網站設計畢業范文
時間：2023-03-30 11:51:47
導語：如何才能寫好一篇網站設計畢業，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
隨著Internet在中國的迅速發展，人們日常生活中越來越多地使用這項新的技術來為自己的工作和學習服務.由于WEB頁面能把文本、圖像、聲音、動畫、視像等多種媒體信息集于一體，不但使信息的顯示更加生動，而且使信息的瀏覽更為方便，同時WEB頁能實現網上交易平臺、客戶信息反饋方便了企業與客戶之間信息交流，因此許多企業紛紛建設網站以增強企業知名度.
柳州華力網站主要介紹柳州華力的有關信息，并用PHP+MYSQL架設用戶登陸以及客戶信息反饋，使客戶信息第一時間反饋給企業，拉近企業與客戶之間的距離。本篇論文是對我設計的網站的一點論述，主要論述了柳州華力網站建設規劃的主體思想、利用PHP+MYSQL數據庫實現用戶登錄和信息反饋，以及在設計過程中所遇到的要點、難點等。
關鍵字：網站規劃、PHP+MYSQL數據庫
Abstract
With the rapid development of Internet technique in China ，more and more people use the new tech as a tool severing their life and study . Because WEB page can collect text， image， sound， animation， video together.and the hypertext property of homepage can not only make the display of information pages lively， but also make the browse of information more convenient.So，Many enterprises also make their publications online .
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Keyword: WEB SITE DESIGN、PHP+MYSQL Datebas
目 錄
1 . 緒論
1.1 . 互聯網現狀
互聯網的快速發展使企業可以實現快捷的信息傳送以及直接的客戶介入，但企業中各個系統的相對獨立性使信息渠道比較混亂。企業系統中各類人員的信息渠道多種多樣，互不兼容，沒有一個統一的應用界面讓系統使用者可以根據自己的需要獲得想要的信息，這不利于電子商務應用模式的建立和開展。如何通過建立一個單獨的界面給企業遍布全球的現實客戶、潛在客戶、供應商、雇員和合作伙伴提供全面的企業信息和應用呢？于是企業門戶（Enterprise Portal）誕生了，并成為一個新的熱點。
1.2 . 如何定義企業門戶
目前，尚不能準確地對企業門戶下一個完整的定義，企業門戶與IT業有些名詞一樣，不同的專業人士和機構對之有不同的理解，并有很多術語用于描述企業為其客戶、合作伙伴和員工的方便而采用的"門戶"，如企業門戶、社團門戶、員工門戶等。同時根據應用的具體功能不同又把企業門戶細分為信息門戶、知識門戶和應用門戶等，并且這種劃分方法已逐漸得到認可。下面介紹一下這3類門戶。
1.2.1 . 企業信息門戶
企業信息門戶（Enterprise Information Portal，EIP）的基本作用是為人們提供企業信息。企業信息門戶提供了一個了解企業的訪問入口，所有訪問者都可以通過這個入口獲得個性化的信息和服務。對企業來說，信息門戶既是一個展示企業的窗口，又可以無縫地集成企業的內容、商務活動及社區等，動態地存儲在企業內部和外部的各種信息，同時還可以支持網上的虛擬社區。企業信息門戶強調對結構化與非結構化數據的收集、訪問、管理和無縫集成，這類門戶必須提供數據查詢、分析和報告等基本功能，企業員工、合作伙伴、客戶及供應商都可以通過企業信息門戶方便地獲取自己所需的信息。
1.2.2 . 企業知識門戶
企業知識門戶（Enterprise Knowledge Portal，EKP）是一個平臺，該平臺是知識加工平臺、決策平臺、知識與獲取平臺的集成，它使企業各部門職員之間的信息共享和交流更加流暢。這里的"知識"不僅包括數據庫、文檔、企業政策方針和過程手續等，甚至包括存在于員工頭腦中的工作經驗與專業技能等非具體化的信息資源。
企業知識門戶是企業信息門戶的延伸與發展。信息門戶的重點是信息的收集、整理及傳輸，有效利用企業已有的信息、知識和公共關系，并能收集、分析、增值、共享信息和知識。企業知識門戶的重點是企業信息的加工與處理。企業知識門戶的目的是使恰當的人在恰當的時間使用恰當的知識，企業信息門戶主要通過數據挖掘、數據加工技術使零散的信息成為知識，供決策支持服務。
1.2.3 . 企業應用門戶
企業應用門戶（Enterprise Application Portal，EAP）實際上是對企業業務流程的集成。它以商業流程和企業應用為核心，把商業流程中功能不同的應用模塊通過門戶技術集成在一起。從某種意義上說，我們可以把企業應用門戶看成是企業信息系統的集成界面，企業員工和合作伙伴可以通過企業應用門戶訪問相應的應用系統，實現移動辦公，進行網上交易等。
以上3類門戶雖然在側重點有所不同，但隨著企業信息系統復雜程度的增加，越來越多的企業需要能夠將以上3類門戶有機地整合在一起的通用型企業門戶，這已是一種趨勢，我們在這里把它們統一稱為企業門戶。
最后，讓我們試圖通過企業門戶的作用來幫助讀者理解企業門戶的定義。維持客戶的最基本戰略因素是企業整體強大、互利關系網，包括客戶、供應商、合作伙伴和員工本身。這些關系的培養主要通過各方之間的相互溝通和信任感--即各方及時收到相關信息、信息準確并且服務最優。企業門戶被認為能夠滿足這種需要，通過使用戶利用方便、可靠的工具接入實現有效的信息交換。或者說，企業門戶能為用戶提供建設信息型企業網站的應用，包括網站生成、信息、信息管理、信息反饋、網站管理等系統，實現企業網上形象展示及對外溝通的需求。
1.3 . 有無必要建立企業門戶
在國外，特別是在美國，實施企業門戶戰略已經被列入了許多大企業的日程表中。與國外相比，國內了解企業門戶概念的企業十分少，而計劃建立企業門戶的企業就更加微乎其微。但是，互聯網在國內的發展速度相當迅速，中國企業建立自己的門戶網站，為自己的客戶、員工和商提供綜合的重要性不言而喻。
從網絡經濟的特點來看，速度和知識是網絡經濟的兩大支柱。首先，企業只有借助于網絡才能獲得發展的先機，這就要看誰能夠以最迅捷的動作聯系客戶、供應商和商，組織生產和銷售。毫無疑問，企業門戶是實現上述目標最有力的手段。
從資源利用的角度來看，企業門戶是以最小可能成本，實現最大程度開發利用現有資源目標的可行途徑。首先，企業門戶將本需要占用多臺不同硬件系統的應用集成到較少的系統設備上，從而節約硬件的投入。其次，減少了多種未經集成的應用軟件的總體維護成本。除了新設立的企業，其他實施企業門戶的企業都已有多種應用系統和以數據庫、文檔等形式存儲的信息資源。這些資源往往條塊分割，分散維護成本高昂。新的企業門戶將現有的資源加以整合，并經過一定的處理，最后集成到企業門戶這樣一個統一的平臺上，提供給更多的用戶。由于它的繼承和集成，企業可以實現集中維護，從而降低維護成本。第三，企業門戶采用高效的互聯網作為信息傳輸的工具，相比建設或租用線路價格低廉，同時減少了人力投入。第四，企業門戶的實施可以改進企業的供應鏈管理，企業門戶能夠幫助企業實現真正意義上的零庫存。
由此看來，企業尤其是大中型企業，不論是從節約成本角度還是從提高競爭力角度考慮，建立企業門戶都是有效的方法。
1.4 . 如何建立企業門戶
既然企業門戶功效如此之大，那么企業要想建立企業門戶應該如何去操作？一般來說，企業要成功地部署企業門戶可按照如下幾方面進行。
1.4.1 . 前期準備工作
企業在建立企業門戶之前，要進行大量的信息調查工作，弄清楚企業的商業信息是如何使用的。對于大多數企業而言，這意味著要進行商業信息應用的調查和研究。調查的目的是了解誰使用信息，信息是如何使用，以及信息如何流入和流出。
1.4.2 . 產品與技術的選擇
在進行完信息的使用調查之后，企業就要選擇門戶產品和技術。門戶軟件不僅要滿足商業信息和應用訪問的需要，還要滿足事先定義的技術層面（如協議）的要求。目前，由于有相當數量的公司推出了企業門戶解決方案，這為企業提供了較大的選擇余地。但不可否認，目前企業門戶的產品良莠不齊，功能和所采用的技術差別較大，如何正確選擇適合自身企業需要的企業門戶產品是一門學問，本欄目下期對此進行討論。
1.4.3 . 企業門戶的建設
選好技術和產品，接下來就是建設了。這方面需要注意的是企業信息要集成到門戶有關目錄之下，或安排在某個主題里，以便用戶可以容易地找到所需要的信息。信息的組織及個性化，應用和服務以能夠滿足用戶的需求為目的。
1.4.4 . 推廣使用企業門戶
企業門戶建好了，并不意味著工作就完成了，因為建企業門戶的目的是讓其發揮作用。接下來就是讓更多相關的用戶群體來了解和使用它。在這個階段，個性化是舉足輕重的。個性化的目的是針對合適的用戶群，如營銷分析、財務分析、經理或商業伙伴，合理地將門戶信息、應用和工具進行有針對性的設計。
2 . 網站規劃設計要點
因特網正在改變世界，它促成了網絡經濟雛形的形成，特別是電子商務正由新概念走向實用化。由于因特網具有傳播信息容量極大、形態多樣、迅速方便、全球覆蓋、自由和交互的特點，已經發展成為新的傳播媒體，所以全球幾乎各個企業、機構紛紛建立自己的Web站點。
Web站點是向用戶或潛在客戶提供信息(包括產品和服務)的一種方式。其文檔所包含的內容是由被稱為超文本(HyperText)的文本、圖形圖象、聲音，甚至電影等組成。使這些超文本能夠有機地關聯并可使瀏覽器識別，是通過HTML語言(HyperText Markup Language超文本標記語言)實現的。同時CGI(Common Gateway Interface公共網關接口)能使Web具有交互功能。Web站點指引用戶瀏覽該站點或其他站點上的分頁信息，可以通過表格和電子郵件的連接提供雙向交互方式。站點建立后，你的企業就在國內、甚至在國際上有了一席之地，有了每周7天、每天24小時的“虛擬門市部”。網站是未來企業開展電子商務的基礎設施和信息平臺，它是“知識經濟”的制高點，企業的網址猶如企業的商標和品牌一樣，是反映企業形象和文化的巨大的無形資產。
因此企業網站規劃必須注意以下八個方面：
2.1 . 目標明確、定位正確
Web站點的設計是企業或機構發展戰略的重要組成部分。要將企業站點作為在因特網－－這個新媒體上展示企業形象、企業文化的信息空間，領導一定要給予足夠的重視，明確設計站點的目的和用戶需求，從而作出切實可行的計劃。
挑選與錘煉企業的關鍵信息，利用一個邏輯結構有序地組織起來，開發一個頁面設計原型，選擇用戶代表來進行測試，并逐步精煉這個原型，形成創意。
分析有些網站的效果不如預想的好，主要原因是對用戶的需求理解有偏差，缺少用戶的檢驗造成的。設計者常常將企業的市場營銷和商業目標放在首位，而對用戶和潛在的用戶的真正需求了解不多。所以，企業或機構應清楚地了解本網站的受眾群體的基本情況，如受教育程度、收入水平、需要信息的范圍及深度等，從而能夠有的放矢。
2.2 . 主題鮮明、富有特色
在目標明確的基礎上，完成網站的構思創意即總體設計方案。對網站的整體風格和特色作出定位，規劃網站的組織結構。
Web站點應針對所服務對象（機構或人）不同而具有不同的形式。有些站點只提供簡潔文本信息；有些則采用多媒體表現手法，提供華麗的圖像、閃爍的燈光、復雜的頁面布置，甚至可以下載聲音和錄像片段。最好的Web站點將把圖形圖像表現手法與有效的組織與通信結合起來。
要做到主題鮮明突出，力求簡潔，要點明確，以簡單明確的語言和畫面告訴大家本站點的主題，吸引對本站點有需求的人的視線，對無關的人員也能留下一定的印象。對于一些行業標志和公司的標志應充分加以利用。
調動一切手段充分表現網站的個性和情趣，突出個性，辦出網站的特色。
Web站點主頁應具備的基本成分包括：
頁頭：準確無誤地標識你的站點和企業標志；
E-mail地址：用來接收用戶垂詢；
聯系信息：如普通郵件地址或電話；
篇2
關鍵詞： 畢業論文（設計） 網絡平臺 不同流向人才 持續發展能力
教育部辦公廳在關于加強普通高等學校畢業論文（設計）工作的通知（教高廳［2004］14號）中明確要求，必須加強普通高等學校畢業論文（設計）工作，充分認識畢業論文（設計）環節的重要意義。隨著社會經濟多元化發展，人才市場的不同需求和大學生就業的嚴重局勢，許多高等學校適時調整專業結構和培養模式，使得大學生擇業觀念現實化，人才流向多樣化。例如一些高師院校的畢業生擇業思路初步形成了四個流向：考研深造型、應用技術型、中學任教型和改行跳槽型。不同的趨向和追求，使得畢業生對自己的素質、功底和廣泛的適應性有了更為清醒的認識與感悟，進而渴望在校期間能夠通過某一特定方式例如撰寫畢業論文來凝練競爭優勢，提升創業才干，把自己打造得更為“牛氣”一些，業已成為眾多畢業生的共鳴心聲。這意味著畢業論文（設計）工作面臨著挑戰與壓力，既被寄予了厚望又被賦予了重任，所以畢業論文（設計）必須彰顯鮮明特色和蘊蓄深厚內涵。顯而易見，畢業論文（設計）的撰寫過程和論文質量，對他們未來的就業與發展將會產生非常深遠（有時候甚至是決定性）的影響。如何才能把畢業論文（設計）的完成過程變成培養學生成熟與成才的過程呢？為此，我們提出了“構建以現代化網絡為載體的畢業論文（設計）平臺，用以培養不同流向人才的自適應能力、創新能力和持續發展能力”的研究課題，并就此進行了有益的研究與探索。
一、目前畢業論文（設計）中存在的主要問題及原因分析
1.目前畢業論文（設計）中存在的主要問題
（1）選題不當。選題不當甚至是不會選題。相當一部分畢業論文選題缺乏前沿性、價值性和可行性。有些論文的選題過大，沒有實現的可能性；有些論文選題過窄，沒有理論價值和應用前景。
（2）內容平淡。論文內容平淡一般，多是羅列別家之說，缺乏自己的創新點。
（3）論證不嚴密。有些畢業論文觀點模糊，而且在提出問題、分析問題和解決問題這一研究過程中沒有邏輯分析、歸納與綜合，沒有給出合理的解釋。
（4）不會使用參考文獻。有的學生熱衷于寫綜述，但卻不會使用參考文獻，即使引用也多是較為陳舊的專著和材料，未能反映出本領域國內外最新研究成果和最新發展趨勢。
（5）格式不規范。許多學生不遵守論文用紙格式、字體、摘要、關鍵詞、各級標題編號等要求，不重視前言、附錄及結尾部分等整體結構，嚴重影響論文質量。
2.畢業論文（設計）質量不高的原因分析
（1）目的不明確。為什么要寫畢業論文，畢業論文與學業水平和學位證書之間有何關系，畢業論文與自己的未來發展之間有何聯系，在部分學生心目中并不清楚，因而重視程度不夠。
（2）論文選題較晚。畢業論文（設計）工作部署較晚，很多部門都是在第8學期開學才進行安排，頻繁的任務加上沉重的就業壓力與考研復試，使學生沒有良好的心態、充分的時間和充沛的精力撰寫畢業論文。
（3）導師指導不力。導師教學、科研任務繁重，難得與學生見幾次面，師生之間無法進行有效的學術交流。無論是對學生論文選題方向的把握、選題價值的審查，還是科學實驗研究和畢業論文寫作過程，導師只能疲于應付。
（4）圖書館、資料室的文獻信息資源沒有充分利用。文獻檢索與應用能力是學生寫好畢業論文的前提和基礎。一些學生信息素質不高，沒有掌握基本的文獻檢索方法。有些學生的網絡檢索方法比較單一、低級，在茫茫的信息海洋中無從下手，瀏覽時間不少但獲取的信息有限。
二、畢業論文（設計）網絡平臺的模塊化構成及其功能
1.網絡平臺的概念
網絡平臺，又稱網絡支持平臺，既包括承載網絡的硬件設施、設備，又包括建立在Internet基礎之上為網絡運行提供全面支持服務的軟件系統。高校中的實驗室、計算機機房、圖書館、教職工住宅、學生宿舍等場合，網絡平臺非常普及。
2.網絡平臺的模塊化構成
當前高等教育發展理念發生了戰略性轉變，全面提高質量成為高等教育的核心任務，必須把質量意識體現到具體工作中。為了有效提高畢業論文質量，我們貫徹以學生發展為本的教育理念，以畢業論文（設計）工作為主線，以培養不同流向學生的自適應能力、創新能力和持續發展能力為核心，以現有的實驗室網絡為基礎，構建了由學術研究型、應用技術型、中學執教型、其他擇業型等四大模塊組成的網絡平臺。
（1）學術研究型。為準備考研深造的學生提供的一種環境，或者說是幾個網絡數據庫。其中包含一些大學生科技創新的資料，與考研方向密切相關的本科畢業論文資料，以及一些課題資料和與此相關的使用方法和要求。
（2）應用技術型。為畢業后準備到廠礦、企事業單位，公司、研究所等上崗就業的學生準備的數據資料庫。理工科類側重于實驗技能、技術設計、工藝流程等實用技術資料，文史科類則側重于計算機使用、管理科學及與其專業相關的文檔資料。
（3）中學執教型。為準備到中學任教的學生提供的網絡資源。其中有教育理念、新課改標準、教學技能、中學教師素質、教育科學研究等相關資料。
（4）其他擇業型。為畢業后打算從事其他工作（例如有的想參軍，有的想支邊，有的想當村官，有的想考公務員）的學生提供的一些參考資源。
3.網絡平臺的功能
（1）信息提供功能。根據模塊的不同特點，提供有關信息，學生可以在此領域內比較方便地搜尋到自己所需要的資料，既避免盲目性，又節省時間。
（2）師生互動功能。在畢業論文整個撰寫過程中，學生之間、師生之間可以通過平臺相互協商、相互討論、相互溝通。甚至學生可以在宿舍，教師在實驗室、辦公室或者在家里，都可以相互交換信息。
（3）論文評閱功能。在論文上交之后，導師和評閱小組可以對論文進行評審。
（4）管理功能。對畢業論文（設計）的電子文檔進行科學管理，方便論文的借閱、抽查和驗收等工作。
（5）遠程服務功能。為畢業離校的學生保留的一片網絡空間。畢業生在走上新的工作崗位后，仍然可以利用網絡平臺從事相關的研究工作，母校永遠是他們的大本營。
三、畢業論文（設計）工作的分段實施與學生持續發展能力的培養
1.畢業論文（設計）題目初選階段
從大三第一學期開始，學生除了公共必修課之外，選修課已經呈現出分流趨勢。從這學期開始，召開畢業論文（設計）工作動員大會，部署畢業論文（設計）工作并安排網絡平臺知識講座，同時在網絡上公示導師的基本情況及研究方向，讓學生進入畢業論文（設計）題目的初選階段。此舉旨在喚醒學生的自適應意識，當學生的流向確定后，初步培養學生的文獻調研能力和在“海選”中擇定課題類型與范圍的能力。
2.題目正選階段
經過一個學期的醞釀、調研，到大三第二學期開始，畢業論文（設計）題目進入正選階段。此時學生、導師利用網絡平臺進行雙向選擇予以確定并適時舉行開題報告。若經過一段時間的接觸師生感到彼此不適，還可妥善予以調整。此舉旨在實現個性發展、優生優培，培養學生清醒認識自己進而優選課題的能力。此后學生根據題目的不同要求，分別進入到實驗室、研究所或相關單位獲取信息，鍛煉實戰能力。
3.畢業論文（設計）撰寫階段
大學四年級第一學期，進入畢業論文（設計）撰寫階段。在這一學期開初，要求學生填寫“畢業論文（設計）任務書”，并由導師簽字認可。任務書的基本內容為：論文題目；論文（設計）的主要任務及目標；論文（設計）的主要內容；論文（設計）的基本要求；論文將要使用的主要參考文獻；撰寫論文的進度安排等項要求。然后學生根據自己積累的資料，在導師的指導下，完成論文寫作。此舉意在培養學生的研究能力、創新能力和寫作能力。
4.畢業論文（設計）評審階段
學生的畢業論文（電子稿）上交后，由導師組成的評審組利用網絡平臺進行評閱，以確定論文能否進行答辯。若未達到要求，將及時反饋給學生進行修改并限時返回修改稿，這又為學生提供了極為寶貴的時空條件。
5.答辯階段
對合格的畢業論文（設計）（紙質文本）組織答辯，進而評定論文成績。更進一步培養學生的演講能力、答辯能力、思維能力與應變能力。
6.后期督查與評優階段
利用網絡平臺，學院組織督查組對各專業學生的畢業論文（設計）按比例隨機抽查、驗收，并對優秀畢業論文進行盲審盲評（隱去導師姓名和學生姓名進行審閱和評選）。這樣既可以發現畢業論文中存在的問題，又可以體現評優工作的公開、公正和公平。猶如電腦系統中的“防火墻”，牢牢地把住了畢業論文（設計）質量關口。
四、畢業論文（設計）工作的后續化――延伸、拓展、再發展階段
許多畢業生在到達新的工作單位后，由于環境、條件、任務和工作性質的改變，進行科研倍感困難。有的迫于無奈只好放棄，也有的跑回母校進行求助。鑒于這種情況，我們的網絡平臺繼續為畢業生保留了綠色通道，特別是他們的課題（自然科學研究或者教育科學研究）若與畢業論文相近或相關，那他們的科研工作就會如魚得水，如虎添翼，這實質上就是畢業論文（設計）工作的后續化――延伸、拓展、再發展階段。由此可見，畢業論文（設計）在人才培養工作中確實具有不可替代的作用，網絡平臺為培養學生的創新能力與持續發展能力提供了有力的支撐與保障。
五、總結與展望
幾年來的實踐證明，由于充分發揮了高校得天獨厚的網絡平臺優勢，使得畢業論文（設計）工作取得了非常好的成效，論文水平得到了卓有成效的提升，學生的“實戰”能力得到了鍛煉，夯實了持續發展的基礎，凸顯了如下主要特征。
一是學生掌握了撰寫畢業論文基本功。無論是從定題、立意到論文的整體結構，還是參考文獻的引用乃至文本格式，都體現了規范化、程序化和創新化，為他們以后進行文字寫作工作奠定了非常扎實的基礎。
二是學生增強了特色創新意識。他們清醒地知道，唯有注重特色，加大就業競爭力，才能在激烈的市場競爭中取得立足之地。學生撰寫論文的過程，既是跟著導師做學問搞研究的過程，更是礪煉自己成長成才的過程。所以他們非常注重學科前沿動態，敢于向高峰沖刺。如有些學生論文選題是導師的子課題，他們發揮自己的理論特長，敢于創新思維，05級就有4名學生在SCI二區以上刊物發表學術論文6篇。再如有些學生論文選題是教育科學方面的內容，他們利用到中學支教的機會，一邊教學一邊進行調研。利用網絡資源信息，結合中學實際情況進行研究，已有數篇在《物理教學》等雜志上。所有這些支撐材料，既是能力的表征，又意味著綠燈亮光，發展道路與就業渠道暢通。
三是學生強化了信息資源意識，他們主動提高自己獲取信息、利用信息和開發信息的能力，為今后的持續發展進行了鋪墊。
但在此項工作中，也有一些問題值得注意，主要是論文的重復率問題。由于引用資源相對集中，從論文題目到章節段落，重復是不可避免的，但重復率不能超過一定比例。這一點從一開始就必須給導師與學生講清楚，并且通過文獻檢測系統軟件給予警示，以杜絕抄襲、剽竊和假冒等不良行為，確保論文的真實性、科學性和誠信度。
總而言之，積極加大網絡平臺的利用和開發力度，強化信息資源的共享和合理利用，對于保證本科畢業論文的質量乃至教學和科研等項工作，都具有積極的現實意義和深遠的歷史意義。
參考文獻：
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篇3
關鍵詞：行動導向；課程實踐；教學效果
隨著信息技術和互聯網的高速發展，個人、公司企業、政府機構等都將網站作為自己向外界展示形象、傳達信息的窗口，越來越多的行業開始需要網站設計人員。網站設計是一門新興的邊緣性職業，其技術既涉及到平面設計技術，又涉及到編程技術，難度較大。要培養出優秀的網站設計人員，對于網站設計類課程的教學，提高學生的學習興趣與主動性顯得至關重要，因此采用恰當的教學模式與教學方法是十分必要的。
行動導向教學法是20世紀80年代德國提出的職業教育模式，該教學模式已在我國職業教育教學改革中得到了廣泛的應用與推廣。近年來，我們在《網站設計技術》課程的教學中開展了基于行動導向的教學改革實踐與探索，將真實工作任務及其工作過程引入到課堂教學中，采用多種形式的教學活動，不斷地變換教學組織形式，激發學生興趣，取得了較好的教學效果。
一、行動導向教學法理念
行動導向教學是指營造一種類似于工作實際的學習環境和氣氛，通過師生共同確定學習任務和目標，引導學生在學習過程中，手、腦并用，教、學、做結合，從而培養學生的學習興趣，提高學生解決實際問題的能力，并在小組合作學習中鍛煉學生的核心能力，掌握專業知識和技能。這種教學以職業活動為導向，以能力為本位。它追求打破傳統的學科知識體系，建構基于工作過程、邏輯結構的理論與實踐相結合的知識體系。在課程內容的選擇上，強調以職業崗位實際應用的經驗、技能和策略為主，以適度夠用的概念和原理為輔；在課程內容的序化上，強調按照工作過程來序化知識，以工作過程為參照整合理論與實踐知識，完整的行動環節包括資訊、計劃、決策、實施、監控、評估等6個環節。在教學過程中強調以學生為中心、學生為主體，按照職業活動的要求，以學習領域的形式把與活動所需要的相關知識結合在一起進行學習。
二、基于行動導向的課程教學實踐
1.課程定位和設計
《網站設計技術》是常州紡織服裝職業技術學院計算機網絡技術專業的核心課程，同時也是信息類其它專業的主修課課程，通過課程的學習使學生具備熟練運用軟件進行網頁的編輯美化、網站建設和規劃等方面的能力，提高學生團隊合作、開拓創新的精神。課程以校企合作為切入點進行課程的開發，通過邀請行業專家來校指導，從企業一線網站開發人員處了解工作任務與工作流程、以畢業生反饋交流等形式，進行崗位職業分析與課程內容選取，通過企業負責人來校舉辦講座或行業企業骨干直接參與課程教學、教材編寫，教師服務企業、學生頂崗實習等形式深度合作開發課程，以充分體現課程的職業性、實踐性和開放性。具體如下圖所示：
2.教學內容選取及組織
我們以企業實際工作任務的行動導向為原則，為建立學生對網站開發項目的真實印象，根據企業網站開發實際流程，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，教、學、做結合，理論與實踐一體化，設計實驗、實訓等教學環節。一般網站開發的流程為：了解客戶的需求規劃設計素材收集網站首頁的設計網站欄目頁面和內容頁面的設計網頁動畫的設計網站后臺的程序開發網站的編輯申請域名和空間網站測試與上傳網站的后期維護與更新網站推廣等。針對網站開發的崗位特點，設計了以下8個模塊，每個模塊又包含一個或多個教學單元，通過相應的任務和內容來實現崗位知識與職業能力。模塊一：HTML基礎知識模塊；模塊二：網站規劃模塊；模塊三：設計首頁模塊；模塊四：首頁美化模塊；模塊五：設計二級頁面模塊；模塊六：設計交互頁面模塊；模塊七：測試與模塊；模塊八：工學結合實訓模塊。
3.教學方法和策略
課程以真實項目為案例組織教學，按照“學習、模擬、實踐”的模式組織課程教學，在教學中突出崗位職業能力的培養，與教學同步，讓學生創建自己的網站，體現“課堂上學習”、“實訓中模擬”、“網站中實踐”的模式，實現實踐教學由模擬環境向真實環境、技術實踐向工程實踐的躍進，實現教學與工作崗位間的“無縫連接”。在教學環節上，將經典賞析教學、課堂知識講解與操作演示、課堂操作練習、實際項目操作、各類網頁設計比賽、技術服務全部貫穿于教學之中，構成一個理論與實踐相結合、課堂教學與課外學習相結合、教學項目與實際項目相結合的全新現代教學鏈，形成培養學生創新性和應用性的網站設計與制作課程教學體系。
（1）項目教學法
采用項目驅動與基礎知識緊密相結合的全新教學模式，一邊分析講解、一邊操作演示、一邊動手練習，講練結合，激發學習興趣，提高學生分析問題、解決問題的實際能力，達到輕松學習、自主學習的目的。知識講解與實踐教學圍繞幾個有代表性的完整網站展開，課堂教學主要分析講解代表性網站的制作全過程。知識點的講解、設計技術的分析突出“模塊式”的特點，各個模塊重點突出、要點清晰，相互之間的關系明確。將網站設計的知識點和技術要點穿插到各個項目中進行講解，使學生掌握各個知識點的實際應用，網站實例項目開發分為6個階段完成：經典賞析階段、環境熟悉階段、基礎制作階段、網頁編程階段、獨立操作階段、特效加工階段。以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，科學設計學習性工作任務，教、學、做結合，理論與實踐一體化，設計實驗、實訓等教學環節。項目教學方法充分調動了學生的學習積極性和主動性，有效提高了學生的學習能力、應用能力和創新能力。經調查90%以上的學生認為這種教學法有助于提高他們的操作技能，教學效果好。
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實踐表明，個體的發展主要是靠能力、具體的知識、技能，教育過程必須逐步使學生獲得這種無形的、可持續發展的、內化的、人本的、個性的能力。所謂工作過程，指的是個體“為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”。工作過程系統化課程主要體現為課程內容的選擇和課程內容的排序。
（一）課程內容的選擇
選擇的課程內容要以職業資格為標準，使學生的知識、技能和價值觀的學習融合為一體。高職生大多以形象思維為主，因此要設計和一定的環境和背景聯系在一起的課程內容，重點在于讓學生掌握“怎樣做”和“怎樣做更好”的過程性知識，陳述性知識為輔助。
（二）課程內容的排序
課程內容的排序包括形式上和實質上的序化結構。這要求對課程內容排序時，要從“3+6+6”這三方面考慮：一是從專業能力、方法能力和社會能力3個維度描述工作過程；二是從“對象、內容、手段、組織、產品、環境”6個要素描述；三是從“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”6個步驟強調工作過程。
二、學習情境設計的基本思路
（一）通過分析崗位群和職業技能確定課程
課程設計的思路是依據對崗位群和對應的職業技能的分析，培養出適應于各行業移動應用的前端開發工程師、UI設計師、網站開發工程師、交互設計工程師等崗位的高端技能型專門人才。
（二）課程學習情境的挑選依據
作為基于工作過程系統化的《移動互聯網站設計》課程，立足于移動互聯網發展進入到第三個階段的時代大背景，結合廣東行業的發展現狀以及新趨勢下造成的人才缺口，認真解剖案例，是體現以學生為主體的學習領域課程，其教學方式上有如下特點：
（1）強調以學生直接經驗的形式；
（2）增強學生關于職業內容和工作環境的感性認識，進而獲得與職業相關的專業知識和技能；
（3）通過典型移動互聯網頁的案例來設計與制作，來掌握融合于實踐行動中的新知識、新技能。
（三）面向工作過程的學習情境的能力分析
從2011年起，我們就開始通過社會需求調研、畢業生回訪、企業一線技術人員反饋信息、參加國家級職業技能大賽，形成和完善“移動互聯網站設計”課程的典型工作任務，以源于企業、經過教學改造的典型網頁為載體，重構了體現移動互聯網站設計的工作過程性知識與技能體系的學習領域課程，更結合社會發展趨勢形成了課程的學習情境。在設計課程的學習情境時，從專業能力、方法能力、社會能力三方面考慮：
1.專業能力
全面了解移動互聯網站建設與管理等相關知識，掌握移動互聯網站方案策劃、設計、實現，根據產品需求和設計圖完成網站前端頁面制作，保證頁面的瀏覽器兼容性，優化前端頁面體驗和頁面響應速度，維護網站整體結構。
2.方法能力
掌握網站頁面的JS等交互原型的制作，CSS、模板的維護，策劃、設計各種網站專題頁面，設計合適的網頁風格設計；掌握靜態HTML頁面制作，網站皮膚整體設計，界面設計、CSS高級使用、動態網站的簡單應用，能夠做出獨出心裁的頁面設計及實用性高的作品。
3.社會能力
具備不斷探索新技術發展方向，結合實際不斷創新的能力，工作主動熱情，有恒心和責任心，邏輯性強，注重細節，有良好的溝通能力和團隊意識，能夠勝任移動互聯網站及移動互聯應用界面的各類工作。
（四）課程學習情境的設置思路
經過在原有課程的幾年探索和積累，依據當前移動互聯網站設計的“對象、內容、手段、組織、產品、環境”的6個要素，從以下幾個方面進行課程內容的設置。
1.從就業崗位的趨勢需要出發
按照以技能為核心、市場職業崗位需求為導向選擇教學內容。在實際調查的基礎上，以網頁設計、網站前端開發，網站建設的綜合技能為主線，使學生掌握一個基礎，培養學生五大關鍵能力并按教學內容劃分五大模塊的模塊化教學內容體系。
2.以培養崗位綜合技能為主線
這種基層崗位綜合技能，是為了適應企事業單位在構建網站平臺時對具有實踐性人才的復合能力的要求。既區別于單獨的網站建設的戰略規劃能力，又區別于以單獨使用網站從事生產、營銷、財務等職業技能。整個課程的教學內容以這種綜合技能為主線進行設計。
3.培養學生具備適應變化的能力
包括夠用的網頁美術設計基礎、網頁語言基礎、交互設計基礎，以及網站規劃、管理、基礎維護等，且知識貫穿在實際應用中講授，目標是讓學生掌握必備的知識和原理，并具備適應不斷變化的網頁設計趨勢的能力。
4.培養學生五大關鍵能力
本課程要重點培養學生的五大關鍵能力，即網頁設計能力、網站建設、創新能力、與客戶溝通能力、項目組內成員的合作能力。這五大能力是一個網站開發人員的獲得成功的必備能力。在本課程中，在介紹基本知識、原理的基礎上，重點放在圍繞網站設計工作過程所需的實用技能上，并把這五種能力的培養貫穿本課程的始終。
5.符合形象思維特點的教學方法
采用項目出題法、項目模擬法、合作法、問調法、沖浪法、崗位法這6種與高職學生形象思維相適應的教學方法，為學生創設掌握與運用知識的背景和環境。
（1）項目出題法。
請企業人士或社區人員按照實際需求出題，或者教師從現存的實際網站或APP中挑選，根據當時講授的內容對題目進行加工后提供給學生，這樣學生所做的作業與企業相適應，培養出適合市場需求的人才。
（2）項目模擬法。
建立模擬網站、網頁，開發實際軟件項目。學生建立自己的個人主頁，讓學生在網上個人主頁，學生全員參與評估；與此同時，把網上PC版的網頁（網站）改為移動版本，傳送到智能終端以檢查效果。部分同學參與實際計算機軟件項目的開發。
（3）合作法。
要求學生在課上課下以組為單位組成項目組，進行討論、研究、設計本組的項目，形成本組的方案。這種方式既挖掘了學生的個人創新能力，又能培養溝通與協作能力。
（4）問調法。
組織學生進行校園、社區、社會調查。有條件時，直接訪問企業一線人員，組織學生與企業人員的對話活動。
（5）網絡沖浪法。
根據教學進度需要，引導學生登陸有關網站，收集并整理素材資料，了解行業企業狀況，學習最新知識，思考與分析現實問題。
（6）崗位法。
以就業崗位為導向，實行以能力為中心的開放式、全程化的情景教學。
（五）基于工作過程系統化的學習情境
根據移動互聯網站設計的主要應用和當前設計趨勢，在課程內容上設計了如下的學習情境。
三、結語
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高職院校培養目標定位在培養高素質高級技能型專門人才。這種人才自身，要求不但能夠從事相應的工作，而且具備較高的技能。在傳統的網頁設計教學中，大家采用的教學案例比較簡單，許多教學案例的設計圍繞知識點進行設計，即為了學會知識而設計教學案例。在考核中也偏重于理論考核。這樣培養出來的學生，偏重于簡單的網頁設計，無法勝任真正的網頁設計工作，當然也無法達到培養高素質高級技能型專門人才的培養目標[1]。這就要求在課程改革中，采用真實的企業網頁，尤其的主流電商的網頁，圍繞真正的網站進行教學；在考核過程中注重過程考核，避免單一的理論知識考核。
二、課程內容的設計
（一）課程定位
網頁設計課程是計算機應用技術專業職業能力模塊中關于網站設計制作模塊的一門專業核心課程。該課程是在專業基礎平臺模塊的基礎上開設的，與其他課程有著緊密聯系。結合開設的《XHTML》、《數字平面設計基礎》等課程，實現網頁小前端設計。
課程圍繞企業開發網頁前端的整個過程進行設計，目的是使學生掌握網頁設計與制作的常用技術和方法，使學生能夠開發與制作出具有業界水準的網站，以適應社會對人才的需要。
（二）課程設計理念
1.以真實案例為中心，實現就業零距離
在教學案例的選擇過程中，與企業著名的設計企業進行合作，校企雙方通過對網頁設計與制作必須的職業能力進行調研、分析，從實際工作項目中精選出本課程的教學案例。這些教學案例，全部是有一定專業水準的真實網站。學生通過真實網站的實訓，欣賞水準和網頁設計能力能夠和業界接軌。實現就業的“零距離”。
采用“網站開發工作過程導向”的項目教學方法[2]，強調學生所學知識和技能在實踐中的應用，各個教學單元采用“應用導向，任務驅動”教學方法[3]。徹底打破原有的網頁設計與制作教學體系，重建教學內容，將章節的內容以案例的形式講述。以網頁設計與制作中的各個功能的實現為主線，結合平時上課時講授的實例展開。
充分利用網頁設計與制作課程應用性強的特點，把該課程的教學改革與產學研結合起來，開展多項與網頁設計與制作有關的科研教研。鼓勵老師和同學多參與國家或者學院組織的各項比賽。
2.遵循認知規律，先感性、后理性，實現感性、理性認識的辯證統一
對于人的認知來說，總是先感性認識，后理性認識。感性認識是理性認識的基礎，理性認識是感性認識的升華和總結。
在課程設計方面，先進行感性學習，即使用可視化工具進行網站設計；然后對網站進行總結，逐步使用代碼工具進行網站設計；最后通過綜合實現，實現能力的提升。能力提升示意圖見圖1。
圖1能力提升示意圖
3. 課程內容的選取
圍繞電子商務網站裝修新的就業需求，針對性的選擇課程內容。對于計算機應用技術的畢業生來說，由于電子商務的發展，近三年來，越來越多的畢業生到服裝、飾品等淘寶店鋪去做店鋪裝修。甚至部分學生自己在淘寶上開店自主創業，淘寶店鋪的裝修成為人才培養的一個新需求。另外，在威客網站上也常見淘寶店鋪裝修的任務。
對于河南省來說，電子商務才剛剛起步，網店形象差，規模普遍較小。追究其原因，很多人還是老思想，認為“酒香不怕巷子深”，不注意網店的裝修和自己形象的塑造。而淘寶店鋪的裝修正是解決這個問題。
對于傳統的網頁設計課程來說，過于強調技術。而淘寶裝修就是包括兩個方面：即網頁設計和與網頁相關的藝術設計，是信息學科向文化藝術領域拓展的新方向，是以技術為主，藝術為輔，技術與藝術相結合的新興方向。
因此，在課程內容的選取上，不但要強調技術，也且要關注相關的頁面藝術設計，特別是有關電商企業的頁面設計。在課程內容的選擇上，包括淘寶網、天貓、京東商城等眾多電商的網頁被選入課程內容。
三、考核方式改革
由于教學內容圍繞網頁設計與制作的實際應用進行展開，理論、實踐結合緊密[4]。因此，考核方式也要進行改革。
改變網頁設計與制作的考核方式。為了使同學們更好的掌握網頁設計，改變原來那種僅僅筆試的考試方式，增加過程考試權重。過程考核主要考核學生解決網站設計問題的思路和方法，占70%；筆試考核主要靠和學生對該課程基本理論知識的掌握，占30%。
四、結束語
由于教學內容選自業界真實網頁，具有業界水準，學生的網頁欣賞水平和設計水平提升明顯。考核方式的改變，進一步提升了學生的實際動手能力，收到了良好的教學改革效果。
參考文獻：
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作者簡介：
篇6
（一）課程實踐教學的特色化項目管理體系根據PMI（美國項目管理協會）關于項目管理的定義，項目管理就是將知識、技能、工具與技術應用于項目活動，以滿足項目目的的要求，并通過合理運用和整合42個項目管理過程來實現，可以歸納為五大過程組，涉及九大知識領域[16]。信息系統在建設過程中涉及較多的軟件技術和活動，從而形成了信息系統項目管理自身的特點，如更加難以量化，成員思維活動更加難以協調等，對項目管理的水平要求更高。對此，我國工信部中國計算機技術與軟件行業資格認證有系統的論述。PMI的項目管理體系中涉及到九大知識領域和五大基本過程，實踐教學項目不可能都涉及。針對教學實踐活動，需要有針對性地取舍和優化，為此圍繞項目管理的幾個要素：人員、產品、過程和項目，形成了面向網站開發實踐教學的特色化項目管理體系，包括組織結構、角色劃分等，涉及基本的時間、質量和成本管理。整個的課程實踐教學管理體系涉及電子商務運營和管理、網絡營銷、物流、網站設計與開發等課程，以網站設計與開發課程為例，用項目的方式去管理課程實踐，項目管理體系的建立是基本前提。舉例來說，在這一體系中，由專業授課教師負責組建項目管理辦公室，骨干學員參與，負責課程教學實踐過程中的綜合過程與產品質量控制、專業技術咨詢，甚至是相關生活的協調，各角色分工明確；以全班40人為例，分成10個小組，每個小組4人，組長擔任項目經理，根據所選項目的特點，設立網頁設計師、數據庫工程師、質量工程師、測試工程師等。在教師創設的條件下，學習成為學生的自主行為，學生參與整個過程的每個環節，并在完成過程中發現問題、解決問題、提高能力，改變了以往學生被動接受的學習方式，能為學生營造一個更具綜合性、設計性和創造性的開放式實踐環境。（二）服務于實踐教學的精簡型項目管理信息平臺項目管理體系的實施需要好的信息系統管理平臺支撐，以電子商務網站設計與開發課程實踐為例，針對該課程的教學實踐特點，建立了以協同知識共享、任務跟蹤和版本控制為核心的項目管理信息平臺。協同工作平臺是運用了先進的管理理念和管理技術，將實踐過程各環節融合成為一個整體，使組織管理各單元精確、高效、協同和持續運行，選用開源的技術產品，合理搭建項目管理信息系統，這些技術主要包括confluence、JIRA和SVN。以SVN為例，將所有的版本信息都存放在服務器上，學生每次參加實踐活動前都要從服務器下載項目組最新代碼，然后進入自己的分支進行工作，快到下課時間時，把自己的分支合并到服務器主分支上，一天的工作完成，并反映給服務器，做到版本的實時管理。此外，還邀請行業專家對學生進行信息系統項目管理知識體系培訓和項目管理信息系統的建立。（三）支撐課程實踐教學項目的管理與開發系列參考文檔創新源于模仿，好的模板是項目成功的重要支持，項目管理特別強調規范和標準，而文檔模板是保證一致性的重要手段。以網站設計與開發課程實踐為例，針對該課程實踐活動，設計了針對管理過程的文檔和開發過程的文檔，包括需求規格說明書、項目計劃書、問題提交單、質量控制單等管理過程文檔，以及系統設計文檔、詳細設計文檔（含網站界面原型設計、數據庫設計、業務邏輯設計等）、測試文檔等開發過程文檔。其中項目開發計劃為項目實施方案制訂出具體計劃，應該包括各部分工作的負責人員、開發的進度、所需的硬件及軟件環境等。需求規格說明書用來對所開發軟件的功能、性能、用戶界面及運行環境等作出詳細的說明。它是在用戶與開發人員雙方對軟件需求取得共同理解并達成協議的條件下編寫的，也是實施開發工作的基礎。詳細設計文檔著重描述每一模塊是怎樣實現的。項目完成后還要安排學員進行測試，以確保運行無誤，測試工作完成以后，應提交測試計劃執行情況的說明，對測試結果加以分析，并提出測試的結論意見。（四）項目管理體系指導下的課程實踐教學流程與評價方法在將項目管理思想運用到教學實踐活動中需要針對學生特點設計合理的教學流程才能取得預期的教學效果。進入實踐階段的有些學生雖然經過了軟件相關課程的學習，但還是很缺乏項目管理的思維和習慣，因此軟件項目管理知識體系是培訓的重要部分。教學流程包括單元技術回顧、MINI軟件項目管理培訓、網站開發實踐、項目評價四大階段。單元技術回顧由教師引導學生復習或者快速掌握網站開發涉及到的工具、技術，如HTML、DIV、CSS、PHP、SQL、JavaScript，以及一些開源的框架技術；在MINI軟件項目管理培訓過程中讓學生了解和掌握特色化項目管理知識體系的內容、項目管理信息平臺的使用、管理和開發文檔的利用，以及在整個教學過程中應該注意的規范和要求等；項目評價階段設計流程和指標評價學生作品完成的情況。邀請企業項目經理來對實踐項目作總結報告，應與項目實施計劃對照，總結實際執行的情況，如進度、成果、資源利用、投入的人力，此外，還需對各個項目小組工作做出評價，總結出經驗和教訓，形成項目評價總結報告文檔。例如，項目評價的主要指標如表1所示。
二、應用情況
合肥信息技術職業學院的電子商務等多個專業的相關課程采用了這一方式進行實踐教學，取得了良好的效果。首先在各類信息技術類競賽中，圍繞“以賽促學、賽訓合一”的工作思路，積極開展和組織學生參賽，利用項目管理體系下的實踐教學模式指導學生參賽，通過這種教學模式的訓練，學生在國家級、省級大賽中取得了豐碩的成果，師生的專業技能得到鍛煉，專業素質得以提高。其次是畢業設計（論文）實踐環節，信息安全技術、計算機應用技術、通信技術等多個專業的畢業設計（論文）環節采用這種教學模式。學生參與興趣大、學習效率高，教師傳授的信息量大，便于教學質量控制。師生互動更加緊密，學生主動學習的積極性明顯提高，改變了過去“被動接受”和“注重理論”的學習定位，使實踐教學變得生動、活潑。甚至在非典型的實踐環節，在基礎科目的學習環節，其理念也可被應用。最后在校企合作育人上，這種教學模式發揮了獨特的作用。如何達到與企業人才需求的對接，是實踐教學體系的最大挑戰。要達到這個目標，最好的方法就是把學生放到企業中學習和鍛煉，因此通過校企合作共建工程實踐基地，建立校企協同管理的合作模式，在標準項目管理體系下實踐教學模式指導下，通過營造企業的研發氛圍，按照企業標準建立項目交付流程和目標，由專業的項目經理團隊的指導，讓學生們在企業化的研發場景整理完成項目的開發，獲得實際的項目開發經驗和技能，體驗項目管理流程，鍛煉團隊協作能力，同時融入企業職業素質要求等方面的講座，快速提高職業素養，從而與企業的人才需求對接。企業需要眾多技術人才，以網站設計與開發課程實踐為例，包括軟件工程師、測試工程師，也包括需求分析師、項目管理師、系統設計師等高級人才，但高級人才一般要求較長的工作經驗，高校畢業生是無法直接達到這類人才要求。因此將實踐目標定位在設計工程師、開發工程師、測試工程師是比較貼切的，實踐過程中項目經理、架構設計都由企業的人員承擔，他們在項目中既是教練、導師，也是項目的領導者；讓學生在開發工程師、測試工程師、小組管理等角色上獲得實際的鍛煉。同時通過項目管理團隊的指導，學生實際地感受和學習到項目管理、架構設計、需求分析等方面的知識和技能，并結合實際輔以項目管理體系知識方面的講座，加深對實踐知識的理解和體會，按照這種方式，根據學生的能力安排適當的角色，學生和整個小團隊都能獲得更實際的體驗和鍛煉，同時也不乏對標準項目管理體系下專業知識的理解和體會，能為以后更高的發展奠定基礎，而企業也對標準管理下實踐教學模式給予高度的評價。
三、結論與展望
篇7
[關鍵詞]網頁設計與制作 職業能力 教學改革 實踐
[作者簡介]周小麗（1973- ），女，浙江江山人，浙江同濟科技職業學院藝術系，副教授，碩士，研究方向為數碼媒體設計與制作。（浙江 杭州 311231）
[中圖分類號]G642.0 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）08-0127-02
隨著互聯網的快速發展，越來越多的單位、部門以及個人利用建立網站進行信息的、交流和互動。電子商務在日常生活和工作中越來越普及，社會對網頁設計和制作人才的需求越來越大，對人才水平的要求也越來越高。目前有相當一部分高職院校都開設了“網頁設計與制作”課程。學生通過這門課程的學習，掌握靜態網站設計、制作的流程和技法，鍛煉靜態網站開發能力，既可以確定畢業設計的創作方向，也可以設計和制作個人網站來展示自己的優秀作品，有利于就業率的提高。
一、“網頁設計與制作”課程教學存在的問題
“網頁設計與制作”課程是浙江同濟科技職業學院（以下簡稱“我院”）電腦藝術設計專業的一門專業核心課程，涵蓋了站點建立與維護、網頁布局、網頁元素定位、超鏈接技術、CSS樣式應用、網頁動態效果創建、網站測試與等方面的內容，將網頁設計與Dreamweaver網頁制作軟件技術緊密結合，主要培養學生網頁美工設計和靜態網站開發能力。從學生就業應聘情況和已從事與網站建設相關崗位的畢業生反饋信息來看，目前本課程的教學主要存在以下幾個問題：
（一）學習被動，學生的實踐能力差
長久以來，“網頁設計與制作”課程多是采用理論課與實踐課交替進行的授課方式，老師先講解專業知識點和軟件技術操作示范，然后讓學生憑著記憶或是課堂筆記進行模仿操作。教學內容枯燥，學生學得被動，學習積極性得不到很好的激發。有的學生不愿聽枯燥的理論知識，不愿做老師布置的上機作業，而是玩游戲、玩手機甚至曠課，導致對專業知識的掌握不牢。由于基礎理論與專業理論不扎實，學生在遇到問題的時候不能迅速給予反應。理論內容與實踐內容的脫節，使學生不能有效整合陳述性知識與過程性知識、理論知識與實踐知識，就是認認真真在模仿操作的同學也不能把所學的知識很好地遷移到實際工作崗位上去。
（二）眼高手低，學生的動手能力差
學生看教師在示范時只是鼠標單擊拖動，自認為很簡單，不愿認真學習，等到實踐課上自己操作時，面對給有具體操作步驟的任務不屑動手，認為過于簡單，而對于沒給操作步驟的任務又覺得太難而手足無措，高不成低不就的現象普遍。學生沒有在自己動手的實踐中掌握職業技能、習得專業知識，無法構建屬于自己的經驗和知識體系，到了實際工作崗位上便無所適從，不能獨立地制訂計劃并付諸實施，無法將所學聯系實際，不具備解決問題的能力。
（三）缺乏溝通，學生的適應能力差
從畢業學生反饋的信息來看，學生缺乏溝通意識，沒有客戶至上的理念，導致適應工作崗位的能力較差。有的不理解客戶的要求甚至將其置之不理，而是根據自己的審美觀自作主張進行設計；有的對客戶的要求理解錯誤，給客戶造成很多的不便。因缺乏溝通或溝通能力弱而造成返工，不但降低工作效率，還影響客戶對自己的信任，難逃老板的批評和指責。這些后果容易誘發學生的情緒化，進而影響下一步的工作，陷入惡性循環。于是在這些學生眼中，工作變得無趣，沒有成就感，更有甚者無法繼續工作。
要解決以上問題，在教學改革中應以職業能力為核心，整合教學內容，采用多種教學方法相結合，讓學生既掌握足夠的理論知識，又具有很強的實際操作能力，很快適應工作崗位。改變傳統課程教學模式，在“網頁設計與制作”課程教學中以真實網站建設項目為載體，將整個課程所涉及的知識點穿插到項目中。把本課程內容整合為網站策劃、網頁設計和網站制作三大職業崗位模塊，以模塊化和任務驅動方式進行教學設計，根據各模塊所涉及的知識點，設計一些由淺入深的模擬制作任務，采用案例教學法對模擬制作任務進行實戰式教學訓練，同時結合“學院藝術系”網站建設這一實際項目進一步要求學生獨立自主完成實踐任務，使學生在任務完成的過程中彰顯個性，輕松掌握網站建設的工作流程、技術知識和方法。
二、“網頁設計與制作”課程教學改革實踐探索
在充分了解企業對招聘人才的核心要求與我院教學特點的基礎上，筆者在網頁設計課程教學中采用階段性集中授課方式，按照工作過程重新整合、序化教學內容，按“項目需求分析—網站框架界面設計—網站素材設計與處理—網站頁面制作—網站測試與分布”等工作任務的完成為驅動，以學生為主體，通過課內與課外相結合的方式，應用項目化教學、案例教學和任務驅動教學法將知識、能力、素質三方面的考核融于項目完成過程中，形成了一套由“專業知識、軟件技術與工作流程”組成的三維知識體系，讓學生學會設計制作的同時，掌握一線工作需要的技能。
（一）教學方法
1.項目化教學法。以實際項目為載體，強調分析、解決問題能力的培養。在“學院藝術系”網站設計與制作過程的基礎上構建學習項目，以完成崗位工作任務為主線確定“網站建設方案編寫、網站設計、網站制作”三大模塊內容，這樣的教學內容貼近職業實際，能激發學生的學習興趣。按照工作主線提取不同的能力目標，分配到網頁基礎知識儲備、編寫網站建設方案等11個不同的模擬制作任務中，主要培養學生在從事網站設計與制作工作時的分析、解決問題的能力。然后設計獨立實踐任務，讓學生在完成任務的過程中有效鞏固所學知識，進一步熟練網頁制作技能。
2.任務驅動教學法。以模擬制作任務和獨立實踐任務為載體，強調技術應用能力、工作能力及學習能力的培養。教學中設計11個模擬制作任務，把知識穿插在任務中。通過任務背景分析、操作步驟詳解、知識點拓展等流程，啟發學生思考。學生在解決問題中掌握知識，通過任務將所學用于現實問題的解決，從而鍛煉動手和解決問題的能力。另外要求學生完成獨立實踐任務部分，強化學生技能應用能力訓練和自學能力訓練。
以制作學院藝術系網站引導頁任務為例，具體操作如下：（1）背景分析。通過藝術系網站，擴大藝術系的影響力，促進師生之間、校企之間、家校之間的溝通。（2）任務要求。更好地體現“學院藝術系網站”的特色，吸引瀏覽者，給瀏覽者留下深刻印象。（3）任務分析。在設計前對藝術系網站的用戶需求進行詳細的分析，定位網站風格，可以使用圖片或Flas制作引導頁，以圖片作為引導頁首先使用Photoshop設計好引導頁效果圖和Flas，然后進行切片，最后使用表格布局，并把Flas、切好的圖片置入網頁中來吸引瀏覽者，提高訪問量。（4）素材準備。設計好效果圖，制作好Flas。（5）任務制作。（6）知識點拓展。切片的概念和優點、切片技巧、設置表格屬性、設置單元格屬性。（7）解決問題。為了提高網頁的瀏覽速度，往往需要把大圖切成小圖。
在任務制作過程中進行知識點拓展教學，有針對性地讓學生在理論知識夠用的同時掌握知識獲取方法和途徑，提高學習效率。教師要考慮知識夠用度，也要考慮知識點的完整性，因為技術的發展會影響學生職業的變遷。要給學生足夠的知識面，在選定知識點時既要針對崗位群，留有適當的余量，結合技術的發展及設備的更新給學生職業所帶來的影響。在整個教學過程中，側重綜合職業能力與職業素質的培養，融教、學、做為一體，盡可能適應以“能力本位”為主旨的學生為主、教師為輔的新型教學模式的需要。每一個模擬制作任務都對能力目標、知識目標提出明確的要求，強調“能用什么做什么”，充分體現本課程教學與就業崗位能力要求的密切聯系，使學生的學習更加具有針對性和實用性。
3.案例教學法。案例教學法是將實際的網頁設計與制作案例引入課堂，真正做到實戰式、探索式、啟發式教學，它不同于單一的網頁效果制作，而是將理論教學與實踐教學有機結合，著力培養學生的積極性和主動性，能夠提高學生的實踐能力、創新能力，促進課程教學的改革與創新，達到更理想的教學效果。如本項目中的“網站首頁設計與制作”任務，對于藝術系網站首頁要有自己的個性，通過首頁展示整個網站的風格與內容。這沒有統一的標準，學生需要把學到的知識與技能在首頁設計與制作中體現出來，把創意設計與Dreamweaver軟件制作技術緊密地結合起來，有力地培養學生的創新能力和實踐能力，推動學生專業技能和工作能力的快速提升。
（二）作品展示
作品展示可以充分調動學生學習的好勝心和競爭意識，提高學生學習的積極性。在展示學習成果時，要求學生上臺匯報，闡述自己的觀點，其他同學可以對提出的觀點進行交流、探討，充分發表自己的意見。要求學生對項目任務學習效果進行總結，進一步提高專業能力，同時鍛煉語言表達能力。
（三）考核評價
注重完成項目任務的過程，而不僅僅是最終的結果。考核評價方式采取形成性考核和獨立實踐項目任務完成情況考核兩部分相結合的方式， 所占比例為6∶4。形成性考核主要是對學生的模擬制作任務完成情況、學習過程中的學習行為表現等方面進行考核評價，獨立實踐項目完成情況考核主要考核學生綜合運用所學知識解決問題和實際開發設計的能力。
獨立實踐項目完成后，按照評分要求和細則，根據學生自評、學生互評、教師總評相結合的方法對學生的作品進行評價。學生自評，不僅有利于學生自主學習，而且有利于課程或教學設計的改進；學生互評，引導學生對學習成果進行共享，從學生的角度發現問題以及提出改進意見；教師總評，對學生作品綜合評價必須要有“重過程、輕結果”的意識，這是對學生勞動成果的一種肯定，也是對學生的一種激勵。注重的是任務完成的過程，即學生自己探索鉆研的過程，不能只進行優劣評價，而應該指出問題所在，給出具體改進及修改建議等，讓學生自愿進行網頁設計與制作。
三、結束語
通過實施“網頁設計與制作”課程教學改革使學習過程成為一個人人參與的創造實踐活動過程，學生自己處理、克服在項目任務完成過程中出現的問題和困難，靈活運用新學習的知識和技能來解決實際問題，有明確而具體的作品成果展示，采用學生自評、學生互評、教師總評相結合的方式共同評價作品成果，不是只注重最終的結果，而是更加關注學生完成項目任務的過程。學生在項目任務實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，積累項目經驗，總結經驗教訓，培養分析問題和解決問題的能力，從而提升綜合素質。只有進行課程教學改革，網頁設計與制作課才能提高教學效率，實現教學目標。
[參考文獻]
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篇8
[關鍵詞]高校 門戶網站 名片 信息化建設
當今世界是信息網絡時代。網絡是人們獲取信息的主要渠道,影響和改變著人們的認知和價值觀。所謂門戶網站,是指通向某類綜合性互聯網信息資源并提供有關信息服務的應用系統。從現在的情況來看,門戶網站主要提供新聞、搜索引擎、網絡接入、聊天室、電子公告牌、免費郵箱、影音資訊、電子商務、網絡社區、網絡游戲、免費網頁空間等。高校門戶網站也是眾多門戶網站的一個大類別。它是展現高校形象、特色的名片,信息的平臺,是高校信息化建設中必不可少的組成部分。
一、高校門戶網站的設計規劃
1.設計思想
高校門戶網站是高校對外宣傳的高校自身形象、信息的重要窗口,是學校信息化建設的重要組成部分。服務師生、聯系社會、促進教學科研的不斷進步、開拓德育工作的新方法等都是高校門戶網站的重要功能。
2.需求分析
在設計規劃高校門戶網站之前必須很好地進行尋求分析,這樣才能更好的滿足廣大瀏覽者的需求。筆者通過對多家高校網站進行調研和考察,并依據自己建立網站的經驗,認為高校門戶網站一般有相對固定的訪問群體。它包括高校管理人員、高校教職人員、高校在校生、校友、高中應屆畢業生及家長、科研人員、媒體記者。
高校管理人員是高校門戶網站的主要訪問者,同時又是信息的者。高校教職員工作為高校工作人員是使用高校門戶網站頻率最高的,他們最關心學校的各項工作通知、學校的人事、學校的新聞等情況。高校在校生最關心門戶網站的工作通知、學校重大新聞、互動性的在線欄目。校友最關心學校的重大新聞、科研進步、校友聚會等信息。高中應屆畢業生和家長通常是在學生高考后填報志愿的時候,才瀏覽高校門戶網站,他們最關心高校的基本情況、專業設置。科研人員通常瀏覽高校門戶網站中的科研信息、學術動態。媒體記者主要關系門戶網站所的各種信息等。所以,通過分析我們總結出門戶網站的欄目設計和頁面安排。
3.網站設計
(1)欄目設計
高校的網站的內容主要是以宣傳性信息為主,涉及到的內容主要是與學校教學、科研、管理、招生招聘等方面的信息。在對全國多所高校進行調研后,筆者得出當前國內高校的網站的內容的一級欄目設置,主要包含如下一些:學校新聞、學校概況、管理機構、院系專業、科學研究、師資隊伍、國際交流、圖書館、信息資源、遠程教育、招生就業、人才招聘、校園生活、校友會。對于不同的學校,會根據實際情況設置不同的欄目。為了保證首頁的頁面整潔,首面的欄目不能設得過多,但對二級頁面則應內容豐富。
(2)頁面設計
一般來說,高校門戶網站設計都相對規整,網站的內容豐富,網站的整體風格創意設計,網站在設計中通常采用CSS, FLASH, Javascript等技術進行頁面美觀的設計,一般情況下,高校門戶網站不建議設置背景音樂。另外網頁的整體色調也要相對統一。
在網站各欄目之間加入適量的動態的鏈接,網站的互動性會大大加強。FLASH是網頁設計中最常用的技術, 它的文件體積很小但可以包含復雜的動畫、視頻內容和應用程序。
二、加強門戶網站功能建設
高校校園網的應用是一個復雜的系統工程。校園網要營造一個網絡化、數字化、智能化的學習環境,依賴于人們應用網絡技術、計算機技術和通信技術等方法、手段去開發、建設各種網上資源,包括教學資源、文獻信息資源、管理數據、遠程網絡信息資源等,通過應用平臺來滿足教育教學的要求。校園網的應用平臺除了各校均已存在的辦公自動化平臺、教育管理平臺、網絡在線考試系統外,還需有精品課程展示平臺、數字圖書館應用、學生作品展示等。另外,還要建基于校園網開發的模擬考試系統,網絡中心和教育部共同建設的衛星教學系統,可以在校園網和自辦電視上轉播,其配套系統還實現存儲點播功能,實現自主學習方式。建立網絡辦公系統和基于網絡的教學管理系統,研究生學位管理系統。
構建一個高效實用的教育資源庫,實現校園網絡資源共享,課堂教學是實施素質教育的主渠道。在目前教育資源多元化的今天,它仍是教學的基本組織形式。因此,應用多媒體于課堂教學,是現代教育改革的需要,也是教育現代化的重要標志。對于學校而言,教育資源庫建設是一個長期的系統化過程。學校應該引進功能強大的資源庫管理應用平臺,可以充分利用網絡的共享資源,提高使用的效率,簡化教師開發制作課件的過程,以提高備課效率。
加強高校校園網圖書館圖書情報信息建設,著重數字資源的建設。加大對電子出版物的收藏比例,為教學、科研提供翔實、權威、方便檢索利用的信息資源。引進光盤數據庫、網絡數據庫等數據化文獻,不斷充實館藏,方便讀者查閱。特別是引進大型全文數據庫,例如中國學術期刊網全文數據庫、中國優秀博碩學位論文數據庫和外文的Elsevier全文數據庫、Springer全文數據庫等。讀者只通過簡單的步驟就可檢索到所需信息,檢索效率和質量都大大提高,節省了時間,受到師生的普遍歡迎,其利用率越來越高。在加強資源建設,為教學、科研提供優質服務的前提下,高校圖書館不僅要外購數字資源,還應有自己的特色館藏網絡資源以體現學校的辦學特點、優勢及個性。
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最近幾年，隨著國家對中職教育重視程度的不斷提高，進入中職學校學習的人數不斷增多，越來越多的學生選擇就讀職業學校，而職校最終目的是讓學生能夠順利就業。隨著信息科學與技術的快速發展，人才的需求在不斷改變，畢業生人數逐年增長。學生的就業競爭顯得日益激烈。因此中職學校面臨這樣一些問題：如何深化學生的專業知識，如何突出學生的各項特長，如何適應市場的需求等。因此，開設計算機綜合實訓課，做好就業前的綜合實訓在中職學校教學工作中顯得尤為重要。
二、課題研究的意義與現狀分析
通過調查分析發現：大部分畢業生選擇的就業崗位與在校所學專業毫無關系，例如，學計算機網絡的學生，去做火車乘務員工作；學計算機平面設計的學生，到紡織廠工作等。因此，就社會整體而言，出現了：用人單位找不到理想的人才，應聘的學生要么缺乏實踐經驗或扎實的專業技能，要么專業過于狹窄，難以適應社會需要。其主要原因可概括為以下幾個方面：（1）課程體系設置不合理，課程改革不到位。許多計算機應用專業課程體系注重的是理論性、知識性、系統性，課程設置陳舊，范圍廣泛，學生學的都是每門課的基礎知識，沒有明確的目標，沒有能夠真正體現職業教育的特點及社會的實際需要。（2）實踐教學與理論教學不協調。大部分職校開設基礎理論課程偏多，實踐環節欠缺，造成了學生動手能力較低，沒有發揮職校生實踐能力強的特點。計算機課是一門實踐性很強的課，只靠書本和教師的課堂教學是不夠的，如平面設計類課程，除了多看軟件書，多上設計類網站，如視覺中國、中國藝術設計聯盟等，還要多看優秀作品，提高自己的綜合能力，然后模仿做些設計，積累一些平時的習作。（3）教學手段及方法滯后，課堂教學效果不佳。教師主要以完成課堂教學任務為主，教師怎么教，學生就怎么學，教學方法單一，學生感覺枯燥無味，缺乏學習興趣，所以學生的綜合素質達不到現代企業對技能人才的需求。
因此，編寫一套適合中職學校且跟上國際形勢，跟上企業步伐，貼近實際，通俗易懂，具有較強實踐性的計算機綜合實訓教材成為當務之急。
三、課題研究的主要內容
課題研究的主要內容是：整合所學知識。中職學生經過兩年的學習，對設計軟件的理論和操作技巧都有了一定的基礎，能夠較好地完成教師指定的各項簡單任務。但知識單一，不懂得充分利用和鏈接各個知識點，形成統一的線和面。因此，當面臨實際創作時，沒能發揮所學的理論和操作知識。例如，要求學生完成慶祝教師節的主題展板設計，他們就不能熟練地利用各種專業設計工具，結合自己的專業理論，完成這一項創造性的工作。因此，在綜合實訓的課程中，要引導學生學會多種軟件的配合使用，強調以實踐應用為目的。計算機綜合實訓課，可按以下章節進行編寫：
第1章：網站設計類（24課時）
第2章：廣告設計類（24課時）
第3章：多媒體技術類（24課時）
第4章：作品集（8課時）
盡可能展示出本校學生近幾年在網站設計類、廣告設計類、多媒體技術類的作品，要求作品主題明確，內容新穎，版面布局合理，并配有文字介紹，引導學生模仿創作。
四、計算機綜合實訓課的目標
1.培養學生綜合應用所學知識的能力
綜合實訓課，應以培養學生綜合實踐能力為目的，加強學生實踐操作能力。例如，廣西中越旅游網的設計，隨著廣西東盟博覽會的不斷發展，中越之間的旅游不斷擴大，基于這樣的形勢，要求學生開發中越旅游網站，方便廣大群眾了解相關的旅游信息。在網站的設計過程中，學生應該知道：如何實現每個頁面的設計，達到什么樣的一個效果。
同時，要不斷對課程內容進行更新與修改，實現崗位需求的銜接；要建立一套行之有效的實訓課程管理體系，制定各項規章制度，在管理體制上積極探索、不斷創新，突破原有的管理模式；實行嚴格的實訓考核制度，對學生的實習實訓進行全面考核，使學生真正掌握有關生產實踐技能。
2.建立以學生為主體的實踐教學課程體系
課程設計應以學生為中心，建立有效的實踐教學體系，使實踐教學科學化、系統化，充分挖掘實踐教學的作用和潛能。教學過程中，應注意教學活動層次化、教學內容項目化、技能訓練實用化。
參考文獻
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關鍵詞：電子商務 協同教學 教學框架 復合模式
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.019
1 引言
協同理論應用到教育教學活動中已有數十年，無論是協同教學的理論研究還是實踐探索，國內外高等教育教學各類機構都在積極尋求創新有效的模式，應對從本科到研究生教育各階段適合的具體方法。到目前為止，國內許多學者和高校教師對協同教學的研究，有的從協同教學方法、協同模式、協同教學環境等方向形成綜述，有的從重點學科或精品課程建設的項目研究中探索協同教學的運用，當然，也有一小部分針對單個專業詳細建立協同教學模式或框架，討論專業內的協同教學內容、團隊、方法等。電子商務作為新興的、仍在發展變革中的專業，其協同教學模式還處于模糊探索中，鑒于電子商務領域的跨學科特性和該類企業崗位工作的協同性，構建其適合企業團隊協作需求的課程協同體系，是培養面向社會服務應用型人才重要方法之一。
2 電子商務專業協同教學的目標導向
社會各類機構開展工作都是通過不同崗位上的人員協同作業方式達到其目標的，各行業廣泛應用的電子商務運作也依靠掌握不同技能的專業人才分工合作得以實施。隨著電子商務領域的發展成熟和國內高等教育電子商務專業培養的系統化，我國高校電子商務專業的人才培養大體分為兩個方向：一是以計算機信息工程為主，著重培養電子商務基礎設施和基礎服務需求的技術開發人員；一是以管理工程為主，培養電子商務基礎服務和企業運營需求的管理人員。筆者所在院校電子商務專業所屬學科及師資研究方向，現階段“以管理為基礎，兼具信息和經濟學科，電子商務規劃設計與管理技能為核心”的培養框架屬于后者，主要向社會輸送以服務企業電子商務的管理人員和技能型人才，包括從事企業電子商務前后臺管理、電子商務各類解決方案咨詢規劃和實施、電子商務網站的規劃設計與管理等。因此，本專業適合以管理課程體系為主線，以信息、經濟、藝術設計等方向的專業為輔線，構建協同教學體系。
3 電子商務專業課程體系和職業技能結構
3.1 電子商務專業課程體系
電子商務專業的課程體系包括通識課、專業基礎課程、專業課程、專業拓展課程以及實驗實踐等環節。通識課程為管理學科大類課程，主要涉及基本素質的培養，包括人文、體能、數學、外語、信息技術等方面的課程。專業基礎課、專業課、實驗實踐環節以電子商務和管理能力為核心的培養體系， 除管理、經濟、計算機學科核心專業基礎課各2-3門外，其余主要為電子商務專業基礎課、專業課和獨立實驗實踐。整個體系以電子商務基本技術、商務管理、法規常識、信息技術和系統規劃知識為主體。
3.2 電子商務專業的職業技能構成
企業需求的電子商務專業就業崗位以網站后臺運營管理、項目策劃與管理、客戶關系管理、信息資源管理、網絡營銷等為主。電子商務專業課程體系中除通識課程外，其它各類課程群都部分涉及了職業技能訓練的對應內容，包括中外文語言和商務表達及溝通、企業信息化管理、電子商務運營及管理、電子商務站點規劃和管理、電子商務方案設計等能力。
3.3 電子商務專業課程和職業技能的對應關系
將上述課程培養的理論知識和技能與職業能力對應分析，可匯總成表1所示關系。表中各職業能力是通過不同課程群的教學實現。可以看出，電子商務領域是典型的跨學科應用研究類別，電子商務專業的能力培養過程設計到多專業、跨學科的數十門課程和實驗實踐環節，而職業能力通常是在企業協同工作中個人綜合或小組合作體現的。
表1 電子專業職業能力與專業課程的關系
[[職業能力＼&對應的課程群＼&基本素質與能力＼&通識課程：政治、法律、人文＼&通識課程：體育＼&通識課程：高等數學＼&通識課程：大學英語
電子商務專業課：專業英語＼&通識課程：計算機信息基礎及語言＼&管理學科理論基礎
及應用能力＼&工商管理專業：核心課程2-3門＼&國際貿易專業：核心課程1-2門＼&財務管理專業：核心課程2門＼&電子商務規劃設計
與管理能力＼&電子商務專業：專業基礎課、專業課、實驗實踐
市場營銷專業：核心課程1-2門＼&專業綜合信息
技術能力＼&電子商務專業：專業課、實驗實踐
計算機科學專業：專業課、實驗實踐＼&商務交流及策劃能力＼&市場營銷專業：專業拓展課＼&]]
4 電子商務專業內外課程協同教學的框架
依據協同教學涉及課程所屬學科或專業和課程所對應的職業技能關系，電子商務專業協同教學框架可分為三個類別：第一，僅電子商務專業基礎課和僅面向電子商務專業的專業課及實驗實踐環節，該類課程所授知識和技能訓練僅限于電子商務行業內的職業需求，這些課程的協同工作可列為專業內協同框架；第二，涉及電子商務、市場營銷、工商管理、財務管理、國際貿易、藝術設計、計算機等專業的跨學科（或僅跨專業）的專業基礎課、專業拓展課及實習實踐環節，該類課程教學目標面向職業需求口徑較寬，開展此類協同教學可列為跨學科/跨專業協同框架；第三，周期性開展的大學生實踐、競賽、課題項目、社會服務等活動與課程的協同，此類協同需要根據活動所開展的時間跨度、內容選擇性與相應課程關聯，其框架較難固定，視實際情況擬選。
4.1 電子商務專業內課程協同教學的框架
專業內協同的課程關系與電子商務企業的各類崗位協同作業關系緊密聯系。學生畢業后就職到電子商務企業的后臺管理、網絡營銷、網站編輯、商品管理等工作崗位，這些都是上下游銜接或平行開展的業務，且都在專業內課程的職業培養目標體系中。因此可根據崗位關聯構建專業內協同教學框架，如表2所示。框架中的課程都由電子商務專業主講教師擔任授課，主要授課對象除專業基礎課外，只針對本專業學生開設。
表2 電子商務專業內協同教學框架
[[序號＼&協同課程＼&涉及的課程協同培養技能＼&協同關系＼&1＼&電子商務企業運營管理＼&電子商務企業產品、信息、訂單等管理流程，企業電子商務運營策略＼&內容協同，平行課程
5門課程都是電子商務專業課，因為課時關系，通常分布在第4-7學期，但各課程培養分支領域的知識和技能，是企業電子商務應用全過程必須的組成單元，因此在內容上各課程可進行部分學時的共同授課。＼&電子商務支付與安全＼&電子商務支付系統類別、結構和集成
電子商務安全認證技術的運用＼&電子商務物流管理＼&電子商務物流系統構成（TPL、自營）
配送中心的類型、功能以及作業流程
配送路線的選擇及優化
配送合理化分析技能 ＼&客戶關系管理＼&CRM主要方法、系統及應用操作技能＼&經濟法與電子商務法＼&電子商務法律的基礎常識＼&2＼&電子商務解決方案＼&電子商務解決方案的分析、設計
方案選擇評價方法＼&前后任務協同
3門課程依次開展，在前一課程任務完成的基礎上＼&電子商務解決方案課*＼&電子商務解決方案規劃＼&網絡應用設計實踐*＼&企業內部網絡規劃和配置、網站開發管理＼&3＼&網絡營銷＼&網絡營銷主要方法、網絡營銷策略＼&前后任務協同
設計電子商務網站包括完成的網絡營銷方案中的部分內容，例如在線主題調研模塊。＼&網絡營銷課*＼&網絡營銷方案設計及其運作和評測＼&電子商務網站設計＼&網站規劃、設計、維護＼&電子商務網站設計課*＼&設計電子商務網站＼&]]
注：表3中帶*號的課程為獨立實踐環節
4.2 電子商務專業與其它專業間課程協同教學的框架
跨學科或跨專業間協同教學可幫助各專業學生定位掌握的專業技能對應的就業崗位在社會分工合作中的角色，學生本科學習的同時能了解今后企業協同工作的基本輪廓。該類協同是通過整合電子商務專業與其它專業課程或知識單元的課程作業、實踐、課設等，建立協同關系，開展協同教學，促進不同專業技能間的融合掌握。表3給出了針對電子商務專業課程的專業外協同教學框架。與專業內協同不同的是，跨專業協同的課程關系是多對多的，一門課程可設計到若干協同關系中，但協同的技能和目標有所區別。
表3 電子商務專業內協同教學框架
[[序號＼&協同課程＼&涉及的課程協同培養技能＼&所屬專業＼&協同關系＼&1＼&網絡技術基礎＼&網絡類別、構成、組網，基礎配置＼&計算機科學＼&內容協同
前一課程的知識講授為后一課程實踐作理論基礎。＼&網絡應用設計實踐*＼&企業內部網絡規劃和配置＼&電子商務＼&2＼&多媒體技術＼&音頻、圖像、動畫等多媒體文件的處理和設計技能＼&計算機科學＼&任務協同
網站設計需要的多媒體文件由前一課程中＼&電子商務網站設計＼&網站設計＼&電子商務＼&3＼&電子商務解決方案課*＼&電子商務解決方案規劃＼&電子商務＼&內容協同，任務協同
后3門課程是電子商務解決方案規劃需要用的技能＼&市場調查課*＼&設計及開展市場調查項目＼&市場營銷＼&財務管理＼&財務預算和效益預估＼&財務管理＼&營銷戰略規劃＼&企業電子商務運營戰略應用＼&市場營銷＼&4＼&市場調查課*＼&網絡營銷方案設計及其運作評測＼&市場營銷＼&內容協同，任務協同
電子商務網站以數據庫應用設計實踐的DB為后臺數據庫。市場調查項目設計成表單頁，并統計和存儲數據。
MIS系統結合網站設計。＼&電子商務網站設計＼&設計電子商務網站＼&電子商務＼&數據庫應用設計實踐*＼&數據庫系統設計技能＼&計算機科學＼&管理信息系統＼&MIS系統規劃＼&工商管理＼&]
]
上述協同教學的框架并沒有涉及所有專業內和專業外開展的課程，只是根據課程可協同的關系有選擇性納入到框架中，例如，專業基礎課（如管理學、經濟學、市場營銷學等）未納入到框架中。
此外，若將協同教學的工作擴展到培養計劃以外的實踐或研究環節，還可將各專業課程與暑期實習、學科競賽、社會實踐、課題研究結合起來，以提高協同教學的實效。
5 總結
電子商務專業培養的協同教學模式是在行業領域的企業用人需求和復合型人才培養的背景下提出，隨著行業發展，崗位技能越來越細化，協同教學模式也應適時調整。同時，在協同教學開展的框架下，還可豐富協同學習的模式，提升學生在課程學習中的主體意識，培養其未來在企業協同工作的綜合素質。
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