社會主要矛盾變化的影響范文

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世界是由矛盾構成的，事物的矛盾運動決定著事物發展變化的方向。這應當是唯物主義哲學觀的一個基本判斷。關于矛盾及其轉化問題的闡述，的《矛盾論》一文堪稱典范，他認為“事物矛盾的法則，即對立統一的法則，是自然和社會的根本法則，因而也是思維的根本法則”，他具體分析了矛盾的普遍性與絕對性、特殊性與相對性、斗爭性與同一性、主要矛盾與次要矛盾、矛盾的主要方面與次要方面。這對于我們正確認識矛盾及其運動規律，從而指導實際工作，具有重要意義。

由于《矛盾論》這篇著作的科學性所產生的持久而深遠的影響，使人們對主要矛盾的觀點有了深刻的認識與體會。俗話說，打蛇要打七寸，牽牛要牽牛鼻子。這就是講抓住主要矛盾的意思。由此就在我們日常的行為和思維中，形成了一個根本性的觀點，就是凡事要抓主要矛盾或矛盾的主要方面。這似乎是不言而喻的。但是，事物的復雜性也包含著矛盾運動和轉化的復雜性，主要矛盾與矛盾的主要方面與矛盾本身一樣，它不會孤立地存在著，而總是與次要矛盾或矛盾的次要方面相關聯。矛盾的轉化體現了辯證法。由于矛盾無處不在，因此辯證法也無處不在，這就要求我們無處不講辯證法，無時不關注矛盾的運動、變化與發展的規律。沒有次要矛盾，就無所謂主要矛盾；沒有矛盾的次要方面，也就無所謂矛盾的主要方面。當我們關注事物的主要矛盾或矛盾的主要方面時，次要矛盾或矛盾的次要方面不僅同時存在著，而且在事物的發展變化中會起著并不是次要的作用。研究次要矛盾在事物發展變化中的地位與作用，不僅是一個理論色彩濃厚的哲學問題，更是一個對實際工作具有指導作用的實踐課題。

二、次要矛盾的特點

要分析次要矛盾在事物發展變化中的地位與作用，就要分析清楚次要矛盾有何特點。我們說，次要矛盾是與主要矛盾相對照的，而且與主要矛盾相比處于從屬的地位，因此，其特點在很多情況下并不鮮明，否則，就不是次要矛盾而是主要矛盾了。西漢著名的政論家賈誼說：“凡人之智，能見已然，不能見將然?！边@里的“已然”，除了有“已經出現的事物”的意思外，還包括著事物的主要矛盾；“將然”除了有“未出現的事物”的意思外，也包括著事物的次要矛盾。人的智慧能否“見將然”，當然可以討論。要說一定不能見，似乎語氣有點武斷；要說一定能見，似乎證據有點不確鑿。其實，能見或不能見，全憑“人之智”的深淺，而不在于次要矛盾因其次要就不去想辦法“見”。當人們認識了次要矛盾的基本特點和轉化規律，也就能夠“見”了。概括地說，次要矛盾具有如下基本特點：

一是在主體方面表現為從屬性。這是次要矛盾的基本特征，這個特征表達了三個層次的含義：一是次要矛盾是存在著的、是有地位的；二是它在此時此刻不占主導地位；三是它與主要矛盾共同發揮作用。

二是在體現方面表現為隱蔽性。從上述的從屬性可以看出，次要矛盾發揮作用時離不開主要矛盾，但這種作用往往被主要矛盾所掩蓋，因此，即使它起了作用，人們并不容易覺察到這種作用的結果。正是由于次要矛盾的隱蔽性，它往往被輕視，甚至是忽視。

三是在發展方面表現為延遲性。次要矛盾發揮作用的表現方式，不像主要矛盾那樣立竿見影，而是有某種程度的延遲，這個特點實際上是次要矛盾從屬性與隱蔽性的反映。有時它的作用與主要矛盾是同時發生的，但人們認識的局限性造成了它的延遲性。

四是在轉化方面表現為漸近性。這個特點是延遲性的表現形式，它一般不會發生突變，常常是漸變的，而且這種漸變性常常因為其從屬性和隱蔽性而不被人們所察覺。

五是在作用方面表現為偏轉性。如果次要矛盾與主要矛盾發揮一樣的作用，同時推動事物沿著既定的方向發展，那就無所謂次要和主要了。次要矛盾之所以重要，往往體現在它能夠使事物發展的方向發生偏轉，這也是我們需要對它進行研究的根本原因。

三、人們難以認識次要矛盾的局限性

次要矛盾的上述特點，假如我們能夠將其置于放大鏡之下，當然就可以看得很清楚。但是，正如馬克思在《資本論》的序言中所說，研究社會科學問題，既不能用顯微鏡，又不能用化學試劑。人們之所以常常忽視或輕視次要矛盾，主要源于人的思維與行為的局限性。如果我們能夠正確認識這些局限性，那么對于認識事物的次要矛盾，相當于握有顯微鏡或放大鏡，也就能夠見微知著。概括地說，這些局限性包括：

一是好高騖遠?！端问贰さ缹W傳一·程灝傳》中說：“病學者厭卑近而騖高遠，卒無成焉?！币馑际钦f，病態的學者討厭近處的事物，而一味地追求過高過遠的目標，那當然是學無所成了。眼光放遠本來是好事，它可以使人有明確的前進目標，但如果不注意腳下的障礙，難免會摔跤。

二是好大喜功。這個詞原指封建帝王喜歡炫耀武功，宋代的理學大師朱熹在《鄭公藝圃折衷》中說:“秦始皇、漢武帝、唐太宗欲無夷狄，是皆好大喜功、窮兵黷武之過”?，F在多指不管條件是否許可，一心想做大事、立大功，或者用以形容鋪張浮夸的作風。試想，有了好大喜功的心態，難免會把所有的事情都想得容易，當然就不可能看到事物的次要矛盾了。

三是充耳不聞。所謂“充耳”，就是掛在冠冕兩旁的飾物，用玉、石、貝等制成，下垂及耳，可以塞耳避聽。其意在隨時提醒那些貴族，應該擇明言而聽之，對于那些小人之言，要“充耳不聞”。試想，有意識地塞住自己的耳朵，豈能聽到不同的意見？當然也就不能認識事物的全部特征，尤其是次要矛盾了。

四是熟視無睹。晉朝的劉伶在《酒德頌》中說：“靜聽不聞雷霆之聲，熟視不睹泰山之形?！笔挛锏拇我苁且环N客觀的存在，但看慣了就好像沒有看見一樣。泰山那樣大的事物橫亙在眼前，就當沒有看到，何況是事物的次要矛盾。

五是人云亦云。坡有詩云，“我醉君且去，陶云吾亦云。”人家怎么說，自己也跟著怎么說，什么主見也沒有，只會隨聲附和，沒有從獨立的視角觀察一個同樣的事物，當然就不能有新的發現，或者說無法認識事物的次要矛盾了。四、正確認識次要矛盾對事物發展變化的作用

我國偉大文化遺產《易經》，通過八卦的相互交錯，表明世間事物是互相滲透、互相交織的，事物的運動發展不是孤立進行，而是互相聯系的。老子的“禍兮福所倚，福兮禍所伏”的哲學思想就是對事物間這種相互聯系、相互轉化規律的精辟概括。每天我們都會遇到一些問題，也可以說矛盾存在于一切過程中，并貫穿于一切過程的始終。有時候我們有幸能夠在錯綜復雜的矛盾之中梳理出一些脈絡，仔細辨識它們也許能夠看清問題從而解決問題。

在復雜的事物發展過程中，有許多的矛盾存在，其中必有一種是主要的矛盾，由于它的存在和發展，規定或影響著其他矛盾的存在和發展。換句話說，一個事物的內稟特征，一定是由主要矛盾決定的，這是“質”的規定性。比如，雞蛋里面存在著的遺傳基因決定著它具有能夠在一定的條件下孵化出小雞的內稟特征，而一塊石頭則不具備這樣的內稟特征。另一方面，在很多情況下恰恰是次要矛盾與矛盾的次要方面對事物的發展方向產生決定性的影響。雞蛋雖然具備變為小雞的內稟特征，但如果沒有合適的溫度等客觀條件，它是不能自然而然地變為小雞的。這就是所說的“內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因通過內因起作用。”與雞蛋這個“質”的規定性相比，其它外在的條件就是次要矛盾，而能否孵出小雞，也就是雞蛋這個事物的發展變化的方向，往往是由次要矛盾決定的。

在物理學中，有一個“蝴蝶效應”，就是典型的次要矛盾決定事物發展方向的例子。是指在一個動力系統中，初始條件下微小的變化能帶動整個系統的長期的巨大的連鎖反應。這是一種混沌現象。蝴蝶在熱帶輕輕煽動一下翅膀，遙遠的國家就可能造成一場颶風。蝴蝶效應在社會學界用來說明：一個壞的微小的機制，如果不加以及時地引導、調節，會給社會帶來非常大的危害；戲稱為“龍卷風”或“風暴”，一個好的微小的機制，只要正確指引，經過一段時間的努力，將會產生轟動效應，或稱為“革命”。類似這樣的例子還有很多，比如，失之毫厘、謬以千里；千里之堤，毀于螻蟻之穴；星星之火，可以燎原。

次要矛盾雖然能夠決定或者影響事物發展變化的方向，但在次要矛盾發揮作用的先決條件沒有具備之前，它絕不會產生作用；主要矛盾的解決過程中，絕不能掩蓋次要矛盾即將發揮作用的趨勢。次要矛盾躲在暗處，用它那狡黠的眼睛注視著我們，一旦我們喪失了警惕性，它就會跳出來給予我們致命的一口，輕則受傷，重則斃命?，F實生活中，我們常常是以更大的錯誤或代價來糾正或解決一個小小的錯誤或代價，就是因為沒有認識到或解決好次要矛盾的重要作用。

因此，我們可以得出結論，主要矛盾決定事物的內稟特征，次要矛盾決定事物的發展方向。

一切矛盾著的東西，互相聯系著，不但在一定條件之下共處于一個統一體中，而且在一定條件下互相轉化，這就是矛盾的同一性的全部意義。在矛盾發展的一定過程或一定階段上，主要方面屬于甲方，非主要方面則屬于乙方；到了另一發展階段或另一發展過程時，就互易其位置，這是依靠事物發展中矛盾雙方斗爭的力量的增減程度來決定的。既然主要矛盾或矛盾的主要方面與次要矛盾或矛盾的次要方面是共存的，那就存在一個如何處理這兩類矛盾的地位的問題。在實際工作中，什么時候應該抓主要矛盾，什么時候應該抓次要矛盾，本來是沒有什么明確的判斷標準的，但是，通過觀察和總結實際生活的許多現象，我們可以提煉出三條基本認識：

一是打開工作局面時要抓主要矛盾。如果不能夠抓住主要矛盾，就是牽不住一項工作或一個活動的“牛鼻子”，工作局面就無法打開。也就是說，如果抓不住事物的“質”的規定性，那么就不能正確認識這個事物的基本特征，因此也就無法找到解決問題的“鑰匙”。由此得出結論，為了打開工作局面，必須抓住主要矛盾。

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關鍵詞：矛盾分析法，矛盾，思想政治教育

矛盾分析法是指觀察和分析各種事物的矛盾運動，進而解決矛盾的一種方法。這是人們分析問題、解決問題的一種普遍的方法，根本的方法。大學生的思想政治教育作為一種教育現象，把矛盾分析法運用于一系列的思想政治教育活動中，能使我們有針對性地，具體地分析大學生成長實際，準確把握教育方向，創新研究路徑和方法，提高思想政治教育工作的針對性和實效性。

一、高校思想政治教育過程中具體矛盾的主要表現問題

（一）教育者與教育對象之間的矛盾

這也是在對大學生思想政治教育教過程中經常出現的一對矛盾。兩者之間的不協調、摩擦乃至沖突都是這類矛盾的表現形式。產生這一矛盾主要表現是：第一，是人格因素引發的矛盾。比如教育者形象不良，缺乏威信。第二，是人際關系處理不當引起的矛盾。

（二）教育者與思想政治教育客觀要求之間的矛盾

在高校思想政治教育過程中，大多數教育者對客觀要求是能正確理解、把握和踐行的，因而與客觀要求是一致的，但有時也會與客觀要求不一致，產生矛盾，主要表現在：第一，由于自身經驗、思想覺悟水平、認識能力與思維方式等因素，教育者有時并不能全面完整地把握社會要求，甚至出現片面理解乃至曲解社會要求。第二，教育者內心并不認同思想政治教育的客觀要求，在對大學生的教育中，僅僅是出于職業要求而例行公事式地開展教育活動。

（三）思想政治教育客觀要求與教育對象之間的矛盾

在現實生活中，“金無足赤，人無完人”。個人的思想及行為很難完全符合社會的客觀要求，總會有一定的距離，這就是矛盾。對于大多數大學生來講，這類矛盾是普遍存在的，也是長期存在的。這主要表現為：第一，思想政治教育目標的單一性與大學生發展的多樣性之間存在矛盾。第二，思想政治教育客觀要求與大學生完成這些要求的實際可能性之間存在矛盾。

（四）思想政治教育客觀要求與思想政治教育環境之間的矛盾

現代科學技術特別是現代交通手段、通信技術、網絡技術的發展和世界經濟、政治的日益一體化。使大學生受到了前所未有的眾多力量的影響，例如現實的經濟、政治、文化、生活中的各N消極的社會因素和負面典型，都會引起大學生對教育影響持逆反心理和抵觸情緒。

二、正確應對思想政治教育過程中矛盾的舉措

（一）正確看待思想政治教育過程中的矛盾

從上述分析可知，大學生思想政治教育的過程，就是發現矛盾、分析矛盾和解決矛盾的過程。因此，承認矛盾和正視矛盾是做好大學生思想教育各項工作的基本前提。在實際工作中，要注意克服兩種有害傾向：一是不承認矛盾或無視矛盾，二是不敢正視矛盾和害怕矛盾。正確的態度應當是積極地正視矛盾，既不夸大也不縮小矛盾，更不能害怕和回避矛盾，主動地化解矛盾，最大限度地增加和諧因素，不斷加強和改進大學生思想政治教育。

（二）大學生思想政治教育中的各種特殊矛盾應堅持具體問題具體分析

針對大學生思想政治教育的新特點，我們必須堅持兩分法，客觀、全面、深人分析大學生思想政治教育過程中存在的各種矛盾。一是重視調查。大學生思想政治教育中的矛盾，是客觀存在的矛盾，我們在認識這些矛盾的過程中，必須深人到大學生的日常生活中去。二是要分析矛盾各方面的特殊性。不同學生有不同的思想問題，我們不能一律看待，而應全面地看問題，防止片面性。三是深人分析矛盾的內部關系，克服表面性。我們在處理這類矛盾的過程中，一定要深入調查研究，深人分析矛盾各方的特點，慎重處理這些矛盾。

（三）大學生思想政治教育應善于抓主要矛盾和矛盾的主要方面

矛盾力量發展的不平衡，矛盾地位的不同及在事物發展過程中起的作用不同，形成了主要矛盾和次要矛盾。抓主要矛盾和矛盾的主要方面是解決一切矛盾的出發點和根本點。因此，做好思想政治教育工作，必須善于區分并抓主要矛盾，結合社會現實及現時期大學生的心理思想特點，創新教育方法和教育手段，針對性的開展工作，提高教育的實效性。

（四）大學生思想政治教育應積極促使矛盾轉化

事物的運動和變化和發展源于事物的矛盾運動，矛盾的性質和斗爭形式在一定條件下都是可以相互轉化的。大學生思想政治教育的根本目的實現錯誤思想向正確思想的轉化，提高思想道德素質。因此，要不斷加強其思想政治教育，灌輸正確的思想觀念，道德規范。同時結合當代大學生心理特點及發展，達到理想質變。

三、結語

綜上所述，高校思想政治教育過程中的矛盾是普遍存在的，它們能否解決好關系到思想政治教育的成敗和大學生的健康成長。矛盾分析法作為大學生思想政治教育的根本方法，認識到矛盾的普遍性，承認并解決思想政治教育過程中出現的矛盾。堅持具體問題具體分析，區分主要矛盾和次要矛盾，抓住主要矛盾，準確把握教育方向。注意主要矛盾發展轉化的條件與時機，積極促使大學生思想政治教育矛盾轉化，全面推動思想政治教育工作的不斷進步和發展。

參考文獻：

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化學之美不僅美在其外的現象多樣、千變萬化，更在于其內蘊藏的豐富的各種思想?；瘜W學科思想繁多復雜，像結構決定性質，守恒思想，平衡思想，等等，這些思想在日常生活中非常常見，應用也非常廣泛。

教師可結合化學教學，在教學中滲透哲學思想，既能幫助學生樹立起科學的世界觀，又有助于學生認知能力和學習質量的提高。

一、動態平衡思想

自然并不是一成不變的，而是處于不斷變化的動態平衡中——新的物質不斷產生，舊的物質被淘汰；打破舊的秩序，建立新的秩序。在大自然的生生息息中，整個自然界在不斷進化和發展，這就是動態平衡。

化學平衡的研究對象是可逆反應。有正、逆兩個方向，這是對立的兩個方面，但這兩個方面又是統一的。例如：在一密閉定容的容器中充入1molN■和3molH■，此時在容器中只有N■和H■，沒有NH■，N■和H■的濃度最大，NH■的濃度為0；在一定條件下開始反應，N■和H■的濃度逐漸減小，NH■的濃度逐漸增大，正反應速率逐漸減小，逆反應速率逐漸增大；最終正反應速率和逆反應速率相等，N■、H■和NH■的濃度保持一定，這就是化學平衡。N■、H■和NH■的濃度保持不變，容器內的壓強、密度、混合氣體的平均摩爾質量等物理量都保持不變，看似反應已經結束、停滯，但實際上正反應速率和逆反應速率都不為0，也就是說反應仍然在進行。改變條件，正反應速率和逆反應速率即會發生改變，導致正、逆反應速率不再相等，平衡即會發生移動，一段時間后建立新的平衡。簡單地說，“條件改變，平衡移動”，這就是典型的動態平衡。

靜止是物質運動過程中的穩定狀態，是物質運動過程中的特殊形式。因此這時的平衡是暫時的，是相對的。

二、對立統一的辯證思想

對立統一規律揭示了普遍聯系的根本內容和事物發展的內在動力，揭示了事物發展的動力和源泉，揭示了發展和聯系的本質，其他規律范疇都是對立統一規律的進一步補充和展開。對立統一規律是唯物辯證法的根本規律。

在中學化學教學中，對立統一的觀點到處都是，如陰極和陽極、正極與負極、氧化與還原、化合與分解、溶解與結晶、吸熱與放熱、吸引與排斥等。這些內容都生動地揭示了自然界中對立統一的基本觀點。

對立統一的思想在解題中也有重要的應用。在判斷化學平衡狀態時，可以先假設化學平衡向正向移動，再判斷該物理量是否變化。如果移動時變化，現在不變，此時即已達到平衡狀態；在判斷平衡移動方向時，也可以先假設平衡不移動，再判斷該物理量怎樣變化，即可發現平衡是否移動和移動方向。

三、主要矛盾和次要矛盾的關系

在復雜的矛盾體系中，每一矛盾所處的地位和所起的作用是各不相同的。其中，必有一種矛盾居于領導地位，起著支配作用，這種矛盾就是主要矛盾。其他種種對事物的發展不起決定、支配作用的矛盾，就是次要矛盾。主要矛盾對事物發展的全局具有決定意義，因此在研究問題時，就要全力找出它的主要矛盾，以帶動其他矛盾的解決。

勒夏特列原理指的是改變影響平衡的一個條件（如溫度、濃度或壓強等），平衡就向著能夠減弱這種改變的方向移動。原理中“減弱這種改變”的正確理解是：平衡移動改變物理量的趨勢與外界條件改變物理量的趨勢相反，這是一對矛盾；但平衡移動改變的程度不能抵消外界條件改變的程度，最終達到新平衡狀態時的物理量與原平衡時相比較，體現的是外界條件的改變；那么外界條件的改變就是主要矛盾，平衡移動的改變是次要矛盾。那么，在分析條件改變對平衡的影響時應以外界條件的改變為準。

例如：增大c（N■），可以使合成氨的平衡向正向移動，比較N■的轉化率時，應抓住主要矛盾——N■起始時的物質的量增大，忽略次要矛盾——已經反應的N■的物質的量增大，這樣很容易得出結論：N■的轉化率（■×100%）減小。

四、實踐是檢驗真理的唯一標準

實踐是人類生存和發展的基礎；是人類存在的根本方式；社會生活在本質上是實踐的；實踐是檢驗真理的唯一標準。

組織好實驗教學，是對學生進行“實踐是檢驗真理唯一標準”教育的重要內容。近期有這樣一個題：有一長一短兩支正在燃燒的蠟燭，用一個大燒杯罩住，問哪一個先滅。老師費盡心機、想盡好方法從理論上闡述長的蠟燭先滅，學生也不相信，總認為CO■密度大，應該短的先滅。其實，在課堂上做一個實驗，就會讓學生心服口服。

五、質量互變規律

任何事物都是質和量這兩個方面的對立統一體，都有形成和保持這個統一體的度，事物由于其矛盾性而發生量變和質變。量變和質變是事物發展過程中的兩個階段，事物總是運動的，總在發生一定的量變，當量變積累到了一定的度，即會發生質變。

硫酸的濃度有大小，濃硫酸和銅在加熱條件下會發生反應：Cu+2H■SO■（濃）？搖？搖■？搖？搖CuSO■+SO■+2H■O；但隨著硫酸被消耗、水的生成，硫酸的濃度逐漸減?。ㄟ@就是量變），但反應仍在進行；當硫酸的濃度減小到一定的程度，即會發生質變——硫酸變成了稀硫酸，再加熱也不會再反應。

我們在講解化學鍵時，也可以滲透質量互變規律。非極性鍵共價鍵就是共用電子對處于兩個原子正中間，共用電子對不偏向任何一方；共用電子對如果偏向某一個原子，即成為極性共價鍵；如果偏移達到一定程度，共用電子對完全給了某個原子，即成離子鍵。這就是量積累到一定的程度，達到了量變的度，即會發生質的飛躍。

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片面轉向全面。在過去相當長的時期內，我們黨的發展理念是一種形而上學的片面發展，把以經濟建設為中心等于以經濟增長為中心，把“發展是硬道理”理解為增長是硬道理，片面追求經濟增長的數量與速度，以這種片面發展為指導，結果使得效率底下、資源浪費嚴重、環境急劇惡化，各種社會問題也日益凸現出來，嚴重制約和危害社會的健康發展?？茖W發展觀提出的發展就是全面發展，它強調各方面協調發展，就是強調以經濟建設為中心，全面推進政治、文化和社會建設，實現經濟發展和社會全面進步。它要求我們黨糾正過去單純把經濟增長作為社會發展的唯一目標的片面觀點和做法，堅持把發展當作是一個包括經濟增長、政治**、科技進步、文化價值觀念變遷、自然協調、人的發展等相互影響、相互作用的全面發展。只有實現從片面發展向全面發展的根本轉變，才能促進社會的健康發展。所以黨要實現科學發展，就不僅要“全面推進經濟建設、政治建設、文化建設、社會建設，促進現代化建設各個環節、各個方面相協調，促進生產關系與生產力、上層建筑與經濟基礎相協調”，而且要“實現速度和結構質量效益相統一、經濟發展與人口資源環境相協調”。但是全面發展不等于同步發展，也不等于沒有重點，如果片面強調同步和工作抓不住重點必然影響社會發展的全局，所以科學發展觀要求黨“既要總攬全局、統籌規劃，又要抓住牽動全局的主要工作、事關群眾利益的突出問題，著力推進、重點突破”，推動社會全面發展，實現了由片面發展向全面發展的辯證轉向。

孤立轉向聯系。聯系是指一切事物、現象之間及事物內部要素之間的相互依賴、相互制約和相互作用的關系，整個世界是相互聯系的整體和相互作用的系統。它要求我們必須從客觀事物本身的真實聯系去把握事物，去認識和處理問題。發展作為一種客觀事物當然也不例外。然而在過去相當長的時期內，我們黨更多地是運用孤立發展來看待和處理各種社會問題，使條塊分割開來，形成了典型的城鄉、區域、部門、行業和人與自然發展相對立的二元結構，人為地造成它們之間的巨大差距，帶來了它們發展的不平衡，嚴重影響我國經濟和社會的進一步發展和繁榮?？茖W發展觀則運用聯系的觀點來看待和處理城鄉之間、區域之間、經濟與社會之間、人與自然之間、國內發展與對外開放之間關系，實現了黨從孤立發展向聯系發展的根本轉變。比如，科學發展觀堅持統籌兼顧的根本方法，就是黨不僅要“正確認識和妥善處理中國特色社會主義事業發展中的重大關系，統籌城鄉發展、區域發展、經濟社會發展、人與自然和諧發展、國內發展和對外開放，統籌中央和地方關系，統籌個人利益和集體利益、局部利益和整體利益、當前利益和長遠利益，充分調動各方面積極性”，而且要“統籌國內國際兩個大局，樹立世界眼光，加強戰略思維，善于從國際形勢發展變化中把握發展機遇、應對風險挑戰，營造良好國際環境”，實現了孤立發展向聯系發展的辯證轉向。

靜態轉向動態。一切事物都是運動的。發展就是事物的一種運動狀態，但是它又不是一般的事物的運動，而是向前的、向上的、推陳出新的，是由低級向高級、由舊質向新質、由落后向先進的運動變化的過程。在發展的過程中一定會產生許多問題，對于這些問題只能用動態的發展觀而絕不能用靜態的發展觀來處理。因為發展不是一種簡單的量的擴張，更重要的是一種新質的不斷產生的過程。用靜態觀點來處理發展中的問題，就會只有用否認發展、停止發展的辦法去解決，這就不能從根本上解決發展中出現的一系列問題。解決黨所有問題的關鍵在于發展，一旦停止發展什么問題都解決不了，其后果不堪設想。只有實現從靜態向動態發展的根本轉變，才能解決發展中凸現出來的各種矛盾和困難。只有用動態發展的辦法解決前進和發展中的問題，才能為保持社會經濟平穩較快發展和促進和諧社會建設奠定良好的基礎。所以堅持動態發展，推行前瞻性戰略的可持續發展，就要把當前發展與長遠發展結合起來，把動態發展建立在可持續發展的基礎之上，把可持續發展寓于動態發展的過程之中，在謀求當前利益的同時，要著眼于長遠利益，防止為了當代人的利益而犧牲子孫后代的利益，防止只顧眼前發展而犧牲長遠的持續發展，保證人、經濟和社會一代接一代地“永續發展”?？茖W發展觀“堅持生產發展、生活富裕、生態良好的文明發展道路，建設資源節約型、環境友好型社會，實現速度和結構質量效益相統一、經濟發展與人口資源環境相協調，使人民在良好生態環境中生產生活，實現經濟社會永續發展”就是在動態中實現發展。

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【關鍵詞】犯罪 犯罪原因特征 犯罪的社會原因

一、犯罪和犯罪原因的含義

關于犯罪的概念有刑法學和犯罪學兩種意義上的理解。在刑法學上對犯罪的定義是以刑事實體法規范為出發點，即犯罪是違反刑事法律規范的行為。刑法理論上的犯罪，重在強調犯罪的刑事違法性，而犯罪學意義上的犯罪，是以一定的社會價值觀念為標準，將犯罪定義為與社會行為規范相沖突的行為。這一理解是以法律社會學的理論為基礎，將犯罪理解為一種與社會通行規范相背的變異行為。[1]

關于犯罪原因的定義在我國比較混亂，不同的犯罪原因理論對犯罪原因會有不同的理解，單單我國對犯罪原因含義的觀點就有20多種，但沒有一種為大多數人所接受。要定義犯罪原因首先要準確定義原因一詞，根據《新華字典》中的解釋：“原”是指“原始、開始或最初”；所謂“因”是指“緣故，事出有因”。故原因是指原始之因，原始之故或最初的、直接的因素?；谶@樣的本義，犯罪原因應該指的是最初導致犯罪產生的因素，這里的“最初”當然與“后來”相對應，嚴格講，犯罪思想形成以后的因素就不能視為犯罪條件，不然我們便無法解釋在同樣情況下為什么有人犯罪而有人不犯罪。綜上所述，犯罪原因是指最初導致犯罪產生和影響犯罪變化的各種主客觀因素。[2]

二、犯罪原因的特征

犯罪原因的特征反映犯罪原因的狀態和本質，是區別其他犯罪現象的重要標志，因此對犯罪成因的研究就變得無比重要，犯罪原因是揭示犯罪現象發生、發展、變化和規律的根本依據。犯罪原因的特征很多，主要有：

（一）系統性特征。

犯罪原因本身的復雜性所決定其系統性的特征。犯罪原因的系統性主要表現在若干犯罪因素有系統、有機的排列組合在一起，各要素相互作用，而不是雜亂的堆砌。若干犯罪因素可能組成一個有機整體，成為一個犯罪原因系統，這個犯罪原因系統也可能成為另一更大犯罪系統的組成部分。

（二）層次性特征。

犯罪成因的層次性又稱等級性，這是由犯罪原因的基本構成和分析認識犯罪的方法決定的。犯罪原因的層次可以劃分為犯罪的社會因素、心理因素、生理因素以及自然環境因素等層次，并且在復雜的矛盾中必有一些是主要矛盾，主要矛盾中也必有一項最主要矛盾。這樣在認識犯罪原因時，我們就會清晰地把握好主次輕重關系，從而客觀全面地認識到犯罪的各種因素。

（三）動態性特征。

犯罪的動態性特征是由犯罪自身矛盾運動、變化和發展的特殊形式決定的。犯罪原因在犯罪的過程中是一種運動、變化和相互作用的態勢，犯罪隨著人類社會的發展而相應變化，人類歷史的犯罪原因也是如此，不是一成不變的，他是一個不斷發展的現象，不同歷史時期的犯罪原因是不同的。

三、犯罪的社會原因

犯罪的社會原因是指引起犯罪的各種社會因素及其過程，包括宏觀層面的政治因素、經濟因素和文化因素因素等。某一社會中的犯罪現象的產生和發展是由該社會中各種因素的發展變化決定的，因此一定的社會必然存在一定的犯罪[3]。

1、經濟與犯罪的關系

我國的經濟制度是以社會主義公有制為主導地位，允許其他經濟形式作為社會主義經濟的必要補充。由于這些經濟形式代表著各自獨立的經濟利益，并且在某一經濟成分內部各經濟主體之間也有各自的利益訴求，在社會主義市場經濟的自由競爭階段，面對巨大的經濟利益，難免出現生產者采取不正當競爭手段甚至極端手段，滿足自身經濟利益的行徑。

2、政治與犯罪的關系

我國的社會主義暫時處于社會初級階段，除了解決民生問題，發展社會經濟，還要充分地考慮我國社會的國情。人口多，底子薄，國民整體素質水平不高，而國家還同時面臨著內憂外患，在處理國際事務，搞好周邊關系的同時，還要注意國內民族矛盾和國民情緒等多方面的問題。一方面，由于我國尚存在許多封建的殘余思想，“官本位”的思想還十分濃厚，特權思想滋生的腐敗和濫用權力問題，激化政府和人民之間的矛盾，產生了政府與人民之間的信任危機；另一方面，宗教文化和不同的民族與信仰，難以統一，一些極端的思想在人們之間蔓延，并由此產生一系列的犯罪問題，直接威脅著國家的社會安定。

3、學校教育與犯罪的關系

教育，是預防犯罪的重要環節。然而，教育活動進行得當與否，與犯罪現象的產生、發展有著密切的聯系。龍勃羅梭說：知識并不使人道德，反而使其為更巧妙狡猾的犯罪。阿沙芬堡說：教育者，德化之謂也，倘忽略德育進行智育等于不學駕駛技術而開汽車。教育應以德育即人格與性格之陶冶為終局目的。然而在我國，教育資源嚴重分配不平衡，在邊遠的山區，對于教育的投入無論是在硬件還是軟件上，都難以達到社會的預期。在教育體制上，重分數，忽視學生在社會交往，性倫理，人生觀價值觀等方面的塑造，高學歷社會的壓力使得眾多的學生產生厭學棄學的道路，在優勝劣汰的社會大潮下，人們不同的社會經歷以及由此產生的不安全感，使得社會越發的浮躁，畸形社會由此蘊藏的是在現有教育體系下的危機。

綜上所述，犯罪原因主要由錯中復雜的社會原因組成，表現出系統性、層次性、動態性等特點。犯罪原因各因素在作用于犯罪的過程中，不是等量的，同時的發生，而是隨著階段的不同、不同的因素起著不同的作用，主、次因素也隨著階段的不同而變化。

參考文獻：

（1）宋浩波.《犯罪學原理》 [M]. 中國人民公安大學出版社.2001.

（2）康樹華.《犯罪學通論》 [M]. 北京大學出版社.2001.

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關鍵詞：大學章程；利益主體；哲學思考

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）05-0226-02

大學章程被譽為“大學”，對大學治理至關重要，有了大學章程就能夠對大學治理和發展起到“綱舉目張”的作用。目前，教育部下發了《2013-2015大學章程建設計劃》，指出：要以創建世界一流大學或者高水平、有特色大學為目標，充分借鑒國外知名大學章程建設的經驗，深入結合自身實際，制定出具有中國特色、符合學校實際與改革發展要求的高質量章程。教育部文件的下發促使“211工程”“985工程”的高校正全力推進大學章程的制定工作。那么，如何制定一個符合學校特色又富有活力的大學章程，就成為大學在制定章程過程中所必須思考和解決的問題。而借助人類智慧的結晶――哲學，來考量大學章程的制定工作，無疑會成為大學章程制定者的一件利器。為此，有必要從哲學視角來厘清大學章程制定過程中所需解決的哲學基礎，以此為后續大學的章程制定工作提供依據和參考。

一、大學章程功能定位的哲學依據

大學章程制定的好與壞，在一定程度上決定著大學未來的發展走向和發展速度與質量。大學章程功能定位的細分和多元化是一個復雜的信息系統，不同的組織或人期望從大學章程中獲取的權利也不盡相同，需求的本身并無對錯之分，只是價值認同的異同問題[1]。結合全面發展的哲學觀，以規則和法治為基礎來制定大學章程，成為章程制定者的出發點和落腳點，也是大學章程的主要功能定位。但僅僅如此，顯然是不夠的，涵蓋不了內部成員組織的期望和需求，更不能成為大學章程唯一的功能定位。大學章程的定位還要體現政治之治、民主之治、公開之治等等，更大廣度和深度上實現大學章程的功能，從而滿足不同組織群體的需求和關切[2]。

事物是不斷發展變化的，不是一成不變的。大學章程制定很多都采用狹隘的歸納法，即從過去的實踐經驗中歸納出具有普遍適用性的解決方案，這會陷入經驗主義的泥潭。所有制定的大學章程，都不能期望一勞永逸地解決問題，它會隨著時間、環境和條件的變化，表現出不適應，甚至是排斥，直至阻礙了學校的發展。因此，大學章程制定的過程，必然要充分考量因形勢的發展變化，對大學章程進行修改完善所需的合理合法又高效有序的反饋和修正機制，滿足大學章程更好地適應環境和內部變化。同時，大學章程制定后，必須對其實施過程進行跟蹤調查研究，不斷地發現問題、分析問題、解決問題，不斷地調整大學內部的治理結構，提高治理能力，實現大學良治。

二、大學章程制定標準的哲學依據

生產力決定生產關系，生產關系要適應生產力的發展水平，要不斷調整生產關系來適應和促進生產力的發展。章程即是大學的“生產關系”，是明確規定學校中的權、人、財、物、事的配置規則，應通過合理的分配方式，促進學校各項功能的實現。人才培養、科研研究、社會服務與文化傳承等大學辦學水平就是大學的“生產力”，大學章程必須能夠適應和具備推動大學辦學水平提升的能力，方為好的大學章程。

生產力決定生產關系原理，決定著我們制定的大學章程，要符合學校發展的水平、發展的特色與自身的實際，不能一味地向高水平大學的章程建設看齊，更不能生搬硬套高水平大學章程建設的內容與治理框架。否則，就脫離了學校目前發展階段的生產力水平，制定的這套生產關系，會阻礙或不適應學校辦學水平這個生產力的發展，有違制定大學章程的良好愿景和實際意義。因此，大學章程建設既不能好高騖遠，盲目地向高水平大學的章程建設標準看齊；也不能妄自菲薄，放低姿態向同類質或低于自身水準大學的章程建設照搬照抄，要源于大學發展水平與特色實際，更要恰到好處地使之富有活力和牽引力，使內外環境有機銜接、內部組織有序、發展動力持續強勁，從而帶動和促進大學辦學質量和辦學水平這個生產力的和諧健康快速發展。

三、大學章程規范權利主體關系的哲學依據

系統的辯證論認為：世界是物質的，物質世界存在的基本形式是它辯證的系統性、過程性、時空性[4]?，F代大學制度必須是一條敢于否定自我、不斷吐故納新、自我完善的一條常流常新的溪流。作為現代大學制度建設突破口的大學章程制定過程中，必須系統配置章程內權利主體之間的關系與運行規則，使大學章程的整個系統之間具有涌現性。

如何實現大學章程整個系統的涌現效應，實現“1+1>2”。系統哲學認為，涌現是指系統由于內部組分的微觀相互作用而出現新的宏觀功能和結構[3]。用系統哲學研究大學章程就要把大學章程看成一個大系統，它由若干個子系統構成，處理好各系統間的構成，形成位置明確、定位清晰、規則完整的組織機構。系統內組織功能既不能孤立也不能重疊，還要相互關聯，也就是說大學章程中的子系統在某些規則的限制下運行，各主體之間要相互聯系、相互作用，還應是開放的，適應社會環境，適應大學的辦學水平與條件。

一般而言，大學章程治理結構涌現效應的實現需要有五個條件，即找準主體、相互作用、自組有序、有限規則、開放系統。主體，包括大學的舉辦者、學校黨委、行政組織（校長）、學術委員會與教授委員會、教職員工、學生、社會等七個主體；相互作用，即是主體之間的組合、層次等級和系統與環境之間的相互作用；自組有序，即是以自發性地、適應性地發展或改變其內部治理結構；有限規則，即是主體在某些規則的限制條件下進行功能耦合，生成新的狀態的一個動態行為；開放系統，即是環境是復雜多變的，系統要有很強的學習能力以適應環境的變化[3]。通過制定大學章程調整大學的內部治理結構，實現系統間的“涌現效應”，這五項條件不可或缺。大學章程實現良治的重要條件在于內部組織之間涌現效應的實現，涌現效應來源于主體之間的相互關聯，主體之間的關聯的核心是權利義務的合理分配，使各個主體都能充分發揮主觀能動性，主動求變，自我革新，協同發展，創造新的生產力增長點。所以，大學權利主體、權利義務與涌現效應實現的標志構建于一個關系結構中。章程功能的實現在很大程度上依靠各方主體間協同有序的網狀互動，這樣便可能達到治理結構的涌現效應。

四、大學章程制定目標的哲學依據

大學章程制定的過程就是凝聚共識的過程，大學章程制定的目的，必須要解決對大學影響最深刻的問題，不能眉毛胡子一把抓，到頭來什么問題都沒有解決好。主要矛盾的原理告訴我們事物發展過程中必然會有一個矛盾處于支配地位、對事物發展起決定性作用。因此在制定大學章程過程中，要找到影響大學辦學質量的關鍵矛盾，抓住重點，抓住核心，解決影響大學發展進程的決定性因素、最主要矛盾。這也是制定大學章程之前，需要達成的共識問題，需要回答“靠什么來達成共識”、“達成什么樣的共識”、“如何達成共識”的問題。

一般而言，制定大學章程目的，就是要促進大學辦學質量和水平的提升，而影響大學的辦學質量和水平的因素是多方面的，包括人才培養的質量、社會服務的能力、科學研究的水平等等[5]，不可能面面俱到地把所有目標都作為制定大學章程所要體現和突出的對象。那么，我們就從衡量大學辦學質量的學校聲譽入手，闡釋大學章程所應體現和重點突出的核心要素。學校聲譽的形成是長期積累的過程，它能夠發揮著重要的鑒別、激勵和提升競爭力的作用[6]。一所大學好與壞，無須你去沒有去過，接觸沒接觸過，只要根據這所學校的聲譽就可以做出判斷。而學校聲譽的形成不在于你有多少大樓，也不在于你的教學有多好，而在于你有沒有大師，有多少知名的學者和科學家，奉獻了多少學術和研究成果，這才是學校對社會最易衡量的貢獻[5]，是影響大學聲譽和辦學質量的最主要矛盾；其他因素或不顯著，或影響力受到很大的局限性。因此，我們大學章程的制定，應該圍繞著提高學校的學術聲譽入手，換句話說，就是要圍繞著師資隊伍水平的提升入手，重點為那些能夠提升學校學術聲譽的教師，配置好資源、規劃好規則，創造出一個學術大師不斷涌現、學者專家不斷壯大的制度環境。抓住了學術聲譽這個大學章程制定目標的牛鼻子，我們大學章程的制定才抓住了問題的要害、影響大學辦學質量的主要矛盾，我們打出大學章程的這個拳頭才有方向、有目標、有的放矢。因此，大學章程的制定，應主要圍繞著通過系統的涌現效應提高大學的學術聲譽這個核心目標入手，這才是凝聚促進大學發展的最大共識，才能夠事半功倍促進大學聲譽不斷累積，才能提高大學章程自身的效力和溯及力。

五、結論

大學章程作為現代大學制度建設的龍頭，其制定過程是一項復雜的系統工程，需要處理好內外關系，使學校內外環境和諧有序對接；解決好重點與一般的關系，營造有利于學校生存發展的良性空間；要圍繞提高學術聲譽這個中心任務，合理配置好權利主體間規則和治理結構，以期達到系統涌現效應，使學校內部治理結構富有活力與創新性，保持整個肌體的健康有效運轉；更需處理好內部分歧，使學校師生員工凝聚共識、形成價值認同，從而協同推進學校快速發展。

參考文獻：

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[4]烏杰.《系統辯證論》綱要[J].系統辯證學學報，1993（1）：6-21.

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不同類型、品種、地區、部位、等級的煙葉有各自的吸食風格，因此，利用各種煙葉的不同特征，選取最佳的葉組配方，才能使各種煙葉揚長避短、相互補充而達到協調一致。煙葉成本占卷煙產品總成本的50%以上，配方人員應在保證卷煙產品質量的前提下，最大程度地發揮原料的使用價值，盡量降低配方成本。葉組模塊配方是由2個或2個以上相同或相似的單等級煙葉原料組合調配而成的具有個性特征、功能作用特點的配方模塊。在葉組配方設計過程中，運用“模塊化”的技術理念。首先把原料按香味特征進行分類，從致香物質來確定原料的風格和香韻特點;其次，從煙氣走勢、香氣和煙味的表現形式、形態等質量特征上劃分;再次，從香氣質、香氣量、香氣強度、煙味濃度、口感特點上劃分;最后，通過感觀質量的評吸，運用“蜘蛛圖”來量化感觀質量指標，同時選定定性定量原料質量的分析方法。配方模塊有以下5種基本模塊類型:①原料特性模塊:主要表現出本質特性的模塊，突出自然煙草香韻、香味;②功能特性模塊:包括香氣模塊、個性香氣模塊、煙味模塊、個性煙味模塊;③協調模塊:主要是協調煙香和煙味模塊以及模塊之間的平衡作用，體現香吃味指標的平衡;④修飾模塊:主要是修飾香氣韻調、點綴個性、豐富香氣，在煙味上修飾味的飽滿、厚實、集中，在煙氣上修飾煙氣的韻調、形態、走勢、舒適性;⑤填充模塊:主要是對香氣質、量、強度以及對煙味量、濃度、厚實感和余味的調整。在配方人員充分對各個模塊的本質、加工特性等深刻認識、分析、掌握的前提下，更大程度上發揮原料的潛質作用、使用價值［3］。

目前，國內卷煙產品制造企業的香料配方技術主要在應用技術領域和特色技術領域，主要是解決卷煙產品不同程度存在的煙氣干燥、辛辣、澀口等質量缺陷問題以及由于減害降焦技術的應用而導致的香味不足等產品的質量矛盾問題。在特色技術領域，主要是突出企業品牌特色，強化卷煙產品風格特征等。另外，部分企業在卷煙調香的基礎理論、功能性評價、香原料信息庫構建等方面也展開了科學研究，較深層次地研究熱裂解機制、香精香料有效成分及轉移率、構建香原料信息庫等，同時進一步探索卷煙化學成分、理化指標、感官質量、主流煙氣危害性之間的相關性，指導卷煙補香、增香、創香等方面的技術實踐，科學把握香精香料配方設計的理論和技術。

二、卷煙配方技術與自然辨證法的關系

1自然辨證法與科學技術

自然辨證法與科學技術史都是20世紀80年代后在我國得到迅速發展的學科，科學技術史對自然辯證法具有基礎性作用，自然辯證法的發展在很大程度上得益于科學技術史研究的進展。20世紀80年代初，自然辯證法的研究內容局限于自然觀、科學觀和科學方法論3個方面［4］，后來隨著科學、技術概念的明晰，自然辯證法的內容擴展為自然觀、科學觀與技術觀、科學方法論與技術方法論以及科學技術與社會等方面。人類的科學活動目的在于認識自然，科學的歷史就是一部人類對自然界的認識不斷深化的歷史，也是人類的自然觀不斷豐富和發展的歷史，因此科學史是研究自然觀的基礎，而科學觀和科學方法論的研究更必須以科學的發展為基礎，由此總結從事科學研究的人物的思想與行為。技術觀、技術方法論的研究則要以技術史為基礎，從中分析總結出具有思想性、共性的理論?？茖W技術史與自然辨證法這兩大學科之間的影響是相互的，自然辨證法的許多研究思想與成果也影響著科學技術史的研究，并為科學技術史的研究提供理論及方法論方面的支持。傳統科學技術史研究方法大致有3類，第1類是發掘、考證和記錄歷史史實;第2類是根據經過一定考證或核實的史料進行比較性研究，歸納出一些可闡明“法則”或“規律”的內容;第3類是挖掘史實及其邏輯關系，以一定的邏輯背景，通過“虛構”、“想象”等手法，編纂出類“故事”情節，進行歷史的、藝術的再創造，以完成科學技術史的撰寫。無論哪一類，研究者必須有一定的理論思維或觀念作指導，并掌握一定的研究方法論，而這恰是自然辯證法所能提供的。

2卷煙配方技術研究的分析方法與辨證法思想

(1)整體與部分的辨證關系。辨證唯物主義認為，事物是普遍聯系的。整體和部分是普遍聯系的一種形式，二者既相互區別，又相互聯系，不可分割。因而人們必須處理好配方設計中的整體和局部的關系，在抓整體的時候，也記得局部的處理。卷煙產品研發人員在進行科研時，緊密地將這個思想貫穿于整個配方設計過程，特別是在設計產品的結構配方時，合理地處理好整體配方中的各個局部模塊的質量水平和風格特征，才能更好地設計出產品的結構配方，而不能運用結構配方設計技術去彌補或者解決某個局部模塊固有的質量問題或風格特征問題。

(2)矛盾的普遍性和特殊性的辨證關系。矛盾的普遍性是指各種矛盾的共同性，或叫“共同本質”;矛盾的特殊性是不同事物各自的特點，或叫“特殊本質”。矛盾的普遍性和特殊性是相互聯結的。一方面，普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現出來，沒有特殊性也就沒有普遍性;另一方面，特殊性也離不開普遍性，任何事物總是和同類事物中的其他事物有共同之處，總要服從于這類事物的一般規律，不包括特殊性的普遍性也是沒有的。對于配方設計的各個技術指標，如香氣質、香氣量、煙氣甜度、煙氣集中度、煙氣舒適度、勁頭、煙味、余味等，人們不可能要求某一個配方的所有技術指標都處于最佳，而是一種總體上的質量最佳。各個技術指標不可能最佳，這個可以看作是矛盾的普遍性;各技術指標可以達到一種總體上的平衡值，這可以當作是矛盾的特殊性。配方人員一直盡力將這些思想貫徹在配方技術發展的歷程中，縱觀地開發出了不同類型、不同價位、不同風格的卷煙產品。

(3)主要矛盾和次要矛盾的辨證關系。辨證唯物主義認為，在事物發展的過程中處于支配地位、對事物發展起主導作用的矛盾，叫主要矛盾;其他處于從屬地位、對事物發展不起決定作用的矛盾，叫次要矛盾。人們在觀察和處理復雜問題的時候，就要首先抓住它的主要矛盾，也就是配方設計中的關鍵因素。只要關鍵因素、主要矛盾、主要難點處理好了，配方設計目標的實現也就有了可能。在配方維護設計過程中，香味是主要矛盾，第1個配方單通常首先解決香氣質、香氣量、香氣風格特征以及味感特征，如果第1個配方單首先解決的是原配方中存在的較明顯的質量缺陷如刺激性過大，那么解決了這一問題時，很可能香味已經不能滿足產品設計目標。配方人員處理好了配方設計中的主要矛盾和次要矛盾之間的辨證關系，卷煙配方技術才能不斷的提升，邁向一個新的高度。

(4)內因和外因的辨證關系。辨證唯物主義認為，在事物發展的過程中，內因和外因同時存在，缺一不可。內因是事物發展變化的根據，外因是變化發展的條件，外因通過內因而起作用。在卷煙產品研發過程中，配方設計(原料、香料)是內因，材料(卷煙紙、水松紙、濾棒)設計是外因。卷煙配方技術的發展，必須堅持內因和外因相結合的觀點。

(5)量變和質變的辨證關系。世界上任何事物的變化和發展都是量變和質變的統一，量變是質變的必要準備，質變是量變的必然結果［5］。在卷煙產品研發過程中，很多的技術目標，是一個配方一個配方地解決掉的，從而達到整體的技術目標實現。沒有先前的、可行性的方案討論和之后的實踐，就不會有產品配方設計的完成。卷煙配方設計人員們遵循著這個哲學思想，才會有一款又一款產品走向市場。

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高中生的精神世界人的生活不僅包括物質上的,也包括精神上的,且精神生活往往更加的重要,精神生活與人們的思維水平有著密切的關系,培養學生的哲學思想可以有效豐富他們的精神世界?，F代社會是一個物欲橫流的社會,高中生也很容易受到一些不良思想的影響,很多高中生在校園生活中“郁悶不堪”,他們為學習感到苦惱、為感情感到苦惱、為同學之間的關系感到苦惱。高中生正處于人生的黃金階段,傳授給他們一些哲學原理不僅能夠幫助他們正確的認識世界,也可以有效的豐富學生的精神世界,為他們尋找到生活和學習的新方向。

2高中語文寫作中培養學生哲學思想的途徑與方法

2.1培養學生的觀察能力

要在寫作教學中培養學生的哲學思想,必須要注重學生觀察能力的培養,觀察能力是學生正確開展觀察行為的保障,也是聯系客觀世界變化規律與特點的橋梁。《高中語文新課程標準》中明確指出,要注重學生觀察能力的培養,并采取科學有效的形式豐富學生的情感體驗以及生活經歷,提升學生對社會、自然以及人生的自我感受。而觀察能力也是學生寫作的必備能力,作文是建立在學生對客觀世界的理解上,因此,寫作活動是需要進行發現、觀察與發掘的。因此,教師就需要鼓勵學生積極的走入生活和社會中,積極注重的觀察與認識客觀世界,并從中挖掘出寫作的材料,在這一過程中,教師要對他們進行正確的引導,幫助學生發現客觀世界存在的聯系。

2.2培養學生的立意能力

立意是寫作的根本,學生的立意能力直接影響著作文的選材、布局與深度,學生想要寫出好的作文,就需要保障立意的明確性與準確性。立意不僅要正確的反應出自然與社會的本質特征與發展規律,也要反映出社會文化與自然文化。從唯物辯證觀點而言,立意的正確性是一個相對的概念,從不同的角度進行分析會產生各種各樣的觀點,為了培養學生的立意能力,教師在語文作文教學過程中就應該有意無意的為學生傳授社會主流文化,培養學生的自主判斷的能力。此外,教師還要意識到,學生判斷能力與自主判斷能力的培養主要由學生的哲學思想水平決定,因此,教師要注意幫助學生養成正確的生活態度、思想覺悟、人生觀和價值觀,將哲學思想的培養貫穿于整個教學過程中,在培養學生立意水平的同時提升學生的綜合能力。

2.3培養學生的結構安排能力

學生只有具備了一定的結構安排能力,才能夠將材料與主題用正確的形式呈現出來,才能夠保證作文在形式與內容上的統一性與和諧性,如果結構主次不分、結構失調,必然會影響整篇文章的藝術性與思想性。而作文結構的安排不僅僅與學生寫作技巧水平有關,與思想上的認識也有著密切的關系,根據哲學思想的要求,在安排作文結構時就需要遵循規律性與條理性的特征,將客觀事物的規律性與條理性統一起來?？紤]到這一因素,教師可以從以下的形式來培養學生的結構安排能力。

2.3.1幫助學生抓住客觀事物的本質在教學過程中,教師要幫助學生意識到主要矛盾與次要矛盾之間的關系,讓學生意識到采用怎樣的方法能夠將中心思想表達出來,哪些內容應該是先描述的,哪些內容應該是后描述的,不能喧賓奪主,將主題淹沒。

2.3.2幫助學生掌握客觀事物之間的聯系作文是學生對客觀事物認識的一種反映,作文結構必須要可以正確的反映出客觀事物的聯系與規律,才具有思想性,因此,教師就需要幫助學生掌握客觀事物的本質規律與內在聯系,提高學生分析問題以及解決問題的能力,提高作文的思想性。

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事物的矛盾法則，即對立統一的法則，是唯物辯證法的最根本的法則。用這一法則去分析我們的新聞宣傳工作，可以說正面宣傳和輿論監督是這個統一體中的兩個方面，是新聞宣傳工作的兩種主要手段和主要功能。兩者相互區別，相互依賴，相互映襯，相輔相成，缺一不可。只有把二者結合好，既堅持正面宣傳為主，又加強輿論監督，才能把握好輿論導向。

正面宣傳與輿論監督的有機結合，才能客觀、全面地反映社會，積極、正確地引導社會，使新聞宣傳為促進社會進步和發展發揮更好的作用。把正面宣傳同輿論監督對立起來，認為輿論監督會影響正面宣傳，這是錯誤的。一切事物都在變化，在一定條件下，壞事可以變成好事。一些落后的、錯誤的東西，通過新聞媒體曝光、批評、引導而變為先進的、正面的事例已不鮮見。這充分說明，輿論監督與正面宣傳同樣具有積極引導的作用。有位資深的新聞工作者把新聞宣傳的正面宣傳和輿論監督比做越野汽車的“前加力”和“后加力”，是非常形象和切合實際的。因此，我們要辯證地認識和處理正面宣傳和輿論監督的相互關系，既要堅定不移地堅持以正面宣傳為主的方針，又要理直氣壯地抓好輿論監督。

二、堅持實事求是

辯證唯物論的認識論是黨的實事求是思想路線的哲學基礎。輿論監督必須堅持實事求是，確保其真實性。在當前改革開放、建立和完善社會主義市場經濟體制的新形勢下，整體和個人各方面的利益正在進行大調整和再分配，各種矛盾錯綜復雜，新情況、新問題大量出現，這就更需要我們的新聞工作者切實轉變工作作風，深入群眾，深入實際，深入基層，采訪上下左右、方方面面有著相互聯系的人和事，真正掌握改革開放和社會主義現代化建設第一線的第一手材料，并在此基礎上，通過分析研究，“由此及彼，由表及里，去粗取精，去偽存真”，找出問題形成和發展的規律，抓準事物的本質。把采訪的過程變成對問題的認識不斷提高的過程，由感性認識上升到理性認識，從而采寫出不僅內容真實而且用語準確、提法恰當的稿子。為確保輿論監督的絕對真實，對批評性的稿件應慎之又慎，必要時稿子寫好后不妨征求一下被批評者的意見。只要把工作做細了，把稿子寫實了，我們的輿論監督就能經得起檢驗，發揮積極作用。

三、抓住主要矛盾

社會生活紛繁復雜，如果事無巨細，都去反映，那就顯得雜亂無章。新聞的生命是真實，但并非真實的東西都可以成為新聞?，F在，有的新聞媒體以“獵奇心理”去搞輿論監督，結果帶來一些負面影響。這里，有必要探索輿論監督監督什么的問題。

在改革開放和社會主義現代化建設的過程中，熱點問題不時的出現。所謂熱點問題，就是在一個時期內人們普遍關注的經濟、社會生活中出現的一些重大問題，有些也是黨委、政府的工作重點。熱點問題有全國性的也有地區性的。在某種意義上說，它是一個時期事物的主要矛盾和主要矛盾方面的集中表現，問題不解決就可能影響經濟發展、社會進步。在這種情況下，新聞媒體就要敢于觸及熱點問題。實踐證明，抓住事物的主要矛盾和主要的矛盾方面，抓住事關大局的問題實行輿論監督，就能夠取得事半功倍的效果。我們強調輿論監督要抓大事，并非是對所有的小事不管不問。如對“米袋子”、“菜籃子”等與人民群眾生活息息相關的事情，這些看似小事，實際上關乎著大局，我們也必須熱情關注，幫助解決。但是，如果不從大局出發，不抓西瓜抓芝麻，光就雞毛蒜皮問題進行輿論監督，那么，對出現或發現的問題就會堵不勝堵，似乎發稿不少，就是不解決多大問題。因此，我們在實行輿論監督的過程中，一定要對遇到的錯綜復雜的問題認真進行分析，千方百計找出主要矛盾和矛盾的主要方面。

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四、掌握適度原則

唯物辯證法認為，“度”是一事物保持自己的質的數量限度、幅度、范圍，是質與量的統一。古人所說的“過猶不及”，講的也是這個道理。輿論監督必須掌握適度原則，具體問題具體分析。

首先，要適宜。輿論監督不同于正面宣傳，在具體內容上，輿論監督批評性報道較多，讀者對批評報道非常敏感。當今社會問題很復雜，什么問題應該監督，什么問題不應該監督；什么問題該批評，什么問題不該批評，我們必須有所選擇。同時，在報道形式上也應當有所選擇，不一定只是批評、曝光，也可以采取群眾參與、專家訪談、平等討論、自我教育等報道形式，適宜哪種方式就用哪種方式?？傊?，要做到既有創新又不過度。其次，要適量。輿論監督報道數量一定要適當。可是，有些記者卻不是這樣，抓起輿論監督方面的報道來，總覺得多多益善，想過把癮，這是不符合唯物辯證法的。我們應當懂得物極必反、過猶不及這個道理。輿論監督也是如此，量太少了無濟于事，過多過濫了也會適得其反。這就要求我們必須掌握好輿論監督報道的密度，哪些該連篇累牘，哪些應點到為止；哪些該公開播發，哪些該用內參反映，要周密策劃，不能盲目從事。其三，要適時。輿論監督的效果與報道展開的時機緊密相關。輿論監督方面的報道同其他新聞一樣，應當講究時效性。但是，輿論監督方面的報道的時效性主要體現在對切入問題的時機把握上，而并非都是當日新聞。因為在矛盾正處在激化狀態、是非還不清楚的時候，你就馬上進行報道，這樣不但不能促使問題的解決，反而會因介入過早給解決問題帶來麻煩；相反，如果群眾對問題關注的熱情和輿論高峰已經過去了，我們才遲遲進行報道，那么監督效果也就會大大減弱。據了解，中央電視臺《焦點訪談》的專題報道，有的觀察準備時間長達半年后才在適當時機播出，從而取得了最佳效果。因此，對輿論監督方面的報道的播發，一定要審時度勢，掌握火候，捕捉良機。從這一點上說，時機就是效果。其四，要合法。新聞媒體在監督社會的同時，也在接受社會監督。從已發生過的新聞官司看，有的新聞媒體及其記者之所以敗訴，除報道內容失實外，不少報道是因為不符合國家法律法規或者違犯國家法律法規所造成的。法度是輿論監督需要認真把握的極為重要的度。因此，每個新聞工作者必須增強法治觀念，嚴格按照有關法律法規實行輿論監督。這樣，就會有效地防止新聞糾紛的出現。

五、分析因果關系

唯物辯證法認為，事出有因，但因果關系既有普遍性，又有多樣性。存在著一因多果、同因異果，一果多因、同果異因，多因多果這樣復雜的因果鏈條。對此，我們切不可簡單化。輿論監督要想真正發揮作用，必須用心去分析事物的因果關系。

在輿論監督中，既要報道問題的現狀和處理的效果，又要分析其出現的原因，這樣才能從源頭上防止此類事件的發生。在對復雜的事物進行監督中，更要注意分析其多方面的原因，主觀的、客觀的，內部的、外部的，直接的、間接的，等等。只有把問題產生的原因分析深分析透，輿論監督才能真正以理服人，產生較強的震撼力，促使事物向有利于人民的方向發展，取得更好的監督效果。

六、注重社會效果

認為，動機和效果是辯證統一的。有些輿論監督方面的報道之所以產生不良的社會反響，是因為有些從事這些報道的記者對待動機與效果存有片面性。他們一遇到社會上出現的問題不加冷靜的思考，腦子一熱就捅出去，只求一時轟動，不看最終社會效果。抱著這樣的主觀愿望從事輿論監督，不僅難以取得好的效果，弄不好還可能捅出婁子來。

篇10

通過科學的預見，我們可以根據實行情況，分別對癥下藥，增強針對性。古人說得好“凡事預則立，不預則廢”。我們有些部門和班級的思想政治工作之所以忙亂，沒有計劃性，缺乏科學的預見是一個重要原因。加強預見性，還可以及早發現思想苗頭，把工作做在前面，起到“防微杜漸”的作用。

加強預見性，首先要求我們對群體思想趨勢的預見，思想政治工作是一項系統工程，與其他工作一樣，也不能零打碎敲，應該有計劃有步驟地進行，這就需要根據黨在一定時期內的中心任務，從有利于構建和諧社會的角度出發。研究和制定進行思想教育的內容和方式方法的計劃。在進行科學預見時，既要注意研究群眾思想發展的共同因素，更要注意研究各個層次的人們的心理活動。

加強預見性，還要加強對于個體思想的預見，其關鍵是摸準工作對象的志向、興趣、性格、心理等特征及其思想規律。弄清發生問題的各種情況。然后自覺地、主動地、有針對性地把思想政治工作做在前面，并采取必要的防范措施，做思想政治工作，幫助員工圓滿地解決問題，防止最壞的后果發生。

加強預見性，還需要我們對實行思想政治工作每次措施和每一步驟可能會帶來的思想反應，有科學的預見。毋庸置疑，思想政治工作是為了提高人們認識和改造世界的能力，這是順乎社會和歷史發展的客觀規律的，但我們不能因此而認為我們進行的一切工作都會異常順利，從而忽視了必要的科學預見。相反，在研究制定思想政治工作計劃和措施，采取相應的步驟之前，對可能產生的影響效果等都要有足夠的清醒的科學預見。我們說科學的預見是能夠做到的，但要真正掌握預見性必須做到以下幾點：

一、加強預見性，必須搞好調查研究。一個思想政治工作者對本企業、本部門的各方面情況都要熟悉，尤其對人的思想情況，學習和工作經歷、性格、特點、興趣、志向、主要優缺點及其周圍人相處關系，家庭情況，社會關系等等都應了解得清清楚楚。

要做到這一點必須加強調查研究，深入基層、深入群眾、深入實際。通過談心、家訪、座談等多種形式，了解職工思想狀況，掌握職工思想脈搏，由于職工思想會隨著時間、條件、環境等客觀存在的變化而變化，因此要始終掌握職工的思想狀況，必須不斷地調查研究，除此而外還需要“眼觀六路耳聽八方”通過報紙、廣播、電視等渠道，及時掌握國內外形勢及發生的重大事件，預測可能會引起的反響。通過日常生活中的干部群眾的廣泛接觸與深入交往，留心聽取它們的想法和認識，了解本企業本部門的各項改革給他們帶來的思想變化和心理狀態；了解他們對生活中各種事物的思維方式和思想觀點。通過撰寫論文、交流學習心得體會，進一步了解他們平時對一些重大問題的觀點和認識等，這對掌握思想政治工作的預見性是大有益處的。

二、加強預見性，必須認真分析。就是要在調查研究取得大量原始材料的基礎上，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里，認真地進行分析處理，找出人們思想演變的內在聯系，總結出規律性的東西來，并在此基礎上推測某一思想狀態發展的趨勢和可能出現的結局。分析人的思想變化要做到三個結合，即個別分析與綜合分析相結合，經常分析與定期分析相結合，專題分析與全面分析相結合。同時還必須注意兩點，一是切忌主觀臆斷。要全面地客觀地分析一個人的思想狀況，并要分析一貫思想表現和某一個事例的思想問題，不能想當然地隨便下結論。二是要努力抓住主要矛盾，正確處理主要矛盾與次要矛盾、重點與一般、現象與本質的關系，解決好矛盾的主要方面，悉心探索思想演變的規律，努力提高預見的準確性。

三、加強預見性，必須學習和掌握多種科學知識。我們講的預見是科學的預見，不是盲目的猜測。要提高預見的科學性，就必須要有廣博的科學知識基礎，例如探索一個人的思想發展變化，就需要掌握心理學、行為學的知識，分析某個經濟改革措施，給一個群體帶來的思想反響，就需要運用經濟學、管理學、社會學的知識等等。在分析人的思想狀況時，將掌握的哲學、教育學和生產經營等知識綜合運用，融會貫通，就能提高分析的質量和預見的科學性。