不是將其當做代步工具。再如經濟危機后我國的很多公司企業甚至政府機構仍然存在一些不必要的支出和采購，一定程度上拉動了消費，也減小了受到的經濟危機的負面影響。

另一方面，我國在生產和經營領域應加強社會分工、國際分工和國際互換。通過加大生產和經營領域的分工和互換，可以有效降低成本，提高利潤。目前我國的國際間貿易發展較快，但生產中的國際分工擴展仍然極為有限，導致原有的勞動力成本優勢隨著我國經濟的增長、個人收入的增加，在逐漸減少甚至不復存在。如果能夠有效利用其他國家的能源、原材料、勞動力和土地等資源進行低成本的初級加工，并對產品進行國際間互換，將更利于我國的經濟快速增長。

此外，還應不斷根據社會變化修改法律，使低收入群體也能夠受益并覺得知足，這對社會政治和經濟的穩定協調有重要作用。我國現階段提出的減少收入差距、完善社會福利就是表現之一。

篇3

關鍵詞 信息技術；英語學科；學習環境

新課程初中英語教材雖然每單元都有一個特定的主題，但相對的信息量較大，它的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道以不同形式接觸和學習英語，親身感受、直接體驗語言和運用語言。因此，在英語教學中，除了合理有效地使用教科書外，還應該充分利用信息技術和互聯網，通過信息技術與中學英語學科的整合來實現一種理想的學習環境。

1 初中英語教學中使用多媒體教學模式的優點

在英語教學中，它可以創造更為真實的環境，可以將聽、說、讀、寫等各種技能整合于一個活動之中，可以賦予學習者更大的自由，允許他們選擇適合自己的步調、路徑和學習內容，能夠實現同步或異步的交流等。結合情境進行訓練可以創造一個積極主動、生動活潑的課堂氣氛，促進學生集中注意力，激發學生的學習興趣，提高教學質量，學生由被動可以轉化為主動，他們的想象力、創造力都會得到充分的發揮。多媒體所創設的學習環境使得學習任務具有直觀性、參與性、多樣性、靈活性和趣味性等特點，符合青少年的心理發展特點，容易引起青少年的興趣。當青少年面對生動活潑、色彩鮮明、真實生動的語言刺激材料時，會產生強烈興趣和求知欲，學習的內在動機就會大大提高。

多媒體信息技術在英語中的教學模式可以采用多媒體的表現形式，把教學主要內容、材料、數據、范例等顯示在屏幕上，以輔助教師的教學。教師可根據教學目的選用一些多媒體教學軟件或自己制作多媒體課件或從課件庫中下載，利用超鏈接功能把聲音、圖像、剪貼畫等鏈接到演示文稿中。由于課件演示手段集視、聽、說為一體，教學過程顯得生動活潑，而且也從中讓學生接受多感官的刺激；多媒體信息技術也可以利用多媒體技術仿真模擬或再現一些現實中不存在的情景或難以在課堂上實際體驗到的事物，使學習者有種身臨其境的感覺。例如在學習商場購物的日常用語時，可設計虛擬的商場購物場景，讓學生與虛擬的商場營業員一一對話，這樣就打破了時空的限制，把真實的商場的場景直接帶到學生眼前，讓學生有種真實的交際感覺。同時這種教學讓學生產生比較強的臨場感，因此對于提高他們對環境、學習內容的適應能力也具有很重要的作用。

2 信息技術與聽力教學的整合

2.1 利用信息技術消除學生聽力障礙

聽力是聽和理解的結合，聽力理解的過程是人們各種知識技能結合運用的過程。

在聽的過程中，學生對語言基礎知識的掌握程度（如語音、語速、詞匯、母語思維、文化背景差異等）直接決定了聽力理解及反應速度的差異。而計算機和網絡的應用，將會更大程度上消除這些障礙。這可從以下幾個方面來實踐。

1）利用網絡資源，下載語音教學Flas。畫面生動，可以提高學生興趣，避免單純傳授的枯燥感；語音標準，讓學生從一開始就養成準確發音的習慣。

2）利用計算機選用一些適合中學生、語速得當的朗讀資料，并在學生聽的過程中適當標注句子重音、節奏、音變、連讀、弱讀、省音以及意群劃分等現象，讓學生在不知不覺中適應正常的英語材料的語速，并了解英語的語言特征，有助于理解。

3）利用網絡強大的搜索功能，為學生展示英語國家的國家風貌、生活特點及風俗習慣等，并與自己的母語進行比較，訓練他們在聽的過程中用英語來思維，提高他們的反應速度和記憶質量。

2.2 利用信息技術彌補傳統聽力教學的不足

傳統的聽力教學，在條件的限制下，只能是靠錄音機或者教師本身來完成。這種方式雖然曾經起了最主要的作用，但在現代信息社會中，其缺點特別明顯，如形式單一，控制、攜帶不便等。而計算機的合理應用，將有效地彌補這些不足。

1）利用磁盤大量保存聽力材料。磁盤具有攜帶方便、容量大，容易保存、共享快捷等諸多優點，薄薄的一張光盤，可存貯相當于十幾盤錄音帶的內容。磁盤的復制比錄音帶的復制容易得多，既快，又可以遠距離地傳輸。并且可以利用軟件及網絡聽力資源，不斷修改保存的聽力內容，使聽力材料具有時展性。

2）運用多媒體計算機播放聽力材料。這種方式集文字、圖像、聲音于一體，形象生動，可以激發學生的學習興趣，解決聽力中的難點；又可以在播放中，利用軟件將所播放內容任意前進、后退、反復、加快和放慢等。學生如果某一句或某一段聽不懂，可以通過時間顯示迅速而準確地找到而重復聽。這一點是錄音機所無法比擬的。

3）選擇規范的英語聽力材料。傳統的聽力教學，尤其是授課教師本身的素質是因人而異的。有些教師有地方口音（或是典型的普通話口音），使得其語音語調不那么的地道，勢必會給學生的聽力提高造成障礙。而好的聽力材料，如網上經典中學生英語平臺、中學生演講賽實錄等，所播放的語音語調純正、地道，學生聽來則是一種享受，可以有效地彌補教師的不足。

3 運用信息通訊技術優化初中英語寫作教學

3.1 運用Word的文字處理功能

傳統的英語寫作都是以書面形式完成的，學生將命題作文寫在測驗卷或作文本上交給教師，教師在學生的作文本上以書面形式進行批改，幾乎很少有教師會讓學生在電腦上用Word的形式完成作文。然而被教師忽視的Word不僅僅只是文字輸入軟件，它具有強大的文字處理功能。對于學生來說，Word是很好的寫作輔助工具，有幾大優點：1）用Word寫作可隨時修改，無數次編輯，而卷面整潔，這是顯而易見的；2）Word有拼寫檢查功能，如果有單詞拼寫錯誤，Word會自動顯示紅色下劃線以示提醒；3）Word有語法檢查功能，如果句中有語法錯誤或不成句，Word會自動在句子下方出現綠色下劃線，并會提出修改建議；4）初中英語作文常有字數限定，而Word有字數統計功能，學生寫完作文后可以查看字數是否符合要求；5）Word有同義詞檢索功能，學生寫作時為了避免重復使用相同的單詞，可以使用同義詞庫來尋找適當的替代詞。

3.2 運用E-mail的交互交流功能

教學活動過程總是與師生交流過程相伴隨，沒有師生交流關系的發展，許多學習活動將是低效的。師道尊嚴的傳統觀念制約著新型師生關系的形成，在課堂上教師是知識的化身，是教學的權威，學生只是教育活動的接受者。然而在網絡環境下教師可以充分發揮信息通訊技術的優勢，用E-mail和學生進行交互交流，把教師和學生拉向平等。學生有任何問題可以通過給教師發送電子郵件提出不解之處。E-mail對于那些平時在課堂上不敢向教師提問的學生來說提供了很好的服務平臺，性格再內向的學生也可以暢所欲言，從而逐漸培養起自信。

篇4

一、培訓的基本情況

我校“國培計劃”項目實施工作從2010年9月15日至2011年1月9日歷時5個月，來自全國22個省市的734名中小學及幼兒園教師在華中師范大學分別參加了為期10天、15天、3個月等不同類型的培訓。共有201名來自全國各大學、教研機構和教學一線的著名專家、教授、特級教師為培訓班帶來了一場場精彩紛呈的報告。組織學員實地考察了武昌實驗小學、武漢市光谷小學、華師一附中、華師附小、武漢市卓刀泉中學、武漢市武珞路中學、武漢市洪山中學、武漢市第四初級中學等多所武漢市重點中小學校和湖北省示范學校。各研修培訓班組織學員班級交流研討、圓桌論壇及網絡論壇，到培訓結束，網絡論壇共發帖9 574條。每班配備了體育器材，組織了才藝紛呈、熱情四溢的聯歡晚會，參觀了湖北省博物館、黃鶴樓、東湖等風景區。培訓期間每位學員都提交了研修論文、教學案例，并組織了優秀學員評選工作。

在培訓管理團隊、授課專家、參訓學員的共同努力下，我校2010年的“國培計劃”結出累累碩果。我們將培訓管理手冊、專家授課課件、學員教學案例、學員學習心得、學員學習論文等編輯成《培訓成果匯編》70冊，刻錄光盤10碟，編印華中師范大學《“國培計劃”項目實施工作簡報》41期約100萬字。

二、主要措施

1.組織完備，措施得力

“國培計劃”是教育部為提高教師隊伍尤其是農村中小學教師隊伍的整體素質而實施的國家級項目，肩負引領、示范和重點支持的重要使命，承載著國家對農村中小學教師的特殊關愛。對此，我校高度重視，組成了組織結構完備、工作職責明確、管理系統和學術系統清晰的培訓組織機構。成立了以校長馬敏為組長、副校長李向農為副組長、相關職能部門和學院負責人為成員的領導小組和專門工作班子，負責組織、協調和實施培訓工作。在教育部中南高師師資培訓中心設立“國培計劃”實施辦公室，由培訓中心常務副主任吳倫敦同志兼任辦公室主任。學校及相關職能部門盡全力切實保障“國培計劃”的順利進行。

為確保培訓的專業水平，我們嚴格按照教育部師范司和各省教育廳的相關要求，以提升教師的教育教學能力為宗旨，采取首席專家負責制，分學科組建了由省內外熟悉基礎教育實踐的教學名師組成的培訓專家團隊，抽調了一批具有教師培訓工作經驗的專業人員負責培訓管理與服務。每班配備兩名專職班主任和兩名助理，全天候參與班級管理和服務。在學員中成立班委會、推選小組長配合班主任一起管理班級事務，組織班級活動。

由于各項工作領導到位、落實到位、責任到位，全體人員分工協作，全身心投入到組織實施工作中，保證了各項工作有序高效地進行。

教育部師范司副司長宋永剛同志及我校校長馬敏、副書記吳晉生、副校長李向農、黃永林等領導同志關心指導“國培計劃”的項目實施情況，并出席了“國培計劃”各培訓項目的開班典禮。

我校校長馬敏為“國培計劃”欣然題詞：“實施國培，服務國培”。

2．課程設置科學合理，注重培訓實效

基于“國培計劃”的重大意義，我校馬敏校長召集專門會議，組成專家組對課程設置多次進行研討，明確培訓目標，確保認識的深入性和目標的明確性，為“國培計劃”提供了良好的組織領導保證和質量保證。從培訓方案的制訂到組織實施都經過了專家精心設計和反復修改，課程設計上精益求精，充分體現教育部組織“國培計劃”“以學科為基礎、以問題為中心，以案例為載體”的培訓宗旨，強調了培訓的實效性。

培訓課程按五個模塊設計。（1）現代教育理念模塊：通過解讀我國當前教育事業改革發展宏觀政策，把握基礎教育課程改革和素質教育的形勢要求，介紹國際教育改革發展的主要趨勢，展現教師專業發展研究成果，引導開展師生角色認知和師德教育等，促進學員更新教育理念、開拓教育視野，形成先進、開放、多元、深入的教育認知。（2）教學改革模塊：通過追蹤學科前沿，提升對教學功能的認識，介紹課程改革和教學的最新動態與發展趨勢，探討教學設計、實施、評價的有效方法，以及開展教學研究、開發建設教學資源、運用教育技術等的有效策略，幫助學員提高教師專業知識水平和教學能力。（3）教學案例研討模塊：通過呈現、分析同行教育教學實踐，或者反思自身教育教學行為，從中提取真實的典型案例、挖掘共同關心的核心問題，對此進行教育理念探究和教學行為診斷，推動學員進一步校正教育價值觀和教學方法論，體驗、驗證理論和方法，開發、形成一批骨干教師研修的優質案例資源包和有效使用辦法。（4）教育觀摩考察模塊：通過走進武漢市有特色的中小學、幼兒園教學研究觀摩實踐基地，開展同行觀摩、座談與評價，或親身開展教學實施、監控和反思，促進學員相互砥礪，激勵專業成長，學習借鑒成功教學經驗，推動學員在真實情境中豐富體驗、深化認識、改進教學和科研方式，提高實踐能力。（5）校本研修規劃模塊：通過介紹國內外教師培訓先進理論，分享校本研修實踐經驗，講解校本研修的設計策劃、組織實施、反饋評價和績效管理等規劃思路，啟發學員從多角度整合力量、利用資源、應用信息技術等，創造良好的校本研修生態環境和現實條件，促進學員提高校本研修設計和對青年教師的指導能力。

3．創新培訓模式，貼近一線教學

與以往的培訓不同，“國培計劃”更加注重以問題為中心，以案例為載體，科學設計培訓課程，豐富和優化培訓內容，提升教師的課堂技能，加速教師在新課程背景下的角色轉變，更加適應教育改革發展的需要。我們力爭做到從內容到形式的全面創新，貼近一線，使“國培計劃”成為最有吸引力、最有效的培訓。

為保證“國培計劃”的培訓質量，我們改變了傳統的以講授為主的單一培訓方式，在方式上進行了許多嘗試和創新。在充分吸取2009年中小學骨干教師國家級培訓的基礎上，根據“國培計劃”的特點與要求，安排專家報告、名師講座、大會交流、小組討論、網絡論壇、圓桌論壇、參與式培訓、課堂教學觀摩等多種培訓形式，在專家的引領下，組織案例教學、問題探究，實現師生互動、生生互動。

（1）案例教學。聘請研究中小學、幼兒園教育教學的專家和著名學者、教授為學員授課，并進行研討和交流，同時還邀請了具有豐富教育教學實踐經驗和創新教育思想觀念的一線特級教師、教研員等為學員介紹教學模式和教學策略，做課堂教學觀摩點評。我們要求授課教師能充分利用現代教育技術手段，提供豐富的課堂教學案例，啟迪學員的思維，組織開展課堂教學觀摩活動，掌握鮮活、生動的教學案例。

（2）參與互動。結合學員的特點，“國培計劃”采取專家講授與學員交流相結合的參與式培訓的形式，并與其他行之有效的培訓模式有效結合。這種形式我們在開展中小學骨干教師國家級培訓、省級培訓、基礎教育新課程骨干培訓者國家級培訓時就已經廣泛使用，并積累了豐富的經驗。參與式培訓模式因其加強了學員之間的互動交流、合作探究，受到學員們的高度贊譽。可見，若這種模式使用得當，便能發揮其最大的優勢：廣泛調動學員的主動性與積極性，引導他們進行深入、多角度的思考和探討。

（3）問題探究。在培訓前，我們已經為學員提供了一系列與教育教學相關的課題，讓學員帶著問題參加培訓，通過資料收集與整合、交流與探討等過程，分享彼此的經驗，獲得大量信息與方法，提高教育教學能力，增進對教育教學的認識與理解；組織學員對課堂教學觀摩課進行點評、研討的活動，使學員可以在思想的碰撞與交流中得到提高。

（4）專家指導。學校專門成立了學科專家培訓指導小組，由國家基礎教育課程改革核心專家、教授、學科帶頭人負責教學工作，在進行充分調研和廣泛征求意見的基礎上完成了學科方案的設計，在培訓期間與學員同吃同住同學習，主持專家講座，引導專家與學員的互動，隨時解答學員的疑難，參與學員論壇，與學員零距離對話，不時將學員研討活動推向。

4．師資團隊陣容強大，實力水平令人折服

為確保培訓的專業水平，采取了首席專家負責制，分學科組建了由省內外熟悉基礎教育實踐的教學名師組成的培訓專家團隊，陣容強大、實力雄厚。來自全國各地的201名專家為培訓班授課，他們中有熟悉、參與中學課程改革和教學實踐的高水平研究人員、專家學者，有中小學教學一線的特級教師和優秀骨干教師（40%），有中小學教師培訓經驗豐富的培訓研究者、管理者和培訓師，體現了國家級培訓團隊的水平。如國家基礎教育課程改革核心專家郭元祥、佐斌、雷實、魯子問、雷萬鵬等，教育專家和學科專家朱家雄、李季湄、馮曉霞、陳佑清、杜時忠、李家清、楊再隋、劉華山、王寶祥、李季、舒白梅、吳倫敦等，以及來自一線的特級教師李鎮西、胡明道、金鶯、靳岳濱、郭文紅等。

由于專家陣容強大、來源廣泛、結構合理、風格獨特、個性鮮明、優勢互補，深受學員歡迎，他們的精彩講授，時常博得學員的陣陣掌聲。在培訓中，學員們近距離地認識和接觸了全國著名的專家、教授以及一線特級教師，領略了名家的風采和魅力，分享了他們的教學經驗。專家們豐富的學識、嚴謹的態度、甘于奉獻的精神、積極向上的教育理念，也深深地感動著每一個學員。正如吉林市教育學院鄒春紅在感言中說：“在培訓學習中，我們與專家牽手，與精英同行。在度過一個個充實的日子之后，我們真切地感受到了蛻變的欣喜和激動。一場場專家的報告，為我們指明前行的方向；一個個精彩的案例與反思，讓我們在思想的碰撞中提升……我們汲取著理論的營養，分享著研究的快樂，充實著實踐的經驗。培訓班的學習，引領我們從小學語文的迷茫中逐漸走向清晰……”湖南邵陽市綏寧縣長鋪鎮第一小學的陶榮海老師總結得好：“短短的15天‘國培’，讓我們了解到了先進的教育教學理念和最前沿的科研成果，對我們既有觀念上的洗禮和更新，也有理論上的重構和提高；既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。在這里，我們不僅成為了知識的接受者、學習者，更成了一個自覺的反思者，在不斷的自我追問中，我們對自己以前的教學行為、管理行為進行反思……”.

5.規范管理，細致周到

在這次“國培計劃”項目中我們抽調了一批具有較豐富教師培訓工作經驗的專業人員負責培訓管理與服務，每班配備兩名專職班主任和兩名助理，全天候跟班管理服務。我校制定了嚴格細致的組織管理辦法和工作流程，各項工作責任到人、服務到位、分工協作，從小事做起，從點滴做起，狠抓落實，把服務做到了學員的心坎上。班主任和學員學習在一起、吃住在一起，全身心投入到組織實施工作中，保證各項工作有序高效地開展，使廣大參訓教師在培訓期間學習安心、生活舒心、事事順心。

在班級管理方面，管理人員始終堅持“以人為本”的理念，強化細致服務，規范管理，竭盡全力幫助學員解決困難。（1）管理規范。制定了《學員與教學管理辦法》，對教學管理、考勤管理、作業與考核管理、組織紀律管理與后續跟蹤管理等都做了明確規定。制定了《安全應急預案》，對各種可能出現的公共衛生及安全突發事件做了周密安排。（2）環境優雅。培訓地點安排在校內，教師們住在校內的三星級賓館桂苑賓館，重回優雅的大學校園，在優美、靜雅的人文環境中身體得到放松，性情得到陶冶。伙食衛生干凈、菜品豐富，得到了教師們的一致稱贊。（3）資料齊全。為每個學員準備了一個資料袋，內裝筆記本、筆及筆芯等學習用品，印發了《培訓手冊》，在手冊中有每位授課專家的講義，配發了課程改革自學參考書，并在培訓結束時將培訓課件、通訊錄、電子相冊等相關資料制成光盤發給學員。

由于大家的配合，整個班級的管理井井有條，學員出勤率高，筆記認真，班級氣氛活躍，充分體現了管理和服務的細致到位，當然這些離不開領導的高度重視以及班委會和學員們的共同努力。

三、培訓的特點與主要成效

1.感受名家，增長學識

學員們近距離地認識和接觸了全國著名的教育專家、特級教師，領略了名家的風采和魅力。學員們認真聆聽了像雷萬鵬、吳倫敦、佐斌、雷實、陳佑清等專家的精彩報告，他們豐富的學識、嚴謹的態度令人欽佩；認識和了解了像沈旎、姜瑛俐、靳岳斌等教學研究名家；分享了像張基廣等一線特級教師教育家的教育教學經驗。他們甘于奉獻的精神、積極向上的教育理念激勵著每一個學員。專家的報告旁征博引，妙語連珠。有的熱情洋溢，聲情并茂；有的風趣幽默，詼諧生動，讓人受益匪淺，感慨萬千。很多人都是含著眼淚聽完報告的。大家感慨，“原來課可以這樣上，學習可以這樣有趣”“這些也都是我原來做過的，只不過我沒有在意沒有記錄”“做校本研修就是要做有心人――有心發現，有心記錄，有心反思，有心分享，有心分析、研究、總結提煉”，這樣的感言和心聲在培訓簡報上比比皆是。

2.系統研討，分享經驗

在專家名師的示范引領下，各類研討呈現從未有過的深入和廣泛。研修探討內容涉及教學的理論與實踐，最新動態與發展趨勢，有效課堂教學的方式、方法，問題與對策，教學設計與教育技術應用；開展教育教學研究的方法論、技術路徑和可利用的資源包；師德教育與教師專業發展；校本研修的設計實施等。在優秀案例和成功實踐經驗的分析研討中，學員們分享了經驗，解決了困惑，完善了知識，更新了觀念。

這次“國培計劃”采取了多種培訓形式，如案例教學、班級論壇、圓桌論壇、問題探究、專家引領、觀摩示范、互動交流等，培訓過程強調發揮學員的主動性和積極性，充分調動了大家的熱情。大多數學員感覺緊張而充實，感動而快樂。

3.互動交流，收獲友誼

此次“國培計劃”更加強調師生互動、生生互動。

長期以來，專家學者與一線教師之間存在隔膜：在教師職后培訓中，專家學者滿足于埋頭苦講，一線教師習慣于奮筆記錄，但結果卻是聽起來很有道理，用起來一無是處。這種站在各自立場，只關注自己的視域，不能形成有效對話的現象，已成為教師職后培訓的痼疾。為此，有必要開展“角色互換”，形成全面互動，從而幫助受訓教師體驗并理解不同層面的教育真諦、行為與理想。

為幫助學員調整學習狀態，我們在活躍班級研修氛圍、激勵學員學習積極性、激發學員學習內驅力上下工夫、想點子。通過班級論壇和互動研討等多種形式，與專家的授課內容進行深度“撞擊”，摩擦出“思想火花”。每次課堂的互動環節大家都熱情高漲，下課了還“余興未了”“言猶未盡”，還與專家繼續交流學習感悟。無論是聽課還是討論、交流，大家都表現出了濃厚的興趣與鉆研的激情。

我們欣慰地看到，參訓教師“動”起來了，“活”起來了，不管是不太熟悉新課程理念的教師，還是進入“課改高原期”的教師，大家在“國培計劃”中互助合作，迸發出巨大的教育能量。在這里的一次次激情的交流，一句句親切的話語，使友誼的光環將整個培訓渲染得溫馨而富有情感，讓大家留連忘返。

4.分享成果，拓展培訓

我們通過互聯網創設網絡討論平臺，建立“國培計劃”網絡論壇，設立“網絡社區”。在這一平臺中，參訓教師自主發帖，將自己喜歡或者覺得可以和大家共享的內容上傳，和其他參訓教師與專家進行激烈的討論，交流研修經驗，探討教師培訓中的問題。為各位參訓教師提供后續研修，幫助參訓教師更好、更方便、更快捷地選擇進行后續的自主學習，反思和重構自己教育教學的理念和行為研究，促進教師專業成長。同時還建立公共信箱、QQ群等網絡形式進行交流，利用網絡的便捷、開放、交互等特點，使參訓教師不受時空限制進行互動交流，使交流和信息的傳遞變得隨時隨地，更加暢通。在共享的基礎上實現了培訓功能的延伸，拓展了學員培訓后的后續交流學習，深得學員喜愛。

5. 以人為本，溫情服務

在整個培訓過程中，管理人員始終堅持“以人為本”的理念，做到微笑服務，溫情管理，時刻把溫暖送到學員身邊，關心他們的飲食起居，竭盡全力幫助學員解決困難，讓大家在培訓中處處感受到溫暖和關心。

來自株洲的譚飛波老師在他的稿件中這樣寫道：“我們的班主任從早到晚忙碌著，白天，上課中他們扮成一位學員，與學員一起認真聆聽教授講課，課間休息，她們扮成服務員，檢查熱水瓶是否有開水，幫我們擦黑板，幫教授倒開水。晚上，整理資料，編印簡報，打印學員通訊錄，制QQ群。令人感動的是，學員外出游覽時，她們替學員上網查找乘車線路和景點，她們處處替學員著想，急學員之所急，想學員之所想。”除了對學員的悉心服務外，我們還做到對授課教師的細致服務，如：有的授課教師要在上課前一天晚上到達授課地點，金曾妮老師一大早為授課教師送去熱騰騰的早餐；羅忻老師總是熱情地開車去接送授課教師，哪怕只有幾百米遠。這些事例無不滲透出了管理人員對學員和授課教師無微不至的關切之情。

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國際經濟學，以經濟學的一般理論為基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關系，是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸，是經濟學體系的有機組成部分。主要的研究有國際貿易理論與政策、國際收支理論、匯率理論、要素的國際流動、國際投資理論、開放的宏觀經濟均衡等內容。目前，市場全球一體化、國際生產分割、投資和貿易的自由化正日益把世界各國的經濟活動緊密地聯系在一起。隨著科學技術的進步和生產的發展，沒有哪一個國家能夠擁有發展本國經濟所必需的全部資源、資金和技術，也沒有哪一個國家能夠生產自己所需要的一切產品，因此必須進行交流和相互合作。近50年來新技術革命的發展，又把世界各國的交往推到了一個新階段。地球上的空間距離“縮短了”，信息的“時間差”也趨于消失。這種局面不僅大大改變了人類的生活條件，而且加快了經濟生活的國際化，使世界變得空前開放了。開放的世界使世界各國原有的“一國經濟”正在走向“世界經濟”，從而形成了“全球相互依賴”的經濟格局。實踐的不斷發展正使得國際經濟學在經濟學中的地位不斷提高，同時越來越多的學生也開始關注各種各樣的國際經濟現象，國際經濟學教學的重要性也日益提升。由此，在新的時代背景下，探索行之有效的國際經濟學教學內容、教學方法、教學技巧，對于塑造學生運用國際經濟理論分析現實經濟問題的能力和思維方式，提升其理論素養，為社會培養高層次的綜合性應用人才，增強學生在就業市場的競爭力具有明顯的促進作用。

一、國際經濟學課程的基本特點

1、課程的理論體系涵蓋面寬廣。國際經濟學的研究內容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。國際貿易部分涉及到貿易利益、貿易結構、貿易保護、貿易收支、資本跨國流動、生產要素流動、區域經濟一體化等方面的內容；金融部分涉及到了國際收支、匯率決定、匯率政策、國際資本市場、國際政策協調等方面的內容。它們各自都有獨立的理論體系，但在理論假設、理論推導、結論之中又隱含著時間上、邏輯上的關聯。從教學內容的分量來說，教學的任務量較大，需要合理安排教學進度，教學內容的選擇也要有詳有略；在教學層次上，應有效地與國際貿易學、國際金融學的教學內容形成立體的層次性以及互補性。

2、與一般經濟學的研究方法相同。國際經濟學理論在分析上分為實證分析和規范分析兩種。前者主要針對某一與國際貿易有關的現象，提供理論本文由收集整理分析框架，旨在解釋諸如國際貿易發生的原因、貿易形態的決定、貿易政策措施對國內經濟活動的影響等問題；后者則就某一與貿易金融有關的現象，進行價值判斷，即說明其好壞，例如就一國貿易金融政策的制定提出依據。在分析框架上，各種理論模型往往以兩國、兩種商品、兩種生產要素為主，主要是滿足幾何形式或者圖示方法講解的需要。這種二維圖示的方法優點在于直觀明了，便于學生理解，而且論證過程也較為嚴密。但其缺點也較為明顯，即經濟模型不得不加以簡化，且限定在二維范圍內。

3、國際經濟學課程理論較抽象，要求有一定的數學功底。這門課程的很多理論，涉及到一定量的數學推導和二維圖形分析，但都是基于一定高等數學功底為基礎的。特別是古典貿易理論均衡價格的推導、特定要素模型收入分配分析、國際生產方式選擇、國際資本流動、匯率的貨幣分析等核心理論，對學生的數學邏輯思維能力提出了較高的要求。國際經濟學之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現了數學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。這就要求教師在理論授課之初，對于一些必要的數學知識進行回顧和溫習，對于一些基礎差的學生，尤其要求進行課前的預習，對涉及到的數學知識做到心中有底，并做好相關的準備。

二、以往教學評價中反饋出來的教學中存在的問題

1、課件形式不夠多樣化，內容不夠豐富，未能利用好現代多媒體技術多角度傳授知識。根據筆者利用谷歌搜索引擎對國內各類高校國際經濟學課件的收集和分析，發現這類問題實際上是普遍存在的，不僅在一般院校存在，很多名牌院校的課件也只注重知識的更新和理論體系的完備，卻往往忽視了多媒體技術的充分應用。存在的主要問題：不少課件基本是用文字呈現教學內容，與傳統教學模式（黑板教學）無異甚至效果更差；媒體形式單一，未能充分發揮多媒體教學設備的作用；教學設計和版面設計不合理，視覺效果差；章節之間課件質量參差不齊、排版不美觀、文字圖片清晰度差；內容呈現無先后順序、整體色調不和諧、幻燈片前后風格不一致等問題。

2、教學形式單一，存在滿堂灌的現象，忽視了與學生的交流和討論。筆者從事國際經濟學的教學工作實踐的體會是，基本概念和基本理論固然重要，但應該在保障學生準確理解的基礎上，更強調一種思維方式的培養，不僅要讓學生認真掌握理論大師們的觀點，當好聽眾，還需要在此基礎上，充分調動他們的知識儲備信息，通過師生交流、相互討論，激活其思維，培養學生獨立思考的能力。在課堂上訓練出來的思維獨立性和挑戰性，以及理論聯系實際的做法，卻可以讓學生在日后學習、生活、實踐過程中受益無窮。另外，知識和理論，也只有在不斷從頭腦中調取并運用，才能長期持久地掌握。

3、理論講解要細致，循序漸進，理論分析要結合實際，特別是要結合中國的實際。不少經濟學、國際貿易學專業學生反饋，由于剛剛學完微觀、宏觀經濟學課程，對于經濟學的基本概念和分析方法掌握尚不熟練，對于國際經濟學課程中不少理論的推導部分感覺理解困難，跟不上授課節奏，要求適當地放慢教學的節奏。特別是對于課程中的一些理論難點，由于多媒體的圖形展示往往沒有進行步驟分解，學生不容易掌握。對于這些理論，筆者基本采取了黑板分步驟圖解與多媒體形式相結合的方式，講解完成后要求學生當堂提出疑問，再就疑問點詳細講解的辦法。另外，一些學生也反應，課堂上提出的案例中，有關美國、歐洲的案例分析較多，而中國的案例較少，學生更加渴望獲得一些處于經濟轉型的特殊階段的中國經濟現象的理論解讀，從而更好的了解中國的宏觀經濟狀況、我國政府的貿易金融政策的導向、重要產業的發展趨勢。

4、國際經濟學課本幾乎以純理論為主，形式比較枯燥。筆者比較了不少國內編寫的國際經濟學教材，發現普遍以理論介紹為主，案例及專欄分析較少，抽象性較強，考慮到大學階段學生的抽象思維能力尚在形成過程中，造成了很多理論理解的困難，課堂的氣氛也不容易調動起來。國際經濟學作為大學階段的理論教學，應該更強調讓學生掌握廣博的知識，并通過生動豐富的案例分析來幫助其更容易地理解和掌握，從而充分調動起學生的學習積極性。而現有的國內教材很少有適應這一需求的。

三、關于改善國際經濟學教學效果的幾點建議

1、充分利用好多媒體技術，豐富知識傳授方式。首先，使用多媒體技術擴大課堂教學的知識量，使學生能夠獲得更廣博的知識。充分利用語言與畫面信息的互補性，在單位時間內增加更多的信息量，呈現給學生動態的信息，畫面的變換和不同的聲音效果能夠提供多元化、富有立體感的信息，充分提升他們的學習記憶效率。其次，通過多媒體應用提高學生學習國際經濟學的興趣。通過集文字、聲音、圖像、圖形于同一界面，可以發揮綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖像和圖形等多媒體信息的優勢，把多媒體各個要素按教學要求進行有機結合并顯示在屏幕上，從而刺激學生的大腦皮層，激發學生的求知欲和學習興趣。課件的編排上要注意始終把教學目標放在第一位，呈現的教學內容必須是正確和準確的，難點、重點必須是突出的。另外，課件編排要依據每個知識點的具體內容，來確定媒體表述方式，是用文字、圖片還是用語音、錄像，是用單一媒體還是多種媒體，是平行表示還是分層表現，都要與相關的具體內容相互照應。

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一、國際經濟學學科的主要特點

自20世紀90年代中期起，中國部分高等院校才開設國際經濟學這門課程，之后越來越多的高校也陸續引入這門課程。作為一門在中國發展時間仍不長的經濟類專業基礎課程，國際經濟學主要具有以下特點：

1.以西方經濟學的研究方法為基礎。國際經濟學以經濟學的一般理論為基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關系，是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸，是經濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，國際經濟學主要是以西方經濟學的研究方法為基礎。從研究內容來看，國際經濟學主要包括微觀部分（國際貿易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

2.理論體系比較龐大。國際經濟學的研究內容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經濟學所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經濟學是一門發展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經濟學體系的進一步發展和完善。

3.與其他專業課程互為依托。國際經濟學和經濟類專業的其他專業課程，如西方經濟學、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業的課程體系中，國際經濟學作為一門理論性較強的專業基礎課，一般都是安排在其他專業課程之前或者與其同時開設。在國際經濟學教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，因此以前所學習的西方經濟學、財政學、金融學、投資學等基礎課程是國際經濟學學習的基礎。與此同時，國際經濟學的學習也將為國際貿易理論與政策、國際投資學、國際金融學等專業課程的學習奠定了基礎，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。

4.對數學能力的要求較高。國際經濟學是一門邏輯性非常強的學科，其內容涉及到比較多的經濟數量關系。國際經濟學之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現了數學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經濟學的學習和研究都需要一定的數學知識作為支撐。而在其中大量采用數學模型進行論述的國際經濟學，更是要求學生具有比較扎實的數學基礎。

二、國際經濟學教學過程中存在的問題

國際經濟學同西方經濟學一樣，都是從西方發達國家引入的經濟類課程，這些西方經濟理論在解釋或應用到中國經濟發展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在國際經濟學的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現為：

1.學生的專業基礎較為薄弱。作為經濟學類專業的基礎學科，微觀經濟學、宏觀經濟學、財政學、金融學等也是國際經濟學學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經濟發展實際聯系起來并加以理解和記憶，致使專業基礎不夠牢固。而這勢必會影響到國際經濟學的教學效果，難以提高學生的專業素養。

2.學生的數學思維能力較弱。數學是經濟學的重要分析工具。在國際經濟學的理論體系中，更是涉及到了較多的數學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發現，學生對數學工具的運用還不夠熟練，數學思維能力較弱，對邏輯推導、數學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經濟意義，不能將數學模型與其經濟含義聯系起來。因而，學生的數學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。

3.教學方式比較傳統。目前，很多國內高等院校在國際經濟學的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統的教學方法。“滿堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發現大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。

4.理論與實際脫節較為嚴重。在國際經濟學的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環節，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經濟理論與經濟發展實際之間的關系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。

三、國際經濟學教學改革的對策和建議

作為發展中國家，國際經濟學課程的定位應立足我國實際，借鑒發達國家（地區）的經驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質量，進而增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經濟的改革和發展。

1.不斷提高教師隊伍的綜合素質。為有效提高國際經濟學的教學質量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好國際經濟學師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學科內任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓，使之能夠熟練運用各種教學方法，并將其有效地應用于國際經濟學的教學實踐。

2.引入比較先進的教學方式。針對目前國際經濟學的教學實踐，目前國內有很多高校已經在國際經濟與貿易等專業開展雙語教學。因此，在我校國際經濟學的教學方面，可先嘗試在國際經濟與貿易專業實行雙語教學，然后逐步推廣到經貿學院的其他經濟類專業。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學等先進的教學方式，有意識地培養并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現實熱點問題結合起來，這樣不但能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。

3.注重充實新內容。當前，隨著經濟全球化的不斷發展，國際經濟發展中的新現象層出不窮，國際經濟理論也在不斷發展，而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此，在結合教材講授國際經濟學的過程中，一定要密切關注國際經濟的發展動向，并及時充實新內容和引入新數據。如在講授國際貿易理論的時候，要引入當前國際貿易研究領域中出現的新思想和新理論；在講授歐盟區域經濟一體化實踐的時候，要引入新數據并介紹歐盟發展的最新動向等等。此外，還應將中國經濟發展的實際同課程教學結合起來，堅持學以致用，并立足于為中國經濟發展作貢獻。

篇7

關鍵詞 國際經濟學 教學方法 改革

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

The Teaching Methods Reform of International Economics for

Applied Undergraduate Colleges and Universities

ZHAO Xiujuan， CAO Yunxin

（Guangzhou University Sontan College， Guangzhou， Guangdong 511370）

Abstract Aiming at the problems with teaching methods of international economics for applied undergraduate colleges and universities， this paper puts forward some suggestions to solve the above problems from the aspect of schools and teachers respectively： Universities should strengthen the re-education of teachers and supply necessary funding and regulations supports for teachers' educational reform； Teachers should shift to "give priority to learning"， reform the case teaching methods， adopt bilingual teaching for the important expertise and hold current issues debates and seminars.

Key words international economics； teaching methods； reform

隨著中國經濟不斷融入全球經濟，國際經濟學課程的地位日益提高，已成為我國大多數本科院校包括應用型本科院校國際經濟與貿易專業和國際金融專業的專業必修課。應用型本科院校比較注重培養學生的應用能力，但應用性本科院校的學生跟研究型大學的學生一樣，也必須在完成畢業論文后才可以拿到畢業證和學位證。國際經濟學知識的缺失一方面影響了學生認識經濟現實的能力，另一方面造成學生畢業論文水平的下降，還對部分學生的進一步深造帶來障礙。鑒于國際經濟學課程的理論性和前瞻性較強，有助于學生進行論文選題與撰寫，筆者根據自身的教學經歷，提出一些國際經濟學課程教學方法改革的建議，希望引起教師同行對國際經濟學以及其他理論經濟學課程如西方經濟學、政治經濟學教學方法改革的重視，改革現有教學方法，讓學生切實有所收獲，提高理論水平，并進而提高應用能力。

1 國際經濟學課程教學方法存在的問題

（1）教師“填鴨式”教學，忽略學生的主體性。首先，講授法是我國傳統的授課方法，無論是教師還是學生都已對其產生了“路徑依賴”，沒有人覺得有問題。其次，國際經濟學主要研究對象有國際貿易理論與政策、國際收支理論、匯率理論、要素的國際流動、國際投資理論、開放的宏觀經濟均衡等，內容很多，教師可以很好地控制教學進度，學生也不擔心教師發問，因而在課前也不必查閱有關資料，學習壓力較小。最后，由于校方出于節約成本的考慮，班級的人數通常在設定在50人左右，有時候還安排合辦上課，不利于教師與學生的互動。

（2）案例教學法使用不多，且案例不夠典型。目前市面上國內的國際經濟學的教科書中案例很少，這樣就導致國際經濟學案例使用不足的問題。國外國際經濟學的教材有案例，但案例是國外的情況，與中國的聯系不大，有些教師通常通過網絡或者文獻找中國的案例，往往難以找到系統和典型的案例。

（3）雙語教學法要么不采用，要么采用了但是效果不佳。一些學校因為缺乏上雙語課程的教師沒有對國際經濟學進行雙語教學，一些學校開設了雙語課程，但由于教材的選擇、學生外語水平、學生的經濟學基礎等問題，學生的接受度不高，教學效果并不好。

（4）缺乏對最新的國際經濟現象的討論和辯論，不注重培養學生的全球化意識和國際視野。國際經濟學屬于理論經濟學，各高校在課時的設置上通常不安排實踐學時，教師在授課時遵照大綱的要求，不會安排學生進行討論或組織辯論賽。中國經濟的崛起和經濟全球化的發展使得我們必須在一個開放的框架下思考問題，國外的經濟事件如美國的量化寬松貨幣政策、財政懸崖問題，歐盟的長期再融資操作都或多或少會對我國的經濟帶來影響，而這次都是書本上沒有的，教師在上課的時候一般以書本為中心，不注重對時事的講解。

2 國際經濟學課程教學方法改革的建議

國際經濟學教學方法的改革是一個系統的工程，主角不僅僅是教師，學校的作用尤其不能忽視。筆者結合自身近五年的教學經歷提出如下的建議：

2.1 對學校的建議

（1）加強對教師的再教育。學校要認識到隨著社會的快速發展，知識也在不斷發展，教師們作為知識的傳播者，需要不斷更新自己的知識結構。以國際貿易理論為例，傳統的國際經濟學教科書把在上世紀80年代以Krugman為代表一批學者基于規模經濟和不完全競爭市場提出的新貿易理論作為國際貿易的前沿理論，而遺漏了在21世紀初Melitz基于企業的異質性提出的新新貿易理論。一些比較年輕的老師因在讀研究生的時候接觸到最新的東西能夠將最新的理論傳播給學生，但是有一些教師因為畢業較早，沒有進行過系統的學習，需要學校為這些教師提供繼續學習的機會，如請校外專家來講學，或者鼓勵教師攻讀博士學位或者實行訪問學者制度，讓教師有機會去校外接受再教育，為不影響工作，可以選擇市內的高校讓教師進行訪學。

（2）為教師進行教學方法改革提供必要的經費支持。如同我國的改革是有代價的一樣，教學方法的改革是有成本的，如邀請知名企業家或者校外甚至國外專家來做講座，即使對方是義務來做講座的，我們需要支付對方必要的車馬費，這些講座對學校來說具有很大的正外部性，如可以提高學校的知名度和美譽度，進而吸引更多的學子前來讀書等，而有關費用由任課教師本人來承擔的話是不合理的，因此學校要為教學方法的改革提供必要的經費支持。

（3）為教師進行教學方法改革提供恰當的制度支持。首先要修改人才培養方案，增加國際經濟學課程的實踐學時，這樣教師進行實踐教學，如舉辦時事辯論賽的話就有了依據。其次，教務處要為實踐課的時間安排提供適度的靈活性。以實施辯論賽為例，任課教師可以把整個年級的人按班級進行分組，連續進行為期三個小時的兩場辯論賽，這樣的話時間跟正常上課的時間就不同了。教務處在為教師排課和計算課時的時候就不能過于死板。最后，有關教學方法改革成功與否的衡量。筆者認為只要學生認為通過教學改革提高了學習興趣，增強了學習的主動性，改進了學習效果就視為教學改革取得了成功，至于教學過程是否符合學校有關教學管理規定，如準時的上下課規定就不要考慮了。

2.2 對教師的建議

（1）指導思想從“以本為本”向“以人為本”轉變，從“以教為主”向“以學為主”轉變。教師的思想轉變決定了教師的行動，教師要意識到在當今的知識經濟時代，對于國際經濟學這門處于不斷發展中的課程來說，即使教師充分利用每一分鐘為學生講完整本書，總是有講不到的知識點，因此好的教師不是知識的搬運工，而是要積極思考如何充分調動學生的學習熱情，讓學生主動地學習。

（2）改革案例教學法，大量使用具有代表性、時效性強、趣味性強的案例。國際經濟學主要運用微觀經濟學和宏觀經濟學的一些分析工具和模型去研究國際經濟活動和國際經濟關系，是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸，其難度比西方經濟學的難度要高。學生由于對西方經濟學以及數學知識掌握得不透徹，因而看到模型和圖形就覺得學不會，慢慢就失去了興趣。考慮到應用型本科院校的學生畢業后大部分走向工作崗位，所以筆者建議以典型的案例來說明有關現象。如講到國際貿易理論與政策的時候使用有關“比較優勢陷阱”的材料，同時讓學生思考中國的廉價勞動力對中國融入全球化到底起到了什么積極的作用，有沒有副作用等。講到國際資本流動的時候列舉中國一些富豪、明星向國外移民的案例，同時讓學生思考其原因及影響。如講到反傾銷時，可以使用舊但是經典的中國蘋果汁出口遭遇美國反傾銷的案例，讓學生深刻認識到“市場經濟地位”的重要性，如何選擇“替代國”，反傾銷稅率的計算乃至企業對反傾銷的反應情況是如何影響到美國制定的反傾銷稅率的。

（3）舉辦有關國際經濟事件的討論課、時事辯論會。國際經濟風云變幻，為了激發學生的興趣，可以不定期地組織討論課，如歐洲小國塞浦路斯政府對銀行超過10萬歐元存款的征稅問題，已經過世的撒切爾夫人在上世紀80年代的經濟政策如何，博鰲亞洲論壇為什么這么“熱”，TPP將會給中國帶來什么，多哈回合談判陷入僵局的原因等。另外，可以針對一些有爭議的觀點定期舉辦一些時事辯論賽，如調控經濟最優的是貨幣政策還是財政政策，經濟增長和環境保護哪個更重要，上海建自由貿易區是否會威脅到香港的經濟地位等。

（4）對于國際經濟學的重要術語進行雙語教學。對于應用型本科院校的學生而言，中文的國際經濟學已經比較難懂了，如果再采用英文版，就會使得一大批英語不好的學生失去學習的興趣，解決辦法就是對于國際經濟學領域的重要術語，如貧困化增長（immiserizing growth）、傾銷（dumping）、自由貿易區（FTA）、跨太平洋伙伴關系協議（TPP）等進行雙語教學，讓學生在看相關文獻的時候能看得懂即可，其余部分使用中文教學即可。

（5）舉辦國際經濟學專題講座，邀請一些企業家或者知名學者來做報告。目前普遍在企業建立了實習基地，還聘請校外企業家擔任畢業生的實習指導工作。教師要和企業家保持一定的聯系，及時聽取企業家的聲音，看企業家需要什么樣的人才，根據企業家的需求修改自己的教學內容。講座是一個獲取知識的良好平臺，教師要邀請企業家來學校做講座，讓企業家跟學生面對面交流，讓學生認識到企業家的需求，制定自己的未來規劃。另外，教師還要積極聯系校外的知名學者，并定期邀請知名專家來為學生做講座，傳播最新的研究成果。

基金項目：廣州大學松田學院2012年度教育教學研究項目（編號：2012014）

參考文獻

[1] 崔艷娟，徐曉飛.基于應用型人才培養的國際經濟學教學改革調查研究[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2010（7）.

篇8

[關鍵詞]國際經濟學 教學方法 教學質量

伴隨著經濟全球化的不斷發展，各國（地區）之間的國際經濟關系也越來越密切，國際經濟學在經濟學中的地位也得以不斷提高，且已成為經濟學類各專業的一門核心課程。因此，結合國際經濟學的自身特點，不斷探索該學科的教學改革，對提高國際經濟學的教學質量以及學生運用該課程分析和解決國際經濟問題的能力具有重要的意義。

一、國際經濟學學科的主要特點

自20世紀90年代中期起，中國部分高等院校才開設國際經濟學這門課程，之后越來越多的高校也陸續引入這門課程。作為一門在中國發展時間仍不長的經濟類專業基礎課程，國際經濟學主要具有以下特點：

1.以西方經濟學的研究方法為基礎。國際經濟學以經濟學的一般理論為基礎，研究國際經濟活動和國際經濟關系，是一般經濟理論在國際經濟活動范圍中的應用與延伸，是經濟學體系的有機組成部分。在研究方法上，國際經濟學主要是以西方經濟學的研究方法為基礎。從研究內容來看，國際經濟學主要包括微觀部分（國際貿易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿易部分在研究方法上主要是以微觀經濟分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經濟分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

2.理論體系比較龐大。國際經濟學的研究內容比較廣泛，并且涉及到很多當前國際經濟中的現實問題。微觀部分主要研究國際貿易純理論、貿易政策、貿易與經濟增長、要素國際流動等問題，側重于解釋國際貿易的起因與利益分配以及國際貿易政策的影響及其依據等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經濟下的宏觀經濟政策和國際貨幣制度等問題。從國際經濟學所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優勢理論、比較優勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產品生命周期理論、規模經濟理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產組合平衡模型、蒙代爾―弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經濟學是一門發展的學科，如克魯格曼等人仍致力于國際經濟學體系的進一步發展和完善。

3.與其他專業課程互為依托。國際經濟學和經濟類專業的其他專業課程，如西方經濟學、《財政學》、《金融學》等課程互為依托。在本科專業的課程體系中，國際經濟學作為一門理論性較強的專業基礎課，一般都是安排在其他專業課程之前或者與其同時開設。在國際經濟學教學過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿易等學科的基礎知識，因此以前所學習的西方經濟學、財政學、金融學、投資學等基礎課程是國際經濟學學習的基礎。與此同時，國際經濟學的學習也將為國際貿易理論與政策、國際投資學、國際金融學等專業課程的學習奠定了基礎，并有利于學生以更為開闊的國際視野來學習和研究理論和現實中所涉及的財政、金融、投資和貿易等方面的問題。

4.對數學能力的要求較高。國際經濟學是一門邏輯性非常強的學科，其內容涉及到比較多的經濟數量關系。國際經濟學之所以能夠形成關系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現了數學的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴密性。一般來說，經濟學的學習和研究都需要一定的數學知識作為支撐。而在其中大量采用數學模型進行論述的國際經濟學，更是要求學生具有比較扎實的數學基礎。

二、國際經濟學教學過程中存在的問題

國際經濟學同西方經濟學一樣，都是從西方發達國家引入的經濟類課程，這些西方經濟理論在解釋或應用到中國經濟發展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當然，在國際經濟學的教學實踐中，也存在諸多問題，主要表現為：

1.學生的專業基礎較為薄弱。作為經濟學類專業的基礎學科，微觀經濟學、宏觀經濟學、財政學、金融學等也是國際經濟學學習的基礎和前提。盡管這些課程在教學計劃中都有所安排，但學習效果并不理想，這一問題在國內大多高等院校的教學實踐中都是存在的。再加上受應試教育這一傳統思維的影響，學生在學習的過程中很難將所學的理論同經濟發展實際聯系起來并加以理解和記憶，致使專業基礎不夠牢固。而這勢必會影響到國際經濟學的教學效果，難以提高學生的專業素養。

2.學生的數學思維能力較弱。數學是經濟學的重要分析工具。在國際經濟學的理論體系中，更是涉及到了較多的數學模型和邏輯分析。在教學的過程中明顯發現，學生對數學工具的運用還不夠熟練，數學思維能力較弱，對邏輯推導、數學證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經濟意義，不能將數學模型與其經濟含義聯系起來。因而，學生的數學基礎和邏輯思維能力有待進一步加強。

3.教學方式比較傳統。目前，很多國內高等院校在國際經濟學的教學過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統的教學方法。“滿堂灌”式的教學方法將講授知識作為主要的教學目標，而忽視了學習方法的引導，更忽視了“教”和“學”的互動，這種教學方式難以提高教學質量。在教學實踐中也發現大多學生仍傾向于“被動”學習，缺乏“主動”的思考。

4.理論與實際脫節較為嚴重。在國際經濟學的教學實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應的教材并以該教材為中心進行教學，這有利于教師完成備課、講授等教學環節，也有利于學生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學生過分依賴教材，進而忽視了國際經濟理論與經濟發展實際之間的關系，難以將理論應用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學可能會導致“教”、“學”雙方思維僵化，難以引導學生進行批判性學習并調動他們學習的主動性，更難以增強學生用所學理論來分析實際問題的能力。

三、國際經濟學教學改革的對策和建議

作為發展中國家，國際經濟學課程的定位應立足我國實際，借鑒發達國家（地區）的經驗教訓，不斷完善該課程的教學方法，提高其教學質量，進而增強學生用所學的國際經濟理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經濟的改革和發展。

1.不斷提高教師隊伍的綜合素質。為有效提高國際經濟學的教學質量，必然需要一支科研和教學能力較強的師資隊伍。而建設好國際經濟學師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強學科內任課教師的定期交流，不斷提高團隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關師資隊伍進行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內外其他高等院校進修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進行科學研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強師資隊伍的培訓，使之能夠熟練運用各種教學方法，并將其有效地應用于國際經濟學的教學實踐。

2.引入比較先進的教學方式。針對目前國際經濟學的教學實踐，目前國內有很多高校已經在國際經濟與貿易等專業開展雙語教學。因此，在我校國際經濟學的教學方面，可先嘗試在國際經濟與貿易專業實行雙語教學，然后逐步推廣到經貿學院的其他經濟類專業。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學等先進的教學方式，有意識地培養并提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經濟學的教學過程中，可嘗試將所涉及的理論同現實熱點問題結合起來，這樣不但能調動學生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯系實際，不斷提高學生分析和解決問題的能力。

3.注重充實新內容。當前，隨著經濟全球化的不斷發展，國際經濟發展中的新現象層出不窮，國際經濟理論也在不斷發展，而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此，在結合教材講授國際經濟學的過程中，一定要密切關注國際經濟的發展動向，并及時充實新內容和引入新數據。如在講授國際貿易理論的時候，要引入當前國際貿易研究領域中出現的新思想和新理論；在講授歐盟區域經濟一體化實踐的時候，要引入新數據并介紹歐盟發展的最新動向等等。此外，還應將中國經濟發展的實際同課程教學結合起來，堅持學以致用，并立足于為中國經濟發展作貢獻。

4.處理好同其他學科之間的關系。在國內不同高校的經濟類專業中，微觀經濟學、宏觀經濟學以及高等數學等是國際經濟學的基礎課程，而國際經濟學又是國際貿易學、國際投資學、國際金融學等其他專業課程的基礎課程。在經濟類專業的教學體系中，國際經濟學起到了重要的橋梁和紐帶作用，因此在教學實踐中更應認識到國際經濟學這門專業基礎課程的重要性，對國際經濟學這門課程的課時量及其開課時間等進行科學安排，對于學生已經修過的課程的知識點要加以回顧，對于學生尚未修過的其他專業性課程的知識點要予以介紹，以體現學科之間的承接性和過渡性，并不斷幫助學生去認知整個經濟學知識體系。

5.針對不同的學生采取相應的教學方案。作為一門對數學思維能力要求較高的課程，如何處理好理論模型和經濟發展實際之間的關系是一個非常重要的問題。因此，在國際經濟學的教學過程中，授課教師應該根據學生的不同層次和專業方向以及學時安排等具體情況加以區別對待。例如，對于數學基礎較為薄弱的班級，應根據其專業特點和教學計劃等有所選擇地講解模型，并著重講解相關的基本概念和基本原理。而對于數學基礎較好的班級，在講授基本概念和基本原理的基礎上，應著重培養其邏輯思維能力，使其理解數學模型的假設前提、論證過程和經濟含義等。學以致用！在國際經濟學的教學過程中，要不斷引導學生用所學的理論知識來認識現實中的國際經濟問題，然后去尋求解決問題的途徑。只有這樣，才能提高教學效果并增強學生的理論水平和實踐能力。

參考文獻：

篇9

國際經濟學是高等學校經濟學類專業的核心課程，其理論性非常強，為達到良好的教學效果，在國際經濟學的教學中，做好教學設計，是非常必要的。文章根據國際經濟學課程特點，結合實踐教學經驗，對國際經濟學教學中應注意的問題進行了詳細論述。關鍵詞國際經濟學教學設計案例教學國際經濟學（Internationaleconomics）是高等學校經濟學類專業的核心課程，它是以國際經濟關系為研究對象，主要探討各國之間商品、服務的交換，國際間資本、勞動力流動的動因和影響，以及各種國際交易活動所引起的國際收支問題。和大多數經濟學科分支一樣，國際經濟學也是西方經濟學基礎理論的延續和應用，可以說國際經濟學是建立在西方經濟學基本原理基礎之上，研究各國經濟活動之間關系的經濟學科分支。隨著國際經濟關系的飛速發展，國際經濟學也得以迅速發展，其在經濟學中的地位也在日益提高，目前國際經濟學已成為經濟學類專業的一門十分重要的專業基礎課程。教學設計是指教師以現代教學理論為基礎，依據教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經驗、風格，運用系統的觀點與方法，分析教學中的問題和需要，確定教學目標，建立解決問題的步驟，合理組合和安排各種教學要素，為優化教學效果而制定實施方案系統的計劃過程。它是教學活動中的首要環節，同時也是通常容易忽視的一個環節，許多教師很注重課堂上的教學活動，但對于上課前對課堂上教學活動的設計安排，卻很少花精力。這種做法的后果往往是課堂上氛圍比較沉悶，教學缺乏生動性。尤其對于國際經濟學這樣一門經濟學理論課程，課程本身理論性非常強，存在大量圖形與公式，內容較為枯燥，如果不做好教學的設計，很難引起學生的興趣，也就無法達到良好的教學效果。因此，在國際經濟學的教學中，做好教學設計，是非常必要的。究竟如何才能做好國際經濟學課程的教學設計，結合幾年來的教學體會，筆者感到，在教學設計中應注意以下幾點：

1 注意節奏的變換

國際經濟學是一門有關國際貿易與國際金融的理論課程，教材中不可避免會出現大量的圖形分析和理論推導，但是一堂課下來，如果內容一直是枯燥的圖形分析和理論的推導，極易導致學生產生疲勞感，影響效果。要解決這一問題，就需要教師在教學設計時考慮到節奏的變換。教學內容也如同一首樂曲一般，有節奏上的不同，數學計算、圖形分析、理論推導等這些枯燥嚴肅的內容，就是沉重徐緩的樂章，節奏緩慢；時事評論、案例分析等輕松內容，就相當于一首首節奏輕快的歌，在節奏緩慢的樂章當中不時地穿插幾首輕快活潑的插曲，立刻讓人精神為之一振，這樣，學生在整節課中，不會因為內容的枯燥而失去注意力，產生疲勞的感覺，教師也相對要輕松。比如，在講解國際貿易與經濟增長部分，即包括羅伯津斯基定理、貧困化增長、要素積累與比較優勢等理論內容，需要講解大量的圖形，如果自始至終，一個圖形接著一個圖形地分析，教師講得再生動，由于內容沉悶，學生也很容易疲勞，但是，如果節奏不時變換一下，效果可能就完全不同。我們可以將這部分內容進行如下設計：首先以一個輕松話題入手，聯系到這次課的內容，然后再詳細介紹羅伯津斯基定理，講完定理后，適時地穿插生動的案例，變換一下節奏，讓學生放松一下；然后再接著講解貧困化增長，之后結合某一典型發展中國家的情況進行分析；最后分析要素積累與比較優勢，并可以提出相關問題，引起學生思考。這樣，盡管理論性很強，但是由于節奏的不斷變化，整個課堂也因此而變得生動起來，學生往往不容易走神，效果自然就好。

2 注重邏輯嚴密，環環相扣，抓住學生注意力

腦神經專家研究發現，人的注意力在通常情況下能夠高度集中的時間大約只有20分種不到。國際經濟學的課程性質決定，每一次課的課時最少也要2~3個課時，也就是80－120分鐘，從一節課來看，也有40分鐘。在這段時間內，如何能讓學生在學習枯燥的理論內容時，保持注意力的集中，這是非常重要的，也相對比較困難。本人總結自身教學經驗，認為解決這一問題的關鍵在于，教學設計中要保證每一節課當中的每一部分內容的邏輯嚴密，環環相扣。每一次課既是教師與學生的教與學過程，同時講臺也是教師表演的舞臺，教學設計就如同一場表演的編排，節目能不能引人入勝，每一階段都抓住觀眾的注意力，節目的編排是關鍵一環，有懸念的節目才能讓觀眾欲罷不能。因此每一次課是否能抓住學生注意力，教師在設計的過程中，必須適時制造一些懸念，制作一些“陷阱”，讓學生主動往里跳，這樣學生興趣提上來，自然注意力集中，而且還能同時讓學生變被動學習為主動學習。那么在教學設計中如何設計好這些懸念呢？我們必須試著站在學生角度來感受，就像一場表演要考慮到觀眾感受一樣。同樣以上面提到的國際貿易與經濟增長這部分內容為例，在講課之前，學生要進入狀態往往有個過程，為了讓學生更快進入聽課狀態，了解本次課的主要內容，我們可以先在講課前，向學生提問什么是“荷蘭病”，當然，如果沒有學習這部分內容之前，學生可能都不知道，究竟什么是“荷蘭病”，該名詞必然引起學生的濃厚興趣與疑問，這時，教師可以先大概把“荷蘭病”的現象說一下，并提出問題：“為什么會出現‘荷蘭病’？”學生必然會急于知曉，此時教師正好可以引導學生在本次課程的內容中尋找答案，講解完羅伯津斯基定理之后，教師可以提問學生“荷蘭病”產生的原因，這樣學生反過來思考這一問題，既可引起學生興趣，注意力自然集中，無形中又能讓學生運用學習的理論解釋現實，一舉多得，何樂而不為？

篇10

隨著世界經濟一體化的推進，國際政治經濟學也成為經濟領域的基礎性學科。其中，國際經濟合作又是國際政治經濟學研究的重點領域。盡管國際合作理論框架尚需完善，但在世界經濟領域中關于國際經濟合作的主要學派觀點已層出不窮，形成了較為明確觀點的國際經濟合作思想。世界經濟的再平衡就是解決世界經濟在運行過程中出現的矛盾和不均衡現象，以達到相對平衡的一種經濟增長模式。世界經濟再平衡的本質是構建國際經濟新秩序，這也是國際經濟合作的重要一面。國際經濟合作是一個不斷發展的動態過程，它是滿足世界各國之間互相合作取得雙贏的一個經濟需求過程，它不但需要經濟學家關注，更重要的是在合作過程中根據各方的需求做出適當的調整。因此，在國際政治經濟學中，不同學派的經濟學者對國際經濟合作思想進行理順與分析，為當前全球經濟一體化中世界經濟的再平衡發展提供有益的借鑒。

二、學派劃分

支派林立、理論方法各成體系是對當前國際政治經濟學的形容。中國的經濟學者李巍將其劃分為新學派、英國學派、美國學派；李濱將國際政治經濟學劃分為經驗實證主義學派和歷史主義學派；美國經濟學者羅伯特•吉爾平則將其劃分為現實主義、自由主義和三種學派；中國經濟學者樊勇明則將其劃分為：新現實主義霸權穩定論，其代表人物是Gilpin，新依附論，其代表人物是Dos⁃Santos，新自由主義相互依存理論，其代表人物是Keohane和Nye。還有的經濟學者則認為，無論是結構主義學派還是依附論、世界體系論以及葛蘭西學派他們都是堅持歷史唯物主義的方法論；另一學派則主要包括霸權穩定論和相互依存論的方法論。

三、基于全球經濟一體化的國際經濟合作思想

所謂全球經濟一體化是指世界范圍內的政治、經濟、思想文化的一體化，它是整個人類社會走向文明、走向融合與統一的過程。世貿組織、世界銀行、國際貨幣基金組織、各類全球性或區域性的經濟合作組織等都是全球經濟一體化的體現。全球經濟一體化的思想不應是發達國家的專利，更不應歧視第三國家，一體化的思想應是世界各國相互交融與促進，相得益彰并各放異彩的全球化思想。只有建立在這樣的思想基礎之上，才能使世界經濟趨于再平衡。

(一)世界體系論觀點學派

世界體系理論是20世紀70年代興起的一種有廣泛影響的理論，其代表人物是美國政治和經濟學家沃勒斯坦。沃勒斯坦把主流學派與非主流學派融合在一起，從而指出全球發展的趨勢是不可阻擋的潮流，世界經濟不只是經濟的合作，更是政治、文化、經濟聯盟的結果，是一個完整的體系，它們之間的密切合作就構成了世界體系。世界體系論的理想主義色彩較濃，認為資本主義世界體系必然走向滅亡，取代它的是“社會主義世界政府”，其方法論意義超過了理論意義。

(二)依附論觀點學派

依附論觀點包含三個分支，其一是正統型依附論，他們認為發展中國家面臨的最大發展障礙是同發達國家體系的不平等合作造成的，他們應該走自強自立的道路，通過“南南合作”來發展國家經濟，完全排斥“南北合作”。其二是激進型依附論，他們反對國際經濟合作，認為斷絕或減少與中心國家的經濟聯系就能發展本國的經濟。其三是改良型依附論，他們承認發達國家的“南南合作”，也承認在此基礎上進行構建國際經濟新秩序的“南北合作”，他們認為本國的資本和政治與外來國家的資本應處在一種相互有利的狀態下進行合作，是一種聯系型的依附關系，發展中國家不但要與發展中國家進行聯合，還要與發達國家進行合作，這樣既有利于本國經濟的發展，也有利于建立新的國際經濟新秩序，是一種改良的新型的依附論。

(三)葛蘭西學派

葛蘭西學派把社會思想引申到了經濟與政治領域。這一學派認為，不同的思想、不同的制度影響著社會集團的行為，它不但對本國的生產關系有影響，對世界秩序也有著潛移默化地影響。他們把極少數國家提出所謂的穩定狀態稱之為世界霸權。葛蘭西學派強調的是思想上的改觀與合作，他們認為通過思想的改變來改變人的認識觀，并進一步改變人的主觀世界，然后把它拓展到國際范圍內，借此促進國際社會的變革。

(四)結構主義學派

結構主義學派包含沖突論和權力論兩方面觀點。持結構沖突論者認為，既同同意每個國家按照自己的目標發展，又同意“南南合作”和“南北合作”，按照國家的意識來決定分配關系和處理國際關系；持結構性權力論者認為最重要的因素是權力，各個國家的權力是影響響政府與人民，國家與市場的決定因素，金融、知識、安全、生產這四者都互相影響和制約，進而演變成運輸、貿易、能源等體系，通過它們之間的合作，以市場為導向，進行相互依存和發展。

四、對世界經濟再平衡的啟示

當前，由于美國的次貸危機以及后續的主債權債務危機波及效應在世界各國中影響較大，使世界經濟增長力受阻，引發了一些不可持續性危險。這種引發世界經濟再平衡的的阻力來自于個別大國所主導，以不平等分工和瘋狂的調整為目的的不均衡發展模式，它體現在一國擁有大量貿易赤字，而其貿易盈余則集中在少數國家，針對這樣的現實，不能以國際貿易或匯率來單獨協調，應用發展和聯系的觀點看待世界經濟運行機制的各部分，改進和變革世界生產與消費、分配與交換體系中的國際合作模式，以實現世界經濟的再平衡。

(一)實現新興經濟體國家自身結構和發展模式的調整，加強與發達國家之間的良性互動

南北國家在經濟交流合作中往往處于相對不對等狀態，但已不再是過去的博弈狀態，而是建立在多邊體系的平臺之上進行公平對話、互惠互利、相互依存，每個國家在進行雙邊或多邊合作中都應獲取自己應得的利益。特別是發展中國家，其發展速度驚人，它將會成為世界經濟再平衡中的關注焦點，這些發展中國家在參與全球經濟一體化的過程中已經獲得了收益。例如當前西歐一些歐盟國家和美國其經濟進展速度已明顯放緩，債務危機纏身，已無力承擔世界經濟再平衡的重任。與之相反，一些新興經濟體國家和發展中國家，他們利益于自身結構的迅速調整和發展模式的變化，并加大與國際接軌的力度，從而在國際經濟合作中分得了應得的一杯羹，打破了依附個別國家發展的模式，也實現了與發達國家之間的良性互動，為構建國際經濟新秩序打下了良好的基礎。

(二)以世界經濟平穩增長為出發點，積極開展國際合作

國際合作的初衷是讓每一個國家以自身長遠經濟利益為目標，以市場為導向，通過不同性質的合作模式來實現世界經濟的再平衡。通過世界各國之間的經濟合作，實現生產要素在全球范圍的有效重新配置，為世界經濟增長注入新的活力，用新興經濟體來帶動發達國家經濟增長乏力的現狀；通過國際間經濟外交實現了各國的宏觀經濟政策協調；通過構建新的世界分工模式為各國的長遠和根本經濟利益提供制度保障，通過國際經濟合作來達到世界經濟再平衡的目的。

(三)國際經濟合作是培育世界經濟新的增長點的重要途徑

經濟全球化是指國際公共產品讓任何國家都能享用，但它需要基礎設施的強有力保障，從通訊、能源、交通、運輸等方面進行經濟合作就會成為培育世界經濟新的經濟增長點。這些領域的國際合作就會誕生新的產業，同樣也會拉動經濟增長，使得一些新興經濟實體相繼誕生，例如基礎設施的投資、公共服務平臺的設立、運輸條件的改善，這些跨國、跨地區的項目能使參與經濟合作的每一個國家受益，使全球范圍內的自由買賣和便捷流轉更容易實現。培育這樣的國際市場，要堅持政府和市場導向相結合的原則，避免或杜絕個別大國進行霸權包攬，它應是向世界各國開放，多方參與，并在合作中發揮本國的優勢，尋求更多的經濟利益，尋求新的經濟增長點。

(四)深化本國內部經濟改革，為國際經濟合作提供制度保障

世界各國之間的經濟往來會受到來自各方面因素的干擾，有時影響較大。因此，為了讓國際經濟合作順利進行，參與國際經濟合作的國家應從自身內部深化改革抓起，不能以博弈心態去進行經濟合作，而應建立在多邊體系的對話平臺上，把不確定風險因素降到最低。因此，構建國際經濟制度，優化和加強國內制度的完善就顯得至關重要。但現行的機構在運轉中還存在著較為嚴重的問題，如發達國家的強權政治依然存在，發展中國家在國際經濟組織中的份額和投票權地位還較低，這些都影響了國際經濟合作的正常發展。另外，國際經濟組織的運轉效率還較低，多國之間在探索更加高效、公平、合理的機制方面還有待進一步磋商，使機制更利于各國更好地發展。

(五)思想文化的國際交流與合作應成為國際文化合作的重要任務