無機(jī)化學(xué)的專業(yè)信息范文

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篇1

0 引言

隨著時(shí)代的發(fā)展，對化學(xué)方面的不斷研究，其知識(shí)點(diǎn)越來越繁雜，無機(jī)化學(xué)科目對于大學(xué)新生來說是學(xué)習(xí)的重大難題，且在教學(xué)過程中也存在一些問題，本文對化工專業(yè)中無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)改革進(jìn)行了深入探討，以對化工專業(yè)人才的培養(yǎng)獻(xiàn)出微薄之力。

1 新時(shí)代對化工專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的意義

1.1 科技的飛速發(fā)展對無機(jī)化學(xué)的目標(biāo)要求

隨著當(dāng)今時(shí)代不斷的發(fā)展，物質(zhì)資源區(qū)間的逐步增大，科技的迅速發(fā)展，其都離不開化工類產(chǎn)品的支撐。無機(jī)化學(xué)作為培養(yǎng)化工專業(yè)型人才不可缺少的重要教育課程，也是化學(xué)、生物制藥、環(huán)境等專業(yè)學(xué)生的必修課程，作為化工專業(yè)的學(xué)生，無機(jī)化學(xué)是專業(yè)課程基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。不僅為我們在本專業(yè)的學(xué)科上打好基礎(chǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)我們在其他專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，更廣泛地完善自我，具有很大的理論性和實(shí)際應(yīng)用性能，甚至可以影響一個(gè)學(xué)生一生的學(xué)習(xí)。

1.2 新興的教育體制對無機(jī)化學(xué)的教育要求

新興的教育方法將無機(jī)化學(xué)作為高中和大學(xué)化學(xué)課程的對接點(diǎn)，但在信息技術(shù)的發(fā)展過程中，中國的教育模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娛浇逃遥@取知識(shí)的渠道也有很多，學(xué)生的基礎(chǔ)跟素質(zhì)也同步趨于大眾化，因此，無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)該只著重于教學(xué)知識(shí)的傳授，更應(yīng)該注重學(xué)生本身能力與實(shí)踐的培養(yǎng)。而現(xiàn)在仍然采用灌輸式教學(xué)方法對無機(jī)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行傳授，這種教學(xué)方法太過單一，不能提起學(xué)生對無機(jī)化學(xué)的興趣，同時(shí)教師采用照本宣科的方式來教育學(xué)生，導(dǎo)致其主觀創(chuàng)造能力不強(qiáng)，嚴(yán)重缺乏主動(dòng)性，這樣的一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)太多，但卻無法實(shí)際應(yīng)用到生活當(dāng)中去，很難滿足新的教育模式。因此，對無機(jī)化學(xué)的教育改革至關(guān)重要[1]。

2 分析無機(jī)化學(xué)的現(xiàn)狀

迄今為止，無機(jī)化學(xué)的教學(xué)仍然存在諸多問題，這很大強(qiáng)度上阻礙了學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)的提升，具體有以下幾個(gè)方面：

2.1 化學(xué)信息庫的龐大與無機(jī)化學(xué)有限的課時(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，化學(xué)的科學(xué)研究在不斷深入，無機(jī)化學(xué)知識(shí)越來越豐富，無機(jī)化學(xué)相應(yīng)的教科書也越來越豐富，其中不僅包含了化學(xué)最基本的元素周期知識(shí)與化學(xué)平衡，更是增添了許多熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)電化學(xué)及結(jié)構(gòu)化學(xué)等物理化學(xué)知識(shí)。例如新疆師范大學(xué)無機(jī)化學(xué)課本有500多頁，但是只設(shè)有50多課時(shí)，但是，想要在短時(shí)間內(nèi)透徹的學(xué)習(xí)并掌握這些內(nèi)容，顯然很難做到。因此，大學(xué)教師在傳授知識(shí)的過程當(dāng)中對授課方式選擇、課程講解的方式以及對學(xué)生的引導(dǎo)是非常重要的。

2.2 學(xué)生本身?xiàng)l件的短缺

無機(jī)化學(xué)針對的是剛剛步入大學(xué)課堂的新生，學(xué)生們剛剛走進(jìn)大學(xué)的校門，學(xué)習(xí)方式還停留在死記硬背的傳統(tǒng)方式上，相比于高中時(shí)期的題海戰(zhàn)術(shù)，面對課時(shí)少且涉及的知識(shí)面廣、思維跳躍性強(qiáng)的大學(xué)課堂，會(huì)有很強(qiáng)烈的抵觸心理，在學(xué)習(xí)的初期，他們很容易輕視這門學(xué)科、眼高手低，隨著課堂速度的加快，對知識(shí)的積攢越來越多，待課程進(jìn)行到中后期，其所面臨的信息量大，并且只涉及少量的練習(xí)題，心理準(zhǔn)備不充分，逐漸發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)起來很費(fèi)力，時(shí)間久了就會(huì)茫然不知所措，慢慢導(dǎo)致產(chǎn)生焦躁不安、厭煩等一些負(fù)面情緒，甚至到后來直接放棄，這樣會(huì)更加影響他們在本學(xué)科以后的學(xué)習(xí)。另外，他們剛剛走進(jìn)大學(xué)的校門，對新鮮事物都充滿好奇，同時(shí)也是由高中向大學(xué)，由依賴向獨(dú)立自主轉(zhuǎn)化的過程。在高中時(shí)期，他們可以依賴父母與教師，但是現(xiàn)在，學(xué)生們往往會(huì)不知所措，多數(shù)學(xué)生都會(huì)反映，走進(jìn)大學(xué)之后教師所講的課程知識(shí)繁多，并且速度很快，大多數(shù)學(xué)生根本不懂教師講的內(nèi)容是什么，而且課后看不懂教科書，從而致使教師講的速度快，學(xué)生理解不了的現(xiàn)象。其最根本的原因就是教師缺少了對學(xué)生積極性的引導(dǎo)以及對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的啟?l，忽略了學(xué)生的在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，相對于大學(xué)的授課模式，這一點(diǎn)是尤為重要的。

2.3 教學(xué)內(nèi)容老套，局限性很強(qiáng)

在近30幾年的授課過程中，無機(jī)化學(xué)的主要內(nèi)容一致都是以化學(xué)元素周期、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)變化以及化學(xué)反應(yīng)的作用原理作為最基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)并沒有多大的改變，并且偶爾還會(huì)體現(xiàn)一些高中課堂上所學(xué)的內(nèi)容。比如無機(jī)化學(xué)中的元素部分，只是內(nèi)容雜亂無章，但在教材中通常只寫出材料，很大強(qiáng)度上缺少了理論對化合物的指導(dǎo)作用，學(xué)生聽課的時(shí)候會(huì)感覺平淡無味，大大減少了學(xué)生對無機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)生的理解與掌握。

2.4 模式趨于傳統(tǒng)化

以教師、課堂、教材三點(diǎn)結(jié)合成為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生對無機(jī)化學(xué)科目的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，學(xué)生主觀感覺無機(jī)化學(xué)在課程中所涉及的化學(xué)反應(yīng)等無非是英文字母的存在以及一些數(shù)字的計(jì)算，在很大程度上打消了學(xué)生整體對無機(jī)化學(xué)課程學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而阻礙了學(xué)校為社會(huì)培育出創(chuàng)新型人才，做不到新興的教育模式對無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)。

2.5 師生之間的陌生，溝通阻礙

從教師的角度而言，學(xué)生對教師有一種膽怯的因素阻礙著師生之間的溝通。大學(xué)教師普遍出現(xiàn)的特點(diǎn)是極少會(huì)與學(xué)生溝通交流，甚至大多數(shù)學(xué)生每個(gè)星期只與教師見面的次數(shù)只在一次到兩次。相比之下，高中時(shí)期教師則無時(shí)無刻不出現(xiàn)在身邊，師生之間相處也非常融洽。師生之間面對面的交流機(jī)會(huì)在逐步減少，并且大部分的學(xué)生與教師之間整年都無溝通。對學(xué)生來說，只有在可見才會(huì)有機(jī)會(huì)與教師互動(dòng)，盡管多數(shù)的學(xué)生都愿意與教師進(jìn)行溝通，但是卻缺少了溝通途徑。

3 改革內(nèi)容、目標(biāo)以及解決問題的關(guān)鍵

無機(jī)化學(xué)課程改革的效果根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)來提高，在進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，

要充分運(yùn)用最先進(jìn)的教學(xué)方法，在原有的基礎(chǔ)上提高無機(jī)化學(xué)的整體教學(xué)水平，從而大大提高學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。

3.1 精簡教材，抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)

無機(jī)化學(xué)主要講述的是元素周期、物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及化學(xué)反應(yīng)原理，在傳授課程的過程當(dāng)中，既要結(jié)合與高中課堂上無極化學(xué)之間的聯(lián)系，同時(shí)還要完美的協(xié)調(diào)其與分析化學(xué)課程、物理化學(xué)課程、有機(jī)化學(xué)課程等之間的聯(lián)系，把握好同一知識(shí)點(diǎn)在不同學(xué)科當(dāng)中的聯(lián)系，盡量防止出現(xiàn)重復(fù)的部分出現(xiàn)，盡可能的精簡課程，從而有效提高學(xué)習(xí)效率。

3.2 加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)對本專業(yè)的針對性

以本專業(yè)的企業(yè)發(fā)展、就業(yè)方向?yàn)榍疤幔羞x擇性的對課程知識(shí)進(jìn)行傳授，抓住重點(diǎn)，形成化學(xué)、工程以及應(yīng)用等相結(jié)合的全方位培養(yǎng)模式。化工專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)該主要體現(xiàn)在教學(xué)課程整體性能的基礎(chǔ)上，在原有的教材當(dāng)中選取最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，將主要部分知識(shí)點(diǎn)講清楚，讓化學(xué)原理與專業(yè)知識(shí)巧妙的相結(jié)合[2]。

3.3 在學(xué)生與教師之間建立相應(yīng)的溝通交流平臺(tái)

針對學(xué)生與教師之間溝通少的問題，可以建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等，讓學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)難題的第一時(shí)間與教師進(jìn)行溝通，包括課程問題以及生活問題等，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間拓展知識(shí)面，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而也加深了師生之間的距離。

3.4 考核方式的改革

考核是檢驗(yàn)一個(gè)學(xué)生對本門學(xué)科的掌握情況以及教師教學(xué)方法的檢查，很多學(xué)生在平時(shí)不學(xué)?，在考試之前突擊，為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生應(yīng)該建立多元化的考試方式，比如根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)做出打分，結(jié)合期末考試得分，分別占據(jù)總分的不同比例來對總成績做出打分。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力因素和非智力因素和諧發(fā)展，達(dá)到通過考試來檢查教學(xué)效果的目的。

篇2

    1 藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透生物無機(jī)化學(xué)的重要性

    在我國很多醫(yī)藥院校的藥學(xué)專業(yè)中,藥學(xué)教育的模式一直是化學(xué)模式。由于,無機(jī)化學(xué)的理論學(xué)習(xí)中要求記憶的東西很多,較枯燥,導(dǎo)致了很大一部分同學(xué)在學(xué)不到一半的時(shí)候就放松了學(xué)習(xí),明顯影響學(xué)習(xí)效果。如果能夠在教學(xué)過程中有意識(shí)地引進(jìn)一些生物無機(jī)化學(xué)的新知識(shí)、研究的前沿和熱點(diǎn)問題,及相關(guān)的人文科學(xué)知識(shí),將大大提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣,為提高其綜合素質(zhì)和培養(yǎng)其創(chuàng)新能力提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在我國的一些院校的化學(xué)系開設(shè)了生物無機(jī)化學(xué)的選修課程。但是對于藥學(xué)專業(yè)進(jìn)行生物無機(jī)化學(xué)教學(xué)受到學(xué)制短、化學(xué)課課時(shí)少及化學(xué)和生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)差等客觀條件的限制。為解決這個(gè)問題,可以在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的過程中有意識(shí)地滲透一些生物無機(jī)化學(xué)方面的知識(shí),以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等的效果。

    2 在藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透生物無機(jī)化學(xué)的內(nèi)容

    在藥學(xué)專業(yè)使用的無機(jī)化學(xué)教材中,隱含著豐富的生物無機(jī)化學(xué)教育內(nèi)容[2](圖1),教師要有計(jì)劃地把這些知識(shí)滲透到教學(xué)過程中去,使學(xué)生在學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)知識(shí)的同時(shí),獲得更多與藥學(xué)相關(guān)的知識(shí)。因此在備課時(shí),教師需要熟讀教材,找準(zhǔn)無機(jī)學(xué)化各章節(jié)中滲透生物無機(jī)化學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。

    2.1 緒論部分

    無機(jī)化學(xué)是一門理論性較強(qiáng)、較抽象的課程。在緒論課時(shí),教師適當(dāng)?shù)臐B透一些無機(jī)藥物方面的知識(shí)(表1),將對提高學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣起到事半功倍的效果。

    2.2常見非金屬元素及其化合物

    非金屬元素的生物無機(jī)化學(xué)的內(nèi)容相對偏少,但也還是存在足夠的可講的知識(shí)點(diǎn)。如,三位科學(xué)家由于發(fā)現(xiàn)一氧化氮作為人體中一種重要的信號(hào)分子而于1998年獲得諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。一氧化氮是第一個(gè)被發(fā)現(xiàn)的參與細(xì)胞信號(hào)轉(zhuǎn)導(dǎo)的氣體信號(hào)分子。一氧化氮是隨血液存在于人體各處,只要有血液的地方就有一氧化氮的存在。一氧化氮參與的生命活動(dòng)非常廣泛,在神經(jīng)、免疫、呼吸等系統(tǒng)中發(fā)揮著重要作用。人的機(jī)體內(nèi)有很多信號(hào)系統(tǒng),它們可以調(diào)節(jié)全身的血管網(wǎng)絡(luò),一氧化氮可以使微循環(huán)暢通,保證含氧血運(yùn)送到人體各組織和器官當(dāng)中,讓人體血壓保持在適當(dāng)水平。人體內(nèi)生成的一氧化氮自由基,可以穿透任何細(xì)胞,到達(dá)任何組織,使信息從人體某一部分,傳至其他部分,行使著傳輸信號(hào)的功能。這樣使血管擴(kuò)張,幫助控制血液流向人體的各個(gè)部位,以起到保持血管清潔、預(yù)防中風(fēng)、維持正常血壓的作用,有效減輕心臟負(fù)擔(dān),從而達(dá)到預(yù)防心臟病的效果。這就是一氧化氮作為信號(hào)分子的作用。

    2.3 常見金屬及其化合物

    人們對于微量元素的作用遠(yuǎn)不如對維生素那樣熟悉。然而,微量元素對于生命的作用要比維生素重要得多,生物體本身無法制造出它所需要的微量元素。所以,缺乏微量元素就成為一個(gè)十分嚴(yán)重的問題。現(xiàn)代研究表明,生物體內(nèi)必需的微量化元素至少有十六七種。而人體內(nèi)有1/4~1/3的酶需要金屬離子參與才能發(fā)揮催功能,這些金屬離子包括Fe2+、Zn2+、Mn2+、Cu2+、Co2+、Mg2+、Ca2+等。人們逐漸認(rèn)識(shí)到生命活動(dòng)無不與金屬離子有著千絲萬縷的關(guān)系,即沒有金屬離子就沒有生命。缺乏這些元素,生物體就要發(fā)生各種病變。人體的許多疾病,包括一些地方流行病,往往與微量元素的缺乏或過量有關(guān)(表2)。

    2.4 配位化合物

    在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中無機(jī)藥物的使用已經(jīng)非常普遍。從生物必需元素到有益元素甚至放射元素都在醫(yī)學(xué)上占有一席之地,而且涉及多種疾病的診斷和治療。有些具有治療作用的金屬因其毒性大、刺激性強(qiáng)、難吸收等特點(diǎn)而不能直接在臨床上應(yīng)用,若把它們變成配合物就能在一定程度上增強(qiáng)藥效同時(shí)降低其毒性[3-5]。由于形成金屬有機(jī)絡(luò)合物提高了化合物的脂溶性,有利于提高其吸收效率,有利于藥物分子選擇性地進(jìn)入體內(nèi)的一定位置。

    本部分可以重點(diǎn)地介紹治療藥物如鉑類抗腫瘤藥物和鉍類抗?jié)兯幬颷6-7],診斷藥物如核磁共振造影劑、放射診斷藥物以及中藥研發(fā)方面遇到的實(shí)際問題。

    2.4.1 鉑類配合物作為抗癌藥物的應(yīng)用 20世紀(jì)70年代以來,鉑配合物抗癌功能的研究在國內(nèi)外引起了極大的重視[8-10]。鉑配合物的抗癌活性是基于其對癌細(xì)胞的毒性[8]。現(xiàn)已確定具有順式結(jié)構(gòu)的均顯示抑瘤活性,其中順式二氯·二胺合鉑,簡稱順鉑抗癌活性最高。它不僅能強(qiáng)烈抑制實(shí)驗(yàn)動(dòng)物腫瘤,而且對人體生殖泌尿系統(tǒng)、頭頸部及其他軟組織的惡性腫瘤有顯著療效,與其他抗癌藥聯(lián)合使用時(shí)具有明顯的協(xié)同作用。目前,我國已生產(chǎn)“順鉑”供應(yīng)市場。由于“順鉑”尚有緩解期短、毒性較大、水溶性較小等缺點(diǎn),經(jīng)過化學(xué)家們的不懈努力,現(xiàn)已制出了與順鉑抗癌活性相近而毒副作用較小的第二代、第三代抗癌金屬配合物藥物[11]。

    2.4.2 釓類配合物作為核磁共振造景劑的應(yīng)用 核磁共振造影技術(shù)已成為當(dāng)今臨床診斷中最為有力和安全的檢測手段之一。它對疾病的診斷是通過使用外來的順磁試劑或造影劑而使得正常組織和疾病組織的1H(主要是水)的共振信號(hào)產(chǎn)生差別。核磁共振造影劑使得質(zhì)子的弛豫時(shí)間縮短,從而達(dá)到改善組織成像的效果。多數(shù)的核磁造影劑均為Gd(Ⅲ)、Mn(Ⅱ)和Fe(Ⅲ)離子,因?yàn)樗鼈兙哂凶疃嗟奈闯蓪﹄娮雍洼^長的電子自旋弛豫時(shí)間。目前臨床診斷使用的化合物主要有四種,全部是三價(jià)釓的配合物。據(jù)統(tǒng)計(jì),世界上大約每年要進(jìn)行500萬次核磁共振診斷,而其中20%必須使用造影劑,造影劑研究及應(yīng)用的重要性不言而喻。

    2.4.3 絡(luò)合作用與中藥的研發(fā) 在天然藥物研究開發(fā)過程中,往往藥物的粗提物具有明顯的生理活性,但是隨著純度的提高,其藥理活性逐漸下降,甚至消失。究其原因,可能是由于除去了微量元素等無機(jī)成分。由于中藥中含有微量金屬元素和氨基酸、皂苷類、黃酮類、多糖類、生物堿等有機(jī)組分。而這些有機(jī)組分含有多個(gè)配位原子,能與微量金屬元素通過多種鍵合作用形成各種復(fù)雜的配合物。它們具有較高的穩(wěn)定性,這對于藥物在體內(nèi)的生物化學(xué)作用具有重要的意義,使之表現(xiàn)出長效、低毒和藥性溫和。

    實(shí)際上,中藥的藥理作用是中藥中的有機(jī)組分和無機(jī)組分的共同表現(xiàn),它們的絡(luò)合物往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的藥理活性。例如,博來霉素最早由鏈霉屬真菌中以銅配合物的形式提取出來,只有人們改變了發(fā)酵條件得到了一系列類似物。博來霉素作為抗生素類抗腫瘤藥物在頭頸癌、卵巢癌等的臨床治療中廣泛應(yīng)用。研究發(fā)現(xiàn),博來霉素需要有金屬離子才能產(chǎn)生活性,鐵、鈷、錳、銅等離子的存在使得博來霉素能夠?qū)NA進(jìn)行裂解。目前較公認(rèn)的機(jī)制是:博來霉素首先與金屬離子如Fe3+結(jié)合,金屬離子結(jié)合的博來霉素發(fā)生構(gòu)型的變化,然后與活化分子氧生成活化態(tài),后者對DNA進(jìn)行切割并阻止其復(fù)制。

    3 在藥學(xué)專業(yè)無機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透生物無機(jī)化學(xué)的途徑

    3.1 制訂計(jì)劃

    在無機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透生物無機(jī)化學(xué)教育,必須有周密的計(jì)劃,這一方面是為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù),另一方面也避免了盲目性和隨意性。制訂計(jì)劃力求全、準(zhǔn)確、具體、可行。

    3.2 注重滲透方法

    擯棄“滿堂灌”的教學(xué)方法,開展啟發(fā)式、自學(xué)式和討論式教學(xué)。在課堂上注重以多媒體授課的優(yōu)勢,充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,講重點(diǎn)、難點(diǎn),給出一些專題,課后學(xué)生廣泛查閱文獻(xiàn),根據(jù)自己的興趣,寫出相關(guān)小綜述,課程結(jié)束時(shí),在課堂上做專題發(fā)言,互相交流,共同提高。這樣,在學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),更重要的是培養(yǎng)了他們自己獲取知識(shí)、分析問題與綜合問題及表達(dá)能力。

    3.2.1 講授法 講授法是目前教師采取的主要方法之一,也是最傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在化學(xué)教學(xué)過程中,滲透生物無機(jī)化學(xué)教育就是在講授無機(jī)化學(xué)基本知識(shí)的同時(shí),把與之相關(guān)的藥學(xué)及生物學(xué)相關(guān)的知識(shí)傳授給學(xué)生。

    3.2.2多媒體課件展示法 利用多媒體課件,向?qū)W生展示生物無機(jī)化學(xué)相關(guān)的知識(shí)。在課件的制作上,采用圖、文、表并茂的方式并盡可能地增加動(dòng)畫效果,以增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性,更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物無機(jī)化學(xué)課程的積極性。如,講解葉綠素的結(jié)構(gòu)及其在生物的光合作用中的作用時(shí)。通過生動(dòng)形象的動(dòng)畫效果,讓學(xué)生形象地感受生命中的化學(xué)過程。

篇3

關(guān)鍵詞 高職院校；無機(jī)化學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2013）33-0112-02

高等職業(yè)院校化學(xué)藥學(xué)專業(yè)最基本的基礎(chǔ)課就是無機(jī)化學(xué)，它是研究無機(jī)物的構(gòu)成、性質(zhì)、組成以及化學(xué)反應(yīng)過程的一門學(xué)科。從內(nèi)容角度分析，無機(jī)化學(xué)主要包括元素化學(xué)以及化學(xué)基本原理兩部分。它的學(xué)習(xí)內(nèi)容是非常廣泛的。與此同時(shí)，無機(jī)化學(xué)鏈接了高中的化學(xué)知識(shí)，延續(xù)了大學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。和高中化學(xué)相比較，無機(jī)化學(xué)的內(nèi)容更有深度，其涉及的范圍更加廣泛、難度更大，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中非常困難。面對這種情況，如何才能夠更好地進(jìn)行教學(xué)呢？讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)更好地理解無機(jī)教學(xué)，為以后的無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)鋪好路，這是一個(gè)非常復(fù)雜和艱巨的問題。筆者就此結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)和資料，并利用實(shí)際調(diào)查的相關(guān)數(shù)據(jù)，對無機(jī)化學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行具體的研究，通過教學(xué)實(shí)踐得到認(rèn)證，在無機(jī)化學(xué)教學(xué)方面取得一定的成效，就此提出相關(guān)策略，僅供參考。

1 教學(xué)大綱中對高職院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)的規(guī)定

對于高等職業(yè)院校無機(jī)化學(xué)來說，教學(xué)大綱中明確指出相關(guān)要求和規(guī)定。面對世界科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，其知識(shí)更新的速度是非常快的。教育的發(fā)展應(yīng)該和科學(xué)的發(fā)展相對應(yīng)，這樣才能更好地更新教學(xué)內(nèi)容，更好地進(jìn)行下一代的教學(xué)工作。而且教育在發(fā)展的同時(shí)能夠很好地促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展。對于教學(xué)來說，化學(xué)是最基礎(chǔ)的一門學(xué)科，應(yīng)該和現(xiàn)代社會(huì)交融、滲透、發(fā)展。化學(xué)的這些特點(diǎn)都應(yīng)該在無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中很好地體現(xiàn)出來。

面對高等職業(yè)院校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，對高等職業(yè)院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)提出更高的要求，要求其從傳統(tǒng)的教學(xué)、從單一的以化學(xué)為教學(xué)主體的教學(xué)模式中走出來，要積極容納醫(yī)學(xué)化學(xué)、材料化學(xué)、物理化學(xué)、環(huán)境化學(xué)、生物化學(xué)等進(jìn)行交叉模式的轉(zhuǎn)變。其轉(zhuǎn)變必須要體現(xiàn)在無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中。

2 目前高等職業(yè)院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)中存在的弊端

目前我國高等職業(yè)院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)中所存在的問題有很多。首先，高等職業(yè)院校無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容不能夠跟上時(shí)代的發(fā)展，落后于科技水平的發(fā)展。在高等職業(yè)院校學(xué)科當(dāng)中，無機(jī)化學(xué)是發(fā)展比較早的一門學(xué)科，且是一門充滿活力、發(fā)展?jié)摿Ψ浅V泛、發(fā)展速度驚人的學(xué)科。但是在高等學(xué)校教育當(dāng)中，怎樣才能夠讓無機(jī)化學(xué)教學(xué)一直保持這種高速發(fā)展的狀態(tài)呢？既能夠跟得上時(shí)代的腳步，又能夠符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的發(fā)展？對于這個(gè)問題要不斷地進(jìn)行探索。

教學(xué)模式比較落后，傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心、以課堂講授為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需求，必須要以傳授知識(shí)為目的的教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變成為重點(diǎn)傳授學(xué)生獲得知識(shí)的手段和方法，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。

在西方一些比較發(fā)達(dá)的教育當(dāng)中，特別注重教育，要求加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，加強(qiáng)人文社會(huì)科學(xué)教學(xué)。而且，最近幾年來，通識(shí)教育已經(jīng)在我國得到很多學(xué)者的肯定，高等教育要培養(yǎng)適應(yīng)全球化、國家化以及信息化的高素質(zhì)人才，必須要加強(qiáng)基礎(chǔ)教育工作，在課程體系當(dāng)中要積極融入人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)不僅具有專業(yè)知識(shí)，而且具備完美人格、心理健康以及有社會(huì)責(zé)任感的合格藥學(xué)人才。這一教育理念必須要反映到無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式當(dāng)中。化學(xué)是一門非常復(fù)雜，范圍非常廣泛，融入的知識(shí)非常多的學(xué)科。化學(xué)是充滿活力的學(xué)科，和生命科學(xué)、藥學(xué)、生物學(xué)、材料學(xué)等能夠相互促進(jìn)、共同發(fā)展，在發(fā)展過程中能夠不斷地豐富化學(xué)的知識(shí)和理念。所以，無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容只有不斷地進(jìn)行變化，才能夠融入化學(xué)教學(xué)體系當(dāng)中，更好地進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)校的教學(xué)時(shí)間有限，教學(xué)改革總體趨勢總是在不斷地壓縮，相對地減少了教學(xué)時(shí)間，使得高等職業(yè)院校面對如何才能夠解決內(nèi)容多、課時(shí)少的問題。

化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對古板，沒有一定的靈活性。經(jīng)過相關(guān)研究表明，國外的一些無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容體系呈現(xiàn)出多樣化的趨勢。在外國教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校可以進(jìn)行教材的編輯，教學(xué)內(nèi)容可以從自身的特點(diǎn)和創(chuàng)新進(jìn)行編輯，內(nèi)容和習(xí)題有相對的互補(bǔ)性，其習(xí)題多半是為了內(nèi)容的深化，而不是為教材例題翻版而服務(wù)的。所以說國內(nèi)和國外相比較而言，其教學(xué)內(nèi)容還是比較枯燥和固定化的。在教學(xué)方法上面也顯得不先進(jìn)，教學(xué)學(xué)習(xí)和教學(xué)方式都必須要圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)進(jìn)行講評。大學(xué)每節(jié)課的信息量非常大，其知識(shí)的范圍比較廣泛，不能夠像高中講課那么深入。許多學(xué)生在大一的時(shí)候不能夠更好地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致連續(xù)幾門學(xué)科都變得不及格。所以說，在對新生進(jìn)行授課的時(shí)候，要掌握學(xué)生的實(shí)際情況，要本著以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)。

3 高職院校無機(jī)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及方法的改革

首先要改變教學(xué)內(nèi)容，使其跟得上時(shí)代的腳步，能夠順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在教學(xué)過程中，要保證把每章所講授的內(nèi)容能夠全面地被吸收。要重點(diǎn)講述當(dāng)前高等化學(xué)的討論點(diǎn)，能夠使學(xué)生了解不同學(xué)科之間的聯(lián)系和交叉關(guān)系。也可以就某一研究歷程進(jìn)行分析和研究，然后將其過程以教學(xué)的方式教給學(xué)生。能夠有效地開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生更深入地了解當(dāng)代科學(xué)。

改善相對應(yīng)的教學(xué)模式，要注意科學(xué)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。就目前我國重大的藥學(xué)技術(shù)活動(dòng)來說，其大多數(shù)是由很多藥學(xué)工作者合作而得來的成果。這需要技術(shù)人員能夠進(jìn)行密切的合作，需要多個(gè)學(xué)科之間的結(jié)合，需要有系統(tǒng)的、有計(jì)劃的、相互配合的技術(shù)，這是目前我國技術(shù)領(lǐng)域的主要工作方式。所以說一個(gè)成功的藥學(xué)工作者必須要具備合作的理念和意識(shí)，要有一個(gè)合作的素養(yǎng)，要清楚明白地表達(dá)自己的見解，能夠更好地去理解和尊重別人的想法。為了能夠讓學(xué)生做到這點(diǎn)，就應(yīng)該開展人文社會(huì)科學(xué)方面的課程，這樣有利于學(xué)生更好地懂得表達(dá)力以及理解能力，使得工科專業(yè)的學(xué)生能夠更深入地了解社會(huì)、歷史、人類以及經(jīng)濟(jì)，對于學(xué)生的職業(yè)道德的提升有很大的幫助，使學(xué)生充分意識(shí)到社會(huì)責(zé)任感。

不同的學(xué)科之間會(huì)存在連續(xù)的內(nèi)在關(guān)系。伴隨著人們生活水平以及對于東西認(rèn)知能力的提升，科學(xué)技術(shù)發(fā)展和人文社會(huì)學(xué)科所表現(xiàn)出來的是一個(gè)高度分化然后又高度綜合的走勢。從教學(xué)內(nèi)容角度出發(fā)，要重視一些難度和重點(diǎn)度比較高的教學(xué)內(nèi)容。壓縮教學(xué)內(nèi)容，拿出精華所在，重視基礎(chǔ)性教學(xué)，找出其中最為重點(diǎn)的部分，分散難點(diǎn)，有利于教授教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生自學(xué)。除此之外，還應(yīng)該根據(jù)目前學(xué)校理論課教學(xué)時(shí)普遍壓縮的情況，選擇一些有深度的教材內(nèi)容，減少和中學(xué)化學(xué)、基礎(chǔ)化學(xué)、分析化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容。

從教學(xué)方法角度分析，對教學(xué)方法改革。在講解化學(xué)四大反應(yīng)的時(shí)候，所涉及的公式很多，計(jì)算量非常大。學(xué)生可能在計(jì)算的時(shí)候不能夠很好地掌握其計(jì)算方法。所以說就可以采用對比的方法進(jìn)行公式之間的區(qū)別，也就是重新推導(dǎo)公式，找出相同的規(guī)律，找出不同的特點(diǎn)。可以通過小組的形式進(jìn)行教學(xué)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力非常重要。在教學(xué)過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生合作、互助的學(xué)習(xí)氛圍。在講解化學(xué)元素這一部分，單純地依照理論進(jìn)行講解，學(xué)生的理解程度是非常低的，不利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)。所以說這個(gè)時(shí)候就可以采取小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)，可以把學(xué)生分成若干個(gè)小組，把其教學(xué)內(nèi)容分成不同的專題，然后布置給各個(gè)小組，讓學(xué)生通過查資料、寫報(bào)告的形式自主學(xué)習(xí)，這樣一來學(xué)生就能夠更好地掌握其內(nèi)容。

4 結(jié)語

總而言之，對于高等職業(yè)院校的無機(jī)化學(xué)來說，要改變教學(xué)理念，改變教學(xué)模式，從教學(xué)內(nèi)容角度進(jìn)行分析，改變教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，應(yīng)該著重把握其教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生更深入地了解化學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉冰，黃濤，楊漢民，等.元素?zé)o機(jī)化學(xué)教學(xué)中“歸納總結(jié)法”的研究與探討[J].廣東化工，2012（13）：153.

篇4

1化學(xué)知識(shí)體系的龐大與無機(jī)化學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)的限制

隨著學(xué)科的發(fā)展和知識(shí)的豐富，無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容越來越多，書越編越厚，除了化學(xué)平衡和元素化學(xué)的知識(shí)外，還有物理化學(xué)的熱力學(xué)，反應(yīng)動(dòng)力學(xué)，電化學(xué)及“結(jié)構(gòu)化學(xué)”的原子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)密集且理論性強(qiáng)。以我校化學(xué)工程與工藝專業(yè)為例，所用教材為天津大學(xué)楊宏孝等主編，高等教育出版社出版的無機(jī)化學(xué)第四版，550頁，教學(xué)時(shí)間為54學(xué)時(shí)，在如此短的時(shí)間內(nèi)學(xué)完全部內(nèi)容，顯然是很費(fèi)力的。因此大學(xué)老師的授課方式和對學(xué)生的引導(dǎo)就顯得至關(guān)重要。

2學(xué)生自身?xiàng)l件的局限

無機(jī)化學(xué)的授課對象是剛剛考入大學(xué)的大一新生，一方面他們在高中早已習(xí)慣了題海戰(zhàn)術(shù)，習(xí)慣了中學(xué)那種死記硬背的學(xué)習(xí)方法，面對課時(shí)少，知識(shí)面廣，思維跳躍性強(qiáng)的大學(xué)有著強(qiáng)烈的不適應(yīng)。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，他們在學(xué)習(xí)初期很容易產(chǎn)生眼高手低的感覺，輕視學(xué)習(xí)，隨著課堂進(jìn)度加快，中后期面臨著信息量大﹑重復(fù)少﹑練習(xí)少，心理準(zhǔn)備不足，普遍感到學(xué)習(xí)起來很吃力，茫然不知所措，很容易產(chǎn)生焦躁和厭煩的情緒，甚至越來越不喜歡學(xué)習(xí)，這樣直接影響到他們后期的學(xué)習(xí)。另一個(gè)方面他們正處在由中學(xué)角色到大學(xué)角色的轉(zhuǎn)型期，他們中大都是缺少鍛煉的獨(dú)生子女，以前在生活和學(xué)習(xí)上極大程度地依賴?yán)蠋熀透改福F(xiàn)在突然失去監(jiān)督和管理，茫然不知所措。很多學(xué)生都反映大學(xué)老師上課內(nèi)容多，講課速度快，很多時(shí)候都聽不懂老師講的是什么，課后自己看書也不太明白，導(dǎo)致出現(xiàn)“教師忙于講解，學(xué)生難以理解”的尷尬局面。其根本原因是忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不能突出學(xué)生的主體地位。面對大學(xué)授課時(shí)間少，授課內(nèi)容多的情況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，突出學(xué)生的主體地位顯得尤為重要。

3課程教學(xué)內(nèi)容知識(shí)陳舊，缺少靈活性

在長達(dá)三十多年的時(shí)間里，無機(jī)化學(xué)一直以化學(xué)反應(yīng)原理，物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，元素化學(xué)為課程教學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)更新不大，而且還含有中學(xué)的內(nèi)容。以元素部分為例，元素部分的知識(shí)瑣碎，系統(tǒng)性不強(qiáng)，而教材中往往只是羅列材料，削弱了理論對學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的指導(dǎo)作用，講起來平淡乏味，不利于學(xué)生理解和掌握，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。

4落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制

“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的單一傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生對無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)感到很枯燥，認(rèn)為是一大堆的英文符號(hào)和沒完沒了的數(shù)據(jù)以及無窮無盡的計(jì)算，嚴(yán)重地影響了學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)知識(shí)的積極性，從而難以為社會(huì)提供創(chuàng)造性人材，達(dá)不到新的教育機(jī)制對“無機(jī)化學(xué)”教學(xué)目標(biāo)的要求。

5師生之間缺乏及時(shí)的溝通交流

從老師的角度來看，學(xué)生有點(diǎn)太怯于與老師溝通了。大學(xué)的老師有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是與學(xué)生溝通較少，很多學(xué)生每周只能和老師見上一兩面。相對于高中時(shí)同老師的見面頻率而言，明顯少了很多。師生間面對面交流的機(jī)會(huì)隨之也就大大減少，三成大學(xué)生整年“師生零交流”。從學(xué)生的角度來看，學(xué)生們通常只有在課上或是課間時(shí)才會(huì)和老師有互動(dòng)，盡管大多數(shù)學(xué)生和老師愿意相互交流，但有時(shí)候似乎缺乏有效的溝通途徑。

6理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不同步性

化學(xué)工程與工藝專業(yè)理論課進(jìn)度相對實(shí)驗(yàn)課有些滯后，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識(shí)不理解，對實(shí)驗(yàn)步驟懵懵懂懂，多數(shù)學(xué)生完全按照實(shí)驗(yàn)書所給的步驟來做，不加以任何思考，這樣就導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)做完原理步驟忘完，完全達(dá)不到通過實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)的目的，還會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為這是一種負(fù)擔(dān)。針對以上問題，優(yōu)化無機(jī)化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，改革教學(xué)方式，貫徹新的教學(xué)理念，正確引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，并使學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，盡可能多地掌握無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)，勢在必行。

二、具體改革內(nèi)容、改革目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題。

1教學(xué)內(nèi)容的改革

課堂教學(xué)內(nèi)容的變革決定了課程改革的效果，在教學(xué)改革過程中要探索先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷提高無機(jī)化學(xué)課程教學(xué)水平，使該課程在提高學(xué)生素質(zhì)和能力方面發(fā)揮更大的作用。具體內(nèi)容如下：

1.1精選教材內(nèi)容，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)

無機(jī)化學(xué)課程以“二結(jié)構(gòu)、三原理、四平衡”的基本理論和元素化合物知識(shí)為主線，主要講述化學(xué)的基本原理和元素的性質(zhì)以及相關(guān)化學(xué)反應(yīng)。在教學(xué)過程中既要加強(qiáng)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，又要協(xié)調(diào)好無機(jī)化學(xué)與物理化學(xué)、有機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)中的部分內(nèi)容的關(guān)系，把握好同一知識(shí)點(diǎn)在不同學(xué)科之間的銜接，避免重復(fù)，更好地精簡課時(shí)，提高效率。現(xiàn)有的無機(jī)化學(xué)教材有很多與中學(xué)化學(xué)，基礎(chǔ)化學(xué)，分析化學(xué)重復(fù)的內(nèi)容，四大化學(xué)反應(yīng)，原子分子結(jié)構(gòu)是工科無機(jī)化學(xué)的重要基礎(chǔ)理論，也是教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

1.2加強(qiáng)無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的針對性

以本專業(yè)企業(yè)生產(chǎn)、學(xué)生就業(yè)、考研的實(shí)用性為出發(fā)點(diǎn)選擇擬講授的內(nèi)容，形成化學(xué)與工程專業(yè)，乃至應(yīng)用化學(xué)，材料和環(huán)境等專業(yè)的全方位的培養(yǎng)模式。工科基礎(chǔ)化學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)在注重課程整體性的基礎(chǔ)上，選取教學(xué)內(nèi)容，在以突出知識(shí)主線的前提下，把握好知識(shí)的深度與廣度的平衡，就是在講清楚重要知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓化學(xué)原理與專業(yè)知識(shí)有機(jī)結(jié)合。

1.3理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)同步，開放性實(shí)驗(yàn)輔助理論教學(xué)

對化學(xué)工程與工藝專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)也在教學(xué)過程中也有著重要的作用，通過對實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)，為成為高素質(zhì)化工類應(yīng)用人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能有著指導(dǎo)性的意義，所以要保證理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的同步性，這樣既能保證學(xué)生掌握基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)技能，又能促進(jìn)其對基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解。對于理論課進(jìn)度相對滯后的實(shí)驗(yàn)課，在實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)，教師要在實(shí)驗(yàn)前將實(shí)驗(yàn)知識(shí)與理論知識(shí)相結(jié)合并給予學(xué)生系統(tǒng)化，詳細(xì)化的講解，不能就實(shí)驗(yàn)講實(shí)驗(yàn)，能為學(xué)生引申的盡可能引申，這樣可以使學(xué)生做到心中有數(shù)，有的放矢，這樣既保證了學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能，也有利于其對后續(xù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和掌握，理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相輔相成，更好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，思考問題分析問題解決問題的能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的科研能力和科學(xué)素養(yǎng)。

1.4引入多媒體演示教學(xué)

針對工科學(xué)生結(jié)構(gòu)化學(xué)基礎(chǔ)薄弱的情況，為避免教材中單純羅列抽象概念的情況，引入多媒體輔助課堂演示教學(xué)，制作三維多媒體課件，通過計(jì)算機(jī)直觀地向?qū)W生描述原子的結(jié)構(gòu)，原子軌道圖形，雜化軌道形狀與空間取向，化學(xué)鍵的形成及空間圖像等，以動(dòng)畫形式生動(dòng)逼真地模擬雜化形成的全過程，充分地利用了多媒體教學(xué)的圖、形、聲等特點(diǎn)，使課堂教學(xué)形象生動(dòng)，易懂易記。教師也可以在備課過程中對多媒體課件不斷地進(jìn)行修改和完善，使教學(xué)內(nèi)容更加完整、充實(shí)。

1.5建立一定的平臺(tái)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流

針對師生之間缺乏及時(shí)溝通交流的情況，可以建立面對面的平臺(tái)或群平臺(tái)等，能夠讓學(xué)生遇到不懂的問題，包括學(xué)術(shù)問題題和個(gè)人煩惱等等，進(jìn)行及時(shí)的溝通交流，引導(dǎo)學(xué)生充分利用業(yè)余時(shí)間，查閱無機(jī)化學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)，拓寬其知識(shí)面，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)其自學(xué)能力。今年我?guī)У幕ぐ嗵氐亟艘粋€(gè)群，對實(shí)驗(yàn)中存在的問題及時(shí)進(jìn)行溝通交流，對于好的素材師生共享，加深了師生之間的互相了解，拉近了師生之間的距離，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。有時(shí)候?qū)W生會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)老師，而喜歡上一門課。

2教學(xué)方法的改革

教學(xué)方法的改革是課程改革的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該從教和學(xué)兩個(gè)方面改善教學(xué)方法，將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融于生活，科研和生產(chǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。具體做法如下：

2.1做好新舊知識(shí)的銜接，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)解決新問題

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，在講授過程中，教師通過設(shè)問，提問等方式，引導(dǎo)學(xué)生對以前所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行回憶，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，用已有的知識(shí)解決新問題，這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感和學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的信心。

2.2引入學(xué)生參與的制度，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

對于深度不高的教學(xué)內(nèi)容，鑒于學(xué)時(shí)所限，可以引入學(xué)生參與的制度，提前讓學(xué)生查資料，鼓勵(lì)學(xué)生用PPT形式，做幾分鐘的演講，這樣就由原來的只有教師講授轉(zhuǎn)為師生通講，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課余時(shí)間學(xué)習(xí)的積極性，課后采用互評的形式，這樣不僅鍛煉了學(xué)生敢于發(fā)言的勇氣，也讓學(xué)生更好地積累經(jīng)驗(yàn)，為下一次的成功打好基礎(chǔ)。

2.3以科研促進(jìn)教學(xué)，讓專業(yè)知識(shí)與實(shí)際生活緊密結(jié)合

無機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，理論性很強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來普遍感到枯燥，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師要將課本上的理論與有關(guān)的科技研究成果和生活中的具體事例相結(jié)合，既有利于避免教學(xué)內(nèi)容的空洞抽象、枯燥乏味，也有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)還能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)也可以安排不同的學(xué)術(shù)講座，就科學(xué)領(lǐng)域前沿的熱點(diǎn)問題展開交流和討論，例如，非金屬材料科學(xué)，稀土金屬在人類生產(chǎn)生活的作用，生態(tài)環(huán)境保護(hù)等課題，以豐富學(xué)生的第二課堂，讓他們覺得自己所學(xué)的知識(shí)與社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，從而增強(qiáng)了學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。

2.4以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力

針對大一學(xué)生要完成從高中到大學(xué)過渡的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從以教師講授為主向以學(xué)生自學(xué)為主的轉(zhuǎn)變，教師在課堂教學(xué)中要采取有效方法(例如，把化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融入生活，將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融入生產(chǎn)，將化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)融入科研等)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力和非智力因素和諧發(fā)展，使學(xué)生由“不想學(xué)、不會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤蔽乙獙W(xué)、我會(huì)學(xué)”。這對于培養(yǎng)學(xué)生終生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，幫助學(xué)生積極思考等具有非常重要的意義。

3考核方式的改革

考核是檢查教師教學(xué)效果和評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的必要方法，也是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。能夠督促學(xué)生平日的學(xué)習(xí)和客觀的評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整如下：

3.1多元化考核評價(jià)體系的構(gòu)建是檢查教學(xué)效果的重要舉措

在高校中普遍存在部分學(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，考前臨時(shí)突擊的現(xiàn)象。為了避免這種不良學(xué)習(xí)風(fēng)氣的滋生，應(yīng)構(gòu)建多元化的考核體系，以學(xué)生的平時(shí)考核(占30%)和期末考核(占70%)進(jìn)行綜合評定。考試進(jìn)行的載體是試卷，試卷要以能力測試為主導(dǎo)，考查學(xué)生對所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握程度和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、解決實(shí)際問題的能力作為命題的指導(dǎo)思想。在考試題型多樣化的前提下，要將基礎(chǔ)知識(shí)與綜合能力相結(jié)合，注重對分析問題和解決問題能力的考查。因此命題教師應(yīng)在期末考試中增加一定比例的綜合素質(zhì)題，以考察學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、原理來分析和解決實(shí)際問題的能力，從而實(shí)現(xiàn)通過考試來檢查教學(xué)效果的目的。

3.2嚴(yán)格平時(shí)考核是鞏固課堂教學(xué)效果的一個(gè)重要環(huán)節(jié)

在構(gòu)建的多元化考核評價(jià)體系中，學(xué)生的平時(shí)考核(共計(jì)30分)共分為三個(gè)部分：出勤情況和課堂表現(xiàn)(占5分)；作業(yè)及隨堂階段性考試(占10分)；專業(yè)小論文或小報(bào)告(占15分)。布置每個(gè)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)及試題規(guī)范化要求出一份自己認(rèn)為有質(zhì)量的試題及答案上交，老師從學(xué)生所出的題中擇優(yōu)選取，考試結(jié)束后指導(dǎo)學(xué)生互相批改并作出評價(jià)，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同時(shí)有力地促進(jìn)了學(xué)生解題能力及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。通過大量閱讀文獻(xiàn)，撰寫小論文，做小報(bào)告，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，也把平時(shí)成績真正的落到實(shí)處。最后一次課，我對三個(gè)班的學(xué)生做了一個(gè)調(diào)查，在講臺(tái)上做報(bào)告，撰寫論文，出一套試卷，讓學(xué)生任選一樣去做，會(huì)怎么選？最后參與的學(xué)生65人，做報(bào)告，46%，論文：35%，出試卷，19%。選擇做報(bào)告的主要原因是具有挑戰(zhàn)性，可以很好鍛煉自己的語言表達(dá)能力，并在此過程中體會(huì)到了老師工作的不易，培養(yǎng)其在以后的學(xué)習(xí)和工作中學(xué)會(huì)尊重別人的勞動(dòng)；撰寫論文有利于拓寬自己的知識(shí)面，發(fā)現(xiàn)有很多東西值得進(jìn)一步學(xué)習(xí)；通過出試卷發(fā)現(xiàn)了自己在學(xué)習(xí)中存在的問題，加深了對書本知識(shí)的理解和掌握。

3.3明確的考核制度可以促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度

明確的考核制度可以促進(jìn)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而且這種針對學(xué)習(xí)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)的量化記錄，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，根據(jù)平時(shí)記錄反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)管理，使教學(xué)效果進(jìn)一步提高。

三、結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞：無機(jī)化學(xué)；高等中醫(yī)藥院校；立體化教材

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）01-0006-02

一、無機(jī)化學(xué)精品課程建設(shè)與立體化教材體

系建立的意義

無機(jī)化學(xué)是高等中醫(yī)藥院校開設(shè)的一門重要基礎(chǔ)課，開設(shè)范圍涵蓋中藥學(xué)、藥學(xué)、藥物制劑、制藥工程、中藥資源與開發(fā)以及生物技術(shù)制藥等專業(yè)。由于其授課對象是大學(xué)新生，因此在幫助新生盡快完成從中學(xué)到大學(xué)的角色轉(zhuǎn)換方面起著十分重要的作用，對幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法具有重要的影響。由于中醫(yī)藥院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及要求均不同于普通高校化學(xué)系學(xué)生，他們需要在有限的課時(shí)內(nèi)接受和掌握大量的無機(jī)化學(xué)知識(shí)及實(shí)驗(yàn)技能，學(xué)生面臨的壓力是所學(xué)內(nèi)容多、跨度大、時(shí)間短，很難抓住重點(diǎn)，造成學(xué)習(xí)效率低下。此外，近年來伴隨著高校擴(kuò)招學(xué)生數(shù)量劇增，使得學(xué)校在教師、教室、教學(xué)資源等方面空前緊張，學(xué)生獲得教師指導(dǎo)的機(jī)會(huì)大大減少。因此以紙版教材為核心的普通教材建設(shè)已經(jīng)不能滿足新形勢下教育教學(xué)的要求，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段進(jìn)行改革，以幫助學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更好地掌握無機(jī)化學(xué)知識(shí)，逐步形成系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

無機(jī)化學(xué)為黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)首批校級精品課程。為了降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率，全面提升無機(jī)化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，保證無機(jī)化學(xué)精品課程的可持續(xù)發(fā)展，在立足于現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，努力開發(fā)和建立一套適合實(shí)際需要的，具有可操作性的和可持續(xù)發(fā)展的無機(jī)化學(xué)立體化教材體系是十分必要的。

二、無機(jī)化學(xué)立體化教材體系建設(shè)的實(shí)踐

立體化教材又叫一體化教材，是近年來提出的教材建設(shè)新理論。“九五”以來，我國高校教材建設(shè)工作的內(nèi)容、形式和手段發(fā)生了巨大的變化，過去僅為高校教學(xué)提供一本平面紙版教材和CAI課件的模式，顯然無法滿足和適應(yīng)當(dāng)前我國高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。我國教育部領(lǐng)導(dǎo)對教育技術(shù)工作極為重視，并提出把教學(xué)改革建立在教育技術(shù)的平臺(tái)上。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展給教育和教學(xué)帶來了新氣象和新格局。在諸多改革中，教材改革是其中的重要環(huán)節(jié)。因?yàn)榻滩氖墙虒W(xué)信息的主要載體，是教師教與學(xué)生學(xué)的主要依據(jù)。

立體化教材是充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)來完善教材建設(shè)工作的一個(gè)新理念。將各種相互作用、相互聯(lián)系的媒體和資源有機(jī)地整合，形成立體化教材，形成紙質(zhì)（主教材、教學(xué)參考書等）、電子和網(wǎng)絡(luò)出版物（電子教案、CAI課件、試題庫、電子書、資料庫等）、學(xué)科網(wǎng)站相互配套，有利于提高大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力[1]。

目前全國理工科院校的化學(xué)類課程的立體化教材都已經(jīng)進(jìn)行了研究與實(shí)踐，取得了很好的效果[2=3]。但中醫(yī)藥類高校化學(xué)類課程立體化教材的建設(shè)工作還很薄弱。中醫(yī)藥院校藥學(xué)類及其相關(guān)專業(yè)本科人才對無機(jī)化學(xué)知識(shí)素養(yǎng)及能力要求與理工類院校的要求不同，因此立體化教材體系的建設(shè)和改革也應(yīng)有所區(qū)別。充分考慮到中醫(yī)藥院校無機(jī)化學(xué)課程學(xué)時(shí)少以及與藥學(xué)、生物科學(xué)聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，在兩項(xiàng)省級教改課題和多項(xiàng)校級教改課題的資助下，黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院無機(jī)化學(xué)教研室致力于無機(jī)化學(xué)立體化教材的建設(shè)，在重點(diǎn)建設(shè)紙版教材的過程中，以課程教學(xué)輔助網(wǎng)站的建設(shè)為補(bǔ)充，經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，基本構(gòu)建了一種相互聯(lián)系、相互促進(jìn)的具有中醫(yī)藥院校特色的無機(jī)化學(xué)立體化教材體系。

（一）紙版教材的建設(shè)

紙版教材包括主教材和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書。紙版教材是教學(xué)的核心，是教學(xué)中最重要的教具，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。我們的主教材采用中國中醫(yī)藥出版社出版，由黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)無機(jī)化學(xué)教研室賈桂芝教授擔(dān)任主編的普通高等教育“十一五”國家規(guī)劃教材《無機(jī)化學(xué)》。該教材的編寫理念是突出中醫(yī)藥院校學(xué)科專業(yè)的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用性以及與中藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的關(guān)系，力求做到既向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，又給學(xué)生展現(xiàn)中藥知識(shí)的背景，體現(xiàn)出中醫(yī)藥學(xué)科的特色，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。經(jīng)過5年的教學(xué)實(shí)踐，教師們積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，該教材在使用中根據(jù)學(xué)生和教師的建議和意見，進(jìn)行過多次修改，重新出版后已經(jīng)進(jìn)入“十二五”國家規(guī)劃教材的遴選行列。

為使學(xué)生在學(xué)時(shí)少、教學(xué)進(jìn)度快的情況下仍可達(dá)到“知識(shí)面寬，信息量大”的教學(xué)要求，我們配合主教材專門編寫了《無機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)與習(xí)題集》，為學(xué)生剖析知識(shí)點(diǎn)和典型問題，并結(jié)合課程的難點(diǎn)和重點(diǎn)為學(xué)生提供相應(yīng)的習(xí)題來加深理解。

（二）網(wǎng)絡(luò)輔助教材的建設(shè)

隨著計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的日益普及，各高校幾乎都建立了自己的校園網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)中心、網(wǎng)絡(luò)中心可以隨時(shí)向?qū)W生提供上網(wǎng)服務(wù)。此外在教學(xué)樓、圖書館以及學(xué)生宿舍內(nèi)部都有網(wǎng)絡(luò)接口，這些條件使無機(jī)化學(xué)課程網(wǎng)絡(luò)教材建設(shè)成為可能。因此我們借助校園網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用數(shù)據(jù)庫、媒體制作工具、網(wǎng)頁制作工具建立了黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)無機(jī)化學(xué)精品課程網(wǎng)站[4]，全面實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。網(wǎng)站主要設(shè)立了以下四個(gè)板塊。

1.教學(xué)文件。包括授課教師簡介、課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷，介紹課程基本要求、考試方法、教學(xué)計(jì)劃及進(jìn)度安排、學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等，方便學(xué)生隨時(shí)了解授課教師、教學(xué)要求和進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)生提前制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立正確的方法和計(jì)劃，有的放矢，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

2.教學(xué)資源。為學(xué)生提供必要的學(xué)習(xí)資源。主要介紹為學(xué)生指定的課程參考書，教師自行研制的電子課件，無機(jī)實(shí)驗(yàn)基本操作錄像、同步習(xí)題練習(xí)、教學(xué)內(nèi)容背景知識(shí)介紹等。在學(xué)校教改資金的資助下及專業(yè)人員的幫助下，課程組制作了實(shí)用、內(nèi)容豐富的電子課件。課件內(nèi)容在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容上盡量采用動(dòng)畫、視聽、圖片等內(nèi)容，學(xué)生可以隨時(shí)下載電子課件，有利于學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容提前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，為學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件。課堂教學(xué)內(nèi)容背景知識(shí)介紹可以拓展學(xué)生的視野，使學(xué)生充分了解知識(shí)的來龍去脈。教學(xué)資源板塊可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生由被動(dòng)灌輸式的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

3.交流論壇和留言板（無機(jī)化學(xué)BBS）：我們利用目前非常成熟的論壇架設(shè)技術(shù)[5]，建立了師生交流論壇。交流論壇可以使師生交流突破時(shí)間和空間的限制，教師既可以同步與學(xué)生在線答疑，也可以異步（留言答疑）為學(xué)生解惑。當(dāng)學(xué)生遇到問題，可以首先在論壇上尋找相關(guān)的答疑過程帖子，如果沒有相關(guān)問題的解答，即可新的問題與教師交流互動(dòng)，大大提高了答疑的效率，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。與此同時(shí)，學(xué)生可以通過論壇對教師的教學(xué)過程提出意見，教師可以通過交流論壇及時(shí)得到學(xué)生對教學(xué)效果的反饋，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)。我們在輔助教學(xué)網(wǎng)站的應(yīng)用過程中驚喜地發(fā)現(xiàn)，交流論壇不僅是師生之間交流，同時(shí)也是學(xué)生之間進(jìn)行交流的網(wǎng)站。一些問題通過學(xué)生之間的探討就得以解決，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也營造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍。

4.學(xué)科前沿。該板塊將本學(xué)科一些最前沿的知識(shí)介紹給學(xué)生，利于培養(yǎng)學(xué)生對前沿知識(shí)的敏感性，拓寬學(xué)生的視野，關(guān)注技術(shù)進(jìn)步和技術(shù)前沿對實(shí)際生活的影響，從而增強(qiáng)學(xué)生對無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得到越來越廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式突破了傳統(tǒng)教學(xué)中人數(shù)及地點(diǎn)的限制，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)的以教師的“教”為中心， 轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為重點(diǎn)，促使了學(xué)生內(nèi)因作用的發(fā)揮， 使他們從被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地獲取知識(shí)， 符合人類認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。我們的網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)網(wǎng)站是一項(xiàng)十分受學(xué)生歡迎的第二課堂活動(dòng)，是紙板教材的補(bǔ)充與延伸。既能使學(xué)生全面了解無機(jī)化學(xué)的教學(xué)，也能使部分學(xué)有余力的學(xué)生掌握更多的知識(shí)，教學(xué)網(wǎng)站為教師和學(xué)生提供一個(gè)資料豐富、方便快捷、無時(shí)空限制的互動(dòng)窗口。

在建設(shè)無機(jī)化學(xué)精品課的過程中，課程組在立體化教材體系的建設(shè)上進(jìn)行了有益的嘗試，并取得了一定的成效。在立體化教材體系建設(shè)的實(shí)踐中我們充分體會(huì)到，立體化教材體系可為師生提供一個(gè)綜合性的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)由以教為中心向以學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)接受向自主探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，可以大大提升教學(xué)水平。立體化教材的建設(shè)是教學(xué)改革的必然趨勢，也是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然結(jié)果。立體化教材的建設(shè)工作已成為教學(xué)改革和精品課建設(shè)深入發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力。

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篇6

在為電化學(xué)方向?qū)I(yè)講離子－電子法配平氧化還原反應(yīng)時(shí)，我們增加講解一些常用的電池如鋅錳干電池、鎳氫電池、鋰離子電池的電池反應(yīng)，對電池的正極電極材料和負(fù)極電極材料、優(yōu)缺點(diǎn)及其市場分布等做一些簡單介紹，使學(xué)生在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)理論的同時(shí)，對其應(yīng)用性也有初步了解。實(shí)踐證明，我們把基礎(chǔ)理論與學(xué)生的專業(yè)融合起來講授，既提高了教學(xué)效果，也提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)拓寬學(xué)生的化學(xué)視野。另一方面，我們在講授無機(jī)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，適當(dāng)?shù)卮┎逡恍┡c現(xiàn)代科技、生活常識(shí)的內(nèi)容，突出無機(jī)化學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用，改變學(xué)生認(rèn)為無機(jī)化學(xué)知識(shí)陳舊的錯(cuò)誤觀念。二、完善教學(xué)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在校期間主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，他們的思想問題基本都與學(xué)習(xí)有關(guān)，教師能夠及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，不僅對幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，乃至樹立正確的人生觀都具有極為重要的作用。如何讓他們順利地接受并掌握知識(shí)，我們需要在教學(xué)過程中科學(xué)地創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多元化的全方位的教學(xué)模式。首先是優(yōu)化教學(xué)過程。陶行知先生說過：“教什么和怎么教，絕不是凌空可以規(guī)定的。”由于當(dāng)前大學(xué)生的課余時(shí)間安排了較多的課外活動(dòng)，看書的時(shí)候并不多，因此課堂教學(xué)就顯得尤為重要。為了能夠在有限的時(shí)間讓學(xué)生掌握住書本知識(shí)，我們在學(xué)生管理和教學(xué)方面做了如下嘗試：一是改革班主任聘任制度，讓大一的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課老師兼任該專業(yè)班主任，老師通過密切聯(lián)系學(xué)生，掌握學(xué)生思想及學(xué)習(xí)程度，有選擇地組織和構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，把自己的教學(xué)思想和教學(xué)方法融于教學(xué)內(nèi)容之中，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，使之適合于學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、興趣、知識(shí)水平、理解力和能力發(fā)展的現(xiàn)狀要求。二是采取了集體備課制度，學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)方法和內(nèi)容。三是采取多種教學(xué)手段和教學(xué)方法，講課時(shí)多媒體與板書相結(jié)合，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次是豐富課堂內(nèi)容。教師的工作是一種用語言和肢體來傳達(dá)信息，以靈魂影響塑造靈魂的勞動(dòng)。講臺(tái)是老師表演的舞臺(tái)，老師講課充滿激情、抑揚(yáng)頓挫、風(fēng)趣幽默，往往會(huì)感染學(xué)生，使他們聽課更富熱情，課堂學(xué)習(xí)更加輕松。尤其是學(xué)生剛從中學(xué)進(jìn)入大學(xué)，課堂知識(shí)容納量顯著增多，更需要老師聲情并茂的演說來促進(jìn)課堂教學(xué)。電視節(jié)目“壹周立波秀”可以算一個(gè)范例，講課也應(yīng)該如此，不過這要因人而異。另外，課堂教學(xué)中多設(shè)計(jì)課堂專題的討論與交流，以問題為中心，層層剖開，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表對問題的見解，活躍課堂氣氛也會(huì)有很好的效果。最后是開展豐富的課外交流活動(dòng)。輔導(dǎo)答疑、批改作業(yè)、班級座談會(huì)、知識(shí)講座、個(gè)別談心等課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充環(huán)節(jié)。教學(xué)相長要求互動(dòng)，課堂上的時(shí)間畢竟有限，充分利用課外活動(dòng)給學(xué)生發(fā)表意見的機(jī)會(huì)就顯得非常重要。通過與學(xué)生在知識(shí)上、情感上的溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)問題、思想問題，教師在課堂上就可以有針對性地傳道解惑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，教師的威信也將大幅度提高。

明確學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)體系的形成

大一學(xué)生正處于智力發(fā)展的高峰期，記憶力、觀察力、思考力、邏輯思維能力與創(chuàng)造性都會(huì)有很大的發(fā)展。［3］他們的學(xué)習(xí)有了一定的專業(yè)性、目的性和探索性，表現(xiàn)出廣泛的興趣，接觸到各種各樣的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的職業(yè)定向性較為明確。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：他們認(rèn)為既然選擇了這個(gè)專業(yè)，就要徹底搞清楚有關(guān)的一切問題。尤其無機(jī)化學(xué)是第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性非常高。但是無機(jī)化學(xué)內(nèi)容很多，包含了幾乎所有的化學(xué)中用到的基礎(chǔ)知識(shí)，有些理論知識(shí)僅僅是為了元素化學(xué)的學(xué)習(xí)而安排在課中，講得并不透徹，也解決不了所有問題，這就給學(xué)生認(rèn)知帶來了困難，學(xué)生容易產(chǎn)生急躁情緒，甚至?xí)驌魧W(xué)習(xí)積極性。在講授無機(jī)化學(xué)時(shí)，我們應(yīng)該考慮到這一認(rèn)知特點(diǎn)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到無機(jī)化學(xué)僅僅是撬開專業(yè)知識(shí)的第一把鑰匙，不可能解決所有化學(xué)問題，以此來消除學(xué)生的急躁情緒。同時(shí)，還要注重介紹無機(jī)化學(xué)與其他專業(yè)課程的關(guān)系，理順課程的系統(tǒng)性和連貫性。因此，在緒論部分教學(xué)中，我們花費(fèi)較多的學(xué)時(shí)，向?qū)W生介紹無機(jī)化學(xué)課程的基本結(jié)構(gòu)、無機(jī)化學(xué)在化學(xué)中的地位，學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)現(xiàn)階段的任務(wù)，與有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)之間的關(guān)系等，讓學(xué)生明確現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。在其他章節(jié)教學(xué)過程中，我們整理出各知識(shí)點(diǎn)在后續(xù)課程的作用，給學(xué)生明確所學(xué)知識(shí)對后續(xù)課程的幫助或在專業(yè)上的應(yīng)用，暫時(shí)沒辦法深入探討的內(nèi)容將在后續(xù)課中作分析等等。例如，指出SP雜化理論在有機(jī)化學(xué)中的重要性、化學(xué)平衡在分析化學(xué)中的應(yīng)用、固體結(jié)構(gòu)對新材料的開發(fā)應(yīng)用、晶體場理論解釋水合離子顏色等。實(shí)踐證明，這些做法都有助于學(xué)生從全局上把握知識(shí)脈絡(luò)，清楚學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)所要達(dá)到的目的任務(wù)，而不至于在細(xì)節(jié)上迷失。構(gòu)建學(xué)生的知識(shí)體系，還要注意無機(jī)化學(xué)知識(shí)與高中知識(shí)的銜接。大學(xué)與中學(xué)化學(xué)教材中存在這種現(xiàn)象：同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)兩階段所闡述的內(nèi)涵和外延不一致，這類知識(shí)非常容易引起學(xué)生認(rèn)知上的混亂，已形成的思維定勢還會(huì)影響學(xué)生對大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的接受。教學(xué)中，我們也體會(huì)到必須強(qiáng)調(diào)知識(shí)的演替，讓學(xué)生知道用更加科學(xué)的概念和理論糾正以前所形成的印象，消除認(rèn)知上的沖突。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和自學(xué)能力

無機(jī)化學(xué)教學(xué)的另一個(gè)任務(wù)就是初步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和自學(xué)能力，以順應(yīng)構(gòu)建全民學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)的要求。大一學(xué)生剛進(jìn)入大學(xué)，學(xué)習(xí)的依賴性較強(qiáng)，自學(xué)能力較差，尤其是對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，常感到內(nèi)容多且具有“不確定性”，不易理解。因此在教學(xué)過程中，我們要不斷提高學(xué)生的“免疫能力”，不要流感來了抗流感、頭疼來了治頭疼，要給學(xué)生打疫苗，增強(qiáng)抵抗力，授以漁而不授以魚，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自學(xué)能力。要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和自學(xué)能力，首先教學(xué)中要重視學(xué)生對化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)的理解，對科學(xué)思想形成過程的理解。無機(jī)化學(xué)知識(shí)有理論、有元素，內(nèi)容多，我們講課時(shí)通過追溯知識(shí)點(diǎn)的形成過程及發(fā)展演變，把孤立的知識(shí)歸納總結(jié)，從中給學(xué)生灌輸科學(xué)的思維方法。比如講述分子結(jié)構(gòu)一章，通過對化學(xué)鍵理論的不斷深化，我們可以引導(dǎo)學(xué)生逐一認(rèn)識(shí)理論的發(fā)展過程以及思考問題的科學(xué)方法。從1916年“八電子穩(wěn)定結(jié)構(gòu)”理論的提出到目前“分子軌道理論”廣泛應(yīng)用的介紹，學(xué)生對化學(xué)鍵的認(rèn)識(shí)，從定性到定量，從簡單到復(fù)雜，可以說是步步深入。新問題的出現(xiàn)促使新理論的誕生。不同的理論有不同的應(yīng)用領(lǐng)域，僅靠一個(gè)理論不能解決所有問題，所以要具體問題具體分析，辯證地思考，學(xué)生由此不僅形成了系統(tǒng)的、動(dòng)態(tài)的知識(shí)，而且分析問題解決問題的能力得到了很大提高。在講解元素知識(shí)的時(shí)候，我們充分地利用元素周期律把繁多的知識(shí)串聯(lián)起來，理順知識(shí)框架，幫助學(xué)生科學(xué)思維方法的形成。其次，教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)要恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合教學(xué)內(nèi)容。［4］由于無機(jī)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多、較雜，我們在教學(xué)中主要做到了兩點(diǎn)：一是對于聯(lián)系緊密的內(nèi)容，把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，以點(diǎn)帶面，化繁為簡，講解透徹一個(gè)問題，教給學(xué)生一個(gè)思路。例如化學(xué)平衡章節(jié)，詳細(xì)講解酸堿平衡，電化學(xué)平衡，而把與酸堿平衡研究思路接近的沉淀溶解平衡與配位平衡留給了學(xué)生自學(xué)；二是對于知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系少且難度較大的問題，把復(fù)雜問題簡單化、抽象問題具體化、表觀問題本質(zhì)化，教會(huì)學(xué)生正確理解概念的內(nèi)涵，以不變應(yīng)萬變，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法。例如，有這樣一道習(xí)題：298．15K時(shí)電極反應(yīng)（式略）如果向體系加入（式略）同學(xué)們對這樣的解答非常疑惑：電極反應(yīng)的能斯特方程，是把同種電極的標(biāo)準(zhǔn)態(tài)與非標(biāo)準(zhǔn)態(tài)關(guān)系聯(lián)系起來，兩種不同的電極類型怎么能寫在同一個(gè)能斯特方程式中？E（Ag＋／Ag）怎么突然變成了E（AgCl／Ag）？解答這一問題時(shí)我們應(yīng)緊緊圍繞“標(biāo)準(zhǔn)態(tài)”概念的實(shí)質(zhì)，不需要直接求E（AgCl／Ag）的大小，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)，仍然按照原來的金屬－金屬離子電極類型的能斯特方程來解，慢慢推導(dǎo)出解決問題的思路。即（式略）

篇7

作者：詹秀環(huán) 單位：周口師范高等專科學(xué)校

選取高中化學(xué)未曾涉及的典型元素及化合物,注重宏觀化學(xué)原理和微觀結(jié)構(gòu)理論在描述性化學(xué)中的應(yīng)用.強(qiáng)化基本化學(xué)能力的訓(xùn)練,廣泛觸及能源、材料、信息、環(huán)境、生命中的化學(xué)知識(shí),提高描述性化學(xué)的理論層次,將描述性化學(xué)內(nèi)容置身于開放的社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活和新科技發(fā)展的背景中,使其煥燃一新,培養(yǎng)學(xué)生的興趣.進(jìn)行了無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)有關(guān)內(nèi)容的調(diào)整(1)在元素化學(xué)中加強(qiáng)了個(gè)別離子的鑒定反應(yīng),這樣使元素知識(shí)的學(xué)習(xí)更加系統(tǒng)性,也為分析化學(xué)理論和實(shí)驗(yàn)課的改革提供了課時(shí)保證.(2)有機(jī)化學(xué)中涉及到的無機(jī)化學(xué)理論的加強(qiáng).無機(jī)化學(xué)理論的理解和運(yùn)用對有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)極其重要.其中價(jià)鍵理論、雜化軌道理論、分子間力和氫鍵、分子的極性與變形性路易斯酸堿理論,原子結(jié)構(gòu)中電子密度、電子云、原子軌道及圖形在有機(jī)化學(xué)中都有較多的應(yīng)用.這些內(nèi)容在教學(xué)中都進(jìn)行了加強(qiáng),以減輕有機(jī)化學(xué)課程的負(fù)擔(dān),對有機(jī)化學(xué)課程的改革分擔(dān)任務(wù).(3)無機(jī)化學(xué)中有所涉及又無法深入討論的某些內(nèi)容則調(diào)整移至物理化學(xué)課程中.為了保證無機(jī)化學(xué)的系統(tǒng)性和完整性而編入教材的某些內(nèi)容,如水的相圖、膠體、金屬腐蝕和防腐等內(nèi)容由于學(xué)時(shí)限制一帶而過,容易使學(xué)生一知半解,這些內(nèi)容在無機(jī)化學(xué)中不再涉及.這樣的協(xié)調(diào)有利于教學(xué)質(zhì)量的提高.引入化學(xué)史教育任何一門科學(xué)都有其形成和發(fā)展的過程,并形成自身的規(guī)律,化學(xué)史就是化學(xué)科學(xué)形成產(chǎn)生和發(fā)展及其演變規(guī)律的反映,在化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行化學(xué)史教育可使化學(xué)教學(xué)不是局限于現(xiàn)成知識(shí)的靜態(tài)結(jié)論、還可追溯到它的來源和動(dòng)態(tài)演變,不是局限于書本知識(shí),還可揭示出其中的科學(xué)思想和科學(xué)方法,使學(xué)生受到多方面教育,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造精神.適當(dāng)介紹一些化學(xué)家的主要事跡,特別是化學(xué)家青年時(shí)代的重大研究成果的宣傳,可激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)熱情.化學(xué)史教育可加深對化學(xué)知識(shí)的理解,化學(xué)知識(shí)包括教科書中的化學(xué)理論和定律,只把結(jié)論告拆學(xué)生,而沒有介紹這些理論的發(fā)展.一部分學(xué)生進(jìn)入師專學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)時(shí)認(rèn)為中學(xué)化學(xué)講過的概念、觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,重要的原因是中學(xué)化學(xué)死摳化學(xué)概念,沒有將這些化學(xué)概念、定律產(chǎn)生的歷史、背景及來龍去脈交待清楚.知道了它的發(fā)展過程、知道它的過去和現(xiàn)狀進(jìn)而考慮如何補(bǔ)充和發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力,化學(xué)史教育也有助于我們從化學(xué)知識(shí)中汲取思想啟示,使思想教育寓于教學(xué)中,對學(xué)生思想品德起著潛移默化的作用也有助于培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法.科學(xué)方法是人類發(fā)現(xiàn)真理,改造自然的橋梁和手段.在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展、資訊急劇增長的時(shí)代,在教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法的培養(yǎng)越來越重要,在教學(xué)過程中進(jìn)行化學(xué)史教育不僅可學(xué)知識(shí)、而且可學(xué)到科學(xué)方法,使學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)、使知識(shí)系統(tǒng)化.可以說,學(xué)生掌握化學(xué)史的多少是衡量化學(xué)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要參數(shù).本課題改革的一個(gè)重要方面是采取集中或分散的形式在授課過程中穿插化學(xué)史知識(shí),取得了良好的效果.

加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng),增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感,保護(hù)我們共同的家園在全球保護(hù)環(huán)境的呼聲日益高漲的情況下,化學(xué)家和化學(xué)工程師常常成為抱怨的對象,似乎是他們污染了地球,這當(dāng)然是一個(gè)誤會(huì),但環(huán)境污染中85%來自于化學(xué)污染是個(gè)不爭的事實(shí),所以化學(xué)工作者就有更多的責(zé)任去保護(hù)環(huán)境,減少污染,為此在元素部分教學(xué)中每種有毒元素都增添了它們的危害性和防治方法,對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境、資源、國情教育.如水是一種生命必不可少的重要資源,海水和污水由于混進(jìn)其它物質(zhì)使得它無法實(shí)現(xiàn)純凈水的生理功能,目前已成為困擾人類社會(huì)的重大問題之一.海水中的水應(yīng)該是取之不盡用之不竭的,可看作是水的一種無窮的礦藏,但由于海水不能直接飲用或用于灌溉,而且海水或污水的凈化工藝因?yàn)槌杀具^高難以實(shí)現(xiàn)大規(guī)模生產(chǎn),地球上雖存在大面積海洋,但生活用水卻嚴(yán)重短缺,若有限淡水資源遭到污染,人類的生存就會(huì)受到威協(xié),通過這些內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感.增添元素生物學(xué)效應(yīng)的有關(guān)內(nèi)容六十年代三項(xiàng)諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的頒發(fā)把生物無機(jī)化學(xué)急速推到熱門前沿的地位,從70年代開始已成為一門學(xué)科分支而活躍起來,生物無機(jī)化學(xué)以無機(jī)化學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ),用無機(jī)化學(xué)的方法研究生物體內(nèi)無機(jī)元素與蛋白質(zhì)、酶、核酸等生物大分子的結(jié)合方法及它們在重要生命過程中的作用機(jī)制,并將研究結(jié)果應(yīng)用于實(shí)踐的科學(xué).無機(jī)化學(xué)的生物學(xué)效應(yīng)是生物無機(jī)研究的重要方面,周期表中有90多種穩(wěn)定元素,它們以各種形態(tài)、方式存在于地殼中與生物界有著十分密切的聯(lián)系.基于目前人們的認(rèn)識(shí)水平和科學(xué)發(fā)展水平,只發(fā)現(xiàn)約30余種元素與生物界有著十分密切的關(guān)系,稱生物元素.隨著人們認(rèn)識(shí)水平和儀器測試水平的提高,生物元素的概念不斷修正和發(fā)展,許多元素在適當(dāng)范圍對人類有益,但超過一定濃度就有害了.21世紀(jì)的化學(xué)教學(xué)應(yīng)注重貼近生活,貼近社會(huì),以保持人類與自然的合諧、也符合課程改革的形勢.

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是師專化學(xué)專業(yè)一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課,其目的是培養(yǎng)學(xué)生掌握無機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和基本操作技能,養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的習(xí)慣,加深對無機(jī)化學(xué)基本概念、基本理論、元素及化合物性質(zhì)的理解,逐步學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地觀察和分析化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象及數(shù)據(jù)處理方法.為了培養(yǎng)學(xué)生的儀器使用技能、實(shí)驗(yàn)室工作技能,實(shí)驗(yàn)操作技能,獨(dú)立工作能力和指導(dǎo)中學(xué)生開展課外科技活動(dòng)的能力,針對當(dāng)前化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上,驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多,研究性實(shí)驗(yàn)偏少,單元性操作多綜合性實(shí)驗(yàn)少對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了改革,有計(jì)劃有步驟地為學(xué)生成才創(chuàng)造成才的氛圍,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中受到科學(xué)熏陶.為此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行了以下的改革嘗試:(1)學(xué)生參與課前實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作和課后的整理工作.逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立工作能力.(2)注意體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)學(xué)科對理論學(xué)科的基礎(chǔ)作用和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對課堂理論的深化作用,選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上注意調(diào)整基本操作實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)與探索性實(shí)驗(yàn)這幾個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)比例,糾正無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的兩頭弱中間強(qiáng)(驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)強(qiáng))的現(xiàn)象.具體課時(shí)分配為基本操作48學(xué)時(shí),驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)27學(xué)時(shí),綜合性與探索性實(shí)驗(yàn)21學(xué)時(shí)共96學(xué)時(shí),機(jī)動(dòng)6學(xué)時(shí).(3)加強(qiáng)了無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的交叉和滲透.將試管反應(yīng)和定性分析實(shí)驗(yàn)相結(jié)合.元素化學(xué)是大學(xué)化學(xué)整體知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重要部分,通過試管反應(yīng)與定性分析相結(jié)合,讓學(xué)生在較有興趣的實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)元素性質(zhì),通過感性認(rèn)識(shí)加深對元素及化合物性質(zhì)的理解和掌握.(4)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),目前人們面臨的環(huán)境越來越惡劣,這與化工、輕工企業(yè)不加處理排放“三廢”有關(guān),但就是在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的研制工作也往往對環(huán)境問題不加考慮.其根源是學(xué)習(xí)期間環(huán)保意識(shí)淡薄.要讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到,某些有害物質(zhì)不處理就排放是不允許的,應(yīng)改變大學(xué)實(shí)驗(yàn)室中任意傾倒廢渣廢液的習(xí)慣.在學(xué)生學(xué)習(xí)期間,通過實(shí)驗(yàn)室的工作實(shí)踐進(jìn)行環(huán)境、資源、國情教育.總之,教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,在實(shí)踐中需要不斷完善,還有待于學(xué)習(xí)成功的經(jīng)驗(yàn),彌補(bǔ)我們的不足.

篇8

關(guān)鍵詞：生物無機(jī)化學(xué)；醫(yī)學(xué)院校；課程建設(shè)

化學(xué)生物學(xué)是一門新的前沿交叉學(xué)科，是化學(xué)與生物學(xué)和醫(yī)學(xué)等學(xué)科相互交叉、相互滲透的產(chǎn)物。它是利用化學(xué)的理論、方法、手段和策略，從分子水平認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象的本質(zhì)，從天然化合物或化學(xué)合成的分子中發(fā)現(xiàn)對生理或病理過程具有調(diào)控作用的物質(zhì)，從而為生物醫(yī)學(xué)科學(xué)基礎(chǔ)研究、新藥研發(fā)、臨床診斷和治療提供新途徑。北京大學(xué)化學(xué)與分子工程學(xué)院、藥學(xué)院在我國首先成立了化學(xué)生物學(xué)系，很多高校和科研院所也相繼成立了化學(xué)生物學(xué)的碩士和博士培養(yǎng)點(diǎn)，之后，化學(xué)生物學(xué)本科專業(yè)也在全國高校中陸續(xù)成立[1-4]。前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前開設(shè)化學(xué)生物學(xué)專業(yè)的高校有18所，有綜合性大學(xué)，有師范類、農(nóng)業(yè)類等高校，醫(yī)學(xué)類院校中，貴州醫(yī)科大學(xué)開設(shè)了本專業(yè)。本校化學(xué)生物學(xué)專業(yè)的核心課程體系包括生物有機(jī)化學(xué)、生物無機(jī)化學(xué)、生物分析化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)、化學(xué)生物學(xué)前沿與進(jìn)展、化學(xué)生物學(xué)專業(yè)英語和化學(xué)生物學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)等。其中，生物無機(jī)化學(xué)是介于生物化學(xué)和無機(jī)化學(xué)之間的內(nèi)容廣泛的邊緣學(xué)科，是在分子水平上研究生物體內(nèi)與無機(jī)元素有關(guān)的各種相互作用的學(xué)科。本專業(yè)各核心課程之間相互滲透、相互聯(lián)系，課程內(nèi)容有部分重復(fù)。為了結(jié)合醫(yī)學(xué)院校特色，培養(yǎng)出具有一定競爭力的人才，生物無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和考核方法有必要進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

加強(qiáng)集體備課環(huán)節(jié)，使本專業(yè)不同核心課程授課教師之間熟悉各自授課內(nèi)容，避免簡單的重復(fù)。比如，《生物無機(jī)化學(xué)》第二章重要的生物配體中，有關(guān)氨基酸、蛋白質(zhì)、核酸和酶的一些基礎(chǔ)知識(shí)在生物化學(xué)、化學(xué)生物學(xué)中都有涉及，要突出本課程的側(cè)重點(diǎn)進(jìn)行講解，即金屬離子與各生物分子之間的相互作用。要緊貼生活實(shí)際，增加學(xué)科前沿知識(shí)介紹，開闊學(xué)生視野和學(xué)術(shù)思維。比如，第八章光合作用及其化學(xué)模擬中，放氧復(fù)合體的結(jié)構(gòu)和放氧機(jī)理仍然是未知的，可以參考2017年8月25日和2019年8月2日分別發(fā)表在Science雜志上有關(guān)光系統(tǒng)II———捕光天線超級復(fù)合體的結(jié)構(gòu)，2015年對放氧復(fù)合體的結(jié)構(gòu)解析以及2019年10月19日發(fā)表在Science雜志上氧氣釋放機(jī)理的詳細(xì)解釋，使同學(xué)們加深對光合作用的理解。另外，參考2019年4月22日發(fā)表在《美國科學(xué)院院刊》上有關(guān)巖石表面的“礦物膜”可以將光能轉(zhuǎn)換為化學(xué)能的過程與光合作用中鐵和錳元素的參與密不可分的介紹，加強(qiáng)學(xué)生對未知事物的興趣和探索熱情。要結(jié)合醫(yī)學(xué)院校特色，增加醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)。比如可以將光敏劑拓展為光動(dòng)力治療在腫瘤中的應(yīng)用，將抗生素對鉀離子跨膜運(yùn)輸?shù)挠绊懲卣沟解涬x子在腫瘤免疫治療中的作用。理論教學(xué)要與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，加深學(xué)生對理論知識(shí)的理解和掌握。比如，通過測定小鼠不同組織SOD的活性以及重金屬離子對SOD活性的影響，加深金屬離子和酶的相互作用的理解。要融入國家發(fā)展理念和法律法規(guī)，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)意識(shí)。比如將光合作用化學(xué)模擬與清潔能源、環(huán)境生物無機(jī)化學(xué)相融合，引入全面禁止洋垃圾進(jìn)口和實(shí)行垃圾分類對生態(tài)文明建設(shè)的推進(jìn)作用理念。總之，通過對教學(xué)內(nèi)容的拓展和升華，可以很好地促進(jìn)該門專業(yè)課在醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展。

二、教學(xué)方式改革

將傳統(tǒng)教學(xué)手段與以信息技術(shù)為核心的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)相結(jié)合，采用多元化教學(xué)方法，提高教師教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。可以將微課與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。也可以在雨課堂慕課、微課視頻和作業(yè)，加強(qiáng)師生互動(dòng)。利用信息化技術(shù)將書本知識(shí)進(jìn)行模塊化建設(shè)，整理更加豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，加強(qiáng)學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，加深知識(shí)點(diǎn)的理解。在雨課堂調(diào)查問卷，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。總之，經(jīng)過一系列的教學(xué)方式改革，探索更適合該門課程的教學(xué)方式將有力地促進(jìn)其在醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展。

篇9

關(guān)鍵詞： 無機(jī)化學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法和手段

中圖分類號(hào)：O61-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（b）-0000-00

《無機(jī)化學(xué)》的課堂教學(xué)是體現(xiàn)教與學(xué)過程的主要表現(xiàn)形式，能否遵循教學(xué)規(guī)律，通過有效的教學(xué)行為，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)最大限度地掌握相應(yīng)的知識(shí)，從而為后續(xù)各專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，是無機(jī)化學(xué)教師的教學(xué)目標(biāo)，也是教師教學(xué)能力最直接的體現(xiàn)。但是，目前許多高校的無機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)仍然存在教師教得苦，學(xué)生學(xué)得累，教學(xué)效率普遍不高的現(xiàn)象。如何搞好無機(jī)化學(xué)的教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)效率，使教與學(xué)變得輕松有趣，是每位從事無機(jī)化學(xué)教學(xué)工作者應(yīng)該深思的問題。

1 無機(jī)化學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問題

無機(jī)化學(xué)課程涵蓋基礎(chǔ)理論和元素化學(xué)兩大部分，基礎(chǔ)理論部分涉及到“二結(jié)構(gòu)”、“三原理”、“四平衡”的基本理論，其中的一些結(jié)構(gòu)理論知識(shí)復(fù)雜而深?yuàn)W，同分析化學(xué)、物理化學(xué)和結(jié)構(gòu)化學(xué)內(nèi)容既有交叉聯(lián)系又有所不同，知識(shí)面寬，知識(shí)體系跨度大。元素化學(xué)部分主要講述元素及其化合物的存在、制備、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律，包含繁多的化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)現(xiàn)象，涉及的內(nèi)容龐雜瑣碎，系統(tǒng)性差。無機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容多、信息量大，而目前無機(jī)化學(xué)課程的課時(shí)量卻被大大壓縮。如何在有限的課時(shí)內(nèi)教好這門課，讓學(xué)生學(xué)好這門課，是目前我院無機(jī)課程組成員正在研究的課題。此外，由于擴(kuò)招以及高考考試方案的改革，使得我校大一新生的化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)的理解力和接受能力也有很大差異。尤其是有部分學(xué)生，在高中階段沒有主修化學(xué)，化學(xué)底子薄，進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)感到比較困難。相對于大學(xué)，高中階段的理科知識(shí)內(nèi)容相對較少，且知識(shí)內(nèi)容之間邏輯聯(lián)系緊密、條理清晰，學(xué)生習(xí)慣于有條不紊的學(xué)習(xí)方式。而無機(jī)化學(xué)課程涵蓋內(nèi)容多，并且講課速度快，這讓一部分大一新生非常不適應(yīng)，學(xué)習(xí)起來倍感吃力。不僅如此，大一無機(jī)化學(xué)課程知識(shí)面廣泛、知識(shí)體系跨度大，其中許多地方要用到物理化學(xué)或結(jié)構(gòu)化學(xué)課程的結(jié)論性知識(shí)，而這些知識(shí)的嚴(yán)格推理論證卻需要借助高等數(shù)學(xué)和普通物理知識(shí)，然而此時(shí)學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)和普通物理知識(shí)。因此，大一新生普遍感到無機(jī)化學(xué)課程“難”，“雜、亂、多”，沒有頭緒，學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)如墜云里，甚覺迷茫。

2 提高課堂教學(xué)效率的有效途徑

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

教育家布魯納說過“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣”。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的興趣呢？筆者認(rèn)為，首先，在無機(jī)化學(xué)的課堂教學(xué)過程中應(yīng)適時(shí)地穿插引入與講授內(nèi)容相關(guān)的化學(xué)史知識(shí)。例如，在講授元素概念時(shí)適時(shí)地引入了關(guān)于元素學(xué)說發(fā)展的歷史，即從元素最初被定義為“不能用任何化學(xué)方法加以分解的物質(zhì)”，到原子理論出現(xiàn)之后被定義為“具有一定平均原子量值的原子種類”，再到學(xué)習(xí)了周期律之后，元素最終被定義為“在元素周期系中占據(jù)一定位置的原子種類”。總之，在課堂教學(xué)過程中，通過適時(shí)地穿插與講授內(nèi)容相關(guān)的史料，讓學(xué)生置身于化學(xué)史的發(fā)現(xiàn)過程中，品嘗探求理論來源的樂趣，從而喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并從史實(shí)中受到啟迪。其次，教師還應(yīng)注重將無機(jī)化學(xué)領(lǐng)域的最新發(fā)展和自己的科研成果融入教學(xué)過程，開闊學(xué)生的思維和眼界，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和知識(shí)素養(yǎng)。例如，在講授元素化學(xué)內(nèi)容時(shí)，將納米技術(shù)引進(jìn)課堂。如納米陶瓷材料，作為一種良好的生物醫(yī)學(xué)材料，由于其與活細(xì)胞有較好的相互結(jié)合性能，因而成為矯形科和牙科手術(shù)的良好材料。在課堂教學(xué)中，通過適當(dāng)?shù)匾胍恍┡c教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)代化學(xué)的前沿領(lǐng)域、重大發(fā)現(xiàn)、研究熱點(diǎn)，可以讓學(xué)生開闊眼界、激發(fā)興趣，變“死學(xué)”為“活學(xué)”的作用。

2.2 不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高授課和聽課效率

首先，教師要“吃透”教材，熟悉教材內(nèi)容，對教材內(nèi)容理出一條主線，然后順著主線展開、補(bǔ)充。其次，在吃透教材的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)認(rèn)真研究大一學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣和愛好等，了解他們的個(gè)性差異，便于因材施教。只有課前做好了充分的準(zhǔn)備，講課時(shí)才能做到深入淺出，淺者深入。課堂上，教師講課切忌面面俱到，而要緊緊圍繞課堂教學(xué)目的和任務(wù)，少而精地講清課程的基礎(chǔ)知識(shí)，突破難點(diǎn)，闡明重點(diǎn)，多給學(xué)生思考的時(shí)間，允許學(xué)生提問，將問題引入課堂。

在每節(jié)課的開始時(shí)，教師可用精心設(shè)置的有懸念的問題吸引住學(xué)生，引領(lǐng)其悄然步入學(xué)習(xí)境界。例如，在講授配位化合物時(shí)，我從“在硫酸銅溶液中加入氨水”的實(shí)驗(yàn)引入配合物的概念。首先用多媒體演示實(shí)驗(yàn)：在硫酸銅溶液中加入氨水，會(huì)產(chǎn)生藍(lán)色沉淀。接著，繼續(xù)加入氨水，沉淀溶解，轉(zhuǎn)變?yōu)樯钏{(lán)色澄清溶液。多媒體演示實(shí)驗(yàn)完畢，我提出下列問題：在硫酸銅溶液中加入氨水后產(chǎn)生的藍(lán)色沉淀是什么物質(zhì)？再繼續(xù)加入氨水后，沉淀為什么溶解？藍(lán)色沉淀溶解后變成了什么物質(zhì)？什么是配合物？配合物的組成和簡單無機(jī)物有什么不同？配合物的組成有什么特點(diǎn)？如何命名配合物？隨著問題的逐步深入，層層遞進(jìn)，學(xué)生的思維逐漸進(jìn)入興奮狀態(tài)，注意力更集中。通過對各個(gè)問題的逐步分析、層層剖析，在學(xué)生的思考回答過程中，圓滿的完成了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，也大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，課堂教學(xué)取得了良好的效果。

在無機(jī)化學(xué)課堂上，板書有時(shí)候是必不可少的。但是，板書需要時(shí)間，致使課堂時(shí)間利用率低，課堂教授內(nèi)容有限。而多媒體教學(xué)在一定程度上克服了傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，能夠較為直觀地展示教學(xué)中的難點(diǎn)，使抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象、有趣的動(dòng)感內(nèi)容，更加通俗易懂，便于學(xué)生理解、記憶，使教師更容易完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得知識(shí)。例如，在講授σ鍵與π鍵的形成的時(shí)候，筆者精心制作了三維立體圖，并用FLASH和PPT相結(jié)合的手段形象逼真地把σ鍵與π鍵的形成過程伴隨軌道形狀的改變完整地呈現(xiàn)出來，從而使復(fù)雜問題簡單化、直觀化。學(xué)生通過通俗易懂的畫面，快捷、高效地接受了新知識(shí)，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)，結(jié)合多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)板書的優(yōu)點(diǎn)，營造一個(gè)既豐富又切實(shí)有效的教學(xué)氛圍，既能讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，掌握更多的基本知識(shí)和基本技能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

篇10

【關(guān)鍵詞】無機(jī)及分析化學(xué) 教學(xué)質(zhì)量 策略

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07C-

0136-02

無機(jī)及分析化學(xué)是我校于2004年實(shí)施基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)改革后，將無機(jī)化學(xué)和分析化學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行整合形成的一門新的課程，是化學(xué)工程、高分子材料工程、生物工程、環(huán)境工程等工科專業(yè)學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一門化學(xué)課，對培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才起著十分重要的作用。這門課程的學(xué)習(xí)效果直接關(guān)系到后續(xù)課程如有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)及相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。整合以后的無機(jī)及分析化學(xué)課程內(nèi)容更緊湊、合理、連貫，并且大大減少學(xué)科間知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，從而建立起更有利于學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的課程體系。針對目前該課程教學(xué)內(nèi)容較多、課時(shí)數(shù)較少的情況，為了使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我們在改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了探索和嘗試，收到了明顯的效果。

一、教師提高教學(xué)科研水平

課堂是教師傳道授業(yè)的大舞臺(tái)，教師要在這個(gè)舞臺(tái)上面充分展示自身學(xué)識(shí)、能力、魅力。教師在課堂中若能旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，必然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。要做到這一點(diǎn)，單純地在課堂上照本宣科講授知識(shí)是不夠的。素質(zhì)教育對現(xiàn)代教師提出了更新、更高的要求，老師不僅需要有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí)，還需要勇于反思，不斷提高自己的科研業(yè)務(wù)能力。專任教師特別是青年教師必須不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)技能，并且時(shí)刻關(guān)注學(xué)科前沿信息及發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重教學(xué)內(nèi)容的更新和拓展，避免過多地講授陳舊過時(shí)的知識(shí)。教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的保證，而教學(xué)與科研相結(jié)合是提高高校教師素質(zhì)的一個(gè)重要途徑，因?yàn)榭蒲羞^程也是學(xué)習(xí)過程，教師在科研過程中可以發(fā)現(xiàn)和彌補(bǔ)自身知識(shí)、技能的缺陷，促進(jìn)自身對于科研方法的掌握、運(yùn)用與科研能力的提高。

二、合理安排教學(xué)內(nèi)容

我校采用的教材是林培喜、朱玲主編的《無機(jī)化學(xué)與分析化學(xué)》（第一版），全書共十九章，主要分為化學(xué)熱力學(xué)與動(dòng)力學(xué)、四大化學(xué)平衡與定量分析、原子結(jié)構(gòu)與分子結(jié)構(gòu)、元素化學(xué)和現(xiàn)代分析方法四大部分，教學(xué)大綱要求是一個(gè)學(xué)期教完，70個(gè)課時(shí)。學(xué)生普遍覺得教學(xué)內(nèi)容繁多，上課進(jìn)度太快，對知識(shí)點(diǎn)的消化理解周期短，上一節(jié)課的內(nèi)容還沒有掌握好，下一節(jié)課又有新的知識(shí)點(diǎn)，如此下去就進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)，也就談不上對教學(xué)內(nèi)容學(xué)透、學(xué)深了。因此，在教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)設(shè)計(jì)的布局等方面，都要充分考慮到學(xué)生的接受能力。要在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)按質(zhì)按量地完成教學(xué)任務(wù)，就要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，適當(dāng)安排學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容。為此我們選擇了化學(xué)熱力學(xué)與動(dòng)力學(xué)及元素化學(xué)這兩部分內(nèi)容進(jìn)行處理。由于熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)方面的內(nèi)容學(xué)生會(huì)在后面的物理化學(xué)課程中重點(diǎn)學(xué)習(xí)，所以在課堂上只是重點(diǎn)介紹了化學(xué)反應(yīng)的吉布斯自由能及其與化學(xué)平衡的關(guān)系這一內(nèi)容，因?yàn)檫@一內(nèi)容對后面四大化學(xué)平衡的掌握非常重要；而元素化學(xué)部分的內(nèi)容繁多且沒有規(guī)律，由于學(xué)生在高中化學(xué)也學(xué)過相關(guān)的知識(shí)，要掌握起來也不算難，所以在教學(xué)這一部分時(shí)，重點(diǎn)把各族元素的通性向?qū)W生介紹，學(xué)生通過自學(xué)掌握其它的知識(shí)點(diǎn)。如此就可以把教學(xué)重點(diǎn)放在其余部分的教學(xué)上，在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。

另外，我們還要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來制定教學(xué)內(nèi)容。例如，對于環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，除了基礎(chǔ)概念的講解之外，在涉及具體的分析方法和儀器分析時(shí)，可以和環(huán)境污染方面的內(nèi)容聯(lián)系起來，如自來水硬度的測定可用EDTA滴定法、環(huán)境中甲醛的測定可用分光光度法等；而對于食品及生物專業(yè)的學(xué)生，可以把“如何分析奶粉中的蛋白質(zhì)含量”“如何檢測三聚氰胺的存在”“如何鑒別及檢測地溝油”等相關(guān)的熱點(diǎn)問題和教學(xué)聯(lián)系起來。這些內(nèi)容不僅和我們的生活息息相關(guān)，還跟學(xué)生的專業(yè)緊密相連，讓學(xué)生在思考問題的過程中既能體會(huì)到分析科學(xué)在實(shí)踐中的具體過程，也能將抽象概念與實(shí)際問題相結(jié)合，即加深了學(xué)生的印象，又幫助其掌握了相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到學(xué)以致用。

三、講解做到深入淺出

一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，闡述方法不同，難易程度可能大大不同。針對教學(xué)過程中的一些疑點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，應(yīng)該做到深入淺出，講明講透，盡量讓學(xué)生在課堂上就能掌握。對于教材中的原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)這一類空間結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，很多學(xué)生感到抽象難懂。如果我們單純地照本宣科，只是把其中的條條框框講出來，很多學(xué)生是聽不懂的，而且也會(huì)因此對這個(gè)內(nèi)容產(chǎn)生厭惡的情緒，也不會(huì)主動(dòng)再學(xué)習(xí)，不利于今后其他專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和深造。比如，“原子核外電子排布”規(guī)律要遵循的三大原則中的“洪特規(guī)則：電子在簡并軌道上排布時(shí)，應(yīng)優(yōu)先分占盡可能多的軌道，且自旋方向相同”這一內(nèi)容，如果以公共汽車上的座位為例，將原子核外的各個(gè)電子比做乘客，將原子核外的各個(gè)軌道比做座位，學(xué)生覺得有趣，通俗易懂，普遍反映比較好理解。諸如此類問題，在課堂上要隨時(shí)發(fā)現(xiàn)并用通俗的實(shí)例化抽象為具體，深入淺出，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、善于綜合利用教學(xué)法

教無定法，貴在得法。教學(xué)方法直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，在人才培養(yǎng)中處于十分重要的地位。雖然廣大教育工作者普遍都認(rèn)識(shí)到“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方法的弊端，也一直在探索新的教學(xué)方法，但由于很大程度上受到傳統(tǒng)思維習(xí)慣的影響，課堂教學(xué)方法的改革在很大程度上難以實(shí)施。在課堂教學(xué)上一方面要繼承和借鑒傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和長處，使其不斷發(fā)揚(yáng)光大；另一方面也要在認(rèn)真調(diào)查、深入研究的基礎(chǔ)上，大膽改革那些陳舊的、落后的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段，敢于打破常規(guī)，不斷推進(jìn)課堂教學(xué)理念及課堂教學(xué)工作的更新、豐富和發(fā)展。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及特點(diǎn)選用合適的教學(xué)方法，將各種教學(xué)方法綜合起來利用，如在以教師講授為主的教學(xué)過程當(dāng)中，可以采用啟發(fā)式、設(shè)問式、提問式、自問自答式等方法；在以研究探討為主的師生互動(dòng)的教學(xué)過程中，采用以學(xué)生為主體的探究式、開放式、研究式、創(chuàng)造式等教學(xué)方法。

五、傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合

隨著教育教學(xué)研究的日益豐富、教育技術(shù)的日益提高，多媒體教學(xué)逐漸成為目前教學(xué)技術(shù)的主流之一。因?yàn)槎嗝襟w具有圖、文、聲并茂甚至有活動(dòng)影像這樣的特點(diǎn)，具有許多對于教育、教學(xué)過程來說特別寶貴的特性與功能，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的。利用多媒體可以在有限的時(shí)間內(nèi)提供大量的教學(xué)信息，對教學(xué)任務(wù)繁重的無機(jī)及分析化學(xué)課程來說是大大提高了教學(xué)的效率。而且這種教育技術(shù)具有強(qiáng)大的表現(xiàn)力和渲染力，增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性和直觀性，在教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解上起到很好的輔助作用，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。

將現(xiàn)代教學(xué)手段和教育技術(shù)引入課堂教學(xué)，無疑將大大提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。但是課堂信息過多過濫只能使學(xué)生被動(dòng)地接受授課內(nèi)容，缺乏思維的過程；甚至造成教師只是播音員和解說員，失去了對教學(xué)應(yīng)有的控制。科學(xué)的教學(xué)手段和教育技術(shù)不僅僅是現(xiàn)代教學(xué)手段和教育技術(shù)，同時(shí)也包括傳統(tǒng)的教學(xué)手段，如粉筆和黑板等。課堂教學(xué)不應(yīng)該單純依賴于教學(xué)課件，而應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，不能喧賓奪主、本末倒置。比如對于教材中的公式推導(dǎo)，應(yīng)該通過板書的邊講邊推理來引導(dǎo)學(xué)生理解公式，如此學(xué)生才可以清楚地理解公式的來源及推導(dǎo)過程，對于公式的應(yīng)用及理解可以達(dá)到很好的效果。在教學(xué)中應(yīng)避免盲目使用和濫用多媒體教學(xué)課件的現(xiàn)象，要正確把握其中的度。只有將多媒體與其他教學(xué)手段有機(jī)地結(jié)合起來，才能使教學(xué)效果得到最大程度的提高。

六、注重課后輔導(dǎo)和答疑

課后輔導(dǎo)和答疑一直是教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的一種手段，同時(shí)也是促進(jìn)教師教學(xué)能力提高的一種途徑，是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸。一方面，教師通過輔導(dǎo)答疑可及時(shí)了解教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于“因材施教”，提高教學(xué)質(zhì)量；另一方面，輔導(dǎo)答疑也能促進(jìn)教師自身的成長，學(xué)生咨詢的問題包羅萬象，無疑會(huì)給教師造成一種壓力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為教師積極學(xué)習(xí)、不斷提高的內(nèi)在動(dòng)力。由于無機(jī)及分析化學(xué)的課時(shí)有限，僅僅通過課堂上的時(shí)間來解決學(xué)生的疑難問題是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，教師除了每周應(yīng)安排固定的答疑時(shí)間，還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行課后輔導(dǎo)。如可以利用我校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在網(wǎng)上解答問題，上傳一些教學(xué)心得、無機(jī)化學(xué)課后習(xí)題答案、教學(xué)安排、實(shí)驗(yàn)安排、考試成績和優(yōu)秀的化學(xué)課程網(wǎng)站等，學(xué)生通過課外時(shí)間上網(wǎng)查閱各種無機(jī)化學(xué)的資料，擴(kuò)展了知識(shí)，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)和課堂討論的不足，進(jìn)一步加深理解和鞏固無機(jī)化學(xué)的基本理論及基礎(chǔ)知識(shí)。

總之，無機(jī)及分析化學(xué)課程教學(xué)面臨的問題是多方面的，而教學(xué)方法是沒有固定模式的，我們要始終堅(jiān)持不懈地探索、實(shí)踐，努力提高教學(xué)水平，才能適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才貢獻(xiàn)力量。

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