計算機課程實踐范文

導語：如何才能寫好一篇計算機課程實踐，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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近幾年，在學習和借鑒“集群式模塊”教學理論基礎上，我院試行了“寬基礎”、“活模塊”的教學模式，并取得了一定的成績，積累了一定的經驗，總結出一些較好的做法。

一、根據市場需求，專業設置模塊化

隨著社會主義市場經濟的不斷發展和勞動力市場不斷完善，我國人才市場也隨之發生根本性變化。學生從畢業到就業，必須經過市場這個中間環節來實現。職業教育本身必須隨著經濟新格局的需求轉變自己的職能，使之貼近市場，把握職業學校在市場中的位置?，F根據市場需求和職校學生的特點，將微機專業設置為三個模塊。

1.輔助設計專業模塊

隨著廣告效力日益增長，不少產品生產商利用廣告來宣傳自己的產品，為了使自己的產品吸引消費者，打出非常生動形象的廣告，而這些廣告的制作大多數是利用計算機的輔助設計來開發的，從效果上看，是其他設備無法比擬的。例如：家電、家具、服裝、汽車等產品，要不斷推新款式和品種，為了在市場經濟中具有競爭力，傳統的手工設計和制造必須加以改造，不斷縮短設計和制造周期，不斷提高設計和制造的質量，就必須不斷利用和改善計算機輔助設計，提高制造能力。隨著人們生活條件的改善，人們的消費觀念也有了轉變，把目光放在裝飾和修飾上，利用計算機進行燈箱的制作、居室的設計。可見計算機輔助設計在市場上發展前景是非常可觀的。

2.辦公自動化專業模塊

當前，計算機已經深入到生活的各個領域，它為許多行業提供高科技、高智能的輔助設施，大大解放生產力。現在，許多合資、獨資、公有及私營企事業單位，非常重視辦公自動化的程度，提高辦事效率。它要求專業人員利用高速漢字處理軟件進行文字處理工作。這種專業適合中專職業教育，適應當前社會發展需要。

3.計算機維護專業模塊

隨著社會的進步，計算機已經進入各行各業，甚至進入每個家庭。計算機數量逐年增加。數量的增加也就是要求增加專業維修人員，要求維護人員保證電腦正常工作，減少損失和不必要的麻煩。這就要求工作人員熟悉計算機硬件構成、性能、系統配置。對于DOS、網絡要精通，并具有一定的英語水平，對新知識新技術的信息掌握尤為重視，這種專業供給適應市場需求。

二、“模塊式”課程模式的構想

我院“模塊式”教學模式學制安排為三年，按1：1比例分為三個階段，第一階段為第一年，用一年時間完成各專業所需要的基本教學內容和基本實踐性教學環節。第二階段為第二年，進行專業音標的學習。第三階段為第三年，對學生進行分流，其分流流向：

1.進行高等職業教育前期教學；

2.上崗前的實習階段。

三、模塊式課程的實施

1.第一階段

在第一年，基礎知識WINDOWS操作作為計算機入門和第一模塊，其主要內容是認識計算機軟、硬件系統，打字、排版技術常用軟件。掌握計算機的基礎知識，能熟練使用WINDOWS操作系統，該模塊為微機操作及應用的基礎模塊。

2.第二階段

在第二年將進入專業模塊階段，因為這時候已具備了一定專業知識的計算機能力。針對不同專業開設與專業相應的知識，體現出計算機輔助專業的作用。在這個階段主要是培養學生計算機應用方面的能力。這一年是計算機教學最重要的一年，必須加強學生實驗實踐能力，它是提高教學質量的重要手段，實踐教學是培養學生應用基本理論知識，形成實驗能力的重要手段，它在中專培養目標中占有十分重要的地位。

首先，做好實驗教學的整體設計。為了提高實驗課質量，必須在深入研究教學大綱及掌握科技發展新信息的基礎上，對擬開設的實驗課進行科學的整體設計。

（1）確定實驗教學總目標，即培養學生觀察能力，研究與分析問題能力，實際操作能力，開拓創新能力，解決問題能力，進而達到鞏固、深化已學到的理論知識，最終使學生的能力逐步協調發展的目的。

（2）合理安排本門課實驗教學、課時數和內容。把計算機實驗課作為一門課進行單獨考核，增加上機學時數應至少占計算機學時數一半。增加實驗內容，尤其是將一些常用工具軟件，壓縮軟件，硬盤修理結合在實驗教學中。

（3）按實驗目的和內容要求把實驗分為四種類型即分析型、驗證型、強化訓練型、綜合型。這樣做的好處，是便于選擇和運用不同的教學方法，合理安排實驗節數，有利于總結各類型實驗的科學規律。

（4）改革實驗考核辦法，學生每一次實驗，都要按其完成的項目、質量、態度，給該生實驗報告評出平時成績?；究荚囋谝幎〞r間內完成幾項內容。把平時實驗成績和期末實驗成績加起來得出總成績。

其次，通過實踐培養學生的綜合能力。

（1）培養學生的觀察能力。觀察能力是在有目的、有計劃的實踐活動中，積極進行思維的感知過程中，逐漸形成起來的一種比較系統的認識事物規律的能力，是中等技術人才應具有的最基本能力。

（2）培養學生的研究與分析能力。為了培養學生這一能力，在實驗中出現問題時，教師不要包攬代替，而要指導學生自己去分析解決，根據每次實驗內容和目的，教師要安排幾個題目，讓他們有充分思考時間，要向學生提供資料的線索，讓學生自己去查閱，最后由學生單獨或結合成小組來完成。

（3）培養學生的實際操作能力。要進行實驗，教師對學生進行實驗方法和具體步驟進行指導。當學生掌握了怎樣進行實驗之后，應改教師指導為學生自己探索，使其發現問題之所在，教師在此基礎上再給予必要的指導。

3.第三階段

第三年進入分流階段。一部分是想進入高等職業學校繼續深造的學生，針對他們可根據所報考的專業，針對考試大綱，讓他們選修一些與考試相關的計算機課程。另一部分進行崗前培訓，即進入實習階段，讓學生進行強化技能訓練，盡早適應市場的需要，使學生在勞動力市場競爭就業、雙向選擇中有較強的適應性，勝任某一崗位的能力。

在上述三個階段實施過程中，應邊實踐邊總結。即使學生畢業后走上工作崗位，老師也應跟蹤調查，看看學生適應社會的能力，將反饋信息加以及時總結，使模塊教學更加完善，形成新的知識技能體系，以適應社會的發展。

四、模塊式課程的考核標準

沒有標準，就沒有質量，確定標準并輔之以相應的考核，才能使職業學校計算機教學質量得到保證，有效地改變目前計算機教學的隨意性，中等職業學校計算機考核應從以下三方面進行改革。

第一，建立基礎計算機水平測試辦法。實行考教分離，水平測試不同于學校慣用的期末考試，會考之類。也不同于畢業或結業性考試，而是針對每一個模塊進行的合格考試。于第一年一個固定時間開考，職業演出機關報在校生，不論專業、年級，只要學某一模塊，就可參加，水平測試由學校主管部門組織，以確定考教分離。

第二，建立職業學?；A計算機試題庫，主要采取主觀試題形式，加強應用能力測試，減少應試教育影響。今后，有關部門應設計與基礎計算機教材配合使用的多媒體計算機教學軟件，通過職業學校現有計算機的升級，實現計算機教學和考核的人機交流，運用現代化手段來改革原有考核方式。

第三，推進計算機考核的社會化，在職業學校計算機教學考核中，爭取逐步實現考核的社會化，學生畢業后有能力參加國家的等級考試。

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【關鍵詞】職高；計算機基礎；教學實踐

職高計算機基礎教學匯總所存在的問題主要可以分為兩點，一是學習興趣的問題，另外一當面則是教學方式的問題，無論是哪一方面的問題，如果不進行及時的改善，對于學生未來的發展就會產生一種阻礙作用。文章通過對職高計算機基礎教學中所存在的問題進行分析，探討其實踐教學的策略。

一、職高計算機的學習方式

對于發展中的職業教育學校計算機資源還需進一步完善，職高的學生計算機學習主要是在計算機課上。計算機的學習不僅要掌握相關的理論知識，還要與實踐相結合。在課堂學習上，教師應多讓職高生進行課堂練習，在學習中將學到的理論知識進行檢驗。另外，學校也應多開展與計算機相關的活動，比如知識競答、軟件設計、打字比賽等，通過豐富多彩的活動調動職高生學習計算機的熱情。希望計算機在未來的發展道理上，朝著家用化、便捷化的方向邁進，在計算機人員的不斷研究下，設計出更多方便人們生活的軟件，比如利用互聯網能夠實現學校圖書館的座位預訂、實現醫院住院部的床位預訂等，使計算機技術更好的為人們生活服務。

二、提高學生的學習興趣

無論對于哪一門課程而言，學生的學習興趣最好的提高方法就是在學生的生活實踐中找到相關知識的運用途徑，讓學生在實踐運用中找到成就高，從而激發其對于學習的積極性，就職高計算機基礎這門學科的學習興趣提高策略而言，首先要找出學生平時生活中所接觸的有關計算機知識的事物，比如在對學生進行word表格的教學時，教師可以先拿出一張班級課程表和班級的座位表進行展示，問學生們是否掌握了制作表格的方法，學生們就會對表格的制作方法產生困惑，然后教師再進行方法的傳授，最后讓學生通過自己學習的知識進行表格的制作，當學生制作出表格之后，發現在即學有所成，并且可以學以致用，自然而然的對這門學科的學習興趣就會有所提高，這樣學生就會一步一步的跟著教師的腳步進行學習，最后提高其教學的質量。

（一）巧設導入，激發興趣

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半?！背晒Φ恼n堂導入，有助于激發學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，愉悅學生的身心。職高計算機教學中，教師要重視課堂導入的設計，根據不同的教學內容，設計不同的導入方式，或選擇學生感興趣的音影、動漫烘托講課主題，引入新課，或設置懸念，拋出一個又一個問題，直接切入新課，從而激發學生的學習興趣，使他們快速進入最佳學習狀態。

（二）創設情境，激發興趣

良好的教學情境，能夠讓課堂變得生動，讓學生變得主動，從而收到事半功倍的教學效果。職高計算機教學中，教師要重視情境的創設，根據教學內容，創設一定的學習情境，如故事情境、生活情境等，引發學生的好奇心和興趣，使學生積極主動地參與到探究活動中去。

三、促進師生間的交流，學生擁有學習自

在長期以來的計算機課堂教學中，基本上都是老師講什么，學生聽什么，老師和學生間的溝通和交流很少，學生只是一味地被動聽老師講課，他們的思想得到了限制，思維也難以發展。由此可見，老師要在課堂教學過程中，樹立正確的師生觀，尊重學生，關愛學生，積極鼓勵學生去勇于發表自己的觀點和看法，幫助他們建立自信心，并且要時常與學生進行交流，與他們建立和諧的師生關系，從而促進彼此間共同發展。

當代的教學理念是以學生為主，老師為輔，學生在課堂上發揮著主體地位，老師則起到了主導學生學習的作用。所以說，老師要指導學生進行自主學習，善于讓他們自己去發現問題，觀察問題，分析問題并想辦法去解決問題，進而使課堂真正地“活”起來。在這樣的教學模式下，學生學會了去主動參與，不僅讓他們體會到了成功的喜悅，而且也使他們的自主學習能力和探索能力得到培養。

四、采取“任務驅動”法進行教學，注重對學生的評價

“任務驅動”這種教學方法在當代教育時代應用廣泛，是一種很有效的教學方法，它可以開闊學生的視野，讓他們有更寬的知識面，讓學生的學習觀念從“要我學”變成“我要學”，同時還能培養學生的團結合作的品質和多項思維能力。因此，職高的計算機老師要注重使用這種教學方法。

在進行任務驅動教學時，老師設置任務要懂得循序漸進，注意分清任務的難度和層次，不要盲目的設置過多又繁重的任務，而導致學生完成不了，從而打擊他們的學習積極性。同時，老師還要注重設置一些靈活性強的任務，并且可以把學生分成小組進行討論來實現解決問題的目標，讓他們學會去團結協作，培養他們的創新能力，激發他們強烈的求知欲。

對學生的評價是老師教學過程中的重要組成部分，老師要秉持著“以生為本”的教學理念，在學生學習時給予他們正確、合理的評價，激勵他們去學習計算機。

五、注重培養學生計算機的操作實踐能力

俗話說：“理論聯系實際，實踐是檢驗真理的唯一標準?！彼哉f，老師在計算機的課堂教學中要注重把理論和實踐結合的教學模式，鼓勵學生多動手操作，培養他們的動手實踐能力。職高計算機是門操作性很強的學科，因此，在學習每一部份知識時，老師都應該要求學生去進行實踐，讓他們通過自己的實踐來鞏固已學知識?，F在大多學生的都有眼高手低的特點，他們覺得學習的內容很容易，認為自己什么都會，但是到進行操作的時候卻會出現各種錯誤，他們不能很好的將實踐與課本理論知識緊密起來，所以就很難真正的吸收所學知識。

總結

對于職高計算機基礎這門課程的教學而言，其教學的內容就整個計算機技術而言比^膚淺，但是恰恰也是比較重要的，基礎的教學就像敲門磚一樣，只有學會了基礎才有更高層次的進步，在未來的發展當中計算機技術的應用肯定會越來越普遍，所以對于其教學的方式也要不斷的改革，為學生未來的發展做出有利的貢獻。

參考文獻：

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關鍵詞 中職；計算機課程；信息化教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0108-02

1 圍繞信息化教學做好課前準備

在中職計算機課程的信息化教學模式實踐之初，教師要尤其注意課程開展的具體而微的準備。

首先，計算機課程教授前，教師要根據教學的內容，帶領學生一起分析學習情況，并一起將本節課的內容確定下來。新課標下已然使學生成為課堂的主體，教師所做的課前準備務必與學生的興趣有著極大的關聯，使學生的學習興趣提高能夠在很大程度上影響教學效果[1]。

其次，教師要在課前準備的時候，分析并透徹地認識教學大綱，結合教學大綱的具體內容，將教學過程中涉及的重點難點和教學目標確定下來。當然對于重點難點的準備方式，教師可以根據教學經驗進行合理的編排，使學生能夠既不反感，又可以一目了然。

最后，教師要圍繞信息化教學模式在計算機課程中的實踐，將教學的方法確定下來。其實信息化教學只是一個大的概念，這樣的教學模式指的就是現代化教學理念、信息技術、現代教學方法這三者的統一。因此，教師要根據本節所教授的具體的計算機課程，進行教學方法確定，最終在實際的教學過程中展現教師所做的完美的課前準備。

信息化教學模式使得計算機課程教師在潛移默化中對教學觀念產生很大的轉變。在計算機課程授課之前，教師如若要做出充分的課前準備，需要其教學觀、科研觀表現出具體的轉變，需要學生學習觀念的轉變，二者配合，教師能夠對教學情境的創設提起重視，對提高自己教育科研能力等相關素質更加注重，學生能夠在信息化教學模式的理論研究與實踐中提高學習興趣?？傊瑤熒g需要相輔相成、默契配合，促進信息化教學模式更高效地投入實踐。

2 立足信息化教學完善教學過程

信息化教學模式在中職計算機課程中進行實際的實踐時，其中涉及的所有教學過程都要具體而微。首先，教學要創設一個情境，目的是引入所要講授的項目；其次進行項目分析，使學生明白到本節計算機課程所要實現的內容是什么，所要完成的任務是怎樣；然后教師帶領學生進行學習，將學習到的新知識鞏固一遍，使學生加深印象，更透徹地理解本節計算機課程所學到的知識。在教學過程中的每一個環節之中，教師都要根據具體的課題，采取相應的信息化教學模式和教學方法。如引入教學項目時所提到的引入情境，其實就是為了使學生對教師所講授課程感興趣，學生的注意力被抓住了，自然在計算機課程中應用信息化教學模式就會起到事半功倍的效果[2]。再如，教師帶領學生分析本節課所研究的項目時，可以充分將信息化的教學模式變為具體的實踐，類似微博或是資源庫等具體的信息化內容，在這時就可以派上很大的用場，輔助學生計算機課程的學習。

信息化教學模式在計算機課程中的具體實踐，是可以根據學生的實際情況進行教學環節的調整的。利用信息化教學模式，中職計算機教師能夠在兩方面體現出他們的綜合素質：一是可通過信息化模式使學生接收到通過演示講解呈現出的基本知識和基本的操作技能，教師的演示使得學生能夠建立一個完成任務的前提和基礎；二是信息化教學模式使得教師能更為便捷地為學生能力的發展提供實際的指導和幫助，基于信息化教學模式具有靈活性、現代化的特點，學生在很大程度上就可以避免思維僵化，使學生提高計算機課程相關素質的同時，更使其創新意識得到培養。此外，信息化教學模式使得計算機課程中的重點難點突破更為動態化，本身課堂教學就是動態的過程，信息化教學模式在其中的實踐使得整個教學過程更為動態、不定，易于指導學生突破重點難點。

3 發散信息化教學落實課后反思

當下社會的迅猛發展，無論是在經濟、文化還是教育等不同領域，及時做出反思都尤為重要。當然，信息化教學模式在中職計算機課程實踐后進行課后反思也同等重要，進行課后的教學反思不僅能夠使教師的教學水平得到很大的提高，更重要的是，對于學生而言，使其綜合素質得到提高無疑有著至關重要的作用，并且對于檢測教師的教學目標、學生的學習目標、其中存在的一些不足等諸多方面都有很大的意義。

基于對信息化教學模式下的中職計算機課程進行具體的課后反思時，首先反思在激發學生興趣方面是否真正起到實效，由于計算機課程本身屬于理論性、邏輯性強的學科，因此注重提高學生的學習興趣非常重要，課后反思要考慮到這一層面；其次，反思課前的備課內容是否充分，所備課內容是否會對教學效果的改善起到作用，是否很有效地借助了信息化的教學平臺等，最終目的即是使學生能夠在信息化教學模式下提升其計算機課程的綜合能力。

當然，在實際的信息化教學模式實踐過程中，基于這一教學模式更多強調的是學生能夠進行自主的學習和探究。因此，結合中等職業學校學生的實際水平、自主學習的能力以及他們對于新知識、新技術的接受水平，教師應當在實際的教學實踐中，考慮將信息化的教學模式與傳統的教學模式相結合的折中性的、或者少量摻入傳統型教學模式來進行計算機課程的教授，使中等職業學校的學生最終能夠在最大程度上提高他們的計算機認知和操作水平。

4 實踐信息化教學教師能力探討

第一，教師要在信息化教學模式的反復實踐應用中找到突破口，不斷地變換方式。簡而言之，就是要掌握其中的融會貫通，針對不同的學生，要有的放矢地做出詳細貼切的評價、建議和鼓勵，使他們在樹立信心的基礎上達到事半功倍的學習效果。

第二，中職計算機課程的教師要學會虛心學習，能夠在與同行的交流中取長補短，將自己尚未掌握的教學要領取來，更好地在實際教學過程中加以運用，將其視為能夠提高自身教學水平的一個有效途徑，發現不足，彌補不足。

第三，信息化教學模式在中職計算機課程的實踐過程中確實存在一些難點，教師因此要盡量做到與時俱進，不斷掌握日新月異、不斷發展的信息化技術。學生要能學習新的知識，那么計算機課程的教師尤其不能落后于時代的發展水平，這樣才能最終培養出社會需要的技能型、應用型等兼備型人才。

第四，教師要學會控制調理自己的情緒。中職學生本身就不太好管，那么教師就必須學會掌控自己情緒，堅守快樂教學的模式，盡量少生氣。中職學生底子差、紀律不好是在長期的學習過程中形成的，將其糾正好也并非一日之功。因此，教師要在控制好情緒的基礎上，向學生耐心地開展信息化教學模式的計算機課程，培養學生良好的學習習慣。

5 結語

從實踐看來，信息化教學模式在中職計算機課程中的應用著實具有重要意義，這一模式當然也在激勵師生共同進步，其中還存在并不能很好地根據學生差異進行教學的弊端。總之，在壓力與動力并存的環境中，相信只要大家共同進步，共同學習，終究能夠使信息化的教學模式在更高層面上為教學的改革進行服務，使教學質量得到顯著提高，并最終培養出大批技能型、應用型等兼備人才。

參考文獻

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關鍵詞：高職；經濟管理專業；計算機課程改革

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2011) 13-0000-02

Higher Economic Management Computer Curriculum Reform

Wei Lishuang

(Guangxi Liuzhou Teachers College Department of Mathematics and Computer Science,Liuzhou545004,China)

Abstract:The vocational computer courses in economic management reform practice,the article analyzes the characteristics of the professional and student characteristics,respectively,from the curriculum,course features,curriculum and implementation aspects of the vocational computer courses in economic management reform of the exploration.Achieved some success,there are some problems.

Keywords:Higher;Economic management;Computer curriculum reform

引言：信息技術的飛速發展改變了世界，計算機的應用能力已成為衡量一個人文化素質水平高低的重要標準之一。計算機課程已成為我國各類高等院校人才培養方案中不可缺少的重要的基本課程。進一步加強計算機及信息科學與信息技術方面的教育，已成為培養高素質、具有創新精神和創新能力人才的重要組成部分。目前，教育與產業越來越緊密地結合，無論發達國家還是新興工業國家都十分重視培養大批高素質的技能型人才。發展職業教育，實現經濟騰飛，已成為世界各國的共識。計算機教育在培養學生的職業能力方面，角色越來越重要。各行各業高技能型人才都要求具備信息技術應用能力，高職院校中的所有專業教育都有與信息技術相結合的必要與可能。培養能夠適應社會發展要求的人才，使學生能夠適應以后的學習、工作和生活等。計算機課程作為當今非計算機類專業的必修課，對學生的計算機知識的掌握與提高意義重大。

一、課程理念

我校經濟管理專業學制三年，文理兼招。本專業培養的目標是：

培養掌握經濟信息管理的基本理論，掌握經濟信息調查、加工和分析以及市場營銷、程序設計、網頁設計、辦公自動化的基本技能，具有信息管理、信息系統設計和維護、網站開發與維護的能力，能夠在工商企業及其他系統從事經濟信息收集、處理和分析的高級技術應用型專門人才。

我們的人才培養方案中三年不間斷計算機課程的學習，課程的理念是：

（一）重在提高學生的信息素養

（二）突出專業特色

（三）倡導創新實踐

（四）注意培養學生的團隊協作精神

（五）有利于學生今后的發展

（六）使用成熟流行的技術

二、課程特點

招生時文理兼招，文、理科學生的思維不一樣，考慮到學生特點及專業特點，分析課程特點。

文科學生比較注重專業知識的理論學習，在思想上往往不重視計算機類的課程的學習，不能投入足夠的精力去學習這些計算機類的課程。文科學生與理科學生的思維上也存在著差異。對于文科學生來說，感覺計算機類的課程比較抽象難懂，難掌握。

我們在進行課程設置時充分照顧到文科專業學生知識結構和思維特點，又要符合專業特點。使學生形成并保持對信息技術的求知欲，培養應用信息技術解決實際問題的意識，養成主動地學習和應用計算機技術的習慣，深刻體驗信息技術蘊涵的思想方法和文化內涵，培養創新思維。使學生初步掌握應用計算機深化所在專業研究的能力。即有共同基礎性的學習，也有滿足專業性的要求。

三、課程設置與實施

（一）課程設置

計算機是工具，是為其所在的專業服務的，不能照搬計算機類專業課程體系的設計方案，而是根據不同的專業群需要，側重于服務專業教學的技術課程。

其中的公共基礎部分，開設《計算機文化基礎》，主要包括以下幾部分內容：計算機基礎知識、微機操作系統及應用、office辦公軟件應用、多媒體知識和應用基礎、計算機網絡基礎、Internet（因特網）基本應用、數據庫系統基礎等模塊組成。也是全國計算機等級一級聯考的主要內容，所有專科學生應知應會的。

后續課的開設要密切聯系學生、社會、專業實際。計算機技術應用性較強，人才的培養不僅需要理論教學，而且需要技術技能訓練。在專業技術與職業能力的培養中，以就業為導向，將職業證書培訓融入教學計劃，使學生在畢業時既獲得“雙證”：?？茖W歷證書、職業證書，將證書教育列入教學計劃，使證書的取得與教學整合，使學生既學到應有的理論知識又能熟練掌握工作技能，取得崗位證書，為尋求發展提供了較好的條件。

辦公軟件的深度應用可以解決很多實際應用問題，可以提高辦公效率。重在應用，在應用中不斷熟練和不斷提高。

基于以上的考慮，我們的后續課程中有一門課程《Office辦公自動化》，與獲取勞動部的高級操作員的內容對接。學生學完該課程后，可參加職業資格認證，獲取相應的職業資格證書。

本專業培養具有信息管理、信息系統設計和維護、網站開發與維護的能力的技能型人才，對數據管理與應用課程要求較高，但我們不能將計算機專業的一些專業課程照搬過來，而是根據專業需要，開設如下課程：

基礎課：C#程序設計、數據庫基礎

方向課一：靜態網頁制作、動態網站設計、企業網站制作

方向課二：管理信息系統、管理信息系統開發與維護

在《數據庫基礎》課程中，避免過多地學習數據庫的理論術語，目前以學習SQL SERVER為主。從應用出發，構建課程內容結構，反映計算機技術的先進性，而不是去學那些已經過時、甚至已不再使用的東西。

方向課一中，《靜態網頁制作》課程學習基本的HTML語言、用Dreamweaver制作靜態頁面，了解網站制作的基本流程。《動態網站設計》主要介紹目前主流技術，利用及C#語言進行網站新聞后臺的開發。《企業網站制作》是知識的綜合運用，提高學生的實際技能和動手能力。

方向二中，熟練掌握信息系統建設所需主流技術技術，使用該技術對數據庫信息進行存儲、管理與。通過課程學習和實訓，掌握信息系統的構建、編程技和信息技術。

課程堅持“學以致用”的原則，內容以市場主流、實用和成熟技術為主，且兼顧先進前沿性。

（二）教材的選用

教材從內容到結構要能反映項目案例教學的特點，能適應教師指導下學生自主學習、實踐的教學模式。

（三）實踐教學環節設計

實踐教學環節設計目標為：培養能力和訓練技能，使學生牢牢掌握本專業的專門技術與職業能力，通過崗前強化培訓，順利進入職業市場。

項目驅動，以項目帶動學生專門技術與職業能力的提高，開始是一些小的簡單的項目，隨著教學的進展，難度逐步加大。在畢業前的綜合實訓中，學生將能夠完成具有一定難度的實際項目。

通過課堂學習實訓，操作技能、作品設計比賽，實際動手開發維護系統幾個環節，讓學生加深對理論知識的理解及提高實際動手能力，達到人才培養的目標。

四、小結

在經濟全球化、知識經濟競爭日趨激烈的背景下，“質量第一”已成為公認的國際法則。如何提高職業教育的質量，為社會發展輸送合格的一線生產建設人才，提供發展的強勁動力，是一項重大的任務。我們強化實踐教學，確保實踐教學時間，努力提高學生的實際技能和動手能力。經過幾年探索實踐，學生的職業技能得到了很大提高。存在的主要問題有：職業鑒定的費用有些學生不愿承擔，沒達到100%參加職業鑒定；部分學生對三年不間斷開設計算機課程仍不能理解；教材的難選擇；對教師的要求較高。

參考文獻：

[1]教育部高等學校文科計算機基礎教學指導委員會.大學計算機教學基本要求[M].高等教育出版社,北京,2004,3

[2]中國高等職業院校計算機教育改革課題研究組.中國高職院校計算機教育課程體系[M].中國鐵道出版社,北京,2007,7

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關鍵詞：計算機課程建設；實踐技能；“三貼近”；醫學職業院校

隨著計算機及網絡技術的興起，醫療服務行業的信息化時代已經到來，對從業人員提出了新的要求。醫學職業院校應綜合分析學生和專業特點，了解行業需求，從課程定位、教學方法、教學效果評價等方面著手，以實踐技能為導向，從側重理論的傳授向面向應用能力的培養轉變，使醫學職業院校的計算機教學貼近基層、貼近臨床、貼近資質考試。

一、當前醫學職業院校計算機教學現狀

（一）計算機教材內容陳舊

計算機作為一門新興學科，更新速度很快，而教材的編制需要時間的積累，客觀上導致教材內容陳舊；另一方面，學生獲取新知識的渠道更為多元和快捷，主觀上認為教材內容陳舊。

（二）課程設置與專業脫節

雖然醫學職業院校使用的醫學類教材，但內容基本都屬于計算機知識的“通識教育”，與醫學專業直接相關的計算機應用技術涉及很少，不能很好地體現計算機在醫學職業應用中的專業性。

（三）知識遺忘

計算機課程一般在一年級階段開設，此后再無其他跟專業相關的計算機類課程。而學生運用到工作實際至少需要等兩年，時間跨度大，而計算機技術又需要基于操作來掌握和熟悉，按照艾賓浩斯的遺忘規律，缺乏有效的強化，學生習得的操作技能在兩年后已經所剩無幾了，與用人單位的需要存在差距。

（四）教學方法單一、呆板

很多學校只重視了教師的教，而忽視學生的學，采取“填鴨式”的教學方式，學生被動接受的時間多，實踐操作的機會少，其主體地位無法得到有效體現，光說不練假把式，學習效果不理想。

（五）教師隊伍年輕，教學水平有待提升

大學擴招導致教師資源不足，學校在教師的引進上重視數量的補充，忽視了教師質量的把控。很多教師甚至為接受過系統的教師培訓，對教學內容不熟悉，教學經驗不足，教學質量堪憂。

（六）學生素質較差

受國家選拔體制約束，醫學職業院校無法錄取到學業成績優異的學生，這些學生的“差”主要體現在行為習慣和學習能力兩個方面。

二、醫學職業院校計算機課程建設的對策和措施

醫學職業教育是直接為醫療衛生單位提供技能型人才支撐的一種教育形式，重視對教育對象臨床實踐技能的培養，而這種培養又必須建立在對培養定位、用人單位需求準確分析的基礎之上。因此，醫學職業院校計算機課程建設應牢牢把握“貼近基層、貼近臨床、貼近資質考試”這個“三貼近”原則，否則，學生的培養將是閉門造車。

（一）貼近基層，找準定位和方向

醫學高等職業教育培養的是技能型、技術型人才，側重專業教育和技能培養，主要為縣及縣以下基層醫療單位培養實用型人才。“貼近基層”的原則，就是要求醫學職業院校對自身地位應有清晰的認識，準確把握學校教育的培養定位和方向，解決學校需要培養什么樣人才的問題。

對計算機課程建設進行改革，需要了解基層醫療衛生機構信息化發展水平、信息化建設的程度以及基層對醫療信息化的需求。以此為據，有針對性地實施計算機課程建設，使計算機課程建設源于基層，使學生所掌握的技能不僅可以適應基層信息化發展的需要，還可促進基層信息化進程。

醫學職業院?？沙浞掷米陨碛写罅颗R床實習、實踐合作單位的優勢，開展基礎調研工作，以形成對本校計算機課程建設的指導意見，使學校的計算機課程建設針對性更強，與基層聯系更為緊密。

（二）貼近臨床，把握核心和重點

醫學職業院校的計算機課程建設首先要解決的就是學生所學和所用的問題，只有將臨床實踐中需要用到計算機知識和操作技能教授給學生，才能徹底解決學生學與用的問題，以實現學校教育和臨床實踐的“無縫對接”。

1.及時更新教材，調整教學內容，讓教材“活”起來

計算機技術時代性非常強，知識的更新速度非?？?，這就要求在教材的選用上，應盡量選擇新版教材；在教學過程中，發揮教師主導作用，對教材內容進行適當增減，選擇性講授，同時補充部分新的知識和實用技術；并鼓勵教師根據學生、專業特點及臨床需要開發專業操作技能課程，編寫校本教材。

2.與專業特點結合，合理安排課程

就目前而言，醫學職業院校的計算機教學內容與專業脫節比較嚴重，既無法跟上計算機技術發展速度，與臨床實踐操作的差距也較大。

教師在教學過程中，應有意識地將信息化技術與醫學知識結合起來，建立起學生醫學計算機應用的概念，激發學習興趣；建立包含計算機公共基礎課、專業基礎課和圖像計算機專業課程在內的醫學計算機教育體系，并根據學校實際和學生需求開設計算機選修課，幫助學生掌握可以應用到實踐的計算機操作技能。

3.改革教學方法，提高教學效果

醫學職業教育由于其專業適用范圍的特殊性，特別強調學生動手能力的培養，而計算機課程也是一門操作性很強的課程，需要學生大量的上機操作訓練，通過上機操作，促進學生對理論知識的吸收，強化技能。要提高計算機教學的效果，就需要教師在計算機教學過程中根據教學內容的特點和學生學習的情況，采用特有的教學方法和手段，敢于創新，大膽嘗試各種新的教學方法。

（1）分層教學，因材施教

教師可根據學生的特點，對學生進行分組，為不同組別的學生制訂不同的教學方法和學習目標，同時兼顧不同層次學生，靈活使用各種教學方法，激發學生興趣。在練習的安排上，教師可根據學習情況安排難度各異的練習，并按照難易程度給予不同的教學效果評價，讓學生自主選擇不同級別的練習，獲取相應的效果評價，如分數等，利用“共生效應”激勵學生為獲得更高的評價努力，促使學生學到更多的知識。同時，教師還應根據不同專業學生的特點，對同一章節內容采取不同的教學方式，因材施教。

（2）任務驅動，以練促學

教師在教學過程中，可以任務的形式讓學生獨立或小組完成，既讓學生學到知識和技能，又可避免學生因無法完成任務喪失信心，還可培養學生協作學習的能力。教師應分析操作的過程，把握教學目標和重、難點，將教學目標具體化；在學生完成任務后，教師還應對任務的完成情況進行總結和評價，幫助學生吸收和掌握知識。

（3）體現學生的主體地位，培養學生的自學能力

教師在教授學生基本技能的同時，還要教授學習的方法和技巧，既授之以“魚”，又授之以“漁”，幫助學生知識遷移和積累，培養學生利用已有知識解決新問題的能力。

（三）貼近資質考試，提升學生的就業能力

資質、資格證書不僅是學生個人能力的體現，更是學生就業質量的保障。學校應積極與相關資質認證機構進行對接，方便學生考證；在教學過程中，應有意識地將認證考試的內容納入教學環節，開設與專業相關的資質考試培訓項目，幫助學生考取證書。另外，學校還可根據基層和臨床的需求，開設新的培訓項目。

醫學職業院校的計算機課程建設應牢牢把握醫學職業教育的特點，以實踐技能為導向，貼近基層需求、貼近臨床需要開設課程、開展教育教學活動，不僅要讓學生學會知識與技能，更要讓學生學會學習，使他們從學校走向醫療服務的工作崗位后，能夠更熟練運用信息化技能為基層醫療衛生事業服務，為廣大人民群眾服務。

參考文獻：

[1]趙玉峰.職業學校計算機教育的思考[J].管理教育，2008（08）：92-93.

[2]毛麗娟.論職業院校的計算機教學改革[J].福建電腦，2008（01）.

篇6

關鍵詞：高校教學；計算及教學；探究式教學；應用實踐

前言：高校計算機教學從性質和目的上來看是為了培養學生的創新能力、研究能力和實踐操作能力的。這樣一種性質的高校計算機教學與國家強調的創新性、實踐性教學改革的目的一拍即合。這樣一來也給高校計算機教學的改革提出了更高水平的要求。探究性的教學方法就是在實際教學過程中突出創新能力的培養，主要的是通過引導學生對具體的提出問題、收集材料等具體環節進行自主性的學習，然后通過自己的努力得到最終的科學理論的新型教學方式。接下來本文就從具體方面分析高雄教學改革以后探究式教學如何在高校計算機教學中發揮作用。

1.探究式教學的基本概念

我們都了解探究就是探討和研究，而具體說來就是學生在老師的幫助下進行對教學相關內容的探索和研究。在這個更過程中要涉及到老師和學生、學生與學生以及學生和他們所處的教學環境。而從具體的探究式教學內涵來看這幾個關系就體現在學生在老師的引導之下依據自身的能力水平及學習條件對計算機教學中的相關內容進行自主研究的過程。這種類型的探究型教學倚重的是學生的自主研究，主要涉及到的關系是學生與學生、學生與教學環境的關系。而我們在這篇文章所要研究的重點則是探究式教學的另一個方面就是關于老師的探究性教學。它從具體方面來說就是指老師在實際教學過程中著重引導學生進行在教材和生活中發現有關計算及教學的研究點和學習切入點，從而給學生以獨立研究學習的機會和能力。前一種教學模式的重點在于學生的研究，后一種教學模式的重點在于老師的引導。

2.探究式教學的特點

從探究式教學的定義上我們就可以了解到探究式教學在很多方面都與傳統的教學模式有很大的不同。接下來，我們就從具體的方面來看探究式教學的特別之處：

一是十分強調問題的提出。我們可以再前面的定義中了解到，探究式教學的一個重要組成部分就是老師的引導，而老師進行引導的具體內容也主要集中在幫助學生提出問題方面。由此我們可以得出的結論是我們在時間探究式教學的過程中必須要強調在生活中、學校里發現研究課題，也就是說要在實際生活中找到問題、提出問題。巧婦難為無米之炊，只有先讓學生找到問題，學生的探究式學習才有依托，才得以進行下去。

二是要在具體的教學過程中發揮學生的主體作用。我們可以知道的是在教育改革的重要環節就是改變以往教學模式中過分強調教師的主導地位而忽視學生的重要作用的教學模式，而探究式教學作為一種新式教學模式十分依賴于學生的自主學習與探究的能力。

三是要在學生的學習內容和學習時間上找到一個合理的平衡點。這個合理的平衡點我們通俗的說法來說就是要在教學過程中強調學習的開放性。這個開放性具體體現在學習內容和學習時間的開放上。我們的教學內容不再局限于我們的課本或者老師的補充資料里，而更多的是要求學生在生活中、在實際的動手操作過程中體會我們的教學內容這些內容與學生的生活環境息息相關，與學生的學習方式息息相關，與學生的具體興趣愛好息息相關。用通俗的話來說就是要把教室意外的地方發展成為學習場所。學習內容的開放性要求學習場地的多樣性和生活化，這樣一來也使得學習時間相對來說也比較靈活多樣。我們可以再任何地點進行學習，時間上也就自然放松了。

四是強調學生在教學過程中的個人的體驗。我們在前面說探究式教學就是要培養學生的創新實踐能力和動手能力。想要學生在實際的實踐中進行學習就必須保證學生在實際的教學過程中自己動手，形成自己的學習體驗。另一方面學生如果不能通過自己在生活中 發現科學研究的切入點學生也不可能找到探究式教學的具體方向，那么整個探究式教學也就不餓可能進行下去了。我們所說的創新能力、創新意識、動手能力都需要學生在實際操作過程去體會和了解。

3.探究式教學在具體的計算機高校教學中的應用實踐

我們在前面已經對探究式教學模式進行了詳細的介紹，接下來我們就從具體的方面來說明在實踐中是如何將這種新型教學模式融入到計算及教學中的。從具體方面來說，本文將探究式教學在高校計算機教學中的應用主要劃分成兩個方面：一是對于探究式教學目的和教學內容的明確。我們在這里說明的是在高校計算機教學中的探究式教學的主要目的是通過老師對學生的探究型的教學來實現學生對于專業計算機知識的掌握與吸收，在此基礎上還要子啊教學實踐中有目的有意識地培養學生獲取信息的能力、研究能力、實際操作能力和應用信息的能力。另外從教學內容上來看，探究式教學在高校計算機教學中的具體要求是在教學中采取盡可能豐富的教學形式和盡可能開放的教學內容。具體來說就是讓學生的選題范圍盡可能的廣，選題的自也要交付到學生手中。二是對計算機課程中的探究式教學情境進行設計和創新。具體來說就是要求老師要合理安排教學內容，在教學情景的設計上要盡可能的貼合實際，擺脫教材中對于先關內容方面的設定。從教學情景的設計上還需要注意的是老師的問題的提出不能是強加式的而是引導式的。

4.結語

在高校教學大改革的背景下，各個學科都在找尋新的教學模式。高校計算機教學作為高校教學中的重要組成部分，需要教師在具體的教學實踐中發揮自身的引導作用，主動退出在以往教學模式中的主導地位，積極激發學生的能力，轉而發揮學生的主體地位。只有這樣才能使高校教學的改革能夠行之有效。

參考文獻：

[1]任長松.探究式學習：18 條原則[J].教育理論與實踐，2002，（1），（2）.

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關鍵詞：職業崗位；計算機課程；教學改革

一、計算機應用基礎課程存在的教學問題

隨著計算機技術的不斷進步與發展，在人們日常生活中，計算機成為不可缺少的一部分，因此促使中職更加重視計算機課程的教學，使得學生全面掌握這一教學內容，成為必備的項目。對當前計算機基礎課程教學中存在的問題，必須進行深入的探討[1]。第一，未及時更新教學版本，進而導致教學內容過于陳舊。隨著社會的發展，計算機被廣泛地應用于各個領域中，陳舊的教學內容，進而導致中職難以培養出適應社會發展的計算機應用型人才。第二，教學內容與計算機專業間的關系不夠緊密。為此，教師應該在教學中選擇重點的教學內容模塊，雖然無法對學生進行全面的指導，但是計算機的專業知識要求較高，學生的計算機知識水平較低，使學生所學的計算機內容與專業知識產生一定的矛盾。第三，學習計算機課程的學生，其學習水平參差不齊。因為部分學生在學習之前就曾接觸過計算機，并懂得計算機的相關操作，而且能夠熟練地掌握計算機相關的技能，還有部分學生之前并沒有接觸過計算機相關內容，這種現象的產生，導致中職學生計算機課程基礎知識存在著一定的差距。學生之間存在這種差距，使得教師制定教學目標和選擇教學內容時存在著較大的困難[2]。第四，計算機課程教學目標過于強調技術，卻忽視了對學生職業技術的培養。中職計算機基礎課程教師在實際教學過程中，過于重視學生的基本技術和知識的傳授，卻忽視培養學生的職業素養和能力，具有一定的片面性。

二、計算機應用基礎課程的教學改革實踐的基本途徑

1.研究基礎性內容。第一，學情的研究。通過對一些計算機專業學生的調查了解到，培養學生學習計算機課程的主動性是一項重要的內容，但當前學生學習計算機內容的主動性較差，同時也很少會通過查閱資料或去圖書館自主研究計算機相關的知識。特別在理論方面，學生很少會主動探究和學習，但在實踐操作時，具有較高的熱情，特別是針對實踐性和團隊活動類型的課程，學生具有較高的積極性。第二，職業崗位需求。通過對社會和企業的調查了解到，當前很多企業都缺乏專業性較高的計算機人才，而且所需要的計算機人才的崗位更不相同。在實際教學中，中職首先應該全面了解企業不同崗位對人才的需求，并根據社會和企業對計算機人才的需求確定培養計算機人才的計劃與方案，將教學目標和教學任務合理確定下來，進而為企業和社會培養出職業崗位需要的實際操作型人才。第三，工作任務。中職開設計算機專業的目標，是為社會和企業培養出滿足職業崗位需求的人才[3]。在計算機課程實際教學中應為學生模擬真正的崗位環境，讓學生能夠充分感受工作中對計算機職業崗位的應用。與此同時，教師還應主動地為學生普及計算機職業崗位中使用計算機的規范，并合理地明確教學的目標和標準。2.采用合理的教學方法。計算機教學方法，是提升計算機基礎課程教學質量的關鍵，也是提升學生學習計算機興趣的關鍵，更是增強教學效果的關鍵。計算機基礎課程教學中，教師不僅應傳授給學生相關技術和知識理論，同時也能借助一定的教學手段加強學生的理解能力，重點是應促使學生能將理論知識轉換成計算機職業崗位需求的能力[3]。例如教師為學生傳授了關于計算機崗位知識后，學校應為學生提供相應的模擬環境，對這些相關知識進行運用，進而完成教學目標。此外，教師也應不斷探究多種教學方法。由于單一的教學方法會影響學生學習計算機基礎課程的興趣，因此教師在實際教學中，應采用多種教學方法，進而極大地完成計算機基礎性課程教學需求。3.強化資源建設，實行數字化教學。計算機基礎課程教學，可通過構建數字化平臺的方式對學生進行指導，將計算機基礎課程的相關知識，應用于數字化計算機平臺的建設中，并以互聯網為基礎，為學生創建一個能夠學習知識、下載資源、互動交流，以及展示的一體化的數字資源庫。4.職業資格認證相融合等。計算機專業的學生不僅可以在校學習計算機基礎課程知識。在校期間，中職可以組織學生參加職業資格認證考試，通過這種方式能讓學生更好地掌握自己學習的知識，并檢驗自己的學習效果，也能找出自己學習中存在的問題，如果發現問題采用適當的方法有效地進行解決，這樣也能促使學生在從業后減少企業對計算機人才篩選的時間，讓學生能夠快速上崗。5.創新教學內容。為了提升計算機基礎課程的教學質量，提升學生適應職業崗位的能力，應不斷創新教學內容。第一，教師在教學前應合理地明確計算機課程的教學內容，設計符合學生職業崗位的課件和教案?？赏ㄟ^設計實驗班級的方式，分析與評估計算機基礎課程的教學效果。第二，應不斷推廣試點成果，讓更多的學生能夠知道和了解，進而能夠不斷擴大受益面，保障課題能夠順利地結題，為完成教學目標奠定良好的基礎。第三，在計算機基礎課程的課題結題階段，充分總結本階段計算機教學的內容，進行分析與總結，并細化和評價本階段實施的方案，且對學生的學習效果進行評價。6.采用小組協助的教學模式。優化整合教學內容，并將課堂形成自動化辦公環境。開展教學實踐活動中，由學生自己確定小組成員，每個小組6人，讓掌握計算機基礎知識不同層次的學生進行搭配，可由掌握計算機知識多的學生擔任組長，采用這種方式能使學生相互促進、取長補短，并在合作中不斷平衡學生之間的層次差距。開展小組教學活動時應包含六個環節：下達任務、小組討論、輔導差異、執行項目、考核項目、總結和解析項目。

三、小結

計算機基礎課程的教學實踐中，應重點培養學生的崗位實踐能力，教師采用適當的教學方法，能夠促使學生全面掌握教學知識，并將其巧妙地應用于計算機職業崗位中。此外，教師應該采用多種形式的教學方法，提高學生學習計算機知識的積極性，進而提高學生的計算機水平，并為社會培養出符合計算機崗位的應用型人才。

參考文獻：

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關鍵詞： 初中計算機教學 教學實踐 課程改革

一、實施計算機新課程改革的意義

創新是一個民族進步的靈魂，教育的重要目標是要培養合格的新型人才。要推動素質教育的發展，就需要從提高學生的創新能力入手。只有把創新教育作為教育改革的核心，教師才會對培養青少年的創新意識和能力給予高度重視，才會深刻意識到，只有培養出具有創新精神的人才，才是成功的教育。作為一名信息技術教師，我認為，教育的宗旨是培養創新型人才，而與之配套的就是教育的改革、發展與創新。信息化時代的新教育體制改革的方案要求：中小學實行以知識記憶為主的教育向以培養創造力為重點的教育轉變，將創造力培養正式定為中小學教改的核心，這就是現階段新課程改革的重要意義和動力之源。充分認識到信息技術課程教學對中學生的重要性與迫切性，認識到培養中學生信息技術素養關系到學生能否適應信息時代的要求，是能否成為未來高素質人才的重要因素。具有這種新理念，必然會重視信息技術課程的教學，開足開好信息技術課程教學，從而為提高信息技術課程教學質量打好基礎。另外，要加強對學生的宣傳，使學生充分認識到信息技術對他們的成長與學習的重要作用，使他們認識到，作為網絡時代的中學生，必須具有利用現代信息技術獲取、傳輸、處理和應用信息的能力；通過實例，使他們體會到具有這種能力后對學習其他學科有巨大的幫助。這樣學生就有了學好信息技術課程的內在動力。

二、新課程改革要以提高學生素質為主要目的

教育思想和教育觀念的更新由以教師為中心向師生民主平等轉變，由封閉式辦教育向開放式辦教育轉變，由傳授知識的教學觀向培養學生學會自主學習的教學觀轉變。教師在教學實踐中要采取靈活有效的教學方法，以提高實踐操作能力為核心，強調因材施教。不同的人有不同的個性特點，教師可在及時收集教學信息時因材施教。計算機模式從傳統的封閉型向現代的開放型轉變，有利于營造特定教學的環境，要高度重視學生創新精神和創新能力的培養，把握未來發展的新的知識體系，注重實踐能力的培養，使計算機課程更具有選擇性和實踐性，便于學生的操作和活動，培養實踐應用能力和解決實際問題的能力。改革傳統教學方法，需要徹底改革過去那種以教師為中心，以傳授灌輸為主要特征的教學模式，從而增強教學內容的實踐性。構建以學生為中心，引進先進的教學媒體手段，要求教師在課堂教學中靈活應用，樹立以學生綜合素質發展為目標的新的評價觀，讓學生成為評價的主體，發揚創新精神，提高創新能力。

三、計算機信息技術課程教學要提高學生能力

計算機信息技術課程改革主要歸屬于技術領域的創新與發展，計算機信息技術課作為一門發展很快的課程，知識能力的更新很快，而新課程的實施對教師提出了更高、更新的要求。教師要想方設法創設情境，激發學生的學習興趣，正確引導學生進行自主學習，不斷地學習、研究新知識、新問題；教師要轉變自己的角色，由原先的知識傳授者轉變為學習的組織者、指導者。信息技術課程的改革就是由過去的側重知識和操作技能的傳授轉變為傳授給學生獲取知識的技能、解決問題的方法和激發學生創造性思維，從根本上改變學生獲取知識的方式由被動吸收轉變為主動獲取，充分調動學生的主觀能動性，體現學生的主體地位。課程內容上有很大調整。首先要加強計算機信息技術基礎與多媒體技術應用的融合，積極探索網絡技術的有效應用問題，培養善于進行程序設計、數據管理的高精技術人才。在教材內容的編寫上，忽視操作步驟和理論知識的描述，轉而加強過程與方法的引導，最終提高學生的信息素養。新教材強調從問題解決出發，讓學生親歷處理信息、開展交流、相互合作的過程，在活動過程中掌握應用信息技術解決問題的思想和方法，有效提高學生的探究能力和創新能力。

四、計算機課程教學要保障教學資源

開展信息技術課程教學，需要較高水平的軟、硬件環境支持。高標準的計算機軟、硬件系統環境是順利進行信息技術課程教學的重要保障。需要根據校情和經濟承受能力進行全面規劃，每年劃出一定的資金，完成相應設備的配置，保證能夠適應不斷變化的信息技術課程教學的需要，尤其是教學中所有的操作系統與應用軟件的實時更新。教師機配有網絡教學軟件，多媒體教室內有多媒體電腦、大屏幕液晶投影機，教師電子備課室及校園網絡中心，這些軟、硬件系統環境為計算機課程教學改革提供了有力保障。計算機信息技術是一門新興學科，為搞好計算機課程教學，有效提高教學質量，營造良好的教學氛圍，必須培養一批愛崗敬業、專業知識精湛的高素質教師。計算機信息技術是知識更新最快的一門學科，因而對教師的知識的更新要求更高，需要教師不斷補充新知識。在這樣的情況下，就必須加強信息技術科任教師的繼續教育工作，使之能滿足計算機課程教學的時代要求，對計算機信息技術學科教師的培養需要與時俱進，學校對參加各種培訓應該是大力支持的。信息技術教師要積極參加繼續教育，為搞好信息技術教學，提高信息技術教學質量，提供師資保障。

新課改包含了很多教育思想和先進理念，所以，它對計算機課程實踐與教學改革有很重要的指導意義，教師要將這些先進的思想和理念運用于實踐教學中，改善教學環境，改革教學方法。新課改不僅僅是形式上的改變，對信息技術教師更提出了更高的要求，是一個全方位的系統工程，需要從制度、管理、教師等多方面著手，努力實踐與探索。教師要因人而異，有針對性地實施素質教育，培養適應信息時展需求的人才。

參考文獻：

[1]徐長安.信息技術課程教學的幾點思考.赤峰學院學報：自然科學版，2007.

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當前，我國各高職院校大多都開設了《計算機應用基礎》這門課程，但教學效果差、教學效率低已經成為不容回避的事實。主要存在以下幾方面問題：

1.1教材更新“慢”

教材是師生開展教學實踐的重要依據。這里的“慢”，其實只是一種相對概念。大多數高職院校在開設《計算機應用基礎》這門課程時已經盡量采用了較新版本的教材，但教材內容的修訂、補充與完善是需要一定的周期的。而當今時代是一個知識爆炸的時代，作為信息時代中最為先進的科技成果，計算機技術更新速度更是遠遠占在時展的前沿，例如，計算機操作系統從WindowsXP、WindowsVista、Windows2007不斷升級；文字處理軟件也甚至已經開發出Office2013；CPU發展也同樣如此，這樣的現實情況下，《計算機應用基礎》教材自然顯得落后。

1.2教學模式“僵”

教學模式是師生開展教學實踐的組織形式。高職計算機課程的課時少、內容雜、任務重，本身就為高職《計算機應用基礎》教學增加了難度。目前，高職計算機教學多采用任務驅動式和項目教學兩種模式。從理論上來講，此類教學模式應能夠較好地滿足增強課程教學實踐性的要求，但因《計算機應用基礎》課程本身的教學任務繁重，高職學生的基礎又相對薄弱，使得教師的項目和任務講解、技能示范仍占去了整個教學堂的大部分時間，學生的實際操作和演練的時間所剩不多，也就難以進行有效實踐訓練，沒有達到理想的教學效果。

1.3學生興趣“低”

學生是師生開展教學實踐的重要主體。一是，學生學習自制力差。高職學生有初中起點和高中起點兩類，尤其是初中起點的學生，身心發展還未完全成熟，學習自制力也較差，對于偏重于理論講解、缺乏實踐性的知識講解更是不感興趣，甚至將計算機機房當做是睡覺、玩游戲和手機的場所。二是，學生學習基礎弱。這與高職招生的現實情況有關，參加高職教育的大多數是基礎知識較為薄弱的學生，他們的底子薄、學習習慣差，計算機理論學習對于他們存在一定難度，進而也影響了學生學習《計算機應用基礎》課程的興趣。

1.4考核方式“單”

考核方式是師生開展教學實踐的評價環節。目前，高職《計算機應用基礎》考核包括理論考試和機考兩部分。對于重視實際操作的高職計算機來說，這樣的考核方式片面且偏重于結論，難以全面考察出學生對于各項計算機基礎技能掌握的實際情況，對后續的實踐教學改革也缺乏指導性。

二、增強高職《計算機應用基礎》課程實踐性的有效策略

高職開設《計算機應用基礎》課程的目的就是讓學生掌握計算機基礎知識和技能，能夠富有創造性地運用計算機技術解決專業學習和實際工作中所遇到的一些問題。為了增強高職《計算機應用基礎》課程的實踐性，可以嘗試采取幾點策略：

2.1強化教學內容的“實踐性”

一是，教師在計算機教學中應當做到盡量“精講”“、實講”。其中“，精講”就是要用最為精煉的語言幫助學生理解某種概念“，實講”就是要將理論講解與實際操作相結合，用生動形象的多媒體課件及實際示范幫助學生掌握某項技能；二是，教師在計算機教學中應當密切教學內容與學生專業學習的聯系。例如，對于會計專業的學生，在講解Excel軟件時可以要求學生利用這一軟件設計某公司某年度的財務報表；對于某機械專業的學生，在講解PPT時可以要求學生用PPT制作介紹機械運行原理的課件，等等。

2.2強化教學模式的“實踐性”

一是，增加課堂教學的實踐比例。通過創設有效的實踐情境，促使學生一直身處在“學習實踐再學習再實踐”的良性循環中，學生在多實踐、多操作的學習過程中，通過反復的訓練達到熟能生巧的程度；二是，開設國考過級培訓班。為參加全國計算機等級一級、二級MSOffice考試的學生進行輔導，提高考試通過率，激發學生對計算機學習的熱情；三是，增加課外教學實踐活動。開設計算機興趣小組，組織學生參與計算機機房的維護工作，鼓勵學生動手組裝個人電腦等等，提高學生實踐操作的興趣。

2.3強化教學評價的“實踐性”

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關鍵詞：高職；專業課；實訓

1高職計算機應用專業目前存在的問題

高職計算機應用專業要求學生在掌握計算機專業基礎的同時，注重培養學生的動手實踐和開發能力，解決計算機使用和維護過程中出現的一系列問題，使學生學到的知識與計算機和互聯網產業化過程進行很好的互補融合。現代高職計算機應用專業仍然存在一系列傳統教學中存在的問題，特別是課程設置方面的一些不能與市場化有效結合的問題。

1.1教學模式過于應試化

雖然高職計算機專業在很多方面摒棄了教育的單一化，但是教師在傳授理論課程時的模式仍然是教師課堂授課、學生記錄筆記、提問學生、布置作業的單一過程，學生學習理論課純粹是為了應付考試和教師的提問，學習計算機的興趣性有限，直接影響了課堂效率。理論課程與學生實訓不能有效的結合也是目前存在的問題，學生上完理論課程后一般都是相隔幾天再去實訓室進行上機操作，此時有的理論知識已經忘記，學生上機遇到很大問題，實訓中不同學生掌握的計算機技能不同，上機操作造成有的學生掌握快有的慢，時間長了學生之間的技能差距越來越大，影響了上機效果[1]。

1.2專業課程設置范圍廣，針對性不強

高職計算機應用專業學生就業方向主要是計算機組裝與維護、網絡維護、安裝調試等技術崗位，學校應該展開針對性培養，以實際的應用為主。但是，目前高職計算機專業課程設置上，應用專業與其他計算機專業課程比較相似，沒有突出性的特點。高職3年中，第1年以理論課程為主，實訓課程較少，第2年偏重理論課程與實訓同時進行，第3年主要是實訓課。高職學生在第3年中需要進行畢業論文寫作、企業定崗實習和找工作，任務分配比較多，學生實訓時不會全身心投入，最后導致動手能力差，實踐性不強，就業也會相應出現問題，因此課程分配出現比較大的問題[2]。學生在理論課程學習中不光要學習計算機相關專業，還要學習一些大學的選修或者必修課程，比如毛概和思想政治教育，這些課程學生興趣一般，以應付考試為主，在整個大一都要學習，抽走學生大量時間。

1.3實訓體系不健全，與課程設置不能同步

加強實訓是高職計算機培養的目標的有效手段，根據各專業特點，制定標準的實訓體系，將理論授課和實訓同時展開，貫穿于整個教學過程中是目前的關鍵。學生應該能夠快速地組裝一臺軟硬件兼備的計算機，對系統網絡和軟件出現的問題進行快速甄別和維修、對網站開發和維護有一套自己的方法，這些是計算機應用人才需要必備的，也是學校實訓需要重視的。高職中教師授課的理論知識是為實訓服務的，理論知識不能脫離實訓，當前，高職理論授課與實訓操作還是分開進行的，學生學完理論后不能立即轉為為實踐，教師的教與學生的學與用沒有融合在一起，學生剛剛掌握的知識沒有在實訓中快速體現出來，造成實訓效果一般。實訓過程比較籠統，實訓教師與理論課程教師往往不是同一個教師，實訓中各個教師觀點和方法不同，學生接受起來比較困難，實訓中內容與理論課程出入較大，理論不能轉變成實踐，學生無法有效進行動手操作，這些都是實訓體系不健全、與課程設置有突出的矛盾造成的，因此高職教師應該引起足夠重視。

2高職計算機課程體系構建方法

2.1立足就業原則

隨著國家對職業教育的重視，大批高職學生面對就業壓力，高職院校在設置專業時應該立足學生就業，做好他們的就業指導工作。計算機課程培養目標、培養方法、課程結構、課程難易、與實踐聯系緊密度以及就業方向上都要進行嚴格的規劃。在課程設置上，要與學生將來直接就業崗位進行匹配設置，能勝任這個崗位的課程要進行系統教學，比如以后就業方向是計算機組裝維護的學生，課程中要突出計算機結構、硬件軟件類型特點、如何進行硬件軟件匹配使計算機性能達到最高要求，這些是課程需要突出的。

2.2針對性原則

課程體系合理設置可以讓學生在工作崗位上游刃有余，課程設置知識點和能力要與實訓同步進行，應用專業要突破常規，朝著專業化、行業化的方向發展，按照社會實際需求和計算機應用發展的方向進行專業的細分，專業課程內容不能固守不變，要適當的創新和創編，比如學習操作系統專業課程時，現在的操作系統幾乎每年都在變化，教師應該將操作系統的核心內容交給學生，還要將微軟操作系統與別的操作系統在創新點、操作界面、操作方法上的不同交給學生，讓他們學以致用[3]。

2.3授課方式要多樣化，課程突出實用

高職學生第3年一般都是在外實習，因此專業課程需要在前兩年進行有效學習。對于思想政治課和毛概等應該以教育為主，力爭在半年內學完。數學課程學習應該安插在計算機學習中，對于計算機中用到的數學知識，進行現場學習，這樣會使學生興趣提高，數學內容更容易理解和接受。專業課程的學習應該與實訓練習進行同步，對于課程中講到的上機操作內容，學生現場學習理解比較容易一些，可以增加學生的記憶牢固度，對于大三這一年學校應該讓學生盡可能的在企業進行定崗鍛煉，將課程理論在企業得到最大化的體現。

3實訓體系的有效構建方法

高職實訓要與課程同步進行，針對不能學生的動手實踐能力，實訓應該分步驟進行，不能籠統地按照同一個模式進行。實訓可以按照培養學生的基本動手能力、專業課程能力、專業實踐綜合能力三個方面進行開展，基本動手能力安排在大一的前半年進行，主要讓學生結合課程學習中的基本操作進行上機練習，教師按照學生掌握情況，進行系統的評估和打分；基本專業能力可以安排在大一下半年和大二上半年進行，重在培養學生的綜合實訓能力，讓他們將某一階段的課程知識點進行串聯，培養學生的以后處理問題的實踐基礎能力[4]；專業實踐能力可以在大二結束或者大三全年進行，主要培養學生的綜合素質和以后工作后的實踐能力，將崗位相關技術和管理能力在實訓中得到最大化的體現，從而提高學生處理計算機應用問題的專業綜合能力，適應崗位要求，更好的就業。