現代教育技術的重要性范文

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【關鍵詞】師范生 現代教育技術

每一次技術革命的發展，都會對教育產生一定的影響，而信息技術不僅成為我們必不可少的教學手段，更重要的是它引發了教學理念的變革。因此，與信息技術密切相關的現代教育技術越來越受到人們的關注。隨著先進的技術在教育領域的應用，教師現代教育技術的應用能力也急需提升，各個學校也相應加大了在職教師教育技術能力培訓的力度。這也使師范院校充分的意識到，應該加強在校師范生的職前現代教育技術能力的培養，為提高師范生的現代教育技術能力，很多師范院校面向師范生開設了現代教育技術公共必修課。這是培養未來教師掌握現代化的教育技術技能的一門重要課程。師范生現代教育技術能力一方面關系到未來基礎教育質量，另一方面也關系到他們自身的專業化發展，為了培養和造就創新型教育人才和未來基礎教育專業教師，各大師范院校都十分重視師范生現代教育技術能力的培養工作。

1國家相關政策和法規

1.1《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》

2010年7月，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》以下簡稱《綱要》正式頒布，其中，“加快教育信息化進程”單獨被列為一章，由此可見，教育信息化在實現國家教育改革與發展目標上的重要地位與意義。《剛要》不僅注重信息化環境下硬件和軟件的建設，更是特別強調提高教師應用信息技術的水平，并與教育教學相結合，不斷更新教學觀念，提高教育教學效果。并注重學生信息素養的培養。

1.2《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》

為了推進《綱要》關于教育信息化的總體部署，2012年3月13日印發了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，指出基礎教育中要培養學生信息化環境下的學習能力。《規劃》指出要促進優質教育資源普及共享，推進信息技術與教育教學深度融合，實現教育思想、理念、方法和手段全方位創新，對于提高教育質量、促進教育公平、構建學習型社會和人力資源強國具有重大意義。《規劃》還明確提出了“建立和完善各級各類教師教育技術能力標準，繼續以中小學和職業院校教師為重點實施培訓、考核和認證一體化的教師教育技術能力建設，將教育技術能力評價結果納入教師資格認證體系。

1.3《中小學教師教育技術能力標準》

為了促進基礎教育教師專業能力發展，提高我國中小學教師現代教育技術能力水平，2004年12月25日，國家教育部正式頒布了《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，該標準為中小學教學人員、中小學管理人員、中小學技術支持人員的教育技術培訓與考核提供了依據。國家逐步展開并完善了中小學教師教育技術能力培訓、考核與認證體系，有力地推進了中小學教師教育技術能力的培養工作。

1.4《中小學和幼兒園教師資格考試標準（試行）》

2011年教育部公布的《中小學和幼兒園教師資格考試標準（試行）》中提出：“教師應具有信息獲得與處理的基本能力”、“能運用現代教育技術進行教學”、“教學設計和評價的能力”。

2師范生培養方案

全國很多高等師范學校或者師范專業將“具有教育技術整合能力”作為教師專業發展目標之一，開設了《信息技術課程》、《現代教育技術與課程整合》、《信息化教學設計與實踐》等相關課程。

3信息技術與教學融合

教育信息化的過程中，我們最關心的是技術如何更好的服務于教育，這也是信息技術應用于教育最核心的目標，信息技術旨在提高教學質量，促進學生的學習，不再是可有可無的裝飾性的東西，而是現代教學不可缺少的組成部分。信息技術不只是手段、工具，它是一種教學理念的變革。第一，重視優秀數字教學資源的建設，給經濟發展相對落后的地區配備數字教學資源的接受設備，讓人人都有機會接受相對優秀的教學資源。第二，重視基礎教育教師現代教育技術能力的培訓，教育信息化的深入程度，可以說取決于教師應用信息技術的能力，因此，應該校企結合，借助外力，提升教師的現代教育技術能力。第三，重視軟件資源的開發，信息化教學資源的建設應該是和課程深度融合的，動態的課程的體系。教師是應用資源，并與教學結合在一起的實施者，因此如何有效地獲取、應用并且評價數字資源，是師范生必須具備的能力。

4信息化環境下學生的自主學習能力

信息技術的飛速發展，改變著人們工作、生活和學習的方式，對于那些有自主學習能力的人而言，信息化環境下充滿希望和機遇，因此，信息技術環境下如何培養師范生的自主學習能力，是師范院校應該關注的問題。應該注重自主發現的教學組織形式，讓學生熟練運用各種信息工具的能力，自主建構學習的情境，自主選擇獲取知識。培養學生現代教育技術能力的同時，注重學生以后專業的發展。應該重視培養學生信息化環境下對信息的敏感性，對信息的應用和評價的能力。充分利用網絡教學平臺，培養學生自主學習的意識以及管理學習資源的能力。

5教師招聘和招考信息

隨著信息化水平的推進，教育信息化也勢在必行，作為基礎教育的教師，掌握基礎的現代教育技術能力也越來越受到重視，被認為是基礎教育教師所具備的必不可少的教學技能之一。因此，隨著教育信息化的鋪展開來，現代教育技術能力被列為各地市招教考試的必考內容。現代教育技術課程也成為了一些師范院校師范生必須開設的公共必修課之一。也逐漸成為學生取得教師資格證的必考課程。從以上政策我們可以看出國家對于教師教育技術能力的高度重視，《現代教育技術》公共課作為培養師范生現代教育技術能力的主要平臺和途徑，對師范生現代教育技術能力的形成具有舉足輕重的作用。所以，應該從宏觀層面考慮，以《中小學教師教育技術能力標準》為依據，確立課程目標，使同學們具備《標準》要求的教育技術能力，使該課程成為師范生現代教育技術能力考核的有效手段。作為一名基礎教育的教師，只有掌握了教育教學工作所需要的現代教育技術能力，才能在信息的海洋中獲取有效的信息，并且利用所學對信息進行再加工，真正適應教學改革的需要。

參考文獻：

[1]汪基德,朱書慧,張瓊.學前教育信息化的內涵解讀[J].電化教育研究,2013(07).

[2]朱書慧.我國學前教育信息化建設與應用研究現狀[J].電化教育研究,2013(10).

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Abstract： Plant drawing as a classical approaches to the study of the practice of pharmaceutical botany， it is important to plant structure and character. But at the same time， it is difficult to the beginner. Photography as a convenient means of image recording， represents the characteristics of modern technology， but its intrinsic characteristics determines that it can not be the main method of orthodox botanical research. This paper tries to analyzes its characteristics and functions in pharmaceutical botany practice teaching and the feasibility of complementary use.

關鍵詞： 藥用植物學；植物繪圖；攝影技術；實踐教學

Key words： pharmaceutical botany；plant drawing；photography；practice teaching

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）25-0249-02

1 傳統實踐方法的利與弊

中國古代各中藥和醫學著作中的植物插圖是中國植物繪圖的雛形，它們來自不同繪畫人士之手，而這些人有些是專業的研究者有些則只是出于影像記錄目的的普通人。它們的繪畫工具皆是毛筆，手法以白描為核心。由于不同作者間對其所描繪植物的認知和繪畫手法的不同，最終產生的植物繪圖差別也很大，在諸多本草著作中也就出現了很多風格各異的插圖。這些插圖伴隨著中國數千年歷史的本草學著作，總結了中國古代各本草學家所積累的豐富經驗。而到了近代時期（引進西方植物學時期），中國近代植物分類學研究和植物科學繪畫的歷史均較短，隨著西方植物學知識的傳入，在19世紀初才開始起步。西方植物學知識的傳入，對中國的植物學研究和植物科學繪畫的形成和發展影響較大。

藥用植物學和植物學有著近乎相同的研究方法開端，那就是——觀察，對不同植物和植物不同時期整體和根莖葉花果等不同部分的觀察。而對觀察結果最好的記錄方法在當時就是植物繪圖！

作為一門最古老的技能，雖然現在已經逐漸邊緣了，但植物繪圖即使是在如今發達的現代科技條件下也有其不可被回避的優點，比如：①植物繪圖可以精確的表達出植物本身各個部分的精細結構，而比如花的復雜細節構造是很難通過照片去表達的；②植物很難在一個時段呈現開花和結果以及其它一些結構特征，而繪畫可以把這些結合起來描述在一起；③照片因為拍攝角度和光照的問題，無法準確表達植物各部分之間的空間位置和實際質感，而繪畫則可以通過陰影等透視技法表現這些重要的細節甚至可以把植物的各部分解剖結構也描繪出來；④最后一點，也是最為重要的一點是，植物繪畫本身就是一種深刻觀察并通過自己的筆觸去理解和認識的過程，對于藥用植物學了解植物本身構造和特異性的目的來說，這是其他所有方法都無法替代的，這比起生物理化指標去鑒定更具有實踐意義。

實際的實踐教學中，植物繪圖會在顯微鏡，放大鏡和目視觀察的條件下進行，但其基本規則和手法是相同的，作為剛剛接觸的初學者來說，植物繪圖還是和普通的繪畫有本質上的不同，需要在一開始將植物繪圖的基本要求和規則清楚說明：

常用繪圖方法有徒手繪圖法和顯微描繪法兩種，若按繪圖工具則常分鉛筆繪圖法和墨線繪圖法兩種。繪制顯微組織簡圖，要用通用的代表符號來表示，要求比例正確，形態逼真，結構清楚，還要求富有立體感，不能隨意夸張和任意涂影。要正確繪出實物的立體結構圖，必須有一定的透視知識，如前大、后小，近明、遠暗，透視方向一致等基礎知識。

①繪圖的一般原則：1）一切結構均用線條來表示。線條要求粗細均勻，圓滑，明暗一致。2）所有結構線條不能用尺或其他圓規或曲線板等工具代畫，必須徒手作圖，以表示生物的自然形態。3）顯示立體結構可用透視線條來表示。對球形、圓柱體或圓錐體的立體結構可以用圓點襯托明暗光線的方式，而不可用任何涂影來表示。點要小而圓，由密到稀逐步過渡。4）各部位應先畫出引線再注文字。引線用直尺畫實線來表示，要求細直、均勻、不交叉，以免誤指。圖內的結構名稱，可直接用文字寫明，也可用數碼代注，再在圖下集中注明。注字書寫要求清楚、端正。圖下需注明標本的名稱、部位和放大倍數。

②徒手繪圖法的步驟：1）選擇最典型的標本或結構。2）仔細觀察各部位的形狀和結構及其間的比例關系和較明顯的立體結構。3）用較淡的鉛筆（2H或4H），按照實物或顯微圖像的比例關系和立體投影畫出輪廓草圖，經反復對照修改后，再用較濃的鉛筆（HB或2H）繪出修改圖。4）畫引線，注字。

在明確了以上的要求和要領了之后，剩下的就是在不斷的實踐中去積累經驗和提高技能，同時植物繪圖的過程中也是對植物性狀和結構深入觀察和了解，對于藥用植物學理論的學習也是極有裨益的。

那么作為古典的植物學研究方法，植物繪圖除了如上所描述的優點之外，是否毫無缺點呢？

學習植物繪圖的初衷是了解和認識并最終記住植物，但由于經歷了從實物到大腦識別并抽取特征描繪到紙上這個過程，其中經歷了兩次視覺信息的轉換，必然會導致信息的遺漏和改變，最終的結果就是和初衷背道而馳的繪圖脫離了植物本身，這可以說是植物繪圖這種古典實踐教學方法的最大缺陷了！

2 現代技術的便利與片面

幾乎絕大多數學生都更樂于接受和喜歡通過用圖片來展示植物，這其實很容易理解，畢竟照片的視角更接近人眼觀察實物所得，這種不經圖像和思維轉換的獲得信息方式肯定更容易得到接納！但與此同時，在詢問學生是否能通過照片去理解植物的結構特征和精細性狀的時候，圖片就顯得乏力和片面。雖然便于理解和遠遠超越繪圖的便利性，但攝影技術不適合精確研究的特性在攝影技術發明以來依舊沒有本質上的改變。

3 互補使用藥用植物學研究技術的可行性

植物繪圖具有精確詳實描述植物細節結構和精細性狀的特征，但缺點則是初學者很難通過觀察植物繪圖迅速和實物聯系起來；

攝影圖片則是能夠讓初學者迅速記錄并通過簡單查看就能聯系實物形象的便利手段，同時缺點則是無論何種詳實和高明的拍攝手法，都會因為光影記錄本身的特征無法體現植物的細節結構和精細性狀。

由此似乎可以得出一個簡單的結論——兩種研究方法本身的特質決定它們可以互補優缺點。筆者也以這個結論為出發點，在實踐中要求學生一方面始終貫徹對每一個研究植物對象都進行繪圖來深入了解其細節構造和精密性狀，同時在輔以大量照片補充植物的視覺信息和要求學生自己對植物標本做攝影記錄描述研究結構特征，并讓學生在實驗報告和研究記錄中用兩種方法交叉說明。

經過一些時間的積累，教學結果和學生的反饋佐證了研究植物的古典方法和現代技術互補使用的可行性和教學價值！

參考文獻：

[1]孫英寶等.中國植物科學畫小史[J].植物分類學報，2008，46（5）.

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現代教育技術在高校體育教學中的應用，一方面能夠有效的激發學生的視覺、聽覺積極性。另一方面對于激發學生的創新思維能力，實現學生學習興趣的培養有著重要的意義。例如：針對一些抽象的動作技術講解，往往教師需要花費大量的時間進行講解、示范。但是通過現代教育技術手段的使用，能夠提升運動技術的形象化、具體化，幫助學生更好的分解與練習。在體育課程改革的過程中，提升體育教學的有效性，成為當下高校體育改革的主要內容。在一系列的改革措施中，探索體育教學的手段，創新體育教學的方法，取得了一些成果。其中現代教育技術在高校體育教學中的應用，成為提升體育教學有效性的重要方法之一。這是因為現代教育技術能夠優化體育教學結構、促進大學生體育學習興趣的提升、讓大學生對基本的運動技術、體育概念的理解更為全面。同時，在運用現代教育技術的過程中，教師能夠借助體育圖片、體育視頻、音頻等現代媒體來更為直觀的傳達體育技術動作的要點與過程。

2.現代教育技術在高校體育教學中的應用與實施措施

2.1提升現代教育技術對高校體育教學的適用性

現代教育技術與體育教學之間的整合，有效的提升了體育教學的智能化水平與學生學習的有效性，高校體育教學現代教育技術的應用讓教學內容信息化、教學過程現代化、教育手段多元化、教學資源網絡化的特點進一步的凸顯。在社會快速發展的背景下，現代教育技術的不斷發展，給高校體育教學創造了更多的提升路徑，現代教育技術也以驚人的速度改變著人們的學習與生活方式。在高校體育開展的過程中，現代教育技術既是重要的學習內容也是教育教學的主要手段之一。在這一過程中加強對體育課程標準的理解與應用，提升學生學習的主體性成為高校體育教學技術的一個重要原則。在這一原則的指引下，需要教師不斷的提升教育現代教育技術的素養，以課堂為陣地，以自主學習與在職培訓為保障，全面提升現代教育技術的應用能力，促進教學效益的不斷提升。

2.2體育教師要加大對現代教育技術的應用能力

在高校體育教學開展的過程中，現代教育技術手段的使用，是為了更好的提升教學的效益，為高校體育教學各個課程目標的順利達成創造更為有利的條件。因此，要求教師在備課的過程中，就現代教育技術的使用時機、使用方式等進行不斷的優化與創新，提升現代教育技術對高校體育教學的促進作用。通過將現代教育技術應用到體育課堂，要求掌握更多的現代教育技術使用技巧與方法。備課作為高校體育教學的一個重要基礎，教師在課前的有效準備，是提升體育課堂教學效益的基礎。因此，在使用現代現代教育技術的時候，要加大對備課的重要性認識。

2.3實現現代教育技術對高校體育教學目標達成的針對性

在高校體育教學開展的過程中，現代教育技術的使用能夠有效的提升課堂教學的效果，成為實現高校體育教學目標的一個重要的工具之一。但是，在應用現代教育技術的過程中，同樣離不開傳統體育教學的方法，教師要學會將現代教育技術使用與體育分組教學、合作探究、學生觀察、實驗等有機的結合到一起，這樣才能更好的提升現代教育技術的使用效果。在高校體育教學實踐的過程中，只有將傳統體育教學里面的精華與現代教育技術有機整合，才能獲得高效的課堂。而不是單純的將現代教育技術手段的運用絕對化，教師在進行教學設計的時候，要有目的放矢的加以運用，該用的時候才用，不用的時候堅決不用，讓現代教育技術教學手段為高校體育教學的開展起到良好的促進作用。

2.4做好現代教育技術與體育教學應用的課堂管理

在體育教學實踐的過程中，要克服單純依靠課件的現象，而是通過不斷創新與努力，實現現代教育技術對高校體育教學的多元化、多層次、多角度的教育促進與提升。在高校體育教學改革與深入的過程中，教師作為體育課堂教學的主導者，是學生課堂學習的引導者與組織者。因此，現代教育技術手段的使用時教師更好的發揮組織引導作用的目的。科學的使用現代教育技術，提升體育課堂教學的組織、管理效果，從現代教育技術的應用設計到現代教育技術的組織管理，圍繞高校體育教學的主題，發揮現代教育技術在課程研發、課堂教學、教育管理、教育評價等方面的功能。

2.5不斷創新現代教育技術應用的理念與方法

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關鍵詞：初中語文；現代教育技術；應用

隨著信息技術的飛速發展，教育事業面臨著新的機遇。現代教育技術的出現加速了教育事業改革的步伐。現代教育技術因其符合未來的發展方向、便利性受到廣大初中語文教師的極大關注。多媒體和網絡平臺的出現，給初中語文教學打開了一扇先進的窗口，越來越多的知識資源便捷地直達學生和老師的面前。在初中語文教學過程中，教師應用現代教育技術作為工具為課堂增添新的形態，活躍課堂氣氛，促進學生學習效率的提升。

一、初中語文現代教育技術應用現狀

現代教育技術飛速發展，與課堂結合的程度越來越緊密。越來越多的初中語文老師將現代教育技術作為常規的教育方式，加速了現代教育技術的普及，但是由于傳統觀念的束縛以及現代教育技術應用的意識不足等因素，導致現代教育技術的實施依然存在諸多問題。

1.教師缺乏應用現代教育技術的意識

教師作為教學活動的主要掌控者，對新技術的依賴性強不強烈起著重要作用。當前，初中語文教師受到傳統講授法思維的束縛加之自身對新技術的了解程度不深，使教師排斥在課堂中應用現代教育技術。傳統的教育理念就是一切為了應試準備，學生學習就是簡單的機械記憶，老師只是重視學生的成績，因而造成教師缺乏接觸新技術的動力。教師之所以排斥現代教育技術是因為他們缺乏應用現代教育技術的意識，沒有認識到現代教育技術的優勢。現代教育技術應用意識的缺乏嚴重阻礙了現代教育技術的普及和應用。

2.教師應用現代教育技術單一化

隨著新課改的深入，一些老師積極思考教育的未來，革新自己的教學方法。通過深入的了解和不斷的學習，他們意識到了現代教育技術的優勢并積極投入應用中。但是作為應用現代技術的先驅者，他們的對技術的應用比較單一，在課堂教學中僅僅使用多媒體視頻或者PPT，沒有綜合地利用現代教育技術。教師應用現代教育技術單一化造成公眾對現代教育技術的認知帶有局限性，教師也不能充分發揮現代教育技術的作用。長此以往，其他教師就會產生現代教育技術不過如此的錯覺，阻礙他們探索和了解現代教育技術。

3.學校設施不健全

在初中語文課堂使用現代教育技術，學校技術和資金的支持同樣是不可或缺的。但是由于一些學校管理者思想的落后，沒有及時更新現代教育設施。因此，學習者應該重視現代教育技術的應用，建立健全學習現代教育設施。另外，在一些貧困地區，學校資金短缺無力購買昂貴的技術設備，政府和企業應該積極支持貧困地區的學習建設。

二、初中語文教學中現代教育技術應用對策

在初中語文教學中應用現代教育技術不僅需要教師有顆開放、積極、學習的心態，并且需要教師積極探索，不斷開拓新的教學方法，樂于改革，敢為天下先。

1.激發學生的學習興趣

現代教育技術在教學中能夠直觀形象地展示教學內容，提升學生學習興趣。學習興趣是學生自主學習最大的推動力。在教學活動中，教師積極應用現代教育技術的視頻、圖像、聲音綜合處理，靈活巧妙地創設利于學生學習的情景，直觀形象地向學生呈現教學內容。如，在講解《夸父逐日》時，教師可以使用多媒體播放一些相關動畫，幫助學習形象地理解學習內容，讓學生深入到學習內容，提高學生學習效率。在講解《隆中對》時，教師可以使用多媒體播放一些描述諸葛亮的影視劇，或者播放易中天先生在百家講壇上關于“三顧茅廬”的分析，加深學生的理解，激發學生的學習興趣。

2.突破教學難點

初中語文教學中存在一些難點板塊，使用傳統的教學方式很難能達到教學目標和理想的教學效果。針對語文教學中的難點，現代教育技術提供了有效的教學模式，教師可以利用現代教育技術活化教學難題，生動、形象、具體地呈現難點知識。如，在講解范仲淹的《岳陽樓記》時，教師使用多媒體可以播放一些岳陽樓的圖片，在朗讀《岳陽樓記》時，可以配以古典舒緩的音樂，使學生能夠充分理解文章內容，理解范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的情懷。在講解歐陽修的《醉翁亭記》時，可以播放一些中國山水畫和高山流水名曲，使學生在視聽享受中感受歐陽修淡泊名利和與民同樂的崇高情懷。

總之，在初中語文課堂中應用現代教育技術不僅能夠活躍課堂氛圍，創設良好的學習環境，還能夠有效提高學生學習效率。新時代下，初中語文老師應該正確認識現代教育技術的重要性并積極投身應用中。針對文中存在的不足，筆者希望專業人士能夠提出指正建議。

參考文獻：

[1]董征.現代教育技術在中學語文教學中的運用[D].閩南師范大學，2013.

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關鍵詞 高校 現代教育技術 應用 趨勢

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

1 高校現代教育技術應用中的問題

1.1 重硬件建設，輕軟件開發

隨著我國在教育上的資金投入越來越多，高校中的各種設備也在不斷更新，大多數高校中的硬件不斷升級，多媒體教室逐漸擴建，同時相關的教學資源庫得到不斷充實，這是高校中硬件設施的不斷更新情況。而與此同時，與之相關的不同專業學科相匹配的軟件教學資源卻出現了量少且窄的發展窘境。高校很少組織購買和制作相關的優秀教學軟件，教師由于受到個人購買力和研發能力的限制，也很少在教學軟件上下工夫。軟件是硬件設施的基礎，如果不具備相關的軟件，那么硬件也就很難得到應用，在使用的過程中，也會受到很多的限制。某些高校在引入硬件設備時，不以教學需要為出發點，帶有典型的盲目性。此外引入硬件設備后，缺乏應有的管理維護，重應用，輕維護，管理很不規范，以致于設備出現了很多的故障，嚴重影響了教學過程的順利進行。

1.2 缺乏現代教育技術理論

現代信息技術在教學中的應用，可以有效地幫助教師在開展教學時，將講授的內容直觀地呈現在學生面前，對于重難點問題可以講解得更加清晰，這是現代信息技術在教學應用中的一大優勢。但是很多的教師將主要的心思花費在多媒體技術處理、硬件使用與課件開發中，造成了他們忽視了教學設計、教學理論以及教育學等方面，出現了本末倒置的尷尬局面。高校教師對于教育規律與現代教育技術的有效結合缺乏應有的重視，對于不同的教學內容、不同的學生沒有做到因材施教，沒有使用有效的教學方法解決教學問題，教學設計中沒有將相關的教學信息傳達給學生，課堂中的教學效果不理想。

1.3 缺乏對于現代教育技術作用的正確認識

如前所述，現代信息技術在教學中的應用，具有自身的優勢，但是其本身也存在一定的缺陷。課堂教學的功能主要體現在教學任務的全面完成上——不僅要培養學生的形象思維能力，還要培養他們的抽象思維能力。現代信息技術具有直觀的特點，這種特點在教學中的應用淡化了學生利用語言符號和抽象概念進行思維獲取知識的能力，不利于其抽象思維的發展。同時現代教育技術的應用減少了師生之間的交流，缺乏師生之間的交互作用。教師在講解過程中，過分專注知識講解，忽視了學生的課堂反應。這在一定程度上弱化了教師人格示范作用，影響了學生完整人格的塑造。

1.4 教學資源建設滯后

我國當前高校的現代教育技術應用中普遍存在的一個問題是教學資源比較匱乏，尤其是與教學課程緊密聯系的課程缺失嚴重。高校中普遍存在著對于教學資源的有效共享認識不足，對教學資源建設模式缺乏深入的探討。相關的教學資源已經遠遠不能滿足師生的需要，且一些教學資源也未得到充分的使用。高校的素材庫建設、課件制作等存在著低水平建設的現象，同時教師在獲取相關的教學資料上也存在一些問題。教學中使用的教學資源缺乏新意，沒有吸引力，造成了學生對于相關的課程失去興趣。

1.5 現代教育技術人才隊伍建設落后

21世紀是知識經濟時代，知識的更新速度極快，這對現代教育技術來說面臨著嚴峻的挑戰，挑戰不僅來自技術和資源，而且也包括專業人員的素質。高校中的現代教育技術人才隊伍匱乏，影響了教育技術的應用。如果沒有高素質的專業人才，教育技術就很難發揮其應有的作用。所以要適時吸納專業人員到現代教育技術的隊伍中來，增強隊伍發展的活力，使現代教育技術的應用獲得更好的發展。

2 高校現代教育技術應用中應對措施

2.1 加強軟硬件的建設

高校在應用現代教育技術的過程中，要注重兼顧教育技術的軟硬件建設。第一，繼續加強硬件設施的投入，并不斷更新設備。硬件的設施主要包括演示型教室、多媒體網絡教室與校園網絡建設等方面。學校還要繼續加大資金的投入力度，不斷更新相關的裝備，完善現代教育技術的設施。第二，在軟件的建設方面。抓緊開發相關產品，由學校的主管部門根據教學的需要，制定統一的規劃，結合教育教學的改革，組建由學科帶頭人、學科教師、教學媒體專家和教育軟件開發公司等組成的小組，由這些人共同開發設計相關的教育教學課件。也可以與同行學校之間展開合作，實現雙方資源的共享。積極鼓勵教師采用新技術，并向教師提供足夠的時間和財政支持。在軟件的建設方面還要充分利用網絡的便利條件，采用下載、購買相關的教學資源，實現資源的多元化。第三，加強現代教育技術的日常維護，建立以設備和軟件為主要內容的一系列規章適度，確保正常使用。

2.2 積極加強現代教育技術理論建設

在高校中開展現代教育技術的理論建設，對于提高教師的教育技術水平具有積極的作用，可以從以下著手：第一，加強職前教師現代教育技術培訓的工作。目前高校當中教師對于現代教育技術的理解還存在很多的誤解和不清晰之處，因此加強這方面的教育培訓工作非常重要，但欲速則不達，短時間之內很難達到效果，可以找到相關的重點內容講解，比如側重于計算機基礎知識、課件制作、網絡基礎與多媒體教學等，并將這些內容與教學設計、教育理念實現統一，實現技術與理論、實踐的完美結合。第二，可以通過開展各種形式的現代教育技術培訓。高校中的教師由于年齡段不同，其所掌握的現代教育技術呈現出差異的特點，因此就要根據教師掌握的現代教育技術理論的差異，組織相關的培訓工作，有針對性地組織相關培訓工作，提高教師的現代教育技術水平。

2.3 準確定位，加強師生互動

現代的大學生具有自己的思想、知識體系，在教學過程中，要對他們采取必要的教育教學方法。教師應用現代教育技術時，不要將精力放在流光溢彩的圖片和音視頻上，而要針對學生的不同特點、不同年齡，因材施教，有選擇性地運用多媒體技術，超越傳統教學方式，提高教學的效率。教師還要積極推動師生之間的交流互動，善于設計環環相扣的情節，激發學生的興趣，充分調動學生參與課堂的積極性與主動性，將學生的被動學習轉變為積極主動的學習，營造良好的學習氣氛。這就要求教師將多媒體輔助教室運用到教學中，啟發學生不斷思考，發揮多媒體教室應有的作用。教師還可以利用現代教學技術手段，實現課堂上下的互動。學生在課堂上不能解決的問題，可以通過電子郵件等方式告知教師，以解決實際問題。

2.4 強化教學資源建設力度

高校在教學中要采取相關的措施，加強相關的教學資源建設。高校應該首先對教學資源系統加強構建，對已有的資源進行充分的整合，以提高資源的利用效率，確保資源的質量。在學校的網絡建設中要積極建設豐富的教學素材庫，為廣大的教師提供課件制作的素材。并將相關的優質課程置于網絡上，供學生時時學習，使學生充分利用網絡資源及時學習。與其他的高校合作進行或根據地域特點形成區域性高校聯合圖書館，實現資源共享、優質資源的互補。

2.5 加強人才隊伍建設，促進現代教育技術的發展

現代教育技術對于教育的重要性不言而喻。首先，作為現代教育技術人員要認識到現代教育技術的重要性，使他們熱愛本職工作，樹立為教育事業做奉獻的理想。其次，高校要積極做好引進高層次的現代教育技術人才的計劃，不斷引領現代教育技術的發展潮流，提高教育教學的質量。對于這些技術人員遇到的實際問題，要及時予以解決，以穩定教育技術隊伍，使現代教育技術中心成為一個推廣、研究教育技術的人才建設聚集地。

3 現代教育技術的發展趨勢

現代信息技術的高速發展，為高校教育技術的發展帶來了新的機遇和挑戰，高校要全面審視教育信息化、信息資源庫的建設等。未來高校現代教育技術的發展趨勢主要有：第一，高校將會更加重視教育技術的推廣應用。高校會逐漸改變教育技術的觀念，鼓勵教師將傳統的教學手段與現代教育手段結合起來。作為現代教育技術工作者則可以對教師進行適時的指導，以便于教師更加方便、有效地組織教學。第二，合理建設教學資源與環境。未來的高校將會對教學資源進行分類與管理，設計一系列教學資源管理系統，并對現有的系統進行完善升級，實現教學資源共享。同時將針對不同的系統完善相應的應用指導與評價標準，使豐富的教學資源在教學中發揮重要的作用。第三，不斷完善教育技術評價體系。未來高校對于現代教育技術評價體系的研究將會愈來愈重視。這一評價體系的重點是以學生素質目標的達成作為評價標準，以單項素質的評價與綜合素質的評價相結合、靜態評價與動態評價相結合、定量評價與定性評價相結合、形成性評價與總結性評價相結合的思路來設計科學、有效、可操作性強的評價體系。通過建立完善的教育技術評價體系，促進教育技術的實施與發展。第四，不斷規范現代教育技術的學術研究，實現知識的創新。高校的現代教育技術的研究將會營造向上的學術氛圍，加快知識的創新。在前人研究的基礎上，使用各種研究方法，進行自身的知識構建，避免無意義的研究，實現知識的傳承。第五，現代教育技術的手段將日益網絡化、智能化、虛擬化。隨著信息網絡和信息技術的的迅速發展，現代教育技術將會改變人們的傳統學習方式。網絡化、智能化、虛擬化將消除時空的距離，實現自主自由的學習。

參考文獻

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[3] 姚宏偉.現代教育技術應用與思考[J].長春金融高等專科學校學報，2008（2）.

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關鍵詞 本科 體育教育 現代教育技術

現代教育技術是運用現代教育理論和以計算機為核心的現代信息技術，通過設計、開發、利用、評價和管理教育資源和教學活動，實現教學最優化。現代教育技術是教育技術信息化發展的新特征。

本科院校的教育擔負著培養創新型和復合型人才的重任，本科體育教育教學必須要培養出高素質的體育人才和高體質的高素質人才。因此，本科院校體育教育的優化改革十分重要。作為提高本科體育教育質量的重要手段和促進本科體育教育可持續發展的有力工具以及實現本科體育教育現代化的重要途徑，現代教育技術給本科體育教育傳統的教育觀念帶來了巨大沖擊，有利于本科體育教育形成多樣化、個性化、終身化的教育觀念；能夠扭轉體育教育長期以來在應試教育中不被關注的局面，有利于改善本科體育教育的軟、硬件設施；能夠加速本科體育教育教學內容的改革。因此，在本科體育教育教學中恰當、合理地運用現代教育技術是社會發展、教育改革的必然趨勢。

但是，當前我國各本科院校體育教育教學中，現代教育技術的運用并不是非常廣泛，且還存在不少問題。

一、我國本科院校體育教學中現代教育技術運用中存在的問題

由于受到傳統體育教育觀念的影響和體育課自身特點的限制，當前本科院校體育教育教學中現代教育技術的應用尚未深入展開。

（一）硬件設施使用有限制。現代教育技術是以計算機為核心的，計算機等多媒體設備是現代教育技術在教育中的運用得以順利開展的基礎，但這些硬件設備的投入使用需要有一個固定的安裝地點如多媒體教室。體育教育分為理論課與實踐課，理論課可以在多媒體教室進行，但是多媒體教室的使用安排是學校統一規定的，且需通過申請批準，不可能隨時對體育教育開放；而實踐課需要有場地和器材，必須在運動場進行。這些限制大大消耗了體育教師和學生使用多媒體上課的積極性。

（二）師資隊伍建設緩慢。作為教學的實施者和探索者，教師的觀念、素質和業務能力在本科體育教育中占有極為重要的地位。當前，在我國本科院校中，師資隊伍的建設較為緩慢，這首先表現在體育教師數量不足。由于高校的擴招，大學生越來越多，但教師的數量卻沒有隨之“擴招”，體育長期處于不被重視的境地，教師數量更是不足，造成了本科體育教師超負荷工作，嚴重影響了教學質量。

其次，體育教師的學歷水平與高級職稱比例偏低。本科院校體育教師中碩士以上學歷的不足三分之一，擁有高級職稱的不足五分之一，可見，我國本科院校體育教育長期處于本科生教本科生的低水平狀態，這對本科體育教育的改革十分不利。

最后，當前在編的體育教師在校期間大多接受的是競技體育教育的專業教育，重技術、輕理論，知識老化且結構不合理，部分體育教師還沒有創新自己的教育觀念，還停留在傳統教學方法上，對運用現代教育技術來輔助教學并不感興趣，也不愿意學習現代教育技術的相關教育理念和知識，更不具備運用現代教育技術的能力，不懂得運用現代教育技術來應對知識經濟時代的挑戰，這也降低了本科體育教學中現代教育技術的應用水平，阻礙了本科體育教育的改革。

（三）體育教學網站少。現代教育技術建設的重要課題是實現教育資源的共享，以現代信息技術為基礎的互聯網則是實現教育資源共享的有效途徑。但目前，本科院校關于體育教學的網站數量較少，而在這數量有限的體育教學網站中，還有相當一部分導航系統功能不強，在層層鏈接中學生容易迷失方向，進而產生一種挫折感，降低了學習的興趣和積極性。

此外，體育實踐課大多在運動場進行，教學內容十分靈活，導致多媒體課件的可操作性不強，課件數量少。即使有些教師制作了多媒體課件，仍然存在“以計算機代替一切”的極端現象，把圖片、文本或影視簡單地轉換為計算機演示，多媒體課變成計算機課。

上述問題的存在導致現代教育技術在本科體育教育教學中的整體應用能力滯后。要改善這一現象，本科體育教育的相關工作者應從以下幾方面入手。

二、提高本科體育教育教學中現代教育技術應用水平的建議

（一）要轉變觀念，提高認識。要更新教育觀念，轉變教育思想，切實提高本科院校師生對現代教育技術的認識。有了相適應的思想觀念的指導，現代教育技術的先進性才能得以充分發揮。

（二）要做好體育師資隊伍的建設工作。教師在教學中的重要性是不言而喻的，要提高現代教育技術的應用水平，必須要把師資隊伍建設當作基礎來抓，加強本科體育教育師資隊伍的建設。

（三）要抓好現代教育技術應用環境條件的建設。本科院校應該加強多媒體教室、網絡遠程教育中心、CAI研制中心、校園網、電子閱覽室等現代教育技術硬件環境的建設，以及與硬件相配套的各類應用軟件建設和各種數字化學習資源的建設。

（四）要加強信息技術與本科體育教學的整合。本科體育教育相關工作者要改變傳統的教學模式，通過構建如多媒體演示型、個別化、交互型或者虛擬現實等新型體育教學模式，加強對體育教學與信息技術整合內涵與外延的認識，正確對待現代教育技術在本科體育教學中的地位和作用。

作者簡介：

吳強，男，1982年5月。寧夏銀川人，本科學歷，本科學位，中國礦業大學銀川學院助教，研究方向；體育教育教學與訓練。

參考文獻：

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[2]何海強,周雅麗.現代教育技術背景下的高校體育教育改革[N].體育科技文獻通報，2009,(12).

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關鍵詞：現代教育技術；中職；英語

現代教育技術是指運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學的過程和資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教學優化的理論和實踐。英語的重要性隨著社會生活信息化和經濟全球化的到來日趨明顯[1]。作為最重要的信息載體之一，英語己成為世界各國各個領域中使用最廣泛的語言。中職英語的教學注定要與現代教育技術相結合才能更好地挖掘學生的潛能。

一、中職英語教學采用現代教育技術的現狀概述

當前中職英語教學的核心目標，便是全面提升學生基礎性英語能力。基于此，學生才能在真正意義上掌握英語技能。然而，中職學生的學習能力普遍較薄弱，英語學習方面的短板也逐漸增多。為了提高中職學生對英語課堂的興趣，中職教師普遍過分關注現代教育技術，即采取PPT、視頻等現代信息技術輔助教學，忽視了傳統的教學。這樣一來，一節課的教學常常在學生的嬉戲打鬧中度過，學生真正掌握到的知識卻少之又少。現代教育技術的主要作用是輔助并完善傳統教學手段[2]，以此來提高教學質量，提高教學效率，提高學生的學習成績。中職教師采取的做法普遍都有些喧賓奪主，使課堂的英語教學過分娛樂化，學生的注意力從知識點上移開，學習質量無法保障。因此，教師要合理采用現代教育技術，才能達到教學的根本目的。

二、中職英語教學采用現代教育技術的優勢

英語基礎知識繁多且復雜。學生如果在學習中不注重應用方法，必定就會事倍功半。中職學生的學習能力較為薄弱，采取現代教育技術能吸引學生的興趣。傳統的教學無非就是照本宣科，在黑板上板書，布置課后書面作業，不僅枯燥乏味，而且很容易讓學習能力本就不高的中職學生逐漸喪失學習英語的欲望。不過，只要適度采用現代教育技術，情況就會大不一樣。課堂的學習氛圍尤為重要。中職學生普遍對自身缺乏信心，課堂上自然死氣沉沉，教師講自己的課，學生做自己的事，沒有一點學習的氛圍。采用現代教育技術，很快就能吸引學生的眼球。像教師用投影設備播放一小段英語視頻，學生很難不注意到。教師在課堂上利用多媒體設備與學生互動，能主動拉近自己與學生之間的距離，讓學生在潛意識里接受英語教學。久而久之，他們就能做到主動學習。現代教育技術的出現讓中職英語的教學實現了多樣化，有效推動了英語教學的改革。現代教育技術的出現攻克了傳統教學知識結構的線性缺陷，在信息的展現上具有多形式、非線性網絡結構的特點，符合當今教育事業的發展趨勢。把現代教育技術應用在英語信息的展現上，通過電子設備，以往黑板上的粉筆字能活靈活現地出現在電子屏幕上，還能及時添加、更改，有效地解決了板書中存在的位置不夠、書寫速度慢等問題。互聯網的介入更完善了這一點。教師可以在網上下載各種自己需要的文獻或材料，供學生在課堂上學習參考，使教學模式不再局限于老師板書、學生抄筆記。現代教育技術為中職英語教學提供了豐富的教學資源。傳統的英語教學只停留在對英語教材的講解上，完全沒有適應社會發展的內容。教學資源的短缺反映了學生英語知識面的狹窄。中職學生學習能力較差，對英語學習的要求也停留在基礎知識上。教師更應該借此機會，增進中職學生對英語知識的了解。比如，相關歷史、文化背景等英語教材上沒有的知識都可以通過現代教育技術得到拓展。有了豐富的教學資源，英語課堂就能更深入人心。教師可從歷史背景開始講解，勾起學生的興趣，再用文化背景給予學生學習的動力，最后用多媒體設備將學生帶入英語基礎知識的學習中。長此以往，學生的基礎知識將日益牢固，教學質量漸顯成效。

三、中職英語教學采用現代教育技術的可取方案

中職英語教學采用現代教育技術的方案有很多，但都必須滿足兩點要求：一是適當；二是效率。也就是說，采取合理的措施，提高學生的學習效率就是應用現代教育技術的主要目的。達不到以上兩點要求，這些措施都是事倍功半的。如何有效地讓英語課堂“動靜結合”需要教師結合實際情況巧妙應對。教師要學會利用現代教育技術活躍課堂氣氛，熟練掌握計算機、多媒體等先進設備的使用技巧，并活學活用到英語課堂中，如利用多媒體，讓學生學習標準的英語單詞發音等。還有很多可取的有效方案，本文不再一一列舉。教師只要緊緊圍繞提高中職學生英語基礎水平的目標開展教學工作即可。

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教師的現代教育技術應用方法單一教學改革大潮更新了一些教師的教學思想。這些教師樂于去改革，去開拓，愿意成為現代技術應用的先驅。在學校的宣傳下，一些教師開始意識到現代教育技術的積極作用，并在自己的教學實踐中去利用現代教育技術。但是，教師的現代教育技術應用方法較為單一，他們只意識到了多媒體可以呈現課件，沒有開發多媒體的其他作用。這些教師將課本內容搬到課件中，讓傳統課堂中學生與課本的互動，變成現代課堂中學生與課件的互動。這樣單一的應用方法影響了現代教育技術積極作用的發揮。學校的現代教育技術設施裝備不足促進初中語文教學的現代化，需要得到技術上的支持。現在學校的教學硬件配置水平明顯提高，教師可以自由利用現代教育技術開展教學。但是，仍有一部分學校的管理者沒有意識到教學設備更新與升級的重要性，造成學校的現代化技術設備不足。學校只有關注教學現代化發展，加強現代教育技術的投資，才能給初中語文教學現代化發展創造條件。

2初中語文教學中現代教育技術的應用策略分析

將現代教育技術應用于初中語文教學實踐中，需要教師開動自己的腦筋，結合教學內容進行新的教學方法的應用，促進現代教育技術積極意義的發揮。應用現代教育技術，激發學生學習興趣學習興趣的提高會直接作用于學生學習效率的提高。學習興趣是學生參與學習活動最好的動力，是讓學生成為課堂積極份子的支撐。如果學生沒有學習，很難將自己的注意力持久集中在學習活動中。在教學活動中，教師要促進高效課堂的構建，需要想方設法去調動學生的學習積極性，激發學習興趣。現代教育技術具有強大的綜合性，可以對聲音、圖像與視頻、動畫與文字等進行綜合處理，使其以靈活、巧妙的形式出現在學習面前。教師可以利用現代教育技術去創設不同的教學情境，利用豐富的方法提出課堂問題，為學生展示豐富的課文背景知識，促進學生對課堂內容理解的形象化，從而激發學生的學習欲望與興趣，提高教學質量。如在講解《女媧補天》的時候，考慮到這是一個神話故事，教師需要引導學生發揮自己的想象力去想象女媧補天的過程，更加形象地理解神話故事。教師可以利用多媒體為學生播放奇幻的音樂以及相關動畫，讓學生深入到學習內容中去，為形象資源所吸引，在欣賞的過程中理解，促進教學效率提高。應用現代教育技術，突破教學重點與難點教學重點與難點的講解一直是教師的教學難題。傳統的初中語文教學中，教師會花費大量時間與精力去思考如何向學生展示教學重難點，如何才能讓學生理解教學內容中的重難點，經常會產生教師啟發無用、學生自主思考受阻的現象。這就使得教學重難點成為激發學生負面學習情感的教學內容。在現代教育技術支持下，教師可以利用多媒體去活化教學重難點，對抽象知識形象化，讓學生在真實的體驗中去感受文章中的難點，引導學生建立起全面的語文學習思維。教師可以利用多媒體組織課堂互動，促進課堂活躍起來。如在講解《小石潭記》這樣的文言文的時候，教師可以為學生展示相關畫作，引導學生將文字與圖畫進行結合，去理解文章內容；更可以針對作者寄情于山水之間的感情，引導學生互動，在交流中去發現作者的喜與愁，促進教學重難點的突破。應用現代教育技術，突出學生主體地位學生是學習活動中的主體，現代教育技術在教學活動中的應用，讓教師有了更多可以突出學生主體地位的方式。讓學生的主觀能動性在其學習過程中得以發揮，是讓學生明確自己主人翁地位的重要手段。學生不應當是學科知識的被動接受者，而應當成為學科知識的主動探究者。在教學中，教師可以讓學生以小組為單位對文章進行預習與了解，并制作符合他們自己審美的課件在課堂中進行展示。

3結語

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【關鍵詞】現代教育技術；中學數學教學；信息化；現代化

一、引言

2004年12月15日，中華人民共和國教育部頒發了《中小學教師教育技術能力標準（試行）》，為我國中小學教學人員、中小學管理人員和中小學技術人員教育技術能力的培訓與考核制定了標準。其中，教育技術是指應用各種理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐。隨著教育技術在我國中小學教學過程中的重要性日益凸顯，我國政府正在不斷地加強對中小學教育技術的建設。2010年7月29日，江西省委教育工委召開了2010年第11次工委會議，并審議通過了《關于制定〈江西省中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）〉的工作方案》，并指出要加強我省各級各類學校教師教育技術能力建設，重點支持對農村學校信息技術教師和管理人員的培訓。

在信息技術迅速發展的今天，中學數學教師必須致力于提高自身的教育技術能力，在教學過程中有效地應用和發展現代教育技術，提高教學效果并推動我國教育的信息化與現代化進程。在中學數學的教學過程中，教師能否將現代教育技術與中學數學教學實現有效地整合是實現教育信息化和現代化的前提條件。所以，數學教師必須認真依照《中小學教師教育技術能力標準（試行）》制定的各項標準，不斷地提升對現代教育技術的意識與態度，同時加強現代教育技術的知識與技能以及應用能力與創新能力。

二、現代教育技術在中學數學教學應用中的不足

（一）過度依賴多媒體教學，忽視了其它教學工具的重要性

目前，部分中學數學教師將現代教育技術直接等同于多媒體教學，在教學過程中過于使用多媒體教學而忽視了其他教學工具的重要性。例如，在幾何課程的教學過程中，多媒體的應用可以節省大量的教學時間成本和精力成本，且通過各種豐富多彩的文字、圖片、聲音和動畫等來吸引學生們的注意力，進而提高學生們的學習興趣以及學習效率。但是，多媒體教學的進程過快以及知識量過多也會導致學生們對知識的理解度下降以及印象弱化。數學教師在向學生們教授幾何知識的過程中，必須要培養他們的空間思維能力。學生們在學習過程中，只有在老師的指導下通過多畫、多練、多思考，才能更好地掌握所學習的幾何知識并加深印象。同時，某些簡單的幾何圖形使用黑板教學或模型教學的成本更低且效果更好，完全應用多媒體教學反而顯得小題大做。所以，數學教師在教學過程中，必須綜合考慮各種教學工具的優劣勢，將各種教學工具進行有效地結合來提高教學效率。

（二）過度強調知識的呈現，忽視了師生之間的互動性

現代教育技術不僅要求教師能夠收集、甄別、整合、應用于其所教授學科相關的教學資源來優化教學環境，同時也是教師與學生、家長及同事等合作與交流的有效工具之一。教師應該充分應用學校提供的現代教育技術，與學生就學習就行交流；與家長就學生情況進行交流；與同事或領導就教學和科研進行交流。但是，目前我國大部分的中學教師只是將現代教育技術局限于課件制作，即一種知識呈現的工具，將課本中的知識直接制作成課件，或者簡單地從網絡中搜索一些相關的知識來豐富教學內容。這種對現代教育技術的狹隘意識或錯誤態度，導致我國現代教學技術資源的大量閑置或浪費。事實上，現代教育技術在中學數學教學中的應用是要求教師能夠為學生們創造一種圖文并茂、師生互動的良好學習環境，為學生們提供更加多樣化、形象化、綜合化的外部多感官刺激，進而在發揮教師主導作用的同時也能充分體現學生們“自主、探索、合作”的主體地位。例如，我國東北育才學校的學生在研究性的學習中，應用“幾何畫板”發現了廣義蝴蝶定理。

三、現代教育技術在中學數學教學應用中的優勢

（一）應用豐富的教學資源，激發學生們的學習興趣

現代教育技術在中學數學教學的應用過程中 教師一方面可以通過收集、甄別、整合和應用更多與數學學科相關的教學資源，來豐富課堂的教學內容和提高學生們的知識面；另一方面可以通過生動的文字、圖像、聲音和視頻等來為學生們創造形式多樣、圖文并茂的教學環境，將數學課程化靜為動、化枯燥為有趣、化抽象為具體，提供更加多樣化、形象化、直觀化的外部多感官刺激，激發學生們的學習興趣，增強他們對所學知識的理解度和印象并最終提高他們的學習效率。例如，在為學生們講解兩個全等三角形的知識時，教師可以使用幾何畫板來進行演示，即通過平移、旋轉、翻折等來使兩個三角形能夠實現完全重合，進而引出全等三角形相關的概念、性質和證明。所以，教育技術的應用不僅可以降低教師的教學難度，同時還可以通過更加形象化的圖像演示來提升學生們對知識的理解度和激發他們的學習興趣。

（二）上傳教學課件和其它教學資源，幫助學生們鞏固和拓展知識

我國很多中學教師只是將現代教育技術局限為在課堂上將知識用多媒體的形式演示給學生，這種狹隘意識導致了我國現代教育技術資源的極大閑置和浪費。目前，我國很多高校都建立了自己的教學網，學生們可以在此觀看或下載教師的課件及輔助的閱讀資料、精彩的教學案例以及在線課程等教學資源。但是，我國擁有教學網的中學還很少。在傳統的中學教學過程中，學生們要認真聽講并思考教師所教授的內容，很可能會導致他們無法完整地記下教師在黑板上書寫的全部知識點。如果教師能夠將其教學課件和其它的教學資源上傳至學校的教學網并與學生們共享，一方面可以減輕學生們在課堂上記筆記的負擔并促使他們能夠更認真地聽教師的講解和思考教師提出的問題，另一方面可以幫助學生們在課后完整地鞏固在課堂上所學的知識并拓展與該學科相關的其他知識，提高他們的學習興趣和拓展他們的知識面。例如，數學教師除了將課堂中的課件上傳至教學網外，還可以與學生們共享一些有意義的趣味數學小故事或精彩的數學教學案例來激發他們對數學的學習興趣和拓展他們的數學知識面，并幫助他們更加透徹地掌握基本的數學理論知識。

（三）應用有效的教學輔助軟件，提高學生們的參與性和創造性

隨著信息技術的不斷發展，我國出現了一批優秀的教學輔助軟件以幫助學生們更好地掌握知識。教師們可以使用這些教學輔助軟件來向學生教授基本的理論知識，并幫助他們更好地理解所學的知識以及通過不斷地演練來加深印象。例如，在向學生教授對數函數的概念和性質時，教師可以使用幾何畫板來快速并準確地向學生們演示對數函數曲線的制作過程，同時通過拖動鼠標來改變對數函數曲線的形狀，進而引導學生們去猜測、 歸納和驗證正確的結論。同時，教師還可以讓學生們自己使用幾何畫板來繪制對數函數，幫助他們鞏固所學的知識，降低他們在課堂上直接用筆和本子繪制出對數函數的難度。此外，學生們也可以在課后利用幾何畫板來反覆地練習幾何學科中的各種知識，鞏固他們對課堂知識的學習，甚至可以自己利用教學輔助軟件去拓展學習。所以，現代信息技術一方面可以減輕教師的教學壓力和時間成本，另一方面也可以通過提高學生們的參與性來激發他們的學習興趣和創造性。

（四）教學資源的反復利用和拓展，減輕教師的教學負擔

在傳統的中學教學過程中，教師們將課堂的大部分時間都投入到了黑板的板書上，導致學生們在課堂中獲取的知識量極其有限。相反，教師可以通過有效地應用現代信息技術來減輕其在黑板板書上投入的時間成本和精力成本并在相同的課堂時間內向學生們傳授更多的知識。同時，教師可以將更多的課堂時間投入在向學生們講解知識上，并通過在課堂上與學生構建更多的互動來為他們解疑答惑。此外，教師在黑板上的板書隨著課堂的結束也被擦掉，這是對我國教師勞動力的極大浪費。然而，教師使用多媒體制作的課件一旦完成后可以被反復使用，且比黑板的板書更加美觀、生動和形象，更能激發學生們的學習欲望和熱情。隨著時代的變遷，數學知識也在不斷地累加。教師可以通過現代信息技術在原有課件的基礎上，不斷地將新的數學知識放進課件中，避免學生們所學的數學內容永遠局限在舊的知識體系中。

四、結束語

現代教育技術與中學數學教學的有機結合，是我國數學教學改革的必然趨勢。雖然現代教育技術在我國中學數學教學中的應用還處于不成熟的階段且存在各種不足之處，但是隨著信息技術的不斷發展以及國家對現代教育技術建設的日益重視，中學數學教師必須擺脫對現代教育技術的狹隘意識和錯誤態度，不斷地提升自己的教育技術能力，在數學教學過程中有效地應用和發展現代教育技術。只有如此，我國的數學教育才能朝著信息化和現代化的目標不斷地邁進。

參考文獻：

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＼[關鍵詞＼]小學英語;現代教育技術;整合;有效

＼[中圖分類號＼]G434

＼[文獻標識碼＼]A

＼[文章編號＼]2095-3712（2015）05-0085-02

＼[作者簡介＼]朱小芬（1982―），女，江蘇如皋人，本科，江蘇省如皋市經濟技術開發區何莊小學教師，小學高級。

現代教育技術的綜合性給小學英語教學提供了更加豐富的教學資源以及更多的教學手段，將現代教育技術與小學英語課堂進行整合，有利于推動小學英語教學改革。

一、現代教育技術與小學英語課堂有效整合的優勢

（一）滿足教育體制改革的需求

將現代教育技術與小學英語課堂教學進行整合，是促進小學英語教育體制改革的重要舉措，也是讓小學英語教學滿足科教興國戰略需求的手段。教育事業的發展水平關系著國家人才的培養質量，更關系著國家文化實力的提高。教育的發展應當面向現代化、國際化。在我國信息技術快速發展、普及的今天，現代教育技術的出現給每一個學科的教學發展帶來了轉機。將信息技術融入教學活動，促進教學方式的改革是信息技術發展的重要目標，也是信息技術教育的原則。信息技術教育的發展應當具有針對性與實效性，運用現代教育技術改革小學英語教學是滿足國家教育體制改革要求的。

（二）滿足學生個人發展的需求

學生的個人成長是教學活動開展的重要目標，現代教育技術與小學英語課堂教學的整合，有利于英語教學實現教學目標。從生理特點與心理特點兩方面來考慮，小學生好動、活潑、好奇心強，在沒有真實英語環境的基礎上進行英語學習是十分困難的。而傳統機械的教學又導致許多小學生的英語學習興趣下降。將現代教育技術與小學英語課堂教學進行結合，會提高小學生的英語學習興趣，促進學生英語學習自信心的建立。現代教育技術可以化動為靜，實現動靜結合，讓小學生接觸更加豐富和形象的英語知識，擴展學生的英語學習空間，在有限的課堂時間內擴展學生的思維，促進學生全面發展。

（三）促進小學英語傳統教學模式的創新與改革

將現代教育技術與小學英語課堂進行結合，不僅是小學英語教學的一種創新，更是教育事業的創新。在沒有英語環境以及英語學習社會氛圍的環境下，小學生的英語口語交際機會很少。傳統的教學模式更限制了學生的英語應用，教師以分數為目標開展英語知識的教學阻礙了小學英語教學創新。在教學改革的今天，將現代教育技術與小學英語課堂進行有效結合，可以消除傳統教學的弊端，促進教學方式的改革。在現代教育技術的引導下，小學英語課堂氛圍更加輕松，這樣的課堂不僅可以幫助學生將課本所學內容與生活聯系起來，激發其英語學習欲望，還能夠為小學生創造英語口語交際的機會。

二、現代教育技術與小學英語課堂有效整合的策略

將現代教育技術與小學英語課堂進行整合，教師需要從多個方面入手，改革自己的教學方式。下面，筆者以《Family Members》這一課為例，對現代教育技術與小學英語課堂進行有效整合的策略作如下探討：

（一）應用現代教育技術，引導學生主動探究學習

教學改革的今天，學生的學習主體地位不斷提高，教師要圍繞學生的需求開展課堂教學。當代小學英語教師需要為學生創設和諧的學習環境，激發學生的自主學習意識，使學生自覺參與英語學習。現代教育技術的諸多特點為學生的主動學習提供了多種方法，教師可以將現代教育技術應用于課前導入階段，激發學生的英語學習興趣，促使學生主動參與。也可以將現代教育技術應用于課中的練習階段，讓學生擺脫傳統的練習觀，樂于開發下一道題目。

在講解《Family Members》的時候，教師要以“family”為主題進行授課。在課堂導入階段，教師可以介紹自己的家庭成員，引導學生將注意力放在“family”這個主題上，并關注“family member”“family photo”這樣的詞匯，點明課堂教學重點。然后，教師可以在課件上呈現一個大大的問號，向學生提問“What about your family”，讓學生參與課堂活動，并讓學生對之后的學習內容產生興趣。學生為了回答教師的問題，需要自行提問，了解必要的表達方式，自主學習之旅也就因此而啟程了。

（二）應用現代教育技術，創設真實英語交際情境

語言是用來交際的，英語也是一樣。小學生掌握了英語詞匯，但不一定具有英語知識的應用能力。教師要認識到英語交際情境的重要性，應用現代教育技術，為小學生創設真實的英語交際場景，讓學生進行交際練習，促進學生口語能力的提高。現代教育技術具有交互性的特點，教師可以利用人機對話或者以現代教育技術為媒介組織人人對話，讓學生在一個真實的英語交際情境下完成英語學習。

在本次課的講解中，教師可以為學生播放一些介紹家庭成員的視頻，再為學生呈現一張客廳的圖片，讓學生以小組為單位角色扮演，運用所學的句式介紹家庭成員。一方提問“Who’s she / he”，一方回答“She’s / He’s…”，實現課內語法與口語教學目標。

（三）應用現代教育技術，延伸英語課堂

小學生剛剛接觸英語，他們很容易遇到英語學習上的困難。教師要在課堂時間內完成教學目標，難免產生英語“學困生”。為了促進全體學生的發展，教師需要對課堂教學活動進行延伸，而現代教育技術是促進小學英語教學延伸的重要支持。

在講解本課時，教師可以將學生需要掌握的詞匯“family member”“family photo”“your father”，以及句式“I think…”“Who’s she / he”“She’s /He’s…”“This is your…”等內容上傳到校園網，讓學生通過瀏覽學校的網頁來了解英語課堂學習重點，幫助學生提煉課堂學習的精華。在正確引導下，學生課下英語學習活動會開展得更好，這有利于學生英語水平的快速提高。

參考文獻：