計算機就業狀況范文

導語：如何才能寫好一篇計算機就業狀況，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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質量成本會計核算理論基礎

20世紀80年代，我國工業企業開始實行全面質量管理（TQC）。三十多年來，獲得了一些成就，但發展不是很和諧。通過實踐證明，在質量成本核算并沒有納入現行會計核算體系的現狀下，只要企業管理層對質量成本管理有足夠的重視，質量工作就可以得到順利實行，從而可以得到顯著的成效。毫無疑問，在我國開展質量成本管理工作，其必要性是顯而易見的。質量成本核算是按照質量成本消耗情況，運用專業的手段，對發生的質量費用進行核算、歸集，并整合出質量成本信息，同時監督質量成本計劃實施情況的所有工作。質量成本核算是企業質量成本活動的基石和關鍵步驟。質量成本預測、決策和計劃以其提供真實資料為參考，質量成本分析和考核以其為依據，而且和質量成本控制相聯系，起到了關鍵的承接作用。具體方法有：一個是統計核算法，綜合運用實物尺度、貨幣尺度、勞動尺度等多種計量標準。企業產品的質量水平、缺陷、費用等具體問題都是根據一整套的統計指標和統計圖表來列示的。它的目的是了解質量成本實施的概況與質量活動的基本規律，而不是著眼于核算資料的本身；并通過使用各種統計手段（如：普通調查、重點調查、典型調查、分組調查等）獲得對企業有用的信息。二個是會計核算法，是在會計核算體系結合質量成本，并把生產經營活動中每個環節產生的質量成本在會計核算程序中進行處理的一種方法。三個是統計與會計相結合的核算法，是指把生產經營過程中產生的相對比較容易用會計方法反映的質量成本直接按照會計方法來核算，把不容易計算或者不容易準確計算的質量成本按照統計核算方法來核算。

質量成本核算

1、設置質量成本科目

因為企業所在行業、管理模式以及本身規模都存在差異，所以各個企業可以根據自己的實際需要來設置質量成本科目。但要綜合衡量以下6項原則：1）與企業內部相協調，以適應其各方要求；2）要以國際或國內的有關標準為依據；3）企業質量成本科目的設置要準確實用；4）有助于企業質量成本管理活動的每一個環節的實施；5）聯系企業的實際情況；6）與當前使用的會計核算制度不能有沖突的地方。質量成本通常含有三個級別的科目。一級科目：質量成本；將預防成本、鑒定成本、內部損失成本、外部損失成本等等設置為二級科目，像外部質量保證成本這樣的科目可以根據企業具體需要增設，像隱含成本還可以增設一個質量成本調整科目來解決問題；將具體的費用類科目設為三級科目，可以采用GB/T13339-91《質量成本管理導則》中所列舉的科目。企業可根據自身情況在質量管理部門和財務部門共同商量后進行增加或者刪除，同時應做到：概念明確，定義清楚以及費用范圍使用準確，不重復和遺漏，有助于核算，以及有助于質量成本分析。

2、公司質量成本核算總分類賬與明細分類賬

按照公司質量成本三級科目設置，公司建立質量成本總分類賬和對應的質量成本科目明細分類賬。在實施的公司質量成本會計核算體系中，同時進行質量成本會計核算和財務會計核算，這樣就可以運用國家已有明確規定的企業一級會計科目，從而保證公司原有財務會計體制的正常運行。設置一套質量成本核算賬簿，按照公司質量成本三級科目設置表，進行質量成本一級科目的設置，預防成本、鑒定成本、內部損失成本、外部損失成本四個二級科目的設置和根據具體需要進行的質量成本三級科目的設置。根據需要通過更改一些明細科目，方便公司財務人員找到與質量成本明細科目相對應的科目。企業在會計核算期間，新設置的質量成本核算賬簿不同時使用。到期末時，登記會計明細分類賬，并可以開始登記新設置的賬簿。因為科目名稱的不同而內容一致這樣的特點不會產生影響，所以方便賬簿的登記。

3、建立質量成本會計核算體系

質量成本核算就是根據產品產生的全過程，對出現的預防成本、鑒定成本、內部損失成本、外部損失成本等質量成本用貨幣的形態展開核算。質量成本核算基本上是先由各個核算網點實施，然后再由企業財會部門統一核算。實施質量成本核算不但可以如實反映質量成本預算的執行情況，而且可以幫助實施全面質量成本控制。質量成本核算還是質量成本分析的前提和基礎，但是因為專門核算質量成本的會計科目在當前我國的會計制度中還找不到，所以就只能在賬務處理上靈活運用。目前，通常可以有兩種方案選擇：1）雙軌制，就是將一般的跨級核算與質量成本的核算分開，獨立在賬外設置質量成本的記錄，然后由各個質量成本控制網點展開核算。其中大部分內容可以采用原先的資料，并在原有的“生產成本”、“銷售費用”、“管理費用”和“制造費用”賬戶內設置專欄，然后按照相關會計憑證把質量成本數據填列在上述專欄內。接著，再由各個質量成本控制網點，按照結果定期編制“質量成本報告”，同時作為該網點業績的考核依據。這種方法的好處就是簡單方便容易實施；壞處就是缺乏對質量成本的實際發生數實施精準與有效地控制。2）單軌制，就是將“質量成本”一級科目增設在原先的會計科目表中，接著設置其二級科目“預防成本”、“鑒定成本”、“內部損失成本”、“外部損失成本”；并且在每個二級科目下還可以根據實際需要設置明細科目，進而實現質量成本的核算和正常的會計核算相聯系。單軌制最大的弊端是和現行會計制度相悖，會計期末，不能在資產負債表和損益表中進行列示。但是如果在會計期末，將質量成本在“生產成本”、“管理費用”和“銷售費用”中進行分配，則可以解決這個矛盾唯一難點就是分配標準不容易制定。單軌制的壞處就是賬務處理比較復雜，好處就是能順利展開精準而有效地對質量成本的實際數的控制。

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摘要：近年來，高等院校計算機各專業的就業遇到了相當大的困難。經濟危機的出現使就業形勢更加嚴峻。如何在就業競爭中爭取主動，各高校計算機類大學生們都應積極行動起來，尤其是高職層次學生應該充分利用好高職教育的自身優勢，努力尋找合適崗位，最大限度地為企業和社會服務。相信在全社會的共同努力下，只要畢業生們把握好就業工作中的細微細節，擺正心態、提早下手、不怕艱辛、勇于面對失敗，每個高職計算機學生都會在廣闊的社會空間找到自己的理想位置。

關鍵詞：高職計算機專業；應聘求職；就業指導

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

隨著高校的擴招，高等教育已經逐步由精英教育向大眾教育轉變。據統計，2009年我國將有應屆大學畢業生611萬，未就業的往屆畢業生近400萬，總共將有1000萬大學生應聘求職，就業形勢異常嚴峻。本世紀初，世界IT業泡沫經濟的出現，已經使計算機各專業的就業面臨著很大的挑戰。2008年10月，美國經濟危機的不期而至，更使嚴峻的就業形勢雪上加霜。如何擺正心態，迎難而上，在激烈的就業競爭中使計算機專業立于不敗之地，是需要我們高校就業工作者和大學生們認真對待的現實問題。筆者從事多年的高職計算機專業的就業工作，現結合自己的親身經歷，對該類專業近幾年來的就業狀況做出簡要分析并提出相應的實施對策。

1高職計算機專業的就業現狀

計算機本身是專業嗎？計算機專業是否已經過時？計算機專業人員已經接近飽和？近幾年來，此類的問題充斥于市間，討論不斷。其實，據筆者近十年對就業狀況的觀察以及自己的切身體會，計算機專業非但沒有飽和而且需求量依然較大。通過深入分析目前的就業狀況和評價大學生就業情況的幾個指標，即就業率、就業去向、就業穩定性、就業滿意度等，可以得出如下結論：

1.1高職計算機專業的就業率已經超過本科

《天津日報》2009年3月24日報道，高職畢業生的就業率近幾年均超過本科，究其原因是因為高職生就業心態好，自身又有著豐富的實踐能力，在招聘過程中往往比本科生更有競爭力。筆者對比了計算機類本、專科(高職)畢業生的就業率，部分示范性高職院校的計算機專業的就業率甚至超過90%，而部分二本學校的計算機專業就業率僅僅達到70%，其中的原由令人深思。

1.2就業雖然遇到暫時困難，但計算機人才市場需求潛力依舊很大

不可否認，計算機專業的就業的確遇到了各種各樣的問題，但是，深入分析后我們發現，計算機專業人才的市場需求具有很大的潛力。目前該專業大學生就業難應該只是一種表面現象，究其原因主要是大學生自身的心理定位沒有調整好，在選擇就業地域、工資、待遇、單位性質等方面就業期望值較高，一部分大學生仍然認為計算機專業是高科技行業，只有大企業、大公司才需要而不愿意到中小企業、基層一線去工作，如果單從市場提供的需求來說，計算機專業大學生仍然是供不應求的。

1.3重點城市的就業市場對計算機人才的接受能力逐漸下降，需求標準逐漸提高

北京、上海、深圳等一線城市用人單位經過幾年的連續招募，對計算機人才的需求相對飽和，對畢業生的需求量逐漸減少。同時，隨著畢業生人數的逐漸增多，這些城市對畢業生的需求標準也“水漲船高”，大多數單位只鐘情碩士、博士，對本科生、專科生要求條件非常苛刻，致使本、專科畢業生去這些城市的人數逐漸減少。

1.4畢業生在選擇用人單位方面思想日漸成熟，去三資企業的比率逐漸下降

隨著一些三資企業用人制度的透明化，勞動價值比的不合理、淘汰率高等現象日漸浮出水面，使得一些畢業生對三資企業持謹慎的態度。筆者做了如下統計：2005年，天津職業大學計算機畢業生進入三資企業的比例達到43.38%，2008年，比例下降到13.95%。目前，當年那些經過層層篩選進入到三資企業的學生的發展前途令人堪憂，甚至有些學生已經頻繁跳“槽”，除了增加了一些資本和經驗以外，真正做事業的基礎卻沒有打牢，目前的經濟危機對三資企業的影響可能會更大。相比之下，那些去國企和事業單位的學生卻發展得順風順水。

1.5社會滿意度持續下降，畢業生的就業期望值應及時調整

大學生在就業期望值方面還存在偏差，找工作時還沒有完全放下自己“天之驕子”的心理，總和自己的師姐師兄當年就業的單位攀比，看待遇、比地域、挑職位等，沒有考慮到整個社會的就業形勢已今非昔比。當然，畢業生經過十幾年的寒窗苦讀，尋求好單位的心理是無可厚非的，關鍵是要根據自己的實際情況和整個就業環境來合理設置期望值。

2高職計算機學生的就業對策分析

面對嚴峻形勢，高校還有許多工作要做，比如要大力加強學生的就業指導，國家和社會也應有更多的實際行動，比如努力增加就業實踐崗位、減少就業歧視等。但作為就業主體的大學生們自身的努力最重要。

2.1要熟練掌握好專業知識，哪怕只是“一招鮮”

對于高職生來說，雖然具備一定的動手能力，但是熟練應用一兩門實踐技術才是當務之急，“千招會不如一招絕”，比如熟練掌握網頁制作、網絡維護、硬件維護、局域網管理等等“獨門暗器”，有特長、有特色，定會在就業市場獨占熬頭。在校期間還應多參加社會實踐，多參與教師的課題與項目，充分體驗的團隊開發和實戰檢驗，既積累了經驗，又鍛煉了合作精神。

2.2要努力調整好自己的就業心態

從企業的角度看，高職生的使用成本相對較低，這就是高職生的就業競爭優勢。所以，高職生應該樹立起自信心，千萬不要妄自菲薄。在堅定信心的同時，更要調整好自己的心態，面對就業堅持“先就業后擇業”的原則，盡管這個崗位不是你所滿意的，但我們可以從工作中獲得鍛煉，獲取經驗，把這個崗位看作是自己實現理想的一個臺級，珍惜每一個崗位！

2.3要堅持到基層去、到一線去，切忌盲目從眾

留在大城市、加盟大公司是絕大多數畢業生的就業首選，對于其他偏遠、經濟欠發達地區或者優秀民營企業，盡管單位效益和條件很好，學生也不屑一顧。當前大學生在知識結構、能力水平上應該說比較接近，在相對集中的區域或者公司就業，將無法避免的面對工作后的劇烈競爭和殘酷的淘汰。因此，高職計算機學生千萬不能盲目從眾，人云亦云，應理性地分析和對待經濟欠發達地區的工作，那里才更有利于施展才華、脫穎而出。

2.4找準企業需要的目標，這是實現就業的關鍵

筆者看過兩份調查，一份調查是企業希望畢業生掌握的知識及能力是：愛崗敬業排第一，合作精神占第二，溝通能力第三，個人修養第四，專業知識第五，這是企業的需要。另一份調查是學生認為企業看重的員工能力是：創新力第一，執行力第二，動手能力第三，團隊合作第四，學習能力第五。從這兩份調查中可以看出，學生并不知道企業真正的需求，這就要求我們的學生，在社會和學校的幫助下，充分地了解企業需求，把自己打造成企業真正需要的員工。

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關鍵詞：高職教育；模具設計與制造專業；兩年制；畢業生；就業

調查目的與方式

自教育部2004年批準在高職教育中進行兩年制試點以來，兩年制高職教育改革一直被社會各界所關注。為了深入開展兩年制高職教育改革，筆者對本院二百多名高職模具設計與制造專業的畢業生進行了調查。

調查目的最真實地掌握我院兩年制模具設計與制造專業畢業生的就業狀況，了解高職教育學制由三年改為兩年后，培養出的人才在生產第一線實際崗位的工作能力以及社會與企業對他們的評價，為兩年制高職教育培養模式與教學內容的改革提供第一手資料。

調查對象（1）04級高職兩年制模具設計與制造專業畢業生。（2）部分04級高職三年制模具設計與制造專業應屆畢業生。（3）部分高職兩年制模具設計與制造專業畢業生工作的企業。

調查方式本次調查采用問卷調查法，運用自編的“高職類畢業生就業情況調查表”對上述三種調查對象進行調查，同時采用交談、了解的調查方式。

高職兩年制模具設計與制造專業畢業生就業實際情況

通過對調查相關數據的整理統計，筆者發現高職兩年制模具設計與制造專業畢業生的就業狀況存在諸多問題，具體表現在：

1.高職兩年制模具設計與制造專業畢業生就業率雖然比較高，但是簽約率較低。這說明在預就業過程中，畢業生沒有充分調動自己的積極性，沒有充分展現自己的優勢與能力，與就業單位相互溝通不夠。

2.有53.6%的畢業生認為自己的預就業是成功的，有36.7%的畢業生表示將在預就業后立即改換工作，并且有部分畢業生在預就業期間已經“跳槽”。70%畢業生的月收入期望值在1500～2000元之間，與實際平均月收入相差較大。

3.有48.6%的畢業生從事與模具設計與制造相關的工作，35.6%的畢業生從事與機電、計算機相關的工作，但真正從事模具設計與制造高新技術、技能型崗位工作的比例不高，大多數畢業生在被調查時表示愿意從事模具設計相關工作。

4.高職兩年制模具設計與制造專業畢業生的就業地區集中在廣州、深圳等沿海一帶，選擇在江西以及中、西部地區就業的比例非常低，以上原因導致畢業生在選擇就業崗位時的困難。

5.通過與高職三年制模具設計與制造專業畢業生的比較，筆者發現，高職兩年制畢業生在預就業期間對就業崗位的選擇與對收入的要求比三年制畢業生略低，而兩年制畢業生的就業狀況并不比三年制畢業生差。

6.被訪的高職兩年制模具設計與制造專業畢業生就業所在的企業一致認為，學制長短對企業來說不是問題，他們主要看重的是高職畢業生的實際崗位能力與發展潛能，用人單位對我校兩年制畢業生的總體評價是：敬業精神與綜合素質較強，所學知識與崗位適應性一般，基本能勝任本職工作。

對高職兩年制人才培養模式的思考

調查表明，人才市場未來的發展趨勢是需要有新知識、高技能與良好品質的人才。高職院校要使兩年制畢業生在激烈的求職競爭中取得一席之地，必須對培養模式、教學內容以及教學方法加以改革。

突出就業指導，提高學生綜合素質學校應結合高職兩年制畢業生的實際情況開展針對性教育，進行就業心理、實踐技能、就業技巧與求職經驗的指導。應從一年級開始，結合素質教育、職業技能訓練與就業指導的不同任務與要求安排活動，提高兩年制高職畢業生的綜合素質。要調整高職生的就業心態，在就業區域、就業單位性質、薪酬期望等方面進行正確引導，在高職生與用人單位之間嘗試建立有效的溝通交流渠道，努力建立基于需求的人才培養體系。

把握人才市場需求，加強教學改革在調查中，筆者發現在兩年制畢業生培養過程中，雖然在培養模式、教學內容的改革上做了大量的工作，但基本上尚未打破傳統的高職三年制教育模式。

1.雖然課程體系改革力度較大，課程整合幅度也較大，但缺乏與之相配套的教材，要實施以應用能力培養為核心的教學模式，沒有與之相配套的教材很難達到培養目標的要求。因此，開發適合兩年制特點、強化職業能力培養的教材勢在必行。

2.兩年制的人才培養周期短，如何在較短的學習時間里使學生掌握社會需求的知識，是課程內容改革的重點。

3.各高職院校都在實施“畢業證加職業資格證書”的人才培養模式，但有的流于形式。兩年制高職教育由于實訓、實習時間短，僅滿足于取得職業資格證書達不到真正掌握高新技術與技能的目的。筆者認為，先進的裝備是條件，建立一支“雙師型”師資隊伍是關鍵，而開設第二課堂培訓，開展開放式的教學，在各個教學環節中實施講練結合則是彌補實踐教學環節不足的手段。

4.實行“訂單式”人才培養，能夠做到社會需要什么人才，就培養什么人才，避免人才培養的盲目性。這要求學校主動出擊，尋找合作伙伴，了解企業需求，與企業聯合進行人才培養，使培養出來的學生一畢業就能夠有工作，有能力上崗。

以就業為導向，積極探討模具實用技術人才的培養模式模具工業正在由傳統的模具設計向CAD/CAM/CAE的計算機輔助設計轉變，同時，以人的技巧為主的機械加工正在向以數控機床與電加工等先進制造技術為主的機械加工發展，因此，模具技術實用人才十分缺乏。高職教育實行兩年學制，符合模具行業對人才的需求，能更好、更靈活地適應市場對技術應用型人才的需要。兩年制教學模式應在人才培養上下工夫，使畢業生在較短的時間內，具備較扎實的模具相關理論知識，同時具備熟練使用三維CAD/CAM設計、數控設備與電加工設備操作以及模具鉗工的實踐動手能力。

我校的兩年制高職教育在2004年教育部等六部門提出《關于實施職業院校制造業和現代服務業技能型緊缺人才培養培訓工程》的通知后才開始試點，尚缺乏經驗，但是，兩年制高職教育是未來的發展方向，是大勢所趨。筆者結合對兩年制模具設計與制造專業畢業生就業情況的調查，探討高職兩年制人才的培養模式，希望給同行提供一點啟示，旨在將高職教育辦得更好。

參考文獻

[1]中國高等職業技術教育研究會.2003年高職高專畢業生就業狀況調查報告[R].2004-02-10.

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【關鍵詞】就業導向；中職計算機；教學模式

引言

近些年來，國家加大了對教育改革的力度，教育和教學方向更加關注社會和市場的需求。在中職院校，以就業為導向的計算機教學主要目的是為了培養更多專業性的計算機技術人才，讓中職學生更能夠更快地掌握計算機的基礎知識，提高計算機專業技能和綜合素質，從而在走入社會以后能夠更好地適應工作，更好地實現就業。但是，當前，我國中職計算機教學模式還存在著許多問題和不足。

一、現階段中職計算機教學中存在的問題

1.計算機教學內容和社會相脫節。

由于計算機技術的高度發達和在社會各領域的廣泛應用，幾乎所有的院校都會設置計算機專業。而相對于其他院校，中職院校更加注重計算機專業的就業性，教學的主要目標是為了培養中職學生的職業能力和就業能力。但是，當前中職教學的內容不符合就業的要求，缺乏有效的教學目標。

2.計算教學和實際應用不符合。

計算機專業能力具有很強的實踐應用，但是中職院校對于計算機專業明顯缺乏對于實際操作的效果。但是中職院校對于計算機教學還只是老師課堂講解為主，對于計算機實際操作教學則十分缺乏。

二、以就業為導向的計算機教學模式的重要性

1.改善中職學生的計算機就業狀況。

隨著計算機技術作用體現的越來越重要，社會上所需要的計算機人才也越來越多。而通過以就業為導向的計算機教學模式，對于中職學生的計算機教學模式有很大的突破，學生對于計算機技術的掌握能夠更好地面向社會需求，在計算機學習的過程當中可以具有針對性地進行學習，像計算機的各類應用軟件的學習，這樣才能更好地適應市場對計算機人才的需求。

2.充分合理地配置教學資源。

中職教育的最終目標是為了促進學生的就業，更好地提高學生的就業水平。但是，如果中職計算機教育畢業后，學生進入市場仍然難以獲得市場認可而找不到工作，這樣就會大大打擊中職學生學習計算機的積極性，在一定程度上也造成了教育資源的浪費。而以就業為導向的計算機教學為了更好地實現中職學生的就業，在教學過程中就會結合市場和社會的需求因素進行針對性地教學，從而促進了中職計算機教學資源的合理和科學的配置，提高學生的就業率。

三、以就業為導向的中職計算機教學模式中的有效應用措施和建議

1.建立計算機專業技能較強、綜合素質較高的中職計算機教學隊伍。

對于計算機教學而言，計算機老師在教學過程中無疑扮演著十分重要的角色，教師的專業技術能力和綜合素質直接影響到計算機教學的效率和質量。因此，建立一支專業技能較強、綜合素質較高的中職計算機教學隊伍顯得尤為重要。首先，中職計算機教師要嚴格要求自己，不斷進行學習和深造研究，學習掌握計算機的最新發展動態，以便于及時進行教學內容和教學方法的更新，提高自身的計算機專業技術水平。其次，中職院校應該為教師隊伍創造條件，鼓勵和推薦組織老師去用人企業和企業組織進行參觀學習，了解第一手的計算機市場需求，有利于增加計算機教學的行業經驗，為教學搭建組織合作平臺，進行更加專業劃的計算機技能培訓。

2.對中職計算機專業課程設置進行優化。

對于中職學生而言，學校的教育教學十分關鍵，學生的大部分所學到的知識和技能都來自于專業課程，因此，計算機專業課程的設置更加重要。優化計算機專業課程，可以再很大程度上提高中職學生的專業計算機能力，增強學生的就業競爭力。首先，應該對計算機專業的各項評判標準進行深入地調查了解和分析，并進行有效劃分，這樣在進行計算機專業組合的時候，能夠明確何種計算機專業課程更加具有優勢，在市場中能夠更具有市場競爭力，從而進行計算機專業設置。像對于計算機動漫設計、辦公自動化操控、電腦廣告設計等熱門專業要給予重點關注和設計。同時，在進行計算機專業課程設置和優化的時候，要充分考慮到中職學生的能力接受范圍，在課程設計上要從易到簡，從簡便到復雜，循序漸進地教學過程能夠讓學生更加有效地接收計算機知識。

3.強化計算機實踐操作，培養學生的專業能力。

由于當前很多中職院校的學生在學習計算機的過程還是存在著理論為主的教學模式，大多數學生往往都是“紙上談兵”。要想更好地與市場接軌，學校要為學生創造實踐訓練操作的環境，無論是建立計算機教學實踐基地或者適合企業單位合作，鼓勵中職學生積極進行計算機學習實踐，將學習的理論知識和實踐操作有效的進行結合，讓學生明白自身在哪一方面存在著不足，哪一方面還需要進一步加強，從而“對癥下藥”進行針對性地學習，提前感受就業市場環境，從而為畢業后走向社會就業提供一個“預熱”的條件。而且，由于計算機軟件發展更新的速度很快，各項技術更新換代十分能迅速，因此，學校在進行計算機教學中要及時對計算機軟件和硬件設備及時更新，改善計算機教學條件。

結語

在未來，計算機技術將會得到更為廣泛和深度地應用，培養更為高端的計算機人才對于市場的發展和需求來說十分有必要。中職院校計算機專業作為為社會培養計算機人才的一個重要舞臺，必須始終堅持以就業為導向，改革教學模式，讓學生所學到和所掌握的計算機理論知識和實踐能力能夠和市場對計算機人才的需求有效接軌，提高中職學生在就業市場的競爭力。

參考文獻：

[1]謝忠瑞.以就業為導向的中職計算機教學模式分析[J].職業,2015,30:81.

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關鍵詞：就業率；考核；利與弊

中圖分類號：G459

文獻標志碼：A

文章編號：1002－0845(2007)03－0117－02

收稿日期：[HTSS]2006-12-11

作者簡介：謝薇薇(1969-)，女，浙江慈溪人，講師，從事思想政治教育研究。

就業率是人才培養質量和市場需求狀況的晴雨表。國外，更是作為考核教師教學能力和績效的衡量標準，是管理中的一個重要參數。在我國，開展對高校的就業率考核并公布就業率，最早是從1999年開始的。特別是從2002年起，教育部全國高校學生信息咨詢就業指導中心，每年均公布其直屬高校畢業生的就業率。教育部有關負責人特別指出，就業率是反映高等學校組織管理、教育教學等各方面辦學工作的一項重要指標，要求這一指標與高校的招生計劃安排和領導班子考核掛鉤。對連續3年本專科初次就業率低于全省平均就業率的高校，控制其專業總數，每增設一個新專業的同時，撤銷一個舊專業，引導學校進行專業結構調整。據此，對高校畢業生的就業狀況進行考核，把就業率高低作為激勵專業設置和招生規模的重要手段，其用意是應予肯定的。但是，目前就業率考核的社會環境、考核體系和考核方法等尚待健全和完備，需要認識高校就業率考核的利與弊，進一步完善高校就業率的考核機制。

一

就業率是某一時段一定社會范圍或特定高校就業狀況的客觀反映。政府要據此安排社會經濟發展的計劃，作為產業結構調整的考慮，高校則要根據就業率狀況進行學科專業結構和人才培養模式的調整。理想的就業率是社會和諧的一個重要前提。高校就業率也是公眾、尤其是考生和考生家長最關注的信息之一。

首先，有利于高校轉變重“進口”輕“出口”的風氣。有的高校雖說錄取分數線高高在上，但畢業生就業渠道并不理想，究其原因，在于一些高校只側重人才的培養，而忽視了人才的輸出，由此造成專業設置、人才培養模式與社會需求相脫節。伴隨就業率的公開、透明，將給一些學校增加緊迫感，使其不再對畢業生的出路“等閑視之”，而是以更加積極主動的姿態為畢業生就業服務，使得高校的人才培養與社會需求緊密結合。

其次，公開就業率可以進一步規范辦學秩序，有利于高校與高校之間形成良性競爭。每逢招生季節，為爭奪生源，各高校施展渾身解數、你爭我搶的情形并不鮮見，民辦高校之間的交鋒尤其激烈。有的高校為吸引生源，大打畢業生就業率廣告牌。以此作為競爭生源的手段并非不可，問題是高校自己宣傳的就業率數字大都未經權威部門的檢測，是真是假難以確定。由全國高校學生信息咨詢就業指導中心公布的就業率，體現了一定的權威性和準確性，可以有效遏制虛假就業率的出籠，也為考生擇校提供了可資借鑒的參數。

第三，有助于各高校將就業工作納入學校工作日程，提高就業工作在學校各項工作中的地位。有研究者指出，我國高校不論是辦學模式、管理理念還是課程設置受傳統思維的影響還很重，“計劃經濟的色彩濃厚”。與急速深刻的現實變革相比，高校體制離社會需求顯然有較大差距。教育部力促各高校更加面向市場，把提高高校就業工作市場化程度做為推進高校改革的重要舉措之一。

二

目前，在高校整體改革未到位的情況下，就業率考核的社會環境、考核體系和考核方法等尚待健全和完備，對就業率考核，公布就業率的弊病也是顯而易見的，可能會導致高校片面追求就業率而造成短期行為，從而使學生利益受損。據報道，有的學校為了提高就業率，變相將畢業生檔案轉移到人才中心。為了檔案戶口等問題，學生不得不提前找工作，甚至大四一年的主要精力不是學業，也不是畢業設計，而是考慮就業。高校盡可能地高報各專業畢業生的就業率是出于生存的需要。雖然上報材料有嚴格的要求，但是“上有政策下有對策”。現在高校幾乎都有這樣的情況，老師告訴學生，畢業實習結束回校時沒有落實就業單位的就不要回來。于是學生千方百計想法子能在就業協議書上蓋上紅印，至于是否真正落實了就業崗位不去管它。就業率統計中的這種情況早已是公開的秘密，政府管理部門一方面真假難辯，另一方面也是睜一只眼閉一只眼。就業率上的作弊與考試作弊無異，不僅使提供評判的依據有誤，會讓推導的結論出現歪曲和錯誤，而且會產生很壞的誤導作用，助長弄虛作假的歪風盛行，并且對就業率真正高的學校也不公道。

就業率是社會發展的產物，也是一種復雜的社會現象。在社會轉型期用就業率一個尺度去衡量分布于各個行業的不同院校專業的就業狀況，無異于用同一尺度去衡量或要求東西部的經濟與社會發展，也是有失公允的。有些領域是不能按市場經濟規律操作的，比如公安、檢察、司法、安全等國家機器的運轉，就決定了為這些行業培養人才的院校的就業實際上仍然是分配的。而有些行業由于受到社會的青睞，有較大的人才選擇空間，因此在人才使用和收入分配制度的改革上走得遠些。例如傳媒行業，想擠進來的人趨之若鶩，自然可以采用人事或聘用制度。但是，對于這樣一種新生事物卻沒有被政府(或者政府部門)所認同，就業率統計中這樣的就業率不算是正式就業。兩種體制機制帶來的兩重就業模式大相徑庭，卻用一種考核標準去衡量，這樣的就業率考核怎么會產生正確的導向呢?至于介于這兩者之間的各種就業模式，更需要通過認真的調查、研究、分析，加以區別對待。

當然，就業率雖在一定程度上與高校的辦學質量及聲譽緊密結合，但也不能輕易以就業率高低評判高校的得失。正如教育部有關負責人所指出的，畢業生就業率并不是反映高校辦學和管理水平的唯一指標，也不是反映就業狀況和就業質量的唯一指標，不同地域、不同科類、不同類型學校之間不宜簡單比較。我們期待高校就業率能步入持續提升的健康軌道。

三

國外，并不是不講究就業率的，而是相反，只是運用社會機制而不是行政手段加以調控。因為就業率首先決定于社會對人才的需求。20世紀70年代后，美國的高新技術產業崛起，著名的硅谷就在斯坦福，在斯坦福大學周圍分布著3000多家高科技產業和研究開發機構，吸引了大批IT產業的人才。高新技術產業為前些年美國的經濟發展作出了巨大的貢獻，到目前美國的計算機和信息網絡專業還是熱門專業。印度的崛起依托軟件科學的發展，這些年軟件學科的人才也供不應求。我國改革開放以來，社會的人才需求就經歷了從短缺型、應用型到綜合型的演變過程。因為短缺，所以拉來驢子就是馬，80年代中后期，改革開放后社會上財會人才十分短缺，于是財會專業的畢業生，甚至中專生都頗為“熱銷”，一時間許多高校紛紛開辦起財會專業。隨著社會向商品和市場方向演進，建筑、金融、貿易、電力等應用專業也都曾盛極一時。90年代以后，社會從物質需求逐漸轉向精神文化的需求，傳媒的一些專業越來越得到人們的青睞，于是，全國開設傳媒類專業的高校短短幾年從寥寥數所發展到今天的幾百所，而一些冷門專業卻逐漸萎縮；經濟全球化推動高新技術的發展，IT人才走俏，計算機繼而信息網絡專業變得熱門起來。社會的多方面人才需求，觸動著高校拓展和擴張的神經。

就業率也取決于人才培養的質量。社會越走向市場經濟，社會的市場化程度越高，資源的優化配置率就越高，人才資源配置也不例外。高校學業就業開始了雙向選擇。近些年來接近年底時，整個社會爭奪高校畢業生的人才大戰愈演愈烈。有社會中介機構召開的就業招聘會，有高校或校際聯合召開的招聘會，也有企事業單位組織的招聘會等等。為了不使就業沖擊畢業生學業的完成，教育部規定了一個11月 20日的期限，即11月20日之前供求雙方不得組織就業招聘活動，但每當日期臨近用人單位都已迫不及待而躍躍欲試了。人才招聘的火爆充分表明了市場機制在人力資源配置中的獨特功效日益得以顯示。在市場這個平臺上，優秀人才往往成為用人單位爭相招聘的搶手貨，有的下家甚至不惜出大成本延攬人才。當然，素質不高的畢業生也會無人問津。由此可見，學校只要培養出社會有用的人才，就會提高你的就業競爭力。隨著社會和經濟的發展變化，總有行業或產業興起或衰落，相應的是高校的學科或專業需要進行調整。計算機專業的畢業生早幾年供不應求，近年來情況就有了變化，用人單位已經不必饑不擇食，而可以挑剔地選擇需要的人才了。這并不是因為信息產業不行了，而是人才培養規模過大了。根據社會需求的規律，應該縮小培養規模，讓一些培養質量不高的學校撤銷這個專業。我國的高校就業率考核機制就是試圖解決這個問題。西方發達國家的政府就不管高校畢業生的就業率，由社會的人力資源市場去自動調節。政府不管了，反而高校卻重視自己的就業率了。政府職能也發生著轉變。首先，政府不是去考核高校的就業率，而是加強社會人才需求的預測，為社會和高校提供導向。人才的培養有一定周期，預測更加需要；其次，政府不應為高校“埋單”，讓高校自己去承擔社會的壓力。現在，對畢業生就業問題，政府比“產品”生產部門的高校還著急，政府行為加強了，反正學校畢業出去的學生政府會管的，市場行為自然就萎縮了；第三，政府應通過市場機制來加大高校的調控，要大力推進社會的市場化程度。市場法則優勝劣汰，政府的教育管理部門可以通過對高校辦學條件和教學質量的評估，調節高校的招生規模和專業的設置，限制不合理的擴張。政府要允許學校像企業一樣可以破產。最后，政府應逐步增強社會的承受能力。社會人力資源的配置不可能也沒有必要做到絕對平衡，因為只有優化配置，才能引起競爭，促進人才培養質量的提高，保持社會的良性循環。社會保持適度的待業率(或失業率)能使社會增加張力，社會沒有一定的承受能力不是正常現象。

參考文獻：

［1］薛天祥．高等教育管理學［M］．南寧：廣西師范大學出版社．

［2］劉道玉．當代高等學校管理學［M］．武漢：湖北人民出版社．

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【關鍵詞】工科大學生；專業；就業率；薪酬；就業滿意度

一、引言

深化高等教育改革，改進人才培養模式，提高高校人才培養質量，提升畢業生就業能力，是普通高校本科教育的重要任[1]。自1999年大學擴招以來，高校招生規模不斷擴大，高等院校在校生人數不斷增加，推進高等教育從以前的精英教育迅速地邁入大眾教育階段，目前，我國高等教育規模已經位居世界第一[2]。2012年普通工科高校在校生達到825.4萬人，2013年達到870萬人，同時，中國2013年加入了《華盛頓協議》，將工程類人才培養標準與國際接軌[3，4]，大力提倡工匠精神，力爭通過提高人才培養質量提升制造業整體水平。

當前一段時間，中國經濟經歷了30年的高速發展之后，進入一個新常態，經濟增長速度趨于放緩，從高速增長轉變為中高速增長，部分企業減少投資，縮小生產規模，減少就業機會，增加了大學生就業壓力。同時，經濟結構進行調整和優化升級，經濟增長方式從投資型向創新型轉變，新行業、新產業層出不窮。這些變化深刻影響著大學生就業結構和人才需求，對高等教育的人才培養模式提出了新的要求[5-8]。

“90后”大學生思想活躍，積極接受新事物、新觀念，自我意識強烈，就業時崇尚自我價值的實現，較傾向于工資待遇高、環境條件好的工作崗位，而對就業將要面臨的困難和挫折往往估計不足。為了詳細掌握高校畢業生就業數據，推動就業工作，提高高校畢業生的就業率和求職水平，各個國家政府機構和研究部門一直在致力于高校畢業生就業的研究工作，為即將畢業的學生及在校生提供詳細的就業市場信息，為政府及高校決策提供可靠的依據[9-11]。

為了對新形勢下普通工科大學生就業情況進行深入了解，通過一些數據分析，進一步掌握包括專業情況、課程設置、就業情況等因素對于大學生就業的影響，希望對即將進入高校的學生在高考志愿填報、專業選擇以及以后的職業規劃給予參考和指導。經過多次努力和爭取，獲得了河南省一所普通工科高等學校的2015年大學畢業生的就業情況數據，其中包含畢業生就業率數據、畢業生流向及就業分布、就業質量等等。并對此進行了分析和研究，從中發現了一些具有大學生就業的規律和特性。

二、數據資料

數據來源于河南省一所普通工科大學，內容包括畢業生專業分布情況、就業率、畢業生就業去向和地域信息、就業單位分類信息。同時，對大學生普遍關心的薪酬水平、就業時的專業相關度、就業滿意度也進行了詳細分析研究。2015年該校畢業生5043人，通過委托第三方機構進行就業狀況調查，采用電子郵件向2015年畢業生發送就業調查問卷，并通過手機、QQ等方式提醒和通知，邀請畢業生填寫調查問卷，收到有效問卷1653份，問卷回收率達到32.78%，基本符合統計要求。

三、 畢業生就業狀況

3.1 畢業生總體概況

1.專業分布

該大學2015年本科畢業生5043人，分布于17個學院，10大類專業方向。在10大類專業方向中，畢業生人數最多的三類專業分別為建筑工程類專業24.69%，管理類專業17.65%，計算機信息技術類專業10.43%，詳細信息如表1所示。

2.性別分布

2015年畢業生性別分布為男生69.32%，女生30.68%，詳見表2.

3.2 畢業生就業情況

通過委托第三方機構進行就業狀況調查，共收到有效問卷1653份，調查項目情況如下：

1.綜合就業率調查情況

2015年調查總人數1653人，已就業1498人，待就業155人。如圖1所示。

2.各專業就業率調查情況

在對各專業就業率調查時，就業率還是有一些差別，就業率最高的3類專業分別為能源工程類97.59%，生物化工類96.32%，電氣工程類94.87%。詳見表3。

3.畢業生去向分布情況

對于2015年畢業生去向情況進行了數據總結和分析，占比最大的是簽訂三方協議進行就業，40.84%，其次為考取研究生26.01%，第三為靈活就業21.29%，如表4和圖2。

4.獲取就業信息途徑

在畢業生求職期間，學校與政府部門，以及社會力量通力合作，采取各種形式為大學生就業提供信息和幫助，經統計的畢業生獲取就業信息途徑如表5和圖3。

5.畢業生就業地域分布

2015年畢業生就業地域主要在本省，占比48.93%，省外占比51.07%，其中上海、北京、江蘇畢業生就業較高，占比分別為9.68%、8.41%和6.01%，如表6。

6.畢業生行業職業分布

2015年畢業生就業最多的行業為建筑工程領域、軟件工程信息技術和能源動力，分別占比為40.39%、9.81%和9.55%，詳見表7和圖4。

7.各專業畢業生就業單位性質分布

2015年各專業畢業生就業單位性質按照行政事業單位、國有企業、民營企業和其他進行了簡單分類，如表8和圖5。其中，民營企業占比最大，為47.80%，其次為其他性質企業，占比28.55%，第三為國有企業，占比為19.60%。

3.3 畢業生就業質量情況

1.薪酬水平

對2015年畢業生進行了薪酬情況調查，平均薪酬為3555.17元，薪酬最高的專業為計算機信息技術，薪酬達到5654.68元，其次為建筑工程類專業，薪酬為3738.85元，第三為電氣工程類專業，薪酬為3725.37元。如表9。

2.專業相關度

2015年畢業生就業工作崗位與在校學習專業對口率可以達到60.64%，不對口的為19.5%。如圖6所示。

3.就業滿意度

對2015年畢業生進行了滿意度調查，結果顯示畢業生對工作的滿意程度達到89.90%，其中對工作發展前景的滿意程度最高，94.56%，對薪酬的滿意度較低，為83.12%。如表10所示。

四、結果與分析

從這10大類專業就業情況來看，總體的就業情況還比較好，就業率能夠達到90.62%，但是各個專業之間還是有一定的差距，就業率最高的能源工程類、生物化工類和電氣工程類專業就業率可以達到94%以上，而法律類專業就業率只有73.53%，說明在目前這個時期，社會對傳統的工科類專業畢業生需求量還是比較大的。在經濟發展的轉型期，社會對不同專業畢業生的需求差別比較大，這個也表示現有的高校人才培養模式與社會對人才的需求有一定的脫節，包括專業設置、培養方案以及教學模式等方面都需要進行深入的改革，以適應新時期經濟轉型及經濟結構調整的要求。

該本科院校招生生源主要來自于河南省，而在本屆學生入學時，本省生源有70%左右，但是從畢業生就業區域分布來看，本省就業人數占比不到50%，可以說相對于入學生源地域而言，學生有了較大的區域流動性，其中北京、上海和江蘇占比最高，也就是說國內超大城市和江浙沿海一帶對畢業生有較大的吸引力。在調查時還發現，學習成績較好的、專業對口的學生比較容易到北京、上海等大城市就業。對于省內就業分布情況進行調查發現，由于生源地的原因，在省會城市就業最多，說明就業地與原籍有較大關系，許多學生反映，由于大部分是獨生子女，家長在對學生就業提出建議時，既希望學生能有發揮才能的空間，又希望學生不要離家太遠的就業趨向比較明顯。

薪酬情況調查顯示平均薪酬為3555.17元，薪酬最高的專業為計算機信息技術，薪酬達到5654.68元，其次為建筑工程類專業，薪酬為3738.85元，第三為電氣工程類專業，薪酬為3725.37元，最低的為外語類專業，薪酬只有2870.54元。薪酬最高和最低專業相差一半，說明專業之間的收入情況具有明顯的差距。

總體來說，大學生就業質量處于較好的水平，平均薪酬達到3555.17元，基本屬于中等水平，對于參加工作的新人而言，這個薪酬待遇基本滿意。在行業職業分布和就業單位性質分布方面，大學畢業生大部分找到了比較穩定的工作，行政事業單位和大中型企業占比較大，能給畢業生提供較好的社會保障和較高的崗位聲譽。在畢業生就業滿意度方面，對工作發展前景的滿意程度最高，為94.56%，說明畢業生在現有單位通過努力可以更好發揮自身努力以及獲得提升的希望較高。

在新的歷史時期，大學生要具有主動性和創新性，打下扎實的專業基礎，拓寬知識領域，培養良好的實踐能力，提高自身綜合素質。制定合理職業規劃，合理定位就業期望值，把理想與現實緊密結合起來，充分發揮自身的興趣和能力，勇于就業，走好實現人生價值的堅實一步。

參考文獻：

[1] 李付俊，孟續鐸.我國產業轉型升級下的高校畢業生就業――研究回顧與展望[J]. 人口與經濟，2014，6，92

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[3] 周凌凌，黃夢，王伯慶. 中國工程類大學畢業生2013年度就業分析[J].高等工程教育，2014，3，23

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[9] 岳昌君. 中國高校畢業生就業滿意度的影響因素分析[J].北京大學教育評論，2013，11（2）：84

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關鍵詞：社會體育 ；人才培養 就業；社會需求

20世紀90 年代以來，隨著經濟、社會持續快速發展，人們生活水平改善，消費結構優化，參與健身逐國內一些體育院校注意到這一變化漸成為一種人們較為普遍的行為，人們對社會體育專門人才開始關注并提出要求。為滿足社會需求，開始調整專業設置，探索創辦社會體育專業和培養社會體育人才的路子。社會體育專業正是在這一背景下產生并迅速發展。天津體育學院于1993 年成立社會體育專業并招收該專業專科生，1994 年升為本科學制。繼天津體育學院之后，國內其他一些體育學院和部分普通高校體育院（系）相繼籌辦社會體育專業。

一.社會體育專業人才培養存在的問題

（一）發展速度過快，超過現有經濟和社會發展水平 我國社會體育專業的人才培養類型，從目前實際情況看主要是社會體育指導員和體育經營管理人員，但是由于目前我國經濟的實際情況，群眾性健身活動領域中并沒有給社會體育專業畢業生提供足夠的就業崗位，社會體育專業的服務領域主要在體育產業部門。而我國的體育產業處于較低的發展水平，無論在數量還是質量上都不能與發達國家相比，還處于起步階段，無法吸收更多的社會體育專業人才。此外，體育產業的發展規模和水平在地區間有很大差距，特別在是在經濟欠發達地區，基本上沒有社會體育專業畢業生就業崗位。

（二）社會體育專業點多，規模小，影響高等教育的辦學效益?北京大學閔維方等人的研究結果表明：“中國高等教育具有顯著的規模效益現象。在一定范圍內，學校規模以及學校內部系和專業的擴大，有助于帶來人力資源和物力資源的節約。”調查結果顯示，我國社會體育專業的平均在校生規模、平均招生規模都較小，難以形成上述規模效應。只是一些體育院校招生規模較大，數量較多。

（三）專業地區結構分布不合理 調查結果還顯示，東部和中部地區社會體育專業的布點數比較接近，分別為44 個、40 個，但是中部地區各省、自治區社會體育專業的平均數（414 個）已經明顯超過了東部地區的這一值（317 個）。東部地區人口占全國總人口的40 % ，GDP 占全國的57 %；中部地區，人口占總人口的37 % ，GDP 占全國的29 % ，東部和中部地區間經濟和社會發展水平、人口總數、高等教育的總體規模、體育產業發展的規模和水平、畢業生就業環境差距都較大，這樣的專業布局，顯然不合理。此外，一些綜合性院校及理工類院校、農業類院校、財經類院校并沒有體育的母學科，開設社會體育專業在也存在一些不合理因素。

（四）人才培養與社會需求矛盾?造成這些現象的原因是多方面的，其中一個較為突出的原因是院校對學生培養的能力與社會需求不適應。不少院校以培養“管理型”和“經營型”社會體育人才為主要目標，但相關資料顯示目前社會需要的是“技能指導型”體育人才，培養目標定位與社會需求存在差異；以“管理型”和“經營型”來培養學生能力造成高校在課程設計上偏重學科忽視術科，按照這種課程培養出來的學生，論學科理論知識掌握的深度與廣度比不上體育管理專業和體育經濟專業的學生，與綜合性高校相關專業的學生相比更存在較大差距；論術科，技術能力又比不上運動訓練專業和體育教育專業的學生。從而導致該專業的學生在就業競爭中處于劣勢。本文旨在對社會體育專業人才的社會需求、培養模式以及就業狀況進行分析，社會體育專業畢業生就業問題進行分析研究。

二.解決社會體育專業學生就業問題的辦法

（一）打破單一培養模式，培養復合型體育人才?我國現行的高等體育教育專業課程結構已經落后于時代的發展，限的過死，靈活性、適應性較差。表現為一般基礎薄弱、專業基礎窄，課程結構要素配量的特征是：重實踐輕理論；重術科輕學科；重自然科學輕社會科學；重傳統的競技運動項目，輕非競技類的體育項目；重知識傳授輕能力的培養；重直接經驗，輕間接經驗；重課程深度輕廣度；重必修課，輕選修課。

（二）提高各種技能能力?外語和計算機已成為謀生的重要工具。社會的發展需要具備多種才能的人才。因此，在大學階段，體育院、系要十分重視和狠抓外語和計算機學習考級工作，下硬性指標，采取多種手段，監督學生達標，只有通過一系列耐心細致的工作，才能把體育院、系大學生外語、計算機差的局面扭轉，使學生真正掌握該項技術、技能，為擇業就業打下堅實的基礎。

三.結語

社會體育專業的學生，要適應新世紀人才市場的需要就必需十分重視就業意識的培養，加強對大學生擇業觀教育和就業指導工作使之樹立正確的就業觀，價值觀和人生觀。與此同時，社會體育的教育體制，課程結構應與時展同步，打破單一的培養模式，不斷提高大學生的綜合素質，人文素質，只有從社會發展的需要出發，從用人單位聘用復合型人才的要求出發，才能在人才競爭中始終站在就業選擇的最前列，才能在競爭中求生存、求發展。

參考文獻：

[1]劉獻國，我國高師體育教育專業畢業生就業狀況與對策研究[J]. 西安體育學院學報. 2002，11（2）.

[2]于善旭，建設和發展社會體育專業是21 世紀體育事業發展的需要[J].天津體育學院學報，1998，13 （3）.

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關鍵詞：中職；計算機課程；教學改革

中圖分類號：TP3-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599　（2012）　19-0000-02

1 前言

隨著我國科學技術的不斷發展，計算機的應用已經逐漸成為我們生活中的一部分。尤其是進入二十一世紀以來，計算機的發展更是得到了前所未有的發展，至今計算機已經得到了廣泛普及，并且不斷向農村進軍已經成為家庭中的必備品。事實上，計算機在我們的工作中更是不可缺少的，無論是學校工廠還是企業都離不開計算機的使用，基本都達到了自動化、信息化。計算機的重要性可想而知，因此對計算機專業人才的需求也是日漸增多，對計算機專業人才的專業素質和水平都有著較高的水平。這就要求我國的中職學校的計算機教學質量有一個較高的水平，并且通過不斷學習、改革和創新，為我們國家培養出更多具備高水平的計算機專業知識的德智體美全面發展的高素質人才。進入二十一世紀以來，我國科學技術、信息化產業高速發展，計算機的應用也已經深入到我們社會的各個領域，因此對計算機專業人才的需求量也是逐漸增多。在當今世界，出現了信息技術高速發展、信息化產業人才嚴重緊缺的狀況，這既為中職計算機專業的發展提供了良好的機遇，同時也對我們的教學提供了更高、更新的要求，中職計算機教學的改革勢在必行。

2 中職計算機課程教學中存在的一些問題

2.1 教學古板缺乏個性

當今世界科學技術發展迅速，計算機知識也同樣有著驚人的更新速度，但是在教學中使用的書籍和知識卻很古板沒有新世界的“新鮮血液”，教學方法與教學內容沒有相應更新與改革，導致了目前計算機職業教育與知識更新速度的嚴重脫節。教師只是一味的按照傳統的教學設計方案進行教學，嚴重忽略了學生的參差不齊的狀況，基礎較差同學往往跟不上進度、對部分內容不理解，影響整體水平的提高。課程內容落后、課程安排的盲目性、教師的行業經驗缺乏是目前中職計算機專業教學中大部分都存在的問題。

2.2 理論教學枯燥乏味，缺乏深度

計算機教學過程中只是按照原始的課程設計，對學生傳授一些基礎、常用工具軟件只能解決學生生活中的應用問題，而缺乏深入性。教材通過大量的文字、圖例、實例來講解工具軟件的用法，即使通過任務教學法來講授，也難以使學生對工具軟件有個系統級的認識。導致學生知識技能非常薄弱、無法滿足社會需求的嚴重狀況。

2.3 只注重教學而忽略實踐

中職計算機課程的教學最基本的是是學生能夠了解計算機的基礎知識和軟件的使用方法，更關鍵的是能夠將這些軟件熟練掌握，一般能夠在今后的工作中得到應用。在此基礎之上根據個人學習上的興趣與裝也長項來進行刻苦鉆研與嘗試，是自己能夠具有更高的專業水平。再者，由于計算機的專業知識非常的抽象，尤其是在更深層次的知識階段上，如果不進行多次的實踐操作來進行試驗與研究，就會很難理解和掌握。而這些正是中職學校的計算機課程教學中所嚴重缺乏的。

3 如何有效加強中職計算機教學改革

所謂教改，有廣義和狹義之分，廣義上之教育改革，包括一個國家的教育制度等方面的改革；狹義上指學校的教學改革，包括教學方法、教學手段、教學模式等方面的改革。我們要根據國家相關的教育改革制度和相應標準，結合不同類型、不同層次的學生的具體情況，因材施教，合理利用有效資源，注重培養學生的創新和動手能力，將中職的計算機教學改革全面貫徹，促進中職學校計算機專業走向進一步穩定與持續的發展。

3.1 要善于結合實例進行教學、加強實踐環節教學

由于計算機課程都是一些理論性較強的知識所以要在教學中注重實例的講解，將理論知識淺顯化，注重理論聯系實際，激發學生的學習興趣。在課堂上也要注重添加實例教學，計算機是的實用性非常強，一些軟件必須經過實踐訓練才能得到真正意義上的掌握。比如目前常用一些流行軟件壓縮軟件winzip、動畫設計軟件flash、圖像處理軟件photoshop、下載工具、網絡播放軟件、豪杰超級解霸的使用及如何剪切、壓縮、轉換音頻和視頻文件等等這些都必須經過直觀的教學和親身體驗才能掌握并應用。還要根據各個章節的具體內容，以及學生的學習情況等等這些因素，為學生準備各種習題，在做習題的過程中逐漸理解并且掌握你各種理論知識，以有助于各種事件活動。也可以采用分層次的教學模式，針對不同層次的學生、不同學習情況的學生、具有不同興趣不同專長的學生，準備不同的實踐教學，具體情況具體分析，注重因材施教。

3.2 采用直觀的教學手段，提高教學效果

在教學過程中要注重以學生為主體，將課堂歸還給學生，在具有一定基礎知識的基礎之上，讓學生自由發揮深度討論，以有趣又意義的問題、實例引發學生的興趣，指導他們學會自主學習。因為在課堂上老師單純的、死板的教學一般不會引起學生的興趣還可能會引起學生的反感，要是學生自己來探索討論不僅可以使他們對所學知識有一個深刻的理解和記憶，還會全面激發他們的學習興趣和學習自信心。興趣是最好的老師，激發他們的興趣和自信心是十分重要的。在教學過程中還可以讓學生自己準備教案，親自上臺講課，并對這些學生給予硬頂程度的鼓勵。教學還要充分運用學校的各種資源、教學材料，編制多媒體教學課件和演示程序，化抽象為直觀，使原本比較枯燥抽象的教學內容，變得生動活潑，消除學生的畏難情緒，激發學生的學習興趣，強化教學效果。還可以合理充分利用網絡資源，為學生準備各種習題等學習資料以及一些有趣直觀的教學材料，以加強網絡協作學習。

3.3 采用直觀的教學手段，提高教學效果

根據計算機知識極其抽象化、更新速度快等特點，在中職計算機的教學中主要是針對一些專業課程章節進行了增刪，同時調整部分課程章節的教學次序，加強課本內容的系統性。要避免一些雜亂而且比必要的大量程序編程的編寫，多對章節頁面進行一下美工修飾，激發學生的學習興趣。在教學過程中一定要慎重選擇課程教材，如今市面上的教材五花八門，雜亂無章，一個定要根據學生的具體情況選擇對的教材。

3.4 以就業為導向，改革考核制度

根據市場對計算機專業的就業需求，以就業為導向，對考核制度進行改革。學習計算機就是為了就業，合理分析就業崗位的需求，把用人單位得需求作為學校得培養目標，作為考核學生得一種機制，是學生能夠適應崗位需求，找到一份滿意的工作。

4 結束語

計算機的廣泛普及使我國的信息化速度更加迅速，社會發展速度也隨之加快。同時，社會的發展、科技的進步也對高素質計算機專業人才的需求量有了更加迫切的需要。目前，幾乎所有學校都開展了計算機課程，所以計算機課程教學的改革勢在必行。計算機教學質量的好壞，關乎到中職計算機專業學生學習效果的好壞，關乎到他們就業狀況的好壞，更加關乎到我國科技乃至綜合國力的好壞，因此我們必須不斷提高計算機課程教學水平，促進學生的綜合素質發展。總之，我們一定要在教學實踐中不斷探索，不斷總結，努力實施中職計算機專業的教學改革，我們就一定能夠取得成功，就一定能夠為社會培養出高素質、高水平的計算機專業人才，為我們的社會和國家貢獻力量。

參考文獻：

[1]黃紹華.提高中職計算機課程教學實數的探索[J].廣東教育：職教，2012（1）.

[2]趙建萍，唐培和.過程性評價在中職計算機課程教學中的探索[J].職業教育研究，2007（10）.

篇9

二、報告前言

金融是現代社會和經濟全球化背景下產生的標志性產業，也是一個典型的高收入彈性產業，會隨著社會經濟的發展而占據越來越重要的地位。隨著經濟全球化的深入發展，金融日益廣泛滲透到經濟社會生活的各個方面，與人民群眾切身利益緊緊相連。因此一種觀點認為，如今金融人才短缺，就業前景廣闊。

然而在大學擴招的浪潮中，金融學個專業的擴招是極其明顯的。另外，2006年廣東省高考有70%的學生首選金融和商業相關專業，而在商業極其發達的美國，這個比例也只有30%。經統計資料表明，許多本科畢業生畢業之后進入銀行都是從站柜臺開始，最終能夠熬出頭的也是其中的小部分。面對金融行業越來越高的入行門檻，另一種觀點認為，金融從業壓力大，就業前景看壞。

那么，到底哪種觀點更符合現今金融就業狀況呢?從招聘公司來說，對當今畢業生有著什么樣的 招聘要求呢?從招聘者來說，在金融行業工作又應該具備何種學歷和哪些能力呢?工作在金融崗位的職員又有著什么樣的生活形態和收入福利呢?本報告將從但不限于這些問題的角度，通過對證券公司的整體調查，公司經理的述說以及對相關職位職員的采訪來反映就業現實狀況，事實甚于雄辯，在對事實有過一定的了解后來回答以上兩個問題也許會有新的感悟。

三、報告正文

(一) 證券公司調查

調查時間：20xx年xx月xx日

調查單位(地點)：申銀萬國證券股份有限公司成都分公司

調查對象：該公司總經理王，職員肖、徐等。

1、 證券業金融專業宏觀就業狀況(總經理介紹)

以下所提及職位均指除基層職位如文員、柜員等外的與金融專業有直接聯系的職位。基層職位的學歷要求一般是本科生，職業能力要求是交際能力強，親和力強，細心，耐心。但一般無論是證券或者銀行的職位如今都會將職員安排到基層進行一段時間的鍛煉。

證券公司業務分為證券經濟業務、投資銀行業務、資產管理業務、自營業務等。其中證券經紀業務及咨詢顧問業務由分公司執行，其它業務均由總公司開展。在總公司(更高級的業務)中對學歷和能力總體會比分公司高，一般為優秀的本科生和研究生。

證券經紀業務中，為金融學專業畢業生提供的有證券經紀人、證券(期貨)分析師、理財師等，學歷要求一般為本科生。經紀人要求人際交往能力強，親和力強，細心，耐心;分析師則要求對證券行業敏感、熟悉。經紀人薪水根據業務水平而定，多則月薪一萬左右，底則月薪2000-3000。

投資銀行和資產管理業務等其他業務有諸如保薦人、負債管理師、行業分析師、風險控制人員等等職位。學歷要求一般都為研究生以上，且具備一定的科研分析能力，對法律、財務、金融、會計、計算機、管理的復合型人才有迫切需求，這也是證券行業對人才的要求趨勢。在這些業務中，一般職員起薪會在年薪十萬以上。

2、案例采訪

1)證券經紀人

工作內容：為證券公司介紹證券交易客戶，從客戶交易資金中提取交易費用作為工資來源。

工作壞境及地點：由于與不同客戶打交道，經紀人的工作環境經常變化，到處奔波，地點不定。

工作所需能力：本科學歷以上;良好的人際交往能力;良好的身體素質;有著親和力、細心、耐心的心理特質。

工作薪資范圍：根據業務水平而定，在2000-10000左右。

工作形態：為了拉客戶而到處奔波;也可以悠閑的享受客戶的交易費用。

職業發展展望：沒其它的，拉得好坐著來錢，拉的不好，累死了也沒多少。

2)經理文員

工作內容：證券交易資料錄入、整理

工作壞境及地點：經紀經理后臺辦公室

工作所需能力：本科學歷;基本的金融常識;耐心、細心的特質

工作薪資范圍：2000-3000左右

工作形態：面對電腦錄入資料

3、小結

目前金融專業的畢業生太多太濫，證券業基層崗位的需求是供不應求，競爭很激烈;然而對于中高層職位的專業化人才的需求仍然很大;對于復合型的人才更是供不應求。因此證券人才的趨勢是復合型人才，同學在學習自身專業，鍛煉自己實踐、研究能力的同時，應該注意其它專業知識的培養，擁有雙學位的金融、法律、計算機等人才在招聘市場始終供不應求。

(二) 商業銀行調查

調查時間：20xx年xx月xx日

調查單位(地點)：中國工商銀行四川省分行

調查對象：中國工商銀行四川省分行稽核合規部處長王

1、 銀行業金融專業就業現實狀況(王處長介紹)

以下所提及職位均指除基層職位如文員、柜員等外的與金融專業有密切聯系的職位。基層職位的學歷要求一般是本科生，職業能力要求是交際能力強，親和力強，細心，耐心。銀行招生基本是大類招生，金融專業的口徑大，可以做很多工作，但無論任何職位剛開始都會到營業部從柜員等基層做起。

銀行支行主要負責負債業務、咨詢業務、理財業務的執行，因此職位設置有柜員、信貸經理等，如今任何新職員都會被安排到這類工作中熟悉基層情況，學歷要求基本是本科生，工作工作跟人打交道很多，相對會比較忙，工作壓力和競爭會比較大，因此需要職員有耐心，細心的特質和良好的身體素質

銀行分行部門比較多，但招收的畢業生專業不外乎以下幾種：金融經濟、國際金融、法律、計算機、財會等。目前招收的本科生比例是40%，研究生60%，但今后研究生比例肯定會變大。分行中負債業務、網上銀行、法律、稽核合規等等20多個部門的工作間會有很多交叉，所以同時具有金融、法律、計算機等背景的畢業生會很受歡迎，與證券一樣，復合型人才是金融行業的一個趨勢。銀行福利相對證券、保險、基金來說會好很多，一般職員工作2年后薪水加上福利扣除保險等費用后，年收入一般會在10萬左右，處長級別的會在20萬左右等等。由于工作交叉比較多，就要求職員對法律、金融、計算機等都有一定的了解和操作。另外，金融行業對畢業生的實習工作經驗都有一定的要求，在大學期間有一些實習經歷在找工作是會有很大優勢。相對其它金融行業來說，分行工作會要輕松些，但仍然會有一定壓力，也有一定的競爭壓力，關鍵看自己是否往上努力的動機。

2、 稽核合規王處案例采訪

工作內容：銀行操業務作規范監督檢查

工作壞境及地點：稽核合規部辦公室

工作所需能力：本科學歷;金融常識、法律法規知識;耐心、細心的人格特質

工作薪資范圍：年薪15萬左右

3、 小結

同樣，金融專業的畢業生太多太濫，銀行業基層、中層崗位的需求是供不應求，競爭很激烈;然而對于中高層職位的專業化人才的需求仍然很大;對于復合型的人才更是供不應求。因此銀行人才的趨勢是復合型人才，同學在學習自身專業，鍛煉自己實踐、研究能力的同時，應該注意其它專業知識的培養，擁有雙學位的金融、法律、計算機等人才在招聘市場始終供不應求。

四、報告總結

金融業正處一個重要轉折期，也處在一個重要發展期。以我國金融中心上海為例，上海金融從業人員僅十多萬人，指占到上海總人口比重的1%以下，而倫敦、香港等國際金融中心城市，這個數字要在20%左右，因此金融行業的人才要求仍然是與日俱增，但這更是對高級管理人才、技術人才、復合型人才的要求。在金融行業基層，由于金融畢業生同樣是與日俱增，因此廣大的金融畢業生面臨著巨大的就業壓力，沒有優秀的專業能力、優秀的實踐學習能力很難找到稱心如意的工作。

因此對于金融畢業生就業而言，通過以上的調查，我們可以歸納出幾點建議：

1、 夯實自己的專業能力，并且努力提升自己的研究水平，在平時學習中，多多注意研究能力的培養，是不二法門。

2、 在夯實專業能力的同時，參加一些實習工作，具有一定的工作經驗有很大幫助，在工作時也能夠快速上手。

篇10

關鍵詞：中職；計算機應用；課程設置

近幾年來，國家大力發展了職業教育，幾乎每個學校都在開設計算機應用專業，因此計算機應用專業已由20世紀90年代的熱門專業變成了各校均在開設的普通專業。隨著職業教育的不斷深入和計算機專業的大量學生畢業進入社會，逐漸出現了這樣的情況：雖然每年中職院校為社會提供大量的計算機專業的畢業生，但是現實情況是符合社會需求的計算機應用方面的技術應用性人才仍然短缺。這一現象表明計算機應用技術專業的教學與人才培養模式與社會脫節，中職計算機應用技術人才培養面臨巨大的挑戰。而其中最主要的問題是專業課程設置越來越不適合社會需要。傳統的課堂體系偏重理論知識的傳授，過分強調知識的系統性和完整性，缺乏必要的教學環節對學生進行能力、技巧和操作方法上的訓練，教學效果不理想。計算機應用技術專業的課程體系設置應進行―定的優化與整合，筆者本文就計算機應用專業課程設置提出以下幾點看法。

一、課程設置應向寬基礎、活模塊方向轉變

寬基礎的思想首先產生于辦學實踐的信息反饋。我國的職業教育剛剛起步時，由于當時職業人才緊缺，于是一些培養目標比較單一的專業興起很快，但辦過一兩屆之后就出現了供過于求、無法就業的現象。實踐證明，學生的知識面不寬，畢業后就業門路就會受到限制，這使人們進一步認識到，隨著科技的進步及企業生產組織形成的現代化，職業綜合化已是大勢所趨，故產生了與專業覆蓋面擴寬相適應的課程設置，專業基礎知識面加寬產生了所謂群集課程設置方案。其次，來源于現代社會意識的強化，認識到作為現代就職人員，除傳統的政治、語文、數學、體育等基礎知識之外，還應具有各行各業通用的基礎知識，如能源、安全、法律、質量、信息、職業道德、外語、微機等。另外，實踐顯示與人的品格與素養相關，缺乏素養，職業道德教育就會流于形式。因而，學校需要通過各種途徑，開設多種陶冶情操、提高學生的基礎素質的課程，如禮儀、書法、美術、文藝、演講等。總之，目的是讓學生獲得較寬厚的基礎素質，以利于培養綜合能力，而在課程編排上，則劃分成若干中心，形成多個知識模塊，模塊之間能相對和互相組合。

二、課程設置應與計算機應用專業學生的現實就業狀況緊密聯系

統計數據（表1）表明，職業教育信息技術相關專業的畢業生，大部分（80%以上）從事計算機銷售與技術支持、數據錄入、辦公文秘等崗位的工作。在計算機應用與軟件人才鏈中處于最低端位置，在局域網維護與管理、多媒體制作、網站管理與維護、軟件編程等崗位上工作的職業學校畢業生相對較少，而實際上這些崗位非常需要職業院校畢業生，在這些崗位上職業學校畢業生具有很大的發揮作用的空間。

因此，在進行課程設置時，應首先抓住大的，然后兼顧小的，并盡量多地向就業面大的方面靠攏；在平時的教學中，多注重學生基本能力的培養，教育學生不要眼高手低，覺得是基本的能力，就不在乎。要切記，事情都是從大處著眼，小處著手的，雖然是大眾的工作，但如果在能力上比人更勝一籌，就業機會肯定就會增加一分。要讓學生平時多練，能做到所謂的“人無我有，人有我精”。

三、以學生將來從事工作中出現的典型工作任務進行課程設置

當前，任務引領式的學習方式已經深入人心，然而不同的學習任務，對職業能力發展的促進程度是不一樣的。例如，由簡單的封閉性學習任務引領的學習就達不到綜合的開放性學習任務的效果。職業教育的學習過程是一個工作與學習一體化的、智力與身心的綜合發展的過程，其核心專業課程應當是從工作內容中提煉出來的典型工作任務，它包含了“工作”的方方面面（如工作對象、工具、工作方法、勞動組織和工作要求等），但并不一定是企業真實工作任務的簡單再現，而是教師將其按照“教育性”要求進行“修正”的結果。

典型工作任務具有以下特征：具有結構完整的工作過程（計劃、實施以及工作成果的檢查評價）；能呈現出該職業的典型的工作內容和形式；在整個企業的工作（或經營）大環境里具有重要的功能和意義；完成任務的方式和結果有較大的開放性。

典型工作任務來源于企業實踐，它對人的職業成長起到關鍵作用。在典型工作任務進行課程的設置時，應緊跟市場的變化。在教學過程中教師要注重知識的傳授，講授內容既要深度也要廣度，并要有強的實際應用性；要從理解掌握以及本課程在實際中的應用出發，在上機實踐中通過上機操作消化前一課程單元所學的知識，同時對如何編寫程序、閱讀程序、程序編寫的規范、程序的調試與修改程序等環節要深入細致的研究。經過多語言的學習與實踐，能在工作崗位上得心應手。