信息化時代教育范文

導語：如何才能寫好一篇信息化時代教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：在信息化時代，圖書館肩負著對讀者進行信息素質教育的重任，本文探討了圖書館開展信息教育的優勢，提出了對讀者進行信息素質教育的一些措施。

信息資源與其它大多數物質資源不同，它是一種智力資源，如何使有限的資源充分發揮作用，使讀者能更有效的利用資源，圖書館員肩負著對讀者進行信息素質教育的重要任務。

信息素質教育包括信息意識教育、信息能力教育和信息道德教育。信息意識即人們對信息的自覺反應，從信息角度出發，對信息的敏感度判斷、分析、吸收的程度。信息能力即人們搜集、貯存、處理、檢索、利用和傳遞信息的能力，即信息獲取能力、信息加工處理能力和信息技術的利用能力等。信息素質教育是一種旨在培養和提高讀者的信息意識、信息道德、信息能力等所開展的一系列教育活動，用以激發讀者的智慧和潛力，是素質教育的重要部分。

一、圖書館開展信息教育的優勢

1.多元化信息資源的優勢

圖書館的大量信息資源是其它服務機構所無法比擬的，圖書館作為文獻信息中心，收藏著古今中外自然科學、社會科學等大量的文獻資料。尤其是數字圖書館的建設，使得圖書館除了擁有傳統的紙質文獻資源，館藏電子信息資源、虛擬信息資源也更加豐富。

2.良好的信息學術環境和文化氛圍優勢

圖書館擁有濃厚的信息學術環境優勢，有廣博的知識儲備和獨特的學術文化氛圍。目前大多數圖書館能為讀者提供優美、舒適、安逸的閱讀環境。現代化設備和功能強大的電子閱覽室、檢索室、放映廳、報告廳能滿足讀者不同需要。

3.高素質的信息專業人才優勢

圖書館員不僅是信息素質教育實施的重要決策者，更是信息素質教育的積極實現者。圖書館員不僅具有圖書館自動化的理論知識，網絡的普及及電子出版物的涌現，使得圖書館員對信息的加工與處理的技術也日趨完善。

二、圖書館對讀者進行信息素質教育的主要內容

1.利用圖書館各種虛擬參考服務的方式，對讀者進行信息意識和能力教育

過去圖書館對讀者的信息意識培養多是一些直接的面對面的方法，隨著圖書館現代化條件的日趨先進，圖書館更多的為讀者提供了以計算機為媒介平臺的網絡檢索工具，培訓讀者如何科學評價與利用網上書目、網絡數據庫、全文數據庫，學習網絡信息檢索方法與技巧，利用咨詢服務等交互式虛擬參考服務的方式來回答讀者關于搜集、貯存、處理、檢索、利用和傳遞信息方面的問題，讓讀者了解圖書館的信息資源和虛擬的網絡信息資源，學會查找本館網絡資源和虛擬的網上資源，使讀者能以最有效、最便利的方式獲取需要的信息，并對各種信息加以綜合利用。

2.培養讀者的情報思維方式

圖書館收藏有古今中外各種學科、各個流派、各種專業的文獻，是重要的科學情報源，這些豐富寶貴的資源對提高讀者的信息素質無疑是重要的精神食糧。要想充分有效利用這些資源，就要培養他們的情報能力和情報思維能力，要針對不同的讀者進行不同的信息素質教育。以開展講座等形式講解獲取信息和利用信息的技巧，培養他們面對學科間知識相互滲透交融、大量新知識不斷涌現的現象能夠巧妙甄別，正確選擇。 　3.培養讀者對網絡信息進行篩選

網絡的熱潮已經席卷全球，互聯網的信息成為人們檢索的重要途徑。在信息化的社會，如果不能有效的利用網絡資源，無疑將無法適應未來社會的需要。對讀者進行網絡知識的普及，就是指導他們如何利用錯綜復雜的網上信息，以期最大限度地滿足自己的需要，使他們能夠不再局限于到圖書館尋找紙質資料。但是網絡信息數量繁多，良莠不齊，更新速度快，如果盲目查詢沒有一定的檢索知識，不熟悉網絡工具的使用方法，不會有效的利用電子文獻，不懂得選擇所需數據資源，就很難從網絡中獲取自己所需要的文獻資料，因此，在信息超載和紛繁復雜的網絡環境中，圖書館應教會讀者如何利用網絡去搜集鑒別和獲取信息，這是目前圖書館面臨的重要任務之一。

三、圖書館實施信息素質教育的措施

1.加強文獻信息的建設

現代圖書館的工作應把激發和活化凝固在文獻中的知識信息做為首要任務，加強文獻信息的建設工作，對文獻的收集工作要擺脫傳統的“等、靠、要”的思維定式，主動深入社會，廣開信息源，擴大訂購渠道，加強與讀者的相互溝通與了解，加大對文獻的深加工服務，充分利用本館的現有資源，進行綜合分析提煉，并使成果向社會推行，讓文獻中蘊藏的大量信息資料能最大限度地被社會各界讀者所利用。

2.構建以計算機為媒介平臺的網絡檢索工具，推進信息素質教育基礎設施建設

通過采購電子圖書、數據庫等途徑，逐步擴大電子信息館藏比重。要適時更新網站硬件，及時升級軟件，擴充功能，不斷提高網絡運行的穩定性和可靠性。要切實加大信息素質教育的資金投入，統籌規劃，合理安排，為信息素質教育的實施提供有力的物質保障。

3.加強圖書館專業人員隊伍建設

在人類社會邁向信息化進程中，圖書館員不但負擔著傳遞信息的重要任務，還要肩負起生產信息、整合信息的重任。隨著人們對信息需求的快速增長，科學技術的突飛猛進，各類學科高度分化與綜合，邊緣學科、交叉學科的不斷涌現，讀者對信息獲取的速度和質量都提出了更高的要求，這就需要圖書館加強人才的培養，建立起一支具有廣博知識，較高理論水平，較強的綜合分析能力，熟練掌握計算機信息技術，具有較強的反應能力的信息服務隊伍，以適應時代需求。

參考文獻

篇2

由于音樂自身的特點，信息時代給音樂教育帶來的變化更是巨大的。在互聯網中，用搜索引擎鍵入你想尋找的音樂的關鍵字，如世界音樂（World Music）、美國鄉村音樂、中國音樂、京劇和內蒙古民歌等，就能尋找到信息量巨大的音響和文字資料。至于音樂教育的全球性或地域性組織機構的網頁，更是多不勝數，如國際音樂教育學會（ISME）網站、中國音樂教育網、中國音樂學網站和美國音樂教育網站。以個人名義團體組織的北美音樂教育實踐哲學網站“五月天小組”（May Day Group）、奧爾夫網站、中英文音樂期刊網，等等。可以說，網絡已成為重要的聯系信息途徑和信息資源。在可以和全世界的人交流并且分享音樂的世界里，音樂聆聽、音樂評論、原創音樂的分享、與其他表演者的協作以及創造音樂表達的新形式等都將為音樂教育帶來新變化，媒體教學技術將極大地促進音樂教育觀念、方法以及教學內容的變革，將音樂教育從以“教” 為中心的模式，轉變成了以“學”為中心的模式。在此模式中，學校音樂教育將會發生重大的變革。在音樂教育世界里，電腦扮演著多重角色：樂器、指揮、演唱者、演奏者、作曲者和音樂教師等。對于音樂教育者，將科技運用到課堂內外，大大降低了人工成本，并使得教育更直觀有效。課堂中，毋需教師的示范，只要輕點鼠標，美妙的音樂響起，精美的畫面便撲面而來，相當容易地就能營造一種藝術美的氛圍，音樂教師不再是音樂的提供者和創造者。在網絡下載如此豐富簡便的時代，教師幾乎喪失了音樂資源的壟斷地位，學生不再是簡單的容器，而是音樂的擁有者。他們有自己喜歡的音樂和審美趣味，傳統的音樂課堂逐漸失去魅力。面對如此大的挑戰，人們不禁要問：我們還需要音樂教師嗎？在如此變動的時代，音樂教師們準備好了嗎？

應該說，多媒體時代使音樂教師在面臨挑戰的同時，也獲得一種機遇。這個機遇需要教師轉變觀念，調整與重構教師的角色定位，才能勝任飛速發展的教育信息化時代的要求。

一、21世紀教師角色的新界定

自古以來，教師角色的概念不一而足。不同的視角形成了對于教師角色的不同定位。客觀主義者認為教師的角色是將事實、概念和法則傳遞給他們的學生；建構主義者的觀點則認為教師的角色不是傳遞給學生固定的真理，而是提供給學生相關的經驗和機會去構成他們自己的知識①。進入21世紀以后，隨著我國教育改革與創新的深入開展，許多學者對傳統教師知識傳播者角色進行了反思與批判，一致認為教師角色應該適應時代要求進行轉變②，可以分別是“傳道者”、“授業，解惑者”、“示范者、管理者（對教育教學活動進行管理，擔任班主任、輔導員，組織班集體等）、組織者、促進者、研究者、開發者、創造者、合作者、反思者、建構者、設計者、實踐者、交流者、指導者、評價者、參與者、決策者、協調者……父母與朋友等及其不同的組合。”③根據高中課程結構的變化、選課制的實施、學分管理模式的實行、學生評價改革的特點，提出教師應該是課程的管理者的觀點（有別于教學管理者）。從以上學者對教師角色的界定中可以看出，21世紀的教師角色擁有多重身份，韓愈的“師者，傳道授業解惑者也”在網絡時代的背景下應該有更豐富的內涵與外延。

二、教育信息化時代音樂教師的角色定位

教師角色需要重新定位是教育信息化帶來的必然結果。新的角色定位使音樂教師的職能更趨多元化和復雜化。

1.音樂教師是課程的管理者和組織者

首先，在這一時代中，教師角色要從知識的傳播者向課程的管理者轉變。在教師作為知識傳播者的課程中，教師扮演的是專家，是教導、命令、指示和鼓勵學生的角色；而當教師作為課程管理導向的課程中，教師角色是獲取、調度以及利用各種與教學相關資源實現學生價值最大化的管理者。在教師角色為傳播者的課程中，教學資源僅僅是教師、教室等封閉系統中的有限資源。而在以課程管理者為導向的課程中，教學資源就包括教師、學生、校外人員等開放系統中所有能夠促進學生價值提高的資源。筆者近期指導的一個大學生創新項目――《信息技術與盲校學生音樂鑒賞課程整合研究》中，盲校學生的音樂鑒賞課程資源提供者就不僅僅是盲校的音樂老師了，項目負責人華南師范大學音樂學院的學生與盲校教師、學生共同打造了一個音樂鑒賞的資源庫，其中不僅有盲校教師、大學生選擇的古典音樂的音響與文字資料，更有盲校學生推薦的他們喜愛的流行音樂。在這個開放系統的網絡資源庫的建設中，教師作為課堂的管理者與組織者，對知識的提供是多元化與自主化的。他們與盲校學生在資源庫的互動區域里分享賞樂心得、推薦喜愛的音樂或為有需要的學生答疑解惑等。將課程從課內延伸到課外，充分體現了教師作為課程管理者和組織者的角色特征。

2.音樂教師是課程的整合者和開發者

電腦與多媒體網絡技術在教育教學活動中的應用，產生了“網絡課程”、“電腦遠程教育”、“多媒體課室”和“網絡教學”等形式。這些形式的產生關系到信息技術如何與課程整合的問題。劉向東在《信息技術與課程整合的問題思考》一文中提出“信息技術與課程整合，是指信息技術有機地與課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融為一體，成為課程的有機組成部分，成為與課程內容和課程實施高度和諧自然的有機部分”④。信息技術與課程的整合必定將教師引向課程的整合者和開發者的角色。筆者在師范大學音樂學院任教的《學校音樂教育導論與教材教法》課程，依托網絡，通過Web建立一個教學資源庫，采用“課堂講授+網絡學習庫的自學+網上互動+微格操練”為主的教學模式，通過以任務驅動為核心、網絡學習庫與課堂講授相結合的方式進行課程的教與學，達成現代教學觀所推崇的“自主合作”學習、“研究性”學習、“建構性”學習和“生成性”學習等模式。在這門課程中，采取“以學習為本的課程空間結構優化”的整合策略，將信息技術作為教師教授活動的主要媒體，采取“資源利用―主題探究―合作學習”等模式開展課程的教與學。教學資源庫選擇的內容既有音樂課程與教學論學科的最新動態和前沿知識（課標及課改動態的文本），也有音樂課程與教學領域正在發生的真實事件（歷屆全國課例比賽優秀課例視頻、教學設計和教學評價等），還有音樂教學領域的相關知識，學習資源相當的豐富。“網絡學習庫”的建立，并不是教師單方面的行為，而是集合了各屆學生的集體智慧，如“教育實習”模塊和“微格教學”模塊，既有歷屆實習生的優秀教案、課件和公開課的視頻，也有歷屆學生的優秀微格教學視頻和學生的課后反饋評價等，這一過程中教師扮演的就是課程的整合者和開發者的角色。在此過程中，教師是主導，學生是主體，充分考慮學生的知識基礎和內在經驗，著力引導學生從資源庫中的教學視頻和師范生教學技能訓練案例中去發現問題、解決問題。在特定的教育情境中，每一位教師和學生對給定的內容都有其自身的理解，對給定內容的意義都有其自身的解讀，從而對給定的內容不斷進行變革與創新，以使給定的內容不斷轉化為“自己的課程”，是教師與學生共同參與課程的開發與建設的過程。在此過程中，教師和學生成為課程的有機組成部分，是課程的創造者和主體，共同參與課程的整合與開發。

3.音樂教師是學生音樂生活的引領者

可以說，網絡時代的社會音樂資源使音樂教師的地位遭遇前所未有的挑戰，因為這一時代的音樂教師，不再具備擁有音樂資源的優勢。隨著信息技術的發展與網絡對人類影響的日益加深，學生能下載到他們愿意聆聽的任何音樂，他們對新事物的敏感程度與快速接受的能力也遠超過教師，中小學教材上的經典歌曲被他們斥之為“過時的”、“難聽的”的東西，不愿意進一步去了解它們，這也無形中加大了教學難度。同時網絡音樂五花八門、良莠不齊，學生容易陷入其中。音樂教師的角色應該從音樂的提供者轉變成為學生音樂生活的指導者，幫助學生拓展音樂的時空和視域，教會他們選擇優秀的音樂，并為他們提供自主展示的機會。作為學生音樂生活引領者的教師可比喻為“場外導演”，能夠有效整合網絡資源，為學生建立一個音樂學習資料庫以幫助學生學習音樂；也可以在本校資源區為學生提供與音樂教學主題相關的友情鏈接，學生可通過瀏覽相應的音樂網站去獲取相關的資源；可指導學生利用音樂軟件（如音樂大師、作曲大師、Encore和雅樂等制譜軟件）嘗試創編音樂。為學生喜愛音樂、學習音樂、運用和創造音樂創造一個良好的平臺。

4.音樂教師是情感的交流者，音樂實踐活動的示范者

多媒體教學手段的運用，極大地拓展了音樂教學的空間和資源，給教學帶來了生動活潑的新局面。但是，如果多媒體信息技術在教學中應用不當、喧賓奪主，就會沖淡音樂教學本身，甚至影響和降低教學質量。技術的使用，有時會忽略了人作為主體的地位，將技術凌駕于人之上，削弱了教師作為課堂教學主動地位的作用，將教師由主導者變為參與者、局外人。在音樂課堂中，經常可以看到教師精心制作了精美的課件，圖文并茂，音響與視頻一應俱全，將課件設計成順序播放的結構，作為“情感的傳遞者”的音樂教師成為鼠標的操控者，不再范奏、范唱，不再做聲情并茂的講解，用電腦的程序來取代教師。如此一來，我們的音樂課堂還需要音樂教師嗎？只要做好課件，所有人都可以充當“鼠標手”，都是所謂的音樂教師了。音樂是情感的藝術，是聽覺的藝術，如果課堂上，音樂教師將最能打動人的聲情并茂的范唱、富有激情的范奏、充滿鼓勵的眼神交給電腦，不僅失去了教師的教學魅力，而且不出幾年，音樂教師能彈會唱的專業技能也會喪失殆盡。同時，如果只是為了吸引學生注意力，提高學習興趣，大量運用視頻圖片代替音樂聆聽，也不符合音樂作為聽覺藝術的特征，不利于對學生音樂審美能力的培養。在網絡的沖擊下，人與人之間越來越缺少交流，信息技術的發展在給人們帶來便利的同時，也加重了人的困擾和惰性。不加選擇地使用多媒體技術，將沖淡和改變音樂教學應有的審美情境與功能。因此，在使用多媒體教學時，要明確多媒體只是一種輔助的手段，音樂教師永遠是音樂實踐活動的示范者和引導者，不能由機器代勞。

5.教師是“趕潮者”和學習者

網絡時代知識更新速度的不斷加快，打破了傳統的知識掌控與傳播模式，那種“一學永逸”的傳統思想已行不通了。當代社會，教師既是教學工作者，也是研究者；既要有與時俱進的心態，也要有終身學習的行動。“教師是一個特殊的專門職業，也像律師和醫生一樣需要特殊的資格和條件，必須具備以下三個條件：思想品德素質、文化水準、育人的知識與方法。”⑤筆者認為，教育信息化時代的教師還必須具備開放吸納的心態和終身學習的行動。首先，網絡時代需要具備信息技術素養的教師。教師的信息技術素養的指標至少應該包括：（1）信息技術基本素質。例如，能尊重知識產權，能把電腦作為一般教學工具。（2）應用軟件操作素質。會使用電腦輔助教學軟件與網絡資源。（3）各課程應用網絡教學基本素質。能利用網絡資源進行教學活動。能利用網絡資源與學生進行互動式教學。（4）課程軟件的設計素質。能制作多媒體課件。這個素養不是簡單地收發郵件、文檔處理，而是要具備基本的信息技術理論、敏銳的多媒體信息嗅覺（如最新音樂軟體的應用）和自如運用信息技術的能力等。就拿專為音樂各學科開發設計的音樂教育輔助軟件來說，常見的有鋼琴教學、聽力訓練、和聲學、識譜教學、基礎樂理、樂器知識和節奏訓練等教學軟件。面對這些日新月異的教學軟件，音樂教師如果還是故步自封，固守傳統教師的權威角色；還憑借“一張嘴、一支粉筆、一本書、一架鋼琴”的傳統教學模式，不關心、不學習現代信息教學應用技術，勢必遭遇教學的淘汰。面對層出不窮的音樂新媒體，音樂教師應努力學習掌握、結合新的教學理念，完善自身的認知結構，不斷提高自身的業務素養，讓自己的知識構成、教學能力和教學理念能適應不斷發展的媒體時代。從階段學習者轉變為終身學習者，這是社會進步對教師角色提出的要求。教育是一個使教育者和受教育者都變得更完美的職業，只有當教育者自覺地促進自己專業發展和完善自己的時候，才更有利于學生的完善和發展。由于音樂學科在知識和應用上的狹窄和局限，使得音樂教師這個群體容易缺少與藝術以外特別是與科學領域中其他人的交流，隔絕了與其他有益專業的交流。教育信息化時代的音樂教師需要運用教育學、心理學和教育技術學等其他領域中有價值的理念和方法來拓寬自己的知識，不能不加批判地模仿前輩的技巧，而應在多媒體這個新的事物上發展原則性、反思性和有效性的個人教育思想和教學方法，才能適應高速發展的信息化社會對教師提出的要求。

結 語

無論多媒體技術如何完善，它都不可能完全替代傳統的音樂教學方式，這就要求音樂教師不僅要有扎實的音樂知識和專業技能，還必須將多媒體技術和傳統教學法有機結合起來，明確多媒體時代音樂教師的角色地位，承擔起教育信息化所賦予的時代使命。

注 釋：

①任佳編譯，《美國教師角色的歷史變革》，《外國中小學教育》，2002年第6期。

②劉強著，《教師角色從知識傳播者向課程管理者的轉變》，《高等過程教育研究》，2007年第7期。

③史暉著，《課程管理者：高中新課程對教師的角色期待》，《語文建設》，2005年第8期。

篇3

關鍵詞：信息化時代 高校 教育管理 建設

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2016）03-0074-01

信息化時代中，高校教育管理主要包括教育科研教育管理信息化、教學教育管理信息化等，為了實現高校教育管理的改變，通過當代信息技術，提升信息傳遞于反饋，提升高校教育管理過程的效率。其主要表現為一種全面性與綜合性的工作，也表現為一種整體性的信息化，涉及到了高校的各個部門。在高校教育管理信息化建設過程中，利用通信技術、網絡技術等，突出信息資源集成與整合，科學、全面、規范地管理高效信息資源。

1 信息化時代中，高校教育管理發展現狀

1.1“重物輕人”、“無人駕駛”

信息化時代中，很多高校教育管理建設缺乏專業的技術隊伍，往往忽略了人的投入，比較重視設備等硬件方面的投入。在高校教育管理信息化建設的過程中，高校各級領導要重視信息技術領域人才的引進，培訓現有工作人員信息技能，才能有效地保障信息化建設投入后的產出和效益。但是事實上，在教育管理體系建設過程中，由于管理人員素質問題，制約了高校教育管理體系建設的發展和質量提升。在信息化能力與素養方面，很多高校管理人員不能與時展同步，信息素質明顯不足，難以滿足高校信息化管理的現實需要。

1.2認識不足，定位不明確

由于信息化發展與建設沒有被提升到應有的工作日程上，高校教育管理中信息化建設流于形式，出現諸如相應配套政策、制度與措施的缺失。并且由于一些教師忽視信息技術，對教育技術理論、信息素養的綜合應用以及利用信息技術解決問題缺乏重視，導致高校教育管理信息化定位不明確。作為一個新概念，信息化時代中，高校教育管理包含著諸多要素，會造成理解的片面化，甚至有些高校把校園網絡的存在作為評價的唯一因素，并不重視網絡的使用、運行等。并且在此過程中，很多領導認為教育管理信息化“消費大、作用小”，需要耗費學習的時間和精力，因此，是一種“額外”的工作負擔。

1.3缺乏完整、統一的教育管理信息標準

信息化時代中，國家非常重視高校信息管理網等教育信息化管理標準，但是，由于諸多因素的影響，往往不能滿足各級學校和教育管理部門信息化管理的現實需要。當前，由于辦學方式、規模等因素的限制，很多高校并沒有實現育管理信息標準的目標，使高校間的資料與數據共享和參考出現困境，造成了信息不完整、不兼容、不規范的問題。另外，由于數據中缺乏統一的標準，信息資源的重復建設問題較為明顯，造成了信息交流屏障，甚至出現了信息垃圾，導致高校難以發揮信息的作用，嚴重阻礙了信息管理網的建設和完善。

1.4教學管理系統滯后于信息化制度

當前，很多高校教學管理容易導致管理系統的運行陷入信息化建設困境，使教學管理系統設置在不同程度上存著很多不足。同時，教學管理工作范圍廣，涉及多個部門，難以實現高校教學管理部門之間的互動與合作，使高校教學管理信息化建設缺乏統籌規劃。另外，在高校教學管理制度建設中，也存在著很多滯后的問題，造成了高校教學管理信息化建設的短板與薄弱，首先，由于各部門之間缺乏制度約束，導致教學管理的規范化和標準哈難以得到保障。同時，在具體工作中，現代教學管理信息化建設各級人員制度的缺失，導致責任難以明確，教學管理信息化建設管理混亂。

2 信息化時代中，高校教育管理體系的建設

2.1提升高校教育管理體系建設隊伍的質量

在高校教育管理體系的建設中，需要技術專家隊伍和教育專業隊伍，其中技術專家隊伍要具有信息與軟件等方面的開發能力，教育專業隊伍要具備熟悉管理流程與精通管理業務的能力。首先為了進行系統業務流程的編制，信息系統項目的實施在要求與目標的提出中，需要管理專家提出建議，其次為了是教育管理工作實際落實帶具體的系統設計中，在系統工業人員進行系統設計與分析的環節中，需要不斷地與管理專家進行交流與溝通，實現系統的高效、科學與便利。同時，在信息系統工作過程中，人員隊伍之間要協調、協作與穩定。另外，伴隨著信息化的推進全程，操作人員要進行全過程的技能培訓，保障教育管理信息體系的正常運行。

2.2轉變觀念，合理定位

為了適應、滿足教育事業發展需求，在信息化時代中，作為高校的管理者應該通過網絡與計算及等一系列信息資源實現高校的信息化改革，切實熟悉與適應當前的信息化環境。同時，高校相關管理者要轉變觀念，圍繞著教學方式以及基礎設施的改在，通過思想的更新與改變，突破全體教職員思想，推動高校教育管理信息化從理想走向現實。在此過程中，每一個管理人員都要認識到高校教育管理信息化的推動作用，認清高校教育信息化的價值與基本內涵，使學校各項工作與教育管理信息化有效融合。

2.3實現標準和資源的統一化

為了推動高校教育管理信息化建設步伐，標準與統一成了高校在教育管理信息化建設中需要重視和強調的。因此，為了加快高水平信息化建設項目的啟動與推行，高校應該從多維度考慮，在具體建設過程中，針對統一的電子身份認證、個性化信息門戶、繼承全面的信息系統等進行完善，有效的調動各學院和智能部門的主動性和積極性，形成聯合建設、共同投資的態勢，從而規范統一、有序、共享的信息化服務體系。

2.4健全教學管理信息化系統

針對當前各部門之間封閉狀況，教學管理信息化建設要加強互通性與兼容性，提升建設的實際性與針對性，從而有的放矢的推進教學管理的信息化建設，達到高校各管理部門具體工作的協同合作，實現整體化效應。針對難以或無法整合的系統進行二次開發，結合相關標準，建立與系統對接的統一接口，進行數據分析，實現完整化、系統化的數據處理，進一步強化和完善教學信息化制度，有效地保障信息化教學管理的實施。

參考文獻：

[1]施建國，項小仙，程莉莉. 浙江省高等學校教育信息化建設現狀及發展對策[J].中國電化教育，2010（4）.

篇4

關鍵詞　網絡信息　德育教育　高校　輔導員

隨著計算機的普及、網絡的廣泛應用，信息化時代正對當代青少年的思想、行為產生巨大的沖擊。有關學者把網絡信息文化概況為：“網絡信息文化是指以網絡技術廣泛應用為主要標志的信息文化，可以分為物質文化、精神文化和制度文化三個方面”，網絡信息化改變了人們的生產方式、工作方式、學習方式、交往方式、生活方式、思維方式等，使人類社會發生了極其深刻的變化。①網絡資源中蘊含著豐富的知識、大量的信息，且有其獨特的時效性、互動性等特征，網絡已經成為大學生獲取知識和了解社會的主要渠道之一。同時，網絡也是一把雙刃劍。網絡中的一些負面信息、失實的報道、偏激的言論也在很大程度上影響著大學生的人生觀價值觀，甚至對社會有過一些偏激的看法。這在一定程度上是對高校輔導員德育工作的嚴峻考驗。輔導員作為高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，工作在大學生思想政治教育的第一線，在信息網絡時代背景下，高校輔導員要有效開展工作，必須順應時代變化，緊跟時代步伐，調整思路，探索新的工作方法，深入了解當代大學生的生活和思想動態，更好的為當代大學生德育教育提供幫助。②

1 網絡信息化時代高校德育教育面臨的新特點

1.1 網絡很好地實現了全球資源的共享

許多網絡愛好者不求利益，把自己收集的一些資源通過一些平臺共享給大家。通過網絡可以搜索自己想要獲得的知識，共享全球優質教育資源，通過網絡進行學習、交流、休閑娛樂。網絡把各種資源有效融為一體，為大學生素質的拓展提供了更為有效的途徑。

1.2 網絡使得信息傳播更加快捷

網絡的普及和發展為大學生提供了更為多樣的獲取信息的途徑，使得信息的傳遞更加快速便捷。學生可以在網絡上盡情查找自己需要的知識和信息，這種學習方式提高了學生的自主學習能力，大大拓寬了學生的視野。

1.3 學生主體性地位的增強

在傳統的教學模式下，教師在教學過程中占主導地位，教師和教材是學生獲取知識和信息的主要來源。隨著網絡的日益發展和普及，教師的主導地位也發生了變化，同時，學生的主體性地位得到了充分的展示。在網絡環境中，每個公民都有同等的發言權，學生自然也不例外。學生群體對一些“大事小情”的評論中不乏精辟、獨到的觀點。

1.4 大學生人際交往范圍擴大

網絡的發展和普及，使得大學生們有了更加多樣方便的交流渠道，大量的聊天軟件和各種論壇等網絡交互方式把大學生的人際交往范圍大大拓展，網上交友、網上聊天成了大學生人際交流的重要渠道，同時也豐富了大學生業余生活。

因此，高校德育教育必須適應網絡時代的發展要求，處于學生思想政治工作第一線的主要組織者與教育者的高校輔導員，要充分利用好網絡這一現代工具，在保持傳統特色的同時，注意采用高科技手段，擴大宣傳覆蓋面，并注意整合多元化的文化信息，保證內容的時代性、科學性、學術性、道德性和政治性與時俱進，不落后于時展的節拍，使高校德育 （下轉第55頁）（上接第40頁）教育工作落到實處，適應時代需求。③

2 網絡信息時代德育教育面臨的新挑戰

（1）由于網絡的開放性和信息的多元化，在巨大的信息量背后無疑也夾雜著許多虛假信息，形形的思潮、錯綜復雜的觀念也充斥其間。不同文化類型、意識形態之間的交匯、沖突與整合將越來越明顯。教育者與被教育者面對面的交流灌輸在大量的信息面前顯得蒼白無力，網絡文化和非主流政治給團的思想工作提出了嚴峻的挑戰，輔導員要積極引導，建立大學生健康的人生觀和價值觀，和辨別是非的能力，積極正確地利用網絡，避免網絡帶來的負面影響，④積極健康地利用網絡信息。（2）在網絡化時代中，在當代高校中，有不少大學生沉溺網絡，絕大部分業余時間都是在“網上”度過，離開了網絡就無法進行正常的人際交往。再加上目前部分高校的管理體制存在一定的弊端，使學生在現實生活中缺乏歸屬感、責任感，造成了部分學生到網上尋找自我，從而越來越脫離集體，脫離社會。⑤

3 網絡信息時代高校德育教育的新方法和新問題

3.1 利用網絡資源構建德育工作新陣地

作為高校輔導員，要正確看待網絡，既不能全盤接受，更不能一味排斥。輔導員要利用大學生喜愛上網，經常上網的特點，加強引導，采取積極的措施，把網絡建設成為德育教育的新陣地。

3.2 重視傳統德育教育形式

傳統的德育課程、社會實踐活動等等仍是高校德育教育中非常重要的環節，其重要地位不容忽視。輔導員要善于結合社會實踐、課外科技活動等素質拓展活動彌補虛擬網絡對高校德育教育的不足。

3.3 去偽存真，營造健康網絡氛圍

網絡是一個開放的信息平臺，網絡內容紛繁復雜，其中既有先進思想又有落后思想，既有真善美又不乏假惡丑。網絡所展示的內容生動形象，直觀又容易吸引人，可以調動大學生獲取信息的主動性和積極性。輔導員要積極進行引導，主動建設良好網絡環境，充分發揮網絡資源的優勢，盡可能避免不良信息對大學生思想的影響，只有這樣，才能用引領校園思潮，才能將德育教育思想充分融入到網絡文化中去，才能使德育教育有效地在現代教育中實現。

3.4 開展網上心理咨詢，加強大學生心理健康教育的有效性

許多大學生沉溺于網絡，很少與他人交流，不參加集體活動，長此以往，容易導致一定的心理障礙。高校輔導員可以充分利用網絡的優勢，如開設網上聊天論壇等，采用學生們更容易接受的方式，及時疏散他們心中的困惑，幫助他們學會獨立思考，塑造健全的人格，使大學生們更好地適應社會發展的需要。⑥

篇5

關鍵詞：信息時代 英語課堂 教學模式

中圖分類號：G633文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）12-0142-01

隨著信息時代的飛速發展，社會各個領域都運用了大數據，信息化教學改革如火如荼，英語課堂教學模式也發生了翻天覆地的變化，拿著錄音機用磁帶學習英語的時代早已不復存在，教師通過制作教學課件，教學微視頻、微課、MOOC，編寫和制作立體化教材等，為學生提供了大量的有趣的學習資源，信息時代英語課堂教W模式改革和創新帶來了新變化。

一、適應信息時展，抓住機遇，迎接挑戰

在信息化時代，學生不僅會利用電腦進行遠程學習，甚至運用智能手機，只要微信掃描一些公眾號進入英語學習平臺，就可隨時隨地輕松學習英語，或者下載視聽說的APP學習軟件，想學習什么都能找到相應的資源。如背單詞軟件“百詞斬”，這里包括初高中、大學四六級詞匯，考研、出國、商務等專業英語詞匯等，應有盡有，不僅圖文并茂，而且還可以通過動畫、唱歌、電影片段、電視TV等多種手段進行英語學習，形式多樣，內容豐富多彩。因此，教師在教學中應適應信息化時展的步伐，有效利用一些微信平臺、APP學習軟件等資源，組織并指導學生進行微信流和學習，在學習平臺上進行導學、督學、教學等，這對于教師來說也是一種挑戰。作為信息時代的教師，要想讓自己處于不敗之地，就要抓住機遇，迎接挑戰。

二、教師要積極行動，更新觀念，創新教學模式

面對信息化時代包羅萬象的英語教學和學習資源，教師要善于甄別，要積極行動起來，主動探索，發現適合學生學習的好的平臺，深入了解它的內容、形式等，然后推薦給學生。教師自己也可以創作出適宜學習的作品在一些平臺上發表，如，針對高職學前教育專業英語學習，教師可以將幼兒園一日活動的英語口語錄成音頻，建立一個供學生學習的微信公眾號，進行教學，或者制作成微課，在校園網絡的學生學習資源庫中發表。在課堂教學中，教師更要更新觀念，創新教學模式，運用翻轉課堂模式，積極運用學生的現代化學習設備，智能手機等。教師也可以將課件直接通過微信或者QQ群發給學生，便于學生預習和課下復習。課堂上教師可以指導學生進行線上學習，遇到問題及時進行信息查找等，如電子詞典的有效應用。在智能手機誕生初期，大多數教師都擔心學生上課不學習，玩手機等，班主任更是想方設法將學生的手機收繳上去，集中鎖到自己的柜子里，不但自己很累，學生還不理解，課堂學習狀態也沒有改善。時代變化了，作為新時代的教師就要因勢利導，引導學生充分運用網絡進行學習，那么智能手機就將成為最方便、有效、重要的學習工具。

三、充分發揮學習者自身優勢，學會自我評價，提高合作學習能力

英語教師在教學中要避免硬性的要求和死記硬背的知識性教學，應該根據教學內容充分調動學生的自主學習、探究學習和研究性學習能力，發揮他們每個人自身的優勢，學會自我評價，提高合作學習能力。教師應多布置開放性作業，組織學生通過小組合作的方式完成學習任務。教學評價可以以小組為單位進行考核，學生可以在任務學習中各施所長，相互監督，相互幫助。如學前教育專業教學法課程教學中，教師指導學生分小組進行模擬教學活動展示，小組成員要集體討論，共同設計出教學活動方案，布置具體任務，明確分工，組內反復演練，最后在全班同學和老師面前實施模擬教學活動。通過這種研究性學習指導，學生可以多渠道、多角度整合信息資源，運用多媒體技術展示教學活動。

四、整合教學資源，開發立體化教材，以適應社會發展需要

目前，許多英語教師都開發了教材，部分附有學習光碟等，能制作精美課件、微課甚至MOOC等，在一些網絡平臺上發表有聲讀物等，但是倘若能將上述教學資源整合到一個立體化教材中，教師備課輕松，學生學習也會省時省力，事半功倍。即教師將課程的主體內容分解成項目工作任務，制定目標、教學過程、評價等，即集中音頻、視頻、圖片、自我評價、糾錯等多項功能于一體的立體化教材中，只要運用手機掃描二維碼，就會自動鏈接相應的教師視頻講解、難點答疑、工作任務示范、錯誤指導等。這一發展順應了信息時代課程改革和教學模式創新需要，更是適應社會發展需要的必然產物。

現代社會是大數據的時代，發展國家經濟、政治、文化，離不開語言學習，而英語學習會成為公民走向世界的重要任務，改革英語課堂教學模式，提升信息化手段勢在必行。

參考文獻：

篇6

論文摘要：隨著改革開放的不斷發展，雙語教學在我國教育體系中的地位13益突出。雙語教學有助于培養對國際醫學教育和學科發展具有戰略眼光的醫學精英人才。本文著蕈分析了影響醫學雙語教學質量的閑素并提出了相應的解決辦法。教學對象、教材．和教學手段以及教師的素質都是影響醫學雙語教學質量的暈要因素。為改變目前醫學雙語教學質量不高的目前狀況，可以在醫學院校中選擇英語基礎較好的年級、專業嘗試開展雙語教學，運用合適的現代教育技術手段，搭配合適的雙語教材，南受過雙語教學培訓的醫師授課。總之。醫學專、J課的雙語教學是一個新課題．需要廣大教育工作者、醫務工作者以及醫學生共同關注。

關鍵詞：臨床醫學雙語教學教學質量因素及策略

二十一世紀是信息化時代．而語言是信息化社會的重要工具，在圍際交流中．英語已逐漸成為廣泛應削的工作語言。為此．2001年至20o7年間．教育部m臺眾多文件強調了雙語教學的重要性．提m了高等院校廣泛推廣雙語教學的要求。所謂雙語教學，是指以母語和一門外語兩種語言作為教學用語的教學模式。在我國雙語教學的具體定位是漢語和英語。目前，世界上的權威醫學期刊和書籍基本上都以英文m版，而計算機檢索數據庫也以英文形式展現和推廣。運用英語這門丁具可迅速直接地和各國進行醫學信息交流。醫學教學人員外語水平的高低，直接決定了我國醫學事業的長足發展。在當今世界，生命科學和醫學飛速發展．知識更新和信息交流頻繁，推進雙語教學改革是深化教育教學改革的必然趨向．是培養具有較強國際競爭力的高級醫學人才的重要舉措。醫學生在學習臨床醫學時普遍感到難學、難記，同時雙語教學還對醫學生的英語能力提出了更高的要求。故我們認真分析了以下的影響醫學雙語教學質量的因素并嘗試尋求有效的解決方法。

1影響醫學雙語教學質量的因素

1．1教學對象

實施雙語教學的關鍵因素是學生的承受能力本科學生在校期間必須通過國家英語四級考試，整體英語水平有了很大提高．為開設雙語課奠定了基礎。南于學生英語水平差距很大，不少學生的聽力水平和詞匯量遠遠達不到要求。再加上國內英語教學多年來注重語法學習．故“啞巴英語”的現實狀況沒有明顯改觀。學生的聽說能力不高，增加了雙語授課的難度，妨礙了雙語授課目標的實現。假如教學中英語使用的比例過大，超出學生的承受能力，學生的課堂注重力勢必被分散。語言學習和專業知識學習的雙重負擔將導致不佳的學習效果。因此，選擇合適的教學對象是雙語教學成功實施的關鍵。

1．2教材和教學手段

在雙語教學中，選用合適的教材是推進雙語教學的重要方面。目前。國內沒有統一的醫學雙語教材，多數教師根據自己的喜好選用教材，一些教材可能過于偏重理論、缺乏案例．使學生感覺枯燥乏味，而另一些則可能和探究者的探究方向有關，具有很大的傾向性，不適于教學中使用。雙語課程是在醫學生修完了大學英語基礎階段課程之后開設的，課文有了相當的難度，比較難理解，而多媒體在一定程度上能簡化課文的難度。

1．3教師

師資新問題是醫學雙語教學的關鍵。好醫生不一定是好教師。一方面，臨床教學醫師同時肩負著醫療和育人的雙重職能。然而當前大多數教學醫師教學意識淡薄，參和教學T作的積極性不高，對臨床教學量的多少及教學效果并不注重。另一方面，英語閱讀水平高不一定能夠進行英語授課，多數授課醫師英語口語水平不高。實施雙語教學，不僅要求教師要有較高的專業水平。還要求教師有較高的英語水平。從目前我國的實際情況看，總體上醫學教師匱乏，能完全勝任雙語教學的更少。多數教學醫師難以清楚地用英語表達專業內容，或者照本宣科。更難做到用英語和學生交流，因此教學效果較差。

2提高醫學雙語教學質量的辦法

2．1選擇合適的教學對象

選擇英語基礎較好的年級、專業嘗試開展雙語教學，一旦發現新問題，及時改進，探索更有效的雙語教學模式，然后逐步將雙語教學擴展到所有年級和專業，覆蓋全體學生。據調查，哈爾濱醫科大學已經開始在醫學教育中推行雙語教學。該院以英語基礎相對較好的國際護理專業的學生作為目標人群，課堂中英語使用率達到75％左右。調查顯示95％以上的學生對這種英文和中文穿插授課表示滿足。

2．2選擇合適的雙語教材和教學手段

一方面。相比較國內并不成熟的醫學雙語教材，外國原版教材實用性強，教材中配以大量案例通過對案例的分析．能提高學生分析新問題、解決新問題的能力，也能提高學生的英語整體水平。有必要組織一批資深的醫學雙語教學專家，認真編寫醫學雙語教學系列教材和輔導資料。另一方面，充分運用現代教育技術手段，將授課內容做成Powerpoin的形式或其他多媒體形式。對于專業詞匯和名詞概念，輔以中英文對照注釋，有利于學生對專業知識和英語的學習。

2．3培養高素質的教師

篇7

信息時代漢語言教學問題對策現代多媒體教學能夠讓漢語言教學更加地有趣，但是也存在很多的問題。比如，老師上課過于依賴多媒體課件，現在基本上很多老師都把一堂課的時間拿來看課件，一堂課的主體是學生，老師應該將學習的中心放在學生上面，而不是將一堂的課中心完全放在放PPT。學生在學習知識并不是完全填鴨式，而是要讓學生學會思考問題，這才是教育學生的方法。

一、信息化下的教學弊端

1.禁錮學生的思想

在傳統教學的模式下，一首古詩的描述很多都是需要靠學生自己的思維去想象，這樣可以讓學生發散自己思維，讓學生自由地遨游在自己的想象中。但是，現在有了多媒體課件，學生可以看到以前靠幻想的情景呈現在眼前，把散的思維具體起來，反而禁錮了學生的思想，老師可以適當的創作一些情景，讓他們發散自己的思維，不要一味依靠多媒體課件。發散式思維，可以培養學生的思維能力，對于學校，大部分是居于中等及以下的學生，基礎知識、基本技能、基本數學思想方法差，思維能力、運算能力較低，空間想象能力以及實踐和創新意識能力更無須談說。因此教師需多花時間了解學生具體情況、學習狀態，對學生數學學習方法進行指導，力求做到轉變思想與傳授方法結合，課上與課下結合，學法與教法結合，統一指導與個別指導結合，促進學生掌握正確的學習方法。只有憑借著良好的學習方法，才能達到“事半功倍”的學習效果。

2.過于單一式的教學方法

現在的教室都有電子白板，都是多媒體教學。多媒體技術取代了學生了的課堂主體地位，漢語言學習需要學生自己積累，需要自己去學習，老師只是一個指引，并不是完全靠老師去學習。一直采用多媒體教學方式過于單調，開始多媒體的教學方式能夠吸引學生的興趣，但是過于一直使用一種學習方式，很容易產生審美疲勞，學習疲勞是學習中最容易出現的問題，如果老師一直用一種方式教學，學生很容易對老師所教的內容出現厭煩，學習本身就是很枯燥的一件事，如果老師在教學方法上能夠起到激發學生的興趣，那么是有利于學生的學習的。

二、解決存在問題的方法

1.傳統教學與現代教學相結合

傳統教學有它的優點和缺點，缺點是不能讓學生了解世界的美妙，只有見多識廣，才會開拓自己的視野。傳統教育沒有多媒體教學的優點，多媒體教學可以讓學生的更好地開拓自己的眼界，讓學生可以充實自己的思想，豐富自己的內涵。只有將這兩個教學方式的優點結合起來才是最理想的教學方式，既可以讓學生激發自己的靈感，還可以讓學生了解到外面世界的美妙，學生對于外面的世界都很驚奇，多媒體教學可以讓學生激發學習的興趣，漢語言文學特別要地枯燥，運用多媒體教學可以使課堂更加地豐富。

2.富于變化的教學形式

一直采用多媒體教學方式過于單調，開始多媒體的教學方式，能夠吸引學生的興趣。但是，過于一直使用一種學習方式，很容易產生審美疲勞，學習疲勞是學習中最容易出現的問題，如果老師一直用一種方式教學，學生很容易對老師所教的內容出現厭煩，學習本身就是很枯燥的一件事，如果老師在教學方法上能夠起到激發學生的興趣，那么是有利于學生的學習的。在教學形式上可以讓學生表演趣味小品，組織與課程相關的活動，使學生通過表演，更好地掌握知識。

3.漢語言學習需要積累

多媒體技術取代了學生了的課堂主體地位，漢語言學習需要學生自己積累，需要自己去學習，老師只是一個指引，并不是完全靠老師去學習。提高學生的漢語言水平，培養學生的漢語言應用能力，老師在學生學習的過程中任重而道遠。在語文學習中，教師要積極引導學生豐富生活中知識、事情的積累，要為學生創設一些學習情境，讓他們能夠充分理解，讓學生在語文學習中體會到快樂和成就感，激發學生學習的興趣，讓學生自覺自愿地學習，在不斷的訓練中提高語文水平。

三、結語

總之，在教學上不能完全依賴于多媒體課件，要將傳統和現代教學方式相結合，要富于變化教學形式，激發學生的學習興趣，提高學生的積極性，并且漢語言教學只是一種手段，真正要提高學生的成績，還是要落實到學生自己的身上。因此，老師應該在學生方面多下功夫，學生需要有扎實的基礎、正確的寫作手段和大量實踐經驗，大量的寫作訓練。學生想要學好語文，就必須要在平時積累大量的寫作素材，大量的詞匯量，要多讀書、多看報紙、期刊，要不斷地練習。

參考文獻：

[1]袁立新.漢語言教學中的信息技術[J].教學與管理，2014，（30）.

[2]劉D.論信息技術與漢語言課程整合的實踐策略[J].現代遠距離教育，2014，（04）.

[3]張寶臣.高等師范教育改革與中小學生創新能力的培養[J].教育理論與實踐，2004，（02）.

篇8

關鍵詞: 現代信息技術語文課堂教學課程整合

隨著信息時代的到來,以多媒體技術和網絡技術為核心的現代信息技術,正在影響著我們生活的各個方面。運用現代信息技術與學科課程整合是一種高效率的現代化教學手段,它可以讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態,它對學生主體性的發揮,探索精神和探究能力的培養有著事半功倍之效。信息技術的出現為教學手段的改進提供了新的發展機遇,信息技術與學科課程的整合產生了優化的教學效果。下面我就以小學語文教學為例,談談現代信息技術在課堂教學中的應用。

一、運用現代信息技術,創設鮮活生動的教學情境,激發學生參與學習的熱情。

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”學生一旦對學習的內容產生興趣,就會積極主動地進行探索,樂此不彼地進行研究,此所謂:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”在語文課堂教學中,利用現代信息技術可以創設出一種情景交融、聲形并茂、鮮活生動的教學情境。這種教學情境的創設不僅可以為學生提供感性認識的材料,培養學生的觀察能力,而且可以在學習的疑難之處,再現課文內容情境,啟發學生利用表象進行分析、綜合和概括,使其思維向縱深層次發展,從而給課堂注入活力,有效地激發學生參與課堂學習的熱情,使其產生強烈的學習欲望,形成良好的學習動機,無疑能極大地提高學生的學習效率。

如在教學《鄉下孩子》一課時,為了激發學生參與課堂學習的興趣,誘發學生產生良好的學習動機,教學伊始,我首先為學生播放一組展現鄉下孩子豐富多彩生活的畫面,在播放畫面的同時配以動聽的體現鄉下生活場景的音樂,如:蟈蟈的叫聲,小雞和小鴨的叫聲,小豬的哼哼聲……這些聲情并茂、鮮活生動教學情境的展示,有效地激發了學生參與課堂學習的熱情,課堂氣氛異常活躍。

二、運用現代信息技術,創設交流平臺,培養學生自主、合作和探究學習的能力,促進課堂教學方法的根本轉

變。

《新課程標準》指出:“改變課程實施過于強調接受學習,死記硬背,機械訓練的現狀;倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手,培養收集和處理信息的能力,獲取新知識的能力,分析和解決問題的能力,以及交流與合作的能力。”

現代信息技術集聲、光、形、色的特點及傳播信息生動形象的獨特優勢,能夠為我們創造出一種豐富多彩的學習資源環境,為學生提供交流學習的平臺,引導學生進行自主化學習和開展小組合作學習,培養學生的合作探究能力。如在教學《有趣的發現》一課時,課前,我首先播放一段達爾文在海洋中考察的情境,讓學生的思維穿越時空的隧道,回到兩百多年前達爾文進行科學考察的那個小島上去。我接著問:“達爾文在小島上發現了什么奇怪的現象?是什么原因造成這種現象?達爾文又是如何對這種現象進行考察和研究的?”問題一提出,立刻激發了學生的學習興趣。接著我借機把學生分成若干學習小組,引導他們開展小組合作學習,演示事先為其制作好的多媒體課件。我通過課件的演示,使學生很容易就理解了課文內容,找到了所要探求問題的答案,從而有效地提高了課堂教學效率,培養了學生自主學習和合作探究的能力。

三、運用現代信息技術,化難為易,突破教學難點,促進課堂教學有效開展。

篇9

【關鍵詞】信息化；田徑教學；途徑

隨著現代化信息技術的不斷發展，信息化手段被越來越廣泛的引入到現代田徑的教學當中，變革了教學方式，為提高田徑教學的水平和質量奠定了良好的基礎。在信息化的背景下，田徑教學就是利用現代化的信息手段和技術，廣泛的整合和利用田徑信息，通過高效的網絡傳輸系統輸出田徑信息資源為田徑教學提供便利，實現田徑的教育者和受教育者之間的互動和溝通，進而完成預期的教學目標。信息化背景下的田徑教學可以為田徑的教學提供廣泛的背景，創設良好的田徑教學情景，從而有效地激發學生學習的興趣和愛好。

一、信息化背景下田徑教學面臨的困境

雖然信息化背景下的田徑教學有所成就，但目前的田徑教學還處于初始的階段，在人員素質、基礎建設等方面都存在著嚴重的問題。

（一）教師信息化意識淡薄，信息技術水平不高

當前田徑教學的信息化意識還不高，信息化意識淡薄，對田徑信息化教學起著很嚴重的影響。在現實的田徑教學當中許多田徑教師基于田徑課程的特點覺得不適宜開展信息化教學，信息技術對于田徑的教學不重要，因此在教學過程中十分的不重視。有些田徑教師雖然在田徑的教學中能夠應用現代信息技術，但信息化的水平不高，有些教師不會使用現代信息技術。因此在教學中遠遠達不到信息化的水平。

（二）基礎設施建設不健全，信息化教學資源匱乏

場所和設施是信息化教學必備的條件和部分，場所主要指的是用于信息化教學使用的多媒體教室、網絡實驗室等，而設施主要是場所中的多媒體等硬件設施。除了場所和設施之外，還有其他所需要的輔設備和軟件等。但是目前我國許多地方的田徑教學主要的現代信息化建設放在了數字圖書館上面，對于多媒體設施和場所的建設投入較少，在田徑資源和信息開發方面的軟件和設施較少，造成了田徑教學的資源和設施不完善，進而無法在田徑教學中使用現代信息技術。

（三）信息化系統適用范圍狹窄

目前我國田徑信息化教學的系統不完善，大多都停留在形式上。大多數的田徑教師在教學中對于現代信息技術的系統只是停留在表面上，會使用一些簡單的功能，例如多媒體的播放、課件的放映等，其他更深入一點的功能大都不了解。田徑教師的信息化系統功能使用的范圍比較狹窄，在許多田徑教師的意識當中信息化系統只是起到一個輔的作用。這就造成了田徑教師大都誤解了信息化系統的功能和在田徑教學中扮演的重要角色，更引起了田徑資源的浪費現象嚴重，不利于田徑教學的信息化。

二、信息化背景下田徑教學的建議和對策

針對目前我國田徑教學的現狀和問題，在分析這些問題的基礎上探討田徑教學改革的對策。

（一）轉變田徑教師觀念，提高教師信息化素養

在當前信息化的背景下，田徑教師的首要任務就是轉變傳統的教學觀念。田徑教師在教學中應當首先認識到田徑信息化教學的重要性，認識到新時期的田徑教學目標是在培養學生掌握各種田徑技巧的同時，增強學生的體魄，促進學生的可持續發展。讓學生運用田徑的理論知識和常識提高對田徑的全面認識。信息化背景下需要對學生進行全方面的培養。田徑教師也要從傳統的教學思想中轉變過來，讓自己從傳統的知識傳授者轉變為學生學習的組織者，把學習的主動權交給學生，發揮學生學習的主動性，從而激發學生的熱情[1]。信息化背景下，田徑教師要擔任教學中的引導者，協調和組織學生，以便更好的達到教學目的。

（二）增加信息技術的投入，完善信息化教學環境

校園內的信息化基礎設施建設對實現田徑教學的信息化顯得十分的重要。針對目前學校信息化基礎設施比較薄弱的現狀，首先要提高學校信息化教學的配套設施。更新學校內陳舊的網絡設施和落后的信息資源平臺，為田徑教學配備完備的田徑信息資源平臺。其次應當加大對信息化教學場地的投入。為了實現田徑教學的信息化，不應當把田徑教學的場所僅僅局限在運動場上，應當增加多功能的信息化教學場所，在田徑的教學中激發學生對田徑知識的求知欲，運用多種信息化技術獲取有利于教學的各種田徑資源和信息，從而提高田徑教學的質量和水平[2]。

（三）深入開發和廣泛應用信息化系統功能

學校加大對信息化教學系統的建設不僅僅是為了讓教師在教學中播放課件等基礎的教學展示層面上的，而是廣泛的應用和開發信息教學功能，在田徑教學的整個過程中開發有利于田徑教學的資源。在學校內建設以信息化系統為依托，建立起整個學校的田徑教學資源共享機制[3]。

總結

在信息化的背景下，田徑教學的改革是必然的趨勢，也是新時期田徑教學的改革的重要表現。通過信息化的田徑教學，提高學生參與田徑學習的積極性和主動性，教師可以利用便利化的田徑信息資源實現與學生之間信息資源的共享和交流，豐富田徑教學的形式和內容，提高田徑教學的實效性。信息化背景下的田徑教學改革要更新田徑教師的理念，以信息化理念指導田徑教師利用現代信息技術為提高田徑教學的質量做出重要的貢獻。

參考文獻：

[1]陳清富,陳佳.現代信息技術在高校田徑教學中的應用研究[J].運動,2013,(07):94-95.

[2]李雷,張穎,趙宇.新時期高校田徑信息化教學困境及改善對策探討[J].電子世界,2014,(16):428-429.

篇10

關鍵詞：大數據；高等教育；信息化

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）01-0008-02

一、引言

隨著云計算、物聯網等技術的興起與發展，數據正以前所未有的速度飛快增長和累積，大數據時代已經來臨，整個學術界、工業界、政府都開始關注大數據問題。 2012 年 3 月 29 日 美國政府宣布了“大數據研究和發展倡議（Big Data Research and Development Initiative）”， 正式啟動“大數據發展計劃”，并承諾政府將為此投資超2億美元，許多重要國家機構都將參與其中。 2012 年 7 月 10 日 ，聯合國大數據政務白皮書《大數據促發展： 挑戰與機遇》，指出各國政府應當使用極豐富的數據資源，更好地響應社會和經濟指標。隨著數據的不斷增多，海洋一般浩瀚的數據已成為一種戰略資源。大數據技術的目標就是從這些數據中挖掘信息、判斷趨勢、 提高效益。大數據的挖掘和應用可創造出超萬億美元的價值， 將是未來 IT 領域最大的市場機遇之一， 其作用堪稱又一次工業革命。[1]

二、大數據的概念及特點

目前，大數據沒有一個公認的定義，不同的定義基本都是從大數據的特征出發給出的。比如國際數據公司認為大數據應當具有價值性，大數據的價值往往呈現稀疏性的特點。IBM認為大數據必然具有真實性。維基百科對大數據的定義為：大數據是指利用常用軟件工具捕獲、管理和處理數據所耗時間超過可容忍時間的數據集。大數據有四個典型的4V特點，即數量（Volume）、多樣性（Variety）、速度（Velocity）和價值（Value）。

數量：是指數據規模超大。數量級別從TB（1TB=1024GB）級別，躍升到 PB（1PB=1024TB）、EB（1 EB = 1024 PB ）乃至 ZB （1 ZB =1024 EB ）級別。

多樣性：是指管理結構化、半結構化和非結構化數據。這些數據來自多種數據源如傳感器、智能設備， 數據種類和格式沖破了以前所限定的結構化數據范疇，包括文本、微博、音頻、視頻等等。

速度：是指處理數據快，包含大量或實時數據分析處理的時間要求非常短，符合1秒定律。速度影響數據時延――從數據創建或獲取到數據可以訪問的時間差。

價值：是指價值密度低，商業價值高。以視頻為例，連續不間斷的監控過程中，可能有用的數據僅僅有一兩秒。

大數據與傳統的數據庫也有明顯的區別，兩者在數據來源、數據處理方式和數據思維等方面都有很大的變化。正像孟小峰[2]所言，兩者的區別就是“池塘捕魚”和“大海捕魚”的區別，前者代表著傳統數據庫時代的數據管理方式，后者則對應著大數據時代的數據管理方式，其在數據規模、數據類型、數據模式、數據對象、處理工具上都有巨大的差異。

三、大數據的關鍵技術

文件系統：該系統提供最底層存儲能力的支持，是支撐上層應用的基礎。Google公司最早開發出了自己的文件系統GFS（Google file system），隨后微軟也開發了自己的Cosmos，后來開源也有了HDFS。

數據庫系統：由于關系模型的分布式數據庫不能應對大數據時代大規模的壓力，相應地提出了許多新型數據庫系統，如Google的Bigtable、Amazon的Dynamo等等，直到現在形成統一的NoSQL（not only SQL）。雖然NoSQL沒有準確的定義，但一般認為具有模式自由、簡易備份、最終一致性、支持海量數據等特征。同時，形成了對應的索引與查詢技術。

數據分析：其上最著名的計算模型為Google的MapReduce，目前，Google公司針對MapReduce離線處理模式的不足，提出了基于Web數據級別的交互式數據分析系統Dremel，能夠實現極短時間內的海量數據分析。在離線與實時處理模式上，已經出現了二者融合的趨勢。

大數據處理工具：Hadoop是目前最為流行的大數據處理平臺，目前，將該平臺進行改進，以便應用到各種場景是研究的熱點之一。當然，除了Hadoop，還有其他處理工具，這里就不一一提出。

四、大數據時代高校信息化面臨的挑戰

高校也是數據生產大戶，中國高校規模一般都比較大，一般萬人以上的大學非常多，在高校里上學的學生從招生、學籍、選課、成績、飯堂、活動等會產生大量的數據；教師的上課音視頻、課件、實驗數據等也會有龐大的數據；校務系統運行、圖書館、微博、博客等都會產生很大的數據；尤其重要的是科研和教學數據，是高等教育的兩大核心功能的重要數據。在這個大數據的時代，只有用好這些數據，才能更好地幫助教學、科研，做好招生推廣、學生管理等各個方面的工作，用好這些數據，毋庸置疑將會大大提高高校的信息化水平。要用好大數據，至少面臨以下幾個方面的挑戰：

大數據集成與分析：大數據的多樣性特點決定了數據來源的廣泛性、復雜性，這種數據環境給大數據的處理帶來了很大的挑戰，必須對多種數據來源進行抽取集成，先進行數據的清洗，經過關聯和聚合，采用統一的數據結構來存儲這些數據。大數據分析無疑是整個大數據時代的核心所在，因為大數據的價值就產生于數據分析過程中。當然，數據分析是基于集成處理后的數據作為數據分析的原始數據。數據分析一般是根據不用的應用需求從數據中的部分或者全部進行分析。傳統的分析技術如數據挖掘、機器學習、統計分析在大數據時代需要做出調整，主要原因是大數據時代的“大”字，具體的調整包括分析前數據的預處理、算法、評價質量等等。

大數據的存儲：需要研究低成本、高效率的數據存儲方式，眾所周知，低成本一般意味著低效率，但是在大數據時代，如果處理效率低下，則大數據毫無意義，因此，必須打破常規，要處理好大數據的存儲。另外，還要做好大數據時代數據存儲的管理問題，因為存儲空間巨大，無疑給存儲硬件帶來壓力，同時，對非結構化數據進行有序、高效的存儲管理也是面臨的挑戰。

大數據的融合與使用：數據不融合就發揮不出數據的大價值，大數據面臨的一個非技術性的重要問題就是數據的融合。作為高等院校，大數據的融合應該走在前列，必須徹底打通數據孤島，將各個業務充分整合，只有有效融合，才能形成高質量的大數據，才能發揮大數據時代高等教育信息化對學校發展的具體推動作用。

五、大數據時代的應對策略

面對大數據時代帶給我們的這些挑戰，作為高等教育信息化從業人員，必須堅持不懈地學習，具體學習或者做好如下關鍵技術或工作：

我們要學數據時代的基礎平臺和支撐技術，學數據時代的文件系統，如Google的GFS系統，開源的HDFS、CloudStore系統等等，了解這些技術，方便我們實現大數據低成本、高效率的存儲，也方便我們進行存儲的管理。學習這些技術，將掌握大數據的基礎平臺與技術。

我們要學數據時代的數據分析技術，前面提過，大數據時代，傳統的數據分析方式如數據挖掘等需要調整，那么我們就要學習傳統的數據分析方式的調整與方法，研究和學數據時代的數據分析技術。

做好大數據時代的數據管理，大數據時代數據管理就不是以前傳統的大型關系型數據庫那種管理方式，而是改變成為NoSQL為代表的新型數據模型的一類技術。這種改變是因為關系型數據模型不能應對大數據時代的種種挑戰。這種新型的數據模型就是為了迎合大數據時代的多樣性、異構性等這些數據特征而出現的。當然，新的數據模型是新的一套理論，是截然不同的理論。這就需要我們數據管理者積極學習，應對挑戰。同時，要積極升級、改造相關存儲設備，以滿足大數據時代的要求。

積極推動業務的深入融合，梳理業務數據，形成“大數據”，然后利用這些“大數據”建設結構和非結構化的數據分析平臺，通過平臺能提供更加深入、更加全面的高質量信息，這些信息能為學校領導進行高質量的決策提供依據。

總之，大數據時代的這些挑戰，有些需要科研人員進行研究，有些非技術挑戰，需要我們積極努力，有效進行數據的整合、業務的整合，充分利用科研人員的最新研究成果。？筅

參考文獻：

[1]桑慶兵.大數據在高校的應用與思考[J].南通紡織職業技術學院學報，2013（2）：84-87.