家庭教育中的主體責任范文

導語：如何才能寫好一篇家庭教育中的主體責任，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵詞】高校；家庭教育；協同指導

一、我國家庭教育協同指導存在的主要困境

（一）父母在實施家庭教育中主體責任缺失，參與意識不夠。1.主體責任缺失。許多家長送孩子上學時會說“老師，我們把孩子送給您了，您可得給我們教好啊……”，認為子女的教育完全應該在學校的框架內進行，忽略了自身的家庭教育；另一部分家長雖有教育的愿望，但缺乏科學理論的指導，無從下手；還有部分家長忙于工作或其它原因導致顧不上對孩子的教育。當孩子發展出現問題時，又習慣把責任歸咎到學校方面，推卸在孩子成長過程中的教育責任。這種現象在我國目前有上升的趨向，將不利于我國國民整體素質的提升和社會的和諧穩定。2.參與意識不夠。家長對學校和社區組織的家庭教育講座熱情不高，常見參與人員一般為孩子的爺爺奶奶，充分暴露出父母對自己孩子的教育缺乏參與意識。只有當孩子出現比較嚴重的問題時，父母才意識到要好好教育孩子，但是孩子的問題不是一兩天形成的，也不會有靈丹妙藥能立刻見效，在這種情況下，好多家庭只能無耐的接受孩子教育失敗的事實，并承受著來自各方的壓力，痛苦不堪。（二）學校的主動意識不強，指導缺乏科學性。1.學校在實施家庭教育中缺乏主動性。在實施家庭教育指導過程中，學校方面表現差異較大，部分學校對該項工作積極性不高，缺乏主動性，雖然開設了家庭教育課程，但一般都是為了應付檢查或者宣傳需要而流于形式，導致內容單一，更有部分學校表現為對家庭教育工作不配合甚至抵觸。通過調研，我們發現學校的態度首先與學校校長的認知水平有關，其次是因為政府對學校的考核缺乏庭教育指導這一項，或者考核指標不具體導致考核形同虛設造成的。2.指導缺乏系統性、科學性。學校在組織實施家庭教育指導時缺乏相關研究，導致所開設家長課程不能準確反映當前家庭教育中存在的問題，缺乏系統性、科學性；學校對開設家長課程的效果也缺乏追蹤，缺乏與家長及時的溝通，導致許多家長對學校組織的家庭教育課程持應付的態度，使開設家長課程的預期效果大大折扣。（三）政府教育主管部門監管意識不強，政策支持不到位。家庭教育實施雖是以家長為主，但實際上存在多個指導主體，政府往往不能充分發揮自己在其中的作用，不能及時制定關于家庭教育實施和指導的相關配套政策和考核指標，一定程度上影響了學校參與的主動性和社會對家庭教育指導的關注和重視。

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《意見》指出，近年來，經過各地不斷努力探索，家庭教育工作取得了積極進展，但還存在認識不到位、教育水平不高、相關資源缺乏等問題，導致一些家庭出現了重智輕德、重知輕能、過分寵愛、過高要求等現象，影響了孩子的健康成長和全面發展。加強家庭教育工作首先要明確家長在家庭教育中的主體責任。廣大家長要依法履行家庭教育職責，嚴格遵循孩子成長規律，不斷提升家庭教育水平。

對各個年齡段孩子的成長發展，《意見》給出了明確的建議指導：學齡前兒童家長要為孩子提供健康、豐富的生活和活動環境，培養孩子健康體魄、良好生活習慣和品德行為，讓他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。小學生家長要督促孩子堅持體育鍛煉，增長自我保護知識和基本自救技能，鼓勵參與勞動，養成良好生活自理習慣和學習習慣，引導孩子學會感恩父母、誠實為人、誠實做事。中學生家長要對孩子開展性別教育、媒介素養教育，培養孩子的積極學習態度，與學校配合減輕孩子過重學業負擔，指導孩子學會自主選擇。切實消除學校減負、家長增負，不問興趣、盲目報班，不做“虎媽”“狼爸”。

《意見》指出，要充分發揮學校在家庭教育中的重要作用。強化學校家庭教育工作指導，推動形成政府主導、部門協作、家長參與、學校組織、社會支持的家庭教育工作格局。豐富學校指導服務內容，通過培訓講座、咨詢服務、經驗交流會、社會實踐活動等形式，將社會主義核心價值觀融入家庭教育工作實踐，將中華民族優秀傳統、家庭美德發揚光大。發揮好家長委員會作用，采取有效措施加快推進中小學幼兒園普遍建立家長委員會，通過家長委員會組織開展形式多樣的家庭教育指導服務和實踐活動。共同辦好家長學校，把家長學校納入學校工作的總體部署。

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【關鍵詞】兒童；家庭教育；缺失

隨著社會的變化，經濟的發展，物質財富的增加；人們的生活水平得到了較好的改善，生活質量得到較大的提升；但物質文化的豐富，沒有帶來更多精神文化的增加，反而家庭教育缺失的現象很嚴重；原來家庭教育的神圣地位，似乎找不到最初的影子；特別是在農村，基于教育、文化等因素的影響，農村兒童家庭教育的缺失更為嚴重，給兒童成長帶來了嚴重的不良影響，嚴重阻礙了兒童的健康成長。

為了穩步推進家庭教育，及家庭教育健康的發展；全國婦聯聯合教育部、中央文明辦、民政部、文化部、國家衛生和計劃生育委員會、國家新聞出版廣電總局、中國科協、中國關心下一代工作委員會共同印發《關于指導推進家庭教育的五年規劃（2016―2020年）》，提出到2020年，基本建成適應城鄉發展、滿足家長和兒童需求的家庭教育指導服務體系。

家庭教育是兒童成長教育中的基礎性教育，與兒童的正常社會化，有著至關重要的影響，每個家庭教育都應把家庭教育重視起來；基于目前家庭教育缺失較為嚴重，為此，特撰此文去探析家庭教育缺失的成因，以更好的做家庭教育建設工作。

一、家庭教育缺失的成因

（一）傳統文化的影響

1.“父權主義”的影響

從母系社會過渡到父系社會以后，父親一直在家庭占著一個權威的地位；在開展家庭教育的活動中，都是聽著父親一個人發號施令來完成；而母親在整個家庭中的地位是很卑微的，在家庭教育中也不可能有太高的地位；隨著社會的發展，婦女的地位得到一定程度的提升，但真正主事的還是父親；在當前的農村，婦女的地位在很多情況下依然是從屬的地位，在教育孩子上，依然是父親起決定性的作用，母親只是起附屬的作用；這種不平衡的家庭教育在某種程度上必然帶來母親教育的缺失。父親特殊的地位，導致給到孩子教育一般是直線和僵硬型，這樣的教育幾乎是失敗的，這在很大程度上導致父親教育的缺失。

2.“放養式”教育的影響

隨著社會的進步，農村的面貌有了更大的變化；吃、住、行等方面都得到較大的改善，但農村從事的經濟依然還是自然經濟，并沒有過度到城市化，教育孩子的方式也沒有得到很好的改善，放養的教育方式依然大有存在；他們沒有感受到社會環境特e的變化，這些變化給教育環境增加了額外的教育負擔；他們沒有教育孩子上的擔憂，也就沒有教育孩子的壓力；基于此，他們不會過多的思考放養式教育的缺失，而不可能會去探究放養式教育的致命性。

3.傳統道德的缺失

中國是一個文明古國，有著悠久的優良傳統，有著特別嚴謹的家風、家訓；也正是這些優秀傳統道德，培養著越來越多的優秀中華子民；在以往的農村，傳統道德約束著每個個體的行為，培養了兒童良好的處事態度和行為習慣；在當前的農村，孩子五花八門的行為隨處可見，家長和孩子也沒有感到任何的羞恥，可以看出傳統道德缺失的特別嚴重。

（二）法律意識缺失的影響

1.不懂法

在許多家庭看來，孩子是自己的，他們想怎么管就怎么管；把孩子當成自己的財產，可以任意處置，導致在教育孩子上出現很多的隨意；因為不懂法，也就沒有意識到，家庭教育的不當，會受到相應的懲罰，這種懲罰可能也會影響到孩子的成長；缺少懲罰的警示，家長的教育就沒有受到約束，也就沒有章法，沒有章法，家庭教育就缺少束縛，出現亂撞的行為會越來越多。

2.不愿意懂法

不懂法，不可怕，可怕的是不愿意懂法；當前國家已經出臺關于兒童保護、防止家庭暴力的法律及規定，一些村民學歷并不低，他們是可以了解到相關的法律法規的，但就是不愿意去了解；一方面，好面子，不愿意去承認錯誤，怕是去了解相關的法律條文后，自己是犯了錯的，說出去，那是很沒面子的事情；另一方面，他們認為這些法律不關他們的事，等發生了再說吧，總是持有“不見棺材不掉淚”的觀念；所以他們會一直堅持當前的教育方式，比如放養式、暴力式等教育方式；不去思考如何可以更好地教育好孩子。

（三）不同形式“沒文化”的影響

1.文化程度偏低

盡管當前的升學率有所提升，但在農村，村民的教育程度還是普遍偏低，沿海的農村及漢區的文化程度偏高一些；但在山區，或者是少數民族地區的農村，文化程度更低；教育孩子對于大部分人來說，是一門高大上的技術，是不知道從何下手的；加上傳統文化的嚴重缺失，孩子的行為幾乎是沒有受到道德層面的約束；當前放養的教育方式已經行不通，他們幾乎是陷入了死胡同，心力都無從下手。

2.錯誤的認識：“教育孩子是學校的事”

對于很多家庭來說，他們不清楚在孩子教育上，所應承擔的角色和責任；認為教育孩子是學校的事，他們花了錢，學校就應該把孩子教育好；不清楚所付出經濟成本只是孩子教育的一部分，還需要花時間成本在教育孩子身上，他們也是孩子教育的主體；他們不清楚家庭教育在孩子教育中的基礎性作用，他們是孩子的啟蒙老師，不注重家校聯合；把過多的責任推給學校，自己則一身輕；一旦家長持這樣的理念，孩子成了學校的孩子，是沒家的孩子，沒家的孩子自然會嚴重缺失家庭教育。

3.教育孩子的經濟化

當前物欲橫沖的時代，一些家庭都以經濟目的來建設整個家庭；在開展家庭活動時，都會考慮經濟成本；教育孩子會花掉大量的時間和經濟成本，但回報又來得慢，以及來得少；這樣的經濟收益，他們覺得很不值，所以不太愿意花更多的時間去教育孩子，更不可能讓孩子受到更高的教育；他們會把更多的時間教孩子做生意，而關于孩子成長方面的教育，幾乎都被忽視了。

二、家庭教育缺失的對策

（一）提升家庭成員的角色認識

弱化父權在家庭教育的影響力，把權利部分地讓渡給母親；讓母親真正參與到家庭教育當中，補充父親在家庭教育中的缺失，增加母親在家庭教育的話語權，彌補父親直線型教育帶來的缺陷，改善父親對家庭教育的看法；父母雙方真正都參與到家庭教育中來，可以促進雙方在教育問題上的思考，也增加相互的責任感，減少家庭的沖突，可以有效的促進家庭和諧。

（二）提升家庭對家庭教育的重視

基于家長對家庭教育的忽視，與家長要談到家庭教育對孩子成長的重要性，特別是心理健康成長的重要性。僅僅與家庭談到家庭教育對于孩子成長的好處，他們是很難意識到家庭教育的重要性，應特別地與他們談到忽視家庭教育，對于孩子成長帶來的致命影響，比如過度自閉、過度抑郁等不良心理，這樣他們，才可能下定決心去重視和開展家庭教育。

（三）改善家長對孩子教育主體的錯誤認識

與家長談到，家長是孩子教育的主要主體時，要特別談到缺少父母教育，對于孩子的成長的不利影響，比如缺少父母關愛，孩子會沒有完全感，缺乏信任感，可能伴有交往恐懼癥，他們在與同學及未來的同事相處，都會遇到極大的障礙；另外，學校教育的是有缺失的，學校不可能完成所有的教育，這是任何一個學校都做不到的，讓家長認清這個事實，需要他們去彌補這個不足，這樣才能保證孩子健康成長。

（四）加強家庭教育相關法律的宣傳

1.提升家長在家庭教育中的法律意識

讓家長意識到法律在家庭教育中的重要性，法律是約束行為的工具，也是培養習慣的工具，法律的作用不在于懲戒，而更在于培養習慣；家長如果了解相關的法律，就會按照相關的規定來行事，久而久之，就會養成一種習慣，這樣在家庭教育中，能很好的控制好情緒，會減少家庭暴力的發生，讓家庭教育在良性的環境中進行，家庭和孩子自然會從中收益多多。

2.透過多途徑的宣傳家庭教育中的相關法律

宣傳家庭教育中的法律，村委會要發揮村民的所有力量，積極的參與到宣傳法律當中；透過村委會廣播、宣傳欄、海報及宣傳冊等方式，在村里廣泛的宣傳相關法律政策，讓村民認識到家庭教育中法律的重要性，培養村民良好的法律習慣，減少村民其他的暴力行為，為減少和消除家庭暴力打下良好的基礎。

（五）改善家庭的“文化”程度

1.提升家長對教育重要性的認識

忽視對孩子教育的村民，一般都是長期待在村里，幾乎不了解外面的世界；可與他們分享外面世界的變化，讓他們了解，當前的社會是科技與知識的社會，任何正當掙錢機會都需要有相關的知識；有了知識可能不能馬上掙到錢，但沒有知識，可能就掙不到錢；知識的缺乏只會增加生存的難度，會大大減少掙錢的機會，或者說知識的缺乏會沒錢可掙，瞬間陷入生活的極端困境，透過知識缺乏帶來的致命影響，提升他們對教育重要性的認識。

2.改善家長急躁的教育觀念

很多家長都過于急躁，想急于把孩子教育好；然而越急越糟糕，最后選擇忽視或者是放棄；要告知家長孩子成長是一個緩慢的過程，在這個過程當中會出現很多讓煩躁的問題，讓人很焦心的問題；既然是一個長期過程，父母就應做好打持久戰的準備，家庭教育工作者要與家長分析在這個過程會遇到的問題及解決策略，也要告知家長遇到問題時，可求助的相關渠道，以保證問題的及時解決。

三、結語

導致家庭教育缺失的原因有很多，這是一個復雜的命題，在短時間內，是很難把所有的原因都挖掘出來； 再加上問題是變化和發展的，在一個時間內，是很難做出一個完全準確的分析；但只要堅持家庭教育對家庭、孩子成長的重要性，堅持的一顆探究的心，相信未來，可以改善家庭教育中的缺失，把家庭教育做好，做善！

參考文獻：

[1]黃曉慧：《關于農村留守兒童家庭教育缺失的思考》，載《當代教育論壇》，2006年第10期

[2]呂林云：《家庭教育缺失背后的真問題》，載《基礎教育研究》，2016年第21期

[3]吳美佳：《家庭教育中父母責任的缺失原因及其對策研究》，載《現代教育科學》，2014年第6期

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關鍵詞：幼兒家庭教育；主體；教育合力

俗話說“三歲看大，七歲看老”，幼兒期是幼兒生理和心理發展最迅速的時期，也是幼兒個性形成的穩定階段。幼兒家庭教育是指家庭成員之間有意識或無意識相互實施的教育及影響，可以是長對幼、也可以是幼對長產生影響的一種教育活動。幼兒家庭教育的主體不僅包括家長、幼兒及對幼兒產生影響的其他家庭成員，還包括有計劃、有組織、有目的對幼兒發揮指導作用的學校和對幼兒產生廣泛影響的社會。重視以家庭為核心，充分發揮學校在家庭教育中的指導和引領作用，統籌社會各類資源，才是真正的重視家庭教育。幼兒期為人一生的充分發展奠定了基礎，幼兒的認知、行為、個性、情感及態度等基本上在幼兒期初具雛形，而家庭教育對幼兒各方面的發展有著潛移默化的影響，且家庭教育對幼兒的影響是終身的，是學校教育和社會教育無法代替的。幼兒家庭教育的成功，不僅造福幼兒個人及其家庭，也關系到國家的發展、民族的進步、社會的和諧。

近年來，幼兒家庭教育備受人們的關注，我國學者對幼兒家庭教育的研究也取得了一定的進展，家長們一些舊的教育觀念、教育方式方法也逐漸得到改善，比如，傳統的“家長制”、“不尊重幼兒獨立人格”的教育觀念及“簡單粗暴”的教育方式方法逐漸消失，科學的教育觀念和方式方法正在建立。近日，教育部了《關于加強家庭教育工作的指導意見》的文件，對我國加強家庭教育工作提出了具體的指導意見，使家庭教育再次成為全社會關注的焦點。當前，家庭教育的觀念、方式方法已得到很大的改善。

一、發揮家長在家庭教育中的榜樣作用

幼兒具有好模仿的特點，孩子就是鏡子中的自己。家長要重視以身作則和言傳身教，要時時刻刻為孩子做榜樣，為孩子提供健康、豐富的生活和活動環境，以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子養成好思想、好品格、好習慣。法國思想家盧梭說過：“說理、發脾氣、刻意感動是世界上最沒用的三種教育方法。”那么，家長應該如何發揮榜樣的作用、使最沒用的三種教育方法變成最有用的方法呢？建議：

1．這里的“說理”不是不讓家長說理，而是家長對幼兒的“說理”要符合幼兒的年齡特點，適合幼兒的理解能力，語言以簡潔明了為宜。但“說理”有時會讓幼兒“只知其然而不知其所以然”，因此，家長不僅要為幼兒樹立起“說到做到”的榜樣，更重要的是讓幼兒進行實際的體驗。體驗是幼兒重要的學習方式，是幼兒認識和態度形成的基礎。通過體驗的方式，幼兒可以親身感受周圍的事物，對周圍的事物產生深刻的印象，更有利于幼兒自覺性和主動性的發展。

2．家長們經常會說自己家的孩子不懂事，不守紀律，整日對其苦口婆心，效果卻欠佳，這是因為家長沒有掌握培養孩子紀律感的方法，沒有真正了解自由和紀律的關系。只對孩子說教，不能培養孩子內在的、主動的、積極的紀律，應該結合幼兒的實際活動培養兒童的紀律，活動是幼兒內在生命力的外在表現。通過活動，孩子在紀律養成的基礎上反復練習，會形成孩子的“第二天性”，即所謂的“習慣成自然”。家長要明白孩子的自由與紀律不是對立的關系，建立在自由基礎上才是真正的紀律，且孩子的紀律不是叫孩子不許動，而是能夠主動約束自己的行為，主動的守紀律。

3．為什么家長經常說自己的孩子動不動就發脾氣，因為家長為孩子樹立了愛發脾氣的壞榜樣。家長“發脾氣”的教育方法，不利于幼兒性情的培養。理智的家長更懂得控制自己的情緒，采用符合幼兒身心發展特征的教育方法，比如，家長應該明白游戲是幼兒生活的重要組成部分，幼兒是在游戲中學習和發展的，游戲是幼兒生活的基礎，幼兒的生活離不開游戲，用正面教育的活動方式替代“發脾氣”的方法才是最有用的教育。比如幼兒犯錯誤了，家長可以采用情景再現的教育方式，使幼兒在設定的情景活動中明白自己行為的不良，而不是“發脾氣”。

4．不要刻意用感動方法，家長經常會對孩子說：“父母一切都是為了你好”、“父母努力掙錢，希望你不要辜負我們的期望”等感動的話，利用幼兒的情感，去感化幼兒，但收效甚微。要知道一個刻意用感動的家長是培養不出一名真實的孩子，反而會使孩子對家長的用心產生一種逆反的心理。家長應該少說多做，盡可能聽取孩子的意見，用實際行動去感動幼兒，行動才是最好的道理。

二、尊重幼兒在家庭教育中的獨立地位

1．家長為幼兒創設適宜的環境。兒童心理學家皮亞杰認為兒童是積極主動學習的建構者，而不是在學習和生活中被動的接受者。幼兒雖然知識和經驗不及成人，但具有自然的好奇心特點，會積極主動地發現、探索周圍的一切環境，并在與環境的交往中獲得自我成長與發展。因此，在家庭教育中，家長應為孩子創設適宜的環境，這種環境是自由發展的、生機勃勃的、有秩序的、輕松愉快的，能夠促進孩子與環境積極主動的互動，使孩子成為生活和學習的主動者和探索者，進而促進孩子的主動探索和創造精神的培養。同時，家長也要尊重幼兒的獨立地位，不要成為孩子生活中的“包辦者”或“替代者”，比如，在生活和學習上，耐心指導，讓幼兒自己學會穿衣和吃飯，養成良好的生活習慣；在幼兒發揮想象玩玩具和游戲時，不用成人的固定思維引導孩子，培養孩子的創新思維和探索精神。

2．兒童是成人之父。兒童教育家蒙臺梭利說過：“兒童是成人之父。”家長更應該在家庭教育中樹立正確的教育觀、兒童觀、育兒觀，積極主動地發現和探索幼兒身上的學習價值。家長向兒童學習，不是學習高深的科學文化知識，而是學習曾經擁有的美德和尋找失去的童心，學習兒童的觀察能力、探索精神及創造能力。家長向幼兒學習才能更好地了解幼兒的需求，了解幼兒的學習方式，了解幼兒的成長和發展規律，更好地認識幼兒、教育幼兒，從而促進家長和孩子的共同成長。家庭教育的成功離不開家長和幼兒的相互學習，可能某一領域家長是幼兒的主人，而另一領域幼兒是家長的主人。因此，家長應該多多蹲下身來，傾聽幼兒的心聲，成為幼兒的學生，向幼兒學習，就如思想家老子告誡成人要“復歸于嬰兒”，這樣才能獲得人生的圓滿。

3．家長要善于抓住幼兒的“敏感期”。幼兒的發展具有連續性特征，也具有階段性特征，正如蒙臺梭利提出，要善于抓住幼兒成長與發展過程中的“敏感期”，所謂“敏感期”是指兒童在不同發展階段表現出對于某種事物或活動特別敏感或產生一種特殊興趣和愛好，學習也特別容易有速度，是教育的最好時機。因此，家長要隨時留心觀察幼兒在各個發展階段表現出的這種心理現象，及時地引導、幫助和鼓勵，尊重幼兒在“敏感期”對事物的興趣及愛好，最大限度地激勵幼兒潛能的發揮，不要錯過良機而遺憾終身。

三、發揮幼兒園在家庭教育中的指導和引領作用

家庭作為教育幼兒的第一場所，作為教育幼兒的原生態環境，與學校教育、社會教育是不同的。但學校教育在教育方式與內容上都比家庭教育更正規，幼兒園會有計劃、有目的、有步驟地培養幼兒行為習慣、道德品質、學習興趣及創造力等方面的發展。如何充分發揮幼兒園在家庭教育中的指導和引領作用呢？

1．加強幼兒園家庭教育工作指導。幼兒園要挖掘各種家園溝通渠道，比如，家長委員會、家長學校、家長沙龍、家長園地、家長開放日等。在園長、幼兒教師、保育員三大幼兒園主體的引領下，發揮家庭教育專家、學者和優秀幼兒家長共同參與的家庭教育骨干力量，為家長科學育兒提供方法上的指導。同時，幼兒園也要為家庭教育工作提供必要的經費保障，為家庭提供物質上的支持，物質是精神之基礎，有了一定的物質保障，更能調動家庭教育工作的開展。

2．豐富幼兒園家庭教育指導服務的內容。幼兒園要邀請專家主持家庭教育的討論會、座談會及演講會，舉辦關于父母教育的培訓講座及經驗交流會等，引導廣大家長自覺抵制違反幼兒身心發展規律的活動，幫助家長樹立正確的教育觀、家庭觀及育兒觀，增強家長教育幼兒的本領，提高家長教育孩子的能力和信心。幼兒園也可以針對不同的家庭情況，開展一對一的家庭工作指導服務，做到具體問題具體解決，真正地為家長提供科學的育兒方式方法。

3．發揮家長委員會的力量。幼兒園要充分做好家長委員會的管理工作，比如，制定家長委員會章程，明確家長委員會的宗旨及任務，增強家長教育的責任，加強家長正確的教育意識。家長委員會還要編印其家庭教育的指南及專題手冊，做好家長科學育兒的宣傳工作，提高家長對幼兒教育工作的認識，營造家長科學育兒的良好家庭氛圍。家長委員會要發揮專家學者、優秀教師及父母的宣傳力量，積極向家長傳播科學的家庭教育理念、知識和方法，組織開展各種家庭教育現場指導實踐活動。

4．辦好家長學校。幼兒園要將家長學校納入自己的工作管理范疇，家長學校要聘請專家學者，幫助和支持家長學校組成研究團隊，設計出實際的、具體的家庭教育課程，讓家長學習正確的教育理念和科學育兒知識。同時，開發家庭教育教材、指南及活動指導手冊。家長學校還需要設計各類有吸引力的、符合家長時間的課程及活動，吸引廣大家長積極參加與學習，調動家長們學習的積極性。

四、統籌家庭教育中各類社會資源

《3—6歲兒童學習與發展指南》明確指出：“幼兒階段是人社會性發展的重要時期，幼兒期也是人的個性初具雛形的時期。”這說明幼兒的發展與社會有著密切的關系，家庭教育應該注重幼兒社會適應和人際交往能力的培養，承擔起為社會造就人才的責任。社會也承擔著教育人的責任，這就需要發揮社會在家庭教育的力量。

1．構建家庭、社區教育基地。社區可以邀請社區的各界人士，成立社區家庭教育委員會和家長隊伍，共同創設家庭教育社區基地，充分利用節假日和業余時間開展家庭教育工作，積極組織家庭教育指導和實踐活動，不僅可以提高家庭教育幼兒的質量和水平，還可以促進整個社區精神文明的提高。

2．利用好各種社會資源。正如新《綱要》指出：“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”這就需要積極引導各地教育部門和幼兒園參與家庭教育指導服務，發揮企業、社會團體、機關單位的作用，開展形式多樣的家庭教育指導和實踐活動。比如依托幼兒活動中心、親子樂園，為城鄉幼兒及家庭提供教育指導服務，促進城鄉家庭教育水平的提高；社區積極調動幼兒園優秀幼兒教師對家長的指導作用，促進幼兒教師和家長對幼兒教育“雙贏”目的的實現。

3．鼓勵和支持關心流動兒童、留守兒童、殘疾兒童和貧困兒童，廣泛開展適合這些兒童特點和需要的家庭教育指導服務和關愛幫扶。倡導企業履行社會責任，支持志愿者開展志愿服務，引導社會各界共同參與，調動整個社會對家庭教育工作開展的積極性，逐步培育形成家庭教育社會支持體系，從而更好地提高整個社會幼兒教育質量。

4．各地教育部門加強家庭教育工作的組織領導及科學研究。各地教育部門要在當地黨委、政府的統一領導下，把家庭教育工作列入重要議事日程，建立家庭教育工作協調領導機制，制訂實施辦法，積極爭取政府統籌安排相關經費。各地教育部門也要堅持問題導向，通過設立一批家庭教育研究課題，形成一批高質量家庭教育研究成果。家庭教育以家庭為核心，不僅需要家長要時時刻刻為幼兒樹立良好的形象，蹲下身來去傾聽幼兒的心聲，還需要家長積極主動地聯系幼兒園及社區，充分利用幼兒園及社區的資源，共同教育好孩子。

家長應該積極主動聯系幼兒園，了解幼兒園每學期、每周、每日的教學活動安排；多與有經驗的幼兒教師及保育員交流，學習科學育兒的方法；積極參加幼兒園組織的各種家庭教育活動，提高家庭教育的質量和水平；積極參加幼兒園組織的各種親子活動，切不可以工作忙為借口，錯失了解幼兒在園情況的良機；社會作為家庭和學校教育的繼續延伸和發展，對幼兒的影響具有廣泛性、及時性、適應性與補償性等特點。

家長要鼓勵幼兒積極參加集體活動和社會實踐活動，培養幼兒的集體意識，增強幼兒的社會實踐能力，比如，多帶幼兒去參觀博物館、海洋館、美術館、歌劇院等社會場所，開闊幼兒的視野，擴展幼兒的信息量，拓寬幼兒的學習空間。還要充分利用好當地社區的文化歷史場所，讓幼兒從社區人們的生活中體驗到本土文化的深刻內涵和價值。綜上所述，任何人的成長都離不開家庭、學校和社會的影響，而家庭教育是最早期的教育，是一切教育的基礎。家庭教育對幼兒的影響時間之長，范圍之大，是學校和社會教育無法代替的，但幼兒家庭教育的主體不能相互孤立，要形成教育幼兒的合力。因此，幼兒家庭教育要充分發揮家庭的核心作用，在學校和社會教育的支持下，整合家長、學校、社會的力量，才是對幼兒最有效的教育。

［參考文獻］

［1］盧梭．愛彌兒［M］．李平漚，譯．北京：商務印書館，2014．

［2］李季湄，馮曉霞．《3－6歲兒童學習與發展指南》解讀［M］．北京：人民教育出版社，2013：98．

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［5］蒙臺梭利．蒙臺梭利幼兒教育科學方法［M］．任代文，譯校．北京：人民教育出版社，2006．

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關鍵詞：家庭教育觀；現狀；策略

家庭，是幼兒生命的搖籃，是人生出生后接受教育的第一場所。所謂幼兒家庭教育，就是指三到六歲幼兒在家庭成員間相互實施的一種教育。制約幼兒家庭教育的主要因素有：家庭教育環境、家長對子女的態度、家長教育觀念、家長教育方法、家庭社會背景，特別是家長的社會生活經歷和思想文化素質。

一、幼兒家庭教育現狀

對照《3-6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)，我院開展了“幼兒家庭教育狀況與幼兒發展狀況關系問卷調查”，經過整理、分析和研究，我們可以看到在家庭中“重教而不會教”的現象非常嚴重，幼兒家庭教育現狀如下：隨著社會的不斷進步、家長文化程度的不斷提高，幼兒家長的教育觀念主流趨向良好。家長很重視對幼兒的教育，有目的、有意識地教育子女已成為大多數家長的共識。但思想重視，行動忽視。在調查問卷中，認為“家庭教育與幼兒園教育一樣重要”的家長占96％，可是“每天可以留出2小時以上時間與孩子一起交流、游戲、學習”的只有10.3％的家長，選擇“不顧勞累.堅持和孩子玩”的只有28.7％。對比數據可知，普遍家長對家庭教育的重要性只停留在思想上。而沒有落實在具體行動中，沒有完全肩負起教育幼兒的責任。對幼兒家庭教育的特點和內容認識不夠。經調查我們發現，家長在家庭教育中重視傾向依次是：重視對孩子行為習慣的培養；重視教孩子與人交往；重視對孩子的知識教育；重視孩子的自我服務；重視孩子的語言發展；重視孩子的身體素質。而家長忽視的家教內容包括忽視孩子自我意識的培養（如：教孩子知道自己幾歲，教孩子分清性別）；忽視孩子的游戲和玩玩具；忽視培養孩子的獨立能力（如：獨立睡覺只占22.7%）。有部分家長根本沒有真正認識幼兒家庭教育的特點，只是把家庭教育作為幼兒園教育的延伸，使家庭教育缺乏了自身的特點和內容。不能正確認識幼兒家庭教育中的困難。在調查中我們發現，大多數的家長認為家庭教育的最大困難是孩子的某種不易改變的行為或是某種社會影響，很少有家長認真檢查自己在家教中的失誤和應負的責任。在調查中我們還發現家長對孩子上學期望值過高。教育目標的傾斜，導致家長產生許多不科學的教育方式，如：過度溺愛、遷就和放縱孩子。過度嚴厲、過度保護或者過度放任。家庭教育承擔者偏移，教育意見不一致。在家庭教育的主要承擔者的調查中顯示，62.5%是母親，21%是祖父母，16.5%是父親。可見。媽媽在家庭教育中的角色之重要，作用之重大。還有大多年輕父母工作較忙，依賴祖輩養育孩子情況普遍。擴大家庭、祖孫家庭和單親家庭日趨漸多，家庭教育意見不夠一致，其不良后果是孩子無所適從，有的孩子則會形成當面一套和因人而異的態度。

二、幼兒家庭教育策略

1.樹立正確的家庭教育觀。

家庭教育的前提是尊重兒童，家長要尊重孩子的知識經驗、能力水平、個性風格，甚至是孩子所特有的稚氣、調皮和不成熟產生的“錯誤”；要相信孩子有自己的見解，相信孩子具有自我約束、自我發展的能力。

2.全面深入了解孩子的情況。

要想教育培養好自己的孩子，應該全面、深入地了解幼兒的情況，把握現象，知其原因，有針對性地采取教育措施，才能收到好的教育效果。

3.言教、身教和境教相結合。

要求孩子養成良好的習慣，家長自己先要做到。例如：要讓孩子愛學習，家長就要經常閱讀或是與孩子進行有助于良好閱讀習慣養成的活動加深幼兒的印象；要讓孩子講衛生，家長就要有洗漱的好習慣；要讓孩子懂禮貌，家長就要待人和善、大方。而言行不一的家長，是難以收到教育效果甚至會使以往的教育成果毀于一旦。在言教、身教的同時，還要做到境教，就是要有良好的家庭環境，給孩子一個和諧整體的家庭教育環境。

4.家庭與幼兒園教育協同進行。

家庭教育要取得實效，必須使教師之間、家園之間形成教育合力，才能影響和教育好孩子。

5.講究家庭教育藝術。

堅持家庭教育的六項原則：教育一致性原則、正面教育原則、賞識教育原則、細節教育原則、尊重孩子原則、全面發展原則。獎勵懲罰靈活運用，掌握分寸。珍惜童年生活的獨特價值，讓孩子度過一個快樂的童年。家長不管工作有多繁重，都盡量抽空陪同孩子一起玩，感受來自于父母的關愛，從而得到心理上的安全感和滿足感。

6.注重提高家長自身素質，端正教育態度。

作為父母，要提高自身的人格的修養，要自尊自愛自強，充滿自信心和責任心。同時，要提高自身的家庭教育素養，增強自身的教育責任。多花些時間了解孩子、陪伴孩子。其次，丟掉不健康心態。如：補償心、反常心、虛榮心、懼怕心。總之，不同類型家庭的不同教育方式、教養態度對孩子的個性品質、心理素質的形成，具有關鍵的作用。父母是家庭教育的主體，是孩子言行舉止的示范者、待人接物的指導者、孩子成長的負責人。因此家長有責任去構建良好的家庭教育環境，掌握科學的教育態度和方式，創建民主、和諧、平等、融洽的氣氛，促進孩子身心和諧發展。

參考文獻：

[1]郝士艷.當前家庭教育的主要誤區及對策[J].教育導刊，2009（10）.

[2]盧樂珍.幼兒道德啟蒙的理論與實踐[M].福建教育出版社，1999.

[3]方明.北京市幼兒家庭教育中的問題[J].學前教育，1991.5.

[4]李生蘭.幼兒園與家庭、社區合作共育的研究[M].華東師范大學出版社，2003.6.

篇6

關鍵詞：　家庭教育 學校教育 聯系 合作 促進

學校、家庭之間，既是相互獨立的，又是相互聯系的。它們之間是相互推動的，怎樣將兩者合二為一呢？如何推動素質教育和家庭教育現代化的進程呢？

教育作為一項系統工程，需要全社會的共同參與。為了切實發揮教育培養人、塑造人的功能，必須樹立一種全新的觀念，打破學校和社會的界限，以學校為龍頭、家庭為基礎、社會為平臺，把學校、家庭、社會三個方面力量有機組合起來，共同創造有利于未成年人健康成長和全面發展的良好環境。

學校教育是主體，是對學生進行素質教育的最重要場所，它不同于家庭、社會的影響，對學生思想品德的健康發展，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，有著不可替代而且是不容忽視的優勢。從學校的育人功能來看，學校教育是教育者（教師）依據一定的教育方針，有目的、有計劃和有組織地對受教育者進行培養教育的社會化活動，它能按一定社會需要，根據教育大綱的要求，遵循兒童身心發展的規律，對學生進行系統的教育和訓練；從學校育人環境來看，學校有一個積極向上的學習氛圍，給學生的學習創造一個和諧舒適的學習環境，激發學生奮發向上，努力拼搏的精神；從受教育的時間來看，學生在學校受教育的時間最集中，更利于全身心地接受各種知識的傳授，學會做人、學會生活、學會勞動、學會健體。

家庭教育是基礎，是對學校教育進行必要的調整和補充。它具有早期優勢，是子女成長的搖籃，良好的家庭教育不僅有益于增強兒童的身體素質，而且可使兒童的智力得到盡可能早的開發，使他們從小就受到思想品德的熏陶，形成最初的倫理道德觀念、審美觀念和勞動觀念，養成良好的行為習慣；它最能根據孩子的智力發展特點實施個別教育，最能培養孩子的情感，也最能有針對性地對各種社會信息進行整理、篩選。此外，家庭教育是終身教育，具有長期性、持久性，一個孩子從出生到步入社會前絕大部分時間是在家庭中度過的，甚至走向社會后仍然離不開家庭的影響，家庭對孩子的影響是非常重要的。瑞士教育家斐斯塔洛齊說：“道德教育最主要的場所是家庭。”孩子對母親的愛進而發展到對兄弟姐妹、鄰里的愛，這就是道德發展的基本原則。

學校教育、家庭教育之間相互聯系、相互合作、相互促進，缺一不可。這是推進素質教育，提高教育教學質量，實現德育目標的需要；是形成整體教育的思想保證，是對教育改革及社會主義精神文明建設的推動和發展；是把教育與社會實踐相結合的根本途徑，是全黨重視、社會共同參與教育的重要措施。

從目前的現狀來看，首先，學校教育、家庭教育還存在許多不適應的地方和亟待加強的薄弱環節。從學校教育看，重智育輕德育、重課堂教學輕社會實踐的現象依然存在，盡管素質教育已實行多年，但教育觀念的更新仍顯滯后。有些學校片面追求升學率，只抓學生的學習成績，而忽視德育工作；只注重課堂上的知識傳授，而忽視社會實踐的育人功能。

從家庭教育看，部分家庭存在陳舊的家庭教育觀念，重智輕德，忽視學生素質的全面發展；部分家長缺乏家庭教育知識，對孩子或者溺愛，或者虐待，或者強制，或者放任，養成了孩子的不良品德；部分家長的教育方法落后；有的家庭奉行“金錢或物質刺激”；有的家庭則推行“大棒加蜜糖”，等等。部分家庭教育環境不良，家長不正確的世界觀、人生觀、價值觀在時時刻刻影響著孩子們的健康成長，致使孩子也養成同他們一樣的壞習慣。

此外，學校教育、家庭教育之間缺少溝通，在對學生進行教育的過程中，學校、家庭、社會的教育沒有真正地聯系起來，教育思想得不到統一，相互間缺乏溝通，不能形成教育合力；有效的社會資源不能得到充分的利用；社區教育也由于缺少學校的配合，不能及時而靈活地把學生組織起來，開展有針對性的活動，使學生在成長失去了許多鍛煉的機會和實踐的機會，從而使教育出現了真空狀態。

由此可見，我們應該努力探索學校與家庭教育相協調發展的途徑。

首先，要統一思想、提高認識，增強合作意識。教育是人民的事業，不能單純地把它歸為政府的責任、教育行政部門的責任、學校的責任，全社會都應該主動參與。學校、家庭、社會三者都是教育的重要環節，缺一不可，既要分工明確，又要互為補充、互相配合、互相依賴。在教育過程中，三者之間應加強溝通，增進交流，統一思想，同步教育。為使教育網絡切實地運轉起來，學校、家庭、社會必須建立相應的組織機構，健全各項規章制度，使此項工作有組織、有計劃、有目的地進行。

其次，發揮學校在教育中的主體作用，積極探求學校教育與家庭教育的結合點。學校要針對在家庭教育中存在的問題，加強與家長的溝通。努力辦好家長學校，舉辦系列講座，普及家庭教育知識，推廣家庭教育的成功經驗，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力。

篇7

在小學教育中，學校教育與家庭教育互為助力、互為補充，形成教育共同體或合作聯盟，相互支持，共同分享教育過程中的心得與經驗。前提是二者必須觀念統一，行動一致，在各方面緊密配合，施以教育行動和決策，從不同角度、不同層面為學生健康成長發揮作用，提供幫助。使學校教育成為家庭教育的必要引導，家庭教育成為學校教育的有益補充。家校合作涉及兩方面的工作，一方面，家長要做到對學校工作的理解和支持；另一方面，學校和老師有義務幫助家長解決教育過程中的困惑和難題，為其提供方法指導。信息時代交流溝通渠道多元化，學校可以通過以下活動形式與家長有效溝通。

1．家長會一般根據學校工作需要，每學期會安排兩次家長會。學校和班主任與家長面對面溝通，反饋班級學生的學習情況與行為表現等。家長也可與老師個別交流溝通，找準適合的教育方法。

2．家長學校針對家長的教育需要，可定期舉辦家長學校，聘請教育專家進行專題講座，是提高家教水平和素質的良好途徑。

3．家訪家訪是班主任與家長的深入溝通，進行個別教育的有效手段與途徑。

4．網絡或電話交流在信息時代隨著現代通信工具的普及，老師和家長之間可以通過電話、微信和QQ等交流平臺溝通交流，省時省力，經濟高效。

5．家校聯系卡家校聯系卡是學校與家長聯系的傳統方式，教師可以詳細反饋學生近期的表現和成績，指出問題，提出家長配合的建議等。家長也可以提出自己的意見。聯系卡便于保存，是家校真誠交流的較好方式，能提高互動的成效。

二引導家長學習科學的家教方法

家庭教育內涵豐富，大多數家長沒有接受過專業教育，在實施過程中，往往教育動機良好，因為缺少教育經驗和教育技巧而效果平平，甚至是適得其反。這就需要我們教育工作者在與家長聯系時，注重對其教育方法的指導，與家長探討有效的針對性強的方法，研究具體的教育問題，提出合適的教育建議，以幫助家長在施教過程中對癥下藥。要利用好家長會的時間，針對家庭教育的共性問題進行集中指導，如良好行為習慣的養成教育、如何樹立孩子的自信心、如何培養誠實守信的孩子等。引導家長積極配合學校，抓住學生成長關鍵期，進行系統性、針對性、科學性的引導與教育。也可以邀請教育觀念先進、教育方法得當、教育效果較好的家長做經驗介紹，起到啟發及示范作用，帶動整體家教工作，促使家庭教育與學校教育的融合，使學校教育實現和諧發展。

三家校合作時要采取尊重原則

家長來自社會各個行業，文化素質多元化，每個家庭的教育背景和具體經歷也不一樣。學校和老師在與家長的溝通中，要持有尊重、真誠的態度，一切為孩子健康成長著眼。在此基礎上建立良好的家校關系，使家長樂于接受意見，有效配合。

四學校主動彌補家庭教育的缺失

篇8

關鍵詞：高中思想政治課；家校合作教育；現狀及對策

教育是一個由學校教育、家庭教育與社會教育共同構成的系統，在青少年階段，家庭教育、學校教育對學生成長起著重要作用。蘇霍姆林斯基說過：“只有學校沒有家庭，或只有家庭沒有學校，都不能單獨承擔起塑造人的細致、復雜的任務。”[1]家庭教育與學校教育在教育內容、形式、時間空間上各有優勢，促進家校合作教育，才能完善全面育人的教育格局，提高教育實效性。

一、高中思想政治課教學中家校合作教育現狀

家校合作教育是以家庭、學校為平臺，結合兩者教育優勢，發揮教育合力的教育形式。高中思想政治課中的家校合作教育存在諸多問題，教育效果堪憂。

（一）家校合作教育主體聯動意識淡薄

1.學校重視程度不足

長期以來，學校都非常重視主流教育功能，強調通過系統的教學計劃，職業的教育工作者，常規的教學環境對學生進行塑造。家校合作教育一直沒有得到學校應有的重視，相關部門沒有將之納入學校完整的教育體系。同時學校也缺乏相應的組織保障和效果評價制度，這使得家校合作教育的順利開展受阻，教育效果大打折扣。

2.家長認知存在誤差

一部分學生家長對學校教育和家庭教育的認知存在偏差，過分強調學校教育，忽視家庭教育功能的發揮，更沒有意識到家校合作教育對孩子全面成長的價值和意義。他們往往持”學校包辦教育，父母提供物質支持”的觀念，對于家校聯系本的填寫，家校交流平臺的利用等也往往是采取被動甚至應付的態度對待。

3.學生橋梁作用欠缺

學生本該起著溝通家校，傳遞信息的重要作用，但以下原因，其作用難以得到有效發揮。首先，學生存在一定抵觸情緒。青少年獨立意識增強，力求擺脫父母、老師的管束，部分學生將家校合作視為束縛和控制，拒絕聯通家庭和學校，人為地分割了家校兩個教育環境；其次，學生存在一定的認識誤差。學生往往認為學習是被動學習，缺乏主動與老師、家長溝通的勇氣和意識，忽視了家校合作教育的重要性，對于不良家庭教育給自己造成的影響往往漠視或者消極承受。

（二）家校合作教育實踐過程存在偏差

1.隨意性強，規范性弱

家校合作教育的實踐過程往往被定義為每學期的家長會或者隨機家訪，其教育目標、過程、方法、內容等都依賴于教師工作經驗和教學傳統，缺乏系統科學的教學計劃和相關規章制度，呈現出隨意性和零散性，欠缺規范性和計劃性。同時，出于學校常規工作和家長日常生活、工作的限制，家長會、家訪往往在倉促準備中進行，雙方難以就學生的全面情況做深入交流。

2.內容淺顯空泛，方法單一重灌輸

首先，內容通常圍繞學生的學業情況，缺乏對其心理生理情況、人際關系、興趣愛好與情感需求等方面的關注。這類的家校合作教育浮于表面，忽視對學生主體性的尊重，難以觸動學生內在需求；其次，方法單一重灌輸，主要采用家長會和隨機家訪這兩種形式，家長會和家訪往往是教師的“一言堂”，與家長的雙向互動交流嚴重不足。家校聯系本，校長信箱等途徑往往也流于形式，沒有發揮實效。

二、基于家校合作教育優化高中思想政治課教學的策略探究

“教育是個系統工程，加強改進教育工作，不只是學校和教育部門的事，家庭、社會各個方面都要一起來關心和支持。”[2]

（一）教育主體定位清晰，攜手教育

1. 學校完善制度保障，教師明確責任身份

首先，學校完善相關制度保障，健全家校交流平臺使用細則、家校互通車搭建計劃、家校合作效果考核體系等制度，確保合作科學化、民主化、常規性、高效性。其次，教師明確自身的責任身份，積極轉變思路，明確自己與家長都是家校合作教育的參與者、管理者、決策者，改變過去獨攬大梁的意識和方式，采取民主平等、雙向互動的方法與家長進行溝通交流，同時組織優秀家長示范會、家長互探育兒觀等經驗分享活動，實現家校合作，家家互動。

2.家長拋棄傳統觀念，爭做“新父母”

蘇霍姆林斯基強調：“完備的教育模式是‘學校――家庭’教育，學校和家庭是一對教育者。”[3]首先，家長拋棄“唯學校教育”的傳統觀念。積極參與家校合作教育，通過各種渠道就孩子在校學業情況、紀律表現、身心狀態、在家學習、生活情況與教師交換意見；其次，家長樹立“新父母”意識。“沒有合格的家長，就沒有良好的家庭教育，而沒有良好的家庭教育，就沒有完整的優質教育”。[4]家長應該積極了解學校的教學理念，班級管理模式，學生成長方案，教學效果，逐步從家校合作教育的觀望者轉變為參與者、合作者，最終成為管理者、決策者。

3. 學生摒棄偏見，發揮紐帶作用

首先，學生應該改變對家校合作教育的錯位認識和抵觸情緒，正確領會家校合作教育對自身全面成長的意義，以開放的心態、積極的情緒，主動的姿態與家長、老師溝通自己在學業、生活、身心發展狀況等方面的收獲與困惑。其次，學生應該積極發揮自身紐帶作用，促進父母與教師的溝通與配合，拉近雙方距離，形成良好的家校合作教育氛圍，促進其教育功效的發揮。

（二） 教育內容兼具廣度與深度，教育方式突破傳統求創新

1.教育內容實現廣度與深度的結合

首先，擴大教育內容的覆蓋面。教師與家長要對學生的學業、紀律、宿舍生活等情況進行全面溝通，同時學校應致力于培養“新家長”。父母對自己的要求，父母對自己家庭的尊敬，父母對自己一舉一動的檢點，這是首要的和基本的教育方法。[5]教師應該將家長當做自己的“同事”，組織優秀家長講座、家校合作論壇等幫助家長實現自我發展和教育。其次，促進教育內容的深入。要洞悉學生的思想狀況、群體關系、心理活動、情感需求等在校情況，同時了解學生的家庭氛圍，人際關系，父母的教育理念和行為模式，課余時間安排等情況。

2.方式追求傳統與創新相結合

首先，堅持并改進傳統方式，采用家長會、家訪等形式又尋求具體形式的突破，比如組織開展校園參觀日，家校戶外素質拓展活動，制作家長成長手冊，出版家訪成果專著等。其次，創新教育方式，巧用網絡教育。學校應積極搭建家校合作交流論壇，“我想和家長們聊聊”等家校互動模塊，并增強宣傳力度，保證平臺推廣落到實處。同時，學校可以開發官方微信公眾號、微博，將校園大事件、教學新進展、學生新活動、未來新規劃等內容推送給家長，并通過后臺軟件及時收集家長的信息反饋，實現雙方溝通的及時有效性。（作者單位：華中師范大學學院）

參考文獻

[1] 高紅星.家校合作――高校育人的重要途徑[J].中國成人教育.2008.13.

[2] 求是雜志社文化編輯部.學習《關于教育問題的談話》[M].北京：紅旗出版社，2000.

[3] 蘇霍姆林斯基著 杜殿坤編譯.《給教師的一百條建議》[M]北京：教育科學出版社，2000.

篇9

**區總人口52萬人，其中18歲以下兒童8.2萬人，占人口總數的15%，我區城鎮有5萬人口，占人口總數的10%，農村有47萬人口，占人口總數的90%。2002年**撤市設區。近年來，**的綜合經濟實力始終保持在河北省的領先地位，2004年全區財政收入達到15.97億元。今年1—11月份，實現財政收入25.1億元。為實現經濟社會的同步發展，我們在狠抓經濟建設的同時，以貫徹落實省、市《家庭教育工作“十五”計劃》為主線，圍繞公民道德建設和未成年人思想道德建設，以星級文明家庭創建為切入點，以家長學校為主要陣地，以提高民族素質為目標，大力加強家庭教育工作，充分調動各方面的積極性，齊抓共管，不斷探索新時期家庭教育的新特點、新規律、新方法、新途徑。目前全區家庭教育知識普及率達到90%，有力地推動了精神文明及和諧社會建設，我區先后被評為河北省創建文明城市先進單位、“雙合格”活動示范縣。

一、建立組織，完善措施，確保對家庭教育工作的領導。首先，按照省、市統一部署，結合我區實際，制定了《**區家庭教育工作“十五”計劃》。把家庭教育納入全區精神文明建設和社會發展的總體規劃，以及全區兒童發展規劃之中，明確把家庭教育工作作為新時期三個文明建設和社會進步的重要內容之一。各鄉鎮、村也都制定各自的計劃，明確了本地的家庭教育任務、目標，采取了相應的措施，把家庭教育工作擺上議事日程。其次，成立**區家庭教育工作領導小組。成立了由主管副書記戴征為組長，區政府副區長劉會榮、婦聯主席盧雙云、教育局局長段煦寧為副組長，區教育局、婦聯、共青團、司法局、民政局、計生局、衛生局等13個部門為成員單位的家庭教育工作領導小組，辦公室設在區婦聯，辦公室主任由區婦聯副主席董淑艷擔任。區家庭教育工作領導小組每年至少召開一次專門會議。同時，領導小組各成員單位密切配合，齊抓共管，區財政每年都撥付專款，為全區家庭教育工作的順利開展提供了保障。第三，加強督導檢查。出臺了《**區家庭教育工作檢查評估方案》，每年對全區家庭教育情況進行一次檢查評估，定期召開家庭教育工作經驗交流會、研討會和家教工作推進會，及時總結經驗，找出差距，提出問題，總結表彰。從領導上、組織上確保了家庭教育工作的順利實施，促進了家庭教育工作向制度化、規范化、科學化方向發展。最好的原創免費公文站

二、創辦家長學校，提高家庭教育水平。一是健全家教網絡。區成立家長學校總校，各鄉鎮、村分別建立了婦聯牽頭的家長學校。各學校分別建起了教育部門牽頭的家長學校。目前，全區123所中小學、幼兒園，建立家長學校110個，占89.4%；16個鄉鎮婦聯全部建立了家長學校，497個村中建立家長學校的有433個，達87%。在全面推進家長學校建設的同時，為提高辦學質量，我們根據**實際，重點培樹了小集鎮、于北村、**第一實驗小學等各個類型的示范家長學校10個，第一幼兒園等親子教育示范園3個。充分發揮示范帶動作用，使家長學校真正做有場地、有教師隊伍、有教學安排、有特色活動，與學校教育和社會教育緊密聯系在一起。二是建章立制，規范管理。制定下發了《家長學校管理辦法》、《家長學校教學指導綱要》，并印發了《家庭教育讀本》、《家庭教育實用教材》等專門教材，使家長學校的管理更有針對性、指導性、科學性。各類家長學校依據《管理辦法》，結合自身實際，建立了教學管理制度、檔案管理制度、學校與家長聯系制度、先進獎勵制度等規章制度，規范了辦學形式，做到了有組織、有教師、有教材、有計劃、有檔案資料、有工作總結。完善了一冊(學員花名冊)、二本(老師備課本、活動記錄本)、三卡(孕婦、嬰幼兒登記卡、老師登記卡、家長兒童情況登記卡)、四上墻(家教領導小組成員名單上墻、職責上墻、教學安排上墻、學習心得上墻)。三是加強教師隊伍建設。組建了由三個方面人員組成的教師隊伍，即由在校教師中的教學骨干組成的兼職教師隊伍；由離退休教育工作者和熱心家教的志愿者組成的專職教師隊伍；由法律、衛生工作者和家教專家組成的業余教師隊伍。為提高教學水平，我們一方面選送骨干教師到國家、省級院校進行深造。另一方面，請家教專家到**對教師進行培訓，定期組織家教調查報告、論文的征集及交流活動。為保證教學質量，完善了教師工作制度，要求教師必須做到“四認真”，即認真備課、認真上課、認真聽取意見，認真做好總結。四是更新教學內容，豐富教學形式。根據不同學齡段的學生家長安排了不同教學內容，分別辦班，分層施教，并做到因材施教。設立了新婚夫婦班、爺爺奶奶班、單親家庭班等系列家教班，形成了統攬0—18歲年齡段未成年人的家庭教育網絡。在教學內容上，針對不同家庭的實際需求，除配合學校的成才教育外，還將法律、衛生、科普等內容引入家庭教育之中，使家長的知識水平與時代相適應，增進與子女的溝通，推動家庭教育工作主動順應新形勢下未成年人思想道德建設的需要。在教學形式上，除集中授課外，引入了參與式教學。同時采取觀看錄像、進行家教咨詢、請優秀家長介紹家教經驗、交流學習心得等形式開展教學工作。五年來，全區共組織大型的家教講座、經驗交流30場次，邀請屈開等國家級家教專家做報告達8場次，深入鄉鎮、村開展法制常識、嬰幼兒保健知識等巡回家教講座86場次。區第三中學家長學校教學形式力求多樣化，采取授課、專題報告、家長自學、專題研討、經驗介紹、個案分析等形式抓好家長學校的工作；**鎮家長學校在運用好自身家教資源的同時，注重家教形式和內容的多樣化，采取教師授課與家長現身說法相結合的方法。不僅邀請優秀學生家長講他們成功教育子女的方法、經驗和體會，還邀請在家教方面有教訓可借鑒的家長，講述他們在家長學校學習后的感悟和變化，使其他家長得到啟示和教育。這些做法充分體現了家長的主體性，發揮了家長的主動性，變要我學為我要學，形成了積極參與、樂學、善學的良好局面，實現從“自然父母”到“合格父母”的提高。最好的原創免費公文站

三、突出特色，注重實效，把家庭教育工作落到實處。一是以宣傳為手段。通過廣播、電視、報刊等多種形式，廣泛宣傳家庭教育在促進未成年人思想道德建設中的重要作用，宣傳它的不可替代性，提高全社會對家庭教育重要性的認識。對0—18歲的兒童家長，我們著力宣傳新的家庭教育理念，科學的教子方法，并選樹了韓春珍、劉久煥等家庭教育典型大力宣傳。針對部分農村家長依然存在的“樹大自然直”的錯誤觀念和獨生子女家庭望子成龍、望女成鳳致使家教走入誤區的現象，引導他們轉變觀念，樹立正確的育子觀和成才觀。二是以家庭為陣地。在深入扎實的推進“搖籃工程”的同時，把家庭教育與“十星級文明家庭”創建活動結合起來，突出“養教星”的評比，明確了嚴格的評比條件，開展了“家家議”、“家家評”、“家家學”、“家家樂”活動，豐富了“搖籃工程”的內涵，使家庭與家庭之間互相學習，互相促進，改進家庭教育方法，提高家庭教育質量。做到既重視孩子文化知識的學習，又重視培養孩子的健全人格和良好品德；既關心孩子的日常生活，又重視他們的行為規范的養成。在日常生活中言傳身教使孩子關心家庭、孝敬父母、尊敬鄰居，培養他們的責任感和良好習慣，形成健康心態、健全人格和自信人生。三是以農村為重點。我區以農業人口為主，盡管近年來我們堅持不懈的在農村開展家庭教育工作，但由于農民素質相對較差，視野不寬，與城區相比還有一定的差距，為此我們將農村確定為“十五”家庭教育工作的重點，采取措施，分類指導，幫助不同類型的家庭掌握不同的教育方法。對文化水平不高的家長，在文化、實用技術培訓的同時，引入家庭教育知識，提高他們的素質，使之能與子女平等溝通。對忙于生產經營疏于家庭教育的父母，側重于讓他們認識放任自流的危害。特別是以思想道德教育為重點，編寫了家庭教育明白紙、家庭教育知識小冊子等淺顯易懂的教材，適應農民家長的需求。四是以“雙合格”活動為載體。為增強家庭教育的吸引力，我們始終堅持開展豐富多彩的活動，搭建展示交流的平臺，以活動促家庭教育工作的開展。活動中以家長受教、孩子受益為衡量標準，面向社會，結合實際，把教育家長、兒童參與貫穿“雙合格”系列活動全過程。一方面，以孩子為主體，先后開展了兒童書畫展，展覽了一大批少年兒童的優秀圖畫。特別是爭創“五小”標兵活動和“我的成長故事”有獎征文活動，共收到征文4000多篇，有12篇征文獲唐山市優秀獎和特別獎，在各縣區征文中獲獎率最高。另一方面，以母親為主體，開展了“年輕媽媽讀書”、“優秀母親”評比等一系列活動。此外，以家庭為單位，先后開展了親子活動、家庭美德知識競賽、節約型家庭知識競賽、家庭風采展示大賽等活動。在開展“城鄉家庭互動”活動中，組織家庭條件優越的家長、兒童，深入到春蕾女童家中，了解她們生活學習中的艱辛，引導這些兒童從小樹立正確的人生觀、價值觀。通過這些活動的開展，使家庭教育更加具體化、生動化，提高家長素質、教學相長、親子互動的理念全部融入“雙合格”系列活動之中，營造了廣大家長“爭做合格父母、培養合格人才”的社會氛圍，推動了全區家庭教育工作深入開展。

篇10

關鍵詞 富二代 單親家庭子女 農民工子女 家庭教育

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.02.090

Ideas and Countermeasures on Family Education

Reform with Children of Different Groups

――Take Xi'an Area as an example

XIANG Hua

（College of Education， Xi'an Universirty， Xi'an， Shaanxi 710065）

Abstract Focus on the Family Educational problems of different groups of children， strengthen research on different groups of children in family education， to provide theoretical guidance and assistance for the family education is a hot topic in education. By analyzing different groups of families with children in Xi'an education problems and causes， tried to put forward ideas to solve the problem and countermeasures.

Key words rich second generation; children of single-parent families; children of migrant workers; family education

1 不同群體子女家庭教育的重要性

（1）富二代家庭教育的重要性。近兩年來，出現在電視、報刊、微博等媒體上最多的新聞，就是有關官富二代的社會事件，醉酒開車、撞人頂包、打人殺人似乎成為了他們的代名詞，這一切的背后，反映了其家庭教育的失敗，可見官富二代家庭教育急需改進。（2）單親家庭子女家庭教育的重要性。目前在校就讀的學生中，單親家庭群體占有比較大的比例。在他們當中有不少還是比較優秀的，但也有相當一部分，由于家庭的殘缺，生活環境的變化，心靈遭受打擊，從小就飽受家庭動蕩所帶來的磨難。很多單親家庭學生無法面對現實，無法走出陰影，從而導致各種不良心理的產生，單親家庭子女的家庭教育顯得尤為重要。（3）農民工子女家庭教育的重要性。據調查，大部分農民工子女的家庭教育嚴重缺失。有42%的家長對子女的家庭教育，處在無時間、無知識、無能力的狀態。引發如下問題：親情淡漠，缺乏關愛，親子溝通存在障礙;養而不教的現象比較突出;教育觀念落后，教育方法簡單粗暴;缺乏良好的家庭學習氛圍，大多數農民工子女沒有自己的書桌，很多家庭從來沒有給孩子購買過課外書籍。家庭發揮教育職能不僅關系到農民工子女的成長，家庭的興衰，而且也影響到社會的安定，民族的發展。

2 西安地區不同群體子女家庭教育存在的問題

2.1 富二代家庭教育存在的問題

通過調研，發現富二代家庭子女部分存在以下問題：（1）貪圖享受，討厭學習。這部分學生家底厚實，家庭收入高，物質條件優越，有的還有政治背景。他們在消費上追求高檔次、穿名牌，吃要講究，遠遠超過一般學生的消費水平。正是由于他們把精力過多地放在物質享受方面，因此對學習興趣不濃，甚至十分厭煩。（2）自理能力較差，耐挫力不足。富裕家庭的子女大多數從幼兒園到中學，生活上有細致、周到的照顧，有的還有保姆，這就導致他們連洗衣、做飯整理內務等最基本的自理能力都不具備。突出地表現為意志薄弱，怕吃苦，受不得挫折，缺乏適應現代復雜競爭社會的正常心態。（3）主體意識薄弱，責任感缺乏。富裕家庭的子女對自我主體未來的事業缺乏明確目標，對自己的學習、前途、對父母、親人、同學缺乏應有的責任感。

2.2 單親家庭子女家庭教育存在的問題

單親家庭的家長，既要當媽媽，又要當爸爸，在子女的家庭教育問題上主要表現為： （1）無原則地遷就、溺愛孩子，不重視孩子獨立意識的培養。在喪偶或離異之后，為人父母者往往更加憐憫孩子，有許多單親家長與孩子相依為命，把孩子當作生活中唯一希望，對孩子的生活包辦代替，還采取種種辦法來限制孩子的活動，生怕孩子出問題，孩子事事不能獨立，沒有機會親自去體驗一些生活中必不可少的“風險”，這樣的孩子缺乏獨立意識，一旦離開了家長，便不知如何面對生活中的困難和挫折了。（2）教育方法簡單、粗暴。與特殊照顧和過度保護相反，有的家長對孩子教育方法簡單、粗暴，動不動就又打又罵，使孩子整日生活在驚恐不安之中，個性發展受到嚴重的壓抑，形成膽小、孤僻、倔強、缺乏自信心等不良品質。

2.3 農民工子女家庭教育存在的問題

（1）家庭方面，教育條件以及環境差。農民工流動的主要目的是提高其家庭收入，生存對于他們而言是第一位的;家庭可支配收入與流動前的鄉村收入相比，是明顯增長的，但許多農民工的收入依然偏低，很多家庭依然生活在貧困線以下。因此，低水平的物質生活，影響了孩子的成長環境，同時也限制了對子女教育的投資。（2）家長方面，文化素質偏低，家庭教育觀念落后。農民工文化程度更多的以初中為主，因此，低層次的文化水平影響著其對子女教育的能力、方法以及觀念。家長式的權威和命令主義仍然是多數農民工家庭中的主要教養行為，因此，子女在這種過分強調服從的家庭教養下，孩子的個性、創造力都將受到嚴重的壓抑、挫傷，甚至形成了孤僻和冷漠的性格。

3 西安地區不同群體子女家庭教育改革思路與對策

3.1 富二代家庭教育改革的思路與對策

3.1.1 家庭要強化挫折教育

“富二代 ”享有豐厚的物質基礎，加之其父輩的過度呵護， 使得他們的成長幾乎是一帆風順。從發展心理學的角度來看，長期在順境中長大孩子，自我評價相對較高，容易在受挫后因為自尊體系受到沖擊而產生極端負面反應。

適當的挫折教育可以培養“富二代” 的挫折意識，培養其堅強的意志品質。挫折教育實際上是挫折心理調整教育和挫折預防教育，挫折教育對“ 富二代”的身心健康起到關鍵作用。由此可見，家庭教育要建立在理性的基礎上，要杜絕過分的溺愛子女。讓 “富二代”接受適當的挫折教育，讓他們從小就 “吃點苦”， 這有助于他們在今后的人生路上健康地成長。

3.1.2 家校互動，創設平臺，重塑親情

學校可建立“家校通”網絡，充分利用現代信息社會的技術，搭建家校互動的平臺。這樣“富一代”能夠在第一時間內獲得“富二代”在校的各種信息，及時了解“富二代”的心理變化，配合老師更好的對“富二代”開展有針對性教育，而且“富一代”還可充分利用“家校通”上大量有價值的家庭教育信息和資源，了解家庭教育存在的問題，改變教育觀念。

3.1.3 培養學生自我教育意識，提高自我教育能力

自我教育就是通過自我體驗、自我約束、自我激勵等心理活動，達到提高自我思想境界，改變自我言行的目的。“教是為了不教”，學生的成長，最終要依賴學生自我教育機制的形成。現代教育發展的必然是讓學生主動發展，讓學生承擔起自我教育的任務，掌握自我教育的方法，從而逐步養成在學習、生活中進行自我教育的習慣。

3.2 單親家庭子女家庭教育改革的思路與對策

3.2.1 加強單親家庭子女心理健康教育

孩子的世界與成人截然不同，特別是單親家庭的子女更應引起教師的關注，創設單親家庭子女心理健康成長的氛圍，使他們重新享受溫暖與快樂。關心和鼓勵這些學生，用無私的愛來撫慰他們心靈中最敏感的創傷，培養他們積極穩定的情緒，避免其心理失衡的發生。教師以和風細雨般的愛滋潤學生，能在一定程度上淡化學生心靈上的陰影，引發一種積極向上的情感，增強學生對生活的信心和渴望，激發學生學習的主動性和積極性，使之學習動機、學習興趣、學習情感、學習意志同步發展。

3.2.2 全面客觀評價子女，期望值要適當

耶基斯―多德森定律告訴我們：隨著緊張度的逐漸增強效果也增強，達到最佳水平后，又隨著緊張度的增強而降低。所以不切實際的期望值極易使子女緊張過度，恐慌、退縮，使子女產生挫敗感。因此，家長要掌握一定的兒童教育科學知識，全面、客觀的認識和評價子女，承認孩子之間客觀上存在著差異，從而給子女確立符合其接受水平和能力的目標，激發他們的進取心，挖掘他們的潛力，讓子女跳起來能摘到挑子。

3.3 農民工子女家庭教育改革的思路與對策

3.3.1 重視家庭教育，創設家庭文化

“三百六十行，行行出狀元”，學習并不是子女唯一的出路，因此家長要從思想上真正地改變自己的錯誤觀念，摒棄重智輕德的教養方式。意大利作家但丁說過：“道德常常能填補智慧的缺陷，而智慧卻永遠填補不了道德的缺陷。”因此需要家長重視子女的興趣愛好，個性特長，并積極創設家庭文化氛圍，盡可能地為子女創造一個良好的學習環境。

3.3.2 以身作則，身教重于言教

家長應該為自己的子女做好表率，掌握好教育的分寸，好的表率體現在生活的每時每刻，如怎樣穿戴，怎樣同別人講話，怎樣歡樂或發愁，怎樣對待朋友等等，這一切對兒童都有著重要的意義。以身作則，身教重于言教，養成好習慣和子女一起成長。切忌不要隨意打罵子女，這樣反而容易讓子女形成自卑叛逆的性格，嚴重時會產生攻擊行為，認為暴力是解決一切問題的手段，就有可能走上犯罪道路。

3.3.3 民主尊重，暢通溝通渠道

作為家長，要與自己的子女進行更多的平等溝通，但農民工這個群體，往往為生計所迫，四處奔波，并沒有空閑時間來與子女溝通，長此以往，子女與家長之間就會產生距離甚至是代溝，致使家庭教育暴露出來的問題越來越嚴重。因此，即使再忙碌，也要爭取機會創造與子女之間溝通的機會。在溝通時，要尊重他們的合理需求，讓子女懂得感恩、寬容、謙讓和與人為善，學會關心他人、尊重他人。在表達意見時，把握適當時機，與子女一同討論，認真傾聽子女的意見，注意觀察他們的反應，尋找合適的解決之道。

3.3.4 辦好家長學校，最優發揮家庭教育功能

作為學校，要全面提升學校的辦學層次，必須調動家庭教育的積極因素，因此，學校要幫助家長樹立正確的教育觀念，并進行必要的指導，學校方面可以成立家庭教育指導小組，建立家長委員會、開辦家長學校、定期召開家長會、開展家教咨詢熱線、確定家長訪校周等，利用各種平臺以及各種形式宣傳家庭教育的重要性及正確的教育理念及方法，使他們明確家庭教育在其子女成長過程中的作用和地位，從而配合學校幫助子女健康成長。

基金項目：本研究為全國家庭教育科研課題（2011-2015）項目編號：Y20122601

參考文獻

[1] 王金斌.爭做合格家長 培養合格人才――家長也應成為素質教育的推進者[J].中國農村教育，2011（8）.