環境科學與工程職業規劃范文

導語：如何才能寫好一篇環境科學與工程職業規劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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職業生涯規劃書

姓

名：___________________________

所在學校：___________________________

班

級：___________________________

專

業：___________________________

學

號：___________________________

指導老師：___________________________

規劃年限：___________________________

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期：___________________________

前

言

記得看過一本書，作者是一名職業規劃師，這樣的工作及職位在中國還很少。他們的主要工作是幫助人們找到適合自己能力發展的、能有幸福感的工作。看到書中很多因為做了不喜歡的工作或是對職業前景迷茫的人，我不盡也在思考如何找到一個適合自己發展的工作呢?我是一個的以興趣為導向的人，對我來說做一個自己不喜歡的工作是件痛苦的事情。那如何找到適合自己的，同時對此有濃厚興趣的工作呢?這一切的疑惑將我引到了職業規劃的面前。與其在進入職場后嘆息迷茫，不如現在進行職業規劃的探索。職業規劃是要依據個人的特殊情況、特殊才能，考慮社會背景等多方面主客觀因素，結合職業發展的階段，提出相應的發展目標、擬定實現目標的工作和教育的一個綜合體系。做一個適合自己的、合乎現實的職業規劃，不僅能幫助我們學生在進入職場時省時省力，還能幫助我們能健康發展職業能力。在大學階段，為自己規劃一條職業之路是很有幫助的。

一、自我盤點

我是學習生物工程專業，英語水平可以，能流利溝通;具有較強的人際溝通能力;思維敏捷，表達較流暢;在班級擔任學生干部，有較強的組織協調能力;有很強的學習能力。很有熱情為自己的將來奮斗.

二、社會環境規劃

社會一般環境：中國政治穩定，經濟持續發展。在全球經濟一體化環境中的重要角色。經濟發展有強勁的勢頭，加入WTO后，會有大批的外國企業進入中國市場，中國的企業也將走出國門。

生物工程專業就業前景:

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優勢

社會認可度高，對本專業有較高期望，知識范圍廣，生物學基礎強，工科知識扎實，二者有機結合，基礎扎實，應用廣泛，可以很容易的轉到生物科學方向或其他相關應用專業，比如食品科學，制藥科學，理性思維強，善于分析問題解決問題；注重動手操作能力，可以進行獨立課題實驗，并提交專業論文，保研考研比率很大，很多學生有機會出國繼續深造。

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劣勢

專業課設置不是很成熟，各學校參差不齊，生物科學專業課和工科知識學習均深度有限，所要求的科目較多，課業較重，想要學好學精必須投入大量精力，所以課余時間不是很充足本科畢業工作前景不是十分明朗，相關就業領域要求更高學歷

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機遇

培養高級科研和技術人才學科，出國比例大，各大有名高校都十分注重其發展，專業適用面廣，易轉專業，可以進一步學習上游的生命科學，也可以學習下游的實用工程學科。就業領域廣泛，比如制藥，食品，科研，或技術開發等，把先進高端的生命科學和應用聯系起來，是非常火的專業，前景十分看好

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挑戰

相對口專業要求更高學歷，本科畢業后工作相對難找，為此很多學生進一步深造學習，就業的一般從事層次較低的技術工作或干脆放棄本專業而轉行。

如果有志與從事相關科研工作，需要培養扎實的鉆研探索精神，并注重鍛煉動手能力，進一步深造學習，定會成為該方面的高級科學人才。

三、具體行動規劃

大一:為試探期和定向期:首先要適應由高中生到大學生的角色轉變，重新確定自己的學習目標和要求;其次，要開始接觸職業和職業生涯的概念，特別要重點了解自己未來所希望從事的職業或與自己所學專業對口的職業，進行初步的職業生涯規劃設計;熟悉環境，建立新的人際關系，提高交際溝通能力，在職業認識方面可以向高年級學生尤其是即將畢業的畢業生詢問就業情況;積極參加各種各樣的社團活動，增加交流技巧;在學習方面，要鞏固扎實專業基礎知識，加強英語、計算機能力的培養，掌握現代職業者所應具備的基本技能;要初步了解職業，提高人際溝通能力。雖然感覺大一的學習任務不重，但應多參加學校活動，增加交流技巧。在定向期，應考慮未來是否深造或就業，通過參加學生會或社團等組織，鍛煉自己的能力，同時檢驗自己的知識技能;提高自己的責任感，主動性和受挫能力，并開始有選擇地輔修其他專業的知識來填充自己。

大二：為準備期。加強專業知識學習的同時，考取與目標職業有關的職業資格證書或相應地通過職業技能鑒定，目標應鎖定在提高求職技能、搜集公司信息上。參加與專業有關的暑期工作，和同學交流求職工作心得體會，學習寫簡歷、求職信等求職技巧，了解搜集就業信息的渠道，并確定自己是否要升本或考研。要積極鍛煉自己得到獨立解決問題的能力和創造性;積極常識并加入校友網絡，了解往年的求職情況。

大三：為分化期(沖刺就業)：目標應鎖定在工作申請及成功就業上。這時可先對前兩年的準備做一個總結：首先檢驗自己已確立的職業目標是否明確，前兩年的準備是否充分;然后開始畢業后工作的申請，積極參加招聘活動，在實踐中檢驗自己的積累和準備;后，預習或模擬面試。積極利用學校提供的條件，強化求職技巧，進行模擬面試等訓練，盡可能地做出充分準備。在撰寫畢業論文的時，可大膽提自己的見解，鍛煉自己獨立解決問題的能力和創造性。另外，要重視實習機會，通過實習從宏觀上了解單位的工作方式、運轉模式、工作流程，從微觀上明確個人在崗位上的職責要求及規范，為正式走上工作崗位奠定良好的基礎。

四、結語

通過對職業自我的分析和職業信息的搜索，我對自己、對職業有了一個初步的了解。通過將職業自我和職業信息的匹配，我初步判斷出自己的優勢領域和合適的工作方向。進一步規劃，讓我對適合自己的行業和公司類型有了了解。思索自己的職業環境要求和職業目標計劃，讓我對職業有了一個細致的描繪。現在我比較清晰的理清了自己的職業系統，進行了相應的職業規劃，撥開迷霧，次清晰地看到了自己的職業之路。但是我也了解現實變化很多，不可能完全按照自己的職業規劃進行，所以我有了心理準備，面對不同的情況適時調整職業規劃的細節，長期目標是明晰的，職業自我系統是明確的。我會有原則的根據現實實施自己的職業規劃。

規劃人：____________

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關鍵詞：職業模擬 SMART職業規劃體系 實踐成效

2009年，江西現代學院與中興通訊股份有限公司聯合成立了“3G經世學院”，形成校企合作體系下的二級學院管理體制，合作培養通信專業人才。企業派遣專業人員與學校融合，共同搭建專業指導委員會，形成教學及教學管理、學生管理與就業管理專業團隊。來自中興通訊的技術人員全程參與通信專業人才培養方案的制定、課程建設、教材開發、師資培養、教學實施與教學質量監督、學生技能認證、學生管理、學生就業支持等。幾年來校企合作開發了，以職業素質與能力需求為目標，以職業規劃體系為指導，以職業技能培養為導向，以專業課程體系建設為核心，以教學平臺和實訓基地建設為依托，以教學方法與教學模式改革為主線的 “職業模擬”人才培養模式，培養的學生實現了與企業實現無縫對接，得到了社會廣泛好評。

1 基本思路

充分利用企業和學校的資源，培養能與企業無縫對接的高技能人才。

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2 “職業模擬”人才培養模式

從社會需求出發，以“職業模擬”為核心的，搭建“職業模擬”教學平臺，構建企業工作環境，校企整合資源，采用MIMPS教學法指導學生完成實際工程項目，引入企業的評價方法等，全面實施“職業模擬”人才培養模式。

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2.1 倡導SMART職業規劃體系。在通信專業人才培養的全過程中實施“職業模式”，系統化地培養學生職業規劃意識，倡導SMART職業規劃體系。通過引導學生提前進行職業規劃、科學設計專業課程體系、運用企業的培訓與評估方法為學生在校期間創造在企業中學習與發展的氛圍，并配合職業崗位能力需求，定制崗前培訓和在崗實習，為學生的職業規劃提供了環境與條件，為學生明確在校學習期間的學習目標與發展的方向。

2.2 以職業能力為核心，構建專業核心課程體系。通過校企雙方共同組成的專業指導委員會，針對職業崗位（群）進行職業能力解析，構建基于通信工程項目的以交換技術、傳輸技術、數據通訊技術、移動通信技術為核心的專業核心課程體系與課程標準。專業核心平臺課程采用理實一體化教學，著重培養學生的職業技能和綜合職業素養。

2.3 采用MIMPS任務驅動式教學模式。在合作培養人才中，借鑒中興通訊對企業員工培訓的相關要求，針對專業和專業核心課程的具體特點，采用MIMPS任務驅動教學模式。MIMPS任務驅動教學模式是以模塊化教材為基礎；以分層交織的工程項目為載體；以真實的工程任務為驅動；以應用型的實訓過程為導向；輔以自我評價的助推力，最終實現提升學生技能水平，培養職業素養的目的。

3 實踐成效

自“3G經世學院”2009年成立以來，已有141名同學走上了工作崗位，86人進入企業實施頂崗實習，學生在工位崗位上得到了企業的認可。2013年下半年，我院對94名畢業生進行了抽樣調研，占畢業生總人數的67%。調查結果是：學生畢業后工作崗位可分為四個類別，分別為網絡優化序列，通信工程督導序列，通信設備維護序列，通信規劃與設計序列。94名畢業生調研數據顯示，從事通信行業的人數為60人，其中從事網絡優化崗位的有26人，從事通信工程督導的有17人，從事通信設備維護10人，從事通信規劃與設計7人。目前已擔任省級項目經理1人、地市級項目經理5人、縣區級項目經理（項目小組）經理6人，擔任公司技術骨干9人（分別部分項目技術骨干）。從學生工作地點和工作單位情，況來看，江西本地化就業和長三角區域就業人數最多，其次再是珠三角區域，其他地區人數較少。94名畢業生，在通信行業工作的學生目前的薪酬大致在3000至8000元左右，其中09級學生有部分已經達到管理崗位的，工資相對在5000至8000元以上，而10級學生大部分也是在2013年下半年轉正，相對薪酬在3000-6000元左右。

江西現代學院與中興通訊成功合作的實踐證明，職業院校的校企合作若想可持續發展，首先學校必須有先進的辦學理念，不斷提高社會服務能力，能為企業培養合格的專業人才，才能將“合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展”的成果不斷延續。

參考文獻：

[1]陳桂芬，楊絮.通信專業創新人才培養模式的研究與實踐[J].中國科教創新導刊，2007（11）.

[2]包華林，劉良華.“校企深度融合，全程職業模擬”人才培養模式的探索與實踐[J].中國職業技術教育，2010（06）.

[3]黃錢飛，蔡澤光，徐芳.通信技術專業“職業模擬”人才培養模式研究[J].中國電力教育，2013（19）.

篇3

關鍵詞　國際工程管理　職業生涯規劃　方法和步驟

近年來，隨著全球經濟一體化進程的加快，國際工程事業蓬勃發展，增加了對國際工程管理人才的需求，帶來了新的就業機遇；同時國際工程企業競爭的加劇，進一步提高了對國際工程管理人才素質和能力的要求。當前，由于大學生就業盲目性較大、期望值太高、就業后的“轉型”及招聘崗位要求高等原因導致了國際工程管理人才市場供需的失衡，也破壞了國際工程管理人才市場的競爭機制。因此，如何做好國際工程管理的職業生涯規劃，提高大學生國際工程管理的素質和能力，把握好新的就業機遇，確保國際工程管理人力資源的供需平衡，優化國際工程管理人才市場的競爭機制，具有重要的理論和現實意義。

一、國際工程管理引入職業生涯規劃的理論探討

當前國內外學者對職業生涯規劃理論及應用的研究，大多停留在宏觀層面(Creed等，2007；蘇星海，2007)或著眼于性別角度(Peake 和Harris，2002；Liv-ingston，2003)，對具體專業如國際工程管理如何進行職業生涯規劃的研究不多，從實際情況來說，對具體專業進行職業生涯規劃更具有針對性，將會收到更好的效果。

根據杜映梅(2006)提出的職業生涯規劃概念，可以將國際工程管理職業生涯規劃定義為：根據個人自身的主觀因素和客觀環境的分析，確立自己的國際工程管理職業生涯發展目標，選擇實現這一目標的職業，以及制定相應的方案(工作、培訓和教育計劃)，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實現職業生涯目標的過程。

下面本文從國際工程管理職業生涯規劃幫助大學生把握新的就業機遇，優化國際工程管理人才市場的競爭機制的角度進行理論分析和探討。

(一)國際工程管理職業生涯規劃能幫助個人更好地把握新的就業機遇

隨著全球經濟一體化進程的加快，近年來國際工程事業蓬勃發展，在國家經濟政策的指引下，我國國際工程事業發展十分迅速，進入了快速、良性的發展軌道，新簽合同額由2005年度的300億美元迅速增加到2006年度的近700億美元。同時，自中國加入WTO以來，國際工程咨詢公司及投資咨詢公司涌入我國，在一定程度上帶動了我國咨詢業的發展；另外，良好的房地產市場也受到了海外房地產投資商的青睞，這都增加了對國際工程管理人才的需求，給國際工程管理專業的畢業生帶來了新的就業機遇。

國際工程管理是一門跨多個專業的新學科，在國際上這門學科也在不斷地發展和創新，因此對國際工程管理人才的素質提出了很高的要求。國際工程管理專家何伯森(2007)認為：國際工程管理人才應是基于愛國主義情操和具有國際視野的復合型、外向型、開拓型、創新型的高級管理人才。國際工程市場是一個競爭非常激烈而潛力巨大的市場，人才資源對于國際工程企業的發展具有基礎性、戰略性和決定性的意義，人才水平的高低決定了國際工程企業在國際工程市場的競爭力水平，這必將導致國際工程企業對國際工程管理人才的要求區越來越高。

大學生進行職業生涯規劃不是一蹴而就的，而是一個長期的過程，開展越早，收效越明顯。國際工程管理職業生涯規劃通過一系列自我評估、確立目標、制定及實施方案等手段，幫助大學生借助一定的評估方法對自己有一個客觀的評價，然后根據國際工程市場的人才需求狀況，結合自己的評價結果來制定其職業發展目標，進而根據職業目標制定出自己的學習方案并進行篩選，然后實施選擇的方案，并將實施的效果與目標進行對比和反饋。進行國際工程管理職業生涯規劃能幫助個人更快地明確國際工程市場對國際工程管理人才新的要求，通過實施方案，讓個人盡快達到要求，在競爭激烈的人才市場處于主動地位，由此看來，國際工程管理職業生涯規劃是把握新的就業機遇的先導。

(二)國際工程管理職業生涯規劃能優化人才市場的競爭機制

國際工程管理是一門跨多個專業和學科的新學科，包括國際工程項目的策劃、評估、設計、論證、融資、合同管理、進度控制、質量控制、造價控制、驗收等多個環節，培養的是綜合性工程管理人才。在實際的工作中，特別是中、低層的工程項目管理者，由于工作能力的局限性，只能負責其中的一到兩個環節。國際工程企業在實際的管理人才的招聘中一般是按照具體的崗位來執行的，但相當一部分大學生在實際的招聘崗位選擇中存在諸多問題。如存在就業的盲目性，自己的素質和能力水平不符合某個崗位的要求也去應聘或者盲從別人去應聘某個崗位；還有一部分大學生對自己的期望值過高，只去應聘高層管理者、待遇高的崗位，或想應聘到發達國家去工作，于是產生了應聘崗位的兩極分化。待遇高或者去發達國家工作的崗位往往競爭異常激烈，而基層管理或待遇較差的崗位卻很少有人問津，導致了國際工程管理人才市場供需的失衡，也破壞了國際工程管理人才市場的競爭機制。

國際工程管理職業生涯規劃通過自我評估，能幫助大學生對自己有一個客觀的評價，然后根據國際工程市場的人才需求狀況，來確定自己的職業發展目標和職業生涯發展路線，這樣可以根據職業目標的要求，制定自己平時的學習方案。人的學習能力是有限的，職業目標確定以后，可以幫助大學生有側重點地學習與自己職業目標相關的理論，培養與其相關的職業技能，如果大學生畢業后想應聘高層工程管理者的職位，那么平時就要注重戰略理論方面的學習和概念技能的培養，如果學生畢業后想從基層做起，那么要注意工程技術方面的學習、積累和職業技術技能的培養。

從上面的分析可以看出，通過國際工程管理職業生涯規劃，一方面，由于大學生有針對性的學習和培養，增強了個人在國際工程某一領域的理論水平和職業技能；另一方面，國際工程管理職業生涯規劃降低了畢業生就業的盲目性，同時也降低了應聘崗位的集中程度，促進了國際工程管理人才市場供需的平衡，優化了國際工程管理人才市場的競爭機制。

二、國際工程管理職業生涯規劃方法和步驟

按照職業生涯規劃的基本理論和方法，根據羅雙平(2003)和張文強(2007)的研究成果，結合國際工程管理職業的要求和特點，本文提出了國際工程管理職業生涯規劃的方法和步驟，主要包括五個方面：自我評估和定

位，職業生涯機會評估，職業生涯目標與路線的確定，制定和實施行動方案，職業生涯規劃的反饋和修正，其流程圖如圖1所示。

(一)自我評估和定位

從事國際工程管理，復合型、外向型、開拓型、創新型是基本的素質要求，為了做出恰當的國際工程管理職業生涯規劃，要從以下三個方面進行評估，以便實現個人更準確的定位。一是概念技能，作為高層管理者概念技能是必備的能力，它是一種對社會環境的洞察能力，能及時把握社會環境的變化，并能迅速采取措施應對變化的能力；二是人際技能，它是高層管理者和中層管理者必備的技能，它主要強調的是溝通和協調能力，做到上傳下達；三是技術技能，技術技能主要強調的是業務能力，包括理論知識體系及理論應用到實踐當中的能力。

常用的自我評估方法有三種：櫥窗分析法、自我測試法和計算機測試法。大學生通過不同方法的測試，可以對以上三方面的能力、性格特點和職業傾向有比較清晰的認識，并以此為基礎來規劃和設計自己的職業目標。

(二)職業生涯機會評估

職業生涯機會評估主要是指分析內外環境因素對學生職業生涯發展的影響。環境為每個人提供了活動的空間、發展的條件、成功的機遇。特別是近年來，世界經濟一體化的加快，國際工程事業的快速發展及國際工程管理人才市場競爭的加劇，對從事國際工程管理的個人產生了很大的影響。在這種情況下，利用好外部環境，就會有助于事業的成功，否則，就會不利于其事業的發展。在制定國際工程管理職業生涯規劃時，要分析國際工程管理環境的特點、發展變化情況及環境對個人提出的要求，明確外部環境的變化對個人帶來的機遇和威脅。在這里，環境分析主要是大學生通過對即將應聘的國際工程企業環境包括發展戰略、人力資源或崗位需求、晉升發展機會等的分析，以及對社會環境、經濟環境等有關問題的分析和探討，弄清企業環境對職業發展的作用及影響，以便更好地進行職業目標的規劃與職業路線的選擇。

(三)職業生涯目標與路線的確定

堅定的職業目標是追求事業成功的驅動力，因此職業發展必須有明確的方向和目標，職業目標的選擇是職業生涯規劃的關鍵，通過自我評估可以對個人的綜合素質和特點有一個總體的把握，明確個人的定位；國際工程管理職業生涯機會評估幫助個人了解國際工程企業環境、職業環境、國際工程管理人力資源的需求變化帶來的機遇和威脅。在以上評估和分析的基礎上，大學生就可以制定國際工程管理的職業規劃目標了。職業目標要高遠，但不能好高騖遠，目標幅度不宜過寬，注意長期目標與中期目標、短期目標的結合。

國際工程管理職業生涯路線是指大學生選定職業后從什么方向上實現其職業目標，它是職業規劃的重要環節。在進行國際工程管理職業生涯路線選擇時，可以從三個方面考慮：一是個人希望向哪一條路線發展，根據個人的價值觀、理想及成就動機等確定自己的職業目標取向；二是個人適合向哪一條路線發展，根據個人的自我評估來確定自己的能力傾向；三是能夠向哪一條路線發展，根據職業生涯機會評估來確定自己的機會取向。職業生涯路線選定后，為了更加明確和直觀，最好畫出職業生涯路線圖。

(四)制定和選擇行動方案

當國際工程職業生涯目標確立以后，接下來就是為實現職業目標而制定相應的行動方案，把目標轉化為具體的方案和措施。首先要根據分解的目標逐步制定相應的解決方案，例如：要實現從國際工程中層管理到高管的職位轉變，應采取哪些方案提高概念技能、駕馭全局的能力。其次還要注意平衡職業目標和其他目標而做出的各種努力，保證方案盡量具體、明確，以便定期檢查落實的情況。針對實現職業目標的方案有多個，因此在執行方案以前還要進行方案的比較和選擇。通過對方案的兩兩比較，選出自己滿意的方案，切忌為了選取最優方案而花費大量的時間成本。另外，在方案選擇時，還要注意方案實施的難度，選擇實施條件相對較低的方案來執行，要結合個人的特長來實施，以保證較高的學習或工作效率。

(五)職業生涯規劃的實施、反饋和修正

國際工程管理職業生涯方案的實施過程，就是自我約束和自覺實施職業生涯規劃的過程，在方案的實施過程中，要將實施方案的結果與分解的階段目標進行比較，并進行偏差分析，如圖1所示。若出現與目標較大的偏差，且修改方案也不可能達到制定的預期目標，則要重新進行職業生涯規劃工作；若實施方案的結果與制定的目標偏差較小，可通過修改方案來修正偏差，然后執行修改后的方案；若執行方案的結果與目標基本沒有偏差，則繼續執行原來的方案。從上面的分析可以看出，國際工程管理職業生涯規劃是一個長期持續、動態的過程，必要時要根據方案執行的情況及環境的變化，修正方案或重新進行職業生涯規劃，以便更好地實現個人的職業目標。

需要注意的是：以上所提出的國際工程管理職業生涯的規劃流程，各步驟之間不是孤立的，而是有機聯系在一起的、動態的系統。大學生在進行職業生涯規劃時，要注意各步驟之間的銜接，統籌兼顧。

三、結語

在我國職業生涯規劃理論和方法尚不完善的情況下，本文從大學生把握新的就業機遇和優化人才市場競爭機制兩個方面對國際工程管理進行職業生涯規劃做了理論探討，提出了大學生進行國際工程管理職業規劃的方法和流程。這對于提高高校國際工程管理職業生涯規劃教學和實踐水平，幫助大學生把握新的國際工程管理就業機遇，優化國際工程管理人才市場競爭機制，將會起到一定的借鑒和促進作用。

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關鍵詞：高職院校；職業規劃；對策研究

1 高職院校職業規劃的問題及原因分析

目前，絕大多數高職院校都能夠認識到職業規劃的重要性，也開設了諸如大學生職業發展、就業指導類的相關課程，相關教育主管部門也組織了職業生涯規劃大賽等活動，強化了“職業規劃”在學生中的印象和概念。盡管各高職院校一直盡心盡力去做，但職業規劃的相關工作在實際運行過程中，并沒達到理想的效果，多數指導流于形式，無法滿足學生真正的需要，究其原因，可從以下方面分析。

1.1 職業規劃的教育欠缺系統性和針對性

學生從小學到大學，接受的是應試教育，為升學而努力，缺乏相應的職業教育。在填報高考志愿時都是對專業概念一頭霧水，很多同學都是聽從家長和朋友的建議，或者是跟風報考，不能真正結合自身的興趣愛好和能力特長，這導致到他們在大學學習過程中甚至乃直到畢業時，對將來所要從事的職業依然沒有明確的目標或者認識不清，最終造成了只能隨遇而安的窘境，無法對自己的職業生涯作出合理、科學的規劃。

1.2 職業規劃指導欠缺專業性，沒有專業的職業規劃隊伍

據筆者了解，高職院校的職業規劃和就業指導課大多由學生管理人員完成，很多老師都是臨危受命，匆匆上崗。他們沒有參與過太多的職業生涯及就業指導的相關培訓，并不具備職業規劃的專業知識。這導致了相關課程水平不高，對學生的指導能力不足，不能很好地為學生的職業規劃困惑提供解答和困惑。而且，在很多的多高職院校里，都沒有設立專門職業生涯規劃教育與指導部門，幾乎沒有貨很少有專業的職業規劃教師，往往有從事學生教育與管理工作或行政部門負責招生與就業人員兼任，有些人對職業規劃專業知識了解有限，在開展教學時，不盡如人意。

1.3 對職業規劃教育的不太重視與師資力量的缺乏

很多大學在大學生職業規劃教育這個課程都安排在選修課的位置上，只有少數學校開設必修或主修 。大多數的高職院校都以培養專業型，能力型，創新型的人才為目標，把太多的時間和工作放在了這些方面，卻忽略了大學生的未來規劃和職業追求，導致了很多高職院校的學生經歷大學之后仍然不知道自己的職業取向，仍然對自己的未來感到迷惘，消沉于當今社會。

1.4 學生本人對職業規劃的認識和學習能力不夠

由于大學生本身年齡不大，對社會接觸較少，還感受不到社會競爭的壓力和殘酷性。由緊張的高中學習生活轉入輕松的大學校園，很多同學都沉浸在休閑和放松之中，日子往往蹉跎而過。即使有相關的課程指導，但同學們對此還不夠重視，認為職業規劃是比較“虛”的西，遠不如學習專業知識重要。即使有部分同學愿意提早進行職業規劃，但在日常的學習過程中，職業規劃方面的知識仍很欠缺，相關老師也不能提供高質量的服務，導致職業規劃的目標設定不明晰，甚至可能不適合自身的能力和特長，不利于同學的長遠發展。

2 對策研究

2.1 加強職業規劃的專業隊伍及專業性建設

隨著當今社會的發展，學生的素質及職業規劃一直備受社會人士的關注，為了是學生能更好的去適應社會的這個大環境，高職院校學生職業生涯規劃指導隊伍的建設要立足長遠的師資建設，培養職業生涯規劃專門人才，特別是課程教授，咨詢輔導等方面的老師，其次要加強其他相關工作人員的職業生涯規劃知識培訓，使他們獲得資格專業認證[3] 。在老師職業受教的過程中，可以通過公平，公正競爭的原則對老師進行考察，并以學生的意愿推舉出最好的職業老師，讓老師的責任感更加盡職盡責。對于一個職業的老師而言，要深刻的掌握職業生涯規劃的方方面面，既包括認清其意義、內容、原則，也包括職業興趣分析、性格分析、技能探索、職業價值觀探索等重點難點，還要對社會就業環境的發展和變化有全面深入的了解。

2.2 建立完整的職業規劃教育體系

各高職院校應把職業生涯規劃的概念貫穿學生從大一到大三的全程，改變原來只在臨近畢業才開始注重進行職業規劃的局面。從入校伊始就讓同學們了解職業生涯規劃對自身未來發展的重要性，每學期都通過系統的學習來幫助同學了解越來越多的職業規劃知識，幫助他們進行自我分析，澄清職業價值觀，并通過專業的測評工具來設定合理的職業目標，找到自己最合理的發展路徑，讓學生在校期間就能夠圍繞個人目標進行準備，為將來的職業發展打下堅實的基礎。

2.3 力爭實現職業規劃教育過程中的情境化教學

情景化教學，即以情景來模擬教學的內容，通過學生對情景的融入而達到教育的目的。在大學以前的學習生涯中，同學們都很少接觸職業規劃，對于未來的職業生涯都是未知數，而且，對職業規劃的意識比較薄弱，因此，高職院校要結合學生在校不同時期情況，再結合學校的實際制定一份情境化的課程標準，分學期進行不同方面、不同側重點的講授，也可以把學生所喜歡的事，物搬到教學上來，把學生的興趣愛好與書本相結合，在得到歡樂之后，也能讓學生對職業規劃有所了解，并安排自己的職業生涯。在情境設置上，依照職業規劃的步驟進行分解，強化自我認知、職業認知、目標設置等重點和難點，讓同學在不同的情境中感受學習氛圍，更好的掌握自己的未來發展。當然，職業規劃不應該獨立存在的，英語大學學習緊密聯系起來，大學期間學習的知識儲備是職業規劃的基礎，而職業規劃有事學業規劃的指揮棒不斷影響著學習規劃的更改，所以它們是相輔相成的，只有結合自身的情況做好學業規劃，才能使職業規劃有效的執行 [4] 。

創新和豐富職業規劃指導的方式。職業規劃不僅包括理論知識的學習，更應該采取靈活多樣的形式，讓學生提高學習的興趣。建議高職院校開辟專門的場地，供同學們開展職業實踐體驗活動，讓學生增加職業的直觀感受；可以多增加校企合作，多聘請企業的專家、領導進行專題講座，讓同學們了解成功人士的成長故事及心路歷程；可以在日常的學生管理工作中加強職業規劃的日常宣傳教育，通過設立專題網站、宣傳欄、主題學生活動等形式，增加學生了解職業規劃的途徑；利用同學們的課余時間，參觀與他們專業相近的企事業單位，了解未來可能要工作的環境和氛圍；依據各高校、各院系的專業特點，在專業帶頭人的幫助下開設相應的職業素養課等。

善于觀察，落實與學生，強化高職院校的職業教育發展。高職院校的教育面向的是廣大的學生，對于學生的職業意向都要有很好的了解，針對學生的問題進行解決，從中列舉出絕大多數的案例，想法，意向編入書中，使每一階段的學生都有其正確的職業規劃。對于高職院校的職業教育也會有很大的改善，與社會的發展相接軌。

參考文獻

[1] 田興政 . 高職學生職業規劃教育的問題與對策[J] .《長江工程職業技術學院學報》，2013（1） ：37-38 .

[2] 戴鎰東 ，李明 . 大學生職業規劃教學與實踐體系創新[J] . 《科教文匯》， 2013（4）：28-29.

篇5

[關鍵詞]聯合辦學 應用型人才 辦學模式

[中圖分類號] G646 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）16-0029-02

一、校企合作的突出優勢

獨立學院的產生就是校企合作的典范。華南理工大學廣州學院創辦于2006年，是華南理工大學唯一的獨立學院，而我校與中興通訊公司聯合創辦的中興通訊3G學院于2010年開始招生，它采用創新的校企深度融合辦學模式即“雙主體”辦學――企業與學校合作辦學以及四合作育英才的理念，即“合作育人、合作發展、合作辦學、合作就業”，可以很好地解決“企業招聘難，學生就業難”的3G通訊技術學生培養的難題。這種辦學模式的優勢具體體現在以下三個方面。

（一）最具特色的師資隊伍――企業專家、高校師資、職業導師，三位一體育英才

企業專家：為保證學生掌握前沿的3G通信技術，專業技術課程100%由企業專家承擔；高校師資：為夯實學生的基礎，提供良好的發展空間，高校師資承擔專業基礎、素質類課程的教學；職業導師：為每位學生量身打造適合自身的職業發展規劃，提升競爭力，全面解決學生就業問題。

（二）最先進的人才培養體系――技能素質并重，校企無縫對接

學院依托行業知名企業――中興通訊股份有限公司，引入“S.M.A.R.T職業規劃教育體系”、“MIMPS教學方法”，針對3G技術職業崗位需求，為學生搭建與企業相似的職業環境，通過完成實際工程項目，積累實踐經驗，全面培養學生的職業技能及綜合素質，并引導學生進行職業規劃設計、職業學習，徹底解決大學教育和行業需求的知識錯位問題。

（三）最富競爭力的職業素質教育――樹立職業觀念，強化職業素養

為提升學生的職業競爭力，中興通訊3G學院專設職業導師，開設“職業生涯規劃”課程。以就業能力提升為導向，融合企業內訓和大學素質教育的優勢，采用多樣化的教學方法，如情景模擬、戶外拓展、企業融合教學、企業現場調研、任務驅動訓練等，培養學生良好的職業素養，全面提升學生競爭力。

二、人才培養方案

（一）課程設置

學生在大一、大二學完本科所必修的公共基礎課（如大學英語，高等數學等）和學科基礎課（如信號與系統，通信原理等）。進入大三分為兩個專業方向：一個是3G移動通訊，主干課程為GSM移動通信（含職業資格認證）、TD-SCDMA3G移動通信（含職業資格認證）、WCDMA3G移動通信、3G網絡規劃和優化、TD-LTE等。另一個是下一代網絡及信息技術應用，主干課程為IP通信基礎、IPv6技術與應用、寬帶接入技術與應用、SDH傳輸技術與應用、語音業務信息化應用（NGN技術與應用）、多媒體業務信息化應用（視頻會議技術與應用）、數據業務信息化應用（信息安全技術與應用）。

采用先進的“MIMPS教學方法”即以模塊化的教材構架和分層交織的實訓內容，采用任務驅動的形式開展研究型實訓，最后對學生建立模擬企業的評估體系，這就可以很好地完成一個教與學的過程，而不是單純的“灌輸式”教學。

（二）實訓設施

除了依托華南理工大學廣州學院優質的基礎設施外，中興通訊3G學院投資2000多萬組建了適應目前通信前沿技術要求的實訓室（如圖1所示），包括：（1）TD-SCDMA實訓室；（2）光傳輸實訓室；（3）數據通信實訓室；（4）電信工程實訓室；（5）VOIP實訓室；（6）EPON實訓室；（7）視頻會議實訓室；（8）程控交換實訓室，GSM仿真實訓室；（10）WCDMA仿真實訓室；（11）CDMA2000仿真實訓室，涵蓋國內運營商（移動、電信、聯通等）所用的技術。

（三）培養方式

中興通訊3G學院采用寓教于樂的培養方式，組建魅力3G課堂，豐富學生的校園生活。

課堂內：由實戰經驗豐富的企業講師培養學生的實踐動手能力，通過任務驅動、分組對抗等項目化教學方式使課堂充滿魅力。

課堂外：在傳承嶺南文化的同時，3G學院成立通信協會，并與計算機協會、飛翔動漫社、英語沙龍協會、中小企業協會、電子協會等社團共同搭建交流、競技的平臺，讓同學們激發創意、放飛夢想，使校園課外生活絢麗而多彩。

（四）就業體系

中興通訊3G學院打造最具吸引力的就業體系，為學生提供專屬就業服務，360度就業推薦。

無縫對接就業：目前與通信行業近100家企業達成就業意向，支撐中興通訊3G學院的就業體系，并開展訂制化培養、企業課堂等形式的合作，保證教學、就業的良好對接。

專屬就業服務：學院成立專職的就業支持團隊，建立學生專屬的VIP就業支持體系，提供行業獨一無二的就業通道。

以上是我校的中興通訊3G學院在人才培養方案上的一些特色之處，每一個環節的設置都緊緊圍繞通訊行業對人才的需求。在專業實驗室的建設上更是采用最前沿的實訓設施，給學生構建一個同步的3G平臺，這也正是很多學校在培養通訊專業人才方面所急缺的。還有在專業課講授方式上，也與傳統的理論教學不同，中興通訊3G學院的學生在進入大三后的專業課學習時，全部分小班上課，上課地點就在專業實驗室，兩個學時的課程，前一個學時老師講，后一個學時學生馬上可以動手實踐，這就大大縮短了理論與實踐的差距。最后在就業方面，我校的中興通訊3G學院的學生只要取得2個中興通訊行業認證，那么80%的學生可以分配就業，這就很好地解決了學生就業難的瓶頸問題。

三、特色職業規劃體系

我校的中興通訊3G學院在對學生的培養上不是簡單地為企業進行訂單式培養，而是非常注重學生的職業規劃，本院采用非常有特色的“中興通訊S.M.A.R.T職業規劃教育體系”（如圖2所示），該體系貫穿學生整個大學四年的學習生涯，它為在校學生創造出與企業相似的模擬職業環境，引導學生進行職業規劃設計、職業學習，并科學設置課程體系，運用具有企業特色的評估方式，使學生在大學期間實現目標明確的自我教育設計。從而為學生真正走出校園，走上崗位開始自己的職業生涯打下良好的基礎。

四、存在的問題

以上是中興通訊3G學院一些辦學特點，它在人才培養、學生就業以及培養雙師型教師上都發揮了重要作用，但在本科院校與企業深度聯合辦學上還是個嘗試，沒有太多的經驗可供借鑒，會出現不少的困難，比如：（1）招生與就業，通訊行業盡管還在發展但已過；（2）獨立學院屬于本科教育，應該與大專及職業技術院校在教學內容、實訓內容和畢業設計等環節上有所不同，須認真討論。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 李學華，楊曙輝，王亞飛.校企緊密合作培養通信工程高素質應用型人才[J].實驗科學與技術，2011，（2）：91-91.

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關鍵詞：大學生 職業規劃 教育

職業規劃是指個人對自己職業發展的設想和計劃，是結合了自身情況及現實約束因素后，對各種可能的選擇和機會進行評估，從而確定職業目標、制定行動方案的過程。這一概念最早是一百多年前由美國的職業規劃教育家弗蘭克?帕森斯提出來的。在計劃經濟的影響下，大學多年來實行的是國家統包統分的政策，因此對職業規劃的研究很少。實行自主擇業后，大學生的職業規劃教育問題逐漸得到重視和發展。近年來，隨著高校的不斷擴招，在校的大學生人數也在不斷增長。據教育部的《關于做好2013年全國普通高等學校畢業生就業工作的通知》顯示，全國普通高校畢業生規模高達699萬人，比2012年增加19萬人，被稱為“世上最難就業季”。而據《人民日報》報道，2014年畢業生人數將增加28萬人，達到727萬人之多。由此可見，大學生的就業形勢十分嚴峻。大學生就業難固然與近年來高校的擴招、專業的設置以及國際和國內的經濟形勢有關，但也與高校對職業規劃教育的缺失和大學生對職業規劃不夠重視有著密切的關系。

一、推進大學生職業規劃教育的重要意義

積極推進大學生職業規劃教育是高校教書育人的一項重要內容，是新形勢下高校教育發展的客觀要求，同時也是貫徹落實國家關于進一步加強和改進大學生思想政治教育意見的要求。職業規劃教育對當代大學生樹立正確的就業觀、提高就業能力都具有十分重要的意義。

1.科學發展觀的客觀要求

科學發展觀是我們一切工作的指導原則，它強調“以人為本”。高校的首要任務就是教書育人。大學生是高校受教育的主體，這就要求我們的教育工作要緊緊圍繞如何提高學生的素質和能力來開展，這是我們工作的出發點和落腳點。而職業規劃教育無疑是提高大學生素質和能力的重要手段。

2.有利于大學生正確認識自我，挖掘自身的潛力

俗話說：人貴有自知之明。一個人要正確地認識自我并不是一件容易的事。每個人的性格特征、興趣愛好、思維方式等都是不一樣的。加之由于大學生缺乏社會經驗和社會實踐，對自我的評價往往不準確，這就需要學校有一個專門的機構幫助大學生進行具體的評估，根據自身的特點準確定位，挖掘自身潛力，揚長避短，盡可能選擇適合自己的職業路線。同時不斷地完善自身，提高自我，將自身優勢與社會需求相結合，使自己將來能較好地適應工作的要求。

3.有利于增強大學生的就業競爭力

大學生能不能找到理想的工作，除了具有扎實的專業理論知識和解決實際問題的能力外，是否具有健全的人格、是否具有團隊精神、是否能與人很好地溝通和相處等，往往也是用人單位十分看重的內容，而這些能力的培養是離不開職業規劃教育的。

二、我國大學生職業規劃教育現狀和存在的主要問題

我國高校的職業規劃教育剛剛起步不久，盡管相對過去而言，不管是理論水平還是實踐教育水平，都有了不小的進步，但與西方先進國家相比，還是存在著較大的差距。主要表現在以下幾個方面。

1.理論水平還比較低

與發達的西方國家較為完善的職業規劃理論水平相比，我國職業規劃的理論水平相對還是較低的，對職業規劃教育缺乏一整套完整的、系統的、科學的論述。這是由于我國高校重視程度不足，加之缺乏足夠的實踐經驗，因而無法進行系統的總結。反過來，理論的缺乏又使職業規劃教育實踐受到制約，因此只能照搬國外的一些經驗和技巧，創新性不強。

2.高校的重視程度不夠

現在我國還有不少高校沒有真正重視大學生的職業規劃教育。一些高校甚至沒有開設職業規劃教育方面的課程。即使開設了這類課程，有些學校也只是把它作為一門無關緊要的選修課而已。另外，有些高校開設該課程的時間也比較晚，到大三或者大四，等到學生快畢業了才臨時抱佛腳，匆匆忙忙給學生做個培訓，這樣的培訓當然達不到應有的效果。

3.大學生自身的重視程度不夠

很多大學生缺乏必要的職業規劃理念，對將來的職業規劃缺乏長遠的考慮。有的人甚至錯誤地認為，自己從上大學的那一天起，因為確定了所學的專業，因此畢業后的就業也已經是確定好了的，沒有必要再去規劃什么。有的人所學專業是父母親幫忙定好的，上了大學后，當發現所學的專業和自己想象的大相徑庭時，就會對學習失去興趣，得過且過，對職業規劃更是不當回事。有的人則是對職業規劃教育不理解，沒有認識到職業規劃對人生的重要意義，只是把它當做一般的面試指導或培訓。加之學校缺乏引導，部分大學生自然而然就對職業規劃淡漠了。

4.缺乏專業的優秀教師

職業規劃教育是一門專業性很強的系統學科，從事這門學科教學工作的教師應該是受過專門培訓的優秀人才。由于目前高校并沒有相關師資培養，導致師資欠缺。為滿足教學需求，不少高校只能從別的專業抽調部分教師兼任，甚至只能由班主任或是年級輔導員充當。這些教師雖然有強烈的事業心和責任感，但是畢竟沒有受到過良好的專業訓練，沒有扎實的理論基礎和豐富的實踐經驗，不能對學生進行有針對性的輔導和培訓。而且培訓的內容簡單，形式單一，大都只能對學生進行一些就業形勢的介紹和分析，解答學生對國家一些就業政策的疑問，無法對學生進行心理分析，進行個性化的指導，無法滿足當今大學生對職業規劃教育的要求。

5.缺乏完備和規范的職業規劃教育體系

目前，國家并沒有對大學生的職業規劃教育制定具體的指導原則和目的要求。由于缺乏統一的規劃和指導，目前大學生的職業規劃教育工作就只能由高校自行設置和承擔，這些課程設不設置？如何設置？什么時候設置？都由高校自行決定。如何對這些課程的教學成果進行客觀評價？學生經過學習后應達到什么樣的目的？這些都是在高校職業規劃教育過程中遇到的實際問題。

三、大學生職業規劃教育的對策

1.完善和健全大學生職業規劃教育體系

（1）國家應制定大學生職業規劃教育的學綱要和指導原則并出臺相應政策。職業規劃教育是一個長期的過程，抓得越早越好。一定要改變過去那種職業規劃教育過程間斷化、體系單一化、認識片面化、指導粗放化的弊端，使職業規劃教育的過程連續化、體系多樣化、認識全面化、指導細致化。實踐證明， 那種從小學到大學， 以升學為目標的應試教育，往往使得學生們從小失去學習的興趣和方向； 而僅僅在大學階段，甚至只是在畢業前夕，才給大學生提供必要的職業規劃教育和就業指導，就會使學生因為缺少充分的心理準備而失去學習的動力。因此，職業規劃教育應該從中學階段就抓起。最近國家教育部出臺了新的高考方案改革措施，提出高考將分為技術型和技能型高考，這其實就是對學生的職業規劃進行分流和指導的一種改革嘗試。學生在初中階段就可以根據自身的性格特點和優勢，對自己將來的職業進行規劃，逐步發現和培養自身的興趣愛好，對將來的學業和職業規劃進行設計，以便和高中以及大學的職業規劃銜接，為將來更好地服務社會打下良好的基礎。

（2）要設立專門的指導機構和研究機構。設立專門的機構，可以對大學生的職業規劃教育進行規劃和設計，從而改變過去那種零散、應付式的職業規劃教育。該機構應該集規劃設計、實施教育、管理、服務于一體，指導大學生進行職業規劃，及時解決大學生在職業規劃過程中遇到的各種矛盾和問題。設立專門的研究機構，還可以解決我國大學生職業規劃教育方面理論水平較低的問題。要積極借鑒國外先進的經驗，結合我國大學生的實際，認真探索在新形勢下我國大學生職業規劃教育的理論。在提高理論水平的同時，將理論用于指導實踐，努力走出一條中國特色的職業規劃的路子。

（3）積極健全大學生職業規劃教育的社會體系。大學生的職業規劃教育如果單靠國家教育部和高校是難以完成的，因為這是一個全社會的系統工程。應與國家和社會的需求結合起來，充分考慮社會發展引起的各種職業變化。這就需要政府、企業、社會團體、家長、大眾傳媒等全社會的支持與合作。政府要參與其中，積極支持、鼓勵和引導教育主管部門，認真實施相關的大學生職業規劃教育方面的政策，為高校、用人單位搭建起一個溝通和合作的橋梁，實現資源和信息共享。與此同時，要發揮好企業等用人單位在職業規劃教育當中的作用。因為在社會實踐方面，用人單位可以給學生提供一個走出去的機會，讓他們提前接觸社會，為將來更好地融入社會做好準備。只有通力合作，齊抓共管，才能把這個事情辦好。

2.應充分認識大學生職業規劃的重要性，并將其作為一項教育的必備內容認真抓好

（1）從觀念上改變大學生職業規劃教育可有可無的理念。高校應把職業規劃教育列入大學生的必修課當中，使大學生對這項教育足夠重視。如果把高校比作企業，那么大學生就是企業生產出來的產品，要想得到社會的認可，產品的質量就必須過硬。高校應該從組織上和制度上對職業規劃教育給予充分的保障。作為教育的主體，要積極與政府、用人單位和學生家長互相配合，制定合理的職業規劃教育方案，使學生能得到較好的職業規劃指導，從而形成正確的擇業觀。

（2）改革職業規劃教育單一的教學模式，倡導多元化的教學體系。要改變過去那種課堂上老師講，學生在下面聽的簡單教學模式。要采用學生喜聞樂見的教學模式，對學生加以教育和引導。現在的大學生思維活躍，接受新鮮事物很快，有自己的主見。學校應根據學生的這些特點，采取多種多樣的教學模式，比如說在課堂上讓學生多參與討論；或者模擬職場環境，進行有針對性的訓練；或者走出去，讓學生在社會上得到真正的鍛煉等等。

（3）針對學生的不同性格特征，制定個性化的職業規劃教育方案。除了要制定大眾化的職業規劃教育方案外，在后期的職業規劃教育中，高校還應該根據學生的家庭背景、成長環境、興趣愛好、對社會的認知程度以及不同的性格特征，制定合理的職業規劃教育方案，供學生進行選擇，這樣職業規劃教育就更具有針對性，可以收到更好的教學效果。

（4）分階段對學生實行職業規劃教育。職業規劃教育應該始終貫穿大學的整個過程，但大學生在不同的階段有不同的特點，如何在大學不同的階段實施不同的職業規劃教育，是高校應該思考的一個重要課題。在大學的四年中，每一年的側重點都應該是不同的。大學一年級，學生剛剛入學，對大學有一種新鮮感，而且有著一種強烈的求知欲，但他們對所學的專業以及將來的職業規劃還沒有一個清晰的概念。這時候的職業規劃教育應該以灌輸職業規劃教育的意識和理念為主，同時可以讓有經驗的老師或師兄、師姐介紹自身的一些成長經歷，特別是發揮榜樣作用，使他們從中得到有益的啟迪。與此同時，讓他們加深對本專業的了解，激發他們學習的興趣，以便為今后的學習奠定良好的基礎。大學二年級，經過一年的職業規劃訓練，學校和學生對自身的性格特點都有了一定的了解，這時候應該制定具體的訓練方案，按照方案加強職業規劃方面的學習。要進一步加強職業能力的培養和自我認知，要摸清學生的特點和不足，有計劃地進行訓練。大學三年級，要進一步明確學生的就業方向和職業規劃，對先前制定的職業規劃方案進行補充、調整和完善。不斷增強學生各方面的能力，提高他們各方面的素質，讓他們有意識地接觸社會、了解社會。大學四年級是大學的最后一年，要讓學生了解當年國家的相關就業政策，根據學生的就業意向進行培訓，進一步提高他們的求職技巧，安排好他們的實習工作。在求職過程中，學生會遇到各種各樣的困難和問題，思想很容易出現波動，這時候一定要和學生多溝通，及時了解他們的思想狀態，做好他們的思想工作，加強個體輔導，幫助他們及時進行自我調適，使他們能順利地度過大學的最后階段，找到理想的工作單位。

（5）建立一支高素質的專業教師隊伍。大學生職業規劃教育工作是一項復雜的系統工程，涉及心理學、教育學、管理學等多學科，它對教師的能力提出了高要求。過去那種靠臨時請一些非專業的老師來應付教學的做法，顯然已經無法適應現代大學生職業規劃教育的要求。因此，學校一定要把建設一支高素質的職業規劃專業教師隊伍提到議事日程上來。首先，可以引進專業的職業規劃方面的教師和專家，以補充高校職業規劃的教師隊伍；其次，要加強現有的有志于參與職業規劃方面教育的專業教師隊伍建設，可以送他們出去參加學習和培訓，提高他們的專業知識水平和能力。除此之外，還可以采用請進來的方法，聘請一些有經驗的職業規劃培訓師，到學校給學生做一些相關培訓，這樣同樣可以彌補高校師資力量的不足。

3.學生要根據國家和社會的需要，做好職業規劃的自我定位

大學生作為職業規劃受教育的主體，其自我正確的定位也是極其重要的。首先，大學生要對自己有一個全面而準確的了解，要配合學校通過自我評價體系和專業的測試，正確認識自己的職業傾向和職業興趣。及時向指導老師匯報自身的思想動態，尋求他們的幫助，使自身擁有健康的擇業心態，樹立正確的擇業觀。其次，要培養對本專業的興趣愛好，努力學習各種專業知識，增強自身的綜合素質，為將來的求職之路打好基礎。最后，要增強社會責任感，每個人都不可能脫離社會而獨立存在，只有把自身的興趣愛好和社會的需要有機地結合起來，才能更好地體現自身的價值。

四、小結

大學生就業難是全社會共同關注的話題，而加強大學生的職業規劃教育，增強大學生的就業能力，無疑是解決這一難題的有效途徑之一。只有這樣，才能使學生更科學、更合理地規劃自己的職業，更好地適應和服務社會。而這有賴于包括政府、高校和大學生在內的全社會的共同努力。

參考文獻：

[1]邱文芳.大學生就業能力現狀分析與培養對策[J].漳州師范學院學報（哲學社會科學版），2009（1）.

[2]孫靜月.高校全過程全方位開展大學生職業規劃教育的思考[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2009（2）.

[3]劉雪冰.對國外職業規劃教育發展狀況的思考[J].天津市教科院學報，2009（2）.

[4]劉榮軍.關于高校職業規劃教育的思考[J].中國大學生就業，2007（1）.

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關鍵詞：大學生 自動化 入職規劃

概述：很快，2013屆大學畢業生就要離校了，這個時候，“就業”再次成為公眾熱議話題。為了讓大學生們能在社會上更快更好地找到自己的定位，大學時期的就業規劃非常重要。本次調研通過調查寧波大學信息學院在校的電氣工程及其自動化專業同學對未來就職的規劃，為本專業目前在學院里就讀的學生提供職業規劃指導。通過對該專業學生的就職規劃了解，可以向學院提出建議，針對入職需求，為學生提供幫助。

調出對象和內容：

對寧波大學2010級和2011級電氣工程及其自動化專業的全體同學進行了全方位的問卷調研，獲得了各項數據。通過分析，我們得到了這兩屆同學對將來入職的規劃、希望得到的就職幫助等多方面的信息和結論。

調研方法：

一年以來，我們對寧波大學信息科學與工程學院電氣工程及其自動化專業的大二大三的學生進行了問卷調查（問卷回收率均達到80%以上），對于調研的結果，我們采用百分比數據的形式呈現出來，并進行了分析總結。

結果與分析：

我們主要針對電氣工程及其自動化大二大三同學選擇該專業的考慮因素，就業意向和標準、職業規劃及希望得到的信息等幾個方面做了調查，具體情況如下：

1.在校的該專業同學普遍更為關心就業去向（大二30%，大三43.5%）、畢業生薪酬水平（大二24%，大三19.4%）和專業特色及優勢（大二24%，大三19.4%）這三項；對于考研（大二10%，大三8.1%），出國（大二5%，大三6.4%）等并不關注。

2.該專業的大三同學認為大學中最重要的實踐環節按照重要性分別是專業課程實習/實訓（36.0%），實踐活動（如學生會、兼職、暑期實踐活動等）（25.3%），專業性課外活動（如各項技能大賽）（22.7%），考取各類證書（13.3%）。

3.對于畢業后的方向，就業（大二46%，大三50.1%）的占據主體，其次是考研（大二30%，大三20.5%），自主創業（大二7%，大三15.9%），出國（大二4%，大三0%），還沒想過（大二13%，大三4.5%）。

4.從大二同學的創業意向上來看，45%表示有創意意向，但是沒有好的項目，18%表示有創業意向，但是缺乏志同道合的伙伴，3%的同學表示正在進行開網店之類的小創業活動。

5.從目標職業來看，電力系統最受歡迎（大二51%，大三53.5%），之后是相關國企（大二19%，大三21.4%），事業單位（大二11%，大三10.7%），此外，民企（大二7%，大三3.6%），外資企業（大二10%，大三8.9%），石化冶煉行業（大二0%，大三1.8%）。

6.從選擇職業的標準來看，薪資待遇（大二28%，大三28.1%），工作環境（大二18%，大三23.6%），工作的穩定性（大二13%，大三13.5%）這三項最受看重；單位或公司整體效益及發展前景（大二17%，大三7.9%），個人興趣愛好（大二10%，大三11.2%），交通便利（大二3%，大三6.7%）。

7.從對該專業大三的同學的調研來看，他們表示最需要公司高管/業務人員的指導（34.7%），之后依次為往屆畢業生（28.6%），導師（26.5%），專家（8.2%）。

8.大三同學認為學校就業指導中存在的主要問題依次是同畢業生的溝通交流不夠（22.5%），同用人單位的溝通不夠（16.9%），就業指導不夠專業（14.1%），就業信息匱乏（14.1%），就業政策的解讀不夠全面（11.3%），向社會上畢業生的信息不夠（9.9%），就業心理教育缺乏（5.6%），職業道德教育缺乏（5.6%）。

9.從需要加強的技能來看，依次為專業技能（大二23%，大三20.0%），人際交往能力（大二26%，大三15.2%），創業技能（大二12%，大三13%），外語（大二17%，大三9.5%），表達能力（大二20%，大三9.5%），寫作能力（大二2%，大三1.9%），團隊合作能力（大三3.8%），組織協調能力（大三7.6%），實踐動手能力（14.3%），環境適應能力（4.8%）。

10.從大二同學了解的學校的和職業發展有關的組織、賽事來看，排序依次是寧波大學就業指導中心（27%），職場挑戰大賽（21%），職業規劃大賽（19%），寧波大學就業協會（12%），信息學院分團委職業發展部（10%），KAB課程（8%），寧波大學就業指導月（3%）。

討論與建議：（1）定期舉辦“我的未來是由我做主”系列職業沙龍，由職業發展部或相關組織部門牽頭，讓大家聊一下自己的職業目標，當前職業規劃的進度，相互督促，相互引導，共同進步。讓一部分科研標兵、優學生干部等成為這些沙龍的中流砥柱，發揚同學們的職業發展氛圍。

（2）定期舉辦“過來人”系列論壇，讓一部分有代表性的優秀畢業生、職業發展較好的優秀校友返校進行專題講座，和同學們交流，形成校友反哺的良好態勢。每期論壇結束后，由專門組織搜集整理所得信息等資源，做成簡報的形式發給同學，讓同學們對此有所了解和收獲。

（3）設立專門的組織調研社會企業、國家機關事業單位的用人要求，人才供需狀況，結構性矛盾等當前形勢，傳達給同學們，讓同學們在在校期間能夠衡量自己的現有基礎，有針對性地充實自己所需要的能力。

（4）舉辦“who am I”系列自我探索活動，在同學做完職業測評后，有人講解，有人指導，有人答疑。發現自己的能力，提高自己的才能，彌補自己的不足。

參考文獻

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關鍵詞:中等職業教育;職業生涯規劃;教學體系

0引言

隨著中等職業教育就業形勢的日益嚴峻，職業生涯規劃受到越來越廣泛的重視。職業生涯規劃不僅為中職生認識自我、確定職業目標、實現事業成功奠定了基礎，而且使學與用緊密結合，避免了人才浪費和國家教育投資的浪費。但是，由于我國中職生職業生涯規劃這一新生事物還處于起步階段，中職學校的教學體系還不適應中職生職業生涯規劃構建和實施的要求。因此，中等職業學校應進一步深化教學改革，創新教學體系，為中職生職業生涯規劃的實現提供保障。

1制定準確的職業生涯規劃體系

準確的自我認識和自我評價是制定個人職業計劃的前提，職業生涯規劃方案必需切實可行。

1.1樹立正確的生涯發展信念

生涯發展的信念是事業成功的基本前提。沒有發展向上的信念，事業的成功也就無從談起，俗話說“志不定，天下無可成之事”。立志是人生的起跑點，反映著一個人的理想、胸懷、情趣和價值觀，影響著一個人的奮斗目標及成就的大小。所以，在制定生涯規劃時，首先要確立人生志向，這是制定職業生涯規劃的關鍵，也是生涯規劃最重要的內容。

1.2自我評估

自我評估的目的是認識自己，了解自己。因為只有認識了自己，才能對自己的職業作出正確的選擇。所以，自我評估是生涯規劃的關鍵步驟之一。一般來說，自我評估包括自己的興趣、特長、性格、學識、技能、智商以及組織管理、協調、活動能力等。

1.3生涯機會的評估

生涯機會的評估主要是評估各種環境對自己職業生涯發展的影響，每一個人都處在一定的環境之中，離開了這個環境，便無法生存與成長。所以，在制定個人的職業生涯規劃時，要分析環境條件的特點，環境的發展變化情況，自己與環境的關系，自己在這個環境中的地位，環境對自己提出的要求，以及環境對自己的有利條件與不利條件等等。只有對這些環境因素充分了解，才能做到在復雜的環境中避害趨利，使生涯規劃具有實際意義。

1.4職業方向定位

通過對自我評估及生涯機會評估，結合生涯發展愿望，我們可初步確立個人的職業發展方向，如具體的行業(領域)、職業、職位，希望發展的高度等。

1.5設定發展目標

生涯目標的設定是職業生涯規劃的核心。一個人事業的成敗，很大程度上取決于有無正確適當的目標。只有設立了目標，才能明確奮斗的方向。目標的設定是在生涯路線選擇后，對人生目標做出抉擇。其抉擇是以自己的最佳才能、最優性格、最大興趣、最有利的環境等信息為依據，通常職業生涯目標的確定包括人生目標、長期目標、中期目標與短期目標的確定，它們分別與人生規劃、長期規劃、中期規劃和短期規劃相對應。

1.6制定行動方案與實施計劃

在確定了生涯目標后，行動是關鍵的環節。沒有行動，就不能達成目標，也就談不上事業的成功。這里所指的行動是指落實目標的具體措施，主要包括工作、訓練、教育、輪崗等方面的措施。例如，為達成目標，你通過什么樣的通道來實現?在工作方面，你計劃采取什么措施提高你的工作效率?在業務素質方面，你計劃如何提高你的業務能力?在潛能開發方面，采取什么措施開發你的潛能等等，都要有具體的計劃與明確的措施，并且這些計劃要特別具體，以便于定時檢查。

1.7生涯評估與反饋

有的變化因素是可以預測的，而有的變化因素難以預測。在此狀況下，要使生涯規劃行之有效，就須不斷地對生涯規劃進行評估與修訂。其修訂的內容包括:職業的重新選擇、生涯路線的選擇、人生目標的修正、實施措施與計劃的變更等。

2重構課程體系和內容

首先，在課程體系中增加有關職業生涯規劃的課程，向學生傳授職業生涯發展規律、特點，職業生涯規劃的原理、方法等理論知識。同時，在實踐教學體系中融入職業規劃的內容，通過科學地設計實踐教學的類型、內容，促進中職學生對自己的個性、興趣、價值觀、職業目標、職業能力的認識，引導學生進行合理的職業定位。其次，擴大選修課的范圍，開展個性化教育。學校要根據學生所確立的職業生涯目標，因材施教，分層次教學，允許學有余力的學生根據自身的條件選修第二專業，或跨專業選課，以培養跨學科的復合型人才。

3加強教師隊伍建設

建立知識、能力、年齡結構合理的師資隊伍是保證人才培養質量的關鍵。因此，中職學校要建立有效的激勵和約束機制，提高教師開展教學和科研工作的積極性，促使教師不斷跟蹤本學科、本專業的前沿，及時更新和充實自己的知識結構。同時，中職學校要為教師提供參加學習和對外交流的機會，鼓勵教師主動學習兄弟院校先進的教學方法和良好的教學作風;積極開展科研活動，參加學術會議;積極投身社會實踐，提高實踐能力和創新能力，從而以自身的創新意識、創新思維和創新能力感染和帶動學生，促進學生職業能力和創新能力的形成和發展。

4優化教學質量評價體系

建立以職業發展為導向的多層次、多方位的教學評價體系，是培養創新人才的保證。首先，中職學校要確立多元化的教學評價主體，在現有的教育行政管理部門評價，學校教學管理部門評價的基礎上，引入用人單位和社會的評價，充分發揮教學評價的導向作用。其次，要完善教學評價內容，對教學狀態、教學過程和教學結果進行綜合評價;不僅評價學生的學習成績，還要評價學生的學術能力、創新能力;在確定評價指標時，不僅要考慮就業率這一因素，還要考慮就業是否理想，學生的個性發展和就業期望是否得到滿足等因素。

5健全學生職業生涯規劃管理體系

首先，中職學校要開展學生綜合素質測評。在學生入校后，要對其個性趨向、職業興趣、職業傾向、職業目標、職業能力等進行測評和分析，掌握學生的職業素質和心態，了解學生選擇的職業類型，從而進一步確定人才培養的層次和類型。其次，中職學校要根據職業生涯規劃，在二年級時允許學生在學科范圍內調整自己的專業，并在每個專業設立研究型、創業型、技術操作型等專業模塊供學生選擇。同時，建立導師制度，由導師或導師小組負責某一層次或某一職業類型學生的職業指導、心理咨詢和就業、創業能力的培養，幫助學生明確學習目的和職業目標。第三，中職學校要建立學生職業生涯規劃檔案。學校要將學生在校期間的綜合素質測評、職業訓練情況、所掌握的職業技能以及職業規劃專家給予的職業生涯建議、專業導師評語等資料分類歸檔，以便為用人單位更好地選擇合適人才提供科學的依據。最后，中職學校要加大職業生涯規劃教育的投資力度。學生職業生涯規劃是一項系統工程，在許多方面需要資金投入。“中職生職業生涯規劃”課程的開設起到了培養學生職業生涯規劃意識、自主意識，引導學生樹立科學發展的就業觀，鼓勵學生將學業、職業、事業結合起來，有計劃、有步驟地規劃自我的重要作用。在認知層面，課程的實施可以有效地幫助學生認識自我，探索外部職業世界，確立更加理性的職業定位，提高了學生專業學習的積極性以及綜合素質提高的迫切性;在情感層面，通過課上課下的互動交流增強了學生職業規劃和個人發展的自信心，并以師生團體的凝聚力使學生在職業生涯規劃道路上獲得了志同道合的歸屬感;在行動方面，通過指導學生撰寫個人“職業生涯規劃書”，使學生明確了自我目標，制定出個人發展計劃，并以理性和科學的態度制定了靈活的動態反饋調整方案。效果評估的結果表明，課程的實施達到了課程設置的預期目的，即樹立自主意識、指導理性規劃、提高綜合素質。我們設計了職業生涯規劃調查問卷，對三個職業院校的中高職學生進行了調查統考，其中課程需求分析的結果顯示學生對職業生涯規劃課程表現出強烈的需求和極高的興趣。不同年級的學生對于課程內容有著不同的需求，低年級學生希望增加職業生涯規劃案例的分析，而高年級學生希望多一些求職技巧和就業政策的介紹。在課程形式上，學生們普遍希望能夠更多地參與課堂教學活動和參加社會實踐活動。同時，學生們更加期待能夠與教師在課堂講授之外有更多的個體交流，獲得更有針對性的指導和幫助。

6結語

總之，“中職生職業生涯規劃”課程既有知識的傳授，也有技能的培養，還有態度、觀念的傳遞。因此，在一定意義上這門課程是集理論性、實踐性和體驗性為一體的綜合性課程。基于這一屬性，課程強調以學生為本，課程設計、內容選擇、方法運用、師資配置等方面都要緊密圍繞學生職業規劃和未來人生發展的現實需要，切實體現出該課程的應用性和體驗式的特點。

參考文獻:

［1］．課堂評價論［M］．南寧:廣西師范大學出版社，2002．

［2］楊曉春．中職學生職業化塑造探究［J］．職業技術，2015，9．

篇9

關鍵詞：職業生涯規劃輔導；大學生；高校；就業

一、大學生職業生涯規劃輔導的含義

大學生職業生涯規劃輔導是一種新型的人才培養觀念，是職業指導理念及職業生涯規劃在大學階段的體現。它是指在高校職業生涯輔導老師的指導幫助下，大學生通過進行自我評估和環境因素的分析，結合自身實際情況及職業理想，正確認識自己的職業目標，進而確定職業發展方向，制定職業發展計劃。

二、我國大學生職業生涯規劃輔導存在的問題

（一）高校職業規劃課程缺乏專業性

缺乏專業性主要體現在兩個方面。其一是缺乏專業的組織機構。我國多數高校都沒有設立專門的職業生涯規劃教育工作機構，而是通過開設職業生涯規劃課程，在教室以課堂授課的方式向學生講解職業相關信息。教學形式比較單一，課程內容缺乏吸引力。此外，高校就業指導中心也就是負責宣傳就業政策，提供招聘信息，舉辦求職就業方面的講座，并未對大學生們進行規范系統的職業規劃輔導。

其二是缺乏專業的工作人員。目前高校職業生涯規劃課的教師主要由輔導員老師或行政管理人員擔任，他們大多沒有相關專業方面的培訓，未能具備職業生涯規劃課指導的系統的理論知識，也沒有深入人才招聘市場，沒有了解就業的趨勢行情等，只能照本宣科的講一些職業信息，有的教師也只是講一些面試技巧，如何制作簡歷等，并不知道如何運用量表等工具測試每個人的職業傾向、興趣、特征等。

（二）職業規劃教育不系統

高校職業生涯規劃教育不夠系統完整。高校通過授課的方式來對學生進行指導，簡單的講解一些就業政策、面試技巧、簡歷的制作，提供一些職業招聘信息，對學生的職業傾向，興趣能力的測定，就業目標的制定與實現過程不給以輔導，也沒能幫助學生擺脫只盲目追求高薪、高職、高地位的工作，只要鐵飯碗，只能在城市工作等傳統的就業觀念。而對于職業生涯規劃課程，學校設定為必修課或選修課不統一，授課時期也不一致。有的學校大一時就已開設，有的卻在大四。各校授課方式也不盡相同，簡單的就業政策解讀或就業指導等都不夠系統全面。課堂講授在職業生涯規劃教育中占了很大一部分比重，但實踐訓練卻往往被忽略，很多高校對其缺乏重視，僅僅安排學生在企業、社區等部門進行短期的走流程式的實習，或是準備幾場就業講座，組織幾場模擬招聘會，一些就業信息等，并沒有系統的制度化安排。

（三）大學生缺乏自我職業規劃意識

多數大學生不重視職業生涯規劃課，并沒有像學習其他專業課一樣正視它。目前我國大學生對職業規劃認識不夠。有的學生片面的認為制定職業規劃會限制自身今后職業發展的機會，縮小自己崗位選擇的范圍，而不利于更好的就業。有的認為較早制定計劃，很難一直堅持下去按其執行，打算有了穩定的工作后再制定計劃。有些學生則由于惰性，嫌麻煩等原因遲遲不肯花些時間制定一份完善的職業生涯規劃，而是應付老師，為了得學分草草了事，導致學習積極性不高，目標不明確。還有部分學生不能正確分析自身情況，對自己的優勢、劣勢沒有準確認識，在制定計劃時要么高估自己的能力，選擇競爭激烈、條件優越的職業，盲目妄求，要么過于看輕自己，目標設立較低，不利于提升自己，實現自身理想。

三、我國大學生職業生涯規劃輔導對策建議

（一）轉變職業規劃輔導方式

我國的職業生涯輔導應改革當前高校的指導模式，真正從就業指導轉變為職業規劃。學校不應只在某個學期完成這門課程的學習，讓學生獲得相應學分即可，而應將職業生涯課貫穿大學四年。大一時，職業指導教師應幫助學生了解自己，對他們進行興趣、能力、職業等方面的評估，培養學生們的職業規劃意識。通過一些講座和實習基地的參觀等讓學生初步認識職業生涯。大二時，應鼓勵學生們多參加各類社團實踐活動，培養語言表達、團隊協作等能力。大三時，學校應組織模擬招聘會，讓學生身臨其境感受求職的過程，不斷探索面試求職的技巧。給學生講解就業政策和市場需求，使他們更清晰的明白自己應朝著哪個方向努力。大四時，指導學生制作并完善簡歷，針對他們的自身素質、能力和經歷給出合理建議，協助學生們制定科學的生涯規劃，早日邁向職場。

（二）豐富內容形式并實現多元化

我國高校的職業生涯輔導應在內容和形式上豐富化和細致化，通過一些心理測試，模擬實驗來幫助學生正確認識自我，并將學生經濟狀況、教育背景等這些資料備注整理建立個人檔案，有助于學生分析自身條件與職業的匹配度。還要培養學生良好的職業道德，正確的擇業觀。大學生在選擇工作時，除了考慮自己喜歡與否，自身是否能勝任外，更重要的是該職業不會有悖于社會發展和倫理道德，要用積極健康的心態面對就業。除了介紹就業政策外還要幫助學生了解就業信息，職業指導機構要提供最新招聘信息，就業市場動態，介紹用人單位的基本情況。指導教師還要教會學生擇業方法技巧，面試、簡歷講解之后要模擬現場環境，進行實地演練，并輔之以電視錄像作為補充。除了培養學生職業能力之外還要注重他們個性和特長的培養，團隊合作和創新意識，良好的心理素質和健全的人格，這些對未來的職業以致生活都有很大助力。此外，也可以鼓勵學生自主創業，高校可以開設創業輔導課程，培養學生這方面的能力，還為解決畢業生就業難問題提供了方法借鑒。

（三）建立健全師資隊伍和職業生涯指導機構

要建設專業的、職業的師資隊伍。首先，教師要具備強烈的責任感，視教育學生為己任，善于與學生交流溝通，發現學生的優缺點，能夠耐心的了解學生，輔導學生制定生涯規劃。其次，指導教師還要有相關專業知識的積淀，熟悉教育學、心理學等基礎知識和教育教學和輔導咨詢的基本技能。再者，指導教師要有一定的學歷，要完成崗位培訓并獲得職業生涯輔導的資格證書，也要有相關輔導的經驗才有資格擔任這個職位。此外，指導教師還要與時俱進，跟上就業潮流，不斷更新自己的知識和技能，改善輔導的方式方法。

高校職業生涯輔導主要以授課方式在教室內進行，僅僅是紙上談兵，學生沒有積極性，實際輔導效果也不明顯，因此應完善生涯輔導機構，不能將職業輔導局限于教室之內，應加強與用人單位的聯系，建立與企業的長期的關系。學校也應積極收集就業信息，擴大學生們的選擇范圍，增加就業機會。學校也需建立就業信息的網站，定期更新職業信息，投放一些企業的資料和用人單位的需求、要求，讓學生能更深入的了解用人單位并找出自己與其的差距。學生在了解自己并完備自己的同時，可以通過指導老師推薦聯系企業，到不同的企業去實習，全方位的感受就職的環境，在不斷的進步與調整中找到適合自己的崗位。

（四）調動各方力量以增強參與度

我國政府應加大政策支持力度和宏觀調控，完善就業市場，頒布實施促進大學生就業的法律法規，形成強有力的保障。政府可制定一些激勵就業政策，鼓勵畢業生到偏遠地區工作，給予他們一定的補助和優待，這樣不僅解決了他們的就業問題，也促進經濟不發達地區的人才流動，加快經濟發展。政府也要加快就業信息的網絡服務，建立一個覆蓋全國的資源共享平臺，及時準確的各類招聘信息，為畢業生及企業搭建一座橋梁。

企業是大多畢業生的最終消費者，因此，應鼓勵企業走進校園，加快校企合作，給大學生更多的實習機會和實習場地。此外，企業要積極參與學校的人才培養，提供人才選拔錄用的標準，共同制定培養目標。企業定期派專業人士、高管等到學校開展演講，使大學生全方位的更深入的了解企業，也給自己一個科學合理的定位。學校可以舉辦一些“校友交流會”，開通“校友網”，給大學生提供更全面的信息和擇業建議等。

大學生職業規劃的意識從小就開始培養，早期的職業意識對未來就業有很大幫助。因此，家長要在子女孩童時引導孩子樹立正確的勞動觀，職業觀，教會他們客觀認識自己，明白自己的優勢和不足。家長也要給孩子獨立發展的空間，多給他們參加實踐活動的機會，讓他們鍛煉未來求職所需的各方面的能力。使職業生涯規劃不僅僅在大學階段才開始，孩童階段便得到培養和強化。

參考文獻：

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[5] 陳曉歡.美國大學生職業生涯規劃輔導研究―以田納西科技大學為例[D].沈陽：沈陽師范大學，2011.

篇10

針對近年來國內環境下相關領域企業有關職業生涯規劃咨詢、測評及培訓工作的實踐探索和發展狀況，我們著手對三個國內較具有影響

力的職業咨詢機構進行了了解和分析，并在此基礎上梳理出幾點對相關問題的認識和看法，希望對后續的研究稍有裨益。

關鍵詞 職業咨詢 行業 概覽

背景：上世紀九十年代中期，生涯教育理論由歐美傳入我國。我國時值改革開放的階段，無論是在思想上還是文化上都處于吐舊納新的發展時期，對于國外先進的教育理論有著極大的接納空間，并鼓勵本土化研究，給與其廣泛傳播的介質。

隨著近年來職業生涯教育的開展，職業生涯規劃所帶來的益處是有目共睹的。2001年中國入世更加促進了國內外職業咨詢行業的接軌。但與此同時，高校擴招、研究生改制所引發的大學生就業市場嚴重的供需失衡、大學生就業心理問題的滋生；各地職業院校的興起進一步產生了對職業觀念的沖擊和人才價值的重新評估，職業咨詢的重要性和必要性便日益凸顯了出來。

十六屆六中全會明確提出：“國家要實現充分就業，實施積極的就業政策，以解決就業難題鞏固‘民生之本’。”國家對于就業問題示以了高度重視，相關政策的陸續出臺，使得職業生涯教育、職業生涯規劃逐漸引起了社會的廣泛關注度，職業咨詢業也隨之一步步邁向了社會舞臺的中央。

職業咨詢業的誕生不僅是為個人和企業提供了尋求幫助的便利，更是在很大程度上減少了社會上待業人群的工作及發展問題，平衡了就業市場的供需失調。可以說職業咨詢業是國家高速發展下的必要產物。

一、相關機構概述

近年來，國內新興的職業咨詢機構如雨后春筍，層出不窮。但已具備一定規模的卻并不多，為了便于系統分析國內職業咨詢業主要問題，我們此次研究從三家從事職業生涯規劃、教育、咨詢等工作且較具影響力的網上機構入手，它們分別是：向陽生涯資訊管理集團、北森生涯系統、新精英生涯（北京新精英國際教育科技中心）。分別登陸三家機構的官方網站，并進入到其機構簡介部分，對于其創辦歷史、團隊力量、服務內容、品牌影響等方面進行了了解和梳理，概況如下：

（一）創辦歷史

向陽生涯創立于 2002 年，其創始人為中國職業規劃協會會長洪向陽先生，其以‘普及職業規劃理念，讓職業規劃成為中國人的日常生活方式’為經營理念創辦了全國首家職業規劃師資格認證培訓及職業規劃咨詢機構。

北森生涯成立于2004年，由王朝暉先生與紀緯國先生聯合創辦。其秉承‘幫助教育機構實現完善的職業生涯規劃教育’為宗旨，作為國家科技部重點支持產業機構，教育部“十五”課題研究試驗基地，中國第一家構建“在線職業生涯規劃系統”商業機構，專注于為教育機構提供全面的職業生涯教育解決方案、就業指導及職業規劃的生涯教育應用體系。

新精英生涯成立于2007年，由國內知名職業發展專家古典先生創辦，通過傳播職業生涯規劃的理念和方法，提供專業的職業生涯培訓及咨詢服務。

三家機構均是成立于2000年后，歷史均未超過十年，其服務效果究竟如何我們不好妄評，所以我們就其創辦團隊和服務內容等方面又進行了深入的剖析。

（二）團隊力量

任何新事物的發展都要經歷從無序到有序螺旋式的上升過程，其上升過程中的每一步都需得穩扎穩打，而一個機構的發展潛力關鍵在其所構建的團隊力量。下面讓我們來看一下這三所機構的實力如何。

向陽生涯匯集全國優秀的職業生涯咨詢與管理專家。包括著名職業生涯管理專家、資深CCDM職業規劃師、擁有10多年EAP實施經驗的高級EAP專家、資深職業心理咨詢專家，其中 80% 以上擁有碩士或博士學位。曾為航天八院、中海集運、河南移動、國網運行、海信電器、英科國際、中船重工集團等數十家企事業單位提供專業服務。

北森生涯的團隊力量是由來自劍橋大學、北京大學、北京師范大學、中國科學院心理研究所的近20名碩士、博士組成，正積極致力于站在中國的角度開拓本土測評的研發。同時還與美國職業發展協會(NCDA)、美國咨詢師認證管理委員會(NBCC)、美國勞工部等機構建立國際合作關系。

新精英生涯的團隊力量包括來自職業生涯規劃、心理、人力資源教練的職業發展專家，以及來自IT、傳媒、企業咨詢等行業的行業專家，為人民大學、北京師范大學、首都師范大學、北京林業大學、河南師專等十七所高校聘任職業規劃顧問。

（三）服務內容

服務所涉及的領域是否廣泛，內容是否豐滿都是我們衡量一所服務機構的準繩。

向陽生涯的服務內容主要有三個大板塊：企業服務、個人服務、行業服務。通過C-HRM（生涯導向的人力資源管理模式） 、EAP等應用軟件來提供專業服務。

北森生涯的服務內容主要提供包括職業生涯規劃工具、職業規劃課程培訓以及職業規劃教師師資培訓在內全面的生涯教育發展解決方案，且積極致力于站在中國的角度開拓本土測評的研發，已經累計開發出具有知識產權測評產品近20種。

新精英生涯的服務內容主要包括兩個方面，即培訓課程和咨詢服務。利用心智之墻定位器、MBTI、Holland、DISC、九型人格測試等科學的量表來提供理論依據。

（四）品牌影響

品牌影響力是核心影響力和外延影響力的綜合反映，折射著經濟實力的增長和各個產業的發展趨勢。作為創立未超過十年的‘新手’來說，這三家機構的品牌影響力究竟怎樣呢？